Зпр обумовлене грубо вираженими неправильними умовами виховання. Визначення зпр у дітей: симптоматика та методика лікування

Іноді учні важко піддаються навчанню та вихованню, та головною причиноютому служить особливе, на відміну норми, стан психічного розвиткуособистості, що отримало назву в дефектології «затримка психічного розвитку» (ЗПР). У кожної другої хронічно неуспішної дитини - ЗПР.

Сутність захворювання

У загальному виглядіцей стан характеризується уповільненим розвитком мислення, пам'яті, сприйняття, уваги, мови, емоційно-вольового аспекту. Через обмеження в психічних і пізнавальних можливостях дитина не здатна успішно виконати завдання та вимоги, що пред'являються йому суспільством. Вперше ці обмеження чітко проявляються і помічаються дорослими, коли дитина приходить до школи. Він неспроможна вести стійку цілеспрямовану діяльність, у ньому переважають ігрові інтереси та ігрова мотивація, у своїй виникають виражені труднощі під час розподілу і переключенні уваги. Така дитина не здатна докладати розумових зусиль і напружуватися при виконанні серйозних завдань, що швидко призводить до шкільної неуспішності з одного або багатьох предметів.

Вивчення учнів із ЗПР показало, що у основі шкільних труднощів лежить інтелектуальна недостатність, а порушена розумова працездатність. Це проявляється у труднощах тривалого зосередження на пізнавальних завданнях, у низькій продуктивності діяльності під час навчання, зайвої метушливості чи загальмованості, у порушеннях перемикання уваги. Діти з ЗПР мають якісно іншу структуру дефекту, на відміну розумово відсталих хлопців, у тому порушенні немає тотальності у недорозвиненні психічних функцій. Діти з ЗПР краще приймають допомогу дорослих і здатні здійснити перенесення показаних розумових прийомів на нове завдання. Таким дітям потрібно надавати комплексну допомогу психологів та педагогів, що включає індивідуальний підхід при навчанні, заняття з сурдопедагогом, психологом разом із медикаментозною терапією.

Конституційна ЗПР

Затримка розвитку має форму, що визначає спадковість. Для дітей із цим видом ЗПР характерна гармонійна незрілість статури та водночас психіки, що свідчить про наявність гармонійного психофізичного інфантилізму. Настрій такої дитини переважно позитивний, вона швидко забуває образи. Водночас через незрілу емоційно-вольову сферу не виходить формування навчальної мотивації. Діти швидко освоюються в школі, але не приймають нових правил поведінки: спізнюються на уроки, на уроках грають і залучають до ігор сусідів по парті, перетворюють літери на зошити на квіти. Така дитина не поділяє оцінки на «хороші» та «погані», вона радіє наявності їх у зошиті.

З самого початку навчання дитина перетворюється на стійко неуспішного учня, на що є причини. Через незрілу емоційно-вольову сферу він виконує лише те, що пов'язане з його інтересами. А через незрілість інтелектуального розвитку у дітей такого віку недостатньо сформовані розумові операції, пам'ять, мова, вони мають малий запас уявлень про світ і знання.

Для конституційної ЗПР прогноз буде сприятливим за цілеспрямованого педагогічного впливу в доступній ігровій формі. Робота з корекції розвитку та індивідуальний підхід знімуть вищеописані проблеми. Якщо потрібно залишати дітей на другий рік навчання, це їх не травмує, вони легко приймуть новий колектив та безболісно звикнуть до нового вчителя.

Соматогенна ЗПР

Дітей цього виду захворювання народжують здорові батьки. Затримка розвитку трапляється внаслідок перенесених захворювань, що впливають на мозкові функції: хронічні інфекції, алергія, дистрофія, стійка астенія, дизентерія. Спочатку інтелект дитини не був порушений, але через свою розсіяність вона стає непродуктивною в процесі навчання.

У школі діти цього виду ЗПР зазнають серйозних труднощів у адаптації, довго що неспроможні освоїтися у новому колективі, нудьгують і часто плачуть. Вони пасивні, бездіяльні та безініціативні. Завжди ввічливі з дорослими, адекватно сприймають ситуації, але якщо на них не чинити керівного впливу, вони будуть не організовані та безпорадні. У таких дітей у школі великі труднощі з навчанням, що виникають через знижену мотивацію досягнення, відсутня інтерес до запропонованих завдань, є невміння та небажання долати труднощі при їх виконанні. У стані стомлення відповіді дитини необдумані та безглузді, часто виникає афективне гальмування: діти бояться відповісти невірно і вважають за краще мовчати. Також при сильній втомі наростає біль голови, знижується апетит, виникають болі біля серця, що діти використовують як привід для відмови від роботи при виникненні труднощів.

Дітям із соматогенною ЗПР потрібна систематична лікувально-педагогічна допомога. Найкраще їх поміщати в школи санаторного типу або в звичайних класахстворити медикаментозно-педагогічний режим

Психогенна ЗПР

Діти цього виду ЗПР відрізняються нормальним фізичним розвитком, вони соматично здорові. Як стало зрозуміло з досліджень, багато дітей мають мозкову дисфункцію. Причина їхнього психічного інфантилізму - соціально-психологічний фактор – несприятливі умови виховання: однакові контакти та місце існування, емоційна депривація (недолік материнського тепла, емоційних відносин), обділеність, погана індивідуальна мотивація. В результаті у дитини знижується інтелектуальна мотивація, спостерігається поверховість емоцій, несамостійність у поведінці, інфантильність у стосунках.

Ця дитяча аномалія часто формується у неблагополучних сім'ях. В асоціально-потуральній сім'ї за дитиною немає належного нагляду, тут є емоційне відторгнення поряд із вседозволеністю. Через спосіб життя батьків у малюка виникають імпульсивні реакції, мимовільність у поведінці, його інтелектуальна активність гаситься. Цей стан часто стає сприятливим підґрунтям для появи стійких асоціальних установок, дитина педагогічно запущена. В авторитарно-конфліктній сім'ї атмосфера дитини наповнена конфліктами між дорослими. Батьки впливають на малюка за допомогою придушення та покарання, систематично травмуючи психіку дитини. Він стає пасивним, несамостійним, забитим, відчуває підвищену тривожність.

не цікавляться продуктивною діяльністю, мають нестійку увагу. У їх поведінці проявляється необ'єктивність, індивідуалізм, агресія або надмірна покірність і пристосованість.

Вчитель повинен виявляти зацікавленість у такій дитині, крім того, потрібна наявність індивідуального підходута інтенсивного навчання. Тоді діти легко заповнять прогалини у пізнаннях у звичайній школі-інтернаті.

ЗПР церебрально-органічного характеру

У даному випадкуПорушення розвитку особистості обумовлено локальним порушенням мозкових функцій. Причини відхилень у розвитку мозку: патологія вагітності, включаючи тяжкий токсикоз, вірусний грип, перенесений матір'ю, алкоголізм та наркоманія батьків, родові патології та травми, асфіксія, тяжкі захворювання на 1-му році життя, інфекційні захворювання.

У всіх дітей цього виду ЗПР відзначається церебральна астенія, що проявляється у надмірної стомлюваності, зниженою працездатністю, поганою концентрацією уваги та пам'яті. Мислячі процесинедосконалі, а показники продуктивності таких дітей наближені до показників дітей-олігофренів. Вони засвоюють знання фрагментарно, і ті швидко забувають, тож наприкінці навчального рокуучні перетворюються на стійко неуспішних дітей.

Відставання у розвитку інтелекту поєднується в цих дітей із незрілою емоційно-вольовою сферою, прояви якої глибокі та грубі. Діти довго вчать правила взаємовідносин, не співвідносять свої емоційні реакції з певною ситуацією, нечутливі до промахів Їх веде гра, тому постійно виникає конфлікт між «хочу» та «треба».

Навчання дітей цього виду ЗПР за звичайною програмою є безперспективним. Вони потребують систематичної компетентної корекційно-педагогічної підтримки.

• Причини ЗПР
• Симптоми
• Лікування

Затримка психічного розвитку в дітей віком (захворювання часто позначається як ЗПР) - повільний темп удосконалення деяких психічних функцій: мислення, емоційно-вольової сфери, уваги, пам'яті, який відстає від загальноприйнятих норм для конкретного віку.

Захворювання діагностується у дошкільному чи молодшому шкільному періоді. Найчастіше виявляється на попередньому тестуванні перед вступом до школи. Виражається в обмеженості уявлень, нестачі знань, нездатності до інтелектуальної діяльності, переважання ігрових, чисто дитячих інтересів, незрілості мислення. У кожному випадку причини захворювання бувають різними.

Причини ЗПР

У медицині визначаються різні причинизатримки психічного розвитку у дітей:

1. Біологічні:

• патології вагітності: тяжкий токсикоз, інтоксикація, інфекції, травми;
• недоношеність;
• внутрішньоутробна гіпоксія плода;
• асфіксія під час пологів;
• інфекційні, токсичні, травматичні захворювання у ранньому віці;
• генетична схильність;
• травми під час пологів;
• відставання від однолітків у фізичному розвитку;
• соматичні захворювання (порушення у роботі різних органів);
• поразка окремих ділянок центральної нервової системи.

2. Соціальні:

• обмеження життєдіяльності протягом тривалого часу;
• психічні травми;
• несприятливі умови життя;
• педагогічна занедбаність.

Залежно від чинників, які призвели у результаті затримки психічного розвитку, виділяють кілька видів захворювання, виходячи з чого складено ряд класифікацій.

Види затримки психічного розвитку

У медицині є кілька класифікацій (вітчизняних та зарубіжних) затримки психічного розвитку у дітей. Найвідоміші - М. С. Певзнер і Т. А. Власова, К. С. Лебедінський, П. П. Ковальова. Найчастіше у сучасній вітчизняної психологіїкористуються класифікацією К. С. Лебедінського.

1. Конституційна ЗПРвизначається спадковістю.
2. Соматогенна ЗПРнабувається внаслідок перенесеного захворювання, яке вплинуло на мозкові функції дитини: алергія, хронічні інфекції, дистрофія, дизентерія, стійка астенія та ін.
3. Психогенна ЗПРвизначається соціально-психологічним чинником: такі діти виховуються у несприятливих умовах: одноманітне середовище, вузьке коло спілкування, нестача материнської любові, бідність емоційних відносин, обділеність.
4. Церебрально-органічна ЗПРспостерігається у разі серйозних, патологічних відхиленьу розвитку мозку і визначається найчастіше ускладненнями в період вагітності (токсикоз, вірусні захворювання, асфіксія, алкоголізм чи наркоманія батьків, інфекції, родові травми та ін.).

Кожен із видів за даною класифікацією відрізняється не тільки причинами захворювання, але й симптоматикою та курсом лікування.

Симптоми ЗПР

З упевненістю поставити діагноз ЗПР можна лише з порозі школи, коли виникають явні труднощі під час підготовки до навчального процесу. Однак при уважному спостереженні за дитиною симптоми хвороби можна побачити раніше. До них можуть належати:

• відставання умінь і здібностей від однолітків: дитина неспроможна здійснювати найпростіші дії, характерні його віку (взуття, одягання, навички особистої гігієни, самостійна їжа);
• нелюдимість і зайва замкнутість: якщо він цурається інших дітей і не бере участь у спільних іграх, це має насторожити дорослих;
• нерішучість;
• агресивність;
• тривожність;
• У період дитинства такі діти починають пізніше тримати голівку, робити перші кроки, говорити.

При затримці психічного розвитку в дітей віком однаково можливі прояви розумової відсталості та ознаки порушення дуже важливою дитині емоційно-вольової сфері. Нерідко зустрічається їхня комбінація. Бувають випадки, коли малюк із ЗПР практично не відрізняється від однолітків, але найчастіше відсталість є досить помітною. Остаточний діагноз ставиться дитячим неврологом при цілеспрямованому чи профілактичному огляді.

Відмінність від розумової відсталості

Якщо до закінчення молодшого (4 клас) шкільного вікуознаки ЗПР залишаються, лікарі починають говорити або про розумову відсталість (УО), або про конституційний інфантилізм. Ці захворювання відрізняються:

• при УО психічне та інтелектуальне недорозвинення має незворотний характер, при ЗПР все можна виправити за належного підходу;
• діти із ЗПР відрізняються від розумово відсталих здатністю використовувати допомогу, яка їм надається, самостійно переносити її на нові завдання;
• дитина із ЗПР намагається зрозуміти прочитане, тоді як при УО таке бажання відсутнє.

При постановці діагнозу не слід опускати руки. Сучасна психологія та педагогіка можуть запропонувати комплексну допомогу таким діткам та їхнім батькам.

Лікування затримки психічного розвитку у дітей

Практика показує, що з затримкою психічного розвитку можуть стати учнями звичайної загальноосвітньої школи, а чи не спеціальної коррекционной. Дорослі (педагоги та батьки) повинні розуміти, що труднощі навчання таких дітей на самому початку шкільного життя- зовсім не результат їхньої лінощів чи недбайливості: вони мають об'єктивні, досить серйозні причини, які мають бути спільно та успішно подолані. Таким дітям має бути надано комплексну допомогу батьків, психологів, педагогів.

Вона містить в собі:

• індивідуальний підхід до кожної дитини;
• заняття з психологом та сурдопедагогом (який займається проблемами навчання дітей);
• в окремих випадках – медикаментозну терапію.

Багатьом батькам важко прийняти той факт, що їхня дитина в силу особливостей свого розвитку навчатиметься повільніше за інших дітей. Але це потрібно зробити, щоб допомогти маленькому школяру. Батьківські турбота, увага, терпіння разом з кваліфікованою допомогоюспеціалістів (педагога-дефектолога, лікаря-психотерапевта) допоможуть забезпечити йому цілеспрямоване виховання, створити сприятливі умови для навчання.

Діагноз затримка психічного розвитку ставиться переважно у дошкільному чи шкільному віці, коли дитина стикається з проблемами у навчанні. За своєчасної корекції та медичної допомоги можливе повне подолання проблем у розвитку, але рання діагностикапатології досить скрутна.

Що таке затримка психічного розвитку?

Затримка психічного розвитку, скорочено ЗПР, є відставання у розвитку від прийнятих певного віку норм. При ЗПР страждають окремі когнітивні функції – мислення, пам'ять, увага, емоційна сфера.

Причини відставання у розвитку

ЗПР може виникнути внаслідок різних причин, умовно їх можна поділити на біологічні та соціальні.

До біологічних причин належать:

• ураження ЦНС у період внутрішньоутробного розвитку: травми та інфекції під час вагітності, шкідливі звички матері, гіпоксія плода;
• недоношеність, симптоми жовтяниці;
• гідроцефалія;
• вади розвитку та новоутворення головного мозку;
• епілепсія;
• уроджені ендокринні патології;
• спадкові захворювання - фенілкетонурія, гомоцистинурія, гістидінемія, синдром Дауна;
• тяжкі інфекційні захворювання (менінгіт, менінгоенцефаліт, сепсис);
• захворювання серця, нирок;
• рахіт;
• порушення сенсорних функцій(Зірки, слуху).

До соціальних причин можна віднести:

• обмеження життєдіяльності дитини;
• несприятливі умови виховання, педагогічна занедбаність;
• часті психотравми у житті дитини.

Симптоми та ознаки відставання у розвитку

Ознаки ЗПР можна запідозрити, звернувши увагу до особливості психічних функций:

1. Сприйняття: уповільнене, неточне, неможливість сформувати цілісний образ. Діти із затримкою психічного розвитку краще сприймають інформацію візуально, ніж на слух.
2. Увага: поверхнева, нестійка, короткочасна. Переключенню уваги сприяють будь-які зовнішні стимули.
3. Пам'ять: переважає наочно-подібна пам'ять, мозаїчне запам'ятовування інформації, низька розумова активність при відтворенні інформації.
4. Мислення: порушення образного мислення, абстрактне та логічне мисленнялише з допомогою педагога чи батька. Діти з ЗПР що неспроможні зробити висновки зі сказаного, підсумувати інформацію, зробити висновок.
5. Мова: спотворення артикуляції звуків, обмеження словникового запасу, складнощі у побудові висловлювання, порушення слуховий диференціації, затримка мовного розвитку, дислалія, дислексія, дисграфія.

Психологія дітей із затримкою психічного розвитку

1. Міжособистісне спілкування: діти без відхилень у розвитку спілкуються з малюками, що відстають, рідко, не приймають їх у ігри. У групі однолітків дитина із ЗПР мало взаємодіє із оточуючими. Багато діток воліють грати окремо. На уроках діти із ЗПР працюють на самоті, співпраця буває рідко, спілкування з іншими обмежене. Діти, що відстають, у більшості випадків спілкуються з дітьми молодшими за себе, які краще їх приймають. Деякі діти зовсім уникають контакту з колективом.
2. Емоційна сфера: діти із ЗПР емоційно нестійкі, лабільні, навіювані та несамостійні. Вони часто перебувають у стані тривоги, занепокоєння, афекту. Їм притаманні часті зміни настрою та контрастність у прояві емоцій. Може спостерігатися неадекватна життєрадісність та піднесення настрою. Діти з ЗПР що неспроможні охарактеризувати свій емоційний стан, важко при ідентифікації емоцій оточуючих, часто бувають агресивними. Таким дітям властива занижена самооцінка, невпевненість, прихильність до одного з однолітків.

В результаті проблем в емоційній сфері та сфері міжособистісних відносин діти із ЗПР часто воліють самотність, вони зневірені в собі.

Відповідно до класифікації К. С. Лебединського за етіопатогенетичним принципом ЗПР буває наступних видів:

1. Затримка розвитку конституційної етіології – неускладнений психофізичний інфантилізм, у якому когнітивна і емоційна сфера перебувають у ранньому етапі розвитку.
2. ЗПР соматогенної етіології – виникає внаслідок важких захворювань, перенесених у період раннього дитинства
3. ЗПР психогенної етіології – є результатом несприятливих умов виховання (гіперопека, імпульсивність, лабільність, авторитаризм із боку батьків).
4. ЗПР церебрально-органічної етіології.

Ускладнення та наслідки ЗПР

Наслідки ЗПР більше позначаються на психологічному здоров'я особистості. Якщо проблема не коригується, малюк продовжує віддалятися від колективу, у нього знижується самооцінка. У майбутньому соціальна адаптація таких дітей є важкою. Разом із прогресуванням ЗПР погіршується лист, мова.

Діагностика ЗПР

Рання діагностика ЗПР скрутна. Це пов'язано з тим, що з підтвердження діагнозу необхідний порівняльний аналіз психічного розвитку з нормами віку.

Ступінь та характер затримки розвитку визначається колегіально лікарем психотерапевтом, психологом, логопедом, дефектологом.

Психічний розвиток включає оцінку наступних критеріїв:

• мовленнєвий та передвісний розвиток;
• пам'ять та мислення;
• сприйняття (знання предметів та частин тіла, кольорів, форм, орієнтація у просторі);
• увага;
• ігрова та образотворча діяльність;
• рівень навичок самообслуговування;
• комунікабельність та самосвідомість;
• шкільні навички.

Для обстеження використовують денверівський тест, шкалу Бейлі, тест IQ та інші.

Додатково можуть бути показані такі інструментальні дослідження:

• КТ та МРТ головного мозку.

Як вилікувати ЗПР

Основна допомога дітям із ЗПР полягає у тривалій психолого-педагогічній корекції, яка спрямована на покращення емоційно-комунікативної та когнітивної сфери. Суть її полягає у проведенні занять із психологом, логопедом, дефектологом, психіатром.

Якщо психокорекції недостатньо, її підкріплюють медикаментозним лікуванням. ноотропними препаратамив основі.

Основні препарати для медикаментозної корекції:

• Пірацетам, Енцефабол, Аміналон, Фенібут, Церебролізин, Актовегін;
• Гліцин;
• гомеопатичні препарати – церебрум композитум;
• вітаміни та вітаміноподібні засоби – вітамін В, Нейромультивіт, Магне В6;
• антиоксиданти та антигіпоксанти – Мексидол, Цитофлавін;
• загальнотонізуючі препарати - Когітум, Лецитін, Елькар.

Профілактика проблем із розвитком

Щоб уникнути ЗПР, потрібно дотримуватись простих правил:

• створити сприятливі умови перебігу вагітності та пологів;
• створити дружню обстановку у сім'ї;
• уважно стежити за станом дитини з перших днів життя;
• своєчасно лікувати будь-які захворювання у малюка;
• займатися з дитиною та розвивати її з раннього віку.

Важливе значення у профілактиці ЗПР приділяється тілесно-емоційному контакту мами та малюка. Обійми, поцілунки, дотики допомагають дитині почувати себе спокійно та впевнено, орієнтуватися у новій обстановці, адекватно сприймати навколишній світ.

Лікар звертає увагу

1. Існує 2 небезпечні крайнощі, в які впадають багато батьків дітей із ЗПР – гіперопіка та байдужість. І в першому, і в другому варіанті розвиток особистості гальмується. Гіперопіка не дозволяє малюкові розвиватися, тому що всі за нього роблять батьки, ставляться до школяра як до маленького. Байдужість з боку дорослих відбирає у дитини стимул і прагнення розвиватися і вчитися чогось нового.
2. Існують спеціальні школи для дітей із ЗПР або окремі класи в загальноосвітніх школах, що мають в основі корекційно-розвивальну модель навчання У спецкласах створено оптимальні умовидля навчання особливих дітей – мала наповнюваність, Індивідуальні заняття, які дозволяють не упустити психологічні особливостідитини, корисні для її розвитку.

Чим раніше батьки звернуть увагу на відставання в психічному розвитку або перестануть його заперечувати, тим вища ймовірність повної компенсації недоліків емоційної та когнітивної сфери. Своєчасна корекція запобігає майбутнім психологічним травмам, пов'язаним з усвідомленням своєї неспроможності та безпорадності в потоці загального навчання.

Відео до статті

Ви ще не лайкнули?

Час на читання: 2 хв

Затримка психічного розвитку в дитини – це специфічний стан, що має на увазі уповільнений темп формування окремих функцій психіки, а саме процесів пам'яті та уваги, розумової діяльності, які запізнюються у формуванні порівняно із встановленими нормами для певного вікового етапу. Ця недуга частіше діагностується у малюків на дошкільному етапі, під час проведення тестування та перевірки їх на предмет розумової зрілості та готовності до навчання, і проявляється обмеженістю поглядів, дефіцитом знань, нездатністю до розумової діяльності, незрілістю мислення, превалюванням ігрових, дитячих інтересів. Якщо ознаки недорозвинення функцій психіки трапляються у дітей, що є старшому шкільному віковому етапі, то рекомендується замислитися про наявність вони . Сьогодні уповільнений розвиток функцій психіки та способи корекційного впливу такого стану є актуальною психоневрологічною проблемою.

Причини затримки психічного розвитку у дитини

Сьогодні проблеми затримки психічного розвитку в усьому світі психологами усвідомлюються як одні з найактуальніших проблемних питань психолого-педагогічної спрямованості. Сучасна психологія виділяє три ключові групи факторів, які провокують уповільнений темп формування окремих процесів психіки, а саме особливості перебігу вагітності та проходження безпосередньо родового процесу, фактори соціально-педагогічного характеру

До факторів, пов'язаних із перебігом вагітності, зазвичай відносять перенесені жінками вірусні хвороби, наприклад, краснуха, виражені токсикози, вживання спиртових напоїв, тютюнопаління, вплив отрутохімікатів, внутрішньоутробне кисневе голодування плода, резус-конфлікт. До другої групи факторів-провокаторів відносять травми, отримані немовлятами під час пологового процесу, асфіксію плода або його обвивання пуповиною, передчасне відшарування плаценти. Третя група охоплює фактори, що залежать від нестачі емоційної уваги та дефіциту психологічного впливу на немовлят з боку дорослого оточення. Також сюди відносять педагогічну занедбаність та обмеження життєдіяльності протягом тривалого часу. Особливо це відчувається дітьми віком до 3 років. Також у ранньому дитинстві відсутність зразка для наслідування провокує відставання розвитку дітей.

Позитивний сприятливий емоційний клімат сімейних відносин, у яких росте і піддається виховному впливу малюк, є фундаментом для його нормального фізичного формування та психічного розвитку. Постійні скандали та надмірне вживання алкогольних напоїв, і ведуть до гальмування емоційної сфери малюка та уповільнення темпу його розвитку. Поруч із зайва опіка може спровокувати уповільнений темп формування функцій психіки, у якому в дітей віком зачіпається вольовий компонент. Крім цього, цій недузі часто схильні постійно хворіють малюки. Загальмованість розвитку нерідко може спостерігатися у малюків, які раніше перенесли різні травми, що зачепили головний мозок. Нерідко виникнення цієї недуги у дітей безпосередньо пов'язують із затримкою їх фізичного розвитку.

Симптоми затримки психічного розвитку у дитини

Діагностувати у новонароджених наявність загальмованості розвитку неможливо за відсутності явних у них фізичних дефектів. Нерідко самі батьки приписують власним чадам надумані переваги чи неіснуючі успіхи, що ускладнює діагностику. Батькам малюків слід уважно спостерігати за їх розвитком і бити на сполох, якщо вони починають пізніше ровесників сидіти або повзати, якщо до трирічного віку, вони не в змозі самостійно вибудовувати речення і мають занадто маленький словниковий запас. Часто первинні порушення формування окремих процесів психіки помічають вихователі у дитячому дошкільному закладі чи педагоги у шкільному закладі, коли виявляють, що одному школяру складніше ровесників дається навчання, лист чи читання, спостерігаються труднощі із запам'ятовуванням і з мовленнєвою функцією. У таких ситуаціях рекомендується батькам показати малюка спеціалісту, навіть якщо вони впевнені, що його розвиток відповідає нормі. Так як раннє виявленнясимптомів затримки психічного розвитку дітей сприяє своєчасному початку корекційної дії, що веде до подальшого нормального розвитку малюків без наслідків. Чим пізніше батьки заб'ють на сполох, тим складніше дітям буде у навчанні та адаптації в середовищі ровесників.

Симптоми затримки психічного розвитку дітей нерідко пов'язують із педагогічною занедбаністю. У таких малюків відставання розвитку обумовлюється, перш за все, соціальними причинаминаприклад, обстановкою в сімейних зв'язках.

Діти із затримкою психічного розвитку часто характеризуються наявністю різних видівінфантилізму. У таких малюків виходить на передній план незрілість емоційної сфери, а дефекти формування інтелектуальних процесів йдуть на задній план і виявляються негаразд помітно. Вони піддаються багаторазовим змін настрою, під час уроків чи ігровому процесі вони характеризуються невгамовністю, прагненням виплеснути у яких всі свої вигадки. Водночас їх досить складно захопити розумовою діяльністю та інтелектуальними іграми. Такі діти швидше за ровесників втомлюються і не здатні сконцентруватися на виконанні доручення, їх увага розосереджується на більш цікаві, на їхню думку, справи.

Діти із затримкою психічного розвитку, що спостерігається, перш за все, в емоційній сфері, часто мають проблеми з навчанням у шкільному закладі, а їхні емоції, що відповідають розвитку малюків молодшого віку, Нерідко домінують над послухом.

Діти з переважанням незрілості розвитку на інтелектуальної сфері усе відбувається навпаки. Вони практично неініціативні, нерідко надмірно сором'язливі і сором'язливі, схильні до цілого ряду різних . Перелічені особливості гальмують вироблення самостійності та формування особистісного становлення крихти. У таких малюків також переважає ігровий інтерес. Часто вони досить важко переживають власні неуспіхи в шкільному житті або в навчальному процесі, нелегко вживаються в незнайомій обстановці, у шкільному закладі чи дошкільній установі, довго звикають до педагогічного колективу, проте водночас поводяться там і слухаються.

Діагностувати затримку психічного розвитку в дітей віком, встановити його тип і скоригувати дитячу поведінку можуть кваліфіковані фахівці. У ході проведення комплексного обстеженнята огляду крихти слід враховувати наступні фактори: темп його діяльності, психоемоційний стан, моторику та особливості помилок у процесі навчання.

Діагностують затримку психічного розвитку у малюків, якщо спостерігаються такі характерні риси:

Вони не здатні до колективної діяльності (навчальної чи ігрової);

Їх увага розвинена слабше, ніж у ровесників, їм проблематично сконцентруватися для засвоєння складного матеріалу, також важко не відволікатися під час пояснень педагога;

Емоційна сфера малюків дуже вразлива, за найменших неуспіхів такі діти схильні замикатися в собі.

Звідси виходить, що поведінка малюків із затримкою психічного розвитку можна впізнати з їхнього небажання брати участь у груповій ігровій чи навчальній діяльності, небажанні наслідувати приклад дорослого, досягати заданих цілей.

У діагностуванні даного захворюванняіснує ризик помилки, внаслідок того, що можна сплутати незрілість розвитку малюка з його небажанням виконувати завдання, які не відповідають його віку, або займатися нецікавою діяльністю.

Лікування затримки психічного розвитку у дитини

Сучасна практикадоводить, що з затримкою психічного розвитку можуть навчатися у звичайному загальноосвітньому закладі, а чи не в спеціалізованому корекційної спрямованості. Батькам і педагогам повинні розуміти, що складнощі у навчанні дітей з незрілістю розвитку процесів психіки на початку шкільної життєдіяльності є не результатом їхньої лінощів або недобросовісності, а мають під собою об'єктивні, серйозні причини, які лише за спільних зусиль будуть успішно подолані. Тому малюки із загальмованим темпом формування психічних процесів потребують комплексної спільної допомоги батьків, педагогів та психологів. Така допомога є: персональний підхід до кожної крихти, регулярні заняття зі спеціалістами (психологом та сурдопедагогом), у деяких випадках – лікарську терапію. Для медикаментозного лікуваннязатримки психічного розвитку дітей застосовують нейротропні препарати, гомеопатичні засоби, вітамінотерапію та ін. Вибір препарату залежить від особливостей малюка індивідуального характеру та від коморбідних станів.

Більшості батьків складно прийняти, що їх чадо в силу особливостей формування схоплюватиме все повільніше, ніж ровесники. Батьківська турбота та розуміння у поєднанні з кваліфікованою спеціалізованою допомогою допоможуть створити сприятливі позитивні умови для навчання та забезпечать цілеспрямоване виховання.

Отже, корекційний вплив буде максимально ефективним за умови виконання батьками наведених нижче рекомендацій. Спільно спрямована робота педагогів, близького оточення малюка та психологів є фундаментом для успішного навчання, розвитку та виховання. Комплексне подолання виявленої у малюка незрілості розвитку, особливостей його поведінки та спровокованих ними труднощів полягає в аналізі, плануванні, прогнозуванні та спільних діях.

Корекційна робота з дітьми із затримкою психічного розвитку на всьому своєму протязі має бути пронизана впливом психотерапевтичного характеру. Іншими словами, малюк повинен мати мотиваційну спрямованість до занять, помічати власні успіхи та відчувати радість. У малюка необхідно виробити приємне очікування успіху та радість похвали, задоволення від виконаних дій або виконаної роботи. Корекційний вплив передбачає безпосередню та непряму психотерапію, індивідуальні заняття та групову терапію. Метою корекційного виховання є формування психічних процесів у малюка та примноження його практичного досвіду в комплексі з подолання недорозвинення моторики, мовних та сенсорних функцій тощо.

Спеціалізоване виховання дітей із загальмованістю у розвитку спрямоване на запобігання можливим вторинним аномаліям, які можуть виникнути внаслідок своєчасно непереможеної недостатності готовності дітей до навчального процесу та життя в соціумі.

У процесі роботи з хлопцями, які страждають на загальмованість у розвитку, необхідно використовувати нетривалі за часом ігрові завдання для вироблення позитивної мотивації. Загалом виконання ігрових завдань має зацікавити малюків та залучати їх. Будь-які завдання мають нести посильний характер, проте при цьому не бути надто простими.

Проблеми затримки психічного розвитку дітей найчастіше полягають у тому, що такі малюки виявляють неготовність до шкільного навчання та взаємодії у колективі, внаслідок чого їх стан погіршується. Саме тому для успішної корекції потрібно знати всі особливості проявів захворювання та комплексно впливати на дітей. При цьому від батьків вимагається терпіння, зацікавленість у результаті, розуміння особливостей власних чад, кохання та щира турбота про дітей.

Лікар Медико-психологічного центру «ПсихоМед»

Інформація, подана у цій статті, призначена виключно для ознайомлення та не може замінити професійну консультацію та кваліфіковану медичну допомогу. За найменшої підозри про затримку психічного розвитку у дитини обов'язково проконсультуйтеся з лікарем!

Як реагувати батькам, якщо у медичній картці малюка з'явився запис «затримка психічного розвитку». Звичайно їм досить страшно, але не варто опускати руки. У випадку з ЗПР, головне - з'ясувати причину проблеми, що виникла, і зрозуміти, як з нею належить боротися. Докладніше - у нашому сьогоднішньому матеріалі.

Як розпізнати?

Затримка психічного розвитку - Порушення встановлених термінів дозрівання емоційно-вольової та інтелектуальної сфер дитини, уповільнення темпів розвитку психіки.

Чи батьки можуть самі запідозрити проблему? Якщо у малюка за три місяці Відсутнє " " тобто він не починає гуляти і посміхатися у відповідь на голос і посмішку батьків, - необхідно сходити на прийом до дитячого невролога.

На що зверне увагу лікар? Існують певні нормативні терміни, згідно з якими в 1-2 місяці малюк повинен стежити очима за брязкальцем, в 6-7 - сидіти, в 7-8 - повзати, в 9-10 - стояти, а до року зробити перші кроки. Якщо розвиток дитини не відповідає нормам – невролог може припустити проблеми. Ще один чинник занепокоєння, якщо дитина раптом регресує, тобто взагалі перестає робити те, що вже вміла або робить це набагато гірше, ніж раніше.

Малюк підріс і батьки помітили, що він веде себе не так , як його однолітки, відчуває складнощі зі спілкуванням, проблеми з освоєнням мови, йому складно зосередитися, він замкнутий чи розкоординований? За всіх подібних проявах лікар може констатувати затримку психічного розвитку, отже, настав час розумітися, що до неї призвело, і знайти спосіб боротьби з недугою.

Працювати доведеться у тісній команді: педіатр, невролог, батьки, іноді до складу включається логопед та дитячий психіатр. Важливо зрозуміти, що призвело до затримки розвитку та знайти способи, завдяки яким дитина наздожене своїх однолітків.

Войновська Ірина Володимирівна, дитячий невролог Дитячої клініки «Добробут» на Лівому березі розповідає: «Причини затримки психологічного розвиткуможуть бути як біологічні – патології вагітності, недоношеність, травми та асфіксія при пологах, хвороби матері на ранніх етапах розвитку плода, генетична обумовленість, так і соціальні – тривале обмеження життєдіяльності дитини, несприятливі умови виховання, психотравмуючі ситуації в житті дитини. Якщо батьки помітили у дитини нестійкі емоції, зниження пізнавальної активності, проблеми у формуванні мовної діяльності з дитиною слід звернутися до дитячого невролога, логопеда, психолога чи психіатра. Фахівці розроблять індивідуальну схему педагогічної та медичної корекції, яка спільно з пильною увагою батьків до розвитку малюка допоможе частково або навіть повністю подолати затримку психічного розвитку».

Як виявляється

Найбільш яскравою ознакоюЗПР лікарі називають незрілість емоційно-вольової сфери . Дитині з таким захворюванням досить складно змусити себе виконати будь-що.

Як наслідок - порушення уваги і зниження концентрації . Маля часто відволікається, його важко зацікавити будь-яким процесом.

Через проблеми з обмеженою кількістю знань про навколишній світ, у дітей з діагнозом ЗРП можуть виникати складності з орієнтацією у просторі їм проблематично дізнатися навіть знайомі предмети в новому ракурсі.

Особливістю дітей із затримкою психічного розвитку є те, що вони краще запам'ятовують те, що бачать, ніж те, що чують, а також у них нерідкі проблеми з розвитком мовлення різного рівня.

Відставання спостерігається і в мисленні, наприклад, у дітей із ЗПР виникають серйозні труднощі під час вирішення завдань на основі синтезу, аналізу, порівняння та узагальнення.

Причини і не лише

У чому причина порушення нормального розвитку в дитини?

Це і генетичні фактори, і легке органічне ураження мозку внаслідок перенесеної хвороби (наприклад, важка форма грипу або ), ряд факторів, пов'язаних з розвитком дитини в дитинстві (нераціональне застосування великих доз антибіотиків), несприятливий перебіг вагітності та пологів (хвороби, інтоксикації, асфіксія) під час пологів).

Також спровокувати ЗПР може вакцинація малюка з неврологічними проблемамиабо . Наприклад, затримку психічного розвитку констатують практично у всіх дитбудинку, а у тих, хто потрапив туди не прямо з пологового будинку, а був якийсь час поряд з мамою, спостерігається регрес раніше набутих навичок.

Багато фахівців вважають що причиною ЗПРє соціально-педагогічні чинники: неблагополучна обстановка у ній, брак розвитку, важкі умови життя.

Наша мама-Anutik розповідає: « У нас у 3 роки була ОНР, ЗРР, псевдобульбарна дизартрія ЕЕГ показувало органічні ураження мозку, без порушень інтелекту... Трохи порушено у нього координацію та постановку ніжок при ходьбі. Говорив слів 5 на той час, без дієслів. Десь 3,5 років інтенсивних занять, у дитини з'явилися інші слова, потім прості речення, потім оповідання. У 5,5 років ми почали потихеньку освоювати читання, і до 6 років моя дитина розпочала ґрунтовну підготовку для вступу до 1-го класу... Зараз ми першокласники, у звичайній школі-садку, біля будинку, навчання дається добре, навіть українська освоюємо, хоча до школи ріс у російськомовній сім'ї ... Англійська - погано поки, але я і не дуже хочу його грузити третім, по суті, для нього мовою. Пам'ять хороша, вірші вчимо добре... Дитині колектив подобається, подобається коли їх гуляти виводять усіх разом, у всякі ігри на вулиці грати натовпом, подобається залишатися на продовженні і всім дружно за столом пити чай і їсти бутерброди, подобається уроки організовано на продовженні робити . Залишилася змазаність мови, звичайно, легка дизартрія, деякі неврологічні моменти. Але поки вони маленькі, перший клас, однокласники не сильно розуміють у чому справа, ніяк його за цією ознакою не виділяють, до того ж все одно багато звичайних діток у класі, які ще "р" не говорять, що шиплять. Але за 2 роки (з 3,5 до 5,5), я вам скажу, дитина здійснила ВЕЛИЧЕЗНИЙ прорив у розвитку мови... Ми проходили курси лікування у мовному центрі в Києві. А там кожен курс занять з логопедом, масажистом та іншими фахівцями підкріплюється завжди медикаментозно. Як далі все розвиватиметься, сама в невіданні... Подивимося...»

Що робити?

Отже, що потрібно робити батькам, якщо лікарі виявили та підтвердили у малюка діагноз «затримка психічного розвитку»?

Якщо діагноз поставлено, то фахівці мають визначити причину , через яку виникла затримка розвитку Також важливо зрозуміти, чи немає у дитини якихось суміжних проблем, наприклад, якщо у дитини складнощі з розвитком мови, важливо розуміти, що вона не має проблем зі слухом.

Якщо лікар прописує дитині ліки , які будуть безпосередньо впливати на його психіку, постарайтеся обов'язково потрапити на прийом до іншого фахівці, щоб вислухати не одне, а два-три-п'ять думок. Найчастіше фахівці дотримуються думки, що за ЗПР достатньо правильної реабілітації компетентних фахівців.

Знайдіть у своєму місті роботи з дітьми з діагнозом ЗПР. Працюючи в адаптаційних групах, міні-садках або самостійно дитина зможе швидше впоратися із захворюванням, а батьки отримають кваліфіковані консультації, зможуть взяти участь у тренінгах.

Фахівці центру допомоги дітям із затримкою психічного розвитку розроблять індивідуальну програму реабілітації малюка, яка буде спрямована безпосередньо на стимуляцію постраждалих психічних процесів.

Займайтеся з дитиною за розробленою програмою реабілітації під контролем фахівців центру, а головне – не втрачайте контакту з дитиною, вірте в її розвиток.

Наша мама-ЮліяЛ розповідає: «На мою думку, найголовніше - не втратити контакт з дитиною, не дати ЇМУ віддалитися... Розумієте, у мене ще двоє звичайних діток, і я довго не могла зрозуміти, що не так у стосунках із сином... Вже думала Може, й справді якась холодність у мене, чи що... А потім зрозуміла, це він усе намагався відсторонитися, піти в себе, а відпускати не можна. Нам такий контакт дуже допомагає зберегти сім'я взагалі, сестрички, домашні звірятка – хоча проблем та нестиковок дуже багато. Величезним щастям було, коли після 3-х років він уперше став прилаштовуватися поряд зі мною, потім сказав «мамичка», о 5-й раптом почав обіймати... Зараз часом напади ніжності у нього просто, і розповідає, як він радий, що саме з нами мешкає і т.д. ІМХО – лікарі-фахівці-педагоги радять те, що знають, але застосовувати все треба з огляду на те, як мама відчуває. Дуже важливо, щоб нам із нашими дітками і їм з нами було добре, не порушити цього. Слово честі - у нас поїздки, якісь хороші, теплі події завжди давали якийсь прогрес. А при «побудові» син прогресу не дає взагалі… Ось це для мене найпростіше і найскладніше, вибачте за зайві емоції…»

Ми впевнені, якщо ви вчасно розпочнете роботу зі своїм малюком, у вас вдасться вирішити багато проблем, а згодом дитина відновиться, і нічим не відрізнятиметься від своїх однолітків!

Особлива увага приділяється не лише фізичного розвиткудитини, але та її психологічного становлення. В окрему категорію виділяються діти із ЗПР (затримкою психічного розвитку), що має свій розвиток та характеристики. Навчання з такими дітьми спочатку є інтенсивним та складним. Проте вже після деякої роботи видно прогрес.

Досить важко встановити, чи нормально розвивається дитина. Зазвичай ЗПР виявляють педагоги, які знають, якими мають бути діти тому чи іншому етапі свого розвитку. Батьки часто не можуть виявити затримку у психічному розвитку. Це стає причиною того, що соціалізація дитини сповільнюється. Однак цей процес оборотний.

При уважному зверненні на дитину батьки здатні виявити ЗПР. Наприклад, таке маля починає пізно сидіти, ходити, говорити. Якщо він приступає до якоїсь діяльності, то не може на ній зосередитися, не знає, з чого почати, як досягти мети та ін. Дитина досить імпульсивна: перш ніж подумати, вона спочатку зробить.

Якщо було виявлено затримка психічного розвитку, слід звернутися до фахівців. Для більш тривалої роботи знадобиться очна консультація.

Хто такі діти із ЗПР?

Почнемо з розгляду поняття, хто такі діти із ЗПР. Це діти молодшого шкільного віку, які певною мірою відстають у своєму психічному розвитку. Насправді психологи не роблять великої проблеми від цього. На будь-якому етапі може виявитися затримка. Головним залишається лише її своєчасне виявлення та лікування.

Діти із ЗПР відрізняються від своїх однолітків тим, що здаються не дорослими до свого віку. Вони можуть грати в ігри, як молодші дітки. Вони не схильні до розумової інтелектуальної роботи. Про ЗПР доводиться говорити лише за виявлення стану в молодшого школяра. Якщо ЗПР була відзначена у старшого школяра, тоді може йтися про інфантилізм чи олігофренію.

ЗПР не пов'язана з такими проявами як олігофренія або розумова відсталість. При ЗПР зазвичай виявляються труднощі у соціалізації дитини та навчальної діяльності. В іншому він може бути такою самою дитиною, як і решта дітей.

Слід відрізняти затримку психічного розвитку та розумову відсталість:

• У дітей із ЗПР є можливість наздогнати рівень розумового розвитку порівняно з однолітками: мислення, аналіз та синтез, порівняння тощо.
• У дітей ЗПР страждають передумови інтелектуальної діяльності, а у дітей з розумовою відсталістю- Розумні процеси.
• Розвиток дітей ЗПР відбувається стрибкоподібно. Діти з розумової відсталістю розвитку може взагалі відбуватися.
• Діти з ЗПР активно беруть допомогу інших людей, вони вступають у діалоги та спільну діяльність. Діти з розумовою відсталістю уникають незнайомців і навіть близьких.
• Діти з ЗПР більш емоційні ігрової діяльності, ніж діти з розумовою відсталістю
• Діти із ЗПР можуть мати творчі здібності. Діти з розумовою відсталістю часто застрягають на рівні креслення ліній та іншого, поки їх чогось не навчити.

Слід відрізняти важких дітей від дітей із затримкою психічного розвитку. Багато в чому вони схожі між собою: конфліктність, відхилення в поведінці, брехливість, занедбаність, ухилення від вимог. Проте важкі діти є наслідком неправильного виховання та педагогічної некомпетентності. Вони займають опозиційну лінію проти тих умов, за яких вони ростуть.

Діти з ЗПР вдаються до брехні, відмові, конфліктності як до способу середовища і захисту своєї психіки. Вони просто порушені адаптаційні процеси до соціуму.

Розвиток дітей із ЗПР

50% неуспішних у навчанні школярів є дітьми із ЗПР. Те, як відбувався їхній розвиток, впливає на подальшу навчальну діяльність. Зазвичай діти з ЗПР виявляються в перші роки після вступу до дитячого садка або школи. Вони є більш незрілими, їх психічні процесипорушено, спостерігається розлад когнітивної сфери. Також примітними стають інтелектуальна недостатність у легкій формі та незрілість нервової системи.

Щоб дітей із ЗПР було легко розвинути до їхнього рівня, відкриваються спеціалізовані школи та класи. У таких групах дитина здобуває таку освіту, яка допомагає їй наздогнати рівень своїх «психічно здорових» однолітків, при цьому скоригувати недоліки психічної діяльності.

У процесі бере активну участь педагог, який поступово передає ініціативу дитині. Спочатку педагог керує процесом, потім ставить за мету і створює такий настрій у дитини, щоб вона сама вирішувала поставлені завдання. Тут також використовуються завдання для роботи з колективом, де дитина з іншими дітьми виконуватиме роботу та орієнтуватиметься на колективне оцінювання.

Завдання є різноманітними. Вони включають більше наочного матеріалу, з яким дитина буде змушена працювати. Також використовуються рухливі ігри.

Характеристика дітей із ЗПР

Дітей із ЗПР зазвичай виявляють у період після вступу в шкільний заклад. Тут є свої норми і правила, які просто не здатний засвоїти і дотримуватися дитини з цим розладом. Головною характеристикоюдитини з ЗПР є його неготовність до навчання у звичайній школі.

У нього недостатньо знань і не розвинені навички, які б допомагали йому пізнавати новий матеріалта засвоювати правила, прийняті у школі. Йому важко здійснювати довільну діяльність. Проблеми виникають вже першому етапі освоєння письма, читання і рахунки. Все це посилюється слабкою нервовою системою.

Мова дітей із ЗПР також відстає. Малюкам важко скласти зв'язне оповідання. Їм легше складати окремі пропозиції, які пов'язані між собою. Часто спостерігається аграматизм. Мова є млявою, артикуляційний апарат нерозвинений.

Діти з ЗПР більше схильні до ігор, ніж навчальної діяльності. Вони із задоволенням виконують ігрові завдання, за винятком сюжетно-рольових. При цьому у дітей із ЗПР є складнощі у побудові відносин з однолітками. Вони виділяються прямотою, наївністю та несамостійністю.

Про цілеспрямовану діяльність можна не говорити. Дитина з ЗПР не розуміє цілей навчання і не здатна організувати себе, не почувається школярем. Малюкові важко зрозуміти той матеріал, який виходить з вуст вчителя. Також важко він його засвоює. Для розуміння йому потрібен наочний матеріал та розгорнуті інструкції.

Самі собою діти з ЗПР швидко втомлюються і мають низький рівень працездатності. Вони не можуть увійти в той темп, який прийнято у звичайній школі. Згодом сама дитина розуміє свою несхожість, що може призвести до неспроможності, невпевненості у власному потенціалі, зародженні страхів перед покаранням.

Дитина з ЗПР нецікава і має низький рівень допитливості. Він бачить логічних зв'язків, часто упускає значуще і загострює увагу незначному. Теми не пов'язані між собою під час розмови з такою дитиною. Ці характеристики призводять до поверхневого запам'ятовування матеріалу. Дитина не здатна вникнути в суть речей, а відзначає лише те, що перше потрапило на очі або виявилося на поверхні. Це призводить до відсутності узагальненості та наявності стереотипності використання матеріалу.

Спостерігаються труднощі у відносинах з оточуючими в дітей із ЗПР. Вони не ставлять запитань, оскільки не мають допитливості. Важко входять у контакти з дітьми та дорослими людьми. Все це підкріплюється емоційною нестійкістю, яка проявляється у:

1. Манерництво.
2. Невпевненість.
3. Агресивна поведінка.
4. Відсутність самоконтролю.
5. Мінливість настрою.
6. Нездатність пристосуватися до колективу.
7. Прізвище.

Діти із затримкою психічного розвитку проявляються у дезадаптації до навколишнього світу, що потребує корекції.

Робота з дітьми із ЗПР

Корекційна робота з дітьми із ЗПР проводиться фахівцями, які враховують особливості таких малюків. Їхня робота спрямована на виправлення всіх недоліків та просування дітей до рівня їх однолітків. Вони навчаються тому ж матеріалу, як і здорові діти, причому враховуються їх особливості.

Робота ведеться у двох напрямках:

1. Навчання основного матеріалу, що дається у школі.
2. Корекція всіх психічних вад.

Враховується вік дитини із ЗПР. Якими психічними характеристикамивін повинен мати такі в ньому і розвиваються. При цьому враховується складність завдань, які дитина може виконати сама, і вправи, які дозволити вона може за допомогою дорослих.

Корекційна робота з дітьми з ЗПР включає оздоровчий напрямок, коли формуються сприятливі умови для розвитку. Тут змінюється режим дня, оточення, умови та ін. Паралельно використовуються нейропсихологічні методики, які коригують поведінку дитини, її навчання в листі та читанні. Іншими напрямами корекційної діяльності є опрацювання пізнавальної сфери (її стимуляція) та розвиток емоційної частини (розуміння почуттів інших людей, контроль власних емоцій тощо).

p align="justify"> Робота з дітьми з ЗПР у різних напрямках дозволяє скоригувати їх психічну діяльність і підняти до рівня звичайних здорових особистостей їх віку.

Навчання дітей із ЗПР

З дітьми із ЗПР займаються фахівці, а не звичайні вчителі. Це пов'язано з тим, що звичайна шкільна програмаз її інтенсивністю та підходами не підходить даним діткам. Їх інтелектуальна сферане так розвинена, щоб спокійно отримувати нові знання, їм важко організувати свою діяльність, узагальнювати та порівнювати, аналізувати та робити синтез. Проте діти з ЗПР вміють повторювати, переносячи на подібні завдання. Це допомагає їм у навчанні та отриманні тих знань, які отримують їхні однолітки у звичайній школі.

Вчителі враховують особливості дітей із ЗПР та навчальні завдання, які мають школярі засвоїти. Насамперед наголос робиться на розвиток когнітивних здібностей.

В ідеалі, якщо батьки займуться корекцією психічної діяльності своїх дітей ще дошкільний період. Існують численні дошкільні організаціїде є фахівці з розвитку різних навичок, наприклад, дефектологи. Це допомагає швидше компенсувати прогалини, які утворилися.

Діти з ЗПР можуть досягти рівня розвитку своїх однолітків, якщо отримуватимуть різноманітний і різнобічний матеріал, який як дає їм знання, а й навчає письма, читання, говоренню (вимову) тощо.

Підсумок

Діти із ЗПР не є хворими, проте їхньою корекцією мають займатися фахівці. Зазвичай затримка у розвитку виявляється пізно, що з неуважністю батьків до своїх дітей. Однак при виявленні ЗПР можна відразу розпочати спеціалізовану роботу, яка допоможе дитині в соціалізації та адаптації до життя за підсумками.

Прогнози при ЗПР даються позитивними, якщо батьки віддають свою дитину в руки фахівців. Можна швидко та легко усунути всі психічні прогалини, які були виявлені, що відрізняє цю групу дітей від малюків із розумовою відсталістю.