Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/

Giriş

1.1 İt təlimi. Əsas müddəalar

2.1 Təlim texnikası

2.5 Köpəyə mindirmək

2.8 İtin yerə qoyulması

2.9 Yerində durmaq

2.10 Yerinə qayıt

2.13 Maneələri dəf etmək

Nəticə

Biblioqrafiya

Giriş

təlim it təlimçisi hazırlanması

İt insan tərəfindən əhliləşdirilən ilk ev heyvanıdır. İnsan çoxdan bir itin faydalı keyfiyyətlərini yüksək qiymətləndirmişdir: kəskin qoxu hissi, kəskin eşitmə, yaxşı görmə, sürətli qaçış, dözümlülük və iddiasızlıq. Minlərlə illik sistematik seçim və məqsədyönlü təsir nəticəsində it öz sahibinə açıq bir bağlılıq və məşq etmək qabiliyyətini inkişaf etdirdi.

Bütün it cinsləri və onlardan dörd yüzdən çox itləri təyinatına və istifadə üsullarına görə dörd növə bölmək olar: xidməti, ovçuluq, qapalı-dekorativ və laboratoriya-eksperimental. İt təliminin elmi əsası akademik İ.P.Pavlov və onun ardıcıllarının ali təhsil haqqında təlimidir. sinir fəaliyyəti, bütün növ itlərin yetişdirilməsi nəzəriyyəsinin əsas məzmununu təşkil edir (1).

Təlim prosesi zamanı təlimçi itin davranışına təsir edir və onu istədiyi istiqamətdə dəyişir. Təlim edilmiş itin davranışı təlimçi tərəfindən idarə olunur, o, öz siqnalları (əmrləri və jestləri) ilə iti müəyyən hərəkətlərə (eniş, öz yerinə qayıtma, əşyanın mühafizəsi, postu mühafizə, gəmidə adam axtarmaq) təşviq edir. qoxu).

Ölkəmizdə xidməti itlərin yetişdirilməsi geniş şəkildə inkişaf etmişdir; xidmət cinsləri. Onlar it baxıcılarının yetişdirilməsi, itlərin yetişdirilməsi və yetişdirilməsi sahəsində əla iş görürlər.

Çoban itləri mal-qaranı qoruyur, azmışları sürür və itmiş heyvanları axtarır və sürüləri yırtıcılardan qoruyur. Mühafizə itləri müxtəlif obyektləri və strukturları qorumaq üçün əvəzolunmazdır. Şimal ərazilərində xizək itləri komandaları etibarlı və çox vaxt yeganə nəqliyyat vasitəsidir. Axtarış və gözətçi itləri müxtəlif cinayətkarları aşkar edib yaxalamağa kömək edir. Ancaq bir it yalnız müvafiq təlimdən sonra müəyyən bir rolu yerinə yetirmək üçün istifadə edilə bilər (2).

Buna görə də, işin məqsədi itlərin ümumi intizam təliminin üsul və üsullarını öyrənməkdir.

1. Texnikaların məşq yerinin avadanlığı, dərslərin təşkili üçün tələblər

1.1 İt təlimi. Əsas müddəalar

İt təlimi metodu itlərdə müəyyən bir işdə istifadə etmək üçün lazım olan bacarıqlar toplusunu inkişaf etdirmək üçün elmi əsaslı bir sistemdir. Təlim üsulları müəyyən bir şərtli refleks inkişaf etdirmək üçün uyğun stimullarla itə təsir etmək üsullarıdır.

Xidmət itlərinin bütün təlim prosesi üç əsas mərhələdən ibarətdir: hazırlıq, əsas təlim kursu və xüsusi təlim itlər.

Hazırlıq təliminin məqsədi gənc itlərdə ilkin şərtli reflekslər kompleksini inkişaf etdirməkdir. Bu iş bacarıqlarının inkişafı üçün əsasdır.

Əsas təlim kursu mütəxəssislərin və xidməti itlərin hazırlanmasında mərkəzi yer tutur və bir qayda olaraq, şöbə hazırlığı bölmələrində keçirilir. Kursun müddəti həm itlərin ilkin hazırlığından, həm də bacarıqların kəmiyyət və keyfiyyətindən asılıdır, it üçün lazımdır xüsusi xidmət üçün nəzərdə tutulub.

Əsas təlim kursunu bitirdikdən sonra, xüsusi iş mühiti nəzərə alınmaqla, əvvəllər inkişaf etdirilmiş şərti refleksləri təkmilləşdirmək üçün itlər bölmələrdə hazırlanır.

Bütün təlim üsulları ümumi və xüsusi bölünür.

Onlara ümumi intizam və ya ümumi təlim üsulları deyilir, çünki inkişaf prosesində inkişaf edirlər şərti reflekslər, iti nizama salmaq, onu itaətkar etmək. Əksər ümumi intizam bacarıqları bütün növ xidməti itlərdə xüsusi bacarıqların inkişafı üçün əsasdır.

Xüsusi Hərəkətlər itləri müəyyən vəzifələri yerinə yetirməyə hazırlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur rəsmi tapşırıqlar. Xüsusi texnikaların sayı və növləri itin məqsədi ilə müəyyən edilir (2).

1.2 Təlim texnikasının tətbiqi üçün avadanlıq

İtləri öyrədərkən fərdi və qrup şəklində istifadə üçün xüsusi avadanlıq dəsti olmalıdır. Fərdi vasitələrlə bunlar: adi və sərt (metal) yaxalıqlar, qısa (1--1,5 m) və uzun (10--12 m) qapaqlar, ağızlıq, zəncir. Bundan başqa:

Normal gücün ağrılı stimullarına kifayət qədər həssas olmayan itləri yetişdirmək üçün sərt yaxa (parfors) istifadə olunur. İçərisində sünbüllər olan uzun yaxalıqdır.

Axtarış obyektləri itə əşyaları götürməyi öyrətmək üçün istifadə olunur. Çox vaxt onlar taxta, dumbbell şəklində belə bir daşıma obyektinin uzunluğu 20-25 sm, uclarında diametri 5-6 sm, ortada 3-4 sm-dir.

15x15 sm ölçülü davamlı parçadan hazırlanmış yeməklər üçün çanta Çantanın qapağı möhkəm bağlanmalıdır.

Qamçı lazım olduqda itlərə yumşaq zərbələr vurmaq üçün istifadə olunur. Dəri və ya dəridən hazırlanmışdır. Sancaq itləri bağlamaq üçün istifadə olunur. Metaldan hazırlanmışdır.

Qrup avadanlığı məşq kostyumu (gödəkçə və şalvar), məşq paltosu, xüsusi qollar, mülki palto, dəri qamçı (çubuqlarla əvəz edilə bilər), başlanğıc tapança, nümunə götürmək üçün müxtəlif əşyalar dəsti olan konteynerlər və induktorlar. Sonuncular, bir iti yerdən yemək almamağı öyrətmək üçün istifadə olunur. Bundan əlavə, iti güclü səs və işıq qıcıqlarına öyrəşdirərkən başlanğıc tapança və ya təlim tüfəngi, motosiklet və ya avtomobil fənərləri, partlayıcı paketlər, məşəllər və s.

Bundan əlavə, təlim şöbələri əraziləri müxtəlif konstruksiyalarla, şlaqbaumlarla, pilləkənlərlə və s. (3).

1.3 Dərslər üçün əsas tələblər

İş zamanı təlimçi aşağıdakı əsas qaydalara ciddi əməl etməlidir:

1. Məşqə başlayarkən itin davranışını diqqətlə öyrənin, iti özünüzə öyrədin və yalnız bundan sonra işə başlayın.

2. Hər dərs üçün təlim planı üzərində düşünmək, nəzərdə tutulan şərtli reflekslərin işlənib hazırlanması metodikasını dərslikdən öyrənmək, təcrübəli təlimçilərdən məsləhət almaq lazımdır. İtinizin məşq prosesinin qısa qeydini saxlamaq tövsiyə olunur.

3. Şərti refleksin inkişafı üçün əsas qaydaya ciddi riayət edin: şərti stimulu (əmr, jest) şərtsizdən bir qədər əvvəl və ya həddindən artıq hallarda eyni vaxtda tətbiq edin.

4. Əmrləri dəyişməyin, onlara uyğun intonasiya verin və əmrlərin və jestlərin düzgünlüyünə və aydınlığına diqqətlə nəzarət edin.

5. Əsəbi olmayın, kobudluğa və həddindən artıq mehribanlığa yol verməyin. Tələbkar və israrlı olun, itin hər düzgün hərəkətini mükafatlandırmağı unutmayın.

6. Təlimi prinsipə əsasən həyata keçirin: asandan çətinə, sadədən mürəkkəbə.

7. Təlimlərin monotonluğu ilə iti yormayın, fəaliyyətləri şaxələndirin, iti müxtəlif hərəkətlər etməkdə maraqlı saxlamağa çalışın.

8. Köpənin fiziki vəziyyətini yaxından izləyin.

9. İtin davranışını aydın şəkildə idarə etməyə imkan verən intizam vasitəsi kimi qısa və uzun iplərdən məharətlə istifadə etmək lazımdır. Kirpiklər, bir qayda olaraq, bir əmr və ya jesti gücləndirmək üçün, qasıq, məhdudlaşdırma və yüngül çəkmə şəklində istifadə olunur. Siz itinizi iplə cəzalandıra bilməzsiniz.

10. İtinizi gündə 2-3 dəfə, tercihen qidalanmadan əvvəl, lakin qidalanmadan 2-3 saat əvvəl məşq etməyiniz məsləhətdir. Dərslərin sayını və hər birinin müddətini təyin edərkən, yerinə yetirilən məşqlərin sayını və növlərini, onların mürəkkəbliyini, itin bədənində əsəb və fiziki gərginliyi və onun performansını nəzərə almaq lazımdır (2).

2. Ümumi intizam dövrü üsullarından istifadə edərək itlərin öyrədilməsi üsulları və üsulları

2.1 Təlim texnikaları

İt təlimi həmişə ümumi texnika ilə başlamalıdır. Bu üsullar sayəsində itlər davranışlarına nəzarət edən bacarıqlar inkişaf etdirir, təlimçi ilə lazımi əlaqə qurur və xüsusi təlimin əsasını qoyur.

Hər bir məşq texnikası aşağıdakı mərhələlərə bölünür:

Birinci mərhələ müəyyən şərtləşdirilmiş stimul (səs əmri, jest və s.) üzrə ilkin hərəkətin inkişafıdır. Bu mərhələdə təlimçi iki problemi həll etməlidir: iti istənilən hərəkəti yerinə yetirməyə vadar etmək və komanda ilə ilkin şərtləşdirilmiş əlaqəni inkişaf etdirmək. Bu mərhələdə, it əmrləri aydın şəkildə ayırd etməyi "hələ bilmir" və səhv hərəkətlər göstərə bilər. Təlimçi itin səhv hərəkətlərinə mane olmalı və yalnız düzgün yerinə yetirilənləri yeməklərlə mükafatlandırmalıdır. Bu mərhələdə məşqçi diqqəti yayındıran stimulların təsirini hələ də aradan qaldıra bilmir. Buna görə də dərslər ən az diqqəti yayındıran stimulların olduğu bir mühitdə aparılmalıdır.

İkinci mərhələ ilkin inkişaf etmiş bacarığın mürəkkəbləşməsidir. Məsələn, itin “Mənə gəl” əmri ilə təlimçiyə yaxınlaşması prosesində belə bir fəsad təlimçinin sol ayağında itin müəyyən mövqeyini təmin etmək və s. fərqləndirir) istifadə olunan əmrləri.

Üçüncü mərhələ müxtəlif şəraitlərdə tətbiq olunan bacarıqların möhkəmləndirilməsidir mühit.

2.2 Təlimçi ilə it arasında düzgün əlaqənin qurulması

Təlimə başlamaq üçün təlimçi əvvəlcə itlə əlaqə qurmalıdır. Buna köpəkdə "inamı" təmin edən şərti refleksləri inkişaf etdirməklə və sonra onun məşqçisinə "bağlanmaq" yolu ilə əldə edilir.

Bir itin təlimçiyə öyrəşməsi prosesində onun səsinə, görünüşünə və xas qoxusuna şərti reflekslər inkişaf etdirir. Bunun nəticəsində it yavaş-yavaş öz məşqçisini digər insanlardan fərqləndirməyə başlayır. Bir iti məşqçiyə öyrəşdirərkən əsas şərtsiz stimul qidadır. Böyük əhəmiyyət həmçinin it gəzinti və müntəzəm qayğı(təmizləmə, çimmək).

Köpəyinizi özünüzə öyrəşdirərkən, yad adamların ona yemək və ya yemək verməsini qəti şəkildə qadağan etməlisiniz.

Təlimçi ilə it arasında düzgün münasibət qurularkən aşağıdakı səhvlərə ən çox yol verilə bilər: 1) itə qarşı həddindən artıq kobud, nəzarətsiz rəftar, müdafiə reaksiyasına səbəb olmaqla və iti məşq etməyi çətinləşdirən; 2) lazımsız yerə mehriban ünvan, iti məşqçiyə “tabeliyindən” çıxaran tez-tez və yersiz oyun və s.; 3) itlə qorxaq, qorxaq və qətiyyətsiz davranaraq ona inamsızlıq və ehtiyatlılıq yaradır.

2.3 Ada, yaxaya və qarışqaya alışmaq

Ləqəb, məşqçinin "diqqətini" cəlb etməli olduğu bütün hallarda itin davranışını idarə etməyə kömək edir. Təlim zamanı ləqəb hər hansı bir əmrdən əvvəl yalnız itin təlimçidən yayındığı və ya diqqətini artırmaq lazım olduğu hallarda olmalıdır.

Qidalanma zamanı itinizə bir ad öyrətməyə başlamaq yaxşıdır. Əlində bir qab yemək tutaraq, təlimçi itə yaxınlaşmalı və heyvanın adını yumşaq intonasiya ilə iki və ya üç dəfə tələffüz etməlidir. Bundan sonra itə yem verir və adını iki-üç dəfə təkrarlayır. Yeməkdən əlavə, bir "müalicə" istifadə edə bilərsiniz.

Köpəyi ləqəbə öyrətmə dövründə məşqçinin əsas mümkün səhvləri bunlardır: 1) ləqəbin adı çox sərt və ucadır, bu, xüsusən də gənc bir itdə "ürəksizlik" və "təzahür" yarada bilər. qorxu”; 2) bir ləqəbdən sui-istifadə etmə, onu müalicə ilə dəstəkləmədən. Əgər ad digər əmrlərdən əvvəl çox tez-tez deyilirsə, itdə arzuolunmaz əlaqə yarana bilər və yalnız addan sonra əmrlərə əməl etməyə başlayacaq.

Yaxası və qarışqa məşqi ən yaxşı şəkildə gəzinti ilə birləşdirilir. Təlimçi, itin adını çəkərək, yaxasını taxır və oyun və ləzzətlərlə diqqətini yayındırır. 3-5 dəqiqədən sonra. (xüsusilə it narahatlıq göstərməyə başlayırsa) yaxası çıxarılmalıdır. İt sakitləşən kimi onu yenidən geyindirirlər. Bu məşq iki-üç dəfə təkrarlanır.

Köpək yaxasına öyrəşdikdə, o, qarışqaya öyrəşməlidir. Təlimçi itin diqqətini oyun və rəftarla yayındırdıqdan sonra yaxasına qarmaq bağlayır və onun hərəkətlərini məhdudlaşdırmadan yenidən oyunla itin diqqətini yayındırır.

Sonra ipin ucundan tutmalı və iti sərbəst buraxaraq onunla gəzməyə başlamalısınız. İt qarışqa ilə yeriməyə öyrəşdikdən sonra onu yüngülcə bərkitmək və itin hərəkət tempini məhdudlaşdırmaq lazımdır. Bu şəkildə 30-40 m getdikdən sonra ləzzət verməlisiniz. Bu məşqi iki-üç dəfə təkrarlamaq tövsiyə olunur.

Bu texnikanı inkişaf etdirərkən mümkün olan əsas səhvlərə aşağıdakılar daxildir: 1) "Yaxın" əmrindən istifadə etmək və itə sıçrayış öyrətməyin əvvəlindən silkələmək. Bu cür hərəkətlər ipin “qorxusunu” artırır və məşqçiyə “inamsızlıq” yaradır; 2) qamçı əvəzinə çəngəldən istifadə edərək, ipi tutan məşqçinin qorxusuna səbəb olduqda; 3) yaxasını çox boş və ya çox sıx taxmaq.

2.4 İtin təlimçiyə yaxınlaşması

"Mənə gəl" əmri və ya bir jestlə (sağ əlin budda kəskin endirilməsi, yan tərəfə çiyin səviyyəsinə qaldırılması) it sürətlə məşqçiyə qaçmalı, sağa doğru getməli və oturmalıdır. onun sol ayağı.

Təlimçi iti qısa iplə məşq sahəsinə aparır, dayanır, itə "Gəz" əmrini verir və ona ipin bütün uzunluğu boyunca ondan uzaqlaşmaq imkanı verir. Eyni zamanda, ipin ucunu içəri götürür sol əl, və sağ əlində bir yemək tutur. Qısa bir gecikmədən sonra o, öz adı ilə itin diqqətini çəkir, “Mənə gəl” əmrini söyləyir və sağ əlinin ovucunda bir rəftar göstərərək, iti ona yaxınlaşmağa təşviq edir. Köpəyin yanaşması bir müalicə ilə mükafatlandırılır. Köpək tez bir zamanda idarəçiyə yaxınlaşmağa başladıqdan sonra, ad yalnız diqqəti yayındırdıqda istifadə edilməlidir; əlavə məşqlər uzun bir sıçrayışda aparılmalıdır. Köpək ləng və yavaş-yavaş yaxınlaşırsa, "Mənə gəl" əmrini təkrarlayaraq tez bir neçə addım geri qaçmalısınız.

Köpək "Mənə gəl" əmrinə gəlməyə başlayan kimi, məşqçinin ətrafında sağa doğru getməyi və sol ayağında oturmağı öyrətmək lazımdır. Bunun üçün təlimçi sağ əlində bir ləzzət alır, onu itə göstərir, əlini arxasına keçirir və tez bir zamanda şirniyyatı sol əlinə ötürür, iti sol buduna çəkir. Köpək məşqçinin ətrafında sürətlə gəzməyə və sol ayağında dayanmağa başladıqdan sonra ona oturmağı öyrətmək lazımdır. Bunu etmək üçün, itə yemək verməzdən əvvəl, məşqçi "Otur" əmrindən istifadə edərək onu oturdur və yalnız bundan sonra yemək verir. Yanlış uyğunluq dərhal düzəldilməlidir.

“Mənə gəl” əmrinə aydın şərtli refleks inkişaf etdirildikdən sonra itə jestlə yaxınlaşmağı öyrədə bilərsiniz və o, ilk səs əmrində məşqçiyə yaxınlaşacaq.

Köpək kiçik diqqəti yayındırmaqla məşqçiyə aydın və etibarlı şəkildə yaxınlaşmağı öyrəndikdən sonra dərsin şərtləri daha da çətinləşdirilməlidir. Hər hansı bir kənar stimuldan yayınan itin "Mənə gəl" əmrini yerinə yetirmədiyi hallarda, iplə bir qaxacdan istifadə edə bilərsiniz, ancaq qısa bir gecikmədən sonra təkrarlanan "Mənə gəl" əmri və ya jesti verilməlidir. (1,5-2 san.). Həmçinin hədələyici intonasiyadan istifadə etmək tövsiyə olunur.

Köpəyin yaxınlaşma bacarığını düzgün şəkildə möhkəmləndirmək üçün onu müxtəlif şəraitdə və müxtəlif mövqelərdən məşq etmək lazımdır.

Ən çox tez-tez səhvlər bu texnika üzərində işləyərkən: 1) "Mənə gəl" əmrindən əvvəl itin adının həddindən artıq tez-tez istifadəsi, nəticədə itdə arzuolunmaz əlaqə yaranır; 2) itdə mürəkkəb bir stimula şərtli refleks inkişaf etdirən bir jest və əmrin uzunmüddətli eyni vaxtda istifadəsi. Bu halda it əmr və ya jesti ayrıca yerinə yetirməyəcək; 3) məşqçinin sol ayağında səhv mövqe; 4) çağırış zamanı əyilmələrdən sui-istifadə; 5) sağ əli ilə müalicə vermək, bunun nəticəsində it irəli gedəcək, məşqçinin sağında dayanmağa çalışacaq.

2.5 Köpəyə mindirmək

"Otur" əmrində və ya məşqçinin jestində (sağ qolun dirsəyini əyərək, ovucla şaquli olaraq qaldırılmış) it oturmalı və növbəti əmr və ya jest edilənə qədər bu mövqeyi dəyişməməlidir.

Sol ayağında yerləşən it yaxasına yaxın (15-20 sm məsafədə) qarışqa ilə tutulmalıdır ki, it atlaya bilməsin. Təlimçi şirniyyatı sağ əlinə alır və yavaş-yavaş itin başının üstünə qaldırır və "Otur" əmrini verir. Müalicənin yerləşdiyi əl daha yüksək və bir az geriyə, quruya doğru qaldırılmalıdır. Müalicənin görünüşü və qoxusu iti həyəcanlandırır, lakin it yemək almaq üçün ayağa qalxa bilmir. Diqqətlə ona baxır, başını daha yüksəklərə qaldırır və nəhayət oturur. Köpək oturan kimi məşqçi yenidən “Otur” əmrini təkrarlayır və onu ləzzətlə mükafatlandırır.

Başqa bir üsul var: əmr intonasiyasında "Otur" əmrini verərək, məşqçi iti "yerləşir" kimi ipi yuxarı və bir az geri çəkir və sol əli ilə krupunu şaquli olaraq yerə basdırır. Köpək oturan kimi təlimçi krupunu sol əli ilə tutaraq "Otur" əmrini təkrarlayır və sağ əli ilə yemək verir.

Köpək ayağa qalxmağa çalışdıqda, təlimçi "Otur" əmrini yenidən təhdidedici bir intonasiya ilə təkrarlayır, daha kəskin sıçrayış və krupa daha güclü bir təzyiq ilə müşayiət olunur. Köpək "Otur" əmrini yerinə yetirməyə başlayan kimi, bu vəziyyətdə qalmağınızdan əmin olmalısınız. Bunu etmək üçün, itə mindikdən dərhal sonra deyil, 1-2 dəqiqədən sonra bir müalicə ilə mükafatlandırmaq tövsiyə olunur. Köpək mövqeyini dəyişməyə cəhd etdikdə, hədələyici intonasiya ilə “Otur” əmri verilir və lazım gələrsə, ipi sıxaraq və əli sıxaraq güc tətbiq olunur. Çekim sürəti tədricən artırılmalıdır (5 dəqiqəyə qədər); bu halda, hətta təlimçi ondan uzaqlaşdıqda belə it yerində qalmalıdır. O, əvvəlcə “Otur” əmri ilə itdən ayrılacağını xəbərdar etməlidir. Yaxşı yerinə yetirilən hərəkət həvəsləndirmə ilə gücləndirilməlidir.

Şərti stimul kimi jestlərə öyrəşmək “Otur” əmri əsasında həyata keçirilir. -dən uzaqlaşmaq dayanan it qısa ipin uzunluğunda, məşqçi, iti oturtmazdan əvvəl, əvvəlcə "Otur" əmri ilə müşayiət olunan bir jest edir.

Sonradan, əmr getdikcə gecikir və sonra yalnız it jestinə uyğun oturmazsa tətbiq olunur.

Bu texnikanı çətinləşdirmək üçün iti oturmağa məcbur etməlisiniz müxtəlif müddəalar(yerində duran, uzanan, dayanarkən, hərəkət edərkən).

2.6 Təlimçinin yanında hərəkət

Təlimçinin yanında hərəkət etmək itə müxtəlif hərəkət sürətlərində məşqçinin yanında qalmağı, dayanarkən isə müstəqil oturmağı öyrədir.

"Yaxın" əmri və ya bir jestlə (sol əli ilə budunu yüngülcə vuraraq) it məşqçinin yanında hərəkət etməlidir, ondan geri qalmamalı və bədəninin yarısından çoxunu irəli qaçmamalıdır.

Köpəyi sol ayağına elə yerləşdirib ki, sinəsi sol dizinin səviyyəsində olsun, məşqçi irəliləməyə başlayır. Eyni zamanda o, sol əli ilə (yaxasından 20-30 sm) qolu götürür ki, o, əlində sərbəst sürüşsün, ipin ucu bir-birinə möhkəm oturan bir neçə ilməyə yuvarlanır (akkordeon) və sağ əlində möhkəm yapışdı. Köpək qabağa qaçmağa və ya yan tərəfə keçməyə çalışdıqda, təlimçi əmr intonasiyası ilə "Yaxın" əmrini tələffüz edir və sağ əli ilə ipi sıxır.

Köpək geridə qalırsa, təlimçi "Yaxınlıqda" əmrini söyləyərək hərəkəti sürətləndirir və ipin yüngül əyilmələri ilə iti düzəldir. Köpək məşqçini izləməkdən qorxursa, onu müalicəyə doğru hərəkət etməyə təşviq etməlisiniz. Bunu etmək üçün məşqçi sağ əlinin ovucuna bir müalicə qoyur. Bir neçə addım getdikdən sonra itin ayağında düzgün hərəkətini gücləndirmək lazımdır.

Düz bir xəttdə hərəkət edərkən itin "Növbəti" əmrini aydın şəkildə yerinə yetirdiyinə əmin olduqdan sonra, müxtəlif bucaqlarda dönmələr təqdim etməli və hərəkət sürətini dəyişdirməlisiniz. Dönməzdən əvvəl həmişə iti "Yaxın" əmri ilə xəbərdar etməlisiniz.

Sağa dönərkən, "Yaxınlıqda" əmri döngə istiqamətində çəngəl ilə müşayiət olunur; sola dönərkən, təlimçi "Yaxınlıqda" əmrindən sonra dönərkən iti bir az geri çəkir, "Yaxınlıqda" əmrini verir və dönüş edir; sağ çiyin.

Bu bacarığı tətbiq etməyin daha bir çətinliyi itə jest etməyi, sonra isə ipsiz hərəkət etməyi öyrətməkdir. Köpəyinizə qarışqasız hərəkət etməyi öyrətmək üçün əvvəlcə qayışı yerə endirməklə məşqi yerinə yetirməlisiniz. Daha sonra ip çıxarılır və təlimçi bir jest və əmrdən istifadə edərək itin hərəkətinə nəzarət edir.

Təlimçinin ayağında itin hərəkət bacarığının son konsolidasiyası müxtəlif yayındırıcı stimulların olduğu yerlərdə aparılmalıdır.

Bu texnikanı hazırlayarkən mümkün olan əsas səhvlər bunlardır: 1) əmrə şərti refleksin inkişaf etdirilməsinin əsas prinsipinin pozulması - əmrdən əvvəl "qaşqabaq"dan istifadə; 2) həddindən artıq tez-tez və güclü sarsıntılardan sui-istifadə; 3) bir intonasiya ilə əmr vermək; 4) sıx bir qarışqanın uzun müddət istifadəsi; 5) bacarıq kifayət qədər möhkəmləndikdən sonra komandanın vaxtaşırı gücləndirilməsinin olmaması.

2.7 Sərbəst mövqeyə keçid

Bu texnika iti "Gəzin" əmrinə və ya jestinə öyrətməlidir (eyni zamanda bədəni əyərək və irəli çəkərkən sağ əli irəli sürmək). sağ ayaq) məşqçidən uzaqlaşın və sərbəst mövqe tutun. Bu texnika “təlimçiyə yaxınlaşan it” və “təlimçinin yanında hərəkət” üsulları ilə eyni vaxtda həyata keçirilməlidir.

Köpək məşqçinin yanındadır, "Gəz" əmrini verir. Köpək uzaqlaşmırsa, yumşaq bir intonasiya ilə "Gəzmək" əmrini təkrarlayaraq, onunla bir neçə addım qaçmalısınız. Köpək məşqçinin ayağından uzaqlaşan kimi sürəti azaltmaq və arxaya düşmək lazımdır. İtin 3-5 dəqiqə gəzməsinə icazə verdikdən sonra onu sizə çağırır və bu məşqi yenidən təkrarlayırlar.

Bu texnika üzərində işləyərkən əsas səhvlər bunlardır: 1) komanda verərkən məşqçinin süst hərəkətləri; 2) həddən artıq həvəs gəzinti zamanı oynamaq, arzuolunmaz əlaqənin yaranmasına səbəb olur - "Gəzin" əmrindən sonra dərhal oyuna davam edin; 3) qarışqa ilə yerimək, yerində durmaq.

2.8 İtin yerə qoyulması

"Uzan" əmrində və ya məşqçinin jestində (sağ əlin sürətlə aşağı salınması, çiyin səviyyəsində irəli uzadılması, ovuc aşağı) it yatmalı və yerində qalaraq növbəti əmrə qədər bu mövqeyi dəyişməməlidir.

İtin uzanması üçün ilkin təlim oturma mövqeyindən həyata keçirilir. Köpəyi sol ayağına oturtduqdan və sol əlindəki qarışqasını yaxasına yaxın tutaraq itin ayağa qalxıb irəli getməməsi üçün təlimçi sağ əlində ləzzət alır. Köpək yemək üçün əlini uzadarkən, məşqçi "Uzan" əmrini söyləyir və əli aşağıya endirir. Müalicə almağa çalışan it uzanır.

Köpəyi dözümlü olmağa alışdırmaq üçün, onu əmrlə yerə qoyduqdan sonra, sol əlinizi kürəyinin üstünə qoyaraq, iti yüngülcə yerə basdırın və müalicəni dərhal deyil, 3-5 saniyədən sonra verin, bu müddəti tədricən artırın. və daha çox.

Başqa bir üsuldan istifadə edilə bilər: "Uzan" əmrini söyləyən təlimçi, sol əli ilə itin qurumasına basır və sağ əli ilə ön ayaqlarının biləklərini bağlayır və onları irəli çəkir. Bu, itin uzanmasına səbəb olur. Bundan sonra o, iti qucağından tutaraq “Uzan” əmrini təkrarlayır və iti həvəsləndirir.

Köpək iki dəqiqəyə qədər əmrlə yatmağa başladıqdan sonra əlavə fəsadlar baş verir. Qısa bir sıçrayış uzunluğu ilə ondan uzaqlaşarkən döşənmə mövqeyində dözümlülük əldə etmək lazımdır. Təlimçi getdikdən sonra it öz mövqeyini dəyişməyə çalışarsa, o, lazım gələrsə, çəngəl ilə qaxacdan istifadə edərək, hədələyici intonasiya ilə yenidən “Uzan” əmrini təkrarlayır.

Gələcəkdə, iti əmrlə yerə qoyaraq, ondan müxtəlif istiqamətlərdə uzaqlaşmalı, itin ətrafında gəzməli, arxasında dayanmalı və s.

Köpək qısa bir sıçrayış məsafəsində "Uzan" əmrini aydın və etibarlı şəkildə yerinə yetirirsə, onu jestinə uyğun olaraq uzanmağa alışdırmalısınız. Bundan əlavə, iti müxtəlif mövqelərdən (hərəkətsiz dayanarkən, oturarkən, hərəkəti dayandırdıqda və s.) uzanmağa məcbur etmək tövsiyə olunur.

Bu texnikanı inkişaf etdirərkən əsas mümkün səhvlər: 1) düzgün quraşdırma üzərində nəzarətin olmaması; 2) qısa cımbız üzərində işləyərkən dözümlülüyü gücləndirmədən uzun ip üzərində məşqə sürətləndirilmiş keçid.

2.9 Yerində durmaq

Təlimçinin "Ayağa dur" əmri və ya jestlə (sağ yarı əyilmiş qol ovuc yuxarı, məşqçinin çiynindən bir qədər aşağıda qaldırılır) it istənilən mövqedən ayağa qalxmalı və yerində qalaraq bunu dəyişməməlidir. növbəti əmr jestinə qədər mövqe.

“Dayan” əmrinə ilkin şərtli refleks gündəlik fırçalama zamanı ən yaxşı şəkildə inkişaf etdirilir. Heyvan mövqeyini dəyişməyə çalışdıqda, təlimçi "Dayan" əmrini verir və sol əlinin ovucunu itin qarnının altına qoyaraq onu ayağa qalxmağa məcbur edir.

Gələcəkdə bu bacarıq oturma mövqeyindən məşq edilməlidir. Köpəyi sol ayağına oturtduqdan sonra təlimçi “Dur” əmrini verir və ona tərəf əyilərək, sol əli ilə qarnının altından qaldıraraq onu ayağa qalxmağa məcbur edir. Sonra iti bir neçə saniyə bu vəziyyətdə saxlayaraq yenidən “Qal” əmrini təkrarlayır və iti mükafatlandırır.

Dayanmış itdən uzaqlaşan məşqçi onu diqqətlə izləyir. İt yeri tərk etmək istəyəndə hədələyici intonasiya ilə “Qal” əmri verilir və təlimçi cəld itə yaxınlaşaraq onu həvəsləndirir. Uzun bir sıçrayış məsafəsində və daha sonra ipsiz bir dayanma vəziyyətində özünü idarə edərkən, itə daha tez-tez yaxınlaşmalı və onu sizə daha az çağırmalısınız. Saxlama müddəti yalnız tədricən uzadıla bilər.

Bu bacarığın son konsolidasiyası məşqlərin köməyi ilə həyata keçirilir, bu müddət ərzində eniş və döşəmə texnikası ilə birlikdə "ayaqda" mövqe tətbiq olunur. Bu vəziyyətdə, itin "Dur", "Otur" və "Uzan" əmrlərini, həmçinin müvafiq jestləri aydın şəkildə fərqləndirməsini təmin etmək lazımdır.

Bu texnika üzərində işləyərkən mümkün olan əsas səhvlər bunlardır: 1) itin mədəsinə həddindən artıq əl təzyiqi və ya mədəsinə zərbə, məşqçinin əlindən qorxuya səbəb olur; 2) iti təkcə ayağa qalxmağa deyil, həm də uzaqlaşmağa məcbur edən və özünü idarə etməyi çətinləşdirən iplə güclü qaxac; 3) itin "ayaq" mövqeyindən tez-tez çağırılması, zəif dözümlülüyünə səbəb olur.

2.10 Yerinə qayıt

“Yer et” əmri və istiqamətləndirici jestlə (sağ qolunu itin getməli olduğu yerə doğru uzatmaqla) it tez hansısa obyektin göstərdiyi yerə qayıtmalı, onun yanında uzanmalı və bu vəziyyəti saxlamalıdır. növbəti əmrə qədər.

Müəyyən bir yerə itə yaxşı tanış olan bir əşyanı (əlcək və ya itin adətən üzərində dayandığı yataq dəsti) yerləşdirdikdən sonra təlimçi onu yerləşdirilən obyektə aparır və əmrlər verərək (“Yerləşdir”, “Uzan” ”), heyvanın hərəkətlərini bir müalicə ilə gücləndirərək, onu obyektin yaxınlığında yatmağa təşviq edir. Sonra qısa bir məsafədə (3-5 m) hərəkət edir və iti çağırır. Köpəyi qısa müddətə ayağından tutduqdan sonra məşqçi sağ əlində ləzzət alır. Sonradan "Yer et" əmrini bir neçə dəfə təkrar etdikdən və iti ləzzətlə cəlb etdikdən sonra onu yerinə aparır, yerə qoyur və mükafatlandırır. Bir neçə məşqdən sonra "Yer et" əmrini verən məşqçi itdən geri qalmağa çalışır və onu əmrlə yerinə qayıtmağa məcbur edir. Düzgün Fəaliyyət itlər həvəsləndirilir. Göndərmə nöqtəsinə qədər olan məsafə tədricən 15 m və ya daha çox artırılmalıdır.

Sonrakı dərslərdə bu bacarığı məşq etmək üçün iti bir yerə çağırmaqla növbə ilə göndərməli, bunu bir dərs ərzində üç-dörd dəfədən çox təkrarlamalısınız. Zaman keçdikcə dərslər mürəkkəbləşir - yerində sərf olunan vaxt əvvəlcə məşqçinin yanında, sonra isə onun yoxluğunda artır. Təlimçi olmadıqda məruz qalma aşağıdakı kimi həyata keçirilir. Köpəyi obyektin yanına qoyduqdan sonra məşqçi örtünün arxasına keçir. O, təmkinini pozmaq istəyəndə hədələyici intonasiya ilə “Yerləşdir” əmri verilir.

Bu texnika üzərində işləyərkən əsas səhvlər: 1) itin obyektdən düzgün və uzaq yerləşdirilməsi; 2) itin öz yerindən hər bir çağırışı üçün ləzzətlə gücləndirilməsi, itin ləng şəkildə təlimçidən uzaqlaşmasına və çox yavaş-yavaş yerinə qayıtmasına səbəb olur; 3) heyvanın eyni yerə qaytarılması, bunun nəticəsində itin obyektin yerləşdiyi yerə reaksiya verməməsi; 4) itin obyekti götürməyə və gətirməyə çalışmasına səbəb olan yeri qeyd etmək üçün obyekt kimi istifadə.

2.11 Atılan əşyanın təhvil verilməsi

"Təqdim et" əmri və ya bir jestdə (sağ əlin obyektə işarəsi) it "Ver" əmrini verənə qədər obyekti atmadan, atılan əşyanı sürətlə gətirməli və məşqçinin sol ayağının yanında oturmalıdır.

Köpəyinizə bir əşyanı necə təqdim etməyi öyrətməyə başlamalısınız, oyun zamanı. Təlimçi itin üzünün qabağında götürən obyekti yelləməklə onu oyuna cəlb etmiş kimi görünür. Eyni zamanda, "Apport" əmrini tələffüz edir. Köpək əşyanı tutan kimi onu yüngülcə özünüzə çəkməlisiniz; bu, köpəyi aportu möhkəm tutmağa məcbur edəcək. Köpəyin obyekti kifayət qədər möhkəm tutduğuna əmin olduqdan sonra, obyekti buraxmalı və qısa bir müddət gözlədikdən sonra “Ver” əmrini verərək onu baladan götürməlisiniz.

Köpəyin obyektdən asanlıqla imtina etməsi üçün "Ver" əmrini söyləyərək ona bir yemək təklif etməlisiniz. Təlimçinin əlindəki şirniyyatı görən bala dərhal əşyanı geri verir. Tədricən ifşanı artırmalısınız - bala obyekti ağzında daha uzun tutmağa məcbur edin; Təlimçidən uzaqlaşarkən, onun yanında hərəkət edərkən və yaxınlaşarkən itin gətirməni tutmasına icazə vermək də tövsiyə olunur.

Siz həmçinin balanızı yerdən əşyaları götürməyi öyrətməlisiniz. Bunu etmək üçün məşqçi "Apport" əmrini söyləyərək onu yerə atır. Müalicə yalnız "Ver" əmri ilə balanın ağzından əşya götürdükdən sonra verilməlidir.

Yetkin bir itə atılan əşyanı iki yolla götürmək öyrədilə bilər. Bunlardan birincisi, bir bala öyrədilməsinə bənzəyir. Təlimçi itin qarşısında obyekti hərəkət etdirərək iti obyekti tutmağa təşviq edir. Eyni zamanda “Apport” əmri oxunur. Qısa bir müddət gözlədikdən sonra "Ver" əmri ilə təlimçi itdən əşyanı götürür və onu mükafatlandırır. Gələcəkdə iti yerdən bir obyekt götürməyə məcbur etməlisiniz.

Bir iti öyrətməyin ikinci üsulu, təlimçinin itin ağzını zorla açmasına və alt çənəsini əli ilə tutaraq bir şey daxil etməsinə əsaslanır. Eyni zamanda, o, “Apport” əmrini verir, onu iki-üç dəfə təkrarlayır və iti “Yaxşı” nidası ilə mükafatlandırır. 5-10 saniyədən sonra. “Ver” əmrini söyləyir və əşyanı itin əlindən alır, onu ləzzətlə mükafatlandırır.

Köpənin "Apport" əmri ilə təlimçinin əlindən və ya yerdən bir obyekt tutmasına nail olduqdan sonra məşqi çətinləşdirməlisiniz. İlk növbədə, itə müxtəlif məsafələrdən obyekt gətirməyi öyrətmək tövsiyə olunur. Sonra itdən gətirilən əşyanı almamalı, onu gətirməyə məcbur etməli, məşqçinin ətrafında gəzərək və sol ayağında oturmalısınız. Köpək tez və etibarlı bir şəkildə bir obyekti əmrlə gətirməyə başlayan kimi, obyektə göndərməzdən əvvəl onu eniş mövqeyində tutmağı məşq etməlisiniz.

Alma məşqi zamanı əsas səhvlər: 1) itə gətirilən əşya ilə oynamaq imkanı vermək; 2) uzaqdan bir şeyə xidmət etməyi öyrənməyə tələsik keçid; 3) itin vaxtından əvvəl ağzından əşyanı atmasına səbəb olan bir əşya təqdim edərkən məşqçinin əlində müalicənin olması.

2.12 Arzuolunmaz fəaliyyətlərin dayandırılması

Bu texnika itdə hədələyici intonasiyada istifadə edilən “Fu” əmri ilə məşqçi üçün arzuolunmaz hərəkətləri dayandırmaq və ya qarşısını almaq üçün davamlı şərtli refleks inkişaf etdirir.

"Fu" əmrindən yalnız lazım olduqda istifadə edin. Bu bacarığı tətbiq etmək üçün diqqəti yayındıran stimulların olduğu bir yer seçməlisiniz. Məşq yerinə gələn təlimçi iti ipdən buraxmır və “Gəz” əmrini verərək itlə sərbəst hərəkət edir, tədricən kənar diqqəti yayındıran stimullara yaxınlaşır. Hər hansı bir stimulun cəlb etdiyi bir it, arzuolunmaz bir hərəkət etməyə çalışan kimi, təlimçi "Fu" əmrini verir, bu da ipdən güclü bir dartma ilə müşayiət olunur. Bu, itin arzuolunmaz davranışını dayandırır. Qısa bir gecikmədən sonra məşqçi yenidən "Gəzin" əmrini verir və itə "Fu" qadağan əmri ilə onun yerinə yetirilməsinə mane olan arzuolunmaz hərəkət etmək imkanı verir. Bu cür məşqlər bir dərsdə üç-dörd dəfədən çox olmayaraq təkrarlana bilər.

Köpək "Fu" əmrinə şərtli bir refleks qurduqdan sonra daha çətinliyə keçmək tövsiyə olunur. bu texnika. Bunun üçün dərslər çoxlu sayda müxtəlif yayındırıcı stimulların olması ilə xarakterizə olunan yerlərə köçürülür. Köpək əvvəlcə uzun, sonra isə ipsizdir.

Əsas səhvlər: 1) güclü ağrılı stimullarla "Fu" əmrinin həddindən artıq tez-tez gücləndirilməsi; 2) "Fu" əmrindən tez-tez istifadə etmək, bu əmrin itə təsirini zəiflətmək; 3) hər hansı əsas əmr əvəzinə “Fu” əmrinin qeyri-adekvat istifadəsi.

2.13 Maneələri dəf etmək

Maneələri dəf etmək üçün itin ilkin təlimi xüsusi uyğunlaşdırılmış avadanlıqda (şlaqbaum, bum, nərdivan, xəndək) həyata keçirilir. Tullanma tələb edən maneələri dəf etmək üçün “Sənəd” əmrindən istifadə edin; dırmaşmaq və ya keçmək ilə maneələri dəf etmək - "İrəli" əmri.

Köpəyinizə maneələri dəf etməyi öyrədərkən aşağıdakı qaydalara əməl etməlisiniz:

1) ən asan məşqlərlə başlayın;

2) itləri qidalandırdıqdan dərhal sonra dərslər keçirməyin;

3) nəzərə alaraq, məşqlərin mürəkkəbliyini tədricən artırın fiziki vəziyyət itlər.

Bir itin maneəni, bumu və pilləkənləri aşmaq üçün öyrədilməsi müxtəlif ardıcıllıqla eyni vaxtda həyata keçirilir.

İlkin məşq üçün hündürlüyü 30 sm-dən 1 m-ə qədər olan bir maneə istifadə olunur, iti qarmaqda tutaraq, təlimçi cəld maneəyə yaxınlaşır və ya onunla qaçır və maneənin qarşısında "Sənəd" əmrini söyləyərək, onun üstündən tullanır, iti özü ilə birlikdə sürükləyir. Tullanmadan sonra it bir ləzzət, sığallama və "Yaxşı" nidası ilə mükafatlandırılır. Bu üç-dörd dəfə təkrarlanır.

Sonrakı dərslərdə təlimçi itlə birlikdə maneəyə qədər qaçır və “Sənəd” əmri ilə onu tullanmağa sövq edir, lakin özü tullanmır. Bir maneənin qarşısında dayanaraq, itə tullanmaq imkanı verir. İt sıçradığı anda təlimçi cəld maneənin o biri tərəfinə keçir və iti orada mükafatlandırır.

Köpənin yalnız bir əmrlə maneənin üstündən tullanmağa başladığına nail olduqdan sonra fəsadlara keçmək lazımdır: maneənin hündürlüyünü artırmaq və itə ön pəncələri ilə yuxarı lövhəni tutmağı və özünü yuxarı çəkərək tullanmağı öyrətmək. maneənin üstündən.

Lazım gələrsə, atlama zamanı məşqçi iti dəstəkləyir. Bundan sonra o, sürətlə maneənin əks tərəfinə qaçır və iti mükafatlandırır.

Xəndəyin üstündən tullanmağa vərdiş etmək təsvir edildiyi kimi həyata keçirilir.

Əsas mümkün səhvlər: 1) maneənin hündürlüyünü nəzərə almadan artırmaq fiziki imkanlar itlər; 2) itin həddindən artıq yüklənməsinə səbəb olan atlamaların sayından çox istifadə etmək.

"İrəli" əmri ilə it bir metr məsafədə məşqçinin qabağında hərəkət edərək bumu (log) keçməlidir. Təlimçi iti sol ayağından tutaraq buma yaxınlaşır. Onu yaxasına yaxın çəngəldən tutub “İrəli” əmrini verərək, iti yamac taxtasına qalxmağa təşviq edir.

Bundan sonra məşqçi yenidən "İrəli" əmrini verir və ipi çəkərək, həmçinin itin yanında hərəkət edərək onu bum boyunca hərəkət etməyə təşviq edir. Köpək tarazlığını itirirsə, onu sol əlinizlə qarnının altından dəstəkləmək və təşviq etmək lazımdır.

Köpək bumdan tullanmağa çalışdıqda, məşqçi hədələyici intonasiya ilə "İrəli" əmrini verir və onu hərəkətə davam etməyə məcbur etmək üçün ipi sıxır.

Köpək yalnız bir "İrəli" əmri ilə bumu keçməyə başladıqdan sonra məşqlər daha da mürəkkəbləşir: itə qarmaqsız hərəkət etmək öyrədilir və məşqçi arxadan hərəkət edərkən bumdan yavaş bir keçid tempi tətbiq olunur. it.

Bu bacarığın son konsolidasiyası müxtəlif şəraitdə məşqlər vasitəsilə həyata keçirilir (köpək xəndəklərə atılan bir log və ya taxta ilə gəzir). Bu vəziyyətdə, it "İrəli" əmri və jestlə təlimçinin qabağına keçir.

Əsas səhvlər: 1) iti bumu getməyə məcbur etmək üçün qarışqada güclü zərbələrdən istifadə etmək; 2) it üzərində qeyri-kafi nəzarət, bunun nəticəsində o, dəfələrlə bumdan tullanır.

"İrəli" əmri ilə it platformaya qalxmalı və gözlədikdən sonra məşqçinin çağırdığı zaman pilləkənlərlə enməlidir. Köpəyinizdə bu bacarığı inkişaf etdirmək üçün əvvəlcə geniş pilləli pilləkənlərdən istifadə etməlisiniz. Təlimçi iti qısa bir ipdə tutaraq pilləkənlərə yaxınlaşır və "İrəli" əmrini verərək onu həvəsləndirərək itlə birlikdə dırmaşır.

Köpək "İrəli" əmri ilə adi pilləkənlərə sərbəst qalxa bildikdən sonra məşq xüsusi təlim pilləkəninə keçirilməlidir.

İlkin məşq zamanı iti qısa bir ipdə saxlamaq lazımdır, sonra uzun bir iplə əvəz olunur. İlk dərslər zamanı məşqçi itlə birlikdə pilləkənlərlə qalxıb enməlidir. Yamaclı, geniş addımlarla pilləkənlərə yaxınlaşaraq "İrəli" əmrini verir və sağ əli ilə itin yaxasından tutaraq yavaş-yavaş pilləkənlərə qalxır. Bəzən itə kömək etmək lazımdır - pəncələrini addım-addım hərəkət etdirin. Qısa bir gecikmədən sonra enməyə başlaya bilərsiniz. Bir itə enmək üçün təlim verərkən, təlimçi ondan bir qədər qabaqda olmalıdır. Gələcəkdə itə ipsiz icazə verilə bilər.

Əsas səhvlər: 1) ilkin məşq zamanı aralarında böyük boşluqlar olan dar pilləli nərdivandan istifadə etmək; 2) itin düşməsinin vaxtında qarşısının alınması; 3) pilləkənlərin enişində tələb olunan dözümlülüyü məşq etmədən iti pilləkənlərə buraxmaq; 4) iti süründürmə kəməri ilə pilləkənlərdən endirmək, hərəkətini çətinləşdirmək.

"İrəli" əmri ilə it sərbəst şəkildə suya girməli və göstərilən istiqamətdə üzməlidir. Bu texnikanı inkişaf etdirməyə başlayanda ilk növbədə itinizə sudan qorxmamağı öyrətməlisiniz. Buna görə də dərslər isti günlərdə başlamalıdır.

Suda olarkən və iti yanına çağırarkən, təlimçi suya girdiyi anda onu mükafatlandırdığı bir yemək göstərir. Köpək suya girməkdən imtina edərsə, onu götürməli, suya aparmalı və sahilə yaxın yerləşdirməlisiniz. Bundan sonra iti daha dərinə aparmağa çalışmaq lazımdır. Özünü dərin bir yerdə taparaq, suda qalmağa çalışan it ön pəncələri ilə təpikləməyə başlayırsa, "İrəli" əmrini verərək onu mədənin altında tutmalısınız.

Bu texnika üzərində işləyərkən əsas səhvlər: 1) “su qorxusuna” səbəb olan iti suya atmaq; 2) sürətlə axan suda, bəzən heyvanın ölümünə səbəb olan dərin yerdə dərhal üzməyi öyrətmək.

2.14 Tapılan yeməyə biganəlik

Yerdə tapılan bir qəribin əlindən yemək və ya yemək götürməkdən imtinanın inkişaf etdirilməsi böyük praktik əhəmiyyət kəsb edir.

İlkin məşqlər it qidalanarkən həyata keçirilir. Təlimçi iti oturtduqdan və ya yerə qoyandan sonra onun qabağına yeməklər olan qablar qoyur. Köpək yeməyə yaxınlaşmağa çalışdıqda, təlimçi "Fu" əmrindən istifadə edir, sonra yenidən iti əvvəlki mövqeyini almağa məcbur edir. Köpəyi yeməkdən əvvəl 20-30 saniyə saxladıqdan sonra. Təlimçi "Götür" əmri ilə ona yemək almağa icazə verir. Sonrakı məşqlərdə it yeməkdən əvvəl 3-5 dəqiqə gözləyir.

Bu texnikanın daha da işlənməsi ondan ibarətdir ki, məşqçi yerə bir ləzzət qoyur və it onu götürmək istəyərkən, sıxacın güclü bir qamçı və ya qamçı zərbəsi ilə müşayiət olunan "Fu" əmrini verir. .

Sonrakı dərslərdə ət parçaları, sümüklər, çörəklər və s. əvvəlcədən köməkçi tərəfindən müəyyən yerlərə səpilir. Təlimçi iti qarmaqda saxlayaraq, yeməyin səpələnmiş olduğu yerlərə yaxınlaşır və iti diqqətlə seyr edərək müxtəlif istiqamətlərdə yeriməyə başlayır. Köpək yerdən yemək götürməyə çalışdıqda, "Fu" əmri, ipin güclü bir dartılması ilə təhdidedici bir intonasiya ilə verilir.

Sonrakı məşqlər köməkçinin iştirakı ilə həyata keçirilir. Təlimçi iti qısa bir iplə tutur və ya itin arxasında dayanaraq dirəyə, ağaca, hasara bağlayır. Köməkçi sığınacağın arxasından çıxır və yavaş-yavaş itə yaxınlaşır, onu mehribanlıqla adı ilə çağırır və yemək təklif edir. Köpək ləzzət almağa cəhd edərsə, məşqçi "Fu" əmrini verir ki, bu da sıçrayış və ya qamçı zərbəsi ilə müşayiət olunur.

Bu texnikanın çətinliyi ondan ibarətdir ki, təlimçi iti zəncirlə bağlayaraq üzərinə uzun bir çəngəl ilə sərt yaxa taxaraq tədricən itdən uzaqlaşır. Sığınacağın arxasından çıxan köməkçi itə yemək “təklif edir”.

Köməkçilərin daha aktiv hərəkətləri də məqbuldur. Bu vəziyyətdə məşqçi iti tərk edir. Köpəyə yaxınlaşan köməkçi bir əlində yemək, digərində isə (arxasının arxasında) çevik çubuq, qalın saman ipi və ya qamçı tutur. Köpək yemək tutmağa çalışırsa, köməkçi ona çubuqla bədən boyunca gözlənilməz bir zərbə vurur. Belə bir zərbə itin müdafiə refleksini göstərməsinə səbəb olur və qida refleksini maneə törədir.

Əsas səhvlər: 1) həmişə eyni köməkçinin dərslərə cəlb edilməsi və eyni yerdə məşq keçirilməsi; 2) bir növ qidadan istifadə (1.2).

3. “Ümumi İt Təlim Kursu” təlim proqramı üçün test standartları

Minimum məqbul yaş standartdan keçmək - 12 ay.

Ümumi təlim kursu aşağıdakı bacarıqları yoxlayır:

1. Hərəkat itlər yaxın ilə məşqçi.

Təlimçi, hakimin əmri ilə yerində (sağda, solda, ətrafında) növbələr edir. İt təlimçinin yanında, sol ayağında sakitcə yeriməlidir (itin çiyni məşqçinin dizi səviyyəsindədir). Dayanarkən o, məşqçinin sol ayağında ona paralel oturmalıdır (“Otur!” Əmri olmadan).

Köpək hər hansı bir istiqamətdə 2 m-dən çox saparsa, bacarıq yerinə yetirilməmiş sayılır (təlimçi ilə it arasında 2 m-dən çox boşluq yaranır).

2. Göstər dişləmək saat itlər Və münasibət Kimə ağız.

İti olan təlimçi hakimə yaxınlaşır, dayanır, itin dişləməsini göstərir, ağzını qoyur, “Gəz!” əmrini verir və o, hər hansı bir istiqamətdə hərəkət etməyə başlayır, iti çağırır, ağzını çıxarır (ağızlıq edə bilər). döngə istisna olmaqla, hər hansı bir növ ola bilər).

Köpək ağzına biganə olmalı, onu taxarkən müqavimət göstərməməli, dişləmə zamanı müqavimət göstərməməlidir.

"Dişmə nümayişi" bacarığının yerinə yetirilməməsi itin dişlərini yoxlamaq qabiliyyətinin olmaması hesab olunur. "Ağıza münasibət" bacarığını yerinə yetirməmək: itə ağız qoya bilməmək, ağzını atmaq və ya məşqçinin təsirinə baxmayaraq onu atmaq üçün davamlı cəhdlərdir.

3. eniş, üslub, rəf.

Təlimçi iti “oturmaq” vəziyyətində qoyur, ondan 15 m uzaqlaşır və əmrlərlə (eyni zamanda səs və jest) iti lazımi mövqeyi tutmağa məcbur edir. Hər bir bacarıq müxtəlif mövqelərdən iki dəfə yerinə yetirilməlidir.

Köpək birinci əmrdə tələb olunan mövqeyi tutmalı, onu dəyişdirməməli və növbəti əmrə qədər yerində qalaraq irəli getməməlidir. İt təlimçinin əmri olmadan mövqeyini dəyişirsə, onu lazımi vəziyyətə qaytarmalıdır.

Bütün mövqelərdə itin 5 m-dən çox irəliləməsi kompleksin bacarıqlarını tamamlaya bilməməsi hesab olunur.

Diqqətin yayındırılması nəticəsində yaranan və üz döndərmiş itə verilən təkrar əmrlər (vaxtında olmayan əmr) təlimçi xətası hesab olunur. İt yalnız diqqəti yayındırdığı üçün cəzalandırılır.

4. Bir yanaşma Kimə məşqçiyə.

İlk əmrdə it sürətlə məşqçiyə qaçmalı və sol ayağında oturmalıdır (ətrafda gəzmək lazım deyil). Köpək yaxınlaşdıqda, məşqçinin qarşısında oturmağa icazə verilir, bundan sonra "Yaxın" əmri ilə sol ayağında oturmalıdır.

Köpək 15 saniyə ərzində məşqçiyə yaxınlaşmasa, bacarıq uğursuz sayılır. verilən ilk əmrdən sonra.

Köpəyi sərbəst vəziyyətdən çağırarkən ("Gəz!" Əmrindən sonra) "Mənə gəl!" İtin diqqətini cəlb etmək üçün ləqəb verməyə icazə verilir.

5. Qayıt haqqında yer.

Təlimçi "Uzan!" iti yerə qoyur, qarşısına bir şey qoyur, “Yerləşdir!” əmrini verir. və itdən 15 m irəliləyir.

Hakimin göstərişinə əsasən, 30 saniyəyə qədər saxladıqdan sonra. “Mənə gəl!” səsi ilə əmr verin. və 15 saniyəyə qədər saxladıqdan sonra jestlə iti çağırır. "Yerləşdirin!" səsi ilə əmr verin. və bir jestlə iti yerinə göndərir.

Köpək birinci əmrlə tez bir zamanda məşqçinin yanına qaçmalı, sonra da birinci əmrlə yerinə qayıtmalı və tərk edilmiş əşyadan 1 m məsafədə uzanmalıdır.

Təlimçi 30 saniyəyə qədər saxladıqdan sonra itə yaxınlaşır və “Otur” əmrini verir; Bu ana qədər it yalançı vəziyyətdə olmalıdır.

Köpək öz yerinə qayıtmazsa və ya onu tərk edilmiş əşyadan 2 m daha uzağa yerləşdirərsə, bacarıq yerinə yetirilməmiş sayılır.

6. Inninqlər mövzu.

Təlimçi itə bir əşya göstərir və “Otur!” əmrini verir. və cismi özündən 10 m-dən çox olmayaraq irəli atır. Tutduqdan sonra məşqçi eyni vaxtda “Gətir!” əmrini verir. və obyektin arxasınca iti göndərmək üçün jestlər.

Köpək atılan əşyaya tərəf qaçmalı, onu götürməli, təlimçiyə yaxınlaşmalı və əşyanı sol ayağında tutaraq oturmalıdır (it təlimçinin qarşısında otura bilər). “Ver!” əmrini tutduqdan sonra. it əşyanı təlimçinin əlinə verməlidir. Təlimçinin qarşısında oturduğu təqdirdə, sonuncu, obyekti götürdükdən sonra "Növbəti!" əmrini verir, bundan sonra it dərhal məşqçinin yanında oturmalıdır.

Köpək əşyanı gətirməsə, təlimçidən 1 m uzağa atırsa və ya geri qaytarmazsa, bacarıq tamamlanmamış sayılır.

7. Xitam arzuolunmaz tədbirlər.

Bu bacarıq (təlimçi ilə əvvəlcədən razılaşdırıldıqdan sonra) aşağıdakı üsullardan biri ilə yoxlanılır:

· itə təlimçinin əlindən yemək götürməyi qadağan etmək;

· hər hansı əşyanın götürülməsinə qadağa.

Birinci üsulda təlimçi iti yanına oturtmaqla (“Otur!” Əmri) əli ilə bir neçə dəfə (açıq xurma üzərində) bir parça müalicə verir. Hakimin göstərişinə əsasən, növbəti parçanı verərkən məşqçi “Fu!” əmrini verir.

İkinci üsulda təlimçi iti atdığı əşyanı almağa göndərir. Sonra hakimin göstərişi ilə “Fu!” əmrini verir.

İtin ilk əmri "Fu!" etdiyi işi tez dayandırmalıdır. Köpək yemək (əşya) götürübsə, verilən “Fu!” əmri ilə onu ağzından atmalıdır.
Köpək iki qadağan əmrindən sonra başladığı hərəkətləri davam etdirirsə, bu vərdişi tamamlaya bilməmək hesab olunur.

8. Üstəlik maneələr.

Təlimçi hakimin göstərişi ilə maneəyə yaxınlaşır və səsi və jesti ilə iti əmrlə maneəyə göndərir.

Maneələri dəf edərkən itə hər hansı mexaniki yardım göstərməyə icazə verilmir. İlk əmrdə it maneəni dəf etməlidir. Köpək maneəni dəf edə bilmirsə, iki təkrar cəhdə icazə verilir. İt yüngül atletika maneəsini ona toxunmadan keçməlidir.

Bumda it nərdivana girir, sürətlə bum boyunca gəzir və digər tərəfdən nərdivanla enir. Təlimçi bum boyunca itin arxasında və ya yanında gəzir.

İt gecikmədən bir tərəfdən pilləkənlərlə qalxır, digər tərəfdən isə aşağı enir. Rəhbər iti izləyir (pilləkənlər boyu) və hakimin göstərişi ilə itlə birlikdə hərəkət etməyə davam edir.

Maneələrdən biri dəf edilmədikdə, eləcə də təlimçinin mexaniki köməyi ilə hər hansı maneə dəf edildikdə və ya it platformalar arasındakı boşluğa tullanırsa, kompleks uğursuz sayılır.

İtin fəaliyyəti hakim tərəfindən hər bir bacarıq və ya kompleks üzrə cərimə xalları cədvəlinə uyğun olaraq qiymətləndirilir (bax: Əlavə 1). Səhv və aydın olmayan hərəkətlərə görə, bir bacarıq (kompleks) üçün ən yüksək baldan cərimə balları (4) çıxarılır.

Nəticə

Hər bir it yaxşı tərbiyəli olmalıdır. Artıq "it təlimi" adlı mürəkkəb və çoxşaxəli elmi öyrənməyə müvəffəq olmuş və ev heyvanını ağıllı və itaətkar böyütmüş sahibi üçün yaxşıdır. İndi o, həyatdan həzz alır, iti haqqında heyranlıqla dolu rəyləri dinləyir və yeyilən ayaqqabıları və digər maddi zərərləri saymır.

...

Oxşar sənədlər

İt təliminin mahiyyəti, növləri və üsullarının nəzəri təhlili. Yerli təlim növlərinin xüsusiyyətləri: ümumi kurs, qoruyucu mühafizə, axtarış xidməti, xizəkçi yedəkləmə. Xarici məşq növləri: itaətkarlıq, sərbəst hərəkət, çəki atma, çeviklik.

kurs işi, 20/05/2010 əlavə edildi


Köpəyin görünüşünün tarixinin nəzərdən keçirilməsi. Heyvanların xidmət, araba, bağlama, hərbi sanitar, qarovul və konvoy xidməti üçün istifadəsi. Təlimin əsaslarını öyrənmək. İtlərin xəstəliklərinin (qotur, bit, quduzluq) xüsusiyyətləri və onların müalicə üsulları.

hesabat, 03/16/2010 əlavə edildi


İt yetişdirmə tarixi əsas məqsədi it cinslərinin yetişdirilməsi və təkmilləşdirilməsi olan bir fəaliyyət növüdür. Köpək təliminin növləri. Daxili xidmət növləri (idman istiqaməti). İdman növləri təlim. İt baxıcıları üçün ixtisas növləri və formaları.

mücərrəd, 26/05/2014 əlavə edildi


İtlərdə ali sinir fəaliyyətinin növləri, bu sahədə mövcud patologiyalar, tipoloji xüsusiyyətlərin təyini. Yüksək sinir fəaliyyətinin növünü nəzərə alaraq it təliminin xüsusiyyətləri, fərdi yanaşma. Əsas davranış reaksiyaları.

kurs işi, 04/09/2013 əlavə edildi


Partlayıcı maddələrin aşkarlanması üçün itlərin təliminin təşkili. Partlayıcı maddələrlə işləyərkən əsas təlim və təhlükəsizlik qaydalarının öyrənilməsi. Kinoloqlar və partlayıcı maddələri aşkarlayan itlər üçün təlim proqramının hazırlanması.

kurs işi, 03/18/2014 əlavə edildi


Bobtail cinsinin tarixini və standartını öyrənmək. Qoyunları qorumaq və çobanları saxlamaq üçün itlərin öyrədilməsinin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi. Qoyunları otararkən sürünün qabağını hamarlamağa iti öyrətmək. Mümkün məşqçi səhvlərinin təhlili. Bir bala seçmək və böyütmək.

kurs işi, 05/14/2015 əlavə edildi


İtləri öyrətmək, aqressiyanı inkişaf etdirmək və insan qoxusu ilə axtarış etmək üçün üsul və üsullar. Bir şəxsin tutulması, mühafizəsi, müşayiəti. Federal Penitensiar Xidmət sistemində qoruyucu mühafizə xidməti üçün xidmət itlərinin hazırlanmasının xüsusiyyətləri.

kurs işi, 06/13/2015 əlavə edildi


Köpək davranış xüsusiyyətlərinin şiddətinin müəyyən edilməsi. Məlumatların seçilməsi, hipotezlərin yoxlanılması normal paylanma. Korrelyasiya və reqressiya təhlili data. Qoruma, uşaqlı ailələr, aktiv gəzintilər, təlim üçün uyğun olan it cinsləri.

kurs işi, 22/10/2014 əlavə edildi


Bioloji xüsusiyyətlər, ali sinir fəaliyyətinin növləri və mövcud fəaliyyət növlərinin xüsusiyyətləri saf cins itlər. Təmiz və cins itlərin təliminin müqayisəli xüsusiyyətləri. İt baxıcısı üçün əməyin mühafizəsi və şəxsi gigiyena qaydaları.

dissertasiya, 23/02/2017 əlavə edildi


Axtarış təlimi üçün itlərin seçilməsi narkotik vasitələr qoxu mənbəyinin aktiv müəyyən edilməsi ilə. Xidmət itləri üçün hazırlıq təlimi. Clicker təlimindən istifadə. Qida reaksiyalarına əsaslanaraq narkotik vasitələrin axtarışı üçün itlərin öyrədilməsi.

İtlərdən obyektlərin mühafizəsi, qanun pozucularının axtarışı, malların daşınması, sürülərin otarılması və mühafizəsi və digər məqsədlər üçün praktiki istifadə yalnız müvafiq təlimdən sonra mümkündür.

Təlim zamanı təlimçi iti onun sonrakı praktik istifadəsini təmin edən hərəkətlər etməyə təşviq edir. Eyni zamanda, itin bütün arzuolunmaz hərəkətlərini gecikdirir və dayandırır.

Xidmət itlərinin hazırlanması mürəkkəb və əziyyətli, çox maraqlı yaradıcılıq işidir və asan əyləncə deyil.

Xidməti itlərin hazırlanması kursu iki bölmədən ibarətdir - ümumi və xüsusi. Ümumi hazırlıq kursu (GTC) zamanı iti təlimçiyə tabe edən və xüsusi kursda təlim üçün əsas olan üsullar tətbiq olunur. OKD texnikasını tətbiq edərkən, məşqçi itin fərdi xüsusiyyətlərini öyrənmək, davranışını istiqamətləndirmək və iti fiziki cəhətdən inkişaf etdirmək imkanı əldə edir. Əksər OKD üsulları sonradan xüsusi təlim üçün köməkçi olur.

Bəzi OKD üsullarının tətbiqi oyanma vəziyyətinə əsaslanan bacarıqların formalaşmasını təmin edir sinir sistemi itlər (məsələn, təlimçiyə əmrlə yaxınlaşmaq, azad dövlətəmrlə və s.). Digər üsulların köməyi ilə itin sinir sisteminin inhibəsinə əsaslanan bacarıqlar inkişaf etdirilir (məsələn, əmr üzrə arzuolunmaz hərəkətlərin qadağan edilməsi, müxtəlif təsirlər və s.).

Əksər OKD üsulları itin sinir sistemində həyəcan və inhibə prosesləri arasında lazımi əlaqə yaratmaq, bu prosesləri bir-biri ilə tarazlaşdırmaq məqsədi daşıyır ki, bu da itin işinin etibarlılığını və dəqiqliyini təmin edir. Buna görə də təbiidir ki, it tərbiyəsi həmişə ümumi kursun texnikasını tətbiq etməklə başlayır.

Xüsusi təlim kursu bir itin xüsusi işlərdə (mühafizə, axtarış, çəngəl və s.) istifadəsini təmin edən texnikanın inkişafını nəzərdə tutur. Bu texnikaların hər biri daha sonra ətraflı müzakirə olunacaq.

Hazırda DOSAAF-ın xidməti it klubları xüsusi xidmət itlərinin aşağıdakı növlərini qəbul edirlər: gözətçi, qoruyucu gözətçi, axtarış, yüngül yükdaşıyan, xizəkçi yedəkləmə, kirşə.

Ümumi və xüsusi it təlim kurslarının texnikaları təlimin son məqsədinə çatmağı ən yaxşı şəkildə təmin edən ardıcıllıqla həyata keçirilməlidir. Texnikaların məşqindəki bu ardıcıllıq və onların müəyyən bir sistemə uyğun təşkili adətən təlim texnikası adlanır.

Köpəklərin öyrədilməsi metodu prinsipə uyğun olaraq praktiki texnikanın ciddi ardıcıllığına, eləcə də texnikalar arasında müəyyən əlaqəyə əsaslanır (bəzi texnikaların tətbiqi sonrakıların tətbiqi üçün əsasdır).

OKD-də və xüsusi kursda dərslər zamanı aşağıda göstərilən bəzi əsas müddəalara riayət etmək lazımdır.

Dərslər ətraf mühitin təsirinin mürəkkəbliyini tədricən artıraraq asan şəraitdə başlamalıdır.

İlk dərslər zamanı əsas diqqət təlimçi ilə it arasında düzgün əlaqənin qurulmasına yönəldilməlidir. Bu məqsədlə onunla daha çox gəzmək və oynamaq tövsiyə olunur.

Texnikalar hərtərəfli məşq edilməlidir, yəni müəyyən edilmiş ardıcıllığa ciddi riayət etməklə bir neçə texnika eyni vaxtda və paralel olaraq məşq edilməlidir. Bu işi asanlaşdırmaq üçün adətən OKB və xüsusi xidmətlər üçün metodik planlar tərtib edilir.

Təcrübə texnikasının hərtərəfli üsulu təlimi əhəmiyyətli dərəcədə sürətləndirir və keyfiyyətini artırır, çünki istifadəsi it üçün məşqi daha az yorucu edir.

Dərsin sonunda, itin sinir sistemi artıq yorulduğunda, yeni bir texnika tətbiq etməyə başlaya bilməzsiniz. Bunu dərsin birinci yarısında etmək yaxşıdır, lakin ən başlanğıcda, it hələ kifayət qədər öyrədilmədikdə.

Bir çox texnikanın eyni vaxtda tətbiqi ilə dərslərinizi çox yükləməməlisiniz. Bir saat ərzində növbə ilə üç-dörd texnikadan çox olmamaq tövsiyə olunur. Eyni texnikanın monoton təkrarlanmasına da icazə verməməlisiniz: bu, iti tez yorar.

Təlim zamanı itə təsir edən amilləri daim nəzərə almaq və onlardan məharətlə istifadə etmək lazımdır.

OKD-də və ya hər hansı bir xüsusi xidmətdə dərslərə başlamazdan əvvəl, məşqçi nəyə nail olmaq istədiyini və məqsədlərə hansı yollarla çatacağını qəti şəkildə qərar verməlidir. Başqa sözlə, o, bütün metodoloji planı hazırlamalıdır.

Hər bir texnikanı məşq etməyə başladıqda, məşqçi bütün elementləri və mərhələləri, təxminən, aydın şəkildə təsəvvür etməlidir aşağıdakı diaqram: qəbulun məqsədi və praktiki ehtiyacı; onun təlimində istifadə olunan şərtli və şərtsiz stimullar; texnikanın mərhələlərlə məşq edilməsi üsulu və texnikasını; təcrübə standartı. O, daim öz itini, davranışının xüsusiyyətlərini mümkün qədər yaxşı bilməyə çalışmalı və bu əsasda iti seçməlidir. fərdi üsullar ona təsir.

Xidmət itlərinin təlimində uğur yalnız sistemli, düşünülmüş, yaradıcılıq işi məşqçi.

Ümumi hazırlıq kursu

Hazırda DOSAAF tərəfindən qəbul edilmiş xidməti itlərin ümumi hazırlığı kursuna təlim də daxildir aşağıdakı texnikalar:

a) təlimçi ilə it arasında düzgün əlaqənin qurulması;

b) itə bir ad öyrətmək;

c) iti yaxalığa və qarışqada sərbəst hərəkət etməyə alışdırmaq;

d) itin təlimçinin yanında hərəkət etməsini öyrətmək;

e) iti azad dövləti qəbul etməyə öyrətmək;

f) itə təlimçiyə yaxınlaşmağı öyrətmək;

g) itə əmrlə oturmağı öyrətmək;

h) itə əmr üzrə yerində dayanmağı öyrətmək; i) itə əmr əsasında uzanmağı öyrətmək;

j) iti arzuolunmaz hərəkətləri dayandırmaq üçün öyrətmək;

k) iti öz yerinə qayıtmağa öyrətmək;

m) itə əşyalar verməyi öyrətmək;

m) itə əmrlə irəli getməyi öyrətmək;

o) itə tullanmağı öyrətmək;

o) itə pilləkənlərə qalxmağı öyrətmək;

p) iti silah səslərinə, partlayışlara və digər güclü səs stimullarına öyrətmək;

c) itə yadların əlindən və torpaqdan yemək almamağı öyrətmək;

a) Təlimçi ilə it arasında düzgün əlaqənin qurulması.

Təlimçi ilə it arasında düzgün münasibətin qurulması təlimçiyə inamlı münasibət formalaşdırır ki, bu da sonuncuya təlim keçirməyə və itin saxlanması və ona qulluq edilməsi ilə bağlı bütün işləri yerinə yetirməyə imkan verir. Düzgün münasibət qurmaq bu konsepsiyanın ciddi mənasında ayrıca bir təlim texnikası deyil, təlimçinin itlə ünsiyyətinin bütün hallarda (qidalanma, təmizlik, gəzintilər, dərslər və s.) Hərəkətlərinin cəmini təmsil edir. Təlimçi ilə it arasında düzgün münasibət, onların arasında düzgün əlaqə olmadan təlimə başlamaq və uğurla keçirmək mümkün deyil.

Təlimçi ilə it arasında əlaqə elə ilk görüşdən qurulur, sonra isə bütün məşq dövrü ərzində inkişaf edir və möhkəmlənir. Ünsiyyətin ilk günlərində it məşqçinin bütün hərəkətlərinə xüsusilə diqqət yetirir və davranışındakı ən kiçik dəyişiklikləri həssaslıqla qəbul edir. Buna görə də, bu müddət ərzində məşqçi özünü xüsusilə sayıq aparmalı və hər bir hərəkətini hərtərəfli düşünməlidir.

Mümkün qədər itin yanında olmağa çalışmaq lazımdır (qidalandırmaq, təmizləmək, gəzmək). Əgər iti kiçik yaşlarından məşqçi yetişdirirsə, o zaman təlim zamanı təlimçi ilə it arasında düzgün münasibət artıq qurulmuş olur və bu, işi xeyli asanlaşdırır. Yetkinlər üçün tanımadığı bir iti öyrətməyə başlamalı olduğunuz zaman fərqli bir məsələdir. Bu vəziyyətdə, hətta itlə görüşməzdən əvvəl, məşqçi bu barədə mümkün qədər çox məlumat toplamalı və bunun əsasında itə ilk yanaşmanın təxmini planını tərtib etməlidir.

Bir itə ilk yaxınlaşdığınız zaman cəsarətli, lakin diqqətli davranmalı və hər hansı sürprizlərə hazır olmalısınız. Tipik olaraq, təlimçinin itlə ilk görüşü itin hansısa otaqda tək olduğu və ya köhnə sahibinin iti (qarşıya) məşqçiyə verdiyi anda baş verir. Birinci halda, itin olduğu otağa daxil olduqda, məşqçi hər hansı bir sürpriz gözləyə bilər. Məsələn, qəzəbli bir it məşqçiyə hücum edə bilər, qorxaq isə qaçıb küncdə gizlənə bilər. Ancaq daha tez-tez it ehtiyatlı vəziyyətdə dayanır və inamsızlıqla məşqçinin hərəkətlərini izləyir. Belə hallarda təlimçi itin adını çəkərək qətiyyətlə itə yaxınlaşmalı, cəld onun yaxasından tutmalı və sakitcə otaqdan çıxarmalı, tez-tez itin adını təkrarlamalı və boş əli ilə sığal etməlidir. Sonra yaxasına bir ip bağladıqdan sonra itlə gəzmək, bəzən onun adını çağırmaq, kiçik qaçışlarla stimullaşdırmaq, sığallamaq və ona ləzzət vermək tövsiyə olunur. Müalicə Şəkildə göstərildiyi kimi verilməlidir. 25. Gəzinti zamanı təlimçi itin yaxşıca burnunu çəkməsinə imkan verməlidir. Eyni zamanda utancaqlıq göstərməməli və ani hərəkətlər etməməlisiniz. İt təlimçinin ona yaxınlaşmasına imkan vermirsə, o, səbirlə onu özünə öyrətməli, qidalanma və əlavə qidalanmalardan (müalicələrdən) istifadə etməli, ilk fürsətdə iti gəzməyə aparmalıdır. Utancaq, qorxaq itlərlə məşğul olmaq təlimçidən xüsusi diqqət tələb edir. Bu hallarda kobudluq, qəfil hərəkətlər, əsəbilik tamamilə qəbuledilməzdir. Belə bir it yalnız məhəbbət, oyun, təmkin və yeməklərlə qidalanma yolu ilə məşqçiyə etibarlı münasibət inkişaf etdirə bilər.

düyü. 25. Köpəyə yeməklər vermək

A - düzgün; b, c - yanlış

Təlimçi ilə it arasında ilk görüş köhnə sahibin iti qarışqaya bağladığı zaman baş verirsə, təlimçi ilə it arasında ilkin əlaqə adətən aşağıdakı kimi baş verir. Köhnə sahibi iti uzadılmış qarışqa ilə gəzməyə aparır. Gəzinti zamanı itin diqqətini yayındırmasından istifadə edən təlimçi arxadan gəlir və itə fikir verməyərək köhnə sahibindən qarışqanı alır, o da tez oradan ayrılır (gizlənir). İtlə gəzintiyə davam edən təlimçi onun hərəkətlərini məhdudlaşdırmadan itin adını çağırır və yaxınlaşanda ona ləzzət verir. Əgər it vəhşidirsə və təlimçiyə hücum edə bilərsə, o zaman köhnə sahibi əvvəlcə itə ağız qoyur və bu formada onu məşqçiyə təhvil verir. Əgər itə yanaşma düzgün idisə, o zaman təlimçi ilə it arasında düzgün münasibət qurulmuş olur. Köpənin məşqçiyə olan inamsızlığı getdikcə sadəlövhlüklə əvəzlənir və sonra məhəbbətə çevrilir. Təlimçi ilə it arasında güclü bir əlaqə qurulduqda, iti məşq etməyə başlaya bilərsiniz.

İşləyici ilə it arasında düzgün əlaqənin qurulması prosesində Aşağıdakı əsas məşqçi səhvləri mümkündür: :

1. Onun davranışının xüsusiyyətləri haqqında lazımi məlumatların olmaması səbəbindən itlə ilk görüşün düzgün aparılmaması.

2. Fəaliyyətdə qərarsızlıq.

3. Həddindən artıq sərtlik, kobudluq, saxta qətiyyət, çox vaxt məşqçinin itdən qorxduğunu gizlətməyə çalışdığı hallarda özünü göstərir.

4. İtə qarşı həddindən artıq yumşaqlıq, mehribanlıq və tələbsizlik.

b) itə ad öyrətmək

Köpənin adı təlimçinin təkcə məşq prosesində deyil, həm də itlə ünsiyyətinin bütün hallarda istifadə etdiyi birinci və sonradan ən çox istifadə olunan əmrdir. Bir qayda olaraq, hər bir it balalıq dövründə (3-4 ay) bir ləqəb almağa alışır. Amma bəzən ləqəbə alışmaq lazımdır yetkin it. Bu, adətən it yeni sahibinə verildikdə (it yeni insanın səsinin xüsusiyyətlərinə öyrəşməlidir), eləcə də itin adının məlum olmadığı və ya köhnə adı dəyişdirmək istədikləri hallarda tələb olunur. yenisi ilə.

Köpəyi ləqəbə öyrətmək nəticəsində o, davamlı bir bacarıq inkişaf etdirir: ləqəbi tələffüz etdikdən sonra onun məşqçisinə tez və aydın şəkildə diqqət yetirin. Beləliklə, ləqəb it üçün siqnalın şərti mənasını alır. Ləqəb kimi aydın sonu olan hər hansı qısa, səsli söz (insanların adları istisna olmaqla) uyğun gəlir.

Bir itə ləqəb öyrətmək aşağıdakı kimi aparılır. Bəsləyicidə yemək və ya adi yemək hazırladıqdan sonra təlimçi itə yaxınlaşır, ondan bir neçə addım aralıda dayanır, adını iki və ya üç dəfə yumşaq intonasiya ilə tələffüz edir və eyni zamanda qidalandırıcı ilə əlini itə uzadır. . Köpək qidalandırıcıya yaxınlaşmırsa, təlimçi özü itə yaxınlaşmalı, qidalandırıcını onun qabağına qoymalı və zərif intonasiya ilə onun adını yenidən iki-üç dəfə çağırmalıdır. Köpək yemək yeyərkən, təlimçi yenidən intonasiya ilə adını bir neçə dəfə tələffüz edir. Bu hərəkətləri təkrar etdikdən sonra it öz adını eşidəndə aydın və tez ayıq olmaq bacarığını inkişaf etdirir. Bu bacarıq qurulduqdan sonra, adın tələffüz edildiyi anda bir yemək verməməlisiniz. Bunun əvəzinə, itinizi nidalar və hamarlama ilə mükafatlandırmalısınız. Gələcəkdə bunu yalnız arabir etmək tövsiyə olunur.

Təlim zamanı itin adı həmişə monoton, aydın və nizamlı intonasiya ilə tələffüz edilməlidir. İtin adını ixtisar etməklə və ya kiçildici (sevgili) formalar verməklə dəyişdirmək və ya təhrif etmək olmaz. Siz həmçinin təhdid intonasiyasında ləqəbi tələffüz edə və ya siqnaldan zəng əmrinə çevirə bilməzsiniz.

Bir itə ad öyrətərkən məşqçinin edə biləcəyi əsas səhvlər :

1. Ləqəbin uyğunsuz və aydın olmayan tələffüzü.

2. Təhlükəli intonasiyada ləqəbin tələffüzü.

4. Ləqəblərdən çox istifadə etmək.

c) İtin yaxasına öyrəşdirilməsi və qarmaqda sərbəst hərəkət etməsi

İti yaxalığa və qarışqada sərbəst hərəkət etməyə öyrəşdirməklə, taxılan yaxaya və qarışqaya qarşı laqeyd münasibət formalaşır ki, bu da onun hərəkətini məhdudlaşdırır. Adətən itlər buna dörd-beş aylıq yaşlarında öyrəşirlər. Ancaq bəzən yetkin bir itdə bu bacarıqları inkişaf etdirməyə ehtiyac var.

Bu texnika aşağıdakı kimi hazırlanır. Təlimçi yaxasını tutaraq itə yaxınlaşır, adını çağırır, onu evləndirir və yaxasını iyləməyə imkan verir. Sonra oyun zamanı o, sakitcə itə yaxalıq taxır və diqqətini yayındırmağa çalışır (hamarlamaq, oynamaq, qaçış və yeməklər verməklə onu stimullaşdırır). 3-5 dəqiqədən sonra. itin yaxasını çıxarır və onu sığallamaqla, ləzzət verməklə mükafatlandırır. Bu, itin yaxasında qalma müddətini tədricən artıraraq bir neçə dəfə edilir; it narahatlıq göstərirsə, oyun oynayaraq və yeməklər verməklə diqqəti yayındırır. Köpəyinizi yaxalığa öyrəşdirərkən onun çox sıx olmadığına, həm də çox boş olmadığına əmin olmalısınız. Yaxasının altına iki barmaq rahat oturduğu halda düzgün taxılmış sayılır.

Köpək taxılan yaxaya laqeyd qalmağa öyrəşən kimi, siz onu ipdə sərbəst hərəkət etməyə alışdırmağa başlaya bilərsiniz. Bunu etmək üçün təlimçi itə yaxınlaşır, adını çağırır, onu evləndirir və yaxasını taxaraq sakitcə ona bir qolu bağlayır. Sonra iti gəzməyə aparır və onu oynamağa və qaçmağa təşviq edir. Gəzintilər, adətən, itə o qədər stimullaşdırıcı təsir göstərir ki, o, yaxasına və ipinə zəif reaksiya verir. Gəzinti zamanı qarışqa ilə qəfil zərbələrdən qaçınmalısınız. Köpək yaxasını çıxartmağa çalışırsa və ya qarmaqdan qorxma əlamətləri göstərirsə, adını çağırmaqla, yeməklər verməklə və ya digər vasitələrlə diqqətini yayındırmaq tövsiyə olunur. Gələcəkdə bir yaxalıq taxmaq artıq iti narahat etməyəcək, çünki bu hərəkət qarşıdan gələn gəzinti üçün bir siqnal olacaq.

Sonradan təlimçi itin hərəkət azadlığını tədricən məhdudlaşdırır, ipi tədricən qısaldır. Sonra itə uzadılmış qarışqaya biganə olmağı öyrədir. Bu məqsədlə o, hər dəfə hərəkət edən itdən daha da geri qalır, eyni zamanda qarışqanın heç bir əşyaya tutulmamasını və itə ağrı verməməsini diqqətlə təmin edir.

Bu texnikanı tətbiq edərkən məşqçi aşağıdakı əsas səhvlərə yol verə bilər: :

1. Yaxasını səhv sıxın (çox sıx və ya çox boş).

2. İtə yaxalıq taxarkən kobud davranın.

3. Qarışqa ilə qəfil zərbələrə icazə verin.

4. Köpəyi qısaldılmış qarmaqda hərəkət etdirmək üçün çox tez hərəkət edin.

5. Çubuğu qamçı kimi istifadə edin.

d) İtin təlimçinin yanında hərəkət etməyə öyrəşdirilməsi

Bu texnikanın köməyi ilə it məşqçinin yanında əmr və jestlə davamlı problemsiz hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirir.

Müxtəlif hərəkətlər prosesində (itlə hərəkət edərkən, məhbusu müşayiət edərkən və s.) iti təlimçinin yanında hərəkət etməyə öyrətmək lazımdır. Bu texnikanı tətbiq edərkən, bir əmr və jest şərtli bir stimul kimi istifadə olunur - sol ayağın budunu sol əlin ovucu ilə yüngülcə vurmaq və şərtsiz bir stimul olaraq - sıçrayış, vuruş və müalicə ilə.

Texnika, itin yaxasına vərdiş etdikdən sonra aşağıdakı ardıcıllıqla qarışqada sərbəst hərəkət edir.

İti gəzdirdikdən sonra təlimçi itlə əsas mövqe tutur (şək. 26). Bunun üçün o, iti qısa çəngəllə götürür və sol böyrünə qoyur ki, sol ayağının dizi itin sağ çiyininə toxunsun. Təlimçinin yanında itin bu mövqeyi iti idarə etmək və onunla hərəkət etmək üçün ən əlverişlidir. Təlimçi sol əli ilə yaxasından 20-30 sm aralı götürür ki, o, bir az sıxılmış əllə sərbəst hərəkət etsin. Sıxlığın qalan hissəsi akkordeonla sağ əlin yumruğuna yığılır (sol və sağ əllər arasında yerləşən çəngəl bir az əyilməlidir - buna görə hərəkət edərkən məşqçinin əlinin hərəkətlərinə mane olmayacaq).

düyü. 26. Təlimçinin itlə əsas duruşu

Köpəyin düzgün mövqeyinə nail olduqdan sonra məşqçi onu sığallayır və ona yemək verir. Sonra itin diqqətini cəlb etmək üçün onun adını çəkir, sonra qısa fasilədən sonra əmr verir, ipi qabağa çəkir və eyni zamanda düz bir xətt üzrə hərəkət etməyə başlayır. Əvvəlcə, bir qayda olaraq, it təlimçidən geri qalacaq, ya qabağa qaçacaq, ya da yan tərəfə qaçacaq. Bu hallarda, əmr intonasiyasında əmr verməli və eyni zamanda iplə qaxac etməlisən: irəli, əgər it geridə qalırsa; it irəli qaçarsa geri; it yan tərəfə qaçarsa sizə doğru. Köpək götürən kimi düzgün mövqe məşqçinin ayağında hərəkət etməyə davam etməli və onu mükafatlandırmalısınız.

Bu texnikanı tətbiq edərkən, ipin həmişə gevşetilməsini və gərgin olmadığını təmin etməlisiniz; bu, itin idarəçinin ayağından uzaqlaşarkən yerinə yetirməsinə imkan verəcək. Hər bir it dərhal bir əmr və bu məqsədlə ipdən istifadə edərək düzəldilməlidir. İlk dərslərdə belə qaxaclar çox güclü olmamalıdır; əmr sakit səslə nizamlı intonasiya ilə verilməlidir; Hərəkətləri yalnız düz bir xəttdə, kəskin dönüşlər olmadan və sabit bir sürətlə etmək tövsiyə olunur.

Adətən, artıq dördüncü-altıncı dərsdə, əksər itlər əmrə aydın bir şərtli refleks inkişaf etdirir. Buna əmin olmaq üçün hərəkət edərkən itin geridə qaldığını və ya qabağa qaçdığını görən təlimçi onu qaşqabaqla müşayiət etmədən əmr verməlidir. Köpək bu əmri məşqçinin ayağında düzgün vəziyyətə gətirirsə, onda ilkin şərtli refleks artıq formalaşmışdır.

Bacarığın məşq edilməsinin çətinliyi ondadır ki, təlimçi itlə birlikdə hərəkət edir, hərəkət tempini dəyişir, hərəkət zamanı dayanmalar edir və təkcə yerində deyil, həm də hərəkət zamanı fırlanır. Hərəkət tempini dəyişdirərkən əvvəlcə əmr verməli, sonra cırtdanı çəkməlisən: hərəkətin tempi sürətlənirsə irəli, yavaşlarsa geriyə. Yerdə dönərkən və hərəkət zamanı əvvəlcə əmr verilir, sonra iplə bir qaxac da gəlir. Dönüş sağa aparılırsa, kəmər irəli çəkilir; dönüş sola edilirsə, qaxac geri qaytarılır - bu, iti incidir. Köpəklə bir dairədə dönmələr sağ çiyin üzərində aparılır və buna görə də iplə bir qaxac edilir - irəli.

Bacarıqları daha da möhkəmləndirmək üçün məşq zamanı müxtəlif diqqəti yayındıran stimullar tətbiq edilir və sonra onlar əmri əvəz edən jestlə bacarığı məşq etməyə başlayırlar. Bu məqsədlə təlimçi sağ əlində çəngəl tutaraq hərəkətə başlamazdan əvvəl bir jest (sol əlinin ovucunu sol ayağının buduna vurur) və ipin qapanması ilə müşayiət edərək əmr verir. irəli. Yavaş-yavaş ipin əmri və qaxacları getdikcə daha az istifadə olunur və yalnız jest verməklə əvəz olunur.

Bacarıqlar məşq mühitini daha da çətinləşdirərək və ipsiz işləməyə keçməklə təkmilləşir. Bunu etmək üçün əvvəlcə məşq zamanı iti çox boş bir kəmərdə saxlamalı, sonra yerə endirməlisiniz. Köpək əmr və jestlərə zəif reaksiya verirsə, o zaman təlimçi ya hərəkət edərkən ayağı ilə qarışqaya basmalı, ya da əvvəllər hədələyici intonasiya ilə əmr verərək onu qaldırıb güclü bir qaxac etməlidir. Köpənin əmri və ya jesti aydın şəkildə yerinə yetirdiyinə əmin olduqdan sonra ipi çıxarmaq olar. Əmr qüsursuz və dəqiq yerinə yetirilirsə, it nidalarla, hamarlamalarla və yeməklərlə mükafatlandırılmalıdır.

Köpəklə sonrakı iş prosesində vaxtaşırı şərtli stimulları (əmr və jest) şərtsiz bir stimulla (qarşıya bir sıçrayışla) gücləndirmək, onu qəsdən elə şəraitdə yerləşdirmək lazımdır ki, o bunu etsin. Bu texnikanı tətbiq edərkən, sıx yaxadan (parfors) yalnız müstəsna hallarda istifadə edə bilərsiniz, sıçrayış itə istənilən effekti vermədikdə. Bu vəziyyətdə həmişə heyvanın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır.

Təlimçinin ilk əmri və ya jesti ilə ipsiz it tez və aydın şəkildə sol ayağında düzgün mövqe tutsa və onu uzun müddət yerində və hər hansı bir dəyişikliklə hərəkətdə saxlasa, bacarıqla məşq etmək tam hesab edilə bilər. hərəkət istiqamətində və ya sürətində.

1. İtdə istənməyən bir əlaqənin meydana gəlməsinə səbəb olan sıx vəziyyətdə sıçrayışın düzgün istifadə edilməməsi - daim irəli çəkmək.

2. Qapağı ilə həddən artıq kəskin və güclü əyilmələr, itin davranışının fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almadan sərt yaxalıqdan (parforce) istifadə etmək, həddən artıq yüksək səslə əmrlər vermək və onlardan tez-tez hədələyici intonasiyada istifadə etmək, bu da inhibəyə səbəb ola bilər. itin sinir prosesləri.

3. Texnikanın məşqinin əvvəlində hərəkət istiqaməti və sürətində çox tez-tez dəyişikliklər itlərə səbəb olur.

e) İtə azad dövləti qəbul etməyi öyrətmək

Köpəyə sərbəst vəziyyəti əmr və ya jestlə qəbul etməyi öyrətmək onda istənilən mövqedən sərbəst vəziyyətə tez və problemsiz keçid bacarığını inkişaf etdirir. Bu bacarığın formalaşması itə sərbəst vəziyyət və ondan daimi gərginlik və diqqət tələb edən iş vəziyyətini ayırd etməyə imkan verir.

Təlimdə və gündəlik işlərdə fasilələr zamanı itə istirahət və gəzinti üçün pulsuz dövlət verilir. Bu dövrdə itin yorğun sinir sistemi normal fəaliyyətini bərpa edir.

Bu texnikanı tətbiq edərkən, şərtləndirilmiş stimullar əmr və jestdir - bədənin eyni vaxtda yüngül bir əyilməsi ilə sağ əli itin istənilən hərəkəti istiqamətində atmaq və sağ ayağı irəli çəkmək (şək. 27). Şərtsiz stimul itin azad bir vəziyyət üçün təbii istəyidir. Bu texnika texnika və təcrübə ilə eyni vaxtda tətbiq olunur.

düyü. 27. “Gəzmək” əmrini əvəz edən jest

Sərbəst dövləti əmrlə qəbul etmək üçün itin ilkin təlimi aşağıdakı kimi aparılır. Təlimçi iti sol ayağından tutaraq onun yaxasına uzadılmış qarmaq bağlayır, itin adını çəkir və canlı, enerjili intonasiya ilə əmr verir. Sağ ələmrlə eyni vaxtda itin istədiyi hərəkət istiqamətində bir jest edir və eyni zamanda iti həyəcanlandırmaq üçün qısa bir qaçış (10-20 addım) edir. Bu kifayət deyilsə, itə oynamaq üçün meydan oxumaq tövsiyə olunur. Texnikanı məşq edərkən məşqçinin bütün hərəkətləri enerjili, çevik, şən olmalı, iti enerjili, canlı hərəkətlərə təşviq etməlidir, aktiv oyun və qaçış. Qaçışdan sonra itə məşqçidən bir qədər məsafədə (uzadılmış çəngəl məsafəsində) sərbəst gəzmək imkanı vermək lazımdır. 2-4 dəqiqədən sonra. iti çağırmalı və ya özünüz ona yaxınlaşmalı, onu sığallamalı, nida ilə sığallamanı müşayiət etməli və ləzzət verməlisiniz. Sonra bütün addımlar təkrarlanmalıdır.

Bir sıra təkrarlanan bu cür məşqlərdən sonra it əmr və jest üçün ilkin şərtli refleks formalaşdıracaq və tez və aydın şəkildə sərbəst vəziyyətə keçir, buna adətən gəzinti deyilir. Təlimçi iti gəzintiyə və ya məşqə çıxaran zaman hər dəfə enerjili və canlı bir şəkildə əmr versə və sonra itə sərbəst yerimək imkanı versə, itdə bacarığın formalaşması daha tez baş verəcək.

Texnikanın ilkin məşqi yalnız uzadılmış ipdə aparılır. Bu zaman it hələ kifayət qədər öyrədilməyib və onun təlimçidən qaçmayacağına və ya arzuolunmaz hərəkətlər etməyəcəyinə zəmanət yoxdur. Əldə edilmiş bacarığı çətinləşdirmək üçün çoxlu sayda müxtəlif stimulların mövcudluğunda texnikanı məşq etmək və itin müxtəlif mövqelərdən (oturmaq, yatmaq və s.) sərbəst vəziyyətə gəlməsini təmin etmək lazımdır.

Bacarığı uğursuz olana qədər möhkəmləndirmək üçün texnikanı müxtəlif mövqelərdən, istənilən vəziyyətdə ipsiz məşq etmək lazımdır.

Bu texnikanı tətbiq edərkən mümkün olan tipik məşqçi səhvləri:

1. Köpək təlimçidən əhəmiyyətli bir məsafədə hərəkət edərsə və ya görmə sahəsindən itərsə, itlə əlaqənin itirilməsinə səbəb olarsa, dərhal qadağa yoxdur.

2. Gəzərkən itin davranışının diqqətsiz müşahidəsi, arzuolunmaz əlaqələrin yaranmasına gətirib çıxaran (zibil axtarmaq və yemək, heyvanlara, quşlara hücum etmək və s.).

3. Təlimçinin enerji çatışmazlığı, iti kifayət qədər həyəcanlandırmayan ləng hərəkətləri, nəticədə vərdişin formalaşması prosesi uzanır, itin əmrlə geri çəkilməsi ləng və məsafədə qeyri-kafi olur.

4. İtlə oynamağa həddindən artıq həvəs, arzuolunmaz əlaqələrin yaranmasına və itin zəifləməsinə səbəb olur.

5. İtin getdiyi anda iplə əsmək və kobud qışqırmaq onun hərəkət aktivliyini və yeriş zamanı hərəkətliliyini azaldır.

bacarıqlar- bunlar həyat və ya təlim prosesində əldə edilən it davranış formalarıdır. Bacarıqlar müxtəlifdir, mənaca müxtəlifdir və bir neçə refleksin ardıcıl təzahürünü təmsil edir: cisimləri daşımaq bacarığı obyekti tapmaq, onu dişlərlə götürmək və məşqçiyə çatdırmaq və s. formasında özünü göstərir.

Təlim edilmiş bir itdə lazımi bacarıqlar aşağıdakı üsullardan istifadə edərək inkişaf etdirilir: təqlid, dad verən, təzadlı və mexaniki. Heyvanın yüksək sinir fəaliyyətinin növünü nəzərə alaraq, diqqətlə və bacarıqla istifadə edilməlidir.

MİMİTATİV METOD

bir itin digərinin hərəkətlərini təqlid etmək üçün fitri qabiliyyətindən istifadəsinə əsaslanır, çünki itlər təbiətcə bir sürüdə yaşayan və davranışlarında liderə, bir yaşa qədər isə anaya tabe olan heyvanlardır. bala ehtiyatlılığı, kamuflyajı, aktiv və passiv müdafiəsini öyrədən qancıq. Bütün fitri instinktlər təqlid və gücə boyun əyməyə əsaslanan həyat təcrübəsi ilə tamamlanır.

Bu üsul ən çox heyvandarlıq və ov itləri öyrədərkən istifadə olunur. Yetkin itlərlə yanaşı, kiçiklər də işdə iştirak edir və lazımi hərəkətləri yaşlı qohumlarından öyrənirlər. Bu üsuldan istifadə etməklə itlərə maneələri dəf etməyi, tutmağı, qaçan şəxsi saxlamağı və s. öyrətmək asandır, lakin hərəkəti qadağan edən əmrləri öyrətmək mümkün deyil.

DADDININ ARTIRILMASI METODU

Bu məşq üsulu ilə it qida stimulu vasitəsi ilə məşqçinin istədiyi hərəkəti yerinə yetirməyə təşviq edilir və yeməklərin verilməsi şərtli refleksi əmr və ya jestlə gücləndirmək üçün istifadə olunur. Müsbət tərəflər Bu üsul itdə hərəkət tələb edən şərti reflekslərin əksəriyyətinin sürətlə formalaşması, onun bu hərəkətləri yerinə yetirməyə daha çox marağı, həmçinin təlimçi ilə it arasında əlaqənin saxlanması və möhkəmləndirilməsidir. Metodun dezavantajı odur ki, o, xüsusilə diqqəti yayındıran stimullar olduqda, əmrlərin problemsiz yerinə yetirilməsini təmin etmir. Bundan əlavə, bu üsuldan istifadə edərək hərəkəti qadağan edən əmrləri emal etmək mümkün deyil. Bala və dekorativ itlər öyrədərkən dad mükafatı üsulu əsasdır.

KONTRAST METODU

yəqin ki, itlərin öyrədilməsinin əsas üsulu hesab edilə bilər. Onun mahiyyəti heyvanın mərkəzi sinir sisteminə mexaniki və stimullaşdırıcı təsirlərin müəyyən birləşməsindən ibarətdir. müxtəlif növlər(müalicə etmək, sığallamaq). Bu zaman iti istənilən hərəkətləri yerinə yetirməyə həvəsləndirmək üçün mexaniki stimullardan, bu hərəkətləri gücləndirmək üçün isə həvəsləndirici stimullardan istifadə edilir. Məsələn, “Otur!” texnikasını tətbiq edərkən. müvafiq əmr sərt tonda verilir, təlimçi əlini itin sakrumuna basır (mexaniki zərbə) və mindikdən sonra ləzzət verir və sığallamaqla, təsdiqləyən "Yaxşı!"

Bu təlim metodunun müsbət tərəflərinə aşağıdakılar daxildir: şərtli reflekslərin müəyyən əmrlərə tez və davamlı şəkildə gücləndirilməsi; it maraqlanır (şərtli qida refleksindən); it və təlimçi arasında əlaqə saxlamaq və gücləndirmək; çətin şəraitdə (diqqət yayındıran stimulların mövcudluğunda) it tərəfindən həyata keçirilən hərəkətlərin problemsiz yerinə yetirilməsinə nail olmaq bacarığı.

MEXANİK ÜSUL

mexaniki stimulun şərtsiz stimul kimi istifadə edilməsindən ibarətdir ki, bu da itin mexaniki təsirdən qaçmağa çalışmasına səbəb olur. Məsələn, eniş refleksi itin krupunu əlinizlə basaraq həyata keçirilir (mexaniki stimul təkcə itin itinə səbəb olmur. şərtsiz refleks, həm də şərtləndirilmiş stimulu, yəni əmr və ya jesti gücləndirir). Bu metodun müsbət cəhətləri odur ki, bütün hərəkətlər itdə möhkəm şəkildə qurulur, etibarlıdır və mütləq yerinə yetirilir. Metod güclü, balanslaşdırılmış sinir sistemi ilə yetkin itləri öyrədərkən istifadə olunur. Təlimdə tez-tez istifadəsi ilə gənc itlər depressiyaya uğramış, inhibe edilmiş bir vəziyyət və məşqçiyə inamsızlıq inkişaf etdirir. Köpək məşqçidən qorxmağa başlayır və onun əmrlərinə maraq göstərmədən güclə əməl edir.

Bu üsuldan istifadə edərkən, heyvan üzərində uzun və şiddətli ağrılı təsirlərə yol verilməməlidir. Onun fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır ki, itin depressiya vəziyyəti, passivliyi və qorxaqlığı lazımi bacarıqları tətbiq etməyi qeyri-mümkün edir.

Hər bir bacarıq, son məşqdən sonra tamamilə tamamlanmış bir hərəkəti təmsil etməlidir. Bacarıqların inkişafı üç mərhələdə baş verir:

BİRİNCİ MƏRHƏLƏ

bacarıq inkişaf etdirmək müəyyən şərtləndirilmiş stimula (səs əmri, jest və s.) cavab olaraq itdə ilkin reaksiya (və hərəkət) oyatmaqdır. Bu, itin şərtləndirilmiş stimulların zəif diferensiallaşması ilə xarakterizə olunur (bu, əmrləri aydın şəkildə fərqləndirmir və onların icrasında qarışıqdır). Təlimçi yalnız əmrin düzgün yerinə yetirilməsinə görə mükafatlandırmalıdır. Dərslər iti yayındıran kənar qıcıqlandırıcılar olmadan və qısa bir iplə aparılmalıdır.

İKİNCİ MƏRHƏLƏ

şərti refleksin ilkin işlənmiş hərəkətini bir bacarıqa mürəkkəbləşdirməkdən ibarətdir. Bu zaman ilkin hərəkətə (əsas şərtli refleksə) başqa hərəkətlər də əlavə edilir, ilkin şərtli refleksi çətinləşdirir. Məsələn, bəzən məşqçiyə “Mənə gəl!” əmri ilə yaxınlaşmaq. onun ətrafında sağdan sol ayağa dolanaraq təkbaşına oturaraq tamamlanır. Bu mərhələdə, bacarığın tətbiq olunduğu şərtləri çətinləşdirməməlisiniz. Bu, tez və asan istehsalı təmin edəcək.

ÜÇÜNCÜ MƏRHƏLƏ

çətin ekoloji şəraitdə, yəni kənar stimulların mövcudluğunda həyata keçirilən kompleks hərəkətin (bacarıq) möhkəmləndirilməsindən ibarətdir. Bu, bacarıqların problemsiz təzahürünə nail olmaq və ya onları avtomatizmə gətirmək üçün lazımdır. Dərs apararkən yeri, vaxtı, şəraiti dəyişir, itə daha güclü təsir tədbirlərindən istifadə edir, təkcə təqlidedici deyil, həm də təzadlı təlim metodlarından, məşq zamanı isə əsasən mexaniki üsuldan istifadə edirlər.

Təlim nəticəsində, yəni bacarıqların inkişafı, it müəyyən bir dinamik davranış stereotipini inkişaf etdirir. Dinamik stereotip dedikdə, heyvanın beyin qabığının fərdi şərtli refleksləri, habelə şərti stimulları ümumiləşdirmək və müəyyən bir sistemə bağlamaq xüsusiyyəti başa düşülür. Dinamik bir stereotipin təzahürü itin davranışını "proqramlaşdırmaq" qabiliyyətindədir (məsələn, təlimçiyə bir obyekt təqdim edərkən, it oturur və onu götürməsini gözləyir).

Dinamik stereotiplər nə qədər güclüdürsə, itin işi bir o qədər etibarlıdır. Ancaq məşqçi səhv hərəkət edərsə, it mənfi (lazımsız) bir stereotip inkişaf etdirə bilər. Məsələn, eyni ardıcıllıqla əmrlər versəniz ("Dur!", "Otur!", "Uzan!" və s.), Təqdimatları arasında nisbətən bərabər vaxt intervallarını saxlayaraq, it müəyyən bir şeyi möhkəm mənimsəyəcəkdir. hərəkətləri yerinə yetirən ardıcıllıq, onları bu ardıcıllıqla yerinə yetirəcək, artıq verilən əmrlərə reaksiya vermir. Bunun qarşısını almaq üçün itləri məşq edərkən müxtəlif əmrlər və məşq vaxtları arasında növbələməlisiniz.

Bir itdə bacarıqları inkişaf etdirərkən ümumi və xüsusi təlim üsullarından istifadə olunur. Ümumi texnikalar təlim itin təlimçiyə tabe olmasını asanlaşdırır, təlimçi ilə it arasında əlaqəni (əlaqəni) gücləndirərək onun davranışına nəzarət etmək üçün şərait yaradır. Xüsusi təlim üsulları, inkişafı itin müəyyən məqsədlər üçün istifadəsini təmin edən bacarıqlar yaradır, məsələn, axtarış iti, gözətçi iti, çoban iti, kirşə iti, ov iti və s.

Təlimin müvəffəqiyyəti müəyyən dərəcədə ətraf mühit şəraitindən asılıdır. İsti və ya soyuq hava işi çətinləşdirir, küləkli hava itin davranışına nəzarət etməyi asanlaşdırır və ya çətinləşdirir və s. Təlim üçün ən əlverişli hava temperaturu -15 ilə +20 °C arasındadır. Soyuq və ya isti havada məşq etmək itin işini yaxşılaşdırır. Soyuq havada iti yorğanla qorumaq, isti havada ona daha tez-tez su vermək və mümkünsə kölgədə dincəlmək lazımdır. Rütubətli, yağışlı havalarda itin bədəni suya davamlı parça və ya plyonkadan hazırlanmış yorğanla örtülməlidir.

Təlim edərkən hər bir it fərdi yanaşma tələb edir, yəni davranışın təhlili, bədəninin vəziyyəti, yaşı, becərilməsi və təhsil şəraiti nəzərə alınmaqla. 1,5 yaşa qədər bala və gənc itlərin üstünlük təşkil edən davranış reaksiyası və sinir sisteminin xüsusiyyətləri nəzərə alınır. Gənc heyvanları məşq rejiminə riayət edərək tədricən işə cəlb etmək lazımdır. Gənc bir itdə qida reaksiyası üstünlük təşkil edərsə, daha çox qida stimulundan istifadə edilməlidir. Passiv müdafiə reaksiyası varsa, mexaniki stimullardan ehtiyatla istifadə edilməlidir. Köpəkdə aktiv-müdafiə reaksiyası üstünlük təşkil edirsə, tormozlayıcı refleksləri öyrətdikdən sonra qoruyucu məşqlər aparılır. Həyəcanlı bir sinir sistemi olan itləri öyrədərkən, inhibitor bacarıqları diqqətlə və tədricən inkişaf etdirilməlidir, çünki inhibitor prosesinin gərginliyi nevroza səbəb ola bilər. Nəzərə almaq lazımdır ki, aktiv tipli (sanqvinik) itlər asanlıqla öyrədilir, inert tipli (fleqmatik) itlər isə yavaş-yavaş bacarıqlar inkişaf etdirirlər. Qruplarda dərslər təşkil edərkən təlimatçı fərdi cədvəl tərtib etməlidir.

Köpəklərdə arzuolunmaz bacarıqların təzahürü yatırılmalıdır. Məsələn, itin ev heyvanına hücum etmək, uçan quşlara hürmək, onları qovmaq və s. cəhdləri zamanı arzuolunmaz bir bacarıq yaranır. Nəticədə o, vəzifə yerinə yetirmək üçün yararsız hala düşür və onu bundan ayırmaq çox çətin ola bilər. Həm də itin yoldan keçənlərə və ya uşaqların üzərinə qoyulmasına icazə verməməlisiniz, əks halda o, həmişə aqressivlik nümayiş etdirəcək, məşqçinin əmri olmadan yadlara hücum edəcək və başqaları üçün təhlükəli olacaq, bu da onu mənzil şəraitində saxlamağı qeyri-mümkün edəcəkdir.

Təlim prosesində edilən səhvlər bacarıqların inkişaf etdirilməsini çətinləşdirir və itlərin performansını və digər keyfiyyətlərini azaldan arzuolunmaz reflekslərin yaranmasına səbəb olur. Məsələn, sıçrayışlı bir itə düzgün olmayan təsir, məşqçidən qorxma refleksinin yaranmasına səbəb ola bilər.

Təlimçi şərtli və qeyd-şərtsiz stimulların tətbiqi qaydasını qarışdıra bilər, məsələn, ipi (şərtsiz qıcıqlandırıcı) bükəcək və sonra “Yaxın!” əmrini verəcəkdir. (şərtli stimul). Şərti bir refleksin meydana çıxması qanunlarından birinin bu pozulması təlimçi ilə it arasında əlaqənin pozulmasına səbəb olur. Bir it də yaşaya bilər mənfi reaksiya vəziyyətə və vaxta dair, əgər təlim həmişə eyni yerdə və eyni vaxtda aparılırsa.

Çox vaxt sahibi çaşqın olur ki, it evdə hər şeyi edərkən, saytda niyə işləmir. Bu fenomen onunla izah olunur ki, refleks güclü kənar stimulların təsiri altında sönür, yəni bacarıq avtomatizm dərəcəsinə qədər tətbiq olunmur.

İT TƏLİMİNƏ BAŞLAMAQDA NƏLƏRİ UNUTMAQ LAZIMDIR?

• İlk dərslər təlimçi ilə it arasında qarşılıqlı anlaşma (əlaqə) yaratmağa yönəldilməlidir.

• Texnika və məşqlər sadədən mürəkkəbə qədər tətbiq edilməlidir. Kənar qıcıqlandırıcıların ən az olduğu yerlərdə dərslərə başlamaq lazımdır.

• Bacarıqların inkişafında ciddi ardıcıllığa riayət edilməlidir.

• Texnikalar hərtərəfli, yəni bir neçə texnika eyni vaxtda və paralel olaraq tətbiq edilməlidir, bacarıqlar isə müxtəlif mərhələlər formalaşması.

• Yeni bir texnika ilə məşq etməyə dərsin birinci yarısında başlamaq daha yaxşıdır, lakin ən başlanğıcda, it hələ kifayət qədər itaətkar olmadıqda, lakin sonunda, yorğun olduqda deyil.

• Təhsil almaq lazımdır fərqli vaxt səhər və axşam, həmişə qidalanmadan əvvəl və ya ondan 2-3 saat sonra. Eyni texnikanı 3-4 dəfədən çox təkrarlamamalısınız - bu, iti yorur.

• Dərslərə başlamazdan əvvəl sahibinin nəyə nail olmaq istədiyini və məqsədinə necə nail olacağına qərar vermək lazımdır.

Təlimin növlərinin, metodlarının, metodlarının və müvafiq təlim üsullarının təsnifatı məsələsi, məncə, praktiki əhəmiyyətdən daha çox akademik əhəmiyyətə malikdir. Təlimin ümumi kontekstini və sərbəst improvizasiya etmək bacarığını başa düşmək, hazırda istifadə etdiyiniz metodu düzgün adlandırmaq bacarığından daha vacibdir, xüsusən də metodlar, metodlar və bəlkə də təlim növləri arasında sərhədlər çox böyükdür. ixtiyari.

Təlimin iki növünü fərqləndirmək adətdir: şərti refleks təlimi (onun saf formada istifadə perspektivləri, əvvəllər gördüyümüz kimi, çox şübhəlidir) və instrumental (həmçinin operant) təlim. Öz növbəsində, əsas prinsipləri və mərhələlərini bir qədər ətraflı müzakirə etdiyimiz instrumental təlimi iki üsula bölmək olar: davranışın seçilməsi üsulu və davranışın formalaşdırılması üsulu.

Başa düşmək lazımdır ki, kifayət qədər mürəkkəb davranış əldə etmək üçün bu üsullardan istifadə edərkən, bütövlükdə bu davranışı dərhal seçə (formalaşdıra) bilmək lazım deyil. Skinner həmçinin öyrənmə prosesini bir neçə mərhələyə bölməyi təklif etdi.

Tutaq ki, itə pəncə verməyi öyrətməliyik. Birinci mərhələdə, itə yer səviyyəsinə endirilmiş bir yumruqla sıxılmış bir müalicə təklif edəcəyik. Bir ləzzət almağa çalışan it ardıcıl olaraq müxtəlif davranış nümunələri nümayiş etdirəcək: hürmək, yumruğunu pəncəsi və ya ağzı ilə açmaq cəhdi və s. İt pəncəsi ilə yumruğa toxunduqda, yumruğunuzu açmalı və yumruğunuzu açmalısınız. itə ləzzət verin. İkinci mərhələdə yumruq itin ağzı səviyyəsinə qalxır. Üçüncü mərhələdə itə boş yumruq təqdim olunur, müalicə isə digər əlindədir (və itə pəncəsi ilə boş yumruğa toxunduqdan sonra verilir). Dördüncü (son) mərhələdə məşqçi pəncənin uzanmış xurma ilə toxunmasını təmin edir.

Eyni zamanda, onlar növbəti mərhələyə yalnız əvvəlki mərhələdə zəruri olan davranış aktı artıq formalaşdıqda və möhkəmləndikdə keçirlər.

Davranışın formalaşdırılması metodu çərçivəsində, təlimçi-davranışçıların ənənəsinə uyğun olaraq, hər biri saysız-hesabsız təlim üsullarında özünəməxsus təcəssüm tapa bilən 7 təlim metodunu müəyyən etmək mümkündür.

Rəhbərlik üsulu, məşqçinin ehtiyac duyduğu hərəkətə səbəb olması, heyvandan bir parça yemək və ya əl izləməsini xahiş etməsidir. Biz tez-tez instinktiv olaraq bu üsuldan istifadə edirik - əlimizi budun üstünə vururuq, iti gəlməyə dəvət edirik və ya onun üzərinə tullanmasını istədikdə divanda. Bir yemək parçası götürüb iti onun ardınca getməyə dəvət etdikdə, biz rəhbərlik metodundan istifadə edirik.

İtələmə üsulu, məşqçinin heyvanda ağrıya və ya xoşagəlməz hisslərə səbəb olmayan əllərin, iplərin və s.-nin istiqamətləndirici (“itələmə”) təsirləri ilə istənilən hərəkətin təkrar istehsalına nail olmasıdır. Uşağın əlini əlimizə alaraq ona üz və ya dairə çəkməyə kömək edəndə belə hərəkət edirik.

Passiv əyilmə üsulu heyvana lazımi pozanı verməkdir. Bu üsul, məsələn, bir itə "şou" pozası almağı öyrədərkən istifadə olunur. Operant təlimində bu üsul "heykəltəraşlıq" adlanır, çünki məşqçi, sanki, bu və ya digər pozanı heykəlləndirir.

Alternativ davranış. (Bəlkə də buna “alternativ olmayan davranış metodu” demək daha düzgün olardı, çünki heyvanın heç bir alternativi qalmayıb). Təlimçi (məsələn, rekvizitlərin köməyi ilə) itin yalnız birini həyata keçirməsinə imkan verən şərait yaradır mümkün hərəkət. Köpəyə "yaxınlıqda" hərəkət etməyi öyrətməyin köhnə üsullarından biri bu üsula aiddir, təlimçi hərəkət edərkən, iti hasara və ya ağacların arasında sıxaraq, ağacı onunla itin arasına salmağa çalışdıqda (qarışdırır. dolaşıq). Nəticədə, it məşqçinin ayağından möhkəm yapışaraq hərəkət etməyi öyrənir.

Oyun davranışı üsulu. (Xüsusilə gənc, oynaq heyvanlar üçün təsirlidir). Bu üsuldan istifadə etmək üçün oyun vəziyyəti yaradılır və təlimçinin istədiyi hərəkəti təmsil edən oyun forması təklif olunur. Bu vəziyyətdə oyunun özü gücləndiricidir. Əslində, biz məşqlərdə oyunların istifadəsini çox ətraflı müzakirə etdik və onları müzakirə etməyə davam edəcəyik, çünki bu, qoxu detektoru itlərinin təlimçiləri tərəfindən istifadə olunan əsas üsuldur.

Təqlid üsulu (təqlid üsulu) müvəqqəti (təlim qrupu) və ya daimi (eyni sahibin bir neçə iti bir yerdə yaşayan) icmasının bir hissəsi olan və orada tabe mövqe tutan (yaş səbəblərinə görə) gənc fərdlərə müraciət etmək məqsədəuyğundur. ).

Müdafiə davranışı metodu təbii olaraq iki yerə bölünür: aktiv-müdafiə (qaçınma), arzu olunan davranış ağrılı və ya xoşagəlməz təsirlərin köməyi ilə əldə edildikdə, heyvanlar istədikləri hərəkəti yerinə yetirməkdən çəkinirlər. Məsələn, məşqçinin ehtiyac duyduğu davranış formalarına səbəb ola biləcək ağrılı sarsıntılar, zərbələr, təzyiq, ağrı gözləməsi (qorxu). Ənənəvi “Saafqabağı” məşqdə bu üsuldan itin təlimçinin yanında, bəzən oturaraq, uzanaraq və ayaq üstə hərəkətlərini məşq etmək üçün istifadə olunurdu.

Etiraf edirəm, mən özüm də bu üsuldan bir neçə dəfə istifadə etmişəm. Sürətli, problemsiz və kifayət qədər etibarlı. Bununla belə, hər hansı bir məşqçi təsdiq edəcək ki, bu şəkildə öyrədilmiş itin psixikasına yük kritik dərəcədə yüksəkdir. Köpək kölə olur, səhv bir şey etməkdən qorxur. Yenə ənənəvi olaraq, bu üslubda ümumi təlim kursunu bitirdikdən sonra qoruyucu mühafizə xidməti kursunun köməyi ilə itin özünə inamını bərpa etmək ənənəvi idi. Bir çox itlər üçün eyni özünə inam heç vaxt geri qayıtmadı.

Əminliklə deyə bilərəm ki, “qoxu detektoru it” kursunda öyrədiləcək bir itə itaət təlimi prosesində bu üsuldan istifadə edilməklə, geri dönməz şəkildə zədələnə bilər. Bunun üç səbəbi var. Birincisi, itin "necə öyrənəcəyini unudur". İkincisi, it baxıcısı ilə işləmək zövqünü itirir. Üçüncüsü, əla qoxu hissi olan bir itdir; bu, çox incə təşkil edilmiş bir heyvandır. Təəssüf ki, qoxunun incəliyi adətən heyvanın sinir sisteminin gücü ilə tərs mütənasibdir. Ağlabatan bir kompromis seçməliyik. Ancaq heç bir halda, şübhəsiz ki, heyvanın psixikasını şüurlu şəkildə pozmamalısınız.

Müdafiə davranışının ikinci növü aqressiv-müdafiə davranışı üsuludur. Bu, artıq bir qədər ətraflı müzakirə etdiyimiz və təbiətdə intensiv olan bir şeyə səbəb olan (və buna görə də itdə müsbət emosiyalara səbəb olan) təcavüz instinktinə əsaslanır. aqressiv davranış. Qəribədir ki, bu üsul qoxu detektoru itlərini öyrətərkən də faydalı ola bilər. Həqiqət həddindən artıq hallarda olur: təbiətinə görə bu xidmət üçün nəzərdə tutulmayan itləri "gətirmək" lazım olduqda. Lakin bu məsələyə daha sonra qayıdacağıq.

"Bu kontekstdə dominantlıq üstünlük təşkil etmək deməkdir" deyə darıxdırıcı səs izah etdi.

Yamacda salyangoz. A. və B. Strugatsky.

- Sualın özünün tərtibinə gəlincə, bu, axmaq deyil, məntiqlə düşünsək, yeganə düzgün sualdır.

İstifadə olunan motivasiya dominant, yəni açıq, davamlı davranışı təmin edən və bütün yan fəaliyyətləri ləğv edən şişirdilmiş ehtiyaca çevrildikdə öyrənmə ən uğurlu olur. Dominant demək olar ki, hər hansı bir ehtiyac əsasında yaradıla bilər, əksər hallarda müvafiq məhrumiyyətlər vasitəsilə, yəni. uzun müddətli(Lorenzin göyərçinlə nümunəsini xatırlayın). Nəzərə almaq lazımdır ki, məhrumiyyətin birinci mərhələsində onun effektivliyi onun müddəti ilə düz mütənasibdir, sonra isə müddətin artması ilə motivasiyanın əhəmiyyəti nəinki artmır, həm də azalmağa başlayır. Beləliklə, dominant yaratarkən, məhrumetmə metodundan çox diqqətlə istifadə etməli, "bunu aşmamağa" çalışmalısınız. Bununla birlikdə, qoxu detektoru kursunda təlimə başlamazdan dərhal əvvəl oyun davranışı baxımından məhrumiyyətlər çox təsirli ola bilər, dominantda olmasa da, məşq etməyə imkan verir. dəqiq qiymət bu söz, daha sonra çox güclü bir oyun motivasiyası üzərində və deməli, qısa müddətdə və maksimum nəticə ilə. Təcrübəmdə paradoksal görünən bir fenomeni müşahidə etməli oldum, o zaman ki, bir bağda yaşayan (lakin böyüdülməmiş) bir it nəinki daim oynamaq, həm də sahibi ilə ünsiyyət qurmaq imkanından məhrumdur, bir itin daha böyük uğur qazandığı zaman. sahibinin mənzilində yaşayan və sahibi ilə deyilsə, övladları ilə doyunca “dincələn” it.

Bir it yetişdirərkən, cins fərq etməz. İri və ya qapalı olmasından asılı olmayaraq, bütün itlər eyni fikirdədir, buna görə də ölçüsünə və ya görünüşünə aldanmayın.

İt böyütməkdə heç bir möcüzə yoxdur. Sizin və itinizin əldə etdiyi nəticələr müxtəlif mənbələrdən əldə etdiyiniz nəzəri bilikləri praktikada tətbiq etmək bacarığınızdan asılıdır. Əvvəlcə onları diqqətlə öyrənsəniz və yalnız bundan sonra işə başlasanız yaxşıdır. Bəzi məşqlər sizə çox asan görünə bilər, amma əslində bu, xüsusilə yeni başlayanlar üçün tamamilə doğru olmayacaq.

Ola bilsin ki, itiniz oxuduğunuz nəzəri məsləhətlərdə təsvir olunduğu kimi reaksiya verməyəcək və bu, işinizi çətinləşdirəcək.

Ünsiyyət qurmağı və itin davranışını formalaşdırmağı öyrənirsiniz. Unutmayın ki, əmrləriniz və mükafatlarınız gündən-günə dəyişirsə, it sadəcə olaraq ondan nə istədiyinizi başa düşməyəcək və ya sizin rəhbərliyinizdən şübhələnəcək və tabe olmaqdan imtina edəcək. Köpeğinizlə OKD və digər xüsusi məşqlərdə məşq edərkən bu biliyə ehtiyacınız olacaq.

Bütün ailənizin itinizlə sizinlə eyni davranması çox vacibdir. Heç kim kənarda dayanıb itin itaətsizlik etməsinə icazə verməməlidir. Həqiqətən, bu vəziyyətdə it bəzi insanlara - "paketin" üzvlərinə münasibətdə lider ola biləcəyinə qərar verəcək və bu, ailənizin qaydalara uyğun hərəkət edən üzvləri üçün işi çətinləşdirəcək. Bunun nəticəsində təlimin müddəti əhəmiyyətli dərəcədə artacaq. Odur ki, ailənizdən kimsə ev heyvanı böyütməkdə iştirak etmək istəmirsə, onlardan itə heç bir əmr verməməsini xahiş edin.

İt təliminin elmi əsası Pavlovun ali sinir fəaliyyəti haqqında təlimi hesab olunur. Heyvanların davranışı şərtsiz və şərtli reflekslərlə müəyyən edilir. Birincilər fitridir və onlara instinktlər də deyilir. Bunlara daxildir:

• yemək;
• müdafiə;
• cinsi;
• göstərici;
• valideyn.

Onların meydana gəlməsinə kömək edən stimullar ətraf mühitdən gələn siqnallardır və daxili mühit bədən. Birincilər it tərəfindən hisslər vasitəsilə qəbul edilir - bunlar səslər, qoxular, dadlar, görünən əşyalar, toxunma hissləridir. İkincisi, sinir sisteminin daxili reseptorlarıdır, onlar bədən daxilində balansın dəyişməsini xarakterizə edir;

Şərti reflekslər it tərəfindən həyatı boyu əldə edilir. Onlar heyvanın həyatı boyu və tərbiyə və təlim nəticəsində inkişaf etdirdiyi bacarıqlardır.

İdeal olaraq, bir bala yetişdirərkən və öyrədərkən, mükafatlar və cəzalar arasında ağlabatan bir tarazlıq var. Köpək sizdən qorxmamalıdır, amma bilməlidir ki, yaxşı işə görə ona çox diqqət yetiriləcək, lakin hack işinə görə cəzalandırılacaq.

Təkrar öyrənmənin anasıdır

Hər günə son dəfə qaldığınız yerdən başlayın. Əmr verirsən, it onun ardınca gedir və təşviq alır. Siz də, itiniz də xoşbəxtsiniz. İndi cəzalar yalnız bəzən lazımdır, yalnız itiniz sizi sınamaq istəyir.

Əmrləri necə vermək olar

Əgər it əmri yerinə yetirməyib qaçarsa, onu əmr verilən yerə aparın və fiziki cəza tətbiq edin. İlkin "Otur" və ya "Aşağı" əmrini təkrarlamayın, uzaqlaşmadan əvvəl "GÖZLƏYİN" işarəsini verin.

Yeni əmri öyrətməyə başlayarkən qarşımıza məqsəd qoymuşduq ki, iti üç dəfə ardıcıl olaraq, cəzaya ehtiyac olmadan bu əmri yerinə yetirsin. Bu, itin səlahiyyətinizi tanımağa başladığının sübutu kimi xidmət edir.

Bu zaman it sizi eşitməsə belə, bu əmri görmək üçün bir neçə saniyə vaxtı olacaq. Sahibi çox uzaqda olarsa və ya küçədə ətrafdakı səs-küy sahibinin səsini boğarsa, əl əmri itə sahibinin göstərişlərini düzgün yerinə yetirməyə kömək edəcəkdir.

İtiniz qocalanda və ya eşitmə qabiliyyətini itirdikdə, ona göstərdiyiniz əmrləri başa düşdüyünə sevinəcəksiniz.

• Əmr verməzdən əvvəl itin sizə diqqət yetirməsini gözləməyin. Əksər itlər sahiblərinin hərəkətlərini tez öyrənirlər və bəlkə də gələcəkdə heç bir əmr almamaq üçün öz istiqamətlərinə baxmamağa çalışacaqlar;
• Bir itə bir şey sifariş edərkən, jestləriniz aydın və səsiniz əmin olmalıdır;
• Əgər it dərhal itaət etməzsə, cəzalandırılacağını anladıqda əmrə tabe olmağa tələssə belə, onu cəzalandırın;
• Köpəyinizə əmri yerinə yetirmək üçün vaxtın məhdud olduğunu öyrədin;
• Səhv etsəniz və nəzərdə tutduğunuzdan fərqli bir əmr versəniz, gülməyin, çəkinməyin, səhv etdiyinizi ev heyvanınıza göstərməyin. İtinizin hələ də əmrləri ciddi qəbul etməsi üçün soyuqqanlı olun;
• Təlim proqramına qısa oyun fasilələri daxil edin. Əgər itiniz inadkardırsa, onu almağınızdan əmin olun istənilən nəticə və sonra təşkil edin əyləncəli oyun stimul kimi.

Oyun fasiləsindən sonra tədris üsulu eyni qalır. Bu halda it artıq cəza qorxusundan deyil, sahibini razı salmaq və mükafat qazanmaq üçün itaət edəcək. Ona azadlıq verilməlidir, amma bunu qazanmalıdır.

Evdə iti qısa çəngəldə saxlamaq və ona təlim yaxası taxmaq lazımdır ki, lazım gələrsə, it istənilən vaxt cəzalandırıla bilsin. Daha sonra, it şübhəsiz sizə itaət etməyə başlayanda, yaxası və kəməri çıxarıla bilər.

• Təlim 45 dəqiqədən çox davam etməməlidir. Ən yaxşı variant 10 dəqiqəlik dərsləri əvəzlədiyiniz və sonra 5 dəqiqəlik fasilə verdiyiniz, sonra yenidən oxuduğunuz bir rejim olacaq;
• Dəyişikliyi müsbət əsasda təşkil etmək yaxşıdır. Yəni düzgün yerinə yetirilən məşqlə. Sonra it əlaqəni daha yaxşı başa düşür: tamamlanmış element bir mükafatdır (bir müalicə, sahibinin tərifi və oyun fasiləsi);
• Əgər itiniz əmrə tez cavab verirsə və bunu üç dəfə ardıcıl olaraq cəzasız edirsə, bir müddət məşqi dayandırın;
• Köpənin asanlıqla təxmin edə biləcəyi tanış əmrlərdən çəkinin.

Və sonra, əslində, it sizdən əmrlər gözləyəcək və onları təxmin etməyə çalışmayacaq və ya adi məşqləri mənasız yerinə yetirəcək.

Təlim üsullarını və yollarını seçmək sahibinin ixtiyarındadır. Ancaq iti niyə aldığınızı, onun cinsini, psixoloji xüsusiyyətləri zəruridirsə, əlbəttə ki, məqsədiniz dörd ayaqlı dostunuza tam hüquqlu bir insan verməkdir xoşbəxt həyat ailənizdə.