Подготовка за използване на медиите. Използване на медии

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Обучение по устна реч с помощта на англоезични материали средства за масова информация

Въведение

1. Теоретични основи на процеса на обучение по устна реч в старшия етап на обучение по английски език

1.1 Характеристики на устната реч

1.2 Цели на обучението по устна реч на английски език

1.3 Характеристики на преподаването на говорене

1.4 Характеристики на обучението по слушане

Глава 1 Заключения

2. Използване на медиите в обучението по говорене

2.1 Използване на електронни медии в обучението по говорене

2.2 Използване на печатни медии в обучението по устна реч

2.3 План на урока в 11. клас с използване на печатни и електронни носители

Глава 2 Заключения

Заключение

Списък на използваната литература

Въведение

Както знаете, основната цел на обучението по английски език е формирането и развитието на комуникативната култура на ученика, преподаването на практическо владеене на чужд език. В домашни методическа школаПредставени са изследвания върху изучаването и търсенето на практически начини за преподаване на чуждоезикова комуникация (I.A. Zimnyaya, E.I. Passov, A.A. Леонтиев, V.L. Skalkin, I.L. Bim, E.A. Maslyko, N.D. Galskova, T.V. Aslamova, S.A. Милорадов, R.F. Fastovets, E.Y. Roovet и др.).

Овладяването на устната чуждоезикова комуникация е невъзможно без използването на ефективни, високотехнологични, налични средстваобучение. В момента те включват традиционни медии (печат, радио, телевизия), както и интернет ресурси, които стават все по-актуални. Благодарение на медиите информацията достига до многоезични аудитории без посредници. Така определихме уместностизследвания.

Предимствата на медиите в процеса на обучение са в тяхната автентичност, уместност, информационно богатство, комуникативна насоченост и висок потенциал за развитие на чуждоезикова реч.

Много изследвания потвърждават положителния ефект от включването на медии в обучението по чужд език. Повечето от произведенията в тази област подчертават проблемите на овладяването на различни видове речева дейност: слушане (О.Н. Гордиенко, М.В. Хорунжая) или говорене (устна реч) въз основа на видео материали (О.Е. Михайлова, А.Н. Шчукин, М.В. Баранова, И. Б. Платонова).

Обект на изследванее процесът на преподаване на устна реч на ученици от гимназията, изучаващи английски език.

Предмет на изследванее метод за преподаване на устна реч с използване на материали от англоезични медии.

Цел на дипломната работа- разработване на методи и техники за преподаване на устна реч, като се използва материалът на англоезичните медии в старшия етап в средното училище.

За постигането на тази цел е необходимо да се реши следното задачи: 1) разгледа концепцията за речта и характеристиките на устната реч; 2) определя съдържанието и целите на обучението по устна реч;

3) извършва преглед на англоезичните медии за използване в учебната практика;

4) разработване на задачи за ученици от 10-11 клас въз основа на материали от англоезични медии;

5) разработете план на урока за преподаване на устна реч въз основа на англоезични медии.

За решаването на тези проблеми бяха използвани следните изследователски методи: изследване, анализ и обобщение на педагогическата и методическа литературапо темата на дипломната работа; изучаване на актуални стандарти и програми на чужд език; анализ на местни и чуждестранни учебници по английски език с цел подчертаване на методическия материал; наблюдение на процеса на обучение по английски език на гимназисти в периода на учебната практика; разговор с учител по английски език.

Практическо значениеИзследването е, че получените резултати могат да бъдат използвани за разработване на часове за развитие на устната реч и развитието на уменията за публично говорене в старшите класове на средните училища.

Новост на изследванетосе крие във факта, че в тази теза се прави опит да се разработи методика за развитие на устната реч въз основа на медиите.

Дипломната работа се състои от въведение, две глави, заключение и списък с използвана литература.

1. Теоретични основи на процеса на обучение по устна реч в старшия етап на обучение по английски език

1.1 Характеристики на устната реч

Устната реч е широко понятие, което включва основните видове речева дейност: слушане, говорене (диалог и монологична реч). Това е двупосочен процес, който се състои от способността да се говори английски и способността да се разбира речта на други хора. Актуалността на въпроса за развитието на устната реч се определя от целите, пред които са изправени съвременните училища, а именно формирането на мултикултурна личност на ученици, които притежават система от знания за английския език не само на ниво разбиране, но и на свободно комуникация. Следователно има постоянно усъвършенстване на вече известните и търсене на най-ефективните методи за развитие на устната реч. урок печатна комуникация автентичност

По дефиниция I.A. Зимняя: „Чуждият език е като всеки друг езикова системае социално-исторически продукт, който отразява историята на един народ, неговата култура, система от социални отношения и традиции. Един език съществува, живее и се развива в общественото съзнание, в съзнанието на хората, които го говорят. Освен това има силата да разделя и обединява народите, придавайки единен национален характер на човешките общности."

Устният език може да се разглежда както като цел, така и като средство за обучение. В първия случай той действа като средство за комуникация и предаване на информация. За това се изучава чужд език. Във втория, с помощта на устната реч, се осъществява развитието на автоматизмите при възпроизвеждането и трансформирането на придобития материал.

Устната реч, като цел на обучението, действа като средство за комуникация, чрез което се получава информация по време на слушане, информация се предава по време на говорене и се обменя информация по време на разговор. Използването на устна реч може да събуди у учениците истински интерес към предмета „Английски език“ в училище и желание да го изучават. Задачите в този случай насочват вниманието на ученика към семантичното съдържание на изявлението, когато то се възприема на ухо или в процеса на говорене, когато самият той трябва да говори в дадена ситуация. Устната реч се използва и като средство за обучение, с помощта на което се осъществява развитието на автоматизмите при възпроизвеждането и трансформацията (трансформацията) на усвоените лексикални единици и граматически структури, докато устната реч се свързва с методи за запознаване и обучение и разширяване на езиковите знания. В този случай задачите са насочени към разработване на формата, значението и употребата на дума, фраза, граматична форма; Вниманието на ученика е насочено към това как говорят, как да го кажат в дадена ситуация, какво предава тази или онази граматична форма, тази или онази дума или фраза.

В съвременните методи на обучение чужди езициустната реч се използва като средство за обучение, като по този начин позволява на учениците да бъдат въведени в вербалната комуникация от самото начало на изучаването на чужд език. Използва се при запознаване с нов учебен материал, при обучение и прилагане на метода на приложение. Устните тренировъчни упражнения дават възможност на учениците да прилагат усвоения материал в речта.

В старшия етап на обучение устната основа създава благоприятни условия за разширяване както на граматическите, така и на лексикалните знания на учениците в целевия език и най-вече в процеса на говорене и слушане. Устната реч от своя страна изпълнява следните функции:

Мотивационен (счита се за цел на езиковото обучение, осигурява възможност за директна комуникация, овладяването на устната реч помага за преодоляване на проблеми, свързани с неувереността в себе си при изучаване на език);

Развитие (овладяването на структурата на езика в устната реч допринася за подобряване на други аспекти на речевата дейност, т.е. на учениците се предоставя възможност да чуят и видят как, в какви ситуации се използват въведени думи или граматични структури чрез включване на слухови, зрителни и речеви двигателни анализатори в активната работа; мобилизира вниманието на учениците, стимулира се познавателният интерес).

Знаците на устната реч отразяват свойствата, присъщи на човешката реч като цяло. Комбинацията от значения на общи и специфични характеристики индивидуализира човек. Общите и специфичните характеристики са взаимосвързани, но са определящи общи признаци, което трябва да включва:

1. ниво на владеене на устен език;

2. съответствие на речта с определени нормативни изисквания на граматиката и ортоепията (набор от норми на националния език, които осигуряват единството на неговия звуков дизайн).

Основната причина за трудностите при усвояването на устната реч е, че езиковият материал, който човек трябва да усвои, се появява в съвсем нов аспект - той трябва да се усвоява активно като средство за общуване, а не само за разпознаване и разпознаване, каквато е задачата на на рецептивното възприятие. развитие английска речтрябва да се състои от ежедневна практика, заучаване на фрази, изрази, запомняне и преразказване. Резултатът от обучението трябва да бъде интуитивно овладяване на езиковия материал, когато правилната дума или правилната форма идва на ум във връзка с определена мисъл и в процеса на слушане се появява

разбиране на неговото съдържание.

1.2 Цели на обучението по устна реч на английски език

На учениците се поставят следните задачи:

Бързо и правилно навигирайте в условията на комуникация;

Изразявайте мислите си достатъчно пълно;

Изграждайте изказването си последователно и логично;

Изберете подходящи езикови средства за изразяване;

Изразете отношението си към предмета на речта;

Използвайте аргументи в изказването, които отговарят на комуникативното намерение на говорещия.

Всякакви речеви умения, за да функционират като основа на речевата способност, трябва да имат система от качества. Те включват: автоматизация (подобряване на умения); гъвкавост, без която едно умение не може да се прехвърли и остава „нещо само по себе си“; сложност (умението може да се състои от по-малки елементарни действия, но самото то може да бъде включено в по-сложно умение. В процес съвместна комбинацияумения в системата на целия речев акт; техният обем нараства);

От гледна точка на информацията вербалната комуникация се състои от четири основни аспекта (вида речева дейност): говорене, слушане, писане, четене.

Говоренето е изпращане на речеви акустични сигнали, които носят информация.

Слушането (или слушането) е възприемането на речеви акустични сигнали и тяхното разбиране.

Когато говори и слуша, човек оперира със звукови сигнали. Тези видове речева дейност създават основата на процеса

речева комуникация. Ефективността на вербалната комуникация зависи от това колко добре ученикът е развил уменията на всичките четири вида речева дейност. В допълнение, нивото на развитие на речеви умения е критерий за оценка на нивото на владеене на език (не само чужд, но и роден) и показател за общата култура на човека. Колкото и да участва човек в комуникацията, тя се основава на една-единствена схема, която включва: изпращачът на информация (или адресат) - лицето, което говори или пише; получател на информация (или адресат) - човек, който чете или слуша; съобщение (текст в устна форма) – без обмен на информация не може да има вербална комуникация. Отделен речеви акт (фрагмент от комуникация) се нарича комуникативен акт (например в диалог - реплика на един от събеседниците). Оказва се, че речевата комуникация е общуването на хората.

Така че, когато преподавате устна реч, задачите на учителя включват обучение: бързо и правилно да се ориентирате в условията на комуникация; изградете изявление последователно и логично в съответствие с плана; намират адекватни езикови средства за изразяване; използвайте аргументи в изказването, които съответстват на комуникативното намерение на говорещия; изразявайте мислите си с достатъчна пълнота; изразете отношението си към предмета на речта.

Комуникацията е един от важни условияформиране на съзнанието и самосъзнанието на индивида, стимулатор на неговата мотивационна и стимулационна сфера и развитието на индивида като цяло. Съдържанието на общуването произтича от съдържанието на мисленето, което се формира под въздействието на обективната реалност, тъй като съзнанието проектира тази реалност върху човешката дейност. В същото време, когато се обсъждат предмети, човек решава един или друг речеви, комуникативен проблем. Отчитане на практическата цел на обучението по чужд език

За да го научим като средство за комуникация, можем да подчертаем няколко принципа, върху които се изгражда успешната организация на устната комуникация на чужд език.

Принципът на общуване.

Това означава, че учебният процес трябва да бъде структуриран по такъв начин, че да включва студентите в устна (слушане, говорене) комуникация, т.е. комуникация на целевия език през целия курс на обучение.

Принципът на личното общуване.

Този принцип предполага, че основна формаучебната дейност не е слушане, говорене или четене, а живо и активно общуване между учителя и учениците, както и между самите ученици. За да организирате комуникация на живо, е необходимо да използвате ролеви игри. контрол ролева играе и управлението на груповата комуникация. Учителят обмислено включва всички в общи дейности, предварително разпределя ролите за всяка нова игра, прави всеки временен лидер, с една дума, учи ги да общуват.

Принципът на колективното взаимодействие.

За да могат учениците да преминат директно от мислите си към тяхното непосредствено формулиране, е необходимо да ги насърчавате да говорят за това, което могат да кажат, като имат предвид думите и граматическите структури на чуждия език, които вече са били усвоени от учениците или само преди това обяснени, но все още неусвоени.

Водещият метод на обучение по чужд език днес е комуникативният метод, който служи за постигане на целта за обучение на говорене като средство за устна комуникация, появил се през 60-те години на миналия век във Великобритания. Изучаването започва с изучаването на думи и изрази, а след това се дава граматична основа за тях. Основната цел на тази техника е да научи човек

говори свободно и грамотно.Учителят трябва да владее жив, а не книжен език, да знае всички нюанси на значенията на думите и изразите и да може да ги предаде на ученика.

Основната цел на комуникативния подход на обучение е комуникацията. Учебният процес е максимално близък до естественото общуване, насочено към лично взаимодействие, при което различни начиникомуникация. В рамките на посоката, ориентирана към ученика, акцентът в обучението се поставя върху личността като субект на образователната дейност, учителят от „безспорен авторитет“ се превръща във внимателен и заинтересован събеседник и участник в учебния процес. Комуникативният метод, като един от съвременните методи за обучение по английски език, помага на учителя да бъде не само носител на информация, но и наблюдател и консултант. Езикът се разглежда от гледна точка на неговата социална същност, връзка с обществото от една страна и връзка с индивида от друга.Дейностната насоченост се характеризира с ориентация в обучението към дейността на субектите на обучение. В центъра на ученето е ученикът – неговите мотиви, цели, психологически възможности. Дейността е съдържанието на образователния процес.

В съвременните методи на преподаване на чужди езици в училище, както местни, така и чужди, устната реч се използва широко като средство за преподаване, което позволява на учителя да въведе учениците в вербална комуникация от самото начало на тяхното изучаване на чужд език. Обучението се организира по следния начин: ако граматическият материал е нов за учениците, той се предлага в речеви образци или стандартни изречения, съотнесени към ситуации, в които се използва това граматично явление. В този случай това, което трябва да се научи, се подчертава с интонация, като се използват и контрастни двойки.

(Например, учениците трябва да се научат да използват минало време в речта. Речевите образци (моделни изречения), използвани за запознаване, трябва да съдържат всичко, което да служи като образци за разкриване на формата, значението и употребата на дадена категория време. Учителят произнася изречения с глагол в минало време, като ги свързва със ситуации, в които могат да бъдат използвани и по този начин осигурява разбиране на казаното.Ако е необходимо, се използва превод.След това учителят отново казва същите изречения, като набляга на глагола и наречни думи, използващи интонация Необходимо е да се осигури на учениците многократно слухово възприемане на усвоения материал, неговото възпроизвеждане, трансформация, което обикновено е придружено от повторение на придобитата по-рано лексика Помислете за примера: „Вчера отидохме на кино (театър, клуб, гора, парк, стадион, библиотека, лекар, учител.)". При възпроизвеждане на тези изречения вниманието на ученика се насочва не към граматичната форма (отиде), а към предаване на съдържание (къде отиде), което осигурява неволно запомняне на граматичната форма и повторението на думите и фразите, използвани за обозначаване на мястото.)

Устната основа на обучението в условията на преподаване на чужд език в училище създава благоприятни условия за разширяване на знанията на учениците по целевия език, за формиране на произношение, лексикални и граматически умения и речеви умения и най-вече на слушане и говорене . Необходимо е да се съсредоточите върху преподаването на произношение, тъй като учениците се занимават с говорим език. Трябва да се отдели повече време за слушане, повторение и възпроизвеждане с някои промени на усвоения материал; цялата работа се извършва устно. Устно можете да изпълнявате няколко пъти повече упражнения, отколкото четене и писане, и следователно по-добре да осигурите повторение

преминали, което е много важно за усвояване на езиков материал и развитие на умения и способности.

1.3 Характеристики на преподаването на говорене

Говоренето е един от основните видове речева дейност, който има редица характеристики, които са от пряко значение за човека. Говоренето се счита за устен начин на дейност. Говоренето е начин за изразяване на мисли чрез езика. Основният проблем при научаването на говорене е, че то е междинен етап между мисълта и самото устно съобщение. Необходимо е да се развият подходящи речеви умения.

Говоренето - по отношение на начина на представяне на предмета (мисълта) - е устна форма на речева дейност, която по отношение на насочеността на речевото действие върху изразяването на предмета (мисълта) се характеризира като продуктивен тип на дейност. И по естеството на ролята, която говоренето играе в процеса на комуникация, говоренето се характеризира с инициативен тип речева дейност, тъй като е насочено към задоволяване на човешките потребности.

Говоренето като вид речева дейност има следните характеристики: връзка с личността, връзка с мисленето, връзка с комуникативната функция на мисленето, мотивация, целенасоченост, социален характер.

Формирането и развитието на говорни умения е необходимо условие за успешното завършване на комуникационния процес. От теоретичната методика на обучението по вербална комуникация на чужд език е известно, че говоренето е форма на устна комуникация, чрез която се обменя информация, установява се контакт със събеседника и се въздейства върху него. По време на тренировка

Говорейки, ние учим учениците да изразяват мисли и да предават информация устно.

Целта на преподаването на говорене е учениците да постигнат следните умения:

а) дават подготвено или неподготвено съобщение; б) реагира адекватно на забележките на събеседника;

в) инициира комуникация и участва в нея.

По време на обучението по говорене се упражняват произношението, ритмико-интонационните и лексико-граматическите умения. Говоренето може да се проведе под формата на диалог или под формата на монолог, а също и под формата на полилог, ако се води разговор между няколко лица. От гледна точка на участието на мисленето в процеса на говорене се разграничават следните видове говорене:

Инициативно (спонтанно) говорене. Ораторът сам избира темата на изявлението, ръководи се от собствената си инициатива в процеса на говорене и избира изразителни средства за комуникация. Смята се за най-съвършения вид говорене.

Отговорно (реактивно) говорене. Възниква под формата на реакция към речта на други лица, събеседници, говорещият няма вътрешно желание да говори.

Подражателно говорене. Говорителят повтаря полученото съобщение със съзнание за значението му, например при възпроизвеждане на научен наизуст текст.

Автоматизирано говорене. Говорителят възпроизвежда научен наизуст текст, чийто смисъл не се очаква да бъде разбран; или сложен текст (неразбираем за говорещия).

Асоциативно (стохастично, от гръцки - предположение) говорене. Говорещият възпроизвежда текст, който е научил наизуст, чийто смисъл изобщо не разбира, като използва различни асоциации.

Има два подхода за преподаване на говорене на чужд език:

1. “обработка отдолу нагоре” - усвояването на езикова система започва с отделни елементи, протича на етапи, от повече ниско нивона по-високо ниво и постепенното овладяване на уменията за диалогична и монологична реч в крайна сметка води до способността за самостоятелно генериране на съгласувани изявления;

2. „обработка отгоре надолу“ - овладяване на интегрални актове на комуникация, образци на речеви произведения. Практикуването на говорни умения и умения при този подход започва с многократно повторение на готовия текст, монолог или примерен диалог, който е бил слушан и прочетен, които се считат за стандарти за последващо изграждане на подобни текстове за реч. И тогава има разработване на отделни елементи, използване на друг речник за последващото независимо генериране на подобни твърдения. Този подход отгоре надолу е фокусиран „върху овладяването на предимно ритуализирани диалози в стандартни комуникационни ситуации“.

Говоренето винаги е ситуативно. От това следва, че е необходимо да се избягва използването на неситуационни фрази не само в процеса на развитие на речеви умения (това е по-лесно и най-често се случва), но и в процеса на формиране и усъвършенстване.

Говоренето винаги е целенасочено и мотивирано. Това изисква подходяща организация на процеса на обучение по говорене:

използване само на условна реч и речеви упражнения, като се стреми да мотивира речеви действия на учениците;

говоренето винаги е свързано с мисленето.От това следва, че е необходимо да се развиват речеви умения в контекста на решаване на комуникативни проблеми на вербалната комуникация;

Говоренето на ниво умение винаги е продукт, а не възпроизвеждане на завършен материал. Осъществява се чрез сложна мисловна дейност, разчитаща на слуха, паметта, предвиждането и вниманието.Говоренето може да бъде с различна сложност, вариращо от обикновено възклицание до подробно изказване.

Психолозите отбелязват шест психологически характеристики на процеса на говорене:

първата особеност е, че говоренето, както и слушането, е умение, което предполага умение, но не може да бъде сведено до него;

вторият е продуктивният характер на говоренето (съчетаване на граматични и лексикални средства на езика), въпреки че говоренето може да има и репродуктивен характер (просто повторение);

третата е връзката на чуждоезиковите форми на говорене с човешкото мислене. Четвъртата особеност на процеса на говорене е, че

ораторът обикновено се фокусира върху смисловото съдържание на речта. И езиковата обвивка, като правило, се създава интуитивно;

пето - процесът на говорене е в тясна връзка с всички други процеси на речта, включително рецептивните;

шесто – говоренето се дели на външно и вътрешно.

Параметрите на говоренето включват: мотив (нуждата или необходимостта да се говори), цел и функция (естеството на въздействието върху партньора), предмет (собствена или чужда мисъл), структура (действия и операции), механизми ( разбиране, очакване, комбинация), средства за комуникация (езиков и речев материал (фонетичен, лексикален, граматичен), речеви продукти (видове диалози, монологични изказвания), състояние (речева ситуация), наличие или отсъствие на опори.

1.4 Характеристики на обучението по слушане

В образователния процес слушането е едновременно цел и средство.

Като лечебно средство може да се използва като:

1. Методи за организиране на учебния процес.

2. Методът за устно въвеждане на езиков материал.

3. Средства за обучение на други видове речева дейност.

4. Средство за контрол и затвърдяване на придобитите знания, умения и способности.

Слушането е рецептивна дейност, а овладяването на рецептивни дейности е предпоставка за развитието на продуктивни умения и на първо място на говорене.

Слушането в структурата на урока може да се случи в началото, в централната част и в последния етап. Мястото на слушането в структурата на урока ще зависи преди всичко от целта, която учителят е поставил пред себе си и учениците.

Ако целта на урока е да се развият граматически умения, автентичната реч може да бъде начин за разпознаване в текста, например, използването на глаголното време, изучавано в този урок. С лексикалната цел на урока автентичната реч помага за овладяването и консолидирането на нова лексика по темата на урока. При развиването на фонетични умения се обръща внимание на разпознаването от учениците на интонационния модел на фраза, на овладяване на техниката за произнасяне на звуци на чужд език в думи, фрази и изречения. Това може да бъде малък текстов пасаж, съдържащ малък брой непознати думи и може да се използва на етапа на актуализиране на знанията на учениците в урок по четене; може да бъде примерен диалог в урок по преподаване на диалогична реч. Това може да бъде песен, когато се въвеждат нови лексикални единици, или може да бъде основният етап от целия урок.

обучение по слушане, където информацията, съдържаща се в текста, е ключова.

Слушането се използва като средство за запознаване на учениците с нов език или речеви материали. Въвеждането на нов материал означава да се покаже на учениците значението, формата и употребата. По този начин, когато се запознавате с нова лексика, учениците трябва да я възприемат многократно, за да овладеят формата; за да разберете смисъла, можете да използвате непреводен метод за разкриване на смисъла и само, ако е необходимо, превод; Необходими са ситуации, за да се илюстрира употребата на нова дума. Запознаването започва с възприемането на цялото, т.е. изказване - речева единица, свързана със ситуацията. Така се преминава от цялото към частното, от твърдението към отделната дума и от нея към звука (ако е нов).

При работа с аудио материали учениците развиват способността си да работят едновременно върху няколко речеви учения.

Правилното съотношение между различните видове реч е от голямо значение при обучението по чуждоезикова реч.

Слушането с разбиране е тясно свързано с говоренето - изразяване на мисли с помощта на изучавания език. Говоренето може да бъде реакция на речта на някой друг.

Слушането на чуждоезикова реч и говоренето са взаимосвързани в образователния процес: слушането може да служи като основа за говорене, от своя страна качеството на разбиране на слушания материал обикновено се контролира чрез отговаряне на въпроси относно съдържанието на слушаното или като го преразказва.

Така слушането подготвя говоренето, а говоренето помага за формирането на слушане с разбиране.

Тъй като е тясно свързано с други видове речева дейност, слушането играе важна роля в изучаването на чужд език и особено в комуникативно-ориентираното обучение.

Глава 1 Заключения

Устната реч като вид речева дейност е сложен процес, състоящ се от две, тясно свързани процеси-процесът на слушане, възприемане и разбиране от една страна и процесът на говорене от друга страна. Но чисто теоретичните познания по тези аспекти са напълно недостатъчни, за да говорим за усвояване на езика.

Езикът живее като средство за комуникация и комуникация. Въз основа на това говорим за практическите цели на обучението по чужд език в средното училище. Това от своя страна определя цялата методика за работа върху езика, устната реч трябва да бъде неразделна част от всеки урок. При преподаването на чужд език възникват редица трудности. Първо, това е разликата в езиковите структури в сравнение с родния език. В устната реч като обект на обучение могат да се разграничат два субекта на обучение: слушане и говорене. Слушането и говоренето допринасят за взаимното развитие в процеса на обучение. За да разберете, трябва да говорите. Разбирането се формира в процеса на говорене, а говоренето в процеса на разбиране. Както вече беше споменато, устната реч може да бъде представена под формата на диалогична реч, при която има трудности при разбирането на мислите на събеседника, в резултат на което този тип реч е свързана с развитието на умения за слушане и монологична реч , чиято трудност е, че ученикът трябва да следва логика, съгласуваност, темп на речта, пълнота на изявленията в процеса на говорене. Една от основните задачи на устната реч е

обучение по форматиране на съобщения.

2. Използване на медиите в обучението по говорене

2.1 Използване на електронни медии в обучението по говорене

Средствата за масово осведомяване (съкратено средства за масова информация, също средства за масово осведомяване) са организационно-технически комплекси, които осигуряват бързо предаване и масово възпроизвеждане на словесна, образна и музикална информация и имат следните характеристики:

а) масово разпространение (1000 или повече копия)

б) периодичност, която не трябва да бъде по-рядка от веднъж годишно; в) принуда: един източник на сигнал (предавател, редакция) -

много слушатели;

Медиите се делят на печатни и електронни версии:

1. печатни: вестници, списания, алманаси и др.

2. електронни: радио, телевизия, интернет и др.

3. информационни агенции.

Медиите играят важна роля в живота модерно общество. Отличителна черта на медиите е публичността.

Използването на вестници и списания в обучението по чужд език напоследък привлича вниманието на много учители. Вестници, списания и други новинарски материали – какво могат да ни дадат? Тук можем да говорим за широк обхват, от общо образование, разширяване на хоризонтите до въпроси като изучаване на английски език.

Състав на статиите, тяхното съдържание:

свеж материал. Това е незабавна реакция на случващото се в света и учениците се включват в дискусията и се свързват с темата и имат възможност да изразят своето мнение.

автентичен материал. Отнася се за реалния живот. Фактите от новините са реални, реални и актуални за всички нас.

много голямо разнообразие в избора на теми. Можем да подберем материали на всякакви теми от живота на обществото, политиката, икономиката, науката, опазването на околната среда, спорта, развлеченията, домашните и семейните теми.

Учителят може да избере материал в зависимост от възрастовата група, целите на текущия урок или да избере съобщение за извънредно събитие, което може да повиши мотивацията и желанието на учениците да научат по темата на статията чрез езика.

Статиите имат много разнообразни езикови характеристики: различни стилове, видове текстове, лексика. Учениците развиват умения за слушане чрез обмислени дейности. Активният и пасивният речник на учениците се попълва и се развива умението за отгатване на речта.

Статиите и програмите са основа за развитието на основни умения и способности. Учителят дава задачи като: намерете информация за нещо конкретно в статията; преразкажете общото съдържание на статията; намерете потвърждение на вашите аргументи в статията; напишете съобщение въз основа на материала в статията. Работата с речник задълбочава знанията за конкретни термини и също така помага за прехвърлянето на основния речник от пасивен към активен чрез многократни повторения.

С други думи, вестниците, списанията, телевизионните новини се използват не само като средство за получаване на информация, но и като

езиков обект. Това изпълнява задачата да се даде смислено съдържание, контекст на езика, който преподаваме.

2.2 Използване на печатни медии в обучението по устна реч

Едно от най-революционните постижения през последните десетилетия, което значително повлия учебен процесв целия свят, беше създаването на световна компютърна мрежа, наречена Интернет, което буквално означава „международна мрежа“. Използването на киберпространството (syberspace) за образователни цели е напълно ново направление в общата дидактика и частната методика, тъй като настъпващите промени засягат всички аспекти на образователния процес, от избора на техники и стил на работа, до промяна на изискванията за академичното ниво на студентите.

Основната цел на изучаването на чужд език в средното училище е формирането на комуникативна компетентност; всички останали цели (образователни, образователни, развиващи) се реализират в процеса на постигане на тази основна цел. Комуникативният подход включва обучение за общуване и развиване на способността за междукултурно взаимодействие, което е в основата на функционирането на Интернет. Извън комуникацията, Интернет няма значение - това е международно, многонационално, междукултурно общество, чийто поминък се основава на електронната комуникация на милиони хора по света, говорещи едновременно - най-гигантският разговор по размер и брой участници, които някога са се състояли. Участвайки в него в час по чужд език, ние създаваме модел на реална комуникация. Общувайки в истинска езикова среда, предоставена от Интернет, учениците се озовават в ситуации от реалния живот.

Участвайки в решаването на широк кръг от смислени, реалистични, интересни и постижими проблеми, учениците се учат да реагират спонтанно и адекватно на тях, което стимулира създаването на оригинални твърдения, а не стереотипно манипулиране на езикови формули.

Основно значение се отдава на разбирането, предаването на съдържание и изразяването на смисъл, което мотивира изучаването на структурата и лексиката на чуждия език, които служат за тази цел. Вниманието на учениците се концентрира върху използването на формите, а граматиката се преподава индиректно, в пряка комуникация, като се изключва чистото изучаване на граматически правила. Компютърът е лоялен към разнообразието от отговори на учениците, което развива тяхната самостоятелност и създава благоприятна социално-психологическа атмосфера в урока по английски език, дава им самочувствие, което е важен фактор за развитието на тяхната индивидуалност. Развитието на образованието днес е органично свързано с повишаване на нивото на неговия информационен потенциал. Тази характерна особеност до голяма степен определя както посоката на еволюцията на самото образование, така и бъдещето на цялото общество. За най-успешната навигация в глобалното информационно пространство е необходимо учениците да овладеят информационната култура, както и културата на компютърния екран, тъй като приоритет при търсене на информация все повече се дава на световната мрежа. Като информационна система Интернет предлага на своите потребители разнообразна информация и ресурси. Основният набор от услуги може да включва:

Електронна поща (e-mail);

Телеконференции (usenet);

Видеоконферентна връзка;

Възможност за публикуване на собствена информация, създаване на собствена начална страница и публикуването й на уеб сървър;

Достъп до информационни ресурси;

Справочни каталози (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);

Търсачки (Google, Yandex, Bing, Baidu, Yahoo, AOL);

Разговор онлайн (чат).

Тези ресурси могат да се използват активно в урок по английски език. Например имейлът може да се използва за изпращане на важна информация за изучаване по време на или извън часовете.

Телеконференцията е среща, чиито участници са географски отдалечени един от друг и която се осъществява с помощта на телекомуникационни средства. Телеконференциите се делят на аудио конференции (използващи предаване на глас) и видео конференции (използващи видео комуникация). Най-често такива конференции се провеждат в реално време и по този начин допринасят за изучаването на неподготвена устна реч на английски език.

Възможността да публикувате своя собствена информация, да създадете своя собствена начална страница и да я поставите на уеб сървър ви позволява да запазвате, споделяте и използвате информация за изучаване на материал, който допринася за овладяването на английския език и по-специално устната реч.

Достъп до информационни ресурси. Информационните ресурси са в широк смисъл сбор от данни, организирани за ефективно получаване на надеждна информация. Тъй като медиите действат като държатели на информационни ресурси

информация, интернет и библиотеки, тогава достъпът до тях ви позволява да получите почти неограничен поток от информация за изучаване.

Търсачките са набор от различни хардуерни и софтуерни инструменти, чиято основна задача е да търсят информация в световната мрежа. Търсачката за обикновения потребител е представена от обикновен уеб интерфейс, който допълнително предоставя различни функцииза търсене на разнообразна информация, публикувана в интернет ресурси в Интернет Днес има голям брой търсачки, най-известните от които са Google, Yandex, Bing и няколко други. Всички тези системи са базирани на сканиране на ключови думи.

Овладяването на комуникативна и междукултурна компетентност е невъзможно без комуникационна практика, а използването на интернет ресурси в урок по чужд език е просто незаменимо в този смисъл: виртуалната среда на Интернет ви позволява да излезете отвъд времето и пространството, предоставяйки на своите потребители възможност за автентична комуникация с реални събеседници по теми, които са актуални и за двете страни. Все пак не бива да забравяме, че интернет е само помощно средство технически средстваобучение и за постигане на оптимални резултати е необходимо правилното интегриране на използването му в процеса на урока.

Има много компютърни програми, които помагат на учителите и учениците по английски език да овладеят английския език. Компютърно базираните програми за обучение имат много предимства пред традиционните методи на обучение. Те ви позволяват да тренирате различни видове речева дейност и да ги комбинирате в различни комбинации, да помогнете за разбирането на езиковите явления, да формирате езикови способности, да създавате комуникативни ситуации, да автоматизирате езикови и речеви действия, а също така осигурявате

способността да се вземе предвид водещата представителна система, изпълнение индивидуален подходи интензификация самостоятелна работастудент.

Ние сме анализирали някои от тях. При въвеждане и упражняване на тематична лексика, като пазаруване, храна, облекло, можете да използвате компютърните програми „Triple play plus на английски“, „Английски по празниците“, „English Gold“ и др. Етапите на работа с компютърни програми са както следва: демонстрация, консолидация, контрол , Използвайки примера на компютърната програма „Английски на празниците“, ще разгледаме тези етапи.

На Етап I- въвеждане на речник, например, по темата "Времето". С помощта на демонстрационен компютър учителят избира автоматичния режим: на екрана се появяват снимки, изобразяващи природни явления: сняг-сняг, дъжд-душ, гръмотевична буря-гръмотевична буря, облачно-влажност, скреж-ръмеж, ясно-ясно, слънчево-слънчево, студено -студено, облачно-облачно, градушка-градушка и др. След това следвайте фразите:

Какъв прекрасен ден! - Какъв прекрасен ден! Какво ужасно време! - Какво ужасно време!

Обикновено ли е толкова горещо? - Тук винаги ли е толкова горещо?

Каква е прогнозата за утре? - Каква е прогнозата за времето за утре? Ветровито е! - Духа силен вятър!

Вали - вали

Учениците гледат и слушат. Времето за работа е приблизително 1 минута.

На втория етап се работи за упражняване на произношението и консолидиране на лексиката. Учителят или ученикът превключва програмата от автоматичен режим в нормален режим, щраква с мишката, насочвайки стрелката към желаната дума или фраза. Учениците повтарят след оратора в хор. Ако в класната стая има няколко компютъра, учениците работят

индивидуално или по двойки със слушалки и микрофон. Времето за работа е приблизително 5 - 10 минути, зависи от броя на думите по изучаваната тема.

На третия етап се извършва контрол на изучавания речник. Учениците избират задача, съдържаща различен брой въпроси

Нестерова И.А. Средства за масово осведомяване, видове, функции, роля и влияние // Енциклопедия на Нестеров

Медиите са най-важният инструмент за социално развитие в модерен свят. В нечестни ръце обаче медиите се превръщат в изтънчен пропаганден инструмент. Така европейските медии дълги години убеждават жителите на ЕС, че бежанците са нещо добро. Последствията бяха увеличаване на престъпността и загуба на морални принципи.

Видове медии Подход към медии(съкратено медии) като вид изразители на мнения и инструменти за получаване и разпространение на обществено значима информация е отразено в Закона на Руската федерация „За средствата за масово осведомяване“. Видове медииопределени от закона: Медия означава периодично печатно издание, онлайн издание, телевизионен канал, радиоканал, телевизионна програма, радиопрограма, видеопрограма, новинарска програма или друга форма на периодично разпространение на масова информация под постоянно име (име). Закон на Руската федерация от 27 декември 1991 г. N 2124-1 (с измененията на 3 юли 2016 г.) „За средствата за масова информация“ Закон N 2124-1 е основен в областта правна уредбаотношения, възникващи във връзка с организацията на дейността на медиите, отношенията им с гражданите и организациите и реда за разпространение на масова информация.

Учене и използване на медии.

От всички най-ефективни методи, използвани в кампанията за интересите на учениците, използването на свободни медии е най-важно. Предоставя най-добрата възможност за влияние задайте времена повечето хора от целевата ви аудитория. Използването на медиите за предаване на вашето послание е от ключово значение за образоването на вашата аудитория относно проблема и получаването на подкрепа за вашата кампания.

Дали ще използвате всички медии еднакво или ще станете „стратег“ само на един тип, зависи от способността ви да се възползвате напълно от способността на всеки тип медия да предава мисълта. Медиите включват както печатни, така и радио-телевизионни информационни агенции. Печатните медии включват седмични вестници, новинарски бюлетини, списания, а електронните медии включват телевизия и радио. Всяка от тези новинарски организации може да се използва по различни начини за достигане до различни аудитории с вашето послание.

Не забравяйте, че медиите имат „производствено предизвикателство“. Съществува състезание между кореспонденти на вестници, радио и телевизионни репортери, един вид състезание, за да се види кой ще получи най-интересната информация и ще намери най-добрия цитат. Това, което придава на информацията характера на новината, е доколко хората се интересуват от нея. Колко големи местни и национални събития влияят върху живота на вашия район, как тази или онази операция може да се извърши по нов начин, който ще украси живота ни, ще го направи по-богат или по-пълноценен, това е, което хората трябва да знаят. Медиите се интересуват от дейността на онези хора, които „произвеждат“ новини и имат власт, а също така се интересуват от онези събития, които се случват в света и засягат хората. Обикновено се обръща повече внимание на въздействието върху портфейла и нервите, отколкото на концепцията на идеята.

Винаги помнете, че вие, като активист на асоциацията родител-учител, знаете и разбирате как събитията около вас влияят на вашите деца и следователно медиите могат да ви използват като надежден източник на местна информация.

Следващият раздел предоставя подробно описание на шестте основни типа медии и обяснява как можете да ги използвате.

Ежедневни вестници.

Повече от 1600 вестника, публикувани в Съединените щати, предоставят ежедневна информация на приблизително 113 милиона жители. Ежедневниците се публикуват сутрин или вечер, обикновено 7 дни в седмицата.

Ежедневните вестници публикуват въпроси, свързани с образователни инициативи на национално, щатско или местно ниво, обхващащи въпроси от началното и средното образование и свързаните с тях проблеми от различни гледни точки: като се започне със статия за активисти в областта на държавните образования до срещи на местните училищни настоятелства.

Колкото повече познавате и разбирате начините и средствата за отразяване в ежедневниците, толкова по-голям успех ще имате като представител на родителско-учителска асоциация в привличането на вниманието на реномираните медии и обществеността към мисията и целите на вашата асоциация .

За да се възползвате напълно от контакта с печатните медии, трябва да намерите правилния човек, който да отрази проблема ви.

AGC уроци
От изследване към реални действия
Много често кампанията за застъпничество на студентите изисква преминаване от изследване към действие.
Когато родителско-учителската асоциация установи, че в циментови пещи в близост до училището се изгарят опасни отпадъци, бяха събрани материали за потвърждаване на тези факти и бяха изготвени документи, доказващи, че изгарянето на опасни отпадъци по начина, по който се извършва, може да повлияе неблагоприятно на здравето. на учениците и изобщо на всички жители на района и беше отправено искане за забрана на подобни дейности.
Въз основа на материалите от изследването беше написана проекторезолюция за щатското законодателно събрание, която може да наложи забрана за изгаряне на отпадъци. Работи с други държавни асоциации на родители и учители, организира семинари по въпроса и работи със законодатели. В резултат на тази работа 140 хиляди членове на родителско-учителската асоциация подписаха петицията и така проблемът с местно значение придоби национални размери.

Средства за предаване на посланието на родителско-учителската асоциация към аудиторията

С кого да се свържете:

Редакционната колегия определя и формулира официалната позиция на вестника по определени въпроси. Във всеки брой на вестника такива коментари се поставят на редакционната страница. В повечето публикации неделните вестници имат цял ​​раздел, посветен на официалното мнение на вестника.

Заседание на редакционния съвет.

Срещата на редакционния съвет е чудесна възможност да се срещнете директно с редакторите и да изложите своя случай, да спечелите редакционна подкрепа или да обсъдите несправедливо отразяване на вашия проблем. Тъй като такива въпроси могат да се обсъждат на заседание на редакционния съвет, най-препоръчително е в този случай да се срещнете преди вестникът да е изработил позиция по въпроса. Изразете своята гледна точка и се опитайте да склоните мнението на редакционната колегия във ваша полза. Не забравяйте, че служителите на вестника са по-склонни да направят положителни промени преди вестникът да бъде публикуван, отколкото да се извинят след публикуването на статията.

Как да организираме среща:

Обадете се на редакционния отдел и разберете името на главния редактор и разберете дали има редакционни автори, които биха се заинтересували или биха били назначени в раздела за детското образование и проблеми. (Малките вестници може да имат само един редакционен писател - обикновено редакторът. Големите вестници може да имат екип от 5 до 10 журналисти, отговорни за редакционните статии.)

Моля, препратете писмото до съответния член(ове) на редакционната колегия. Посочете в него проблема, който решавате, и изразете желанието си за среща. Не забравяйте да подчертаете защо проблемът е уместен и въздействието, което има върху района. Разкажете ни за дейността на родителско-учителската асоциация, текущите проблеми, които разглежда и плановете за бъдещето, не забравяйте да напишете имена и телефони за контакт. След това трябва да се обадите и да потвърдите позицията си и отново да изразите интереса си за организиране на среща.

Как да се подготвим за срещата:

Обикновено срещата на редакционния комитет се провежда от двама или трима служители на вестник на пълен работен ден. По правило на него присъстват главният редактор, редакторът и кореспондентът, отговорен за отразявания брой. В нашия случай това е кореспондент, отговарящ за въпросите на образованието.

Редактори, отговарящи за рубриката „Обществено мнение”.

Редакторите на рубриката „Обществено мнение” определят какви материали ще бъдат публикувани във вестника. Разделът „Обществено мнение” включва кратки статии от 700-800 думи, които обикновено се поставят на следващата страница след редакционната статия. Малките вестници обикновено назначават един журналист да отговаря за рубриката „Обществено мнение“ и редакционните статии.

	Сутрешни вестници	Вечерни вестници	Неделни вестници
Общи новини	16-00 в деня преди публикуването	17-30 в деня преди публикуването	22-00 в деня преди публикуването
Последни новини	20-00 в деня преди публикуването	09-00 в деня на публикуване
Извънредни новини	23-00 в деня преди публикуването	11-00 часа в деня на публикуване
Проблемни статии			17-00 в сряда преди публикуване

Седмични вестници.

Седмичните вестници обикновено обслужват отдалечени райони, разположени в непосредствена близост до градовете, както и селски вестници, които служат като връзка за жителите на тези райони до най-близкия град или окръжен център. Можете да ги намерите за продажба в павилиони, може да има абонамент за тях или да се разпространяват безплатно.

Седмичните вестници обикновено се фокусират върху събития и въпроси, които са пряко свързани с живота на района, в който се публикуват. Повечето седмичници съобщават за всички събития и дейности, случващи се в района.

Повечето седмичници нямат достатъчно персонал и техните кореспонденти нямат голяма възможност да напускат редакцията, за да отразяват събития. Затова вестникарските материали често се основават на съобщения за пресата или интервюта.

С кого да се свържете:

Въпреки че по-големите седмичници може да имат журналисти, натоварени да отразяват образователни въпроси, повечето задачи се дават директно на издателя или редактора на вестника.

Срокове за изпращане на материали в седмичниците.

Срокът за подаване на материал зависи от размера на вестника.

В повечето случаи това е 2-3 дни преди датата на публикуване

Телеграфни информационни агенции.

Телеграфните информационни агенции са новинарски организации, които предоставят на печатните и радио-телевизионните медии най-новите новини. От самото име на тези агенции става ясно, че печатните материали се предават по телеграфна линия.

Информацията, предавана по телеграфа, особено „новините отдалеч“, се приема добре и се използва за публикуване във вестници или новинарски телевизионни и радио програми. Средните и малките информационни агенции широко използват телеграфирана информация, когато отразяват събития извън техния район. Всяка голяма новинарска организация е клиент на поне една телеграфна агенция, за да бъде в крак с всички новини и да получава най-новата информация. Ето защо е много важно информацията във вашия въпрос да достигне до телеграфната агенция. Освен горещи новини, телеграфните агенции излъчват и новини общ, обзорни статии по различни въпроси, интересуващи читателите, бележки от известни журналисти.

Телеграфни услуги, които имат отдели във всички главни градове:

Списания.

Списанията обикновено предоставят по-широка и по-задълбочена информация от вестниците. Затова инсталират повече дълги сроковеда осигури материал. Трябва да планирате работата си предварително и да сте проактивни, за да постигнете публикуване на статията си в списанието.

Много списания имат редакционен календар, в който планират за годината какви въпроси и проблеми ще бъдат засегнати във всеки брой. За да научите за плановете на списанието, свържете се с рекламния отдел в началото на годината и поискайте редакционен календар.

Трябва да се запознаете с характеристиките на статиите, които се появяват във всеки брой, и да помислите как и къде може да бъде включена статия за работата на родителско-учителска асоциация в списанието. Редакторите, отговорни за такава рубрика, обикновено търсят информация, която да привлече вниманието на читателите, когато списанието излезе.

С кого да се свържете:

В малките списания главният редактор по правило дава всички основни инструкции. В големите списания всеки кореспондент обикновено отговаря за някакъв информационен блок (например политически събития, национални новини, образование, бизнес).

Срокове представителство информация в списанията.

Новинарските списания (Time, Newsweek и др.) обикновено определят краен срок от една седмица преди пускането на седмичните издания и един месец за пускането на месечните издания. Други списания (потребителски, модни, търговски и т.н.) имат по-дълги срокове: приблизително три до шест седмици за седмични издания и два до три месеца за месечни издания.

Телевизия.

Телевизията е различна форма на медия, защото предоставя визуална подкрепа за вашето послание. За да използвате успешно телевизията, за да подчертаете въпроси, които са важни за вашата асоциация родител-учител, трябва да правите разлика между печатно и телевизионно отразяване. Например, телевизионните репортери вероятно ще се интересуват повече от демонстрация между родители и учители преди заседание на училищния съвет, отколкото от говореща глава на конференция. Не само трябва да определите кои от вашите събития са най-подходящи за телевизионно отразяване, но също така трябва да обмислите как можете да направите събитието си най-зрелищно. Най-зрелищните и атрактивни са активните събития, в които членовете на PTA са показани в действие - работа заедно с учители, ученици, училищни администратори в специални сесии на законодателите.

За да се възползвате максимално от телевизията, не забравяйте, че тази медия ви дава двойна възможност да предадете своето послание на аудиторията – чрез думи и изображения. Тениски, банери и игли с логото на вашата програма са едно от най-ефективните средства за популяризиране на PTA съобщението.

Въпреки че ефирното време на телевизионните програми обикновено е ограничено, местните станции обикновено отделят най-малко три часа за новини - на обяд, рано вечер (между 16:00 и 18:00) и финалната новинарска емисия ( 22-00 - 23- 00), което ви дава различни възможности да подчертаете проблемите си. Обикновено обедните и вечерните часове са посветени на отразяването на "леки" новини - специални новини и информационни популярни програми, докато ранните вечерни часове се излъчват новини от първостепенно значение. Последното съобщение за новини обикновено обобщава всички новини за деня.

Значението на кабелната телевизия обикновено се подценява, макар и изключително ефективно средство за защитапредаване на информация на публиката. Включете кабелната телевизия в списъка с медии, с които ще работите. Телевизионните станции, които предоставят достъп до правителствени агенции, могат да излъчват дискусионни програми и следователно може да се интересуват от вашите дейности.

На кого контакт:

Обикновено ще трябва да се справите с изпълнителния директор на станцията. Големите телевизионни станции обикновено имат трима изпълнителни директори: един за обедните новини, един за вечерните емисии и трети за неделните и празничните програми. Трябва също така да установите контакт с образователния журналист и общия журналист.

Срокове предоставяне на материали от телевизионна агенция.

Най-добре е да дадете материал на телевизионните агенции няколко дни преди пускането, за да могат да го съберат. Не се обаждайте по време на програма или непосредствено преди излъчването на програмата. Моля, свържете се с нас в този момент само ако имате спешни новини. Телевизионните репортери са най-натоварени в следобедните часове преди вечерните новини. Тъй като новините непрекъснато се променят и телевизионните новинарски емисии обикновено обхващат ограничен брой събития в половинчасов или едночасов блок, ще имате усещането, че телевизионните ръководители са изключително избирателни. Освен това извънредните новини много често принуждават телевизионните агенции да правят промени в новинарските програми в последния момент преди пускането им.

Радио.

Ролята на радиопредаванията в ежедневието на американците често се подценява и понякога се пренебрегва дори от най-опитните медийни практици. Радиото влияе върху всеки аспект от живота на хората: в колата, когато отиват и се връщат от работа, у дома и в офиса, дори когато спортуват, носят джобни радиостанции със слушалки.

Най-значимият пример за силата на радиото е опитът през 1990 г. да се прокарат увеличенията на заплатите в Конгреса. Радиопредаванията в цялата страна дадоха гласност на този въпрос и от почти задкулисна тема той се превърна в тема за всеобща разгорещена дискусия. В резултат този законопроект беше отхвърлен, а радиото беше признато за водеща сила за изразяване на обществен протест.

Вашата способност да използвате радиото като средство за обсъждане на мисията и целите на асоциацията родител-учител е критичен елемент от обхвата на общността.

Радиопрограмите предлагат разнообразие от програми, които да се харесат на редица специфични и различни сегменти от населението. Най-типичните радиопрограми, насочени към определена аудитория, са следните програми:

Трябва да се превърнете в източник на информация.

За да предадете успешно съобщението си на слушателите, трябва да се утвърдите като сериозен източник на информация за кореспондентите: тоест някой, към когото те познават, могат да се обърнат за справочни материали и фактури. Скоро ще откриете, че колкото повече асоциации на родители и учители се отразяват в медиите, толкова повече представители на такива медии ще се свържат с вас за помощ или съвет относно отразяването на определени събития или ще ви помолят да дадете общ прегледпроблем. Приемете това като комплимент, въпреки че медиите ще поставят по-високи изисквания към вас. Трябва да гледате на отговорността си за представянето на информационни материали като на взаимноизгодна функционална отговорност.

Трябва да разполагате с референции и информация на асоциацията родител-учител, за да помогнете на репортерите да отразяват събитието, като например:

Необходимо е да се запознаете с различните видове съобщения и материали, публикувани или излъчвани от медиите, както и с начина на предаване на новинарските съобщения. Това ще ви помогне да отговорите на зададените въпроси и също така ще ви предпази от ситуация, в която материалът ви е недостатъчен (т.е. трябва да знаете колко често се използват цитати или интервюта с „истински хора“).

Има редица начини да предадете вашето послание на вашата аудитория. Следващият раздел описва целите, приложенията, времевите рамки и ключовите въпроси, обхванати от различните видове медии.

Съобщение:

Мишена

Уведомете медиите за вашето събитие и/или промоция. Отговорните трябва да обяснят кой, какво, къде, кога и защо и да предоставят достатъчно информация, за да насърчат медиите да се заинтересуват от събитието и да изпратят представители.

Забележка:

Лицата, отговарящи за връзките с медиите, трябва да имат отлични познания и умения да пишат съобщения за пресата. От отговорните лица се очаква да информират журналистите за спецификата на всяко събитие или действие, преди то да се случи. Не забравяйте, че искате медиите да изпратят представители на събитието, така че то да получи публичност и репортерите да го отразяват подробно. Можете да постигнете това, което искате, като предоставите на журналистите информация в репортаж, за да могат да напишат история, без да стават от бюрото си.

Методи на употреба.

Изпращайте вашите бюлетини на адресите, посочени във вашия списък с представители на държавни и местни медии, който трябва да включва всички репортери, които редовно отразяват образователни въпроси, както и тези журналисти, които работят по свързани въпроси.

Ако нямате конкретно име на журналист, адресирайте своя новинарски репортаж до главния редактор на телевизионната станция, директора на новините в радиопрограмата и редактора на местния вестник. Не забравяйте да изпратите своята новина до вашата държавна или местна телеграфна служба, за да може да бъде включена в текущите събития за деня. Дори ако знаете, че репортер или новинарска организация няма да включи вашия репортаж (поради ограничено време за излъчване или други причини), изпратете го поне като информация. Може би това ще послужи като основа за организиране на интервю в бъдеще или тези медии ще се свържат с телеграфната агенция с молба да отрази това събитие от тяхно име.

Време за предоставяне на информационни съобщения.

Информационните съобщения трябва да се изпращат най-малко 3-5 дни преди пускането на програмата или публикацията, но не повече от седмица, при условие че през тази седмица няма национални празници (ако информационното съобщение е изпратено твърде рано, може да се получи изгубени в купчина документи). Ако нямате толкова време, изпратете на ръка съобщението си до местните медии или го изпратете по факс не по-късно от сутринта на деня преди публикуването.

Съобщението за медиите трябва:

Съобщения за новини.

Мишена:

За да направите общ преглед или резюме на дадено събитие, помогнете на медиите да организират вашето съобщение и да ги предадат обща информация, както и материали за цитиране. Съобщението за новини улеснява работата на журналистите, което от своя страна ви помага да постигнете целите си.

Начини на употреба:

Съобщението за новини е ключов компонент във вашия прес или комуникационен пакет за вашите събития или промоции.

Точно като съобщение за новини, съобщението за новини трябва да бъде насочено към конкретни кореспонденти или към главния редактор за последващо предаване на съответния кореспондент.

Време за доставка:

Повечето съобщения за новини могат да бъдат разпространени по време на самото събитие, което ви позволява да „управлявате“ новините, докато бъдат публикувани. Ако репортерите не могат да присъстват на вашето събитие, уверете се, че прессъобщенията са им изпратени навреме, т.е. в същия ден, ако е възможно.

В същото време журналистите ще имат нужда от повече време, за да обработят определена информация, която ще разпространите. Например, докладването на резултатите от проучване на общественото мнение изисква репортерите да проверят числата и да разберат вашия анализ. В този случай можете да наложите ембарго на информацията.

„Ембарго“ означава, че репортерът може да прочете информацията, но не може да я оповести публично преди датата, посочена в доклада. Обикновено се използва следната формулировка: не публикувайте - „ембарго“ до 5 януари 1994 г., 10-00. Според етичните стандарти подобен запис е задължителен за медиите.

Декор:

Съобщението за новини трябва:

Пресконференция.

Мишена.

Съберете членове на медиите, за да предоставите новини за проблем, който разглеждате, или да хвърлите нова светлина върху проблем. Публично декларирайте своята позиция по отношение на планираното събитие или нов проект; или обяви началото на нова кампания.

Прекарване на време :

Обикновено пресконференциите се делят на два вида: организирани по собствена инициатива и организирани в отговор на някакво действие.

Първият вид пресконференция се провежда по ваша инициатива с цел анонсиране на предстоящи събития.

Вторият тип пресконференция се провежда в отговор на настъпили събития. Независимо от вида на пресконференцията, това средство трябва да се използва с голямо внимание. Ако помолите екип от представители на пресата да отразяват вашата пресконференция, трябва да сте сигурни, че наистина имате какво да им кажете. В противен случай излагате репутацията си на голям риск, тъй като в този случай вече няма да се възприемате като надежден и сериозен източник на информация.

Планиране на пресконференция:

Ако провеждате пресконференция по собствена инициатива, трябва да вземете предвид времето за предоставяне на материали на медиите. Обикновено пресконференцията трябва да се проведе между 10:00 и 15:00 часа.

Най-препоръчително е пресконференцията да се провежда във вторник, сряда и четвъртък. Петък не е най-добрият ден за подобни събития, тъй като пресконференцията най-вероятно ще бъде публикувана в съботните вестници, които имат малък тираж. Понеделник също не е най-добрият ден, тъй като поради уикенда е невъзможно да се уведомят кореспондентите предварително за предстоящата пресконференция. Когато организирате пресконференция за дадено събитие, е необходимо тя да се планира веднага след събитието.

Например, ако предложение за бюджет за образование се внася в законодателния орган, организирайте пресконференция сутринта или най-късно на обяд, но не по-късно, за да изразите мнението си относно решението.

При организирането на такъв тип пресконференция планирането е от изключително значение. Ако се забавите, може да се окажете извън действието.

Уведомление:

При организиране на пресконференция:

място извършване:

Организирането на място за пресконференция е изключително важно за гарантиране на успеха на събитието. Така че имате нужда от:

Ход на пресконференцията:

Последващи дейности:

Понякога една пресконференция, дори и внимателно планирана, може да не успее да привлече медиите или да бъде засенчена от последните събития. В този случай е необходимо да се гарантира, че вашият материал ще стигне до възможно най-много агенции, по-специално до онези медии, чиито представители не са били в пресата - конференции. За това:

Рубрика „Обществено мнение”.

Мишена.

Статиите с мнения се изпращат до ежедневници и седмичници, за да предадат възгледите на автора по конкретен въпрос.

Кога да изпратите статия:

Напишете и изпратете статия, когато искате да изразите своята гледна точка като активист на родителско-учителска асоциация за събитие или действие. Тези статии са чудесен начин да покриете сложни проблеми, особено когато смятате, че съобщението ви не попада в редовното отразяване на новините.

Начини на употреба:

Преди да започнете да пишете статия, препоръчително е да се обадите на редактора, отговарящ за раздел „Обществено мнение“, и да разберете дали тази тема или инициатива представлява интерес за тях и само след положителен отговор можете да продължите със статията.

Докато говорите, обяснете защо вашата гледна точка е важна за читателите.

Повечето ежедневници отделят определено време за преглед на статиите в рубриката „Обществено мнение“ - от един до десет дни. Повечето от големите ежедневници изискват ексклузивност, което означава, че вашата статия ще бъде разгледана само ако е изпратена само до един вестник. Трябва да сте запознати с изискванията за изключителност, преди да се обадите или да изпратите материал на други вестници.

Можете да „изпращате масово“ материали до вестници, които не изискват изключителност, като включите мотивационно писмо от една страница към вашата статия. Вашето мотивационно писмо трябва да обяснява защо вашата гледна точка трябва да бъде публикувана, защо е навременна и уместна и как вашата информация може да представлява интерес за читателите на вестника.

Декор:

Писма до редактора.

Мишена:

Писмата до редактора обикновено се пишат, за да се отговори положително или отрицателно на статия или редакционна статия, публикувана във вестник, списание или друга публикация по даден въпрос, както и да предадат на читателите своята гледна точка без редакционна редакция, която статиите в „ раздел „Обществено мнение“ са обект на.

Кога да изпратите писмо до редактора:

Трябва да пишете писма в отговор на редакционни статии или новини, които са пряко свързани с вашия проблем. Например, ако бъде публикувана статия за това как учениците имат твърде много свободно време, когато не са на училище, можете да отговорите, като напишете за програмата извънкласни дейностив училища във вашия район. Не предполагайте, че всяко писмо, което напишете, ще бъде публикувано. Повечето редактори имат определени правила за това колко често могат да бъдат публикувани статии от един и същ автор.

Декор:

В писмо най-важните идеи трябва да бъдат посочени в първия параграф. Ако пишете писмо в отговор на статия или редакционна статия, публикувана във вестник, трябва да включите заглавието на статията, датата, изданието и оригиналния автор в уводното изречение. Писмото трябва да съдържа от 100 до 400 думи, но в същото време колкото по-кратко е, толкова по-вероятно е да бъде публикувано.Не забравяйте да включите вашето име, адрес и служебни и домашни телефонни номера, за да може вестникът да провери че директно вие сте авторът на писмото. Получете разрешение да използвате името на асоциацията родител-учител в писмото.

Час на изпращане на писмото:

Много вестници отпечатват няколко рецензии на една и съща статия в един и същи ден и следователно чакат да бъдат представени други мнения. Не е изненадващо, че можете да видите писма до редактора за всеки материал 2 месеца след публикуването му. В същото време е необходимо да се реагира на появата на материал възможно най-бързо - обикновено от няколко дни до седмица след публикуването на статията. Прегледайте няколко писма в секцията „Писма до редактора“, за да определите реда, в който тези писма се публикуват.

AGC уроци
Възнаграждение за научноизследователска работа.
Понякога вашата изследователска работа може да стане център на вниманието на медиите. Медиите често използват в своя полза независими изследвания, проведени от социални групи. Например, една държавна асоциация на родители и учители срещна значителна съпротива срещу своята програма за училищна закуска, докато не успя да проведе изследване, поръчано от централния университет на щата. Проучването послужи като основа за доклад на родителско-учителска асоциация, който стана център на вниманието на медиите. Законодателите отговориха, като отпуснаха средства за пилотна програма за закуска за ученици. В момента родителско-учителската асоциация работи за разширяване на тази програма.

Официално изявление.

Мишена

Изразете своята гледна точка по конкретен въпрос за предаване на медиите.

Изявлението може да бъде направено, за да предостави на медиите официалното становище на родителско-учителска асоциация по конкретен проблем, в който сте пряко ангажирани (евентуално закриване на училище във вашия район), както и по въпроси, по които имате опит ( например реакцията на родителите и учителите към предложената програма, предоставянето на предимства в образователната система).

Кога да направите изявление

Използвайте изявление вместо съобщение за новини, ако искате да дадете своята гледна точка за събитие или искате да подчертаете ролята си в събитие или проблем.

Направете изявление, когато смятате, че вашата гледна точка или официалната позиция на вашата коалиция трябва да бъде чута в медиите при отразяване на тема или събитие.

Изявление може да бъде направено или в подкрепа на събитие или проблем, или против него. Медиите може да не включват вашите коментари, когато отразяват събитието, но изявлението ще помогне да установите или по-ясно да дефинирате вашата гледна точка по въпроса, така че журналистите да могат след това да използват вашия материал, за да отразят събитието.

Кога да го направя изявление:

Винаги правете изявление от името на утвърден говорител.

Адресирайте заявлението до репортера или редактора, отговорен за конкретни проблеми. Обаждайки се в редакцията на печатно издание или радио или телевизионна агенция, можете лесно да разберете кой работи по въпроса, който ви интересува.

време За подаване на официални заявки:

Изявленията обикновено се правят по време на събитие или веднага след събитието, в зависимост от вашата роля в случващото се.

Декор:

Най-добрите правила при писане на приложение са краткост, последователност и фокус. По-специално, вашите изявления трябва:

Публични съобщения.

Обществените съобщения обикновено съдържат информация, полезна за обществеността. Телевизиите и радиостанциите излъчват такива съобщения безплатно.

Всяко съобщение, което има полемичен или политически характер, или преследващо лични цели, не се счита за публично съобщение. Публичните съобщения могат да бъдат приети за публикуване, когато съобщават за събитие в района или предоставят информация за това как да участвате в обществена програма или как да получите социална помощ.

Много е важно да се отбележи, че публичните съобщения не са заместител на платената реклама. Когато решават дали да издадат важно обществено съобщение, радио- и телевизионните програми отчитат основно значението му за общността, а не за самата асоциация родител-учител.

Например, ако местна асоциация на родители и учители планира да проведе демонстрация преди заседание на училищно настоятелство, за да повлияе на нейното решение, публичното съобщение ще се разглежда като промоционален инструмент за привличане на обществена подкрепа, което неизбежно ще доведе до нейния отказ да го излъчи . Трябва да се свържете с всяка програма поотделно предварително, за да разберете техните изисквания относно публичните съобщения.

Има много малко случаи, когато публичното съобщение е полезно средство за разпространение на информация.

Ако решите да опитате публично съобщение, моля, свържете се с програмния директор, отговарящ за връзките с обществеността, за да определите изискванията за извършване на такова съобщение. Радиостанциите може да изискват запис на лента и/или печатен материал (и в двата случая писменото копие е добра идея).

Телевизионните станции обикновено изискват видеокасета и едва ли ще искат да отделят време, за да създадат нещо свое по ваш сценарий.

Обществените съобщения, излъчвани по радиото и телевизията, могат да варират по дължина. Обикновено това е 10, 30 или 60 секунди. Когато пишете публично съобщение, имайте предвид следните точки:

Публичните известия трябва да се изпращат на адресите във вашия целеви списък, придружени от мотивационно писмо, обясняващо целта на известието, посочващо дължината и предоставяща друга информация, за да се улесни приемането на известието за публикуване.

За да проследите дали вашето съобщение ще бъде публикувано, включете карта с отговор, която радиото или телевизионната програма може да ви изпрати, ако приеме вашето публично съобщение, като посочите колко често ще бъде излъчвано и дали станцията ще продължи да приема публични съобщения. вашата организация. Такава карта може лесно да се създаде на персонален компютър или дори да се напише на ръка на пощенска картичка. Като проба вземете абонаментна карта за всяко списание и отпечатайте такива карти предварително, ако имате средства.

С радио и телевизионните станции можете да се свържете по телефона, след като сте публикували съобщение за обществена услуга. Помолете вашия доброволец да направи серия от обаждания в рамките на няколко седмици след изпращането на вашите реклами, за да провери дали ще бъдат публикувани. Ако ви кажат, че рекламата ви все още не е излъчена, обадете се след още няколко седмици.

AGC уроци
Силата на изследването.
Стойността на изследванията обикновено се подценява. Щатска асоциация на родители и учители проведе проучване на общественото мнение сред своите членове и представи резултатите на губернатора. Тъй като проучването се фокусира върху действащото законодателство и беше публикувано точно преди предложеният от губернатора бюджет да бъде одобрен, медиите се заинтересуваха от анализа. Двама репортери дори признаха, че не са знаели за съществуването на държавна асоциация на родители и учители, преди да бъдат докладвани резултатите от проучването. Взети са предвид опасенията на родителите, които са отразени в проучването на общественото мнение.

Как да развием обжалване.

Ако започвате да разработвате и предавате съобщение на аудиторията си, съветваме ви да използвате общи принципи, които ще ви помогнат успешно да изпълните тази задача:

Дефинирайте целта, която искате да постигнете.

Трябва да сте наясно какво искате да постигнете, преди да започнете бизнес. Искате ли да насърчавате или възпрепятствате някакво действие?

Искате ли по-ясно дефиниране и укрепване на имиджа на родителско-учителската асоциация? Определете целевата аудитория.

Помислете до кого искате да мотивирате или да достигнете. Всяка публика трябва да има своя собствена привлекателност, различна от другите. Ето защо е необходимо да се подходи съответно към подготовката на жалбата.

Вашите слушатели и читатели вероятно ли са нови членове на вашата асоциация?

Обръщате ли се към политиците?

Може ли да са учители или училищни администратори?

Може би медиите са тези, които могат да предадат вашите идеи на по-широка аудитория и затова те трябва да бъдат убедени в правилността на вашата гледна точка?

Проучете гледната точка на вашата целева аудитория.

След като сте започнали да формулирате своето послание, използвайте проучване на общественото мнение, за да научите колкото е възможно повече за позицията на целевата аудитория и проучете как най-добре да им повлияете. Вашата целева аудитория приятелски или враждебно настроена към вас?

Преглед минало материали, излъчени в медиите.

Предишното медийно отразяване ще ви разкаже как асоциацията родители-учители е успяла да съобщи своята мисия и дейности на публиката чрез медиите.

Анализирайте редакционни статии и новинарски сегменти, излъчени от местни и държавни медии по ключови образователни въпроси. Моля, обърнете внимание на следните въпроси:

Запитайте се кои от тях са ефективни и кои не и въз основа на този анализ създайте свое собствено послание.

Познайте същността проблеми - означава да знаеш спорове около нея.

Колкото повече информация имате за въпроса, който разглеждате, как е бил обсъждан в миналото и какви противоречия го заобикалят в момента, толкова по-разбираемо и ясно ще бъде вашето послание.

Използвайте факти в поддържа основните идеи, съдържащи се в призива.

Повечето хора вярват на фактите. Изберете данни, които ще придадат тежест на вашите аргументи и ще придадат на призива ви усещане за неотложност.

Използвайте "на живо" примери.

Ако можете да разкажете на аудиторията анекдот, който е подходящ за темата на вашето съобщение, например как местната асоциация на родители и учители инициира програма за предоставяне на безплатна закуска на учениците в района.

Малък анекдот от личния ви живот: инцидент, който ви се е случил, ще предизвика интерес и ще добави убедителност към вашата реч. Никой не може да постави под въпрос вашия опит. Такива „отстъпления“ трябва да са кратки и по темата.

Проучете привлекателността на опонентите си и разработете стратегия за отговор.

Често въпроси, свързани с училищни и образователни програми, „влизат в конкуренция“ с други проекти. В никакъв случай не бъдете подход „разделяй и владей“, а покажете как вашите цели ще ни помогнат да се обединим, за да постигнем целите си и да подобрим работата на нашите училища.

Не трябва да атакувате мненията на вашите опоненти директно в съобщението си, но трябва да сте нащрек, за да отговорите на техните атаки и да коригирате фактическите неточности в техните изявления.

Задайте си следните въпроси:

Мисли внимателно проблем с вашите колеги и поддръжници.

Отделете време, за да обсъдите цялостната стратегия и ключови послания с лидерите на местни, щатски и национални асоциации.

Разработете кратки и смислени точки за разговор, за да обобщите общата основна идея на вашата жалба.

Медиите обикновено предоставят ограничено ефирно време и печатно пространство. Поддържайте съобщението си кратко и по същество, не повече от едно изречение за печатните медии и десет, тридесет или шестдесет секунди за радиото.

Тествайте посланието си с малка група ваши поддръжници.

След като разработите своето послание, изпробвайте го върху приятели и познати, които не участват пряко в програмата. Тази група може да се сравни с целевата група и можете да използвате резултатите от това „изследване“, за да коригирате своя план за действие.

Уверете се, че вашият нагледни помагалаи символиката отговаряше на съдържанието на вашето обръщение.

Вашите знамена, плакати, литература, значки и емблеми са средство за предаване на вашето послание на вашата публика. Уверете се, че всички помощни материали допълват основните ви точки, вместо да им противоречат .

Важно е вашите политически съюзници да разбират и споделят вашата гледна точка и да не й се противопоставят или противоречат. Ако им изпратите копие от вашите точки за разговор, те могат да ви помогнат да направите по-добра политическа кампания.

Придържайте се към основната идея.

От съществено значение е да се придържате към основните точки на вашето послание, за чието разработване сте отделили толкова много време и усилия. Моля, не забравяйте, че тези твърдения представляват внимателно обмислени възгледи. Разбира се, може да се отегчите от повтарянето на едни и същи позиции хиляди пъти подред. Но не се опитвайте да перифразирате или промените основната формулировка на вашето съобщение, за да отговаря на настоящия момент. Не позволявайте обжалването ви да бъде „унищожено“.

След като сте разработили основния език и точки, не попадайте в капана да се опитвате да разширите това, което сте написали. Това е сигурен начин да развалите привлекателността си. Журналистите ще ви задават безкрайни въпроси и няма да отразяват основните моменти, към които сте искали да привлечете вниманието им. Вашите политически опоненти могат ефективно да размият същността на вашето послание. Бъдете готови да подкрепите речта си с факти и статистика.

Разработване на обжалване.

Донасяне на посланието до публиката - „не на думи, а на дело“.

В този раздел ще научите как да съставите и предадете призив към вашата аудитория с помощта на медиите. Независимо дали отразявате събитие или обявявате своя собствена програма, всеки път, когато изнасяте реч или медийно съобщение пред публика, вие изпращате съобщение. Вие действате от името на родителско-учителската асоциация и защитавате интересите на децата. Всяко съобщение, което изпратите, може да помогне за съобщаването на целите, задачите и практиките на PTA на родители, преподаватели и обществеността.

Обжалванията могат да бъдат преки и косвени. Преките обжалвания обикновено са устни или писмени и затова са най-ясни. Непреките послания са по-малко ясни и обикновено се предават на публиката чрез неизказаното. Могат да се предават и чрез мълчание.

Преките обжалвания включват:

Когато комуникирате индиректни съобщения, как го правите е също толкова важно, колкото и как комуникирате вашите директни съобщения. Трябва да сте наясно как ще бъде възприето вашето действие или бездействие. Не забравяйте, че можете да предадете съобщение, без дори да осъзнавате, че го правите. Не си мислете, че само защото не правите или казвате нещо, автоматично сте неутрални.

Например, когато не участвате в среща на местни образователни лидери или когато участвате, но отказвате място в панела, вие изпращате непряко, неизказано съобщение до медиите.

Един от най важни задачиорганизирането на публично говорене означава вземане на решение за това пред каква аудитория или пред каква категория слушатели ще говорите и как да повлияете на такава аудитория. Едно и също съобщение ще бъде предадено на различни групи, но формата на съобщението трябва да е подходяща за всяка аудитория.

твоя роля в разработване на лозунги и призиви.

Тъй като вашите отговорности включват говорене от името на асоциацията на родители и учители и защитаване на интересите на учениците, вие (заедно с други местни, щатски и национални лидери) също сте отговорни за това какви лозунги и послания ще бъдат използвани за постигане на вашите цели. Следват примери за петиции от името на национална асоциация на родители-учители, които можете да приемете или адаптирате, за да отговарят на целите на вашата единица на асоциацията на родители-учители.

AGC уроци
Избран да води.
Един клон на асоциацията на родители-учители ръководи коалиция от три и половина милиона граждани, застъпващи се за премахването на училищните такси. Кампанията използва различни методи: достигане до държавни служители в областта на образованието, лобиране, публикуване на редакционни статии, изказване на законодателни изслушвания, изпращане на писма, организиране на семинари в цялата страна, пресконференции и курсове за обучение по лобиране. Асоциацията на родители-учители отчете, че коалицията трябва да се придържа към проблема, за който е създадена и насочи усилията си към информиране на обществото по проблема. Когато инициативата - въвеждането на платено обучение - беше отхвърлена в различни щати, асоциацията на родители и учители направи пресконференция, на която беше подчертана идентичността на ситуацията и целите на борбата. Беше сметнато също така за подходящо да се отпечатат на официални бланки всички различни групи, които съставляват коалицията, за да се подчертае мащабът на действието и да се придаде по-голяма значимост на проблема.
Спомняйки си, че целта оправдава средствата, асоциацията на родители-учители се съгласи други групи да публикуват брошура на асоциацията на родители-учители, съдържаща статистически данни за местната образователна система. Асоциацията на родители-учители призна, че нечленуващите могат да поемат инициативата в тази кампания, ако имат разумни предложения. Член законодателно събраниеДържавата похвали силата на лидерите на асоциациите родители-учители, като каза: „Вие бяхте избрани от родителите да ръководите родителите. Нито една група не може да претендира за такава чест. Вие сте самопровъзгласили се лидери“. Усилията на Асоциацията на родители-учители са успешни благодарение на тяхната неуморна работа и енергия.

Примери за жалби на родителско-учителска асоциация.

Асоциация родител-учител: Не просто набиране на средства.

Индивиди, които не участват в асоциацията родител-учител, могат да принадлежат към различни групи лица. Докато главите на местните асоциации организират събития за набиране на средства, те се занимават с въпроси, свързани с данъците, наложени на недържавните училища и търговската реклама в училищните класни стаи. Целта на Асоциацията на родители и учители е да гарантира, че децата получават услугите и защитата, необходими за тяхното обучение, и да подобри и подобри системата на общественото образование.

Асоциацията родител-учител осигурява разбиране и защита на интересите на учениците.

Активистите на родителско-учителската асоциация имат обща цел - да съхранят и подобрят системата на народното образование и да осигурят на децата нужното внимание и грижа. Това се постига по няколко начина: обучение на членовете на PTA, обществеността и законодателите по въпроси, които пряко засягат живота на децата, работа с избрани служители за подкрепа или отхвърляне на съответните инициативи и обединяване зад единодушна защита на интересите на децата и младежите.

Гражданите, които днес са деца, утре ще бъдат лидери. В същото време един от най-сериозните недостатъци на демократичната система на нашето общество е, че децата нямат право на глас. Законодателите, независимо дали са членове на местен училищен съвет, щатски законодателен орган или Конгреса на Съединените щати, се вслушват в гласовете на своите избиратели. Тъй като децата не могат да гласуват, техният глас не може да бъде чут, така че ARU в цялата страна действа като представител на интересите на децата и учениците. Асоциацията на родителите и учителите дава глас на законодателите, когато провежда кампании за защита на здравето на децата или срещу насилието в училищата.

4.1. Основни елементи, използвани при писане на съобщение за пресата:

Бъдете в течение с новинарския цикъл:

	Тази точка е различна за различните държави и за различните форми на медии.
	Възползвайте се от времето, когато се случват малко събития и новини (например, обикновено има по-малко новини, които се случват през уикендите, лятото и празниците, по-малко събития, отколкото сутрин и вечер, случващи се от 14:00 до 18:00, въпреки че журналистите все още са в разгара на работния си ден).
	Организацията трябва редовно да изпраща нови материали в пресата. Това може да бъде 1 съобщение за пресата на всеки 2 седмици или едно на месец. Повечето обществени организации не предоставят достатъчно често информацията си на медиите. Колкото по-често издавате прессъобщения, толкова по-често ще бъдете чути.

4.2. Някои общи съвети за писане и използване на съобщение за пресата

	Типичен вестник може да получи до 200 съобщения за пресата на седмица. Приблизително 30% от медийните статии са до голяма степен базирани на прессъобщения.
	Опитайте се да мислите като журналист. Помислете какво е новото в материала и какъв ъгъл предлага. Това наистина ли е интересно? Дали този поглед върху проблема е различен, нов или необичаен? Не забравяйте, че се състезавате с хиляди други събития, проблеми и организации.
	Пишете като журналист. Измислете заглавие, което ще привлече вниманието. Започнете с най-интересната, вълнуваща или провокативна информация. Вторият параграф трябва да подсили първия, а следващите параграфи трябва да бъдат написани в низходящ ред по важност.
	ВНИМАНИЕ: Не правете изчерпателни коментари, без да ги подкрепите със силни аргументи. Цитирайте факти или изследвания според случая.
	Ако поканите гост, не казвайте само името му; разкажи нещо интересно за него. Някои хора привличат интерес само при споменаването на името им, но повечето хора са непознати.
	Уверете се, че няма правописни или пунктуационни грешки. Трябва да имате коректор, който ще провери всичко, преди да пуснете изданието.
	Ако е необходимо, обяснете накратко ролята на организацията и/или включете страница с въвеждаща информация.
	Когато отпечатвате съобщение за пресата, оставете широки полета (медията ще се нуждае от място за редакционни промени), отпечатайте само от едната страна и се опитайте да направите вашето съобщение за пресата да изглежда привлекателно.
	Ако първоначалният ви контакт е по пощата, предприемете по-нататъшни стъпки по телефона. Кажете това, което искате да кажете за не повече от 30 секунди, тъй като репортерите са изключително заети. Записвайте контактите си с медиите и техните отговори.
	Помислете за допълване на вече публикуваното издание с други материали. Ако тези материали не бъдат публикувани, може би трябва да ги пренапишете отново като писмо до редактора.
	Ако вашето издание не е публикувано, не се обезсърчавайте. Опитайте се да разберете причината, след което опитайте отново.

4.3. Различни видове материали за контакт с медиите

	Прессъобщение: Най-подходящ за печатни медии, които имат много време за подготовка на материали и са ограничени в източниците на информация. Прессъобщението трябва да бъде написано така, че да бъде препечатано директно или с малки промени. ?(Вижте? раздела за основните елементи на съобщение за пресата)
	Информация за предстоящи новини или събития: по-малко формален материал, не е за директно препечатване. Трябва да бъде изпратено по факс или с куриер, за да уведоми медиите за значимо събитие. Цялата необходима информация в новини от този вид трябва да бъде разположена на не повече от една страница.
	Запечатано писмо: Използвайте за предаване на изключителна информация на заинтересован журналист
	Писмо до редактора:? Обикновено тези писма, които се публикуват, са тези, които отговарят на новини, редакционни статии или други писма, които са били публикувани преди това. Свържете се с вестника за изисквания (обикновено 300-500 думи). Писането дава възможност да изложите собствената си гледна точка.
	Периодична информация: Ефективен метод за предоставяне на информация на медиите за актуални събития. Ако информацията е изпратена на атрактивен флаер с логото на организацията, по-вероятно е медиите да й обърнат внимание. Месечната листовка може да даде на журналистите представа за вашата тема. Допълнителна информация може да бъде предложена в края на съобщението за журналистите, които се интересуват.
	Данни: Осигурете на репортерите данните, които ценят, за да подкрепят тяхната история. Можете да предложите информационни листове на медиите по пълния набор от въпроси, свързани с контрола на тютюнопушенето, и можете да използвате материали, които вече са налични онлайн, ако не искате да подготвите свои собствени.
	Листовка или брошура: Полезно за запознаване на репортерите с вашата организация и проблема, по който работите. Тези материали им казват, че сте доверен източник на информация във вашата област. Те също са полезни за информиране на репортерите относно специфични проблеми с тютюна като потенциална тема за бъдещи репортажи.
	Отворете статията: Редакционни статии във вестници или статии, публикувани срещу колоната на редактора, предоставят друга платформа за популяризиране на вашата програма. Лидерите на общественото мнение и хората на свободна практика често пишат кратки есета. Свържете се с редактора на страницата с мнения, за да попитате за изискванията за тези есета (обикновено 500-700 думи). Информацията трябва да е навременна и да предлага различна и/или уникална гледна точка по важен в момента въпрос. Отворената статия не трябва да бъде директен отговор на вече публикуван материал.

Време – кога да изпратите материала си до медиите

	Винаги имайте предвид крайните срокове на репортерите. Ако не сте сигурни за времето, свържете се с медийния персонал и разберете кое е най-удобното време за изпращане на вашето съобщение.
	Изпращайте информация за предстоящи новини или събития по пощата или факс най-малко две седмици преди планираното събитие за седмични публикации, седмица преди планираното събитие за ежедневни публикации.
	Ако сте подготвили прессъобщение за събитие, което вече е било отразено в новините, и се надявате да бъде включено в бюлетина на радиото за същия ден или във вестника на следващия ден, тогава вашето прессъобщение трябва да бъде изпратено възможно най-бързо по факс или куриер.
	Друг вариант за широкомащабно разпространение на съобщения за пресата, който не бива да се пренебрегва, е услуга за търговско разпространение, която срещу заплащане ще разпространи вашето съобщение до произволен брой медии във вашата страна.
	Ежедневниците и телевизионните новинарски програми предпочитат да получават прессъобщения сутрин, което им дава възможност да подготвят материали навреме за публикуване.
	Уикендите – Това е време, когато обикновено има затишие в новините, което предоставя добри възможности за популяризиране на по-малко горещи истории. По същия начин януари не е добър месец за политически новини и медиите са заинтересовани да предоставят на читателите по-лек материал.
	Секциите във вестниците, като начин на живот, пътуване или образование, може да се появяват само веднъж седмично и следователно имат повече време за подготовка на материали. Това важи и за специални телевизионни програми и списания, които подготвят материали месец предварително. В тези случаи имате избор кога да изпратите освобождаването си.

Добавяне на снимки

Вестниците и списанията добавят графики, комикси, рисунки и снимки, за да направят историите по-интересни. Много новинарски истории са подсилени от добра илюстрация.

Можете да заинтересувате редактор или репортер от вашата история и да увеличите шанса си за публикация, като допълните историята със снимки или привлечете вниманието към възможни снимки. Вестникът може да използва вашата илюстрация или да изпрати фотограф.

Снимките трябва да са:

Моля, имайте предвид, че снимките рядко се връщат.

Анотация.Тази статия разглежда ефективността на използването на медиите в уроците по чужд език. Определя се мястото на използването на медиите в обучението по чуждоезикова реч на учениците.

Ключови думи:медии, преподаване, слушане, образователен процес.

Медиите често се използват в преподаването. Те са ефективни за различни видове дейности в часовете по чужд език, включително слушане.

С помощта на медии, като видео, можете да решите проблема с липсата на раздаване (учебни помагала) и да ускорите темпото на урока, тоест представянето на учениците.

Освен това, когато планирате урок, имайте предвид, че медиите могат да се комбинират с други видове визуални материали и трябва да формират само част от урока, а не целия урок. Според образователните стандарти учениците от началното училище могат да работят с медиите не повече от двадесет минути, тъй като след това има трудно превключване към основната тема на урока.

Има висока мотивация на учениците за изучаване на чужд език при използване на динамични инструменти, които предоставят разнообразни форми на обучение от слушане на аудио записи и гледане на видео до работа с компютърни аудио програми.

Медиите правят урока по-вълнуващ, динамичен, информативен и водят до по-добри учебни резултати.

Медиите са динамична мултимедия, тъй като позволяват използването на тематични изображения, видео, графичен материал с реч и звук, пряко свързани с темата на урока.

Такива средства се включват активно в обучението поради едновременното излагане на графична, звукова, фото и видео информация. Те подобряват ефективността на обучението.

Повечето изследователи, включително E.I. Пасов, С.И. Петрушин, E.N. Соловова, Г.В. Рогов, съгласни, че преподаването на умения за слушане се овладява най-ефективно в начално училище, в началните етапи на изучаване на чужд език.

Средствата за масово осведомяване, като видео, чрез използването на илюстрации, диаграми, таблици, звук и видео улесняват възприемането на материала и допринасят за по-доброто му усвояване.

При преподаване на слушане в уроци по английски език могат да се разграничат следните ефективни видове медии: анимация, компютърни образователни игри, видео, видео плейъри, мултимедийни галерии, плейъри на аудио файлове, интернет приложения, интернет списания.

С помощта на медиите можете да организирате различни образователни дейностии подобряване на мотивацията на учениците и ефективността на обучението.

Медиите могат да се използват по следните начини при преподаване на слушане с разбиране в уроци по английски език:

1. използване на готови медийни материали (телевизионни, радио, аудио програми за изучаване на чужд език);

2. използват медийни програми, разработени от учителя или учениците или съвместно;

3. използване на медии от образователни сайтове и интернет ресурси.

Съвременният учебно-методически комплекс (УМК) се предлага с портфолио от програми с аудио и видео упражнения по изучаваната тема, които могат да се използват индивидуално (всеки ученик работи на компютър) и колективно (с помощта на проектори, звукови устройства и интерактивни дъски). ). Но тези програми в повечето случаи са адаптирани за образователния процес и се различават от реалността по своята формалност и простота от подобни ситуации, представени в медиите.

Голям избор от теми и дейности, яснота, колоритност, вълнение и достъпност на задачите, базирани на използването на медии, повишават интереса на учениците към изучаването на чужд език.

Програмите, използващи медии, разработени директно от учителя, позволяват да се вземат предвид характеристиките на учениците и да се индивидуализира обучението, което го прави ориентирано към личността. Студентите могат да използват медии, когато правят домашна работаи за дейности по проекта– използвана популярна, модерна техника.

За да повишат мотивацията на учениците, много учители използват интернет ресурси, които позволяват допълнително „включване“ на такъв важен елемент от обучението като интерес към изучавания предмет. Създаването на интерес или мотивация за учене е един от най-трудните елементи в образователния процес.

В този случай, използвайки популярността на Интернет сред студентите, това може да стане с доста прости средства.

Трябва да се отбележи, че повечето учители предпочитат да използват Интернет заедно с традиционни средстваучене, интегрирането му в образователния процес. Аудио приказки, сцени с костюми, мултимедийни образователни програми, образователни видеоклипове, представени в Интернет, се използват широко от съвременните учители за формиране и развитие на умения за слушане в уроци по чужд език.

Използването на медии подобрява качеството на учене и ученето, по-специално, допринася за ефективно изпълнениеуроци - слушане. Тези инструменти намаляват умората на учениците, дават възможност за ясно представяне на материала и улесняват възприемането и усвояването му.

Изследователите смятат, че образователният материал, който има емоционално въздействие върху учениците, се усвоява по-добре, а знанието, което не само се научава, но и се преживява, е по-силно.

Използването на медии в часовете по английски изисква специално техническо оборудване: компютър, проектор, интерактивна дъска. Интерактивните инструменти за обучение се заменят обичайните средстваобучение. Така обикновената бяла дъска се заменя с интерактивна, таблетите и нетбуците изместват учебниците, което дава възможност за използване на различни медии за образователни цели.

Ефективност модерни технологииизпитани от времето, но ученето без използването на съвременни технологии е по-малко ефективно и невъзможно. Качеството на обучението зависи от оборудването на класната стая и компетентното им използване в часовете по чужд език.

Медиите играят роля в живота модерен човеквсе по-важен, така че е разбираемо, че учениците искат да гледат телевизионни програми на английски език. Използването на информационни материали в класната стая позволява на учениците не само да се запознаят с най-типичните, често срещани средства и форми на изразяване на журналистическия стил на речта и помага да се научат да слушат автентична английска реч, информира ги за нови събития, разширява знания за обществено-политическия живот на страната, тоест разширява културната компетентност на учениците.

Широкото използване на видеотехнологии позволи на учителите активно да използват различни видове медии като образователен материал за цялостна работа по изучаване на английски език, с цел развитие на умения за реч и слушане.

Упражнения за консолидиране на аудио материал различни видовемедии (телевизия, интернет, радио, новинарски портали) зависят от целите на обучението, етапа, в рамките на който се формира определено ниво на умения за одит (разпознаване и разпознаване на фонеми и звуци, които са индивидуални по своята структура) и умения.

Към края на началния етап на обучение по чужд език често се използват видеозаписи на новини или отделни сюжетни линии.

Влезли в образователния процес и превърнали се в неразделна част от обучението, медиите придобиха свой специфичен статут и заеха място, оправдано от методологията. Включването на такива материали в образователния процес изисква специален методически подход, който се основава на следните принципи:

1) върху разбирането на специфичната структура на сферата на аудиовизуалните медии в условията на дадена езикова среда;

2) върху познаването на механизмите на възприемане на този материал;

3) по идентифициране на действителното езикови особеностиматериали, включени в обучението.

Л. В. Банкевич в своето изследване твърди, че слушането на реч с визуална подкрепа е по-лесно, отколкото без нея, не само защото визуалният канал има 6,5 пъти по-голям капацитет от слуховия, но и защото визуалният материал осигурява установяване на семантични връзки между аудио и визуална информация.

Поради това е необходимо и препоръчително да се използват медиите в часовете по чужд език. Тези инструменти правят урока по-интересен, активен, разнообразен и вълнуващ. Трябва обаче да се помни, че използваните средства не трябва да припокриват основния материал, който се получава, или да отвличат вниманието на учениците от усвояването на темата в урока.

Библиография:

1. Давидова М.А. Дейностна методика за обучение по чужди езици. М., Образование, 2003. – 327 с.
2. Galskova N.D., Gez N.I. Теория на обучението по чужди езици. Лингводидактика и методика. М .: Издателски център "Академия", 2008. - 31 с.
3. Зимняя И.А. Психология на обучението по чужди езици. М.: Образование, 1991. – 347 с.
4. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностен подход в образованието. Проблеми, концепции, инструменти: образователен метод. село / по изд. ДА. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - Омск, 2003. - 267 с.
5. Пасов Е. И. Основи на комуникативните методи, преподаване на чуждоезикова комуникация. – М.: Рус. ез., 2009. – 276 с.