Městská autonomní vzdělávací instituce

Lyceum č. 10 města Sovětsk, Kaliningradská oblast

Individuální projekční práce

Předmět: sociální projekt.

"Laskavé srdce"

Doplnil: Khojayan N.N.

Student třídy 10 "A"

Hlava: Susanna Vladimirovna Khachaturyan,

pedagogický psycholog.

Sovětsk, 2016

Obsah:

……………………….......10

2.2 Nápravná práce s postiženými dětmi………………11

Závěr……………………………………………………………………………………………… 12

Úvod

Relevance projektu:

V moderním světě došlo k rozkolu ve společnosti – bohatí a chudí lidé, bohatí a ti, kteří to nutně potřebují. Nejzranitelnějšími skupinami populace byli senioři, děti, chudí, postižení a vícedětní. Ekonomická krize změnila pohled na svět lidí, zejména teenagerů.

Projekt vytváří podmínky pro projevení nejlepších lidských vlastností ruského občana.

Projevování milosrdenství může nakonec vést k filantropii a touze pomáhat druhým lidem.

Problém:

Děti s postižením jsou obyčejné děti, stejně jako všichni ostatní. Rádi komunikují, hrají si, kreslí, zpívají, ale kvůli nemoci jsou často nuceni být v uzavřeném prostoru. Svět kolem nich jsou jejich rodiče, místnost, ve které žijí a invalidní kočár. Takové děti zřídka komunikují s vrstevníky, učí se nové věci, které se dějí ve světě, s výjimkou internetu. Postupně se takové dítě stahuje do sebe a příliš brzy poznává, co je to samota. Když dítě vyroste a uvědomí si, že jeho nemoc je nevyléčitelná, jeho psychika začne trpět. Pojďme tedy společně dokázat, že postižené dítě je plnohodnotným členem společnosti, a také se zamyslete nad opatřeními, jak pomoci!

HYPOTÉZA PROJEKTU

Pokud si v dítěti vytvoříte obraz světa, ve kterém aktivní tvůrčí osobnost nachází uplatnění pro své úsilí, aniž by ničilo životní prostředí nebo zraňovalo jiné živé organismy, pak si s jistotou najde optimálně vhodné místo pro sebe v jakékoli společenské životní prostředí.

Předmět studia : proces socializace dětí s postižením.

Předmět studia: design sociální práce s postiženými dětmi v podmínkách MAOUlitseya 10, Sovetsk

Cíl projektu :

Adaptovat děti s postižením do sociálního prostředí běžných školáků, zprostředkovat žákům naší školy a jejich rodičům myšlenku milosrdenství, seznamovat společnost s charakteristikami postižení, vysvětlovat obecné zákonitosti vývoje normálního a abnormální děti. Je nutné, aby se zdraví lidé, zdravé děti, nevyhýbali postiženým dětem, ale dokázali komunikovat s těmi, kteří mají méně příležitostí než oni.

Cíle projektu:

provádění opatření k poskytování praktické pomoci osobám, které potřebují sociální podporu, včetně sirotků, postižených dětí, veteránů;

usnadnění adaptace dětí na život ve společnosti, včetně zajištění bezbariérového prostředí pro život postiženým dětem a sirotkům;

rozvíjení iniciativ mezi členy dětské organizace na pomoc nemocným vrstevníkům, podněcování jejich osobní touhy dobrovolně a nezištně se o ně postarat;

formování milosrdenství a tolerance, obohacování emocionálního světa školáků o morální zkušenosti.

V první fázi:

byla provedena studie statistických údajů, dětské centrumdenní pobyt "Jantarový most".

byl proveden průzkumstudentů7 tříd „Studium hodnotových orientací“

Ve druhé fázi :

návštěv rehabilitační centrum, dirigování her, nápravné kurzy se sadou psychologů Pertra.

Vedení pohádkové terapie „Dvě planety“ s handicapovanými dětmi a žáky 6. ročníku.

Očekávaný Výsledek :

Rozšířit sféru komunikace mezi studenty lycea č. 10 a handicapovanými dětmi.

Vytvoření životních podmínek pro dítě, které by umožnily dítěti normální vývoj.

Rozvíjet mezi studenty návyky zdravého životního stylu

Rozvíjet komunikativní kompetence mezi studenty

Predikujeme zvýšení úrovně vědomého chování a dodržování sociálních pravidel chování ve společnosti.

Účastníci tohoto projektu nebudou pochybovat o tom, co je třeba udělat, pokud narazí na člověka, který potřebuje veškerou možnou pomoc.

Metody výzkumu:

Studium dětských statistikcentrum denní pobyt "Jantarový most" pro handicapované děti.

Informační a analytické: analýza odborné literatury na téma tolerance, valeologická kompetence, postižení atd.

Nápravné třídy pro postižené děti.

Umělecké a estetické.

Účastníci projektu:

Studenti lycea č. 10 a postižené děti rehabilitačního centra Jantarový most v Sovětsku. "Jantarový most"byla vytvořena v roce 2005. na dobrovolnou žádost rodičů a morální podporu doktorky lékařských věd Karin Plagemann, rodačky z města Tilsit (Sovětsk, Kaliningradská oblast). Předsedou organizace byla valnou hromadou zvolena Irina Cherevichkina. Dnes má organizace 15 rodin a je otevřená každému, kdo se s ní setká obtížná situace zdraví dětí v jejich rodinách.Hlavními cíli organizace je propagovat:

zlepšení životní situaci postižené děti a jejich rodiny;

zvyšování povědomí o pečovatelských a rehabilitačních aktivitách.

1.Teoretické základy sociálního projektu

1.1.Co je tolerance a proč by se měla pěstovat?

„Umět cítit člověka vedle sebe, porozumět jeho duši, vidět v jeho očích složitý duchovní svět – radost, smutek, neštěstí, neštěstí. Přemýšlejte a pociťujte, jak vaše činy mohou ovlivnit stav mysli jiné osoby.“

V.A. Suchomlinskij

Agrese, násilí a krutost, dnes vysílané prostřednictvím médií, včetně televize a kina, a také prostřednictvím počítačové hry, poskytnout negativní vliv na mysli a duše mladé generace. Zjevně chybí pozitivní příklad, dobrý vztah k lidem i přírodě. Obludné případy agrese mezi studenty vůči jejich vrstevníkům, které se staly častějšími v Nedávno, stejně jako ostatní lidé, týrání zvířat a vandalismus nás nutí brát tento problém vážně. Devalvace rodinných hodnot, nahrazení mravních principů zákony džungle, zaměření na dosažení potěšení a podpora nekvalitní zábavy vyžaduje adekvátní výchovné působení. Zdravotně postižené děti studující v centrudenní pobyt "Amber Bridge", trpí různými poruchami tělesných funkcí v důsledku nemoci, úrazu nebo vrozeného postižení duševního či fyzického vývoje a v běžném prostředí se velmi obtížně vyjadřují. Často se stávají terčem posměchu svých vrstevníků, je pro ně obtížnější vstoupit do světa dospělých a najít své povolání.

Je těžké zacházet s těmito skutečnostmi nezaujatě. Nutí mnohé vymanit se z každodenní rutiny a věnovat se dětem s problémy.

Nejjednodušší je zavřít oči a nevšímat si toho, říct: "Každý za sebe." Nebo se odvolej na to, že pomáhat jim je výsadou státu: ten, a ne ty a já, by se měl zasadit o to, aby staří lidé neumřeli hlady a osamělostí, aby velké rodiny byly šťastné, děti nebyly opuštěné, a pro ty, co mají všechno Ale ne štěstí, hned se našli adoptivní rodiče. Ale stát tvoří jeho občané, tedy vy a já. A pokud jsme lhostejní k neštěstí bližního, pokud milosrdenství není naše věc, pokud se nás netýká bolest jiných lidí, pokud vždy čekáme, až všechno udělají ostatní, pak si nevšimneme, že ostatní jsme my, že oni jsou takoví No... Společnost, ve které lidé klidně přecházejí kolem cizího neštěstí a bolesti, je odsouzena k záhubě.

V minulé roky Od politiků a novinářů často slýcháme nové slovo „tolerance“. Na návrh UNESCO bylo první desetiletí 21. století prohlášeno za Dekádu míru a nenásilí pro děti planety. Problém formování tolerantního vědomí je zvláště aktuální pro moderní Rusko, kde jsou v poslední době stále častější činy terorismu a netolerance, zesílily mezináboženské, mezietnické a jiné konflikty. Proto je nutné konstruovat sociální ideologii, která může pomoci odlišným lidem žít vedle sebe. Dosažení vytyčených cílů není možné bez vytvoření pozitivního vztahu dětí ke spolupráci, zajištění emočního komfortu, psychického bezpečí dítěte a poskytnutí příležitosti otestovat získané znalosti na úrovni chování ve hře a reálných komunikačních situacích.

Tolerance (z latinského tolerantia) – „trpělivost, snášenlivost vůči někomu nebo něčemu“. Slovo „tolerance“ se nejlépe překládá jako „tolerance“. Je to schopnost porozumět a respektovat jiné kultury, odlišné názory a různé projevy lidské individuality.

V.I. Dal poznamenává, že ve svém významu je tolerance spojena s takovými lidskými vlastnostmi, jako je pokora, mírnost a velkorysost. A netolerance se projevuje netrpělivostí, unáhleností a náročností.

Tolerance je to, co umožňuje mír a vede od kultury války ke kultuře míru.
Tolerance je lidská ctnost: umění žít ve světě různých lidí a idejí, schopnost mít práva a svobody, aniž bychom porušovali práva a svobody jiných lidí. Tolerance přitom není ústupkem, blahosklonností či shovívavostí, ale činem životní pozice na základě uznání jinak.
Tolerance také vyžaduje poskytnout každému člověku příležitosti sociální rozvoj bez jakékoli diskriminace. Jedná se o vlastnost osobnosti, která je součástí humanistické orientace jedince a je určována jeho hodnotovým postojem k druhým.

Problémy výuky tolerance jsou v dnešní době obzvláště aktuální, protože... Napětí v mezilidských vztazích prudce vzrostlo. Bez důkladného rozboru důvodů duševní neslučitelnosti lidských společenství se to neobejde. Právě na tomto základě lze nalézt účinné prostředky prevence konfrontačních procesů s využitím příležitostí sektoru školství. Zpočátku má člověk dobré i zlé principy a jejich projev závisí na životních podmínkách člověka, na prostředí, ve kterém žije a vyvíjí se, na mentalitě, která přímo ovlivňuje individualitu, světonázor a stereotypy chování.

Cesta k toleranci je vážná emocionální cesta, intelektuální práce a psychickou zátěž, protože ta je možná jen na základě změny sebe sama, svých stereotypů, svého vědomí směrem k toleranci - to je vážná emoční, intelektuální práce a psychická zátěž, protože to je možné jen na základě změny sebe sama, svých stereotypů, něčí vědomí.

Jak vidíme, tolerance je důležitá kvalita osobnost a je třeba ji vychovávat.

Na závěr bych chtěl zdůraznit, že práce na rozvoji tolerance v moderní společnost by měla být spojena nejen s výukou konkrétních dovedností dětí tolerantního chování, ale také s formováním určitých osobní kvality. Je to o pocitu sebevědomí a schopnost respektovat důstojnost druhých; vědomí, že každý člověk je ve svých projevech různorodý a není jako ostatní; kladný vztah k sobě samému, k soudruhům, k představitelům jiných národů a jiných kultur.

V moderní společnosti by se tolerance měla stát vědomě utvářeným modelem vztahů mezi lidmi. Tolerance zahrnuje ochotu přijímat druhé takové, jací jsou, a jednat s nimi konsensuálním způsobem.

V první řadě předpokládá reciprocitu a aktivní postavení všech zainteresovaných stran. Tolerance je důležitou součástí životní pozice zralého člověka, který má své hodnoty a zájmy a je připraven je v případě potřeby hájit, ale zároveň respektuje pozice a hodnoty ostatních lidí.

1.2. Co je valeologie ?

Člověk je systém určený genetikou, Bohem a Učitelem. Valeologická kompetence je chápána jako vlastnictví souhrnu valeologických znalostí, které zahrnují vědecky podložená fakta, myšlenky, pojmy nashromážděné lidstvem v oblasti zdraví; dostupnost dovedností a schopností v oblasti ochrany zdraví; schopnost navazovat spojení mezi valeologickými znalostmi a praktickým jednáním založeným na formovaných hodnotových orientacích k udržení a podpoře zdraví. Při realizaci našeho projektu jsme se zabývali handicapovanými dětmi. Bylo pro nás důležité vědět o důvodech zhoršení jejich zdravotního stavu, o možnostech posílení zdraví zdravých lidí jako potenciálních rodičů další generace. Analýzou vědecké literatury jsme identifikovali hlavní ustanovení této vědy.

Pojem „zdraví“ nelze definovat bez zohlednění základních funkcí, které člověk vykonává. Jaké jsou tyto funkce? Z definic pojmů „člověk“ jsou zřejmé: „Člověk je živý systém, který je založen na: fyzických a duchovních, přírodních a sociálních, dědičných a získaných principech. Hlavními funkcemi lidského těla jsou tedy realizace genetického programu, instinktivní činnost, generativní funkce (plození), vrozená a získaná nervová činnost, sociální aktivity a mechanismy, které tyto funkce zajišťují, se nazývají zdraví. Zdraví, jak je definováno Světovou zdravotnickou organizací, je „stav úplné fyzické, duševní a sociální pohody, nikoli pouze nepřítomnost nemoci nebo vady“.

Zdravotní stav se zkoumá na třech úrovních:

1. VEŘEJNÉ zdraví je zdraví celé populace státu, regionu, regionu, města. Vyznačuje se kombinací individuální vlastnosti zdraví populace, vyjádřené ve formě statistických a demografických ukazatelů.

2. SKUPINOVÉ zdraví jsou průměrné zdravotní ukazatele malých skupin (sociální, etnické, rodinné, třídní, školní skupiny atd.)

3. INDIVIDUÁLNÍ zdraví - to jsou ukazatele, které charakterizují zdraví každého člověka individuálně.

Na každé z těchto úrovní existuje několik TYPŮ zdraví:

1. FYZICKÉ ZDRAVÍ. Charakterizuje stav lidských orgánů a systémů, úroveň jejich vývoje a přítomnost rezervních schopností.

2. DUŠEVNÍ ZDRAVÍ. Vyznačuje se stavem paměti, myšlení, charakteristikami volních vlastností, charakterem, rozvinutým logickým myšlením, pozitivní emoční energií, vyrovnanou psychikou, schopností seberegulace, zvládání psycho-emocionálního stavu a ovládání duševní činnosti.

3. MORÁLNÍ neboli duchovní zdraví – odráží systém hodnot a motivů lidského chování v jeho vztazích s vnějším světem. Je charakterizována přítomností vědomí a vůle, která umožňuje překonat primitivní instinkty, pudy a sobectví. Projevuje se uznáním univerzálních a domácích hodnot, respektem k jiným úhlům pohledu a výsledkům cizí práce. Jsou to normy chování a vztahů s ostatními. To je strategie pro lidský život, zaměřená na univerzální a domácí duchovní hodnoty.

4. SOCIÁLNÍ zdraví je aktivní postoj ke světu, tzn. aktivní životní pozice. Jedná se o míru pracovní schopnosti a sociální aktivity. Jedná se o přítomnost příznivých životních podmínek pro člověka, jeho práci, odpočinek, jídlo, bydlení, vzdělání atd.

Na základě analýzy tedy vyšlo najevo, že:

1.Zdraví zajišťují adaptační mechanismy, tedy adaptace na změny vnějšího a vnitřního prostředí.

2. Adaptační mechanismy jsou realizovány díky přítomnosti funkčních, dynamických rezerv v každém z tělesných systémů, které se vzájemně ovlivňují na principu nestabilní rovnováhy. Když je tělo vystaveno vnějším a vnitřní faktory, dochází ke změnám v interakci jeho systémů, v systémech samotných a v těle jako celku - je implementován adaptační mechanismus.

3. Součet zásob všech tělesných systémů vytváří jakoby rezervu „síly“, která se nazývá POTENCIÁL ZDRAVÍ nebo ÚROVEŇ ZDRAVÍ, nebo SÍLA ZDRAVÍ.

4. Zdravotní potenciál lze zvýšit správnou životosprávou a speciálními tréninkovými vlivy, nebo nepříznivými vlivy a nenávratnou ztrátou zásob snížit.

5. Zvýšení zdravotního potenciálu je dosažitelné pouze vlastním úsilím člověka.

Valeologie tedy tvrdí, že každý člověk má zdravotní rezervy, které se musí naučit identifikovat a zvětšit. Proto je podstata valeologie vyjádřena heslem: „Člověče, poznej a tvoř sám sebe!“ Valueologie navrhuje utvářet zdraví, zvyšovat jeho potenciál a spoléhat se na vlastní úsilí člověka. Abychom to udělali správně, musíme vědět, na čem závisí naše zdraví, co určuje náš zdravotní potenciál? Jak ukázaly studie, vliv faktorů určujících úroveň veřejného zdraví je rozdělen takto:

1. Dědičnost (biologické faktory) - určuje zdraví z 20%

2. Podmínky prostředí (přírodní a sociální) - o 20 %

3. Aktivity zdravotnictví - o 10%

4. Životní styl člověka – o 50 %

Z tohoto poměru je zřejmé, že hlavní rezervou lidského zdraví je jeho životní styl. Jeho pozitivním ovlivněním můžeme výrazně zvýšit svůj zdravotní potenciál. Valeologie konkrétně navrhuje aktivně utvářet zdraví člověka úpravou jeho životního stylu, výukou forem chování zaměřených na zachování, posílení zdraví a zvýšení efektivity.

Když jsme na naší škole provedli průzkum, ukázalo se, že téměř 30 % teenagerů kouří a pije pivo a nízkoalkoholické nápoje. Díky přednáškám, setkáním s postiženými dětmi a práci v sirotčinec, podařilo se nám dosáhnout toho, že 50 % žáků 10. ročníku přestalo kouřit a 70 % žáků 9. ročníku přestalo pít pivo.

Je známo, že vytváření zdravých návyků, „filosofie života“, je nejúčinnější v dětství. Čím mladší věk, tím přímější vnímání, tím více dítě svému učiteli věří. To vytváří nejpříznivější příležitosti pro utváření osobnostních rysů a vlastností nezbytných pro udržení zdraví.

Čím dříve se vzdělávání začne, tím silnější dovednosti a postoje dítě potřebuje po celý svůj další život. S věkem se zvyšuje psychická odolnost, navíc dochází k nevratnosti věkových období a čas na rozvoj určitých vlastností může být nenávratně ztracen. Nejlepší je pěstovat změnu v přístupu ke svému zdraví v dospívání. To nám umožňuje, aby byl náš projekt relevantní.

2. Zdravotně postižené děti jako plnohodnotní členové společnosti

2.1.Situace osob se zdravotním postižením u nás

Léčba lidí s tělesným a mentálním postižením je po mnoho desetiletí smutným příběhem nepochopení, odmítání, podezírání, strachu z intimity a izolace. S postiženými, zvláště s mentálním postižením, se zacházelo nepřátelsky, jako by je Bůh trestal, proklínal.
Od poloviny minulého století nastal ve světě vzestup nový trend v chápání postižení: současně jako fyzického, duševního, sociálního jevu.

Uplatňování principů integrace a inkluze umožňuje zvýšit úroveň sociální adaptace společnosti, jejích morálních kvalit a progresivní dynamiky.
Nové trendy v hnutí zdravotně postižených v Evropě a Americe se nadále vyvíjely i ve druhé polovině 20. století.

Zároveň od poloviny 90. let byla vydána řada vyhlášek a zákonů Ruské federace, které již revidovaly předchozí postoj k lidem se zdravotním postižením:
Byly doplněny průmyslem předpisy, kterým se vymezují zdravotní a sociální záruky pro osoby se zdravotním postižením. Zvláštní pozornost byla věnována otázkám rehabilitace osob se zdravotním postižením. S možností rozvoje individuálních programů jako základu sociální politiky.
V kontextu našeho tématu si zvláštní pozornost zaslouží dva regulační dokumenty přijaté v letech 1948 a 1954. Toto je Všeobecná deklarace lidských práv; a Deklarace práv dítěte, která sloužila jako jakýsi základ pro rozvoj mezinárodních a národních programů pro práci s dětmi se zdravotním postižením.V roce 1989 byly doplněny Úmluvou o právech dítěte, přijatou r. Valné shromáždění OSN v New Yorku, podle kterého mají děti rovnost před zákonem, právo na právní ochranu, právo na rozvoj, právo na život, zdraví, volbu místa pobytu, právo na sloučení s rodinou, k projevu, informacím, ke svobodě sdružování, osobnímu životu, vzdělání.
V dnešní době, se všemi jejími problémy, se už lidé s postižením nenechají zahanbit. Nejenže se začaly veřejně ukazovat a mluvit o nich, ale také poskytují příležitost otevřeně diskutovat o svých problémech, vytvářet různé veřejné instituce a organizovat mezinárodní akce, včetně sportovních šampionátů, festivalů a dalších fór. Byl vypracován státní program „Děti se zdravotním postižením“. Od počátku 90. let začaly vznikat výzkumné ústavy zabývající se problémy lidí se zdravotním postižením.

V Ruské federaci, stejně jako v celém civilizovaném světě, je dětství uznáváno jako důležitá etapa v životě člověka a je založeno na zásadách priority přípravy dětí na plnohodnotný život ve společnosti a rozvíjení jejich společensky hodnotných vlastností. To platí pro všechny děti bez ohledu na jejich zdravotní stav. To platí i pro mentálně retardované děti a děti, které se nemohou samostatně pohybovat a většinu života tráví doma.

Základní zákon o dětech je „o zárukách práv dítěte“. Tento zákon stanoví, že státní politika týkající se dětí je prioritou. Potvrzuje se stejně pozorný přístup státu ke všem svým dětem. V praxi však uplatňování rovných práv postiženými dětmi a jejich vrstevníky představuje vážný problém.

Postižené dítě, jako subjekt sociální adaptace, může a mělo by činit proveditelné kroky ke své vlastní adaptaci, ovládat specifické dovednosti, snažit se co nejúplněji začlenit do sociální život. Práce v tomto směru se uskutečňují v rámci sociální práce a pomoci. Milosrdenství je přitom chápáno jako první krok humanismu, který by neměl být založen na lítosti a soucitu, ale na touze pomoci dětem začlenit je do společnosti, a to na základě pozice: společnost je dětem otevřená a děti jsou otevřeni společnosti. Aktivní postavení ve věci adaptace ve společnosti je nezbytné, protože bylo prokázáno, že možnost adaptace je silně závislá na závažnosti a délce trvání postižení. Zejména platí, že čím lehčí je skupina se zdravotním postižením, čím kratší je délka služby a bohatství rodiny, tím vyšší je míra motivace k provádění rehabilitačních opatření.

2. 2. Nápravná práce s postiženými dětmi.

1. Dětská mozková obrna (DMO) je onemocnění centrálního nervového systému s primárním poškozením motorických oblastí a motorických drah mozku. Motorické poruchy u tohoto onemocnění jsou vedoucí vadou a představují ojedinělou anomálii motorického vývoje, která má bez vhodné korekce a kompenzace nepříznivý vliv na celý průběh utváření neuropsychických funkcí dítěte. Poškození motorické sféry u dětské mozkové obrny může být vyjádřeno v různé míry: motorické poruchy mohou být tak závažné, že zcela připraví děti o možnost volného pohybu; s dostatečným rozsahem pohybů; v případě mírného porušení svalový tonus Dyspraxie je zaznamenána, děti mají potíže se zvládnutím dovedností sebeobsluhy.

Poruchy motoriky, které omezují praktické činnosti a komplikují rozvoj samostatného pohybu a sebeobsluhy, často činí nemocné dítě zcela závislým na svém nejbližším okolí. Proto od prvních okamžiků komunikace se studentem 5. třídy A.M. snažili jsme se vytvořit příznivé podmínky pro formování kognitivní činnosti a tvůrčí iniciativy dítěte, rozvoj jeho motivace a psycho-emocionální, volní sféry. Účelem této práce je systematizovat materiál o vývoji intaktní a důsledné obnovy narušených pohybových funkcí rukou u dětí s dětská mozková obrna, zejména vznik a vývoj jemné motorické dovednosti rukou, aby se zabránilo vzniku patologického stereotypu do školního věku.

Cílem korektivní a vývojové práce je důsledný rozvoj a korekce pohybů rukou, formování jemné motoriky ruky, která zajišťuje včasný rozvoj řeči, osobnosti dítěte a adaptaci ve společnosti.

Příprava na psaní. Psaní je komplexní koordinační dovednost, která vyžaduje koordinovanou práci drobných svalů ruky, celé paže a správnou koordinaci pohybů celého těla. Zvládnutí dovednosti psaní je dlouhý proces náročný na práci, který není pro děti s CP snadný. Při práci na rozvoji písemných dovedností musí učitel řečového patologa pamatovat na dodržování následujících podmínek: Správné držení těla při psaní. Umístění rukou. Orientace na stránce a řádku poznámkového bloku. Správný pohyb rukou po čáře.

K tomu všemu pomohla sada psychologů „Petra“.

Díky rozmanitosti detailů „Pertra“ vždy odpovídá náladě a potřebám dítěte. Interakce s mnoha zajímavými, barevnými, hmatovými prvky sady vzbuzuje u dětí zájem a zvyšuje jejich kognitivní aktivitu. Obohacení hmatových a kinestetických vjemů přispívá k rozvoji pozornosti, zrakové, hmatové, kinestetické paměti, řeči a také přímo souvisí se zlepšením jemné motoriky dítěte a rozvojem koordinace pohybů prstů.

Výuka byla vedena s herními sestavami Grafomotorik a Handgeschiklichkeit

Herní set Grafomotorik

(Od klikyháků po krasopis) V procesu budování a provozu „silnic a dopravních křižovatek“ prochází dítě všemi fázemi grafomotorického vývoje: hrubou i jemnou koordinací pohybů a rozvojem automatického psaní. Rozvíjejí se cvičení s drahami přátelská hnutí oči a ruce, tak nezbytné při zvládnutí psaní.

Hrací sada Handgeschiklichkeit

(Od úchopu k úchopu) Zvládnutí všech druhů úchopových pohybů je základem pro další vývoj dítěte. Přítomnost speciální základní desky v sadě umožňuje vypracovat takové matematické pojmy, jako je množství, více-méně atd. U Game Set 6 se používá základní deska s 280 otvory.

Systematická práce na nácviku jemných pohybů prstů spolu se stimulačním účinkem na rozvoj řeči je silným prostředkem ke zvýšení výkonnosti mozkové kůry: u dospívajících se zlepšuje pozornost, paměť, myšlení, sluch a zrak. To je hlavní podmínkou úspěšného učení. Jinými slovy, čím lépe vyvinuté prsty, tím snazší bude naučit člověka mluvit a pracovat s určitými pojmy.

Lekce pohádkové terapie „Dvě planety“ se žáky 6. ročníku a handicapovanými dětmi .

Pohádková terapie – toto je metoda , pomocí formy integrovat osobnost, rozvíjet tvůrčí schopnosti, rozšířit vědomí a zlepšit interakci s vnějším světem.

Vzhledem k tomu, že děj pohádky je postaven na metafoře, fantastické a úžasné obrazy rozvíjejí fantazii studenta a dávají prostor jeho představivosti. Díky pohádkové terapii je dítě zcela ponořeno do světa fantazie, proměňuje jej a interaguje s postavami! A pokud má dítě z něčeho obavy, tak se pomocí pohádkové terapie od problému distancuje, situaci vyhodnotí jakoby ze stran a pozitivní zkušenost pohádkového hrdiny přijme za svou. Pohádková terapie tak pomáhá řešit problémy, které se žáka týkají v jeho reálném životě. Dítě samostatně přichází na to, jak se má v dané situaci chovat, protože to už v podstatě „prošlo“ v pohádce při pohádkové terapii!

Účelem lekce bylonaučit se pozitivně vnímat sebe i ostatní lidi.

Hlavní cíle:

rozvoj sebepoznání

zvýšené sebevědomí;

rozvoj empatie;

rozvoj konstruktivních forem interakce s ostatními;

mezilidská harmonizaces vztahy.

S pomocí této lekce se studenti naučili reflektovat, „vidět“, cítit druhého člověka a rozumět pocitům a stavům, které zažívají.

Hodina „Proč se musíte starat o své zdraví“ se studenty 5. ročníku.

Lidské zdraví je nezbytnou podmínkou pro realizaci veškerého lidského potenciálu, základem dosažení jakéhokoli úspěchu. Péče o své zdraví vám umožňuje žít život, který je ve všech ohledech naplňující.

Zdraví není jen nepřítomnost nemocí nebo fyzických vad. Jedná se o stav naprosté duševní a sociální pohody. Zdraví je radostný postoj k obtížím.

Smyslem lekce bylo podpořit pocit odpovědnosti za své zdraví, zdraví svých blízkých i ostatních a ochotu vnímat zdraví jako hodnotu lidského života.

Rozvíjejte smysl pro empatii pro lidi s postižením.

Na třídní hodina problémy byly vyřešeny:

co je zdraví? Co znamenají slova „zvláštní dítě“, „děti se zdravotním postižením“, postižení lidé? Potřebujete chránit své zdraví i zdraví ostatních? Co byste měli dělat, abyste byli zdraví? Co je zdravý životní styl?

Na konci lekce dospěli studenti k následujícímu závěru:

Co,zdraví musí být chráněno, as zdravý člověk více příležitostí a síly k dosažení svých cílů, plnění snů, komunikaci atd. Abyste se starali o své zdraví, musíte cvičit, nekouřit, neužívat drogy a alkohol a dodržovat rutinu. Řiďte se radami lékařů, aby se nemoc neprodlužovala. Zachovat a zlepšit životní prostředí. Musíte vést zdravý životní styl.

3. Závěr

Hlavním problémem našich dětí v naší péči je nedostatek praktických příležitostí pro úspěšnou socializaci ve společnosti pro drtivou většinu z nich.

V projektová práce jsme se pokusili vyřešit problém adaptace a socializace postižených dětí v moderní společnosti. Za tímto účelem jsme realizovali aktivity zaměřené na praktickou pomoc handicapovaným dětem, snažili jsme se žákům naší školy a jejich rodičům zprostředkovat myšlenku milosrdenství a tolerance, seznamovali společnost s charakteristikami postižení a vysvětlovali obecné zákonitosti. vývoj normálních a abnormálních dětí.

Práce, která byla v rámci projektu provedena, byla důležitá a nezbytná a nezbytná pro všechny účastníky projektu:

Studenti za pochopení a správné posouzení perspektiv budoucího života, tolerantní přístup k různým členům společnosti, schopnost žít v nadnárodní společnosti;

Sirotci a postižené děti rozšířit svůj sociální okruh, přizpůsobit se moderní podmínky ve společnosti překonat komplex méněcennosti, realizovat svůj potenciál;

Aby rodiče správně chápali rodinné hodnoty, vedli zdravý životní styl a vštěpovali tento návyk svým dětem (utváření valeologické kompetence);

Pro studenty, sirotky a postižené děti: schopnost týmové práce (formování komunikativní kompetence).

Společně s našimi žáky jsme se snažili u postiženého dítěte vytvořit obraz světa, ve kterém aktivní tvořivý člověk nachází uplatnění pro své úsilí, aniž by ničil životní prostředí nebo zraňoval jiné živé organismy a doufáme, že v budoucnu bude schopen sebevědomě najít pro sebe optimálně vhodné místo v jakémkoli sociálním prostředí

Každý se na tom může podílet, ale při externím řešení tohoto problému se nesmí zapomínat: ničeho nelze dosáhnout, pokud člověk nepracuje na zvyšování lásky ve svém srdci. Tohle je hlavní."

Sociální projekt "Renesance"

Centrum "Renesance".

Cíle projektu:

1. Dosažení maximálního sociálního uplatnění osob se zdravotním postižením

2. Dosažení psychické pohody osob se zdravotním postižením všech věkových kategorií

Plánované výsledky.

· Adaptace zdravotně postiženého v moderní společnosti

· Poskytování zaměstnání osobám se zdravotním postižením

· Rozšíření vašeho sociálního okruhu

· Informační a vzdělávací práce

· Psychologické konzultace

· Poskytování bydlení pro osoby se zdravotním postižením

Skupiny lidí, v jejichž zájmu je projekt realizován:

osoby se zdravotním postižením skupiny I a II, od 16 let, kromě osob se zdravotním postižením s diagnózou mentální postižení nebo duševní poruchy.

Odůvodnění potřeby tohoto projektu.

Lidé s postižením jsou omezeni ve svých schopnostech a nemohou plně fungovat ve společnosti a někteří lidé s postižením jsou zcela odříznuti venkovní svět a jsou nuceni pokorně čekat na konec svého života a často ne v lepší podmínky. Můj projekt umožní zdravotně postiženým lidem prospívat společnosti a pečovat o jejich fyzickou a psychickou kondici.

1. Distribuce těm, kteří:

A. žít v centru

b. dočasně bydlí v centru

PROTI. Navštivte centrum podle svého rozvrhu

2. Rozdělte ty, kteří spolu budou žít, podle kompatibility temperamentu a povahy postižení.

3. Určete: rozvrh a druhy práce (4-5 hodin), dobu odpočinku (komunikace), dobu na psychologické a lékařské zákroky.

1. 13% daň se nevybírá z platů osob se zdravotním postižením;

2. Každý měsíc vybírat z invalidního důchodu za údržbu a poskytované služby:

A. ti, kteří žijí - 80 % důchodu

b. ti co přijdou - 40% důchod

3. Snížená mzdová sazba pro osoby se zdravotním postižením

4. Snížení daně pro ty, kteří poskytují práci handicapovaným lidem.

6. Osvobození od daně pro pravidelné sponzory.

7. Vládní investice

Komunikace, ergoterapie, psychologická a zdravotní péče celkem dají pozitivní výsledky. Možné: částečné uzdravení, psychická pohoda pro postiženého a jeho rodinu, výdělek. Renesanční centrum je šancí pro lidi se zdravotním postižením stát se plnohodnotnými členy společnosti. Komunikujte s lidmi, kteří mají stejné zdravotní problémy, dostávejte různé druhy pomoci...

Tento projekt je velmi důležitý, jak pro lidi s postižením a jejich rodiny, tak pro stát! Lidé s postižením skupiny I nebo II jsou často prakticky zbaveni možnosti fungovat ve společnosti, nemají široké znalosti o svých právech a možnostech.

S pomocí centra se objeví další levná pracovní síla a budou chráněna všechna práva lidí se zdravotním postižením.

Závěr

V každé společnosti existují zranitelné části populace a míra jejich zranitelnosti odráží úroveň rozvoje dané společnosti. Jedním z nich jsou lidé se zdravotním postižením bez ohledu na to, zda se postižení narodili nebo se stali zdravotně postiženými vlivem okolností. Jsou ve společnosti diskriminováni na základě nedostatku rovných příležitostí v tak životně důležitých oblastech, jako je přístup ke vzdělání, zaměstnání, veřejný život atd.

Postižení bylo vždy považováno za problém člověka se zdravotním postižením, který se potřebuje změnit, nebo mu ke změně pomohou specialisté léčbou či rehabilitací.

Sociální práce jako nejdůležitější úsek činnosti v oboru

služby pro osoby se zdravotním postižením jsou v posledních letech stále důležitější. I když sociální zájem státu a společnosti vůči lidem se zdravotním postižením v Rusku se vždy projevoval.

V dnešní době je problém sociální rehabilitace zdravotně postižených stále naléhavější z toho důvodu, že jejich počet má setrvale stoupající tendenci, což se naší společnosti nepodaří v blízké budoucnosti změnit. Nárůst počtu osob se zdravotním postižením je proto třeba považovat za trvale působící faktor vyžadující systematická sociální řešení.

Lidé se zdravotním postižením nepochybně zažívají obrovské potíže při vstupu do společnosti a vyžadují komplexní sociální pomoc. Tím se stávají klienty sociální práce a jsou pod bedlivým dohledem sociálních služeb.

FGOU SPO "Perevozsky stavební College"

Projekt "Centrum nezávislý život postižení lidé"

Projektový manažer: Puzrová E.G.

Úvod……………………………………………………………………………………….. 3p.

1. Kapitola 1. Centra samostatného života – inovativní technologie pro sociální práci s lidmi se zdravotním postižením………………………………………………………4 str.

§1. Koncept centra nezávislého života…………………………………4 str.

§2. Typy aktivit center nezávislého života…………4-5 pp.

2. Kapitola 2. Centrum pro nezávislý život „Milosrdenství“………………………6 str.

§1. Typy služeb Centra pro nezávislý život „Milosrdenství“……6-7 str.

§2. Podpůrné programy pro osoby se zdravotním postižením…………………………………..8 str.

Závěr……………………………………………………………………………………………… 9 str.

Aplikace. Program „Pomoc slabým“……………………….10-14 str.

Úvod

Relevance projektu je, že podle ideologie nezávislého života jsou lidé s postižením součástí společnosti a měli by ve společnosti žít. Nejsou to pacienti, kteří mají být léčeni, děti, o které je třeba pečovat, ani odvážlivci, kteří mají být obdivováni. Jsou plně schopni volby, jak budou žít, mohou si svobodně zvolit nezávislost a vyhledat pomoc. Spíše než svým handicapem trpí především společenskými předsudky.

Samostatný život znamená právo a příležitost zvolit si způsob života. Aby se lidé s postižením stali skutečně nezávislými, musí čelit mnoha překážkám a překonat je. Toto je první krok k tomu, abychom žili plnohodnotný život jako zaměstnanci, zaměstnavatelé, manželé, rodiče, sportovci, politici a daňoví poplatníci – jinými slovy, plně se zapojit a být aktivními členy společnosti. Praktický význam projektu spočívá v možnosti řešení těchto problémů.

Cíl projektu – organizace pomoci, vzájemná pomoc a svépomoc pro osoby se zdravotním postižením.

Cíle projektu:

Identifikujte osoby se zdravotním postižením;

Účastněte se programů vedených jinými organizacemi a implementujte své vlastní programy;

Interakce se státními a veřejnými organizacemi a hnutími jednajícími v zájmu osob se zdravotním postižením;

Organizovat vědecký a sociologický výzkum v otázkách zdravotního postižení

Poskytovat pomoc lidem se zdravotním postižením při osvojování dovedností a získávání znalostí s cílem zajistit příležitosti stát se plnohodnotnými členy společnosti;

Přispívat ke změně veřejného mínění vůči lidem s postižením, překonávat stereotypy, fyzické a psychické bariéry

Kapitola 1. Centra pro samostatný život – inovativní technologie pro sociální práci s lidmi se zdravotním postižením

§1. Koncept centra nezávislého bydlení

Již několik desetiletí existují organizace lidí se zdravotním postižením, které se specificky věnují propagaci ideologie a praxe nezávislého života. Taková centra fungují v Kanadě, Belgii, USA a řadě dalších zemí

Centrum samostatného života je inovativní technologie sociální práce s osobami se zdravotním postižením, která v omezujících životních podmínkách vytváří režim rovných příležitostí pro osoby se zdravotním postižením. Činnost center je založena na svépomoci a vzájemné pomoci. Různě postižení lidé si vzájemně pomáhají při vykonávání každodenních činností, získávání potřebných informací, řešení právních záležitostí. Členové centra pro samostatný život kompenzují sociální nedostatečnost ostatních účastníků centra schopnostmi, které vyvinuli.

§2. Typy aktivit center nezávislého života

Centra nezávislého života provádějí tyto hlavní činnosti:

informování a poskytování referenční informace. Bez kontaktování sociální služba, zdravotně postižená osoba získává přístup ke zdrojům informací prostřednictvím databáze vytvořené členy Centra samostatného života. Přístup k informacím zvyšuje schopnost člověka zvládat svou životní situaci;

skupinové poradenství a sebepodpora. Konzultant je zdravotně postižená osoba, která předává své zkušenosti a dovednosti samostatného života. Hraje roli člověka, který dokázal překonat překážky, aby mohl žít plnohodnotný život na rovnoprávném základě s ostatními členy společnosti. Příklad zkušenějších soudruhů povzbuzuje nově příchozí, aby uspokojili své potřeby a převzali odpovědnost za svůj život. Semináře pro výměnu zkušeností, skupinová sezení podpory, individuální sezení na rozvoj dovedností samostatného života, používání technologií, zvládání stresu, komunikace s ostatními;

individuální konzultace k ochraně práv a zájmů osob se zdravotním postižením. Poskytujeme poradenství ve finančních otázkách, bytové legislativě, otázkách sociální pojištění a sociální služby. Kromě předávání informací o tom, co v daném případě dělat a kam se obrátit, koordinátor člověka učí hovořit svým jménem, ​​mluvit na svou obranu a hájit svá práva. Základem tohoto přístupu je názor, že člověk sám lépe ví, jaké životní zájmy potřebuje především chránit;

poskytování služeb a výměna služeb. Probíhá výzkum efektivity služeb poskytovaných dobrovolnými členy Centra samostatného života (např. domácí asistence, podpůrné služby osobních asistentů, přepravní služby, půjčky na nákup technických pomůcek). Na základě této analýzy jsou vyvíjeny a plánovány nové přístupy a metody služeb. K zavedení nových služeb provádějí demonstrační programy a získávají zdroje prostřednictvím sítě kontaktů s vládními a filantropickými organizacemi.

Kapitola 2. Centrum pro nezávislý život „Milosrdenství“

§1. Typy služeb Centra pro nezávislý život "Mercy"

Na základě Perevozského stavební vysoká škola Centrum pro nezávislý život „Mercy“ funguje dva roky. Cílem centra je pomáhat handicapovaným lidem všech kategorií vytvářet podmínky pro maximální samostatnost a plnohodnotné zapojení do společnosti.

Středisko pro nezávislý život "Mercy", organizované na katedře sociálně-právního profilu Federálního státního vzdělávacího zařízení středního odborného vzdělávání "Perevozského stavební vysoká škola", poskytuje následující typy služeb.

1. Služby poskytované v Centru:

Předvádění zařízení;

Poskytování informací a nezbytných konzultací;

Počítačová databáze;

Mobilní informační a předváděcí stánek;

Komunikační služby;

Konzultace v oblasti designu;

Vzdělávání a školení (dovednosti samostatného života, schopnost používat technická zařízení);

Publikace;

Příruční knihovna.

2. Služby osobních asistentů. Kandidáti na tuto pozici jsou vybíráni z řad studentů především specializace 040101 Sociální práce a jsou s nimi pohovory. Osobní asistenti pomáhají svým klientům s úklidem a údržbou, což jim umožňuje být samostatnější. Na druhé straně, tenhle typčinnost je neocenitelnou praktickou zkušeností pro utváření odborných kompetencí budoucích specialistů v sociální práce.

3. Pomoc při hledání zaměstnání. Dostupné služby zahrnují hledání zaměstnání pro osoby se zdravotním postižením, přípravu na pohovor, psaní životopisů, školení dovedností při hledání zaměstnání, informace a následné poradenství. Tato práce Pregraduální studenti studují pod vedením učitelů po prostudování příslušných oborů profesního cyklu: Strategie zaměstnanosti, Dovednosti při hledání zaměstnání, Dokumentační podpora managementu, Právní podpora odborných činností.

4. Poradenství ve finančních otázkách. Poskytuje referenční konzultace a vzdělává osoby se zdravotním postižením o finančních dávkách, pojištění a dalších sociálních programech.

5. Poradenství v bytové problematice. Poskytování pomoci při hledání a udržování dostupného bydlení, informace o náborových programech, stěhování, slevách a výhodách. Konzultanti centra mají databázi federální a místní legislativy v oblasti bydlení a pomáhají kontaktovat advokátní kanceláře.

§2. Programy podpory handicapovaných

Kromě poskytování služeb existuje řada programů na podporu lidí se zdravotním postižením, kteří nejsou účastníky centra nezávislého života:

Program pomoci klientům – součást programu ochrany práv spotřebitelů v rámci jejich rehabilitace;

Program „Pomoc slabým“ - program socializace handicapovaných lidí s odchylkami v psychofyzickém vývoji.

Právní konzultace – advokáti včetně advokátů se s klienty setkávají jednou měsíčně.

Kromě toho centrum organizuje doplňkové odborné a dostupné vzdělávání pro zdravotně postižené osoby s onemocněním pohybového aparátu a podporuje aktivní sociální integraci mladých lidí se zdravotním postižením.

Cíle této aktivity:

Podpora organizací osob se zdravotním postižením a jejich hnutí za stejná práva a příležitosti pro osoby se zdravotním postižením;

Pomáhat lidem se zdravotním postižením rozvíjet dovednosti a získávat znalosti k zajištění příležitostí stát se plnohodnotnými členy společnosti;

Prosazování změn veřejného mínění vůči lidem s postižením, překonávání stereotypů, fyzických a psychických bariér.

Centrum pracuje s klienty nejen přímo, ale ina- čára, poskytuje regulační a právní informace, informace o možnostech vzdělávání a zaměstnání, podporuje zaměstnávání osob se zdravotním postižením prostřednictvím územní sítě svých koordinátorů, kteří jsou zpravidla zdravotně postižení, vede tematické diskuse a výměny názorů, které zajímají mladé lidi .

Závěr

Vše výše uvedené nám umožňuje dospět k závěru, že je nutné dále zlepšovat činnost Centra pro nezávislý život „Milosrdenství“, zapojit do něj více studentů a přilákat dobrovolníky z jiných vzdělávacích institucí okresu Perevozsky. Centrum musí vyvinout maximální úsilí, aby zajistilo, že lidé s postižením budou moci žít nezávislý život.

Činnost Centra je prakticky významná jak pro osoby se zdravotním postižením, tak pro studentské členy Centra.

S pomocí Centra samostatného života se lidé s postižením maximálně zapojují do plnohodnotného života, jsou chráněni právně i informačně a cítí podporu a pochopení ze strany mladé generace.

Studenti, kteří pracují v Centru pro nezávislý život, získávají praktické zkušenosti nezbytné k tomu, aby se z nich stali konkurenceschopní a kompetentní odborníci. Dětem se vštěpují takové vlastnosti, jako je laskavost, tolerance, soucit, morální hodnoty a formuje se kultura specialisty na sociální práci.

Kolej získává velké množství pozitivních ohlasů na práci Centra pro nezávislý život „Milosrdenství“ od lidí se zdravotním postižením a zaměstnanců organizací sociální ochrany, což nám umožňuje dospět k závěru, že je nutné v této práci pokračovat, a samozřejmě , vylepši to.

Aplikace. Sociální habilitační program pro handicapované „Pomoc slabým“

Sociopsychologické studie prokázaly, že osoby s postižením od dětství se od ostatních kategorií osob s postižením liší odchylkami ve vývoji osobnosti souvisejícími s jejich postavením v rodinách a mezi vrstevníky.

Tyto odchylky vedou k poruchám chování, které narušují pracovní výcvik, pracovní habilitaci a integraci v mnohem větší míře než dysfunkce těla, které způsobily postižení.

Konvenční opatření pro léčebnou, profesní a sociální rehabilitaci handicapovaných lidí od dětství nevedou k jejich rozvoji sociální aktivity a soutěživosti – kvalit nezbytných v moderní společnosti.

V tomto ohledu je nezbytný určitý charakter a důslednost společenské akce doprovázet pracovní výcvik zdravotně postižených dětí, zejména individuálních a skupinové třídy o rozvoji dovedností sociální kontakty, o výchově k občanství a sociální a pracovní habilitaci, o sociokulturním rozvoji.

Program pro habilitaci zdravotně postižených „Pomoc slabým“

Účel programu : socializace postižených osob s odchylkami v psychofyzickém vývoji.

Programové cíle :

školení mladých lidí se zdravotním postižením k poskytování každodenní a sociálně psychologické pomoci jiným lidem;

vzdělání v nich psychologie silný muž poskytování pomoci slabším;

podpora rozvoje praktických dovedností sociálního řízení a interakcí se spotřebiteli služeb u mladých lidí se zdravotním postižením;

příprava publikací pro mladé lidi se zdravotním postižením za účelem podpory samostatné výdělečné činnosti a proveditelné pomoci těm, kteří jsou ve vážnějším stavu.

Skupinové aktivity jsou rozděleny do tří etap.

Etapa 1. Sociální a pracovní školení.

Osoby se zdravotním postižením, které vyjádřily přání pracovat v programu, jsou rozděleny do skupin po 5–6 lidech a po dobu 6 měsíců absolvují školení v následujících oblastech.

Sociální a domácí: úklid prostor, používání domácích spotřebičů, úklid areálu, nákup potravin, placení účtů a účtenek, doručování věcí do dílen služeb pro domácnost (prádelna, čistírna, opravny obuvi a domácí přístroje) a jejich zpětné doručení, praní prádla, drobné opravy (opravy oděvů, obuvi, jednoduché opravy domácích spotřebičů).

Sociálně-psychologické: sebeprezentace, komunikace s lidmi různého věku a sociální postavení, komunikace s lidmi trpícími depresí nebo podrážděním, způsoby zahájení a vedení důvěrných rozhovorů, identifikace problémů partnera, zmírnění úzkosti a účinků stresu.

Fáze 2.Vyhledávání spotřebitelů služeb.

Přechod do této fáze se provádí čtyři měsíce po vytvoření skupin, protože tato činnost nenarušuje proces učení, je jedním z kritérií efektivity školení, a lze ji tedy provádět souběžně se školeními.

Obsah etapy:

průzkum skupinových účastníků spolubydlících, obyvatel sousedních domů, čtvrtí;

umístění inzerátu „Pomáháme sousedům“ v obecních novinách a televizi;

sestavení registru možných spotřebitelů služeb žijících v sousedství - osamělí staří lidé a zdravotně postižení, rodiny s postiženými dětmi, rodiny s postiženými, kteří potřebují další pomoc nad rámec státních služeb.

Fáze 3.Poskytování jednorázové nebo krátkodobé pomoci.

Vzhledem k tomu, že osoby se zdravotním postižením s vývojovými problémy nejsou uzpůsobeny k poskytování stálé (denně, několikrát týdně) či pravidelné pomoci spotřebitelům služeb, je tato etapa nezbytná pro vhodnou adaptaci a výběr členů skupiny, kteří jsou následně schopni poskytovat služby běžným spotřebitelům. Pomoc je poskytována na dobročinném základě (bezplatně nebo za úplatu, která pokrývá náklady na její poskytnutí).

Ve všech fázích je pro školení a podporu skupin využíván model velké rodiny - jejich kurátory jsou nejen pracovníci programu, ale i účastníci již dříve vytvořených a vyškolených skupin.

Tento model podporuje rychlejší získávání potřebných znalostí a dovedností a také další rozvoj ideologie pomoci slabšímu člověku v nouzi.

Mechanismy realizace programu.

Pro dokončení skupin jsou účastníci vybíráni na základě výsledků psychologické a sociální diagnostiky prováděné studenty a učiteli Vysoké školy sociálního profilu Perevozského stavebního jako vzdělávací praxe. Kritériem pro zařazení do skupiny jsou záměry kandidáta, vyhlídky na zvýšení jeho sociálního postavení a doporučení individuální program rehabilitace (IPR).

Během a po absolvování 1. etapy (po 3 a 6 měsících školení) se provádí opakovaná diagnostika ke stanovení opatření pro další individuální dohled a objasnění charakteru zvolené pracovní činnosti.

Během následujících šesti měsíců (fáze 2 a 3) se členové skupiny zapojí do své vybrané specializace a zlepší své schopnosti a výkon.

Ve všech fázích jsou rodiče a studenti zapojeni jako dobrovolníci a podílejí se na individuální podpoře.

V budoucnu, po dokončení programu, budou spolu s vyškolenými zdravotně postiženými dobrovolníky pomáhat účastníkům skupiny zvládnout pracovní povinnosti A sociální problémy. Kurátoři a učitelé pro rozvoj a realizaci individuálních a skupinových aktivit skupinových účastníků a dobrovolníků jsou specialisté na sociální práci a pedagogiku, kteří mají zkušenosti s prací s podobnou populací.

Pro přilákání veřejnosti k práci na programu je možné uzavřít dohody s územními orgány veřejné samosprávy, na jejichž území je program realizován, za účelem zviditelnění aktivit účastníků programu a informování potenciálních uživatelů.

Plánované výsledky.

Skupiny, které získaly dovednosti a pracovní zkušenosti, se transformují na neziskové organizace (jako jedna z forem neziskových organizací je možná forma veřejných organizací), které budou poskytovat získané služby lidem v tíživé životní situaci žijícím v ČR. území, kde působí zřízené organizace.

Je důležité zachovat princip pomoci slabým lidem v těžších situacích.