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Estudiantes con discapacidad. Educación para niños con discapacidad.

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A partir del 1 de septiembre de 2016 entran en vigor los estándares educativos estatales federales para niños con discapacidad. discapacidades estándares educativos estatales y de salud para niños con retraso mental(discapacidad intelectual) (en adelante, el Estándar Educativo del Estado Federal para OVZ y UO).

niños con discapacidades).

La norma fue desarrollada sobre la base de la Constitución y la legislación de la Federación de Rusia, teniendo en cuenta la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño y la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, las necesidades regionales, nacionales y etnoculturales de los pueblos. de la Federación Rusa..

El Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación General y la Orden es un conjunto de requisitos obligatorios para la implementación de programas de educación general básica adaptados de educación general primaria (en adelante, AOEP NEO) en organizaciones dedicadas a actividades educativas.

La norma regula las relaciones en el ámbito educativo de los siguientes grupos. estudiantes con discapacidades: sordos, con problemas de audición, sordos tardíos, ciegos, con discapacidad visual, con discapacidades graves del habla, con trastornos musculoesqueléticos, con retraso mental, con trastornos del espectro autista, con defectos complejos (en adelante niños con discapacidades).

La introducción del Estándar Educativo del Estado Federal de NOO OVZ está asociada con la necesidad de crear condiciones especiales para garantizar igualdad de acceso a la educación para todos los niños con discapacidades, independientemente de la gravedad de sus problemas, incluida la prestación asistencia especial niños con discapacidades que son capaces estudiar en una escuela pública.

Para garantizar la realización del derecho a la educación de los estudiantes con discapacidad, se establecen estándares educativos estatales federales para la educación de estas personas o se incluyen requisitos especiales en los estándares educativos estatales federales (Parte 6 del artículo 11 Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ “Sobre la educación en la Federación de Rusia”)

Niños con discapacidad visual

Niños con discapacidad auditiva

Niños con discapacidades graves del habla (SSD)

Niños con trastornos musculoesqueléticos (MOD)

Niños con retraso mental (TDM)

Niños con discapacidad intelectual (DI)

Niños con trastornos del espectro autista (EA)

La condición de "niño con discapacidad" la establece una comisión psicológica, médica y pedagógica.

El estatus establecido puede cambiarse si el niño experimenta una dinámica positiva como resultado de la asistencia psicológica y pedagógica brindada.

La condición de “niño con discapacidad” en el sistema educativo otorga a los niños de esta categoría ciertos beneficios:

Bien para clases correccionales y de desarrollo gratuitas con un logopeda, psicólogo y maestro especial en una organización educativa.
Bien a un enfoque especial por parte de los profesores, que deben tener en cuenta las características psicofísicas del niño, incluido un sistema de evaluación orientado individualmente.
Al finalizar los grados 9 y 11. derecho a elección de la forma tradicional de aprobar la certificación final estatal (examen final estatal) o en forma del examen estatal principal (tareas de prueba).
Bien gratis 2 una comida En la escuela.
Los niños con discapacidad no pueden ser objeto de medidas. acción disciplinaria, durante todo el periodo de estudio.

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Programa adaptado para niños con trastornos musculoesqueléticos

Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 19 de diciembre de 2014 N 1598 "Sobre la aprobación de la norma educativa estatal federal para la educación primaria general de estudiantes con discapacidad"

Información para padres!

Nuevos enfoques de la educación.

¿Qué significa la abreviatura OVZ? La transcripción dice: capacidades de salud limitadas. Esta categoría incluye personas que tienen discapacidades del desarrollo, tanto físicas como psicológicas. La frase “niños con discapacidad” significa que estos niños necesitan condiciones especiales para vivir y aprender.

Con trastornos del comportamiento y de la comunicación;

Personas con discapacidad auditiva;

Con discapacidad visual;

Con disfunciones del habla;

Con cambios en el sistema musculoesquelético;

Con retraso mental;

Violaciones complejas.

A los niños con discapacidad, sus tipos, se les ofrecen programas de formación correccional con la ayuda de los cuales se puede aliviar el defecto del niño o reducir significativamente su impacto. Por ejemplo, cuando se trabaja con niños con discapacidad visual, se utilizan herramientas especiales de desarrollo. juegos de computadora, que ayudan a mejorar la percepción de este analizador.

Principios del aprendizaje.

Trabajar con un niño con discapacidad es increíblemente laborioso y requiere mucha paciencia.

Cada variante del trastorno requiere su propio programa de desarrollo, cuyos principios fundamentales son:

Seguridad psicológica Ayuda en la adaptación a las condiciones ambientales Unidad de actividades conjuntas Motivación del niño para el proceso educativo.

La etapa inicial de la educación en una institución de educación preescolar incluye la cooperación con el maestro, un mayor interés en cumplir diferentes tareas. La escuela secundaria debe esforzarse por formar una posición cívica y moral, así como por desarrollar habilidades creativas. No debemos olvidar la influencia de la educación familiar en el desarrollo de los niños con discapacidad, que juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad. No es ningún secreto que el proceso de convertirse en individuo incluye la unidad de sistemas de factores socioculturales y biológicos. El desarrollo atípico tiene un defecto primario causado por circunstancias biológicas. Esto, a su vez, forma cambios secundarios que surgen en el entorno patológico. Por ejemplo, el defecto primario será la discapacidad auditiva y el defecto secundario será la aparición del mutismo. Al estudiar la conexión entre los cambios primarios y posteriores, el maestro L. S. Vygotsky propuso una posición que afirma que cuanto más se separa el defecto primario de síntomas secundarios, más exitosa será la corrección de este último. Así, el desarrollo de un niño con discapacidad está influenciado por cuatro factores: el tipo de trastorno, la calidad, el grado y el momento de aparición del trastorno principal, así como las condiciones ambientales.

Entrenando a los chicos.

Con un desarrollo adecuado y oportuno del niño, se pueden mitigar significativamente muchas desviaciones en el desarrollo posterior. La educación de los niños con discapacidad debe ser de alta calidad. Actualmente, hay un aumento en el número de niños con discapacidades graves, pero al mismo tiempo, gracias al uso de los últimos equipos y modernos programas de corrección, muchos estudiantes alcanzan el nivel de desarrollo requerido en su categoría de edad. Actualmente, la tendencia a eliminar las desigualdades en la educación general y escuelas correccionales, el papel de la educación inclusiva está aumentando. En este sentido, existe una gran heterogeneidad en la composición de los estudiantes en términos de sus condiciones mentales, físicas, desarrollo mental, lo que complica significativamente la adaptación de niños con y sin problemas de salud trastornos funcionales. Los docentes a menudo simplemente se pierden en los métodos para brindar asistencia y apoyo a los estudiantes con discapacidades. También existen deficiencias en el uso de diversas tecnologías de la información durante las lecciones o actividades extracurriculares.

Estas brechas se deben a las siguientes razones:

ausencia en institución educativa infraestructura tecnológica, software y hardware necesarios. condiciones necesarias Orientado a actividades de aprendizaje conjunto.

Por lo tanto, crear un entorno de aprendizaje “libre de barreras” sigue siendo un desafío.

Educación para todos.

La educación a distancia está ganando con confianza un lugar de honor en la educación junto con las formas tradicionales. Esta forma de organizar proceso educativo simplifica significativamente la obtención de una educación digna para los niños con discapacidad. Descodificación la educación a distancia se ve así: esta es una forma de entrenamiento cuyas ventajas son:

Alta adaptación a las condiciones de vida y salud de los estudiantes Rápida actualización del apoyo metodológico Capacidad de obtener rápidamente información adicional Desarrollo de la autoorganización y la independencia Posibilidad de obtener ayuda en el estudio en profundidad del tema

Este formulario puede resolver el problema de educación en el hogar para niños con enfermedades frecuentes, suavizando así los límites entre ellos y los niños sin desviaciones en la salud.

El papel de los padres.

¿Qué deben hacer los padres si tienen un hijo con discapacidad? La decodificación de la abreviatura es simple: capacidades de salud limitadas. Recibir tal veredicto deja a los padres en un estado de impotencia y confusión. Muchos intentan refutar el diagnóstico, pero al final llegan a la conciencia y aceptación del defecto. Los padres se adaptan y adoptan diferentes posiciones, desde "Haré todo lo posible para que mi hijo se convierta en una persona de pleno derecho" hasta "No puedo tener un hijo enfermo". Los psicólogos deben tener en cuenta estas disposiciones al planificar un programa correccional para niños con problemas de salud. Los padres deben saber formas correctas ayudando a su hijo, independientemente de los tipos de discapacidades, métodos de adaptación y características de desarrollo.

Un nuevo enfoque de la educación.

Con un trabajo largo y paciente en los programas correccionales desarrollados por psicólogos, tarde o temprano definitivamente habrá un resultado.

Los niños con discapacidad son niños que tienen diversas anomalías físicas o mentales que causan deficiencias. desarrollo general que no permiten que los niños lideren vida completa. Sinónimos este concepto Se pueden utilizar las siguientes definiciones de estos niños: "niños con problemas", "niños con necesidades especiales", "niños atípicos", "niños con dificultades de aprendizaje", "niños anormales", "niños excepcionales". La presencia de tal o cual defecto (desventaja) no predetermina un desarrollo incorrecto, desde el punto de vista de la sociedad.

La pérdida de audición en un oído o la discapacidad visual en un ojo no necesariamente conducen a discapacidades del desarrollo, ya que en estos casos permanece la capacidad de percibir señales sonoras y visuales con analizadores intactos.

Por tanto, los niños con discapacidad pueden considerarse niños con un desarrollo psicofísico deficiente que necesitan una formación y una educación especiales (correctivas).
Según la clasificación propuesta por V.A. Lapshin y B.P. Puzanov, las principales categorías de niños anormales incluyen:

Niños con discapacidad auditiva (sordos, con problemas de audición, sordos tardíos);

Niños con discapacidad visual (ciegos, con discapacidad visual);

Niños con trastornos del habla (patólogos del habla);

Niños con trastornos musculoesqueléticos;

Niños con retraso mental;

Niños con trastornos del comportamiento y de la comunicación;

niños con violaciones complejas desarrollo psicofísico, con los llamados defectos complejos (niños sordociegos, sordos o ciegos con retraso mental).

Dependiendo de la naturaleza del trastorno, algunos defectos se pueden superar por completo en el proceso de desarrollo, educación y crianza del niño, por ejemplo, en los niños del tercer y sexto grupo), otros solo se pueden suavizar y algunos pueden sólo ser compensado. Complejidad y naturaleza de la infracción. desarrollo normal el niño está determinado por las características de la formación de los conocimientos, habilidades y habilidades necesarios, así como varias formas trabajo pedagógico con él. Un niño con discapacidades del desarrollo sólo puede dominar conocimientos básicos de educación general(leer sílabas y escribir oraciones simples) , el otro es relativamente ilimitado en sus capacidades(por ejemplo, un niño con retraso mental o discapacidad auditiva) . La estructura del defecto también afecta las actividades prácticas de los niños. Algunos niños atípicos tienen la oportunidad de convertirse en el futuro en especialistas altamente calificados, mientras que otros pasarán toda su vida realizando trabajos poco calificados.(por ejemplo, encuadernación y producción de cartón, estampado de metales).

Hay tantas características del desarrollo y son tan diferentes que los “niños especiales” a veces no encajan en el “cliché” de un diagnóstico u otro. Y el principal problema de enseñarles es precisamente que todos los niños son completamente diferentes y disímiles, y cada uno con sus propias rarezas y problemas de salud. Y, sin embargo, los expertos han identificado los principales problemas o diagnósticos del desarrollo, que se designan con las siguientes abreviaturas:

Parálisis cerebral – parálisis cerebral;

DPR – retraso mental;

ZRR – retraso desarrollo del habla;

MMD – disfunción cerebral mínima;

AOD – sistema musculoesquelético;

ONR – subdesarrollo general del habla;

EDA – autismo en la primera infancia;

TDAH Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad;

HIA: capacidades de salud limitadas.

Como puede ver, de todo lo anterior, solo la parálisis cerebral, la MMD y los problemas del sistema musculoesquelético son diagnósticos médicos específicos. De lo contrario, los nombres de las características, rarezas y problemas de los niños son muy, muy arbitrarios. ¿Qué significa “subdesarrollo general del habla”? ¿Y en qué se diferencia del “retraso en el desarrollo del habla”? ¿Y este “retraso” es relativo a qué, a qué edad y nivel de inteligencia? En cuanto a la "temprana autismo infantil“Entonces este diagnóstico se da a niños con manifestaciones de comportamiento tan diferentes que parece que nuestros propios expertos nacionales no están de acuerdo con el autismo, ya que aún no han estudiado lo suficientemente bien esta enfermedad. ¡Y hoy en día, casi uno de cada dos niños inquietos es diagnosticado con "trastorno por déficit de atención e hiperactividad"! Por lo tanto, antes de aceptar que a su hijo se le dé tal o cual diagnóstico, muéstreselo no a uno, sino al menos a una docena de especialistas y obtenga de ellos argumentos claros e indicaciones médicas claras para las cuales se le dará un diagnóstico al niño. Un diagnóstico como ceguera o sordera es obvio. Pero cuando se apresuran a asignar un "diagnóstico" a un niño juguetón que causa más problemas a los educadores y maestros que a otros niños, sólo para deshacerse de él transfiriéndolo a un jardín de infantes o a una escuela para "niños con necesidades especiales", entonces se puede lucha por tu hijo. Después de todo, una etiqueta pegada desde la infancia puede arruinar gravemente la vida de un niño.

Escuelas especiales (correccionales) de tipos I, II, III, IV, V, VI, VII y VIII. ¿A qué tipo de niños enseñan?

En educación general especial (correccional)escuelas tipo I Se educa a los niños con discapacidad auditiva, con problemas de audición y a los niños sordos. ENEscuelas tipo II Los niños sordos y mudos estudian.Escuelas de tipo III-IV Diseñado para niños ciegos y con discapacidad visual.Escuelas tipo V aceptar estudiantes con trastornos del habla, en particular niños que tartamudean.Escuelas tipo VI creado para niños con problemas físicos y físicos. desarrollo mental. A veces, estas escuelas funcionan con neurológicos y hospitales psiquiátricos. Su principal contingente son los niños con diversas formas de parálisis cerebral (PC), médula espinal y lesiones cerebrales traumáticas.escuelas tipo VII para niños con TDAH y retraso mental.escuelas tipo VII Se ocupan de la corrección de la dislexia en los niños. La alexia es la ausencia del habla y la incapacidad total para dominar el habla, y la dislexia es un trastorno parcial específico de la adquisición de la lectura causado por una violación de las funciones mentales superiores. Y finalmente, en educación general especial (correccional)Escuelas tipo VIII Enseñar a niños con retraso mental, el objetivo principal de estas instituciones educativas es enseñar a los niños a leer, contar, escribir y navegar en condiciones sociales. En las escuelas del tipo VIII hay talleres de carpintería, metalurgia, costura o encuadernación, donde los estudiantes dentro de los muros de la escuela reciben una profesión que les permite ganarse la vida. El camino a la educación superior está cerrado para ellos; al graduarse, solo reciben un certificado que acredita que han completado el programa de diez años.

Métodos especiales para enseñar a niños con discapacidad.

En general, en la escuela, los profesores trabajan con los niños utilizando métodos de enseñanza especiales que cubren todas las etapas: explicar el material nuevo, completar las tareas y evaluar el trabajo del alumno. El docente utiliza las siguientes técnicas metodológicas:

Explicación paso a paso de las tareas.

Realización consistente de tareas.

Repetir instrucciones a los estudiantes para completar la tarea.

Proporcionar audiovisuales medios tecnicos capacitación.

Estar cerca de los estudiantes mientras se les explica una tarea.

Cambio de actividades

Preparar a los estudiantes para un cambio de actividad.

Alternancia de clases y descansos de educación física.

Permitir tiempo adicional para completar una tarea.

Proporcionar tiempo adicional para entregar la tarea.

Trabajando en un simulador de computadora.

Utilice hojas de trabajo con ejercicios que requieran una finalización mínima.

Usar ejercicios con palabras/oraciones faltantes.

Complementar los materiales impresos con materiales de vídeo.

Proporcionar a los estudiantes copias impresas de las tareas escritas en la pizarra.

Evaluación individual de las respuestas de estudiantes con discapacidad.

Utilización de una escala de valoración individual según el éxito y el esfuerzo realizado.

Evaluación diaria para alcanzar un cuarto de nota.

Permiso para rehacer una tarea que falló.

Evaluación de obras reelaboradas.

Utilizar un sistema de evaluación del rendimiento estudiantil.

EN últimos años Se presta considerable atención a los problemas de los niños con discapacidad. características especiales salud (VIH). ¿Cuáles son estos y cómo solucionarlos? Intentemos resolverlo.

Discapacidades de la salud (HD). ¿Lo que es?

Las fuentes científicas de la literatura describen que una persona con discapacidad tiene ciertas limitaciones en la vida cotidiana. Hablamos de defectos físicos, mentales o sensoriales. Por tanto, una persona no puede realizar determinadas funciones o deberes.

Esta condición puede ser crónica o temporal, parcial o general.

Naturalmente, las limitaciones físicas dejan una huella importante en la psicología. Normalmente, las personas con discapacidad tienden a aislarse y se caracterizan por una baja autoestima, mayor ansiedad y falta de confianza en sí mismas.

Por tanto, el trabajo debe comenzar desde la niñez. En el marco de la educación inclusiva, se debe prestar especial atención a la adaptación social de las personas con discapacidad.

Escala de discapacidad de tres niveles

Esta es la versión británica. La escala fue adoptada en los años ochenta del siglo pasado por la Organización Mundial de la Salud. Incluye los siguientes pasos.

La primera se llama "enfermedad". Estamos hablando de cualquier pérdida o anomalía (psicológica/fisiológica, estructura anatómica o funciones).

La segunda etapa involucra a pacientes con defectos y pérdida de capacidad para realizar actividades que se consideran normales para otras personas.

La tercera etapa es la incapacidad (invalidez).

tipos de avena

En la clasificación aprobada de trastornos de las funciones básicas del cuerpo, se identifican varios tipos. Veámoslos con más detalle.

1. Violaciones procesos mentales. Hablamos de percepción, atención, memoria, pensamiento, habla, emociones y voluntad.

2. Violaciones en funciones sensoriales. Estos son la visión, el oído, el olfato y el tacto.

3. Violaciones de las funciones de respiración, excreción, metabolismo, circulación sanguínea, digestión y secreción interna.

4. Cambios en la función estatodinámica.

Los niños discapacitados que pertenecen a las categorías primera, segunda y cuarta constituyen la mayoría de numero total. Se distinguen por ciertas desviaciones y trastornos del desarrollo. Por lo tanto, estos niños requieren métodos especiales y específicos de formación y educación.

Clasificación psicológica y pedagógica de los niños que pertenecen al sistema de educación especial.

Consideremos este tema con más detalle. Ya que de esto dependerá la elección de técnicas y métodos de entrenamiento y educación.

Niños con trastornos del desarrollo. Están rezagados mentalmente y desarrollo fisico debido a que hay daño orgánico en el sistema central. sistema nervioso y disfunción de los analizadores (auditivo, visual, motor, habla).
Niños que tienen discapacidades del desarrollo. Se diferencian en las desviaciones enumeradas anteriormente. Pero limitan sus capacidades en menor medida.

Los niños con discapacidades y los niños discapacitados tienen importantes discapacidades del desarrollo. Ellos disfrutan beneficios sociales y beneficios.

También hay clasificación pedagógica violaciones.

Se compone de las siguientes categorías.

Niños con discapacidad:

audición (sordo tardío, personas con problemas de audición, sordos);
visión (visión deficiente, ciego);
habla (varios grados);
inteligencia;
retraso en el desarrollo del psicohabla (DSD);
sistema musculoesquelético;
esfera emocional-volitiva.

Cuatro grados de deterioro

Dependiendo del grado de disfunción y de la capacidad de adaptación, se puede determinar el grado de deterioro de la salud.

Tradicionalmente hay cuatro grados.

Primer grado. El desarrollo de un niño con discapacidad se produce en el contexto de una disfunción de leve a moderada. Estas patologías pueden ser una indicación para el reconocimiento de la discapacidad. Sin embargo, por regla general, esto no siempre sucede. Además, con la formación y la educación adecuadas, el niño puede recuperar plenamente todas las funciones.

Segundo grado. Este es el tercer grupo de discapacidad en adultos. El niño tiene alteraciones pronunciadas en las funciones de sistemas y órganos. A pesar del tratamiento, lo siguen limitando adaptación social. Por lo tanto, estos niños necesitan condiciones especiales aprendizaje y vida.

Tercer grado de deterioro de la salud. Corresponde al segundo grupo de discapacidad en un adulto. Existe una mayor gravedad de trastornos que limitan significativamente las capacidades del niño en su vida.

Cuarto grado de deterioro de la salud. Incluye disfunciones pronunciadas de sistemas y órganos, por lo que se produce una inadaptación social del niño. Además, podemos constatar el carácter irreversible de las lesiones y, muchas veces, la ineficacia de las medidas (terapéuticas y rehabilitadoras). Este es el primer grupo de discapacidad en un adulto. Los esfuerzos de profesores y médicos suelen estar dirigidos a prevenir una condición crítica.

Problemas de desarrollo de niños con discapacidad.

Este categoria especial. Los niños con discapacidad se distinguen por la presencia de dificultades físicas y desordenes mentales, que contribuyen a la formación de trastornos generales del desarrollo. Ésta es una posición generalmente aceptada. Pero es necesario comprender esta cuestión con más detalle.

Si hablamos de un niño con discapacidades menores, ya hemos definido qué es, entonces cabe señalar que al crear condiciones favorables se pueden evitar la mayoría de los problemas de desarrollo. Muchos trastornos no actúan como barreras entre el niño y el mundo exterior. El apoyo psicológico y pedagógico competente para los niños con discapacidad les permitirá dominar el material del programa y estudiar junto con todos los demás. Escuela secundaria, asiste a un jardín de infantes regular. Pueden comunicarse libremente con sus compañeros.

Sin embargo, los niños discapacitados con discapacidades graves necesitan condiciones especiales, educación, crianza y tratamiento especiales.

Política social del Estado en materia de educación inclusiva

En Rusia, ciertas áreas se han desarrollado en los últimos años. politica social, que están asociados con un aumento en el número de niños con discapacidad. Qué es esto y qué problemas se resuelven, lo consideraremos un poco más adelante. Por ahora, observemos lo siguiente.

Las disposiciones básicas de la política social se basan en enfoques científicos modernos, medios materiales y técnicos disponibles, un mecanismo legal detallado, programas nacionales y públicos, nivel alto formación profesional de especialistas, etc.

A pesar de los esfuerzos realizados y del progresivo desarrollo de la medicina, el número de niños con discapacidad crece de manera constante. Por tanto, las principales orientaciones de la política social están encaminadas a solucionar los problemas de su educación en la escuela y su estancia en las instituciones preescolares. Veamos esto con más detalle.

Educación inclusiva

La educación de los niños con discapacidad debe tener como objetivo crear condiciones favorables para lograr la igualdad de oportunidades con sus pares, obtener una educación y garantizar una vida digna en la sociedad moderna.

Sin embargo, la implementación de estas tareas debe llevarse a cabo en todos los niveles, empezando por jardín de infancia y terminar la escuela. Veamos estas etapas a continuación.

Crear un entorno educativo “sin barreras”

El problema básico de la educación inclusiva es crear un entorno educativo “libre de barreras”. La regla principal es su accesibilidad para niños con discapacidad, resolviendo problemas y dificultades de socialización.

En las instituciones educativas que brindan su apoyo, es necesario cumplir con los requisitos pedagógicos generales para el equipamiento y equipamiento técnico. Esto es especialmente cierto para satisfacer las necesidades cotidianas, desarrollar competencias y actividad social.

Además, Atención especial se debe prestar atención a la crianza y educación de esos niños.

Problemas y dificultades de la educación inclusiva

A pesar del trabajo que se realiza, a la hora de enseñar y criar a niños con discapacidad, no todo es tan sencillo. Los problemas y dificultades existentes de la educación inclusiva se reducen a las siguientes posiciones.

En primer lugar, el grupo de niños no siempre acepta a un niño con discapacidad como “uno de los suyos”.

En segundo lugar, los profesores no pueden dominar la ideología de la educación inclusiva y existen dificultades para implementar métodos de enseñanza.

En tercer lugar, muchos padres no quieren que sus hijos con un desarrollo normal vayan a la misma clase que un niño "especial".

En cuarto lugar, no todas las personas discapacitadas pueden adaptarse a las condiciones de la vida ordinaria sin requerir atención y condiciones adicionales.

Niños con discapacidad en una institución preescolar.

Los niños con discapacidad en instituciones de educación preescolar son uno de los principales problemas de un jardín de infancia no especializado. Porque el proceso de adaptación mutua es muy difícil para el niño, padres y profesores.

El objetivo prioritario del grupo integrado es la socialización de los niños con discapacidad. Para ellos, el preescolar se convierte en la etapa primaria. Los niños con capacidades diferentes y discapacidades del desarrollo deben aprender a interactuar y comunicarse en un mismo grupo y desarrollar su potencial (intelectual y personal). Esto se vuelve igualmente importante para todos los niños, ya que les permitirá a cada uno de ellos traspasar los límites existentes del mundo que los rodea tanto como sea posible.

Niños con discapacidad en la escuela.

La tarea prioritaria de la educación inclusiva moderna es aumentar la atención a la socialización de los niños con discapacidad. Se requiere un programa adaptado aprobado para niños con discapacidad para la formación en una escuela de educación general. Sin embargo, los materiales disponibles actualmente están dispersos y no integrados en un sistema.

Por un lado, comienza a aparecer la educación inclusiva en las escuelas secundarias, por otro lado, aumenta la heterogeneidad de la composición de los estudiantes, teniendo en cuenta el nivel de su desarrollo del habla, mental y mental.

Este enfoque conduce al hecho de que la adaptación tanto de los niños relativamente sanos como de los niños con discapacidad se ve significativamente obstaculizada. Esto genera dificultades adicionales, a menudo insuperables, a la hora de aplicar enfoque individual maestro

Por lo tanto, los niños con discapacidad no pueden simplemente estudiar en la escuela en igualdad de condiciones que los demás. Para obtener un resultado favorable, se deben crear ciertas condiciones.

Principales áreas de trabajo en el sistema educativo inclusivo

Para el pleno desarrollo de un niño con discapacidad en la escuela es necesario trabajar en las siguientes áreas.

En primer lugar, para solucionar problemas se recomienda crear un grupo de apoyo psicológico y pedagógico en una institución educativa. Sus actividades serán las siguientes: estudiar las características del desarrollo de los niños con discapacidad y sus necesidades especiales, elaborar programas educativos individuales, desarrollar formas de apoyo. Estas disposiciones deberán constar en un documento especial. Se trata de una tarjeta individual de apoyo psicológico y pedagógico para el desarrollo de un niño con discapacidad.

En segundo lugar, es necesario un ajuste constante de las técnicas y métodos de enseñanza y educación.

En tercer lugar, el grupo de apoyo debe iniciar una revisión del plan de estudios, teniendo en cuenta una evaluación de la condición del niño y la dinámica de su desarrollo. Por ello se está creando una versión adaptada para niños con discapacidad.

En cuarto lugar, es necesario realizar periódicamente clases correccionales y de desarrollo destinadas a aumentar la motivación y el desarrollo. actividad cognitiva, memoria y pensamiento, conocimiento de las características personales.

En quinto lugar, una de las formas de trabajo necesarias es trabajar con la familia de un niño discapacitado. Su objetivo principal es organizar la asistencia a los padres en el proceso de dominar los conocimientos y habilidades prácticos necesarios para criar y enseñar a niños con discapacidad. Además, se recomienda:

involucrar activamente a la familia en el trabajo de la institución educativa, brindándole apoyo psicológico y pedagógico;
proporcionar asesoramiento a los padres;
enseñar a la familia las técnicas y métodos de asistencia a su disposición;
organizar comentarios de los padres a la institución educativa, etc.

En general, cabe señalar que la educación inclusiva en Rusia apenas comienza a desarrollarse.

¿Qué significa la abreviatura OVZ? La transcripción dice: capacidades de salud limitadas. Esta categoría incluye personas que tienen defectos de desarrollo, tanto físicos como psicológicos. La frase "niños con discapacidad" significa algunas desviaciones en la formación del niño cuando es necesario crear condiciones de vida especiales.

Categorías de niños con salud limitada.

La clasificación principal divide a los niños enfermos en los siguientes grupos:

C y comunicación;

Personas con discapacidad auditiva;

Con discapacidad visual;

Con disfunciones del habla;

Con cambios en el sistema musculoesquelético;

Del desarrollo;

Con retraso mental;

Violaciones complejas.

A los niños con discapacidad, sus tipos, se les ofrecen programas de formación correccional con la ayuda de los cuales se puede aliviar el defecto del niño o reducir significativamente su impacto. Por ejemplo, cuando se trabaja con niños con discapacidad visual, se utilizan juegos de ordenador educativos especiales que ayudan a mejorar la percepción de este analizador (laberintos, etc.).

Principios de entrenamiento

Trabajar con un niño con discapacidad es increíblemente laborioso y requiere mucha paciencia. Cada variante del trastorno requiere su propio programa de desarrollo, cuyos principios fundamentales son:

1. Seguridad psicológica.

2. Ayuda en la adaptación a las condiciones ambientales.

3. Unidad de actividades conjuntas.

4. Motivar al niño para el proceso educativo.

La etapa inicial de la educación incluye la cooperación con el maestro y un mayor interés en realizar diversas tareas. La escuela secundaria debe esforzarse por formar una posición cívica y moral, así como por desarrollar habilidades creativas. No debemos olvidarnos de la influencia en el desarrollo de los niños con discapacidad, que juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad.

No es ningún secreto que el proceso de convertirse en individuo incluye la unidad de sistemas de factores socioculturales y biológicos. El desarrollo atípico tiene un defecto primario causado por circunstancias biológicas. Esto, a su vez, forma cambios secundarios que surgen en el entorno patológico. Por ejemplo, el defecto primario será y el defecto secundario será la aparición del mutismo. Al estudiar la conexión entre los cambios primarios y posteriores, el maestro L. S. Vygotsky propuso una posición que afirma que cuanto más se separe el defecto primario de los síntomas secundarios, más exitosa será la corrección de estos últimos. Así, el desarrollo de un niño con discapacidad está influenciado por cuatro factores: el tipo de trastorno, la calidad, el grado y el momento de aparición del trastorno principal, así como las condiciones ambientales.

entrenamiento infantil

Actualmente, la tendencia hacia la eliminación de la desigualdad en la educación general y las escuelas correccionales está cobrando impulso y el papel de la educación inclusiva está aumentando. En este sentido, existe una gran heterogeneidad en la composición de los estudiantes en cuanto a su desarrollo mental, físico y mental, lo que complica significativamente la adaptación de los niños tanto con problemas de salud como sin trastornos funcionales. Los docentes a menudo simplemente se pierden en los métodos para brindar asistencia y apoyo a los estudiantes con discapacidades. También existen deficiencias en el uso de diversas tecnologías de la información durante las lecciones o actividades extracurriculares. Estas brechas se deben a las siguientes razones:

1. Falta de la infraestructura tecnológica, software y hardware necesaria en la institución educativa.

2. Falta de condiciones necesarias enfocadas a actividades de aprendizaje conjunto.

Por lo tanto, crear un entorno de aprendizaje “libre de barreras” sigue siendo un desafío.

Educación para todos

La educación a distancia está ganando con confianza un lugar de honor en la educación junto con las formas tradicionales. Este método de organizar el proceso educativo simplifica enormemente la obtención de una educación digna para los niños con discapacidad. La explicación del aprendizaje a distancia queda así: es una forma de aprendizaje cuyas ventajas son:

1. Alta adaptación a las condiciones de vida y salud de los estudiantes.

2. Actualización rápida del soporte metodológico.

3. Posibilidad de obtener rápidamente información adicional.

4. Desarrollo de la autoorganización y la independencia.

5. La oportunidad de obtener ayuda para un estudio en profundidad del tema.

De esta forma se puede resolver el problema de los niños enfermos con frecuencia, suavizando así las fronteras entre ellos y los niños sin problemas de salud.

Estándar Educativo del Estado Federal. Discapacidades en los niños

Según el Estándar, se pueden utilizar cuatro tipos. La determinación de la opción deseada por los estudiantes se basa en las recomendaciones de la comisión psicológica, médica y pedagógica. Para la implementación exitosa del programa seleccionado, se tienen en cuenta condiciones especiales, necesario para el niño con discapacidades. Se proporciona una transición de una opción a otra a medida que el niño se desarrolla. Esta acción es posible sujeta a siguientes condiciones: declaración de los padres, deseo del niño, dinámica positiva visible en el aprendizaje, resultados de PMPK, así como la creación condiciones necesarias organización educativa.

Programas de desarrollo teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal.

Hay varios basados en el Estándar. La primera opción se creó para los niños que pudieron alcanzar el nivel requerido de desarrollo cuando ingresaron a la escuela y que pueden cooperar con sus compañeros. En este caso, a la par de escolares sanos Se enseña a estudiantes con discapacidad. La interpretación de esta opción es la siguiente: los niños estudian en el mismo entorno, están sujetos básicamente a los mismos requisitos y, al graduarse, todos reciben un documento educativo.

Los niños con discapacidad que estudian en la primera opción tienen derecho a aprobar diferentes tipos certificación en otras formas. Se crean condiciones especiales en relación con una categoría específica de salud del estudiante. Principal programa educativo incluye obligatorio trabajo correccional, que corrige deficiencias en el desarrollo del niño.

Segundo tipo de programa

Los estudiantes con discapacidad que estén matriculados en esta opción en la escuela tienen derecho a períodos más largos. El programa principal se complementa con varios planes de estudio que tienen en cuenta las necesidades de los estudiantes con discapacidad. Esta opción se puede implementar tanto en forma de aprendizaje conjunto con compañeros como en grupos o clases separados. Papel importante jugar en el aprendizaje tecnologías de la información y equipo especial que amplía las capacidades del estudiante. La segunda opción implica la realización de trabajos obligatorios encaminados a profundizar y ampliar experiencia social estudiantes con discapacidad.

Tercer tipo

Los estudiantes con discapacidad que estudian bajo esta opción reciben una educación que no es comparable a la que reciben los escolares sin problemas de salud. Condición requerida para la implementación plan de estudios es la creación de un entorno individual adaptado. Los estudiantes con discapacidad, junto con una comisión de expertos, eligen las formas de certificación y los períodos de estudio. En este caso, es posible realizar actividades educativas tanto junto con compañeros como en grupos separados y organizaciones especiales.

El cuarto tipo de programa de desarrollo.

EN en este caso un estudiante con múltiples problemas de salud recibe formación según un programa adaptado, teniendo en cuenta un plan individual. Un requisito previo es la formación de un entorno en el que se produzca en gran medida la implementación de las competencias para la vida en la sociedad. La cuarta opción implica la educación en el hogar, donde el énfasis está en expandirse dentro de límites accesibles. contactos sociales y experiencia de vida. Para dominar el programa, es posible utilizar una forma de interacción en red utilizando diversos recursos educativos. Los estudiantes que completen con éxito la formación en esta opción reciben un certificado en la forma establecida.

Aquellos que pueden considerarse prometedores establecimientos educativos, que implementan tanto programas básicos como aquellos adaptados a las necesidades de un niño con discapacidad. Estas organizaciones incluyen clases inclusivas, que permiten a los niños con discapacidad desarrollarse libremente en la sociedad. También en estas escuelas hay operación continua no sólo con los niños, sino también con sus padres y profesores.

El deporte como asistente fiable. Programa de trabajo

Una discapacidad (diagnóstico) no es motivo para reducir actividad del motor niño. Eficiencia cultura Física en el desarrollo de los niños es un hecho indiscutible. Gracias al deporte mejora la productividad, el desarrollo intelectual y la salud.

Los ejercicios se seleccionan individualmente o los estudiantes se dividen en grupos según las categorías de enfermedades. Las clases comienzan con un calentamiento, donde los niños realizan una serie de movimientos sencillos con el acompañamiento de música. La parte preparatoria no dura más de 10 minutos. A continuación, pasas a la sección principal. En esta parte se realizan ejercicios para fortalecer el sistema cardiovascular, músculos de brazos y piernas, desarrollar la coordinación, entre otros. El uso de juegos en equipo contribuye al buen funcionamiento de las habilidades comunicativas, al “espíritu de competición” y al descubrimiento de las propias capacidades. En la parte final, el profesor pasa a juegos y ejercicios tranquilos y resume el trabajo realizado.

Los planes de estudio de cualquier materia deben cumplir con el Estándar Educativo del Estado Federal. Los niños con discapacidades pueden ser corregidos con medidas apropiadas. actividad física, porque no es ningún secreto que cuando desarrollas tu cuerpo, también desarrollas tu mente.

Papel de los padres

¿Qué deben hacer los padres si tienen un hijo con discapacidad? La decodificación de la abreviatura es simple: capacidades de salud limitadas. Recibir tal veredicto deja a los padres en un estado de impotencia y confusión. Muchos intentan refutar el diagnóstico, pero al final llegan a la conciencia y aceptación del defecto. Los padres se adaptan y adoptan diferentes posiciones, desde "Haré todo lo posible para que mi hijo se convierta en una persona de pleno derecho" hasta "No puedo tener un hijo enfermo". Los psicólogos deben tener en cuenta estas disposiciones al planificar un programa correccional para niños con problemas de salud. Los padres deben conocer las formas correctas de asistencia a sus hijos, independientemente de los tipos de discapacidades, métodos de adaptación y características de desarrollo.

Un nuevo enfoque de la educación

La educación conjunta de niños con discapacidad y sin problemas de salud está respaldada y descrita en varios documentos. Entre ellos se encuentran: la Doctrina Nacional de Educación de la Federación de Rusia, el Concepto de Modernización de la Educación Rusa, la Iniciativa Educativa Nacional "Nuestra Nueva Escuela". Trabajar con discapacidad implica realizar las siguientes tareas en la educación inclusiva: cotidiana, normativa, laboral, así como la adaptación social de los estudiantes con su posterior integración en la sociedad. Para desarrollar habilidades con éxito, las escuelas especiales organizan clases optativas, donde se crean todas las condiciones para que los niños desarrollen habilidades adicionales. Esta forma de actividad educativa para niños con problemas de salud debe acordarse con psicólogos y tener en cuenta características individuales estudiantes. Con un trabajo largo y paciente en los programas correccionales desarrollados por psicólogos, tarde o temprano definitivamente habrá un resultado.