Թեմայի վերլուծություն՝ նախնական քիմիական հասկացություններ. Քիմիայի խաղ «Նախնական քիմիական հասկացություններ»

(միջոցառումն անցկացվում է դպրոցում կենսաբանության և քիմիայի շաբաթվա շրջանակներում)

Կազմել է քիմիայի ուսուցչուհին

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Կալինինյան միջնակարգ դպրոց»

Լևինա Գալինա Նիկոլաևնա

2015-2016 ուսումնական տարի

Մրցույթ՝ ճամփորդություն 8-9-րդ դասարանների աշակերտների համար

«Նախնական քիմիական հասկացություններ» թեմայով:

Սարքավորումներ : տախտակի վրա կան միջուկային էներգիայով աշխատող երեք նավերի պատկերներ՝ «Մենդելեև», «Լոմոնոսով», «Բուտլերով», ղեկով պաստառ, որի վրա նշված է երթուղին, երկու աղյուսակ «տիզ և ոտք», քարտեր՝ բանաձևերով։ նյութեր.

Նախապատրաստվելով մրցույթին. Մենք սկսում ենք նախապես նախապատրաստվել մրցույթին: Ուսանողները տեղեկացվում են առաջադրանքների հիմնական տեսակների մասին և տրվում են դասագրքի պարբերություններ, որոնք պետք է կրկնվեն: Ուսանողները պետք է նախապես նկարեն միջուկային էներգիայով աշխատող նավերի նկարներ, ղեկ՝ միջուկային էներգիայով աշխատող նավի տեղակայման վայրերի անուններով («Հիմնական հասկացությունների ծոց», «Հաշվարկային խնդիրների ալիք», «Բանաձևերի ալիք», «Քիմիական գետ»: Հավասարումներ», «Քիմիական նշանների ծով»), որոնք պետք է կցվեն տախտակին, և նշանները կողմնացույցի տեսքով: Ուսանողներից մեկ աշակերտ նշանակվում է նավիգատոր։

Ուսուցիչ. Ցանկացած մարդ, անկախ տարիքից, սիրում է ճանապարհորդել: Այսպիսով, ես ձեզ հրավիրում եմ ինձ հետ ճամփորդել մի հրաշալի միջուկային նավով. Նա կաշխատի ղեկով և ցույց կտա մեր երթուղին։ Այսօր մեր նոթատետրերը կդառնան «նավերի գերանները»: Ճանապարհին անցնելու ժամանակն է: Բայց խնդիրն այն է, որ ես մոռացել եմ մեր միջուկային էներգիայով աշխատող նավի անունը։ Ինչպե՞ս իմանանք, թե որով ենք նավարկելու: Բայց անուղղելի ոչինչ չկա։ Մենք պետք է խաչբառ լուծենք, հիմնաբառորը մեր նավի անունն է։ Խաչբառը գրված է թղթի վրա, և յուրաքանչյուր թիմին բաժանվում է մեկական օրինակ: Հուսով եմ, որ համատեղ ջանքերով մենք կպարզենք, թե որ միջուկային շարժիչով նավով ենք նավարկելու։ Խնդիրը լուծելու համար ունեք 2 րոպե։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է մեկ նշան: Այն թիմը, որը ճիշտ կլուծի խաչբառը և մյուս թիմից առաջ, կստանա ևս երեք լրացուցիչ նշան:

1. Գ, 2.Օ, 3.Ալ, 4. Ն, 5. Zn, 6. Ջ, 7. Պ, 8.Ն, 9.Pb.

Պատասխանները: 1. Ածխածին, 2. Թթվածին, 3. Ալյումին, 4. Ազոտ, 5. Ցինկ, 6. Յոդ, 7. Ֆոսֆոր, 8. Ջրածին, 9. Կապար։ 10. (հորիզոնական) ԼՈՄՈՆՈՍՈՎ.

Այսպիսով, մենք ճանապարհ ընկանք Լոմոնոսովի մոտորանավով։ Մեր «նավերի մատյաններում» մենք կգրանցենք ամբողջ երթուղին։ Յուրաքանչյուր թիմ ունի աղյուսակ «նավերի տեղեկամատյաններում», որը մենք լրացնելու ենք երթուղու երկայնքով:

«Երթուղի» սյունակը լրացվում է, երբ կա գրավոր առաջադրանք: Վերջին սյունակում նշանը ստացած թիմը դնում է «+» նշանը:

Նավիգատոր. Կապիտան! Ինչպե՞ս կարող ենք դուրս գալ «Հիմնական հասկացությունների» ծոցից:

Ուսուցիչ. Հաղորդագրությունն ընդունված է: Եկեք նշենք այս ծոցը մեր նավի տեղեկամատյաններում: Իսկ ծոցից դուրս գալու համար պետք է ճիշտ պատասխանել հարցերին։

Կատարվում է ճակատային հարցում։ Թիմերը պատասխանում են հարցերին իրենց տեղերից և ստանում խորհրդանիշ յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար: Թիմերին հերթով հարցեր են տրվում, և պատասխանի մասին մտածելու համար տրվում է 10 վայրկյան: Եթե ​​թիմը չի պատասխանում հարցին, հարցը գնում է մյուս թիմին:

Հարցեր.

1.Ի՞նչ է ուսումնասիրում քիմիան:

2. Սահմանել ֆիզիկական երևույթները և բերել օրինակներ:

3. Սահմանել քիմիական երեւույթները եւ բերել օրինակներ:

4. Ո՞ր նյութերն են կոչվում պարզ: Բերեք օրինակներ։

5. Ո՞ր նյութերն են կոչվում բարդ: Բերեք օրինակներ։

6.Ի՞նչ է կոչվում քիմիական տարրը: Ինչու՞ անհնար է նույնացնել «քիմիական տարր» և «պարզ նյութ» հասկացությունները:

7. Ի՞նչ է նյութը:

8. Որո՞նք են համասեռ խառնուրդները:

9. Ի՞նչ են տարասեռ խառնուրդները:

10. Որքա՞ն է տարրի հարաբերական ատոմային զանգվածը:

11. Ի՞նչ է ցույց տալիս ինդեքսը:

12. Ի՞նչ է ցույց տալիս տարրի զանգվածային բաժինը նյութում:

13. Որքա՞ն է նյութի հարաբերական մոլեկուլային քաշը:

14. Ո՞ր տարրի՝ թթվածնի, թե ջրածնի պարունակությունն է ավելի մեծ ջրում զանգվածային մասով:

Պատասխանները:

1. Քիմիան գիտություն է նյութերի, դրանց հատկությունների, որոշ նյութերի փոխակերպումների և այդ փոխակերպումների ուղեկցող երևույթների մասին:

2. Ֆիզիկական են այն երևույթները, որոնց արդյունքում մի նյութը չի փոխակերպվում մյուսի, այլ միայն փոխվում է ագրեգացման կամ ձևի վիճակի (երկաթի հալում, ցրտահարության առաջացում):

3. Քիմիական երեւույթները երեւույթներ են, որոնց արդյունքում որոշ նյութեր փոխակերպվում են մյուսների (երկաթի ժանգոտում, փայտի այրում):

4. Պարզ նյութեր են կոչվում այն ​​նյութերը, որոնք բաղկացած են մեկ քիմիական տարրի ատոմներից (թթվածին, ջրածին):

5. Բարդ նյութերը տարբեր ատոմներից կազմված նյութեր են քիմիական տարրեր(ջուր, նատրիումի քլորիդ)

6. Քիմիական տարրը ատոմի որոշակի տեսակ է: Քիմիական տարրը կարող է լինել ինչպես պարզ, այնպես էլ բարդ նյութերի մաս: Պարզ նյութը չի կարող լինել բարդ նյութերի մաս:

7. Նյութը նյութի տեսակ է, որի ամենափոքր մասնիկները մոլեկուլներ են, և այն, ինչ կառուցված է դրանից։

8. Այն խառնուրդները, որոնցում այլ նյութերի մասնիկներն անգամ մանրադիտակով հնարավոր չէ հայտնաբերել, կոչվում են միատարր:

9. Տարասեռ խառնուրդներ են կոչվում այն ​​խառնուրդները, որոնցում անզեն աչքով կամ մանրադիտակի օգնությամբ կարելի է տեսնել այլ նյութերի մասնիկներ։

10. Տարրի հարաբերական ատոմային զանգվածը տվյալ տարրի ատոմի զանգվածի հարաբերությունն է ածխածնի ատոմի զանգվածի 1/12-ին; սա անչափելի մեծություն է:

11. Ցուցանիշները թվեր են, որոնք ցույց են տալիս, թե քանի ատոմ է պարունակվում մոլեկուլում:

13. Նյութի հարաբերական մոլեկուլային զանգվածը նյութը կազմող տարրերի հարաբերական ատոմային զանգվածների գումարն է։

14.Թթվածին.

Ուսուցիչ. Առաջադրանքն ավարտելուց հետո դուք թույլտվություն ստացաք ծով գնալ: Այժմ դուք կարող եք մի փոքր հանգստանալ: Թիմերը ստանում են սեղաններ Tic Tac Toe խաղալու համար: 15 վայրկյան է հատկացվում արտացոլման համար: Ճիշտ պատասխանի համար թիմերը ստանում են երկու նշան:

Դուք հավանաբար գիտեք, թե ինչպես խաղալ tic-tac-toe: Գտեք հաղթող ուղիները հետևյալ աղյուսակներում, որտեղ դրանք կազմված են մետաղների կամ ոչ մետաղների անուններից:

Քլոր

Մերկուրի

Ոսկի

Սիլիկոն

Ազոտ

Թթվածին

Նիկել

Ջրածին

Երկաթ

Բարիում

Սիլիկոն

Կալցիում

Կալիում

Մագնեզիում

Ածխածին

Ֆոսֆոր

Քլոր

Ալյումինե

Հորիզոնական, ուղղահայաց կամ անկյունագծով «tic-tac-toe» խաղալիս դուք պետք է ուղիղ գծով միացնեք երեք բջիջ՝ ըստ այդ բջիջներում ցուցադրված բոլոր նյութերի համար ընդհանուր հատկանիշի: Նշանը նշվում է խաղի պայմաններում։

Նավիգատոր. Կապիտան, մենք մտնում ենք «Քիմիական նշանների ծով»:

Յուրաքանչյուր թիմ ընտրում է մի ուսանողի, ով լավ գիտի քիմիական տարրերը: Նրանցից յուրաքանչյուրին տրվում է 10 քիմիական տարրով մի թուղթ՝ գրված ռուսերենով։ Աշակերտները պետք է այդ տարրերի կողքին գրեն այս տարրերի քիմիական նշանները և դրանց ատոմային զանգվածները: Յուրաքանչյուր երկու ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է մեկ նշան:

Ուսուցիչ. Ժամանակակից քիմիայի հիմնական օրենքներն են՝ նյութի զանգվածի պահպանման օրենքը, որը հայտնաբերել է Մ.Վ.Լոմոնոսովը 1748 թվականին, և բաղադրության կայունության օրենքը։ քիմիական միացություններ, ձևակերպել է ֆրանսիացի քիմիկոս Ժոզեֆ Լուի Պրուստը 1801 թ. Դ. Դալթոնը 1803 թվականին ներկայացրեց համարժեք հասկացությունը, առաջարկեց ջրածնի ատոմային զանգվածը համարել հավասար միասնության և որոշել թթվածնի, ածխածնի, ազոտի, ծծմբի և ֆոսֆորի ատոմային զանգվածները։ Նա առաջարկեց քիմիական տարրերը նշանակել խորհրդանիշներով շրջանակների տեսքով: Բայց բացվող տարրերի թիվն ավելացավ, և բոլոր տարրերը նշելու համար տարբեր տեսակի շրջանակներ չկային: 1813 թվականին շվեդ գիտնական Ջ.Բերզելիուսն առաջարկել է պարզ համակարգՆշումներ. քիմիական տարրերը սկսեցին նշանակվել մեկ կամ երկու սկզբնական տառերով Լատինական անուններ. Այդ ժամանակից ի վեր քլորը նշանակվել է -..., մագնեզիում -..., ալյումին -..., սիլիցիում -..., կալիում -..., նատրիում -..., ցինկ -..., երկաթ - ..., պղինձ -..., արծաթ -..., սնդիկ -..., կալցիում - ..., բարիում -..., բրոմ -..., յոդ -..., մանգան -.. ., ֆտոր -..., բոր -..., ջրածին -..., ծծումբ -....

Նավիգատոր. Ուշադրություն. Առջևում «Rifs of Formulas»-ն է.

Ուսուցիչ . Խութերը պետք է հաղթահարել, և որքան արագ, այնքան լավ: Մենք կհաղթահարենք բանաձևերի ժայռերը այսպես. ձեր «նավերի տեղեկամատյաններում» դուք գրում եք նյութերի բանաձևերը՝ ըստ դրանց արժեքի: Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է թուղթ՝ 6 նյութի անուններով: Իր հերթին յուրաքանչյուր թիմից մեկական աշակերտ գալիս է գրատախտակ, և հերթականությամբ գրում եմ նշված նյութերի բանաձևերը։ Ո՞վ է ցանկանում լինել Formula Reefs-ի առաջին օդաչուն և զբաղվել տախտակի վրա դրված բանաձևերով: Մենք սկսում ենք հաղթահարել բանաձեւերի խութերը:

1.Արծաթի սուլֆիդԱգ 2 Ս1. Արծաթի սուլֆիտ Աէ 2 ԱՅՍՊԵՍ 3

2.ածխածնի օքսիդ (IV) CO 2 2. ծծմբի օքսիդ (VI) ԱՅՍՊԵՍ 3

3.կալցիումի կարբոնատ CaCO 3 3. մագնեզիումի նիտրատՄգ( ՈՉ 3 ) 2

4.ալյումինի քլորիդAlCl 3 4.ծծմբաթթու

5. կալցիումի հիդրօքսիդ Ca(OH) 2 5. պղնձի քլորիդ CuCl 2

6.ֆոսֆորաթթու Հ 3 RO 4 6. Ալյումինի հիդրօքսիդ Ալ( Օհ)

Առաջադրանքին տրվում է 5 րոպե։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է մեկ նշան: Եթե ​​թիմը չի կարողանում կատարել բոլոր առաջադրանքները, ապա հակառակորդ թիմը կարող է շտկել սխալները 2 րոպեի ընթացքում և ստանալ լրացուցիչ նշաններ ճիշտ ուղղված սխալների համար:

Նավիգատոր. Նավը շարժվում է դեպի Քիմիական հավասարումների գետ (ղեկին դրված է մի հատված՝ Քիմիական հավասարումների գետ)։ Նավապետներին խնդրում են գրառումներ կատարել իրենց «նավերի մատյաններում»։

Ուսուցիչ. Այսպիսով, ձեր առջև դրված խնդիրն այն է. քարտերի վրա, որոնք այժմ նավիգատորը կհանձնի ձեզ, նա ճիշտ կմտցնի գործակիցները ռեակցիայի հավասարումների մեջ և ցույց կտա ռեակցիայի տեսակը: Աշխատանքի համար հատկացվում է 5 րոպե։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է մեկ նշան:

8-րդ դասարանի թիմային առաջադրանքներ

Պ + Օ 2 = Պ 2 Օ 5 4 Պ + 5 Օ 2 = 2 Պ 2 Օ 5

CuO +C = CO 2 + Cu 2 CuO + C = CO 2 + 2 Cu

Fe+Cl 2 = FeCl 3 2Fe + 3Cl 2 = 2 FeCl 3

AgBr = Ag + Br 2 2AgBr = 2Ag + Br 2

9-րդ դասարանի թիմային առաջադրանքներ

Մգ + Օ 2 = MgO 2 Մգ + Օ 2 = 2 MgO

Ալ+Օ 2 = Ալ 2 Օ 3 4Al + 3O 2 = 2Ալ 2 Օ 3

AgJ = Ag + J 2 2AgJ = 3Ag + J 2

MnO+H 2 = Mn + H 2 O MnO + H 2 = Mn + H 2 Օ

Նավիգատոր. Ծովի նավապետը հուզվել է և մեզ տանում է Հաշվարկի խնդիրների ալիք։

Ուսուցիչ. Նավիգատոր! Ավելի ամուր բռնեք ղեկը և մի շեղվեք այս ճանապարհից: Եկել է մեր ճանապարհորդության ամենակարևոր պահը. մենք պետք է անցնենք Հաշվարկման խնդիրների ալիքով: Դուք կարող եք դա անել միայն այն դեպքում, եթե կատարեք առաջադրանքները: Խնդիրները լուծելուց հետո դուք կստանաք նավահանգիստ մուտք գործելու իրավունք։ Ամեն ինչ կախված է ձեզանից: Փորձեք, այլապես մենք բոլորս ստիպված կլինենք ամբողջ կյանքում ծովում կանգնել, ինչպես Թռչող հոլանդացին։ Այս խնդիրը պետք է կատարեն կապիտանները։ Եթե ​​ավագը ձախողվի, թիմն օգնում է նրան։ Ճիշտ լուծված խնդրի համար թիմերը կստանան երեք նշան, բայց եթե ավագին անհրաժեշտ է թիմի օգնությունը խնդիրը ճիշտ լուծելու համար, ապա միայն երկու նշան: Ինքնուրույն աշխատանք է տարվում հաշվարկային խնդիրների լուծման ուղղությամբ։

Այս ընթացքում թիմերը մի փոքր կհանգստանան պարզ հանելուկներ լուծելիս։

1. Ի՞նչ է տեսանելի, երբ ոչինչ չի երևում: (Մառախուղ.)

2. Նա թռավ մութ ամպի պես, սպիտակ թռչունի պես իջավ, տղամարդ դարձավ, կանգնեց շքամուտքի մոտ, սալտոներ գլորեց և սկսեց երգել առվակի մեջ։ (ՋՈՒՐ)

3. Բակում իրարանցում է - երկնքից սիսեռ է թափվում։ Նինան վեց ոլոռ կերավ - Նա հիմա կոկորդ ունի:

(ԿԱՐԿՈՒՏ)

4. Առանց արահետի ու առանց ճանապարհի ամենաերկարոտը քայլում է՝ թաքնվելով ամպերի մեջ, մթության մեջ, միայն ոտքերը դրած գետնին։

(անձրև)

5. Նրանք թռչում են առանց թեւերի, վազում են առանց ոտքերի, նավարկում են առանց առագաստների։

(ամպեր)

6. Ոչ ձյուն, ոչ սառույց, այլ արծաթով նա կհեռացնի ծառերը։

7. Վերմակը սպիտակ է, ձեռքով չի պատրաստված, հյուսված կամ կտրված չէ, ընկել է երկնքից գետնին։

(Ձյուն)

ՄԱՐՏԱՀՐԱՎԵՐՆԵՐԸ ԵՎ ԴՐԱՆՑ ԼՈՒԾՈՒՄՆԵՐԸ

1 տարբերակ

Քանի՞ գրամ պղինձ է այրվում թթվածնում, եթե առաջանում է 160 գրամ պղնձի օքսիդ:

Տարբերակ 2

Հաշվե՛ք 3 մոլ ալյումինի օքսիդի զանգվածը։

Ամփոփելով.

MBOU միջնակարգ դպրոց s. Կադգարոն, Արդոնսկի շրջան

Հյուսիսային Օսիա-Ալանիա

Հանրային դասայս թեմայով.

«Նախնական հասկացությունները քիմիայում»

Ավարտել է Կադգդրոն գյուղի MBOU միջնակարգ դպրոցի քիմիայի ուսուցիչը

Դաս - թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների հանրային վերանայում.

«Նախնական հասկացությունները քիմիայում»

Դասը անցկացվում է խաղային ձևով.

Կադգարոնի միջնակարգ դպրոցի 8-րդ դասարանի աշակերտները միջնակարգ դպրոցՔիմիա են սովորում առաջին կուրսում, ուստի հետաքրքրված են խաղի տեսքով գիտելիքներ ձեռք բերելով։

Դասի նպատակը.

Ամփոփեք հիմնական քիմիական հասկացությունները: Ամրապնդել տարրերի օքսիդացման վիճակը որոշելու ունակությունը, որոշել տեսակները քիմիական ռեակցիաներ, հաշվարկել հարաբերական մոլեկուլային քաշը, ինչպես նաև դասավորել գործակիցները՝ օգտագործելով ընտրության մեթոդը։

Դասի նպատակները.

Ամրապնդել երեխաների՝ տարրի զանգվածային բաժինը գտնելու համար խնդիրներ լուծելու ունակությունը: Փորձարկումներ անցկացնել խառնուրդների առանձնացման վերաբերյալ, ինչպես նաև ամրապնդել ալկոհոլի և քիմիական պարագաների օգտագործման հմտությունները:

Զարգացնել ինքնուրույն և խմբով աշխատելու կարողությունը: Սովորեք հիմնականը ընդգծելու, համեմատելու և եզրակացություններ անելու ունակությունը:

Զարգացնել տրամաբանական մտածողություն, բանականություն, հիշողություն։

Ամբողջ դասարանը բաժանված է 2 թիմի։ Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է տնային աշխատանք.

Գտեք թիմի անունը և կարգախոսը:

Կազմել խաչբառ՝ օգտագործելով նախնական քիմիական հասկացությունները (բովանդակությունը գնահատվում է, աշխատանքի ծավալը՝ նույնը):

Պատրաստեք 1-2 հաղորդագրություն «Պաշտպանություն կամ աղտոտում» վերնագրից. միջավայրըԱրդոնսկի շրջանում կամ Հյուսիսային Օսիայում-Ասիայում։ «

Դասերի ընթացքում.

Ներածություն.

Ուսուցիչ: Բարեւ Ձեզ! Վերջերս ունեցանք բաց միջոցառում«Նախաձեռնություն ՔԻՄԻԿՈՍՆԵՐԻՆ». Այսօր մենք ունենք գիտելիքների դաս-ստուգում «Նախնական քիմիական հասկացությունները» թեմայով, որը կունենա խաղի ձև, և դուք պետք է անցնեք մի քանի փուլ, ավարտեք. տարբեր առաջադրանքներ.

Մեր դասի նպատակն է ամփոփել նախնական քիմիական հասկացությունները, համախմբել ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները՝ կիրառելով դրանք գործնականում։ Ձեր պատասխանները կգնահատեն մեր ժյուրիի անդամները (տնօրեն, գլխավոր ուսուցիչ, 11-րդ մասնագիտացված դասարանի սովորողներ):

Դասը սկսենք ռուս հրաշալի գիտնական Մ.Վ.Լոմոնոսովի բանաստեղծություններից.

«Երկրի խորքերում դու Քիմիա ես,

թափանցեք ձեր հայացքը սրությամբ

Իսկ ի՞նչ է պարունակում Ռուսաստանը դրանում։

Խորտակները բացում են գանձերը»

Իսկապես, գանձերն այն գիտելիքն է, որը մարդը կուտակում է իր ողջ կյանքի ընթացքում:

Այսպիսով, մենք սկսում ենք KVN-ն մրցույթով. «Եկեք ծանոթանանք»:

2. Հիմնական մաս.

1 Մրցույթ «Ողջույն

Ուսուցիչ:Ձեր խնդիրն է ներկայացնել ձեր թիմը, նրա անունը, կարգախոսը (դասարանը բաժանված է 2 թիմի):

- Ուսանողները կատարում են.

Ուսուցիչ:Շնորհակալություն թիմերին։ Եվ հիմա մենք սկսում ենք անցկացնել երկրորդ «Տաքացում» մրցույթը։

2 Մրցույթ «Տաքացում».

Ուսուցիչ:Այս մրցույթը վերաբերում է քիմիական տարրերին կամ նյութերին: Ձեր խնդիրն է որոշել, թե ինչի մասին են խոսում նախադասությունները, եթե խոսքը քիմիական տարրի մասին է, ապա դնում եք «է» տառը, եթե նյութի մասին: ապա «v» տառը: Մենք կատարում ենք առաջադրանքը քարտերի միջոցով: Բոլորն աշխատում են ինքնուրույն (անհատական ​​աշխատանք): Առաջադրանքը գնահատվում է հինգ բալանոց համակարգով: Եկեք սկսենք.

Պղինձը պղնձի սուլֆատի մի մասն է:

Ձկները շնչում են ջրի մեջ լուծված թթվածին։

Երկաթը ժանգի մի մասն է:

Երկաթը ժանգոտում է խոնավ օդում։

Երկաթի հետ խառնած ծծումբ։

Պղնձի օքսիդը կազմված է թթվածնից և պղնձից։

Պատասխան՝ ըհը, ըհը, ըհը, ըհը, ըհը, ըհը:

Ժյուրին որոշում է յուրաքանչյուր թիմի միջին միավորը:

Ուսուցիչ:Եվ հիմա մենք սկսում ենք անցկացնել «Էրուդիկ քիմիկոս» երրորդ մրցույթը։

3 Մրցույթ«Էրուդիկ քիմիկոս» (անհատական ​​և խմբային աշխատանք).

Ուսուցիչ:Մրցույթը բաղկացած է երկու փուլից. Առաջին փուլում մենք կիմանանք, թե ինչպես եք սովորել «օքսիդացման վիճակ» հասկացությունը և սովորել որոշել այն:

Այժմ յուրաքանչյուր թիմ կստանա առաջադրանքով քարտ, և 2 րոպե դուք աշխատում եք որպես ամբողջ թիմ՝ որոշեք տարրերի օքսիդացման աստիճանը նյութերի բանաձևերում:

Զորավարժություններ:Որոշել տարրերի օքսիդացման վիճակը նյութերի բանաձևերում:

Na 2 O, HCI, CI 2 O 7, Fe 2 O 3, MgO, ZnO, P 2 O 5, CaO, AI 2 S 3, H 2 S

Աշխատեք խմբերով.

Ուսուցիչ:Ձեր ժամանակը սպառվել է:

Օգնականները հավաքում են աշխատանքները և ներկայացնում ժյուրիին։

Ուսուցիչ:Իսկ հիմա անցնում ենք մրցույթի երկրորդ փուլ։ Եկեք պարզենք, թե ինչպես եք սովորել նյութերի զանգվածի պահպանման օրենքը, ինչպես եք սովորել դասավորել գործակիցները ընտրության մեթոդով, ինչպես նաև որոշել քիմիական ռեակցիայի տեսակը:

Մենք առաջադրանքը կատարում ենք ըստ հավաքածուի» Թեստային աշխատանքքիմիայում» Գլորիոզովա Պ.Ա.; Ryss V.L., որոնք ձեր սեղանին են:

1-ին թիմ՝ էջ 13 տարբերակ 3, առաջադրանք 2

Թիմ 2. էջ 13 տարբերակ 4, առաջադրանք 2

Այս առաջադրանքը կատարում է միայն 2 հոգի յուրաքանչյուր թիմից։

Ուսուցիչ:Իսկ մնացած ուսանողները, ովքեր զբաղված չեն գրավոր աշխատանքով, ինձ հետ պատասխանում են հարցերին։ Թիմի ներկայացուցիչը, ով ձեռք է բարձրացնում ամենաարագ պատասխանում է. Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար դուք ստանում եք 1 միավոր

Ինչ է կոչվում օքսիդացման վիճակը:

Ո՞րն է պարզ նյութի օքսիդացման վիճակը:

Ինչ է կոչվում մոլեկուլ:

Ինչ է կոչվում քիմիական հավասարումը:

Ինչ է կոչվում քիմիական տարրը:

Ո՞ր նյութերն են կոչվում պարզ:

Ո՞ր նյութերն են կոչվում բարդ:

Ո՞ր երևույթներն են կոչվում ֆիզիկական:

Ո՞ր երևույթներն են կոչվում քիմիական:

10. Ո՞ր կապն է կոչվում իոնային:

11. Ի՞նչ է կոչվում էլեկտրաբացասականություն:

Ուսուցիչ:Հիմա եկեք ստուգենք, արդյոք տղաները ճիշտ են գրել ռեակցիայի հավասարումները և որոշել քիմիական ռեակցիաների տեսակը:

Օգնականները հավաքում են աշխատանքները և ներկայացնում ժյուրիին։

Ուսուցիչ:Դե, երևի հոգնել ես, ստիպված էիր շատ աշխատել, իսկ հիմա մենք կհանգստանանք։ Ես ձեզ հրավիրում եմ մրցույթի» Տնային աշխատանք».

Մրցույթ-"Տնային աշխատանք"

Ուսուցիչ:Այս մրցույթը բաղկացած է փոքրիկ skits քիմիական թեմա.

Ուսուցիչ:Մենք հանգստացել ենք, և հիմա եկեք անցնենք գործին: Մեր հաջորդ մրցույթը «Գիտելիքի գագաթնակետին» է։ Սա խնդիր լուծող մրցույթ է։ Միայն նա, ով կարող է արագ և ճիշտ լուծել խնդիրը, կհասնի «գագաթին»: Կաշխատենք քարտերի միջոցով (աշխատանք խմբով):

Մրցույթ«Գիտելիքի գագաթնակետին».

Ուսուցիչ:Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է առաջադրանք և աշխատում է երեք րոպե՝ որոշում է տարրերի զանգվածային բաժինը միացություններում:

Առաջադրանք. Որոշե՛ք տարրերի զանգվածային բաժինները հետևյալ միացություններում.

1 թիմ՝ Li 2 O, P 2 O 5, H 2 CO 3,

Թիմ 2՝ K 2 O, Al 2 O 3, H 2 SiO 3,

Երեք րոպե անց օգնականները հավաքում են աշխատանքները և հանձնում ժյուրիին։ Ժյուրիի ստուգումները և արդյունքները գրանցվում են աղյուսակում:

Ուսուցիչ:Մրցույթի ժամանակն է

« Երիտասարդ քիմիկոս».

«Երիտասարդ քիմիկոս» մրցույթ.

Յուրաքանչյուր թիմից 1 հոգի հրավիրվում է ցուցադրական սեղանի մոտ, նրանք նկարում են առաջադրանքով քարտ և լրացնում այն։

11-րդ դասարանի օգնականները հետևում են աշխատանքի ճիշտությանը:

Թիմ 1. Տրվում է ծծմբի և երկաթի խառնուրդ: Խառնուրդը բաժանել։ Ի՞նչ խառնուրդ է սա:

Թիմ 2. Տրվում է ավազի և ջրի խառնուրդ: Խառնուրդը բաժանել։ Ի՞նչ խառնուրդ է սա:

Ուսուցիչ՝ ՊՄինչ տղաները կատարում են այս աշխատանքը, մենք կլուծենք «Լաբորատոր աշխատանք» խաչբառը (լաբորատոր սարքավորումները և ապակյա իրերը կոդավորված են խաչբառի մեջ): Հարցերի հուշումները սեղանին են (սեղանին է այն, ինչ գաղտնագրված է խաչբառի մեջ. ճենապակյա հավանգ, մուրճ, չափիչ գլան, ասբեստի ցանց, սպիրտային լամպ, ֆիլտր, եռոտանի, ձագար, առանձնացնող ձագար):

Ուսուցիչ:Հարցերին պատասխանելուց հետո կիմանաք ռուս մեծ քիմիկոս, փորձարար ֆիզիկոսի անունը, ով մշակել է առանց ծխի վառոդի պատրաստման գործընթացը։ Ճիշտ պատասխանի համար դուք ստանում եք միավոր (աշխատում են բոլոր ուսանողները, ովքեր ներգրավված չեն գործնական մասում):

Ուսուցիչ:Այս մեծ ռուս գիտնական Դ.Ի. Մենդելեևը. Նա հայտնաբերեց կրիտիկական եռման կետը, որից բարձր նյութը չի կարող գոյություն ունենալ հեղուկ վիճակում։ Նրա բոլոր գործունեության կարգախոսն էր՝ «Գիտական ​​ցանքը կբարձրանա ժողովրդի բերքի համար»։

Ուսուցիչ:Եկեք վերադառնանք ցուցադրական աղյուսակին: Մեր փորձարար քիմիկոսները մեզ ցույց կտան փորձերի արդյունքները և կվերլուծեն կատարված աշխատանքը։

Ուսուցիչը գնահատում է աշխատանքը, իսկ օգնականները գրանցում են արդյունքները աղյուսակում:

Ուսուցիչ:Այսօրվա դասի համար յուրաքանչյուր թիմ պատրաստեց խաչբառ: Եկեք լուծենք դրանք:

Ուսուցիչը բաժանում է whatman թղթի վրա արված խաչբառեր: Յուրաքանչյուր թիմ մյուս թիմից ստանում է խաչբառ: Ուսուցիչը նշում է ժամը և 3 րոպե անց օգնականները հանում են խաչբառերը։ Ժյուրին գնահատում է պատասխանների ճիշտությունը և դրանց քանակը։ Արդյունքները մուտքագրվում են աղյուսակում:

Ուսուցիչ:Տղերք, հիմա սկսում ենք երկրորդ տնային աշխատանքը առաջադրանք-մրցույթ«Էկոլոգիական».

Մրցույթ«Էկոլոգիական»

Ուսուցիչ:Շրջակա միջավայրի պահպանությունը ոչ միայն մեր տարածաշրջանի և տարածաշրջանի, այլև ողջ մոլորակի կարևորագույն խնդիրներից է։

Ժամանակին մոլորակը գեղեցիկ էր

Եվ գետերը հոսեցին ավելի պարզ, քան ապակուց

Ձյունը սպիտակ էր, իսկ անձրևը արցունքի պես էր,

Փիրուզը փայլում էր դրախտի արևի տակ

Բնության մոլորակ, հմուտ սայր

Մինիոնները տարիներ շարունակ վերածվել են մոդելի

Բայց հիմա….

Խողովակները խոցեցին դրախտի տարածությունները

Ջրերը թունավորված են, անտառը՝ աղտոտված

Ամպերը սև գիշերվա պես լողում են

Ե՛վ կենդանիները, և՛ մարդիկ չեն կարողանում շնչել։

Ուսուցիչ:Ձեզ հանձնարարվել է հաղորդագրություններ պատրաստել «Շրջակա միջավայրի պաշտպանություն կամ աղտոտում» վերնագրից։ Եկեք լսենք հաղորդագրությունները. (Ուսանողները խոսում են)

Ժյուրին գնահատում է յուրաքանչյուր թիմին և արդյունքները գրանցում աղյուսակում:

Ուսուցիչ:Այդ ընթացքում ժյուրին ամփոփում է, 11-րդ դասարանի օգնականը ձեզ ցույց կտա հետաքրքիր փորձեր (օգնականը ցույց է տալիս փորձերը):

Ուսուցիչ:Բոլոր այն երևույթները, որոնք դուք նոր եք նկատել, քիմիական են։

Ժյուրին ամփոփում է դասը.

Ուսուցիչ:Տղաներ, այսօր դասարանում մենք ամփոփեցինք նախնական քիմիական հասկացությունները: Նրանք համախմբեցին իրենց հմտությունները տարրերի զանգվածային բաժինը գտնելու, քիմիական ռեակցիաների տեսակների որոշման և ընտրության մեթոդով գործակիցները դասավորելու խնդիրներ լուծելու, ինչպես նաև խառնուրդների տարանջատման փորձեր անցկացնելու հարցում: Եվ ձեր աշխատանքի արդյունքը կլինի ժյուրիի վարկանիշը։ Ժյուրիի նախագահը խոսում է աշխատանքի արդյունքների մասին։

Ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում ժյուրիին և օգնականներին:

Քիմիան գիտությունների համակարգում. Քիմիայի ճանաչողական և ազգային տնտեսական նշանակությունը. Քիմիայի կապը այլ գիտությունների հետ. Նյութեր. Նյութերի հատկությունները.

Գիտելիքների մեթոդներ քիմիայում. Տուբերկուլյոզի կանոններ.

Մաքուր նյութեր և խառնուրդներ. Նյութերի տարանջատման մեթոդներ (նյութերի մաքրման մեթոդներ).

Ֆիզիկական և քիմիական երևույթներ. Քիմիական ռեակցիաներ. Քիմիական ռեակցիաների նշանները և քիմիական ռեակցիաների առաջացման և ընթացքի պայմանները.

Ատոմներ, մոլեկուլներ և իոններ:

Մոլեկուլային և ոչ մոլեկուլային կառուցվածքի նյութեր.

Պարզ և բարդ նյութեր. Նյութի որակական և քանակական բաղադրությունը.

Քիմիական տարրեր. Հարաբերական ատոմային զանգված: Ատոմային զանգվածի միավոր.

Քիմիայի լեզուն. Քիմիական տարրերի նշաններ. Նյութի բաղադրության կայունության օրենքը.

Հարաբերական մոլեկուլային քաշը: Քիմիական բանաձևեր.

Քիմիական տարրի զանգվածային բաժինը միացության մեջ:

Քիմիական տարրերի արժեք. Տարրերի վալենտության որոշում՝ օգտագործելով դրանց միացությունների բանաձևերը: Քիմիական բանաձևերի ձևավորում ըստ վալենտության:

Ատոմ-մոլեկուլային գիտ. Նյութերի զանգվածի պահպանման օրենքը. Քիմիական հավասարումներ. Գործակիցների բաշխում.

Քիմիական ռեակցիաների տեսակները. Քիմիական ռեակցիաների դասակարգումն ըստ սկզբնական և առաջացող նյութերի քանակի և բաղադրության.

Ցույցեր

1. Ծանոթացում պարզ և բարդ նյութերի նմուշներին.

2. Միատարր և անհամասեռ խառնուրդներ, տարանջատման եղանակներ.

3. Նյութերի զանգվածի պահպանման օրենքը պատկերող փորձ:

4. Տաքացման ժամանակ մալաքիտի քայքայումը, թթվածնի մեջ ծծմբի այրումը և այլ տեսակի քիմիական ռեակցիաները։

5. «Քիմիայի աշխարհը», «Քիմիայի լեզուն» 8-րդ դասարանի տեսադասընթացի տեսանյութերը:

6. Սկավառակներ «Քիմիայի դասեր Կիրիլից և Մեթոդիոսից. 8-9 դասարաններ», «Քիմիա. 8-րդ դասարան»։

Լաբորատոր փորձեր

1. Տարբեր ֆիզիկական հատկություններ ունեցող նյութերի դիտարկում.

2. Խառնուրդի բաժանումը մագնիսի միջոցով։

3. Ֆիզիկական և քիմիական երևույթների օրինակներ. Ռեակցիաներ, որոնք ցույց են տալիս բնորոշ ռեակցիաների հիմնական հատկանիշները:

4. Հիմնական պղնձի (II) կարբոնատի տարրալուծում:

5. Պղնձի երկաթով փոխարինման ռեակցիա.

Գործնական աշխատանք

1. Սարքավորումների և նյութերի հետ անվտանգ աշխատանքի տեխնիկա. Բոցի կառուցվածքը.

2. Աղտոտված կերակրի աղի մաքրում:

Հաշվարկման խնդիրներ

1. Նյութի հարաբերական մոլեկուլային քաշի հաշվարկը բանաձևով.

2. Քիմիական միացության մեջ տարրի զանգվածային բաժնի հաշվարկը.

3. Հիմնադրում ամենապարզ բանաձևընյութերն ըստ տարրերի զանգվածային բաժինների.

4. Հաշվարկ՝ օգտագործելով նյութի զանգվածի կամ քանակի քիմիական հավասարումները՝ հիմնված ռեակցիայի մեջ մտնող կամ առաջացող նյութերից մեկի հայտնի զանգվածի կամ քանակի վրա:

1-5,10

Թեմա 3. Թթվածին. Այրում (6 ժամ)

Թթվածինը որպես քիմիական տարր և պարզ նյութ։ ընդհանուր բնութագրերըև լինել բնության մեջ: Թթվածնի արտադրությունը և դրա ֆիզիկական հատկությունները:

Թթվածնի քիմիական հատկությունները. Օքսիդներ. Դիմում. Թթվածնի ցիկլը բնության մեջ.

Օզոն. Թթվածնի ալոտրոպիա. Օդը և դրա կազմը. Պաշտպանություն մթնոլորտային օդըաղտոտվածությունից. Այրում. Օդում նյութերի այրումը. Այրման առաջացման և դադարեցման պայմանները, հրդեհների կանխարգելման միջոցառումները. Դանդաղ օքսիդացում:

Ցույցեր

1. Օդի տեղաշարժի եղանակով թթվածնի ստացում և հավաքում, մեթոդ

ջրի տեղահանում.

2. Օդի կազմի որոշում.

3. Կալիումի պերմանգանատից թթվածին ստանալը տարրալուծման ժամանակ.

4. Այրման պայմանների որոշման փորձեր:

5. Видео «Քիմիա. 8-րդ դասարան. Մաս 1» «Թթվածին, ջրածին».

Լաբորատոր փորձեր

1. Ծանոթացում օքսիդի նմուշներին.

Գործնական աշխատանք

1. Թթվածնի արտադրությունը և հատկությունները.

Տեսակներ ինքնուրույն աշխատանքուսանողները** - 1-7

Թեմա 4. Ջրածին (4ժ)

Ջրածինը որպես քիմիական տարր և պարզ նյութ: Ընդհանուր բնութագրերը և առաջացումը բնության մեջ: Ջրածնի արտադրությունը լաբորատորիայում և արդյունաբերության մեջ և նրա ֆիզիկական հատկությունները: Քիմիական հատկություններ. Ջրածինը վերականգնող նյութ է։ Ջրածնի օգտագործումը որպես էկոլոգիապես մաքուր վառելիք և հումք քիմիական արդյունաբերության համար: Նախազգուշական միջոցներ ջրածնի հետ աշխատելիս.

Ցույցեր

1. Կիփի ապարատում ջրածնի արտադրություն, ջրածնի մաքրության ստուգում,

ջրածնի այրում, ջրածնի հավաքում՝ օդի և ջրի տեղաշարժով։

2. Ջրածնի փոխազդեցությունը պղնձի(II) օքսիդի հետ:

3. Տեսանյութ «Ջրածին».

Լաբորատոր փորձեր

1. Ջրածնի ստացում և նրա հատկությունների ուսումնասիրություն.

Հաշվարկման խնդիրներ

1. Լուծում տարբեր տեսակներառաջադրանքներ.

Գործնական աշխատանք

2. Ջրածնի արտադրությունը և հատկությունները

Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի տեսակները** - 1-7

Թեմա 5. Ջուր. Լուծումներ (8ժ)

Ջուր. Ջրի բաղադրության որոշման մեթոդներ՝ անալիզ և սինթեզ։ Ջուրը բնության մեջ և դրա մաքրման մեթոդները. Ֆիզիկական և Քիմիական հատկություններջուր. Ջրի կիրառում.

Ջուրը լուծիչ է։ Լուծումներ. Հագեցած և չհագեցած լուծույթներ. Նյութերի լուծելիությունը ջրի մեջ:

Լուծումների համակենտրոնացում. Լուծման մեջ լուծված նյութի զանգվածային բաժնի որոշում.

Ցույցեր

1. Ջրի փոխազդեցությունը մետաղների հետ (նատրիում, կալցիում).

2. Ջրի փոխազդեցությունը կալցիումի և ֆոսֆորի օքսիդների հետ. Նյութերի ստացված լուծույթների որոշում ցուցիչով.

3. Չեզոքացման ռեակցիա.

4. Տեսանյութ «Ջուր».

Գործնական աշխատանք

1. Լուծված նյութի որոշակի զանգվածային բաժնով աղի լուծույթների պատրաստում.

Հաշվարկման խնդիրներ

1. Գտնելով լուծված նյութի զանգվածային բաժինը լուծույթում.

2. Լուծված նյութի և ջրի զանգվածի հաշվարկը որոշակի կոնցենտրացիայի լուծույթ պատրաստելու համար:

Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի տեսակները** - 1-5,7

Թեմա 10. 8-րդ դասարանում սկզբնական քիմիական հասկացությունների ձևավորման մեթոդիկա

1. «Առաջնային քիմիական հասկացություններ» թեմայի իմաստը.

8-րդ դասարանում

Թեման «Նախնական քիմիական հասկացությունները դպրոցական քիմիայի դասընթացի առաջին թեման է: Դրա նշանակությունը մեծ է, քանի որ այն հանդիսանում է ուսանողների հետագա նյութի հաջող յուրացման բանալին: Այս թեման ուսումնասիրելիս հիմքի վրա ձևավորվում են հիմնարար հասկացություններ և գաղափարներ. որոնցից ապագայում կառուցվում են քիմիայի տեսական հասկացությունները: Հետևաբար, անհրաժեշտ է, որ ուսանողները հաջողությամբ տիրապետեն այդ հասկացություններից ամենակարևորներին, և առաջին հերթին, ինչպիսիք են «ատոմը», «մոլեկուլը», «քիմիական երևույթը», «քիմիականը»: բանաձև», «քիմիական հավասարում», «նյութ», «քիմիական ռեակցիաների նշաններ» և այլն: Նյութի կառուցվածքի ատոմային-մոլեկուլային էության խորը ըմբռնումը ուսանողների համար կհեշտացնի ապագայում հասկանալու տեսությունը: նյութի կառուցվածքը և այլն տեսական հարցերքիմիայի առարկա. Այս թեմայի շրջանակներում ուսանողների մոտ ձևավորվում է հիմնական, բնորոշ նշաններնյութեր և երևույթներ, դրանք խմբավորելով տեսակների, դասերի և այլնի, ինչը թույլ կտա մեզ միացությունների և ռեակցիաների տեսակների ամենակարևոր դասերի դասակարգման մեջ տեսնել ոչ թե փաստերի կույտ, այլ որոշակի բնութագրերի վրա հիմնված բնական միավորում։ .

Քիմիական փորձի հետ դպրոցականների առաջին ծանոթությունը փոքր նշանակություն չունի. Այն ինքնուրույն կատարելիս ուսանողները տիրապետում են նյութերի և լաբորատոր սարքավորումների հետ աշխատելու գործնական հմտություններին և հմտություններին, իսկ այնպիսի պարզ գործողությունների իրականացումը, ինչպիսիք են տարրալուծումը, կշռումը, տաքացումը, նստեցումը, զտումը, բարձրացնում են ուսանողների պոլիտեխնիկական պատրաստվածության մակարդակը: Քիմիայի ուսուցման փորձի կիրառումը ուսանողներին կհամոզի այդ գիտելիքը քիմիական գործընթացներև դրանց առաջացման պայմանները հնարավորություն են տալիս վերահսկել քիմիական երևույթները և գործընթացները:

Ներածական թեմայի նշանակությունը պայմանավորված է նաև նրանով, որ այստեղ դրված են քիմիական լեզվի հիմքերը։

Պետք է հաշվի առնել, որ որոշ հասկացությունների մասին՝ ատոմ, մոլեկուլ, նյութ, աշակերտները պատկերացում են ստացել ավելի վաղ՝ բնական պատմության, կենսաբանության, ֆիզիկայի դասերին։ Սա հնարավորություն է տալիս շարունակել միջառարկայական կապերի հիման վրա գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորումն ու զարգացումը։

Քիմիայի դասընթացի առաջին թեմայի ուսումնասիրությունն ունի մեծ նշանակությունձևավորել ուսանողների գիտական ​​աշխարհայացքը. Ատոմ-մոլեկուլային ուսումնասիրությունների օգնությամբ սովորելով նյութերի կառուցվածքը՝ ուսանողները համոզվում են աշխարհի նյութականության մեջ։

Եվ, իհարկե, հիմնական քիմիական հասկացությունների ուսուցման հսկայական դերը ուսանողների մոտ քիմիայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացումն է: Հայտնի է, որ դեռ մինչև քիմիա սկսելը, ցածր դասարաններում դպրոցականների մոտ առաջանում է հետաքրքրություն քիմիայի նկատմամբ, և քիմիայի առաջին իսկ դասերից անհրաժեշտ է աջակցել և զարգացնել այն։ Դրան նպաստում է թեմայի նորությունը, քիմիական փորձը, կապը կյանքի և այլ գիտությունների հետ, ինչպես նաև այն, որ ներածական թեման բազմաթիվ հնարավորություններ է տալիս տեսողական միջոցներ ներգրավելու և ներգրավելու համար: տարբեր ձևերժամանցային.

Թեմայի կրթական նպատակները . «Սկզբնական քիմիական հասկացություններ» թեմայի ուսումնասիրությունը ներառում է հետևյալ ուսումնական առաջադրանքների առաջադրումն ու լուծումը.

1. Բնական պատմության, կենսաբանության և ֆիզիկայի ընթացքում ստացված նյութերի, դրանց հատկությունների և փոփոխությունների մասին էմպիրիկ տեղեկատվության ընդհանրացում և զարգացում. դրանք լցնելով նոր քիմիական պարունակությամբ։

2. Նախնական քիմիական հասկացությունների, քիմիայի օրենքների և քիմիական լեզվի բովանդակության բացահայտում:

3. Քիմիայի և քիմիական լեզվի հիմնական հասկացությունների և օրենքների քիմիական տերմինների և խորհրդանիշների համախմբումը:

4. Ատոմ-մոլեկուլային ուսուցման դրույթների ձևավորում և հաստատում, դրանց կիրառում քիմիական երևույթների և դրանց օրենքների բացատրության համար:

5. Ուսանողներին ծանոթացնել քիմիական գիտության որոշ մեթոդներին՝ ջեռուցման սարքերի, եռոտանի, քիմիական ապակյա սպասքի, ռեակտիվների հետ աշխատելու ամենապարզ լաբորատոր մեթոդներին, լաբորատոր ամսագրի պահպանմանը և քիմիական լաբորատորիայում աշխատելիս անվտանգության պահանջներին:

6. Ուսանողներին ծանոթացնելով պատմական փաստերքիմիական գիտության ծագումն ու զարգացումը։

Զարգացման առաջադրանքների թեմաներ. Թեման ուսումնասիրելիս աշակերտների զարգացման համար անհրաժեշտ է լուծել հետևյալ խնդիրները.

1. Համեմատության, վերլուծության, սինթեզի մտավոր տեխնիկայի կատարելագործում:

2. Քիմիական փորձի հիման վրա դիտորդական հմտությունների զարգացում և պատճառահետևանքային դատողություններ:

3. Ուսանողների երևակայության զարգացում, նյութի մեջ խորը «նայելու» կարողություն՝ օգտագործելով մոլեկուլների, ատոմների և բյուրեղային ցանցերի մոդելներ:

4. Քիմիական տերմինաբանության կիրառմամբ համապատասխան դատողություններ արտահայտելու ունակության զարգացում և հակառակը՝ քիմիական սիմվոլիզմում պարունակվող տեղեկատվություն կորզելու ունակության զարգացում, որը նպաստում է մտածողության զարգացմանը։

5. Սովորողների մտահորիզոնի զարգացում, նրանց ծանոթացնելով քիմիական հասկացությունների շրջանակին:

6. Միջառարկայական կապեր գտնելու և բացատրելու ունակության զարգացում:

Թեմայի ուսումնական առաջադրանքները. Դպրոցականների կրթությունը միշտ եղել է ամենակարեւոր գործառույթըդպրոցն ընդհանրապես եւ քիմիա առարկան մասնավորապես։ «Սկզբնական քիմիական հասկացություններ» թեմայում կարելի է լուծել հետևյալ ուսումնական առաջադրանքները.

1. Գիտական ​​համոզմունքների ձևավորում (առաջատար կրթական խնդիր է. այդ գաղափարների հիման վրա ատոմների և մոլեկուլների գոյության և աշխարհի նյութական միասնության իրողության գիտակցումը):

2. Գիտական ​​հայտնագործությունների ճանապարհին ծագող դժվարությունների բացահայտում և քննարկում, և դրանց հաղթահարման ճանապարհին քիմիկոս գիտնականների կարծիքների պայքարի, համառության և քրտնաջան աշխատանքի դերը։

3. Ներածական թեման ուսումնասիրելիս առարկայի նկատմամբ հետաքրքրություն ձևավորելը (առանձնահատուկ կարևորություն ունի, քանի որ այն հսկայական ներդրում է ունենում քիմիա և ընդհանրապես գիտելիքներ ուսումնասիրելու ուսանողների մոտիվացիայի զարգացման գործում):

4. Ուսանողի անձի քրտնաջան աշխատանքի, ճշգրտության, խմբում աշխատելու կարողության, ինչպես նաև այլ բարոյական և քաղաքացիական որակների զարգացում:

2. Թեմայի տեղը միջնակարգ դպրոցի քիմիայի դասընթացում

Ներկայումս կրթության նախարարության կողմից առաջարկված և հաստատված են քիմիայի դասագրքեր Ռուսաստանի Դաշնությունդպրոցի աշակերտների դասավանդման համար՝ բավականին մեծ. Այս դասագրքերից յուրաքանչյուրի հեղինակներն առաջարկում են 8-րդ դասարանում դպրոցական քիմիայի դասընթացի ներածական թեմայի ուսումնասիրման իրենց մոտեցումները։

Հեղինակային ծրագրի և դասագրքի համաձայն՝ նախնական քիմիական հասկացությունների ուսումնասիրման համար հատկացված է 26 ժամ։ Ավելին, հասկացությունների ներկայացումը տեղի է ունենում մի քանի թեմաների շրջանակներում. «Ներածություն» - 3 ժամ; «Քիմիական տարրերի ատոմներ» - 9 ժամ; «Պարզ նյութեր» - 7 ժամ; «Փոփոխություններ, որոնք տեղի են ունենում նյութերի հետ» - 7 ժամ:

Ձեր դասագրքում 16–22 ժամ հատկացված է սկզբնական հասկացությունների ուսումնասիրությանը, որից 7/9 ժամը՝ «Քիմիա առարկան», 4/5-ը՝ «Քիմիական տարր» թեմային, իսկ 5/9 ժամը՝ «Քիմիայի առարկա» թեմային։ «Քանակական հարաբերությունները քիմիայում» թեմային: Երեք թեմաներն էլ ներկայացված են դասագրքի սկզբում և հաջորդում են մեկը մյուսի հետևից։ Նախատեսվում է իրականացնել 2 գործնական աշխատանք՝ «Աղտոտված կերակրի աղի մաքրում» և «Քիմիական ռեակցիաների նշաններ»։

Ըստ հեղինակային ծրագրի և դասագրքի և այլն, նախնական քիմիական հասկացությունների ուսումնասիրությանը հատկացվում է 21 ժամ՝ «Ամենակարևոր քիմիական հասկացություններ. Ներառված է գործնական աշխատանք՝ լաբորատոր սարքավորումների հետ վարվելու և անվտանգության նախազգուշական միջոցների ուսումնասիրման մեթոդներ Պղնձե մետաղալարի կալցինացիա և կավիճի փոխազդեցությունը թթվի հետ՝ որպես քիմիական երևույթների օրինակներ։

3. Թեմայի հիմնական հասկացությունները

Նախնական քիմիական հասկացությունների դասակարգում. «Նախնական քիմիական հասկացություններ» թեմայում, անկախ քիմիայի կոնկրետ դասագրքից, ուսումնասիրվում են համեմատաբար շատ հասկացություններ, որոնք կարելի է բաժանել խմբերի. ; քիմիական հասկացություններ (քիմիական երևույթ, ռեակցիա, նյութի քանակ և այլն՝ մոտ 70 հասկացություն); քիմիական տարրերի, նյութերի և նյութերի անվանումներ՝ մոտ 120 հասկացություն. քիմիական ռեակցիաներ - ավելի քան 40; լաբորատոր փորձեր՝ մոտ 20; ցուցադրական փորձեր՝ մոտ 30; հաշվարկման խնդիրներ – մոտ 10 տեսակ; գիտնականների անունները – 10; մի քանի գործնական աշխատանքներ.

Հասկացությունների յուրաքանչյուր խումբ կազմում է հասկացությունների համապատասխան համակարգ։ Հասկացությունների բաշխումը խմբերի կամայական է, դրանք պետք է ուսումնասիրվեն միմյանց նկատմամբ: Որոշ հասկացություններ, ըստ այս դասակարգման, կարող են վերագրվել մի քանի խմբերի, օրինակ՝ ատոմ և մոլեկուլ, պարզ և բարդ նյութ և այլն, կարելի է վերագրել և՛ առաջին, և՛ երկրորդ խմբերին, «քիմիական տարրի հարաբերական ատոմային զանգված» հասկացությունը։ - և երկրորդին և երրորդին:

Հղկող նյութեր(հղկող նյութեր)՝ պինդ նյութեր կամ նյութեր, որոնք օգտագործվում են տարբեր ապրանքների և մասերի մակերեսը փայլեցնելու, հղկելու, սրելու կամ այլ մեխանիկական մշակման համար։ Ամենատարածված ադամանդներից են ադամանդները, կորունդը, կարբորոնդը, բորի նիտրիդները, ավազը և այլն։

Ավոգադրո Ամեդեո() - իտալացի ֆիզիկոս և քիմիկոս: 1811 թվականին նա առաջ քաշեց մի վարկած ազոտի, ջրածնի, քլորի և թթվածնի մոլեկուլների երկատոմային բնույթի մասին, որի հիման վրա ձևակերպեց գազի հիմնական օրենքներից մեկը, որը կրում է իր անունը։ Դրա հիման վրա նա առաջարկել է նյութերի ատոմային և մոլեկուլային զանգվածների որոշման նոր մեթոդ։ Առաջին անգամ ճիշտ սահմանված քանակական ատոմային կազմըորոշ նյութերի մոլեկուլներ (ջուր, ջրածին, թթվածին, ազոտ, ազոտի օքսիդներ, քլոր և այլն): Ազոտի, ֆոսֆորի, մկնդեղի և անտիմոնի հատկությունները ուսումնասիրելիս նկատեցի դրանց նմանությունը։ Հեղինակ է «Կշռման մարմինների ֆիզիկա կամ տրակտատ մարմինների ընդհանուր սահմանադրության մասին» քառահատոր աշխատության (1837–41), որը դարձավ մոլեկուլային ֆիզիկայի առաջին ուղեցույցը։

Ավոգադրոյի համարը(Ավոգադրոյի հաստատուն) – ֆիզիկական մեծություն (ՆԱ), Ավոգադրո Ա-ի անունով ., ցույց տալով նյութի ատոմների, իոնների, մոլեկուլների կամ այլ կառուցվածքային մասնիկների թիվը 1 մոլի հատվածում: Այս թիվը 6,022x1023 է (կլորացվում է 6,02x1023-ի կամ 6x1023-ի): Հաշվարկներում այն ​​ունի 6,022×1023 մոլ-1 չափս։

Ատոմ- քիմիական տարրի բարդ էլեկտրական չեզոք ամենափոքր մասնիկը, որը բաղկացած է դրական լիցքավորված միջուկից (կազմում է ատոմների զանգվածի հիմքը) և միջուկի շուրջ պտտվող բացասական լիցքավորված էլեկտրոններից (ձև. էլեկտրոնային թաղանթատոմ): Ա.-ն պահպանում են քիմիական տարրի հատկությունները և չեն քայքայվում քիմիական ռեակցիաների ժամանակ։ Ա.-ն կարող է գոյություն ունենալ ազատ ձևով և մեջ կապված պետությունմիմյանց հետ, վերջին դեպքում առաջացնելով նյութի ավելի բարդ մասնիկներ՝ ոչ մոլեկուլային կառուցվածքի մոլեկուլներ կամ բյուրեղներ։ Մի տեսակի Ա.-ն կազմում են քիմիական տարր և նշանակվում են տարրի քիմիական նշանով։ Օրինակ, A. hydrogen - H; A. թթվածին – O; A. պղինձ - Cu և այլն:

Ատոմային զանգված- ատոմի զանգվածի արժեքը՝ արտահայտված հարաբերական ատոմային զանգվածի միավորներով: Ատոմային զանգվածների չափման հատուկ միավորի ընտրությունը կապված է ատոմների չափազանց փոքր զանգվածների պատճառով (g) զինամթերքը գրամով արտահայտելու անհարմարության հետ։ AM հասկացությունն առաջին անգամ ներմուծել է Դ. Դալթոնը (1808), և նա առաջինն էր, ով սահմանեց AM շատ տարրերի համար՝ որպես չափման հարաբերական միավոր ընդունելով ջրածնի ատոմի զանգվածը։ 1818 թվականին նա առաջարկեց ատոմային զանգվածը որոշել թթվածնի ատոմային զանգվածի հիման վրա՝ այն հավասարեցնելով 100-ի։ 1906 թվականին թթվածնի միավորը, որը կազմում էր թթվածնի ատոմային զանգվածի 1/16-ը, ընդունվեց որպես ատոմային զանգվածի միավոր։ . 1961 թվականից ածխածնի 12C իզոտոպի զանգվածի 1/12-ը, որը կոչվում է ատոմային զանգվածի միավոր (amu), ընդունվել է որպես ամու միավոր։ Վերջին տվյալներով 1 ա. ուտել. = 1,6605402×10-27 կգ. Ավելի հաճախ նրանք օգտագործում են հարաբերական ատոմային զանգված ( Աr), այսինքն՝ այն արժեքը, որը ստացվում է տվյալ ատոմի զանգվածի հարաբերությամբ 12 զանգված ունեցող ածխածնի իզոտոպի զանգվածի 1/12-ին։

Աr =

Քիմիական տարրերի բնական իզոտոպների ատոմային զանգվածների միջին արժեքները բերված են պարբերական աղյուսակ. Իոնների, մոլեկուլների և նյութի այլ մասնիկների զանգվածները նույնպես չափվում են ատոմային զանգվածի միավորներով։

4. Միջառարկայական կապեր

Նման մեծ թվով հասկացությունների յուրացումն անհնարին կլիներ առանց միջառարկայական կապերի թեմայի ուսուցման ընթացքում կիրառման, այսինքն՝ ուսանողների կողմից ավելի վաղ ձեռք բերված որոշակի գիտելիքների՝ այլ առարկաներ ուսումնասիրելիս:

Բնական պատմության դասընթացում ուսանողները սովորում էին այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են՝ մարմինը, մարմինների հատկությունները, ագրեգացման վիճակները, մետաղների հատկությունները, թթվածինը և դրա հայտնաբերումը, ածխաթթու գազը և դրա հայտնաբերումը, ֆիլտրումը և այլն:

Կենսաբանության դասընթացում ուսումնասիրվում են հետևյալ հասկացությունները՝ հանքային և օրգանական նյութեր, սերմերի բաղադրություն և շնչառություն, աղեր, թթուներ, ալկալիներ, օսլա, օդի բաղադրություն, օսլայի վերածում շաքարի, պարարտանյութեր (ուրա, սուպերֆոսֆատ, կալիումի քլորիդ։ ), քիմիական տարրեր (կալիում, ազոտ, ֆոսֆոր), լուծույթներ, կալցիացում, գոլորշիացում և այլն։

Ֆիզիկայի դասընթացում այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են մարմինը, նյութը և դրա կառուցվածքը, նյութը, ֆիզիկական և քիմիական երևույթները, փորձը՝ գիտելիքի աղբյուր, վարկած, ֆիզիկական մեծություններև չափման միավորներ, դիֆուզիոն, ջերմաստիճան, ատոմային և մոլեկուլային զանգված և այլն:

Քիմիայի ուսուցչի խնդիրն է պարզել, թե որ դասագրքերով են ուսումնասիրվել այս առարկաները, հստակեցնել, թե կոնկրետ ինչ է ուսումնասիրվել և ինչ մակարդակով։ Միևնույն ժամանակ, միամտություն կլինի հավատալ, որ դասարանի բոլոր աշակերտները 100%-ով հիշում էին ամբողջ ուսումնասիրված նյութը։ Բայց, այնուամենայնիվ, անշուշտ անհրաժեշտ է ապավինել միջառարկայական կապերին։

5. Առաջին դասի մեթոդիկա

Շատ բան կախված է նրանից, թե ինչպես կանցկացվի 8-րդ դասարանում քիմիայի առաջին դասը, առաջին հերթին՝ սովորողների տրամադրվածությունը ուսումնասիրելու առարկան։ Հետևաբար, դուք պետք է ուշադիր պատրաստվեք առաջին դասին ՝ հաշվի առնելով հետևյալը. քիմիա - նոր տարր; Ցածր դասարաններում սովորելիս երեխաներին «թույլ չեն տվել» մտնել քիմիական լաբորատորիա. երևի ուսանողները դեռ ծանոթ չեն քիմիայի ուսուցչին. Ոմանց մտքում քիմիան կախարդական գիտություն է, իսկ ոմանց համար՝ թույն և աղտոտում։ արտաքին միջավայր. Համենայն դեպս, սովորողները որոշակի նախնական հետաքրքրություն ունեն նոր առարկայի նկատմամբ։

Առաջին դասի նպատակներն ու խնդիրները (գրեք).

Դասի ընթացքի տարբերակները հետաքրքրություն առաջացնելու համար.

ա) Ցույց տվեք գեղեցիկ և զվարճալի փորձերի մի ամբողջ շարք:

գ) Զրույց վարել «Ի՞նչ է քիմիան, նրա նշանակությունը մարդու համար» թեմայով: Լսեք երեխաների հայտարարությունները (այստեղ կարող եք միաժամանակ բացահայտել ուսանողների խոսքի հմտությունները և գիտելիքների մակարդակը); լրացրեք ասվածը և արեք տրամաբանական եզրակացություն. «Դուք ինչ-որ բան գիտեք, բայց անհրաժեշտ է ընդլայնել, խորացնել և հստակեցնել ձեր գիտելիքները: Դա անելու համար նախ որոշենք, թե ինչ է ուսումնասիրում քիմիան... և այլն»:

Քիմիայի առարկայի, նպատակների և խնդիրների սահմանման ընթացքում ուսուցիչը ցույց է տալիս մի քանի քիմիական փորձեր, օրինակ՝ մարել վառվող մոմը ածխաթթու գազով, երկաթի (III) քլորիդի փոխազդեցությունը կալիումի թիոցիանատի հետ՝ ընդգծելով քիմիական նյութի կիրառական նշանակությունը։ երևույթները և դրանց էությունը (հիմնված քիմիական գիտելիքների վրա) .

Ձեր կարծիքով ո՞ր տարբերակն է ամենաօպտիմալը։

6. Թեմատիկ պլանթեմաներ «Քիմիայի սկզբնական հասկացությունները»

«Քիմիայի սկզբնական հասկացությունները» թեմայի ուսումնասիրությունը կարող է իրականացվել հետևյալ պլանի համաձայն.

	Դասի թեմա
	Ներածություն. Քիմիա - նյութերի գիտություն
	Գործնական աշխատանք «Ջրի մաքրում»
	Քիմիական ռեակցիաների նշաններ
	Նյութերը և դրանց հատկությունները
	Նյութի կառուցվածքը
	Նյութի կազմը. Քիմիական տարր
	Քիմիական տարրի հարաբերական ատոմային զանգված
	Պարզ նյութեր. Բարդ նյութեր
	Նյութի քանակությունը. Խլուրդ
	Հարաբերական մոլեկուլային քաշը: Մոլային զանգված.
	Նյութի մեջ տարրի զանգվածային բաժինը:
	Հաշվարկային խնդիրների լուծում
	Նյութի բաղադրության որոշում և քիմիական բանաձևի ստացում
	Հաշվարկային խնդիրների լուծում
	Վալանս
	Քիմիական ռեակցիաների էությունը. Ատոմների պահպանման օրենքը.
	Քիմիական ռեակցիայի հավասարումներ
	Բաղադրյալ և տարրալուծման ռեակցիա
	Սեմինար քննարկվող թեմաներով
	Թեմայի ընդհանրացում և թեստի նախապատրաստում
	Փորձարկում«Քիմիայի սկզբնական հասկացությունները» թեմայով
	Թեստի վերլուծություն

Քիմիայի սկզբնական հասկացությունները

1.Թվարկելու և կոնկրետ օրինակներ բերելու մեթոդ. Բավականին բարդ հասկացություններ ձևավորելու համար, երբ ուսանողների գիտելիքների բազան դեռ փոքր է, կարող եք օգտագործել փաստերի կամ երևույթների թվարկման տեխնիկան, որոնք առնչվում են. այս հայեցակարգը, որից հետո ուսանողներն իրենք են արտահայտում համապատասխան դատողությունը։

Օրինակ՝ հասկացությունների ձեւավորումն ու հստակեցումը նյութԵվ մարմինը, կարող եք օգտագործել հետևյալ մոտեցումը. Ուսուցիչը ուսանողներին ցույց է տալիս առարկաների երկու խումբ.

Առաջին խումբը ապակե խողովակ է, պղնձե խողովակ, պողպատե խողովակ, ռետինե խողովակ, պլաստմասե խողովակ և տարբեր նյութերից պատրաստված այլ խողովակներ:

Երկրորդ խումբը ապակե բաժակ է, ապակե խողովակ, ապակե ափսե, ապակե կոլբ և այլ ապակյա իրեր։

Այնուհետև ուսուցիչը խնդրում է դիտարկել և անվանել յուրաքանչյուր առարկա (մարմին) և նյութ, որից բաղկացած է մարմինը: Այնուհետև ուսանողները նշում են ֆիզիկական մարմինների ցանկը և քիմիական նյութեր, որոնցից կազմված են այս մարմինները, և մանրամասն պատասխան են տալիս հարցին՝ «Ի՞նչ տարբերություն հասկացության միջև. մարմինըհայեցակարգից նյութ?"

2. Որո՞նք են թեմայի կրթական նպատակները: Նկարագրեք այն հասկացությունները և տերմինները, որոնք, ձեր կարծիքով, ամենակարևորն են ուսումնասիրել այս թեմայում:

3. Տվեք կարճ ակնարկայս թեմայում ուսումնասիրված տերմիններ և հասկացություններ:

4. Որո՞նք են թեմայի զարգացման նպատակները:

5. Որո՞նք են թեմայի կրթական նպատակները:

6. Ինչպե՞ս են օգտագործվում միջառարկայական կապերը այս թեման ուսումնասիրելիս:

7. Գրատախտակին գրեք քիմիայի 8-րդ դասարանի առաջին պարապմունքի հիմնական փուլերը և պլանի համառոտ մեկնաբանություն տվեք:

8. Բերեք օրինակներ մեթոդական տեխնիկաայս թեման ուսումնասիրելիս անհատական ​​հասկացությունների ձևավորում:

9. Բերե՛ք այս թեման ուսումնասիրելիս սովորողների կատարած լաբորատոր փորձի օրինակ:

10. Բերե՛ք այս թեման ուսումնասիրելիս իրականացված ցուցադրական փորձի օրինակ:

11. Բերե՛ք այս թեման ուսումնասիրելիս կատարված գործնական աշխատանքի օրինակ:

12. Թեման ուսումնասիրելուց հետո ուսանողների գիտելիքների վերջնական ստուգման քարտի օրինակ ստեղծեք:

Քիմիա առարկա. Մարմիններ և նյութեր. Ճանաչողության հիմնական մեթոդները՝ դիտում, չափում, փորձ:Ֆիզիկական և քիմիական երևույթներ. Մաքուր նյութեր և խառնուրդներ. Խառնուրդների բաժանման մեթոդներ. Ատոմ. Մոլեկուլ. Քիմիական տարր. Քիմիական տարրերի նշաններ. Պարզ և բարդ նյութեր. Վալանս. Նյութի բաղադրության կայունության օրենքը.Քիմիական բանաձևեր. Ցուցանիշներ. Հարաբերական ատոմային և մոլեկուլային զանգվածներ: Քիմիական տարրի զանգվածային բաժինը միացության մեջ: Նյութերի զանգվածի պահպանման օրենքը. Քիմիական հավասարումներ. Հնարավորություններ. Քիմիական ռեակցիաների պայմաններն ու նշանները. Խլուրդը նյութի քանակի միավորն է։ Մոլային զանգված.

Թթվածին. Ջրածին

Թթվածինը քիմիական տարր է և պարզ նյութ։ Օզոն. Օդի կազմը.Թթվածնի ֆիզիկական և քիմիական հատկությունները. Թթվածնի ստացում և օգտագործում: Քիմիական ռեակցիաների ջերմային ազդեցությունը. Էկզո- և էնդոթերմիկ ռեակցիաների հայեցակարգը. Ջրածինը քիմիական տարր է և պարզ նյութ։ Ջրածնի ֆիզիկական և քիմիական հատկությունները. Ջրածնի արտադրությունը լաբորատորիայում. Ջրածնի արտադրությունը արդյունաբերության մեջ. Ջրածնի կիրառությունները. Ավոգադրոյի օրենքը. Գազերի մոլային ծավալը. Գազային նյութերի (թթվածին, ջրածին) որակական ռեակցիաներ։ Գազերի ծավալային հարաբերությունները քիմիական ռեակցիաներում.

Ջուր. Լուծումներ

Ջուրը բնության մեջ. Ջրի ցիկլը բնության մեջ. Ջրի ֆիզիկական և քիմիական հատկությունները.Լուծումներ. Նյութերի լուծելիությունը ջրի մեջ:Լուծումների համակենտրոնացում. Լուծված նյութի զանգվածային բաժինը լուծույթում:

Հիմնական դասեր անօրգանական միացություններ

Օքսիդներ. Դասակարգում. Անվանակարգ. Օքսիդների ֆիզիկական հատկությունները.Օքսիդների քիմիական հատկությունները. Օքսիդների պատրաստում և օգտագործում.Հիմքեր. Դասակարգում. Անվանակարգ. Հիմքերի ֆիզիկական հատկությունները. Հիմքեր ստանալը.Հիմքերի քիմիական հատկությունները. Չեզոքացման ռեակցիա. Թթուներ. Դասակարգում. Անվանակարգ. Թթուների ֆիզիկական հատկությունները Թթուների պատրաստում և օգտագործում.Թթուների քիմիական հատկությունները. Ցուցանիշներ. Ցուցանիշների գույնի փոփոխություններ տարբեր միջավայրերում: Աղ. Դասակարգում. Անվանակարգ. Աղերի ֆիզիկական հատկությունները. Աղերի պատրաստում և օգտագործում.Աղերի քիմիական հատկությունները. Գենետիկ կապանօրգանական միացությունների դասերի միջև։ Խնդիր անվտանգ օգտագործումընյութեր և քիմիական ռեակցիաներ Առօրյա կյանք. Թունավոր, դյուրավառ և պայթուցիկ նյութեր. Կենցաղային քիմիական գրագիտություն.

Ատոմի կառուցվածքը. Պարբերական օրենքը և քիմիական տարրերի պարբերական համակարգը D.I. Մենդելեևը

Ատոմային կառուցվածքը՝ միջուկ, էներգիայի մակարդակ։ Ատոմի միջուկի կազմը՝ պրոտոններ, նեյտրոններ։ Իզոտոպներ.Պարբերական օրենք D.I. Մենդելեևը. Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակ D.I. Մենդելեևը. Ֆիզիկական իմաստՔիմիական տարրի ատոմային (հերթական) թիվը, պարբերական համակարգի խմբի համարը և պարբերությունը։ Կառուցվածք էներգիայի մակարդակներըՊարբերական աղյուսակի առաջին 20 քիմիական տարրերի ատոմները D.I. Մենդելեևը. Քիմիական տարրերի ատոմների և դրանց միացությունների հատկությունների փոփոխությունների օրինաչափությունները՝ հիմնված պարբերական համակարգում դիրքի վրա D.I. Մենդելեևը և ատոմի կառուցվածքը. Պարբերական օրենքի իմաստը D.I. Մենդելեևը.

Նյութերի կառուցվածքը. Քիմիական կապ

Քիմիական տարրերի ատոմների էլեկտրաբացասականություն.Կովալենտային քիմիական կապ՝ ոչ բևեռային և բևեռային: Ջրածնային կապի հայեցակարգը և դրա ազդեցությունը ջուրը օգտագործող նյութերի ֆիզիկական հատկությունների վրա որպես օրինակ:Իոնային կապ. Մետաղական միացում. Բյուրեղային ցանցերի տեսակները (ատոմային, մոլեկուլային, իոնային, մետաղական): Կախվածություն ֆիզիկական հատկություններնյութեր՝ կախված բյուրեղային ցանցի տեսակից.

Քիմիական ռեակցիաներ

Քիմիական ռեակցիայի արագության հայեցակարգը: Քիմիական ռեակցիայի արագության վրա ազդող գործոններ. Կատալիզատորի հայեցակարգը.Քիմիական ռեակցիաների դասակարգումն ըստ տարբեր նշաններսկզբնական և ստացվող նյութերի քանակը և կազմը. քիմիական տարրերի ատոմների օքսիդացման վիճակների փոփոխություններ. էներգիայի կլանումը կամ ազատումը. Էլեկտրոլիտիկ դիսոցացիա. Էլեկտրոլիտներ և ոչ էլեկտրոլիտներ: Իոններ. Կատիոններ և անիոններ. Իոնների փոխանակման ռեակցիաներ. Իոնափոխանակման ռեակցիաների պայմանները. Թթուների, ալկալիների և աղերի էլեկտրոլիտիկ տարանջատում: Օքսիդացման վիճակ. Միացություններում քիմիական տարրերի ատոմների օքսիդացման աստիճանի որոշում. Օքսիդացնող միջոց. Կրճատող միջոց. Redox ռեակցիաների էությունը.

IV – VII խմբերի ոչ մետաղները և դրանց միացությունները

Ոչ մետաղների դիրքը քիմիական տարրերի պարբերական համակարգում Դ.Ի. Մենդելեևը. Ոչ մետաղների ընդհանուր հատկությունները. Հալոգեններ՝ ֆիզիկական և քիմիական հատկություններ. Հալոգեն միացություններ՝ ջրածնի քլորիդ, աղաթթու և դրա աղերը: Ծծումբ. ֆիզիկական և քիմիական հատկություններ: Ծծմբի միացություններ՝ ջրածնի սուլֆիդ, սուլֆիդներ, ծծմբի օքսիդներ։ Սեռնայա, ծծմբային և ջրածնի սուլֆիդային թթուներև նրանց աղերը: Ազոտ. ֆիզիկական և քիմիական հատկություններ. Ամոնիակ. Ամոնիումի աղեր. Ազոտի օքսիդներ. Ազոտական ​​թթու և դրա աղերը. Ֆոսֆոր՝ ֆիզիկական և քիմիական հատկություններ. Ֆոսֆորի միացություններ՝ ֆոսֆորի օքսիդ (V), օրթոֆոսֆորական թթու և դրա աղերը։ Ածխածին` ֆիզիկական և քիմիական հատկություններ: Ածխածնի ալոտրոպիա՝ ադամանդ, գրաֆիտ, կարբին, ֆուլերեններ։Ածխածնի միացություններ՝ ածխածնի օքսիդներ (II) և (IV), ածխաթթու և դրա աղեր։ Սիլիցիում և դրա միացություններ.