Kehidupan anak-anak dipenuhi dengan permainan. Jenis kegiatan inilah yang mencerminkan minat dan pengalaman utama mereka. Salah satu jenis permainan yang membantu seorang anak mencoba segala macam gambar dan peran adalah permainan teatrikal dan pengorganisasian pertunjukan untuk anak-anak di taman kanak-kanak. Itulah sebabnya lembaga pendidikan prasekolah sering kali menyelenggarakan seluruh klub dan studio yang didedikasikan untuk teater. Bepergian bersama anak-anak prasekolah ke dunia magis teater akan memungkinkan guru memaksimalkan potensi perkembangan kegiatan teater.
Pertunjukan teater boneka untuk anak-anak di taman kanak-kanak - memperkenalkan teater kepada anak-anak prasekolah
Teater boneka merupakan pengenalan pertama anak prasekolah terhadap dunia seni dan improvisasi. Menantikan pertunjukan wayang golek, binar-binar di mata para murid, tawa riang terdengar, hati anak-anak diliputi kegembiraan menantikan keajaiban. Lagi pula, boneka yang “hidup kembali” di tangan orang dewasa penuh dengan sedikit keajaiban; itu adalah asisten yang sangat diperlukan dalam membesarkan dan mengajar anak-anak prasekolah. Jika orang dewasa berkomunikasi dengan seorang anak menggunakan boneka, bayi seperti spons menyerap setiap kata.
Situs ini ditujukan untuk para pekerja pendidikan
Artikel secara lengkap hanya tersedia untuk pengguna terdaftar.
Setelah pendaftaran Anda menerima:
- Akses ke 9.000+ materi profesional;
- 4.000 rekomendasi siap pakai guru yang inovatif;
- lagi 200 skenario pelajaran terbuka;
- 2.000 komentar ahli ke dokumen peraturan.
Kekhasan kegiatan teatrikal anak prasekolah adalah selalu bersifat bebas, bahkan ketika memerankan alur tertentu. Dalam drama teater, anak prasekolah memainkan peran berbeda: artis, penonton, dekorator, pembuat boneka. Dia menunjukkan sikapnya terhadap gambar yang dikirimkan, perasaannya, dan berusaha melakukannya sedemikian rupa sehingga orang-orang di sekitarnya mempercayainya. Tidak heran K.S. Stanislavsky menasihati para aktor untuk belajar dari anak-anak kemampuan untuk bertransformasi; menurutnya, akting mereka dibedakan berdasarkan “iman” dan “kebenaran”.
Kami menguasai cara paling sederhana untuk memiliki mainan teater dengan bantuan lingkaran teater (siswa kelompok junior dan guru M.E. Levinson) Untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan permainan teater, guru prasekolah organisasi pendidikan menggunakan metode yang berbeda dan bentuk pekerjaan dengan siswa.
Contoh kegiatan efektif ke arah ini adalah proyek kreatif anak-anak dan orang dewasa tentang kegiatan teater di taman kanak-kanak “Dunia Ajaib Teater” (selanjutnya disebut proyek), yang dilaksanakan atas dasar Lembaga Pendidikan Anggaran Negara “TK Kompensasi No.1701” di Moskow. Kegiatan terorganisir dengan partisipasi semua siswa kelompok umur tidak membiarkan anggota tim prasekolah, orang tua atau anak-anak acuh tak acuh.
Keunikan proyek yang bertujuan untuk mendukung inisiatif anak adalah tidak mengatur aktivitas siswa, tetapi memberi mereka kesempatan untuk memilih jenis permainan teatrikal, alur, peran, pasangan, mainan, mendorong improvisasi dalam permainan, dan memberikan kesempatan unik untuk terbentuk kompetensi utama anak-anak prasekolah - hemat kesehatan, sosial, informasional, berbasis aktivitas, komunikatif.
Maksud dan tujuan penyelenggaraan pertunjukan untuk anak di TK
Tujuan utama proyek kegiatan teater di taman kanak-kanak adalah pengembangan kemampuan kreatif, intelektual dan kualitas pribadi anak-anak, pembentukan nilai-nilai budaya melalui seni teater.
Sesuai dengan tujuan tersebut, tugas-tugas berikut diidentifikasi:
- menumbuhkan minat berkelanjutan pada kegiatan teater pada anak-anak prasekolah;
- perkembangan langkah demi langkah oleh anak-anak berbagai jenis teater dengan mempertimbangkan mereka karakteristik usia;
- pengenalan kaidah-kaidah dalang, pengembangan kemampuan mengkorelasikan gerak wayang dan kata-kata;
- meningkatkan keterampilan pertunjukan dalam mencipta gambar artistik menggunakan improvisasi permainan, lagu dan tarian;
- pengembangan pidato monolog dan dialogis, peningkatan ekspresi intonasi, aktivasi dan pengayaan kosa kata;
- pengembangan keterampilan komunikasi dan interaksi permainan dalam permainan teater.
Selama pelaksanaan proyek, signifikansi psikologis dan pedagogis dari permainan teater juga diperhitungkan, di mana anak-anak belajar mengekspresikan emosi dan mereproduksinya secara memadai pada saat berubah menjadi hewan atau pahlawan dongeng. Mereka mempunyai kesempatan untuk membentuk tindakan tertentu untuk mengekspresikan emosi ketertarikan, kegembiraan, keterkejutan, kesedihan, ketakutan, kemarahan, rasa malu, rasa bersalah.
Drama teater mempunyai potensi untuk berkembang nilai yang besar untuk pembentukan kepribadian anak prasekolah, merangsang perkembangan proses mental: integritas persepsi, kemudahan imajinasi dan keyakinan pada transformasi, kepekaan emosional, figuratif dan berpikir logis, aktivitas motorik. Jenis permainan ini mengandung asal muasal kreativitas; menarik perhatian anak-anak dengan kekayaan emosinya.
Drama teater adalah sarana untuk memastikan kesejahteraan emosional anak-anak prasekolah, mengembangkan kemampuan berempati, bersimpati dengan karakter, tindakan, tindakan, mendorong asimilasi teks sastra, akumulasi pengetahuan tentang realitas di sekitarnya, dan keakraban dengan dunia sosial dan alam.
Permainan ini terintegrasi dengan jenis kegiatan anak lainnya: visual, seni dan pidato, musikal dan motorik.
Anak-anak prasekolah menyampaikan gambaran pahlawan dalam pemodelan, applique, gambar, desain, dan mempelajari dasar-dasar akting melalui ekspresi wajah, pantomim, intonasi, timbre, ritme, diksi, dan gerakan.
Dalam proses kegiatan teatrikal yang bersifat mendidik, anak prasekolah menjadi sadar akan kaidah dan norma moral.
Persyaratan penyelenggaraan pertunjukan anak di TK
Persyaratan dasar untuk menyelenggarakan permainan teater yang dipatuhi guru selama pelaksanaan proyek:
- motivasi untuk mengikutsertakan anak dalam kegiatan teater, kegiatan di semua tahap persiapan;
- aksesibilitas, konten dan variasi permainan teater;
- penggunaan materi sastra yang sudah dikenal dalam permainan dramatisasi;
- kemitraan antara orang dewasa dan anak-anak di semua tahap proyek;
- penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran secara berkelompok sesuai dengan usia siswa;
- konsistensi, kerumitan tema dan alur sesuai dengan keterampilan yang diperoleh;
- memberikan dukungan individu kepada anak-anak ketika mereka mengembangkan keterampilan bermain dengan boneka dan gambar permainan peran.
Proyek ini menggunakan dua kelompok utama permainan teater: permainan sutradara dan permainan dramatisasi (menurut L.V. Artemova). Dalam permainan sutradara, guru mengajari anak memimpin tokoh mainan, bertindak untuknya, memerankannya menggunakan ekspresi wajah, intonasi, gerak tubuh, dan membuat adegan. Perhatian khusus fokus pada ucapan, ekspresi intonasi, dan diksi.
Untuk mengatur permainan sutradara, teater pesawat, jari, sendok, boneka bibabo, mug, teater dengan sarung tangan dan kaus kaki, pada disk, dengan tangan "hidup", dari pompon, Dymkovo, dan mainan berbentuk plot banyak digunakan.
Dalam permainan dramatisasi berdasarkan tindakan pelaku peran itu sendiri, siswa mereproduksi isinya karya sastra, menggunakan wayang atau tokoh dongeng yang diletakkan di jari atau tangan, teater kerucut. Dalam permainan ini mereka bertindak secara mandiri, menggunakan sarana ekspresi gambar seperti intonasi, ekspresi wajah, dan pantomim. Yang menjadi teladan tentu saja guru, karena sejauh mana anak menguasai sarana ekspresi tergantung pada kemampuannya membaca ekspresif, menyampaikan intonasi, ciri ekspresi wajah, dan gerak tubuh.
Di kelompok yang lebih muda, permainan sederhana dimainkan: improvisasi “Kucing dan Anak Kucing”, “Ayam dan Ayam”, sajak dan lagu anak-anak rakyat, puisi oleh A. Barto, cerita rakyat Rusia “Lobak”, “Kolobok” digunakan. Dengan partisipasi langsung dari guru, anak-anak prasekolah mereproduksi plot dongeng yang paling sederhana menggunakan teater mug dan teater sendok. Dalam sketsa singkat, mereka mempelajari cara paling sederhana dalam memegang mainan teater, menggerakkannya mengelilingi meja, dan mengubah arah. Permainan semacam itu berkontribusi pada perkembangan bicara, perhatian, imajinasi, memori, koordinasi, dan ekspresi wajah.
Di kelompok tengah, siswa disuguhi latihan-latihan yang menggabungkan gerakan dan kata-kata, dramatisasi dongeng paling sederhana pada saat perwujudan gambar dongeng.
Anak-anak prasekolah yang lebih tua dibantu untuk menguasai sarana ekspresi intonasi melalui latihan khusus untuk pengucapan kata, frasa, dan kalimat yang mengungkapkan keterkejutan, pertanyaan, kegembiraan, kesedihan, ketakutan atau ketakutan. Anak-anak belajar menyampaikan sensasi “panas”, “dingin”, “sakit”, dan juga dengan bantuan gerak tubuh. berbagai tindakan: merajut, mencuci piring, menggulung bola salju, menyalakan kompor.
Permainan diselenggarakan untuk meniru gambar berbagai binatang dan manusia, dialog permainan peran disusun, dan pidato serta gerakan panggung dipraktikkan. Mempelajari sketsa memudahkan persiapan permainan dramatisasi.
Bekerja dengan anak yang lebih besar usia prasekolah juga bertujuan untuk memberikan gambaran kepada mereka tentang teater sebagai salah satu bentuk seni dan mengenalkan mereka pada berbagai teater di ibu kota. Pertimbangan materi video, ensiklopedia, majalah bergambar, kartu pos teater diperluas kamus siswa, mereka belajar arti kata-kata seperti “poster”, “pemandangan”, “di belakang panggung”, “premiere”, “make-up”. Bersama orang tua mereka, para murid menonton pertunjukan di teater Moskow - Teater Musikal Anak-anak yang dinamai demikian. N. Sats, Teater Boneka dinamai. S. Obraztsov, serta teater boneka di taman kanak-kanak.
Sedang dalam proses lingkungan subjek Penyelenggara proyek memilih permainan dan mainan teater berdasarkan minat anak-anak, yang memungkinkan mereka untuk terlibat dalam interaksi yang menyenangkan dengan teman sebaya dan orang dewasa, untuk bertindak secara individu, dalam aktivitas mandiri yang bebas.
Perhatian khusus diberikan pada produksi berbagai jenis teater oleh guru, spesialis, staf taman kanak-kanak dan siswa.
Orang tua berperan aktif dalam memperkaya ragam permainan teater, sambil mendorong keterlibatan sukarela anak dalam kegiatan produktif bersama, dan memberikan kesempatan komunikasi dan pergerakan yang bebas. Dalam proses pembuatan mainan teater, siswa menggunakan metode konstruksi kertas yang sudah dikenal: menekuk lembaran persegi panjang menjadi dua, teknik origami, memutar setengah lingkaran menjadi kerucut, persegi panjang menjadi silinder. Motivasi permainan dibentuk dengan mempertimbangkan preferensi anak-anak; mereka mengambil bagian langsung dalam memilih dongeng yang sudah dikenal dan dipilih bahan yang dibutuhkan, menyepakati tindakan bersama, mengevaluasi dan menyesuaikannya, belajar bekerja dalam tim.
Kriteria penilaian efektivitas proyek adalah partisipasi staf pengajar dan siswa taman kanak-kanak dalam Pekan Teater Prasekolah yang diselenggarakan oleh Pusat Metodologi Distrik Barat Daya, yang berlangsung sesuai dengan rencana (Lampiran 1).
Penyelenggaraan pertunjukan untuk anak-anak di taman kanak-kanak sebagai bagian dari Pekan Teater Prasekolah
Tujuan Pekan Teater Prasekolah adalah: pendidikan spiritual dan moral anak prasekolah melalui kegiatan teater, pembentukan nilai-nilai budaya di dalamnya, pengembangan kualitas intelektual dan pribadi.
Tujuan Pekan Teater Prasekolah:
- pengenalan sistem pendidikan yang menciptakan kondisi bagi partisipasi anak-anak dalam kegiatan bersama yang kreatif dan bertujuan, pendidikan moral dan estetika, dan pengembangan bidang emosional, membangun rasa percaya diri;
- menciptakan suasana kreatif di taman kanak-kanak, suasana niat baik, interaksi bermakna antara anak, guru dan orang tua;
- pengorganisasian kondisi untuk permainan teater di lembaga pendidikan prasekolah;
- dukungan untuk pengorganisasian waktu senggang yang bermakna dalam keluarga, minat pada teater dan kegiatan teater, acara-acara dalam kehidupan budaya kota.
Setiap hari Pekan Teater Prasekolah memiliki fokus tertentu (Lampiran 2).
Kelompok-kelompok tersebut mencakup lokakarya kreatif anak-anak untuk membuat permainan dan mainan, “Teater Do-It-Yourself.” Anak-anak prasekolah yang lebih tua menunjukkan kreativitas dan imajinasi ketika membuat karakter dari dongeng yang sudah dikenal, menggunakan keterampilan konstruktif dan visual yang mereka peroleh, dan memberi anak-anak karakter dongeng yang dibuat dengan tangan mereka sendiri.
Selain itu, siswa dari kelompok senior berkenalan dengan profesi pekerja teater - sutradara, dalang, penata rias, mencoba peran desainer grafis, mempelajari rahasia teater di belakang panggung, dan berpartisipasi dalam pembuatan pemandangan, atribut dan alat peraga untuk dongeng.
Para siswa taman kanak-kanak mempersiapkan pertunjukan drama anak-anak “Anak-anak Pergi ke Teater” dan “Retrospektif Teater Anak-Anak” dengan tanggung jawab yang lebih besar. Acara ini berlangsung khidmat dan penuh kegembiraan. Penting bagi anak-anak untuk mempunyai kesempatan untuk mempresentasikan hasil mereka dalam lingkungan yang bermakna bagi mereka; mereka dapat berbicara di depan teman sebaya dan orang dewasa.
Anak-anak mendapat kenikmatan emosional dari pertunjukan di taman kanak-kanak, mengikuti perkembangan pertunjukan teater, dengan tulus merawat para tokohnya. Plot yang dipilih dari dongeng yang sudah dikenal mudah dipahami, dan motif tindakan dapat diakses untuk menyampaikan gambaran karakter.
Seniman cilik senang berpartisipasi dalam dramatisasi dongeng “Who Said Meow?” V. Suteeva, “Tales of a Stupid Mouse” oleh S. Marshak, Rusia cerita rakyat“Bagaimana seekor kambing membangun gubuk”, dongeng “Kelinci Nakal”, mencoba menyampaikan karakter dan suasana hati para karakter secara kiasan dan ekspresif. Permainan teater membantu anak-anak mengatasi perasaan ketidakpastian, memperoleh keterampilan komunikasi dan interaksi bermain yang berharga, dan menghargai pentingnya hasil bersama.
Para guru dan ahli taman kanak-kanak pun tak tinggal diam, mereka menyiapkan lakon “Masha Malas” untuk anak-anak yang disambut antusias oleh para siswa. Dongeng bersifat mendidik, membantu mengevaluasi tindakan para pahlawan, memahami apa yang baik dan apa yang buruk.
Disajikan di panggung regional Pekan Teater Anak-Anak, sebuah pertunjukan berdasarkan cerita rakyat Rusia "The Snow Maiden" dengan partisipasi siswa sekolah menengah atas, kelompok persiapan dan para guru menerima pujian yang tinggi dari anggota juri yang kompeten, komunitas pengajar umum dan orang tua, dan termasuk di antara penampilan anak-anak terbaik di distrik Barat Daya Moskow.
Anak-anak termotivasi untuk berpartisipasi dalam pertunjukan ini, terlibat dalam pembagian peran, waktu senggang Mereka berlatih sendiri, memainkan berbagai cerita dengan penuh minat, dan menggunakan permainan rakyat, tarian bundar, dan lagu-lagu Natal dalam kegiatan bebas. Mereka bersimpati pada kenyataan bahwa siswa pengganti dipilih untuk peran utama, yang memberikan unsur “kompetisi.” Rekaman video preview pertunjukan membantu siswa mengevaluasi kemampuan pertunjukannya, melihat apa yang harus mereka lakukan untuk mengubah dan menyampaikan ekspresi gambar yang disajikan dan berbagai aksi dongeng.
Pertunjukan tersebut berkontribusi pada pengembangan minat dan kecintaan anak terhadap teater, mengembangkan kemampuan untuk merasa bebas dalam berperan, dan membantu mengenal seni teater sampai batas yang dapat diakses.
Berdasarkan hasil Pekan Teater Prasekolah, taman kanak-kanak dihias pameran kreatif mainan teater dan berbagai jenis teater, alat peraga, pemandangan, karakter dari dongeng yang sudah dikenal. Siswa, staf prasekolah, guru, spesialis dan orang tua berperan aktif dalam mempersiapkan pameran.
Tujuan dari pameran ini adalah untuk meningkatkan minat anak prasekolah terhadap kegiatan teater dan teatrikal, mengembangkan kreativitas anak di taman kanak-kanak, dan meningkatkan kemitraan antara orang dewasa dan anak. Presentasi pameran ini diselenggarakan baik untuk orang tua maupun rekan-rekan dari organisasi pendidikan prasekolah lainnya.
Download buku “TK Inklusif”
Unduh gratis dalam .pdf
Partisipasi staf pengajar dalam proyek ini berkontribusi pada peningkatan pentingnya permainan anak-anak dalam perkembangan anak-anak prasekolah, menentukan lokasi optimal permainan teater dalam rutinitas sehari-hari, mendukung realisasi diri kreatif anak secara bebas. Kerja sama yang erat dengan keluarga siswa berdampak positif terhadap peningkatan kompetensi guru dan orang tua dalam menyelenggarakan permainan anak serta memahami perannya dalam perkembangan kepribadian anak prasekolah.
File-file terlampir
- Dokumen №1.png
- Dokumen No.2.png
Apakah anak-anak benar-benar menyukainya? Bagaimanapun, mereka suka bermain hampir sepanjang waktu. Setiap anak selalu ingin memenuhi misinya. Bagaimana cara melatihnya untuk memenuhi peran dan aktingnya? Siapa yang akan membantunya mendapatkan pengalaman hidup? Tentu saja, teater dan seniman!
Lagi pula, apa kegiatan teater di TK? Ini adalah cara terbaik untuk mendidik anak secara estetika dan emosional, yang memungkinkan Anda menciptakan pengalaman keterampilan perilaku sosial dengan bantuan dongeng dan karya sastra untuk usia prasekolah. Sastra seperti itu selalu berbeda orientasi moral(kebaikan, keberanian, persahabatan, dll).
Semua orang tahu bahwa berkat teater, seorang anak belajar Dunia baik hati maupun pikiran. Dengan cara ini dia mencoba mengekspresikan sikapnya sendiri terhadap kejahatan dan kebaikan.
Secara umum, kegiatan teatrikal di taman kanak-kanak membantu anak mengatasi rasa malu, takut dan ragu-ragu. Teater mengajarkan seniman cilik untuk melihat keindahan dalam diri manusia dan kehidupan, membangkitkan dalam diri mereka keinginan untuk menghadirkan hal-hal baik dan indah ke dunia. Biasanya, teater mengembangkan anak secara komprehensif.
Apa tujuan kegiatan teater di TK? Pendidik berupaya melaksanakan tugas yang diberikan melalui segala jenis inisiatif anak yang bertujuan untuk mengembangkan kreativitas dan kualitas pribadi anak.
Pengerjaan kegiatan teater di taman kanak-kanak mempunyai misi sebagai berikut:
- Penciptaan lingkungan khusus yang memungkinkan berkembangnya aktivitas kreatif generasi muda dalam kegiatan teater. Guru mendorong kreativitas pertunjukan, mengembangkan kemampuan bertindak dengan tenang dan bebas selama pertunjukan, mendorong improvisasi melalui ekspresi wajah, gerakan ekspresif, intonasi, dan sebagainya.
- Memperkenalkan anak pada budaya teater. Guru mengenalkan mereka pada genre teater, struktur teater, berbagai jenis pertunjukan boneka.
- Memberikan kondisi hubungan antara teater dan jenis kegiatan lainnya dalam satu proses pengajaran. tugas ini dilakukan melalui pelajaran musik, Pendidikan Jasmani, tamasya dan sebagainya.
- Menciptakan kondisi agar anak-anak dan orang dewasa dapat mempelajari pelajaran teater bersama-sama. Hal ini dipenuhi dengan mengadakan pertunjukan bersama yang melibatkan anak-anak, orang tua, dan karyawan. Selain itu, guru mengadakan pertunjukan di mana kelompok yang lebih tua tampil di depan kelompok yang lebih muda.
- Pendidik ingin setiap anak prasekolah mampu mewujudkan dirinya. Untuk melakukan ini, mereka menciptakan iklim mikro yang menguntungkan dalam kelompok. Di sini kepribadian si kecil dihormati.
Teater di taman kanak-kanak
Apa yang dimaksud dengan kegiatan kreatif dan pengembangan bakat kreatif? Ini merupakan bagian integral dari arah spiritual dan sosial ekonomi tatanan sosial saat ini.
Secara umum kata “kreativitas” di kalangan masyarakat berarti mencari, menunjukkan sesuatu yang tidak ada pada pengalaman masa lalu, sosial dan individu. Aktivitas kreatif biasanya melahirkan sesuatu yang belum pernah terjadi sebelumnya. Ini adalah seni mandiri dalam menciptakan produk baru yang mencerminkan diri individu.
Diketahui bahwa kreativitas bukan hanya kreasi dalam budaya spiritual dan material. Ini adalah suatu proses modernisasi manusia, terutama di bidang spiritual.
Saat ini, kreativitas anak sangatlah tinggi masalah sebenarnya psikologi anak dan pedagogi prasekolah. Itu dipelajari oleh N. A. Vetlupina, A. N. Leontiev, A. I. Volkov, L. S. Vygotsky, B. M. Teplov dan banyak lainnya.
Perlu dicatat bahwa kegiatan teater di taman kanak-kanak dianggap yang paling umum jenis kreativitas untuk bayi. Hal ini dekat dan dapat dimengerti oleh anak-anak, menempati sebagian besar sifat mereka, dan secara spontan tercermin dalam diri mereka, karena ada hubungannya dengan permainan. Anak-anak ingin mengubah setiap kesan dari kehidupan di sekitarnya, setiap penemuan menjadi tindakan dan gambaran yang hidup. Mereka memainkan peran apa pun yang mereka inginkan, menjadi karakter, meniru minat atau apa yang mereka lihat. Bagaimanapun, mereka mendapatkan kesenangan emosional yang luar biasa dari ini.
Kelas
Patut dicatat bahwa latihan teater membantu mengembangkan kemampuan dan minat anak. Secara umum, mereka mempunyai dampak positif perkembangan umum, menunjukkan rasa ingin tahu, membantu mengasimilasi informasi segar dan metode tindakan, mengaktifkan keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, berkembang pemikiran asosiatif.
Dan kegiatan teater di kelompok yang lebih muda Taman kanak-kanak membantu anak-anak menjadi lebih gigih dan memiliki tujuan, menunjukkan kecerdasan dan emosi secara umum selama latihan. Selain itu, kelas teater menuntut anak untuk sistematis dalam bekerja, kerja keras, dan tekad, yang secara sempurna membentuk karakter berkemauan keras.
Anak-anak mengembangkan kecerdikan, kemampuan menggabungkan gambar, intuisi dan kecerdikan, serta kemampuan berimprovisasi. Teater dan seringnya pertunjukan di depan penonton di atas panggung mewujudkan kekuatan kreatif dan kebutuhan spiritual anak, membebaskan dan meningkatkan harga diri.
Selama kelas, anak terus-menerus berganti-ganti fungsi sebagai pemain dan penonton. Ini membantunya menunjukkan posisi, keterampilan, imajinasi, dan pengetahuannya kepada rekan-rekannya.
Latihan
Tahukah Anda bahwa latihan untuk perkembangan bicara, suara, dan pernapasan memodernisasi alat bicara bayi. Jika ia melakukan tugas permainan berupa binatang atau tokoh dongeng, ia akan dapat lebih mengontrol tubuhnya dan mempelajari plastisitas gerakannya. Perlu dicatat bahwa pertunjukan dan permainan teater memberi anak-anak kesempatan untuk membenamkan diri dalam dunia fantasi, mengajari mereka untuk mengevaluasi dan memperhatikan kesalahan mereka sendiri dan orang lain. Dan mereka melakukannya dengan penuh minat dan kemudahan.
Anak-anak menjadi santai dan menjadi lebih mudah bergaul. Sekarang mereka dengan jelas merumuskan pemikiran mereka sendiri dan mengatakannya secara terbuka, mereka merasakan dan memahami alam semesta dengan lebih halus.
Sebagai aturan, kelas latihan teater harus memberi anak-anak kesempatan tidak hanya untuk mengetahui dan mempelajari ruang di sekitarnya melalui studi dongeng, tetapi juga untuk hidup sesuai dengannya, untuk menikmati setiap pelajaran yang berhasil diselesaikan, dari kelas, dan dari berbagai aktivitas.
Arahan dasar bekerja dengan anak-anak
Diketahui bahwa akting teater adalah fenomena sosial yang terbentuk secara historis, suatu jenis aktivitas mandiri yang melekat pada diri manusia.
Apa itu ritmeoplasti? Ini terdiri dari permainan dan latihan musik, ritmis, plastik yang kompleks yang diperlukan untuk memastikan pengembangan bakat psikomotorik bawaan anak, ekspresi dan kebebasan bergerak, dan penemuan rasa keselarasan tubuh dengan lingkungan.
Namun teknik dan budaya bicara merupakan bagian khusus yang menggabungkan latihan dan permainan yang mengembangkan mekanisme pernapasan dan kebebasan berbicara.
Apa yang dimaksud dengan budaya teater dasar? Ini adalah bagian yang memperkenalkan anak-anak pada konsep sederhana, terminologi yang memenuhi syarat untuk seniman ( sifat karakter dan jenis seni teater, budaya penonton, dasar-dasar profesi akting).
tugas program
Program kegiatan teater di TK meliputi penciptaan pertunjukan. Pengerjaan karya ini didasarkan pada lakon orisinal yang mengenalkan anak pada dongeng.
Program ini melakukan tugas-tugas berikut:
- Mengaktifkan minat kognitif anak.
- Mengembangkan visual dan perhatian pendengaran, observasi, ingatan, akal, imajinasi, fantasi, pemikiran imajinatif.
- Menghilangkan kekakuan dan sesak.
- Membentuk kemampuan untuk merespons perintah atau sinyal musik tanpa hambatan.
- Mengajarkan Anda untuk mengoordinasikan tindakan Anda dengan anak-anak lain.
- Menumbuhkan kontak dan keramahan dalam hubungan dengan teman sebaya.
- Mengajarkan cara berimprovisasi pada tema dongeng dan dramatisasi yang sudah dikenal.
- Meningkatkan koordinasi gerakan dan rasa ritme.
- Mengembangkan musikalitas dan plastisitas.
- Mengembangkan kemampuan untuk ditempatkan secara merata di atas panggung dan bergerak sepanjang panggung tanpa saling mendorong.
- Mengembangkan pernapasan bicara dan artikulasi yang benar.
- Mengembangkan diksi menggunakan puisi dan twister lidah.
- Mengharuskan Anda mengucapkan konsonan dengan jelas di akhir kata.
- Mengisi kembali kosa kata.
- Mengajarkan Anda menemukan kata-kata yang sesuai dengan karakteristik tertentu.
- Mengajarkan Anda menguasai intonasi yang mencerminkan perasaan paling penting.
- Memperkenalkan pencipta drama tersebut.
- Memperkenalkan terminologi teater.
- Memperkenalkan struktur panggung dan auditorium.
- Mengembangkan budaya perilaku di teater.
Sebagai hasil dari pelatihan tersebut, anak-anak memperoleh keterampilan dan kemampuan berikut:
- Anak-anak belajar bertindak secara terkoordinasi.
- Mereka tahu cara meredakan ketegangan pada kelompok otot tertentu.
- Ingat pose yang diperlukan.
- Jelaskan dan ingat penampilan bayi mana pun.
- Mereka tahu tentang delapan pelajaran artikulasi.
- Mereka tahu cara menarik napas panjang bersamaan dengan napas pendek yang tak terlihat.
- Mereka menceritakan twister lidah dengan kecepatan berbeda.
- Mereka tahu cara mengucapkan twister lidah dengan intonasi berbeda.
- Mampu membangun dialog sederhana.
- Bisa dengan kata-kata yang diberikan membuat proposal.
Anak-anak dan teater
Kegiatan teatrikal di kelompok junior TK mengenalkan anak pada dunia teater, dan ia mengenal apa itu keajaiban dongeng. Oleh karena itu, pidato adalah dasar dari pendidikan mental anak-anak tugas yang paling penting Proses pendidikan disebut perkembangan bicara. Biasanya, pertunjukan teater digunakan untuk mengembangkan kemampuan bicara.
Secara umum, kemungkinan kegiatan teater tidak terbatas. Dengan berpartisipasi di dalamnya, anak-anak menjelajahi dunia di sekitarnya melalui warna, gambar, suara, dan dengan terampil pertanyaan yang diajukan memaksa mereka untuk menganalisis, berpikir, membuat generalisasi dan kesimpulan.
Peningkatan kemampuan bicara sangat erat kaitannya dengan pembentukan pikiran. Dalam proses mengerjakan pernyataan mereka sendiri, ekspresi ucapan karakter secara bertahap mengaktifkan kosa kata bayi, struktur intonasi bicara dan budaya suaranya dimodernisasi.
Mengapa kegiatan teater di TK begitu menarik? Skenario dongeng menghadapkan anak-anak dengan kebutuhan untuk mengekspresikan pikiran mereka dengan jelas, jelas dan jelas. Peran yang dimainkan, sebagai suatu peraturan, dan masuk ke dalam dialog dengan karakter lain meningkatkan struktur tata bahasa pidato dialogis. Dalam hal ini, kemungkinan pendidikannya sangat besar: anak-anak belajar berempati dengan karakter produksi dan pada saat yang sama mulai merasakan suasana hati penonton. Perasaan manusiawi muncul dalam diri mereka - kemampuan untuk menunjukkan kebaikan, memprotes kepalsuan, partisipasi.
Perkembangan di TK
Tentu saja guru memegang peranan yang sangat besar dalam kegiatan teater. Perlu diperhatikan bahwa kegiatan teater harus sekaligus memenuhi misi perkembangan, pendidikan dan pendidikan. Mereka tidak boleh dibatasi hanya pada persiapan pidato.
Secara umum kelas teater terdiri dari:
- Menonton pertunjukan wayang dan mendiskusikannya.
- Memerankan berbagai dongeng dan pertunjukan.
- Latihan untuk mengembangkan ekspresi kinerja (non-verbal dan verbal).
- Latihan untuk perkembangan sosial dan emosional anak.
Oleh karena itu, isi kelas tersebut tidak hanya memperkenalkan teks dongeng atau karya sastra apa pun, tetapi juga gerak tubuh, gerak, ekspresi wajah, dan kostum.
Menariknya, pengembangan kegiatan teatrikal di taman kanak-kanak dan akumulasi pengalaman sensorik-emosional pada anak merupakan pekerjaan jangka panjang yang harus diikuti oleh orang tua. Sebagai aturan, orang tua dan anak-anak berpartisipasi dalam malam bertema dengan pijakan yang sama.
Penting bagi orang tua untuk memainkan peran eksekutif, menjadi penulis teks, membuat pemandangan, kostum, dan sebagainya. Bagaimanapun, kerja kolektif para guru, ibu dan ayah berkontribusi terhadap perkembangan emosional, intelektual dan estetika anak-anak.
Orang tua tentunya harus berpartisipasi dalam kegiatan teater. Hal ini membangkitkan emosi yang sangat besar pada anak-anak; rasa bangga terhadap ayah dan ibu yang tampil bersama mereka di panggung teater semakin meningkat.
Kemampuan berkomunikasi
Pernahkah Anda mempelajari laporan kegiatan teater di TK? TIDAK? Isinya banyak sekali informasi berguna. Misalnya, dari dokumen-dokumen tersebut Anda dapat mengetahui bahwa saat ini yang terpenting adalah pembentukan gengsi komunikatif, yang merupakan indikator utama perkembangan kualitas pribadi anak.
Secara umum, prestise komunikatif terdiri dari seperangkat keterampilan yang menentukan keinginan anak prasekolah untuk menghubungi orang lain. Termasuk juga kemampuan berdialog, kemampuan berkomunikasi, merencanakan kegiatan bersama, kemampuan berkomunikasi dengan cara nonverbal (gerak tubuh, ekspresi wajah), dan perwujudan niat baik terhadap pasangan.
Pada saat ini Masalah pengembangan kemampuan komunikasi pada anak sangatlah mendesak. Bagaimanapun, kecepatan perkembangannya, sikapnya terhadap orang lain, dan kesadaran dirinya bergantung pada kemudahan komunikasi seorang anak dengan orang lain.
Pendidikan mandiri dalam kegiatan teater di taman kanak-kanak memberikan pengembangan keterampilan komunikasi pada anak. Untuk mencapai tujuan tersebut, perlu diciptakan lingkungan di mana setiap anak dapat menyampaikan emosi, keinginan, perasaan dan pandangannya, baik di depan umum maupun dalam percakapan sederhana. Di sini anak-anak tidak perlu malu untuk mendengarkan.
Teater memberikan bantuan yang sangat besar dalam hal ini, karena menyatukan anak-anak dengan ide dan pengalaman yang sama. Anak-anak berkumpul melalui kegiatan menarik yang memungkinkan setiap peserta menunjukkan aktivitas, kreativitas, dan individualitasnya.
Dalam proses kegiatan teater dan persiapannya, anak mulai bekerja sama satu sama lain, berusaha berkomunikasi dengan teman sebaya, dan mengembangkan keterampilan komunikasi.
Terapi dongeng
Apa lagi yang menarik dari kegiatan teater di TK? Skenario dongeng di sini dibedakan oleh keajaiban dan orisinalitas tertentu. Secara umum terapi dongeng disebut sebagai salah satu metode yang membentuk kemampuan kreatif. Ini terkenal dengan sejarahnya yang berusia berabad-abad, tetapi nama ini baru diberikan baru-baru ini.
Terapi dongeng menggunakan parameter dongeng untuk mengembangkan kemampuan kreatif, mengintegrasikan kepribadian, memodernisasi hubungan dengan dunia luar, dan memperluas kesadaran.
Dengan menggunakan metode ini, mereka mengembangkan inisiatif kreatif, mengatasi ketakutan masa kanak-kanak, mengurangi kecemasan dan agresivitas, serta mengumpulkan pengalaman komunikasi positif dalam kelompok teman sebaya.
Relevansi penggunaan terapi dongeng terletak pada kenyataan bahwa dongeng merupakan komponen alami Kehidupan sehari-hari anak-anak.
Tujuan terapi dongeng
Jika melihat laporan kegiatan teater di TK, banyak hal menarik yang bisa dibaca di sana. Misalnya tugas terapi dongeng:
- Mereka mengembangkan kemampuan bicara anak-anak dengan bantuan: menceritakan dongeng sebagai orang ketiga, menceritakannya kembali, mendongeng legenda secara kelompok, menceritakannya dalam lingkaran, mementaskan dongeng dengan bantuan boneka, menganalisis dongeng, mengarang dongeng.
- Mengidentifikasi dan mendukung kreativitas.
- Mengurangi tingkat kecemasan dan agresivitas.
- Kembangkan kemampuan untuk mengatasi ketakutan dan hambatan.
- Kembangkan keterampilan untuk ekspresi emosi yang bermanfaat.
Kegiatan teatrikal anak di TK diawali dengan sesi pendidikan jasmani magis. Berikutnya adalah bubur sarapan ajaib. Guru dengan anak-anak berusaha untuk menghabiskan sepanjang hari dalam iklim dongeng yang baik.
Berbagai karakter dongeng datang ke kelas untuk anak-anak, yang menceritakan kisah-kisah menghibur tentang planet kita, bermain bersama mereka, membacakan dongeng, dan mengajari mereka kebaikan.
Dengan mendengarkan dongeng, bayi mempelajari makna filosofis, pola perilaku dan gaya hubungan. Terlebih lagi, semua proses pemahaman terjadi pada tingkat simbolik-tidak sadar.
Bayi belajar bercerita, berpikir kreatif, menceritakan kembali, kemudian melakukan lompatan perkembangan yang mengesankan, yang akan mempengaruhi pembentukan kepribadiannya.
Jenis-jenis dongeng
Diketahui bahwa jenis dongeng berikut digunakan dalam terapi dongeng:
- Sebuah cerita artistik atau cerita rakyat. Tipe ini memberikan pendidikan moral dan spiritual, menumbuhkan rasa tanggung jawab, gotong royong, empati, simpati, dan sebagainya. Misalnya, dalam dongeng "Lobak" dukungan dan bantuan dari orang-orang tercermin dengan jelas, yang tanpanya satu orang dapat mencapainya tujuan yang tinggi mustahil.
- Dongeng yang mendidik dan mendidik memperluas pengetahuan anak tentang planet kita, prinsip-prinsip perilaku yang berbeda situasi kehidupan. Ini sebagian besar adalah dongeng di mana angka dan huruf dianimasikan.
- Narasi diagnostik membantu menentukan karakter anak dan mengungkap sikapnya terhadap dunia. Misalnya, jika seorang gadis menyukai dongeng yang tokoh utamanya adalah kelinci pengecut, Anda mungkin mengira dia sangat tenang, pemalu, dan mungkin penakut.
- Legenda psikologis mengajarkan seorang anak untuk melawan ketakutan dan kegagalannya. Bersama dengan sang pahlawan, dia mendapatkan kepercayaan diri pada kemampuannya.
- Dongeng meditatif menciptakan suasana positif, nyaman, tenang, relaksasi, kegembiraan dan menghilangkan stres. Kategori dongeng ini tidak memiliki pahlawan jahat, situasi konflik dan perjuangan abadi melawan kejahatan.
Organisasi terapi dongeng anak-anak
Menyelenggarakan kegiatan teater di taman kanak-kanak mencakup banyak sekali poin. Pertama, anak-anak dikenalkan dengan dongeng dan melihat gambar-gambarnya bersama mereka. Selama proses membaca, mereka menganalisis tindakan para pahlawan bersama anak-anak. Analisis perilaku tokoh hendaknya tidak dibiarkan tampak seperti ajaran dan tuntutan. Guru harus memikat anak-anak agar mereka berbicara, dan dia hanya mengontrol jalannya pikiran mereka.
Ada seorang penulis terkenal Antipina. Kegiatan teater di taman kanak-kanak adalah topik favoritnya. Dia menulis sebuah buku yang membahas banyak isu di bidang ini. Faktanya, ini Perangkat, ditujukan untuk guru lembaga pendidikan prasekolah. Berisi permainan dan latihan yang mengembangkan plastisitas dan ekspresi wajah, elemen logaritma dan senam artikulasi. Buku ini juga menyajikan perkembangan permainan, dongeng dan hari raya.
Apa lagi yang diajarkan kegiatan teater di taman kanak-kanak kepada anak-anak? Kerja klub di bidang ini sangat sulit, tapi menarik. Guru memastikan isi dongeng dapat dipahami anak, sehingga sesuai dengan usianya. Bersama anak, mereka mendramatisir apa yang dibacanya, menilai, dan mengutarakan pendapatnya dengan menggunakan intonasi.
Perlu dicatat bahwa terapi dongeng disebut sebagai cara yang luar biasa dan mengasyikkan yang membantu anak-anak kita memecahkan masalah yang berkaitan dengan usia.
Pengerjaan kegiatan teater di taman kanak-kanak melibatkan pengamatan anak-anak selama bermain, berjalan-jalan, di kelas, dan dalam kegiatan bebas. Guru memperhatikan bahwa jika perlu untuk memobilisasi perhatian dan ingatan pada tingkat bawah sadar, anak-anak menjadi terbebaskan, dengan mudah berubah menjadi karakter dongeng yang berpikiran sama dan favorit, berfantasi dengan senang hati, dan mengekspresikan pikiran mereka dengan jelas dan imajinatif. Saat bertransformasi, anak-anak dengan mudah memecahkan pertanyaan dongeng, menunjukkan kreativitas pribadi.
Lingkungan subjek
Apa lagi yang bisa diajarkan kegiatan teater kepada anak-anak di taman kanak-kanak? Skenario dengan petualangan magis, sudut teater, teater meja, dan kastil ajaib - rangkaian atribut ini telah dikenal oleh para guru sejak lama. Mereka diperlukan untuk menciptakan lingkungan subjek yang berkembang.
Apa itu sudut teater? Di sini mereka memilih materi yang sangat beragam tentang topik teater. Guru membuat beberapa barang dengan tangannya sendiri, ada yang dibeli, dan ada pula yang diberikan ke taman kanak-kanak oleh orang tua.
Kegiatan musik dan teater di Taman Kanak-kanak juga mempengaruhi tumbuh kembang anak. Musik selalu mengiringi pertunjukan di mana anak-anak menggunakan topeng untuk mendramatisasi dan mementaskan cerita rakyat Rusia “Turnip”, “Kolobok” dan lain-lain. Pertunjukan dibuat menggunakan meja, sarung tangan dan teater boneka. Anak-anak selalu melatih perannya dengan penuh kesenangan dan emosi.
Anak-anak menggunakan teater jari, pesawat, dan magnet dalam permainan, mementaskan dongeng, meningkatkan pidato dialogis, dan mengembangkan kemampuan mengamati prosesnya dengan cermat. Generasi muda mengembangkan imajinasi dan berpikir kreatif.
Di taman kanak-kanak terdapat kastil ajaib tempat tinggal pahlawan yang baik dan karpet terbang tempat guru dan siswa melakukan perjalanan melalui dongeng. Perlu dicatat bahwa anak-anak sangat suka berfantasi dan membuat cerita untuk permainan dongeng.
Kami berharap artikel ini dapat membantu Anda memahami bahwa teater merupakan komponen penting dalam mendidik generasi muda.
Skenario dongeng teater untuk taman kanak-kanak "Kisah Hutan"
Dmitrieva Nadezhda Vitalievna, sutradara musik MBDOU "TK "Pelangi" CheboksaryUraian pekerjaan: Dongeng ini merupakan hasil karya kelompok teater di kelompok senior, ditampilkan di akhir tahun ajaran. Pakaian itu dibuat dengan tangan. Anak-anak terjun ke dunia dongeng berkat kostum yang indah dan suasana yang tidak biasa. Liburan itu sukses besar.
Dongeng "Kisah Hutan" di kelompok senior taman kanak-kanak
Target: pengembangan kemampuan seni anak melalui kegiatan teater.Tugas:
- meningkatkan keterampilan seni dan menyanyi anak;
- pembebasan anak;
- mengerjakan ucapan dan intonasi;
- tindakan kolektif, interaksi;
- membangkitkan kemampuan anak untuk membayangkan secara gamblang apa yang terjadi, bersimpati dan berempati dengan apa yang terjadi.
Sumber yang digunakan: dongeng oleh M.Yu. Kartushina "Kelinci - Penjahit"
Kemajuan skenario:
Narator: Di tempat terbuka, di bawah pohon pinus,Dahulu kala ada seekor kelinci kecil dengan mata menyamping,
Tapi bukan hanya kelinci putih,
Dan penjahit terkenal
(Kelinci keluar dan menyanyikan sebuah lagu)
Kelinci: Ya! Saya bukan Kelinci biasa,
Saya penjahit terbaik!
Apa, teman-teman, yang harus saya jahit untuk Anda?
Apakah saya akan menerima pesanan apa pun?
Narator: Tentang fakta bahwa ada penjahit di hutan,
Anjing berbulu lebat itu mengetahuinya
Dan dia bergegas ke bengkel
Dan saya membawa pesanan saya!
(Anjing Druzhok keluar dan menyanyikan “lagu Druzhok”)
Teman: Siang malam aku menjaga rumah besar itu,
Saya melayani dengan setia dan rajin! Pakan!
Kelinci: Lha, kenapa teriak seperti itu?
Apa yang akan Anda pesan?
Teman: Cepatlah padaku, Zainka,
Jahit topi baru.
Dingin di malam hari. Takut,
Aku akan segera masuk angin!
Kelinci: Besok kita akan bertemu lagi,
Topinya akan siap!
Teman: Saya akan sangat, sangat senang!
Aku akan memanggil binatang-binatang itu kepadamu,
Siapa yang akan saya temui di jalan?
Semoga ada banyak pesanan!
(Temannya melarikan diri, tikus-tikus itu keluar ke tempat terbuka mengikuti musik dan membawakan sebuah lagu.)
Narator: Tikus yang modis sedang terburu-buru,
Gaun warna-warni berdesir.
Tikus: Halo, kelinci juling,
Kami mendengar bahwa Anda adalah seorang penjahit.
Jahit sarung tangan untuk kami dengan cepat,
Kami sedang menunggu tamu untuk makan malam.
(kucing itu keluar)
Kucing: Apakah Anda mengharapkan saya untuk berkunjung?
Tamu seperti saya sangat dihormati!
Tikus: Kucing, kucing, oh masalah!
Lari ke segala arah!
(diiringi musik, kucing mengejar tikus yang melarikan diri)
Kucing: Kelinci, salamku untukmu!
Apakah Anda mengenali saya atau tidak?
Kelinci: Apakah Anda ingin duduk?
Kucing: Ada masalah kecil!
Untuk punggungku yang berbulu
Jahitkan aku jubah, kelinci!
Kelinci: Nantikan pembaruan pada hari Rabu
Aku akan menunggumu saat makan siang.
Kucing: Yah, aku berharap padamu,
Selamat tinggal!
Kelinci: Selamat pagi!
(Kelinci mengambil bahan dari kucing. Kucing pergi, kelinci mulai menjahit mengikuti musik)
Kelinci: Saya sedang menyelesaikan jubahnya,
Saya menempelkan bulunya lebih erat.
Hanya tersisa sedikit.
Ups, jarumnya patah!
Haruskah aku pergi ke landak?
Mungkin dia akan memberikannya jika aku memintanya!
(mendekati rumah landak)
Kelinci: Halo landak!
Landak: Halo kelinci!
Lihat di sini untuk belas kasihan-
Sepatu botku bocor!
Kelinci, kelinci, hei, cepatlah
Hem sepatu botku!
(Untuk lagu Landak, kelinci menjahit sepatu bot)
Kelinci: Ini dia!
Landak: Baiklah! (melihat sepatu botnya) Bagaimana saya bisa berterima kasih?
Kelinci: Landak, hari ini saya menerima banyak pesanan sekaligus,
Tapi tidak ada jarum yang tersisa dan yang terakhir patah!
Landak: Saya akan memberi Anda jarum kecil untuk sepatu bot ini
(memberikan sekotak jarum)
Kelinci: Aku akan pulang secepatnya! (berlari ke dalam rumah)
Narator: Bagus di hutan di musim dingin
Tupai merah di bawah pohon pinus
Mereka menari dan bernyanyi
Mereka hidup sangat bahagia
Menampilkan "Nyanyian Tupai"
Kelinci: Hei kamu tupai nakal,
Saudari berekor merah,
Berhenti melompat-lompat tanpa hasil
Melalui pohon aspen dan cemara
Protein: Halo kelinci,
Tambal mantel bulu tupai.
Dalam mantel bulu di musim bersalju
Kami akan merasa hangat di musim dingin!
Kelinci: Pembaruan hangat Anda
Semuanya akan siap besok!
Narator: Tupai bersembunyi, dan Zainka lari ke rumahnya.
Di hutan sepi - pohon cemara berderit,
Seseorang bergegas ke sini untuk bergabung dengan kami.
TENTANG! Ya, ini beruang coklat,
Kenapa dia berkeliaran di sini seperti gelandangan?
Dan dia tidak sendirian,
Putranya ada di sebelahnya!
Beruang teddy: Saya tidak mau, saya tidak akan tidur,
Tempat tidur yang sangat sulit!
Dimana kue dan coklatnya?
Beruang: Tidur, Mishutka, manis, manis!
Beruang teddy: Saya tidak mau, saya tidak akan tidur,
Aku akan menghisap kakimu!
(Dilakukan oleh " Nyanyian pengantar tidur beruang")
Narator: Anak beruang tertidur, malam di hutan... Hanya rubah licik yang tidak tidur.
(Rubah keluar)
Rubah: Tentang topi dan gaun
Saya selalu berpikir
Tapi siapa yang akan menjahitnya?
Tentu saja kelinci, ya, ya, ya!
Aku lebih memilih lari ke arahnya
Aku akan mencurinya dengan cepat!
(Berlari mengikuti musik, berhenti di rumah Kelinci. Dia mengetuk. Kelinci membuka pintu.)
Rubah: Halo, kelinci juling,Saya tahu - Anda adalah penjahit yang modis,
Jahit gaun beludru
Cepatlah, sayangku!
Kelinci: Gaun? (Menggosok matanya, Rubah merayap dari belakang).
Oke, aku akan menjahitnya!
(Rubah mengambil tasnya)
Rubah: Ke atas! (ditutupi dengan tas)
Anda akan duduk di tas dengan sabit,
Penjahit kelinci yang bagus!
Saya berharap saya bisa melepaskan kaki saya dengan cepat,
Saat Shaggy Buddy sedang tidur!
(Teman muncul di musik)
Teman: Seseorang sedang berjalan di hutan di sini.
Aku mencium bau rubah merah!
Apakah Rubah ada di sini?
Narator: Ya!
Teman: Dia tidak bisa pergi kemana-mana!
Ini dia! Berdiri! Jangan bergerak!
Bersiaplah! Ada apa di belakang?
Rubah: Jika Anda benar-benar tertarik,
Tas di sini benar-benar kosong!
Teman: Saya tidak percaya - tunjukkan padaku!
(Rubah mengeluarkan tasnya, Kelinci keluar)
Rubah: Maafkan aku!
Aku tidak akan membuatmu kesal
Dan menyinggung penjahit!
Weda: Bagaimana kita bisa memaafkan teman-temannya?
Hewan: Maaf!
Kelinci: Dan kami akan mengundang Anda ke pesta!
Demonstrasi model
Kita akan menghabiskannya di pohon cemara tua.
Narator: Apakah pembaruan sudah siap?
Kelinci: Semua pesanan siap tepat waktu!
Narator: Penjahit memangkas semua orang di hutan,
Saya belum melupakan siapa pun!
(Musik berbunyi. Peragaan busana kostum binatang dimulai)
Dijahit menurut mode terkini,
Cocok dipadukan dengan gaun berwarna-warni
(Tikus lewat dan mengambil tempatnya)
Dan, dengan anggun melengkungkan punggungnya,
Kucing dengan jubah baru.
(Kucing itu berjalan dan bangun bersama tikus)
Landak dengan sepatu bot bertali,
Ia menjauh.
(Landak menggantikannya)
Tupai berhak mendapatkan mantel bulu,
(Tupai keluar)
Celana untuk boneka beruang
(Tupai dan beruang jatuh ke tempatnya)
Topi - untuk Sobat,
Dalam gaun beludru Lisa -
Kecantikan yang nyata!
(Rubah keluar)
Narator: Oh, dan demonstrasi model yang luar biasa!
Semua hewan: Kelinci itu luar biasa!
Di sinilah dongeng berakhir!
(Semua pahlawan keluar untuk membungkuk).
3 skenario berbeda dan dongeng sejarah yang diketahui ketika kucing menyuruh ayam jantan untuk tidak membuka pintu, tidak berbicara dengan orang asing, tetapi ayam jantan tidak mendengarkan. Rubah mencuri ayam jantan... Karakter: kucing, rubah dan ayam jago
Karakter: nenek, kakek, cucu perempuan, serangga, kucing, tikus, lobak
25. NAGA DAN ANANT
27. BEBEK DAN AYAM
Skenario berdasarkan dongeng Suteev (bagaimana seekor ayam mengulangi semuanya setelah seekor bebek dan hampir mendapat masalah). Karakter: bebek dan ayam
28. COCK yang licik
Skenario berdasarkan cerita rakyat Bulgaria (bagaimana rubah mengecoh ayam jantan, dan kemudian ayam jantan mengecoh rubah dan selamat). Karakter: ayam jantan, rubah
29. JAM CUCKOO
Skenario dalam ayat untuk anak-anak dari kelompok senior dan persiapan.Ceritanya tentang bagaimana burung kukuk terbang menjauh dari jam, dan para hewan mencoba peran mereka sebagai burung kukuk.Karakter:Cuckoo, Kucing, Katak, Singa, Anjing
JAM CUCKOO.doc
30. I. KINERJA TAHUN BARU
Skenario untuk anak bungsu: 1,5-3 tahun.Karakter: Sinterklas, Gadis Salju, Fedya, tikus, kelinci, rubah
31. I. KINERJA TAHUN BARU. GADIS SALJU
Naskah dalam ayat untuk taman kanak-kanak. Rubah mengambil kunci dari kotak Sinterklas. Namun para hewan menemukannya dan memaafkannya. Semua orang pergi ke pohon Natal bersama, di mana Sinterklas datang membawa sebuah kotak. Dan di dalam kotak... Karakter: Gadis Salju, Sinterklas, Rubah, Kelinci, Tupai, Beruang.
32. I. SKENARIO TAHUN BARU UNTUK KELOMPOK PERNIKAHAN
Skenario Tahun Baru dalam puisi untuk kelompok taman kanak-kanak dengan permainan, nyanyian dan tarian. Naskah Tahun Baru dalam bentuk syair untuk kelompok pembibitan dengan permainan, nyanyian, dan tarian. Karakter: Presenter, Rubah, Beruang, Sinterklas, Gadis Salju.
33. APEL
Skenario berdasarkan dongeng Suteev (bagaimana hewan membagi apel dan beruang menilai semua orang). Karakter: Kelinci, gagak, landak, beruang.
