വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം

ഫോൾഡർ_തുറക്കുക

2016 സെപ്റ്റംബർ 1 മുതൽ, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഫെഡറൽ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം പ്രാബല്യത്തിൽ വന്നു. വൈകല്യങ്ങൾകുട്ടികൾക്കുള്ള ആരോഗ്യ, ഫെഡറൽ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം ബുദ്ധിമാന്ദ്യം(ബൗദ്ധിക വൈകല്യം) (ഇനി OVZ, UO എന്നിവയ്ക്കുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു).

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ).

കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യുഎൻ കൺവെൻഷനും വൈകല്യമുള്ളവരുടെ അവകാശങ്ങൾ, ജനങ്ങളുടെ പ്രാദേശിക, ദേശീയ, വംശീയ സാംസ്കാരിക ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള യുഎൻ കൺവെൻഷനും കണക്കിലെടുത്ത് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഭരണഘടനയുടെയും നിയമനിർമ്മാണത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ..

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഓർഗനൈസേഷനുകളിൽ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ (ഇനിമുതൽ AOEP NEO എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു) അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നിർബന്ധിത ആവശ്യകതകളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോർ ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷനും ഓർഡർ.

ഇനിപ്പറയുന്ന ഗ്രൂപ്പുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ബന്ധങ്ങളെ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നിയന്ത്രിക്കുന്നു വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ: ബധിരൻ, കേൾവിക്കുറവ്, വൈകി ബധിരൻ, അന്ധൻ, കാഴ്ച വൈകല്യം, കഠിനമായ സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ, മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ ഡിസോർഡേഴ്സ്, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ്, സങ്കീർണ്ണമായ വൈകല്യങ്ങൾ (ഇനി മുതൽ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ).

കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യുഎൻ കൺവെൻഷനും വൈകല്യമുള്ളവരുടെ അവകാശങ്ങൾ, ജനങ്ങളുടെ പ്രാദേശിക, ദേശീയ, വംശീയ സാംസ്കാരിക ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള യുഎൻ കൺവെൻഷനും കണക്കിലെടുത്ത് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഭരണഘടനയുടെയും നിയമനിർമ്മാണത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ.

NOO OVZ ന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആമുഖം ഉറപ്പാക്കാൻ പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും തുല്യ വിദ്യാഭ്യാസംവൈകല്യമുള്ളവർ, അവരുടെ പ്രശ്നങ്ങളുടെ തീവ്രത പരിഗണിക്കാതെ, നൽകുന്നത് ഉൾപ്പെടെ പ്രത്യേക സഹായംകഴിവുള്ള വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ ഒരു പൊതു സ്കൂൾ ക്രമീകരണത്തിൽ പഠിക്കുക.

വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള അവകാശം സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിന്, ഈ വ്യക്തികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേക ആവശ്യകതകൾ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് (ആർട്ടിക്കിൾ 11 ന്റെ ഭാഗം 6). ഫെഡറൽ നിയമംതീയതി ഡിസംബർ 29, 2012 നമ്പർ 273-FZ "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച്")

കാഴ്ച വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ

ശ്രവണ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ

കഠിനമായ സംസാര വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ (എസ്എസ്ഡി)

മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള കുട്ടികൾ (MOD)

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ (MDD)

ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ (ഐഡി)

ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് (എഎസ്) ഉള്ള കുട്ടികൾ

"വൈകല്യമുള്ള കുട്ടി" എന്ന പദവി ഒരു മാനസിക, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മീഷൻ സ്ഥാപിച്ചതാണ്.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സഹായത്തിന്റെ ഫലമായി കുട്ടിക്ക് പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ് അനുഭവപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ സ്ഥാപിത നില മാറ്റാൻ കഴിയും.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ "വൈകല്യമുള്ള കുട്ടി" എന്ന പദവി ഈ വിഭാഗത്തിലെ കുട്ടികൾക്ക് ചില ആനുകൂല്യങ്ങൾ നൽകുന്നു:

1. ശരിയാണ്ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സ്പെഷ്യൽ ടീച്ചർ എന്നിവരുമായി സൗജന്യ തിരുത്തൽ, വികസന ക്ലാസുകൾക്കായി.
2. ശരിയാണ്വ്യക്തിഗതമായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനം ഉൾപ്പെടെ, കുട്ടിയുടെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ട അധ്യാപകരുടെ ഭാഗത്തുനിന്ന് ഒരു പ്രത്യേക സമീപനത്തിലേക്ക്.
3. 9, 11 ക്ലാസുകൾ പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ അവകാശംസംസ്ഥാന അന്തിമ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ (സംസ്ഥാന ഫൈനൽ പരീക്ഷ) അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന സംസ്ഥാന പരീക്ഷയുടെ രൂപത്തിൽ (ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ) പാസാകുന്നതിനുള്ള പരമ്പരാഗത രൂപത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.
4. ശരിയാണ്സൗജന്യമായി 2 ഒരു ഭക്ഷണംസ്കൂളിൽ.
5. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ നടപടികൾക്ക് വിധേയമാക്കാൻ കഴിയില്ല അച്ചടക്ക നടപടി, മുഴുവൻ പഠന കാലയളവിലും.

"data-url="/api/sort/SectionItem/list_order">

മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള കുട്ടികൾക്കായി അഡാപ്റ്റഡ് പ്രോഗ്രാം

ഡിസംബർ 19, 2014 ലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവ് N 1598 "വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ അംഗീകാരത്തിൽ"

മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള വിവരങ്ങൾ!

വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള പുതിയ സമീപനങ്ങൾ.

OVZ എന്ന ചുരുക്കെഴുത്ത് എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? ട്രാൻസ്ക്രിപ്റ്റ് വായിക്കുന്നു: പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷികൾ. ശാരീരികവും മാനസികവുമായ വികസന വൈകല്യമുള്ള വ്യക്തികൾ ഈ വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. "വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ" എന്ന വാചകം അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഈ കുട്ടികൾക്ക് ജീവിക്കാനും പഠിക്കാനും പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങൾ ആവശ്യമാണ് എന്നാണ്.

പെരുമാറ്റ, ആശയവിനിമയ വൈകല്യങ്ങൾക്കൊപ്പം;

ശ്രവണ വൈകല്യം;

കാഴ്ച വൈകല്യങ്ങളോടെ;

സംസാര വൈകല്യങ്ങളോടെ;

മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റത്തിലെ മാറ്റങ്ങളോടെ;

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തോടെ;

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തോടെ;

സങ്കീർണ്ണമായ ലംഘനങ്ങൾ.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ, അവരുടെ തരങ്ങൾ, തിരുത്തൽ പരിശീലന പദ്ധതികൾ നൽകുന്നു, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ കുട്ടിയെ വൈകല്യത്തിൽ നിന്ന് മോചിപ്പിക്കാനോ അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ ആഘാതം ഗണ്യമായി കുറയ്ക്കാനോ കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, കാഴ്ച വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, പ്രത്യേക വികസന ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ, ഇത് ഈ അനലൈസറിന്റെ ധാരണ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു.

പഠനത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ.

വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അവിശ്വസനീയമാംവിധം വേദനാജനകമാണ്, കൂടാതെ വളരെയധികം ക്ഷമ ആവശ്യമാണ്.

ഡിസോർഡറിന്റെ ഓരോ വകഭേദത്തിനും അതിന്റേതായ വികസന പരിപാടി ആവശ്യമാണ്, അതിന്റെ പ്രധാന തത്വങ്ങൾ ഇവയാണ്:

മനഃശാസ്ത്രപരമായ സുരക്ഷ, പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ സഹായിക്കുക, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഐക്യം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്കായി കുട്ടിയെ പ്രേരിപ്പിക്കുക.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകനുമായുള്ള സഹകരണം, നിറവേറ്റാനുള്ള താൽപര്യം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു വ്യത്യസ്ത ജോലികൾ. സെക്കണ്ടറി സ്കൂൾ ഒരു നാഗരികവും ധാർമ്മികവുമായ സ്ഥാനം രൂപീകരിക്കാനും അതുപോലെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും ശ്രമിക്കണം. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് നാം മറക്കരുത്, അത് വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയായിത്തീരുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക, ജൈവ ഘടകങ്ങളുടെ സംവിധാനങ്ങളുടെ ഐക്യം ഉൾപ്പെടുന്നു എന്നത് രഹസ്യമല്ല. വിചിത്രമായ വികസനത്തിന് ഒരു പ്രാഥമിക വൈകല്യമുണ്ട്, അത് ജീവശാസ്ത്രപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ മൂലമാണ്. ഇത് പാത്തോളജിക്കൽ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ദ്വിതീയ മാറ്റങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രാഥമിക വൈകല്യം ശ്രവണ വൈകല്യമായിരിക്കും, ദ്വിതീയ വൈകല്യം നിശബ്ദതയുടെ തുടക്കമായിരിക്കും. പ്രാഥമികവും തുടർന്നുള്ള മാറ്റങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പഠിച്ചുകൊണ്ട്, അധ്യാപകൻ എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി ഒരു നിലപാട് മുന്നോട്ടുവച്ചു, അത് പ്രാഥമിക വൈകല്യത്തെ കൂടുതൽ വേർതിരിക്കുന്നു. ദ്വിതീയ ലക്ഷണങ്ങൾ, രണ്ടാമത്തേതിന്റെ തിരുത്തൽ കൂടുതൽ വിജയകരമാകും. അങ്ങനെ, വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനം നാല് ഘടകങ്ങളാൽ സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു: ഡിസോർഡർ തരം, പ്രധാന ഡിസോർഡർ സംഭവിക്കുന്നതിന്റെ ഗുണനിലവാരം, ബിരുദം, സമയം, അതുപോലെ തന്നെ പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങൾ.

ആൺകുട്ടികളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടിയുടെ ശരിയായതും സമയബന്ധിതമായതുമായ വികസനം കൊണ്ട്, കൂടുതൽ വികസനത്തിൽ പല വ്യതിയാനങ്ങളും ഗണ്യമായി ലഘൂകരിക്കാനാകും. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളതായിരിക്കണം. നിലവിൽ, ഗുരുതരമായ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തിൽ വർദ്ധനവ് ഉണ്ട്, എന്നാൽ അതേ സമയം, ഏറ്റവും പുതിയ ഉപകരണങ്ങളുടെയും ആധുനിക തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും ഉപയോഗത്തിന് നന്ദി, പല വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ പ്രായ വിഭാഗത്തിൽ ആവശ്യമായ വികസനം കൈവരിക്കുന്നു. നിലവിൽ, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ അസമത്വങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കാനുള്ള പ്രവണതയും തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക് വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഘടനയിൽ അവരുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ കാര്യങ്ങളിൽ വലിയ വൈവിധ്യമുണ്ട്. മാനസിക വികസനം, ഇത് ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങൾ ഉള്ളതും അല്ലാത്തതുമായ കുട്ടികളുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനെ ഗണ്യമായി സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു പ്രവർത്തനപരമായ ക്രമക്കേടുകൾ. വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സഹായവും പിന്തുണയും നൽകുന്ന രീതികളിൽ അധ്യാപകർ പലപ്പോഴും നഷ്ടപ്പെടും. പാഠങ്ങൾക്കിടയിലോ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലോ വിവിധ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിലും പോരായ്മകളുണ്ട്.

അത്തരം വിടവുകൾ ഇനിപ്പറയുന്ന കാരണങ്ങളാൽ സംഭവിക്കുന്നു:

അഭാവം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനംആവശ്യമായ സാങ്കേതിക അടിസ്ഥാന സൗകര്യങ്ങൾ, സോഫ്റ്റ്‌വെയർ, ഹാർഡ്‌വെയർ എന്നിവയുടെ അഭാവം ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾസംയുക്ത പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധിഷ്ഠിതമാണ്.

അതിനാൽ, "തടസ്സമില്ലാത്ത" പഠന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഇപ്പോഴും ഒരു വെല്ലുവിളിയാണ്.

എല്ലാവർക്കും വിദ്യാഭ്യാസം.

പരമ്പരാഗത രൂപങ്ങൾക്കൊപ്പം വിദൂരപഠനം ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ പഠനത്തിൽ അഭിമാനകരമായ സ്ഥാനം നേടുന്നു. ഈ സംഘടനാ രീതി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയവൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാന്യമായ വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നത് ഗണ്യമായി ലളിതമാക്കുന്നു. ഡീകോഡിംഗ് വിദൂര പഠനംഇതുപോലെ കാണപ്പെടുന്നു: ഇത് പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്, ഇതിന്റെ ഗുണങ്ങൾ ഇവയാണ്:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിത-ആരോഗ്യ സാഹചര്യങ്ങളുമായി ഉയർന്ന പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയുടെ ദ്രുത അപ്‌ഡേറ്റ്. അധിക വിവരങ്ങൾ വേഗത്തിൽ നേടാനുള്ള കഴിവ്. സ്വയം-ഓർഗനൈസേഷന്റെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും വികസനം. വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തിൽ സഹായം ലഭിക്കാനുള്ള അവസരം.

ഈ ഫോമിന്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും ഗൃഹപാഠംപതിവായി അസുഖമുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, അതുവഴി ആരോഗ്യത്തിൽ വ്യതിയാനങ്ങളില്ലാതെ കുട്ടികളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള അതിരുകൾ സുഗമമാക്കുന്നു.

മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്ക്.

വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുണ്ടെങ്കിൽ മാതാപിതാക്കൾ എന്തുചെയ്യണം? ചുരുക്കത്തിന്റെ ഡീകോഡിംഗ് ലളിതമാണ് - പരിമിതമായ ആരോഗ്യ കഴിവുകൾ. അത്തരമൊരു വിധി ലഭിക്കുന്നത് മാതാപിതാക്കളെ നിസ്സഹായതയിലും ആശയക്കുഴപ്പത്തിലുമാണ്. പലരും രോഗനിർണയത്തെ നിരാകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവസാനം അവർ വൈകല്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിലേക്കും സ്വീകാര്യതയിലേക്കും വരുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ പൊരുത്തപ്പെടുകയും വ്യത്യസ്ത നിലപാടുകൾ സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു - "എന്റെ കുട്ടി ഒരു പൂർണ്ണ വ്യക്തിയായിത്തീരുന്നതിന് ഞാൻ എല്ലാം ചെയ്യും" മുതൽ "എനിക്ക് അനാരോഗ്യകരമായ ഒരു കുട്ടി ഉണ്ടാകില്ല" വരെ. ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഒരു തിരുത്തൽ പരിപാടി ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ മനശാസ്ത്രജ്ഞർ ഈ വ്യവസ്ഥകൾ കണക്കിലെടുക്കണം. മാതാപിതാക്കൾ അറിയണം ശരിയായ രൂപങ്ങൾവൈകല്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ, പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ രീതികൾ, വികസന സവിശേഷതകൾ എന്നിവ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ഒരു പുതിയ സമീപനം.

വികലാംഗരും ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങളില്ലാത്തതുമായ കുട്ടികളുടെ സംയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസം നിരവധി രേഖകൾ പിന്തുണയ്ക്കുകയും വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തം, റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിന്റെ ആശയം, ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ സംരംഭം "ഞങ്ങളുടെ പുതിയ സ്കൂൾ". വൈകല്യമുള്ളവരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ നിർവഹിക്കുന്നു: ദൈനംദിന, മാനദണ്ഡം, തൊഴിൽ, അതുപോലെ തന്നെ സമൂഹവുമായി അവരുടെ തുടർന്നുള്ള ലയനത്തോടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ സാമൂഹികമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക.

മനശാസ്ത്രജ്ഞർ വികസിപ്പിച്ച തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമുകളിൽ ദീർഘവും ക്ഷമയുള്ളതുമായ ജോലികൾ, താമസിയാതെ അല്ലെങ്കിൽ പിന്നീട് തീർച്ചയായും ഫലം ഉണ്ടാകും.

വികലാംഗരായ കുട്ടികൾ മാനസികമോ ശാരീരികമോ ആയ വിവിധ വൈകല്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന കുട്ടികളാണ് പൊതു വികസനംകുട്ടികളെ നയിക്കാൻ അനുവദിക്കരുത് നിറഞ്ഞ ജീവിതം. പര്യായപദങ്ങൾ ഈ ആശയംഅത്തരം കുട്ടികളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന നിർവചനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാം: "പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ", "പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ", "വിചിത്രമായ കുട്ടികൾ", "പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കുട്ടികൾ", "അസാധാരണ കുട്ടികൾ", "അസാധാരണ കുട്ടികൾ". ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വൈകല്യത്തിന്റെ (അനുകൂലത) സാന്നിധ്യം സമൂഹത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, വികസനം തെറ്റായി മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നില്ല.

ഒരു ചെവിയിലെ കേൾവിക്കുറവോ ഒരു കണ്ണിലെ കാഴ്ച വൈകല്യമോ വികസന വൈകല്യത്തിലേക്ക് നയിക്കണമെന്നില്ല, കാരണം ഈ സന്ദർഭങ്ങളിൽ കേടുകൂടാത്ത അനലൈസറുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ശബ്ദവും ദൃശ്യപരവുമായ സിഗ്നലുകൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് നിലനിൽക്കുന്നു.

അതിനാൽ, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) പരിശീലനവും വളർത്തലും ആവശ്യമുള്ള സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനം ദുർബലമായ കുട്ടികളായി കണക്കാക്കാം.
V.A. ലാപ്ഷിൻ, B.P. Puzanov എന്നിവർ നിർദ്ദേശിച്ച വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച്, അസാധാരണമായ കുട്ടികളുടെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ശ്രവണ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ (ബധിരർ, കേൾവിക്കുറവ്, വൈകി ബധിരർ);

കാഴ്ച വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ (അന്ധർ, കാഴ്ച വൈകല്യമുള്ളവർ);

സംസാര വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ (സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റുകൾ);

മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള കുട്ടികൾ;

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ;

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ;

പെരുമാറ്റ, ആശയവിനിമയ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ;

കൂടെ കുട്ടികൾ സങ്കീർണ്ണമായ ലംഘനങ്ങൾസൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനം, സങ്കീർണ്ണമായ വൈകല്യങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ (ബധിര-അന്ധർ, ബധിരർ അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള അന്ധരായ കുട്ടികൾ).

തകരാറിന്റെ സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ച്, കുട്ടിയുടെ വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ പ്രക്രിയയിൽ ചില വൈകല്യങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും മറികടക്കാൻ കഴിയും, ഉദാഹരണത്തിന്, മൂന്നാമത്തെയും ആറാമത്തെയും ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികളിൽ), മറ്റുള്ളവയെ സുഗമമാക്കാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ, ചിലത് നഷ്ടപരിഹാരം മാത്രമേ നൽകൂ. ലംഘനത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയും സ്വഭാവവും സാധാരണ വികസനംആവശ്യമായ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകളാൽ കുട്ടിയെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു വിവിധ രൂപങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിഅവനോടൊപ്പം. വികസന വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിജ്ഞാനം മാത്രമേ നേടാനാകൂ(അക്ഷരങ്ങൾ വായിക്കുക, എഴുതുക ലളിതമായ വാക്യങ്ങൾ) , മറ്റൊന്ന് അതിന്റെ കഴിവുകളിൽ താരതമ്യേന പരിധിയില്ലാത്തതാണ്(ഉദാഹരണത്തിന്, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമോ കേൾവിക്കുറവോ ഉള്ള ഒരു കുട്ടി) . വൈകല്യത്തിന്റെ ഘടന കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളെയും ബാധിക്കുന്നു. ചില വിചിത്ര കുട്ടികൾക്ക് ഭാവിയിൽ ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളാകാൻ അവസരമുണ്ട്, മറ്റുള്ളവർ അവരുടെ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ കുറഞ്ഞ വൈദഗ്ധ്യമുള്ള ജോലിയിൽ ചെലവഴിക്കും.(ഉദാഹരണത്തിന്, ബുക്ക് ബൈൻഡിംഗ്, കാർഡ്ബോർഡ് ഉത്പാദനം, മെറ്റൽ സ്റ്റാമ്പിംഗ്).

വളരെയധികം വികസന സവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്, അവ വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്, "പ്രത്യേക കുട്ടികൾ" ചിലപ്പോൾ ഒരു രോഗനിർണയത്തിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിന്റെ "ക്ലിഷിലേക്ക്" യോജിക്കുന്നില്ല. അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ പ്രധാന പ്രശ്നം, എല്ലാ കുട്ടികളും തികച്ചും വ്യത്യസ്തരും സമാനതകളില്ലാത്തവരുമാണ്, ഓരോരുത്തർക്കും അവരുടേതായ വിചിത്രങ്ങളും ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങളും ഉണ്ട്. എന്നിട്ടും, വിദഗ്ദ്ധർ പ്രധാന വികസന പ്രശ്നങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ രോഗനിർണയം തിരിച്ചറിഞ്ഞു, അവ ഇനിപ്പറയുന്ന ചുരുക്കങ്ങളാൽ നിയുക്തമാക്കിയിരിക്കുന്നു:

സെറിബ്രൽ പാൾസി - സെറിബ്രൽ പാൾസി;

ഡിപിആർ - ബുദ്ധിമാന്ദ്യം;

ZRR - കാലതാമസം സംഭാഷണ വികസനം;

എംഎംഡി - കുറഞ്ഞ മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനം;

ODA - മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റം;

ONR - പൊതുവായ സംസാരം അവികസിതത;

EDA - ബാല്യകാല ഓട്ടിസം;

ADHD - ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ;

HIA - പരിമിതമായ ആരോഗ്യ കഴിവുകൾ.

നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, മുകളിൽ പറഞ്ഞവയിൽ, സെറിബ്രൽ പാൾസി, എംഎംഡി, മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവ മാത്രമാണ് പ്രത്യേക മെഡിക്കൽ രോഗനിർണയം. അല്ലെങ്കിൽ, കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, വിചിത്രതകൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പേരുകൾ വളരെ വളരെ ഏകപക്ഷീയമാണ്. "പൊതുവായ അവികസിതാവസ്ഥ" എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? "സംസാര വികസന കാലതാമസത്തിൽ" നിന്ന് ഇത് എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു? ഈ “കാലതാമസം” എന്തിനുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ് - ഏത് പ്രായത്തിനും ബുദ്ധിശക്തിക്കും ആപേക്ഷികമാണ്? "നേരത്തേയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം“, അപ്പോൾ ഈ രോഗനിർണയം കുട്ടികൾക്ക് പെരുമാറ്റപ്രകടനങ്ങളിൽ വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ് നൽകുന്നത്, നമ്മുടെ ആഭ്യന്തര വിദഗ്ധർ തന്നെ ഓട്ടിസത്തോട് യോജിക്കുന്നില്ലെന്ന് തോന്നുന്നു, കാരണം അവർ ഈ രോഗം ഇതുവരെ വേണ്ടത്ര പഠിച്ചിട്ടില്ല. ഇന്ന് വിശ്രമമില്ലാത്ത ഓരോ രണ്ടാമത്തെ കുട്ടിക്കും “ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി ഡിസോർഡർ” ഉണ്ടെന്ന് കണ്ടെത്തുന്നു! അതിനാൽ, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ രോഗനിർണയം നൽകുമെന്ന് നിങ്ങൾ സമ്മതിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, അത് ഒന്നല്ല, കുറഞ്ഞത് ഒരു ഡസൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ കാണിക്കുകയും അവരിൽ നിന്ന് വ്യക്തമായ വാദങ്ങളും വ്യക്തമായ മെഡിക്കൽ സൂചനകളും കുട്ടിക്ക് രോഗനിർണയം നൽകുകയും ചെയ്യുക. അന്ധത അല്ലെങ്കിൽ ബധിരത പോലുള്ള രോഗനിർണയം വ്യക്തമാണ്. എന്നാൽ മറ്റ് കുട്ടികളേക്കാൾ അധ്യാപകരെയും അധ്യാപകരെയും ബുദ്ധിമുട്ടിക്കുന്ന ഒരു കളിയായ കുട്ടിക്ക് “രോഗനിർണയം” നൽകാൻ അവർ തിരക്കുകൂട്ടുമ്പോൾ, അവനെ ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിലേക്കോ “പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്ക്” വേണ്ടിയുള്ള സ്കൂളിലേക്കോ മാറ്റി അവനെ ഒഴിവാക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് കഴിയും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്കുവേണ്ടി പോരാടുക. എല്ലാത്തിനുമുപരി, കുട്ടിക്കാലം മുതൽ ഒട്ടിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു ലേബൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തെ ഗുരുതരമായി നശിപ്പിക്കും.

I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII തരം പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) സ്കൂളുകൾ. ഏതുതരം കുട്ടികളെയാണ് അവർ പഠിപ്പിക്കുന്നത്?

പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽടൈപ്പ് I സ്കൂളുകൾ ശ്രവണ വൈകല്യമുള്ള, കേൾവിക്കുറവുള്ള, ബധിരരായ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു. INടൈപ്പ് II സ്കൂളുകൾ ബധിരരും മൂകരുമായ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു.III-IV തരം സ്കൂളുകൾ അന്ധരും കാഴ്ച വൈകല്യവുമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു.തരം V സ്കൂളുകൾ സംസാര വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വീകരിക്കുക, പ്രത്യേകിച്ച് ഇടർച്ചയുള്ള കുട്ടികൾ.തരം VI സ്കൂളുകൾ ശാരീരികവും ശാരീരികവുമായ പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്കായി സൃഷ്ടിച്ചു മാനസിക വികസനം. ചിലപ്പോൾ അത്തരം സ്കൂളുകൾ ന്യൂറോളജിക്കൽ കൂടാതെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു മാനസിക ആശുപത്രികൾ. വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള സെറിബ്രൽ പാൾസി (സിപി), സുഷുമ്നാ നാഡി, മസ്തിഷ്കാഘാതം എന്നിവയുള്ള കുട്ടികളാണ് അവരുടെ പ്രധാന സംഘം.VII തരം സ്കൂളുകൾ എഡിഎച്ച്ഡിയും ബുദ്ധിമാന്ദ്യവുമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി.VII തരം സ്കൂളുകൾ കുട്ടികളിലെ ഡിസ്ലെക്സിയയുടെ തിരുത്തൽ അവർ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. സംസാരത്തിന്റെ അഭാവവും സംസാരം മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനുള്ള പൂർണ്ണമായ കഴിവില്ലായ്മയുമാണ് അലക്സിയ, ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലംഘനം മൂലമുണ്ടാകുന്ന വായനാ സമ്പാദനത്തിന്റെ ഭാഗികമായ ഒരു പ്രത്യേക തകരാറാണ് ഡിസ്ലെക്സിയ. അവസാനമായി, പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽVIII തരം സ്കൂളുകൾ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ വായിക്കാനും എണ്ണാനും എഴുതാനും നാവിഗേറ്റുചെയ്യാനും പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഈ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. VIII തരത്തിലുള്ള സ്കൂളുകളിൽ മരപ്പണി, ലോഹപ്പണി, തയ്യൽ അല്ലെങ്കിൽ ബുക്ക് ബൈൻഡിംഗ് വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ ഉണ്ട്, അവിടെ സ്കൂൾ മതിലുകൾക്കുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉപജീവനമാർഗം നേടാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു തൊഴിൽ ലഭിക്കുന്നു. ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കുള്ള വഴി അവർക്കായി അടച്ചിരിക്കുന്നു; ബിരുദം നേടിയ ശേഷം, അവർ പത്തുവർഷത്തെ പ്രോഗ്രാം പൂർത്തിയാക്കി എന്ന സർട്ടിഫിക്കറ്റ് മാത്രമേ അവർക്ക് ലഭിക്കൂ.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക രീതികൾ

പൊതുവേ, സ്കൂളിൽ, എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പ്രത്യേക അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് അധ്യാപകർ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു: പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വിശദീകരിക്കുക, അസൈൻമെന്റുകൾ പൂർത്തിയാക്കുക, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജോലി വിലയിരുത്തുക. അധ്യാപകൻ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു:

ചുമതലകളുടെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള വിശദീകരണം.

ജോലികളുടെ സ്ഥിരമായ പൂർത്തീകരണം.

ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നിർദ്ദേശങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുന്നു.

ഓഡിയോ വിഷ്വൽ നൽകുന്നു സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾപരിശീലനം.

ഒരു ടാസ്‌ക് വിശദീകരിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി അടുത്തിടപഴകുക.

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാറ്റം

പ്രവർത്തനത്തിലെ മാറ്റത്തിനായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്നു.

ക്ലാസുകളുടെ ആൾട്ടർനേഷൻ, ഫിസിക്കൽ എജ്യുക്കേഷൻ ബ്രേക്കുകൾ.

ഒരു ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ അധിക സമയം അനുവദിക്കുന്നു.

ഗൃഹപാഠം സമർപ്പിക്കാൻ അധിക സമയം നൽകുന്നു.

ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ സിമുലേറ്ററിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

കുറഞ്ഞ പൂർത്തീകരണം ആവശ്യമുള്ള വ്യായാമങ്ങളുള്ള വർക്ക് ഷീറ്റുകൾ ഉപയോഗിക്കുക.

വിട്ടുപോയ വാക്കുകൾ/വാക്യങ്ങൾ ഉള്ള വ്യായാമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വീഡിയോ മെറ്റീരിയലുകൾക്കൊപ്പം അച്ചടിച്ച മെറ്റീരിയലുകൾ സപ്ലിമെന്റ് ചെയ്യുന്നു.

ബോർഡിൽ എഴുതിയ അസൈൻമെന്റുകളുടെ അച്ചടിച്ച പകർപ്പുകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്നു.

വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രതികരണങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത വിലയിരുത്തൽ

വിജയവും ചെലവഴിച്ച പരിശ്രമവും അനുസരിച്ച് വ്യക്തിഗത റേറ്റിംഗ് സ്കെയിലിന്റെ ഉപയോഗം.

ക്വാർട്ടർ മാർക്ക് നേടാൻ പ്രതിദിന മൂല്യനിർണയം.

അവൻ പരാജയപ്പെട്ട ഒരു ടാസ്‌ക് വീണ്ടും ചെയ്യാനുള്ള അനുമതി.

പുനർനിർമ്മിച്ച സൃഷ്ടികളുടെ വിലയിരുത്തൽ.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി നേട്ടം വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനം ഉപയോഗിക്കുന്നു.

IN കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങൾവൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രശ്നങ്ങളിൽ ഗണ്യമായ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു പ്രത്യേകതകള്ആരോഗ്യം (എച്ച്ഐവി). ഇവ എന്തൊക്കെയാണ്, അവ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാം? നമുക്ക് അത് മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കാം.

ആരോഗ്യ വൈകല്യങ്ങൾ (HD). അത് എന്താണ്?

വൈകല്യമുള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ചില പരിമിതികൾ ഉണ്ടെന്ന് സാഹിത്യത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ ഉറവിടങ്ങൾ വിവരിക്കുന്നു. ശാരീരികമോ മാനസികമോ ഇന്ദ്രിയപരമോ ആയ വൈകല്യങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത്. അതിനാൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചില പ്രവർത്തനങ്ങളോ ചുമതലകളോ നിർവഹിക്കാൻ കഴിയില്ല.

ഈ അവസ്ഥ വിട്ടുമാറാത്തതോ താൽക്കാലികമോ ഭാഗികമോ പൊതുവായതോ ആകാം.

സ്വാഭാവികമായും, ശാരീരിക പരിമിതികൾ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ കാര്യമായ മുദ്ര പതിപ്പിക്കുന്നു. സാധാരണഗതിയിൽ, വികലാംഗരായ ആളുകൾ സ്വയം ഒറ്റപ്പെടാൻ പ്രവണത കാണിക്കുന്നു, താഴ്ന്ന ആത്മാഭിമാനം, വർദ്ധിച്ച ഉത്കണ്ഠ, ആത്മവിശ്വാസക്കുറവ് എന്നിവ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാണ്.

അതിനാൽ, കുട്ടിക്കാലം മുതൽ ജോലി ആരംഭിക്കണം. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, വൈകല്യമുള്ള ആളുകളുടെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന് കാര്യമായ ശ്രദ്ധ നൽകണം.

ത്രിതല വൈകല്യ സ്കെയിൽ

ഇതിന്റെ ബ്രിട്ടീഷ് പതിപ്പാണിത്. ലോകാരോഗ്യ സംഘടന കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിലെ എൺപതുകളിൽ ഈ സ്കെയിൽ സ്വീകരിച്ചു. അതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ആദ്യത്തേത് "രോഗം" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത് ഏതെങ്കിലും നഷ്ടത്തെക്കുറിച്ചോ അപാകതയെക്കുറിച്ചോ ആണ് (മാനസിക/ശാരീരിക, ശരീരഘടനാ ഘടനഅല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ).

രണ്ടാമത്തെ ഘട്ടത്തിൽ വൈകല്യങ്ങളുള്ള രോഗികളും മറ്റ് ആളുകൾക്ക് സാധാരണമായി കണക്കാക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് നഷ്ടപ്പെടുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ ഘട്ടം കഴിവില്ലായ്മയാണ് (വൈകല്യം).

ഓട്സ് തരങ്ങൾ

ശരീരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമക്കേടുകളുടെ അംഗീകൃത വർഗ്ഗീകരണത്തിൽ, നിരവധി തരം തിരിച്ചറിയുന്നു. അവരെ കൂടുതൽ വിശദമായി നോക്കാം.

1. ലംഘനങ്ങൾ മാനസിക പ്രക്രിയകൾ. നാം ധാരണ, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ചിന്ത, സംസാരം, വികാരങ്ങൾ, ഇച്ഛാശക്തി എന്നിവയെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്.

2. ലംഘനങ്ങൾ സെൻസറി പ്രവർത്തനങ്ങൾ. കാഴ്ച, കേൾവി, ഗന്ധം, സ്പർശനം എന്നിവയാണവ.

3. ശ്വസനം, വിസർജ്ജനം, ഉപാപചയം, രക്തചംക്രമണം, ദഹനം, ആന്തരിക സ്രവണം എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലംഘനങ്ങൾ.

4. സ്റ്റാറ്റോഡൈനാമിക് ഫംഗ്ഷനിലെ മാറ്റങ്ങൾ.

ഒന്നും രണ്ടും നാലും വിഭാഗങ്ങളിൽപ്പെട്ട വികലാംഗരായ കുട്ടികളാണ് ഭൂരിഭാഗവും മൊത്തം എണ്ണം. ചില വ്യതിയാനങ്ങളും വികസന വൈകല്യങ്ങളും കൊണ്ട് അവ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക, പ്രത്യേക പരിശീലന രീതികളും വിദ്യാഭ്യാസവും ആവശ്യമാണ്.

പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന കുട്ടികളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ വർഗ്ഗീകരണം

ഈ പ്രശ്നം കൂടുതൽ വിശദമായി പരിഗണിക്കാം. പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സാങ്കേതികതകളും രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് ഇതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും.

• വികസന വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ. അവർ മാനസികമായും പിന്നിലുമാണ് ശാരീരിക വികസനംകേന്ദ്രത്തിന് ഓർഗാനിക് കേടുപാടുകൾ ഉണ്ടെന്ന വസ്തുത കാരണം നാഡീവ്യൂഹംഅനലൈസറുകളുടെ പ്രവർത്തനരഹിതവും (ഓഡിറ്ററി, വിഷ്വൽ, മോട്ടോർ, സ്പീച്ച്).
• വികസന വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ. മുകളിൽ ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്ന വ്യതിയാനങ്ങളിൽ അവ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ അവർ അവരുടെ കഴിവുകളെ ഒരു പരിധിവരെ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കും വികലാംഗരായ കുട്ടികൾക്കും കാര്യമായ വികസന വൈകല്യങ്ങളുണ്ട്. അവർ ആസ്വദിക്കുന്നു സാമൂഹിക നേട്ടങ്ങൾആനുകൂല്യങ്ങളും.

അവിടെയും ഉണ്ട് പെഡഗോഗിക്കൽ വർഗ്ഗീകരണംലംഘനങ്ങൾ.

ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ:

• കേൾവി (വൈകി-ബധിരർ, ഹാർഡ്-ഓഫ്-കേൾക്കൽ, ബധിരർ);
• കാഴ്ച (വൈകല്യമുള്ള കാഴ്ച, അന്ധൻ);
• സംസാരം (വിവിധ ഡിഗ്രികൾ);
  ബുദ്ധി;
• സൈക്കോസ്പീച്ച് വികസനം വൈകി (ഡിഎസ്ഡി);
• മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റം;
• വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മണ്ഡലം.

നാല് ഡിഗ്രി വൈകല്യം

അപര്യാപ്തതയുടെ അളവും അഡാപ്റ്റേഷൻ കഴിവുകളും അനുസരിച്ച്, ആരോഗ്യ വൈകല്യത്തിന്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കാനാകും.

പരമ്പരാഗതമായി നാല് ഡിഗ്രി ഉണ്ട്.

ഒന്നാം ബിരുദം. വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനം മിതമായതും മിതമായതുമായ അപര്യാപ്തതയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. ഈ പാത്തോളജികൾ വൈകല്യം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഒരു സൂചനയായിരിക്കാം. എന്നിരുന്നാലും, ചട്ടം പോലെ, ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നില്ല. മാത്രമല്ല, ശരിയായ പരിശീലനവും വളർത്തലും കൊണ്ട്, കുട്ടിക്ക് എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും പൂർണ്ണമായി പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയും.

രണ്ടാം ബിരുദം. മുതിർന്നവരിലെ വൈകല്യത്തിന്റെ മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പാണിത്. സിസ്റ്റങ്ങളുടെയും അവയവങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിക്ക് അസ്വസ്ഥതകൾ പ്രകടമാണ്. ചികിത്സിച്ചിട്ടും അവർ അത് പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നത് തുടരുന്നു സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ. അതിനാൽ, അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് ആവശ്യമാണ് പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾപഠനവും ജീവിതവും.

ആരോഗ്യ വൈകല്യത്തിന്റെ മൂന്നാം ഡിഗ്രി. മുതിർന്നവരിലെ രണ്ടാമത്തെ വൈകല്യ ഗ്രൂപ്പുമായി ഇത് യോജിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ കഴിവുകളെ ഗണ്യമായി പരിമിതപ്പെടുത്തുന്ന വൈകല്യങ്ങളുടെ ഒരു വലിയ തീവ്രതയുണ്ട്.

ആരോഗ്യ വൈകല്യത്തിന്റെ നാലാം ഡിഗ്രി. സിസ്റ്റങ്ങളുടെയും അവയവങ്ങളുടെയും പ്രകടമായ അപര്യാപ്തത ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക വൈകല്യം സംഭവിക്കുന്നു. കൂടാതെ, മുറിവുകളുടെ മാറ്റാനാവാത്ത സ്വഭാവവും, പലപ്പോഴും, നടപടികളുടെ (ചികിത്സയും പുനരധിവാസവും) ഫലപ്രദമല്ലാത്തതും നമുക്ക് പ്രസ്താവിക്കാം. മുതിർന്നവരിലെ വൈകല്യത്തിന്റെ ആദ്യ ഗ്രൂപ്പാണിത്. അദ്ധ്യാപകരുടെയും ഡോക്ടർമാരുടെയും ശ്രമങ്ങൾ സാധാരണയായി ഗുരുതരമായ അവസ്ഥയെ തടയാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസന പ്രശ്നങ്ങൾ

ഈ പ്രത്യേക വിഭാഗം. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ ശാരീരികവും സാന്നിദ്ധ്യവും കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു മാനസിക തകരാറുകൾ, ഇത് പൊതുവായ വികസന വൈകല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. ഇത് പൊതുവെ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട നിലപാടാണ്. എന്നാൽ ഈ പ്രശ്നം കൂടുതൽ വിശദമായി മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ചെറിയ വൈകല്യങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടിയെക്കുറിച്ച് നമ്മൾ സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഇത് എന്താണെന്ന് ഞങ്ങൾ ഇതിനകം നിർവചിച്ചിട്ടുണ്ട്, അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ, മിക്ക വികസന പ്രശ്നങ്ങളും ഒഴിവാക്കാനാകുമെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. പല അസ്വസ്ഥതകളും കുട്ടിക്കും പുറം ലോകത്തിനും ഇടയിൽ തടസ്സമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള യോഗ്യതയുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും അവരെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിൽ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനും മറ്റെല്ലാവരുമായും ഒരുമിച്ച് പഠിക്കാനും അനുവദിക്കും. സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ, ഒരു സാധാരണ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ പങ്കെടുക്കുക. അവർക്ക് സമപ്രായക്കാരുമായി സ്വതന്ത്രമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കഴിയും.

എന്നിരുന്നാലും, ഗുരുതരമായ വൈകല്യങ്ങളുള്ള വികലാംഗരായ കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, ചികിത്സ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സംസ്ഥാന സാമൂഹിക നയം

റഷ്യയിൽ, സമീപ വർഷങ്ങളിൽ ചില പ്രദേശങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട് സാമൂഹിക നയം, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തിലെ വർദ്ധനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇത് എന്താണ്, എന്ത് പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടും, ഞങ്ങൾ കുറച്ച് കഴിഞ്ഞ് പരിഗണിക്കും. തൽക്കാലം, നമുക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ശ്രദ്ധിക്കാം.

സാമൂഹിക നയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകൾ ആധുനിക ശാസ്ത്രീയ സമീപനങ്ങൾ, ലഭ്യമായ മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങളും, വിശദമായ നിയമ സംവിധാനം, ദേശീയ, പൊതു പരിപാടികൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഉയർന്ന തലംസ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം മുതലായവ.

വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിന്റെ പുരോഗമനപരമായ വികസനവും ശ്രമങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ എണ്ണം ക്രമാനുഗതമായി വളരുകയാണ്. അതിനാൽ, സാമൂഹിക നയത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ സ്കൂളിലെ അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ തുടരുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇത് കൂടുതൽ വിശദമായി നോക്കാം.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം

സമപ്രായക്കാരുമായി തുല്യ അവസരങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനും ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ മാന്യമായ ജീവിതം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനാണ് വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

എന്നിരുന്നാലും, ഈ ടാസ്ക്കുകളുടെ നടപ്പാക്കൽ എല്ലാ തലങ്ങളിലും നടപ്പിലാക്കണം കിന്റർഗാർട്ടൻസ്കൂൾ പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്തു. താഴെ ഈ ഘട്ടങ്ങൾ നോക്കാം.

"തടസ്സമില്ലാത്ത" വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പ്രശ്നം "തടസ്സരഹിത" വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രവേശനക്ഷമത, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ, സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയാണ് പ്രധാന നിയമം.

അവരുടെ പിന്തുണ നൽകുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങൾക്കും ഉപകരണങ്ങൾക്കും പൊതുവായ പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ദൈനംദിന ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും സത്യമാണ്.

കൂടാതെ, പ്രത്യേക ശ്രദ്ധഅത്തരം കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും നൽകണം.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും

ജോലി ചെയ്യുന്നുണ്ടെങ്കിലും, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുകയും വളർത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, എല്ലാം അത്ര ലളിതമല്ല. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിലവിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും താഴെപ്പറയുന്ന സ്ഥാനങ്ങളിലേക്ക് ചുരുങ്ങുന്നു.

ഒന്നാമതായി, കുട്ടികളുടെ സംഘം എല്ലായ്‌പ്പോഴും വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ "തങ്ങളുടേതായ ഒരാളായി" അംഗീകരിക്കുന്നില്ല.

രണ്ടാമതായി, അധ്യാപകർക്ക് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാനാവില്ല, അധ്യാപന രീതികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്.

മൂന്നാമതായി, പല മാതാപിതാക്കളും തങ്ങളുടെ സാധാരണ വികസിക്കുന്ന കുട്ടികൾ ഒരു "പ്രത്യേക" കുട്ടിയുമായി ഒരേ ക്ലാസിൽ പോകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല.

നാലാമതായി, എല്ലാ വികലാംഗർക്കും അധിക ശ്രദ്ധയും വ്യവസ്ഥകളും ആവശ്യമില്ലാതെ സാധാരണ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ കഴിയില്ല.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ ഒരു നോൺ-സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് കിന്റർഗാർട്ടനിലെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ്. കാരണം പരസ്പര പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയ കുട്ടിക്കും മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

ഭിന്നശേഷിയുള്ള കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണമാണ് സംയോജിത ഗ്രൂപ്പിന്റെ മുൻഗണനാ ലക്ഷ്യം. അവരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രാഥമിക ഘട്ടമായി മാറുന്നു. വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളും വികസന വൈകല്യവുമുള്ള കുട്ടികൾ ഒരേ ഗ്രൂപ്പിൽ ഇടപഴകാനും ആശയവിനിമയം നടത്താനും അവരുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും പഠിക്കണം (ബൗദ്ധികവും വ്യക്തിപരവും). എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ഇത് ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം ഇത് ഓരോരുത്തർക്കും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ നിലവിലുള്ള അതിരുകൾ പരമാവധി നീക്കാൻ അനുവദിക്കും.

സ്കൂളിൽ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ ശ്രദ്ധ വർധിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ആധുനിക ഇൻക്ലൂസീവ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മുൻഗണനാ ചുമതല. ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിൽ പരിശീലനത്തിന് വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഒരു അംഗീകൃത അഡാപ്റ്റഡ് പ്രോഗ്രാം ആവശ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, നിലവിൽ ലഭ്യമായ മെറ്റീരിയലുകൾ ചിതറിക്കിടക്കുന്നവയാണ്, അവ ഒരു സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് സംയോജിപ്പിച്ചിട്ടില്ല.

ഒരു വശത്ത്, സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു, മറുവശത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഘടനയുടെ വൈവിധ്യം വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്, അവരുടെ സംസാരത്തിന്റെ തോത്, മാനസികവും മാനസികവുമായ വികസനം എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ഈ സമീപനം താരതമ്യേന ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെയും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെയും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനെ ഗണ്യമായി തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ അധികവും പലപ്പോഴും പരിഹരിക്കാനാകാത്തതുമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു വ്യക്തിഗത സമീപനംഅധ്യാപകൻ

അതിനാൽ, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മറ്റുള്ളവരുമായി തുല്യമായി സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ കഴിയില്ല. അനുകൂലമായ ഫലത്തിനായി, ചില വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രധാന പ്രവർത്തന മേഖലകൾ

സ്കൂളിൽ വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പൂർണ്ണമായ വികസനത്തിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിൽ പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഒന്നാമതായി, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും ഒരു കൂട്ടം സൃഷ്ടിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ താഴെ പറയും പോലെ ആയിരിക്കും: വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസന സവിശേഷതകൾ പഠിക്കാൻ അവരുടെ പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ തയ്യാറാക്കുക, പിന്തുണയുടെ രൂപങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക. ഈ വ്യവസ്ഥകൾ ഒരു പ്രത്യേക പ്രമാണത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തണം. വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും നൽകുന്ന ഒരു വ്യക്തിഗത കാർഡാണിത്.

രണ്ടാമതായി, അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും രീതികളുടെയും നിരന്തരമായ ക്രമീകരണം ആവശ്യമാണ്.

മൂന്നാമതായി, കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥയും അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയും കണക്കിലെടുത്ത് സപ്പോർട്ട് ഗ്രൂപ്പ് പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഒരു പുനരവലോകനം ആരംഭിക്കണം. തൽഫലമായി, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഒരു അഡാപ്റ്റഡ് പതിപ്പ് സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു.

നാലാമതായി, പ്രചോദനവും വികസനവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള തിരുത്തൽ, വികസന ക്ലാസുകൾ പതിവായി നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, മെമ്മറിയും ചിന്തയും, ഒരാളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്.

അഞ്ചാമതായി, വികലാംഗനായ ഒരു കുട്ടിയുടെ കുടുംബത്തോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക എന്നതാണ് ആവശ്യമായ ജോലികളിൽ ഒന്ന്. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും ആവശ്യമായ പ്രായോഗിക അറിവുകളും കഴിവുകളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മാതാപിതാക്കൾക്ക് സഹായം സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. കൂടാതെ, ഇത് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു:

• വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ കുടുംബത്തെ സജീവമായി ഉൾപ്പെടുത്തുക, മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും നൽകുന്നു;
• രക്ഷാകർതൃ കൗൺസിലിംഗ് നൽകുക;
• കുടുംബത്തിന് ലഭ്യമായ സഹായത്തിന്റെ സാങ്കേതികതകളും രീതികളും പഠിപ്പിക്കുക;
• മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലേക്ക് ഫീഡ്‌ബാക്ക് സംഘടിപ്പിക്കുക.

പൊതുവേ, റഷ്യയിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം വികസിക്കാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

OVZ എന്ന ചുരുക്കെഴുത്ത് എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? ട്രാൻസ്ക്രിപ്റ്റ് വായിക്കുന്നു: പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷികൾ. ഈ വിഭാഗത്തിൽ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ വികസന വൈകല്യങ്ങൾ ഉള്ള വ്യക്തികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. "വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ" എന്ന പദപ്രയോഗം പ്രത്യേക ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടിവരുമ്പോൾ കുട്ടിയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ചില വ്യതിയാനങ്ങൾ അർത്ഥമാക്കുന്നു.

പരിമിതമായ ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ

പ്രധാന വർഗ്ഗീകരണം അനാരോഗ്യകരമായ കുട്ടികളെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നു:

സിയും ആശയവിനിമയവും;

ശ്രവണ വൈകല്യം;

കാഴ്ച വൈകല്യങ്ങളോടെ;

സംസാര വൈകല്യങ്ങളോടെ;

മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റത്തിലെ മാറ്റങ്ങളോടെ;

വികസനത്തിൽ നിന്ന്;

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തോടെ;

സങ്കീർണ്ണമായ ലംഘനങ്ങൾ.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ, അവരുടെ തരങ്ങൾ, തിരുത്തൽ പരിശീലന പദ്ധതികൾ നൽകുന്നു, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ കുട്ടിയെ വൈകല്യത്തിൽ നിന്ന് മോചിപ്പിക്കാനോ അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ ആഘാതം ഗണ്യമായി കുറയ്ക്കാനോ കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, കാഴ്ച വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഈ അനലൈസറിന്റെ ധാരണ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്ന പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു (ലബിരിന്തുകൾ മുതലായവ).

പരിശീലനത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ

വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അവിശ്വസനീയമാംവിധം വേദനാജനകമാണ്, കൂടാതെ വളരെയധികം ക്ഷമ ആവശ്യമാണ്. ഡിസോർഡറിന്റെ ഓരോ വകഭേദത്തിനും അതിന്റേതായ വികസന പരിപാടി ആവശ്യമാണ്, അതിന്റെ പ്രധാന തത്വങ്ങൾ ഇവയാണ്:

1. മാനസിക സുരക്ഷ.

2. പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ സഹായിക്കുക.

3. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഐക്യം.

4. പഠന പ്രക്രിയയ്ക്കായി കുട്ടിയെ പ്രേരിപ്പിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകനുമായുള്ള സഹകരണവും വിവിധ ജോലികൾ ചെയ്യാനുള്ള താൽപ്പര്യവും ഉൾപ്പെടുന്നു. സെക്കണ്ടറി സ്കൂൾ ഒരു നാഗരികവും ധാർമ്മികവുമായ സ്ഥാനം രൂപീകരിക്കാനും അതുപോലെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും ശ്രമിക്കണം. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വികാസത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് നാം മറക്കരുത്, അത് വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയായിത്തീരുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക, ജൈവ ഘടകങ്ങളുടെ സംവിധാനങ്ങളുടെ ഐക്യം ഉൾപ്പെടുന്നു എന്നത് രഹസ്യമല്ല. വിചിത്രമായ വികസനത്തിന് ഒരു പ്രാഥമിക വൈകല്യമുണ്ട്, അത് ജീവശാസ്ത്രപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ മൂലമാണ്. ഇത് പാത്തോളജിക്കൽ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ദ്വിതീയ മാറ്റങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രാഥമിക വൈകല്യവും ദ്വിതീയ വൈകല്യവും നിശബ്ദതയുടെ തുടക്കമായിരിക്കും. പ്രാഥമികവും തുടർന്നുള്ള മാറ്റങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പഠിച്ചുകൊണ്ട്, അധ്യാപകൻ എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി ഒരു നിലപാട് മുന്നോട്ടുവച്ചു, പ്രാഥമിക വൈകല്യം ദ്വിതീയ ലക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നു, രണ്ടാമത്തേതിന്റെ തിരുത്തൽ കൂടുതൽ വിജയകരമാകും. അങ്ങനെ, വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനം നാല് ഘടകങ്ങളാൽ സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു: ഡിസോർഡർ തരം, പ്രധാന ഡിസോർഡർ സംഭവിക്കുന്നതിന്റെ ഗുണനിലവാരം, ബിരുദം, സമയം, അതുപോലെ തന്നെ പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങൾ.

കുട്ടികളുടെ പരിശീലനം

കുട്ടിയുടെ ശരിയായതും സമയബന്ധിതമായതുമായ വികസനം കൊണ്ട്, കൂടുതൽ വികസനത്തിൽ പല വ്യതിയാനങ്ങളും ഗണ്യമായി ലഘൂകരിക്കാനാകും. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളതായിരിക്കണം. നിലവിൽ, ഗുരുതരമായ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തിൽ വർദ്ധനവ് ഉണ്ട്, എന്നാൽ അതേ സമയം, ഏറ്റവും പുതിയ ഉപകരണങ്ങളുടെയും ആധുനിക തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും ഉപയോഗത്തിന് നന്ദി, പല വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ പ്രായ വിഭാഗത്തിൽ ആവശ്യമായ വികസനം കൈവരിക്കുന്നു.

നിലവിൽ, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിലും തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളിലും അസമത്വം ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവണത ശക്തി പ്രാപിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക് വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസികവും ശാരീരികവും മാനസികവുമായ വികാസത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഘടനയിൽ വലിയ വൈവിധ്യമുണ്ട്, ഇത് ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങളുള്ളതും പ്രവർത്തനപരമായ തകരാറുകളില്ലാത്തതുമായ കുട്ടികളുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനെ ഗണ്യമായി സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു. വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സഹായവും പിന്തുണയും നൽകുന്ന രീതികളിൽ അധ്യാപകർ പലപ്പോഴും നഷ്ടപ്പെടും. പാഠങ്ങൾക്കിടയിലോ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലോ വിവിധ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിലും പോരായ്മകളുണ്ട്. അത്തരം വിടവുകൾ ഇനിപ്പറയുന്ന കാരണങ്ങളാൽ സംഭവിക്കുന്നു:

1. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ആവശ്യമായ സാങ്കേതിക ഇൻഫ്രാസ്ട്രക്ചർ, സോഫ്റ്റ്വെയർ, ഹാർഡ്വെയർ എന്നിവയുടെ അഭാവം.

2. സംയുക്ത പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകളുടെ അഭാവം.

അതിനാൽ, "തടസ്സമില്ലാത്ത" പഠന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഇപ്പോഴും ഒരു വെല്ലുവിളിയാണ്.

എല്ലാവർക്കും വിദ്യാഭ്യാസം

പരമ്പരാഗത രൂപങ്ങൾക്കൊപ്പം വിദൂരപഠനം ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ പഠനത്തിൽ അഭിമാനകരമായ സ്ഥാനം നേടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഈ രീതി വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാന്യമായ വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നത് വളരെ ലളിതമാക്കുന്നു. വിദൂര പഠനത്തിന്റെ വിശദീകരണം ഇതുപോലെ കാണപ്പെടുന്നു: ഇത് ഒരു പഠനരീതിയാണ്, അതിന്റെ ഗുണങ്ങൾ ഇവയാണ്:

1. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിത-ആരോഗ്യ സാഹചര്യങ്ങളുമായി ഉയർന്ന പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ.

2. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയുടെ ദ്രുത അപ്ഡേറ്റ്.

3. കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ വേഗത്തിൽ ലഭിക്കാനുള്ള സാധ്യത.

4. സ്വയം സംഘടനയുടെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും വികസനം.

5. വിഷയത്തിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തിന് സഹായം ലഭിക്കാനുള്ള അവസരം.

ഈ ഫോമിന് പതിവായി അസുഖമുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും, അതുവഴി ആരോഗ്യത്തിൽ വ്യതിയാനങ്ങളില്ലാതെ അവരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള അതിരുകൾ സുഗമമാക്കും.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്. കുട്ടികളിലെ വൈകല്യങ്ങൾ

സ്റ്റാൻഡേർഡ് അടിസ്ഥാനമാക്കി, നാല് തരം ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമുള്ള ഓപ്ഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സൈക്കോളജിക്കൽ, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മീഷന്റെ ശുപാർശകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രോഗ്രാം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു, കുട്ടിക്ക് അത്യാവശ്യമാണ്വൈകല്യങ്ങളോടെ. കുട്ടി വികസിക്കുന്നതിനനുസരിച്ച് ഒരു ഓപ്ഷനിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള മാറ്റം നൽകുന്നു. ഇതിന് വിധേയമായി ഈ പ്രവർത്തനം സാധ്യമാണ് ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ: രക്ഷാകർതൃ പ്രസ്താവന, കുട്ടിയുടെ ആഗ്രഹം, പഠനത്തിലെ ദൃശ്യമായ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ്, PMPK ഫലങ്ങൾ, അതുപോലെ സൃഷ്ടിക്കൽ ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾവിദ്യാഭ്യാസ സംഘടന.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് കണക്കിലെടുത്ത് വികസന പരിപാടികൾ

സ്റ്റാൻഡേർഡ് അടിസ്ഥാനമാക്കി നിരവധി ഉണ്ട്. സ്‌കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോഴേക്കും ആവശ്യമായ വികസനം കൈവരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞതും സമപ്രായക്കാരുമായി സഹകരിക്കാൻ കഴിയുന്നതുമായ കുട്ടികൾക്കായി ആദ്യ ഓപ്ഷൻ സൃഷ്ടിച്ചു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, തുല്യമായി ആരോഗ്യമുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികൾവൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഈ ഓപ്ഷന്റെ വ്യാഖ്യാനം ഇപ്രകാരമാണ്: കുട്ടികൾ ഒരേ പരിതസ്ഥിതിയിൽ പഠിക്കുന്നു, അവർ അടിസ്ഥാനപരമായി ഒരേ ആവശ്യകതകൾക്ക് വിധേയരാണ്, ബിരുദാനന്തരം എല്ലാവർക്കും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ രേഖ ലഭിക്കും.

ആദ്യ ഓപ്ഷനിൽ പഠിക്കുന്ന ഭിന്നശേഷിയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വിജയിക്കാനുള്ള അവകാശമുണ്ട് വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾമറ്റ് രൂപങ്ങളിൽ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആരോഗ്യത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിനിർബന്ധമായും ഉൾപ്പെടുന്നു തിരുത്തൽ ജോലി, ഇത് കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയിലെ പോരായ്മകൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ തരം പ്രോഗ്രാം

സ്കൂളിൽ ഈ ഓപ്ഷനിൽ എൻറോൾ ചെയ്ത വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ദീർഘകാല നിബന്ധനകൾക്ക് അവകാശമുണ്ട്. വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്ന നിരവധി പാഠ്യപദ്ധതികളാൽ പ്രധാന പരിപാടി പൂരകമാണ്. ഈ ഓപ്ഷൻ സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള സംയുക്ത പഠനത്തിന്റെ രൂപത്തിലും പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പുകളിലോ ക്ലാസുകളിലോ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും. പ്രധാനപ്പെട്ട പങ്ക്പഠനത്തിൽ കളിക്കുക വിവരസാങ്കേതികവിദ്യവിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രത്യേക ഉപകരണങ്ങളും. രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷനിൽ ആഴത്തിലുള്ളതും വിപുലീകരിക്കുന്നതും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള നിർബന്ധിത ജോലികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു സാമൂഹിക അനുഭവംവൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ.

മൂന്നാം തരം

ഈ ഓപ്ഷന് കീഴിൽ പഠിക്കുന്ന വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആരോഗ്യ വൈകല്യങ്ങളില്ലാത്ത സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ലഭിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്താനാവാത്ത വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നു. ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥനടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി പാഠ്യപദ്ധതിഅനുയോജ്യമായ ഒരു വ്യക്തിഗത പരിസ്ഥിതിയുടെ സൃഷ്ടിയാണ്. വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ, ഒരു വിദഗ്ധ കമ്മീഷനോടൊപ്പം, സർട്ടിഫിക്കേഷൻ ഫോമുകളും പഠന കാലയളവുകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, സമപ്രായക്കാരുമായും പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പുകളിലും പ്രത്യേക ഓർഗനൈസേഷനുകളിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ കഴിയും.

നാലാമത്തെ തരം വികസന പരിപാടി

IN ഈ സാഹചര്യത്തിൽഒന്നിലധികം ആരോഗ്യ വൈകല്യങ്ങളുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു വ്യക്തിഗത പദ്ധതി കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പൊരുത്തപ്പെടുത്തപ്പെട്ട പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് പരിശീലിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. സമൂഹത്തിൽ ജീവിത കഴിവ് നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഒരു വലിയ പരിധി വരെ സംഭവിക്കുന്ന ഒരു അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ രൂപീകരണമാണ് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ. നാലാമത്തെ ഓപ്ഷനിൽ ഹോംസ്‌കൂളിംഗ് ഉൾപ്പെടുന്നു, അവിടെ ആക്‌സസ് ചെയ്യാവുന്ന പരിധിക്കുള്ളിൽ വിപുലീകരിക്കുന്നതിന് ഊന്നൽ നൽകുന്നു സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾജീവിതാനുഭവവും. പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിന്, വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു നെറ്റ്‌വർക്ക് ഫോം ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും. ഈ ഓപ്ഷനിൽ പരിശീലനം വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്ഥാപിതമായ ഫോമിന്റെ സർട്ടിഫിക്കറ്റ് നൽകും.

വാഗ്ദാനമെന്നു കരുതാവുന്നവ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, ഇത് അടിസ്ഥാന പ്രോഗ്രാമുകളും വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് അനുയോജ്യമായവയും നടപ്പിലാക്കുന്നു. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ സമൂഹത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി വികസിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഇൻക്ലൂസീവ് ക്ലാസുകൾ അത്തരം സംഘടനകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ സ്കൂളുകളിലും ഉണ്ട് തുടർച്ചയായ പ്രവർത്തനംകുട്ടികളുമായി മാത്രമല്ല, അവരുടെ മാതാപിതാക്കളോടും അധ്യാപകരോടും കൂടിയാണ്.

വിശ്വസനീയമായ സഹായിയായി സ്പോർട്സ്. വർക്കിംഗ് പ്രോഗ്രാം

ഒരു വൈകല്യം (രോഗനിർണയം) കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു കാരണമല്ല മോട്ടോർ പ്രവർത്തനംകുട്ടി. കാര്യക്ഷമത ശാരീരിക സംസ്കാരംകുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ ഒരു തർക്കമില്ലാത്ത വസ്തുതയാണ്. സ്പോർട്സ്, ഉൽപ്പാദനക്ഷമത, ബൗദ്ധിക വികസനം, ആരോഗ്യം എന്നിവയ്ക്ക് നന്ദി.

വ്യായാമങ്ങൾ വ്യക്തിഗതമായി തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെടുന്നു അല്ലെങ്കിൽ രോഗങ്ങളുടെ വിഭാഗങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ക്ലാസുകൾ ആരംഭിക്കുന്നത് ഒരു സന്നാഹത്തോടെയാണ്, അവിടെ കുട്ടികൾ സംഗീതത്തിന്റെ അകമ്പടിയോടെ ലളിതമായ ചലനങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പര നടത്തുന്നു. തയ്യാറെടുപ്പ് ഭാഗം 10 മിനിറ്റിൽ കൂടുതൽ എടുക്കുന്നില്ല. അടുത്തതായി, നിങ്ങൾ പ്രധാന വിഭാഗത്തിലേക്ക് പോകുക. ഈ ഭാഗത്ത്, ഹൃദയ സിസ്റ്റത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും കൈകളുടെയും കാലുകളുടെയും പേശികൾ, ഏകോപനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും മറ്റുള്ളവയ്ക്കും വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുന്നു. ടീം ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വിജയകരമായ പ്രവർത്തനത്തിനും, "മത്സരത്തിന്റെ ആത്മാവ്", ഒരാളുടെ കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. അവസാന ഭാഗത്ത്, ടീച്ചർ ശാന്തമായ ഗെയിമുകളിലേക്കും വ്യായാമങ്ങളിലേക്കും നീങ്ങുന്നു, കൂടാതെ ചെയ്ത ജോലികൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

ഏതെങ്കിലും വിഷയങ്ങളിലെ പാഠ്യപദ്ധതി ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമായിരിക്കണം. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ ഉചിതമായ രീതിയിൽ തിരുത്താം ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കാരണം നിങ്ങളുടെ ശരീരം വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങളുടെ മനസ്സും നിങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു എന്നത് രഹസ്യമല്ല.

മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്ക്

വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുണ്ടെങ്കിൽ മാതാപിതാക്കൾ എന്തുചെയ്യണം? ചുരുക്കത്തിന്റെ ഡീകോഡിംഗ് ലളിതമാണ് - പരിമിതമായ ആരോഗ്യ കഴിവുകൾ. അത്തരമൊരു വിധി ലഭിക്കുന്നത് മാതാപിതാക്കളെ നിസ്സഹായതയിലും ആശയക്കുഴപ്പത്തിലുമാണ്. പലരും രോഗനിർണയത്തെ നിരാകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവസാനം അവർ വൈകല്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിലേക്കും സ്വീകാര്യതയിലേക്കും വരുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ പൊരുത്തപ്പെടുകയും വ്യത്യസ്ത നിലപാടുകൾ സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു - "എന്റെ കുട്ടി ഒരു പൂർണ്ണ വ്യക്തിയായിത്തീരുന്നതിന് ഞാൻ എല്ലാം ചെയ്യും" മുതൽ "എനിക്ക് അനാരോഗ്യകരമായ ഒരു കുട്ടി ഉണ്ടാകില്ല" വരെ. ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഒരു തിരുത്തൽ പരിപാടി ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ മനശാസ്ത്രജ്ഞർ ഈ വ്യവസ്ഥകൾ കണക്കിലെടുക്കണം. വൈകല്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ, പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ രീതികൾ, വികസന സവിശേഷതകൾ എന്നിവ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടിക്കുള്ള ശരിയായ സഹായ രൂപങ്ങൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കുള്ള ഒരു പുതിയ സമീപനം

വികലാംഗരും ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങളില്ലാത്തതുമായ കുട്ടികളുടെ സംയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസം നിരവധി രേഖകൾ പിന്തുണയ്ക്കുകയും വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തം, റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിന്റെ ആശയം, ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ സംരംഭം "ഞങ്ങളുടെ പുതിയ സ്കൂൾ". വൈകല്യമുള്ളവരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ നിർവഹിക്കുന്നു: ദൈനംദിന, മാനദണ്ഡം, തൊഴിൽ, അതുപോലെ തന്നെ സമൂഹവുമായി അവരുടെ തുടർന്നുള്ള ലയനത്തോടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ സാമൂഹികമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക. കഴിവുകൾ വിജയകരമായി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, പ്രത്യേക സ്കൂളുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന ക്ലാസുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, അവിടെ കുട്ടികൾക്ക് അധിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഈ രൂപത്തെ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുമായി അംഗീകരിക്കുകയും കണക്കിലെടുക്കുകയും വേണം വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾവിദ്യാർത്ഥികൾ. മനശാസ്ത്രജ്ഞർ വികസിപ്പിച്ച തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമുകളിൽ ദീർഘവും ക്ഷമയുള്ളതുമായ ജോലികൾ, താമസിയാതെ അല്ലെങ്കിൽ പിന്നീട് തീർച്ചയായും ഫലം ഉണ്ടാകും.