Priprema za korištenje medija. Upotreba medija

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Nastava usmenog govora koristeći materijale na engleskom jeziku masovni medij

Uvod

1. Teorijske osnove procesa nastave usmenog govora na višem stepenu nastave engleskog jezika

1.1. Karakteristike usmenog govora

1.2 Ciljevi nastave usmenog govora na engleskom jeziku

1.3 Osobine nastave govora

1.4 Osobine podučavanja slušanja

Poglavlje 1 Zaključci

2. Upotreba medija u nastavi govora

2.1 Upotreba elektronskih medija u nastavi govora

2.2 Upotreba štampanih medija u nastavi usmenog govora

2.3 Plan časa u 11. razredu koristeći štampane i elektronske medije

Poglavlje 2 Zaključci

Zaključak

Spisak korišćene literature

Uvod

Kao što znate, glavni cilj nastave engleskog jezika je formiranje i razvoj komunikativne kulture učenika, podučavanje praktičnog savladavanja stranog jezika. U domacim metodičke škole Prikazana su istraživanja o proučavanju i traženju praktičnih načina podučavanja stranog jezika komunikacije (I.A. Zimnyaya, E.I. Passov, A.A. Leontiev, V.L. Skalkin, I.L. Bim, E.A. Maslyko, N.D. Galskova, T.V. Aslamova, S.A. Miloradov, R.F. Fastovet, R.F. E.Y.

Ovladavanje usmenom komunikacijom na stranom jeziku nemoguće je bez upotrebe efikasnih, visokotehnoloških, raspoloživa sredstva obuku. To trenutno uključuje tradicionalne medije (štampa, radio, televizija), kao i internet resurse, koji postaju sve relevantniji. Zahvaljujući medijima, informacije dopiru do višejezične publike bez posrednika. Tako smo utvrdili relevantnost istraživanja.

Prednosti medija u procesu učenja su u njihovoj autentičnosti, relevantnosti, informativnom bogatstvu, komunikativnoj orijentaciji i velikom potencijalu za razvoj govora stranog jezika.

Mnoga istraživanja potvrđuju pozitivan efekat uključivanja medija u nastavu stranih jezika. Većina radova iz ove oblasti ističe probleme savladavanja različitih vrsta govorne aktivnosti: slušanja (O.N. Gordienko, M.V. Khorunzhaya) ili govora (usmeni govor) na osnovu video materijala (O.E. Mikhailova, A.N. Shchukin, M.V. Baranova, I.B. Platonova).

Predmet proučavanja je proces podučavanja usmenog govora srednjoškolaca koji uče engleski jezik.

Predmet istraživanja je metoda podučavanja usmenog govora korištenjem materijala iz medija na engleskom jeziku.

Svrha diplomskog rada- razvijaju metode i tehnike za podučavanje usmenog govora koristeći materijale medija na engleskom jeziku u višim razredima srednje škole.

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadataka: 1) razmatra pojam govora i karakteristike usmenog govora; 2) utvrđuje sadržaj i ciljeve nastave usmenog govora;

3) vrši pregled medija na engleskom jeziku za upotrebu u nastavnoj praksi;

4) izraditi zadatke za učenike od 10. do 11. razreda koristeći materijale iz medija na engleskom jeziku;

5) izraditi plan časa za podučavanje usmenog govora na osnovu medija na engleskom jeziku.

Za rješavanje ovih problema korišteni su sljedeći metode istraživanja: proučavanje, analiza i generalizacija pedagoških i metodološka literatura na temu diplomskog rada; proučavanje važećih standarda i programa na stranom jeziku; analiza domaćih i stranih udžbenika engleskog jezika u cilju isticanja metodičkog materijala; posmatranje procesa podučavanja engleskog jezika srednjoškolcima u periodu nastavne prakse; razgovor sa profesorom engleskog jezika.

Praktični značaj Istraživanje je da se dobijeni rezultati mogu koristiti za razvoj nastave o razvoju usmenog govora i razvoju govorničke sposobnosti u višim razredima srednjih škola.

Novost istraživanja leži u činjenici da se u ovoj tezi pokušava razviti metodologija razvoja usmenog govora zasnovana na medijima.

Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja, zaključka i liste literature.

1. Teorijske osnove procesa nastave usmenog govora na višim nivoima nastave engleskog jezika

1.1. Karakteristike usmenog govora

Usmeni govor je širok pojam koji uključuje glavne vrste govorne aktivnosti: slušanje, govor (dijaloški i monološki govor). To je dvosmjeran proces koji se sastoji od sposobnosti govorenja engleskog jezika i sposobnosti razumijevanja govora drugih ljudi. Aktuelnost pitanja razvoja usmenog govora određena je ciljevima koji stoje pred savremenom školom, a to su formiranje multikulturalne ličnosti učenika koji posjeduju sistem znanja o engleskom jeziku ne samo na nivou razumijevanja, već i slobodnog. komunikacija. Shodno tome, postoji stalno usavršavanje već poznatih i potraga za najefikasnijim metodama razvoja usmenog govora. lekcija autentičnost štampane komunikacije

Po definiciji I.A. Zimnjaja: „Strani jezik je kao i svaki drugi jezički sistem je društveno-istorijski proizvod koji odražava istoriju jednog naroda, njegovu kulturu, sistem društvenih odnosa i tradicije. Jezik postoji, živi i razvija se u javnoj svijesti, u svijesti ljudi koji njime govore. Takođe ima moć da razdvaja i ujedinjuje narode, dajući jedinstven nacionalni karakter ljudskim zajednicama."

Usmenom jeziku se može pristupiti i kao cilju i kao sredstvu učenja. U prvom slučaju djeluje kao sredstvo komunikacije i prijenosa informacija. Za to se uči strani jezik. U drugom, uz pomoć usmenog govora, provodi se razvoj automatizma u reprodukciji i transformaciji stečenog materijala.

Usmeni govor, kao cilj učenja, djeluje kao sredstvo komunikacije putem kojeg se informacije dobijaju tokom slušanja, informacije se prenose tokom govora, a informacije se razmjenjuju tokom razgovora. Upotreba usmenog jezika može kod učenika pobuditi istinsko interesovanje za predmet "engleski" u školi i želju za njegovim učenjem. Zadaci u ovom slučaju usmjeravaju učenikovu pažnju na semantički sadržaj iskaza kada se on percipira sluhom ili u procesu govora, kada on sam treba da progovori u datoj situaciji. Usmeni govor se također koristi kao sredstvo učenja uz pomoć kojeg se odvija razvoj automatizama u reprodukciji i transformaciji (transformaciji) stečenih leksičkih jedinica i gramatičkih struktura, dok je usmeni govor povezan s metodama upoznavanja i osposobljavanja. i proširenje znanja jezika. U ovom slučaju, zadaci su usmjereni na razradu oblika, značenja i upotrebe riječi, fraze, gramatičkog oblika; Pažnja učenika je usmjerena na to kako govore, kako to izgovoriti u datoj situaciji, šta prenosi ovaj ili onaj gramatički oblik, ova ili ona riječ ili fraza.

U savremenim nastavnim metodama strani jezici Usmeni govor se koristi kao sredstvo nastave, čime se učenicima omogućava da se uvedu u verbalnu komunikaciju od samog početka učenja stranog jezika. Koristi se prilikom upoznavanja sa novim edukativnim materijalom, prilikom obuke i implementacije načina primjene. Usmene vježbe daju studentima mogućnost primjene stečenog gradiva u govoru.

Na višim nivoima učenja, usmena osnova stvara povoljne uslove za proširenje i gramatičkog i leksičkog znanja učenika na ciljnom jeziku, a prije svega u procesu govora i slušanja. Usmeni govor, zauzvrat, ima sljedeće funkcije:

Motivacioni (smatra se kao cilj učenja jezika, pruža mogućnost direktne komunikacije, ovladavanje usmenim govorom pomaže u prevazilaženju problema povezanih sa sumnjom u sebe prilikom učenja jezika);

Razvojno (ovladavanje strukturom jezika u usmenom govoru doprinosi unapređenju drugih aspekata govorne aktivnosti, odnosno učenicima se pruža mogućnost da čuju i vide kako se, u kojim situacijama koriste ulazne riječi ili gramatičke strukture kroz uključivanje slušni, vizuelni i govorno-motorički analizatori u aktivnom radu mobilišu pažnju učenika, stimuliše se kognitivni interes).

Znakovi usmenog govora odražavaju svojstva inherentna ljudskom govoru u cjelini. Kombinacija značenja opštih i specifičnih karakteristika individualizuje osobu. Opće i specifične karakteristike su međusobno povezane, ali su odlučujuće opšti znakovi, koji bi trebao uključivati:

1. nivo znanja usmenog jezika;

2. usklađenost govora s određenim regulatornim zahtjevima gramatike i ortoepije (skup normi nacionalnog jezika koji osiguravaju jedinstvo njegovog zvučnog dizajna).

Osnovni razlog za poteškoće u učenju usmenog govora je taj što se jezičko gradivo koje osoba mora savladati pojavljuje u potpuno novom aspektu – mora se aktivno savladavati kao sredstvo komunikacije, a ne samo za prepoznavanje i prepoznavanje, što je zadatak. receptivne percepcije. Razvoj engleski govor treba da se sastoji od svakodnevnog vježbanja, učenja fraza, izraza, pamćenja i prepričavanja. Rezultat učenja treba da bude intuitivno ovladavanje jezičkim materijalom, kada u vezi sa određenom mišlju padne na pamet prava reč ili pravi oblik, a u procesu slušanja se pojavi

razumijevanje njegovog sadržaja.

1.2 Ciljevi nastave usmenog govora na engleskom jeziku

Učenici dobijaju sledeće zadatke:

Brzo i ispravno snalaženje u uslovima komunikacije;

Izrazite svoje misli dovoljno potpuno;

Izgradite svoju izjavu dosljedno i logično;

Odaberite odgovarajuća jezička sredstva za izražavanje;

Izrazite svoj stav prema predmetu govora;

Koristite argumente u iskazu koji odgovaraju komunikacijskoj namjeri govornika.

Svaka govorna vještina, da bi funkcionirala kao osnova govorne sposobnosti, mora imati sistem kvaliteta. To uključuje: automatizaciju (poboljšanje vještina, bez koje se vještina ne može prenijeti i ostaje "složenost") (vještina se može sastojati od manjih elementarnih radnji, ali i sama može biti uključena u složeniju vještinu); U procesu zglobna kombinacija vještine u sistemu cjelokupnog govornog čina raste im obim;

Sa stanovišta informacija, verbalna komunikacija se sastoji od četiri glavna aspekta (vrste govorne aktivnosti): govor, slušanje, pisanje, čitanje.

Govor je slanje govornih akustičnih signala koji nose informaciju.

Slušanje (ili slušanje) je percepcija govornih akustičnih signala i njihovo razumijevanje.

Kada govori i sluša, osoba radi akustičnim signalima. Ove vrste govorne aktivnosti stvaraju osnovu procesa

govorna komunikacija. Efikasnost verbalne komunikacije zavisi od toga koliko je učenik razvio veštine sve četiri vrste govorne aktivnosti. Osim toga, nivo razvijenosti govornih vještina je kriterij za procjenu nivoa znanja jezika (ne samo stranog, već i maternjeg) i pokazatelj opće kulture osobe. Bez obzira koliko osoba učestvuje u komunikaciji, ona se zasniva na jednoj šemi, koja uključuje: pošiljaoca informacije (ili adresata) - osobu koja govori ili piše; primalac informacije (ili adresat) - osoba koja čita ili sluša; poruka (tekst u usmenom obliku) - bez razmjene informacija nema verbalne komunikacije. Odvojeni govorni čin (fragment komunikacije) naziva se komunikativni čin (na primjer, u dijalogu - primjedba jednog od sagovornika). Ispada da je govorna komunikacija komunikacija ljudi.

Dakle, prilikom podučavanja usmenog govora, zadaci nastavnika uključuju podučavanje: da se brzo i pravilno snalazi u uslovima komunikacije; konstruisati iskaz dosledno i logično u skladu sa planom; pronaći odgovarajuća jezička sredstva za izražavanje; koristiti argumente u iskazu koji odgovaraju komunikacijskoj namjeri govornika; izrazite svoje misli dovoljno potpuno; izrazite svoj stav prema predmetu govora.

Komunikacija je jedna od važnih uslova formiranje svijesti i samosvijesti pojedinca, stimulator njegove motivacijske i poticajne sfere i razvoja pojedinca u cjelini. Sadržaj komunikacije proizilazi iz sadržaja mišljenja koji se formira pod uticajem objektivne stvarnosti, jer svest ovu stvarnost projektuje na ljudsku delatnost. Istovremeno, kada se raspravlja o predmetima, osoba rješava jedan ili drugi govorni, komunikacijski zadatak. Uzimajući u obzir praktičnu svrhu nastave stranog jezika

Da bismo ga naučili kao sredstvo komunikacije, možemo izdvojiti nekoliko principa na kojima se gradi uspješna organizacija usmene komunikacije na stranom jeziku.

Princip komunikacije.

To znači da proces učenja treba biti struktuiran na način da uključi studente u usmenu (slušanje, govor) komunikaciju, odnosno komunikaciju na ciljnom jeziku tokom cijelog studija.

Princip lične komunikacije.

Ovaj princip pretpostavlja da glavni oblik obrazovna aktivnost nije slušanje, govor ili čitanje, već živa i aktivna komunikacija između nastavnika i učenika, kao i između samih učenika. Za organizaciju komunikacije uživo potrebno je koristiti igre uloga. Kontrola igra uloga je i upravljanje grupnom komunikacijom. Nastavnik svesno uključuje sve opšte aktivnosti, unaprijed raspoređuje uloge za svaku novu igru, svakoga čini privremenim vođom, jednom riječju, uči ih da komuniciraju.

Princip kolektivne interakcije.

Kako bi učenici prešli direktno sa svojih misli na njihovu neposrednu formulaciju, potrebno ih je potaknuti da pričaju o onome što mogu reći, imajući u vidu riječi i gramatičke strukture stranog jezika koje su učenici već usvojili ili tek ranije objašnjeno, ali još nije asimilirano.

Vodeći metod nastave stranog jezika danas je komunikativna metoda, koja služi za postizanje cilja nastave govorenja kao sredstva usmene komunikacije, a koja se pojavila 60-ih godina prošlog vijeka u Velikoj Britaniji. Proučavanje počinje proučavanjem riječi i izraza, a zatim se za njih daje gramatička osnova. Glavni cilj ove tehnike je naučiti osobu

govoriti slobodno i kompetentno Nastavnik mora imati živ, a ne knjiški jezik, mora poznavati sve nijanse značenja riječi i izraza i biti u stanju da ih prenese učeniku.

Osnovni cilj komunikativnog nastavnog pristupa je komunikacija. Proces učenja je što je moguće bliži prirodnoj komunikaciji, usmjerenoj na ličnu interakciju, u kojoj Različiti putevi komunikacija. U okviru usmjerenja usmjerenog na učenika, akcenat u nastavi stavlja se na pojedinca kao subjekta obrazovne djelatnosti, nastavnik iz „neospornog autoriteta” postaje pažljiv i zainteresovan sagovornik i učesnik u procesu učenja. Komunikativna metoda, kao jedna od savremenih metoda nastave engleskog jezika, pomaže nastavniku da bude ne samo nosilac informacija, već i posmatrač i konsultant. Jezik se razmatra sa stanovišta njegove društvene prirode, povezanosti sa društvom s jedne strane i povezanosti sa pojedincem s druge strane. Pravac aktivnosti karakteriše orijentacija u učenju prema aktivnostima subjekata učenja. Učenik je u centru učenja – njegovi motivi, ciljevi, psihološke mogućnosti. Aktivnost je sadržaj obrazovnog procesa.

U savremenim metodama nastave stranih jezika u školi, kako domaćeg tako i stranog, usmeni govor se široko koristi kao sredstvo nastave, što omogućava nastavniku da uvede učenike u verbalnu komunikaciju od samog početka učenja stranog jezika. Nastava je organizirana na sljedeći način: ako je gramatički materijal nov za učenike, nudi se u govornim uzorcima ili standardnim rečenicama, u korelaciji sa situacijama u kojima se ova gramatička pojava koristi. U ovom slučaju, ono što treba naučiti je istaknuto intonacijom, a koriste se i kontrastni parovi.

(Na primjer, učenici moraju naučiti da koriste prošlo vrijeme u govoru. Uzorci govora (uzorne rečenice) koji se koriste za upoznavanje moraju sadržavati sve što može poslužiti kao uzorci za otkrivanje oblika, značenja i upotrebe date kategorije vremena. Nastavnik je izgovarao rečenice sa glagolom u prošlom vremenu, povezujući ih sa situacijama u kojima se mogu upotrijebiti, i na taj način osiguravaju razumijevanje onoga što se govori, ako je potrebno, onda nastavnik ponovo izgovara iste rečenice glagolske i priloške riječi uz pomoć intonacije, njegovu reprodukciju, transformaciju, što je obično praćeno ponavljanjem prethodno stečenog rječnika: „Jučer smo išli u kino (pozorište, klub, šumu,). park, stadion, biblioteka, doktor, učitelj.)“ pažnja učenika nije usmerena na gramatičku formu (otišao), već na prenošenje sadržaja (wheredidtheygo), čime se obezbeđuje nehotično pamćenje gramatičkog oblika i ponavljanje riječi i fraze koje se koriste za označavanje mjesta.)

Usmena osnova učenja u uslovima nastave stranog jezika u školi stvara povoljne uslove za proširenje znanja učenika na ciljnom jeziku, za formiranje izgovornih, leksičkih i gramatičkih veština i govornih veština, a pre svega slušanja i govora. . Neophodno je fokusirati se na podučavanje izgovora jer se učenici bave govornim jezikom. Više vremena treba posvetiti slušanju, ponavljanju i reprodukciji, uz određene izmjene, sav rad se obavlja usmeno. Usmeno možete izvesti nekoliko puta više vježbi od čitanja i pisanja, i samim tim bolje osigurati ponavljanje

položen, što je veoma važno za savladavanje jezičkog gradiva i razvijanje vještina i sposobnosti.

1.3 Osobine nastave govora

Govor je jedna od glavnih vrsta govorne aktivnosti, koja ima niz karakteristika koje su od direktnog značaja za čovjeka. Govor se smatra usmenim načinom aktivnosti. Govor je način izražavanja misli putem jezika. Glavni problem sa učenjem govora je taj što je to međufaza između misli i same usmene poruke. Potrebno je razviti odgovarajuće govorne vještine.

Govor - u smislu načina na koji je subjekt (misao) predstavljen - je usmeni oblik govorne aktivnosti, koji se, u smislu usmjerenosti govorne radnje na izražavanje subjekta (misli), karakterizira kao produktivan tip. aktivnosti. A po prirodi uloge koju govor igra u procesu komunikacije, govor karakterizira inicijativna vrsta govorne aktivnosti, budući da je usmjerena na zadovoljavanje ljudskih potreba.

Govor kao vid govorne aktivnosti ima sljedeće karakteristike: povezanost sa ličnošću, povezanost sa mišljenjem, povezanost sa komunikativnom funkcijom mišljenja, motivacija, svrhovitost, društvena priroda.

Formiranje i razvoj govornih vještina je neophodan uslov za uspješno okončanje procesa komunikacije. Iz teorijske metodike nastave verbalne komunikacije na stranom jeziku poznato je da je govor oblik usmene komunikacije putem koje se razmjenjuju informacije, uspostavlja kontakt sa sagovornikom i vrši uticaj na njega. Tokom treninga

Govoreći učenike učimo sposobnosti izražavanja misli i usmenog prenošenja informacija.

Cilj nastave govora je da učenici steknu sljedeće vještine:

a) dati pripremljenu ili nepripremljenu poruku; b) adekvatno odgovoriti na primjedbe sagovornika;

c) inicira komunikaciju i učestvuje u njoj.

Tokom učenja govora uvježbavaju se izgovorne, ritmičko-intonacijske i leksičko-gramatičke vještine. Govor se može odvijati u obliku dijaloga ili u obliku monologa, a ako se razgovor vodi između više osoba, u obliku poliloga. Sa stanovišta učešća mišljenja u procesu govora, razlikuju se sljedeće vrste govora:

Inicijativno (spontano) govorenje. Govornik sam bira temu iskaza, vodi se vlastitom inicijativom u govornom procesu i bira izražajna sredstva komunikacije. Smatra se najsavršenijim tipom govora.

Odgovorni (reaktivni) govor. Javlja se u vidu reakcije na govor drugih osoba, sagovornika, govornik nema unutrašnji nagon da govori.

Imitativno govorenje. Govornik ponavlja primljenu poruku sa svjesnošću njenog značenja, na primjer, kada reprodukuje tekst naučen napamet.

Automatsko govorenje. Govornik reprodukuje tekst naučen napamet, čije značenje se ne očekuje da bude shvaćeno; ili složeni tekst (nerazumljiv govorniku).

Asocijativni (stohastički, od grčkog - pogoditi) govor. Govornik reproducira tekst koji je naučio napamet, čije značenje uopće ne razumije, koristeći različite asocijacije.

Postoje dva pristupa podučavanju stranog jezika:

1. “obrada odozdo prema gore” – usvajanje jezičkog sistema počinje sa pojedinačnim elementima, ide kroz faze, od više nizak nivo na viši nivo, a postepeno ovladavanje vještinama dijaloškog i monološkog govora u konačnici dovodi do sposobnosti samostalnog generiranja koherentnih iskaza;

2. “odozgo prema dolje” – ovladavanje integralnim komunikacijskim aktima, uzorcima govornih djela. Uvježbavanje govornih vještina i sposobnosti ovim pristupom počinje ponovnim ponavljanjem gotovog teksta, monologa ili uzorka dijaloga koji je slušan i pročitan, a koji se smatraju standardima za naknadnu konstrukciju sličnih tekstova za govor. A onda dolazi do razvoja pojedinačnih elemenata, korištenja drugog rječnika za naknadno samostalno generiranje sličnih iskaza. Ovaj pristup odozgo prema dolje fokusiran je „na ovladavanje prvenstveno ritualiziranim dijalozima u standardnim komunikacijskim situacijama“.

Govor je uvijek situacijski. Iz toga proizilazi da je neophodno izbjegavati upotrebu nesituacijskih fraza, ne samo u procesu razvoja govornih vještina (to je lakše i najčešće se dešava), već iu procesu formiranja i usavršavanja.

Govor je uvijek svrsishodan i motivisan. Za to je potrebna odgovarajuća organizacija procesa učenja govora:

koristeći samo uslovne govorne i govorne vježbe, nastojeći motivirati govorne radnje učenika;

govorenje je uvijek povezano s razmišljanjem. Iz toga proizlazi da je potrebno razvijati govorne vještine u kontekstu rješavanja komunikacijskih problema verbalne komunikacije.

Govor na nivou vještine uvijek je proizvod, a ne reprodukcija gotovog materijala. Obavlja se kroz složenu mentalnu aktivnost, oslanjajući se na sluh, pamćenje, predviđanje i pažnju. Govor može biti različite složenosti, u rasponu od jednostavnog uzvika do detaljnog iskaza.

Psiholozi primjećuju šest psiholoških karakteristika govornog procesa:

prva karakteristika je da je govor, kao i slušanje, vještina koja pretpostavlja vještinu, ali se na nju ne može svesti;

drugi je produktivna priroda govora (kombinacija gramatičkih i leksičkih sredstava jezika), iako govor može biti i reproduktivne prirode (jednostavno ponavljanje);

treći je veza stranog jezika govornih formi sa ljudskim mišljenjem. Četvrta karakteristika govornog procesa je to

govornik se obično fokusira na semantički sadržaj govora. A jezička ljuska se, po pravilu, kreira intuitivno;

peto - proces govora je u bliskoj vezi sa svim drugim govornim procesima, uključujući i receptivne;

šesto - govor se deli na spoljašnji i unutrašnji.

Parametri govora uključuju: motiv (potreba ili potreba da se progovori), svrhu i funkciju (priroda uticaja na partnera), subjekt (sopstvena ili tuđa misao), strukturu (radnje i operacije), mehanizme ( razumijevanje, anticipacija, kombinacija), sredstva komunikacije (jezički i govorni materijal (fonetski, leksički, gramatički), govorni proizvod (vrste dijaloga, monoloških iskaza), stanje (govorna situacija), prisustvo ili odsustvo oslonaca.

1.4 Osobine podučavanja slušanja

U obrazovnom procesu slušanje djeluje i kao cilj i kao sredstvo.

Kao lijek može se koristiti kao:

1. Način organizovanja obrazovnog procesa.

2. Način usmenog uvođenja jezičkog materijala.

3. Sredstva za podučavanje drugih vrsta govorne aktivnosti.

4. Sredstvo praćenja i konsolidacije stečenih znanja, vještina i sposobnosti.

Slušanje je receptivna aktivnost, a ovladavanje receptivnim aktivnostima je preduslov za razvoj produktivnih vještina i prije svega govora.

Slušanje u strukturi časa može se desiti na početku, u središnjem dijelu i u završnoj fazi. Mjesto slušanja u strukturi časa će prije svega zavisiti od cilja koji je nastavnik postavio sebi i učenicima.

Ako je cilj lekcije razvijanje gramatičkih vještina, autentičan govor može biti način da se u tekstu prepozna, na primjer, upotreba glagolskog vremena koje se proučava u ovoj lekciji. Sa leksičkim ciljem lekcije, autentičan govor pomaže u savladavanju i učvršćivanju novog vokabulara o temi lekcije. Prilikom razvijanja fonetskih vještina, pažnja se poklanja učenikovom prepoznavanju intonacijskog obrasca fraze, ovladavanju tehnikom izgovaranja stranih glasova u riječima, frazama i rečenicama. Ovo može biti mali tekstualni odlomak koji sadrži mali broj nepoznatih riječi, a može se koristiti u fazi ažuriranja znanja učenika na času čitanja može biti primjer dijaloga na času u nastavi dijaloškog govora. Ovo može biti pjesma prilikom uvođenja novih leksičkih jedinica, ili može biti glavna faza čitavog časa.

trening slušanja, gdje su informacije sadržane u tekstu ključne.

Slušanje se koristi kao sredstvo upoznavanja učenika sa novim jezičkim ili govornim materijalom. Uvođenje novog materijala znači pokazati učenicima značenje, oblik i upotrebu. Dakle, prilikom upoznavanja sa novim vokabularom, učenici ga moraju više puta percipirati kako bi savladali formu; da biste razumjeli značenje, možete koristiti neprevodni metod otkrivanja značenja i samo, ako je potrebno, prijevod; Potrebne su situacije da bi se ilustrovala upotreba nove riječi. Upoznavanje počinje percepcijom cjeline, odnosno iskaza – govorne jedinice koja se odnosi na situaciju. Dakle, ide od cjeline do posebnog, od iskaza do pojedinačne riječi, a od nje do zvuka (ako je nov).

U radu sa audio materijalima učenici razvijaju sposobnost istovremenog rada na više govornih predavanja.

Pravilan odnos između različitih tipova govora je od određene važnosti u nastavi stranog jezika.

Razumevanje slušanjem usko je povezano sa govorom – izražavanjem misli koristeći jezik koji se proučava. Govor može biti reakcija na nečiji govor.

Slušanje govora na stranom jeziku i govor su međusobno povezani u obrazovnom procesu: slušanje može poslužiti kao osnova za govor, zauzvrat, kvalitet razumijevanja materijala koji se sluša obično se kontrolira odgovarajućim na pitanja o sadržaju slušanog ili prepričavanjem.

Dakle, slušanje priprema govor, a govor pomaže formiranju razumijevanja slušanja.

Budući da je usko povezano sa drugim vidovima govorne aktivnosti, slušanje igra važnu ulogu u učenju stranog jezika, a posebno u komunikativno-orijentisanom učenju.

Poglavlje 1 Zaključci

Usmeni govor kao vid govorne aktivnosti je složen proces koji se sastoji od dva, usko povezani procesi-proces slušanja, percepcije i razumijevanja s jedne strane i proces govora s druge strane. Ali čisto teorijsko znanje o ovim aspektima potpuno je nedovoljno da se govori o usvajanju jezika.

Jezik živi kao sredstvo komunikacije i komunikacije. Na osnovu toga govorimo o praktičnim svrhama nastave stranog jezika u srednjoj školi. To, pak, određuje cjelokupnu metodologiju rada na jeziku koji treba da bude sastavni dio svakog časa. Prilikom podučavanja stranog jezika javlja se niz poteškoća. Prvo, to je razlika u jezičkim strukturama u odnosu na maternji jezik. U usmenom govoru, kao objektu učenja, mogu se razlikovati dva subjekta učenja: slušanje i govor. Slušanje i govor doprinose međusobnom razvoju u procesu učenja. Da biste razumeli, morate govoriti. Razumijevanje se formira u procesu govora, a govor u procesu razumijevanja. Kao što je već spomenuto, usmeni govor se može predstaviti u obliku dijaloškog govora, u kojem postoji poteškoća u razumijevanju misli sagovornika, zbog čega je ova vrsta govora povezana s razvojem vještina slušanja, a monološki govor , čija je poteškoća u tome što učenik mora pratiti logiku, koherentnost, tempo govora, cjelovitost iskaza u govornom procesu. Jedan od glavnih zadataka usmenog govora je

obuka za formatiranje poruka.

2. Upotreba medija u nastavi govora

2.1 Upotreba elektronskih medija u nastavi govora

Masovni mediji (skraćeno mediji, takođe masovni mediji) su organizacioni i tehnički kompleksi koji omogućavaju brz prenos i masovnu replikaciju verbalnih, figurativnih i muzičkih informacija i imaju sledeće karakteristike:

a) masovna distribucija (1000 ili više primjeraka)

b) učestalost, koja ne smije biti manja od jednom godišnje; c) prisila: jedan izvor signala (emiter, redakcija) -

mnogo slušalaca;

Masovni mediji se dijele na štampanu i elektronsku verziju:

1. štampani: novine, časopisi, almanasi itd.

2. elektronski: radio, televizija, internet itd.

3. novinske agencije.

Mediji igraju važnu ulogu u životu modernog društva. Posebnost medija je publicitet.

Upotreba novina i časopisa u nastavi stranog jezika u posljednje vrijeme privlači pažnju mnogih nastavnika. Novine, časopisi i drugi novinski materijali - šta nam mogu dati? Ovdje možemo razgovarati o tome širok raspon, od opšteg obrazovanja, širenja vidika do pitanja poput učenja engleskog jezika.

Sastav članaka, njihov sadržaj:

svež materijal. Ovo je trenutna reakcija na ono što se dešava u svijetu, a učenici se uključuju u diskusiju i povezuju sa temom, te imaju priliku da izraze svoje mišljenje.

autentičan materijal. Odnosi se na stvarni život. Činjenice iz vijesti su stvarne, stvarne i relevantne za sve nas.

veoma širok izbor tema. Možemo odabrati materijal na bilo koju temu iz života društva, politike, ekonomije, nauke, zaštite životne sredine, sporta, zabave, kućnih i porodičnih tema.

Nastavnik može odabrati materijal u zavisnosti od starosne grupe, ciljeva tekućeg časa ili odabrati neku poruku o izvanrednom događaju koja može povećati motivaciju učenika i želju za učenjem o temi članka kroz jezik.

Članci imaju vrlo raznolike jezičke karakteristike: raznih stilova, vrste tekstova, vokabular. Učenici razvijaju vještine slušanja kroz promišljene aktivnosti. Dopunjava se aktivni i pasivni vokabular učenika, razvija se vještina govornog pogađanja.

Članci i programi su osnova za razvoj osnovnih vještina i sposobnosti. Nastavnik daje zadatke kao što su: pronaći informacije o nečemu konkretnom u članku; prepričati opšti sadržaj članka; pronađite potvrdu svojih argumenata u članku; napišite poruku na osnovu materijala u članku. Rad s rječnikom produbljuje znanje o specifičnim pojmovima, a također pomaže u prenošenju osnovnog rječnika iz pasivnog u aktivni kroz ponovljena ponavljanja.

Drugim riječima, novine, časopisi, televizijske vijesti koriste se ne samo kao sredstvo za dobijanje informacija, već i kao

lingvistički objekat. Time se postiže zadatak davanja smislenog sadržaja, konteksta jeziku koji podučavamo.

2.2 Upotreba štampanih medija u nastavi usmenog govora

Jedno od najrevolucionarnijih dostignuća poslednjih decenija, koje je značajno uticalo obrazovni procesširom svijeta, bilo je stvaranje svjetske kompjuterske mreže, nazvane Internet, što doslovno znači “međunarodna mreža”. Upotreba kiberprostora (syberspace) u obrazovne svrhe potpuno je novi pravac u općoj didaktici i privatnoj metodici, jer promjene koje se dešavaju utiču na sve aspekte obrazovnog procesa, od izbora tehnika i stila rada, do promjene zahtjeva za akademski nivo studenata.

Osnovni cilj izučavanja stranog jezika u srednjoj školi je formiranje komunikativne kompetencije svi ostali ciljevi (obrazovni, obrazovni, razvojni) ostvaruju se u procesu ostvarivanja ovog osnovnog cilja. Komunikativni pristup podrazumijeva učenje komuniciranja i razvijanje sposobnosti za interkulturalnu interakciju, koja je osnova za funkcioniranje interneta. Izvan komunikacije, Internet nema nikakvog značenja – to je međunarodno, multinacionalno, međukulturno društvo, čiji se život zasniva na elektronskoj komunikaciji miliona ljudi širom svijeta koji govore u isto vrijeme – najgigantskiji razgovor veličine i broj učesnika koji se ikada održao. Učešćem u njemu na času stranog jezika stvaramo model stvarne komunikacije. Komunicirajući u pravom jezičkom okruženju koje pruža Internet, učenici se nalaze u stvarnim životnim situacijama.

Uključeni u rješavanje širokog spektra smislenih, realističnih, zanimljivih i ostvarivih problema, školarci uče da spontano i adekvatno odgovaraju na njih, što podstiče stvaranje originalnih iskaza, a ne stereotipnu manipulaciju jezičkim formulama.

Primarni značaj pridaje se razumijevanju, prenošenju sadržaja i izražavanju značenja, što motiviše proučavanje strukture i vokabulara stranog jezika koji služe ovoj svrsi. Pažnja učenika je koncentrisana na upotrebu oblika, a gramatika se uči indirektno, u neposrednoj komunikaciji, isključujući čisto proučavanje gramatičkih pravila. Kompjuter je lojalan raznovrsnosti učeničkih odgovora, što razvija njihovu samostalnost i stvara povoljnu socio-psihološku atmosferu na času engleskog jezika, dajući im samopouzdanje, što je važan faktor za razvoj njihove individualnosti. Današnji razvoj obrazovanja organski je povezan sa povećanjem nivoa njegovog informacionog potencijala. Ova karakteristična osobina umnogome određuje kako smjer evolucije samog obrazovanja, tako i budućnost cjelokupnog društva. Za što uspješniju navigaciju u globalnom informacionom prostoru neophodno je da studenti ovladaju informatičkom kulturom, kao i kulturom ekrana računara, budući da se prioritet u traženju informacija sve više daje World Wide Webu. Kao informacioni sistem, Internet svojim korisnicima nudi razne informacije i resurse. Osnovni set usluga može uključivati:

Elektronska pošta (e-mail);

Telekonferencije (usenet);

Video konferencije;

Mogućnost objavljivanja vlastitih informacija, kreiranja vlastite početne stranice i postavljanja na web server;

Pristup informacijskim resursima;

Referentni katalozi (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);

Pretraživači (Google, Yandex, Bing, Baidu, Yahoo, AOL);

Razgovor na mreži (četovanje).

Ovi resursi se mogu aktivno koristiti u lekciji engleskog jezika. Na primjer, e-pošta se može koristiti za slanje važnih informacija za učenje tokom ili van nastave.

Telekonferencija je sastanak čiji su učesnici geografski udaljeni jedni od drugih i koji se odvija korištenjem telekomunikacijskih sredstava. Telekonferencije se dijele na audio konferencije (koristeći prijenos glasa) i video konferencije (koristeći video komunikaciju). Najčešće se ovakve konferencije održavaju u realnom vremenu i na taj način doprinose proučavanju nespremnog usmenog govora na engleskom jeziku.

Mogućnost objavljivanja vlastitih informacija, kreiranja vlastite početne stranice i postavljanja na web server omogućava vam da sačuvate, dijelite i koristite informacije za proučavanje materijala koji doprinosi savladavanju engleskog jezika i posebno usmenog govora.

Pristup izvorima informacija. Informacioni resursi su, u širem smislu, kolekcija podataka organizovana kako bi se efikasno dobile pouzdane informacije. Budući da mediji djeluju kao nosioci informativnih resursa

informacije, internet i biblioteke, a zatim pristup njima omogućava vam da dobijete gotovo neograničen protok informacija za proučavanje.

Pretraživači su skup različitih hardverskih i softverskih alata, čiji je glavni zadatak traženje informacija na svjetskoj mreži. Pretraživač za prosječnog korisnika predstavljen je uobičajenim web sučeljem, koji dodatno pruža razne funkcije za pretraživanje raznih informacija objavljenih na Internet resursima na Internetu Danas postoji veliki broj pretraživača, od kojih su najpoznatiji Google, Yandex, Bing i nekoliko drugih. Svi ovi sistemi su zasnovani na skeniranju ključnih riječi.

Ovladavanje komunikacijskom i interkulturalnom kompetencijom nemoguće je bez komunikacijske prakse, a korištenje internetskih resursa na satu stranog jezika je u tom smislu jednostavno nezamjenjivo: virtualno okruženje interneta omogućava vam da izađete izvan vremena i prostora, pružajući svojim korisnicima priliku za autentičnu komunikaciju sa stvarnim sagovornicima o temama koje su relevantne za obe strane. Međutim, ne smijemo zaboraviti da je internet samo pomoćni tehnička sredstva učenja, a za postizanje optimalnih rezultata potrebno je pravilno integrisati njegovu upotrebu u nastavni proces.

Postoji mnogo kompjuterskih programa koji pomažu nastavnicima i učenicima engleskog jezika u savladavanju engleskog jezika. Programi obuke zasnovani na računaru imaju mnoge prednosti u odnosu na tradicionalne metode nastave. Omogućuju vam da trenirate različite vrste govorne aktivnosti i kombinujete ih u različitim kombinacijama, pomažu u razumijevanju jezičkih pojava, formiraju jezičke sposobnosti, stvaraju komunikacijske situacije, automatiziraju jezik i govorne radnje, a također pružaju

mogućnost uzimanja u obzir vodećeg reprezentativnog sistema, implementacija individualni pristup i intenziviranje samostalan rad student.

Neke od njih smo analizirali. Prilikom upoznavanja i uvježbavanja tematskog vokabulara, kao što su kupovina, hrana, odjeća, možete koristiti kompjuterske programe „Triple play plus na engleskom“, „Engleski na praznicima“, „English Gold“ i druge. Faze rada sa računarskim programima su sledeće: demonstracija, konsolidacija, kontrola Na primeru kompjuterskog programa „Engleski na praznicima“ razmotrićemo ove faze.

On Faza I- uvođenje vokabulara, na primjer, na temu "Vrijeme". Koristeći demonstracioni računar, nastavnik bira automatski režim: na ekranu se pojavljuju slike koje prikazuju prirodne pojave: sneg-sneg, kiša-pljusak, grmljavina-grmljavina, oblačno-vlažnost, mraz-kiša, vedro-vedro, sunčano-sunčano, hladno -hladno, oblačno-oblačno, grad-grad i dr. Zatim slijedite fraze:

Kako divan dan! - Kako divan dan! Kakvo užasno vrijeme! - Kakvo užasno vreme!

Je li obično ovako vruće? - Je li ovdje uvijek tako vruće?

Kakva je "prognoza za sutra? - Kakva je vremenska prognoza za sutra? Vjetrovito je! - Jak vetar duva!

Kiša pada - pada kiša

Učenici gledaju i slušaju. Vrijeme rada je otprilike 1 minut.

U drugoj fazi se radi na uvježbavanju izgovora i konsolidaciji vokabulara. Nastavnik ili učenik prebacuje program iz automatskog u normalan način rada, klikće mišem, pokazujući strelicu na željenu riječ ili frazu. Učenici horski ponavljaju za govornikom. Ako u učionici ima više računara, učenici rade

pojedinačno ili u paru koristeći slušalice i mikrofon. Radno vrijeme je otprilike 5 - 10 minuta, zavisi od broja riječi teme koja se proučava.

U trećoj fazi vrši se kontrola proučavanog vokabulara. Učenici biraju zadatak koji sadrži različit broj pitanja

Nesterova I.A. Masovni mediji, vrste, funkcije, uloga i utjecaj // Enciklopedija Nesterov

Mediji su najvažnije oruđe društvenog razvoja savremeni svet. Međutim, u nepoštenim rukama, mediji se pretvaraju u sofisticirano propagandno sredstvo. Tako evropski mediji već dugi niz godina uvjeravaju stanovnike EU da su izbjeglice dobre. Posljedice su bile porast kriminala i gubitak moralnih principa.

Vrste medija Pristup medija(skraćeno mediji) kao vid izražavanja mišljenja i instrumenata za pribavljanje i širenje društveno značajnih informacija ogleda se u Zakonu Ruske Federacije „O masovnim medijima“. Vrste medija definisano zakonom: Masovni medij je periodična štampana publikacija, internetska publikacija, televizijski kanal, radijski kanal, televizijski program, radijski program, video program, filmski film ili drugi oblik periodičnog širenja masovnih informacija pod stalnim nazivom (ime). Zakon Ruske Federacije od 27. decembra 1991. N 2124-1 (sa izmjenama i dopunama od 3. jula 2016.) „O masovnim medijima“ Zakon N 2124-1 je osnovni u ovoj oblasti zakonska regulativa odnose koji nastaju u vezi sa organizacijom rada medija, njihovim odnosima sa građanima i organizacijama, te postupkom širenja masovnih informacija.

Učenje i korištenje medija.

Od svih najefikasnijih metoda koje se koriste u kampanji za interese učenika, upotreba slobodnih medija je najvažnija. Pruža najbolju priliku za uticaj podesiti vrijeme većini ljudi u vašoj ciljnoj publici. Korištenje medija za prenošenje vaše poruke ključno je za edukaciju vaše publike o ovom problemu i dobijanje podrške za vašu kampanju.

Da li ćete podjednako koristiti sve medije ili ćete postati „strateg“ samo jedne vrste zavisi od vaše sposobnosti da u potpunosti iskoristite sposobnost svake vrste medija da dočarate poentu. Mediji uključuju i štampane i radio-televizijske novinske agencije. Štampani mediji uključuju nedjeljne novine, biltene vijesti, časopise, a elektronski mediji uključuju televiziju i radio. Svaka od ovih novinskih organizacija može se koristiti na različite načine da se vašom porukom dopre do različite publike.

Zapamtite da mediji imaju “produkcijski izazov”. Postoji nadmetanje između dopisnika novina, radio i TV reportera, svojevrsno takmičenje ko može dobiti najzanimljiviju informaciju i pronaći najbolji citat. Ono što informacijama daje karakter vijesti je koliko su ljudi zainteresovani za njih. Koliko veliki lokalni i nacionalni događaji utiču na život vašeg kraja, kako se ova ili ona operacija može izvesti na nov način koji će ukrasiti naš život, učiniti ga bogatijim ili ispunjenijim, to je ono o čemu bi ljudi trebali znati. Mediji se zanimaju za aktivnosti onih ljudi koji “proizvode” vijesti i imaju moć, a zanimaju se i za one događaje u svijetu koji utiču na ljude. Obično se više pažnje poklanja uticaju na novčanik i živce, nego konceptu ideje.

Uvijek imajte na umu da vi, kao aktivistica udruženja roditelja i nastavnika, znate i razumijete kako događaji oko vas utječu na vašu djecu i stoga vas mediji mogu koristiti kao vjerodostojan izvor lokalnih informacija.

Sljedeći odjeljak pruža detaljan opis šest glavnih tipova medija i objašnjava kako ih možete koristiti.

Dnevne novine.

Više od 1.600 novina koje se izdaju u Sjedinjenim Državama svakodnevno pružaju informacije za približno 113 miliona stanovnika. Dnevne novine izlaze ujutro ili uveče, obično 7 dana u sedmici.

Dnevne novine objavljuju pitanja koja se odnose na obrazovne inicijative na nacionalnom, državnom ili lokalnom nivou, pokrivajući pitanja osnovnog i srednjeg obrazovanja i srodna pitanja iz različitih perspektiva: počevši od članka o državnim obrazovnim aktivistima do sastanaka lokalnih školskih odbora.

Što više poznajete i razumijete načine i načine izvještavanja u dnevnim novinama, to ćete imati više uspjeha kao predstavnik udruženja roditelja i nastavnika u privlačenju pažnje uglednih medija i javnosti na misiju i ciljeve Vašeg udruženja. .

Da biste u potpunosti iskoristili kontakt sa štampanim medijima, morate pronaći pravu osobu koja će izvještavati o vašem problemu.

AGC lekcije
Od istraživanja do stvarne akcije
Vrlo često, kampanja za zagovaranje studenata zahtijeva prelazak sa istraživanja na akciju.
Kada je udruženje roditelja i nastavnika otkrilo da se opasan otpad spaljuje u cementnim pećima u blizini škole, prikupljen je materijal koji potvrđuje ove činjenice i pripremljeni su dokumenti koji dokazuju da spaljivanje opasnog otpada na način na koji se vrši može štetno uticati na zdravlja školaraca i općenito svih stanovnika ovog područja, te je postavljen zahtjev da se takve aktivnosti zabrane.
Na osnovu materijala istraživanja napisan je nacrt rezolucije za državno zakonodavstvo, kojom bi se mogla uvesti zabrana spaljivanja otpada. Radila je sa drugim državnim udruženjima roditelja i nastavnika, organizovala radionice o ovom pitanju i radila sa zakonodavcima. Kao rezultat ovog rada, peticiju je potpisalo 140 hiljada članova udruženja roditelja i nastavnika, te je pitanje lokalnog značaja dobilo državne razmjere.

Sredstva za prenošenje poruke udruženja roditelja i nastavnika publici

Kome se obratiti:

Uredništvo utvrđuje i formuliše službeni stav lista o pojedinim pitanjima. U svakom broju novina takvi komentari se nalaze na uredničkoj stranici. U većini publikacija, nedjeljne novine imaju cijeli dio posvećen zvaničnom mišljenju novina.

Sastanak uredništva.

Sastanak uredničkog odbora odlična je prilika da se direktno sastanete s urednicima i iznesete svoje argumente, dobijete uredničku podršku ili razgovarate o nepravednom izvještavanju o vašem pitanju. Budući da se o takvim pitanjima može raspravljati na sastanku uredništva, u ovom slučaju je preporučljivo da se sastanete prije nego što novine izgrade stav o tom pitanju. Izrazite svoje gledište i pokušajte promijeniti mišljenje uredništva u svoju korist. Imajte na umu da je veća vjerovatnoća da će novinsko osoblje napraviti pozitivne promjene prije objavljivanja novina nego da se izvini nakon što je članak objavljen.

Kako organizovati sastanak:

Nazovite uredništvo i saznajte ime glavnog urednika i saznajte da li ima urednika koji bi bili zainteresirani ili raspoređeni u odjeljak Obrazovanje i pitanja djece. (Male novine mogu imati samo jednog pisca uredništva - obično urednika. Velike novine mogu imati osoblje od 5 do 10 novinara odgovornih za uvodnike.)

Molimo Vas da pismo prosledite odgovarajućim članovima redakcije. U njemu navedite problem koji rješavate i izrazite želju za susretom. Obavezno naglasite zašto je problem relevantan i kakav utjecaj ima na područje. Recite nam o aktivnostima udruženja roditelja i nastavnika, aktuelnim pitanjima kojima se bavi i planovima za budućnost, ne zaboravite da napišete imena za kontakt i brojeve telefona. Zatim bi trebalo da nazovete i potvrdite svoj stav i ponovo izrazite interesovanje za dogovaranje sastanka.

Kako se pripremiti za sastanak:

Tipično, sastanak uređivačkog odbora održavaju dva ili tri stalno zaposlena u novinama. Po pravilu prisustvuju glavni i odgovorni urednik, pisac redakcije i dopisnik zadužen za temu koja se obrađuje. U našem slučaju, to je dopisnik zadužen za pitanja obrazovanja.

Urednici odgovorni za rubriku “Javno mnijenje”.

Urednici odgovorni za rubriku “Javno mnijenje” određuju koji će materijali biti objavljeni u novinama. Odjeljak „Javno mnijenje“ uključuje kratke članke od 700-800 riječi, koji se obično stavljaju na sljedeću stranicu nakon uvodnika. Male novine obično određuju jednog novinara da bude odgovoran za rubriku Javno mnijenje i uvodnike.

	Jutarnje novine	Večernje novine	Nedjeljne novine
Opće vijesti	16-00 dan prije objavljivanja	17-30 dan prije objavljivanja	22-00 dan prije objavljivanja
Poslednje vesti	20-00 dan prije objavljivanja	09-00 na dan objavljivanja
Najnovije vijesti	23-00 dan prije objavljivanja	11-00 na dan objavljivanja
Problematični članci			17-00 u srijedu prije objavljivanja

Nedeljne novine.

Tjednike obično opslužuju rubna područja koja se nalaze u neposrednoj blizini gradova, kao i seoske novine koje služe kao veza za stanovnike tih područja do najbližeg grada ili sjedišta županije. Možete ih pronaći u prodaji na kioscima, možda postoji pretplata na njih ili se mogu distribuirati besplatno.

Nedeljne novine obično se fokusiraju na događaje i pitanja koja su direktno povezana sa životom oblasti u kojoj izlaze. Većina sedmičnih novina izvještava o svim događajima i aktivnostima koje se dešavaju u ovoj oblasti.

Većina sedmičnih novina nema dovoljno osoblja i njihovi dopisnici imaju malo mogućnosti da napuste redakciju kako bi izvještavali o događajima. Stoga se novinski materijali često zasnivaju na saopštenjima za štampu ili intervjuima.

Kome se obratiti:

Iako veći sedmični listovi mogu imati novinare zadužene za pokrivanje obrazovnih pitanja, većina zadataka se daje direktno izdavaču ili uredniku novina.

Rokovi za dostavljanje materijala iz sedmičnih novina.

Rok za predaju materijala zavisi od veličine novina.

U većini slučajeva to je 2-3 dana prije dana objavljivanja

Telegrafske novinske agencije.

Telegrafske novinske agencije su novinske organizacije koje štampanim i radio-televizijskim medijima dostavljaju najnovije vijesti. Iz samog naziva ovih agencija jasno je da se štampani materijal prenosi telegrafskom linijom.

Informacije koje se prenose telegrafom, posebno „vijesti iz daleka“, dobro su prihvaćene i korištene za objavljivanje u novinama ili informativnim televizijskim i radijskim programima. Srednje i male novinske agencije u velikoj mjeri koriste telegrafske informacije kada pokrivaju događaje izvan svog područja. Svaka veća novinska organizacija je klijent barem jedne televizijske agencije kako bi bila u toku sa svim vijestima i primala najnovije informacije. Zbog toga je veoma važno da informacije u vašem pitanju stignu u televiziju. Pored vrućih vijesti, vijesti emituju i telegrafske agencije general, pregledni članci o raznim pitanjima od interesa za čitaoce, bilješke poznatih novinara.

Telegrafske službe, koje u svim imaju odjeljenja glavni gradovi:

Časopisi.

Časopisi općenito pružaju šire i dublje informacije od novina. Tako da instaliraju više dugi rokovi da obezbedi materijal. Morate unaprijed planirati svoj rad i biti proaktivan kako biste postigli objavljivanje vašeg članka u časopisu.

Mnogi časopisi imaju uređivački kalendar, gdje planiraju za godinu koja će pitanja i problemi biti obrađeni u svakom broju. Kako biste saznali više o planovima časopisa, kontaktirajte odjel za oglašavanje početkom godine i zatražite urednički kalendar.

Morate se upoznati sa karakteristikama članaka koji se pojavljuju u svakom broju i razmisliti kako i gdje članak o radu udruženja roditelja i nastavnika može biti uvršten u časopis. Urednici odgovorni za ovakvu kolumnu obično traže informacije koje bi privukle pažnju čitalaca prilikom izlaska časopisa.

Kome se obratiti:

U malim časopisima, glavni urednik, po pravilu, daje sve glavne instrukcije. U velikim časopisima svaki dopisnik je obično odgovoran za neki informativni blok (na primjer, politička dešavanja, nacionalne vijesti, obrazovanje, biznis).

Rokovi reprezentacija informacije u časopisima.

Novinski časopisi (Time, Newsweek, itd.) obično određuju rok od nedelju dana pre izlaska sedmičnih izdanja i mesec dana za objavljivanje mesečnih izdanja. Ostali časopisi (potrošački, modni, komercijalni itd.) imaju duže rokove: otprilike tri do šest sedmica za sedmična izdanja i dva do tri mjeseca za mjesečna izdanja.

Televizija.

Televizija je drugačiji oblik medija jer pruža vizualnu podršku vašoj poruci. Da biste uspješno koristili televiziju za isticanje pitanja od značaja za vaše udruženje roditelja i nastavnika, morate napraviti razliku između štampanog i televizijskog pokrivanja. Na primjer, televizijski reporteri će vjerovatno biti više zainteresovani za roditeljsko-nastavne demonstracije prije sastanka školskog odbora nego za glavu koja govori na konferenciji. Ne samo da morate odrediti koji od vaših događaja je najpogodniji za televizijsko praćenje, već morate razmisliti i o tome kako svoj događaj učiniti najspektakularnijim. Aktivni događaji u kojima su članovi PTA prikazani u akciji – radeći zajedno sa nastavnicima, učenicima, školskim administratorima na posebnim sjednicama zakonodavaca – najspektakularniji su i najatraktivniji.

Kako biste maksimalno iskoristili televiziju, zapamtite da vam ovaj medij daje dvostruku priliku da svoju poruku prenesete publici – riječima i slikama. Majice, baneri i igle sa logom vašeg programa jedno su od najefikasnijih sredstava za promociju poruke Udruženja roditelja nastavnika.

Iako je vrijeme emitiranja televizijskih programa obično ograničeno, lokalne stanice obično izdvajaju najmanje tri sata vijesti - podne, rano uveče (između 16:00 i 18:00) i završne vijesti (22-00 - 23- 00), što vam pruža razne mogućnosti da istaknete svoje probleme. Podnevni i večernji sati obično su posvećeni pokrivanju "lakih" vijesti - specijalnih vijesti i informativnog popularnog programa, dok se u ranim večernjim satima emituju vijesti od primarnog značaja. Završno saopštenje obično sažima sve vijesti za taj dan.

Značaj kablovske televizije se obično potcenjuje, iako je izuzetno efikasan lek prenošenje informacija publici. Uključite kablovsku televiziju na listu medija sa kojima ćete raditi. Televizijske stanice koje pružaju pristup vladinim agencijama mogu emitovati diskusione programe i stoga mogu biti zainteresovane za vaše aktivnosti.

Kome kontakt:

Obično ćete morati da se dogovorite sa izvršnim direktorom stanice. Velike televizijske stanice obično imaju tri izvršna direktora: jednog za podnevne vijesti, jednog za večernje emisije i trećeg za nedjeljne i praznične programe. Također biste trebali uspostaviti kontakt sa edukativnim novinarom i novinarom opšte televizije.

Rokovi obezbjeđivanje materijala od strane televizijske agencije.

Najbolje je TV agencijama dati materijal nekoliko dana prije objavljivanja kako bi ga mogle sastaviti. Nemojte zvati tokom programa ili neposredno pre emitovanja programa. Molimo kontaktirajte nas samo ako u ovom trenutku imate hitne vijesti. Televizijski reporteri su najzaposleniji u popodnevnim satima prije večernjih vijesti. Budući da se vijesti stalno mijenjaju, a televizijske vijesti obično pokrivaju ograničen broj događaja u bloku od pola sata ili sat vremena, imat ćete osjećaj da su direktori televizije izuzetno selektivni. Osim toga, udarne vijesti vrlo često prisiljavaju televizijske agencije da izvrše izmjene u informativnim programima u posljednjem trenutku prije objavljivanja.

Radio.

Uloga radio emisija u svakodnevnom životu Amerikanaca često je potcijenjena, a ponekad i zanemarena čak i od strane najiskusnijih medijskih praktičara. Radio utiče na svaki aspekt života ljudi: u automobilu, kada idu na posao i s posla, kod kuće i u kancelariji, čak i kada se bave sportom, nose džepni radio sa slušalicama.

Najznačajniji primjer moći radija došao je u pokušaju da se iz 1990. godine izglasa povećanje plata u Kongresu. Radio emisije širom zemlje dale su publicitet ovoj temi, koja se iz gotovo zakulisne teme pretvorila u temu za opštu žučnu diskusiju. Kao rezultat toga, ovaj prijedlog zakona je odbijen, a radio je prepoznat kao vodeća snaga za izražavanje javnog protesta.

Vaša sposobnost da koristite radio kao sredstvo za diskusiju o misiji i ciljevima udruženja roditelja i nastavnika je kritičan element širenja zajednice.

Radio programi nude niz programa koji će se svidjeti određenim i različitim segmentima stanovništva. Najtipičniji radijski programi namijenjeni određenoj publici su sljedeći programi:

Morate postati izvor informacija.

Da biste uspješno prenijeli svoju poruku slušaocima, morate se uspostaviti kao ozbiljan izvor informacija dopisnicima: to jest, neko kome poznaju može se obratiti za referentni materijal i račune. Uskoro ćete otkriti da što je više udruženja roditelja i nastavnika popraćeno u medijima, to će vam se više predstavnika takvih medija obratiti za pomoć ili savjet o izvještavanju o određenim događajima ili traženju da date generalni pregled problem. Shvatite ovo kao kompliment, iako će mediji prema vama postavljati veće zahtjeve. Svoju odgovornost za predstavljanje informativnog materijala trebali biste smatrati funkcionalnom odgovornošću od obostrane koristi.

Trebali biste imati pri ruci reference udruženja roditelja i nastavnika i informacije kako biste pomogli novinarima u pokrivanju događaja, kao što su:

Morate se upoznati sa različitim vrstama poruka i materijala koje objavljuju ili emituju mediji, kao i načinom prenošenja saopštenja. To će vam pomoći da odgovorite na postavljena pitanja, a također će vas spriječiti da se nađete u situaciji u kojoj vaš materijal nije dovoljan (tj. morate znati koliko često se koriste citati ili intervjui sa “stvarnim ljudima”).

Postoji nekoliko načina da svoju poruku prenesete publici. Sljedeći odjeljak opisuje ciljeve, primjene, vremenske okvire i ključna pitanja koja pokrivaju različite vrste medija.

Najava:

Target

Obavijestite medije o vašem događaju i/ili promociji. Odgovorni treba da objasne ko, šta, gdje, kada i zašto, i da daju dovoljno informacija da podstaknu medije da se zainteresuju za događaj i pošalju svoje predstavnike.

Bilješka:

Oni koji su odgovorni za odnose sa medijima moraju imati odlično znanje i sposobnost pisanja saopštenja za javnost. Od nadležnih se očekuje da informišu novinare o specifičnostima bilo kog događaja ili radnje prije nego što se dogode. Zapamtite, želite da mediji pošalju svoje predstavnike na događaj kako bi on dobio publicitet i kako bi ga novinari detaljno izvještavali. Možete postići ono što želite dajući novinarima informacije u izvještaju kako bi mogli napisati priču bez napuštanja stola.

Načini upotrebe.

Svoje biltene šaljite na adrese navedene na vašoj listi predstavnika državnih i lokalnih medija, na kojoj bi trebali biti svi novinari koji redovno prate obrazovna pitanja, kao i oni novinari koji rade na tim temama.

Ako nemate određeno novinarsko ime, obratite se svom izvještaju glavnom uredniku na televizijskoj stanici, direktoru vijesti u radijskom programu i uredniku u lokalnim novinama. Obavezno pošaljite svoju vijest u svoju državnu ili lokalnu televiziju kako bi se mogla uključiti u trenutne događaje dana. Čak i ako znate da reporter ili novinska organizacija neće uključiti vaš izvještaj (zbog ograničenog vremena emitiranja ili drugih razloga), pošaljite ga barem kao informaciju. Možda će to poslužiti kao osnova za organizovanje intervjua u budućnosti ili će se ovi mediji obratiti televizijskoj agenciji sa zahtjevom da u njihovo ime poprati ovaj događaj.

Vrijeme je za dostavljanje informativnih poruka.

Informativne poruke treba slati najmanje 3-5 dana prije izlaska programa ili publikacije, ali ne duže od jedne sedmice, pod uslovom da u toj sedmici nema državnih praznika (ako se informativna poruka pošalje prerano, može doći do izgubljen u gomili papira). Ako nemate toliko vremena, ručno dostavite svoju poruku lokalnim medijima ili je pošaljite faksom najkasnije ujutro dana prije objavljivanja.

Saopštenje za medije mora:

Saopštenja.

Cilj:

Da biste dali pregled ili sažetak događaja, pomozite medijima da organiziraju vašu poruku i dostavite im pozadinske informacije, kao i materijali za citate. Saopštenje za novinare olakšava posao novinarima, što vam zauzvrat pomaže da postignete svoje ciljeve.

Načini upotrebe:

Saopštenje za javnost ključna je komponenta u vašem paketu za štampu ili komunikacije za vaše događaje ili promocije.

Baš kao i saopštenje, saopštenje treba da bude upućeno određenim dopisnicima ili glavnom uredniku za naknadni prenos odgovarajućem dopisniku.

Vrijeme dostave:

Većina vijesti se može distribuirati tokom samog događaja, što vam omogućava da "upravljate" vijestima dok se ne objave. Ako novinari nisu u mogućnosti da prisustvuju vašem događaju, pobrinite se da im saopštenja za javnost budu poslata na vrijeme, odnosno istog dana ako je moguće.

Istovremeno, novinarima će trebati više vremena da obrade određene informacije koje ćete širiti. Na primjer, izvještavanje o rezultatima istraživanja javnog mnijenja zahtijeva od novinara da provjere brojke i razumiju vašu analizu. U tom slučaju možete staviti embargo na informacije.

"Embargo" znači da reporter može pročitati informaciju, ali je ne može objaviti u javnosti prije datuma navedenog u izvještaju. Obično se koristi sljedeća formulacija: ne objavljivati ​​- “embargo” do 5. januara 1994., 10-00. Prema etičkim standardima, takvo snimanje je obavezno za medije.

Dekor:

Saopštenje za javnost treba da:

Konferencija za štampu.

Target.

Okupite članove medija kako biste pružili vijesti o problemu kojim se bavite ili da biste bacili novo svjetlo na problem. Javno se izjasnite o svom stavu u vezi sa planiranim događajem ili novim projektom; ili najaviti početak nove kampanje.

Trošenje vremena :

Konferencije za štampu se obično dijele na dvije vrste: one koje se organiziraju na vlastitu inicijativu i one koje se organiziraju kao odgovor na neku akciju.

Prva vrsta press konferencije održava se na vašu inicijativu kako bi se najavili predstojeći događaji.

Drugi tip konferencije za štampu održava se kao odgovor na događaje koji su se desili. Bez obzira na vrstu konferencije za štampu, ovaj lijek se mora koristiti s velikim oprezom. Ako zamolite grupu predstavnika za štampu da pokrije vašu konferenciju za štampu, morate biti sigurni da im zaista imate nešto reći. U suprotnom, svoju reputaciju izlažete velikom riziku, jer se u tom slučaju više nećete doživljavati kao pouzdan i ozbiljan izvor informacija.

Planiranje konferencije za novinare:

Ako samoinicijativno održavate konferenciju za štampu, morate voditi računa o vremenu dostavljanja materijala medijima. Konferencija za novinare se obično održava između 10:00 i 15:00 sati.

Preporučljivo je održati konferenciju za novinare u utorak, srijedu i četvrtak. Petak nije najbolji dan za ovakve događaje, jer će konferencija za novinare najvjerovatnije biti objavljena u subotnjim novinama koje imaju mali tiraž. Ponedjeljak također nije najbolji dan, jer je zbog vikenda nemoguće unaprijed obavijestiti dopisnike o predstojećoj konferenciji za novinare. Prilikom organizovanja konferencije za štampu o nekom događaju, potrebno ga je isplanirati odmah nakon događaja.

Na primjer, ako se prijedlog budžeta za obrazovanje predstavlja u zakonodavnom tijelu, održite konferenciju za novinare ujutro, ili najkasnije u podne, ali ne kasnije, kako biste iznijeli svoje mišljenje o odluci.

Kada se organizuje ovakva konferencija za štampu, planiranje je od najveće važnosti. Ako odugovlačite, možete se naći izostavljeni iz akcije.

Obavijest:

Prilikom organizovanja press konferencije:

Mjesto izvođenje:

Organiziranje lokacije konferencije za novinare izuzetno je važno kako bi se osigurao uspjeh događaja. Dakle, trebate:

Napredak konferencije za novinare:

Prateće aktivnosti:

Ponekad konferencija za štampu, iako pažljivo isplanirana, možda neće privući medije ili će biti zasjenjena nedavnim događajima. U tom slučaju, potrebno je osigurati da vaš materijal dođe do što većeg broja agencija, a posebno do onih medija čiji predstavnici nisu bili u štampi - konferencije. Za ovo:

Rubrika “Javno mnijenje”.

Target.

Članci mišljenja se šalju dnevnim i nedjeljnim novinama kako bi se prenijeli stavovi autora o određenom pitanju.

Kada poslati članak:

Napišite i pošaljite članak kada želite da izrazite svoje gledište kao aktivista udruženja roditelja i nastavnika o događaju ili akciji. Ovi članci su sjajan način da pokrijete složena pitanja, posebno kada smatrate da vaša poruka ne dolazi u redovne vijesti.

Načini upotrebe:

Prije nego počnete pisati članak, preporučljivo je nazvati urednika odgovornog za rubriku „Javno mnijenje“ i saznati da li ih ova tema ili inicijativa zanima i tek nakon pozitivnog odgovora možete nastaviti sa radom.

Dok govorite, objasnite zašto je vaše gledište važno čitaocima.

Većina dnevnih novina izdvaja određeno vrijeme za pregled članaka u rubrici “Javno mnijenje” - od jednog do deset dana. Većina velikih dnevnih novina zahtijeva ekskluzivnost, što znači da će vaš članak biti uzet u obzir samo ako je dostavljen samo jednom listu. Trebali biste biti svjesni zahtjeva ekskluzivnosti prije pozivanja ili slanja materijala drugim novinama.

Možete “veliko poslati” materijale novinama koje ne zahtijevaju isključivost tako što ćete uz članak uključiti propratno pismo na jednoj stranici. Vaše propratno pismo treba da objasni zašto vaše gledište treba objaviti, zašto je pravovremeno i relevantno i kako vaše informacije mogu biti od interesa za čitaoce novina.

Dekor:

Pisma uredniku.

Cilj:

Pisma uredniku obično se pišu kako bi se pozitivno ili negativno odgovorilo na članak ili uvodnik objavljen u novinama, časopisu ili drugoj publikaciji o datoj problematici, kao i da bi se čitateljima prenijelo svoje stajalište bez uredničkog uređivanja da članci u „ Javno mnijenje” podliježe.

Kada poslati pismo uredniku:

Trebali biste pisati pisma kao odgovor na uvodnike ili vijesti koje su direktno povezane s vašim problemom. Na primjer, ako je objavljen članak o tome kako učenici imaju previše slobodnog vremena kada nisu u školi, možete odgovoriti pisanjem o programu vannastavne aktivnosti u školama u vašem području. Nemojte pretpostavljati da će svako pismo koje napišete biti objavljeno. Većina urednika ima određena pravila o tome koliko često se mogu objavljivati ​​članci istog autora.

Dekor:

U pismu najvažnije ideje treba navesti u prvom pasusu. Ako pišete pismo kao odgovor na članak ili uvodnik objavljen u novinama, trebali biste u uvodnu rečenicu navesti naslov članka, datum, izdanje i originalnog autora. Pismo bi trebalo da sadrži od 100 do 400 riječi, ali u isto vrijeme, što je kraće, to je veća vjerovatnoća da će biti objavljeno. Svakako navedite svoje ime, adresu i brojeve telefona na poslu i kod kuće kako bi novine mogle provjeriti da ste direktno vi autor pisma. Dobijte dozvolu za korištenje naziva udruženja roditelja i nastavnika u pismu.

Vrijeme slanja pisma:

Mnoge novine štampaju nekoliko recenzija istog članka istog dana i stoga čekaju da se dostave druga mišljenja. Nije iznenađujuće što možete vidjeti pisma uredniku o bilo kojem materijalu 2 mjeseca nakon njegovog objavljivanja. Istovremeno, potrebno je odgovoriti na pojavu materijala što je prije moguće - obično od nekoliko dana do tjedan dana nakon objavljivanja članka. Pregledajte nekoliko pisama u odjeljku “Pisma uredniku” da odredite redoslijed kojim se takva pisma objavljuju.

AGC lekcije
Naknada za istraživački rad.
Ponekad vaš istraživački rad može postati fokus medijske pažnje. Mediji često koriste nezavisna istraživanja društvenih grupa u svoju korist. Na primjer, jedno državno udruženje roditelja i nastavnika naišlo je na značajan otpor svom programu školskog doručka sve dok nije bilo u mogućnosti da sprovede istraživanje koje je naručio državni univerzitet. Studija je poslužila kao osnova za izvještaj udruženja roditelja i nastavnika koji je postao fokus medijske pažnje. Zakonodavci su odgovorili izdvajanjem sredstava za pilot program doručka za školsku djecu. Udruženje roditelja i nastavnika trenutno radi na proširenju ovog programa.

Zvanična izjava.

Target

Izrazite svoje gledište o određenom pitanju za prenošenje medijima.

Izjava se može dati kako bi se medijima pružio službeni stav udruženja roditelja i nastavnika o određenom pitanju u koji ste direktno uključeni (moguće zatvaranje škole u vašem području), kao io pitanjima u kojima imate iskustva ( na primjer, reakcija roditelja i nastavnika na predloženi program, obezbjeđivanje beneficija u obrazovnom sistemu).

Kada dati izjavu

Koristite izjavu umjesto saopštenja ako želite da iznesete svoje gledište o nekom događaju ili želite da naglasite svoju ulogu u događaju ili pitanju.

Dajte izjavu kada smatrate da se vaše gledište ili zvanični stav vaše koalicije treba čuti u medijima kada se izvještava o nekoj temi ili događaju.

Izjava se može dati ili u prilog događaju ili pitanju ili protiv njega. Mediji možda neće uključiti vaše komentare prilikom izvještavanja o događaju, ali će izjava pomoći da se utvrdi ili jasnije definiše vaše gledište o tom pitanju kako bi novinari mogli koristiti vaš materijal za praćenje događaja.

Kada to uraditi izjava:

Uvijek dajte izjavu u ime poznatog govornika.

Prijavu uputite novinaru ili uredniku odgovornom za određena pitanja. Pozivanjem redakcije štampane publikacije ili radio ili televizijske agencije, lako možete saznati ko radi na temi koja vas zanima.

Vrijeme Za podnošenje službenih prijava:

Izjave se obično daju tokom događaja ili neposredno nakon događaja, u zavisnosti od vaše uloge u onome što se dešava.

Dekor:

Najbolja pravila pri pisanju prijave su kratkoća, dosljednost i fokus. Posebno, vaše izjave moraju:

Javne objave.

Javna obavještenja obično sadrže informacije korisne javnosti. Televizijske i radio stanice emituju takve poruke besplatno.

Bilo koja poruka koja je polemičke ili političke prirode, ili ima lične ciljeve, ne smatra se javnom objavom. Oglasi za javnost mogu biti prihvaćeni za objavljivanje kada najavljuju događaj u tom području ili daju informacije o tome kako učestvovati u programu zajednice ili kako dobiti socijalnu pomoć.

Vrlo je važno napomenuti da javne objave nisu zamjena za plaćeno oglašavanje. Prilikom odlučivanja da li će objaviti važno saopštenje za javni servis, radio i televizijski programi prvenstveno uzimaju u obzir njegov značaj za zajednicu, a ne za samo udruženje roditelja i nastavnika.

Na primjer, ako lokalno udruženje roditelja i nastavnika planira održati demonstracije prije sjednice školskog odbora kako bi uticalo na njegovu odluku, javno oglašavanje će se smatrati promotivnim sredstvom za privlačenje podrške javnosti, što će neminovno dovesti do odbijanja da ga emitira. . Trebalo bi unaprijed kontaktirati svaki program pojedinačno kako biste saznali njihove zahtjeve u vezi sa javnim oglasima.

Vrlo je malo slučajeva u kojima je javno oglašavanje korisno sredstvo za širenje informacija.

Ako odlučite da pokušate sa javnom objavom, obratite se programskom direktoru odgovornom za odnose s javnošću kako biste utvrdili uslove za objavljivanje takve objave. Radio stanice mogu zahtijevati snimak na kaseti i/ili štampani materijal (u oba slučaja, pisana kopija je dobra ideja).

TV stanice obično zahtijevaju video kasetu i malo je vjerovatno da će htjeti odvojiti vrijeme da naprave nešto svoje na osnovu vašeg scenarija.

Objave javnih servisa koje se emituju na radiju i televiziji mogu varirati u dužini. Obično je to 10, 30 ili 60 sekundi. Prilikom pisanja javnog oglasa, imajte na umu sljedeće:

Javna obavještenja treba da se šalju na adrese na vašoj ciljnoj listi, popraćena propratnim pismom u kojem se objašnjava svrha obavještenja, navodeći dužina i pruža druge informacije kako bi se olakšalo prihvatanje obavještenja za objavljivanje.

Da biste pratili da li će vaša objava biti objavljena, priložite karticu za odgovore koju vam radio ili televizijski program može poslati ako prihvati vašu javnu objavu, navodeći koliko će se često emitovati i da li će stanica nastaviti primati javne objave vašu organizaciju. Takva se kartica lako može kreirati na osobnom računalu ili čak rukom ispisati na razglednici. Kao primjer, uzmite pretplatničku karticu za bilo koji časopis i odštampajte takve kartice unaprijed ako imate sredstava.

Radio i televizijske stanice možete kontaktirati telefonom nakon što objavite oglas za javni servis. Zamolite svog volontera da obavi niz poziva u roku od nekoliko sedmica od slanja vaših oglasa kako biste provjerili hoće li biti objavljeni. Ako vam kažu da vaš oglas još nije emitovan, nazovite ponovo za nekoliko sedmica.

AGC lekcije
Moć istraživanja.
Vrijednost istraživanja se obično potcjenjuje. Državno udruženje roditelja i nastavnika provelo je istraživanje javnog mnijenja među svojim članovima i rezultate predstavilo guverneru. Budući da se studija fokusirala na postojeće zakonodavstvo i objavljena neposredno prije nego što je guvernerov predloženi budžet odobren, mediji su se zainteresirali za analizu. Dva novinara su čak priznala da nisu znali za postojanje državnog udruženja roditelja i nastavnika prije nego što su rezultati studije objavljeni. Brige roditelja, koje su se odrazile u istraživanju javnog mnjenja, uzete su u obzir.

Kako razviti žalbu.

Ako počinjete da razvijate i prenosite poruku svojoj publici, savjetujemo vam da koristite opća načela koja će vam pomoći da uspješno obavite ovaj zadatak:

Definiraj cilj koji želite da postignete.

Morate biti jasni o tome šta želite postići prije nego što započnete posao. Želite li promovirati ili spriječiti neku akciju?

Želite jasnije definirati i osnažiti imidž udruženja roditelja i nastavnika? Identifikujte ciljnu publiku.

Razmislite o tome koga želite motivirati ili doprijeti. Svaka publika treba da ima svoju privlačnost, različitu od ostalih. Stoga je potrebno shodno tome pristupiti pripremi žalbe.

Da li su vaši slušaoci i čitaoci vjerovatno novi članovi vašeg udruženja?

Apelujete li na političare?

Mogu li to biti nastavnici ili školski administratori?

Možda su mediji ti koji vaše ideje mogu prenijeti široj publici, pa ih stoga treba uvjeriti u ispravnost vašeg gledišta?

Istražite tačku gledišta vaše ciljne publike.

Kada počnete da formulišete svoju poruku, koristite ispitivanje javnog mnjenja kako biste saznali što je više moguće o poziciji vaše publike i istražili kako da na nju najbolje utičete. Da li je vaša ciljna publika prijateljska ili neprijateljska prema vama?

Pogled prošlost materijala koji se emituju u medijima.

Dosadašnja medijska pokrivenost će vam reći kako je udruženje roditelja i nastavnika bilo u stanju da svoju misiju i aktivnosti prenese publici putem medija.

Analizirajte uvodnike i segmente vijesti koje emituju lokalni i državni mediji o ključnim pitanjima obrazovanja. Obratite pažnju na sljedeća pitanja:

Zapitajte se šta je od toga efektivno, a koje ne, i na osnovu ove analize kreirajte svoju poruku.

Upoznajte suštinu Problemi - znači znati sporova oko nje.

Što više informacija imate o pitanju kojim se bavite, kako se o njemu raspravljalo u prošlosti i kakve kontroverze ga trenutno okružuju, to će vaša poruka biti razumljivija i jasnija.

Koristite činjenice u podrška glavne ideje sadržane u žalbi.

Većina ljudi vjeruje činjenicama. Odaberite podatke koji će vašim argumentima dati težinu i dati osjećaj hitnosti.

Koristite "uživo" primjeri.

Ako možete publici ispričati anegdotu koja je relevantna za temu vaše poruke, na primjer, kako je ogranak lokalnog udruženja roditelja i nastavnika pokrenuo program za pružanje besplatnog doručka za školsku djecu iz područja.

Kratka anegdota iz vašeg privatnog života: incident koji vam se dogodio izazvaće interesovanje i vašem govoru dodati uverljivost. Niko ne može dovesti u pitanje vaše iskustvo. Takve „digresije“ trebale bi biti kratke i tematske.

Proučite privlačnost svojih protivnika i razvijte strategiju odgovora.

Često pitanja vezana za škole i obrazovne programe „dođu u konkurenciju” sa drugim projektima. Nikako nemojte biti pristup zavadi pa vladaj, već pokažite kako će nam vaši ciljevi pomoći da se ujedinimo kako bismo ostvarili svoje ciljeve i unaprijedili rad naših škola.

Ne biste trebali napadati mišljenja svojih protivnika direktno u svojoj poruci, ali trebate biti oprezni da odgovorite na njihove napade i ispravite činjenične netačnosti u njihovim izjavama.

Postavite sebi sljedeća pitanja:

Dobro razmisli problem sa vaše kolege i pristalice.

Odvojite vrijeme da razgovarate o cjelokupnoj strategiji i ključnim porukama s lokalnim, državnim i nacionalnim vođama udruženja.

Razvijte kratke i smislene tačke za razgovor kako biste sumirali opštu glavnu ideju svoje privlačnosti.

Mediji obično obezbeđuju ograničeno vreme emitovanja i prostor za štampu. Neka vaša poruka bude kratka i jasna, ne više od jedne rečenice za štampane medije i deset, trideset ili šezdeset sekundi za radio.

Testirajte svoju poruku sa malom grupom svojih pristalica.

Nakon što ste razvili svoju poruku, isprobajte je na prijateljima i poznanicima koji nisu direktno uključeni u program. Ova grupa se može uporediti sa ciljnom grupom, a rezultate ovog „istraživanja“ možete koristiti da prilagodite svoj plan akcije.

Budite sigurni da ste vizualna pomagala a simbolika je odgovarala sadržaju Vaše žalbe.

Vaše zastavice, posteri, literatura, bedževi i amblemi su sredstva za prenošenje vaše poruke vašoj publici. Pobrinite se da svi prateći materijali dopunjuju vaše glavne stavove, a ne da im proturječe .

Važno je da vaši politički saveznici razumiju i dijele vaše gledište i da mu se ne protive ili protivreče. Ako im pošaljete kopiju svojih izlaganja, oni vam mogu pomoći da vodite bolju političku kampanju.

Držite se glavne ideje.

Bitno je da se držite ključnih tačaka svoje poruke na koje ste potrošili toliko vremena i truda u razvijanju. Imajte na umu da ove izjave predstavljaju pažljivo razmotrene stavove. Naravno, može vam dosaditi ponavljanje istih pozicija hiljadama puta zaredom. Ali nemojte pokušavati da preformulišete ili promijenite glavni tekst svoje poruke kako bi odgovarao sadašnjem trenutku. Nemojte dozvoliti da vaša žalba bude "uništena".

Kada razradite osnovni jezik i tačke, nemojte upasti u zamku da pokušavate da proširite ono što ste napisali. Ovo je siguran način da uništite svoju privlačnost. Novinari će vam postavljati beskrajna pitanja i neće pokrivati ​​glavne tačke na koje ste htjeli da im skrenete pažnju. Vaši politički protivnici mogu efikasno razvodniti suštinu vaše poruke. Budite spremni da svoj govor potkrijepite činjenicama i statistikama.

Izrada žalbe.

Prenošenje poruke publici - "ne riječima, već djelom."

U ovom odeljku ćete naučiti kako da sastavite i saopćite apel svojoj publici koristeći medije. Bilo da pokrivate događaj ili najavljujete svoj program, svaki put kada održite govor ili medijsku najavu publici, šaljete poruku. Delujete u ime udruženja roditelja i nastavnika i štitite interese dece. Svaka poruka koju pošaljete može pomoći u prenošenju ciljeva, ciljeva i prakse PTA roditeljima, edukatorima i javnosti.

Žalbe mogu biti direktne i indirektne. Direktne žalbe su obično usmene ili pismene i stoga su najjasnije. Indirektne poruke su manje jasne i obično se prenose publici kroz neizgovoreno. Mogu se prenijeti i tišinom.

Direktne žalbe uključuju:

Kada komunicirate indirektne poruke, način na koji to radite je jednako važan kao i način na koji komunicirate svoje direktne poruke. Morate biti jasni o tome kako će se percipirati vaša akcija ili nedjelovanje. Zapamtite, možete prenijeti poruku, a da niste ni svjesni da to radite. Nemojte to misliti samo zato što ne radite ili kažete nešto što ste automatski neutralni.

Na primjer, kada ne učestvujete na sastanku lokalnih obrazovnih lidera, ili kada učestvujete, ali odbijete mjesto u panelu, šaljete indirektnu, neizgovorenu poruku medijima.

Jedan od mnogih važnih zadataka organiziranje javnog nastupa je donošenje odluke o tome kojoj publici ili kojoj kategoriji slušatelja ćete govoriti i kako utjecati na takvu publiku. Ista poruka će se prenijeti različitim grupama, ali oblik poruke mora biti prikladan za svaku publiku.

Tvoja uloga u razvoj slogana i poziva.

Budući da vaše odgovornosti uključuju govorenje u ime udruženja roditelja i nastavnika i zalaganje za interese učenika, vi (zajedno s drugim lokalnim, državnim i nacionalnim liderima) ste također odgovorni za to koji slogani i poruke će se koristiti za postizanje vaših ciljeva. Slijede primjeri peticija u ime nacionalnog udruženja roditelja i nastavnika koje možete prihvatiti ili prilagoditi kako bi odgovarale ciljevima vaše jedinice udruženja roditelja i nastavnika.

AGC lekcije
Izabran da vodi.
Jedan ogranak udruženja roditelja i nastavnika predvodio je koaliciju od tri i po miliona građana koji se zalažu za ukidanje školarina. Kampanja je koristila različite metode: kontakt sa državnim službenicima za obrazovanje, lobiranje, objavljivanje uvodnika, govor na zakonodavnim raspravama, slanje pisama, organiziranje seminara u cijeloj državi, konferencija za štampu i kurseva za lobiranje. Udruženje roditelja nastavnika prepoznalo je da se koalicija mora držati problema zbog kojeg je formirana i usmjerilo napore na edukaciju javnosti o tom pitanju. Kada je inicijativa - uvođenje plaćenog obrazovanja - odbijena u raznim državama, udruženje roditelja i nastavnika održalo je konferenciju za novinare na kojoj je naglašen identitet situacije i ciljevi borbe. Takođe se smatralo prikladnim da se na službenom memorandumu odštampaju sve različite grupe koje čine koaliciju kako bi se naglasio obim akcije i dao veći značaj ovom pitanju.
Sjećajući se da cilj opravdava sredstva, udruženje roditelja i nastavnika pristalo je da druge grupe objave brošuru udruženja roditelja i nastavnika koja sadrži statistiku o lokalnom obrazovnom sistemu. Udruženje roditelja i nastavnika prepoznalo je da nečlanovi mogu preuzeti vodstvo u ovoj kampanji ako imaju razumne prijedloge. Član zakonodavna skupština State je pohvalio snagu vođa udruženja roditelja i nastavnika, rekavši: „Roditelji su vas izabrali da vodite roditelje. Nijedna grupa ne može tražiti takvu čast. Vi ste samoproglašene vođe." Napori Udruženja Roditelji su uspješni zahvaljujući njihovom neumornom radu i energiji.

Primjeri žalbi udruženja roditelja i nastavnika.

Udruženje roditelja i nastavnika: br samo prikupljanje sredstava.

Pojedinci koji ne učestvuju u udruženju roditelja i nastavnika mogu pripadati različitim grupama pojedinaca. Dok ogranci lokalnih udruženja održavaju događaje prikupljanja sredstava, oni se bave pitanjima u vezi sa porezima nametnutim školama koje nisu javne i komercijalnim oglašavanjem u školskim učionicama. Svrha Udruženja roditelja nastavnika je da osigura da djeca dobiju usluge i zaštitu neophodne za njihovo učenje i da unaprijedi i unaprijedi sistem javnog obrazovanja.

Udruženje roditelja i nastavnika osigurava razumijevanje i zaštitu interesa učenika.

Aktivisti udruženja roditelja i nastavnika imaju zajednički cilj očuvanja i unapređenja javnog obrazovnog sistema i osiguravanja da djeca dobiju pažnju i brigu koja im je potrebna. To se postiže na nekoliko načina: edukacijom članova PTA, javnosti i zakonodavaca o pitanjima koja direktno utiču na živote djece, radom sa izabranim zvaničnicima na podršci ili odbijanju relevantnih inicijativa i okupljanjem iza jednoglasne odbrane interesa djece i mladih.

Građani koji su danas djeca bit će lideri sutra. Istovremeno, jedna od najozbiljnijih mana demokratskog sistema našeg društva je to što djeca ne uživaju pravo glasa. Zakonodavci, bilo da su članovi lokalnog školskog odbora, državnog zakonodavnog tijela ili Kongresa Sjedinjenih Država, slušaju glasove svojih birača. Kako djeca ne mogu glasati, njihov glas se ne čuje, pa ARU u cijeloj zemlji djeluje kao zastupnik interesa djece i školaraca. Udruženje roditelja nastavnika daje glas zakonodavcima kada vode kampanju za zaštitu zdravlja djece ili protiv nasilja u školama.

4.1. Osnovni elementi koji se koriste prilikom pisanja saopštenja za javnost:

Budite u toku sa ciklusom vijesti:

	Ova tačka je različita za različite zemlje i za različite oblike medija.
	Iskoristite vrijeme kada ima malo događaja i vijesti (na primjer, obično se manje vijesti dešavaju vikendom, ljetom i praznicima, manje događaja nego ujutro i navečer, koji se dešavaju od 14:00 do 18:00 sati, iako novinari još uvijek su usred radnog dana).
	Organizacija mora redovno dostavljati nove materijale štampi. Ovo može biti 1 saopštenje za javnost svake 2 sedmice ili jedno mjesečno. Većina javnih organizacija ne daje dovoljno često svoje informacije medijima. Što češće izdajete saopštenja za javnost, češće ćete se čuti.

4.2. Neki opći savjeti o pisanju i korištenju saopštenja za javnost

	Tipične novine mogu dobiti do 200 saopštenja za javnost sedmično. Otprilike 30% medijskih članaka uglavnom se zasniva na saopštenjima za javnost.
	Pokušajte da razmišljate kao novinar. Razmislite o tome šta je novo u vezi sa materijalom i koji ugao nudi. Je li ovo zaista zanimljivo? Da li je ovaj pogled na problem drugačiji, nov ili neobičan? Zapamtite da se takmičite sa hiljadama drugih događaja, problema i organizacija.
	Pišite kako bi novinar. Smislite naslov koji će privući pažnju. Počnite s najzanimljivijim, najuzbudljivijim ili provokativnim informacijama. Drugi pasus treba da pojača prvi, a naredni paragrafi treba da budu napisani u opadajućem redosledu važnosti.
	UPOZORENJE: Nemojte davati opširne komentare bez potkrepljenja jakim argumentima. Citirajte činjenice ili istraživanje prema potrebi.
	Ako pozovete gosta, nemojte samo izgovoriti njegovo ime; reci mi nešto zanimljivo o njemu. Neki ljudi privlače interesovanje već samim spominjanjem njihovog imena, ali većina ljudi je nepoznata.
	Uvjerite se da nema pravopisnih ili interpunkcijskih grešaka. Trebali biste imati lektora koji će sve provjeriti prije objavljivanja izdanja.
	Ako je potrebno, ukratko objasnite ulogu organizacije i/ili uključite stranicu sa uvodnim informacijama.
	Kada štampate saopštenje za javnost, ostavite široke margine (medijima će biti potreban prostor za uredničke promene), štampajte samo na jednoj strani i pokušajte da vaše saopštenje za javnost izgleda privlačno.
	Ako je vaš prvi kontakt putem pošte, poduzmite dalje korake putem telefona. Recite ono što želite za ne više od 30 sekundi, jer su novinari izuzetno zauzeti. Zabilježite svoje kontakte s medijima i njihove odgovore.
	Razmislite o dopuni vašeg već objavljenog izdanja drugim materijalima. Ako ovi materijali ne budu objavljeni, možda biste ih trebali ponovo napisati kao pismo uredniku.
	Ako vaše izdanje nije objavljeno, nemojte se obeshrabriti. Pokušajte otkriti razlog, a zatim pokušajte ponovo.

4.3. Različite vrste materijala za uspostavljanje kontakta sa medijima

	Priopćenje za javnost: Najbolje za štampane medije koji imaju puno vremena za pripremu materijala i ograničeni su u izvorima informacija. Saopštenje za javnost treba biti napisano tako da se direktno ili sa malo izmjena preštampa. ? (Pogledajte? odjeljak o glavnim elementima saopštenja za javnost)
	Informacije o nadolazećim vijestima ili događajima: manje formalni materijal, nije za direktno preštampavanje. Treba se poslati faksom ili dostaviti kurirskom službom kako bi se mediji obavijestili o događaju vrijednom vijesti. Sve potrebne informacije u vijestima ove vrste treba postaviti na najviše jednu stranicu.
	Zapečaćeno pismo: Koristi se za prenošenje ekskluzivnih informacija zainteresovanom novinaru
	Pismo uredniku:? Obično se objavljuju pisma koja odgovaraju na vijesti, uvodnike ili druga pisma koja su prethodno objavljena. Obratite se novinama za zahtjeve (obično 300-500 riječi). Pisanje pruža priliku da iznesete svoje vlastito gledište.
	Periodične informacije: Efikasan metod za pružanje informacija medijima o aktuelnim događajima. Ako se informacija pošalje na atraktivnom flajeru sa logom organizacije, veća je vjerovatnoća da će mediji na to obratiti pažnju. Mjesečni letak može dati novinarima uvid u vašu temu. Dodatne informacije mogu se ponuditi na kraju saopštenja za one novinare koji su zainteresovani.
	Podaci: Dajte novinarima podatke koje cijene kako bi podržali njihovu priču. Možete ponuditi informativne listove medijima o cijelom spektru pitanja kontrole duvana, a možete koristiti materijal koji je već dostupan na mreži ako ne želite da pripremate svoj vlastiti.
	Letak ili brošura: Korisno za upoznavanje novinara sa vašom organizacijom i problemom na kojem radite. Ovi materijali im govore da ste pouzdan izvor informacija u svom polju. Oni su također korisni za informiranje novinara o specifičnim temama duvana kao potencijalnoj temi za buduće izvještavanje.
	Otvori članak: Uvodnik u novinama ili članci objavljeni nasuprot kolone urednika pružaju još jednu platformu za promociju vašeg programa. Lideri mišljenja i slobodnjaci često pišu kratke eseje. Kontaktirajte urednika stranice mišljenja da biste se raspitali o zahtjevima za ove eseje (obično 500-700 riječi). Informacije moraju biti pravovremene i nuditi drugačiji i/ili jedinstven pogled na trenutno važno pitanje. Otvoreni članak ne mora biti direktan odgovor na već objavljen materijal.

Tajming - kada poslati svoj materijal medijima

	Uvijek vodite računa o rokovima novinara. Ako niste sigurni u tajming, kontaktirajte medijsko osoblje i saznajte najpogodnije vrijeme za slanje vašeg saopštenja.
	Dostavite informacije o predstojećim vijestima ili događajima poštom ili faksom najmanje dvije sedmice prije zakazanog događaja za sedmične publikacije, sedmicu prije zakazanog događaja za dnevne publikacije.
	Ako ste pripremili saopštenje za javnost o događaju koji je već bio pokriven u vijestima, i nadate se da ćete biti uključeni u bilten radija istog dana ili novine sljedećeg dana, tada vaše saopštenje za javnost treba poslati faksom što je prije moguće ili kurir.
	Još jedna opcija za masovnu distribuciju saopštenja za javnost koju ne treba zanemariti je usluga komercijalne distribucije koja će, uz naknadu, distribuirati vaše saopštenje bilo kojem broju medija u vašoj zemlji.
	Dnevne novine i televizijski informativni programi radije dobijaju saopštenja za javnost ujutro, što im daje priliku da pripreme materijale na vrijeme za objavljivanje.
	Vikendi - Ovo je vrijeme kada je obično zatišje u vijestima, što pruža dobre prilike za promoviranje manje vrućih priča. Isto tako, januar nije dobar mjesec za političke vijesti, a mediji su zainteresovani da čitaocima pruže lakši materijal.
	Sekcije u novinama, poput načina života, putovanja ili obrazovanja, mogu se pojavljivati ​​samo jednom sedmično i stoga imaju više vremena za pripremu materijala. To se odnosi i na posebne televizijske programe i časopise koji pripremaju materijale mjesec dana unaprijed. U tim slučajevima imate izbor kada ćete podnijeti svoje izdanje.

Dodavanje fotografija

Novine i časopisi dodaju grafike, stripove, crteže i fotografije kako bi priče bile zanimljivije. Mnoge priče vrijedne vijesti su podstaknute dobrim ilustracijama.

Možete zainteresovati urednika ili reportera za svoju priču i povećati svoje šanse za objavljivanje tako što ćete dopuniti priču slikama ili skrenuti pažnju na moguće fotografije. Novine mogu koristiti vašu ilustraciju ili poslati fotografa.

Fotografije moraju biti:

Napominjemo da se fotografije rijetko vraćaju.

Anotacija. Ovaj članak ispituje efikasnost upotrebe medija u nastavi stranih jezika. Utvrđuje se mjesto upotrebe medija u nastavi učenika stranog jezika.

Ključne riječi: mediji, nastava, slušanje, obrazovni proces.

Mediji se često koriste u nastavi. Efikasne su za različite vrste aktivnosti na nastavi stranih jezika, uključujući slušanje.

Uz pomoć medija, kao što je video, možete riješiti problem nedostatka materijala (nastavnih sredstava) i ubrzati tempo časa, odnosno izvođenje učenika.

Osim toga, kada planirate lekciju, imajte na umu da se mediji mogu kombinirati s drugim vrstama vizualnih sadržaja i da bi trebali činiti samo dio lekcije, a ne cijelu lekciju. Prema obrazovnim standardima, osnovci mogu raditi s medijima najviše dvadeset minuta, jer tada dolazi do teškog prelaska na glavnu temu časa.

Postoji visoka motivacija učenika za učenje stranog jezika kada se koriste dinamički alati koji pružaju različite oblike učenja od slušanja audio zapisa i gledanja video zapisa do rada sa kompjuterskim audio programima.

Mediji čine lekciju uzbudljivijom, dinamičnijom, informativnijom i dovode do boljih rezultata učenja.

Mediji su dinamički multimedijalni, jer omogućavaju upotrebu tematskih slika, video zapisa, grafičkog materijala sa govorom i zvukom, direktno vezanih za temu lekcije.

Ovakva sredstva se aktivno uključuju u obrazovanje zbog istovremenog izlaganja grafičkim, zvučnim, foto i video informacijama. Poboljšavaju efikasnost učenja.

Većina istraživača, uključujući E.I. Pasov, S.I. Petrushin, E.N. Solovova, G.V. Rogov, slažu se da se učenje vještina slušanja najefikasnije savladava junior school, u početnim fazama učenja stranog jezika.

Masovni mediji, poput videa, korištenjem ilustracija, dijagrama, tabela, zvuka i videa, olakšavaju percepciju materijala i doprinose njegovoj boljoj asimilaciji.

Prilikom podučavanja slušanja na časovima engleskog jezika mogu se razlikovati sljedeće efektivne vrste medija: animacija, kompjuterske obrazovne igre, video zapisi, video plejeri, multimedijalne galerije, plejeri audio datoteka, internet aplikacije, internet časopisi.

Uz pomoć medija možete organizirati razne obrazovne aktivnosti i poboljšati motivaciju učenika i efikasnost učenja.

Mediji se mogu koristiti na sljedeće načine prilikom podučavanja slušanja na časovima engleskog jezika:

1. koristiti gotove medijske materijale (televizija, radio, audio programi za učenje stranog jezika);

2. koristiti medijske programe koje je izradio nastavnik ili učenici, ili zajednički;

3. korištenje medija sa obrazovnih stranica i internet izvora.

Savremeni nastavno-metodički kompleks (EMC) dolazi sa portfoliom programa sa audio i video vežbama na temu koja se izučava, koja se može koristiti pojedinačno (svaki učenik radi za računarom) i kolektivno (koristeći projektore, zvučne uređaje i interaktivne table ). Ali ovi programi su, u većini slučajeva, prilagođeni obrazovnom procesu i razlikuju se od stvarnosti po svojoj formalnosti i jednostavnosti od sličnih situacija predstavljenih u medijima.

Veliki izbor tema i aktivnosti, preglednost, šarenilo, uzbuđenost i dostupnost zadataka zasnovanih na upotrebi medija povećavaju interesovanje učenika za učenje stranog jezika.

Programi koji koriste medije, koje razvija direktno nastavnik, omogućavaju da se uzmu u obzir karakteristike učenika i individualizira učenje, čineći ga orijentiranim na ličnost. Učenici mogu koristiti medije kada rade zadaća i za projektne aktivnosti– korištena popularna, moderna tehnika.

Kako bi povećali motivaciju učenika, mnogi nastavnici koriste internetske resurse, koji omogućavaju dodatno „uključivanje” tako važnog elementa učenja kao što je interesovanje za predmet koji se proučava. Stvaranje interesa ili motivacije za učenje jedan je od najtežih elemenata u obrazovnom procesu.

U ovom slučaju, koristeći popularnost interneta među studentima, to se može učiniti prilično jednostavnim sredstvima.

Treba napomenuti da većina nastavnika radije koristi internet zajedno sa tradicionalnim sredstvima učenje, integrišući ga u obrazovni proces. Audio bajke, kostimografske scene, multimedijalni obrazovni programi, edukativni video zapisi predstavljeni na Internetu se naširoko koriste od strane savremenih nastavnika za formiranje i razvoj vještina slušanja u nastavi stranog jezika.

Upotreba medija poboljšava kvalitet učenja i učenja, posebno doprinosi efektivna implementacija lekcije - slušanje. Ovi alati smanjuju zamor učenika, omogućavaju jasno prezentovanje materijala i olakšavaju percepciju i asimilaciju.

Istraživači smatraju da se obrazovni materijal koji ima emocionalni utjecaj na učenike bolje apsorbira, a znanje koje se ne samo uči već i doživljava jača.

Korišćenje medija u nastavi engleskog jezika zahteva posebnu tehničku opremu: računar, projektor, interaktivnu tablu. Interaktivni alati za učenje se zamjenjuju uobičajenim sredstvima obuku. Tako se redovna bela tabla zamenjuje interaktivnom, tableti i netbook računari zamenjuju udžbenike, što omogućava korišćenje različitih medija u obrazovne svrhe.

Efikasnost moderne tehnologije provjereno vremenom, ali učenje bez upotrebe savremenih tehnologija je manje efikasno i nemoguće. Kvalitet nastave zavisi od opremljenosti učionice i njihove kompetentne upotrebe u nastavi stranih jezika.

Mediji igraju ulogu u životu savremeni čovek sve važniji, pa je razumljivo da studenti žele da gledaju televizijske programe na engleskom jeziku. Upotreba informativnog materijala u učionici omogućava učenicima ne samo da se upoznaju sa najtipičnijim, uobičajenim sredstvima i oblicima izražavanja novinarskog stila govora i pomaže u učenju slušanja autentičnog engleskog govora, informiše ih o novim događajima, proširuje znanje o društveno-političkom životu zemlje, odnosno proširuje kulturološke kompetencije učenika.

Široka upotreba video tehnologije omogućila je nastavnicima da aktivno koriste različite vrste medija kao edukativni materijal za sveobuhvatan rad na učenju engleskog jezika, s ciljem razvijanja govornih sposobnosti i sposobnosti slušanja.

Vježbe za konsolidaciju audio materijala razne vrste mediji (televizija, internet, radio, novinski portali) zavise od ciljeva učenja, faze u kojoj se formira određeni nivo revizorskih vještina (prepoznavanje i prepoznavanje fonema i glasova koji su po svojoj strukturi individualni) i vještina.

Pred kraj početne faze učenja stranog jezika često se koriste video snimci vijesti ili pojedinačnih priča.

Ušavši u obrazovni proces i postavši sastavni dio učenja, mediji su zadobili svoj specifičan status i zauzeli mjesto opravdano metodologijom. Uključivanje ovakvih materijala u obrazovni proces zahtijevalo je poseban metodološki pristup, koji se zasniva na sljedećim principima:

1) o razumevanju specifične strukture sfere audiovizuelnih medija u uslovima datog jezičkog okruženja;

2) o poznavanju mehanizama percepcije ovog materijala;

3) o utvrđivanju stvarnog jezičke karakteristike materijali uključeni u nastavu.

L.V Bankevich je u svom istraživanju tvrdila da je slušanje govora uz vizuelnu podršku lakše nego bez nje, ne samo zato što vizuelni kanal ima 6,5 ​​puta veći kapacitet od slušnog, već i zato što vizuelni materijal omogućava uspostavljanje semantičkih veza između audio i vizuelnih informacija.

Stoga je neophodno i preporučljivo koristiti medije na nastavi stranih jezika. Ovi alati čine lekciju zanimljivijom, aktivnijom, raznolikijom i uzbudljivijom. Međutim, treba imati na umu da korištena sredstva ne bi trebala preklapati glavni materijal koji se prima ili odvratiti učenike od savladavanja teme u lekciji.

Bibliografija:

1. Davidova M.A. Metode nastave stranih jezika zasnovane na aktivnostima. M., Obrazovanje, 2003. – 327 str.
2. Galskova N.D., Gez N.I. Teorija nastave stranih jezika. Lingvodidaktika i metodologija. M.: Izdavački centar "Akademija", 2008. - 31 str.
3. Zimnyaya I.A. Psihologija nastave stranih jezika. M.: Obrazovanje, 1991. – 347 str.
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Pristup u obrazovanju zasnovan na kompetencijama. Problemi, koncepti, alati: obrazovni metod. selo / by ed. DA. Ivanov, K.G. Mitrofanov, O.V. Sokolova. - Omsk, 2003. – 267 str.
5. Pasov E.I. Osnove komunikativnih metoda, nastava stranog jezika. – M.: Rus. jezik, 2009. – 276 str.