Detaljno sveobuhvatno tematsko planiranje za obrazovna područja
V mlađa grupa"Kapljica" 2018-2019 akademske godine
na temu „Zbogom ljeto! Zdravo, vrtić"
03.09 – 07.09
Ciljevi: Učvršćivanje znanja djece o ljetnim iskustvima, promicanje osjećaja radosti od povratka u vrtić. Kontinuirano upoznavanje sa vrtićem kao neposrednim društvenim okruženjem (prostorije i osoblje vrtića), sa predmetnim okruženjem grupe, sa pravilima ponašanja u vrtiću i odnosima sa vršnjacima
Final event: Dizajn zidnih novina “Upoznaj me – to sam ja!”
Obrazovna područja | Interakcija sa roditeljima |
||
Gledam album ljetne zabave Gledanje crtanih filmova “Mali motor iz Romaškova”, “Djed Mraz i ljeto”, “Pepa Prase - mjehurići od sapunice” Igra s loptom "Kako se zoveš?" (popravljanje imena djece) Razgovor “Kako se ponašati u vrtiću” Igra - vježba "Naučimo Mishku da se upoznaje" D/i “Ko radi u vrtiću” Razgovor "Šta je red?" | Album sa slikama ljetne zabave Fotografije koje sadrže ljetni odmor djeca. Bubble Knjige na temu “Ljeto”, “Vrtić” u kutku knjiga Ilustracije “Dobro ponašanje”, “Naš vrtić”, “Dobro i loše”, “Djeca se igraju” Olovke, voštane bojice, šablone, pečati, boje, papir za crtanje, plastelin Građevinski setovi Društvene igre: “Priče sa slike”, “Dobra djela”. Mozaici, loto, konstrukcioni setovi, igračke poznatih likova iz bajki | Održavanje uvodnog roditeljskog sastanka. Rješavanje organizacionih pitanja: prikupljanje informacija o kontakt brojevima, prijavama itd. Individualni razgovori i konsultacije na zahtjev roditelja. |
|
razgovori " Crveno ljeto je prošlo» Pregled zapleta slika “Vrtić” Razmatranje prostorija i opreme grupne sobe. Razgovor “Koja je naša grupa”, “Šta radimo u vrtiću” D/i “Prikaži i ime” D/i "Šta za šta" Did/igra “Grupna putovanja” Opservacija "Sunčev odsjaj" Posmatranje-eksperiment sunca (kroz staklo u boji, sunčane naočale, obojeni liskun) |
|||
Razvoj govora | Razgovor o ljetu na osnovu fotografija dječijeg ljetovanja. Učenje dječje pjesmice “Sunčano zvonce…” Pogađanje zagonetki o ljetu i suncu Situacija za komunikaciju "Hajde da kažemo Mišutki o našoj grupi." Razgovor sa likom igre (kolobok) o učiteljima Čitanje: pjesme o vodi, kiši, ljetu, insektima, cvijeću, V. Suteev „Pod gljivom“, odlomak iz priče „ U ljeto » N. Pavlova, Z. Aleksandrova „Katja u vrtiću“, E. Yankovskaya „Idem u vrtić“, S. Marshak „O devojčicama i dečacima“,„Ko je s nama dobar, ko je s nama zgodan“, stih S. Černog „Pristalka“ |
||
Slušanje: pjesme „Šta je ljeto?“,Muzika "Nežna pesma". M. Rauchwerger; dječije pjesme o prijateljstvu: “Od osmeha”, “Prijateljstvo je jako, neće slomiti...”, “Pjesma drugara”, “Kad su moji drugari sa mnom”, “Pravi prijatelj”. Pevanje: „Kindergarten” A. Filippenka Besplatno eksperimentiranje s bojama i plastelinom u kutku kreativnosti |
|||
Situacioni razgovor “O prednostima i štetnosti sunčeve svetlosti” P/n “Sunce i kiša”, “Trči k meni”,"Sunce i senka" “Djeca su išla u vrtić”, “Trči kako ću nazvati”, “Podijelili smo narandžu”, “Prijateljski parovi”, “Nađi prijatelja” Igra "Mjehurići od sapunice" |
Detaljno sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnih područja u grupi „Kapelka“.
na temu "Lekcije iz Moidodyra"
10.09 – 14.09
Ciljevi : Formiranje početnih predstava o zdravlju i zdrav načinživota, Usavršavanje kulturno-higijenskih vještina, upoznavanje sa medicinskom profesijom.
Final event: Tematska zabava “Mysteries of Moidodyr”
Obrazovna područja | Zajedničke aktivnosti odraslih i djece | Organizacija razvojnog okruženja za samostalne aktivnosti djece | Interakcija sa roditeljima |
Društveni i komunikativni razvoj | Ekskurzija u ambulantu vrtića Did/igra “Kako se Nina vratila iz šetnje” (vježbajte da sami stavljate stvari u ormarić) Situacija igre "Zamarashka je došla kod nas" Dramatizacija radnje iz bajke "Fedorinova tuga" Situacije “Peremo češljeve”, “Voda, voda, operi mi lice”, “Kako su se omot od slatkiša i štapić smjestili u ormarić” | Šema-algoritam "Operi ruke" Fotografije, slike o zdravlju, sportu, higijeni Izbor knjiga na ovu temu Gimnastičke staze, vreće za vježbanje nakon spavanja, kuglane, loptice za masažu, staze za zdravlje Spojite slagalice sa slikama, bojanke, loto, domine Finger teatar "Poželimo vam dobro jutro!" Higijenski predmeti | Informativni materijal “Dobne karakteristike djece četvrte godine života”, “Režim dana mlađe grupe” Konsultacije o adaptaciji djece |
Kognitivni razvoj | D/i “Divna torba” (higijenski artikli) Gledanje ilustracija, fotografija, slika o zdravlju i higijeni Igre s vodom "Utapanje - ne utapanje", "Mjehurići od sapunice" |
||
Razvoj govora | Situacije za komunikaciju “Pravila higijene”, “Šta je dobro za zdravlje?”, “Zašto spavamo?” Izgovarajući vrtoglavicu "Draga Mila se sapunom oprala..." Čitanje: K. Chukovsky „Fedorinova tuga“, „Moidodyr“, A. Barto „Zaprljana devojka“, S. Mihalkov „O devojci koja je loše jela“ |
||
Umjetnički i estetski razvoj | muzička terapija ( jutarnji prijem, buđenje) Korištenje papirnih salveta za izradu aplikacija Crtanje češljevima Pjevajući muze “Znamo da se operemo”. M. Jordansky, stihovi. O. Vysotskaya. |
||
Fizički razvoj | Razgovor na temu "Ja i moje zdravlje" Igra-vježba "Lutka Tanja je prehlađena" (pokaži kako pravilno koristiti maramicu) Gledajući slike "Mi radimo fizičko vaspitanje" Zajednička priprema i postavljanje algoritma za pranje ruku u toaletu P/i “Sunčani zečići”, “Laduški-palačinke”, “Mali sivi zeko se umiva”, “Kroz potok”, “Gapčimo nogama”, “Hodamo i trčimo”. Izvođenje ritmičkih pokreta sa zastavicama uz pjesmu “Ako hoćeš da budeš zdrav” Vježbe disanja "Igrajmo se nosom" Mjerenje antropoloških pokazatelja djece |
Detaljno sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnih područja u grupi „Kapelka“.
na temu “Cest ABC”
17.09 - 21.09
Ciljevi : Formiranje sposobnosti razlikovanja vozila: automobili i kamioni, javni, specijalni prevoz. Upoznavanje sa poslom vozača. Formiranje primarnih ideja o bezbednom ponašanju na putevima. Upoznavanje sa pojmovima „ulica“, „put“, „semafor“.
Final event: Sportska zabava « Sigurnost na putu»
Obrazovna područja | Zajedničke aktivnosti odraslih i djece | Organizacija razvojnog okruženja za samostalne aktivnosti djece | Interakcija sa roditeljima |
Društveni i komunikativni razvoj | Priča o radu vozača, vozača, pilota, konduktera, stjuarda, čuvara Razgovor “Kako se ponašati na ulici” Inscenacijski stih. L. Mironova „Naši automobili su drugačiji.“ S/r igra “Autobus”, “Vozači i pješaci”, “Željeznica” “Let avionom”. Situacija u igri „Ja sam pešak“, „Ja sam putnik“ Ciljane šetnje sa djecom do semafora, do prelaza Zebra | Izložba "Transport". Ilustracije, fotografije, plakati i slike na temu „Oblici prevoza“, „ Putokazi", "Pravila saobraćaja", "Ljudi koji rade u transportu" Izrežite slike "Transport" Loto “Vodom, vazduhom, kopnom” Serija slika "Oprez, ulica", "Činiti i ne raditi" Folder “Pravila za male pješake i putnike” Raspored ulica sa putokazima, prevoz igračaka Projektanti (građevinarstvo, od geometrijski oblici) Slika N. Posnera “Gradski pejzaž” Slike “Dijelovi transporta” Šablone "Transport" Plastelin, olovke, papir u boji i bijeli, boje Atributi za igre "Autobus", "Vozači i pješaci", "Željeznica", "Letenje avionom" | Konsultacija „Da li je lako naučiti dijete da se pravilno ponaša na cesti?“ Memorandum za roditelje „Uzroci povreda dece u saobraćaju“ Uključivanje roditelja u izradu rasporeda raskrsnice za ugao sa prometnim pravilima |
Kognitivni razvoj | Izložba "Transport". Pregled ilustracija sa vidovima transporta, putokazima Razgovori “Gradski prevoz”, “Koje vrste prevoza postoje”, “Gradske ulice bez opasnosti”, “Kako je Murzik učio putokaze” (upoznavanje sa znakovima za pješake) D/i „Semafor“, „Moguće je – nemoguće, tačno – pogrešno“, „Vozi, pliva, leti“ (klasifikacija), „Četvrti nepar“, „Napravi sliku“ (sa isečenim slikama) , “Od kojih dijelova se sastoji transport” (Razlikovati glavne dijelove transporta), “Šta je ovo znak?”, “Ko šta vozi?” |
||
Razvoj govora | Pregled i razgovor o slici N. Posnera “Gradski pejzaž” Pogađanje zagonetki o transportu Opis auta, autobusa, aviona sa slika, igracke Situacija iz igre "Katya lutka je zaboravila saobraćajna pravila", "Ako se semafor pokvari" Čitanje: Petruševskaja „Petar svinja i mašina“; S. Mihalkov „Pesma prijatelja“, „Skuter“, „Moja ulica“, S. Maršak „Lopta“, „Policajac“, K. Čukovski „Žohara“, G. Georgijev „Semafor“, A. Severny „Semafor ” |
||
Umjetnički i estetski razvoj | Djeca modeliraju auto dijelove (točkovi, volan) Aplikacija "Putokazi za Katjinu lutku" Izgradnja "garaža" Prevoz crteža pomoću šablona Pevanje: „Jaši nas, konju mali“, muzika. V. Agafonnikov i K. Kozyreva, „Autobus” (muzika A. Filipenko, tekst N. Fomičeva) |
||
Fizički razvoj | P/i “Vrapci i auto”, “Vlak”, “Pametan vozač”, “Tramvaj”, “Obojeni auti”, “Avioni”, “Auto”, “Idemo, idemo”, “Pronađi svoje mjesto” Igra male pokretljivosti „Crveno, žuto, zeleno“. |
Detaljno sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnih područja u grupi „Kapelka“.
na temu “Moje omiljene igrice i igračke”
24.09 – 27.09
Ciljevi: Podsticanje djece da učestvuju u zajedničkim igrama. Razvijanje interesovanja za različite vrste igara i svijet oko nas kroz igre s igračkama, prirodnim i građevinskim materijalima.
Final event: Zabava uz muzičke igračke za navijanje
Obrazovna područja | Zajedničke aktivnosti odraslih i djece | Organizacija razvojnog okruženja za samostalne aktivnosti djece | Interakcija sa roditeljima |
Društveni i komunikativni razvoj | S/r igra “Prodavnica igračaka” D/i “Sajam igračaka”, “Prodavnica lutaka”, “Ko će pomoći Zeki da se preseli u drugi stan”, Situacije “Svaka igračka ima svoje mjesto”, “Spremamo igračke”, “Kako Anya i Ira nisu dijelile igračku” | Knjige u kutku knjiga na temu sedmice Igračke u kutovima za igru Društvene igre (loto, domine, izrezane slike, uparene slike) Pozorišta raznih tipova: prst, bi-ba-bo, flat Slike i ilustracije "Mi se igramo", "Naše igračke" Stranice za bojanje na temu igračaka Igračke za navijanje, muzičke igračke Kocke, konstruktori Atributi za s/r igru "Prodavnica" | Konsultacije u roditeljskom kutku “Igranje sa djetetom u životu vaše porodice”, “Koliko igračaka treba djetetu?”, “Birajte mudro igrice i igračke za dijete” |
Kognitivni razvoj | Gledanje igračaka u uglovima za grupnu igru D/i "Čija igračka?" (igračka za djevojčicu ili dječaka?), „Šta ima igračka“, „Prekrasna torba“ |
||
Razvoj govora | Pamti Barto "Igračke" Rješavanje zagonetki o igračkama. Komunikacijske situacije “Mi ćemo se pobrinuti za igračke” Čitanje: Y. Akim „Plavooka lutka“, T. Dneprovskaya „Letovanje lutke“. G. Tsyferov “Kad nema dovoljno igračaka”, A. Barto “Igračke” |
||
Umjetnički i estetski razvoj | Izrada knjige “Naše omiljene igračke” (fotografije, crteži, pjesme) Slušanje „Medved i lutka plešu ples“ (muzika M. Kačurbina) Pevanje: “Igranje s konjem”, muzika. I. Kishko. sl. V. Kuklovskaya |
||
Fizički razvoj | P/n “Konj”, “Uđi u krug”, “Trči do igračke”, “Pronađi svoje mjesto” Ples: „Ples sa zvečkama“, muzika. Antonova Igre prstima: “Imam igračke”, “Sakrivaj se” |
Detaljno sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnih područja u grupi „Kapelka“.
na temu "Jesenji motivi"
01.10 – 05.10
Ciljevi: Proširivanje predstava djece o jeseni (sezonske promjene u prirodi, odjeći, u prostoru vrtića). Upoznavanje sa pravilima bezbednog ponašanja u prirodi. Negovanje brižnog odnosa prema prirodi. Razvijanje sposobnosti uočavanja lepote jesenja priroda, pratiti vremenske prilike.
Final event: Izložba dječijeg i roditeljskog stvaralaštva "Šarena jesen"
Obrazovna područja | Zajedničke aktivnosti odraslih i djece | Organizacija razvojnog okruženja za samostalne aktivnosti djece | Interakcija sa roditeljima |
Društveni i komunikativni razvoj | Sakupljanje sjemena za ishranu ptica, čišćenje lišća Razgovor o pravilima ponašanja u šumi “Kako se ponašati u šumi” S/r igra “Putovanje kroz park”, “Izlet u šumu” Igra-situacija “Gdje sunce spava”; “Mokre staze”, “Miša je smočio noge” | Tematske slike "Jesen", "Životinje u jesen" Fotografije jesenjih pejzaža Knjige u kutku knjiga na temu. Zbirka jesenskog lišća i plodova biljaka Šablone "Jesenje lišće" Reprodukcija Levine slike „Jesen. opadanje lišća" Atributi za igru na otvorenom „Opadajuće lišće“ (žuto i crveno lišće) Kutak za lutke sa presvlačenjem sezonske odjeće "Kalendar vremena" | Konsultacije za roditelje „Edukativne šetnje parkom.” Poziv za učešće na kreativnoj izložbi “Šarena jesen” Uključivanje roditelja u čišćenje teritorije vrtića Dopis za roditelje “Odjeća i obuća prema godišnjem dobu” Pogledajte crtane filmove "Kako je jež pronašao jesenju zvijezdu", "Smeshariki - zima dolazi" |
Kognitivni razvoj | Recenzija albuma "Jesen" Istraživačke aktivnosti: kretanje zraka, stanje tla u zavisnosti od temperature, svojstva pijeska - pravimo staze i šare od pijeska Razgovor “Putovanje lista”, “Ko ima ostavu (zalihe životinja za zimu)”, “Jesenji vremenski fenomeni” Razgledavanje i proučavanje herbarija D/i “S kojeg je drveta list”, “Pokupi list”, “Sakupi sve žute (crvene) listove”. Vremenski kalendar |
||
Razvoj govora | Komunikacijske situacije: „Ispričajmo leptiru o jeseni (uporedimo ljeto i jesen)“, „Kako se divlje i domaće životinje pripremaju za zimu“, „Šta sam vidio na putu do vrtića“ Učenje dječje pjesmice "Kiša, kiša, još!" D/i “Imenuj ono što vidiš” (Upotreba slika sa jesenjim scenama) Čitanje: Pimenova „Lišće koje pada“, Lagzdyn „Pjesma kišnih kapi“, „Kiša“; A. Blok “Zec”; M. Khodyakova “Ako je lišće na drveću požutjelo...”; V. Mirovich. „Opadanje lišća, opadanje lišća“, A. Puškin „Nebo je već disalo u jesen“, K. Balmont „Jesen“, S. Pšeničnih „U šumi“, E. Čarušin „Teremok“, K. Ušinski „Kolobok“ , bajke "Mašenka-Maša" ", "Snijeg se vrti" |
||
Umjetnički i estetski razvoj | Slušanje: “Sad Mood” A. Steinvillea, pjesme “Rain” (muzika Partskheladze, tekst Sokolov), “In Autumn” (muzika S. Maikapara) Pevanje: „Jesen” A. Filipenka, „Ples jesenjeg lišća” A. Filipenka, „Jesenska pesma”. Muzika A. Alexandrova Pojanje: „Jesenji napevi” M. Sidorove. Plastelinografija “List javora (breze), aplikacija “Vjenac od lišća za Pepeljugu” D/i "koje su boje jeseni" Pregled reprodukcija i foto slajdova na temu "Jesen" |
||
Fizički razvoj | P/i „Takav mi list leti“, „Sunce i kiša“, „Opada lišće“, „Ko se kako kreće“ (slika kretanja životinja), „Lišće i vetar“ (vetar slabo/jako duva → lišće se kreće sporo/brzo- djeca), “Vjeverice na drvetu”, “Lisica koja šepa” Časovi tjelesnog odgoja "Jesen" (Golovin), "Spremimo se za šetnju", "Na klizavoj padini" Igre prstiju “Kiša, kiša, hajde!”, “Mali prst, gdje si bio? Dugo sam lutao šumom..." Muzički i ritmički pokreti: "Zečići", "Polečka" D. Kabalevskog Vježbe disanja "Veterok" |
Detaljno sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnih područja u grupi „Kapelka“.
na temu "Darovi jeseni"
08.10 – 19.10
Ciljevi: Formiranje primarnih ideja o berbi i pripremi hrane za zimnicu. Proširivanje znanja o povrću, voću, bobičastom voću, gljivama, njihovim dobrobitima za zdravlje ljudi, razvijanje sposobnosti razlikovanja po izgledu i ukusu.
Final event: Muzički praznik “Jesen” na poziv roditelja.
Obrazovna područja | Zajedničke aktivnosti odraslih i djece | Organizacija razvojnog okruženja za samostalne aktivnosti djece | Interakcija sa roditeljima |
Društveni i komunikativni razvoj | Sakupljanje sjemena, čunjeva, lišća za zanate Ruska teatralizacija adv. bajke "Repa" S/r igre „Prodavnica povrća“, „Prodavac sokova“, „Spremimo supu od povrća za Dašinu lutku“, „Voćarnica“ | Ilustracije na temu "Žetva" Zbirka jesenskog lišća i plodova drveća. Modeli pečuraka, bobičastog voća, povrća i voća za igre, vage, kase Predmetne slike “Povrće”, “Voće”, “Pečurke”, “Bobičasto voće”, “Presjek voća” Zbirka listova i plodova za gledanje i ručni rad Nacrt za pisanje opisnih priča Atributi za igre na otvorenom od debelog kartona (povrće, voće, bobice) Pertle, izrezane slike, slagalice, loto | Pozivanje roditelja na "Jesenji praznik" Dopis za roditelje "Prevencija ARVI-a" |
Kognitivni razvoj | "Šta nam je jesen donijela?" - pregled povrća i voća D/i „Vrške i korenje – identifikacija jestivih delova biljaka“, „Imenuj povrće (voće) – fiksiranje naziva povrća i voća“, „Jestivo – nejestivo“, „Poznati po mirisu“, „Poznati dodirom“, “Znati po ukusu”, “Divna kesa”, “Nađi dodatno”, “Šta stavljaju u salatu?” Razgovor "Kako je los izliječio mušičar" (o prednostima gljiva opasnih za ljude), "Povrće i voće - vitaminski proizvodi" |
||
Razvoj govora | D/i: „Šta su ljudi uzgajali?“, „Bakin kompot, pekmez“ (imenovanje voća prema pridjevu nastalom od njega), „Od čega se može pripremiti...“ Sastavljanje opisnih priča o voću i povrću pomoću dijagrama Pogađanje zagonetki o voću i povrću Rusko prepričavanje adv. bajke "Repa" Učenje rime "U Jegorkinoj bašti" Rješavanje zagonetki o povrću, voću, bobičastom voću Čitanje: Šorigina „Velika žetva“, ruski. adv. bajka “Repa”, “Vrhovi i korijeni”; B. Tuvim „Povrće“, S. Marshak „Kupite luk...“, V. Korkin „Šta raste u našoj gredici? ", A. Suteev "Ispod gljive", N. Alieva "Čarobnjak za pečurke", |
||
Umjetnički i estetski razvoj | Učenje pjesama i plesova za praznik Ručno rađene “Rowan perle” Kolektivna skulptura “Bobice rowan” Fantastični crtež "Krastavac, krastavac - ti si kao mali čovjek" Igra: „Vrtski kolo“ B. Mozhzhevelova |
||
Fizički razvoj | Razgovor - podsjetnik "Zašto trebamo prati svježe povrće?" P/n “Krastavac, krastavac...”, “Štruca”, “Imamo povrtnjak” |
Detaljno sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnih područja u grupi „Kapelka“.
na temu “Stanovnici šume”
22.10 – 26.10
Ciljevi: Proširivanje ideja o šumskim divljim životinjama, upoznavanje s posebnostima njihovog ponašanja, ishrane, načina zaštite od neprijatelja i prilagodljivosti promjeni godišnjih doba
Final event: Dramatizacija bajke "Rukavica"
Obrazovna područja | Zajedničke aktivnosti odraslih i djece | Organizacija razvojnog okruženja za samostalne aktivnosti djece | Interakcija sa roditeljima |
Društveni i komunikativni razvoj | S/i "Putovanje u šumu" Lutkarsko pozorište “Šumske životinje su nam došle u goste” Igre imitacije “Lisica se šunja”, “Zec skače”, “Uplašena lisica” Igre sa igračkama životinja po izboru djece Teatralizacija zasnovana na bajkama "Lisica i vuk", "Kotofej Ivanovič", "Lisica i kos" Razgovori “Susret sa divljom životinjom u šumi” (šta učiniti ako nađete mladunče vjeverice, ježa ili sretnete losa); “Nakon što pomažete životinjama, vodite računa o sigurnosti svog tijela” | Predmetne i predmetne slike "Životinje u jesen", Tematske stranice za bojanje Loto "Životinje" Dekoracija kutka za knjige (umjetnička djela, ilustracije). Demonstracioni materijal "Čuvajmo prirodu!" Životinjske igračke Pozorište lutaka "Šumske životinje" | Informacije za roditelje “Pravila za bezbedno ponašanje u prirodi” Čitanje ruskih narodnih priča kod kuće o životinjama |
Kognitivni razvoj | Gledajući tematske ilustracije Problemska situacija "Zašto zecu treba još jedna bunda?" Razgovori “Kako je majka vjeverica izabrala bundu”, “Gdje se sakrio medvjedić?” D/i “Zvijer ili ptica”, “Čija beba?”, “Uši i repovi”, “Ko gdje živi?”, “Čiji tragovi?”, “Pronađi životinju po silueti” |
||
Razvoj govora | Pogađanje zagonetki o šumskim životinjama D/i “Imenuj i reci” Kompajlirano. kratke opisne priče (uz pomoć odrasle osobe) o životinjama. Čitanje: „Zimska koliba životinja“, „Lisica i vuk“, P. Voronko „Lukavi jež“, N. Kostarev „Dabar“, A. Blok „Zec“, pjesmica „Medo“, V. Bianki „Lisica i miš“ , E. Charushin "Vuk" |
||
Umjetnički i estetski razvoj | Planarno modeliranje figura vjeverice i zeca Crtež (uključujući štapom na snijegu) “Otisci stopala na snijegu” Nezavisno. proizvodna djelatnost "Bojenje" Slušanje: “Šumske slike” uz muziku. Y. Slonova, “Medvjedić” M. Rauchwergera, “Djeca i vuk” M. Krasaeva |
||
Fizički razvoj | P/i “Kod medvjeda u šumi”, “Lisica – lisica”, “Vuk u jarku”, “Lukava lisica”, “Zečevi i lisica”, “Zec beskućnik”, “Lovci”, “Dva medvjeda”, “Lisica i kokoške”, “Zecovi galopiraju...”, “Zec i vuk” |
Detaljno sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnih područja u grupi „Kapelka“.
na temu "Kućni ljubimci"
29.10 – 09.11
Cilj: Proširivanje znanja o domaćim životinjama i pticama, o kućnim ljubimcima: izgled, način kretanja, stanište, ishrana, imena beba. Negovanje interesovanja za životinje i brižnog odnosa prema njima.
Završni događaj:Zabava "Bakino dvorište"
Obrazovna područja | Zajedničke aktivnosti odraslih i djece | Organizacija razvojnog okruženja za samostalne aktivnosti djece | Interakcija sa roditeljima |
Društveni i komunikativni razvoj | Situacija “Priča o štenetu lutalici” Razgovor “Pravila ponašanja u komunikaciji sa kućnim ljubimcima” S/r igra “Farma: Hranjenje životinja”,"veterinarska ambulanta" Igra – situacija “Jež i mačka” Igre sa životinjama igračkama | Izbor ilustracija koje prikazuju domaće životinje. Slika "Mačka sa mačićima" Društvene igre: „Ko gde živi?“, „Ko šta jede?“. D/i “Ko je čije mladunče” (na flanelgrafu) Atributi za igre uloga: “Kod bake na selu”, “Liječimo životinje”, “Bolnica za životinje” Izrezane slike, umetci na temu. Dizajneri velikih i srednjih veličina. Stranice za bojanje na temu "Kućni ljubimci" Maske za životinje i ptice Društvene - štampane igre (loto, mozaik, slagalice) na temu Igračke sa figuricama životinja | Zajedno sa djecom sastavite priču o kućnom ljubimcu. Informacije na ekranu za roditelje "Ako se životinja pojavi kod kuće." |
Kognitivni razvoj | Razgovor "Kućni ljubimci"“Šta jedu životinje”, “Ko brine o životinjama” Gledanje slika na temu "Kućni ljubimci" D/i “Izaberite kućice za životinje”, “Ko šta jede”, “Čija beba?”,"Čiji je ovo? (određivanje kome su namenjeni predmeti za njegu: povodac, papir na uzici,...)”, „Ko je suvišan”, „Ko nedostaje” |
||
Razvoj govora | Gledanje slike “Mačka s mačićima” i pričanje o njoj. Pogađanje zagonetki o kućnim ljubimcima. Učenje ruskog adv. dječje pjesmice “Kitsonka - Murysenka”, “Mačka je otišla na pijacu” Pisanje opisne priče o igračkama - mačka, pas, koza Čitanje: Ušinski „Krava razjarena“, „O prasetu Pljuku“ (zasnovano na bajkama Atlija, s engleskog preveli Rumjanceva i Balod), Mihalkov „Tri praseta“ |
||
Umjetnički i estetski razvoj | Igre sa građevinskim materijalom: izgradnja kućice za mačića. Crtež "Mače se igra s loptom" Modeliranje “Lopta za mačića” Pjevanje “Kitty” I. Kishka Razvijanje osjećaja za ritam - sviranje muzike: ples za konja V. Vitlina “Konjanik” Slušanje “Mačke i miša” F. Rybitskog |
||
Fizički razvoj | Igra prstima "Dolazi jarac s rogovima." P/i “Shaggy Dog”,“Ko se kako kreće” (zamislite sebe kao psa, ...), “Ko je brži”, “Pas i vrapci”, “Mačka”, “Nestašna koza”, “Mačke i miševi” |
Detaljno sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnih područja u grupi „Kapelka“.
na temu “Ptice selice i zimujuće ptice”
12.11 – 16.11
Ciljevi: proširivanje dječjeg razumijevanja ptica kao živih bića koja žive na kopnu, na vodi, koja mogu letjeti u zraku i imati tipična struktura; gajite interesovanje za prirodu. Formiranje sposobnosti promatranja ptica i želje za pomoći zimi.
Final event: Zabavne igre “Ptice i pilići”
Obrazovna područja | Zajedničke aktivnosti odraslih i djece | Organizacija razvojnog okruženja za samostalne aktivnosti djece | Interakcija sa roditeljima |
Društveni i komunikativni razvoj | Radni zadatak "Hajde da nahranimo ptice" S/r igra "Ptičji bazar". | Ilustracije koje prikazuju ptice, slike zapleta. Igračke za ptice: sova, vrabac, sisa. Maske su šeširi za igre priča. Društvene i štampane igre: "Čija beba?", "Veliki i mali" Izrezane slike, loto umetci, uparene slike na temu. Stranice za bojanje ptica Uzmi knjige i pjesme o pticama. | Roditelji i djeca zajedno prave hranilice za ptice. Uključivanje roditelja u zajedničko posmatranje ptica u gradu. |
Kognitivni razvoj | Razgovor “Kako prepoznati ptice?”, “Gradske ptice”, “Ptice šume” Gledajući ilustracije i fotografije na temu Gledanje filmskih traka o pticama Problemske situacije “Gdje žive ptice?”, “Je li pticama hladno zimi”, “Zašto ptice odlete?” D/i “Uparene slike”, “Loto” |
||
Razvoj govora | Sastavljanje priče prema slici "Ptice". D/i “Reci mi kako” Čitanje: M. Zoščenko „Pametna ptica“, A. Jašin „Nahrani ptice zimi“, ruski. adv. bajka „Guske i labudovi“, „Lisica i ždral“, S. Marshak „Gde je vrabac večerao“, L. Tolstoj „Ptica je svila gnezdo“ |
||
Umjetnički i estetski razvoj | Slušanje “Ptica”, “Vrapca”, muzike. A. Rubbach Muzički i ritmički pokreti: „Ptice lete“, muzika. L. Bannikova. Crtež "Sisa" (crtanje iz šablone) Ponudite djeci stranice za bojanje na temu "Ptice" za besplatno bojenje. Modeliranje “Velike i male ptice na hranilici” |
||
Fizički razvoj | P/n: “Vrapci i mačka”, “Ptice u gnijezdima”, “Ptice lete” Časovi tjelesnog vaspitanja „O čemu pjevaju vrapci“, „Skače okretna sisa“, „Ptice sjede u gnijezdima“, „Sova“, „Čaplja“, „Sivo perje“ Gimnastika prstiju “Svraka – vrana” |
Detaljno sveobuhvatno tematsko planiranje obrazovnih područja u grupi „Kapelka“.
na temu "Odjeća i obuća"
19.11 – 23.11
Ciljevi Formiranje generalizirajućih pojmova “odjeća”, “cipele”, “šeširi”. Upoznavanje sa klasifikacijom predmeta (po rodu, godišnjem dobu, namjeni), s nazivima dijelova i dijelova
Final eventS/r igrice „Prodavnica odeće, „Šojački studio”
Obrazovna područja | Zajedničke aktivnosti odraslih i djece | Organizacija razvojnog okruženja za samostalne aktivnosti djece | Interakcija sa roditeljima |
Društveni i komunikativni razvoj | Razgovor “Čuvaj svoju odjeću” Situacije „Želim da se pravilno obučem“, „Šta da radimo sa prljavim cipelama?“, „Naučimo životinje kako da zakopčaju dugmad“,“Pomozimo jedni drugima da se obučemo za šetnju/svučemo se nakon šetnje.” D/i “Ko ima isto”; “Nazovi šta je to”; "čija je haljina bolja" | Izbor umjetničkih djela, dječje pjesme, zagonetke, igre riječima Šema-algoritam "Oblačenje za šetnju" Slike predmeta “Odjeća”, “Cipele”, “Šeširi” Slike scene “Djeca u šetnji” (in različita vremena godine), „Ljudi različitih profesija“ (specijalna odjeća) Pertle, kopče, dugmad i omče Mozaici, setovi geometrijskih oblika Zbirke ostataka raznih tkanina, niti, dugmadi Štampane društvene igre “Rasporedi slike”, “Četvrta nepar”, Dopuna kutka za lutke jesenskom odjećom | Konsultacije "Dječja odjeća u grupi", "Ispravne cipele", "Kako pravilno obući dijete u šetnju" Poziv za kreiranje kolekcije tkanina, konca, dugmadi |
Kognitivni razvoj | Razgovor “Od čega se pravi odjeća”; “Odjeća za dječake i djevojčice”, “Zašto doktoru treba ogrtač?” (uvesti posebnu odjeću). Pregled slika predmeta „Djeca u šetnji” (u različito doba godine), „Ljudi različitih profesija” (posebna odjeća). D/i „Naučimo lutku da se oblači/svlači“; "Obuci lutku"; “Poređaj slike”, “Četvrti nepar”,"Odaberi par", "Dječji loto" Istraživačka aktivnost “Tako različite tkanine”, “Upoređivanje papira i tkanine”, “Zašto toliko različitih niti”, “Koje vrste dugmadi postoje” |
||
Razvoj govora | Situacija za diskusiju: "Kako se šešir posvađao sa jaknom u ormaru." Rješavanje zagonetki na temu Čitanje: Mihalkov „Apstraktni čovek“; S. Marshak “Nova odjeća”; K. Čukovski „Čudesno drvo“; Ukrajinska narodna bajka "Rukavička",N. Pavlova „Čije cipele“, Nosov „Živi šešir“, I. Tokmakova „Dugme“. |
||
Umjetnički i estetski razvoj | Ispitivanje šara na šalovima, haljinama, šalovima, dugmadima Igre s mozaicima i dugmadima "Kreiraj uzorak" Crtanje glomerula. Plesna improvizacija na ruski. adv. melodija "Čizme" |
||
Fizički razvoj | P/n “Pronađi svoju boju” Razvoj fine motoričke sposobnosti: vezice, kopče, dugmad i omče |
Prezentacija "Sveobuhvatno tematsko planiranje u predškolskim obrazovnim ustanovama"
Opis: Ova prezentacija predstavlja iskustvo nastavnika MADOU "Vrtić br. 18" Laduški" u kreiranju tematskog i sveobuhvatnog tematskog planiranja, koje uzima u obzir sve zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitno obrazovanje.
1 slajd
Poštovane kolege, tema mog govora je:
Sveobuhvatno tematsko planiranje u predškolskim obrazovnim ustanovama, kao faktor efikasnosti savremenog vaspitnog rada obrazovni proces
2 slajdSvoje izlaganje bih započeo riječima njemačkog publiciste Georga Christopha Liichtenberga: „Budućnost se mora graditi u sadašnjosti.
Ovo se zove plan.
Bez toga ništa na svijetu ne može biti dobro."
3 slajd
Na ovom slajdu predlažem da vam osvježite sjećanje na definicije šta je plan? A šta se planira?
Plan– radni dokument čija je svrha da pomogne u postizanju predviđenih ciljeva. Bez ovog dokumenta nastavnik nema pravo da započne rad.
Planiranje– ovo je unapred utvrđivanje redosleda i redosleda vaspitno-obrazovnog rada, sa navođenjem potrebnih uslova, sredstava, oblika i metoda koje se koriste. Učinkovitost obrazovnog rada u cjelini ovisi o tome koliko se promišljeno i kompetentno provodi planiranje.
Planiranje omogućava ne samo da se značajno smanji udio neizvjesnosti u razvoju pedagoške situacije, već i da se osigura kontinuitet današnjih i sutrašnjih akcija.
Planiranje vaspitno-obrazovni rad zasniva se na saradnji vaspitača, dječijeg tima i roditelja, na njihovom razumijevanju ciljeva i zadataka u zajedničkim aktivnostima, na želji da život u vrtiću učine zanimljivim, korisnim i kreativnim.
4 slajd
Dalje, skrećem vam pažnju na plansku strukturu u našem vrtiću.
1. Pravilnik „O upravljanju tematskim, složeno – tematskim i zakazivanje vaspitno-obrazovni proces sa djecom u predškolskim grupama.”
2. Tematski plan predškolske obrazovne ustanove za godinu, usvojen na nastavničkom vijeću i odobren od strane direktora.
3. Ciklogrami aktivnosti nastavnika.
4. Sveobuhvatno - tematski plan.
5. Kalendarski plan.
5 slajd
Na ovom slajdu možete vidjeti kreativni tim koji je naporno radio na kreiranju planiranja:
1. Šef MADO br. 18 - Borodina L.Yu.
2. Učiteljica I kvalifikacionu kategoriju– Volynkina V.V.
3. Nastavnik 1. kvalifikacione kategorije - Kichigina N.A.
4. Viši nastavnik najviše kvalifikacione kategorije - Machulina T.N.
6 slajd
Kreativni tim je na početku rada na izradi različitih tipova planiranja vrlo pažljivo proučavao principe planiranja. Kako god da je osmišljen plan vaspitno-obrazovnog rada sa decom, on mora ispunjavati određene uslove:
- zasnivaju se na principu razvojnog obrazovanja, čiji je cilj razvoj svakog djeteta;
- sveobuhvatan tematski princip konstruisanja obrazovnog procesa;
Princip integracije obrazovnih oblasti u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika grupe;
- obezbijedi jedinstvo vaspitno-obrazovnih, razvojnih i vaspitnih ciljeva i zadataka obrazovanja učenika, u čijoj realizaciji se formiraju znanja, vještine i sposobnosti koje su u direktnoj vezi sa razvojem djece predškolskog uzrasta;
- planirani sadržaji i oblici organizovanja djece moraju odgovarati uzrasnim i psihološko-pedagoškim osnovama predškolske pedagogije.
Prilikom planiranja i organizacije pedagoškog procesa važno je voditi računa da je glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta i vodeća aktivnost za njih igra.
7 slajd
Koji je kompleksno-tematski princip konstruisanja obrazovnog procesa?
Sveobuhvatni tematski model je kombinacija obrazovnih područja u jedinstvenu cjelinu zasnovanu na principu tematskog planiranja obrazovnog procesa.
Ali sveobuhvatni tematski model organizacije obrazovnog procesa detaljno je opisan u Naučnom konceptu koji je uredio Viktor Ivanovič Slobodčikov. Očekuje se da će istaći vodeću temu dana, sedmice, mjeseca. Razvijeni model mora biti u skladu sa principom cikličnosti.
8 slajd
Dakle, koji je cilj sveobuhvatnog tematskog planiranja:
Kreiranje sveobuhvatnog tematskog planiranja zasnovanog na faktorima formiranja tema i principu ciljanja uzrasta, čineći život djece zanimljivim i povezujući ga sa okolnom stvarnošću.
Slajd 9
Na sledećem slajdu ćemo pogledati faktore koji formiraju temu koje je predložila Nadežda Aleksandrovna Korotkova, kandidat psihološke nauke, mlađi istraživač na istraživačkom institutu predškolsko obrazovanje.
prvi faktor su stvarni događaji koji se dešavaju u okruženju i izazivaju interesovanje dece (živopisni prirodni fenomeni i društveni događaji, praznici);
drugi faktor su imaginarni događaji opisani u umjetničko djelo koju učiteljica čita djeci. Ovo je jednako jak faktor formiranja teme kao i stvarni događaji;
treći faktor su događaji koje nastavnik posebno „modelira“ na osnovu razvojnih zadataka (uvođenje u grupu predmeta koji su djeci ranije bili nepoznati sa neuobičajenim učinkom ili svrhom, izazivajući istinski interes i istraživačku aktivnost: „Šta je ovo?“, „Šta učiniti s tim?” , “Kako to funkcionira?”);
četvrti faktor su događaji koji se dešavaju u životu starosne grupe, „inficiraju“ djecu i dovode do očuvanja na neko vrijeme interesovanja čiji su izvor, po pravilu, mediji masovne komunikacije i industrija igračaka.
10 slajd
Dakle, tematsko planiranje vaspitno-obrazovnog procesa u našoj predškolskoj ustanovi za sve starosne grupe izgrađeno je po principu „događaja“, odnosno na osnovu sezonskosti, praznika, godišnjica, tradicije, tematskih susreta i principa ciljanja uzrasta.
11 slajd
Koristeći kompleksno-tematski planiranje se uzima u obzir
Broj tema (razradila kreativna grupa predškolske ustanove);
Oblici obuke su integrativne prirode;
Jedna tema se daje najviše 1 sedmicu u mlađim grupama (mora biti konkretan zadatak), najmanje 1 sedmicu u starijim grupama (ne više od 2 sedmice);
Princip ciljanja uzrasta;
Tema se ogleda u odabiru materijala koji se nalazi u grupnim centrima.
12 slajd
Slajd 13
Šema sveobuhvatnog tematskog planiranja
Sezona, mjesec, sedmica
Faktor formiranja teme
Predmet
Programski sadržaj rada
Opcije finalnog događaja
Podrška informacija i resursa
Slajd 14
Suština tematskog planiranja je da:
bira se tema sedmice, koja se imenuje i inicijalno obrađuje na času o upoznavanju svijeta koji ga okružuje (ekologija ili upoznavanje s prirodnim svijetom, upoznavanje sa društvenom stvarnošću), koji se održava prvog dana u sedmici;
sve ostale aktivnosti (razvoj govora,
Osnovno matematičke reprezentacije, modeliranje, aplikacija, dizajn i drugo) nastavljaju predloženu temu i na neki način su povezani s njom;
Na svakoj od narednih lekcija daje se kratko ponavljanje teme sedmice;
Za roditelje su ponuđene kratke preporuke i savjeti za organiziranje kućnih aktivnosti, promatranja u prirodi i čitanja djeci kod kuće.
15 slajd
16 slajd
Očekivani rezultati planiranja
1. Planiranje organizirano obrazovne aktivnosti.
2. Povećanje kompetentnosti nastavnika.
3. Odnos između teorijske obuke i prakse.
4. United tematski planovi u glavnim oblastima razvoja djeteta, u svim obrazovnim oblastima.
5. Realizacija integracije obrazovnih oblasti.
6. Podizanje stepena razvoja predškolske djece.
7. Upotreba različitih oblika i metoda nastave.
8. Racionalna upotreba tehnička sredstva obuku
Slajd 17
I želio bih da završim svoje izlaganje riječima Bookera Washingtona:
“U onoj mjeri u kojoj se čovjek posveti pisanju plana, u istoj mjeri nalazi najveće zadovoljstvo u svom poslu.”
Prezentacija na temu: Sveobuhvatno tematsko planiranje u predškolskim obrazovnim ustanovama
Sveobuhvatno tematsko planiranje sastavljaju svi nastavnici koji rade u državnim predškolskim obrazovnim ustanovama. Hajde da analiziramo njegove glavne karakteristike i dajemo primjere.
Glavne karakteristike
Prema novom federalnom državni standardi sveobuhvatno tematsko planiranje mora ispuniti određene zahtjeve. Za početak se zapisuje, što ukazuje na karakteristike plana, njegove ciljeve, ciljeve i očekivane rezultate. Zatim se sam plan izrađuje za određeni vremenski period. U tabeli je naznačen ne samo naziv teme, period za njenu implementaciju, već i glavni parametri koje predškolci moraju naučiti. Osim toga, sveobuhvatno tematsko planiranje sadrži i set metodološka literatura, koje će nastavnik koristiti za realizaciju planiranih aktivnosti. Posebno mjesto je dato ukazivanjem na metode rada sa onom djecom koja zbog bolesti izostaju sa nastave.
Ciklogrami prema saveznim državnim obrazovnim standardima
Ako je složeno tematsko planiranje dizajnirano za mjesec dana, tada prvi stupac može sadržavati vrstu aktivnosti, drugi označava vrijeme lekcije, a treći navodi glavne zadatke koje postavlja nastavnik.
Primjer planiranja predškolskog rada
Nudimo okvirno sveobuhvatno tematsko planiranje u 2. juniorskoj grupi, vezano za razvoj govora kod djece.
Objašnjenje
Od toga koliko je djetetov govor razvijen, ovisi daljnji razvoj njegove ličnosti i uspjeh njegove naknadne socijalizacije. U doba kompjuterske tehnologije i inovativnih dostignuća pojavljuju se nove mogućnosti komunikacije. Uprkos brzom razvoju nauke, sve više dece predškolskog uzrasta ima problema sa govorom. Ako se situacija ne promijeni, društvo se suočava sa pravom jezičkom katastrofom. Roditelji sve manje vremena provode sa svojom djecom, umjesto smislene komunikacije kupuju im moderne sprave. Da bi se problem riješio, potrebno je kod djece razvijati govorne vještine. Naravno, ne samo nastavnici, već i roditelji i psiholozi moraju stvoriti povoljne uslove za harmonično formiranje djetetove ličnosti. Statistike potvrđuju direktnu vezu između razvijenih govornih vještina i uspjeha djeteta u školi, porodičnom životu i u profesionalnom okruženju.
Karakteristike programa
Predloženo okvirno sveobuhvatno tematsko planiranje u 2. juniorskoj grupi podrazumijeva korištenje raznih didaktičkih igara i razgovora koji pospješuju razvoj komunikacije. Za poboljšanje dijaloškog govora predlaže se korištenje posebne tehnike povezane s muzičkom pratnjom. Sveobuhvatno tematsko planiranje programa „Od rođenja do škole“ sadrži praktičan materijal koji promoviše razvoj govora kod predškolaca. Metodologija igranja koja se koristi u ovom programu dopunjena je raznim vrstama aktivnosti.
Target
Sveobuhvatno tematsko planiranje u okviru programa „Od rođenja do škole“ ima za cilj razvoj interaktivne komunikacije među djecom predškolskog uzrasta kroz različite mogućnosti aktivnosti.
Zadaci
Zahvaljujući metodi koja se razmatra, možete uspješno rješavati sljedeće zadatke:
- obogatiti leksikon djeca;
- negovati estetski i kreativan odnos prema riječima;
- povećati broj sinonima i antonima u govoru djeteta.
Časovi se organizuju u popodnevnim satima i zakazuju se jednom u dvije sedmice. Trajanje jednog časa ne prelazi 20 minuta.
Sveobuhvatno tematsko planiranje u 1. mlađoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu Veraksa N. E. odgovara uzorak programa predškolsko obrazovanje. Preporučuje ga Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.
Približno sveobuhvatno tematsko planiranje u 2. mlađoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu zasniva se na humanom i ličnom odnosu prema predškolcu, usmjerenom na puni razvoj, formiranje univerzalnih i duhovnih vrijednosti, kompetencija i sposobnosti. Predstavlja sve osnovne sadržajne linije obrazovanja i odgoja mlađe generacije.
Prepoznatljive karakteristike
Složeno tematsko planiranje u srednjoj grupi u potpunosti je u skladu sa principom razvojnog obrazovanja. Kombinira naučnu valjanost i praktični značaj. Osim toga, složeno tematsko planiranje u srednjoj grupi garantuje jedinstvo razvojnih, obrazovnih i vaspitnih ciljeva obrazovnog procesa sa veštinama i sposobnostima neophodnim u predškolskom periodu. Sve to pomaže nastavniku da u potpunosti realizuje svoje ciljeve.
Uzimajući u obzir sveobuhvatno tematsko planiranje u srednjoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za godinu starosne karakteristike i sposobnosti djece, princip integracije, kao i uzimanje u obzir specifičnosti različitih obrazovnih područja. Zasniva se na principu kombinovane izgradnje obrazovnog procesa.
Sveobuhvatno tematsko planiranje u srednjoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za godinu podrazumijeva rješavanje svih obrazovnih zadataka u procesu zajedničkih aktivnosti djece i odraslih, ne samo tokom nastave, već i tokom aktivnost igranja.
Obrazovni proces se gradi na bazi igre, koja je glavna aktivnost u ovom uzrastu.
Šta obuhvata okvirno sveobuhvatno tematsko planiranje? Viša grupa prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pretpostavlja da će djeca savladati sljedeća obrazovna područja: „kognitivni razvoj“, „umjetničko-estetski smjer“, „komunikacijsko formiranje“, „fizički razvoj“.
Process Division
Približno sveobuhvatno tematsko planiranje u starijoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu podrazumijeva podjelu obrazovnog procesa na obrazovne aktivnosti koje se provode kroz radne, komunikativne, igračke, kognitivne, produktivne, istraživačke i muzičke aktivnosti. Posebna pažnja posvećena je samostalnom radu predškolaca, kao i radu sa porodicama.
Kako bi se u potpunosti otkrio individualni potencijal svakog predškolca, sveobuhvatno tematsko planiranje u 1. mlađoj grupi gradi se uzimajući u obzir sve zahtjeve i standarde utvrđene Federalnim državnim obrazovnim standardom.
Uzimajući u obzir individualne karakteristike predškolske djece
Sa tri ili četiri godine beba pokušava da izađe iz kruga porodičnog društvenog života. U očima djeteta odrasla osoba ne izgleda samo kao član porodice, već i kao predstavnik društva. Beba pokušava oponašati svoje roditelje, zbog čega nastaje kontradikcija između njegovih želja i stvarnih mogućnosti. Da bi se ovaj problem otklonio, aktivno se koristi u predškolskom uzrastu, a uključuje prenošenje radnji na igračke, koje su zamjenski predmeti. Mlađi predškolci igraju ne više od dvije uloge u takvoj igri, njena radnja treba biti jasna i nerazvijena. U ovom uzrastu tek počinje formiranje igračkih vještina, zbog čega je toliko važno upoznati djecu s njegovim pravilima i karakteristikama.
Praktična aktivnost u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Djeca nemaju bazu ideja o samom predmetu, grafičke slike se ne popunjavaju, a motoričke sposobnosti nisu razvijene. Kako aproksimativno sveobuhvatno tematsko planiranje rješava ovaj problem? Viša grupa prema Federalnom državnom obrazovnom standardu više nije zamisliva bez nastave modeliranja i organiziranja izložbi dječjih radova za roditelje. Ali na 3-4 letnje doba Djeca od plastelina mogu napraviti samo krugove nepravilnog oblika. Pod strogim vodstvom odraslog mentora, djeca mogu raditi s jednostavnim aplikacijama. Horizonti se postepeno šire, pojavljuje se razumijevanje najjednostavnijih geometrijskih oblika i boja, želja za stvaranjem složenih i zanimljive kompozicije od papira, plastelina. u takvom periodu ograničeno je na stvaranje jednostavnih zgrada po gotovim modelima. Postupno, radeći prema standardima, djeca počinju razvijati vlastite mogućnosti za konstruiranje i uređenje aplikativnih elemenata, odnosno razvija se njihova mašta.
Posebna pažnja se poklanja razvoju pažnje i pamćenja. Učitelj izgovara nekoliko naziva predmeta koje dijete mora zapamtiti. U dobi od 4-5 godina, predškolci bi trebali naučiti napamet kratke odlomke i dječje pjesme. Djeca uče da uspostavljaju skrivene veze između objekata, traže sličnosti i razlike. Mašta se manifestuje tokom igre i tu se formiraju pravila i norme ponašanja. različite situacije. Glavni sukobi koji se javljaju u ovom uzrastu odnose se na igračke.
Oblasti rada
Uzimajući u obzir zahtjeve novih saveznih obrazovnih standarda, posebna pažnja se u planiranju poklanja sljedećim oblastima:
- fizički razvoj;
- zdravlje djece predškolskog uzrasta;
- socijalizacija kroz aktivnosti igre;
- sigurnost;
- komunikacijske vještine;
- spoznaja;
- čitanje;
- umjetničko stvaralaštvo.
U promociji zdravlja predškolaca, akcenat se stavlja na sposobnost samostalnog oblačenja za šetnju. U socijalnom i ličnom razvoju posebna pažnja se poklanja dijaloškoj komunikaciji između nastavnika i djeteta.
Primjer aktivnosti u okviru tematskog planiranja
septembra
Praznik „Zdravo, vrtić“ podrazumijeva upoznavanje djece sa zanimanjima radnika u vrtiću, pravilima ponašanja u predškolskoj ustanovi, te građenje odnosa sa drugom djecom. U procesu kolektivne igre, ideje o godišnjim dobima, povrću, gljivama i voću se šire. Od njega se također očekuje usađivanje određenog poštovanja prema živoj prirodi i širenje vidika pri promatranju prirodnih pojava.
Praznik „Moja porodica“ ima za cilj razvijanje početnih ideja o zdravom načinu života, vještinama njege tijela i lica. Govoreći o sebi u prvom licu, beba razvija ideje o svom izgledu, karakteristične karakteristike vaš izgled.
Sportski festival „Zajedno smo tim“ omogućava deci da se udruže sa roditeljima. U procesu takmičenja djeca ne samo da podstiču takmičarski duh, već stvaraju utisak o važnosti fizičkog vježbanja.
Praznik „Moj dom“ ima za cilj upoznavanje djece sa kućom, kućnim namještajem i kućanskim aparatima. Upoznavanje ulica rodnom gradu(sela), istorijske znamenitosti, predškolci formiraju vlastite ideje o zanimanjima i prometnim pravilima.
Novogodišnji praznik, organizovan zajedno sa nastavnicima i roditeljima, biće vrhunac prve polovine godine. Pripremajući se za novogodišnju predstavu, djeca se bave muzičkim, umjetničkim, produktivnim, istraživačkim, obrazovnim i komunikacijskim aktivnostima. Tu se manifestuje samostalnost dece, ona se razvijaju prava prilika pokazati odraslima i svojim vršnjacima svoje kreativne sposobnosti.
Zaključak
Da bi razvoj predškolaca bio skladan i sveobuhvatan, važno je da vaspitač izradi sveobuhvatan tematski plan i naznači sve ciljeve i zadatke. Posebna uloga u vrtićima se pridaje patriotskom vaspitanju, tako da dete nakon završetka predškolskog uzrasta ima ispravne predstave o svojoj maloj domovini, porodičnim vrednostima i ljubavi prema otadžbini. U tom cilju, tematsko planiranje ukazuje na sve pojedinosti patriotskog razvoja i određuje periode održavanja manifestacija. Na primjer, kako bi se kod budućih školaraca razvile ideje o svom rodnom kraju, tematske ekskurzije, kreativne igre i susreti sa zanimljivi ljudi rodnom gradu. Planiranje se vrši tako da djeca imaju stvarnu priliku da pokažu svoje kreativne sposobnosti i sposobnosti ljudima oko sebe.
Usvojeno od strane pedagoškog vijeća Odobravam
protokol br._________ Šef MBDOU
od “___”______________2014. d/s “Ryabinushka”
Ryabova M.V.
Broj narudžbe ____________
od "___"_______2014
SVEOBUHVATNO - TEMATSKO PLANIRANJE
u 2. juniorskoj grupi
Sastavio: Tanaeva N.A.,
nastavnik grupe Smeshariki
R.p. Sosnovskoye – 2014
Tema: „Zbogom ljeto! Zdravo, vrtić! (1-3 sedmice septembra)
Target : Učvrstiti znanje djece o godišnjem dobu - ljeto, pomoći djeci da akumuliraju živopisne utiske o svijetu oko sebe. Razvijati emocionalnu reakciju u procesu komunikacije sa odraslima i vršnjacima.Nastaviti sa upoznavanjem vrtića kao djetetovog najbližeg društvenog okruženja: zanimanja djelatnika vrtića (vaspitač, pomoćni vaspitač, muzički direktor, medicinska sestra, kuvar, domar), predmetno okruženje, pravila ponašanja u vrtiću, odnosi sa vršnjacima. Formirajte prijateljske, prijateljske odnose među djecom. Nastavite sa predstavljanjem okruženje grupe, prostorije vrtića. Ponudite da pogledate igračke, imenujte njihov oblik, boju, strukturu.
Završni događaj: zabava “Zbogom, ljeto!”
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Fizički razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
*"Zdravo!
*"Igračke u našoj sobi"
* “Dobro je u našem vrtiću!”
*"Lopta i kocka"
*"Cvijeće"
*"Gusenice i merdevine"
*"turret"
*Igra "Daisies"
*"Merdevine od 6 cigli"
*Zvuk
kultura govora: glas “u”.
*Čitanje stiha. Sasha Cherny "Pristalka"
*Zvučna kultura govora: glas “O”.
*Čitanje stiha. A. Barto iz serije “Igračke”
*Upoznavanje sa olovkama i papirom.
*"Prekrasan prugasti tepih."
*Uvod u glinu
*"štapići"
*"Loptice se kotrljaju po stazi"
*Muzički ritam
*Izvršenje r.n. uspavanka"
*Plesna igra “Čarobne maramice”
*Vježbe maštovite igre uz muziku
* Kompleks vanjskih razvodnih uređaja Solnyshko
GCD br. 1 - 9
*KUG br. 1 - 2
Ekskurzije po prostorijama vrtića (muzičke i teretane, ambulanta).
Igranje sa peskom.
D\I „1 i mnogo“, sa blokovima, kockama, umetcima, piramidama, velikim mozaicima.
Posmatrajte rad asistenta. vos-la.
Razmotrite ilustracije "Šta djeca rade u vrtu"
Igre za razvrstavanje igračaka po boji, obliku, veličini.
D\i “Dajmo perle lutkama”, “Pomozimo Pepeljugi”
Eksperimentalno. aktivnost „Utapanje – ne utapanje“
Pjesme za pranje, oblačenje i sl. r. momente
Pripovijedanje r.n.s. “Repa”, “Teremok” (elementi drame)
Forma KGN (situacije u igri)
Vježba "Mi smo smiješni momci"
p/i “Ko je s kim prijatelj”, “Vrtuljak”, “Mjehur”
Vježbe sa zvečkama i loptama.
P\i "Sivi zeko", "Medo", "Moja vesela zvonka lopta"
Igre kontrola “Moji prijatelji”, “Zovi me s ljubavlju”, “Prepoznaj po glasu”.
D/i “Kome šta treba za posao”
Problem igre. situacije "Pokazaćemo, reći Miški...", S\r i "Vrtić"
V. Berestov “Bolesna lutka”, “Pleši, moja lutko”.
Ch. Yancharsky “U prodavnici igračaka.” Ya. Tayts “Cube on cube”
Problemske situacije “Zašto su igračke tužne”, “Podijelite igračku”
Situacije u igri „Nahranimo lutku“, „Igračke su bolesne
s/r i "Porodica", "Prodavnica igračaka"
Interakcija sa porodicom
Konsultacije “Ishrana djece kod kuće i u vrtiću”
Konsultacije "Igračka treba da se razvije"
Tema: “Sigurnost svaki dan” (4. sedmica septembra)
Target : Proširite svoju orijentaciju u okolnom prostoru. Uvesti pojmove „ulica“, „put“, „semafor“. Pričajte djeci o poslu vozača. Razvijati sposobnost razlikovanja između vozila: automobili, kamioni, vozila hitne pomoći, vatrogasna vozila. Formirati početne ideje o bezbednom ponašanju na putevima i bezbednosti od požara.
Završni događaj: gledanje crtanih filmova "Kuća za mačke", "Smešariki na putu"
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
*„Upoznavanje ulice“ „Stani, auto! Uspori, na putu je pešak"
*"Putevi različitih dužina"
* „Hajde da napravimo voz“ (pričvrstite točkove (krugove) na „Vlak“
*R.n. bajka "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka"
*“Putevi su dugi i kratki” (boje)
*Uvod u aplikaciju „Pešak
prelaz" (zebra)
*GCD br. 10 – 12
*p/i “Vrapci i auto”
*KUG br. 2
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
Ilustracije sa albuma “Safety”
Ilustracije iz knjige
T. Aleksandrova “Kuzka”
Slike koje prikazuju električne aparate za domaćinstvo
Zagonetke, slike
Slike bobica
Slike koje prikazuju različite insekte
Ilustracije za bajku "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka"
Bojanke sa automobilima, kućanskim aparatima
pjesma "Mašina"
Igra "Semafor"
Interakcija sa porodicom
Preporuke za poštovanje pravila vožnje sa decom na ulici. Praktični zadaci pri prelasku ulica kroz prolaze (prizemni, podzemni). Preporuka za kupovinu bojanki „Transport“, „Domski saobraćaj“.Informativne table za roditelje sadrže informacije o obrazovnoj oblasti „Sigurnost“,
Unaprijediti znanje roditelja o karakteristikama podučavanja djece pravilima sigurnog ponašanja.
Tema: „Zlatna jesen“ (1 – 3 nedelje oktobra)
Cilj: Proširiti razumijevanje djece o jeseni (sezonske promjene u prirodi, odjeći ljudi, u prostoru vrtića), o vremenu berbe, o nekom povrću, voću i bobičastom voću. Uvedite koncept „opadanja lišća“. Posmatranje opadanja lišća (lišće opada, šušti; pregledajte opalo lišće).
Upoznati pravila bezbednog ponašanja u prirodi. Spomenuti pažljiv stav prirodi. Razvijati sposobnost uočavanja ljepote jesenje prirode. Proširiti znanje o domaćim životinjama i pticama. Upoznati neke karakteristike šumskih životinja i ptica u jesen. Nastavite sa promatranjem nežive prirode (više je kišnih nego sunčanih dana, postalo je hladnije - trebate se toplije obući).
Završni događaj: Praznik “Putovanje u jesenju šumu” .
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
* „Šta nam je jesen dala?“
*„Opadanje lišća, opadanje lišća. Stara bašta zaspi...”
*“Plodovi voćaka”
*Putovanje u šumu
*Izlet u šumu u branje gljiva
*Kolobok
*"Namještaj"
*Staza do kuće
*R.n. bajka "Kolobok"
*R.n. bajka "Teremok"
*Zvučna kultura govora
zvuk "ja"
*"Kiša"
*Drveće na našoj stranici
*Jabuka sa listom
*Kolobok
*Bobice na tanjiru
*Opadanje lišća
*Vježba igre "U redu"
*Slušam muziku različite prirode
*GCD br. 13 - 21
*KUG br. 3 - 4
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
D\i sa lišćem, sa plodovima („Poredi“, „Pronađi list“, „Jedan i mnogo“...)
Gledajući ilustracije na temu "Jesen"
Tematske zagonetke o povrću "Šta raste u bašti"
V. Suteev “Ispod gljive” “Jabuka”, A. Blok “Zec”, A. Pleshcheev “Jesen je došla”
Pregled ilustracija “Povrće”, “Voće”,
OBUKA UMJETNIČKIH I TEHNIČKIH VJEŠTINA
Razgovori o tome da možete jesti samo oprano povrće i voće, čistih ruku.
Vježbe sa listovima. p/i „Sunce i kiša“, „Takav list, trči k meni“, „Kod medveda u šumi“
Situacije u igri: "Kupimo voće za Mišku u prodavnici", "Nahranimo lutke supom od povrća"
Učešće u sakupljanju povrća u bašti, rad na gradilištu - sakupljanje lišća u kutijama
Interakcija sa porodicom
Izložba rukotvorina od prirodnih materijala „Jesenska fantazija“.
Knjiga pjesama za djecu o jeseni (izbor pjesama).
Izlet u baštu radi posmatranja žetve.
Šetnja jesenjom šumom.
Tema: “Ja i moja porodica” (4 – 5 sedmica oktobra)
Target : Oblik početne prezentacije o porodici. Razvijajte sposobnost da izgovorite svoje ime, prezime, patronime, imena članova porodice i da govorite o sebi u prvom licu. Razviti rodnu percepciju. Razvijati kreativne i konstruktivne sposobnosti djece. Formirati elementarne matematičke pojmove.
Završni događaj: PRAZNIK “Mama je najbolja drugarica”
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
* Razgovor “Moja porodica” “Tata, mama, ja sam porodica”
*Naš Porodični album
*"Krug" i njegova svojstva"
*Pojačajte koncept „jedan je mnogo“, „isto“, „više je manje“
*Kuća
*Napravimo stazu od kamenčića
*Priče o vašoj porodici"
* Zvučna kultura govora:
"ah, y" d/game "nemoj pogriješiti"
* D/i “Čija stvar?” (usklađivanje posesivnih zamenica sa imenicama i pridevima)
*"Prelepe stepenice"
*Počastimo ptice žitaricama
*“Konzerviranje povrća”
*Poklon za mamu
*GCD br. 22 - 27
*KUG br. 4-5
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
Razgovori koristeći fotografije “Kako se zovu u mojoj porodici”, “Šta mama i tata rade kod kuće”
D\i "Lutka Maša kupila je posuđe."
"Kakvo jelo" (od čega se pravi i za šta je potrebno)
D\i "Pomozimo Mishki da upozna goste." Igre situacija „Naučićemo da kuvamo čaj.”
D\i “Sakupimo perle za mamu” - senzorno
K. Chukovsky "Fedorinova tuga." Čitajući bajku „Tri medveda“, S. Kaputikjan „Maša ruča“. Dramska igra “Vuk i koze”(B) E. Blaginina „Aljonuška“, „Naučiću brata kako da se oblači“ L. Kvitko „Bakine ruke“, K. Ušinski „Petlić sa porodicom“
Pregled ilustracija „Posuđe“, „Namještaj“. Uvježbavanje likovnih vještina
Raditi na razvoju vještina higijene hrane.
P/n Majka kokoš i kokoši”, “Pile je izašlo u šetnju”
D/i “Šta da damo mami, tati...”, “Zovi od milja mami, tati...”, “Ko ima koga”, “Promeni ime.”
S/r i “Porodica”, “Bolnica”, “Trpezarija”, “Prodavnica posuđa”
Razgovor
“Kako da ugodim roditeljima?” “Kako da pomognem bolesnoj baki (majci)…)”
Interakcija sa porodicom
Zajedničko slobodno vrijeme sa roditeljima „Mi smo prijateljska porodica“ (sport sa elementima umjetničkog stvaralaštva)
Album fotografija “Ja i moja porodica.” Upitnik “Da li znamo prava djeteta.” Upoznavanje sa roditeljimauz Konvenciju o pravima djetetai Deklaraciju o zaštiti prava djeteta. Razgovor o pravima djeteta u porodici. Konsultacije “Kriza od 3 godine”.
Tema: “Moj dom, moje selo” (1. – 2. sedmica novembra)
Cilj: Predstavite kuću i objekte kućni predmeti, namještaj, kućanski aparati. Upoznajte djecu sa njihovim rodnim selom, njegovim imenom i glavnim atrakcijama. Uvesti različite vrste transport, sa pravilima ponašanja na ulici, u transportu, sa osnovnim saobraćajnim pravilima.
Završni događaj: GCD "Moj dom, moje selo"
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
*Kuća u kojoj živimo
*Moj dom, moje selo
*Grad obojenih ljudi
*Ograda za cveće
* Dizajn namještaja
*Zvučna kultura govora
zvuk "A"
*Književni kaleidoskop
*Mi ćemo pomoći da se sakriju u minke
* Put do kuće
*Po dizajnu
*"Šarena svetla u kućama"
*NOD br. 28 – 33
*KUG br. 5 - 6
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
Kolektivna gradnja “Naše selo”
Gledanje fotografija (seoske zgrade, radni ljudi, spomenik)
Razgovor ko gde radi (unutar sela)
Zapažanja “Drveće na našoj stranici”
Z. Aleksandrova „Prolećno čišćenje“, P. Voronko „Nema bolje rodne zemlje“
Igra „Isjeci slike“ (vrtić).
D/i “Šta je ovo”, “Kome šta treba za posao”.S/r i “Građevinarstvo”, “Bolnica”, “Dječiji vrtić”.Učešće djece u čišćenju prostora vrtića (sakupljanje grančica)
Interakcija sa porodicom
Pozovite roditelje da sa svojom djecom nauče njihovu adresu. Fotografije na temu "Moje omiljeno mjesto za odmor na selu." Ciljane šetnje sa djecom po ulicama sela, u šumu, do bare. Target walk do spomenika palim sunarodnicima u Drugom svjetskom ratu. (fotografije). Gledanje vatrometa u čast Dana pobjede. Ponudite učešće sa svojim djetetom u mjesecu poboljšanja teritorije sela. Napravite makete kuća u kojima žive djeca (od otpadnog materijala) za igru „Moje selo“.
Tema: “Čovjek i životinjski svijet” (3. – 4. sedmica novembra)
Target : Formirati kod djece znanje o domaćim i divljim životinjama i pticama, poznavanje nekih osobina ponašanja životinja i ptica.
Završni događaj: Pogledajte film “Ko je rekao “mjau”? V. Suteeva
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
*"Mačka i mače
* „Kako se životinje pripremaju za zimu?“
*"Andrija i kokoška"
*Kitty
*Putevi. Pileće igre
*Pokupite loptice za mačiće
*Pregled slike “Koza sa jarićima”, d/i “Ko, ko živi u kućici?”
*R.n. dječje pjesme: “Kiconka - Murysenka”, “Mačka otišla na pijacu”
*“Pile je izašlo u šetnju” (slikanje prstima)
*Nacrtajmo loptice za mačiće
*“Poklon za voljenu macu”
*"Peškir za zečiće"
* Pjesma “2 vesele guske”
*Ples pod r.n. melodija
*Muzička i aktivna igra "Igrajmo kap i štap"
*NOD br. 34 – 39
KUG br. 6 - 7
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
D/i “Ko gde živi”, “Ko kakvu decu ima (Ko ima kakvu majku)”, “Ko šta jede”
Gledanje mačke (mačića) u šetnji, Gledanje slika "Mačka sa mačićima", "Pas sa štencima"
Tematske zagonetke
Gledajući ilustracije “Ko živi u šumi”
dječje pjesmice “Pjetao”, “Mačka”, “Pas ne laje”. V. Suteev „Tri mačića“, „Ko je rekao „mijau““, L. Tolstoj „Mačka je spavala na krovu“,
Pozorište na flanelgrafu prema dječjoj pjesmici “Naše patke ujutro”. Razmatranje problema. situacije “Vanzemaljska mačka”, “Ljuti pas i ljubazni pas" Teatar na flanelgrafu “Teremok”, “Tri medveda”
Čitanje V. Čarušina „Zec“, „Lisica“, „Gde živiš, vjeverica?“, „Kakva životinja“ V. Bianchi „U šumi je hladno zimi.
Razgovor “Zašto su i kako su divlje životinje opasne.”
Pregled ilustracija na temu „Kućni ljubimci“, sa naglaskom na strukturnim karakteristikama. Muzika - ispod. igra "Mala siva mačka".
Upoznavanje sa grafikom knjige - ispitivanje ilustracija za pjesmice Yu. Vasnetsova
Muzika igra "Lisica i zečevi".
Parcela. vježbe.
P\i "Mačka i miševi"
“Majka i pilići” Imitacija pokreta “Veseli mačići”, “Telić dudak” itd.
Igre prstiju “Vjeverica”, “Zeko prsten”.
"Kako životinje brinu o svom zdravlju." Uključivanje u set vježbi "Svako ima svoju vježbu." Imitacija pokreta. P\i “Kod medvjeda u šumi” “Jež i miševi”, “Vuk i zečevi”, “Rezervati vjeverica”.
d/i “Ko živi u kući”,
"Ko nedostaje"
„Ko viče“, sv. govor-
"Koji živi u mojoj kući?"
Problemska situacija igre "Kako se brinem o svom ljubimcu."
S/r i “Porodica”, “Animal Hospital”, “Pet Shop”. s/r i “Šumska bolnica”, “Zoološki vrt”, “Porodica”.
Štampane društvene igre “Domine”, “Loto”. D\i "Ko šta jede."
Interakcija sa porodicom
Preporuke za izbor književnih djela i crtanih filmova za kućno gledanje. Uključivanje u brigu o kućnom ljubimcu. Izbor zagonetki o životinjama, izbor slika "Životinje naše šume", preporuke za kupovinu bojanki i šablona na ovu temu.
Konsultacije “Oprez: životinje”
Predmet: " Nova godina na kapiji" (1. – 5. sedmica decembra)
Target : Organizacija svih vrsta dječijih aktivnosti (igra, komunikacije, rada, kognitivno-istraživačke, produktivne, muzičko-umjetničke, čitalačke) na temu Nove godine i Novogodišnji praznik.
Završni događaj: praznik „Novogodišnje avanture“. Izložba "Naša novogodišnja igračka"
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
*Došla je zima
*Zima u šumi
*Prodavnica odjeće
*Odmor sa igračkama
*Dan i noć
*"Mačka i miševi"
*Božićno drvce
*Hares
*Vjeverica i zeko
*Trougao.
*"Put za Kolobok"
*Vježba "Božićna jelka"
*Gates
*Priča o glupom mišu” S.Ya. Marshak
*Čitanje priče N. Voronkova “ Pada snijeg»
*R.n. bajka "Snjegurica i lisica"
*Zvučna kultura govora
*"Gudve snijega velike i male"
*Drveće na našoj stranici
*Riblja kost
*Božićno drvce
*"Snjegović"
*Vješalice za odjeću
*Ukusni pokloni
*Snjegović
*Piramide na poklon
*Ples – kolo „Napolju je mraz i vetrovito”
*Pesma “Nova godina”
*GCD br. 40 – 51
KUG br. 7 -8
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
D/i „Pomozimo lutkama da izaberu (ukrase) božićno drvce” (veličina, boja, oblik).
„Sastavite božićno drvce“ (geometrijske figure).
Čitanje poezije - A. Barto “Devojke su stajale u krugu.” Učenje poezije za praznik.
lutkarska predstava"Snjegurica"
Razmatranje ilustracija na temu novogodišnjih i novogodišnjih čestitki.
Ponavljanje i uvježbavanje plesnih pokreta.
Parcela igra "Deda Mraz"
Logoritmika “Kao naše božićno drvce”
Učenje tekstova, pjesama, uloga.
Jesam. igra "Pokloni". Dramatizacija "Novogodišnje priče". S/r igra “Gift Shop”, “Porodica”. Pomoć u ukrašavanju jelke, grupa "Sredimo stvari za praznik."
Razgovori o božićnom drvcu: božićno drvce je bodljikavo, možete lomiti grane samo uz dozvolu odrasle osobe itd.
Interakcija sa porodicom
Izložba zanata „Naša novogodišnja igračka“. Kuharica „Potpis Novogodišnji recepti naši roditelji."
Konsultacija „Šta će pokloniti Djed Mraz?“
Pomozite roditeljima u formiranju grupe.
Tema: “Kristalna zima” (januar)
Cilj: Proširiti znanje djece o zimi. Proširite svoje razumijevanje sezonskih promjena u prirodi (promjene vremena, ponašanja ptica i životinja, biljaka zimi). Pogledajte tragove ptica u snijegu. Proširiti znanje djece o zimi - godišnjem dobu, zimskim sportovima. Posmatrajte drveće u zimskoj haljini. Upoznati djecu sa svojstvima snijega.
Završna manifestacija: Izložba dječijeg stvaralaštva
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
*Divlje životinje
*Proslava ukućana
*Pomozimo zecu
*Kvadrat i trokut
*Fotografija konja
*Cockerel
*Kuća za žabu
*Gates
*Kuća sa ogradom
*R.n. bajka "Guske - labudovi"
*Gledanje zapleta slika
*Zvučna kultura govora: glas “T”
*Kitimo rukavicu - kućicu
*Upoznavanje sa igračkom Dymkovo
*Napravili smo snjegovića
*Stolica za igračke
*Prelepa salveta
* Kamion
*Izvođenje uspavanke
*Muzički - ritmički pokreti
*GCD br. 52 -60
*KUG br. 9-10
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
Tematske zagonetke, znakovi.
D\i “Kad se desi”, “Zimska trpezarija”.
Eksperimenti sa snijegom i ledom; pogledajte pahulje pod lupom. Posmatranja promjena u živoj i neživoj prirodi.
Posmatranja odijevanja ljudi: obučeni prema vremenu, zašto skrivaju ruke, stavljaju maramu itd.
Podsjetnik na pravila ponašanja na ulici za vrijeme poledice
Čitanje pjesmica, izreka o zimi. Čitanje O. Vysotskaya „Snježni zec. A. Vvedenskaya "Na skijama" i drugi.
Igra "Napravi pahuljicu od štapića."
Izrada šara od toniranih leda (boja, veličina, oblik)
Gledanje fotografija i ilustracija zimskih pejzaža.
Igra okolo "Pahuljice - pahuljice".
Prst. teretana "Snowball", "Walk".
Parcela kontrola “Malo ćemo se zagrijati”, p/i “Toplo i hladno”, “Ne bojimo se mraza”;
Art. Teretana "Vjetar duva"
Lutkarska predstava prema dječjoj pjesmi “Kao tanak led”.
S/r i “Porodica”, “Trpezarija za lutke”. Igra-dramatizacija “Zima” (prema pjesmi I. Surikova).
Igre sa snijegom i obojenim ledom. Sakupljanje snijega u kutije, hranjenje ptica, čišćenje staza i zgrada od snijega.
Interakcija sa porodicom
Izrada snježnih građevina uz učešće roditelja, pravljenje hranilica za ptice i hranjenje djece, eksperimenti sa vodom u boji. Preporuke za odabir dječije literature i kupovinu bojanki sa zimskom tematikom. Konsultacije “Kako zaštititi svoje dijete od promrzlina” (“Zajedničke porodične šetnje”)
Tema: „Dan branilaca otadžbine“ (1-3 nedelje februara)
Target : Sprovoditi patriotsko vaspitanje dece. Formirati primarne rodne ideje (usaditi dječacima želju da budu jaki, hrabri i postanu branitelji domovine). Uvesti "vojna" zanimanja.
Završni događaj: Praznik „Dan branilaca otadžbine“
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
*Velike i male zvijezde
*Čestitamo našim tatama
*Božićna drvca
*Avion za tatu
*Kuća
* Šta privlači magnet
*Poklon za tatu
*Zvučna kultura govora
Zvuk "P"
*Branioci otadžbine
*Po dizajnu
*Sunce sija
*Čudesne transformacije kolone
*Točkovi i volani za autoservis
*Praznik panorama
*Okrugli ples
*NOD br. 61-69
*KUG br. 11-12
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
Gledajući ilustracije i pričajući o tome kakav bi trebao biti pravi defanzivac
Situacija "Kako da čestitamo očevima i djedovima"
Pregled ilustracija „Branitelji različitih vremena“, „Vojna zanimanja“
Čitanje pjesme "Imam djeda", pjesme V. Mayakovskog "Šta je dobro, a šta loše"
Uvježbavanje likovnih vještina
vježbe za razvoj koordinacije, ravnoteže i držanja. Vježbe priče “Jaki i okretni”, p/i “Avioni”
Vježba igre za savladavanje prepreka (prekoračivanje, hodanje po užetu i sl.)
D/i “Šta je suvišno” (aktivacija rječnika - predmeti vojne opreme, alati). Razgovor sa djecom na temu "Tata može"
S/r i "Porodica". Razvoj vještina samoposluživanja - sposobnost svlačenja i odlaganja stvari.
Interakcija sa porodicom
Izložba zanata „Tata može“.
Konsultacije „Such različite devojke i momci."
Preporuke za kupovinu tematskih bojanki, ilustracija, na čemu se nalaze igračke vojna tema može se kupiti za djecu.
Tema: „8. MART – Međunarodni dan žena“ (4. nedelja februara – 1. nedelja marta)
Target : Organizovati sve vrste dečijih aktivnosti (igra, komunikacije, rada, kognitivno-istraživačke, produktivne, muzičke i umetničke, čitanje) na temu porodice, ljubavi prema majci, baki. Negujte poštovanje prema nastavnicima.
Završni događaj: Proslava baka i majki.
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
*Potrebne su sve vrste majki
*Izlet u selo. Čestitamo zaposlenima
*Dve lutke.
*Tri buketa za mamu
*Razglednica za mamu
*Namještaj za igračke
*Moja voljena majka
*Čitanje pjesama o mami
*Drveće u snijegu
*Sunčani zeko
* Poslastica za baku
*Uzorak na krugu
*Pesma "Moja mama"
*GCD br. 70 - 75
*KUG br. 12-13
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
Gledajući fotografije „Najomiljenije“, ilustracije „Mamama treba svašta“ (profesije).
D\i „Pomozimo mami da popravi ćebe“, „Hajde da posložimo stvari“ (oblik, boja)
D/i "Pokloni", "Dodaj riječ" (Ushakova).
Y. Yakovlev „Mama“, M. Evenson „Ko će pomoći“, I. Kosyakova „Sva ona“
Vežbanje vizuelnih veština. Pregled ilustracija “Cvijeće”. Izrada poklona za bake i majke.
Logoritmika "Mamini pomagači"
s/r i “Porodica”, “Trpezarija” Razgovor “Mamine stvari”. Čuvajući cveće (majke vole cveće), naučićemo da postavljamo sto (pomagaćemo majci).
Interakcija sa porodicom
Dizajn foto albuma “Najomiljenije”
Individualni razgovori „Koje kućne poslove mogu obavljati djeca od 3-4 godine?“, „Kako kod kuće proslavljaju 8. mart?“
Preporuke da se deci čitaju pesme i priče koje uče ljubaznosti prema najmilijima (navesti imena, predložiti algoritam za razgovor o radu sa decom)
Tema: „Upoznavanje sa narodnom kulturom i tradicijom“ (2 – 4 nedelje marta)
Target : Proširite ideje o narodnim igračkama (Dymkovo igračka, matrjoška, itd.). Upoznavanje sa narodnim zanatima. Nastaviti sa upoznavanjem usmenog narodnog stvaralaštva. Koristite folklor pri organizaciji svih vrsta dječjih aktivnosti.
Završni događaj: Maslenica.
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
* "Gdje su pohranjene bajke"
* „Bakina škrinja“ (igračke
2 industrije)
* Gledam lutku u nacionalnoj odjeći
*Geometrijske figure
*Kuća (teremok) za matrjoške
* Opis igračaka “Wonderful Box”.
* Putujte kroz bajke
* Zvučna kultura govora (k,k)
* Repa i miš
* Ukrasimo pregaču (filimonovske pruge)
* Repa je porasla velika - veoma velika
* Tumbler lutka
(Matrjoška)
* Teremok
* Maramica (krugovi i kvadrati)
*GCD br. 76 - 87
*KUG br. 14-15
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
Tematske zagonetke
D/i “Loto”, “Pronađi isti uzorak”, “pronađi par”
Rad sa mnemoničkim tabelama “Pričaj priču”
D/i “Pogodi bajku” (ilustracija)
“Pogodi o kome je bajka” (odlomak iz teksta)
Dramatizacija “Pasta Shock”.
Dramatizacija odlomaka iz poznatih bajki.
Stolna pozorišta (bajke, pjesmice, pjesme)
Pregled albuma (ilustracije i igračke (Dymka, Filimonovskaya, Semenovskaya, Tver)
Ispitivanje ilustracija za narodne priče, pjesmice, pjesme (Vasnetsova)
Toy Exhibition
Izložba dječijih radova
D/i “Napravi uzorak”, “Obuci mladu damu”.
Ritam “Dama” Plesne pokrete uz muziku (sa maramicama)
Vježbe zasnovane na bajkama; sa zvečkama. P/n "Ptica - jedan, ptica - dva"
Ilustracije za bajke. Izložba knjiga i ilustracija za bajke. Pozorište na flanelgrafu (priča djece).Razgovor "Hajde da se pobrinemo za knjige." “Šta je dobro, šta je loše.”
Učešće u popravci knjiga „Knjiškina bolnica“.
Interakcija sa porodicom
Preporuke za čitanje narodnih pjesama i pjesmica u Svakodnevni život deca, kupuju ilustrovane knjige sa Rusima narodne priče, bojanke prilagođene uzrastu.
Prikupljanje zbirki narodnih igračaka i drugih predmeta (odjeća, kućni potrepštini) popunjenih od porodica učenika.
konsultacije" Obrazovna vrijednost narodne igračke" („Mudrost sadržana u narodna umjetnost»)
Tema: „Došlo je crveno proljeće“ (1 – 4 sedmice aprila)
Target : Proširite svoje razumijevanje sezonskih promjena (promjene vremena, biljke u proljeće,ponašanježivotinje i ptice).
Proširite svoje razumijevanje najjednostavnijih veza u prirodi (postalo je toplije - pojavila se trava itd.).
Završni događaj: Praznik "Proljeće". Izložba dječijeg stvaralaštva.
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
* Drago nam je dolasku proljeća
*
GCD br. 88 - 99
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
Eksperimentalna aktivnost “Sunce grije dlanove.”
Zapažanja (ponašanje ptica, lišća (jagnjad na vrbama), jaglaca).
Igre sa sunčevim zrakama.
Tematske zagonetke
D/i “Kada se dogodi”
Prst. Igra "10 ptica - jato"
D/i „Ko može navesti više riječi“ (glagoli). V. Berestov „Prolećna priča“ A. Puškin „...Naše svetlo, sunce..“ L. Tolstoj „Došlo je proleće“ T. Aleksandrova „Smreka zagrejana na suncu“ Slovak. bajka "U posjeti suncu"
D\i "Izbaci pticu iz geometrijskih oblika"
Crtanje na žitaricama "Sunčano, razbacaj prstenove"
Okrugli ples "Sunce"
Dah. vježba "Vjetar i čamac". Pal.igra “Brod i potok”
Vježbe “Kroz potok”, p/i “Sunčanica”, “Ptice u gnijezdima” “Sunce i kiša”
S/r i “Porodica”, “Trpezarija”.Sjetva sjemena pasulja u gredice.
Interakcija sa porodicom
Konsultacije “Obogaćivanje dječje prehrane”
Preporuke za odabir dječije literature i kupovinu bojanki na temu proljeća i izradu kućice za ptice
Šetnja proljetnom šumom (preporuke za njenu provedbu)
Tema: “Iskusite svijet” (1. – 5. sedmica maja)
Target : Sedmica bezbednosti na putevima.Učvrstiti i proširiti znanje djece o saobraćajnim pravilima. Učvrstiti znanje o namjeni semafora i njegovim bojama - crvenoj i zelenoj.
Proširite svoje razumijevanje insekata (leptir, lovina, bubamara, vreten konjic). Nastaviti sa upoznavanjem pravila ponašanja u prirodi: ne brati biljke, cvijeće, ne dirati insekte itd.
Proširiti dječije ideje o ljetu, o sezonskim promjenama (sezonske promjene u prirodi, odjeći ljudi, u prostoru vrtića). Oblik elementarne reprezentacije o vrtnom i povrtlarskom bilju. Razvijati istraživački i obrazovni interes dok eksperimentišete s vodom i pijeskom. Negovati brižan odnos prema prirodi, sposobnost uočavanja ljepote ljetne prirode.
Završni događaj: Dan djeteta
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
FCCM
FEMP
kognitivni istraživač-
nebo/
konstruktivnu aktivnost
crtanje
modeliranje
applique
muzika
Sadržaji rada u direktno organizovanim obrazovnim aktivnostima
* Kakav transport postoji?
*Razgovor “Vatra je prijatelj, vatra je neprijatelj”
* “Djeca od šest godina.
* „Igre
sa Dunno.
didaktička igra"Pogledaj i uradi."
* Razni transport
* Pregled slike “Vođenje autobusom”
*Čitanje “Cat House”
* “Evo našeg voza dolazi”
* "Bube hodaju"
*Točkovi za automobile
* "Svrake."
*Mrtav auto
Sadržaji rada u zajedničkim aktivnostima
Pregled ilustracija na temu „Različite mašine“. Slike koje prikazuju različite insekte.
Tematske zagonetke
Izgradnja “Mostova za automobile i pješake”
Izgradnja pješčanih staza za automobile.
Nadzor saobraćaja na ulici
N. Pavlova “Automobilom”, B. Zakhoder “Šofer”.
Inscenacija pjesme A. Barta "Kamion"
D\i "Popravi točkove"
Crtež "Šine za parnu lokomotivu"
"Pesma prijatelja"
P/i “Vlak”, “Vrapci i auto”, “Šoferi”.
C\r igra "Autobus" (pravila ponašanja)
"šoferi"
(bezbednost na putu). "Igrajmo se voz"
D/i "Automobili"
Pregled slike „Vlak koji se igra“. Razmatranje ilustracija koje predstavljaju rad vozača i saobraćajnog inspektora.
S/r i “Chofe”
ry"
Gledajući plač u "Incidentu na putu"
GCD br. 100 - 112
Interakcija sa porodicom
Preporuke za poštovanje pravila vožnje sa decom na ulici. Praktični zadaci na prelasku ulica kroz prolaze (prizemni, podzemni). Preporuka za kupovinu bojanki „Transport“, „Domski saobraćaj“. Izbor i izrada atributa za igre sa malim automobilima i rasporedom „Moje selo“ (semafor, saobraćajni inspektor, automobili).
