Příprava na použití médií. Použití médií

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Vloženo na http://www.allbest.ru/

Výuka ústního projevu s využitím materiálů v anglickém jazyce hromadné sdělovací prostředky

Úvod

Předpoklady nespecifikováno Obsah předmětu 1. Teoretické základy procesu výuky mluveného projevu na seniorském stupni výuky angličtiny

1.1 Charakteristika ústního projevu

1.2 Cíle výuky ústního projevu v angličtině

1.3 Vlastnosti výuky mluveného projevu

1.4 Vlastnosti výuky poslechu

Kapitola 1 Závěry

2. Využití médií ve výuce mluveného projevu

2.1 Využití elektronických médií ve výuce mluveného projevu

2.2 Využití tištěných médií ve výuce ústního projevu

2.3 Plán výuky v 11. ročníku s využitím tištěných a elektronických médií

Kapitola 2 Závěry

Závěr

Seznam použité literatury

Úvod

Jak víte, hlavním cílem výuky angličtiny je formování a rozvoj komunikační kultury studenta, výuka praktického zvládnutí cizího jazyka. V domácím metodická škola Je prezentován výzkum studia a hledání praktických způsobů výuky cizojazyčné komunikace (I.A. Zimnyaya, E.I. Passov, A.A. Leontyev, V.L. Skalkin, I.L. Bim, E.A. Maslyko, N. D. Galskova, T.V. Aslamova, S.A. Miloradov, R.F. Fastovets, E.Y. Roovet atd.).

Zvládnutí ústní cizojazyčné komunikace není možné bez použití efektivních, high-tech, dostupné prostředky výcvik. Mezi ně v současnosti patří jak tradiční média (tisk, rozhlas, televize), tak i internetové zdroje, které jsou stále aktuálnější. Díky médiím se informace dostávají k vícejazyčnému publiku bez prostředníků. Tak jsme určili relevantnost výzkum.

Výhody médií v procesu učení spočívají v jejich autenticitě, relevanci, informační bohatosti, komunikativní orientaci a vysokém potenciálu pro rozvoj cizojazyčné řeči.

Mnoho studií potvrzuje pozitivní efekt zapojení médií do výuky cizích jazyků. Většina prací v této oblasti upozorňuje na problémy se zvládnutím různých typů řečové činnosti: poslech (O.N. Gordienko, M.V. Khorunzhaya) nebo mluvení (ústní řeč) na základě videomateriálů (O.E. Michajlova, A.N. Shchukin, M. .V. Baranova, I.B. Platonova).

Předmět studia je proces výuky ústního projevu studentů středních škol, kteří se učí angličtinu.

Předmět zkoumání je metoda výuky ústního projevu s využitím materiálů z anglicky psaných médií.

Účel práce- rozvinout metody a techniky pro výuku ústního projevu s využitím materiálů anglicky psaných médií na vyšším stupni střední školy.

K dosažení tohoto cíle je nutné vyřešit následující úkoly: 1) zvážit pojetí řeči a rysy ústní řeči; 2) určit obsah a cíle výuky ústního projevu;

3) provést revizi anglicky psaných médií pro použití ve výukové praxi;

4) vypracovat úkoly pro žáky 10.–11. ročníku na základě materiálů z anglicky psaných médií;

5) vytvořit plán lekce pro výuku ústního projevu na základě anglicky psaných médií.

K vyřešení těchto problémů byly použity následující metody výzkumu: studium, rozbor a zobecnění pedagogických a metodologická literatura na téma diplomové práce; studium aktuálních standardů a programů v cizím jazyce; analýza domácích a zahraničních učebnic anglického jazyka za účelem zvýraznění metodického materiálu; pozorování procesu výuky angličtiny středoškoláků v období pedagogické praxe; rozhovor s učitelem angličtiny.

Praktický význam Výzkum spočívá v tom, že získané výsledky mohou být použity pro rozvoj výuky o rozvoji ústního projevu a rozvoji řečnických dovedností ve vyšších třídách středních škol.

Novinka výzkumu spočívá v tom, že v této práci je učiněn pokus vyvinout metodologii rozvoje ústní řeči založenou na médiích.

Práce se skládá z úvodu, dvou kapitol, závěru a seznamu literatury.

Předpoklady nespecifikováno Obsah předmětu 1. Teoretické základy procesu výuky mluveného projevu na seniorském stupni výuky angličtiny

1.1 Charakteristika ústního projevu

Ústní řeč je široký pojem, který zahrnuje hlavní typy řečové činnosti: poslech, mluvení (dialogová a monologická řeč). Jde o obousměrný proces, který se skládá ze schopnosti mluvit anglicky a schopnosti porozumět řeči jiných lidí. Relevantnost problematiky rozvoje ústní řeči je dána cíli, kterým čelí moderní školy, a to formování multikulturní osobnosti studentů, kteří mají systém znalostí o anglickém jazyce nejen na úrovni porozumění, ale také zdarma. sdělení. V důsledku toho dochází k neustálému zdokonalování již známých a hledání nejúčinnějších metod rozvoje ústní řeči. lekce tištěná komunikace autenticita

Podle definice I.A. Zimnyaya: „Cizí jazyk je jako každý jiný jazykový systém je společensko-historický produkt, který odráží historii lidu, jeho kulturu, systém společenských vztahů a tradic. Jazyk existuje, žije a vyvíjí se v povědomí veřejnosti, ve vědomí lidí, kteří jím mluví. Má také moc oddělovat a sjednocovat národy, čímž dává lidským společenstvím jednotný národní charakter.“

K ústnímu jazyku lze přistupovat jako k cíli i prostředku učení. V prvním případě funguje jako prostředek komunikace a přenosu informací. K tomu se cizí jazyk studuje. Ve druhém se pomocí ústní řeči provádí rozvoj automatismů při reprodukci a transformaci získaného materiálu.

Ústní řeč jako cíl učení funguje jako komunikační prostředek, jehož prostřednictvím se při poslechu získávají informace, při mluvení se informace přenášejí a při rozhovoru se informace vyměňují. Používání ústního projevu může u studentů vzbudit opravdový zájem o předmět „Angličtina“ ve škole a touhu ho studovat. Úkoly v tomto případě směřují pozornost studenta na sémantický obsah prohlášení, když je vnímán sluchem nebo v procesu mluvení, když sám potřebuje v dané situaci promluvit. Ústní řeč je také využívána jako prostředek učení, s jehož pomocí se uskutečňuje rozvoj automatismů při reprodukci a transformaci (transformaci) osvojených lexikálních jednotek a gramatických struktur, zatímco ústní řeč je spojena s metodami seznamování a tréninku. a rozšíření jazykových znalostí. V tomto případě jsou úkoly zaměřeny na vypracování tvaru, významu a použití slova, fráze, gramatické formy; Studentova pozornost je zaměřena na to, jak mluví, jak to říci v dané situaci, co ten či onen gramatický tvar, to či ono slovo nebo fráze sdělují.

V moderních metodách výuky cizí jazykyÚstní řeč je využívána jako prostředek výuky, a umožňuje tak studentům seznámit se s verbální komunikací od samého začátku osvojování cizího jazyka. Využívá se při seznamování s novým vzdělávacím materiálem, při nácviku a zavádění způsobu aplikace. Ústní cvičení dávají studentům možnost aplikovat osvojené učivo v řeči.

Na vyšším stupni studia ústní základ vytváří příznivé podmínky pro rozšiřování gramatických a lexikálních znalostí studentů v cílovém jazyce, a především v procesu mluvení a poslechu. Ústní řeč má zase následující funkce:

Motivační (považuje se za cíl jazykového vzdělávání, poskytuje příležitost k přímé komunikaci, zvládnutí ústního projevu pomáhá překonat problémy spojené s pochybnostmi o sobě při učení jazyka);

Vývojové (ovládání struktury jazyka v ústní řeči přispívá ke zlepšení dalších aspektů řečové činnosti, tj. studentům je poskytnuta příležitost slyšet a vidět, jak, v jakých situacích se používají vstupní slova nebo gramatické struktury prostřednictvím zařazení sluchové, zrakové a řečové motorické analyzátory v aktivní práci, mobilizuje pozornost studentů, podněcuje kognitivní zájem).

Znaky ústní řeči odrážejí vlastnosti vlastní lidské řeči jako celku. Kombinace významů obecných a specifických vlastností člověka individualizuje. Obecné a specifické vlastnosti spolu souvisí, ale jsou rozhodující obecné znaky, který by měl obsahovat:

1. úroveň mluveného jazyka;

2. soulad řeči s určitými regulačními požadavky gramatiky a ortoepie (soubor norem národního jazyka, které zajišťují jednotu jeho zvukového designu).

Hlavním důvodem obtíží při osvojování ústní řeči je, že jazykový materiál, který musí člověk ovládat, se objevuje ve zcela novém aspektu – musí být osvojován aktivně jako prostředek komunikace, a to nejen pro rozpoznání a uznání, což je úkol receptivního vnímání. Rozvoj Anglický projev by se měl skládat z každodenního procvičování, učení se frází, výrazů, zapamatování a převyprávění. Výsledkem učení by mělo být intuitivní zvládnutí jazykového materiálu, kdy v souvislosti s určitou myšlenkou přichází na mysl správné slovo nebo správný tvar a v procesu naslouchání se objeví

pochopení jeho obsahu.

1.2 Cíle výuky ústního projevu v angličtině

Studenti dostávají tyto úkoly:

Rychle a správně se orientovat v komunikačních podmínkách;

Vyjadřujte své myšlenky s dostatečnou úplností;

Sestavte své prohlášení konzistentně a logicky;

Vybrat vhodné jazykové prostředky pro vyjádření;

Vyjádřete svůj postoj k předmětu řeči;

Používejte ve výroku argumenty, které odpovídají komunikačnímu záměru mluvčího.

Každá řečová dovednost, aby mohla fungovat jako základ řečové schopnosti, musí mít systém kvalit. Patří mezi ně: automatizace (zlepšování dovedností); flexibilita, bez níž je dovednost nepřenosná a zůstává „věcí sama o sobě“; složitost (dovednost se může skládat z menších elementárních akcí, ale sama může být zahrnuta do složitější dovednosti. V procesu kloubní kombinace dovednosti v systému celého řečového aktu, jejich objem roste);

Z hlediska informací se verbální komunikace skládá ze čtyř hlavních aspektů (druhů řečové činnosti): mluvení, poslech, psaní, čtení.

Mluvení je vysílání řečových akustických signálů, které přenášejí informace.

Poslech (neboli poslech) je vnímání řečových akustických signálů a jejich porozumění.

Při mluvení a poslechu člověk operuje s akustickými signály. Tyto typy řečové aktivity tvoří základ procesu

řečová komunikace. Efektivita verbální komunikace závisí na tom, jak dobře má žák rozvinuté dovednosti všech čtyř typů řečové činnosti. Úroveň rozvoje řečových dovedností je navíc kritériem pro hodnocení úrovně jazykových znalostí (nejen cizích, ale i rodilých) a ukazatelem obecné kultury člověka. Bez ohledu na to, jak moc se člověk účastní komunikace, je založena na jediném schématu, které zahrnuje: odesílatele informace (nebo adresáta) - osobu, která mluví nebo píše; příjemce informace (nebo adresát) - osoba čtoucí nebo naslouchající; sdělení (text v ústní podobě) - bez výměny informací nemůže probíhat verbální komunikace. Samostatný řečový akt (fragment komunikace) se nazývá komunikační akt (například v dialogu - poznámka jednoho z účastníků rozhovoru). Ukazuje se, že řečová komunikace je komunikace lidí.

Takže při výuce ústní řeči patří mezi úkoly učitele výuka: rychle a správně se orientovat v komunikačních podmínkách; konstruovat prohlášení konzistentně a logicky v souladu s plánem; najít adekvátní jazykové prostředky pro vyjádření; používat ve výpovědi argumenty, které odpovídají komunikačnímu záměru mluvčího; vyjadřujte své myšlenky s dostatečnou úplností; vyjádřit svůj postoj k předmětu řeči.

Komunikace je jedním z důležité podmínky formování vědomí a sebeuvědomění jedince, stimulátor jeho motivační a incentivní sféry a rozvoje jedince jako celku. Obsah komunikace vyplývá z obsahu myšlení, které se tvoří pod vlivem objektivní reality, protože vědomí tuto realitu promítá do lidské činnosti. Zároveň při diskuzi o předmětech člověk řeší ten či onen řečový, komunikační problém. S přihlédnutím k praktickému účelu výuky cizího jazyka

Abychom ji naučili jako komunikační prostředek, můžeme zdůraznit několik principů, na kterých je postavena úspěšná organizace ústní komunikace v cizím jazyce.

Princip komunikace.

To znamená, že proces učení by měl být strukturován tak, aby studenty zapojil do ústní (poslechové, mluvené) komunikace, tedy komunikace v cílovém jazyce po celou dobu studia.

Princip osobní komunikace.

Tento princip to předpokládá hlavní formulář vzdělávací činnost není naslouchání, mluvení nebo čtení, ale živá a aktivní komunikace mezi učitelem a žáky i mezi žáky navzájem. Pro organizaci živé komunikace je nutné používat hry na hraní rolí. Řízení hra na hraní rolí je také řízení skupinové komunikace. Učitel do toho promyšleně zapojuje všechny obecné činnosti, předem rozděluje role pro každou novou hru, dělá z každého dočasného vůdce, jedním slovem, učí je komunikovat.

Princip kolektivní interakce.

Aby studenti přešli přímo od svých myšlenek k jejich bezprostřední formulaci, je nutné je povzbudit, aby mluvili o tom, co mohou říci, s ohledem na cizojazyčná slova a gramatické struktury, které si studenti již osvojili nebo teprve dříve. vysvětleno, ale ještě ne asimilováno.

Vedoucí metodou výuky cizího jazyka je dnes metoda komunikativní, která slouží k dosažení cíle výuky mluveného projevu jako prostředku ústní komunikace, který se objevil v 60. letech minulého století ve Velké Británii. Studium začíná studiem slov a výrazů a poté je k nim poskytnut gramatický základ. Hlavním cílem této techniky je naučit člověka

mluvit svobodně a kompetentně Učitel musí mít živý, nikoli knižní jazyk, musí znát všechny nuance významů slov a výrazů a umět je žákovi předat.

Hlavním cílem komunikativního výukového přístupu je komunikace. Proces učení se co nejvíce blíží přirozené komunikaci, zaměřené na osobní interakci, ve které různé způsoby sdělení. V rámci žákovského směru je ve výuce kladen důraz na jednotlivce jako předmět vzdělávací činnosti, učitel z „nesporné autority“ se stává pozorným a zaujatým partnerem a účastníkem procesu učení. Komunikativní metoda jako jedna z moderních metod výuky angličtiny pomáhá učiteli být nejen nositelem informací, ale také pozorovatelem a konzultantem. Jazyk je posuzován z hlediska jeho sociální podstaty, spojení se společností na jedné straně a spojení s jednotlivcem na straně druhé.Směr činnosti je charakterizován orientací v učení na činnosti vyučovacích předmětů. V centru učení je žák - jeho motivy, cíle, psychické schopnosti. Aktivita je obsahem vzdělávacího procesu.

V moderních metodách výuky cizích jazyků ve škole, domácích i cizích, je ústní řeč široce využívána jako prostředek výuky, který umožňuje učiteli seznamovat studenty s verbální komunikací od samého počátku osvojování cizího jazyka. Výuka je organizována takto: pokud je gramatický materiál pro studenty nový, nabízí se v ukázkách řeči nebo standardních větách, korelovaných se situacemi, ve kterých se tento gramatický jev používá. To, co se má naučit, je v tomto případě zvýrazněno intonací a používají se i kontrastní dvojice.

(Žáci se např. musí naučit používat v řeči minulý čas. Ukázky řeči (modelové věty) používané k seznámení musí obsahovat vše, aby posloužily jako ukázky pro odhalení formy, významu a použití dané kategorie času. Učitel vyslovoval věty se slovesem v minulém čase, spojuje je se situacemi, ve kterých je lze použít, a zajišťuje tak porozumění řečenému. V případě potřeby se použije překlad. Učitel pak říká stejné věty znovu, přičemž klade důraz na sloveso a adverbiální slova využívající intonaci. Je třeba zajistit studentům vícenásobné sluchové vnímání získaného materiálu, jeho reprodukci, transformaci, což je obvykle doprovázeno opakováním dříve osvojené slovní zásoby Uvažujme příklad: „Včera jsme byli v kině (divadlo, klub, les, park, stadion, knihovna, lékař, učitel.)". Při hraní těchto vět není pozornost studenta směřována na gramatický tvar (šel), ale na přenos obsahu (kam šel), což zajišťuje mimovolní zapamatování. gramatického tvaru a opakování slov a frází použitých k označení místa.)

Ústní základ učení v podmínkách výuky cizího jazyka ve škole vytváří příznivé podmínky pro rozšiřování znalostí žáků v cílovém jazyce, pro utváření výslovnosti, lexikálních a gramatických dovedností a řečových dovedností a především pro poslech a mluvení. . Je třeba se zaměřit na výuku výslovnosti, protože se studenti zabývají mluveným jazykem. Více času by mělo být věnováno poslechu, opakování a reprodukování, s určitými změnami, získaného materiálu, veškerá práce se provádí ústně. Ústně můžete provádět několikanásobně více cvičení než čtení a psaní, a proto je lepší zajistit opakování

prospěl, což je velmi důležité pro zvládnutí jazykového materiálu a rozvoj dovedností a schopností.

1.3 Vlastnosti výuky mluveného projevu

Mluvení je jedním z hlavních typů řečové činnosti, která má řadu vlastností, které mají pro člověka přímý význam. Mluvení je považováno za orální způsob činnosti. Mluvení je způsob, jak vyjádřit myšlenky jazykem. Hlavním problémem při učení se mluvení je, že jde o mezistupeň mezi myšlením a samotným ústním sdělením. Je nutné rozvíjet vhodné řečové dovednosti.

Mluvení - z hlediska způsobu prezentace předmětu (myšlenky) je ústní formou řečové činnosti, která je z hlediska zaměření řečového jednání na vyjádření předmětu (myšlenky) charakterizována jako produktivní typ. činnosti. A z povahy role, kterou mluvení hraje v komunikačním procesu, je mluvení charakterizováno iniciativním typem řečové činnosti, protože je zaměřeno na uspokojování lidských potřeb.

Mluvení jako druh řečové činnosti má tyto vlastnosti: spojení s osobností, spojení s myšlením, spojení s komunikační funkcí myšlení, motivace, cílevědomost, sociální charakter.

Formování a rozvoj řečových dovedností je nezbytnou podmínkou úspěšného dokončení komunikačního procesu. Z teoretické metodiky výuky verbální komunikace v cizím jazyce je známo, že mluvení je forma ústní komunikace, jejímž prostřednictvím dochází k výměně informací, navazování kontaktu s účastníkem jednání a působení na něj. Během tréninku

V mluveném projevu učíme studenty schopnosti vyjadřovat myšlenky a sdělovat informace ústně.

Cílem výuky mluveného projevu je, aby studenti dosáhli následujících dovedností:

a) dát připravenou nebo nepřipravenou zprávu; b) adekvátně reagovat na poznámky partnera;

c) zahájit komunikaci a účastnit se jí.

Při výuce řeči se procvičují výslovnost, rytmicko-intonační a lexikálně-gramatické dovednosti. Mluvení může probíhat ve formě dialogu nebo ve formě monologu a také, pokud k rozhovoru dochází mezi více osobami, ve formě polylogu. Z hlediska účasti myšlení na procesu mluvení se rozlišují tyto typy mluvení:

Iniciativní (spontánní) mluvení. Mluvčí si sám volí téma výpovědi, v procesu řeči se řídí vlastní iniciativou a volí expresivní komunikační prostředky. Je považován za nejdokonalejší typ mluvení.

Odezva (reaktivní) mluvení. Vyskytuje se ve formě reakce na řeč jiných osob, účastníků rozhovoru, mluvčí nemá vnitřní nutkání mluvit.

Imitativní mluvení. Mluvčí opakuje přijatou zprávu s vědomím jejího významu, například při reprodukci textu naučeného nazpaměť.

Automatické mluvení. Řečník reprodukuje text naučený zpaměti, u něhož se neočekává, že bude pochopen; nebo složitý text (pro mluvčího nesrozumitelný).

Asociativní (stochastické, z řečtiny - hádat) mluvení. Mluvčí pomocí různých asociací reprodukuje nazpaměť naučený text, jehož smyslu vůbec nerozumí.

Existují dva přístupy k výuce cizího jazyka:

1. „zpracování zdola“ - osvojování jazykového systému začíná jednotlivými prvky, postupuje po etapách, od více nízká úroveň na vyšší úroveň a postupné osvojování dovedností dialogického a monologického projevu vede v konečném důsledku ke schopnosti samostatně generovat koherentní výpovědi;

2. „zpracování shora dolů“ - zvládnutí ucelených komunikačních aktů, ukázky řečových děl. Procvičování řečových dovedností a dovedností tímto přístupem začíná opakovaným opakováním odposlouchaného a přečteného hotového textu, monologu nebo ukázkového dialogu, které jsou považovány za standardy pro následnou konstrukci podobných textů pro řeč. A pak je tu vývoj jednotlivých prvků, využití další slovní zásoby pro následné samostatné generování podobných výroků. Tento přístup shora dolů je zaměřen „na zvládnutí primárně ritualizovaných dialogů ve standardních komunikačních situacích“.

Mluvení je vždy situační. Z toho vyplývá, že je třeba se vyvarovat používání nesituačních frází, a to nejen v procesu rozvoje řečových dovedností (to je jednodušší a nejčastěji se vyskytuje), ale i v procesu utváření a zdokonalování.

Mluvení je vždy účelné a motivované. To vyžaduje vhodnou organizaci procesu učení mluveného projevu:

používat pouze podmíněná řeč a řečová cvičení, snažit se motivovat řečové jednání studentů;

mluvení je vždy spojeno s myšlením Z toho plyne, že řečové dovednosti je nutné rozvíjet v kontextu řešení komunikativních problémů verbální komunikace;

Mluvení na úrovni dovedností je vždy produkt, nikoli reprodukce hotového materiálu. Provádí se prostřednictvím komplexní mentální činnosti, opírající se o sluch, paměť, předvídání a pozornost. Mluvení může mít různou složitost, od jednoduchého zvolání až po podrobné prohlášení.

Psychologové si všímají šesti psychologických rysů procesu mluvení:

prvním rysem je, že mluvení, stejně jako naslouchání, je dovednost, která předpokládá dovednost, ale nelze ji na ni redukovat;

druhým je produktivní povaha mluvení (spojování gramatických a lexikálních prostředků jazyka), i když mluvení může mít i povahu reproduktivní (prosté opakování);

třetím je propojení cizojazyčných forem mluvení s lidským myšlením. Čtvrtým rysem procesu mluvení je to

mluvčí se obvykle zaměřuje na sémantický obsah projevu. A jazykový obal je zpravidla vytvářen intuitivně;

za páté - proces mluvení je v úzkém vztahu se všemi ostatními řečovými procesy, včetně receptivních;

šesté - mluvení se dělí na vnější a vnitřní.

Mezi parametry mluvení patří: motiv (potřeba nebo potřeba se vyjádřit), účel a funkce (povaha dopadu na partnera), subjekt (vlastní nebo cizí myšlenka), struktura (akce a operace), mechanismy ( porozumění, předvídání, kombinace), komunikační prostředky (jazykový a řečový materiál (fonetický, lexikální, gramatický), řečový produkt (typy dialogů, monologické výpovědi), stav (řečová situace), přítomnost či nepřítomnost opor.

1.4 Vlastnosti výuky poslechu

Ve vzdělávacím procesu naslouchání působí jako cíl i prostředek.

Jako lék lze použít jako:

1. Metody organizace výchovně vzdělávacího procesu.

2. Způsob ústního uvádění jazykového materiálu.

3. Nástroje pro výuku jiných typů řečové činnosti.

4. Prostředek sledování a upevňování získaných znalostí, dovedností a schopností.

Poslech je receptivní činnost a zvládnutí receptivních činností je předpokladem pro rozvoj produktivních dovedností a především mluvení.

Poslech ve struktuře lekce může probíhat na začátku, v centrální části a na konci. Místo poslechu ve struktuře hodiny bude záviset především na cíli, který si učitel pro sebe a studenty vytyčil.

Pokud je cílem lekce rozvoj gramatických dovedností, autentická řeč může být způsobem, jak v textu rozpoznat například použití slovesného času probraného v této lekci. S lexikálním cílem lekce autentická řeč napomáhá osvojení a upevnění nové slovní zásoby k tématu lekce. Při rozvíjení fonetických dovedností je věnována pozornost tomu, aby studenti rozeznali intonační vzor fráze, osvojili si techniku ​​vyslovování cizích zvuků ve slovech, frázích a větách. Může to být malá textová pasáž obsahující malý počet neznámých slov a může být použita ve fázi aktualizace znalostí studentů v hodině čtení; může to být ukázkový dialog v hodině výuky dialogické řeči. Může to být píseň při zavádění nových lexikálních jednotek nebo to může být hlavní fáze celé lekce.

poslechový trénink, kde jsou klíčové informace obsažené v textu.

Poslech se používá jako prostředek k seznámení studentů s novým jazykem nebo řečovým materiálem. Představení nového materiálu znamená ukázat studentům význam, formu a použití. Při seznamování s novou slovní zásobou ji tedy studenti musí opakovaně vnímat, aby si osvojili formu; k pochopení významu lze použít nepřekladovou metodu odhalení významu a pouze v případě potřeby překlad; Pro ilustraci použití nového slova jsou zapotřebí situace. Seznámení začíná vnímáním celku, tedy výpovědi - řečové jednotky související se situací. Jde tedy od celku k jednotlivému, od výroku k jednotlivému slovu a od něj ke zvuku (pokud je nový).

Při práci se zvukovými materiály si studenti rozvíjejí schopnost současně pracovat na několika řečových naukách.

Správný vztah mezi různými typy řeči má při výuce cizojazyčné řeči určitý význam.

Poslech s porozuměním úzce souvisí s mluvením – vyjadřováním myšlenek pomocí studovaného jazyka. Mluvení může být reakcí na řeč někoho jiného.

Poslech cizojazyčného projevu a mluvení jsou ve vzdělávacím procesu propojeny: poslech může sloužit jako základ pro mluvení, naopak kvalita porozumění poslouchané látce je obvykle kontrolována odpovídáním na otázky o obsahu poslouchaného resp. tím, že to převyprávím.

Naslouchání tedy připravuje mluvení a mluvení pomáhá formovat poslech s porozuměním.

Poslech, který je úzce spjat s jinými druhy řečové činnosti, hraje důležitou roli při učení se cizímu jazyku, a zejména při učení orientovaném na komunikativnost.

Kapitola 1 Závěry

Ústní řeč jako druh řečové aktivity je složitý proces sestávající ze dvou, úzce spojených související procesy-proces naslouchání, vnímání a porozumění na jedné straně a proces mluvení na straně druhé. Ale čistě teoretické znalosti o těchto aspektech jsou zcela nedostatečné, abychom mohli mluvit o osvojování jazyka.

Jazyk žije jako prostředek komunikace a komunikace. Na základě toho hovoříme o praktických účelech výuky cizího jazyka na střední škole. To zase určuje celou metodiku práce s jazykem, ústní projev by měl být nedílnou součástí každé lekce. Při výuce cizího jazyka vzniká řada obtíží. Za prvé je to rozdíl v jazykových strukturách ve srovnání s rodným jazykem. V ústní řeči jako předmětu učení lze rozlišit dva předměty učení: poslech a mluvení. Poslech a mluvení přispívají k vzájemnému rozvoji v procesu učení. Abyste pochopili, musíte mluvit. Porozumění se tvoří v procesu mluvení a mluvení v procesu porozumění. Jak již bylo zmíněno, ústní řeč může být prezentována ve formě dialogické řeči, ve které je obtížné porozumět myšlenkám partnera, v důsledku čehož je tento typ řeči spojen s rozvojem poslechových dovedností, a monologní řečí , jehož obtíž je v tom, že student musí dodržovat logiku, koherenci, tempo řeči, úplnost výpovědí v procesu řeči. Jedním z hlavních úkolů ústního projevu je

školení ve formátování zpráv.

2. Využití médií ve výuce mluveného projevu

2.1 Využití elektronických médií ve výuce mluveného projevu

Masmédia (zkráceně média, též masmédia) jsou organizační a technické komplexy, které zajišťují rychlý přenos a hromadnou replikaci verbálních, obrazových a hudebních informací a mají následující vlastnosti:

a) hromadná distribuce (1000 a více kopií)

b) četnost, která by neměla být nižší než jednou ročně; c) nucení: jeden zdroj signálu (vysílatel, redakce) -

mnoho posluchačů;

Hromadná média se dělí na tištěnou a elektronickou verzi:

1. tištěné: noviny, časopisy, almanachy atp.

2. elektronické: rádio, televize, internet atd.

3. tiskové agentury.

Média hrají v životě důležitou roli moderní společnost. Charakteristickým rysem médií je publicita.

Využití novin a časopisů při výuce cizího jazyka v poslední době přitahuje pozornost mnoha učitelů. Noviny, časopisy a další zpravodajské materiály – co nám mohou dát? Tady můžeme mluvit o široký rozsah, od všeobecného vzdělání, rozšiřování obzorů až po záležitosti, jako je výuka angličtiny.

Složení článků, jejich obsah:

čerstvý materiál. Jde o okamžitou reakci na dění ve světě a studenti se zapojují do diskuse a propojují se s tématem a mají možnost vyjádřit svůj názor.

autentický materiál. Odkazuje na skutečný život. Fakta ze zpráv jsou skutečná, skutečná a relevantní pro nás všechny.

velmi široký výběr témat. Můžeme vybrat materiál na jakékoli téma ze života společnosti, politiky, ekonomiky, vědy, ochrany životního prostředí, sportu, zábavy, domova a rodiny.

Učitel může vybrat látku v závislosti na věkové skupině, cílech aktuální lekce nebo zvolit nějakou zprávu o mimořádné události, která může zvýšit motivaci studentů a touhu dozvědět se o tématu článku prostřednictvím jazyka.

Články mají velmi rozmanité jazykové rysy: různé styly, typy textů, slovní zásoba. Studenti si rozvíjejí poslechové dovednosti prostřednictvím promyšlených činností. Doplňuje se aktivní i pasivní slovní zásoba studentů a rozvíjí se dovednost hádání řeči.

Články a programy jsou základem pro rozvoj základních dovedností a schopností. Učitel zadává úkoly jako: najít informace o něčem konkrétním v článku; převyprávět obecný obsah článku; najděte v článku potvrzení svých argumentů; napište zprávu na základě materiálu v článku. Práce se slovníkem prohlubuje znalosti konkrétních pojmů a také napomáhá k přenosu základní slovní zásoby z pasivní do aktivní pomocí opakovaného opakování.

Jinými slovy, noviny, časopisy, televizní zprávy se používají nejen jako prostředek k získávání informací, ale také jako

jazykový objekt. Tím je splněn úkol poskytnout smysluplný obsah a kontext jazyku, který učíme.

2.2 Využití tištěných médií ve výuce ústního projevu

Jeden z nejrevolučnějších počinů posledních desetiletí, který výrazně ovlivnil vzdělávací proces po celém světě došlo k vytvoření celosvětové počítačové sítě zvané Internet, což doslova znamená „mezinárodní síť“. Využití kyberprostoru (syberspace) pro vzdělávací účely je zcela novým směrem v obecné didaktice a soukromé metodice, neboť probíhající změny ovlivňují všechny aspekty vzdělávacího procesu, od volby technik a stylu práce až po změnu požadavků na akademickou úroveň studentů.

Hlavním cílem studia cizího jazyka na střední škole je formování komunikativní kompetence, všechny ostatní cíle (vzdělávací, vzdělávací, rozvojové) jsou realizovány v procesu dosahování tohoto hlavního cíle. Komunikativní přístup zahrnuje učení se komunikovat a rozvíjení schopnosti interkulturní interakce, která je základem fungování internetu. Mimo komunikaci nemá internet žádný význam – je to mezinárodní, nadnárodní, mezikulturní společnost, jejíž živobytí je založeno na elektronické komunikaci milionů lidí po celém světě, kteří mluví současně – největší konverzace co do velikosti a počet účastníků, který se kdy uskutečnil. Účastí v něm na hodině cizího jazyka vytváříme model reálné komunikace. Při komunikaci ve skutečném jazykovém prostředí poskytovaném internetem se studenti ocitají v situacích reálného života.

Školáci, kteří se podílejí na řešení široké škály smysluplných, realistických, zajímavých a dosažitelných problémů, se učí spontánně a adekvátně na ně reagovat, což podněcuje spíše tvorbu originálních výroků než stereotypní manipulaci s jazykovými formulkami.

Primární význam je kladen na porozumění, předávání obsahu a vyjádření významu, což motivuje ke studiu struktury a slovní zásoby cizího jazyka, které k tomuto účelu slouží. Pozornost studentů se soustředí na používání forem a gramatika je vyučována nepřímo, v přímé komunikaci, s vyloučením čistého studia gramatických pravidel. Počítač je loajální k rozmanitosti odpovědí studentů, což rozvíjí jejich samostatnost a navozuje příznivou sociálně-psychologickou atmosféru v hodině angličtiny, dodává jim sebevědomí, které je důležitým faktorem pro rozvoj jejich individuality. Rozvoj vzdělávání je dnes organicky spojen se zvyšováním úrovně jeho informačního potenciálu. Tento charakteristický rys do značné míry určuje jak směr vývoje samotného vzdělávání, tak budoucnost celé společnosti. Pro co nejúspěšnější navigaci v globálním informačním prostoru je nutné, aby si studenti osvojili nejen informační kulturu, ale i kulturu počítačových obrazovek, protože prioritou při vyhledávání informací je stále více World Wide Web. Internet jako informační systém nabízí svým uživatelům řadu informací a zdrojů. Základní sada služeb může zahrnovat:

Elektronická pošta (e-mail);

Telekonference (usenet);

Video konference;

Možnost publikování vlastních informací, vytvoření vlastní domovské stránky a její umístění na webový server;

Přístup k informačním zdrojům;

Referenční katalogy (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);

Vyhledávače (Google, Yandex, Bing, Baidu, Yahoo, AOL);

Konverzace online (chat).

Tyto zdroje lze aktivně využít v hodině angličtiny. E-mail lze například použít k odesílání důležitých informací pro studium během nebo mimo vyučování.

Telekonference je setkání, jehož účastníci jsou od sebe geograficky vzdáleni a které se uskutečňuje pomocí telekomunikačních prostředků. Telekonference se dělí na audiokonference (využívající přenos hlasu) a videokonference (využívající videokomunikaci). Nejčastěji se takové konference konají v reálném čase a přispívají tak ke studiu nepřipraveného ústního projevu v angličtině.

Možnost publikovat vlastní informace, vytvořit si vlastní domovskou stránku a umístit ji na webový server vám umožňuje ukládat, sdílet a používat informace ke studiu materiálů, které přispívají k osvojení anglického jazyka a zejména ústního projevu.

Přístup k informačním zdrojům. Informační zdroje jsou v širokém smyslu souhrnem dat organizovaným tak, aby efektivně získaly spolehlivé informace. Jelikož média vystupují jako nositelé informačních zdrojů

informací, internetu a knihoven, pak přístup k nim umožňuje získat téměř neomezený tok informací pro studium.

Vyhledávače jsou souborem různých hardwarových a softwarových nástrojů, jejichž hlavním úkolem je vyhledávání informací na celosvětové síti. Vyhledávač pro běžného uživatele představuje běžné webové rozhraní, které navíc poskytuje různé funkce vyhledávat různé informace zveřejněné na internetových zdrojích na internetu Dnes existuje velké množství vyhledávačů, z nichž nejznámější jsou Google, Yandex, Bing a několik dalších. Všechny tyto systémy jsou založeny na skenování klíčových slov.

Osvojení komunikativní a interkulturní kompetence není možné bez komunikační praxe a využití internetových zdrojů v hodině cizího jazyka je v tomto smyslu prostě nenahraditelné: virtuální prostředí internetu vám umožňuje jít za hranice času a prostoru a poskytuje svým uživatelům příležitost pro autentickou komunikaci se skutečnými partnery na témata, která jsou relevantní pro obě strany. Nesmíme však zapomínat, že internet je pouze pomocný prostředek technické prostředky učení a pro dosažení optimálních výsledků je nutné jeho použití správně začlenit do procesu výuky.

Existuje mnoho počítačových programů, které pomáhají učitelům a studentům angličtiny se zvládnutím anglického jazyka. Výukové programy založené na počítači mají oproti tradičním metodám výuky mnoho výhod. Umožňují trénovat různé druhy řečové činnosti a kombinovat je v různých kombinacích, pomáhají porozumět jazykovým jevům, formovat jazykové schopnosti, vytvářet komunikativní situace, automatizovat jazykové a řečové akce a také poskytovat

schopnost zohlednit systém předních představitelů, implementace individuální přístup a zintenzivnění samostatná práce student.

Některé z nich jsme analyzovali. Při seznamování a procvičování aktuální slovní zásoby, jako je nakupování, jídlo, oblečení, můžete využít počítačové programy „Triple play plus in English“, „English on holiday“, „English Gold“ a další. Fáze práce s počítačovými programy jsou následující: demonstrace, konsolidace, kontrola Tyto fáze budeme uvažovat na příkladu počítačového programu „Angličtina o prázdninách“.

Na Fáze I- seznámení se slovní zásobou např. na téma "Počasí". Učitel pomocí demonstračního počítače zvolí automatický režim: na obrazovce se objeví obrázky znázorňující přírodní jevy: sníh-sníh, déšť-přeháňka, bouřka-bouřka, zataženo-vlhko, mráz-mrholení, jasno jasno, slunečno-slunečno, zima -chladno, oblačno-oblačno, kroupy-kroupy a další. Pak postupujte podle vět:

Jaký krásný den! - Jaký krásný den! Jaké hrozné počasí! - Jaké hrozné počasí!

Je to obvykle tak horké? - Je tady vždycky takové horko?

Jaká je předpověď na zítra? - Jaká je předpověď počasí na zítra? Je větrno! - Fouká silný vítr!

Prší - prší

Studenti sledují a poslouchají. Provozní doba je přibližně 1 minuta.

Na druhém stupni se pracuje na procvičování výslovnosti a upevňování slovní zásoby. Učitel nebo student přepne program z automatického režimu do normálního režimu, klikne myší a ukáže šipkou na požadované slovo nebo frázi. Studenti opakují po řečníkovi sborově. Pokud je ve třídě několik počítačů, studenti pracují

jednotlivě nebo ve dvojicích pomocí sluchátek a mikrofonu. Pracovní doba je cca 5 - 10 minut, záleží na počtu slov probíraného tématu.

Ve třetí fázi se provádí kontrola studované slovní zásoby. Studenti si vyberou úkol obsahující různý počet otázek

Nesterová I.A. Masová média, druhy, funkce, role a vliv // Nesterov Encyklopedie

Média jsou nejdůležitějším nástrojem společenského rozvoje moderní svět. V nečestných rukou se však média mění v sofistikovaný nástroj propagandy. Evropská média tak již řadu let přesvědčují obyvatele EU, že uprchlíci jsou dobří. Důsledkem byl nárůst kriminality a ztráta mravních zásad.

Druhy médií Přístup k média(zkráceně média) jako svého druhu vyjadřovatelů názorů a nástrojů pro získávání a šíření společensky významných informací se odráží v zákoně Ruské federace „o hromadných sdělovacích prostředcích“. Druhy médií definované zákonem: Hromadným sdělovacím prostředkem se rozumí periodická tištěná publikace, online publikace, televizní kanál, rozhlasový kanál, televizní pořad, rozhlasový pořad, videoprogram, zpravodajský pořad nebo jiná forma pravidelného šíření hromadné informace pod trvalým názvem. (název). Zákon Ruské federace ze dne 27. prosince 1991 N 2124-1 (ve znění ze dne 3. července 2016) „O hromadných sdělovacích prostředcích“ Zákon N 2124-1 je základní v oboru právní úprava vztahy vznikající při organizaci činnosti sdělovacích prostředků, jejich vztahu k občanům a organizacím a postupu při šíření hromadných informací.

Učení a používání médií.

Ze všech nejúčinnějších metod používaných v kampani za zájmy školáků je nejdůležitější využití svobodných médií. Poskytuje nejlepší příležitost k ovlivnění nastavit čas většině lidí ve vašem zamýšleném publiku. Využití médií ke sdělení vašeho sdělení je klíčem k informování publika o problému a získání podpory pro vaši kampaň.

Zda používáte všechna média stejně, nebo se stanete „stratégem“ pouze jednoho typu, závisí na vaší schopnosti plně využít schopnosti každého typu média prosadit pointu. Média zahrnují tiskové i rozhlasové zpravodajské agentury. Tištěná média zahrnují týdeníky, zpravodajské bulletiny, časopisy a vysílací média zahrnují televizi a rozhlas. Každá z těchto zpravodajských organizací může být použita různými způsoby k oslovení různých publik pomocí vaší zprávy.

Pamatujte, že média mají „výzvu ve výrobě“. Mezi dopisovateli novin, rozhlasovými a televizními reportéry probíhá soutěž o to, kdo získá nejzajímavější informace a najde nejlepší nabídku. To, co dává informacím charakter zpráv, je to, jaký mají lidé o ně zájem. Jak moc velké místní a národní události ovlivňují život ve vaší oblasti, jak lze tu či onu operaci provést novým způsobem, který ozdobí náš život, učiní jej bohatším nebo naplňujícím, o tom by lidé měli vědět. Média se zajímají o aktivity těch lidí, kteří „produkují“ zprávy a mají moc, a také se zajímají o ty události, které se dějí ve světě a ovlivňují lidi. Obvykle je více pozornosti věnováno dopadu na peněženku a nervy, spíše než konceptu nápadu.

Vždy mějte na paměti, že jako aktivisté sdružení rodičů a učitelů víte a rozumíte tomu, jak události kolem vás ovlivňují vaše děti, a proto vás média mohou použít jako důvěryhodný zdroj místních informací.

Následující část poskytuje podrobný popis šesti hlavních typů médií a vysvětluje, jak je můžete používat.

Denní tisk.

Více než 1600 novin vydávaných ve Spojených státech poskytuje přibližně 113 milionům obyvatel denně informace. Denní tisk vychází ráno nebo večer, obvykle 7 dní v týdnu.

Deníky publikují témata související se vzdělávacími iniciativami na národní, státní nebo místní úrovni, pokrývají otázky primárního a sekundárního vzdělávání a související otázky z různých úhlů pohledu: počínaje článkem o státních vzdělávacích aktivistech až po schůzky místní školní rady.

Čím více budete znát a rozumět způsobům a prostředkům zpravodajství v denním tisku, tím úspěšnější budete jako zástupce sdružení rodičů a učitelů při přitahování pozornosti renomovaných médií a veřejnosti k poslání a cílům vašeho sdružení. .

Abyste mohli plně využít kontaktování tištěných médií, musíte najít správnou osobu, která váš problém pokryje.

lekce AGC
Od výzkumu ke skutečné akci
Kampaň za studentskou advokacii velmi často vyžaduje přechod od výzkumu k akci.
Když rodičovské sdružení zjistilo, že v cementářských pecích v blízkosti školy se spaluje nebezpečný odpad, byly shromážděny materiály k potvrzení těchto skutečností a připraveny dokumenty prokazující, že spalování nebezpečného odpadu způsobem, jakým bylo provedeno, může nepříznivě ovlivnit zdraví školáků a obecně všech obyvatel oblasti a byl podán požadavek na zákaz takové činnosti.
Na základě výzkumných materiálů byl sepsán návrh usnesení pro státní zákonodárce, který by mohl uložit zákaz spalování odpadu. Spolupracovala s dalšími státními sdruženími rodičů a učitelů, organizovala workshopy k této problematice a spolupracovala se zákonodárci. Výsledkem této práce bylo, že petici podepsalo 140 tisíc členů rodičovského sdružení a problematika místního významu tak nabyla celostátních rozměrů.

Prostředky sdělení poselství rodičovského sdružení publiku

Koho kontaktovat:

Redakční rada určuje a formuluje oficiální stanovisko deníku k určitým otázkám. V každém čísle novin jsou takové komentáře umístěny na redakční stránce. Ve většině publikací mají nedělní noviny celou sekci věnovanou oficiálnímu názoru novin.

Schůze redakční rady.

Setkání redakční rady je skvělou příležitostí setkat se přímo s redaktory a vyjádřit svůj názor, získat podporu redakce nebo prodiskutovat nespravedlivé pokrytí vašeho problému. Vzhledem k tomu, že o takových otázkách lze diskutovat na schůzi redakční rady, je v tomto případě nanejvýš vhodné sejít se dříve, než noviny vypracují k problému stanovisko. Vyjádřete svůj názor a pokuste se změnit názor redakční rady ve svůj prospěch. Pamatujte, že zaměstnanci novin s větší pravděpodobností udělají pozitivní změny před vydáním novin, než aby se omluvili po zveřejnění článku.

Jak uspořádat schůzku:

Zavolejte do redakce a zjistěte jméno vedoucího redaktora a zjistěte, zda existují nějací pisatelé redakce, kteří by měli zájem nebo zařazení do sekce Vzdělávání a problematika dětí. (Malé noviny mohou mít pouze jednoho redaktora – obvykle redaktora. Velké noviny mohou mít tým 5 až 10 novinářů odpovědných za úvodníky.)

Předejte prosím dopis příslušnému členu (členům) redakční rady. Uveďte v něm problém, který řešíte, a vyjádřete přání setkat se. Nezapomeňte zdůraznit, proč je problém relevantní a jaký dopad má na danou oblast. Povězte nám o činnosti rodičovského sdružení, aktuální problematice, kterou řeší a plánuje do budoucna, nezapomeňte napsat kontaktní jména a tel. čísla. Poté byste měli zavolat a potvrdit svou pozici a znovu vyjádřit svůj zájem o sjednání schůzky.

Jak se připravit na schůzku:

Schůzi redakčního výboru obvykle vedou dva nebo tři zaměstnanci novin na plný úvazek. Zpravidla se jí účastní šéfredaktor, redaktor redakce a korespondent odpovědný za zpracovávané číslo. V našem případě se jedná o korespondenta odpovědného za problematiku vzdělávání.

Redaktoři zodpovědní za rubriku „Veřejné mínění“.

Redaktoři zodpovědní za rubriku „Veřejné mínění“ určují, jaké materiály budou v novinách publikovány. Sekce „Veřejné mínění“ obsahuje krátké články o 700–800 slovech, které se obvykle umisťují na další stránku za úvodníkem. Malé noviny obvykle určí jednoho novináře, který bude odpovědný za rubriku Veřejné mínění a úvodníky.

	Ranní noviny	Večerní noviny	Nedělní noviny
Obecné zprávy	16:00 den před zveřejněním	17-30 den před zveřejněním	22:00 den před zveřejněním
Poslední novinky	20:00 den před zveřejněním	09-00 v den zveřejnění
Nejnovější zprávy	23:00 den před zveřejněním	11:00 v den zveřejnění
Problematické články			17:00 ve středu před zveřejněním

Týdeníky.

Týdeníky obvykle podávají odlehlé oblasti umístěné v těsné blízkosti měst, stejně jako venkovské noviny, které slouží jako spojení pro obyvatele těchto oblastí s nejbližším městem nebo krajským sídlem. Najdete je v prodeji na kioscích, může být předplatné nebo mohou být distribuovány zdarma.

Týdeníky se obvykle zaměřují na události a problémy, které přímo souvisejí s životem oblasti, ve které vycházejí. Většina týdeníků informuje o všech událostech a aktivitách, které se dějí v oblasti.

Většina týdeníků je personálně poddimenzovaná a jejich korespondenti mají jen málo příležitostí opustit redakci a informovat se o událostech. Proto jsou novinové materiály často založeny na tiskových zprávách nebo rozhovorech.

Koho kontaktovat:

Ačkoli větší týdeníky mohou mít přidělené novináře, aby se zabývali otázkami vzdělávání, většina úkolů je zadávána přímo vydavateli nebo redaktorovi novin.

Termíny pro odevzdání materiálů z týdeníků.

Termín odevzdání materiálu závisí na velikosti novin.

Ve většině případů je to 2-3 dny před datem zveřejnění

Telegrafní zpravodajské agentury.

Telegrafní zpravodajské agentury jsou zpravodajské organizace, které poskytují tištěným a rozhlasovým médiím nejnovější zprávy. Již ze samotného názvu těchto agentur je zřejmé, že tištěné materiály jsou přenášeny telegrafní linkou.

Informace přenášené telegrafem, zejména „zprávy z dálky“, jsou dobře přijímány a používány pro publikování v novinách nebo zpravodajských televizních a rozhlasových pořadech. Střední a malé zpravodajské agentury hojně využívají telegrafické informace, když informují o událostech mimo jejich oblast. Každá významná zpravodajská organizace je klientem alespoň jedné tiskové agentury, aby měla přehled o všech novinkách a dostávala nejnovější informace. Proto je velmi důležité, aby se informace ve vaší otázce dostaly k bankovní agentuře. Kromě horkých zpráv vysílají telegrafní agentury také zprávy Všeobecné, přehledové články o různých otázkách, které zajímají čtenáře, poznámky slavných novinářů.

Telegrafní služby, které mají odd velká města:

Časopisy.

Časopisy obecně poskytují širší a hlubší informace než noviny. Proto instalují více dlouhé termíny poskytnout materiál. Svou práci si musíte předem naplánovat a být proaktivní, abyste dosáhli zveřejnění svého článku v časopise.

Mnoho časopisů má redakční kalendář, kde si na rok naplánují, jaká čísla a problémy se budou v jednotlivých číslech věnovat. Chcete-li se dozvědět o plánech časopisu, kontaktujte začátkem roku inzertní oddělení a požádejte o redakční kalendář.

Musíte se seznámit s vlastnostmi článků, které se objevují v každém čísle, a zvážit, jak a kde by mohl být článek o práci sdružení rodičů a učitelů zařazen do časopisu. Redaktoři odpovědní za takovou rubriku obvykle hledají informace, které by při vydání časopisu upoutaly pozornost čtenářů.

Koho kontaktovat:

V malých časopisech dává všechny hlavní pokyny zpravidla šéfredaktor. Ve velkých časopisech je každý dopisovatel obvykle zodpovědný za nějaký informační blok (například politické události, národní zprávy, vzdělávání, obchod).

Termíny reprezentace informace v časopisech.

Zpravodajské časopisy (Time, Newsweek atd.) obvykle stanovují uzávěrku týden před vydáním týdenních čísel a měsíc pro vydání měsíčních čísel. Ostatní časopisy (spotřebitelské, módní, komerční atd.) mají uzávěrky delší: přibližně tři až šest týdnů u týdenních vydání a dva až tři měsíce u měsíčních.

Televize.

Televize je jiná forma média, protože poskytuje vizuální podporu pro vaše sdělení. Chcete-li úspěšně používat televizi ke zdůraznění problémů důležitých pro vaši asociaci rodičů a učitelů, musíte rozlišovat mezi tištěným a televizním zpravodajstvím. Například televizní reportéři budou mít pravděpodobně větší zájem o demonstraci rodičů a učitelů před jednáním školní rady než o mluvící hlavu na konferenci. Nejen, že musíte určit, které z vašich akcí jsou nejvhodnější pro televizní zpravodajství, ale také musíte zvážit, jak můžete udělat svou akci co nejpůsobivější. Nejokázalejší a nejatraktivnější jsou aktivní akce, na kterých se členové PTA předvádějí v akci – pracují po boku učitelů, studentů, ředitelů škol na zvláštních zasedáních zákonodárců.

Abyste z televize vytěžili maximum, pamatujte, že toto médium vám dává dvojí příležitost předat publiku své poselství – prostřednictvím slov a obrázků. Trička, bannery a špendlíky s logem vašeho programu jsou jedním z nejúčinnějších prostředků k propagaci sdělení PTA.

Přestože vysílací čas televizních programů je obvykle omezený, místní stanice obvykle vyčleňují alespoň tři hodiny zpravodajství – poledne, podvečer (mezi 16:00 a 18:00) a závěrečné zpravodajské vysílání ( 22-00 - 23- 00), což vám dává různé příležitosti ke zdůraznění vašich problémů. Obvykle jsou polední a večerní hodiny věnovány zpravodajství „lehkého“ zpravodajství - speciálních zpráv a informačních populárních pořadů, zatímco podvečerní hodiny jsou vysílané zprávy primárního významu. Závěrečná tisková zpráva obvykle shrnuje všechny novinky pro daný den.

Význam kabelové televize je obvykle podceňován, i když je extrémně účinná náprava předávání informací publiku. Do seznamu médií, se kterými budete pracovat, zařaďte kabelovou televizi. Televizní stanice, které poskytují přístup vládním agenturám, mohou vysílat diskusní pořady, a mohou se tedy zajímat o vaše aktivity.

Komu Kontakt:

Obvykle budete muset jednat s výkonným ředitelem stanice. Velké televizní stanice mají obvykle tři výkonné ředitele: jednoho pro polední zpravodajství, jednoho pro večerní vysílání a třetího pro nedělní a sváteční programy. Měli byste také navázat kontakt se vzdělávacím novinářem a všeobecným novinářem.

Termíny poskytování materiálů televizní agenturou.

Nejlepší je dát televizním agenturám materiál pár dní před vydáním, aby je mohly dát dohromady. Nevolejte během programu nebo bezprostředně před vysíláním programu. V tuto chvíli nás prosím kontaktujte pouze v případě, že máte naléhavé novinky. Televizní reportéři mají nejvíce práce v odpoledních hodinách před večerními zprávami. Vzhledem k tomu, že zprávy se neustále mění a televizní zpravodajství obvykle pokrývá omezený počet událostí v půlhodinovém nebo hodinovém bloku, získáte pocit, že televizní manažeři jsou extrémně selektivní. Mimořádné zprávy navíc velmi často nutí televizní agentury ke změnám zpravodajských pořadů na poslední chvíli před jejich zveřejněním.

Rádio.

Role rozhlasového vysílání v každodenním životě Američanů je často podceňována a někdy ignorována i těmi nejzkušenějšími mediálními praktiky. Rádio ovlivňuje každý aspekt života lidí: v autě, když jedou do práce a z práce, doma i v kanceláři, i když sportují, nosí kapesní vysílačky se sluchátky.

Nejvýznamnějším příkladem síly rádia byl v roce 1990 pokus o schválení zvýšení platů v Kongresu. Rozhlasové vysílání po celé republice dělalo tomuto problému publicitu a z téměř zákulisního problému se stalo téma pro všeobecnou bouřlivou diskusi. V důsledku toho byl tento návrh zákona zamítnut a rozhlas byl uznán jako hlavní síla pro vyjádření veřejného protestu.

Vaše schopnost používat rádio jako prostředek k diskusi o poslání a cílech sdružení rodičů a učitelů je kritickým prvkem dosahu komunity.

Rozhlasové programy nabízejí různé programy, které osloví řadu specifických a odlišných segmentů populace. Nejtypičtějšími rozhlasovými programy zaměřenými na konkrétní publikum jsou následující programy:

Musíte se stát zdrojem informací.

Abyste mohli své poselství úspěšně předat posluchačům, musíte se etablovat jako seriózní zdroj informací pro korespondenty: to znamená, že někdo, koho znají, se může obrátit s žádostí o referenční materiály a faktury. Brzy zjistíte, že čím více sdružení rodičů a učitelů je v médiích pokryto, tím více zástupců těchto médií vás bude kontaktovat s žádostí o pomoc nebo radu ohledně pokrytí určitých událostí nebo se žádostí o poskytnutí obecný přehled problém. Berte to jako kompliment, i když na vás média budou klást vyšší nároky. Svou odpovědnost za prezentaci informačního materiálu byste měli považovat za oboustranně výhodnou funkční odpovědnost.

Měli byste mít po ruce reference a informace o sdružení rodičů a učitelů, které pomohou reportérům při pokrytí události, jako například:

Musíte se seznámit s různými typy zpráv a materiálů publikovaných nebo vysílaných médii a také se způsobem přenosu tiskových zpráv. Pomůže vám to zodpovědět kladené otázky a také se nedostanete do situace, kdy váš materiál chybí (tj. potřebujete vědět, jak často se používají citace nebo rozhovory se „skutečnými lidmi“).

Existuje několik způsobů, jak předat své poselství publiku. Následující část popisuje cíle, aplikace, časové rámce a klíčové problémy, které pokrývají různé typy médií.

Oznámení:

cílová

Informujte média o vaší akci a/nebo propagaci. Odpovědní by měli vysvětlit, kdo, co, kde, kdy a proč, a poskytnout dostatek informací, aby povzbudila média, aby se o událost začala zajímat a vyslala své zástupce.

Poznámka:

Osoby odpovědné za vztahy s médii musí mít vynikající znalosti a schopnost psát tiskové zprávy. Od odpovědných osob se očekává, že informují novináře o specifikách jakékoli události nebo akce, než k ní dojde. Pamatujte, že chcete, aby média vyslala své zástupce na akci, aby se jí dostalo publicity a reportéři se jí podrobně věnovali. Můžete dosáhnout toho, co chcete, poskytnutím informací novinářům ve zprávě, aby mohli napsat příběh, aniž by opustili svůj stůl.

Způsoby použití.

Zasílejte své zpravodaje na adresy uvedené na vašem seznamu zástupců státních a místních médií, na kterém by měli být všichni reportéři, kteří se pravidelně věnují otázkám vzdělávání, a také novináři, kteří se zabývají souvisejícími otázkami.

Nemáte-li konkrétní novinářské jméno, adresujte svou zprávu vedoucímu redaktorovi v televizní stanici, řediteli zpravodajství v rozhlasovém programu a redaktorovi místních novin. Nezapomeňte poslat svou novinku do svého státního nebo místního rozhlasu, aby mohla být zahrnuta do aktuálních událostí dne. I když víte, že reportér nebo zpravodajská organizace vaši zprávu nezahrne (z důvodu omezeného vysílacího času nebo z jiných důvodů), pošlete ji alespoň jako informaci. Možná to v budoucnu poslouží jako základ pro uspořádání rozhovoru, nebo se tato média obrátí na agenturu s žádostí o pokrytí této akce jejich jménem.

Čas pro poskytování informačních zpráv.

Informační zprávy by měly být zasílány alespoň 3-5 dní před vydáním programu nebo publikace, ale ne více než týden, za předpokladu, že v tomto týdnu nejsou státní svátky (pokud je informační zpráva odeslána příliš brzy, může se stát, že ztracený v hromadě papírů). Pokud nemáte tolik času, doručte svou zprávu ručně místním médiím nebo ji odfaxujte nejpozději ráno v den před zveřejněním.

Mediální zpráva musí:

Tiskové zprávy.

Cílová:

Chcete-li poskytnout přehled nebo shrnutí události, pomozte médiím uspořádat vaši zprávu a poskytnout jim ji informace o pozadí, stejně jako materiály pro citace. Tisková zpráva usnadňuje práci novinářů, což vám zase pomáhá dosáhnout vašich cílů.

Způsoby použití:

Tisková zpráva je klíčovou součástí vašeho tiskového nebo komunikačního balíčku pro vaše akce nebo propagační akce.

Stejně jako tisková zpráva by i tisková zpráva měla být směrována konkrétním korespondentům nebo vedoucímu redaktorovi k následnému přenosu příslušnému korespondentovi.

Čas doručení:

Většinu novinových zpráv lze distribuovat během samotné akce, což vám umožňuje „spravovat“ zprávy, dokud nebudou zveřejněny. Pokud se reportéři nemohou vaší akce zúčastnit, zajistěte, aby jim byly včas zaslány tiskové zprávy, tedy pokud možno ve stejný den.

Novináři zároveň budou potřebovat více času na zpracování určitých informací, které se chystáte šířit. Například hlášení výsledků průzkumu veřejného mínění vyžaduje, aby reportéři zkontrolovali čísla a porozuměli vaší analýze. V takovém případě můžete na informace uvalit embargo.

„Embargo“ znamená, že reportér může číst informace, ale nemůže je zveřejnit před datem uvedeným ve zprávě. Obvykle se používá následující formulace: nezveřejňovat - „embargo“ do 5. ledna 1994, 10-00. Podle etických norem je takový záznam pro média povinný.

Výzdoba:

Tisková zpráva by měla:

Tisková konference.

Cílová.

Shromážděte členy médií, abyste informovali o problému, který řešíte, nebo aby na problém vrhli nové světlo. Veřejně deklarovat svůj postoj ve vztahu k plánované akci nebo novému projektu; nebo oznámit zahájení nové kampaně.

Trávení času :

Tiskové konference se obvykle dělí na dva typy: ty, které se pořádají z vlastní iniciativy, a ty, které se pořádají v reakci na nějakou akci.

První typ tiskové konference se koná z vaší iniciativy s cílem oznámit nadcházející události.

Druhý typ tiskové konference se koná v reakci na události, které nastaly. Bez ohledu na typ tiskové konference musí být tento lék používán s velkou opatrností. Pokud požádáte skupinu zástupců tisku o pokrytí vaší tiskové konference, musíte se ujistit, že jim skutečně máte co říct. V opačném případě vystavujete svou pověst velkému riziku, protože v tomto případě již nebudete vnímáni jako spolehlivý a seriózní zdroj informací.

Plánování tiskové konference:

Pokud pořádáte tiskovou konferenci z vlastní iniciativy, musíte vzít v úvahu načasování poskytování materiálů médiím. Tisková konference by se měla obvykle konat mezi 10:00 a 15:00.

Nejvhodnější je uspořádat tiskovou konferenci v úterý, středu a čtvrtek. Pátek není pro takové akce nejvhodnější, protože tisková konference bude pravděpodobně zveřejněna v sobotních novinách, které mají malý náklad. Pondělí také není nejlepší den, protože kvůli víkendu není možné předem informovat korespondenty o nadcházející tiskové konferenci. Při pořádání tiskové konference k akci je nutné ji naplánovat bezprostředně po akci.

Pokud se například zákonodárnému sboru předkládá návrh rozpočtu na vzdělávání, uspořádejte ráno nebo nejpozději v poledne, ale ne později, tiskovou konferenci, na které můžete vyjádřit svůj názor na rozhodnutí.

Při pořádání tohoto typu tiskové konference je plánování nanejvýš důležité. Pokud se zdržíte, můžete se ocitnout mimo akci.

Oznámení:

Při pořádání tiskové konference:

Místo provádění:

Uspořádání místa tiskové konference je nesmírně důležité pro zajištění úspěchu akce. Takže potřebujete:

Průběh tiskové konference:

Navazující aktivity:

Někdy se může stát, že tisková konference, i když je pečlivě naplánovaná, nepřitáhne média nebo ji zastíní nedávné události. V tomto případě je nutné zajistit, aby se váš materiál dostal do co největšího počtu agentur, zejména do těch médií, jejichž zástupci na tisku nebyli - konference. Pro tohle:

Rubrika „Veřejné mínění“.

Cílová.

Názorové články jsou zasílány do deníků a týdeníků, aby sdělily autorovy názory na konkrétní problém.

Kdy odeslat článek:

Napište a odešlete článek, když chcete jako aktivista sdružení rodičů a učitelů vyjádřit svůj názor na událost nebo akci. Tyto články jsou skvělým způsobem, jak pokrýt složité problémy, zvláště když máte pocit, že se vaše zpráva nedostává do běžného zpravodajství.

Způsoby použití:

Než se pustíte do psaní článku, je vhodné zavolat redaktorovi odpovědnému za sekci „Veřejné mínění“ a zjistit, zda je toto téma nebo iniciativa zajímá a teprve po kladné reakci můžete pokračovat v článku.

Když budete mluvit, vysvětlete, proč je váš názor pro čtenáře důležitý.

Většina deníků věnuje určitý čas na recenzování článků v sekci „Veřejné mínění“ – od jednoho do deseti dnů. Většina velkých deníků vyžaduje exkluzivitu, což znamená, že váš článek bude zvažován pouze tehdy, bude-li odeslán pouze do jednoho deníku. Než zavoláte nebo odešlete materiál do jiných novin, měli byste si být vědomi požadavků na exkluzivitu.

Materiály, které nevyžadují exkluzivitu, můžete „hromadně poslat“ tak, že k vašemu článku připojíte jednostránkový motivační dopis. Váš motivační dopis by měl vysvětlovat, proč by měl být váš názor zveřejněn, proč je aktuální a relevantní a jak mohou být vaše informace zajímavé pro čtenáře novin.

Výzdoba:

Dopisy editorovi.

Cílová:

Dopisy editorovi jsou obvykle psány proto, aby reagovaly pozitivně nebo negativně na článek nebo úvodník publikovaný v novinách, časopise nebo jiné publikaci k danému problému a také sdělily čtenářům svůj názor, aniž by redakční úprava tyto články podléhají části „Veřejné mínění“.

Kdy poslat dopis redakci:

Měli byste psát dopisy jako odpověď na úvodníky nebo novinky, které se přímo týkají vašeho problému. Pokud například vyjde článek o tom, jak mají studenti příliš mnoho volného času, když nejsou ve škole, můžete odpovědět tím, že o programu napíšete mimoškolní aktivity ve školách ve vašem okolí. Nepředpokládejte, že každý dopis, který napíšete, bude zveřejněn. Většina redaktorů má určitá pravidla ohledně toho, jak často mohou být články od stejného autora publikovány.

Výzdoba:

V dopise by měly být nejdůležitější myšlenky uvedeny v prvním odstavci. Pokud píšete dopis jako odpověď na článek nebo úvodník publikovaný v novinách, měli byste v úvodní větě uvést název článku, datum, vydání a původního autora. Dopis by měl obsahovat 100 až 400 slov, zároveň však platí, že čím je kratší, tím je pravděpodobnější, že bude zveřejněn. Nezapomeňte uvést své jméno, adresu a telefonní číslo do zaměstnání a domů, aby si noviny mohly ověřit že přímo vy jste autorem dopisu. Získejte povolení k použití názvu sdružení rodičů a učitelů v dopise.

Čas odeslání dopisu:

Mnoho novin otiskuje několik recenzí na stejný článek ve stejný den, a proto čeká na předložení jiných názorů. Není divu, že můžete vidět dopisy editorovi o jakémkoli materiálu 2 měsíce po jeho zveřejnění. Zároveň je nutné co nejrychleji zareagovat na výskyt materiálu - obvykle několik dní až týden po zveřejnění článku. Projděte si několik dopisů v části „Dopisy redaktorovi“ a určete pořadí, ve kterém jsou tyto dopisy publikovány.

lekce AGC
Odměna za výzkumnou práci.
Někdy se vaše výzkumná práce může stát středem pozornosti médií. Média často využívají nezávislý výzkum prováděný sociálními skupinami ve svůj prospěch. Například jedno státní sdružení rodičů a učitelů se setkalo se značným odporem vůči programu školních snídaní, dokud nebylo schopno provést výzkum zadaný ústřední univerzitou státu. Studie posloužila jako základ pro zprávu sdružení rodičů a učitelů, která se stala středem pozornosti médií. Zákonodárci reagovali přidělením finančních prostředků na pilotní snídaňový program pro školáky. Sdružení rodičů a učitelů v současné době pracuje na rozšíření tohoto programu.

Oficiální vyjádření.

cílová

Vyjádřete svůj názor na konkrétní problém pro přenos do médií.

Toto prohlášení může být učiněno proto, aby poskytlo médiím oficiální pohled sdružení rodičů a učitelů na konkrétní problém, do kterého jste přímo zapojeni (možné uzavření školy ve vaší oblasti), a také na otázky, se kterými máte zkušenosti ( např. reakce rodičů a učitelů na navrhovaný program, poskytování benefitů ve vzdělávacím systému).

Kdy učinit prohlášení

Pokud chcete vyjádřit svůj pohled na událost nebo chcete zdůraznit svou roli v události nebo problému, použijte prohlášení místo tiskové zprávy.

Udělejte prohlášení, když se domníváte, že váš názor nebo oficiální stanovisko vaší koalice by mělo být slyšet v médiích, když se věnujete tématu nebo události.

Prohlášení lze učinit buď na podporu události nebo problému, nebo proti němu. Média nemusí při zpravodajství o události uvádět vaše komentáře, ale prohlášení vám pomůže stanovit nebo jasněji definovat váš pohled na problém, aby pak novináři mohli váš materiál použít k pokrytí události.

Kdy to udělat prohlášení:

Vždy udělejte prohlášení jménem zavedeného mluvčího.

Adresujte žádost reportérovi nebo redaktorovi odpovědnému za konkrétní problémy. Zavoláním do redakce tištěné publikace nebo rozhlasové či televizní agentury snadno zjistíte, kdo se zabývá problematikou, která vás zajímá.

Čas Pro podání oficiálních žádostí:

Prohlášení se obvykle provádějí během události nebo bezprostředně po události, v závislosti na vaší roli v tom, co se děje.

Výzdoba:

Nejlepšími pravidly při psaní aplikace jsou stručnost, konzistence a zaměření. Vaše prohlášení musí zejména:

Veřejná oznámení.

Veřejné vyhlášky obvykle obsahují informace užitečné pro veřejnost. Televizní a rozhlasové stanice takové zprávy vysílají bezplatně.

Jakékoli sdělení, které má polemický nebo politický charakter nebo sleduje osobní cíle, se nepovažuje za veřejné oznámení. Veřejná oznámení mohou být přijata ke zveřejnění, když ohlašují událost v oblasti nebo poskytují informace o tom, jak se zapojit do komunitního programu nebo jak získat sociální pomoc.

Je velmi důležité poznamenat, že veřejná oznámení nenahrazují placenou inzerci. Rozhlasové a televizní pořady při rozhodování, zda vydat důležité veřejnoprávní oznámení, zvažují především jeho význam pro obec, nikoli pro samotné sdružení rodičů.

Pokud například místní sdružení rodičů a učitelů plánuje uspořádat demonstraci před schůzí školské rady, aby ovlivnila své rozhodnutí, bude veřejné oznámení považováno za propagační nástroj k získání veřejné podpory, což nevyhnutelně povede k tomu, že jej odmítne odvysílat. . Každý program byste měli kontaktovat individuálně předem, abyste zjistili jeho požadavky týkající se veřejných oznámení.

Existuje jen velmi málo případů, kdy je veřejné oznámení užitečným prostředkem k šíření informací.

Pokud se rozhodnete pokusit se o veřejné oznámení, kontaktujte prosím programového ředitele odpovědného za styk s veřejností, aby určil požadavky na takové oznámení. Rozhlasové stanice mohou vyžadovat magnetofonový záznam a/nebo tištěný materiál (v obou případech je dobrý nápad písemná kopie).

Televizní stanice obvykle vyžadují videokazetu a je nepravděpodobné, že by si chtěly udělat čas na vytvoření něčeho vlastního na základě vašeho scénáře.

Oznámení veřejné služby vysílaná v rozhlase i televizi se mohou lišit v délce. Obvykle je to 10, 30 nebo 60 sekund. Při psaní veřejného oznámení mějte na paměti následující body:

Veřejná oznámení by měla být zasílána na adresy uvedené ve vašem cílovém seznamu spolu s průvodním dopisem vysvětlujícím účel oznámení, uvedením délky a poskytnutím dalších informací, které usnadní přijetí oznámení ke zveřejnění.

Chcete-li sledovat, zda bude vaše oznámení zveřejněno, přiložte kartu s odpovědí, kterou vám rozhlasový nebo televizní program může poslat, pokud přijme vaše veřejné oznámení, s uvedením, jak často bude vysíláno a zda bude stanice nadále přijímat veřejná oznámení. vaší organizaci. Takovou kartu lze snadno vytvořit na osobním počítači nebo dokonce ručně napsat na pohlednici. Jako vzorek si vezměte předplatitelskou kartu jakéhokoli časopisu a vytiskněte si takové karty předem, pokud máte prostředky.

Rozhlasové a televizní stanice můžete kontaktovat telefonicky poté, co jste zveřejnili oznámení o veřejné službě. Požádejte svého dobrovolníka, aby během několika týdnů od rozeslání vašich inzerátů provedl sérii hovorů a ověřil, zda budou zveřejněny. Pokud vám sdělí, že vaše reklama ještě nebyla odvysílána, zavolejte zpět za několik týdnů.

lekce AGC
Síla výzkumu.
Hodnota výzkumu je obvykle podceňována. Státní sdružení rodičů a učitelů provedlo mezi svými členy průzkum veřejného mínění a výsledky prezentovalo hejtmanovi. Protože se studie zaměřila na současnou legislativu a byla zveřejněna těsně před schválením guvernérova návrhu rozpočtu, začala se o analýzu zajímat média. Dva reportéři dokonce přiznali, že nevěděli o existenci státní asociace rodičů a učitelů před zveřejněním výsledků studie. Byly zohledněny obavy rodičů, které se promítly do průzkumu veřejného mínění.

Jak vyvinout odvolání.

Pokud začínáte vyvíjet a sdělovat poselství svému publiku, doporučujeme vám použít obecné zásady, které vám pomohou úspěšně dokončit tento úkol:

Definovat cíl, kterého chcete dosáhnout.

Než začnete podnikat, musíte mít jasno v tom, čeho chcete dosáhnout. Chcete propagovat nebo bránit nějaké akci?

Chcete jasněji definovat a posílit image sdružení rodičů a učitelů? Identifikujte cílové publikum.

Přemýšlejte o tom, koho chcete motivovat nebo oslovit. Každé publikum by mělo mít svou vlastní přitažlivost, odlišnou od ostatních. Podle toho je proto nutné k přípravě odvolání přistupovat.

Jsou vaši posluchači a čtenáři pravděpodobně novými členy vašeho sdružení?

Apelujete na politiky?

Mohli by to být učitelé nebo ředitelé škol?

Možná jsou to právě média, která dokážou vaše myšlenky zprostředkovat širšímu publiku, a proto je třeba je přesvědčit o správnosti vašeho pohledu?

Prozkoumejte úhel pohledu své cílové skupiny.

Jakmile začnete formulovat své sdělení, použijte průzkum veřejného mínění, abyste se dozvěděli co nejvíce o pozici zamýšleného publika a prozkoumali, jak je nejlépe ovlivnit. Je vaše cílové publikum vůči vám přátelské nebo nepřátelské?

Pohled minulost materiály vysílané v médiích.

Minulé mediální pokrytí vám prozradí, jak se sdružení rodičů a učitelů podařilo prostřednictvím médií sdělit divákům své poslání a aktivity.

Analyzujte úvodníky a zpravodajské segmenty vysílané místními a státními médii o klíčových otázkách vzdělávání. Věnujte prosím pozornost následujícím otázkám:

Zeptejte se sami sebe, které z nich jsou účinné a které ne, a na základě této analýzy vytvořte své vlastní sdělení.

Poznejte podstatu Problémy - znamená vědět spory kolem ní.

Čím více informací o problému, který řešíte, máte k dispozici, jak se o něm v minulosti diskutovalo a jaké kontroverze ho aktuálně obklopují, tím srozumitelnější a jasnější bude vaše sdělení.

Použijte fakta v Podpěra, podpora hlavní myšlenky obsažené v odvolání.

Většina lidí věří faktům. Vyberte si údaje, které dají váhu vašim argumentům a dodají vašemu odvolání pocit naléhavosti.

Použijte "živě" příklady.

Dokážete-li publiku sdělit anekdotu, která souvisí s tématem vašeho sdělení, například jak místní asociace rodičů a učitelů iniciovala program poskytování bezplatných snídaní místním školákům.

Malá anekdota z vašeho osobního života: příhoda, která se vám stala, vzbudí zájem a dodá vaší řeči na přesvědčivosti. Nikdo nemůže zpochybňovat vaše zkušenosti. Takové „odbočky“ by měly být stručné a k tématu.

Studujte přitažlivost svých protivníků a vypracujte strategii reakce.

Otázky spojené se školními a vzdělávacími programy často „konkurují“ jiným projektům. V žádném případě nebuďte přístupem rozděl a panuj, ale ukažte, jak nám vaše cíle pomohou sjednotit se, abychom dosáhli našich cílů a zlepšili práci našich škol.

Neměli byste ve svém sdělení útočit přímo na názory svých oponentů, ale měli byste být ostražití a reagovat na jejich útoky a opravovat věcné nepřesnosti v jejich prohlášeních.

Položte si následující otázky:

Uvažuj s rozvahou problém s vaši kolegové a příznivci.

Udělejte si čas na prodiskutování celkové strategie a klíčových sdělení s představiteli místních, státních a národních asociací.

Rozvíjejte stručné a smysluplné body rozhovoru, které shrnují celkovou hlavní myšlenku vašeho odvolání.

Média obvykle poskytují omezený čas vysílání a tiskový prostor. Udržujte své sdělení krátké a věcné, ne více než jednu větu pro tištěná média a deset, třicet nebo šedesát sekund pro rádio.

Otestujte svou zprávu s malou skupinou vašich příznivců.

Jakmile svou zprávu rozvinete, vyzkoušejte ji na přátelích a známých, kteří nejsou přímo zapojeni do programu. Tuto skupinu lze přirovnat k cílové skupině a výsledky tohoto „výzkumu“ můžete využít k úpravě svého akčního plánu.

Ujistěte se, že vaše vizuální pomůcky a symbolika odpovídala obsahu Vašeho odvolání.

Vaše vlaječky, plakáty, literatura, odznaky a emblémy jsou prostředky, jak sdělit své poselství publiku. Ujistěte se, že všechny podpůrné materiály doplňují vaše hlavní body, nikoli jim odporují .

Je důležité, aby vaši političtí spojenci rozuměli a sdíleli váš názor a neoponovali mu ani mu neodporovali. Pokud jim pošlete kopii svých diskusních bodů, mohou vám pomoci vést lepší politickou kampaň.

Držte se hlavní myšlenky.

Je nezbytné, abyste se drželi hlavních bodů svého sdělení, jehož vývojem jste strávili tolik času a úsilí. Pamatujte prosím, že tato prohlášení představují pečlivě zvážené názory. Samozřejmě vás může nudit opakování stejných pozic tisíckrát za sebou. Ale nesnažte se přeformulovat nebo změnit hlavní formulaci své zprávy tak, aby vyhovovala současnému okamžiku. Nedovolte, aby vaše odvolání bylo „zničeno“.

Jakmile si vypracujete základní jazyk a body, nenechte se chytit do pasti pokusů rozšířit to, co jste napsali. Toto je spolehlivý způsob, jak zničit vaši přitažlivost. Novináři vám budou klást nekonečné otázky a nebudou se zabývat hlavními body, na které jste je chtěli upozornit. Vaši političtí oponenti mohou účinně rozmělnit podstatu vašeho sdělení. Buďte připraveni podložit svůj projev fakty a statistikami.

Vývoj odvolání.

Přinést poselství publiku – „ne slovem, ale skutkem“.

V této části se naučíte, jak skládat a komunikovat apel na své publikum pomocí médií. Ať už informujete o události nebo ohlašujete svůj vlastní program, pokaždé, když přednesete projev nebo mediální oznámení publiku, posíláte zprávu. Jednáte jménem sdružení rodičů a učitelů a hájíte zájmy dětí. Každá zpráva, kterou odešlete, může pomoci sdělit cíle, cíle a postupy PTA rodičům, pedagogům a veřejnosti.

Odvolání může být přímé i nepřímé. Přímá odvolání jsou obvykle ústní nebo písemná, a proto jsou nejjasnější. Nepřímé zprávy jsou méně jasné a jsou obvykle sdělovány publiku prostřednictvím nevyřčených. Mohou se přenášet i tichem.

Přímá odvolání zahrnují:

Při předávání nepřímých zpráv je to, jak to děláte, stejně důležité jako to, jak sdělujete své přímé zprávy. Musíte mít jasno v tom, jak bude vaše jednání či nečinnost vnímáno. Pamatujte, že můžete předat zprávu, aniž byste si uvědomovali, že to děláte. Nemyslete si, že jen proto, že něco neuděláte nebo neřeknete, jste automaticky neutrální.

Když se například neúčastníte setkání místních vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání nebo když se zúčastníte, ale odmítnete místo v panelu, vysíláte nepřímou, nevyřčenou zprávu médiím.

Jeden z nejvíce důležité úkoly organizování veřejného vystoupení znamená rozhodování o tom, s jakým publikem nebo jakou kategorií posluchačů budete hovořit a jak takové publikum ovlivnit. Stejné sdělení bude předáno různým skupinám, ale forma sdělení musí být vhodná pro každé publikum.

Váš role v vývoj sloganů a apelů.

Vzhledem k tomu, že mezi vaše povinnosti patří mluvit jménem sdružení rodičů a učitelů a hájit zájmy studentů, jste (společně s dalšími místními, státními a celostátními vůdci) také odpovědní za to, jaká hesla a sdělení budou použita k dosažení vašich cílů. Níže jsou uvedeny příklady petic jménem národního sdružení rodičů a učitelů, které můžete přijmout nebo upravit tak, aby vyhovovaly účelům vaší jednotky sdružení rodičů a učitelů.

lekce AGC
Zvolen k vedení.
Jedna pobočka sdružení rodičů a učitelů vedla koalici tří a půl milionů občanů prosazujících zrušení školného. Kampaň využívala různé metody: oslovování úředníků veřejného školství, lobování, zveřejňování úvodníků, vystupování na legislativních slyšeních, zasílání dopisů, organizování celostátních seminářů, tiskových konferencí a školení o lobování. Sdružení rodičů učitelů uznalo, že koalice se musí držet tématu, kvůli kterému byla vytvořena, a zaměřilo své úsilí na osvětu veřejnosti v této problematice. Když byla iniciativa - zavedení placeného vzdělávání - v různých státech odmítnuta, sdružení rodičů a učitelů uspořádalo tiskovou konferenci, na které byla zdůrazněna identita situace a cíle boje. Bylo také považováno za vhodné vytisknout na oficiální hlavičkové papíry všechny různé skupiny, které tvoří koalici, aby se zdůraznil rozsah akce a dodal větší význam problému.
S ohledem na to, že účel světí prostředky, sdružení rodičů a učitelů souhlasilo s tím, aby ostatní skupiny vydaly brožuru sdružení rodičů a učitelů obsahující statistiky o místním vzdělávacím systému. Sdružení rodičů a učitelů uznalo, že nečlenové by se mohli ujmout vedení této kampaně, pokud by měli rozumné návrhy. Člen legislativní shromáždění State ocenil sílu vedoucích sdružení rodičů a učitelů slovy: „Byli jste zvoleni rodiči, abyste je vedli. Žádná jednotlivá skupina si nemůže nárokovat takovou čest. Jste samozvaní vůdci." Úsilí sdružení rodičů učitelů bylo úspěšné díky jejich neúnavné práci a energii.

Příklady odvolání ze sdružení rodičů a učitelů.

Sdružení rodičů a učitelů: Ne jen sbírka peněz.

Jednotlivci, kteří se neúčastní rodičovského sdružení, mohou patřit k různým skupinám jednotlivců. Zatímco pobočky místních sdružení pořádají fundraisingové akce, zabývají se otázkami souvisejícími s daněmi uvalenými na neveřejné školy a komerční reklamou ve školních třídách. Účelem Asociace rodičů učitelů je zajistit, aby se dětem dostalo služeb a ochrany nezbytné pro jejich učení, a zlepšit a zlepšit systém veřejného vzdělávání.

Sdružení rodičů zajišťuje porozumění a ochranu zájmů školáků.

Aktivisté sdružení rodičů a učitelů mají společný cíl zachovat a zlepšit systém veřejného vzdělávání a zajistit, aby se dětem dostalo pozornosti a péče, kterou potřebují. Toho je dosaženo několika způsoby: vzděláváním členů PTA, veřejnosti a zákonodárců v otázkách, které přímo ovlivňují životy dětí, spoluprací s volenými představiteli na podpoře nebo odmítnutí příslušných iniciativ a sjednocováním za jednomyslnou obranu zájmů dětí a mládeže.

Občané, kteří jsou dnes dětmi, budou zítra vedoucími. Jednou z nejzávažnějších chyb demokratického systému naší společnosti je přitom to, že děti nepožívají volebního práva. Zákonodárci, ať už jsou členy místní školní rady, státního zákonodárného sboru nebo Kongresu Spojených států, naslouchají hlasům svých voličů. Vzhledem k tomu, že děti nemohou volit, není slyšet jejich hlas, a tak ARU po celé republice vystupuje jako zástupce zájmů dětí a školáků. Parent Teacher Association poskytuje hlas zákonodárcům při kampaních na ochranu zdraví dětí nebo proti násilí ve školách.

4.1. Základní prvky používané při psaní tiskové zprávy:

Zůstaňte v obraze s cyklem zpráv:

	Tento bod se liší pro různé země a pro různé formy médií.
	Využijte doby, kdy se děje málo událostí a novinek (například o víkendech, létě a svátcích se obvykle děje méně zpráv, méně událostí než ráno a večer, dějí se od 14:00 do 18:00, ačkoli novináři jsou stále uprostřed svého pracovního dne).
	Organizace musí pravidelně předkládat nové materiály do tisku. Může to být 1 tisková zpráva každé 2 týdny nebo jedna za měsíc. Většina veřejných organizací neposkytuje své informace médiím dostatečně často. Čím častěji budete vydávat tiskové zprávy, tím častěji budete slyšet.

4.2. Některé obecné tipy pro psaní a používání tiskové zprávy

	Typické noviny mohou obdržet až 200 tiskových zpráv týdně. Přibližně 30 % mediálních článků je z velké části založeno na tiskových zprávách.
	Zkuste přemýšlet jako novinář. Zamyslete se nad tím, co je nového na materiálu a jaký úhel nabízí. Je to opravdu zajímavé? Je tento pohled na problém jiný, nový nebo neobvyklý? Pamatujte, že soutěžíte s tisíci dalších událostí, problémů a organizací.
	Pište jako novinář. Vymyslete titul, který upoutá pozornost. Začněte nejzajímavějšími, nejzajímavějšími nebo nejprovokativnějšími informacemi. Druhý odstavec by měl posílit první a následující odstavce by měly být psány v sestupném pořadí podle důležitosti.
	VAROVÁNÍ: Nedělejte rozmáchlé komentáře, aniž byste je podpořili pádnými argumenty. Podle potřeby citujte fakta nebo výzkum.
	Pokud pozvete hosta, neříkejte jen jeho jméno; řekni mi o něm něco zajímavého. Některé lidi zaujme pouhá zmínka o jejich jménu, ale většina lidí je neznámá.
	Ujistěte se, že nejsou žádné pravopisné nebo interpunkční chyby. Měli byste mít korektora, který vše zkontroluje před vydáním vydání.
	V případě potřeby stručně vysvětlete roli organizace a/nebo zahrňte úvodní informační stránku.
	Při tisku tiskové zprávy ponechte široké okraje (média budou potřebovat prostor pro redakční změny), tiskněte pouze na jednu stranu a snažte se, aby vaše tisková zpráva vypadala atraktivně.
	Pokud je váš první kontakt e-mailem, podnikněte další kroky telefonicky. Řekněte, co chcete říct, během maximálně 30 sekund, protože reportéři jsou velmi zaneprázdněni. Zaznamenávejte si své kontakty s médii a jejich reakce.
	Zvažte doplnění již publikované verze dalšími materiály. Pokud tyto materiály nejsou zveřejněny, možná byste je měli znovu přepsat jako dopis redakci.
	Pokud vaše vydání není zveřejněno, nenechte se odradit. Zkuste zjistit důvod a zkuste to znovu.

4.3. Různé typy materiálů pro styk s médii

	tisková zpráva: Nejlepší pro tištěná média, která mají spoustu času na přípravu materiálů a mají omezené zdroje informací. Tisková zpráva by měla být napsána tak, aby mohla být přetištěna přímo nebo s malými změnami. ? (Viz? část o hlavních prvcích tiskové zprávy)
	Informace o nadcházejících novinkách nebo událostech: méně formální materiál, není určen pro přímý dotisk. Mělo by být zasláno faxem nebo doručeno kurýrem, aby byla média informována o události, která stojí za zprávy. Všechny potřebné informace ve zprávách tohoto druhu by neměly být umístěny na více než jedné stránce.
	Zapečetěný dopis: Slouží k předání exkluzivních informací novináři, který má zájem
	Dopis editorovi:? Obvykle jsou zveřejněny ty dopisy, které reagují na zprávy, úvodníky nebo jiné dopisy, které byly dříve zveřejněny. Pro požadavky kontaktujte noviny (obvykle 300-500 slov). Psaní poskytuje příležitost prosadit svůj vlastní názor.
	Pravidelné informace: Efektivní způsob, jak poskytnout médiím informace o aktuálním dění. Pokud je informace zasílána na atraktivním letáku s logem organizace, je pravděpodobnější, že jí média budou věnovat pozornost. Měsíční leták může novinářům poskytnout náhled na vaše téma. Další informace by mohly být nabídnuty na konci tiskové zprávy těm novinářům, kteří mají zájem.
	Data: Poskytněte reportérům data, kterých si váží, aby podpořili jejich příběh. Médiím můžete nabídnout informační listy o celé řadě problémů s kontrolou tabáku a můžete použít materiály, které jsou již dostupné online, pokud se necítíte na vlastní přípravu.
	Leták nebo brožura: Užitečné pro představení reportérů vaší organizaci a problému, na kterém pracujete. Tyto materiály jim říkají, že jste důvěryhodným zdrojem informací ve svém oboru. Jsou také užitečné pro informování reportérů o konkrétních problémech s tabákem jako potenciální téma pro budoucí zpravodajství.
	Otevřít článek: Novinové úvodníky nebo články publikované naproti sloupku editora poskytují další platformu pro propagaci vašeho programu. Názoroví vůdci a nezávislí pracovníci často píší krátké eseje. Kontaktujte editora názorové stránky a zeptejte se na požadavky na tyto eseje (obvykle 500–700 slov). Informace musí být aktuální a musí nabízet jiný a/nebo jedinečný pohled na aktuálně důležitou otázku. Otevřený článek nemusí být přímou reakcí na již publikovaný materiál.

Načasování – kdy odeslat materiál do médií

	Vždy mějte na paměti termíny reportérů. Pokud si nejste jisti načasováním, kontaktujte pracovníky médií a zjistěte nejvhodnější čas pro odeslání vaší zprávy.
	Informace o nadcházejících novinkách nebo událostech zasílejte poštou nebo faxem alespoň dva týdny před plánovanou akcí pro týdenní publikace, týden před plánovanou akcí pro denní publikace.
	Pokud jste připravili tiskovou zprávu o události, o které se již ve zprávách psalo, a doufáte, že bude zahrnuta do zpravodajského zpravodaje téhož dne nebo do novin následujícího dne, měla by být vaše tisková zpráva odeslána co nejrychleji faxem nebo kurýrem.
	Další možností pro rozsáhlou distribuci tiskových zpráv, která by neměla být přehlížena, je komerční distribuční služba, která za poplatek distribuuje vaši zprávu do libovolného počtu médií ve vaší zemi.
	Denní tisk a televizní zpravodajství preferují příjem tiskových zpráv v dopoledních hodinách, což jim dává příležitost připravit materiály včas k vydání.
	Víkendy – Toto je doba, kdy obvykle panuje ve zprávách klid, což poskytuje dobré příležitosti k propagaci méně žhavých příběhů. Stejně tak leden není dobrým měsícem pro politické zprávy a média mají zájem poskytovat čtenářům lehčí materiál.
	Rubriky novin, jako je životní styl, cestování nebo vzdělávání, se mohou objevovat pouze jednou týdně, a proto mají více času na přípravu materiálů. Týká se to i speciálních televizních pořadů a časopisů, které připravují materiály měsíc dopředu. V těchto případech máte na výběr, kdy své prohlášení odeslat.

Přidávání fotek

Noviny a časopisy přidávají grafiku, komiksy, kresby a fotografie, aby byly příběhy zajímavější. Mnoho zajímavých příběhů je podpořeno dobrými ilustracemi.

Můžete svým příběhem zaujmout redaktora nebo reportéra a zvýšit svou šanci na zveřejnění tím, že příběh doplníte obrázky nebo upozorníte na případné fotografie. Noviny mohou použít vaši ilustraci nebo poslat fotografa.

Fotografie musí být:

Upozorňujeme, že fotografie se vrací jen zřídka.

Anotace. Tento článek zkoumá efektivitu využívání médií ve výuce cizích jazyků. Je stanoveno místo využití médií ve výuce cizojazyčného projevu žáků.

Klíčová slova: média, výuka, poslech, vzdělávací proces.

Ve výuce se často využívají média. Jsou účinné pro různé druhy činností v hodinách cizích jazyků včetně poslechu.

Pomocí médií, jako je video, můžete vyřešit problém s nedostatkem písemek (učebních pomůcek) a zrychlit tempo hodiny, tedy výkon žáků.

Při plánování lekce mějte navíc na paměti, že média lze kombinovat s jinými typy vizuálů a měla by tvořit pouze část lekce, nikoli celou lekci. Žáci základních škol mohou podle vzdělávacích standardů pracovat s médii maximálně dvacet minut, od té doby je složitý přechod na hlavní téma hodiny.

Vysoká motivace studentů učit se cizímu jazyku je při využívání dynamických nástrojů, které poskytují různé formy učení od poslechu audionahrávek a sledování videa až po práci s počítačovými audio programy.

Média dělají lekci vzrušující, dynamičtější, informativnější a vedou k lepším studijním výsledkům.

Média jsou dynamická multimédia, protože umožňují použití tematických obrázků, videí, grafických materiálů s řečí a zvukem, přímo souvisejících s tématem lekce.

Tyto prostředky jsou aktivně zařazovány do vzdělávání díky současnému vystavení grafickým, zvukovým, fotografickým a video informacím. Zlepšují efektivitu učení.

Většina výzkumníků, včetně E.I. Pasov, S.I. Petrushin, E.N. Solovová, G.V. Rogove, souhlasíte s tím, že výuka poslechových dovedností je nejefektivněji zvládnuta v juniorská škola, v počátečních fázích učení se cizímu jazyku.

Masová média, jako je video, pomocí ilustrací, diagramů, tabulek, zvuku a videa usnadňují vnímání materiálu a přispívají k jeho lepší asimilaci.

Při výuce poslechu v hodinách angličtiny lze rozlišit tyto efektivní typy médií: animace, počítačové výukové hry, videa, videopřehrávače, multimediální galerie, přehrávače zvukových souborů, internetové aplikace, internetové časopisy.

S pomocí médií můžete organizovat různé vzdělávací aktivity a zlepšit motivaci studentů a efektivitu učení.

Při výuce poslechu s porozuměním v hodinách angličtiny lze média využít následujícími způsoby:

1. používat hotové mediální materiály (televize, rozhlas, audio programy pro výuku cizího jazyka);

2. používat programy založené na médiích vyvinuté učitelem nebo studenty nebo společně;

3. využití médií ze vzdělávacích stránek a internetových zdrojů.

Moderní vzdělávací a metodický komplex (EMC) přichází s portfoliem programů s audio a video cvičeními na probírané téma, které je možné využívat individuálně (každý student pracuje u počítače) i kolektivně (pomocí projektorů, zvukových zařízení a interaktivních tabulí). ). Tyto programy jsou však ve většině případů přizpůsobeny vzdělávacímu procesu a od reality se liší svou formálností a jednoduchostí než obdobné situace prezentované v médiích.

Velký výběr témat a aktivit, přehlednost, barevnost, napínavost a dostupnost úkolů na základě využití médií zvyšují zájem studentů o výuku cizího jazyka.

Programy využívající média, vyvinuté přímo učitelem, umožňují zohlednit charakteristiky žáků a individualizovat učení, čímž je osobnostně orientováno. Studenti mohou při práci používat média domácí práce a pro projektové aktivity– oblíbená, moderní používaná technika.

Ke zvýšení motivace studentů využívá řada učitelů internetové zdroje, které umožňují dodatečně „zařadit“ tak důležitý prvek učení, jako je zájem o studovaný předmět. Vyvolání zájmu nebo motivace k učení je jedním z nejobtížnějších prvků vzdělávacího procesu.

V tomto případě, s využitím popularity internetu mezi studenty, to lze provést poměrně jednoduchými prostředky.

Je třeba poznamenat, že většina učitelů dává přednost používání internetu tradičními prostředky učení, začleňování do vzdělávacího procesu. Audio pohádky, kostýmní scénky, multimediální výukové programy, výuková videa prezentovaná na internetu jsou široce využívány moderními učiteli k formování a rozvíjení poslechových dovedností v hodinách cizích jazyků.

Používání médií zlepšuje kvalitu učení a učení, zejména přispívá efektivní implementace lekce - poslech. Tyto nástroje snižují únavu studentů, umožňují jasně prezentovat látku a usnadňují její vnímání a asimilaci.

Vědci se domnívají, že vzdělávací materiál, který má na studenty emocionální dopad, se lépe vstřebává a znalosti, které jsou nejen naučené, ale i zažité, jsou silnější.

Využití médií v hodinách angličtiny vyžaduje speciální technické vybavení: počítač, projektor, interaktivní tabule. Interaktivní výukové nástroje nahrazují obvyklými prostředky výcvik. Běžná tabule je tak nahrazena interaktivní, tablety a netbooky nahrazují učebnice, což umožňuje využívat různá média pro výukové účely.

Účinnost moderní technologie testováno časem, ale učení bez použití moderních technologií je méně efektivní a nemožné. Kvalita výuky závisí na vybavení učebny a jejich kompetentním využití ve výuce cizích jazyků.

Média hrají v životě roli moderní muž stále důležitější, takže je pochopitelné, že studenti chtějí sledovat televizní programy v angličtině. Využití informačních materiálů ve výuce umožňuje žákům nejen seznámit se s nejtypičtějšími, nejběžnějšími prostředky a formami vyjadřování novinářského stylu projevu a pomáhá při učení se naslouchat autentické anglické řeči, informuje je o nových událostech, rozšiřuje znalosti o společensko-politickém životě země, tedy rozšiřují kulturní kompetence studentů.

Široké využití videotechniky umožnilo učitelům aktivně využívat různé typy médií jako vzdělávací materiál pro komplexní práci na výuce anglického jazyka s cílem rozvíjet řečové a poslechové dovednosti.

Cvičení ke konsolidaci zvukového materiálu různé typy média (televize, internet, rozhlas, zpravodajské portály) závisí na cílech učení, fázi, v níž se formuje určitá úroveň auditorských dovedností (rozpoznávání a rozpoznávání fonémů a zvuků, které jsou svou strukturou individuální) a dovednostech.

Ke konci počáteční fáze výuky cizího jazyka se často používají videozáznamy zpráv nebo jednotlivých dějových linek.

Tím, že média vstoupila do vzdělávacího procesu a stala se nedílnou součástí učení, získala své specifické postavení a zaujala místo odůvodněné metodologií. Zapojení takových materiálů do vzdělávacího procesu vyžadovalo speciální metodický přístup, který je založen na následujících principech:

1) na pochopení specifické struktury sféry audiovizuálních médií v podmínkách daného jazykového prostředí;

2) na znalosti mechanismů vnímání tohoto materiálu;

3) o identifikaci skutečného lingvistické rysy materiály zapojené do výuky.

L.V. Bankevich ve svém výzkumu tvrdila, že poslech řeči s vizuální podporou je snazší než bez ní, a to nejen proto, že vizuální kanál má 6,5krát větší kapacitu než sluchový, ale také proto, že vizuální materiál poskytuje vytvoření sémantických spojení mezi zvukovou a vizuální informací.

V hodinách cizích jazyků je tedy nutné a vhodné využívat média. Tyto nástroje dělají lekci zajímavější, aktivnější, rozmanitější a vzrušující. Je však třeba pamatovat na to, že použité prostředky by neměly překrývat hlavní přijímaný materiál nebo odvádět pozornost studentů od zvládnutí tématu v lekci.

Bibliografie:

1. Davydová M.A. Aktivní metodika výuky cizích jazyků. M., Vzdělávání, 2003. – 327 s.
2. Galsková N.D., Gez N.I. Teorie vyučování cizích jazyků. Lingvodidaktika a metodologie. M.: Ediční středisko "Akademie", 2008. - 31 s.
3. Zimnyaya I.A. Psychologie výuky cizích jazyků. M.: Vzdělávání, 1991. – 347 s.
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Kompetenční přístup ve vzdělávání. Problémy, pojmy, nástroje: výchovná metoda. vesnice / od ed. ANO. Ivanov, K.G. Mitrofanov, O.V. Sokolová. - Omsk, 2003. – 267 s.
5. Passov E.I. Základy komunikativních metod, výuka cizojazyčné komunikace. – M.: Rus. lang., 2009. – 276 s.