Projekt pro mladší školáky 1. stupně „Zelený koutek v říši pohádek“
Vedoucí projektu: Eltinova Alla Evgenievna, učitelka primární třídy MBOU střední škola č. 11, Volgodonsk
Popis materiálu: projektový materiál mohou využívat učitelé a ředitelé středních škol; učitelů dalších vzdělávacích institucí při rozvoji kreativní projekty na vylepšení prostor.
Cílová:
Cíle projektu:
- formování dovedností zdravého životního stylu;
Portfolio projektů.
Zelený kout v pohádkové zemi.
Obsah:
1. Autor projektu
2. Konzultant
3. Účastníci
4. Stručné shrnutí projektu
5. Cíle projektu
6. Cíle projektu
7. Oblasti odbornosti
8. Formy práce
9. Otázky vedoucí k projektu
10.Projektový plán
11.Realizace projektu
12. Prezentace učitele
13. Předpokládané výsledky
14. Příklad produktu projektové činnosti
Autor a projektový manažer: Eltinova A.E.
Účastníci projektu:
Učitelé, rodiče, žáci 1.-B
Tvůrčí skupina: žáci 1-B, kteří pod vedením učitele vytvořili „Jezírko“, pomáhali s výzdobou koutku.
Při hodinách okolního světa a výtvarného umění jsme vymysleli a nakreslili Vílu – Ekologii, která bude chránit Zelený kout.
Tvůrčí skupina 4. – „G“ třídy pod vedením A.E. Eltinové sestavila proutěný plot z oblouků upevněných drátem.
Matka příroda fungovala po staletí
Nad obrazem nádherné květiny.
Ale abych to narušil -
K tomu bohužel
Netrvá to roky, ale jen okamžik!
* * *
Příroda dnes a včera
Je zde zásobárna světla, radosti, dobra.
Pedagogický sbor Městského vzdělávacího ústavu Lyceum č. 11, zachovávající nejlepší tradice školy, představuje nové inovativní přístupy k výchově, rozvoji, výchově a socializaci školáků. Ekologický problém je každým rokem naléhavější. 2013 – Rok ochrany životní prostředí, proto Správa lycea vyhlásila soutěž na terénní úpravy a zvelebení lycea o nejlepší „Zelený koutek“.
Na lyceu trávíme hodně času, což znamená, že musíme myslet nejen na krásu, ale i na zdraví každého, kdo tu je. Za prvé, existují příležitosti studovat rostliny, abyste je mohli pěstovat a naučit se o ně pečovat. Pokojové květiny poskytují pohodlí, pohodu a zdraví.
Složení představ pohádkových hrdinů přitahuje pozornost, vzbuzuje zájem ostatních a utváří etické city.
Školní zahradnický projekt pomohl v praxi upevnit teoretické znalosti studentů o úloze zelených rostlin, jejich environmentálních charakteristikách a zlepšit kvalitu vzdělávacího prostředí.
Tento projekt pomáhá účastníkům vyjádřit svou tvůrčí aktivitu, budovat mezilidské vztahy v malých pracovních skupinách a prožívat pocity emocionálního uspokojení a seberealizace. Důležitou roli hrají společné aktivity učitelů, žáků a rodičů. Úzká spolupráce učitelů a rodičů řeší komunikační problémy a problém materiálního zajištění projektu.
Práce na projektu poskytla příležitost podívat se na sociální environmentální problémy.
Cílová:
Vytvořte esteticky řešený zelený kout, který zlepší psychické klima v lyceu; vytvoří domácí pohodu a pohodlí; pomůže vytvořit u každého účastníka pedagogického procesu vnitřní potřebu vytvářet a udržovat kolem sebe krásu.
Cíle projektu:
- zlepšení ekologické prostředí lyceum;
- vytváření představ o hodnotě a jedinečnosti přírodního světa, ochraně životního prostředí, zdraví šetřícím chování; implementace moderní výdobytky v oboru krajinářství;
- aktivní propagace znalostí o životním prostředí mezi studenty, zaměstnanci školy, rodiči, obyvateli vesnic a školními hosty se zapojením širokého spektra dětí a dospělých do ochrany a zhodnocování přírodních zdrojů;
- rozvoj tvůrčích schopností žáků;
- formování dovedností zdravého životního stylu.
- podpora pozorování a péče o rostliny;
- spojení úsilí učitelů, žáků, rodičů směřující ke zlepšení a ekologizaci školy
Oblasti expertizy
Svět
Literární čtení
umění
Technika
Doplňkový obor – biologie
Formy práce
Skupina
Individuální
Otázky vedoucí k projektu
-Je možné zachovat zelený kout a jeho součásti v původní podobě: rostliny, zahradní postavy, dekorativní prvky?
-Může se lyceum č. 11 po dokončení návrhu - projektu krajinářské úpravy zákoutí stát vzorem?
-Přispívá kolektivní tvůrčí práce k utváření mravních kvalit jedince, jeho vitality a zachování zdraví dětí?
Plán projektu
Fáze projektu: Délka projektu je tři týdny.I Přípravné. Plánování (jarní prázdniny od 24. 3. do 13. 4.): situační analýza, monitoring životního prostředí, vývoj projektu. Hledání a analýza problému. Stanovení cílů a cílů.
II. Zjišťování fáze:(5.05.13) schválení projektu všemi členy skupiny, uzavření smluv a dohod s sociální partneři(ze strany rodičů), vypracování trasy realizace projektu, prezentace.
III. Hlavní pódium:(od 04.06.2013 do 04.08.2013) práce na projektu; uvedení učitelů, rodičů, žáků do společenských a praktických aktivit ke zlepšení a zlepšení životního prostředí, zintenzivnění výzkumných aktivit, popularizace projektu v různé úrovně, rozvoj sociálního partnerství v rámci lycea.
IV. Etapa vyhodnocení a korekce(od 4.8.
A). Prezentace
b). Odraz
Realizace projektu
Prezentace učitele
Předpokládaný (očekávaný) sociální a pedagogický výsledek.
Použití přístupu založeného na činnostech při výuce a výchově školáků, který umožňuje udržitelnou pozitivní kognitivní dynamiku. Vytváření estetického a ekologického prostředí v lyceu.
Zlepšení zdraví chránícího prostředí.
Prevence deviantního chování u dětí.
Podpora organizace hromadných forem aktivní odpočinek pro zlepšení zdravotního stavu dětí pro utváření potřeby aktivního a zdravý obrazživot.
Bibliografie:
1. Ilustrovaná encyklopedie pokojových rostlin - M.: Eksmo, 20101.
2. Bucharina E.M. Pokojové rostliny. Encyklopedie. M.:Astrel, 2007
3. Klepinina Z.A. Rozvoj environmentální gramotnosti žáků " Základní škola» №1, 2011
4. Internetové zdroje. Nerd
Generální ministerstvo a odborné vzdělání Sverdlovský kraj Odbor školství Městského obvodu Rezhevsky Městský státní vzdělávací ústav "Střední škola č. 3" Projekt "Zelený koutek ve škole" Rezh, 2012 Cíl projektu: vytvořit zelený koutek na chodbě školy ve druhém patře za účelem zorganizujte zdraví šetřící prostor pomocí rostlin, vyčistěte vzduch od prachu a patogenní mikroby, obohacovat ji o živiny, které mají blahodárný vliv na organismus žáků a učitelů školy, a také vytvoření esteticky příjemného a psychicky komfortního umělého prostředí a podmínek pro utváření sociální kompetence žáků, společnou prací žáka - učitel - rodič. V souladu s cílem byly stanoveny cíle projektu: VZDĚLÁVACÍ: 1) rozšířit znalosti dětí o pokojových rostlinách; 2) ukázat vliv pokojových rostlin na zdraví žáků a učitelů. 3) rozvíjet praktické dovednosti v péči o pokojové rostliny; 4) rozvíjet dovednosti modelování a experimentování. VZDĚLÁVACÍ: 1) pěstovat lásku k přírodě; 2) pěstovat pečlivý přístup k rostlinám; 3) výchova k environmentální kultuře; ekologicky uvědomělé chování v přírodě. VÝVOJOVÉ: 1) rozvoj pozorování, pozornosti, zvídavosti, smyslových schopností, řeči žáků; 2) rozvíjení dovedností trpělivé každodenní práce, smyslu pro odpovědnost a chápání krásy; 2) rozvoj tvůrčích schopností žáků; 3) rozvoj dovedností ve vyhledávací a výzkumné činnosti; 4) formování estetického vnímání okolního světa. Předmětem studia je zelený kout. Předmětem studia je školní chodba ve druhém patře. V procesu práce na projektu byly použity následující METODY: * vyhledávání (výběr problému (hypotézy) a tématu projektu); * analytické (studium odborná literatura a podmínky pro realizaci projektu); * verbální; * vizuální demonstrace; * praktické (realizace projektu). TYPY AKTIVIT: * vzdělávací-hra * výzkum * komunikativní-dialog * orientované na praxi HLAVNÍ MYŠLENKA: Při výběru typů pokojových rostlin pro obecné vzdělávací instituce Určujícím faktorem je mikroklimatický režim. V mezích možného sortimentu by se však v interiéru měly sbírat rostliny tvarem, barvou, velikostí listů a květenství nejrozmanitějších rostlin. Taková kolekce, kromě pozitivního emocionálního dopadu na studenty a učitele školy, se pro ně stane bohatým zdrojem informací o diverzitě flóra. Při úpravě školní chodby budeme brát v úvahu, že některé druhy okrasných rostlin jsou alergeny a obsahují silné alkaloidy. Takové rostliny by neměly být vpuštěny do tříd. Při zařizování pokoje, kde se učí děti nejen junioři školní věk, ale i středního věku, vyhneme se i rostlinám s ostrými trny a trny: kaktusy z rodů opuncie, cylindropuntia, echinokaktus. Chcete-li umístit okrasné rostliny do vzdělávací instituce, můžete použít všechny metody a formy designu. Na chodbě školy ve 2. patře se pokusíme vytvořit „zelený kout“ v kovaných stojanech na květiny (pro 7 květináčů a 3 květináče) s umístěním okrasných rostlin do volného prostoru. vizuální pomůcky a materiálový prostor (Příloha 1) Veškeré práce na péči o rostliny a sestavování sbírek si žáci provedou sami pod vedením vyučujícího – vedoucího a rodičů. HYPOTÉZA: žáci školy, kteří se naučili, jak mohou běžné okrasné rostliny ze svého bezprostředního okolí napomáhat zdraví pozitivním působením na lidský organismus, zaujmou smysluplný postoj k procesu terénních úprav školní chodby a budou k rostlinám opatrnější. INFORMAČNÍ KARTA PROJEKTU PROJEKTOVÝ MANAŽER: Chichkanova Tatyana Vladimirovna, učitelka biologie. ÚČASTNÍCI PROJEKTU: studenti 5. ročníku "B": Arseny Pavlygo, Olesya Borisova, Maria Savina, Kirill Lukin, Pavel Yakimov. Rodiče 5 "A", "B", 6 tříd. PROJEKT GEOGRAFIE: Městský státní vzdělávací ústav "Střední škola č. 3". TRVÁNÍ PROJEKTU: DLOUHODOBÝ, po etapách 1. Etapa - vytvoření „zeleného koutku“ na chodbě školy ve 2. patře 17.9.2012-10.1.2013. 2. etapa - vybudování "zeleného koutu" na chodbě školy ve 2. patře 10.1.2013 - 10.1.2014. Sestavení plánu realizace projektu Činnosti (co dělat) Načasování Plánovaný výsledek 1. Organizační období, září 2012 1. Vypracování otázek pro sociologický průzkum; 2. Provedení sociologického průzkumu; 3. Práce s informačními zdroji; 4. Vypracování odhadu projektu; 5. Projednání odhadu projektu s ředitelem školy; 6. Zpracování plánu realizace projektu 09.17. - 05.10. 2012* Pečlivý přístup studentů k vytvořenému dekorativnímu designu školy; * Proveditelnost; * Pohodlí; * Bezpečnost; * Emoční spokojenost žáků, učitelů a rodičů. 2. Přípravné období, říjen - listopad 20121. Nákup vodou ředitelné barvy; 2. Štětce; 3. Vytvořte náčrt výkresu na stěně; 4. Kupte květináče, hnojivo a zeminu. 29.10.- 30.10. 2012Návrh školní chodby u kanceláře zdravotnický pracovník a laboratoř chemie a biologie. 3. Hlavní období v realizaci projektu, prosinec 2012 - květen 2013, letní čas1. Zdobení květináčů ve formě fontány; 2. Výsadba květin ve "Fontáně"; 3. Dekorace 2 parapetů (květináče na vysokém stojanu 12.3.2012). - 21.01.2013 Příloha 1 (obr. 2)4. Výzdoba velké školní chodby ve druhém patře: a) nákup kovaných stojanů na květiny; b) květináče; c) půda; d) hnojivo; e) zasadit květiny do květináčů. f) Drobné úpravy jsou možné v průběhu prací.04.02. - 10.1.2013 Příloha 1 (obr. 1) Příprava odhadů projektu č. Název Množství Cena, rublů 1 Květináče 3114002 Kované stojany na květiny 1280003 Hnojivo 9 balení 2004 Zemina 5 balení 5005 Hřebíky, šrouby 1026 1307 Opravárenský tým (pracovník údržby budov, zástupce ředitele pro chemické inženýrství, tesař ) --Celkem: 10330 Očekávané výsledky v průběhu realizace projektu: > Dekorativní návrh zeleného koutu na chodbě školy ve 2. patře za účelem uspořádání zdravotně nezávadný prostor s cílem vyčistit vzduch od prachu a patogenních mikrobů, obohatit jej o živiny, které příznivě působí na organismus studentů a učitelů školy. > Projevuje zájem, aktivní životní pozice, studenti mají odpovědnost za život školy, ve které studují. > Vytvoření esteticky příjemného a psychologicky pohodlného umělého prostředí. > Vytváření podmínek pro utváření sociální kompetence žáků, prostřednictvím společné práce žák – učitel – rodič.
Projekt
vytvoření "zeleného rohu"
ve třídě základní školy
"K životu potřebuješ slunce, svobodu a malou květinu"
G.H. Andersen
Dokončeno:
žáci 1. třídy "B".
Vedoucí:
Verbitskaya Lesya Andreevna,
učitel základní školy;
Červončenko Elena Vasilievna,
učitel biologie
Šachtersk
| Vysvětlivka. O environmentální výchově mladší školáci | |
| Relevance projektu | |
| Informační karta projektu | |
| Schéma interakce | |
| Hodnocení výkonnosti | |
| Závěr | |
| Bibliografie | |
| Aplikace |
VYSVĚTLIVKA
O environmentální výchově mladších školáků.
Potřebou hodiny je soustavná environmentální výchova od samého začátku. nízký věk.
Cílem environmentální výchovy je utváření odpovědného vztahu k životnímu prostředí, aktivní úsilí o studium a ochranu životního prostředí, ochranu a obnovu přírodních zdrojů. Aby se tyto požadavky staly normou chování každého člověka, je nutné od dětství cílevědomě pěstovat smysl pro odpovědnost za ochranu přírody, rozvíjet aktivní životní pozici k vnímání problému ochrany životního prostředí. přírodní prostředí a své vlastní zdraví. Jedním z úkolů moderní základní školy je vštípit žákům ohleduplný vztah k přírodě a přírodní zdroje, formování aktivní ekologické životní pozice. Jako učitelka na základní škole vnímám svůj úkol tak, že od prvních krůčků komunikace s vnějším světem vštěpuji do dětských duší základy environmentálních znalostí, které se s věkem vyvinou v přesvědčení. Tento problém lze efektivně řešit v procesu organizování experimentálních a praktických činností mladších školáků v hodinách o okolním světě a technice, stejně jako v mimoškolní aktivity v tomto směru. Děti ve věku základní školy mohou snadno rozvíjet připravenost na správnou interakci s okolní přírodu. Mladší školáci jsou emotivní, dokážou vnímat přírodu s pocitem překvapení a nadšení. Snažím se v dětech podporovat tuto připravenost být překvapen a obdivovat, touhu účastnit se altruistických aktivit Děti se zpravidla neoddělují vnější prostředí, cítit se jako přirozená součást přírody. Jsou otevření vnímání krásy a dokážou si uvědomit rozmanitost spojení mezi člověkem a přírodou. Naše vlastní pedagogická zkušenost ukazuje, že nejúčinnější metodou formování environmentálního vědomí u žáků základních škol je projektová metoda, která zapojuje žáky do reálného procesu poznávání, pozorování a rozhodování. problémy životního prostředí.
Metoda projektové činnosti, založená na osobnostně orientovaném přístupu ke školení a vzdělávání, rozvíjí kognitivní zájem o různé oblasti poznání, učí formulovat problém, provádět hledání a podporuje osobní rozvoj.
Environmentální výchova mladších školáků je jednou z hlavních oblastí práce v mém programu pro výchovu a rozvoj studentů k ochraně a podpoře zdraví a metoda designu je jednou z předních forem organizace vzdělávací aktivity v hodinách i mimoškolních aktivitách.
Je pozoruhodné, že od prvního dne pobytu dětí ve škole byl spuštěn program na rozvoj environmentálních znalostí a environmentální kultury mezi studenty. Prvňáčci se zapojili do sázení pokojových květin v létě při úpravě třídy a pak po celý rok děti své „zelené kamarády“ pozorovaly a sledují. Projekt vytvoření „zeleného koutku“ ve třídě je také součástí mého programu environmentální výchovy pro žáky základních škol.
RELEVANTNOST PROJEKTU
Vytvoření zdravotně nezávadných podmínek pro formaci úspěšná osobnost je důležitým faktorem moderní vzdělání. Přítomnost zdraví šetřících prostor ve vzdělávacích institucích a třídách je pro mnohé problémem vzdělávací instituce. Velká vyučovací zátěž a zvýšený výskyt nemocí mezi studenty v době, kdy končí školu, jsou dnes problémem číslo jedna. Důležité je poskytovat nejen kvalitní vzdělání, ale také se snažit co nejvíce chránit zdraví studentů. Vytváření zdravotních podmínek pro studenty je dáno jejich pracovištěm, na které jsou kladeny požadavky stanovené normami SES. Jedním z požadavků je přítomnost pokojových rostlin ve třídě, které mohou zlepšit kvalitu vzdělávacího prostředí.
Tento projekt krajinářské úpravy učebny dokládá vliv některých pokojových rostlin na zdraví žáků a naplňuje velkou výchovnou a vzdělávací zátěž.
Organizace projektu na vytvoření „zeleného rohu“ v této třídě má řadu důvodů, jmenovitě:
Za prvé, Jedná se o vytvoření zdravotně nezávadného prostoru pro děti nastupující do školy. Ano, na základě lékařské vyšetřenížáků na začátku školního roku má 35 % dětí v mé třídě různé nemoci. Navíc sezónní virová onemocnění pozorováno u 40 % dětí. Je důležité snažit se co nejvíce udržovat a zlepšovat zdraví žáků. Pěstování správně vybraných pokojových rostlin je jednou z těchto příležitostí k zachování a zlepšení zdraví studentů. Podle hygienické normy uvnitř vzdělávací instituce relativní vlhkost vzduchu by měla být 40 - 60%.
V uzavřených prostorách není tak snadné vytvořit ideální mikroklima pro práci, zejména v zimním období, kdy provoz topného systému snižuje úroveň vlhkosti vzduchu, což může vést k pocitu sucha v ústech, ucpanému nosu, kůži a sliznicím. podráždění. Akutní respirační onemocnění a chřipka jsou dvě hlavní onemocnění, která mohou vést k dočasné invaliditě. Musíte vědět, že více než 97 % vody absorbované rostlinami během zálivky se uvolňuje do vzduchu přes listy. Rostlinné druhy, které potřebují hluboké zalévání, tak mohou zvýšit úroveň vlhkosti v místnosti o 10–15 %.
Za druhé, Rozmanitost květinových a dekorativních plodin poskytuje vynikající příležitost k vytvoření jedinečného vzhledu „zelené“ kanceláře, která má příznivý vliv na emocionální stav a pocit pohodlí. Je známo, že rostliny fungují různé funkce, působí esteticky a psychologicky, zlepšují ovzduší. Mohou také zmírnit stres a zlepšit vaši náladu. To je také důležitý faktor, protože děti přicházejí do školy s různé typy nervová činnost které je třeba během procesu učení regulovat. Podle studie školního psychologa ve třídě převažují děti sangvinického a cholerického temperamentu. Zelená barva rostliny mohou mít uklidňující účinek nervový systém, zlepšuje celkovou pohodu, a to má příznivý vliv na výkon žáků a reguluje jejich chování. Rostliny jako pelargónie a pelargonium mohou uklidnit vzrušený nervový systém, A Vůně máty pomáhá zmírnit podráždění, únavu a agresivitu.
Kromě toho poslouží sbírka různých pokojových rostlinškoláci s ilustrací biologických, environmentálních konceptů - myšlenka není nová, ale relevantní v moderní podmínky deficit učební pomůcky.
Dalším důležitým faktorem je, že pokojové rostliny zlepšují environmentální situaci v místnosti. Uvnitř jsme obklopeni předměty a materiály, které mají škodlivé účinky na naše zdraví. chemické substance a prvky: laky a barvy, kterými je nábytek potažen, a také technické učební pomůcky dostupné v kanceláři: počítač, projektor. Počítač je nejvíc nebezpečný zdroj elektromagnetická radiace. Pokud dříve existovala pouze přirozená radioaktivita, pak s příchodem obrovské množství umělá radioaktivita se objevila v různých zařízeních. Vědci zjistili, že rostliny jako sansevieria, chlorophytum a scindapsus mohou snížit procento vystavení škodlivým částicím elektromagnetického záření, takže je třeba je uchovávat v kanceláři poblíž. technické prostředky.
To je také důležité vzít v úvahu důležitou vlastností rostliny jako schopnost čistit znečištěný vzduch. Správně vybrané pokojové rostliny jsou skutečnými pomocníky v boji se znečištěným vnitřním ovzduším. Rostliny vylučují fytoncidy, které mají škodlivý účinek na patogenní mikroby. Kancelář základní školy se nachází ve druhém patře budovy, okna kanceláře mají výhled na vozovku, která se nachází 50 metrů od budovy školy. Při větrání místnosti a otvory okenních otvorů se do vzduchu dostávají prachové částice, které v ní mohou po určitou dobu zůstat. dlouhá doba v pozastavení. Působení prachu na lidský organismus je velmi škodlivé a nebezpečné. Prach ucpává a dráždí sliznice očí, kůže, horní části Dýchací cesty a způsobuje různé plicní onemocnění. Účinný lék Aby se zlepšilo zdraví vnitřního prostředí vzduchu, spolu s přítomností ventilace, pokojové rostliny absorbují škodlivé částice. Sansevieria je například zvláště dobrá pro pohlcování oxidu uhličitého a uvolňování kyslíku, u nás je známá také jako štikový ocas a nenáročný, odolný chlorofyt. Dokonale ozonizuje vzduch a kávovník, břečťan, různé druhy fíkus, dracaena. Široké listy filodendronu, a dokonce i obyčejné aloe, a úžasné pokojová květina spathiphyllum, který dokonale dezinfikuje vnitřní vzduch, má vysokou fytoncidní aktivitu a má vynikající, léčivé vlastnosti v dnešní době - zlepšuje duševní i fyzickou výkonnost.
Ukázaly výsledky průzkumu mezi rodiči žáků mé třídyže pouze 50 % rodičů ví o potřebě formovat ekologickou kulturu pro mladší školáky, 60 % rodičů pěstuje pokojové rostliny doma, aniž by jejich typům přikládali velký význam z hlediska užitnosti, 80 % se zabývá pěstováním rostlin v země. Proto je potřeba vzdělávat rodiče v otázkách environmentální výchovy. Rodiče jsou připraveni spolupracovat s učitelem a aktivně se zapojit do společných kolektivních tvůrčích činností.
Sebe projektové aktivity Má to velká důležitost pro rozvoj a vzdělávání studentů. Děti v průběhu práce na projektu získají mnoho nových znalostí, rozšíří si obzory, rozvinou praktické dovednosti, vypěstují si tak cenné vlastnosti, jako je pracovitost, šetrnost, péče o svého „zeleného kamaráda“, rozvinou se tvůrčí schopnosti žáků. a obecně se budou utvářet základy morálky a ekologické kultury.
Pěstování užitečných pokojových rostlin ve školní třídě je nejúčinnější, nejen teoretickou, ale i praktickou formou organizace práce na vytvoření základů environmentální výchovy pro mladší školáky, zachování a upevňování zdraví žáků. Problém řešený při realizaci projektu není nový, ale je relevantní a významný. Rozsah projektu, i když není velký, nám umožňuje řešit zadané úkoly a přejít od úpravy našeho školního koutku k úpravě ostatních učeben základní školy a školy jako celku.
INFORMAČNÍ KARTA PROJEKTU
Projektový manažer:
Verbitskaya Lesya Andreevna, učitel základní školy, třídní učitel 1 třída "B".
PROJEKTOVÝ MANAŽER - KONZULTANT:
Červončenko Elena Vasilievna, učitel biologie.
Účastníci projektu:
Studenti 1. třídy "B";
Verbitskaya Lesya Andreevna, učitelka základní školy;
Chervonchenko Elena Vasilievna, učitelka biologie.
Rodiče 1. "B" třídy.
Geografie projektu:
Škola č. 1, Šachtersk
Časový rámec projektu:
DLOUHODOBÝ, fázovaný
Fáze 1 - vytvoření „zeleného rohu“ v kanceláři 1.9.2013-31.5.2014.
2. etapa - vývoj a studie „zeleného rohu“ 1.9.2014 - 31.5.2017
CÍL PROJEKTU:
formování ekologických a biologických znalostí u dětí;
vytvoření zeleného koutku ve třídě základní školy za účelem organizace zdraví šetřícího prostoru pro žáky;
vytváření podmínek pro utváření sociální kompetence žáků, prostřednictvím společné práce žák – učitel – rodič;
CÍLE PROJEKTU:
Vzdělávací:
rozšířit znalosti dětí o pokojových rostlinách;
ukázat vliv pokojových rostlin na zdraví studentů;
rozvíjet praktické dovednosti v péči o pokojové rostliny;
Vzdělávací:
pěstovat lásku k přírodě;
podpora úcty k rostlinám;
výchova k ekologické kultuře;
VÝVOJOVÝ:
rozvoj pozorování a pozornosti;
rozvoj tvůrčích schopností žáků;
rozvoj vyhledávacích a výzkumných dovedností;
Metody:
slovní;
vizuální demonstrace;
praktický.
Aktivity:
vzdělávací a herní
výzkum
komunikativní dialog
orientovaný na praxi
SCHÉMA INTERAKCE:
Studenti
Metodická podpora -
Červončenko E.V.
Učitel biologie
projektový manažer, řízení aktivit -
Verbitskaya L.A.
Zapojení specialisté - dětský lékař, školní psycholog, poradce květinářství
Rodiče studentů
ANALÝZA VÝKONŮ
Tato práce se dotýká takových problémů, jako je rozvoj dětské potřeby poznávat přírodu, svět rostlin a zvyšování environmentální gramotnosti dětské populace.
Praktické aktivity k vytvoření zeleného koutku v kanceláři umožnily dětem a rodičům pod vedením učitelů studovat přírodu nejen z knih, ale i z vlastního pozorování a naučit se, jak správně využívat rostliny ve svém životě.
V průběhu akademického roku byla shromážděna a prostudována kolekce užitkových pokojových rostlin 15 druhů. Některé rostliny zasadily samy děti a některé zakoupili jejich rodiče. Pro každou rostlinu je sestaveno portfolio, které obsahuje její popis a pasport, kde jsou uvedeny základní údaje o rostlině: název, domovina rostliny, lokalita, pravidla péče. Shromážděné informace o rostlinách jsou využívány v hodinách o okolním světě a učební hodiny na ekologii. (Příloha „Portfolio vzorových rostlin“)
Při výběru pokojových druhů rostlin byla určující složka zdraví konzervativní. V mezích možného sortimentu však byly sbírány rostliny tvarově, barevně, velikostí listů a květenství nejrozmanitější. Taková kolekce, kromě pozitivního emocionálního dopadu na děti, se pro ně stává bohatým zdrojem informací o rozmanitosti rostlinného světa. Zohledněn byl i obsah pořadů o okolním světě, aby bylo možné názorně ilustrovat hodiny na jednotlivá témata, podat pojmy o rostlinách, různé formy růst a rozmnožování rostlin, květenství, plodů a semen.
Veškeré práce na péči o rostliny a sestavování sbírek prováděli žáci sami pod vedením učitele a rodičů.
Nyní jsou objekty zeleného koutku dobrým vizuálním a demonstračním materiálem pro výuku okolního světa a techniky v podmínkách nedostatku materiálně-technické základny školy.
V průběhu činnosti studenti získávají mnoho nových poznatků o okolním světě, ekologii, rozšířili si obzory, prohloubili své dosavadní znalosti, dozvěděli se o léčivých rostlinách, maskotech, jedovatých pokojových rostlinách a naučili se některé Zajímavosti o rostlinách např. pověsti. Děti se seznamují s takovými pojmy, jako je fytodesign, bylinná medicína. Děti s pomocí rodičů vystupují kreativní díla a poté se podílet na prezentaci své práce. Pracuje se na projektech „Zdraví bez drog“, „Můj malý zelený zázrak“, „Legendy o rostlinách“.
Projekt vnitrotřídní krajiny nám umožňuje zlepšit kvalitu vzdělávacího prostředí, konkrétně pomáhat chránit a podporovat zdraví studentů. Studie „Vliv fytomodulu na zdraví studentů“ ukázala, že správně vybrané pokojové rostliny mohou významně ovlivnit zdraví studentů a snížit nemocnost. Kromě toho má zelená barva pokojových rostlin uklidňující účinek na nervový systém, stabilizuje emoční stav, a to má příznivý vliv na náladu a výkon studentů. Během přestávky se děti rády účastní „bylinkových minut“ – vůně máty a meduňky pomáhá zlepšit jejich pohodu a pomáhá zmírnit stres po lekci. Studie „Vliv fytomodulů na tvorbu emoční stav studenti a sociální sféra“ ukázal, že správně vybrané rostliny přispívají k normalizaci procesů excitace a inhibice v mozkové kůře, což je zvláště důležité v období rychlého vývoje člověka; Také zelené rostliny v omezeném prostoru působí preventivně, rozvíjejí smysl pro krásu, podporují osobní harmonizaci a uvolňují stres.
Nyní, když jsou účastníci procesu učení a vzdělávání v útulné zelené kanceláři, cítí psychickou pohodu. Dobře upravené krásné rostliny potěší přítomné, poskytují hluboké estetické potěšení a pomáhají zmírnit negativní emoce.
Projekt má obrovskou výchovnou roli v rozvoji osobnosti.
Praktické činnosti v péči o pokojové rostliny vštěpují dítěti etiku tvrdé práce, opatrný postoj do okolního světa. Děti projevují neustálou péči o svého „zeleného mazlíčka“, zacházejí s rostlinou jako s přítelem - starají se o ni a chrání ji.
Tento projekt pomáhá studentům vyjádřit svou tvůrčí aktivitu, budovat mezilidské vztahy v malých pracovních skupinách a prožívat pocity emocionálního uspokojení a seberealizace. Děti se účastní různých soutěží, rozvíjejí fantazii, kreativitu a poznávací činnost. Kromě toho existuje nepřetržitý proces růstu a rozvoje osobnosti každého: "Můj zelený výhonek roste a já rostem!" Děti vidí plody své práce a výsledky – to jsou vítězství v kreativní soutěže a projekty.
Důležitou roli hrají společné aktivity učitelů, žáků a rodičů. Za prvé, adaptační období pro prvňáčky bylo méně bolestivé, neboť zapojení dětí a rodičů do společných tvůrčích a praktických činností přispělo k rozvoji vřelých přátelských vztahů a vytvoření příznivého psychického mikroklimatu v kolektivu. Za druhé, rodiče mají možnost pozorovat své dítě během sociální rozvoj ho jako jednotlivce ve společnosti. Společné kolektivní tvůrčí aktivity sblížily rodiče, učitele a studenty, jejich vztahy byly důvěryhodné a vřelé. Někteří rodiče, kteří nyní mají potřebné znalosti o vlastnostech pokojových rostlin, uspořádali doma svůj vlastní „zelený koutek“, který má pozitivní vliv na zdraví dítěte a má skvělý vzdělávací hodnotu.
Projekt neustále probíhá, je společensky významný a žádaný, takže řada učitelů základních škol má nyní doporučení na úpravu své třídy. A studenti naší třídy se rádi podělí o své znalosti o pokojových rostlinách se svými vrstevníky. To znamená, že problematika environmentální výchovy přitáhne ještě více učitelů, studentů a rodičů.
ZÁVĚR
V letech 2013-2014 akademický rok já a učitel biologie Chervonchenko E.V. Pokračují práce na environmentální výchově studentů v rámci tohoto projektu i v dalších formách činnosti. Pokračujeme v monitoringu výsadeb v areálu školy, rozšiřujeme sbírku pokojových rostlin a nadále sledujeme růst rostlin stávajících. Děti se naučí vést si deník pozorování své rostliny. Byl nastíněn dlouhodobý plán další vývoj projektu, jehož hlavní etapy v akademickém roce 2014-2015. G.:
Doplnění sbírky pokojových rostlin: chov citrusových druhů.
Navrhování „stezky zdraví“ v zelené části kanceláře.
Provádění experimentů s různými rostlinami za účelem pozorování jejich vlastností (pokusy s balzámem, množení rostlin, příprava semen).
Účast ve škole a okr ekologické soutěže a projekty.
Rodiče žáků aktivně spolupracují s učitelem a pomáhají při realizaci jejich plánů. Děti i rodiče chápou potřebu spojení s přírodou a její význam pro člověka. Děti se ke svým zeleným mazlíčkům chovají jako k živým bytostem, milují je a starají se o ně. A tento pocit je vzájemný: člověk intuitivně cítí, že pokojové rostliny blahodárně působí na jeho psychiku, přinášejí radost a vytvářejí zdravé klima. „Člověk je zdravý, jen když je ve svém Každodenní život dělá jen to, co je v souladu s přírodními zákony, v takovém případě je jeho život naplněn radostí a štěstím,“ říkají lidé. Cíleně a nepřetržitě pracuji na rozvoji ekologické kultury mladších školáků.
Bibliografie:
1. Bucharina E.M. Pokojové rostliny. Encyklopedie. M.:Astrel, 2007
2. Alekseeva A. Jak správně zasadit zeleň ve vaší kanceláři. Směrnice. M: 2010
3. Volzhina I.A. Formování ekologického myšlení školáků v procesu předmětových praktických činností. „Základní škola“ č. 1, 2009
4. Klepinina Z.A. Rozvoj environmentální gramotnosti žáků „ZŠ“ č. 1, 2011
5. Nikitina V.V. Amatérský květinářský kalendář. K: RIO, 2011
6. Internetové zdroje. Botanichka.ru.
Designový projekt zeleného koutku ve třídě základní školy
Teryaeva I.P.
Obecní rozpočtová vzdělávací instituce
"Internátní škola č. 2 základního všeobecného vzdělání", Norilsk, Krasnojarské území, Rusko
Na základě studie pokojových rostlin vytvořte model zeleného koutku umístěného ve třídě. Chcete-li představit koncept „hypotézy“, rozvinout výzkumné dovednosti, naučit se plánovat své aktivity, rozvíjet logické a kritické myšlení.
Škola je náš druhý domov. V budově školy trávíme 9-11 let svého života. Proto musíme udělat vše pro to, aby se studenti i učitelé cítili dobře.
Pokojové rostliny pomohou vytvořit vnitřní prostředí přátelské k lidem. Pokojové rostliny zdobí náš život a hrají architektonickou, dekorativní a sanitární roli. Rostliny vylučují fytoncidy, které mají škodlivý účinek na patogenní mikroby. Zelená barva působí uklidňujícím dojmem na nervový systém, a to má příznivý vliv na náladu a výkonnost. Tyto úkoly dokonale plní živé rostliny v květináčích, které proměňují interiérová řešení v elegantní a sofistikovaná pro návštěvníky, pohodlná a atraktivní pro učitele i studenty.
Vyzdobení místnosti hrnkovými rostlinami a květinami se nazývá fytodesign.
Ukazatelem účinnosti reforem vzdělávání není pouze úspěšnost studentů. Vytváření zdravotně nezávadných podmínek pro formování takové osobnosti je důležitým faktorem moderního vzdělávání.
Vytvoření zdraví šetřícího prostoru ve vzdělávací instituci a učebnách je problémem mnoha vzdělávacích institucí. Velká vyučovací zátěž a zvýšený výskyt nemocí mezi studenty v době, kdy končí školu, jsou dnes problémem číslo jedna. Důležité je poskytovat nejen kvalitní vzdělání, ale také se snažit co nejvíce chránit zdraví studentů.
Cílem projektu je teoreticky zdůvodnit potřebu zeleného koutku ve třídě základní školy.
V souladu s cílem byly identifikovány následující konstrukční úkoly:
– vytvoření ergonomického prostředí v primární třídě, které podporuje efektivitu vzdělávací proces;
– prostudujte si fáze navrhování terénních úprav učeben.
Předmětem studia je zelený kout.
Předmětem studia je učebna základní školy.
Při práci na projektu jsme použili následující metody: rešeršní (výběr problému a tématu projektu), analytické (studium odborné literatury a podmínek pro realizaci projektu), praktické (realizace projektu).
Ve třídě základní školy vznikl zelený koutek, jehož práce byla dána schopnostmi učitele a žáků.
Okrasné rostliny v dětských ústavech plní důležitý specifický úkol. Sbírky rostlin ve školách, školkách, dětských domovech a internátech by měly podporovat jejich lásku a úctu k přírodě, rozvíjet dovednosti trpělivé každodenní práce a smysl pro zodpovědnost a pochopení krásy. Ve školách jsou navíc okrasné rostliny hlavním materiálem pro studium základů botanické vědy. Pro děti Dálného severu, žijící v podmínkách krutých, dlouhých zim a krátkých lét, které nejsou štědré na pestrost a bujnou zeleň, je vytváření zimních zahrad a bohatě upravených interiérů v dětských ústavech naprosto nezbytné. Všechny tyto specifické úkoly krajinářské úpravy dětských škol a předškolních zařízení vyžadují zvláštní pozornost výběru sortimentu okrasných rostlin a způsobů zdobení každé místnosti.
Při výběru typů pokojových rostlin pro dětské prostory je určujícím faktorem mikroklimatický režim. V mezích možného sortimentu by se však v interiéru měly sbírat rostliny tvarem, barvou, velikostí listů a květenství nejrozmanitějších rostlin. Taková kolekce, kromě pozitivního emocionálního dopadu na děti, se pro ně stane bohatým zdrojem informací o rozmanitosti rostlinného světa. Pro školáky sbírky rostlin v třída by měly být sestaveny s přihlédnutím k programům o okolním světě, názorně ilustrovat lekce k jednotlivým tématům, podávat pojmy o rostlinách, o různých formách růstu a rozmnožování rostlin, o květenstvích, plodech a semenech.
Při terénních úpravách učebny jsme počítali s tím, že některé druhy okrasných rostlin jsou alergeny a obsahují silné alkaloidy. Takové rostliny by neměly být vpuštěny do tříd. Při výzdobě místností, kde se učí děti základního školního věku, jsme se vyhýbali i rostlinám s ostrými trny a trny: kaktusy z rodů opuncie, cylindropuntia, echinokaktus.
Chcete-li umístit okrasné rostliny do dětských institucí, můžete použít všechny metody a formy designu. Ve třídě základní školy jsme se pokusili vytvořit „zelený koutek“ v podlahových kontejnerech, umístit okrasné rostliny do prostoru bez jiných názorných pomůcek a materiálů. Veškeré práce na péči o rostliny a sestavování sbírek prováděli žáci sami pod vedením učitele a rodičů.
Fytodesign - design, konstrukce. Cílené, vědecky podložené zavádění rostlin do interiérového designu a dekorace místností, s ohledem na jejich biologickou kompatibilitu, environmentální vlastnosti a schopnost zlepšovat kvalitu vnitřního ovzduší. Dostali jsme konkrétní cíle – pomocí rostlin vyčistit vzduch od prachu a patogenních mikrobů, obohatit jej o živiny, které blahodárně působí na tělo studentů, vytvořit esteticky příjemné a psychicky příjemné umělé prostředí.
Rostliny vykazují léčivé vlastnosti nepřetržitě a po mnoho let, aniž by vyžadovaly velké výdaje na udržení jejich funkce.
Zde je postup provádění prací na návrhu zeleného koutku ve třídě základní školy:
1. realizace plánu uspořádání nábytku a vybavení;
2. výběr rostlin a možnosti jejich umístění;
3. realizace projektu;
4. vyhodnocení výsledků.
Literatura
1. Karetova rostliny pro dívky. M.: Premiéra, 2000.
2. Kudryavets D.B., Petrenko pěstovat květiny. M.: Vzdělávání, 1993.
3. Květiny v domě. Dolní Novgorod: Times, 1998
Snímek 2
Název nápadu:
Malý koutek, který potěší oči dětí
Snímek 3
Proč potřebujeme pokojové květiny? Proč potřebujete, aby vaše škola byla zelená? Ve vzduchu uzavřených prostor různé důvody hromadí se taktické látky: uvolňují se dokončovacími materiály, čistící prostředky, voda z kohoutku a vzduch přicházející z ulice není vždy čistý a bezpečný. RELEVANTNOST PROJEKTU
Snímek 4
Vytvoření malého koutku přírody ve škole, který pomůže zlepšit environmentální kulturu školáků a bude mít pozitivní psychofyziologický vliv na žáky i učitele. Cíl projektu:
Snímek 5
1. Vymyslete návrh koutku přírody v chodbě 2. patra; 2. Získat dovednosti v péči o pokojové rostliny; 3. Používat vizuální objekty koutku ve výuce biologie; 4. Pěstovat estetické cítění v interakci s živou přírodou; 5.Pomozte zmírnit emoční stres u dětí během školního roku. Cíle projektu:
Snímek 6
Školní rekreace ve druhém patře Místo projektu:
Snímek 7
1. Zpracovala návrh na rekonstrukci chodby do správy školy; 2. Vytvořil iniciativní skupinu; 3. Organizoval práci projektové skupiny; 4. Vytvořil „zelené stavební zařízení“; 5. Uspořádali soutěž o nejlepší předmět; 6. Splnil odhad projektu; 7.Formuloval závěr. Fáze projektu:
Snímek 8
1. Zpracoval návrh na rekonstrukci chodby do správy školy 2. Organizoval práci na projektu 3. Rozdělil práci mezi studenty Projektování „Zeleného koutu“
Snímek 10
Na podlaze byly vyznačeny cely pro hrnkové květiny. 6. Přinesli písek a oblázky na vyplnění cel. 5. Práce začaly přípravou místa. Označili jsme umístění květinových polic na stěně.
Snímek 11
7. Určení množství sadebního materiálu. Udělali jsme výběr pokojových rostlin, které mohou za určitých podmínek růst v našem rohu. 8. Po nalezení finančních prostředků jsme zakoupili stojany a květináče.
Snímek 12
9. Odhad projektu Hodně se pokusíme udělat vlastníma rukama. Do realizace našeho projektu v maximální možné míře zapojíme zaměstnance a studenty školy
Snímek 13
10. Realizace projektu 11. Formulovaný závěr 12. Na realizaci projektu se podílela celá škola: ředitel, učitelé, žáci. Práce probíhaly ve volném čase od vyučování. Někteří pracovali přes den po škole, jiní večer.
Snímek 14
