Podrobné komplexní tematické plánování pro vzdělávací oblasti
PROTI mladší skupina"Kapka" akademický rok 2018-2019
na téma „Sbohem, léto! Ahoj školko"
03.09 – 07.09
cíle: Upevňování znalostí dětí o zážitcích z léta, podpora pocitu radosti z návratu do školky. Průběžné seznamování s mateřskou školou jako nejbližším sociálním prostředím (prostor a zaměstnanci MŠ), s předmětovým prostředím skupiny, s pravidly chování v MŠ a vztahy s vrstevníky
Závěrečná událost: Design nástěnných novin „Seznamte se se mnou – to jsem já!“
Vzdělávací oblasti | Interakce s rodiči |
||
Při pohledu na album letní zábavy Sledování karikatur „Malý motor z Romashkova“, „Santa Claus a léto“, „Peppa Pig - mýdlové bubliny“ Míčová hra "Jak se jmenuješ?" (oprava jmen dětí) Konverzace „Jak se chovat ve školce“ Hra – cvičení „Naučme Mishku seznamovat se“ D/i „Kdo pracuje ve školce“ Konverzace "Co je řád?" | Album s obrázky letní zábavy Fotografie představovat Letní dovolená děti. Bublina Knihy na téma „Léto“, „Školka“ v knižním koutku Ilustrace „Dobré chování“, „Naše školka“, „Dobrý a špatný“, „Hrající si děti“ Tužky, voskovky, šablony, razítka, barvy, kreslící papír, plastelína Stavebnice Deskové hry: „Příběhy z obrázku“, „Dobré skutky“. Mozaiky, loto, stavebnice, hračky známých postaviček z pohádek | Vedení úvodní rodičovské schůzky. Řešení organizačních problémů: shromažďování informací o kontaktních číslech, aplikacích atd. Individuální rozhovory a konzultace na přání rodičů. |
|
konverzace" Rudé léto pominulo» Zkouška dějových obrázků „Školka“ Zohlednění prostor a vybavení skupinové místnosti. Konverzace „Jaká je naše skupina“, „Co děláme ve školce“ D/i „Zobrazit a jméno“ D/i „Co za co“ Dělal/hrál jsem „Skupinové cestování“ Pozorování "sluneční záře" Pozorování-experiment slunce (přes barevné sklo, sluneční brýle, barevnou slídu) |
|||
Vývoj řeči | Rozhovor o létě podle fotografií z letních prázdnin dětí. Naučte se říkanku „Sluneční zvonek…“ Hádání hádanek o létě a slunci Situace pro komunikaci "Povězme Mišutkovi o naší skupině." Rozhovor s herní postavičkou (kolobok) o učitelích Četba: básně o vodě, dešti, létě, hmyzu, květinách, V. Suteev „Pod houbou“, úryvek z příběhu „ V létě » N. Pavlova, Z. Aleksandrova „Katya v jeslích“, E. Yankovskaya „Chodím do školky“, S. Marshak „O dívkách a chlapcích“,„Kdo je s námi dobrý, kdo je s námi hezký,“ verš S. Cherny „Pristalka“ |
||
Poslech: písní „Co je léto?“,Hudba „Něžná píseň“. M. Rauchwerger; dětské písně o přátelství: „Z úsměvu“, „Přátelství je silné, nezlomí...“, „Píseň přátel“, „Když jsou moji přátelé se mnou“, „Opravdový přítel“. Zpěv: „Školka“ od A. Filippenka Zdarma experimentování s barvami a plastelínou v kreativním koutku |
|||
Situační rozhovor „O výhodách a škodách slunečního záření“ P/n „Slunce a déšť“, „Utíkej ke mně“,"Slunce a stín" „Děti šly do školky“, „Utíkej, co ti budu jmenovat“, „Sdíleli jsme pomeranč“, „Přátelské páry“, „Najdi si kamaráda“ Hra "Mýdlové bubliny" |
Podrobné komplexní tematické plánování pro vzdělávací oblasti ve skupině „Kapelka“.
na téma “Lekce z Moidodyr”
10.09 – 14.09
cíle: Utváření prvotních představ o zdraví a zdravým způsobemživota, Zdokonalování kulturních a hygienických dovedností, seznámení se s lékařskou profesí.
Závěrečná událost: Tématická zábava „Mysteries of Moidodyr“
Vzdělávací oblasti | Společné aktivity dospělých a dětí | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči |
Sociální a komunikační rozvoj | Exkurze do lékařské místnosti MŠ Zahrál/a si hru „Jak se Nina vrátila z procházky“ (sama si procvičte ukládání věcí do skříňky) Herní situace „Zamaraška k nám přišla“ Dramatizace zápletky z pohádky „Fedorinův smutek“ Situace „Myjeme si hřebeny“, „Voda, voda, umyj si obličej“, „Jak se ve skříni usadil obal od cukroví a pahýl“ | Schéma-algoritmus „Umyjte si ruce“ Fotky, obrázky o zdraví, sportu, hygieně Výběr knih na dané téma Gymnastické dráhy, cvičební vaky po spánku, kuželky, masážní míče, zdravotní dráhy Spojte obrázkové hádanky, omalovánky, loto, domino Divadlo prstů "Popřejme si dobré ráno!" Hygienické předměty | Informační materiál „Věkové charakteristiky dětí čtvrtého roku života“, „Denní režim mladší skupiny“ Konzultace k adaptaci dětí |
Kognitivní vývoj | D/i „Úžasná taška“ (hygienické potřeby) Prohlížíte si ilustrace, fotografie, obrázky o zdraví a hygieně Hry s vodou „Utopení – neutopení“, „Mýdlové bubliny“ |
||
Vývoj řeči | Situace pro komunikaci "Hygienická pravidla", "Co je dobré pro zdraví?", "Proč spíme?" Říkající jazykolam „Milá Míla se umyla mýdlem...“ Čtení: K. Čukovskij „Fedorinův smutek“, „Moidodyr“, A. Barto „Špinavá dívka“, S. Mikhalkov „O dívce, která špatně jedla“ |
||
Umělecký a estetický vývoj | muzikoterapie ( ranní recepce, probuzení) Použití papírových ubrousků k výrobě aplikací Kreslení hřebeny Zpěv „Umíme se umýt“ přemítá. M. Jordansky, texty písní. O. Vysocká. |
||
Fyzický vývoj | Rozhovor na téma „Já a moje zdraví“ Herní cvičení „Panenka Tanya má rýmu“ (ukažte, jak správně používat kapesník) Prohlížení obrázků „Děláme tělesnou výchovu“ Společná příprava a umístění algoritmu mytí rukou v umývárně P/i „Sluneční zajíčci“, „Ladušky“, „Malý šedý zajíček se myje“, „Potůčkem“, „Dupáme nohama“, „Kráčíme a běžíme“. Provádění rytmických pohybů s vlajkami k písni „Pokud chceš být zdravý“ Dechová cvičení „Pojďme si hrát s nosem“ Měření antropologických ukazatelů dětí |
Podrobné komplexní tematické plánování pro vzdělávací oblasti ve skupině „Kapelka“.
na téma „Silnice ABC“
17.09 - 21.09
cíle: Formování schopnosti rozlišovat vozidel: osobní a nákladní vozidla, MHD, speciální doprava. Seznámení s prací řidiče. Formování primárních představ o bezpečném chování na pozemních komunikacích. Seznámení s pojmy „ulice“, „silnice“, „semafor“.
Závěrečná událost: Sportovní zábava « Bezpečnost na silnicích»
Vzdělávací oblasti | Společné aktivity dospělých a dětí | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči |
Sociální a komunikační rozvoj | Příběh o práci řidiče, strojvedoucího, pilota, průvodčího, stevarda, strážného Konverzace „Jak se chovat na ulici“ Inscenační verš. L. Mironova "Naše auta jsou jiná." S/r hra „Autobus“, „Řidiči a chodci“, „Železnice“ „Létání v letadle“. Herní situace „Jsem chodec“, „Jsem cestující“ Cílené procházky s dětmi na semafory, na přechod pro chodce | Výstava "Doprava". Ilustrace, fotografie, plakáty a obrázky na téma „Druhy dopravy“, „ Dopravní značky“, „Pravidla provoz“, „Lidé pracující v dopravě“ Vystřižené obrázky "Doprava" Lotto „Po vodě, vzduchem, po zemi“ Série obrázků „Pozor, ulice“, „Co dělat a nedělat“ Složka „Pravidla pro malé chodce a cestující“ Uspořádání ulice s dopravními značkami, přeprava hraček Projektanti (stavební, od geometrické tvary) Malba N. Posnera „City Landscape“ Obrázky „Díly dopravy“ Šablony "Doprava" Plastelína, tužky, barevný a bílý papír, barvy Atributy pro hry „Autobus“, „Řidiči a chodci“, „Železnice“, „Létání v letadle“ | Konzultace „Je snadné naučit dítě správně se chovat na silnici? Sdělení pro rodiče „Příčiny dětských úrazů v silničním provozu“ Zapojení rodičů do tvorby layoutu křižovatky pro koutek s pravidly silničního provozu |
Kognitivní vývoj | Výstava "Doprava". Zkouška ilustrací s druhy dopravy, dopravními značkami Konverzace „Městská doprava“, „Jaké druhy dopravy existují“, „Ulice města bez nebezpečí“, „Jak Murzik učil dopravní značky“ (úvod do značek pro chodce) D/i „Semafor“, „Je to možné – je to nemožné, správně – špatně“, „Jezdí, plave, létá“ (klasifikace), „Čtvrtý lichý“, „Udělej obrázek“ (s řezanými obrázky) , „Z jakých částí se skládá doprava“ (Rozlišujte mezi hlavními částmi dopravy), „Co je to za znak?“, „Kdo co řídí?“ |
||
Vývoj řeči | Zkouška a rozhovor o obraze N. Posnera „City Landscape“ Hádání hádanek o dopravě Popis auta, autobusu, letadla z obrázků, hraček Herní situace „Panenka Katya zapomněla na pravidla provozu“, „Pokud se semafor rozbije“ Čtení: Petruševskaja „Peter prase a stroj“; S. Mikhalkov „Píseň přátel“, „Skútr“, „Moje ulice“, S. Marshak „Míč“, „Policista“, K. Čukovskij „Šváb“, G. Georgiev „Semafor“, A. Severny „Semafor “ |
||
Umělecký a estetický vývoj | Děti modelují díly aut (kola, volant) Aplikace „Dopravní značky pro panenku Katya“ Stavba "garáž" Kreslení dopravy pomocí šablon Zpěv: „Jeď na nás, koníku,“ hudba. V. Agafonnikov a K. Kozyreva, „Autobus“ (hudba A. Filippenko, text N. Fomicheva) |
||
Fyzický vývoj | P/i „Vrabci a auto“, „Vlak“, „Chytrý řidič“, „Tramvaj“, „Barevná autíčka“, „Letadla“, „Auto“, „Jedeme, jedeme“, „Najdi svou místo" Hra s nízkou pohyblivostí „Červená, žlutá, zelená“. |
Podrobné komplexní tematické plánování pro vzdělávací oblasti ve skupině „Kapelka“.
na téma „Moje oblíbené hry a hračky“
24.09 – 27.09
cíle: Povzbuzení dětí k účasti na společných hrách. Rozvíjení zájmu o různé druhy her a svět kolem nás prostřednictvím her s hračkami, přírodními a stavebními materiály.
Závěrečná událost: Zábava s hudebními natahovacími hračkami
Vzdělávací oblasti | Společné aktivity dospělých a dětí | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči |
Sociální a komunikační rozvoj | S/r hra „Toy Store“ D/i „Veletrh hraček“, „Obchod s panenkami“, „Kdo pomůže Bunny přestěhovat se do jiného bytu“, Situace „Každá hračka má své místo“, „Odkládáme hračky“, „Jak Anya a Ira nesdíleli hračku“ | Knihy v knižním koutku na téma týdne Hračky v hracích koutcích Stolní hry (loto, domino, vystřižené obrázky, párové obrázky) Divadla různých typů: prstová, bi-ba-bo, plochá Obrázky a ilustrace „Hrajeme si“, „Naše hračky“ Omalovánky s tématikou hraček Natahovací hračky, hudební hračky Kostky, konstruktéři Atributy pro s/r hru „Obchod“ | Konzultace v rodičovském koutku „Hra s dítětem v životě vaší rodiny“, „Kolik hraček dítě potřebuje?“, „Vybírejte hry a hračky pro dítě moudře“ |
Kognitivní vývoj | Prohlížení si hraček ve skupinových hracích koutcích D/i "Čí hračka?" (hračka pro holčičku nebo kluka?), „Co má hračka“, „Nádherná taška“ |
||
Vývoj řeči | Pamatování Barto "Hračky" Řešení hádanek o hračkách. Komunikační situace „O hračky se postaráme“ Čtení: Y. Akim „Modrooká panenka“, T. Dneprovskaya „Zacházení s panenkou“. G. Tsyferov „Když není dost hraček“, A. Barto „Hračky“ |
||
Umělecký a estetický vývoj | Vytvoření knihy „Naše oblíbené hračky“ (fotografie, kresby, básně) Poslech „Medvěd a panenka tančí tanec“ (hudba M. Kachurbina) Zpěv: „Hra s koněm“, hudba. I. Kiško. sl. V. Kuklovská |
||
Fyzický vývoj | P/n „Kůň“, „Dostaňte se do kruhu“, „Uběhněte k hračce“, „Najděte si své místo“ Tanec: „Dance with Rattles“, hudba. Antonova Hry s prsty: „Mám hračky“, „Schovávaná“ |
Podrobné komplexní tematické plánování pro vzdělávací oblasti ve skupině „Kapelka“.
na téma "Podzimní motivy"
01.10 – 05.10
cíle: Rozšíření představ dětí o podzimu (sezónní změny v přírodě, oblékání, v areálu MŠ). Seznámení s pravidly bezpečného chování v přírodě. Pěstovat pečlivý přístup k přírodě. Rozvíjení schopnosti všímat si krásy podzimní příroda, sledovat počasí.
Závěrečná událost: Výstava tvořivosti dětí a rodičů „Barevný podzim“
Vzdělávací oblasti | Společné aktivity dospělých a dětí | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči |
Sociální a komunikační rozvoj | Sběr semen pro krmení ptáků, čištění listů Rozhovor o pravidlech chování v lese „Jak se chovat v lese“ S/r hra „Cesta parkem“, „Výlet do lesa“ Herní situace „Kde spí slunce“; "Mokré cesty", "Míša si namočil nohy" | Námětové obrazy „Podzim“, „Zvířata na podzim“ Fotografie podzimní krajiny Knihy v knižním koutku na dané téma. Sběr podzimních listů a plodů rostlin Šablony "podzimní listí" Reprodukce Levina obrazu „Podzim. Pád listů" Atributy pro venkovní hru „Falling Leaves“ (žluté a červené listy) Koutek pro panenky s převlékáním sezónního oblečení "Kalendář počasí" | Konzultace pro rodiče „Vzdělávací procházka parkem“. Pozvánka k účasti na kreativní výstavě „Barevný podzim“ Zapojení rodičů do úklidu areálu MŠ Poznámka pro rodiče „Oblečení a obuv podle ročního období“ Podívejte se na kreslené filmy „Jak ježek našel podzimní hvězdu“, „Smeshariki - Zima se blíží“ |
Kognitivní vývoj | Recenze alba "Podzim" Výzkumná činnost: pohyb vzduchu, stav půdy v závislosti na teplotě, vlastnosti písku - z písku vyrábíme cestičky a obrazce Konverzace „Cesta listu“, „Kdo má spíž (zásoby zvířat na zimu)“, „Podzimní jevy počasí“ Prohlížení a studium herbáře D/i „Z kterého stromu je list“, „Seberte list“, „Posbírejte všechny žluté (červené) listy“. Kalendář počasí |
||
Vývoj řeči | Komunikační situace: „Povězme motýlovi o podzimu (srovnání léta a podzimu)“, „Jak se divoká a domácí zvířata připravují na zimu“, „Co jsem viděl cestou do školky“ Naučte se říkanku „Déšť, déšť, víc!“ D/i „Pojmenuj, co vidíš“ (Použití obrázků s podzimními scénami) Čtení: Pimenova „Padající listí“, Lagzdyn „Píseň dešťových kapek“, „Déšť“; A. Blok „Bunny“; M. Khodyakova „Pokud listy na stromech zežloutly...“; V. Mirovič. „Opadá listí, padá listí“, A. Puškin „Nebe už dýchalo podzimem“, K. Balmont „Podzim“, S. Pshenichnykh „V lese“, E. Charushin „Teremok“, K. Ushinsky „Kolobok“ , pohádky "Mashenka-Masha" ", "Sníh se točí" |
||
Umělecký a estetický vývoj | Poslech: „Sad Mood“ od A. Steinvilla, písně „Rain“ (hudba Partskheladze, text Sokolov), „In Autumn“ (hudba S. Maikapara) Zpěv: „Podzim“ od A. Filippenka, „Tanec podzimního listí“ od A. Filippenka, „Podzimní píseň“. Hudba A. Alexandrova Zpívání: „Podzimní zpěvy“ M. Sidorové. Plastilineografie „Javorový (břízový) list“, Aplikace „Věnec z listů pro Popelku“ D/i „jaké jsou barvy podzimu“ Zkouška reprodukcí a diapozitivů na téma „Podzim“ |
||
Fyzický vývoj | P/i „Letí ke mně takový list“, „Slunce a déšť“, „Padající listí“, „Kdo se jak hýbe“ (obrázek pohybů zvířat), „Listy a vítr“ (vítr fouká slabě/silně → listy se pohybují pomalu/rychle – děti), „Veverky na stromě“, „Klihající liška“ Lekce tělesné výchovy „Podzim“ (Golovin), „Připravme se na procházku“, „Na kluzkém svahu“ Prstové hrátky „Déšť, déšť, pojď!“, „Malíčku, kde jsi byl? Dlouho jsem bloudil lesem...“ Hudební a rytmické pohyby: „Bunnies“, „Polechka“ od D. Kabalevského Dechová cvičení "Veterok" |
Podrobné komplexní tematické plánování pro vzdělávací oblasti ve skupině „Kapelka“.
na téma "Dárky podzimu"
08.10 – 19.10
cíle: Formování primárních představ o sklizni a přípravě jídla na zimu. Rozšiřování znalostí o zelenině, ovoci, bobulích, houbách, jejich přínosu pro lidské zdraví, rozvíjení schopnosti rozlišit je podle vzhledu a chuti.
Závěrečná událost: Hudební svátek „Podzim“ s pozváním rodičů.
Vzdělávací oblasti | Společné aktivity dospělých a dětí | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči |
Sociální a komunikační rozvoj | Sběr semen, šišky, listy pro řemesla Ruská teatralizace adv. pohádky "tuřín" S/r hry „Obchod se zeleninou“, „Prodavač džusů“, „Připravme zeleninovou polévku pro panenku Dáši“, „Obchod s ovocem“ | Ilustrace na téma "Sklízení" Kolekce podzimních listů a plodů stromů. Modely hub, lesních plodů, zeleniny a ovoce pro hry, váhy, pokladna Tématické obrázky „Zelenina“, „Ovoce“, „Houby“, „Bobule“, „Průřez ovocem“ Sběr listů a plodů pro prohlížení a ruční práci Osnova pro psaní popisných příběhů Vlastnosti pro venkovní hry vyrobené ze silné lepenky (zelenina, ovoce, bobule) Krajky, řezané obrázky, hádanky, loto | Zveme rodiče na „Podzimní festival“ Sdělení pro rodiče „Prevence ARVI“ |
Kognitivní vývoj | "Co nám přinesl podzim?" - zkoumání zeleniny a ovoce D/i „Vrchy a kořeny – identifikace jedlých částí rostlin“, „Pojmenování zeleniny (ovoce) – stanovení názvů zeleniny a ovoce“, „Jedlé – nejedlé“, „Poznání čichem“, „Poznání hmatem“, "Poznáte podle chuti" ", "Nádherná taška", "Najděte něco navíc", "Co dávají do salátu?" Konverzace „Jak byl los vyléčen muchomůrkou“ (o výhodách hub nebezpečných pro člověka), „Zelenina a ovoce - vitamínové produkty“ |
||
Vývoj řeči | D/i: „Co lidé pěstovali?“, „Babiččin kompot, marmeláda“ (pojmenování ovoce podle od něj odvozeného přídavného jména), „Z čeho se dá připravit…“ Sestavování popisných příběhů o ovoci a zelenině pomocí diagramu Hádání hádanek o ovoci a zelenině Ruské převyprávění adv. pohádky "tuřín" Naučte se říkanku „V Yegorkově zahradě“ Řešení hádanek o zelenině, ovoci, bobulích Čtení: Shorygina „Štědrá sklizeň“, ruština. adv. pohádka „Turnip“, „Tops and Roots“; B. Tuvim „Zelenina“, S. Marshak „Kupte si cibuli...“, V. Korkin „Co nám roste na záhoně? ", A. Suteev "Pod houbou", N. Alieva "Houbový čaroděj", |
||
Umělecký a estetický vývoj | Učení písní a tanců na dovolenou Ručně vyráběné "jeřabinové korálky" Kolektivní socha „Jeřabiny“ Fantasy kresba „Okurka, okurka – jsi jako malý muž“ Hra: „Garden round dance“ od B. Mozhzhevelova |
||
Fyzický vývoj | Konverzace - připomenutí "Proč potřebujeme mýt čerstvou zeleninu?" P/n „Okurka, okurka...“, „Bochník“, „Máme zeleninovou zahrádku“ |
Podrobné komplexní tematické plánování pro vzdělávací oblasti ve skupině „Kapelka“.
na téma „Obyvatelé lesa“
22.10 – 26.10
cíle: Rozšiřování představ o lesních divokých zvířatech, poznávání zvláštností jejich chování, výživy, způsobů ochrany před nepřáteli a přizpůsobivosti měnícím se ročním obdobím
Závěrečná událost: Dramatizace pohádky „Rukavice“
Vzdělávací oblasti | Společné aktivity dospělých a dětí | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči |
Sociální a komunikační rozvoj | S/i "Cesta do lesa" Loutkové divadlo „Přišla k nám na návštěvu lesní zvířátka“ Imitační hry „Liška se plíží“, „Zajíc skáče“, „Vyděšená liška“ Hry se zvířátky podle výběru dětí Divadelní zpracování na motivy pohádek „Liška a vlk“, „Kotofey Ivanovič“, „Liška a kos“ Konverzace „Potkání s divokým zvířetem v lese“ (co dělat, když najdete mládě veverky, ježka nebo potkáte losa); "Po pomoci zvířatům se postarejte o bezpečnost svého těla" | Fotografie předmětu a předmětu „Zvířata na podzim“, Tématické omalovánky Lotto "Zvířata" Zdobení knižního koutku (umělecká díla, ilustrace). Ukázkový materiál „Postarej se o přírodu!“ Figurky na hraní zvířat Loutkové divadlo "Lesní zvířátka" | Informace pro rodiče „Pravidla bezpečného chování v přírodě“ Čtení ruských lidových příběhů doma o zvířatech |
Kognitivní vývoj | Při pohledu na tematické ilustrace Problémová situace "Proč zajíc potřebuje další kožich?" Rozhovory „Jak si veverčí matka vybrala kožich“, „Kde se schoval Medvídek? D/i „Šelma nebo pták“, „Čí dítě?“, „Uši a ocasy“, „Kdo žije kde?“, „Čí stopy?“, „Najděte zvíře podle siluety“ |
||
Vývoj řeči | Hádání hádanek o lesních zvířatech D/i „Jmenujte a řekněte“ Sestaven. krátké popisné příběhy (s pomocí dospělého) o zvířatech. Čtení: „Zimní bouda zvířátek“, „Liška a vlk“, P. Voronko „Lstivý ježek“, N. Kostarev „Bobr“, A. Blok „Zajíček“, říkanka „Medvídek“, V. Bianki „Liška a myš“ , E. Charushin "Vlk" |
||
Umělecký a estetický vývoj | Rovinné modelování postav veverek a zajíců Kresba (včetně holí na sněhu) „Stopy ve sněhu“ Nezávislá. produktivní činnost "barvení" Poslech: „Forest Pictures“ podle hudby. Y. Slonova, „Medvídek“ od M. Rauchwergera, „Děti a vlk“ od M. Krasaeva |
||
Fyzický vývoj | P/i „U medvěda v lese“, „Liška - liška“, „Vlk v příkopu“, „Liška mazaná“, „Zajíci a liška“, „Zajíc bez domova“, „Lovci“, „Dva medvědi“, „Liška a kuřata“, „Zajíci cválají...“, „Zajíc a vlk“ |
Podrobné komplexní tematické plánování pro vzdělávací oblasti ve skupině „Kapelka“.
na téma "domácí mazlíčci"
29.10 – 09.11
Cílová: Rozšíření znalostí o domácích zvířatech a ptácích, o domácích mazlíčcích: vzhled, způsob pohybu, stanoviště, výživa, jména mláďat. Pěstovat zájem o zvířata a pečovat o ně.
Závěrečná událost:Zábava "Granny's Yard"
Vzdělávací oblasti | Společné aktivity dospělých a dětí | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči |
Sociální a komunikační rozvoj | Situace „Příběh zatoulaného štěněte“ Konverzace „Pravidla chování při komunikaci s domácími mazlíčky“ S/r hra „Farma: Krmení zvířat“,"Vet klinika" Hra – situace „Ježek a kočka“ Hry s hračkami zvířátek | Výběr ilustrací znázorňujících domácí zvířata. Obraz "Kočka s koťaty" Deskové hry: „Kdo kde bydlí?“, „Kdo co jí?“. D/i „Kdo je čí mládě“ (na flanelgrafu) Atributy k hry na hraní rolí: „U babičky na vesnici“, „Pojďme léčit zvířata“, „Nemocnice pro zvířata“ Rozstříhané obrázky, přílohy k tématu. Návrháři velké a střední velikosti. Omalovánky na téma "Zvířata" Masky zvířat a ptáků Stolní - tištěné hry (loto, mozaika, puzzle) na dané téma Hračky s figurkami zvířátek | Sestavte s dětmi příběh o zvířátku. Informace na obrazovce pro rodiče „Pokud se doma objeví zvíře“. |
Kognitivní vývoj | Konverzace "Zvířata"„Co zvířata jedí“, „Kdo se stará o zvířata“ Prohlížení obrázků na téma „Zvířata“ D/i „Vyberte domy pro zvířata“, „Kdo co jí“, „Čí dítě?“,"Čí je to? (určení, pro koho jsou pečovatelské předměty určeny: vodítko, papírek na provázku, ...)“, „Kdo je nadbytečný“, „Komu chybí“ |
||
Vývoj řeči | Dívat se na obraz „Kočka s koťaty“ a mluvit o něm. Hádání hádanek o domácích mazlíčcích. Učení ruštiny adv. říkanky „Kitsonka - Murysenka“, „Kočka šla na trh“ Psaní popisného příběhu o hračkách - kočka, pes, koza Čtení: Ushinsky „The Carrious Cow“, „O malém prasátku Plyukh“ (na základě pohádek Attli, přeložených z angličtiny Rumyantseva a Ballod), Mikhalkov „Tři prasátka“ |
||
Umělecký a estetický vývoj | Hry se stavebními materiály: stavba domečku pro kotě. Kresba „Kotě si hraje s míčem“ Modelování "Míč pro kotě" Zpěv „Kitty“ od I. Kishko Rozvoj smyslu pro rytmus - muzicírování: tanec pro koně od V. Vitlina „Horseman“ Poslech „Kočka a myš“ od F. Rybitského |
||
Fyzický vývoj | Prstová hra „Koza rohatá se blíží“. P/i "Chlupatý pes",„Kdo se jak pohybuje“ (představte si sebe jako psa, ...), „Kdo je rychlejší“, „Pes a vrabci“, „Kočka“, „Nezbedná koza“, „Kočky a myši“ |
Podrobné komplexní tematické plánování pro vzdělávací oblasti ve skupině „Kapelka“.
na téma „Stěhovaví a zimující ptáci“
12.11 – 16.11
cíle: rozšiřování dětského chápání ptáků jako živých tvorů žijících na zemi, na vodě, kteří mohou létat ve vzduchu a mají typická struktura; pěstovat zájem o přírodu. Formování schopnosti pozorovat ptáky a touhy pomáhat v zimě.
Závěrečná událost: Zábavné hry „Ptáci a kuřátka“
Vzdělávací oblasti | Společné aktivity dospělých a dětí | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči |
Sociální a komunikační rozvoj | Pracovní úkol „Pojďme nakrmit ptáky“ S/r hra "Bird Bazaar". | Ilustrace zobrazující ptáky, spiknutí obrázky. Hračky pro ptáky: sova, vrabec, sýkora. Masky jsou klobouky pro příběhové hry. Stolní a tištěné hry: „Čí dítě?“, „Velký a malý“ Rozstříhané obrázky, vložky do loterie, spárované obrázky k tématu. Omalovánky ptáci Vezměte si knihy a básně o ptácích. | Rodiče a děti společně vyrábějí krmítka pro ptáky. Zapojení rodičů do společného pozorování ptáků ve městě. |
Kognitivní vývoj | Konverzace „Jak poznat ptáky?“, „Městští ptáci“, „Ptáci v lese“ Prohlížení ilustrací a fotografií k tématu Sledování filmových pásů o ptácích Problémové situace "Kde žijí ptáci?", "Je ptákům v zimě zima", "Proč ptáci odlétají?" D/i „Párové obrázky“, „Loto“ |
||
Vývoj řeči | Sestavení příběhu na základě obrazu „Ptáci“. D/i "Řekni mi jak" Čtení: M. Zoshchenko „Smart Bird“, A. Yashin „Krmte ptáky v zimě“, rusky. adv. pohádka „Husy a labutě“, „Liška a jeřáb“, S. Marshak „Kde jedl vrabec“, L. Tolstoj „Pták si hnízdo“ |
||
Umělecký a estetický vývoj | Poslech „Birds“, „Sparrow“, hudby. A. Rubbach Hudební a rytmické pohyby: „Ptáci létají“, hudba. L. Banníková. Kresba "Sýkora" (kresba podle šablony) Nabídněte dětem omalovánky na téma „Ptáci“ k vybarvení zdarma. Modelování „Velcí a malí ptáci na krmítku“ |
||
Fyzický vývoj | P/n: „Vrabci a kočka“, „Ptáci v hnízdech“, „Ptáci létají“ Lekce tělesné výchovy „O čem zpívají vrabci“, „Hbitá sýkorka skáče“, „Ptáci sedí v hnízdech“, „Výr“, „Volačka“, „Šedé peří“ Prstová gymnastika „Straka – Vrána“ |
Podrobné komplexní tematické plánování pro vzdělávací oblasti ve skupině „Kapelka“.
na téma "Oblečení a obuv"
19.11 – 23.11
Cíle Formování zobecňujících pojmů „oblečení“, „boty“, „klobouky“. Seznámení s klasifikací předmětů (podle pohlaví, podle ročního období, podle účelu), s názvy částí a částí
Závěrečná událostS/r hry „Obchod s oblečením, „Kejčovství“
Vzdělávací oblasti | Společné aktivity dospělých a dětí | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči |
Sociální a komunikační rozvoj | Konverzace „Postarej se o své oblečení“ Situace „Chci se správně oblékat“, „Co máme dělat se špinavými botami?“, „Naučme zvířátka zapínat knoflíky“,"Pomozme si navzájem oblékat se na procházku/svlékat se po procházce." D/i „Kdo má totéž“; „Pojmenujte, co to je“; "Čí šaty jsou lepší" | Výběr výtvarných děl, říkanek, hádanek, slovních her Schéma-algoritmus „Oblékání na procházku“ Fotografie předmětů „Oblečení“, „Obuv“, „Klobouky“ Obrazy scény „Děti na procházce“ (in různé časy roku), „Lidé různých profesí“ (speciální oblečení) Tkaničky, zapínání, knoflíky a smyčky Mozaiky, sady geometrických tvarů Sbírky zbytků různých látek, nití, knoflíků Tištěné deskové hry „Roztřiď obrázky“, „Čtvrtý lichý“, Doplnění koutku pro panenky podzimním oblečením | Konzultace „Dětské oblečení ve skupině“, „Správná obuv“, „Jak správně obléknout dítě na procházku“ Pozvánka k vytvoření kolekce látek, nití, knoflíků |
Kognitivní vývoj | Konverzace „Z čeho je vyrobeno oblečení“; "Oblečení pro chlapce a dívky", "Proč lékař potřebuje župan?" (zavést speciální oblečení). Zkouška tematických obrázků „Děti na procházce“ (v různých obdobích roku), „Lidé různých profesí“ (speciální oblečení). D/i „Naučme panenku oblékat/svlékat“; "Oblečte panenku"; "Roztřiď obrázky", "Čtvrtý lichý","Vyberte si pár", "Dětské loto" Výzkumná činnost „Tak různé látky“, „Porovnání papíru a látky“, „Proč tolik různých nití“, „Jaké typy knoflíků existují“ |
||
Vývoj řeči | Situace k diskusi: "Jak se klobouk hádal se sakem ve skříni." Řešení hádanek na dané téma Čtení: Mikhalkov „Abstraktní muž“; S. Marshak „Nové oblečení“; K. Čukovskij „Zázračný strom“; Ukrajinská lidová pohádka "Rukavichka",N. Pavlova „Čí boty“, Nosov „Živý klobouk“, I. Tokmakova „Knoflík“. |
||
Umělecký a estetický vývoj | Zkoumání vzorů na šátcích, šatech, šátcích, knoflíkech Hry s mozaikami a tlačítky „Vytvořit vzor“ Kreslení glomerulů. Taneční improvizace do ruštiny. adv. melodie "Boots" |
||
Fyzický vývoj | P/n „Najděte svou barvu“ Rozvoj jemné motorické dovednosti: šněrování, zapínání, knoflíky a poutka |
Prezentace "Komplexní tematické plánování v předškolních vzdělávacích zařízeních"
Popis: Tato prezentace představuje zkušenosti učitelů MADOU "Mateřská škola č. 18" Ladushki " při vytváření tematického a komplexního tematického plánování, které zohledňuje všechny požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
1 snímek
Vážení kolegové, tématem mého vystoupení je:
Komplexní tematické plánování v předškolních vzdělávacích zařízeních jako faktor efektivity moderního vzdělávání vzdělávací proces
2 snímekSvou prezentaci bych rád začal slovy německého publicisty Georga Christopha Liichtenberga: „Budoucnost musí být postavena v přítomnosti.
Tomu se říká plán.
Bez toho nemůže být nic na světě dobré."
3 snímek
Na tomto snímku navrhuji osvěžit vaši paměť definicí toho, co je plán? A co se plánuje?
Plán– pracovní dokument, jehož účelem je pomoci dosáhnout zamýšlených cílů. Bez tohoto dokladu nemá učitel právo nastoupit do práce.
Plánování– jedná se o předběžné stanovení pořadí a sledu výchovné práce s uvedením nezbytných podmínek, prostředků, forem a použitých metod. Efektivita vzdělávací práce jako celku závisí na tom, jak promyšleně a kompetentně je plánování prováděno.
Plánování umožňuje nejen výrazně snížit podíl nejistoty ve vývoji pedagogické situace, ale také zajistit kontinuitu dnešního a zítřejšího jednání.
Plánování vzdělávací práce je založena na spolupráci učitelky, dětského kolektivu a rodičů, na jejich chápání cílů a jejich úkolů při společných činnostech, na touze udělat život v mateřské škole zajímavým, užitečným, kreativním.
4 snímek
Dále bych chtěl upozornit na plánovací strukturu v naší mateřské škole.
1. Předpisy „O vedení tematických, komplexních – tematických a plánování vzdělávací proces s dětmi v předškolních skupinách.“
2. Tematický plán předškolního vzdělávacího zařízení na rok přijatý na radě učitelů a schválený ředitelkou.
3. Cyklogramy činnosti učitelů.
4.Komplexně - tematický plán.
5. Kalendářní plán.
5 snímek
Na tomto snímku můžete vidět kreativní tým, který tvrdě pracoval na vytvoření plánování:
1. Vedoucí MADO č. 18 - Borodina L.Yu.
2. Učitel I kvalifikační kategorie– Volynkina V.V.
3. Učitel 1. kvalifikační kategorie - Kichigina N.A.
4. Starší učitel nejvyšší kvalifikační kategorie - Machulina T.N.
6 snímek
Při zahájení prací na sestavování různých typů plánování kreativní tým velmi pečlivě prostudoval principy plánování. Bez ohledu na to, jak je plán výchovné práce s dětmi koncipován, musí splňovat určité požadavky:
- vycházet z principu vývojového vzdělávání, jehož cílem je rozvoj každého dítěte;
- ucelený tematický princip výstavby výchovně vzdělávacího procesu;
Princip integrace vzdělávacích oblastí v souladu s věkovými možnostmi a charakteristikami žáků skupiny;
- zajistit jednotu výchovných, rozvojových a vzdělávacích cílů a cílů vzdělávání žáků, při jejichž realizaci se utvářejí znalosti, dovednosti a schopnosti, které přímo souvisejí s rozvojem dětí předškolního věku;
- plánovaný obsah a formy organizace dětí musí odpovídat věku a psychologicko-pedagogickým základům předškolní pedagogiky.
Při plánování a organizaci pedagogického procesu je důležité vzít v úvahu, že hlavní formou práce s dětmi předškolního věku a vedoucí činností je pro ně hra.
7 snímek
V čem spočívá komplexní – tematický princip konstruování edukačního procesu?
Ucelený tematický model je spojením vzdělávacích oblastí do jediného celku na principu tematického plánování vzdělávacího procesu.
Ale komplexní tematický model organizace vzdělávacího procesu je podrobně popsán ve Vědecké koncepci, kterou vypracoval Viktor Ivanovič Slobodchikov. Očekává se, že upozorní na hlavní téma dne, týdne, měsíce. Vyvinutý model musí splňovat princip cykličnosti.
8 snímek
Co je tedy cílem komplexního tematického plánování:
Vytváření komplexního tematického plánování na základě tématických faktorů a principu věkového zacílení, zpestřením života dětí a jeho propojením s okolní realitou.
Snímek 9
Na dalším snímku se podíváme na tématvorné faktory navržené Naděždou Aleksandrovna Korotkovou, kandidátkou psychologické vědy, mladší vědecký pracovník výzkumného ústavu předškolní vzdělávání.
prvním faktorem jsou skutečné události odehrávající se v prostředí a vzbuzující zájem dětí (živé přírodní jevy a společenské události, prázdniny);
druhým faktorem jsou imaginární události popsané v umělecké dílo kterou učitelka dětem čte. To je stejně silný tématvorný faktor jako skutečné události;
třetím faktorem jsou události speciálně „modelované“ učitelem na základě vývojových úkolů (vkládání do skupiny předmětů dříve dětem neznámých s neobvyklým účinkem nebo účelem, vzbuzující opravdový zájem a výzkumnou aktivitu: „Co je to?“, „Co dělat s tím?“ , „Jak to funguje?“);
čtvrtým faktorem jsou události, které se odehrávají v životě věkové skupiny, „infikují“ děti a vedou k zachování zájmů na nějakou dobu, jejichž zdrojem jsou zpravidla média masové komunikace a hračkářský průmysl.
10 snímek
Tematické plánování vzdělávacího procesu v našem předškolním zařízení pro všechny věkové skupiny je tedy postaveno na principu „akce“, a to na základě sezónnosti, svátků, výročí, tradic, tematických setkání a principu věkového cílení.
11 snímek
Použitím komplexně-tematický plánování se bere v úvahu
Počet témat (vypracováno tvůrčí skupinou předškolního zařízení);
Formy školení mají integrační povahu;
Jedno téma je zadáno maximálně 1 týden v juniorských skupinách (musí se jednat o specifický úkol), minimálně 1 týden ve starších skupinách (ne více než 2 týdny);
Princip věkového cílení;
Téma se odráží ve výběru materiálu umístěného ve skupinových centrech.
12 snímek
Snímek 13
Schéma komplexního tematického plánování
Sezóna, měsíc, týden
Téma formující faktor
Předmět
Programová náplň práce
Možnosti závěrečné události
Podpora informací a zdrojů
Snímek 14
Podstatou tematického plánování je, že:
je vybráno téma týdne, které je pojmenováno a zpočátku diskutováno v lekci seznamování s okolním světem (ekologie nebo seznamování s přírodním světem, seznamování se sociální realitou), která se koná první den v týdnu;
všechny ostatní činnosti (rozvoj řeči,
Základní matematické reprezentace, modelování, aplikace, design a další) pokračují v navrhovaném tématu a nějak s ním souvisí;
Na každé z následujících lekcí je uvedeno krátké opakování tématu týdne;
Pro rodiče jsou nabízena stručná doporučení a tipy na organizaci domácích aktivit, pozorování v přírodě a předčítání dětem doma.
15 snímek
16 snímek
Očekávané výsledky plánování
1. Plánování organizované vzdělávací aktivity.
2. Zvyšování kompetence učitelů.
3. Vztah teoretické přípravy a praxe.
4. Spojené tematické plány v hlavních oblastech vývoje dítěte, ve všech vzdělávacích oblastech.
5. Realizace integrace vzdělávacích oblastí.
6. Zvyšování úrovně rozvoje předškolních dětí.
7. Využití různých forem a metod výuky.
8. Racionální využití technické prostředky výcvik
Snímek 17
A rád bych svou prezentaci zakončil slovy Bookera Washingtona:
"Do té míry, do jaké se člověk věnuje psaní plánu, ve stejné míře nachází nejvyšší uspokojení ve své práci."
Prezentace na téma: Komplexní tematické plánování v předškolních vzdělávacích zařízeních
Komplexní tematické plánování sestavují všichni učitelé působící ve státních předškolních vzdělávacích zařízeních. Pojďme analyzovat jeho hlavní rysy a také uvést příklady.
Hlavní rysy
Podle nového spolku státní normy komplexní tematické plánování musí splňovat určité požadavky. Nejprve je sepsáno, což naznačuje vlastnosti plánu, jeho cíle, cíle a očekávané výsledky. Dále je plán samotný vypracován na určité časové období. V tabulce je uveden nejen název tématu, období pro jeho realizaci, ale také hlavní parametry, které se musí předškoláci naučit. Komplexní tematické plánování navíc obsahuje i sadu metodologická literatura, kterou učitel využije k realizaci plánovaných aktivit. Zvláštní místo je věnováno uvádění metod práce s dětmi, které z důvodu nemoci zameškají vyučování.
Cyklogramy podle federálních státních vzdělávacích standardů
Pokud je komplexní tematické plánování navrženo na měsíc, pak první sloupec může obsahovat typ aktivity, druhý uvádí čas lekce a třetí uvádí hlavní úkoly stanovené učitelem.
Příklad plánování předškolní práce
Nabízíme přibližné komplexní tematické plánování ve 2. juniorské skupině, související s rozvojem řeči u dětí.
Vysvětlivka
Následný rozvoj jeho osobnosti a úspěšnost jeho následné socializace závisí na tom, jak dobře je řeč dítěte vyvinuta. V době počítačových technologií a inovativních výdobytků se objevují nové možnosti komunikace. Navzdory rychlému růstu vědy má stále více předškolních dětí problémy s řečí. Pokud se situace nezmění, čeká společnost opravdová jazyková katastrofa. Rodiče tráví se svými dětmi stále méně času, místo smysluplné komunikace jim kupují moderní vychytávky. K vyřešení problému je nutné u dětí rozvíjet řečové schopnosti. Samozřejmě nejen učitelé, ale i rodiče a psychologové musí vytvářet příznivé podmínky pro harmonické formování osobnosti dítěte. Statistiky potvrzují přímou souvislost mezi rozvinutými řečovými dovednostmi a úspěchem dítěte ve škole, v rodinném životě a v profesním prostředí.
Vlastnosti programu
Navrhované přibližné komplexní tematické plánování ve 2. juniorské skupině zahrnuje využití různých didaktických her a rozhovorů, které podporují rozvoj komunikace. Pro zlepšení dialogické řeči se navrhuje použít speciální techniku spojenou s hudebním doprovodem. Komplexní tematické plánování pro program „Od narození do školy“ obsahuje praktický materiál, který podporuje rozvoj řeči u předškoláků. Herní metodika použitá v tomto programu je doplněna různými druhy aktivit.
cílová
Komplexní tematické plánování v rámci programu „Od narození do školy“ je zaměřeno na rozvoj interaktivní komunikace mezi předškolními dětmi prostřednictvím různých možností aktivit.
Úkoly
Díky uvažované metodě můžete úspěšně zvládnout následující úkoly:
- obohatit Lexikon děti;
- pěstovat estetický a tvůrčí přístup ke slovům;
- zvýšit počet synonym a antonym v řeči dítěte.
Výuka probíhá v odpoledních hodinách a je plánována jednou za dva týdny. Délka jedné lekce nepřesáhne 20 minut.
Komplexní tematické plánování v 1. juniorské skupině podle federálního státního vzdělávacího standardu Veraksa N. E. odpovídá ukázkový program předškolní vzdělávání. Doporučuje to Ministerstvo školství Ruské federace.
Přibližné komplexní tematické plánování ve 2. juniorské skupině podle Federálního státního vzdělávacího standardu je založeno na humánním a osobním přístupu k předškolákovi, směřujícímu k plnému rozvoji, formování univerzálních a duchovních hodnot, kompetencí a schopností. Představuje všechny základní obsahové linie vzdělávání a výchovy mladé generace.
Charakteristické vlastnosti
Komplexní tematické plánování ve střední skupině plně odpovídá principu rozvojového vzdělávání. Spojuje vědeckou platnost a praktický význam. Komplexní tematické plánování ve střední skupině navíc zaručuje jednotu rozvojových, výchovných a vzdělávacích cílů vzdělávacího procesu s dovednostmi a schopnostmi nezbytnými v předškolním období. To vše pomáhá učiteli plně realizovat jeho cíle a záměry.
Komplexní tematické plánování ve střední skupině podle federálního státního vzdělávacího standardu pro rok je postaveno s ohledem věkové charakteristiky a schopností dětí, principu integrace i zohlednění specifik jednotlivých vzdělávacích oblastí. Vychází z principu kombinované výstavby edukačního procesu.
Komplexní tematické plánování ve střední skupině podle Spolkového státního vzdělávacího standardu pro rok zahrnuje řešení všech výchovných úkolů v procesu společných aktivit dětí a dospělých nejen při vyučování, ale i při herní činnost.
Vzdělávací proces je postaven na bázi hry, která je v tomto věku hlavní činností.
Co zahrnuje přibližné komplexní tematické plánování? Seniorská skupina podle Federálního státního vzdělávacího standardu předpokládá, že děti zvládnou tyto vzdělávací oblasti: „kognitivní rozvoj“, „umělecký a estetický směr“, „komunikativní formace“, „fyzický rozvoj“.
Procesní dělení
Přibližné komplexní tematické plánování ve skupině seniorů podle federálního státního vzdělávacího standardu zahrnuje rozdělení vzdělávacího procesu na vzdělávací činnosti, které se uskutečňují prostřednictvím pracovních, komunikativních, herních, kognitivních, produktivních, výzkumných a hudebních činností. Zvláštní pozornost je věnována samostatné činnosti předškoláků a také práci s rodinou.
Aby bylo možné plně odhalit individuální potenciál každého předškoláka, je v 1. juniorské skupině vybudováno komplexní tematické plánování s přihlédnutím ke všem požadavkům a standardům stanoveným federálním státním vzdělávacím standardem.
S přihlédnutím k individuálním charakteristikám předškolních dětí
Ve věku tří nebo čtyř let se dítě snaží překročit rodinný sociální kruh. Dospělý v očích dítěte nevypadá jen jako člen rodiny, ale také jako zástupce společnosti. Dítě se snaží napodobovat své rodiče, v důsledku čehož vzniká rozpor mezi jeho touhami a skutečnými možnostmi. K odstranění tohoto problému se aktivně využívá v předškolním věku, spočívá v přenesení akcí na hračky, které jsou náhradními předměty. Mladší předškoláci hrají v takové hře maximálně dvě role, její děj by měl být jasný a nerozvinutý. V tomto věku formování herních dovedností teprve začíná, a proto je tak důležité seznámit děti s jeho pravidly a vlastnostmi.
Praktická činnost v předškolních vzdělávacích zařízeních podle federálního státního vzdělávacího standardu
Děti nemají základ představ o samotném předmětu, nejsou vyplněny grafické obrázky, nerozvíjí se motorika. Jak tento problém řeší přibližné komplexní tematické plánování? Seniorská skupina podle federálního státního vzdělávacího standardu již není myslitelná bez kurzů modelování a pořádání výstav dětských prací pro rodiče. Ale ve 3-4 letní věk Děti dokážou z plastelíny vyrobit pouze nepravidelně tvarovaná kolečka. Pod přísným vedením dospělého mentora mohou děti pracovat s jednoduchými aplikacemi. Obzory se postupně rozšiřují, objevuje se porozumění nejjednodušším geometrickým tvarům a barvám, touha vytvářet složité a zajímavé kompozice z papíru, plastelíny. v takovém období se omezuje na tvorbu jednoduchých staveb podle hotového modelu. Postupně, při práci podle standardů, děti začnou rozvíjet své vlastní možnosti pro konstrukci a uspořádání prvků aplikace, to znamená, že se rozvíjí jejich představivost.
Zvláštní pozornost je věnována rozvoji pozornosti a paměti. Učitel vysloví několik názvů předmětů, které si dítě musí zapamatovat. Do 4-5 let by si předškoláci měli zapamatovat krátké pasáže a dětské básničky. Děti se učí navazovat skrytá spojení mezi předměty, hledat podobnosti a rozdíly. Při hře se projevuje představivost a zde se tvoří pravidla a normy chování. různé situace. Hlavní konflikty, které se v tomto věku objevují, se týkají hraček.
Oblasti práce
S ohledem na požadavky nových federálních vzdělávacích standardů je při plánování věnována zvláštní pozornost následujícím oblastem:
- fyzický vývoj;
- zdraví předškolních dětí;
- socializace prostřednictvím herních aktivit;
- bezpečnostní;
- komunikační dovednosti;
- poznání;
- čtení;
- umělecká tvořivost.
Při podpoře zdraví předškoláků je kladen důraz na schopnost samostatného oblékání na vycházku. V sociálním a osobnostním rozvoji je zvláštní pozornost věnována dialogové komunikaci mezi učitelem a dítětem.
Ukázka aktivit v rámci tematického plánování
září
Prázdniny „Ahoj školko“ zahrnují seznamování dětí s profesemi pracovníků mateřské školy, pravidly chování v předškolním zařízení a budováním vztahů s ostatními dětmi. V procesu kolektivních herních činností se rozšiřují představy o ročních obdobích, zelenině, houbách a ovoci. Očekává se od něj také vštěpování určité úcty k živé přírodě a rozšiřování obzorů při pozorování přírodních jevů.
Dovolená „Moje rodina“ je zaměřena na rozvíjení prvotních představ o zdravém životním stylu, dovednostech v péči o své tělo a obličej. Tím, že o sobě mluví v první osobě, dítě rozvíjí představy o svém vzhledu, charakteristické rysy tvůj vzhled.
Sportovní festival „Společně jsme tým“ umožňuje dětem spojit se s rodiči. V průběhu soutěže děti nejen podněcují soutěžního ducha, ale také vytvářejí dojem o důležitosti fyzického cvičení.
Dovolená „Můj domov“ je zaměřena na seznámení dětí s domem, domácím nábytkem a domácími spotřebiči. Poznávání ulic rodné město(vesnice), historické památky, předškoláci si utvářejí vlastní představy o povoláních a pravidlech silničního provozu.
Novoroční prázdniny pořádané společně s učiteli a rodiči budou vyvrcholením prvního pololetí. V rámci přípravy na novoroční představení se děti věnují hudební, umělecké, produktivní, badatelské, vzdělávací a komunikační činnosti. Zde se projevuje samostatnost dětí, rozvíjí se skutečnou příležitost ukázat dospělým a svým vrstevníkům své tvůrčí schopnosti.
Závěr
Aby byl rozvoj předškoláků harmonický a ucelený, je důležité, aby učitelka mateřské školy vypracovala ucelený tematický plán a uvedla všechny cíle a záměry. Zvláštní roli v mateřských školách má vlastenecká výchova, takže po absolvování předškolního věku má dítě správné představy o své malé vlasti, rodinných hodnotách a lásce k vlasti. Za tímto účelem tematické plánování uvádí všechny podrobnosti vlasteneckého vývoje a určuje období konání akcí. Například pro rozvíjení představ budoucích školáků o jejich rodné zemi, tematické exkurze, kreativní hry a setkání s zajímaví lidé rodné město. Plánování se provádí tak, aby děti měly skutečnou příležitost předvést své tvůrčí schopnosti a schopnosti lidem kolem sebe.
Přijato pedagogickou radou schvaluji
protokol č._________ Vedoucí MBDOU
od „___“_______________2014 d/s „Rjabinushka“
Ryabova M.V.
Objednávka číslo. ____________
z "___"_______2014
KOMPLEXNÍ - TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ
ve 2. skupině juniorů
Sestavil: Tanaeva N.A.,
učitel skupiny Smeshariki
R.p. Sosnovskoye - 2014
Téma: „Sbohem, léto! Dobrý den, školko! (1–3 týdny v září)
cílová : Upevnit znalosti dětí o ročním období - létě, pomoci dětem shromáždit živé dojmy o světě kolem nich. Rozvíjejte emoční odezvu v procesu komunikace s dospělými a vrstevníky.Pokračovat v seznamování s mateřskou školou jako nejbližším sociálním prostředím dítěte: profese pracovníků mateřské školy (pedagog, asistent pedagoga, hudební režisér, zdravotní sestřička, kuchařka, školník), předmětové prostředí, pravidla chování v MŠ, vztahy s vrstevníky. Vytvářejte mezi dětmi přátelské, přátelské vztahy. Pokračujte v představování životní prostředí skupiny, prostory mateřské školy. Nabídněte, že si hračky prohlédnete, pojmenujte jejich tvar, barvu, strukturu.
Závěrečná akce: zábava "Sbohem, léto!"
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Fyzický vývoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
*"Ahoj!
*"Hračky v našem pokoji"
* "V naší školce je dobře!"
*"Míč a kostka"
*"Květiny"
*"housenky a žebřík"
*"Věžička"
*Hra "Sedmikrásky"
*"Žebřík ze 6 cihel"
*Zvuk
kultura řeči: zvuk „u“.
*Čtení verše. Sasha Cherny "Pristalka"
*Zvuková kultura řeči: zvuk „O“.
*Čtení verše. A. Barto ze série „Hračky“
*Úvod do tužky a papíru.
*"Krásný pruhovaný koberec."
*Úvod do hlíny
*"Hůlky"
*"Kuličky se kutálejí po cestě"
*Hudební rytmus
*Provedení r.n. ukolébavka"
*Taneční hra „Kouzelné kapesníčky“
* Nápaditá herní cvičení na hudbu
*Solnyshko venkovní rozváděčový komplex
GCD č. 1 - 9
*KUG č. 1 - 2
Exkurze po areálu MŠ (hudebna a tělocvična, lékařská ordinace).
Hraní si s pískem.
D\I „1 a mnoho“, s bloky, kostkami, vložkami, pyramidami, velkými mozaikami.
Sledujte práci asistenta. vos-la.
Zamyslete se nad ilustracemi „Co dělají děti na zahradě“
Hry pro klasifikaci hraček podle barvy, tvaru, velikosti.
D\i „Dejme panenkám korálky“, „Pomozme Popelce“
Experimentální. aktivita „Utopení – neutopení“
Říkadla k mytí, oblékání atd. říd. momenty
Vyprávění r.n.s. "Tuřín", "Teremok" (prvky dramatu)
Forma KGN (herní situace)
Cvičení „Jsme vtipní kluci“
p/i „Kdo se s kým kamarádí“, „Kolotoč“, „Bublina“
Cvičení s chrastítky a míčky.
P\i „Šedý zajíček“, „Medvídek“, „Můj veselý zvonící míč“
Hry ovládat „Moji přátelé“, „Zavolej mi láskyplně“, „Rozpoznat podle hlasu“.
D/i „Kdo co potřebuje k práci“
Problémové hry. situace „Ukážeme, řekni Mišce...“, S\r a „Školka“
V. Berestov „Nemocná panenka“, „Tanec, má panenko“.
Ch. Yancharsky "V hračkářství." Ya. Tayts „Kostka za krychlí“
Problémové situace „Proč jsou hračky smutné“, „Sdílejte hračku“
Herní situace „Pojďme nakrmit panenku“, „Hračky jsou nemocné
s/r a „Rodina“, „Obchod s hračkami“
Interakce s rodinou
Konzultace „Výživa dětí doma a ve školce“
Konzultace „Hračka by se měla vyvíjet“
Téma: „Bezpečnost každý den“ (4. týden v září)
cílová : Rozšiřte svou orientaci v okolním prostoru. Představte pojmy „ulice“, „silnice“, „semafor“. Vyprávějte dětem o práci řidiče. Rozvíjet schopnost rozlišovat mezi vozidly: osobní automobily, nákladní automobily, sanitky, hasičské vozy. Vytvořte si prvotní představy o bezpečném chování na silnicích a požární bezpečnosti.
Závěrečná akce: sledování karikatur „Cat House“, „Smeshariki on the Road“
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
*"Poznáváme ulici" "Zastav, auto! Ticho, na silnici je chodec"
*"Cesty různých délek"
*"Postavíme malý vláček" (přidejte kola (kruhy) k "Vlaku"
*R.n. pohádka „Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“
*"Cesty jsou dlouhé a krátké" (barvy)
*Úvod do aplikace „Pěší
přechod" (zebra)
*GCD č. 10 – 12
*p/i „Vrabci a auto“
*KUG č. 2
Náplň práce ve společných činnostech
Ilustrace z alba „Safety“
Ilustrace z knihy
T. Alexandrova "Kuzka"
Obrázky zobrazující domácí elektrické spotřebiče
Hádanky, obrázky
Obrázky bobulí
Obrázky zobrazující různé druhy hmyzu
Ilustrace k pohádce „Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“
Omalovánky s auty, domácími spotřebiči
Píseň "Machine"
Hra "Semafor"
Interakce s rodinou
Doporučení k dodržování pravidel pro jízdu s dětmi na ulici. Praktické úkoly při přejíždění ulic průchody (země, podzemí). Doporučte nákup omalovánek „Doprava“, „Silniční provoz“.Informační tabule pro rodiče obsahují informace o vzdělávací oblasti „Bezpečnost“,
Prohloubit znalosti rodičů o vlastnostech výuky dětí pravidlům bezpečného chování.
Téma: „Zlatý podzim“ (1 – 3 týdny října)
Cílová: Rozšiřte chápání dětí o podzimu (sezónní změny v přírodě, oblékání lidí, v oblasti školky), o době sklizně, o některých zeleninách, ovoci a lesních plodech. Představte pojem „pád listů“. Pozorování opadu listů (padání listů, šustění; zkoumání spadaného listí).
Zavést pravidla bezpečného chování v přírodě. Vychovat opatrný postoj k přírodě. Rozvíjet schopnost všímat si krásy podzimní přírody. Rozšířit znalosti o domácích zvířatech a ptácích. Představte některé rysy lesních zvířat a ptáků na podzim. Pokračujte v pozorování neživé přírody (deštivých dnů je více než slunečných, ochladilo se - je třeba se tepleji obléknout).
Závěrečná událost: Prázdninová „Cesta do podzimního lesa“ .
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
* "Co nám dal podzim?"
*„Opadá listí, padá listí. Stará zahrada usíná...“
*"Plody ovocných stromů"
*Cesta do lesa
*Výlet do lesa na houby
*Kolobok
*"Nábytek"
*Cesta k domu
*R.n. pohádka "Kolobok"
*R.n. pohádka "Teremok"
*Zdravá kultura řeči
zvuk "já"
*"Déšť"
*Stromy na našem webu
*Jablko s listem
*Kolobok
* Bobule na talíři
*Opad listů
*Herní cvičení "Dobře"
*Poslouchání hudby různé povahy
*GCD č. 13-21
*KUG č. 3 - 4
Náplň práce ve společných činnostech
D\i s listy, s ovocem („Uspořádej“, „Najdi list“, „Jeden a mnoho“...)
Při pohledu na ilustrace na téma „Podzim“
Tématické hádanky o zelenině „Co roste na zahradě“
V. Suteev „Pod houbou“ „Jablko“, A. Blok „Zajíček“, A. Pleshcheev „Přišel podzim“
Zkoumání ilustrací „Zelenina“, „Ovoce“,
VÝCVIK UMĚLECKÝCH A TECHNICKÝCH DOVEDNOSTÍ
Rozhovory o tom, že můžete jíst pouze umytou zeleninu a ovoce, s čistýma rukama.
Cvičení s listy. p/i „Slunce a déšť“, „Takový list, běž ke mně“, „U medvěda v lese“
Herní situace: „Kupme Mishce v obchodě ovoce“, „Nakrmme panenky zeleninovou polévkou“
Účast na sběru zeleniny na zahradě, práce na stanovišti - sběr listí do truhlíků
Interakce s rodinou
Výstava řemesel z přírodních materiálů „Podzimní fantazie“.
Knížka básniček pro děti o podzimu (výběr básniček).
Exkurze do zahrady s pozorováním sklizně.
Procházka v podzimním lese.
Téma: „Já a moje rodina“ (4 – 5 týdnů října)
cílová : Tvar úvodní prezentace o rodině. Rozvíjejte schopnost říkat své křestní jméno, příjmení, patronymie, jména členů rodiny a mluvit o sobě v první osobě. Rozvíjejte genderové vnímání. Rozvíjet tvořivé a konstruktivní schopnosti dětí. Vytvořte základní matematické pojmy.
Závěrečná akce: DOVOLENÁ „Máma je nejlepší kamarádka“
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
* Konverzace „Moje rodina“ „Tati, mami, já jsem rodina“
*Náš Rodinné album
*"Kruh" a jeho vlastnosti"
*Posílit koncept „jeden je mnoho“, „stejný“, „více je méně“
*Dům
*Udělejme cestu z oblázků
*Příběhy o vaší rodině“
* Zvuková kultura řeči:
"ach, y" d/hra "nemýli se"
* D/i "Čí věc?" (koordinace přivlastňovacích zájmen s podstatnými a přídavnými jmény)
*"Krásné schody"
*Pojďme léčit ptáky zrním
*"Konzervování zeleniny"
*Dárek pro maminku
*GCD č. 22 - 27
*KUG č. 4-5
Náplň práce ve společných činnostech
Rozhovory s fotografiemi „Jak se jmenují v mé rodině“, „Co dělají máma a táta doma“
D\i "Panenka Máša koupila nádobí."
„Jaké nádobí“ (z čeho se vyrábí a k čemu je potřeba)
D\i "Pomozme Mishce setkat se s hosty." Hry situace "Naučíme se vařit čaj."
D\i „Pojďme sbírat korálky pro mámu“ - smyslové
K. Čukovskij "Fedorinův smutek." S. Kaputikyan při čtení pohádky „Tři medvědi“ „Masha obědvá“. Dramatická hra „Vlk a kůzlátka“(B) E. Blaginina „Alyonushka“, „Naučím svého bratra, jak se oblékat“ L. Kvitko „Ruce babičky“, K. Ushinsky „Kohout s rodinou“
Zkoumání ilustrací „Nádobí“, „Nábytek“. Procvičování dovedností výtvarného umění
Práce na rozvoji dovedností v oblasti hygieny potravin.
P/n matka slepice a kuřata“, „Kuře šlo na procházku“
D/i „Co dáme mámě, táto...“, „Zavolej láskyplně mámě, táto...“, „Kdo má koho“, „Změň si jméno.“
S/r a „Rodina“, „Nemocnice“, „Jídelna“, „Prodejna nádobí“
Konverzace
"Jak mohu potěšit své rodiče?" "Jak mohu pomoci své nemocné babičce (matce)...)"
Interakce s rodinou
Společné trávení volného času s rodiči „Jsme přátelská rodina“ (sport s prvky umělecké kreativity)
Fotoalbum "Já a moje rodina." Dotazník "Známe práva dítěte?" Setkání s rodičis Úmluvou o právech dítětea Deklarace o ochraně práv dítěte. Rozhovor o právech dítěte v rodině. Konzultace „Krize 3 let“.
Téma: „Můj domov, moje vesnice“ (1. – 2. týden v listopadu)
Cílová: Představte dům a předměty domácí potřeby, nábytek, domácí spotřebiče. Představte dětem jejich rodnou vesnici, její název a hlavní zajímavosti. Představit odlišné typy dopravy, s pravidly chování na ulici, v dopravě, se základními pravidly silničního provozu.
Závěrečná událost: GCD "Můj domov, moje vesnice"
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
*Dům, ve kterém bydlíme
*Můj domov, moje vesnice
*Město barevných mužů
* Plot pro květiny
* Design nábytku
*Zdravá kultura řeči
zvuk "A"
*Literární kaleidoskop
*Pomůžeme myším schovat se v norkách
* Cesta domů
*Podle návrhu
*"Barevná světla v domech"
*NOD č. 28 – 33
*KUG č. 5 - 6
Náplň práce ve společných činnostech
Hromadná výstavba „Naše vesnice“
Prohlížení fotografií (vesnické budovy, pracující lidé, památník)
Rozhovor o tom, kdo kde pracuje (v obci)
Pozorování „Stromy na našem webu“
Z. Aleksandrova „Jarní úklid“, P. Voronko „Není lepší rodná země“
Hra „Vystřihnout obrázky“ (mateřská škola).
D/i "Co je to", "Kdo co potřebuje k práci."S/r a „Stavba“, „Nemocnice“, „Mateřská škola“.Účast dětí na úklidu areálu MŠ (sbírání větviček)
Interakce s rodinou
Vyzvěte rodiče, aby se se svými dětmi naučili svou adresu. Fotografie na téma "Moje oblíbené prázdninové místo na vesnici." Cílené procházky s dětmi ulicemi obce, do lesa, k rybníku. Cílová procházka k pomníku krajanům padlým za druhé světové války. (fotky). Sledování ohňostroje na počest Dne vítězství. Nabídněte účast se svým dítětem na měsíci zvelebování území obce. Vyrobte modely domů, ve kterých žijí děti (z odpadových materiálů) pro hru „Moje vesnice“.
Téma: „Člověk a svět zvířat“ (3. – 4. týden v listopadu)
cílová : Formovat znalosti dětí o domácích a volně žijících zvířatech a ptácích, obeznámit se s některými rysy chování zvířat a ptáků.
Závěrečná událost: Podívejte se na film „Kdo řekl „mňau“? V. Suteeva
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
*"Kočka a kotě
* "Jak se zvířata připravují na zimu?"
*"Andrew a kuře"
*Koťátko
*Cesty. Kuřecí hry
*Zvedněte míčky pro koťata
*Zkouška obrazu „Koza s dětmi“, d/i „Kdo, kdo žije v domku?“
*R.n. říkanky: „Kitsonka - Murysenka“, „Kočka šla na trh“
*"Kuře šlo na procházku" (malování prstem)
*Pojďme nakreslit míčky pro koťata
*"Dárek pro milované kotě"
*"Rušník pro zajíčky"
* Píseň „2 veselé husy“
*Tanec pod r.n. melodie
*Hudební a aktivní hra „Pojďme hrát čepici a hůl“
*GCD č. 34 – 39
KUG č. 6 - 7
Náplň práce ve společných činnostech
D/i „Kdo kde žije“, „Kdo má jaké děti (Kdo má jakou matku)“, „Kdo co jí“
Pozorování kočky (kotě) na procházce, Pohled na obrazy „Kočka s koťaty“, „Pes se štěňaty“
Tématické hádanky
Při pohledu na ilustrace „Kdo žije v lese“
říkanky „Kohout“, „Kočka“, „Pes neštěká“. V. Suteev „Tři koťata“, „Kdo řekl „mňau“, L. Tolstoj „Kočka spala na střeše“,
Divadlo na flanelografu založené na říkance „Naše kachny ráno“. Zvažování problémů. situace „Mimozemská kočka“, „Rozzlobený pes a milý pes" Divadlo na flanelografu „Teremok“, „Tři medvědi“
Čtení V. Charushina „Zajíc“, „Liška“, „Kde bydlíš, veverko?“, „Jaké zvíře“ V. Bianchi „V zimě je v lese zima.
Konverzace "Proč a jak jsou divoká zvířata nebezpečná."
Zkouška ilustrací na téma „Zvířata“ s důrazem na strukturální rysy. Hudba - pod. hra "Malá šedá kočka".
Seznámení s knižní grafikou - zkoumání ilustrací k říkankám od Yu.Vasnetsova
Hudba hra "Liška a zajíci".
Spiknutí. cvičení.
P\i "Kočka a myši"
„Matka slepice a kuřátka“ Imitace pohybů „Veselá koťata“, „Týtka na zadky“ atd.
Prstové hry „Veverka“, „Ring Bunny“.
"Jak se zvířata starají o své zdraví." Zařazení do souboru cvičení „Každý má své cvičení“. Imitace pohybů. P\i „U medvěda v lese“ „Ježek a myši“, „Vlk a zajíci“, „Veverčí rezervace“.
d/i "Kdo bydlí v domě",
"Kdo chybí"
„Kdo křičí“, St. mluvený projev-
"Který bydlí v mém domě?"
Problémová situace ve hře „Jak se starám o svého mazlíčka“.
S/r a „Rodina“, „Nemocnice pro zvířata“, „Zverimexy“. s/r a „Lesní nemocnice“, „Zoo“, „Rodina“.
Tištěné stolní hry „Dominoes“, „Loto“. D\i "Kdo co jí."
Interakce s rodinou
Doporučení pro výběr literárních děl a kreslených filmů pro domácí prohlížení. Zapojení do péče o domácího mazlíčka. Výběr hádanek o zvířatech, výběr obrázků „Zvířata našeho lesa“, doporučení k nákupu omalovánek a šablon na toto téma.
Konzultace „Pozor: zvířata“
Předmět: " Nový rok u brány“ (1. – 5. týden v prosinci)
cílová : Organizace všech typů dětských aktivit (hra, komunikace, práce, kognitivně-výzkumná, produktivní, hudební a výtvarná, čtenářská) na téma Nový rok a novoroční dovolená.
Závěrečná akce: svátek „Novoroční dobrodružství“. Výstava „Naše novoroční hračka“
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
*Přišla zima
*Zima v lese
*Obchod s oblečením
*Dovolená s hračkami
*Den a noc
* "Kočka a myši"
*Vánoční strom
*Zajíci
*Veverka a zajíček
*Trojúhelník.
*"Cesta pro Kolobok"
*Cvičení „Vánoční stromky“
*Brány
*Příběh o hloupé myši“ od S.Ya. Marshak
*Čtení příběhu N. Voronkova “ Sněží»
*R.n. pohádka "Sněhurka a liška"
*Zdravá kultura řeči
*"Sněhové koule velké a malé"
*Stromy na našem webu
*Rybí kost
*Vánoční strom
*"Sněhulák"
*Ramínky na šaty
* Lahodné dárky
*Sněhulák
*Pyramidy jako dárek
*Tanec – kulatý tanec „Venku je mráz a vítr“
* Píseň „Nový rok“
*GCD č. 40 – 51
KUG č. 7 -8
Náplň práce ve společných činnostech
D/i „Pomozme panenkám vybrat (ozdobit) vánoční stromeček“ (velikost, barva, tvar).
„Sestavte vánoční stromeček“ (geometrické postavy).
Čtení poezie - A. Barto "Dívky stály v kruhu." Pamatování poezie na dovolenou.
loutkové divadlo"Sněhurka"
Zvážení ilustrací na téma novoročních a novoročenek.
Opakování a nácvik tanečních pohybů.
Spiknutí hra "Santa Claus"
Logorytmika „Jako náš vánoční stromeček“
Učení textů, básní, rolí.
Dělal. hra "Dárky". Dramatizace "Novoroční pohádky". S/r hra „Dárkový obchod“, „Rodina“. Pomoc při zdobení vánočního stromku, skupina "Udělejme si věci na dovolenou."
Rozhovory o vánočním stromku: vánoční stromek je pichlavý, větve můžete lámat pouze se svolením dospělé osoby atd.
Interakce s rodinou
Výstava řemesel „Naše novoroční hračka“. Kuchařka "Podpis Novoroční recepty naši rodiče."
Konzultace "Co dá Ježíšek?"
Pomozte rodičům založit skupinu.
Téma: „Křišťálová zima“ (leden)
Cílová: Rozšiřte znalosti dětí o zimě. Rozšiřte své chápání sezónních změn v přírodě (změny počasí, v chování ptáků a zvířat, rostliny v zimě). Podívejte se na ptačí stopy ve sněhu. Rozšířit znalosti dětí o zimě - ročním období o zimní sporty. Pozorujte stromy v zimním oblečení. Seznamte děti s vlastnostmi sněhu.
Závěrečná akce: Výstava dětské tvořivosti
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
*Divoká zvířata
*Kolaudační párty
*Pomozme zajíčkovi
* Čtverec a trojúhelník
*Foto koně
*Kohoutek
*Dům pro žábu
*Brány
*Dům s plotem
*R.n. pohádka "Husy - labutě"
*Prohlížení dějových maleb
* Zvuková kultura řeči: zvuk „T“
*Pojďme ozdobit palčáky - domeček
*Představení hračky Dymkovo
*Vyrobili jsme sněhuláka
*Tabulka na hračky
*Krásný ubrousek
*Nákladní auto
*Provedení ukolébavky
*Hudební - rytmické pohyby
*GCD č. 52-60
*KUG č. 9-10
Náplň práce ve společných činnostech
Tématické hádanky, znamení.
D\i „Když se to stane“, „Zimní jídelna“.
Experimenty se sněhem a ledem; podívejte se na sněhové vločky pod lupou. Pozorování proměn živé a neživé přírody.
Pozorování oblečení lidí: oblečení podle počasí, proč si schovávají ruce, oblékají si šátek atd.
Připomenutí pravidel chování na ulici během náledí
Čtení říkanek, rčení o zimě. Čtení O. Vysotské „Sněžný králík. A. Vvedenskaja „Na lyžích“ a další.
Hra „Vyrobte sněhovou vločku z tyčinek“.
Vytváření vzorů z tónovaných ledových ker (barva, velikost, tvar)
Prohlížení fotografií a ilustrací zimní krajiny.
Kulatá taneční hra „Sněhové vločky - chmýří“.
Prst. tělocvična "Sněhová koule", "Procházka".
Spiknutí ovládání „Trochu se zahřejeme“, p/i „Teplo a zima“, „Mrazu se nebojíme“;
Umění. Tělocvična "Vítr fouká"
Loutkové představení na motivy dětské říkanky „Jako tenký led“.
S/r a „Rodina“, „Jídelna pro panenky“. Herní dramatizace „Zima“ (podle básně I. Surikova).
Hry se sněhem a barevnými ledovými krami. Sbírání sněhu do krabic, krmení ptáků, čištění cest a budov od sněhu.
Interakce s rodinou
Výroba sněhových staveb za účasti rodičů, výroba ptačích krmítek a jejich krmení s dětmi, pokusy s barevnou vodou. Doporučení pro výběr dětské literatury a nákup omalovánek se zimní tématikou. Konzultace „Jak chránit své dítě před omrzlinami“ („Společné rodinné procházky“)
Téma: „Den obránců vlasti“ (1. – 3. únorové týdny)
cílová : Provádět vlasteneckou výchovu dětí. Vytvořte primární genderové představy (vštípněte chlapcům touhu být silní, odvážní a stát se obránci vlasti). Představte „vojenské“ profese.
Závěrečná akce: Svátek „Den obránců vlasti“
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
*Velké a malé hvězdy
*Gratulujeme našim tatínkům
*Vánoční stromečky
*Letadlo pro tátu
*Dům
* Co přitahuje magnet
*Dárek pro tátu
*Zdravá kultura řeči
zvuk "P"
*Obránci vlasti
*Podle návrhu
*Slunce svítí
*Zázračné proměny sloupu
* Kola a volanty pro autoservisy
* Prázdninové panorama
* Kulatý tanec
*NOD č. 61-69
*KUG č. 11-12
Náplň práce ve společných činnostech
Prohlížet si ilustrace a povídat si o tom, jaký by měl být skutečný obránce
Situace „Jak blahopřejeme otcům a dědům“
Zkouška ilustrací „Obránci různých dob“, „Vojenské profese“
Čtení básně „Mám dědečka“, básně V. Majakovského „Co je dobré a co je špatné“
Procvičování dovedností výtvarného umění
cvičení pro rozvoj koordinace, rovnováhy a držení těla. Příběhová cvičení „Silní a obratní“, p/i „Letadla“
Herní cvičení na překonávání překážek (překročení, chůze po laně atd.)
D/i „Co je nadbytečné“ (aktivace slovníku – položky vojenského materiálu, nářadí). Rozhovor s dětmi na téma „Táta umí“
S/r a "Rodina". Rozvoj sebeobslužných dovedností – schopnost svléknout se a odložit věci.
Interakce s rodinou
Výstava řemesel „Táta může“.
Konzultace „Takové různé dívky a chlapci."
Doporučení k nákupu tematických omalovánek, ilustrací, jaké hračky jsou vojenské téma lze koupit pro děti.
Téma: „8. BŘEZEN – Mezinárodní den žen“ (4. týden v únoru – 1. týden v březnu)
cílová : Organizovat všechny typy dětských aktivit (hra, komunikace, práce, kognitivně-výzkumné, produktivní, hudební a výtvarné, čtení) kolem tématu rodina, láska k matce, babičce. Pěstujte úctu k učitelům.
Závěrečná akce: Oslava babiček a maminek.
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
* Jsou potřeba všechny druhy matek
*Výlet do vesnice. Gratulujeme zaměstnancům
*Dvě panenky.
*Tři kytice pro maminku
* Pohlednice pro maminku
*Nábytek pro hračky
*Moje milovaná maminka
*Čtení básní o mámě
*Stromy ve sněhu
*Slunečný zajíček
*Pamlsek pro babičku
*Vzor na kruhu
* Píseň „Moje máma“
*GCD č. 70–75
*KUG č. 12-13
Náplň práce ve společných činnostech
Při pohledu na fotografie „Nejoblíbenější“, ilustrace „Maminky potřebují nejrůznější věci“ (profese).
D\i „Pomozme mámě opravit deku“, „Dáme věci do pořádku“ (tvar, barva)
D/i „Dárky“, „Přidat slovo“ (Ushakova).
Y. Yakovlev „Mama“, M. Evenson „Kdo pomůže“, I. Kosyakova „Celá ona“
Procvičování zrakových dovedností. Zkoumání ilustrací „Květiny“. Výroba dárků pro babičky a maminky.
Logorytmika "Maminovi pomocníci"
s/r a „Rodina“, „Jídelna“ Konverzace „Máminy záležitosti“. Péče o květiny (matky milují květiny), naučíme se prostírat stůl (pomůžeme mamince).
Interakce s rodinou
Design fotoalba „Most Favorite“
Individuální rozhovory „Jaké domácí práce zvládnou děti ve věku 3-4 let?“, „Jak slaví 8. března doma?“
Doporučení číst dětem básně a příběhy, které učí laskavosti vůči blízkým (uveďte jména, navrhněte algoritmus pro diskusi o práci s dětmi)
Téma: „Seznamování s lidovou kulturou a tradicemi“ (2 – 4 týdny v březnu)
cílová : Rozšiřte představy o lidových hračkách (hračka Dymkovo, matrjoška atd.). Představit lidová řemesla. Pokračovat v zavádění ústního lidového umění. Využijte folklór při pořádání všech typů dětských aktivit.
Závěrečná událost: svátek Maslenica.
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
* „Kde jsou uloženy pohádky“
* "Babiččina truhla" (hračky
2 průmyslová odvětví)
* Při pohledu na panenku v národním oblečení
*Geometrické obrazce
*Dům (teremok) pro matrjošky
* Popis hraček „Báječný box“.
* Cestujte pohádkami
* Zvuková kultura řeči (k,k)
* Tuřín a myš
* Pojďme ozdobit zástěru (Filimonovovy pruhy)
* Tuřín vyrostl velký - velmi velký
* Panenka Tumbler
(matrjoška)
* Teremok
* Kapesník (kruhy a čtverce)
*GCD č. 76 - 87
*KUG č. 14-15
Náplň práce ve společných činnostech
Tématické hádanky
D/i „Loto“, „Najít stejný vzor“, „najít pár“
Práce s mnemotechnickými tabulkami „Vyprávěj příběh“
D/i „Hádej pohádku“ (ilustrace)
„Hádej, o kom je pohádka“ (úryvek textu)
Dramatizace „Pasta Shock“.
Dramatizace úryvků ze známých pohádek.
Stolní divadla (pohádky, říkanky, písničky)
Zkouška alb (ilustrace a hračky (Dymka, Filimonovskaya, Semenovskaya, Tver)
Zkouška ilustrací k lidovým pohádkám, říkankám, písním (Vasnetsova)
Výstava hraček
Výstava dětských prací
D/i „Udělej vzor“, „Oblékni mladou dámu“.
Rytmus „Lady“ Taneční pohyby na hudbu (s kapesníky)
Cvičení na motivy pohádek; s chrastítky. P/n „Pták – jeden, pták – dva“
Ilustrace k pohádkám. Výstava knih a ilustrací k pohádkám. Divadlo na flanelografu (příběh pro děti).Konverzace "Postarejme se o knihy." "Co je dobré, co je špatné."
Účast na opravě knih „Nemocnice Knizhkina“.
Interakce s rodinou
Doporučení pro čtení lidových písní a říkanek v Každodenní život děti, nákup ilustrovaných knih s Rusy lidové pohádky, omalovánky přiměřené věku.
Sběratelské sbírky lidových hraček a dalších předmětů (oděvy, potřeby pro domácnost) doplňované z rodin žáků.
konzultace" Vzdělávací hodnota lidové hračky“ („Moudrost obsažená v lidové umění»)
Téma: „Přišlo rudé jaro“ (1 – 4 týdny v dubnu)
cílová : Rozšiřte své znalosti o sezónních změnách (změny počasí, rostliny na jaře,chovánízvířata a ptáci).
Rozšiřte své chápání nejjednodušších souvislostí v přírodě (oteplilo se - objevila se tráva atd.).
Závěrečná událost: Svátek "Jaro". Výstava dětské kreativity.
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
* Máme radost z příchodu jara
*
GCD č. 88 - 99
Náplň práce ve společných činnostech
Experimentální aktivita „Slunce hřeje dlaně“.
Pozorování (chování ptáků, listí (jehňata na vrbách), petrklíčů).
Hry se slunečními paprsky.
Tématické hádanky
D/i „Když se to stane“
Prst. Hra "10 ptáků - hejno"
D/i „Kdo umí vyjmenovat více slov“ (slovesa). V. Berestov „Jarní pohádka“ A. Puškin „...Naše světlo, Slunce..“ L. Tolstoj „Přišlo jaro“ T. Alexandrova „Smrk vyhřátý na slunci“ Slovensky. pohádka „Na návštěvě u slunce“
D\i „Vyskládejte ptáka z geometrických tvarů“
Kreslení na obiloviny „Slunečno, rozházej kroužky“
Kulatý tanec "Slunce"
Dech. cvičení „Vítr a loď“. Pal.hra „Boat and Stream“
Cvičení „Přes potok“, p/i „Slunce“, „Ptáci v hnízdech“ „Slunce a déšť“
S/r a „Rodina“, „Jídelna“.Výsev semen fazolí na záhony.
Interakce s rodinou
Konzultace „Fortifikace dětské stravy“
Doporučení pro výběr dětské literatury a nákup omalovánek s jarní tématikou a výrobu ptačí budky pro ptáčky
Procházka jarním lesem (doporučení pro její realizaci)
Téma: „Zažij svět“ (1. – 5. týden v květnu)
cílová : Týden bezpečnosti na silnicích.Upevnit a rozšířit znalosti dětí o pravidlech silničního provozu. Upevnit znalosti o účelu semaforu a jeho barvách - červené a zelené.
Rozšiřte své znalosti o hmyzu (motýl, chroust, beruška, vážka). Pokračujte v zavádění pravidel chování v přírodě: nesbírejte rostliny, květiny, nedotýkejte se hmyzu atd.
Rozšiřte představy dětí o létě, o sezónních změnách (sezónní změny v přírodě, oblečení lidí, v areálu školky). Tvar elementární reprezentace o zahradních a zeleninových rostlinách. Rozvíjet výzkumný a vzdělávací zájem při experimentování s vodou a pískem. Pěstovat pečující vztah k přírodě, schopnost všímat si krásy letní přírody.
Závěrečná akce: svátek ke Dni dětí
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Sociální a komunikační rozvoj
FCCM
FEMP
Kognitivní výzkumník-
nebe/
konstruktivní činnost
výkres
modelování
nášivka
hudba
Náplň práce v přímo organizované vzdělávací činnosti
* Jaký druh dopravy existuje?
*Konverzace „Oheň je přítel, oheň je nepřítel“
* „Šestileté děti.
* "Hry
s Dunno.
didaktická hra"Podívej se a dělej."
* Různá doprava
* Zkouška obrazu „Jezdíme autobusem“
*Čtení „Kočičí dům“
* "Tady jede náš vlak"
* "Chodili brouci"
* Kola auta
* "Straky."
* Mrtvé auto
Náplň práce ve společných činnostech
Zkoumání ilustrací na téma „Různé stroje“. Obrázky zobrazující různé druhy hmyzu.
Tématické hádanky
Výstavba „mostů pro auta a chodce“
Výstavba pískových cest pro auta.
Sledování provozu na ulici
N. Pavlova „Autem“, B. Zakhoder „Řidič“.
Dramatizace básně A. Barto „Nákladní auto“
D\i "Opravte kola"
Kresba "Koleje pro parní lokomotivu"
"Píseň přátel"
P/i „Vlak“, „Vrabci a auto“, „Řidiči“.
C\r hra "Autobus" (pravidla chování)
"řidiči"
(bezpečnost na silnicích). "Pojďme hrát vlak"
D/i "Auta"
Zkouška obrazu „Playing Train“. Zvážení ilustrací přibližujících práci řidiče a dopravního inspektora.
S/r a "Chofe"
ry"
Při pohledu na pláč v "Incident on the Road"
GCD č. 100–112
Interakce s rodinou
Doporučení k dodržování pravidel pro jízdu s dětmi na ulici. Praktické úkoly při křižování ulic průchody (země, podzemí). Doporučte nákup omalovánek „Doprava“, „Silniční provoz“. Výběr a výroba atributů pro hry s malými auty a rozložením „Moje vesnice“ (semafor, dopravní inspektor, auta).
