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"संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर एक सामान्य शिक्षा संस्थान में विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा के संगठन को डिजाइन करना"
समावेशी शिक्षा में 2016-2017 में रूसी संघ की संपूर्ण स्कूल प्रणाली में, मूल्य प्रणालियों में, शिक्षकों और माता-पिता की भूमिका को समझने में, सामान्य रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया में गंभीर बदलाव शामिल हैं। आज यह स्पष्ट हो गया है कि किसी भी शैक्षिक आवश्यकता वाले बच्चे पर ध्यान केंद्रित करते हुए समावेशी बनने के लिए स्कूल को स्वयं बदलना होगा। शैक्षिक कार्यक्रम के प्रति शिक्षक का व्यावसायिक अभिविन्यास छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं को देखने की क्षमता और प्रशिक्षण कार्यक्रम को अनुकूलित करने की क्षमता में बदलना चाहिए। सहायता विशेषज्ञों की पेशेवर स्थिति का उद्देश्य समर्थन करना होना चाहिए शैक्षणिक प्रक्रिया, पाठ में शिक्षक का समर्थन, छात्र को कार्यक्रम सामग्री और अन्य बच्चों के साथ संवाद करने के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना।
दयालुता पर पाठ आयोजित करने और विकलांग बच्चों के प्रति सहिष्णु रवैया विकसित करने पर विकलांगस्वास्थ्य
और विकलांग बच्चे.
विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। वर्तमान में रूस में लगभग 2 मिलियन बच्चे विकलांग हैं (सभी बच्चों का 8%), और उनमें से 700 हजार विकलांग हैं। इस श्रेणी के नागरिकों की संख्या में वार्षिक वृद्धि हो रही है।
विकलांग बच्चे की मुख्य समस्या दुनिया के साथ सीमित संचार, साथियों और वयस्कों के साथ खराब संपर्क, प्रकृति के साथ सीमित संचार, सांस्कृतिक मूल्यों तक पहुंच और कभी-कभी शिक्षा तक भी सीमित है। और साथ ही विकलांग बच्चों के प्रति उनके साथियों के नकारात्मक रवैये की समस्या, शारीरिक और मानसिक बाधाओं की उपस्थिति जो विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार में बाधा डालती है।
विकासात्मक विकलांग बच्चों की एकीकृत (संयुक्त) शिक्षा उनके सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन के स्तर को बढ़ाने की अनुमति देती है: साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना, पर्याप्त कौशल विकसित करना सामाजिक व्यवहार, विकास और सीखने की क्षमता का पूरी तरह से एहसास करें। सामान्य रूप से विकासशील बच्चों और किशोरों के संबंध में, एकीकरण उनकी मानवतावादी शिक्षा (शारीरिक और के प्रति सहनशीलता) में योगदान देता है मानसिक विकलांगतासहपाठियों, पारस्परिक सहायता की भावना और सहयोग की इच्छा)।
प्रभावी रूपसामाजिक एकीकरण अनुभाग, विभिन्न संघ, त्यौहार, प्रतियोगिताएं हैं; भ्रमण, पदयात्रा, संगीत कार्यक्रम आदि का आयोजन करना, जहां विकलांग बच्चे अपने साथियों के बीच अपनी क्षमताओं का एहसास कर सकें और उनकी सहानुभूति और सम्मान जीत सकें।
विकलांग बच्चों के प्रति सहिष्णु रवैया विकसित करने की समस्या एक दिशा के रूप में कार्य कर सकती है शैक्षिक कार्यसंघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत कक्षा शिक्षक।
एक शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चे के विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण के माध्यम से छात्रों में व्यक्तिगत गुण के रूप में सहिष्णुता की खेती की जा सकती है:
- शैक्षिक प्रक्रिया में विकलांग बच्चों की भागीदारी;
- आधुनिक समाज में खुद को आत्मविश्वास से स्थापित करने के लिए विकलांग बच्चों में सक्रिय व्यवहारिक रवैया बनाना;
- अपनी कमियों को फायदे में बदलने की क्षमता;
- रवैया परिवर्तन आधुनिक समाजहमारे समाज में विकलांग बच्चों के उपर्युक्त समावेशन के माध्यम से विकलांग लोगों को।
कार्य का उद्देश्यविकलांग बच्चों के प्रति समाज का सहिष्णु रवैया बनाना - छात्रों में सहिष्णु व्यक्तित्व के मुख्य लक्षण विकसित करना: मानवीय गरिमा और व्यक्तित्व के प्रति सम्मान।
प्रस्तावित सिफारिशों का उद्देश्य शिक्षकों की पेशेवर क्षमता, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर, उनकी आयु विशेषताओं और प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालयों में शिक्षा की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, इस विषय पर पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन में पद्धतिगत सहायता प्रदान करना है। .
प्राथमिक विद्यालय (कक्षा 1-4) में, उम्र, व्यक्तिगत और को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ जूनियर स्कूल का छात्र. इस उम्र में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियाँ और व्यक्तित्व विकसित होता है और बच्चे का अपने प्रियजनों के साथ घनिष्ठ संबंध बना रहता है। इसलिए, पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का आधार एक प्रणालीगत गतिविधि दृष्टिकोण होना चाहिए। बच्चा अपने व्यवहार का विश्लेषण करना सीखता है, दूसरे व्यक्ति की राय को सहनशीलता से समझता है, एक टीम में काम करना और एक नेता बनना सीखता है।
इस उम्र में दुनिया और दूसरों के प्रति भावनात्मक और कामुक रवैया हावी रहता है। शब्दों, छवियों (नाटकीयताओं, परियों की कहानियों), रेखाचित्रों, खेलों (पहेलियों, पहेलियों को सुलझाना) के माध्यम से बच्चों के दिमाग में महत्वपूर्ण मूल्य दिशानिर्देश बनते और मजबूत होते हैं। इन परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक के लिए, पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी और संचालन की प्रक्रिया में, आरामदायक परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है भावनात्मक अनुभवस्कूली छात्र.
आचरण के मुख्य रूप हो सकते हैं: शैक्षिक और नैतिक बातचीत, कहानियाँ, विषयगत बहस, निबंध, बचाव अनुसंधान कार्य, ड्राइंग और कविता प्रतियोगिताएं, खेल खेल, सामाजिक कार्यक्रम, संगीत कार्यक्रम, छुट्टियाँ।
प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य:
समाज में व्यवहार के स्वीकृत और अस्वीकृत रूपों के बारे में छात्रों का सामाजिक ज्ञान प्राप्त करना, रोजमर्रा की जिंदगी में सामाजिक वास्तविकता की प्राथमिक समझ;
दूसरों के प्रति दया की भावना विकसित करना;
विकलांग बच्चों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाना।
प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य:
व्यक्ति के मन में विकसित मूल्य अभिविन्यास की समझ, व्यक्तिगत रूप से संघर्ष-मुक्त या समझौता व्यवहार के महत्वपूर्ण पैटर्न;
स्वयं और दूसरों के प्रति सहिष्णु दृष्टिकोण का निर्माण;
व्यक्ति और अन्य लोगों के बीच रचनात्मक संपर्क बनाने की तत्परता का विकास।
पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते समय, गतिविधि का उपयोग करने की सलाह दी जाती है इंटरैक्टिव लर्निंग: पैनल चर्चा, शैक्षिक स्थितियों का मॉडलिंग, आदि।
पाठ्येतर गतिविधियों के इन रूपों का चुनाव निर्धारित लक्ष्यों, छात्रों की उम्र, उनकी क्षमताओं के स्तर और कक्षा शिक्षक की पेशेवर क्षमता से निर्धारित होता है।
हाई स्कूल (कक्षा 10-11) में, शिक्षक की कार्य पद्धति की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं: परियोजना, शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों, सामाजिक मॉडलिंग गतिविधियों में शिक्षक और छात्रों की भागीदारी, बाहरी विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ समस्या-मूल्य चर्चाओं का संगठन, पर्यावरण विद्यालय सोसायटी में छात्रों के लिए अवकाश और मनोरंजन गतिविधियाँ।
हाई स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य
छात्र स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का अनुभव प्राप्त करते हैं;
स्वयं को और अन्य लोगों को पर्याप्त रूप से और पूरी तरह से जानने की आवश्यकता को समझना।
एक किशोर की अपने सामाजिक परिवेश, समाज के साथ बातचीत करने के तरीकों और उसकी सामाजिक प्रभावशीलता के स्तर के बारे में जानकारी के बारे में जागरूकता।
एक किशोर सचेत रूप से उन लोगों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है जिनके पास व्यापक सामाजिक अनुभव है, इसलिए, मनोवैज्ञानिक, समाजशास्त्री, वैज्ञानिक, कला इतिहासकार और बस रुचिकर लोग.
हाई स्कूल के छात्रों की आयु संबंधी विशेषताएं शिक्षण और शिक्षा के अनुमानी और अनुसंधान तरीकों का उपयोग करने की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं, जिन्हें सक्रिय और इंटरैक्टिव तरीकों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कार्यान्वित किया जाता है।
इस स्तर के परिणाम प्राप्त करने के लिए, विभिन्न प्रतिनिधियों के साथ छात्र की बातचीत सामाजिक विषयबाहर शैक्षिक संस्था, एक खुले सार्वजनिक वातावरण में।
मेटा-विषय परिणामों की उपलब्धि पर ध्यान देने का प्रस्ताव है (गतिविधि के निपुण तरीके: समाज के प्रति दृष्टिकोण, दूसरों के प्रति दया की भावना दिखाने की तत्परता, आदि)
स्कूली बच्चों में विकलांग बच्चों के प्रति समाज का सहिष्णु रवैया बनाने की प्रक्रिया में, शिक्षा के ऐसे रूपों और तरीकों को लागू करने की अपेक्षा की जाती है: बढ़िया घड़ी; बात चिट; चर्चाएँ; खेल प्रशिक्षण; संचार प्रशिक्षण; छुट्टियाँ; सामूहिक रचनात्मक कार्य; गेमिंग और प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम; प्रश्नोत्तरी, प्रदर्शनियाँ, शैक्षिक खेल; बातचीत (अनुमानिक सहित); उदाहरण; प्रोत्साहन; सामाजिक परीक्षणों का निर्माण; दृढ़ विश्वास (आत्म-विश्वास); गेमिंग के तरीके; मांग; स्व-नियमन विधि; शैक्षिक स्थितियों की विधि; प्रतियोगिता विधि; बच्चे की गतिविधि और संचार का विश्लेषण करने की विधि; निर्देश।
ऑल-रशियन सोसाइटी ऑफ डिसेबल्ड पर्सन्स के सार्वजनिक संगठन ने सामान्य रूप से "दयालुता का पाठ" आयोजित करने की पहल की। शैक्षिक संगठन.
पाठों का उद्देश्य - विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के प्रति समाज के सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करें।
पाठों का मुख्य विचार- विकलांग लोगों के जीवन और अवसरों के बारे में बात करें, यह बताएं कि विकलांग लोग कैसे होते हैं, वे कैसे रहते हैं और वे किसके साथ काम कर सकते हैं, उन्हें परिवार में, समाज में किन कठिनाइयों और समस्याओं का सामना करना पड़ता है। स्वस्थ लोगों को यह दिखाने के लिए कि एक विकलांग व्यक्ति हर किसी की तरह एक ही व्यक्ति है, अंतर केवल इतना है कि, यदि आवश्यक हो, तो उसे उससे अधिक प्रयास और समय खर्च करने के लिए मजबूर किया जाता है स्वस्थ लोग, लेकिन उसके पास अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए समान अधिकार और अवसर हैं।
पाठ मकसद:
शैक्षिक:
बच्चों को विकलांग लोगों के प्रति पर्याप्त प्रतिक्रिया देना सिखाएं;
विकलांग लोगों की मदद के लिए स्कूली बच्चों में विशेष कौशल विकसित करना;
छात्रों को विकलांग लोगों के अधिकारों के बारे में बताएं।
शिक्षक:
बच्चों में दया की भावना जगाएं, मुसीबत में फंसे लोगों की मदद करने की तत्परता जगाएं;
सहनशीलता विकसित करें.
इसके अनुसार दयालुता पाठ को प्रशिक्षण के तीन स्तरों पर आयोजित करने की अनुशंसा की जाती है आयु विशेषताएँछात्र. कक्षाएं विभिन्न प्रकार के कार्य और विभिन्न तकनीकों का उपयोग करती हैं, जैसे: विषयगत खेल, मॉडलिंग विभिन्न रूपविकलांगता, टीमों में काम करना, सामाजिक वीडियो और वीडियो दिखाना। पहुंच की डिग्री दिखाने के लिए सामाजिक कहानियों का उपयोग किया जाता है सार्वजनिक परिवहनऔर पर्यावरणविकलांग बच्चों के लिए. विकलांग लोगों को पाठ पढ़ाने के लिए आमंत्रित करने की अनुशंसा की जाती है।
"दया में सबक" का अनुमानित विषय
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दयालुता पर पाठ आयोजित करने और विकलांग बच्चों के प्रति सहिष्णु रवैया विकसित करने पर
और विकलांग बच्चे.
विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। वर्तमान में रूस में लगभग 2 मिलियन बच्चे विकलांग हैं (सभी बच्चों का 8%), और उनमें से 700 हजार विकलांग हैं। इस श्रेणी के नागरिकों की संख्या में वार्षिक वृद्धि हो रही है। कोस्त्रोमा क्षेत्र में 2013-14 शैक्षणिक वर्ष में, शैक्षिक संगठनों (विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों में छात्रों को छोड़कर) में विकलांग बच्चों की संख्या 665 थी। इससे समाज में उनकी स्थिति को समझने, व्यवस्था में सुधार करने की आवश्यकता का एहसास होता है सामाजिक सहायताऔर समर्थन।
विकलांग बच्चे की मुख्य समस्या दुनिया के साथ सीमित संचार, साथियों और वयस्कों के साथ खराब संपर्क, प्रकृति के साथ सीमित संचार, सांस्कृतिक मूल्यों तक पहुंच और कभी-कभी शिक्षा तक भी सीमित है। और साथ ही विकलांग बच्चों के प्रति उनके साथियों के नकारात्मक रवैये की समस्या, शारीरिक और मानसिक बाधाओं की उपस्थिति जो विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार में बाधा डालती है।
विकासात्मक विकलांग बच्चों की एकीकृत (संयुक्त) शिक्षा उनके सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन के स्तर को बढ़ाने की अनुमति देती है: साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना, पर्याप्त सामाजिक व्यवहार के कौशल विकसित करना और विकास और सीखने की क्षमता को पूरी तरह से साकार करना। सामान्य रूप से विकासशील बच्चों और किशोरों के संबंध में, एकीकरण उनकी मानवतावादी शिक्षा (सहपाठियों की शारीरिक और मानसिक विकलांगताओं के प्रति सहनशीलता, पारस्परिक सहायता की भावना और सहयोग करने की इच्छा) में योगदान देता है।
सामाजिक एकीकरण के प्रभावी रूप हैं अनुभाग, विभिन्न संघ, त्यौहार, प्रतियोगिताएं; भ्रमण, पदयात्रा, संगीत कार्यक्रम का संगठनआदि, जहां विकलांग बच्चे अपने साथियों के बीच अपनी क्षमताओं का एहसास कर सकते हैं उनकी सहानुभूति और सम्मान जीतें।
विकलांग बच्चों के प्रति सहिष्णु रवैया विकसित करने की समस्या संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य के क्षेत्रों में से एक के रूप में कार्य कर सकती है।
एक शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चे के विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण के माध्यम से छात्रों में व्यक्तिगत गुण के रूप में सहिष्णुता की खेती की जा सकती है:
शैक्षिक प्रक्रिया में विकलांग बच्चों की भागीदारी;
आधुनिक समाज में खुद को आत्मविश्वास से स्थापित करने के लिए विकलांग बच्चों में सक्रिय व्यवहारिक रवैया बनाना;
अपनी कमियों को फायदे में बदलने की क्षमता;
हमारे समाज में विकलांग बच्चों की उपर्युक्त भागीदारी के माध्यम से विकलांग लोगों के प्रति आधुनिक समाज के दृष्टिकोण को बदलना।
विकलांग बच्चों के प्रति समाज का सहिष्णु रवैया बनाने के लिए काम करने का लक्ष्य छात्रों में सहिष्णु व्यक्तित्व के मुख्य गुणों का निर्माण करना है: मानवीय गरिमा और व्यक्तित्व के प्रति सम्मान।
प्रस्तावित सिफारिशों का उद्देश्य शिक्षकों की पेशेवर क्षमता, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर, उनकी आयु विशेषताओं और प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालयों में शिक्षा की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, इस विषय पर पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन में पद्धतिगत सहायता प्रदान करना है। .
प्राथमिक विद्यालय (कक्षा 1-4) में, छोटे छात्र की उम्र, व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। इस उम्र में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और व्यक्तित्व का विकास होता है और बच्चे का अपने प्रियजनों के साथ घनिष्ठ संबंध बना रहता है। इसलिए, पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का आधार एक प्रणालीगत गतिविधि दृष्टिकोण होना चाहिए। बच्चा अपने व्यवहार का विश्लेषण करना सीखता है, दूसरे व्यक्ति की राय को सहनशीलता से समझता है, एक टीम में काम करना और एक नेता बनना सीखता है।
इस उम्र में दुनिया और दूसरों के प्रति भावनात्मक और कामुक रवैया हावी रहता है। शब्दों, छवियों (नाटकीयताओं, परियों की कहानियों), चित्रों, खेलों (पहेलियों को सुलझाना, पहेलियों) के माध्यम से बच्चों के दिमाग में महत्वपूर्ण मूल्य दिशानिर्देश बनते और मजबूत होते हैं। इन परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी और संचालन की प्रक्रिया में, छात्र के भावनात्मक अनुभव के लिए आरामदायक स्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है।
कार्यान्वयन के मुख्य रूप हो सकते हैं : शैक्षिक और नैतिक बातचीत, कहानियां, विषयगत बहस, निबंध, शोध पत्रों की रक्षा, ड्राइंग और कविता प्रतियोगिताएं, खेल खेल, सामाजिक कार्यक्रम, संगीत कार्यक्रम, छुट्टियां।
प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य:
समाज में व्यवहार के स्वीकृत और अस्वीकृत रूपों के बारे में छात्रों का सामाजिक ज्ञान प्राप्त करना, रोजमर्रा की जिंदगी में सामाजिक वास्तविकता की प्राथमिक समझ;
दूसरों के प्रति दया की भावना विकसित करना;
विकलांग बच्चों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाना।
मुख्य रूप से पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य विद्यालय:
चेतना में समझ विकसित हुई औरव्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास, संघर्ष-मुक्त या समझौता व्यवहार के व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण पैटर्न;
स्वयं और दूसरों के प्रति सहिष्णु दृष्टिकोण का निर्माण;
व्यक्ति और अन्य लोगों के बीच रचनात्मक संपर्क बनाने की तत्परता का विकास।
पाठ्येतर कार्यक्रम आयोजित करते समय, गतिविधि-आधारित और इंटरैक्टिव शिक्षण प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: पैनल चर्चा, शैक्षिक स्थितियों का मॉडलिंग आदि।
पाठ्येतर गतिविधियों के इन रूपों का चुनाव निर्धारित लक्ष्यों, छात्रों की उम्र, उनकी क्षमताओं के स्तर और कक्षा शिक्षक की पेशेवर क्षमता से निर्धारित होता है।
हाई स्कूल (कक्षा 10-11) में, शिक्षक की कार्य पद्धति की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं: परियोजना, शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों, सामाजिक मॉडलिंग गतिविधियों में शिक्षक और छात्रों की भागीदारी, बाहरी विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ समस्या-मूल्य चर्चाओं का संगठन, पर्यावरण विद्यालय सोसायटी में छात्रों के लिए अवकाश और मनोरंजन गतिविधियाँ।
हाई स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य
छात्र स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का अनुभव प्राप्त करते हैं;
स्वयं को और अन्य लोगों को पर्याप्त रूप से और पूरी तरह से जानने की आवश्यकता को समझना।
एक किशोर की अपने सामाजिक परिवेश, समाज के साथ बातचीत करने के तरीकों और उसकी सामाजिक प्रभावशीलता के स्तर के बारे में जानकारी के बारे में जागरूकता।
एक किशोर सचेत रूप से उन लोगों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है जिनके पास व्यापक सामाजिक अनुभव है, इसलिए मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों, वैज्ञानिकों, कला इतिहासकारों और बस दिलचस्प लोगों को कई प्रकार के शैक्षिक कार्यों में शामिल किया जाना चाहिए।
हाई स्कूल के छात्रों की आयु संबंधी विशेषताएं शिक्षण और शिक्षा के अनुमानी और अनुसंधान तरीकों का उपयोग करने की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं, जिन्हें सक्रिय और इंटरैक्टिव तरीकों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कार्यान्वित किया जाता है।
इस स्तर के परिणामों को प्राप्त करने के लिए, शैक्षणिक संस्थान के बाहर, खुले सार्वजनिक वातावरण में विभिन्न सामाजिक अभिनेताओं के प्रतिनिधियों के साथ छात्र की बातचीत का विशेष महत्व है।
मेटा-विषय परिणामों की उपलब्धि पर ध्यान देने का प्रस्ताव है (गतिविधि के निपुण तरीके: समाज के प्रति दृष्टिकोण, दूसरों के प्रति दया की भावना दिखाने की तत्परता, आदि)
स्कूली बच्चों में विकलांग बच्चों के प्रति समाज का सहिष्णु रवैया बनाने की प्रक्रिया में, शिक्षा के ऐसे रूपों और तरीकों को लागू करने की अपेक्षा की जाती है: कक्षा के घंटे; बात चिट; चर्चाएँ; खेल प्रशिक्षण; संचार प्रशिक्षण; छुट्टियाँ; सामूहिक रचनात्मक कार्य; खेल और प्रतियोगिता कार्यक्रम; प्रश्नोत्तरी, प्रदर्शनियाँ, शैक्षिक खेल; बातचीत (अनुमानिक सहित); उदाहरण; प्रोत्साहन; सामाजिक परीक्षणों का निर्माण; दृढ़ विश्वास (आत्म-विश्वास); गेमिंग के तरीके; मांग; स्व-नियमन विधि; शैक्षिक स्थितियों की विधि; प्रतियोगिता विधि; बच्चे की गतिविधि और संचार का विश्लेषण करने की विधि; निर्देश।
ऑल-रशियन सोसाइटी ऑफ़ डिसेबल्ड पीपल के व्लादिमीर सार्वजनिक संगठन ने सामान्य शिक्षा संगठनों में "दया पाठ" आयोजित करने की पहल की।
पाठों का उद्देश्य - विकलांग लोगों और विकलांग लोगों के प्रति समाज के सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करें।
पाठों का मुख्य विचार - विकलांग लोगों के जीवन और अवसरों के बारे में बात करें, यह बताएं कि विकलांग लोग कैसे होते हैं, वे कैसे रहते हैं और वे किसके साथ काम कर सकते हैं, उन्हें परिवार में, समाज में किन कठिनाइयों और समस्याओं का सामना करना पड़ता है। स्वस्थ लोगों को यह दिखाने के लिए कि एक विकलांग व्यक्ति हर किसी की तरह एक ही व्यक्ति है, अंतर केवल इतना है कि, यदि आवश्यक हो, तो उसे स्वस्थ लोगों की तुलना में अधिक प्रयास और समय खर्च करने के लिए मजबूर किया जाता है, लेकिन अपनी जरूरतों को पूरा करने में उसके पास समान अधिकार और अवसर हैं .
पाठ मकसद:
शैक्षिक:
बच्चों को विकलांग लोगों के प्रति पर्याप्त प्रतिक्रिया देना सिखाएं;
विकलांग लोगों की मदद के लिए स्कूली बच्चों में विशेष कौशल विकसित करना;
छात्रों को विकलांग लोगों के अधिकारों के बारे में बताएं।
शिक्षक:
बच्चों में दया की भावना जगाएं, मुसीबत में फंसे लोगों की मदद करने की तत्परता जगाएं;
सहनशीलता विकसित करें.
छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुसार, शिक्षा के तीन स्तरों पर दयालुता पाठ आयोजित करने की सिफारिश की जाती है। कक्षाएं काम के विभिन्न रूपों और विभिन्न तकनीकों का उपयोग करती हैं, जैसे: विषयगत खेल, विकलांगता के विभिन्न रूपों का मॉडलिंग, टीमों में काम करना, सामाजिक वीडियो और वीडियो दिखाना। सामाजिक परियों की कहानियों का उपयोग विकलांग बच्चों के लिए सार्वजनिक परिवहन और पर्यावरण की पहुंच की डिग्री दिखाने के लिए किया जाता है। विकलांग लोगों को पाठ पढ़ाने के लिए आमंत्रित करने की अनुशंसा की जाती है।
"दया में सबक" का अनुमानित विषय
| पाठ विषय | पाठ रूप |
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| 1-4 ग्रेड |
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| "मुझे समझो" | बातचीत, खेल |
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| "हम एक दूसरे को महसूस करना सीख रहे हैं" | खेल की स्थितियाँ |
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| "हम इस दुनिया में हैं" | गतिविधि - यात्रा |
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| "मैं दोस्ती चुनता हूँ" | चर्चा, छोटे समूहों में काम करना |
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| "सीखने की सहनशीलता" | ||
| "सहिष्णुता का देश" | प्रश्नोत्तरी, बातचीत |
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| 5-7 ग्रेड |
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| विकलांगता। कठिनाइयाँ और समस्याएँ। | बातचीत, भूमिका निभाने वाला खेल |
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| विकलांग लोगों के लिए अवसर ( मशहूर लोगविकलांगता के साथ) | बातचीत, छोटे समूह में काम, विचार-मंथन |
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| सहिष्णु एवं असहिष्णु व्यक्तित्व | प्रश्नावली, छोटे समूहों में काम, छात्र प्रस्तुतियाँ |
|
| सामाजिक रूप से रोकथाम महत्वपूर्ण बीमारियाँ | बातचीत, चर्चा |
|
| विकलांग लोगों के अधिकारों और हितों की रक्षा करना | छोटे समूहों में काम करें, छात्र प्रस्तुतियाँ दें |
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| 8-11 ग्रेड |
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| विकलांग लोगों के प्रति समाज में रूढ़िवादिता और उन्हें बदलने के तरीके | व्याख्यान, सेमिनार, रोल प्ले |
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| सहिष्णुता के लिए सामाजिक और चिकित्सीय दृष्टिकोण | व्याख्यान, छोटे समूहों में कार्य करें |
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| स्वतंत्र जीवन का दर्शन | एक वीडियो देख रहे हैं, सवाल कर रहे हैं |
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ग्रन्थसूची
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मॉस्को, 2017
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परिचय।
विकलांग लोगों के प्रति सहिष्णु रवैया के गठन के संबंध में प्रमुख स्थिति संघीय कानून संख्या 273 "शिक्षा पर" में परिलक्षित होती है। रूसी संघ»दिनांक 29 दिसंबर 2012 (इसके बाद शिक्षा पर कानून के रूप में संदर्भित)। इस कानून ने पहली बार विकलांग छात्रों के लिए समावेशी शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार स्थापित किया, जिसे विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं और व्यक्तिगत क्षमताओं की विविधता को ध्यान में रखते हुए सभी छात्रों के लिए शिक्षा तक समान पहुंच सुनिश्चित करने के रूप में परिभाषित किया गया है।
में पिछले साल काराज्य और सार्वजनिक संगठनों के प्रयासों के लिए धन्यवाद, शैक्षणिक संस्थानों ने विकलांग लोगों और सीमित स्वास्थ्य अवसरों को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से शामिल करने की प्रक्रिया शुरू कर दी है। वर्तमान में, विकलांग और सीमित स्वास्थ्य अवसरों वाले लोग इसके गठन और निरीक्षण में सक्रिय भाग लेते हैं सुलभ वातावरण, सहायता और समर्थन प्राप्त करने की संभावना के बारे में सूचित करना, और एकीकरण कार्यक्रमों के सक्रिय आयोजकों के रूप में भी कार्य करना।
रूसी पैरालिंपियनों की उपलब्धियां, विकलांग सार्वजनिक हस्तियों, अभिनेताओं और विकलांग "सामान्य" लोगों के बारे में जानकारी के उद्भव ने विकलांग लोगों की क्षमताओं के बारे में सार्वजनिक जागरूकता बढ़ाने में योगदान दिया है। हालाँकि, विकलांग लोगों और विकलांग लोगों की विशेषताओं, उनके साथ संवाद करते समय स्वीकार्य और अस्वीकार्य कार्यों के बारे में लोगों के ज्ञान का स्तर काफी कम रहता है। यह विकलांगता और विकलांगता वाले लोगों के पूर्ण सामाजिक एकीकरण में बाधा डालता है।
शिक्षा में एकीकरण और समावेशन के सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए विकलांग छात्रों और उनके साथियों के बीच उत्पादक बातचीत के आयोजन के लिए परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता है। शैक्षणिक प्रक्रिया, और इसके बाद में। इस समस्या का समाधान संभव है बशर्ते कि विकलांग और विशेष आवश्यकता वाले छात्र और उनके साथी दोनों इस बातचीत के लिए तैयार हों।
महत्वपूर्णजिन बच्चों की स्वास्थ्य संबंधी सीमाएं नहीं हैं, उनके साथ काम करते समय ध्यान विकलांग लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने, उन्हें ऐसे लोगों की विशेषताओं और उनके साथ संवाद करने और बातचीत करने के तरीकों से परिचित कराने पर होता है।
पद्धति संबंधी अनुशंसाओं के लक्ष्य और उद्देश्य।
परिभाषा सैद्धांतिक संस्थापनाजिन छात्रों पर स्वास्थ्य संबंधी प्रतिबंध नहीं हैं उनमें सहिष्णु मनोवृत्ति का निर्माण;
"दयालुता के पाठ" की संरचना और इसके प्रत्येक चरण की सामग्री को विकसित करने में कौशल में सुधार करना;
विकलांग लोगों की विशेषताएं;
विकलांग छात्रों को समर्थन देने के तरीकों की विशेषताएं;
विकलांग छात्रों और उनके साथियों, जिनके पास स्वास्थ्य सीमाएं नहीं हैं, के बीच उत्पादक संचार और बातचीत को व्यवस्थित करने के तरीकों की पहचान करना।
"दया का पाठ" की संरचना और चरणों की विशेषताएं।
- मेरी विकलांगता को एक समस्या के रूप में न देखें।
- मेरे लिए खेद मत करो, मैं उतना कमजोर नहीं हूं जितना मैं सोचता हूं।
-मुझे मरीज़ न समझें, क्योंकि मैं तो बस आपका हमवतन हूं।
- मुझे बदलने की कोशिश मत करो. आपको ऐसा करने का अधिकार नहीं है.
– मुझे विनम्र, नम्र और विनम्र होना मत सिखाओ। मुझ पर कोई एहसान मत करो.
- पहचानें कि विकलांग लोगों के सामने आने वाली वास्तविक समस्या उनका सामाजिक अवमूल्यन और उत्पीड़न और उनके प्रति पूर्वाग्रहपूर्ण रवैया है।
- मेरा समर्थन करें ताकि मैं अपनी सर्वोत्तम क्षमता से समाज में योगदान दे सकूं।
- मुझे यह जानने में मदद करें कि मुझे क्या चाहिए।
- ऐसा व्यक्ति बनें जो परवाह करता हो, समय लेता हो और जो बेहतर करने के लिए संघर्ष नहीं करता हो।
- मेरे साथ रहो, तब भी जब हम एक-दूसरे से लड़ते हैं।
- जब मुझे इसकी आवश्यकता न हो तो मेरी मदद न करें, भले ही इससे आपको खुशी मिले।
- मेरी प्रशंसा मत करो. जीने की चाहत पूरा जीवनप्रशंसा के योग्य नहीं.
- मुझे बेहतर तरीके से जानें। हम मित्र हो सकते हैं।
-उन लोगों के खिलाफ लड़ाई में सहयोगी बनें जो अपनी संतुष्टि के लिए मेरा इस्तेमाल करते हैं।
-आइए एक-दूसरे का सम्मान करें। आख़िरकार, सम्मान का तात्पर्य समानता से है। सुनें, समर्थन करें और कार्य करें।
इस घोषणा के प्रावधान रिश्तों की प्रणाली को दर्शाते हैं जो दयालुता पाठ आयोजित करते समय लक्ष्य है।
विकलांगता को समझने और सहिष्णु दृष्टिकोण विकसित करने पर कक्षाएं अभ्यास-उन्मुख होनी चाहिए और इसमें इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का उपयोग शामिल होना चाहिए। इस प्रकार के प्रशिक्षण का संगठन आपको सीधे संपर्क और समर्थन की स्थितियों के मॉडल बनाने की अनुमति देता है, जिसकी बदौलत स्कूली बच्चे जिनके पास स्वास्थ्य प्रतिबंध नहीं हैं, वे खुद को महसूस कर सकते हैं अलग-अलग स्थितियाँविकलांग व्यक्ति हर दिन इसका सामना करता है, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालता है, और पाठ में अन्य प्रतिभागियों के साथ अपने विचारों और भावनाओं का आदान-प्रदान भी करता है।
पाठ के विभिन्न चरणों में चर्चा और विचारों के आदान-प्रदान का आयोजन करने से बच्चों को विकलांग बच्चों की क्षमताओं और उपलब्धियों के साथ-साथ उनकी दैनिक समस्याओं को बेहतर ढंग से समझने और अनुभव करने की अनुमति मिलती है।
इंटरैक्टिव 1 विधियां न केवल शिक्षक के साथ, बल्कि एक-दूसरे के साथ छात्रों के बीच व्यापक बातचीत पर केंद्रित हैं।
दयालुता पाठों में प्रशिक्षण के इंटरैक्टिव रूपों के उद्देश्य हैं:
छात्रों की रुचि जगाना;
शैक्षिक सामग्री का प्रभावी शिक्षण;
किसी दिए गए शैक्षिक कार्य को हल करने के तरीकों और विकल्पों के लिए छात्रों की स्वतंत्र खोज (प्रस्तावित विकल्पों में से किसी एक को चुनना या अपना स्वयं का विकल्प ढूंढना और समाधान को उचित ठहराना);
एक टीम में काम करने का प्रशिक्षण, किसी भी दृष्टिकोण के प्रति सहनशील होना, हर किसी की अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता के अधिकार का सम्मान करना, उनकी गरिमा का सम्मान करना;
छात्रों की राय और दृष्टिकोण का गठन;
जीवन कौशल का निर्माण;
छात्र की सचेतन क्षमता के स्तर तक पहुँचना।
कक्षाओं के आयोजन के मुख्य रूप इस प्रकार होने चाहिए:
केस-स्टडी (विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण)
मिनी व्याख्यान
बहस
बुद्धिशीलता (मंथन)
व्यवसायिक खेल
परास्नातक कक्षा
चर्चा प्रौद्योगिकी "एक्वेरियम"
सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण
"एक स्थिति लें" तकनीक
सामूहिक चर्चा
कार्यप्रणाली "निर्णय वृक्ष"
"पॉप फॉर्मूला" तकनीक
पाठ प्रपत्र का चुनाव छात्रों की उम्र को ध्यान में रखकर किया जाता है।
ग्रेड 7-11 में प्रोजेक्ट पद्धति और पोर्टफोलियो पद्धति का उपयोग करना संभव है।
दयालुता पाठों के दौरान इंटरैक्टिव फॉर्म का उपयोग आपको प्रतिभागियों को संबोधित करने के लिए स्थितियां बनाने की अनुमति देता है सामाजिक अनुभव, अपने और दूसरे लोगों का, एक-दूसरे के साथ संचार, समस्या स्थितियों को हल करना आदि।
इन विधियों के लिए कक्षा में प्रत्येक छात्र की सक्रिय भागीदारी की आवश्यकता होती है और ये निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित हैं:
पाठ कोई व्याख्यान नहीं है, बल्कि सामान्य कार्य है।
उम्र, सामाजिक स्थिति, अनुभव, कार्य स्थान की परवाह किए बिना सभी प्रतिभागी समान हैं।
प्रत्येक प्रतिभागी को किसी भी मुद्दे पर अपनी राय रखने का अधिकार है।
व्यक्ति की सीधी आलोचना के लिए कोई जगह नहीं है (केवल विचार की ही आलोचना की जा सकती है)।
कक्षा में कही गई हर बात कार्रवाई के लिए मार्गदर्शक नहीं है, बल्कि विचार के लिए भोजन है।
नीचे नमूना विषय दिए गए हैं जिनका उपयोग दयालुता का पाठ पढ़ाते समय किया जा सकता है।
| कक्षा | विषय |
| 1 वर्ग |
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| विकलांग लोग: हम उनके बारे में क्या जानते हैं? |
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| विकलांगता समस्याओं को समझने के दृष्टिकोण (चिकित्सा और सामाजिक) |
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| प्रत्येक अंकुर सूर्य की ओर पहुंचता है |
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| एक दोस्त मुसीबत में आपका साथ नहीं छोड़ेगा... आइए दोस्त बनें! |
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| हानिरहित सलाह: सच्चे दोस्त कैसे बनें |
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| खेल हम खेलते हैं |
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| खास लोग। उपस्थिति, क्षमताओं और संभावनाओं के बारे में |
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| दृढ़ता और कमजोरी के बारे में |
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| अपने हाथों से देखो |
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| विकलांग लोगों के लिए सुलभ वास्तुशिल्प वातावरण |
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| खास लोग। खेलों में क्षमताओं और अवसरों के बारे में |
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| खास लोग। रचनात्मकता में क्षमताओं और संभावनाओं के बारे में |
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| अपने विकल्पों को सीमित करने की कोई आवश्यकता नहीं है |
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| साथ मेें पढ़ना |
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| अपने दिल से सुनो |
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| मुझे समझो |
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| अंधेरे और सन्नाटे में |
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| विकलांग लोगों के प्रति रूढ़िवादिता. माइनस से प्लस...या जीवन का कुछ गणित |
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| जीवन गतिमान है |
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| अपने आप पर यकीन रखो |
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| गिरो और फिर उठो |
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| मेरी जिंदगी की पसंद |
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| हर दिन काबू पाना |
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| खास होना - हर किसी की तरह जीना |
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| हमारा खून एक ही है |
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| "सफ़ेद कौवा" किस प्रकार का पक्षी है? या जीवन के एक रूप के रूप में विकलांगता |
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| मेरी स्थिति = मेरा जीवन |
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| जीने की ख़ुशी |
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| विकलांग व्यक्ति: प्यार करना और प्यार पाना |
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| हमारी बात कैसे गूंजेगी...मीडिया में विकलांग लोगों की जो छवि है |
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| सामजिक एकता |
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| उन्हें मुझे सिखाने दीजिए... व्यावसायिक आत्म-साक्षात्कार |
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| व्यावसायिक शिक्षा. रोज़गार |
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| सुरक्षा या सहयोग? |
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| स्वयंसेवक, सामाजिक क्यूरेटर - क्या यह...? |
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| सामाजिक परियोजनाएँ. मैं क्या कर सकता हूँ? |
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| विकलांग लोगों के साथ जाने की सुविधाएँ |
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एक विषय के अध्ययन के लिए एक से अधिक पाठ समर्पित हो सकते हैं। ग्रेड 1-4 के छात्रों के लिए एक पाठ की अवधि 30-35 मिनट है, ग्रेड 5-11 के छात्रों के लिए 45 मिनट है।
दयालुता पाठों की आवृत्ति शैक्षिक संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है। पाठों की अनुशंसित आवृत्ति महीने में कम से कम 1-2 बार है। पाठ्यक्रम को एक के दौरान 12 पाठों के लिए डिज़ाइन किया गया है स्कूल वर्ष. कक्षाओं की यह संख्या विकलांग लोगों के बीच प्रत्येक नोसोलॉजिकल समूह की विशेषताओं का अध्ययन करना संभव बनाती है, और विकलांगता को समझने के लिए प्रारंभिक चक्र में कक्षाएं और अंतिम चक्र में कक्षाएं, विकलांग लोगों के बारे में छात्रों के ज्ञान और विचारों का सारांश भी शामिल करती हैं। उनके जीवन में उनकी भागीदारी.
दयालुता के पाठ आरामदायक, अनौपचारिक वातावरण में होने चाहिए। उद्देश्य के आधार पर कक्षाएं न केवल कक्षा में, बल्कि शैक्षिक संगठन के अन्य परिसरों में, साथ ही इसके बाहर (खेल मैदान पर, स्कूल प्रांगण में, किसी अन्य शैक्षिक संगठन में, स्टेडियम में) आयोजित की जा सकती हैं। पार्क में, आदि)
दयालुता का पाठ प्रशिक्षित शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाना चाहिए जो विकलांग लोगों की विशेषताओं को जानते हैं और उनके साथ संवाद और बातचीत कैसे करें।
पाठ्यक्रम की योजना बनाते समय, विकलांग लोगों को पाठ के सह-नेताओं के रूप में आमंत्रित करना महत्वपूर्ण है, जो चर्चा में भाग लेने और बच्चों के किसी भी प्रश्न का उत्तर देने के लिए तैयार हैं (यहां तक कि बहुत सही नहीं भी)। इस उद्देश्य के लिए, विकलांग लोगों और विकलांग लोगों की समस्याओं से निपटने वाले सार्वजनिक संगठनों के साथ बातचीत आयोजित करने, उन्हें स्वयंसेवी सहायता प्रदान करने के साथ-साथ आस-पास के शैक्षिक संगठनों को अनुकूलित कार्यान्वित करने की सिफारिश की जाती है। शिक्षण कार्यक्रमएक एकीकृत शैक्षिक स्थान व्यवस्थित करना।
सामान्य रूप से विकासशील स्कूली बच्चों और उनके विकलांग साथियों की बातचीत उनके पारस्परिक संवर्धन, सहानुभूति और मानवता के निर्माण में योगदान करती है। बच्चे एक-दूसरे के प्रति अधिक सहिष्णु हो जाते हैं। जिन छात्रों के पास स्वास्थ्य संबंधी सीमाएं नहीं हैं वे बातचीत, समर्थन और सकारात्मक दृष्टिकोण के अनुभव से सीखते हैं। सामान्य रूप से विकासशील साथियों (एकीकृत गतिविधियों, समावेशी शिक्षा के दौरान) के वातावरण में विशेष आवश्यकता वाले छात्रों को शामिल करने से उनके संचार अनुभव में वृद्धि होती है, संचार कौशल विकसित होता है, विभिन्न भूमिकाओं और सामाजिक पदों पर पारस्परिक बातचीत होती है, जो आम तौर पर उनकी अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाती है।
प्रत्येक पाठ की संरचना में तीन चरण शामिल हैं।
1. परिचयात्मक चरण.
2. मुख्य मंच:
3. अंतिम चरण.
पाठों के संचालन के लिए एक आवश्यक शर्त सावधानीपूर्वक करना है प्रारंभिक कार्य. इसके कार्यान्वयन के दौरान, एक विषय, चर्चा के लिए एक स्थिति और इंटरैक्टिव पाठ का एक विशिष्ट रूप चुना जाता है जो किसी दिए गए समूह में किसी दिए गए विषय के साथ काम करने के लिए प्रभावी हो सकता है।
इसके अलावा, पाठ तैयार करते समय, पाठ का उद्देश्य स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए; दृश्य और हैंडआउट सामग्री तैयार की गई है जो बच्चों को नई अवधारणाओं या नामों को बेहतर ढंग से याद रखने और आत्मसात करने की अनुमति देती है तकनीकी साधन, विकलांग लोगों द्वारा अपने जीवन की गतिविधियों में उपयोग किया जाता है; सुरक्षित तकनीकी उपकरण; प्रतिभागियों, मुख्य मुद्दों, उनके अनुक्रम की पहचान की जाती है; जीवन से व्यावहारिक उदाहरणों का चयन किया गया है।
दयालुता पाठ की संरचना में पहला चरण - परिचयात्मक चरण - छात्रों को पाठ के विषय और उद्देश्य से परिचित होने का अवसर प्रदान करता है।
पाठ के पहले चरण के दौरान, छात्रों को प्रस्तावित विषय/स्थिति से परिचित कराया जाता है, जिस समस्या पर उन्हें चर्चा करनी होगी और हल करने के लिए काम करना होगा। शिक्षक प्रतिभागियों को रूपरेखा की स्थितियों, समूह में काम के नियमों के बारे में सूचित करता है, और उन सीमाओं के बारे में स्पष्ट निर्देश देता है जिनके भीतर प्रतिभागी पाठ में कार्य कर सकते हैं। साथ ही इस चरण के ढांचे के भीतर, आमंत्रित अतिथियों के साथ परिचय किया जाता है, और यदि कई कक्षाओं के साथ काम का एक रूप प्रदान किया जाता है, तो छात्र सहानुभूतिपूर्ण स्वीकृति विकसित करने के लिए खेल और प्रशिक्षण अभ्यासों के माध्यम से एक-दूसरे को जानते हैं।
यह चरण पाठ में उपयोग किए जाने वाले शब्दों और अवधारणाओं की स्पष्ट अर्थ संबंधी समझ के निर्माण के लिए भी आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, प्रश्नों और उत्तरों की सहायता से, आपको अध्ययन किए जा रहे विषय के वैचारिक तंत्र और परिभाषाओं को स्पष्ट करना चाहिए। विकलांगता को समझने और सहिष्णु दृष्टिकोण विकसित करने के पाठों में, स्कूली बच्चे कई अवधारणाओं से परिचित हो जाते हैं जो पहले उनके लिए अज्ञात हो सकते हैं: "बाधा मुक्त वातावरण", "एकीकरण", "समावेशी शिक्षा", " सामाजिक अनुकूलन”, “सहिष्णुता”, “सार्वभौमिक डिजाइन”, “डाउन सिंड्रोम”, “डॉट-रिलीफ ब्रेल”, “सांकेतिक भाषा”, “डैक्टिलोलॉजी”, “बधिर-अंधों की वर्णमाला”, आदि।
वैचारिक तंत्र के स्पष्टीकरण से बच्चों की जागरूकता बढ़ती है और पाठ में कार्य अधिक जागरूक हो जाता है।
पाठ के परिचयात्मक भाग के दौरान, छात्रों को पाठ में काम करने के नियमों की भी याद दिलाई जाती है:
सक्रिय हों;
प्रतिभागियों की राय का सम्मान करें;
अनुकूल होना;
रुचि लें;
सत्य को खोजने का प्रयास करता है;
नियमों का पालन करें (यदि यह पाठ में कार्य के रूप में प्रदान किया गया है);
दूसरे चरण में काम की विशेषताएं - मुख्य चरण - इंटरैक्टिव पाठ के चुने हुए रूप से निर्धारित होती हैं, और इसमें शामिल हैं:
चर्चा के दौरान प्रतिभागियों की स्थिति स्पष्ट करना और मुद्दों पर काम करना।
व्यावहारिक अभ्यास.
निष्कर्ष का निरूपण.
मुख्य चरण के दौरान, मिनी-व्याख्यान के ढांचे के भीतर, मल्टीमीडिया की मदद से, छात्र पाठ के विषय में डूब जाते हैं। शिक्षक के स्पष्ट और संरचित प्रश्नों के लिए धन्यवाद, वे अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री का विश्लेषण करते हैं और इसे मौजूदा से जोड़ते हैं निजी अनुभव, समस्याग्रस्त मुद्दों की पहचान करें और उन्हें हल करने के तरीके सुझाएं। किसी पाठ के विषय का विश्लेषण करते समय, शिक्षक को समस्याग्रस्त प्रश्नों का एक क्रम निर्धारित करना चाहिए जो छात्रों को न केवल प्रश्न में विशिष्ट स्थिति पर विचार करने के लिए प्रेरित करता है, बल्कि समान स्थितियों का विश्लेषण करने और उनके बारे में सोचने के लिए भी प्रेरित करता है।
अगला अनिवार्य प्रपत्रपाठ के मुख्य चरण में कार्य व्यावहारिक अभ्यास हैं। उनका उद्देश्य विकलांग लोगों द्वारा सामना की जाने वाली कठिनाइयों की गहरी समझ हो सकता है (नकल अभ्यास - व्हीलचेयर में चलते समय, बैसाखी पर, छड़ी के साथ - किसी एक अंग पर समर्थन के अभाव में, सुनने में कमी और दृश्य बोध). इस प्रकार का कार्य करते समय व्यावहारिक अभ्यासविभिन्न प्रकार के उपकरणों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो स्कूली बच्चों को इन कठिनाइयों का अनुभव करने में मदद करेंगे।
अन्य प्रकार के व्यावहारिक अभ्यासों का उद्देश्य बच्चों को कक्षा में पूछे गए प्रश्नों को हल करने के लिए प्रेरित करना है।
सभी प्रकार के अभ्यासों का एक अभिन्न अंग निष्कर्ष तैयार करना और अध्ययन की गई सामग्री के सार पर विचारों का आदान-प्रदान होना चाहिए।
तीसरे पर, अंतिम चरण, चिंतन किया जाता है और होमवर्क दिया जाता है (यदि यह पाठ के विषय द्वारा प्रदान किया गया है)।
चिंतन भावनात्मक पहलू पर एकाग्रता से शुरू होता है, वे भावनाएँ जो छात्रों ने पाठ के दौरान पाठ के विषय पर चर्चा करते समय अनुभव कीं। इसके बाद, बच्चों को पाठ में प्राप्त अनुभव, चुने गए विषय की प्रासंगिकता आदि के बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
प्रतिबिंब का संचालन करते समय, निम्नलिखित प्रश्नों का उपयोग किया जा सकता है:
किस चीज़ ने आपको सबसे अधिक प्रभावित किया?
क्या पाठ के दौरान कुछ ऐसा है जिसने आपको आश्चर्यचकित कर दिया?
आपने अपने लिए क्या निष्कर्ष निकाला है?
पाठ शिक्षक (या पाठ का नेतृत्व करने वाले आमंत्रित अतिथि) के सारांश के साथ-साथ होमवर्क तैयार करने के साथ समाप्त होता है। गृहकार्यपाठ में अध्ययन की गई सामग्री के आंतरिककरण, अर्जित ज्ञान और व्यावहारिक कार्यान्वयन के उद्देश्य से दिया गया है। होमवर्क के रूप में, छात्रों को अवलोकन करने, एक पोस्टर बनाने, एक भाषण, एक ज्ञापन तैयार करने और एक प्रस्तुति बनाने के लिए कहा जाता है। सामाजिक परियोजनावगैरह।
पाठ संचालन के लिए पद्धति संबंधी सामग्री।
अनुच्छेद 1 के अनुसार संघीय विधानदिनांक 24 नवंबर, 1995 नंबर 181-एफजेड “ऑन सामाजिक सुरक्षारूसी संघ में विकलांग लोग" श्रेणी "विकलांग" में वे लोग शामिल हैं जिन्हें बीमारियों, चोटों या दोषों के परिणाम के कारण शरीर के कार्यों में लगातार विकार के साथ स्वास्थ्य समस्याएं हैं, जिससे जीवन की गतिविधियां सीमित हो जाती हैं और सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता होती है।
आज, 12 मई 2017,कराची-चर्केस गणराज्य के सार्वजनिक चैंबर में इस विषय पर वीडियोकांफ्रेंस के माध्यम से एक गोलमेज बैठक आयोजित की गई थी: "विकलांगता को समझने और सहिष्णु दृष्टिकोण के गठन पर "दयालुता के पाठ" की श्रृंखला के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का उपयोग," जिसमें भाग लिया गया था द्वारा: रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान उप मंत्री वी.एस. कागनोव, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के प्रतिनिधि, कराची-चर्केस गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान के प्रथम उप मंत्री सेमेनोवा ई.एम., अध्यक्ष सार्वजनिक चैंबरकेसीआर वी.एम. मोल्दावानोवा, कराची-चर्केस गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के कर्मचारी।
विकलांगता को समझने और विकलांग लोगों तथा विकलांग लोगों के प्रति सहिष्णु रवैया विकसित करने और बच्चों में दया और करुणा की भावना पैदा करने के लिए गणतंत्र के सभी 179 शैक्षिक संगठनों में नियमित आधार पर पाठ आयोजित किए जाते हैं।
गणतंत्र में 2,390 विकलांग बच्चे और विकलांग बच्चे पढ़ रहे हैं। विशेष सुधारात्मक शिक्षा प्रणाली का प्रतिनिधित्व 3 शैक्षिक संगठनों (टाइप 1 के बोर्डिंग स्कूल, टाइप 8 के 2 स्कूल) और 3 द्वारा किया जाता है। सुधारक समूहपूर्वस्कूली संगठनों में.
कुल मिलाकर, शैक्षिक संगठनों में 800 से अधिक पाठ आयोजित किए गए, जिसमें 42 हजार बच्चों को शामिल किया गया, जो कि 80% है कुल गणनाछात्र.
पाठों के दौरान, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा प्रदान की गई पद्धति संबंधी सिफारिशों और शैक्षिक वीडियो का उपयोग किया गया। पाठों के संचालन के लिए शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को लाया गया। सामाजिक शिक्षकस्कूलों में बच्चों के अधिकारों के लिए लोकपाल, चिकित्साकर्मी, एथलीट, आदि
पाठ के दौरान, बच्चों ने रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान उप मंत्री का एक वीडियो संदेश सुना, एक सामाजिक वीडियो "अलोन इन द डार्क", वृत्तचित्र "द वर्ड इन द पाम ऑफ योर हैंड", "द वर्ल्ड" देखा। बधिर-अंधों की", और "अच्छा क्या है?" विषय पर भी बात की गई, बच्चों को उदाहरण दिए गए, यह बताता है कि लोग "अच्छा" और "बुरा" की अवधारणाओं में क्या अर्थ रखते हैं। उनकी सामग्री पर बातचीत हुई, उन लोगों के प्रति देखभाल और दया दिखाने की आवश्यकता पर सवाल उठाए गए जिन्हें दूसरों की मदद की ज़रूरत है।
पाठों की मुख्य सामग्री थी शैक्षिक फ़िल्में "दया के पाठ" .
पाठ के भाग के रूप में, स्कूली बच्चों ने बधिर-अंधत्व, एक साथ सुनने और दृष्टि बाधित होने वाले लोगों द्वारा सामना की जाने वाली समस्याओं और उनके साथ संवाद करने के तरीकों के बारे में सीखा। इसके अलावा, छात्रों ने निर्देशक यूरी मालयुगिन की एक डॉक्यूमेंट्री फिल्म, "द वर्ड इन द पाम ऑफ योर हैंड" देखी, जो बहरे-अंधे लोगों के भाग्य की कहानी बताती है।
डॉक्यूमेंट्री फिल्म "आइए दुनिया को एक बेहतर जगह बनाएं!" गणतंत्र के नगरपालिका जिलों में दिखाई गई। बच्चों ने एक विकलांग बच्चे, शो "द वॉयस चिल्ड्रेन-सीजन 3" के विजेता, डेनिल प्लुझानिकोव की विकलांग बच्चों से की गई अपील देखी।
पैरालंपिक एथलीटों के बारे में एक शैक्षिक वीडियो फिल्म "इरेज़िंग बाउंड्रीज़" ग्रेड 5-9 के छात्रों के लिए दिखाई गई थी।
कक्षा 10-11 में, वीडियो फिल्म देखना " भिन्न लोग, समान अवसर", जिसने हाई स्कूल के छात्रों को विकलांग लोगों और सीमित स्वास्थ्य क्षमताओं वाले लोगों की अद्भुत क्षमताओं का खुलासा किया।
बाल दिवस - 1 जून के लिए योजना बनाई गई छुट्टियों के कार्यक्रम"दोस्ती और अच्छे मूड का दिन।"
