परिचय

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में मातृभाषा अद्वितीय भूमिका निभाती है। मनोविज्ञान, दर्शन और शिक्षाशास्त्र में भाषा और वाणी को एक ऐसा केंद्र माना जाता है जहाँ विभिन्न रेखाएँ मिलती हैं मानसिक विकास: सोच, कल्पना, स्मृति, भावनाएँ.. भाषा किसी व्यक्ति को आध्यात्मिक संस्कृति के मूल्यों से परिचित कराने का मुख्य माध्यम है। और एक आवश्यक शर्तशिक्षा और प्रशिक्षण। पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चा सीखता है बोल-चाल का, भाषण के सभी पहलुओं का निर्माण होता है: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक। पूर्वस्कूली उम्र में मूल भाषा का ज्ञान बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। जितनी जल्दी मूल भाषा सीखना शुरू होगा, बच्चा भविष्य में उतना ही अधिक स्वतंत्र रूप से इसका उपयोग करेगा। यह एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित और नियोजित प्रक्रिया है जिसमें बच्चे एक निश्चित श्रेणी के भाषण कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं। मेरा मानना ​​है कि व्यवस्थित प्रशिक्षण और पद्धतिगत विकासकिंडरगार्टन में वाणी और भाषा को संपूर्ण शिक्षा प्रणाली का आधार बनाना चाहिए। विशेष प्रशिक्षण कक्षाओं के बिना बच्चों के भाषण विकास को उचित स्तर पर सुनिश्चित करना असंभव है। कक्षा में प्रशिक्षण आपको कार्यक्रम के सभी अनुभागों के कार्यों को पूरा करने की अनुमति देता है। कार्यक्रम का एक भी भाग ऐसा नहीं है जहाँ पूरे समूह को संगठित करने की आवश्यकता न हो। शिक्षक जानबूझकर उस सामग्री का चयन करता है जिसे सीखने में बच्चों को कठिनाई होती है। उन कौशलों और क्षमताओं को विकसित करता है जिन्हें अन्य प्रकार की गतिविधियों में विकसित करना कठिन होता है।

शब्दावली संवर्धन

शब्दों को समझने पर काम करना

भाषण विकास तकनीकें।

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पूर्व दर्शन:

पूर्वस्कूली बच्चों को उनकी मूल भाषा सिखाना।

परिचय

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में मातृभाषा अद्वितीय भूमिका निभाती है। मनोविज्ञान, दर्शन और शिक्षाशास्त्र में, भाषा और वाणी को वह केंद्र माना जाता है जिसमें मानसिक विकास की विभिन्न रेखाएँ मिलती हैं: सोच, कल्पना, स्मृति, भावनाएँ... किसी व्यक्ति को आध्यात्मिक संस्कृति के मूल्यों से परिचित कराने के लिए भाषा मुख्य माध्यम है। . और शिक्षा एवं प्रशिक्षण के लिए एक आवश्यक शर्त भी।

पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चा मौखिक भाषा सीखता है, और भाषण के सभी पहलुओं का विकास होता है: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक। पूर्वस्कूली उम्र में मूल भाषा का ज्ञान बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। जितनी जल्दी मूल भाषा सीखना शुरू होगा, बच्चा भविष्य में उतना ही अधिक स्वतंत्र रूप से इसका उपयोग करेगा। यह एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित और नियोजित प्रक्रिया है जिसमें बच्चे एक निश्चित श्रेणी के भाषण कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं। मेरा मानना ​​है कि भाषण और भाषा का व्यवस्थित शिक्षण और व्यवस्थित विकास किंडरगार्टन में संपूर्ण शिक्षा प्रणाली का आधार बनना चाहिए। विशेष प्रशिक्षण कक्षाओं के बिना बच्चों के भाषण विकास को उचित स्तर पर सुनिश्चित करना असंभव है। कक्षा में प्रशिक्षण आपको कार्यक्रम के सभी अनुभागों के कार्यों को पूरा करने की अनुमति देता है। कार्यक्रम का एक भी भाग ऐसा नहीं है जहाँ पूरे समूह को संगठित करने की आवश्यकता न हो। शिक्षक जानबूझकर उस सामग्री का चयन करता है जिसे सीखने में बच्चों को कठिनाई होती है। उन कौशलों और क्षमताओं को विकसित करता है जिन्हें अन्य प्रकार की गतिविधियों में विकसित करना कठिन होता है।

कक्षाएं अवसरों का एहसास करने में मदद करती हैं भाषण विकासपूर्वस्कूली बचपन में, भाषा सीखने के लिए सबसे अनुकूल अवधि।

कक्षा में, बच्चों की वाणी पर शिक्षक के प्रभाव के अलावा, बच्चों की वाणी एक-दूसरे के साथ परस्पर क्रिया करती है।
टीम लर्निंग बढ़ती है सामान्य स्तरउनका विकास.
बच्चों की कई प्रकार की गतिविधियों के संयोजन के सिद्धांत पर आधारित एकीकृत कक्षाएं विभिन्न साधनभाषण विकास. एक नियम के रूप में, वे विभिन्न प्रकार की कलाओं, बच्चे की स्वतंत्र भाषण गतिविधि का उपयोग करते हैं और उन्हें एक विषयगत सिद्धांत के अनुसार एकीकृत करते हैं।

भाषण विकास को न केवल भाषाई क्षेत्र में, बल्कि संचार कौशल में महारत हासिल करने के रूप में भी माना जाना चाहिए। यह न केवल भाषण की संस्कृति के निर्माण के रूप में, बल्कि संचार की संस्कृति के रूप में भी महत्वपूर्ण है। ए. ए. लियोन्टीव के अनुसार, किसी भी भाषण उच्चारण में कई कौशल प्रकट होते हैं: संचार स्थितियों में त्वरित अभिविन्यास, किसी के भाषण की योजना बनाने और सामग्री चुनने की क्षमता, प्रदान करने में सक्षम होना प्रतिक्रिया. अन्यथा, संचार प्रभावी नहीं होगा और अपेक्षित परिणाम नहीं देगा। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए सबसे महत्वपूर्ण साधनभाषण कौशल भाषा इकाइयों को नए, अभी तक सामना न किए गए संयोजनों में स्थानांतरित करने में आसानी है। यहां "भाषा की भावना" के बारे में बात करना उचित है, जो बच्चे को अपरिचित भाषा सामग्री पर भाषण कौशल लागू करने, सही व्याकरणिक रूपों को गलत से अलग करने का अवसर देता है।

शिक्षण की समस्याएँ एवं सिद्धांत। बहुत से लोग मानते हैं कि वाणी का विकास अनुकरण की प्रक्रिया से होता है। शरीर विज्ञानियों के अनुसार मनुष्य में अनुकरण होता है बिना शर्त प्रतिवर्त, वृत्ति, यानी एक जन्मजात कौशल जो सीखा नहीं जाता है, लेकिन जिसके साथ कोई पहले से ही पैदा होता है, जैसे कि सांस लेने, चूसने, निगलने आदि की क्षमता। बच्चा अनजाने में वही भाषण अपनाता है जो वह दूसरों के होठों से सुनता है, भाषण सहज रूप से प्राप्त किया जाता है।

हालाँकि, यदि हम भाषा सीखने और भाषण विकास को अलग करते हैं, तो प्रीस्कूलर के संबंध में। भाषण के विकास और मूल भाषा को पढ़ाने दोनों के बारे में बात करना न केवल संभव है, बल्कि आवश्यक भी है, क्योंकि भाषण के विकास में भाषा और भाषण की कुछ घटनाओं के बारे में बच्चों में प्राथमिक जागरूकता का गठन शामिल है।

यह दृष्टिकोण रूसी मनोवैज्ञानिक और भाषाविद् फेलिक्स अलेक्सेविच सोखिन के कार्यों में प्रमाणित है।

एफ. ए. सोखिन का मानना ​​था कि बच्चों के भाषण और कार्यप्रणाली के मनोविज्ञान में अनुसंधान की दिशा मुख्य को समझने पर निर्भर करती है मनोवैज्ञानिक तंत्रभाषा अधिग्रहण: क्या बच्चे का भाषण केवल वयस्कों के भाषण की नकल के आधार पर विकसित होता है, या "गैर-अनुकरणात्मक" तत्व यहां महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं?- भाषाई और भाषण संबंधी घटनाओं का सामान्यीकरण और उनकी जागरूकता? भाषण विकास में एक सक्रिय कारक के रूप में नकल के प्रभाव से इनकार किए बिना। एफ.ए. सोखिन ने जोर देकर कहा कि इसे भाषण विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र का मूल नहीं माना जा सकता है। एफ. ए. सोखिन के कार्यों से स्पष्ट रूप से पता चलता है कि भाषण विकास का आधार भाषा अधिग्रहण, गठन की सक्रिय रचनात्मक प्रक्रिया में निहित है भाषण गतिविधि. "एक बच्चे द्वारा अपनी मूल भाषा के अधिग्रहण में व्यावहारिक भाषण कौशल का निर्माण, संचार रूपों में सुधार और भाषाई वास्तविकता के कार्य शामिल हैं"

मूल भाषा के अनुक्रमिक शिक्षण की प्रणाली में शामिल हैं:

प्रीस्कूलर के लिए सुलभ भाषण सामग्री का चयन

भाषण में महारत हासिल करने में मुख्य बात पर प्रकाश डालना: शब्दावली - भाषण के शब्दार्थ पक्ष पर काम करना; व्याकरण - भाषा सामान्यीकरण का गठन; एकालाप भाषण– विभिन्न प्रकार के जुड़े बयानों की संरचना के बारे में विचारों का विकास।

भाषण कार्य के विभिन्न वर्गों के बीच संबंधों की संरचना को स्पष्ट करना और प्रत्येक आयु चरण में इस संरचना को बदलना;

खुलासा व्यक्तिगत विशेषताएंविभिन्न सीखने की स्थितियों में भाषा अधिग्रहण

पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मकता के विकास में भाषण और कलात्मक गतिविधि के बीच संबंध।

मैं एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के पूर्ण गठन के लिए मूल भाषा में प्रवीणता और भाषा क्षमताओं के विकास को मुख्य बात मानता हूं। यह बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा में कई समस्याओं को हल करने के बेहतरीन अवसर प्रदान करता है।वाणी और मानसिक विकास के बीच संबंध.

हम जानते हैं कि एक प्रीस्कूलर की सोच दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक होती है। फिर वे मौखिक-तार्किक सोच के साथ बातचीत करना शुरू करते हैं, जो मानसिक गतिविधि का अग्रणी रूप बन जाता है। शाब्दिक, व्याकरणिक और अन्य पर आधारित वाणी का अर्थ हैगतिविधि का एक मानसिक रूप चलाया जाता है। यहीं पर भाषा का बौद्धिक कार्य विकसित होता है।

इस संबंध को विपरीत दिशा में भी माना जाता है - भाषा अधिग्रहण में बुद्धि की भूमिका की पहचान करने के दृष्टिकोण से। एनएन पोड्याकोव के अनुसार, बच्चों की सोच के मुख्य रूपों के बीच संबंध को तार्किक सोच के पक्ष में माना जा सकता है, जो जल्दी उठता है और कल्पनाशील और दृष्टिगत रूप से प्रभावी सोच के विकास पर निर्णायक प्रभाव डालता है। साथ ही, तार्किक सोच बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सामान्य रणनीति निर्धारित करती है।

बच्चों की वाणी और बौद्धिक विकास के बीच संबंध सुसंगत वाणी के निर्माण में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। किसी चीज़ के बारे में सुसंगत रूप से बात करने के लिए, आपको कहानी की वस्तु (वस्तु, घटना) की स्पष्ट रूप से कल्पना करने, विश्लेषण करने, बुनियादी गुणों और गुणों का चयन करने, कारण-और-प्रभाव, वस्तुओं और घटनाओं के बीच अस्थायी संबंध स्थापित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। एक प्रीस्कूलर को किसी दिए गए विचार को व्यक्त करने के लिए सबसे उपयुक्त शब्दों का चयन करना सीखना होगा, सरल शब्दों का निर्माण करना सीखना होगा जटिल वाक्यों, न केवल वाक्यों को, बल्कि कथनों के कुछ हिस्सों को भी जोड़ने के लिए विभिन्न माध्यमों का उपयोग करें।

भाषण विकास और सौंदर्य विकास के बीच संबंध।

सुसंगत भाषण के निर्माण में, भाषण और सौंदर्य संबंधी पहलुओं के बीच संबंध भी स्पष्ट रूप से स्पष्ट होता है। एक सुसंगत कथन से पता चलता है कि बच्चा अपनी मूल भाषा की समृद्धि, उसकी व्याकरणिक संरचना में कितना महारत हासिल करता है और मानसिक, सौंदर्य के स्तर को दर्शाता है। भावनात्मक विकासबच्चा।

एक प्रीस्कूलर में भाषण के विकास का बच्चों की सौंदर्य शिक्षा से गहरा संबंध है। बच्चों को लोककथाओं को दोबारा सुनाना सिखाना साहित्यिक कार्यएक सुसंगत एकालाप कथन बनाने के लिए, इसमें बच्चों को दृश्य और अभिव्यंजक साधनों से परिचित कराना शामिल है साहित्यिक पाठ(तुलना, विशेषण, पर्यायवाची, विलोम, रूपक, आदि) इन साधनों की महारत एक साहित्यिक कार्य की कलात्मक धारणा को गहरा करती है, जो बदले में बच्चों के भाषण के विकास को प्रभावित करती है।

रचनात्मक कहानी कहने के निर्माण में, बच्चे के लिए भाषा और उसके सौंदर्य संबंधी कार्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण रखना महत्वपूर्ण है, जो भाषाई आलंकारिक के चयन में प्रकट होता है। अभिव्यंजक साधनकार्यान्वयन के लिए कलात्मक छविएक बच्चे द्वारा कल्पना की गई.

भाषण विकास और नैतिक शिक्षा

बच्चों को उनकी मूल भाषा सिखाने से नैतिक शिक्षा की नैतिक समस्याओं को हल करने का अवसर मिलता है - सबसे पहले, मूल भाषा के प्रति शिक्षा और प्रेम, उसकी समृद्धि और सुंदरता। साहित्यिक कार्यों की सामग्री, मौखिक लोक कला, खिलौने, पेंटिंग। समूहों ("टीम") में कहानी कहने की पद्धति का उपयोग करने से आप एक-दूसरे के साथ बातचीत करने, यदि आवश्यक हो तो किसी मित्र की मदद करने, यदि आवश्यक हो तो हार मानने आदि की क्षमता विकसित कर सकते हैं।

कथा साहित्य पढ़ना, पुनर्कथन और सामूहिक कहानी सुनाना न केवल नैतिक ज्ञान और नैतिक भावनाओं के निर्माण में योगदान देता है, बल्कि बच्चों के नैतिक व्यवहार को भी बढ़ावा देता है।

किसी शब्द के शब्दार्थ पक्ष पर काम करना, बच्चों की शब्दावली का शब्दार्थ संवर्धन, उनकी विकासशील शब्दावली में बच्चों के भाषण (और भाषण की उनकी समझ में) में किसी व्यक्ति के गुणों, उसके गुणों को दर्शाने वाले शब्दों के समूह शामिल होते हैं। भावनात्मक स्थिति, मानवीय कार्यों का आकलन। साथ ही सौंदर्य गुण और आकलन।

मूल भाषा सिखाने के सिद्धांत.

भाषण विकास के मुख्य कार्य भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दावली कार्य, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण, विस्तृत कथन का निर्माण करते समय इसकी सुसंगतता है। ये कार्य प्रत्येक आयु चरण में हल किए जाते हैं, प्रत्येक कार्य अधिक जटिल हो जाता है और शिक्षण विधियाँ बदल जाती हैं। शिक्षक को पिछले और बाद के आयु समूहों के लिए भाषण विकास कार्यों की निरंतरता जानने की जरूरत है।

शब्दावली संवर्धन

सभी शिक्षक जानते हैं. बच्चों की शब्दावली को नए शब्दों से भरना आवश्यक है, लेकिन हर कोई यह सुनिश्चित करने का प्रयास नहीं करता कि बच्चा शब्द का अर्थ, उसका अर्थ समझे। शब्दावली कार्य यह है कि यह पूर्वस्कूली बच्चों के ज्ञान और विचारों को समृद्ध करने के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। में किया जाता है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ: प्रीस्कूलरों को पर्यावरण, रोजमर्रा की वस्तुओं और घटनाओं से परिचित कराना, रोजमर्रा की जिंदगी, प्रकृति के साथ. यह बच्चों के भाषण के विकास और उनकी मूल भाषा सिखाने में शब्दावली कार्य का एक आवश्यक हिस्सा है।

शब्दों को समझने पर काम करना

यह न केवल आपकी शब्दावली बढ़ाने के लिए आवश्यक है, बल्कि उनके अर्थ की सटीक समझ बनाने के लिए भी आवश्यक है। व्यवहार में, हम जानते हैं कि बच्चों को लगातार विभिन्न अर्थों, पर्यायवाची और विलोम शब्दों का सामना करना पड़ता है। यह ज्ञात है कि प्रीस्कूलर में शब्दार्थ सामग्री के प्रति अभिविन्यास बहुत विकसित होता है, और कथन की शुद्धता इस बात पर निर्भर करती है कि चुने हुए शब्द का अर्थ कितना सटीक रूप से व्यक्त किया गया है। एक प्रीस्कूलर का भाषण एक वयस्क के भाषण से इस मायने में भिन्न होता है कि बच्चा जिन शब्दों का उच्चारण करता है उनमें वह क्या अर्थ डालता है। अधिक बार, बच्चा स्वयं शब्दों को समझने की कोशिश करता है, उनकी सामग्री में अपने अनुभव की समझ की विशेषता डालता है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि शब्दकोश के विकास में शब्दों के अर्थ की सही समझ पर काम करना महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक होना चाहिए।

भाषण विकास तकनीकें।

शब्दों के प्रति बच्चों का ध्यान विकसित करने और बच्चों के साथ काम करने में उनके सटीक उपयोग के लिए, मैं इसका उपयोग करता हूं: भाषण अभ्यास, शब्द खेल। व्यायाम बच्चों के भाषण अभ्यास के लिए, शब्दों के साथ उनकी शब्दावली को फिर से भरने और सक्रिय करने के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं विभिन्न भागभाषण।

शाब्दिक अभ्यास बच्चों में व्यावहारिक कौशल विकसित करते हैं: उनकी शब्दावली से तुरंत सबसे सटीक शब्द चुनने और एक वाक्य बनाने की क्षमता। ऐसे अभ्यासों के लिए वस्तुओं या खिलौनों की आवश्यकता नहीं होती है। वे पहले से ही परिचित शब्दों का प्रयोग करते हैं।

अभ्यास में बढ़िया जगहऐसी तकनीक को एक प्रश्न के रूप में दिया जाए। प्रश्न संकेत देना चाहिए मानसिक गतिविधिबच्चे। बच्चों से प्रश्न पूछकर, मैं बच्चों को सामान्यीकरण करना, मुख्य बात पर प्रकाश डालना, तुलना करना और तर्क करना सिखाता हूँ। "मैं इसे बेहतर तरीके से कैसे कह सकता हूं?", "क्या ऐसा कहना संभव है?", "हर किसी को बताएं कि आप इसे कैसे समझते हैं," "आपको क्यों लगता है कि इसे इस तरह से कहा जाना चाहिए?" वगैरह।

खेल बच्चों की एक स्वतंत्र गतिविधि है जिसे हम भूमिका निभाने वाले व्यवहार, प्रश्नों और व्यक्तिगत वाक्यों के माध्यम से अप्रत्यक्ष रूप से प्रभावित कर सकते हैं। शब्दावली, व्याकरण और भाषण की सुसंगतता विकसित करने वाले खेल दिलचस्प और रोमांचक होने चाहिए।

ऐसे उपदेशात्मक खेल हैं जिनमें एक विशेष व्याकरण रूप को सक्रिय करने और स्पष्ट करने के कार्यों को हल किया जाता है। उदाहरण के लिए, ऐसे गेम जो आपको जेनिटिव केस में महारत हासिल करने में मदद करते हैं बहुवचन, क्रिया की अनिवार्य मनोदशा, लिंग में शब्दों की सहमति, शब्द बनाने के तरीके (बच्चों के नाम, विभिन्न व्यवसायों के लोग, एक ही मूल वाले शब्द)

बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने के उद्देश्य से खेल बच्चों में उनकी मूल विशेषताओं (रंग, आकार, आकार), कार्यों के आधार पर वस्तुओं का वर्णन करने की क्षमता विकसित करते हैं; जानवरों के बारे में, किसी खिलौने के बारे में, चित्र के आधार पर बात करें (एक कथानक बनाएं, योजना के अनुसार इसे विकसित करें)।

रचनात्मक रोल-प्लेइंग गेम में संवाद भाषण में सुधार होता है। सुसंगत एकालाप भाषण की आवश्यकता है। इस प्रकार, रोल-प्लेइंग गेम भाषण के विनियमन और नियोजन कार्यों के निर्माण और विकास में योगदान देता है।

आउटडोर खेल शब्दावली के संवर्धन और ध्वनि संस्कृति के विकास को प्रभावित करते हैं। खेल - नाटकीयता भाषण गतिविधि के विकास, कलात्मक शब्द में रुचि, भाषण की अभिव्यक्ति, कलात्मक और भाषण गतिविधि में योगदान करती है।

उपदेशात्मक कार्य को खेल स्थितियों में तैयार किया जाता है जिसमें विचारों की सुसंगत प्रस्तुति के लिए प्रोत्साहन स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। खेलों में "आइए एक खिलौना खोजें," "अंदाजा लगाएं कि आपके हाथ में क्या है?" बच्चा किसी परिचित वस्तु की तलाश करता है। और फिर वह उसके बारे में बात करता है। इस प्रकार, विशेष कक्षाएं, खेल और अभ्यास मिलकर भाषण विकास की सभी समस्याओं का समाधान करते हैं।

कक्षा में, बच्चों की वाणी पर शिक्षक के प्रभाव के अलावा, बच्चों की वाणी एक-दूसरे के साथ परस्पर क्रिया करती है।
टीम प्रशिक्षण से उनके विकास का समग्र स्तर बढ़ता है।
कई प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और भाषण विकास के विभिन्न साधनों के संयोजन के सिद्धांत पर निर्मित एकीकृत कक्षाओं को व्यवहार में सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त हुआ। एक नियम के रूप में, विभिन्न प्रकार की कलाओं का उपयोग किया जाता है, स्वतंत्रबच्चे की भाषण गतिविधि और उन्हें विषयगत सिद्धांत के अनुसार एकीकृत करें।

विदेशी भाषाओं के ज्ञान के बिना आधुनिक मनुष्य कोइसे प्राप्त करना असंभव है। छात्रों की उम्र में भी बदलाव हुआ है. यदि अब तक कार्यप्रणाली मुख्य रूप से स्कूली बच्चों पर केंद्रित थी, तो अब माता-पिता अपने बच्चों को जल्द से जल्द एक विदेशी भाषा पढ़ाना शुरू करने का प्रयास करते हैं। इसके अलावा, मनोवैज्ञानिकों द्वारा पूर्वस्कूली उम्र को इस प्रकार की गतिविधि के लिए सबसे अनुकूल अवधि के रूप में मान्यता दी जाती है। प्रारंभिक शिक्षा बच्चे के मानसिक कार्यों को विकसित करती है, उसकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करती है, दुनिया की भाषाई और सांस्कृतिक विविधता में रुचि जगाने, अन्य लोगों की भाषाओं और संस्कृतियों के प्रति सम्मान पैदा करने और संचार भाषण चातुर्य के विकास को बढ़ावा देने के उत्कृष्ट अवसर पैदा करती है। मैं कई वर्षों से पढ़ा रहा हूं अंग्रेजी भाषातैयारी समूह के बच्चे KINDERGARTEN. कक्षाओं में रोमांचक गेम, वीडियो, ऑडियो सामग्री, कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रम, दृश्य सामग्री, गाने, कविताएं और मिनी-स्किट का उपयोग किया जाता है, जो बच्चों को वास्तव में पसंद आते हैं। किंडरगार्टन में अंग्रेजी कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य सुनने और बोलने के कौशल विकसित करना है। कक्षाओं में आउटडोर गेम ("बिल्ली और चूहे", "ट्रैफिक लाइट", "खाद्य - अखाद्य", आदि), कहानी-आधारित रोल-प्लेइंग गेम ("शॉप", "सर्कस", "फॉरेस्ट स्कूल", आदि) का उपयोग किया जाता है। ). ) . प्रीस्कूल पाठ्यक्रम कार्यक्रम इस तरह से संरचित किया गया है कि बच्चे, पहली कक्षा में प्रवेश करते समय, निम्नलिखित विषयों पर शाब्दिक सामग्री में महारत हासिल कर सकें:

• जानवरों
• शरीर के अंग
• रंग की
• 10 के अंदर गिनें
• खिलौने
• परिवार
• विद्यालय

बच्चों को पढ़ाना एक बहुत ही कठिन कार्य है, जिसके लिए स्कूली बच्चों को पढ़ाने की तुलना में बिल्कुल अलग पद्धतिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। खेल प्रीस्कूलरों को विदेशी भाषा सिखाने का प्रमुख तरीका है। बच्चों द्वारा विदेशी भाषा बोलने में सफल महारत इसलिए भी संभव हो पाती है क्योंकि बच्चे (विशेषकर) पूर्वस्कूली उम्र) बाद की उम्र के चरणों की तुलना में भाषा सामग्री को अधिक लचीले और तेजी से याद रखने की विशेषता है; विश्व स्तर पर संचालित मॉडल की उपस्थिति और संचार उद्देश्यों की स्वाभाविकता; तथाकथित भाषा अवरोध का अभाव, अर्थात्। अवरोध का डर, जो आपको आवश्यक कौशल होने पर भी किसी विदेशी भाषा में संवाद करने से रोकता है; मौखिक संचार में अपेक्षाकृत कम अनुभव देशी भाषाआदि इसके अलावा, खेल, एक प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि होने के नाते, लगभग किसी भी भाषा इकाई को संचारात्मक रूप से मूल्यवान बनाना संभव बनाता है। यह सब कम उम्र में संचार संबंधी आवश्यकताओं और उन्हें एक निश्चित उम्र के बच्चों द्वारा विदेशी भाषा में व्यक्त करने की संभावनाओं को बेहतर ढंग से संयोजित करना संभव बनाता है और इस तरह एक महत्वपूर्ण विरोधाभास से बचता है जो संचार के बीच इस विषय को पढ़ाने में बाद की शुरुआत में लगातार उठता है। विद्यार्थी की ज़रूरतें (बहुत कुछ सीखने और कहने की इच्छा) और सीमित भाषा और भाषण अनुभव। प्रीस्कूलर में बोलने की क्षमता अच्छी होती है और भाषा की याददाश्त अच्छी होती है। उनमें भाषा के प्रति अत्यधिक विकसित भावनात्मक और आलंकारिक धारणा भी होती है। किसी शब्द का रूप, उसका ध्वनि आवरण, वाणी की सुसंगतता और लय, ध्वनि की सुंदरता और अभिव्यक्ति इस उम्र के बच्चों के लिए शाब्दिक अर्थ और व्याकरणिक सामंजस्य से अधिक महत्वपूर्ण हैं। प्रीस्कूलर, अधिकांश भाग के लिए, काफी मिलनसार होते हैं और उन असंख्य जटिलताओं और दबावों से रहित होते हैं जो कई वयस्कों के लिए संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने में मनोवैज्ञानिक बाधा बन जाते हैं (उदाहरण के लिए, एक वयस्क गलती करने से बहुत अधिक डरता है) ); वे जिज्ञासु हैं और दुनिया के सक्रिय ज्ञान के लिए प्रयास करते हैं; इसके अलावा, यह इस उम्र में है कि प्रत्यक्ष संवेदी अनुभूति की प्रक्रिया मौखिक अनुभूति द्वारा पूरक होती है। प्रीस्कूलरों को विदेशी भाषा सिखाने के मुख्य लक्ष्य हैं:– बच्चों में गठन:
- किसी विदेशी भाषा में प्राथमिक संचार कौशल,
- अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विदेशी भाषा का उपयोग करने की क्षमता,
- वास्तविक जीवन की संचार स्थितियों में विचारों और भावनाओं की अभिव्यक्ति;
- विदेशी भाषाओं को आगे सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना;
- अन्य देशों के जीवन और संस्कृति में रुचि जगाना;
- शब्द के प्रति सक्रिय-रचनात्मक और भावनात्मक-सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा;
- बच्चों की भाषाई क्षमताओं का विकास,
– प्रत्येक बच्चे का विकास, उसका व्यक्तिगत गुणएक विदेशी भाषा सीखने की प्रक्रिया में (आपसी सहायता, कठिनाइयों पर काबू पाने में दृढ़ता)। प्रीस्कूलर को अंग्रेजी सिखाने के सिद्धांत:- बिना किसी दबाव के सीखना (कक्षाओं का सकारात्मक भावनात्मक अर्थ होता है)।
– जुनून के साथ सीखना.
– खेल के माध्यम से सीखना.
– संचार की भावना पैदा करना.
– सरल से जटिल की ओर.
- गतिविधियों के लिए आरामदायक परिस्थितियाँ बनाना।
- परिवार के साथ संबंध मजबूत करना। प्रीस्कूलरों को विदेशी भाषा सिखाने से संज्ञानात्मक और सामाजिक गतिविधि, भाषण और सोच गतिविधि, प्रीस्कूलरों की स्वतंत्रता और आत्मविश्वास के विकास में योगदान होता है। प्रीस्कूलर को विदेशी भाषा सिखाने से बच्चों का विकास होता है:- विदेशी भाषा सीखने में रुचि;
– संज्ञानात्मक और भाषाई क्षमताएं;
– रचनात्मक स्वतंत्रता;
- एक टीम में काम करने की क्षमता;
- संचार कौशल;
- ध्यान;
- कल्पना;
- याद;
- स्कूली जीवन के लिए बच्चों का अनुकूलन। समूह का आकार 10-15 लोग हैं। पाठ की अवधि 25-30 मिनट है। केवल हर पांच मिनट में गतिविधि के प्रकार को बदलना, आउटडोर खेल से गोल मेज पर बातचीत की ओर बढ़ना महत्वपूर्ण है; फिर - नृत्य करना, व्यायाम करना; उसके बाद, गाने गाना आदि। कक्षाओं की सामान्य आवृत्ति सप्ताह में दो बार होती है। खेल प्रीस्कूलरों को विदेशी भाषा सिखाने का प्रमुख तरीका है। शैक्षिक खेलों को स्थितिजन्य, प्रतिस्पर्धी, लयबद्ध-संगीतमय और कलात्मक में विभाजित किया गया है। स्थितिजन्य खेलों में भूमिका निभाने वाले खेल शामिल हैं जो किसी विशेष अवसर पर संचार स्थितियों का अनुकरण करते हैं। वे, बदले में, प्रजनन प्रकृति के खेलों में विभाजित होते हैं, जब बच्चे एक विशिष्ट, मानक संवाद को पुन: पेश करते हैं, इसे एक विशेष स्थिति में लागू करते हैं, और कामचलाऊ खेल, जिसमें विभिन्न मॉडलों के उपयोग और संशोधन की आवश्यकता होती है। अधिकांश खेल जो अधिग्रहण को बढ़ावा देते हैं शब्दावली प्रतिस्पर्धी है। विजेता वह है जिसकी भाषा सामग्री पर बेहतर पकड़ है। ये सभी प्रकार की क्रॉसवर्ड पहेलियाँ, "नीलामी", भाषाई कार्यों, कमांड निष्पादन आदि के साथ बोर्ड और मुद्रित गेम हैं। रिदम-म्यूजिकल गेम सभी प्रकार के पारंपरिक गेम हैं जैसे गोल नृत्य, गाने और भागीदारों की पसंद के साथ नृत्य, जो संचार कौशल में महारत हासिल करने के लिए इतना योगदान न दें, जितना भाषण के ध्वन्यात्मक, लयबद्ध और मधुर पहलुओं को बेहतर बनाने और भाषा की भावना में डूबने के लिए करें। कलात्मक, या रचनात्मक, खेल एक प्रकार की गतिविधि है जो की सीमा पर खड़ी है खेल और कलात्मक रचनात्मकता, जिसका रास्ता बच्चे के लिए खेल से होकर गुजरता है। बदले में, उन्हें नाटकीयता (अंग्रेजी में छोटे दृश्यों का मंचन) में विभाजित किया जा सकता है; दृश्य खेल जैसे ग्राफिक श्रुतलेख, पिपली, आदि; और मौखिक-रचनात्मक (कविताओं का चयन, कॉमिक्स के लिए कैप्शन का सामूहिक लेखन, छोटी परियों की कहानियों का सामूहिक लेखन)। स्थितिजन्य कामचलाऊ खेलों और रचनात्मक नाटकीयता की सीमा पर एक प्रसिद्ध परी के विषय पर कामचलाऊ व्यवस्था जैसी गतिविधि होती है। कहानी, पहले से ही स्थापित रूप में खेली जा चुकी है। उदाहरण के लिए, "शलजम" या "टेरेमोक" का एक खेल, जिसमें खिलाड़ियों की संख्या और नई शब्दावली के अधिग्रहण के आधार पर, नए पात्र और पंक्तियाँ दिखाई देती हैं। शिक्षक केवल खेल का आयोजक नहीं हो सकता - उसे बच्चे के साथ मिलकर खेलना चाहिए, क्योंकि बच्चे वयस्कों के साथ बहुत आनंद से खेलते हैं और क्योंकि बाहरी पर्यवेक्षक की नज़र में खेल का माहौल नष्ट हो जाता है। एक शैक्षिक खेल समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर केंद्रित एक खेल है, जो एक शैक्षणिक लक्ष्य को एक गतिविधि उद्देश्य के साथ जोड़ता है जो बच्चे के लिए आकर्षक है। कक्षाएं संचालित करने की पद्धति बच्चों की भाषाई क्षमताओं की संरचना की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखकर बनाई गई है और इसका उद्देश्य उनके विकास पर आधारित है।
प्रीस्कूलरों को विदेशी भाषा पढ़ाना प्रकृति में संचारात्मक होता है, जब बच्चा संचार के साधन के रूप में भाषा में महारत हासिल करता है, यानी, वह न केवल व्यक्तिगत शब्दों और भाषण पैटर्न को आत्मसात करता है, बल्कि अपने उभरते हुए मॉडल के अनुसार उसे ज्ञात मॉडल के अनुसार कथन बनाना सीखता है। संचार संबंधी आवश्यकताएँ। किसी विदेशी भाषा में संचार प्रेरित और उद्देश्यपूर्ण होता है। बच्चे में विदेशी भाषा के भाषण के प्रति एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण पैदा करना आवश्यक है। ऐसी सकारात्मक प्रेरणा पैदा करने का एक तरीका खेल है। एक परी कथा के माध्यम से उच्चारण सिखाना बहुत अच्छा है। आपको सरल से अधिक जटिल की ओर बढ़ते हुए, धीरे-धीरे ध्वनियों को पेश करने की आवश्यकता है। मैं प्रत्येक ध्वनि के साथ तीन चरणों में काम करता हूं: ए) ध्वनि को प्रस्तुत करना विस्तृत विवरणजीभ के कार्य, वाणी अंगों के कार्य;
बी) समेकन, ध्वनि अभ्यास, जिसके दौरान बच्चे स्वयं भाषण अंगों के काम के बारे में बात करते हैं, शिक्षक के सवालों का जवाब देते हैं;
ग) पुनरावृत्ति, जब केवल ध्वनि ही बजाई जाती है और खेल की स्थिति पर टिप्पणी की जाती है, लेकिन भाषण अंगों के काम का उल्लेख नहीं किया जाता है। मैं ध्वनि को इसके उच्चारण के लिए खेल के औचित्य के साथ जोड़ता हूं, ओनोमेटोपोइया और दोनों के आधार पर क्रियाओं की समानता. शब्दावली सीखने का मतलब है कि पेश किया गया कोई भी शब्द, सबसे पहले, बच्चे के लिए संप्रेषणीय रूप से महत्वपूर्ण होना चाहिए; दूसरे, दूसरे शब्दों के साथ अर्थपूर्ण और व्याकरणिक संबंधों में प्रवेश करना। किंडरगार्टन में एक विदेशी भाषा सिखाने का उद्देश्य संचार के साधन के रूप में भाषा की व्यावहारिक महारत की प्रक्रिया के आधार पर विषय के साधनों का उपयोग करके बच्चों को शिक्षित और विकसित करना है। विदेशी भाषा पढ़ाना बच्चे के व्यक्तित्व के मानवीय और मानवतावादी विकास के कार्य को आगे बढ़ाता है। यह अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की संस्कृति से परिचित होने से सुगम होता है; विनम्रता और सद्भावना की शिक्षा; एक निश्चित लिंग और उम्र के व्यक्ति के रूप में, एक व्यक्ति के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता। एक विदेशी भाषा सीखने का उद्देश्य बच्चे की स्वतंत्र सोच, तर्क, स्मृति, कल्पना के विकास, उसकी भावनाओं के निर्माण, उसकी संचार और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में एक निश्चित योगदान देना है। अंग्रेजी में परी कथा "टेरेमोक" का नाटकीयकरणउद्देश्य:

• प्रकटीकरण को बढ़ावा देना रचनात्मक क्षमता, बच्चे की कलात्मक क्षमताएं;
• संवादात्मक गतिविधि के उद्देश्य से नाटकीय प्रदर्शन करना सीखें;
• अंग्रेजी सीखने के लिए उद्देश्य तैयार करना।

पात्र:मेंढक मेंढक है, चूहा चूहा है, मुर्गा मुर्गा है, भेड़िया भेड़िया है, लोमड़ी लोमड़ी है, भालू भालू है। एक मेंढक मंच पर "कूदता" है। एक मेंढक:चलना कैसे ठीक है..चलना हाँ, चलना हाँ
मैं एक छोटा, छोटा मेंढक हूं
मैं एक मेंढक हूं मैं एक मेंढक हूं (छोटे घर को देखता हूं, पास आता हूं)
यह एक अच्छा है छोटा सा घर. घर में कौन रहता है? (दस्तक)
कृपया दरवाज़ा खोलो (कोई नहीं खोलता, मेंढक घर में प्रवेश करता है) एक चूहा चलता है, अपनी हथेली में अनाज इकट्ठा करता है एक माउस:यह एक छोटा सा अच्छा घर है. घर में कौन रहता है?
मैं एक छोटा सा चूहा हूँ. एक मेंढक:मैं मेढक हूं और तुम कौन हो? एक माउस:मैं एक चूहा हूं मुझे अपने घर में रहने दो एक मेंढक:कृपया अंदर आइये! (एक मुर्गा मंच पर आता है और एक टावर देखता है) एक मुर्गा:यह एक छोटा सा अच्छा घर है. घर में कौन रहता है? एक मेंढक, एक चूहा:मैं एक मेंढक हूँ.
मैं एक चूहा हूँ. और आप कौन है? एक मुर्गा:मैं एक मुर्गा हूँ.
मैं एक छोटा लड़का हूँ
मुझे कुछ खुशी चाहिए. मुझे अपने घर में रहने दो। एक मेंढक, एक चूहा:कृपया अंदर आइये। (बच्चे "हैलो" गाना गाते हैं) हैलो हैलो हैलो
मैं मेंढक हूं, मैं मुर्गा हूं, मैं चूहा हूं
हमें अपने घर में रहना पसंद है(मंच पर एक खरगोश प्रकट होता है) एक खरगोश:मैं क्या देख सकत हूँ? घर में कौन रहता है? बच्चे:मैं एक छोटा सा चूहा हूँ
मैं एक मेंढक हूं, जिसे चलना पसंद है
मैं मुर्गा हूं और तुम कौन हो? एक खरगोश:मैं एक खरगोश हूं मुझे खेलना पसंद है। मुझे अपने घर में रहने दो। बच्चे:कृपया अंदर आइये। एक मेंढक:अब खाना बनाने का समय आ गया है, हम क्या पकाएंगे? एक माउस:मुझे लगता है सूप (सूप संगीत के साथ तैयार किया जाता है और एक गीत गाया जाता है) मैं कूद सकता हूं और उड़ सकता हूं
मैं दौड़ सकता हूं और कोशिश कर सकता हूं
बहुत स्वादिष्ट सूप बनाने के लिए(मंच पर एक भेड़िया प्रकट होता है) एक भेड़िया:मैं एक भेड़िया हूं मुझे घूमना पसंद है (रैप नृत्य करता है, हवेली के पास पहुंचता है, दस्तक देता है)
घर में कौन रहता है? बच्चे:मैं एक चूहा हूँ,
मैं एक मेंढक हूँ,
मैं एक खरगोश हूँ
मैं एक मुर्गा हूँ. और आप कौन है? एक भेड़िया:मैं एक भूखा भेड़िया हूँ. मुझे कुछ सूप चाहिए बच्चे:कृपया अंदर आइये। (एक लोमड़ी मंच पर आती है और नृत्य करती है) एक लोमड़ी:इतना बढ़िया छोटा सा घर.
मैं एक लोमड़ी हूं मेरे पास एक बक्सा है। कृपया दरवाज़ा खोलें बच्चे:थोड़ा लोमड़ी में आओ. हमें खेलते हैं। आप घर में रह सकते हैं. (एक भालू संगीत की धुन पर प्रकट होता है, टावर को देखता है, दस्तक देता है) एक भालू:घर में कौन है?
मैं एक भालू क्लाउस हूँ.
मुझे अपने घर में आने दो. बच्चे:अरे नहीं, भालू क्लॉज़। आप हमारे घर के लिए बहुत बड़े हैं. (भालू खिड़की के माध्यम से घर में चढ़ने की कोशिश करता है, लेकिन वह असफल हो जाता है और मंच छोड़ देता है)सभी कलाकार मंच पर जाते हैं और "आप कौन हैं?" गाना गाते हैं। "आप कौन हैं?"
तुम कौन हो- मैं एक लोमड़ी हूँ.
तुम कौन हो- मैं भेड़िया हूं.
तुम कौन हो- मैं मेढक हूं.
तुम कौन हो- मैं मुर्गा हूं.
तुम कौन हो- मैं एक खरगोश हूं.
तुम कौन हो- मैं रीछ हूं.
तुम कौन हो- मैं एक चूहा हूं.
हम सभी को अपना घर पसंद है.

क्रियाविधि शैक्षणिक कार्यउन लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है जो शिक्षक अपने लिए निर्धारित करता है। आई.एल. के दृष्टिकोण से प्रीस्कूलरों को एक विदेशी भाषा सिखाने में शोलपो के मुख्य लक्ष्य हैं: एक विदेशी भाषा में बच्चों के प्राथमिक संचार कौशल का विकास करना; अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने, वास्तविक जीवन की संचार स्थितियों में विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए विदेशी भाषा का उपयोग करने की क्षमता; विदेशी भाषाओं के आगे के अध्ययन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना; अन्य देशों के जीवन और संस्कृति में रुचि जगाना; शब्दों के प्रति सक्रिय रूप से रचनात्मक और भावनात्मक-सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का पोषण करना; पुराने प्रीस्कूलरों में उनकी संरचना की आयु-संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों की भाषाई क्षमताओं का विकास; व्यक्तित्व का विकेंद्रीकरण, यानी दुनिया को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखने का अवसर।

प्रीस्कूलर को अंग्रेजी सिखाने के तरीके

पूर्वस्कूली बच्चों को अंग्रेजी सिखाने की ख़ासियत यह है कि यह सिर्फ एक मेज पर बैठकर किताबें और नोटबुक पढ़ना नहीं है। प्रक्रिया उबाऊ नहीं होनी चाहिए और बच्चों को स्वयं ज्ञान के लिए प्रयास करना चाहिए। बच्चे ठोस सोचते हैं, हर बात को अक्षरशः समझते हैं, बोलते हैं सरल वाक्य. यदि कोई शिक्षक कुछ समझाता है, तो उसे स्पष्टता और उदाहरण का उपयोग करना चाहिए। यही कारण है कि प्रीस्कूलर के लिए अंग्रेजी एक खेल है। केवल इस फॉर्म के माध्यम से ही कोई उपलब्धि हासिल कर सकता है सकारात्मक नतीजेऔर बच्चे में विदेशी भाषा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।

शिक्षण के रूपों का उद्देश्य यथासंभव अधिक से अधिक शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करना नहीं होना चाहिए, बल्कि विषय में रुचि पैदा करना, बच्चे के संचार कौशल विकसित करना और स्वयं को अभिव्यक्त करने की क्षमता विकसित करना होना चाहिए। सामग्री में निपुणता के कुछ गुणों को प्राप्त करना महत्वपूर्ण है, जिससे बच्चे को न्यूनतम संसाधनों के साथ, बच्चे की क्षमता में भाषा इकाइयों में बाद में वृद्धि को ध्यान में रखते हुए, उन्हें स्थितिजन्य और सार्थक रूप से उपयोग करने की अनुमति मिलनी चाहिए।

प्रशिक्षण की शुरुआत से ही, अंग्रेजी में बच्चों के साथ काम करने की एक निश्चित शैली विकसित करना, कुछ प्रकार के अनुष्ठानों को पेश करना आवश्यक है जो सबसे विशिष्ट संचार स्थितियों के अनुरूप हों। इस तरह के अनुष्ठान (अभिवादन, विदाई, लघु अभ्यास, अंग्रेजी में अपनाए गए विनम्रता सूत्रों का उपयोग) बच्चों को विदेशी भाषा संचार के लिए तैयार करने की अनुमति देते हैं, अंग्रेजी में संक्रमण की सुविधा प्रदान करते हैं, बच्चों को दिखाते हैं कि पाठ शुरू हो गया है, समाप्त हो गया है, और यह एक निश्चित चरण है अब पाठ का अनुसरण होगा.

सफल सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चों की भाषण और सोच गतिविधि की सक्रियता और विदेशी भाषा संचार में उनकी भागीदारी है। भाषण क्रियाओं के क्रम (प्रश्नों का क्रम, पते, वस्तुओं के नाम आदि) को लगातार बदलना आवश्यक है ताकि बच्चे शब्द के अर्थ पर प्रतिक्रिया करें, और ध्वनि श्रृंखला को यांत्रिक रूप से याद न करें। खेलों को दोहराते समय, अलग-अलग बच्चों को अग्रणी, सक्रिय भागीदार बनाना अनिवार्य है, ताकि सभी बच्चे कम से कम एक बार शैक्षिक कार्य द्वारा प्रदान की गई भाषण क्रिया को पूरा कर सकें।

एक प्रीस्कूलर को सीखने की प्रक्रिया के दौरान गतिविधियों में बार-बार बदलाव की आवश्यकता होती है। कक्षा के दौरान, बच्चा अक्सर विचलित हो जाता है, इसलिए नहीं कि उसे कोई दिलचस्पी नहीं है, बल्कि उसका मस्तिष्क थका हुआ है। विश्राम के लिए, निःसंदेह, किसी विदेशी भाषा से संबंधित शारीरिक व्यायाम ही सर्वोत्तम मुक्ति है। यह एक कविता या केवल आदेशों का पालन हो सकता है। पाठ 30 मिनट से अधिक नहीं होना चाहिए.

विभिन्न ध्वनि और दृश्य समर्थन का उपयोग, उदाहरण के लिए: गाने, बच्चों के वीडियो कार्यक्रम, विषयगत कार्ड। ऐसी सामग्री के साथ काम करने से बच्चे को खुशी मिलती है, और सभी प्रभाव और ज्ञान छवियों में बनते हैं, जिन्हें वह फिर मूर्त रूप देता है।

एक क्लासिक पाठ में निम्नलिखित चरण शामिल होने चाहिए:

• 1. ध्वनियों का परिचय दें. सबसे अच्छा तरीकायह एक जीभ, जीभ जुड़वाँ, तुकबंदी के बारे में एक परी कथा है।
• 2. अक्षरों का परिचय दें. गीत "मजेदार वर्णमाला", थीम पर आधारित चित्र।
• 3. शब्द दर्ज करें. हम शब्दों के व्यक्तिगत समावेशन से शुरुआत करते हैं, उदाहरण के लिए तुकबंदी, कार्ड।
• 4. विश्राम. भौतिक. एक मिनट रुकिए।
• 5. वाक्यांश. बच्चे जल्दी ही "लुभावनी और समझ से परे" भाषा में बोलना चाहते हैं। सभी अभिव्यक्तियाँ सरल और याद रखने में आसान होनी चाहिए। वाक्यांश प्रस्तुत करने से पहले, खेल के क्षण के बारे में सोचें: “इंग्लैंड से एक गुड़िया हमारे पास आई है, आइए उसे जानें। लेकिन वह रूसी बोलना नहीं जानती, शायद हम अंग्रेजी बोलना सीख सकें?"

रोजमर्रा के संचार में अंग्रेजी वाक्यांशों को शामिल करने का प्रयास करें। हमेशा "धन्यवाद", "कृपया", "बैठें", "देखें", "चलो खेलते हैं" कहें।

कई प्रीस्कूल संस्थान पूर्ण शारीरिक प्रतिक्रिया के आधार पर प्रीस्कूलरों को अंग्रेजी सिखाने की टीपीआर पद्धति का उपयोग करते हैं। मुख्य विचार यह है कि एक बच्चा विदेशी भाषा उसी तरह सीखता है जैसे उसने अपनी मूल भाषा सीखी है। शिक्षक माता-पिता की भूमिका निभाता है: वह शब्द या सरल वाक्यांश कहता है, उदाहरण के लिए, "कूदें" या "नोटबुक को देखें", और बच्चे क्रियाएं करते हैं। पहले चरण में, वे जो सुनते हैं उसे सही ढंग से पहचानने पर जोर दिया जाता है, जिसके बाद छात्र स्वयं एक-दूसरे को आदेश देना शुरू करते हैं। उनमें सहज भाषण कौशल विकसित होता है। पाठ का भौतिक और भावनात्मक घटक शब्दों की याददाश्त में सुधार करता है। यह तकनीक अधिकांश के लिए उपयुक्त है कम उम्रऔर प्रवेश स्तर, लेकिन यह बड़े बच्चों के लिए अन्य तरीकों का उपयोग करके पाठों को मसालेदार भी बना सकता है।

ग्लेन डोमन विधि

रूस में, ग्लेन डोमन द्वारा लिखित प्रीस्कूलरों को अंग्रेजी सिखाने की पद्धति लोकप्रिय है। इसका उपयोग किंडरगार्टन और विभिन्न बच्चों के क्लबों और घर पर माता-पिता दोनों द्वारा किया जाता है। पहले से ही 6-7 महीने से, बच्चों को शब्दों की तस्वीरों वाले कार्ड दिखाए जाते हैं, जबकि वे किसी विदेशी शब्द का ज़ोर से उच्चारण करते हैं। बच्चा चित्र को याद रखता है और नियमित रूप से, लेकिन लंबे समय तक नहीं, कार्डों को बार-बार देखने से नए शब्द सीखता है। इसके बाद, कार्डों के विभिन्न संयोजनों के साथ खेलों का प्रभावी ढंग से संचालन करें और प्रस्तुतियाँ दिखाएं। ग्लेन डोमन विधि का उपयोग करके सीखने में बच्चे की भूमिका निष्क्रिय है, लेकिन इस दृश्य रूप में उसके लिए नई शब्दावली याद रखना मुश्किल नहीं है।

ज़ैतसेव की तकनीक।

अगली आम तकनीक निकोलाई जैतसेव की है। छोटे बच्चों और बड़े प्रीस्कूलर दोनों के लिए उपयुक्त। प्रशिक्षण के लिए जवान बच्चेशिक्षक (या माता-पिता) उन्हें शब्द बनाने के लिए अक्षरों वाले विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए क्यूब्स देते हैं। वे। संस्मरण चंचल और दृश्य रूप में होता है। अगले स्तर पर घनों का भी उपयोग किया जाता है। मुख्य विचार अंग्रेजी में वाक्यों के निर्माण के लिए एल्गोरिदम को स्पष्ट और सरल बनाना है। वाक्य के प्रत्येक सदस्य के लिए एक विशिष्ट रंग होता है, और बच्चा, रंगों के क्रम को याद करते हुए, कहता है, के लिए प्रतिकूल वाक्य, श्रुतलेख के तहत शब्द बनाने का प्रशिक्षण देता है। बच्चों के लिए यह कोई आसान काम नहीं है, लेकिन इसकी प्रभावशीलता सिद्ध हो चुकी है। कार्यप्रणाली में विभिन्न मैनुअल और तालिकाएँ भी शामिल हैं, जिनकी बदौलत माता-पिता स्वयं बिना किसी समस्या के पाठ संचालित कर सकते हैं।

परियोजना और संयुक्त कार्यप्रणाली.

प्रीस्कूलरों को अंग्रेजी सिखाने की परियोजना-आधारित पद्धति 4-6 वर्ष की आयु के लिए उपयुक्त है। शिक्षक एक ऐसा विषय चुनता है जो बच्चों के लिए दिलचस्प हो, अभ्यास के लिए नए शब्दों, वाक्यांशों और विभिन्न प्रकार के कार्यों का एक सेट हो। प्रत्येक विषय को कई पाठ दिए गए हैं; अंत में, छात्र तैयारी करते हैं रचनात्मक कार्य. इस पद्धति का उपयोग करके अंग्रेजी पढ़ाना बहुमुखी है; बच्चे हमेशा कुछ नया सीखते हैं।

ऐसे प्रशिक्षण की सबसे अधिक प्रभावशीलता के कारण संयुक्त तकनीक सबसे आम है। शिक्षक विधियों और कार्यों को जोड़ता है विभिन्न तरीके, पाठों में विविधता लाना और अनुकूलन करना सामान्य कार्यक्रमबच्चों की रुचि और क्षमता के अनुसार.

यह स्पष्ट है कि वयस्कों की तुलना में बच्चों में सीखने में रुचि पैदा करना कहीं अधिक कठिन है। उनके लिए, पाठों को गतिशील रूप से, सक्रिय रूप से संचालित करने की आवश्यकता है, ताकि उनका ध्यान लगातार चालू रहे और कार्यों की ओर निर्देशित रहे। इन सिद्धांतों पर गेमिंग पद्धति का निर्माण और अभ्यास किया गया। खेल युवा छात्रों के लिए सबसे मनोरंजक और पसंदीदा गतिविधि है। इस तकनीक को बच्चों के सभी भाषा स्तरों, किसी भी उम्र और विशेषताओं के लिए अनुकूलित किया जा सकता है। वे एक मिलनसार, सक्रिय शिक्षक के साथ खिलौनों, परिचित चीज़ों के बीच हैं। बोलो और समझो अंग्रेजी भाषणवे कार्टून, गाने, परियों की कहानियों, खेल और अन्य गतिविधियों की मदद से चंचल और श्रव्य रूप में पढ़ाते हैं। सामग्री और विचार रूस के साथ-साथ यूके और यूएसए में भी विकसित किए जा सकते हैं।

अगला, बहुत महत्वपूर्ण मुद्दा जो शिक्षकों को चिंतित करता है वह समूह के आकार का मुद्दा है। Z.Ya. फ़ुटरमैन, किंडरगार्टन में विदेशी भाषा कक्षाओं के बारे में बोलते हुए, पूरे समूह (25-30 लोगों) के साथ काम करने पर जोर देते हैं, इस तथ्य का हवाला देते हुए कि बच्चे एक-दूसरे के आदी हैं, साथ ही सीखने की प्रक्रिया में सामूहिक खेलों की अधिक प्रभावशीलता भी है। शिक्षक ने एक प्रयोग किया जिसमें दो उपसमूहों में विभाजित होने पर कक्षाओं की प्रभावशीलता में वृद्धि नहीं देखी गई। हालाँकि, आई.एल. शोल्पो इन निष्कर्षों पर सवाल उठाते हैं और लिखते हैं कि, शायद, किंडरगार्टन में, बच्चों की एक-दूसरे के प्रति आदत वास्तव में इतनी मजबूत होती है कि यह पता चलता है निर्णायक कारकहालाँकि, अगर हम अन्य संरचनाओं के बारे में बात कर रहे हैं जहाँ अपरिचित बच्चों को समूहों में रखा जाता है, तो 25 लोगों के समूह वाली कक्षाएं अप्रभावी हो जाती हैं, और एक समूह में 15 लोग भी शिक्षक के लिए एक गंभीर परीक्षा हैं। शोल्पो आई.एल. पाँच से कम और दस से अधिक लोगों के समूह बनाने की अनुशंसा नहीं की जाती है, इसे इस तथ्य से समझाते हुए कि 8 से अधिक लोगों के समूह में सामान्य बातचीत, (जैसा कि मनोवैज्ञानिकों द्वारा स्थापित), संगठित संयुक्त गतिविधियाँ संभव हैं। लेकिन, यह देखते हुए कि सर्दियों में बच्चे अक्सर बीमार हो जाते हैं और कक्षाएं छूट जाती हैं, आप एक समूह में अधिकतम 10 लोगों का नामांकन कर सकते हैं।

अगला विवादित मसलाकक्षाओं की अवधि और आवृत्ति है. Z.Ya. फ़ुटरमैन का तर्क है कि पाँच साल के बच्चों के लिए कक्षाएं बीस मिनट से अधिक नहीं चलनी चाहिए, और छह साल के बच्चों के लिए पच्चीस मिनट से अधिक नहीं चलनी चाहिए। यह कथन भी प्रयोग के परिणामों पर आधारित है, तथापि, आई.एल. शोल्पो का मानना ​​है कि उनके परिणाम पिछली स्थिति से संबंधित हैं: 25-30 लोगों के समूह आकार के साथ, न तो शिक्षक और न ही बच्चे अधिक समय तक अध्ययन करने में सक्षम हैं। ई.आई. का कार्य अनुभव 5 से 15 लोगों के समूह में नेगनेविट्स्काया और आई.एल. का अनुभव। 7-10 लोगों के समूह में शोल्पो दिखाते हैं कि इतनी संख्या में बच्चों के साथ, पाठ की अवधि पैंतीस से पैंतालीस मिनट (उम्र के आधार पर) बच्चों को थकाती नहीं है, और वे छोड़ने की अनिच्छा बनाए रखते हैं और पाठ को पूरा करें, जैसा कि Z.Ya बिल्कुल सही मानता है। फ़्यूटरमैन, प्रभावी सीखने के लिए आवश्यक। केवल हर पांच मिनट में गतिविधि के प्रकार को बदलना, आउटडोर खेल से गोल मेज पर बातचीत की ओर बढ़ना महत्वपूर्ण है; फिर - नृत्य करना, व्यायाम करना; उसके बाद गीत गाना आदि।

कक्षाओं की सामान्य आवृत्ति, आई.एल. का कहना है। शोल्पो - सप्ताह में दो से तीन बार। सप्ताह में एक बार कक्षाएं बेहद अनुत्पादक होती हैं; बच्चों के पास उस सामग्री को भूलने का समय होता है जिसे इतने दिनों तक सुदृढीकरण नहीं मिला है।

प्रीस्कूलर के लिए अंग्रेजी पाठों में उपयोग किए जाने वाले खेल

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अंग्रेजी पाठों में सीखी गई सामग्री को पेश करने और सुदृढ़ करने और सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करने के लिए खेलों का उपयोग किया जाता है

1. "मजेदार व्यायाम"
निर्देश: “मैं आदेशों को अंग्रेजी में कहता हूं, और आप उनका पालन करते हैं। लेकिन एक शर्त है: यदि मैं विनम्रतापूर्वक आपसे कोई आदेश देने के लिए कहता हूं, उदाहरण के लिए, "कृपया दौड़ें", तो आप उसका पालन करते हैं, और यदि मैं "कृपया" शब्द नहीं कहता, तो आप कुछ नहीं करते। ध्यान से!"

2. खेल (संरचना को मजबूत करने के लिए "मैं कर सकता हूँ..."
प्रस्तुतकर्ता पाँच तक गिनता है: "एक, दो, तीन, चार, पाँच!" फिर वह कहता है: "रुको!" गिनती करते समय बच्चे गिनती करते हैं स्वैच्छिक गतिविधियाँ, और "रुको!" जमाना। इसके बाद, प्रस्तुतकर्ता खिलाड़ियों को "पुनर्जीवित" करता है। वह बारी-बारी से प्रत्येक बच्चे के पास जाता है और पूछता है: "तुम क्या कर सकते हो?" बच्चा "मर जाता है", जवाब देता है: "मैं दौड़ सकता हूं" - वांछित कार्रवाई को दर्शाता है।

3. "मीरा गिनती"
गेंद को वृत्त के चारों ओर इस गिनती तक पास किया जाता है: एक! दो! तीन! चार! पाँच! अलविदा! "अलविदा" के समय जिसके हाथ में गेंद होती है वह बाहर हो जाता है। खेल तब तक चलता है जब तक केवल एक खिलाड़ी शेष रहता है। जो विजेता होगा.

4. "आप कौन हैं?"
खिलाड़ी किसी पेशे का अनुमान लगाते हैं. मेजबान प्रत्येक खिलाड़ी को एक गेंद फेंकता है और पूछता है "क्या आप रसोइया हैं?" यदि खिलाड़ी ने यह पेशा चुना है, तो वह उत्तर देता है: "हाँ", यदि नहीं, तो "नहीं"।

5. "गलियारा"
बच्चों को जोड़ियों में बंटने, हाथ पकड़ने, जोड़ी दर जोड़ी खड़े होने और अपने जुड़े हुए हाथों को अपने सिर के ऊपर उठाने के लिए कहें, जिससे एक "गलियारा" बने।
प्रस्तुतकर्ता को "गलियारे" के साथ चलना होगा और किसी भी जोड़ी में से एक खिलाड़ी को चुनना होगा, उससे पूछना होगा कि वह कौन है (आप कौन हैं?) और उसका नाम क्या है (आपका नाम क्या है?)।
बच्चे को उत्तर देना होगा: "मैं एक लड़की/लड़का हूँ।" मेरा नाम है…..)। फिर ड्राइवर कहता है: "यहाँ आओ!" ("यहाँ आओ!") - और खिलाड़ी का हाथ पकड़ लेता है। बच्चा उत्तर देता है: "खुशी से!" ("क्यों नहीं!")। इसके बाद, एक नया जोड़ा "गलियारे" से गुजरता है और बाकी खिलाड़ियों के बाद खड़ा होता है। नया नेता वह बन जाता है जो बिना साथी के रह गया था।

6. "छोटी अंगूठी"
प्रस्तुतकर्ता अपनी हथेलियों के बीच सिक्का छुपाता है। बच्चे अपनी हथेलियाँ एक साथ रखकर अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक खिलाड़ी के पास आता है और उसकी हथेलियों को अपनी हथेलियों से अलग करते हुए कहता है: "कृपया!" खिलाड़ी को उत्तर देना होगा: "धन्यवाद!" सभी के पास जाकर और चुपचाप एक बच्चे को एक सिक्का देते हुए, नेता पूछता है: "छोटी सी अंगूठी!" यहाँ आओ! खेल जारी है: अब ड्राइवर वह होगा जो हाथ में सिक्का लेकर अर्धवृत्त से बाहर भागेगा।

7. "टूटा हुआ फोन"
बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। किनारे पर बैठे व्यक्ति से प्रस्तुतकर्ता कहता है अंग्रेज़ी शब्द(पूरे या अध्ययन किए गए विषय के अनुसार)। बात मित्र के कान तक पहुंचा दी जाती है। यदि अंतिम खिलाड़ी ने वह शब्द कहा जो मेजबान चाहता था, तो इसका मतलब है "फोन क्षतिग्रस्त नहीं है।"

8. "मेरे होंठ पढ़ो"
प्रस्तुतकर्ता बिना आवाज के अंग्रेजी शब्दों का उच्चारण करता है। खिलाड़ियों को नेता के होठों की हरकत से शब्द को पहचानना चाहिए।

9. "खाद्य-अखाद्य"
प्रस्तुतकर्ता अंग्रेजी में शब्द कहता है और बच्चे की ओर गेंद फेंकता है। यदि शब्द का अर्थ खाने योग्य वस्तु है तो बच्चे को गेंद अवश्य पकड़नी चाहिए। यदि शब्द किसी अखाद्य वस्तु को दर्शाता है, तो गेंद को पकड़ने की कोई आवश्यकता नहीं है।

10. "बैग में कौन है?"
प्रस्तुतकर्ता खिलौनों को एक बैग में रखता है। फिर वह इसे प्रत्येक खिलाड़ी के पास लाता है। बच्चा बैग में हाथ डालता है और स्पर्श करके अनुमान लगाता है कि यह किस प्रकार की वस्तु है। वह कहता है: "यह एक..." फिर वह इसे बैग से निकालता है, और हर कोई यह देखना चाहता है कि क्या उसने इसका नाम सही रखा है।

11. "क्या कमी है?" ("क्या कमी है?")
प्रस्तुतकर्ता खिलौनों की व्यवस्था करता है। बच्चों से उनका नाम बताने और उन्हें याद करने के लिए कहता है, और आदेश के साथ "अपनी आँखें बंद करो!" बंद आंखें। फिर वह खिलौनों में से एक को हटाता है और आदेश पर "अपनी आँखें खोलो!" बच्चों से अपनी आँखें खोलने और अनुमान लगाने के लिए कहता है कि कौन सा खिलौना गायब है।

12. "अंधे आदमी का धोखा।"
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रस्तुतकर्ता की आंखों पर पट्टी बंधी हुई है. खिलाड़ियों में से एक चला जाता है या छिप जाता है। प्रस्तुतकर्ता को बंधनमुक्त किया गया और पूछा गया: "हमारी ओर देखो और बताओ कौन भाग गया है?" . प्रस्तुतकर्ता उत्तर देता है: "स्वेता।"

13. रोल-प्लेइंग गेम "दुकान में"
बच्चों को विक्रेता और खरीदार की भूमिकाओं में विभाजित किया गया है। विक्रेता उत्पाद पेश करता है और ग्राहकों का स्वागत करता है।
- आप क्या पसंद करेंगे?
-मुझे ... पसंद हैं……
-और ये हो गया।
-धन्यवाद।
-मुझे खुशी हुई।

14. "ट्रैफ़िक लाइट"
नेता और बच्चे कुछ दूरी पर एक दूसरे के सामने खड़े होते हैं। प्रस्तुतकर्ता अंग्रेजी में रंग का नाम बताता है।
बच्चों को अपने कपड़ों पर प्रस्तुतकर्ता द्वारा बताए गए रंग को ढूंढना होगा, इस रंग का प्रदर्शन करना होगा और प्रस्तुतकर्ता के पास जाना होगा।
जिस किसी के पास सही रंग नहीं है उसे एक, दो, तीन गिनना चाहिए! विपरीत दिशा में भागो. यदि नेता बच्चों में से किसी एक को पकड़ लेता है, तो जो पकड़ा जाता है वह नेता बन जाता है।

15. "प्रतिध्वनि"
बगल की ओर मुड़ते हुए, शिक्षक स्पष्ट फुसफुसाहट में ढके शब्दों का उच्चारण करता है। बच्चे, एक प्रतिध्वनि की तरह, शिक्षक के बाद हर शब्द दोहराते हैं।

16. "अंग्रेजी-रूसी"
यदि शिक्षक कोई अंग्रेजी शब्द कहता है तो बच्चे ताली बजाते हैं।
यदि यह रूसी है, तो वे ताली नहीं बजाते। (अंग्रेजी सीखने के प्रारंभिक चरण में खेल खेलने की सलाह दी जाती है)।

17. खेल "एक जानवर बनाओ" ("एक जानवर में बदलो")
शिक्षक के संकेत पर सभी बच्चे कक्षा में इधर-उधर बिखर जाते हैं। संकेत पर: "एक जानवर बनाओ!" (ताली बजाओ) सभी खिलाड़ी उस स्थान पर रुकते हैं जहां टीम ने उन्हें पाया था और किसी प्रकार की पशु मुद्रा अपना लेते हैं।
शिक्षक, बच्चों के पास आकर पूछता है: "तुम कौन हो?" बच्चा उत्तर देता है: "मैं एक बिल्ली हूँ।"

18. संरचनाओं को मजबूत करने का खेल: "यह ठंडा (गर्म, गर्म) है।" (ठंडा, गर्म, गर्म)
प्रस्तुतकर्ता को थोड़ी देर के लिए दूर जाने या दरवाजे से बाहर जाने के लिए कहा जाता है। इस समय, खिलाड़ी किसी वस्तु को प्रस्तुतकर्ता को दिखाने के बाद कमरे में छिपा देते हैं। जब वस्तु छिपी होती है, तो नेता प्रवेश करता है (मुड़ता है) और उसकी तलाश शुरू कर देता है। खिलाड़ी मेज़बान को अंग्रेजी में बताते हैं कि वह छुपी हुई वस्तु से दूर है या करीब। इस मामले में, अभिव्यक्ति "यह ठंडा (गर्म, गर्म)" का उपयोग किया जाता है।

19. खेल "अंदाज़ा लगाओ कि किसकी आवाज़ है" (सर्वनामों को पुष्ट करते हुए वह/वह)
प्रस्तुतकर्ता खिलाड़ियों की ओर पीठ कर लेता है। खिलाड़ियों में से एक अंग्रेजी में एक वाक्यांश का उच्चारण करता है (वाक्यांश कवर किए गए विषय के संबंध में चुना जाता है), और प्रस्तुतकर्ता अनुमान लगाता है कि यह किसने कहा: “वह स्वेता है। वह मिशा है)

20. खेल "छिपाएँ और तलाशें"
बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। प्रस्तुतकर्ता खिलौने को अपनी पीठ के पीछे छुपाता है। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और प्रस्तुतकर्ता से प्रश्न पूछते हैं, यह अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं कि उसने किसे छुपाया है: "क्या यह भालू/मेंढक/चूहा है?" और नेता उत्तर देता है: "हां/नहीं।" जिसने सही अनुमान लगाया वह अगला नेतृत्व करता है।

21. "खड़े हो जाओ वो लोग जो..."
शिक्षक वाक्यांश कहता है: "खड़े हो जाओ, जो...(जिसकी एक बहन/भाई है, 5/6/7 है, आइसक्रीम/मछली पसंद करता है, तैर सकता/उड़ नहीं सकता।" छात्र खड़े हो जाते हैं आदेश के आधार पर उनकी कुर्सियाँ।

22.अनुमान लगाओ: वह (वह) कौन है?
बच्चों में से एक ड्राइवर का चयन किया जाता है। खिलाड़ी कपड़ों के चिन्हों के नाम बताते हैं जिनका उपयोग छिपे हुए बच्चे का अनुमान लगाने के लिए किया जा सकता है। उसके पास एक ग्रे स्वेटर है. ड्राइवर पूछता है: क्या यह स्वेता है?

23. "क्या कमी है"
शब्दों वाले कार्ड कालीन पर बिछाए जाते हैं और बच्चे उनके नाम बताते हैं। शिक्षक आदेश देता है: "अपनी आँखें बंद करो!" और 1-2 कार्ड निकालता है। फिर वह आदेश देता है: "अपनी आँखें खोलो!" और प्रश्न पूछता है: "क्या कमी है?" बच्चों को छूटे हुए शब्द याद रहते हैं।

24. "कार्ड पास करें"
बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं और नाम बताते हुए एक-दूसरे को कार्ड देते हैं। शिक्षक शब्द को पहले से ही बुलाता है। कार्य को जटिल बनाने के लिए, बच्चे कह सकते हैं: "मेरे पास एक..." / "मेरे पास एक... और एक..."।

25. "निषिद्ध गतिविधियाँ"
गेम की शुरुआत में, ड्राइवर एक कमांड देता है जिसे पूरा नहीं किया जा सकता (उदाहरण के लिए, रन) और निर्देश देता है: "जब आप रन कमांड सुनते हैं, तो आपको रुकना चाहिए और हिलना नहीं चाहिए।"

26. "शब्द सड़क"
थोड़े-थोड़े अंतराल पर कार्ड एक के बाद एक कालीन पर बिछाए जाते हैं। बच्चा सभी शब्दों का नामकरण करते हुए "पथ" पर चलता है।

27. "क्या यह सच है या नहीं?"
खेल गेंद से खेला जा सकता है. ड्राइवर किसी भी खिलाड़ी को गेंद फेंकता है और वाक्यांश का नाम देता है, सवाल पूछता है: "क्या यह सच है या नहीं?" खिलाड़ी गेंद पकड़ता है और उत्तर देता है: "हाँ, यह सच है," या "नहीं, यह सच नहीं है।" फिर वह ड्राइवर बन जाता है और अगले खिलाड़ी को गेंद फेंकता है।
उदाहरण के लिए:
पीला नींबू गुलाबी सुअर
नारंगी भालू भूरा बंदर
सफेद बर्फ लाल मगरमच्छ
बैंगनी चूहा हरा अंगूर
ग्रे हाथी बैंगनी ककड़ी
नीला सेब काला सूरज

28. "भ्रम"
ड्राइवर एक कमांड कॉल करता है और साथ ही दूसरा कमांड दिखाता है। खिलाड़ियों को उस कमांड का पालन करना होगा जिसे ड्राइवर कॉल करता है, और दिखाता नहीं है। जो भी गलती करता है वह खेल छोड़ देता है।

29. "मुझे इससे शुरू करने वाली कोई बात बताओ..."
ड्राइवर ये शब्द कहता है: "मुझे "s" से शुरू होने वाली कोई चीज़ बताओ।" खिलाड़ियों को यथासंभव अधिक से अधिक ऐसे शब्दों का नाम देना चाहिए जो "s" ध्वनि से शुरू होते हों।

"किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों को रूसी सिखाने की विशेषताएं"

लक्ष्य:पूर्वस्कूली बच्चों को रूसी सिखाने में मुख्य संभावित दिशाओं का निर्धारण।

कार्य:

रूसी भाषा सीखने में पूर्वस्कूली बच्चों की क्षमताओं की पहचान करना।

पूर्वस्कूली बच्चों को रूसी भाषा सिखाने के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य तैयार करें

प्रीस्कूलरों को रूसी भाषा सिखाने की मुख्य विधियाँ निर्धारित करें।

यह ज्ञात है कि संभावनाएं प्रारंभिक अवस्थाविदेशी भाषा भाषण में महारत हासिल करने में वास्तव में अद्वितीय हैं। यहां तक ​​कि के.डी. उशिन्स्की ने भी लिखा: "एक बच्चा कुछ ही महीनों में एक विदेशी भाषा बोलना सीख जाता है, जिस तरह वह कुछ वर्षों में बोलना नहीं सीख सकता।"

रूसी भाषा शिक्षण मिडिल, हाई स्कूल और किंडरगार्टन समूहों में किया जाता है।

कजाकिस्तान में रूसी भाषा को अंतरजातीय संचार और नाटकों की भाषा के रूप में संवैधानिक रूप से प्रतिष्ठापित दर्जा प्राप्त है महत्वपूर्ण भूमिकाअर्थशास्त्र, संस्कृति और शिक्षा के विकास में। रूसी भाषा का अच्छा ज्ञान सफल स्कूली शिक्षा का आधार है।

रूसी भाषा के महत्व को ध्यान में रखते हुए, कजाकिस्तान गणराज्य के राज्य अनिवार्य शिक्षा मानक ने उन बच्चों के लिए रूसी भाषा की अनिवार्य शिक्षा शुरू की है, जिनका पालन-पोषण और प्रशिक्षण कजाख भाषा वाले समूहों में उम्र से शुरू होता है। तीन का।

पूर्वस्कूली उम्र महत्वपूर्ण हैकिसी भाषा में महारत हासिल करने और सीखने के लिए एक संवेदनशील अवधि, सक्रिय शब्दावली विकास का समय। पूर्वस्कूली अवधि में कज़ाख बच्चों को रूसी भाषा पढ़ाना इस अवधि के दौरान ज्ञान अधिग्रहण की ताकत सुनिश्चित करता है शिक्षा.

प्रीस्कूलर के लिए, मुख्य गतिविधि खेल है। रूसी भाषा सिखाने की पद्धति में रोल-प्लेइंग गेम्स, मूविंग गेम्स, राउंड डांस, फिंगर डांस, बोर्ड गेम्स, थिएटर गेम्स के साथ-साथ दिलचस्प भाषण शारीरिक शिक्षा मिनट जैसे गेम आयोजित करना शामिल है।

इसलिए, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। हालाँकि, हमें बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान जैसे बुनियादी सिद्धांतों को नहीं भूलना चाहिए। यदि कोई बच्चा, शिक्षक के साथ संवाद करते समय, एक व्यक्ति की तरह महसूस करता है, कि उसका सम्मान किया जाता है, कि उसे ध्यान में रखा जाता है, तो, निश्चित रूप से, वह खुद को साबित करने की कोशिश करेगा, सक्रिय और मिलनसार होगा।

उस पर विचार करते हुए समय दिया गयाबच्चे जानकारी से भरे हुए हैं; यह आवश्यक है कि सीखने की प्रक्रिया उनके लिए रोचक, मनोरंजक और विकासात्मक हो

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि रूसी भाषा सिखाने में प्रीस्कूलरों के महान सकारात्मक अवसरों का एहसास करने के लिए, काम को एक स्पष्ट रूप से सोची-समझी पद्धति प्रणाली के आधार पर बनाया जाना चाहिए जो 4-6 साल के बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखे। वर्षों पुराना। सीखने की प्रक्रिया के दौरान, बच्चों को रूसी भाषण को कान से समझना और समझना सीखना चाहिए और उनके लिए उपलब्ध विषयों, सीखे गए शब्दों, व्याकरणिक रूपों, वाक्यविन्यास संरचनाओं और सुसंगत भाषण के सरल उदाहरणों की सीमा के भीतर रूसी बोलना सीखना चाहिए।

रूसी भाषा सिखाने का मुख्य रूप पाठ है। कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य बच्चों की भाषण गतिविधि को प्रोत्साहित करना, उत्तेजित करना है बोलचाल की भाषा, रूसी भाषण की शुद्धता प्राप्त करने के लिए। बच्चों को रूसी भाषा सिखाने पर काम की योजना बनाते समय, शिक्षक को आवश्यक रूप से रूसी-कज़ाख द्विभाषावाद की बारीकियों, समूह में भाषण की स्थिति, परिवारों में और समझ के स्तर को ध्यान में रखना चाहिए। बच्चों द्वारा रूसी भाषा. प्रत्येक पाठ में शामिल है व्यापक समाधानभाषण कार्य, जहां, विषय और विशिष्ट कार्यों की परवाह किए बिना, भाषा के ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक पहलुओं पर एक साथ काम किया जाता है और सुसंगत भाषण कौशल का निर्माण होता है।

पाठ की संरचना इस प्रकार हो सकती है:

आयोजन का समय;

शब्दावली - पिछले पाठ में सीखे गए शब्दों का समेकन, परिचय नई शब्दावली;

ध्वन्यात्मकता - रूसी भाषा की ध्वनियों का उच्चारण, रूसी शब्दों में ध्वनियों का उच्चारण, ध्वनियों को समेकित करने के लिए खेल और अभ्यास;

सुसंगत भाषण - कथानक चित्रों की जांच करना, बातचीत करना और एक मॉडल के आधार पर कहानियां लिखना, शिक्षक द्वारा दिया गया; वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना; व्यक्तिगत जीवन की घटनाओं के बारे में कहानियाँ,

retelling कला का काम करता है;

व्याकरण - रूसी भाषा के व्याकरणिक रूपों (लिंग, संख्या, मामले) में महारत हासिल करने के लिए खेल और अभ्यास;

विषय को सुदृढ़ करने के लिए खेल और अभ्यास; कविताओं और छंदों को याद करना; कहानियाँ सुनाना, आदि

सभी बुनियादी शिक्षण विधियों को कक्षा में उपयुक्त दृश्य उदाहरणों के साथ सुदृढ़ किया जाता है - वस्तुओं, चित्रों, खिलौनों, डमी आदि को दिखाना। रूसी शब्दमूल भाषा में अनुवाद के बिना बच्चे की स्मृति में दर्ज, न केवल दृष्टि और श्रवण (वस्तुओं का नाम, बल्कि स्पर्श (किसी वस्तु को छूना, गंध, स्वाद) को शामिल करना आवश्यक है। दृश्य सीखने से बच्चों को सचेत और दृढ़ता से मदद मिलती है रूसी भाषा में महारत हासिल करें।

किसी पेंटिंग में प्रकृति की वस्तुओं या उनके चित्रों का प्रदर्शन पाठ को जीवंत और दिलचस्प बनाता है। उदाहरण के लिए, "वस्त्र" विषय का अध्ययन करते समय, समूह में शिक्षक, उपयुक्त परिस्थितियों में, लगातार ऐसे भावों का उपयोग करते हैं:

पहनें/उतारें/लटकाएं/पहनें/नीचे रखें...लाल/नीला/हरा टी-शर्ट/जैकेट/टोपी...लाल/नीला/हरा स्कार्फ/स्वेटर/मोजा...लाल/नीला/हरा शॉर्ट्स /मोजे/जूते। क्या यह आपकी जैकेट है? क्या ये आपके स्नीकर्स हैं? क्या यह आपका जूता है? आपकी पोशाक/आपका दुपट्टा कहाँ है? आपका पजामा किस रंग का है - नीला या लाल? वगैरह।

दौरान व्यक्तिगत पाठद्विभाषी बच्चों के साथ, समूह में शिक्षक उपदेशात्मक खेल आयोजित करते हैं, जिसमें "कपड़े" विषय पर शब्दावली का भी उपयोग किया जाता है। ये "मेमोरी", "मैच ए पेयर", "लोटो" या "हू कैन गेट ड्रेस्ड फास्टर" जैसे गेम हो सकते हैं, जिसमें पासे पर फेंके गए अंकों की संख्या के अनुसार, बच्चे पहनते हैं अलग कपड़ेकागज पर दो गुड़ियों की आकृतियाँ।

शिक्षक का ध्यान हमेशा सही रूसी उच्चारण में बच्चों के कौशल को विकसित करने और सुधारने और मौजूदा कमियों को दूर करने पर होना चाहिए। प्रत्येक पाठ में 2-3 मिनट का ध्वन्यात्मक अभ्यास शामिल होना चाहिए जिसका उद्देश्य बच्चों की ध्वन्यात्मक सुनवाई और उच्चारण कौशल विकसित करना है। इस तरह के अभ्यास को कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित गेम "इको", "क्लॉक", "चेन" आदि के रूप में किया जा सकता है। प्रत्येक पाठ में नए शब्दों को सुदृढ़ करने के लिए, विभिन्न प्रकार के खेल अभ्यासऔर स्थितियाँ. (उदाहरण के लिए, खेल "चलो गुड़िया के लिए फर्नीचर की व्यवस्था करें" (फर्नीचर के टुकड़ों के नाम तय करना)। शिक्षक की मेज पर एक गुड़िया, बच्चों का फर्नीचर, एक कार है। शिक्षक: "बच्चों, हमारी गुड़िया माशा चली गई नया भवन. उसने अपने लिए नया फर्नीचर खरीदा। फर्नीचर कार से लाया गया था। आइए माशा को फर्नीचर उतारने में मदद करें" (बच्चों को एक-एक करके बुलाता है और उन्हें कार में सही चीज़ ढूंढने के लिए आमंत्रित करता है)। बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने का एक प्रभावी तरीका -खेल- नाटकीयताकविताओं के कथानकों पर आधारित, रूसी लोक कथाएं, रूसी लेखकों के कार्य जो नई शब्दावली के समेकन, संवाद और सुसंगत पाठ बनाने की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं। मूक, निष्क्रिय बच्चे भी ऐसे खेलों में भाग लेना चाहते हैं। साथ ही, रूसी में इन परियों की कहानियों का नाटक करके बच्चे आसानी से शब्दावली और व्याकरण सीखते हैं।

कक्षाओं में, भाषण के शाब्दिक पक्ष को पढ़ाना मुख्य रूप से दृश्य सहायता पर आधारित होता है: खिलौने, चित्र, क्रियाओं की छवियां, हावभाव, चेहरे के भाव। शब्दावली में उन विषयों पर शब्दावली शामिल है जो बच्चे अपने रोजमर्रा के जीवन में अच्छी तरह से जानते हैं ("खेल और खिलौने", "परिवार", "घर", "जानवर", आदि) चयनित शब्दावली विशिष्ट है। मूल रूप से, बच्चे भौतिक दुनिया में वस्तुओं के नाम, विशिष्ट क्रियाओं के नाम और वस्तुओं के संकेत सीखते हैं जो उनकी मूल भाषा में पहले से ही परिचित हैं। शब्दावली का परिचय धीरे-धीरे बड़ी संख्या में होता है विषयगत समूहऔर इसमें संसाधित किया जाता है विभिन्न खेल. शब्दों को अलग से नहीं, बल्कि अन्य शब्दों के साथ संयोजन में या खेल में एक सार्थक स्थिति में पेश किया जाता है।

व्याकरण पढ़ाना कुछ कठिनाइयाँ प्रस्तुत करता है। व्याकरणिक कौशल में महारत हासिल करना मूल भाषा के साथ सादृश्य के सिद्धांत का उपयोग करके भाषण पैटर्न के आधार पर बनाया जाता है। बच्चे को यह एहसास होना चाहिए कि कोई भी भाषा अपने स्वयं के कानूनों के अनुसार बनाई गई है, जिसे समझने योग्य कथन के लिए देखा जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आप विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए व्याकरण खेलों, परियों की कहानियों, कहानियों और कविताओं का उपयोग कर सकते हैं। भाषण कौशल और क्षमताओं के चरणों का पालन करना महत्वपूर्ण है। बच्चा एक नई भाषाई घटना को समझता है, शिक्षक के मार्गदर्शन में इसे पुन: पेश करता है, और खेल, कार्यों और भाषण अभ्यास के दौरान इस भाषाई घटना को अपने भाषण में शामिल करता है। हम अपने खाली समय में रूसी भाषा सिखाने पर भी काम करते हैं।

बच्चे की रूसी भाषा सीखने में परिवार महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। मैं भाषा सीखने पर परामर्श, बातचीत आयोजित करता हूं, सिफारिशें और सलाह देता हूं। भविष्य में, मैं माता-पिता को रूसी में लोकगीत छुट्टियों की तैयारी में शामिल करना चाहूंगा, जैसे "ब्रॉड मास्लेनित्सा", "रूसी सभाएं", "एलोनुष्का की परी कथाएं"। ये आयोजन बच्चों के रूसी भाषण के विकास में उच्च परिणाम प्राप्त करना संभव बनाते हैं, उन्हें रूसी लोगों की संस्कृति में डूबने का अवसर प्रदान करते हैं, और माता-पिता के साथ मैत्रीपूर्ण और उत्पादक संपर्क स्थापित करने में योगदान करते हैं।

भाषा का वातावरण विकासात्मक होना चाहिए। भाषा विकास परिवेश की अवधारणा में स्वयं भाषा परिवेश और कक्षा में बच्चे का विषय-विकास परिवेश दोनों शामिल हैं। भाषा शिक्षण कक्षा में विषय-विकास का वातावरण तदनुसार निर्मित किया जाता है आयु विशेषताएँ, बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए। भाषण खेल अलग-अलग कार्ड के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं। इन अद्वितीय चीट शीटों का उपयोग करके इस या उस गेम को याद रखना हमेशा सुविधाजनक होता है। सभी सामग्री को व्यवस्थित कर दिया गया है और एक कार्ड फ़ाइल संकलित कर दी गई है।

सभी किंडरगार्टन शिक्षकों के अनुसार, इस मामले में हम बच्चे की वास्तविक द्विभाषावाद के बारे में बात कर सकते हैं, जो माता-पिता और शिक्षकों के संयुक्त प्रयासों से बनी थी, जिनमें से प्रत्येक ने इसके लिए हर संभव प्रयास करने की कोशिश की। सभी किंडरगार्टन विशेषज्ञों के कार्यों के समन्वय ने भी इसमें महत्वपूर्ण भूमिका निभाई।

ग्रंथ सूची:

1.बी.एस.ओमर.ए.टी.सादिक, एन.वी.डोमानोवा शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "स्पीकिंग रशियन" के लिए कजाख भाषा की शिक्षा और प्रशिक्षण के साथ पूर्वस्कूली संगठनों के शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी मैनुअल

2.प्रोटासोवा ई.यू., रोडिना एन.एम. द्विभाषी प्रीस्कूलरों के लिए भाषण विकास के तरीके: ट्यूटोरियलविशेष "प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान" में अध्ययन करने वाले विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए,

3. 5-6 वर्ष के बच्चों के लिए विकासात्मक गतिविधियाँ। ईडी। एल.ए.पारामोनोवा। - एम.: ओल्मा मीडिया ग्रुप, 2008।

4. 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए विकासात्मक गतिविधियाँ। ईडी। एल.ए.पारामोनोवा। - एम. ​​- ओल्मा मीडिया ग्रुप, 2010।

5. शतंको आई. वी. परियोजना की गतिविधियोंवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ। जर्नल “एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन