एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन के कार्यप्रणाली कार्य की मुख्य दिशाएँ। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कार्यप्रणाली की प्रणाली

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, योग्य, अनुभवी और रचनात्मक शिक्षक, विशेषज्ञ और कर्मचारी बच्चों के अनुकूल प्रवास, विकास और स्वास्थ्य के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षक शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता का निर्माण करते हैं, जो बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है: शारीरिक, सामाजिक-संचारी, कलात्मक-सौंदर्य, संज्ञानात्मक और अंतर्संबंध में भाषण।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक के सामान्यीकरण और विकास के कौशल में सुधार करना है रचनात्मक क्षमताटीम, बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में इष्टतम परिणाम की उपलब्धि सुनिश्चित करने के लिए।

में पद्धतिगत कार्य का उद्देश्य KINDERGARTENशैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर में निरंतर सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। यह शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण और बच्चों के निरंतर विकास के लिए माता-पिता के लिए शैक्षणिक शिक्षा का प्रावधान है।

कार्यप्रणाली कार्य के उद्देश्य:

शिक्षकों के व्यावसायिक विकास की निरंतरता का संगठनात्मक प्रावधान। आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रम के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन। शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों की सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार करना। पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा के लिए सूचना समर्थन।

प्रभावशीलता के मुख्य मानदंडों और कार्यप्रणाली प्रक्रिया की विशेषताओं के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्य का विश्लेषण करते हुए, इसे एक प्रणाली के रूप में वर्णित किया जा सकता है। कार्यप्रणाली कार्य के रूप और सामग्री निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप हैं। शिक्षकों के साथ काम के व्यक्तिगत और समूह रूपों में भेदभाव लागू किया जाता है, उनके व्यावसायिकता के स्तर, आत्म-विकास के लिए तत्परता और अन्य संकेतकों को ध्यान में रखते हुए। इस मामले में, शैक्षणिक कौशल के तीन स्तरों को ध्यान में रखा जाता है: निम्न (सहज ज्ञान युक्त); मध्यम (खोज); उच्च (कुशल)। कार्यप्रणाली कार्य के चरण को कुछ अनुक्रमिक चरणों के रूप में प्रस्तुत किया गया है:

चरण 1 - सैद्धांतिक - विचार के बारे में जागरूकता, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन;

चरण 2 - व्यवस्थित - सर्वोत्तम नमूने दिखाना; एक व्यक्तिगत कार्यप्रणाली प्रणाली का निर्माण;

चरण 3 - व्यावहारिक - योजना का कार्यान्वयन; शिक्षण और शिक्षा की नई तकनीकों का शिक्षकों द्वारा स्वतंत्र परीक्षण;

चरण 4 - विश्लेषणात्मक - कार्य की प्रभावशीलता की पहचान करना, सबसे विशिष्ट कठिनाइयों और उन्हें खत्म करने के तरीकों का विश्लेषण करना।

यह क्रम हमेशा कायम नहीं रहता; कभी-कभी कुछ चरण छूट जाते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्य की मुख्य दिशाओं में से एक पद्धति कार्यालय का कामकाज है। वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शिक्षकों की सहायता करने, उनके निरंतर आत्म-विकास को सुनिश्चित करने, सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव का सारांश देने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के मामलों में माता-पिता की क्षमता बढ़ाने में अग्रणी भूमिका निभाता है।

कार्यप्रणाली कार्यालय की गतिविधियों का संगठन सूचना सामग्री, पहुंच, सौंदर्यशास्त्र और सामग्री जैसे सिद्धांतों पर आधारित है।

कार्यप्रणाली कार्यालय में एक सूचना डेटा बैंक बनाया गया है, जहाँ सूचना के स्रोत, सामग्री और दिशा निर्धारित की जाती है।

सूचना डेटा बैंक में शामिल हैं:

नियामक दस्तावेज़ विधान रूसी संघ; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेज; दस्तावेज़ और सामग्री:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की योजना बनाने पर;

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन पर;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और प्रबंधन पर;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों के नियंत्रण और विनियमन पर;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक स्थान में बच्चे के विकास पर;

परिवार, स्कूल और समाज के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की बातचीत के आयोजन पर;

कार्यप्रणाली, उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक साहित्य; ऑडियो, वीडियो सामग्री, मीडिया लाइब्रेरी; दृश्य और उपदेशात्मक सामग्री; कार्यप्रणाली विकास का बैंक, पूर्वस्कूली शिक्षा की पत्रिकाएँ।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में नए विकास और सर्वोत्तम प्रथाओं, प्रणाली में पद्धतिगत समर्थन के बारे में शिक्षकों को समय पर सूचित करना पूर्व विद्यालयी शिक्षाशैक्षिक प्रक्रिया की उच्च प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त। शिक्षकों की जागरूकता बढ़ाना किंडरगार्टन के विकास के लिए एक एकीकृत शैक्षणिक रणनीति को अपनाने और कार्यान्वयन में योगदान देता है, जिस पर शैक्षणिक परिषद द्वारा चर्चा और अनुमोदन किया जाता है और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में टीम के विकास के लिए मुख्य संसाधन के रूप में कार्य करता है।

शिक्षण स्टाफ की विशेषता है:

पढाई के

योग्यता श्रेणी के आधार पर

उम्र के अनुसार

शिक्षण अनुभव से

प्रमाणपत्रों, पुरस्कारों, उपाधियों आदि की उपस्थिति के अनुसार।

शिक्षकों के पेशेवर स्तर में सुधार के लिए, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम और पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण जैसे रूपों का उपयोग किया जाता है; बैठकों में भागीदारी कार्यप्रणाली संघऔर नगरपालिका संसाधन केंद्रों आदि के रचनात्मक समूहों के काम में।

प्रीस्कूल शिक्षकों का आंतरिक व्यावसायिक विकास विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से होता है। प्रपत्र और विधियाँ चुनते समय, हमें निम्नलिखित द्वारा निर्देशित किया जाता है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्य और उद्देश्य; टीम की मात्रात्मक और गुणात्मक संरचना; शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी स्थितियाँ; वास्तविक अवसर; सर्वोत्तम प्रथाएँ और वैज्ञानिक सिफ़ारिशें। कार्यप्रणाली कार्य के समूह और व्यक्तिगत दोनों रूपों का उपयोग किया जाता है।

तालिका नंबर एक

प्रयुक्त कार्यप्रणाली कार्य के रूप

निम्नलिखित विषयों पर परामर्श:

शिक्षकों के लिए दस्तावेज़ीकरण बनाए रखने की आवश्यकताएँ। बच्चों से परिचय कराना स्वस्थ छविविकासात्मक वातावरण के निर्माण के माध्यम से जीवन। विभिन्न प्रकार की सख्त गतिविधियाँ। हम शीतकालीन क्षेत्रों को डिज़ाइन और सजाते हैं। "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान समूह का पोर्टफोलियो।" कठिन परिस्थितियों में परिवारों के साथ काम करने में मुख्य समस्याएँ जीवन स्थिति. बच्चों के साथ ग्रीष्मकालीन मनोरंजक कार्य की योजना बनाना। व्यावसायिक सुरक्षा, स्वास्थ्य और सुरक्षा, बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा का अनुपालन।

शैक्षणिक परियोजनाओं की नीलामी

लक्ष्य उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान करना और उसका प्रसार करना है।

व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि बढ़ाएँ;

एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के व्यावहारिक कौशल में सुधार करें।

प्रत्येक शिक्षक ने अपने विचारों, योजनाओं, इन विचारों को लागू करने में अपने अनुभव, अपनी गतिविधियों के बारे में अपने प्रभाव साझा किए और अन्य शिक्षकों के अनुभव को भी अपनाया।

शिक्षकों द्वारा गेमिंग प्रौद्योगिकियों (TRIZ, सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी, शैक्षिक खेल, ई. दिनेश के तार्किक ब्लॉक, आदि) के उपयोग के हिस्से के रूप में बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के रूपों का खुला अवलोकन (पारस्परिक दौरा)। काम के इस रूप के लिए धन्यवाद, शिक्षक देखते हैं कि उनके सहकर्मी कैसे काम करते हैं और उन्हें अपनी कमियों का एहसास होता है। इसके अलावा, वे सहकर्मियों के सकारात्मक अनुभव का उपयोग अपनी शिक्षण गतिविधियों में कर सकते हैं।

रचनात्मक टीम का कार्य. रचनात्मक समूह का हिस्सा रहे शिक्षकों ने तैयारी और संचालन के लिए एक योजना विकसित की उत्सव की घटनाएँ, परिदृश्य, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आयोजित होने वाली प्रतियोगिताओं के प्रावधान, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिसर और क्षेत्र के डिजाइन का एक स्केच।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के लिए कार्य समूह की गतिविधियों को निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के अनुभागों का विकास;

विकसित अनुभागों की चर्चा एवं स्वीकृति;

दस्तावेज़ तैयारी " शैक्षिक कार्यक्रमडॉव";

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान टीम को दस्तावेज़ की प्रस्तुति।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों को उनके व्यावसायिक विकास में सहायता करने के लिए, इस शैक्षणिक वर्ष में परामर्श जैसे कार्य का आयोजन किया गया है। प्रशिक्षु शिक्षक निम्नलिखित गतिविधियों का संचालन करता है:

एक शैक्षणिक संस्थान में कॉर्पोरेट संस्कृति, आचरण के नियमों के लिए नव नियुक्त शिक्षकों के सफल अनुकूलन को बढ़ावा देना,

स्वतंत्र रूप से और कुशलतापूर्वक उसे सौंपे गए कार्य कर्तव्यों को पूरा करने के लिए शिक्षक की क्षमताओं का विकास,

नवनियुक्त शिक्षकों में शिक्षण गतिविधियों के प्रति रुचि का निर्माण।

सौंपे गए कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान, शिक्षक-संरक्षक, नव नियुक्त शिक्षक के साथ मिलकर निम्नलिखित गतिविधियाँ करता है:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री का अध्ययन,

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का अध्ययन और बच्चों के साथ काम करने में उनका अनुप्रयोग,

आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार समूह में विषय-विकासात्मक वातावरण के संगठन से शिक्षक को परिचित कराना,

विशेष क्षणों का दौरा करना, बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ, सबसे अधिक चुनने के लिए अतिरिक्त सुझावों के साथ प्रभावी तरीकेबच्चों के साथ काम करना

माता-पिता के साथ काम के आयोजन के सामान्य मुद्दों पर परामर्श,

शिक्षक स्व-शिक्षा आदि पर परामर्श।

गतिविधि के परिणामों के आधार पर, शिक्षक-संरक्षक कार्य का विश्लेषण करता है, और शिक्षक एक खुले कार्यक्रम का प्रदर्शन आयोजित करता है।

इस गतिविधि के लिए धन्यवाद, हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने और नव नियुक्त शिक्षक के व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया में तेजी लाने की योजना बना रहे हैं। साथ ही, शिक्षक, शिक्षक-संरक्षक के साथ मिलकर काम करने से व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का अवसर प्राप्त होता है।

स्व-शिक्षा पर शिक्षकों का कार्य व्यवस्थित होता है, जो किसी विषय को चुनने, रूपों और साधनों में प्राथमिकताओं और परिणाम की भविष्यवाणी करने में मदद करता है।

शिक्षक अपनी रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखते हुए स्वतंत्र रूप से विभिन्न स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करते हैं। स्व-शिक्षा उन्हें सामाजिक परिवेश में परिवर्तनों के प्रति शीघ्रता से अनुकूलन करने, शिक्षा के क्षेत्र में नवाचारों से समय पर परिचित होने, शैक्षणिक विज्ञान के सैद्धांतिक ज्ञान के उनके भंडार को नियमित रूप से भरने और उनके कौशल और क्षमताओं में सुधार करने में मदद करती है। प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए स्व-शिक्षा के विषयों पर कार्य रिपोर्ट में भाषण, प्रदर्शनियाँ, परियोजनाएँ और मास्टर कक्षाएं शामिल थीं।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य का एक अभिन्न अंग है, क्योंकि यह निर्णय लेता है विशिष्ट लक्ष्यकम से कम समय में, इष्टतम रूपों और कार्य विधियों का उपयोग करके, बेहतर परिणाम प्राप्त करने में मदद मिलती है।

शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार शैक्षणिक परिषदों, कार्यशालाओं, मास्टर कक्षाओं में भाषणों के रूप में, कार्यप्रणाली कक्ष में सामग्री की प्रस्तुति के रूप में, प्रकाशनों आदि के रूप में होता है।

अलग से, हम पेशेवर प्रतियोगिताओं में शिक्षण कर्मचारियों की भागीदारी जैसे रूप पर ध्यान देते हैं। नगरपालिका और क्षेत्रीय स्तरों पर पेशेवर प्रतियोगिताओं में भाग लेने के कई प्रस्तावों के बावजूद, हमारे सभी शिक्षक उनमें भाग नहीं लेते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली में यह रूप शिक्षकों और गतिविधियों की एक सीमित श्रृंखला द्वारा दर्शाया गया है।

किंडरगार्टन के जीवन के लिए मुख्य स्थितियों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यक्रम और कार्यप्रणाली परिसर का चयन राज्य की आवश्यकताओं, कानूनी स्थिति, बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं और कानूनों, शिक्षण की बारीकियों और बच्चों की टीमों पर ध्यान केंद्रित करते हुए किया जाता है, जो प्रत्येक कार्यक्रम की व्यवहार्यता और व्यवहार्यता निर्धारित करते हैं। और तकनीकी।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान निम्नलिखित क्षेत्रों में एक प्रभावी शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर काम कर रहा है:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासात्मक वातावरण का संगठन जो कार्यक्रम की सामग्री, बच्चों की रुचियों और आवश्यकताओं के अनुरूप हो अलग-अलग उम्र के:

विषय-विकास वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास; आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ काम करने के लिए खिलौनों, खेलों और मैनुअल का चयन सुनिश्चित करना; गुणों और शिक्षण सहायक सामग्री के विकास में शिक्षकों की सक्रियता।

2. चयनित कार्यक्रम के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का सहसंबंध और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए आवश्यकताएँ पूर्वस्कूली उम्र:

कार्यक्रम और उसके व्यक्तिगत अनुभागों के कार्यान्वयन पर एक डेटा बैंक का गठन; शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों का विश्लेषण; शिक्षक परिषदों के निर्णयों के कार्यान्वयन का विश्लेषण।

3. आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार पद्धति संबंधी समर्थन (प्रौद्योगिकियों, विधियों) की सामग्री को अद्यतन करना।

4. प्रत्येक के लिए दैनिक दिनचर्या, कक्षा अनुसूची, क्लबों के लिए कार्य अनुसूची का विकास आयु वर्गऔर इसी तरह।

5. मोटर और बौद्धिक, संगठित और के प्रदर्शन और प्रभावशीलता की निगरानी करना स्वतंत्र गतिविधिविद्यार्थियों

जैसा कि आप देख सकते हैं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कार्यप्रणाली की प्रणाली काफी विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करती है पारंपरिक आयोजन. शिक्षक भाग लेते हैं कार्यप्रणाली गतिविधियाँक्षेत्र के अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। शिक्षकों के कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री मेल खाती है आधुनिक आवश्यकताएँ: आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं आदि का अध्ययन किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य की अवधारणा पद्धतिगत कार्य शैक्षिक बुनियादी ढांचे का एक महत्वपूर्ण शैक्षिक घटक है, साथ ही वैज्ञानिक समर्थन, कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण, एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम को बनाए रखने के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसके नवीनीकरण (के.यू. बेलाया) को बढ़ावा दें। कार्यप्रणाली कार्य को "विज्ञान की उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर परस्पर संबंधित उपायों की एक समग्र प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार करना, गुणवत्ता और दक्षता में सुधार करना है।" शैक्षिक प्रक्रिया(के.यू. बेलाया)। पद्धतिगत कार्य वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर, पद्धतिगत प्रशिक्षण और पेशेवर कौशल (ए.एन. मोरोज़ोवा) में सुधार के लिए शिक्षण कर्मचारियों की एक व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण, सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधि है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धतिगत कार्य का उद्देश्य शैक्षिक के लिए पद्धतिगत समर्थन है शैक्षिक प्रक्रिया(टी.आई. शामोवा। जी.एम. टायुल्यु, ई.वी. लिट्विनेंको)। प्रीस्कूलरों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए सबसे तर्कसंगत तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करना। शैक्षिक कार्यों के आयोजन और संचालन के लिए शिक्षक की सामान्य उपदेशात्मक और पद्धतिगत तैयारी के स्तर को बढ़ाना। शिक्षण स्टाफ के सदस्यों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान, वर्तमान शिक्षण अनुभव की पहचान और प्रचार (के.यू. बेलाया)।

के.यू. बेलाया के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के उद्देश्य 1. एक विशिष्ट शिक्षक के संबंध में (शिक्षकों के ज्ञान को समृद्ध करना, रचनात्मक गतिविधि के लिए उद्देश्यों को विकसित करना, शिक्षण तकनीकों को विकसित करना, प्रदर्शन कलाएं)। 2. शिक्षण स्टाफ के संबंध में (समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम का गठन, शैक्षणिक प्रमाण, परंपराओं का विकास, आत्म-निदान का संगठन, उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, सामान्यीकरण और प्रसार, वैज्ञानिक में टीम की भागीदारी और प्रायोगिक कार्य 3. सामान्य व्यवस्था के संबंध में पढाई जारी रकना(नियामक दस्तावेजों की समझ, वैज्ञानिक उपलब्धियों और सर्वोत्तम प्रथाओं का कार्यान्वयन)। द्वारा। एल.एन. बुइलोवा, एस.वी. कोचनेवा 1. समाज की शैक्षिक आवश्यकताओं का अध्ययन। 2.शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण शैक्षिक कार्यपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में. 3. शिक्षकों को शिक्षा के विकास की जानकारी उपलब्ध कराना। 4. नई पीढ़ी के कार्यक्रमों, शिक्षा और प्रशिक्षण की नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का परिचय। 5.पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण अनुभव की प्रभावशीलता की पहचान, अध्ययन और मूल्यांकन। उन्नत शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार। 6.शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता में सुधार के लिए पूर्वानुमान, योजना बनाना और काम करना, उन्हें पद्धतिगत सहायता प्रदान करना। 7. नवोन्मेषी गतिविधियों में सहायता प्रदान करना, प्रायोगिक कार्य का आयोजन एवं संचालन, प्रमाणन की तैयारी में सहायता।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य की दिशाएँ 1. शिक्षण गतिविधियों में सुधार। 2.शैक्षिक प्रक्रिया के सॉफ़्टवेयर को अद्यतन करना (पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को बदलना)। 3. वैज्ञानिक अनुसंधान और उन्नत शैक्षणिक अनुभव की उपलब्धियों के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में परिचय। 4.शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता में सुधार के लिए कार्य का संगठन। 5. शिक्षण स्टाफ को नियामक दस्तावेजों, आधुनिक विज्ञान और अभ्यास की उपलब्धियों से परिचित कराना। 6. शिक्षकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण के स्तर, उनकी व्यावसायिक आवश्यकताओं एवं समस्याओं का अध्ययन।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री 1. नियामक दस्तावेज जो सभी पद्धतिगत कार्यों के लिए एक सामान्य लक्ष्य अभिविन्यास प्रदान करते हैं। 2. बेहतर कार्यक्रम और प्रौद्योगिकियाँ जो कार्यप्रणाली कार्य की पारंपरिक सामग्री का विस्तार और अद्यतन करने में मदद करती हैं। 3. वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की उपलब्धियाँ, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के नए परिणाम जो बढ़ते हैं वैज्ञानिक स्तरपद्धतिगत कार्य. 4. निर्देशात्मक और पद्धति संबंधी पत्र जो शिक्षकों और छात्रों के साथ काम की सामग्री के चयन के लिए विशिष्ट सिफारिशें और निर्देश प्रदान करते हैं। 5. नवीन शिक्षण अनुभवों के बारे में जानकारी जो नए तरीके से काम करने के उदाहरण प्रदान करती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री के लिए दिशा-निर्देश 1. विश्वदृष्टि और पद्धतिगत तैयारी। 2.निजी कार्यप्रणाली प्रशिक्षण। 3. उपदेशात्मक तैयारी। 4. शैक्षिक तैयारी. 5.मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तैयारी। 6. नैतिक प्रशिक्षण. 7. सामान्य सांस्कृतिक प्रशिक्षण. 8.तकनीकी प्रशिक्षण.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के कार्य 1. सूचना - पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं पर जानकारी एकत्र करना और संसाधित करना, डेटा बैंक की पहचान करना और बनाना। 2. विश्लेषणात्मक - शिक्षण गतिविधियों की वास्तविक स्थिति का अध्ययन, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए तरीकों, साधनों, प्रभावों के उपयोग का औचित्य, प्राप्त परिणामों का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन और नियामक तंत्र का विकास। 3.योजना और पूर्वानुमान - लक्ष्यों का चयन, उन्हें प्राप्त करने के लिए कार्यक्रमों का विकास। 4. डिज़ाइन - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के लिए सामग्री का विकास और परियोजनाओं का निर्माण। 5.संगठनात्मक-समन्वय - एक विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखते हुए, समस्या-उन्मुख विश्लेषण के आंकड़ों के आधार पर। 6. शैक्षिक - शिक्षकों के व्यावसायिक स्तर में वृद्धि, सामान्य विद्वता का विकास। 7. नियंत्रण एवं निदान। एल.एन.बुइलोवा, एस.वी.कोचनेवा के अनुसार

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के कार्य राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली, शैक्षणिक विज्ञान और एफजीटी के उन्नत शैक्षणिक अनुभव के संबंध में पीपीई की उपलब्धियों का कार्यान्वयन, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों का परिचय और उपयोग, सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव को बढ़ावा देना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान एक विशिष्ट शिक्षक के संबंध में शैक्षणिक कौशल में सुधार, विश्वदृष्टि, पेशेवर और मूल्य अभिविन्यास और मान्यताओं का विकास, शिक्षण गतिविधियों में रचनात्मकता बढ़ाने के लिए उद्देश्यों का विकास, व्यक्ति के स्थिर वैचारिक और नैतिक गुणों का विकास, शैक्षणिक सोच की एक आधुनिक शैली का विकास, प्रदर्शन कौशल, भावनाओं की संस्कृति का विकास, गतिविधि का स्व-नियमन, पेशेवर स्व-शिक्षा के लिए तत्परता का गठन, पीएन लोसेव के अनुसार, शिक्षण स्टाफ के संबंध में, शिक्षण स्टाफ की एकता, शैक्षणिक सिद्धांत, सामान्य मूल्यों, परंपराओं का विश्लेषण। शैक्षिक प्रक्रिया और उसके परिणाम छात्रों के सीखने के ज्ञान के स्तर में गतिशीलता का विश्लेषण, कमियों और कठिनाइयों को रोकना और उन पर काबू पाना व्यावसायिक गतिविधिशिक्षकों की पहचान, शैक्षिक कार्यक्रमों का सामान्यीकरण और प्रसार, अनुभव का आदान-प्रदान, अनुसंधान, प्रयोगात्मक गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करना

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धति संबंधी कार्य के आयोजन के रूप एकल पद्धति विषय (समस्या) पर सामूहिक कार्य पद्धति संबंधी संघ सेमिनार, कार्यशाला खुले आयोजनपरामर्श वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन और शैक्षणिक पाठन पद्धति संबंधी प्रदर्शनियाँ मास्टर क्लास रचनात्मक माइक्रोग्रुप में काम करते हैं शिक्षकों की परिषद व्यक्तिगत स्व-शिक्षा शैक्षणिक अनुभव परामर्श वार्तालाप

के.यू.बेलाया के अनुसार कार्यप्रणाली कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड 1. प्रभावशीलता - बच्चों के विकास के परिणामों में वृद्धि, बच्चों पर अधिक भार डाले बिना प्रत्येक बच्चे के विकास के इष्टतम स्तर को प्राप्त करना। 2. समय का तर्कसंगत व्यय - शिक्षकों पर अधिक बोझ डाले बिना कार्यप्रणाली कार्य और स्व-शिक्षा पर समय और प्रयास का उचित व्यय। 3. उत्तेजना - टीम में मनोवैज्ञानिक माहौल में सुधार, शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि, उनके काम के परिणामों से उनकी संतुष्टि। वी.एम. लिज़िंस्की के अनुसार 1. मनोवैज्ञानिक मानदंड: 1.1. माता-पिता के बीच पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का अधिकार। 1.2.शिक्षकों का उच्च व्यावसायिक स्तर। 1.3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संबंधों का सामान्य सकारात्मक स्वर। 1.4. माता-पिता की ओर से सम्मानजनक रवैया. 1.5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की मदद करने के लिए विद्यार्थियों, शिक्षकों, अभिभावकों की इच्छा। 1.6.शिक्षकों एवं अभिभावकों का रचनात्मक दृष्टिकोण। 1.7.शिक्षकों की उत्कृष्टता के लिए प्रयास करने की इच्छा। 2. शैक्षिक मानदंड: 2.1. छात्रों और अभिभावकों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करने की क्षमता। 2.2.शिक्षकों की आधुनिक शिक्षण विधियों को लागू करने की क्षमता। टी.आई. शामोवा, टी.एम. डेविडेन्को, एन.ए. रोगचेवा के अनुसार 1. शिक्षकों की अपनी गतिविधियों से संतुष्टि में वृद्धि 2. सकारात्मक मनोवैज्ञानिक-शैक्षिकजलवायु। 3.रचनात्मकता एवं नवप्रवर्तन में शिक्षकों की उच्च रुचि। 4. महारत आधुनिक तरीकेप्रशिक्षण और शिक्षा। 5. प्रशिक्षण एवं शिक्षा की सुव्यवस्थित प्रक्रिया। 6. प्रशिक्षण और शिक्षा की गुणवत्ता की सकारात्मक गतिशीलता। 7.शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि का उच्च स्तर। 8. सॉफ्टवेयर का समय पर वितरण. 9. शिक्षकों की गतिविधियों पर प्रशासन का निरंतर ध्यान, प्रोत्साहन प्रणाली की उपस्थिति।

अनुशंसित पाठ 1. बेलाया के.यू. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धति संबंधी कार्य। - एम.: मॉस्को इंस्टीट्यूट फॉर एडवांस्ड ट्रेनिंग ऑफ एजुकेशन वर्कर्स, बेलाया के.यू. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रबंधन: नियंत्रण और निदान कार्य। - एम.: स्फीयर शॉपिंग सेंटर, बेलाया के.यू. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्य की योजना बनाना। / पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। - एम.: मॉस्को इंस्टीट्यूट फॉर एडवांस्ड ट्रेनिंग ऑफ एजुकेशन वर्कर्स बुइलोवा एल.एन., कोचनेवा एस.वी. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में पद्धति संबंधी सेवाओं का संगठन। - एम.: व्लाडोस, वोलोबुएवा एल.एम. वरिष्ठ का कार्य पूर्वस्कूली शिक्षकशिक्षकों के साथ. - एम.: स्फीयर शॉपिंग सेंटर, डबरोवा वी.पी., मिलाशेविच ई.पी. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का संगठन। - एम.: न्यू स्कूल, इलेंको एल.पी. शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली सेवा के नए मॉडल। - एम.: अर्कटी, इलेंको एल.पी. शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के प्रबंधन का सिद्धांत और अभ्यास। - एम.: आर्कटी, लिज़िंस्की वी.एम. स्कूल में पद्धति संबंधी कार्य: संगठन और प्रबंधन। - एम.: केंद्र "शैक्षणिक खोज", लिज़िंस्की वी.एम. स्कूल में कार्यप्रणाली के बारे में। - एम.: केंद्र "शैक्षणिक खोज", मोरोज़ोवा ए.एन. निदान के आधार पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का प्रबंधन। अमूर्त। - एम., शिक्षक परिषद: विचार, विधियाँ, रूप। - एम.: केंद्र "शैक्षणिक खोज", पॉज़्डनीक एल.वी. विशेष पाठ्यक्रम: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन की मूल बातें। - एम., पॉज़्डनीक एल.वी., ल्याशचेंको एन.एन. पूर्वस्कूली शिक्षा का प्रबंधन. - एम., त्रेताकोव पी.आई., बेलाया के.यू. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान: परिणामों के आधार पर शिक्षा प्रबंधन। - एम.: न्यू स्कूल, सफोनोवा ओ.ए. प्रीस्कूल संस्था के विकास का कार्यक्रम-लक्षित प्रबंधन। - एन. नोवगोरोड: निज़नी नोवगोरोड मानवतावादी केंद्र, फल्युशिना एल.आई. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का गुणवत्ता प्रबंधन। - एम.: अर्कटी, कोलोडियाझनाया जी.पी. एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। - प्रकाशन गृह "शिक्षक", शामोवा टी.आई., डेविडेन्को टी.एम., रोगचेवा एन.ए. एक अनुकूली स्कूल का प्रबंधन: समस्याएं और संभावनाएं। - वोलोग्दा: शैक्षणिक कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए वोलोग्दा इंस्टीट्यूट का प्रकाशन गृह, शामोवा टी.आई., टायुल्यु जी.एम., लिट्विनेंको ई.वी. विद्यालय नेता की प्रबंधकीय गतिविधियों का आकलन। - वोलोग्दा: टीचिंग स्टाफ के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए वोलोग्दा इंस्टीट्यूट का प्रकाशन गृह, 1995।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य का संगठन

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का आयोजक वरिष्ठ शिक्षक होता है, इसलिए रोजमर्रा के संचार में उन्हें एक पद्धतिविज्ञानी भी कहा जाता है। जिस प्रकार किसी व्यक्ति के नाम का प्रारंभ में एक निश्चित अर्थ होता है, उसी प्रकार किसी पेशे के नाम का भी प्रारंभ में एक निश्चित अर्थ होता है। यह "मेथडोलॉजिस्ट" शब्द में है, प्रत्येक अक्षर में - हमारे काम की दिशा, सामग्री, सार।

एक मिशनरी को दूसरों को उस पर विश्वास करने के लिए राजी करना चाहिए जिसमें वह विश्वास करता है, मोहित करने और नेतृत्व करने में सक्षम होना चाहिए।

समान विचारधारा वाला व्यक्ति. वरिष्ठ शिक्षक की मुख्य इच्छा यह सुनिश्चित करना है कि पूरी टीम एक ही आवेग में सोचे और काम पर ध्यान केंद्रित करे।

रचनाकार निरंतर रचनात्मक खोज में रहता है।

आयोजक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की एक तर्कसंगत संरचना का निर्माण है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता सुनिश्चित करना है।

राजनयिक. यदि आप किसी व्यक्ति के प्रति कोई दृष्टिकोण नहीं खोज पाते, यदि आप समझौता करने में सक्षम नहीं हैं तो आप प्रभावी ढंग से लोगों का नेतृत्व नहीं कर सकते। हमें अपनी भावनाओं, अनुभवों और व्यवहार को प्रबंधित करने का प्रयास करना चाहिए और दूसरों का सम्मान करने में सक्षम होना चाहिए। राजनयिकों के रूप में, हमें असभ्य और चिड़चिड़ा, असावधान और अनिर्णायक होने का कोई अधिकार नहीं है। हमें बुद्धिमान, लचीला और अत्यधिक पेशेवर होना चाहिए।

एक आविष्कारक एक प्रर्वतक होता है, विचारों और सूचनाओं का स्रोत होता है।

रणनीतिकार. वरिष्ठ शिक्षक को सही और दूरगामी पूर्वानुमानों के आधार पर नेतृत्व योजना बनाने की कला में महारत हासिल करनी चाहिए।

रणनीतिज्ञ - हमारे काम में तकनीक, लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके विकसित करना आवश्यक है।

वरिष्ठ शिक्षक एक रणनीतिकार और रणनीतिज्ञ हैं

शैक्षिक प्रक्रिया.

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में निर्मित अगली प्रणालीकाम

वरिष्ठ शिक्षक:

वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों में मुख्य दिशाएँ शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार लाने के उद्देश्य से हैं।

योजना

वरिष्ठ शिक्षक योजनाएँ:

- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना;

कार्यक्रम के अनुभागों के लिए दीर्घकालिक योजना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों के लिए दीर्घकालिक योजना;

वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों के लिए परिप्रेक्ष्य और कैलेंडर योजना।

पूर्ण नियोजन की शर्तों में से एक प्रीस्कूल संस्था की गतिविधियों की निगरानी करना है और इसमें निम्नलिखित जानकारी शामिल है:

बच्चों द्वारा सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम सामग्री का कार्यान्वयन और आत्मसात करना;

बच्चों की तैयारी का स्तर तैयारी समूहस्कूली शिक्षा के लिए;

कार्यप्रणाली गतिविधियों में शिक्षकों की भागीदारी की निगरानी करना;

बच्चों आदि के लिए आरामदायक रहने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन

इसमें शामिल हैं:

के अनुसार गतिविधियों का वितरण आयु विशेषताएँबच्चे;

शिक्षकों के कार्य का संगठन;

कार्यक्रम कार्यान्वयन सुनिश्चित करना;

शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक कार्यों की स्थिति का निरंतर विश्लेषण और पद्धति संबंधी कार्यों की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए इसके आधार पर विशिष्ट उपाय अपनाना।

शिक्षकों के साथ काम करना

एक टीम के साथ काम करना विविध है और इसमें निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

प्रश्नावली;

विभिन्न रूपों के परामर्श: व्यक्तिगत, समूह;

शैक्षणिक परिषदें, सेमिनार, कार्यशालाएं और संगठनात्मक और पद्धति संबंधी गतिविधियों के अन्य रूप;

जीसीडी का खुला अवलोकन, आपसी मुलाकातें;

अनुभव का आदान-प्रदान (परामर्श, शिक्षण अभ्यास);

"युवा शिक्षकों के लिए स्कूल" के कार्य का संगठन;

कार्यप्रणाली संघों के कार्य में शिक्षकों की भागीदारी;

शिक्षकों की योग्यता में सुधार.

नियंत्रण

वरिष्ठ शिक्षक शिक्षकों के कार्य का पर्यवेक्षण करता है:

शैक्षिक कार्यों के लिए योजनाओं की व्यवस्थित जाँच करता है;

शेड्यूल के अनुसार समूहों में एनओडी का दौरा;

वार्षिक कार्य योजना और शिक्षक परिषद की बैठकों में लिए गए निर्णयों के कार्यान्वयन की निगरानी करता है। और, निस्संदेह, प्रत्येक नियंत्रण में चर्चा, सिफारिशें, प्रोत्साहन, कार्यान्वयन और अनुभव की पहचान के रूप में एक तार्किक निष्कर्ष होता है।

माता-पिता और समाज के साथ काम करना एक वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों में एक महत्वपूर्ण दिशा है, जिसमें निम्नलिखित शामिल हैं:

- कार्यक्रम के अनुभागों में बच्चों के साथ काम की सामग्री के बारे में अभिभावक-शिक्षक बैठकों में माता-पिता को सूचित करना;

स्टैंड तैयार करना, पारिवारिक शिक्षा के लिए समर्पित फ़ोल्डरों को स्थानांतरित करना आदि;

सामाजिक-सांस्कृतिक संस्थाओं के साथ संपर्क स्थापित करना।

विषय-विकास वातावरण बनाना

शिक्षण कक्ष स्थान का संगठन;

मैनुअल, कार्यप्रणाली साहित्य, खिलौनों की खरीद;

स्टैंडों और प्रदर्शनियों का डिज़ाइन।

पूर्वस्कूली संस्थान में रचनात्मक माहौल वरिष्ठ शिक्षक की सक्रिय, वैज्ञानिक रूप से आधारित गतिविधियों से सुगम होता है। यह वह है जिसे बच्चों और शिक्षकों के साथ काम करने में गैर-मानक तकनीकों के उपयोग में, नए ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा में एक उदाहरण स्थापित करना चाहिए। वरिष्ठ शिक्षक को प्रत्येक शिक्षक को अच्छी तरह से जानना चाहिए और काम के उन रूपों और तरीकों को चुनना चाहिए जो अंततः समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम के निर्माण में योगदान देंगे, जिसका मुख्य लक्ष्य भलाई और विकास की देखभाल करना है समाज के सबसे युवा सदस्य.

एहतियाती उद्योग के वरिष्ठ शिक्षक के दस्तावेज़ और उनके मुख्य कार्य

किंडरगार्टन में शिक्षण कक्ष शैक्षणिक जानकारी एकत्र करने का एक केंद्र है। शिक्षकों के लिए, यह "शैक्षणिक जानकारी का खजाना" है। कार्यप्रणाली कार्यालय में निम्नलिखित दस्तावेज़ भी शामिल हैं:

विनियम;
- शैक्षणिक साहित्य;
- पद्धति संबंधी साहित्य;
- बाल साहित्य;
- उन्नत शैक्षणिक अनुभव;
- किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए आंशिक कार्यक्रम।

कार्यप्रणाली कार्यालय के पास अनिवार्य दस्तावेज हैं.

किंडरगार्टन के लिए वार्षिक कार्य योजना:
- कर्मियों के साथ पद्धतिगत कार्य।
- शिक्षक परिषद की बैठकों के कार्यवृत्त की नोटबुक।
- महीने के लिए कर्मियों के साथ काम करने की व्यक्तिगत योजना।
- साहित्य, मैनुअल की प्राप्ति और लेखांकन का जर्नल।
- शैक्षिक कार्य की स्थिति पर दस्तावेज़ीकरण।
- शिक्षकों द्वारा मैनुअल, साहित्य और पद्धतिगत विकास के उपयोग की रिकॉर्डिंग का जर्नल।

मेथोडोलॉजिस्ट का कार्य नियंत्रण करना नहीं, बल्कि निर्देशन करना है। मेथोडोलॉजिस्ट की मुख्य गतिविधि प्रत्येक शिक्षक और विशेष रूप से युवा विशेषज्ञों को त्वरित, व्यक्तिगत सहायता प्रदान करना है:

$1· समाधान वर्तमान समस्याएँशैक्षिक प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली आवश्यकताओं को पूरा करना,

$1·शैक्षिक प्रक्रिया की नई स्थितियों के लिए अनुकूलन,

$1· व्यावसायिक विकास और सुधार की योजना बनाना और व्यवस्थित करना।

मेथोडोलॉजिस्ट की मदद में आवश्यक लिंक (आमतौर पर इंटरनेट पर, साथ ही कागज के रूप में पोस्ट किया जाता है), सामूहिक बातचीत और चर्चाओं के साथ पाठ के रूप में शिक्षा कार्यकर्ता को नई स्थितियों के बारे में प्रभावी ढंग से जानकारी देना शामिल है। यह मौलिक है कि पद्धतिविज्ञानी नई स्थितियों के संबंध में उठने वाले सभी प्रश्नों का उत्तर देता है। ये प्रश्न चर्चाओं और शिक्षक परिषदों में पूछे जाते हैं। एक पद्धतिविज्ञानी और एक शिक्षा कार्यकर्ता के बीच एक व्यक्तिगत पाठ पद्धतिगत गतिविधि का सबसे मूल्यवान और दुर्लभ संसाधन है।

योजना बनाते समय व्यक्तिगत पाठमेथोडोलॉजिस्ट और कार्यकर्ता उन क्षेत्रों और मुद्दों की एक सूची प्रस्तुत करते हैं जिनमें वह पाठ के दौरान प्रगति की उम्मीद करते हैं, इस सूची को मेथोडोलॉजिस्ट द्वारा समायोजित और पूरक किया जाता है। मेथोडोलॉजिस्ट शिक्षक के लिए एक व्यक्तिगत कार्य तैयार करता है, जिसे पाठ से पहले पूरा किया जाना चाहिए, कार्य के परिणाम पर एक रिपोर्ट प्राप्त करता है, पाठ का संचालन स्वयं करता है, पाठ के बाद पूरा होने वाला कार्य तैयार करता है, पाठ के परिणाम को तुरंत रिकॉर्ड करता है इसके बाद और विलंबित।
मेथोडोलॉजिस्ट शिक्षक के अनुरोध पर आवश्यक साहित्य का चयन करता है और पाठ की तैयारी में मदद करता है।

कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

Karaganda स्टेट यूनिवर्सिटीउन्हें। ई.ए. बुकेटोवा

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग

पाठ्यक्रम कार्य

अनुशासन: "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र"

विषय पर: "किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली कार्य का संगठन"

पूर्ण: कला। समूह DOiV - 12

कुशनेरेंको ओ.

जाँच की गई:

एसोसिएट प्रोफेसर मिखाल्कोवा ओ.ए.

कारागांडा 2008

परिचय

1.1 प्रीस्कूल संस्था में पद्धतिगत कार्य का महत्व

निष्कर्ष

परिचय

आजकल, योग्यता, नए की भावना, पहल, साहस और जिम्मेदारी लेने की इच्छा जैसे व्यावसायिक गुणों का महत्व तेजी से बढ़ रहा है; किसी समस्या को प्रस्तुत करने और उसका समाधान पूरा करने की क्षमता। एक कुशल पद्धतिविज्ञानी शिक्षण स्टाफ के कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करता है और उन्हें हल करने के तरीकों की स्पष्ट रूप से रूपरेखा तैयार करता है।

एक प्रीस्कूल मेथोडोलॉजिस्ट तंत्र से नहीं, बल्कि जीवित लोगों से निपटता है जो स्वयं व्यक्तित्व के निर्माण और विकास की प्रक्रिया का प्रबंधन करते हैं। इसीलिए एक प्रीस्कूल संस्थान के प्रबंधन को कार्यप्रणाली और इसे सुव्यवस्थित करने और इसे एक नई गुणात्मक स्थिति में स्थानांतरित करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच एक लक्षित सक्रिय बातचीत के रूप में माना जाना चाहिए।

एक प्रीस्कूल संस्थान की पूरी टीम के काम की प्रभावशीलता प्रीस्कूल संस्थान में कार्यप्रणाली के विभिन्न रूपों के पद्धतिविज्ञानी द्वारा सही विकल्प और उपयोग पर निर्भर करती है। पद्धतिगत कार्य के सभी क्षेत्र शिक्षण स्टाफ के लिए कार्रवाई की एकीकृत दिशा के विकास में योगदान करते हैं।

अध्ययन का उद्देश्य प्रीस्कूल संस्थान की दक्षता सुनिश्चित करते हुए प्रीस्कूल संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली पर विचार करना है।

अध्ययन का उद्देश्य प्रीस्कूल संस्था की प्रबंधन प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय पद्धतिगत कार्य करने के रूप हैं।

अनुसंधान के उद्देश्य:

इस विषय पर शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करें;

एक पद्धतिविज्ञानी के काम की संगठनात्मक और सैद्धांतिक नींव का अन्वेषण करें

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के मुख्य रूप निर्धारित करें।

व्यावहारिक महत्व: इस कार्य का उपयोग पूर्वस्कूली संस्थानों के पद्धतिविदों द्वारा किया जा सकता है।

अध्याय 1. एक पद्धतिविज्ञानी के कार्य की संगठनात्मक और सैद्धांतिक नींव

1.1 प्रीस्कूल संस्था में पद्धतिगत कार्य का महत्व

पिछले दशक की शिक्षा प्रणाली की महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक पूर्वस्कूली संस्थानों के काम की परिवर्तनशीलता है। पॉलीप्रोग्रामिंग और परिवर्तनशीलता वे स्थितियाँ हैं जिनमें वर्तमान में प्रीस्कूल संस्थान संचालित होते हैं।

एक निर्विवाद लाभ यह है कि आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की परिवर्तनशीलता इसे समाज की जरूरतों पर प्रतिक्रिया करने की अनुमति देती है। प्रीस्कूल संस्थान द्वारा दी जाने वाली विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक सेवाएँ माता-पिता की बढ़ती माँगों को पूरा करती हैं। मुख्य बात यह है कि शिक्षा की प्राथमिकताएँ संरक्षित हैं: स्वास्थ्य को बढ़ावा देना, सभी बच्चों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ सुनिश्चित करना, बच्चे के व्यक्तित्व को बनाए रखने के अधिकार का सम्मान करना।

आधुनिक शिक्षा का मानवीकरण सबसे पहले शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव से जुड़ा है, जिसका केंद्र बच्चा है।

किसी प्रोग्राम को चुनने का मुद्दा बहुत प्रासंगिक रहा है और रहेगा। इस संबंध में, एक किंडरगार्टन या शैक्षिक परिसर के पद्धतिविज्ञानी को एक जिम्मेदार कार्य का सामना करना पड़ता है - बच्चों के साथ काम का एक कार्यक्रम चुनना जो न केवल शिक्षण कर्मचारियों द्वारा सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया जा सकता है, बल्कि बच्चों के प्रभावी विकास और पालन-पोषण में भी योगदान देगा। . इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों को प्रोग्रामेटिक और पद्धतिगत प्रवाह के मुख्य रुझानों में उन्मुख होना चाहिए।

पॉलीप्रोग्रामिंग और प्रौद्योगिकियों की परिवर्तनशीलता की स्थितियों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का काम शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के आत्मनिर्णय और आत्म-संगठन को सुनिश्चित करता है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान मॉडल कार्यक्रम, परियोजनाएं, प्रयोगात्मक परीक्षण और नए सॉफ्टवेयर के कार्यान्वयन में भाग लेते हैं - शिक्षण सामग्री, और माता-पिता को अपने बच्चे के लिए एक या दूसरे प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को चुनने का अवसर दिया जाता है। सामान्य विकासात्मक और विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रम और नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ बनाने की प्रक्रिया जारी है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों का परिचय समग्र रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के लिए बहुत आशाजनक है। इस संबंध में, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए कार्यप्रणाली कार्य की भूमिका और महत्व के बारे में सवाल उठता है।

शिक्षकों के कौशल में सुधार, उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान की भरपाई एक पूर्वस्कूली संस्थान में विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से की जाती है। पद्धतिगत कार्य के सभी क्षेत्र शिक्षण स्टाफ के लिए कार्रवाई की एकीकृत दिशा के विकास में योगदान करते हैं।

यदि बाल देखभाल संस्थान में स्टाफ में एक शिक्षक-पद्धतिविज्ञानी हो तो निदेशक का काम आसान हो जाता है। मुखिया बच्चों के संस्थान में शैक्षिक कार्य का नेतृत्व और निर्देशन करने के लिए बाध्य है, कार्यप्रणाली उसका पहला सहायक है।

1.2 कार्यप्रणाली कार्यालय के कार्य की दिशाएँ

मेथोडोलॉजिस्ट के काम की मुख्य दिशाएँ टीम के कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करना, शिक्षकों की योग्यता में सुधार करना, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार करना और शिक्षकों के काम के स्तर में सुधार करना है। इन निर्देशों के अनुसार, कार्यप्रणाली के काम के मुख्य रूप निर्धारित किए जाते हैं।

कार्यप्रणाली के प्रभावी होने के लिए, कार्यप्रणाली को यह जानना होगा कि पूर्वस्कूली संस्थान में चीजें कैसी हैं: बच्चों के पालन-पोषण के लिए क्या स्थितियाँ बनाई गई हैं, स्तर क्या है शैक्षणिक कार्यकिंडरगार्टन में, टीम में क्या रिश्ते हैं, आदि।

प्रीस्कूल संस्थान में पद्धति संबंधी कार्य के आयोजन का वास्तविक केंद्र पद्धति संबंधी कार्यालय है। इस प्रयोजन के लिए निर्दिष्ट कमरा सुसज्जित है आवश्यक सामग्रीऔर बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के सभी वर्गों के लिए मैनुअल।

इसे सौंपे गए कार्यों के अनुसार कार्यप्रणाली कार्यालय: प्रीस्कूल किंडरगार्टन में एक पद्धतिविज्ञानी के रूप में कार्य करें

उच्च और माध्यमिक विशेष शिक्षा के पत्राचार और शाम के विभागों में शैक्षिक आयोजकों और छात्रों के प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के लिए संकायों में, शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए संस्थानों में, पाठ्यक्रमों और सेमिनारों में अपनी योग्यता में सुधार करने वाले शिक्षण कर्मचारियों के व्यक्तिगत रिकॉर्ड बनाए रखता है। शिक्षण संस्थानों.

शिक्षण स्टाफ के साथ पद्धतिगत कार्य का समन्वय और निर्देशन करता है; सबसे जटिल विषयों पर सेमिनार, कार्यशालाएं, व्याख्यान, परामर्श आयोजित करता है सामयिक मुद्दामैं प्रशिक्षण और शिक्षा हूँ। शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने के अभ्यास में विभिन्न प्रकार के सक्रिय रूपों का उपयोग करता है: साक्षात्कार, बहस, सम्मेलन, व्यावसायिक खेल, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण।

समूह और व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करता है; शिक्षण कौशल की स्व-शिक्षा में सहायता प्रदान करता है।

कार्यप्रणाली कार्यालय में सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव, कार्यप्रणाली की डायरी प्रविष्टियाँ, बच्चों के संस्थान के शिक्षकों के लिए रिपोर्ट, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए कैलेंडर योजनाएँ, सर्वोत्तम प्रथाओं को स्पष्ट रूप से चित्रित करने वाली सामग्री: तस्वीरें, रेखाचित्र, टेप पर सामग्री होना आवश्यक है। रिकॉर्डिंग और इलेक्ट्रॉनिक रिकॉर्डिंग, बच्चों का काम, शिक्षक द्वारा बनाई गई नियमावली।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षण कक्ष में उपलब्ध सभी सामग्रियों का सही चयन एवं स्थान रखा गया हो। उनका प्लेसमेंट एक अलग क्रम में किया जा सकता है: या तो बच्चों की गतिविधियों के प्रकार के अनुसार (बच्चों के जीवन और पालन-पोषण को व्यवस्थित करना, कक्षा में सीखना, छुट्टियां और मनोरंजन, खेल, काम), या शिक्षा के कार्यों के अनुसार ( शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्यपरक, श्रम)।

यदि प्लेसमेंट गतिविधि के प्रकार के अनुसार है, तो प्रत्येक अनुभाग के भीतर प्रत्येक आयु समूह के लिए सामग्री आवंटित की जानी चाहिए; यदि शैक्षिक उद्देश्यों के लिए है, तो सामग्री गतिविधि के प्रकार और आयु समूह दोनों के अनुसार आवंटित की जाती है। सामग्रियों को व्यवस्थित करते समय, किसी को "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के निर्माण के सिद्धांत को ध्यान में रखना चाहिए।

उदाहरण के लिए, सामग्री पर खेल गतिविधिखेल के प्रकार के अनुसार व्यवस्थित; श्रम शिक्षा के लिए - श्रम संगठन के प्रकार और रूपों आदि के अनुसार। सभी अनुभागों में निर्देशात्मक और पद्धति संबंधी दस्तावेज, पद्धति संबंधी सिफारिशें, कार्य अनुभव से सामग्री, दृश्य और उदाहरणात्मक सामग्री शामिल होनी चाहिए।

प्रीस्कूल शिक्षा पर निर्देशात्मक और नियामक दस्तावेज़ एक अलग फ़ोल्डर में स्थित हैं। संगठनात्मक और अन्य मुद्दों पर सामग्री (उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन के प्रबंधन पर, किसी संस्थान को सुसज्जित करना, कर्मियों के साथ काम करना आदि) भी एक विशिष्ट स्थान पर प्रस्तुत की जाती है।

यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि कक्षा में समूह शिक्षकों के लिए प्रारंभिक बचपन की शिक्षा पर पर्याप्त सामग्री हो विशेष प्रयोजन, संगीत निर्देशक.

सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में सुधार के प्रमुख मुद्दों में से एक बच्चों के संस्थानों की शैक्षिक, प्रशासनिक और आर्थिक गतिविधियों के प्रबंधन में सुधार करना है। इसलिए, कार्यप्रणाली कक्ष में एक विशेष खंड "पूर्वस्कूली संस्थानों का प्रबंधन" से लैस करना आवश्यक है, जिसमें विधायी और निर्देशात्मक दस्तावेज, पद्धति संबंधी सिफारिशें और कार्य अनुभव की सामग्री केंद्रित होगी।

मेथोडोलॉजिस्ट भी आयोजन करता है विभिन्न आकारशिक्षकों को पद्धतिगत सहायता, उदाहरण के लिए: परामर्श, शिक्षकों के साथ विषयगत बातचीत। बच्चों के पालन-पोषण की कुछ समस्याओं के लिए लंबी बातचीत और चर्चा की आवश्यकता होती है, और यदि वे कई शिक्षकों से संबंधित हैं, तो पद्धतिगत सहायता का एक सामूहिक रूप आयोजित करने की सलाह दी जाती है, जो एक संगोष्ठी है।

सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन करने के लिए पद्धतिविज्ञानी को काफी प्रयास की आवश्यकता होती है, जो व्यावहारिक शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक सेट है। शैक्षणिक अनुभव का ट्रिब्यून शिक्षक परिषद है, जिसे सामूहिक शैक्षणिक विचार का प्रतिपादक, शैक्षिक कार्य के कॉलेजियम प्रबंधन का एक निकाय कहा जाता है।

अध्याय 2. कार्यप्रणाली कार्य के रूप

2.1 प्रीस्कूल संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के प्रमुख रूप

प्रमुख रूपों में से एक है शैक्षणिक परिषद, जिसे सामूहिक शैक्षणिक विचार का प्रतिपादक, शैक्षणिक कार्य के कॉलेजियम प्रबंधन का एक निकाय, उत्कृष्टता का एक स्कूल और शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून कहा जाता है। प्रमुख, शैक्षणिक परिषद का अध्यक्ष होने के नाते, "एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक परिषद पर विनियम" के आधार पर अपना काम आयोजित करता है।

वर्ष के दौरान, शिक्षक परिषद की कम से कम 6 बैठकें आयोजित की जाती हैं, जिसमें इस किंडरगार्टन के काम के सामयिक मुद्दों पर चर्चा की जाती है, जिसका उद्देश्य शिक्षकों के काम के पेशेवर स्तर को बढ़ाना, शैक्षिक प्रक्रिया में कमियों को दूर करना है।

शिक्षक परिषद की बैठकें बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार, रुग्णता को कम करने और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के सामान्य मुद्दों के लिए समर्पित की जा सकती हैं।

शिक्षक परिषद की तैयारी में सामयिक मुद्दों का चयन शामिल है, जिनकी चर्चा किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्यक्रम और किंडरगार्टन में मामलों की वास्तविक स्थिति से तय होती है, जो वार्षिक कार्य योजना में शामिल हैं।

पहले से ही स्कूल वर्ष की शुरुआत में, पूरे शिक्षण स्टाफ को पता होता है कि किन मुद्दों पर चर्चा की जाएगी, शिक्षक परिषद में कौन और कब बोलेगा, प्रत्येक वक्ता को शिक्षक परिषद के लिए पहले से तैयारी करनी चाहिए: अपने कार्यक्रमों की एक विशिष्ट योजना विकसित करें विषय।

शैक्षणिक परिषदों की प्रभावशीलता मुख्य रूप से लिए गए निर्णयों को लागू करने के उद्देश्य से कार्यप्रणाली के काम पर निर्भर करती है।

विचार-विमर्श- शिक्षकों को सहायता का एक स्थायी रूप। बच्चों के संस्थान में, एक समूह, समानांतर समूह, व्यक्तिगत और सामान्य (सभी शिक्षकों के लिए) के शिक्षकों के लिए परामर्श आयोजित किए जाते हैं। पूरे वर्ष समूह परामर्श की योजना बनाई जाती है। व्यक्तिगत परामर्श की योजना नहीं बनाई जाती है, क्योंकि उनका आचरण किसी विशिष्ट मुद्दे पर कुछ जानकारी प्राप्त करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता से निर्धारित होता है।

हालाँकि, सभी प्रश्नों का उत्तर कम समय में व्यापक रूप से नहीं दिया जा सकता है। बच्चों के पालन-पोषण की कुछ समस्याओं के लिए लंबी बातचीत और चर्चा की आवश्यकता होती है, और यदि वे कई शिक्षकों से संबंधित हैं, तो पद्धतिगत सहायता के ऐसे सामूहिक रूप को व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है, जो है सेमिनार .

किसी विशेष समस्या पर काम करने में अच्छे परिणाम देने वाले अनुभवी शिक्षकों को भी सेमिनार का नेतृत्व करने के लिए नियुक्त किया जा सकता है। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, मेथोडोलॉजिस्ट सेमिनार का विषय निर्धारित करता है और एक नेता की नियुक्ति करता है। कक्षाओं की अवधि विषय पर निर्भर करती है: वे एक महीने, छह महीने या एक वर्ष से अधिक समय तक चल सकती हैं। सेमिनार में उपस्थिति स्वैच्छिक है.

प्रीस्कूल कार्यकर्ता सेमिनार में अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान को व्यावहारिक कौशल के साथ सुदृढ़ कर सकते हैं, जिसे वे भाग लेकर समेकित और बेहतर बनाते हैं सेमिनार-कार्यशाला. एक खरगोश कैसे बनाएं ताकि वह असली जैसा दिखे, कठपुतली थियेटर कैसे दिखाएं ताकि पात्र बच्चों को खुशी दें और उन्हें सोचने पर मजबूर करें, बच्चों को एक कविता को अभिव्यंजक रूप से पढ़ना कैसे सिखाएं, अपने साथ उपदेशात्मक खेल कैसे बनाएं अपने हाथों से, छुट्टियों के लिए समूह कक्ष को कैसे सजाया जाए। शिक्षक इन और अन्य प्रश्नों के उत्तर किसी अनुभवी शिक्षक-पद्धतिविज्ञानी से प्राप्त कर सकते हैं।

ताकि विशेष आयोजन किया जा सके व्यावहारिक पाठ, प्रमुख कुछ व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकताओं का अध्ययन करता है। शिक्षक कार्यशालाओं के दौरान उत्पादित शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग बच्चों के साथ अपने आगे के काम में कर सकते हैं, और उनमें से कुछ नमूने - मानकों के रूप में शिक्षक के कार्यालय में रहते हैं।

पद्धतिगत कार्य का एक सामान्य रूप है शिक्षकों के साथ बातचीत. मेथोडोलॉजिस्ट इस पद्धति का उपयोग शैक्षणिक कार्यों के परीक्षण के परिणामों को सारांशित करते समय, अध्ययन करते समय, सर्वोत्तम प्रथाओं का सारांश देते समय और कई अन्य मामलों में करता है।

बातचीत शुरू करने से पहले, आपको इसके उद्देश्य और चर्चा के प्रश्नों के बारे में सोचना होगा। एक अनौपचारिक बातचीत शिक्षक को स्पष्टवादी होने के लिए प्रोत्साहित करती है।

पद्धतिगत कार्य के इस रूप में पद्धतिविज्ञानी से बहुत अधिक कुशलता की आवश्यकता होती है। अपने वार्ताकार को ध्यान से सुनने, संवाद बनाए रखने, आलोचना को दयालुता से स्वीकार करने और इस तरह से कार्य करने की क्षमता कि आप मुख्य रूप से अपने व्यवहार के माध्यम से उन्हें प्रभावित कर सकें।

शिक्षक के साथ बात करते हुए, मेथोडोलॉजिस्ट उसकी मनोदशा, रुचियों, काम में कठिनाइयों का पता लगाता है, विफलताओं के कारणों (यदि वे होते हैं) के बारे में सीखता है, और प्रभावी सहायता प्रदान करने का प्रयास करता है।

शिक्षकों की योग्यता में सुधार और उन्हें पद्धतिगत सहायता प्रदान करना एक प्रभावी रूप है अनुभवी शिक्षकों के काम का सामूहिक अवलोकन. शिक्षकों की बैठक में चर्चा किए गए विषय के आधार पर, रिपोर्ट में व्यक्त सैद्धांतिक पदों को प्रदर्शित करने, चित्रित करने और अन्य कर्मचारियों के कार्य अभ्यास में उन्नत तरीकों का अध्ययन करने और उन्हें पेश करने के उद्देश्य से ऐसी स्क्रीनिंग आयोजित करने की सलाह दी जाती है। .

इस तरह के पाठ पर चर्चा करते समय, पद्धतिविज्ञानी को इस बात पर जोर देना चाहिए कि शिक्षक ने बहुत सारे बहुमुखी काम किए और बच्चों के ज्ञान और विचारों को उनके छापों के आधार पर सामान्यीकृत करने में सक्षम किया, उन्हें सोचने, प्रतिबिंबित करने और स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने के लिए मजबूर किया।

जिन शिक्षकों के पास यह पहले से है, उन्हें अपना कार्य अनुभव दिखाना होगा। शिक्षकों को सहकर्मियों के अनुभव का विश्लेषण करते हुए धीरे-धीरे अपनी सफल तकनीक विकसित करनी चाहिए। मेथोडोलॉजिस्ट प्रत्येक शिक्षक के काम में इसे देखने के लिए बाध्य है। कार्यक्रम के किसी भी अनुभाग में शिक्षक की कुछ सफलताओं पर ध्यान देने के बाद, वह इसके आगे के विकास की योजना बनाता है: कुछ साहित्य का चयन करता है, सलाह देता है और इस कर्मचारी के व्यावहारिक कार्यों का अवलोकन करता है। सामूहिक दर्शन तिमाही में एक बार से अधिक नहीं होते। यह हर किसी को उनके लिए अच्छी तरह से तैयार होने की अनुमति देता है: वे दोनों जो अपने अनुभव का प्रदर्शन करते हैं और वे जो इसे अपनाते हैं। तैयारियों में शामिल होना चाहिए: सही पसंदविषय (इसकी प्रासंगिकता, इसमें सभी शिक्षकों की आवश्यकता, शिक्षक परिषदों के विषयों के साथ संबंध, आदि), पाठ के मुख्य लक्ष्य को तैयार करने में शिक्षक-पद्धतिविद् को सहायता (या बच्चों की किसी अन्य गतिविधि की प्रक्रिया में) ), संकेत देने वाली गतिविधियों का सारांश तैयार करना शिक्षात्मककार्य, विधियाँ और तकनीकें, प्रयुक्त सामग्री।

सभी शिक्षकों के लिए एक खुला पाठ (या एक खेल, काम, नियमित क्षणों का संचालन) देखने के लिए, उन कर्मचारियों के लिए इसकी नकल करना आवश्यक है जो उस समय समूहों में बच्चों के साथ काम कर रहे थे। इस मामले में, एक समान गतिविधि दिखाने की सलाह दी जाती है, लेकिन पिछली गतिविधि की प्रतिलिपि नहीं।

सर्वोत्तम अनुभव का अध्ययन करने और उधार लेने के लिए, शैक्षणिक कौशल में सुधार के इस रूप का आयोजन किया जाता है कार्यस्थलों पर पारस्परिक दौरे. इस मामले में, मेथोडोलॉजिस्ट की भूमिका यह अनुशंसा करना है कि शिक्षक बच्चों के लिए सामान्य आवश्यकताओं को विकसित करने के लिए एक साथी के साथ एक पाठ में भाग लें या काम के परिणामों की तुलना करने के लिए एक समानांतर समूह में एक शिक्षक के साथ एक पाठ में भाग लें। कार्यप्रणाली को इस कार्य को एक उद्देश्यपूर्ण, सार्थक चरित्र देना चाहिए। इसी उद्देश्य से परामर्श का आयोजन किया जाता है। जब कोई नया, नौसिखिया शिक्षक टीम में आता है, तो सबसे पहले उसके मन में कई प्रश्न होते हैं और उसे मदद की ज़रूरत होती है।

अपने व्यस्त कार्यक्रम के कारण, प्रबंधक हमेशा ऐसी सहायता प्रदान नहीं कर सकता है। इसलिए, वह अधिक अनुभवी शिक्षकों में से एक सलाहकार की नियुक्ति करता है, यह ध्यान में रखते हुए कि मार्गदर्शन दोनों तरफ से स्वैच्छिक होना चाहिए।

गुरु की उम्मीदवारी को शिक्षक परिषद द्वारा अनुमोदित किया जाता है, और उसकी रिपोर्ट भी वहीं सुनी जाती है। संरक्षक को नए कर्मचारी को आवश्यक व्यावसायिक और व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करने, टीम की परंपराओं, उसकी सफलताओं, साथ ही काम में कठिनाइयों से परिचित होने में मदद करनी चाहिए।

मेथोडोलॉजिस्ट शिक्षकों की स्व-शिक्षा की निगरानी भी करता है। सबसे पहले, वह आवश्यक स्थितियाँ बनाता है: शिक्षकों के साथ मिलकर, वह उस साहित्य का चयन करता है जिसमें उनकी रुचि हो, सर्वोत्तम प्रथाओं पर प्रकाश डालने वाली सामग्री, विषय की पसंद, स्व-शिक्षा के रूप और ज्ञान और शैक्षणिक कौशल में सुधार के परिणामों की प्रस्तुति पर सलाह देता है। बच्चों के साथ काम करने में. स्व-शिक्षा के लिए विषयों की सिफारिश करते समय, पद्धतिविज्ञानी प्रत्येक शिक्षक के हितों और उसकी शिक्षा की आवश्यकता से आगे बढ़ता है।

सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन करने के लिए पद्धतिविज्ञानी को काफी प्रयास की आवश्यकता होती है, जो व्यावहारिक शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक सेट है। केवल ऐसे अनुभव को उन्नत माना जा सकता है, यदि रचनात्मक खोज के परिणामस्वरूप, यह बच्चों के पालन-पोषण के नए अवसर खोलता है और शैक्षणिक कार्यों के स्वीकृत रूपों, विधियों और तकनीकों के सुधार में योगदान देता है।

सर्वोत्तम अभ्यास का एक संकेतक बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में सकारात्मक, पद्धतिगत रूप से अच्छे परिणामों की स्थिरता है।

शैक्षणिक अनुभव को पहचानने, सारांशित करने और लागू करने के लिए मेथोडोलॉजिस्ट की मार्गदर्शिका में कुछ चरण और विधियाँ हैं।

पहला कदम सर्वोत्तम प्रथाओं की पहचान करना है। उदाहरण के लिए, शिक्षक के काम और बड़े समूह में बच्चों के व्यवहार के व्यवस्थित अवलोकन की प्रक्रिया में प्रमुख या कार्यप्रणाली ने देखा कि हर कोई लगातार दिलचस्प चीजों में व्यस्त था। लोग खरगोश के पिंजरों को साफ करते हैं और बगीचे में काम करते हैं।

बच्चों के खेल सार्थक, लंबे समय तक चलने वाले होते हैं और उनके आसपास के लोगों के काम और रिश्तों को दर्शाते हैं। बच्चों द्वारा स्वयं और शिक्षक आदि द्वारा खेलों के लिए बहुत कुछ किया गया है।

शिक्षक के साथ बातचीत में मुखिया या कार्यप्रणाली यह पता लगाती है कि वह कैसे और किन तरीकों से अच्छे परिणाम प्राप्त करता है। मुख्य बात यह है कि शिक्षक स्वयं प्रकृति और काम से प्यार करता है, बहुत सारे विशेष प्राकृतिक इतिहास साहित्य पढ़ता है।

बच्चों को पशुधन किसानों के काम से परिचित कराने के लिए रुचिपूर्ण, विचारशील, व्यवस्थित कार्य का एक सामान्य विचार प्राप्त करने के बाद, कार्यप्रणाली शिक्षक को अपने अनुभव का वर्णन करने के लिए आमंत्रित करती है: उन्होंने काम कैसे शुरू किया, उन्होंने कौन से मैनुअल का उपयोग किया, पद्धति संबंधी साहित्य, किसका अनुभव उनके लिए एक उदाहरण था, कैसे बच्चों में कड़ी मेहनत, वयस्कों के काम के प्रति सम्मान, इस काम में क्या नया था, आदि के लिए तरीकों और तकनीकों का एक सेट विकसित किया गया था।

संयोजन विभिन्न तरीकेबच्चों को एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि पर बड़ा करने की अनुमति देता है, जो बहुत अच्छा है महत्वपूर्ण गुणवत्ताएक सामाजिक गतिविधि के रूप में व्यक्तित्व।

मेथोडोलॉजिस्ट बच्चों के खेल का रिकॉर्ड रखने, तस्वीरें लेने, बच्चों की इमारतों के रेखाचित्र लेने, खुले में देखने के लिए खेल तैयार करने और बच्चों को सामूहिक किसानों के काम से परिचित कराने के लिए कक्षाएं लेने की सलाह देते हैं। मेथोडोलॉजिस्ट में शिक्षक की मदद के लिए एक स्थानापन्न शिक्षक और माता-पिता को शामिल किया जाता है।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली शिक्षक को दूसरे चरण में ले जाती है - उसके सर्वोत्तम अनुभव का सामान्यीकरण। इस स्तर पर, शिक्षक को बच्चों में विकास के सबसे महत्वपूर्ण क्षणों को चुनने और उनका वर्णन करने में सहायता प्रदान करने की आवश्यकता है सकारात्मक गुण, उनके विकास की गतिशीलता की पहचान करना।

एक शिक्षक जिसने अपने अनुभव को एक रिपोर्ट के रूप में सारांशित किया है, वह इसे शिक्षक परिषद, कार्यप्रणाली संघों या एक सम्मेलन में प्रस्तुत कर सकता है। यह पहले से ही तीसरा चरण है - सर्वोत्तम प्रथाओं का प्रसार और अन्य शिक्षकों द्वारा अपने काम में उनका उपयोग करने के उद्देश्य से उन्हें बढ़ावा देना। ऐसा होता है कि अभी तक कोई व्यवस्थित अनुभव नहीं है, केवल व्यक्तिगत खोज, बच्चों के साथ काम करने के सफल तरीके हैं। इस मामले में, समस्या को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है, मुख्य शैक्षणिक विचार, जिसके अनुसार अनुभव धीरे-धीरे संचित और सामान्यीकृत किया जाएगा। साथ ही, पद्धतिविज्ञानी को सर्वोत्तम अभ्यास के एक बहुत ही महत्वपूर्ण संकेतक के बारे में नहीं भूलना चाहिए - इसकी दक्षता, जिसमें शिक्षक और उसके छात्रों के लिए कम से कम समय और प्रयास के साथ सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना शामिल है। ऐसा अनुभव जो कार्यक्रम के अन्य वर्गों की कीमत पर और उनके नुकसान के लिए शिक्षा के एक पहलू को विकसित करता है, उसे उन्नत नहीं माना जा सकता है।

उन्नत शिक्षण अनुभव का उपयोग करने का सार एक कर्मचारी की कमजोरियों की भरपाई दूसरे कर्मचारी की ताकत से करना है। इसलिए, नेता को लगातार टीम में प्रतिभाशाली लोगों की तलाश करनी चाहिए जो अपने काम से प्यार करते हैं, जो स्वेच्छा से और कुशलता से अपने सभी ज्ञान और अनुभव को अपने सहयोगियों को हस्तांतरित करते हैं: शैक्षणिक कार्य में सुधार के लिए टीम के सभी सदस्यों के प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करने और निर्देशित करने का प्रयास करते हैं।

शिक्षकों को पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को अधिक प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, एक शैक्षणिक कार्यालय बनाया जा रहा है, जहां प्रत्येक कर्मचारी आवश्यक सामग्री पा सकता है, प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक से सलाह ले सकता है और सलाह ले सकता है। साथियों के साथ।

प्रमुख या पद्धतिविज्ञानी कार्यक्रम के सभी वर्गों के लिए साहित्य और शिक्षण सहायक सामग्री का चयन करता है, पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण पर सामग्री को व्यवस्थित करता है, उनके उपयोग के लिए टिप्पणियां और सिफारिशें संकलित करता है, सर्वश्रेष्ठ किंडरगार्टन शिक्षकों के कार्य अनुभव का सारांश देता है, स्टैंड विकसित करता है और डिजाइन करता है, वार्षिक योजना के उद्देश्यों और शिक्षक परिषदों के विषयों के अनुसार शिक्षकों की सहायता के लिए फ़ोल्डर, प्रदर्शनियाँ और अन्य सामग्रियाँ।

मेथोडोलॉजिस्ट शिक्षक के कार्यालय के उपकरण में सभी शिक्षकों को शामिल करता है: कुछ फ़ोल्डरों में या सूचना स्टैंड पर सामग्री के समय पर परिवर्तन के लिए जिम्मेदार होते हैं, अन्य लाभ जारी करने और लेखांकन की निगरानी करते हैं, अन्य - समय पर उत्पादन, मरम्मत या लिखने के लिए- उन सामग्रियों को हटाना जो अनुपयोगी हो गई हैं, आदि।

कर्मचारियों को यह सिखाना आवश्यक है कि लाभ के साथ ठीक से कैसे काम किया जाए, उन्हें खोया न जाए, उन्हें पहले से लिया जाए और समय पर लौटाया जाए, उन्हें वापस उनकी जगह पर रखा जाए, उपकरणों की मरम्मत स्वयं की जाए या माता-पिता और मालिकों को शामिल किया जाए। इस काम में। यदि इन नियमों का पालन किया जाता है, तो सभी मैनुअल, किताबें और शिक्षण सहायक सामग्री किंडरगार्टन में लंबे समय तक काम करेंगी, वित्तीय संसाधन और शिक्षक का समय बचेगा, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे सभी को सख्त आदेश देना सिखाएंगे। हालाँकि, इससे बच्चों के साथ काम करने में उनके सक्रिय उपयोग को नहीं रोका जाना चाहिए।

शिक्षण कक्ष में सभी सामग्री को अनुभागों में विभाजित किया जाना चाहिए, और प्रत्येक अनुभाग को, बदले में, आयु समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए। कक्षाओं की तैयारी में समय बचाने के लिए, जानकारी की प्रचुरता को शीघ्रता से नेविगेट करने में मदद करने के लिए एक कार्ड इंडेक्स बनाया गया है। प्रत्येक कार्यक्रम अनुभाग में अनुभाग के विषय के अनुरूप निर्देशात्मक और निर्देशात्मक दस्तावेज, पद्धति संबंधी साहित्य, पाठ योजनाएं, सिफारिशें, नोट्स, सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के कार्य अनुभव का विवरण, सभी शैक्षणिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करने वाले दृश्य सहायक उपकरण शामिल होने चाहिए। मेथोडोलॉजिस्ट तुरंत कैबिनेट को नए प्रकाशित मैनुअल से भर देता है।

प्रमुख और कार्यप्रणाली शिक्षकों को दृश्य सामग्री के प्रभावी उपयोग और अतिरिक्त सहायता के निर्माण पर सलाह देते हैं। शिक्षण कार्यालय में, विचारों, अनुभवों के मैत्रीपूर्ण आदान-प्रदान के लिए सभी स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए। रचनात्मक कार्यप्रत्येक कर्मचारी.

2.2 शिक्षकों को कार्यप्रणाली संबंधी कार्यों में सक्रिय करने की विधियाँ

हम यह कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि प्रत्येक शिक्षक शिक्षक परिषदों, परामर्शों और सेमिनारों में सक्रिय, रुचि रखने वाला भागीदार हो? व्यक्तिगत शिक्षकों की निष्क्रियता से कैसे छुटकारा पाया जाए?

ये प्रश्न आज प्रीस्कूल संस्थानों के निदेशकों के लिए विशेष चिंता का विषय हैं।

पद्धतिगत गतिविधियों का संचालन करते समय शिक्षकों को सक्रिय करने के तरीके हैं जो पद्धतिविज्ञानी को कर्मियों के साथ काम करने में मदद करते हैं।

अभ्यास से पता चला है कि किसी भी पद्धतिगत घटना का अंतिम परिणाम उच्च होगा और प्रभाव प्रभावी होगा यदि तैयारी और कार्यान्वयन के दौरान सक्रिय कार्य में शामिल करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया गया हो। प्रत्येक घटना के लिए तरीकों का चुनाव उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, सामग्री की विशेषताओं, शिक्षकों की आकस्मिकता और शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थिति द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए। नीचे वर्णित कुछ विधियाँ, संगठनों के कार्यप्रणाली कार्य के मानक तरीकों के संयोजन में, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थितियों का चयन करके, जटिलता की क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों की सबसे बड़ी रुचि और गतिविधि को प्राप्त करने की अनुमति देंगी।

उदाहरणात्मक स्थितियाँ अभ्यास से सरल मामलों का वर्णन करती हैं, और एक समाधान यहां दिया गया है।

परिस्थितियाँ - अभ्यासों को कुछ अभ्यास करके हल करने की आवश्यकता है (एक नोट योजना तैयार करना, बच्चों ने कार्यक्रम के एक भाग में कैसे महारत हासिल की है, इसकी एक तालिका भरना, आदि)।

मूल्यांकन स्थितियों में, समस्या पहले ही हल हो चुकी है, लेकिन शिक्षकों को इसका विश्लेषण करने और लिए गए निर्णय को उचित ठहराने और इसका मूल्यांकन करने की आवश्यकता है।

सबसे जटिल सक्रियण विधि समस्या स्थितियां हैं, जहां अभ्यास से एक विशिष्ट उदाहरण एक मौजूदा समस्या के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है। शिक्षकों की मदद के लिए कई प्रश्न दिए गए हैं।

संवाद और चर्चा हमारे समय का सच्चा संकेत बन गए हैं। हालाँकि, हर कोई संवाद या तर्क के रूप में मुद्दों की सामूहिक चर्चा की कला में निपुण नहीं होता है।

संवाद दो या दो से अधिक व्यक्तियों के बीच होने वाली बातचीत, उनकी बातचीत है। बातचीत में प्रत्येक भागीदार अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है।

विचार-विमर्श - किसी विवादास्पद मुद्दे, समस्या पर विचार, शोध, चर्चा। यह चर्चा का एक तरीका है जिसमें सामान्य स्थिति पर पहुंचना जरूरी है.

दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा. मेथोडोलॉजिस्ट चर्चा के लिए एक ही समस्या पर दो दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है। शिक्षक को अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए और उसे उचित ठहराना चाहिए।

व्यावहारिक कौशल प्रशिक्षण. यह विधि बहुत प्रभावशाली है, लेकिन इस पर पहले से विचार करना चाहिए और यह तय करना चाहिए कि इसकी जिम्मेदारी किस शिक्षक को सौंपी जा सकती है। कार्य अनुभव से सीखने का तत्व प्रदान करना बेहतर है।

शिक्षक के कार्य दिवस का अनुकरण करने की एक विधि। शिक्षक बच्चों के आयु समूह का विवरण देता है, लक्ष्य और उद्देश्य बनाता है जिन्हें हल करने की आवश्यकता होती है, और उन्हें उनके कार्य दिवस का मॉडल बनाने के लिए कहा जाता है। अंत में, मेथोडोलॉजिस्ट सभी प्रस्तावित मॉडलों की चर्चा का आयोजन करता है।

शैक्षणिक वर्ग पहेली और पंच कार्ड को हल करने से किसी विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करने में मदद मिलती है, उनके क्षितिज का विकास होता है और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता प्रभावित होती है।

शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेजों के साथ कार्य करना। शिक्षकों को इस या उस दस्तावेज़ से पहले से परिचित होने, इसे अपने काम पर लागू करने और किसी एक क्षेत्र पर प्रकाश डालने, अपनी कमियों को दूर करने के लिए एक कार्य योजना पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। हर कोई यह कार्य स्वतंत्र रूप से करता है, और शिक्षक परिषद में एक ही समस्या को हल करने के लिए विभिन्न तरीकों पर चर्चा की जाती है।

बच्चों के कथन, व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण। मेथोडोलॉजिस्ट सामग्री तैयार करता है। शिक्षक इससे परिचित होते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं, बच्चों के कौशल और विकास का आकलन करते हैं, और इन बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक की मदद के लिए कई विशिष्ट प्रस्ताव तैयार करते हैं।

गेम मॉडलिंग पद्धति रुचि बढ़ाती है, उच्च गतिविधि का कारण बनती है और वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार करती है।

वैज्ञानिकों और विशेषज्ञों द्वारा सामान्यीकरण उन गुणों को उजागर करना संभव बनाता है जिनकी आज एक पद्धतिविज्ञानी या प्रबंधक को आवश्यकता है।

1. पारंपरिक मूल्यों के क्षरण के कारण व्यक्तिगत मान्यताओं और मूल्यों का गंभीर विघटन हुआ है। इसलिए, पद्धतिविज्ञानी को अपने व्यक्तिगत मूल्यों को स्पष्ट करना चाहिए।

2. विकल्पों की एक विस्तृत श्रृंखला है। इसलिए, प्रबंधक (पद्धतिविज्ञानी) प्रदर्शन किए जा रहे कार्य के लक्ष्यों, अपने स्वयं के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए बाध्य है।

3. संगठनात्मक प्रणालियाँ आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक सभी सीखने के अवसर प्रदान करने में असमर्थ हैं। इसलिए, प्रत्येक प्रबंधक को अपनी निरंतर वृद्धि और विकास का समर्थन करना चाहिए।

4. समस्याएँ अक्सर बढ़ती रहती हैं और उन्हें हल करने के साधन सीमित होते हैं। इसलिए, समस्याओं को जल्दी और प्रभावी ढंग से हल करने की क्षमता प्रबंधन कौशल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनती जा रही है।

5. सेवा बाजार में प्रतिस्पर्धा के कारण नए आशाजनक विचारों को सामने रखना आवश्यक हो जाता है। इसलिए, कार्यप्रणाली को रचनात्मक होना चाहिए और बदलती परिस्थितियों में लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने में सक्षम होना चाहिए।

6. कई प्रबंधन विधियां पुरानी हो चुकी हैं। इसलिए, नया, अधिक आधुनिक तकनीकेंप्रबंधन, और प्रबंधक को अपने अधीनस्थों के संबंध में विभिन्न दृष्टिकोणों में महारत हासिल करनी चाहिए।

7. कर्मियों के उपयोग के साथ बड़ी लागतें जुड़ी हुई हैं। इसलिए, पद्धतिविदों को उपलब्ध श्रम संसाधनों का कुशलतापूर्वक उपयोग करना चाहिए।

8. स्वयं के "अप्रचलन" की संभावना से निपटने के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है। इसलिए, मेथोडोलॉजिस्ट को दूसरों को नए तरीके सीखने और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने में मदद करने में सक्षम होना आवश्यक है।

9. मेथोडोलॉजिस्ट को ऐसे समूह बनाने और सुधारने में सक्षम होना चाहिए जो जल्दी से आविष्कारशील और प्रभावी बन सकें।

उपरोक्त गुणों वाला एक कार्यप्रणाली विशेषज्ञ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम को सबसे प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने में सक्षम होगा।

निष्कर्ष

शैक्षणिक प्रक्रिया की सफलता, एक पूर्वस्कूली संस्थान के संपूर्ण शिक्षण स्टाफ का कार्य न केवल शिक्षकों की तैयारी के स्तर पर निर्भर करता है, बल्कि इस पर भी निर्भर करता है उचित संगठनएक पूर्वस्कूली संस्थान में पद्धति संबंधी कार्य, चूंकि पद्धति संबंधी कार्य के सभी क्षेत्र शिक्षण स्टाफ के लिए कार्रवाई की एकीकृत दिशा के विकास में योगदान करते हैं।

पाठ्यक्रम कार्य के निष्कर्ष के रूप में, आप पूर्वस्कूली शिक्षा में एक पद्धतिविज्ञानी के काम के बारे में मुख्य प्रावधान निर्धारित कर सकते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में सुधार के लिए मेथोडोलॉजिस्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम का आयोजन करता है। वह बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने, शैक्षणिक प्रक्रिया को बेहतर बनाने में शिक्षकों और पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख को पद्धतिगत सहायता प्रदान करता है। मेथोडोलॉजिस्ट का मुख्य कार्य कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करना और संचालित करना है।

मेथोडोलॉजिस्ट के काम की दिशाएँ हैं: उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार, पूर्वस्कूली संस्थान के अभ्यास में शैक्षणिक अनुभव की शुरूआत के लिए सिफारिशों का विकास। कार्यप्रणाली कार्य का दूसरा रूप शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता में सुधार, पाठ्यक्रम और सेमिनार आयोजित करना है।

मेथोडोलॉजिस्ट को तुरंत मेथोडोलॉजिकल रूम को आवश्यक शैक्षिक दृश्य सहायता और कार्यप्रणाली साहित्य से सुसज्जित करना चाहिए।

अपने काम में कार्यप्रणाली को कजाकिस्तान गणराज्य के निर्णयों, आदेशों और निर्देशों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, नियामक दस्तावेज़उच्च शिक्षा अधिकारी.

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परिचय…………………………………………………………………………………......
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के रूप………………………………..
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य आयोजित करने के तरीके…………………………………………………………
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम के गैर-पारंपरिक रूप। मार्गदर्शन………………………………………………
निष्कर्ष……………………………………………………………………
ग्रंथ सूची……………………………………………………
अनुप्रयोग
परिशिष्ट 1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अध्ययन करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल पूर्वस्कूली शिक्षा "नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक - नए अवसर"……….
परिशिष्ट 2. "पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों में परियोजना पद्धति" विषय पर शैक्षणिक परिषद………………………………

परिचय

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धति संबंधी कार्य समग्र है, जो विज्ञान की उपलब्धियों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव पर आधारित है। विशिष्ट विश्लेषणशैक्षिक प्रक्रिया, परस्पर संबंधित उपायों, कार्यों और गतिविधियों की एक प्रणाली जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक की योग्यता और पेशेवर कौशल में व्यापक सुधार करना, शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता विकसित करना, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करना, छात्रों की शिक्षा और विकास के इष्टतम स्तर को प्राप्त करना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य का लक्ष्य शिक्षकों और शिक्षण कर्मचारियों के पेशेवर कौशल के स्तर में लगातार सुधार करना है। कार्यप्रणाली कार्य का प्राथमिक कार्य शिक्षकों को उनके कौशल को एक मिश्र धातु के रूप में विकसित करने में वास्तविक सहायता प्रदान करना है पेशेवर ज्ञान, एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक योग्यताएँ और कौशल और व्यक्तित्व लक्षण और गुण।

इस प्रकार, पद्धतिगत कार्य प्रशिक्षण और शिक्षा की गुणवत्ता और प्रभावशीलता और प्रीस्कूल संस्थान के काम के अंतिम परिणामों को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

कार्यप्रणाली कार्य की मुख्य भूमिका मानव कारक - शिक्षकों के व्यक्तित्व और रचनात्मक गतिविधि की सक्रियता में प्रकट होती है। इसलिए, किंडरगार्टन में पद्धति संबंधी कार्य के लिए मुख्य दिशानिर्देश हैं:

• प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल का गंभीर रूप से नियंत्रित गुणात्मक विकास;

पूरी टीम की एकीकरण क्षमताओं में वृद्धि।

कार्य का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के रूपों और विधियों का अध्ययन करना है

अध्ययन का उद्देश्य: रूप औरपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कार्यप्रणाली के तरीके।

अध्ययन के दौरान निम्नलिखित प्रश्न उठाए गए:कार्य :

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के रूपों का सार प्रकट करें;
2. विधियों और उनके मुख्य घटकों के वर्गीकरण पर विचार करें;
3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम के गैर-पारंपरिक रूप का अन्वेषण करें - सलाह देना;

तलाश पद्दतियाँ: शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन।

I. कार्यप्रणाली कार्य के रूप

शिक्षण स्टाफ के सामने आने वाले वार्षिक कार्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली के विभिन्न रूप हैं।

इनमें से मुख्य हैं:

शिक्षक परिषदें

सेमिनार

पद्धति संबंधी संघ

कार्यप्रणाली कार्य के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक शैक्षणिक परिषद है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में, शैक्षणिक परिषद संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का सर्वोच्च शासी निकाय है।

संगठन के रूपों के अनुसार, शैक्षणिक परिषद पारंपरिक, गैर-पारंपरिक और शिक्षकों को सक्रिय करने के अलग-अलग तरीकों का उपयोग करने वाली हो सकती है। वोलोबुएवा एल.एम., गाज़िन ओ.एम., फ़ोकिन वी.पी. के कार्यों में शैक्षणिक परिषदों के विभिन्न रूपों को परिभाषित किया गया है। आइए शैक्षणिक परिषदों के गैर-पारंपरिक रूपों पर विचार करें जिन्होंने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में खुद को साबित किया है।

वोलोबुएवा एल.एम. शैक्षणिक परिषद को "स्वशासन का एक स्थायी निकाय, सामूहिक शैक्षणिक विचार का प्रतिपादक, उत्कृष्टता का एक प्रकार का स्कूल और शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून" के रूप में परिभाषित किया गया है।

बेलाया के.यू., कार्यप्रणाली कार्य के रूपों पर विचार करते हुए, एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषदों को निम्नलिखित विशेषताएँ देते हैं: शैक्षणिक परिषद एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों की कॉलेजियम समीक्षा के लिए एक स्थायी निकाय है, जो उन्नत शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून है। . वह प्रीस्कूल संस्था की मुख्य गतिविधियों से संबंधित मुद्दों पर चर्चा और समाधान करता है।

शैक्षणिक परिषद मंजूरी देती है संगठनात्मक संरचनाशैक्षणिक संस्थान, शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के विकास, इसके विकास की अवधारणा में भाग लेता है; गतिविधि के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य तैयार करता है, शैक्षिक कार्यक्रमों, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूपों और तरीकों का चयन करता है, प्रयोगात्मक कार्य की दिशा निर्धारित करता है; शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण और निगरानी करता है, प्रमाणन आयोग की कार्यप्रणाली परिषद की संरचना को मंजूरी देता है; कर्मियों के चयन, उन्नत प्रशिक्षण के मुद्दों पर विचार करता है, पद्धति संबंधी सेमिनार आयोजित करता है, शिक्षण स्टाफ और वैज्ञानिक और पद्धति संस्थानों आदि के बीच संबंध स्थापित करता है।

यह एक शैक्षणिक परिषद हो सकती है - एक चर्चा या बहस, एक गोलमेज, कार्यप्रणाली संघों या शिक्षकों के एक पहल समूह की एक रचनात्मक रिपोर्ट, एक व्यावसायिक खेल, एक उत्सव, आदि।

शैक्षणिक बैठकें एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व की प्रबंधन गतिविधियों का एक तत्व हैं, जो प्रबंधन का सबसे सामान्य रूप है, जो जटिल समस्याओं को हल करने के लिए विशेषज्ञों के सामूहिक ज्ञान, ज्ञान और अनुभव के उपयोग की अनुमति देता है। सामाजिक समस्याएं; व्यक्तिगत कर्मचारियों और शैक्षणिक संस्थान के संरचनात्मक प्रभागों के बीच सूचना और संचित अनुभव के आदान-प्रदान को व्यवस्थित करें; तत्काल निष्पादकों को विशिष्ट कार्यों के बारे में तुरंत सूचित करें।

शैक्षणिक बैठकें किसी शैक्षणिक संस्थान के अधीनस्थों, कर्मचारियों को निर्णय लेने की क्षमता हासिल करने का अवसर प्रदान करती हैं कठिन प्रश्न, और उसके प्रबंधक - आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए। इस संबंध में, कई प्रकार की बैठकें होती हैं:

• सूचनात्मक - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य कुछ सूचनाओं को संक्षेप में प्रस्तुत करना और एक शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन द्वारा उभरती समस्याओं पर विभिन्न दृष्टिकोणों का अध्ययन करना है;
• परिचालन - एक प्रकार की बैठक जिसका उद्देश्य किंडरगार्टन के प्रमुख से जानकारी प्राप्त करना है वर्तमान स्थितिएक शैक्षिक संस्थान में मामले, परिचालन संबंधी निर्णय विकसित करना और निष्पादकों - शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों के लिए उचित कार्य निर्धारित करना;
• समस्या-आधारित - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन और छात्रों के माता-पिता के साथ सहयोग से संबंधित उभरती सामान्य तीव्र और जटिल समस्याओं पर कॉलेजियम निर्णय विकसित करना है;

• व्याख्यात्मक - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य एक शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों को नए रणनीतिक उद्देश्यों की शुद्धता और (या) प्राथमिकताओं में बदलाव के बारे में समझाना और समझाना है;
• शैक्षिक और शिक्षाप्रद - एक प्रकार की बैठक जिसका उद्देश्य कुछ ज्ञान को बढ़ावा देना है, नवीन प्रौद्योगिकियाँऔर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य का एक समान रूप से सामान्य रूप परामर्श है।

समूह, उपसमूह और व्यक्तिगत परामर्श का विषय शिक्षकों के प्रश्नों द्वारा सुझाया जा सकता है या किसी वरिष्ठ शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जा सकता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षक अपने काम में किन कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। साथ ही, शिक्षकों के साथ काम करने के आधुनिक अभ्यास में अक्सर परामर्श के गैर-मानक रूपों के चयन की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, एन.एस. के कार्यों में। गोलित्सिना में हमें पद्धतिगत कार्य के ऐसे रूप का वर्णन मिलता हैपरामर्श-संवाद. ऐसा परामर्श दो शिक्षकों द्वारा किया जाता है जिनके विचाराधीन मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण होते हैं। विषयों पर विचार करते समय, वे प्रत्येक थीसिस के लिए अपने तर्क प्रस्तुत कर सकते हैं, और श्रोता वह दृष्टिकोण चुन सकते हैं जो उनके शैक्षणिक विचारों से मेल खाता हो।

परामर्श-विरोधाभास, या नियोजित त्रुटियों के साथ परामर्श का उद्देश्य प्रस्तुत की जा रही समस्या के सबसे जटिल पहलुओं पर शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करना और उनकी गतिविधि को बढ़ाना है। मेथोडोलॉजिस्ट दो घंटे के परामर्श के दौरान होने वाली गलतियों की संख्या बताता है। श्रोताओं को सामग्री को कागज की एक शीट पर दो स्तंभों में वितरित करने के लिए कहा जाता है: बाईं ओर - विश्वसनीय, दाईं ओर - गलत, जिसका विश्लेषण किया जाता है।

सेमिनार जैसे अलग रूपपद्धतिगत कार्य खेला जाता है महत्वपूर्ण भूमिकाशिक्षकों के वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाने और उनकी व्यावसायिक क्षमता में सुधार करने में। विषय की सामग्री और पाठ के उद्देश्य के आधार पर सेमिनार अलग-अलग तरीकों से तैयार और आयोजित किए जा सकते हैं।

सेमिनार से पहले, शिक्षकों को विशेष कार्य दिए जाते हैं, जिनके पूरा होने से सभी को सेमिनार में सक्रिय रूप से भाग लेने का मौका मिलेगा। इस संबंध में, अक्सर यह पता चलता है कि सेमिनार की तैयारी में अतिरिक्त साहित्य पढ़ना, प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन करना और नोट्स लेना शामिल है। शिक्षक जो पढ़ते हैं उसका आलोचनात्मक मूल्यांकन करना सीखते हैं और आवश्यक जानकारी का चयन करते हैं। उन्हें अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में आत्मसात करने और उपयोग करने के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री के सार को समझना चाहिए। इसलिए, सेमिनारों के दौरान, संगठन के ऐसे रूप जैसे खुली कक्षाएं या कार्यक्रम, वीडियो सामग्री और मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग, बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण और बच्चों की रचनात्मकता के उत्पाद आदि का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

सेमिनार एक बहुआयामी भूमिका निभाते हैं: वे शिक्षकों को प्राथमिक स्रोतों और अन्य साहित्य के नियमित अध्ययन के साथ-साथ पद्धति संबंधी कार्यों पर ध्यान देने के लिए प्रोत्साहित करते हैं; पाठ्यक्रमों में व्याख्यान सुनकर अर्जित ज्ञान को समेकित करें और स्वतंत्र कामसाहित्य के ऊपर; साथियों और सेमिनार प्रस्तुतकर्ताओं के भाषणों की बदौलत ज्ञान के दायरे का विस्तार करें; शिक्षकों को पहले अर्जित ज्ञान की शुद्धता की जांच करने, सबसे महत्वपूर्ण, आवश्यक ज्ञान को अलग करने की अनुमति दें; ज्ञान को दृढ़ व्यक्तिगत विश्वासों में बदलने में योगदान दें, व्याख्यान के दौरान और साहित्य का अध्ययन करते समय उत्पन्न होने वाले संदेह को दूर करें, जो विशेष रूप से विचारों और चर्चा के टकराव के परिणामस्वरूप प्राप्त किया जाता है; स्वतंत्र सोच, मौखिक प्रस्तुति के कौशल पैदा करना सैद्धांतिक मुद्दे, उनके विचारों को तेज़ करना, शिक्षकों को शब्दावली, बुनियादी अवधारणाओं और श्रेणियों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना सिखाना; प्रबंधकों को शिक्षकों के व्यावसायिकता के स्तर और पद्धति संबंधी घटनाओं के दौरान उनकी सावधानी की डिग्री की व्यवस्थित निगरानी करने का अवसर प्रदान करना; आपको शिक्षकों की राय और रुचियों का अध्ययन करने की अनुमति देता है, एक पद्धतिविज्ञानी और सेमिनार नेता, सलाहकार आदि के रूप में अपने काम की निगरानी के साधन के रूप में कार्य करता है।

पर सेमिनार और कार्यशालाएँसैद्धांतिक (संगोष्ठी) और व्यावहारिक (कार्यशाला) भागों से मिलकर, शिक्षक सर्वोत्तम प्रथाओं को सामान्यीकृत और व्यवस्थित करते हैं, आवश्यक तकनीकों और काम के तरीकों को क्रियान्वित करते हैं, जिनका फिर विश्लेषण और चर्चा की जाती है। इस फॉर्म में छात्रों की भागीदारी के बिना काम के कुछ तरीकों का अभ्यास करना भी शामिल है। उदाहरण के लिए, एक किंडरगार्टन में, एक वरिष्ठ शिक्षक या शिक्षक एक कार्यशाला में प्रतिभागियों - शिक्षकों के कार्यों का मार्गदर्शन करने के लिए तकनीक दिखाता है।

ब्रीफिंग सेमिनार इसमें भिन्नता है कि यह प्रतिभागियों को सेमिनार की तैयारी की प्रक्रिया में और पाठ के दौरान यथासंभव सक्रिय होने की अनुमति देता है: समूह को चर्चा के लिए प्रस्तावित प्रश्नों की संख्या के अनुसार उपसमूहों में विभाजित किया गया है। इस मामले में, उपसमूहों में प्रतिभागियों की संख्या मनमानी हो सकती है। चूँकि पूरा उपसमूह प्रश्न का उत्तर देता है, और दोहराव की अनुमति नहीं है, तो, स्वाभाविक रूप से, प्रतिभागी खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जहाँ पूरी तरह से और बिंदुवार उत्तर देना आवश्यक है। उपसमूह के प्रत्येक सदस्य के बोलने के बाद, चर्चा शुरू होती है; साथ ही, एक-दूसरे से परिवर्धन, स्पष्टीकरण और प्रश्न भी संभव हैं।

शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य का दूसरा रूप प्रशिक्षण है, जिसमें प्रारंभिक और अंतिम निदान शामिल है, कम से कम पूछताछ और विशेषज्ञ मूल्यांकन की पद्धति का उपयोग करके, उनकी शिक्षण गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में शिक्षकों के पेशेवर कौशल, चयन व्यावहारिक कार्यऔर खेल अभ्यास, जिसका उद्देश्य लापता या अपर्याप्त रूप से विकसित पेशेवर कौशल विकसित करना है, जो प्रोग्राम की सफलता की स्थितियों में किया जाता है, और फिर एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की वास्तविक व्यावहारिक गतिविधि की स्थितियों में स्थानांतरित किया जाता है। इसलिए, प्रशिक्षण अल्पकालिक हो सकता है, अगर हम अत्यधिक विशिष्ट कौशल के निर्माण के बारे में बात कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने की प्रक्रिया में शारीरिक शिक्षा मिनटों का उपयोग, या दीर्घकालिक, अगर हम बात कर रहे हैं एक अभिन्न शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन से संबंधित पेशेवर संचालन और कार्यों के एक पूरे परिसर का गठन, न कि इसके व्यक्तिगत तत्व।

रचनात्मक समूह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य का अगला रूप हैं। इसमें एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के कार्यान्वयन के लिए ऐसे दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शामिल है, जो शिक्षकों को प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में शामिल होने की अनुमति देता है। रचनात्मक समूह का कार्य निम्नलिखित एल्गोरिथम पर आधारित है:

• समस्याओं की पहचान करना और एक शैक्षणिक संस्थान, निदान और विश्लेषणात्मक चरण के अभ्यास के लिए उनके समाधान की प्रासंगिकता को उचित ठहराना;
• प्रायोगिक कार्य या अनुसंधान गतिविधियों, पूर्वानुमानित चरण के एक व्यापक कार्यक्रम का विकास;
• संगठनात्मक चरण, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• कार्यक्रम का कार्यान्वयन, व्यावहारिक चरण, उपयोग की जाने वाली विधियों और प्रौद्योगिकियों का समायोजन, "कटौती" पर नियंत्रण;
• प्रयोगात्मक या अनुसंधान कार्य के परिणामों का पंजीकरण और विवरण, सामान्यीकरण चरण;
• शिक्षण अनुभव का प्रसार, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में नवाचारों का परिचय।

रचनात्मक समूह का तार्किक निष्कर्ष और परिणाम शिक्षकों की रचनात्मक रिपोर्ट है जो प्रयोगात्मक, अनुसंधान और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी कार्यों के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के बारे में बात करते हैं, अपने अनुभव साझा करते हैं, एक शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में उत्पन्न होने वाली समस्याओं के बारे में बात करते हैं। , और नवाचारों को पेश करने का प्रस्ताव है।

शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य का सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक अध्ययन का संगठन हैउन्नत शैक्षणिक अनुभव,क्योंकि यह शिक्षण कौशल को बेहतर बनाने के तरीकों में से एक है।

साहित्य में, शैक्षणिक अनुभव को व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में एक शिक्षक द्वारा अर्जित ज्ञान, क्षमताओं, कौशल के एक सेट के रूप में, शैक्षणिक कौशल के आधार के रूप में, शैक्षणिक विज्ञान के विकास के महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक के रूप में परिभाषित किया गया है। शैक्षणिक अनुभव में कुछ परस्पर जुड़े हुए तत्व शामिल होते हैं: एक शिक्षक जो पढ़ाता और शिक्षित करता है; वह बच्चा जो शिक्षा का विषय है, शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य; शिक्षण के रूप और तरीके तथा तकनीकें; एक ऐसा वातावरण जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की संपूर्ण प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। सर्वोत्तम शैक्षणिक अभ्यास का सार इन संरचनात्मक तत्वों के बीच सबसे प्रभावी संबंध खोजना है।

शैक्षिक कार्य के स्वीकृत रूप, तरीके और तकनीकें।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन और कार्यान्वयन करते समय, इस कार्य के संपूर्ण दायरे और इसके मुख्य चरणों को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है। यहां हम शिक्षक के कार्य की संपूर्ण प्रणाली का अध्ययन कर सकते हैं, जहां शैक्षणिक तकनीकों और विधियों की समग्रता, जिसके साथ वह अच्छे परिणाम प्राप्त करता है, का खुलासा किया जाएगा, साथ ही शिक्षक की गतिविधि के व्यक्तिगत पहलुओं, किसी एक प्रासंगिक शैक्षणिक विषय का भी पता लगाया जाएगा।

इस कार्य के पहले चरण में, प्रीस्कूल संस्थान में उपलब्ध सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव की पहचान करना आवश्यक है। ऐसे में इनका प्रयोग किया जाता है निम्नलिखित विधियाँ: शैक्षणिक प्रक्रिया का अवलोकन, शिक्षक, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ बातचीत, पद्धतिगत, शैक्षणिक और के चयन में सहायता मनोवैज्ञानिक साहित्य, सर्वोत्तम प्रथाओं के विषय से संबंधित, सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के अनुभव के साथ उनके काम में उपयोग की जाने वाली तकनीकों और विधियों की तुलना करने के लिए मास्टर शिक्षकों के काम का अध्ययन करने के लिए सिफारिशें, शिक्षक स्वयं अपने काम में अपने नवाचारों को समझने के लिए, अपने विधियाँ जो उच्च परिणाम देती हैं।

दूसरे चरण में, जिसमें अनुभव को सामान्य बनाना शामिल है, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है: शिक्षक को संचित तथ्यों का गहराई से विश्लेषण करने में मदद करने के लिए, देखी गई घटनाओं के सार में प्रवेश करना, आवश्यक को महत्वहीन से अलग करना, मुख्य को माध्यमिक से अलग करना; शैक्षणिक प्रक्रिया का वर्णन करने, उपलब्धियों और विफलताओं को दिखाने में शिक्षक की सहायता करता है, ताकि वर्णित शैक्षणिक अनुभव की गतिशीलता दिखाई दे सके।

शिक्षकों को नए अनुभवों में दिलचस्पी लेना, उनमें महारत हासिल करने की इच्छा और रचनात्मक तत्परता जगाना आवश्यक है।

प्रत्येक शिक्षक का अपना शिक्षण अनुभव और शिक्षण कौशल होता है। उस शिक्षक के कार्य पर प्रकाश डालिए जो सर्वोत्तम उपलब्धि प्राप्त करता है

परिणाम, उसके अनुभव को उन्नत कहा जाता है, उसका अध्ययन किया जाता है, उसे "आदर की दृष्टि से देखा जाता है।" टर्बोव्स्की के अनुसार हां.एस. "उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया की वर्तमान जरूरतों को पूरा करते हुए, शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया को उद्देश्यपूर्ण ढंग से सुधारने का एक साधन है!"

उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के नए दृष्टिकोण तलाशने और उन्हें सामूहिक अभ्यास से अलग करने में मदद करता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता और पेशेवर कौशल में सुधार को जागृत करता है। सर्वोत्तम प्रथाएँ व्यवहार में उत्पन्न होने वाले विरोधाभासों को हल करने का सबसे तेज़, सबसे कुशल रूप हैं, जो जनता की माँगों और बदलती स्थिति पर तुरंत प्रतिक्रिया देती हैं।

एक खुली स्क्रीनिंग से पाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधा संपर्क स्थापित करना और आपके प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना संभव हो जाता है। यह शो शिक्षक की एक प्रकार की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने, शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया का गवाह बनने में मदद करता है। खुले प्रदर्शन का आयोजन करने वाले प्रबंधक को कई लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए:

अनुभव का प्रचार;

बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों में शिक्षकों को प्रशिक्षण देना।

खुले प्रदर्शन के आयोजन के रूप भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, देखना शुरू होने से पहले, नेता स्वयं शिक्षक के कार्य के विषय पर बात कर सकता है और ऐसे प्रश्न सुझा सकता है जिन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। कभी-कभी प्रश्नों को वितरित करने की सलाह दी जाती है, एक शिक्षक बच्चों की गतिविधि की गणना करता है, दूसरा शिक्षक संयोजन की गणना करता है विभिन्न तरीकेऔर शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकें, तर्कसंगत उपयोगलाभ, मूल्यांकन करें कि क्या बच्चे सहज हैं।

एक खुले पाठ के लिए इस तरह की तैयारी से नेता को जो कुछ देखा उस पर एक दिलचस्प चर्चा आयोजित करने और टीम के बारे में एक आम राय विकसित करने में मदद मिलेगी। यह याद रखना चाहिए कि चर्चा में पहला शब्द

बच्चों के साथ अपने काम का प्रदर्शन करते हुए शिक्षक को प्रदान किया गया। खुली समीक्षा के परिणामों के आधार पर, एक निर्णय लिया जाता है: उदाहरण के लिए, इस अनुभव को अपने काम में शामिल करना, नोट्स को कार्यप्रणाली कार्यालय में जमा करना, या जिला शैक्षणिक रीडिंग में प्रस्तुत करने के लिए शिक्षक के कार्य अनुभव को सामान्य बनाना जारी रखना। .

इस प्रकार, पद्धति संबंधी कार्य की योजना बनाते समय, शैक्षणिक अनुभव के सभी प्रकार के सामान्यीकरण का उपयोग करना आवश्यक है। इसके अलावा, अनुभव साझा करने के विभिन्न रूप हैं: खुला प्रदर्शन, जोड़ियों में काम, लेखक के सेमिनार और कार्यशालाएं, सम्मेलन, शैक्षणिक पाठन, शैक्षणिक उत्कृष्टता के सप्ताह, खुले दिन, मास्टर कक्षाएं, आदि।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन है सबसे महत्वपूर्ण कार्यपद्धतिगत कार्य जो सामग्री और उसके सभी रूपों और विधियों में व्याप्त है। शैक्षणिक अनुभव के महत्व को कम करके आंकना कठिन है; यह शिक्षकों को प्रशिक्षित करता है, शिक्षित करता है और विकसित करता है। विज्ञान की उपलब्धियों और नियमों के आधार पर, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रगतिशील विचारों के साथ अनिवार्य रूप से निकटता से जुड़ा होने के कारण, यह अनुभव व्यवहार में उन्नत विचारों और प्रौद्योगिकियों के सबसे विश्वसनीय संवाहक के रूप में कार्य करता है।

जैसा कि एल.एम. वोलोबुएवा कहते हैं, अभ्यास की शैक्षिक प्रक्रिया को सामूहिक रूप से देखना अक्सर बच्चों के साथ खुली कक्षाओं को देखने से अलग नहीं होता है। बाद के मामले में, हम अक्सर किंडरगार्टन शिक्षकों के प्रमाणीकरण के रूप के बारे में बात कर रहे हैं, इसलिए उनका कार्य अपनी सफलता और शैक्षणिक क्षमता के स्तर को प्रदर्शित करना है। सामूहिक रूप से देखने के मामले में, कार्य अलग है: सबसे अधिक दिखाना प्रभावी स्थितियाँ, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के रूप या तरीके और तकनीकें। कार्यप्रणाली सिद्धांतों के कार्यान्वयन को विशेष महत्व दिया जाता है जो पालन-पोषण और शिक्षण कारकों (बच्चों में प्रेरणा का गठन, गतिविधियों में परिवर्तन, गतिशील धारणा, उच्च मानसिक कार्यों का विकास, सूचना का उत्पादक प्रसंस्करण, पुनरावृत्ति) के इष्टतम प्रभाव को निर्धारित करते हैं। शैक्षिक सामग्री, गतिविधि के तरीकों के हस्तांतरण को सुनिश्चित करना, कक्षाओं के संचालन का एक चंचल रूप, आदि) साथ ही, सामूहिक प्रदर्शन न केवल बच्चों के साथ कक्षाओं के संचालन से संबंधित है, बल्कि बच्चों की मुफ्त प्रकार की गतिविधियों और नियमित क्षणों के संगठन से भी संबंधित है। .

हर 3 महीने में एक बार सामूहिक स्क्रीनिंग आयोजित की जाती है ताकि सभी शिक्षक इसमें भाग ले सकें। साथ ही, उनमें से प्रत्येक को रचनात्मक रूप में वाक्यांश-कथन और वाक्यांश-प्रश्नों के एक सेट के साथ अवलोकन के लिए एक प्रश्नावली प्राप्त होती है।

सामूहिक देखने की प्रक्रिया के दौरान शिक्षक उन पर नोट्स बनाते हैं।

देखने के बाद, एक चर्चा आयोजित की जाती है: सबसे पहले, शिक्षक उन लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बात करता है जो उसने अपने लिए निर्धारित किए हैं, उन तरीकों और तकनीकों के बारे में जो उसने शैक्षिक प्रक्रिया के प्रदर्शन के दौरान उपयोग किए थे, फिर दर्शक प्रश्न पूछते हैं, और वह उनका उत्तर देता है . साथ ही, उन्हें बच्चों के साथ काम करने की एक विशेष विधि या तकनीक चुनने के कारणों, सामूहिक देखने के आयोजन के दौरान उनके व्यवहार, और अपनी गतिविधियों और बच्चों की गतिविधियों पर विचार करने के कारणों को समझाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। वरिष्ठ शिक्षक इस पंक्ति को जारी रखते हैं, किए गए कार्य के लिए शिक्षक को धन्यवाद देते हैं, इसके फायदे (न कि नुकसान) का विश्लेषण करते हैं, और उन रूपों और तरीकों पर प्रकाश डालते हैं, जो उनकी राय में, पूरे शिक्षण स्टाफ के काम में इस्तेमाल किए जा सकते हैं।

गोल मेज़ - यह शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक है। प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों को रखने के परिपत्र शैक्षणिक रूप अनुमति देते हैं

टीम को स्वशासी बनाना, आपको सभी प्रतिभागियों को समान स्थिति में रखने की अनुमति देता है, बातचीत और खुलापन सुनिश्चित करता है। गोलमेज आयोजक की भूमिका किसी विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचार-विमर्श करना और चर्चा के लिए प्रश्न तैयार करना है।

कुछ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान काम के एक दिलचस्प तरीके का उपयोग करते हैं जो कर्मचारियों को एक साथ लाता है। यह एक रचना हैसाहित्यिक या शैक्षणिक समाचार पत्र।उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं और उनका मूल्यांकन किया जाता है व्यक्तिगत गुण, बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक पेशेवर गुण - लेखन, भाषण कौशल में महारत - बयानों की कल्पना, आदि।

बेलाया के.यू. का मानना ​​है कि निरंतर की एक प्रणालीउन्नत प्रशिक्षण (स्व-शिक्षा)प्रत्येक शिक्षक, जिसमें विभिन्न रूप शामिल होते हैं: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिला, किंडरगार्टन के पद्धतिगत कार्यों में भागीदारी। सक्रिय शिक्षण गतिविधि की अंतर-पाठ्यक्रम अवधि के दौरान, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। स्वयं विषय का उत्तरोत्तर विकास होता है। यही कारण है कि पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले पाठ्यक्रम प्रशिक्षण में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर सर्वोत्तम प्रथाओं की समझ में योगदान देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

स्वाध्याय- यह प्रत्येक विशिष्ट शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

ज्ञान प्राप्त करने की एक प्रक्रिया के रूप में, इसका स्व-शिक्षा से गहरा संबंध है और इसे इसका अभिन्न अंग माना जाता है।

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

एक शिक्षक को लगातार खुद पर काम करने, अपने ज्ञान की भरपाई और विस्तार करने की आवश्यकता क्यों है? शिक्षाशास्त्र, सभी विज्ञानों की तरह, स्थिर नहीं रहता है, बल्कि लगातार विकसित और सुधार कर रहा है। वैज्ञानिक ज्ञान की मात्रा हर साल बढ़ती है। वैज्ञानिकों का कहना है कि मानवता के पास जो ज्ञान है वह हर दस साल में दोगुना हो जाता है।

यह प्रत्येक विशेषज्ञ को, प्राप्त शिक्षा की परवाह किए बिना, स्व-शिक्षा में संलग्न होने के लिए बाध्य करता है।

व्यावसायिक कौशल में सुधार के लिए स्व-शिक्षा पहला कदम है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं: पुस्तकालय निधि को लगातार अद्यतन किया जाता है और संदर्भ और पद्धति संबंधी साहित्य, शिक्षकों के कार्य अनुभवों से भरा जाता है।

पद्धतिगत पत्रिकाओं का न केवल वर्ष के अनुसार अध्ययन और व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि विषयगत कैटलॉग को संकलित करने और उस शिक्षक की मदद करने के लिए भी किया जाता है जिसने समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा का विषय चुना है। लाइब्रेरी कैटलॉग किसी लाइब्रेरी में उपलब्ध और एक विशिष्ट प्रणाली में स्थित पुस्तकों की एक सूची है।

जो कहा गया है उसे संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

के साथ पुस्तकालयों में कार्य करना पत्रिकाएं, मोनोग्राफ, कैटलॉग;

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सेमिनारों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों में भागीदारी;

उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभागों से परामर्श प्राप्त करना;

निदान एवं सुधारात्मक विकास कार्यक्रमों आदि के बैंक के साथ कार्य करें।

इन और अन्य प्रकार के शिक्षक कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव पर प्रतिबिंब और उसके आधार पर एक नए अनुभव के निर्माण की प्रक्रिया है।

द्वितीय. कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने के तरीके

आधुनिक शैक्षिक संगठन भी पद्धतिगत कार्यों को व्यवस्थित करने के तरीकों का उपयोग करते हैं।

एक पद्धति एक पद्धतिविज्ञानी और शिक्षकों के बीच बातचीत का एक तरीका है।

विधियों का सबसे सामान्य वर्गीकरण इस प्रकार है।

1. सूचना प्रस्तुत करने की विधि द्वारा: मौखिक (मौखिक, मुद्रित), दृश्य (चित्रण विधियाँ और प्रदर्शन विधि), व्यावहारिक (कार्यशालाएँ, प्रशिक्षण)।

2. ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार: प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, खोज, अनुसंधान।

3. ज्ञान प्राप्त करने की विधि द्वारा: व्याख्यात्मक-चित्रित, क्रमादेशित, अनुमानी, समस्या-आधारित, मॉडल..

पहले विकल्प में, छात्रों के साथ काम करते समय उपयोग की जाने वाली विधियों के समान तरीकों का अधिक बार उपयोग किया जाता है।

हालाँकि, शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार के लिए गतिविधियों के आयोजन के लिए, दूसरे और तीसरे पैराग्राफ में पहचाने गए तरीके सबसे पर्याप्त हैं।

साथ ही, पारंपरिक से भिन्न नए उत्पादों का भी तेजी से उपयोग किया जा रहा है, इंटरैक्टिव एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने के तरीके: वे इस तथ्य के कारण शैक्षिक, संज्ञानात्मक, संचार और अभिविन्यास कार्यों को एक साथ हल करना संभव बनाते हैं

• आपको एक शैक्षिक संचार स्थान व्यवस्थित करने की अनुमति देता है;
• आपको विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों और कार्यों के विश्लेषण और समाधान के माध्यम से शिक्षा की नई सामग्री को पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करने की अनुमति देता है;
• जिससे पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण की सुविधा मिलती है।

एक विधि जिसमें प्रतिभागी सीधे व्यावसायिक स्थितियों और समस्याओं पर चर्चा करते हैं वास्तविक अभ्यासशैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण और समाधान करने की एक विधि है।

समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियों को तीन समूहों में विभाजित किया गया है:

1. समस्या स्थितियों का एक समूह, जिसमें ऐसी स्थितियाँ शामिल हैं जिनमें शिक्षक और बच्चों के बीच शैक्षणिक बातचीत की प्रभावशीलता को प्रभावित करने वाले कार्यों में महारत हासिल करने की आवश्यकता निर्दिष्ट है;
2. समस्या स्थितियों का एक समूह जिसका उद्देश्य उन कार्यों में महारत हासिल करना है जो व्यावहारिक और सैद्धांतिक कार्यों को सामान्यीकृत करते हैं जो शिक्षक से परिचित या अच्छी तरह से परिचित हैं। वे बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के लिए प्रौद्योगिकियों के चुनाव से संबंधित हैं। साथ ही, प्रौद्योगिकियाँ विषय-उन्मुख और व्यक्ति-उन्मुख हो सकती हैं।
3. समस्या स्थितियों का एक समूह जो आपको बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करने और उनके कार्यान्वयन की योजना बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है।

स्थितियों का विश्लेषण करते समय सबसे पहले यह निर्धारित करना आवश्यक है कि यह किस प्रकार की है।

फिर आपको शैक्षणिक स्थिति को हल करने के तरीके को उचित ठहराने के लिए एक विधि चुनने की आवश्यकता है। यह निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके किया जा सकता है:

• सूचना पद्धति (प्रसिद्ध शिक्षकों और वैज्ञानिकों के प्रावधानों को उद्धृत करते हुए जिन्होंने इस समस्या को हल करने का प्रयास किया);
• विशेषज्ञ मूल्यांकन की विधि (विभिन्न दृष्टिकोणों से स्थिति का आकलन, अक्सर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक);
• संदर्भ तुलना विधि (एक मानक की खोज करना, सबसे अधिक बार, विकास का आयु मानदंड और दिए गए उदाहरण के साथ इसकी तुलना करना शामिल है);
• सादृश्य विधि (अभ्यास से एक उदाहरण देते हुए);
• प्रत्याशा विधि (शिक्षक, बच्चे, माता-पिता के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के मॉडलिंग के सकारात्मक और नकारात्मक परिणामों की आशा करना शामिल है)।

कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने की अगली विधि बातचीत है।बातचीत - स्वतंत्र प्रजाति या अतिरिक्त विधिअवलोकन के दौरान जो पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं था उसके बारे में आवश्यक जानकारी या स्पष्टीकरण प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक अनुसंधान। इस संबंध में, बातचीत मौखिक (मौखिक) अनुसंधान विधियों को संदर्भित करती है। दूसरी ओर, बातचीत एक शिक्षण पद्धति भी हो सकती है। उस स्थिति में, यह एक संवाद है जिसका उद्देश्य किसी मुद्दे पर चर्चा करना या उसे स्पष्ट करना या विचारों का आदान-प्रदान करना है। इसलिए, प्रश्नों और उत्तरों की उपस्थिति की विशेषता वाली एक शिक्षण पद्धति के रूप में, बातचीत किसी विशिष्ट विषय पर प्रमुख या वरिष्ठ शिक्षक और शिक्षकों के बीच बातचीत की योजना बनाने या समर्थन करने में मदद करती है। किंडरगार्टन में, शिक्षण स्टाफ के साथ काम करते समय, पुनरुत्पादन, सामान्यीकरण और समस्या वार्तालापों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है। अन्य योग्यताओं के लिए - परिचयात्मक, अनुमानी, अंतिम और सामान्यीकरण संबंधी बातचीत। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय बिल्कुल उसी प्रकार की बातचीत का उपयोग किया जाता है, जिससे शैक्षणिक दृष्टिकोण को एक स्थिति (सहकर्मियों और एक शैक्षणिक संस्थान के प्रमुखों के साथ संचार) से दूसरे (छात्रों के साथ शैक्षणिक बातचीत) में स्थानांतरित करना आसान हो जाता है। इस प्रकार, शिक्षक द्वारा बातचीत का उपयोग नए ज्ञान (परिचयात्मक बातचीत), उनकी "खोज" (अनुमानिक बातचीत), पहले से अर्जित ज्ञान की पुनरावृत्ति और समेकन के प्रति दृष्टिकोण बनाने की प्रक्रिया में बच्चे की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के उद्देश्य से किया जाता है। (अंतिम बातचीत और सामान्यीकरण बातचीत)।

व्यापार खेल पद्धतिगत कार्य को व्यवस्थित करने के तरीकों में से एक भी है, क्योंकि यहपेशेवर गतिविधि की वास्तविक और सामाजिक सामग्री को फिर से बनाने का एक रूप, किसी दिए गए प्रकार के अभ्यास की विशेषता वाले रिश्तों की एक प्रणाली का मॉडलिंग करना, यानी। जब पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के काम में व्यावसायिक खेलों के उपयोग की बात आती है तो बच्चों के विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण और उनके माता-पिता के साथ बातचीत के संगठन के लिए। बेलाया के.यू. व्यावसायिक गेम के संचालन को गेम सिमुलेशन की विधि से अलग करता है।

एक व्यावसायिक खेल के संचालन में एक सिमुलेशन मॉडल के ढांचे के भीतर भाग लेने वाले शिक्षकों की विशेष (खेल) गतिविधियों की तैनाती शामिल है जो शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों और गतिशीलता या छात्रों के माता-पिता के साथ सहयोग को फिर से बनाती है। शिक्षण स्टाफ के सदस्यों की एक-दूसरे के साथ और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व के साथ, प्रमाणन आयोग के सदस्यों आदि के साथ बातचीत और संबंधों के अनुकरण से जुड़े खेल भी हैं। एक तरह से या किसी अन्य, यह इस पर निर्भर करता है कि मानव किस प्रकार का है अभ्यास को फिर से बनाया गया है और प्रतिभागियों के लक्ष्य क्या हैं, शैक्षिक, अनुसंधान, प्रबंधन, प्रमाणन व्यवसाय खेल।

हालाँकि, अक्सर व्यावसायिक खेलों का उपयोग शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है - शैक्षिक खेल। उनमें से हैं:

• नकली व्यावसायिक खेल अमूर्त अवधारणाओं और विषयों से जुड़े एक प्रकार के खेल हैं जिन्हें अन्य तरीकों से नहीं खेला जा सकता है, उदाहरण के लिए, शिक्षकों को "विकास", "खेल", "शिक्षा", "प्रशिक्षण" की अवधारणाओं के साथ खेलना आवश्यक है। सूक्ष्म रेखाचित्रों का उपयोग करना।
• पोजिशनल बिजनेस गेम एक प्रकार के गेम हैं जिसमें गेम में भाग लेने वालों के बीच बातचीत को ज्ञात, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों, प्रौद्योगिकियों, कार्यक्रमों पर विचारों और शैक्षणिक दृष्टिकोणों के टकराव, संघर्ष के माध्यम से स्थिति के स्पष्टीकरण के रूप में संरचित किया जाता है। राय. साथ ही, शिक्षकों की टीम को टीमों, माइक्रोग्रुप में विभाजित किया गया है, जिनमें से एक चर्चा के तहत कार्यक्रमों और विधियों के फायदों की तलाश और बचाव करता है, दूसरा - उनकी कमियां।
• रोल-प्लेइंग बिजनेस गेम एक प्रकार के गेम हैं जिनमें किसी विशेष मुद्दे या समस्या के संबंध में बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं। वे पिछले प्रकार के खेलों के समान हैं, लेकिन शिक्षकों को किसी विशिष्ट स्थिति का नहीं, बल्कि एक सामाजिक भूमिका का अभ्यास करना चाहिए: उदाहरण के लिए, एक परियोजना प्रबंधक की भूमिका, एक नेता की भूमिका, एक चापलूस की भूमिका, एक की भूमिका आइडिया जेनरेटर, एक बफर की भूमिका, एक विपक्षी की भूमिका, टच-नो-वन की भूमिका। मुझे मत छुओ, आदि।
• परिस्थितिजन्य व्यावसायिक खेल एक प्रकार के खेल हैं जिनमें बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिकाएं और स्थिति निर्धारित की जाती है, लेकिन प्रमुख घटक स्थिति है, यानी। अपेक्षाकृत कम समय में तीव्र कार्रवाई। परिस्थितिजन्य खेल चित्रण स्थितियों, व्यायाम स्थितियों, मूल्यांकन स्थितियों और समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियों को खेलने से जुड़े हैं।
• प्लॉट-आधारित बिजनेस गेम एक प्रकार के गेम हैं जिनमें एक निश्चित प्लॉट में इंटरैक्शन प्रतिभागियों की भूमिकाएं और स्थिति निर्धारित की जाती है। कहानीकिसी विशेष मुद्दे पर विभिन्न दस्तावेज़ प्रस्तुत करके इसका पता लगाया जा सकता है।
• संगठनात्मक और गतिविधि व्यवसायिक खेल सबसे अधिक हैं जटिल रूपसमस्या के ढांचे के भीतर सैद्धांतिक अवधारणाओं और व्यावहारिक सिफारिशों के विकास से जुड़े व्यावसायिक खेल, सिफारिशों का सामूहिक लेखन, पद्धतिगत विकास। इस मामले में, नेता पहले उस समस्या का निर्धारण करता है जिस पर टीम काम करेगी, फिर भूमिकाएँ वितरित की जाती हैं, वे माइक्रोग्रुप में एकजुट होते हैं और समस्या पर चर्चा करते हैं, उस पर एक सामान्य दृष्टिकोण विकसित करते हैं और परिणाम प्रस्तुत करते हैं। सूक्ष्म समूहों में काम के परिणामों की चर्चा और पद्धति संबंधी सिफारिशों के लिए एक मसौदा समाधान का विकास।

कार्यात्मक व्यावसायिक खेल एक प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सक्रिय रचनात्मक समूहों के काम से जुड़े होते हैं जो लंबे समय तक संचालित होते हैं। उदाहरण के लिए, वे स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कक्षाओं में बच्चों के साथ काम करने के लिए खेल तकनीकों के विकास से संबंधित हो सकते हैं।

बेलाया के.यू. के अनुसार। व्यावसायिक खेलों को डिज़ाइन करने और संचालित करने के लिए सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित तरीके हैं। उन गलतियों से बचने के लिए इन्हें जानना ज़रूरी है जो आपके काम को बर्बाद कर सकती हैं। यदि किसी व्यावसायिक गेम का उपयोग शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है, तो यह याद रखना चाहिए कि यह सेमिनार, विशेष पाठ्यक्रम या व्यावहारिक अभ्यास से पहले नहीं हो सकता। इसे प्रशिक्षण के अंत में किया जाना चाहिए।

व्यावसायिक खेल सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

एक बिजनेस गेम प्रोजेक्ट का निर्माण;

क्रियाओं के क्रम का विवरण;

खेल के संगठन का विवरण;

प्रतिभागियों के लिए असाइनमेंट की तैयारी;

उपकरण की तैयारी.

कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों का संयोजन एकीकृत प्रणाली, प्रबंधक को एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए।

तृतीय. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम के गैर-पारंपरिक रूप। सलाह

वर्तमान में, शिक्षकों की बढ़ती सक्रिय स्थिति को देखते हुए, गैर-पारंपरिक सक्रिय रूपों का उपयोग पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षण कर्मचारियों के साथ पद्धतिगत कार्यों में तेजी से किया जा रहा है। इनमें गोलमेज बैठकें, वाद-विवाद, शैक्षणिक रिंग, व्यावसायिक खेल, विचार-मंथन, केवीएन, स्थितिजन्य और शैक्षणिक समस्याओं को हल करना, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विषय पर क्रॉसवर्ड पहेलियाँ आदि शामिल हैं।

किसी को सहायता के ऐसे मान्यता प्राप्त स्वरूप का भी उल्लेख करना चाहिएसलाह देना। एक युवा, नौसिखिया शिक्षक हमेशा अपने गुरु से सलाह ले सकता है, उसके समूह में आ सकता है और देख सकता है कि वह बच्चों के साथ कैसे काम करता है। और गुरु, बदले में, मदद करने, दिखाने, बताने के लिए हमेशा तैयार रहता है। वह व्यक्तिगत मामलों और टीम में रिश्तों के मामलों में एक पुराना दोस्त, सलाहकार बन जाता है। परामर्श अध्ययन, संश्लेषण और सर्वोत्तम प्रथाओं के कार्यान्वयन का विषय हो सकता है। ऐसे अनुभव का वर्णन किया जाना चाहिए और सभी को उपलब्ध कराया जाना चाहिए।

नौसिखिए शिक्षकों के व्यावसायिक अनुकूलन, सफल व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक स्कूल हैयुवा शिक्षक.

युवा विशेषज्ञों के साथ काम के विभिन्न रूप पेशे में उनकी संज्ञानात्मक रुचि के विकास, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने की तकनीकों के सक्रिय विकास में योगदान करते हैं और उनके पेशेवर महत्व की वृद्धि पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

परामर्श परंपराओं को विकसित करने के लिए पूरे शैक्षणिक वर्ष में व्यवस्थित कार्य करने से निम्नलिखित की अनुमति मिलती है:

• विश्वविद्यालय में अपनी पढ़ाई के दौरान सीखी गई सामग्री और विधियों का अभ्यास करें शैक्षणिक समर्थनबाल विकास, व्यवहार में माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत;
• मास्टर तकनीकों का उद्देश्य शिक्षण स्टाफ को एकजुट करना और शिक्षण अनुभव को शिक्षकों की एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी में स्थानांतरित करना है।

फिर स्वतंत्र शिक्षण गतिविधि का समय आता है, और यहां युवा विशेषज्ञ को सहायता प्रदान करना महत्वपूर्ण है, यह सुनिश्चित करने के लिए कि काम उसके लिए एक आनंददायक घटना बन जाए, न कि एक गंभीर परीक्षा। इस समस्या का समाधान वरिष्ठ शिक्षक एवं शिक्षण स्टाफ के लिए प्राथमिकता मानी जाती है।

वरिष्ठ शिक्षक शिक्षक को ज्ञान की निरंतर पुनःपूर्ति, निपुणता की ओर उन्मुख करता है उन्नत तरीकेऔर बच्चों के साथ काम करने, शिक्षा के रहस्यों को समझने की तकनीकें।

वरिष्ठ शिक्षक अपनी गतिविधि के तीन पहलुओं को ध्यान में रखते हुए युवा विशेषज्ञों के साथ अपना काम बनाता है:

• "वरिष्ठ शिक्षक - युवा विशेषज्ञ" - एक युवा विशेषज्ञ के काम के लिए आसान अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उसे आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताएँ प्रदान करना;
• "युवा विशेषज्ञ - एक बच्चा और उसके माता-पिता" - बच्चों और उनके माता-पिता के बीच शिक्षक के अधिकार, सम्मान और उसमें रुचि का गठन;
• "युवा विशेषज्ञ - सहकर्मी" - सहकर्मियों से हर संभव सहायता और सहायता प्रदान करना।

इस बीच, मुख्य कार्य शिक्षक द्वारा अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग के कौशल पर विशेष ध्यान देना है।

इस संदर्भ में, हम ए.एस. मकारेंको के कथन को याद कर सकते हैं। “दर्जनों युवा शिक्षकों ने मेरे साथ काम किया। मुझे विश्वास हो गया कि चाहे कोई व्यक्ति शैक्षणिक विश्वविद्यालय से कितनी भी सफलतापूर्वक स्नातक क्यों न हो, चाहे वह कितना भी प्रतिभाशाली क्यों न हो, और यदि वह अनुभव से नहीं सीखता है, तो वह कभी भी सफल नहीं हो पाएगा। अच्छा शिक्षक, मैंने स्वयं अधिक वरिष्ठ शिक्षकों के साथ अध्ययन किया है..."

इस उद्देश्य के लिए, एक "यंग टीचर स्कूल" का आयोजन किया जा रहा है, जिसका उद्देश्य शुरुआती शिक्षकों को उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार करने में मदद करना है। अनुभवी, रचनात्मक विशेषज्ञ काम में शामिल हैं, और "यंग टीचर्स स्कूल" के काम की योजना नौसिखिए शिक्षकों के अनुरोधों और कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है। जिन चर्चाओं में वे चर्चा करते हैं विवादास्पद मामलेशैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार। प्रत्येक शिक्षक अपनी राय व्यक्त करता है और उसका बचाव करता है। जो देखा गया उस पर चर्चा के बाद खुली कक्षाएँ, कार्यशालाएँ जहाँ सैद्धांतिक सामग्री को व्यावहारिक उदाहरणों द्वारा समर्थित किया जाता है और व्यक्तिगत तकनीकों और काम करने के तरीकों का प्रदर्शन सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

"स्कूल ऑफ़ ए यंग टीचर" में कक्षाएं संचालित करते समय, विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है: शैक्षणिक स्थितियों को हल करना, शिक्षक के कार्य दिवस का अनुकरण करने की एक विधि, "मंथन", क्रॉसवर्ड पहेली को हल करना। यह सब आपको किसी विशिष्ट विषय पर अपने ज्ञान को स्पष्ट करने और अपने क्षितिज को व्यापक बनाने की अनुमति देता है।

कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के सिद्धांत में, वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य के चरण होते हैं जो उपयोग किए गए रूपों से संबंधित होते हैं।

उदाहरण के लिए, पर सैद्धांतिक चरणकार्यप्रणाली कार्य के कार्यान्वयन में व्याख्यान, परामर्श, शोध सम्मेलन, वाद-विवाद, सैद्धांतिक संगोष्ठी, शिक्षकों की व्यावसायिक तैयारियों का परीक्षण, शैक्षणिक ज्ञान की नीलामी आदि जैसे रूपों को प्राथमिकता दी जाती है।

पर पद्धतिगत चरणपद्धतिगत परामर्श, एक पद्धतिगत सप्ताह का संचालन, एक पद्धतिगत संगोष्ठी, एक मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक या पद्धतिगत संगोष्ठी, एक वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सम्मेलन, एक शैक्षणिक लाउंज, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, एक शैक्षणिक अंगूठी, एक परिचालन बैठक, आदि सामने आते हैं।

पर व्यावहारिक चरण, मुख्य रूप से व्यावसायिक खेल, गोलमेज, आपसी मुलाकातों का उपयोग किया जाता है, शिक्षण का समय, खुली कक्षाएँ, कार्यशालाएँ, रचनात्मक रिपोर्टें, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनवगैरह।

पर विश्लेषणात्मक चरणविषयगत निरीक्षणों के परिणामों के आधार पर शैक्षणिक परिषदें आयोजित करना, "स्नैपशॉट" को नियंत्रित करना, शैक्षणिक वर्ष के परिणामों का सारांश देना, शिक्षण अनुभव और पेशेवर कौशल प्रतियोगिताओं की रिले दौड़ आयोजित करना, शैक्षणिक विचारों की नीलामी आदि आयोजित करना आवश्यक हो जाता है।

निष्कर्ष

कार्यप्रणाली कार्य के पहचाने गए रूप और तरीके परस्पर जुड़े हुए हैं, अन्योन्याश्रित हैं और महत्व और निरंतरता के अनुसार उनके अनिवार्य भेदभाव की आवश्यकता होती है:

• महत्व के सिद्धांत को पेशेवर क्षमता के विकास में प्रत्येक चरण के लिए सबसे उपयुक्त रूपों और कार्य विधियों के चयन और शिक्षक की अग्रणी प्रकार की गतिविधि के अनुपालन के माध्यम से लागू किया जाता है;
• निरंतरता का सिद्धांत यह है कि कार्य का प्रत्येक अगला रूप पिछले वाले की तार्किक निरंतरता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के आधार पर कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली बनाना संभव है: शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम, शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल और योग्यता का स्तर, शिक्षण कर्मचारियों की परिपक्वता और एकजुटता, शिक्षकों की विशिष्ट रुचियाँ, आवश्यकताएँ और अनुरोध। इष्टतम कार्यप्रणाली कार्य विकल्प की खोज और चयन प्रबंधक के लिए हमेशा प्रासंगिक होता है। साथ ही, इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और कर्मियों के साथ काम करने के विभिन्न रूपों और तरीकों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की गुणवत्ता और प्रभावशीलता पर सवाल उठाना बहुत महत्वपूर्ण है। कार्यप्रणाली कार्य के परिणामों को किंडरगार्टन में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के अंतिम परिणामों की गतिशीलता, बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण और विकास के स्तर और इन संकेतकों के स्तर की सकारात्मक गतिशीलता के अनुसार माना जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के अंतिम परिणामों की इष्टतमता के लिए मुख्य मानदंड हैं:

• प्रदर्शन मानदंड; यह तब प्राप्त होता है जब विद्यार्थियों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के परिणाम बिना किसी अधिभार के आवंटित समय के भीतर इष्टतम स्तर (या उसके करीब) तक बढ़ जाते हैं;
• समय के तर्कसंगत व्यय के लिए मानदंड, कार्यप्रणाली कार्य की लागत-प्रभावशीलता; यह वहां प्राप्त किया जाता है जहां प्रशिक्षण और शिक्षा को अनुकूलित करने के लिए शिक्षकों के कौशल में सुधार शिक्षकों द्वारा पद्धतिगत कार्य और स्व-शिक्षा पर समय और प्रयास के उचित निवेश के साथ होता है, किसी भी मामले में, इस प्रकार की गतिविधियों के साथ शिक्षकों पर अधिक बोझ डाले बिना। इस मानदंड की उपस्थिति पद्धतिगत कार्य के संगठन के लिए एक वैज्ञानिक, अनुकूलन दृष्टिकोण को उत्तेजित करती है;
• शिक्षक संतुष्टि बढ़ाने का मानदंडअपने श्रम से; प्राप्त माना जा सकता है यदिटीम ने मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार, शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि और अपने काम की प्रक्रिया और परिणामों से शिक्षकों की संतुष्टि देखी है।

कार्यप्रणाली कार्य की एक समग्र प्रणालीकिंडरगार्टन को कई सबसे महत्वपूर्ण मूलभूत आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया जाना चाहिए, अर्थात्:

• जीवन के साथ संबंध, किंडरगार्टन में शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन के लिए कार्यों का व्यावहारिक कार्यान्वयन, प्रासंगिकता, जो पद्धतिगत कार्य के आयोजकों को बाध्य करता हैदेश में परिवर्तनों के संदर्भ में समाज की आधुनिक सामाजिक व्यवस्था को पूरी तरह से ध्यान में रखें;
• वैज्ञानिक, ताकि शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की पूरी प्रणाली आधुनिक से मेल खाए वैज्ञानिक उपलब्धियाँविविध क्षेत्रों में. साथ ही, पद्धतिगत कार्य की वैज्ञानिक प्रकृति को परिवर्तित नहीं किया जाना चाहिएवी जानबूझकर वैज्ञानिकता, जो कभी-कभी शिक्षकों को "वैज्ञानिकता" की अवधारणा के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनती है;
• व्यवस्थितता, यानी सभी कार्यप्रणाली कार्यों की व्यवस्थितता;
• जटिलता , जो उन्नत प्रशिक्षण के सभी क्षेत्रों की एकता और अंतर्संबंध प्रदान करता है;
• व्यवस्थितता, निरंतरता, निरंतरता, जो शिक्षकों के रोजगार को सुनिश्चित करती है विभिन्न रूपों मेंपूरे शैक्षणिक वर्ष के दौरान पद्धतिगत कार्य;
• सिद्धांत और व्यवहार की एकता; व्यावहारिक समस्याओं को हल करने पर सामान्य ध्यान ऐसे समाधान के साधन के रूप में सिद्धांत के सही उपयोग की अनुमति देता है;
• दक्षता, लचीलापन, गतिशीलता; पूर्वस्कूली जीवन के गतिशील विकास, पर्यावरण के निरंतर परिवर्तन, हल की जा रही समस्याओं की जटिलता की स्थितियों में कार्यप्रणाली कार्य के रचनात्मक सार के लिए इसमें होने वाले परिवर्तनों पर त्वरित और लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, और यदि आवश्यक हो तो पद्धतिगत कार्य प्रणाली का पुनर्निर्माण करना;
• सामान्य प्रीस्कूल, समूह और व्यक्तिगत, औपचारिक और अनौपचारिक, अनिवार्य और स्वैच्छिक रूपों और शिक्षकों के कार्यप्रणाली कार्य और स्व-शिक्षा के उचित संयोजन के साथ सामूहिक प्रकृति;
• शिक्षकों के लिए प्रभावी कार्यप्रणाली और रचनात्मक खोज के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली में उपरोक्त आवश्यकताओं के परिसर का कार्यान्वयन इष्टतम परिणाम सुनिश्चित करता है, जो आधुनिक में पद्धति संबंधी कार्य की प्रभावशीलता के संकेतक हैं।डॉव.

ग्रन्थसूची

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परिशिष्ट 1।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अध्ययन करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

"नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक - नए अवसर"

कार्य:

1. शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बुनियादी प्रावधानों, अवधारणाओं और सिद्धांतों के ज्ञान में शिक्षकों की मानसिक गतिविधि को तेज करना।
2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए शिक्षकों की व्यावसायिक तैयारी के स्तर की पहचान करना।
3. अपनी बात पर बहस करने की क्षमता विकसित करें।
4. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" को लागू करने की समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान और कौशल को स्पष्ट करना।

उपकरण: प्रश्नों वाले कार्ड, वक्ता का आकलन करने के लिए सिग्नल कार्ड: हरा - "आप संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पहलुओं से अच्छी तरह वाकिफ हैं", लाल - "आपको दस्तावेज़ के मुख्य प्रावधानों पर ध्यान देने की आवश्यकता है।"

प्रस्तुतकर्ता: (वरिष्ठ शिक्षक): जैसा कि एक से अधिक बार देखा गया है कि बच्चों की प्रमुख गतिविधि खेल है, हम आपको व्यावसायिक खेल "न्यू फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड - न्यू अपॉर्चुनिटीज" खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं।

खेल की प्रगति.

दो टीमों में बांटा गया

खेल शुरू होने से पहले, वरिष्ठ शिक्षक प्रत्येक प्रतिभागी (या प्रतिभागियों के समूह) को एक प्रश्न के साथ पैक से एक टिकट प्रदान करता है। तैयारी के लिए समय दिया गया है. उत्तर का मूल्यांकन सहकर्मियों द्वारा सिग्नल कार्ड का उपयोग करके किया जाता है। यदि उत्तर सही है, तो शिक्षक ग्रीन कार्ड जारी करते हैं; यदि उत्तर अधूरा या गलत है, तो वे लाल कार्ड जारी करते हैं।

प्रशन:

1. सैद्धांतिक खंड "मंथन"

टीमों के लिए प्रश्न: (प्रश्न क्रम में पूछे जाते हैं)

1. शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक कब अपनाया गया - 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155।
2. यह किस वर्ष लागू हुआ? - 1 जनवरी 2015.
3. देश में उच्च-गुणवत्ता और सुलभ प्रीस्कूल शिक्षा के लिए बच्चे के अधिकार को सुनिश्चित करने वाला एक दस्तावेज़:

संविधान;

परिवार कोड;

शिक्षा अधिनियम";

बाल अधिकारों पर सम्मेलन;

4.पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि क्या है? (एक खेल)

5. प्रीस्कूल बच्चों के लिए कार्यक्रम में एफईएमपी का अध्ययन किस शैक्षणिक क्षेत्र में शामिल है? ("ज्ञान संबंधी विकास")

1. कौशल विकास किस प्रकार के कार्य से प्रारंभ होता है? श्रम गतिविधिबच्चों में। (स्वयं सेवा)
2. शैक्षणिक संस्थान के प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के भाग को लागू करने के लिए कितना समय दिया जाता है - 40%
3. बाल विकास के क्षेत्र कौन से हैं? - उनमें से 5 हैं: संज्ञानात्मक, भाषण, शारीरिक, सामाजिक-संचारी और कलात्मक-सौंदर्यात्मक।
4. मनुष्यों और आसपास की प्राकृतिक दुनिया के लिए संभावित खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क रवैया विकसित करने का कार्य किस शैक्षिक क्षेत्र में है? (सामाजिक और संचार विकास)
5. बच्चों की खेल गतिविधि के विकास की समस्या का समाधान किस शैक्षिक क्षेत्र में किया जाता है? - "सभी पाँचों में।"
6. कौन सा शैक्षणिक संस्थान छात्रों द्वारा भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत की समस्या का समाधान करता है? - "भाषण विकास।"

8. वयस्कों और साथियों के साथ एक बच्चे के संचार और बातचीत का विकास किस शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित है?

(सामाजिक-संचार विकास)

9. OOP के कार्यान्वयन का समय पहले निर्धारित करें:

क) 65% से 80% समय तक बच्चे किंडरगार्टन में रहते हैं;

बी) केवल कक्षाओं के दौरान;

ग) संगठन में बच्चों के रहने की पूरी अवधि के दौरान लागू किया जा सकता है।

10. पुस्तक संस्कृति और बाल साहित्य से परिचय किस शैक्षणिक क्षेत्र से संबंधित है?

बी) संज्ञानात्मक विकास;

ग) भाषण विकास;

ई) शारीरिक विकास।

11. संगीत, कथा और लोककथाओं की धारणा किस शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित है?

क) सामाजिक और संचार विकास;

बी) संज्ञानात्मक विकास;

ग) भाषण विकास;

घ) कलात्मक और सौंदर्य विकास;

ई) शारीरिक विकास।

12. डीओ मानक का उद्देश्य क्या है?

क) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

बी) एकीकृत व्यक्तित्व गुणों का निर्माण;

ग) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य।

कार्य 2. मानक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करता है - ये लक्ष्य दिशानिर्देश हैं। आइए लक्ष्य दिशानिर्देशों पर विचार करें, उन विशेषताओं पर प्रकाश डालें जो एनजीओ "संज्ञानात्मक विकास" से निकटता से संबंधित हैं। शैक्षणिक विचारों की नीलामी से हमें इसमें मदद मिलेगी।

यहां मानदंड (लक्ष्य) हैं। उन स्थितियों की सूची बनाएं जो उनकी सफल, पूर्ण उपलब्धि में योगदान करती हैं।

लक्ष्यों को	स्थितियाँ
जिज्ञासा दिखाता है; वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है; कारण-और-प्रभाव संबंधों में रुचि; प्राकृतिक घटनाओं और मानवीय कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है; निरीक्षण और प्रयोग करने की प्रवृत्ति रखता है; अपने बारे में, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है...; अपने निर्णय स्वयं लेने में सक्षम।	प्रौद्योगिकी: ट्रिज़, खोज और व्यावहारिक गतिविधियाँ, प्रोजेक्ट विधि... खेल समस्या स्थितियाँ, अवलोकन, ... विकासात्मक वातावरण: पारिस्थितिक पथ, प्रयोग क्षेत्र,…

व्यावहारिक ब्लॉक:

3. "सिद्धांत से व्यवहार तक"

सामग्री: कार्ड - बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के प्रकार और रूप।

असाइनमेंट: बच्चों की गतिविधियों के प्रकार के आधार पर बच्चों के साथ काम के रूपों का निर्धारण करें:

जुआ

कथा और लोककथाओं की धारणा

मिलनसार

संज्ञानात्मक और अनुसंधान

उत्पादक

संगीत

अच्छा

मोटर

स्वयं की देखभाल और घरेलू कार्य

समय: 7 मिनट.

मूल्यांकन मानदंड: 5 अंक - पूर्ण, विस्तृत सही उत्तर;

3 अंक - उत्तर आंशिक रूप से सही है, लेकिन अधूरा है;

0 अंक - प्रश्न का कोई उत्तर नहीं।

प्रस्तुतिकरण प्रपत्र: टीम के सदस्यों में से किसी एक का मौखिक संदेश।

प्रस्तुति का समय: 2 मिनट.

संगीत प्रतियोगिता

4. "एकीकरण के विषय पर संगीतमय सुधार"

वे एक निश्चित "शैक्षिक क्षेत्र" और विषय के साथ एक कार्ड निकालते हैं, और 3 मिनट में टीम इस क्षेत्र के विषय पर गीतों से यथासंभव अधिक से अधिक संगीत अंश चुनती है। वह टीम जीतती है जो दर्शकों और जूरी को सबसे अधिक संख्या में संगीत अंश प्रदान करती है।

5. "शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण"

वे एक विशिष्ट जीसीडी विषय के साथ एक कार्ड निकालते हैं और 3 मिनट में टीम अन्य क्षेत्रों के साथ एकीकरण का चयन करती है। प्रतिभागी को यह बताना होगा कि किस एकीकरण का उपयोग किया जा सकता है, इस विषय को संबोधित करने के लिए संयुक्त गतिविधि के किन रूपों और तरीकों का उपयोग किया जाता है।

संक्षेपण।

इसलिए, आज, बिजनेस गेम के दौरान, हमने प्रीस्कूल शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के क्षेत्र में आपके ज्ञान और कौशल को बढ़ाया है; सफल और पूर्ण करने के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ निर्धारित कीं ज्ञान संबंधी विकासविद्यालय से पहले के बच्चे।
मैं प्रत्येक शिक्षक को समूह के काम में उनके योगदान का मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित करता हूं: लाल - खुश नहीं, उसने वह सब कुछ नहीं किया जो वह कर सकता था;

पीला - बेहतर कर सकता था;

ग्रीन - समूह की सफलता के लिए अपनी शक्ति में सब कुछ किया।

पत्तों को एक पोस्टर पर ट्रैफिक लाइट की तस्वीर के साथ चिपकाया गया है।
- आइए बिजनेस गेम के बारे में आपकी धारणा पर चर्चा करें।

परिशिष्ट 2।

विषय पर शैक्षणिक सलाह

"पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों में परियोजना पद्धति"

लक्ष्य: प्रीस्कूल संस्थान की गतिविधियों में डिजाइन प्रौद्योगिकी का परिचय।

कार्यान्वयन का रूप: शैक्षणिक परिषद।

साहित्य:

1. ब्लिज़नेत्सोवा वी.एस. प्रीस्कूल शिक्षकों की परियोजना गतिविधियों का प्रबंधन // प्रीस्कूल संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की निर्देशिका। 2009। नंबर 9. पृ.33-40.
2. विनोग्रादोवा ओ.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अनुसंधान परियोजना गतिविधियाँ // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन। वैज्ञानिक और व्यावहारिक जर्नल. 2009. नंबर 1. पृ.63-65.
3. वोल्कोवा एम.एस. प्रोजेक्ट "स्कूल ऑफ प्रीस्कूल साइंसेज" // प्रीस्कूल संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की निर्देशिका। 2010। नंबर 9. पृ.6-9.
4. एवदोकिमोवा ई.एस., कुद्रियावत्सेवा ई.ए. डिज़ाइन गर्मी की छुट्टीप्रीस्कूलर अपने परिवारों के साथ // प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान प्रबंधन। वैज्ञानिक एवं व्यावहारिक पत्रिका. 2004 क्रमांक 2.पी.40-56.
5. ज़ुकाउ ई.एफ. प्रोजेक्ट विधि में देशभक्ति शिक्षाप्रीस्कूलर // प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान प्रबंधन। वैज्ञानिक और व्यावहारिक जर्नल. 2009. नंबर 1. पी.96-98.
6. कुखलिंस्काया वी.वी. भूमिका निभाने वाले खेलों के आयोजन में परियोजना विधि // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रबंधन। वैज्ञानिक और व्यावहारिक जर्नल. 2009. नंबर 1. पृ.52-62.
7. वेबसाइट सामग्रीwww.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
8. टिमोफीवा जी.ई. अपने गृहनगर के प्रति प्रेम को बढ़ावा देने में परियोजना गतिविधियाँ // पूर्वस्कूली शिक्षा प्रबंधन। वैज्ञानिक और व्यावहारिक जर्नल. 2009. नंबर 1. पृ.83-85.

शिक्षकों की बैठक की योजना:

1. अध्यापक परिषद् के विषय की प्रासंगिकता।
2. शैक्षणिक सुधार "प्रोजेक्ट पद्धति में विशेषज्ञ कौन बनना चाहता है?"
3. शिक्षक परिषद का निर्णय लेना.

अध्यापक परिषद की प्रगति:

1. अध्यापक परिषद् के विषय की प्रासंगिकता।

पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण मेंप्रासंगिक हो जाता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए कार्य प्रणाली बनाने का मुद्दाप्रोजेक्ट विधि.

एक प्रोजेक्ट (शाब्दिक रूप से "आगे फेंका गया") एक प्रोटोटाइप है, किसी वस्तु या गतिविधि के प्रकार का एक प्रोटोटाइप है, और डिज़ाइन एक प्रोजेक्ट बनाने की प्रक्रिया है।

परियोजना विधि के रूप में शैक्षिक प्रौद्योगिकी- यह कार्य को प्राप्त करने के लिए एक निश्चित क्रम में शिक्षक के अनुसंधान, खोज, समस्या-आधारित तरीकों, तकनीकों और कार्यों का एक सेट है - एक समस्या का समाधान जो शिक्षक के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, एक निश्चित अंतिम उत्पाद के रूप में औपचारिक रूप से तैयार किया गया है . दूसरे शब्दों में, परियोजना विधि किसी योजना की शुरुआत से लेकर गतिविधि के कुछ चरणों के पारित होने तक उसके पूरा होने तक उसका कार्यान्वयन है।

डिज़ाइन तकनीक मानती है:

• एक ऐसी समस्या की उपस्थिति जिसके समाधान के लिए एकीकृत ज्ञान और शोध खोज की आवश्यकता होती है;
• अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व;
• विद्यार्थी की स्वतंत्र गतिविधि;
• चरणबद्ध परिणामों को दर्शाते हुए परियोजना की सामग्री की संरचना करना;
• अनुसंधान विधियों का उपयोग, उदा. समस्या को परिभाषित करना, उससे उत्पन्न होने वाले शोध कार्य, उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना सामने रखना। अनुसंधान विधियों की चर्चा, अंतिम परिणामों की प्रस्तुति, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण, सारांश, समायोजन, निष्कर्ष।

प्रोजेक्ट पद्धति का मुख्य उद्देश्य बच्चों को व्यावहारिक समस्याओं या विभिन्न विषय क्षेत्रों से ज्ञान के एकीकरण की आवश्यकता वाली समस्याओं को हल करते समय स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना है। नतीजतन, परियोजना गतिविधि मजबूत इरादों वाले व्यक्तित्व लक्षण और साझेदारी संपर्क कौशल विकसित करने के लिए "कलाकार" के बजाय "कर्ता" को शिक्षित करना संभव बनाती है।

परियोजना पद्धति के लाभ:

• विकासात्मक शिक्षा के तरीकों में से एक है, क्योंकि यह बच्चों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता पर आधारित है;
• शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार;
• आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच के विकास का कार्य करता है।
• शिक्षकों की क्षमता बढ़ाने में योगदान देता है।

इस प्रकार, शिक्षकों द्वारा डिजाइन प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने से उनके पेशेवर कौशल के स्तर में सुधार होगा और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रभावी शैक्षिक कार्य के लिए स्थितियां तैयार होंगी।

1. डिज़ाइन पद्धति के उपयोग में परिवर्तनशीलता.

परियोजना गतिविधि एक प्रकार का ज्ञान अधिग्रहण है जो कई अवसर प्रदान करता है, विभिन्न संयोजनों, एकीकरण में उनका उपयोग करता है विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ।

एक प्रीस्कूल संस्था का प्रोजेक्ट-आधारित गतिविधि पद्धति में परिवर्तन आमतौर पर निम्नलिखित चरणों में किया जाता है:

• ऐसी कक्षाएँ जिनमें बच्चों के प्रयोग आदि की समस्या स्थितियाँ शामिल हों;
• जटिल ब्लॉक-विषयगत कक्षाएं;
• एकीकरण:

• आंशिक एकीकरण (कल्पना और कलात्मक गतिविधियों का एकीकरण);
• पूर्ण एकीकरण ( पर्यावरण शिक्षासाथ कल्पना, ललित कला, संगीत शिक्षा, शारीरिक विकास);

• प्रोजेक्ट विधि:

• शैक्षिक स्थान के संगठन का रूप;
• रचनात्मक संज्ञानात्मक सोच विकसित करने की विधि।

1. प्रीस्कूल संस्था के कार्य में प्रयुक्त परियोजनाओं के प्रकार।

आधुनिक प्रीस्कूल संस्थानों के अभ्यास में निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:

• अनुसंधान-रचनात्मक: पूरी तरह से अनुसंधान के तर्क के अधीन और एक ऐसी संरचना है जो वास्तविक वैज्ञानिक अनुसंधान के करीब या पूरी तरह से मेल खाती है;
• रोल-प्लेइंग, गेमिंग (प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं);
• परिचयात्मक और अभिविन्यास (जानकारी) (किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी का संग्रह; परियोजना प्रतिभागियों से अपेक्षा की जाती है कि वे इस जानकारी से खुद को परिचित करें, इसका विश्लेषण करें और तथ्यों को संक्षेप में प्रस्तुत करें);
• अभ्यास-उन्मुख (लागू) (परिणाम आवश्यक रूप से प्रतिभागियों के सामाजिक हितों पर केंद्रित है);
• रचनात्मक (फॉर्म में परिणामों की उचित प्रस्तुति शामिल करें बच्चों की पार्टी, बच्चों का डिज़ाइन)।

इसलिए, एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है, जिसकी शुरुआत यहीं से होती है कम उम्र, रोल-प्लेइंग, गेमिंग और रचनात्मक परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, "पसंदीदा खिलौने", "स्वास्थ्य की एबीसी", आदि।

अन्य प्रकार की परियोजनाएँ भी महत्वपूर्ण हैं, जिनमें शामिल हैं:

• जटिल: "थिएटर की दुनिया", "हैलो, पुश्किन!", "इको ऑफ़ सेंचुरीज़", "बुक वीक";
• अंतरसमूह: "गणितीय कोलाज", "जानवरों और पक्षियों की दुनिया", "मौसम";
• रचनात्मक: "माई फ्रेंड्स", "वी लव फेयरी टेल्स", "द वर्ल्ड ऑफ नेचर", आदि;
• समूह: "प्यार की कहानियाँ", "खुद को जानो", " समुद्र के नीचे की दुनिया", "मजेदार खगोल विज्ञान";
• व्यक्ति: "मैं और मेरा परिवार", " वंश - वृक्ष", "दादी की छाती का रहस्य";
• अनुसंधान:"पानी के नीचे की दुनिया", "सांस और स्वास्थ्य", "पोषण और स्वास्थ्य"।

वे अवधि में अल्पकालिक हो सकते हैं (एक या कई पाठ), औसत अवधि, दीर्घकालिक (उदाहरण के लिए, "पुश्किन का कार्य" - शैक्षणिक वर्ष के लिए)।

परियोजना के विषय छात्रों की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए पारिवारिक जीवन की संस्कृति बनाने की समस्याओं से संबंधित हो सकते हैं। कभी-कभी परियोजनाओं का विषय छात्रों द्वारा स्वयं प्रस्तावित किया जाता है, जबकि बाद वाले अपने स्वयं के रचनात्मक, व्यावहारिक हितों द्वारा निर्देशित होते हैं। लेकिन अक्सर, परियोजनाओं का विषय मुद्दे के व्यावहारिक महत्व, इसकी प्रासंगिकता, साथ ही विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के छात्रों के ज्ञान को शामिल करके इसे हल करने की संभावना से निर्धारित होता है। अर्थात् व्यावहारिक रूप से ज्ञान एकीकरण प्राप्त हो जाता है।

1. प्रोजेक्ट तैयार करने के लिए कार्य की योजना बनाना।

परियोजना पर कार्य कई चरणों में होता है:

चरण I - संगठनात्मक और प्रारंभिक:

• परियोजना कार्यान्वयन के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन का चयन;
• परियोजना विषय पर नवोन्मेषी शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करना;
• विषय-विकास वातावरण की पुनःपूर्ति;
• बच्चों के ज्ञान की पहचान के लिए नैदानिक ​​उपकरणों का चयन।

चरण II - परावर्तक-निदान:

• शिक्षक द्वारा उसकी व्यावसायिक क्षमताओं और अपेक्षित कठिनाइयों के साथ-साथ परियोजना के विषय में सहकर्मियों की रुचि का विश्लेषण;
• परियोजना के विषय में बच्चों की रुचि और ज्ञान के स्तर की पहचान करना;
• निर्दिष्ट विषय के मामलों में माता-पिता की क्षमता के स्तर पर डेटा बैंक का गठन।

चरण II - व्यावहारिक:

• सुधार व्यक्तिगत योजनाएँपरियोजना में भाग लेने वाले शिक्षक;
• शिक्षक की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्र में मूल घटक के रूप में कार्य की सामग्री का निर्धारण;
• सहकर्मियों और माता-पिता के साथ बातचीत के माध्यम से परियोजना का कार्यान्वयन, बच्चों के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों का सक्रिय परिचय, जिसमें परियोजना और बच्चे की खेल गतिविधियाँ शामिल हैं;
• कार्य अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार;
• पूर्वस्कूली शिक्षकों के प्रमाणीकरण के दूसरे चरण में परियोजना की सुरक्षा;
• शैक्षणिक परियोजनाओं की शहर प्रतियोगिता में भागीदारी।

चरण IV - अंतिम:

• लक्ष्यों की उपलब्धि और प्राप्त परिणामों का विश्लेषण;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना में विचार की गई समस्या के कार्यान्वयन के लिए आगे की दिशाओं का निर्धारण।

1. शैक्षणिक सुधार "प्रोजेक्ट पद्धति में विशेषज्ञ कौन बनना चाहता है"

लक्ष्य: कार्यप्रणाली कार्य के इंटरैक्टिव रूपों के माध्यम से डिजाइन प्रौद्योगिकियों की महारत में शिक्षकों की रचनात्मकता और पेशेवर गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां प्रदान करना।

उपकरण: बहुक्रियाशील पिरामिड, परियोजना के चरणों को दर्शाने वाले कार्ड, विजेता के लिए पुरस्कार।

गेम एल्गोरिदम:

• गेम होस्ट से परिचयात्मक जानकारी;
• "खेल के मैदान के उपकरण;
• प्रतिभागियों को खेल के नियमों से परिचित कराना;
• एक खेल खेलना;
• प्रतिबिंब।

मेज़बान: प्रिय साथियों, मैं आपको फंतासी खेल के मैदान में आमंत्रित करता हूं। आज, इस साइट का स्वामी सुप्रसिद्ध डिज़ाइन विधि होगा। हमारा संचार एक खेल के रूप में होगा "डिज़ाइन पद्धति में विशेषज्ञ कौन बनना चाहता है?" में क्वालीफाइंग राउंडतीन शिक्षक भाग लेंगे। उन्हें परियोजना चरणों को सही क्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता होगी। जो भी पहले ऐसा करेगा वह खिलाड़ी की कुर्सी पर बैठेगा। खिलाड़ी से नौ प्रश्न पूछे जाएंगे। प्रत्येक प्रश्न के तीन उत्तर हैं, आपको एक उत्तर चुनना होगा। खिलाड़ी केवल दो युक्तियों का उपयोग कर सकता है: हॉल से सहायता और किसी मित्र को कॉल करना। यदि वह कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करता है, तो उसे "डिज़ाइन पद्धति में विशेषज्ञ" की उपाधि से सम्मानित किया जाता है।

खिलाड़ी के लिए प्रश्न:

1. अनुदेशात्मक डिज़ाइन क्या है?

• फैशन को श्रद्धांजलि;
• एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की हठधर्मिता;
• शिक्षण गतिविधि का प्रकार.

2. परियोजना संरचना में पुरालेख का स्थान:

• सर्वप्रथम;
• मध्य;
• वे परियोजना को पूरा कर सकते हैं.

3. तीन परिभाषाओं में से कौन सी प्रमुख गतिविधि द्वारा परियोजना प्रकारों पर जोर देती है?

• सामूहिक;
• अनुसंधान;
• दीर्घकालिक।

4. परिकल्पना क्या है?

• परियोजना का संक्षिप्त सारांश;
• परियोजना के असफल कार्यान्वयन के बारे में शिक्षक की चिंता;
• एक धारणा जिसके लिए स्पष्टीकरण और पुष्टि की आवश्यकता होती है।

5. डिज़ाइन पद्धति के संस्थापक कौन हैं?

• अमेरिकी शिक्षक डेमोक्रेट जॉन डेवी;
• महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की;
• फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक जे. पियागेट, जिनके बारे में वे कहते हैं: "वह समान लोगों में प्रथम थे।"

6. शिक्षण गतिविधि की कौन सी सामग्री व्यावहारिक (अनुसंधान) चरण के लिए विशिष्ट नहीं है?

• सहकर्मियों और अभिभावकों के साथ शिक्षक की बातचीत में परियोजना गतिविधियों का कार्यान्वयन;
• एक परिकल्पना सामने रखना;
• परियोजना विषय पर गतिविधियों का खुला प्रदर्शन।

7. किस प्रकार की गतिविधि को परियोजना के अंतिम (नियंत्रण और नियामक) चरण से बाहर रखा जाना चाहिए?

• परियोजना के लक्ष्यों और परिणामों की तुलना;
• परियोजना का चिंतनशील मूल्यांकन;
• सामग्री और रूपों का चयन परियोजना की गतिविधियोंपरियोजना के प्रत्येक चरण के लिए.

8. शिक्षण गतिविधि की कौन सी प्रकृति डिज़ाइन प्रौद्योगिकी में शिक्षक की उच्च स्तर की दक्षता का संकेतक नहीं है?

• प्रजनन;
• खोज;
• रचनात्मक।

9. प्रोजेक्ट प्रस्तुत करते समय, शिक्षक को यह करना होगा:

• परियोजना में पहचानी गई समस्या को हल करने में अपने सहकर्मियों पर अपनी श्रेष्ठता दिखाएं;
• अपने आप को एक ऐसे शिक्षक के रूप में साबित करें जिसके पास एक शिक्षण सहायता के रूप में एक परियोजना विकसित करने का कौशल है जो सहकर्मियों को व्यावहारिक सहायता प्रदान करेगा;
• अपने काम के अभ्यास में प्रस्तुत परियोजना के अपरिहार्य उपयोग के लिए श्रोताओं और प्रत्यक्ष सहयोगियों का ध्यान आकर्षित करें।

1. शिक्षक परिषद का निर्णय लेना।

शिक्षक परिषद का निर्णय:

1. शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए, परियोजना पद्धति को शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल करें।

1. विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से परियोजना गतिविधियों के आयोजन में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना।

जिम्मेदार: वरिष्ठ शिक्षक. समय सीमा: एक वर्ष के भीतर.

1. स्कूल वर्ष के अंत में, बच्चों के साथ काम के गैर-मानक रूपों को विकसित करने और परियोजना पद्धति का उपयोग करके शिक्षकों के काम का विश्लेषण करने में शिक्षण स्टाफ के प्रयासों को तेज करने के लिए, समूह परियोजनाओं की एक प्रस्तुति का आयोजन करें।

जिम्मेदार: वरिष्ठ शिक्षक, समूह शिक्षक। तिथियाँ: अप्रैल.