Տարիքային ժամանակաշրջանների բնութագրերի աղյուսակ. Երեխաների տարիքային բնութագրերի բնութագրերը. զարգացման հիմնական փուլերը

ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ.ՏԱՐԻՔԻ ԽՆԴԻՐՆԵՐ

Տարիքը մեծ ազդեցություն ունի մարդու անհատականության վրա։ Հնարավոր չէ համեմատել 30 և 50 տարեկան հիվանդին ֆիզիկական, հոգեբանական կամ սոցիալական պարամետրերով: Անհնար է նույն կերպ վարվել 15 տարեկան դեռահասների և 25 տարեկան մեծահասակների հետ, թեև տարիքային փոքր տարբերությամբ կարող է անհամապատասխանություն լինել ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական տարիքի միջև: Տղան, ով 12 տարեկանից կես դրույքով աշխատում է ոչ թե «գարեջրի համար», այլ ընտանիքը հաշմանդամ մոր և կրտսեր քույրերի հետ կերակրելու համար, հոգեբանորեն ավելի հասուն է, քան 25-ամյա լրիվ դրույքով համալսարանը։ ուսանող, ում ծնողները ապահովում են նրան. Հիվանդների հետ հարաբերություններ կառուցելիս բժիշկը պետք է հենվի անհատականության զարգացման տարիքային առանձնահատկությունների մասին գիտելիքների վրա և հաշվի առնի դրանք կապ հաստատելիս, զրույց կառուցելիս, կանխատեսել հիվանդի վարքագիծը և սովորեցնել, թե ինչպես իրականացնել թերապևտիկ և կանխարգելիչ ընթացակարգեր:

Տարիքային բնութագրերը- նույն տարիքի մարդկանց մեծամասնությանը բնորոշ ֆիզիկական, ճանաչողական, ինտելեկտուալ, մոտիվացիոն, հուզական հատկությունների համալիր:

Զարգացման հոգեբանություն (տարիքային հոգեբանություն) - բաժին հոգեբանական գիտություն, որի ուսումնասիրության առարկան զարգանում է ծնունդից (և ներս Վերջերսբեղմնավորումից) մինչև մարդու մահ: Ուսումնասիրության առարկան օնտոգենեզում մտավոր զարգացման օրինաչափություններն են, դինամիկան մտավոր գործընթացներև անհատականության գծերը տարբեր փուլեր կյանքի ցիկլ. Հոգեբանները փնտրում են հարցերի պատասխաններ՝ որո՞նք են ընդհանուր տարիքային առանձնահատկությունները և զարգացման օրինաչափությունները, և որտե՞ղ է տեղն առանձիններին։ Ինչն է առաջացնում զարգացում: Ի՞նչ ուժեր են ստիպում հոգեկանին ավելի բարդանալ՝ մարդուն տալով նոր հնարավորություններ։ Որտե՞ղ են այս հնարավորությունների սահմանները: Ինչպե՞ս է տեղի ունենում զարգացման գործընթացը և ինչպե՞ս կարող եք ազդել դրա վրա: Ի՞նչ պայմաններ են նպաստում և ինչն է խանգարում զարգացման, հասունացման և ծերացման գործընթացներին:

Առաջին գիրքը, որը հիմք դրեց երեխայի հոգու գիտական ​​ուսումնասիրությանը, գրել է բժիշկ Թայդեմանը 18-րդ դարի վերջին (1787 թ.): 19-րդ դարում հայտնվեցին Պասեվիցի, Սգիզմունդի, Լեբիշի, Ալտմիլլերի, Սիկորսկու և Պրեյերի գրքերը։ Չարլզ Դարվինի «Նորածնի կենսագրական զարգացումը» ուսումնասիրությունը և տեսակների ծագման տեսությունը հիմք հանդիսացան զարգացման հոգեբանության մեջ բիոգենետիկ մոտեցման համար:

Հեյդի զարգացման հոգեբանությունինչպես է մանկության հոգեբանությունը ընկնում 20-րդ դարում: Վարքագծությունը և էմպիրիզմը, հոգեվերլուծությունը դարձել են դասականներ, գենետիկական տեսությունՊիաժեի կողմից հետախուզության զարգացումը, Վիգոտսկու մշակութային և պատմական հայեցակարգը: Հետաքրքրությունը մարդու հոգեկանի փոփոխությունների մյուս բևեռի՝ ծերության նկատմամբ առաջացավ շատ ավելի ուշ։ Եվ զարգացումը հասունության մեջ երկար ժամանակովընդհանրապես ուշադրություն չի դարձվել. Միայն ներս վերջին տարիներըՀոգեբանների հետազոտության առարկան փոփոխվող, հասունացող մարդն է իր ողջ կյանքի ընթացքում:

հոգեբանամանկավարժական և բժշկական հետազոտությունհնարավորություն տվեց բացահայտել մարդու զարգացման մի շարք տարիքային շրջաններ (տես Աղյուսակ 5):

Հայտնի է, որ այս տեսակի պարբերականացումը (կյանքի ցիկլը բաժանելով առանձին շրջանների կամ տարիքային փուլերի) հիմնված է ընդհանրացումների վրա, որոնց սահմանները կարող են շատ լայն լինել։ Յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում մարդկային իրական զարգացման մակարդակի տատանումները բավականին մեծ ամպլիտուդ ունեն։ Այժմ հայտնի ամենահին տարիքային պարբերականացումը մարդկային կյանքի հունական բաժանումն է 10 7 տարվա ժամանակաշրջանների: Պտղոմեոսը որոշեց զարգացումը կյանքի որոշակի փուլում առանձին մոլորակների ազդեցությամբ: Հայտնի են հռոմեական և չինական հնագույն դասակարգումները և շատ ավելի նոր դասակարգումներ։

Աղյուսակ 5.Տարիքային պարբերականացում երեխայի զարգացում

Տարիքային ֆիզիոլոգիայում	Բժշկության մեջ	Զարգացման հոգեբանության և մանկավարժության մեջ
Նորածին (առաջին 10 օր)	Նորածին (առաջին 3-4 շաբաթ)	Մանկություն (ծնունդից մինչև 1 տարի)
Մանկություն(10 օր - 1 տարի)	Մանկություն (կրտսեր երեխա) (4 շաբաթ - 1 տարի)
Վաղ մանկություն (1-3 տարի)	Պրեդդո դպրոցական տարիք(ավագ մանկապարտեզ) (1-3 տարի)	Նախադպրոցական մանկություն (1-3 տարի)
Առաջին մանկություն (4-7 տարեկան)	Նախադպրոցական տարիք (3-7 տարեկան)	Նախադպրոցական մանկություն (3-6 տարեկան)
Երկրորդ մանկություն (8-12 տարեկան)	Կրտսեր դպրոցական տարիք (7-12 տարեկան)	Կրտսեր դպրոցական տարիք (6-10 տարեկան)
Դեռահասություն՝ տղաներ - 13-16 տարեկան աղջիկներ - 12-15 տարեկան	Դեռահասության ավագ դպրոցական տարիք (12-18 տարեկան)	Պատանեկություն (միջին դպրոց) (10-15 տարեկան)
Երիտասարդական տարիք՝ տղաներ՝ 17-21 տարեկան աղջիկներ՝ 16-20 տարեկան	Երիտասարդություն՝ 1-ին շրջան՝ 15-17 տարեկան 2-րդ շրջան՝ 17-21տ

Աղյուսակ 6.Հոգեսոցիալական զարգացման փուլերն ըստ Է.Էրիկսոնի

Բեմ	Հոգեսոցիալական ճգնաժամ	Անհատականության ուժ
Մանկություն (մինչև 18 ամիս)	Վստահություն - անվստահություն	Հույս
Վաղ տարիք(1-3 տարի)	Ինքնավարություն - ամոթ և կասկած	Կամքի ուժ
Խաղի տարիքը (3-6 տարի)	Նախաձեռնություն - մեղավորություն	Թիրախ
Դպրոցական տարիք (6-12 տարեկան)	Ձեռքբերում - թերարժեքության զգացում	Իրավասություն
Դեռահասություն (12-19 տարեկան)	Ինքնություն - դերերի շփոթություն	Հավատարմություն
Երիտասարդություն (20-25 տարեկան)	Մտերմություն - մեկուսացում	Սեր
Հասունություն (26-64 տարեկան)	Արտադրողականությունը լճացած է	Խնամք
Ծերություն (65-... տարեկան)	Ինտեգրումը հուսահատություն է	Իմաստություն

Աղյուսակներում ներկայացված երեխայի զարգացման պարբերականացման տարբերակները փոքր-ինչ տարբեր են, քանի որ դրանք հիմնված են յուրաքանչյուր մոտեցման համար հատուկ չափանիշների վրա: L. S. Vygotsky (1927) առանձնացրեց պարբերացման երեք խումբ. ըստ արտաքին չափանիշների, ըստ զարգացման մեկ կամ մի քանի նշանների:

Պարբերացումների առաջին խումբը հիմնված է արտաքին, բայց զարգացման գործընթացի հետ կապված չափանիշի վրա։ Վ.Սթերնի կողմից ստեղծված պարբերականացումը կենսագենետիկ սկզբունքով (օնտոգենեզը կարճ և խտացված ձևով կրկնում է ֆիլոգենիան, ուստի գործընթացը անհատական ​​զարգացումհամապատասխանում է կենսաբանական էվոլյուցիայի հիմնական ժամանակաշրջաններին և պատմական զարգացումմարդկության), R. Zazzo (մանկության փուլերը համընկնում են երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության համակարգի փուլերին):

Երկրորդ խումբը հիմնված է ներքին չափանիշի վրա՝ զարգացման ցանկացած մեկ ասպեկտ: Պ.Բլոնսկու մոտ ոսկրային հյուսվածքի զարգացումը և Զ.Ֆրոյդի մանկության սեքսուալության զարգացումը։ Մեկ հատկանիշի վրա հիմնված պարբերականացումները սուբյեկտիվ են. հեղինակները կամայականորեն ընտրում են զարգացման բազմաթիվ ասպեկտներից մեկը: Բացի այդ, նրանք հաշվի չեն առնում ընտրված բնութագրի դերի փոփոխությունը ընդհանուր զարգացումողջ կյանքի ընթացքում, և ցանկացած նշանի իմաստը փոխվում է տարիքից տարիք անցնելու հետ մեկտեղ:

Պարբերացումների երրորդ խումբը հիմնված է այս զարգացման էական հատկանիշների վրա։ Սրանք Լ. Ս. Վիգոտսկու և Դ. Բ. Էլկոնինի պարբերականացումներն են։ Նրանք օգտագործում են երեք չափանիշներ՝ զարգացման սոցիալական վիճակ, առաջատար գործունեություն և կենտրոնական տարիքային նորագոյացություն։ Հիմնական դրույթներ՝ զարգացման կայուն և ճգնաժամային փուլերի առկայությունը։

Կայուն ժամանակաշրջանբնութագրվում է անհատականության աստիճանական ձևավորմամբ՝ նուրբ փոփոխությունների կուտակման միջոցով, որոնք, քանակական փոփոխությունների որակականի անցնելու օրենքին համապատասխան, դրսևորվում են մարդու մարմնում և հոգեկանում նորագոյացությունների տեսքով։ Կրիտիկական ժամանակաշրջաններ(համեմատաբար կարճ ժամանակով Օմ հարգանք) առանձնանում են ֆիզիկական և մտավոր զարգացման զգալի փոփոխություններով: Տարիքային ճգնաժամերկարող է առաջանալ մարդու մի տարիքային փուլից մյուսին անցնելու ընթացքում գործունեության, գիտակցության և որակական վերափոխումների արդյունքում։ սոցիալական հարաբերություններ. Բացի «պլանավորված» ճգնաժամերից, որոնք բնորոշ են որոշակի տարիքի մարդկանց մեծամասնությանը, մարդը կարող է ունենալ նաև կյանքի նպատակների և արժեքների վերանայման «չպլանավորված» պահեր։ Սա սովորաբար կապված է ծանր սթրեսի հետ, որն առաջանում է սպառնալիքի կամ

առողջության կորուստ, սիրել մեկին, տանիքներ ձեր գլխին և այլն, կամ խոշոր ձեռքբերում՝ երեխայի ծնունդ, շահումներ մեծ գումարփող. Բայց այս ճգնաժամերը անձնական են և քննարկվում են գրքի այլ բաժիններում:

Դ. Բ. Էլկոնինը ձևակերպում է պարբերականության օրենքը հետևյալ կերպ. «Երեխան իր զարգացման յուրաքանչյուր կետին մոտենում է որոշակի անհամապատասխանությամբ, թե ինչ է սովորել անձ-անձ հարաբերությունների համակարգից և ինչ է սովորել անձ-օբյեկտ հարաբերությունների համակարգից: Հենց այն պահերը, երբ այդ անհամապատասխանությունը ստանում է ամենամեծ չափերը, կոչվում են ճգնաժամեր, որից հետո տեղի է ունենում նախորդ ժամանակաշրջանում հետ մնացած կողմի զարգացումը։ Բայց կողմերից յուրաքանչյուրը նախապատրաստում է մյուսի զարգացումը»։ Յուրաքանչյուր տարիք բնութագրվում է իր առանձնահատկություններով սոցիալական վիճակզարգացում; առաջատար գործունեություն, որում դրդապատճառային-կարիք կամ ինտելեկտուալ ոլորտանհատականություններ; Տարիքային նորագոյացություններ, որոնք ձևավորվում են շրջանի վերջում, որոնց թվում առանձնանում է կենտրոնականը, որն առավել նշանակալից է հետագա զարգացման համար։ Տարիքի սահմանները ճգնաժամեր են՝ շրջադարձային պահեր երեխայի զարգացման մեջ: Դ.Բ. Էլկոնինի պարբերականացումը ամենատարածվածն է ռուսական հոգեբանության մեջ:

Կան զարգացման պարբերականացման մի շարք այլ տարբերակներ, և դրանց թիվը շարունակում է աճել, քանի որ միասնական և անվիճելի չափանիշներ դեռևս չեն գտնվել։

Յուրաքանչյուր տարիքային ժամանակաշրջանում փոխվում է անձի ինքնապատկերը, կյանքի առաջնահերթությունները և նպատակների ու արժեքների հիերարխիան, առաջատար գործունեությունն ու դրդապատճառները, աշխարհի և այլոց հայացքները, ինչպես նաև սեփական տարիքի ընկալումը (համառոտ տվյալներ. յուրաքանչյուր ժամանակաշրջանի հիմնական առանձնահատկությունները ներկայացված են Աղյուսակ 7-ում):

Նայեք նորածիններին. եթե տարբերությունը մեկ ամիս է, և առավել ևս վեց ամիս, ապա դրանք բոլորովին այլ երեխաներ են, դժվար է նրանց համար կիրառել «հասակակիցներ» բառը: Նախադպրոցական շրջանում վեց ամսվա կամ մեկ տարվա տարբերությունը զգալի է դառնում։ Կրտսեր դպրոցահասակ երեխաների համար կրթության տեւողությունը (դասարանը) ավելի կարեւոր է, քան ֆիզիկական տարիքը, մեծերի համար՝ դասն ու սեռը (ավագ դպրոցական աղջիկները հանդիպում են մեծ տղաների հետ և նրանց համարում են իրենց հավասար): 10-րդ դասարանի աշակերտները դասընկերներին դասում են հասակակիցների, իսկ իններորդ դասարանցիներին՝ կրտսերների՝ առանց ուշադրություն դարձնելու օրացուցային տարիքին։ Իսկ 30-40 տարեկանը նրանց թվում է աներեւակայելի հեռավոր։

Սա նույն առասպելական հասունությունն է, որը նրանց համար հավասար է ծերության և ցանկությունների ու ծրագրերի բացակայության։ Նույն ընկալումը բնորոշ է հակառակ ուղղությամբ՝ 50-60 տարեկան ուսուցչի համար բոլոր դպրոցականները «երեխաներ» են, ուսանողներն էլ՝ անկախ տարիքից։ Դժվար է նայել սերունդների պրիզմայով (և սա ցանկացած ուղղությամբ) և նրանց մեջ գործընկերներին տարբերել։

40 տարեկանում ամբողջ սերունդը համարվում է նույն տարիքի, և սա արդեն առնվազն 10 տարվա միջակայք է։ 60-ականների շրջանավարտները տարբերվում են շրջանավարտներից

Աղյուսակ 7.Անհատականության զարգացման տարիքային պարբերականացում

Հոգե-	Նախադպրոցական մանկություն
տրամաբանական բնութագրերը	Մանկություն (0-1 տարի)	Վաղ մանկություն (1-3 տարի)	Նախադպրոցական տարիք (3-7 տարեկան)
12 3 4
Հիմնական կարիքներ	Ֆիզիոլոգիական կարիքները, մոր հետ հուզական-մարմնական շփման անհրաժեշտությունը՝ առաջինը սոցիալական կարիք	Հոգեֆիզիոլոգիական կարիքները և օբյեկտիվ աշխարհին տիրապետելու և դրանում կողմնորոշվելու անհրաժեշտությունը	Մտավոր զարգացման, դերային հաղորդակցության, սիրո և հաստատման անհրաժեշտություն
Առաջատար գործունեություն	Մեծահասակների հետ շփում և առարկաների մանիպուլյացիա	Օբյեկտների մանիպուլյատիվ և տեսողական գործունեություն	Մի խաղ
Ձևավորման ճգնաժամեր	Նորածինների ճգնաժամ	Կյանքի առաջին տարվա ճգնաժամ	Երեք տարվա ճգնաժամ
	Վերակենդանացման համալիր, նախնական ձևըխոսքի ըմբռնում, կողմնորոշում շրջակա տարածության մեջ, հուզականություն	Իմիտացիա, խոսք, օբյեկտիվ աշխարհ օգտագործելու կարողություն, Ես-ի բացահայտում - անհատականության զգացողության առաջացում	Այլ մարդկանց հետ նույնականացնելու ունակություն, հեքիաթի հերոսներ, գենդերային նույնականացում, վախեր, առարկաները խորհրդանշականորեն փոխարինելու ունակություն, հոգեբանական պատրաստվածությունդպրոցի համար

Տարեց հիվանդների հետ շփվելիս կարևոր է ճշգրիտ որոշել նրանց տարիքը և խուսափել լայն ընդհանրացումներից (օրինակ՝ թոշակառուների) դասերի խմբեր ընտրելիս։ ֆիզիկական թերապիակամ հատուկ բուժիչ հմտությունների ուսուցում: Այս դեպքում պետք է հաշվի առնել անհատական ​​հատկանիշներ, ֆիզիկական վիճակ, հիվանդության փուլը և ծանրությունը:

Դպրոցական տարիք
Կրտսեր դպրոցական տարիք (7-10 տարեկան)	Դեռահասություն (11-14 տարեկան)	Վաղ պատանեկություն (15-18 տարեկան)
5 6 7
Ճանաչողական կարիք, հաստատման կարիք	Հասակակիցների հետ շփման և բարոյական ինքնորոշման կարիքները, չափահաս դառնալու անհրաժեշտությունը	Ինքնահաստատման, անձնական և մասնագիտական ​​ինքնորոշման և հակառակ սեռի մարդկանց հետ շփման անհրաժեշտությունը
Ուսուցում	Փոփոխական կազմակերպչական ձևերըև կրթության տեսակները	Ուսումնական մասնագիտական ​​գործունեություն
Յոթ տարվա ճգնաժամ	Ճգնաժամ պատանեկություն	Ինքնության ճգնաժամ
Հոգեկան գործընթացների կամայականություն, գործողությունների ներքին պլան, արտացոլում, ուրիշների հետ նույնականացնելու ունակություն, համակարգված շարժումների համակարգի զարգացում	Չափահասության զգացում, սեփական վարքի բարոյական կարգավորում, համեմատական ​​ինքնագնահատական, ռեֆլեկտիվ մտածողություն, ընկերություն	Ընդհանրացված ինքնագնահատական, ինքնագնահատական, անձնական և մասնագիտական ​​ինքնորոշում, սոցիալ-մասնագիտական ​​արտացոլում, միայնության զգացում, ինքնորոշում:

Սեղանի վերջը. 7

Հոգե-	Չափահասություն
տրամաբանական բնութագրերը	Երիտասարդություն (18-23 տարեկան)	Երիտասարդություն (24-27 տարեկան)	Հասունություն (28-60 տարեկան)
12 3 4
Հիմնական կարիքներ	Հարաբերությունների հաստատման հարցում սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշման անհրաժեշտությունը	Սոցիալական մասնագիտական ​​աճի և կարիերայի զարգացման անհրաժեշտությունը	Մասնագիտության մեջ ինքնաիրացման և ինքնաիրացման անհրաժեշտությունը
Առաջատար գործունեություն	Կրթական և մասնագիտական ​​գործունեության, մասնագիտական ​​վերապատրաստման և նորմատիվորեն հաստատված պրոֆ. գործունեություն	Կարգավորող հաստատված մասնագիտական ​​գործունեություն	Կարգավորող հաստատված անհատական ​​և ստեղծագործական մասնագիտական ​​գործունեություն
Ձևավորման ճգնաժամեր	Մասնագիտական ​​ակնկալիքների ճգնաժամ	Ճգնաժամ մասնագիտական ​​աճ	Չիրացված մասնագիտական ​​հնարավորությունների ճգնաժամ
Հիմնական հոգեբանական նորագոյացություններ	Սոցիալական և մասնագիտական ​​գործունեություն, ճանաչողական և մասնագիտական ​​ընդհանրացված մեթոդներ: գործունեությանը։ Համակարգ մասնագիտական ​​գիտելիքներ, կարողություններ, հմտություններ	Սոցիալական և մասնագիտական ​​անկախությունը, պրոֆ. փորձ, պրոֆեսիոնալ կարևոր որակներ, մասնագիտական ​​որակավորում, մասնագիտական ​​նույնականացում, սոցիալ-մասնագիտական ​​արտացոլում	Մասնագիտական ​​պաշտոն, նորմայից բարձր պրոֆ. գործունեության, հիմնական որակավորումների և իրավասությունների, պրոֆ. պայմանավորված բնավորության գծեր, սոցիալ-մասնագիտական ​​ինքնաիրականացում, պրոֆ. անձի դեֆորմացիա

Եկեք համառոտ դիտարկենք յուրաքանչյուր տարիքային շրջանի առանձնահատկությունները:

Բեղմնավորման պահից մարդու մարմինըանընդհատ զարգանում է. Կյանքի առանձին շրջաններն առանձնանում են որոշակի հատկանիշներով, որոնց գումարը տալիս է դրանք ընդհանուր բնութագրերը. Եկեք նայենքՀռոմը երեխայի զարգացման հիմնական ժամանակաշրջանները.

Նորածին երեխայի շրջանը

Սկսվում է նորածին երեխայի շրջանը սկսվում է նրա առաջին լացից, առաջին շնչից և տևում մինչև կյանքի առաջին ամսվա վերջը: Երեխան դեռ շատ թույլ է և մեծահասակների օգնության կարիք ունի: Նա մայրական ջերմ սիրո և մշտական ​​ու անձնուրաց մայրական խնամքի կարիք ունի։ Մեծահասակների օգնությամբ երեխան աստիճանաբար հարմարվում է արտաքին պայմաններսկսած առաջին անկախ շնչառությունից, անկախ ջերմակարգավորման սկիզբը մինչև սննդի ընդունումը: Այս ժամանակահատվածում հնարավոր են շատ հաճախակի և ծանր խանգարումներ օրգանիզմում։

Մանկական շրջան

Ժամանակաշրջան նորածինսկսվում է սկսվում է առաջին ամսվա վերջում և ավարտվում երեխայի կյանքի առաջին տարում: Նա արդեն իրեն փոքր-ինչ ավելի ինքնուրույն է պահում, թեև ամբողջովին կախված է մորից։ Այս կապի հիմնական առանձնահատկությունը կրծքով կերակրումն է: Երեխան ունի արագ աճկերակրման կարիքները. Նա արդեն ավելի քիչ զգայուն է վարակի նկատմամբ, հատկապես, եթե սնվում է մոր կաթով, ինչը նպաստում է երեխայի օրգանիզմում իմունային հատկությունների ձևավորմանը։

Այս ժամանակահատվածում մեծահասակների խնամքը պետք է ուղղված լինի պատշաճ սնուցումև խնամք, պաշտպանություն վարակիչ հիվանդություններև երեխա մեծացնելը:

Փոքր երեխայի շրջանը

Ժամանակաշրջան փոքր երեխասկսվում է Ես երկրորդից և ավարտվում է իր կյանքի երրորդ տարով։ Անկախությունը գնալով ավելի նկատելի է դառնում։ Երեխան այլևս անընդհատ մոր գրկում չէ, նա ավելի ու ավելի է հեռանում նրանից, քանի որ արդեն կարող է ինքնուրույն շարժվել։ Խոսքի կարողությունները նպաստում են նրա ավելի սերտ շփմանը ուրիշների հետ, և ոչ միայն մոր հետ: Նա ձեռք է բերում առաջին հասկացությունները և արդեն ունակ է վերլուծելու և սինթեզելու, ինքնուրույն որոշ որոշումներ կայացնելու։ Ամենից հաճախ երեխան տառապում է մանկական վարակիչ հիվանդություններից, ինչպիսիք են ջրծաղիկը, դիֆթերիան, կապույտ հազը և այլն:

Նախադպրոցական շրջան

Ժամանակաշրջան նախադպրոցական տարիքերեխայի երկարությունը տարածվում է նախորդ փուլից մինչև լրիվ վեց տարի: Բնութագրվում է կենտրոնական նյարդային համակարգի ինտենսիվ հասունացմամբ։ Երեխան ավելի ու ավելի ինքնուրույն է դառնում, ավելի ու ավելի է ցույց տալիս իր «ես»-ը։ Խաղերը նրա կյանքի այս շրջանում ամենակարեւոր գործունեությունն են։

Դպրոցական տարիքի շրջան

Սկսվում է դպրոցական տարիքը Այն սկսվում է վեց-յոթ տարեկանից եւ տեւում է մինչեւ տասնվեց տարեկանը։ Այս ժամանակահատվածում ֆիզիկական և մտավոր զարգացումշատ ինտենսիվ է: Երեխան մտնում է սոցիալական հարաբերությունների մեջ և դառնում է քիչ թե շատ սոցիալական էակ: Այս տարիքի երեխաների շրջանում դժբախտ պատահարների թիվը արագորեն աճում է, քանի որ այս ժամանակահատվածում երեխաների հաղորդակցման հմտություններն արտահայտված են։ Հայտնվում են կեցվածքի և քայլվածքի խանգարումներ։

Սեռական հասունություն

Սեռական հասունություն երեխաների մոտ Աղջիկների համար դպրոցական տարիքը սկսվում է մոտավորապես 11-12 տարեկանից, իսկ տղաների համար՝ 12-13 տարեկանից: Այս տարիքի երեխաների մոտ ի հայտ են գալիս այսպես կոչված երկրորդական սեռական հատկանիշներ՝ մազեր սեռական օրգանների շուրջը, մորուքը, շուրթերը, կրծքերը... Այս շրջանին բնորոշ են ֆիզիկական ու հոգեկան արագ փոփոխություններ։ Հնարավոր դրսեւորումներ ֆունկցիոնալ խանգարումներկամ այս ժամանակաշրջանին բնորոշ հիվանդություններ.

Սեռական հասունացման շրջանը

Սեռահասունացման շրջանը հենց սկզբից կապված է նախորդի հետ և բնութագրվում է բոլոր օրգանների և նրանց գործառույթների հասունությամբ։ Ֆիզիկական և մտավոր անկախությունը լիարժեք է: Սահմանված են սոցիալական դիրքեր. Ոսկորների և մկանների աճն ավարտվում է։

Ժամանակաշրջանների նման բաժանումը, ինչպես ցանկացած այլ, պայմանական է և արհեստական։ Նրանց միջև սահմանները չեն կարող խստորեն և հստակ սահմանվել: Բայց, այնուամենայնիվ, նման բաժանումն օգնում է մեզ հասկանալ երեխայի զարգացման առանձին փուլերի որոշ առանձնահատկություններ:

Յուրաքանչյուր երեխա իր կյանքում անցնում է զարգացման մի քանի փուլ։ Մեր հոդվածում մենք կպարզենք, թե որոնք են այս փուլերը, ինչպես են դրանք անցնում և ինչպես օգնել ձեր երեխային ավելի հեշտությամբ հաղթահարել առաջացող դժվարությունները:

Երեխայի կյանքը սկսվում է նրա ծնվելուց և ծնվելուց շատ առաջ: Նորածնի օրգանիզմը տարբեր է ֆիզիոլոգիական բնութագրերը, դրանք կախված են նրանից, թե ինչպես է այն զարգանում դեռ արգանդում։

Գիտնականները պարզել են, որ բոլոր տարիքային շրջանները կարելի է համարել հասուն և անցած, եթե մարմնի գործառույթները համապատասխանում են երեխայի տարիքին և այն պայմաններին, որոնցում նա զարգացել է։

Դաստիարակությունը հիմնված է երեխայի զարգացման մի քանի տարիքային փուլերի վրա: Եկեք նայենք յուրաքանչյուր փուլին և խոսենք այն մասին, թե ինչպես ներդաշնակորեն դաստիարակել երեխաներին ընտանիքում և կյանքում հաջող հարաբերությունների համար:

Հետևյալ հիմնական փուլերը հոգեկան և ֆիզիկական զարգացումերեխա:

• Ներարգանդային. Սա հղիանալուց մինչև ծնունդ ընկած ժամանակահատվածն է և տևում է մոտավորապես 280 օր կամ 38-40 շաբաթ: ընթացքում ներարգանդային զարգացումՄարդու մարմինը լիովին ձևավորված է, բոլոր օրգանները ձևավորվում են, կարող են ձևավորվել նաև ապագա նախասիրություններն ու բնավորությունը:
• Նորածին. Սա այն ժամանակահատվածն է, երբ երեխան նոր է ծնվել և մինչև մեկ ամսական կամ 4 շաբաթական: Այս ժամանակահատվածում ձեր երեխան չափազանց խոցելի է և կարիք ունի լիարժեք խնամքի և ուշադրության: Նա սովորում է ճիշտ ուտել, կուլ տալ, ճիշտ քնել և առաջին ակամա շարժումներ է անում։ Այս ժամանակահատվածում կարեւոր է պահպանել երեխայի համար առավել հարմարավետ միջավայրը։
• Գրուդնիչկովի. Սա երեխայի կյանքի մեկ ամսից մինչև մեկ տարի ժամանակահատվածն է: Այս պահին նա սովորում է կառավարել իր մարմինը, սովորում է նստել, կանգնել, սողալ, քայլել և շատ ավելին, նա նաև ակտիվորեն ուսումնասիրում է աշխարհը և ուսումնասիրում շրջակա միջավայրը: Երեխան ամենաարագ զարգանում է կյանքի առաջին տարում: Նրա առաջին ատամները հայտնվում են, և երբ նա մոտենում է մեկ տարեկանին, նա դառնում է ավելի ինքնուրույն և մասամբ բաժանվում մորից։ Այս ժամանակահատվածում անհրաժեշտ է ուշադիր հետևել երեխայի զարգացմանն ու վիճակին, անցնել բոլոր հետազոտությունները և ժամանակին այցելել բժիշկներին:
• Տնկարան. Սա մեկից երեք տարի ժամկետ է։ Այս ընթացքում երեխան կատարելագործում է իր հմտությունները, նա սովորում է վազել, խոսել, որոշումներ կայացնել ու էլ ավելի ինքնուրույն է դառնում։ Խոսքը և մտածողությունը դառնում են ավելի լավ, երեխան շարունակում է ակտիվորեն աճել և զարգանալ: Այս պահին շատ երեխաներ արդեն սկսում են դպրոց գնալ։ մանկապարտեզև ավելի ամբողջական բաժանում կա մայրիկից: Երեխաների մեծամասնության համար սա մեծ սթրես է: Եվ կարևոր է ճիշտ պատրաստել ձեր երեխային մանկական խնամքի հաստատություն գնալու համար: Այս տարիքի երեխաների հիմնական գործունեությունը խաղն է: Նրանք սովորում են շփվել միմյանց հետ, շփվել և ինքնուրույն որոշումներ կայացնել:

Երբ երեխաները սկսում են ակտիվորեն շփվել միմյանց հետ և հաճախել մանկապարտեզ, մեծ է ռիսկը, որ նրանք վարակվեն մանկական տարբեր վարակիչ հիվանդություններով։

• Նախադպրոցական. Սա 3-ից 7 տարի ժամկետ է։ Այս պահին ձեր երեխայի բնավորությունը ձևավորվում է, և նա զարգանում է որպես մարդ: Նրա մոտ ձևավորվում է վարքի և խոսքի ձև, նա շատ է կրկնօրինակում ծնողներից, ուստի շատ կարևոր է երեխային տալ. լավ օրինակ. Խոսքը շատ ակտիվ է զարգանում, երեխան շարունակում է սովորել յոլա գնալ և շփվել հասակակիցների հետ: Նա նաև զարգացնում է բոլոր հոգեբանական և ֆիզիկական գործընթացներ. Այն արագ է աճում, այլ բան է կատարվում տարիքային զարգացումերեխա, ատամները փոխվում են, մարմնի կազմվածքն ու կառուցվածքը փոխվում է, նա ինքնուրույն է դառնում։ Գիտի տրամաբանական եզրակացություններ անել և որոշումներ կայացնել, կարող է պաշտպանել իրեն:
• Կրտսեր դպրոցական տարիք. Սա 7-ից 12 տարի ընկած ժամանակահատվածն է, այսինքն Նախակրթարան. Երեխան դառնում է ավելի ուշադիր, պատասխանատու և գնալով սկսում է գիտակցել, որ նա անհատականություն է և կարող է ապահով կերպով ինքնուրույն որոշումներ կայացնել: Երեխաները սովորում են պլանավորել իրենց հետագա գործունեությունը և ակտիվորեն զարգացնել իրենց ինտելեկտուալ հմտությունները: Կատարվում է կաթնատամների ամբողջական փոխարինում մոլարներով։
• Ավագ դպրոցական տարիք. Սա 13-ից 17 տարեկան հասունացման շրջանն է։ Սա հսկայական թռիչք է երեխայի աճի և զարգացման գործում: Նա հաճախ դառնում է անկառավարելի, անհնազանդ և հավատում է, որ արդեն չափահաս է և կարող է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել և անել այն, ինչ ուզում է։ Այս տարիքային փուլում կա բացահայտում ներաշխարհերեխա, ձևավորվում են սեփական տեսակետները. Երեխան դառնում է չափահաս և սկսում է ապրել ավելի անկախ կյանքով:

Երեխայի զարգացման հիմնական փուլը կարելի է անվանել մանկապարտեզ, քանի որ հենց այս տարվա ընթացքում երեխան մեծ արագությամբ աճում է և սովորում քայլել։ Որպես ծնողներ՝ ձեզ համար կարևոր է հասկանալ, որ յուրաքանչյուր երեխա շատ անհատական ​​է և կարող է անցնել բոլոր փուլերը՝ իրենց առանձնահատկություններով: