Հոգեբանական խնդիրների ձևավորման ճանաչողական մեխանիզմներ. Մարդկային հոգեկանի մեխանիզմները Ինչպես ճանաչել ռացիոնալացումը

Մենք բոլորս լսել ենք խելագարների մասին և նույնիսկ պարբերաբար հանդիպում ենք նրանց։ Մենք անեկդոտներ ենք պատմում նրանց մասին, վախենում ենք, և որ ամենակարեւորն է՝ խուսափում ենք նրանց ընկերակցությունից։ Հետաքրքիր է, արդյոք այս վարքագծի ձևը ճի՞շտ է:

Հոգեկան հիվանդությամբ տառապող մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքի խնդիրը

Ավաղ, լիովին առողջ մարդիկ գործնականում չկան։ Բոլորը տառապում են ինչ-որ բանով, ոմանք քթից, ոմանք գաստրիտով, ոմանք ռադիկուլիտով - ոմանք ինչով: Մարմնի հիվանդությունները հասարակության կողմից ընկալվում են որպես սովորական բան, գրեթե որպես նորմ: Պատահում է բոլորի հետ: Վերաբերմունքն արմատապես տարբեր է, որտեղ ազդում են ուղեղն ու հոգին: Սա հիմնականում պայմանավորված է նրանով, որ հոգեկան հիվանդները հաճախ իրենց անկանխատեսելի են պահում և դրանով իսկ վախ են առաջացնում։ Հուսով ենք, որ այս հոդվածը գոնե կօգնի բարելավել փոխըմբռնումը մարդկանց միջև, ովքեր ընդհանուր առմամբ համարվում են առողջ և նրանց, ովքեր իրենց աչքում նորմայից դուրս են:

Ուղեղի կեղևը, որտեղ թաքնված է մեր «ես»-ի գիտակցական մասը, մեր մարմնի ամենաերիտասարդ հյուսվածքներից մեկն է: Երիտասարդ զարգացման առումով էվոլյուցիայի գործընթացում `ֆիլոգենեզ: Կեղևում ամեն ինչ այնքան էլ օպտիմալացված և կատարելագործված չէ, որքան, օրինակ, մկանների կամ ոսկորների մեջ, որոնց զարգացման շրջանը շատ ավելի երկար է։ Բայց միևնույն ժամանակ, ուղեղի կեղևը ամբողջ մարդու մարմնում ամենաբարդն է իր ֆիզիոլոգիայի մեջ: Եթե ​​այլաբանության օգնությամբ փորձեք ինչ-որ կերպ հասկանալ, թե ինչ է սա, ապա պատկերացրեք մի շատ ճշգրիտ և բարդ երաժշտական ​​գործիք, որը տիրապետում է նոտաների հնարավոր առավելագույն տիրույթին իրենց տեմբրի և կիսաձայների ողջ հարստությամբ: Հսկայական, ինչպես Երկիր մոլորակը, բայց միևնույն ժամանակ դրա մեջ փոխազդում են միլիմետրի մասնաբաժնի չափի մանրամասները: Ի՞նչ եք կարծում, հե՞շտ է նման գործիքի վրա երաժշտություն նվագելը։ Բայց մեր մտքի գործընթացը և այլ բաներ, որոնք բնորոշում են մեզ որպես մարդ, կյանքի նման երաժշտություն են, որը ստեղծվել է հենց այդքան փոքր աղյուսների կողմից:

Քանակ նյարդային բջիջներըուղեղում կազմում է տասնյակ միլիարդներ:

Մինչ այժմ ոչ ոք իրականում չի հասկացել, թե ինչպես է այս ամբողջ բազմազանությունը ի վերջո միաձուլվում մեկ ամբողջության մեջ: Կան բազմաթիվ տեսություններ՝ և՛ գիտական, և՛ կրոնական. մարդկությունը փնտրում է միջոց՝ հասկանալու իրեն և իրեն շրջապատող աշխարհը, հավանաբար իր սկզբից: Կարևորն այն է, որ ի վերջո ուղեղի ամբողջ բարդ կառուցվածքը ստորադասվում է նրան միավորող մեկ ամբողջության, որը մենք սովոր ենք անվանել «ես» բառը։

Նորմայի և պաթոլոգիայի հայեցակարգը հոգեկան գործընթացներում

Եթե, օրինակ, երաժշտական ​​գործիքի լարը ինչ-ինչ պատճառներով կորցնում է իր հատկությունները՝ կա՛մ ժանգոտվելով, կա՛մ համապատասխան լարվածությունը թուլացնելով, կա՛մ այլ բան, ապա այն նոտան, որի համար պատասխանատու է այս լարը, սկսում է կեղծ հնչել։ Սակայն, չնայած դրան, դեռ հնարավոր է ինչ-որ կերպ երաժշտություն նվագել։ Այն կարող է նաև նվագարկվել, երբ ավելի շատ նոտաներ անհամատեղելի են: Բայց այնուամենայնիվ, եթե կոտրված լարերի թիվը հասնի որոշակի մակարդակի, այլևս հնարավոր չի լինի երաժշտություն նվագել. արտադրված հնչյունների անսամբլը կսկսի ներկայացնել կակոֆոնիա:

Մոտավորապես այսպես է աշխատում մերը։ Ուղեղն ընկալում է տեղեկատվությունը զգայարանների միջոցով, վերամշակում է այն և առաջացնում գործողությունների ուղեցույց:Այս հղումներից որևէ մեկի խախտումները հայտնի կոտրված տողերն են:

Ընթերցողների համար, հավանաբար, գաղտնիք չէ, որ տեղեկատվությունը չի փոխանցվում ուղղակի ձևմեր «ես»-ին այն արդեն ինչ-որ կերպ նախապես մշակվել է ուղեղի կողմից: Իսկ ընկալման խաբեությունները, որպես կանոն, գեներացվում են ոչ թե զգայարաններով, այլ անմիջապես դրա մեջ։ Օրինակ կարելի է տեսնել նկարում։

Այս նկարի հորիզոնական գծերն իրականում զուգահեռ են, անկախ նրանից, թե ինչպես է մեր միտքը հրաժարվում դրան հավատալ: Նա խաբված էր, կլանված էր սեփական կարծրատիպերով։ Բայց այս դեպքում ամեն ինչ լավ է, քանի որ նկարիչը, իմանալով մեր ընկալման առանձնահատկությունները, միտումնավոր մեզ մոլորեցրել է։ Եթե ​​մենք սկսում ենք առօրյա իրականության մեջ խեղաթյուրված բան ընկալել, ապա խնդիրներ են սկսվում։ Սխալ ենք դատում աշխարհը, սխալ համեմատություններ ենք անում ու սկսում աննորմալ վարքագիծ դրսևորել այն մարդկանց աչքերում, ովքեր իրենց ընկալմամբ ամեն ինչ կարգին են։ Օրինակ, եթե մենք սկսում ենք ընկալել գոյություն չունեցող առարկաները որևէ զգայական օրգանով, ապա դրանք հալյուցինացիաներ են:

Խեղաթյուրումներ կարող են առաջանալ, ինչպես նախկինում նշվեց, հղումներից որևէ մեկում: Հանգամանքների և իրավիճակների ոչ ճիշտ մեկնաբանմամբ սկսվում են զառանցական խանգարումներ։ Մարդը կա՛մ սխալ է ընկալում իրեն ուղղված ուրիշների խոսքերն ու արարքները (այսպես կոչված՝ վերաբերմունքի զառանցանք), կա՛մ սխալ է ընկալում իր դիրքն աշխարհում (օրինակ՝ սեփական մեծության մոլորությունը), կա՛մ մեկ այլ բան։

Ինքնորոշման սխալների ուղղությունը որոշվում է հասարակության կողմից կոնկրետ անհատների կամ այլ կենդանի էակների քննարկման մակարդակով: Եթե ​​ժամանակին նման հիվանդները հաճախ իրենց պատկերացնում էին, օրինակ, որպես Նապոլեոն, ապա մեր ժամանակներում շատ ավելի «ընդունված» է իրենց այլմոլորակայիններ կամ կրոնական սրբեր համարելը.

Եթե ​​ինչ-որ տեղ վնաս է տեղի ունենում տարբեր տեղեկատվության մշակման և այն մեկ ամբողջության մեջ միավորելու մակարդակում, ապա տրամաբանական գործընթացները խաթարվում են: Ակնհայտ իրավիճակներից պարադոքսալ եզրակացությունները մեկ այլ ախտանիշ է, որը կոչվում է պարալոգիկ: Ցավոք սրտի, կան բազմաթիվ նման տարբեր ախտանիշներ, քանի որ, ինչպես արդեն ասվել է, մեր ինքնագիտակցության երաժշտության մեջ շատ տարբեր լարեր կան։

Ինչպե՞ս է զարգանում հոգեկան հիվանդությունը:

Եթե ​​լարային ամրացումը սկսում է փոխել իր հատկությունները, ապա դա հեռու է այն փաստից, որ արտադրված նոտան անմիջապես կսկսի անհամապատասխան լինել: Ձայնը կարող է դառնալ ավելի կոշտ կամ մեղմ, մի փոքր փոխվել խորության կամ տեմբրի մեջ, բայց այն կեղծ կլինի միայն, եթե լարային թրթիռում աններդաշնակություն հայտնվի: Դա նույնն է հոգեկան պաթոլոգիայի դեպքում. գիծը շատ կամայական է: Փորձենք բացատրել հասարակության մեջ բավականին տարածված մտավոր «տեղաշարժերից» մեկի օրինակով։

Կան մարդիկ՝ պարզ մտածելակերպով, առանց ավելորդությունների տարբեր աբստրակցիաների մեջ։ Նրանք ունեն ավելի ցածր փոփոխականություն, բայց շատ ավելի բարձր կայունություն: Սա նորմ է։ Կան նաև բարձր զարգացած աբստրակտ մտածողություն ունեցող մարդիկ, որոնք ավելի մեծ առատություն են առաջարկում տարբեր մեկնաբանություններնույն առարկաները՝ նկարիչներ, գյուտարարներ, երազողներ և այլն: Սա նույնպես նորմայի տարբերակ է։ Բայց երբ, ինչ-ինչ պատճառներով, իրականության բոլոր հնարավոր տարբերակների շարքում մարդը գիտակցաբար ընտրում է նրանից ավելի հեռու գտնվողը և ոչ միայն ընտրում է այն որպես տարբերակ, այլև հավատում է, որ այն իրականում որակապես արտացոլում է իրականությունը, ապա. սա արդեն նորմայից շեղման սկիզբն է, որը մենք նախկինում անվանում էինք պարանոյա:

Այս ախտանիշը զարգանում է դինամիկ կերպով՝ ունենալով աստիճանականության իր աստիճանները. որպես կանոն, աբստրակցիաների հակված մարդը սկզբում զարգացնում է արտասովոր խորաթափանցություն և խելամտություն, իսկ հետո, երբ ուղեղը չափազանց շատ մեկնաբանություններ է առաջարկում, «ես»-ը չի կարողանում հաղթահարել և սկսում է ընտրել անիրականը։ նրանցից - մարդը դառնում է պարանոիդ Շարանը հատել է աններդաշնակության սահմանը։

Հին հունարենից «պարանոյա» բառի ուղղակի թարգմանությունը «շրջանաձև մտածողություն» է։

Մենք կարծես թե մի փոքր հասկացել ենք, թե ինչպես է ամեն ինչ տեղի ունենում անհատական ​​ախտանիշներ. Հիմա նայենք ամբողջին: Մեր անհատականությունը կազմող «լարերը» հազվադեպ են «դուրս գալիս անսամբլից» մեկ առ մեկ։ Խանգարումներ մտածողության գործընթացձևավորել օրինաչափություններ՝ պայմանավորված մշակվող տեղեկատվության մեջ փոխկապակցվածության բարձր մակարդակով: Արդյունքում՝ կոնկրետ հոգեկան հիվանդությունկարելի է հետևել ախտանիշների զարգացման օրինակին: Եթե ​​հարմարության համար խոսենք արդեն բերված օրինակների մասին, ապա նույն հալյուցինացիաները հաճախ անցնում են զառանցանքների կողքին։

Բացի այս ամենից, մեր «ես»-ը բաղկացած է ոչ միայն եզրակացությունների մերկ տրամաբանությունից։ Կան նաև զգացմունքներ, տրամադրություն և շատ ավելին: Երբ այս «լարերը» խանգարվում են, առաջանում են ֆոբիաներ, մոլուցքներ և այլն։

Շիզոֆրենիան որպես հոգեբուժության կենտրոնական խնդիր

Դե, մեր հոգու ամենատխուր խանգարումներից մեկն իր էությամբ և հետևանքներով, անկասկած, շիզոֆրենիան է։ Այն գերակշռում է թե՛ իր բաշխվածությամբ, թե՛ կոնկրետ «ես»-ի նկատմամբ իր ապակառուցողականությամբ։

Գիտնականները դեռևս կոնսենսուս չեն գտել այս հիվանդության ախտորոշման կողմերի վերաբերյալ, այն է՝ ինչն է կոնկրետ համարվում շիզոֆրենիա և ինչը համարվում է նորմայից այլ շեղումներ։ Այնուամենայնիվ, դրանք երեսակային հարցեր են, ոչ թե էության: Եթե ​​նայեք հենց հիվանդության անվանումին, հին հունարենից բառացի թարգմանությունը կլինի «մտքի պառակտում»։ Սկզբունքորեն, այն ամբողջությամբ արտացոլում է պաթոլոգիայի էությունը. մեր «ես»-ը կորցնում է իր ամբողջականությունը:

Իսկապես, ավելն տեսե՞լ ես։ Թվում է, թե դա տարբեր ծղոտների հավաքածու է, բայց, այնուամենայնիվ, նրանք գործում են համատեղ՝ ելնելով ընդհանուր շահերից։ Որովհետև դրանք իրար են ձգում կա՛մ մետաղալարով, կա՛մ թելով, կա՛մ գործվածքի կտորով: Այս կծկումը մեր «ես»-ն է, որը հոգեկան գործընթացները հավաքում է մեկ միասնական ամբողջության մեջ: Ի՞նչ կպատահի, եթե փչացնեք ավելի թելը: Ծղոտները կսկսեն դուրս սահել և մի պահ կփշրվեն: Սա մոտավորապես նույնն է շիզոֆրենիա ունեցող հիվանդի անհատականության հետ: Մտքերը սկզբում սկսում են պտտվել, ինչպես մրջյունները հուզված մրջնանոցում, հետո սկսում են ավելի ու ավելի շեղվել իրենց սովորական հետագծերից, իսկ հետո ամբողջովին վազում են այնպես, ինչպես ուզում են՝ անկախ մեզանից:

Ամենացավալին այն է, որ, ի տարբերություն ընդհանուր ընկալման սովորական սխալների, տուժում է ոչ հիշողությունը, ոչ ինտելեկտը։ Սկզբում, վրա վաղ փուլերըշիզոֆրենիա, հիվանդները վաղուց լավ գիտեն, թե ինչ է կատարվում իրենց հետ, բայց ոչինչ անել չեն կարող։ Ավաղ, այս գիտակցության անմիջական հետևանքները հաճախ ինքնասպանության փորձերն են, ագրեսիան և ցասկոտությունը: Շիզոֆրենիայի զարգացման հաջորդ փուլում, երբ «ծղոտները» քանդվում են, պառակտումը վերածվում է անձի քայքայման, և մարդը դադարում է լինել ինքն իրեն՝ բառիս բուն իմաստով։ Շիզոֆրենիայի ավարտը դեպքերի ճնշող մեծամասնությունում շատ տխուր է` այսպես կոչված ապատո-աբուլիկ համախտանիշ: Ավելի պարզ ասած՝ սա է լիակատար բացակայությունկամք և ձգտումներ. Մարդը վերածվում է բույսի նման մի բանի։

Հուսով ենք, որ մեր հոդվածն օգնել է ձեզ մի փոքր հասկանալ նրանց բարդ և դրամատիկ աշխարհը, ում մենք նախկինում անվանում էինք «խելագար» պարզ բառով: Որ իրականում նրանք հեռու են հիմարներից, որ ամեն ինչ հեշտ չէ և հեռու զվարճանալուց։ Շուտով մենք կշարունակենք մեր էքսկուրսիան դեպի հոգեբուժության աշխարհ, և այսօր ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելով՝ ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի հասկանալ, թե ինչպես վարվել հոգեկան հիվանդների հետ։ և ամենակարևորը՝ ինչպես պաշտպանել ձեզ և ձեր մտերիմներին նման խնդիրներից։

Տեսանյութ Ն.Ա.-ի անվան հոգեբուժարանի մասին. Ալեքսեևա

Մարդուն կարելի է համեմատել ժամացույցի հետ, որի ներսում կան զանազան զսպանակներ, կոճեր, շարժակներ։ Նրանք կառչում են միմյանցից և միասին աշխատում են որպես մեկ: Նմանապես, մարդիկ ապրում են ոչ ֆիզիկական աշխարհում, այսինքն. մտքերի աշխարհ. Այս աշխարհում կան զգացմունքներ, սենսացիաներ, հաշվարկներ, ռացիոնալացման գաղափարներ:

Մարդկային ցանկացած գործողություն բխում է պլանից, հետևաբար ոչ ֆիզիկական աշխարհը միշտ դրսևորվում է ֆիզիկական աշխարհում, օրինակ՝ սկզբում ի հայտ է գալիս դիզայների գաղափարը, իսկ հետո դրա ֆիզիկական իրականացումը։ Այստեղից հաջորդականությունը միշտ նույնն է լինելու՝ միտք, գործողություն, արդյունք։ Մարդն իր մտքերի և արարքների հետևանքն է. սա է հիմնական մոդելը:

Մարդիկ բոլորն էլ տարբեր են. ոմանք չգիտեն, թե ինչ անել իրենց հետ, մյուսները ձեռնամուխ են լինում որևէ գործի, մյուսները պարզապես նշում են ժամանակը: Ո՞ր շարժիչն է ստիպում մարդուն շարժվել դեպի նպատակ և արդյունք ստանալ: Համակարգ-վեկտորային վերլուծության տեսանկյունից այս շարժիչը մարդու ցանկությունն է։ Իրականացված ցանկությունը նրան երջանկությամբ է լցնում, իսկ չկատարված ցանկությունը մարդուն դարձնում է մռայլ, բարկացած և տհաճ։

Հոգեկանի կառուցվածքը

Մարդու նյարդային համակարգն ունի իր կառուցվածքային կազմակերպությունը, որում կենտրոն նյարդային համակարգ(CNS), որը ներառում է ողնուղեղը, ուղեղը և ծայրամասային նյարդային համակարգը։

Կենտրոնական նյարդային համակարգի ամենաբարձր բաժանումը ուղեղն է, որը բաղկացած է ուղեղի ցողունից, ուղեղից և ուղեղիկից: Իր հերթին ուղեղը բաղկացած է երկու կիսագնդերից՝ արտաքինից ծածկված գորշ նյութով՝ կեղևով։ Կեղևը ուղեղի ամենակարևոր մասն է, այն ներկայացնում է բարձր մտավոր գործունեության նյութական հիմքը և հանդիսանում է մարմնի բոլոր կենսական գործառույթների կարգավորիչը:

Ցանկացած տեսակի մտավոր գործունեություն իրականացնելու համար անհրաժեշտ են ուղեղի որոշակի գործառույթներ։ Ա.Ռ. Luria-ն սահմանում է երեք նման ֆունկցիոնալ բլոկ.

1. Ակտիվացում և ձայնային բլոկ: Սա ցանցային գոյացություն է, որը ներկայացված է ուղեղի ցողունում ցանցային գոյացությամբ։ Այն կարգավորում է կեղեւի գործունեության մակարդակը։ Մարդկային լիարժեք գործունեություն հնարավոր է, երբ նա գտնվում է ակտիվ վիճակում։ Մարդը կարող է հաջողությամբ ընկալել տեղեկատվությունը, պլանավորել իր վարքը և իրականացնել գործողությունների ծրագիր միայն օպտիմալ արթնության պայմաններում.
2. Տեղեկատվություն ստանալու, մշակելու և պահելու արգելափակում: Այս բլոկը ներառում է ուղեղի կիսագնդերի հետին հատվածները: Տեղեկատվություն -ից տեսողական անալիզատորմտնում է օքսիպիտալ գոտիներ - սա տեսողական ծառի կեղևն է: Լսողական տեղեկատվությունը մշակվում է ժամանակավոր շրջաններում՝ լսողական ծառի կեղևում: Կեղևի պարիետալ մասերը կապված են ընդհանուր զգայունության և հպման հետ:

Բլոկը առանձնացնում է կեղևային դաշտերի երեք տեսակ.

• Առաջնային դաշտերը ստանում և մշակում են ծայրամասային մասերից եկող իմպուլսները.
• Երկրորդական ոլորտները զբաղվում են տեղեկատվության վերլուծական մշակմամբ.
• Երրորդական ոլորտներն իրականացնում են տարբեր անալիզատորներից ստացվող տեղեկատվության վերլուծական և սինթետիկ մշակում: Այս մակարդակն ապահովում է մտավոր գործունեության ամենաբարդ ձևերը:

Ծրագրավորման, կարգավորման և կառավարման միավոր: Նրա տեղը գտնվում է ճակատային բլթերուղեղը, որտեղ նպատակներ են դրվում, ձևավորվում է սեփական գործունեության ծրագիր և վերահսկողություն է իրականացվում իրականացման ընթացքի և հաջողության վրա:

Այսպիսով, մարդու ցանկացած մտավոր գործունեության իրականացումը ուղեղի բոլոր երեք ֆունկցիոնալ բլոկների համատեղ աշխատանքի արդյունքն է։ Չնայած այն հանգամանքին, որ ուղեղը որպես ամբողջություն ներգրավված է ցանկացած մտավոր գործունեության մեջ, այնուամենայնիվ, նրա տարբեր կիսագնդերը կատարում են տարբեր տարբերակված դերեր։

Կլինիկական հետազոտությունները ցույց են տվել, որ աջ և ձախ կիսագնդերը տարբերվում են տեղեկատվության մշակման ռազմավարությամբ: Աջ կիսագունդընկալում է առարկաները և երևույթները որպես ամբողջություն, որն ընկած է ստեղծագործական մտածողության հիմքում: Ձախ կիսագունդզբաղվում է տեղեկատվության ռացիոնալ և հետևողական մշակմամբ:

Ուղեղի մեխանիզմների ուսումնասիրությունը չի հանգեցնում հոգեկանի բնույթի միանշանակ ըմբռնմանը:

Օբյեկտիվ ֆիզիոլոգիական հետազոտության մեթոդների կիրառմամբ հոգեկանի էությունը բացահայտելու խնդիրը դրվել է ռուս ֆիզիոլոգ Ի.Պ. Պավլովը։ Վարքագծի միավորները, գիտնականի կարծիքով, առանց պայմանավորված ռեֆլեքսներ. Սա արձագանք է արտաքին միջավայրի խիստ սահմանված գրգռիչներին: Եվ պայմանավորված ռեֆլեքսները՝ որպես ռեակցիաներ նախնական անտարբեր գրգռիչին:

Հոգեկանի նեյրոֆիզիոլոգիական մեխանիզմների խնդիրների լուծման գործում մեծ ներդրում է ունեցել հայրենական գիտնականների աշխատանքը Ն.Ա. Բերնշտեյնը և Պ.Կ. Անոխինա.

Հոգեկանի մեխանիզմի հայեցակարգը

Ս.Դ. Մաքսիմենկոն կարծում է, որ հոգեկանի մեխանիզմները գործիք են, սարք, այսինքն. գործիքների հավաքածու. Դրա շնորհիվ մարդու օրգաններն ու համակարգերը միավորվում են ամբողջականության մեջ՝ տեղեկատվություն հավաքելու, մշակելու կամ աշխատանք կատարելու համար:

Մարդու հոգեկանի գործունեության մեխանիզմը ներառում է.

• Արտացոլում. Հոգեկան արտացոլում– մարդու գործունեության կարգավորիչ է, որը կապված է տեղեկատվության բարդ մշակման հետ: Դա աշխարհի պասիվ կրկնօրինակում չէ, այլ կապված է որոնման և ընտրության հետ։ Արտացոլումը միշտ պատկանում է առարկային, որից դուրս չի կարող գոյություն ունենալ, և կախված է սուբյեկտիվ բնութագրերից։ Աշխարհի այս ակտիվ արտացոլումը կապված է ինչ-որ անհրաժեշտության, կարիքի հետ։ Արտացոլումն իր բնույթով ակտիվ է, քանի որ ներառում է շրջակա միջավայրի պայմաններին համարժեք գործողության մեթոդների որոնում: Մտավոր արտացոլումը գործունեության գործընթացում անընդհատ խորանում, բարելավվում և զարգանում է.
• Դիզայն. Նրա հիմնական գործառույթն է կազմակերպել և ներդաշնակեցնել արտացոլման բովանդակությունը՝ մարդկային գործողությունների և գործունեության նպատակներին համապատասխան: Նախագծման գործընթացը ինքնին մտավոր և հոգեմոմոտորական գործողությունների ամբողջություն և հաջորդականություն է: Արդյունքում ստեղծվում են պատկերներ, նշանների համակարգեր, դիագրամներ և այլն: Դիզայնի գործընթացի շնորհիվ մարդը հնարավորություն է ստանում կառուցել, ստեղծել առարկաներ և երևույթներ հայտնի և գիտակից տարրերից.
• Նույնականացում (օբյեկտիվացում). Դա մարդու գիտակցված և նպատակաուղղված գործունեության տարր է, որն ունի երեք հիմնական ձև.

1. Նյութական ձև. Այն արտահայտվում է ֆիզիկական աշխատանքով, աշխատանքով, որի ընթացքում մարդը մարմնավորվում է առարկաների և երևույթների մեջ՝ վերափոխելով դրանք.
2. Մտավոր ձև. Ցանկացած արտադրության կառուցողական տարրերն են մտավոր գործողություններն ու փորձառությունները, արժեքների ընտրությունը, արտացոլման բովանդակության մեկնաբանումը:
3. Մարդն ինքն է ստեղծում՝ զարգացնում է մտավոր և հոգևոր որակներ, վերացնում է օտարման գոյություն ունեցող ձևերը։ Իրենց ներքին դժվարություններին տարբեր կերպ արձագանքելով՝ մարդիկ փորձում են իրենց հոգեկանը պաշտպանել ցավոտ սթրեսից։ Դրանում նրանց օգնում են հոգեկանի պաշտպանական մեխանիզմները։

Հոգեկանի պաշտպանական մեխանիզմները

Սահմանում

Տերմինը ներմուծվել է 1894 թվականին Ս. Ֆրեյդի կողմից իր «Պաշտպանական նեյրոփսիխոզներ» աշխատության մեջ։ Սա է համակարգը կարգավորող մեխանիզմներ, որի խնդիրն է նվազագույնի հասցնել կամ վերացնել բացասական փորձառությունները և պահպանել մարդու ինքնագնահատականի կայունությունը, նրա կերպարը՝ «ես»-ը և աշխարհի կերպարը։ Դրան կարելի է հասնել գիտակցությունից բացասական աղբյուրի վերացման կամ կոնֆլիկտային իրավիճակի առաջացումը կանխելու միջոցով:

Պաշտպանական մեխանիզմների տեսակները

• Պարզունակ մեկուսացում կամ հեռացում այլ պետություն: Մարդիկ ինքնաբերաբար մեկուսանում են սոցիալական կամ միջանձնային իրավիճակներից: Դրա բազմազանությունը օգտագործման միտումն է քիմիական նյութեր. Մեկուսացումը մարդուն բացառում է միջանձնային խնդիրների լուծմանը ակտիվ մասնակցությունից։ Որպես պաշտպանական ռազմավարություն, այն թույլ է տալիս հոգեբանական փախչել իրականությունից: Մեկուսացմանը ապավինող մարդը խաղաղություն է գտնում աշխարհից հեռու լինելու մեջ.
• Բացասականություն. Սա մարդու փորձն է՝ ընդունելու իր համար անցանկալի իրադարձությունները որպես իրականություն: Նման դեպքերում փորձ է արվում «բաց թողնել» հիշողություններում ապրած տհաճ իրադարձությունները՝ դրանք փոխարինելով գեղարվեստական ​​գրականությամբ։ Մարդն այնպես է վարվում, կարծես ցավալի իրողություններ գոյություն չունեն։ Մերժումն ու քննադատությունն անտեսվում են, իսկ նոր մարդկանց վերաբերվում են որպես պոտենցիալ երկրպագուների: Նման մարդկանց մոտ ինքնագնահատականը սովորաբար ուռճացված է.
• Վերահսկողություն. Ամենազոր վերահսկողության գերակշռությամբ որոշ մարդկանց հաճույքի աղբյուրը կլինի «մյուսների վրայով անցնելու» հիմնական գործունեությունը: Նման մարդիկ հանդիպում են այնտեղ, որտեղ անհրաժեշտ է խորամանկություն, հուզմունք, վտանգ և բոլոր շահերը մեկ նպատակին ստորադասելու պատրաստակամություն՝ ցույց տալու իրենց ազդեցությունը.
• Պարզունակ իդեալականացում (արժեզրկում): Մարդիկ հակված են իդեալականացման և ունեն հատուկ արժանիքներ և զորություն վերագրելու անհրաժեշտության մնացորդներ այն մարդկանց, որոնցից նրանք հուզականորեն կախված են: Իդեալականացման ճանապարհը տանում է դեպի հիասթափություն, քանի որ մարդու կյանքում ոչինչ կատարյալ չէ։ Մեծ իդեալականացումը հանգեցնում է մեծ հիասթափությունների։

Այսպիսով, դիտարկվել են առաջին խմբի ընդհանուր պաշտպանական մեխանիզմները։ Մասնագետները առանձնացնում են պաշտպանական մեխանիզմների ավելի քան 20 տեսակ, որոնք բաժանվում են պարզունակ պաշտպանական և երկրորդային պաշտպանական մեխանիզմների, որոնք ավելի բարձր կարգի են։

Մարդ...

Հոգեբանական պաշտպանությունը դիտարկվել է հոգեվերլուծության (Ս. Ֆրեյդ, Ա. Ֆրեյդ, Ա. Ադլեր, Կ. Գ. Յունգ, Կ. Հորնի, Է. Էրիկսոն, Է. Ֆրոմ), հումանիստական ​​հոգեբանության (Ա. Մասլոու, Կ. Ռոջերս) շրջանակներում։ Գեշտալտ հոգեբանություն (W. Reich, F. Perls), կենցաղային հոգեբանություն(D.B. Uznadze, V.N. Myasishchev, F.V. Bassin, F.E. Vasilyuk, L.I. Antsyferova, Granovskaya R.M., Nikolskaya I.M., Sokolova E.T., Kryukova T.L., Libin A.V., Rusina N.A., եւ այլն):

Ընդհանուրը դա է հոգեբանական պաշտպանությունհասկացվում է որպես անձի կայունացման համակարգ, որը վերացնում է հոգեբանական անհանգստությունը:

Հոգեբանական պաշտպանությունն առաջին անգամ նկարագրվել է հոգեվերլուծության պարադիգմում: Ինչպես հայտնի է, անձի կառուցվածքը ըստ Ֆրոյդի ներառում է «Id», «I» և «Super-ego»: «Դա»-ի բնազդներն ու ցանկությունները (ըստ Ֆրեյդի ասոցիալ և եսասեր լինելը), որոնք հեռացվել են գիտակցությունից, ձգտում են բավարարվել: Այս էներգիան մարդկային վարքի «շարժիչն» է։ Բայց «գեր-ես»-ը (սոցիալական նորմերը) սանձ է դնում նրանց վրա և դրանով իսկ հնարավոր է դարձնում մարդկանց միասին գոյությունը: Մարդու մտավոր և սոցիալական զարգացումն անցնում է բնազդների և մշակութային նորմերի միջև հավասարակշռություն հաստատելով. մարդու «ես»-ը ստիպված է անընդհատ փոխզիջում փնտրել անգիտակից դուրս շտապող էներգիայի և հասարակության կողմից թույլատրված էներգիայի միջև: Այս հավասարակշռությունը՝ փոխզիջումը, հաստատվում է հոգեկանի պաշտպանիչ մեխանիզմների միջոցով։ Ս.Ֆրոյդը ուսումնասիրել է հարաբերությունները առանձին տեսակներՊԶ և նևրոզներ. Նա պաշտպանությունը սահմանեց որպես կոնֆլիկտային իրավիճակում գործող մեխանիզմ և նպատակաուղղված է նվազեցնելու անհանգստության զգացումը, որն առաջանում է այդ գործընթացում։ Նա կոնֆլիկտի լուծումը տեսնում էր անգիտակցականից գիտակցության տրավմատիկ փորձառությունների թարգմանության և դրանց արձագանքման մեջ (1894 թ.): Ս. Ֆրեյդը հոգեթերապևտի դիրքը տեսնում էր որպես բացարձակ հեղինակություն, միակ ակտիվ կողմը հիվանդի հետ փոխազդեցության մեջ, որը կենտրոնանում է անհատականության կոնֆլիկտների բացահայտման և վերլուծության վրա:

«Պաշտպանական մեխանիզմներ» հասկացությունը ներմուծել է Ա. Ֆրեյդը, ով դրանք համարում է ընկալողական, ինտելեկտուալ և շարժիչ ավտոմատիզմներ, որոնք առաջացել են ակամա և կամավոր ուսուցման գործընթացում, և դրանց ձևավորման մեջ վճռորոշ նշանակություն է տրվել ոլորտում տրավմատիկ իրադարձություններին։ վաղ միջանձնային հարաբերությունների մասին (1936):

Հոգեվերլուծության հետևորդները, պաշտպանական մեխանիզմները որպես անհատի անբաժանելի սեփականություն ընկալելու վերաբերյալ համանման տեսակետներով, տարբեր ձևերով սահմանում են կոնֆլիկտների աղբյուրները, որոնք դրանք գործի են դնում. և անհատի տիպաբանական վերաբերմունքը. Ա. Ադլերը աղբյուրը տեսնում է թերարժեքության զգացումների և իշխանության ձգտման միջև հակասության մեջ. Կ. Հորնին մատնանշում է հակամարտությունը հիմնական ձգտումների և անհամատեղելի նևրոտիկ կարիքների բավարարման միջև. E. Erickson - հոգեսոցիալական անհատականության ճգնաժամերով; Է.Ֆրոմը պատճառը տեսնում է ազատության և անվտանգության զգացում պահպանելու հակամարտությունում։ Ա. Մասլոուն պաշտպանական մեխանիզմներում տեսնում է իրավիճակի համարժեք ընկալման և հետագա իրատեսական տիրապետման ներքին խոչընդոտները: Ի տարբերություն հոգեվերլուծական ըմբռնման հոգեբանական պաշտպանությունԻնչպես անհրաժեշտ պայմանխուսափելով նևրոզից, որպես կոնֆլիկտների վերացման միջոց և որպես անձի զարգացման գործոն, Ա. Մասլոուն կարծում է, որ պաշտպանությունը գործոն է, որը խանգարում է անձնական աճին:

Կ. Ռոջերսի հոգեթերապևտիկ պրակտիկան ուղղված էր ոչ թե անհատականության կոնֆլիկտների բացահայտմանը և վերլուծությանը (ի տարբերություն Ֆրեյդի), այլ պայմաններ ստեղծելու համար հաճախորդի անձի ինքնորոշման և ինքնաիրացման համար: Նա ընդգծեց, որ թերապևտի ազդեցությունը չպետք է ուղղված լինի ուղղակիորեն հաճախորդի վրա (ինչպես հոգեվերլուծության դեպքում), այլ միայն այն իրավիճակին, որում գտնվում է հաճախորդը, որպեսզի այն համապատասխանի հաճախորդի փորձի «այստեղ և հիմա» թարմացման հնարավորությանը, ինչը սպառնում է նրա համար: Թերապևտի հետ փոխգործակցության համատեքստում հաճախորդի էմպիրիկ նկատվող դիմադրությունը, ըստ Կ. Ռոջերսի, սպառնալից իրավիճակը փոխելու միջոց է, որում նա գտնվում է, և ամենևին էլ պաշտպանություն չէ իրազեկման գործընթացում: Թերապևտի առաջնային գործառույթն է ապահովել այնպիսի իրավիճակ, որում հաճախորդը կարող է նվազեցնել իր պաշտպանական ուժերը և օբյեկտիվորեն նայել իր իրական մտքերին, զգացմունքներին և կոնֆլիկտներին: Զ.Ֆրոյդն առաջարկում է մարդուն հաղթահարել իր կոնֆլիկտները «հակամարտությունների աշխարհում», իսկ Կ. Ռոջերսը՝ «կարեկցանքի աշխարհում»: Երկու դեպքում էլ մարդը նորովի է ընկալում իրավիճակը և կարող է այլ կերպ վարվել։ Սակայն առաջին դեպքում դիմացինը հաճախորդի համար հանդես է գալիս որպես փաստացի կամ պոտենցիալ հակառակորդ, իսկ երկրորդում՝ որպես ընկեր և դաշնակից (ըստ Վ.Ի. Ժուրբինի):

Հոգեբանական պաշտպանության խնդիրը եղել է նաև գեշտալտ հոգեբանության ներկայացուցիչների քննարկման առարկան։ Վ. Ռայխը որպես մշտական ​​պաշտպանության երևույթներ ներկայացրեց «բնավորության զրահ» և «մարմնի զրահ» հասկացությունները։ Ֆ. Պերլսը շարունակեց այն միտքը, որ հոգեբանական պաշտպանությունը հայտնվում է «մարմնի լեզվում» և այն զարգացրեց մարմնի և հոգեկանի միասնության տեսության մեջ: Որպես անձնական առողջության կենտրոնական ցուցիչ և չափանիշ, Ֆ. Պերլսը առաջարկեց հավասարակշռություն անհատի և շրջակա միջավայրի միջև, որը ձեռք է բերվել իր և սեփական կարիքների գիտակցմամբ:

Ռուսական հոգեբանական գիտության մեջ մշակված հոգեբանական պաշտպանության հայեցակարգը հիմնված է երկու հիմնական մոտեցումների վրա՝ Դ.Բ. Ուզնաձեի և Վ.Ն. Բայց, ի տարբերություն գիտակցության և անգիտակցականի միջև կոնֆլիկտի հոգեվերլուծական շեշտադրման, շեշտը տեղափոխվում է դիսոնանսի վրա. տարբեր համակարգերտեղակայանքներ. Ներքին հետազոտողների շրջանում հոգեբանական պաշտպանության խնդրի զարգացման գործում ամենամեծ ներդրումն է ունեցել Ֆ.Վ. Նա կտրականապես համաձայն չէր հոգեվերլուծության այն դիրքորոշման հետ, որ հոգեկան առողջությունը «գիտակցականի և անգիտակցականի միջև կոնֆլիկտի հետևանքով առաջացած հուզական սթրեսը վերացնելու վերջին միջոցն է» և կարծում էր (ինչպես Զեյգարնիկը, Է.Տ. Սոկոլովան և այլք), որ հոգեբանական պաշտպանությունը նորմալ է, ամենօրյա աշխատանք: մարդկային գիտակցության մեխանիզմ. Այլ հետազոտողներ (Վ. Ա. Տաշլիկով, Ֆ տարբերակել պաթոլոգիական հոգեբանական պաշտպանության կամ հարմարվողականության ոչ ադեկվատ ձևերի միջև և «նորմալ, կանխարգելիչ, մշտապես առկա մեր Առօրյա կյանք« Անհատականության տեսության շրջանակներում իրականացվել է հոգեբանական պաշտպանության լայն մեկնաբանություն (Լ. Ի. Անցիֆերովա, Ֆ. Է. Վասիլյուկ, Բ. Վ. Զեյգարնիկ,)։ F. E. Vasilyuk- ն առաջարկում է կրիտիկական իրավիճակների տիպաբանություն, որոնք հրահրում են պաշտպանական մեխանիզմների գործողությունը: Դրանք ներառում են, քանի որ դրանք դառնում են ավելի բարդ, սթրես, հիասթափություն, հակամարտություն և ճգնաժամ: L.I. Antsyferova- ն նվազեցնում է պաշտպանական մեխանիզմները երեք հիմնական հաղթահարման ռազմավարության ՝ կառուցողական, ոչ կառուցողական, ինքնավարություն: Լ.Ի. Անցիֆերովան նաև մատնանշում է անհատականության գծերի ազդեցությունը ռազմավարությունների ընտրության վրա և առանձնացնում է անհատականության երկու տեսակ.

Հոգեբանական պաշտպանության մեխանիզմների ակտուալացմանը նպաստում են այնպիսի իրավիճակներ, որոնք մարդու համար լուրջ փորձություն են ներկայացնում, որոնք որոշ չափով գերազանցում են նրա ներքին ռեսուրսները և դուրս են գալիս նրա ներկայիս զարգացման շրջանակներից։ Հոգեբանական պաշտպանությունը որոշվում է ոչ թե օբյեկտիվ իրադարձությամբ որպես այդպիսին, այլ տվյալ իրադարձության սուբյեկտիվ նշանակությամբ անձի համար։

Հոգեբանական պաշտպանության հիմնական խնդիրն է վերացնել հոգեբանական անհարմարությունը, այլ ոչ թե իրականում լուծել իրավիճակը։

16 հոգեբանական պաշտպանության մեխանիզմներ ըստ Ռ.Պլուչիկի.

Ֆիզիկական ակտիվություն («ինչ-որ բան արեք») - նվազեցնել արգելված ազդակի հետևանքով առաջացած անհանգստությունը՝ թույլ տալով դրա ուղղակի կամ անուղղակի արտահայտությունը՝ առանց մեղքի զգացում առաջացնելու:

Փոխհատուցում («բայց ես... դեռ... մի օր ես...») - իրական կամ երևակայական, ֆիզիկական կամ հոգեբանական ձախողման համար շտկելու կամ հարմար փոխարինող գտնելու ինտենսիվ փորձ:

Մերժում («մի նկատիր դա») - որոշակի իրադարձությունների, կենսափորձի տարրերի կամ զգացմունքների մասին իրազեկվածության բացակայություն, որոնք ցավալի են, եթե տեղյակ լինեն դրանց մասին:

Փոխարինում («Ամեն ինչի մեղավորը հենց դա է»)- թաքնված հույզերի, սովորաբար զայրույթի, արտազատում առարկաների, կենդանիների կամ մարդկանց վրա, որոնք ընկալվում են որպես անհատի համար ավելի քիչ վտանգավոր, քան նրանք, որոնք իրականում առաջացրել են զգացմունքները:

Ֆանտազիա («թեթևացնել անհանգստությունը մեկ այլ աշխարհում») - փախչել երևակայության մեջ՝ իրական խնդիրներից կամ կոնֆլիկտներից խուսափելու համար։

Նույնականացում («Եղեք այսպիսին»)- մեկ այլ անձի վերաբերմունքի և վարքագծի անգիտակցական մոդելավորում՝ որպես ինքնագնահատականը բարձրացնելու կամ հնարավոր բաժանումը կամ կորուստը հաղթահարելու միջոց:

Ինտելեկտուալացում («վերանայեք սա») - հույզերի և իմպուլսների անգիտակցական վերահսկում իրադարձությունների ռացիոնալ մեկնաբանության վրա չափից ավելի ապավինելու միջոցով:

Ներածություն («չգիտեմ, թե որտեղից ես դա ստացել») - այլ մարդկանց արժեքների, չափանիշների կամ բնավորության գծերի յուրացում՝ նրանց կողմից հակամարտությունները կամ սպառնալիքները կանխելու համար։

Մեկուսացում (մեկուսացիր, որպեսզի չզգաս!) - էմոցիոնալ տրավմատիկ իրավիճակների կամ դրանց մասին հիշողությունների ընկալում` առանց դրանց հետ բնականաբար կապված անհանգստության զգացողության:

Պրոյեկցիա («ձեր թերությունները վերագրեք մեկ ուրիշին») - սեփական էմոցիոնալ անընդունելի մտքերի, հատկությունների կամ ցանկությունների անգիտակից արտացոլում և դրանց վերագրում այլ մարդկանց:

Ռացիոնալացում («դրա համար արդարացում գտեք») - ճնշված, անընդունելի զգացմունքների հետևանքով առաջացած գործողությունները արդարացնելու հիմնավոր պատճառներ գտնելը:

Ռեակցիայի ձևավորում («Հակել այն») - կանխել անընդունելի ցանկությունների, հատկապես սեռական կամ ագրեսիվ ցանկությունների արտահայտումը` զարգացնելով կամ ընդգծելով հակառակ վերաբերմունքն ու վարքը:

Հետընթաց («լաց դրա մասին») - Սթրեսի տակ գտնվող վարքագծի և բավարարվածության ավելի վաղ կամ ավելի անհաս օրինաչափությունների վերադարձ:

Ճնշում («մի հիշիր սա»)- իմաստի և դրա հետ կապված հույզերի գիտակցությունից կամ փորձառության և դրա հետ կապված հույզերի բացառումը:

Սուբլիմացիա («փոխակերպիր այն») - ճնշված բնազդային կամ անընդունելի զգացմունքների բավարարում, հատկապես սեռական կամ ագրեսիվ, սոցիալական հաստատված այլընտրանքների կիրառմամբ:

Չեղարկում («անցեք այն») - վարք կամ մտքեր, որոնք նպաստում են նախորդ արարքի կամ մտքի խորհրդանշական զրոյացմանը՝ ուղեկցվող ծանր անհանգստությամբ կամ մեղքի զգացումով։

Հրատարակման տարեթիվը և ամսագրի համարը.

անոտացիա

Հոդվածում վերլուծվում են հոգեբանական խնդրի էությունը, դրա հիմնական բնութագրերը և հոգեբանական խնդիրների հետ կապված հասկացությունները: Փորձ է արվում նույնականացնել տեսակը հոգեբանական խնդիրներև հիմնվելով հոգեբանական խնդիրների դասակարգման համակարգի մոդելի վրա: Առաջարկվում է ստեղծել աշխատանքային խումբմշակել հոգեբանական խնդիրների ախտորոշիչ համակարգ.

Հիմնաբառեր: հոգեբանական խնդիր, անձի հոգեբանական խնդիրներ, հոգեբանական խնդիրների վերլուծություն, հոգեբանական խնդիրների լուծում, հոգեբանական խնդիրների դասակարգում:

Գործնական հոգեբանի աշխատանքը կարելի է բաժանել երկու հիմնական մասի կամ փուլի՝ հոգեբանական խնդրի ախտորոշում և դրա լուծում։ Եթե ​​բազմաթիվ մեթոդական համակարգերև տեխնոլոգիան, չկան հատուկ ընդհանուր ընդունված մոտեցումներ կամ ախտորոշիչ համակարգեր, ինչպիսիք են DSM կամ ICD, հոգեբանական խնդիրների ախտորոշման համար: Յուրաքանչյուր մասնագետ, հիմնվելով իր գիտելիքների, փորձի և հոգեթերապևտիկ կողմնորոշման վրա, ինքն է որոշում հաճախորդի խնդիրը: Արդյունքում և՛ գործնական աշխատանքի, և՛ մասնագետների պատրաստման ընթացքում հոգեբանական խնդիրների կողմնորոշման գործընթացը դառնում է սուբյեկտիվ, ինտուիտիվ, և եթե մասնագետը խստորեն հետևում է հոգեթերապևտիկ որոշակի ուղղությանը, ապա միակողմանի: Մեր կարծիքով, հոգեբանական խնդիրների միասնական տեսության և դասակարգման համակարգի, ինչպես նաև դրանց ախտորոշման չափանիշների բացակայությունը էապես բարդացնում է ոչ միայն աշխատանքը, այլև գործնական հոգեբանների պատրաստումը։ Այս, մեր կարծիքով, գործնական հոգեբանության հիմնարար խնդրի լուծումը հնարավոր է միայն կոլեկտիվ հիմունքներով, բայց այստեղ մենք կփորձենք ուրվագծել խնդրի ուրվագծերը և դրա լուծման սկզբունքների մեր տեսլականը: Առաջին հերթին մենք կփորձենք սահմանել «հոգեբանական խնդիր» հասկացությունը։ Հոգեբանական բառարաններում, գիտական ​​և ուսումնական գրականությունայս հասկացությունը հազվադեպ է սահմանվում և տարբերակվում: Մենք կարողացանք գտնել երկու սահմանում. Այսպիսով, ըստ T. D’Zurilla et al. «Խնդիր (կամ խնդրահարույց իրավիճակ) ... կյանքի իրավիճակըկամ առաջադրանք (ներկա կամ ապագա), որը պահանջում է արձագանք հարմարվողական գործունեության համար, սակայն այս արձագանքի դրական արդյունքը ակնհայտ չէ կամ անհնար է մեկ կամ մի քանի խոչընդոտների առկայության պատճառով» (D'Zurilla et al., 2004, pp. 12-13): Ա. Բլեյզերը և համահեղինակները հոգեբանական խնդիրը սահմանում են որպես «...հիվանդի հարմարվողական կարողությունների վրա դրված չափազանց մեծ պահանջներ» (Blaser et al., 1998, p. 55):

Հանրաճանաչ հոգեբանական գրականության մեջ կարելի է գտնել նաև հոգեբանական խնդրի տարբեր սահմանումներ: Այսպիսով, գործնական հոգեբանության հանրագիտարանում Ն.Ի. Կոզլովը հոգեբանական խնդիրները սահմանում է որպես «... ներքին խնդիրներ, որոնք չունեն ակնհայտ ռացիոնալ հիմք» (Kozlov, 2015, p. 637):

Հոգեբանական խնդիրների մեր ըմբռնումը մեթոդաբանական առումով հիմնված է, այսպես կոչված, պրոբլեմային մոտեցման վրա, ըստ որի՝ ցանկացած գործընթաց կարելի է դիտարկել որպես կոնկրետ խնդրի լուծմանն ուղղված շարժում։ Այս դիրքից հոգեբանական, սոցիալ-հոգեբանական, ախտահոգեբանական գործընթացները, վարքային ռեակցիաները և անձի գործունեությունը կարող են դիտարկվել որպես հոգեբանական խնդիրների լուծման ձևեր: Իսկ հոգեբանի և հաճախորդի համատեղ աշխատանքը կարելի է դիտարկել որպես անհատի հոգեբանական խնդիրների ախտորոշման, ըմբռնման և լուծմանն ուղղված գործընթաց։ Հոգեբանական խնդիրը մենք սահմանում ենք որպես անհատի կամ խմբի ներսում ակտուալացված հոգեբանական հակասություն, որն արտահայտվում է հոգեկան նորմայի շրջանակներում, բայց ստեղծում է անհանգստություն, լարվածություն և բարդացնում անհատի կամ խմբի բնականոն զարգացումը, գործունեությունը և հարմարվողականությունը։ Փորձենք բացահայտել այս սահմանումը։ Նախ, մենք խնդիրը համարում ենք հակասություն, քանի որ ցանկացած խոչընդոտ, դժվարություն կամ հակամարտություն արտացոլում է հակադրվող միտումների հակասությունը։ Կարելի է ասել, որ ցանկացած խնդրի հիմքը հակասությունն է, և ցանկացած խնդիր, այդ թվում՝ հոգեբանական, կարելի է բնութագրել այս հիմքի միջոցով։ Օրինակ, վախը կարող է բնութագրվել որպես հակասություն ապրելու ցանկության կամ ինքնագնահատականը պահպանելու և այդ ցանկություններին սպառնացող իրավիճակի միջև: Միաժամանակ, կարելի է խոսել հոգեբանական խնդրի առկայության մասին, եթե հակասությունները տեղին են։ Վերջինս կարող է գոյություն ունենալ լատենտ ձևով, պոտենցիալ և չանհանգստացնել սուբյեկտին և չընկալվել որպես խնդիր։ Անհանգստությունը, լարվածությունը և ընդհանրապես բացասական հույզերը սովորաբար ուղեկցում են արդիականացված խնդիրներին, չնայած երբեմն, օրինակ, ինտելեկտուալ խնդիրների դեպքում լարվածությունը կարող է ունենալ դրական ենթատեքստ (օրինակ՝ ստեղծագործական աշխատանք) Մեր կարծիքով, հոգեբանական խնդիրները եզակի խոչընդոտներ են անհատի հարմարվողականության, զարգացման և բնականոն գործունեության համար։ Այս խոչընդոտների հաղթահարման առանձնահատկությունները որոշում են անհատական ​​զարգացման տարբերակները (առաջադեմ, ռեգրեսիվ, պաթոլոգիական զարգացում):

IN այս սահմանումըմենք փորձեցինք տարբերակել հոգեբանական (նորմալ) և այսպես կոչված «հոգեբուժական» խնդիրները, այսինքն. հոգեկան խանգարումներ (անգլերեն գրականության մեջ այս հասկացությունները սովորաբար համարվում են հոմանիշներ): Իրականում հոգեկան խանգարումները նույնպես հոգեբանական խնդիրներ են, բայց ոչ նորմալության, այլ պաթոլոգիայի շրջանակներում։ Հետևաբար, կարելի է առանձնացնել հոգեբանական խնդիրների երկու տեսակ՝ հոգեկան խանգարումների հետևանքով առաջացած պաթոլոգիական խնդիրներ (հիվանդությունների ախտանիշներ) և այսպես կոչված «նորմալ» խնդիրներ, որոնք արտացոլում են նորմալ գործող հոգեկանի հակասությունները։ Պետք է նշել, որ այս տեսակի խնդիրների միջև սահմանը շատ բարակ է, դժվար է տարբերակել, ոչ կայուն և հաճախ որոշվում է ոչ թե բուն խնդրի, այլ տվյալ խնդիր ունեցող անձի բնութագրերով և նրա վերաբերմունքով այս խնդրի նկատմամբ։ . Ընդ որում, ախտաբանական խնդիրներ շատ հաճախ առաջանում են նորմալ հոգեբանական խնդիրների խորացման ու սրման և դրանց ոչ ադեկվատ լուծման արդյունքում։ Դասակարգում հոգեկան խանգարումներ, ինչպես հայտնի է, ներկայացված է DSM և ICD համակարգերում։ Հոգեբանական խնդիրների դասակարգման համակարգում պաթոլոգիական խնդիրները, մեր կարծիքով, կարող են ներկայացվել նաև որպես առանձին ենթախումբ՝ հոգեկանի ենթակառուցվածքի հոգեբանական խնդիրների բաժնում, որտեղ նրանք դրսևորվում են (սա, իհարկե, շատ վիճելի հարց է. ) Օրինակ՝ մտածողության հոգեբանական խնդիրներին վերաբերող բաժնում առանձին ենթախմբով կարելի է ներկայացնել մտածողության խանգարումները (օրինակ՝ զառանցանք, ասոցիատիվ գործընթացի խանգարում և այլն)։

Փորձենք ներկայացնել հոգեբանական խնդիրների որոշ առանձնահատկություններ, որոնք կարևոր են գործնական աշխատանքում։ Սա առաջին հերթին հոգեբանական խնդիրների դինամիկան է, այսինքն. մարդու կյանքի տարբեր ժամանակահատվածներում կամ տարբեր հանգամանքներում խնդիրների ձևավորման, զարգացման, ակտուալացման/դեակտուալացման, խնդիրների սրման/թուլացման գործընթաց: Հոգեբանական խնդիրների մեկ այլ հատկանիշ է նրանց տեղեկացվածության մակարդակը և դրանց նկատմամբ քննադատական ​​վերաբերմունքը։ Գործնական աշխատանքում մասնագետը հաճախ բախվում է սեփական հոգեբանական խնդիրների անտեղյակության կամ ժխտման հետ: Կարեւոր է նաեւ հոգեբանական խնդիրները բացատրելու դիրքորոշումը։ Հիվանդները հաճախ հոգեբանական խնդիրները բացատրում են ոչ թե հոգեբանական, այլ իրենց վերահսկողությունից անկախ օբյեկտիվ հանգամանքներով։ Այստեղ կարևոր դերխաղում է, այսպես կոչված, անձի որոշման համակարգը, այսինքն. գաղափարների համակարգ, որի հիման վրա մարդը բացատրում է տարբեր երեւույթների, այդ թվում՝ սեփական խնդիրների պատճառները։ Հիմնվելով հաճախորդների հետ կապ հաստատած հետազոտության վրա հոգեբանական ծառայություններՄենք բացահայտել ենք կենսաբանական, սոցիալ-տնտեսական, միստիկական և հոգեբանական որոշման համակարգեր: Այս ուսումնասիրությունները նաև ցույց են տվել, որ սեփական հոգեբանական խնդիրները հասկանալու և ընդունելու և հոգեթերապիայի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար շատ կարևոր է, որ հիվանդը անցնի հոգեբանական որոշման համակարգին:

Գոյության տեւողությունն ու սրությունը նույնպես հոգեբանական խնդիրների բնորոշիչներից են։ Կան խրոնիկ հոգեբանական խնդիրներ, որոնցով մարդ ապրում է երկար ժամանակև սուր խնդիրներ։

Հոգեբանական խնդիրներն ունեն նաև դրսևորման անհատական ​​առանձնահատկություններ, այսինքն. Տարբեր մարդիկ տարբեր կերպ են ընկալում, գնահատում և ապրում նույն խնդիրը: Միևնույն ժամանակ, գործնական աշխատանքում մասնագետը սովորաբար բախվում է ոչ թե մեկ մեկուսացված հոգեբանական խնդրի, այլ փոխկապակցված, փոխկապակցված խնդիրների համակարգին, և աշխատանքի արդյունավետությունը մեծապես կախված է խնդիրների լուծման համակարգված մոտեցումից, և ոչ թե առանձին անհատական ​​խնդրից: . Այս առումով մենք կարևոր ենք համարում գործնական հոգեբանության մեջ ներմուծել այնպիսի հասկացություն, ինչպիսին է «անհատի հոգեբանական խնդիրները» կամ «անհատի հոգեբանական խնդիրների համակարգը»: Ինչպես ցանկացած համակարգ, հոգեբանական խնդիրները նույնպես ունեն հիերարխիկ կառուցվածք՝ բաղկացած կենտրոնական, սկզբնական և ածանցյալ կամ փաստացի և երկրորդական խնդիրներից։ Անհատականության խնդիրները ուսումնասիրել նշանակում է համակարգել, ստեղծել հոգեբանական խնդիրների հիերարխիա (օրինակ՝ պատճառահետևանքային):

Անհատի հոգեբանական խնդիրների հետ կապված հաջորդ կարևոր խնդիրը վերաբերում է դրանց վերլուծության ռազմավարությանը։ Յուրաքանչյուր հոգեթերապևտիկ դպրոց և նույնիսկ յուրաքանչյուր մասնագետ ունի հոգեբանական խնդիրների ուսումնասիրման իր սկզբունքները, մոտեցումներն ու ավանդույթները։ Կարելի է առանձնացնել հետևյալ հիմնական մոտեցումները. ա) հոգեբանական խնդիրների դրսևորման մեխանիզմների վերլուծություն. բ) խնդիրների ծագման և դինամիկայի վերլուծություն. գ) խնդիրների պատճառահետևանքային կապերի վերլուծություն. դ) հոգեբանական խնդիրների ֆենոմենալ բնութագրերի վերլուծություն և այլն:

Հստակեցման կարիք ունի նաև «հոգեբանական խնդրի լուծում» հասկացությունը։ Գործնական հոգեբանության մեջ սովորաբար նկարագրվում են հոգեբանական խնդիրների լուծման մեթոդներն ու տեխնիկան, սակայն խնդրի լուծումն ինքնին արդյունքում. հոգեբանական աշխատանքհազվադեպ է վերլուծվում: Մինչդեռ շատ կարևոր է հասկանալ ոչ միայն հոգեբանական խնդրի էությունը, այլև դրա լուծման էությունը։ Այս առումով հոգեբանական խնդիրների հետ աշխատելիս (նաև պրակտիկ հոգեբաններ պատրաստելիս) անհրաժեշտ է պարզաբանել՝ ա) ինչպես են հիվանդն ու հոգեբանը պատկերացնում խնդրի լուծման գործընթացը, որքանո՞վ են այդ մտքերը համընկնում միմյանց հետ և. իրատեսական են? բ) Որո՞նք են հիվանդի ռազմավարությունները իր հոգեբանական խնդիրները լուծելու (հաղթահարման ռազմավարություններ): գ) Հոգեբանական խնդիրների լուծման ի՞նչ տարբերակներ, մակարդակներ, տեսակներ, ձևեր, մեթոդներ կան: դ) Ինչպիսի՞ն պետք է լինի խնդիրների լուծման հաջորդականությունը և ժամկետը: ե) Ի՞նչ հետեւանքներ կունենա խնդիրների լուծումը:

Դուք կարող եք ընտրել տարբեր ձևերհոգեբանական խնդիրների լուծումներ, ինչպիսիք են՝ ա) համարժեք/անադեկվատ; բ) ամենօրյա/մասնագիտական; գ) նևրոտիկ, հոգեկան, առողջ; դ) հոգեբանական, սոցիալական, տնտեսական, կենսաբանական և այլն: Հնարավոր է տարբերակել խնդրի լուծման մակարդակները. ա) մասնակի/ամբողջական; բ) խնդրի լուծումը պատճառների, հետևանքների և այլնի մակարդակներով. Հոգեբանական խնդրի լուծման տարբերակներ կարող են լինել՝ ա) խնդրի ապաակտուալացումը (օրինակ՝ դրա վերաիմաստավորման միջոցով); բ) հիմնախնդրի առաջացմանը նպաստող կամ դրա լուծմանը խոչընդոտող գործոնների վերացում և այլն։ Հոգեբանական խնդիրների լուծման ուղիները կարելի է բացահայտել այն ընդհանուր ռազմավարությունների հիման վրա, որոնք կիրառվում են գործնական հոգեբանության մեջ, օրինակ՝ ա) իրազեկում. բ) ըմբռնում/վերամտածում; գ) առաջարկություն/ծրագրավորում; դ) կատարսիս; ե) վերապատրաստում; զ) դեզենսիտիզացիա և այլն:

Այժմ անցնենք հոգեբանական խնդիրների դասակարգման հարցին։ Գործնական հոգեբանության գրականության մեջ դժվար է գտնել համակարգված, ամբողջական ուսումնասիրություններ, որոնք հատուկ նվիրված են հոգեբանական խնդիրներին և դրանց դասակարգմանը: Հոգեթերապիայի մեջ երբեմն հոգեբանական խնդիրները դասակարգվում են հոգեթերապևտիկ ոլորտների հիման վրա, օրինակ, կարելի է գտնել այնպիսի արտահայտություններ, ինչպիսիք են «հոգեվերլուծական խնդիրներ» [McWilliams, 2001], «էկզիստենցիալ խնդիրներ» [Grishina, 2011]: Հաճախ հանդիպում են այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «վարքային խնդիրներ» (սովորաբար վերաբերում են այնպիսի խանգարումների, ինչպիսիք են հիպերակտիվությունը և ուշադրության դեֆիցիտի խանգարումը, ապակառուցողական վարքը և այլն) և «հուզական խնդիրներ» (անհանգստություն, դեպրեսիա): Ն.Դ. Լինդը դասակարգում է հոգեբանական խնդիրները՝ հիմնվելով «...դրանց լուծման դժվարության վրա և անհատի մեջ դրանց արմատավորման խորության տեսանկյունից» [Linde, 2001, p. 26]։ Հեղինակը առանձնացնում է հոգեբանական խնդիրների յոթ մակարդակ, օրինակ՝ «ավելորդության մակարդակ», «նևրոզների մակարդակ», «փսիխոզներ» [Linde, 2001, p. 27-30]։

Հիմնվելով հոգեթերապևտիկ աշխատանքի երկար տարիների փորձի վրա՝ մենք մշակել ենք հոգեբանական խնդիրների դասակարգման համակարգի մոդել [Խուդոյան, 2014], որը կփորձենք ներկայացնել ստորև։

Հոգեբանական խնդիրները կարելի է խմբավորել՝ ելնելով դրանց դրսևորման ձևից և բովանդակությունից։ Ձևի առումով հոգեբանական խնդիրները կարելի է դասակարգել ըստ տարբեր չափանիշների։ Այսպիսով, ըստ իրազեկության չափանիշի՝ կարելի է տարբերակել գիտակիցը, վատ գիտակիցը և անգիտակիցը (սովորաբար չեն գիտակցվում այն ​​հիմնական խնդիրները, որոնք որոշում են արտաքին հստակ ճանաչված խնդիրները, որոնց համար հիվանդը դիմում է հոգեբանին): Հնարավոր է տարբերակել պատճառահետևանքային (այլ խնդիրների պատճառներն արտացոլող) և հետևանքային (այլ խնդիրների հետևանքով, օրինակ՝ անհանգստությունը կարող է լինել միջանձնային կոնֆլիկտի հետևանք) հոգեբանական խնդիրները։

Գրականության մեջ կա հոգեբանական խնդիրների բաժանում արտաքին (օրինակ՝ բացասական հույզեր) և խորը (օրինակ՝ միջանձնային կոնֆլիկտներ)

Ըստ առարկայի ժամանակավոր բնութագրերի, ծանրության և նշանակության՝ կարելի է տարբերակել հինները (օրինակ՝ հին դժգոհությունները) և նորերը՝ քրոնիկները (խնդիրները, որոնցով ապրում է մարդը։ երկար ժամանակով) և սուր, համապատասխան և անտեղի հոգեբանական խնդիրներ:

Կարելի է նաև տարբերակել հիմնական և չնչին, բարդ և պարզ խնդիրները, ակնհայտ/թաքնված, իրական և մտացածին, լուծելի/անլուծելի, հիվանդի կողմից ընդունված և չընդունված խնդիրները, հիվանդի ներկայացրած և հարազատների կողմից հիվանդին վերագրվող խնդիրները: կամ մասնագետներ և այլն։ Հոգեբանական խնդիրները կարող են լինել նաև ներանձնային, միջանձնային, ներխմբային և միջխմբային (վերջինս կարելի է համարել սոցիալ-հոգեբանական խնդիրներ):

Գործնական հոգեբանության համար ամենահրատապ կարիքն ունի հոգեբանական խնդիրների դասակարգում՝ հիմնված դրանց բովանդակության վրա, անհատականության տարբեր ենթակառուցվածքների խնդիրների նույնականացման, խմբավորման և նկարագրության վրա: Հենց այս դասակարգման վրա է պետք կառուցել հոգեբանական խնդիրների ախտորոշիչ համակարգը։ Բնականաբար, նման դասակարգման համակարգի կառուցումը հնարավոր է միայն բազմաթիվ մասնագետների համատեղ ջանքերով, այստեղ մենք կփորձենք ներկայացնել նման համակարգի կառուցման հիպոթետիկ մոդել։

Հոգեբանական խնդիրները դասակարգելու համար նախ անհրաժեշտ է բացահայտել դրանց դրսևորման ոլորտները։ Մենք առանձնացրել ենք չորս այդպիսի ոլորտներ։

1. Անհատականության մտավոր ոլորտ.

2. Անհատականության կենսաբանական ենթակառուցվածք.

3. Անձի զարգացում, դրա կյանքի ուղին, ներկան և ապագան։

4. Անհատականության և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունների համակարգ:

Ստորև մենք սխեմատիկորեն կներկայացնենք անհատականության ընտրված ոլորտներում հոգեբանական խնդիրների հիմնական խմբերը: Միաժամանակ նշենք, որ և՛ բացահայտված ոլորտները, և՛ այդ ոլորտներում ընդգրկված հոգեբանական խնդիրների խմբերը հարաբերական են, և մոդելն ինքնին չի հավակնում լինել ամբողջական և ճշգրիտ։

Անհատականության հոգեկան ենթահամակարգի հետ կապված խնդիրներ

1. «Ես»-ի համակարգի խնդիրներն են՝ կապված ինքնաճանաչման, ինքնագիտակցության, սեփական անձի նկատմամբ վերաբերմունքի, «Ես»-ի զգացողության, «Ես»-ի ամբողջականության հետ (ոչ ադեկվատ Ինքնընկալում, նարցիսիզմ, թերարժեքության բարդույթ, դեանձնավորում, դիսմորֆոֆոբիա, անհատականության պառակտում, և այլն): Ես-ի ենթակառուցվածքների հետ կապված խնդիրներ (օրինակ՝ թույլ էգո, ուժեղ սուպերէգո կամ իդ), պաշտպանական մեխանիզմների հետ կապված (ոչ ադեկվատ, ոչ հասուն պաշտպանական մեխանիզմներ և այլն): Ներանձնային կոնֆլիկտներ. Խնդիրներ, որոնք կապված են ներդաշնակության և արտացոլման, սեփական փորձի իրազեկման և բանավոր արտահայտման հետ:
2. Իրականության իրազեկման և քննադատական ​​գնահատման հետ կապված խնդիրներ (ժամանակի, տարածության մեջ ապակողմնորոշում, ներհայեցման ցածր մակարդակ, ներպատժելիություն և այլն):
3. Անհատի կարիքավոր-մոտիվացիոն ոլորտի հետ կապված խնդիրներ՝ կյանքի իմաստի կորուստ, մոտիվացիայի նվազում, անբավարար կարիքներ, հիասթափված կարիքներ, կարիքների բավարարման ոչ ադեկվատ ձևեր և այլն:
4. Անհատի կամային ոլորտի հետ կապված խնդիրներ՝ կամքի թուլություն, աբուլիա, ինքնատիրապետման հետ կապված խնդիրներ, իմպուլսիվություն, անհատի կամային որակների թերզարգացում և այլն։
5. հետ կապված խնդիրներ հուզական ոլորտ – ավելացել է անհանգստությունըապատիա, ագրեսիվություն, դեպրեսիա, անհամապատասխան հույզեր, չափազանց հուզականություն, հուզական անհասություն, հուզական սառնություն և այլն:
6. Անհատի ճանաչողական ոլորտի հետ կապված խնդիրներ՝ սենսացիաների խնդիրներ և խանգարումներ (օրինակ՝ վատ տեսողություն, լսողություն, սենեստոպաթիաներ և այլն), ընկալում (օրինակ՝ ժամանակի ընկալման, խոսքի, հալյուցինացիաների և այլնի հետ կապված խնդիրներ), ուշադրություն (օրինակ՝ բացակայություն), հիշողություն (օրինակ՝ սթրեսի հետևանքով առաջացած ամնեզիա), մտածողություն և բանականություն (օրինակ՝ ըմբռնման հետ կապված խնդիրներ, զառանցական խանգարումներ, մտավոր հետամնացություն): Մեր կարծիքով, այս կատեգորիան կարող է ներառել նաև այնպիսի խնդիրներ, ինչպիսիք են կոգնիտիվ դիսոնանսը, տեղեկատվության պակասը և այլն:
7. Խոսքի հետ կապված խնդիրներ՝ կակազություն, խոսքի խանգարումներ (աֆազիա, դիզարտրիա, օլիգոֆազիա, շիզոֆազիա և այլն), տախիլալիա, ուշացում։ խոսքի զարգացում, դիսլեքսիա, դիսգրաֆիա և այլն։
8. Անհատի սեռական ոլորտի հետ կապված խնդիրներ՝ ֆրիգիդություն, իմպոտենցիա , սեռական բավարարվածության բացակայություն, սեռական այլասերվածություններ, գենդերային ինքնության հետ կապված խնդիրներ և այլն:
9. Վարքագծային խնդիրներ - հակումներ, իմպուլսիվ, իռացիոնալ, ոչ պատշաճ վարք, էնուրեզ, տիկ խանգարումներ, հիպերակտիվություն, ագրեսիվ վարք, մոլուցք գործողություններ, խաբեություն, քնի խանգարումներ, ուտելու, սեռականության, վարքի հետ կապված խնդիրներ և այլն:
10. խառնվածքի և բնավորության հետ կապված խնդիրներ՝ բնավորության շեշտադրումներ, հոգեբուժություն, սոցիոպաթիա, բացասական հատկություններբնավորություն և այլն:
11. Ընկալման հետ կապված խնդիրներ, սթրեսի ռեակցիաներ և հաղթահարում. սթրեսին ոչ ադեկվատ ռեակցիաներ և հաղթահարման ռազմավարություններ, հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարում, սթրեսի նկատմամբ դիմադրողականության նվազում և այլն:
12. Անհատի հոգևոր, բարոյական և կրոնական ոլորտների խնդիրները՝ մեղքի զգացում, բարոյական ձախողում, բարոյական բախում, հոգևոր ճգնաժամ, արժեքային հակամարտություն, ֆանատիզմ, աղանդների հետ կապված խնդիրներ և այլն։

Անհատականության կենսաբանական ենթահամակարգի հետ կապված հոգեբանական խնդիրներ

1. Սոմատիկ հիվանդությունների հետ կապված հոգեբանական խնդիրներ (օրինակ՝ սրտամկանի ինֆարկտի ժամանակ մահվան վախը, քաղցկեղով հիվանդների մոտ դեպրեսիան, հուզական խնդիրներ. հորմոնալ խանգարումներև այլն),
2. Հոգեբանական խնդիրներ, որոնք կապված են նորմատիվ սթրեսային գործոնների հետ կենսաբանական գործընթացներ(դաշտան, ծննդաբերություն, դաշտանադադար և այլն):
3. Հոգեբանական խնդիրներ, որոնք նպաստում են սոմատիկ հիվանդությունների առաջացմանը (օրինակ՝ ալեքսիտիմիա):
4. Սոմատիզացված հոգեբանական խնդիրներ (օրինակ՝ սոմատիզացված դեպրեսիա, փոխակերպման խանգարումներ):
5. Հոգեբանական խնդիրներ, որոնք կապված են կոսմետիկ վիրահատությունների, օրգանների փոխպատվաստման և արտաքին տեսքի վիրաբուժական փոփոխությունների հետ:
6. Հոգեբանական խնդիրներ՝ կապված ֆիզիկական վնասվածքների և դեֆորմացիաների, ուղեղի թունավորումների և այլնի հետ։

Անհատականության զարգացման հետ կապված հոգեբանական խնդիրներ, դրա հետ կյանքի ուղին, ներկան և ապագան

1. Նորմատիվ մտավոր և սոցիալական զարգացման շեղումների հետ կապված խնդիրներ (ճանաչողական գործառույթների թերզարգացում կամ ուշացում, հուզական անհասություն և այլն):
2. Նորմատիվ ինվոլյուցիոն գործընթացների հետ կապված խնդիրներ (արտաքին տեսքի նորմատիվ փոփոխություններ, սեռական ակտիվության նվազում և այլն)
3. Անհատականության ոչ նորմատիվ զարգացման հետ կապված խնդիրներ (անձնական աճի գործընթացում առաջացող խնդիրներ, անկում, անձի դեգրադացիա և այլն):
4. Անհատականության զարգացման նորմատիվ և ոչ նորմատիվ ճգնաժամեր, կյանքի նորմատիվ իրադարձությունների հետ կապված ճգնաժամեր (երեխայի ծնունդ, թոշակի անցնել, ծնողների մահ և այլն):
5. Տարիքի հետ կապված զարգացման խնդիրների լուծման հետ կապված խնդիրներ (օրինակ՝ լեզվի յուրացում):
6. Մասնագիտական ​​ուղղորդման, կարիերայի, մասնագիտական ​​զարգացման և այլնի հետ կապված խնդիրներ:
7. Անհատի հատուկ խնդիրներ տարիքային ժամանակաշրջաններ(դեռահասների խնդիրներ, խնդիրներ ուշ տարիքև այլն) և այլն:

Հոգեբանական խնդիրներ՝ կապված միջանձնային, միջխմբային հարաբերությունների և անհատի կենսատարածքի հետ

1. Միջանձնային հարաբերությունների հետ կապված հոգեբանական խնդիրներ (միջանձնային հակամարտություններ, մրցակցություն, փոխադարձ թշնամանք, սիրային խնդիրներ, հարաբերությունների սառեցում, կոնկրետ, միջանձնային հարաբերությունների ընդհատման հետևանքով առաջացած խնդիրներ, օրինակ՝ սիրելիների մահ, զույգերի բաժանում, հարաբերությունների հետ կապված խնդիրներ. հակառակ սեռեր, ընկերներ, հարազատներ, հարևաններ և այլն):
2. Ներխմբային հոգեբանական խնդիրներ (խնդիրներ անհատի և խմբի միջև, խնդիրներ խմբի ներսում, խմբից օտարում և այլն):
3. Հոգեբանական խնդիրներ՝ կապված միջխմբային հարաբերությունների հետ (էթնիկ հակամարտություններ, խմբերի միջև մրցակցություն և այլն):
4. Անձի կյանքի առանձին ոլորտների հոգեբանական խնդիրներ (ընտանիք, աշխատանք, կրթական հոգեբանական խնդիրներ, առանձին մասնագիտությունների հետ կապված հատուկ խնդիրներ, օրինակ՝ խնդիրներ սպորտում, դիվանագիտությունում, ոստիկանությունում և այլն):
5. Տրանսգեներացիոն խնդիրներ (նույնականացում հարազատների հետ, անհատի կյանքի բարդացում, տարեդարձի համախտանիշ և այլն):
6. Անհատի կենսատարածքի հետ կապված հոգեբանական խնդիրներ՝ բնակարանի բացակայություն, աղքատ կենսապայմանները, հետ կապված հոգեբանական խնդիրներ ֆիզիկական ազդեցությունշրջակա միջավայր (ջերմություն, ցուրտ, ճառագայթում, թթվածնի պակաս և այլն)

Եզրափակելով այս հոդվածը՝ մենք նշում ենք, որ հոգեբանական խնդիրների դասակարգման համակարգի առաջարկվող տեսական մոդելը և դիագրամը միայն խնդիր են բարձրացնելու և դրա լուծման եզրագծերի մեր տեսլականը ուրվագծելու փորձ: Հետագայում, մեր կարծիքով, անհրաժեշտ է ստեղծել պրակտիկ հոգեբանների և հետազոտողների աշխատանքային խումբ և մշակել հոգեբանական խնդիրների ընդհանուր տեսություն և ախտորոշիչ համակարգ։

Անոտացիա

Հոգեբանական խնդիրներ. էություն, տեսակներ, բնութագրեր

Հոդվածում վերլուծված է հոգեբանական խնդիրների էությունը, դրանց հիմնական բնութագրերը, հոգեբանական խնդիրների հետ կապված հասկացությունները: Փորձ է արվում դասակարգել հոգեբանական խնդիրները և դրանց բովանդակության հիման վրա կառուցել հոգեբանական խնդիրների դասակարգման համակարգի մոդել։ Հեղինակն առաջարկել է ստեղծել աշխատանքային խումբ՝ հոգեբանական խնդիրների ախտորոշիչ համակարգի մշակման համար։

Հիմնաբառեր: հոգեբանական խնդիր, անձի հոգեբանական պրոբլեմատիկա, հոգեբանական խնդիրների վերլուծություն, հոգեբանական խնդիրների լուծում հոգեբանական խնդիրների դասակարգում:

Գրականություն:

1. Բլեյզեր Ա., Հեյմ Է., Ռինգեր Հ., Թոմմեն Մ. Խնդիրների վրա հիմնված հոգեթերապիա. ինտեգրատիվ մոտեցում. տրանս. նրա հետ։ Մ.: «Դաս», 1998. Գրիշինա Ն.Վ. Մարդկային էկզիստենցիալ խնդիրները որպես կյանքի մարտահրավերներ. // Սոցիոլոգիա. 2011. No 4. էջ 109-116.
2. Կոզլով Ն.Ի. Հոգեբան. Գործնական հոգեբանության հանրագիտարան. Մ.: Հրատարակչություն. Էքսմո, 2015 թ.
3. Լինդե Ն.Դ. Ժամանակակից հոգեթերապիայի հիմունքները. Դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն. 2002 թ.
4. McWilliams N. Հոգեվերլուծական ախտորոշում. Անհատականության կառուցվածքի ըմբռնումը կլինիկական գործընթացում: Մ.: «Class» անկախ ընկերություն, 2001 թ.
5. Խուդոյան Ս.Ս. Անհատականության հոգեբանական խնդիրների հետազոտման և ուսուցման մեթոդական հարցերի շուրջ // Մանկավարժության և հոգեբանության հիմնախնդիրներ, 2014, թիվ 3, էջ. 99-104 թթ.
6. D'Zurilla, T. J., Nezu, A. M., & Maydeu-Olivares, A. (2004): Սոցիալական խնդիրների լուծում. տեսություն և գնահատում. E. C. Chang, T. J. D'Zurilla, & L. J. Sanna-ում (Eds.): Սոցիալական խնդիրների լուծում. տեսություն, հետազոտություն և ուսուցում: Վաշինգտոն, DC: Ամերիկյան հոգեբանական ասոցիացիա, pp. 11-27։
7. Խուդոյան Ս.Ս. Բժշկական առաջարկի արդյունավետությունը ակտիվ գիտակցված վիճակում. // Հոգեբանության 12-րդ եվրոպական կոնգրես. Ստամբուլ, 2011, 4-8 հուլիսի. էջ 238։