Sociālais projekts "Renesanse"

Centrs "Renesanse".

Projekta mērķi:

1. Cilvēku ar invaliditāti maksimālās sociālās funkcionēšanas sasniegšana

2. Psiholoģiskās labklājības sasniegšana visu vecumu cilvēkiem ar invaliditāti

Plānotie rezultāti.

· Invalīda pielāgošana mūsdienu sabiedrība

· Invalīdu nodrošināšana ar darbu

· Sava sociālā loka paplašināšana

· Informatīvais un izglītojošais darbs

· Psiholoģiskās konsultācijas

· Mājokļa nodrošināšana invalīdiem

Cilvēku grupas, kuru interesēs projekts tiek īstenots:

personas ar I un II grupas invaliditāti, no 16 gadu vecuma, izņemot invalīdus, kuriem diagnosticēta garīgās attīstības vai psihiska rakstura traucējumi.

Šī projekta nepieciešamības pamatojums.

Cilvēki ar invaliditāti ir ierobežoti savās spējās un nevar pilnvērtīgi funkcionēt sabiedrībā, un daži cilvēki ar invaliditāti ir pilnībā atrauti no ārpasaules un ir spiesti pazemīgi gaidīt savas dzīves beigas un bieži vien nav labākus apstākļus. Mans projekts ļaus invalīdiem gūt labumu sabiedrībai un rūpēties par savu fizisko un psiholoģisko stāvokli.

1. Izplatīšana tiem, kuri:

A. dzīvo centrā

b. īslaicīgi dzīvo centrā

V. Apmeklējiet centru saskaņā ar plānoto grafiku

2. Sadaliet tos, kuri dzīvos savā starpā atbilstoši temperamenta un invaliditātes rakstura saderībai.

3. Noteikt: grafiku un darba veidus (4-5 stundas), atpūtas laiku (saziņas), psiholoģisko un medicīnisko procedūru laiku.

1. Ar 13% nodokli neapliek invalīdu algas;

2. Katru mēnesi no invaliditātes pensijas iekasēt par uzturēšanu un sniegtajiem pakalpojumiem:

A. tiem, kas dzīvo - 80% no pensijas

b. tiem, kas atnāk - 40% pensija

3. Samazināta likme algas invalīdiem

4. Nodokļa samazinājums tiem, kas nodrošina darbu invalīdiem.

6. Nodokļu atbrīvojums pastāvīgajiem sponsoriem.

7. Valsts investīcijas

Komunikācijas, ergoterapijas, psiholoģiskās un veselības aprūpe kopā viņi dos pozitīvi rezultāti. Iespējama: daļēja atveseļošanās, invalīda un viņa ģimenes psiholoģiskā labklājība, naudas pelnīšana. Renesanses centrs ir iespēja cilvēkiem ar invaliditāti kļūt par pilntiesīgiem sabiedrības locekļiem. Sazināties ar cilvēkiem, kuriem ir vienādas veselības problēmas, saņemt dažāda veida palīdzību...

Šis projekts ir ļoti nozīmīgs gan cilvēkiem ar invaliditāti un viņu ģimenēm, gan valstij! Bieži vien cilvēkiem ar I vai II grupas invaliditāti praktiski ir liegta iespēja funkcionēt sabiedrībā, viņiem nav plašu zināšanu par savām tiesībām un iespējām.

Ar centra palīdzību būs papildus, lēti darbaspēks, tiks aizsargātas visas personu ar invaliditāti tiesības.

Secinājums

Katrā sabiedrībā ir neaizsargāti iedzīvotāju slāņi, un to neaizsargātības pakāpe atspoguļo konkrētās sabiedrības attīstības līmeni. Cilvēki ar invaliditāti ir viens no tiem, neatkarīgi no tā, vai viņi ir dzimuši invalīdi vai kļuva par invalīdiem apstākļu dēļ. Viņi tiek diskriminēti sabiedrībā, pamatojoties uz vienlīdzīgu iespēju trūkumu tādās vitāli svarīgās jomās kā piekļuve izglītībai, nodarbinātība, sabiedriskā dzīve utt.

Invaliditāte vienmēr ir tikusi uzskatīta par problēmu cilvēkam ar invaliditāti, kuram ir jāmainās pašam, vai arī speciālisti palīdzēs viņam mainīties ārstēšanās vai rehabilitācijas ceļā.

Sociālais darbs kā svarīgākā darbības sadaļa šajā jomā

pakalpojumus cilvēkiem ar invaliditāti pēdējie gadi kļūst arvien aktuālāka. Lai gan valsts un sabiedrības sociālās rūpes par cilvēkiem ar invaliditāti Krievijā ir izpaudušās vienmēr.

Šodienas problēma sociālā rehabilitācija Invalīdi kļūst arvien aktuālāki, jo viņu skaitam ir stabila pieauguma tendence, ko mūsu sabiedrība tuvākajā laikā nespēs mainīt. Tāpēc cilvēku ar invaliditāti skaita pieaugums ir jāuzskata par pastāvīgi funkcionējošu faktoru, kas prasa sistemātiskus sociālos risinājumus.

Neapšaubāmi, cilvēki ar invaliditāti saskaras ar milzīgām grūtībām, ienākot sabiedrībā, un tām ir nepieciešama visaptveroša sociālā palīdzība. Tāpēc viņi kļūst par klientiem sociālais darbs un tie ir sociālo dienestu stingrā uzmanības lokā.

Pašvaldības autonomā izglītības iestāde

Kaļiņingradas apgabala Sovetskas pilsētas licejs Nr.10

Individuālais projektēšanas darbs

Temats: sociālais projekts.

« Laba sirds»

Pabeidza: Khojayan N.N.

10. "A" klases skolnieks

Vadītāja: Susanna Vladimirovna Hačaturjana,

izglītības psihologs.

Sovetska, 2016

Saturs:

……………………….......10

2.2 Koriģējošais darbs ar bērniem invalīdiem……………11

Secinājums……………………………………………………………………………………12

Ievads

Projekta atbilstība:

Mūsdienu pasaulē ir notikusi šķelšanās sabiedrībā – ir parādījušies bagāti un nabadzīgi cilvēki, turīgie un tie, kuriem tā ir ļoti vajadzīga. Visneaizsargātākās iedzīvotāju grupas bija vecāka gadagājuma cilvēki, bērni, nabadzīgie, invalīdi un daudzbērnu cilvēki. Ekonomiskā krīze ir mainījusi cilvēku, īpaši pusaudžu, pasaules uzskatu.

Projekts rada apstākļus Krievijas pilsoņa labāko cilvēcisko īpašību izpausmei.

Galu galā žēlastības izrādīšana var izraisīt filantropiju un vēlmi palīdzēt citiem cilvēkiem.

Problēma:

Bērni ar invaliditāti ir parasti bērni, tāpat kā visi citi. Viņiem patīk komunicēt, spēlēties, zīmēt, dziedāt, taču slimības dēļ bieži vien ir spiesti atrasties ierobežotā telpā. Apkārtējā pasaule ir viņu vecāki, istaba, kurā viņi dzīvo un invalīdu pajūgs. Šādi bērni reti sazinās ar vienaudžiem, apgūst jaunas lietas, kas notiek pasaulē, izņemot caur internetu. Pamazām šāds bērns atkāpjas sevī un pārāk agri uzzina, kas ir vientulība. Kad bērns aug un saprot, ka viņa slimība ir neārstējama, viņa psihe sāk ciest. Tāpēc pierādīsim kopā, ka bērns invalīds ir pilntiesīgs sabiedrības loceklis, kā arī domāsim par palīdzības pasākumiem!

PROJEKTA HIPOTĒZE

Ja veido bērnā priekšstatu par pasauli, kurā aktīvi radošs cilvēks atrod pielietojumu saviem centieniem, neiznīcinot vidi un netraumējot citus dzīvos organismus, tad turpmāk varēs droši atrast sev optimāli piemērotu vietu jebkurā sociālajā vidē.

Pētījuma objekts : bērnu ar invaliditāti socializācijas process.

Studiju priekšmets: sociālā darba projektēšana ar bērniem invalīdiem apstākļos MAOUlitseya 10, Sovetsk

Projekta mērķis :

Pielāgot bērnus ar invaliditāti parasto skolēnu sociālajai videi, nodot mūsu skolas audzēkņiem un viņu vecākiem ideju par žēlsirdību, iepazīstināt sabiedrību ar invaliditātes pazīmēm, izskaidrot vispārējos normālas un normālas attīstības modeļus. nenormāli bērni. Ir nepieciešams, lai veseli cilvēki, veseli bērni, neizvairās no bērniem invalīdiem, bet spēj sazināties ar tiem, kuriem ir mazāk iespēju nekā viņiem.

Projekta mērķi:

pasākumu īstenošana praktiskas palīdzības sniegšanai personām, kurām nepieciešams sociālais atbalsts, tai skaitā bāreņiem, bērniem invalīdiem, veterāniem;

veicinot bērnu pielāgošanos dzīvei sabiedrībā, tai skaitā nodrošinot bērniem invalīdiem un bāreņiem brīvu dzīves vidi;

bērnu organizācijas biedru iniciatīvu attīstīšana, lai palīdzētu slimiem vienaudžiem, rosinot viņu personīgo vēlmi brīvprātīgi un pašaizliedzīgi par viņiem rūpēties;

žēlsirdības un tolerances veidošana, bagātinot skolēnu emocionālo pasauli ar morālo pieredzi.

Pirmajā posmā:

tika veikts statistikas datu pētījums, bērnu centrsdienas uzturēšanās "Dzintara tilts".

tika veikta aptaujastudenti7 nodarbības “Vērtību orientāciju izpēte”

Otrajā posmā :

apmeklējumi rehabilitācijas centrs, spēļu vadīšana, korekcijas nodarbības ar Pertras psihologa komplektu.

Pasaku terapijas “Divas planētas” vadīšana ar bērniem invalīdiem un 6. klases skolēniem.

Paredzams rezultātus :

Paplašināt komunikācijas sfēru starp 10.liceja audzēkņiem un bērniem invalīdiem.

Radīt bērnam tādus dzīves apstākļus, kas ļautu bērnam normāli attīstīties.

Veidot skolēnu vidū veselīga dzīvesveida paradumus

Attīstīt studentu komunikatīvo kompetenci

Mēs prognozējam apzinātas uzvedības līmeņa paaugstināšanos un sociālo uzvedības noteikumu ievērošanu sabiedrībā.

Šī projekta dalībnieki nešaubīsies par darāmo, ja sastapsies ar cilvēku, kuram nepieciešama visa iespējamā palīdzība.

Pētījuma metodes:

Pētot bērnu statistikucentrs dienas uzturēšanās "Dzintara tilts" bērniem invalīdiem.

Informācija un analītiskā: zinātniskās literatūras analīze par toleranci, valeoloģisko kompetenci, invaliditāti utt.

Korekcijas nodarbības bērniem invalīdiem.

Mākslinieciski un estētiski.

Projekta dalībnieki:

10. liceja audzēkņi un Sovetskas Dzintara tilta rehabilitācijas centra bērni invalīdi. "Dzintara tilts"tika izveidots 2005. gadā. pēc vecāku brīvprātīga lūguma un medicīnas zinātņu doktores Karinas Plagemanes, Tilžas pilsētas (Sovetska, Kaļiņingradas apgabals) dzimtenes, morālā atbalsta. Kopsapulce par organizācijas priekšsēdētāju ievēlēja Irinu Čerevičkinu. Mūsdienās organizācijā ir 15 ģimenes, un tā ir atvērta ikvienam, kas ar to saskaras grūta situācija bērnu veselību viņu ģimenēs.Organizācijas galvenie mērķi ir veicināt:

uzlabošanu dzīves situācija bērni invalīdi un viņu ģimenes;

izpratnes veidošana par aprūpes un rehabilitācijas pasākumiem.

1.Sociālā projekta teorētiskie pamati

1.1.Kas ir tolerance un kāpēc tā ir jākopj?

“Spēt sajust cilvēku sev blakus, saprast viņa dvēseli, redzēt kompleksu viņa acīs garīgā pasaule- prieks, bēdas, nelaime, nelaime. Padomā un sajūti, kā tava rīcība var ietekmēt citas personas garastāvokli.

V.A. Sukhomlinskis

Agresija, vardarbība un nežēlība mūsdienās tiek pārraidīta caur plašsaziņas līdzekļiem masu mēdiji, tostarp TV un kino, kā arī caur Datorspēles, nodrošināt negatīva ietekme uz jaunākās paaudzes prātiem un dvēselēm. Acīmredzami trūkst pozitīva piemēra, labas attieksmes pret cilvēku un dabu. Briesmīgi agresijas gadījumi skolēnu vidū pret saviem vienaudžiem, kas kļuvuši biežāki Nesen, kā arī citiem cilvēkiem, cietsirdība pret dzīvniekiem un vandālisms liek mums šo problēmu uztvert nopietni. Ģimenes vērtību devalvācija, morāles principu aizstāšana ar džungļu likumiem, koncentrēšanās uz baudas sasniegšanu un nekvalitatīvas izklaides veicināšana prasa adekvātas izglītojošas darbības. Centrā mācās bērni invalīdidienas uzturēšanās "Dzintara tilts", ciest dažādi traucējumiķermeņa funkcijas slimības, traumas vai iedzimtu garīgu vai fizisku traucējumu dēļ, un viņiem ir lielas grūtības izteikties normālā vidē. Viņi bieži kļūst par vienaudžu izsmiekla objektu, viņiem ir grūtāk iekļūt pieaugušo pasaulē un atrast savu aicinājumu.

Ir grūti pret šiem faktiem izturēties bezkaislīgi. Tās daudziem liek atrauties no ikdienas rutīnas un pievērst uzmanību bērniem ar problēmām.

Visvienkāršākā lieta ir aizvērt acis un nepamanīt, pateikt: "Katrs par sevi." Vai arī atsaukties uz to, ka palīdzēt viņiem ir valsts prerogatīva: tai, nevis tev un man ir jāstrādā, lai veci cilvēki nemirst badā un vientulībā, lai daudzbērnu ģimenes būtu laimīgas, bērni netiktu pamesti, un tiem, kam viss Bet neveicās, uzreiz tika atrasti adoptētāji. Bet valsts sastāv no tās pilsoņiem, tas ir, jūs un es. Un, ja mēs esam vienaldzīgi pret sava tuvākā nelaime, ja žēlsirdība nav mūsu darīšana, ja citu cilvēku sāpes mūs neskar, ja mēs vienmēr gaidām, ka citi visu izdarīs, tad nepamanīsim, ka citi esam mēs, ka viņi ir tādi Nu... Sabiedrība, kurā cilvēki mierīgi iet garām citu nelaimēm un sāpēm, ir lemta.

Pēdējos gados no politiķiem un žurnālistiem bieži ir dzirdēts jaunvārds “tolerance”. Pēc UNESCO priekšlikuma 21. gadsimta pirmā desmitgade tika pasludināta par miera un nevardarbības desmitgadi planētas bērniem. Tolerantas apziņas veidošanas problēma ir īpaši aktuāla mūsdienu Krievija, kur pēdējā laikā arvien biežāki ir terora akti un neiecietība, saasinājušies starpreliģiju, starpetniskie un citi konflikti. Tāpēc ir nepieciešams konstruēt sociālo ideoloģiju, kas var palīdzēt atšķirīgiem cilvēkiem dzīvot līdzās.Nosprausto mērķu sasniegšana nav iespējama, neradot bērnos pozitīvu attieksmi pret sadarbību, nodrošinot bērna emocionālo komfortu, psiholoģisko drošību un iespēju. pārbaudīt iegūtās zināšanas uzvedības līmenī rotaļās un reālās komunikācijas situācijās.

Tolerance (no latīņu valodas tolerantia) - "pacietība, iecietība pret kādu vai kaut ko". Vārdu "tolerance" vislabāk var tulkot kā "tolerance". Tā ir spēja izprast un cienīt citas kultūras, dažādus uzskatus un dažādas cilvēka individualitātes izpausmes.

V.I.Dāls atzīmē, ka savā nozīmē tolerance ir saistīta ar tādām cilvēka īpašībām kā pazemība, lēnprātība un augstsirdība. Un neiecietība izpaužas nepacietībā, neapdomībā un prasībā.

Tolerance ir tas, kas padara mieru iespējamu un ved no kara kultūras uz miera kultūru.
Tolerance ir cilvēka tikums: māksla dzīvot mierā dažādi cilvēki un idejas, spēja iegūt tiesības un brīvības, nepārkāpjot citu cilvēku tiesības un brīvības. Tajā pašā laikā tolerance nav piekāpšanās, piekāpšanās vai ļaušanās, bet gan aktīva dzīves pozīcija, kuras pamatā ir kaut kā savādāka atzīšana.
Tolerance prasa arī nodrošināt ikvienam cilvēkam iespējas sociālā attīstība bez jebkādas diskriminācijas. Tā ir personības īpašība, kas ir indivīda humānistiskās orientācijas sastāvdaļa un ko nosaka tās vērtīgā attieksme pret citiem.

Tolerances mācīšanas problēmas mūsdienās kļūst īpaši aktuālas, jo... Strauji pieauga spriedze cilvēku attiecībās. Nav iespējams iztikt bez rūpīgas cilvēku kopienu garīgās nesaderības iemeslu analīzes. Tieši uz tā pamata, izmantojot izglītības sektora iespējas, var atrast efektīvus līdzekļus konfrontācijas procesu novēršanai. Sākotnēji cilvēkā ir gan labie, gan ļaunie principi, un to izpausme ir atkarīga no cilvēka dzīves apstākļiem, vides, kurā viņš dzīvo un attīstās, no mentalitātes, kas tieši ietekmē individualitāti, pasaules uzskatu un uzvedības stereotipus.

Ceļš uz toleranci ir nopietns emocionāls ceļš, intelektuālais darbs un garīgo stresu, jo tas ir iespējams, tikai balstoties uz sevis, saviem stereotipiem, apziņu uz toleranci - tas ir nopietns emocionāls, intelektuāls darbs un garīgs stress, jo tas ir iespējams tikai uz sevis, savu stereotipu maiņas pamata, savu apziņu.

Kā redzam, tolerance ir svarīga personības īpašība, un tā ir jākopj.

Nobeigumā vēlos uzsvērt, ka darbs pie tolerances attīstīšanas mūsdienu sabiedrībā ir jāsaista ne tikai ar specifisku tolerantas uzvedības prasmju mācīšanu bērniem, bet arī ar noteiktu to attīstīšanu. personiskās īpašības. Tas ir par sajūtu Pašvērtējums un spēja cienīt citu cieņu; apziņa, ka katrs cilvēks ir daudzveidīgs savās izpausmēs un nelīdzinās citiem; pozitīva attieksme pret sevi, pret biedriem, pret citu tautu un citu kultūru pārstāvjiem.

Mūsdienu sabiedrībā tolerancei jākļūst par apzināti veidotu cilvēku attiecību modeli. Tolerance ietver vēlmi pieņemt citus tādus, kādi viņi ir, un sadarboties ar viņiem vienprātīgā veidā.

Pirmkārt, tas paredz visu ieinteresēto pušu savstarpīgumu un aktīvu nostāju. Tolerance ir svarīga dzīves pozīcijas sastāvdaļa nobriedušam cilvēkam, kuram ir savas vērtības un intereses un kura vajadzības gadījumā ir gatava tās aizstāvēt, bet tajā pašā laikā ciena citu cilvēku pozīcijas un vērtības.

1.2. Kas ir valeoloģija ?

Cilvēks ir sistēma, ko nosaka ģenētika, Dievs un Skolotājs. Valeoloģiskā kompetence tiek saprasta kā valeoloģisko zināšanu summas piederība, kas ietver zinātniski pamatotus faktus, idejas, jēdzienus, ko cilvēce ir uzkrāta veselības jomā; prasmju un iemaņu pieejamība veselības saglabāšanas jomā; prasme nodibināt saiknes starp valeoloģijas zināšanām un praktisko darbību, balstoties uz veidotām vērtību orientācijām uz veselības saglabāšanu un veicināšanu. Īstenojot projektu, mēs nodarbojāmies ar bērniem invalīdiem. Mums bija svarīgi zināt par viņu veselības pasliktināšanās cēloņiem, par iespējām stiprināt veselību veseliem cilvēkiem kā potenciālajiem nākamās paaudzes vecākiem. Analizējot zinātnisko literatūru, mēs esam identificējuši šīs zinātnes galvenos nosacījumus.

Jēdzienu “veselība” nevar definēt, neņemot vērā cilvēka veiktās pamatfunkcijas. Kādas ir šīs funkcijas? Tie skaidri izriet no jēdzienu “cilvēks” definīcijām: “Cilvēks ir dzīva sistēma, kuras pamatā ir: fiziski un garīgi, dabiski un sociāli, iedzimti un iegūti principi. Tātad cilvēka ķermeņa galvenās funkcijas ir ģenētiskās programmas īstenošana, instinktīva darbība, ģeneratīvā funkcija (dzimšana), iedzimta un iegūta nervu darbība, sociālā darbība, un mehānismus, kas nodrošina šīs funkcijas, sauc par veselību. Saskaņā ar Pasaules Veselības organizācijas definīciju veselība ir "pilnīgas fiziskās, garīgās un sociālās labklājības stāvoklis, nevis tikai slimības vai vājuma neesamība".

Veselības stāvoklis tiek pētīts trīs līmeņos:

1. SABIEDRĪBAS veselība ir visu valsts, reģiona, reģiona, pilsētas iedzīvotāju veselība. To raksturo iedzīvotāju veselības individuālo īpašību kopums, kas izteikts statistisko un demogrāfisko rādītāju veidā.

2. GRUPAS veselība ir mazo grupu (sociālās, etniskās, ģimenes, klases, skolas u.c.) vidējie veselības rādītāji.

3. INDIVIDUĀLA veselība- tie ir rādītāji, kas raksturo katra cilvēka veselību atsevišķi.

Katrā no šiem līmeņiem ir vairāki veselības VEIDI:

1. FIZISKĀ veselība. Raksturo cilvēka orgānu un sistēmu stāvokli, to attīstības līmeni un rezerves spēju esamību.

2. GARĪGĀ VESELĪBA. To raksturo atmiņas stāvoklis, domāšana, gribas īpašību īpašības, raksturs, attīstīta loģiskā domāšana, pozitīva emocionālā enerģija, sabalansēta psihe, spēja pašregulēties, vadīt savu psihoemocionālo stāvokli un kontrolēt garīgo darbību.

3. MORĀLĀ jeb garīgā veselība - atspoguļo vērtību sistēmu un cilvēka uzvedības motīvus viņa attiecībās ar ārpasauli. To raksturo apziņas un gribas klātbūtne, kas ļauj pārvarēt primitīvus instinktus, dziņas un egoismu. Tas izpaužas kā vispārcilvēcisku un sadzīves vērtību atzīšana, cieņa pret citiem viedokļiem un citu cilvēku darba rezultātiem. Tās ir uzvedības normas un attiecības ar citiem. Šī ir cilvēka dzīves stratēģija, kas vērsta uz universālām un sadzīves garīgām vērtībām.

4. SOCIĀLĀ veselība ir aktīva attieksme pret pasauli, t.i. aktīva dzīves pozīcija. Tas ir darba spēju un sociālās aktivitātes mērs. Tas ir labvēlīgu dzīves apstākļu klātbūtne cilvēkam, viņa darbam, atpūtai, pārtikai, mājoklim, izglītībai utt.

Tādējādi, pamatojoties uz analīzi, kļuva skaidrs, ka:

1.Veselību nodrošina adaptācijas mehānismi, tas ir, pielāgošanās ārējās un iekšējās vides izmaiņām.

2. Adaptācijas mehānismi tiek realizēti, pateicoties funkcionālo, dinamisko rezervju klātbūtnei katrā no ķermeņa sistēmām, kas savstarpēji mijiedarbojas, pamatojoties uz nestabila līdzsvara principu. Organismu pakļaujot ārējiem un iekšējiem faktoriem, notiek izmaiņas tā sistēmu mijiedarbībā, pašās sistēmās un organismā kopumā - tiek īstenots adaptācijas mehānisms.

3. Visu ķermeņa sistēmu rezervju summa veido it kā “spēka” rezervi, ko sauc par VESELĪBAS POTENCIĀLU jeb VESELĪBAS LĪMENI, jeb VESELĪBAS SPĒKU.

4. Veselības potenciālu var palielināt ar pareizu dzīvesveidu un īpašiem treniņiem, vai arī samazināties ar nelabvēlīgu ietekmi un neatgriezenisku rezervju zudumu.

5. Veselības potenciāla palielināšana ir sasniedzama tikai ar paša cilvēka pūlēm.

Tādējādi valeoloģija apgalvo, ka katram cilvēkam ir veselības rezerves, kuras viņam jāiemācās identificēt un palielināt. Tāpēc valeoloģijas būtību izsaka devīze: “Cilvēk, zini un radi pats!” Vērtoloģija piedāvā veidot veselību, palielināt tās potenciālu, paļaujoties uz paša cilvēka pūlēm. Lai to izdarītu pareizi, mums jāzina, no kā ir atkarīga mūsu veselība, kas nosaka mūsu Veselības potenciālu? Kā liecina pētījumi, sabiedrības veselības līmeni noteicošo faktoru ietekme sadalās šādi:

1. Iedzimtība ( bioloģiskie faktori) - nosaka veselību par 20%

2. Noteikumi ārējā vide(dabiskā un sociālā) - par 20%

3. Veselības aprūpes sistēmas aktivitātes - par 10%

4. Cilvēka dzīvesveids - par 50%

No šīs attiecības ir skaidrs, ka cilvēka veselības galvenā rezerve ir viņa dzīvesveids. To pozitīvi ietekmējot, mēs varam būtiski palielināt savu veselības potenciālu. Valeoloģija īpaši piedāvā aktīvi veidot cilvēka veselību, mainot viņa dzīvesveidu, mācot uzvedības formas, kas vērstas uz veselības saglabāšanu, stiprināšanu un efektivitātes paaugstināšanu.

Veicot aptauju mūsu skolā, atklājās, ka gandrīz 30% pusaudžu smēķē un dzer alu un mazalkoholiskos dzērienus. Pateicoties lekcijām, tikšanās ar bērniem invalīdiem un darbam bērnunamā, izdevies panākt, ka 50% 10. klašu skolēnu atmeta smēķēšanu, bet 70% 9. klases skolēnu – alus.

Ir zināms, ka veselīgu paradumu, “dzīves filozofijas” veidošana ir visefektīvākā bērnībā. Jo jaunāks vecums, jo tiešāka uztvere, jo vairāk bērns tic savam skolotājam. Tas rada vislabvēlīgākās iespējas veselības saglabāšanai nepieciešamo personības iezīmju un īpašību veidošanai.

Jo agrāk tiek uzsākta izglītība, jo spēcīgākas ir prasmes un attieksmes, kas bērnam nepieciešamas turpmākajā dzīvē. Ar vecumu palielinās psiholoģiskā pretestība, turklāt vecuma periodi ir neatgriezeniski un var neatgriezeniski zaudēt laiku noteiktu īpašību attīstībai. Vislabāk ir izkopt izmaiņas attieksmē pret savu veselību pusaudža gados. Tas ļauj mums padarīt mūsu projektu atbilstošu.

2. Bērni invalīdi kā pilntiesīgi sabiedrības locekļi

2.1.Invalīdu situācija mūsu valstī

Daudzus gadu desmitus attieksme pret cilvēkiem ar fiziskiem un garīgiem traucējumiem ir bijis skumjš stāsts par pārpratumiem, noraidījumu, aizdomām, bailēm no tuvības un izolāciju. Pret cilvēkiem ar invaliditāti, īpaši ar garīga rakstura traucējumiem, izturējās naidīgi, it kā viņi būtu Dieva sodīti, nolādēti.
Kopš pagājušā gadsimta vidus pasaulē ir vērojams kāpums jauna tendence invaliditātes izpratnē: vienlaikus kā fiziska, garīga, sociāla parādība.

Integrācijas un iekļaušanas principu īstenošana ļauj paaugstināt sabiedrības sociālās adaptācijas līmeni, tās morālās īpašības un progresīvo dinamiku.
20. gadsimta otrajā pusē turpināja attīstīties jaunas tendences invaliditātes kustībā Eiropā un Amerikā.

Tajā pašā laikā kopš 90. gadu vidus ir izdoti vairāki Krievijas Federācijas dekrēti un likumi, kuros jau ir pārskatīta iepriekšējā attieksme pret cilvēkiem ar invaliditāti:
Tos papildināja nozares noteikumi, kas nosaka medicīniskās un sociālās garantijas cilvēkiem ar invaliditāti. Īpaša uzmanība tika pievērsta cilvēku ar invaliditāti rehabilitācijas jautājumiem. Ar iespēju izstrādāt individuālas programmas kā sociālās politikas pamatu.
Mūsu tēmas kontekstā īpašu uzmanību ir pelnījuši 2 normatīvos dokumentus, kas pieņemti 1948. un 1954. gadā. Šī ir Vispārējā cilvēktiesību deklarācija; un Bērnu tiesību deklarācija, kas kalpoja par sava veida pamatu starptautisko un nacionālo programmu izstrādei darbam ar bērniem invalīdiem, 1989. gadā tās papildināja Bērnu tiesību konvencija, ko pieņēma ANO Ģenerālā asambleja Ņujorkā, saskaņā ar kuru bērniem ir vienlīdzība likuma priekšā, tiesības uz tiesiskā aizsardzība, tiesības uz attīstību, tiesības uz dzīvību, veselību, dzīvesvietas izvēli; tiesības atkal apvienoties ar sevi; ģimene, izteiksme, informācija, biedrošanās brīvība, privātums, izglītība.
Mūsdienās ar visām tā problēmām cilvēki ar invaliditāti vairs nav apmulsuši. Tās ne tikai sāka publiski rādīt un runāt, bet arī sniedz iespēju atklāti apspriest savas problēmas, veidot dažādas valsts institūcijas, organizēt starptautiskus pasākumus, tostarp sporta čempionātus, festivālus un citus forumus. Izstrādāta valsts programma “Bērni invalīdi”. Kopš 90. gadu sākuma ir sākuši veidot pētniecības institūtus, kas nodarbojas ar cilvēku ar invaliditāti problēmām.

Krievijas Federācijā, tāpat kā visā civilizētajā pasaulē, bērnība tiek atzīta par svarīgu posmu cilvēka dzīvē, un tā ir balstīta uz prioritātes principiem bērnu sagatavošanā. pilna dzīve sabiedrībā sociāli vērtīgu īpašību attīstība tajos. Tas attiecas uz visiem bērniem neatkarīgi no viņu veselības stāvokļa. Tas attiecas arī uz bērniem ar garīgu atpalicību un bērniem, kuri nevar pārvietoties patstāvīgi un lielāko dzīves daļu pavada mājās.

Bērnu tiesību pamatlikums ir “Par bērnu tiesību garantijām”. Šis likums nosaka, ka valsts politika attiecībā uz bērniem ir prioritāte. Apgalvo vienādi Uzmanīga attieksme paziņot visiem saviem bērniem. Taču praksē bērnu invalīdu vienlīdzīgu tiesību izmantošana ar vienaudžiem rada nopietnas problēmas.

Bērns ar invaliditāti kā sociālās adaptācijas subjekts var un viņam vajadzētu spert sev piemērotus pasākumus, apgūt specifiskas prasmes un censties pēc iespējas pilnīgāk iekļauties sociālajā dzīvē. Darbs šajā virzienā tiek veikts sociālā darba un palīdzības ietvaros. Tajā pašā laikā žēlsirdība tiek saprasta kā humānisma pirmais solis, kura pamatā jābūt nevis žēlumam un līdzjūtībai, bet gan vēlmei palīdzēt bērniem viņus integrēt sabiedrībā, balstoties uz nostāju: sabiedrība ir atvērta bērniem, un bērni. ir atvērti sabiedrībai. Aktīvā pozīcija adaptācijas jautājumā sabiedrībā ir nepieciešama, jo ir pierādīts, ka adaptācijas iespēja ir ļoti atkarīga no invaliditātes smaguma un ilguma. Jo īpaši, jo vieglāka invaliditātes grupa, jo īsāks tās darba stāžs un ģimenes bagātība, jo augstāks ir motivācijas līmenis veikt rehabilitācijas pasākumus.

2. 2. Labošanas darbs ar bērniem invalīdiem.

1. Cerebrālā trieka (CP) ir centrālās nervu sistēma kas izraisa smadzeņu motorisko zonu un motorisko ceļu bojājumus. Kustību traucējumišajā slimībā tie darbojas kā galvenais defekts un ir unikāla motoriskās attīstības anomālija, kas bez atbilstošas ​​korekcijas un kompensācijas negatīvi ietekmē visu bērna neiropsihisko funkciju veidošanās gaitu. Motoriskās sfēras bojājumus cerebrālās triekas gadījumā var izteikt dažādas pakāpes: kustību traucējumi var būt tik smagi, ka pilnībā liedz bērniem iespēju brīvi pārvietoties; plkst pietiekams apjoms kustības; ar viegliem muskuļu tonusa traucējumiem tiek novērota dispraksija, bērniem ir grūtības apgūt pašapkalpošanās prasmes.

Motoriskie traucējumi, kas ierobežo praktisko darbību un apgrūtina patstāvīgu kustību un pašapkalpošanās prasmju attīstību, nereti slimu bērnu padara pilnībā atkarīgu no tuvākās vides. Tāpēc jau no pirmajiem saziņas brīžiem ar 5. klases skolnieku A.M. mēs centāmies radīt labvēlīgus apstākļus bērna izziņas aktivitātes un radošās iniciatīvas veidošanai, viņa motivācijas un psihoemocionālā stāvokļa attīstībai, gribas sfēras. Šī darba mērķis ir sistematizēt materiālu par neskartu un konsekventu roku traucētu motorisko funkciju atjaunošanu bērniem ar. cerebrālā trieka, jo īpaši roku smalko motoriku veidošanās un attīstība, lai līdz skolas vecumam novērstu patoloģiska stereotipa veidošanos.

Koriģējošā un attīstošā darba mērķis ir konsekventa roku kustību attīstība un korekcija, rokas smalko motoriku veidošana, kas nodrošina savlaicīgu runas attīstību, bērna personības attīstību un adaptāciju sabiedrībā.

Gatavošanās rakstīt. Rakstīšana ir sarežģīta koordinācijas prasme, kas prasa koordinētu rokas mazo muskuļu darbu, visu roku un pareizu visa ķermeņa kustību koordināciju. Rakstīšanas prasmes apgūšana ir ilgs, darbietilpīgs process, kas bērniem ar KP nav viegls. Strādājot pie rakstīšanas prasmju attīstīšanas, skolotājam-defektologam jāatceras ievērot šādiem nosacījumiem: Pareiza poza rakstot. Roku novietošana. Orientēšanās uz piezīmju grāmatiņas lapas un līnijas. Pareiza rokas kustība pa līniju.

To visu palīdzēja “Petra” psihologa komplekts

Pateicoties detaļu daudzveidībai, “Pertra” vienmēr atbilst bērna noskaņojumam un vajadzībām. Mijiedarbība ar daudziem interesantiem, krāsainiem, taustāmiem komplekta elementiem izraisa bērnos interesi un paaugstina izziņas aktivitāti. Taktilo un kinestētisko sajūtu bagātināšana veicina uzmanības, vizuālās, taustes, kinestētiskās atmiņas, runas attīstību, kā arī ir tieši saistīta ar bērna smalko motoriku un pirkstu kustību koordinācijas attīstību.

Nodarbības notika ar spēļu komplektiem Grafomotorik un Handgeschiklichkeit

Spēles komplekts Grafomotorik

(No skricelējumiem līdz kaligrāfijai) “Ceļu un satiksmes krustojumu” veidošanas un ekspluatācijas procesā bērns iziet visus grafomotorās attīstības posmus: rupju un smalku kustību koordināciju un automātiskās rakstīšanas prasmju attīstību. Attīstās vingrinājumi ar trasēm draudzīgas kustības acis un rokas, kas tik nepieciešamas, apgūstot rakstīšanu.

Rotaļu komplekts Handgeschiklichkeit

(No satveršanas līdz satveršanai) Pamats ir visu veidu satveršanas kustību apguve tālākai attīstībai bērns. Speciālas pamatnes klātbūtne komplektā ļauj izstrādāt tādus matemātiskus jēdzienus kā daudzums, vairāk-mazāk utt. Ar Game Set 6 tiek izmantots pamatdēlis ar 280 caurumiem.

Sistemātisks darbs pie pirkstu smalko kustību trenēšanas, kā arī stimulējoša iedarbība uz runas attīstību ir spēcīgs līdzeklis smadzeņu garozas veiktspējas palielināšanai: pusaudžiem uzlabojas uzmanība, atmiņa, domāšana, dzirde un redze. Tas ir galvenais nosacījums veiksmīgai apmācībai. Citiem vārdiem sakot, jo labāk attīstīti pirksti, jo vieglāk būs iemācīt cilvēkam runāt un operēt ar noteiktiem jēdzieniem.

Pasaku terapijas nodarbība “Divas planētas” ar 6. klases skolēniem un bērniem invalīdiem .

Pasaku terapija – šī ir metode , izmantojot formu, lai integrētu personību, attīstītu radošās spējas, paplašinātu apziņu un uzlabotu mijiedarbību ar ārpasauli.

Tā kā pasakas sižets ir veidots uz metaforas, fantastiski un pārsteidzoši attēli attīsta skolēna iztēli un piešķir viņa iztēlei plašumu. Pateicoties pasaku terapijai, bērns pilnībā iegrimst fantāziju pasaulē, pārveido to un mijiedarbojas ar varoņiem! Un, ja bērns par kaut ko uztraucas, tad ar pasaku terapijas palīdzību viņš distancējas no problēmas, izvērtē situāciju kā blakus un pārņem pozitīvu pieredzi. pasaku varonis kā savējais. Tādējādi pasaku terapija palīdz risināt problēmas, kas uztrauc skolēnu viņa reālajā dzīvē. Bērns patstāvīgi nonāk pie secinājuma, kā konkrētajā situācijā rīkoties, jo pēc būtības jau pasakā pasakā pasakā ir “izgājis cauri” pasaku terapijas seansa laikā!

Nodarbības mērķis bijaiemācīties pozitīvi uztvert sevi un citus cilvēkus.

Galvenie mērķi:

sevis izzināšanas attīstība

paaugstināta pašcieņa;

empātijas attīstība;

konstruktīvu mijiedarbības formu attīstība ar citiem;

starppersonu harmonizācijas attiecības.

Ar šīs nodarbības palīdzību skolēni mācījās pārdomāt, “redzēt”, sajust citu cilvēku un saprast pārdzīvotās sajūtas un stāvokļus.

Klases stunda “Kāpēc jārūpējas par savu veselību” ar 5. klases skolēniem.

Cilvēka veselība ir nepieciešams nosacījums visa cilvēkā piemītošā potenciāla realizācija, pamats jebkādu panākumu sasniegšanai. Rūpes par savu veselību ļauj dzīvot pilnvērtīgu dzīvi visos aspektos.

Veselība nav tikai slimību vai fizisku defektu neesamība. Tas ir pilnīgas garīgās un sociālās labklājības stāvoklis. Veselība ir priecīga attieksme pret grūtībām.

Nodarbības mērķis bija veicināt atbildības sajūtu par savu, savu tuvinieku un apkārtējo veselību, kā arī vēlmi uztvert veselību kā cilvēka dzīvības vērtību.

Attīstīt empātijas sajūtu pret cilvēkiem ar invaliditāti.

Ieslēgts klases stunda problēmas tika atrisinātas:

Kas ir veselība? Ko nozīmē vārdi " īpašs bērns", "bērni invalīdi", invalīdi? Vai mums ir jārūpējas par savu un citu veselību? Kas mums jādara, lai būtu veseli? Kas ir veselīgs tēls dzīve?

Nodarbības beigās skolēni nonāca pie šāda secinājuma:

Kas,veselība ir jāsargā, jo veselam cilvēkam ir vairāk iespēju un spēka sasniegt savus mērķus, piepildīt sapņus, sazināties utt. Lai rūpētos par savu veselību, ir jāvingro, nesmēķē, nelieto narkotikas un alkoholu, kā arī jāievēro rutīna. Ievērojiet ārstu ieteikumus, lai nepaildzinātu slimības laiku. Saglabāt un uzlabot vidi. Ir nepieciešams vadīt veselīgu dzīvesveidu.

3. Secinājums

Mūsu aprūpē esošo bērnu galvenā problēma ir praktisko iespēju trūkums lielākajai daļai no viņiem veiksmīgai socializācijai sabiedrībā.

Projekta darbā mēģinājām risināt bērnu invalīdu adaptācijas un socializācijas problēmu mūsdienu sabiedrībā. Lai to paveiktu, mēs veicām praktiskas palīdzības sniegšanas pasākumus bērniem invalīdiem, centāmies nodot mūsu skolas audzēkņiem un viņu vecākiem ideju par žēlsirdību un iecietību, iepazīstinājām sabiedrību ar invaliditātes pazīmēm un skaidrojām vispārīgos modeļus. normālu un patoloģisku bērnu attīstība.

Darbs, kas tika veikts projekta ietvaros, bija svarīgs un nepieciešams, un nepieciešams visiem projekta dalībniekiem:

Studentiem par izpratni un pareizu turpmākās dzīves perspektīvu izvērtēšanu, tolerantu attieksmi pret dažādiem sabiedrības locekļiem, spēju dzīvot daudznacionālā sabiedrībā;

Bāreņiem un bērniem invalīdiem paplašināt savu sociālo loku, pielāgoties mūsdienu apstākļos sabiedrībā pārvarēt mazvērtības kompleksu, realizēt savu potenciālu;

Lai vecāki pareizi izprastu ģimenes vērtības, piekoptu veselīgu dzīvesveidu un ieaudzinātu šo ieradumu savos bērnos (valeoloģiskās kompetences veidošanās);

Studentiem, bāreņiem un bērniem invalīdiem: spēja strādāt komandā (komunikatīvās kompetences veidošana).

Kopā ar mūsu audzēkņiem centāmies veidot bērnā invalīdā priekšstatu par pasauli, kurā aktīvs radošs cilvēks atrod pielietojumu saviem centieniem, neiznīcinot vidi un netraumējot citus dzīvos organismus, un ceram, ka arī turpmāk viņš būs spēj pārliecinoši atrast sev optimāli piemērotu vietu jebkurā sociālajā vidē

Tajā var piedalīties ikviens, taču, risinot šo problēmu ārēji, nedrīkst aizmirst: neko nevar panākt, ja nestrādā pie mīlestības vairošanas savā sirdī. Tas ir galvenais."

Dažu sociālo problēmu risināšanai tiek veidoti sociālie projekti, kuru ietvaros tiek risināti dažādi jautājumi. Bet pirms sociālo projektu izskatīšanas ir jāizlemj, kas tie ir. Kādas ir jauniešiem paredzētās iezīmes? Kas tevi interesē? Sociālie projekti skolā, to īstenošanas piemēri? Vai uz senioriem orientēti projekti? Teiksim, sociālie projekti jauniešiem, to īstenošanas piemēri?

projekts?

Sociālais projekts tiek saprasts kā skaidri formulēta ideja par konkrētu vai vērsta uz kādas sociālās dzīves aspekta uzlabošanu. Bet bez idejas viņam jāierosina arī veidi, kā to īstenot, atbildot uz jautājumiem, kad tā tiks īstenota, kur, kādā mērogā, kurš būs atbildīgs mērķa grupa projektu. Sociālā projekta piemērs, kas tiks publicēts zemāk, palīdzēs jums saprast, kas tas ir. Tāpat papildus šiem jautājumiem ir jāatrisina jautājums par finansējumu (var arī bez tā, bet tas būs grūti). Parasti ir 2 finansēšanas veidi: kad to finansē projekta dalībnieki no saviem līdzekļiem vai sponsorēšana no uzņēmuma ar lielām finansiālām iespējām.

Sociālajos projektos iekļauti priekšlikumi sociālā nodrošinājuma sistēmas reformai, sociālā aizsardzība, veselības aprūpe, sociālo un dabas satricinājumu seku pārvarēšana. Mērķi šādos projektos tiek iezīmēti uzreiz un rediģējami tikai tad, kad ir sasniegti starprezultāti, lai varētu novērtēt aktivitāšu efektivitāti. Ja runājam par sociāliem projektiem jauniešiem, to īstenošanas piemēriem, tie kopumā nav īpaši atšķirīgi, taču ir dažas iezīmes (lai gan var teikt, ka tās ir vienā vai otrā pakāpē visiem projektiem).

Kādas iezīmes ir jauniešiem paredzētiem projektiem?

Visvairāk galvenā iezīme- ka tie ir paredzēti tikai jauniešiem un viņu dzīves aspektiem. Veidojot jauniešu sociālo projektu, ir jāņem vērā populārās tendences, vajadzības, potenciālā projekta auditorija. Sīki jāapraksta katra konkrētā situācija, kas jāuzlabo, kā arī visas konkrētās metodes un to pielietojums. Skolu sociālo projektu piemēri būtiski neatšķiras.

Kam projektam jāatbilst?

Projektam jāatbilst šādiem nosacījumiem:

1. Izvirzītajās idejās un īstenošanas metodēs nevajadzētu būt pretrunām.
2. Jābūt iespējai to īstenot dotajos apstākļos.
3. Jāizveido uz zinātniska pamata, izmantojot zinātniska metode katra posma izstrādes laikā. Var teikt par sociālajiem projektiem skolēniem, kuru piemēriem vajadzētu ieinteresēt šos nemierīgos bērnus.
4. Tai jāsniedz atbilde uz sabiedrībā radušos sociālo kārtību.
5. Īstenošanas plānam jābūt efektīvam un tādam, lai tas sasniegtu mērķi.
6. Tam vajadzētu būt sociāli kultūras projektam, kura piemērs pat attīstības stadijā var ieinteresēt jauniešus.

Kā jāformalizē sociālais projekts?

Kam jābūt projektā? Vispirms jums jāizvēlas virziens. Darba joma var būt veselība, radošums, demogrāfijas jautājumi, labsajūta, zinātnes vai kultūras izpratne, sporta veicināšana vai labāka attieksme pret citiem cilvēkiem. Pēc virziena izvēles jāizlemj par mērķi: piemēram, ja izvēlēta zinātne, tad konkrētais mērķis varētu būt radioelektronikas, inženierzinātņu, fizikas, zinātniskās mācību metodes popularizēšana, loģiskās domas kluba izveide vai astronomiskais aplis.

Pēc mērķu noteikšanas jādomā par uzdevumiem – koncentrētākajiem mērķiem. Uzdevumu piemēri varētu būt šādi: ieaudzināt īpašības, kas ļaus grūtībās nonākušiem pusaudžiem iedzīvoties dzīvē kā parastam pilsonim, vai palīdzēt noteikt mācību/darba vietu pēc studiju beigšanas. Kad ir noteikts virziens, mērķi un uzdevumi, tad jāapspriež rīcības plāns un īstenošanas termiņi, kā arī vieta, kur visas norises atdzīvosies. Rīcības plānā jāietver pēc iespējas detalizētāks darbību saraksts, kurā būs norādīts, kas jādara, lai sasniegtu mērķus. Lai sniegtu jums labāku priekšstatu par to, kas no jums tiek prasīts, šeit ir četri sociālie projekti jauniešiem.

Piemēri sekos. Bet, lai gan viņi saka, uz ko viņi ir vērsti (jaunieši, bāreņi), tos var uzskatīt par sociāliem projektiem skolā. Piemēri, lai arī ne pārāk liela mēroga, ļaus jums iepazīties ar nominālo komponentu. Darbā vēlams iesaistīt skolas psihologu.

Sociālā projekta piemērs jauniešiem Nr.1

Virziens: jauniešu laulības attiecības.

Mērķis. Samaziniet to cilvēku skaitu, kuri šķiras pēc laulības, sagatavojot un izskaidrojot nākamo laulāto pienākumus un tiesības.

1. Paskaidrojiet, kas ir laulība, kādi pienākumi un tiesības būs katram laulātajam.
2. Palīdziet sadalīt turpmākos pienākumus tagad, lai vēlāk nebūtu berzes.
3. Palīdziet atrast iemeslus, kāpēc jaunieši vēlas precēties, un noteikt, vai viņi saprot, ko tas nozīmē.

Mums ir nepieciešams soli pa solim plāns, kurā aprakstītas visas darbības un to secība.

Īstenošanas periods: neierobežots.

Īstenošanas vieta: pilsēta tāda un tāda.

Piemērs jauniešiem Nr.2

Virziens: atbalsts mātes stāvoklim un bāreņu profilakse.

Mērķis: palīdzības sniegšana atteicējiem un nepilngadīgajiem bāreņiem, kuri ārstējas slimnīcā.

1. Sabiedrības uzmanības piesaistīšana šai problēmai, jo lielākā daļa cilvēku nav informēti par tās esamību.
2. Līdzekļu, materiālās palīdzības, rotaļlietu un medikamentu savākšana nodošanai slimnīcai ar turpmāku izmantošanu, lai atjaunotu atteicēju un nepilngadīgo bāreņu veselību.
3. no valsts budžeta vai no labdarības līdzekļiem ārstniecības iestādēs esošo atkritēju vai bāreņu labiekārtošanai.
4. Pievēršot uzmanību bērnu bez vecākiem problēmai, lai pārliecinātu cilvēkus adoptēt bērnus.

Detalizēts plāns, kurā aprakstītas naudas līdzekļu atrašanas un pārskaitīšanas detaļas.

Atrašanās vieta: Bērnu reģionālā slimnīca Samaras pilsēta.

Piemērs jauniešiem Nr.3

Sociālā projekta piemērs, kas piemērots skolai vai jauniešu grupai.

Virziens: jaunieši ar iedzimtiem defektiem un invaliditāti augstskolās.

Mērķis: panākt fiziski atšķirīgu studentu socializāciju.

1. Projekta dalībnieku pilnīgas socializācijas veicināšana.
2. Mijiedarbība ar organizācijām, kas nodrošina šādu cilvēku sociālo aizsardzību.
3. Palīdzība sociālajā un kultūras dzīvē.
4. Palīdzība, kuras mērķis ir pārvarēt garīgo un fizisko vientulību.
5. Ietekmēt adekvātas attieksmes veidošanos sabiedrībā pret jauniešiem ar īpašām vajadzībām.
6. Radīt apstākļus, kuros jaunieši ar īpašām vajadzībām var droši nodarboties ar radošām aktivitātēm.
7. Radošās rehabilitācijas īstenošana.
8. Jaunu rehabilitācijas metožu meklēšana, testēšana un ieviešana.

Detalizēts plāns.

Īstenošanas periods: neierobežots.

Vieta: universitāte tādā un tādā pilsētā.

Sociālie projekti skolēniem, to īstenošanas piemēri var atšķirties – viņiem var izvēlēties palīdzēt bērniem invalīdiem, kuri mācās parastajās skolās.

Aktualitāte Bērni invalīdi un bērni ar invaliditāti ir nopietna traģēdija un sāpes mūsu sabiedrībā, tāpēc tas ir jārisina, apvienojot dažādas struktūras un īstenojot jaunākās paaudzes, zēnu un meiteņu ieguldījumu. Šādiem bērniem, pirmkārt, ir nepieciešama personīga komunikācija, pieķeršanās, maigums un rūpes, ko neaizstāj pat apstākļi, kas radīti viņu dzīvošanai bērnu namos. Tāpēc Centra pedagoģiskajā sanāksmē papildu izglītība bērniem, tika nolemts izveidot sociālo projektu “Dzīve kustībā”.

Mērķi: izveidot datu banku par bērniem invalīdiem un bērniem ar ierobežotām veselības spējām. Bērnu sasniegšana. Brīvā laika organizēšana bērniem invalīdiem. Veicināt bērnu ar invaliditāti radošo spēju attīstību, viņu radošā un intelektuālā potenciāla izmantošanu. Paplašinot bērnu redzesloku, apgūstot zināšanas, prasmes un iemaņas, iepazīstoties ar dažādi veidi radošās un sabiedriskās aktivitātes.

Īstenošanas metodes Bezšķēršļu vide jeb “Sniedziet palīdzīgu roku”. Pasaules AIDS diena. Bērnu aizsardzības diena. Ikgadējais sociāli orientēts pasākums “Bērni ir mūsu lepnums”. Labdarības pasākums "Septiņi es!" Ikgadējais labdarības pasākums "Studenti esiet gatavi!" Labdarības pasākums "Kļūsti par Ziemassvētku vecīti!" un Labdarības pasākums “Labestības eglīte”. Konkursi: prezentācijas, video, fotogrāfijas utt.

Cilvēks ir dzimis un dzīvo uz Zemes, lai darītu labu. Varbūt tāpēc pat iekšā vecais alfabēts, kad alfabēta burtus apzīmēja ar cilvēkam tuvākajiem vārdiem: Z – “zeme”, L – “cilvēki”, M – “doma”, bet burts D tika apzīmēts ar vārdu “LABI”. Šķita, ka alfabēts sauca: Zemes cilvēki! Domā, domā un dari labu!

Ikvienā no mums iekšā ir maza saule. Šī saule ir laipnība. laipns cilvēks ir kāds, kurš mīl cilvēkus un palīdz viņiem. Labestība, spēja sajust otra cilvēka prieku un sāpes kā savējo, žēlastības sajūta galu galā padara cilvēku par CILVĒKU.

Sagaidāmie rezultāti Sociālā projekta “Dzīve kustībā” noslēguma pasākumā līdz 2015. gada 1. jūnijam, Bērnu aizsardzības dienai, plānots rīkot labdarības koncertu “Mēs esam Džida bērni”. kur bērni var demonstrēt savas prasmes, iemaņas un rezultātus mācību gada laikā Centrālajā bērnu izglītības centrā; Reāla materiālā un psiholoģiskā palīdzība bērniem invalīdiem un bērniem ar ierobežotām veselības spējām.