Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэгүүд нь: Сайн дурын эмгэг

Энэ хугацаанд хүүхэд унтах нь маш хэцүү байдаг. Тэд шөнөдөө тайван бус болж, байнга сэрдэг. Хүүхэд ямар ч өдөөлтөд, ялангуяа танил бус орчинд байгаа бол хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Насанд хүрэгчид мөн тэдний сэтгэлийн байдлаас ихээхэн хамаардаг бөгөөд энэ нь үл мэдэгдэх шалтгаанаар өөрчлөгдөж болно. Яагаад ийм зүйл тохиолддог вэ, энэ талаар юу мэдэх нь чухал вэ?

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний тодорхойлолт

Нийгэмд зохистой хөгжил, түүнчлэн амьдралын хэвийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ чухал байдаг. Түүнээс их зүйл шалтгаална. Энэ нь зөвхөн гэр бүлийн харилцаанд төдийгүй мэргэжлийн үйл ажиллагаанд ч хамаатай.

Үйл явц нь өөрөө маш нарийн төвөгтэй байдаг. Түүний гарал үүсэл нь янз бүрийн хүчин зүйлээс хамаардаг. Энэ нь тухайн хүний ​​нийгмийн байдал эсвэл удамшил байж болно. Энэ хэсэг нь бага наснаасаа хөгжиж эхэлдэг бөгөөд өсвөр нас хүртэл үргэлжилдэг.

Төрсөн цагаасаа эхлэн хүн дараахь хөгжлийн төрлийг даван туулдаг.

Сэтгэл хөдлөл нь өөр ...

Мөн тэдний амьдрал дахь илрэлүүд

Ямар шалтгааны улмаас бүтэлгүйтэл үүсдэг вэ?

Энэ үйл явцын хөгжилд нөлөөлж, сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг хэд хэдэн шалтгаан бий сайн дурын эмгэг. Гол хүчин зүйлүүд нь:

Үүний зэрэгцээ та дотоод таагүй байдал, өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжийг төрүүлдэг бусад шалтгааныг нэрлэж болно. Үүний зэрэгцээ хүүхэд гэр бүлтэйгээ итгэлтэй харилцаатай байж л эв найртай, зөв ​​хөгжих боломжтой болно.

Хүсэл зориг, сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн спектр

Сэтгэл хөдлөлийн сайн дурын эмгэгүүд нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

• гипербули;
• гипобули;
• Абулиа;
• Обсессив-компульсив эмгэг.

Хүсэл эрмэлзэл ерөнхийдөө нэмэгдэхийн хэрээр гипербули үүсдэг бөгөөд энэ нь бүх гол хөтчүүдэд нөлөөлдөг. Энэ илрэл нь маник синдромын шинж чанар гэж тооцогддог. Жишээлбэл, хүний ​​хоолны дуршил нэмэгддэг, хэрэв тэр хэлтэст байгаа бол тэр даруй авчирсан хоолыг идэх болно.

Гипобули үүсэх үед хүсэл ба хөшүүрэг хоёулаа буурдаг. Энэ тохиолдолд хүн харилцаа холбоо шаардлагагүй, ойр орчмын танихгүй хүмүүс түүнд дарамт учруулдаг. Тэр ганцаараа илүү сайхан санагддаг. Ийм өвчтөнүүд өөрсдийн зовлонгийн ертөнцөд өөрийгөө дүрэхийг илүүд үздэг. Тэд хамаатан садангаа халамжлахыг хүсдэггүй.

Хүсэл буурах үед энэ нь абулиа байгааг илтгэнэ. Ийм эмгэгийг байнгын шинжтэй гэж үздэг бөгөөд хайхрамжгүй байдлын хамт энэ нь apathetic-abulic хам шинжээс бүрддэг бөгөөд энэ нь дүрмээр бол шизофрени өвчний эцсийн төлөв байдлын үед илэрдэг.

Обсессив хүсэл тэмүүлэлтэй тул өвчтөн өөрөө хянах чадвартай байдаг. Гэвч тэр хүслээсээ татгалзаж эхлэхэд энэ нь түүнд ноцтой түгшүүрийг төрүүлдэг. Түүнийг хангаагүй хэрэгцээний тухай бодолд автдаг. Жишээлбэл, хэрэв хүн бохирдохоос айдаг бол гараа хүссэн хэмжээгээрээ угаахгүй байхыг хичээдэг ч энэ нь түүнийг өөрийн хэрэгцээний талаар бодоход хүргэдэг. Тэгээд хэн ч түүн рүү харахгүй бол тэр тэднийг сайтар угаана.

Хүчтэй мэдрэмжүүд нь албадлагын таталцлыг агуулдаг. Энэ нь зөн совинтой зүйрлэхэд маш хүчтэй юм. Хэрэгцээ нь эмгэг болж хувирдаг. Түүний байр суурь давамгайлж байгаа тул дотоод тэмцэл маш хурдан зогсч, хүн тэр даруй хүслээ хангадаг. Энэ нь шийтгэл хүлээлгэх ноцтой нийгэмд харш үйлдэл байж магадгүй юм.

Сайн дурын эмгэг

Зориг гэдэг нь тодорхой зорилгод хүрэх эсвэл саад бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн хувь хүний ​​оюун санааны үйл ажиллагаа юм. Үүнгүйгээр хүн зорилгоо ухамсарлаж, амьдралынхаа асуудлыг шийдэж чадахгүй. Сайн дурын эмгэгүүд нь гипобули ба абулиа юм. Эхний тохиолдолд сайн дурын үйл ажиллагаа суларч, хоёрдугаарт энэ нь бүрэн байхгүй болно.

Хэрэв хүн анхаарал сарниулахтай хавсарсан гипербулитай тулгарвал энэ нь маник төлөв эсвэл төөрөгдлийн эмгэгийг илтгэнэ.

Парабулийн үед, өөрөөр хэлбэл сайн дурын үйлдлийг гажуудуулсан тохиолдолд хоол хүнс, өөрийгөө хамгаалах хүсэл нь тасалддаг. Өвчтөн ердийн хоолноос татгалзаж, идэж болохгүй хоол идэж эхэлдэг. Зарим тохиолдолд эмгэгийн ховдог байдал ажиглагддаг. Өөрийгөө хамгаалах мэдрэмж алдагдах үед өвчтөн өөрөө өөртөө ноцтой гэмтэл учруулж болзошгүй. Үүнд бэлгийн гажуудал, тухайлбал мазохизм, эксгибиционизм зэрэг орно.

Сайн дурын шинж чанаруудын спектр

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэг

Сэтгэл хөдлөл өөр. Эдгээр нь хүмүүсийн эргэн тойрон дахь ертөнц болон өөртэйгөө харилцах харилцааг тодорхойлдог. Сэтгэл хөдлөлийн олон эмгэг байдаг боловч тэдгээрийн зарим нь мэргэжилтэн дээр очих яаралтай шалтгаан гэж үздэг. Тэдний дунд:

• сэтгэлээр унасан, уйтгар гунигтай, давтагдах, удаан үргэлжилсэн шинж чанартай;
• ноцтой шалтгаангүйгээр сэтгэл хөдлөлийн байнгын өөрчлөлт;
• хяналтгүй сэтгэл хөдлөлийн байдал, нөлөөлөл;
• архаг түгшүүр;
• хөшүүн байдал, тодорхойгүй байдал, аймхай байдал;
• сэтгэл хөдлөлийн өндөр мэдрэмж;
• фоби.

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэг нь дараахь эмгэгийн хазайлтыг агуулдаг.

1. Апати нь сэтгэл хөдлөлийн саажилттай төстэй. Хүн эргэн тойрныхоо бүх зүйлд огт хайхрамжгүй ханддаг. Энэ нь идэвхгүй байдал дагалддаг.
2. Гипотими, сэтгэлийн байдал буурч, хүн сэтгэлээр унасан, гунигтай, найдваргүй болдог тул зөвхөн сөрөг үйл явдлуудад анхаарлаа хандуулдаг.
3. Сэтгэлийн хямрал нь гипотими, удаан сэтгэх, гурвалсан шинж чанартай байдаг. моторын саатал. Үүний зэрэгцээ өвчтөн уйтгар гунигтай байдаг, тэр гүн уйтгар гуниг, зүрх сэтгэл, бүх биед хүндээр тусдаг. Өглөө эрт эрүүл мэндийн байдал эрс мууддаг. Энэ хугацаанд амиа хорлох магадлал өндөр байдаг.
4. Дисфори өвчний хувьд сэтгэлийн байдал нь бас сул, гэхдээ энэ нь хурцадмал, ууртай шинж чанартай байдаг. Энэ хазайлт нь богино хугацааных юм. Дүрмээр бол энэ нь эпилепси өвчтэй хүмүүст тохиолддог.
5. Дистими нь бас удаан үргэлжилдэггүй. Энэ нь харьцангуй богино хугацаанд арилдаг. Энэ нөхцөл байдал нь сэтгэлийн хямралаар тодорхойлогддог. Хүн цөхрөл, түгшүүр, уур хилэнг мэдэрдэг.
6. Дээрх хазайлтын эсрэг тал нь гипертими бөгөөд хүн хэт хөгжилтэй, аз жаргалтай, хөгжилтэй, эрч хүчтэй, өөрийн чадварыг хэт үнэлдэг.
7. Эйфорийн байдалд байгаа хүн тайван, хайхрамжгүй байдаг боловч нэгэн зэрэг идэвхгүй байдлаар тодорхойлогддог. Энэ нь ихэвчлэн органик тархины эмгэгийн үед тохиолддог.
8. Экстазын үед өвчтөн өөртөө шингэж, баяр баясгалан, ер бусын аз жаргалыг мэдэрдэг. Заримдаа энэ нөхцөл байдал нь холбоотой байдаг харааны хий үзэгдэлэерэг агуулга.

Хүүхэд хэт түрэмгий, эсвэл хөндийрсөн үед

Хүүхдэд хамгийн тод илэрдэг сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний зөрчил:

1. Түрэмгий байдал. Бараг бүх хүүхэд түрэмгийллийг харуулж чадна, гэхдээ энд хариу урвалын зэрэг, түүний үргэлжлэх хугацаа, шалтгаануудын шинж чанарыг анхаарч үзэх нь зүйтэй.
2. Сэтгэл хөдлөлийн дарангуйлал. Энэ тохиолдолд бүх зүйлд хэтэрхий ширүүн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Ийм хүүхдүүд уйлах юм бол чанга дуугаар, эсэргүүцэн уйлдаг.
3. Сэтгэл түгших. Ийм зөрчил гаргаснаар хүүхэд сэтгэл хөдлөлөө тодорхой илэрхийлэхээс ичиж, асуудлынхаа талаар ярьдаггүй, түүнд анхаарал хандуулах үед таагүй мэдрэмжийг мэдрэх болно.

Үүнээс гадна, эмгэг нь сэтгэл хөдлөлийн өсөлт, бууралтаар илэрдэг. Эхний тохиолдолд энэ нь эйфори, сэтгэлийн хямрал, түгшүүрийн хамшинж, дисфори, айдас зэрэгт хамаатай. Энэ нь бага байх үед хайхрамжгүй байдал үүсдэг.

Хөдөлгөөний тогтворгүй байдал, тайван бус байдал, импульс байдлаас болж зовж шаналж буй хэт идэвхтэй хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний зөрчил, зан үйлийн эмгэг ажиглагддаг. Тэр анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй.

Залруулгын орчин үеийн үзэл бодол

Гиппотерапия нь зөөлөн залруулга хийх гол аргуудын нэг гэж тооцогддог. Энэ нь морьтой харилцах явдал юм. Энэ процедур нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд тохиромжтой.

Үүнийг бүхэл бүтэн гэр бүлд ашиглаж болох бөгөөд энэ нь түүнийг нэгтгэж, итгэлцсэн харилцааг сайжруулахад тусална. Энэхүү эмчилгээ нь сэтгэлийн хямрал, сөрөг туршлагаас салах, сэтгэлийн түгшүүрийг багасгах боломжийг олгоно.

Хэрэв бид хүүхдийн эмгэгийг засах талаар ярьж байгаа бол үүнд сэтгэлзүйн янз бүрийн аргыг ашиглаж болно. Тэдгээрийн дотроос дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

• тоглоомын хэрэглээг багтаасан тоглоомын эмчилгээ (энэ аргыг ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үр дүнтэй гэж үздэг);
• бие махбодид чиглэсэн эмчилгээ, бүжиг;
• үлгэрийн эмчилгээ;
• урлагийн эмчилгээ, энэ нь хоёр төрөлд хуваагддаг: дууссан материалын ойлголт эсвэл бие даасан зураг;
• хөгжмийн эмчилгээ, үүнд хөгжим ямар ч хэлбэрээр ашиглагддаг.

Аливаа өвчин эмгэг, хазайлтаас урьдчилан сэргийлэхийг хичээх нь дээр. Сэтгэл хөдлөл, сайн дурын эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд та эдгээр энгийн зөвлөмжийг сонсох хэрэгтэй.

• хэрэв насанд хүрсэн хүн эсвэл хүүхэд сэтгэл санааны хувьд цочирдсон бол ойролцоох хүмүүс тайван байж, сайн сайхан сэтгэлээ харуулах ёстой;
• хүмүүс өөрсдийн туршлага, мэдрэмжээ аль болох олон удаа хуваалцах хэрэгтэй;
• бие махбодийн хөдөлмөр хийх эсвэл зурах шаардлагатай;
• өдөр тутмынхаа дэглэмийг хянах;
• стресстэй нөхцөл байдал, хэт их санаа зовохоос зайлсхийхийг хичээ.

Ойр хавьд байгаа хүмүүсээс их зүйл шалтгаална гэдгийг ойлгох нь чухал. Та эргэн тойрныхоо бүх хүмүүстэй туршлагаа хуваалцах шаардлагагүй, гэхдээ хүнд хэцүү нөхцөлд тусалж, дэмжиж, сонсох хүнтэй байх хэрэгтэй. Хариуд нь эцэг эхчүүд тэвчээр, анхаарал халамж, хязгааргүй хайрыг харуулах ёстой. Энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах болно.

Сэтгэл хөдлөлийн сайн дурын эмгэг

Хүний сэтгэл хөдлөл нь тусгай ангийн үүрэг гүйцэтгэдэг сэтгэцийн төлөв байдалБидний эргэн тойрон дахь ертөнц, бусад хүмүүс, юуны түрүүнд өөрсдөдөө хандах эерэг эсвэл сөрөг хандлага хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Сэтгэл хөдлөлийн туршлага нь бодит байдлын объект, үзэгдэлд үүссэн харгалзах шинж чанар, чанар, түүнчлэн хүний ​​тодорхой хэрэгцээ, хэрэгцээгээр тодорхойлогддог.

Хүний амьдрал дахь сэтгэл хөдлөлийн үүрэг

"Сэтгэл хөдлөл" гэсэн нэр томъёо нь хөдөлгөөн, сэтгэлийн хөөрөл, догдлол гэсэн утгатай латин emovere нэрнээс гаралтай. Сэтгэл хөдлөлийн гол функциональ бүрэлдэхүүн хэсэг нь үйл ажиллагааны сэдэл бөгөөд үүний үр дүнд сэтгэл хөдлөлийн хүрээг сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ гэж нэрлэдэг.

Одоогийн байдлаар сэтгэл хөдлөл нь бие ба хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлийг хангахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сөрөг сэтгэл хөдлөл нь хэд хэдэн хэрэгцээг хангахад шаардлагатай мэдээлэл дутагдсаны үр дүнд илэрдэг бөгөөд эерэг сэтгэл хөдлөл нь шаардлагатай бүх мэдээллийг бүрэн дүүрэн байлгах замаар тодорхойлогддог.

Өнөөдөр сэтгэл хөдлөлийг 3 үндсэн хэсэгт хуваадаг.

1. Тодорхой үйл явдлын хурц туршлага, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, сэтгэлийн хөөрлөөр тодорхойлогддог нөлөөлөл;
2. Танин мэдэхүй (өөрийн төлөв байдлын талаархи мэдлэг, түүнийг амаар тодорхойлох, хэрэгцээг хангах цаашдын хэтийн төлөвийг үнэлэх);
3. Биеийн гаднах моторын үйл ажиллагаа, зан үйлээр тодорхойлогддог илэрхийлэл.

Хүний сэтгэл хөдлөлийн харьцангуй тогтвортой байдлыг сэтгэлийн байдал гэж нэрлэдэг. Хүний хэрэгцээний хүрээнд нийгэм, соёлын хэрэгцээний үндсэн дээр үүссэн нийгмийн хэрэгцээ, сэтгэл хөдлөлийг багтаадаг бөгөөд үүнийг хожим мэдрэмж гэж нэрлэдэг.

Сэтгэл хөдлөлийн 2 бүлэг байдаг:

1. Анхан шатны (уур хилэн, уйтгар гуниг, түгшүүр, ичгүүр, гайхшрал);
2. Боловсруулсан үндсэн сэтгэл хөдлөлийг багтаасан хоёрдогч. Жишээлбэл, бардамнал бол баяр баясгалан юм.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэгийн эмнэлзүйн зураг

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг зөрчих гол гадаад илрэлүүд нь:

• Сэтгэл хөдлөлийн стресс. Сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал нэмэгдэхийн хэрээр сэтгэцийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт муудаж, үйл ажиллагаа буурдаг.
• Сэтгэцийн хурдан ядаргаа (хүүхдэд). Энэ нь хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй болохоос гадна түүний сэтгэцийн шинж чанарыг харуулах шаардлагатай зарим нөхцөл байдалд огцом сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэх замаар тодорхойлогддог.
• Хүн бусад хүмүүстэй харилцахаас бүх талаар зайлсхийж, тэдэнтэй харилцахыг хичээдэггүй гэдгээрээ илэрхийлэгддэг сэтгэлийн түгшүүрийн байдал.
• Түрэмгий байдал нэмэгдсэн. -д ихэвчлэн тохиолддог бага насхүүхэд насанд хүрэгчдэд дуулгаваргүй хандаж, бие махбодийн болон хэлээр түрэмгийллийг байнга мэдрэх үед. Ийм түрэмгийлэл нь зөвхөн бусдад төдийгүй өөртөө ч илэрч, улмаар өөрийн эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм.
• Бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, ойлгох чадвар дутмаг, өрөвдөх сэтгэл. Энэ шинж тэмдгийг ихэвчлэн дагалддаг түгшүүр нэмэгдсэнмөн шалтгаан нь юм Сэтгэцийн эмгэгболон сэтгэцийн хомсдол.
• Амьдралын бэрхшээлийг даван туулах хүсэлгүй байх. Энэ тохиолдолд хүүхэд байнга унтарч, насанд хүрэгчидтэй харилцах хүсэлгүй байдаг. Энэ эмгэгийн эрс тэс илрэл нь эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчдийн бүрэн үл тоомсорлодог.
• Амжилтанд хүрэх урам зориг дутмаг. Бага урам зоригийн гол хүчин зүйл бол болзошгүй бүтэлгүйтлээс зайлсхийх хүсэл эрмэлзэл бөгөөд үүний үр дүнд хүн шинэ ажил хийхээс татгалзаж, эцсийн амжилтын талаар өчүүхэн ч эргэлзээ төрүүлдэг нөхцөл байдлаас зайлсхийхийг хичээдэг.
• Бусад хүмүүст үл итгэхээ илэрхийлэв. Ихэнхдээ бусдад дайсагналцах зэрэг шинж тэмдгүүд дагалддаг.
• Хүүхэд насандаа импульсив байдал нэмэгддэг. Энэ нь өөрийгөө хянах чадваргүй байдал, үйлдлээ ухамсарлахгүй байх зэрэг шинж тэмдгээр илэрхийлэгддэг.

Насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн эмгэг нь дараахь шинж тэмдгээр ялгагдана.

• Гипобули буюу хүсэл зориг буурах. Энэ эмгэгтэй өвчтөнүүд бусад хүмүүстэй харилцах, танихгүй хүмүүсийн дэргэд уур уцаартай байх, яриа өрнүүлэх чадвар, хүсэл эрмэлзэл дутмаг байдаг.
• Гипербули. Энэ нь амьдралын бүхий л салбарт хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж, хоолны дуршил нэмэгдэх, байнгын харилцаа холбоо, анхаарал хандуулах хэрэгцээ зэргээр илэрхийлэгддэг.
• Абулия. Энэ нь хүний ​​сайн дурын хүсэл эрмэлзэл огцом буурч байдгаараа онцлог юм.
• Албадан таталцал нь ямар нэгэн зүйл эсвэл хэн нэгэнд зайлшгүй шаардлагатай хэрэгцээ юм. Энэ эмгэгийг ихэвчлэн амьтны зөн совинтой харьцуулдаг бөгөөд энэ нь хүний ​​үйлдлүүдийг ухамсарлах чадвар нь мэдэгдэхүйц дарагдсан байдаг.
• Обсессив хүсэл нь өвчтөн бие даан хянах чадваргүй хэт их хүсэл тэмүүллийн илрэл юм. Ийм хүслийг хангахгүй байх нь өвчтөнд сэтгэлийн хямрал, гүн зовлонд хүргэдэг бөгөөд түүний бодол санаа нь тэдгээрийг хэрэгжүүлэх санаагаар дүүрэн байдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэгийн хам шинж

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн хамгийн түгээмэл хэлбэр нь сэтгэлийн хямрал, маник синдром юм.

Сэтгэл гутралын хам шинжийн эмнэлзүйн дүр зургийг түүний 3 үндсэн шинж тэмдгээр тодорхойлдог, тухайлбал:

• Гипотоми, сэтгэлийн байдал буурах;
• Ассоциатив дарангуйлал (сэтгэцийн дарангуйлал);
• Моторын саатал.

Дээр дурдсан эхний зүйл бол сэтгэлийн хямралын гол шинж тэмдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Гипотоми нь хүн байнга гунигтай, сэтгэлээр унасан, гунигтай байдаг гэдгийг илэрхийлж болно. Тогтсон урвалаас ялгаатай нь гунигтай үйл явдлын үр дүнд уйтгар гуниг үүсэх үед сэтгэлийн хямралд орсон хүн хүрээлэн буй орчинтойгоо холбоогүй болдог. Өөрөөр хэлбэл, энэ тохиолдолд өвчтөн баяр хөөртэй болон бусад үйл явдлуудад хариу үйлдэл үзүүлэхгүй.

Зөөлөн хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдол нь нэг үг хэллэгийг удаашруулж, хариултын талаар удаан бодох хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Хүнд явцтай курс нь асуусан асуултуудыг ойлгож, хэд хэдэн энгийн логик асуудлыг шийдвэрлэх чадваргүй байдаг.

Хөдөлгөөний саатал нь хөдөлгөөний хөшүүн, удаашралын хэлбэрээр илэрдэг. Сэтгэлийн хямралын хүнд тохиолдолд сэтгэлийн хямралд орох эрсдэлтэй байдаг (бүрэн сэтгэлийн хямрал).

Ихэнхдээ маник синдром нь хоёр туйлт эмгэгийн эмгэгийн хүрээнд илэрдэг. Энэ тохиолдолд энэ хам шинжийн явц нь хөгжлийн тодорхой үе шаттай бие даасан тохиолдлын хэлбэрээр пароксизмийн үеүүдээр тодорхойлогддог. Маник эпизодын бүтцээс ялгарах шинж тэмдгийн зураг нь эмгэг судлалын хөгжлийн үе шатаас хамааран нэг өвчтөнд хувьсах шинж чанартай байдаг.

Маник синдром, түүнчлэн сэтгэл гутралын синдром гэх мэт эмгэгийн эмгэг нь 3 үндсэн шинж тэмдгээр ялгагдана.

• Гипертимиас үүдэлтэй сэтгэлийн хөөрөл;
• сэтгэцийн үйл явц, ярианы түргэвчилсэн хэлбэрээр сэтгэцийн өдөөлт (тахипси);
• Моторын сэтгэл хөдлөл;

Сэтгэл санааны хэвийн бус өсөлт нь өвчтөнд уйтгар гуниг, түгшүүр, сэтгэлийн хямралын шинж тэмдгүүдийн бусад шинж тэмдгүүдийг мэдэрдэггүй гэдгээрээ онцлог юм.

Түргэвчилсэн сэтгэхүйн үйл явц бүхий сэтгэцийн өдөөлт нь санаа бодлын уралдаан хүртэл явагддаг, өөрөөр хэлбэл энэ тохиолдолд өвчтөн өөрөө үгийнхээ логикийг мэддэг ч хэт их анхаарал сарниулснаас болж өвчтөний яриа уялдаа холбоогүй болдог. Өвчтөн өөрийн агуу байдлын талаархи санаа, бусад хүмүүсийн гэм буруу, хариуцлагыг үгүйсгэдэг тул энэ нь бас онцгой юм.

Энэ синдромын үед моторын идэвхжил нэмэгдэж байгаа нь таашаал авахын тулд энэ үйл ажиллагааг тасалдуулах замаар тодорхойлогддог. Тиймээс маник синдромтой өвчтөнүүд их хэмжээний архи, мансууруулах бодис хэрэглэх хандлагатай байдаг.

Маник синдром нь дараахь сэтгэл хөдлөлийн эмгэгүүдээр тодорхойлогддог.

• Зөн совингоо бэхжүүлэх (хоолны дуршил нэмэгдэх, бэлгийн харьцаанд орох);
• Анхаарал сарних чадвар нэмэгдэх;
• Дахин үнэлгээ Хувийн шинж чанар.

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг засах аргууд

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг засах онцлог нь тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бараг бүрэн хэвийн болгох хэд хэдэн үр дүнтэй арга техникийг ашиглахад суурилдаг. Дүрмээр бол хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг засах нь тоглоомын эмчилгээг ашиглах явдал юм.

Өвчтөний дотоод зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, түүний хэрэгцээ, амьдралын туршлагыг ойлгоход чиглэсэн психоанализийн аргад суурилсан психодинамик гэх өөр эмчилгээний арга байдаг.

Психодинамик аргад дараахь зүйлс орно.

Эдгээр өвөрмөц нөлөө нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд ч батлагдсан. Эдгээр нь өвчтөнүүдэд амрах, бүтээлч төсөөллийг харуулах, сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг тодорхой дүр төрхөөр харуулах боломжийг олгодог. Психодинамик арга нь хэрэгжүүлэхэд хялбар, хялбар байдлаараа ялгагдана.

Мөн нийтлэг аргууд нь угсаатны үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн эмчилгээ бөгөөд энэ нь таны хувийн болон сэтгэл хөдлөлийн асуудлуудыг ойлгохын тулд тухайн сэдвийн хоёрдмол байдлыг зохиомлоор бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь таны үзэл бодлыг гаднаас нь төвлөрүүлж байгаа мэт юм. Энэ тохиолдолд сэтгэлзүйн эмчийн тусламж нь өвчтөнүүдэд сэтгэл хөдлөлийн асуудлаа үндэстний төсөөлөлд шилжүүлэх, тэдгээрийг даван туулах, ухамсарлах, эцэст нь тэднээс ангижрах боломжийг олгодог.

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх гол зорилго нь төв мэдрэлийн тогтолцооны динамик тэнцвэр, аюулгүй байдлын тодорхой хязгаарыг бий болгох явдал юм. Энэ байдал нь дотоод зөрчилдөөнгүй, тогтвортой өөдрөг хандлагаар тодорхойлогддог.

Тогтвортой өөдрөг урам зориг нь янз бүрийн бэрхшээлийг даван туулж, зорьсон зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог. Үүний үр дүнд хүн их хэмжээний мэдээлэлд үндэслэн үндэслэлтэй шийдвэр гаргаж сурдаг бөгөөд энэ нь алдаа гарах магадлалыг бууруулдаг. Өөрөөр хэлбэл, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой мэдрэлийн тогтолцооны түлхүүр нь хүний ​​хөгжлийн зам дагуух хөдөлгөөн юм.

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын эмгэг гэж юу вэ?

Дээрх бүх зүйл бол ... өөрөө үүсдэггүй... Дүрмээр бол энэ нь дараахь өвчин дагалддаг.

Үнэн, заримдаа ... Янз бүрийн тусгай арга барил, нөлөөлөл, дарангуйлал байдаг гэж шивнэдэг...

Мөн тохиолдлын 1% - тийм ээ, тэд байдаг ... Гэхдээ үлдсэн хэсэг нь мэдээж аймгийн театр юм.)

Эмч нарын үүрэг бол... бүгд амьд, сайн байсан ... Мөн бие муутай хүмүүст - оршин тогтнохыг нь маш хялбар болгохын тулд ... "Сэтгэл судлал" гэсэн ангилалд асуулт тавьсан нь үнэн. Гэхдээ ямар сэтгэл зүйч гэж дуудуулахыг мөрөөддөггүй юм бол... эмч.)

Ердийн үйл ажиллагаанд оролцох дургүй байх

Сэтгэл хөдлөлийн сайн дурын эмгэг

Хэвийн хөгжлөөс тодорхой хазайсан гэр бүлд хүүхэд төрөх нь эцэг эхийн аль алинд нь үргэлж стресстэй байдаг. Хамаатан садан, найз нөхөд эсвэл сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх мэргэжилтнүүд асуудлыг даван туулахад нь туслах нь маш сайн хэрэг юм.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг зөрчих анхны шинж тэмдгүүд нь үе тэнгийнхэнтэй идэвхтэй харилцах үед гарч ирдэг тул хүүхдийн зан төлөвт ямар нэгэн хазайлтыг үл тоомсорлож болохгүй. Эдгээр эмгэгүүд нь бие даасан өвчин гэж маш ховор тохиолддог бөгөөд эдгээр нь ихэвчлэн ноцтой сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэг эсвэл бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Хүүхдийн оюуны үйл ажиллагааны бууралт нь сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалт хангалтгүй, зохисгүй зан үйл, ёс суртахууны бууралт, ярианы сэтгэл хөдлөлийн өнгө бага зэрэг хэлбэрээр илэрдэг. Ийм өвчтөнүүдийн сэтгэцийн хомсдол нь түүний хэт их илэрхийлэл болох зохисгүй зан үйлээр нуугдаж болно - хайхрамжгүй байдал, цочромтгой байдал, эйфори гэх мэт.

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэгийн ангилал

Насанд хүрэгчдийн хувийн зан чанарыг сэтгэл хөдлөл, дур зоргоороо илэрхийлэх эмгэгийн дунд дараахь зүйлс орно.

1. Гипобули – хүсэл буурах. Энэ эмгэгтэй өвчтөнүүд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах шаардлагагүй, ойр орчмын танихгүй хүмүүс байгаадаа цочромтгой, яриагаа үргэлжлүүлэх боломжгүй, хүсэлгүй, хоосон харанхуй өрөөнд олон цагийг өнгөрөөж болно.

2. Гипербули - хүний ​​амьдралын бүхий л салбарт хүсэл тэмүүлэл нэмэгдэж, ихэнхдээ энэ эмгэг нь хоолны дуршил нэмэгдэх, байнгын харилцаа холбоо, анхаарал хандуулах хэрэгцээ зэргээр илэрхийлэгддэг.

3. Абулиа – сайн дурын хүсэл эрмэлзэл огцом буурах. Шизофрени өвчний хувьд энэ эмгэг нь "апатетик-абулик" гэсэн нэг шинж тэмдгийн цогцолборт багтдаг.

4. Албадан таталцал нь ямар нэгэн зүйл эсвэл хэн нэгэнд няцаашгүй хэрэгцээ юм. Энэ мэдрэмж нь амьтны зөн совинтой зүйрлэж, хүнийг ихэнх тохиолдолд эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэдэг үйлдэл хийхийг албаддаг.

5. Хүсэл тэмүүлэл - өвчтөн бие даан хянах боломжгүй хэт их хүсэл тэмүүлэл үүсэх. Сэтгэл ханамжгүй хүсэл нь өвчтөнийг гүнзгий зовлон зүдгүүрт хүргэдэг бөгөөд түүний бүх бодол зөвхөн түүний биелэл дэх санаагаар дүүрэн байдаг.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын гол хазайлтууд нь:

1. Сэтгэл хөдлөлийн хэт өдөөлт.

2. Сэтгэгдэл, айдас нэмэгдсэн.

3. Хөдөлгөөний саатал буюу хэт идэвхжил.

4. хайхрамжгүй, хайхрамжгүй байдал, бусдад хайхрамжгүй хандах, энэрэнгүй байх.

6. Санал болгох чадвар нэмэгдэж, бие даасан байдал дутмаг.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэгийг зөөлөн засах

Дэлхий даяар иппотерапия нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн нөхөн сэргээх эмчилгээнд маш их эерэг сэтгэгдэл төрүүлдэг. Морьтой харилцах нь хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд маш их таашаал авчирдаг. Нөхөн сэргээх энэ арга нь гэр бүлийг нэгтгэх, үе үеийнхний сэтгэл хөдлөлийн холбоог бэхжүүлэх, итгэлцсэн харилцааг бий болгоход тусалдаг.

Насанд хүрэгчид, хүүхэд, өсвөр насныханд иппотерапийн хичээлийн ачаар тархины бор гадаргын өдөөлт, дарангуйлах үйл явц хэвийн болж, зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж, өөрийгөө үнэлэх чадвар, эрч хүч нэмэгддэг.

Морь унахын тусламжтайгаар унаач бүр сэтгэл хөдлөлөө тайван, сэтгэлийн хямралгүйгээр удирдаж сурах боломжтой. Сургалтын явцад айдсын ноцтой байдал аажмаар буурч, амьтантай харилцах нь үйл явцад оролцогчдын аль алинд нь зайлшгүй шаардлагатай гэдэгт итгэх итгэл нэмэгдэж, дотогшоо хүмүүсийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгддэг.

Сургасан, ойлголттой морь нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зорилгодоо хүрэх, шинэ ур чадвар, мэдлэг олж авах, нийгэмд илүү нээлттэй болоход тусалдаг. Үүнээс гадна иппотерапия нь мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг: сэтгэн бодох, санах ой, төвлөрөл.

Морь унах хичээлийн үеэр бүх биеийн булчингуудыг тогтмол чангалж, хамгийн их тайван байх нь бусдын тусламжгүйгээр ганц шийдвэр гаргаж чадахгүй байгаа оюутнуудын тэнцвэр, хөдөлгөөний зохицуулалт, өөртөө итгэх итгэлийг сайжруулдаг.

Төрөл бүрийн иппотерапия нь сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн хямралыг бууруулж, сөрөг туршлагыг мартаж, сэтгэл санааг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Зорилгодоо хүрэхийн тулд хичээл нь хүсэл зориг, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд таны хангалтгүй байдлын дотоод саадыг арилгах боломжийг олгодог.

Зарим сурагчид амьтадтай харьцахдаа маш их дуртай байдаг тул хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сургуульд морин спортоор хичээллэх гэж байгаадаа баяртай байдаг. Бэлтгэл, тэмцээний үеэр сайн дурын хүрээ сайн хөгждөг. Тэд илүү зоригтой, зорилготой болж, өөрийгөө хянах чадвар, тэсвэр тэвчээр сайжирдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг зөрчих

Ерөнхий мэдээлэл

Нийгэм дэх амьдралын хэвийн үйл ажиллагаа, хөгжилд хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ маш чухал юм. Хүний амьдралд сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүний хүсэл зориг нь түүний үйл ажиллагааг зохицуулах явцад илэрдэг чадварыг хариуцдаг. Төрсөн цагаасаа эхлэн хүн үүнийг эзэмшдэггүй, учир нь түүний бүх үйлдэл нь зөн совин дээр суурилдаг. Амьдралын туршлага хуримтлагдах тусам сайн дурын үйлдлүүд гарч эхэлдэг бөгөөд энэ нь улам бүр төвөгтэй болдог. Хамгийн гол нь хүн ертөнцтэй танилцаад зогсохгүй өөртөө ямар нэгэн байдлаар дасан зохицохыг хичээдэг. Энэ бол амьдралын маш чухал үзүүлэлт болох сайн дурын үйлдлүүд юм.

Хувь хүний ​​​​сайн дурын хүрээ нь амьдралын замд янз бүрийн бэрхшээл, сорилттой тулгарах үед ихэвчлэн илэрдэг. Хүсэл зоригийг төлөвшүүлэх эцсийн шат бол гадаад, дотоод саад бэрхшээлийг даван туулахын тулд хийх ёстой үйлдлүүд юм. Хэрэв бид түүхийн тухай ярих юм бол янз бүрийн цаг үед сайн дурын шийдвэрүүд тодорхой ажлын үйл ажиллагааны ачаар бий болсон.

Ямар өвчин нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг зөрчихөд хүргэдэг:

Гадны өдөөлтөд нийгмийн тодорхой нөхцөл байдал, дотоод өдөөлтөд удамшил орно. Хөгжил нь бага наснаасаа өсвөр нас хүртэл явагддаг.

Хувь хүний ​​​​сайн дурын хүрээний шинж чанар

Сайн дурын үйлдлүүдийг хоёр бүлэгт хувааж болно.

Энгийн арга хэмжээ (тодорхой хүч, нэмэлт зохион байгуулалтыг зарцуулах шаардлагагүй).

Нарийн төвөгтэй үйлдлүүд (тодорхой төвлөрөл, тууштай байдал, ур чадвар шаарддаг).

Ийм үйлдлүүдийн мөн чанарыг ойлгохын тулд бүтцийг ойлгох шаардлагатай. Хүсэл зоригийн үйлдэл нь дараахь элементүүдээс бүрдэнэ.

үйл ажиллагааны арга, хэрэгсэл;

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг зөрчих

Гипербули, хүсэл эрмэлзэл, жолоодлогын ерөнхий өсөлт нь хүний ​​бүх үндсэн хөшүүрэгт нөлөөлдөг. Жишээлбэл, хоолны дуршил нэмэгдэх нь өвчтөн тасагт байхдаа авчирсан хоолоо шууд идэхэд хүргэдэг. Гипербули нь маник синдромын онцлог шинж юм.

Насанд хүрэгчдийн төлөвшсөн зан чанар, зан үйлийн эмгэг (психопати)

Насанд хүрэгчдийн төлөвшсөн хувь хүн, зан үйлийн эмгэг (психопати) - сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын талбарт зонхилох дутагдалтай, хүүхэд, өсвөр наснаас эхлэн зан үйлийн дасан зохицох байнгын эмгэг, амьдралын туршид үргэлжилдэг хувь хүний ​​​​хөгжлийн гажиг юм. П.Б-ийн хэлснээр зан чанарын энэ гажиг нь хувь хүний ​​​​бүтцэд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Ганнушкин нь гурвалсан шинж чанартай байдаг: зөрчлийн нийт хэмжээ, тэдгээрийн тогтвортой байдал, ноцтой байдал, нийгмийн дасан зохицох түвшин хүртэл. Үүний зэрэгцээ, эв нэгдэлтэй бус зан чанартай хүн болон түүний эргэн тойрон дахь хүмүүс зовж шаналж байдаг. Хувийн зан чанарын гажигтай хүмүүс өөрийгөө орхих хандлагатай байдаг сэтгэцийн эмчилгээмөн тэдгээрт ажиглагдсан зөрчлийг үгүйсгэх.

Хувь хүний ​​​​боломжийн эмгэгийн тохиолдолд субьектүүд эрүүгийн хариуцлагаас чөлөөлөгддөггүй (шүүх сэтгэцийн эмчийн үзлэгээр), цэргийн алба хаах боломжгүй гэж хүлээн зөвшөөрч, мэргэжлээ сонгоход хязгаарлалт тавьдаг.

Одоо байгаа мэдээллээр насанд хүрэгсдийн дунд эдгээр эмгэгийн тархалт 2-5%, эмнэлэгт хэвтсэн өвчтөнүүдийн дунд 4-5% байна. сэтгэцийн эмнэлгүүд, эмэгтэйчүүдтэй харьцуулахад психопатик хүмүүсийн дунд эрэгтэйчүүдийн давамгайлал (2: 1-3: 1).

Шалтгаанууд

Генетик, биохими, нийгмийн хүчин зүйлүүд нь насанд хүрэгчдийн төлөвшсөн хувь хүн, зан үйлийн эмгэг үүсэхэд хүргэдэг.

Генетик хүчин зүйлүүд. Монозигот ихрүүдийн дунд хувь хүний ​​эмгэгийн нийцэл нь дизигот ихрүүдийнхээс хэд дахин их байсан. Бага наснаасаа илэрдэг зан чанар (зан чанар) нь өсвөр насанд илүү тод харагддаг: айдастай хүүхдүүд дараа нь зайлсхийх зан үйлийг гаргаж болно. Хүүхдийн төв мэдрэлийн тогтолцооны бага зэргийн органик эмгэгүүд нь нийгмийн эсрэг болон хил хязгаартай хүмүүст ихэвчлэн тохиолддог.

Биохимийн хүчин зүйлүүд. Импульсив шинж чанартай хүмүүст 17-эстрадиол ба эстрон дааврын түвшин нэмэгддэг. Тромбоцит моноамин оксидазын ферментийн бага түвшин нь нийгмийн идэвхжилтэй тодорхой хэмжээгээр хамааралтай байдаг. Допаминергик ба серотонергик системүүд нь сэтгэцэд нөлөөлөх үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Идэвхжүүлэх урвалыг дарахад тусалдаг эндорфины өндөр түвшин нь идэвхгүй, флегматик хүмүүст байдаг.

Нийгмийн хүчин зүйлүүд. Ялангуяа сэтгэлийн түгшүүртэй эхийн зан чанар (зан чанар) ба хүмүүжлийн арга барилын хоорондын зөрүү нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийг нэмэгдүүлж, тайван эхийн өсгөсөнөөс илүү хувийн шинж чанарын эмгэгт өртөмтгий болоход хүргэдэг.

Шинж тэмдэг

Хувь хүний ​​зан чанар, зан үйлийн эв нэгдэл нь хэд хэдэн чиглэлээр илэрдэг: танин мэдэхүйд (хүний ​​танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хангах) - хүрээлэн буй орчны талаарх ойлголтын мөн чанар, өөрийгөө өөрчлөх; сэтгэл хөдлөлийн хувьд - сэтгэл хөдлөлийн урвалын хүрээ, эрч хүч, хангалттай байдал (тэдгээрийн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх байдал) өөрчлөгдөх; импульсийг хянах, хэрэгцээг хангах чиглэлээр; хүн хоорондын харилцааны хүрээнд - зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхдээ зан үйлийн төрөл нь соёлын хэм хэмжээнээс ихээхэн хазайж, уян хатан байдал, дасан зохицох чадваргүй байдлаар илэрдэг. өөр өөр нөхцөл байдал. Хэрэв хүүхэд насандаа эмгэг төрүүлэгч радикалууд (хэт их цочромтгой байдал, түрэмгий байдал, зугтах, тэнүүчлэх хандлага гэх мэт) байдаг бол өсвөр насандаа тэдний эмгэг шинж чанар, дараа нь насанд хүрсэн үед психопати болж хувирах нь ажиглагдаж болно. Энд 17 наснаас эхлэн хувийн шинж чанарын эмгэгийг оношлох боломжтой.

Тэмдэгтийн тодотгол нь хувь хүний ​​зан чанарын шинж чанарыг хэт ихэсгэдэг хэм хэмжээний хэт хувилбарууд юм. Үүний зэрэгцээ зарим сэтгэцийн нөлөөллөөс сонгомол эмзэг байдал, бусад хүмүүст сайн, тэр байтугай эсэргүүцэх чадвар нэмэгддэг. Хөгжингүй орнуудын хүн амын 50-иас доошгүй хувь нь онцгой шинж чанартай байдаг. Хувь хүний ​​эмгэгийн хүндийн зэрэг (хүнд, тод, дунд зэрэг) нь нөхөн олговор олгох механизмын хүндийн зэргээр тодорхойлогддог. Насанд хүрэгчдийн төлөвшсөн зан чанар, зан үйлийн эмгэгийн төрлүүдийн дотроос дараахь зүйлийг ялгаж үздэг.

Шизоид зан чанарын эмгэг нь психопатийн оношлогооны ерөнхий шалгуураас гадна таашаал багатай, сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, бусад хүмүүст халуун дулаан мэдрэмж, уур хилэнгээ илэрхийлэх чадваргүй, магтаал, шүүмжлэлд муу хариу үйлдэл үзүүлэх, бэлгийн харьцаанд орох сонирхолгүй байх зэрэг шинж тэмдгүүдээр тодорхойлогддог. өөр хүнтэй харьцах, уран зөгнөлд илүү их анхаарал хандуулах, ганцаарчилсан үйл ажиллагааг байнга илүүд үзэх, нийгэмд давамгайлж буй нийгмийн хэм хэмжээ, уламжлалыг үл тоомсорлох, ойр дотны найз нөхөд, найдвартай харилцаа холбоогүй байх.

Сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй хувь хүний ​​эмгэг нь сэтгэл санааны тогтворгүй байдал, үр дагаврыг үл тоомсорлож, гэнэтийн үйлдэл хийх хүчтэй хандлагаар тодорхойлогддог. Үүний хоёр төрөл байдаг хувь хүний ​​эмгэг: хүчирхийлэл, заналхийлсэн зан авир, ялангуяа бусдын шүүмжлэлд хариу үйлдэл үзүүлэх импульс хэлбэр; хил хязгаарын төрөл нь архаг хоосон мэдрэмж, эмх замбараагүй байдал, өөрийн дүр төрх, хүсэл эрмэлзэл, дотоод хүсэл сонирхол, түүний дотор бэлгийн харьцаанд орох (бэлгийн гажуудлыг бий болгох эрсдэлт хүчин зүйл), эрчимтэй, тогтворгүй байдалд оролцох хандлагатай байдаг. харилцаа холбоо, ганцаардлаас зайлсхийх хэт их хүчин чармайлт. Хэрэв ийм хүмүүсийг ганцааранг нь орхивол амьдралын субьектив үнэ цэнэ багатай тул амиа хорлох заналхийлэл эсвэл өөрийгөө гэмтээх үйлдэл гарч болзошгүй.

Гистерик зан чанарын эмгэг нь зан авирын театрчилсан байдал, сэтгэл хөдлөлийн хэт их илэрхийлэл, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж ихсэх, өнгөц, тогтворгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн өөрчлөлтөд орох хандлага, хувь хүний ​​анхаарлын төвд байдаг үйл ажиллагаанд байнгын хүсэл эрмэлзэл, гадаад төрх байдал хангалтгүй, сэтгэл татам байдал зэргээр тодорхойлогддог. зан байдал, өөрийн бие махбодийн сэтгэл татам байдлын талаархи санаа зовнилыг нэмэгдүүлэх.

Анакастик (обсессив-компульсив) хувийн эмгэг нь эргэлзэх, болгоомжлох, нарийн ширийн зүйл, дүрэм журам, жагсаалт, захиалга, зохион байгуулалт, хуваарьт хэт их анхаарал хандуулах хандлагатай байдаг; даалгавраа биелүүлэхэд саад болох төгс төгөлдөрт хүрэх хүсэл; хэт ухамсартай байдал; нямбай байдал, таашаал ханамж, хүмүүс хоорондын харилцааны зардлаар бүтээмжид зохисгүй санаа тавих; pedantry, нийгмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх (консерватизм) нэмэгдсэн; хатуу байдал, зөрүүд байдал; хангалттай үндэслэлгүй, бусдын төлөө тууштай шаардлагын улмаас ананкаст зөв юм шиг үйлдэл хийх; байнгын, хүсээгүй бодол, хүсэл тэмүүллийн дүр төрх.

Сэтгэл түгшсэн (зайлсхийх) зан чанарын эмгэг нь байнгын хурцадмал байдал, өөрийн нийгмийн дутагдал, хувийн сонирхол татахуйц бус байдал, бусадтай харьцах доромжлолын талаархи ноцтой таамаглал, санаануудаар тодорхойлогддог; өөртөө хандсан шүүмжлэлд санаа зовдог байдал, түүнд таалагдах баталгаагүйгээр харилцаанд орох дургүй байх; бие махбодийн аюулгүй байдлын хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалан хязгаарлагдмал амьдралын хэв маяг; шүүмжлэлд өртөх, гологдохоос эмээж нийгмийн болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанаас зайлсхийх.

Хамааралтай зан чанарын эмгэг нь амьдралынхаа ихэнх шийдвэрийг бусад хүмүүст идэвхтэй эсвэл идэвхгүй байдлаар даатгадаг; өвчтөний хамааралтай бусад хүмүүсийн хэрэгцээнд өөрийн хэрэгцээг захируулах, тэдний хүслийг хангалтгүй биелүүлэх; өвчтөний хамааралтай хүмүүст боломжийн шаардлага тавих дургүй байх; бие даан амьдрах чадваргүй байх хэт их айдсаас болж ганцаараа тав тухгүй, арчаагүй байх; ойр дотно харилцаатай хүн хаягдаж, өөртөө үлдэхээс айх; бусдын өргөн зөвлөгөө, урам зориггүйгээр өдөр тутмын шийдвэр гаргах чадвар хязгаарлагдмал.

Дисоциаль зан чанарын эмгэг (нийгмийн эсрэг сэтгэцийн эмгэг - П.Б. Ганнушкины хэлснээр "төрөлхийн гэмт хэргийн төрөл" - Ломбросогийн хэлснээр) нь бусдын мэдрэмжинд хайхрамжгүй хандах замаар илэрдэг; хариуцлагагүй, нийгмийн дүрэм, үүрэг хариуцлагыг үл тоомсорлодог бүдүүлэг, тууштай байр суурь; үүсэхэд бэрхшээл байхгүй тохиолдолд харилцаагаа хадгалах чадваргүй байх; бухимдлыг тэсвэрлэх чадвар маш бага, түүнчлэн түрэмгийлэл, түүний дотор хүчирхийллийг арилгах босго бага; гэм буруугаа мэдэрч, амьдралын туршлага, ялангуяа шийтгэлээс ашиг хүртэх чадваргүй байх; Бусдыг буруутгах, зан үйлийнхээ талаар үндэслэлтэй тайлбар өгөх хандлага нь тухайн сэдвийг нийгэмтэй зөрчилдөхөд хүргэдэг.

Параноид зан чанарын эмгэг нь дараахь шинж чанартай байдаг: бүтэлгүйтэл, татгалзсан мэдрэмжийн хэт их мэдрэмж; хэн нэгэнд байнга сэтгэл дундуур байх хандлага; сэжиг; бодит нөхцөл байдалд нийцэхгүй байгаа хувь хүний ​​​​эрхтэй холбоотой асуудалд дайчин болгоомжтой хандах; эхнэр, нөхөр эсвэл бэлгийн хамтрагчийн бэлгийн үнэнч байдлын талаархи үндэслэлгүй сэжиглэлийг дахин сэргээсэн; болж буй үйл явдлыг өөрийн дансанд байнга хамааруулж, тухайн хүнтэй тохиолдсон үйл явдлыг чухал бус "хуйвалдаан" тайлбарлах замаар илэрдэг өөрийн ач холбогдлыг мэдрэх хандлага.

Оношлогоо

Энэ нь субьектийн зан үйлийн динамик ажиглалт, сэтгэлзүйн туршилтын үр дүнд үндэслэсэн болно.

Эмчилгээ

Декомпенсацийн нөхцөлд сэтгэлзүйн эмчилгээний янз бүрийн аргууд, эмчилгээний биологийн аргууд (нейролептик, антидепрессант, тайвшруулах эм).

Нийгмийн ач холбогдол, харьцангуй давтамжийн улмаас анхаарал хандуулах ёстой хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэлзүйн эмгэг төрүүлэгч шинж чанарууд. Тэдгээрийн илрэл нь бичил орчин дахь архаг гэмтлийн нөхцөл байдал, зохисгүй хүмүүжилтэй холбоотой байдаг. Тааламжгүй нөхцөлд хувь хүний ​​эмгэг шинж чанар нь 17-18 насандаа "олдмол" психопати үүсэхэд хүргэдэг. Энэ тохиолдолд хувийн хариу үйлдлийг нэгтгэх (эсэргүүцэл, татгалзах, дууриах, хэт их нөхөн олговор болон бусад шинж чанар, эмгэг судлалын урвалууд нь сэтгэц-гэмтлийн нөлөөнд хариу үйлдэл үзүүлэх) ба хүсээгүй зан чанарыг (өдөөх, аймхай, шээс хөөх гэх мэт) зохисгүй боловсролоор шууд өдөөх явдал юм. .). Дараахь сонголтуудыг ялгаж үздэг (V.V. Kovalev-ийн дагуу): 1) сэтгэлийн хөөрөлтэй; 2) тоормостой; 3) гистерик ба 4) тогтворгүй.

Психоген эмгэг шинж чанарын хувь хүний ​​төлөвшлийн өдөөн хатгасан хувилбар бүхий хүүхэд, өсвөр насныхан нь түрэмгий үйлдэлтэй сэтгэл хөдлөлийн ялгадас (цочрол, уур хилэн) үүсэх хандлагатай байдаг, өөрийгөө барих чадваргүй, уур хилэн, насанд хүрэгчдэд сөрөг хандлага, бэлэн байдал нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог. бусадтай зөрчилддөг. Эдгээр зан чанарын шинж чанарууд нь ялангуяа бичил орчинд (гэр бүл, сургуулийн хүүхдүүдийн бүлэг гэх мэт) удаан хугацааны зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлын үед гипопротектор эсвэл үл тоомсорлох (бүрэн бус гэр бүл, эцэг эхийн архи, мансууруулах бодис донтох) нөхцөлд үүсдэг бөгөөд нэгтгэгддэг. Сургууль, гэр орноо орхих, хичээлээ таслах зэргээс үүдэлтэй бичил нийгэм, сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлолтоос болж эмгэгийн шинж чанар үүсэх нь хурдасдаг.

Дарангуйлагдсан хувилбар нь өөртөө эргэлзэх, ичимхий, эмзэглэл, астеник урвалд өртөх хандлагатай байдаг. Илэн далангүй, хууран мэхлэлт, зүүд зүүдлэх нь бас боломжтой. Энэ сонголт нь эцэг эхийн харгислал, хүүхдийг доромжлох, байнгын хориг, хязгаарлалт хэрэглэх, бие махбодийн шийтгэл гэх мэт зохисгүй хүмүүжлийн нөхцөлд үүсдэг.

Гистерик хувилбар нь жагсаал, анхаарлыг татах хүсэл, хувиа хичээсэн хандлагаар илэрдэг. Энэ нь ихэвчлэн "гэр бүлийн шүтээн" хэлбэрийн дагуу хүмүүжсэн нөхцөлд ганц хүүхэдтэй гэр бүлд үүсдэг. Сэтгэцийн төлөвшөөгүй шинж тэмдэгтэй хүүхдүүд үүнд хамгийн өртөмтгий байдаг.

Тогтворгүй хувилбар нь сайн дурын саатал байхгүй, зан авир нь түр зуурын хүслээс хамааралтай, гадны нөлөөнд захирагдах байдал, өчүүхэн бэрхшээлийг даван туулах дургүй, ур чадвар дутмаг, ажил хийх сонирхолгүй байдаг. Хүүхэд бага наснаасаа бэрхшээлийг бие даан даван туулахаас хамгаалж, түүний төлөө бүх үүрэг хариуцлагыг (хувийн эд зүйлээ арчлах, гэрийн даалгавраа бэлтгэх, ор дэр засах гэх мэт) гүйцэтгэдэг "хүлэмжийн боловсрол" нь түүний төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэл хөдлөлийн болон сайн дурын шинж чанар нь төлөвшөөгүйн улмаас микро нийгэм, сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох үзэгдлүүд гарч ирэх үед бусдын зан үйлийн сөрөг хэлбэрийг (сургуулиа орхих, жижиг хулгай хийх, архи уух, сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх гэх мэт) дуурайх хандлага нэмэгддэг. нэмсэн. Эцсийн үр дүн нь гэмт хэргийн зам мөр юм.

Өвчин эмгэгийн хувь хүний ​​төлөвшлийн динамикийн дараах үе шатуудыг ялгаж үздэг: 1) шинж чанар, эмгэг судлалын урвал (бага сургуулийн нас); 2) тэргүүлэх эмгэг судлалын хам шинж (бэлгийн өмнөх насны 10-12 нас); 3) бэлгийн бойжилтын полиморфизм; 4) бэлгийн бойжилтын дараах динамик. Эцсийн шатанд психопатик хувийн бүтэц бүрэлдэж дуусч, эсвэл эмгэгийн шинж чанарыг (депсихопати) арилгах хандлага илэрдэг.

Гэмтлийн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, бие бялдар, оюун санааны болон нийгмийн төлөвшилтэй холбоотой шинэ сонирхол (боловсролын, мэргэжлийн, бэлгийн гэх мэт) үүсэх, гэр бүлийн хүмүүжлийн сөрөг нөлөөллөөс ангижрах зэрэг нь таатай динамикийг бий болгодог. Өөрийгөө илүү боловсронгуй болгох, өөрийн үйлдлийг шүүмжлэлтэй үнэлэх, залруулах, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг бий болгох.

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэгүүд

Сэтгэл хөдлөл бол сэтгэцийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал механизмуудын нэг юм. Энэ нь гаднаас болон дотроос ирж буй мэдээллийн талаархи мэдрэмжийн өнгөт хураангуй үнэлгээг бий болгодог сэтгэл хөдлөл юм. Өөрөөр хэлбэл, бид гадаад нөхцөл байдал, өөрсдийн дотоод байдлыг үнэлдэг. Сэтгэл хөдлөлийг хоёр тэнхлэгийн дагуу үнэлэх ёстой: хүчтэй-сул, сөрөг-эерэг.

Сэтгэл хөдлөл бол шууд ажиглалт хийх боломжгүй мэдрэмж, дотоод субъектив туршлага юм. Гэхдээ энэ гүнзгий субъектив хэлбэрийн илрэл нь сэтгэл хөдлөлийн-дурын эмгэг гэж нэрлэгддэг эмгэгтэй байж болно.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэг

Эдгээр эмгэгүүдийн онцлог нь хоёрыг нэгтгэдэг явдал юм сэтгэл зүйн механизмууд: сэтгэл хөдлөл ба хүсэл.

Сэтгэл хөдлөл нь гадаад илэрхийлэлтэй байдаг: нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуу гэх мэт. Сэтгэл хөдлөлийн гадаад илрэлээр эмч нар хүний ​​дотоод байдлыг үнэлдэг. Удаан хугацааны сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдал нь "сэтгэлийн байдал" гэсэн нэр томъёогоор тодорхойлогддог. Хүний сэтгэлийн байдал нэлээд уян хатан бөгөөд хэд хэдэн хүчин зүйлээс хамаардаг.

• гадаад: аз, ялагдал, саад бэрхшээл, зөрчилдөөн гэх мэт;
• дотоод: эрүүл мэнд, үйл ажиллагаа.

Зориг бол үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгцээг хангах, бэрхшээлийг даван туулах боломжийг олгодог зан үйлийг зохицуулах механизм юм. Дасан зохицоход хувь нэмэр оруулдаг хэрэгцээг ихэвчлэн "хөтөч" гэж нэрлэдэг. Таталцал нь тодорхой нөхцөлд хүний ​​хэрэгцээний онцгой байдал юм. Ухамсарт татагдах зүйлсийг ихэвчлэн хүсэл гэж нэрлэдэг. Хүн үргэлж хэд хэдэн тулгамдсан, өрсөлдөөнтэй хэрэгцээтэй байдаг. Хэрэв хүн хэрэгцээгээ хангах боломж байхгүй бол бухимдал гэж нэрлэгддэг таагүй нөхцөл байдал үүсдэг.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэгийн шинж тэмдэг

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэг нь байгалийн сэтгэл хөдлөлийн хэт их илрэл юм.

• Гипотими бол сэтгэлийн байнгын, өвдөлттэй бууралт юм. Гипотими нь уйтгар гуниг, сэтгэлийн хямрал, уйтгар гунигтай нийцдэг. Уйтгар гунигтай мэдрэмжээс ялгаатай нь гипотими нь маш тогтвортой байдаг ч энэ нь янз бүрийн чанарын илэрхийлэлтэй байж болно: бага зэргийн уйтгар гунигаас эхлээд хүчтэй "сэтгэцийн өвдөлт" хүртэл.
• Гипертими нь өвдөлт ихтэй сэтгэлийн байдал юм. Тод эерэг сэтгэл хөдлөлүүд нь энэ ойлголттой холбоотой байдаг: хөгжилтэй, баяр баясгалан, баяр баясгалан. Хэдэн долоо хоног, бүр хэдэн сарын турш өвчтөнүүд өөдрөг үзэлтэй байж, аз жаргалтай байдаг. Хүмүүс маш эрч хүчтэй, санаачлагатай, сонирхолтой байдаг. Үүний зэрэгцээ уйтгар гунигтай үйл явдлууд, бэрхшээлүүд нь ерөнхий сэтгэлийн хөдөлгөөнийг сүйтгэж чадахгүй. Гипертими нь маник синдромын өвөрмөц шинж тэмдэг юм. Гипертимийн нэг хувилбар бол эйфори бөгөөд энэ нь баяр баясгалан, аз жаргалын илэрхийлэл биш, харин тайван, хайхрамжгүй нөлөөлөл гэж үздэг. Өвчтөнүүд туйлын идэвхгүй байдаг. Тэдний бүх яриа хоосон байна.
• Дисфори бол уур хилэн, цочромтгой байдал, хорон санааны гэнэтийн дайралт юм. Энэ төлөвт хүмүүс харгис хэрцгий түрэмгий үйлдэл, доог тохуу, доромжлол, дээрэлхэх чадвартай байдаг.
• Сэтгэлийн түгшүүр бол аюулгүй байдлын хэрэгцээтэй холбоотой сэтгэл хөдлөл юм. Сэтгэл түгшсэн байдал нь тодорхойгүй аюул заналхийлэл, сэтгэлийн хөөрөл, шидэлт, тайван бус байдал, булчингийн хурцадмал байдлын мэдрэмжээр илэрхийлэгддэг.
• Хоёрдмол байдал гэдэг нь хайр ба үзэн ядалт, хайр ба үзэн ядалт гэх мэт хоёр эсрэг тэсрэг сэтгэл хөдлөлийн нэгэн зэрэг орших явдал юм.
• Апати бол сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл буурах, хайхрамжгүй байдал, бүх зүйлд хайхрамжгүй хандах явдал юм. Өвчтөнүүд найз нөхдөө сонирхохоо больж, дэлхий дээрх үйл явдлуудад хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, өөрийн гадаад төрх байдал, эрүүл мэндийн байдлыг сонирхдоггүй.
• Сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг хялбархан өөрчлөх замаар тодорхойлогддог сэтгэлийн хөдөлгөөн юм: инээхээс нулимс хүртэл, тайвшрахаас идэвхтэй бухимдал гэх мэт.

Хүсэл ба хүслийн эмгэг

Эмнэлзүйн практикт хүсэл, хүслийн эмгэг нь зан үйлийн эмгэгээр илэрдэг.

• Гипербули нь хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэх бөгөөд энэ нь бүх үндсэн хэрэгцээнд нөлөөлдөг: хоолны дуршил нэмэгдэх, хэт бэлгийн харьцаанд орох гэх мэт.
• Гипобули - хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл буурах. Өвчтөнүүд бүх үндсэн хэрэгцээ, түүний дотор физиологийн хэрэгцээг дарангуйлдаг.
• Абулиа бол хүсэл зоригийн огцом бууралт юм. Үүний зэрэгцээ хувь хүний ​​хэрэгцээ хэвийн хэвээр байна.
• Хөдөлгөөний гажуудал нь ердийн хэрэгцээний өөрчлөлтийн илрэл юм: хоолны дуршил, бэлгийн дур хүсэл, нийгэмд харш үйлдэл хийх хүсэл (хулгай, архидалт гэх мэт).
• Обсессив (обсессив) таталцал нь ёс суртахууны хэм хэмжээнээс ялгаатай боловч хүсэл зоригийн хүчин чармайлтаар удирддаг хүсэл эрмэлзэл юм. Энэ тохиолдолд хүн хүслийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэж дарах чадвартай байдаг. Гэсэн хэдий ч хүсэл тэмүүллийг хангахаас татгалзах нь хүчтэй мэдрэмжийг төрүүлж, сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээний тухай бодол толгойд гарч ирдэг.
• Албадан татах нь амьдралын хэрэгцээтэй (өлсөх, цангах, өөрийгөө хамгаалах зөн совин) харьцуулах хүчтэй мэдрэмж юм.
• Өвдөлттэй хүсэл тэмүүлэл илрэх үед импульсив үйлдэл нэн даруй хийгддэг бөгөөд сэдэл, шийдвэр гаргахад чиглэсэн тэмцлийн үе шатууд огт байдаггүй.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэг нь эмчилгээ шаарддаг. Сэтгэцийн эмчилгээтэй хослуулсан эмийн эмчилгээ нь ихэвчлэн үр дүнтэй байдаг. Үр дүнтэй эмчилгээ хийхийн тулд мэргэжилтэн сонгох нь шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Зөвхөн жинхэнэ мэргэжлийн хүмүүст итгэ.

Бүлэг 8. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэгүүд

Сэтгэл хөдлөл- энэ бол ирж буй дохио, хүний ​​дотоод байдал, одоогийн гадаад нөхцөл байдлын талаархи мэдрэмжийн өнгөт субъектив хураангуй үнэлгээг бий болгодог сэтгэцийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал механизмуудын нэг юм.

Одоогийн нөхцөл байдал, одоо байгаа хэтийн төлөвийн ерөнхий эерэг үнэлгээ нь эерэг сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэгддэг - баяр баясгалан, таашаал, тайван байдал, хайр, тайтгарал. Нөхцөл байдлын талаархи ерөнхий ойлголт нь сөрөг сэтгэл хөдлөлөөр илэрдэг - уйтгар гуниг, уйтгар гуниг, айдас, түгшүүр, үзэн ядалт, уур хилэн, таагүй байдал. Тиймээс сэтгэл хөдлөлийн тоон шинж чанарыг нэг биш, харин хоёр тэнхлэгийн дагуу хийх ёстой: хүчтэй - сул, эерэг - сөрөг. Жишээлбэл, "сэтгэлийн хямрал" гэсэн нэр томъёо нь хүчтэй сөрөг сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг бол "хайхрамжгүй байдал" нь сул дорой байдал эсвэл сэтгэл хөдлөлийн бүрэн байхгүй (хайхрамжгүй байдал) гэсэн үг юм. Зарим тохиолдолд хүн тодорхой өдөөлтийг үнэлэх хангалттай мэдээлэлгүй байдаг - энэ нь тодорхойгүй сэтгэл хөдлөлийг гайхшруулж, гайхшруулж болно. Эрүүл хүмүүс хоорондоо зөрчилддөг мэдрэмжүүд ховор тохиолддог: хайр, үзэн ядалт зэрэг.

Сэтгэл хөдлөл (мэдрэмж) нь шууд ажиглалт хийх боломжгүй дотоод субъектив туршлага юм. Эмч хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлдэг нөлөөлөх(энэ нэр томъёоны өргөн утгаараа), i.e. сэтгэл хөдлөлийн гадаад илэрхийллээр: нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуу, ургамлын урвал. Энэ утгаараа сэтгэл судлалд "эффект" ба "сэтгэл хөдлөлийн" гэсэн нэр томъёог хооронд нь сольж хэрэглэдэг. Ихэнхдээ өвчтөний ярианы агуулга, нүүрний илэрхийлэл, мэдэгдлийн өнгө хоорондын зөрүүтэй тулгардаг. Энэ тохиолдолд нүүрний хувирал, аялгуу нь хэлсэн зүйлд үнэн зөв хандлагыг үнэлэх боломжийг олгодог. Өвчтөнүүдийн хамаатан садангаа хайрлах, ажилд орох хүсэл эрмэлзэл, ярианы нэг хэвийн байдал, зохих нөлөө үзүүлэхгүй байх зэрэг нь мэдэгдлийн үндэслэлгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, залхуурал давамгайлж байгааг харуулж байна.

Сэтгэл хөдлөл нь зарим динамик шинж чанаруудаар тодорхойлогддог. Удаан үргэлжилсэн сэтгэл хөдлөлийн байдал нь " сэтгэлийн байдалЭнэ нь эрүүл хүний ​​​​хувьд нэлээд уян хатан бөгөөд гадаад (амжилт эсвэл бүтэлгүйтэл, даван туулах боломжгүй саад бэрхшээл эсвэл үр дүнг хүлээх) ба дотоод (биеийн эрүүл мэнд, үйл ажиллагааны байгалийн улирлын хэлбэлзэл) зэрэг олон нөхцөл байдлаас хамаардаг. . Нөхцөл байдлыг таатай чиглэлд өөрчлөх нь сэтгэлийн байдал сайжирна. Үүний зэрэгцээ энэ нь тодорхой инерцээр тодорхойлогддог тул гунигтай туршлагын арын баяр баясгалантай мэдээ нь биднээс шууд хариу өгөх боломжгүй юм. Тогтвортой сэтгэл хөдлөлийн байдлаас гадна богино хугацааны хүчирхийллийн сэтгэл хөдлөлийн урвалууд байдаг - нөлөөллийн байдал (энэ үгийн нарийн утгаараа).

Хэд хэдэн үндсэн байдаг сэтгэл хөдлөлийн функцууд.Тэдний эхнийх нь, дохио,Нарийвчилсан логик дүн шинжилгээ хийхээс өмнө нөхцөл байдлыг хурдан үнэлэх боломжийг танд олгоно. Ерөнхий сэтгэгдэл дээр үндэслэсэн ийм үнэлгээ нь бүрэн төгс биш боловч ач холбогдолгүй өдөөлтөд логик дүн шинжилгээ хийхэд шаардлагагүй цагийг үрэхээс зайлсхийх боломжийг олгодог. Сэтгэл хөдлөл нь ерөнхийдөө бидэнд ямар нэгэн хэрэгцээ байгаа тухай дохио өгдөг: бид өлсөж байгаагаа мэдрэх замаар идэх хүслийн талаар суралцдаг; зугаа цэнгэлийн цангах тухай - уйтгартай мэдрэмжээр дамжуулан. Сэтгэл хөдлөлийн хоёр дахь чухал үүрэг бол харилцах чадвартай.Сэтгэл хөдлөл нь биднийг харилцах, хамтран ажиллахад тусалдаг. Хүмүүсийн хамтын үйл ажиллагаа нь өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл (харилцан ойлгох), үл итгэх зэрэг сэтгэл хөдлөлийг агуулдаг. Сэтгэцийн эмгэгийн үед сэтгэл хөдлөлийн хүрээг зөрчих нь мэдээжийн хэрэг бусадтай харилцах харилцааг зөрчих, тусгаарлах, үл ойлголцолд хүргэдэг. Эцэст нь сэтгэл хөдлөлийн хамгийн чухал үүргүүдийн нэг юм зан төлөвийг төлөвшүүлэххүн. Энэ бол хүний ​​тодорхой хэрэгцээний ач холбогдлыг үнэлэх боломжийг олгодог сэтгэл хөдлөл бөгөөд түүнийг хэрэгжүүлэхэд түлхэц болдог. Тиймээс өлсгөлөнгийн мэдрэмж нь биднийг хоол хүнс хайх, амьсгал боогдох - цонх онгойлгох, ичгүүр - үзэгчдээс нуугдах, айдас төрүүлэхэд хүргэдэг. Ха-зугтах. Сэтгэл хөдлөл нь дотоод гомеостазын жинхэнэ байдал, гадаад нөхцөл байдлын шинж чанарыг үргэлж зөв тусгадаггүй гэдгийг анхаарч үзэх нь чухал юм. Тиймээс өлсгөлөнг мэдэрч байгаа хүн биеийнхээ хэрэгцээнээс илүү ихийг идэж чаддаг, айдсыг мэдэрч, тэр үнэхээр аюултай биш нөхцөл байдлаас зайлсхийдэг. Нөгөөтэйгүүр, эмийн тусламжтайгаар зохиомлоор өдөөгдсөн таашаал, сэтгэл ханамжийн мэдрэмж (эйфори) нь гомеостазыг мэдэгдэхүйц зөрчсөн ч гэсэн хүнийг үйлдэл хийх хэрэгцээг нь хасдаг. Сэтгэцийн эмгэгийн үед сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх чадвараа алдах нь аяндаа идэвхгүй байдалд хүргэдэг. Ийм хүн уйдахгүйн улмаас ном уншдаггүй, зурагт үздэггүй, ичгүүр сонжуургүй учраас хувцас хунар, биеийн цэвэр ариун байдалд анхаардаггүй.

Тэдний зан төлөвт үзүүлэх нөлөөгөөр сэтгэл хөдлөлийг дараахь байдлаар хуваадаг. стеник(үйл ажиллагааг өдөөх, идэвхжүүлэх, сэтгэл хөдөлгөм) ба астеник(үйл ажиллагаа, хүч чадлыг алдах, хүсэл зоригийг саажуулах). Үүнтэй ижил сэтгэцийн гэмтлийн нөхцөл байдал нь янз бүрийн хүмүүст сэтгэлийн хөөрөл, нисэх, галзуурах, эсвэл эсрэгээр нь мэдээ алдах (“миний хөл айдастай болсон”) үүсгэж болзошгүй тул сэтгэл хөдлөл нь арга хэмжээ авахад шаардлагатай түлхэц болдог. Зан үйлийн шууд ухамсартай төлөвлөлт, зан үйлийн хэрэгжилтийг хүсэл зоригоор гүйцэтгэдэг.

Зориг бол зан үйлийг ухамсартайгаар төлөвлөх, саад бэрхшээлийг даван туулах, хэрэгцээгээ хангах (хөдөлгөөн) -ийг илүү дасан зохицох боломжийг олгодог зан үйлийг зохицуулах гол механизм юм.

Таталцал гэдэг нь хүний ​​тодорхой хэрэгцээ, оршин тогтнох тодорхой нөхцлийн хэрэгцээ, тэдгээрийн оршихуйгаас хамаарах байдал юм. Бид ухамсартай газрууд гэж нэрлэдэг хүсэл.Бүх боломжит хэрэгцээг жагсаах нь бараг боломжгүй юм: хүн бүрийн хэрэгцээ нь өвөрмөц бөгөөд субъектив боловч ихэнх хүмүүсийн хамгийн чухал хэд хэдэн хэрэгцээг зааж өгөх ёстой. Эдгээр нь хоол хүнс, аюулгүй байдал (өөрийгөө хамгаалах зөн совин), бэлгийн дур хүслийн физиологийн хэрэгцээ юм. Нэмж дурдахад, хүн нийгмийн хувьд ихэвчлэн харилцаа холбоо (харилцаа холбоо) шаарддаг бөгөөд хайртай хүмүүсээ (эцэг эхийн зөн совин) халамжлахыг хичээдэг.

Хүн үргэлж өөрт нь хамааралтай хэд хэдэн өрсөлдөөнтэй хэрэгцээтэй байдаг. Тэдний хамгийн чухал зүйлийг сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээний үндсэн дээр сонгох нь хүсэл зоригоор хийгддэг. Тиймээс энэ нь үнэ цэнийн хувь хүний ​​цар хүрээг анхаарч, одоо байгаа хөтчүүдийг ухамсарлах эсвэл дарах боломжийг олгодог. сэдвүүдийн шатлал.Хэрэгцээг дарах нь түүний хамаарлыг бууруулна гэсэн үг биш юм. Хүний хувьд яаралтай хэрэгцээг хангах чадваргүй байх нь сэтгэлийн таагүй мэдрэмжийг төрүүлдэг. бухимдал.Үүнээс зайлсхийхийг оролдохын тулд хүн дараа нь нөхцөл байдал илүү таатай болж өөрчлөгдөхөд хэрэгцээгээ хангах (жишээлбэл, архинд донтох өвчтэй хүн удаан хүлээсэн цалингаа авах үед хийдэг шиг) эсвэл хэрэгцээгээ өөрчлөхийг оролддог. хэрэгцээнд хандах хандлага, өөрөөр хэлбэл. өргөдөл гаргах сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизмууд(1.1.4 хэсгийг үзнэ үү).

Хүсэл зоригийн сул тал нь хувь хүний ​​шинж чанар эсвэл сэтгэцийн эмгэгийн илрэл болохын хувьд нэг талаас хүн өөрийн хэрэгцээг системтэйгээр хангах боломжийг олгодоггүй, нөгөө талаас ямар нэгэн хэлбэрээр үүссэн аливаа хүслийг нэн даруй хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг. Энэ нь нийгмийн хэм хэмжээнд харшилж, дасан зохицох шалтгаан болдог.

Ихэнх тохиолдолд сэтгэцийн үйл ажиллагааг ямар нэгэн тодорхой мэдрэлийн бүтэцтэй холбох боломжгүй байдаг ч туршилтууд нь тархинд таашаал авах тодорхой төвүүд (лимбийн систем ба таславчийн хэсэг) болон түүнээс зайлсхийхийг харуулж байгааг дурдах хэрэгтэй. . Нэмж дурдахад, урд талын бор гадаргын гэмтэл, урд талын дэлбээнд хүргэдэг замууд (жишээлбэл, лоботоми мэс засал хийх үед) ихэвчлэн сэтгэл хөдлөл, хайхрамжгүй байдал, идэвхгүй байдалд хүргэдэг болохыг тэмдэглэжээ. Сүүлийн жилүүдэд тархины үйл ажиллагааны тэгш бус байдлын асуудал яригдаж байна. Нөхцөл байдлын сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ нь гол төлөв давамгай бус (баруун) тархинд тохиолддог бөгөөд түүний идэвхжил нь гунигтай байдал, сэтгэлийн хямралтай холбоотой байдаг бол давамгайлсан (зүүн) тархи идэвхжсэн үед сэтгэлийн байдал нэмэгддэг гэж үздэг. илүү их ажиглагддаг.

8.1. Сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн шинж тэмдэг

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэг нь хүний ​​байгалийн сэтгэл хөдлөлийн хэт их илэрхийлэл (гипертими, гипотими, дисфори гэх мэт) эсвэл тэдгээрийн динамикийг зөрчих (тэмцэх, хөшүүн байдал) юм. Сэтгэл хөдлөлийн илрэл нь өвчтөний зан байдлыг бүхэлд нь гажуудуулж, ноцтой дасан зохицох шалтгаан болсон тохиолдолд сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн талаар ярих ёстой.

Гипотими -байнгын өвдөлттэй сэтгэлийн хямрал. Гипотими гэдэг ойлголт нь уйтгар гуниг, уйтгар гуниг, сэтгэлийн хямралд нийцдэг. Тааламжгүй нөхцөл байдлаас үүдэлтэй уйтгар гунигийн байгалийн мэдрэмжээс ялгаатай нь сэтгэцийн эмгэгийн гипотими нь гайхалтай тогтвортой байдаг. Яаралтай нөхцөл байдлаас үл хамааран өвчтөнүүд одоогийн нөхцөл байдал, одоо байгаа хэтийн төлөвийн талаар маш гутранги үзэлтэй байдаг. Энэ нь зөвхөн уйтгар гунигийн хүчтэй мэдрэмж төдийгүй баяр баясгаланг мэдрэх чадваргүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Иймд ийм байдалд орсон хүнийг овсгоотой үлгэрээр ч, сайн мэдээгээр ч баярлуулж чадахгүй. Өвчний хүнд байдлаас хамааран гипотими нь бага зэргийн уйтгар гуниг, гутранги байдал, бие махбодийн гүн гүнзгий мэдрэмж (амин чухал) мэдрэмж, "сэтгэлийн өвдөлт", "цээжний чангарал", "зүрхний чулуу" хэлбэрээр илэрдэг. Энэ мэдрэмжийг нэрлэдэг амин чухал (зүрхний өмнөх) уйтгар гуниг,Энэ нь сүйрэл, найдваргүй байдал, сүйрлийн мэдрэмж дагалддаг.

Хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн илрэл болох гипотими нь үр бүтээлтэй психопатологийн эмгэг гэж ангилдаг. Энэ шинж тэмдэг нь өвөрмөц бус бөгөөд аливаа сэтгэцийн өвчний хурцадмал үед ажиглагдаж болох бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хүнд хэлбэрийн соматик эмгэг (жишээлбэл, хорт хавдар) илэрдэг бөгөөд мөн obsessive-phobic, hypochondriacal and dysmorphomanic хам шинжийн бүтцийн нэг хэсэг юм. . Гэсэн хэдий ч, юуны түрүүнд, энэ шинж тэмдэг нь үзэл баримтлалтай холбоотой байдаг сэтгэл гутралын синдромГипотими нь хам шинж үүсгэдэг гол эмгэг юм.

Гипертими -сэтгэлийн байнгын өвдөлттэй өсөлт. Энэ нэр томъёо нь тод эерэг сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой байдаг - баяр баясгалан, хөгжилтэй, таашаал. Нөхцөл байдлын хувьд тодорхойлогдсон баяр баясгалангаас ялгаатай нь гипертими нь тууштай байдлаар тодорхойлогддог. Хэдэн долоо хоног, сараар өвчтөнүүд гайхалтай өөдрөг үзэл, аз жаргалын мэдрэмжийг байнга хадгалж байдаг. Тэд эрч хүчээр дүүрэн, санаачлагатай, бүх зүйлд сонирхолтой байдаг. Төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд гунигтай мэдээ, саад бэрхшээл нь тэдний ерөнхий баяр баясгалантай байдлыг алдагдуулдаггүй. Гипертими нь өвөрмөц шинж тэмдэг юм маник синдром.Хамгийн цочмог сэтгэцийн эмгэгүүд нь өндөр түвшинд хүрч, ялангуяа хүчтэй өргөмжлөгдсөн мэдрэмжээр илэрхийлэгддэг экстаз.Энэ нөхцөл байдал нь oneiric тэнэглэл үүсэхийг илтгэж болно (10.2.3-ыг үзнэ үү).

Гипертимийн онцгой хувилбар нь нөхцөл юм эйфори,Энэ нь баяр баясгалан, аз жаргалын илэрхийлэл биш, харин сэтгэл хангалуун, хайхрамжгүй нөлөөлөл гэж үзэх ёстой. Өвчтөнүүд санаачлага гаргадаггүй, идэвхгүй, хоосон ярианд өртөмтгий байдаг. Euphoria нь янз бүрийн экзоген ба соматоген тархины гэмтэл (хордлого, гипокси, тархины хавдар ба тархинаас гадуурх их хэмжээний задралын хавдар, элэг, бөөрний үйл ажиллагаанд ноцтой гэмтэл, миокардийн шигдээс гэх мэт) шинж тэмдэг байж болно сүр жавхлан (парафрени синдромтой, даамжрах саажилттай өвчтөнүүдэд).

Нөхцөл МориаСэтгэцийн хомсдолтой өвчтөнүүдийн тэнэг, хайхрамжгүй үг хэлэх, инээх, үр бүтээлгүй догдлолыг илэрхийлдэг.

Дисфориуур хилэн, хорон санаа, цочромтгой байдал, бусдад болон өөртөө сэтгэл ханамжгүй байх гэнэтийн дайралт гэж нэрлэдэг. Ийм нөхцөлд өвчтөнүүд харгис хэрцгий, түрэмгий үйлдэл, эелдэг доромжлол, бүдүүлэг элэглэл, дээрэлхэх чадвартай байдаг. Энэ эмгэгийн пароксизмаль явц нь шинж тэмдгийн эпилептиформ шинж чанарыг харуулдаг. Эпилепсийн үед дисфори нь бие даасан таталт хэлбэрээр ажиглагддаг, эсвэл аура, бүрэнхий тэнэглэлийн бүтцийн нэг хэсэг юм. Дисфори нь психоорганик синдромын нэг илрэл юм (13.3.2-ыг үзнэ үү). Тэсрэх (өдөөх) психопати, архидалт, мансууруулах бодист донтсон өвчтөнүүдэд дисфорийн тохиолдол ихэвчлэн ажиглагддаг.

Сэтгэл түгших -аюулгүй байдлын хэрэгцээтэй нягт холбоотой хүний ​​хамгийн чухал сэтгэл хөдлөл, тодорхойгүй аюул заналхийллийн мэдрэмж, дотоод сэтгэлийн хөөрлөөр илэрхийлэгддэг. Сэтгэлийн түгшүүр нь стеник сэтгэл хөдлөл юм: шидэх, тайван бус байдал, тайван бус байдал, булчингийн хурцадмал байдал дагалддаг. Асуудлын чухал дохионы хувьд энэ нь аливаа сэтгэцийн өвчний эхний үед үүсч болно. Обсессив-компульсив невроз, сэтгэцийн эмгэгийн үед сэтгэлийн түгшүүр нь өвчний гол илрэлүүдийн нэг юм. Сүүлийн жилүүдэд гэнэт тохиолдсон (ихэвчлэн гэмтлийн нөхцөл байдлын үед) цочмог түгшүүрийн дайралтаар илэрдэг үймээн самууны дайралт нь бие даасан эмгэг гэж тодорхойлогддог. Хүчтэй, үндэслэлгүй түгшүүрийн мэдрэмж нь цочмог төөрөгдлийн сэтгэлзүйн анхны шинж тэмдгүүдийн нэг юм.

Цочмог дэмийрэл сэтгэцийн эмгэгийн үед (цочмог мэдрэхүйн дэмийрэлийн хам шинж) сэтгэлийн түгшүүр нь маш их илэрхийлэгддэг бөгөөд ихэвчлэн түвшинд хүрдэг. төөрөгдөл,Энэ нь тодорхойгүй байдал, нөхцөл байдлын талаархи буруу ойлголт, хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх ойлголт муудах (derealization, depersonalization) зэрэгтэй хослуулсан байдаг. Өвчтөнүүд тусламж, тайлбар хайж байгаа бөгөөд тэдний харц гайхшралыг илэрхийлдэг ( эргэлзэх нөлөө).Экстазын төлөв байдлын нэгэн адил ийм эмгэг нь oneiroid үүсэхийг илтгэнэ.

Хоёрдмол байдал -бие биенээ үгүйсгэдэг 2 сэтгэл хөдлөлийн нэгэн зэрэг оршихуй (хайр ба үзэн ядалт, хайр ба жигшил). Сэтгэцийн эмгэгийн үед хоёрдмол байдал нь өвчтөнүүдэд ихээхэн зовлон учруулж, тэдний зан үйлийг эмх замбараагүй болгож, зөрчилдөөнтэй, үл нийцэх үйлдлүүдэд хүргэдэг ( амбиц). Швейцарийн сэтгэцийн эмч E. Bleuler (1857-1939) хоёрдмол байдлыг шизофрени өвчний хамгийн ердийн илрэлүүдийн нэг гэж үздэг. Одоогийн байдлаар ихэнх сэтгэцийн эмч нар энэ нөхцөл байдлыг өвөрмөц бус шинж тэмдэг гэж үздэг бөгөөд энэ нь шизофрениас гадна шизоид психопати болон (бага тод томруун хэлбэрээр) эрүүл хүмүүст (тусгал) өртөмтгий байдаг.

хайхрамжгүй байдал- сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл байхгүй эсвэл огцом буурах, хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал. Өвчтөнүүд ойр дотны хүмүүс, найз нөхөддөө сонирхолгүй болж, дэлхий дээрх үйл явдлуудад хайхрамжгүй ханддаг, эрүүл мэнд, гадаад төрх байдалд нь хайхрамжгүй ханддаг. Өвчтөнүүдийн яриа нь уйтгартай, нэг хэвийн болж, ярианд ямар ч сонирхолгүй, нүүрний хувирал нь нэг хэвийн байдаг. Бусдын үг тэднийг гомдоохгүй, ичиж, гайхшруулдаггүй. Тэд эцэг эхээ хайрладаг гэж хэлж болох ч хайртай хүмүүстэйгээ уулзахдаа хайхрамжгүй ханддаг, асуулт асуудаггүй, тэдэнд авчирсан хоолыг чимээгүйхэн иддэггүй. Өвчтөнүүдийн сэтгэл хөдлөлгүй байдал нь сэтгэл хөдлөлийн сонголт шаарддаг нөхцөл байдалд ялангуяа тод илэрдэг ("Та ямар хоолонд илүү дуртай вэ?", "Та хэнд илүү хайртай вэ: аав эсвэл ээж?"). Мэдрэмж дутмаг нь тэдэнд ямар нэгэн давуу талыг илэрхийлэхэд саад болдог.

Апати нь сөрөг (дутагдал) шинж тэмдгийг илэрхийлдэг. Энэ нь ихэвчлэн шизофрени өвчний эцсийн төлөв байдлын илрэл болдог. Шизофрени өвчтэй өвчтөнүүдийн хайхрамжгүй байдал байнга нэмэгдэж, сэтгэл хөдлөлийн согогийн зэрэглэлээр ялгаатай хэд хэдэн үе шатыг туулж байгааг анхаарах хэрэгтэй: сэтгэл хөдлөлийн урвалын жигд байдал (тэгшлэх), сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, сэтгэл хөдлөлийн уйтгартай байдал.Апатигийн өөр нэг шалтгаан нь тархины урд талын дэлбэнгийн гэмтэл (гэмтэл, хавдар, хэсэгчилсэн атрофи).

Шинж тэмдгийг хайхрамжгүй байдлаас ялгах хэрэгтэй өвдөлттэй сэтгэцийн мэдрэмжгүй байдал(анестезиопсихикадолороза, гашуудлын мэдрэмжгүй байдал). Энэ шинж тэмдгийн гол илрэл нь сэтгэл хөдлөл байхгүй гэж тооцогддоггүй, харин хувиа хичээсэн туршлагад өөрийгөө дүрэх, өөр хэн нэгний тухай бодох чадваргүй байх мэдрэмж, ихэнхдээ өөрийгөө буруутгах төөрөгдөлтэй хослуулсан байдаг. Гипоестезийн үзэгдэл ихэвчлэн тохиолддог (4.1-р хэсгийг үзнэ үү). Өвчтөнүүд өөрсдийгөө "мод шиг" болсон гэж гомдоллодог, тэд "зүрх сэтгэлгүй, харин хоосон цагаан тугалгатай" гэж гомдоллодог; Тэд бага насны хүүхдүүддээ санаа зовдоггүй, сургуулийнхаа амжилтыг сонирхдоггүй гэж халаглаж байна. Зовлонгийн тод сэтгэл хөдлөл нь нөхцөл байдлын ноцтой байдал, эмгэгийн нөхөн үржихүйн шинж чанарыг илтгэнэ.Анестезикодолороза нь сэтгэл гутралын синдромын ердийн илрэл юм.

Сэтгэл хөдлөлийн динамикийн эвдрэлийн шинж тэмдгүүд нь сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн хөшүүн байдал орно.

Сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал- энэ бол хэт хөдөлгөөн, тогтворгүй байдал, үүсэхэд хялбар, сэтгэл хөдлөлийн өөрчлөлт юм. Өвчтөнүүд нулимснаас инээх, бухимдахаас хайхрамжгүй амрах хүртэл амархан шилждэг. Гистерийн невроз, гистерик психопатитай өвчтөнүүдийн чухал шинж чанаруудын нэг нь сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал юм. Үүнтэй төстэй нөхцөл байдал нь тэнэглэлийн синдромд (делириум, онейроид) ажиглагдаж болно.

Сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдлын нэг сонголт бол сул дорой байдал (сэтгэл хөдлөлийн сул тал).Энэ шинж тэмдэг нь сэтгэл хөдлөлийн хурдацтай өөрчлөлтөөс гадна сэтгэл хөдлөлийн гадаад илрэлийг хянах чадваргүй байдаг. Энэ нь (тэр ч байтугай өчүүхэн) үйл явдал бүрийг тодоор мэдрэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн гунигтай туршлагаас урган гардаг нулимсыг үүсгэдэг төдийгүй эмзэглэл, баяр баясгаланг илэрхийлдэг. Сул дорой байдал нь тархины судасны өвчин (тархины атеросклероз) -ийн ердийн илрэл боловч хувийн шинж чанар (мэдрэмтгий байдал, эмзэг байдал) байж болно.

Чихрийн шижин өвчтэй, ой санамжийн хүнд өвчтэй 69 настай өвчтөн өөрийн арчаагүй байдлыг тодоос тод мэдэрч: "Өө, эмч ээ, би багш байсан. Оюутнууд намайг амаа ангайлган чагнаж байлаа. Тэгээд одоо зуурч байна. Миний охин юу ч хэлсэн би юу ч санахгүй байна, би бүгдийг бичих хэрэгтэй. Миний хөл огт алхаж чадахгүй, би орон сууцны эргэн тойронд бараг мөлхөж чадахгүй. " Өвчтөн нүдээ байнга арчиж байхдаа энэ бүхнийг хэлдэг. Эмч түүнтэй хамт байранд өөр хэн амьдардаг вэ гэж асуухад тэр: "Өө, манай байшин хүнээр дүүрэн байна! Нас барсан нөхөр маань хангалттай наслаагүй нь харамсалтай. Манай хүргэн ажилсаг, халамжтай. Ач охин нь ухаантай: бүжиглэдэг, зурдаг, англиар ярьдаг. Миний ач хүү дараа жил коллежид орно - түүний сургууль үнэхээр онцгой!" Өвчтөн сүүлчийн хэллэгийг ялсан царайгаар хэлдэг ч нулимс урсаж, гараараа байнга арчдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн хатуу байдал- хөшүүн байдал, сэтгэл хөдлөлийн түгжрэл, удаан хугацааны туршид мэдрэмжийг мэдрэх хандлага (ялангуяа сэтгэл хөдлөлийн хувьд тааламжгүй байдал). Сэтгэл хөдлөлийн хатуу байдлын илэрхийлэл нь өс хонзон, зөрүүд, тэсвэр тэвчээр юм. Ярианы хувьд сэтгэл хөдлөлийн хөшүүн байдал нь нягт нямбай (наалдамхай чанар) -аар илэрдэг. Өвчтөн өөрийг нь сонирхож буй асуудлын талаар бүрэн ярих хүртэл өөр сэдвээр ярилцаж чадахгүй. Сэтгэл хөдлөлийн хөшүүн байдал нь эпилепсийн үед ажиглагддаг сэтгэцийн үйл явцын ерөнхий сулралын илрэл юм. Мөн гацах хандлагатай (параноид, эпилептоид) психопатик дүрүүд байдаг.

8.2. Хүсэл эрмэлзэл, хүсэл тэмүүллийн эмгэгийн шинж тэмдэг

Хүсэл зориг, жолоодлогын эмгэг нь эмнэлзүйн практикт зан үйлийн эмгэг хэлбэрээр илэрдэг. Өвчтөнүүд ихэвчлэн эмгэгийн хүслээ нууж, бусдад, жишээлбэл залхуу байдлаа хүлээн зөвшөөрөхөөс ичдэг тул өвчтөнүүдийн мэдэгдэл нь одоо байгаа эмгэгийн мөн чанарыг үнэн зөв тусгадаггүй гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Тиймээс хүсэл зориг, хүсэл эрмэлзэлийн зөрчил байгаа эсэх талаархи дүгнэлтийг мэдүүлсэн хүсэл зоригийн үндсэн дээр биш, харин гүйцэтгэсэн үйлдлийн дүн шинжилгээнд үндэслэн хийх ёстой. Тиймээс, өвчтөн хэдэн жил ажиллаагүй, ажил олохыг оролдоогүй бол ажилд орох хүсэлтэй байгаа тухай мэдэгдэл нь үндэслэлгүй юм. Өвчтөн хэдэн жилийн өмнө сүүлийн номыг уншсан бол унших дуртай гэсэн үгийг хангалттай гэж үзэх ёсгүй.

Хөтөчүүдийн тоон өөрчлөлт, гажуудал нь ялгагдана.

Гипербули- хүний ​​бүх үндсэн хөшүүрэгт нөлөөлдөг хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлийн ерөнхий өсөлт. Хоолны дуршил нэмэгдэх нь өвчтөн тасагт байхдаа авчирсан хоолоо шууд идэж, заримдаа өөр хэн нэгний унтлагын өрөөнөөс хоол идэхийг эсэргүүцэх чадваргүй болоход хүргэдэг. Эсрэг хүйстэндээ анхаарал хандуулах, үерхэх, даруу бус магтаал зэргээс болж гиперсексуал илэрдэг. Өвчтөнүүд тод гоо сайхны бүтээгдэхүүн, гялалзсан хувцас зэргээр анхаарал татахыг хичээдэг, толины өмнө удаан хугацаагаар зогсож, үсээ янзалж, олон тооны тохиолдлын бэлгийн харьцаанд ордог. Харилцааны тодорхой хүсэл байдаг: бусдын яриа бүр өвчтөнүүдэд сонирхолтой болж, тэд танихгүй хүмүүсийн ярианд нэгдэхийг хичээдэг. Ийм хүмүүс аливаа хүнд ивээн тэтгэх, эд зүйл, мөнгөө өгөх, үнэтэй бэлэг өгөх, тэмцэлд оролцох, сул дорой хүмүүсийг хамгаалахыг хүсдэг (тэдний бодлоор). Хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл нэгэн зэрэг нэмэгдэх нь өвчтөнд илт аюултай, хууль бус үйлдэл, бэлгийн хүчирхийлэл үйлдэх боломжийг олгодоггүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Ийм хүмүүс ихэвчлэн ямар ч аюул занал учруулдаггүй ч бусдыг хөндлөнгөөс оролцох, бухимдах, хайхрамжгүй хандах, өмч хөрөнгөө зүй бусаар ашиглах зэрэгт саад болдог. Гипербули нь өвөрмөц шинж тэмдэг юм маник синдром.

Типобулиа- ерөнхий бууралтхүсэл, хүсэл. Гипобули өвчтэй өвчтөнүүдэд бүх үндсэн хөтчүүд, тэр дундаа физиологийн хөшүүргийг дарангуйлдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Хоолны дуршил буурч байна. Эмч өвчтөнд идэх хэрэгцээг нь итгүүлж чаддаг ч хоол хүнсийг дурамжхан, бага хэмжээгээр авдаг. Бэлгийн дур хүслийг бууруулж байгаа нь зөвхөн эсрэг хүйстнээ сонирхох сонирхол буурахаас гадна гадаад төрхөндөө анхаарал хандуулахгүй байгаагаас илэрдэг. Өвчтөнүүд харилцах хэрэгцээг мэдэрдэггүй, танихгүй хүмүүс байх, харилцан яриагаа үргэлжлүүлэх хэрэгцээ шаардлагад дарамт учруулж, ганцаараа үлдэхийг хүсдэг. Өвчтөнүүд өөрсдийн зовлон зүдгүүрийн ертөнцөд умбаж, хайртай хүмүүсээ асран халамжилж чаддаггүй (төрсний дараах сэтгэл гутралтай, нярай хүүхдээ асарч чадахгүй байгаа эхийн зан байдал ялангуяа гайхмаар). Өөрийгөө хамгаалах зөн совингоо дарах нь амиа хорлох оролдлогоор илэрхийлэгддэг. Онцлог шинж чанар нь өөрийн идэвхгүй байдал, арчаагүй байдлаасаа ичиж зовох мэдрэмж юм. Гипобули нь илрэл юм сэтгэл гутралын синдром.Сэтгэлийн хямралын үед импульсийг дарах нь түр зуурын, түр зуурын эмгэг юм. Сэтгэлийн хямралын довтолгооноос ангижрах нь амьдрал, үйл ажиллагааны сонирхлыг сэргээхэд хүргэдэг.

At АбулиаИхэвчлэн физиологийн хөшүүрэг дарагдахгүй, эмгэг нь хүсэл зоригийн огцом бууралтаар хязгаарлагддаг. Абулиа өвчтэй хүмүүсийн залхуурал, санаачлагагүй байдал нь хоол хүнсний ердийн хэрэгцээ, тодорхой бэлгийн дур хүслийг хослуулдаг бөгөөд энэ нь нийгэмд үргэлж хүлээн зөвшөөрөгддөггүй энгийн арга замаар хангадаг. Тиймээс өлссөн өвчтөн дэлгүүр орж хэрэгцээтэй хоолоо худалдаж авахын оронд хөршүүдээсээ хооллохыг хүсдэг. Өвчтөн тасралтгүй мастурбация хийснээр бэлгийн дур хүслээ хангадаг эсвэл ээж, эгчдээ утгагүй шаардлага тавьдаг. Абулиа өвчнөөр шаналж буй өвчтөнүүдэд нийгмийн өндөр хэрэгцээ алга болж, харилцаа холбоо, зугаа цэнгэл шаардлагагүй, бүх өдрийг идэвхгүй өнгөрөөж, гэр бүл, дэлхийн үйл явдлуудыг сонирхдоггүй. Тус тасагт тэд тойргийн хөршүүдтэйгээ хэдэн сар харьцдаггүй, нэр, эмч, сувилагч нарын нэрийг мэддэггүй.

Абулиа бол байнгын сөрөг эмгэг бөгөөд хайхрамжгүй байдлын хамт ганц биеийг үүсгэдэг апатетик-абулик синдром,шизофрени өвчний эцсийн төлөв байдлын шинж чанар. Дэвшилтэт өвчний үед эмч нар абулиагийн үзэгдлүүд нэмэгдэж байгааг ажиглаж болно - бага зэргийн залхуурал, санаачлагагүй байдал, саад бэрхшээлийг даван туулах чадваргүй болохоос бүдүүлэг идэвхгүй байдал.

Токарь мэргэжлээр ажилладаг 31 настай өвчтөн шизофрени өвчнөөр өвчилсний дараа энэ нь өөртөө дэндүү хэцүү гэж үзээд цехийн ажлаа орхижээ. Тэрээр өмнө нь маш их гэрэл зураг авч байсан тул хотын сонинд гэрэл зурагчнаар ажилд авахыг хүссэн байна. Нэгэн өдөр би редакцийн нэрийн өмнөөс колхозчдын ажлын тухай сурвалжлага бичих ёстой болов. Би тосгонд хотын гуталтай ирсэн бөгөөд гутлаа бохирдуулахгүйн тулд хээр трактор руу ойртсонгүй, машинаас хэдхэн зураг авав. Залхуу, санаачилгагүй гээд редакцаас халагдсан. Би өөр ажилд ороогүй. Гэртээ тэрээр гэрийн ажил хийхээс татгалздаг. Өвдөхөөсөө өмнө өөрийн гараар барьсан аквариумаа арчлахаа больсон. Өдрийн турш би орон дээрээ хувцаслаж хэвтээд бүх зүйл амар хялбар, хүртээмжтэй Америк руу нүүхийг мөрөөддөг байв. Хамаатан садан нь өөрийг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй гэж бүртгүүлэх хүсэлтээр сэтгэцийн эмч нарт хандахад тэрээр эсэргүүцсэнгүй.

Олон шинж тэмдгийг тодорхойлсон хөтчийн гажуудал (парабулиа).Сэтгэцийн эмгэгийн илрэл нь хоолны дуршил буурах, бэлгийн дур хүсэл, нийгэмд харш зан гаргах хүсэл (хулгай, архидалт, тэнүүлч), өөрийгөө гэмтээх зэрэг байж болно. Хүснэгт 8.1-д ICD-10-ийн дагуу импульсийн эмгэгийг илэрхийлсэн үндсэн нэр томъёог харуулав.

Парабулиа нь бие даасан өвчин гэж тооцогддоггүй, гэхдээ зөвхөн шинж тэмдэг юм. Шалтгаанууд гарч ирэв

Хүснэгт 8.1. Импульсийн эмгэгийн клиник хувилбарууд

Ихэнх тохиолдолд эцэг эхийн анхаарал халамж нь хүүхдийнхээ бие махбодийн эрүүл мэндэд голчлон чиглэдэг бол сэтгэл хөдлөлийн хэсэг нь бараг хараа хяналтгүй хэвээр үлддэг. Энэ нь ихэнх эцэг эхчүүд сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн эхний шинж тэмдгүүдийг түр зуурын шинжтэй, тиймээс хор хөнөөлгүй гэж үздэгтэй холбоотой юм.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн байр суурь нь түүний амьдралын гол талуудын нэг юм шиг санагддаг, учир нь эдгээр эмгэгүүд нь түүний эцэг эх, хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагад нөлөөлдөг. Өнөө үед хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн эмгэг нэмэгдэх хандлагатай байгаа нь нийгмийн дасан зохицох чадвар буурах, түрэмгий зан авир гаргах хандлагатай байдаг.

· 1 Шалтгаанууд

· 2

· 3 Эмгэг судлалын оношлогоо

· 4

Хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн эмгэг үүсэх олон шалтгаан байдаг тул янз бүрийн эмгэгийн шинж тэмдэг илэрвэл эцэг эхчүүд болгоомжтой байх хэрэгтэй. Дүрмээр бол мэргэжилтнүүд сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдлын 3 шинж тэмдгийг бүртгэхдээ эцсийн оношийг тавьдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн хямралын хамгийн түгээмэл шалтгаанууд нь:

· Нярайн үед өвчилсөн өвчнийг харгалзан биеийн онцлог;

· Сэтгэцийн болон сэтгэцийн хөгжлийг саатуулах;

· Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг буруу хүмүүжүүлэх;

· Буруу хооллолт, тухайлбал хүүхдийн хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг шаардлагатай бодисуудын хангалтгүй хэрэглээ;

Түүнчлэн дээрх шалтгаануудыг хоёр том бүлэгт хуваадаг.

1. Биологийн.

Энэ шалтгаант бүлэгт мэдрэлийн системийн онцлог шинж чанарууд багтдаг. Жишээлбэл, анхаарал сулрах эмгэг байгаа тохиолдолд хүүхэд дараа нь эхийн жирэмслэлт, төрөлт хүнд явцтай явсны үр дүнд үүссэн тархинд эмгэг процесс үүсч болно.

2. Нийгмийн

Энэ бүлэгхүүхдийн бусад хүмүүс, хүрээлэн буй орчинтой харилцах үйл явцыг тодорхойлдог. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд аль хэдийн насны бүлэг, түүний үе тэнгийнхэн, түүний үндсэн бүлэг болох гэр бүлтэй харилцах туршлагатай бол зарим тохиолдолд ийм нийгэмшүүлэх нь түүнд хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм.

Хэрэв хүүхэд насанд хүрэгчид байнга үгүйсгэдэг бол тэрээр хүрээлэн буй орчноос хүлээн авсан мэдээллийг ухамсаргүйгээр дарж эхэлдэг.

Түүний үзэл баримтлалын бүтэцтэй давхцахгүй шинэ туршлага гарч ирэх нь түүнд сөрөг байдлаар хүлээн зөвшөөрөгдөж эхэлдэг бөгөөд энэ нь эцэстээ түүнд тодорхой стрессийг бий болгодог.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ ойлголцол байхгүй тохиолдолд хүүхэд хүнд байдал, үргэлжлэх хугацаагаар тодорхойлогддог сэтгэл хөдлөлийн туршлага (уур хилэн, дургүйцэл, урам хугарах) үүсдэг. Түүнчлэн гэр бүл дэх байнгын зөрчилдөөн, хүүхдэд тавих шаардлага, түүний ашиг сонирхлыг ойлгохгүй байх зэрэг нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд сэтгэл хөдлөлийн эмгэг үүсгэдэг.

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн ангилал, тэдгээрийн шинж тэмдэг

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын эмгэгийг тодорхойлоход бэрхшээлтэй байгаа нь хэд хэдэн сэтгэл судлаачид эдгээр төрлийн эмгэгийн талаар өөр өөр үзэл бодлыг бий болгоход хүргэсэн. Жишээлбэл, бага сургуулийн насны сэтгэл хөдлөлийн хямрал нь мэдрэлийн өвчинд нэрвэгддэг хүүхдүүдэд хэт их цочромтгой шинж чанартай байдаг гэж эрдэмтэн, сэтгэл судлаач Г.Сухарева тэмдэглэв.

Сэтгэл судлаач Ж.Миланич эдгээр эмгэгүүдийн талаар өөр санаатай байсан. Тэрээр сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэгүүд нь сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн 3 бүлэг;

Түрэмгийлэл, гистери, айдас, дургүйцлийн хариу урвалаар илэрхийлэгддэг тодорхой зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлын өнгөөр ​​​​ялгагддаг цочмог сэтгэл хөдлөлийн урвал;

Стресс ихсэх байдал - сэтгэлийн түгшүүр, айдас, сэтгэлийн байдал буурах.

Сэтгэл хөдлөлийн эерэг үзэгдлээс сөрөг үзэгдэл рүү огцом шилжих, мөн урвуу дарааллаар илэрдэг сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын эмгэг.

Гэсэн хэдий ч сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн хамгийн нарийвчилсан эмнэлзүйн зургийг Н.И. Костерина. Тэрээр сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг 2 том бүлэгт хуваадаг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн түвшин нэмэгдэж, улмаар түүний бууралтаар тодорхойлогддог.

Эхний бүлэгт дараахь нөхцлүүд орно.

· Сэтгэлийн байдал хангалтгүй нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог эйфори. Ийм нөхцөлд байгаа хүүхэд дүрмээр бол импульс, тэвчээргүй байдал, давамгайлах хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг.

· Дисфори нь уур уцаар, цочромтгой байдал, түрэмгий байдал зэрэг сэтгэл хөдлөлийн илрэлээр тодорхойлогддог эйфорийн эсрэг хэлбэр юм. Энэ нь сэтгэл гутралын синдромын нэг төрөл юм.

· Сэтгэлийн хямрал нь сөрөг сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн идэвхгүй байдлын илрэлээр тодорхойлогддог эмгэгийн эмгэг юм. Ийм байдалд байгаа хүүхэд сэтгэлээр унаж, гунигтай байдаг.

· Түгшүүрийн хам шинж гэдэг нь хүүхэд үндэслэлгүй санаа зовниж, өөрийгөө илэрхийлэхийг хэлнэ. мэдрэлийн хурцадмал байдал. Энэ нь сэтгэлийн байнгын өөрчлөлт, нулимс цийлэгнэх, хоолны дуршилгүй болох, мэдрэмж нэмэгдэх зэргээр илэрхийлэгддэг. Ихэнхдээ энэ синдром нь фоби болж хувирдаг.

· хайхрамжгүй байдал нь хүүхэд эргэн тойронд болж буй бүх зүйлд хайхрамжгүй ханддаг ноцтой нөхцөл байдал бөгөөд мөн санаачлагын үйл ажиллагаа огцом буурдаг. Ихэнх сэтгэл судлаачид сэтгэл хөдлөлийн урвал алдагдах нь сайн дурын импульс буурах эсвэл бүрмөсөн алдагдахтай хослуулдаг гэж үздэг.

· Паратами бол сэтгэл хөдлөлийн өвөрмөц эмгэг бөгөөд нэг тодорхой сэтгэл хөдлөлийн туршлага нь огт эсрэг тэсрэг сэтгэл хөдлөлийн гадаад илрэлүүд дагалддаг. Ихэнхдээ шизофрени өвчтэй хүүхдүүдэд ажиглагддаг.

Хоёр дахь бүлэгт дараахь зүйлс орно.

· Хөдөлгөөний чиг баримжаа алдагдах, импульсив зэрэг шинж тэмдгүүдээр тодорхойлогддог анхаарал төвлөрлийн дутагдал. Үүнээс үзэхэд энэ синдромын гол шинж тэмдэг нь анхаарал сарниулах, хэт их моторт үйл ажиллагаа юм.

· Түрэмгийлэл. Энэхүү сэтгэл хөдлөлийн илрэл нь зан чанарын нэг хэсэг эсвэл хүрээлэн буй орчны нөлөөнд хариу үйлдэл үзүүлэх хэлбэрээр үүсдэг. Ямар ч байсан дээрх зөрчлийг засч залруулах шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч тохируулахын өмнө эмгэгийн илрэлүүд, юуны түрүүнд өвчний үндсэн шалтгааныг тогтооно.

Эмгэг судлалын оношлогоо

Өвчин эмгэгийн дараагийн эмчилгээ, түүний үр дүнтэй байдлын хувьд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, түүний эмгэгийг цаг тухайд нь оношлох нь маш чухал юм. Хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан түүний хөгжил, сэтгэл зүйн байдлыг үнэлдэг олон тусгай арга, тестүүд байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оношлогоонд дараахь зүйлс орно.

· Сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг оношлох, түүнийг үнэлэх;

· Сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдлыг судлах;

· Luscher өнгөний туршилт;

· Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг судлах;

· Сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх судалгаа.

Хэрэв хүүхэд сурах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, зан төлөвт ороход тодорхой бэрхшээлтэй тулгарвал, эсвэл тодорхой фоби өвчтэй бол сэтгэлзүйн тусламж авах шаардлагатай.

Хүүхэд ямар нэгэн сэтгэлийн хөдлөл, мэдрэмж, сэтгэлийн хямралд орсон тохиолдолд эцэг эхчүүд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг засах аргууд

Сэтгэл судлалын чиглэлээр ажилладаг дотоодын болон гадаадын хэд хэдэн эрдэмтэд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэгийг засах боломжтой хэд хэдэн арга техникийг тодорхойлдог. Эдгээр аргуудыг ихэвчлэн 2 үндсэн бүлэгт хуваадаг: хувь хүн, бүлэг, гэхдээ ийм хуваагдал нь сэтгэцийн эмгэгийг засах гол зорилгыг тусгадаггүй.

Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг засах нь сэтгэлзүйн нөлөөллийн зохион байгуулалттай систем юм. Энэхүү залруулга нь үндсэндээ:

Сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг арилгах

· Үйл ажиллагаа, бие даасан байдал нэмэгдэнэ

· Хувийн хоёрдогч урвалыг дарах (түрэмгийлэл, хэт их цочромтгой байдал, түгшүүр гэх мэт).

· Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг засах;

· Сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдлыг бий болгох.

Дэлхийн сэтгэл судлал нь хүүхдийн сэтгэлзүйн залруулгад 2 үндсэн хандлагыг агуулдаг, тухайлбал:

· Психодинамик хандлага. Психоанализ, тоглоомын эмчилгээ, урлагийн эмчилгээ зэрэг аргуудыг ашиглан гадны нийгмийн саад тотгорыг дарах нөхцлийг бүрдүүлэхийг дэмжинэ.

· Зан төлөвийн хандлага. Энэ арга нь хүүхдийг дасан зохицох зан үйлийн хэлбэрийг бий болгоход чиглэсэн шинэ хариу урвалыг өөртөө шингээхэд түлхэц өгөх боломжийг олгодог бөгөөд эсрэгээр, хэрэв байгаа бол дасан зохицохгүй зан үйлийг дарангуйлдаг. Хүүхдэд сурсан хариу үйлдлийг нэгтгэх боломжийг олгодог зан үйлийн болон сэтгэлзүйн зохицуулалтын сургалт зэрэг нөлөөллийн аргууд орно.

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг сэтгэл зүйн залруулах аргыг сонгохдоо сэтгэл хөдлөлийн байдал муудаж байгааг тодорхойлдог эмгэгийн онцлогийг харгалзан үзэх хэрэгтэй. Хэрэв хүүхэд дотоод сэтгэлийн эмгэгтэй бол тоглоомын эмчилгээ (компьютерийн эмчилгээ биш) ашиглах нь маш сайн арга бөгөөд гэр бүлийн сэтгэлзүйн залруулга хийх арга нь өөрөө батлагдсан.

Хэрэв хүмүүс хоорондын зөрчилдөөн давамгайлж байвал бүлгийн сэтгэцийн засварыг ашигладаг бөгөөд энэ нь хүмүүс хоорондын харилцааг оновчтой болгох боломжийг олгодог. Аливаа аргыг сонгохдоо хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдлын ноцтой байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Тоглоомын эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ гэх мэт сэтгэлзүйн залруулах аргууд. Хэрэв тэд хүүхэд, эмчийн сэтгэцийн онцлогтой тохирч байвал үр дүнтэй ажиллана.

Хүүхдийн 6 хүртэлх нас (сургуулийн өмнөх нас) нь түүний хөгжлийн хамгийн чухал үе юм, учир нь энэ хугацаанд хүүхдийн хувийн үндэс суурь, сайн дурын чанар бүрэлдэж, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ хурдацтай хөгждөг.

Сайн дурын чанар нь зан үйлийг ухамсартайгаар хянахын зэрэгцээ санах ойд зан үйлийн тодорхой дүрмийг баримталснаар үүсдэг.

Эдгээр чанаруудын хөгжил нь хувь хүний ​​​​ерөнхий хөгжил, өөрөөр хэлбэл хүсэл эрмэлзэл, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг төлөвшүүлэх замаар тодорхойлогддог.

Тиймээс хүүхдийг сэтгэл санааны болон хүсэл зоригоор амжилттай хүмүүжүүлэхийн тулд эцэг эх, багш нар харилцан ойлголцлын эерэг уур амьсгалыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Тиймээс олон мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдийг бүрдүүлэхийг зөвлөж байна дараах шалгууруудтаны хүүхдэд:

· Хүүхэдтэй харилцахдаа туйлын тайван байж, бүх талаараа сайн санаагаа харуулах шаардлагатай;

· Та хүүхэдтэйгээ ойр ойрхон харилцаж, түүнээс аливаа зүйлийн талаар асууж, өрөвдөх, хоббитой нь сонирхож байхыг хичээх;

· Хамтарсан биеийн хөдөлмөр, тоглоом, зураг зурах гэх мэт. хүүхдийн нөхцөл байдалд эерэгээр нөлөөлөх тул түүнд аль болох их анхаарал хандуулахыг хичээ.

· Хүүхдийг хүчирхийллийн шинж чанартай кино үзэх, тоглоом тоглохгүй байх шаардлагатай, учир нь энэ нь түүний сэтгэл санааны байдлыг улам хүндрүүлнэ;

· Хүүхдээ бүх талаар дэмжиж, өөртөө болон түүний чадварт итгэх итгэлийг бий болгоход нь тусал.

I хэсэг. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх эмгэг ба өсвөр насныхан

Судлах асуултууд.

1. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх эмгэгийн төрөл.

2. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэг бүхий хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.

3. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний психопати.

4. Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэг үүсэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйл болох зан чанарын онцлох байдал.

5. Эрт үеийн аутизмтай хүүхдүүд (EDA).

1. Дефектологи дахь сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг зөрчих тухай ойлголт нь мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэгийг (ихэвчлэн хөнгөн, дунд зэргийн хүндрэл) тодорхойлдог. *

Хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх эмгэгийн үндсэн хэлбэрүүд нь реактив төлөв байдал (хэт идэвхжилийн синдром), зөрчилдөөн, психастения ба психопати (зан үйлийн психопатик хэлбэр), бага насны хүүхдийн аутизм юм.

Мэдэгдэж байгаагаар хүүхдийн зан чанар нь удамшлын (болзолт) чанар, гадаад (үндсэндээ нийгмийн) орчны хүчин зүйлийн нөлөөн дор үүсдэг. Хөгжлийн үйл явц нь хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлээс ихээхэн хамаардаг тул хүрээлэн буй орчны тааламжгүй нөлөөлөл нь зан үйлийн түр зуурын эмгэгийг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь нэгэнт тогтоогдсон тохиолдолд хувь хүний ​​​​хөгжлийн хэвийн бус (гажиг) хөгжилд хүргэдэг.

Биеийн хэвийн хөгжилд зохих хэмжээний илчлэг, уураг, эрдэс бодис, витамин шаардлагатай байдаг шиг хэвийн хэмжээнд ч мөн адил. сэтгэцийн хөгжилтодорхой сэтгэл хөдлөлийн болон сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд байх шаардлагатай. Үүнд юуны түрүүнд хөршүүдээ хайрлах, аюулгүй байдлын мэдрэмж (эцэг эхийн халамжаар хангагдсан), өөрийгөө зөв үнэлэх чадварыг төлөвшүүлэх, түүнчлэн үйл ажиллагаа, зан үйлийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх зэрэг орно. хайр халамжаас гадна тодорхой хоригийг багтаасан насанд хүрэгчдийн тухай. Зөвхөн анхаарал халамж, хоригийг зөв тэнцвэржүүлснээр хүүхдийн "би" болон гадаад ертөнцийн хооронд зохих холбоо бий болж, бяцхан хүн өөрийн хувийн шинж чанарыг хадгалахын зэрэгцээ нийгэмд өөрийн байр сууриа олох хувь хүн болж төлөвшдөг.

Хүүхдийн хөгжлийг хангадаг сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээний олон талт байдал нь гадаад (нийгмийн) орчинд олон тооны тааламжгүй хүчин зүйлүүд байж болох бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний хөгжилд саад учруулж, хазайлтыг үүсгэж болзошгүйг харуулж байна. хүүхдүүдийн зан байдал.

2. Реактив төлөвүүдТусгай сэтгэл зүйд төв мэдрэлийн тогтолцооны органик гэмтэлтэй холбоогүй таагүй нөхцөл байдлаас (хөгжлийн нөхцөл) үүссэн мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэг гэж тодорхойлдог. Реактив төлөв байдлын (RS) хамгийн тод илрэл бол сэтгэцийн ерөнхий өдөөлт, сэтгэцийн хөдөлгөөний саатлын "удаан хугацааны" төлөв байдлын үед илэрдэг гиперактив синдром юм. MS-ийн шалтгаан нь янз бүр байж болно. Тиймээс хүүхдийн сэтгэцэд гэмтэл учруулдаг нөхцөл байдал нь соматик сул дорой, мэдрэлийн өвчтэй хүүхдүүдэд ихэвчлэн ажиглагддаг шээс ялгаруулах (хэвтэрт норгох нь амьдралын 3 дахь жилээс хойш үргэлжилдэг эсвэл ихэвчлэн давтагддаг) зэрэг сэтгэцийн физиологийн эмгэгийг агуулдаг. Хүчтэй мэдрэлийн цочрол, айдас, бие махбодийг сулруулдаг соматик өвчний дараа энурез үүсч болно. Шээсний дутагдал үүсэх нь гэр бүл дэх зөрчилдөөн, эцэг эхийн хэт хатуу байдал, хэт гүн унтах гэх мэт шалтгаануудыг агуулдаг. Шээсний дутагдалтай реактив байдал нь хүүхдийг дооглох, шийтгэх, бусдын эелдэг бус хандлагыг улам хүндрүүлдэг.

Хүүхдэд бие махбодийн болон сэтгэцийн физиологийн тодорхой гажиг (strabismus, мөчдийн гажиг, доголон, хүнд хэлбэрийн сколиоз гэх мэт), ялангуяа бусдын хандлага буруу байвал реактив төлөв байдал үүсч болно.

Нийтлэг шалтгаан сэтгэлзүйн урвалбага насны хүүхдүүдэд аймшигт шинж чанартай гэнэтийн хүчтэй цочрол (гал түймэр, ууртай нохойны дайралт гэх мэт) байдаг. Хүүхдэд сэтгэцийн гэмтэлд өртөмтгий байдал нэмэгддэг үлдэгдэл нөлөөхалдвар, гэмтлийн дараа, догдлом, суларсан, сэтгэл санааны хувьд тогтворгүй хүүхдүүдэд. Сэтгэцийн гэмтэлд хамгийн өртөмтгий нь мэдрэлийн дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны сул төрөлд хамаарах хүүхдүүд, амархан догдолдог хүүхдүүд юм.

MS-ийн гол ялгагдах шинж чанар нь хүрээлэн буй орчны (ялангуяа нийгмийн) нөлөөнд үзүүлэх хувийн хариу үйлдэл хангалтгүй (хэт тод) юм. Реактив төлөв байдал нь төлөв байдлаар тодорхойлогддог сэтгэлзүйн стрессТэгээд тав тухгүй байдал. MS нь сэтгэлийн хямрал (гунигтай, сэтгэлээр унасан байдал) хэлбэрээр илэрч болно. Бусад тохиолдолд MS-ийн гол шинж тэмдгүүд нь: сэтгэцэд нөлөөлөх хөдөлгөөн, идэвхгүй байдал, зохисгүй зан үйл, үйлдэл юм.

Хүнд тохиолдолд, ухамсрын эмгэг (төөрөгдөл, хүрээлэн буй орчны чиг баримжаа алдагдах), үндэслэлгүй айдас, тодорхой үйл ажиллагааны түр зуурын "алдагдах" (дүлий, дуугүй) байж болно.

Илэрхийллийн ялгааг үл харгалзан реактив нөхцлийн бүх тохиолдлыг холбодог нийтлэг шинж тэмдэг нь хүнд, сэтгэлээр унадаг. сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдал, мэдрэлийн үйл явцын хэт ачаалал, тэдний хөдөлгөөнийг тасалдуулахад хүргэдэг. Энэ нь нөлөөллийн хариу урвалын хандлага нэмэгдэхийг ихээхэн тодорхойлдог.

Сэтгэцийн хөгжлийн эмгэг нь хүнд хэлбэрийн дотоод эрхтнүүдтэй холбоотой байж болно зөрчилдөөний туршлагаХүүхдийн оюун санаанд ойр дотны хүмүүс эсвэл хүүхдийн хувьд хувийн чухал ач холбогдолтой нийгмийн тодорхой нөхцөл байдалд эсрэг хандлага бий болсон үед. Зөрчилдөөний туршлага (психопатологийн эмгэгийн хувьд) нь урт хугацааны, нийгмийн нөхцөл байдалтай байдаг; тэд олж авдаг давамгайлсанхүүхдийн сэтгэцийн амьдралд чухал ач холбогдолтой бөгөөд түүний зан чанар, зан үйлийн хариу үйлдэлд огцом сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Мөргөлдөөний шалтгаан нь ихэвчлэн гэр бүл дэх хүүхдийн тааламжгүй байдал (гэр бүл дэх зөрчилдөөн, гэр бүлийн задрал, хойд эх эсвэл хойд эцгийн дүр төрх, эцэг эхийн архидалт гэх мэт) байдаг. Мөргөлдөөний туршлага нь эцэг эхдээ хаягдсан, үрчлэгдсэн болон бусад тохиолдолд хүүхдүүдэд тохиолдож болно. Байнгын зөрчилдөөний өөр нэг шалтгаан нь дээр дурдсан сэтгэцийн физик хөгжлийн дутагдал, ялангуяа гацах явдал байж болно.

Хүнд мөргөлдөөний туршлагын илрэлүүд нь ихэвчлэн тусгаарлалт, цочромтгой байдал, сөрөг байдал (түүний олон хэлбэрээр, түүний дотор ярианы сөрөг байдал), сэтгэлийн хямрал; Зарим тохиолдолд зөрчилдөөний үр дагавар нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн саатал юм.

Байнгын зөрчилдөөн нь ихэвчлэн үймээн самуун дагалддаг ( хазайлт) зан байдал. Ихэнх тохиолдолд энэ ангиллын хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэгийн шалтгаан нь хүүхдийн зохисгүй хүмүүжил (хэт анхаарал халамж, хэт их эрх чөлөө, эсвэл эсрэгээр нь хайр дурлалгүй байх, хэт хатуу ширүүн байдал, үндэслэлгүй шаардлага, түүний хувийн, оюун ухаан, оюун ухааныг харгалзахгүйгээр) байдаг. насны хөгжлийн үе шатаар тодорхойлогддог сэтгэцийн физик чадвар). Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд онцгой ноцтой алдаа бол түүнийг илүү сайн чадвартай хүүхдүүдтэй байнга гутаан доромжилж, оюуны чадваргүй хүүхдээс асар их амжилтанд хүрэхийг хүсдэг явдал юм. Нэр төрөө гутаан доромжилж, ихэвчлэн шийтгэгддэг хүүхэд өөрийгөө бусдаас дорд үзэх, айдас, аймхай, хорсол, үзэн ядах мэдрэмж төрүүлдэг. Байнга стресст ордог ийм хүүхдүүд ихэвчлэн шээс задгайрах, толгой өвдөх, ядрах гэх мэт шинж тэмдгүүдтэй байдаг.Иймэрхүү хүүхдүүд өндөр насандаа насанд хүрэгчдийн давамгайлсан эрх мэдлийн эсрэг тэрсэлдэг нь нийгэмд харш зан үйлийн нэг шалтгаан болдог.

Мөргөлдөөний туршлага нь сургуулийн хамт олонд тохиолдсон гэмтлийн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй байж болно. Мэдээжийн хэрэг, зөрчилдөөний нөхцөл байдал үүсэх, ноцтой байдалд хүүхдийн хувь хүний ​​​​хувийн болон сэтгэл зүйн шинж чанар (мэдрэлийн тогтолцооны байдал, хувийн хүсэл эрмэлзэл, сонирхол, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар гэх мэт), түүнчлэн хүмүүжил, хөгжлийн нөхцөл нөлөөлдөг. .

Мөн нэлээд төвөгтэй мэдрэлийн эмгэг юм сэтгэцийн эмгэг- оюун санааны болон оюуны үйл ажиллагаа, дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны үйл явцын динамикийн сулрал, тасалдал, мэдрэлийн сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн үйл явцын ерөнхий сулрал зэргээс үүдэлтэй. Психастениягийн шалтгаан нь соматик эрүүл мэндийн ноцтой зөрчил, үндсэн хуулийн ерөнхий хөгжлийн зөрчил (дистрофи, бие махбод дахь бодисын солилцооны эмгэг, дааврын эмгэг гэх мэт) байж болно. Үүний зэрэгцээ, удамшлын нөхцлийн хүчин зүйлүүд, янз бүрийн гаралтай төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны алдагдал, тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага дутагдал гэх мэт нь психастения үүсэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Психастениягийн гол илрэлүүд нь сэтгэцийн ерөнхий үйл ажиллагаа буурах, оюуны болон оюуны үйл ажиллагааны удаашрал, хурдан ядрах, гүйцэтгэл буурах, сэтгэцийн хомсдол, инерцийн үзэгдлүүд, сэтгэлзүйн стрессийн үед ядрах зэрэг болно. Психоастеник хүүхдүүд эрдэм шинжилгээний ажилд маш удаан оролцдог бөгөөд сэтгэцийн болон санах ойн үйл ажиллагаатай холбоотой ажлыг гүйцэтгэхдээ маш хурдан ядардаг.

Энэ ангилалд багтдаг хүүхдүүд шийдэмгий бус байдал, өндөр сэтгэгдэлтэй байх, байнгын эргэлзэх хандлага, аймхай байдал, сэжигтэй байдал, түгшүүр зэрэг зан чанарын онцлог шинж чанаруудаар ялгагдана. Ихэнхдээ сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэг нь сэтгэлийн хямрал, аутизмын илрэлийг агуулдаг. Үүний дагуу психопатик хөгжил сэтгэцэд нөлөөлдөгХүүхэд насны төрөл нь сэжигтэй байдал, хэт их айдас, түгшүүрээр илэрдэг. Нас ахих тусам хэт их эргэлзээ, айдас, гипохондри, сэжигтэй байдал нэмэгддэг.

3.Психопати(Грек хэлнээс - сэтгэл зүй- сэтгэл, эмгэг– өвчин) гэж тусгай сэтгэл судлалд тодорхойлсон байдаг эмгэг шинж чанар, тэнцвэргүй зан төлөв, хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд дасан зохицох чадвар муу, гадны шаардлагыг дагаж мөрдөх чадваргүй, урвалын идэвхжил нэмэгддэг. Психопати бол хувь хүний ​​төлөвшлийн гажуудсан хувилбар бөгөөд энэ нь оюун ухааныг хангалттай хадгалсан (дүрмээр) хувь хүний ​​зохицолгүй хөгжил юм. Дотоодын эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар (В.А.Гиляровский, В.Р. Мясищев, Г.Е.Сухарева, В.В. Ковалев гэх мэт) психопати үүсэхэд нийгэм, биологийн хүчин зүйлсийн диалектик харилцан үйлчлэлийг харуулсан. Ихэнх психопати нь умайд эсвэл бага насандаа нөлөөлсөн гадны эмгэгийн хүчин зүйлээс үүдэлтэй байдаг. Ихэнх нийтлэг шалтгаануудпсихопати нь: халдварууд - ерөнхий болон тархи, тархины гэмтлийн гэмтэл - intrauterine, төрөлт ба амьдралын эхний жилүүдэд олж авсан; хортой хүчин зүйлүүд (жишээлбэл, архаг ходоод гэдэсний замын өвчин), Согтууруулах ундааны хордлого, цацраг туяанд өртөх гэх мэтийн улмаас умайн доторх хөгжлийн эмгэгүүд Психопати үүсэхэд эмгэгийн удамшил мөн тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Гэсэн хэдий ч психопатийг хөгжүүлэхийн тулд үндсэн ( урьдчилгаа) мэдрэлийн системийн төрөлхийн буюу эрт олдмол дутагдлыг үүсгэдэг шалтгаан бол өөр нэг хүчин зүйл байх шаардлагатай - нийгмийн тааламжгүй орчин, хүүхэд өсгөхөд засч залруулах нөлөө байхгүй байх.

Хүрээлэн буй орчны зориудаар эерэг нөлөөлөл нь хүүхдийн одоо байгаа хазайлтыг их бага хэмжээгээр засч залруулах боломжтой бол хүмүүжил, хөгжлийн тааламжгүй нөхцөлд сэтгэцийн хөгжлийн бага зэргийн хазайлт хүртэл сэтгэцийн эмгэгийн хүнд хэлбэр болж хувирдаг (Г.Е. Сухарева, 1954, гэх мэт). Үүнтэй холбогдуулан биологийн хүчин зүйлсийг авч үздэг эхлэх цэгүүд,урьдчилсан нөхцөл, энэ нь психопатик хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг; шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэнэ нийгмийн хүчин зүйлүүд, голчлон хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн нөхцөл.

Психопати нь түүний илрэлийн хувьд маш олон янз байдаг тул клиник нь янз бүрийн хэлбэрийг (органик психопати, эпилептоид психопати гэх мэт) ялгадаг. Психопатийн бүх хэлбэрт нийтлэг тохиолддог зүйл бол сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний хөгжлийн зөрчил, өвөрмөц зан чанарын гажиг юм. Психопатик хувь хүний ​​​​хөгжил нь хүсэл зоригийн сул байдал, үйл ажиллагааны импульс, бүдүүлэг нөлөөллийн урвалаар тодорхойлогддог. Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний дутуу хөгжил нь даалгаврыг гүйцэтгэх явцад төвлөрч, бэрхшээлийг даван туулах чадваргүйтэй холбоотой гүйцэтгэлийн тодорхой бууралтаар илэрдэг.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг зөрчих нь хэзээ хамгийн тод илэрхийлэгддэг органик психопати, энэ нь тархины доорх системүүдийн органик гэмтэл дээр суурилдаг. Эмнэлзүйн илрэлүүдОрганик психопати нь өөр өөр байдаг. Зарим тохиолдолд сэтгэцийн эмгэгийн анхны илрэлүүд нь бага наснаасаа илэрдэг. Эдгээр хүүхдүүдийн анамнез нь тод аймхай, хурц дуу чимээ, хурц гэрэл, танил бус объект, хүмүүсээс айдаг болохыг харуулж байна. Энэ нь хүчтэй, удаан үргэлжилсэн хашгирах, уйлах дагалддаг. Эрт болон сургуулийн өмнөх насны үед сэтгэцийн хөдөлгөөний тогтворгүй байдал, мэдрэхүйн болон моторын өдөөлт нэмэгддэг. Бага сургуулийн насандаа психопатик зан үйл нь хяналтгүй байх, нийгмийн зан үйлийн дүрмийг эсэргүүцэх, аливаа дэглэмийг эсэргүүцэх, сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт хэлбэрээр илэрдэг (тэмцэл, гүйлт, чимээ шуугиан, дараа нь - сургууль завсарлага, тэнүүчлэх хандлага). , гэх мэт).

Органик психопатийн бусад тохиолдлуудад хүүхдүүдийн зан үйлийн дараах шинж чанар нь анхаарлыг татдаг бөгөөд энэ нь тэднийг сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхнээсээ эрс ялгаж өгдөг. Хамаатан садан, багш нар сэтгэлийн байдал нь туйлын жигд бус байгааг тэмдэглэж байна; Эдгээр хүүхэд, өсвөр насныхан сэтгэлийн хөөрөл, хэт их хөдөлгөөнтэй байхын зэрэгцээ ихэвчлэн сул дорой, гунигтай, цочромтгой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдэрдэг. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүд ихэвчлэн тодорхойгүй өвдөлтийг гомдоллож, хоол идэхээс татгалздаг, муу унтдаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ муудалцаж, зодолддог. Цочромтгой байдал, түүний илрэлийн янз бүрийн хэлбэрийн сөрөг байдал, бусдад дайсагнасан хандлага, тэдэнд түрэмгий хандах нь органик психопатийн тод психопатологийн шинж тэмдгүүдийг үүсгэдэг. Эдгээр илрэлүүд нь ялангуяа өндөр нас, бэлгийн бойжилтын үед илэрдэг. Эдгээр нь ихэвчлэн оюуны үйл ажиллагаа удаашралтай, санах ой буурч, ядаргаа ихэсдэг. Зарим тохиолдолд органик психопати нь сааталтай хослуулдаг сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжилхүүхэд.

Г.Э. Сухарева органик психопатийн хоёр үндсэн бүлгийг тодорхойлдог. сэтгэл хөдөлгөм(тэсрэх бодис) ба тоормосгүй.

Эхний үед (сэтгэл хөдөлдөг)төрөл, сэдэлгүй сэтгэлийн өөрчлөлт хэлбэрээр ажиглагдаж байна дисфори. Өчүүхэн ч гэсэн үг хэлсний хариуд хүүхэд, өсвөр насныхан гэр, сургуулиа орхиж, эсэргүүцэж, харгис хэрцгий ханддаг.

Тохиромжгүй хэлбэрийн органик психопатууд нь сэтгэлийн байдал өндөр, эйфори, шүүмжлэлтэй бус байдлаар тодорхойлогддог. Энэ бүхэн нь хүсэл тэмүүллийн эмгэг, тэнүүлчлэх хандлага үүсэх таатай нөхцөл юм.

Хүүхдэд эпилепсийн удамшлын ачаалал нь хувь хүний ​​онцлог шинж чанартай байдаг эпилептоид психопати.Психопатийн энэ хэлбэр нь анхан шатны оюун ухаан, оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдэд тодорхойлогддог. ердийн шинж тэмдэгэпилепси (таталт гэх мэт), зан авирын болон зан чанарын дараах шинж чанаруудыг тэмдэглэв: цочромтгой байдал, түргэн ууртай, нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих чадвар муу, туршлага дээрээ "гацах", түрэмгий байдал, эгоцентризм. Үүний зэрэгцээ боловсролын даалгавруудыг биелүүлэхдээ нямбай, тууштай байх нь онцлог юм. Эдгээр эерэг шинж чанаруудыг үйл явцад дэмжлэг болгон ашиглах ёстой засч залруулах ажил.

Шизофрени өвчний удамшлын дарамттай хүүхдүүд шизоид шинж чанартай байж болно. Эдгээр хүүхдүүд нь сэтгэл хөдлөлийн ядуурал (ихэвчлэн өндөр сэтгэл хөдлөлийн хөгжил сул: өрөвдөх сэтгэл, өрөвч сэтгэл, талархал гэх мэт), хүүхэд шиг аяндаа, хөгжилтэй байдаггүй, бусадтай харилцах хэрэгцээ бага байдаг. Тэдний зан чанарын гол шинж чанар нь эгоцентризм ба аутизмын илрэл юм. Тэд бага наснаасаа эхлэн сэтгэцийн хөгжлийн өвөрмөц асинхроноор тодорхойлогддог. Хэл ярианы хөгжил нь моторт ур чадварыг хөгжүүлэхээс давж гардаг тул хүүхдүүд ихэвчлэн өөрийгөө арчлах чадвар хөгжөөгүй байдаг. Тоглоомын хувьд хүүхдүүд ганцаардах эсвэл насанд хүрэгчид болон ахимаг насны хүүхдүүдтэй харилцахыг илүүд үздэг. Хэд хэдэн тохиолдолд моторын бөмбөрцгийн онцлог шинж тэмдэг илэрдэг - эвгүй байдал, моторын эвгүй байдал, практик үйл ажиллагаа явуулах чадваргүй байдал. Бага наснаасаа хүүхдүүдэд илэрдэг сэтгэл хөдлөлийн ерөнхий сулрал, харилцааны хэрэгцээ дутмаг (аутизмын илрэл), практик үйл ажиллагаанд сонирхолгүй байх, хожим нь оюуны хөгжил нэлээд өндөр түвшинд байгаа хэдий ч өөрийгөө тусгаарлах, өөртөө эргэлзэх зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг. энэ ангиллын хүүхдүүдийг сургах, сургахад ихээхэн бэрхшээл тулгардаг.

ГистерикПсихопатик хөгжил нь бусад хэлбэрээс илүү бага насны хүүхдүүдэд тохиолддог. Энэ нь тодорхой эгоцентризм, санал болгох чадвар, харуулах зан үйлээр илэрдэг. Психопатик хөгжлийн энэ хувилбар нь сэтгэцийн төлөвшөөгүй байдал дээр суурилдаг. Энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдөхийг хүсэх, хүүхэд, өсвөр насныхны хүсэл зоригийг гаргах чадваргүй байдалд илэрдэг бөгөөд энэ нь оюун санааны эв нэгдэлгүй байдлын мөн чанар юм.

Онцлог шинж чанарууд гистерик психопатитод эгоцентризм, өөртөө анхаарал хандуулах байнгын эрэлт хэрэгцээ, хүссэн зүйлдээ ямар ч аргаар хүрэх хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. Нийгмийн харилцаанд зөрчилдөөн, худал хэлэх хандлага байдаг. Амьдралын бэрхшээлтэй тулгарах үед гистерик урвал үүсдэг. Хүүхдүүд маш дур булаам, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт удирдах үүрэг гүйцэтгэх дуртай бөгөөд үүнийг хийж чадахгүй бол түрэмгий болдог. Сэтгэлийн хэт тогтворгүй байдал (тотворгүй байдал) ажиглагдаж байна.

Үүний дагуу психопатик хөгжил тогтворгүйЭнэ төрөл нь психофизик инфантилизмтай хүүхдүүдэд ажиглагдаж болно. Тэд сонирхол нь төлөвшөөгүй, өнгөц, тогтворгүй байдал, импульс зэргээр ялгагдана. Ийм хүүхдүүд урт хугацааны, зорилготой үйл ажиллагаа явуулахад бэрхшээлтэй тул хариуцлагагүй байдал, ёс суртахууны зарчмын тогтворгүй байдал, нийгэмд сөрөг зан үйлийн хэлбэрүүдээр тодорхойлогддог. Психопатик хөгжлийн энэ хувилбар нь үндсэн хууль болон органик гаралтай байж болно.

Практик тусгай сэтгэл судлалд хүүхдийг хүмүүжүүлэх буруу хандлага, сурган хүмүүжүүлэх алдаа, психопатик шинж чанарыг бий болгох хооронд тодорхой харилцаа тогтоогдсон. Тиймээс зан чанарын шинж чанарууд сэтгэл хөдөлгөм сэтгэл зүйчидихэвчлэн "гипостоди" буюу шууд хайхрамжгүй байдлаас үүсдэг. Хүүхэд хайр халамжийг олж харахгүй, доромжлол, доромжлолд өртөх үед "дарангуйлагдсан психопатууд" (нийгмийн үзэгдэл "Үнсгэлжин") бусдын харгислал, тэр байтугай харгислал нь таатай байдаг. Хуухдийн гистерик шинж чанарууд нь ихэвчлэн "хэт хамгаалагдсан" нөхцөлд, байнгын шүтэн биширдэг, биширдэг уур амьсгалд, түүний хайртай хүмүүс түүний хүсэл, хүслийг биелүүлэх үед ("гэр бүлийн шүтээн" үзэгдэл) үүсдэг.

4. Б өсвөр насӨсвөр насны хүүхдийн сэтгэл зүйд эрчимтэй өөрчлөлт гардаг. Оюуны үйл ажиллагаа үүсэхэд мэдэгдэхүйц өөрчлөлтүүд ажиглагдаж байгаа бөгөөд энэ нь мэдлэгт тэмүүлэх, хийсвэр сэтгэлгээг бий болгох, асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлагаар илэрдэг. Сайн дурын үйл явц эрчимтэй үүсдэг. Өсвөр насны хүүхэд нь зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай, тууштай, зорилготой сайн дурын үйл ажиллагаанд оролцох чадвартай байдаг. Ухамсар идэвхтэй хөгжиж байна. Энэ нас нь сэтгэцийн хөгжлийн тэнцвэргүй байдалаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн илэрдэг онцлохзан чанар. A.E-ийн хэлснээр. Личкогийн хэлснээр, янз бүрийн төрлийн сургуулийн сурагчдын зан чанарын онцлог шинж чанарыг тодотгох (хурцлах) нь нийт сурагчдын 32-68% хооронд хэлбэлздэг (А.Е. Личко, 1983).

Тэмдэгтийн тодотгол – Эдгээр нь ердийн шинж чанартай эрс тэс хувилбарууд боловч үүнтэй зэрэгцэн невроз, невротик, эмгэг шинж чанар, психопатик эмгэгийг хөгжүүлэх хүчин зүйл болдог.

Сэтгэл судлаачдын хийсэн олон тооны судалгаагаар өсвөр үеийнхний эв нэгдэлгүй байдлын зэрэг нь өөр өөр байдаг бөгөөд зан чанарын өргөлт нь өөрөө өөр өөр чанарын шинж чанартай бөгөөд өсвөр үеийнхний зан үйлийн шинж чанарт өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг болохыг харуулж байна. Тэмдэгтийн өргөлтийн үндсэн сонголтууд нь дараахь зүйлийг агуулна.

Дистимик зан чанарын төрөл.Энэ төрлийн өргөлтийн онцлог нь өсвөр насныхны сэтгэлийн байдал, эрч хүчтэй байдлын үе үе хэлбэлзэл юм. Өндөр сэтгэл санааны үед энэ төрлийн өсвөр насныхан нийтэч, идэвхтэй байдаг. Сэтгэлийн хямралын үед тэд намуухан, гутранги, шуугиантай нийгэмд дарамт болж эхэлдэг, гунигтай болж, хоолны дуршилгүй болж, нойргүйдэлд ордог.

Энэ төрлийн тодотголтой өсвөр насныхан өөрсдийг нь ойлгож, дэмжлэг үзүүлдэг ойр дотны хүмүүсийн жижиг хүрээний дунд эвтэйхэн байдаг. Тэдний хувьд урт хугацааны, тогтвортой хавсралт, хоббитой байх нь чухал юм.

Сэтгэл хөдлөлийн зан чанарын төрөл.Энэ төрлийн өсвөр насныхан сэтгэлийн өөрчлөлт, гүнзгий туршлага, мэдрэмжийн мэдрэмжээр тодорхойлогддог. Сэтгэл хөдлөлтэй өсвөр насныхан зөн совингоо хөгжүүлж, бусдын үнэлгээнд мэдрэмтгий байдаг. Тэд гэр бүлтэйгээ нийцэж, насанд хүрэгчдийг ойлгож, халамжилж, тэдний хувьд чухал ач холбогдолтой насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ нууцаар харилцахыг үргэлж хичээдэг.

Сэтгэл түгшсэн төрөлЭнэ төрлийн өргөлтийн гол шинж чанар нь түгшүүртэй сэжиглэл, өөрийгөө болон хайртай хүмүүсийнхээ төлөө байнгын айдас юм. Бага насандаа түгшүүртэй хэлбэрийн өсвөр насныхан ээж эсвэл бусад хамаатан садантайгаа симбиотик харилцаатай байдаг. Өсвөр насныхан шинэ хүмүүсээс (багш, хөрш гэх мэт) хүчтэй айдастай байдаг. Тэдэнд халуун дулаан, халамжтай харилцаа хэрэгтэй. Өсвөр насны хүүхэд гэнэтийн, стандарт бус нөхцөл байдалд түүнийг дэмжиж, туслах болно гэдэгт итгэлтэй байх нь санаачлага, идэвхийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Интроверт төрөл. Энэ төрлийн хүүхэд, өсвөр насныхан сэтгэл хөдлөлийн хувьд бусдаас хөндийрөх хандлагатай байдаг. Тэд дүрмээр бол бусадтай ойр дотно, найрсаг харилцаа тогтоох хүсэлгүй байдаг. Тэд бие даасан үйл ажиллагааг илүүд үздэг. Тэд сул илэрхийлэлтэй, ном унших, уран зөгнөл, төрөл бүрийн хобби зэргээр дүүрэн ганцаардмал хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Эдгээр хүүхдүүдэд хайртай хүмүүсийнхээ халуун дулаан, халамжтай харилцаа хэрэгтэй. Насанд хүрэгчид тэдний хамгийн гэнэтийн хоббигоо хүлээн зөвшөөрч, дэмжих үед тэдний сэтгэл зүйн тайтгарал нэмэгддэг.

Сэтгэл хөдөлгөм төрөл. Өсвөр насныханд энэ төрлийн зан авирыг онцлон тэмдэглэснээр өдөөх болон дарангуйлах үйл явцын хооронд тэнцвэргүй байдал үүсдэг. Дүрмээр бол сэтгэл хөдлөм хэлбэрийн өсвөр насныхан дисфори өвчтэй байдаг бөгөөд энэ нь гадаад ертөнцөд түрэмгийлэх заналхийллээр сэтгэлийн хямралд ордог. Энэ төлөв байдалд сэтгэл хөдлөм өсвөр насны хүүхэд сэжигтэй, дарангуйлагдсан, хөшүүн, сэтгэл хөдлөлийн цочромтгой байдал, импульс, хайртай хүмүүстээ харгис хэрцгий ханддаг. Сэтгэл хөдөлгөм өсвөр насныханд бусадтай халуун дотно харилцаатай байх шаардлагатай.

Үзүүлэн харуулах төрөл.Энэ төрлийн өсвөр насныхан нь эгоцентризм, анхаарлын төвд байх байнгын хүсэл, "сэтгэгдэл төрүүлэх" хүслээр ялгагдана. Тэд нийтэч, өндөр зөн совин, дасан зохицох чадвараараа онцлог юм. Тааламжтай нөхцөлд "үзэсгэлэнтэй" өсвөр насны хүүхэд бусдын анхаарлын төвд байж, бусдын хүлээн зөвшөөрөгдсөн үед тэрээр сайн дасан зохицож, үр бүтээлтэй, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадвартай байдаг. Ийм нөхцөл байхгүй тохиолдолд гистерик хэлбэрийн хувийн шинж чанаруудын үл нийцэл байдаг - өөрийгөө харуулах зан авираар дамжуулан онцгой анхаарал татах, хамгаалалтын механизм болгон худал хэлэх, төсөөлөх хандлагатай байдаг.

Педантик төрөл. E.I-ийн онцлон тэмдэглэснээр Леонхардын хэлснээр, pedantry нь онцолсон зан чанарын шинж чанар болох хувь хүний ​​зан төлөвт илэрдэг. Педант хүний ​​зан байдал нь үндэслэлийн хязгаараас хэтрэхгүй бөгөөд эдгээр тохиолдолд нягт нямбай, тодорхой, бүрэн дүүрэн байх хандлагатай холбоотой давуу талууд ихэвчлэн мэдрэгддэг. Өсвөр насны энэ төрлийн зан чанарыг тодотгох гол шинж чанарууд нь шийдэмгий бус байдал, үндэслэлтэй байх хандлага юм. Ийм өсвөр насныхан маш болгоомжтой, ухамсартай, ухаалаг, хариуцлагатай байдаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэлийн түгшүүр ихтэй зарим өсвөр насныхан шийдвэр гаргах нөхцөл байдалд шийдэмгий бус байдаг. Тэдний зан байдал нь зарим нэг хөшүүн байдал, сэтгэл хөдлөлийн хязгаарлалтаар тодорхойлогддог. Ийм өсвөр насныхан эрүүл мэнддээ илүү их анхаарал хандуулдаг онцлогтой.

Тогтворгүй төрөл.Энэ төрлийн гол шинж чанар нь хувь хүний ​​сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн илэрхий сул тал юм. Хүсэл эрмэлзэл дутмаг нь юуны түрүүнд өсвөр насны хүүхдийн боловсрол, ажлын үйл ажиллагаанд илэрдэг. Гэсэн хэдий ч зугаа цэнгэлийн явцад ийм өсвөр насныхан маш идэвхтэй байж чаддаг. Тогтворгүй өсвөр насныханд санал өгөх чадвар нэмэгддэг тул тэдний нийгмийн зан байдал нь хүрээлэн буй орчноосоо ихээхэн хамаардаг. Сайн дурын үйл ажиллагааны өндөр хэлбэрүүд төлөвшөөгүй байгаатай холбоотойгоор хүсэл эрмэлзэл, импульсив байдал нэмэгдэж байгаа нь ихэвчлэн нэмэлт (хамааралтай) зан үйлийн хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг: архидалт, хар тамхи, компьютерийн донтолт гэх мэт. Тогтворгүй өргөлт нь бага ангиудад аль хэдийн илэрдэг. сургууль. Хүүхэд сурах хүсэлгүй, тогтворгүй зан авир гаргадаг. Тогтворгүй өсвөр үеийнхний зан чанарын бүтцэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй байдаг бөгөөд энэ нь тэдний үйл ажиллагааны үнэлгээнд нийцүүлэн өөрийгөө дүн шинжилгээ хийх чадваргүйд илэрдэг. Тогтворгүй өсвөр насныхан дуураймал үйл ажиллагаанд өртөмтгий байдаг бөгөөд энэ нь таатай нөхцөлд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэлбэрийг бий болгох боломжийг олгодог.

Эффекттэй тогтворгүй төрөл. Энэ төрлийн нэг чухал шинж чанар нь сэтгэлийн хөдөлгөөн эрс өөрчлөгддөг. Сэтгэл санааны байнгын өөрчлөлт нь тэдний туршлагаас ихээхэн гүнзгийрсэн байдаг. Өсвөр насны хүүхдийн сайн сайхан байдал, түүний ажиллах чадвар нь тухайн үеийн сэтгэлийн байдлаас хамаардаг. Сэтгэл санааны өөрчлөлт, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй зөрчилдөх, богино хугацааны болон сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт үүсэх боломжтой боловч дараа нь хурдан наманчлах болно. Сайхан сэтгэл санааны үед тогтворгүй өсвөр насныхан нийтэч, шинэ орчинд амархан дасан зохицож, хүсэлтэд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэд сайн хөгжсөн зөн совинтой, гэр бүл, хайртай хүмүүс, найз нөхөддөө чин сэтгэлээсээ, гүн гүнзгий холбоотой гэдгээрээ ялгардаг бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал хүмүүсээс татгалздаг. Багш нар болон бусад хүмүүсийн найрсаг хандлагаар ийм өсвөр насныхан тухтай, идэвхтэй байдаг.

Психопатик хөгжлийн илрэл нь сэтгэлзүйн эмгэгийг бүрэн бүрдүүлснээр үргэлж дуусдаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Психопатик зан үйлийн бүх хэлбэрийн хувьд өгсөн эрт зорилтот-тай хослуулан залруулах арга хэмжээ (шаардлагатай бол). эмчилгээний арга хэмжээЭнэ ангиллын хүүхдүүдийн гажуудлыг нөхөхөд ихээхэн амжилтанд хүрч чадна.

3. Бага насны хүүхдийн аутизмын синдромтой хүүхдүүд.

Бага насны хүүхдийн аутизм (ECA)сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн төвөгтэй эмгэгүүдийн нэг юм. Энэ хам шинж нь гурван нас хүртлээ бүрэн хэлбэрээр хөгждөг. RDA нь дараах эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн шинж тэмдгүүдээр илэрдэг.

· сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох чадвар суларсан;

· хэвшмэл зан үйл. Энэ нь хүүхдийн зан төлөвт нэгэн хэвийн үйлдлээр тодорхойлогддог - мотор (дүүжин, үсрэх, товших), яриа (ижил дуу авиа, үг, хэллэгийг дуудах), аливаа объектын хэвшмэл заль мэх; нэг хэвийн тоглоом, хэвшмэл сонирхол.

· ярианы хөгжлийн өвөрмөц эмгэг ( мутизм, цуурайтах, ярианы хэв маяг, хэвшмэл монолог, ярианд эхний хүний ​​төлөөний үг байхгүй гэх мэт), ярианы харилцааг зөрчихөд хүргэдэг.

Бага насны хүүхдийн аутизм нь дараахь шинж чанартай байдаг.

· Мэдрэхүйн өдөөлтөд мэдрэмтгий байдал нэмэгддэг. Амьдралын эхний жилд аль хэдийн мэдрэхүйн таагүй байдал (ихэнхдээ гэр ахуйн хүчтэй дуу чимээ, хүрэлцэхүйц цочромтгой байдал), түүнчлэн тааламжгүй сэтгэгдэлд анхаарлаа төвлөрүүлэх хандлагатай байдаг. Хүрээлэн буй ертөнцийг судлах, түүнтэй олон төрлийн мэдрэхүйн холбоо тогтооход чиглэсэн үйл ажиллагаа хангалтгүй байгаа тул хүүхэд дахин дахин хүлээж авахыг хичээдэг хүрэлцэх, харааны, сонсголын, үүдний хөндийн тодорхой тодорхой сэтгэгдэлд "барьж авах", сэтгэл татам байдал илэрдэг. Жишээлбэл, зургаан сар ба түүнээс дээш хугацаанд хүүхдийн хамгийн дуртай зугаа цэнгэл нь гялгар уут шажигнах, ханан дээрх сүүдрийн хөдөлгөөнийг ажиглах; Хамгийн хүчтэй сэтгэгдэл нь дэнлүүний гэрэл гэх мэт байж болно. Аутизмын үндсэн ялгаа нь хайртай хүн нь хүүхдийн "сонирхолтой" үйлдлүүдэд бараг хэзээ ч нэгдэж чаддаггүй явдал юм.

· Өөрийгөө хамгаалах мэдрэмжийг зөрчих нь ихэнх тохиолдолд нэг нас хүрэхээс өмнө ажиглагддаг. Энэ нь хэт болгоомжтой байх, аюулын мэдрэмж байхгүй үед илэрдэг.

· Ойрын орчинтой харилцах харилцааны зөрчлийг дараахь байдлаар илэрхийлнэ.

· ялангуяа эхийн гарт харьцах харьцаа. Олон аутизмтай хүүхдүүдэд дутагдалтай байдаг таамаглаж байнамаяг (хүүхэд түүн рүү харахад насанд хүрсэн хүн рүү гараа сунгах). Ийм хүүхэд эхийнхээ гарт тав тухгүй байж магадгүй: тэр "цүнх шиг унждаг", эсвэл хэт хурцаддаг, энхрийлэхийг эсэргүүцдэг гэх мэт;

· эхийн нүүр рүү харц засах онцлог. Ер нь хүүхэд эрт дээр үеэс хүний ​​царайг сонирхож эхэлдэг. Харцаар харилцах нь харилцааны зан үйлийн дараагийн хэлбэрийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Аутизмтай хүүхдүүд нүдтэй харьцахаас зайлсхийдэг (нүүр рүү нь харах эсвэл насанд хүрэгчдийн нүүрээр "дамжуулан");

· эрт инээмсэглэлийн онцлог. Инээмсэглэлийг цаг тухайд нь гаргаж, хайртай хүндээ чиглүүлэх нь цэцэглэн хөгжихийн шинж юм үр дүнтэй хөгжилхүүхэд. Ихэнх аутизмтай хүүхдүүдийн анхны инээмсэглэл нь тухайн хүнд ханддаггүй, харин хүүхдэд тааламжтай мэдрэмжийн өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлдэг (дарангуйлал, эхийн хувцасны тод өнгө гэх мэт).

· Хайртай хүндээ наалдац үүсэх онцлог. Дүрмээр бол тэд хүүхдээ асран хүмүүжүүлж буй хүмүүсийн аль нэг нь, ихэнхдээ эх нь түүнээс салах туршлагаар илт давуу тал болдог. Аутизмтай хүүхэд ихэвчлэн хайр сэтгэлээ илэрхийлэхийн тулд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийдэггүй;

· хүсэлтийг илэрхийлэхэд хүндрэлтэй. Ихэнх хүүхдүүд хөгжлийн эхний үе шатанд чиглэсэн харц, дохио зангааг хөгжүүлдэг - гараа зөв чиглэлд сунгаж, дараагийн үе шатанд заагч дохио болж хувирдаг. Аутизмтай хүүхэд ба түүнээс дээш дараагийн үе шатуудХөгжлийн явцад дохио зангаа ийм өөрчлөгддөггүй. Бүр хөгширсөн ч гэсэн хүслээ илэрхийлэхдээ аутизмтай хүүхэд насанд хүрэгчдийн гарыг барьж, хүссэн зүйл дээрээ тавьдаг;

· Чөлөөт хүндрэл хүүхдийн байгууллага, үүнийг дараах чиг хандлагаар илэрхийлж болно.

· Насанд хүрсэн хүн өөрт нь нэрээр хандсанд хүүхэд ямар ч хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх, эсвэл тогтворгүй байх;

· Насанд хүрэгчдийн харцыг нүдээрээ дагахгүй, түүний дохио зангааг үл тоомсорлох;

· дуураймал урвалын илэрхийлэл дутмаг, ихэнхдээ бүрэн байхгүй байх; Аутизмтай хүүхдүүдийг дуураймал, үзүүлэх шаардлагатай энгийн тоглоом болгон зохион байгуулахад бэрхшээлтэй байдаг ("зүгээр");

· Хүүхэд хүрээлэн буй "сэтгэцийн талбар" -ын нөлөөллөөс ихээхэн хамааралтай байх. Хэрэв эцэг эх нь анхаарлыг татахыг хичээж, тууштай, идэвхтэй байгаа бол аутизмтай хүүхэд эсэргүүцэж, эсвэл холбоо барихаа больдог.

Хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хэлбэрийн хөгжлийн онцлогтой холбоотой бусадтай харилцах харилцааг зөрчих нь өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Ер нь хүний ​​сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, түүнийг насанд хүрсэн хүнтэй хуваалцах чадвар нь хүүхдийн дасан зохицох хамгийн анхны амжилтуудын нэг юм. Энэ нь ихэвчлэн хоёр сарын дараа гарч ирдэг. Ээж нь хүүхдийнхээ сэтгэл санааг маш сайн ойлгодог тул түүнийг хянаж чаддаг: хүүхдийг тайвшруулж, таагүй мэдрэмжийг тайвшруулж, тайвшруулна. Аутизмтай хүүхдүүдийн ээжүүд хүүхдийнхээ сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгоход ч хэцүү байдаг.

II хэсэг.Хүүхэдтэй засах цогц ажлын үндсэн агуулга. сэтгэл хөдлөлийн-дурын эмгэгээс болж зовж шаналж байна

Судлах асуултууд.

1. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн чиглэл.

4. Эмнэлгийн болон эрүүл мэндийг сайжруулах үйл ажиллагаа.

5. Сэтгэлийн-дурын эмгэгийг сэтгэл зүйн залруулах арга.

Сэтгэл хөдлөл, хүслийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх олон асуудлыг шийдвэрлэх, залруулах ажлын дараах чиглэлүүдийг практик хэрэгжүүлэхэд оршино.

· Цогц судалгаа шалтгаануудсэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэг энэ хүүхдийн, зан үйлийн эмгэг, нөлөөллийн урвал үүсэхэд нөлөөлсөн шалтгаанууд. Олж байна боловсрол, хөгжлийн нөхцөлгэр бүл дэх хүүхэд.

· Сэтгэц гэмтлийн мөчүүдийг арилгах (боломжтой бол) эсвэл сулруулах (үүнд сэтгэц гэмтлийн нийгмийн сөрөг хүчин зүйлүүд, жишээлбэл, гэр бүл дэх хүүхдийн амьдралын таагүй байдал, үйл ажиллагаа, хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд буруу сурган хүмүүжүүлэх арга барил гэх мэт).

· Оновчтой байдлын тодорхойлолт, практик хэрэгжилт (хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх) өдөр тутмын хэвшил, боловсролын үйл ажиллагаа.Хүүхдийн зорилгод чиглэсэн зан үйлийг зохион байгуулах; нийгмийн болон өдөр тутмын янз бүрийн нөхцөл байдалд зохих зан үйлийг төлөвшүүлэх.

· Хүүхэдтэй эерэг сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтоох, түүний дотор түүнийг сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаанд оролцуулах (багш болон бусад хүүхдүүдтэй хамт) - түүний сонирхол, хандлагыг харгалзан үзэх. Тухайн боловсролын байгууллагад багшлах ажлын бүх хугацаанд хүүхэдтэй эерэг харилцаатай байх.

· Хүүхдийн сэтгэл санааны болон дур зоргоороо гажигтай хүүхдийн зан чанарын сөрөг шинж чанаруудыг аажмаар арилгах (тусагдах, саармагжуулах, хэл ярианы сөрөг байдал, цочромтгой байдал, мэдрэмтгий байдал (ялангуяа бүтэлгүйтэлд мэдрэмтгий байдал нэмэгдэх), бусдын асуудал, өөрийн нөхцөл байдалд хайхрамжгүй хандах. хүүхдийн бүлэгт гэх мэт).

· Эгоцентризм, бусдаас байнга хамааралтай нялх хүүхэд, өөртөө итгэх итгэлгүй байдал гэх мэт мэдрэлийн урвал, эмгэг судлалын эмгэгийг даван туулах, урьдчилан сэргийлэх нь чухал юм. Үүний тулд дараахь зүйлийг хангана.

- нөлөөллийн урвал, реактив зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх; хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн урвалыг өдөөдөг нийгмийн нөхцөл байдал, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хувилбарууд үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх;

- хүүхдийн үйл ажиллагааг оновчтой, ойлгомжтой, нухацтай үгээр зохицуулах;

Боловсролын (сэтгэл зүйн) хэт ачаалал, ядрахаас урьдчилан сэргийлэх, хүүхдийн анхаарлыг тухайн зөрчилдөөнөөс өөр төрлийн үйл ажиллагаанд цаг тухайд нь шилжүүлэх, "шинэ" асуудлыг хэлэлцэх гэх мэт.

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах сэтгэлзүйн ажлын бусад чиглэлд бага ач холбогдол өгдөг. Үүнд:

· Нийгмийн эерэг хувийн шинж чанаруудыг төлөвшүүлэх: нийтэч, нийгмийн идэвхжил, хүсэл зориг, тулгарсан бэрхшээлийг даван туулах хүсэл эрмэлзэл, багаар өөрийгөө батлах, бусдад сайн сайхан, зөв ​​хандлагатай хослуулах;

· Хүүхдийн баг дахь хүүхдүүдийн хоорондын зөв харилцааг бий болгох (юуны өмнө сэтгэл хөдлөл, дур зоргоороо өвчилсөн хүүхэд болон багшлах бүлэг / ангийн бусад хүүхдүүдийн хоорондын зөв харилцааг хэвийн болгох эсвэл бий болгох); хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүүхдүүдэд тайлбарлах ажил хийх. Хүүхдийг бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллахыг заах;

· Хүүхдэд сэтгэл хөдлөл, дур зоргоороо гажигтай хүүхдүүдэд зорилготой төлөвшил тоглоом, сэдэв-практик(үүнд уран сайхны болон харааны), боловсролынба анхан шатны хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа;Үүний үндсэн дээр хүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох, хувь хүний ​​эерэг шинж чанарыг төлөвшүүлэх чиглэлээр системтэй, олон талт сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хийх.

чиг баримжаа-судалгааны үйл ажиллагааг оновчтой болгох, хөгжүүлэх (мэдрэхүйн ойлголт, харааны болон сонсголын танин мэдэхүй, хүлээн авсан объектын дүн шинжилгээ хийх үйл ажиллагаа, субьектийн цогц нөхцөл байдал гэх мэт) чиг хандлагад суурилсан;

Нэгдэх үйл ажиллагааны хамтын хэлбэр, хүүхдийг бусад хүүхдүүдтэй хамт тоглоом, сэдэвтэй холбоотой практик болон боловсролын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах. Хүүхдийн багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх: нийтлэг зүйлийг анхаарч үзэх чадвар дүрэмЭнэ төрлийн үйл ажиллагааны зорилго, бусад хүүхдүүдийн ашиг сонирхол, багийн шаардлагыг дагаж мөрдөх чадвар, тэдний үйлдлийг бусдын ажилтай холбох чадвар гэх мэт.

Танин мэдэхүйн сонирхол, хэрэгцээг хөгжүүлэх, үүрэг хариуцлагаа ухамсартай, хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх, дуусгасан боловсролын даалгавар, олон нийтийн даалгавар гэх мэт.

Бүрэлдэхүүн тогтвортой сэдэлнасны онцлогт тохирсон боловсролын болон сэдэв-практик үйл ажиллагаа. Багш болон бусад хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагааны явцад аман харилцааг хөгжүүлэх (сургалт, тоглоом, практик).

Хүмүүжил зорилготой, төлөвлөлтүйл ажиллагаа, дарангуйлах (хязгаарлах) урвалыг бий болгох, өөрийн үйл ажиллагаа, зан үйлийг зөв үнэлэх.

Амралт, аялал, соёл, спортын арга хэмжээг бэлтгэх, зохион байгуулахад хүүхдүүдийг идэвхтэй оролцуулах.

Мотор функцийг хөгжүүлэх, ерөнхий болон нарийн гарын авлага моторт ур чадвар,түүний төрөл бүрийн материаллаг ба практик үйл ажиллагааг бүрдүүлэхэд. Бичих моторт үйлдлийг эзэмшихэд бэлтгэх.

Энэ зорилгоор дараахь зүйлийг өгсөн болно.

- хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Боловсролын болон сэдэвтэй холбоотой практик үйл ажиллагаанд хүүхдийн идэвхи, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хүүхэдтэй засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажлын явцад янз бүрийн арга, арга техникийг ашиглах (өрсөлдөөн бүхий боловсролын даалгавар, тод, өнгөлөг, бүтээлч даалгавар). дидактик материал; "жижиг алхам", "авирах шат" гэх мэт зарчим дээр суурилсан дасгалууд);

– Төрөл бүрийн дугуйлан, секц, сонирхлын дугуйланд тогтмол хичээллэдэг.

Хийж буй боловсролын болон боловсролын үйл ажиллагаа нь динамик, олон талт, сонирхолтой байх ёстой бөгөөд үүний зэрэгцээ шаардлагагүй мэдээлэл, бие даан гүйцэтгэхэд хэцүү олон тооны даалгавар агуулаагүй байх ёстой бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хүүхдүүдэд сөрөг сэтгэл хөдлөл, ядаргаа, зан үйлийн сөрөг хариу урвал үүсгэдэг.

Сэтгэл зүйн* болон сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх залруулгаХүүхдэд ажиглагдсан сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэгүүд нь: засч залруулах, хөгжүүлэх ангиуд, сэтгэлзүйн сургалт, системийн дагуу ангиуд орно. урлагийн засвар(хэрэгслээр гүйцэтгэнэ тоглоомын эмчилгээ, хөгжим эмчилгээ, дүрслэх урлаг: зураг зурах, загварчлах, аппликейшн гэх мэт). Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй ажиллахад тоглоомын сэтгэлзүйн эмчилгээ чухал ач холбогдолтой. Дүрд тоглох тоглоомын хувьд хүүхдэд сайн ойлгогдох, түүнд хувийн түвшинд хамааралтай нийгмийн болон өдөр тутмын нөхцөл байдлыг сонгодог. Тоглоомын үеэр хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй зохих харилцааг сурдаг. Хүүхдийг хүрээлэн буй орчиндоо дасан зохицоход нь хувь нэмэр оруулах тоглоомын талбайг ялгаж сонгох нь маш чухал юм (жишээлбэл: "Миний гэр бүл", хүүхдүүд нь эцэг эхийн үүрэг гүйцэтгэдэг, хүүхдүүдийн "дүрд" хүүхэлдэй тоглодог; "Бидний бяцхан найзууд", "Бид барилгачид", "Сансрын нисэгчид", "Манай байшин", "Тоглоомын талбай дээр тоглох" гэх мэт)

Эмчилгээний болон эрүүл мэндийг сайжруулах цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэхэд дараахь зүйлс орно.

· Эмнэлгийн зөвлөгөө (багш, эцэг эх),

· зохистой хооллолт, хоолны дэглэмийн эмчилгээ, ургамлын гаралтай эм;

· эмийн эмчилгээ,

· физик эмчилгээ,

· усан эмчилгээ, хатууруулах процедур;

· эмчилгээний дасгал, массаж гэх мэт *

Сурган хүмүүжүүлэх ажил хүүхдийн гэр бүлтэйхэд хэдэн үйл ажиллагаа орно:

· хүүхдийн гэр бүлийн амьдарч буй нийгэм, амьдралын нөхцөл байдлыг тодорхойлох, үнэлэх;

· гэр бүл дэх хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх нөхцөлийг судалж, дүн шинжилгээ хийх;

· Гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх буруу хандлагыг тодорхойлох, арилгах (хэт хамгаалалттай нөхцөлд хүмүүжүүлэх, бусдын хүмүүжлийн нөлөөгүй байх /гипо-хамгаалах/, түүний төрөл бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа насанд хүрэгчдээс хүүхдэд хэт их эсвэл дутуу үнэлэгдсэн шаардлага гэх мэт. ).

· Хүүхдийн тулгамдсан асуудлын талаархи нэгдсэн ойлголтыг (багш, эцэг эхийн хувьд) хөгжүүлэх.

- Хүүхдийн хувийн болон сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах зөв сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг тодорхойлох (эцэг эхтэй хамт).

- Гэр бүлд таатай "сэтгэлзүйн уур амьсгал" бий болгох (гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцааг хэвийн болгох - эцэг эх, хүүхэд, хүүхэд болон гэр бүлийн бусад хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа).

– Багшийн боловсролэцэг эх; тэдэнд залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажлын зарим хүртээмжтэй аргыг заах. Эцэг эхийг (түүнчлэн ойрын хамаатан садан) хүүхэдтэй засах, сурган хүмүүжүүлэх ажилд хамруулах (гэртээ залруулах, хөгжүүлэх хичээл явуулах) гэх мэт.

Психопатологийн шинж чанартай хүүхдэд онцгой анхаарал болгоомжтой, тайван, эелдэг хандахыг багш, эцэг эхээс шаарддаг. Сурган хүмүүжүүлэх ажилд хүүхдийн хувийн шинж чанарын эерэг шинж чанар, арга техникийг идэвхтэй ашиглахад найдах хэрэгтэй. урам зориг, эерэг жишээн дээр суурилсан боловсрол, эргэн тойрны амьдралын таагүй мөч, талуудаас анхаарал сарниулах. Сэтгэл санааны болон дур зоргоороо өвчилсөн хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тайван, жигд өнгө аяс, сайн санаа, хатуужилтай хослуулан, хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйлийг зохион байгуулахдаа олон талт хандлага байхгүй байх шаардлагатай.

Аутизмтай хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх зорилгоор иж бүрэн засч залруулах ажлыг хийж байна дараах чиглэлүүдзасч залруулах ажил.

Сэтгэлзүйн залруулгаҮүнд насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоох, мэдрэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдал, сэтгэлийн түгшүүр, айдсыг арилгах, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнд нөлөөлөх сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, зорилготой зан үйлийг төлөвшүүлэх, зан үйлийн сөрөг хэлбэрийг даван туулах зэрэг орно. Энэ хэсгийн ажлыг сэтгэл зүйч гүйцэтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх залруулга.Мэдрэлийн тогтолцооны хөгжлийн түвшин, аутизмтай хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, түүний хүсэл тэмүүлэл, сонирхлын шинж чанараас хамааран бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг бий болгодог. Сэтгэл судлаачийн судалгааны мэдээлэлд үндэслэн багш өөрөө шалгалт хийж, сургалтын тодорхой зорилгыг тодорхойлж, ажлын арга зүйг боловсруулдаг.

Хүүхдийн бүтээлч чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх.Хөгжим бол аутизмтай хүүхдийн амьдралын чухал хэсэг бөгөөд түүнд маш их эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгдөг бөгөөд дуулах нь ярианы гадаад байдал, хөгжилд хамгийн чухал хүчин зүйл болдог.

Ерөнхий моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.Аутизмтай хүүхдүүдтэй залруулах ажилд эмчилгээний биеийн тамирын боловсрол маш чухал юм. Вестибуляр аппаратын үйл ажиллагаа хангалтгүй хөгжсөн тул тэнцвэрт байдал, хөдөлгөөнийг зохицуулах, орон зайд чиг баримжаа олгох дасгалууд онцгой ач холбогдолтой болж байна.

Аутизмтай хүүхдийн эцэг эхтэй ажиллах.Эцэг эхтэй хийх ажлын цогцолборт дараахь зүйлс орно: гэр бүлийн гишүүдийн сэтгэлзүйн эмчилгээ, эцэг эхийг RDA-тай хүүхдийн сэтгэцийн олон шинж чанаруудтай танилцуулах, аутизмтай хүүхдийг хүмүүжүүлэх арга зүйд сургах, түүний дэглэмийг зохион байгуулах, өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх, сургуульд бэлтгэх. .

5. Үндсэн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэгийг сэтгэл зүйн залруулах хэлбэр, арга

5.1 Зохицуулалтгүй хүүхэд, өсвөр насныхны зан үйлийн эмгэгийг сэтгэл зүйн залруулах гол зорилго нь тэдний хувийн хүрээ, гэр бүлийн харилцааг уялдуулах, одоогийн сэтгэц-гэмтлийн асуудлыг шийдвэрлэх (арилгах) юм. Сэтгэлийн болон дур зоргоороо өвчилсөн хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллахад тэдгээрийг өргөн ашигладаг. дараах аргуудсэтгэл засал: санал болгож буй сэтгэлзүйн эмчилгээ, бүлэг, зан үйл, гэр бүл, оновчтой, өөрийгөө гипноз. Психоанализ, гүйлгээний шинжилгээ, гештальт эмчилгээ, аутоген сургалт гэх мэтийг ихэвчлэн ашигладаг.Автоген сургалт нь тусгай дасгал, сэтгэл зүйн амралтыг эмх цэгцтэй ашиглах, сэтгэл хөдлөлийг удирдах, хүч чадал, гүйцэтгэлийг сэргээх, хурцадмал байдлыг арилгах, стресстэй нөхцөл байдлыг даван туулахад тусалдаг. Зан үйлийн сэтгэлзүйн эмчилгээ нь зан үйлийн зарчмууд дээр суурилдаг бөгөөд эерэг өдөөлтийн нөлөөн дор хүүхдийн зан байдлыг өөрчлөхөд тусалдаг, таагүй байдал, зохисгүй хариу үйлдлийг арилгадаг. Зан үйлийн сэтгэлзүйн эмчилгээний нэг төрөл болох сургалт нь сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн удирдах, шийдвэр гаргах, харилцах, өөртөө итгэх итгэлийг сургадаг. Аргын хувьд оновчтой сэтгэлзүйн эмчилгээ нь тайлбар, санал, сэтгэл хөдлөлийн нөлөөлөл, судалгаа, хувийн зан чанарыг засах, логик аргумент хийх арга техникийг агуулдаг. Хөдөлмөрийн эмчилгээг хүнийг нийгмийн бодит байдалтай холбох холбоос болгон идэвхтэй ашигладаг. Үндсэндээ энэ нь ажил эрхлэлт, хувь хүний ​​задралаас хамгаалах, хүмүүс хоорондын харилцааны нөхцлийг бүрдүүлэх замаар эмчлэх явдал юм.

Зан үйлийн сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалтын эмгэг бүхий өсвөр насны хүүхдүүдтэй сэтгэлзүйн залруулах ажилд онцгой анхаарал хандуулдаг. түвшний хандлага, санал болгосон проф. V.V. Лебединский (1988). Хувь хүний ​​гадаад ертөнцтэй харилцах харилцаа, түүний хэрэгцээг хэрэгжүүлэх нь хүүхдийн (өсвөр насны) хүрээлэн буй орчинтой харилцах үйл ажиллагааны янз бүрийн түвшинд, сэтгэл хөдлөлийн харилцааны гүнд тохиолдож болно. Ийм харилцан үйлчлэлийн дөрвөн үндсэн түвшин байдаг.

Эхний түвшин талбайн реактив байдал- үндсэндээ сэтгэцийн дасан зохицох хамгийн анхдагч, идэвхгүй хэлбэрүүдтэй холбоотой. Энэ түвшний нөлөөллийн туршлага нь эерэг эсвэл сөрөг үнэлгээг хараахан агуулаагүй бөгөөд зөвхөн ерөнхий тайтгарал эсвэл таагүй мэдрэмжтэй холбоотой байдаг.

Ахмад насны хүүхдүүд болон насанд хүрэгчдэд энэ түвшинг гүйцэтгэдэг дэвсгэрхүрээлэн буй орчинд сэтгэл хөдлөлийн болон семантик дасан зохицох үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх чиг үүрэг. Энэ нь нөлөөллийн процессуудад тоник хариу үйлдэл үзүүлдэг. Зан үйлийг зохицуулахад энэ түвшний үүрэг маш том бөгөөд түүнийг дутуу үнэлэх нь сэтгэц засч залруулах үйл явцад ихээхэн зардал шаарддаг. Өдөр тутмын сэтгэлзүйн тусгай аргын тусламжтайгаар сэтгэл хөдлөлийн тоник зохицуулалт нь янз бүрийн түвшний "суурь эффектив"-д эерэг нөлөө үзүүлдэг. Тиймээс мэдрэхүйн өдөөлтийг ашиглан сэтгэлзүйн зохицуулалтын янз бүрийн сургалт ( дуу, өнгө, гэрэл, мэдрэгчтэй мэдрэгчтэй) зан үйлийн сэтгэцийг засахад ихээхэн ач холбогдолтой.

Хоёрдугаарт - хэвшмэл ойлголтын түвшинАмьдралын эхний саруудад хүүхдийн зан үйлийг зохицуулах, дасан зохицох урвалыг бий болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - хоол тэжээл, хамгаалалт, эхтэй бие махбодийн холбоо тогтоох. Энэ түвшинд хүрээлэн буй ертөнц болон биеийн дотоод орчноос ирсэн дохиог аль хэдийн ухамсартайгаар үнэлдэг, бүх хэлбэрийн мэдрэмжийг үр дүнтэй үнэлдэг: сонсгол, харааны, хүрэлцэх, амтлах гэх мэт. Энэ түвшний сэтгэл хөдлөлийн дасан зохицох зан үйлийн төрөл. хэвшмэл хариу үйлдэл юм. Афектив хэвшмэл ойлголт нь хүний ​​зан үйлийн хамгийн нарийн төвөгтэй хэлбэрийг хангахад зайлшгүй шаардлагатай суурь юм. Хүүхэд (өсвөр насныхан) мэдрэхүйн (булчин, амт, хүрэлцэх болон бусад) мэдрэмж, энгийн хэмнэлийн өдөөлтийг хүлээн авах, нөхөн үржихэд анхаарлаа төвлөрүүлснээр сэтгэц засч залруулах ажлын явцад сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалтын энэ түвшинг идэвхжүүлдэг. Энэ түвшин нь эхнийхтэй адил хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн амьдралыг тогтворжуулахад тусалдаг. Сэтгэл зүйчдийн өргөн хэрэглэгддэг сэтгэцийн техникийн олон янзын аргууд, тухайлбал хэмнэлтэй давталт, "зан үйлийн үйлдэл", үсрэлт, дүүжин гэх мэт нь сэтгэц засч залруулах үйл явцад, ялангуяа хичээлийн эхний шатанд чухал байр суурь эзэлдэг. Тэд хэрхэн гүйцэтгэдэг амарч байна, Мөн хэрхэн дайчлаххүүхэд, өсвөр насныхны зан үйлийг засахад нөлөөлөх хэрэгсэл.

Зан үйлийн нөлөөллийн зохион байгуулалтын гурав дахь түвшин тэлэлтийн түвшин- хүний ​​хүрээлэн буй орчинтой сэтгэл хөдлөлийн харилцааны дараагийн үе шат. Хүүхэд амьдралынхаа эхний жилийн хоёрдугаар хагаст түүний механизмыг аажмаар эзэмшиж эхэлдэг бөгөөд энэ нь шинэ нөхцөлд идэвхтэй дасан зохицох чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Гурав дахь түвшний нөлөөллийн туршлага нь хоёрдугаар түвшнийх шиг хэрэгцээгээ хангахтай холбоотой биш, харин хүссэн зүйлдээ хүрэхтэй холбоотой байдаг. Тэд маш их хүч чадал, туйлшралаараа ялгагдана. Хэрэв хоёр дахь түвшинд нөхцөл байдлын тогтворгүй байдал, үл мэдэгдэх, аюул, сэтгэл ханамжгүй хүсэл нь сэтгэлийн түгшүүр, айдас төрүүлдэг бол гурав дахь шатанд тэд бэрхшээлийг даван туулахын тулд сэдвийг дайчилдаг. Үйл ажиллагаа, зан үйлийн сэтгэл хөдлөлийн зохион байгуулалтын энэ түвшинд хүүхэд гэнэтийн туршлагыг сонирхох, аюулыг даван туулах сэтгэлийн хөөрөл, уур хилэн, шинээр гарч ирж буй бэрхшээлийг даван туулах хүсэл эрмэлзлийг мэдэрдэг. Сэтгэц засч залруулах явцад сэтгэл хөдөлгөм тоглоом, эрсдэл, өрсөлдөөн, хүнд хэцүү, аюултай нөхцөл байдлыг даван туулах, тэдний бодит хэтийн төлөвийг агуулсан "аймшигт" хуйвалдаануудыг тоглох явцад бий болсон туршлагын нөлөөн дор сэтгэл хөдлөлийн тэлэлтийн түвшинг өдөөдөг. амжилттай шийдэл.

Дөрөвдүгээр түвшин - түвшин сэтгэл хөдлөлийн хяналт(системийн хамгийн дээд түвшин суурьсэтгэл хөдлөлийн зохицуулалт) - өмнөх бүх түвшний "дэгдэл", нэмэлт, нийгэмшүүлэх үндсэн дээр үүсдэг. Энэ түвшний дасан зохицох сэтгэл хөдлөлийн зан үйл нь нарийн төвөгтэй байдлын дараагийн түвшинд хүрдэг. Энэ түвшинд хүний ​​зан үйлийн сайн дурын зохион байгуулалтын нөлөөллийн үндэс тавигддаг. Субъектийн зан үйлийн үйлдэл аль хэдийн болж байна үйлдэл хийх- өөр хүний ​​түүнд хандах хандлагыг харгалзан бүтээсэн үйлдэл. Хэрэв дасан зохицох чадвар амжилтгүй болвол энэ түвшний субьект өмнөх түвшнийх шиг орхих, биеийн тамирын дасгал хийх, чиглэсэн түрэмгийлэл зэрэгт чухал ач холбогдолтой нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэхээ больсон - тэр бусад хүмүүст ханддаг. Энэ түвшинд сэтгэл хөдлөлийн “өөрийгөө чиглүүлэх” сайжирч, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хөгжүүлэх чухал урьдчилсан нөхцөл болдог.Энэ түвшний нөлөөллийн туршлага нь өөр хүнийг өрөвдөх сэтгэлтэй холбоотой байдаг. Зан үйлийн сэтгэл хөдлөл, оюуны зохион байгуулалтыг засах нь сэтгэлзүйн техникийн аргуудыг заавал оруулахыг шаарддаг. хамтын ажиллагаа, түншлэл, тусгал, энэ нь хувь хүний ​​хариу үйлдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг хүмүүнлэг байдал, өрөвдөх сэтгэл, өөрийгөө хянах чадвар.

Нөлөөллийн зохион байгуулалтын тодорхойлсон түвшин нь чанарын хувьд өөр өөр дасан зохицох даалгавруудыг хэрэгжүүлдэг. Түвшингийн аль нэгийг сулруулж, гэмтээх нь хүрээлэн буй нийгэм дэх хүүхэд, өсвөр насныхны ерөнхий сэтгэл хөдлөлийн дасан зохицоход хүргэдэг.

Хувь хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн суурь зохион байгуулалтын бүтцийн түвшний судалгаа нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний хувь хүний ​​зан үйлийг төлөвшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх, түүнийг засах үр дүнтэй арга замыг боловсруулахад чухал ач холбогдолтой юм.

5.2 Хөгжлийн зөрчилтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн эмгэгийн үндэс нь ихэвчлэн үйл ажиллагааны сайн дурын зохицуулалт дутмаг байдаг. найдаж байна үйл ажиллагааны зарчим сэтгэл судлалын хувьд бид хүний ​​зан үйлийн бүтцийн үндсэн блокуудыг тодорхойлж чадна.

Урам зоригийн блок- хүүхэд (өсвөр насныхан) зан үйлийн зорилгыг тодорхойлох, ухамсарлах, хүлээн зөвшөөрөх чадварыг багтаадаг.

Үйл ажиллагааны болон зохицуулалтын блокЗорилгодоо хүрэх үйл ажиллагааг төлөвлөх чадвар (агуулга, үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх цаг хугацааны хувьд).

Хяналтын нэгж- зан үйлээ хянах, түүнд шаардлагатай зохицуулалт хийх чадвар.

Өөрийнхөө зан авирыг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг нь сэтгэцийн хөгжлийн зөрчилтэй олон хүүхэд, өсвөр насныханд тохиолддог. Тэд сул тусгал, "хүчтэй" ба "сул" хувийн шинж чанаруудыг үл тоомсорлох, өсвөр насныхны сэтгэлзүйн гэмтлийн нөхцөл байдлыг дутуу үнэлэх зэргээр илэрдэг.

өсвөр насныхан

Судлах асуултууд.

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх эмгэгийн төрөл.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог

сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ.

Хүүхэд, өсвөр насныхны психопати.

Тэмдэгтийн тодотгол нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэг үүсэхэд нөлөөлдөг хүчин зүйл юм.

Эрт үеийн аутизмтай хүүхдүүд (EDA).

Дефектологи дахь сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эвдрэлийн тухай ойлголт нь мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэгийг (ихэвчлэн хөнгөн ба дунд зэргийн хүндрэл) тодорхойлдог. *

Хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх эмгэгийн үндсэн хэлбэрүүд нь реактив төлөв байдал (хэт идэвхжилийн синдром), зөрчилдөөн, психастения ба психопати (зан үйлийн психопатик хэлбэр), бага насны хүүхдийн аутизм юм.

Мэдэгдэж байгаагаар хүүхдийн зан чанар нь удамшлын (болзолт) чанар, гадаад (үндсэндээ нийгмийн) орчны хүчин зүйлийн нөлөөн дор үүсдэг. Хөгжлийн үйл явц нь хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлээс ихээхэн хамаардаг тул хүрээлэн буй орчны тааламжгүй нөлөөлөл нь зан үйлийн түр зуурын эмгэгийг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь нэгэнт тогтоогдсон тохиолдолд хувь хүний ​​​​хөгжлийн хэвийн бус (гажиг) хөгжилд хүргэдэг.

Биеийн хэвийн хөгжилд зохих хэмжээний илчлэг, уураг, эрдэс бодис, витамин шаардлагатай байдаг шиг сэтгэцийн хэвийн хөгжилд сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүйн тодорхой хүчин зүйлс байх шаардлагатай. Үүнд юуны түрүүнд хөршүүдээ хайрлах, аюулгүй байдлын мэдрэмж (эцэг эхийн халамжаар хангагдсан), өөрийгөө зөв үнэлэх чадварыг төлөвшүүлэх, түүнчлэн үйл ажиллагаа, зан үйлийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх зэрэг орно. хайр халамжаас гадна тодорхой хоригийг багтаасан насанд хүрэгчдийн тухай. Зөвхөн анхаарал халамж, хоригийг зөв тэнцвэржүүлснээр хүүхдийн "би" болон гадаад ертөнцийн хооронд зохих холбоо бий болж, бяцхан хүн өөрийн хувийн шинж чанарыг хадгалахын зэрэгцээ нийгэмд өөрийн байр сууриа олох хувь хүн болж төлөвшдөг.

Хүүхдийн хөгжлийг хангадаг сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээний олон талт байдал нь гадаад (нийгмийн) орчинд олон тооны тааламжгүй хүчин зүйлүүд байж болох бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний хөгжилд саад учруулж, хазайлтыг үүсгэж болзошгүйг харуулж байна. хүүхдүүдийн зан байдал.

Реактив төлөвүүдТусгай сэтгэл зүйд төв мэдрэлийн тогтолцооны органик гэмтэлтэй холбоогүй таагүй нөхцөл байдлаас (хөгжлийн нөхцөл) үүссэн мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэг гэж тодорхойлдог. Реактив төлөв байдлын (RS) хамгийн тод илрэл бол сэтгэцийн ерөнхий өдөөлт, сэтгэцийн хөдөлгөөний саатлын "удаан хугацааны" төлөв байдлын үед илэрдэг гиперактив синдром юм. MS-ийн шалтгаан нь янз бүр байж болно. Тиймээс хүүхдийн сэтгэцэд гэмтэл учруулдаг нөхцөл байдал нь соматик сул дорой, мэдрэлийн өвчтэй хүүхдүүдэд ихэвчлэн ажиглагддаг шээс ялгаруулах (хэвтэрт норгох нь амьдралын 3 дахь жилээс хойш үргэлжилдэг эсвэл ихэвчлэн давтагддаг) зэрэг сэтгэцийн физиологийн эмгэгийг агуулдаг. Хүчтэй мэдрэлийн цочрол, айдас, бие махбодийг сулруулдаг соматик өвчний дараа энурез үүсч болно. Шээсний дутагдал үүсэх нь гэр бүл дэх зөрчилдөөн, эцэг эхийн хэт хатуу байдал, хэт гүн унтах гэх мэт шалтгаануудыг агуулдаг. Шээсний дутагдалтай реактив байдал нь хүүхдийг дооглох, шийтгэх, бусдын эелдэг бус хандлагыг улам хүндрүүлдэг.

Хүүхдэд бие махбодийн болон сэтгэцийн физиологийн тодорхой гажиг (strabismus, мөчдийн гажиг, доголон, хүнд хэлбэрийн сколиоз гэх мэт), ялангуяа бусдын хандлага буруу байвал реактив төлөв байдал үүсч болно.

Бага насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн урвалын нийтлэг шалтгаан нь гэнэтийн хүчтэй цочрол (гал түймэр, ууртай нохойны дайралт гэх мэт) юм. Сэтгэцийн гэмтэлд өртөмтгий байдал нь халдвар, гэмтлийн дараа үлдэгдэл нөлөө бүхий хүүхдүүд, догдолж, суларсан, сэтгэл санааны хувьд тогтворгүй хүүхдүүдэд ажиглагддаг. Сэтгэцийн гэмтэлд хамгийн өртөмтгий нь мэдрэлийн дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны сул төрөлд хамаарах хүүхдүүд, амархан догдолдог хүүхдүүд юм.

MS-ийн гол ялгагдах шинж чанар нь хүрээлэн буй орчны (ялангуяа нийгмийн) нөлөөнд үзүүлэх хувийн хариу үйлдэл хангалтгүй (хэт тод) юм. Реактив төлөв байдал нь төлөв байдлаар тодорхойлогддог сэтгэлзүйн стрессТэгээд тав тухгүй байдал. MS нь сэтгэлийн хямрал (гунигтай, сэтгэлээр унасан байдал) хэлбэрээр илэрч болно. Бусад тохиолдолд MS-ийн гол шинж тэмдгүүд нь: сэтгэцэд нөлөөлөх хөдөлгөөн, идэвхгүй байдал, зохисгүй зан үйл, үйлдэл юм.

Хүнд тохиолдолд, ухамсрын эмгэг (төөрөгдөл, хүрээлэн буй орчны чиг баримжаа алдагдах), үндэслэлгүй айдас, тодорхой үйл ажиллагааны түр зуурын "алдагдах" (дүлий, дуугүй) байж болно.

Илэрхийллийн ялгааг үл харгалзан реактив төлөв байдлын бүх тохиолдлуудыг холбодог нийтлэг шинж тэмдэг бол мэдрэлийн үйл явцыг хэтрүүлж, хөдөлгөөнийг тасалдуулахад хүргэдэг хүнд, сэтгэл гутралын сэтгэл хөдлөлийн байдал юм. Энэ нь нөлөөллийн хариу урвалын хандлага нэмэгдэхийг ихээхэн тодорхойлдог.

Сэтгэцийн хөгжлийн эмгэг нь хүнд хэлбэрийн дотоод эрхтнүүдтэй холбоотой байж болно зөрчилдөөний туршлагаХүүхдийн оюун санаанд ойр дотны хүмүүс эсвэл хүүхдийн хувьд хувийн чухал ач холбогдолтой нийгмийн тодорхой нөхцөл байдалд эсрэг хандлага бий болсон үед. Зөрчилдөөний туршлага (психопатологийн эмгэгийн хувьд) нь урт хугацааны, нийгмийн нөхцөл байдалтай байдаг; тэд олж авдаг давамгайлсанхүүхдийн сэтгэцийн амьдралд чухал ач холбогдолтой бөгөөд түүний зан чанар, зан үйлийн хариу үйлдэлд огцом сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Мөргөлдөөний шалтгаан нь ихэвчлэн гэр бүл дэх хүүхдийн тааламжгүй байдал (гэр бүл дэх зөрчилдөөн, гэр бүлийн задрал, хойд эх эсвэл хойд эцгийн дүр төрх, эцэг эхийн архидалт гэх мэт) байдаг. Мөргөлдөөний туршлага нь эцэг эхдээ хаягдсан, үрчлэгдсэн болон бусад тохиолдолд хүүхдүүдэд тохиолдож болно. Байнгын зөрчилдөөний өөр нэг шалтгаан нь дээр дурдсан сэтгэцийн физик хөгжлийн дутагдал, ялангуяа гацах явдал байж болно.

Хүнд мөргөлдөөний туршлагын илрэлүүд нь ихэвчлэн тусгаарлалт, цочромтгой байдал, сөрөг байдал (түүний олон хэлбэрээр, түүний дотор ярианы сөрөг байдал), сэтгэлийн хямрал; Зарим тохиолдолд зөрчилдөөний үр дагавар нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн саатал юм.

Байнгын зөрчилдөөн нь ихэвчлэн үймээн самуун дагалддаг ( хазайлт) зан байдал. Ихэнх тохиолдолд энэ ангиллын хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэгийн шалтгаан нь хүүхдийн зохисгүй хүмүүжил (хэт анхаарал халамж, хэт их эрх чөлөө, эсвэл эсрэгээр нь хайр дурлалгүй байх, хэт хатуу ширүүн байдал, үндэслэлгүй шаардлага, түүний хувийн, оюун ухаан, оюун ухааныг харгалзахгүйгээр) байдаг. насны хөгжлийн үе шатаар тодорхойлогддог сэтгэцийн физик чадвар). Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд онцгой ноцтой алдаа бол түүнийг илүү сайн чадвартай хүүхдүүдтэй байнга гутаан доромжилж, оюуны чадваргүй хүүхдээс асар их амжилтанд хүрэхийг хүсдэг явдал юм. Нэр төрөө гутаан доромжилж, ихэвчлэн шийтгэгддэг хүүхэд өөрийгөө бусдаас дорд үзэх, айдас, аймхай, хорсол, үзэн ядах мэдрэмж төрүүлдэг. Байнга стресст ордог ийм хүүхдүүд ихэвчлэн шээс задгайрах, толгой өвдөх, ядрах гэх мэт шинж тэмдгүүдтэй байдаг.Иймэрхүү хүүхдүүд өндөр насандаа насанд хүрэгчдийн давамгайлсан эрх мэдлийн эсрэг тэрсэлдэг нь нийгэмд харш зан үйлийн нэг шалтгаан болдог.

Мөргөлдөөний туршлага нь сургуулийн хамт олонд тохиолдсон гэмтлийн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй байж болно. Мэдээжийн хэрэг, зөрчилдөөний нөхцөл байдал үүсэх, ноцтой байдалд хүүхдийн хувь хүний ​​​​хувийн болон сэтгэл зүйн шинж чанар (мэдрэлийн тогтолцооны байдал, хувийн хүсэл эрмэлзэл, сонирхол, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар гэх мэт), түүнчлэн хүмүүжил, хөгжлийн нөхцөл нөлөөлдөг. .

Мөн нэлээд төвөгтэй мэдрэлийн эмгэг юм сэтгэцийн эмгэг- мэдрэлийн болон танин мэдэхүйн үйл явцын ерөнхий сулрал, дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны динамикийн сулрал, тасалдалаас үүдэлтэй сэтгэцийн болон оюуны үйл ажиллагааны эмгэг. Психастениягийн шалтгаан нь соматик эрүүл мэндийн ноцтой зөрчил, үндсэн хуулийн ерөнхий хөгжлийн зөрчил (дистрофи, бие махбод дахь бодисын солилцооны эмгэг, дааврын эмгэг гэх мэт) байж болно. Үүний зэрэгцээ, удамшлын нөхцлийн хүчин зүйлүүд, янз бүрийн гаралтай төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны алдагдал, тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага дутагдал гэх мэт нь психастения үүсэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Психастениягийн гол илрэлүүд нь сэтгэцийн ерөнхий үйл ажиллагаа буурах, оюуны болон оюуны үйл ажиллагааны удаашрал, хурдан ядрах, гүйцэтгэл буурах, сэтгэцийн хомсдол, инерцийн үзэгдлүүд, сэтгэлзүйн стрессийн үед ядрах зэрэг болно. Психоастеник хүүхдүүд эрдэм шинжилгээний ажилд маш удаан оролцдог бөгөөд сэтгэцийн болон санах ойн үйл ажиллагаатай холбоотой ажлыг гүйцэтгэхдээ маш хурдан ядардаг.

Энэ ангилалд багтдаг хүүхдүүд шийдэмгий бус байдал, өндөр сэтгэгдэлтэй байх, байнгын эргэлзэх хандлага, аймхай байдал, сэжигтэй байдал, түгшүүр зэрэг зан чанарын онцлог шинж чанаруудаар ялгагдана. Ихэнхдээ сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэг нь сэтгэлийн хямрал, аутизмын илрэлийг агуулдаг. Үүний дагуу психопатик хөгжил сэтгэцэд нөлөөлдөгХүүхэд насны төрөл нь сэжигтэй байдал, хэт их айдас, түгшүүрээр илэрдэг. Нас ахих тусам хэт их эргэлзээ, айдас, гипохондри, сэжигтэй байдал нэмэгддэг.

3.Психопати(Грек хэлнээс - сэтгэл зүй- сэтгэл, эмгэг– өвчин) гэж тусгай сэтгэл судлалд тодорхойлсон байдаг эмгэг шинж чанар, тэнцвэргүй зан төлөв, хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд дасан зохицох чадвар муу, гадны шаардлагыг дагаж мөрдөх чадваргүй, урвалын идэвхжил нэмэгддэг. Психопати бол хувь хүний ​​төлөвшлийн гажуудсан хувилбар бөгөөд энэ нь оюун ухааныг хангалттай хадгалсан (дүрмээр) хувь хүний ​​зохицолгүй хөгжил юм. Дотоодын эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар (В.А.Гиляровский, В.Р. Мясищев, Г.Е.Сухарева, В.В. Ковалев гэх мэт) психопати үүсэхэд нийгэм, биологийн хүчин зүйлсийн диалектик харилцан үйлчлэлийг харуулсан. Ихэнх психопати нь умайд эсвэл бага насандаа нөлөөлсөн гадны эмгэгийн хүчин зүйлээс үүдэлтэй байдаг. Психопатийн хамгийн түгээмэл шалтгаанууд нь: халдварууд - ерөнхий болон тархи, тархины гэмтлийн гэмтэл - intrauterine, төрөлт, амьдралын эхний жилүүдэд олдмол; хортой хүчин зүйлс (жишээлбэл, ходоод гэдэсний архаг өвчин), архины хордлогын улмаас умайн доторх хөгжлийн эмгэг, цацраг туяа гэх мэт эмгэгийн удамшил нь психопати үүсэхэд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Гэсэн хэдий ч психопатийг хөгжүүлэхийн тулд үндсэн ( урьдчилгаа) мэдрэлийн системийн төрөлхийн буюу эрт олдмол дутагдлыг үүсгэдэг шалтгаан бол өөр нэг хүчин зүйл байх шаардлагатай - нийгмийн тааламжгүй орчин, хүүхэд өсгөхөд засч залруулах нөлөө байхгүй байх.

Хүрээлэн буй орчны зориудаар эерэг нөлөөлөл нь хүүхдийн одоо байгаа хазайлтыг их бага хэмжээгээр засч залруулах боломжтой бол хүмүүжил, хөгжлийн тааламжгүй нөхцөлд сэтгэцийн хөгжлийн бага зэргийн хазайлт хүртэл сэтгэцийн эмгэгийн хүнд хэлбэр болж хувирдаг (Г.Е. Сухарева, 1954, гэх мэт). Үүнтэй холбогдуулан биологийн хүчин зүйлсийг авч үздэг эхлэх цэгүүд,урьдчилсан нөхцөл, энэ нь психопатик хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг; шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэнэ нийгмийн хүчин зүйлүүд, голчлон хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн нөхцөл.

Психопати нь түүний илрэлийн хувьд маш олон янз байдаг тул клиник нь янз бүрийн хэлбэрийг (органик психопати, эпилептоид психопати гэх мэт) ялгадаг. Психопатийн бүх хэлбэрт нийтлэг тохиолддог зүйл бол сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний хөгжлийн зөрчил, өвөрмөц зан чанарын гажиг юм. Психопатик хувь хүний ​​​​хөгжил нь хүсэл зоригийн сул байдал, үйл ажиллагааны импульс, бүдүүлэг нөлөөллийн урвалаар тодорхойлогддог. Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний дутуу хөгжил нь даалгаврыг гүйцэтгэх явцад төвлөрч, бэрхшээлийг даван туулах чадваргүйтэй холбоотой гүйцэтгэлийн тодорхой бууралтаар илэрдэг.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг зөрчих нь хэзээ хамгийн тод илэрхийлэгддэг органик психопати, энэ нь тархины доорх системүүдийн органик гэмтэл дээр суурилдаг. Органик психопатийн эмнэлзүйн илрэлүүд өөр өөр байдаг. Зарим тохиолдолд сэтгэцийн эмгэгийн анхны илрэлүүд нь бага наснаасаа илэрдэг. Эдгээр хүүхдүүдийн анамнез нь тод аймхай, хурц дуу чимээ, хурц гэрэл, танил бус объект, хүмүүсээс айдаг болохыг харуулж байна. Энэ нь хүчтэй, удаан үргэлжилсэн хашгирах, уйлах дагалддаг. Эрт болон сургуулийн өмнөх насны үед сэтгэцийн хөдөлгөөний тогтворгүй байдал, мэдрэхүйн болон моторын өдөөлт нэмэгддэг. Бага сургуулийн насандаа психопатик зан үйл нь хяналтгүй байх, нийгмийн зан үйлийн дүрмийг эсэргүүцэх, аливаа дэглэмийг эсэргүүцэх, сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт хэлбэрээр илэрдэг (тэмцэл, гүйлт, чимээ шуугиан, дараа нь - сургууль завсарлага, тэнүүчлэх хандлага). , гэх мэт).

Органик психопатийн бусад тохиолдлуудад хүүхдүүдийн зан үйлийн дараах шинж чанар нь анхаарлыг татдаг бөгөөд энэ нь тэднийг сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхнээсээ эрс ялгаж өгдөг. Хамаатан садан, багш нар сэтгэлийн байдал нь туйлын жигд бус байгааг тэмдэглэж байна; Эдгээр хүүхэд, өсвөр насныхан сэтгэлийн хөөрөл, хэт их хөдөлгөөнтэй байхын зэрэгцээ ихэвчлэн сул дорой, гунигтай, цочромтгой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдэрдэг. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүд ихэвчлэн тодорхойгүй өвдөлтийг гомдоллож, хоол идэхээс татгалздаг, муу унтдаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ муудалцаж, зодолддог. Цочромтгой байдал, түүний илрэлийн янз бүрийн хэлбэрийн сөрөг байдал, бусдад дайсагнасан хандлага, тэдэнд түрэмгий хандах нь органик психопатийн тод психопатологийн шинж тэмдгүүдийг үүсгэдэг. Эдгээр илрэлүүд нь ялангуяа өндөр нас, бэлгийн бойжилтын үед илэрдэг. Эдгээр нь ихэвчлэн оюуны үйл ажиллагаа удаашралтай, санах ой буурч, ядаргаа ихэсдэг. Зарим тохиолдолд органик психопати нь хүүхдийн сэтгэцийн хөдөлгөөний сааталтай хавсардаг.

Г.Э. Сухарева органик психопатийн хоёр үндсэн бүлгийг тодорхойлдог. сэтгэл хөдөлсөнутаа(тэсрэх бодис) ба тоормосгүй.

Эхний үед (сэтгэл хөдөлдөг)төрөл, сэдэлгүй сэтгэлийн өөрчлөлт хэлбэрээр ажиглагдаж байна дисфори. Өчүүхэн ч гэсэн үг хэлсний хариуд хүүхэд, өсвөр насныхан гэр, сургуулиа орхиж, эсэргүүцэж, харгис хэрцгий ханддаг.

Тохиромжгүй хэлбэрийн органик психопатууд нь сэтгэлийн байдал өндөр, эйфори, шүүмжлэлтэй бус байдлаар тодорхойлогддог. Энэ бүхэн нь хүсэл тэмүүллийн эмгэг, тэнүүлчлэх хандлага үүсэх таатай нөхцөл юм.

Хүүхдэд эпилепсийн удамшлын ачаалал нь хувь хүний ​​онцлог шинж чанартай байдаг эпилептоид психопати.Психопатийн энэ хэлбэр нь анхдагч бүрэн бүтэн оюун ухаантай, эпилепсийн ердийн шинж тэмдэггүй (таталт гэх мэт) хүүхдүүдэд дараахь зан үйл, зан чанарын шинж тэмдгүүд илэрдэг: цочромтгой байдал, уур уцаартай, солигдох чадвар муутай байдаг. үйл ажиллагааны төрөл, өөрт нь "гацах", тэдний туршлага, түрэмгийлэл, эгоцентризм. Үүний зэрэгцээ боловсролын даалгавруудыг биелүүлэхдээ нямбай, тууштай байх нь онцлог юм. Эдгээр эерэг шинж чанаруудыг залруулах ажлын явцад дэмжлэг болгон ашиглах ёстой.

Шизофрени өвчний удамшлын дарамттай хүүхдүүд шизоид шинж чанартай байж болно. Эдгээр хүүхдүүд нь сэтгэл хөдлөлийн ядуурал (ихэвчлэн өндөр сэтгэл хөдлөлийн хөгжил сул: өрөвдөх сэтгэл, өрөвч сэтгэл, талархал гэх мэт), хүүхэд шиг аяндаа, хөгжилтэй байдаггүй, бусадтай харилцах хэрэгцээ бага байдаг. Тэдний зан чанарын гол шинж чанар нь эгоцентризм ба аутизмын илрэл юм. Тэд бага наснаасаа эхлэн сэтгэцийн хөгжлийн өвөрмөц асинхроноор тодорхойлогддог. Хэл ярианы хөгжил нь моторт ур чадварыг хөгжүүлэхээс давж гардаг тул хүүхдүүд ихэвчлэн өөрийгөө арчлах чадвар хөгжөөгүй байдаг. Тоглоомын хувьд хүүхдүүд ганцаардах эсвэл насанд хүрэгчид болон ахимаг насны хүүхдүүдтэй харилцахыг илүүд үздэг. Хэд хэдэн тохиолдолд моторын бөмбөрцгийн онцлог шинж тэмдэг илэрдэг - эвгүй байдал, моторын эвгүй байдал, практик үйл ажиллагаа явуулах чадваргүй байдал. Бага наснаасаа хүүхдүүдэд илэрдэг сэтгэл хөдлөлийн ерөнхий сулрал, харилцааны хэрэгцээ дутмаг (аутизмын илрэл), практик үйл ажиллагаанд сонирхолгүй байх, хожим нь оюуны хөгжил нэлээд өндөр түвшинд байгаа хэдий ч өөрийгөө тусгаарлах, өөртөө эргэлзэх зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг. энэ ангиллын хүүхдүүдийг сургах, сургахад ихээхэн бэрхшээл тулгардаг.

ГистерикПсихопатик хөгжил нь бусад хэлбэрээс илүү бага насны хүүхдүүдэд тохиолддог. Энэ нь тодорхой эгоцентризм, санал болгох чадвар, харуулах зан үйлээр илэрдэг. Психопатик хөгжлийн энэ хувилбар нь сэтгэцийн төлөвшөөгүй байдал дээр суурилдаг. Энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдөхийг хүсэх, хүүхэд, өсвөр насныхны хүсэл зоригийг гаргах чадваргүй байдалд илэрдэг бөгөөд энэ нь оюун санааны эв нэгдэлгүй байдлын мөн чанар юм.

Онцлог шинж чанарууд гистерик психопатитод эгоцентризм, өөртөө анхаарал хандуулах байнгын эрэлт хэрэгцээ, хүссэн зүйлдээ ямар ч аргаар хүрэх хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. Нийгмийн харилцаанд зөрчилдөөн, худал хэлэх хандлага байдаг. Амьдралын бэрхшээлтэй тулгарах үед гистерик урвал үүсдэг. Хүүхдүүд маш дур булаам, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт удирдах үүрэг гүйцэтгэх дуртай бөгөөд үүнийг хийж чадахгүй бол түрэмгий болдог. Сэтгэлийн хэт тогтворгүй байдал (тотворгүй байдал) ажиглагдаж байна.

Үүний дагуу психопатик хөгжил тогтворгүйЭнэ төрөл нь психофизик инфантилизмтай хүүхдүүдэд ажиглагдаж болно. Тэд сонирхол нь төлөвшөөгүй, өнгөц, тогтворгүй байдал, импульс зэргээр ялгагдана. Ийм хүүхдүүд урт хугацааны, зорилготой үйл ажиллагаа явуулахад бэрхшээлтэй тул хариуцлагагүй байдал, ёс суртахууны зарчмын тогтворгүй байдал, нийгэмд сөрөг зан үйлийн хэлбэрүүдээр тодорхойлогддог. Психопатик хөгжлийн энэ хувилбар нь үндсэн хууль болон органик гаралтай байж болно.

Практик тусгай сэтгэл судлалд хүүхдийг хүмүүжүүлэх буруу хандлага, сурган хүмүүжүүлэх алдаа, психопатик шинж чанарыг бий болгох хооронд тодорхой харилцаа тогтоогдсон. Тиймээс сэтгэл хөдлөм психопатуудын шинж чанар нь ихэвчлэн "харгалзах" буюу шууд үл тоомсорлох үед үүсдэг. Хүүхэд хайр халамжийг олж харахгүй, доромжлол, доромжлолд өртөх үед "дарангуйлагдсан психопатууд" (нийгмийн үзэгдэл "Үнсгэлжин") бусдын харгислал, тэр байтугай харгислал нь таатай байдаг. Хуухдийн гистерик шинж чанарууд нь ихэвчлэн "хэт хамгаалагдсан" нөхцөлд, байнгын шүтэн биширдэг, биширдэг уур амьсгалд, түүний хайртай хүмүүс түүний хүсэл, хүслийг биелүүлэх үед ("гэр бүлийн шүтээн" үзэгдэл) үүсдэг.

4. Б өсвөр насӨсвөр насны хүүхдийн сэтгэл зүйд эрчимтэй өөрчлөлт гардаг. Оюуны үйл ажиллагаа үүсэхэд мэдэгдэхүйц өөрчлөлтүүд ажиглагдаж байгаа бөгөөд энэ нь мэдлэгт тэмүүлэх, хийсвэр сэтгэлгээг бий болгох, асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлагаар илэрдэг. Сайн дурын үйл явц эрчимтэй үүсдэг. Өсвөр насны хүүхэд нь зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай, тууштай, зорилготой сайн дурын үйл ажиллагаанд оролцох чадвартай байдаг. Ухамсар идэвхтэй хөгжиж байна. Энэ нас нь сэтгэцийн хөгжлийн тэнцвэргүй байдалаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн илэрдэг онцолсонnessзан чанар. A.E-ийн хэлснээр. Личкогийн хэлснээр, янз бүрийн төрлийн сургуулийн сурагчдын зан чанарын онцлог шинж чанарыг тодотгох (хурцлах) нь нийт сурагчдын 32-68% хооронд хэлбэлздэг (А.Е. Личко, 1983).

Тэмдэгтийн тодотгол – Эдгээр нь ердийн шинж чанартай эрс тэс хувилбарууд боловч үүнтэй зэрэгцэн невроз, невротик, эмгэг шинж чанар, психопатик эмгэгийг хөгжүүлэх хүчин зүйл болдог.

Сэтгэл судлаачдын хийсэн олон тооны судалгаагаар өсвөр үеийнхний эв нэгдэлгүй байдлын зэрэг нь өөр өөр байдаг бөгөөд зан чанарын өргөлт нь өөрөө өөр өөр чанарын шинж чанартай бөгөөд өсвөр үеийнхний зан үйлийн шинж чанарт өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг болохыг харуулж байна. Тэмдэгтийн өргөлтийн үндсэн сонголтууд нь дараахь зүйлийг агуулна.

Дистимик зан чанарын төрөл.Энэ төрлийн өргөлтийн онцлог нь өсвөр насныхны сэтгэлийн байдал, эрч хүчтэй байдлын үе үе хэлбэлзэл юм. Өндөр сэтгэл санааны үед энэ төрлийн өсвөр насныхан нийтэч, идэвхтэй байдаг. Сэтгэлийн хямралын үед тэд намуухан, гутранги, шуугиантай нийгэмд дарамт болж эхэлдэг, гунигтай болж, хоолны дуршилгүй болж, нойргүйдэлд ордог.

Энэ төрлийн тодотголтой өсвөр насныхан өөрсдийг нь ойлгож, дэмжлэг үзүүлдэг ойр дотны хүмүүсийн жижиг хүрээний дунд эвтэйхэн байдаг. Тэдний хувьд урт хугацааны, тогтвортой хавсралт, хоббитой байх нь чухал юм.

Сэтгэл хөдлөлийн зан чанарын төрөл.Энэ төрлийн өсвөр насныхан сэтгэлийн өөрчлөлт, гүнзгий туршлага, мэдрэмжийн мэдрэмжээр тодорхойлогддог. Сэтгэл хөдлөлтэй өсвөр насныхан зөн совингоо хөгжүүлж, бусдын үнэлгээнд мэдрэмтгий байдаг. Тэд гэр бүлтэйгээ нийцэж, насанд хүрэгчдийг ойлгож, халамжилж, тэдний хувьд чухал ач холбогдолтой насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ нууцаар харилцахыг үргэлж хичээдэг.

Сэтгэл түгшсэн төрөлЭнэ төрлийн өргөлтийн гол шинж чанар нь түгшүүртэй сэжиглэл, өөрийгөө болон хайртай хүмүүсийнхээ төлөө байнгын айдас юм. Бага насандаа түгшүүртэй хэлбэрийн өсвөр насныхан ээж эсвэл бусад хамаатан садантайгаа симбиотик харилцаатай байдаг. Өсвөр насныхан шинэ хүмүүсээс (багш, хөрш гэх мэт) хүчтэй айдастай байдаг. Тэдэнд халуун дулаан, халамжтай харилцаа хэрэгтэй. Өсвөр насны хүүхэд гэнэтийн, стандарт бус нөхцөл байдалд түүнийг дэмжиж, туслах болно гэдэгт итгэлтэй байх нь санаачлага, идэвхийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Интроверт төрөл. Энэ төрлийн хүүхэд, өсвөр насныхан сэтгэл хөдлөлийн хувьд бусдаас хөндийрөх хандлагатай байдаг. Тэд дүрмээр бол бусадтай ойр дотно, найрсаг харилцаа тогтоох хүсэлгүй байдаг. Тэд бие даасан үйл ажиллагааг илүүд үздэг. Тэд сул илэрхийлэлтэй, ном унших, уран зөгнөл, төрөл бүрийн хобби зэргээр дүүрэн ганцаардмал хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Эдгээр хүүхдүүдэд хайртай хүмүүсийнхээ халуун дулаан, халамжтай харилцаа хэрэгтэй. Насанд хүрэгчид тэдний хамгийн гэнэтийн хоббигоо хүлээн зөвшөөрч, дэмжих үед тэдний сэтгэл зүйн тайтгарал нэмэгддэг.

Сэтгэл хөдөлгөм төрөл. Өсвөр насныханд энэ төрлийн зан авирыг онцлон тэмдэглэснээр өдөөх болон дарангуйлах үйл явцын хооронд тэнцвэргүй байдал үүсдэг. Дүрмээр бол сэтгэл хөдлөм хэлбэрийн өсвөр насныхан дисфори өвчтэй байдаг бөгөөд энэ нь гадаад ертөнцөд түрэмгийлэх заналхийллээр сэтгэлийн хямралд ордог. Энэ төлөв байдалд сэтгэл хөдлөм өсвөр насны хүүхэд сэжигтэй, дарангуйлагдсан, хөшүүн, сэтгэл хөдлөлийн цочромтгой байдал, импульс, хайртай хүмүүстээ харгис хэрцгий ханддаг. Сэтгэл хөдөлгөм өсвөр насныханд бусадтай халуун дотно харилцаатай байх шаардлагатай.

Үзүүлэн харуулах төрөл.Энэ төрлийн өсвөр насныхан нь эгоцентризм, анхаарлын төвд байх байнгын хүсэл, "сэтгэгдэл төрүүлэх" хүслээр ялгагдана. Тэд нийтэч, өндөр зөн совин, дасан зохицох чадвараараа онцлог юм. Тааламжтай нөхцөлд "үзэсгэлэнтэй" өсвөр насны хүүхэд бусдын анхаарлын төвд байж, бусдын хүлээн зөвшөөрөгдсөн үед тэрээр сайн дасан зохицож, үр бүтээлтэй, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадвартай байдаг. Ийм нөхцөл байхгүй тохиолдолд гистерик хэлбэрийн хувийн шинж чанаруудын үл нийцэл байдаг - өөрийгөө харуулах зан авираар дамжуулан онцгой анхаарал татах, хамгаалалтын механизм болгон худал хэлэх, төсөөлөх хандлагатай байдаг.

Педантик төрөл. E.I-ийн онцлон тэмдэглэснээр Леонхардын хэлснээр, pedantry нь онцолсон зан чанарын шинж чанар болох хувь хүний ​​зан төлөвт илэрдэг. Педант хүний ​​зан байдал нь үндэслэлийн хязгаараас хэтрэхгүй бөгөөд эдгээр тохиолдолд нягт нямбай, тодорхой, бүрэн дүүрэн байх хандлагатай холбоотой давуу талууд ихэвчлэн мэдрэгддэг. Өсвөр насны энэ төрлийн зан чанарыг тодотгох гол шинж чанарууд нь шийдэмгий бус байдал, үндэслэлтэй байх хандлага юм. Ийм өсвөр насныхан маш болгоомжтой, ухамсартай, ухаалаг, хариуцлагатай байдаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэлийн түгшүүр ихтэй зарим өсвөр насныхан шийдвэр гаргах нөхцөл байдалд шийдэмгий бус байдаг. Тэдний зан байдал нь зарим нэг хөшүүн байдал, сэтгэл хөдлөлийн хязгаарлалтаар тодорхойлогддог. Ийм өсвөр насныхан эрүүл мэнддээ илүү их анхаарал хандуулдаг онцлогтой.

Тогтворгүй төрөл.Энэ төрлийн гол шинж чанар нь хувь хүний ​​сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн илэрхий сул тал юм. Хүсэл эрмэлзэл дутмаг нь юуны түрүүнд өсвөр насны хүүхдийн боловсрол, ажлын үйл ажиллагаанд илэрдэг. Гэсэн хэдий ч зугаа цэнгэлийн явцад ийм өсвөр насныхан маш идэвхтэй байж чаддаг. Тогтворгүй өсвөр насныханд санал өгөх чадвар нэмэгддэг тул тэдний нийгмийн зан байдал нь хүрээлэн буй орчноосоо ихээхэн хамаардаг. Сайн дурын үйл ажиллагааны өндөр хэлбэрүүд төлөвшөөгүй байгаатай холбоотойгоор хүсэл эрмэлзэл, импульсив байдал нэмэгдэж байгаа нь ихэвчлэн нэмэлт (хамааралтай) зан үйлийн хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг: архидалт, хар тамхи, компьютерийн донтолт гэх мэт. Тогтворгүй өргөлт нь бага ангиудад аль хэдийн илэрдэг. сургууль. Хүүхэд сурах хүсэлгүй, тогтворгүй зан авир гаргадаг. Тогтворгүй өсвөр үеийнхний зан чанарын бүтцэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй байдаг бөгөөд энэ нь тэдний үйл ажиллагааны үнэлгээнд нийцүүлэн өөрийгөө дүн шинжилгээ хийх чадваргүйд илэрдэг. Тогтворгүй өсвөр насныхан дуураймал үйл ажиллагаанд өртөмтгий байдаг бөгөөд энэ нь таатай нөхцөлд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэлбэрийг бий болгох боломжийг олгодог.

Эффекттэй тогтворгүй төрөл. Энэ төрлийн нэг чухал шинж чанар нь сэтгэлийн хөдөлгөөн эрс өөрчлөгддөг. Сэтгэл санааны байнгын өөрчлөлт нь тэдний туршлагаас ихээхэн гүнзгийрсэн байдаг. Өсвөр насны хүүхдийн сайн сайхан байдал, түүний ажиллах чадвар нь тухайн үеийн сэтгэлийн байдлаас хамаардаг. Сэтгэл санааны өөрчлөлт, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй зөрчилдөх, богино хугацааны болон сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт үүсэх боломжтой боловч дараа нь хурдан наманчлах болно. Сайхан сэтгэл санааны үед тогтворгүй өсвөр насныхан нийтэч, шинэ орчинд амархан дасан зохицож, хүсэлтэд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэд сайн хөгжсөн зөн совинтой, гэр бүл, хайртай хүмүүс, найз нөхөддөө чин сэтгэлээсээ, гүн гүнзгий холбоотой гэдгээрээ ялгардаг бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал хүмүүсээс татгалздаг. Багш нар болон бусад хүмүүсийн найрсаг хандлагаар ийм өсвөр насныхан тухтай, идэвхтэй байдаг.

Психопатик хөгжлийн илрэл нь сэтгэлзүйн эмгэгийг бүрэн бүрдүүлснээр үргэлж дуусдаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Психопатик зан үйлийн бүх хэлбэрийн хувьд өгсөн эрт зорилтотЗалруулах арга хэмжээ (шаардлагатай бол) эмчилгээний арга хэмжээнүүдтэй хослуулах нь энэ ангиллын хүүхдүүдийн гажуудлыг нөхөхөд ихээхэн амжилтанд хүрч чадна.

3. Бага насны хүүхдийн аутизмын синдромтой хүүхдүүд.

Бага насны хүүхдийн аутизм (ECA)сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн төвөгтэй эмгэгүүдийн нэг юм. Энэ хам шинж нь гурван нас хүртлээ бүрэн хэлбэрээр хөгждөг. RDA нь дараах эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн шинж тэмдгүүдээр илэрдэг.

сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох чадвар суларсан;

хэвшмэл зан үйл. Энэ нь хүүхдийн зан төлөвт нэгэн хэвийн үйлдлээр тодорхойлогддог - мотор (дүүжин, үсрэх, товших), яриа (ижил дуу авиа, үг, хэллэгийг дуудах), аливаа объектын хэвшмэл заль мэх; нэг хэвийн тоглоом, хэвшмэл сонирхол.

ярианы хөгжлийн өвөрмөц эмгэг ( мутизм, цуурайтах, ярианы хэв маяг, хэвшмэл монолог, ярианд эхний хүний ​​төлөөний үг байхгүй гэх мэт), ярианы харилцааг зөрчихөд хүргэдэг.

Бага насны хүүхдийн аутизм нь дараахь шинж чанартай байдаг.

Мэдрэхүйн өдөөлтөд мэдрэмтгий байдал нэмэгддэг. Амьдралын эхний жилд аль хэдийн мэдрэхүйн таагүй байдал (ихэнхдээ гэр ахуйн хүчтэй дуу чимээ, хүрэлцэхүйц цочромтгой байдал), түүнчлэн тааламжгүй сэтгэгдэлд анхаарлаа төвлөрүүлэх хандлагатай байдаг. Хүрээлэн буй ертөнцийг судлах, түүнтэй олон төрлийн мэдрэхүйн холбоо тогтооход чиглэсэн үйл ажиллагаа хангалтгүй байгаа тул хүүхэд дахин дахин хүлээж авахыг хичээдэг хүрэлцэх, харааны, сонсголын, үүдний хөндийн тодорхой тодорхой сэтгэгдэлд "барьж авах", сэтгэл татам байдал илэрдэг. Жишээлбэл, зургаан сар ба түүнээс дээш хугацаанд хүүхдийн хамгийн дуртай зугаа цэнгэл нь гялгар уут шажигнах, ханан дээрх сүүдрийн хөдөлгөөнийг ажиглах; Хамгийн хүчтэй сэтгэгдэл нь дэнлүүний гэрэл гэх мэт байж болно. Аутизмын үндсэн ялгаа нь хайртай хүн нь хүүхдийн "сонирхолтой" үйлдлүүдэд бараг хэзээ ч нэгдэж чаддаггүй явдал юм.

Ихэнх тохиолдолд өөрийгөө хамгаалах мэдрэмжийг зөрчих нь нэг нас хүрэхээс өмнө ажиглагддаг. Энэ нь хэт болгоомжтой байх, аюулын мэдрэмж байхгүй үед илэрдэг.

Ойрын орчинтой харилцах харилцааны зөрчлийг дараахь байдлаар илэрхийлнэ.

эхийн гартай холбоотой онцгой харилцаанд. Олон аутизмтай хүүхдүүдэд дутагдалтай байдаг таамаглаж байнамаяг (хүүхэд түүн рүү харахад насанд хүрсэн хүн рүү гараа сунгах). Ийм хүүхэд эхийнхээ гарт тав тухгүй байж магадгүй: тэр "цүнх шиг унждаг", эсвэл хэт хурцаддаг, энхрийлэхийг эсэргүүцдэг гэх мэт;

эхийн нүүр рүү харц засах онцлог. Ер нь хүүхэд эрт дээр үеэс хүний ​​царайг сонирхож эхэлдэг. Харцаар харилцах нь харилцааны зан үйлийн дараагийн хэлбэрийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Аутизмтай хүүхдүүд нүдтэй харьцахаас зайлсхийдэг (нүүр рүү нь харах эсвэл насанд хүрэгчдийн нүүрээр "дамжуулан");

эрт инээмсэглэлийн онцлог. Инээмсэглэлийг цаг тухайд нь гаргаж, хайртай хүндээ чиглүүлэх нь хүүхдийн амжилттай, үр дүнтэй хөгжлийн шинж тэмдэг юм. Ихэнх аутизмтай хүүхдүүдийн анхны инээмсэглэл нь тухайн хүнд ханддаггүй, харин хүүхдэд тааламжтай мэдрэмжийн өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлдэг (дарангуйлал, эхийн хувцасны тод өнгө гэх мэт).

хайртай хүндээ хавсарсан байдал үүсэх онцлог. Дүрмээр бол тэд хүүхдээ асран хүмүүжүүлж буй хүмүүсийн аль нэг нь, ихэнхдээ эх нь түүнээс салах туршлагаар илт давуу тал болдог. Аутизмтай хүүхэд ихэвчлэн хайр сэтгэлээ илэрхийлэхийн тулд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийдэггүй;

хүсэлтийг илэрхийлэхэд бэрхшээлтэй. Ихэнх хүүхдүүд хөгжлийн эхний үе шатанд чиглэсэн харц, дохио зангааг хөгжүүлдэг - гараа зөв чиглэлд сунгаж, дараагийн үе шатанд заагч дохио болж хувирдаг. Аутизмтай хүүхэд болон хөгжлийн хожуу үе шатанд дохио зангаа ийм өөрчлөгддөггүй. Бүр хөгширсөн ч гэсэн хүслээ илэрхийлэхдээ аутизмтай хүүхэд насанд хүрэгчдийн гарыг барьж, хүссэн зүйл дээрээ тавьдаг;

Хүүхдийн сайн дурын зохион байгуулалтанд тулгарч буй бэрхшээлүүд нь дараахь чиг хандлагаар илэрхийлэгдэж болно.

нялх хүүхдийн насанд хүрсэн хүн өөрт нь нэрээр нь хандсан хариу байхгүй эсвэл үл нийцэх;

насанд хүрэгчдийн харцыг нүдээрээ дагахгүй байх, түүний дохио зангааг үл тоомсорлох;

дуурайх урвалын илэрхийлэл дутмаг, ихэнхдээ бүрэн байхгүй байх; Аутизмтай хүүхдүүдийг дуураймал, үзүүлэх шаардлагатай энгийн тоглоом болгон зохион байгуулахад бэрхшээлтэй байдаг ("зүгээр");

Хүүхэд хүрээлэн буй "сэтгэцийн талбар" -ын нөлөөллөөс ихээхэн хамааралтай байдаг. Хэрэв эцэг эх нь анхаарлыг татахыг хичээж, тууштай, идэвхтэй байгаа бол аутизмтай хүүхэд эсэргүүцэж, эсвэл холбоо барихаа больдог.

Хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хэлбэрийн хөгжлийн онцлогтой холбоотой бусадтай харилцах харилцааг зөрчих нь өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Ер нь хүний ​​сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, түүнийг насанд хүрсэн хүнтэй хуваалцах чадвар нь хүүхдийн дасан зохицох хамгийн анхны амжилтуудын нэг юм. Энэ нь ихэвчлэн хоёр сарын дараа гарч ирдэг. Ээж нь хүүхдийнхээ сэтгэл санааг маш сайн ойлгодог тул түүнийг хянаж чаддаг: хүүхдийг тайвшруулж, таагүй мэдрэмжийг тайвшруулж, тайвшруулна. Аутизмтай хүүхдүүдийн ээжүүд хүүхдийнхээ сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгоход ч хэцүү байдаг.

ПРЕМИУМТ АСИНХРОНИИЙН ҮЕИЙН СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖИЛ

-тэй хүүхдүүдийн дунд хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд, жишээлбэл. Психофизик, нийгэм-хувийн хөгжилд янз бүрийн хазайлттай, онцгой тусламж шаардлагатай байгаа хүүхдүүдийг сэтгэл хөдлөл, дур зоргоороо гажигтай хүүхдүүдийг ялгаж үздэг. Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэгтэй хүүхдүүдийн ангилал нь маш олон янз байдаг. Ийм хүүхдүүдийн гол шинж чанар нь түүний бодол санаа, мэдрэмж, зан үйлийн хариу үйлдлийг харгалзан өөр хүнтэй харилцах харилцааг хамарсан нийгэмшсэн зан үйлийн өндөр хэлбэрийг хөгжүүлэх зөрчил, саатал юм. Үүний зэрэгцээ нийгмийн харилцан үйлчлэлээр зуучлагдаагүй үйл ажиллагаа (тоглох, бүтээх, уран зөгнөл, оюуны асуудлыг дангаар шийдэх гэх мэт) өндөр түвшинд явж болно.

Р.Женкинсийн хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн эмгэгийн өргөн тархсан ангиллын дагуу зан үйлийн эмгэгийн дараахь төрлүүдийг ялгаж үздэг: гиперкенетик урвал, айдас түгшүүр, аутист хэлбэрийн таталт, зугтах, нийгэмшээгүй түрэмгийлэл, бүлгийн гэмт хэрэг.

Бага насны хүүхдийн аутизмын хам шинж (ECA) нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, заримдаа эмнэлгийн тусгай тусламж шаарддаг нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн хамгийн хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн дийлэнх хувийг эзэлдэг.

1-р бүлэг.

БАГА НАСНЫ АУТИЗМЫН СИНДРОМТОЙ ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙ

РДА-тай ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН СЭДЭВ, ДААЛГАВАР

Энэ чиглэлийн гол зорилго нь сэтгэл хөдлөл, хувийн хэвшлийн эмгэгийн улмаас дасан зохицох, нийгэмшихэд бэрхшээлтэй байгаа хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэлзүйн цогц дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог хөгжүүлэх явдал юм.

Тусгай сэтгэл судлалын энэ хэсэгт хамгийн чухал ач холбогдолтой ажлуудад дараахь зүйлс орно.

1) RDA-ийг эрт илрүүлэх зарчим, аргыг боловсруулах;

2) ялгах оношлогоо, ижил төстэй нөхцлөөс ялгах, сэтгэлзүйн залруулга хийх зарчим, аргыг боловсруулах асуудал;

3) хүүхдийн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцын хоорондын тэнцвэргүй байдлыг арилгах сэтгэлзүйн үндэс суурийг бий болгох.

RDA хам шинжийн тод гадаад илрэлүүд нь: аутизм гэх мэт. хүүхдийн хэт "хэт" ганцаардал, сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох, харилцаа холбоо, нийгмийн хөгжил буурах чадвар. Нүдний холбоо тогтоох, харцтай харьцах, нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуу зэрэгт хүндрэлтэй байдаг. Хүүхэд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, бусад хүмүүсийн төлөв байдлыг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтооход бэрхшээл нь хайртай хүмүүстэйгээ харилцах харилцаанд ч илэрдэг боловч аутизм нь танихгүй хүмүүстэй харилцах харилцааны хөгжилд ихээхэн саад учруулдаг;

байнгын, танил амьдралын нөхцлийг хадгалах хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой зан үйлийн хэвшмэл ойлголт. Хүүхэд хүрээлэн буй орчин, амьдралын хэв маягийн өчүүхэн өөрчлөлтийг эсэргүүцдэг. Нэг хэвийн үйлдэлд шингээлт ажиглагдаж байна: ганхах, сэгсрэх, гараа даллах, үсрэх; ижил объектын янз бүрийн заль мэхэнд донтох: сэгсрэх, товших, ээрэх; ижил яриа, зураг зурах гэх мэт сэдэвт автсан байх. үүн рүү тогтмол буцах (текст 1);

"Аутизмтай хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд сэтгэцийн бүх илрэлүүдэд стереотипүүд нэвтэрч, түүний сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүй, мотор, хэл ярианы хүрээ, тоглоомын үйл ажиллагааг шинжлэхэд тодорхой гарч ирдэг ... энэ нь хэмнэлтэй тод хөгжим ашиглахад илэрдэг. хэвшмэл ганхах, мушгих, эргүүлэх, сэгсрэх, 2 нас хүрэхэд шүлгийн хэмнэлд онцгой таталт өгдөг. Амьдралын хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд орон зайг хэмнэлтэй зохион байгуулах хүсэл эрмэлзэл бий болсон - нэг төрлийн шоо дөрвөлжин эгнээ, тойрог чимэглэл, саваа зэргийг байрлуулах. Номтой хэвшмэл хэвшмэл арга хэмжээ авах нь маш ердийн зүйл юм: хуудсыг хурдан бөгөөд хэмнэлтэй эргүүлэх нь хоёр настай хүүхдийг бусад тоглоомоос илүү татдаг. Мэдээжийн хэрэг, номын хэд хэдэн шинж чанарууд энд чухал ач холбогдолтой: хэвшмэл хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүдийн тав тухтай байдал (навчлах нь өөрөө), мэдрэхүйн хэмнэл (хуудасны анивчиж, чимээ шуугиан), түүнчлэн түүний гадаад төрх байдалд ямар нэгэн харилцааны шинж чанар илт байхгүй. харилцан үйлчлэлийг санал болгодог чанарууд."

“Магадгүй аутизмын үед ажиглагддаг моторын хэв маягийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүд нь: хоёр гараа тэгш хэмтэй савлах, тохойгоо хамгийн дээд хурдаар хөдөлгөх, бага зэрэг хуруугаараа цохих, биеийг савлах, толгой сэгсрэх, эсвэл янз бүрийн хэлбэрээр эргэлдэж, алга таших ... олон аутизмтай хүмүүс өөрсдийнхөө дагуу амьдардаг. ердийн, өөрчлөгдөөгүй зан үйлийг чанд баримтлан амьдардаг. Тэд ариун цэврийн өрөөнд орохоосоо өмнө 10 удаа орж гарч, ердийн процедур хийх эсвэл хувцаслахыг зөвшөөрөхөөсөө өмнө эргэлдэж болно." ярианы хөгжлийн онцлог саатал, эмгэг, тухайлбал түүний харилцааны функц. Тохиолдлын дор хаяж гуравны нэгд нь энэ нь мутизм хэлбэрээр илэрдэг (харилцааны хувьд яриаг зориулалтын дагуу ашиглахгүй байхын зэрэгцээ бие даасан үг, тэр ч байтугай хэллэгийг санамсаргүйгээр хэлэх боломжийг хадгалах). RDA-тай хүүхэд мөн том үгсийн сан, өргөн хүрээтэй "насанд хүрсэн" хэллэг бүхий албан ёсоор сайн хөгжсөн яриатай байж болно. Гэсэн хэдий ч ийм яриа нь "тоть шиг", "гэрэл зургийн" шинж чанартай байдаг. Хүүхэд асуулт асуудаггүй, түүнд хандсан ярианд хариу өгөхгүй байж болно, тэр ижил шүлгийг урам зоригтойгоор уншиж болно, гэхдээ хамгийн шаардлагатай тохиолдолд ч гэсэн яриаг ашигладаггүй. гэх мэт амаар харилцахаас зайлсхийдэг. RDA-тай хүүхэд ярианы echolalia (сонссон үг, хэллэг, асуултыг стереотип утгагүй давтах), ярианд хувийн төлөөний үгийг зөв ашиглахад удаан хугацаагаар хоцрох зэргээр тодорхойлогддог, ялангуяа хүүхэд өөрийгөө "та", "тэр" гэж дуудсаар байдаг. ” гэж удаан хугацаагаар, мөн хувийн бус тушаалаар хэрэгцээгээ илэрхийлдэг: "надад уух юм өг", "бүрхүүл" гэх мэт. Хүүхдийн ярианы ер бусын хэмнэл, хэмнэл, аялгуу нь анхаарал татаж байна;

дээрх эмгэгийн эрт илрэл (2.5 наснаас өмнө).

Зан үйлийн асуудлын хамгийн ноцтой байдал (өөрийгөө тусгаарлах, хэт хэвшмэл зан үйл, айдас, түрэмгийлэл, өөрийгөө гэмтээх) нь сургуулийн өмнөх насны 3-аас 5-6 насныханд ажиглагддаг (RDA-тай хүүхдийн хөгжлийн жишээг энд үзүүлэв. хавсралт).

ТҮҮХИЙН АЯЛАЛ

"Аутизм" гэсэн нэр томъёог (Грекийн autos - өөрөө) Э.Блейлер "өгөгдсөн туршлагаас холбоог салгаж, бодит харилцааг үл тоомсорлох" сэтгэлгээний онцгой хэлбэрийг тодорхойлох зорилгоор нэвтрүүлсэн. Аутизм сэтгэлгээний төрлийг тодорхойлохдоо Э.Блейлер түүний бодит байдлаас хараат бус байдал, логик хуулиас ангид байх, өөрийн туршлагаар баригдах зэргийг онцолсон.

Бага насны хүүхдийн аутизмын хам шинжийг анх 1943 онд Америкийн эмч Л.Каннер 11 тохиолдлыг нэгтгэн дүгнэсний үндсэн дээр бичсэн “Аутист эмгэгийн эмгэгүүд” хэмээх бүтээлдээ тодорхойлсон байдаг. Тэрээр бага насны хүүхдийн аутизмын хам шинж гэж нэрлээд хожим үүнийг нээсэн эрдэмтний нэрээр Каннерын хам шинж гэж нэрлэгдэх болсон "хэт ганцаардал" хэмээх тусгай эмнэлзүйн синдром байдаг гэж дүгнэжээ.

Г.Аспергер (1944) арай өөр ангиллын хүүхдүүдийг дүрсэлсэн бөгөөд тэрээр үүнийг "аутист психопати" гэж нэрлэсэн. Энэ эмгэгийн сэтгэлзүйн дүр зураг Каннераас ялгаатай. Эхний ялгаа нь RDA-аас ялгаатай нь аутист психопатийн шинж тэмдгүүд нь гурван наснаас хойш илэрдэг. Аутизмтай психопатууд зан үйлийн эмгэгийг илт харуулдаг, тэд хүүхэд шиг байдаггүй, бүхэл бүтэн гадаад төрх нь хөгшрөлттэй байдаг, тэд үзэл бодлоороо өвөрмөц, зан авираараа өвөрмөц байдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох нь тэднийг татдаггүй, харин тэдний тоглох нь механик мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг. Аспергер мөрөөдлийн ертөнцөд хөвж буй сэтгэгдэл, царай муутай, нэгэн хэвийн "бүрхэг" яриа, насанд хүрэгчдийг үл хүндэтгэх, энхрийлэлээс татгалзаж, бодит байдалтай зайлшгүй холбоогүй байдлын талаар ярьдаг. Зөн совин дутмаг, ойлгох чадвар хангалтгүй. Нөгөөтэйгүүр, Аспергер гэр орон, амьтдыг хайрлах хүсэл эрмэлзэлээ тэмдэглэжээ.

С.С.Мнухин 1947 онд ижил төстэй нөхцөл байдлыг тодорхойлсон.

Аутизм нь дэлхийн бүх улс оронд дунджаар 10 мянган хүүхэд тутамд 4-5 тохиолдол байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ үзүүлэлт нь зөвхөн сонгодог аутизм буюу Каннер синдромыг хамардаг бөгөөд аутизмтай төстэй шинж тэмдэг бүхий бусад төрлийн зан үйлийн эмгэгийг харгалзан үзвэл мэдэгдэхүйц өндөр байх болно. Түүнчлэн эрт үеийн аутизм нь охидоос 3-4 дахин илүү хөвгүүдэд тохиолддог.

ОХУ-д 70-аад оны сүүлчээс эхлэн РДА-тай хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн асуудал хамгийн эрчимтэй хөгжиж эхэлсэн бөгөөд дараа нь судалгааны үр дүн нь анхны сэтгэлзүйн ангилал юм (К.С. Лебединская, В.В. Лебединский, О.С. Никольская, 1985, 1987).

БХУ-ын ШАЛТГААН, МЕХАНИЗМ.

RDA-ийн СЭТГЭЛ ЗҮЙН ШУУД. НӨХЦӨЛИЙГ ХҮНДИЙН ЗЭРГЭЭР АНГИЛАХ

Боловсруулж буй үзэл баримтлалын дагуу сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалтын түвшингээс хамааран аутизм нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрч болно.

1) болж буй үйл явдлаас бүрэн ангид байх;

2) идэвхтэй татгалзах хэлбэрээр;

3) аутизмын сонирхолд автсан;

4) бусад хүмүүстэй харилцах, харилцах харилцааг зохион байгуулахад маш хэцүү байдаг.

Тиймээс RDA-тай дөрвөн бүлгийг ялгаж үздэг бөгөөд тэдгээр нь хүрээлэн буй орчин, хүмүүстэй харилцах янз бүрийн үе шатуудыг илэрхийлдэг.

Залруулах ажлыг амжилттай хийснээр хүүхэд нийгэмшсэн харилцааны ийм шат дамжлагад авирдаг. Үүний нэгэн адил, хэрэв боловсролын нөхцөл байдал муудаж эсвэл хүүхдийн нөхцөл байдалд тохирохгүй бол илүү нийгэмшээгүй амьдралын хэлбэрт шилжих болно.

1-р бүлгийн хүүхдүүд бага наснаасаа хүнд хэлбэрийн таагүй байдал, нийгмийн идэвхгүй байдлын илрэлээр тодорхойлогддог. Хайртай хүмүүс ч гэсэн хүүхдээсээ инээмсэглэл тодруулж, түүний харцыг барьж, дуудлагын хариуг хүлээж авах боломжгүй юм. Ийм хүүхдийн хувьд хамгийн гол зүйл бол дэлхийтэй ямар ч холбоо барих цэггүй байх явдал юм.

Ийм хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох, хөгжүүлэх нь түүний сонгомол үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх, зан үйл, үйл ажиллагааны тодорхой тогтвортой хэлбэрийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. дэлхийтэй харилцах харилцааны өндөр түвшинд шилжих.

2-р бүлгийн хүүхдүүд эхэндээ илүү идэвхтэй, хүрээлэн буй орчинтой харилцахдаа бага зэрэг эмзэг байдаг бөгөөд тэдний аутизм нь өөрөө илүү "идэвхтэй" байдаг. Энэ нь салангид бус, харин дэлхийтэй харилцахдаа сонгомол байдал нэмэгдсэнээр илэрдэг. Эцэг эхчүүд ихэвчлэн ийм хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжил, ялангуяа ярианы хоцрогдолтой байдаг; Тэд хоол хүнс, хувцас хунарыг сонгох чадвар, тогтмол алхах зам, амьдралын янз бүрийн салбарт онцгой зан үйлийг тэмдэглэж, бүтэлгүйтэх нь хүчирхийллийн хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг. Бусад бүлгийн хүүхдүүдтэй харьцуулахад тэд айдаст хамгийн их ачаалалтай байдаг бөгөөд хэл яриа, моторт хэвшмэл ойлголттой байдаг. Тэд түрэмгийлэл, өөрийгөө гэмтээх гэнэтийн хүчирхийллийн илрэлийг мэдэрч болно. Гэсэн хэдий ч янз бүрийн илрэлийн ноцтой байдлыг үл харгалзан эдгээр хүүхдүүд эхний бүлгийн хүүхдүүдээс илүү амьдралд дасан зохицдог.

3-р бүлгийн хүүхдүүд аутизмаас хамгаалах ертөнцөөс арай өөр арга замаар ялгагдана - энэ нь тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцөөс цөхрөнгөө барсан явдал биш, харин хэвшмэл хэлбэрээр илэрдэг өөрсдийн байнгын ашиг сонирхолд хэт их анхаарал хандуулах явдал юм. Дүрмээр бол эцэг эхчүүд хөгжлийн хоцрогдол биш, харин хүүхдийн зөрчилдөөн нэмэгдэж, бусдын ашиг сонирхлыг үл тоомсорлодог гэж гомдоллодог. Олон жилийн турш хүүхэд нэг сэдвээр ярьж, нэг түүхийг зурж, жүжиглэж чаддаг. Ихэнхдээ түүний сонирхол, уран зөгнөлийн сэдэв нь аймшигтай, ид шидийн, түрэмгий шинж чанартай байдаг. Ийм хүүхдийн гол асуудал бол түүний бий болгосон зан үйлийн хөтөлбөр нь уян хатан өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицож чадахгүй байгаа явдал юм.

4-р бүлгийн хүүхдүүдэд аутизм нь хамгийн хөнгөн хэлбэрээр илэрдэг. Ийм хүүхдүүдийн эмзэг байдал, харилцаа холбоог дарангуйлах (хүүхэд өчүүхэн саад тотгор, эсэргүүцлийг мэдрэх үед харилцан үйлчлэл зогсдог) онцолж байна. Энэ хүүхэд насанд хүрэгчдийн сэтгэл санааны дэмжлэгээс хэт хамааралтай байдаг тул эдгээр хүүхдүүдэд туслах гол чиглэл нь тэдэнд таашаал авах бусад арга замуудыг хөгжүүлэх, ялангуяа өөрийн сонирхол, давуу талаа хэрэгжүүлэх туршлагаас суралцах явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд хамгийн гол зүйл бол хүүхдэд аюулгүй байдал, хүлээн зөвшөөрөх уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Хичээлийн тодорхой, тайван хэмнэлийг бий болгож, үе үе сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдэл төрүүлэх нь чухал юм.

Хүүхдийн аутизмын эмгэг төрүүлэгч механизм тодорхойгүй хэвээр байна. Энэ асуудлыг хөгжүүлэх янз бүрийн цаг үед ихээхэн анхаарал хандуулсан янз бүрийн шалтгаануудба энэ эмгэг үүсэх механизмууд.

Аутизмын гол шинж тэмдэг болох зан үйлийн хэлбэрийг хүсэх, хэл ярианы гажиг эсвэл байхгүй байх, хөдөлгөөний хэв маяг, мэдрэхүйн өдөөлтөд хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй "хэт ганцаардал" гэж тодорхойлсон Л.Каннер үүнийг үндсэн хуулийн үүслийн бие даасан хөгжлийн гажиг гэж үзсэн. .

RDA-ийн мөн чанарын тухайд Б.Биттелхаймын (1967) түүний психоген шинж чанарын талаарх таамаглал удаан хугацаанд давамгайлж байсан. Хүүхдийн хөгжлийн ийм нөхцөл байдал, тухайлбал түүний сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг "эрх мэдэлтэн" эх дарангуйлах нь хувь хүний ​​​​патологийн төлөвшилд хүргэдэг.

Статистикийн хувьд RDA нь ихэвчлэн шизофрени тойргийн эмгэгт тодорхойлогддог (L. Bender, G. Faretra, 1979; M.Sh. Vrono, V.M. Bashina, 1975; V.M. Bashina, 1980, 1986; K.S. Lebedinskaya, I.D.Vkash, I.D.V. Немировская, 1981), бага тохиолддог - тархины органик эмгэг (төрөлхийн токсоплазмоз, тэмбүү, улаан энцефалопати, мэдрэлийн системийн бусад үлдэгдэл дутагдал, хар тугалгын хордлого гэх мэт (S.S. Mnukhin, D.N.Isaev, 1969).

RDA-ийн анхны шинж тэмдгүүдэд дүн шинжилгээ хийхдээ хөгжлийн этологийн механизмд онцгой хохирол учирсан гэсэн таамаглал гарч ирдэг бөгөөд энэ нь эхэд хандах туйлшрал, харилцааны хамгийн үндсэн дохиог (инээмсэглэл, харц, холбоо барих) үүсэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. сэтгэл хөдлөлийн синтони1), өөрийгөө хамгаалах зөн билэг, нөлөөллийн хамгаалалтын механизмын сул тал.

Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд аливаа зүйлийг долоох, үнэрлэх гэх мэт хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэхүйн хангалтгүй, атавист2 хэлбэрийг харуулдаг. Сүүлийнхтэй холбогдуулан сэтгэл хөдлөлийн биологийн механизмын эвдрэл, зөн совингийн анхдагч сул тал, ойлголтын эмгэгтэй холбоотой мэдээллийн түгжрэл, дотоод ярианы хомсдол, сонсголын мэдрэмжийн төвлөрсөн эмгэг зэрэг таамаглалууд гарч ирдэг. холбоо барих хэрэгцээг хаах, торлог бүрхэвчийг идэвхжүүлэх нөлөөг тасалдуулах болон бусад олон зүйл. гэх мэт (В. М. Башина, 1993).

В.В.Лебединский, О.Н.Никольская (1981, 1985) РДА-ийн эмгэг жамын асуудлыг хөндөхдөө Л.С. Выготский анхдагч ба хоёрдогч хөгжлийн эмгэгийн тухай.

RDA-ийн анхдагч эмгэгүүд нь мэдрэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж (гиперстези) нэмэгдэж, эрчим хүчний чадавхи сулрах; Хоёрдогч хүмүүст - аутизм нь хүрээлэн буй орчноос хөндийрч, өдөөлтийнхөө эрч хүчээр өвддөг, түүнчлэн хэвшмэл ойлголт, хэт үнэлэгдсэн сонирхол, уран зөгнөл, хөшүүргийг дарангуйлдаг - ийм нөхцөлд үүсдэг псевдо-нөхөн өгөгч аутостимуляцийн формацууд. өөрийгөө тусгаарлах, гаднаас мэдрэх мэдрэмж, сэтгэгдлийн дутагдлыг нөхөж, улмаар аутизмын саад тотгорыг мөнхжүүлэх. Тэд ойр дотны хүмүүстээ сэтгэл хөдлөлийн хариу урвал суларч, гадны хариу үйлдэл бүрэн байхгүй болох хүртэл "аффектийн блокад" гэж нэрлэгддэг; харааны болон сонсголын өдөөлтөд хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэх нь ийм хүүхдүүдийг хараагүй, дүлий хүмүүстэй төстэй болгодог.

RDA-ийн эмнэлзүйн ялгаа нь эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх ажлын онцлог, түүнчлэн сургууль, нийгмийн таамаглалыг тодорхойлоход чухал ач холбогдолтой юм.

Өнөөдрийг хүртэл аутизмын хоёр төрлийн тухай ойлголт байдаг: сонгодог Каннер аутизм (KKA) ба аутизмын хувилбарууд нь янз бүрийн төрлийн ангиллаар ажиглагдаж болох өөр өөр генезийн аутизмын нөхцөлүүдийг багтаасан байдаг. Аспергерын хувилбар нь ихэвчлэн хөнгөн бөгөөд "үндсэн зан чанар" нь нөлөөлдөггүй. Олон зохиолчид энэ хувилбарыг аутизмын психопати гэж нэрлэдэг. Уран зохиол нь янз бүрийн эмнэлзүйн тайлбарыг агуулдаг

1 Синтони гэдэг нь өөр хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн байдалд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар юм.

2 Атавизмууд нь организмын хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд биологийн хувьд тохиромжгүй хоцрогдсон шинж тэмдгүүд эсвэл зан үйлийн хэлбэрүүд юм.

сэтгэцийн хөгжлийн хэвийн бус хөгжлийн эдгээр хоёр хувилбарын илрэл.

Хэрэв Каннерын RDA нь ихэвчлэн эрт буюу амьдралын эхний саруудад эсвэл эхний жилд илэрдэг бол Аспергерийн хам шинжийн үед хөгжлийн онцлог, хачирхалтай зан үйл нь дүрмээр бол 2-3 дахь жилээс илүү тод илэрч эхэлдэг. сургуулийн нас. Каннерын синдромтой хүүхэд ярихаасаа өмнө алхаж эхэлдэг бол Аспергерийн синдромтой бол алхахаасаа өмнө яриа гарч ирдэг. Каннерын хам шинж нь охид, хөвгүүдэд хоёуланд нь тохиолддог бол Аспергерийн хам шинжийг "эрэгтэй хүний ​​зан чанарын хэт илэрхийлэл" гэж үздэг. Каннерын синдромтой бол танин мэдэхүйн гажиг, нийгмийн илүү хүнд таамаглал байдаг бөгөөд яриа нь дүрмээр бол харилцааны функцгүй байдаг. Аспергерийн хам шинжийн үед оюун ухаан илүү хадгалагдаж, нийгмийн таамаглал илүү сайн байдаг бөгөөд хүүхэд ихэвчлэн яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон ашигладаг. Хүүхэд бусад хүмүүсийн харцнаас зайлсхийдэг ч Аспергерын синдромтой нүдээр харьцах нь илүү дээр юм; Энэ синдромд ерөнхий болон тусгай чадварууд илүү сайн байдаг.

Аутизм нь удамшлын гаралтай өвөрмөц хөгжлийн гажиг хэлбэрээр үүсч болох ба янз бүрийн өвчний хүндрэлтэй хам шинж хэлбэрээр ажиглагдаж болно. мэдрэлийн өвчин, түүний дотор бодисын солилцооны эмгэг.

Одоогийн байдлаар ICD-10 батлагдсан (I хэсгийн хавсралтыг үз), аутизмыг "сэтгэл зүйн хөгжлийн ерөнхий эмгэг" (F 84) бүлэгт авч үздэг.

F84.0 Хүүхдийн аутизм

F84.01 Тархины органик өвчний улмаас үүссэн хүүхдийн аутизм

F84.02 Бусад шалтгааны улмаас үүссэн хүүхдийн аутизм

F84.1 Атипик аутизм

F84.ll Сэтгэцийн хомсдолтой атипик аутизм

F84.12 Сэтгэцийн хомсдолгүй хэвийн бус аутизм

F84.2 Ретт хам шинж

F84.3 Хүүхдийн бусад задралын эмгэг

F84.4 Сэтгэцийн хомсдол, хэвшмэл хөдөлгөөнтэй холбоотой гиперактив эмгэг

F84.5 Аспергерийн хам шинж

F84.8 Бусад өргөн тархсан хөгжлийн эмгэгүүд

F84.9 Өвөрмөц хөгжлийн эмгэг, тодорхойгүй

Психоз, ялангуяа шизофренитэй төстэй эмгэгүүд нь RDA гэж ангилагддаггүй.

Бүх ангилал нь этиологийн болон эмгэг төрүүлэгчийн зарчмууд дээр суурилдаг. Гэхдээ аутизмын илрэлийн дүр зураг нь янз бүрийн эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн зураглал, өөр өөр нийгмийн дасан зохицох, нийгмийн өөр өөр прогноз бүхий хувилбарууд байгаа эсэхийг тодорхойлдог агуу полиморфизмоор тодорхойлогддог. Эдгээр сонголтууд нь эмчилгээний болон сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх өөр өөр арга барилыг шаарддаг.

Аутизмын хөнгөн хэлбэрийн илрэлийн хувьд параутизм гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн ашигладаг. Тиймээс Дауны хам шинжийн үед параутизмын синдром ихэвчлэн ажиглагдаж болно. Үүнээс гадна, энэ нь мукополисахаридоз, эсвэл гаргойлизм зэрэг төв мэдрэлийн тогтолцооны өвчинд тохиолдож болно. Энэ өвчний үед холбогч эд, төв мэдрэлийн систем, харааны эрхтнүүд, булчингийн тогтолцооны эмгэг зэрэг олон эмгэгүүд байдаг. дотоод эрхтнүүд. Өвчтөнүүд химерийн баримлын зурагтай гадаад төстэй байдгаас болж "Гаргоилизм" гэж нэрлэсэн. Өвчин нь эрэгтэйчүүдэд давамгайлдаг. Өвчний анхны шинж тэмдгүүд нь төрсний дараа удалгүй гарч ирдэг: Трицын бүдүүлэг шинж чанар, том гавлын яс, нүүрэн дээр унжсан дух, хонхойсон гүүр бүхий өргөн хамар, гажигтай чих, өндөр тэнгэр, том хэл. Богино хүзүү, их бие, мөчрүүд, цээжний хэв гажилт, дотоод эрхтнүүдийн өөрчлөлтүүд: зүрхний гажиг, хэвлий болон дотоод эрхтнүүдийн томрол - элэг, дэлүү, хүйн ​​болон гэдэсний ивэрхий. Янз бүрийн түвшний сэтгэцийн хомсдол нь бага насны хүүхдийн аутизм зэрэг хараа, сонсгол, харилцааны эмгэгтэй хавсардаг. RDA-ийн шинж тэмдгүүд нь сонгомол, тогтмол бус байдлаар илэрч, хэвийн бус хөгжлийн гол онцлогийг тодорхойлдоггүй;

Lesch-Nyhan хам шинж нь удамшлын өвчин юм Сэтгэцийн хомсдол, хүчирхийллийн хөдөлгөөн хэлбэрээр моторт эмгэгүүд - choreoathetosis, авто-түрэмгийлэл, спастик тархины саажилт. Өвчний онцлог шинж тэмдэг нь зан үйлийн эмгэг юм - хүүхэд өөртөө ноцтой хохирол учруулж болзошгүй, түүнчлэн бусадтай харилцах харилцааг тасалдуулж болзошгүй автомат түрэмгийлэл;

Ullrich-Noonan хам шинж. Энэ синдром нь удамшлын шинж чанартай бөгөөд Менделийн аутосомын давамгайлсан шинжээр дамждаг. Өвөрмөц дүр төрх хэлбэрээр илэрдэг: антимонголоид нүдний хэлбэр, нарийхан дээд эрүү, жижиг доод эрүү, нам дор чих, унжсан дээд зовхи (ptosis). Онцлог шинж чанар нь умайн хүзүүний pterygoid атираа, богино хүзүү, намхан өсөлт юм. Төрөлхийн зүрхний гажиг, харааны гажиг үүсэх нь онцлог юм. Мөн мөчдийн өөрчлөлт, араг яс, дистрофик, хавтгай хумс, арьсан дээрх пигмент толбо зэрэг ажиглагдаж байна. Оюуны хомсдол нь бүх тохиолдолд тохиолддоггүй. Хүүхдүүд анх харахад нийтэч мэт санагддаг ч тэдний зан байдал нэлээд эмх замбараагүй байдаг, тэдний ихэнх нь хэт их айдас, нийгэмд дасан зохицоход байнгын бэрхшээлтэй тулгардаг;

Реттийн хам шинж нь зөвхөн охидод тохиолддог мэдрэлийн мэдрэлийн өвчин бөгөөд 1:12500 давтамжтай байдаг. Өвчин нь 12-18 сартайгаас эхлэн хэвийн хөгжиж байсан охины яриа, хөдөлгөөн, объектыг удирдах чадвараа алдаж эхэлдэг. Энэ нөхцлийн онцлог шинж тэмдэг нь гар урлалын зорилготой ур чадвараа алдахтай холбоотойгоор үрэх, шахах, "угаах" хэлбэрээр хэвшмэл (монотон) гар хөдөлгөөнүүд гарч ирдэг. Охины дүр төрх аажмаар өөрчлөгддөг: өвөрмөц "амьгүй" нүүрний илэрхийлэл ("аз жаргалгүй" царай) гарч ирдэг, харц нь ихэвчлэн хөдөлгөөнгүй, урд нь нэг цэг рүү чиглүүлдэг. Ерөнхий нойрмог байдлын үед хүчирхийллийн инээх дайралт ажиглагдаж, заримдаа шөнийн цагаар тохиолддог бөгөөд импульсив зан үйлийн дайралттай хавсардаг. Мөн таталт үүсч болно. Охидын зан үйлийн эдгээр бүх шинж чанарууд нь RDA-тай төстэй байдаг. Тэдний ихэнх нь амаар харилцахад бэрхшээлтэй байдаг бөгөөд тэдний хариултууд нь нэг үг, цуурай юм. Заримдаа тэд аман харилцаагаа хэсэгчлэн эсвэл бүрэн алддаг (мутизм). Тэд бас сэтгэцийн туйлын сул, хариу үйлдэл нь импульс, хангалтгүй байдаг нь RDA-тай хүүхдүүдтэй төстэй байдаг;

бага насны шизофрени. Бага насны хүүхдийн шизофрени үед өвчний тасралтгүй явцын төрөл давамгайлдаг. Гэсэн хэдий ч шизофрени нь ихэвчлэн аутизмын эсрэг үүсдэг тул түүний эхлэлийг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Өвчин даамжрах тусам хүүхдийн сэтгэл зүй улам эмх замбараагүй болж, сэтгэцийн бүх үйл явц, юуны түрүүнд сэтгэхүйн салалт илүү тод илэрч, аутизм, сэтгэл хөдлөлийн бууралт, сэтгэцийн үйл ажиллагааны доголдол зэрэг хувь хүний ​​​​өөрчлөлтүүд нэмэгддэг. Хүүхдэд хэт үнэлэгдсэн уран зөгнөл, хоббигийн дүр төрхийг хувиргах үед хэвшмэл зан авир нэмэгдэж, төөрөгдлийн өвөрмөц сэтгэлгээ алдагдах, эмгэгийн уран зөгнөл үүсэх үед үүсдэг;

тархины саажилттай, харааны бэрхшээлтэй, хараагүй, нарийн төвөгтэй согогтой хүүхдүүдэд аутизм - дүлий-сохор болон бусад хөгжлийн бэрхшээлтэй. Төв мэдрэлийн тогтолцооны органик гэмтэлтэй хүүхдийн аутизмын илрэл нь бага, тогтворгүй, бусадтай харилцах хэрэгцээгээ хадгалдаг, нүдтэй харьцахаас зайлсхийдэггүй, бүх тохиолдолд хамгийн сүүлд үүсдэг мэдрэлийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа илүү хангалтгүй байдаг.

RDA-ийн тусламжтайгаар сэтгэцийн хөгжлийн асинхрон хувилбар байдаг: хүүхэд өдөр тутмын үндсэн ур чадвар эзэмшээгүй ч түүнд чухал ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн хөдөлгөөний хөгжлийн хангалттай түвшинг харуулж чаддаг.

Дээр дурдсан психоневрологийн өвчин ба хүүхдийн шизофрени дэх сэтгэцийн дизонтогенез ба аутизмын хам шинжийн онцгой хэлбэр болох RDA-ийн гол ялгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эхний тохиолдолд сэтгэцийн хөгжлийн өвөрмөц асинхрон төрөл байдаг бөгөөд эмнэлзүйн шинж тэмдгүүд нь наснаас хамааран өөр өөр байдаг. Хоёрдахь тохиолдолд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог нь үндсэн эмгэгийн шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд аутизмын илрэл нь ихэвчлэн түр зуурын шинжтэй байдаг бөгөөд үндсэн өвчнөөс хамаарч өөр өөр байдаг.

ТАНИН ХҮРЭЭНИЙ ХӨГЖЛИЙН ОНЦЛОГ

Ерөнхийдөө RDA дахь сэтгэцийн хөгжил нь тэгш бус байдлаар тодорхойлогддог. Тиймээс хөгжим, математик, уран зураг гэх мэт тодорхой хязгаарлагдмал чиглэлээр ур чадвар нэмэгдэх нь энгийн амьдралын ур чадварыг ноцтой зөрчсөнтэй хослуулж болно. Аутист хэлбэрийн дагуу хувь хүний ​​​​хөгжлийг тодорхойлдог эмгэг төрүүлэгч гол хүчин зүйлүүдийн нэг бол ерөнхий эрч хүч буурах явдал юм. Энэ нь юуны түрүүнд идэвхтэй, сонгомол зан үйлийг шаарддаг нөхцөл байдалд илэрдэг.

Анхаар

Мэдрэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нэмэгдсэнтэй хослуулан ерөнхий, түүний дотор оюун санааны аялгуу дутагдал нь идэвхтэй анхаарлын маш бага түвшинд хүргэдэг. Бага наснаасаа эхлэн хүүхдийн анхаарлыг хүрээлэн буй бодит байдалд татахыг оролдоход сөрөг хариу үйлдэл үзүүлдэг эсвэл огт хариу үйлдэл үзүүлдэггүй. RDA-аар өвчилсөн хүүхдүүдийн зорилго, сайн дурын анхаарал нь ноцтой гажигтай тул сэтгэцийн дээд функцийг хэвийн болгоход саад болдог. Гэсэн хэдий ч хүрээлэн буй бодит байдал дахь объектуудаас гарч буй бие даасан тод харааны болон сонсголын сэтгэгдэл нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татахад ашигладаг. Энэ нь ямар нэгэн дуу чимээ, аялгуу, гялалзсан объект гэх мэт байж болно.

Онцлог шинж чанар нь сэтгэцийн хүчтэй ханасан байдал юм. RDA-тай хүүхдийн анхаарал хэдэн минут, заримдаа бүр секундын турш тогтвортой байдаг. Зарим тохиолдолд ханасан байдал нь маш хүчтэй байдаг тул хүүхэд зүгээр л хийдэггүй

Нөхцөл байдлаасаа салсан боловч илт түрэмгийллийг харуулж, зүгээр л таашаалтайгаар хийж байсан зүйлээ устгахыг оролддог.

Мэдрэмж ба ойлголт

RDA-тай хүүхдүүд мэдрэхүйн өдөөлтөд өвөрмөц хариу үйлдэл үзүүлдэг. Энэ нь мэдрэхүйн эмзэг байдал нэмэгдсэнээр илэрхийлэгддэг бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн эмзэг байдал нэмэгдсэний үр дүнд тэдгээр нь нөлөөллийг үл тоомсорлож, нийгмийн болон бие махбодийн өдөөлтөөс үүдэлтэй урвалын шинж чанарт ихээхэн зөрүүтэй байдаг.

Хэрэв хүний ​​нүүр царай нь хамгийн хүчтэй, сэтгэл татам өдөөгч юм бол RDA-тай хүүхдүүд янз бүрийн объектыг илүүд үздэг бол хүний ​​нүүр нь бараг тэр даруйдаа ханаж, холбоо барихаас зайлсхийх хүсэл эрмэлзэл төрүүлдэг.

RDA-тай гэж оношлогдсон хүүхдүүдийн 71% -д нь ойлголтын өвөрмөц байдал ажиглагддаг (K.S. Lebedinskaya, 1992). Эцэг эхчүүдийн анзаарсан RDA-тай хүүхдүүдийн "ер бусын" зан үйлийн анхны шинж тэмдгүүд нь амьдралын эхний жилд гарч ирсэн мэдрэхүйн өдөөлтөд парадоксик хариу үйлдэл үзүүлэх явдал юм. Их туйлшрал нь объектод үзүүлэх хариу үйлдэлд илэрдэг. Зарим хүүхдүүд гэрэлтүүлгийн өөрчлөлт гэх мэт "шинэлэг зүйлд" ер бусын хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг. Энэ нь туйлын хурц хэлбэрээр илэрхийлэгддэг бөгөөд өдөөлтийг зогсоосны дараа удаан хугацаагаар үргэлжилдэг. Ихэнх хүүхдүүд эсрэгээрээ гэрэл гэгээтэй зүйлийг сул сонирхдог, гэнэтийн хүчтэй дууны өдөөлтөд айдас, уйлах хариу үйлдэл үзүүлдэггүй байсан бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн сул өдөөлтөд мэдрэмтгий байдал нэмэгдэж байгааг тэмдэглэжээ. бараг сонсогдохгүй чимээ шуугиан, айдсын хариу урвал амархан гарч ирдэг, хайхрамжгүй, ердийн өдөөлтөөс айдаг, жишээлбэл, гэрт ажилладаг гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл.

RDA-тай хүүхдийн талаархи ойлголтонд орон зайд чиг баримжаа зөрчих, бодит объектив ертөнцийн цогц дүр төрхийг гажуудуулах шинж тэмдэг илэрдэг. Тэдний хувьд объект бүхэлдээ чухал биш, харин түүний бие даасан мэдрэхүйн чанарууд: дуу чимээ, объектын хэлбэр, бүтэц, тэдгээрийн өнгө. Ихэнх хүүхдүүд хөгжимд дуртай байдаг. Тэд үнэрт хэт мэдрэмтгий байдаг тул хүрээлэн буй объектуудыг үнэрлэх, долоох замаар шалгадаг.

Хүрэлцэх, булчингийн мэдрэмжүүд ирдэг өөрийн бие. Тиймээс, байнгын мэдрэхүйн таагүй байдлын үед хүүхдүүд тодорхой идэвхжүүлэх сэтгэгдэл (бүх биеэ эргүүлэх, нэгэн хэвийн үсрэлт хийх, ээрэх, цаас, даавуу урах, ус асгах, элс асгах, гал харах) авахыг хичээдэг. Өвдөлт мэдрэх чадвар нь ихэвчлэн буурдаг тул тэд өөрсөддөө янз бүрийн гэмтэл учруулах хандлагатай байдаг.

Санах ой ба төсөөлөл

Бага наснаасаа эхлэн RDA-тай хүүхдүүд механик санах ой сайтай байдаг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн туршлагын ул мөрийг хадгалах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хүрээлэн буй орчны талаарх ойлголтыг хэвшмэл болгодог сэтгэл хөдлөлийн ой санамж: мэдээлэл нь хүүхдийн ухамсарт бүхэл бүтэн блокоор орж, боловсруулагдахгүйгээр хадгалагдаж, түүнийг хүлээн авсан нөхцөл байдалд хэвшмэл байдлаар ашигладаг. Хүүхдүүд ижил дуу авиа, үгсийг давтаж эсвэл нэг асуултыг дахин дахин асууж болно. Тэд шүлгийг амархан цээжилдэг бөгөөд шүлгийг уншиж байгаа хүн нэг үг, мөрийг алдахгүй байхыг хатуу чанд баримталдаг; шүлгийн хэмнэлээр хүүхдүүд ганхаж, текстээ зохиож эхэлдэг. Энэ ангиллын хүүхдүүд сайн цээжилдэг бөгөөд дараа нь янз бүрийн хөдөлгөөнийг давтаж, үйлдэл, дуу чимээ, бүхэл бүтэн түүхийг тоглож, алсын хараа, сонсгол, амт, үнэр, арьс зэрэг мэдрэхүйн бүх сувгаар дамждаг танил мэдрэмжийг хүлээн авахыг хичээдэг.

Төсөөллийн тухайд хоёр эсрэг тэсрэг үзэл бодол байдаг: Л.Каннерын хамгаалсан нэгнийх нь үзэж байгаагаар, РДА-тай хүүхдүүдийн төсөөлөл баялаг, нөгөөгийнх нь дагуу эдгээр хүүхдүүдийн төсөөлөл буураагүй юмаа гэхэд хачирхалтай байдаг. эмгэг уран зөгнөлийн шинж чанар. Аутизмтай уран зөгнөлийн агуулга нь хүүхдийн санамсаргүй сонссон үлгэр, өгүүллэг, кино, радио нэвтрүүлэг, зохиомол болон бодит үйл явдлуудыг холбодог. Хүүхдүүдийн эмгэгийн уран зөгнөл нь гэрэл гэгээ, дүрслэл нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог. Ихэнхдээ уран зөгнөлийн агуулга нь түрэмгий утгатай байж болно. Хүүхдүүд өдөр бүр хэдэн цаг, хэдэн сар, заримдаа хэдэн жилийг өнгөрөөж, нас барагсдын тухай, араг яс, аллага, шатаасан тухай үлгэр ярьж, өөрсдийгөө "дээрэмчин" гэж нэрлэж, өөрсдөдөө янз бүрийн бузар булай үйлддэг.

Эмгэг судлалын уран зөгнөл нь янз бүрийн зохисгүй айдас үүсэх, нэгтгэх сайн үндэс суурь болдог. Энэ нь жишээлбэл, үслэг малгай, тодорхой объект, тоглоом, шат, хатсан цэцэг, танихгүй хүмүүсийн айдас байж болно. Олон хүүхдүүд гудамжаар алхахаас айдаг, жишээлбэл, машин мөргөх вий гэхээс айдаг, гараа бохирдвол дайсагнасан мэдрэмж төрдөг, хувцас руу нь ус ороход уурладаг. Тэд харанхуйгаас айдаг, орон сууцанд ганцаараа үлдэхээс айдаг ердийнхөөс илүү тод илэрдэг.

Зарим хүүхдүүд хэт мэдрэмжтэй байдаг бөгөөд зарим хүүхэлдэйн киног үзэхдээ ихэвчлэн уйлдаг.

Яриа

RDA-тай хүүхдүүд ярианы бодит байдалд өвөрмөц хандлагатай байдаг бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн ярианы илэрхийлэлтэй талыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанартай байдаг.

Яриа хүлээн авахдаа илтгэгчд үзүүлэх хариу урвал мэдэгдэхүйц буурсан (эсвэл огт байхгүй) байдаг. Түүнд хандсан энгийн зааврыг "үл тоомсорлосноор" хүүхэд өөрт нь хандаагүй ярианд хөндлөнгөөс оролцож болно. Хүүхэд чимээгүй, шивнэх ярианд илүү сайн хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдэд шуугиан дэгдээх хэлбэрээр илэрдэг анхны идэвхтэй ярианы урвалууд нь RDA-тай хүүхдүүдэд хоцрогдсон, байхгүй, ядууралтай, аялгуугүй байж болно. Судалгаанаас үзэхэд 11% -д нь үг хэлэх үе байхгүй, 24% -д нь сул илэрхийлэгддэг, 31% -д нь насанд хүрсэн хүн дуугарах хариу үйлдэл үзүүлээгүй байна.

Хүүхдүүд ихэвчлэн анхны үгээ эрт хөгжүүлдэг. Ажиглалтын 63% -д эдгээр нь "ээж", "аав", "өвөө" гэсэн энгийн үгс боловч 51% -д нь насанд хүрсэн хүнтэй хамааралгүйгээр ашигласан (К.С. Лебединская, О.С. Никольская). Ихэнх хүүхдүүд хоёр настайгаасаа эхлэн үг хэллэгийг хөгжүүлдэг бөгөөд ихэвчлэн тодорхой дуудлагатай байдаг. Гэхдээ хүүхдүүд үүнийг хүмүүстэй харилцахдаа бараг ашигладаггүй. Тэд ховор асуулт асуудаг; Хэрэв тэд гарч ирвэл тэдгээр нь давтагдах шинж чанартай байдаг. Үүний зэрэгцээ, ганцаараа байхдаа хүүхдүүд ярианы баялаг бүтээмжийг олж илрүүлдэг: тэд ямар нэгэн зүйл ярьж, шүлэг уншиж, дуу дуулдаг. Зарим нь тодорхой үг хэллэгийг харуулдаг боловч ийм хүүхдүүдээс тодорхой асуултанд хариулт авах нь маш хэцүү байдаг, тэдний яриа нөхцөл байдалд тохирохгүй, хэнд ч ханддаггүй. К.С.Лебединская, О.С.Никольская нарын ангиллын дагуу хамгийн хүнд буюу 1-р бүлгийн хүүхдүүд ярианы хэлийг хэзээ ч эзэмшдэггүй байж магадгүй юм. 2-р бүлгийн хүүхдүүд "телеграф" ярианы хэв маяг, цуурайтах, "Би" төлөөний үг байхгүй (өөрийгөө нэрээр нь эсвэл гуравдагч этгээдээр - "тэр", "тэр" гэх мэт) тодорхойлогддог.

Харилцаа холбоо, ялангуяа яриа хэллэгээс зайлсхийх хүсэл нь энэ ангиллын хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн хэтийн төлөвт сөргөөр нөлөөлдөг.

Бодож байна

Оюуны хөгжлийн түвшин нь юуны түрүүнд сэтгэл хөдлөлийн хүрээний өвөрмөц байдалтай холбоотой байдаг. Тэд объектын функциональ шинж чанараас илүүтэйгээр мэдрэхүйн тод байдалд анхаарлаа хандуулдаг. Сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэгСургуулийн наснаас ч гэсэн RDA-д ойлголт тэргүүлэх ач холбогдлоо хадгалсаар байна. Үүний үр дүнд хүрээлэн буй бодит байдлын шинж тэмдгүүдийн зөвхөн нэг хэсэг нь шингэж, объектив үйлдлүүд муу хөгжсөн байдаг.

Ийм хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь сайн дурын сурахад тулгарч буй асар их бэрхшээлийг даван туулах, бодит амьдралын асуудлуудыг зорилготойгоор шийдвэрлэхтэй холбоотой юм. Олон шинжээчид ур чадвараа нэг нөхцөл байдлаас нөгөөд шилжүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Ийм хүүхэд цаг хугацааны явцад нөхцөл байдлын хөгжлийг ойлгож, шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтооход хэцүү байдаг. Энэ нь хуйвалдааны зурагтай холбоотой даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ боловсролын материалыг дахин ярихад маш тод илэрдэг. Нэг хэвшмэл нөхцөл байдлын хүрээнд олон аутизмтай хүүхдүүд ерөнхийд нь дүгнэж, тоглоомын тэмдэгтүүдийг ашиглаж, үйл ажиллагааны хөтөлбөр боловсруулж чаддаг. Гэсэн хэдий ч тэд өөрчлөгдөж буй орчин, хүрээлэн буй орчин, нөхцөл байдалд дасан зохицохын тулд мэдээллийг идэвхтэй боловсруулж, чадвараа идэвхтэй ашиглах чадваргүй байдаг.

Үүний зэрэгцээ бага насны хүүхдийн аутизмын хувьд оюуны хомсдол шаардлагагүй юм. Аутист сэтгэлгээний чиг хандлага хэвээр байгаа ч хүүхдүүд тодорхой чиглэлээр авьяастай байж болно.

Вечслерийн тест гэх мэт оюуны тестийг хийхдээ амаар болон аман бус оюун ухааны түвшин хоёрынх нь талд илт үл нийцдэг. Гэсэн хэдий ч ярианы зуучлалтай холбоотой даалгаврын гүйцэтгэлийн түвшин доогуур байгаа нь хүүхдийн ярианы харилцан үйлчлэлийг ашиглахаас татгалзаж байгааг илтгэж байгаа бөгөөд ярианы оюун ухааны хөгжлийн үнэхээр доогуур түвшин биш юм.

ХУВЬ ХҮН, СЭТГЭЛ-ХҮСЭЛИЙН ХҮРЭЭНИЙ ОНЦЛОГ

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг зөрчих нь RDA хам шинжийн тэргүүлэх шинж тэмдэг бөгөөд төрсний дараа удалгүй гарч ирдэг. Ийнхүү 100% ажиглалтын дагуу (К.С. Лебединская) аутизмын эргэн тойрны хүмүүстэй нийгмийн харилцааны хамгийн эртний тогтолцоо, сэргээн босголтын цогцолбор нь үүсэх явцдаа огцом хоцрогдсон байдаг. Энэ нь хүний ​​нүүрэн дээрх харц, инээмсэглэл, насанд хүрэгчдийн анхаарлын илрэлд инээд, яриа, моторын үйл ажиллагаа хэлбэрээр сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх үед илэрдэг. Өсөх тусам

Хүүхдийн ойр дотны хүмүүстэй сэтгэл хөдлөлийн харилцааны сул тал нэмэгдсээр байна. Хүүхдүүд ээжийнхээ гарт байхдаа тэврүүлэхийг хүсдэггүй, тохирох байрлалыг эзэлдэггүй, тэврэлддэггүй, нойрмог, идэвхгүй байдаг. Ихэвчлэн хүүхэд эцэг эхээ бусад насанд хүрэгчдээс ялгадаг боловч хайр сэтгэлээ төдийлөн илэрхийлдэггүй. Тэд бүр эцэг эхийнхээ хэн нэгнээс айдаг, цохих, хазах, үл тоомсорлон бүх зүйлийг хийдэг. Эдгээр хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдэд таалагдах, магтаал, сайшаал авах гэсэн өвөрмөц хүсэл эрмэлзэл дутмаг байдаг. "Ээж", "аав" гэсэн үгс бусадтай харьцуулахад хожуу гарч ирдэг бөгөөд эцэг эхтэй тохирохгүй байж болно. Дээрх бүх шинж тэмдгүүд нь аутизмын үндсэн эмгэг төрүүлэгч хүчин зүйлүүдийн нэг, тухайлбал, дэлхийтэй харилцахдаа сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлын босго буурах шинж тэмдэг юм. RDA-тай хүүхэд дэлхийтэй харилцахдаа маш бага тэсвэр тэвчээртэй байдаг. Тэр ч байтугай хурдан ядрах болно сайхан ярилцаарай, таагүй сэтгэгдэл төрүүлэх, айдас үүсгэх хандлагатай. К.С.Лебединская, О.С.Никольская нар айдсын гурван бүлгийг тодорхойлдог.

1) ерөнхийдөө бага насны онцлог шинж чанартай (эхээ алдах айдас, түүнчлэн айдас төрүүлсний дараа нөхцөл байдлын хувьд тодорхойлогдсон айдас);

2) хүүхдийн мэдрэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нэмэгдсэнээс үүдэлтэй (гэрийн болон байгалийн чимээ шуугиан, танихгүй хүмүүс, танил бус газраас айх);

Айдас нь эдгээр хүүхдүүдэд аутизмтай зан төлөвийг бий болгоход тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Харилцаа холбоо тогтоохдоо олон энгийн зүйл, үзэгдэл (тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлс, усны чимээ, салхи гэх мэт), түүнчлэн зарим хүмүүс хүүхдэд байнгын айдас төрүүлдэг болохыг олж мэдсэн. Заримдаа олон жилийн турш үргэлжилдэг айдас нь хүүхдүүдийн танил орчноо хадгалах, зан үйлийн шинж чанартай янз бүрийн хамгаалалтын хөдөлгөөн, үйлдлүүдийг бий болгох хүслийг тодорхойлдог. Тавилга, өдөр тутмын хэв маягийн өчүүхэн өөрчлөлт нь сэтгэлийн хөдлөлийг үүсгэдэг. Энэ үзэгдлийг "баримтлалын үзэгдэл" гэж нэрлэдэг.

О.С.Никольская янз бүрийн зэргийн хүндийн зэрэгтэй RDA-тай зан үйлийн онцлог шинж чанаруудын талаар ярихдаа I бүлгийн хүүхдүүд айдас мэдрэхийг зөвшөөрдөггүй, асар их эрчимтэй аливаа нөлөөлөлд болгоомжтой хариу үйлдэл үзүүлдэг гэж тодорхойлдог. Үүний эсрэгээр, 2-р бүлгийн хүүхдүүд бараг байнга айдастай байдаг. Энэ нь тэдний гадаад төрх байдал, зан төлөвт тусгагдсан байдаг: тэдний хөдөлгөөн нь хурцадмал, хөлдсөн нүүрний хувирал, гэнэт уйлах. Орон нутгийн зарим айдас нь мэдрэхүйн шинж чанараараа хүүхдэд хэтэрхий хүчтэй байдаг нөхцөл байдал, объектын бие даасан шинж тэмдгүүдээр өдөөгдөж болно. Мөн орон нутгийн айдас нь ямар нэгэн аюулаас үүдэлтэй байж болно. Эдгээр айдсын онцлог нь тэдний хатуу бэхэлгээ юм - тэдгээр нь олон жилийн турш хамааралтай хэвээр байгаа бөгөөд айдсын тодорхой шалтгааныг үргэлж тодорхойлдоггүй. 3-р бүлгийн хүүхдүүдэд айдсын шалтгааныг амархан тодорхойлдог бөгөөд тэдгээр нь гадаргуу дээр хэвтэж байх шиг байна. Ийм хүүхэд тэдний тухай байнга ярьж, аман уран зөгнөлдөө оруулдаг. Аюултай нөхцөл байдлыг эзэмших хандлага нь ийм хүүхдүүдэд өөрсдийн туршлага, уншсан ном, ялангуяа үлгэрийн талаархи сөрөг туршлагаа бүртгэх замаар илэрдэг. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд зөвхөн зарим нэг аймшигтай зураг дээр төдийгүй текстээр дамжин өнгөрч буй хувь хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн нарийн ширийн зүйлс дээр гацдаг. 4-р бүлгийн хүүхдүүд айдастай, дарагдсан, өөртөө итгэлгүй байдаг. Эдгээр нь ерөнхий түгшүүрээр тодорхойлогддог, ялангуяа шинэ нөхцөл байдалд, харилцааны ердийн хэвшмэл хэлбэрээс давж гарах шаардлагатай үед, бусад хүмүүсийн тэдэнд тавигдах шаардлагын түвшин нэмэгдэх үед нэмэгддэг. Хамгийн онцлог шинж чанар нь бусад хүмүүс, ялангуяа хайртай хүмүүсээс сэтгэл хөдлөлийн сөрөг үнэлгээ авахаас айдаг айдас юм. Ийм хүүхэд буруу зүйл хийх, "муу" байх, ээжийнхээ хүлээлтийг биелүүлэхгүй байхаас айдаг.

Дээр дурьдсан зүйлсийн зэрэгцээ RDA-тай хүүхдүүд өөрийгөө түрэмгийллийн элементүүдээр өөрийгөө хамгаалах мэдрэмжийг зөрчиж байна. Тэд санамсаргүйгээр зам дээр гарч ирж магадгүй, тэдэнд "ирмэгийн мэдрэмж" дутмаг, туршлага багатай аюултай холбоо бариххалуун ногоотой, халуун ногоотой.

Бүх хүүхдүүд үе тэнгийнхэн болон хүүхдийн бүлэгт дургүй байдаг. Хүүхдүүдтэй харилцахдаа тэд харилцаа холбоог идэвхгүй үл тоомсорлож, идэвхтэй татгалзаж, нэрэнд нь хариу өгөхгүй байхыг мэдэрдэг. Хүүхэд нийгмийн харилцаанд маш их сонголттой байдаг. Дотоод туршлагад байнга умбах, аутизмтай хүүхдийг гадаад ертөнцөөс тусгаарлах нь түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд саад болдог. Ийм хүүхэд бусад хүмүүстэй сэтгэл хөдлөлийн харьцах туршлага маш хязгаарлагдмал байдаг, тэр хэрхэн өрөвдөхийг мэддэггүй, эсвэл эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл санааны байдалд өртдөг. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны зохих удирдамж, ялангуяа харилцааны нөхцөл байдалтай холбоотой "сайн" ба "муу" гэсэн ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаггүй.

ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ОНЦЛОГ

Танин мэдэхүйн идэвхтэй хэлбэрүүд нь амьдралын эхний жилийн хоёр дахь хагасаас эхлэн хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдэд тодорхой илэрч эхэлдэг. Энэ үеэс эхлэн RDA-тай хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар нь хамгийн мэдэгдэхүйц болж, зарим нь ерөнхий нойрмог байдал, идэвхгүй байдлыг харуулдаг бол зарим нь идэвхжил нэмэгддэг: объектын мэдрэхүйн шинж чанар (дуу чимээ, өнгө, хөдөлгөөн) -д татагддаг. Тэдэнтэй хийсэн заль мэх нь хэвшмэл байдлаар давтагдах шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүд тааралдсан зүйлээ барьж байхдаа мэдрэх, харах гэх мэт аргаар судлахыг оролддоггүй. Объектуудыг ашиглах нийгмийн тодорхой арга барилыг эзэмшихэд чиглэсэн үйлдлүүд нь тэднийг татдаггүй. Үүнтэй холбогдуулан өөртөө үйлчлэх үйл ажиллагаа нь аажмаар үүсдэг бөгөөд бүрэлдэн тогтсон ч тэдний хэрэглээг өдөөх оролдлого нь хүүхдүүдэд эсэргүүцэл үүсгэдэг.

Тоглоом

Бага наснаасаа RDA-тай хүүхдүүд тоглоомыг үл тоомсорлодог онцлогтой. Хүүхдүүд шинэ тоглоомыг ямар ч урвуулах хүсэлгүйгээр шалгадаг, эсвэл зөвхөн нэг тоглоомоор сонгон тоглодог. Мэдрэхүйн нөлөө үзүүлдэг (мэдрэхүй, харааны, үнэрлэх) тоглоомын бус объектуудыг удирдахад хамгийн их таашаал авдаг. Ийм хүүхдүүдийн тоглоом нь харилцаа холбоогүй, хүүхдүүд ганцаараа, тусдаа газар тоглодог. Бусад хүүхдүүд байгаа эсэхийг үл тоомсорлодог бөгөөд ховор тохиолдолд хүүхэд тоглолтынхоо үр дүнг харуулж чаддаг. Дүрд тоглох нь тогтворгүй бөгөөд тогтворгүй үйлдэл, дүрийн импульсийн өөрчлөлтөөр тасалддаг бөгөөд энэ нь тэдний хөгжлийг хүлээж авдаггүй (В.В. Лебединский, А.С. Спиваковская, О.Л. Раменская). Тоглоом нь авто-диалогоор дүүрэн байдаг (өөртэйгөө ярих). Хүүхэд бусад хүмүүс, амьтан, объектууд болж хувирах үед уран зөгнөлт тоглоомууд байж болно. Аяндаа тоглоомын үед RDA-тай хүүхэд ижил талбай дээр гацсан, объекттой олон тооны зүгээр л манипуляцийн үйлдэл хийдэг ч зорилготой, сонирхолтой үйлдэл хийх чадвартай байдаг. Энэ ангилалд багтдаг хүүхдүүдэд манипуляцийн тоглоомууд ахимаг нас хүртэл үргэлжилдэг.

Боловсролын үйл ажиллагаа

Зорилгодоо нийцсэн аливаа сайн дурын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн зан үйлийг муу зохицуулдаг. Тэдний хувьд шууд сэтгэгдэл, объектын эерэг ба сөрөг "валент" байдлаас өөрсдийгөө сарниулахад хэцүү байдаг. Тэднийг хүүхдэд юу татдаг эсвэл тааламжгүй болгодог талаар. Нэмж дурдахад, RDA-тай хүүхдийн аутист хандлага, айдас нь боловсролын үйл ажиллагаа үүсэхээс сэргийлж буй хоёр дахь шалтгаан юм.

түүний бүх салшгүй бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд. Өвчний хүнд байдлаас хамааран RDA-тай хүүхдийг ганцаарчилсан боловсролын хөтөлбөр эсвэл олон нийтийн сургуулийн хөтөлбөрт сургаж болно. Сургуульдаа нийгмээс тусгаарлагдсан хэвээр байгаа бөгөөд эдгээр хүүхдүүд хэрхэн харилцахаа мэддэггүй, найз нөхөдгүй байдаг. Тэд сэтгэл санааны өөрчлөлт, сургуультай холбоотой шинэ айдас байдгаараа онцлог юм. Сургуулийн үйл ажиллагаа нь ихээхэн бэрхшээл учруулдаг бөгөөд багш нар хичээлдээ идэвхгүй байдал, хайхрамжгүй байдлыг тэмдэглэдэг. Гэртээ хүүхдүүд зөвхөн эцэг эхийнхээ хяналтан дор даалгавраа гүйцэтгэдэг, цатгалан хурдан эхэлдэг, хичээлийн сонирхол нь алга болдог. Сургуулийн насандаа эдгээр хүүхдүүд "бүтээлч байх" хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тэд шүлэг, өгүүллэг бичиж, баатар болсон түүхээ зохиодог. Тэднийг сонсдог, уран зөгнөлд нь саад учруулдаггүй насанд хүрэгчдэд сонгомол хавсралт гарч ирдэг. Ихэнхдээ эдгээр нь санамсаргүй, танил бус хүмүүс байдаг. Гэхдээ насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй амьдрах, тэдэнтэй үр бүтээлтэй харилцах шаардлагагүй хэвээр байна. Сургуульд суралцах нь боловсролын тэргүүлэх үйл ажиллагаа болж хөгждөггүй. Ямар ч тохиолдолд аутизмтай хүүхдийн хүмүүжлийн зан үйлийг төлөвшүүлэх, "суралцах хэвшмэл ойлголт" -ыг бий болгохын тулд тусгай залруулах ажил шаардлагатай байдаг.

БАГА НАСНЫ АУТИЗМЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОШЛОГОО, ЗАЛРУУЛГА

1978 онд М.Руттер RDA-ийн оношлогооны шалгуурыг томъёолсон бөгөөд эдгээр нь:

оюуны түвшинтэй холбоогүйгээр илэрдэг нийгмийн хөгжлийн онцгой гүнзгий хямрал;

оюуны түвшинтэй холбоогүй ярианы хөгжлийн саатал, эмгэг;

объекттой харьцах хэвшмэл үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй бодит байдлын объектыг хэт таамаглах, эсвэл хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтийг эсэргүүцэх зэргээр илэрдэг тогтмол байх хүсэл; 48 сар хүртэлх эмгэгийн илрэл. Энэ ангиллын хүүхдүүд харилцааны хувьд маш сонгомол байдаг тул туршилтын сэтгэлзүйн арга техникийг ашиглах боломж хязгаарлагдмал байдаг. Эцэг эх, ойрын нийгмийн орчны бусад төлөөлөгчдөөс хийсэн судалгаагаар олж авсан хүүхдийн хөгжлийн шинж чанарын талаархи анамнезийн мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, түүнчлэн харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхдийг хянахад гол анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Тодорхой параметрийн дагуу хүүхдийн ажиглалт нь түүний аяндаа зан авир, харилцан үйлчлэлийн нөхцөл байдлын талаар мэдээлэл өгөх боломжтой.

Эдгээр параметрүүд нь:

хүүхдэд илүү тохиромжтой харилцааны зай;

түүнийг өөрийнхөөрөө орхисон үед хийх дуртай үйл ажиллагаа;

хүрээлэн буй объектуудыг шалгах арга;

өдөр тутмын ур чадварын хэвшмэл ойлголт байгаа эсэх;

яриаг ямар зорилгоор ашигладаг эсэх;

таагүй байдал, айдастай нөхцөлд зан байдал;

насанд хүрсэн хүнийг үйл ажиллагаандаа оруулах хүүхдийн хандлага.

RDA-тай хүүхдэд хүртээмжтэй орчинтой харилцах түвшинг тодорхойлохгүйгээр залруулах, хөгжүүлэх цогц арга хэмжээний арга зүй, агуулгыг зөв бүрдүүлэх боломжгүй юм (Текст 2).

Ийм хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн холбоог сэргээх асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг дараахь дүрмээр илэрхийлж болно.

"!. Эхлээд хүүхэдтэй харилцахдаа зөвхөн дарамт шахалт, дарамт шахалт төдийгүй шууд эмчилгээ хийх ёстой. Харилцааны талаар сөрөг туршлагатай хүүхэд дахин өөрт нь тааламжгүй нөхцөл байдалд орж байгааг ойлгох ёсгүй.

2. Анхны харилцааг хүүхдийн өөрийнх нь хийж буй үйл ажиллагааны хүрээнд түүнд тохирсон түвшинд зохион байгуулдаг.

3. Боломжтой бол хүүхдэд тааламжтай сэтгэгдэл төрүүлэх, автостимуляци хийх ердийн мөчүүдэд харилцах элементүүдийг оруулах, улмаар өөрийн эерэг валентыг бий болгож, хадгалах шаардлагатай.

4. Хүүхдийн ердийн таашаалыг аажмаар төрөлжүүлж, өөрийн баяр баясгалангийн бохирдлоор бэхжүүлж, түүнгүйгээр хүнтэй байх нь дээр гэдгийг хүүхдэд батлах хэрэгтэй.

5. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хэрэгцээг сэргээх ажил маш удаан үргэлжлэх боловч үүнийг албадаж болохгүй.

6. Хүүхдийн холбоо барих хэрэгцээг нэгтгэсний дараа, насанд хүрсэн хүн түүний хувьд нөхцөл байдлын эерэг нөлөөллийн төв болж, хүүхэд өөр рүүгээ аяндаа, илэрхий сэтгэл татам байдал гарч ирэх үед л харилцах хэлбэрийг улам хүндрүүлэхийг оролдож болно.

7. Харилцааны хэвшмэл ойлголтыг үндэслэн харилцах хэлбэрийн хүндрэл нь аажмаар үүсэх ёстой. Хүүхэд сурсан хэлбэрээ устгахгүй, харилцаанд "зэвсэггүй" үлдэхгүй гэдэгт итгэлтэй байх ёстой.

8. Холбоо барих маягтуудын хүндрэл нь түүний шинэ хувилбаруудыг санал болгох бус харин одоо байгаа маягтуудын бүтцэд шинэ нарийн ширийн зүйлийг анхааралтай нэвтрүүлэх замаар явагддаг.

9. Хүүхэдтэй харьцах харьцааны тунг хатуу тогтоох шаардлагатай. Оюун санааны ханасан нөхцөлд үргэлжлүүлэн харилцан үйлчлэлцэх нь таатай нөхцөл байдал нь хүүхдэд эвгүй байдалд ороход насанд хүрэгчдэд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн анхаарлыг дахин унтрааж, аль хэдийн хүрсэн зүйлийг устгаж чадна.

10. Хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөм холбоо тогтоосноор түүний аутист хандлага зөөлөрч, харилцаанд илүү эмзэг болж, ойр дотны хүмүүстэйгээ зөрчилдөх нөхцөл байдлаас онцгойлон хамгаалагдах ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй.

11. Сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоохдоо энэ нь бүх засч залруулах ажлын төгсгөл биш гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Даалгавар бол хүрээлэн буй ертөнцийг хамтран эзэмшихэд чиглэсэн харилцан үйлчлэлийг бий болгох явдал юм. Тиймээс хүүхэдтэй холбоо тогтоосноор түүний сэтгэл хөдлөлийн анхаарал нь хүрээлэн буй орчинтой харилцах үйл явц, үр дүнд аажмаар чиглэгдэж эхэлдэг.

Ихэнх аутизмтай хүүхдүүд айдастай байдаг тул залруулах ажлын систем нь дүрмээр бол айдсыг даван туулах тусгай ажлыг багтаадаг. Энэ зорилгоор тоглоомын эмчилгээг, ялангуяа "мэдрэмжгүйжүүлэх" хувилбарт ашигладаг. аймшигт объектод аажмаар "дасах" (текст 3).

“...Харилцаа холбоо тогтоож байна. Хүүхэд бүрийн өвөрмөц онцлогийг үл харгалзан тоглоомын эмчилгээ хийлгэсэн бүх хүүхдүүдийн зан үйлийн хувьд эхний хуралдаанд нийтлэг зүйл гарч ирдэг. Хүүхдүүд тоглоомонд чиглэсэн сонирхолгүй байх, туршилт хийж буй хүнтэй холбоо тогтоохоос татгалзах, чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа сулрах, шинэ орчны айдас зэрэг нь хүүхдүүдийг нэгтгэдэг. Үүнтэй холбогдуулан харилцаа холбоо тогтоохын тулд юуны түрүүнд сэтгэлийн түгшүүр, айдсыг сулруулж, тайвшруулах, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох, хүүхдэд хүртээмжтэй түвшинд тогтвортой аяндаа үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байв. Зөвхөн хүртээмжтэй үйл ажиллагаанд хүүхэдтэй холбоо тогтоох шаардлагатай.

Арга зүйн техник, тоглоомын эмчилгээний эхний шатанд хэрэглэдэг. Өвчтэй хүүхдүүд насандаа хэвийн хэмжээнд харилцаж чадахгүй байгаа нь эрт үеийн нөлөөллийн хэлбэрийг хадгалж байгааг харуулсан явдалд онцгой ач холбогдол өгсөн. Тиймээс засч залруулах ажлын эхний шатанд эдгээр хадгалагдсан харилцааны хэлбэрийг тодорхойлж, хүүхэдтэй харилцах харилцааг тэдгээрийн үндсэн дээр бий болгосон.

Тоглоомын эмчилгээний хоёр дахь шатанд ашигладаг арга зүйн арга. Хоёр дахь шатанд тоглоомын эмчилгээний асуудлыг шийдэхийн тулд янз бүрийн тактик ашиглах шаардлагатай байв. Одоо туршилтчин хүүхдэд анхааралтай, найрсаг байж, түүний үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцож, тоглоомын өрөөнд хамгийн сайн зан үйл бол насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан тоглоом гэдгийг бүх талаар тодорхой харуулж байна. Эмчилгээний энэ үе дэх туршилтын оролдлого нь эмх замбараагүй идэвхтэй үйл ажиллагааг багасгах, хэт автагдахыг арилгах, эгоцентрик ярианы үйлдвэрлэлийг хязгаарлах, эсвэл эсрэгээрээ ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд чиглэгддэг. Тогтвортой хамтарсан үйл ажиллагааг бий болгох нь төвийг сахисан хэлбэрээр биш, харин сэдэлтэй (бүр эмгэг) тоглоомоор явагдсан гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Зарим тохиолдолд бүтэцгүй материал болон хувь хүний ​​хувьд утга учиртай тоглоомыг нэгэн зэрэг ашиглах нь туршилт хийж буй хүнтэй хамтарсан, зорилготой тоглоом бүтээхэд үр дүнтэй байсан. Энэ тохиолдолд элс эсвэл ус нь хүүхдийн тогтворгүй үйл ажиллагааг тогтворжуулж, тоглоомын талбайг хүүхдийн дуртай объектын эргэн тойронд барьсан. Дараа нь дур булаам тоглоомоор тоглох шинэ объектуудыг нэмж, туршилт хийсэн хүн хүүхдийг тэдэнтэй тоглохыг уриалав. Ийнхүү хүүхдүүдийн тогтмол тоглодог объектуудын хүрээ өргөжиж байв. Үүний зэрэгцээ харилцан үйлчлэлийн илүү дэвшилтэт аргууд руу шилжиж, амаар харилцах харилцаа бий болсон.

Тоглоомын үйл ажиллагааны үр дүнд хэд хэдэн тохиолдолд хүүхдийн зан байдлыг эрс өөрчлөх боломжтой байв. Юуны өмнө энэ нь ямар нэгэн айдас, айдасгүй байдлаар илэрхийлэгдсэн. Хүүхдүүд байгалиас заяасан, эрх чөлөөг мэдэрч, идэвхтэй, сэтгэл хөдлөлтэй болсон."

Аутизмын сэтгэл хөдлөлийн гол бэрхшээлийг даван туулах үр дүнтэй арга болох нь батлагдсан тодорхой арга бол Америкийн эмч М.Уэлшийн боловсруулсан "барьцах эмчилгээ" (англи хэлнээс барих, барих) арга юм. Аргын мөн чанар нь хүүхэд эсэргүүцэхээ больж, тайвширч, нүд рүү нь харах хүртэл ээж нь хүүхдээ өөртөө татаж, тэвэрч, чанга тэвэрч, түүнтэй нүүр тулан зогсох явдал юм. Уг процедур нь 1 цаг хүртэл үргэлжилж болно. Энэ арга нь гадаад ертөнцтэй харилцах, сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулах, хүүхэд, эхийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн холбоог бэхжүүлэх нэг төрлийн түлхэц болдог тул сэтгэл зүйч (сэтгэлзүйн эмч) баривчлах процедурыг хийх ёсгүй.

RDA-ийн хувьд бусад хазайлттай харьцуулахад харилцааны хүрээ нь гэр бүлээр хязгаарлагддаг бөгөөд нөлөө нь эерэг ба сөрөг аль аль нь байж болно. Үүнтэй холбогдуулан сэтгэл судлаачийн гол зорилтуудын нэг бол гэр бүлд хүүхдийн асуудлыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгоход нь туслах, "гэрийн засч залруулах" арга барилыг салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болгон хөгжүүлэх явдал юм. ерөнхий төлөвлөгөөзасч залруулах, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх. Үүний зэрэгцээ, аутизмтай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд өөрсдөө сэтгэлзүйн эмчилгээний тусламж шаарддаг. Тиймээс хүүхэд харилцах хүсэлгүй, нүд, хүрэлцэх, ярианы холбоо барихаас зайлсхийх нь эхэд гэм буруугийн мэдрэмжийг төрүүлж, эхийн үүргээ биелүүлэх чадварт эргэлзээ төрүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, аутизмтай хүүхдийн гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааг зохион байгуулдаг цорын ганц хүн бол эх нь ихэвчлэн ажилладаг. Энэ нь хүүхдийн эхээс хараат байдал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийг илүү өргөн нийгэмд хамруулах боломжийн талаар санаа зовоход хүргэдэг. Тиймээс эцэг эхчүүдтэй тусгайлан ажиллах шаардлагатай бөгөөд одоо байгаа бэрхшээлийг харгалзан хүүхэдтэйгээ харьцах хангалттай, ирээдүйд чиглэсэн стратеги боловсруулах шаардлагатай байна.

Аутизмтай хүүхдэд бараг бүх зүйлийг зааж өгөх ёстой. Хичээлийн агуулгад харилцаа холбоо, өдөр тутмын дасан зохицох чадвар, сургуулийн ур чадвар, хүрээлэн буй ертөнц болон бусад хүмүүсийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх зэрэг орно. IN бага сургуульЭнэ бол унших, байгалийн түүх, түүх, дараа нь хүмүүнлэгийн болон байгалийн шинжлэх ухааны хичээлүүд юм. Ийм хүүхдийн хувьд уран зохиол, эхлээд хүүхдийн, дараа нь сонгодог зохиол судлах нь онцгой чухал юм. Эдгээр номонд агуулагдаж буй хүмүүсийн уран сайхны дүр төрх, нөхцөл байдал, амьдралын логикийг удаан, болгоомжтой, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг эзэмших, тэдний дотоод нарийн төвөгтэй байдал, дотоод болон гадаад илрэлийн хоёрдмол байдал, хүмүүсийн хоорондын харилцааг ухамсарлах явдал юм. Энэ нь өөрийгөө болон бусдын талаарх ойлголтыг сайжруулж, аутизмтай хүүхдүүдийн ертөнцийг ойлгох нэг хэмжээст байдлыг бууруулдаг. Ийм хүүхэд төрөл бүрийн ур чадварыг эзэмшсэн байх тусам түүний нийгмийн үүрэг, тэр дундаа сургуулийн зан байдал нь илүү хангалттай, бүтцийн хувьд хөгждөг. Сургуулийн бүх хичээлийн ач холбогдлыг үл харгалзан боловсролын материалыг хүргэх хөтөлбөрүүд нь хувь хүн байх ёстой. Энэ нь ийм хүүхдүүдийн бие даасан, ихэвчлэн ер бусын сонирхол, зарим тохиолдолд тэдний сонгомол авьяастай холбоотой байдаг.

Биеийн тамирын дасгал нь хүүхдийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлж, эмгэгийн стрессийг арилгах боломжтой. Ийм хүүхдэд чөлөөт, хөгжилтэй, тодорхой бүтэцтэй хэлбэрээр ажлын техникийг хослуулсан бие бялдрын хөгжлийн тусгай хөтөлбөр хэрэгтэй. Ийм хүүхдийг сургуульд дасан зохицоход бага насны хөдөлмөр, зураг, дууны хичээлүүд бас их тус болно. Юуны өмнө эдгээр хичээлээр аутизмтай хүүхэд хүн бүртэй хамтран ажиллаж байгаа анхны сэтгэгдлийг олж авч, түүний үйлдэл бодит үр дүнд хүрдэг гэдгийг ойлгох боломжтой.

Америк, Бельгийн мэргэжилтнүүд "бие даасан үйл ажиллагааны хэвшмэл ойлголтыг бий болгох" тусгай хөтөлбөр боловсруулжээ. Энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхэд зөвлөмжийг хүлээн авах замаар үйл ажиллагаагаа зохион байгуулж сурдаг: тусгайлан зохион байгуулалттай боловсролын орчин - тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны тэмдэг бүхий картууд, харааны болон бэлгэдлийн гүйцэтгэлийн үйл ажиллагааны хуваарь. Ижил төстэй программ ашиглаж байсан туршлагатай

Төрөл бүрийн боловсролын байгууллагуудад зөвхөн RDA-тай төдийгүй бусад төрлийн дизонтогенезтэй хүүхдүүдийн зорилготой үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх үр дүнтэй болохыг харуулж байна.

Лебединская К.С., Никольская О.С. Бага насны хүүхдийн аутизмын оношлогоо. - М., 1991. - P. 39 - 40.

Гилберг К., Питерс Т. Аутизм: анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх тал. - Санкт-Петербург, 1998. - P. 31.

Этологийн хөгжлийн механизм нь төрөл зүйлийн зан үйлийн төрөлхийн, генетикийн хувьд тогтсон хэлбэрүүд бөгөөд амьд үлдэхэд шаардлагатай үндэс суурь болдог.

O.S.Nikolskaya тэмдэглэснээр, E.R. Баенская, M.M. Liebling, RDA-д тодорхой чадвар байхгүй, жишээлбэл, ерөнхийлэх, төлөвлөх чадвар байхгүй тухай ярих ёсгүй.

Дэлгэрэнгүй мэдээллийг: Liblipg M.M. Бага насны хүүхдийн аутизмтай хүүхдүүдэд заах бэлтгэл // Дефектологи. - 1997. - No4.

Энэ хэсэгт бага насны хүүхдийн аутизмтай хүүхдүүдэд зориулсан Москвагийн 1831-р ГОУ-ын туршлагыг ашигласан болно.

Лебединский В.В. Никольская О.В. нар Бага насны сэтгэл хөдлөлийн эмгэгүүд ба тэдгээрийг засах. - М., 1990. - P. 89-90.

Спиваковская A. S. Тоглоомын үйл ажиллагааны зөрчил. - М., 1980. - P. 87 - 99.

Ихэнхдээ эцэг эхийн анхаарал халамж нь хүүхдийн бие бялдрын эрүүл мэндэд төвлөрдөг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд хангалттай анхаарал хандуулдаггүй, зарим нь эрт үе шатанд байдаг. түгшүүртэй шинж тэмдэгсэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний хямрал нь түр зуурын шинж чанартай, насны онцлог шинж чанартай тул хор хөнөөлгүй гэж үздэг.

Сэтгэл хөдлөл нь нялх хүүхдийн амьдралын эхэн үеэс чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүний эцэг эх, түүнийг хүрээлж буй зүйлд хандах хандлагын үзүүлэлт болдог. Одоогийн байдлаар хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн ерөнхий асуудалтай зэрэгцэн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэг нэмэгдэж, улмаар илүү их үр дагаварт хүргэж байгааг мэргэжилтнүүд санаа зовж байна. ноцтой асуудлууднийгэмд дасан зохицох чадвар бага, нийгэмд харш зан үйлд орох хандлага, суралцахад бэрхшээлтэй байдаг.

Хүүхэд насны сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэгийн гадаад илрэл

Хэдийгээр та зөвхөн эмнэлгийн оношийг бие даан хийх ёсгүй, гэхдээ энэ талбарт онош тавих хэрэгтэй. сэтгэл зүйн эрүүл мэнд, мөн үүнийг мэргэжлийн хүмүүст хүлээлгэж өгөх нь илүү дээр юм, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын салбарт олон тооны эмгэгийн шинж тэмдгүүд байдаг бөгөөд энэ нь мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох шалтгаан байх ёстой.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарын сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээний зөрчил нь наснаас хамааралтай шинж тэмдгүүдийн онцлог шинж чанартай байдаг. Жишээлбэл, насанд хүрэгчид хүүхэддээ хэт түрэмгий, идэвхгүй байдал, нулимс цийлэгнэх, тодорхой сэтгэл хөдлөлд "гацах" гэх мэт зан үйлийн шинж чанаруудыг бага наснаасаа системтэйгээр тэмдэглэдэг бол энэ нь сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн эрт илрэл байж магадгүй юм.

Сургуулийн өмнөх насны хувьд дээрх шинж тэмдгүүд нь зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх чадваргүй, бие даасан байдал хангалтгүй хөгжсөнөөр нэмэгддэг. Сургуулийн насанд эдгээр хазайлтууд нь жагсаасан зүйлсийн хамт өөртөө эргэлзэх, нийгмийн харилцаанд сөргөөр нөлөөлөх, зорилгоо ухамсарлах чадвар буурах, өөрийгөө үнэлэх чадваргүй байх зэрэгтэй хослуулж болно.

Өвчин байгаа эсэхийг нэг шинж тэмдэг байгаа эсэх, тухайн хүүхдийн тодорхой нөхцөл байдалд үзүүлэх хариу үйлдэл байж болохуйц биш, харин хэд хэдэн онцлог шинж тэмдгүүдийн хослолоор үнэлэх ёстой гэдгийг ойлгох нь чухал юм.

Гол гадаад илрэлүүд нь дараах байдалтай байна.

Сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал. Сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал нэмэгдэхийн хэрээр алдартай илрэлүүдээс гадна сэтгэцийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй, тухайн насны онцлог шинж чанартай тоглоомын үйл ажиллагаа буурч байгааг тодорхой илэрхийлж болно.

• Үе тэнгийнхэнтэйгээ эсвэл өмнөх зан авиртай харьцуулахад хүүхдийн сэтгэцийн хурдан ядаргаа нь хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг тул сэтгэн бодох чадвар, оюуны шинж чанарыг илэрхийлэх шаардлагатай нөхцөл байдалд тодорхой сөрөг хандлагыг илэрхийлж болно.
• Сэтгэлийн түгшүүр нэмэгддэг. Мэдэгдэж буй шинж тэмдгүүдээс гадна сэтгэлийн түгшүүр ихсэх нь нийгмийн харилцаанаас зайлсхийх, харилцах хүсэл эрмэлзэл буурах зэргээр илэрхийлэгддэг.
• Түрэмгий байдал. Илэрхийлэл нь насанд хүрэгчдэд дуулгаваргүй байх, бие махбодийн түрэмгийлэл, үг хэллэгээр түрэмгийлэх хэлбэрээр байж болно. Мөн түүний түрэмгийлэл нь өөртөө чиглүүлж, өөрийгөө гэмтээж болно. Хүүхэд дуулгаваргүй болж, насанд хүрэгчдийн хүмүүжлийн нөлөөнд маш их бэрхшээлтэй тулгардаг.
• Эмпати дутмаг. Эмпати гэдэг нь өөр хүний ​​сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, ойлгох, өрөвдөх чадвар юм. Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын салбарт эвдрэл гарсан тохиолдолд энэ шинж тэмдэг нь ихэвчлэн сэтгэлийн түгшүүр нэмэгддэг. Эмпатилах чадваргүй байх нь бас байж болно санаа зовоосон шинж тэмдэгсэтгэцийн эмгэг эсвэл оюуны хомсдол.
• Бэлтгэлгүй байдал, бэрхшээлийг даван туулах хүсэлгүй байдал. Хүүхэд унтамхай, насанд хүрэгчидтэй харилцах дургүй байдаг. Зан үйлийн эрс тэс илрэл нь эцэг эх эсвэл бусад насанд хүрэгчдийн бүрэн үл тоомсор мэт харагдаж болно - тодорхой нөхцөл байдалд хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг сонсдоггүй мэт дүр эсгэж болно.
• Амжилтанд хүрэх урам зориг бага. Амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл бага байгаагийн шинж тэмдэг бол таамаглаж буй бүтэлгүйтлээс зайлсхийх хүсэл эрмэлзэл байдаг тул хүүхэд дургүйцэлтэйгээр шинэ ажлуудыг хийж, үр дүнд нь өчүүхэн ч эргэлзээтэй нөхцөл байдлаас зайлсхийхийг хичээдэг. Түүнийг ямар нэгэн зүйл хийхийг оролдохыг ятгах нь маш хэцүү байдаг. Энэ нөхцөл байдалд нийтлэг хариулт бол: "энэ нь ажиллахгүй", "би яаж гэдгийг мэдэхгүй байна." Эцэг эхчүүд үүнийг залхуугийн илрэл гэж андуурч болно.
• Бусдад үл итгэхээ илэрхийлэв. Энэ нь ихэвчлэн нулимс цийлэгнэх дагалддаг дайсагнал хэлбэрээр илэрч болно; сургуулийн насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэн болон хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн аль алиных нь мэдэгдэл, үйлдлийг хэт шүүмжлэх хэлбэрээр илэрч болно.
• Дүрмээр бол хүүхдийн хэт их импульс байдал нь өөрийгөө хянах чадвар муу, түүний үйлдлүүдийн талаар хангалттай мэдлэггүй байдаг.
• Бусад хүмүүстэй ойр дотно харилцахаас зайлсхийх. Хүүхэд үл тоомсорлох, тэвчээргүй байдал, бардам зан гэх мэт үгсээр бусдыг няцаах болно.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг бүрдүүлэх

Эцэг эхчүүд хүүхдийн амьдралын эхэн үеэс эхлэн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг ажиглаж, тэдний тусламжтайгаар эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа үүсдэг тул нялх хүүхэд сайн мэдэрч, эсвэл тааламжгүй мэдрэмжийг мэдэрдэг.

Хожим нь хүүхэд өсч томрох явцад түүнд шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлуудтай тулгардаг янз бүрийн түвшиндтусгаар тогтнол. Асуудал, нөхцөл байдалд хандах хандлага нь тодорхой сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үүсгэдэг бөгөөд асуудалд нөлөөлөх оролдлого нь нэмэлт сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв хүүхэд аливаа үйлдлийг хийхдээ дур зоргоороо байх ёстой бол үндсэн сэдэл нь "би хүсч байна" биш, харин "надад хэрэгтэй" бол асуудлыг шийдэхийн тулд сайн дурын хүчин чармайлт шаардагдана. сайн дурын үйлдлийг хэрэгжүүлэхийг хэлнэ.

Биднийг нас ахих тусам сэтгэл хөдлөл нь тодорхой өөрчлөлтөд орж, хөгжиж байдаг. Энэ насны хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн илүү төвөгтэй илрэлийг мэдэрч, харуулах чадвартай байдаг. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хөгжлийн гол онцлог нь сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг хянах чадварыг нэмэгдүүлэх явдал юм.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг зөрчих гол шалтгаанууд

Хүүхдийн сэтгэл зүйчид зөвхөн ойр дотны хүмүүстэйгээ хангалттай итгэлтэй харилцах замаар хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжтой гэж онцлон тэмдэглэдэг.

Зөрчлийн гол шалтгаанууд нь:

1. стресст орсон;
2. оюуны хөгжлийн хоцрогдол;
3. ойр дотны хүмүүстэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо байхгүй байх;
4. нийгмийн болон өдөр тутмын шалтгаан;
5. түүний насанд зориулагдаагүй кино, компьютер тоглоом;
6. хүүхдийн дотоод таагүй байдал, өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжийг үүсгэдэг бусад олон шалтгаанууд.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг зөрчих нь үе үе илүү олон удаа, илүү тод илэрдэг. насны хямрал. Тод жишээнүүдИйм төлөвших цэг нь гурван настайдаа "би өөрөө" хямрал, өсвөр насны "Өсвөр насны хямрал" байж болно.

Эмгэг судлалын оношлогоо

Өвчин эмгэгийг арилгахын тулд хазайлтын хөгжлийн шалтгааныг харгалзан цаг тухайд нь зөв оношлох нь чухал юм. Сэтгэл судлаачид хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан хүүхдийн хөгжил, сэтгэлзүйн байдлыг үнэлэх олон төрлийн тусгай арга техник, тестүүдтэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд проекцийн оношлогооны аргыг ихэвчлэн ашигладаг.

• зургийн туршилт;
• Luscher өнгөний туршилт;
• Бэкийн түгшүүрийн хэмжүүр;
• "Сайн сайхан байдал, үйл ажиллагаа, сэтгэлийн байдал" асуулга (SAM);
• Филлипсийн сургуулийн түгшүүрийн тест болон бусад олон.

Бага насны сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэгийг засах

Хэрэв хүүхдийн зан байдал ийм эмгэг байгааг харуулж байвал яах вэ? Юуны өмнө эдгээр зөрчлийг засч залруулах боломжтой гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Та зөвхөн мэргэжилтнүүдэд найдах ёсгүй, хүүхдийн зан чанарын шинж чанарыг засахад эцэг эхийн үүрэг маш чухал юм.

Энэ асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх үндэс суурийг тавих чухал цэг бол эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа холбоо, итгэлцлийг бий болгох явдал юм. Харилцааны хувьд та шүүмжлэлтэй үнэлгээ өгөхөөс зайлсхийж, нөхөрсөг хандлагатай байж, тайван байж, мэдрэмжийн хангалттай илрэлийг илүү магтаж, түүний мэдрэмжийг чин сэтгэлээсээ сонирхож, өрөвдөх хэрэгтэй.

Сэтгэл зүйчтэй холбоо бариарай

Сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг арилгахын тулд та хүүхдийн сэтгэл зүйчтэй холбоо барих хэрэгтэй бөгөөд энэ нь тусгай ангиудын тусламжтайгаар стресстэй нөхцөл байдал үүссэн үед хэрхэн зөв хариу үйлдэл үзүүлэх, мэдрэмжээ хянахад тань туслах болно. Өөр нэг чухал зүйл бол сэтгэл зүйч эцэг эхтэйгээ хийх ажил юм.

Сэтгэл судлал одоогоор хүүхдийн эмгэгийг тоглоомын эмчилгээний хэлбэрээр засах олон аргыг тайлбарлаж байна. Таны мэдэж байгаагаар хамгийн сайн суралцах нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн оролцоотойгоор явагддаг. Зөв зан үйлийг заах нь үл хамаарах зүйл биш юм.

Олон тооны аргуудын үнэ цэнэ нь тэдгээрийг зөвхөн мэргэжилтнүүд өөрсдөө төдийгүй хүүхдийнхээ органик хөгжлийг сонирхож буй эцэг эхчүүд амжилттай ашиглаж чаддагт оршдог.

Практик залруулах аргууд

Эдгээр нь ялангуяа үлгэрийн эмчилгээ, хүүхэлдэйн эмчилгээний аргууд юм. Тэдний гол зарчим бол тоглоомын үеэр хүүхдийг үлгэрийн баатар эсвэл түүний дуртай тоглоомтой таних явдал юм. Хүүхэд өөрийн асуудлаа гол дүр болох тоглоомон дээр буулгаж, тоглоомын явцад тэдгээрийг өрнөлийн дагуу шийддэг.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр бүх аргууд нь насанд хүрэгчдийн тоглоомын үйл явцад шууд оролцох ёстой гэсэн үг юм.

Хэрэв эцэг эхчүүд хүмүүжлийн явцад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын талбарт хангалттай бөгөөд зохих ёсоор анхаарал хандуулдаг бол ирээдүйд энэ нь өсвөр үеийнхний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үеийг даван туулахад илүү хялбар болно. Энэ нь хүүхдийн зан төлөвт хэд хэдэн ноцтой хазайлт үүсгэж болзошгүйг олон хүн мэддэг.

Сэтгэл судлаачдын хуримтлуулсан ажлын туршлагаас харахад зөвхөн насжилттай холбоотой хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзээд зогсохгүй оношилгооны арга, сэтгэлзүйн залруулга хийх аргуудыг сайтар сонгох нь мэргэжилтнүүдэд хүүхдийн хувийн шинж чанарын эв нэгдэлтэй хөгжлийг зөрчих асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Энэ талбарт хүчин зүйл нь үргэлж эцэг эхийн анхаарал, тэвчээр, халамж, хайр байх болно.

Сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч, хувийн сайн сайхан байдлын мэргэжилтэн

Светлана Бук

Үүнтэй төстэй нийтлэлүүд

Үүнтэй төстэй бичлэг байхгүй байна.

1. Асуулт:
   Сайн уу? Манай хүүхэд бөмбөрцгийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг зөрчсөн гэж оношлогдсон. Юу хийх вэ? Тэр 7-р ангид сурдаг, хэрэв бид түүнийг гэрийн сургуульд явуулбал бүр дордох вий гэж айж байна.
   Хариулт:
   Сайн уу, хайрт ээж ээ!

   Сэтгэл хөдлөл, дур зоргоороо зөрчилдсөн хүүхэд уйтгар гуниг, сэтгэлийн хямрал, уйтгар гуниг, сэтгэлийн хөөрөл, уур уцаар, түгшүүрийн дайралт хүртэл өвдөж болно. Энэ бүхэн нэг оношлогоонд багтдаг.

   Чадварлаг сэтгэл засалч нь оноштой биш, харин тодорхой хүүхэдтэй, түүний хувийн шинж тэмдэг, нөхцөл байдалтай ажилладаг.

   Юуны өмнө таны нөхцөл байдлыг тэгшитгэх нь чухал юм. Эцэг эхийн айдас, түгшүүр нь ямар ч хүүхдэд сөргөөр нөлөөлдөг.

   Мөн залруулга хийж, асуудлыг шийдээрэй. Гэрийн сургуульд шилжих нь зөвхөн асуудалд дасан зохицох явдал юм (өөрөөр хэлбэл, ямар нэгэн байдлаар түүнтэй хамт амьдрах арга зам). Үүнийг шийдэхийн тулд та нартай хамтран ажиллах хэрэгтэй Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээсэтгэл зүйч-сэтгэл засалчтай уулзахаар ирээрэй.

   
   

2. Асуулт:
   Сайн уу. Би ээж хүн. Миний хүү 4 нас 4 сартай. Эхлээд бид БЗДХ-тай гэж оношлогдсон бол өчигдөр мэдрэлийн эмч энэ оношийг арилгаж, "сэтгэл хөдлөлийн хүрээний хөгжлийн фон дахь сэтгэл хөдлөлийн эмгэг" гэж оношилсон. Би юу хийх хэрэгтэй вэ? Хэрхэн засах вэ? Зан төлөвийг засахын тулд ямар уран зохиолыг санал болгож байна вэ? Намайг Марина гэдэг.
   Хариулт:
   Сайн уу, Марина!
   Таны ухаалаг утас эсвэл зурагт ямар нэг байдлаар зөв ажиллахгүй байна гэж төсөөлөөд үз дээ.
   Мэргэжилтнүүдийн ном эсвэл зөвлөмжийг ашиглан эдгээр төхөөрөмжийг засварлаж эхлэх нь хэнд ч санаанд буух болов уу (гагнуурын төмрийг аваад транзистор 673, резистор 576-г солих). Гэхдээ хүний ​​сэтгэл зүй илүү төвөгтэй байдаг.
   Энд бидэнд сэтгэл зүйч-сэтгэлзүйн эмч, ярианы эмч, хэл ярианы эмгэг судлаач, сэтгэцийн эмчтэй олон талт сургалт хэрэгтэй.
   Хичээл эрт эхлэх тусам залруулга илүү үр дүнтэй байх болно.

   
   

3. Асуулт:
   6-8 насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, дур зоргын эмгэгийг тодорхойлох оношлогооны ямар аргууд байдаг вэ?

   Хариулт:
   М.Блейхер, Л.Ф.Бурлачук нарын ангилал:
   1) ажиглалт ба холбогдох аргууд (намтар судлах, эмнэлзүйн яриа гэх мэт)
   2) туршилтын тусгай аргууд (тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа, нөхцөл байдал, багаж хэрэгслийн зарим арга техникийг загварчлах гэх мэт)
   3) хувийн асуумж (өөрийгөө үнэлэхэд суурилсан аргууд)
   4) проекцийн аргууд.

   
   

4. Асуулт:
   Сайн уу Светлана.
   Энэ өгүүлэлд дурдсан хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг би олон хүүхдэд ажигласан бөгөөд ойролцоогоор 90% нь түрэмгий байдал, өрөвдөх сэтгэлгүй байдал, бэрхшээлийг даван туулах дургүй, бусдыг сонсох дургүй (чихэвч одоо маш их тустай) эдгээр нь юм. хамгийн нийтлэг. Бусад нь бага түгээмэл боловч одоо байгаа. Би сэтгэл зүйч биш, би ажиглалтдаа андуурч магадгүй тул би асуумаар байна: хүмүүсийн 90% нь сэтгэл хөдлөл, дурын салбарт гажигтай байдаг гэж үнэн үү?

   Хариулт:
   Сайн байна уу эрхэм уншигч!
   Сэдвийг сонирхож, асуулт тавьсанд баярлалаа.
   Таны анзаарсан илрэлүүд - түрэмгий байдал, өрөвдөх сэтгэлгүй байдал, бэрхшээлийг даван туулах дургүй, бусдыг сонсох дургүй байдаг - эдгээр нь зүгээр л шинж тэмдэг юм. Тэд мэргэжилтэнтэй холбоо тогтоох шалтгаан болж болно. Тэдний оршихуй нь "Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний зөрчил" -ийг оношлох шалтгаан биш юм. Жишээлбэл, хүүхэд бүр түрэмгийллийг мэдрэх хандлагатай байдаг.
   Мөн энэ утгаараа таны ажиглалт зөв байна - ихэнх хүүхдүүдэд дээрх шинж тэмдгүүд үе үе илэрдэг.

   
   

5. Асуулт:
   Сайн уу Светлана!
   Би хүүгийнхээ зан байдлын талаар тантай зөвлөлдөхийг хүсч байна. Манайх эмээ өвөөгийн гэр бүлтэй, хүү бид хоёр (ээж). Миний хүү 3.5 настай. Би ааваасаа салсан, бид хүүхдээ нэг нас хүрэхгүй байхад нь салсан. Бид одоо бие биенээ харахгүй байна. Миний хүү дисартри өвчтэй гэж оношлогдсон, түүний оюуны хөгжил хэвийн, тэр маш идэвхтэй, нийтэч боловч сэтгэл хөдлөл, сайн дурын талбарт ноцтой эмгэгүүд байдаг.
   Жишээлбэл, тэр (цэцэрлэгт байхдаа нэг хүү үүнийг хийж эхэлсэн) заримдаа ямар нэг үе эсвэл дууг давтан, нэг хэвийн байдлаар дууддаг бөгөөд түүнийг үүнийг хийхээ боль гэж хэлэхэд тэр үл тоомсорлон өөр зүйл хийж эхэлдэг. царай (түүнийг яаж хийхийг хориглосон). Үүний зэрэгцээ бид түүнд "өвчтэй" эсвэл "муу" хөвгүүд ийм зүйл хийдэг гэдгийг тайван өнгөөр ​​тайлбарлав. Эхлээд тэр инээж эхэлдэг бөгөөд өөр нэг тайлбар, сануулсны дараа энэ нь ямар нэгэн шийтгэлээр дүүрэн байж магадгүй юм, ялангуяа насанд хүрсэн хүн эвдэрч, аяыг нь өсгөхөд уйлж эхэлдэг бөгөөд энэ нь гэнэт инээж эхэлдэг (мэдээж, аль хэдийн эрүүл бус) , тиймээс инээх, уйлах нь хэдхэн минутын дотор хэд хэдэн удаа өөрчлөгдөж болно.
   Хүүгийнхээ зан авираас тоглоом шидэх (ихэвчлэн (нэг, хоёр сар гэсэн утгаараа), машин, тоглоомыг эвдэж, гэнэт шидэж, эвдэж чаддаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр маш дэггүй (сонсдог, гэхдээ). сонсдоггүй), ихэвчлэн өдөр бүр ойр дотны хүмүүсийг авчирдаг.
   Бид бүгд түүнд маш их хайртай, эрүүл саруул, аз жаргалтай хүү байхыг хүсдэг. Надад хэлээч, тэр ямар нэг зүйлийг үл тоомсорлож байхад бид юу хийх ёстой вэ? Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх ямар аргыг та санал болгож байна вэ? Би хүүгээ эдгээр "ариуцлаг авиа" гэж хэлэх зуршлаас хэрхэн салгах вэ?
   Өвөө, эмээ маань ухаантай хүмүүс, би багш, эдийн засагч, сурган хүмүүжүүлэгчийн боловсролтой. Жилийн өмнө энэ зураг дөнгөж гарч байх үед бид сэтгэл зүйч рүү хандсан. Эдгээр нь хямралын шинж тэмдэг гэж сэтгэл зүйч тайлбарлав. Гэхдээ одоогоор дисартри өвчтэй гэж оношлогдсон тул бид түүний зан авирыг өөрөөр тайлбарлахаас өөр аргагүй болсон бөгөөд дашрамд хэлэхэд, сэтгэл судлаачийн зөвлөгөөг хэрэгжүүлсэн ч сайжраагүй, харин улам дордсон.
   Урьдчилан баярлалаа
   Хүндэтгэсэн, Светлана

   Хариулт:
   Сайн уу Светлана!

   Би таныг ирж зөвлөгөө авахыг зөвлөж байна.
   Бид тантай Skype эсвэл утсаар урьдчилан холбогдож болно.
   Ийм мөчид хүүхдийг сольж, сонирхолтой үйлдлээр сатааруулах нь чухал юм.
   Шийтгэл, тайлбар, өнгө аясыг өсгөх нь үр дүнгүй.
   Та "сэтгэл зүйчийн зөвлөгөөг дагасан ч гэсэн" гэж бичдэг - та яг юу хийсэн бэ?