Шинжлэх ухааны сэтгэлгээ: орчин үеийн ертөнц дэх мөн чанар, үндсэн шинж чанар, байр суурь. Бодож байна

ОЮУНЫ ХӨГЖИЛ
СУРГАЛТЫН ҮЙЛ ЯВЦАНД
Сэтгэн бодох нь хүний ​​бодит байдлыг түүний үндсэн холбоо, харилцаан дахь ерөнхий тусгал юм. Энэ нь шууд бус шинж чанартай, i.e. Энэ нь танин мэдэхүйн мэдрэхүйн түвшинд ихэвчлэн байдаггүй, эсвэл илүү нарийвчлалтайгаар танин мэдэхүйн мэдрэхүйн түвшинд сэтгэхүйн илрэл хэлбэрээр илэрхийлэгддэг бүхэл бүтэн хэрэгслийн системийн тусламжтайгаар хийгддэг.
Сэтгэцийн үйлдлээр дамжуулан сэтгэлгээг хэрэгжүүлэх нь сэтгэлгээг бодит байдлын шууд бус тусгал гэж тодорхойлдог.
162
Нэмж дурдахад сэтгэлгээ нь ертөнцийг мэдрэхүйн тусгал дээр үндэслэн үргэлж, зайлшгүй хийдэг, өөрөөр хэлбэл мэдрэхүйн мэдлэгийн дүр төрх нь зөвхөн сэтгэлгээний түвшинд тусгалаа олж авах боломжтой материал юм. Бодит байдлыг сэтгэлгээний түвшинд тусгах нь бас үгээр дамждаг.
Аливаа үзэгдэл, объект, үйл явдлыг тодорхойлохын тулд түүний нэг удаагийн ойлголт нь ихэвчлэн хангалтгүй байдаг. Тиймээс зарим нэг туршлага хуримтлуулах, ижил төстэй санаануудыг бүхэлд нь санах ойд хадгалах нь чухал юм. Гэхдээ энэ нь хангалтгүй юм. Заримыг тодорхойлохын тулд шинэ зүйл, та бусад объектуудыг тодорхойлох туршлагатай байх ёстой. Бидний санах ойд байгаа санаанууд, тодорхойлолтыг боловсруулахад шаардлагатай үгсийн сан нь сэтгэн бодох үйл явцыг хэрэгжүүлэх мэдлэгийн санг бүрдүүлдэг.
Сэтгэн бодох нь бодит байдлын шууд бус тусгал юм, учир нь энэ нь үргэлж хүний ​​эзэмшсэн мэдлэг дээр тулгуурладаг.
Бодит байдлыг сэтгэлгээний түвшинд тусгах нь ерөнхий шинж чанартай байдаг. Ерөнхий зүйлийг онцлон тэмдэглэхдээ бид ихэвчлэн зөвхөн бидний мэдэрч буй объектууд дээр тулгуурладаггүй Энэ мөч, гэхдээ бас бидний өнгөрсөн туршлага дээр байгаа санаанууд дээр. Өнгөрсөн туршлага хэдий чинээ өргөн, баялаг байх тусам хүний ​​ерөнхий ойлголт илүү өргөн, гүнзгий болж хувирдаг.
Сэтгэлгээний зуучлагдмал, ерөнхий шинж чанар нь аливаа үзэгдлүүд болон тэдгээрийн мөн чанарын талаархи мэдлэгийг хүн бүрдүүлдэг. Сэтгэн бодох чадварын ачаар хүн зөвхөн мэдрэхүйн тусламжтайгаар шууд хүлээн авч болох зүйлийг төдийгүй ойлголтоос нуугдаж байгаа зүйлийг зөвхөн дүн шинжилгээ, харьцуулалт, ерөнхий дүгнэлтийн үр дүнд мэддэг болно. Сэтгэн бодох нь янз бүрийн холбоо, харилцаа тогтоох боломжийг олгодог. Сэтгэлгээний шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгох нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд үүнийг задруулах нь нэг талаас тодорхой үзэгдлүүд хэрхэн, яагаад үүсдэгийг ойлгох боломжийг олгодог бөгөөд нөгөө талаас ирээдүйг урьдчилан таамаглах боломжийг бий болгодог. .
Сэтгэн бодох нь бодит байдлын үзэгдлүүдийн хоорондох олон янзын холболтыг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд үүний ачаар үзэгдлийн мөн чанарыг илчлэх боломжтой болдог. Энэ нь үзэгдлийн мөн чанарыг янз бүрийн холбоо, харилцааны системд оруулах замаар илчлэх явдал юм. өвөрмөц онцлогбодож байна.
Ерөнхий ойлголтын өргөн цар хүрээ, үзэгдлийн мөн чанарыг илчлэх гүн нь зөвхөн хүний ​​​​хувийн чадвараар тодорхойлогддоггүй, гэхдээ үргэлж тухайн түвшинд хүрсэн бодит байдлын мэдлэгийн үр дүн юм. түүхэн хөгжилхүний ​​нийгэм. Тиймээс сэтгэлгээ нь бас нийгэм-түүхийн шинж чанартай байдаг.
163
Сэтгэлгээний агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь логикоор янз бүрийн ухагдахуун, дүгнэлт, дүгнэлт болж бүрддэг. Сэтгэн бодох үйл явц нь тухайн хүнд мэдлэгийн тогтолцоо хэлбэрээр нийгэм соёлын туршлагыг эзэмшсэнээр орон зай, цаг хугацааны гүнд нэвтэрч, өөрийн оршин тогтнох хүрээнээсээ гарах боломжийг олгодог.
Логик мэдлэгийн үр дүнд олж авсан мэдлэг нь ойлголт хэлбэрээр оршдог. Үзэл баримтлалын мэдлэг нь бодит байдлын шууд бус тусгалын үр дүн бөгөөд тодорхой үзэгдэл, үзэгдлийн ангийн талаархи ерөнхий болон чухал мэдлэгийг агуулдаг. Үзэл баримтлал ба дүрслэл хоёрын ялгаа нь сүүлийнх нь үргэлж дүрс, үзэл баримтлал нь үгээр илэрхийлэгдсэн бодол юм; дүрслэл нь зайлшгүй чухал болон чухал бус шинж чанаруудыг агуулдаг бол үзэл баримтлал нь зөвхөн чухал шинж чанаруудыг хадгалдаг.
Энэхүү үзэл баримтлал нь бодит байдлын илүү ерөнхий тусгал юм, учир нь үүнд багтсан болно ерөнхий шинж тэмдэгсанамсаргүй, бие даасан объектууд биш, харин тухайн ангийн бүх объектод нийтлэг байдаг зүйл. Үзэл баримтлал нь ихэвчлэн хувь хүний ​​биш, олон хүмүүсийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүн байдаг тул ерөнхий эргэцүүлэл юм. Сүүлчийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан уг ойлголт нь нийтлэг шинж чанартай байдаг. Нээрээ ч гэсэн ерөнхий санаануудцагт өөр өөр хүмүүсөөр өөр боловч бүх хүмүүсийн ойлголт ижил байдаг (нийгмийн өөр өөр ангиллын хүмүүсийн байр суурийг тусгасан үзэл баримтлалыг эс тооцвол).
Сэтгэлгээний үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг нь дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, хийсвэрлэх, нэгтгэх, ангилах, системчлэх сэтгэцийн үйлдлүүд юм.
Эдгээр үйлдэл бүр нь танин мэдэхүйн үйл явцад тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бусад үйлдлүүдтэй нарийн төвөгтэй харилцаатай байдаг.
Шинжилгээний үүрэг бол бүхэлд нь хэсэг болгон хувааж, бүхэл бүтэн шинж чанар, талыг онцлон харуулах явдал юм.
Синтез нь шинжилгээний үр дүнд тусгаарлагдсан бие даасан элементүүдийг нэгтгэх хэрэгсэл болдог.
Харьцуулалтыг ашиглан бие даасан объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг тогтооно.
Хийсвэрлэл нь зарим шинж чанарыг сонгох, бусдаас хийсвэрлэх боломжийг олгодог.
Ерөнхий зүйл бол объект, үзэгдлийг үндсэн шинж чанар, шинж чанарын дагуу нэгтгэх хэрэгсэл юм.
Ангилал нь ямар нэг шалтгаанаар объектуудыг салгаж, дараа нь нэгтгэхэд чиглэгддэг.
Системчилэл нь ангилах явцад тохиолддог шиг бие даасан объектуудыг биш, харин тэдгээрийн бүлэг, ангиудыг салгаж, дараа нь нэгтгэхийг баталгаажуулдаг.
164
IN орчин үеийн судалгааонцгой үйл ажиллагаа нь ялгардаг - синтезээр дамжуулан дүн шинжилгээ хийх, өөрөөр хэлбэл мэдлэгийн объектыг шинэ холболт, харилцаанд оюун ухаанаар оруулах.
Эдгээр бүх үйл ажиллагааг бие биетэйгээ харилцахгүйгээр тусад нь хийх боломжгүй юм. Аливаа зүйлийг дүн шинжилгээ хийх замаар тодруулахын тулд тухайн объектыг цогцоор нь авч үзэх шаардлагатай. Энэ анхны танилцуулгаобъектын тухай бол анхдагч, ялгагдаагүй синтезийн үр дүн юм, i.e. Танин мэдэхүйн анхны үйлдэлд аль хэдийн синтез хийхгүйгээр анализ хийх боломжгүй юм.
Хүүхдэд ерөнхий ойлголт өгөх үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд дотоодын сэтгэл судлаачид гурван түвшинг тодорхойлсон: 1) мэдрэхүйн, практик үр дүнтэй ерөнхий ойлголт; 2) дүрслэлийн-үзэл баримтлал; 3) үзэл баримтлал-дүрслэлийн, шинжлэх ухааны.
Сэтгэцийн үйл ажиллагаа бүрийг түүнд тохирсон сэтгэцийн үйлдэл гэж үзэж болно. Энэ нь үр дүнтэй шинж чанарыг онцолж өгдөг сэтгэцийн тусгал, өөрөөр хэлбэл хүний ​​сэтгэлгээний үйл ажиллагаа, бодит байдлыг идэвхтэй, бүтээлчээр өөрчлөх боломж.
Үнэн хэрэгтээ хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь тодорхой объектуудыг таних, тэдгээрийг өөрчлөх, энэ өөрчлөлтийн явцыг хянахад чиглэгдэж болно. Эдгээр тохиолдол бүрт асуудлыг өөр өөрөөр шийддэг. Жишээлбэл, таних, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, түүнчлэн сэтгэцийн бусад үйлдлүүдийн хувьд тодорхой объект эсвэл объектын ангиллыг таних, үзэгдлийг ялгах шинж чанарыг бий болгох үйл ажиллагааг амжилттай гүйцэтгэх болно.
Төрөл бүрийн сэтгэцийн үйлдлийг бий болгохын тулд тэдгээрийн бүтцийг мэдэх шаардлагатай, жишээлбэл. хангалттай бүрэн харьцуулалт, ангиллыг хийхийн тулд хүн юу хийх ёстойг тодорхойлох. Жишээлбэл, ангиллыг хийхийн тулд танд дараахь зүйлс хэрэгтэй болно.
1. Үүнийг яагаад хийх ёстой, ямар зорилготой болохыг тодорхойлох.
2. Тодорхойлох янз бүрийн шинж тэмдэгангилах объектууд. 3. Зорилгодоо нийцүүлэн объектыг ерөнхий болон тусгай шинж чанарын дагуу бие биентэйгээ харьцуулах (энэ үйлдлийг гүйцэтгэхэд харьцуулах сэтгэцийн үйл ажиллагааны үйлдлийн систем орно). 4. Зориулалт болон илэрсэн ерөнхий болон тусгай шинж чанарын дагуу ангилах шугам буюу үндэслэлийг тодорхойлж нэрлэх. 5. Зориулалтын шугам эсвэл суурийн дагуу объектуудыг хуваах. 6. Сонгосон бүлэг объект бүрийг нэрлэнэ үү. 7. Объектуудыг зориулалтын дагуу хуваах, бүлэг болгон нэгтгэх нь зорилгод нийцүүлэн хийгдсэн гэсэн дүгнэлтийг гаргах.
Сэтгэлгээний материаллаг ба үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдал нь гүн гүнзгий суурьтай байдаг. Таны эзэмшсэн аливаа мэдлэг
165
Хүн мэддэг, сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн систем дууссан тохиолдолд л түүнийг эзэмшиж чадна. Үүний зэрэгцээ хүн зарим мэдлэгийг өөртөө шингээх үйл явцгүйгээр сэтгэцийн аливаа үйл ажиллагааг эзэмшиж чадахгүй. Та ямар ч агуулгагүйгээр дүн шинжилгээ хийж сурах боломжгүй. Олон тооны туршилтууд үүнийг харуулсан сэтгэцийн хөгжилОюутнууд сургалтын агуулга ямар байх, сэтгэцийн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхэд хэр их анхаарал хандуулж байгаагаас ихээхэн хамаардаг.
Сэтгэл судлалд шийдэж буй асуудлын агуулгаас хамааран сэтгэлгээний гурван төрлийг ялгах нь заншилтай байдаг: практик-үр дүнтэй, харааны-дүрслэлийн, аман-логик.
Практик-үр дүнтэй сэтгэлгээ нь сэтгэцийн асуудлыг үйл ажиллагааны явцад шууд шийддэг гэдгээрээ онцлог юм. Энэ төрлийн сэтгэлгээ нь түүхэн болон онтогенетикийн хувьд хамгийн эртнийх юм. Сэтгэцийн асуудлыг практик үйл ажиллагааны явцад шууд шийдвэрлэх нь хамгийн тохиромжтой мэт санагдах үед зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай болж хувирдаг.
Дүрслэлийн сэтгэлгээ нь оюун санааны даалгаврын агуулга нь дүрслэлийн материалд тулгуурладгаараа онцлог юм. Тиймээс хүн аливаа асуудлыг шийдэж байхдаа объект, үзэгдэл, үйл явдлын янз бүрийн дүр төрхийг задлан шинжилж, харьцуулж, нэгтгэхийг хичээдэг тохиолдолд энэ төрлийн сэтгэлгээний талаар ярьж болно.
Дүрслэлийн сэтгэлгээний ач холбогдол нь тухайн хүнд объектив бодит байдлыг илүү олон талт, олон талт байдлаар тусгах боломжийг олгодог. Сургалтын явцад харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь зурагтай ажиллах шаардлагатай ажлуудыг багтаасан байх ёстой янз бүрийн зэрэгерөнхий байдал, объектын шууд дүрслэл, тэдгээрийн бүдүүвч дүрслэл, бэлгэдлийн тэмдэглэгээ.
Аман-логик сэтгэлгээний онцлог нь асуудлыг аман хэлбэрээр шийдвэрлэх явдал юм. Аман хэлбэрийг ашиглан хүн хамгийн хийсвэр ойлголттой ажилладаг, заримдаа шууд дүрслэлийн илэрхийлэл огт байдаггүй (жишээлбэл, эдийн засгийн үзэл баримтлал: үнэ, тоо хэмжээ, зардал, ашиг; нийгэм-түүхэн: төр, анги, нийгмийн харилцаа; ёс суртахуун: үнэнч шударга байдал, үнэнч шударга байдал, эх оронч үзэл гэх мэт). Чухам ийм төрлийн сэтгэлгээ нь байгаль, нийгэм, хүний ​​өөрийнх нь хөгжлийг тодорхойлдог хамгийн ерөнхий зүй тогтлыг тогтоох, сэтгэхүйн асуудлыг хамгийн ерөнхий байдлаар шийдвэрлэх боломжийг олгодог.
Үгийн тусламжтайгаар хүн зөвхөн дүрслэхээс гадна янз бүрийн дүрслэлийн материал, практик үйлдлүүдийг нэгтгэдэг, үүний зэрэгцээ үг нь зургийн бүх баялгийг хэзээ ч шавхаж чадахгүй, хүний ​​практик үйлдлийг бүхэлд нь дамжуулж чаддаг. .
166
ка. Сургалтын явцад багш оюутнуудын аман болон логик сэтгэлгээг бүрэн хөгжүүлэх үүрэг даалгавартай байнга тулгардаг, учир нь зөвхөн энэ тохиолдолд л тэд ойлголт, тэдгээрийн тогтолцоог эзэмшиж, тодорхой шинжлэх ухааны хуулиудыг ойлгох боломжтой болно. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн үг хэллэг дэх хийсвэр мэдлэг нь объектив бодит байдлын бүх баялгийг шавхдаггүй гэдгийг санах нь чухал юм.
Сэтгэлгээний төрлүүдийн харилцан уялдаа холбоо нь нэг төрлөөс нөгөөд шилжих байнгын харилцан шилжилтээр илэрхийлэгддэг. Дээр хэлсэн зүйлийг санахад хангалттай. Даалгаврын агуулга нь янз бүрийн диаграмм, график, бэлгэдлийн тэмдэглэгээнээс бүрдсэн тохиолдолд харааны-дүрслэлийн болон аман-логик сэтгэлгээний хоорондох заагийг зурах нь хэцүү, заримдаа боломжгүй байдаг. Сургалтын явцад оюутнуудад санал болгож буй сургалтын даалгавруудыг аль болох төрөлжүүлэх нь чухал юм.
Үйл явц дахь сэтгэлгээг хөгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагаабайна хамгийн чухал ажил сургуульд суралцах. Нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн түвшин болон мэдээллийн үйл явцМэдээллийн динамик ертөнцөд тогтвортой оюуны чадвар, эрчимтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа, хурдан чиг баримжаа олгох, өөрийгөө тодорхойлох чадварыг бий болгохыг шаарддаг.
Өнөөдөр олон тооны судалгааны үр дүнд хүүхдийн сэтгэхүйн чадвар нь урьд өмнө бодож байснаас илүү өргөн хүрээтэй болох нь тодорхой болсон бөгөөд нөхцөл байдал бий болсон үед, тухайлбал сургалтын тусгай арга зүйн зохион байгуулалттай, жишээлбэл, бага сургуулийн сурагчид. , хийсвэр, онолын материалыг өөртөө шингээж чаддаг.
В.В.Давыдовын судалгаагаар бага сургуулийн насны хүүхдүүд алгебрийн элементүүдийг эзэмших, жишээлбэл хэмжигдэхүүнүүдийн хоорондын хамаарлыг тогтоох чадвартай байдаг. Хэмжигдэхүүнүүдийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлохын тулд эдгээр харилцааг загварчлах шаардлагатай болсон - тэдгээрийг өөр материаллаг хэлбэрээр илэрхийлэх, тэдгээр нь цэвэршүүлсэн хэлбэрээр гарч ирж, үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог.
Үүнтэй холбогдуулан нэг одоогийн асуудлуудОрчин үеийн дидактик нь онолын болон эмпирик сэтгэлгээний хөгжлийн хоорондын хамаарлын тухай асуултыг тавьж байна бага сургууль. Сүүлийн жилүүдэд В.В.Давыдовын удирдлаган дор ажиллаж буй сэтгэл судлаачид онолын сэтгэлгээг хөгжүүлэх давуу талуудыг харуулсан бөгөөд энэ нь харилцан уялдаатай хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр тодорхойлогддог, тухайлбал:
эргэцүүлэл, тухайлбал хүүхэд өөрийн үйлдлүүдийг ойлгох, тэдгээрийн даалгаврын нөхцөлд нийцэж байгаа эсэх;
Асуудлын агуулгад дүн шинжилгээ хийх, түүнийг шийдвэрлэх зарчим эсвэл ерөнхий аргыг тодорхойлох, дараа нь ижил төстэй асуудлын бүхэл бүтэн ангилалд шилжүүлсэн "газар дээрээс" мэт;
Тэдний төлөвлөлт, гүйцэтгэлийг "оюун ухаандаа" баталгаажуулдаг үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө.
167
Их ач холбогдолДүрмийн хичээлүүд нь сэтгэлгээний хийсвэр талыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Дүрмийг заахдаа үгийн тодорхой утгын талаас нь хийсвэрлэх, янз бүрийн үгсийн онцлогийг тодруулах шаардлагатай.
Ерөнхийдөө оюутны сэтгэлгээний хөгжил нь огтхон ч биш юм жигд хөдөлгөөнурагшлах, бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны хувьд адилхан өөр өөр нөхцөл байдалмөн өөр өөр материалаар. Өнөөдөр оюутнуудын оюуны хэрэгцээ, тэдний танин мэдэхүйн сонирхол ихээхэн өөрчлөгдөж байна. Бага насны хүүхдүүдийн хувьд баримт, амьд, тод үйл явдлууд, тодорхой сэдвүүдийг сонирхохын зэрэгцээ урьд өмнө үүссэн, гэхдээ анхан шатны хэлбэрээр оршин байсан бодит байдлын үзэгдлүүдийн холбоо, харилцаа холбоог сонирхож байна. тэдний онолын ойлголт, хөгждөг. би
Сэтгэцийн үйл ажиллагааны эдгээр шинж чанарууд нь сургуулийн сурагчдад аажмаар хөгжиж, зөвхөн ахлах сургуульд илүү тод илэрдэг. Тэдний хөгжил нь ихээхэн бэрхшээлтэй холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь оюутан, залуу байх тусам чухал юм илүү хэцүү газармэдлэгийн сэдэв болох бодит байдал. Мөн түүнчлэн бага сургуулийн сурагчидДунд, ахлах ангийн сурагчид сэтгэцийн үйл ажиллагаанд ихээхэн дутагдалтай байдаг бөгөөд хэрэв тэд шинэ, илүү төвөгтэй, ялангуяа илүү хийсвэр материалтай тулгарах шаардлагатай бол хөгжлийн эхний үе шатанд хамаарах асуудлыг шийдвэрлэх арга техник, аргыг ашигладаг. Мэдэгдэж байгаа болон багатай ажиллахдаа сэтгэлгээний өндөр түвшинд өсөх нарийн төвөгтэй материал, тэд ихэвчлэн илүү их буцаж унадаг мэт санагддаг доод түвшинДараа нь, материал нь илүү төвөгтэй болох үед энэ нь шинэ, үл мэдэгдэх, хийсвэр болж хувирдаг. Энэ бүхэн нь багшаас ахлах сургуульд байхдаа ч гэсэн сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааг системтэйгээр удирдан чиглүүлэх, ялангуяа илүү төвөгтэй, хэцүү даалгавруудыг гүйцэтгэх явцад оюутнуудад анхааралтай хандахыг шаарддаг.

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн мэдээллийг хүлээн авснаар бид үүнийг ухамсарлаж, өөрчилж чадна. Тэдний онцлог шинж чанарууд нь үүнд тусалдаг. Энэ өгөгдөл бүхий хүснэгтийг доор үзүүлэв.

Юу бодож байна

Энэ бол хүрээлэн буй бодит байдлыг танин мэдэх хамгийн дээд үйл явц, субъектив ойлголт.Түүний өвөрмөц байдал нь гадаад мэдээллийг хүлээн авах, ухамсарт хувирах явдал юм. Сэтгэн бодох нь хүнд шинэ мэдлэг, туршлага олж авах, нэгэнт бий болсон санааг бүтээлчээр өөрчлөхөд тусалдаг. Энэ нь мэдлэгийн хил хязгаарыг өргөжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэх нөхцөлийг өөрчлөхөд тусалдаг.

Энэ үйл явц нь хүний ​​хөгжлийн хөдөлгүүр юм. Сэтгэл судлалд тусдаа үйл ажиллагаа явуулдаг үйл явц - сэтгэлгээ гэж байдаггүй. Энэ нь бусад бүх зүйлд заавал байх болно танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүн. Тиймээс бодит байдлын энэхүү өөрчлөлтийг тодорхой хэмжээгээр зохион байгуулахын тулд сэтгэл судлалд сэтгэлгээний төрлүүд, тэдгээрийн шинж чанаруудыг тодорхойлсон. Эдгээр өгөгдөл бүхий хүснэгт нь энэ үйл явцын талаархи мэдээллийг бидний сэтгэл зүйд илүү сайн шингээхэд тусалдаг.

Энэ үйл явцын онцлог

Энэ үйл явц нь бусад сэтгэцийн үйлдлээс ялгагдах өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг

1. Дунд зэргийн байдал. Энэ нь хүн өөр объектын шинж чанараар дамжуулан шууд бусаар таних боломжтой гэсэн үг юм. Сэтгэлгээний төрлүүд, тэдгээрийн шинж чанарууд энд бас хамаарна. Энэ өмчийг товч тайлбарлавал танин мэдэхүй нь өөр объектын шинж чанараар дамждаг гэж хэлж болно: бид олж авсан мэдлэгээ ижил төстэй үл мэдэгдэх объект руу шилжүүлж болно.
2. Ерөнхий байдал. Объектын хэд хэдэн шинж чанаруудын хослол. Дүгнэлт хийх чадвар нь хүнийг хүрээлэн буй бодит байдалд шинэ зүйлийг сурахад тусалдаг.

Хүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны эдгээр хоёр шинж чанар, үйл явц нь агуулдаг ерөнхий шинж чанарбодож байна. Сэтгэлгээний төрлүүдийн шинж чанар - тусдаа газар ерөнхий сэтгэл зүй. Сэтгэлгээний төрлүүд нь янз бүрийн насны ангилалд хамаарах шинж чанартай бөгөөд өөрийн дүрмийн дагуу үүсдэг.

Сэтгэлгээний төрлүүд ба тэдгээрийн шинж чанарууд, хүснэгт

Хүн бүтэцлэгдсэн мэдээллийг илүү сайн хүлээн авдаг тул бодит байдлыг танин мэдэхүйн үйл явцын төрлүүд, тэдгээрийн тайлбарын талаархи зарим мэдээллийг системтэйгээр танилцуулах болно.

Сэтгэлгээний төрлүүд, тэдгээрийн шинж чанаруудыг ойлгох хамгийн сайн арга бол хүснэгт юм.

Харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ, тайлбар

Сэтгэл судлалд сэтгэлгээг бодит байдлыг танин мэдэх гол үйл явц болгон судлахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Эцсийн эцэст, энэ үйл явц нь хүн бүрийн хувьд өөр өөрөөр хөгждөг, энэ нь тус тусдаа ажилладаг, заримдаа сэтгэлгээний төрлүүд, тэдгээрийн шинж чанарууд нь насны стандартад нийцдэггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээ хамгийн түрүүнд тавигддаг. Энэ нь нялх наснаас эхлэн хөгжиж эхэлдэг. Насны тодорхойлолтыг хүснэгтэд үзүүлэв.

Насны үе	Сэтгэлгээний онцлог
Нялх нас	Хугацааны хоёрдугаар хагаст (6 сараас) ойлголт, үйлдэл хөгжиж, энэ төрлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Нялхсын төгсгөлд хүүхэд объектыг удирдахад үндэслэн үндсэн асуудлыг шийдэж чадна	Насанд хүрсэн хүн тоглоомоо нуудаг баруун гар. Хүүхэд эхлээд зүүн талыг нь нээж, бүтэлгүйтсэний дараа баруун тийшээ хүрдэг. Тоглоом олоод тэр туршлагадаа баярладаг. Тэрээр ертөнцийг нүдээр үр дүнтэй сурдаг.
Эрт нас	Аливаа зүйлийг удирдан чиглүүлснээр хүүхэд тэдгээрийн хоорондын чухал холболтыг хурдан сурдаг. Энэ насны үе- харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээг бий болгох, хөгжүүлэх тод дүрслэл. Хүүхэд гадаад чиг баримжаа олгох үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг бөгөөд ингэснээр дэлхийг идэвхтэй судалдаг.	Бүтэн хувин ус цуглуулж байхдаа хүүхэд бараг хоосон хувингаар хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд хүрч ирснээ анзаарчээ. Дараа нь хувингаар манипуляци хийж байхдаа тэр санамсаргүйгээр нүхийг хааж, ус нь ижил түвшинд хэвээр байна. Сандарсан хүүхэд усны түвшинг хадгалахын тулд нүхийг хаах шаардлагатайг ойлгох хүртлээ туршилт хийдэг.
Сургуулийн өмнөх насны	Энэ хугацаанд энэ төрлийн сэтгэлгээ аажмаар дараагийн шатанд шилждэг бөгөөд насны төгсгөлд хүүхэд аман сэтгэхүйг эзэмшдэг.	Нэгдүгээрт, уртыг хэмжихийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд цаасан тууз авч, сонирхолтой бүх зүйлд хэрэглэнэ. Дараа нь энэ үйлдлийг дүрс, ойлголт болгон хувиргадаг.

Дүрслэлийн сэтгэлгээ

Бусад танин мэдэхүйн үйл явцын наснаас хамааралтай үүсэх нь тэдний хөгжлөөс хамаардаг тул сэтгэл судлал дахь сэтгэлгээний төрлүүд, тэдгээрийн шинж чанарууд чухал байр суурь эзэлдэг. Насны үе шат бүрт бодит байдлыг танин мэдэх үйл явцыг хөгжүүлэхэд оюун ухааны үйл ажиллагаа улам бүр нэмэгдсээр байна. Дүрслэлийн сэтгэлгээнд төсөөлөл, ойлголт бараг л гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

Онцлог шинж чанартай	Хослолууд	Өөрчлөлтүүд
Энэ төрлийн сэтгэлгээг дүрс бүхий тодорхой үйлдлүүдээр төлөөлдөг. Бид ямар нэг зүйлийг олж харахгүй байсан ч энэ төрлийн сэтгэхүйгээр дамжуулан үүнийг оюун ухаандаа сэргээж чадна. Сургуулийн өмнөх насны (4-6 нас) дундаас хүүхэд ингэж бодож эхэлдэг. Насанд хүрсэн хүн ч гэсэн энэ төрлийг идэвхтэй ашигладаг.	Оюун санааны объектуудын хослолоор бид шинэ дүр төрхийг олж авах боломжтой: эмэгтэй хүн гадуур явахдаа хувцас сонгохдоо тодорхой цамц, банзал эсвэл даашинз, ороолттой хэрхэн харагдахаа төсөөлдөг. Энэ бол дүрслэлийн сэтгэлгээний үйлдэл юм.	Мөн шинэ зурагхувиргах замаар олж авдаг: нэг ургамал бүхий цэцгийн орыг харахад гоёл чимэглэлийн чулуу эсвэл олон янзын ургамлаар хэрхэн харагдахыг төсөөлж болно.

Аман ба логик сэтгэлгээ

Энэ нь үзэл баримтлалтай логик заль мэхийг ашиглан хийгддэг. Ийм үйл ажиллагаа нь бидний эргэн тойрон дахь нийгэм, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн объект, үзэгдлийн хооронд нийтлэг зүйлийг олох зорилготой юм. Энд зураг хоёрдогч байр эзэлдэг. Хүүхдүүдийн хувьд энэ төрлийн сэтгэлгээний эхлэл нь сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд тохиолддог. Гэхдээ энэ төрлийн сэтгэлгээний гол хөгжил нь бага наснаасаа эхэлдэг. сургуулийн нас.

Нас	Онцлог шинж чанартай
Бага сургуулийн нас	Хүүхэд сургуульд орохдоо аль хэдийн анхан шатны ойлголттой ажиллаж сурдаг. Тэдгээрийг ажиллуулах үндсэн суурь нь: өдөр тутмын ойлголтууд - энгийн төлөөлөлсургуулийн хананы гаднах өөрийн туршлага дээр үндэслэн объект, үзэгдлийн тухай; шинжлэх ухааны үзэл баримтлал нь хамгийн дээд ухамсартай, дур зоргоороо ойлголтын түвшин юм. Энэ үе шатанд сэтгэцийн үйл явцын оюун ухаан үүсдэг.
Өсвөр нас	Энэ хугацаанд сэтгэлгээ нь чанарын хувьд өөр өнгө - тусгал авдаг. Онолын үзэл баримтлалыг өсвөр насныхан аль хэдийн үнэлдэг. Нэмж дурдахад, ийм хүүхдийг харааны материалаас сатааруулж, үг хэллэгээр логик үндэслэлтэй болгодог. Таамаглал гарч ирдэг.
Өсвөр нас	Хийсвэрлэл, үзэл баримтлал, логик дээр суурилсан сэтгэлгээ нь системтэй болж, дэлхийн дотоод субъектив загварыг бий болгодог. Энэ насанд аман болон логик сэтгэлгээ нь залуу хүний ​​ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс болдог.

Эмпирик сэтгэлгээ

Сэтгэлгээний үндсэн төрлүүдийн шинж чанарууд нь зөвхөн дээр дурдсан гурван төрлийг агуулдаггүй. Энэ үйл явцыг мөн эмпирик буюу онолын болон практик гэж хуваадаг.

Онолын сэтгэлгээ нь дүрэм, янз бүрийн шинж тэмдгүүдийн мэдлэг, үндсэн ойлголтуудын онолын үндэслэлийг илэрхийлдэг. Энд та таамаглал дэвшүүлж болно, гэхдээ тэдгээрийг практик дээр туршиж үзээрэй.

Практик сэтгэлгээ

Практик сэтгэлгээ нь бодит байдлыг өөрчлөх, зорилго, төлөвлөгөөндөө тохируулан өөрчлөх явдал юм. Энэ нь цаг хугацааны хувьд хязгаарлагдмал, янз бүрийн таамаглалыг шалгах олон сонголтыг судлах боломж байхгүй. Тиймээс хүний ​​хувьд энэ нь ертөнцийг ойлгох шинэ боломжийг нээж өгдөг.

Шийдвэрлэж буй даалгавар, энэ үйл явцын шинж чанараас хамааран сэтгэлгээний төрлүүд, тэдгээрийн шинж чанарууд

Тэд мөн даалгавар, даалгаврын сэдвээс хамааран сэтгэлгээний төрлүүдийг хуваадаг. Бодит байдлыг танин мэдэх үйл явц дараахь байдлаар явагдана.

• зөн совинтой;
• аналитик;
• бодитой;
• аутизмтай;
• эго төвтэй;
• үржил шимтэй, нөхөн үржихүй.

Хүн бүрт эдгээр бүх төрлүүд их бага хэмжээгээр байдаг.

Сэтгэлгээний эхний онцлог нь түүний шууд бус шинж чанар юм. Хүн шууд мэдэж чадахгүй зүйлийг шууд бусаар мэддэг: зарим шинж чанарыг бусдаар дамжуулан мэддэг. Сэтгэлгээ нь ямагт мэдрэхүйн туршлага - мэдрэмж, ойлголт, санаа - урьд өмнө олж авсан онолын мэдлэг дээр суурилдаг. Шууд бус мэдлэг бол зуучлагдсан мэдлэг юм.

Сэтгэлгээний хоёр дахь шинж чанар нь түүний ерөнхий байдал юм. Бодит байдлын объектуудын ерөнхий ба чухал мэдлэгийг нэгтгэх нь эдгээр объектын бүх шинж чанарууд хоорондоо холбоотой байдаг тул боломжтой юм. Ерөнхий зүйл нь тусдаа, тусгайлан оршин тогтнож, илэрдэг.

"Хэл"гүйгээр сэтгэх нь боломжгүй бөгөөд яриа хөгжихийн хэрээр хүний ​​сэтгэлгээ хөгждөг (Павлов И.П.). "БӨӨ. П.Павлов хэлэхдээ ярианы дохио нь "бодит байдлаас сатаарахыг илэрхийлж, ерөнхийлөн дүгнэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь илүүц зүйл, ялангуяа хүний ​​дээд сэтгэлгээг бүрдүүлдэг" (25, 239 х.) гэж бичжээ.

Тиймээс хүмүүс ерөнхий ойлголтыг яриа, хэлээр илэрхийлдэг. Аман тэмдэглэгээ нь зөвхөн нэг объектыг төдийгүй ижил төстэй объектуудын бүхэл бүтэн бүлэгт хамаарна. Дүрс (санаа, тэр байтугай ойлголт) -д ерөнхий ойлголт бас байдаг. Гэхдээ тэнд үргэлж тодорхой байдлаар хязгаарлагддаг. Энэ үг нь хязгааргүй ерөнхийлэх боломжийг олгодог.

Сэтгэлгээний объектив материаллаг хэлбэр нь хэл юм. Бодол нь амаар болон бичгээр үгээр дамжуулан өөртөө болон бусдад санаа болдог. Хэлний ачаар хүмүүсийн бодол санаа алдагдахгүй, харин үеэс үед мэдлэгийн систем болон дамждаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэлгээний үр дүнг дамжуулах нэмэлт хэрэгсэл байдаг: гэрэл ба дуут дохио, цахилгаан импульс, дохио зангаа гэх мэт.

Сэтгэн бодох нь хүний ​​бодит байдлын талаарх мэдлэгийн хамгийн дээд түвшин юм. (9). Сэтгэлгээний мэдрэхүйн үндэс нь мэдрэмж, ойлголт, санаа юм. Мэдрэхүйгээр дамжуулан - эдгээр нь бие махбодь болон гадаад ертөнц хоорондын харилцааны цорын ганц суваг юм - мэдээлэл тархинд ордог. Мэдээллийн агуулгыг тархи боловсруулдаг. Мэдээлэл боловсруулах хамгийн төвөгтэй (логик) хэлбэр бол сэтгэх үйл ажиллагаа юм. Амьдралаас хүний ​​өмнө тулгардаг сэтгэцийн асуудлуудыг шийдэж, тэрээр эргэцүүлэн бодож, дүгнэлт хийж, үүгээрээ юмс, үзэгдлийн мөн чанарыг мэдэж, тэдгээрийн холболтын хуулиудыг олж илрүүлж, үүний үндсэн дээр ертөнцийг өөрчилдөг.

Сэтгэхүй нь зөвхөн мэдрэмж, ойлголттой нягт холбогддоггүй, харин түүний үндсэн дээр үүсдэг. Мэдрэмжээс сэтгэлгээ рүү шилжих нь юуны түрүүнд объект эсвэл түүний тэмдгийг тусгаарлах, тусгаарлах, тодорхой, хувь хүнээс хийсвэрлэх, олон объектод чухал, нийтлэг зүйлийг тогтоохоос бүрддэг нарийн төвөгтэй үйл явц юм.

Сэтгэхүй нь амьдралынхаа туршид хүмүүсийн өмнө байнга тавьдаг даалгавар, асуулт, асуудлыг шийдвэрлэх гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Асуудлыг шийдвэрлэх нь хүнд үргэлж шинэ, шинэ мэдлэг өгөх ёстой. Шийдэл олох нь заримдаа маш хэцүү байдаг тул сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь дүрмээр бол анхаарлаа төвлөрүүлж, тэвчээр шаарддаг идэвхтэй үйл ажиллагаа юм. Бодит сэтгэлгээний үйл явц нь зөвхөн танин мэдэхүйн төдийгүй сэтгэл хөдлөлийн-дурын үйл явц юм.

Сэтгэн бодох чадвар нь ярианы механизм, ялангуяа яриа-сонсгол, яриа-мотор механизмтай салшгүй холбоотой. (5).

Сэтгэлгээ нь хүмүүсийн практик үйл ажиллагаатай салшгүй холбоотой байдаг. Үйл ажиллагааны төрөл бүр нь үйл ажиллагаа, төлөвлөлт, ажиглалтын нөхцөлийг харгалзан сэтгэхийг агуулдаг. Үйл ажиллагааны явцад хүн зарим асуудлыг шийддэг. Практик үйл ажиллагаа нь сэтгэлгээ үүсэх, хөгжүүлэх үндсэн нөхцөл, мөн сэтгэлгээний үнэний шалгуур юм.

Сэтгэн бодох нь тархины үйл ажиллагаа, түүний аналитик болон синтетик үйл ажиллагааны үр дүн юм. Энэ нь хоёр дахь гол үүрэг бүхий дохиоллын системийн аль алиных нь үйл ажиллагаагаар хангагдана дохиоллын систем. Сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх үед тархины бор гадаргын түр зуурын мэдрэлийн холболтын системийг өөрчлөх үйл явц явагддаг. Физиологийн хувьд шинэ бодол олох нь мэдрэлийн холболтыг шинэ хослолоор хаах гэсэн үг юм (24).

Тиймээс бид сэтгэлгээний үүрэг, даалгаврыг ялгаж чадна.

Сэтгэн бодох үйл ажиллагаа нь мэдрэхүйн мэдрэхүйн хязгаараас давж мэдлэгийн хил хязгаарыг тэлэх явдал юм. Сэтгэн бодох чадвар нь дүгнэлтийн тусламжтайгаар ойлголтонд шууд өгөгдөөгүй зүйлийг илчлэх боломжийг олгодог.

Сэтгэхүйн үүрэг бол объектуудын хоорондын харилцааг илчлэх, холболтыг тодорхойлох, санамсаргүй тохиолдлоос салгах явдал юм. Сэтгэлгээ нь үзэл баримтлалтай ажилладаг бөгөөд ерөнхийлөлт, төлөвлөлтийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Сэтгэлгээний мөн чанар, түүний хөгжлийн сэтгэл зүйг гадаад болон Оросын өөр өөр сургуулиуд янз бүрээр тайлбарладаг.

Сэтгэлгээний сэтгэл зүй нь зөвхөн 20-р зуунд л гарч ирсэн. Үүнээс өмнө ассоциатив онол давамгайлж, бодлын агуулгыг мэдрэхүйн мэдрэхүйн элементүүд, сэтгэлгээний урсгалын хэв маягийг ассоциатив хуулиуд болгон бууруулж байв.

Сэтгэлгээний асуудлууд 17-р зуунаас эхлэн танигдаж эхэлсэн. Мэдлэгийг эргэцүүлэл гэж ойлгоход сенсаци гэдэг ойлголт оршдог. Мэдрэмжийн үзэлтнүүд "Сэтгэлд мэдрэмжгүй зүйл гэж байдаггүй" гэсэн зарчмыг дэвшүүлдэг (22). Үүний үндсэн дээр мэдрэмжийн ассоциатив онолд (сэтгэл судлаачид А.Бен, Д.Хартлигийн дэвшүүлсэн) үзэл баримтлал бий болсон бөгөөд үүний дагуу бүх зүйл бий болсон. бодлын үйл явцмэдрэхүйн өгөгдлийн хуулбар дээр тулгуурладаг, i.e. хуримтлагдсан мэдрэхүйн туршлага. Энэ нөхөн үржихүй нь нэгдлийн зарчмаар явагддаг.

Сэтгэлгээний чиглэгдсэн мөн чанарыг тайлбарлахын тулд тууштай байдлын тухай ойлголт гарч ирэв - санаагаа хадгалах хандлага. Тууштай байхын туйлшрал бол хэт автагдах явдал юм. Ийнхүү Г.Эббингаус сэтгэхүйг “санаа үсрэлт ба хэт автсан санаануудын хоорондох зүйл” гэж тодорхойлсон (25). Тиймээс тэрээр сэтгэлгээг хоёр эмгэгийн эмгэгийн нэгдэл гэж тайлбарлахыг оролдсон.

Энэ онолыг эсэргүүцэгчид нь Вюрцбургийн сургууль (О.Кюльпе, Н.Ач) байсан бөгөөд сенсаациас ялгаатай нь сэтгэлгээ нь өөрийн гэсэн өвөрмөц агуулгатай, түүнийг дүрслэл болгон багасгах боломжгүй гэсэн байр суурийг дэвшүүлсэн. Гэсэн хэдий ч энэ үзэл баримтлалд өөр нэг туйлширсан зүйл байсан - "цэвэр" мэдрэмж нь "цэвэр" сэтгэлгээний эсрэг байв.

Вюрцбургийн сургууль нь сэтгэлгээний объектив чиг баримжаа олгох байр суурийг дэвшүүлж, ассоциатив онолын механизмаас ялгаатай нь сэтгэлгээний чиглэгдсэн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэв. Вюрцбургийн сургуулийн төлөөлөгчид ассоциатив үйл явцыг асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглүүлдэг "тодорхойлох чиг хандлага" гэсэн ойлголтыг дэвшүүлжээ. Тиймээс даалгаврыг өөрийн эрхгүй ухамсарлах чадвартай холбосон.

О.Сельц сэтгэлгээний судалгаандаа уг ойлголтыг бага зэрэг өөрчилсөн бөгөөд сэтгэх нь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн аргын үүрэг гүйцэтгэдэг тодорхой үйлдлүүдийн гинжин хэлхээ юм. Ийнхүү О.Сэлз сэтгэлгээг “рефлексоид холболтын систем” гэж танилцуулсан. (46). Энэ үзэл баримтлал нь ассоциацийн шинжтэй адил механик шинж чанартай байв.

Вюрцбургийн сургуулиас ялгаатай нь гештальт сэтгэл судлалын сургуулийг төлөөлсөн К.Коффка дахин мэдрэхүйн эргэцүүлэн бодох санаа руу буцаж ирсэн боловч өөр өнцгөөс. Гештальт сэтгэл судлалд "ухамсарлах" гэсэн ойлголт байдаг бөгөөд энэ нь шийдлийг олох магадлалыг илэрхийлдэг. Тэд үүнийг асуудлын мөн чанар, үүний үндсэн дээр шийдвэрлэх "үзэмж" гэж үзсэн. ""Үзэл бодол" төлөв байдал үүсэх нь даалгаврын нөхцлийн бүтцийн өөрчлөлт (үүний үр дүнд объектын шинэ шинж чанар илэрсэн - В. Кёлер), функциональ утгын өөрчлөлт ( M. Wertheimer, K. Duncker), объектын далд шинж чанарыг задруулах (L. Székely) " (46, 240 х.). К.Коффка сэтгэлгээ нь харилцааг зохицуулах бус харин харааны нөхцөл байдлын бүтцийг өөрчлөх явдал гэж үздэг. "Асуудлын хурцадмал байдал" нь нэг тогтворгүй нөхцөл байдлыг нөгөөд шилжүүлэхэд хүргэдэг. Ийм хэд хэдэн шилжилтийн тусламжтайгаар бүтцийн өөрчлөлт явагддаг бөгөөд энэ нь эцсийн эцэст асуудлыг шийдвэрлэхэд хүргэдэг. (46).

Өгөгдлийн санд үнээ нэмнэ үү

Сэтгэгдэл

Сэтгэн бодох нь аксиоматик заалтуудын үндсэн дээр хүрээлэн буй ертөнцийн хуулийг загварчлах сэтгэцийн үйл явц юм. Гэсэн хэдий ч сэтгэл судлалд өөр олон тодорхойлолт байдаг.

Хүрээлэн буй ертөнцөөс хүлээн авсан мэдээлэл нь хүнийг зөвхөн гаднах төдийгүй бас төсөөлөх боломжийг олгодог дотоод талобъект, объектыг байхгүй үед нь төсөөлж, цаг хугацааны явцад тэдний өөрчлөлтийг урьдчилан харах, асар их зай, бичил ертөнц рүү бодол санаагаар яарах. Энэ бүхэн сэтгэн бодох үйл явцын ачаар боломжтой юм.

Процессын онцлог

Сэтгэлгээний эхний онцлог нь түүний шууд бус шинж чанар юм. Хүн шууд, шууд мэдэхгүй зүйлийг шууд бусаар, шууд бусаар мэддэг: зарим шинж чанарыг бусдаар дамжуулан, үл мэдэгдэхийг мэддэг. Сэтгэлгээ нь ямагт мэдрэхүйн туршлага - мэдрэмж, ойлголт, санаа - урьд өмнө олж авсан онолын мэдлэг дээр суурилдаг. Шууд бус мэдлэг бол зуучлагдсан мэдлэг юм.

Сэтгэлгээний хоёр дахь шинж чанар нь түүний ерөнхий байдал юм. Бодит байдлын объектуудын ерөнхий ба чухал мэдлэгийг нэгтгэх нь эдгээр объектын бүх шинж чанарууд хоорондоо холбоотой байдаг тул боломжтой юм. Ерөнхий зүйл зөвхөн хувь хүнд, бетонд л байдаг бөгөөд илэрдэг.

Хүмүүс ерөнхий ойлголтыг яриа, хэлээр илэрхийлдэг. Аман тэмдэглэгээ нь зөвхөн нэг объектыг төдийгүй ижил төстэй объектуудын бүхэл бүтэн бүлэгт хамаарна. Дүрс (санаа, тэр байтугай ойлголт) -д ерөнхий ойлголт бас байдаг. Гэхдээ тэнд үргэлж тодорхой байдлаар хязгаарлагддаг. Энэ үг нь хязгааргүй ерөнхийлэх боломжийг олгодог. Матери, хөдөлгөөн, хууль, мөн чанар, үзэгдэл, чанар, тоо хэмжээ гэх мэт философийн ойлголтууд. - үгээр илэрхийлсэн хамгийн өргөн ерөнхий ойлголтууд.

Үндсэн ойлголтууд

Хүмүүсийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнг ойлголт хэлбэрээр бүртгэдэг. Үзэл баримтлал– тухайн сэдвийн чухал шинж чанаруудын тусгал юм. Объектын тухай ойлголт нь түүний талаарх олон дүгнэлт, дүгнэлтийн үндсэн дээр үүсдэг. Хүмүүсийн туршлагыг нэгтгэсний үр дүнд энэхүү үзэл баримтлал нь тархины хамгийн дээд бүтээгдэхүүн, дэлхийн мэдлэгийн хамгийн дээд түвшин юм.

Хүний сэтгэлгээ нь шүүлт, дүгнэлтийн хэлбэрээр явагддаг. Шүүхбодит байдлын объектуудыг тэдгээрийн харилцаа холбоо, харилцаанд тусгах сэтгэлгээний хэлбэр юм. Шүүмж бүр нь ямар нэг зүйлийн талаархи тусдаа бодол юм. Сэтгэцийн аливаа асуудлыг шийдвэрлэх, ямар нэг зүйлийг ойлгох, асуултын хариултыг олоход шаардлагатай хэд хэдэн шүүлтийн дараалсан логик холболтыг үндэслэл гэж нэрлэдэг. Үндэслэл нь тодорхой дүгнэлт, дүгнэлтэд хүргэх үед л практик утга учиртай байдаг. Дүгнэлт нь асуултын хариулт, бодлын эрэл хайгуулын үр дүн байх болно.

Дүгнэлт- Энэ бол объектив ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаар шинэ мэдлэг өгдөг хэд хэдэн шүүлтийн дүгнэлт юм. Дүгнэлт нь индуктив, дедуктив эсвэл аналоги байж болно.

Сэтгэлгээ болон бусад сэтгэцийн үйл явц

Сэтгэн бодох нь хүний ​​бодит байдлын талаарх мэдлэгийн хамгийн дээд түвшин юм. Сэтгэлгээний мэдрэхүйн үндэс нь мэдрэмж, ойлголт, санаа юм. Мэдрэхүйгээр дамжуулан - эдгээр нь бие махбодь болон гадаад ертөнц хоорондын харилцааны цорын ганц суваг юм - мэдээлэл тархинд ордог. Мэдээллийн агуулгыг тархи боловсруулдаг. Мэдээлэл боловсруулах хамгийн төвөгтэй (логик) хэлбэр бол сэтгэх үйл ажиллагаа юм. Амьдралаас хүний ​​өмнө тулгардаг сэтгэцийн асуудлуудыг шийдвэрлэхдээ тэрээр аливаа юмс үзэгдлийн мөн чанарыг эргэцүүлэн бодож, дүгнэлт хийж, үүгээрээ юмс үзэгдлийн мөн чанарыг мэдэж, тэдгээрийн холболтын хуулиудыг олж илрүүлж, үүний үндсэн дээр ертөнцийг өөрчилдөг.

Сэтгэхүй нь зөвхөн мэдрэмж, ойлголттой нягт холбогддоггүй, харин түүний үндсэн дээр үүсдэг. Мэдрэмжээс сэтгэлгээ рүү шилжих нь юуны түрүүнд объект эсвэл түүний тэмдгийг тусгаарлах, тусгаарлах, тодорхой, хувь хүнээс хийсвэрлэх, олон объектод чухал, нийтлэг зүйлийг тогтоохоос бүрддэг нарийн төвөгтэй үйл явц юм.

Хүний сэтгэлгээний хувьд мэдрэхүйн мэдлэг биш, хэл яриа, хэл ярианы харилцаа илүү чухал байдаг. Илүү хатуу утгаараа яриа нь хэлээр дамждаг харилцааны үйл явц юм. Хэрэв хэл бол объектив, түүхэн тогтсон кодын систем бөгөөд тусгай шинжлэх ухаан - хэл шинжлэлийн сэдэв юм бол яриа сэтгэл зүйн үйл явцхэлээр дамжуулан бодлыг боловсруулах, дамжуулах. Орчин үеийн сэтгэл зүйдотоод яриа нь өргөтгөсөн гадаад яриатай ижил бүтэцтэй, ижил үүрэг гүйцэтгэдэг гэдэгт итгэдэггүй. Дотоод ярианы хувьд сэтгэл судлал нь төлөвлөгөө ба боловсруулсан гадаад ярианы хоорондох чухал шилжилтийн үе шатыг хэлнэ. Ярианы хэллэг болгон ерөнхий утгыг дахин кодлох боломжийг олгодог механизм, өөрөөр хэлбэл. дотоод яриа нь юуны түрүүнд ярианы дэлгэрэнгүй яриа биш, харин зөвхөн бэлтгэлийн үе шат юм.

Гэсэн хэдий ч сэтгэлгээ, яриа хоёрын салшгүй холбоо нь сэтгэлгээг яриа болгон бууруулж болно гэсэн үг биш юм. Сэтгэн бодох, ярих хоёр нь ижил зүйл биш юм. Бодох гэдэг нь өөртэйгөө ярина гэсэн үг биш. Үүний нотолгоо нь ижил бодлыг өөр өөр үгээр илэрхийлэх боломж, мөн бид үргэлж олддоггүй. зөв үгссанаа бодлоо илэрхийлэх.

Сэтгэлгээний төрлүүд

• Дүрслэлгүйгээр сэтгэх (англ. дүрсгүй бодол) нь мэдрэхүйн элементүүдээс (ойлголт ба дүрслэлийн дүрс) "чөлөөт" сэтгэх явдал юм: аман материалын утгыг ойлгох нь ихэвчлэн ухамсарт ямар ч дүрс харагдахгүйгээр тохиолддог.
• Сэтгэн бодох нь харааны шинж чанартай байдаг. Дотоод харааны дүрс дээр суурилсан оюуны асуудлыг шийдвэрлэх арга.
• Дискурсив сэтгэлгээ (дискурс - үндэслэл) нь өнгөрсөн туршлагаас үүдэлтэй хүний ​​аман сэтгэлгээ юм. Аман-логик, эсвэл аман-логик, эсвэл хийсвэр-концепцийн сэтгэлгээ. Дараачийн бодол бүрийг өмнөх бодолтой нь нөхцлөөр хангадаг уялдаа холбоотой логик сэтгэх үйл явцын үүрэг гүйцэтгэдэг. Дискурсив сэтгэлгээний төрөл зүйл, дүрэм (хэм хэмжээ) нь логикийн хувьд хамгийн нарийвчлан судлагдсан байдаг.
• Цогцолбор сэтгэлгээ нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн сэтгэлгээ бөгөөд өвөрмөц эмпирик ерөнхий дүгнэлт хийх явцад хийгддэг бөгөөд үүний үндэс нь ойлголтоор илчлэгдсэн зүйлсийн хоорондын харилцаа юм.
• Үзэгдэх үр дүнтэй сэтгэлгээ нь асуудлын төрлөөр бус харин шийдвэрлэх үйл явц, аргаар ялгагддаг сэтгэлгээний нэг хэлбэр юм; шийдэл стандарт бус даалгаварБодит объектуудыг ажиглах, тэдгээрийн харилцан үйлчлэл, сэтгэлгээний субъект өөрөө оролцдог материаллаг өөрчлөлтийг хэрэгжүүлэх замаар эрэлхийлдэг. Оюун ухааны хөгжил нь фило- болон онтогенезийн аль алинд нь эхэлдэг.
• Дүрслэлийн сэтгэлгээ гэдэг нь ойлголтын дүрсийг дүр төрх болгон хувиргах, цаашдын өөрчлөлт, өөрчлөлт, төсөөллийн үзэл баримтлал дахь бодит байдлын тусгалыг бүрдүүлдэг санааны сэдвийн агуулгыг нэгтгэх үндсэн дээр явагддаг сэтгэлгээний нэг төрөл юм. хэлбэр.
• Дүрслэх сэтгэлгээ нь объектын чухал шинж чанарууд (тэдгээрийн хэсэг, үйл явц, үзэгдэл) болон тэдгээрийн бүтцийн харилцааны мөн чанарыг тусгахад чиглэсэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үйл явц юм.
• Практик сэтгэлгээ нь хийсвэр онолын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн онолын сэтгэлгээнээс ялгаатай нь практик үйл ажиллагааны явцад үүсдэг сэтгэн бодох үйл явц юм.
• Бүтээмжтэй сэтгэлгээ нь асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой "бүтээлч сэтгэлгээ" гэсэн утгатай ижил утгатай: шинэ, стандарт бус оюуны даалгавар. Хүний сэтгэлгээний өмнө тулгардаг хамгийн хэцүү ажил бол өөрийгөө танин мэдэх ажил юм.
• Онолын сэтгэлгээ - гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь утга учиртай хийсвэрлэл, ерөнхий дүгнэлт, дүн шинжилгээ, төлөвлөлт, эргэцүүлэл юм. Түүний сэдвүүдээр эрчимтэй хөгжлийг боловсролын үйл ажиллагаа хөнгөвчилдөг.

Бодлын үндсэн үйл явц

Хүний сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь аливаа зүйлийн мөн чанарыг илчлэх зорилготой сэтгэцийн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь хүний ​​сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх сэтгэцийн үйл ажиллагааны аргуудын нэг юм. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь олон янз байдаг. Энэ бол дүн шинжилгээ ба синтез, харьцуулалт, хийсвэрлэл, тодорхойлолт, ерөнхий ойлголт, ангилал юм. Хүн ямар логик үйлдлүүдийг ашиглах нь түүний оюун санааны боловсруулалтанд хамрагдсан даалгавар, мэдээллийн шинж чанараас хамаарна.

Анализ ба синтез

Шинжилгээ гэдэг нь бүхэл бүтэн зүйлийг хэсэг болгон задлах буюу түүний тал, үйлдэл, харилцааг бүхэлд нь сэтгэхүйгээр тусгаарлах явдал юм. Синтез нь сэтгэлгээний дүн шинжилгээ хийхээс эсрэг үйл явц бөгөөд энэ нь хэсэг, шинж чанар, үйлдэл, харилцаа холбоог бүхэлд нь нэгтгэх явдал юм. Анализ ба синтез нь хоорондоо холбоотой хоёр юм логик үйлдлүүд. Синтез нь анализын нэгэн адил практик болон оюун санааны аль аль нь байж болно. Хүний практик үйл ажиллагаанд анализ, синтез бий болсон. IN хөдөлмөрийн үйл ажиллагаахүмүүс объект, үзэгдэлтэй байнга харьцдаг. Тэдний практик ур чадвар нь анализ, синтезийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг бий болгоход хүргэсэн.

Харьцуулалт

Харьцуулалт гэдэг нь объект, үзэгдлийн ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох явдал юм. Харьцуулалт нь дүн шинжилгээнд суурилдаг. Объектуудыг харьцуулахын өмнө тэдгээрийн харьцуулалт хийх нэг буюу хэд хэдэн шинж чанарыг тодорхойлох шаардлагатай. Харьцуулалт нь нэг талын, бүрэн бус, олон талт эсвэл илүү бүрэн гүйцэд байж болно. Харьцуулалт нь анализ, синтез гэх мэт байж болно өөр өөр түвшин- өнгөц, гүнзгий. Энэ тохиолдолд хүний ​​бодол санаа гарч ирдэг гадаад шинж тэмдэгхарагдахаас далд, гадаад төрхөөс мөн чанар хүртэл дотоод ижил төстэй ба ялгаатай.

Хийсвэрлэл

Хийсвэрлэл гэдэг нь тухайн зүйлийг илүү сайн ойлгохын тулд тухайн зүйлийн тодорхой шинж чанар, талуудаас оюун санааны хувьд хийсвэрлэх үйл явц юм. Хүн аливаа зүйлийн зарим шинж чанарыг оюун ухаанаараа тодорхойлж, бусад бүх шинж чанараас нь салгаж, тэдгээрээс түр зуур сатаардаг. Объектын бие даасан шинж чанарыг тусад нь судлах нь бусад бүх зүйлээс нэгэн зэрэг хийсвэрлэх нь хүнийг юмс, үзэгдлийн мөн чанарыг илүү сайн ойлгоход тусалдаг. Хийсвэрлэлийн ачаар хүн хувь хүн, бетоноос салж, мэдлэгийн хамгийн дээд түвшинд - шинжлэх ухааны онолын сэтгэлгээнд гарч чадсан.

Тодорхойлолт

Бетонжуулах нь хийсвэрлэлийн эсрэг үйл явц бөгөөд түүнтэй салшгүй холбоотой. Конкретизаци гэдэг нь агуулгыг илчлэхийн тулд бодлыг ерөнхий болон хийсвэрээс бетон руу буцаах явдал юм. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь үргэлж тодорхой үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг. Хүн объектод дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийг харьцуулж, тэдгээрийн нийтлэг шинж чанарыг тодорхойлох, тэдний хөгжлийг удирдаж буй хэв маягийг илрүүлэх, тэдгээрийг эзэмшихийн тулд бие даасан шинж чанаруудыг хийсвэрлэдэг. Тиймээс ерөнхий ойлголт гэдэг нь ойлголт, хууль, дүрэм, томьёо гэх мэт хэлбэрээр илэрхийлэгддэг объект, үзэгдлийн ерөнхий байдлыг тодорхойлох явдал юм.

Сэтгэлгээний хөгжлийн үе шатууд

Аливаа зүйлийн хоорондын харилцаа холбоо, харилцааны тусгал болох сэтгэн бодох чадвар нь амьдралын эхний саруудад аль хэдийн анхан шатны хэлбэрээр хүнд илэрдэг. Энэ чадварыг цаашид хөгжүүлэх, сайжруулах нь: а) хүүхдийн амьдралын туршлага, б) түүний практик үйл ажиллагаа, в) яриаг эзэмших, г) сургуулийн боловсролын нөлөөлөлтэй холбоотой юм. Энэхүү сэтгэлгээний хөгжлийн үйл явц нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

• Эрт үед бага насХүүхдийн сэтгэлгээ нь харааны шинж чанартай бөгөөд үр дүнтэй байдаг бөгөөд энэ нь объектыг шууд хүлээн авах, тэдэнтэй харьцахтай холбоотой байдаг. Энэ үйл явцад тусгагдсан зүйлүүдийн хоорондын холбоо нь эхлээд ерөнхий шинж чанартай байдаг бөгөөд зөвхөн амьдралын туршлагын нөлөөн дор дараа нь илүү нарийн ялгах замаар солигддог. Тиймээс амьдралын эхний жилд аль хэдийн гялалзсан цайны аяганд шатсан хүүхэд бусад гялалзсан зүйлээс гараа татдаг. Энэ үйлдэл нь түлэгдэлтийн арьсны мэдрэмж ба хүүхдийн шатсан объектын гялалзсан гадаргуугийн харааны мэдрэмжийн хооронд болзолт рефлексийн холбоо үүсэхэд суурилдаг. Гэсэн хэдий ч хожим нь гялалзсан объектод хүрэх нь зарим тохиолдолд түлэгдэх мэдрэмж дагалддаггүй байсан бол хүүхэд энэ мэдрэмжийг объектын температурын шинж чанартай илүү нарийвчлалтай холбож эхэлдэг.
• Энэ үе шатанд хүүхэд хийсвэр сэтгэлгээний чадвар хараахан болоогүй байна: тэр зөвхөн юмстай шууд харьцах, бодит байдал дээр юмс, тэдгээрийн элементүүдийг хооронд нь холбож, салгах явцад юмс, тэдгээрийн хоорондын холболтын талаархи ойлголтыг (маш энгийн) боловсруулдаг. Энэ насны хүүхэд зөвхөн үйл ажиллагааны сэдэв юу болохыг л боддог; үйл ажиллагаа зогсохтой зэрэгцэн түүний эдгээр зүйлийн тухай бодох нь зогсдог. Өнгөрсөн ч тэр байтугай ирээдүй ч түүний сэтгэлгээний агуулга хараахан болоогүй байна; Тэрээр үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, үр дүнг нь урьдчилан харж, зорилгодоо хүрэхийн тулд хичээх чадваргүй хэвээр байна.
• Амьдралын хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн ярианы чадвар нь түүний аливаа зүйл, тэдгээрийн шинж чанарыг ерөнхийд нь илэрхийлэх чадварыг ихээхэн өргөжүүлдэг. Энэ нь өөр өөр объектуудыг ижил үгээр нэрлэх замаар хөнгөвчилдөг ("ширээ" гэдэг үг нь хоол, гал тогоо, ширээний ширээ гэсэн утгыг илэрхийлдэг бөгөөд ингэснээр хүүхдэд бий болгоход тусалдаг. ерөнхий ойлголтхүснэгтийн тухай), түүнчлэн нэг объектыг илүү өргөн, нарийн утгатай өөр өөр үгээр тодорхойлох.
• Хүүхдийн бий болгосон зүйлсийн тухай ойлголтууд нь тэдний тодорхой дүр төрхтэй маш нягт холбоотой хэвээр байна: аажмаар эдгээр зургууд нь ярианы оролцооны ачаар улам бүр ерөнхий болж байна. Сэтгэхүйн хөгжлийн энэ үе шатанд хүүхдийн үйл ажиллагаа явуулдаг ойлголтууд нь эхлээд зүгээр л объектив шинж чанартай байдаг: түүний бодож байгаа объектын ялгаагүй дүр төрх нь хүүхдийн оюун санаанд гарч ирдэг. Дараа нь энэ зураг нь агуулгын хувьд илүү ялгаатай болдог. Үүний дагуу хүүхдийн яриа хөгждөг: эхлээд түүний толь бичигт зөвхөн нэр үгийг тэмдэглэж, дараа нь нэр үг, эцэст нь үйл үг гарч ирдэг.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэн бодох үйл явцын томоохон өөрчлөлтүүд тохиолддог. Хүүхдүүд үзэгдлийн талаар аман тайлбар, тайлбар авдаг насанд хүрэгчидтэй харилцах нь хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлдэг. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн сэтгэлгээ нь зөвхөн бодсон, түүний шууд үйл ажиллагааны объект байхаа больсон үзэгдлүүд дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олж авдаг. Бага сургуулийн нас хүртэл бетон, харааны материалд найдах нь удаан хугацаанд хадгалагдан үлдэж байгаа хэдий ч үзэл баримтлалын агуулга нь төсөөлж болох холболт, харилцаанаас болж баяжуулж эхэлдэг. Хүүхэд аливаа зүйлийн учир шалтгааны холбоо, харилцааг сонирхож эхэлдэг. Үүнтэй холбогдуулан тэрээр үзэгдлүүдийг харьцуулж, ялгаж, тэдгээрийн чухал шинж чанарыг илүү нарийвчлалтай тодруулж, хамгийн энгийн хийсвэр ойлголтоор (материал, жин, тоо гэх мэт) ажиллаж эхэлдэг. Энэ бүхэнтэй холбоотойгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэхүй нь төгс бус, олон тооны алдаа, алдаагаар дүүрэн байдаг нь шаардлагатай мэдлэг, амьдралын туршлага хангалтгүйгээс үүдэлтэй юм.
• Бага сургуулийн насандаа хүүхдүүд зорилготой сэтгэцийн үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлж эхэлдэг. Энэ нь хүүхдүүдэд тодорхой мэдлэгийн тогтолцоог хүргэх, багшийн удирдлаган дор сэтгэн бодох арга техникийг дасгал хийх замаар (тайлбар унших, тодорхой дүрмийн дагуу асуудлыг шийдвэрлэх гэх мэт) дасгал хийх замаар хүүхдүүдэд сургах, баяжуулахад чиглэсэн хөтөлбөр, заах арга замаар хөнгөвчилдөг. зөв яриаг сургах үйл явцад хөгжүүлэх . Хүүхэд сэтгэн бодох үйл явцад хийсвэр ойлголтыг улам бүр ашиглаж эхэлдэг боловч ерөнхийдөө түүний сэтгэлгээ нь тодорхой ойлголт, санаан дээр суурилсаар байна.
• Хийсвэр логик сэтгэлгээний чадвар нь дунд анги, ялангуяа ахлах сургуулийн насанд хөгжиж, сайжирдаг. Шинжлэх ухааны үндсийг эзэмшсэнээр үүнийг хөнгөвчилдөг. Үүнтэй холбогдуулан ахлах сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээ нь үзэгдлийн хамгийн чухал шинж чанар, харилцан уялдаа холбоог тусгасан шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын үндсэн дээр явагддаг. Оюутнууд үзэл баримтлалын нарийн логик тодорхойлолтод дассан бөгөөд сургалтын үйл явцад тэдний сэтгэлгээ нь төлөвлөсөн, ухамсартай шинж чанарыг олж авдаг. Энэ нь зорилготой сэтгэлгээ, дэвшүүлсэн эсвэл дүн шинжилгээ хийсэн саналуудын нотолгоог бий болгох, дүн шинжилгээ хийх, үндэслэлийн алдааг олж илрүүлэх, засах чадвараар илэрхийлэгддэг. Яриа - оюутны бодлоо үгээр үнэн зөв, тодорхой илэрхийлэх чадвар нь маш чухал юм.

Сэтгэн бодох стратеги

Аливаа асуудлыг шийдэхдээ бид гурван сэтгэх стратегийн аль нэгийг ашигладаг.

• Санамсаргүй хайлт. Энэ стратеги нь туршилт, алдааны дараа. Өөрөөр хэлбэл, таамаглал дэвшүүлсэн (эсвэл сонголт хийсэн), үүний дараа түүний хүчинтэй байдлыг үнэлдэг. Тиймээс зөв шийдлийг олох хүртэл таамаглал дэвшүүлдэг.
• Рациональ хэтрүүл. Энэхүү стратегийн тусламжтайгаар хүн тодорхой төвлөрсөн, эрсдэл багатай таамаглалыг судалж, дараа нь нэг элементийг өөрчлөх бүрдээ хайлтын буруу чиглэлийг таслана. Дашрамд хэлэхэд хиймэл оюун ухаан энэ зарчмаар ажилладаг.
• Системчилсэн хайлт. Энэхүү сэтгэлгээний стратегийн тусламжтайгаар хүн боломжит таамаглалуудыг бүхэлд нь оюун ухаанаараа хүлээн авч, тэдгээрийг нэг нэгээр нь системтэйгээр задлан шинжилдэг. Системчилсэн хайлтыг ашигладаг Өдөр тутмын амьдралховор, гэхдээ энэ стратеги нь урт хугацааны эсвэл нарийн төвөгтэй үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг бүрэн боловсруулах боломжийг олгодог.

Сэтгэл зүйч Кэрол Двек карьераа гүйцэтгэл, сэтгэлгээг судлахад зарцуулсан бөгөөд түүний хамгийн сүүлийн судалгаагаар амжилтанд хүрэх хандлага нь таны IQ-аас илүү таны хандлагаас хамаардаг болохыг харуулж байна. Двек хоёр төрлийн сэтгэхүй байдгийг олж мэдсэн: тогтмол сэтгэлгээ, өсөлтийн сэтгэлгээ.

Хэрэв та тогтсон сэтгэлгээтэй бол өөрийгөө байгаа хүн гэдэгт итгэдэг бөгөөд үүнийг өөрчилж чадахгүй. Энэ нь амьдрал таныг сориход асуудал үүсгэдэг: хэрвээ та хийж чадахаасаа илүү ихийг хийх ёстой юм шиг санагдвал та найдваргүй болно. Өсөлтийн сэтгэлгээтэй хүмүүс хичээл зүтгэл гаргавал илүү сайн болж чадна гэдэгт итгэдэг. Тэд оюун ухаан багатай ч гэсэн тогтсон сэтгэлгээтэй хүмүүсээс илүү байдаг. Өсөлтийн сэтгэлгээтэй хүмүүс сорилтод шинэ зүйл сурах боломж гэж ханддаг.

Та ямар ч төрлийн сэтгэлгээтэй байсан ч өсөлтийн сэтгэлгээг хөгжүүлж чадна.

• Арчаагүй байж болохгүй. Бидний хүн нэг бүр арчаагүй мэт санагдах нөхцөл байдалд өөрийгөө олдог. Асуулт бол бид энэ мэдрэмжийг хэрхэн хүлээж авах явдал юм. Бид нэг бол сургамж аваад цаашаа явж болно, эсвэл цөхөрч болно. Олон амжилттай хүмүүс арчаагүй мэдрэмждээ автсан бол ийм болохгүй байх байсан.

Уолт Диснейг Канзас Сити Од театраас халсан тул түүнд "төсөөлөл, төсөөлөл дутмаг байсан сайхан санаануудОпра Уинфри Балтимор дахь телевизийн хөтлөгчийн ажлаасаа халагдсан бөгөөд тэрээр "түүхдээ хэтэрхий их сэтгэл хөдөлсөн" гэсэн шалтгаанаар халагдсан, Хенри Форд Форд компанийг эхлүүлэхээсээ өмнө хоёр дампуурсан автомашины компанитай байсан, Стивен Спилберг) хэд хэдэн удаа Их сургуулийн сургуулиас хөөгджээ. Өмнөд Калифорнийн их сургуулийн кино урлаг.

• Хүсэл тэмүүлэлдээ бууж өг. Урам зоригтой хүмүүс хүсэл тэмүүллээ тасралтгүй хөөцөлдөж байдаг. Чамаас илүү авъяастай хүн үргэлж байж болох ч авьяас чадвараараа дутагдаж байгаа зүйлийг хүсэл тэмүүллээр нөхөж чадна. Хүсэл тэмүүлэл нь сүнслэг нөлөө бүхий хүмүүсийн сайн сайхны төлөөх хүслийг бууруулдаггүй.

Уоррен Баффет 5/25 техникийг ашиглан хүсэл тэмүүллээ олохыг зөвлөж байна. Танд чухал 25 зүйлийн жагсаалтыг гарга. Дараа нь доод талаас эхлэн 20-ыг таслана. Үлдсэн 5 нь таны жинхэнэ хүсэл тэмүүлэл юм. Бусад бүх зүйл зөвхөн зугаа цэнгэл юм.

• Арга хэмжээ авах. Өсөх сэтгэлгээтэй хүмүүсийн ялгаа нь бусдаас илүү зоригтой, айдсаа даван туулж чаддагт биш, харин айдас, түгшүүр нь саажилт үүсгэдэг, саажилттай тэмцэх хамгийн сайн арга бол ямар нэг зүйл хийх явдал гэдгийг ойлгодог. Өсөлтийн сэтгэлгээтэй хүмүүс дотоод цөмтэй байдаг бөгөөд урагшлахын тулд төгс мөчийг хүлээх шаардлагагүй гэдгийг ойлгодог. Үйлдэл хийснээр бид сэтгэлийн түгшүүр, түгшүүрийг эерэг, чиглэсэн энерги болгон хувиргадаг.
• Нэмэлт нэг эсвэл хоёр км алх. Хүчтэй хүмүүс хамгийн муу өдрүүдэд ч чадах бүхнээ хийдэг. Тэд үргэлж жаахан урагшлахын тулд өөрсдийгөө шахдаг.
• Үр дүнг хүлээж байна. Өсөлтийн сэтгэлгээтэй хүмүүс үе үе бүтэлгүйтнэ гэдгээ ойлгодог ч энэ нь үр дүнг хүлээхэд нь саад болохгүй. Үр дүнг хүлээх нь таныг урам зоригтой байлгаж, сайжруулахад түлхэц өгдөг.
• Уян хатан байх. Хүн бүр гэнэтийн бэрхшээлтэй тулгардаг. Өсөлтийн сэтгэлгээтэй урам зоригтой хүмүүс үүнийг зорилгоосоо татгалзах шалтгаан биш харин илүү сайн болох боломж гэж үздэг. Амьдрал чамайг сорьсон үед хүчтэй хүмүүсүр дүнд хүрэх хүртэл сонголтуудыг хайх болно.

• Бохь зажлах нь сэтгэн бодох чадварыг сайжруулдаг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Бохь зажлах нь тархины цусны урсгалыг нэмэгдүүлдэг. Ийм хүмүүс анхаарлаа төвлөрүүлж, мэдээллийг санах нь илүү сайн байдаг. Хэрэглэхэд сайн бохь, ямар нэгэн сөрөг нөлөө үзүүлэхгүйн тулд элсэн чихэр агуулаагүй.
• Хичээл хийхдээ бүх мэдрэхүйгээ идэвхжүүлэхийг хичээ. Тархины янз бүрийн хэсгүүд өөр өөр мэдрэхүйн өгөгдлийг санаж байдаг. Жишээлбэл, тархины нэг хэсэг нь зургийг таних, санах, нөгөө хэсэг нь дуу авиаг хариуцдаг.
• Өмнө дурьдсанчлан, таавар нь үнэхээр хэрэгтэй байж болох юм. Тэд таныг ямар нэг зүйлийн талаар гүнзгий бодохыг албаддаг. Тэд тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, мөн хүний ​​ойлгох чадварыг сэрээдэг. Илүү их дасгал хийхийн тулд тааварт сэтгүүл худалдаж аваад үзээрэй.
• Дараа нь эрүүл унтахэнэ нь танд бодоход хялбар байх болно.
• Зуучлах нь сэтгэлгээг сайжруулахад тусалдаг. Өдөр бүр өглөө нь ийм үйл ажиллагаанд 5 минут, унтахынхаа өмнө ижил хэмжээний цагийг зориул.

ТОДОРХОЙЛОЛТ:Сэтгэн бодох гэдэг нь аливаа объект, үзэгдлийн талаар дүгнэлт гаргахын тулд тархиар дамжуулан мэдээллийг боловсруулах оюуны үе шат юм.

Тодорхойлолтоос харахад сэтгэлгээг элементүүдийн гинжин хэлхээнд авч үзэх ёстой

Сэтгэлгээний онцлог нь түүний шууд бус шинж чанар, ерөнхий шинж чанарт оршдог.

Шууд бус дүр

сэтгэлгээ гэдэг нь хүн дүрс, ойлголтоос гадуур сэтгэж чадахгүй гэсэн үг юм. Тэрээр шууд бусаар, шууд бусаар суралцдаг: зарим шинж чанарыг бусдаас, үл мэдэгдэхийг мэддэгээр дамжуулан сурдаг. Сэтгэлгээ нь ямагт мэдрэхүйн туршлагын өгөгдөл дээр суурилдаг - мэдрэмж, ойлголт, төлөөлөл- цаашлаад өмнө нь олж авсан онолын мэдлэг. Шууд бус мэдлэг бол зуучлагдсан мэдлэг юм.

Тиймээс, сэтгэлгээ хэзээ ч шинэ мэдлэг авчирдаггүй. Энэ нь зөвхөн зөн совингоор л хүртэхүйц сэтгэхүйгээс ялгарах зүйл юм.

Ерөнхий нэгтгэх байгууллага

сэтгэлгээ нь анхны шинж чанараас үүдэлтэй - мэдэгдэж байгаа зүйлтэй холбох замаар ойлгох. Бодит байдлын объектуудын ерөнхий ба чухал мэдлэгийг нэгтгэх нь эдгээр объектын бүх шинж чанарууд хоорондоо холбоотой байдаг тул боломжтой юм. Ерөнхий зүйл нь хувь хүнд, тодорхой зүйлд байдаг бөгөөд зөвхөн тодорхой зүйлд илэрдэг.

Хүмүүс үр дүнд бий болсон ерөнхий дүгнэлтийг дамжуулан илэрхийлдэг. Аман тэмдэглэгээ нь зөвхөн нэг объектыг төдийгүй ижил төстэй объектуудын бүхэл бүтэн бүлэгт хамаарна. Дүрс (санаа, тэр байтугай ойлголт) -д ерөнхий ойлголт бас байдаг. Гэхдээ тэнд үргэлж тодорхой байдлаар хязгаарлагддаг. Энэ үг нь хязгааргүй ерөнхийлэх боломжийг олгодог. Матери, хөдөлгөөн, хууль, мөн чанар, үзэгдэл, чанар, тоо хэмжээ гэх мэт философийн ойлголтууд. - үгээр илэрхийлсэн хамгийн өргөн ерөнхий ойлголтууд.

Хүмүүсийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнг ойлголт хэлбэрээр бүртгэдэг.

ТОДОРХОЙЛОЛТ: Үзэл баримтлал нь тухайн объектын үндсэн шинж чанаруудын тусгал юм.Объектын тухай ойлголт нь түүний талаарх олон дүгнэлт, дүгнэлтийн үндсэн дээр үүсдэг. Хүмүүсийн туршлагыг нэгтгэсний үр дүнд энэхүү үзэл баримтлал нь тархины хамгийн дээд бүтээгдэхүүн, дэлхийн мэдлэгийн хамгийн дээд түвшин юм.

Сэтгэлгээний хэлбэрүүд:

Хүний сэтгэлгээ нь шүүлт, дүгнэлтийн хэлбэрээр явагддаг.

Шүүх- энэ бол бодит байдлын объектуудыг тэдгээрийн харилцаа холбоо, харилцаанд тусгасан сэтгэлгээний хэлбэр юм. Шүүмж бүр нь ямар нэг зүйлийн талаархи тусдаа бодол юм. Сэтгэцийн аливаа асуудлыг шийдвэрлэх, ямар нэг зүйлийг ойлгох, асуултын хариултыг олоход шаардлагатай хэд хэдэн шүүлтийн дараалсан логик холболтыг үндэслэл гэж нэрлэдэг.

Дүгнэлт- Энэ бол объектив ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаар шинэ мэдлэг өгдөг хэд хэдэн шүүлтийн дүгнэлт юм. Үндэслэл нь тодорхой дүгнэлт, дүгнэлтэд хүргэх үед л практик утга учиртай байдаг. Дүгнэлт нь асуултын хариулт, бодлын эрэл хайгуулын үр дүн байх болно.

СЭТГЭГДЭЛ

Бодол нь зөн совингоор буюу ассоциатив байдлаар зөн билэг (зөн билэг) хэлбэрээр үүсдэг бөгөөд дараа нь дотоод яриа, дараа нь гадаад яриагаар албан ёсоор бий болдог гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Аливаа бодлын кодчилол нь түүний анхдагч гүн гүнзгий байдлыг доройтуулдаг, учир нь хэл нь аливаа мэдээллийн кодчилолын нэгэн адил ойлголтын хэв маягийг өөртөө агуулдаг. Энэ нь шинэлэг байдлын ойлголтыг алдагдуулдаг. Афоризм байдаг нь хоосон биш юм: " Чангааар илэрхийлсэн бодол бол худал юм».

Сэтгэлгээний төрлүүд:

Гурван төрлийн сэтгэлгээ байдаг: тодорхой-үр дүнтэй, эсвэл практик; бетон-дүрслэлийн болон хийсвэр. Эдгээр төрлийн сэтгэлгээг даалгаврын шинж чанарт үндэслэн ялгадаг - практик эсвэл онолын.

Хийсвэр сэтгэлгээ(Үгний-логик) - үзэл баримтлалтай логик үйлдлүүдийг ашиглан хийгддэг сэтгэлгээний төрөл.

Энэхүү сэтгэлгээ нь байгаль, хүний ​​нийгэм дэх ерөнхий зүй тогтлыг олоход голлон чиглэгддэг. Хийсвэр, онолын сэтгэлгээ нь ерөнхий холбоо, харилцааг тусгадаг. Энэ нь голчлон үзэл баримтлал, өргөн хүрээний категориудаар ажилладаг бөгөөд үүнд зураг, санаа нь туслах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Гурван төрлийн сэтгэлгээ нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Олон хүмүүс тодорхой-үйлдэл, бодит-уран сэтгэмж, онолын сэтгэлгээг адилхан хөгжүүлсэн боловч тухайн хүний ​​шийдэж буй асуудлын мөн чанараас хамааран эхлээд нэг, дараа нь өөр, дараа нь гурав дахь төрлийн сэтгэлгээ урган гарч ирдэг.

Сэтгэцийн үйл ажиллагаа

янз бүр. Энэ бол дүн шинжилгээ ба синтез, харьцуулалт, хийсвэрлэл, тодорхойлолт, ерөнхий ойлголт, ангилал юм. Хүн ямар логик үйлдлүүдийг ашиглах нь түүний оюун санааны боловсруулалтанд хамрагдсан даалгавар, мэдээллийн шинж чанараас хамаарна.

Анализ ба синтез- харилцан уялдаатай хоёр логик үйлдэл. Шинжилгээ гэдэг нь бүхэл бүтэн зүйлийг хэсэг болгон задлах буюу түүний тал, үйлдэл, харилцааг бүхэлд нь сэтгэхүйгээр тусгаарлах явдал юм. Синтез бол сэтгэлгээний дүн шинжилгээ хийх эсрэг үйл явц бөгөөд энэ нь хэсэг, шинж чанар, үйлдэл, харилцаа холбоог нэг цогц болгон нэгтгэх явдал юм.

Синтез нь анализын нэгэн адил практик болон оюун санааны аль аль нь байж болно. Энэ хоёр үйл ажиллагаа нь хүний ​​практик үйл ажиллагаанд бий болсон. IN хөдөлмөрийн үйл ажиллагаахүмүүс объект, үзэгдэлтэй байнга харьцдаг. Тэдний практик ур чадвар нь анализ, синтезийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг бий болгоход хүргэсэн.

Харьцуулалт- энэ бол объект, үзэгдлийн ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох явдал юм.

Харьцуулалт нь дүн шинжилгээнд суурилдаг. Объектуудыг харьцуулахын өмнө тэдгээрийн харьцуулалт хийх нэг буюу хэд хэдэн шинж чанарыг тодорхойлох шаардлагатай. Харьцуулалт нь нэг талын, бүрэн бус, олон талт эсвэл илүү бүрэн гүйцэд байж болно. Харьцуулалт нь анализ, синтез гэх мэт өөр өөр түвшинд байж болно - өнгөц, гүнзгий. Энэ тохиолдолд хүний ​​бодол санаа нь ижил төстэй байдал, ялгаатай байдлын гадаад шинж тэмдгүүдээс дотоод шинж тэмдгүүд рүү, харагдахаас далд руу, гадаад төрхөөс мөн чанар руу шилждэг.

Хийсвэрлэл- энэ бол тодорхой зүйлийг илүү сайн ойлгохын тулд тодорхой шинж чанар, талуудаас оюун санааны хийсвэрлэх үйл явц юм.

Хүн аливаа зүйлийн зарим шинж чанарыг оюун ухаанаараа тодорхойлж, бусад бүх шинж чанараас нь салгаж, тэдгээрээс түр зуур сатаардаг. Объектын бие даасан шинж чанарыг тусад нь судлах нь бусад бүх зүйлээс нэгэн зэрэг хийсвэрлэх нь хүнийг юмс, үзэгдлийн мөн чанарыг илүү сайн ойлгоход тусалдаг. Хийсвэрлэлийн ачаар хүн хувь хүн, бетоноос салж, мэдлэгийн хамгийн дээд түвшинд - шинжлэх ухааны онолын сэтгэлгээнд гарч чадсан.

Тодорхойлолт- хийсвэрлэлийн эсрэг, түүнтэй салшгүй холбоотой үйл явц.

Конкретизаци гэдэг нь агуулгыг илчлэхийн тулд бодлыг ерөнхий болон хийсвэрээс бетон руу буцаах явдал юм.

Ангилал- хуримтлагдсан мэдээллийг бүтэцжүүлэх үйл явц. Энэ нь нийтлэг шинж чанарыг тодорхойлох, сонгосон шинж чанаруудын дагуу мэдлэгийн объектуудыг ялгахад тусалдаг. Дүрмээр бол ангиллыг нэгтгэхээс өмнө дүн шинжилгээ хийдэг шиг ерөнхийлөлтөөс өмнө хийдэг.

Ерөнхий дүгнэлт -үзэл баримтлал, хууль, дүрэм, томьёо гэх мэт хэлбэрээр илэрхийлэгддэг юмс үзэгдлийн ерөнхий байдлыг тодорхойлох үндсэн дээр бүрэн дүгнэлтийг бий болгох үйл явц Дүрмээр бол ерөнхий байдал сэтгэцийн үйл ажиллагаа.

Сэтгэлгээний онолууд

Ассоциатив сэтгэлгээний онол. O.K-ийн хэлснээр. Тихомиров (1984) хэлэхдээ, ассоциатив сэтгэл судлал дахь сэтгэлгээ нь үргэлж төсөөлөлтэй сэтгэлгээ бөгөөд түүний үйл явц нь дүр төрхийг өөрийн эрхгүй өөрчлөх, холбоог хуримтлуулах явдал юм. IN дотоодын сэтгэл зүй Л.С. Выготскийнэгдлийн зарчмыг энгийн ерөнхий хэлбэрт (цогцолбор) хэрэглэж болно гэдгийг хүлээн зөвшөөрсөн.

Бихевиоризм дахь сэтгэлгээний онол . Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн "өдөөлт-хариу" томъёонд үндэслэн сэтгэлгээг судалсан. дагуу