Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл заах арга зүйн систем. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл заах арга зүй: Тухайн хичээлийн ажлын хөтөлбөр

зохиогчид: Ирина Юрьевна Щигарцова , Москва, Ангела Николаевна Ким , сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтан, Лилия Латыпова , Москва

Анхаар! Сайтын захиргаа нь арга зүйн боловсруулалтын агуулга, түүнчлэн боловсруулалтыг Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцүүлэхэд хариуцлага хүлээхгүй.

Төгсөлтийн үдэшлэгийн сценари нь сонирхолтой юм, учир нь онд сонирхолтой хэлбэрхичээлийн жилд ашигласан материалыг хослуулсан. Энэ нь танд хэцүү бэлтгэл хийхгүйгээр маргаашийн бэлтгэл хийх боломжийг олгодог бөгөөд нэгэн зэрэг хүүхдүүдийн олж авсан ур чадвар, чадварыг урлаг, гоо зүйн чиглэлээр харуулах боломжийг олгодог.

Зорилтот:хүүхдүүдэд баяр баясгалантай сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, сэтгэл хөдлөлийн эерэг өсөлтийг бий болгож, сургуульд эерэг урам зоригийг бий болгох.

Даалгаварууд:

• Баярын уур амьсгалыг бий болго.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэг, чадварыг харуулах янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.
• Илэрхий концертын гүйцэтгэлийн практик ур чадварыг бэхжүүлэх.
• Хүүхэд бүрийг урлаг, гоо зүйн төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд бүтээлч санаачлага гаргах боломжийг олгох.
• Хүүхдэд гоо зүйн мэдрэмж, гоо зүйн ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууны болон ёс суртахууны чанар, урлагийн амтыг хөгжүүлэх.
• Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд соёл, уламжлал, оюун санааны үнэт зүйлс, туршлага солилцох.

Хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд:

• Унших, дүн шинжилгээ хийх урлагийн бүтээл: Н.Носовын "Нарлаг хотод мэдэхгүй", С.Маршакийн "Тэр маш ухаангүй".
• "Ардын гар урлал" сэдвээр бүтээмжтэй үйл ажиллагаа.
• Байгууллага тоглоомын үйл ажиллагаа"Оросын ардын аман зохиол ба хүүхдүүд", "Сургууль" сэдвээр.
• Оросын ард түмний баатарлаг өнгөрсөн үеийн тухай, "Яблочко" далайчдын бүжгийг бүтээсэн тухай яриа.
• Шинжлэх ухаан, техникийн дэвшлийг бий болгох тухай яриа. Дизайнер, эрдэмтдийн мэргэжилтэй танилцах.
• Симфони найрал хөгжмийн зэмсэгүүд болон П.Чайковскийн бүтээлүүдтэй танилцах.
• Шүлэг, дуу, бүжиг, найрал хөгжмийн хэсгүүдийг сурах.

Тоног төхөөрөмж:компьютерийн технологи, медиа суурилуулалт, хөгжмийн төв ашиглах; танхимын чимэглэл. Тоглолт, бүжгийн шинж чанарууд: Знайкагийн ном, хоолойд зориулсан палитр, сойз, худалдаачдад зориулсан бараа бүхий хайрцаг, "ээж"-д зориулсан баглаа, "аав", "насанд хүрсэн авга ахад" зориулсан малгай, бялуу, "" ороолт " эмээ", "өвөө"-д зориулсан саваа; дуран, шүгэл. Хөгжмийн зэмсэг: металлофон, гурвалжин, хөгжмийн аяга.

Үйл явдлын явц

"Зурагт вальс" хөгжимд хүүхдүүд танхимд орж, хувцсаа сольж, хагас тойрог хэлбэрээр зогсдог.

Сурган хүмүүжүүлэгч:

Цэлгэр танхимд хэдэн удаа
Бид тантай хамт баяраа тэмдэглэв!
Гэхдээ бид үүнийг олон жилийн турш хүлээсэн.
Одоо ёслолын мөч ирлээ!
Баглаа, хөгжим, яруу найраг
Инээмсэглэлээр гэрэлтсэн танхим -
Энэ бүхэн та бүхэнд, төгсөгчид,
Өнөөдөр чиний сүүлчийн бөмбөг.

Хүүхдүүд:

1. Та биднийг хүүхэд шиг хүлээж авсан,
   Цэцэрлэг, манай гэр,
   Бид одоо том болсон
   Тэгээд бид тантай баяртай гэж хэлье.
2. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд" -
   Би үүнийг бараг өлгий дээрээс нь сонсож чадна
   Зөвхөн маргаашнаас
   Намайг ингэж дуудаж болохгүй:
   Би маргааш эрт босно
   Өглөө нь би "сургуулийн хүүхэд" болно!

Хүүхдүүд "Сургуулийн орон" дуу, хөгжим тоглодог. Ю.Чичкова, дууны үг. К.Ибряева.

1 хүүхэд:

Бидэнтэй хамт хаана ч байсан хөгжим бидний хажууд амьдардаг,
Тэр таныг бид хоёрыг том тайзнаа дуудаж байна.
Зуны халуун бороонд тэр бидэнд дуу дуулдаг.

3 рхүүхэд:

Сэвшээ салхи хөгжимд дугуйлан бүжиглэнэ.
Хөгжим эргэн тойронд инээд шуугиан тарьж,
Хөгжим бол ид шидтэн бөгөөд таны хамгийн сайн найз юм!

2 рхүүхэд:

Бид найзуудтайгаа амралтаараа явж байна
Цагийг сайхан өнгөрүүлцгээе
Үүнийг илүү хөгжилтэй болгохын тулд
Бид найрал хөгжимд тоглох болно!

Хүүхдүүд "Манай оркестрт" дууны тоглоом, хөгжим тоглодог. Т.Попатенко, дууны үг. М.Лаписова, П.И.Чайковскийн “Герман дуу” хөгжимд зориулсан оркестр.

Бүгд сандал дээр сууж, гурван хүүхэд танхимын төв рүү гүйж гарав.

1 хүүхэд:

Манай цэцэрлэг тохь тухтайгаараа алдартай.
Мэдээжийн хэрэг бид түүнд дуртай!
Энд маш олон янзын өнгө байдаг -
Шар, солонго, улаан!

2 хүүхэд (цэцгийн баглаа таарч байна):Өө! Хараач! Энэ юу вэ?

(Сагснаас алсын удирдлагыг гаргав.)

Энэ нь цэцэг шиг харагдахгүй байна ...
Мөн сарнай ч биш, цөцгийн ч биш

(гэж үздэг.)

Мөн мөчир ч биш, мөчир ч биш ...

3 дахь хүүхэд:

Энэ бол ургамал биш ... ( үүнийг авдаг).
Магадгүй шинэ бүтээл үү?

(Алсын удирдлагыг дар, хонх дуугарч, бөмбөг эргэлдэж, гэрэл анивчдаг.)

Би энд санамсаргүй байдлаар дарсан
Тэгээд тэр гэнэт гэрэлтэв!

Далайн дууны фонограмм сонсогддог.

1 хүүхэд:

Би серфинг хийх чимээг сонсож байна!
Гэхдээ тэр хаанаас ирсэн бэ, найзууд аа?

2 дахь хүүхэд:

Та зөв таамаглаагүй гэж үү?!
Бид Санкт-Петербургт ирлээ!

3 хүүхэд (алсын удирдлага руу харах):

За, чи ямар хүн бэ?
Шинжлэх ухаан маш урт замыг туулсан!

1 хүүхэд:

Намаг, зам, цасан шуурганы дунд
Петербург дэлхий дээр гарч ирэв.
Түүний баримал, ордон,
Түүний хашаа, гүүр,
Бүх зүйл баярлуулж, дууддаг,
Тийшээ явцгаая! Урагшаа!

2 дахь хүүхэд:

Өдөр бүр, ямар ч үед,
Крейсер найзуудаа хүлээж байна.
Аврора руу ирээрэй -
Налуу замаар өгсөөд музей рүү ор!

Хүүхдүүд В.Шаинский, М.Матусовскийн "Крейсер Аврора" дууг дуулж байна.

1 хүүхэд:

Бид далайд хайртай,
Мөн бид долгионы дагуу мөрөөддөг
Цэнхэр орон зайд явах -
Өнөөдөр энд, маргааш тэнд.

2 дахь хүүхэд:Оросын Тэнгисийн цэргийн хүчинд алба хаах нь үргэлж нэр төрийн хэрэг гэж тооцогддог. Оросын далайчид зоригтой, урам зоригтой байдгаараа онцлог бөгөөд энэ нь өдөр тутмын амьдрал, далайд, тавцан дээр, амрах богино мөчүүдэд илэрдэг. Оросын далайчдын "Яблочко" бүжигт Оросын зан чанарын өргөн цар хүрээ, нээлттэй байдал, зоримог байдал бүрэн тусгагдсан байдаг.

Хүүхдүүд "Алим" бүжиг тоглодог.

1 хүүхэд:

Тийм ээ, найзууд аа, би та нарт чин сэтгэлээсээ хэлье,
Энэ нь сонирхолтой байсан!
Гэхдээ бид буцаж ирэх цаг болжээ -
Зочид санаа зовох болно!

3 дахь хүүхэд:

Би хаана товших ёстой вэ?
Тэгэхээр бүх зүйл анивчиж эхэлдэг гэж үү?
Ингээд л би товшсон, бид одоо буцаж ирнэ,
Хэрэв бид гэнэт алдчихаагүй л бол! (дахин дарах - "эффект")

1 хүүхэд:

Муу аз... дахиж гэртээ байхгүй,
Мөн дахин бүх зүйл танил бус байна!

Гэрэл гялалзаж, хөгжим эгшиглэж байна.

Зочид номноос бидэн дээр ирсэн,
Зөвхөн намхан хүмүүс амьдардаг газар.
Ах нар аа, гараад ир
Бидэнд өөрийнхөө тухай яриач!

Хөгжим тоглож байна. Сироп гарч ирдэг.

Сироп:

Би хийжүүлсэн ундаанд дуртай, нимбэгний ундаанд дуртай,
Би зуун шил дараалан ууж чадна
Алив залуусаа, хэн Би үлгэр уншсан,
Надад хэлээч, зохиолч намайг юу гэж дуудсан бэ?

Хүүхэд (сандлаасаа гүйх):

Хариултыг эндээс олоход хэцүү биш:
Таны нэрийг Сироп гэдэг.

Хөгжимгүй бол Сироп зугтаж, сойз, палитртай гуурс аль хэдийн дуусч байна.

Хоолой:

Би будаг, сойз авч явдаг,
Хэрвээ хүсвэл би хөрөг зурна.
Би түрхэц хийсэн, өөр хийсэн -
Та хөрөг дээр амьд байгаа юм шиг харагдаж байна!
Би өөрийгөө танилцуулж байгаадаа баяртай байна, найзуудаа
Намайг Tube гэдэг.

Хөгжим тоглож байна. Tube сойзоо даллан холдов. Знайка хүүхэд гартаа том ном барьсаар танхимын голд гарч ирэв.

Знайка:

Би маш их бахархаж байна, найзуудаа,
Тэд намайг Знайка гэж дууддаг!
Би унших үнэхээр дуртай
Би дэлхийн бүх зүйлийг мэдэх болно.
Би ямар ч хариулт өгч чадна:
Тэнгэрт хэдэн гараг байдаг вэ?
Яагаад гол урсдаг вэ?
Шувуу яагаад дуулж байна вэ?

Эзгүй нэгний хөгжим намуухан сонсогддог. Знайка гайхан эргэн тойрноо харна.

Одоо хэн нэгэн бидэн дээр ирэх болно!

Хөгжим илүү чанга байна. Знайка явлаа.Ухаангүй эр толгой дээрээ хайруулын таваг барин заалны эргэн тойронд гүйж, танхимын голд зогсоно.

Сэтгэлгүй: Энэ ямар станц вэ?
Дибуни эсвэл Ямская?

Хүүхэд "Сэтгэлгүй нэгэн" рүү гүйдэг.

Хүүхэд:Хүүхдүүд танд бүх зүйлийг тайлбарлах болно

Хүүхдүүд:Та цэцэрлэгт байна!

Тарсан:

Энэ ямар зогсоол вэ?
Балагое эсвэл Поповка уу?

Хүүхэд:Хүүхдүүд танд хэлж байна

Хүүхдүүд:Та цэцэрлэгт байна!

Тарсан:

Энэ ямар хошигнол вэ?
Би хоёр дахь өдрөө хайж байна
Таны байшин, гудамж,
Гэхдээ би юу ч олохгүй байна!
Надад туслаач, найзууд аа,
Надад хэлээч, би хэн бэ?

Хүүхэд:

Хүүхдүүд чамайг мэднэ
Та Маршакийн номноос гаралтай!

Хүүхдүүд (хамтдаа): Бассейная гудамжнаас ирсэн ухаангүй хүн!

Тарсан:Өө, баярлалаа, би танай цэцэрлэгт ирсэндээ маш их баяртай байна!

Сэтгэлгүй навчнууд.

Хүүхэд:

Бүх охид хөвгүүд.
Тэд номонд их дуртай гэдгийг бид мэднэ.
Тэд үлгэрт дуртай, дуунд дуртай,
Үүнийг илүү сонирхолтой болгохын тулд.
Илүү чанга, хөгжим, тогло!
Хамтдаа полька эхлүүлцгээе!

Хүүхдүүд "Хос полка" бүжиг тоглодог.

Хүүхэд:

За, дахиад нэг удаа даръя,
Бид удахгүй буцаж ирнэ!

Хүүхэд алсын удирдлагатай гарч ирдэг.

Хүүхэд:

Бид дахиад л андуурчээ, найзууд аа!
Бид одоо хаана байна вэ?

"Цагийн машин" асаалттай байна. Оросын ардын хөгжим сонсогддог.

Хоёр буфон гарч ирдэг.

1 буфон:

Сайн уу хүүхдүүд ээ!
Юу байна да?
Өнөөдөр бид үзэсгэлэн худалдаатай,
Бүх зүйлийг нөөцөд худалдаж аваарай.
Хөөе хүмүүс ээ, битгий эвшээ
Никелийг гарга,
Бүжиглэх, алхах
Зүгээр л амаа нээх хэрэггүй!

2 буфон:Нар тод мандаж, хүмүүс яармаг руу яарч байна.
Гайхамшигт үзэсгэлэн, зах, худалдагчид бараагаа магтдаг.

Хөгжим тоглож байна. Хүүхдүүд гарч ирдэг - хайрцагтай худалдагчид.

1. Herring! Herring!
   Тамхи татдаг herring!
   Алив, алив, аль нэгийг нь сонго!
   Би өөрөө барьж аваад давсалсан.
   Тэгээд өөрөө зарах гэж авчирсан.
2. Алимыг хэн гэмтээдэг вэ?
   Манайхаас илүү сайн алим байхгүй.
   Би хэнд алим зарах ёстой вэ?
   Би хэнд хямд өгөх вэ?
3. Бид танд зориулж байна,
   Гутал нь яг таарч байна.
   Миний үгийг хүлээж аваарай,
   Суугаад өмсөөд үзээрэй.
4. Хүүхдийн бэлэг!
   Үзэсгэлэнтэй, гэрэл гэгээтэй!
   Хоолой, салют!
   Хэнгэрэг, чимээ шуугиан!
   Алив, сонго
   Сонго, ав!

Хөвгүүд:Бид халбагаар хөлөө бүжиглэхийг хүсч байна!

Охид:

Бид алх, дугуй бүжиг хүсч байна.
Хүмүүсийг аз жаргалтай болго!

Буффон:

Шударга хүмүүс тарж,
Орос бүжиг гарч байна.

Хүүхдүүд Quadrille бүжиг хийдэг.

Алсын удирдлагатай хүүхэд танхимын төв рүү ордог.

Алсын удирдлагатай хүүхэд:
За, дахиад нэг удаа дарцгаая -
Гэхдээ бид хаана дуусах вэ?

Хоёр хүүхэд гарч ирдэг.

1. Янз бүрийн бүжиг урт наслаарай -
   Балет, поп,
   Ардын болон сонгодог,
   Тамирчин, сүр жавхлантай!
2. Хурдан, удаан
   Цаг хугацаагаар туршсан,
   Хувцасны чимэг, орчин үеийн -
   Бүжгийн урлаг бол ид шидтэй!

Та бүхнийг спортын бүжгийн олон улсын аварга шалгаруулах тэмцээнд урьж байна!

Охин, хөвгүүн бүжгийн бүжгийг хослуулан тоглож байна.

Алсын удирдлагатай хүүхэд танхимын төв рүү ордог.

Хүүхэд:

Бид маш олон газар очиж үзсэн!
За, чи яагаад гунигтай байгаа юм бэ?
Шинэ улс таныг хүлээж байна.
Багаасаа номонд дуртай хүн бүхэнд зориулав.
Тэр үүнийг баяртайгаар хүлээж авах болно!

Алсын удирдлагыг дарж дуугарна сургуулийн дуу, уран сайхны тоглолтыг удирдаж буй хоёр хүүхэд бүжиглэж байна.

1 илтгэгч:

Өнөөдөр Петрушагийн баярын өдөр:
Манай Петруша бол нэгдүгээр ангийн сурагч!
Тэр гудамжаар алхаж байна
Бүх хүмүүсийг гайхшруулж байна.

2 хөтлөгч:

Зөвхөн ... Петя ганцаараа биш.
Петягийн ард хэн байгаа вэ? Харцгаая.
Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд харж байна
Петягийн хувьд ... галт тэрэг ирж байна.

Петя хөгжимд гарч, ээж нь баглаатай, аав нь цүнх барьдаг, эмээ нь бялуутай, өвөө нь саваа барьдаг, бүгд жагсав.

1 илтгэгч:Петенка руу хэн яарч байна вэ?

Ээж:Ээж ээ!

2 тэргүүлэх:Петенкагийн араас хэн гүйж байна вэ?

Аав:Аав аа!

1 илтгэгч:Петягийн араас хэн хөөцөлдөж байна вэ?

Эмээ:Эмээ

2 хөтлөгч:Хэн гонгинох боловч гүйцэх вэ?

Өвөө:Өвөө!

1 илтгэгч:

Яагаад гэдгийг бидэнд хэлээч
Чи түүнтэй холбоотой юу?
Петя зүтгүүр мөн үү?
Та ямар чиргүүл авчирсан бэ?

Ээж:Цамцыг хэн товчлох вэ?

Хүүхдүүд:Би өөрөө!

Аав:Цүнхийг хэн авч явах вэ?

Хүүхдүүд:Би өөрөө!

Эмээ:Боовыг хэн тослох вэ?

Хүүхдүүд:Би өөрөө!

Өвөө:Гутлыг хэн уях вэ?

Хүүхдүүд:Би өөрөө!

Ээж:Гэхдээ тэр жижигхэн хэвээр байна!

Аав:Гэхдээ тэр сул хэвээр байна!

Эмээ:Тэр үнэхээр эрхлүүлсэн юм!

Өвөө:Тэр маш их өвдөж байна!

Ээж:

Түүнийг өрөвдөөрэй
Миний нэгдүгээр ангийн хүүхэд!

Аав:

Би ажлаасаа чөлөө авсан,
Түүний санаа зовнилыг авахын тулд!

Эмээ:

Миний ач хүү жингээ хасах болно -
Би түүнд бялуу өгье!

Өвөө:

Анги руу алгасах -
Би түүний гутлын үдээсийг уях болно!

Хөтлөгч Петягийн гараас хөтлөн урагшлуулав.

2 хөтлөгч:

Энэ бол зүгээр л утгагүй зүйл
Сайн биш!
Бид танаас авах болно,
Петруша, ангидаа ир!
Удахгүй Петя чиний дэргэд байх болно
Бүгдэд нь хариулах:
Петя: "Би өөрөө!"

1 илтгэгч:

Түүхийг хэн мэдсэн бэ?
Тэр сахал дээрээ авсан!
Битгий адилхан бай, хүүхдүүд ээ,
Петя руу ингэж хар!

Петя Л.Чадовын “Миний найз” шүлгийг уншиж байна.

Хөгжим дуугарч, бүгд гарч, Хүүхдийн багш хонх барин танхимын голд гарч ирэв.

Багш:

Есдүгээр сар ирж хичээл орно
Хонх хамгийн түрүүнд биднийг дуудна.

Хонх дуугарав. Хөгжим сонсогдож, хүүхдүүд сандал дээр суудаг - "анги" дээр.

Багш:

Математикийн хичээл.
Алив, Ваня, надад хэлээч.
Хоёрыг гурав нэмэх нь хэд вэ?

Вани:

Хоёр дээр гурав нэмэх нь тав -
Та үүнийг баттай мэдэх хэрэгтэй.

Багш:Саша, хурдан хариул, амьтан хэдэн хөлтэй вэ?

Саша:

Дэлхий даяар хүүхдүүд мэддэг
Амьтад дөрвөн хөлтэй!

Багш:

Одоо бид хөлийг тоолж байна
Аз жаргалтай наймалж!

Хүүхдүүд "Наймалжууд" дуу, хөгжим тоглодог. гэх мэт. Л.Гусева.

Багш:Сайн байна, найзууд аа, би хичээлээ дуусгалаа.

Бүгд сандал дээр сууж, гурван хүүхэд танхимын төв рүү гүйж гарав.

1 хүүхэд:

Бид хичнээн олон газар очиж үзсэн бэ!
Яагаад бүгд гунигтай байдаг вэ?

2 дахь хүүхэд:

Би хурдан буцмаар байна
Бидний дуртай цэцэрлэгт!

3 дахь хүүхэд:

За, дахиад нэг удаа даръя,
Хэрэв бид буцаж ирвэл яах вэ?!

Тэр дарахад гэрэл асна. В.Шаинскийн “Цэцэрлэг бол баяр баясгалангийн өргөө” дууны фонограмм тоглож байна.

1 рхүүхэд:

Өө залуусаа, энэ нь амжилттай болсон!
Бидний цаг эргэж ирлээ!
Аав, ээж, зочид - энд!
Бүгд догдолж, хүлээж байна!
Тэгээд одоо бид үргэлжлүүлэх ёстой
Бид цэцэрлэгт баяртай гэж хэлэх ёстой.

Гурван хүүхэд гарч, бусад нь болон хөтлөгч гарч ирдэг.

1 хүүхэд:

Бид хүүхэд байхдаа цэцэрлэгт ирсэн
Халбага ч барьж чадсангүй
Одоо та бүх зүйлийг өөрийнхөөрөө харж байна,
Бид илүү ухаалаг болж, өсч том болсон!
Бид гунигтай байна, орхисондоо маш их харамсаж байна.
Бид цэцэрлэгт зочлохоо амлаж байна!
Гэхдээ баяртай гэж хэлэх цаг болжээ
Бид бүгдэд нь баярлалаа гэж хэлмээр байна!

2 дахь хүүхэд:

Танд, бидний хуучин найзууд,
Биднийг өсгөсөн бүх хүмүүст,
Өдөр бүр, цаг бүр хэн
Биднийг асарч байсан
Бид танд баяраа зориулав:
Дуу, шүлэг хоёулаа.
Бид чамайг удаан хугацаанд санах болно,

Бүх хүүхдүүд:"Чи зүрх сэтгэлээсээ баярлалаа!"

Илтгэгч:

Бидний хүслийг санаарай
Мөн чадах бүхнээ хий
Тэгээд ингэж сурахыг хичээ,
Ингэснээр бид чамаар бахархаж чадна!
Бид таныг шударга байхыг хүсч байна
Тэд ажилдаа сайн байсан!
Ингэснээр бид бахархалтайгаар хэлж чадна.
Та манай цэцэрлэгт юу ургуулсан бэ!

Хүүхдүүд "Бид удахгүй нэгдүгээр ангид орно" дууг дуулдаг.хөгжим гэх мэт. М.Еремеева.

Илтгэгч:Баяр ёслолын мөч ирлээ. Баяр хүргэх, диплом гардуулах үгийг цэцэрлэгийн эрхлэгч өгнө!

Төгсөгчдөд диплом гардуулах.

Хүн бүр В.Шаинскийн "Сургуульд юу заадаг" дууны хөгжим рүү явна. М.Пляцковский

Харах курсын ажил Хэл орос Огноо нэмсэн 10.06.2014 Файлын хэмжээ 61.5K

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Оршил

Бүлэг 1. Холбооны улсын боловсролын стандарт. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд суралцах зорилго бага сургууль. Түүний тодорхойлолт ба ерөнхий шинж чанарууд

1.1 Холбооны улсын боловсролын стандарт. Шинэ үеийн стандарт болон өмнөх стандартын ялгаа

1.2 Бага ангийн компьютерийн ухааны хичээлийг судлах зорилго. Түүний тодорхойлолт ба ерөнхий шинж чанарууд

Бүлэг 2. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах арга зүй. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн агуулга

2.1 Компьютерийн шинжлэх ухааныг заах арга зүй бага сургууль

Дүгнэлт

Ном зүй

Оршил

Судалгааны хамаарал.Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааныг судлахтай холбоотой олон асуудлын дунд бага ангийн хүүхдүүдэд компьютерийг ашиглах (эсвэл ашиглахгүй байх) асуудал байнга гарч ирдэг. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд хөтөлбөр, сурах бичиг зохиогчдын дунд эв нэгдэл алга.

Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн харьцангуй шинэлэг байдал, техникийн болон програм хангамжийн хэрэгслийн олон талт байдал, компьютерийн шинжлэх ухааныг заах хувийн аргууд хангалтгүй хөгжсөн нь энэ хичээлийн багш нарыг хичээл заах арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг сонгохдоо дахин дахин эргэж ороход хүргэж байна. . Түүгээр ч барахгүй сургалтын хэрэгсэл, аргыг сонгохдоо тухайн ангийн ажлын онцлогийг харгалзан багш өөрөө хийдэг.

Зурагт, видеомагнитофон, ном, тооны машин зэрэг чадамжийг хослуулсан, бусад тоглоомыг дуурайж чадах бүх нийтийн тоглоом, хамгийн янз бүрийн тоглоомууд, орчин үеийн компьютер нэгэн зэрэг хүүхдийн хувьд эрх тэгш хамтрагч, түүний үйлдэл, хүсэлтэд маш нарийн хариу өгөх чадвартай, заримдаа дутагдалтай байдаг.

Сургуулийн боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд компьютер ашиглах нь хүүхдийн нүдээр харахад маш жам ёсны зүйл юм. үр дүнтэй арга замуудтүүний заах сэдэл, хувь хүний ​​чадварыг нэмэгдүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх.

Нарийн төвөгтэй ойлголт, ур чадвар, чадварыг сурах тоглоомын хэлбэр нь хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд маш үр дүнтэй байдаг. Бидний ихэнх нь аль хэдийн орсон гэдгийг санацгаая гүйцсэн насянз бүрийн семинар, жагсаал, мэргэжлийн сургалтуудад бизнесийн тоглоомуудад оролцсон. 5-10 насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоом нь бусад үйл ажиллагаанаас илүү байдаг. Ердийн хичээл дээр багш нь сахилга батыг сахиж, сурагчдын анхаарлыг төвлөрүүлэхэд маш их цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ тохиолдолд хүүхэд судалж буй материалыг тэр бүр хүлээн авч, ойлгодоггүй, учир нь тэр үүнийг туршлагагүй, олж илрүүлээгүй болно. тэр.

Компьютер нь орчин үеийн хүүхдийн үйл ажиллагаа, тэдний сэтгэцийн физик чанар, хувь хүний ​​​​хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэж байна.

Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг судлахын ач холбогдол нь хүүхдүүд эрт орой хэзээ нэгэн цагт (хамгийн эрт) компьютерийг сургалтын сэдэв биш, харин өдөр тутмын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх тохиромжтой хэрэгсэл болгон ашиглаж эхэлдэгтэй холбоотой юм. Тэгвэл бид сургуульд байхдаа үзэг зөв барьж, бичихдээ зөв сууж сургадаг шиг хүүхдэд компьютертэй зөв харьцаж сургаж яагаад болохгүй гэж? Түүгээр ч зогсохгүй хэрэглэгчийн үндсэн ур чадвар илүү сайн суралцах нь ойлгомжтой бага нас. Тиймээс бидний бодлоор бага сургуульд компьютер ашиглахын төлөө асуудлыг тодорхой шийдэх ёстой. Асуулт нь тохирох заах аргыг олох явдал юм

Курсын ажлын зорилгоХолбооны улсын боловсролын стандарт (FSES) хөтөлбөрийн (Холбооны улсын боловсролын стандарт) дагуу 1-4-р ангид компьютерийн шинжлэх ухааныг заах арга зүйг илчлэх.

Ажлын зорилгод үндэслэн бид дараахь зүйлийг тогтоов даалгавар:

Бага сургуулийн сургалтын орчинд компьютерийн шинжлэх ухааныг нэгтгэх асуудлыг авч үзэх;

Компьютерийн шинжлэх ухааны заах аргуудыг судлах.

Судалгааны объект: Холбооны улсын боловсролын стандарт).

Судалгааны сэдэв: бага ангиуд.

Судалгааны аргууд:сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны дүн шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт, арга зүйн уран зохиол; харьцуулалт; ерөнхий ойлголт; тодорхойлолт; системчилэл.

Судалгааны бүтэц:Энэхүү курсын ажил нь танилцуулга, хоёр бүлэг, бүлэг тус бүрийн дүгнэлт, дүгнэлт, ашигласан материал, хэрэглээний жагсаалтаас бүрдэнэ.

Бүлэг 1. Холбооны муж-тэй боловсролынСтандарт. Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийг судлах зорилго. Түүний тайлбар баерөнхий шинж чанар

1. 1 Холбооны улсын боловсролын стандарт.Шинэ үеийн стандарт болон өмнөх стандартын ялгаа

компьютерийн шинжлэх ухааны сургалтын анхан шатны

2011 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн бүх боловсролын байгууллагууд бага ангийн холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу нэгдүгээр ангид хичээл зааж эхэлсэн. Ерөнхий боловсрол(FSES NOO).

Ерөнхийлөгчийн санаачилсан “Манай шинэ сургууль” санаачилгын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг бол шинэ стандартад шилжих явдал юм.

Боловсролын шинэ стандарт руу шилжих нь:

1. Оюутан бүрийн заавал судлах сэдвүүдийн дэлгэрэнгүй жагсаалтыг агуулсан стандартаас шинэ стандартад шилжих - сургуулийн хөтөлбөрт тавигдах шаардлага, хөтөлбөрийг эзэмшсэн сурагчдын үр дүн, сурлагын амжилтыг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх. эдгээр үр дүнгээс.

2. Шинэ стандарт нь заавал дагаж мөрдөх, оролцогчдын үүсгэсэн гэсэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ боловсролын үйл явц. Түвшин өндөр байх тусам сонгох боломж нэмэгдэнэ.

3. Шинэ стандартад хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулахаар тусгасан.

4. Боловсролын үр дүн нь мэдлэг төдийгүй түүнийг өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх чадвар юм.

5. Сургуульд боловсролын дэд бүтцийг цаг үеийн шаардлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх боловсон хүчин, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцлийг бүрдүүлэх.

6. Нэг хүнд ногдох санхүүжилтийн нормативын зарчмаар санхүүгийн дэмжлэг үзүүлнэ. Үүний зэрэгцээ өмчийн хэлбэрээс үл хамааран хотын захиргаа болон сургууль бүрт стандартын дагуу хөрөнгө мөнгө урсах болно.

ОХУ-ын 14 бүрэлдэхүүнд бага сургуулийн хоёр дахь үеийн холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах ажил аль хэдийн явагдаж байна. Тун удахгүй энэхүү баримт бичиг нь Оросын бүх сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн гол баримт бичиг болно. Шинэ стандарт юу вэ? Өнөөдөр стандартыг дараахь шаардлагын тогтолцоо гэж ойлгодог.

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага;

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага;

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага.

2010-2011 онд олон сургууль нэгдүгээр ангидаа хоёрдугаар үеийн стандартыг хэрэгжүүлж эхэлсэн. Багууд хэд хэдэн асуулттай тулгарсан:

Хоёр дахь үеийн стандарт нь өмнөхөөсөө юугаараа ялгаатай вэ?

Энэ нь сурагч, эцэг эх, багш нарт юу өгөх вэ?

Шинэ стандартын дагуу бид хүүхдэд юуг яаж сургах вэ?

Эхний ялгаа.

Нэгдүгээр үеийн стандартууд (2004) нь боловсролын агуулгад тавигдах хатуу шаардлагуудыг агуулж, тэр байтугай багшийн заах сэдэв, сурагчдын сурах сэдэв болсон сэдвүүдийг жагсаасан байв.

Шинэ стандарт нь сургалт, боловсрол, хөгжлийн асуудалтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх ерөнхий хүрээг тогтоосон бага сургуулийн сурагчид:

Хүүхдийн хувь хүний ​​төлөвшил, сэтгэцийн физикийн хөгжлийн явцад насны үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх;

Оюутны нийгмийн шинэ байр суурь, нийгмийн шинэ үүргийг хөгжүүлэх, суралцах чадварын үндэс суурийг бүрдүүлэхтэй холбоотой хүүхдийн амьдралын үе шат болох дараагийн бүх боловсролын хувьд эхний шат нь чухал болохыг хүлээн зөвшөөрөх. иргэний өвөрмөц байдал, ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролын хэрэгцээг харгалзан үзэх (тэдний хувьд холбооны улсын боловсролын тусгай стандартыг тогтооно);

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг (хувийн, мета-субъект, сэдэв) эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн нь оюутнуудын үр дүнд тавигдах стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх механизм гэж тооцогддог бөгөөд боловсролын түвшинг үнэлэх бодитой байдлын үндэс суурь болдог. оюутнууд;

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь боловсролын үйл явцыг бий болгох загварыг өөрчлөхийг багтаасан систем-үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг: "Юу заах вэ?" загвараас шилжих шаардлагатай байна. загварт "Хэрхэн заах вэ?"

Хоёр дахь ялгаа.

Хоёр дахь ялгаа? шинэ агуулга. Аливаа стандарт бол аливаа зүйлд тавигдах шаардлагын тогтолцоо юм. Ерөнхий боловсролын улсын стандарт (2004) нь ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх доод хэмжээ, оюутны ачааллын дээд хэмжээ, боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн сургалтын түвшинг тодорхойлсон хэм хэмжээ, шаардлагыг агуулсан болно.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын байгууллагуудын бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай шаардлагуудын багц бөгөөд үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн үр дүн, боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтэц, боловсролын үндсэн хөтөлбөрт тавигдах шаардлагыг багтаасан болно. түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл.

Гурав дахь ялгаа.

2004 оны стандарт нь боловсролын шинэ агуулгыг сонгоход үндэслэсэн бөгөөд боловсролын талаар нэг ч үг байгаагүй.

Шинэ стандарт нь боловсролын ажлыг сэргээх зорилготой юм. Шинэ стандартууд нь боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх төрийн болон олон нийтийн удирдамжийг тодорхой тусгасан болно.

Шинэ стандартын боловсролын гол зорилго нь Оросын төрт улсыг бэхжүүлэхийн тулд идэвхтэй иргэний байр суурийг бий болгох явдал юм. Сургууль нь оюутнуудад иргэний баримжаа олгох, Оросын эх орончдыг төлөвшүүлэх, боловсролын сэдэл, мэдлэг, харилцааны чадвар, шийдвэр, үйл ажиллагааныхаа хариуцлагын мэдрэмж, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, хүлээцтэй байдал болон бусад олон зүйлийг бий болгох ёстой.

Саратов мужийн Боловсролын сайд Гарри Татарковын хэлснээр: "Бүх хүүхдүүд авьяастай. Бид хувийн шинж чанарыг үнэлэх шалгуурыг нарийсгаж дассан. Математик, физикийн асуудлыг програмчилж, шийдэж чаддаг хүмүүсийг л бид авьяастай гэж үздэг. Бусад нь яах вэ? Яагаад бид тэдний бүрэн хөгжих нөхцөлийг бүрдүүлж өгөхгүй байгаа юм бэ?"

Дөрөв дэх ялгаа.

Стандартуудын дөрөв дэх ялгаа нь үүнийг зөвхөн гэр бүл, хэвлэл мэдээлэл, соёлын байгууллага, шашин шүтлэгтэй харьцах замаар хэрэгжүүлэх чадвар бөгөөд энэ нь оюутны сэтгэл хөдлөл, оюун санаа, ёс суртахуун, оюун ухаан, нийгэмшсэн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. амьдрал, бүтээлч байдлын янз бүрийн салбарт хүүхдийн авьяас чадварыг тодорхойлох.

Тав дахь ялгаа

Тав дахь ялгаа нь 2004 оны стандартад хүн амын ерөнхий боловсрол эзэмших хүсэл, сонирхлыг харгалзаагүй байсан. Шинэ стандарт нь сурагчид болон тэдний эцэг эхийн хүсэл, хэрэгцээнд анхаарлаа төвлөрүүлж, шаардлагатай хичээл, хичээл, дугуйланг оновчтой сонгох замаар оюутнуудын хэт ачааллаас зайлсхийх явдал юм. Боловсролын үр дүнгийн хариуцлагын хүндийн төв нь сурагчаас хотын захиргаа, боловсролын байгууллага, тэр дундаа гэр бүл рүү шилжиж байгаад анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна.

Сургуулийн стандарт нь гэр бүлд зориулсан шинэ стандартыг тогтоодог. Шаардлагыг бүрдүүлэхэд гэр бүлийн оролцооны тухайд Александр Кондаковын хэлснээр энэ асуудал маш ноцтой болсон. “Өнөөдөр бид гэр бүлээрээ хүүхдээ сургуульд нь “11 жилийн дараа нэр хүндтэй их сургуулийн оюутан буцааж өгөөч” гэсэн үгээр байнга авчирдаг нөхцөл байдлын гэрч болж байна.

"Сургуулийн үүрэг бол хүүхдэд хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд өөрийн ажил, гэр бүлийн ажлыг зохион байгуулах явдал юм" гэж тэр хэлэв. "Энэ бол мэдээжийн хэрэг боловсролын маш ноцтой ажил юм."

Боловсролын байгууллагын бага ерөнхий боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөр нь сургуулийн үйл ажиллагааг тогтворжуулах бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хөтөлбөрт тавигдах стандарт шаардлага: хэсгүүдийн тоо, нэр (нийт 9, үүнд тайлбар тэмдэглэл); хэсэг бүрийн агуулга; хэсгүүдийн харьцаа (заавал болон боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн).

Боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц.

1. Тайлбар тэмдэглэл.

2. EP-ийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүн.

3. Сургалтын хөтөлбөр.

4. УУД бүрдүүлэх хөтөлбөр

5. Эрдмийн хичээлийн бие даасан хөтөлбөр.

6. Оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол олгох хөтөлбөр

7. Эрүүл аюулгүй амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх хөтөлбөр

8. Засах ажлын хөтөлбөр.

9. Төлөвлөсөн сургалтын үр дүнгийн биелэлтийг үнэлэх систем.

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хамгийн чухал хэсэг нь хичээлийн хөтөлбөр, энэ нь боловсролын үйл явцад оролцогчдын заавал байх ёстой хэсэг ба хэсгийг агуулсан бөгөөд оюутнуудын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг багтаасан бөгөөд 4 жилийн хугацаанд 1350 цаг, өөрөөр хэлбэл долоо хоногт 10 цаг байж болно.

Бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндэс нь систем-үйл ажиллагааны хандлага бөгөөд гол үр дүнд хүрэхэд чиглэнэ - оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага. (хүснэгт 1-ийг үзнэ үү)

Хүснэгт 1 Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага

Хувийн ололт амжилт	Мета сэдвийн амжилт	Сэдвийн ололт амжилт
Өөрийгөө тодорхойлох: оюутны дотоод байр суурь; өөрийгөө таних; өөрийгөө хүндэтгэх, өөрийгөө хүндэтгэх	Зохицуулалт: үйл ажиллагаагаа удирдах; хяналт, залруулга; санаачилга, бие даасан байдал	Шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцооны үндэс
Мэдрэмжийг бий болгох: сэдэл (боловсролын, нийгмийн); өөрийн мэдлэг, "мунхагийн" хил хязгаар	Харилцаа холбоо: ярианы үйл ажиллагаа; хамтран ажиллах ур чадвар	Шинэ мэдлэг олж авах, өөрчлөх, хэрэгжүүлэх "субъект" үйл ажиллагааны туршлага
Үнэт зүйл ба ёс суртахууны чиг баримжаа: ёс суртахууны болон ёс зүйн хэм хэмжээг биелүүлэх чиг баримжаа; төвлөрлийг сааруулах үндсэн дээр ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэх чадвар; өөрийн үйл ажиллагааны үнэлгээ	Танин мэдэхүй: мэдээлэл, боловсролын загвартай ажиллах; тэмдэг-тэмдэглэгээний хэрэгсэл, ерөнхий шийдлийн схемийг ашиглах; харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх гэх мэт логик үйлдлүүдийг гүйцэтгэх.	Боловсролын материалтай субьект ба мета субьект үйлдлүүд

1.2 Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийг судлах зорилго. Түүний тодорхойлолт ба ерөнхий шинж чанарууд

Бага боловсролын хамгийн чухал зорилго бол дараагийн боловсролын бат бөх суурийг бий болгох, боловсролын үйл ажиллагаагаа бие даан удирдах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүнд зөвхөн анхан шатны мэдлэг, ур чадвар эзэмшээд зогсохгүй хамтран ажиллах, эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлнэ.

Компьютерийн шинжлэх ухаанд хамрагдсан дунд сургуульерөнхий болон бага сургуульд ялангуяа хоёр талаар. Эхнийх нь мэдээллийн ертөнц, ан амьтан, нийгэм, технологийн мэдээллийн үйл явцын нийтлэг байдлын талаархи цогц, системчилсэн ойлголтыг бий болгох явдал юм. Энэ үүднээс авч үзвэл, боловсролын пропедевтик үе шатанд сургуулийн сурагчид хүний ​​​​мэдээллийн үйл ажиллагааны талаархи үндсэн санааг олж авах ёстой. Компьютерийн шинжлэх ухааны пропедевтик курсын хоёр дахь тал бол мэдээллийг олж авах, боловсруулах, дамжуулах, хадгалах, ашиглах арга, хэрэгслийг хөгжүүлэх, компьютер болон бусад мэдээлэл, харилцааны технологийн хэрэгслийг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм. Энэ тал нь юуны түрүүнд бага ангийн сурагчдыг тасралтгүй боловсрол эзэмших, боловсролын үйл ажиллагааг идэвхтэй ашиглахад бэлтгэхтэй холбоотой юм. мэдээллийн нөөц: хөгжмийн номын сан, видео сан, мультимедиа боловсролын хөтөлбөр, цахим лавлахуудбүтээлч болон бусад төслийн ажлыг гүйцэтгэхдээ бусад эрдэм шинжилгээний сэдвээр нэвтэрхий толь бичиг.

Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл нь нарийн төвөгтэй байдаг. Компьютерийн шинжлэх ухааны эхний чиглэлийн дагуу хүний ​​​​мэдээллийн үйл ажиллагааны талаархи анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх, нийгмийн ач холбогдолтой мэдээллийн нөөцийг (номын сан, архив гэх мэт) зохион байгуулах, онолын болон практикийн компьютерийн бус сургалтыг явуулдаг. мэдээлэлтэй ажиллах ёс суртахууны болон ёс зүйн хэм хэмжээ.

Компьютерийн шинжлэх ухааны хоёр дахь асуудлын дагуу хэрэглэгчийн практик сургалт явагддаг - компьютерийн талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох, тэр дундаа сургуулийн сурагчдыг бэлтгэх. боловсролын үйл ажиллагаабусад сэдвээр мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглахтай холбоотой.

Тиймээс сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааныг судлах хамгийн чухал үр дүн бол мэдээллийн нийгэмд тавигдах шаардлагад нийцсэн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, ялангуяа оюутнуудад мэдээлэл, харилцааны ур чадвар (МХХТ) эзэмшүүлэх явдал юм.

Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн анхны хөтөлбөрийг бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу боловсруулсан бөгөөд хувийн, мета-субъект, сэдэв гэсэн гурван бүлгийн боловсролын үр дүнг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Бага сургуулийн “Мэдээлэл зүй” хичээлийн ерөнхий шинж чанар

Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг туршилтаар нэвтрүүлснээс хойш бага насны хүүхдүүдэд компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл заах талаар ихээхэн туршлага хуримтлуулсан. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах нь бага сургуулийн хүүхдүүдэд мэдээллийн шинж чанар, түүнтэй хэрхэн ажиллах, ялангуяа компьютер ашиглах талаархи анхны санаа бодлыг бий болгоход чиглэгддэг. Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл нь бага ерөнхий боловсролын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг болох UUD (бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа) мэдээллийн бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Түүнчлэн мэдээлэлтэй ажиллах ур чадвар, ур чадварыг зориудаар хөгжүүлдэг эрдмийн хичээл болох компьютерийн шинжлэх ухаан нь УДБЭТ-ийг төлөвшүүлэх тэргүүлэх хичээлүүдийн нэг болж чадна.

Тасралтгүй компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийг хэрэгжүүлэхэд тулгардаг чухал асуудал бол түүнийг боловсролын янз бүрийн түвшинд тасралтгүй явуулах явдал юм. Ямар ч сургалтын курсболовсролын бүх шатны сургалтын агуулга, арга барилд илэрдэг дотоод нэгдмэл байх ёстой. Хичээлийн бүтэц, түүний үндсэн агуулгын шугам нь энэхүү бүрэн бүтэн байдлыг хангах ёстой.

Иймд бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл заах агуулгын шугам нь бага ангийн хичээлийг судлах агуулгын шугамтай нийцэж байгаа боловч пропедевтик түвшинд хэрэгждэг гэж үзэж байна. Сургалт дууссаны дараа оюутнууд мэдээлэлтэй ажиллах чадвараа харуулж, практик үйл ажиллагаа, өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах ёстой.

Боловсролын цогцолборын зохиогчид "Мэдээлэл зүй" хичээлийн олон түвшний бүтцийг бий болгох оролдлого хийж байгаа бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдын компьютерийн шинжлэх ухаан, мэдээлэл харилцаа холбооны технологийн чиглэлээр мэдлэгийг тасралтгүй хөгжүүлдэг системчилсэн хичээл гэж үзэх болно.

Сургуулийн сурагчдад боловсролын эхний үе шатанд мэдээллийн үйл явцын мөн чанарыг ойлгох шаардлагатай байгааг зохиогчид онцолж байна. Мэдээллийн процессыг хүний ​​мэдээллийн үйл ажиллагаа, ан амьтан, технологид мэдээлэл дамжуулах, хадгалах, боловсруулах жишээнүүдийг ашиглан авч үздэг. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг судлах явцад мэдээллийг ангилах, ерөнхий болон тусгай зүйлийг тодруулах, холбоо тогтоох, харьцуулах, аналоги зурах гэх мэт чадварыг бий болгодог бөгөөд энэ нь хүүхдэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг утга учиртай харах, түүнийг чиглүүлэхэд тусалдаг. илүү амжилттай болж, шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Компьютерийн шинжлэх ухааны чиглэлээр санал болгож буй пропедевтик курс нь ерөнхий дидактикийн үндсэн зарчмууд дээр суурилдаг: бүрэн бүтэн байдал ба тасралтгүй байдал, шинжлэх ухааны шинж чанар нь хүртээмжтэй, практикт чиглэсэн, хөгжлийн боловсролтой хослуулсан. Бага боловсролын тэргүүлэх зорилт болох УДБ-ийг бий болгохын тулд шийдэж буй асуудлын загварыг бий болгох, стандарт бус асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг бий болгодог. Хүүхэд бүрийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нь янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх явцад төлөвлөлтийн ур чадварыг бий болгох замаар явагддаг.

2-р ангид хүүхдүүд хүрээлэн буй бодит байдлыг мэдээллийн хандлагын үүднээс харж сурдаг. Сургалтын явцад компьютерийн шинжлэх ухааны нэр томьёо (мэдээллийн эх сурвалж/хүлээн авагч, харилцааны суваг, өгөгдөл гэх мэт) сурагчдын сэтгэлгээ, ярианд аажмаар нэвтэрдэг. Сургуулийн хүүхдүүд компьютерийн бүтцийг судалж, цахим баримт бичигтэй ажиллаж сурдаг.

3-р ангид сургуулийн сурагчид мэдээллийг танилцуулах, кодлох, мэдээллийн хэрэгслээр хадгалах талаар суралцдаг. Объектын тухай ойлголт, түүний шинж чанар, түүнтэй холбоотой үйлдлүүдийг танилцуулав. Компьютерийг систем гэж үздэг. Хүүхдүүд мастер мэдээллийн технологи: цахим баримт бичиг үүсгэх технологи, түүнийг засварлах, хүлээн авах/дамжуулах, интернетээс мэдээлэл хайх технологи. Оюутнууд танилцаж байна орчин үеийн хэрэгслүүдмэдээлэлтэй ажиллах (гар утас, цахим ном, камер, компьютер гэх мэт), нэгэн зэрэг тэдгээрийг боловсролын үйл ажиллагаандаа ашиглаж сурах.

Хүүхэд мэдээллийн үйл ажиллагааныхаа талаар ярих, юу хийж байгаагаа ярих, энгийн технологийн үйлдлүүдийг зохих нэрээр нь ялгах, дуудах зэрэг ойлголтуудыг шаардлагатай бол танилцуулж байна.

4-р ангид "Үзэл баримтлалын ертөнц", "Загварын ертөнц" сэдвүүдийг хэлэлцэж, оюутнуудын шинжлэх ухааны янз бүрийн ойлголттой ажиллах талаархи санаа бодлыг бий болгож, мэдээллийн загвар, түүний дотор компьютерийн тухай ойлголтыг танилцуулдаг. . Гүйцэтгэгч ба үйлдлийн алгоритмын тухай ойлголт, алгоритмын бичлэгийн хэлбэрийг авч үздэг. Хүүхдүүд өөрсдийгөө, бусад хүмүүс, техникийн төхөөрөмжүүдийг (мэдээлэлтэй ажиллах хэрэгсэл) удирдах, хяналтын объекттой холбоо тогтоох, хяналтын объект байгаа гэдгийг ойлгох, хяналтын зорилго, хэрэгслийг ойлгох ойлголтыг эзэмшдэг. Оюутнууд хяналт нь хүлээгдэж буй үр дүнд нөлөөлдөг, заримдаа үр дүн нь зорилго, хүлээлтэд нийцдэггүй гэдгийг ойлгож сурдаг.

Сургуулийн сурагчид боловсролын үйл ажиллагаа, компьютерээ ухамсартай удирдах явцад зохих нэр томъёог эзэмшиж, яриагаа чадварлаг зохион байгуулдаг. Тэд хүрээлэн буй бодит байдлын удирдлагын үйл явцыг танин мэдэж, компьютерийн шинжлэх ухааны нэр томъёогоор дүрсэлж, амьдралаас жишээ авч сурдаг. Сургуулийн сурагчид хүрээлэн буй бодит байдлаас зөвхөн бие даасан объектуудыг төдийгүй тэдгээрийн хоорондын холбоо, харилцаа холбоог харж, ойлгож, менежмент нь объект хоорондын харилцааны онцгой, идэвхтэй арга гэдгийг ойлгоход суралцдаг. Системийн объектуудын хоорондын харилцааг харах нь ертөнцийг системтэй үзэх анхны идэвхтэй алхам юм. Энэ нь эргээд бага сургуулийн сурагчдын системийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай байдаг орчин үеийн амьдраллогик болон алгоритмын хамт. Логик, алгоритмын сэтгэлгээ нь 4-р ангид тохирсон даалгавар, дасгалын тусламжтайгаар зорилтот төлөвшил, хөгжлийн сэдэв юм.

Компьютерийн шинжлэх ухааны агуулгын үнэ цэнийн удирдамжийн тодорхойлолт

Орчин үеийн хүүхэд шинэ сэдэв, мэдээллийн орчинд умбаж байна. Гэхдээ бага ангид компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл зааж эхлэхгүй бол мэдээллийн технологийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн, программист бэлтгэх боломжгүй.

Өнгөрсөн үеийнхээс ялгаатай нь эргэн тойрон дахь бодит байдал орчин үеийн хүүхэд, хүний ​​гараар бүтсэн тоо томшгүй олон электрон төхөөрөмжөөр дүүрэн байдаг. Үүнд компьютер, Гар утас, дижитал камер, дижитал видео камер, тоглуулагч, декодер гэх мэт ийм нөхцөлд бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухаан орос хэл, математикийн хичээлээс дутахааргүй хэрэгцээтэй байдаг.

Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл дээр сургуулийн сурагчид мэдээлэлтэй ажиллах (түүнийг хайх, дүн шинжилгээ хийх, ангилах гэх мэт), хэлбэрийг агуулгаас нь ялгах, өөрөөр хэлбэл хүрээлэн буй бодит байдлын объектыг утга, таних, компьютерийн шинжлэх ухаанд зохих нэрээр нь дуудах чадварыг ухамсартай, зорилготойгоор сурдаг. нөхцөл. "Математик ба компьютерийн шинжлэх ухаан" хичээлийн хүрээнд компьютерийн шинжлэх ухааныг судлах нь уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, математикийн яриа, боловсролын болон практик асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхэд шаардлагатай сэдвийн ур чадварыг бий болгох, тасралтгүй боловсрол олгох.

"Технологи" сэдвээр компьютерийн шинжлэх ухааны сургалтанд онцгой байр суурь эзэлдэг. Энэ сэдвийн хүрээнд хүүхдийн компьютерийн мэдлэгийн талаархи анхны ойлголтыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" нэгдсэн сэдвийг судлах нь "хүүхдийн байгаль, хүмүүстэй харилцах хувийн туршлагыг ойлгох; байгаль, нийгэм дэх өөрийн байр суурийг ойлгох." Компьютерийн шинжлэх ухаан нь мэдээлэл хайх, боловсруулах бүх нийтийн хэрэгслийг (компьютер) хэрхэн ашиглахыг зааж өгснөөр хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох боломжийг өргөжүүлж, суралцах явцад бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг дэмждэг.

Гоо зүйн мөчлөгийн сэдвүүдийг (дүрслэх урлаг, хөгжим) судлах нь "дүрслэх урлаг, хөгжмийн урлагийн бүтээлийг сэтгэл хөдлөл, тэнхлэгээр хүлээн авах, хүрээлэн буй ертөнцөд хандах хандлагыг бүтээлч бүтээлээр илэрхийлэх чадварыг" хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл дээр график засварлагчийг эзэмшсэнээр бага ангийн сурагчдад өөр өөр техник ашиглан дүрс бүтээх, логик сэтгэлгээгээ хүрээлэн буй бодит байдлын сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн ойлголттой нягт уялдуулан хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Бага сургуульд орос хэл, төрөлх хэлийг судлах нь сургуулийн сурагчдын яриа, сэтгэхүй, төсөөллийг хөгжүүлэх, харилцааны нөхцөл байдалд тохируулан хэлний хэрэгслийг сонгох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг - компьютерийн шинжлэх ухаан нь энэ бүхнийг заадаг, үг хэллэг, танин мэдэхүйн сонирхлыг хоёуланг нь сэрээж өгдөг. Мэдээлэл, түүнтэй ажиллах хүчирхэг хэрэгслийг эзэмших явцад яриагаа сайжруулах хүсэл програм хангамж, ялангуяа - текст засварлагч, цахим тэмдэглэлийн дэвтэр, цахим ном. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл дээр текст процессор дээр текст бичихдээ оюутнууд зөв бичих чадварыг эзэмшдэг (компьютер бүх алдааг улаан доогуур зурж, зөв ​​бичсэн үгийг санал болгодог тул), харилцан ярианд оролцох (Skype ашиглан амаар эсвэл бичгээр) чатын горим). Компьютер дээр ажиллаж сурахдаа хүүхдүүд бичмэл бичвэр-тайлбар, богино өгүүллэг зохиож, үндсийг эзэмшдэг. бизнесийн захидал(тэмдэглэл, хаяг, захидал бичих).

Хүүхэдтэй тоо, мэдээлэл, өгөгдөл, тэдгээрийг хадгалах, боловсруулах арга, хэрэгслийн талаар ярих нь хийсвэр түвшинд явагдах боломжгүй тул математик, компьютерийн шинжлэх ухаан хоёулаа бага боловсролын бусад хичээлүүдийн агуулгатай шууд холбоотой байдаг. ялангуяа гадаад хэл. Бага сургуульд гадаад хэлийг 2-р ангиасаа эхлэн судалдаг. Энэ нь “ярих, сонсох, унших, бичих үндсэн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлдэг; бага ангийн сурагчдын ярианы чадвар, анхаарал, сэтгэн бодох, ой тогтоолт, төсөөллийг хөгжүүлдэг.” Компьютерийн шинжлэх ухаан нь нэг талаас гадаад хэлний хичээлээр олж авсан мэдлэгээ (жишээлбэл, англи цагаан толгой) ашигладаг, нөгөө талаас сургуулийн сурагчдын ярианд шинэ нэр томьёог нэвтрүүлж, орчин үеийн хэллэгийг ашиглан харилцахыг заадаг тул харилцааны чадварыг хөгжүүлдэг. МХТ-ийн хэрэгсэл ( Имэйл, Skype гэх мэт)

Тиймээс бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухаан нь компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн мэдлэг, ур чадварыг бүрдүүлж, оюутнуудыг сургуулийн мэдээллийн боловсролын орчинд бусад хичээлийг судлахдаа олж авсан мэдлэг, олж авсан ур чадвараа идэвхтэй ашиглах сэдэл төрүүлдэг нэгтгэх үүргийг гүйцэтгэдэг.

Компьютерийн шинжлэх ухааныг эзэмшсэн хувийн, мета-субъект, сэдвийн өвөрмөц үр дүн.

Боловсролын төлөвлөгөөнд эрдмийн сэдвийг нэгтгэх онцлогийг харгалзан сонгосон "Мэдээлэл зүй" хичээлийн зорилгыг хувийн, мета-субъект, хичээлийн үр дүнд хүрэхийн тулд тодорхой боловсролын салбарын хүрээнд тодорхойлсон. (Хүснэгт 2-ыг үзнэ үү)

Хүснэгт 2 Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн хувийн, мета-субъект, хичээлийн үр дүн

1-р бүлэг шаардлага: хувийн үр дүн	Эдгээр шаардлагууд нь заах арга барил, тусгай "багш, сурагч" харилцааны нөлөөн дор биелдэг. 1.1) өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдал, чадвар, суралцах хүсэл эрмэлзэл, мэдлэг; 1.2) оюутнуудын үнэ цэнэ, семантик хандлага, тэдгээрийг тусгасан хувь хүний ​​хувийн албан тушаал; 1.3) нийгмийн ур чадвар; 1.4) хувийн шинж чанарууд
2-р бүлэг шаардлага: мета сэдэв үр дүн	болон компьютер дээр, хичээлийн бус цагаар төслүүдийг дуусгах үед - энэ бол UUD-ийн хөгжил юм. 2.1) танин мэдэхүйн; 2.2) зохицуулалт; 2.3) харилцааны чадвар; 2.4) салбар хоорондын ойлголтыг эзэмшсэн байх (объект, систем, үйлдэл, алгоритм гэх мэт).
3-р бүлэг шаардлага: сэдэв үр дүн	Эдгээр шаардлагууд нь хичээлийн онолын агуулгыг эзэмшиж, ажлын дэвтэрт боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх замаар хүрдэг болон хичээлийн бус цагаар даалгавар, төслийг гүйцэтгэх үед компьютер дээр

Төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэх үүднээс сургалтын агуулгад тусгагдсан дараах чадварууд хамгийн үнэ цэнэтэй юм.

Эргэн тойрон дахь объектуудыг ажиглах; объектод гарч буй өөрчлөлтийг илрүүлэх, ажиглалт, туршилт, мэдээлэлтэй ажиллах үр дүнд үндэслэн объектыг амаар болон бичгээр дүрсэлж сурах;

Ажиглалтын үр дүнг зорилттой харьцуулах, туршилтын үр дүнг зорилготой уялдуулах, өөрөөр хэлбэл "Та зорилгодоо хүрч чадсан уу?" Гэсэн асуултын хариултыг авах;

Ажиглагдсан объектын талаарх мэдээллийг амаар болон бичгээр танилцуулах, өөрөөр хэлбэл текст эсвэл график засварлагч ашиглан компьютер ашиглан ажиглагдсан объектын текст эсвэл график загварыг бий болгох;

Мэдээллийн технологийг зөв эзэмших (текст, график засварлагч) нь өөрөө зорилго биш, харин танин мэдэхүй, дүрслэлийн нэгдсэн үйл явцын үйл ажиллагааны арга зам гэдгийг ойлгох (тайлбар гэдэг нь текст, зураг гэх мэт мэдээллийн загварыг бий болгох гэсэн үг юм);

Харьцуулсан объектуудын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох; Мэдээллийг загварчлах, объектуудыг харьцуулах явцад харьцуулсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх ("тэдгээр нь юугаараа төстэй вэ?", "Яаж ижил төстэй биш вэ?" Гэсэн асуултын хариулт);

Нийтлэг шинж чанарын дагуу объектуудыг нэгтгэх (юу нь илүү вэ, хэн нь илүү вэ, ижил ..., адилхан ...), бүхэл ба хэсгийг ялгах. Мэдээллийн загварыг бий болгох нь янз бүрийн аргаар энгийн хэмжилт хийх замаар дагалдаж болно. Судалж буй объектын шинж чанарыг танин мэдэх явцад бэлэн сэдэв, бэлгэдэл, график загвар ашиглан сэтгэцийн цогц үйл ажиллагаа явагддаг;

Компьютер, компьютерийн төсөл дээр дасгал хийхдээ мэдээллийг нэгтгэх, хувиргах, дүн шинжилгээ хийх түвшинд бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх;

Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө (төлөвлөгөө) -ийг бие даан гаргах, бүтээлч дизайны асуудлыг шийдвэрлэхдээ өвөрмөц байдлыг харуулах, бүтээх бүтээлч ажил(мессеж, богино эссэ, график ажил), төсөөллийн нөхцөл байдлыг тоглуулах, хамгийн энгийн мультимедиа объект, үзүүлэнг бүтээх, "... ба/эсвэл...", "хэрэв... тэгвэл.." гэх мэт хамгийн энгийн логик хэллэгийг ашиглах. .”, “зөвхөн биш, бас...” гэж заасан бөгөөд гаргасан шийдвэрийн үндсэн үндэслэлийг гаргаж өгөх;

Мэдээлэл дамжуулах, хайх, хөрвүүлэх, хадгалах, компьютер ашиглах анхны ур чадварыг эзэмшсэн байх; Интерактив компьютерийн даалгавар, хөгжүүлэх дасгалуудыг гүйцэтгэхдээ - интерактив компьютерийн толь бичгээс шаардлагатай мэдээллийг хайх (шалгах), цахим каталогномын сангууд. Үүний зэрэгцээ мэдлэг чадвар нь мэдээллийг танилцуулах янз бүрийн арга замаар, тухайлбал хүснэгт хэлбэрээр, мэдээллийг цагаан толгойн болон тоон дарааллаар (өсөх ба буурах) зохион байгуулах замаар явагддаг;

Энэ зорилгоор тусгайлан боловсруулсан интерактив даалгавруудыг гүйцэтгэснээр үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах туршлага хуримтлуул. Эдгээр нь "Зорилгодоо хүрэхийн тулд үүнийг ямар дарааллаар хийх ёстой вэ?" Гэсэн асуултанд хариулах үед интерактив сургалтын даалгаврыг гүйцэтгэхдээ зааврыг дагаж мөрдөх, загвар, энгийн алгоритмыг чанд дагаж мөрдөх, бие даан хийх үйлдлүүдийн дарааллыг тогтоох зэрэг ажлууд юм. шаардлагатай;

Тусгай ангиллын дасгал, интерактив даалгавруудыг гүйцэтгэх замаар тусгах үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуул. Энэ нь өөрийн үйл ажиллагааг хянах, үнэлэх арга замыг тодорхойлох ("Энэ үр дүнд хүрсэн үү?", "Би үүнийг зөв хийж байна уу?" Гэсэн асуултанд хариулах), дасгалын явцад алдаа олж илрүүлэх, засах үед тохиолддог;

Бүлгийн компьютерийн төслүүдийг хэрэгжүүлэхдээ хамтран ажиллах туршлага хуримтлуулах: хэлэлцээр хийх, бүлгийн гишүүдийн дунд ажлыг хуваарилах, хувийн хувь нэмэр, үйл ажиллагааны ерөнхий үр дүнг үнэлэх чадвартай байх.

Оюутнуудын насны онцлогт нийцсэн байдал нь:

Сургалтын материалын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд боловсролын материалын агуулгыг танилцуулах типологийн чиг баримжаа бүхий хэлбэрийг хослуулах замаар боловсролын үйл явц дахь оюутнуудын бие даасан оюуны ялгааг харгалзан үзэх;

Боловсролын сэдвийн танилцуулгын нэгдмэл байдал, бүрэн бүтэн байдлыг зөрчихгүйгээр боловсролын материалыг үзүүлэх аман (аман-семантик), дүрслэлийн (харааны-орон зайн) болон албан ёсны (бэлэгдлийн) аргуудын оновчтой хослол;

Оюутнуудын танин мэдэхүйн хэв маягийн олон талт байдлыг харгалзан үзэх, бүх хүмүүст шаардлагатай боловсролын материалыг өгөх боломжит төрлүүдболовсролын үйл ажиллагаа.

Нэмж дурдахад судалгаа, дизайны ур чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг багтаасан сурах бичгийн үйл ажиллагааны-үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгийг боловсруулах замаар оюутнуудын насны онцлогт нийцсэн. Тиймээс, ялангуяа ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх ажлыг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг.

Объектуудыг ажиглах, дүрслэх;

Объектуудын тухай мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх (объект, үйл явц, үзэгдэл);

Объектийн шинж чанарыг тодруулах;

Шаардлагатай өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэх;

Асуудлыг томъёолох;

Таамаглал дэвшүүлж, шалгах;

Олж авсан мэдлэгээ математик, мэдээллийн загвар хэлбэрээр нэгтгэх;

Практик үйлдлээ бие даан төлөвлөж, урьдчилан таамаглах гэх мэт.

Дээр дурдсан бүхний үр дүнд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургалтын курс бий болгох үндэс суурь болох UUD системийг хөгжүүлж байна.

Боловсролын цогцолборын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь тухайн сэдвийг бүрэн судлах тасралтгүй байдлыг хангадаг нэг системийг төлөөлдөг. Энэхүү тууштай байдлыг дараах байдлаар хангана.

1) хөндлөн огтлолын агуулгын шугамд тулгуурлан:

Мэдээлэл, мэдээллийн төрлүүд (ойлгох арга, танилцуулах арга, зохион байгуулалтын аргаар);

Мэдээллийн объект (текст, зураг, аудио бичлэг, видео бичлэг);

Мэдээллийн эх сурвалж (амьд ба амьгүй байгаль, хүний ​​бүтээл);

Мэдээлэлтэй ажиллах (солилцох, хайх, өөрчлөх, хадгалах, ашиглах);

Мэдээллийн технологийн хэрэгслүүд (утас, компьютер, радио, телевиз, мультимедиа төхөөрөмж);

Мэдээлэл, мэдээллийн зохион байгуулалт (агуулга, индекс, каталог, дэвтэр гэх мэт);

2) сурах бичгийн ерөнхий семантик бүтцийг ашиглах нь дээрх тасралтгүй байдлыг хангах боломжийг олгодог. Энэхүү бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндсэн үе шатуудын дагуу баригдсан болно.

"Давтах" хэсэг - мэдлэгийг шинэчлэх. Энэ нь хүрээлэн буй ертөнц, байгаль, хүн, нийгмийн талаархи сонирхолтой, чухал мэдээллийг агуулсан бөгөөд оюутнуудад боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, түүний сэдэл (хувийн чухал мэдээлэл) хоорондын холбоог тогтооход тусалдаг. Зохиогчдын сонгосон жишээнүүд нь эхлээд харахад танил, заншилтай байж болох бөгөөд ингэснээр амьдралын ашиг сонирхлын үүднээс тэдний мэдээллийн шинж чанар, ач холбогдлыг гайхшруулж байна;

"Та ойлгосон", "Та сурсан" гэсэн хэсгүүд - эргэцүүлэл. Өмнө нь эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг давтан зохион байгуулах. Сурагчдыг урамшуулах арга хэрэгслийг ашиглах бие даасан ажил(эсвэл шалгалтанд бэлтгэх үед);

- "Цээжлэх үг, нэр томъёо" - мэдлэгийг нэгтгэх. Ерөнхий ойлголт, ангилал;

Дасгалын дэвтэр, цахим боловсролын эх сурвалж дахь даалгавруудыг багтаасан практик даалгавар. Компьютерийн шинжлэх ухаанд олж авсан онолын мэдлэгийг ашиглах ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх, текстийн агуулга, боловсролын асуудлыг тодорхойлох, шийдвэрлэх үйл явц (сэтгэхүйн соёл, асуудал шийдвэрлэх соёл, төсөл, судалгааны үйл ажиллагааны соёл); өөрийн боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, хянах, зохицуулах, дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх, үнэт зүйлсийн сонголтоо бие даан, ухамсартайгаар хийх, энэ сонголтод хариуцлага хүлээх чадвар (өөрийгөө удирдах, өөрийгөө тодорхойлох); боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдээлэл хайх, боловсруулах, ашиглах ур чадвар, түүнчлэн ахмад настан, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтын ажиллагааг зохион байгуулах, янз бүрийн хүмүүстэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах, тэдэнтэй харилцан ойлголцох чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх.

Тиймээс сурах бичигт материалыг танилцуулах бүтэц нь танин мэдэхүйн, зохион байгуулалт, рефлексийн үйл ажиллагааны хүрээнд бий болж, хөгжсөн ерөнхий боловсролын чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилыг (UMA) бий болгох зорилготой байдлыг тусгасан болно. Энэ нь боловсролын үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн эзэмшдэг бөгөөд үүнд:

Сурах сэдэл;

Сурах зорилго;

Сурах даалгавар;

Боловсролын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа (чиг баримжаа, материалыг өөрчлөх, хяналт, үнэлгээ);

Мета субьектийн сургалтын үйл ажиллагаа (оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, удирдахад чиглэсэн сэтгэцийн үйл ажиллагаа).

Сургалтын хөтөлбөрт компьютерийн шинжлэх ухааны байршлын тодорхойлолт

Бага ерөнхий боловсролын сургалтын үндсэн хөтөлбөр нь тухайн сургуульд компьютерийн ухааныг бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, цагийн хуваарьт хувьсах хэсэгт оруулах өргөн боломжийг олгодог. Хичээлийн хичээлийн зөвшөөрөгдөх дээд ачааллын хүрээнд хувьсах хэсэгт хуваарилсан цагийг инвариант хэсгийн бие даасан хичээлийг судлах цагийг нэмэгдүүлэх, оюутан, эцэг эх, багш, боловсролын байгууллага, хичээлийн сонирхсон хичээлийг зохион байгуулахад ашиглаж болно. Оросын Холбооны Улс. Нэгдүгээр ангид сурагчдын зөвшөөрөгдөх хамгийн их ачааллыг тодорхойлдог эрүүл ахуйн шаардлагын тогтолцооны дагуу хувьсах хэсэг байдаггүй.

"Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа" боловсролын төлөвлөгөөний хувьсах хэсгийн хэсэг нь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг бүрэн хэрэгжүүлэх боломжийг олгоно. -д заасан учир боловсролын төлөвлөгөөцагийн турш гадуурх үйл ажиллагааболовсролын байгууллага нэмэлт хэрэгжүүлдэг боловсролын хөтөлбөрүүд, оюутны нийгэмшүүлэх хөтөлбөр, боловсролын хөтөлбөрүүд.

"Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа" хэсэгт ангиудыг зохион байгуулах нь сургуулийн боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг бөгөөд сурагчдыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн үйл ажиллагааг сонгох боломжийг оюутнуудад олгодог. хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг сурагчид болон тэдний эцэг эхийн хүсэлтээр ашигладаг. Эдгээр цагууд нь хичээл заах тогтолцооноос ялгаатай хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгдсэн байх нь чухал юм. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийг мэдээллийн технологийг эзэмших дугуйлан хэлбэрээр, мөн нэгдсэн төсөл зохиох бүлгийн хичээл хэлбэрээр явуулах нь маш үр дүнтэй.

Хичээлийг бага ангийн багш, компьютерийн багш, нэмэлт боловсролын багш зааж болно. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хуваарилсан цагийг оюутнуудын заавал байх ёстой ачааллыг тооцохдоо тооцдоггүй, харин санхүүжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн төрөл бүрийн сургалтын хөтөлбөрийг бий болгох боломжтой. Хичээлийн сонголт нь сургуулийн бага боловсролын компьютерийн шинжлэх ухааныг хардаг боловсролын салбараас хамаарна. Энэ тохиолдолд бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн цагийн ачааллын инвариант бүрэлдэхүүн хэсгийг жилд 34 цаг, 2-4-р ангийн хичээлийн нийт 105 цагийг анхаарч үзэхийг зөвлөж байна. нөөц цаг (жилд 1 цаг).

Инвариант бүрэлдэхүүн хэсэг нь 17 цагийн модулиудаас (жилд хоёр модуль), 17 цагийн модулиас бүрдэх боломжтой. төслийн үйл ажиллагаажилд 17 цаг, түүнчлэн хичээлээс жилд 34 цагийн хичээлийн хуваарийн нэг хэсэг эсвэл 34 цагийн нэмэлт сургалтын цагийн нэг хэсэг болгон.

Хичээлийн хувьсах бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутнуудын компьютерийн практик ажлыг бэхжүүлэх, төслийн үйл ажиллагааг багтаасан бөгөөд одоо байгаа инвариант ачааллаас гадна жилд 18-68 цагийг багтаасан болно.

Жилд 34-102 цаг, хувьсах болон хувьсах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харгалзан үзэх, мөн ангиудыг бүлэгт хуваах, компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд бүх анги, мэдээллийн сургалтын орчинд ажиллах зэргээс хамаарна.

Бага сургуулийн гол үүрэг бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг илүү өндөр түвшинд хөгжүүлэх явдал юм.

Хүүхдийн бүрэн хөгжлийн эх сурвалж анхан шатны ангиудСургууль нь хоёр төрлийн үйл ажиллагаа явуулдаг. Нэгдүгээрт, аливаа хүүхэд орчин үеийн соёлтойгоо танилцах замаар хүн төрөлхтний өнгөрсөн туршлагыг эзэмшсэнээр хөгждөг. Энэ үйл явц нь хүүхдийг нийгэмд амьдрахад шаардлагатай мэдлэг, ур чадвараар хангахад чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагаанд суурилдаг.

Хоёрдугаарт, хөгжлийн явцад аливаа хүүхэд бүтээлч үйл ажиллагаагаар дамжуулан өөрийн чадавхийг бие даан хэрэгжүүлдэг.

Оюутнууд хичээлийн материалыг амжилттай эзэмшихийн тулд боловсролын шинэ стандартууд гарч ирж байна. Бидний цаг үеийн тэргүүлэгчдийн нэг бол Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) (Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт) юм. Энэ хөтөлбөр нь зөвхөн тодорхой мэргэжлээр мэдлэг эзэмшихийг шаарддаг төдийгүй багш нарыг боловсролтой, хүлээцтэй байхад тусалдаг. Энэ нь программуудын өмнөх програмуудаас ялгарах онцлогуудын нэг юм. Гэхдээ зорилгодоо хүрэхийн тулд та янз бүрийн заах аргыг ашиглах чадвартай байх хэрэгтэй.

Шинэ стандарт нь бага ангийн сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх ерөнхий хүрээг тогтоожээ.

Сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааныг судлах хамгийн чухал үр дүн бол мэдээллийн нийгэмд тавигдах шаардлагад нийцсэн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, ялангуяа оюутнуудад мэдээлэл, харилцааны чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм. Сурах бичигт байгаа материалыг танилцуулах бүтэц нь танин мэдэхүйн, зохион байгуулалт, эргэцүүлэн бодох үйл ажиллагааны хүрээнд бий болж, хөгжиж буй ерөнхий боловсролын чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилыг (UMA) бий болгох зорилготой байдлыг тусгасан болно. Энэ нь боловсролын үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн эзэмших боломжийг олгодог.

2-р бүлэг.Арга зүйбага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл заахад ашигладаг.Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн агуулга

2 . 1 Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах арга зүй

Компьютерийн шинжлэх ухааныг заах анхан шатны сургалт нь сургуулийн сурагчдын ерөнхий боловсролын бэлтгэлийн хамгийн чухал үе шат юм. Үүний зорилго нь мэдээллийн соёлын элементүүдийг бүрдүүлэх стандарт хүрээнээс хамаагүй илүү юм. Энд компьютерийн шинжлэх ухааны өргөн тархсан зарчим үйлчилж байна. Хэл-математик, хөгжим, уншлагын хичээлийг заах үйл явцад бага боловсролын зорилго, зорилттой зүй ёсны уялдаа холбоотой компьютерийн шинжлэх ухааны ойлголт, арга, хэрэгслийг ашиглаж, судалдаг.

Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны пропедевтик хичээлийн үндсэн зорилгыг дараах байдлаар товч тодорхойлж болно.

Компьютерийн мэдлэгийн эхлэлийг бүрдүүлэх;

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмын ур чадвар, системчилсэн хандлагыг хөгжүүлэх;

Компьютерийн үндсэн ур чадварыг бий болгох (компьютертэй танилцах, мэдээллийн технологийн салбарын үндсэн ойлголтууд).

Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд ердийн анги-хичээлийн системийн нөхцөлд багш нар дараахь сургалтын арга, хэлбэрийг амжилттай ашигладаг бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцыг харгалзан үр дүнтэй байгуулах боломжийг олгодог. өвөрмөц онцлогоюутны хувийн шинж чанар:

Харилцан яриа;

Бүлгийн ажил;

Тоглоомын техник;

Мэдээллийн минут;

Эвристик хандлага.

Хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг аргуудын нэг бол тоглоом юм.

Бага ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл дээр багш дүрд тоглох тоглоомд тулгуурлан өөрийн гэсэн шинэ, хосолсон тоглоомыг бий болгохыг үргэлж албаддаг. Жишээлбэл, өгөгдсөн багцаас объектыг шинж чанараар нь сонгох ур чадварыг бэхжүүлэхийн тулд та дараах тоглоомыг тоглож болно. Бүх анги бүлгүүдэд хуваагдана. Бүлэг бүрт багц зураг (жишээлбэл, муур, элсэн чихэр, боолт, давс, усны цорго) өгдөг. Хүүхдүүд үлгэрийн тоглоом тоглох ёстой бөгөөд үүний үр дүнд "муур", "элсэн чихэр" гэх мэт дүрд тоглохын зэрэгцээ санал болгож буй багцын нэг объектыг устгах болно. Янз бүрийн бүлгийн хүүхдүүд өөр өөр хариулт өгч болно, жишээлбэл, муур бол амьд амьтан эсвэл элсэн чихэр нь хоёр үеээс бүрддэг.

Багшийн даалгавар бол хүүхдүүдэд өгөгдсөн багцаас объектыг тусгаарлах жижиг үзүүлбэр (дүрд тоглох тоглоом) хийхэд нь туслах явдал юм. Тоглоомын төгсгөлд багш үүнийг задлан шинжилж, аль бүлэг нь даалгаврыг зөв шийдсэн (тоглосон), хэн дүрээ амжилттай гүйцэтгэсэн, хэний санаа (загварчилсан ертөнц) хамгийн сонирхолтой байсан гэх мэтийг тэмдэглэх ёстой.

Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд идэвхтэй сургалтын аргуудыг ихэвчлэн ашигладаг. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд идэвхтэй сургалтын аргуудыг ашигласан зарим жишээг энд оруулав. Бага сургуульд хүүхдүүд мэдээллийн минутаар дамжуулан хувийн компьютерийн бүтцийн талаарх ойлголтоо өргөжүүлж болно. Багш нь чиглүүлэх, зохицуулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг мэдээллийн тэмдэглэл хөтлөх үндсэн хэлбэр болох бүлгийн хэлэлцүүлгийг сонгох нь дээр. Оюутнууд "мэдээллийн минут" гэсэн хэллэгийн утгыг анхнаасаа ойлгох ёстой: минут бол цаг хугацааны хязгаарлалт, мэдээллийн шинж чанартай - бид шинэ мэдээлэл сурдаг. В.Агафоновын "Таны найз компьютер" номыг эдгээр тэмдэглэлийг хөтлөх үндэс болгон авч болно. Текст файлыг яруу найргийн текстээр бүтээж, тодорхой "хэсэг" болгон хуваасан бөгөөд тус бүр нь шинэ төхөөрөмжийн тухай түүхтэй тохирч байна. Эхний хичээл дээр бүх сургуулийн сурагчид компьютерийн үндсэн төхөөрөмжүүдийг дүрсэлсэн зургийг хүлээн авав. Дараагийн хичээл бүрт - багшийн тайлбар бүхий текстийн тодорхой "хэсэг". Хүүхдүүд гэртээ эдгээр шүлгийн хэсгүүдийг тусдаа дэвтэр эсвэл дэвтэрт нааж, улирлын төгсгөлд оюутан бүр хувийн компьютерийн төхөөрөмжийн зорилгын талаар өөрийн гараар хийсэн номтой болно. Энд хоёр аргыг хослуулсан - хэлэлцүүлэг ба төслийн арга.

Гэхдээ төслийн аргыг бас ашиглаж болно бие даасан аргасургалт. Төслийн арга гэдэг нь тодорхой практик эсвэл онолын хувьд чухал асуудлыг шийдвэрлэх замаар олж авах боломжтой үр дүнг бий болгох явдал юм. Энэ үр дүнг бодит практик үйл ажиллагаанд харж, ойлгож, хэрэгжүүлж болно.

Та хоёрдугаар ангиас эхлэн төслийн аргын элементүүдийг ашиглаж болно. Хүүхдүүдэд Paint график засварлагчтай ажиллахыг заахдаа дараахь даалгавруудыг санал болгодог: тэдний хийх ёстой зургийн сэдвийг хэлэлцэж, уг ажлыг гүйцэтгэх арга техник, хэрэгслийг хэлэлцэнэ.

Гуравдугаар ангид текст процессор сурахдаа хүүхдүүдэд "Сэдвийн дагуу төсөл санал болгодог. Мэндчилгээний карт».

Эвристик арга.

Логик, алгоритмын сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд ашигладаг эвристик арга нь тоглоомын аргатай маш төстэй бөгөөд хичээлийн явцад санаачилга нь багшийн гарт бүрэн хамаардаг. Оюутнууд бол "идэвхгүй тоглогчид".

Эвристик аргын зорилго нь хувийн боловсролын бүтээгдэхүүн (алгоритм, үлгэр, хөтөлбөр гэх мэт) бий болгох явдал юм. Энэ аргыг бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд хэрхэн ашиглаж болохыг авч үзье.

Эвристик аргын хувьд бид хичээл дээр сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах таван үндсэн үе шатыг ялгаж салгаж болно.

урам зориг өгөх;

үе шаттай;

өөрийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох;

жагсаал;

тусгал.

Сэдвийн үе шат нь бүх оюутнуудыг танил алгоритмууд эсвэл танил жүжигчдийн үйлдлүүдийг хэлэлцэхэд оролцуулах зорилготой юм.

Хоёр дахь шатанд үүрэг даалгавар өгдөг. Оюутнууд даалгаврыг шийдэж чадах жүжигчдийг сонгохыг хүсдэг (сонголтыг гүйцэтгэгч бүрийн чадварыг ярилцах замаар хийдэг).

Гурав дахь (үндсэн) үе шат бол оюутнууд (багшийн тусламжтайгаар) өөрсдийн хувийн боловсролын бүтээгдэхүүн, ихэвчлэн сонгосон жүжигчний хувьд өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмыг бий болгох ёстой.

Дөрөв дэх үе шат нь оюутнуудын бүтээгдэхүүнийг ангид эсвэл тусгай бүтээлч хамгаалалтанд үзүүлэхээс бүрдэнэ.

Бодлогын үе шатанд оюутнууд өөрсдийн үйл ажиллагаа, ажлын үр дүнг үнэлдэг.

Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд дараахь заах аргуудыг ашигладаг.

тайлбар-зураглал - материалын харааны болон тууштай тайлбар. Жишээлбэл, жүжигчин Мэлхийн ажлыг тайлбарлахдаа багш интерактив самбар дээр жүжигчний бүтээлийн түүх, үзүүлэнг ашигладаг;

нөхөн үржихүй - бэлэн даалгавар, даалгавруудыг гүйцэтгэх, эзэмших. Жишээлбэл, багш жүжигчин Мэлхийн бүтээлийг тайлбарласны дараа сурагчид түүний түүхийг хуулбарлах ёстой;

харилцан яриа - үндсэн мэдлэгийг шинэчлэх (жишээлбэл, яст мэлхийн жүжигчний ажлыг тайлбарлахын өмнө багш харилцан яриаг ашиглан алгоритмын талаарх оюутнуудын мэдлэгийг шинэчлэх) эсвэл оюутнууд материалыг зөв ойлгож байгаа эсэхийг шалгах мэдлэгийг хянахад ашигладаг;

хяналт ба өөрийгөө хянах - завсрын хэрэглээ ба эцсийн туршилтууд, аман хариулт. Жишээлбэл, "Холбооны товчлуурууд" шүлгийн тестийг энд оруулав.

Мэдлэгээ хянахын тулд

Бид үсэг хэвлэх болно.

Хэрэв та гар мэддэг бол

Та цаг үрэхгүй!

Илүү ихийг бичихийн тулд,

Бид...... дарах хэрэгтэй; (1)

Бага зэрэг авахын тулд,

Бид үүнийг...... унтраах хэрэгтэй. (2)

Мөн өөр сонголт бий.

Энд бидэнд маш их авьяас хэрэгтэй.

Бид том үсгээр бичдэг.

Яг сонссон зүйлээ хий: хүлээ, бүү явуул (3)

Тэгээд захиаг дар!

Бид хэвлэж сурсан

Маш сайхан ажил!

Мэдлэгийг нэгтгэх ёстой -

Гарыг сур!

Орос фонт руу шилжих

Тэд бидэнд туслах болно......болон......! (4)

Санал бичсэн -

Өө, ямар хэцүү, өө, тамлал!

Бид бага зэрэг алдаа гаргасан -

Мөн бидэнд алдаа гарсан.

Бид одоо яах ёстой вэ?

Зөвхөн...... бидэнд туслах болно! (5)

Алдаа гаргах

чи бол курсор

Тэгээд...... дар - (5)

Энэ захидал агшин зуур алга болно

Тэр хаа нэгтээ төөрсөн юм шиг байна!

Дэлд өөр хувилбар бий.

Энэ бол түлхүүр......! (6)

Курсорын зүүн талд байгаа тэмдэгт

Хогийн оронд устгадаг!

Та одоо маш их зүйлийг мэдэж байна!

Өөрийгөө хурдан шалгаарай.

Сууж байхдаа залхаж байна уу?

Ажилдаа хурдан ороорой!

Хүссэн тэмдгийг дарна уу

Мөн алдаагаа засаарай!

Одоо бид үүнийг олох болно

Нөхцөл байдал ийм байна.

Нэг түлхүүрийн оронд

Бид санамсаргүйгээр өөр нэг дээр дарна уу!

(Эцсийн эцэст ийм асуудал байна

Заримдаа тохиолддог уу?) -

Дэлгэц дээр гэнэтийн хүсэлт гарч ирэв.

Юу вэ, компьютер унтарсан уу?

Бид юу хийх ёстой вэ? Энд асуулт байна!

Аль товчийг дарах вэ

"Хадгалах", "зугтах"

Энэ байдлаас үү?

Тэвчээртэй байцгаая:

Түлхүүр…… магадгүй (7)

Хүсэлтийг цуцалснаар тус болох уу?

Бүгд шугамын төгсгөл рүү үсэрнэ

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургалтын аргын тухай ойлголт, ангилал. Бага сургуульд харааны сургалтын аргыг ашиглах онцлог. "Восточный тосгон дахь үндсэн сургууль" хотын боловсролын байгууллагын жишээг ашиглан бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд харааны аргыг ашиглах ажлын туршлагын тодорхойлолт.

дипломын ажил, 2014 оны 01-р сарын 14-нд нэмэгдсэн


Сэдвийг заах арга, техник: "Excel хүснэгтийн процессорууд." Компьютерийн шинжлэх ухааны төрөлжсөн хичээлийн “Тоон мэдээлэл боловсруулах технологи” хичээлийн загвар хөтөлбөр боловсруулах. Ахлах сургуулийн профайлын түвшний компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн сэдэвчилсэн агуулга.

курсын ажил, 2011 оны 06-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Бага сургуульд харааны сургалтын аргыг ашиглах онцлог. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд орчин үеийн мультимедиа, мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах. Сургуулийн хичээлийн үеэр цахим боловсролын материалаар хангах.

дипломын ажил, 2014 оны 01-р сарын 5-нд нэмэгдсэн


Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд идэвхгүй, идэвхтэй заах аргууд. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд заах идэвхтэй, идэвхгүй аргуудыг ашиглан хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулах. Сургуулийн сурагчдад компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд заах аргыг сонгох, заах үндсэн арга.

курсын ажил, 2011-09-25 нэмэгдсэн


Сургуульд компьютерийн шинжлэх ухаан, мэдээлэл харилцаа холбооны технологийн хичээл заах онол арга зүй. Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр. Мэдээлэл зүйн сургалтын хэрэглэгдэхүүн. Сургалтын арга үндсэн курс. Програмчлалын хэлний сургалт, сургалтын хөтөлбөрүүд.

заавар, 2013 оны 12/28-нд нэмэгдсэн


Компьютерийн шинжлэх ухааныг заах зохицуулалтын баримт бичиг. Сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх доод хэмжээг тодорхойлсон хэм хэмжээ, шаардлага. Суурь ерөнхий боловсролын түвшинд компьютерийн шинжлэх ухаан, мэдээлэл харилцаа холбооны технологийн судалгаа.

танилцуулга, 2014/10/19 нэмэгдсэн


Хичээлийн төлөвлөлт, төслийн аргыг хослуулан ахлах сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн хөтөлбөрийг боловсруулах. Сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн үндсэн ойлголт. Сэдэвчилсэн төлөвлөлт IX, X ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл.

курсын ажил, 2013/03/24 нэмэгдсэн


дипломын ажил, 09/08/2017 нэмэгдсэн


Сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх ба арга зүйн үндэстөслийн үйл ажиллагаа. Мэдээлэл зүйн хичээлийн хүрээнд төслийн үйл ажиллагааны хэрэглээ. Сонгон суралцах хичээлийн бүтэц, агуулга, хичээлийн төлөвлөлт. Туршилтын туршилтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

дипломын ажил, 2017 оны 12/13-нд нэмэгдсэн


Оюутнуудын сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Тоглоомын түүх. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд боловсролын тоглоомын тусламжтайгаар 5-6-р ангийн сурагчдад зориулсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндсэн шинж чанарууд. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд ашигладаг тоглоомуудын тодорхойлолт.

Компьютерийн шинжлэх ухааныг заах анхан шатны сургалт нь сургуулийн сурагчдын ерөнхий боловсролын бэлтгэлийн хамгийн чухал үе шат юм. Үүний зорилго нь мэдээллийн соёлын элементүүдийг бүрдүүлэх стандарт хүрээнээс хамаагүй илүү юм. Энд компьютерийн шинжлэх ухааны өргөн тархсан зарчим үйлчилж байна. Хэл-математик, хөгжим, уншлагын хичээлийг заах үйл явцад бага боловсролын зорилго, зорилттой зүй ёсны уялдаа холбоотой компьютерийн шинжлэх ухааны ойлголт, арга, хэрэгслийг ашиглаж, судалдаг.

Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны пропедевтик хичээлийн үндсэн зорилгыг дараах байдлаар товч тодорхойлж болно.

компьютерийн мэдлэгийн эхлэлийг бүрдүүлэх;

логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

алгоритмын ур чадвар, асуудлыг шийдвэрлэх системчилсэн арга барилыг хөгжүүлэх;

компьютерийн үндсэн ур чадварыг бий болгох (компьютертэй танилцах, мэдээллийн технологийн салбарын үндсэн ойлголтууд).

Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд ердийн анги-хичээлийн системийн нөхцөлд багш нар дараахь сургалтын арга, хэлбэрийг амжилттай ашигладаг бөгөөд энэ нь оюутны хувийн шинж чанарыг харгалзан боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй бий болгох боломжийг олгодог. :

бүлгийн ажил;

тоглоомын техник;

мэдээллийн минут;

эвристик хандлага.

Хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг аргуудын нэг бол тоглоом.

Бага ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл дээр багш дүрд тоглох тоглоомд тулгуурлан өөрийн гэсэн шинэ, хосолсон тоглоомыг бий болгохыг үргэлж албаддаг. Жишээлбэл, өгөгдсөн багцаас объектыг шинж чанараар нь сонгох ур чадварыг бэхжүүлэхийн тулд та дараах тоглоомыг тоглож болно. Бүх анги бүлгүүдэд хуваагдана. Бүлэг бүрт багц зураг (жишээлбэл, муур, элсэн чихэр, боолт, давс, усны цорго) өгдөг. Хүүхдүүд үлгэрийн тоглоом тоглох ёстой бөгөөд үүний үр дүнд "муур", "элсэн чихэр" гэх мэт дүрд тоглохын зэрэгцээ санал болгож буй багцын нэг объектыг устгах болно. Янз бүрийн бүлгийн хүүхдүүд өөр өөр хариулт өгч болно, жишээлбэл, муур бол амьд амьтан эсвэл элсэн чихэр нь хоёр үеээс бүрддэг.

Багшийн даалгавар бол хүүхдүүдэд өгөгдсөн багцаас объектыг тусгаарлах жижиг үзүүлбэр (дүрд тоглох тоглоом) хийхэд туслах явдал юм. Тоглоомын төгсгөлд багш үүнийг задлан шинжилж, аль бүлэг нь даалгаврыг зөв шийдсэн (тоглосон), хэн дүрээ амжилттай гүйцэтгэсэн, хэний санаа (загварчилсан ертөнц) хамгийн сонирхолтой байсан гэх мэтийг тэмдэглэх ёстой.

Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд идэвхтэй сургалтын аргуудыг ихэвчлэн ашигладаг. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд идэвхтэй сургалтын аргуудыг ашигласан зарим жишээг энд оруулав. Бага сургуульд хүүхдүүд мэдээллийн минутаар дамжуулан хувийн компьютерийн бүтцийн талаарх ойлголтоо өргөжүүлж болно. Мэдээллийн минутын үндсэн хэлбэрийг сонгох нь дээр бүлгийн хэлэлцүүлэг, багш нь чиглүүлэх, зохицуулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Оюутнууд "мэдээллийн минут" гэсэн хэллэгийн утгыг анхнаасаа ойлгох ёстой: минут бол цаг хугацааны хязгаарлалт, мэдээллийн шинж чанартай - бид шинэ мэдээлэл сурдаг. В.Агафоновын "Таны найз компьютер" номыг эдгээр тэмдэглэлийг хөтлөх үндэс болгон авч болно. Текст файлыг яруу найргийн текстээр бүтээж, тодорхой "хэсэг" болгон хуваасан бөгөөд тус бүр нь шинэ төхөөрөмжийн тухай түүхтэй тохирч байна. Эхний хичээл дээр бүх сургуулийн сурагчид компьютерийн үндсэн төхөөрөмжүүдийг дүрсэлсэн зургийг хүлээн авав. Дараагийн хичээл бүрт багшийн тайлбар бүхий текстийн тодорхой "хэсэг" байдаг. Хүүхдүүд гэртээ эдгээр шүлгийн хэсгүүдийг тусдаа дэвтэр эсвэл дэвтэрт нааж, улирлын төгсгөлд оюутан бүр хувийн компьютерийн төхөөрөмжийн зорилгын талаар өөрийн гараар хийсэн номтой болно. Энэ нь хэлэлцүүлэг, төслийн арга гэсэн хоёр аргыг хослуулсан.

Гэхдээ төслийн аргыг бие даасан сургалтын арга болгон ашиглаж болно. Төслийн арга гэдэг нь тодорхой практик эсвэл онолын хувьд чухал асуудлыг шийдвэрлэх замаар олж авах боломжтой үр дүнг бий болгох явдал юм. Энэ үр дүнг бодит практик үйл ажиллагаанд харж, ойлгож, хэрэгжүүлж болно.

Та хоёрдугаар ангиас эхлэн төслийн аргын элементүүдийг ашиглаж болно. Хүүхдүүдэд Paint график засварлагчтай ажиллахыг заахдаа дараахь даалгавруудыг санал болгодог: тэдний хийх ёстой зургийн сэдвийг хэлэлцэж, уг ажлыг гүйцэтгэх арга техник, хэрэгслийг хэлэлцэнэ.

Гуравдугаар ангид текст процессор сурахдаа хүүхдүүдэд "Мэндчилгээний хуудас" сэдвээр төсөл санал болгодог.

Эвристик арга.

Логик, алгоритмын сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд ашигладаг эвристик арга нь тоглоомын аргатай маш төстэй бөгөөд хичээлийн явцад санаачилга нь багшийн гарт бүрэн хамаардаг. Оюутнууд бол "идэвхгүй тоглогчид".

Эвристик аргын зорилго нь хувийн боловсролын бүтээгдэхүүн (алгоритм, үлгэр, хөтөлбөр гэх мэт) бий болгох явдал юм. Энэ аргыг бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд хэрхэн ашиглаж болохыг авч үзье.

Эвристик аргын хувьд бид хичээл дээр сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах таван үндсэн үе шатыг ялгаж салгаж болно.

урам зориг өгөх;

үе шаттай;

өөрийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох;

жагсаал;

тусгал.

Сэдвийн үе шат нь бүх оюутнуудыг танил алгоритмууд эсвэл танил жүжигчдийн үйлдлүүдийг хэлэлцэхэд оролцуулах зорилготой юм.

Хоёр дахь шатанд үүрэг даалгавар өгдөг. Оюутнууд даалгаврыг шийдэж чадах жүжигчдийг сонгохыг хүсдэг (сонголтыг гүйцэтгэгч бүрийн чадварыг ярилцах замаар хийдэг).

Гурав дахь (үндсэн) үе шат бол оюутнууд (багшийн тусламжтайгаар) өөрсдийн хувийн боловсролын бүтээгдэхүүн, ихэвчлэн сонгосон жүжигчний хувьд өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмыг бий болгох ёстой.

Дөрөв дэх үе шат нь оюутнуудын бүтээгдэхүүнийг ангид эсвэл тусгай бүтээлч хамгаалалтанд үзүүлэхээс бүрдэнэ.

Бодлогын үе шатанд оюутнууд өөрсдийн үйл ажиллагаа, ажлын үр дүнг үнэлдэг.

Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд дараахь заах аргуудыг ашигладаг.

тайлбарлах, тайлбарлах- материалын тодорхой, тууштай тайлбар. Жишээлбэл, жүжигчин Мэлхийн ажлыг тайлбарлахдаа багш интерактив самбар дээр жүжигчний бүтээлийн түүх, үзүүлэнг ашигладаг;

нөхөн үржихүйн- бэлэн даалгавар, даалгаврыг хэрэгжүүлэх, эзэмших. Жишээлбэл, багш жүжигчин Мэлхийн бүтээлийг тайлбарласны дараа сурагчид түүний түүхийг хуулбарлах ёстой;

яриа- үндсэн мэдлэгийг шинэчлэх (жишээлбэл, яст мэлхийн жүжигчний ажлыг тайлбарлахын өмнө багш харилцан яриагаар дамжуулан алгоритмын талаарх оюутнуудын мэдлэгийг шинэчилдэг), эсвэл оюутнууд материалыг зөв ойлгож байгаа эсэхийг шалгахад ашигладаг;

хяналт ба өөрийгөө хянах- завсрын болон эцсийн тест ашиглах, аман хариулт. Жишээлбэл, "Холбооны товчлуурууд" шүлгийн тестийг энд оруулав.

Мэдлэгээ хянахын тулд

Бид үсэг хэвлэх болно.

Хэрэв та гар мэддэг бол

Та цаг үрэхгүй!

Илүү ихийг бичихийн тулд,

Бид...... дарах хэрэгтэй; (1)

Бага зэрэг авахын тулд,

Бид үүнийг...... унтраах хэрэгтэй. (2)

Мөн өөр сонголт бий.

Энд бидэнд маш их авьяас хэрэгтэй.

Бид том үсгээр бичдэг.

Яг сонссон зүйлээ хий: хүлээ, бүү явуул (3)

Тэгээд захиаг дар!

Бид хэвлэж сурсан

Маш сайхан ажил!

Мэдлэгийг нэгтгэх ёстой -

Гарыг сур!

Орос фонт руу шилжих

Тэд бидэнд туслах болно......болон......! (4)

Санал бичсэн -

Өө, ямар хэцүү, өө, тамлал!

Бид бага зэрэг алдаа гаргасан -

Мөн бидэнд алдаа гарсан.

Бид одоо яах ёстой вэ?

Зөвхөн...... бидэнд туслах болно! (5)

Алдаа гаргах

чи бол курсор

Тэгээд...... дар - (5)

Энэ захидал агшин зуур алга болно

Тэр хаа нэгтээ төөрсөн юм шиг байна!

Дэлд өөр хувилбар бий.

Энэ бол түлхүүр......! (6)

Курсорын зүүн талд байгаа тэмдэгт

Хогийн оронд устгадаг!

Та одоо маш их зүйлийг мэдэж байна!

Өөрийгөө хурдан шалгаарай.

Сууж байхдаа залхаж байна уу?

Ажилдаа хурдан ороорой!

Хүссэн тэмдгийг дарна уу

Мөн алдаагаа засаарай!

Одоо бид үүнийг олох болно

Нөхцөл байдал ийм байна.

Нэг түлхүүрийн оронд

Бид санамсаргүйгээр өөр нэг дээр дарна уу!

(Эцсийн эцэст ийм асуудал байна

Заримдаа тохиолддог уу?) -

Дэлгэц дээр гэнэтийн хүсэлт гарч ирэв.

Юу вэ, компьютер унтарсан уу?

Бид юу хийх ёстой вэ? Энд асуулт байна!

Аль товчийг дарах вэ

"Хадгалах", "зугтах"

Энэ байдлаас үү?

Тэвчээртэй байцгаая:

Түлхүүр…… магадгүй (7)

Хүсэлтийг цуцалснаар тус болох уу?

Бүгд шугамын төгсгөл рүү үсэрнэ

…… ямар ч асуудалгүйгээр туслах болно! (8)

Мөн эхлэлд хүрэхийн тулд,

Бид яаралтай...... дарах хэрэгтэй! (9)

Өөр мөрөнд, магадгүй

…… хөдлөхөд тус болох уу? (10)

Дугаар хэвлэх

Та ашиглаж болно ...... p: (11)

Заагч асдаг - чөлөөтэй байгаарай ...... дар, (12)

Заагч унтарсан - баяртайгаар...... анивчих. (13)

Хэрэв та хүсвэл текстийг хараарай -

Энэ бол түлхүүр……. (14)

– Хөөх, энд маш их текст байна!

Би энэ бүгдийг яаж үзэх вэ?

– Өөрийгөө зовоохгүйн тулд

Хуудас хуудсаар гүйлгэх

Бид үүнийг эхнээс нь эхлүүлж болох уу?

Эсвэл төгсгөлөөс нь, хэрэв энэ нь хангалтгүй бол!

Түлхүүрүүдийг хараарай -

…… - дээш, (15)

…… - доош.(16)

Одоо бас нэг даалгавар байна.

Аз танд туслах болтугай!

Эцэст нь шилжүүлэг хийцгээе

Оруулах горимоос солих горим руу!

Компьютерийн мэргэжилтэн гэж хэн бэ?

Тэр даруй дарах болно......! (17)

Бид одоо бүгдийг хийж чадна!

Гайхамшигт ертөнцийн хаалга нээлттэй байна!

Бид компьютерт ямар ч текст оруулах болно.

Үүнийг хэвлэж авцгаая.

Хэрэв танд суралцах хүсэл байгаа бол

Энэ нь огтхон ч хэцүү биш юм!

Хариултууд:

Caps Lock. 2. Caps Lock. 3. Шилжилт. 4. CtrlТэгээд Шилжилт. 5. Del 6. Backspace. 7. Esc. 8. Төгсгөл. 9.Нэр . 10. Enter. 11. Num Lock. 12.Тоонууд . 13. Курсор . 14.F3. 15. Page Up. 16. Page Down. 17. Оруулах.

дасгалууд- асуудал шийдэх.

Бага сургуулийн хүүхдийн сэтгэхүй нь харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн шинж чанартай байдаг тул компьютерийн шинжлэх ухааны бүх ойлголтын аппаратыг үзүүлэн, туршилтаар дагалдах ёстой. Энэ нь мэдээлэл, мэдээллийн шинж чанар, мэдээллийн кодчилол гэх мэт ойлголтуудыг хэлнэ. Энэ нь боловсролын материалыг илүү сайн ойлгох, ойлгох, цээжлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бага ангиудад компьютерийн шинжлэх ухааныг заах явцад өдөөх аргуудыг бас ашигладаг: шүлэг, оньсого, кроссворд, шүлэг, оньсого, ижил тоглоомыг тоолох. Жишээлбэл, шүлэг дэх оньсого

Дэлхий дээр сүлжээний сүлжээ бий.

Түүнтэй хамт байх нь маш сонирхолтой юм.

Хүмүүс бүгдэд хэрэгтэй

Сүлжээ нь дэлхийн хувьд маш чухал юм.

Ямар сүлжээ вэ? Хариултыг нь олоорой.

Сүлжээг ……… (Интернет) гэж нэрлэдэг.

Үүний зэрэгцээ бага насны сургуулийн сурагчид шинэ нэр томъёог амархан эзэмшдэг.

Уран зохиол

Антипов И.И., Боковнев О.А., Степанов М.Е. Бага ангид компьютерийн шинжлэх ухааныг заах тухай // Мэдээлэл зүй, боловсрол. - 1993. - No5.

Антипов I.N. Тоглоом ба програмчлал // Бага сургууль. - 1992. - No5, 6.

Брыксина О.Ф. Бага сургуулийн хичээлийн мэдээллийн минут // Мэдээлэл зүй. - 2000. - No6.

Горячев А.В. болон бусад.Тоглоом, даалгаварт компьютерийн шинжлэх ухаан. Удирдамжбагшийн хувьд. - М.: БАЛЛАС, 1999 он.

Хуторской А.В., Галкина О.Н. Компьютерийн шинжлэх ухааныг заах эвристик хандлага // Мэдээлэл зүй ба боловсрол. - 1996. - No6.

Элконин Д.Б. Тоглоомын сэтгэл зүй. - М., 1978.

ОХУ-ын БОЛОВСРОЛЫН ЯАМ Тэнхимийн хурлаар батлав. Хөтөлбөрийг Красноярскийн Улсын Их Сургуулийн дээд сургуулийн СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх факультетийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын стандартын декан О.Г. Смолянинова ________ Мэргэжлийн боловсролБОЛОВСРОЛЫН МЭДЭЭЛЛИЙН ТЕХНОЛОГИЙН тэнхимийн хувьд 2003 оны 9-р сарын 5-ны өдөр "Сурганах ухаан" чиглэлээр бакалаврын зэрэг олгохыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх факультетийн декан "Батлав" Зохиогч эмхэтгэгч Е.В. Досовалова О.Г. Смолянинова _______________ “___” ______________ 2003 Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах арга зүй: Ажиллах. Хөтөлбөр / Красноярск. муж их сургууль; Автомат статистик. Э.В. Достовалов. – Красноярск, 2003. – 12 х. (буухиа хэвлэл) 540600 "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" СУРГАЛТЫН БҮДНИЙ СУРГАЛТЫН АРГАЧЛАЛ БАГА СУРГУУЛЬД КОМПЬЮТЕР УХААН ЗААХ АРГА ЗҮЙ Тус хичээлийн ажлын хөтөлбөр Красноярскийн их сургуулийн редакцийн болон хэвлэлийн газрын шийдвэрээр хэвлэгдсэн. 540600 "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" сургалтын чиглэлээр бакалаврын сургалт © E.V. Достовалова, 2003 © Красноярскийн Улсын Их Сургууль, 2003 Красноярск 2003 1 2 ТАЙЛБАР: Мэдээллийн технологи, мөн хүүхдүүдэд компьютерийн шинжлэх ухааныг чанартай сургах, харгалзан үзэх. сэтгэл зүйн шинж чанарЭнэ насны хүүхдүүд, түүнчлэн бага сургуульд тогтвортой мэдээлэл зүйг төлөвшүүлэх ур чадвар болгон 2002/2003 оны хичээлийн жилээс танилцуулж байна. үр дүнтэй хэрэглээКомпьютер нь өөрийн гэсэн сэдэвтэй, өөрийн гэсэн сургалтын арга барилтай, өөрийн мэргэжлийн үйл ажиллагаатай дидактик хэрэгсэл юм. суурь сургуулийн “Компьютерийн ухаан, мэдээллийн технологи” хичээлийн доод агуулгатай салшгүй холбоотой бүтэц, агуулга. Бага ангийн багш нар 2-4-р ангид компьютерийн ухааны хичээл заах нь зүйтэй. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах зорилго нь мэдээллийн шинж чанар, түүнтэй ажиллах арга зам, ялангуяа компьютер ашиглах талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох явдал юм. Хүүхдийн мэдээллийн нийгэмд амьдрах сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь сургуулийн эхний жилүүдээс бүрдэх ёстой. Энэ нь юуны түрүүнд компьютерийн мэдлэгтэй байх хэрэгцээтэй холбоотой юм. Гэхдээ ижил чухал ажил бол хүүхдэд хийсвэр (алгоритм) сэтгэлгээний ур чадвар, логик сэтгэлгээний чадварыг бий болгох явдал юм. Энэ бүхэн нь бага сургуулийн сургуулийн боловсролын нэгдүгээр түвшинд чанарын хувьд шинэ шаардлага тавьж байна. Компьютерийн шинжлэх ухааны боловсролыг бага ангиас нь эхлэх ёстой. Энэ насанд хүүхдүүд компьютерийн шинжлэх ухааны үндсэн ойлголтуудыг илүү амархан ойлгож, компьютерийн практик чадварыг эзэмшдэг. Боловсролын шинэ мэдээллийн технологитой хослуулсан уламжлалт арга хэрэгсэл хүүхдийг бүтээлч хүн болгон хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Боловсролын үйл явцыг компьютержуулах амжилт нь багш нарын ур чадвараас ихээхэн хамаардаг бөгөөд ашигласан техникийн хэрэгслийн чанар, компьютерийн програмын агуулгаас багагүй хамаарна. Бага ангийн хүүхдүүдэд сургуулийн хөтөлбөрийн үндсэн хичээлүүдийг мэдээллийн шинэ технологи ашиглан үр дүнтэй заах, орчин үеийн компьютерийн шинжлэх ухааны цогц ертөнцөд хүүхдийг нэвтрүүлэх чадвартай мэргэжилтнүүдийг тусгайлан бэлтгэх ёстой. Эдгээр мэргэжилтнүүд хүүхдийн сэтгэл зүйг сайн эзэмшсэн, бага сургуулийн насны хүүхдийг сургах арга зүйн арга барилыг сайн эзэмшсэн, мэдээллийн технологийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн байх ёстой. Хичээлийн зорилго: Оюутнуудад бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах зорилго, зорилгын талаар ойлголт өгөх. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл заах хэрэгцээг зөвтгөх. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах курсын зохиогчдын сэдвийг сонгох болсон шалтгааныг тодруулна уу. Танилцуулсан материалыг ойлгоход тусална уу, үндсэн ба хоёрдогч зүйлийг тодруулж, материалыг илүү үр дүнтэй шингээхэд онцгой анхаарах шаардлагатай зүйлсийг зааж, бага сургуульд танилцуулсан сэдвүүдийг заах, дунд, ахлах ангид заах хоорондын уялдаа холбоог харуул. “Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах арга зүй” хичээл нь бага ангийн компьютерийн шинжлэх ухааныг заах үндсэн зарчмуудыг судалдаг. Сурагчид сургалтын уламжлалт аргыг мэдээллийн шинэ технологитой хослуулж сурдаг. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах янз бүрийн арга барилыг авч үздэг; Бага сургуулийн сурагчдын компьютерийн шинжлэх ухааныг судлах сэтгэцийн физиологийн онцлог; Сурган хүмүүжүүлэх программ хангамжийн тоймыг өгсөн болно. Мөн энэ хичээлээр бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хөтөлбөртэй нийцсэн, тасралтгүй компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн анхан шатны элемент болох сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг судалдаг. Санал болгож буй хичээл нь ирээдүйн бага ангийн болон компьютерийн шинжлэх ухааны багш нарт орчин үеийн 3 4 Сургалтын хөтөлбөр, сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг өргөн ашиглан үндсэн хичээлээ чадварлаг заахаас гадна ХИЧЭЭЛИЙН АГУУЛГА (модульч хандлага) Цагийн хэмжээ: Хэсэг 1. Компьютерийн хичээл заах аргын сэдэв. бага сургуулийн шинжлэх ухааны 7 улирал - 90 академик цаг; Энэ хэсэгт 8-р семестрийн үндсэн болон хэрэглээний асуудлуудыг авч үздэг - 40 академик цаг. компьютерийн шинжлэх ухаан. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах хэрэгцээ шаардлагад дүн шинжилгээ хийсэн. Энэ хичээлийн зорилго, зорилтуудыг тусгасан болно. Зохиогчийн сонголтын шалтгааныг, түүний дотор энэ курст судлагдсан үндсэн сэдвүүдийн төрлийг тайлбарласан болно. No Нийт анги, хичээлийн нэрс 1.1. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааны үндсийг нэвтрүүлэх хэрэгцээ. Сургалтын зорилго p/n цаг Лекц Бага ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны семинар. Хичээлийн ерөнхий боловсролын болон соёлын ерөнхий ач холбогдол 1. Бага ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл заах аргын сэдэв 1.2. Сургалтын төлөвлөлтбага сургуулийн хичээл. Сургалтын зорилго, зорилт Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааны үндсийг нэвтрүүлэх хэрэгцээ. Бага сургуулийн багшийн зохицуулах, чиглүүлэх үүрэг. Бага сургуульд компьютерийн мэдлэг эзэмшүүлэхэд бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах зорилго 1.1 2 2. Ерөнхий боловсрол ба 1.3. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах өөр өөр хандлага. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн үндсэн ерөнхий соёлын ач холбогдол, хөгжлийн хэтийн төлөв Бага ангийн хичээлийн сургалтын төлөвлөлт. Бага сургуульд компьютерийн ухааны хичээл заах зорилго, зорилт Бүлэг 2. Бага ангийн компьютерийн ухааны хичээлийн зохион байгуулалт 1.2. ангиуд. Зохицуулах, чиглүүлэх үүрэг 2 2 Пропедевтикийн бүх багцын танилцуулгыг үзүүлэв. Бага сургуулийн компьютерийн бичиг үсгийн хичээл тус бүрд зориулсан ажлын дэвтэр, тест, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг эзэмших үед бага ангийн багш нарын тухай мэдээлэл. 2.1-д компьютерийн шинжлэх ухааныг заах өөр өөр арга барилууд. Хүүхдэд компьютерийн шинжлэх ухааныг судлах насжилттай холбоотой психофизиологийн шинж чанарууд 1.3. бага сургууль. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хөгжлийн үндсэн чиглэл, 4 2 2 хэтийн төлөв 2.2. Компьютерийн шинжлэх ухааны сурах бичиг, хичээлийн программ хангамжийг бүрэлдэхүүн хэсэг болгон нийт 8 6 2 нэг сургалт, арга зүйн цогцолборын хэсэг. Компьютерийн шинжлэх ухааны сурах бичигт хийсэн дүн шинжилгээ 2. Бага сургуулийн компьютерийн ухааны сургалтыг зохион байгуулах бага сургууль. Компьютерийн шинжлэх ухааны анхан шатны сургалтын програм хангамжийн шинж чанар, найрлага. Хичээлийг заах арга зүйн ерөнхий асуудал Настай холбоотой психофизиологийн онцлог 2.3. Бага сургуулийн хичээлийн барилгын ажил. Хичээл явуулах хэлбэр, хэлбэр: тоглоом, 2.1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд компьютерийн шинжлэх ухааныг судлах ба 2 2 харааны материал, алгоритмын тойм зураг, хичээлийн практик болон онолын хэсэг, бага сургуулийн бага насны хүүхдүүдэд зориулсан компьютерийн шинжлэх ухааны дэвтэр Компьютерийн шинжлэх ухаан, програм хангамжийн сурах бичиг 2.4. Компьютерийн шинжлэх ухааны нэмэлт хичээлүүд, нэг боловсролын компьютерийн баазын бүрэлдэхүүн хэсэг болгон уг хичээлийг дэмжих салбар дундын сонгон хичээлүүд. Арга зүйн цогцолборын бага ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлээс гадуурх ажил. 2.2-т зориулсан сурах бичгийн шинжилгээ. бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухаан. Шинж чанар ба 30 8 22 Бүлэг 3. Анхан шатны хичээлийн программ хангамжийн бие даасан сэдвүүдийг судлах арга зүй 3.1. Компьютерийн шинжлэх ухааны "Алгоритм загварууд" -ын блок. Арга зүйн ерөнхий асуудал Хичээлийн нэг, хоёрдугаар ангид тухайн сэдвийг заах нь Энэ блок нь хичээлийн үйл ажиллагаатай холбоотой асуудлуудыг авч үзэх, Бага сургуулийн хичээлийг байгуулах. Үйл явдлын дарааллын төрөл, хэлбэр, үйл ажиллагааны дараалал. Хүүхдүүдийн хичээлийн талаархи мэдлэг дээр үндэслэн: тоглоом, харааны материал, "тэнцүү", "тэгш бус", "илүү", "бага" гэсэн ойлголтууд, хүүхдүүдийг бүлгүүдийг харьцуулахыг заах 2.3. алгоритм судлал, практик болон онолын 10 4 6 хичээлийг тоо хэмжээгээр. Бага насны сурагчдад зориулсан "зүүн", "баруун" гэсэн ойлголтын дэвтэр болох хичээлийн нэг хэсгийг цаасан дээр ашиглах ур чадвар эзэмшихэд анхаарлаа хандуулаарай. Эсээр бичсэн диктант. Онцгой анхааралкомпьютерийн шинжлэх ухааны зүүн гартай хүүхдүүдэд зориулсан. Ийм хүүхдүүдтэй ажиллах арга зүйг боловсруулах: бие даасан ажил, Компьютерийн шинжлэх ухааны нэмэлт курст ажиллах, хосууд, гэртээ ажиллах. Хүүхдүүдийн зөв дүрсийг анхаарч үзэх 2.4. компьютерт суурилсан салбар дундын сонголтын хичээлүүд. 8 2 6 үйлдлийн дарааллыг гүйцэтгэх үйл явдлын дараалал. Энэ нь ирээдүйд алгоритмтай бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлээс гадуурх ажилд маш чухал юм. Энд суурь нь тавигддаг. 2-р ангид 1-р ангийн нийт 50 16 34 материалыг давтаж, хүүхдүүдийг алгоритмтай танилцуулна. Үр дүнд анхаарлаа хандуулаарай 3. Алгоритм гүйцэтгэх бие даасан сэдвүүдийг судлах арга зүй. Алгоритм зохиох, гүйцэтгэх арга барилд сургах, мөн хүүхдүүдэд заах 3.1. Блок “Алгоритм загварууд” 18 6 12 эмхэтгэсэн алгоритмын алдааг олж засварлана. Гэрийн даалгавар болгон 3.2. Блок “Объект ба ангиудын загвар” 18 6 12 Гэр ахуйн аливаа ажлыг дүрсэлсэн алгоритмыг өөрсдөө бий болгохыг хүүхдүүдэд даалгах 3.3. Блок “Логик үндэслэл ба тэдгээрийн тайлбар” 18 6 12 (котлет хоол хийх, угаах, орон сууц цэвэрлэх, угаах гэх мэт). 3.4. Блок "Барилгын загвар" 18 6 12 "Салбарлах" -д дүн шинжилгээ хийхдээ хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь амьдралаас жишээ татах нь зүйтэй: гудамж хөндлөн гарах, цаг агаарын мэдээ, бие даалт хийх гэх мэт. 48 жишээ, багш зөвхөн диаграм хэлбэрээр дүрслэхэд туслах ёстой. 5 6 Оюутнуудын задралын үр дүнд олж авах мэдлэгт анхаарлаа төвлөрүүлэх, өөрөөр хэлбэл. эд ангиас бүрдэх объектыг бүхэлд нь авч үзэх. Хэрэв та материалыг судалж үзвэл. Цаашид бид хэсэг тус бүрийг бусдаас тусад нь авч үзэх бөгөөд 3-р ангид сэдвийг бүхэлд нь, мөн хэсгүүдээс бүрдэх гэж үзэх болно, тэгвэл энэ нь шаталсан задрал болно. Энэ тохиолдолд сурагчдыг бичлэг хийх аргуудтай танилцуулах танил үйлдлүүдийн жишээг ашиглан найрлагын диаграмм нь олон түвшний, салаалсан болно. Ийм схемд байгаа объектын хаягийг (алгоритмуудын газар, үндсэн алгоритмын бүтэц (салбарлах мөчлөг), байршлын гүйцэтгэл) схемийн зангилаануудыг жагсааж, өгөгдсөн алгоритмуудаар дамжуулан тэдгээрийн алдааг олж, засах, зохиох, бичих замаар дүрсэлдэг. Бид аль замаар явж байгааг бичээрэй эхлэх цэгдиаграммыг тухайн сэдвийг хүртэл буулгана. Энэ хэсэг нь тэдний хамгийн энгийн нь юм. объектыг эд ангиас бүрдсэн систем гэж үзэх, бүдүүвч зурж сургах.Хүүхдийн эзэмшсэн мэдлэг, чадвар, чадварыг онцлон харуулах. бүтэц, ийм схемийг ашиглан систем дэх хэсгийн байршлыг дүрслэх. Дөрөвдүгээр ангид заах сэдвийг өгөгдлийн массиваар танилцуулж, массивын элемент гэж юу болох, элементийг хэрхэн тэмдэглэж байгааг харуулах Дараах асуултуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй: массив. алгоритмуудын үүрлэх; 5-р ангид сэдвийг заах хэтийн төлөв - алгоритмыг гүйцэтгэх үр дүнгийн анхны нөхцөл байдлаас хамаарах байдал; Объект ба тэдгээрийн шинж чанарууд, объектын төлөв байдал, ангиудтай танилцах. Аргын алгоритмын параметрүүд; Ангийн аргыг бүрдүүлдэг ангиуд, тодорхойлолт, дүрэм. 5-р ангийн хүүхдүүд янз бүрийн арга замууд мөчлөгийн даалгавар. объект, ангиллын талаар онолын мэдлэг олж авах, мэдэх ёстой.Энгийн алгоритмыг гүйцэтгэх, мөн тодорхойлолтыг гүйцэтгэх даалгавруудыг санал болгодог. өгөгдсөн алгоритмаас урвуу алгоритм. Үүний зэрэгцээ, алгоритмууд нь гуравдугаар ангиас илүү хийсвэр "талбай", "тэмдэгт" бүхий даалгаварт гарч ирдэг. Туршилтыг хийхийн тулд та эхлээд оюутнуудад зураг зурах, сонгох, геометрийн дүрсийг будах, хамрагдсан материал, тоо, үг, зураг бүхий нээлттэй хичээлээс хувиргах, үг кодлох, тайлах гэх мэт даалгавруудыг өгч болно. ялангуяа үүнд тохиромжтой. Ерөнхий хичээлүүдийг нэгтгэн дүгнэх хэрэгтэй. Зээлийн хувьд та оюутнуудын бүх мэдлэг, чадвар, ур чадварыг нэгтгэн дүгнэхийг санал болгож болно. Дөрөвдүгээр ангийн 5-р ангид энэ сэдвийг нэг, хоёр, гурав, эсвэл хэтийн төлөвийн төгсгөлд хүүхдүүд энэ сэдвээр олж авах ёстой. Бага сургуульд энэ сэдвийг судлах даалгавраа санал болго. Алгоритм дахь хувьсагчдын танилцуулга. 3.3-т заасан параметрүүдтэй ажиллах ур чадвар эзэмших. "Логик үндэслэл" алгоритмуудыг блоклох. 5-р ангид хүүхэд алгоритм, хэмжигдэхүүний нэг, хоёрдугаар ангид заах сэдвийн талаар онолын мэдлэгтэй байх, тодорхойлолтыг мэддэг байх, илүү ихийг бүтээх, гүйцэтгэх чадвартай байх Хүүхдэд санаатай худал хэллэгийг ялгаж сургах, эсрэгээр нь өгөх чадвартай байх. салаалсан болон давталт бүхий нарийн төвөгтэй алгоритмуудын . үгийн утга. Хүүхдэд логик хэллэгийг бусдаас ялгаж сургах нь чухал Өгүүлбэрийн "Алгоритм" сэдвээр тест хийх, өгүүлбэрийн жишээг өгөх. Зураг дээр үндэслэн үнэнийг тодорхойлох эсвэл шалгалт өгөхийн тулд та эхлээд оюутнуудад худал мэдүүлэг зохиох даалгавар өгч болно. хамрагдсан материалын аливаа нээлттэй хичээлд тухайн материал нь ялангуяа тохиромжтой байдаг.Хүүхдэд "үгүйсгэх" гэж юу болохыг тайлбарлаж, ерөнхийлсөн хичээл болгон боломжийг харуулах шаардлагатай. Туршилтын хувьд та бүх мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, сөрөг талуудыг нэгтгэн дүгнэж, эсрэг утгатай үгс эсвэл "биш" гэсэн хэсгүүдийг ашиглахыг санал болгож болно, ялангуяа энэ сэдвээр эхний, хоёрдугаар, гурав дахь, эсвэл төгсгөлд нь хүүхдүүд олж авах ёстой. тухайн үг нь өөр үгийн утгыг эсрэг утгатай биш тохиолдолд. Ноцтой дөрөвдүгээр анги. Бага сургуульд энэ сэдвийг судлах даалгавраа санал болго. "Үнэн" ба "худал" гэсэн ойлголтууд нь үнэн ба 3-ыг бий болгох чадвараас гадна анхаарал хандуулах ёстой. 2. “Объект ба ангиллын загвар” худал өгүүлбэрийг хаах. Нэг, хоёрдугаар ангид хичээл заах Барилга угсралтын хичээл нь хүүхэд бага ангийн багш нарын хувьд цоо шинэ зүйл юм.Объектуудыг шинж чанарыг нь (өнгө, хэлбэр, мод, график) ашиглан дүрслэх асуудлыг авч үзсэн.Энэ нь компьютерийн ухааныг өндөр түвшинд судлахад маш чухал юм. сургууль, тиймээс хэмжээ, материалын үйлдвэрлэл, зорилго). Объектуудыг тэдгээрийн дагуу ангилах чадвар нь үүнийг бага сургуульд хэрхэн хэлэлцэхээс ихээхэн хамаарна. тэмдэг, тэмдгийн ээлжийн хэв маягийг тодорхойлох. Хамгийн чухал ур чадвар бол хүүхдийн математик, логик чадварыг хөгжүүлэхийн тулд объектуудыг бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр нь дүрслэх чадварт даалгавруудыг багтаасан болно. Хүүхдэд комбинаторикийг зөв зааж өгөх хэрэгтэй. тэмдгүүдийг өөрсдөө нэрлээд дараа нь утгыг нь нэрлэ. Бие биенээ үгүйсгэдэг үгсийг ашиглахад онцгой анхаарал хандуулдаг: "үргэлж", Гуравдугаар ангид "заримдаа", "хэзээ ч", "бүгд", "зарим", "хэн ч" гэсэн сэдвүүдийг заах. Суралцагчийг эдгээр үгсийг ашиглахыг заах.Гол асуулт нь объектыг найрлагаар нь шинжлэх явдал байх ёстой. Текстийг үгүйсгэх үед хүүхдүүдэд үүнийг сурахад нь тусал. Материал нь гинжин үг, оньсого зохиоход зориулагдсан хичээл байж болно. Нарийвчилсан мэдээллийн дараа бид график байгуулах жишээнүүдийг нарийвчлан авч үзэх хэрэгтэй. Эдгээр хичээлүүдэд дүн шинжилгээ хийх жишээг өгөхийн тулд та хүүхдүүдийг мод барих цайны үг, оньсого зохиохыг урьж болно. График дээрх замыг хэрхэн сонгох, ямар ч мод барих, дүүргэхийг заа. тус тусад нь цаасан дээр буулгаж, бүтээлч ажил болгон форматлана. Гуравдугаар ангид энэ сэдвийг заахдаа хүүхдүүдийн зохион бүтээсэн оньсого, цайны үгсийг тайлахын тулд та нэг эсвэл хоёр хичээл зарцуулж, дараа нь стенд бэлтгэх боломжтой. Энэ блокийн материалыг ашиглан та сургуульд эсвэл сургуульд зориулсан кино эсвэл бусад үзүүлэн ашиглах боломжтой. эцэг эх. Хоёр дахь чухал асуудал бол “Ерөнхий ба илүү үр дүнтэй хөгжлийн төлөө” гэсэн үзэл баримтлал юм. тусгай”, холбогдох хүснэгтүүдийг бөглөнө. Хүүхдүүд энэ сэдвийг эзэмшсэнээр багцуудын харьцангуй зохицуулалтын илүү төвөгтэй хувилбаруудыг шинжлэх, нийлмэл хаяг, хайлтын системийн талаар цаашдын яриа өрнүүлэх, хүүхдүүдэд өөр өөр графикуудыг ялгахад тусалж, үр дүнд үндэслэн графикийг хэрхэн яаж сэргээхийг заах боломжийг олгоно. холбогдох ажлууд. үндсэн ба хоёрдогч. Хэмжигч үгийн хэрэглээ, дуудлагын ач холбогдлыг анхаарч үзээрэй.Дөрөвдүгээр ангид тухайн сэдвийг хүүхдүүдэд заахдаа олонлог, элементүүдийн зохион байгуулалтыг дүрсэлсэн өгүүлбэрийг ашиглан энд зөвхөн объектын тухай төдийгүй ангийн тухай ярих хэрэгтэй. объектуудын. Хэмжигдэхүүн үг үүсгэх дүрэм. нарийн төвөгтэй системийг дүрслэх мэдээллийн загвар. Хүний нэгэн зэрэг авч үзэж болох элементүүдийн тоо хязгаарлагдмал тул 7 8 "БА", "ЭСВЭЛ", "БИШ" логик үйлдлүүдийг нэвтрүүлэх зөвлөмжүүд болон эдгээр үйлдлүүдийг олонлог дээрх ХЯНАЛТЫН ХЭЛБЭРтэй холбох нь дараах байдалтай байна. аврах. "Хэрэв-тэгвэл" гэсэн дүрэм, энэ дүрмийг шууд болон урвуу байдлаар ашиглахад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Сүлжээ барьж сур.7-р улирлын төгсгөлд - тест, 8-р улирлын төгсгөлд - шалгалт. ийм дүрмүүд, "хэрэв-тэгвэл" дүрмээс үндэслэлийн схемийг үүсгэж, үндэслэлийн схемд үндэслэн дүгнэлт гаргана. Шалгалтын асуултуудын жишээ жагсаалт 5-р ангид сэдвийг заах хэтийн төлөв “БА”, “ЭСВЭЛ”, “БИШ” логик үйлдлүүдийг танилцуулах. Энгийн хэрэглээ ба 1. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах зорилго. нарийн төвөгтэй мэдэгдэл. “Хэрэв-тэгвэл” гэсэн дүрмийг бий болгож, түүнд тулгуурлах чадвар 2. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн ерөнхий боловсролын болон соёлын ерөнхий ач холбогдол. өгөгдсөн баримтад тулгуурлан зөв дүгнэлт гаргах үндэслэлийн хэлхээ. 5-р ангид 3. Бага ангийн хичээлийн сургалтын төлөвлөлт. хүүхдүүд логик сэтгэхүйн талаар онолын мэдлэг эзэмшсэн байх ёстой 4. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл заах зорилго, зорилт. тодорхойлолтуудыг мэддэг. 5. Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах янз бүрийн арга барил. “Логик үндэслэл” сэдвийн тест 6. Тухайн сэдвийг хөгжүүлэх үндсэн чиглэл, хэтийн төлөв. Туршилтыг явуулахын тулд та эхлээд оюутнуудад 7. хамрагдсан материалын талаар ямар ч нээлттэй хичээлийн хүүхдэд компьютерийн шинжлэх ухааныг судлах насжилттай холбоотой психофизиологийн шинж чанарыг бүрдүүлэх даалгавар өгч болно, үүнд сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны материал тохиромжтой. ерөнхий хичээлүүд. Тестийн хувьд та бүх мэдлэг, чадвар, ур чадвараа нэгтгэн дүгнэхийг санал болгож болно, 8. Компьютерийн шинжлэх ухааны сурах бичиг, курсын программ хангамж нь энэ сэдвээр хүүхдүүдийн нэг, хоёрдугаар, гурав дахь эсвэл нэг хэсгийн төгсгөлд эзэмших ёстой бүрэлдэхүүн хэсэг юм. сургалтын болон арга зүйн цогцолбор. дөрөвдүгээр анги. Бага сургуульд энэ сэдвийг судлах даалгавраа санал болго. 9. Бага ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны сурах бичигт дүн шинжилгээ хийх. 10. Компьютерийн ухааны анхан шатны хичээлийн программ хангамжийн шинж чанар, найрлага. 3.4. “Барилгын загвар” блок 11. Хичээлийг заах арга зүйн ерөнхий асуудал. Нэг, хоёрдугаар ангид сэдвийг заах нь 12. Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийг явуулах хэлбэр, хэлбэр: тоглоом, Энэ блок нь сэтгэлгээ, орон зайн харааны материалыг хөгжүүлэх даалгавар, алгоритмын тойм зураг, практик болон онолын хэсгүүдийг багтаасан болно. төсөөлөл (дүрсүүдийн зохион байгуулалтын хэв маягийг хайх, тохирох хос дүрсийг сонгох, хичээл, компьютерийн шинжлэх ухааны бага сургуулийн сурагчдад зориулсан дэвтэр. шифрлэлт - текстийг тайлах, объектыг координатаар хайх). 13. Компьютерийн шинжлэх ухааны нэмэлт хичээл, 3-р ангид компьютерт суурилсан сэдвийг заах салбар дундын сонгон судлах хичээл. Аналоги ба зүй тогтол, аналоги зүй тогтол, зүй тогтлыг хайх 14. Бага ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлээс гадуурх ажил. аналоги. Загварын хүснэгтийг бөглөх чадварыг хөгжүүлэх, хавсралт 15. “Алгоритм загвар” блокийг судлах арга зүй. бусад дараалалтай ижил төстэй объектуудын дараалал. 16. “Объект ба ангиллын загвар” блокийг судлах арга зүй. Ялалтын стратеги бүхий хамгийн энгийн тоглоомуудыг толилуулж байна. 17. “Логик үндэслэл ба тэдгээрийн тайлбар” блокийг судлах арга зүй. Дөрөвдүгээр ангид сэдэв заах нь 18. “Барилгын загвар” блок судлах арга зүй. Оюутнуудын бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, ер бусын дүр бүтээхийн тулд уран зөгнөлийн арга техникийг ашиглах шаардлагатай даалгаварт анхаарлаа хандуулж, шалгалт нь шинэ үлгэрийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг гурван үндсэн талыг шалгана. Төгссөн курсын оюутнууд: Бүлэг хичээлийн үндсэн функциональ зорилгыг тодорхойлоход сургах, 1. Өнөөгийн үе шатанд сургуулийн боловсролыг мэдээлэлжүүлэх ерөнхий асуудал. тухайн сэдвийн нэмэлт (ер бусын) үйлдлүүд, тэдгээрийг энэ зүйлийн онцлог шинж чанартай холбосон 2. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн тодорхой хэсгийг тухайн хичээл буюу түүний бүрэлдэхүүн хэсэгт үзүүлэх агуулга, арга зүй. бага сургууль. "Загвар бүтээх" сэдвийн тест 3. Програм хангамжийн хэрэгслийн функциональ, дидактик зорилгыг ойлгох Тестийг явуулахын тулд та эхлээд бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн дэмжлэг, нээлттэй хичээлийн практик мэдлэгийг бүрдүүлэх даалгавар өгч болно. хамрагдсан материал, эдгээр хэрэгсэл бүхий материал нь энэ VT албанд ялангуяа тохиромжтой. ерөнхий хичээлүүд. Тестийн хувьд та бүх мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа нэгтгэн дүгнэхийг санал болгож болно.Шалгалтын үеэр та эхний, хоёрдугаар, гуравдугаар ангийн төгсгөлд энэ сэдвээр ямар хүүхдүүд эзэмших ёстой, эсвэл хичээлээ төлөвлөх чадварыг харуулах ёстой. дөрөвдүгээр ангийн сургалтын хөтөлбөрийн хэсэг бүр. Бага сургуульд энэ сэдвийг судлах даалгавраа санал болго. бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухаан; хичээл бүрийн хувьд зорилго тавих, боловсролын хэрэгслийг зааж өгөх, танилцуулах арга зүйн онцлогийг тодорхойлох (сургалтын материалын логик-дидактик дүн шинжилгээ); тодорхой хичээлийн нарийвчилсан скрипт (тойм) үүсгэх. 9 10 ХИЧЭЭЛИЙН БОЛОВСРОЛ, АРГА ЗҮЙН ДЭМЖЛЭГ 20. Гутман Г.Н., Карпилова О.М. Шоргоолжны үлгэрүүд: Оюутнуудад зориулсан ном, 1993 21. Дуванов А., Зайделман Я., Первин Ю., Голцман М. Роботландия - курс Бага сургуулийн сурагчдад зориулсан компьютерийн шинжлэх ухааны уран зохиолын жагсаалт // Мэдээлэл зүй ба боловсрол. - 1989. - No 5. 1. Босова Л.Л. Компьютерийн шинжлэх ухааны хосолсон хичээл // Компьютерийн шинжлэх ухаан, боловсрол. - - Х.37-45. 2000. - No 3. - P.85-92. 22. Дуванов А.А. "Үлгэр бүтээгч" - шинэ боломж // Мэдээлэл зүй ба 2. Волкова Т.О. Тоглоом ба асуудлууд дахь компьютерийн шинжлэх ухаан, 1996. Боловсрол. - 1994. - No 2. - С.75-80. 3. Голцман М., Дуванов А., Зайделман Ю., Первин Ю. Жүжигчид // Мэдээлэл зүй ба 23. Первин Ю.А. Компьютерийн мэдлэгтэй: 2-р анги: Ерөнхий боловсролын гарын авлага. сурах бичиг боловсрол. - 1990. - No 4. - С.17-25. байгууллагууд, 1997 4. Голцман М., Дуванов А., Зайделман Я., Первин Ю. Арифметик гүйцэтгэгчид // 24. Зарецкий А.В., Труханов А., Зарецкая М. Миний найз компьютер: Дет. Нэвтэрхий толь: Компьютерийн шинжлэх ухаан ба боловсрол. - 1990. - No 6. - P.3-12. "Компьютерийн хөгжим" хичээлийн арга зүйн зөвлөмж, 1994 5. Голцман М., Дуванов А., Зайделман Ю., Первин Ю. Бидний эргэн тойрон дахь мэдээлэл // 25. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А., Первин Ю.А. Компьютер бол таны найз: 1-р анги: Сурах бичиг. Компьютерийн шинжлэх ухаан, боловсрол. - 1990. - No 1. - С.29-38. ерөнхий боловсролын тэтгэмж. сурах бичиг байгууллагууд, 1995 6. Голцман М., Дуванов А., Зайделман Я., Первин Ю. Robotland дахь текст боловсруулах 26. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А., Первин Ю.А. "Мэдээлэл // Мэдээлэл зүй ба боловсрол. - 1991. - № 2. - P. 22-32. соёл" хичээлийн 1-р модуль // Мэдээлэл зүй ба боловсрол. - 1996. - No 4. - С.87-94. 7. Голцман М., Первин Ю., Первина Н. 27-р зууны эхэн үеийн хөгжмийн бичиг үсгийн элементүүд. Zvorygina E. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан компьютерийн тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх арга барил // компьютерийн шинжлэх ухааныг заах // Мэдээлэл зүй, боловсрол. - 1991. - No 4. - P.3-10. Компьютерийн шинжлэх ухаан, боловсрол. - 1990. - No 6. - С.94-102. 8. Gorvits Yu. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомын хөтөлбөрүүд // Мэдээлэл зүй ба 28. Мэдээлэл зүй. Горячев А.В. - Боловсрол, 1998. боловсрол. - 1990. - No 4. - С.100-106. 29. Кетков Ю.Л., Кетков А.Ю., Шапошников Д.Е. Хувийн компьютер: Шк. 9. Горячев А.В. болон бусад.Компьютергүй уламжлалт бус компьютерийн ухааны хичээлийн хөтөлбөр, нэвтэрхий толь, 1997 он Гурав, дөрвөн жилийн бага сургуулийн “Информатик тоглоом, даалгавар” // 30. Ломко Э.Б. Никита компанийн боловсролын тоглоомууд // Компьютерийн шинжлэх ухаан, боловсрол. - 1996 - No 10. - С. 52. 1993. - No 6. - Х.68-69. 10. Горячев А.В. Тоглоом, даалгавар дахь компьютерийн шинжлэх ухаан // 1995 - No 6. 31. Курсын зохиогчдын багийн ахлагчтай дугуй ширээний материал 11. Горячев А.В. Тоглоом, даалгавар дахь компьютерийн шинжлэх ухаан // 1995 - № 8. "Тоглоом ба даалгавар дахь компьютерийн шинжлэх ухаан" A.V. Горячев // 1999 - No8 (12) 10-р сар. 12. Горячев А.В. Суурь ба хэрэглээний компьютерийн шинжлэх ухаан // 1998 - No 6 - P. 27. 32. N.P. Нафикова "Тоглоом ба даалгавар дахь мэдээлэл зүй" // Институтийн сервер дээрх нийтлэл 13. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. болон бусад Тоглоом, даалгаварт компьютерийн шинжлэх ухаан: Арга. ЮНЕСКО. http://www.iite.ru/KIEV-blue/ki_nafikova_e.htm rec. 4-р ангийн “Тоглоом, даалгавар дахь мэдээлэл зүй” хичээлийн багш нарт 33. Первин Ю.А. Намайг дагаад яв, компьютер!: 3-4-р анги. Ерөнхий боловсролын тэтгэмж. сурах бичиг дөрвөн жилийн бага сургууль. 2001. байгууллагууд: 2 номонд, 1997 14. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И., Лобачева Л.Л., Спиридонова Т.Ю., Суворова 34. Первин Ю.А. Компьютер ба Үг (БЯРТ): 5-р ангийн сурагчдад зориулсан ном, 1994. Н.И. Тоглоом, даалгаварт компьютерийн шинжлэх ухаан: 1-р ангийн сурах бичиг-дэвтэр 35. Первин Ю.А. Компьютер ба үг: 5-р анги: Сурах бичиг. ерөнхий боловсролын тэтгэмж. сурах бичиг ерөнхий боловсролын байгууллагууд. 16.00 цагт - М.: Балас; Экспресс, 1998. (Москва: байгууллагууд, 1995 Улаан Од, хэвлэх үйлдвэр) - 20,000 хувь. - 32 секунд. : өвчтэй. ; Формат: 84x108/16 - Бүс нутагт. - 36. Первин Ю.А. Компьютерийн мэдлэгтэй: 2-р анги: Ерөнхий боловсролын гарын авлага. сурах бичиг ISBN 5-85939-131-5; 5-7506-0119-6. - UDC 373.167.1.1:002. - BBK 32.81ya71 байгууллагууд, 1997 15. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И., Лобачева Л.Л., Спиридонова Т.Ю., Суворова 37. "Тоглоом ба даалгавар дахь мэдээлэл зүй" хичээлийн хичээлийн төлөвлөгөө - 2,2-р анги. 3, 3-4. Н.И. Тоглоом, даалгавар дахь компьютерийн шинжлэх ухаан: 2-р ангийн боловсролын сурах бичиг-тэвтэр Горячев А.В. - Экспресс, 1996. байгууллагууд. 16.00 цагт - М.: Балас; Экспресс, 1998. (Москва: Улаан Од, хэвлэх үйлдвэр) 38. Боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрүүд. Компьютерийн шинжлэх ухаан. // М., - 1999 - 20,000 хувь. - 32 секунд. : өвчтэй. ; Формат: 84x108/16 - Бүс нутагт. - ISBN 5-85939-134-Х; 5-7506-011- 39. "VMOUI" сервер дээрх компьютерийн шинжлэх ухааны программууд (виртуал арга зүйн 8. - UDC 371.64.69. - BBK ya71. компьютерийн шинжлэх ухааны багш нарын холбоо). http://www.vmoui.narod.ru/global.html 16. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И., Лобачева Л.Л., Спиридонова Т.Ю., Суворова 40. Русакова О.Л. Мэдээлэл зүй: хөгжлийн сургамж. N.I.-ийн оюутнуудтай хичээлд зориулсан материал. Тоглоом, даалгавар дахь мэдээлэл зүй: Бага сургуулийн 3-р ангийн сурах бичиг-тэвтэр // Мэдээлэл зүй ("Есдүгээр сарын нэг" сонины хавсралт). - 2000. - ерөнхий боловсролын байгууллагууд. 16.00 цагт - М.: Балас; Экспресс, 1997. (Москва: No 31, 32. Red Star, хэвлэх үйлдвэр) - 115,000 хувь. - 32 секунд. : өвчтэй. ; Формат: 84x108/16 - Бүс нутагт. - 41. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Хөгжилтэй компьютер: Ном. хүүхдүүд, багш нар болон ISBN 5-85939-075-0; 5-7506-0100-5. - UDC 373.167.1.1:002. - BBK 32.81ya71. эцэг эх, 1998 он 17. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И., Лобачева Л.Л., Спиридонова Т.Ю., Суворова 42. Суворова Н.И. Тоглоом, даалгавар дахь компьютерийн шинжлэх ухаан, 1997 N.I. Тоглоом, даалгаварт компьютерийн шинжлэх ухаан: 4-р ангийн сурах бичиг-тэвтэр 43. Суворова Н.И. Тоглоом, даалгавараас загварчлах хүртэл // Компьютерийн шинжлэх ухаан, боловсрол. - 1998. ерөнхий боловсролын байгууллага. 16.00 цагт - М.: Балас; Экспресс, 1997. (М.: - No 6. - С.31-37. Улаан од, хэвлэх үйлдвэр) - 80,000 хувь. - 28 секунд. : өвчтэй. ; Формат: 84x108/16 - Бүс нутагт. - 44. Сякина М.В., Первин Ю.А. Robotland хичээл дээр Push-Pull гүйцэтгэгч // ISBN 5-85939-081-5; 5-7506-0106-4. - UDC 3071.167.1.1:002. - BBK 32.81ya71. Компьютерийн шинжлэх ухаан, боловсрол. - 1993. - No 6. - С.59-67. 18. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И., Лобачева Л.Л., Спиридонова Т.Ю., Суворова 45. Фролов М.И. Авга ах компьютерийн үлгэрүүд, 1993 N.I. Тоглоом, даалгаварт компьютерийн шинжлэх ухаан. 3-р анги (1-4): Арга. багш нарт зориулсан зөвлөмж, 46. Яковлева Е.И., Сопрунов С.Ф. Бага сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны төслүүд // 1997 Компьютерийн шинжлэх ухаан, боловсрол. - 1998. - No 7. - P.10-15. 19. Горячев А.В., Лесневский А.С. Ерөнхий боловсролын сургуулийн 1 - 9-р ангийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн хөтөлбөр // 1997 - No 7 - P. 12. 11 12 Бага сургуульд компьютерийн шинжлэх ухааныг заах арга Елена Викторовна Досовалова Редактор I.A. Вейсиг Зохиогчийн найруулга 2003 оны 11-р сарын 12-нд хэвлүүлэхээр гарын үсэг зурсан. Уч.-ed.l. 0.7. Цахим хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хуулбарласан Захиалгын 341 Гарсан огноо 02/28/05 Интернет хаяг: www.lan.krasu.ru/studies/editions.asp Красноярскийн Улсын Их Сургуулийн Мэдээлэлжүүлэлтийн тэнхимийн мэдээллийн нөөцийн хэлтэс 660041 Красноярск, Свободный өргөн чөлөө, 79, өрөө. 22-05, цахим шуудан: [имэйлээр хамгаалагдсан]Красноярскийн улсын их сургуулийн хэвлэлийн төв 660041 Красноярск, Свободный өргөн чөлөө, 79, цахим шуудан: [имэйлээр хамгаалагдсан] 13