Боловсролын үйл явцын хүрээнд хүүхдүүдтэй харилцах үр нөлөө нь зөвхөн агуулгаас гадна зохион байгуулалтын түвшингээс хамаарна. Сүүлийнх нь төлөвлөлтийн хүрээгээр тодорхойлогддог. Тиймээс багш нь хөгжлийн үе шат бүрийг хэрэгцээтэй, чухал хэрэглэгдэхүүнээр уялдуулан дүүргэхийн тулд төлөвлөгөөний төрлүүд, тэдгээрийг бэлтгэх онцлог шинж чанаруудыг тодорхой ойлгож, схемийн дагуу ажлаа зохион байгуулах чадвартай байх ёстой. Хоёр дахь хамгийн залуу бүлэгт (3-4 насны хүүхдүүд) хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө бичих арга зүйн нарийн ширийн зүйлийг авч үзье.
Та яагаад цэцэрлэгт төлөвлөлт хэрэгтэй байна вэ?
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг зохион байгуулах ажлын хөтөлбөрийг ажлын төлөвлөгөөнд заасан хэсэгчилсэн байдлаар хэрэгжүүлдэг. боловсролын үйл явццагаар (өдөр, долоо хоног) хуваарилагдсан. Төлөвлөгөөний нарийвчилсан түвшинг янз бүрийн төрлөөр тусгасан болно.
- авахын тулд урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулдаг ерөнхий санааБоловсролын янз бүрийн чиглэлээр (танин мэдэхүй, тоглоом гэх мэт) сэдэвтэй танилцах, тэдгээрийг хөгжүүлэхэд зарцуулсан цагийн тоо;
- хуанлийн төлөвлөгөө нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагааны төрөл тус бүрээр долоо хоногт хуваарилагдсан цагийн дагуу сэдвүүдийг бүлэглэх зорилготой;
- хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө нь өмнөхтэй харьцуулахад илүү нарийвчилсан, учир нь бүх төрлийн ангиудад (гадаад ертөнцтэй танилцах, биеийн тамирын хичээл гэх мэт) сэдвүүдийн хүрээнд харилцах хэлбэрийг зааж өгсөн болно;
- блок төлөвлөгөө нь боловсролын янз бүрийн чиглэлийн сэдвүүдийг бүлэглэж, тэдгээрийг судлах үйл ажиллагааны төрлүүдийг тодорхойлдог (жишээлбэл, "Би бол хүн" сэдэвт бүлэгт "Биеийн хэсгүүд", "Өөрийгөө төсөөлөх" гэх мэт сэдвүүдийг багтаасан болно. );
- тодорхой сэдвийг судлахдаа үйл ажиллагааны төрөл бүрийн мөн чанарыг харуулсан иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг бичсэн;
- Өдөр тутмын төлөвлөгөө нь материалыг эзэмших бүх түвшинд тодорхой сэдвийн хүрээнд үйл ажиллагааны нарийвчилсан тодорхойлолт, зорилго, хэрэгжилтийн явц, шинэ мэдээлэлтэй танилцах, түүний практик ойлголтыг тодорхойлоход зайлшгүй шаардлагатай.
Аливаа төрлийн төлөвлөлт нь бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхэдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулахад чиглэгддэг
Календарийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний мөн чанар
Ихэнх дэлгэрэнгүй зааварХичээл явуулахын тулд өдөр бүр төлөвлөгөө гаргадаг боловч үүнийг бий болгохын тулд багш нэг сэдвийг судлахдаа ажлын төрлүүд, зорилгоо сайтар судалж, хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх хэрэгтэй.
Энэ сонирхолтой байна. Төлөвлөгөө гаргаж, түүнийгээ ажилдаа дагаж мөрдөх нь багшийн үүрэг. Тогтоосон схемийн практик хэрэгжилтийг хянах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багш, арга зүйч, захиралд үлддэг.
Хүснэгт: номлолын хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө
| Зорилтот бүрэлдэхүүн хэсгүүд | Энэ нь боловсролын ямар асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг вэ? |
|
|
Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө нь хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарт үндэслэн хүүхдүүдтэй харилцах аргыг сонгоход тусалдаг.
Календарийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн объект гэж юу вэ
Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний зорилго нь янз бүрийн төрлийн сэдвүүдтэй танилцах дарааллыг шууд зохицуулах явдал юм. боловсролын үйл ажиллагаа, дараа нь энэ төрлийн төлөвлөлтийн объектууд нь дараахь ангиуд байх болно.
- дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох;
- ярианы хөгжил;
- хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах;
- дүрслэх урлаг (зураг зурах, баримал хийх);
- биеийн тамирын боловсрол;
- хөгжим;
- уран зохиол унших.
Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд шаардлагатай арга зүйн техник
Төлөвлөгөөнд сэдэв тус бүрээр тодорхой хослол техникийг сонгож, насанд хүрэгчид бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдтэй үр дүнтэй харилцах боломжийг олгодог. Тиймээс багш янз бүр байна дөрвөн техникблокууд:
- амаар;
- харааны;
- практик;
- тоглоом
Тэдгээрийн хэрэгжилтийн тодорхой жишээг авч үзье.
Төлөвлөгөө гаргахдаа багш сурагчидтай харилцах аман, харааны, практик, тоглоомын аргуудыг харгалзан үздэг.
Аман арга техникийг блоклодог
3-4 насны хүүхдүүдийн чихээр сонсогддог насанд хүрэгчдийн үг тэдний хувьд зайлшгүй чухал юм ярианы хөгжил. Энэ нь хүүхдүүдэд үгийн сангаа нөхөж, монолог хэллэгийг бий болгох оролдлогоор идэвхгүй байдлаас идэвхтэй рүү шилжүүлэх, түүнчлэн хэллэг, өгүүлбэр дэх үгсийн хослолын талаархи санааг олж авахад тусалдаг (өнгөрсөн жилийнх шиг зөвхөн энгийн үгс төдийгүй төвөгтэй) . Энэ бүхэн нь ярианы аргуудын бүлгийг хүүхдүүдийн хоорондын аливаа (!) төрлийн харилцан үйлчлэлийг дагалддаг зайлшгүй элемент болгодог.
Тайлбар
3-4 насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс ямар нэг асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар тайлбаргүйгээр хийх хувийн туршлага багатай байдаг: олсоор үсрэх, харандаа барих, хөл бөмбөг тоглож сурах. Нэмж дурдахад, тайлбар нь сахилгын үүргийг гүйцэтгэдэг: хүүхдүүд эхлээд сонсож, бодож, дараа нь үйлдэл хийж сурдаг.
Хоёрдугаарт залуу бүлэгтайлбарыг хүүхдүүдэд ойлгомжтой түвшинд (танил үг, энгийн синтаксик бүтэцтэй өгүүлбэр гэх мэт) боловсруулсан байх ёстой. Хэрэв бид зааварчилгаа, жишээлбэл, тоглоомын дүрмийг тайлбарлах тухай ярьж байгаа бол багш тоглоомын үйл ажиллагаа эхлэхээс өмнө тэдгээрийн мөн чанарыг сануулж, боломжтой бол ижил үг, өгүүлбэрийг ашиглах хэрэгтэй.
Тайлбар нь бусад төрлийн техник, түүний дотор харааны аргуудыг дагалддаг, жишээлбэл, багш зурган дээр юу байгааг хүүхдүүдэд тайлбарлах үед
Яриа
3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан энэхүү ярианы техник нь хамааралгүй мэт санагдаж болох ч энэ нь бүрэн үнэн биш юм. Гадаад хэл сурахтай тулгарсан хэн бүхэн хэрэв оюутан "орчинд" байгаа бол түүнийг эзэмших нь илүү хурдан бөгөөд илүү сайн явагддаг гэдгийг мэддэг, өөрөөр хэлбэл 90% -д нь харилцан яриа хэлбэрээр явагддаг энгийн харилцааны үеэр яриа олж авдаг. Энэ нөхцөл байдлыг үг хэллэгийг идэвхтэй сурч байгаа хоёрдугаар бүлгийн хүүхдүүдийн нөхцөл байдалд авч үзэх төрөлх хэлба түүний дүрмийн талаар бид дүгнэж байна: хэрэв хүүхдүүд харилцан яриа, харилцан ярианд оролцвол зөв ярих чадварыг эзэмших нь илүү хурдан болно.
Би практик дээрээ ярианы техникийг аажим аажмаар нэвтрүүлж эхэлдэг бөгөөд эхлээд хүүхдүүдээс асуултанд нэг эсвэл хоёр үгээр хариулахыг хүсч, цаг хугацаа өнгөрөхөд 1-2 өгүүлбэрийн хариултыг зохиоход хүргэдэг. Жишээлбэл, бид "Хүнсний ногоо" сэдвийг эхнээс нь судалж эхлэхэд хичээлийн жил, одоо байгаа мэдлэгийг шинэчлэх, өөрөөр хэлбэл бидний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцах хичээлийн танилцуулах үе шатыг би дараахь асуултуудын дагуу харилцан яриа хэлбэрээр явуулдаг.
- "Өргөст хэмх ямар өнгөтэй вэ?"
- "Улаан лооль ямар харагддаг вэ?"
- "Тарвас ямар амттай вэ?"
Шинэ жилийн дараа хүүхдүүд шаардлага, нөхцөлд бүрэн дасан зохицсон "Гэр" сэдвийг авч үзэхэд цэцэрлэг, хариултууд нь илүү дэлгэрэнгүй байж болно:
- "Бид гэрийг юу гэж нэрлэдэг вэ?"
- "Танай байшингийн аль өрөөнд илүү дуртай вэ? Яагаад?"
- "Гэрээ үргэлж аз жаргалтай байлгахын тулд та юу хийх ёстой вэ?"
Бэлтгэсэн асуултыг зөвхөн багш өөрөө ч биш, сайн ярьдаг, сэтгэх чадвартай хүүхэд асууж болно.
Rhymes
Уламжлал ёсоор оньсого, шүлэг нь хүүхдийг өөр төрлийн үйл ажиллагаанаас "шилжүүлэх" зорилгоор тэднийг ажилд "хамруулах" зорилгоор арга зүйчид зөвлөж байна. Хэллэг мөрүүд нь хүүхдүүдийн сониуч байдлыг төрүүлдэг бөгөөд хэрэв тэд шийдвэрлэх шаардлагатай бол нөхдөөсөө илүү хурдан хариулах жинхэнэ хүсэл тэмүүллийг төрүүлдэг.
"Миний гар" сэдвийг судлахдаа би зургийн хичээлийг бидний гар юу хийж чадах талаар ярилцаж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ би сүүдрийн театрт анхаарлаа хандуулж, гараараа үзүүлж, дүр бүрийг оньсогогоор дүрсэлдэг.
- Бяцхан харайгч:
Богино сүүл,
Сүлжмэлтэй нүд,
Нурууны дагуу чих
Хоёр өнгийн хувцас -
Өвөл, зуны улиралд (туулай). - Миний толгой дээрх бут, ямар гайхамшиг вэ?
Би том болсон болохоор үүрээд явахаас залхуурдаггүй.
Нарийхан, бардам, үзэсгэлэнтэй
Тэр бол эрхэмсэг ... (буга). - Тэр зөвхөн үнэгтэй найзалдаг,
Энэ араатан ууртай, ууртай.
Тэр шүдээ товшиж, товшиж,
Маш аймшигтай саарал ... (чоно).
Шүлэг нь сэдэвтэй танилцах эхний үе шатанд төлөвлөгөөнд ашиглагдаж болох бөгөөд эцсийн шатанд материалыг бататгах үүрэг гүйцэтгэдэг. "Дэлхийн нэгдмэл дүр төрхийг бий болгох" хичээлийн "Найрамдал" сэдвийг авч үзэх явцад хүүхдүүд бид хоёр бие биетэйгээ танилцаж, Ю.Энтиний "Найрамдал" шүлгийг сурдаг.
- Салхи нь нартай найзууд,
Мөн шүүдэр нь өвстэй хамт байна.
Цэцэг бол эрвээхэйтэй найзууд,
Бид тантай найзууд.
Найзуудтайгаа бүх зүйл хагас
Бид хуваалцахдаа баяртай байна!
Зөвхөн найзууд л хэрэлддэг
Хэзээ ч үгүй!
Оньсого, шүлэг нь хүүхдийн анхаарлыг зохион байгуулдаг
Сэдэвчилсэн үлгэрүүд
3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт хийх арга техник болох үлгэрийн сэдэв нь ялангуяа хамааралтай байдаг. Ийм түүхүүд нь бүхэл бүтэн хичээлийн үндэс суурь болж, өдөр тутмын амьдралын хэв маягийн элементүүдийг гүйцэтгэхэд мартагдашгүй сэдэл болж чаддаг. Өөрийнхөө туршлагаас харахад үлгэрийг энэ сэдвээр сонгосон эсвэл зохион бүтээсэн гэдэгт би итгэлтэй байна.
- хүүхдүүдийг ажилд татан оролцуулах;
- сайн санаж байгаа бөгөөд энэ нь материалыг шингээхэд тусалдаг гэсэн үг юм;
- техникийг нэгтгэх маш сайн платформ юм өөр өөр бүлгүүд(жишээлбэл, харааны, аман яриа, тоглоом).
FCCM хичээл дээр би "Урт ба Богино" үлгэрийн тусламжтайгаар оюутнууддаа "урт - богино" гэсэн ойлголтыг танилцуулдаг. Нэгэн удаа зулзага, туулай хоёр ойд уулзжээ. Муурын зулзага урт чих рүү хараад: "Өө, чи ямар муухай, том чихтэй юм бэ?" Бяцхан туулай хариулав: "Том биш, гэхдээ урт. Тэгээд ээж маань тэднийг маш урт болохоор ойд байгаа бүх хүмүүс атаархдаг гэж хэлдэг. Ойд ямар ч чимээ сонсогддог, гэнэт аюул тулгарвал би маш хурдан зугтаж чадна." Муурын зулзага Бяцхан туулай руу хараад дахин хэлэв: "Мөн сүүл, сүүл! Маш жижиг тул та үүнийг харж чадахгүй!" Бяцхан туулай: "Жижиг биш, гэхдээ богино!" Надад урт сүүл огт хэрэггүй: энэ нь гүйхэд саад болдог." Дараа нь хэрэм мөчрөөс хариуд нь: "Би урт сүүлтэй, энэ нь намайг салбараас мөчир рүү үсрэхэд тусалдаг." Бяцхан бөжин бас гайхуулахыг хүссэн - тэр: "Би урт хөлтэй, би ойд байгаа бүх хүнээс илүү хурдан гүйдэг!" Муурын зулзага маш их гайхаж: "Чи үргэлж хэн нэгнээс зугтаж байх шиг байна!" "Яагаад" гэж Бяцхан туулай хариулав, "Надад ойд олон дайсан байна!" Дараа нь зараа тэдэн дээр ирээд: "Миний хөл богино, хэрэв би аюулыг мэдэрвэл би тэднийг дарж, өргөст бөмбөг шиг муруйдаг." Муурын зулзага шинэ танилуудынхаа яриаг сонсож, Бяцхан туулайн чих том биш, урт, сүүл нь жижиг биш, харин богино, мөн байгалиасаа яагаад ч юм ийм хэлбэрээр өгөгдсөн болохыг ойлгов. Муурын зулзага гэртээ ээжээсээ гадаад төрх нь ойд болон ферм дэх амьтдад хэрхэн тусалдаг талаар асуухаар шийджээ.
Бид үлгэрийг сонсож, дараах асуултуудын талаар ярилцаж дуусгаж байна.
- "Бүжингийн чих зулзаганд ямар санагдсан бэ?"
- "Яагаад туулай урт хөлтэй, хэрэм яагаад урт сүүлтэй байдаг вэ?"
- "Яагаад зараа богино хөлтэй байдаг вэ?"
- "Бага зулзага Бяцхан туулай, хэрэм, зараатай ярилцсаны дараа юу ойлгосон бэ?"
Энэ сонирхолтой байна. Богино түүхүүдЭнэ сэдвийг хуйвалдааны эргэлт, дүрүүдийн тоогоор хэтрүүлж болохгүй. Үгүй бол залуус материалын сэдэв, мөн чанараас сатаарах болно.
Түүхийг эхний хүнээр, өөрөөр хэлбэл тоглоомын үүднээс ярьж болно
Дүрслэх төрлүүдийн блок
Хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийг мэдрэхүйн харааны сувгаар, хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудтай хүрэлцэх замаар ойлгодог. Тиймээс анги танхимд тодорхой бус бол хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө үр дүнтэй байх болно. Хүүхэдтэй хийхээр төлөвлөж буй бүх үйл ажиллагаанд багш дараахь зүйлийг багтаах ёстой.
- талбайн чимэглэл бүхий зураг, дасгал, хөдөлгөөн хийх дарааллын диаграмм, эрүүл ахуйн журам;
- жагсаал, өөрөөр хэлбэл багш тодорхой даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэхийг харуулдаг (ихэвчлэн энэ техник нь бүтээлч үйл ажиллагаанд хамааралтай байдаг - хуванцар материалаар зураг зурах, гар урлал хийх, түүнчлэн тоглоомын үйлдлийг нэвтрүүлэх, давтах);
- сэдвээр үзүүлэх материал (танилцуулга, боловсролын видео) (жишээлбэл, FCCM-ийн ангиудад, өдөр тутмын амьдралд биднийг хүрээлж буй төхөөрөмжүүдтэй танилцах нь боловсролын видео бичлэгээс эхэлж болно).
Видео: гэр ахуйн цахилгаан хэрэгслийн талаархи боловсролын видео
https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaMВидеог ачаалах боломжгүй: Хүүхдэд зориулсан гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл. Боловсролын хүүхэлдэйн кино (https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM)
Харилцааны практик арга замуудын блок
Хүүхдүүд практикт сурсан зүйлээ хамгийн сайн санаж байдаг. Энэ бүлгийн техник нь ихэвчлэн дараахь зүйлийг агуулдаг.
- зураг;
- гар урлал;
- програмууд.
Энэ нь мэдээллийг ойлгох бүтээлч арга зам юм. Гэсэн хэдий ч төлөвлөлтөд "туршилтын тоглоом" гэж нэрлэгдэх туршилтын үйл ажиллагаанууд чухал биш юм. Хоёр дахь бага бүлгийн эдгээр туршилтууд нь ус, элс, агаар, гэрлийн шинж чанаруудтай танилцахад зориулагдсан болно.
Савантай туршилтыг устай туршилтанд нэмж болно.
Хүснэгт: 2-р залуу бүлгийн туршилтын жишээ
| Нэр | Зорилго | Мөн чанар |
| "Цас гэж юу вэ" | Хүүхдүүдийг танилцуулах өөр нөхцөл байдалус (шингэн ба мөс) | Хүүхдүүд алхаж байхдаа цасыг хувингаар авчирч, хэсэг хугацааны дараа хайлж, ус болж хувирдагийг тэмдэглэдэг. |
| "Элс дэх шидэт хурууны хээ" |
|
Хүүхдүүд нойтон элсэн дээр гарын хээ, хэв хийж, дараа нь багшийн тусламжтайгаар хайрга, мөчрөөр дүрсийг нөхөж, танигдахуйц зураг (навч, цэцэг гэх мэт) бүтээдэг. |
| "Бүжин барьж ав!" | Байгалийн гэрлийн эх үүсвэр болох нартай танилц | Ашиглах замаар жижиг тольБагш нар хананы дагуу нарны туяа илгээж, хүүхдүүдийг барьж авахыг урьж байна. Дараа нь тэр хүүхдүүдэд бөжин бол нарны цацрагийн тусгал гэдгийг тайлбарлав |
Тоглоомын блок
Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд заасан тоглоомын техник нь бүх төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах зарчим болдог. Танин мэдэхүй, хөгжил, боловсрол нь сэдвийг хөгжүүлэх тоглоомын арга замаар явагддаг. Үүнтэй холбогдуулан хичээлийн сэдэв, зорилтын хүрээнд дөрвөн төрлийн тоглоомыг төлөвлөгөөнд тусгасан. Эдгээр төрөл бүр нь хэд хэдэн дэд зүйлтэй тул тоглоомуудын ерөнхий багцыг авч үзье.
Дидактик тоглоомын техник
Боловсролын тоглоомууд нь төлөвлөгөөний бүтцэд дараахь зорилготойгоор шингэсэн болно.
- хүүхдүүдийг шинэ материалтай танилцуулах;
- автоматжуулах, сурсан зүйлээ нэгтгэх (эсвэл ур чадвараа дадлагажуулах).
Энэ төрлийн тоглоомууд нь:
Хүснэгт: 3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомуудын жишээ
| Тоглоомын төрөл | Нэр | Зорилго нь юу вэ | Оролцогчдын үйл ажиллагааны мөн чанар |
| Агуулгад суурилсан тоглоомууд | |||
| Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх зорилгоор | "Гэрт байгаа дүрсийг нуу" |
|
Хүүхдүүд жижиг геометрийн хэлбэрүүд (тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин) болон тэдгээрт зориулж хайчилж авсан дүрс бүхий хүрээ авдаг. Хүүхдүүдийн даалгавар бол тоонуудыг "гэртээ" илгээх, тус бүрийг нэрлэх явдал юм |
| Амаар | "Ээжийгээ дууд" |
|
Бүх хүүхдүүд ферм, хашаа, ойд амьдардаг нялх хүүхдийн зургийг (зулзага, гөлөг, тахиа гэх мэт) авдаг. Хүүхдүүд эдгээр амьтдын дууг дуурайн "өөрсдийгөө танилцуулдаг". Дараа нь багш дүрсэлсэн зургийг харуулж байна насанд хүрсэн, мөн тохирох бамбарууштай хүүхэд хариулдаг |
| Мэдрэхүй | "Ямар сонсогдож байгааг таагаарай" |
|
Багш янз бүрийн объектуудыг (чижигнэх тоглоом, хонх, модон халбага гэх мэт) үзүүлж, тэдний гаргаж буй дуу чимээг харуулдаг. Дараа нь тэр объектуудыг дэлгэцийн ард нууж, тэндээс дуугардаг бөгөөд хүүхдүүд энэ нь юу болохыг таамаглаж байна |
| Мюзикл | "Амьтад хэрхэн гүйдэг вэ" |
|
Багш нударгаараа хэмнэлийг тогшдог (баавгай, туулай, муур гэх мэт алхах), хүүхдүүд энэ хэмнэлийн хэв маягийг ээлжлэн давтдаг. |
| Ашигласан материалаас санаа авсан тоглоомууд | |||
| Ширээний компьютер дээр хэвлэсэн | Лото |
|
Хүүхдүүд бүлэг объектуудыг (аяга, үхэр, байшин гэх мэт) дүрсэлсэн зураг бүхий картуудыг хүлээн авдаг. Багш нэг объекттой зургийг харуулж байна, байгаа хүүхэд олон тооКартан дээр би "Надад ... (аяга, байшин, нохой) байна" гэж хэлэх ёстой. Карт дээрх бүх зургийг хамгийн хурдан хамарсан хүн ялна. |
| Объектуудтай тоглох | Багадаа сургуулийн өмнөх насЭдгээр нь тоглоом, байгалийн материалтай тоглоомууд юм. Жишээлбэл, туулайн бөөр мод дээр 3-4 насны хүүхдүүд 5 хүртэл тоолох дасгал хийж болно | ||
| Интерактив | Компьютерийн технологид суурилсан тоглоомууд. Жишээлбэл, хүүхдүүд виртуал дүрийн хамт ногоо, жимс, жимсгэнийг гурван хайрцагт ангилдаг. Энэ төрлийн ажлыг 3-4 насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын төлөвлөгөөнд зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөтөлбөр нь цэцэрлэгийн боловсролын эхний жилээс эхлэн компьютертэй танилцахыг шаарддаг тохиолдолд л багтсан болно. | ||
Гадна тоглоомын блок
Хүүхдийн моторын энерги нь гарцтай байх ёстой. Тийм ч учраас гадаа тоглоомыг GCD-ийн шинж чанараас үл хамааран (!) хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтөд оруулсан болно.
Гадна тоглоомууд нь зөвхөн алхах үеэр хийгддэг төдийгүй бүх ангиудад үйл ажиллагааны мөн чанарыг өөрчлөх элемент юм.
Хүснэгт: 2-р залуу бүлгийн гадаа тоглоомын төрлүүд
| Бид юун дээр ажиллаж байна | Тоглоомын нэр | Зорилго нь юу вэ | Тоглогчийн үйлдлийн агуулга |
| Гүйх, үсрэх | "Нэг, хоёр, гурав - гүй!" |
|
Хүүхдүүд багшийн дэргэд зогсож байна. Насанд хүрсэн хүн: "Нэг, хоёр, гурав - вандан руу гүй!" гэж хэлэхэд хүүхдүүд вандан сандал руу гүйдэг. Багш янз бүрийн объектуудыг нэрлэнэ: мод, хаалга, хашаа гэх мэт. |
| Орон зай дахь чиг баримжаа | "Акул ба загас" |
|
Хүүхдүүд - загаснууд тоглоомын талбайн эргэн тойронд тархана. "Акул!" Дохиогоор хурдан "байшин" руу явах: чанга олсоор тодорхойлсон шугамаас цааш |
| Тэнцвэрийн мэдрэмжийг бий болгох | "Дугуй бүжиг хийсэн" |
|
Хүүхдүүд дугуй бүжгийг удирдаж, насанд хүрэгчдийн дохиогоор гараа нээхгүйгээр тонгойдог. |
| Дууриах чадвар | "Хэрээ ба нохой" |
|
Хүүхдүүд - "хэрээ" сайтыг тойрон "нисдэг" (гараараа нисдэг - "далавч"), дуугардаг. "Нохой гарч байна" гэсэн үгэнд "хэрээ" нисч, "нохой" араас нь гүйж хуцна. |
| Анхаарал татах сургалт | "Такси" |
|
Хүүхдүүд хоёр хосоороо хула цагирагт зогсдог. Нэг оролцогч нь "жолооч", нөгөө нь "зорчигч" юм. Дохионы дагуу такси заасан чиглэлд хөдөлж эхэлнэ. Анхаарна уу. Тоглоомын энэ хувилбарыг сайн эзэмшсэн тохиолдолд "такси" -ын аяллын чиглэлийг зааж өгөх замаар үүнийг төрөлжүүлэх боломжтой. |
| Мөлхөх чадварыг сургах | "Аглаанд байгаа хулгана" |
|
Хүүхдүүд - "хулгана" нь өрөөний нэг талд "буга" дотроо байдаг. Нөгөө талд нь олс, ард нь "хадгалах өрөө" байдаг. Уламжлалт тэмдгийн дагуу "хулгана" нь олс хэлбэрээр хаалт дор мөлхөж, "гуанз" руу гүйдэг. Багш нь: "Муур гүйж байна!" гэж хэлэхэд "хулгана" дахин олсоор мөлхөж, нутаг руугаа буцдаг. |
| Авхаалж самбаа бэлтгэх | "Өнгээ ол" |
|
Тодорхой өнгөт нэг зүүг шүүхийн эргэн тойронд байрлуулсан цагирагт байрлуулна. Хүүхдүүд цагираг бүрийн дэргэд багаар зогсдог. Дохионы дагуу хүүхдүүд зугтдаг. "Өнгээ олоорой!" оролцогчид буцаж очоод "өөрсдийн" цагираг олох ёстой |
Театрын тоглоомуудын блок
Бүтээлч байдлаа харуулах боломжийг олгодог тоглоомууд нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг. Эцсийн эцэст тэд ярианы арга барил, хөдөлгөөний мөн чанар, нүүрний хувирал, дохио зангаагаар дамжуулан эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчдийг ажиглах хуримтлуулсан туршлагаа харуулж чадна.
Дүрд тоглох тоглоомын үйлдвэрлэл нь дээр тулгуурладаг хувийн туршлагахүүхдүүд
Хүснэгт: төлөвлөлтөд ашигласан театрын тоглоомын төрлүүд
| Дүрд тоглох | Жүжгийн үзүүлбэрүүд | Найруулагчийн тоглоомууд | Хурууны дасгалууд | |
| Мөн чанар | Өдөр тутмын нөхцөл байдлыг жүжиглэх | "Захирал" -ын зааврын дагуу тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэх | Тоглоомын үйлдлийг хүүхэд өөрөө тодорхойлдог. "Жүжигчид" - тоглоом, байгалийн материал | Нарийн моторт ур чадварыг сургахад тусалдаг тоглоомууд нь ярианы төвүүдийн хөгжлийг өдөөдөг |
| Жишээ | Эмчийн уулзалт дээр, кино театрт, автобусанд | Мартин, үлгэрийн жүжигчилсэн тоглолт, урлагийн бүтээлийн үзэгдэл | Фланелграфын баатруудтай түүхүүдийг харуулж байна |
|
Хичээлийн төлөвлөгөө бичих зарчим
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад аливаа бичиг баримт бүрдүүлэх журмыг Холбооны улсын боловсролын стандартаар зохицуулдаг. Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө бичихийн тулд стандартын шаардлагад дараахь зүйлс орно.
- Байгууллагын нэр, хүүхдийн насны ангилал, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэгжүүлж буй боловсролын хөтөлбөр, багшийн овог нэр, түүнчлэн сургалтын эхлэх, дуусах огноог харуулсан эхний хуудас заавал байх ёстой. төлөвлөгөөний дагуу ажиллах;
- сурагчдын жагсаалтыг цагаан толгойн үсгийн дарааллаар, төрсөн огнооны тэмдэглэлээр эмхэтгэх;
- бүлгийн ердийн үйл ажиллагааны жагсаалтыг бичих (үйл ажиллагааны төрлөөр - дасгал хийх, хооллох гэх мэт - цаг хугацааг зааж өгөх);
- долоо хоногийн өдөр тутмын хичээлийн хуваарь хэрэглэх;
- огноо, сэдэв, хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүдийн жагсаалт, ажлын төрөл тус бүрийн зорилго, тоног төхөөрөмж, хүлээгдэж буй үр дүн, өөрөөр хэлбэл танин мэдэхүйн амжилтыг тодорхойлох замаар боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх. сэтгэл хөдлөлийн хүрээхүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх;
- байцаагчийн тэмдэглэлд зориулж тусдаа хуудас хуваарилах (жишээлбэл, ахлах багш).
Энэ сонирхолтой байна. Хүлээгдэж буй үр дүнгийн үзүүлэлтийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажиллаж эхэлснээс хойш төлөвлөлтөд тусгасан болно.
Нээлттэй хичээлд дүн шинжилгээ хийхээс өмнө хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг арга зүйч шалгасан байх ёстой
Хүснэгт: 3-4 насны бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн төлөвлөгөө гаргах жишээ, зохиолч О.В. Черненко (хэсэг)
| огноо | Хичээлийн сэдэв | Хичээлийн зорилго | Хурууны гимнастикийн цогцолбор | Лексик сэдэв |
| Есдүгээр сар | ||||
| 3 | Хэн нь бидэнтэй сайн, хэн нь царайлаг. С.Черныйгийн “Пставалка” шүлгийг унших |
|
Бороо зугаалахаар гарч ирэв | Намар |
| 10 | Орос хэл унших ардын үлгэр"Муур, азарган тахиа, үнэг" | Хүүхдүүдийг "Муур, азарган тахиа, үнэг" үлгэртэй танилцуулах (зохион байгуулсан М. Боголюбская) | Баяр хөөртэй дуслууд | Намар |
| 17 | Ярианы дууны соёл: а, у авиа. "Алдаа гаргахгүй" дидактик тоглоом |
|
Намрын навч | Намар |
| 24 | Ярианы дууны соёл: дуу авиа |
|
Намрын цэцгийн баглаа | Намар |
Хүснэгт: 3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан FCCM-ийн хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө гаргах жишээ, зохиогч Н.Б. Иванова (хэсэг)
| огноо | Сэдэв | OD сэдэв | Зорилго | Хичээлийн төлөвлөгөө | Газар нутгийг нэгтгэх |
| Нэгдүгээр сар | |||||
| 6 | Өвлийн амралт | Модон блок | Зорилго:
|
|
|
| 13 | Өвөл амралтын өдрүүд |
1-р сард, 1-р сард хашаанд их хэмжээний цас орно | Зорилго:
|
|
|
| 20 | Эелдэг долоо хоног | Өрөөн доторх адал явдал | Зорилго: хүүхдүүдийг гэртээ ээжийн ажилтай үргэлжлүүлэн танилцуулах (цэвэрлэх, аяга таваг угаах, хивс, хивс цэвэрлэх, доторх ургамлыг арчлах, тоос арчих, хувцас угаах, индүүдэх) |
|
|
| 27 | Хүчтэй, уян хатан | Радио | Зорилго:
|
|
|
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын ажлыг зохион байгуулах нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, хүүхдүүдтэй харилцах арга замыг системчлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь эргээд чухал нөхцөлхөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсрол. Сүүлчийн хэрэгжилтийн үе шатуудыг энэ төрлийн баримт бичгийг бичихэд зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг харгалзан боловсруулсан хуанлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг боловсруулах явцад харж болно. янз бүрийн насны бүлгүүдтэй.
Найзуудтайгаа хуваалцаарай!Боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь багшийн ажлыг мэргэжлийн урьдчилан төлөвлөхгүйгээр оршин тогтнох боломжгүй юм. Зөв зохион байгуулалтхөдөлмөр нь зорилго, зорилтуудыг онцлон тэмдэглэх, оюутнуудын тодорхой хугацааны үр дүн, ололт амжилтыг тэмдэглэх боломжийг олгодог. Сэдвийг хэрхэн арга зүйн хувьд зөв зохиох тухай боловсролын үйл явцсургуулийн өмнөх боловсролд боловсролын байгууллага, бид ярилцанаЭнэ нийтлэлд.
Төлөвлөлт гэж юу вэ, яагаад хэрэгтэй вэ?
Сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр төлөвлөлт гэдэг нь тодорхой хүүхдийн бүлгийн сургалтын хөтөлбөрийн зорилгыг хамгийн их үр дүнтэй шийдвэрлэх үүднээс боловсролын үйл явцыг бий болгох явдал юм. Цэцэрлэгийн боловсролын үйл ажиллагааг яагаад төлөвлөх шаардлагатай байна вэ? Төлөө:
Төлөвлөлтийн төрлүүд
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад холбооны улсын стандартын дагуу дараахь төрлийн төлөвлөгөө нь заавал байх ёстой баримт бичиг юм.
- хэтийн төлөв;
- бүлгийн хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөгөө.
Эхний төрөл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөг багтаасан бөгөөд үүнийг захиргаанаас гаргаж, баталсан хоёр дахь төрлийг нийтлэлийн дараагийн хэсэгт дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно.
Календарийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө юу вэ? Энэ бол багшийн хүүхдүүдтэй хийх өдөр тутмын ажлыг нарийвчлан тодорхойлсон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм. Энэхүү баримт бичгийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн болон хэтийн төлөвлөгөөнд үндэслэн ажлын өдөр, огноо, сэдвийг зааж өгсөн багш бүрдүүлдэг. Хариуд нь төлөвлөлтийн үндэс суурь болох гол баримт бичиг бол боловсролын хөтөлбөр юм.
Цэцэрлэгийн төвлөрөл (жишээлбэл, гадаад хэлийг гүнзгийрүүлэн судлах) болон тухайн байгууллагын материал, техникийн баазын хүртээмжийг харгалзан үзэх нь чухал юм. Өөрөөр хэлбэл, хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлтөд багшийн үзүүлсэн даалгавруудыг тухайн цэцэрлэгт нэг боловсролын үйл явцын хүрээнд практик үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх ёстой.
Сэдэвчилсэн хуанлийн төлөвлөгөө нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад заавал байх ёстой баримт бичиг юм.
Сэдэвчилсэн хуанлийн төлөвлөгөөний төрлүүд
Холбооны боловсролын стандартын дагуу ийм баримт бичгийг хөтлөх хэлбэрийн талаар тодорхой заавар байдаггүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага эсвэл багш өөрөө хүүхэдтэй хийх өдөр тутмын ажлыг харуулах хамгийн тохиромжтой аргыг сонгох эрхтэй. Улсын стандартДараах төрлийн хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг санал болгож байна.
- Текст. Энэ нь ажлын цагаар багшийн өдөр тутмын боловсролын үйл ажиллагааг нарийвчлан тодорхойлсон. Ихэнхдээ ийм төрлийн баримт бичгийг залуу, туршлагагүй мэргэжилтнүүдэд санал болгодог.
- Схем - хүснэгт хэлбэрээр эмхэтгэсэн, багана нь байна янз бүрийн төрөл сурган хүмүүжүүлэх ажилөдрийн цагаар (тоглоом, боловсролын, танин мэдэхүйн, харилцааны, хөдөлмөр, хүүхдийн бие даасан тоглоомууд, Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх, эцэг эхтэй ажиллах).
Боловсролын тухай улсын баримт бичигт сурган хүмүүжүүлэгч бүр өөрт тохирсон баримт бичгийн хэлбэрийг бие даан сонгох эрхтэй гэж заасан байдаг. Гэхдээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй зохион байгуулахын тулд төлөвлөлтийн нэгдсэн стандартыг тодорхойлох нь илүү практик юм. Ийм шийдвэрийг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл гаргаж болно.
Холбооны улсын боловсролын стандартын хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг зөв гаргахын тулд багш сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зөвлөмжийг дагаж мөрдөх ёстой.
- агуулга нь боловсролын хөтөлбөртэй тохирч байх ёстой;
- бүлгийн хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн болон хувь хүний чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай;
- сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүх үндсэн чиглэлээр (сурган хүмүүжүүлэх, тоглоомын, танин мэдэхүйн гэх мэт) ажлыг төлөвлөх ёстой;
- материалын тууштай байдал, системчилсэн байдал, нарийн төвөгтэй байдлын зарчмуудыг баримтлах нь чухал;
- Боловсролын үйл явцын боловсрол, хөгжлийн болон боловсролын чиг үүргийг төлөвлөгөөний сэдэвчилсэн агуулгад нийцүүлэн нэгтгэх ёстой;
- жилийн цаг, цаг агаар, тухайн бүс нутгийн уламжлалыг харгалзан үзэх;
- сэдвүүдийг нэгтгэх янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа (жишээлбэл, "Ойн амьтад" сэдвийг ярианы хөгжлийн хичээлээр хэлэлцдэг, дараа нь боловсролын үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдээс бөжин зурж, дараа нь загварчлалын тусламжтайгаар хуванцараас хийхийг хүсдэг).
Тойргийн ажлыг төлөвлөх
Менежер нь багш нар шиг хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөгөө гаргах шаардлагатай. Энэ нь тусдаа баримт бичиг бөгөөд дараахь хэсгүүдээс бүрдэнэ.
- гэсэн тайлбар бичиг ерөнхий мэдээлэлдугуйлангийн ажлын чиглэлийн тухай;
- хамаарал;
- зорилго, зорилтыг тодорхойлох;
- сэдэвчилсэн хэсгүүд;
- ажлын хэлбэр;
- сургалтын цагийн тоо, хуваарь;
- сэдэв, огноо, зорилго, тоног төхөөрөмж, уран зохиолыг харуулсан хичээлийн явцын тодорхойлолт;
- тодорхой хугацаанд сурагчдын амжилтыг хянах.
Тиймээс тойргийн хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө нь илүү их хэмжээний агуулгатай, илүү олон тооны хэсгүүдтэй байдаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бага бүлгийн хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөгөө
Цэцэрлэгийн бага бүлгийн хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө гаргахаасаа өмнө энэ насны ангиллын сурагчдын сургалтын хөтөлбөрийн агуулга, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн баримт бичгийг анхааралтай унших хэрэгтэй. Эцэг эх, хүүхдүүдийн талаарх мэдээллийг бөглөж, оруулсны дараа та хичээлийн хуваарийг үүсгэж эхлэх боломжтой. Ихэвчлэн энэ үйл ажиллагааг арга зүйч эсвэл ахлах сурган хүмүүжүүлэгч гүйцэтгэдэг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын захиргаанаас баталсан хуваарь дээр үндэслэн та огноо, сэдвийг харуулсан хичээлийн хуваарийг бодож болно. Жишээлбэл, 12-р сарын бага бүлгийн хувьд ийм баримт бичгийн хэсэгтэй танилцахыг санал болгож байна.
Дараа нь эцэг эхтэй хийх төлөвлөсөн үйл ажиллагаа, түүнчлэн гимнастикийн цогцолбор, амь насыг хамгаалах ажлыг сэдэвчилсэн хуанлид оруулах ёстой.
Төлөвлөлт нь зөвхөн зохицуулах байгууллагад танилцуулж болох бичиг баримтыг хадгалах тухай биш юм. Сэдэвчилсэн хуанлийн төлөвлөгөө нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн өдөр тутмын практик ажлыг зохион байгуулахад ихээхэн тус болдог. үр дүнтэй аргасурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг системчлэх.
1 долоо хоног
Сэдэв: Хаврын шувууд
Хөтөлбөрийн агуулга:Хаврын тухай санаа бодлыг өргөжүүлэх (нар хурц гэрэлтэж, бороо орж, газар ус наранд халж, дулаарах; цас, мөс хайлж, мод, бутанд нахиа гарч, ургамал ургаж, цэцэглэдэг, хүүхдүүд хөнгөн хувцасладаг) , хавар шувуудын тухай (шувууд нисч, үүрээ барьж, дэгдээхэйгээ гаргаж эхэлдэг) Шувуудад халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх (тэднийг хор хөнөөлгүйгээр шалгаж үзэх, зөвхөн насанд хүрэгчдийн зөвшөөрлөөр тэжээх, айлгахгүй байх, устгахгүй байх. үүр).
ӨГЛӨӨ
1. Өгүүллэгшувууны байшин, тэжээгчийн тухай багш. Зорилго: үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх болгоомжтой хандлагатөрөлх нутгийнхаа байгальд.
2. Харах"Шувууд" боловсролын танилцуулга. Зорилго: хаврын улиралд шувууны зан үйлийн талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.
3. Дасгал хийх"Зураг дээрх хэн бэ?" Зорилго: шувуудын нэрийг санаж, хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх.
4. Дасгал хийх"Шувууг гарга." Зорилго: дээж дээр ашиглах замаар геометрийн хэлбэрээс объектуудыг байрлуулах чадварыг хөгжүүлэх.
5. Биеийн тамирын дасгал"Залгих" ардын дуу. Зорилго: бэхжүүлэх булчингийн систембие.
6. Оньсого асуух:
Цасан бөмбөлөг хайлж, нуга амьд байна,
Өдөр ирж байна. Энэ хэзээ тохиолддог вэ? (хавар)
Сайн, сайн, Тэр хүмүүсийг хардаг, Гэхдээ тэр хүмүүст өөрийгөө хар гэж хэлдэггүй.
(Нар) Зорилго: ой санамж, оюун ухааныг хөгжүүлэх
1. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил. Хөгжим.
2. Нийгмийн болон харилцааны хөгжил.. "Хавар ирлээ, шувуудтай уулзацгаая" яриа. Хаврын эхэн үе, байгальд ямар өөрчлөлт гарсан талаар санаа өгнө үү. Нар тэнгэрт илүү олон удаа гарч эхэлсэнд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуул. Түүний туяа илүү тод гэрэлтдэг. Нар инээмсэглэж, эргэн тойрон дахь бүх зүйл гялалзаж байна. Цас олон өнгийн гэрлээр гялалзаж, хайлж эхэлдэг. Нар улам бүр дулаарч байна нарны цацрагвандан сандал, үслэг дээлний ханцуй, модны их биеийг халаана. Нар ажиллаж, дулаарч, хавар дуудаж байна. Хавар ирж, дулааныг авчирч, дулаарах үед шувууд урд зүгээс бидэн рүү нисдэг. Урд зүгээс ямар шувууд бидэн рүү нисч ирсэн шувуудын дүрслэлийг харлаа.
АЛХАХ
.1.Ажиглалтмодны нахиа хавдсаны ард
Зорилго: байгаль дахь объект, үзэгдлийн хамаарлыг ойлгох чадварыг нэгтгэх; баяр хөөртэй мэдрэмжийг төрүүлдэг. Ажиглалтын явц
Модон дээр нахиа хавдаж байгааг хараарай. Тэднийг үнэрлээд, гараараа болгоомжтой хүр.
Нахиа нь хавдаж байна
Навчнууд тасарч,
Шоргоолжнууд эхэлж байна
Ордонуудаа засаарай.Г.Ладонщиков.
2. Гадна тоглоом
"Хавхнууд."
Зорилго: хурдан гүйх, бултах дасгал хийх.
3.Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа
Гэмтсэн, хуурай мөчрүүдийг арилгах.
Зорилго: байгальд хайр, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх.
Алсын материал
Дамнуурга, тармуур, хувин, утгуур, .
4.Дасгал хийх"Надад үг хэлээч." Зорилго: ярианд тавилгын нэрийг идэвхжүүлэх.
5. Гадна тоглоомууд"Аварга бол одойнууд." Зорилго: алхах техникийг сайжруулах, тодорхой, өргөн алхам хийх.
6. Гадна тоглоомууд"Шувуудын нүүдэл" Зорилго: хүүхдүүдийг авирахад сургах.
2 ХАГАС ӨДӨР
1. Аажмаар дээшлэх, унтсаны дараа гимнастик.
2. Драмжуулах тоглоомТеремок"
Зорилго: хүүхдүүдэд алдартай үлгэрийн агуулгад үндэслэн жүжиглэхийг заах. Тоглоомд хүүхдүүдийг оролцуул.
3. Нимгэн унших. Уран зохиол"Бор шувуу ба үнэг" Зорилго: хайр сэтгэлийг төлөвшүүлэх уран зохиол, анхааралтай сонсох, уншсан зүйл дээрээ үндэслэн асуултанд хариулах чадвар.
4. "Бөмбөлөгтэй ажиллах";бөмбөг шидэж, барьж сурах, хөдөлгөөний зохицуулалт, урвалын хурдыг хөгжүүлэх
5. тоглоомын дасгал"Энэ яагаад хэрэгтэй вэ?" анхаарал, төсөөлөл, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.
6. Нөхцөл байдлыг бий болгохУчир нь дидактик тоглоомхүүхэлдэйтэй "Маша хүүхэлдэйг унтуулъя" Зорилго: бүүвэйн дууны зорилго, агуулга, хэлбэрийн зарим шинж чанарыг танилцуулах (Манай гэр бол Донбасс)
7. Эцэг эхтэй харилцах. орчин үеийн болон санал болгож буй бүтээлүүдийг уншиж, ярилцана гадаадын уран зохиол; хүүхдийн "унших туршлага" -ыг баяжуулах;
ӨГЛӨӨ
1.Өглөөгимнастик
2.Яриа: "Яагаад шувууг айлгах ёсгүйг надад хэлээч. Зорилго: байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийг эзэмших, санах."
3.Анхаарах зүйлхаврын тухай зургууд. Зорилго: зураг үзэх сонирхлыг хөгжүүлэх, зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиож сурах.
4.D/i “Шувуудтай уулзах нь”» Зорилго: шувуудын гадаад төрх байдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, эмхэтгэх дасгал хийх богино өгүүллэг.
5. Дима, Соня, Алиса Д/и нартай бие даасан ажил "Хүүхэлдэйг харьцуул"
Зорилго: хүүхдүүдэд объектыг хооронд нь холбож сургах өөр өөр шинж чанарууд.
6. Хурууны тоглоом
"Ах нар аа, алив ажилдаа орцгооё."
Алив ах нар аа, ажилдаа орцгооё!
Ан хийхээ харуул.
Том хүний хувьд - мод хагалах,
Бүх зуух нь таны халаалтанд зориулагдсан,
Мөн та ус авч явах ёстой,
Мөн та оройн хоол хийхэд зориулж,
Мөн бяцхан хүүхдэд дуу дуулахын тулд
Дуу дуулж, бүжиглэж,
Ах дүүсээ зугаацуулахын тулд.
7. Зураглалыг танилцуулхаврын тухай мэдээлэл
Зорилго: Байгаль дахь хаврын өөрчлөлтийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.
8.S/r тоглоомын нөхцөлийг бүрдүүлэх"Гэр бүл. Бид хавар зугаалах гэж байна. Зорилго: дүрээ сонгох, хамтдаа тоглох чадварыг хөгжүүлэх.
1. Бие бялдрын хөгжил.
2. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил. "Шувууны байшин" зураг
T.S-ийн дагуу хөтөлбөрийн агуулга. Комарова: Тэгш өнцөгт, тойрог, шулуун дээвэр зэргээс бүрдсэн объектыг зурж сурах, объектын хэсгүүдийн харьцангуй хэмжээг зөв дамжуулах. Будгийн техникийг бэхжүүлэх.
АЛХАХ
1. Ажиглалтхавар шувуу ажиглах
Зорилго: хаврын улиралд шувуудын амьдралыг танилцуулах;
шувуудыг хайрлах, халамжлах хандлагыг төлөвшүүлэх.
Хүүхдүүдийн гадаад төрх байдлын талаархи санаа бодлыг баяжуулахын тулд ойр орчмын шувуудад анхаарлаа хандуулах. зуршил;
Хүүхдүүдийн хаврын дуудлагыг уншдаг ("Яв, хавар, яв, улаан ..."), нар гарч ирэхийг хүс ("Нар бол хувин").
2.Хөдөлгөөнт"Шувуудын нүүдэл" тоглоом. Зорилго: авирах дасгал хийх.
"Хэн явсан бэ?" Зорилго: анхаарлыг хөгжүүлэх.
3.Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа
Талбай дээрх хогийг цэвэрлэж байна.
Зорилго: тармуур ашиглаж сурах; байгальд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх; багаар ажиллах чадварыг бэхжүүлэх. Алсын материал
Тармуур, хувин, дамнуурга, шүүр, бөмбөг.
"Хараачдад тусалъя" тоглоомын нөхцөлийг бүрдүүлэх Зорилго: хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдэд туслахыг дэмжих.
2 ХАГАС ӨДӨР
1. Аажмаар дээшлэх, унтсаны дараа гимнастик.
2.Иллэг хийх газруудаар алхахзамууд.
3.В.Даль "Хэрээ"-г уншихЗорилго: түүхийг сонсох, үйл явдлын хөгжлийг дагах чадварыг хөгжүүлэх.
4. Шалгалт"Хаврын чимээ" хөгжмийн бүтээлүүд Зорилго: хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох.
5.D/i "Хавар"Зорилго: байгалийн өөрчлөлтийн талаар ярих чадварыг хөгжүүлэх.
6. Ганцаарчилсан ажилболон Макар, Серёжа, Полина Д/и нартай хамт "Найзтайгаа юу хуваалцах вэ" Зорилго: хувийн эрүүл ахуйн зүйлсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
7. нөхцөлийг бүрдүүлэх S/r тоглоом "Поликлиник". Дүр сонгох, тоглоомтой холбоотой хэд хэдэн үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх. Хоёр хүнтэй үлгэрт харилцах чадварыг хөгжүүлэх жүжигчид(сувилагч-өвчтөн).
8. Эцэг эхтэй харилцах харилцаа. уншсан бүтээлийн сэтгэгдэл, ажиглагдсан үзэгдлүүд дээр үндэслэн зураг зурах.
ЛХАГВА ГАРАГ
ӨГЛӨӨ
1. Өглөөний дасгалууд.
2. Оросын ард түмэнхөгжилтэй тоглоом "Алга-Алга" Зорилго: эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөх, хөгжилтэй байх, зугаацуулах
3. Яриа:"Байшинд хэн амьдардаг вэ" Зорилго: хүүхдүүдийг тэжээвэр амьтдын тухай үлгэр бичихэд урамшуулах.
4.Дуураймал тоглоомамьд байгалийн объектын онцлогийг тусгаж, дуу хоолой, хөдөлгөөнөөр илэрхийлэх
5.d/i "Хөдөлгөөнийг санах"Зорилго: Үзүүлсэн хөдөлгөөнийг ухамсарлах, санах, хуулбарлах чадварыг хөгжүүлэх, харааны-моторын ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх.
6. Ганцаарчилсан ажилЯрослав, Карина, Стасик Д/итэй хамт "Хөхөө хоолой" Зорилго: хүүхдийн авианы сонсгол, ярианы анхаарлыг хөгжүүлэх.
7. Шүлэг
Үнэртэй саван, цагаан, саван,
Саван халтар охин руу инээмсэглэн харж:
Халтар новш минь, чи савангаа санах хэрэгтэй
Саван эцэст нь чамайг угаах болно!
Зорилго нь хүүхдийг савангаар угаахад уриалах явдал юм.
(Би болон миний эрүүл мэнд Тарасова)
8.D.i. "Сам - дэвс."Зорилго: Загварын дагуу өгөгдсөн тооны дууг хуулбарлаж сурах.
2.Танин мэдэхүйн хөгжил. FEMP. "Харьцуулалт"Зорилго: хоёр объектыг урт, өргөн, өндрөөр харьцуулах арга замыг нэгтгэх. Дууны тоог чихээр ялгах чадварыг хөгжүүлэх (олон ба нэг) Геометрийн дүрсийг ялгах, олох чадварыг бэхжүүлэх: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин.
АЛХАХ
1. Ажиглалтгэссэн толбо, ногоон зүлэгний ард
Зорилго: байгалийн үзэгдлүүдийн хамаарлыг ойлгох чадварыг нэгтгэх.
2.Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа
Сайт дээр эвдэрсэн мөчрүүдийг цуглуулах.
Зорилго: - хүнд хөдөлмөр, насанд хүрэгчдэд туслах хүслийг төлөвшүүлэх; багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх; даалгавраа бие даан гүйцэтгэж хэвших.
3.Хөдөлгөөнт"Гэр оронгүй туулай" тоглоом.
Зорилго: гүйлтийн дасгал хийх.
4. p/i “Рокс ба машин”Зорилго: орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх.
5. Ардын тоглоом“Бүжин алхаж, алхаж, алхаж, лууван олж, суугаад хооллож, цаашаа явав. Бөжин алхаж, алхаж, алхаж, байцаа олж, суугаад хооллож, цаашаа явав. Бөжин алхаж, алхаж, алхаж, төмс олж, суугаад хооллож, цаашаа явав.
Зорилго: хүүхдийн тоглоомын сонирхлыг өдөөх, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох
2 ХАГАС ӨДӨР
1.Аажмаар
2.Уншиж байнаА.Майков "Залгих" Зорилго: шувуудын тухай ойлголтыг өргөжүүлэх.
3.Ди"Дэгдээхэйгээ тэжээцгээе" Зорилго: ярианы аппаратыг хөгжүүлэх.
4.Ди"Алдаагаа зас"
Зорилго: зурган дээр дүрсэлсэн танил объектуудын шинж тэмдгүүдийн хоорондын зөрүүг харж, тэдгээрийг нэрлэхийг заах.
5.Яриа"Чи яагаад шувууг айлгаж, үүрийг нь сүйтгэж болохгүй гэж надад хэлээч?" Зорилго: шувуунд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
6.Үүсгэхнөхцөл Дүрд тоглох тоглоом"Жолоочид" хүүхдүүдийг янз бүрийн нөхцөл байдалд дүрд тоглоход урьж, зан үйлийн хэв маягийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулаарай өөр өөр нөхцөл байдал. Танил тоглоомыг шинэ шийдлээр баяжуулахад тусална уу.
7 Харилцаа холбооЭцэг эхтэйгээ хаврын цэцэрлэгт хүрээлэн эсвэл талбай руу зугаалж, хүүхдийн анхаарлыг ойр орчмын шувууд руу татах;
ПҮРЭВ ГАРАГ
ӨГЛӨӨ
1.Яриа"Хавар шувуудад хэрхэн туслах вэ." Зорилго: байгальд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх.
2.Анхаарах зүйлтагтаа ба одны загас (зураг). Зорилго: шувууг ялгах чадварыг хөгжүүлэх Гадаад төрх.
3.Эмхэтгэлшувуудын тухай дүрсэлсэн түүхүүд. Зорилго: Дүрслэх түүхийг бичихдээ диаграммд хэрхэн найдахыг үргэлжлүүлэн заа.
4.Сонсголбүжгийн аялгуу. Зорилго: хөгжим рүү хэрхэн хэмнэлтэй хөдөлж сурахыг үргэлжлүүлээрэй.
5.Дасгал хийх"Гимнастикийн сандал дээр алхаж байна." Зорилго: тэнцвэрийг хадгалах дасгал хийх.
6. Альбина, Серёжа, Карина нартай бие даасан ажил. Ди"Бидний хөгжилтэй, бидний дуртай алчуур"
Зорилго: алчуур хэрэглэж, хамраа эмх цэгцтэй байлга (Би болон миний эрүүл мэнд Тарасова)
7.D/i"Гайхамшигт цүнх" Хүүхдийн мэдрэхүйн мэдрэмж, түүнийг яриандаа бичих чадварыг баяжуулна. Бүх мэдрэхүйг идэвхтэй оролцуулах замаар хүүхдийн ойлголтыг сайжруулах. Дүрслэлийн санааг хөгжүүлэх
1. Бие бялдрын хөгжил.
2. Яриа хөгжүүлэх.Богино өгүүллэг бичих Зорилго: бичихийг заах Богино өгүүллэгзургийн дагуу. Хүүхдэд ц авиаг тодорхой, тод дуудаж сургах, энэ дууг чихээр үгээр тодотгох, s, z авианы зөв дуудлагыг бататгах, ярианы хурдыг зохицуулахыг заах.
АЛХАХ
1.Ажиглалтургамал, бут сөөгний хувьд
Зорилго: аливаа мод, бут сөөг бол амьд амьтан гэсэн санааг бататгах;
байгальд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
Ажиглалтын явц
Мод хэрхэн өвөлжсөнийг шалгана уу. Багш хүүхдүүдээс асуулт асуудаг.
Талбай дээрх модны халхавч ямар байдалтай байна вэ?
Өөр ямар өөрчлөлт гарсан бэ?
Агаарын бохирдлоос болж мод хэрхэн зовж байна вэ? (Титэмний ирмэг дээрх мөчрүүд үхдэг.)
2.Хөдлөх боломжтойтоглоом "Миний дуртай мод"
Зорилго: Дуртай модныхоо онцлог шинж чанарыг санаж, түүнийг зурах, ярихын тулд санах ойг хөгжүүлэх.
3.Ажил. Мод, бут сөөгний мөчрийг тайрах, уях.
Зорилго: байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
4.Бие даасаналхах үеэр хүүхдийн үйл ажиллагаа, тэдний сонгосон тоглоом. Хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, үүнээс хэрхэн гарах талаар анхаарлаа хандуулаарай зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал.
5. Туршилтсалхитай (ээрэх)
6.П.и. "Трамвай".Зорилго: хүүхдүүдийг хосоороо хөдөлж, үйлдлээ зохицуулахыг заах.
7. П.и. "Хэн хурдан туганд хүрэх вэ?". Зорилго: гүйлтэд саад бэрхшээлийг даван туулахыг заах.
2 ХАГАС ӨДӨР
1.Аажмаарбосох, унтсаны дараа гимнастик хийх.
2.Уншиж байнаПлещеев "Хавар" Зорилго: уран зохиолд дурлах, хаврын тухай ойлголтыг өргөжүүлэх.
3.Ди“Хөгжилтэй-гунигтай”, “Сэтгэлийн байдлыг олж мэд” Хүүхдэд мэдрэмжээ илэн далангүй, чин сэтгэлээсээ илэрхийлэх нөхцөлийг бүрдүүлнэ.
4.Хувь хүнВадим, Соня, Серёжа, Яся нартай ажиллах d/i Хүүхэлдэйг угаах
Зорилго: угаах, угаах зориулалттай хувийн ариун цэврийн хэрэглэл, үйлдлүүдийн дарааллын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, эмх цэгцтэй байх зуршлыг төлөвшүүлэх.
5.D/i "Шувууны цаг"Зорилго: ярианы анхаарлыг хөгжүүлэх.
6.Ажиглалтмөн байгалийн буланд байгаа тасалгааны ургамлыг арчлах. Хүүхдүүдийн анхаарлыг татах доторх ургамалмөн цэцгийн цэцэрлэгээс шилжүүлэн суулгасан ургамал. Ургамлыг хэрхэн зөв арчлах талаар сурах - услах, том навчийг арчих. 7-д зориулсан нөхцөлийг бүрдүүлэх. Барилга"Янз бүрийн машинд зориулсан хаалга" тоглоомууд. Төлөвлөгөөнийхөө дагуу нэмэлт материал ашиглан загвараар барилга барьж сур. Барилгатай тоглож, эд анги, тоглоомоо хуваалцаж сур.
8.Хөдлөх боломжтой"Эрчилсэн зам" тоглоом.
Зорилго: удирдагчийн ард баганаар хөдөлж, түүний хөдөлгөөнийг давтаж сурах.
9.Харилцаа холбооэцэг эхтэйгээ. шувууг тэжээх, тэдний зан байдлыг ажиглахад хүүхдийг татан оролцуулах;
БААСАН ГАРАГ
ӨГЛӨӨ
1. Өглөөний дасгал
2.Уншиж байнашүлэг
Би өглөө гартаа алчуур авдаг
Тэгээд хөл нүцгэн гүйж голын усанд угаана.
Үүн дотор ус хүйтэн байна,
Хадан дээр усан сан байдаг.
Би усанд орно, би өөрийгөө арчих болно -
Тэгээд хурдан гэр лүүгээ яв
Тэгээд хөл нүцгэн би овжин харайх болно
Амтат лууван ургадаг цэцэрлэг рүү.
Г.ЛадонщиковЗорилго: уран зохиолын хайрыг бий болгох, KGN-ийг нэгтгэх
3.Тоглоом"Нуугдах"
Зорилго: орон зайн угтвар үгсийг ойлгох, ашиглах дасгал хийх: in, on, for, under, about.
4.Таавар
Би тэднийг олон жил өмссөн ч хэд байгааг нь мэдэхгүй. (Үс.)
Миний толгой дээр
Ой мод шигүү болсон.
Би үүнийг сүлжих болно, ой мод ташуу болно. (Үс.)
Тэд тарьдаггүй, тарьдаггүй,
Мөн тэд өөрсдөө ургадаг. (Үс). (Би болон миний эрүүл мэнд Тарасова)
5.Тавихгеометрийн дүрсээр хийсэн шувууд. Зорилго: орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх .
6. Ди. "Хэн урд, хэн ард байна."Зорилго: орон зайн чиглэлийг өөрөө тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх. Шувуудыг геометрийн хэлбэрээс гаргах. Зорилго: орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх.
7. Анхаарах зүйл"Бид үүрэг гүйцэтгэж байна" цувралын зургууд. Зорилго: Үүрэгт зохих ёсоор бэлтгэх чадварыг нэгтгэх.
1. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил."Үүр дэх шувууд" загварчлал Зорилго: зохиол бүтээх сонирхлыг бий болгох. Хүүхдэд үүрийг баримлын аргаар хэрхэн хийхийг заа. Дэгдээхэйгээ үүрний хэмжээгээр нь баримал. Өнгө, найрлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх. В.Шипуновагийн “Үүр” шүлгийг унших, уран баримлын аргуудыг үзүүлэх, тайлбарлах.
2.Алхаж байхдаа биеийн тамирын дасгал хийх.
АЛХАХ
1.Ажиглалтшавьжны хувьд
Зорилго: байгалийн тухай бодитой санааг бий болгох.
2.Хамтлагталбайг цэвэрлэх ажилд .
Зорилго: тодорхой объектод анхаарлаа төвлөрүүлэх, хүч чадал, хурдыг хослуулах чадварыг нэгтгэх.
3.P/n"Нисэх онгоц" Зорилго: бие биетэйгээ мөргөлдөхгүйгээр өөр өөр чиглэлд гүйх дасгал хийх.
4.Хөдлөх боломжтойтоглоомууд "Хэн хурдан вэ?", "Урсгал".
Зорилго: бие биетэйгээ мөргөлдөхгүйгээр чөлөөтэй гүйж сурах, байрандаа буцаж дохионы хариу үйлдэл үзүүлэх.
5. Оньсого асуух
Заан биш, их биетэй. Энэ бол шувуу биш, харин нисдэг. Хэн ч заадаггүй, харин хамар дээр суудаг. (Нисдэг.)
Ялааны тухай яриа: Ялаа ямар харагддаг вэ? Ялаа таазан дээр хэрхэн алхдаг вэ? Ялаа ямар хор хөнөөл учруулдаг вэ?
2 ХАГАС ӨДӨР
1.Эрүүл мэнднойрны дараа гимнастик, массажны зам дээр алхах
2.D/i: “Зураг хийгээрэй" - хүүхдүүдэд энгийн зураг цуглуулж, хэлбэр, дүрсний дагуу нарийн ширийн зүйлийг сонгоход заах; анхаарал, ажиглалт, харааны-уран сэтгэмжийн сэтгэлгээ, тэсвэр тэвчээр, хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.
3.d/i "Үүнийг зөв нэрлэх"
Зорилго: Хүүхдүүдийн шувууд, тэдний зуршлын талаархи мэдлэгийг тодруулах, тэдгээрийг зургаас таних, өгөх чадварыг нэгтгэх. Товч тодорхойлолт.
4. Яриа Хувийн эрүүл ахуй"
Зорилго: эрүүл ахуйн журмыг хэрэгжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх; эрүүл ахуйн журмын ач холбогдол, хэрэгцээний талаарх ойлголтыг нэгтгэх.
5.D/i "Хүүхэлдэй Катя сэрлээ"хүмүүжил сэтгэцийн үйл ажиллагаа, хувцаслалт, хувцаслах дарааллын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
6.ҮүсгэхБарилга угсрагчаас барих нөхцөл. Хэсэг хэсгүүдийг өнгө, хэлбэрээр нь ялгах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. Дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх.
7.Хөдлөх боломжтой"Туулай ба чоно" тоглоомууд Зорилго: үсрэх дасгал; хөгжүүлэх моторын үйл ажиллагаа.
8.Гар утас"Ой дахь баавгай дээр" тоглоом Зорилго: гүйх, зугтах дасгал хийх.
Багшийн ажил нь зөвхөн сурагчид, тэдний эцэг эх, хамт олон, сургуулийн удирдлагатай харилцах үйл явцыг хамардаггүй бөгөөд багш бүр ангийн багш эсэхээс үл хамааран түүний ажилтай холбоотой баримт бичгийг бэлтгэх үүрэгтэй. түүний эзлэхүүн нь ихээхэн ач холбогдолтой бөгөөд бараг бүх баримт бичиг нь захирал гарын үсэг зурсан.
Хуанлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь сэдэвчилсэн хичээлийн төлөвлөгөөг бэлтгэхдээ багшийг удирдан чиглүүлдэг баримт бичиг юм туршилтууд, улирлын болон жилийн шалгалтын даалгавар. Хуанлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт бүр нь хичээлийн бүх төрлийн оюутны үйл ажиллагаа, хичээлийн сэдэв, гарчиг, үндсэн мэдлэг, ур чадвар зэргийг багтаасан бизнесийн баримт бичиг юм. Гэрийн даалгавар. Дүрмээр бол багш бүр өөрийн ажлын төлөвлөгөөг нэг семестр эсвэл бүтэн хичээлийн жилд хийдэг, өмнө нь улиралаар төлөвлөдөг байсан бол одоо ийм дадлага хийхгүй, учир нь энэ нь маш их цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд материалыг байнга шинэчлэх шаардлагатай байдаг; .
Хуанлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь мөн багшийн эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ гүйцэтгэлийг зохих ёсоор үнэлэх боломжтой баримт бичиг юм. Эцэг эх, багш нарын хооронд боловсролын салбарт заримдаа тохиолддог маргаантай нөхцөл байдлын үед сүүлийнх нь төлөвлөлтийг харуулж чаддаг. заавал байх ёстойсургалтын одоогийн үе шатанд бий болсон ур чадвар, чадварыг зааж өгсөн болно. Түүнчлэн, үнэлгээний шалгуур бүхий хэвлэмэл хуудас нь хуанлийн төлөвлөлтийн хавтсанд байх ёсгүй. Хүмүүнлэгийн ухааны хичээлийг судлахдаа мэдлэгийг ялгах чадвар нь онцгой чухал бөгөөд учир нь оюутан тодорхой тэгшитгэлийг шийдвэрлэх эсвэл догол мөрийг давтан хэлэх биш, харин хичээл дээр нарийн төвөгтэй ажил хийснийхээ төлөө үнэлгээ авах боломжтой.
Төлөвлөлт хийхдээ багш удирдан чиглүүлдэг ерөнхий заалтуудболон үзэл баримтлал, боловсролын эрх зүй, тусгайлсан хичээлийн хөтөлбөр. Дүрмээр бол боловсролын хөтөлбөрүүд нь тухайн бүс нутгийн хэмжээнд нэг төрлийн байдаг бөгөөд тэдгээр нь судлах сэдэв, харилцааны нөхцөл байдал (гадаад хэл сурах үед), хичээлийн жилийн төгсгөлд сурагчийн эзэмших ёстой ур чадваруудыг тодорхойлдог. Хичээл тус бүрийн хөтөлбөрийг анги, хичээлийн жилээр хуваадаг, хэрэв энэ хичээлийг нэгдүгээр ангиас нь оруулаагүй бол ерөнхий боловсролын болон тусгайлсан сургуулиудын хөтөлбөрүүд арай өөр байна; Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт хийх шаардлагатай тулгарсан залуу багш нар хөтөлбөрүүд бараг жил бүр өөрчлөгддөг гэдгийг санах хэрэгтэй, тиймээс ажлын төлөвлөгөө гаргахаасаа өмнө туршлагатай багш нартай зөвлөлдөх нь илүү дээр байх болно. хотын боловсролын газрын арга зүйч.
Багшийн хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь бүх ангиудын бүх хичээлийн төлөвлөгөөг цуглуулсан файл бүхий хавтас юм. Энэ нь тийм ч тохиромжтой биш, учир нь багш өдөр бүр баримт бичгийг ашигладаг бөгөөд танилцуулах хуудсыг хэд хэдэн хувь хуулж авдаг бөгөөд энэ нь тийм ч хэмнэлттэй биш юм - цаас, бэх, бичгийн ажлын зардлыг багшид төлдөггүй. энэ бол түүний хариуцлага. Төлөвлөлтийн эхний хуудас нь гарчгийн хуудас бөгөөд энэ нь багшийн овог, нэр, овог, түүний зааж буй хичээл, боловсролын байгууллагын нэр, түүнийг баталсан арга зүйн хурлын огноо, зааврыг заана. түүний хүчинтэй байх нөхцөл. Сургууль бүр олон жилийн турш өөрчлөгдөөгүй өөрийн гэсэн загвартай байдаг ч заримдаа арга зүйн алба нь өөрийн гэсэн стандартыг санал болгодог. суурин, өөрчлөлт нь текстийн зохион байгуулалт, фонт, мөр хоорондын зай болон холбоотой байж болно ерөнхий үзэлбаримт бичиг.
Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн хоёр дахь хуудас нь хичээлд бэлтгэхэд ашигладаг одоогийн хөтөлбөрүүдийн жагсаалт, сурах бичиг, нэмэлт лавлах материалын нэрс юм. Зөвхөн сурах бичиг төдийгүй бүх лавлах ном, дасгалын цуглуулга, дүрэм, тестийг Боловсролын яамнаас баталгаажуулсан байх ёстой гэдгийг харгалзан үзэх нь зүйтэй. Батлагдсан сурах бичиг, гарын авлагын жагсаалтыг жил бүр Боловсролын яамны цахим хуудасны арга зүйн хэрэгслийн хэсэгт буюу наймдугаар сарын сүүлчээр тухайн хугацаанд хэвлэн нийтэлдэг.
багш нар хуанлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг бэлтгэх үед.
Үүний дараа хичээл бүрийн хичээлийн сэдэв, гэрийн даалгавар, харилцааны чиглэл, чадамж, туршилт, лабораторийн болон бие даасан ажил, тестийг тодорхойлсон хичээлийн төлөвлөгөөг шууд тусгасан болно. Ерөнхийдөө төлөвлөлт гэдэг нь ландшафтын хуудас шиг чиглэсэн хүснэгт бөгөөд гарчиг, агуулгад хуваагддаг, эхнийх нь хичээлийн ажлын төрлийг зааж, агуулга нь хичээл бүрийн тодорхой дасгал, дүрмийн бүтэц, томъёог тусгасан болно. Баримт бичгийн эхний баганыг заасны дагуу хичээлийн огноонд зориулж хадгална хуанлийн төлөвлөгөөБагш ангийн бүртгэлийг бөглөдөг тул хичээлийн ажил нь төлөвлөлтийн тэмдэглэлтэй тохирч байх ёстой. Хугацаа тогтоохдоо улсын баяр, амралтын өдрүүдээс гадна төлөвлөлтөд тусгагдаагүй амралт байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Амралтын үеэр унасан хичээлүүдийг дараагийн сэдвүүдтэй эрчимжүүлэх аргыг ашиглан хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт, сэтгүүлд тэмдэглэдэг гэрийн даалгаварнэмэгддэг.
Бэлтгэл үе шатанд тухайн хичээлийн багш нарын арга зүйн нэгдлийн сургуулийн даргад үзүүлэх нь илүүдэхгүй байх бэлэн хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтөд дарга гарын үсэг зурна. боловсролын хэсэгсургууль, түүнчлэн захирал, тамга боловсролын байгууллага, дүрмээр бол тогтоогдоогүй боловч үл хамаарах зүйлүүд байдаг. Төлөвлөлтийг баталгаажуулсны дараа л багш түүн дээр үндэслэн ангийн бүртгэлийг бөглөх эрхтэй боловч гарын үсэг зурах хүртэл "хичээлийн агуулга" баганыг бөглөхгүйгээр зүүн талд дүн тавьж болно. Энэ баримт бичигтэй болгоомжтой харьцах нь зүйтэй, учир нь алдагдсан тохиолдолд та захирлын өрөөнд дахин очиж, хуанлийн төлөвлөлтийг дахин баталгаажуулах шаардлагатай болсон шалтгааныг тайлбарлах шаардлагатай бөгөөд энэ нь багшийн нэр хүндэд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй юм.
Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь зөвхөн дээр суурилдаг норматив актуудБоловсролын яамны хөтөлбөрүүд, гэхдээ хичээлийн төлөвлөлтийн явцад багшийн бүтээлч хандлага илэрч болно, энэ нь тэмдэглэлд сонирхолтой байдаг Нэмэлт мэдээлэлСуралцаж буй сэдвийн талаар оюутнуудад зориулсан тоглоом, асуулт хариултыг санал болгодог.
жишээ програм
Ажлын хөтөлбөр нь сургалтын хөтөлбөрийг системтэйгээр дуусгах, түүний практик хэсгийг хэрэгжүүлэхийг баталгаажуулдаг сургуулийн чухал баримт бичиг юм.
Ажлын хөтөлбөр нь хичээлийн хөтөлбөр, бүрэлдэхүүн хэсэгболовсролын хөтөлбөр. Энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын хөтөлбөрийн логик, үндсэн зорилго, зорилтод нийцсэн байх ёстой. Энэ бол багшийн ажлын хөтөлбөрөө санал болгохдоо хамгийн түрүүнд бодох ёстой зүйл юм.
Бүтэц ба агуулга ажлын хөтөлбөрболовсролын үйл явцын харилцан үйлчлэлийн бүх талуудын эв нэгдлийг хангах ёстой. Тиймээс ажлын хөтөлбөр бүрийн шаардлагатай элементүүд эрдэм шинжилгээний сахилга батбайх ёстой:
Гарчиг хуудас;
Тайлбар тэмдэглэл;
Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, үүнд хөтөлбөрийн хэсэг, сэдэв, төлөвлөсөн боловсролын үр дүн, эдгээр үр дүнд хүрэхийг үнэлэх арга, хэлбэр, хичээлийн хэлбэр ( онолын хичээлүүд, практик хичээлүүд), заах арга, арга барил, оюутны үйл ажиллагааны төрөл;
Боловсролын үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх жагсаалт, үүнд үндсэн болон нэмэлт уран зохиолын жагсаалт, интернетийн эх сурвалж, цахим програм, тестийн материал орно.
Ажлын сургалтын хөтөлбөр боловсруулах, батлах журам
Батлагдсан боловсролын хөтөлбөр, хөгжлийн хөтөлбөр, ерөнхий боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөр, Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгосон үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрүүдийг үндэслэн Оросын Холбооны Улс, багш нь гарчиг, тайлбар тэмдэглэл, хуанли, тухайн хичээлийн жилийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, агуулга зэрэг ажлын хөтөлбөрийг бие даан боловсруулдаг. боловсролын материал, заавал хийх лабораторийн, практик, туршилтын болон бусад төрлийн ажлын жагсаалт, боловсролын үр дүн, эдгээр үр дүнд хүрэхийг үнэлэх арга, хэлбэр, хичээлийн боловсрол, арга зүйн болон мэдээллийн дэмжлэг, багш, оюутнуудад зориулсан лавлагааны жагсаалт. Ажлын хөтөлбөрт багш боловсролын үйл явцыг бүрэн, үр дүнтэй явуулахад шаардлагатай бусад баримт бичгүүдийг багтааж болно.
IN гарчиг хуудасзаасан:
дүрэмд заасны дагуу үүсгэн байгуулагч, боловсролын байгууллагын овог нэр;
ажлын хөтөлбөрийг хаана, хэзээ, хэн баталсан;
эрдэм шинжилгээний сэдвийн нэр;
ажлын хөтөлбөр нь түвшинд хамаарах шинж тэмдэг Ерөнхий боловсрол;
энэ хөтөлбөр хэрэгжих хугацаа;
БҮТЭН НЭР. энэ ажлын хөтөлбөрийг эмхэтгэсэн багш.
IN тайлбар тэмдэглэлДүрмээр бол ерөнхий боловсролын байгууллагын төрөл, сурагчдын тоог харгалзан тухайн сэдвийг судлах зорилго, зорилт, боловсролын материалын агуулгад тусгасан үзэл баримтлалыг агуулсан болно. өвөрмөц онцлогажлын хөтөлбөртэй харьцуулахад ойролцоогоор програм, ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа, хэлбэр, арга, сургалтын технологи, ашигласан хэлбэр, энэхүү ажлын хөтөлбөрийн сургалтын үр дүнг шалгах, үнэлэх арга, хэрэгсэл, ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сургалт, арга зүйн багцыг сонгох үндэслэл, үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн тусгал.
Багшийн боловсруулсан ажлын хөтөлбөрийг ерөнхий боловсролын байгууллагын багш нарын арга зүйн холбооны хурлаар хэлэлцдэг. Шалгалтын дараа багш нарын арга зүйн холбоо нь ажлын хөтөлбөрийг батлах, боловсронгуй болгох талаар дүгнэлт гаргадаг. Арга зүйн нэгдлийн шийдвэрийг протоколоор баримтжуулна. Үүний дараа эерэг шийдвэр гарсан тохиолдолд ажлын хөтөлбөрийг боловсролын байгууллагын удирдлагад хүргүүлнэ.
Сургуулийн захирал тушаал гаргаж, хичээл тус бүрийн ажлын хөтөлбөрийг баталдаг. Бүх ажлын хөтөлбөрүүд нь арга зүйн нэгдлийн хурлаар батлагдсан огноо, шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны судалгааны дэд захиралтай байгуулсан гэрээ, боловсролын байгууллагын захирлын гарын үсэг, тушаалын огноо, дугаарыг зааж өгсөн болно. Эрдмийн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг батлах нь хичээлийн жил эхлэхээс өмнө, гэхдээ тухайн хичээлийн жилийн 8-р сарын 31-ээс хэтрэхгүй байна.
Батлагдсан ажлын хөтөлбөрийн нэг хувийг хэргийн нэршлийн дагуу ерөнхий боловсролын байгууллагын баримт бичигт хадгалж, хоёр дахь хувийг боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх зорилгоор багшид шилжүүлнэ.
Боловсролын байгууллагын удирдлага нь ажлын хөтөлбөрийн хэрэгжилт, хэрэгжилтэд үе үе хяналт тавьдаг.
Хуанли - сэдэвчилсэн төлөвлөлтзаасны дагуу тухайн хичээлийн жил бүрээр багшийн боловсруулсан сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд багшийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг. сургалтын хөтөлбөрболон холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага.
Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг боловсруулах зорилго нь:
Жилийн хичээлийн сэдэв бүрийн байр, тухайн сэдэв дэх хичээл бүрийн байрыг тодорхойлох;
Жилийн хичээлийн бие даасан хичээл, сэдвүүдийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлох;
Төлөвлөсөн үр дүнг бий болгох ажлын оновчтой тогтолцоог бүрдүүлэх.
Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтзаавал орно: нийтлэг нэрсэдвүүд, тухайн сэдвийг судлахад хуваарилсан цагийн тоо, хичээл бүрийн сэдвийн нэр эсвэл сургалтын материалын агуулга, төлөвлөсөн үр дүн, зохион байгуулалтын хэлбэр танин мэдэхүйн үйл ажиллагааоюутнууд, хяналтын хэлбэрүүд. "Тэмдэглэл" баганад багшийн үүн дээр ажиллах явцад хийсэн мэдээллийг агуулж болно сэдэвчилсэн төлөвлөлт, - жишээлбэл, ашигласан нэмэлт уран зохиол, гүйцэтгэл муутай эсвэл авьяастай хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан даалгаврын агуулга гэх мэт.
Чухал!
Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан ОХУ-ын ерөнхий боловсролын тогтолцоог боловсронгуй болгох нь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. хамгийн чухал ажлуудсургуулийн сурагчдын сургалт, хүмүүжилд. Хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх санаа: систем-үйл ажиллагааны хандлага (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov), хувь хүний баримжаатай хөгжлийн боловсрол (В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская, В.В.Сериков), В.В. Хөгжлийн боловсрол (A.G. Asmolov, V.V. Rubtsov, E.A. Yamburg) нь ОХУ-ын бага, суурь, дунд боловсролын боловсролын үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтыг өөрчлөхөд тусгагдсан байв. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь оюутнуудын нийтлэг соёлыг бий болгох, тэдний оюун санаа, ёс суртахуун, нийгэм, хувь хүн, оюуны хөгжлийг бий болгох, нийгмийн амжилтыг хангах, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагааг бие даан хэрэгжүүлэх үндсийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. оюутны эрүүл мэндийг сайжруулах, хадгалах, бэхжүүлэх.
Сургуулийн шинэ үеийн стандартуудын үндсэн ялгаа нь бие даан суралцах чадвартай, амьдралынхаа туршид олон удаа суралцах чадвартай сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. бие даасан үйлдлүүдболон шийдвэр гаргах.
Хүний үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох чадварын хэмжүүр нь ур чадварын багц юм. Оюутны урам зоригийн чиг баримжааг тодорхойлдог, нийгмийн ур чадвар, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадварыг хангадаг, ерөнхий боловсролын боловсролыг бий болгох боломжийг олгодог бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг (ULA) хөгжүүлэх нь тэдгээрийг бүрдүүлэх томоохон боломжийг олгодог. бүх нийтийн үйлдлүүд, логик, асуудал шийдвэрлэхтэй холбоотой.
Тийм ч учраас хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн "Төлөвлөсөн үр дүн" гэсэн баганад зөвхөн хичээл (мэдлэг, ур чадвар) төдийгүй мета-субъект, хувийн сургалтын үр дүнг тодорхойлдог.
Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! CTP-ийн бүтэц нь тухайн сэдвийн онцлогоос хамаарна гэдгийг ойлгосноор хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг төлөвлөх хэд хэдэн сонголтыг санал болгох боломжийг бидэнд олгосон. Гэсэн хэдий ч, бид танд тус тусад нь сургууль доторх CTP-ийн нэгдсэн бүтцийг дагаж мөрдөхийг зөвлөж байна арга зүйн холбоодэсвэл холбогдох салбарууд.
Хавсралт 1.
| № p/p | Хичээлийн сэдэв | Үндсэн агуулга | Мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэг / тоног төхөөрөмж | Зорилго тодорхойлох даалгавар | Харах (төрөл) хичээл | Огноо (төлөвлөгөө / бодит) | Анхаарна уу |
||||||
| сэдэв | мета сэдэв | хувийн |
|||||||||||
Хавсралт 2.
АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН КАЛЕНДАРЬ, СЭДЭВТИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ
| Хичээлийн сэдэв | огноо | Цагийн тоо | Төлөвлөсөн үр дүн | Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр | Хяналтын хэлбэрүүд | Байгууллага бие даасан ажил | Харагдах байдал, МХТ | тэмдэглэл |
|||||||||||||||
| сэдэв | Мета субьект (UUD) | Хувийн |
|||||||||||||||||||||
| мэдэх | боломжтой байх | ||||||||||||||||||||||
Хавсралт 3.
| № p/p | Хэсгийн нэр, сэдвийн нэр | Цагийн тоо | Оюутны үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн шинж чанар | Төлөвлөсөн үр дүн (PUR) | Хяналтын хэлбэрүүд | -ийн огноо | |||||||||
| сэдэв | мета сэдэв | хувийн | төлөвлө | баримт | |||||||||||
Хавсралт 4.
| № хичээл | Хэсэг, сэдэв | Цагийн тоо | огноо | Тоног төхөөрөмж | Ажлын хэлбэрүүд | Үйл ажиллагаа | Сурах ёстой ур чадваруудыг судлах | Мета сэдвүүдийг эзэмшсэн ур чадвар | тэмдэглэл |
|
