Оршил

Хүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд эх хэл онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Сэтгэл судлал, философи, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэл яриа нь янз бүрийн шугамыг нэгтгэдэг төв гэж үздэг. сэтгэцийн хөгжил: сэтгэлгээ, төсөөлөл, ой санамж, сэтгэл хөдлөл.. Хэл бол хүнийг оюун санааны соёлын үнэт зүйлстэй танилцуулах гол суваг юм. Тэгээд зайлшгүй нөхцөлболовсрол.Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сурдаг ярианы хэлээр, ярианы бүх талыг бүрдүүлэх нь тохиолддог: фонемик, лексик, дүрмийн. Сургуулийн өмнөх насны эх хэлний мэдлэг нь хүүхдийн оюун ухаан, гоо зүй, ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Төрөлх хэлээ хэдий чинээ хурдан сурч эхлэх тусам хүүхэд ирээдүйд төдий чинээ чөлөөтэй ашиглах болно. Энэ бол хүүхдүүд тодорхой хэмжээний ярианы ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн зорилготой, системтэй, төлөвлөсөн үйл явц юм. системтэй сургалт ба арга зүйн хөгжиляриа, хэл яриа нь цэцэрлэгийн бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцооны үндэс суурь байх ёстой. Тусгай сургалтын ангиудгүйгээр хүүхдийн ярианы хөгжлийг зохих түвшинд хангах боломжгүй юм. Анги доторх сургалт нь хөтөлбөрийн бүх хэсгийн даалгаврыг биелүүлэх боломжийг олгодог. Бүхэл бүтэн бүлгийг зохион байгуулах шаардлагагүй хөтөлбөрийн нэг хэсэг байдаггүй. Багш хүүхдүүдийн эзэмшихэд хүндрэлтэй байгаа материалыг зориудаар сонгодог. Бусад төрлийн үйл ажиллагаанд хөгжүүлэхэд хэцүү ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг.

Үгийн санг баяжуулах

Үг ойлгох тал дээр ажиллаж байна

Яриа хөгжүүлэх арга техник.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төрөлх хэлээ заах.

Оршил

Хүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд эх хэл онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Сэтгэл судлал, философи, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэл яриа нь сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн шугамууд нэгддэг төв гэж үздэг: сэтгэлгээ, төсөөлөл, ой санамж, сэтгэл хөдлөл.. Хэл бол хүнийг оюун санааны соёлын үнэт зүйлстэй танилцуулах гол суваг юм. . Мөн боловсрол, сургалтын зайлшгүй нөхцөл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ярианы хэлийг сурч, ярианы бүх тал нь хөгждөг: фонемик, лексик, дүрмийн хувьд. Сургуулийн өмнөх насны эх хэлний мэдлэг нь хүүхдийн оюун ухаан, гоо зүй, ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Төрөлх хэлээ хэдий чинээ хурдан сурч эхлэх тусам хүүхэд ирээдүйд төдий чинээ чөлөөтэй ашиглах болно. Энэ бол хүүхдүүд тодорхой хэмжээний ярианы ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн зорилготой, системтэй, төлөвлөсөн үйл явц юм. Яриа, хэлийг системтэй заах, арга зүйн хөгжил нь цэцэрлэгийн бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцооны үндэс суурь байх ёстой гэж би үзэж байна. Тусгай сургалтын ангиудгүйгээр хүүхдийн ярианы хөгжлийг зохих түвшинд хангах боломжгүй юм. Анги доторх сургалт нь хөтөлбөрийн бүх хэсгийн даалгаврыг биелүүлэх боломжийг олгодог. Бүхэл бүтэн бүлгийг зохион байгуулах шаардлагагүй хөтөлбөрийн нэг хэсэг байдаггүй. Багш хүүхдүүдийн эзэмшихэд хүндрэлтэй байгаа материалыг зориудаар сонгодог. Бусад төрлийн үйл ажиллагаанд хөгжүүлэхэд хэцүү ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг.

Хичээлүүд нь боломжуудыг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг ярианы хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хэл сурах хамгийн таатай үе юм.

Ангид хүүхдүүдийн ярианд багшийн үзүүлэх нөлөөнөөс гадна хүүхдүүдийн яриа бие биетэйгээ харьцдаг.
Багийн суралцах чадвар нэмэгддэг ерөнхий түвшинтэдний хөгжил.
Хүүхдийн хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг хослуулах зарчимд суурилсан нэгдсэн ангиуд өөр өөр арга хэрэгсэлярианы хөгжил. Дүрмээр бол тэд янз бүрийн урлагийн төрлүүд, хүүхдийн бие даасан ярианы үйл ажиллагааг ашигладаг бөгөөд тэдгээрийг сэдэвчилсэн зарчмын дагуу нэгтгэдэг.

Яриа хөгжүүлэх нь зөвхөн хэл шинжлэлийн салбарт төдийгүй харилцааны ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой. Энэ нь ярианы соёлыг төлөвшүүлэх төдийгүй харилцааны соёлыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой юм. А.А.Леонтьевын хэлснээр аливаа ярианы хэллэгт хэд хэдэн ур чадвар илэрдэг: харилцааны нөхцөлд хурдан чиг баримжаа олгох, яриагаа төлөвлөх, агуулгыг сонгох чадвар, өгөх чадвар. санал хүсэлт. Үгүй бол харилцаа холбоо үр дүнтэй биш, хүлээгдэж буй үр дүнг өгөхгүй. Үүнийг онцлох ёстой хамгийн чухал хэрэгсэлярианы ур чадвар гэдэг нь хэлний нэгжүүдийг шинэ, хараахан тааралдаагүй хослол руу шилжүүлэхэд хялбар байдал юм. Хүүхдэд танил бус хэлний материал дээр ярианы чадварыг ашиглах, зөв ​​дүрмийн хэлбэрийг буруу хэлбэрээс ялгах боломжийг олгодог "хэлний мэдрэмж" -ийн талаар ярих нь зүйтэй.

Сургалтын асуудал, зарчим. Олон хүмүүс яриа нь дуурайх үйл явцаар хөгждөг гэж үздэг. Физиологичдын үзэж байгаагаар хүнийг дуурайлган хийдэг болзолгүй рефлекс, зөн совин, i.e. Амьсгалах, хөхөх, залгих гэх мэтчилэн суралцаагүй ч нэгэнт төрсөн байгалиас заяасан ур чадвар.Хүүхэд бусдын амнаас сонссон яриаг ухамсаргүйгээр өөртөө шингээж авдаг, яриаг зөн совингоор олж авдаг.

Гэсэн хэдий ч, хэрэв бид хэл сурах, ярианы хөгжлийг салгах юм бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй холбоотой. Хэл ярианы хөгжилд хүүхдүүдэд хэл ярианы зарим үзэгдлийн талаархи анхан шатны мэдлэгийг бий болгохыг багтаасан тул яриаг хөгжүүлэх, төрөлх хэлээ заах талаар ярих нь зөвхөн боломжтой төдийгүй зайлшгүй шаардлагатай юм.

Энэ үзэл бодлыг Оросын сэтгэл судлаач, хэл шинжлэлийн эрдэмтэн Феликс Алексеевич Сохингийн бүтээлүүдэд нотолсон байдаг.

Ф.А.Сохин хүүхдийн ярианы сэтгэл зүй, арга зүйн судалгааны чиглэл нь гол зүйлийг ойлгохоос хамаарна гэж үздэг. сэтгэл зүйн механизмХэл эзэмших: хүүхдийн яриа нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн яриаг дуурайлган дуурайлган хөгждөг үү, эсвэл энд "дууриамал бус" элементүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг үү?- хэл шинжлэлийн болон ярианы үзэгдлийн ерөнхий ойлголт, тэдгээрийн талаархи ойлголт? Хэл яриаг хөгжүүлэх идэвхтэй хүчин зүйл болох дууриамал нөлөөг үгүйсгэхгүйгээр. Ф.А.Сохин үүнийг ярианы хөгжлийн сэтгэлзүйн механизмын гол цөм гэж үзэх боломжгүй гэж үзсэн. Ф.А.Сохины бүтээлүүд ярианы хөгжлийн үндэс нь хэл эзэмших, хөгжүүлэх идэвхтэй бүтээлч үйл явцад оршдог болохыг баттай харуулж байна. ярианы үйл ажиллагаа. "Хүүхдийн төрөлх хэлийг эзэмших нь ярианы практик ур чадварыг бий болгох, хэл шинжлэлийн бодит байдлын харилцааны хэлбэр, функцийг сайжруулах явдал юм."

Эх хэлээ дараалан заах тогтолцоонд дараахь зүйлс орно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой ярианы контентыг сонгох

Яриа эзэмшихэд гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх нь: үгсийн сан - ярианы семантик тал дээр ажиллах; дүрэм - хэлний ерөнхий ойлголтыг бий болгох; монолог яриа- янз бүрийн төрлийн холбогдсон мэдэгдлийн бүтцийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх.

Хэл ярианы ажлын янз бүрийн хэсгүүдийн хоорондын харилцааны бүтцийг тодруулах, энэ бүтцийг насны үе шат бүрт өөрчлөх;

Илчлэх хувь хүний ​​онцлогсургалтын янз бүрийн нөхцөлд хэл эзэмших

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хэл яриа, уран сайхны үйл ажиллагааны хоорондын хамаарал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн төлөвшүүлэх гол зүйл бол эх хэлээ эзэмшсэн байх, хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх явдал гэж би боддог. Энэ нь хүүхдийн оюун ухаан, гоо зүй, ёс суртахууны боловсролд олон асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.Хэл яриа ба сэтгэцийн хөгжлийн хоорондын хамаарал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээ нь харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн шинж чанартай гэдгийг бид мэднэ. Дараа нь тэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр болох аман-логик сэтгэлгээтэй харьцаж эхэлдэг. Лексик, дүрмийн болон бусад зүйлд үндэслэсэн яриа гэсэн үгүйл ажиллагааны сэтгэцийн хэлбэрийг гүйцэтгэдэг. Энд хэлний оюуны үйл ажиллагаа хөгждөг.

Энэ харилцааг мөн эсрэг чиглэлд буюу хэл эзэмшихэд оюун ухааны үүргийг тодорхойлох үүднээс авч үздэг. Н.Н.Подяковын хэлснээр хүүхдийн сэтгэлгээний үндсэн хэлбэрүүдийн хоорондын уялдаа холбоог эрт бий болсон логик сэтгэлгээний ашиг тустай гэж үзэж болох бөгөөд энэ нь уран сэтгэмж, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг. Үүний зэрэгцээ логик сэтгэлгээ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ерөнхий стратегийг тодорхойлдог.

Хүүхдийн яриа, оюуны хөгжлийн хоорондын хамаарал нь харилцан уялдаатай яриаг бий болгоход тодорхой харагддаг. Аливаа зүйлийн талаар уялдаа холбоотой ярихын тулд та түүхийн объектыг (объект, үйл явдлыг) тодорхой төсөөлөх, дүн шинжилгээ хийх, үндсэн шинж чанар, чанарыг сонгох, объект, үзэгдлийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын, цаг хугацааны харилцааг тогтоох чадвартай байх хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өгөгдсөн бодлоо илэрхийлэхэд хамгийн тохиромжтой үгсийг сонгож сурах, энгийн, зохиож сурах хэрэгтэй нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд, зөвхөн өгүүлбэр төдийгүй өгүүлбэрийн хэсгүүдийг холбохын тулд төрөл бүрийн хэрэгслийг ашиглана.

Хэл ярианы хөгжил ба гоо зүйн хөгжлийн хоорондын хамаарал.

Харилцан уялдаа холбоотой яриаг бий болгоход яриа ба гоо зүйн талуудын хоорондын хамаарал нь тодорхой харагдаж байна. Тохиромжтой мэдэгдэл нь хүүхэд төрөлх хэлнийхээ баялаг, дүрмийн бүтцийг хэр зэрэг эзэмшиж, оюун ухаан, гоо зүй, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилхүүхэд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил нь хүүхдийн гоо зүйн боловсролтой нягт холбоотой байдаг. Хүүхдэд ардын аман зохиолыг дахин ярьж сургах уран зохиолын бүтээлүүдуялдаа холбоотой монолог хэллэгийг бий болгохын тулд хүүхдүүдийг дүрслэх, илэрхийлэх арга хэрэгсэлтэй танилцуулах зэрэг орно уран зохиолын текст(харьцуулалт, эпитет, синоним, антоним, зүйрлэл гэх мэт) Эдгээр хэрэгслийг эзэмшсэнээр уран зохиолын бүтээлийн уран сайхны ойлголтыг гүнзгийрүүлж, улмаар хүүхдийн ярианы хөгжилд нөлөөлдөг.

Бүтээлч өгүүллэгийг бий болгоход хүүхдэд хэл, түүний гоо зүйн функцэд ухамсартай хандах нь чухал бөгөөд энэ нь хэл шинжлэлийн дүрслэлийг сонгоход илэрдэг. илэрхийлэх хэрэгсэлхэрэгжүүлэхийн тулд уран сайхны дүр төрххүүхэд төрүүлсэн.

Яриа хөгжүүлэх, ёс суртахууны боловсрол олгох

Хүүхдэд төрөлх хэлээ заах замаар ёс суртахууны хүмүүжлийн ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог - юуны түрүүнд төрөлх хэл, түүний баялаг, гоо үзэсгэлэнг хүмүүжүүлэх, хайрлах. Уран зохиолын бүтээлийн агуулга, аман ардын урлаг, тоглоом, уран зураг. Бүлэгт ("баг") үлгэр ярих аргыг ашиглах нь бие биетэйгээ хэлэлцээр хийх, шаардлагатай бол найздаа туслах, шаардлагатай бол бууж өгөх гэх мэт чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Уран зохиол унших, дахин ярих, хамтын түүх ярих нь зөвхөн ёс суртахууны мэдлэг, ёс суртахууны мэдрэмжийг төдийгүй хүүхдийн ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Үгийн утгын тал дээр ажиллах, хүүхдийн үгсийн санг семантик баяжуулах, тэдний хөгжүүлэх үгсийн сан нь хүүхдийн ярианд (болон ярианы талаархи ойлголтод) хүний ​​​​зан чанарыг илэрхийлсэн үгсийн бүлгүүдийг багтаадаг. сэтгэл хөдлөлийн байдал, хүний ​​үйл ажиллагааны үнэлгээ. Түүнчлэн гоо зүйн чанар, үнэлгээ.

Эх хэл заах зарчим.

Хэл яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажил бол ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн сангийн ажил, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох, нарийвчилсан мэдэгдэл хийхдээ түүний уялдаа холбоог бүрдүүлэх явдал юм. Эдгээр ажлуудыг насны үе шат бүрт шийдэж, даалгавар бүр илүү төвөгтэй болж, заах арга барил өөрчлөгддөг. Багш нь өмнөх болон дараагийн насны бүлгүүдийн ярианы хөгжлийн даалгавруудын тасралтгүй байдлыг мэдэх шаардлагатай.

Үгийн санг баяжуулах

Бүх багш нар мэднэ. Хүүхдийн үгсийн санг шинэ үгсээр дүүргэх шаардлагатай байгаа боловч хүн бүр хүүхэд үгийн утга, түүний утгыг ойлгохыг хичээдэггүй. Тайлбар толь бичгийн ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэг, санаа бодлыг баяжуулахтай салшгүй холбоотой байдаг. Энэ нь хийгдэж байна янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчин, өдөр тутмын объект, үзэгдэлтэй танилцуулах; Өдөр тутмын амьдрал, байгальтай. Энэ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, төрөлх хэлээ заахад зориулсан үгсийн сангийн ажлын зайлшгүй хэсэг юм.

Үг ойлгох тал дээр ажиллаж байна

Энэ нь зөвхөн үгсийн санг нэмэгдүүлэхээс гадна тэдгээрийн утгын талаархи үнэн зөв ойлголтыг бий болгох шаардлагатай. Практик дээр хүүхдүүд өөр өөр утгатай, ижил утгатай, эсрэг утгатай үгстэй байнга тулгардаг гэдгийг бид мэднэ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд семантик агуулгад чиглэсэн чиг баримжаа маш их хөгжсөн байдаг бөгөөд мэдэгдлийн зөв байдал нь сонгосон үгийн утгыг хэрхэн зөв илэрхийлэхээс хамаардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа нь насанд хүрэгчдийн ярианаас хүүхдийн хэлж буй үгийн утгаараа ялгаатай байдаг. Ихэнхдээ хүүхэд өөрөө үгсийг ойлгохыг хичээж, түүний туршлагын талаархи ойлголтыг агуулгад нь оруулдаг. Эндээс үзэхэд толь бичгийг боловсруулахад чухал чиглэлүүдийн нэг нь үгсийн утгыг зөв ойлгох явдал юм.

Яриа хөгжүүлэх арга техник.

Хүүхдүүдийн үгэнд анхаарлаа хандуулах, хүүхэдтэй ажиллахдаа тэдгээрийг нарийн ашиглахын тулд би ярианы дасгал, үгийн тоглоомуудыг ашигладаг. Дасгал нь хүүхдийн ярианы дасгал хийх, үгсийн санг үгээр дүүргэх, идэвхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. өөр өөр хэсгүүдяриа.

Лексик дасгалууд нь хүүхдүүдэд практик ур чадварыг хөгжүүлдэг: үгсийн сангаасаа хамгийн зөв үгийг хурдан сонгох, өгүүлбэр зохиох чадвар. Ийм дасгалууд нь объект, тоглоом шаарддаггүй. Тэд аль хэдийн танил болсон үгсийг ашигладаг.

Дасгал дээр гайхалтай газаргэх мэт техникийг асуулт болгон өгнө. Асуулт нь өдөөх ёстой сэтгэцийн үйл ажиллагаахүүхдүүд. Хүүхдүүдэд асуулт тавьснаар би хүүхдүүдийг ерөнхийд нь дүгнэж, гол зүйлийг тодруулж, харьцуулж, тайлбарлаж сургадаг. "Яаж илүү сайн хэлэх вэ?", "Ингэж хэлж болох уу?", "Яаж ойлгож байгаагаа бүгдэд нь хэлээрэй", "Яагаад ингэж хэлэх ёстой гэж та бодож байна вэ?" гэх мэт.

Тоглоом бол дүрд тоглох зан байдал, асуулт, бие даасан өгүүлбэрээр дамжуулан шууд бусаар нөлөөлж болох хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа юм. Үгийн сан, дүрэм, ярианы уялдаа холбоог хөгжүүлэх тоглоомууд нь сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм байх ёстой.

Дүрмийн тодорхой хэлбэрийг идэвхжүүлэх, тодруулах даалгавруудыг шийддэг дидактик тоглоомууд байдаг. Жишээлбэл, генийн хэргийг эзэмшихэд тань туслах тоглоомууд олон тоо, үйл үгийн захирах төлөв, үгийн хүйсийн тохироо, үг бүтээх арга (нялх амьтны нэр, янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүс, нэг язгууртай үгс)

Хүүхдэд үлгэр ярьж сургахад чиглэсэн тоглоомууд нь хүүхдүүдэд объектыг үндсэн шинж чанар (өнгө, хэлбэр, хэмжээ), үйлдлээр дүрслэх чадварыг хөгжүүлдэг; зураг дээр тулгуурлан амьтдын тухай, тоглоомын тухай ярих (хуйвалдаан хийх, төлөвлөгөөний дагуу хөгжүүлэх).

Бүтээлч дүрд тоглох тоглоомд харилцан ярианы яриа сайжирдаг. Нэгдмэл монолог яриа хэрэгтэй байна. Тиймээс дүрд тоглох тоглоом нь ярианы зохицуулалт, төлөвлөлтийн функцийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Гадна тоглоом нь үгсийн санг баяжуулж, дууны соёлыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Тоглоом - жүжиглэлт нь ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, уран сайхны үгэнд сонирхол, ярианы илэрхийлэл, уран сайхны болон ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дидактик даалгавар нь бодлыг уялдуулан илэрхийлэх урамшуулал тодорхой гарч ирдэг тоглоомын нөхцөлд хувцасладаг. Тоглоомонд "Тоглоом олъё", "Таны гарт юу байгааг таагаарай?" хүүхэд танил объект хайж байна. Тэгээд тэр түүний тухай ярьдаг. Тиймээс тусгай анги, тоглоом, дасгалууд нь ярианы хөгжлийн бүх асуудлыг шийддэг.

Ангид хүүхдийн ярианд багшийн үзүүлэх нөлөөнөөс гадна хүүхдүүдийн яриа нь хоорондоо харилцан уялдаатай байдаг.
Багийн бэлтгэл нь тэдний хөгжлийн ерөнхий түвшинг нэмэгдүүлдэг.
Хүүхдийн хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагаа, ярианы хөгжлийн янз бүрийн хэрэгслийг хослуулах зарчим дээр суурилсан нэгдсэн ангиуд практикт эерэг үнэлгээ авсан. Дүрмээр бол урлагийн янз бүрийн төрлийг ашигладаг. бие даасанхүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа, тэдгээрийг сэдэвчилсэн зарчмын дагуу нэгтгэх.

Гадаад хэлний мэдлэггүй орчин үеийн хүнддавах боломжгүй. Оюутнуудын нас ч өөрчлөгдсөн. Хэрэв өнөөг хүртэл арга зүйг голчлон сургуулийн сурагчдад чиглүүлж байсан бол одоо эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ гадаад хэлийг аль болох эрт зааж өгөхийг хичээдэг. Түүнчлэн сургуулийн өмнөх насыг сэтгэл судлаачид энэ төрлийн үйл ажиллагаанд хамгийн таатай үе гэж үздэг. Эрт боловсрол нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлж, түүний танин мэдэхүйн хэрэгцээг хангаж, дэлхийн хэл, соёлын олон янз байдлыг сонирхох, бусад ард түмний хэл, соёлыг хүндэтгэх, харилцааны ярианы тактикийг хөгжүүлэх сайхан боломжийг бий болгодог. Би олон жил багшилж байна Англи хэлбэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд цэцэрлэг. Хичээлүүдэд сонирхолтой тоглоом, видео бичлэг, аудио материал, компьютерийн сургалтын хөтөлбөр, үзүүлэн таниулах хэрэглүүр, дуу, шүлэг, бяцхан үзүүлбэр зэргийг ашигладаг бөгөөд үүнд хүүхдүүд үнэхээр дуртай. Цэцэрлэгийн англи хэлний хичээлийн гол зорилго нь сонсох, ярих чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Ангиудад гадаа тоглоом ("Муур ба хулгана", "Гэрлэн дохио", "Идэх - иддэггүй" гэх мэт), үлгэрт суурилсан дүрд тоглох тоглоом ("Дэлгүүр", "Цирк", "Ойн сургууль" гэх мэт) ашигладаг. ). Сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын хөтөлбөр нь хүүхдүүд 1-р ангид орохдоо дараахь сэдвээр лексик материалыг эзэмших боломжтой байхаар бүтэцлэгдсэн байдаг.

• Амьтад
• Биеийн хэсэг
• Өнгө
• 10 дотор тоол
• Тоглоом
• Гэр бүл
• Сургууль

Хүүхдэд хичээл заах нь сургуулийн хүүхдүүдэд заахаас огт өөр арга зүйн арга барил шаарддаг маш хэцүү ажил юм. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах тэргүүлэх арга юм. Хүүхдүүд гадаад хэлний яриаг амжилттай эзэмших нь хүүхдүүдийн (ялангуяа сургуулийн өмнөх насны) дараагийн насны үе шаттай харьцуулахад хэлний материалыг илүү уян хатан, хурдан цээжлэх замаар ялгагдана; дэлхийн хэмжээнд үйл ажиллагаа явуулж буй загвар, харилцааны сэдэл байгалийн байдал; хэлний бэрхшээл гэж нэрлэгддэг зүйл байхгүй, өөрөөр хэлбэл. шаардлагатай ур чадвар эзэмшсэн байсан ч гадаад хэлээр харилцахаас сэргийлдэг дарангуйлах айдас; аман харилцааны туршлага харьцангуй бага төрөлх хэлҮүнээс гадна, тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох бараг бүх хэлний нэгжийг харилцааны хувьд үнэ цэнэтэй болгох боломжийг олгодог. Энэ бүхэн нь бага наснаасаа тухайн насны хүүхдүүдийн харилцааны хэрэгцээ, тэдгээрийг гадаад хэлээр илэрхийлэх боломжийг оновчтой хослуулах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр энэ сэдвийг харилцааны дараа заах явцад байнга гарч ирдэг нэг чухал зөрчилдөөнөөс зайлсхийх боломжийг олгодог. оюутны хэрэгцээ (их сурах, хэлэх хүсэл), хэл яриа, ярианы туршлага хязгаарлагдмал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ярианы сонсгол сайтай, хэл ярианы ой санамж сайтай байдаг. Тэд мөн хэлний талаархи сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн ойлголт өндөр хөгжсөн байдаг. Энэ насны хүүхдүүдэд үгийн утга, хэлзүйн зохицол гэхээсээ илүү үгийн хэлбэр, дууны бүрхүүл, ярианы уялдаа холбоо, хэмнэл, дуу авианы гоо үзэсгэлэн, илэрхийлэл чухал байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн нөхөрсөг байдаг бөгөөд олон насанд хүрэгчдэд гадаад хэлийг харилцааны хэрэгсэл болгон эзэмшихэд нь сэтгэлзүйн саад тотгор болдог олон тооны цогцолбор, дарамтаас ангид байдаг (жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн алдаа гаргахаас илүү айдаг). ); тэд сониуч зантай бөгөөд ертөнцийг идэвхтэй танин мэдэхийг эрмэлздэг; Түүгээр ч барахгүй энэ насанд шууд мэдрэхүйн танин мэдэхүйн үйл явц нь аман танин мэдэхүйгээр нэмэгддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах гол зорилго нь:- хүүхдэд үүсэх:
- гадаад хэлний анхан шатны харилцааны ур чадвар;
- зорилгодоо хүрэхийн тулд гадаад хэл ашиглах чадвар,
- Бодит амьдралын харилцааны нөхцөл байдалд бодол санаа, мэдрэмжийг илэрхийлэх;
- цаашид гадаад хэл сурах эерэг хандлагыг бий болгох;
- бусад орны амьдрал, соёлыг сонирхох сонирхолыг бий болгох;
- үгэнд идэвхтэй, бүтээлч, сэтгэл хөдлөлийн-гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх;
- хүүхдийн хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх;
– хүүхэд бүрийн хөгжил, түүний Хувийн шинж чанаргадаад хэл сурах явцад (харилцан туслах, бэрхшээлийг даван туулах тууштай байдал). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах зарчим:– Албадлагагүйгээр суралцах (анги нь сэтгэл хөдлөлийн эерэг утгатай).
- Хүсэл тэмүүлэлтэй суралцах.
- Тоглоомоор дамжуулан суралцах.
- Харилцааны сэтгэлийг бий болгох.
- Энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү.
– Үйл ажиллагаа явуулах тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх.
– Гэр бүлтэй харилцах харилцааг бэхжүүлэх Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах нь танин мэдэхүйн болон нийгмийн идэвх, яриа, сэтгэн бодох үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах нь хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.- гадаад хэл сурах сонирхол;
- танин мэдэхүйн болон хэл шинжлэлийн чадвар;
- бүтээлч бие даасан байдал;
- багаар ажиллах чадвартай;
- харилцааны чадвар;
- анхаарал хандуулах;
- төсөөлөл;
- санах ой;
– хүүхдийн сургуулийн амьдралд дасан зохицох Бүлгийн тоо 10-15 хүн. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 25-30 минут байна. Таван минут тутамд үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх, гадаа тоглоомоос дугуй ширээний ярианд шилжих нь чухал юм; дараа нь - бүжиглэх, дасгал хийх; Үүний дараа дуу дуулах гэх мэт. Хичээлийн ердийн давтамж долоо хоногт хоёр удаа байдаг. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах тэргүүлэх арга юм. Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомууд нь нөхцөл байдлын, өрсөлдөөнт, хэмнэлтэй-хөгжмийн, уран сайхны гэж хуваагддаг.Нөхцөл байдлын тоглоомд тодорхой тохиолдлын үед харилцааны нөхцөл байдлыг дуурайлган дүрд тоглох тоглоомууд орно. Эдгээр нь эргээд үржихүйн шинж чанартай тоглоомууд бөгөөд хүүхдүүд ердийн, стандарт харилцан яриаг хуулбарлах, түүнийг тодорхой нөхцөл байдалд ашиглах, янз бүрийн загварыг ашиглах, өөрчлөх шаардлагатай импровизаци тоглоомууд гэж хуваагддаг. үгсийн сан нь өрсөлдөх чадвартай. Хэлний материалыг илүү сайн эзэмшсэн хүн ялагч болно. Эдгээр нь бүх төрлийн кроссворд, "дуудлага худалдаа", хэл шинжлэлийн даалгавар бүхий самбар болон хэвлэмэл тоглоом, тушаал биелүүлэх гэх мэт тоглоомууд юм. Ритм-хөгжмийн тоглоомууд нь дугуй бүжиг, дуу, бүжиг зэрэг түншүүдийн сонголттой бүх төрлийн уламжлалт тоглоомууд юм. Харилцааны ур чадварыг эзэмшихэд төдийлөн хувь нэмэр оруулахгүй, ярианы авиа, хэмнэл, уянгалаг талыг хэр зэрэг сайжруулах, хэлний сүнсэнд шингээх зэрэг болно.Уран сайхны буюу бүтээлч тоглоомууд нь харилцааны зааг дээр байдаг үйл ажиллагааны төрөл юм. тоглоом, урлагийн бүтээлч байдал, тоглоомоор дамжуулан хүүхдэд хүрэх зам. Тэдгээрийг эргээд жүжигчилсэн найруулгад хувааж болно (англи хэл дээрх жижиг үзэгдлүүдийг тавих); гэх мэт харааны тоглоомууд график диктант, applique гэх мэт; ба аман-бүтээлч (улаан сонгох, хошин шогийн тайлбарыг хамт бичих, жижиг үлгэрийн хамт бичих) Нөхцөл байдлын импровизацын тоглоом, бүтээлч жүжиглэлтийн зааг дээр алдартай үлгэрийн сэдвээр импровизаци гэх мэт үйл ажиллагаа байдаг. аль хэдийн тогтсон хэлбэрээр тоглосон үлгэр. Жишээлбэл, тоглогчдын тоо, шинэ үгсийн сан эзэмшсэнээс хамааран шинэ дүрүүд, мөрүүд гарч ирдэг "Манжин" эсвэл "Теремок" тоглоом. Багш нь зөвхөн тоглоомын зохион байгуулагч байж чадахгүй - хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй маш их таашаал авч тоглодог тул тоглоомын уур амьсгал гадны ажиглагчийн харцаар сүйрдэг тул хүүхэдтэй хамт тоглох ёстой. Боловсролын тоглоом гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх зорилгыг хүүхдийн сэтгэл татам үйл ажиллагааны сэдэлтэй хослуулсан ойрын хөгжлийн бүсэд чиглэсэн тоглоом юм. Хичээл явуулах арга зүйг хүүхдийн хэл ярианы чадварын бүтцийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан боловсруулсан бөгөөд тэдгээрийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах нь харилцааны шинж чанартай бөгөөд хүүхэд хэлийг харилцааны хэрэгсэл болгон эзэмшиж, өөрөөр хэлбэл бие даасан үг хэллэг, ярианы хэв маягийг өөртөө шингээж аваад зогсохгүй шинээр гарч ирж буй хэллэгийнхээ дагуу түүнд мэдэгдэж байсан загваруудын дагуу мэдэгдэл хийж сурдаг. харилцааны хэрэгцээ.Гадаад хэлээр харилцах нь урам зоригтой, зорилготой. Хүүхдэд гадаад хэлний ярианд сэтгэл зүйн эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх хэрэгтэй.Ийм эерэг сэдлийг бий болгох арга бол тоглоом юм.Үлгэр үлгэрээр дуудлагыг сургах нь маш сайн. Та энгийнээс илүү төвөгтэй рүү шилжих замаар дуу авиаг аажмаар нэвтрүүлэх хэрэгтэй. Би дуу тус бүртэй гурван үе шаттайгаар ажилладаг: a) дууг дүрслэх Дэлгэрэнгүй тодорхойлолтхэлний үйлдэл, ярианы эрхтнүүдийн ажил;
б) хүүхдүүд өөрсдөө ярианы эрхтнүүдийн ажлын талаар ярьж, багшийн асуултад хариулдаг нэгтгэх, сайн дасгал хийх;
в) зөвхөн дууг өөрөө тоглож, тоглоомын нөхцөл байдлыг тайлбарласан боловч ярианы эрхтнүүдийн ажлыг дурдаагүй давталт.Би дууг дуудлагын үндэслэлтэй тоглоомын үндэслэлтэй холбодог. үйлдлийн ижил төстэй байдал. Үг хэллэг сурах гэдэг нь танилцуулсан аливаа үг, нэгдүгээрт, хүүхдийн харилцааны хувьд чухал ач холбогдолтой байх ёстой гэсэн үг юм; хоёрдугаарт, бусад үгтэй утгын болон дүрмийн холбоонд орох.Цэцэрлэгт гадаад хэл заах нь хүүхдийг тухайн хичээлийн хэрэглүүрийг харилцааны хэрэглүүр болгон хэлийг практик эзэмшүүлэх суурь, үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Гадаад хэл заах нь хүүхдийн хувь хүний ​​хүмүүнлэг, хүмүүнлэгийн хөгжлийн зорилтыг дэвшүүлдэг. Үүнийг судалж буй хэлний орнуудын соёлтой танилцах нь хөнгөвчилдөг; эелдэг байдал, сайн санааны боловсрол; өөрийгөө тодорхой хүйс, насны хүн, хүн гэдгээ ухамсарлах. Гадаад хэл сурах нь хүүхдийн бие даасан сэтгэлгээ, логик, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх, түүний сэтгэл хөдлөлийг төлөвшүүлэх, харилцааны болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд тодорхой хувь нэмэр оруулах зорилготой юм. "Теремок" үлгэрийг англи хэл дээр жүжигчилсэн найруулга Зорилго:

• ил тод болгохыг дэмжих бүтээлч боломж, хүүхдийн урлагийн чадвар;
• харилцан ярианы үйл ажиллагаанд чиглэсэн жүжигчилсэн тоглолт хийж сурах;
• англи хэл сурах сэдлийг бий болгох.

Тэмдэгтүүд:Мэлхий бол мэлхий, хулгана бол хулгана, тахиа бол тахиа, чоно бол чоно, үнэг бол үнэг, баавгай бол баавгай юм. Мэлхий тайзан дээр "үсрэв". Мэлхий:Алхах ямар сайхан юм бэ..Тиймээ алхаж, алхвал тийм
Би бол бяцхан, бяцхан мэлхий
Би мэлхий би мэлхий (жижиг байшинг хараад ойртож байна)
Энэ нь сайхан юм жижиг байшин. Гэрт хэн амьдардаг вэ? (тогших)
Хаалгаа нээнэ үү (хэн ч онгойлгоогүй, мэлхий байшинд ордог) Хулгана алхаж, алган дээрээ үр тариа цуглуулдаг Хулгана:Сайхан жижигхэн байшин байна. Гэрт хэн амьдардаг вэ?
Би бол бяцхан хулгана. Мэлхий:Би мэлхий, чи хэн бэ? Хулгана:Би хулгана, танайд амьдрахыг зөвшөөрнө үү Мэлхий:Ороорой, гуйя! (Тайзан дээр азарган тахиа гарч ирэн цамхаг харав) Тахиа:Сайхан жижигхэн байшин байна. Гэрт хэн амьдардаг вэ? Мэлхий, хулгана:Би бол мэлхий.
Би хулгана. Харин чи хэн бэ? Тахиа:Би бол тахиа.
Би жаахан хүү
Би баяр баясгаланг хүсч байна. Намайг танай гэрт амьдруул. Мэлхий, хулгана:Ороорой. (Хүүхдүүд "Сайн уу" дууг дуулдаг) Сайнуу Сайнуу Сайнуу
Би бол мэлхий, би бол тахиа, би хулгана
Бид гэртээ амьдрах дуртай(Тайзан дээр туулай гарч ирэв) туулай:Би юу харж чадах вэ? Гэрт хэн амьдардаг вэ? Хүүхдүүд:Би бол бяцхан хулгана
Би алхах дуртай мэлхий
Би тахиа, чи хэн бэ? туулай:Би тоглох дуртай туулай. Намайг танай гэрт үлдээгээч. Хүүхдүүд:Ороорой. Мэлхий:Одоо хоол хийх цаг нь болсон, бид юу хийх вэ? Хулгана:Би шөл гэж бодож байна (Хөгжмийн дагуу шөл бэлтгэж, дуу дуулна) Би үсэрч, нисч чадна
Би гүйж чадна, би оролдож болно
Маш амттай шөл хийх(Тайзан дээр чоно гарч ирэв) Чоно:Би чоно, хөдлөх дуртай (рэп бүжиглэж, харш руу ойртож, тогшдог)
Гэрт хэн амьдардаг вэ? Хүүхдүүд:Би хулгана,
Би мэлхий,
Би туулай
Би бол тахиа. Харин чи хэн бэ? Чоно:Би өлссөн чоно. Би шөл авмаар байна Хүүхдүүд:Ороорой. (Тайзан дээр үнэг гарч бүжиглэж байна) Үнэг:Ийм сайхан жижигхэн байшин.
Би үнэг, надад хайрцаг бий. Хаалгаа нээ, гуйя Хүүхдүүд:Бяцхан тэнэг орж ир. Тоглоё. Та гэртээ үлдэж болно. (Баавгай хөгжимд гарч ирэн, цамхагийг харж, тогшдог) Баавгай:Гэрт хэн байдаг вэ?
Би Клоуз баавгай.
Би танай гэрт орохыг зөвшөөрнө үү. Хүүхдүүд:Өө үгүй ​​ээ, Клоус баавгай. Чи манай гэрт хэтэрхий том байна. (Баавгай цонхоор байшин руу авирах гэж оролдсон боловч бүтэлгүйтэж, тайзнаас гарав)Бүх жүжигчид тайзан дээр гарч “Чи хэн бэ?” дууг дуулдаг. "Чи хэн бэ?"
Чи хэн бэ - би үнэг.
Чи хэн бэ - би чоно.
Чи хэн бэ - би мэлхий.
Чи хэн бэ, би бол тахиа.
Чи хэн бэ - би туулай.
Чи хэн бэ - би баавгай.
Чи хэн бэ - би хулгана.
Бид бүгдээрээ байшиндаа дуртай.

Арга зүй сурган хүмүүжүүлэх ажилбагшийн өөртөө тавьсан зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог. I.L-ийн үүднээс авч үзвэл. Шолпо сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах гол зорилго нь: хүүхдийн гадаад хэлээр харилцах анхан шатны чадварыг хөгжүүлэх; зорилгодоо хүрэхийн тулд гадаад хэлийг ашиглах, бодит амьдралын харилцааны нөхцөл байдалд бодол санаа, мэдрэмжийг илэрхийлэх чадвар; цаашид гадаад хэл сурах эерэг хандлагыг бий болгох; бусад орны амьдрал, соёлыг сонирхох хүсэл эрмэлзэл; үгэнд идэвхтэй бүтээлч, сэтгэл хөдлөлийн-гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх; ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтцийн наснаас хамаарах шинж чанарыг харгалзан сурагчдын хэл шинжлэлийн чадварыг хөгжүүлэх; хувь хүний ​​төвлөрлийг сааруулах, өөрөөр хэлбэл ертөнцийг өөр өөр байр сууринаас харах боломж.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах арга

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заахын онцлог нь зүгээр нэг ширээний ард суугаад ном, дэвтэр эргүүлэх явдал биш юм. Энэ үйл явц нь уйтгартай байх ёсгүй бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө мэдлэгийг эрэлхийлэх ёстой. Хүүхдүүд тодорхой сэтгэдэг, бүх зүйлийг шууд утгаар нь ойлгодог, хэлдэг энгийн өгүүлбэрүүд. Хэрэв багш ямар нэг зүйлийг тайлбарлавал ойлгомжтой, үлгэр жишээ ашиглах ёстой. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан англи хэл бол тоглоом юм. Зөвхөн энэ маягтаар дамжуулан хүн амжилтанд хүрч чадна эерэг үр дүнхүүхдэд гадаад хэл сурах эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Сургалтын хэлбэр нь аль болох олон үг хэллэгийг эзэмшихэд чиглэгдэх ёсгүй, харин тухайн сэдвийг сонирхох, хүүхдийн харилцааны ур чадвар, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Хүүхдэд хамгийн бага нөөцөөр, дараа нь хүүхдийн чадамж дахь хэлний нэгжүүд нэмэгдэж, тэдгээрийг нөхцөл байдалд, утга учиртай ашиглах боломжийг олгодог материалыг эзэмших тодорхой чанарыг олж авах нь чухал юм.

Сургалтын эхэн үеэс эхлэн хүүхэдтэй англи хэл дээр ажиллах тодорхой хэв маягийг хөгжүүлэх, харилцааны хамгийн нийтлэг нөхцөл байдалд тохирсон зарим төрлийн зан үйлийг нэвтрүүлэх шаардлагатай. Ийм зан үйл (мэндчилгээ, салах ёс гүйцэтгэх, богино дасгал, англи хэлээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн эелдэг байдлын томъёог ашиглах) нь хүүхдийг гадаад хэлээр харилцахад бэлтгэх, англи хэл рүү шилжихэд хялбар болгох, хүүхдүүдэд хичээл эхэлсэн, дууссан, тодорхой үе шаттай гэдгийг харуулах боломжийг олгодог. одоо хичээлийн дараа орох болно.

Амжилттай суралцах хамгийн чухал нөхцөл бол хүүхдийн яриа, сэтгэн бодох үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, гадаад хэлний харилцаанд оролцох явдал юм. Хүүхдүүд үгийн утгад хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд ярианы үйлдлийн дарааллыг (асуултын дараалал, хаяг, объектын нэр гэх мэт) байнга өөрчлөх шаардлагатай бөгөөд дууны цувралыг механикаар цээжлэхгүй байх шаардлагатай. Тоглоомыг давтахдаа янз бүрийн хүүхдүүдийг тэргүүлэх, идэвхтэй оролцогч болгох шаардлагатай бөгөөд ингэснээр бүх хүүхдүүд боловсролын даалгаварт заасан ярианы үйлдлийг дор хаяж нэг удаа гүйцэтгэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд суралцах явцад үйл ажиллагаагаа байнга өөрчлөх шаардлагатай байдаг. Хичээлийн үеэр хүүхэд сонирхолгүйдээ биш, тархи нь ядарч сульдсан байдаг. Хамгийн сайн хувилбар бол мэдээжийн хэрэг гадаад хэлтэй холбоотой биеийн тамирын дасгал юм. Энэ нь шүлэг эсвэл тушаалуудыг дагаж байж болно. Хичээл 30 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.

Төрөл бүрийн дуу, дүрсний дэмжлэгийг ашиглах, жишээлбэл: дуу, хүүхдийн видео хөтөлбөр, сэдэвчилсэн карт. Хүүхэд ийм материалтай ажиллахаас таашаал авдаг бөгөөд бүх сэтгэгдэл, мэдлэг нь дүр төрхөөр бүрэлдэж, дараа нь түүнийг өөртөө шингээдэг.

Сонгодог хичээл нь дараахь алхмуудыг агуулсан байх ёстой.

• 1. Дуу авиаг танилцуул. Хамгийн зөв замЭнэ бол хэл, хэлийг мушгих, шүлэглэх тухай үлгэр юм.
• 2. Үсгүүдийг танилцуул. "Хөгжилтэй цагаан толгой" дуу, сэдэвчилсэн зургууд.
• 3. Үг оруулах. Бид үг хэллэг, хөзөр гэх мэт үгийг тус тусад нь оруулснаар эхэлдэг.
• 4. Амрах. Физик. Одоохон.
• 5. Үг хэллэг. Хүүхдүүд хурдан "сэтгэл татам, ойлгомжгүй" хэлээр ярихыг хүсдэг. Бүх илэрхийлэл нь энгийн бөгөөд санахад хялбар байх ёстой. Энэ өгүүлбэрийг танилцуулахаасаа өмнө тоглоомын мөчийг бодоод үзээрэй: "Англиас хүүхэлдэй бидэнд ирсэн, түүнтэй танилцацгаая. Гэхдээ тэр оросоор ярихаа мэдэхгүй байна, магадгүй бид англиар ярьж сурах болов уу?"

Өдөр тутмын харилцаанд англи хэллэгийг нэвтрүүлэхийг хичээ. Үргэлж "баярлалаа", "гуйя", "суу", "хараарай", "тоглоё" гэж хэлээрэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын олон байгууллагууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах TPR аргыг бие махбодийн бүрэн хариу үйлдэл дээр үндэслэн ашигладаг. Гол санаа нь хүүхэд гадаад хэлийг төрөлх хэлээ эзэмшсэн шигээ сурдаг. Багш нь эцэг эхийн үүргийг гүйцэтгэдэг: тэр үг эсвэл энгийн хэллэг, жишээлбэл, "үсрэх" эсвэл "тэмдэглэлийн дэвтэр рүү харах" гэж хэлдэг бөгөөд хүүхдүүд үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг. Эхний шатанд сонссон зүйлээ зөв танихыг чухалчилдаг бөгөөд үүний дараа оюутнууд бие биедээ тушаал өгч эхэлдэг. Тэд аяндаа ярих чадварыг хөгжүүлдэг. Хичээлийн бие махбодийн болон сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь үг цээжлэх чадварыг сайжруулдаг. Энэ техник нь ихэнх хүмүүст тохиромжтой залуу насТэгээд нэвтрэх түвшин, гэхдээ энэ нь ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан бусад аргуудыг ашиглан хичээлийг амтлах боломжтой.

Глен Доманы арга

Орос улсад Глен Доманы бичсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах арга түгээмэл байдаг. Үүнийг цэцэрлэг, янз бүрийн хүүхдийн клуб, эцэг эхчүүд гэртээ ашигладаг. 6-7 сартайдаа нялх хүүхдэд үгийн зураг бүхий картуудыг үзүүлж, гадаад үгийг чангаар дууддаг. Хүүхэд картыг тогтмол, гэхдээ удаан хугацаагаар биш, олон удаа үзэх замаар зургийг санаж, шинэ үгсийг сурдаг. Дараа нь янз бүрийн картын хослол бүхий тоглоомуудыг үр дүнтэй явуулж, үзүүлэнг үзүүлээрэй. Глен Доманы аргыг ашиглан суралцах хүүхдийн үүрэг идэвхгүй боловч энэ харааны хэлбэрээр түүнд шинэ үгсийн санг санах нь тийм ч хэцүү биш юм.

Зайцевын техник.

Дараагийн нийтлэг арга бол Николай Зайцевын техник юм. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Сургалтын хувьд бага насны хүүхдүүдБагш (эсвэл эцэг эх) тэдэнд үг үүсгэхийн тулд үе мөчтэй, тусгайлан зохион бүтээсэн шоо өгдөг. Тэдгээр. цээжлэх нь тоглоом, харааны хэлбэрээр явагддаг. Дараагийн түвшинд мөн шоо ашигладаг. Гол санаа нь англи хэл дээр өгүүлбэр бүтээх алгоритмыг ойлгомжтой, энгийн болгох явдал юм. Өгүүлбэрийн гишүүн бүрийн хувьд тодорхой өнгө байдаг бөгөөд хүүхэд өнгөний дарааллыг санаж байхдаа, жишээ нь сөрөг өгүүлбэрүүд, диктант дор үг бүтээхийг сургадаг. Энэ нь хүүхдүүдэд амаргүй ажил боловч үр дүнтэй нь батлагдсан. Арга зүйд янз бүрийн гарын авлага, хүснэгтүүд багтсан бөгөөд үүний ачаар эцэг эхчүүд өөрсдөө ямар ч асуудалгүйгээр хичээл хийх боломжтой болно.

Төсөл ба хосолсон арга зүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах төсөлд суурилсан арга нь 4-6 насныханд тохиромжтой. Багш нь хүүхдүүдэд сонирхолтой сэдэв, шинэ үг, хэллэг, дадлага хийх олон төрлийн даалгавруудыг сонгодог. Сэдэв болгонд хэд хэдэн хичээл ордог бөгөөд эцэст нь оюутнууд бэлтгэдэг бүтээлч ажил. Энэ аргыг ашиглан англи хэл заах нь олон талт бөгөөд хүүхдүүд үргэлж шинэ зүйл сурдаг.

Ийм сургалтын хамгийн үр дүнтэй байдаг тул хосолсон техник нь хамгийн түгээмэл байдаг. Багш арга, даалгаврыг хослуулдаг өөр өөр аргууд, хичээлд олон янз байдлыг нэвтрүүлэх, дасан зохицох ерөнхий хөтөлбөрхүүхдийн сонирхол, чадварын дагуу.

Хүүхдүүдийн сурах сонирхол нь насанд хүрэгчдээс хамаагүй хэцүү байдаг нь ойлгомжтой. Тэдний хувьд хичээлийг динамик, идэвхтэй явуулах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр тэдний анхаарлыг байнга эргүүлж, даалгаварт чиглүүлэх хэрэгтэй. Тоглоомын арга зүйг эдгээр зарчмаар бүтээж, хэрэгжүүлсэн. Тоглоом бол залуу оюутнуудын хамгийн зугаатай, дуртай үйл ажиллагаа юм. Энэ техникийг хэлний бүх түвшинд, хүүхдийн аль ч нас, онцлогт тохируулж болно. Тэд тоглоом, танил зүйлсийн дунд, найрсаг, идэвхтэй багштай байдаг. Ярь, ойлго Англи хэл яриаТэд хүүхэлдэйн кино, дуу, үлгэр, тоглоом болон бусад үйл ажиллагааны тусламжтайгаар тоглоомын болон аудио хэлбэрээр заадаг. Материал, санааг Орос, түүнчлэн Их Британи, АНУ-д боловсруулж болно.

Багш нарын санааг зовоож буй дараагийн, маш чухал асуудал бол бүлгийн тоо юм. З.Я. Футерман цэцэрлэгийн гадаад хэлний хичээлийн талаар ярихдаа хүүхдүүд бие биедээ дассан, түүнчлэн сургалтын үйл явцад олон нийтийн тоглоом илүү үр дүнтэй байдаг тул бүхэл бүтэн бүлэг (25-30 хүн) -тэй ажиллахыг шаарддаг. Багш хоёр дэд бүлэгт хуваахад хичээлийн үр нөлөө нэмэгдээгүй туршилт хийсэн. Гэсэн хэдий ч I.L. Шолпо эдгээр дүгнэлтийг эргэлзэж, магадгүй цэцэрлэгт хүүхдүүдийн бие биенээ харьцах зуршил үнэхээр хүчтэй байдаг гэж бичжээ. шийдвэрлэх хүчин зүйлГэсэн хэдий ч, хэрэв бид танихгүй хүүхдүүдийг бүлэгт оруулдаг бусад бүтцийн тухай ярьж байгаа бол 25 хүнтэй анги нь үр дүнгүй болж, нэг бүлэгт 15 хүн бүр багшийн хувьд ноцтой сорилт болдог. Шолпо И.Л. таваас доошгүй, араваас илүүгүй хүнтэй бүлгүүдийг байгуулахыг зөвлөж байна, үүнийг ерөнхий яриа, (сэтгэл судлаачдын тогтоосон ёсоор) зохион байгуулалттай хамтарсан үйл ажиллагаа нь 8-аас илүүгүй хүнтэй бүлэгт хийх боломжтой гэж тайлбарлав. Гэхдээ өвлийн улиралд хүүхдүүд ихэвчлэн өвдөж, хичээлээ тасалдаг тул та нэг бүлэгт 10 хүртэл хүн бүртгүүлж болно.

Дараачийн маргаантай асуудалнь хичээлийн үргэлжлэх хугацаа, давтамж юм. З.Я. Футерман таван настай хүүхдүүдийн хичээл хорин минутаас, зургаан настай хүүхдүүдийн хувьд хорин таван минутаас хэтрэхгүй байх ёстой гэж үздэг. Энэхүү мэдэгдэл нь туршилтын үр дүнд үндэслэсэн боловч I.L. Шолпо түүний үр дүн өмнөх нөхцөл байдалтай холбоотой гэж үзэж байна: 25-30 хүнтэй бүлэгтэй бол багш ч, хүүхдүүд ч илүү удаан суралцах боломжгүй. E.I-ийн ажлын туршлага. Негневицкая 5-15 хүнтэй бүлгүүд болон I.L. Шолпо 7-10 хүнтэй бүлгээрээ ийм олон хүүхэдтэй бол гучин таваас дөчин таван минут хүртэл хичээллэх хугацаа (наснаас хамааран) хүүхдүүдийг ядраадаггүй бөгөөд тэд явах дургүй байдлаа хадгалсаар байдаг. З.Я-ын үзэж байгаагаар хичээлээ дуусга. Футерман, үр дүнтэй суралцахад зайлшгүй шаардлагатай. Таван минут тутамд үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх, гадаа тоглоомоос дугуй ширээний ярианд шилжих нь чухал юм; дараа нь - бүжиглэх, дасгал хийх; дараа нь дуу дуулах гэх мэт.

Хичээлийн ердийн давтамж гэж I.L. Шолпо - долоо хоногт хоёроос гурван удаа. Долоо хоногт нэг удаа хичээллэх нь маш үр дүнгүй байдаг тул хүүхдүүд олон өдрийн турш бэхэлгээ аваагүй материалыг мартах цагтай байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан англи хэлний хичээлд ашигладаг тоглоомууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сурсан материалыг танилцуулах, бататгах, сургалтын үйл явцыг идэвхжүүлэх зорилгоор англи хэлний хичээлд ашигладаг тоглоомууд

1. “Хөгжилтэй дасгал”
Заавар: "Би тушаалуудыг англи хэлээр дууддаг, та тэдгээрийг дагаж мөрдөөрэй. Гэхдээ нэг болзол бий: хэрэв би чамаас "Гүйе" гэх мэт тушаал өгөөч гэж эелдэгээр гуйвал та биелүүл, хэрэв би "гуя" гэж хэлэхгүй бол та юу ч хийхгүй. Болгоомжтой байгаарай!"

2. Тоглоом ("Би чадна ..." бүтцийг нэгтгэх.
Илтгэгч тав хүртэл тоолдог: "Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав!" Дараа нь тэр: "Зогс!" Тоолж байхдаа хүүхдүүд тоолдог сайн дурын хөдөлгөөнүүд, мөн "Зогс!" хөлдөх. Үүний дараа хөтлөгч тоглогчдыг "сэргээнэ". Тэр хүүхэд бүрт ээлжлэн ойртож, "Чи юу хийж чадах вэ?" Гэж асууна. Хүүхэд "үхсэн" гэж хариулж: "Би гүйж чадна" - хүссэн үйлдлийг дүрсэлдэг.

3. "Баяртай тоолол"
Бөмбөгийг тойргийн эргэн тойронд тоолоход дамжуулдаг: нэг! Хоёр! Гурав! Дөрөв! Тав! Баяртай! "Баяртай"-д бөмбөг гартаа авсан хүн хасагдана. Тоглоом зөвхөн нэг тоглогч үлдэх хүртэл үргэлжилнэ. Аль нь ялагч болох вэ.

4. "Чи хэн бэ?"
Тоглогчид ямар нэгэн мэргэжлийг таамагладаг. Хөтлөгч тоглогч бүр рүү бөмбөг шидэж, "Та тогооч мөн үү?" Хэрэв тоглогч энэ мэргэжлийг сонгосон бол "Тийм", үгүй ​​бол "Үгүй" гэж хариулна.

5. "Коридор"
Хүүхдүүдээс хосоороо хуваагдан, гар бариад, хос хосоороо зогсоод, "корридор" үүсгэн холбосон гараа толгойнхоо дээгүүр өргөхийг хүс.
Хөтлөгч нь "корридор" дагуу алхаж, аль ч хосын тоглогчдын аль нэгийг сонгох ёстой, түүнийг хэн бэ (Чи хэн бэ?), түүний нэрийг хэн болохыг (Таны нэр хэн бэ?) асуу.
Хүүхэд "Би охин/хүү" гэж хариулах ёстой. Миний нэр ....). Дараа нь жолооч: "Нааш ир!" ("Нааш ир!") - ба тоглогчийн гарыг ав. Хүүхэд хариулав: "Таашаалтайгаар!" ("Таашаалтайгаар!"). Үүний дараа шинэ хосууд "коридор" -оор өнгөрч, бусад тоглогчдын араас зогсдог. Шинэ удирдагч нь хамтрагчгүй үлдсэн хүн болно.

6. "Бяцхан бөгж"
Хөтлөгч алгаа хооронд зоос нуудаг. Хүүхдүүд хагас тойрог дээр зогсож, алгаа хооронд нь байрлуулна. Хөтлөгч тоглогч бүрт ойртож, алгаа алгаа хоёр тийш нь түлхэж: "Гуйя!" Тоглогч хариулах ёстой: "Баярлалаа!" Бүгдийг тойрон алхаж, хүүхдүүдийн нэгэнд нь чимээгүйхэн зоос өгөөд удирдагч: "Бяцхан бөгж!" Гэж асуув. Нааш ир! Тоглоом үргэлжилж байна: одоо жолооч гартаа зоос бариад хагас тойргоос гүйсэн хүн байх болно.

7. "Эвдэрсэн утас"
Хүүхдүүд хагас тойрогт сууна. Хөтлөгч захад сууж байгаа хүнд хэлэв Англи үг(дууссан эсвэл судалсан сэдвийн дагуу). Энэ үг найзынхаа чихэнд сонсогддог. Хэрэв сүүлчийн тоглогч хостын хүссэн үгийг хэлсэн бол энэ нь "утас гэмтээгүй" гэсэн үг юм.

8. “Уруулыг минь унш”
Хөтлөгч англи үгсийг дуугүй дууддаг. Тоглогчид энэ үгийг удирдагчийн уруулын хөдөлгөөнөөр таних ёстой.

9. “Идэх-идэх боломжгүй”
Хөтлөгч энэ үгийг англиар хэлээд бөмбөгийг хүүхэд рүү шиддэг. Хэрэв энэ үг нь идэж болох зүйл гэсэн үг бол хүүхэд бөмбөгийг барьж авах ёстой. Хэрэв энэ үг нь идэшгүй зүйлийг илэрхийлж байвал бөмбөгийг барьж авах шаардлагагүй болно.

10. "Цүнхэнд хэн байна?"
Илтгэгч тоглоомыг уутанд хийнэ. Дараа нь тэр тоглогч бүрт авчирдаг. Хүүхэд гараа цүнхэнд хийж, энэ нь ямар төрлийн объект болохыг таамаглаж байна. Тэр: "Энэ бол ..." гэж хэлээд цүнхнээсээ гаргаад, түүнийг зөв нэрлэсэн эсэхийг харна.

11. "Юу дутуу байна?" ("Юу дутуу байна вэ?")
Илтгэгч тоглоомыг зохион байгуулдаг. Хүүхдүүдээс тэднийг нэрлэж, санаж байхыг хүсч, "Нүдээ ани!" нүдээ аниад. Дараа нь тэр тоглоомуудын нэгийг нь авч, "Нүдээ нээ!" хүүхдүүдээс нүдээ нээж, ямар тоглоом дутуу байгааг таахыг хүсдэг.

12. "Blind Man's Bluff".
Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Хөтлөгч нүдийг нь боосон байна. Тоглогчдын нэг нь орхиж эсвэл нуугддаг. Хөтлөгчийг тайлаад: "Биднийг хараад хэн зугтсан гэж хэлээрэй?" . Хөтлөгч "Света" гэж хариулав.

13. "Дэлгүүрт" дүрд тоглох тоглоом
Хүүхдүүдийг худалдагч, худалдан авагч гэж хуваадаг. Худалдагч бүтээгдэхүүнээ тавиад, үйлчлүүлэгчидтэй мэндчилнэ.
- Та юу хүсэж байна?
-Би хүсэж байна....
-Та энд байна.
-Баярлалаа.
-Таашаалтай.

14. “Гэрлэн дохио”
Удирдагч болон хүүхдүүд бие биенийхээ эсрэг талд тодорхой зайд зогсдог. Хөтлөгч англиар өнгийг нэрлэнэ.
Хүүхдүүд хувцаснаасаа хөтлөгчийн заасан өнгийг олж, энэ өнгийг харуулж, хөтлөгчийн талд очих ёстой.
Зөв өнгөгүй хүн нэг, хоёр, гурав тоолох ёстой! Эсрэг тал руу гүй. Хэрэв удирдагч хүүхдүүдийн аль нэгийг нь барьж авбал баригдсан нь удирдагч болно.

15. "Цуурай"
Хажуу тийшээ эргэж, багш бүрхэгдсэн үгсийг тодорхой шивнээгээр дууддаг. Хүүхдүүд цуурай мэт багшийн араас үг бүрийг давтана.

16. "Англи-Орос"
Багш англи үг хэлвэл хүүхдүүд алга ташина.
Орос юм бол алга ташдаггүй. (Англи хэл сурах эхний шатанд тоглоом тоглохыг зөвлөж байна).

17. "Амьтан болгох" тоглоом ("Амьтан болж хувирах")
Багшийн дохиогоор бүх хүүхдүүд ангид тархана. Дохио дээр: "Амьтан болго!" (гараа алгадах) бүх тоглогчид баг олсон газартаа зогсоод ямар нэгэн амьтны дүр төрхийг авдаг.
Багш хүүхдүүд рүү ойртож ирээд: "Чи хэн бэ?" Гэж асуув. Хүүхэд: "Би муур" гэж хариулдаг.

18. Бүтцийг нэгтгэх тоглоом: "Хүйтэн (дулаан, халуун)." (Хүйтэн, дулаан, халуун)
Хөтлөгчийг хэсэг хугацаанд эргэж эсвэл хаалгаар гарахыг шаарддаг. Энэ үед тоглогчид өмнө нь хөтлөгчид үзүүлсэн объектыг өрөөнд нуудаг. Зүйлийг нуусан үед удирдагч орж (эргэж) түүнийг хайж эхэлдэг. Тоглогчид англиар хостыг нуугдсан объектоос хол эсвэл ойрхон байгаа эсэхийг хэлдэг. Энэ тохиолдолд "хүйтэн (дулаан, халуун)" гэсэн хэллэгийг ашигладаг.

19. Тоглоом “Хэний дууг таах” (төлөөний үгийг бататгах)
Хөтлөгч тоглогчид руу нуруугаа эргүүлнэ. Тоглогчдын нэг нь англи хэлээр хэллэгийг дууддаг (хэлбэрийг сэдэвтэй холбогдуулан сонгосон), хөтлөгч үүнийг хэн хэлснийг тааварлав: "Тэр бол Света. Тэр бол Миша)

20. "Нуугдах" тоглоом
Хүүхдүүд нүдээ анидаг. Хөтлөгч нь тоглоомоо ардаа нуудаг. Хүүхдүүд нүдээ нээгээд хөтлөгчөөс асуулт асууж, түүнийг хэн нуусныг таах гэж оролдоно: "Энэ баавгай/мэлхий/хулгана уу?" Удирдагч нь: "Тийм/Үгүй" гэж хариулав. Зөв таасан хүн дараагийнх руу явна.

21. "... гэсэн хүмүүсийг бос."
Багш "Бос, хэн.....(эгч/ахтай, 5/6/7 настай, зайрмаг/загас дуртай, сэлж чадахгүй/нисдэггүй" гэсэн хэллэгийг хэлдэг. Оюутнууд босч босдог. тушаалаас хамааран тэдний сандал .

22.Таавал: тэр хэн бэ?
Хүүхдүүдийн дундаас жолооч сонгогддог. Тоглогчид нуугдмал хүүхдийг таахад ашиглаж болох хувцасны тэмдгүүдийг нэрлэнэ. Тэр саарал цамцтай. Жолооч асуув: Света мөн үү?

23. "Юу дутуу байна"
Хивс дээр үгтэй картуудыг тавьж, хүүхдүүд тэднийг нэрлэнэ. Багш "Нүдээ ани!" гэж тушаал өгдөг. мөн 1-2 картыг устгана. Дараа нь тэр "Нүдээ нээ!" гэж тушаал өгдөг. Тэгээд "Юу дутуу байна вэ?" Гэсэн асуулт асууна. Хүүхдүүд алга болсон үгсийг санаж байна.

24. "Картыг дамжуулах"
Хүүхдүүд хагас тойрогт суугаад картыг бие биедээ дамжуулж, нэр өгнө. Багш энэ үгийг урьдчилан дууддаг. Даалгаврыг хүндрүүлэхийн тулд хүүхдүүд: "Надад ..." / "Надад ... бас ..." гэж хэлж болно.

25. "Хориотой хөдөлгөөн"
Тоглоомын эхэнд жолооч гүйцэтгэх боломжгүй (жишээ нь гүйх) команд өгч, "Команд ажиллаж байгааг сонсоход та зогсох ёстой, хөдөлж болохгүй" гэсэн зааварчилгааг өгдөг.

26. "Үгийн зам"
Картуудыг хивсэн дээр ар араасаа жижиг завсарлагатайгаар тавьдаг. Хүүхэд "замын дагуу" алхаж, бүх үгсийг нэрлэнэ.

27. "Үнэн үү, үгүй ​​юу?"
Тоглоомыг бөмбөгөөр тоглож болно. Жолооч тоглогчдын аль нэг рүү бөмбөг шидэж, "Үнэн үү, үгүй ​​юу?" Гэсэн асуултыг асууж, хэллэгийг нэрлэв. Тоглогч бөмбөгийг барьж аваад: "Тийм, энэ үнэн" эсвэл "Үгүй, энэ үнэн биш" гэж хариулдаг. Дараа нь тэр жолооч болж, дараагийн тоглогч руу бөмбөг шиддэг.
Жишээлбэл:
Шар нимбэг Ягаан гахай
Улбар шар баавгай Хүрэн сармагчин
Цагаан цас Улаан матар
Нил ягаан хулгана Ногоон усан үзэм
Саарал заан Нил ягаан өнгийн өргөст хэмх
Цэнхэр алим Хар нар

28. "Төөрөгдөл"
Жолооч тушаал дуудаж, нэгэн зэрэг өөр нэг командыг харуулдаг. Тоглогчид жолоочийн дуудсан тушаалыг дагах ёстой бөгөөд харуулахгүй. Алдаа гаргасан хүн тоглоомыг орхино.

29. “... гэж эхэлсэн ямар нэг юм хэлээч.”
Жолооч: "Надад "s" үсгээр эхэлсэн зүйл хэлээрэй." Тоглогчид "s" дуугаар эхэлсэн аль болох олон үгийг нэрлэх ёстой.

"Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орос хэл заах онцлог"

Зорилтот:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орос хэл заах үндсэн боломжит чиглэлийг тодорхойлох.

Даалгаврууд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн орос хэл сурах чадварыг тодорхойлох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орос хэл заах үндсэн зорилго, зорилтуудыг бүрдүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орос хэл заах үндсэн аргуудыг тодорхойлох.

боломж байгаа нь мэдэгдэж байна бага насгадаад хэлийг эзэмшихэд яриа нь үнэхээр өвөрмөц юм. К.Д.Ушинский хүртэл “Хүүхэд хэдэн жилийн дотор ярьж сурдаггүй тийм байдлаар хэдэн сарын дотор гадаад хэлээр ярьж сурдаг” гэж бичсэн байдаг.

Орос хэлний сургалтыг дунд, ахлах, цэцэрлэгийн бүлгүүдэд явуулдаг.

Казахстан дахь орос хэл нь үндэстэн хоорондын харилцаа, жүжгийн хэл гэсэн үндсэн хуульд заасан статустай чухал үүрэгэдийн засаг, соёл, боловсролын хөгжилд. Орос хэлний сайн мэдлэг нь сургуульд амжилттай суралцах үндэс суурь юм.

Орос хэлний ач холбогдлыг харгалзан Бүгд Найрамдах Казахстан улсын төрийн заавал байх боловсролын стандартад казах хэлээр бүлгээр хүмүүжиж, суралцаж буй хүүхдүүдэд наснаас нь эхлэн орос хэлийг заавал заадаг болсон. гурваас.

Сургуулийн өмнөх боловсрол нас чухалхэлийг эзэмших, сурах эмзэг үе, үгсийн санг идэвхтэй хөгжүүлэх үе. Сургуулийн өмнөх насны казах хүүхдүүдэд орос хэл заах нь тухайн хугацаанд мэдлэг эзэмших чадварыг баталгаажуулдаг. сургуульд суралцах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Орос хэл заах арга зүйд дүрд тоглох тоглоом, хөдөлгөөнт тоглоом, дугуй бүжиг, хурууны бүжиг, ширээний тоглоом, театрын тоглоом, түүнчлэн сонирхолтой ярианы биеийн тамирын минут зэрэг тоглоомууд орно.

Тиймээс хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Гэсэн хэдий ч бид хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх зэрэг үндсэн зарчмуудыг мартаж болохгүй. Хэрэв хүүхэд багштай харилцахдаа хувь хүн гэдгээ мэдэрч, өөрийгөө хүндэлж, анхааралдаа авдаг бол мэдээжийн хэрэг тэрээр өөрийгөө батлахыг хичээж, идэвхтэй, нийтэч байх болно.

Үүнийг харгалзан үзвэл хугацаа өгсөнХүүхдүүд мэдээллээр ханасан тул сургалтын үйл явц нь тэдний хувьд сонирхолтой, зугаатай, хөгжих ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн орос хэл заах асар их эерэг боломжийг хэрэгжүүлэхийн тулд ажлыг 4-6 насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан боловсруулсан арга зүйн систем дээр үндэслэн хийх ёстой гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. настай. Суралцах явцад хүүхдүүд орос хэлийг чихээрээ хүлээн авч, ойлгож сурах, тэдэнд байгаа сэдвүүд, сурсан үгс, дүрмийн хэлбэрүүд, синтаксийн бүтэц, уялдаа холбоотой ярианы энгийн жишээнүүдийн хүрээнд орос хэлээр ярьж сурах ёстой.

Орос хэл заах үндсэн хэлбэр нь хичээл юм. Хичээлийн гол зорилго нь хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, өдөөх явдал юм ярианы яриа, Орос хэл ярианы зөв байдалд хүрэхийн тулд.Хүүхдэд орос хэл заах ажлыг төлөвлөхдөө багш нь орос-казах хос хэл ярианы онцлог, бүлэг, гэр бүл дэх ярианы байдал, хэл ярианы байдал, хэл ярианы ойлголтын түвшинг харгалзан үзэх ёстой. хүүхдүүдийн орос хэл. Хичээл бүр орно цогц шийдэлСэдэв, тодорхой даалгавраас үл хамааран хэлний фонетик, лексик, дүрмийн тал дээр нэгэн зэрэг ажил хийж, харилцан уялдаатай ярианы ур чадварыг бий болгодог ярианы даалгавар.

Хичээлийн бүтэц нь дараах байдалтай байж болно.

Зохион байгуулах цаг;

үгсийн сан - өмнөх хичээл дээр сурсан үгсийг нэгтгэх, танилцуулга шинэ үгсийн сан;

фонетик - орос хэлний дуу авиаг илэрхийлэх, орос үгээр дуу авианы дуудлага, дууг нэгтгэх тоглоом, дасгал;

Харилцан уялдаатай яриа - үйл явдлын зураг, яриа, загвар дээр үндэслэн түүх зохиох, багш өгсөн; дүрсэлсэн өгүүллэг бичих; хувийн амьдралын үйл явдлын тухай түүхүүд,

дахин ярих урлагийн бүтээл;

Дүрэм - Орос хэлний дүрмийн хэлбэрийг (хүйс, тоо, тохиолдол) эзэмших тоглоом, дасгалууд;

Сэдвийг бататгах тоглоом, дасгалууд; шүлэг, шүлэг цээжлэх; үлгэр ярих гэх мэт.

Заах бүх үндсэн аргуудыг ангид зохих харааны жишээнүүд - объект, зураг, тоглоом, дамми гэх мэтээр бэхжүүлдэг. Орос үгХүүхдийн ой санамжинд төрөлх хэл рүү орчуулахгүйгээр орсон бол зөвхөн хараа, сонсгол (объектуудын нэр) төдийгүй хүрэх (объектод хүрэх, үнэрлэх (үнэр, амт)) байх шаардлагатай. Харааны сургалт нь хүүхдэд ухамсартай, бат бөх тусалдаг. орос хэлийг эзэмших.

Уран зурагт байгаль дээрх объектуудыг харуулах нь хичээлийг амьд, сонирхолтой болгодог. Жишээлбэл, "Хувцас" сэдвийг судлахдаа бүлгийн багш тохиромжтой нөхцөл байдалд дараахь хэллэгийг байнга ашигладаг.

Өмсөх/тайлах/өлгөх/өмсөх/доош тавих...улаан/цэнхэр/ногоон цамц/хүрэм/малгай...улаан/цэнхэр/ногоон ороолт/цамц/оймс...улаан/цэнхэр/ногоон шорт /оймс/гутал. Энэ таны хүрэм мөн үү? Энэ таны пүүз мөн үү? Энэ чиний гутал мөн үү? Таны даашинз/ороолт хаана байна? Таны унтлагын хувцас ямар өнгөтэй вэ - цэнхэр эсвэл улаан уу? гэх мэт.

үед бие даасан хичээлүүдХоёр хэлтэй хүүхдүүдтэй хамт бүлгийн багш дидактик тоглоомуудыг явуулдаг бөгөөд үүнд "Хувцас" сэдвээр үгсийн санг ашигладаг. Эдгээр нь "Санах ой", "Хос хос", "Лото" эсвэл "Хэн хурдан хувцаслах вэ" гэх мэт тоглоомууд байж болох бөгөөд шоо дээр тавьсан онооны тооноос хамааран хүүхдүүд өмсдөг. янз бүрийн хувцасцаасан дээрх хоёр хүүхэлдэй дүрс.

Хүүхдүүдийн орос хэлийг зөв дуудах чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах, одоо байгаа дутагдлыг арилгахад багшийн анхаарлын төвд байх ёстой. Хичээл бүр нь хүүхдийн авианы сонсголыг хөгжүүлэх, дуудлагын чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн 2-3 минутын дуудлагын дасгалыг багтаасан байх ёстой. Ийм дасгалыг хөтөлбөрөөс санал болгосон "Цуурай", "Цаг", "Гинж" гэх мэт тоглоом хэлбэрээр хийж болно. Хичээл бүрт шинэ үгсийг бататгахын тулд төрөл бүрийн тоглоомын дасгалуудболон нөхцөл байдал. (Жишээ нь, "Хүүхэлдэйнд зориулж тавилга зохион байгуулъя" тоглоом (тавилгын нэрсийг засах). Багшийн ширээн дээр хүүхэлдэй, хүүхдийн тавилга, машин байна. Сурган хүмүүжүүлэгч: "Хүүхдүүд ээ, манай хүүхэлдэй Маша нүүсэн. шинэ байр. Тэр өөртөө шинэ тавилга худалдаж авсан. Тавилгыг машинаар авчирсан. Машад тавилга буулгахад тусалъя" (хүүхдүүдийг нэг нэгээр нь дуудаж, машин дотроос зөв зүйлийг олохыг урьсан). Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах үр дүнтэй арга - тоглоом - жүжиглэлтяруу найргийн хуйвалдаан дээр үндэслэсэн, орос хэл ардын үлгэр, Оросын зохиолчдын шинэ үгсийн санг нэгтгэх, харилцан яриа, уялдаатай текст бүтээх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулсан бүтээлүүд. Чимээгүй, идэвхгүй хүүхдүүд ч гэсэн ийм тоглоомд оролцохыг хүсдэг. Мөн хүүхдүүд эдгээр үлгэрийг орос хэлээр жүжигчилсэнээр үгийн сан, дүрмийн мэдлэгээ амархан сурдаг.

Хичээл дээр ярианы лексик талыг заахдаа голчлон харааны хэрэглүүр дээр суурилдаг: тоглоом, зураг, үйлдлийн дүрс, дохио зангаа, нүүрний хувирал. Тайлбар толь бичигт хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд сайн мэддэг сэдвүүдийн үгсийн санг багтаасан (“Тоглоом ба тоглоом”, “Гэр бүл”, “Гэр”, “Амьтад” гэх мэт) Сонгосон үгсийн сан нь тодорхой байна. Үндсэндээ хүүхдүүд материаллаг ертөнц дэх объектуудын нэрс, ердийн үйлдлийн нэрс, тэдэнд аль хэдийн танил болсон объектын шинж тэмдгүүдийг төрөлх хэлээрээ сурдаг. Үгсийн санг аажим аажмаар олноор нэвтрүүлдэг сэдэвчилсэн бүлгүүд-д боловсруулагддаг янз бүрийн тоглоомууд. Үгүүдийг тусад нь биш, харин бусад үгстэй хослуулан эсвэл тоглоомын утга учиртай нөхцөл байдалд оруулдаг.

Дүрэм заах нь тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг. Дүрмийн ур чадварыг эзэмших нь төрөлх хэлтэй зүйрлэх зарчмыг ашиглан ярианы хэв маягийн үндсэн дээр бүтээгддэг. Хүүхэд аливаа хэлийг өөрийн хууль тогтоомжийн дагуу бүтээдэг гэдгийг ойлгох ёстой бөгөөд энэ нь ойлгомжтой байхын тулд үүнийг дагаж мөрдөх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та тусгайлан зохион бүтээсэн дүрмийн тоглоом, үлгэр, үлгэр, шүлэг ашиглаж болно. Ярианы ур чадвар, чадварын үе шатуудыг дагаж мөрдөх нь чухал юм. Хүүхэд хэл шинжлэлийн шинэ үзэгдлийг хүлээн авч, багшийн удирдлаган дор хуулбарлаж, тоглоом, даалгавар, ярианы дасгал хийх явцад хэл шинжлэлийн энэ үзэгдлийг яриандаа оруулдаг. Мөн бид чөлөөт цагаараа орос хэл заах чиглэлээр ажилладаг.

Хүүхэд орос хэлийг эзэмшихэд гэр бүл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэл сурах талаар зөвлөгөө, ярилцлага, зөвлөмж, зөвлөгөө өгдөг. Цаашид би эцэг эхчүүдийг орос хэл дээр "Өргөн Масленица", "Оросын цуглаанууд", "Алёнушкагийн үлгэрүүд" зэрэг ардын аман зохиолын баярыг бэлтгэхэд татан оролцуулахыг хүсч байна. Эдгээр арга хэмжээ нь хүүхдийн орос хэл ярианы хөгжилд өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг олгож, тэднийг Оросын ард түмний соёлд шингээх боломжийг олгож, эцэг эхтэй найрсаг, үр бүтээлтэй харилцаа тогтооход хувь нэмэр оруулдаг.

Хэлний орчин нь хөгжлийн шинж чанартай байх ёстой. Хэлний хөгжлийн орчин гэдэг ойлголт нь хэлний орчин болон анги дахь хүүхдийн хичээлийг хөгжүүлэх орчинг хоёуланг нь багтаадаг. Хэл сургалтын танхимд заасны дагуу хичээл хөгжүүлэх орчин бүрддэг насны онцлог, хөтөлбөрийн шаардлагыг харгалзан хүүхдийн ашиг сонирхол. Ярианы тоглоомуудыг тусдаа карт хэлбэрээр үзүүлэв. Эдгээр өвөрмөц хууран мэхлэх хуудсыг ашиглах нь энэ эсвэл тэр тоглоомыг санахад үргэлж тохиромжтой байдаг. Бүх материалыг системчилсэн, картын файл бүрдүүлсэн.

Цэцэрлэгийн бүх багш нарын үзэж байгаагаар энэ тохиолдолд эцэг эх, багш нарын хамтын хүчин чармайлтаар бий болсон хүүхдийн бодит хос хэлтэй байдлын талаар ярьж болно, тэд бүгд үүний тулд боломжтой бүхнийг хийхийг хичээсэн. Үүнд цэцэрлэгийн бүх мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо чухал үүрэг гүйцэтгэсэн.

Ном зүй:

1.Б.С.Омар.А.Т.Садык, Н.В.Доманова “Орос хэлээр ярих” сургалт, арга зүйн цогцолборт зориулсан казах хэлээр сургалт явуулдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага.

2.Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Сургуулийн өмнөх насны хоёр хэлээр ярьдаг хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх аргууд: заавар"Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй" мэргэжлээр суралцаж буй их дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан.

3. 5-6 насны хүүхдийн хөгжлийн үйл ажиллагаа. Эд. Л.А.Парамонова. – М.: Олма медиа групп, 2008 он.

4. 4-5 насны хүүхдийн хөгжлийн үйл ажиллагаа. Эд. Л.А.Парамонова. – М. – Олма медиа групп, 2010 он.

5. Штанко I. V. Төслийн үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежмент" сэтгүүл