Арга зүй сурган хүмүүжүүлэх ажилбагшийн өөртөө тавьсан зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог. I.L-ийн үүднээс авч үзвэл. Шолпо сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах гол зорилго нь: хүүхдийн гадаад хэлээр харилцах анхан шатны чадварыг хөгжүүлэх; зорилгодоо хүрэхийн тулд гадаад хэлийг ашиглах, бодит амьдралын харилцааны нөхцөл байдалд бодол санаа, мэдрэмжийг илэрхийлэх чадвар; цаашид гадаад хэл сурах эерэг хандлагыг бий болгох; бусад орны амьдрал, соёлыг сонирхох сонирхолыг бий болгох; үгэнд идэвхтэй бүтээлч, сэтгэл хөдлөлийн-гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх; харгалзан сурагчдын хэл шинжлэлийн чадварыг хөгжүүлэх насны онцлогхуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтэц; хувь хүний ​​төвлөрлийг сааруулах, өөрөөр хэлбэл ертөнцийг өөр өөр байр сууринаас харах боломж.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах арга

Сургалтын онцлог Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан англи хэлЭнэ нь зүгээр нэг ширээний ард суугаад ном, дэвтэр гүйлгэж байгаа явдал биш юм. Энэ үйл явц нь уйтгартай байх ёсгүй бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө мэдлэгийг эрэлхийлэх ёстой. Хүүхдүүд тодорхой сэтгэдэг, бүх зүйлийг шууд утгаар нь ойлгодог, хэлдэг энгийн өгүүлбэрүүд. Хэрэв багш ямар нэг зүйлийг тайлбарлавал ойлгомжтой, үлгэр жишээ ашиглах ёстой. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан англи хэл бол тоглоом юм. Зөвхөн энэ хэлбэрээр л эерэг үр дүнд хүрч, хүүхэд гадаад хэлэнд эерэг хандлагыг бий болгодог.

Сургалтын хэлбэр нь аль болох олон үг хэллэгийг эзэмшихэд чиглэгдэх ёсгүй, харин тухайн сэдвийг сонирхох, хүүхдийн харилцааны ур чадвар, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Хүүхдэд хамгийн бага нөөцөөр, дараа нь хүүхдийн чадамж дахь хэлний нэгжүүд нэмэгдэж, тэдгээрийг нөхцөл байдалд, утга учиртай ашиглах боломжийг олгодог материалыг эзэмших тодорхой чанарыг олж авах нь чухал юм.

Сургалтын эхэн үеэс эхлэн хүүхэдтэй ажиллах тодорхой хэв маягийг бий болгох шаардлагатай Англи хэл, харилцааны хамгийн ердийн нөхцөл байдалд тохирсон зан үйлийг танилцуулах. Ийм зан үйл (мэндчилгээ, салах ёс гүйцэтгэх, богино дасгал, англи хэлээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн эелдэг байдлын томъёог ашиглах) нь хүүхдийг гадаад хэлээр харилцахад бэлтгэх, англи хэл рүү шилжихэд хялбар болгох, хүүхдүүдэд хичээл эхэлсэн, дууссан, тодорхой үе шаттай гэдгийг харуулах боломжийг олгодог. одоо хичээлийн дараа орох болно.

Амжилттай суралцах хамгийн чухал нөхцөл бол хүүхдийн яриа, сэтгэн бодох үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, гадаад хэлний харилцаанд оролцох явдал юм. Хүүхдүүд үгийн утгад хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд ярианы үйлдлийн дарааллыг (асуултын дараалал, хаяг, объектын нэр гэх мэт) байнга өөрчлөх шаардлагатай бөгөөд дууны цувралыг механикаар цээжлэхгүй байх шаардлагатай. Тоглоомыг давтахдаа янз бүрийн хүүхдүүдийг тэргүүлэх, идэвхтэй оролцогч болгох шаардлагатай бөгөөд ингэснээр бүх хүүхдүүд боловсролын даалгаварт заасан ярианы үйлдлийг дор хаяж нэг удаа гүйцэтгэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд суралцах явцад үйл ажиллагаагаа байнга өөрчлөх шаардлагатай байдаг. Хичээлийн үеэр хүүхэд сонирхолгүйдээ биш, тархи нь ядарч сульдсан байдаг. Хамгийн сайн хувилбар бол биеийн тамирын дасгал, мэдээжийн хэрэг, гадаад хэлтэй холбоотой, амрах зорилгоор. Энэ нь шүлэг эсвэл зүгээр л тушаалуудыг дагаж байж болно. Хичээл 30 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.

Төрөл бүрийн дуу, дүрсний дэмжлэгийг ашиглах, жишээлбэл: дуу, хүүхдийн видео хөтөлбөр, сэдэвчилсэн карт. Хүүхэд ийм материалтай ажиллахаас таашаал авдаг бөгөөд бүх сэтгэгдэл, мэдлэг нь дүр төрхөөр бүрэлдэж, дараа нь түүнийг өөртөө шингээдэг.

Сонгодог хичээл нь дараахь алхмуудыг агуулсан байх ёстой.

• 1. Дуу авиаг танилцуул. Хамгийн зөв замЭнэ бол хэл, хэл яриа, шүлгийн тухай үлгэр юм.
• 2. Үсгүүдийг танилцуул. "Хөгжилтэй цагаан толгой" дуу, сэдэвчилсэн зургууд.
• 3. Үг оруулах. Бид үг хэллэг, хөзөр гэх мэт бие даасан үгсийг оруулаад эхэлдэг.
• 4. Амрах. Физик. Одоохон.
• 5. Үг хэллэг. Хүүхдүүд хурдан "сэтгэл татам, ойлгомжгүй" хэлээр ярихыг хүсдэг. Бүх илэрхийлэл нь энгийн бөгөөд санахад хялбар байх ёстой. Энэ өгүүлбэрийг оруулахаасаа өмнө тоглоомын мөчийг бодоод үзээрэй: "Англиас хүүхэлдэй бидэнд ирсэн, түүнтэй танилцацгаая. Гэхдээ тэр оросоор ярихаа мэдэхгүй байна, магадгүй бид англиар ярьж сурах болов уу?"

Ороод үзээрэй Англи хэллэгердийн харилцаанд орно. Үргэлж "баярлалаа", "гуя", "суу", "хараарай", "тоглоё" гэж хэлээрэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын олон байгууллагууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах TPR аргыг бие махбодийн бүрэн хариу үйлдэл дээр үндэслэн ашигладаг. Гол санаа нь хүүхэд гадаад хэлийг төрөлх хэлээ эзэмшсэн шигээ сурдаг. Багш нь эцэг эхийн үүргийг гүйцэтгэдэг: тэр үг эсвэл энгийн хэллэг, жишээлбэл, "үсрэх" эсвэл "тэмдэглэлийн дэвтэр рүү харах" гэж хэлдэг бөгөөд хүүхдүүд үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг. Эхний шатанд сонссон зүйлээ зөв танихыг чухалчилдаг бөгөөд үүний дараа оюутнууд бие биедээ тушаал өгч эхэлдэг. Тэд аяндаа ярих чадварыг хөгжүүлдэг. Хичээлийн бие махбодийн болон сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь үг цээжлэх чадварыг сайжруулдаг. Энэ техник нь ихэнх хүмүүст тохиромжтой залуу насТэгээд нэвтрэх түвшин, гэхдээ энэ нь ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан бусад аргуудыг ашиглан хичээлийг амтлах боломжтой.

Глен Доманы арга

Орос улсад Глен Доманы бичсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах арга түгээмэл байдаг. Үүнийг цэцэрлэг, янз бүрийн хүүхдийн клуб, эцэг эхчүүд гэртээ ашигладаг. 6-7 сартайдаа нялх хүүхдэд үг хэлэхийн зэрэгцээ үгийн зураг бүхий картуудыг харуулдаг. гадаад үгчангаар. Хүүхэд зургийг санаж, картуудыг тогтмол, гэхдээ удаан биш, олон удаа үзэх замаар шинэ үгсийг сурдаг. Дараа нь янз бүрийн картын хослол бүхий тоглоомуудыг үр дүнтэй явуулж, үзүүлэнгүүдийг үзүүлээрэй. Глен Доманы аргыг ашиглан суралцах хүүхдийн үүрэг идэвхгүй боловч энэхүү харааны хэлбэрээр түүнд шинэ үгсийн санг санах нь тийм ч хэцүү биш юм.

Зайцевын техник.

Дараагийн нийтлэг арга бол Николай Зайцевын техник юм. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны аль алинд нь тохиромжтой. Сургалтын хувьд бага насны хүүхдүүдБагш (эсвэл эцэг эх) тэдэнд үг үүсгэхийн тулд үе мөчтэй, тусгайлан зохион бүтээсэн шоо өгдөг. Тэдгээр. цээжлэх нь тоглоом, харааны хэлбэрээр явагддаг. Дараагийн түвшинд мөн шоо ашигладаг. Гол санаа нь англи хэлээр өгүүлбэр зохиох алгоритмыг ойлгомжтой, энгийн болгох явдал юм. Өгүүлбэрийн гишүүн бүрийн хувьд тодорхой өнгө байдаг бөгөөд хүүхэд, өнгөний дарааллыг санаж, жишээ нь сөрөг өгүүлбэрүүд, диктант дор үг бүтээхийг сургадаг. Энэ нь хүүхдүүдэд амаргүй ажил боловч үр дүнтэй нь батлагдсан. Арга зүйд янз бүрийн гарын авлага, хүснэгтүүд багтсан бөгөөд үүний ачаар эцэг эхчүүд өөрсдөө хичээлээ ямар ч асуудалгүйгээр хийх боломжтой болно.

Төсөл ба хосолсон арга зүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах төсөлд суурилсан арга нь 4-6 насныханд тохиромжтой. Багш нь хүүхдүүдэд сонирхолтой сэдэв, шинэ үг, хэллэг, дадлага хийх олон төрлийн даалгавруудыг сонгодог. Сэдэв бүрийн төгсгөлд хэд хэдэн хичээл өгдөг, оюутнууд бэлтгэдэг бүтээлч ажил. Энэ аргыг ашиглан англи хэл заах нь хүүхдүүд үргэлж шинэ зүйл сурдаг.

Ийм сургалтын хамгийн үр дүнтэй байдаг тул хосолсон техник нь хамгийн түгээмэл байдаг. Багш арга, даалгаврыг хослуулдаг өөр өөр техник, хичээлд олон янз байдлыг нэвтрүүлэх, дасан зохицох ерөнхий хөтөлбөрхүүхдийн сонирхол, чадварын дагуу.

Хүүхдүүдийн сурах сонирхол нь насанд хүрэгчдээс хамаагүй хэцүү байдаг нь ойлгомжтой. Тэдний хувьд хичээлийг динамик, идэвхтэй явуулах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр тэдний анхаарлыг байнга эргүүлж, даалгаварт чиглүүлэх хэрэгтэй. Тоглоомын арга зүйг эдгээр зарчмаар бүтээж, хэрэгжүүлсэн. Тоглоом бол залуу оюутнуудын хамгийн зугаатай, дуртай үйл ажиллагаа юм. Энэ техникийг хэлний бүх түвшинд, хүүхдийн аль ч нас, онцлогт тохируулж болно. Тэд тоглоом, танил зүйлсийн дунд, найрсаг, идэвхтэй багштай байдаг. Ярьж, ойлго Англи хэл яриаТэд хүүхэлдэйн кино, дуу, үлгэр, тоглоом болон бусад үйл ажиллагааны тусламжтайгаар тоглоомын болон аудио хэлбэрээр заадаг. Материал, санааг Орос, түүнчлэн Их Британи, АНУ-д боловсруулж болно.

Багш нарын санааг зовоож буй дараагийн, маш чухал асуудал бол бүлгийн тоо юм. З.Я. Футерман нөхцөл байдалд гадаад хэлний хичээлийн талаар ярьж байна цэцэрлэг, бүхэл бүтэн бүлэг (25-30 хүн) -тэй ажиллахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүд бие биедээ дассан, түүнчлэн сургалтын үйл явцад олон нийтийн тоглоом илүү үр дүнтэй байдаг. Багш хоёр дэд бүлэгт хуваахад хичээлийн үр нөлөө нэмэгдээгүй туршилт хийсэн. Гэсэн хэдий ч I.L. Шолпо эдгээр дүгнэлтийг эргэлзэж, магадгүй цэцэрлэгт хүүхдүүдийн бие биенээ харьцах зуршил үнэхээр хүчтэй байдаг гэж бичжээ. шийдвэрлэх хүчин зүйлГэсэн хэдий ч, хэрэв бид танихгүй хүүхдүүдийг бүлэгт оруулдаг бусад бүтцийн тухай ярьж байгаа бол 25 хүнтэй анги нь үр дүнгүй болж, нэг бүлэгт 15 хүн бүр багшийн хувьд ноцтой сорилт болдог. Шолпо И.Л. таваас доошгүй, араваас илүүгүй хүнтэй бүлгүүдийг байгуулахыг зөвлөж байна, үүнийг ерөнхий яриа, (сэтгэл судлаачдын тогтоосон ёсоор) зохион байгуулалттай хамтарсан үйл ажиллагаа нь 8-аас илүүгүй хүнтэй бүлэгт хийх боломжтой гэж тайлбарлав. Гэхдээ өвлийн улиралд хүүхдүүд ихэвчлэн өвдөж, хичээлээ тасалдаг тул та нэг бүлэгт 10 хүртэл хүн бүртгүүлж болно.

Дараачийн маргаантай асуудалнь хичээлийн үргэлжлэх хугацаа, давтамж юм. З.Я. Футерман таван настай хүүхдүүдийн хичээл хорин минутаас, зургаан настай хүүхдүүдийн хувьд хорин таван минутаас хэтрэхгүй байх ёстой гэж үздэг. Энэхүү мэдэгдэл нь туршилтын үр дүнд үндэслэсэн боловч I.L. Шолпо түүний үр дүн өмнөх нөхцөлтэй холбоотой гэж үзэж байна: 25-30 хүнтэй бүлэгтэй бол багш ч, хүүхдүүд ч илүү удаан суралцах боломжгүй. E.I-ийн ажлын туршлага. Негневицкая 5-аас 15 хүний ​​бүлгүүд болон I.L.-ийн туршлага. Шолпо 7-10 хүнтэй бүлгээрээ ийм олон хүүхэдтэй бол гучин таваас дөчин таван минут хүртэл хичээллэх хугацаа (наснаас хамааран) хүүхдүүдийг ядраадаггүй бөгөөд тэд явах дургүй байдлаа хадгалсаар байдаг. З.Я-ын үзэж байгаагаар хичээлээ дуусга. Футерман, үр дүнтэй суралцахад зайлшгүй шаардлагатай. Таван минут тутамд үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх, гадаа тоглоомоос дугуй ширээний ярианд шилжих нь чухал юм; дараа нь - бүжиглэх, дасгал хийх; үүний дараа дуу дуулах гэх мэт.

Хичээлийн ердийн давтамж гэж I.L. Шолпо - долоо хоногт хоёроос гурван удаа. Долоо хоногт нэг удаа хичээл хийх нь маш үр дүнгүй байдаг;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заадаг арга нь заримдаа эцэг эхчүүдийн дунд эргэлзээ төрүүлдэг - яагаад ийм байна вэ, биднийг огт өөрөөр заадаг байсан..? Үнэхээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах арга зүй ба бага сургуулийн сурагчид(7-8 нас) насанд хүрэгчид заримдаа боддоггүй тэдний насны онцлогоос хамаардаг. Тэд өөрсдөө ахимаг насандаа гадаад хэл хэрхэн сурснаа санаж байна. Мөн энэ нь огт өөр юм насны ангилалболон бусад заах аргууд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах нь үнэ цэнэтэй эсэх, хэзээ эхлэх, яаж хийх талаар би аль хэдийн бичсэн. Өнөөдөр бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд яагаад ингэж заадаг талаар ярилцах болно.

• Бид заадаггүй, тоглодог

Томчуудаас ялгарах гол онцлог нь хүүхдүүд англи хэл сурдаггүй, тоглодог. Мэдээжийн хэрэг, тэд заадаг, гэхдээ өөрсдөө тэгж боддоггүй. Энэ насанд хүмүүсийг ямар нэгэн зүйл сурахыг албадах нь утгагүй юм - хүүхдүүдэд энэ нь ихэвчлэн тохиолддог албадан цээжлэх , энэ нь бидэнд эерэг сэтгэл хөдлөл хэрэгтэй гэсэн үг юм. Тоглоом биш бол хаанаас авах вэ? Мэдээжийн хэрэг, боловсролын.

Нэг өдөр би 6 настай бяцхан сурагч охиноо ангиас нь хүргэж өгч байсан эмээ хоёрын яриаг санамсаргүй сонслоо. Ярилцлага дараах байдлаар өрнөв.

Эмээ: Багш чинь өнөөдөр хичээл дээр ийм асуулт тавьсан уу?

Охин: Үгүй

Эмээ: Тэр чамаас асуугаагүй гэж үү: Надад хэлээч, англиар "бөмбөг", "галт тэрэг" эсвэл "онгоц" гэж яаж хэлэх вэ?

Охин: Үгүй...

Эмээ: За, тэр өөр хүнээс асуусан уу?

Охин: Би асуугаагүй...

Эмээ: Чи ангидаа юу хийсэн бэ???

Охин: Бид тоглосон!

Үүний зэрэгцээ, хичээлийн үеэр охин эмээгийнхээ бичсэн бүх үгс болон бусад олон үг, хэллэгүүдийг нэрлэсэн боловч энэ бүхэн тоглоомын мөчид байсан. Жишээлбэл, тэр самбараас алга болсон зургийг нэрлэх эсвэл зургийн жижиг хэсгээс ямар үг болохыг тааварлах шаардлагатай болоход багш түүнээс асууж байгаа нь түүний санаанд орж байгаагүй. Тэр тоглосон. Бага насны сургалтын нэг давуу тал нь хүүхдүүд тоглоомоор амархан, байгалийн жамаар суралцдаг..

• Гэрэлт, тод

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ нь давамгайлдаг дүрслэлийн сэтгэлгээ . Хүүхдүүд зураг дээр сэтгэдэг бөгөөд энэ нь сурахдаа англи хэлийг дээд зэргээр ашиглах боломжийг олгодог - хүүхдүүдэд орчуулга хийх шаардлагагүй. Энэ үгийг түүний дүр төрхтэй харьцуулах нь хангалттай юм - харгалзах зураг, тоглоом, объект, дохио зангаа. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд бие бялдрын бүрэн хариу үйлдэл үзүүлэх ийм түгээмэл (мөн маш үр дүнтэй) арга юм. Энэ нь шинэ үг, хэллэг сурахдаа тэдгээрийг дуурайсан дохио зангааг бий болгож, үг/ өгүүлбэр бүрийн хамт суралцдаг арга юм. Жишээлбэл, алим гэдэг үгээр хүүхдүүд төсөөллийн алим руу хазаж байгаа мэт дохио зангааг давтана.

• Дүрмийн дүрэм байхгүй

Бага насны хүүхдүүдэд дүрмийн мэдлэг олж авах нь бас өөр хэлбэрээр явагддаг. Логик сэтгэлгээзөвхөн сургуульд ойртож бүрэлдэж эхэлдэг бөгөөд бага насны эхэн үед бага эсвэл бага хөгждөг өсвөр нас. тус тус, сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд гадаад хэл заахдаа дүрмийн тайлбарт найддаггүй. (дүрэм журам нь хийсвэр зүйл, тэдгээр нь хүүхдүүдэд хэцүү байдаг) , гэхдээ тодорхой загварт дадлага хийх - дүрмийн хэв маяг (загвар - дээж, загвар). Энэ нь тайлбарлах гэсэн үг юм бяцхан хүүхэд to be үйл үг нь "байх, харагдах, байх" гэсэн утгатай бөгөөд одоогийн цаг нь ийм хүмүүсээс хамаарч өөрчлөгддөг - энэ нь ашиггүй. Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд тэд хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг хэв маягийг авч, зөв ​​сургах, хамгийн тохиромжтой нь автоматжуулалтын түвшинд хүргэдэг. Иймээс 7-8 настай бяцхан сурагчдын маань ихэнх нь жишээлбэл, I am/You are/He is... гэх мэтийг эдгээр нь байх үйл үгийн хэлбэр гэсэн өчүүхэн ч ойлголтгүй төгс ашигладаг. Тэд өсч том болоход тэд мэдэх болно.

• Орчуулга шаардлагагүй!

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хийсвэр-логик сэтгэлгээ хөгжөөгүй, бага насны хүүхдүүдэд төлөвших шатандаа байгаа тул төрөлх хэлтэй нь зэрэгцүүлэн зурах нь үргэлж шаардлагатай байдаггүй, заримдаа бүр хор хөнөөлтэй байдаг. Эрт сурч эхлэх нь төрөлх хэлээсээ тусдаа гадаад хэлийг бий болгох боломжийг олгодог. Насанд хүрэгчид (сурагчийн эцэг эх, өвөө эмээ) ихэвчлэн заах арга зүйн энэ шинж чанарыг мэддэггүй тул заримдаа хүүхдийн гэрт "Үүнийг англиар яаж хэлэх вэ ...?" Англиар яаж байх бол...?” Мэдээжийн хэрэг ихэнх хүүхдүүд энэ асуултанд хариулах болно. Гэвч заримдаа ийм нөхцөл байдалд байгаа хүүхэд тэнэг байдалд орж, хариуд нь чимээгүй байдаг. Тэд багш дээр ирж асуудлыг цэгцэлдэг. Багш зураг эсвэл тоглоом бүхий картуудыг гаргаж аваад хүүхдэд үзүүлж, энэ юу вэ? Тэгээд гэнэт хүүхэд бүх объектыг нэрлэнэ. Өөрөөр хэлбэл, тэр зарчмын хувьд орос, англи хэлээр "алим" гэж хэрхэн хэлэхээ мэддэг боловч эдгээр хоёр хэл нь түүний толгойд тус тусад нь байдаг бөгөөд тэдгээрийн хооронд параллель байдлыг бий болгож чадахгүй байна.

Эсрэгээр нь эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эсвэл нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдээ англиар зургийг дүрсэлж чаддаг, зурган дээрх дасгалын өгүүлбэрийг зөв сонгож чаддаг ч орчуулж чаддаггүй гэж гомдоллодог. Үүнийг яаж засч залруулах вэ гэж тэд асуудаг... Залруулах юу байна? Хэрэв тэр зөв дүрсэлж, сонгосон бол тэр юу ярьж байгаагаа ойлгодог. Тэр орос хэл рүү орчуулдаггүй гэдэг нь түүний хэл яг бүрэлдэж байна гэсэн үг байгалийнцаашдаа сургалтыг зөв зохион байгуулбал хүүхэд орос хэлнээс англи хэл рүү орчуулахгүй, шууд англи хэл дээр мэдэгдэл хийх болно.

• Үйл ажиллагааны байнгын өөрчлөлт

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд анхаарлын хязгаарлагдмал хугацаа , тэд удаан хугацаанд ижил зүйлийг хийж чадахгүй. Үйл ажиллагаагаа байнга өөрчлөх нь нэг нөхцөл юм амжилттай суралцах. Бүх зүйлийг тооцоолох нь энгийн зүйл юм - хүүхдүүдийн насыг 5 минут нэмнэ - энэ бол хамгийн их хугацаахүүхдийн төвлөрөл. Тэдгээр. 5-6 насны хүүхдүүд 10 минутын турш ижил зүйлийг хийж чадна. Энэ нь өөр аргаар ажиллахгүй: хүүхдүүд хийж байгаа зүйлээсээ залхах үед тэднийг тайвшруулахад хэцүү байх болно.

Тиймээс хүүхдүүдэд зориулсан курсуудад хүүхдүүд хичээлийн явцад маш олон зүйлийг хийж чаддаг: унших, будах, дуулах, бүжиглэх, хөзөр тоглох, хүүхэлдэйн кино үзэх, заримдаа гар урлал хийх. Мөн энэ бүхэн нь гаднаас нь харахад цаг хугацаа дэмий үрсэн зүйл биш, харин хичээлийн элементүүд юм. Бүжиглэх нь зөвхөн бүжиглэх биш, харин дахин ашиглах явдал юм TPR, үг, дүрмийн хэв маягийг илүү сайн цээжлэх. Хүүхдүүд будах, гар урлал хийх замаар багшийн тушаалыг дагаж мөрддөг бөгөөд энэ нь сонсох чадвараа хөгжүүлж, сурсан үгсийн сангууд - өнгө, зураг дээрх объектын нэр гэх мэтийг давтдаг гэсэн үг юм. Сурган хүмүүжүүлэх хүүхэлдэйн кино нь бас илүүц биш юм. Тэд богинохон (2-5 минут), судалж буй үгсийн сан, дүрмийг давтдаг, хүүхдүүд ядарсан үед тайвшрахад тусалдаг. идэвхтэй тоглоомэсвэл хэцүү ажил.

Энэ нийтлэл танд хэрэг болсон гэж найдаж байна. Хэрэв ямар нэг зүйл дутуу байвал эсвэл асуулт асуухыг хүсвэл сэтгэгдэл дээр бичээрэй, би хариулахыг хичээх болно.Англи хэл сурахад амжилт хүсье!

1. Танилцуулга

Сүүлийн 5-6 жилийн хугацаанд англи хэл сурах хүмүүсийн тоо эрс нэмэгдсэн. Гадаад хэлний мэдлэггүй гэсэн баримт орчин үеийн хүн рүүдаван туулах боломжгүй, энэ нь бараг бүх хүнд ойлгомжтой болсон. Оюутнуудын нас ч өөрчлөгдсөн. Хэрэв өнөөг хүртэл арга зүй нь сургуулийн сурагчдад чиглэгддэг байсан бол одоо эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ гадаад хэлийг аль болох эрт зааж өгөхийг хичээдэг. Түүнчлэн сургуулийн өмнөх насыг сэтгэл судлаачид энэ төрлийн үйл ажиллагаанд хамгийн таатай үе гэж үздэг.

Өөрчлөгдсөн нөхцөл байдал нь нийгэмд мэргэшсэн багш нарын хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна. Тэдний байхгүй байх нь нэлээд гунигтай үр дагаварт хүргэдэг. Хэлний үндсийг бараг мэддэггүй хүмүүс өөрсдийгөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах чадвартай гэж үздэг, учир нь энэ мэдлэг нь бага насны хүүхдүүдэд хангалттай байдаг. Үүний үр дүнд цаг хугацаа дэмий үрэгдэж зогсохгүй энэ чиглэлээр хүүхдүүдийн цаашдын ахиц дэвшилд хохирол учруулдаг: эцэст нь дахин сурах нь заахаас хэцүү байдаг бөгөөд буруу дуудлагыг засах нь дуу авиаг эхнээс нь нэвтрүүлэхээс илүү хэцүү байдаг. Гэхдээ хүмүүс хүүхдүүд дээр ирсэн ч гэсэн энэ нь гайхалтай хэл мэддэг хүмүүс, тэд үргэлж амжилтанд хүрч чаддаггүй хүссэн үр дүн: Хүүхдэд хичээл заах нь сургуулийн сурагчид болон насанд хүрэгчдэд заахаас огт өөр арга зүйн арга барил шаарддаг маш хэцүү ажил юм. Арга зүйн хувьд арчаагүй хичээлтэй тулгарсан хүүхдүүд гадаад хэлэнд удаан хугацаагаар дургүй болж, чадвардаа итгэхээ болино.

Энэхүү ажлын зорилго нь хүүхдүүдэд гадаад хэл заах ажлыг зохион байгуулах үндсэн боломжит чиглэл, ерөнхий санааг илчлэх явдал юм. сургуулийн нас.

Судалгааны үндсэн зорилтууд нь:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гадаад хэл сурах чадварыг тодорхойлох.

Хүүхдэд гадаад хэл заах үндсэн зорилго, зорилтуудыг илчлэх сургуулийн өмнөх нас.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах үндсэн аргуудыг илчлэх.

Судалгааны сэдэв нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах асуудал юм.

Судалгааны объект нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэлийг дотоод, гадаадын аргаар заах тэргүүлэх арга болох тоглоом юм.

Ажил нь онолын болон практик хэсгээс бүрдэнэ. Онолын хэсэгт бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гадаад хэл сурах чадварыг тодорхойлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах үндсэн зорилго, зорилтуудыг илчлэх, мөн бүлгийн хэмжээний асуудлыг шийдэж, үндсэн аргуудыг илчлэх болно. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах.

Энэхүү ажлын практик хэсэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуудлагыг заах, транскрипцийг эзэмших, унших, бичих, сурахад зориулсан жишээ дасгалуудыг багтаасан болно. гадаад хэлний үгсийн сан, мөн өгөгдсөн удирдамжсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хичээл зохион байгуулах тухай.

Энэхүү ажлын онолын ач холбогдол нь түүний үр дүн нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад гадаад хэл заах ажлыг цаашид нэвтрүүлэх, мөн хүүхдүүдэд гадаад хэл заахтай холбоотой олон асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах боломжтой юм.

Энэхүү ажлын практик ач холбогдол нь эдгээр арга зүйн зөвлөмж, олон даалгавар, дасгалуудыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын гадаад хэлний багш нар ашиглах боломжтой юм. бага сургууль.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл сурах боломжууд

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурахад бэлэн байдал

Ард нь өнгөрсөн жилХүүхдүүдийн гадаад хэл сурч эхлэх насны босго улам бүр буурч байна. Дүрмээр бол дөрвөн настай хүүхдийг хичээлдээ бүрэн бэлтгэгдсэн гэж үздэг ч зарим эцэг эхчүүд гурван настай хүүхдүүдийг англи хэлний бүлэгт оруулахыг эрмэлздэг. Энэ талаар ямар бодолтой байх вэ, хэдэн наснаас сурч эхлэхэд хамгийн тохиромжтой гэж үздэг вэ?

боломж байгаа нь мэдэгдэж байна бага насгадаад хэлийг эзэмшихэд яриа нь үнэхээр өвөрмөц юм. Мөн К.Д. Ушинский: "Хүүхэд хэдэн жилийн дотор ярьж сурах боломжгүй байдлаар хэдэн сарын дотор гадаад хэлээр ярьж сурдаг" гэж бичжээ.

Хэл ярианы өвөрмөц хандлага (мөн гадаад хэл сурахад хамгийн таатай бүс насны үе 4-өөс 8-9 нас хүртэл), яриаг олж авах байгалийн механизмын уян хатан байдал, түүнчлэн энэ механизмын үйлдлээс тодорхой бие даасан байдал. удамшлын хүчин зүйлүүдтодорхой үндэстний харьяалалтай холбоотой - энэ бүхэн хүүхдэд зохих нөхцөлд гадаад хэлийг амжилттай эзэмших боломжийг олгодог. Нас ахих тусам энэ чадвар аажмаар алга болдог. Тиймээс ахимаг насны хүүхдүүдэд хоёрдахь гадаад хэлийг (ялангуяа хэлний орчноос тусад нь) заах оролдлого нь ихэвчлэн хэд хэдэн бэрхшээлтэй холбоотой байдаг.

Хүүхдүүд (ялангуяа сургуулийн өмнөх насны) хэлний материалыг дараагийн насны үетэй харьцуулахад илүү уян хатан, хурдан цээжилдэг тул хүүхдүүд гадаад хэлний яриаг амжилттай эзэмших боломжтой болно; дэлхийн хэмжээнд үйл ажиллагаа явуулж буй загвар, харилцааны сэдэл байгалийн байдал; хэлний бэрхшээл гэж нэрлэгддэг зүйл байхгүй, өөрөөр хэлбэл. шаардлагатай ур чадвар эзэмшсэн байсан ч гадаад хэлээр харилцахаас сэргийлдэг дарангуйлах айдас; төрөлх хэлээрээ аман харилцааны туршлага багатай гэх мэт. Үүнээс гадна тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох бараг бүх хэлний нэгжийг харилцааны хувьд үнэ цэнэтэй болгох боломжийг олгодог.

Энэ бүхэн нь бага наснаасаа тухайн насны хүүхдүүдийн харилцааны хэрэгцээ, тэдгээрийг гадаад хэлээр илэрхийлэх боломжийг оновчтой хослуулах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр энэ сэдвийг харилцааны дараа заах явцад байнга гарч ирдэг нэг чухал зөрчилдөөнөөс зайлсхийх боломжийг олгодог. оюутны хэрэгцээ (их сурах, хэлэх хүсэл эрмэлзэл), хэл шинжлэлийн болон ярианы туршлага хязгаарлагдмал (бага хэмжээний үг хэллэгээр хэрхэн их зүйлийг илэрхийлэхээ мэдэхгүй байх).

Тэгэхээр та хэдэн наснаас гадаад хэл сурч эхлэх ёстой вэ? Зохиогчийн хэлснээр сургалтын тусламж""Хүүхдэд англиар ярихыг хэрхэн заах вэ"", Sholpo I.L., таван настайгаасаа гадаад хэл сурч эхлэх нь дээр. Дөрвөн настай хүүхдүүдийг сургах нь түүний бодлоор мэдээж боломжтой боловч үр дүнгүй юм. Дөрвөн настай хүүхдүүд материалыг таван настай хүүхдүүдээс хамаагүй удаан сурдаг. Тэдний хариу үйлдэл аяндаа гарч ирдэг, сэтгэл хөдлөл өндөр, анхаарал нь нэг сэдвээс нөгөөд байнга шилждэг. Цэцэрлэгт хамрагддаггүй энэ насны хүүхдүүд эцэг эхийнхээ оролцоогүйгээр даван туулахад хэцүү байдаг, үүнээс гадна хошин шогийн мэдрэмж хараахан төлөвшөөгүй байгаа бөгөөд энэ нь гадаад хэл заах ажлыг зохион байгуулахад чухал юм. Нэмж дурдахад, дөрвөн настай хүүхдүүд төрөлх хэлээрээ хангалттай сайн ярьдаггүй: харилцах чадвар нь хөгжөөгүй, яриа, дотоод ярианы зохицуулалтын үйл ажиллагаа бүрдээгүй байна. Хөгжүүлсэн хэлбэрт хүрээгүй ба дүрд тоглох тоглоом, байгаа хамгийн өндөр үнэ цэнэсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах үед.

Дөрвөн настайгаасаа гадаад хэл сурч эхлэх нь зохисгүй болохыг туршилтаар нотлох баримтыг номын зохиогч З.Я. Футерман хоёр бүлгийн хүүхдүүдийн сурлагын амжилтыг харьцуулсан бөгөөд нэг нь дөрвөн настайгаасаа, нөгөө нь таван настайгаасаа суралцаж эхэлсэн. Дөрвөн настай хүүхдүүд эхний жилдээ таван настай хүүхдүүдээс хоцорч зогсохгүй хоёр дахь жилдээ эхний жилдээ таван настай хүүхдүүдээс илүү удаашралтай байсан нь багшид дараах дүгнэлтэд хүрчээ. "Гадаад хэлийг эрт сурах нь цаашдын суралцах явцад үзүүлэх сөрөг нөлөө." Хамгийн оновчтой насхичээл эхлэх З.Я. Футерман тавыг тоолдог; И.И. Негневицкая.

Гурван настай хүүхдүүдийн хувьд бүлэгт бага багаар ухамсартай суралцах явцад гадаад хэлийг хэрхэн эзэмшсэн талаар ярих шаардлагагүй болно. Энэ насанд хүүхэд эх хэлээрээ дүрмийн хувьд томьёолсон яриаг эзэмшиж эхэлж байна. Тайлбар толь бичигГурав хүртэлх насны хүүхэд бараг дан ганц үгийн хуримтлалаар баяждаг бөгөөд гурван нас хүрсний дараа л үг бүрэлдэх, хэлбэр дүрслэх хууль тогтоомжийг эзэмшсэний улмаас хурдацтай хөгжиж эхэлдэг. Боловсролын болон хамтын тоглоомын үйл ажиллагаа тэдэнд хараахан боломжгүй байна. Хүүхдийн бага насны хөгжлийн туршлагаас харахад (ялангуяа хүүхдийг усанд сэлэхийг заах) гурван нас хүрээгүй хүүхдүүд зөвхөн эцэг эхтэйгээ шууд харьцахдаа юу ч сурч чаддаг.

Гэсэн хэдий ч нийтлэлийн зохиогч "Сургуулийн гадаад хэл" сэтгүүлийн 1997 оны 2-р дугаарт "Хүүхдэд англи хэл заах нь" ярианы яриацэцэрлэгт"" Щебедина В.В. 1994 онд Сыктывкар хотын 14-р цэцэрлэгт гурван настай хүүхдүүдэд англи хэл заах дөрвөн жилийн туршилт амжилттай дууссан тухай мэдээллийг уншигчидтай хуваалцаж байна. Нийтлэлийн зохиогч “Одоо бид бага сургуульд гадаад хэлийг гүнзгийрүүлэн заах хэлбэрт уян хатан шилжих боломжийг олгож байгаа тул энэ насны хүүхдүүдэд гадаад хэлний яриаг эртнээс заах нь зүй ёсны хэрэг гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна” гэж дүгнэжээ. , мөн сургуулийн хичээлийг судлах эерэг сэдлийг хадгалах, гүнзгийрүүлэх боломжийг олгодог. Зохиогч энэ насны хүүхдүүд маш сониуч зантай, сониуч зантай, шинэ туршлага олж авах шавхагдашгүй хэрэгцээ, судалгаа хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд эдгээр бүх психофизиологийн шинж чанаруудыг багш нар англи хэлээр яриа заахдаа ашигладаг байсан гэж зохиогч тэмдэглэжээ. Гэсэн хэдий ч эдгээр бүх шинж чанаруудыг багш нар яг хэрхэн ашигласан талаар нийтлэлийн зохиогч нууцалж байгаа боловч зохиогч хичээл бүрийн үндэс нь харилцааны заах зарчим байсан гэдгийг өөр нэг зүйл илчилсэн бөгөөд энэ нь өөрөө тодорхой юм. Нийтлэлийг "Хүүхдэд англи хэл заах нь" гэж нэрлэсэн. ярианы яриацэцэрлэгт "". Би нэг зүйлийг онцолмоор байна сонирхолтой баримтЦэцэрлэгт хоёр сар тутамд зугаа цэнгэлийн анги зохион байгуулдаг байсан: янз бүрийн үлгэр тайзнаа тавигдаж, хүүхдүүд дуу дуулж, шүлэг уншиж, энэ бүх үйл ажиллагааг видео бичлэгт тэмдэглэв. Бидний бодлоор багш нар хүүхдүүдэд гадаад хэл сурах шинэ сонирхолтой хөшүүрэг бий болгосон ч зохиолч видео бичлэгийг ашиглах нь илүү гүн гүнзгий утгыг олж хардаг, тухайлбал “Видео нь тэдэнд өөрийгөө гаднаас нь харж, алдаа оноогоо шинжлэх, амжилтаа тэмдэглэх боломжийг олгодог. ” Гурван настай хүүхдүүд алдаагаа хэрхэн шинжлэх талаар зохиолч дахин чимээгүй байна. Түүнчлэн, гурван настайдаа хүүхдүүд "гурван жилийн хямрал" гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн гадаад хэл сурахад сөргөөр нөлөөлдөг гэдгийг санах нь зүйтэй. Гурван насыг гадаад хэл сурахад хууль ёсны гэж нэрлэж болно гэсэн зохиогчийн хэлсэн үг нь баримтаар батлагдаагүй, тухайлбал үндэслэлгүй гэж бид дүгнэж болно.

Елена Царева
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэлийг эрт заах. 1-р хэсэг. Сургалтын зорилго

Танилцуулга…2

Бүлэг 1. Хүүхдийн сурах чадвар Гадаад хэл.... 4

Бүлэг 2. Арга хүүхдүүдэд заахсургуулийн өмнөх нас Гадаад хэл....6

Дүгнэлт…. 8

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт...10

Оршил

Хамаарал нь нийгмийн хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. Хүүхдэд гадаад хэл заахСургуулийн өмнөх нас нь суралцах сайхан боломжийг бүрдүүлдэг бага сургуулийн сурагчдад зориулсан гадаад хэл. Үүнтэй холбоотойгоор эцэг эхчүүдийн хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг хүүхдүүдаль болох сургуулийн өмнөх нас эрт гадаад хэл заах. Өнөө үед Гадаад хэл– орчин үеийн болон үр дүнтэй технологиуд гадаад хэл заах, эрүүл мэндийг хэмнэх технологи, хүн рүү чиглэсэн хандлага, насны онцлогийг харгалзан үзэх хүүхдүүдсургуулийн өмнөх нас.

Зорилго сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заахГадаад хэлний яриаг эзэмшсэний үндсэн дээр бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, хүмүүс, харилцаа холбоо, соёлыг танин мэдэх, суралцах сонирхлыг бий болгох явдал юм.

ХэлОлон хэлний орон зай дахь харилцан үйлчлэл нь үндэстэн хоорондын харилцааны асуудлын хамгийн чухал талуудын нэг юм. Энэ асуудлын хамаарал нь ялангуяа Орос улсад холбооны тогтолцоо бүрэлдэн бий болсон нөхцөлд улам бүр нэмэгдэж байгаа нь үндэсний статусыг нэмэгдүүлэхэд хүргэж байна. хэлулсын зэрэглэл. Өнөөгийн нөхцөлд энэ асуудал улам бүр төвөгтэй болж байгаа тул үүнийг шийдвэрлэхийн тулд шинэ соёл иргэншлийн хандлагыг хайх шаардлагатай байна. Шинжлэх ухааны уран зохиолд хос хэлний асуудалд зориулсан ойлголт "хос хэл"хоёрдмол утгатай тайлбарыг олдог. "Ихэвчлэн хоёр хэл ба олон хэлтэй байдлын асуудлыг хэд хэдэн чиглэлээр - зохих хэл шинжлэл, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, хэл-социологи гэх мэтээр авч үздэг" тул энэ нөхцөл байдал нь тухайн асуудлын судалгааны нөхцөл байдлаас шууд хамаардаг. Профессор Ю.Дэшэриев ѳѳрийгѳѳ тогтоодоггүй даалгаварТүүний тодорхойлсон бүх талаараа хос хэлний асуудлын онцлог шинж чанарууд тул бид энэ асуудлыг хэл социологийн үүднээс авч үзэхээр хязгаарлагдаж байна. (Дэшэриев Ю. Д., 327-р тал)

Хүүхдэд гадаад хэл заах, олон зохиогчдын зөв тэмдэглэснээр сүүлийн жилүүдэд насны хязгаарыг эрс багасгасан. Өнөөдөр энэ нь бараг гайхах зүйл биш юм 3-4 настай, тэр байтугай 3-аас доош насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах. Гэсэн хэдий ч ийм хэрэгцээ, цаг үеэ олсон, оновчтой эсэх талаар асуулт гарч ирдэг сургалт, түүнчлэн хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжилд түүний аюулгүй байдал өнөөг хүртэл нээлттэй хэвээр байна.

Зарим объектив шинж чанарыг харгалзан үзэх бага нас(ярианы хөгжлийн эмзэг үе, тархины бор гадаргын уян хатан байдал, ярианы аппаратын хөдөлгөөн, төрөлх яриаг эзэмших механизмын ажил, асуудлын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. гадаад хэл заахяг энэ хугацаанд. Гадаад хэлээр ярьдаг хүний ​​хувьд тогтоосон хугацааны ач холбогдол сургалтярианы хөгжлийн олон эерэг жишээгээр бэхжүүлсэн хүүхдүүдбайгалийн болон зохиомол хос хэлтэй байдлын нөхцөлд хүмүүжсэн.

Боломжит үндэслэл бага наснаасаа гадаад хэл заахнас нь тодорхой болж, судалгаа боломжит арга замуудийм зохион байгуулах сургалтгэр бүлийн гаднах орчин маш их хамааралтай. Үүний зэрэгцээ гадаад хэлийг нэвтрүүлэхтэй холбоотой хэд хэдэн бэрхшээлийг тэмдэглэх нь зүйтэй сургалтцэцэрлэгийн яслийн бүлгүүдийн боловсролын үйл явцад. Хэрхэн, Жишээлбэл: богино хугацааны бүлгийн хичээлүүд бага нас, үргэлжлэх хугацаанд "холбоо барих"-тай Гадаад хэлүр ашигт ихээхэн нөлөөлдөг; хүүхдийн ярианы хөгжил хангалтгүй эртуугуул ашиглах нас хэлсуралцахад дэмжлэг болгон гадаад; удирдан явуулах чадвартай багш нар дутмаг бага насны бүлгүүдэд гадаад хэл заах, гэх мэт. (Виттенберг К. Ю., 3-р тал)

Ихэнх судлаачид (А. А. Леонтьев, Е. А. Аркин, Е. И. Негневицкая, И. Л. Шолпо гэх мэт).Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насыг физиологийн болон сэтгэл зүйн хувьд системтэй судалж эхлэхэд хамгийн таатай үе гэж үзэх. Гадаад хэлнүүд.

Дотоодын аль алинд нь (Л. С. Выготский, С. И. Рубинштен, гадаадын сэтгэл судлалд) (Б. Уайт, Ж. Брунер, В. Пенфилд, Р. Робертс, Т. Элиот)хүүхэд эзэмшиж байгааг нотлох баримт бий гадаад хэл нь илүү хялбар байдагнасанд хүрсэн хүнээс илүү. Мэдрэмтгий үеийн үргэлжлэх хугацааг янз бүрийн зохиогчид тодорхойлдог тэгш бус: Пенфилд, Робертс нар үүнийг 4-8 жил, Элиот - 1.5-аас 7 жил хүртэл тодорхойлдог. Физиологичид “байдаг Биологийн цагХүүхдийн дотоод шүүрлийн булчирхайг цаг хугацааны явцад хөгжүүлэх үе шат байдаг шиг тархи. Есөн нас хүрээгүй хүүхэд бол ярианы чадвар эзэмшдэг мэргэжилтэн юм. Энэ хугацааны дараа тархины ярианы механизмууд уян хатан чанар муутай болж, шинэ нөхцөлд амархан дасан зохицож чадахгүй. 10 нас хүрсэн хойноо олон саад бэрхшээлийг даван туулах хэрэгтэй болдог. Хүүхдийн тархи нь тусгай чадвартай байдаг Гадаад хэл, гэхдээ нас ахих тусам буурдаг" (Пенфилд В., Робертс Л., хуудас 217.).

Ихэнх судлаачид тусгай боловсрол гэдэгтэй санал нэг байна Гадаад хэл 3 - 10 настай хүүхдүүдтэй өнгөрөөж болно, 3-аас өмнө - утгагүй, 10-аас хойш - найдах нь дэмий. эерэг үр дүн, энэ нь зөвхөн өчүүхэн зүйлд л боломжтой зарим оюутнууд, харилцааны болон хэлний дунджаас дээш чадвартай хүмүүс. Сурах нь дээр 5-8 настай гадаад хэлсистем эх байх үед хэлхүүхэд үүнийг аль хэдийн маш сайн эзэмшсэн бөгөөд шинэ хэлтэр үүнд ухамсартайгаар ханддаг. Энэ насан дээр ч гэсэн цөөн хэдэн клишег байдаг ярианы зан байдал, таны бодлыг шинэ аргаар "кодлох" нь амархан, холбоо барихад тийм ч их бэрхшээл гарахгүй. Гадаад хэл. Хэрэв арга зүйн системХэл ярианы болон сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн үүднээс нэлээд чадварлаг бүтээгдсэн бол санал болгож буй хязгаарлагдмал зүйлийг эзэмшихэд амжилтанд хүрнэ. хэл шинжлэлийнматериал, аливаа зүйлийг цаашид эзэмшихэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх Гадаад хэлбараг бүх хүүхдэд олгодог ( « Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах» , Хамт. 38-42.).

Ихэнх судлаачдын үзэж байгаагаар хамгийн чухал цэгүүдийн нэг бол мэдрэмтгий байдал юм хэл шинжлэлийнЭнэ насны үзэгдлүүд нь гадаад хэлний ярианы чадварыг амжилттай бүрдүүлэх чухал урьдчилсан нөхцөл юм.

Дараахь зүйлийг дэвшүүлж байна даалгавар:

1. Гадаад хэлний дуудлагын ур чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх (ярианы аппарат нь хуванцар бөгөөд төрөлх яриаг эзэмших механизм нь хүчинтэй хэвээр байгаа боловч эдгээр чадварыг амархан эзэмшдэг тул цаг хугацаа алдахгүй байх нь чухал);

2. Сонсох чадварыг хөгжүүлэх (сонсож ойлгох);

3. Ярианы чадварыг хөгжүүлэх (жишээ нь: хүүхдэд тухай ойлголтыг бий болгох Гадаад хэлхарилцааны хэрэгсэл болгон);

4. Үгийн сан бүрдүүлэх, нөхөх.

Эерэг үүрэг гадаад хэлийг эрт сурахбайна дараачийн:

Хүүхдийн өөрийгөө танихад ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг;

Бусад, багагүй үнэ цэнэтэй соёл, сонирхлыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг хэлүүд;

Гадаад хэлний сургалтсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөгжлийг дэмждэг сэтгэцийн үйл явцүүсэхэд зайлшгүй шаардлагатай хэл шинжлэлийнчадвар, харилцааны ур чадвар хүүхдүүд:

Дурын зан үйл

Анхаарал, санах ой, сэтгэлгээний тогтвортой байдал.

Үүнтэй холбогдуулан төрөлх ярианы бүх талыг сайжруулж байна хангадаг:

Үгийн санг өргөжүүлэх,

Ярианы сонсголыг сайжруулах,

Харилцан яриа, уялдаа холбоог хөгжүүлэх монолог яриахүүхэд.

Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үйл явц үүсдэг хүүхэд:

Харилцан ойлголцолд хүрэхэд чиглэсэн насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар.

Насанд хүрсэн хүнээс өөрийн хувийн шинж чанар, шинж чанарыг хүлээн авснаар,

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвараар дамжуулан.

Эрт гадаад хэл зааххөгжлийг дэмждэг сэтгэл хөдлөлийн-дурынчанарууд хүүхэд:

Энэ зорилгод хүрэх хүүхдийн сонирхолд тулгуурлан зорилгодоо хүрэхэд саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар;

Амжилтынхаа үр дүнг зөв үнэлэх чадвартай,

Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хүүхдүүд,

Тэдний төсөөллийг хөгжүүлэх

Гадаад хэлний ярианд сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд гадаад хэлний яриаг амжилттай эзэмших нь бас боломжтой юм хүүхдүүдСургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн нас нь дараагийн үе шатуудаас илүү уян хатан, хурдан цээжлэх чадвараараа ялгагдана. хэлний материал; харилцааны сэдвүүдийн байгалийн байдал; гэж нэрлэгддэг дутагдалтай Хэлний бэрхшээл, өөрөөр хэлбэл дарангуйлах айдас, энэ нь таныг харилцаанд ороход саад болдог Гадаад хэлтанд шаардлагатай ур чадвар байгаа ч гэсэн; төрөлх хэлээрээ амаар харилцах туршлага харьцангуй бага хэл.

Энэ нь маш чухал гэдгийг тэмдэглэх нь бас чухал юм зөв зохион байгуулалт гадаад хэл заах. Хамгийн оновчтой зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа бага нас(тоглоом, харааны, бүтээлч, хөдөлмөр, мөн хэрэгжүүлэхтэй холбоотой дэглэмийн мөчүүд) үүсгэх үед хэрэглэж болох ба ашиглах ёстой хүүхдүүдгадаад хэлний ур чадвар. Үйл ажиллагааны төрөл бүр нь эргээд тодорхой бүлгүүдийг эзэмших агуу боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь аман ярианы чадварыг бүрдүүлдэг бөгөөд хүүхдүүдэд сурч буй зүйлээ ашиглан анхан шатны түвшинд харилцах боломжийг олгодог. хэлмөн тэдэнд өөрсдийн амжилтыг мэдрүүлэх.

Тиймээс зохион байгуулалтад ихээхэн эерэг нөлөө үзүүлдэг эрт гадаад хэлний сургалтоюуны хөгжлийн төлөө хүүхдүүд-д амжилтанд хүрэхээр илэрдэг сургалт, үүнд төрөлх хэлээ эзэмших үед хэл, энэ нь эргээд үндсэн танин мэдэхүйн сэтгэцийн идэвхжлээс үүдэлтэй үйл явц: ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл; илүү өндөр түвшинбүтээлч сэтгэлгээг бий болгох. Үүний нэгэн адил хамруулах нь чухал юм хэлний тусламжтайгаар хүүхдүүдгадаад хэлний соёл, төрөлх соёлоо ухамсарлах, хүүхдийн соёл хоорондын алсын харааг төлөвшүүлэх; Хүүхдэд хувь хүнийхээ хувьд өөрийгөө танин мэдэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх (өөрийгөө зохих ёсоор үнэлэх, эртсургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх); цаашдын суралцах сонирхол, сэдлийг бий болгох Гадаад хэлтасралтгүй байдлын хүрээнд сургалтцаашлаад хүүхдийг боловсролын үйл ажиллагаанд хамруулах.