Гэр Протез хийх, суулгах Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн арга зүйн ажлын чиг үүрэг. Нээлттэй хичээлүүд болон ердийн мөчүүдийн тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн арга зүйн ажлын чиг үүрэг. Нээлттэй хичээлүүд болон ердийн мөчүүдийн тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын тогтолцоо

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад мэргэшсэн, туршлагатай, бүтээлч багш, мэргэжилтэн, ажилтнууд хүүхдийн тав тухтай амьдрах, хөгжил, эрүүл мэндийг хангах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны багш нар хүүхдийн бие бялдар, нийгэм-харилцааны, урлаг-гоо зүйн, танин мэдэхүйн, ярианы бүрэн хөгжлийг хангадаг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэгдмэл байдлыг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил нь багш бүрийн ур чадварыг дээшлүүлэх, багийн бүтээлч чадавхийг нэгтгэх, хөгжүүлэх, хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжилд оновчтой үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны тогтолцоо юм. .

дахь арга зүйн ажлын зорилго цэцэрлэгболовсролын үйл явцад оролцогчдын ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшинг тасралтгүй дээшлүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ нь багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдийг тасралтгүй хөгжүүлэх эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох явдал юм.

Арга зүйн ажлын зорилго:

Багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх тасралтгүй байдлыг зохион байгуулалтаар хангах. Орчин үеийн шаардлагад нийцүүлэн боловсролын хөтөлбөрийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд боловсрол, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын боловсролын чанарыг хангах шилдэг туршлагыг судлах, нэгтгэх, түгээн дэлгэрүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын мэдээллийн дэмжлэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлыг үр дүнтэй байдлын үндсэн шалгуур, арга зүйн үйл явцын шинж чанарт үндэслэн дүн шинжилгээ хийхдээ үүнийг систем гэж тодорхойлж болно. Арга зүйн ажлын хэлбэр, агуулга нь тавьсан зорилго, зорилтод нийцдэг. Багш нарын мэргэжлийн түвшин, өөрийгөө хөгжүүлэхэд бэлэн байдал болон бусад үзүүлэлтүүдийг харгалзан багш нартай хийх ажлын ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрээр ялгах ажлыг гүйцэтгэдэг. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын гурван түвшинг харгалзан үздэг: бага (зөн совин); дунд (хайлт); өндөр (мастер). Арга зүйн ажлын үе шатыг тодорхой дараалсан үе шат хэлбэрээр үзүүлэв.

1-р шат - онолын - санаагаа ухамсарлах, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах;

2-р шат - аргачлал - дээжээс хамгийн сайныг харуулах; хувь хүнийг төлөвшүүлэх арга зүйн систем;

3-р шат - практик - төлөвлөгөөний хэрэгжилт; заах, боловсролын шинэ технологийн багш нарын бие даасан шалгалт;

4-р шат - аналитик - ажлын үр нөлөөг тодорхойлох, хамгийн нийтлэг бэрхшээл, тэдгээрийг арилгах арга замд дүн шинжилгээ хийх.

Энэ дарааллыг үргэлж хадгалдаггүй, заримдаа зарим үе шатууд дутуу байдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын гол чиглэлүүдийн нэг бол арга зүйн кабинетийн үйл ажиллагаа юм. Тэрээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад багш нарт туслах, өөрийгөө тасралтгүй хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагыг нэгтгэн дүгнэх, хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Арга зүйн албаны үйл ажиллагааны зохион байгуулалт нь мэдээллийн агуулга, хүртээмж, гоо зүй, агуулга зэрэг зарчимд суурилдаг.

Мэдээллийн эх сурвалж, агуулга, чиглэлийг тодорхойлох арга зүйн кабинетад мэдээллийн мэдээллийн сан бүрдүүлсэн.

Мэдээллийн сан нь дараахь зүйлийг агуулна.

    зохицуулалтын баримт бичиг Хууль тогтоомж Оросын Холбооны Улс; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг зохицуулах зохицуулалтын баримт бичиг; баримт бичиг, материал:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг төлөвлөх тухай;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах тухай;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, удирдах тухай;

Хяналт, зохицуулалтын хувьд боловсролын үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орон зайд хүүхдийг хөгжүүлэх талаар;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүл, сургууль, нийгэмтэй харилцах ажлыг зохион байгуулах тухай;

    арга зүй, дидактик, сэтгэл зүйн уран зохиол; аудио, видео материал, хэвлэл мэдээллийн сан; харааны болон дидактик материал; арга зүйн хөгжлийн банк, сургуулийн өмнөх боловсролын тогтмол хэвлэл.

Багш нарт сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны шинэ дэвшил, шилдэг туршлагын талаар цаг тухайд нь мэдээлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх нь боловсролын үйл явц өндөр үр дүнтэй байх чухал нөхцөл юм. Багш нарын мэдлэгийг нэмэгдүүлэх нь цэцэрлэгийг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нэгдсэн стратегийг батлах, хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд үүнийг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр хэлэлцэн баталж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багийг хөгжүүлэх гол нөөц болдог.

Багшлах боловсон хүчин нь дараахь шинж чанартай байдаг.

Боловсролын тухай

Мэргэшлийн ангилалд үндэслэнэ

Насны дагуу

Туршлага заах замаар

Сертификат, шагнал, цол зэрэг байгаа эсэхээс хамааран.

Багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэхийн тулд дээд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагад сургах, мэргэжил дээшлүүлэх курс, мэргэжлийн давтан сургах зэрэг хэлбэрийг ашигладаг; арга зүйн холбоодын хурал, хотын нөөцийн төвүүдийн бүтээлч бүлгүүдийн ажилд оролцох гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын дотоод мэргэжлийн хөгжил нь арга зүйн ажлын янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг. Маягт, аргыг сонгохдоо бид дараахь зүйлийг удирддаг: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зорилго, зорилт; багийн тоон болон чанарын бүрэлдэхүүн; боловсролын үйл явцын онцлог; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын материал, техникийн нөхцөл; бодит боломж; шилдэг туршлага, шинжлэх ухааны зөвлөмж. Арга зүйн ажлын бүлгийн болон бие даасан хэлбэрийг хоёуланг нь ашигладаг.

Хүснэгт 1

Ашигласан арга зүйн ажлын хэлбэрүүд


Дараах сэдвүүдээр зөвлөлдөнө.

    Багш нарт баримт бичиг хөтлөхөд тавигдах шаардлага. Хүүхдийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх замаар эрүүл амьдралын хэв маягийг хэвшүүлэх Олон төрлийн хатууруулах үйл ажиллагаа. Өвлийн талбайн дизайн, тохижилт хийдэг. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлгийн портфолио." Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлтэй ажиллахад тулгардаг гол бэрхшээлүүд. Хүүхдүүдтэй зуны амралт зугаалгын ажлыг төлөвлөх. Хөдөлмөрийн аюулгүй байдал, эрүүл мэнд, аюулгүй байдал, хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах.

Сурган хүмүүжүүлэх төслийн дуудлага худалдаа

Зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг олж тогтоох, түгээх явдал юм.

Хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх;

Багш нарын бүтээлч үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх;

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны практик ур чадварыг дээшлүүлэх.

Багш бүр өөрсдийн санаа, төлөвлөгөө, эдгээр санааг хэрэгжүүлэх туршлага, өөрсдийн үйл ажиллагааны талаархи сэтгэгдлээ хуваалцаж, бусад багш нарын туршлагаас хуваалцав.

Багш нарын хэрэглээний нэг хэсэг болох хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрийг нээлттэй үзэх (харилцан айлчлал). тоглоомын технологи(TRIZ, нийгэм-тоглоомын технологи, боловсролын тоглоом, E. Dienesh-ийн логик блокууд гэх мэт). Энэхүү ажлын хэлбэрийн ачаар багш нар хамт олон хэрхэн ажиллаж байгааг харж, алдаа дутагдлаа ухамсарладаг. Нэмж дурдахад тэд хамтран ажиллагсдынхаа эерэг туршлагыг багшлах үйл ажиллагаандаа ашиглаж болно.

Бүтээлч багийн ажил. Бүтээлч бүлгийн бүрэлдэхүүнд багтсан багш нар бэлтгэх, явуулах төлөвлөгөө боловсруулсан баярын арга хэмжээСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохиогддог уралдааны нөхцөл байдал, нөхцөл байдал, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байр, нутаг дэвсгэрийн зураг төслийн зураг төсөл.

Үйл ажиллагаа ажлын хэсэгСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахын тулд дараахь үе шатуудад хувааж болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн хэсгүүдийг боловсруулах;

Боловсруулсан хэсгүүдийг хэлэлцэх, хүлээн зөвшөөрөх;

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр" баримт бичгийг бэлтгэх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багт баримт бичгийг танилцуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжил дээшлүүлэхэд нь дэмжлэг үзүүлэх зорилгоор энэ хичээлийн жилд сурган хүмүүжүүлэгчид сурган хүмүүжүүлэгчид сурган хүмүүжүүлэгчид сурган хүмүүжүүлэгчид сурган хүмүүжүүлэгчид сурган хүмүүжүүлэх зэрэг ажлын хэлбэрийг зохион байгуулж байна. Дадлагажигч багш нь дараахь чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг.

Шинээр ажилд орсон багш нарыг байгууллагын соёл, боловсролын байгууллагын зан үйлийн дүрэмд амжилттай дасан зохицоход дэмжлэг үзүүлэх;

Багшийн өгсөн үүрэг даалгаврыг бие даан, үр дүнтэй гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх;

Шинээр ажилд орсон багш нарын дунд багшлах үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох.

Өгөгдсөн даалгаврыг хэрэгжүүлэх явцад багш-зөвлөгч нь шинээр ажилд авсан багшийн хамт дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын суурь хөтөлбөрийн агуулгыг судлах,

Сурган хүмүүжүүлэх технологийг судлах, хүүхэдтэй ажиллахад ашиглах,

Багшийг орчин үеийн шаардлагад нийцүүлэн бүлгийн хичээлийн хөгжлийн орчны зохион байгуулалттай танилцах;

Тогтмол мөчүүдэд зочлох, хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах, хүүхэдтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох цаашдын зөвлөмжүүд,

талаар зөвлөлдөж байна ерөнхий асуудлуудэцэг эхтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах,

Багшийн бие даан суралцах талаар зөвлөгөө өгөх гэх мэт.

Үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн багш-зөвлөгч ажилд дүн шинжилгээ хийж, багш нээлттэй арга хэмжээний үзүүлбэрийг явуулдаг.

Энэхүү үйл ажиллагааны ачаар бид боловсролын чанарыг сайжруулахаар төлөвлөж байна DOW процесс, шинээр ажилд орсон багшийн мэргэжил дээшлүүлэх үйл явцыг хурдасгах. Үүний зэрэгцээ багш багш-зөвлөгчтэй хамтран ажиллах нь хувийн болон мэргэжлийн өсөлтийн боломжийг олж авдаг.

Багш нарын бие даасан боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь сэдэв, хэлбэр, хэрэгслийн тэргүүлэх чиглэлийг сонгох, үр дүнг урьдчилан таамаглахад тусалдаг.

Багш нар өөрсдийн сонирхол, хандлагыг харгалзан янз бүрийн эх сурвалжаас бие даан мэдлэг олж авдаг. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь тэдэнд нийгмийн орчны өөрчлөлтөд хурдан дасан зохицож, боловсролын салбарын шинэлэг зүйлтэй цаг тухайд нь танилцаж, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны онолын мэдлэгээ тогтмол нөхөж, ур чадвар, ур чадвараа дээшлүүлэхэд тусалдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын бие даан боловсрол олгох сэдвээр хийсэн ажлын тайланд илтгэл, үзэсгэлэн, төсөл, мастер анги зэрэг багтсан болно.

Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, нэгтгэх, түгээх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын салшгүй хэсэг юм. тодорхой зорилтуудажлын оновчтой хэлбэр, аргыг ашиглан хамгийн бага цаг зарцуулснаар илүү сайн үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэх, түгээх нь сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, семинар, мастер ангиудад үг хэлэх, арга зүйн танхимд материал танилцуулах, хэвлэл гэх мэт хэлбэрээр явагддаг.

Мэргэжлийн тэмцээнд багшлах боловсон хүчний оролцоо гэх мэт хэлбэрийг тусад нь тэмдэглэж байна. Хотын болон бүс нутгийн хэмжээнд мэргэжлийн уралдаан тэмцээнд оролцох олон санал ирсэн ч манай багш нар бүгд оролцдоггүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын тогтолцооны энэ хэлбэр нь хязгаарлагдмал хүрээний багш, үйл ажиллагаа юм.

Цэцэрлэгийн амьдралын гол нөхцлүүдийн нэг бол боловсролын үйл явцыг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын программ хангамж, арга зүйн цогцолборыг төрийн шаардлага, зохицуулалтын байдал, онцлог, хууль тогтоомжийг харгалзан сонгосон. сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд, сургалтын онцлог, хүүхдийн баг хөтөлбөр, технологи тус бүрийн хэрэгжих боломж, үндэслэлийг тодорхойлдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь дараахь чиглэлээр үр дүнтэй боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхээр ажиллаж байна.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөтөлбөрийн агуулга, хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээнд нийцсэн сэдэв-хөгжлийн орчныг зохион байгуулах. янз бүрийн насны:

    субьект-хөгжлийн орчныг зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмж боловсруулах; Хөтөлбөрийн дагуу хүүхэдтэй ажиллахад зориулсан тоглоом, тоглоом, ашиг тусыг харгалзан үзэх орчин үеийн шаардлага; шинж чанар, сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулахад багш нарыг идэвхжүүлэх.

2. Боловсролын үйл явцын агуулгыг сонгосон хөтөлбөртэй уялдуулах, хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах агуулга, аргад тавигдах шаардлага. сургуулийн өмнөх насны:

    хөтөлбөр, түүний бие даасан хэсгүүдийн хэрэгжилтийн талаархи мэдээллийн сан бүрдүүлэх; боловсрол, сургалтын агуулга, арга зүйд дүн шинжилгээ хийх; багш нарын зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилтийн дүн шинжилгээ.

3. Арга зүйн дэмжлэгийн агуулгыг (технологи, арга) орчин үеийн шаардлагад нийцүүлэн шинэчлэх.

4. Насны бүлэг тус бүрийн өдөр тутмын дэглэм, хичээлийн хуваарь, дугуйлангийн ажлын хуваарь боловсруулах гэх мэт.

5. Оюутнуудын хөдөлгөөний болон оюуны, зохион байгуулалттай, бие даасан үйл ажиллагааны төлөвшил, үр дүнтэй байдалд хяналт тавих.

Таны харж байгаагаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын систем нь нэлээд өргөн хүрээг ашигладаг уламжлалт арга хэмжээ. Багш нар оролцоно арга зүйн үйл ажиллагаанутаг дэвсгэрийн бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд. Багш нарын арга зүйн ажлын агуулга нь орчин үеийн шаардлагад нийцсэн: орчин үеийн боловсролын технологийг судалж, боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага гэх мэт.

Байгууллагын үйл ажиллагааг зохион байгуулахын тулд хэд хэдэн төрлийн төлөвлөлтийг ашигладаг. Нэгдүгээрт, энэ бол жилийн ажлын төлөвлөгөө. Энэ нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ:

· Шинжилгээ боловсролын ажилсүүлийн хичээлийн жилд;

· Хичээлийн шинэ жилийн сургалтын үйл явцын зорилтууд;

· Ажилтантай хийх арга зүйн ажлын төлөвлөгөө;

· Хүүхэдтэй хийх боловсролын ажлын төлөв байдалд хяналт тавих төлөвлөгөө;

· Хүүхдэд зориулсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө;

· Захиргаа, аж ахуйн ажлын төлөвлөгөө.

Төлөвлөгөөнд заасан газар бүрийг хангалттай нарийвчлан гаргаж, үйл явдлын тодорхойлолт, түүнийг хэрэгжүүлэх хугацаа, хэрэгжилтийг хариуцах хүмүүсийг тусгасан болно.

Жилийн төлөвлөгөөний үйл ажиллагаанд үндэслэн Боловсролын газраас санал болгож буй арга хэмжээ, онцгой болон цаг үеийн асуудлуудыг багтаасан одоогийн төлөвлөлтийг боловсруулдаг. Ирэх сарын төлөвлөгөөг энэ сарын 25-наас өмнө гаргадаг.

Насны бүлэг бүрт боловсролын ажлын төлөвлөгөөний үндсэн дээр үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Энд сурган хүмүүжүүлэгчид үйл ажиллагааны чиглэл, хүүхдүүдтэй хийх хичээлийн сэдэв, агуулга, эцэг эхтэй ажиллах арга, хэлбэрийг зааж өгдөг.

Байгууллагын арга зүйн ажил нь олон төрлийн интерактив хэлбэрт суурилдаг бөгөөд үүнд:

· Давтан сургалт;

· Практик семинар;

· Шинжлэх ухаан, арга зүйн семинар;

· Бүтээлч бүлгүүдэд ажиллах;

· Бага хурал;

· Ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө;

· Арга зүйн үзэсгэлэн;

· Арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө.

“Инээмсэглэл” цэцэрлэгт бүхэл бүтэн баг хамт олон арга зүйн ажлыг системтэй хийж байна. Энэ үеэр сонгогдсон бүтээлч багууд хичээлийн жилтодорхой арга зүйн асуудлыг шийдэж, ажлынхаа үр дүнг танилцуулна. Жилийн туршид багш бүр хичээлийн төлөвлөгөө, үзүүлэн таниулах материал бэлтгэж, хурал, семинарт оролцдог. Зарим багш нар ахисан түвшний сургалтад хамрагдаж байна (энэ хичээлийн жилд 5 хүнийг сургах төлөвлөгөөтэй байна). Багш нарын идэвхтэй оролцоо нээлттэй үйл явдлуудХэрэв энэ хүн гэрчилгээжүүлэх журамд хамрагдсан бол хотын түвшинд мөн баяртай байна.

2008 оны 8-р сарын 29-нд болсон чиг баримжаа олгох сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн нэг протоколыг авч үзье.

Багш нарын зөвлөлийн төлөвлөгөө:

1. Жилийн ажлын төлөвлөгөө батлах тухай.

2. Хичээлийн шинэ жилийн бэлтгэл ажлын үр дүн.

3. Зуны улирлын даалгаврын биелэлтийн талаар багш нарын тайлан.

4. Бүтээлч бүлгүүдийн сонгууль.

Эхний асуудлаар дарга үг хэлж, тус байгууллагын жилийн ажлын төлөвлөгөөг танилцууллаа. Богино хугацаанд хэлэлцсэний эцэст Төлөвлөгөөний төслийг нийт багийн гишүүд санал нэгтэйгээр баталлаа.

Хоёр дахь асуудлаар Захиргаа, аж ахуйн асуудал эрхэлсэн орлогч дарга үг хэллээ. Тэрээр зуны улиралд хийсэн засварын ажлын талаар ярилаа. Сонгон шалгаруулалтын комиссын ажил, тухайн байгууллагад элсэх явцад гарсан санал, дүгнэлтийн тухай. Материал техникийн баазыг нөхөх тухай. Тэрээр нийт ажилчдаа МБХ, арга зүйн санг нөхөх асуудлыг авч үзэж, 2009 оны өргөдлөө бэлтгэхийг урив.

Дараа нь зуны улиралд хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэгчдийн хийсэн эрдэм шинжилгээ, арга зүйн семинарын бэлтгэл ажлын талаар ахлах багшийн илтгэлийг сонслоо. Мөн семинарын бэлтгэл ажилтай холбогдуулан багш нарын бүтээлч бүлгүүдийг зохион байгуулахыг санал болгов.

Дөрөв дэх асуулт нь дөрвөн бүтээлч бүлгийн гишүүдийг сонгох тухай байв. Бүлэг бүрт даалгавар өгсөн:

2. Бэлтгэл ажил нээлттэй хичээлүүд;

3. Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн “Нийгмийн ертөнц” хөтөлбөрийн хэсгийн тойм төлөвлөгөө боловсруулах.

“Төрөл бүрийн” буланд Удирдах зөвлөлийн хуралдааны цаг, товыг зарлаж, шуурхай хуралдаанд оролцох шаардлагатайг санууллаа.

ЖИЛИЙН АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

ХОТЫН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ХОСОЛСОН ТӨРЛИЙН "ИНЭЭМСЭГЛЭЛ" ЦЭЦЭРЛЭГ

2008 -- 2009 ОНЫ ХИЧЭЭЛИЙН ЖИЛ

Качканар

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын "Инээмсэглэл" цэцэрлэг нь Качканар, 5А бичил хороолол, 15, 16-р байранд байрладаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дараахь бүлгүүд ажилладаг.

Бага насны хоёр бүлэг

Хоёр бага бүлэг

Хоёр дунд бүлэг

Хоёр ахмад бүлэг

Бэлтгэл ерөнхий хөгжлийн бүлэг

Бэлтгэл ярианы эмчилгээний бүлэг

I. ЕРӨНХИЙЛӨГЧИЙН САЛБАРЫН 2007-2008 ОНЫ ХИЧЭЭЛИЙН ЖИЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН АЖЛЫН ШИНЖИЛГЭЭ.

Үр дүнгийн мэдэгдэл

Шалтгаан холбоо

Үр дүнд хүрэх үр дүнтэй байдалд нөлөөлж буй нөхцөл байдал

Үр дүнд хүрэхэд саад болж буй нөхцөл байдал

1. Гэр бүл, цэцэрлэгийн бүтээлч түншлэлийг бий болгохын тулд эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэр болох семинар, зөвлөгөөн, Удирдах зөвлөлийн ажлын хэлбэр, арга барилыг эрчимжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлнэ.

Энэхүү асуудлыг шийдвэрлэхэд хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд "Цэцэрлэг, гэр бүлийн ажлын уялдаа холбоо: шинэ хандлага" шинжлэх ухаан, практикийн семинар, "Цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт" арга зүйн долоо хоног, "Цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтын ажиллагааны зохион байгуулалт" семинарыг зохион байгуулав. Гэр бүлийн боловсролыг судлах арга зүй”, “Тэмцээн” эцэг эхийн булан. Багш нар уг асуудлын талаархи арга зүйн мэдлэгийг системчилсэн нь жилийн төлөвлөгөөний зорилгодоо хүрэхэд нь тусалсан.

Даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн тулд ажлын уламжлалт хэлбэрийг өргөнөөр ашиглаж, цэцэрлэгийн орчинд хамгийн оновчтой шинэ хэлбэрийг практикт нэвтрүүлсэн.

Бүлгийн үйл ажиллагаанд эцэг эхийг хамруулах нь дараахь ажлын хэлбэрээр явагддаг.

"Мэдээллийн сагс". Эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах боловсролын үйл явцбагш, сурагчдын эцэг эхийн хооронд тогтмол, нээлттэй мэдээлэл солилцох шаардлагатай болсон. Ажлыг зохицуулах амжилттай олдвор бол эцэг эх бүр тохиромжтой цагтаа бүлгийн болон цэцэрлэгийн ажлын талаар санал, дүгнэлт өгөх боломжтой мэдээллийн сагс байв. Эдгээр бүртгэлд үндэслэн багшлах бүрэлдэхүүн бүхэлдээ ажлаа тохируулдаг.

Багш нар олж авсан мэдлэгээ практик үйл ажиллагаандаа ашигласан. Сурагчдын ар гэрийнхэнтэй харилцах, тэднийг цэцэрлэгийн асуудалд татан оролцуулахын тулд багш нар "Сайн үйлсийн тууз" гэх мэт ажлын хэлбэрийг өргөн ашигладаг. Энэ нь бүлгийн амьдралыг зохион байгуулахад гэр бүл бүр хэрхэн, юугаар тусалсан тухай мэдээллийг тусгасан болно.

Цэцэрлэгт "Инээмсэглэл" сонин хэвлэгдэж, эцэг эхчүүд энэ талаар мэдээлэл авдаг орчин үеийн хандлагабага насны хүүхдийн хүмүүжил, хүмүүжилд цэцэрлэгийн эрхлэгч, ахлах багш, сувилагч, бүлгийн багш нараас. Сонины хуудаснаа эцэг эхчүүд ч гэр бүлийн хүмүүжлийн туршлагаасаа хуваалцдаг. Сонин хоёр сард нэг удаа гардаг.

"Бүлгийн зочин" Ямар ч эцэг эх сард нэг удаа бүлгийн зочин болдог. Тэрээр ердийн мөчүүдийг зохион байгуулахад идэвхтэй оролцдог (явган алхах, амралт, чөлөөт цагаа өнгөрөөх гэх мэт).

Сүүлийн ажлын хэлбэрийг ялангуяа эхний бага бүлэгт идэвхтэй ашигладаг.

Нэмж дурдахад захидал харилцааны зөвлөгөөг бүлгээр системтэйгээр явуулдаг. Эцэг эхчүүд өөрсдийн сонирхсон мэдээллийг хурдан унших биш, харин гэртээ аваачиж, гэртээ тайван орчинд унших боломжтой.

Өгөгдсөн даалгаврыг биелүүлэх ажлын түвшинг тодорхойлох зорилгоор “Цэцэрлэг, гэр бүл” сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг зохион байгуулав. Багш нарын зөвлөлийн шийдвэрээр уламжлалт бус, уламжлалт хэлбэрийг ашиглан эцэг эхчүүдтэй үргэлжлүүлэн ажиллахаар шийдсэн.

1. Багш нарын асуудалд сонирхол.

2. Асуудлын талаар системтэй ажиллах.

3. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн ганцаарчилсан зөвлөгөө.

4. Шийдвэрлэж буй асуудалд цэцэрлэгийн захиргаанд арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх, материаллаг хэрэгслээр хангах.

5. “Оны шилдэг багш-2009” мэргэжлийн ур чадварын уралдаанд оролцсон.

6. Цэцэрлэгийн ажилтнуудын ихэнх сурагчдын ар гэрийнхэнтэй нягт холбоотой байх.

7. Энэ үе шатанд байгаа асуудлын хамаарал.

1. Зарим эцэг эхийн соёл, сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшин доогуур.

2. Зарим айлын цэцэрлэгийн асуудлыг сонирхох сул.

2. Хүүхдийн цэцэрлэгт байх ая тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, шинэ нөхцөлд дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэх нийгмийн нөхцөл байдалТусгал дугуйлан, ангиуд, насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдтэй хамтарсан төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн хүүхдийн нийгэм-сэтгэл санааны хөгжилд хувь нэмэр оруулах бусад хэлбэрээр дамжуулан багийн үйл ажиллагааг тэргүүлэх чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд чиглүүлнэ.

Энэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд эхний шатанд “Тусгалын тойрог: Зохион байгуулалт ба хэрэгжилт” практик семинар зохион байгуулсан. Сурган хүмүүжүүлэгчид арга зүйн онцлог, багшийн байр суурь, үүрэг рольтой танилцаж, хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн эерэг байдлыг бий болгох, тэдний бүлэгт харьяалагдах мэдрэмж, сэтгэцийн өөрчлөлтөд тусгалын дугуйлан үзүүлэх нөлөөг урьдчилан таамаглав. сурагчдын зан байдал, тэдний бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, түүний сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ" зөвлөгөөн нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн мэдрэмж, тэдгээрийн шалтгаан, түүнчлэн хүүхдийн зан үйлийн дараагийн хэлбэрийг ойлгоход тусалсан.

Бүтээлч бүлэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн талаархи практик материалыг боловсруулсан.

2-р сард багш нар "Хүүхэд нийгмийн харилцааны ертөнцөд ордог" сэдвээр тусгал дугуйлан, ангиудад харилцан айлчлал хийж, эерэг ба сөрөг талуудын талаар дүн шинжилгээ хийж, ярилцав.

Гуравдугаар сард сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл “Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил зэрэг чухал хүчин зүйлСургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх." Сургалтын зөвлөлөөс тэргүүлэх чиглэлийн багш нарын үйл ажиллагааг дүгнэв.

1. Энэ асуудалд багш нарын сонирхол.

2. Ажилдаа тууштай байх.

3. Арга зүйн танхимд асуудлын талаар хангалттай хэмжээний материал (ном, гарын авлага, гарын авлага гэх мэт)

1. Байгууллагын аттестатчиллын бэлтгэл ажилтай холбоотой нийт багшлах боловсон хүчний ачаалал их байна

3. “Хүүхэд нас” хөтөлбөрийн үзэл баримтлалын үндэс, агуулга, “Байгалийн ертөнц” хэсгийн зохиогчдын нарийвчилсан боловсруулалтын талаарх дэлгэрэнгүй тайлбарыг нийтэлсэнтэй холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх чиглэлээр боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажлыг үргэлжлүүлэх. хөтөлбөрийн хүрээнд сурган хүмүүжүүлэгчдийн .

Даалгаврын хүрээнд дараахь арга зүйн арга хэмжээг зохион байгуулав: багшийн бүтээлч лабораторид хийсэн аялал, "Хүүхэд насны хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх технологи" лекц, шинжлэх ухаан, практик семинар " асуудал тоглоомын технологихөтөлбөрийн "Байгалийн ертөнц" хэсгийг хэрэгжүүлэхдээ хөтөлбөрийн энэ хэсэгт явган аялал, хичээл, үйл ажиллагааг нээлттэй үзэх.

Багш нар практикт хэрэгжүүлж болох онолын мэдлэгтэй болсон. Туршлагаас харахад багш нар сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмшдэг бөгөөд үүнд хүүхдийг үйл ажиллагааны субьектийн байрлалд байрлуулж, бие даасан байдлыг харуулдаг.

Үүний зэрэгцээ зарим багш нар ашиглахыг хичээдэг дараах аргуудба арга техник: үйл ажиллагааны сэдэл, асуудал, тоглоомын нөхцөл байдал. Гэсэн хэдий ч бүх сурган хүмүүжүүлэгчид хөтөлбөрийн онцлогийг бүрэн ойлгож, хүлээн зөвшөөрөөгүй. Тэдний зарим нь хамааралгүй арга, арга техникийг ашигладаг: харуулах, тайлбарлах гэх мэт.

"Хүүхэд насны хөтөлбөрт сурган хүмүүжүүлэх үйл явц зохиохдоо багш юу мэдэх ёстой, юу чухал вэ" гэсэн багш нарын уулзалтаар ирэх хичээлийн жилд сурган хүмүүжүүлэх технологийг үргэлжлүүлэн эзэмшихээр шийджээ.

1. Хэсгийн хүрээнд багш нарт зориулсан ганцаарчилсан зөвлөгөөн.

2. Ахлах багшийн хичээлийн тэмдэглэл (арга, арга барилыг сонгох), алхах хувилбар гаргахад туслах.

3. Хэсгийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай арга зүйн ном зохиолын цэцэрлэгт байгаа эсэх.

4. Багш нарын бие даасан боловсрол.

1. “Хүүхэд нас” хөтөлбөрийн зохиогчдоос сургалт авах боломж хомс.

2. Байгууллагын аттестатчиллын бэлтгэл ажилтай холбоотой нийт багшлах боловсон хүчний ачаалал их

II. 2008-2009 ОНЫ ХИЧЭЭЛИЙН ЖИЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА.

1. “Нийгмийн ертөнц” хөтөлбөрийн хэсгийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх, багшлах боловсон хүчний ажлыг системчлэх, мөн тус хэсгийн арга зүйн дэмжлэгийн банк (урт хугацааны төлөвлөлт, тойм төлөвлөгөө, дидактик материал) бий болгох. .

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эрүүл мэндийг хамгаалах орчныг дараахь замаар сайжруулна.

Бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох, цэцэрлэгт байх хугацаандаа оновчтой үйл ажиллагааг хангах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн моторт горимыг оновчтой зохион байгуулах, үүнд стандарт, SanPiN, хүүхдийн хэрэгцээнд нийцүүлэн насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, боловсролын зохион байгуулалттай хэлбэрүүд орно.

III. АЖИЛТНАЙ АРГА ЗҮЙН АЖИЛ

Үйл явдал

Үйл ажиллагааны хэлбэр

Хариуцлагатай

Багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх

Курсын бэлтгэл.

"Бага насны хүүхдийн хөгжил, боловсрол"

IPK дээрх курсууд

Тюрина Н.А.

Шинэ арга, технологи, хөтөлбөрийг судлах

“Хүүхэд нас” хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг нэвтрүүлэх

Семинар, зөвлөгөөн, нээлттэй үзвэр, зөвлөгөө.

Нэг жилийн хугацаанд

Иванишчина О.Н.

Арга зүйн үйл ажиллагаа

1. Жилийн төлөвлөгөө батлах тухай

2. Хичээлийн шинэ жилийн бэлтгэл ажлын үр дүн

3. Зуны улирлын даалгавраа биелүүлсэн багш нарын тайлан

4. Бүтээлч багийн сонгууль.

Суурилуулалтын багш нарын зөвлөл

Куликова Н.И.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээг хэрхэн хийх вэ."

Зорилго: Оношлогоо хийх журам, арга зүйн талаархи багш нарын онолын мэдлэгийг тодруулах.

Зөвлөгөө

Есдүгээр сар

Иванишчина О.Н.

Хүүхдэд зориулсан оношлогооны материалын шинжилгээ, синтез

Арга зүйн зөвлөгөө

Есдүгээр сар

Иванишчина О.Н.

"Нийгмийн ертөнц" (Би өөрөө!) хөтөлбөрийн хэсэгт боловсролын технологийг судлах."

Зорилго: Сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн үе шатанд хүүхдийг бодит хөдөлмөрийн харилцаанд оруулах арга замын талаархи сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэдлэгийг хөгжүүлэх.

1. Менежерийн хэлсэн үг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Бие даасан байдлын илрэл, насанд хүрэгчдээс тодорхой бие даасан байдал - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байгалийн хэрэгцээ"

2. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн илтгэл "Янз бүрийн насны хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, үйл ажиллагааны субьектийн байр суурийг эзэмших арга зүй"

Шинжлэх ухаан, арга зүйн семинар

Куликова Н.И.

Матвеева Н.В.

Белоброва Ю.В.

Кишкурнова Е.В.

"Хичээлийн тэмдэглэл боловсруулахад тавигдах шаардлага."

Зорилго: Бүрэн, нарийвчилсан тойм, тойм төлөвлөгөөний онцлог шинж чанаруудын талаархи сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэдлэгийг тодруулах.

Зөвлөгөө

Иванишчина О.Н.

“Нийгмийн ертөнц” хөтөлбөрийн хэсгийн хэтийн төлөвлөлтийн дагуу тойм төлөвлөгөө боловсруулах.

Зорилго: Өөрсдийн бүтээн байгуулалтын банкийг нөхөх

10-4-р сар

Стекольникова Н.В.

"Сургалтын калейдоскоп"

Зорилго: Сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх

төлөөх өрсөлдөөн хамгийн сайн хураангуй"Нийгмийн ертөнц" хөтөлбөрийн хэсэгт

Иванишчина О.Н.

“Хөдөлмөр бол бүтээлч байдал”

Зорилго: Ажлын туршлага солилцох

1 өдөр-- "Хүүхдийн бэлгийн сонирхол, хандлагаас хамааран PPRS-ийн зохион байгуулалт" бүтээлч лабораторитой танилцах.

2 дахь өдөр-- "Өөр хувилбар." “Нийгмийн ертөнц” хөтөлбөрийн секцийн хураангуйн уралдааны дүн.

Номын дэлгүүр. Шинэ уран зохиолын тойм.

3 дахь өдөр-- Эцэг эхчүүдээс “Таны хүүхэд ямар хүн бэ” гэж асуух

Арга зүйн долоо хоног

Иванишчина О.Н.

“Нийгмийн ертөнц” хөтөлбөрийн хэсэгт “Хүүхэд нас” хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн хэрэгжилт (Өөртөө!)”

Зорилго: Хүүхдийн бие даасан байдал, насанд хүрэгчдээс тодорхой бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг сурган хүмүүжүүлэх тусгай технологийг ашиглахад сурган хүмүүжүүлэгчдийн бэлэн байдлыг тодорхойлох.

1. Хөтөлбөрийн “Би өөрөө!” хэсгийн хичээлд харилцан оролцох.

2. Ангиудын дүн шинжилгээ.

3. Бүтээлч хэлэлцүүлгийн клуб

Арга, арга барил нь хэр оновчтой вэ

Энэ асуудал, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлэхэд ямар бэрхшээл тулгарч байна вэ?

4. Эцэг эхийн санал асуулгын дүн шинжилгээ.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл

Стекольникова Н.В.

Иванишчина О.Н.

Хичээл эхлэх бие бялдрын хөгжилба хамтарсан моторын үйл ажиллагаанасанд хүрэгчид, хүүхдүүд алхах - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөний горимыг оновчтой болгох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл.

Арга зүйн зөвлөгөө

Стекольникова Н.В.

“Эрүүл мэндийн үндэс. Эрүүл ахуй: бие махбодийн болон оюун санааны.

Зорилго: Асуудлыг нарийн мэргэжилтнүүдээр хамруулах.

1. “Хүүхдийн сэтгэл зүйн аюулгүй байдал нь сэтгэцийн болон биеийн эрүүл мэндхүүхэд" (Тусламжийн төвийн сэтгэл зүйч).

2. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн хөдөлгөөний горимыг оновчтой болгох стандарт ба Сан ПиН-д тавигдах шаардлага" (ахлах сувилагч О. Г. Ковярова)

3. "Биеийн тамирын бус ангиудад моторын эрүүл мэндийг сайжруулах үйл ажиллагааны зохион байгуулалт" (Ахлах багш, О. Н. Иванишчина)

Бага хурал

Стекольникова Н.В.

Өөрийн насны ангилалд зориулсан гадаа тоглоом, дасгалын картын индекс боловсруулах

Бүтээлч бичил бүлгүүдэд ажиллах

Карпунина Н.А.

Борисова М.В.

Джанакаева I. M.

Иванишчина О.Н.

“Бие бялдрын хөгжлийн хичээлийн багш нарын ур чадварыг дээшлүүлэх”

Зорилго: Багш бэлтгэх; практик ур чадварыг нэгтгэх

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бие бялдрын хүмүүжлийн наад захын тоног төхөөрөмжийг хамгийн их ашиглахын тулд янз бүрийн аргаар сургах.

2. Нарийн төвөгтэй үндсэн хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх техникийг нэгтгэх

Практик семинар

Иванишчина О.Н.

Бага хэмжээний тоног төхөөрөмж (гимнастикийн вандан сандал) ашиглан насны бүлэгт зориулсан хичээлийн тэмдэглэл боловсруулах

Зорилго: Практик материалыг хөгжүүлэх, хичээлийн бүрэн, нарийвчилсан тоймыг боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх.

Бүтээлч бичил бүлгүүдэд ажиллах

Кишкурнова Е.В.

Матвеева Н.А.

Белоброва Ю.В.

Иванишчина О.Н.

Зорилго: Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд багшлах ажилтнуудын ажлын түвшинг тодорхойлох

Сэдэвчилсэн шалгалт

Иванишчина О.Н.

“Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эрүүл мэндийг хамгаалах орчин нь бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндхүүхдүүд"

Зорилго: Цэцэрлэгийн эрүүл мэндийг хамгаалах орчныг сайжруулах ажлын завсрын үр дүнг тодорхойлох.

1. Явган явахад өөрөө дүн шинжилгээ хийх (нөхцөл бүрдүүлэх моторын үйл ажиллагаахүүхдүүд, өмнөх ажлаас хамааран тоглоом, дасгалын сонголт, моторт ур чадварын хөгжлийн түвшин, алхах үеийн хүүхдийн сэтгэлийн байдал, багш, хүүхдүүдийн харилцааны хэв маяг).

2. Эцэг эхийн санал асуулгын дүн шинжилгээ.

3. Сэдэвчилсэн шалгалтын дүнгийн дагуу ахлах багшийн хэлсэн үг.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл

Иванишчина О.Н.

Эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх уулзалтууд

Сэдэв нь "Хүүхдийн цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох" юм.

Зорилго: 169-р цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицоход нөлөөлж буй сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх.”

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элссэн хүүхдүүдийн амьдрах нөхцлийг зохион байгуулах талаар бүлгийн багш нарын тайлан (дасан зохицох хугацаанд сурган хүмүүжүүлэх үндсэн шаардлагыг дагаж мөрдөх; багшийн ажилд гарч буй хүндрэл, бэрхшээлийг арилгах арга хэмжээ).

2. Бага насны хүүхдийн шинэ уран зохиолын тойм.

3. Ахлах багшийн хэлсэн үг “2008-2009 оны хичээлийн жилд бага насны бүлгийн ажлын үндсэн чиглэл. жил".

4. Зуны улиралд бие даалтын ажил гүйцэтгэсэн багш нарын тайлан.

Уулзалт

Есдүгээр сар

Иванишчина О.Н.

Ковярова О.Г.

Юницкая А.В.

Фрумкина Е.А.

Сэдэв нь "Хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх ангиудад моторт ур чадварыг бий болгох, өдөр тутмын амьдралд".

Зорилго: Бага насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх ажлын төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх.

1. Хөдөлгөөний хөгжлийн талаархи хичээлийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн хийсэн дүн шинжилгээ.

2. Ахлах багшийн илтгэл “Өдөр тутмын амьдралд сурагчдын моторт ур чадварыг төлөвшүүлэх.

3. Сургуулийн даргын хэлсэн үг “Хичээл явуулах эрүүл ахуйн шаардлага хангасан байдал, дэг журам”.

4. Тайлан Урлаг. м/с “Хүүхдийн биеийн эрүүл мэндийн үзүүлэлтүүдийн эхний хагас жилийн дүн шинжилгээ”.

Уулзалт

Куликова Н.И.

Иванишчина О.Н.

Ковярова О.Г.

Юницкая А.В.

Фрумкина Е.А.

IV. ХҮҮХДИЙН СУРГАЛТЫН АЖЛЫН БАЙДЛЫН СУДАЛГАА, ХЯНАЛТ

Үйл явдлын сэдэв

Хяналтын төрөл

Үйл явдал

Хариуцлагатай, эцсийн хугацаа

Үр дүнгийн тусгал

Хүүхдийн санаа, чадвар, ур чадварыг тодорхойлох оношилгоо хийх.

Анхааруулга

Оношлогооны материалыг шалгах, оношлогооны үр дүн, хүүхдийн сонгомол оношлогоо

Иванишчина О.Н.

Кишкурнова Е.В.

Тюрина Н. в.

Карпунина Н.А.

Матвеева Н.В.

9 САР

RAM

Хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох.

Зорилго: Хүүхдийг дасан зохицох чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Бага насны хүүхдийн бүлгүүдэд зочлох, хүүхдүүдийг ажиглах

Иванишчина О.Н.

Юницкая А.В.

Тюрина Н.В.

9 САР

Ангийн үзэл бодол.

Зорилго: "Би өөрөө!" хэсэгт сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх. (Хүүхдийн бие даасан байдал, насанд хүрэгчдээс бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, зорилгоо тодорхойлох, урам зоригийг тодорхойлох, ажлын үйл явцыг хэрэгжүүлэх арга, ажлын үр дүнг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх тусгай технологийг ажлын практикт ашиглах)

Харилцан хяналт

Харилцан айлчлал

Куликова Н.И.

Кишкурова Е.В.

Тюрина Н.В.

Матвеева Н.В.

Карпунина Н.А.

Белоброва Ю.В.

Борисова Н.А.

RAM

Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд хүүхдийн бэлгийн сонирхол, хандлагаас хамааран PPRS-ийг зохион байгуулах

Зорилго: Хүүхдэд бие даасан байдлаар хандах хандлагыг бий болгох.

Судалгаа

Багш нарын бүтээлч лабораторид хийсэн аялал

Кишкурова Е.В.

Тюрина Н.В.

Матвеева Н.В.

Карпунина Н.А.

Белоброва Ю.В.

Борисова Н.А.

RAM

Урт хугацааны төлөвлөлтийн дагуу "Нийгмийн ертөнц" хэсгийн тойм төлөвлөгөө боловсруулах ажлын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Сонгодог

Иванишчина О.Н.

10-РАВДУГААР САР

RAM

Харилцааны хамтын ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг зохион байгуулах, явуулах

Зорилго: Эерэг ба сөрөг талуудыг тодорхойлох, бэрхшээлийг даван туулах арга замыг олох.

Харилцан хяналт

Удирдлагын техник, хэрэгжүүлэх арга барилыг судлах.

Кишкурова Е.В.

Тюрина Н.В.

Матвеева Н.В.

Карпунина Н.А.

Белоброва Ю.В.

Борисова Н.А.

RAM

Зохион байгуулалт, дэглэмийн мөчүүдийг хэрэгжүүлэх.

Алхалт, ердийн мөчүүдэд оролцох.

Стекольникова Н.В.

Иванишчина О.Н.,

ЖИЛИЙН ХУВЬД

RAM

Хэл ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулах

Зорилго: Хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний ажлын төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх.

Анхааруулах.

Хичээлд хамрагдах, зохион байгуулах бие даасан ажил, ажлын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх.

Юницкая А.В.

Фрумкина Е.А.

Анагаах ухаан-сурган хүмүүжүүлэх хурал

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн талаархи багш нарын ажлын төлөв байдлыг судлах

Сэдэвчилсэн

Хичээлд оролцох, алхах; баримт бичгийг судалж байна

Стекольникова Н.В.

Иванишчина О.Н.

Кишкурова Е.В.

Тюрина Н.В.

Матвеева Н.В.

Карпунина Н.А.

Белоброва Ю.В.

Борисова Н.А.

Юницкая А.В.

Фрумкина Е.А.

Багш нарын зөвлөл

V. ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАХ

Үйл явдал

Огноо

Хариуцлагатай

ХӨГЖМИЙН БАЯР

Мэдлэгийн өдөр

Есдүгээр сарын 1 дэх долоо хоног

Блинова Г.Я.

Намрын амралт

10-р сарын 3 дахь долоо хоног

Блинова Г.Я.

Ээжийн амралт

11-р сарын 4 дэх долоо хоног

Блинова Г.Я.

Шинэ жилийн баяр

12-р сарын 4 дэх долоо хоног

Блинова Г.Я.

Зул сарын баяр

1-р сарын 1 дэх долоо хоног

Блинова Г.Я.

"Зарница" эх оронч тоглоом

Хоёрдугаар сарын 1 дэх долоо хоног

Блинова Г.Я.

Эх орон хамгаалагчдын өдөр

Хоёрдугаар сарын 3 дахь долоо хоног

Блинова Г.Я.

Хаврын өдөр

Гуравдугаар сарын 2 дахь долоо хоног

Блинова Г.Я.

Тэнэгүүдийн өдөр

Дөрөвдүгээр сарын 1 дэх долоо хоног

Блинова Г.Я.

Ялалтын өдөр

5-р сарын 2 дахь долоо хоног

Блинова Г.Я.

Сургуулийн төгсөлт

5-р сарын 4 дэх долоо хоног

Блинова Г.Я.

БИЕИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

Биеийн тамир

Сар бүр

Сурган хүмүүжүүлэгчид

"Физкулт-Ура" биеийн тамирын наадам

Тюрина Н.В.

Амралт "Ухаантай, хүчтэй, зоригтой өвөл"

Өвлийн амралт

Кишкурнова Е.В.

Эрүүл мэндийн долоо хоног:

Даваа гараг - Үнэ цэнэтэй яриа эрүүл дүр төрхамьдрал;

Мягмар гараг - Сонирхол татахуйц тоглоомууд;

Лхагва гараг - "Спортын мэргэжилтнүүд" асуулт хариулт

Пүрэв гараг - Спортын наадмын өдөр;

Баасан - Спортын наадам"Аав, ээж, би - спортын гэр бүл"

Кишкурова Е.В.

Тюрина Н.В.

Матвеева Н.В.

Карпунина Н.А.

Белоброва Ю.В.

Борисова Н.А.

Эрүүл мэнд, аюулгүй байдлын арга хэмжээ

"Хэрэв та эрүүл байхыг хүсч байвал" зугаа цэнгэл

Карпунина Н.В.

Чөлөөт цаг "Замын тэмдгийн орноор аялах"

Тюрина Н.В.

Зам сурталчилгааны долоо хоног:

Даваа гараг - "Замын төөрдөг байшин" кроссворд таавар;

Лхагва гараг - "Улаан, шар, ногоон" чөлөөт цаг;

Баасан гараг - "Юу? Хаана? Хэзээ?

Блинова Г.Я

Кишкурнова Е.В.

VIII. УДИРДЛАГА, ЭДИЙН ЗАСГИЙН АЖИЛ.

Ажлын багийн хурал

Ажилчдын мэргэшлийг дээшлүүлэх ажлын байдал

Есдүгээр сар

Иванишчина О.Н.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажилчдын хөдөлмөр хамгаалал, хүүхдийн амь насны аюулгүй байдлыг хангах ажлын байдал

Стекольникова Н.В.

Оны эхний хагаст хүүхдийн эрүүл мэндийн чиглэлээр хийсэн ажлын үр дүн

Куликова Н.И.

Зуны нөхцөлд хүүхдүүдтэй эрүүл мэндийг сайжруулах ажил

Ковярова О.Г.

Үйлдвэрчний эвлэлийн хурал

Тайлан, дахин сонгуулийн хурал

2009 оны амралтын хуваарь батлах тухай

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын захиргаа, үйлдвэрчний эвлэлийн хороо хоорондын хөдөлмөр хамгааллын гэрээний хэрэгжилтийн тухай

Ажлын тайлан (одоогийн асуудлууд)

Тусламж, хяналт

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ариун цэврийн байдлыг шалгах

Долоо хоногт 1 удаа

Захиргаа, эдийн засгийн аппаратын хурал

Долоо хоногт 1 удаа

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хоол тэжээлийн байдалд хяналт тавих, нийтийн хоолны газраас хуваарилах стандарт

Нэг жилийн хугацаанд

Материал техникийн бааз

Зул сарын гацуур мод худалдаж авах, суурилуулах

Цэцэрлэгийн эргэн тойрон дахь хашааг будна

Нийтийн хоолны тасгийн тоног төхөөрөмжийн хэсэгчилсэн засвар

Нэг жилийн хугацаанд

Тоглоом, сургалтын хэрэглэгдэхүүн худалдаж авах

Нэг жилийн хугацаанд

Групп, эмнэлгийн оффисын гоо сайхны засвар

Нэг жилийн хугацаанд

Спортын шалгалт хийх. тоног төхөөрөмж, бараа материал гр. мөн сайт дээр

Нэг жилийн хугацаанд

Тавилгын хэсэгчилсэн засвар

Нэг жилийн хугацаанд

Аргын өрөөний хэсэгчилсэн засварын ажил

Нэг жилийн хугацаанд

Ажилтнуудын эрүүл мэндийн үзлэгийг тогтмол хийдэг

Нэг жилийн хугацаанд

БЭЛТГЭЛИЙН БҮЛГИЙН ХҮЙТНИЙ ҮЕД ӨДРИЙН РЕЖИМ

Режимийн мөчүүд

Босох, өглөөний бие засах, цэвэр агаарт байх

Сургуулийн өмнөх боловсролд

Хүүхдийг хүлээн авах. Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа.

Өглөөний дасгалууд.

Өглөөний цайгаа бэлдэж байна. Өглөөний цай.

Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа.

Ангиуд (суралцах үйл ажиллагаа)

Явган алхахаар бэлдэж байна.

Алхах.

Алхаж яваад буцаж ирсэн хүүхдүүд тоглож байна

Үдийн хоолонд бэлдэж байна. Оройн хоол.

Унтах бэлтгэл. Мөрөөдөл.

Аажмаар өсөлт. Агаар ба усны журам. Үдээс хойш зууш.

Хүүхэдтэй ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ажил, хүүхдийн тоглоом.

Оройн хоолонд бэлдэж байна. Оройн хоол.

Явган алхахаар бэлдэж байна. Алхах.

Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа. Хүүхдүүд гэрээсээ гарч байна. Эцэг эхтэй ажиллах.

Оройн алхах (1 цаг).

МАНАЙ 2008-2009 ОНЫ ХИЧЭЭЛИЙН ЖИЛИЙН БЭЛТГЭХ 3-р БҮЛЭГ

Долоо хоногийн өдрүүд

ДАВАА ГАРАГ

9 00

Нийгмийн ертөнц: экологи.

9 35

Биеийн тамир

10 20

Зурах

Мягмар ГАРАГ

9 00

Математик

9 35

Нийгмийн ертөнц:

I, III долоо хоногууд - объектив ба хүний ​​бүтээсэн ертөнц;

II ба IV долоо хоног - амьдралын аюулгүй байдал.

10 20

Мюзикл

ЛХАГВА ГАРАГ

8 50

Яриа хөгжүүлэх

9 20

Өргөдөл

9 50

Танин мэдэхүйн хөгжил

10 30

Биеийн тамир

ПҮРЭВ ГАРАГ

9 00

Математик

9 40

Мюзикл

10 20

Дизайн (гар ажил)

БААСАН ГАРАГ

8 50

Бичиг үсгийн сургалт

9 35

10 40

Гудамжинд биеийн тамирын хичээл

Оршил

Арга зүйн ажлын бүтэц, хэлбэр, арга

Багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх, хөгжүүлэх, тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэх

Дүгнэлт

Ном зүй

Оршил

Системийг амжилттай хөгжүүлэх нэмэлт боловсролТүүний онол, арга зүйг хөгжүүлэхгүйгээр хүүхдүүдийг төсөөлөхийн аргагүй юм. Энэ үйл явцад арга зүйн үйл ажиллагаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Арга зүйн ажил нь шинжлэх ухааны ололт, шилдэг туршлага, багшийн бэрхшээлд дүн шинжилгээ хийх, багш бүрийн ур чадварыг дээшлүүлэх, багийн бүтээлч чадавхийг нэгтгэх, хөгжүүлэх, оновчтой үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн цогц арга хэмжээ юм. хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжилд.

MDOU дахь арга зүйн ажлын зорилго нь бий болгох явдал юм оновчтой нөхцөлболовсролын үйл явцад оролцогчдын ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшинг тасралтгүй дээшлүүлэх. Арга зүйн үйл ажиллагааны энэхүү зорилгыг хэрэгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын арга зүйн нэгдэл, шинжлэх ухаан, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, хяналтын алба гэх мэт зохион байгуулалтын бүтцийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түүнчлэн багш нарыг өөртөө идэвхтэй хамруулах замаар хийгддэг. - боловсрол.

Манай нийгмийн хөгжлийн орчин үеийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нийгмийн маш хариуцлагатай зорилтууд - ажил хөдөлмөр, авъяас чадвар, санаачлага, бүтээлч байдал нь нийгэм, эдийн засаг, Ирээдүйд Оросын нийгмийн шинжлэх ухаан, техникийн болон ёс суртахууны дэвшил. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сургалт, хүмүүжлийн ажил, боловсролын менежмент, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан дахь дутагдал, алдаанууд улам бүр үл тэвчих хандлагатай болж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга, арга зүйчийн үүрэг бол тогтолцоог хөгжүүлэх, хүртээмжтэй, нэгэн зэрэг олох явдал юм. үр дүнтэй аргуудсурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх.

Өнөөдөр боловсролын асуудлыг оновчтой, хурдан шийдвэрлэх шаардлагатай байгаа тул арга зүйн албаны үйл ажиллагааны үүрэг нэмэгдэж, зөв зохион байгуулалтЭнэ нь боловсролын чанарыг сайжруулах хамгийн чухал хэрэгсэл бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын бодит түвшин нь түүний үйл ажиллагааг үнэлэх хамгийн чухал шалгууруудын нэг болж байна. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах нь хамгийн чухал зүйл гэж үзэх шаардлагатай байна.

Арга зүйн ажлыг төлөвлөх

Арга зүйн үйлчилгээ нь багш нарын амьдрал, төрийн боловсролын тогтолцоо, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага, багшийн мэргэжлийн бүтээлч чадавхийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах холбоос юм.

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн дагуу МДХ-ийн арга зүйн алба нь хувь хүн, нийгэм, улсын ашиг сонирхлын үүднээс боловсрол, сургалтын зорилготой үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх, төрийн зарчмыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг. боловсролын салбарын бодлого нь дараахь зүйлийг хангахад чиглэгдсэн болно.

Тогтсон улсын сурагчийн амжилт боловсролын стандартууд;

Хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, хүний ​​амь нас, эрүүл мэнд, хувь хүнийг чөлөөтэй хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлд суурилсан боловсролын стандартыг бий болгох; иргэншил, хөдөлмөрч, хүний ​​эрх, эрх чөлөөг хүндэтгэх, хайрлах хүмүүжил хүрээлэн буй байгаль, Эх орон, гэр бүл, эрүүл мэндийнхээ төлөө хариуцлага хүмүүжүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг төлөвшүүлэх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг нийгмийн захиалга, сурагчдын хөгжлийн онцлогт дасан зохицох;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын төлөвлөлтийг дараахь үндсэн дээр хийдэг.

Шинжилгээ гадаад орчин MDOU (нийгмийн дэг журам, холбооны, дүүрэг, хотын түвшний зохицуулалтын баримт бичгүүдийн шаардлагыг харгалзан үзэх);

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх (хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжлийн түвшин, боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн байдал; багийн мэргэжлийн ур чадварын түвшин, эцэг эх, сургуулийн онцлог, хэрэгцээ; тодорхой тодорхойлолт. тэдэнд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд);

Зорилтууд ба шаардлагатай хөрөнгөтэдгээрийн хэрэгжилтийг шинжилгээний үр дүнд үндэслэн тодорхойлно.

Аливаа боловсролын байгууллага үйл ажиллагаа явуулах эсвэл хөгжих гэсэн хоёр горимын аль нэгэнд байдаг.

Иймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх технологи, арга зүйгээс гажсан тохиолдолд тогтвортой үйл ажиллагаа явуулж буй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн алба нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг засч залруулах ёстой.

Хэрэв баг шинэлэг горимд ажиллахаар төлөвлөж байгаа бол (сурган хүмүүжүүлэх шинэ агуулга эсвэл сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг нэвтрүүлэх) энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг үйл ажиллагааны горимоос хөгжлийн хэлбэрт шилжүүлэх арга зүйн ажлын шинэ загварыг бий болгохыг шаарддаг. горим.

Бүх тохиолдолд арга зүйн үйлчилгээний зорилго нь багш бүрийн бүтээлч чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ бол арга зүйн ажлын урсгалын үндсэн зорилтууд юм.

1. Багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх, хөгжүүлэх, тэдний мэргэжил дээшлүүлэх менежмент.

2. МДБ-ын багш нарын сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг тодорхойлох, судлах, нэгтгэх, түгээн дэлгэрүүлэх

3. Боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх арга зүйн дэмжлэгийг бэлтгэх.

4. Сурагчдын иж бүрэн тасралтгүй хөгжлийг хангахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн үйл ажиллагааг уялдуулан зохицуулах.

5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг хүрээлэн буй нийгмийн байгууллагуудтай уялдуулан, сурагчид болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг бүхэлд нь хөгжүүлэх зорилтуудыг хэрэгжүүлэх.

6. Багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх замаар оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх эерэг өөрчлөлтийг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх ажлын чанарт дүн шинжилгээ хийх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын бүтцийн өөрчлөлт нь багш нар юу заадаг, ямар мэдээлэл, ямар мэдлэг, чадвар, ур чадвар эзэмшсэн байх ёстой вэ гэсэн асуултуудад зөв хариулт өгөх зайлшгүй шаардлагатай болж байна. мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвар.

Тиймээс ач холбогдлыг нь тэмдэглэх нь зүйтэй оновчтой сонголторчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын агуулга. Энэхүү сонголтын хамаарал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын практикийн үр дүнгээр нотлогддог. Эдгээр дутагдлыг арилгах, арга зүйн ажлын агуулгыг орчин үеийн шаардлагын шинэ түвшинд гаргахын тулд хоёр түвшинд хүчин чармайлт гаргах ёстой.

Нэгдүгээрт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал асуудал, чиг хандлагыг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын агуулгын оновчтой сонголтыг хангах, үндэслэл болгох; орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын агуулгын төслийг боловсруулах. (Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны ажилтнууд, боловсролын байгууллага, шинжлэх ухаан, арга зүйн үйлчилгээ, төвүүдийн удирдах албан тушаалтнуудын үүрэг юм.)

Хоёрдугаарт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүрийн бодит, өвөрмөц нөхцөл байдалд үндэслэн ерөнхий заалтуудыг тодорхойлох. (Энэ бол тухайн байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулагчдын үүрэг юм).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах үндсэн арга барилууд нь:

Системийн идэвхтэй хандлага: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зорилго, зорилт, түүний статус, нөхцлийг ойлгох, түүнчлэн гадаад орчны нөлөөллийг харгалзан хувьсах хөтөлбөр, технологийг ашиглах нөхцөлд боловсролын үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг хангах. үүн дээр дотоод харилцаа;

Хувь хүн рүү чиглэсэн хандлага: багш, хүүхэд бүрийн чадвар, чадварыг илүү бүрэн дүүрэн илчлэх, багийг бүхэлд нь хангах, орлогчийн жишээг ашиглан багшийн мэргэжлийн болон хувийн чанарыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах. толгой BMP болон ахлах багшаар;

Ялгаатай арга: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлын тогтолцоог бий болгоход мэргэжлийн ур чадвар, хувь хүний ​​боловсролын хэрэгцээг харгалзан үзэх;

Чөлөөт өөрийгөө тодорхойлох хандлага: багш бүрийн боловсролын хөтөлбөр, өөрийгөө хэрэгжүүлэх замыг чөлөөтэй сонгох;

Урам зоригийг өдөөх арга: үйл ажиллагааны сонирхол, сэдлийг төрүүлдэг янз бүрийн урамшууллыг ашиглах;

Залруулах арга: сурган хүмүүжүүлэх хяналтын явцад илэрсэн дутагдал, түүнийг үүсгэсэн шалтгааныг цаг тухайд нь арилгах.

Өнөөдөр олон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад арга зүйн ажлын үр ашиг багатай асуудал тулгарч байна. Үүний гол шалтгаан нь системчилсэн хандлагыг албан ёсоор хэрэгжүүлэх, түүнийг оппортунист шинж чанартай эклектик, санамсаргүй зөвлөмжөөр солих, хүмүүжил, боловсролыг зохион байгуулах хэтийн арга, арга барилыг нэвтрүүлэх явдал юм.

Арга зүйн ажил нь идэвхтэй байх ёстой бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны шинэ ололт амжилтын дагуу боловсролын бүх үйл явцыг хөгжүүлэхийг хангах ёстой.

Арга зүйн үйл явцын арга зүйн дэмжлэг

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амьдралын гол нөхцлүүдийн нэг бол арга зүйн үйл явцад арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын аль ч байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах нь эндээс эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөтөлбөр, арга зүйн цогцолборыг улсын шаардлага, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зохицуулалт, эрх зүйн байдал (төрөл, тэргүүлэх чиглэл), хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн шинж чанар, хууль тогтоомж, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан сонгосон. хөтөлбөр, технологи тус бүрийн боломж, хэрэгжих боломжийг тодорхойлдог сургалтын болон хүүхдийн баг.

MDOU-ийн өөрөө удирдах байгууллага - сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр дамжуулан арга зүйн дэмжлэгийг сонгох нөхцөлийг бүрдүүлэхэд хамгийн тохиромжтой боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх хөтөлбөрийг баталдаг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх бүлгүүдийн боловсролын үйл явц нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нийгмийн дэг журам, төрөлтэй уялдсан цогц хөтөлбөрийн дагуу явагддаг.

Хөтөлбөрийн арга зүйн дэмжлэгийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсрол, сургалтын агуулга, арга зүй, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад явуулж буй суурь ба нэмэлт боловсрол, иж бүрэн болон хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн үзэл баримтлалын үндэсийн нэгдмэл байдлыг харгалзан сонгосон. , түүнчлэн тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга технологи.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхээс хамаарна. Энэ нь арга зүйн ажлын дараах чиглэлийг тодорхойлдог.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөтөлбөрийн агуулга, янз бүрийн насны хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээнд нийцсэн хөгжлийн сэдвийн орчныг зохион байгуулах.

Орчин үеийн шаардлагыг харгалзан хүүхэдтэй ажиллах тоглоом, тоглоом, гарын авлагыг хөтөлбөрийн дагуу сонгох ажлыг хангах;

Шинж чанар, сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулахад багш нарыг идэвхжүүлэх.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах агуулга, арга барилд тавигдах түр зуурын (ойролцоогоор) шаардлага, сонгосон хөтөлбөртэй боловсролын үйл явцын агуулгыг уялдуулах.

Хөтөлбөрийн хэрэгжилт, түүний бие даасан хэсгүүдийн мэдээллийн сан бүрдүүлэх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэгжиж буй боловсрол, сургалтын агуулга, арга зүйн түр шаардлагын хэрэгжилтийн дүн шинжилгээ;

Багш нарын зөвлөл, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх хурлын шийдвэрийн хэрэгжилтийн дүн шинжилгээ.

3. Арга зүйн дэмжлэгийн агуулгыг (технологи, арга) орчин үеийн шаардлагад нийцүүлэн шинэчлэх.

4. Насны бүлэг тус бүрийн өдөр тутмын дэглэм, үйл ажиллагааны хуваарь, дугуйлангийн ажлын хуваарийг боловсруулах.

5. Сурагчдын хөдөлгөөний болон оюуны, зохион байгуулалттай, бие даасан үйл ажиллагааны тэнцвэрт байдалд хяналт тавих.

Арга зүйн ажлын бүтэц, хэлбэр, арга

Арга зүйн ажлын арга нь зорилгодоо хүрэхийн тулд ажиллах дараалсан арга зам юм.

Маягт гэдэг нь агуулгын дотоод зохион байгуулалт, сегментийн дизайн, арга зүйн үйл явцын мөчлөг, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн систем, тогтвортой холболтыг тусгасан хэлбэр юм.

Хэлбэрийн дагуу арга зүйн ажлыг бүлгийн болон хувь хүн гэж хуваадаг.

Бүлгийн хэлбэрүүд нь: хот, дүүрэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн нэгдэлд багш нарын оролцоо; онолын болон шинжлэх ухааны зохион байгуулалт - практик бага хурал; багш нарын зөвлөлүүд.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөнд ганцаарчилсан зөвлөгөө, харилцан яриа, зөвлөгөө, харилцан айлчлал, бие даан суралцах зэрэг орно.

Ярилцах урлагт суралцах шаардлагатай бөгөөд түүний бүх нийтийн шинж чанар нь аливаа яриа хэлэлцээнд оролцогчид юу ярьж байгаагаас үл хамааран бие биедээ чадварлаг дасан зохицох ёстой гэдэгт суурилдаг.

Багийнхаа хэлбэр, арга барилыг зөв сонгохын тулд та дараахь зүйлийг удирдан чиглүүлэх ёстой.

MDOU-ийн зорилго, зорилтууд;

Багийн тоон болон чанарын бүрэлдэхүүн;

Ажлын хэлбэр, аргын харьцуулсан үр нөлөө;

Боловсролын үйл явцын онцлог;

Багийн материаллаг, ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн нөхцөл байдал;

Бодит боломжууд;

Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах хамгийн үр дүнтэй хэлбэрүүд нь:

Багш нарын зөвлөл;

Семинар, семинар;

Нээлттэй үзэл бодол үр дүнтэй байдаг;

Эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөн;

Зөвлөгөө;

Бүтээлч багийн ажил.

Гадаад ахисан түвшний сургалт дараахь байдлаар явагдана.

Ахисан түвшний сургалтанд хамрагдсанаар;

Боловсролын байгууллагад сургалт явуулах;

Бүс нутгийн арга зүйн нэгдлүүдийн ажилд оролцох.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нартай хийх арга зүйн ажлын янз бүрийн хэлбэрүүдээр дотоод мэргэжлийн хөгжил явагддаг.

Багш нарын зөвлөлийн ажилд оролцох;

Семинар, семинарт сургалт;

Зөвлөгөө өгөх гэх мэт.

Арга зүйн ажилд сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд тус тусдаа ялгаатай хандлагын зарчимд онцгой байр суурь эзэлдэг. Орчин үеийн нөхцөлд боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажлыг багш бүрийн хэрэгцээг харгалзан оношлогооны үндсэн дээр барих ёстой.

Бие даасан чиг баримжаатай арга зүйн ажлыг хэрэгжүүлэх нь хүн бүрийг мэргэжлийн идэвхтэй үйл ажиллагаанд оролцуулах замаар багш нарын бүтээлч байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Арга зүйн ажлын хүрээнд багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагааны харилцан уялдаатай хэлбэрүүдийн цогцыг танилцуулж байна.

Арга зүйн ажлын төв болох арга зүйн алба

арга зүйн сургуулийн өмнөх боловсролбагш

Багш бэлтгэх ажлын хамгийн чухал хэсэг нь арга зүйн дэмжлэг юм. Энэ нь боловсролын үйл явцын хэвийн явцыг дэмжих, шинэчлэгдэхийг дэмжих зорилготой юм.

Олон багш, ялангуяа эхлэгчдэд хэрэгтэй мэргэшсэн тусламжилүү туршлагатай хамт олон, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга, арга зүйч, янз бүрийн мэдлэгийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд. Одоогийн байдлаар хувьсах боловсролын тогтолцоонд шилжиж, хүүхдийн сонирхол, чадавхийн олон талт байдлыг харгалзан үзэх хэрэгцээ шаардлагаас үүдэн энэ хэрэгцээ нэмэгдэж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх арга зүйн ажлын төв нь арга зүйн кабинет юм. Тэрээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад багш нарт туслах, өөрийгөө тасралтгүй хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагыг нэгтгэн дүгнэх, хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Арга зүйн алба нь гахайн банк юм шилдэг уламжлалуудсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, тиймээс орлогчийн үүрэг. толгой VMR-ийн дагуу - хуримтлагдсан туршлагыг амьд, хүртээмжтэй болгох, багш нарт хүүхдүүдтэй ажиллахад бүтээлчээр шилжүүлэхийг заах, сурган хүмүүжүүлэгчид өөрийн оффис шиг мэдрэхийн тулд энэхүү арга зүйн төвийн ажлыг зохион байгуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн танхим нь мэдээллийн агуулга, хүртээмж, гоо зүй, агуулга, хөгжлийн сэдэл, идэвхийг хангах зэрэг шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын мэдээлэл, аналитик функцийг хэрэгжүүлэх нь мэдээллийн эх сурвалж, агуулга, чиглэлийг тодорхойлсон арга зүйн өрөөнд мэдээллийн мэдээллийн сан бүрдүүлэхийг тодорхойлдог (Хүснэгт 1-ийг үз).

Хүснэгт 1. − MDOU мэдээллийн банк

MDOU-ийн арга зүйн албанд байнгын үзэсгэлэн, багш нарын ур чадварыг тусгасан материалууд (семинаруудын материал; төлөвлөгөө - багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх хуваарь; багшлах боловсон хүчнийг баталгаажуулах төлөвлөгөө; багшийн ахисан туршлага гэх мэт) байх ёстой. .)

Ийнхүү арга зүйн ажлын үндсэн зорилтуудыг хэрэгжүүлэх хүрээнд арга зүйн кабинет нь сурган хүмүүжүүлэх мэдээлэл цуглуулах төв, багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан бүтээлч лаборатори юм.

Багш нарт ажлын шинэ шаардлага, шинжлэх ухаан, практикийн сүүлийн үеийн ололт амжилтын талаар мэдээлэл өгөх.

Багш нарт сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны шинэ дэвшил, шилдэг туршлагын талаар цаг тухайд нь мэдээлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх нь боловсролын үйл явц өндөр үр дүнтэй байх чухал нөхцөл юм.

Багш нарын мэдлэгийг нэмэгдүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх нэгдсэн сурган хүмүүжүүлэх стратегийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд үүнийг удирдах үндсэн байгууллага - сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр дамжуулан хэлэлцэж, баталж, хэрэгжүүлдэг бөгөөд багийг хөгжүүлэх гол нөөц болдог. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад.

Багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх, хөгжүүлэх, тэднийг сурталчлах

мэргэшил

Багш нарыг сургах, хөгжүүлэх ажлыг арга зүйн ажлын менежментийн үндэс суурь гэж хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Үүний зэрэгцээ багш нарыг мэдээлэх, сургах уламжлалт тогтолцоо нь үргэлж бодит үр дүнг өгдөггүй, учир нь Энэ нь бүхэл бүтэн баг дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Иймд багшийг хөгжүүлэх, тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэх зохион байгуулалт, агуулгыг хэрэгжүүлэх загварыг ялгавартай байдлаар бүрдүүлэх ёстой. дотоод хүчин зүйлүүдхувь хүний ​​болон мэргэжлийн ёс суртахууны хөгжлийг дэмжих багшийн өөрөө механизм.

Сурган хүмүүжүүлэгчидтэй ажиллахад ялгаатай хандлагыг хангах хамгийн чухал нөхцөл. боловсон хүчин гэдэг нь боловсон хүчний дүн шинжилгээ юм.

Хамгийн үр дүнтэй нь мэргэжил дээшлүүлэх дараах хэлбэрүүд юм: курсын сургалт; бүтээлч бүлгүүд, клубуудын ажилд оролцох; арга зүйн холбоонд оролцох.

орлогч толгой Боловсрол, арга зүйн ажилд багш нарын ахисан түвшний сургалтын идэвхтэй хэлбэрүүдтэй холбоотой бие даан боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулж, хянаж, сэдэв, хэлбэр, хэрэгслийн тэргүүлэх чиглэлийг сонгох, үр дүнг урьдчилан таамаглахад тусалдаг.

Эхний шатанд багшийн туршлагын урьдчилсан нарийвчилсан, иж бүрэн судалгаа хийгддэг. Туршлагыг судлах янз бүрийн аргыг ашиглах (боловсролын үйл явцыг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, багш, хүүхдүүдтэй ярилцах, сурган хүмүүжүүлэх баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх, туршилтын ажил хийх) нь зөвхөн үүнийг бодитойгоор үнэлж, дэвшилтэт гэж санал болгох боломжийг олгоно.

Хоёр дахь шатанд PPO-г ерөнхийд нь тодорхойлсон болно, i.e. тодорхойлсон. IPM цогцолборыг ашиглан PPO-г тайлбарлах алгоритм байдаг (мэдээлэл, сурган хүмүүжүүлэх модуль: мессеж, сурган хүмүүжүүлэх мэдээллийн бичлэг).

Гурав дахь шат бол програм хангамжийг түгээх, хэрэгжүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх уншлага, нээлттэй үзэх, харилцан айлчлал, үзэсгэлэн гэх мэт ажлын хэлбэрүүд үүнийг хөнгөвчилдөг.

Дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах онцлогийг судалж үзээд багш нь боловсролын үйл явцад гол байр суурийг эзэлдэг болохыг тэмдэглэж болно: боловсролын олон асуудлыг шийдвэрлэх нь түүний ур чадвар, хувийн чанар, мэргэжлийн ур чадвараас хамаардаг. Ихэнхдээ энэ хүчин зүйлийг дутуу үнэлснээс үүдэн байгууллагын хөгжлийн үйл явцад саад тотгор учруулдаг тул багш нар өөрсдийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Арга зүйн алба нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд энэ асуудлыг шийдвэрлэх бодит чадвартай байдаг

Орчин үеийн нийгмийн нөхцөлд арга зүйн үйлчилгээг зохион байгуулах нь шинэ санаа, эрэл хайгуулаас эхлэх ёстой орчин үеийн технологиарга зүйн ажлыг зохион байгуулах . Төлөвлөлт, таамаглал, зохион байгуулалт, гүйцэтгэл, хяналт, зохицуулалт, дүн шинжилгээ хийх үйл ажиллагааны тодорхой бүтэцтэй тогтолцоо хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын үр дүн нь дараахь байх ёстой.

Боловсролын агуулгыг шинэчлэх, боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах;

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн нөөцийг дүүргэх, өргөжүүлэх;

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр дүнг үнэлэх, дүн шинжилгээ хийх, оношлох;

Системийн шинжилгээнд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг төлөвлөх;

Багшлах туршлага солилцох мэдээллийн сан бүрдүүлэх.

Ном зүй

1. Багаутдинова С.Ф. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын онцлог. // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. – 2004. – №3. − P. 82-85.

2. Волобуева Л.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажилд идэвхтэй заах арга. // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. – 2006. − №6. – 70-78-р тал.

3. Липчанская И.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, хөгжлийг хянах. удирдамж. – М.: ТС Сфера, 2009 он.

4. Маркова Л.С. Даргын удирдлагын үйл ажиллагаа нийгмийн институт. - М., 2005.

5. Никишина И.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын оношлогоо, арга зүйн ажил. - Волгоград, 2007.

6. Фалюшина Л.И. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын чанарын менежмент. – М.: АРКТИ, 2009 он.


Белая К.Ю. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил: дүн шинжилгээ, төлөвлөлт, хэлбэр, арга. – М.: Сфера, 2005. – P. 96.

Лосев П.Н. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлын менежмент. – М.: Тодог, 2005. – P. 152.

Терре С.И. Арга зүйн ажил - боловсролын үйл явцын үр ашиг, чанарыг нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл. − Эрхүү: тоодог, 2010. − P. 3.

Аншукова Е.Ю. Ахлах багшийн аналитик үйл ажиллагаа. // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. – 2004. − №3. − P. 29.

Ломтева Е.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын тогтолцоо. – М .: тоодог, 2009. – P. 21.

Левшина Н.И. Мэдээлэлжүүлэлт нь хяналт, аналитик үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлын нөхцөл юм. // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. – 2005. – No 2. – С. 10.

Оршил.

“Муу эзэн хогийн ургамал тарьдаг,

Сайн хүн будаа тарьдаг,

Ухаалаг, хөрс боловсруулдаг,

Алсын хараатай хүмүүжүүлдэг

ажилтан"

(И.Иманцуми)

Өндөр мэргэшсэн, чөлөөт сэтгэлгээтэй, идэвхтэй багш бэлтгэх асуудлын хамаарал орчин үеийн үе шатхүнийг дотоод үнэт зүйл болгон сэргээх хандлагатай холбоотойгоор энэ нь хүн бүрт ойлгомжтой юм. Тусгайлан зохион байгуулсан арга зүйн ажил нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн шинэ сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг эзэмших, боловсролын тогтолцооны нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байх, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараа дээшлүүлэхэд чиглэгддэг.

Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоог амжилттай хөгжүүлэх нь түүний онол, арга зүйг боловсруулахгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Энэ үйл явцад арга зүйн үйл ажиллагаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Арга зүйн ажил нь шинжлэх ухааны ололт, шилдэг туршлага, багшийн бэрхшээлд дүн шинжилгээ хийх, багш бүрийн ур чадварыг дээшлүүлэх, багийн бүтээлч чадавхийг нэгтгэх, хөгжүүлэх, оновчтой үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн цогц арга хэмжээ юм. хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжилд.

Арга зүйн ажлын агуулга, багшийн үйл ажиллагааны ахиц дэвшил, үр дүн хоорондын байнгын уялдаа холбоо нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх тасралтгүй үйл явцыг баталгаажуулдаг. Үүний зэрэгцээ арга зүйн ажил нь идэвхтэй шинж чанартай бөгөөд шинжлэх ухааны шинэ ололттой нийцүүлэн боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь хөгжүүлэх үүрэгтэй. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх менежментийн үйл ажиллагааны үр ашиг багатай асуудал тулгарч байна. Үүнийг арга зүйн үйл ажиллагааны системгүй байдал, оновчтой төлөвлөлтгүй, ашигласан хэлбэрийн хязгаарлалт, багшийн тодорхой сонирхол, хэрэгцээг харгалзан үздэггүй гэж тайлбарладаг.

К.Ю.Белая, Л.В.Поздняк, И.А.Паршукова нарын судалгаанаас харахад зөвхөн боловсролын үйл явцын үр дүн, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, мэргэшлийн түвшин зэрэгт дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр арга зүйн ажлын тогтолцоог бий болгох боломжтой. багш нарын төлөвшил, багшлах боловсон хүчний нэгдэл, сурган хүмүүжүүлэгчдийн тодорхой сонирхол, хэрэгцээ, хүсэлт. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд арга зүйн ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах оновчтой хувилбарыг хайж олох, сонгох нь үргэлж хамааралтай байдаг. Энэ нь түүний агуулгын олон талт шинж чанар, сургалтын олон янз байдлыг харгалзан үздэг.



Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын зорилго, зорилтууд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажил нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чанарыг сайжруулах чухал нөхцөл юм. Сурган хүмүүжүүлэгчид тодорхой тогтолцоонд зохион байгуулагдсан арга зүйн ажлын бүхий л хэлбэрийг туулж, мэргэжлийн түвшингээ ахиулахаас гадна шинэ зүйл сурах, яаж хийхээ мэдэхгүй байгаа зүйлийг хийж сурах хэрэгцээ болж байна. Уран зохиолд "арга зүйн ажил" гэсэн ойлголтын олон тодорхойлолт байдаг.

А.И.Васильевагийн хэлснээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажил нь хүүхэдтэй ажиллах арга, арга барилд сурган хүмүүжүүлэгчдийн практик сургалтыг явуулдаг цогц, бүтээлч үйл явц юм.

К.Ю. Белая ойлгохыг санал болгож байна: арга зүйн ажил нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын стратегийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй чанарыг хангахад чиглэсэн үйл ажиллагааны цогц систем юм.

Ахмадын даалгавар сургуулийн өмнөх боловсролын багштогтолцоог хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх хүртээмжтэй, нэгэн зэрэг үр дүнтэй аргуудыг олох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын зорилго нь боловсролын үйл явцад оролцогчдын ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшинг тасралтгүй дээшлүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Боловсролын үйл явцад оролцогчид нь: хүүхдүүд, багш нар, эцэг эхчүүд юм.

Арга зүйн ажлын үндсэн зорилтууд:

Оношлогоо, ажлын хэлбэрт үндэслэн багш бүрт туслалцаа үзүүлэх тогтолцоог бий болгох.

Багш бүрийг бүтээлч эрэл хайгуулд оруулаарай.

Тодорхой ажлуудыг тодорхойлж болно:

1. Шинжлэх ухааны ололт амжилтыг хэрэгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг системтэй судлах, нэгтгэх, түгээх замаар илэрдэг багш нарын үйл ажиллагаанд шинэлэг хандлагыг бий болгох.

2. Багш нарын онолын бэлтгэлийн түвшинг дээшлүүлэх.

3. Боловсролын шинэ стандарт, хөтөлбөрийг судлах ажлыг зохион байгуулах.

4. Хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг шинэ технологи, хэлбэрүүдээр баяжуулах.

5. Зохицуулалтын баримт бичгийг судлах ажлыг зохион байгуулах.

6. Багшид хувь хүний ​​болон ялгаатай хандлагын үндсэн дээр шинжлэх ухаан, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх (туршлага, бүтээлч үйл ажиллагаа, боловсрол, ангилал).

7. Үзүүлэн гаргах зөвлөх тусламжбагш нарын бие даасан боловсролыг зохион байгуулахад.

Арга зүйн ажлын үр дүнтэй байдлын гол шалгуур нь гүйцэтгэлийн үзүүлэлтээс (сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин, багшийн үйл ажиллагаа) гадна арга зүйн үйл явцын шинж чанар юм.

1. тууштай байдал – арга зүйн ажлын агуулга, хэлбэрийн зорилго, зорилтын нийцэл;

2. ялгах - арга зүйн ажлын үр дүнтэй байдлын хоёрдахь шалгуур - сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хийх ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлийн арга зүйн ажлын тогтолцоонд тэдний мэргэжлийн түвшин, өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдал болон бусад үзүүлэлтүүд дээр тулгуурлан ихээхэн хувийг эзэлдэг;

3. үе шатууд – арга зүйн ажлын үр дүнтэй байдлын үзүүлэлтүүд.

Цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын үйл явц нь тодорхой дараалсан үе шатуудыг агуулдаг.

1-р шат - онолын - санаагаа ухамсарлах, дэвшилтэт системийг ойлгох;

2-р шат - арга зүйн - шилдэг жишээг харуулах: шилдэг туршлага; бие даасан арга зүйн тогтолцооны төлөвлөгөөг бий болгох;

3-р үе шат - практик - сурган хүмүүжүүлэгчид заах, боловсролын шинэ технологийг бие даан хөгжүүлэх, турших;

4-р шат - аналитик - ажлын үр нөлөөг тодорхойлох, түүнчлэн хамгийн нийтлэг бэрхшээл, тэдгээрийг арилгах арга замд дүн шинжилгээ хийх.

Оршил…………………………………………………………………………………......

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын хэлбэр ……………………………………..

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах арга зүй………………………………………………………………

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын уламжлалт бус ажлын хэлбэрүүд. Ментор ……………………………………………………………

Дүгнэлт…………………………………………………………………

Ном зүй…………………………………………………………

Хэрэглээ

Хавсралт 1. Холбооны улсын боловсролын стандартыг судлах сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан бизнесийн тоглоом

сургуулийн өмнөх боловсрол "Холбооны улсын боловсролын шинэ стандарт - шинэ боломжууд" ……….

Хавсралт 2. “Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд төслийн арга зүй” сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл…………………………………

Оршил

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил нь шинжлэх ухааны ололт, сурган хүмүүжүүлэх ухааны дэвшилтэт туршлага, боловсролын үйл явцын тодорхой дүн шинжилгээнд үндэслэсэн цогц арга хэмжээ, боловсролын үйл явцын харилцан уялдаатай арга хэмжээ, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны тогтолцоо юм. багш бүр, багш нарын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцыг сайжруулах, оюутнуудын боловсрол, хөгжлийн оновчтой түвшинд хүрэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын зорилго нь тогтмол өсөлтбагш, багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн ур чадварын түвшин. Арга зүйн ажлын үндсэн үүрэг бол багш нарт хайлш болгон ур чадвараа хөгжүүлэхэд бодит туслалцаа үзүүлэх явдал юм мэргэжлийн мэдлэг, орчин үеийн багшид шаардлагатай чадвар, ур чадвар, хувийн шинж чанар, чанарууд.

Тиймээс арга зүйн ажил нь сургалт, боловсролын чанар, үр нөлөө, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын эцсийн үр дүнд ихээхэн нөлөөлдөг.

Арга зүйн ажлын гол үүрэг нь хүний ​​хүчин зүйл болох багшийн хувийн шинж чанар, бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд илэрдэг. Тиймээс цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын үндсэн удирдамж нь:

  • багш бүрийн мэргэжлийн ур чадварын ноцтой хяналттай чанарын өсөлт;

Бүхэл бүтэн багийн интеграцийн чадавхийг нэмэгдүүлсэн.

Ажлын зорилго нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын хэлбэр, аргыг судлах явдал юм

Судалгааны объект: хэлбэр басургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын арга.

Судалгааны явцад дараахь асуултууд гарч ирэв.даалгавар:

  1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын хэлбэрүүдийн мөн чанарыг илчлэх;
  2. Аргын ангилал, тэдгээрийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үзэх;
  3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг судлах - зөвлөгөө өгөх;

Судалгааны аргууд: судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судлах.

I. Арга зүйн ажлын хэлбэрүүд

Багш нарын өмнө тулгамдаж буй жилийн даалгаврыг амжилттай хэрэгжүүлэх арга зүйн ажлын янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг.

Гол нь:

Багш нарын зөвлөлүүд

Семинарууд

Арга зүйн холбоод

Арга зүйн ажлын хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг бол сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл юм.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцыг удирдах дээд байгууллага юм.

Зохион байгуулалтын хэлбэрийн дагуу сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь уламжлалт, уламжлалт бус, багш нарыг идэвхжүүлэх тусдаа аргыг ашигладаг. Волобуева Л.М., Газин О.М., Фокин В.П. нарын бүтээлүүдэд сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн янз бүрийн хэлбэрийг тодорхойлсон. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт өөрсдийгөө нотолсон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн уламжлалт бус хэлбэрүүдийг авч үзье.

Волобуева Л.М. сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг "өөрийгөө удирдах байнгын байгууллага, хамтын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний илэрхийлэгч, нэгэн төрлийн шилдэг сургууль, сурган хүмүүжүүлэх туршлагын трибун" гэж тодорхойлсон.

Белая К.Ю., арга зүйн ажлын хэлбэрийг харгалзан боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд дараахь шинж чанарыг өгдөг: сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг коллежоор хянадаг байнгын байгууллага, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлагын трибун юм. . Тэрээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн үйл ажиллагаатай холбоотой асуудлыг хэлэлцэж шийдвэрлэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл баталдаг зохион байгуулалтын бүтэцболовсролын байгууллага, боловсролын байгууллагын дүрэм, түүний хөгжлийн үзэл баримтлалыг боловсруулахад оролцдог; үйл ажиллагааны үндсэн зорилго, зорилтыг боловсруулж, боловсролын хөтөлбөр, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр, аргыг сонгох, туршилтын ажлын чиглэлийг тодорхойлох; сургалтын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, хяналт тавих, арга зүйн зөвлөлийн бүрэлдэхүүнийг батлах гэрчилгээжүүлэх комисс; боловсон хүчнийг сонгох, мэргэжил дээшлүүлэх, арга зүйн семинар хийх, багшлах боловсон хүчин, шинжлэх ухаан, арга зүйн байгууллагуудын хооронд холбоо тогтоох гэх мэт асуудлыг авч үздэг.

Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл байж болно - хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээн, дугуй ширээний уулзалт, арга зүйн нэгдлүүдийн бүтээлч тайлан эсвэл багш нарын санаачлагын бүлгээс, бизнесийн тоглоом, наадам гэх мэт.

Сурган хүмүүжүүлэх хурал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын удирдлагын үйл ажиллагааны элемент бөгөөд нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд мэргэжилтнүүдийн хамтын мэргэн ухаан, мэдлэг, туршлагыг ашиглах боломжийг олгодог удирдлагын хамгийн түгээмэл хэлбэр юм. нийгмийн асуудлууд; бие даасан ажилтнууд болон боловсролын байгууллагын бүтцийн хэлтэс хоорондын мэдээлэл, хуримтлуулсан туршлага солилцох ажлыг зохион байгуулах; тодорхой үүрэг даалгаврыг шууд гүйцэтгэгчид нэн даруй мэдэгдэх.

Сурган хүмүүжүүлэх уулзалтууд нь харьяа байгууллагууд, боловсролын байгууллагын ажилтнуудад шийдвэр гаргах чадварыг олж авах боломжийг олгодог. хэцүү асуултууд, болон түүний менежерүүд - шаардлагатай мэдээллийг хүлээн авах. Үүнтэй холбогдуулан хэд хэдэн төрлийн уулзалт байдаг.

  • мэдээллийн - тодорхой мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, боловсролын байгууллагын удирдлага шинээр гарч ирж буй асуудлын талаар янз бүрийн үзэл бодлыг судлах зорилготой уулзалтын төрөл;
  • үйл ажиллагааны - уулзалтын төрөл, зорилго нь цэцэрлэгийн эрхлэгчээс боловсролын байгууллагын өнөөгийн байдлын талаар мэдээлэл авах, үйл ажиллагааны шийдвэр гаргах, гүйцэтгэгчид - боловсролын байгууллагын ажилчдад зохих үүрэг даалгавар өгөх;
  • асуудалд суурилсан - боловсролын үйл явцыг удирдах, сурагчдын эцэг эхтэй хамтран ажиллахтай холбоотой нийтлэг хурц, төвөгтэй асуудлын талаар хамтын шийдвэр гаргах зорилготой уулзалтын төрөл;
  • тайлбарлах - зорилго нь боловсролын байгууллагын ажилтнуудад стратегийн шинэ зорилтуудын үнэн зөв, (эсвэл) тэргүүлэх чиглэлийн өөрчлөлтийг тайлбарлах, итгүүлэх зорилготой уулзалтын төрөл;
  • боловсролын болон сургамжтай - тодорхой мэдлэгийг сурталчлах зорилготой уулзалтын төрөл; шинэлэг технологисургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх сургалт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын ижил төстэй хэлбэр бол зөвлөгөө юм.

Бүлэг, дэд бүлэг, ганцаарчилсан зөвлөгөөний сэдвийг багшийн асуултаар санал болгож эсвэл сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажилд ямар бэрхшээл тулгарахаас хамааран ахлах сурган хүмүүжүүлэгч тодорхойлж болно. Үүний зэрэгцээ багш нартай ажиллах орчин үеийн практик нь ихэвчлэн стандарт бус зөвлөгөө өгөх хэлбэрийг сонгохыг шаарддаг.

Тиймээс, N.S-ийн бүтээлүүдэд. Голицина бид арга зүйн ажлын ийм хэлбэрийн тайлбарыг олдогзөвлөлдөх яриа хэлэлцээ. Ийм хэлэлцүүлгийг хэлэлцэж буй асуудлаар өөр өөр үзэл бодолтой хоёр багш хийдэг. Сэдвүүдийг авч үзэхдээ тэд дипломын ажил бүрийн аргументуудыг гаргаж, сонсогчид өөрсдийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодолд тохирсон үзэл бодлыг сонгох боломжтой.

Зөвлөгөө-парадокс, эсвэл төлөвлөсөн алдаатай зөвлөлдөх нь багш нарын анхаарлыг дэвшүүлж буй асуудлын хамгийн төвөгтэй тал дээр төвлөрүүлж, тэдний идэвхийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг. Арга зүйч хоёр цаг үргэлжилсэн зөвлөгөөний үеэр хэдэн алдаа гаргахаа нэрлэнэ. Сонсогчид цаасан дээрх материалыг хоёр баганад хуваарилахыг хүсдэг: зүүн талд - найдвартай, баруун талд - алдаатай, дараа нь дүн шинжилгээ хийдэг.

Семинарт дуртай тусдаа хэлбэрарга зүйн ажил тоглож байна чухал үүрэгсурган хүмүүжүүлэгчдийн шинжлэх ухаан, онолын түвшинг дээшлүүлэх, тэдний мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд. Семинарыг сэдвийн агуулга, хичээлийн зорилгоос хамааран өөр өөр хэлбэрээр бэлтгэж, явуулж болно.

Семинарын өмнө багш нарт тусгай даалгавар өгөхийг санал болгодог бөгөөд үүнийг дуусгаснаар хүн бүр семинарт идэвхтэй оролцох боломжтой болно. Үүнтэй холбогдуулан семинарт бэлтгэх нь нэмэлт ном унших, анхдагч эх сурвалжийг судлах, тэмдэглэл хөтлөх явдал юм. Багш нар уншсан зүйлдээ шүүмжлэлтэй хандаж, өөрт хэрэгтэй мэдээллээ сонгож сурдаг. Тэд судалж буй материалын мөн чанарыг ойлгож, практик үйл ажиллагаандаа шингээж, ашиглах ёстой. Тиймээс семинарын үеэр нээлттэй хичээл, арга хэмжээ, видео материал ашиглах гэх мэт зохион байгуулалтын хэлбэрүүд мультимедиа үзүүлэн, хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүн, хүүхдийн бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ гэх мэт.

Семинар нь олон талт үүрэг гүйцэтгэдэг: анхан шатны эх сурвалж болон бусад уран зохиолын багш нарын тогтмол судалгааг идэвхжүүлдэг. Анхааралтай хандлагаарга зүйн ажилд; хичээл дээр лекц сонсож олж авсан мэдлэгээ бататгах ба бие даасан ажилуран зохиолын дээгүүр; нөхдүүд болон семинар илтгэгчдийн ярианы ачаар мэдлэгийн хүрээг өргөжүүлэх; багш нарт өмнө нь олж авсан мэдлэгийн зөв эсэхийг шалгах, хамгийн чухал, зайлшгүй шаардлагатайг нь ялгах боломжийг олгох; мэдлэгийг хувийн итгэл үнэмшил болгон хувиргахад хувь нэмэр оруулах, лекц унших, уран зохиол судлах явцад гарч болзошгүй эргэлзээг арилгах, ялангуяа санал бодол, хэлэлцүүлгийн үр дүнд бий болсон; Бие даан сэтгэх, онолын асуудлаар аман илтгэх чадварыг төлөвшүүлэх, бодлыг хурцалж, багш нарт нэр томьёо, үндсэн ойлголт, категориудаар чөлөөтэй ажиллахад сургах; Менежерүүдэд арга зүйн арга хэмжээний үеэр багш нарын мэргэжлийн түвшин, тэдний анхаарал халамжийн түвшинг системтэйгээр хянах боломжийг олгох; багш нарын санал бодол, сонирхлыг судлах, арга зүйч, семинарын удирдагч, зөвлөх гэх мэт өөрийн ажлыг хянах хэрэгсэл болгон ашиглах боломжийг танд олгоно.

Асаалттай семинар, семинарОнолын (семинар) болон практикийн (семинар) хэсгээс бүрдсэн сурган хүмүүжүүлэгчид шилдэг туршлагыг нэгтгэн системчилж, шаардлагатай арга, арга барилыг үйл ажиллагаандаа харуулж, дараа нь дүн шинжилгээ хийж, хэлэлцдэг. Энэ хэлбэр нь оюутнуудын оролцоогүйгээр ажлын тодорхой аргуудыг дадлагажуулдаг. Жишээлбэл, цэцэрлэгт ахмад багш, сурган хүмүүжүүлэгч нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх арга техникийг үзүүлдэг - семинарт оролцогчид.

Мэдээллийн семинар Энэ нь семинарт бэлтгэх явцад болон хичээлийн явцад оролцогчдод аль болох идэвхтэй байх боломжийг олгодог гэдгээрээ ялгаатай: бүлгийг хэлэлцүүлэгт санал болгож буй асуултын тоогоор дэд бүлгүүдэд хуваадаг. Энэ тохиолдолд дэд бүлгүүдэд оролцогчдын тоо дур зоргоороо байж болно. Дэд бүлэг бүхэлдээ асуултанд хариулж, давталт хийхийг хориглодог тул мэдээжийн хэрэг оролцогч нь сайтар, цэгцтэй хариулах шаардлагатай нөхцөл байдалд ордог. Дэд бүлгийн гишүүн бүр үг хэлсний дараа хэлэлцүүлэг эхэлнэ; Үүний зэрэгцээ нэмэлт, тодруулга, бие биедээ асуулт тавих боломжтой.

Багш нартай хийх арга зүйн ажлын өөр нэг хэлбэр бол сургалт юм, наад зах нь санал асуулгын аргыг ашиглан урьдчилсан болон эцсийн оношийг багтаасан шинжээчдийн үнэлгээ, багшийн үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр багшийн мэргэжлийн ур чадвар, практик даалгавруудыг сонгох, тоглоомын дасгалууд, програмчлагдсан амжилтын нөхцөл байдалд хийгдэж, дараа нь боловсролын байгууллагын багш нарын бодит практик үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд шилжүүлсэн дутуу буюу хангалтгүй хөгжсөн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Тиймээс, хэрэв бид өндөр мэргэшсэн ур чадварыг бий болгох тухай ярьж байгаа бол сургалт нь богино хугацааны байж болно, жишээлбэл, хүүхдүүдтэй хичээл хийх явцад биеийн тамирын минут ашиглах, эсвэл ярих юм бол урт хугацааны байж болно. бүхэл бүтэн цогцолбор үүсэх мэргэжлийн үйл ажиллагааБоловсролын үйл явцыг бүхэлд нь зохион байгуулахтай холбоотой үйлдлүүд, түүний бие даасан элементүүд биш.

Бүтээлч бүлгүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нартай хийх арга зүйн ажлын дараагийн хэлбэр юм. Энэ нь боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг хэрэгжүүлэхэд ийм хандлагыг хэрэгжүүлэхэд ордог бөгөөд энэ нь багш нарыг туршилт, судалгааны ажилд татан оролцуулах боломжийг олгодог. Бүтээлч бүлгийн ажил нь дараахь алгоритм дээр суурилдаг.

  • боловсролын байгууллагын практик, оношлогоо, шинжилгээний үе шатанд тулгамдаж буй асуудлыг тодорхойлох, тэдгээрийн шийдлийн хамаарлыг зөвтгөх;
  • туршилтын ажил, судалгааны үйл ажиллагааны өргөн цар хүрээтэй хөтөлбөр боловсруулах, прогнозын үе шат;
  • зохион байгуулалтын үе шат, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
  • хөтөлбөрийн хэрэгжилт, практик үе шат, ашигласан арга, технологид тохируулга хийх, "хүсэлт" -ийг хянах;
  • туршилт, судалгааны ажлын үр дүнгийн бүртгэл, тодорхойлолт, нэгтгэх үе шат;
  • багшийн туршлагыг түгээх, боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд инновацийг нэвтрүүлэх.

Бүтээлч бүлгийн логик дүгнэлт, үр дүн нь туршилт, судалгаа, шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнгийн талаар ярилцаж, туршлагаа хуваалцаж, боловсролын байгууллагын практикт тулгарч буй асуудлын талаар ярилцдаг багш нарын бүтээлч тайлан юм. , мөн инноваци нэвтрүүлэхийг санал болгож байна.

Багш нартай хийх арга зүйн ажлын хамгийн чухал талуудын нэг бол сургалтын зохион байгуулалт юмсурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага,учир нь Энэ бол багшлах чадварыг дээшлүүлэх нэг арга зам юм.

Уран зохиолд сурган хүмүүжүүлэх туршлага нь багшийн практик ажлын явцад олж авсан мэдлэг, чадвар, ур чадварын цогц, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын үндэс, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хөгжлийн чухал эх сурвалжуудын нэг гэж тодорхойлсон байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх туршлага нь харилцан уялдаатай тодорхой элементүүдийг агуулдаг: зааж сургадаг багш; боловсролын субъект болох хүүхэд, боловсрол, сургалтын зорилго, зорилт; сургалтын хэлбэр, арга, техник; хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх бүх үйл явцад ихээхэн нөлөөлдөг орчин. Сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагын мөн чанар нь эдгээр бүтцийн элементүүдийн хоорондын хамгийн үр дүнтэй холболтыг олох явдал юм.

боловсролын ажлын хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэр, арга, техник.

Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг тодорхойлох, судлах, хэрэгжүүлэхдээ энэ ажлын бүх хүрээ, түүний үндсэн үе шатуудыг тодорхой ойлгох шаардлагатай. Энд бид багшийн сайн үр дүнд хүрэх сурган хүмүүжүүлэх арга барил, арга барилын цогц, түүнчлэн багшийн үйл ажиллагааны бие даасан талууд, холбогдох сурган хүмүүжүүлэх сэдвийг бүхэлд нь судлах боломжтой.

Энэ ажлын эхний шатанд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагыг тодорхойлох шаардлагатай. Дараах аргуудыг ашигладаг: сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ажиглах, багш, хүүхдүүд, тэдний эцэг эхтэй ярилцах, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг сонгоход туслах. сэтгэл судлалын уран зохиол, шилдэг туршлагын сэдэвтэй холбоотой, мастер багш нарын ажилд ашигласан техник, аргыг туршлагатай харьцуулах зорилгоор тэдний ажлыг судлах зөвлөмж шилдэг багш нар, багшийн өөрийнх нь ажлын шинэлэг зүйл, өндөр үр дүн өгдөг арга барилын талаархи ойлголтын дагуу.

Туршлагыг нэгтгэхээс бүрдэх хоёр дахь шатанд дараахь аргуудыг ашигладаг: багшид хуримтлагдсан баримтуудыг гүнзгий дүн шинжилгээ хийх, ажиглагдсан үзэгдлийн мөн чанарт нэвтрэх, чухал зүйлийг чухал биш, голыг хоёрдогчоос салгахад туслах; Багшид сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тайлбарлах, ололт амжилт, алдаа дутагдлыг харуулахад тусалдаг бөгөөд ингэснээр тайлбарласан сурган хүмүүжүүлэх туршлагын динамик харагдах болно.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийг шинэ туршлагыг сонирхож, тэдгээрийг эзэмших хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч бэлэн байдлыг бий болгох шаардлагатай.

Багш бүр өөрийн гэсэн заах туршлага, заах ур чадвартай байдаг. Хамгийн сайн амжилтанд хүрсэн багшийн ажлыг онцлон тэмдэглэ

үр дүн, түүний туршлагыг ахисан гэж нэрлэдэг, түүнийг судалж, түүнийг "хардаг". Турбовскийн хэлснээр Я.С. "Дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлага нь боловсролын үйл явцыг зориудаар сайжруулах, сэтгэл ханамжтай болгох хэрэгсэл юм одоогийн хэрэгцээсурган хүмүүжүүлэх практик!

Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүүхэдтэй ажиллах шинэ арга барилыг судалж, тэднийг олон нийтийн дадлагаас ялгахад тусалдаг. Үүний зэрэгцээ санаачлага, бүтээлч байдал, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлдэг. Шилдэг туршлага бол практикт үүссэн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, олон нийтийн эрэлт хэрэгцээ, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх хамгийн хурдан, үр дүнтэй хэлбэр юм.

Нээлттэй шалгалт нь хичээлийн үеэр багштай шууд холбоо тогтоож, сонирхсон асуултдаа хариулт авах боломжийг олгодог. Энэхүү шоу нь багшийн нэгэн төрлийн бүтээлч лабораторид нэвтэрч, сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч үйл явцын гэрч болоход тусалдаг. Нээлттэй үзүүлэнг зохион байгуулж буй менежер хэд хэдэн зорилго тавих ёстой.

Туршлагыг сурталчлах;

Багш нарыг хүүхэдтэй ажиллах арга, арга барилд сургах.

Нээлттэй дэлгэцийг зохион байгуулах хэлбэр нь өөр байж болно. Жишээлбэл, үзвэр эхлэхээс өмнө удирдагч өөрөө багшийн ажлын сэдвийн талаар ярьж, онцгой анхаарал хандуулах ёстой асуултуудыг санал болгож болно. Заримдаа асуулт тараахыг зөвлөж байна, нэг багш хүүхдийн үйл ажиллагааг тооцоолох, нөгөө нь хослолыг тооцоолох өөр өөр аргуудбагшийн ашигладаг арга техник, зохистой хэрэглээашиг тус, хүүхдүүд тав тухтай байгаа эсэхийг үнэлэх.

Нээлттэй хичээлд ийм бэлтгэл хийх нь удирдагчид үзсэн зүйлийнхээ талаар сонирхолтой хэлэлцүүлэг зохион байгуулж, багийн нийтлэг санаа бодлыг бий болгоход тусална. Хэлэлцүүлгийн эхний үг гэдгийг санах нь зүйтэй

хүүхдүүдтэй хийсэн ажлаа харуулсан багшид өгсөн. Нээлттэй шалгалтын үр дүнд үндэслэн шийдвэр гаргадаг: жишээлбэл, энэ туршлагыг ажилдаа нэвтрүүлэх, тэмдэглэлийг арга зүйн албанд өгөх, эсвэл дүүргийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны уншлагад танилцуулахын тулд багшийн ажлын туршлагыг үргэлжлүүлэн нэгтгэх. .

Тиймээс арга зүйн ажлыг төлөвлөхдөө бүх төрлийн сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэх шаардлагатай. Үүнээс гадна туршлага солилцох янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг: нээлттэй үзүүлэн, хосоор ажиллах, зохиолчийн семинар, семинар, бага хурал, сурган хүмүүжүүлэх уншлага, сурган хүмүүжүүлэх ажлын долоо хоног, нээлттэй өдөр, мастер анги гэх мэт.

Практикаас харахад сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах, нэгтгэх, хэрэгжүүлэх нь агуулга, түүний бүх хэлбэр, арга барилд нэвтэрч буй арга зүйн ажлын хамгийн чухал үүрэг юм. Сурган хүмүүжүүлэх туршлагын ач холбогдлыг үнэлж баршгүй, багш нарыг сургаж, сургаж, хөгжүүлдэг. Энэхүү туршлага нь шинжлэх ухааны ололт, хууль тогтоомжид суурилсан сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын дэвшилтэт санаатай нягт холбоотой тул дэвшилтэт санаа, технологийг практикт хэрэгжүүлэх хамгийн найдвартай дамжуулагч болж байна.

Л.М.Волобуевагийн тэмдэглэснээр боловсролын үйл явцын хамтын үзэмж нь хүүхдүүдтэй нээлттэй хичээл үзэхээс ихэвчлэн ялгагддаггүй. Сүүлчийн тохиолдолд бид цэцэрлэгийн багшийн гэрчилгээ олгох хэлбэрийн талаар ихэвчлэн ярьдаг тул тэдний даалгавар бол өөрсдийн амжилт, сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшинг харуулах явдал юм. Хамтын үзвэрийн хувьд даалгавар нь өөр юм: хамгийн ихийг харуулах үр дүнтэй нөхцөл, хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй ажиллах хэлбэр, арга, техник. Хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлсийн оновчтой нөлөөллийг тодорхойлдог арга зүйн зарчмуудыг хэрэгжүүлэхэд онцгой ач холбогдол өгдөг (хүүхдийн урам зоригийг бий болгох, үйл ажиллагааны өөрчлөлт, динамик ойлголт, сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх, мэдээллийг үр дүнтэй боловсруулах, давталт хийх). боловсролын материал, үйл ажиллагааны арга хэлбэрийг шилжүүлэх, хичээл явуулах тоглоомын хэлбэр гэх мэт.) Үүний зэрэгцээ хамтын жагсаал нь зөвхөн хүүхдүүдтэй хичээл явуулахаас гадна хүүхдийн чөлөөт төрлийн үйл ажиллагаа, ердийн мөчүүдийг зохион байгуулахтай холбоотой юм. .

Хамтын үзлэгийг 3 сард нэг удаа зохион байгуулдаг тул бүх багш нар хамрагдах боломжтой. Үүний зэрэгцээ, тус бүр нь конструктив хэлбэрээр өгүүлбэр-мэдэгдэл, өгүүлбэр-асуулт бүхий ажиглалтын асуулга авдаг.

Хамтран үзэх явцад багш нар тэдгээрийн талаар тэмдэглэл хийдэг.

Үзсэний дараа хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг: эхлээд багш өөртөө тавьсан зорилго, зорилтууд, боловсролын үйл явцыг үзүүлэх явцад ашигласан арга, арга барилын талаар ярьж, дараа нь үзэгчид асуулт асууж, түүнд хариулдаг. . Үүний зэрэгцээ тэрээр хүүхэдтэй ажиллах тодорхой арга, техникийг сонгох болсон шалтгаан, хамтын үзвэр зохион байгуулах явцад түүний зан авирыг тайлбарлаж, өөрийн болон хүүхдийн үйл ажиллагааны талаар тусгаж өгөхийг зөвлөж байна. Ахлах багш энэ мөрийг үргэлжлүүлж, хийсэн ажлынхаа төлөө багшид талархаж, түүний давуу талыг (сул тал биш) дүн шинжилгээ хийж, түүний бодлоор бүхэл бүтэн багшийн ажилтнуудын ажилд ашиглаж болох хэлбэр, аргуудыг онцлон тэмдэглэв.

Дугуй ширээний - энэ бол багш нарын харилцааны нэг хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын аливаа асуудлыг хэлэлцэхдээ оролцогчдыг байрлуулах дугуй хэлбэрийн сурган хүмүүжүүлэх хэлбэрийг зөвшөөрдөг

багийг өөрөө удирдах чадвартай болгох, бүх оролцогчдыг тэгш байдалд оруулах, харилцан үйлчлэл, нээлттэй байдлыг хангах. Дугуй ширээний зохион байгуулагчийн үүрэг бол тодорхой зорилгод хүрэхэд чиглэсэн асуултуудыг сайтар бодож, хэлэлцүүлэгт бэлтгэх явдал юм.

Зарим сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд ашигладаг сонирхолтой хэлбэражилчдыг нэгтгэдэг ажил. Энэ бол бүтээл юмутга зохиолын эсвэл сурган хүмүүжүүлэх сонин.Зорилго: насанд хүрэгчид, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Багш нар нийтлэл, өгүүллэг бичиж, шүлэг зохиож, үнэлдэг Хувийн шинж чанар, мэргэжлийн чанархүүхэдтэй ажиллахад шаардлагатай ур чадвар - бичих, ярих чадвар - дүрслэлийн мэдэгдэл гэх мэт.

Белая К.Ю. тасралтгүй систем гэж үздэгахисан түвшний сургалт (өөрөө боловсрол)багш бүр, янз бүрийн хэлбэрийг багтаасан: курст сургах, бие даан суралцах, хот, дүүрэг, цэцэрлэгийн арга зүйн ажилд оролцох. Идэвхтэй багшлах үйл ажиллагааны хичээл хоорондын хугацаанд мэдлэгийг өөрчлөн шинэчлэх үйл явц байнга явагддаг, жишээлбэл. сэдвийн өөрөө дэвшилтэт хөгжил байдаг. Ийм учраас курсуудын хооронд бие даан суралцах шаардлагатай байдаг. Энэ нь дараахь чиг үүргийг гүйцэтгэдэг: өмнөх курсын сургалтаар олж авсан мэдлэгээ өргөжүүлж, гүнзгийрүүлэх; шилдэг туршлагыг онолын өндөр түвшинд ойлгоход хувь нэмэр оруулж, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлдэг.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх- энэ нь тодорхой багш бүрийн сонирхол, хандлагыг харгалзан янз бүрийн эх сурвалжаас бие даан мэдлэг олж авах явдал юм.

Мэдлэг олж авах үйл явцын хувьд энэ нь өөрийгөө боловсролтой нягт холбоотой бөгөөд түүний салшгүй хэсэг гэж үздэг.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх явцад хүн шинэ мэдлэг олж авахын тулд үйл ажиллагаагаа бие даан зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлдэг.

Багш хүн яагаад өөр дээрээ байнга ажиллаж, мэдлэгээ нөхөж, тэлэх шаардлагатай байдаг вэ? Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь бүх шинжлэх ухааны нэгэн адил зогсдоггүй, харин байнга хөгжиж, сайжирч байдаг. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн хэмжээ жил бүр нэмэгдэж байна. Хүн төрөлхтний эзэмшсэн мэдлэг арван жил тутамд хоёр дахин нэмэгддэг гэж эрдэмтэд хэлдэг.

Энэ нь авсан боловсролоос үл хамааран мэргэжилтэн бүрийг бие даан боловсрол эзэмшихийг үүрэг болгодог.

Өөрийгөө боловсрол эзэмших нь мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх эхний алхам юм. Энэ зорилгоор арга зүйн өрөөнд шаардлагатай нөхцөл: номын сангийн лавлах цуглуулга ба арга зүйн уран зохиол, багш нарын туршлага.

Арга зүйн сэтгүүлийг зөвхөн жилээр нь судалж, системчлээд зогсохгүй сэдэвчилсэн каталогийг эмхэтгэх, бие даан суралцах сэдвийг сонгосон багшид тухайн асуудлын талаархи эрдэмтэн, практикчдийн янз бүрийн үзэл бодолтой танилцахад тусалдаг. Номын сангийн каталог нь номын санд байгаа, тодорхой системд байрлах номын жагсаалт юм.

Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэхийн тулд бид өөрийгөө боловсролын хэлбэрүүд олон янз байдаг гэдгийг онцлон тэмдэглэв.

Тогтмол хэвлэл, монографи, каталог бүхий номын санд ажиллах;

Шинжлэх ухаан, практикийн семинар, хурал, сургалтад оролцох;

Дээд боловсролын байгууллагуудын мэргэжилтнүүд, практик төвүүд, сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх тэнхимүүдээс зөвлөгөө авах;

Оношлогоо, залруулах хөгжлийн хөтөлбөр гэх мэт банктай хамтран ажиллах.

Эдгээр болон бусад төрлийн багшийн ажлын үр дүн нь олж авсан туршлагаа эргэцүүлэн бодох үйл явц бөгөөд үүний үндсэн дээр шинэ туршлага бий болгох явдал юм.

II. Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах арга

Орчин үеийн боловсролын байгууллагууд бас арга зүйн ажлыг зохион байгуулах аргыг ашигладаг.

Арга гэдэг нь арга зүйч, багш нарын харилцан үйлчлэлийн арга юм.

Аргын хамгийн түгээмэл ангилал нь дараах байдалтай байна.

1. Мэдээллийг танилцуулах аргаар: аман (аман, хэвлэмэл), үзүүлэн (зураглах арга ба үзүүлэх арга), практик (семинар, сургалт).

2. Мэдлэг эзэмших бие даасан байдлын түвшингээр: нөхөн үржихүйн, хэсэгчлэн эрэл хайгуул, эрэл хайгуул, судалгаа.

3. Мэдлэг олж авах аргаар: тайлбар-зурагтай, программчилсан, эвристик, асуудалд суурилсан, загвар..

Эхний хувилбарт оюутнуудтай ажиллахад ашигладагтай төстэй аргуудыг ихэвчлэн ашигладаг.

Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хоёр, гурав дахь хэсэгт заасан аргууд хамгийн тохиромжтой.

Үүний зэрэгцээ уламжлалт зүйлээс ялгаатай шинэ зүйл улам бүр нэмэгдэж байна, интерактив Боловсролын байгууллагын багш нартай ажиллах арга: эдгээр нь боловсролын, танин мэдэхүйн, харилцааны болон чиг баримжаа олгох ажлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

  • боловсролын харилцааны орон зайг зохион байгуулах боломжийг танд олгоно;
  • Сурган хүмүүжүүлэх тодорхой нөхцөл байдал, даалгаврыг шинжлэх, шийдвэрлэх замаар боловсролын шинэ агуулгыг зохих ёсоор танилцуулах боломжийг танд олгоно;
  • ингэснээр мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмшихэд дөхөм болно.

Оролцогчид бизнесийн нөхцөл байдал, бодит практикээс авсан асуудлуудыг шууд хэлэлцдэг арга нь сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, шийдвэрлэх арга юм.

Асуудалтай сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг гурван бүлэгт хуваадаг.

  1. Багш, хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн үр нөлөөнд нөлөөлөх үйл ажиллагааг эзэмших хэрэгцээг тодорхойлсон нөхцөл байдлын бүлэг;
  2. Багшийн сайн мэддэг эсвэл сайн мэддэг практик болон онолын үйлдлүүдийг нэгтгэсэн үйлдлүүдийг эзэмшихэд чиглэсэн асуудлын бүлэг. Эдгээр нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах технологийн сонголттой холбоотой юм. Үүний зэрэгцээ технологи нь субьект болон хувь хүнд чиглэсэн байж болно.
  3. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх зорилгоо бие даан тавьж, хэрэгжилтийг төлөвлөхөд тань туслах асуудалтай нөхцөл байдлын бүлэг.

Нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ юуны түрүүнд ямар төрөлд хамаарахыг тодорхойлох шаардлагатай.

Дараа нь та сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг зөвтгөх аргыг сонгох хэрэгтэй. Үүнийг дараах аргуудыг ашиглан хийж болно.

  • Мэдээллийн арга (энэ асуудлыг шийдэх гэж оролдсон нэрт багш, эрдэмтдийн заалтыг иш татсан);
  • Шинжээчдийн үнэлгээний арга (нөхцөл байдлыг янз бүрийн өнцгөөс, ихэнхдээ сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн талаас нь үнэлэх);
  • Лавлагаа харьцуулах арга (стандарт, ихэнхдээ хөгжлийн насны нормыг хайж, өгөгдсөн жишээтэй харьцуулахаас бүрдэнэ);
  • Аналогийн арга (практикаас жишээ өгөх);
  • Урьдчилан таамаглах арга (багш, хүүхэд, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг загварчлах эерэг ба сөрөг үр дүнг урьдчилан таамаглахаас бүрдэнэ).

Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах дараагийн арга бол харилцан яриа юм.Яриа - Ажиглалтын явцад хангалттай тодорхойгүй байсан зүйлийн талаар шаардлагатай мэдээлэл, тодруулга авах зорилгоор бие даасан төрөл буюу сурган хүмүүжүүлэх судалгааны нэмэлт арга. Үүнтэй холбогдуулан харилцан яриа нь аман (амаар) судалгааны аргуудыг хэлнэ. Нөгөөтэйгүүр харилцан яриа нь сургалтын арга ч байж болно. Энэ тохиолдолд аливаа асуудлыг хэлэлцэх, тодруулах, санал бодлоо солилцох зорилготой харилцан яриа юм. Тиймээс асуулт хариултаар тодорхойлогддог заах аргын хувьд харилцан яриа нь тодорхой сэдвээр дарга, ахлах багш, багш нарын хоорондын яриаг төлөвлөх эсвэл дэмжихэд тусалдаг. Цэцэрлэгт багш нартай ажиллахдаа хуулбарлах, нэгтгэх, асуудлын яриаг голчлон ашигладаг. Бусад мэргэшлийн хувьд - танилцуулга, эвристик, эцсийн болон ерөнхий яриа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа яг ижил төрлийн яриа хэлцлийг ашигладаг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх хандлагыг нэг нөхцөл байдлаас (хамтран ажиллагсад, боловсролын байгууллагын дарга нартай харилцах) нөгөөд (сурагч нартай сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл) шилжүүлэхэд хялбар болгодог. Тиймээс багшийн яриаг шинэ мэдлэг олж авах (танилцуулах яриа), "нээлт" (эвристик яриа), урьд олж авсан мэдлэгээ давтах, нэгтгэх хандлагад хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх зорилгоор ашигладаг. (эцсийн яриа, ерөнхий яриа).

Бизнесийн тоглоом мөн арга зүйн ажлыг зохион байгуулах аргуудын нэг юм, учир нь Энэмэргэжлийн үйл ажиллагааны материаллаг болон нийгмийн агуулгыг дахин бий болгох, тухайн төрлийн практикт хамаарах харилцааны тогтолцоог загварчлах хэлбэр, жишээлбэл. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын ажилд бизнесийн тоглоом ашиглах тухай ярихдаа хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, сургах, эцэг эхтэйгээ харилцах ажлыг зохион байгуулах. Белая К.Ю. зан үйлийг ялгадаг бизнесийн тоглоомуудтоглоомын загварчлалын аргаас.

Бизнесийн тоглоом зохион байгуулах нь боловсролын үйл явцын нөхцөл байдал, динамикийг сэргээдэг симуляцийн загварын хүрээнд оролцогч багш нарын тусгай (тоглоом) үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх эсвэл сурагчдын эцэг эхтэй хамтран ажиллах явдал юм. Багшлах ажилтнуудын бие биетэйгээ болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, гэрчилгээжүүлэх комиссын гишүүдтэй харилцах, харилцаа холбоог дуурайлган загварчлах тоглоомууд байдаг. практикийг дахин бүтээж, оролцогчдын зорилго юу вэ, боловсролын , судалгаа, менежмент, гэрчилгээжүүлэх бизнесийн тоглоомууд.

Гэхдээ ихэнхдээ бизнесийн тоглоомыг боловсролын зорилгоор ашигладаг - боловсролын тоглоомууд. Тэдгээрийн дотор:

  • Дуураймал бизнесийн тоглоомууд нь хийсвэр ойлголт, сэдэвтэй холбоотой тоглоомуудын нэг төрөл бөгөөд үүнийг өөр аргаар тоглох боломжгүй, жишээлбэл, багш нар "хөгжил", "тоглоом", "боловсрол", "сургалт" гэсэн ойлголтоор тоглохыг шаарддаг. бичил тойм зураг ашиглах.
  • Байршил бизнесийн тоглоомууд нь тоглоомд оролцогчдын хоорондын харилцааг үзэл бодол, сурган хүмүүжүүлэх хандлагын зөрчилдөөнөөр дамжуулан мэдэгдэж байгаа, уламжлалт болон уламжлалт бус арга, технологи, хөтөлбөрийн талаархи байр суурийг тодруулах хэлбэрээр зохион байгуулдаг тоглоомын нэг төрөл юм. санал бодол. Үүний зэрэгцээ багш нарын баг баг, бичил бүлгүүдэд хуваагддаг бөгөөд тэдгээрийн нэг нь хэлэлцэж буй хөтөлбөр, аргуудын давуу талыг эрэлхийлж, хамгаалдаг, хоёрдугаарт - тэдгээрийн дутагдалтай талуудыг эрэлхийлдэг.
  • Дүрд тоглох бизнесийн тоглоомууд нь тодорхой асуудал, асуудлын талаархи харилцан үйлчлэлийн оролцогчдын үүрэг, байр суурийг тодорхойлдог тоглоомуудын нэг төрөл юм. Эдгээр нь өмнөх төрлийн тоглоомуудтай төстэй боловч багш нар тодорхой байр суурь биш, харин нийгмийн үүрэг гүйцэтгэх ёстой: жишээлбэл, төслийн менежерийн үүрэг, удирдагчийн үүрэг, зусардагчийн үүрэг, Idea Generator, Буферийн дүр, Сөрөг хүчний дүр, Хэнд ч хүрэхгүй, надад бүү хүр гэх мэт.
  • Нөхцөл байдлын бизнесийн тоглоомууд нь харилцан үйлчлэлд оролцогчдын үүрэг, байр суурийг тодорхойлдог тоглоомуудын нэг төрөл боловч тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг нь нөхцөл байдал юм. харьцангуй богино хугацаанд эрчимтэй үйл ажиллагаа. Нөхцөл байдлын тоглоомууд нь дүрслэх нөхцөл байдал, дасгалын нөхцөл байдал, үнэлгээний нөхцөл байдал, асуудалтай сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалтай холбоотой байдаг.
  • Хуйвалдаан дээр суурилсан бизнесийн тоглоомууд нь тодорхой хуйвалдаан дахь харилцан үйлчлэлийн оролцогчдын үүрэг, байр суурийг тодорхойлдог тоглоомуудын төрөл юм. Өгүүллэгүүдтодорхой асуудлын талаар янз бүрийн баримт бичгийг танилцуулах замаар ажиглаж болно.
  • Зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны бизнесийн тоглоомууд хамгийн их байдаг нарийн төвөгтэй дүр төрхАсуудлын хүрээнд онолын үзэл баримтлал, практик зөвлөмж боловсруулах, зөвлөмжийг хамтран бичих, арга зүйн боловсруулалт хийхтэй холбоотой бизнесийн тоглоомууд. Энэ тохиолдолд удирдагч эхлээд багийн ажиллах асуудлыг тодорхойлж, дараа нь үүрэг хуваарилж, бичил бүлгүүдэд нэгдэж, асуудлын талаар ярилцаж, энэ талаархи нийтлэг үзэл бодлыг боловсруулж, үр дүнг танилцуулна. Бичил бүлгүүдийн ажлын үр дүнг хэлэлцэх, арга зүйн зөвлөмжийн төслийг боловсруулах.

Функциональ бизнесийн тоглоомууд нь удаан хугацааны туршид үйл ажиллагаа явуулдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын идэвхтэй бүтээлч бүлгүүдийн ажилтай холбоотой бизнесийн тоглоомуудын нэг төрөл юм. Жишээлбэл, эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглан ангиудад хүүхдүүдтэй ажиллах тоглоомын техникийг хөгжүүлэхтэй холбоотой байж болно.

Белая К.Ю. Бизнесийн тоглоом зохион бүтээх, явуулах онолын үндэслэлтэй аргууд байдаг. Таны ажлыг сүйтгэж болзошгүй алдаанаас зайлсхийхийн тулд тэдгээрийг мэдэх шаардлагатай. Хэрэв бизнесийн тоглоомыг сургалтын зорилгоор ашигладаг бол энэ нь семинар, тусгай сургалтаас өмнө байж болохгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. практик хичээлүүд. Үүнийг сургалтын төгсгөлд хийх ёстой.

Бизнесийн тоглоомын материалыг шууд боловсруулах нь дараахь үе шатуудыг агуулна.

Бизнес тоглоомын төсөл бий болгох;

Үйлдлийн дарааллын тодорхойлолт;

Тоглоомын зохион байгуулалтын тодорхойлолт;

Оролцогчдод зориулсан даалгавар бэлтгэх;

Тоног төхөөрөмж бэлтгэх.

Боловсон хүчинтэй ажиллах хэлбэр, аргыг хослуулах нэгдсэн систем, менежер нь тэдний бие биетэйгээ оновчтой хослолыг харгалзан үзэх ёстой.

III. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын уламжлалт бус ажлын хэлбэрүүд. Ментор хийх

Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэгчдийн идэвхтэй байр суурийг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нартай хийх арга зүйн ажил улам бүр нэмэгдсээр байна. өргөн хэрэглээуламжлалт бус идэвхтэй хэлбэрийг олох. Үүнд дугуй ширээний уулзалт, мэтгэлцээн, сурган хүмүүжүүлэх цагираг, бизнесийн тоглоом, оюуны довтолгоо, КВН, нөхцөл байдлын болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сэдвээр кроссворд таавар гэх мэт орно.

Ийм хүлээн зөвшөөрөгдсөн тусламжийн хэлбэрийг дурдах хэрэгтэйзөвлөгч. Залуу, шинэхэн багш үргэлж зөвлөгчөөсөө зөвлөгөө авч, бүлэгт нь ирж, хүүхдүүдтэй хэрхэн ажилладагийг харах боломжтой. Мөн зөвлөгч нь эргээд туслах, үзүүлэх, хэлэхэд үргэлж бэлэн байдаг. Тэрээр хуучин найз, хувийн асуудал болон багийн харилцааны асуудалд зөвлөх болдог. Ментор нь шилдэг туршлагыг судлах, нэгтгэх, хэрэгжүүлэх сэдэв байж болно. Ийм туршлагыг тайлбарлаж, хүн бүрт хүртээмжтэй болгох хэрэгтэй.

Эхлэн багшийн мэргэжлийн дасан зохицох, хувь хүний ​​болон мэргэжлийн амжилтанд хүрэх хамгийн чухал хүчин зүйл бол сургууль юмзалуу багш.

Залуу мэргэжилтнүүдтэй хийх янз бүрийн хэлбэрүүд нь түүний мэргэжлээр танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй ажиллах арга барилыг идэвхтэй хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, түүний мэргэжлийн ач холбогдлыг нэмэгдүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх уламжлалыг хөгжүүлэх хичээлийн жилийн туршид системтэй ажил хийх нь дараахь боломжийг олгоно.

  • Их сургуульд суралцах хугацаандаа сурсан агуулга, арга барилаа дадлагажуулах сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгхүүхдийн хөгжил, практикт эцэг эх, багш нарын харилцан үйлчлэл;
  • Багшлах боловсон хүчнийг нэгтгэх, багшлах туршлагыг нэг үеийн багшаас нөгөөд шилжүүлэхэд чиглэсэн арга барилыг эзэмшсэн.

Дараа нь бие даасан багшлах үйл ажиллагааны цаг ирдэг бөгөөд энд залуу мэргэжилтэнд тусламж үзүүлэх нь чухал бөгөөд ажил нь түүний хувьд ноцтой сорилт биш харин баяр баясгалантай үйл явдал болж хувирдаг. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь ахмад багш, багшлах ажилтнуудын нэн тэргүүний зорилт гэж үздэг.

Ахлах багш нь багшийг мэдлэг, ур чадвараа байнга дүүргэхэд чиглүүлдэг дэвшилтэт аргуудболон хүүхэдтэй ажиллах арга техник, боловсролын нууцыг ойлгох.

Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь өөрийн үйл ажиллагааны гурван талыг харгалзан залуу мэргэжилтнүүдтэй хамтран ажилладаг.

  • "Ахлах багш - залуу мэргэжилтэн" - дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх залуу мэргэжилтэнажил дээрээ түүнд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар олгох;
  • "Залуу мэргэжилтэн - хүүхэд ба түүний эцэг эх" - хүүхдүүд, тэдний эцэг эхийн дунд багшийн эрх мэдэл, хүндэтгэл, сонирхлыг бий болгох;
  • "Залуу мэргэжилтэн - хамт олон" - хамтран ажиллагсдаас бүх талын туслалцаа, дэмжлэг үзүүлдэг.

Үүний зэрэгцээ гол ажил бол хөгжил юм онцгой анхааралбагшийн олж авсан онолын мэдлэгээ практикт хэрэглэх ур чадварт.

Энэ утгаараа бид А.С.Макаренкогийн мэдэгдлийг санаж болно. “Надтай олон арван залуу багш нар ажилласан. Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийг хичнээн амжилттай төгссөн ч, ямар ч авьяастай байсан, туршлага судлахгүй бол хэзээ ч сайн багш болохгүй гэдэгт итгэлтэй болж, би өөрөө илүү ахмад багш нартай хамт суралцсан... ”

Энэ зорилгоор анхан шатны багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд туслах зорилготой “Залуу багшийн сургууль”-ийг зохион байгуулж байна. Туршлагатай, бүтээлч мэргэжилтнүүдийг ажилд татан оролцуулж, "Залуу багшийн сургууль"-ийн ажлын төлөвлөлтийг шинэхэн багш нарын хүсэлт, бэрхшээлийг харгалзан үздэг. Тэдний хэлэлцэж буй хэлэлцүүлэг маргаантай асуудлуудсурган хүмүүжүүлэх онол практик. Багш бүр санал бодлоо илэрхийлж, хамгаалдаг. Нээлттэй хичээлүүдийг идэвхтэй ашиглаж, дараа нь үзсэн зүйлийнхээ талаар ярилцаж, онолын материалыг практикийн жишээн дээр тулгуурлан, бие даасан техник, ажлын арга барилыг харуулсан семинаруудыг идэвхтэй ашигладаг.

"Залуу багшийн сургууль" -д хичээл хийхдээ янз бүрийн арга техникийг ашигладаг: сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, багшийн ажлын өдрийг дуурайх арга, "тархины шуурга", кроссворд тааварыг шийдвэрлэх. Энэ бүхэн нь тодорхой сэдвээр мэдлэгээ тодруулж, алсын хараагаа тэлэх боломжийг олгодог.

Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах онолд ашигласан хэлбэрүүдтэй уялдаа холбоотой шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлын үе шатууд байдаг.

Жишээлбэл, дээр онолын үе шатАрга зүйн ажлыг гүйцэтгэхдээ лекц, зөвлөгөөн, эрдэм шинжилгээний бага хурал, мэтгэлцээн, онолын семинар, багш нарын мэргэжлийн бэлэн байдлыг шалгах, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн дуудлага худалдаа гэх мэт хэлбэрийг нэн тэргүүнд тавьдаг.

Асаалттай арга зүйн үе шатАрга зүйн зөвлөгөө өгөх, арга зүйн долоо хоног, арга зүйн коллоквиум, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх эсвэл арга зүйн семинар, шинжлэх ухаан, арга зүйн бага хурал, сурган хүмүүжүүлэх танхим, сэтгэл зүйн сургалт, сурган хүмүүжүүлэх цагираг, үйл ажиллагааны хурал гэх мэт.

Асаалттай практик үе шатҮндсэндээ бизнесийн тоглоом, дугуй ширээний уулзалт, харилцан айлчлал, сургалтын цаг, нээлттэй хичээл, семинар, бүтээлч тайлан, шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал гэх мэтийг ашигладаг.

Асаалттай аналитик үе шатСэдэвчилсэн шалгалтын үр дүнд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг зохион байгуулах, хичээлийн жилийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэх, багшийн туршлага, мэргэжлийн ур чадварын уралдаан, сурган хүмүүжүүлэх санааны дуудлага худалдаа гэх мэт арга хэмжээг зохион байгуулах шаардлагатай байна.

Дүгнэлт

Арга зүйн ажлын тодорхой хэлбэр, аргууд нь харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай бөгөөд ач холбогдол, тасралтгүй байдлын дагуу заавал ялгахыг шаарддаг.

  • ач холбогдлын зарчмыг мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх үе шат бүрт ажлын хамгийн тохиромжтой хэлбэр, аргыг сонгох, багшийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрөлд нийцүүлэх замаар хэрэгжүүлдэг;
  • тасралтгүй байх зарчим бол ажлын дараагийн хэлбэр бүр нь өмнөх ажлын логик үргэлжлэл юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрсэн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх үндсэн дээр арга зүйн ажлын тогтолцоог бий болгох боломжтой: боловсролын үйл явцын үр дүн, багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, ур чадварын түвшин, багшлах боловсон хүчний төлөвшил, эв нэгдэл, сурган хүмүүжүүлэгчдийн тодорхой сонирхол, хэрэгцээ, хүсэлт. Арга зүйн ажлын оновчтой хувилбарыг хайх, сонгох нь менежерийн хувьд үргэлж хамааралтай байдаг. Үүний зэрэгцээ түүний агуулгын олон талт шинж чанар, боловсон хүчинтэй ажиллах олон янзын хэлбэр, аргуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлын чанар, үр дүнтэй байдлын талаархи асуултыг тавих нь маш чухал юм. Арга зүйн ажлын үр дүнг цэцэрлэгийн бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын эцсийн үр дүнгийн динамик, хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн түвшин, эдгээр үзүүлэлтүүдийн түвшний эерэг динамикийн дагуу авч үзэх хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын эцсийн үр дүнг оновчтой болгох гол шалгуурууд нь:

  • гүйцэтгэлийн шалгуур; сурагчдын боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн үр дүн хэт ачаалалгүйгээр хуваарилагдсан хугацаанд оновчтой түвшинд (эсвэл ойртож) нэмэгдвэл хүрнэ;
  • цагийг оновчтой зарцуулах, арга зүйн ажлын үр ашгийн шалгуур үзүүлэлт; Сургалт, хүмүүжлийг оновчтой болгохын тулд багш нарын ур чадварыг дээшлүүлэх нь багш нарын арга зүйн ажил, бие даан суралцахад хангалттай цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргаж, ямар ч тохиолдолд багш нарыг ийм төрлийн үйл ажиллагаанд хэт ачаалалгүйгээр хийдэг бол амжилтанд хүрдэг. Энэ шалгуур байгаа нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулахад шинжлэх ухаан, оновчлолын хандлагыг өдөөдөг;
  • багшийн сэтгэл ханамжийг нэмэгдүүлэх шалгууртаны хөдөлмөрөөр; бол хүрсэн гэж үзэж болноБагийн хамт олон сэтгэлзүйн бичил уур амьсгал сайжирч, багш нарын бүтээлч идэвх нэмэгдэж, багш нарын ажлын явц, үр дүнд сэтгэл ханамжтай байгаа нь ажиглагдаж байна.

арга зүйн ажлын цогц системЦэцэрлэг нь хэд хэдэн чухал үндсэн шаардлагын дагуу хөгжих ёстой, тухайлбал:

  • амьдралтай холбох, цэцэрлэгийн боловсролын тогтолцоог өөрчлөх даалгаврын бодит хэрэгжилт, хамаарал, арга зүйн ажлыг зохион байгуулагчдад үүрэг болгож байнаулс орны өөрчлөлтийн хүрээнд нийгмийн орчин үеийн нийгмийн дэг журмыг бүрэн харгалзан үзэх;
  • шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, ингэснээр багш нарын ахисан түвшний сургалтын тогтолцоо нь орчин үеийнхтэй нийцдэг шинжлэх ухааны ололт амжилтолон төрлийн газар нутагт. Үүний зэрэгцээ арга зүйн ажлын шинжлэх ухааны шинж чанарыг өөрчлөх ёсгүйВ Заримдаа багш нарыг "шинжлэх ухаан" гэсэн ойлголтод сөрөг хандлагатай болгодог зориудаар шинжлэх ухаан;
  • системчилсэн байдал, өөрөөр хэлбэл. бүх арга зүйн ажлын системчилсэн байдал;
  • нарийн төвөгтэй байдал ахисан түвшний сургалтын бүх чиглэлийн нэгдмэл байдал, харилцан уялдааг хангах;
  • хичээлийн жилийн туршид багш нар арга зүйн янз бүрийн хэлбэрээр завгүй байх боломжийг олгодог системчилсэн байдал, тууштай байдал, тасралтгүй байдал;
  • онол практикийн нэгдмэл байдал; практик асуудлыг шийдвэрлэхэд ерөнхий анхаарал хандуулах нь онолыг ийм шийдлийн хэрэгсэл болгон зөв ашиглах боломжийг олгодог;
  • үр ашиг, уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын динамик өсөлт, хүрээлэн буй орчны байнгын өөрчлөлт, шийдэгдэж буй асуудлын хүндрэлийн нөхцөлд арга зүйн ажлын бүтээлч мөн чанар нь түүний өөрчлөлтөд хурдан, уян хатан хариу үйлдэл үзүүлэх, шаардлагатай бол арга зүйн ажлын тогтолцоог дахин бий болгох чадварыг шаарддаг;
  • сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий, бүлгийн болон ганцаарчилсан, албан ба албан бус, заавал болон сайн дурын хэлбэр, арга зүйн ажил, багшийн бие даасан боловсролыг боломжийн хослуулсан хамтын шинж чанар;
  • багш нарын үр дүнтэй арга зүйн ажил, бүтээлч эрэл хайгуул хийх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

Ийнхүү дээрх шаардлагуудын цогцыг арга зүйн ажлын тогтолцоонд хэрэгжүүлэх нь орчин үеийн арга зүйн ажлын үр дүнтэй байдлын үзүүлэлт болох оновчтой үр дүнг баталгаажуулдаг. DOW.

Ном зүй

1. Белая К.Ю. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажил: дүн шинжилгээ, төлөвлөлт, хэлбэр, арга [текст]: арга зүйн гарын авлага / К.Ю. Белая-М: ТК Сфера, 2007. – 96 х.

2. Белая К.Ю. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажил [текст]: арга зүйн гарын авлага / К.Ю. Белая-М: MIPKRO, 2000.- 81 х.

3. Белая К.Ю. Арга зүйн үйлчилгээний систем дэх бизнесийн тоглоомууд [текст]: арга зүйн гарын авлага / K. Ю. Цагаан - М: Боловсрол, 1994.- 84 х.

4. Белая К.Ю. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл: Бэлтгэл ба хэрэгжилт [текст]: арга зүйн гарын авлага / К.Ю. Цагаан - М: Бөмбөрцөг, 2009.- 48 х.

5. Волобуева Л.М. Сургуулийн өмнөх насны ахлах багшийн багш нартай хийх ажил [текст]: арга зүйн гарын авлага / Л.М. Волобуева - М: Сфер худалдааны төв, 2009. – 96 х.

6. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажил. Үр дүнтэй хэлбэрүүдба аргууд [текст]: арга зүйн гарын авлага / N.A. Виноградова, Н.В.Микляева, Ю.Н. Родионова – М: Iris-press, 2008.-192 х.

Хавсралт 1.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг судлах сургуулийн өмнөх насны багш нарт зориулсан бизнесийн тоглоом

сургуулийн өмнөх боловсрол

"Холбооны улсын боловсролын шинэ стандарт - шинэ боломжууд"

Даалгаварууд:

  1. Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн заалт, үзэл баримтлал, зарчмуудын талаархи мэдлэгийн багш нарын сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.
  2. Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхэд багш нарын мэргэжлийн бэлтгэлийн түвшинг тодорхойлох.
  3. Өөрийн үзэл бодлоо маргах чадварыг хөгжүүлэх.
  4. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарыг хэрэгжүүлэх асуудлын талаархи багш нарын мэдлэг, ур чадварыг тодруулах.

Тоног төхөөрөмж: асуулт бүхий картууд, илтгэгчийг үнэлэх дохионы картууд: ногоон - "та Холбооны улсын боловсролын стандартын талаар сайн мэддэг", улаан - "баримт бичгийн үндсэн заалтуудад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй."

Илтгэгч: (ахлах багш): Хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл бол тоглоом гэдгийг нэг бус удаа тэмдэглэж байсан тул "Холбооны улсын боловсролын шинэ стандарт - шинэ боломжууд" бизнес тоглоомыг тоглохыг урьж байна.

Тоглоомын явц.

Хоёр багт хуваагдсан

Тоглолт эхлэхээс өмнө ахлах багш оролцогч бүрт (эсвэл бүлэг оролцогчид) багцаас нэг асуулт бүхий тасалбар санал болгодог. Бэлтгэх цаг өгдөг. Хариултыг хамтран ажиллагсад дохионы карт ашиглан үнэлдэг. Хэрэв хариулт зөв бол багш нар ногоон карт, хариулт дутуу эсвэл буруу бол улаан карт өргөдөг.

АСУУЛТ:

1. Онолын блок “ТАРХИНИЙ ШОРМИНГ”

Багуудад зориулсан асуултууд: (асуултуудыг дарааллаар нь асууна)

  1. Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах үед - 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот.
  2. Хэдэн онд хүчин төгөлдөр болсон бэ? – 2015 оны нэгдүгээр сарын 1.
  3. Тус улсад хүүхдийн өндөр чанартай, хүртээмжтэй сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмших эрхийг баталгаажуулсан баримт бичиг.

Үндсэн хууль;

гэр бүлийн код;

Боловсролын тухай хууль";

Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц;

4.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юу вэ? (тоглоом)

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрт FEMP-ийг судлах нь ямар боловсролын салбарт багтдаг вэ? ("Танин мэдэхүйн хөгжил")

  1. Ур чадвар хөгжүүлэх нь ямар төрлийн ажлаас эхэлдэг вэ? хөдөлмөрийн үйл ажиллагаахүүхдүүдэд. (өөртөө үйлчлэх)
  2. Боловсролын байгууллагын оролцогчдын байгуулсан хөтөлбөрийн хэсгийг хэрэгжүүлэх хугацаа хэд вэ - 40%
  3. Хүүхдийн хөгжлийн ямар салбарууд байдаг вэ? – Танин мэдэхүйн, ярианы, бие бялдрын, нийгэм-харилцааны, урлаг-гоо зүйн гэсэн 5 төрөл байдаг.
  4. Боловсролын аль салбарт хүн болон хүрээлэн буй байгальд аюул учруулж болзошгүй нөхцөл байдалд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх зорилт тавигддаг вэ? (Нийгэм, харилцааны хөгжил)
  5. Боловсролын аль салбарт хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх асуудлыг шийдэж байна вэ? - "Таванд нь."
  6. Оюутнуудын ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших асуудлыг аль боловсролын байгууллага шийддэг вэ? - "Ярианы хөгжил".

8. Хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах харилцааг хөгжүүлэх нь боловсролын ямар чиглэлтэй холбоотой вэ?

(нийгэм харилцааны хөгжил)

9. ӨМНӨ-ийг хэрэгжүүлэх хугацааг тодорхойл:

а) хүүхдүүд цэцэрлэгт хамрагдах цагийн 65-80%;

б) зөвхөн хичээлийн үеэр;

в) хүүхдийн байгууллагад байх бүх хугацаанд хэрэгжүүлэх боломжтой.

10. Номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах нь боловсролын аль салбарт хамаарах вэ?

б) танин мэдэхүйн хөгжил;

в) ярианы хөгжил;

д) бие бялдрын хөгжил.

11. Хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын тухай ойлголт нь боловсролын аль салбарт хамаарах вэ?

а) нийгмийн болон харилцааны хөгжил;

б) танин мэдэхүйн хөгжил;

в) ярианы хөгжил;

г) уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил;

д) бие бялдрын хөгжил.

12. DO стандарт нь юунд чиглэгддэг вэ?

а) мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох;

б) хувь хүний ​​нэгдмэл чанарыг бий болгох;

в) сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот.

Даалгавар 2. Стандарт нь хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог - эдгээр нь зорилтот удирдамж юм. "Танин мэдэхүйн хөгжил" ТББ-тай нягт холбоотой шинж чанаруудыг онцолж, зорилтот удирдамжийг авч үзье. Энэ талаар сурган хүмүүжүүлэх санааны дуудлага худалдаа бидэнд тусална.

Энд шалгуурууд (зорилтууд) байна. Тэднийг амжилттай, бүрэн дүүрэн амжилтанд хүргэх нөхцөлүүдийг жагсаа.

Зорилтот

Нөхцөл байдал

Сонирхолтой байдлыг харуулдаг;

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асуудаг;

Шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхдог;

Байгалийн үзэгдэл, хүний ​​үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг;

Ажиглалт, туршилт хийх хандлагатай;

Өөрийнх нь тухай, байгаль, нийгмийн ертөнцийн талаарх анхан шатны мэдлэгтэй...;

Өөрөө шийдвэр гаргах чадвартай.

Технологи:

TRIZ,

эрэл хайгуул, практик үйл ажиллагаа,

төслийн арга ...

Тоглоомын асуудлын нөхцөл байдал, ажиглалт, ...

Хөгжлийн орчин:

Экологийн зам, туршилтын талбай, …

Практик блок:

3. “Онолоос практикт”

Материал: картууд - хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах төрөл, хэлбэрүүд.

Даалгавар: хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлөөр хүүхдүүдтэй ажиллах хэлбэрийг тодорхойлох.

Тоглоом

Уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт

Харилцааны

Танин мэдэхүй, судалгаа

Бүтээмжтэй

Мюзикл

Сайн байна

Мотор

Өөрийгөө халамжлах, гэрийн ажил хийх

Хугацаа: 7 минут.

Үнэлгээний шалгуур: 5 оноо – бүрэн, дэлгэрэнгүй зөв хариулт;

3 оноо - хариулт нь хэсэгчлэн зөв боловч бүрэн бус;

0 оноо - асуултанд хариулт алга.

Илтгэлийн хэлбэр: багийн гишүүдийн аль нэгнийх нь аман мессеж.

Илтгэлийн хугацаа: 2 минут.

Хөгжмийн тэмцээн

4. “Интеграцчлалын сэдэвт хөгжмийн импровизаци”

тодорхой "тай карт гарга. Боловсролын салбар” ба сэдэв, 3 минутын дотор баг энэ чиглэлийн сэдвээр аль болох олон дууны хэсгээс сонгож авна. Үзэгчид болон шүүгчдийн бүрэлдэхүүнд хамгийн олон хөгжмийн хэсгээс өгсөн баг ялна.

5. “Боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдал”

Тэд GCD-ийн тодорхой сэдэвтэй картыг гаргаж, 3 минутын дараа баг бусад салбартай нэгтгэхийг сонгоно. Оролцогч нь энэ сэдвийг шийдвэрлэхийн тулд ямар интеграцчлалыг ашиглаж болох, хамтарсан үйл ажиллагааны ямар хэлбэр, аргыг ашиглахыг хэлэх ёстой.

Дүгнэж байна.

Тиймээс, өнөөдөр бизнесийн тоглоомын үеэр бид сургуулийн өмнөх боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын талаархи мэдлэг, ур чадвараа эрчимжүүлсэн; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйг амжилттай, бүрэн хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлсон.
Би багш бүрийг бүлгийн ажилд оруулсан хувь нэмрийг нь үнэлэхийг урьж байна: улаан - аз жаргалтай биш, чадах бүхнээ хийгээгүй;

шар - илүү сайн хийж чадах байсан;

Ногоон - бүлгийн амжилтын төлөө чадах бүхнээ хийсэн.

Навчийг гэрлэн дохионы зурагтай зурагт хуудас дээр наасан байна.
-Бизнес тоглоомын талаарх сэтгэгдлээ ярилцъя.

Хавсралт 2.

Энэ сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд төслийн арга"

Зорилго: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд дизайны технологийг нэвтрүүлэх.

Хэрэгжүүлэх хэлбэр: сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл.

Уран зохиол:

  1. Близнецова В.С. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын төслийн үйл ажиллагааны менежмент // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багшийн лавлах. 2009 он. дугаар 9. Х.33-40.
  2. Виноградова О.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын судалгааны төслийн үйл ажиллагаа // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежмент. Шинжлэх ухаан, практик сэтгүүл. 2009 он. №1. Х.63-65.
  3. Волкова М.С. "Сургуулийн өмнөх боловсролын сургууль" төсөл // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багшийн лавлах. 2010 он. дугаар 9. P.6-9.
  4. Евдокимова Е.С., Кудрявцева Е.А. Дизайн зуны амралтсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гэр бүлийнхэнтэйгээ хамт // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. Шинжлэх ухаан, практик сэтгүүл. 2004 оны No 2.P.40-56.
  5. Зукау Э.Ф. Төслийн арга эх оронч боловсролсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. Шинжлэх ухаан, практик сэтгүүл. 2009 он. №1. Х.96-98.
  6. Кухлинская В.В. Байгууллага дахь төслийн арга дүрд тоглох тоглоомууд// Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. Шинжлэх ухаан, практик сэтгүүл. 2009 он. №1. Х.52-62.
  7. Вэб сайтын материалwww.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
  8. Тимофеева Г.Е. Төрөлх хотоо хайрлах төслийн үйл ажиллагаа // Сургуулийн өмнөх боловсролын менежмент. Шинжлэх ухаан, практик сэтгүүл. 2009 он. №1. Х.83-85.

Багш нарын уулзалтын төлөвлөгөө:

  1. Багш нарын зөвлөлийн сэдвийн хамаарал.
  2. Сурган хүмүүжүүлэх импровизаци "Хэн төслийн аргын мэргэжилтэн болохыг хүсдэг вэ?"
  3. Багш нарын зөвлөлийн шийдвэр гаргах.

Багш нарын зөвлөлийн ажлын явц:

  1. Багш нарын зөвлөлийн сэдвийн хамаарал.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн өнөөгийн үе шатандхамааралтай болж байна Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх ажлын тогтолцоог бүрдүүлэх асуудалтөслийн арга.

Төсөл (шууд утгаараа "урагш шидэгдсэн") нь объект эсвэл үйл ажиллагааны төрлүүдийн эх загвар, загвар бөгөөд дизайн нь төсөл үүсгэх үйл явц юм.

Төслийн арга гэх мэт боловсролын технологицогц судалгаа, эрэл хайгуул, асуудалтай аргуудДаалгаврыг биелүүлэхийн тулд багшийн тодорхой дарааллаар хийх арга техник, үйлдлүүд - багшийн хувьд чухал ач холбогдолтой асуудлыг тодорхой эцсийн бүтээгдэхүүн хэлбэрээр шийдвэрлэх. Өөрөөр хэлбэл, төслийн арга гэдэг нь төлөвлөгөөг бий болсон цагаасаа эхлэн хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны тодорхой үе шатуудыг дамжуулан хэрэгжүүлэхийг хэлнэ.

Дизайн технологи нь дараахь зүйлийг агуулна.

  • нэгдсэн мэдлэг, түүний шийдлийг эрэлхийлэх шаардлагатай асуудал байгаа эсэх;
  • Хүлээгдэж буй үр дүнгийн практик, онол, танин мэдэхүйн ач холбогдол;
  • сурагчийн бие даасан үйл ажиллагаа;
  • үе шаттай үр дүнг харуулсан төслийн агуулгын бүтэц;
  • судалгааны аргуудыг ашиглах, жишээ нь. Асуудлыг тодорхойлох, түүнээс үүсэх судалгааны даалгавруудыг тодорхойлох, тэдгээрийг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх. Судалгааны аргуудыг хэлэлцэх, эцсийн үр дүнг танилцуулах, олж авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, залруулах, дүгнэлт хийх.

Төслийн аргын гол зорилго нь хүүхдүүдэд боломж олгох явдал юм бие даасан худалдан авалтТөрөл бүрийн сэдвүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх шаардлагатай практик асуудал эсвэл асуудлыг шийдвэрлэх мэдлэг. Үүний үр дүнд төслийн үйл ажиллагаа нь "гүйцэтгэгч" гэхээсээ илүү "үйцэтгэгч" -ийг төлөвшүүлэх, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй зан чанар, түншлэлийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Төслийн аргын давуу талууд:

  • хөгжлийн боловсролын аргуудын нэг юм, учир нь Энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх, мэдээллийн орон зайг удирдах чадварт суурилдаг;
  • боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулдаг;
  • шүүмжлэл, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд үйлчилдэг.
  • багш нарын ур чадварыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс багш нар дизайны технологийг эзэмшсэнээр мэргэжлийн ур чадварын түвшинг дээшлүүлж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын үр дүнтэй ажиллах нөхцлийг бүрдүүлнэ.

  1. Дизайн аргын хэрэглээний өөрчлөлт.

Төслийн үйл ажиллагаа нь олон тооны боломж, тэдгээрийг янз бүрийн хослолоор ашиглах, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх боломжийг олгодог мэдлэг олж авах нэг төрөл юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг төсөлд суурилсан үйл ажиллагааны аргад шилжүүлэх нь ихэвчлэн дараах үе шатуудад явагддаг.

  • хүүхдийн туршилтын асуудлын нөхцөл байдал гэх мэт ангиуд;
  • нийлмэл блок-сэдэвчилсэн ангиуд;
  • нэгтгэх:
  • хэсэгчилсэн интеграци (уран зохиол, уран сайхны үйл ажиллагааг нэгтгэх);
  • бүрэн нэгтгэх ( байгаль орчны боловсрол-тай уран зохиол, дүрслэх урлаг, хөгжмийн боловсрол, бие бялдрын хөгжил);
  • Төслийн арга:
  • боловсролын орон зайг зохион байгуулах хэлбэр;
  • бүтээлч танин мэдэхүйн сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга.
  1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилд ашигладаг төслийн төрлүүд.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт дараахь төрлийн төслүүдийг ашигладаг.

  • судалгаа-бүтээлч: судалгааны логикт бүрэн захирагдаж, жинхэнэ шинжлэх ухааны судалгаатай ойролцоо буюу бүрэн давхцах бүтэцтэй байх;
  • дүрд тоглох, тоглоом тоглох (оролцогчид төслийн мөн чанар, агуулгаар тодорхойлогддог тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг);
  • танилцуулга, чиг баримжаа (мэдээлэл) (зарим объект, үзэгдлийн талаархи мэдээлэл цуглуулах; төслийн оролцогчид энэ мэдээлэлтэй танилцаж, дүн шинжилгээ хийж, баримтыг нэгтгэн дүгнэх ёстой);
  • практикт чиглэсэн (хэрэглээ) (үр дүн нь оролцогчдын өөрсдийнх нь нийгмийн ашиг сонирхолд чиглэсэн байх ёстой);
  • бүтээлч (хүүхдийн үдэшлэг, хүүхдийн дизайн хэлбэрээр үр дүнг зохих ёсоор танилцуулах).

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм залуу нас, дүрд тоглох, тоглоом тоглох, бүтээлч төслүүдийг ашигладаг, жишээлбэл, "Дуртай тоглоом", "Эрүүл мэндийн ABC" гэх мэт.

Бусад төрлийн төслүүд нь бас чухал ач холбогдолтой бөгөөд үүнд:

  • цогцолбор: “Театрын ертөнц”, “Сайн уу, Пушкин!”, “Зууны цуурай”, “Номын долоо хоног”;
  • бүлэг хоорондын: "Математикийн эвлүүлэг", "Амьтан, шувуудын ертөнц", "Улирал";
  • бүтээлч: “Миний найзууд”, “Бид үлгэрт дуртай”, “Байгалийн ертөнц” гэх мэт;
  • бүлэг: "Хайрын үлгэрүүд", "Өөрийгөө таних", "Усан доорх ертөнц", "Хөгжилтэй одон орон";
  • хувь хүн: "Би болон миний гэр бүл", " Ургийн мод", "Эмээгийн цээжний нууц";
  • судалгаа:"Усан доорх ертөнц", "Амьсгал ба эрүүл мэнд", "Хоол тэжээл ба эрүүл мэнд".

Эдгээр нь богино хугацааны (нэг эсвэл хэд хэдэн хичээл) байж болно. дундаж хугацаа, урт хугацааны (жишээлбэл, "Пушкиний бүтээл" - хичээлийн жилд).

Төслийн сэдвүүд нь оюутнуудын сонирхол, чадварыг харгалзан гэр бүлийн амьдралын соёлыг бий болгох асуудалтай холбоотой байж болно. Заримдаа төслийн сэдвийг оюутнууд өөрсдөө санал болгодог бол сүүлийнх нь өөрсдийн бүтээлч, хэрэглээний сонирхлоор удирддаг. Гэхдээ ихэнхдээ төслийн сэдвийг тухайн асуудлын практик ач холбогдол, түүний хамаарал, шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарын оюутнуудын мэдлэгийг татан оролцуулах замаар шийдвэрлэх боломжоор тодорхойлдог. Өөрөөр хэлбэл, мэдлэгийг нэгтгэх нь практикт хэрэгждэг.

  1. Төслийг бэлтгэх ажлыг төлөвлөх.

Төслийн ажил хэд хэдэн үе шаттайгаар явагдана.

I шат - зохион байгуулалт, бэлтгэл:

  • төсөл хэрэгжүүлэх программ хангамж, арга зүйн дэмжлэгийг сонгох;
  • төслийн сэдвээр шинийг санаачлагч багш нарын туршлагыг судлах;
  • субьект-хөгжлийн орчныг нөхөх;
  • хүүхдийн мэдлэгийг тодорхойлох оношлогооны хэрэгслийг сонгох.

II үе шат - тусгал-оношлогоо:

  • багшийн мэргэжлийн ур чадвар, хүлээгдэж буй бэрхшээлийн нөөц, төслийн сэдвийг хамтран ажиллагсдын сонирхсон байдалд дүн шинжилгээ хийх;
  • төслийн сэдвээр хүүхдүүдийн сонирхол, мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох;
  • заасан сэдвийн асуудлаар эцэг эхийн ур чадварын түвшний мэдээллийн сан бүрдүүлэх.

II шат - практик:

  • залруулга хувь хүний ​​төлөвлөгөөтөсөлд оролцож буй багш нар;
  • багшийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох ажлын агуулгыг тодорхойлох;
  • хамтран ажиллагсад, эцэг эхтэйгээ харилцах замаар төслийг хэрэгжүүлэх, хүүхдүүдтэй хийх уламжлалт бус ажлын хэлбэр, түүний дотор хүүхдийн төсөл, тоглоомын үйл ажиллагааг идэвхтэй нэвтрүүлэх;
  • ажлын туршлагыг нэгтгэх, түгээх;
  • сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын гэрчилгээ олгох хоёр дахь шатанд төслийн хамгаалалт;
  • сурган хүмүүжүүлэх төслийн хотын уралдаанд оролцох.

IV шат - эцсийн шат:

  • зорилгодоо хүрэх, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх;
  • Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад төсөлд тусгагдсан асуудлыг хэрэгжүүлэх цаашдын чиглэлийг тодорхойлох.
  1. "Төслийн аргын мэргэжилтэн болохыг хэн хүсдэг вэ" сурган хүмүүжүүлэх импровизация

Зорилго: арга зүйн ажлын интерактив хэлбэрүүдээр дамжуулан багшийн дизайны технологийг эзэмшихэд нь бүтээлч байдал, мэргэжлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: олон үйлдэлт пирамид, төслийн үе шатыг харуулсан картууд, ялагчийн шагнал.

Тоглоомын алгоритм:

  • тоглоомын зохион байгуулагчийн танилцуулга мэдээлэл;
  • "Тоглоомын талбай" тоног төхөөрөмж;
  • оролцогчдыг тоглоомын дүрэмтэй танилцуулах;
  • тоглоом тоглох;
  • тусгал.

Хөтлөгч: Эрхэм хүндэт хамт олон, би таныг уран зөгнөлт тоглоомын талбайд урьж байна. Өнөөдөр энэ сайтын эзэн нь алдартай дизайны арга байх болно. Бидний харилцаа холбоо “Хэн дизайны аргын мэргэжилтэн болохыг хүсдэг вэ?” тоглоом хэлбэрээр явагдана. Сонгон шалгаруулалтад гурван багш оролцоно. Тэд төслийн үе шатуудыг зөв дарааллаар зохион байгуулах шаардлагатай болно. Үүнийг хамгийн түрүүнд хийсэн хүн тоглогчийн сандал дээр сууна. Тоглогчоос есөн асуулт асуух болно. Асуулт бүр гурван хариулттай тул та нэг хариултыг сонгох ёстой. Тоглогч зөвхөн хоёр зөвлөмжийг ашиглаж болно: танхимаас тусламж авах, найз руугаа залгах. Хэрэв тэр даалгавраа амжилттай гүйцэтгэсэн бол түүнд "Зохион бүтээх аргын мэргэжилтэн" цол олгоно.

Тоглогчдод зориулсан асуултууд:

1. Сургалтын загвар гэж юу вэ?

  • загварт хүндэтгэл үзүүлэх;
  • багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны сургаал;
  • сургалтын үйл ажиллагааны төрөл.

2. Төслийн бүтцэд эпиграфын байрлал:

  • хамгийн эхэнд;
  • дунд;
  • Тэд төслийг дуусгаж чадна.

3. Гурван тодорхойлолтын аль нь төслийн төрлийг давамгайлсан үйл ажиллагаагаар онцолсон бэ?

  • хамтын;
  • судалгаа;
  • урт хугацааны.

4. Таамаглал гэж юу вэ?

  • төслийн товч тойм;
  • Төсөл амжилтгүй болсон талаар багшийн санаа зовних;
  • тайлбар, баталгаажуулах шаардлагатай таамаглал.

5. Загварын аргыг үндэслэгч хэн бэ?

  • Америкийн сурган хүмүүжүүлэгч Ардчилсан намын Жон Дьюи;
  • Оросын агуу багш К.Д. Ушинский;
  • Францын сэтгэл судлаач Ж.Пиаже, түүний тухай тэд "Тэр тэгш хүмүүсийн дунд анхных нь байсан" гэж хэлдэг.

6. Сургалтын үйл ажиллагааны ямар агуулга нь практик (судалгаа) шатанд тохирохгүй вэ?

  • багшийн хамт олон, эцэг эхтэйгээ харилцахдаа төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх;
  • таамаглал дэвшүүлэх;
  • төслийн сэдвээр хийсэн үйл ажиллагааны нээлттэй үзүүлэн.

7. Төслийн эцсийн (хяналт, зохицуулалтын) үе шатаас ямар төрлийн үйл ажиллагааг хасах вэ?

  • төслийн зорилго, үр дүнг харьцуулах;
  • төслийн тусгал үнэлгээ;
  • агуулга, хэлбэрийг сонгох төслийн үйл ажиллагаатөслийн үе шат бүрт.

8. Багшлах үйл ажиллагааны ямар шинж чанар нь үзүүлэлт биш юм өндөр түвшинбагшийн дизайны технологийн мэдлэг?

  • нөхөн үржихүйн;
  • хайх;
  • бүтээлч.

9. Багш төслийг танилцуулахдаа:

  • төсөлд тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэхэд хамтран ажиллагсдаасаа давуу байдлаа харуулах;
  • зэрэг төсөл боловсруулах чадвартай багш гэдгээ батал арга зүйн гарын авлага, хамт ажиллагсаддаа практик туслалцаа үзүүлэх;
  • танилцуулсан төслийг ажлынхаа практикт зайлшгүй ашиглахад сонсогчид болон хамтран ажиллагсдын анхаарлыг татах.
  1. Багш нарын зөвлөлийн шийдвэр гаргах.

Багш нарын зөвлөлийн шийдвэр:

  1. Боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулахын тулд төслийн аргыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад нэвтрүүлэх.
  1. Төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг янз бүрийн арга зүйн ажлын хэлбэрээр дээшлүүлэх.

Хариуцсан: ахлах багш. Хугацаа: нэг жилийн дотор.

  1. Хичээлийн жилийн төгсгөлд хүүхэдтэй ажиллах стандарт бус хэлбэрийг хөгжүүлэх, төслийн аргыг ашиглан багш нарын ажилд дүн шинжилгээ хийх багш нарын хүчин чармайлтыг эрчимжүүлэх зорилгоор бүлгийн төслийн танилцуулгыг зохион байгуулна.

Хариуцсан: ахлах багш, бүлгийн багш нар. Огноо: 4-р сар.




Сайт дээр шинэ

>

Хамгийн алдартай

© 2024. Шүдний зөвлөгөө өгөх портал.

АЛДАРТ ХЭСЭГ