Emotsional-irodaviy sohaning buzilishlariga quyidagilar kiradi: Ixtiyoriy buzilishlar

Bu davrda chaqaloqlarning uxlab qolishi juda qiyin. Ular kechalari bezovtalanib, tez-tez uyg'onadilar. Bola har qanday ogohlantirishlarga zo'ravonlik bilan munosabatda bo'lishi mumkin, ayniqsa u notanish muhitda bo'lsa.

Kattalar ham ko'p jihatdan ularning kayfiyatiga bog'liq bo'lib, ular noma'lum ko'rinadigan sabablarga ko'ra o'zgarishi mumkin. Nima uchun bu sodir bo'ladi va bu haqda nimani bilish muhim?

Emotsional-irodaviy sohaning ta'rifi

Jamiyatning to'g'ri rivojlanishi, shuningdek, normal hayot faoliyati uchun hissiy-irodaviy soha muhim ahamiyatga ega. Ko'p narsa unga bog'liq. Va bu nafaqat oilaviy munosabatlarga, balki kasbiy faoliyatga ham tegishli.

Jarayonning o'zi juda murakkab. Uning kelib chiqishiga turli omillar ta'sir ko'rsatadi. Bu insonning ijtimoiy sharoiti yoki uning irsiyati bo'lishi mumkin. Bu soha erta yoshda rivojlana boshlaydi va o'smirlik davriga qadar rivojlanishda davom etadi.

Tug'ilgandan boshlab, inson quyidagi rivojlanish turlarini engadi:

Tuyg'ular boshqacha...

Shuningdek, ularning hayotdagi namoyon bo'lishi

Muvaffaqiyatsizlik qanday sabablarga ko'ra yuzaga keladi?

Ushbu jarayonning rivojlanishiga ta'sir qiladigan va hissiy holatga olib keladigan bir qator sabablar mavjud irodaviy buzilishlar. Asosiy omillarga quyidagilar kiradi:

Shu bilan birga, siz ichki noqulaylik va pastlik tuyg'usini keltirib chiqaradigan boshqa har qanday sabablarni nomlashingiz mumkin. Shu bilan birga, bola o'z oilasi bilan ishonchli munosabatda bo'lsagina, uyg'un va to'g'ri rivojlanishi mumkin bo'ladi.

Iroda va hissiyotlarning buzilishi spektri

Hissiy irodaviy buzilishlarga quyidagilar kiradi:

• giperbuliya;
• gipobuliya;
• abuliya;
• obsesif-kompulsiv buzuqlik.

Irodaning umumiy o'sishi bilan giperbuliya rivojlanadi, bu barcha asosiy drayvlarga ta'sir qilishi mumkin. Ushbu ko'rinish manik sindrom uchun xarakterli hisoblanadi. Shunday qilib, masalan, odamning ishtahasi kuchayadi, agar u bo'limda bo'lsa, u darhol unga olib kelingan ovqatni iste'mol qiladi;

Gipobuliya bilan iroda ham, harakat ham kamayadi. Bunday holda, odam muloqotga muhtoj emas, u yaqin atrofdagi begonalar tomonidan yuklanadi. U o'zini yolg'iz his qiladi. Bunday bemorlar o'zlarining azob-uqubat dunyosiga sho'ng'ishni afzal ko'radilar. Ular qarindoshlariga g'amxo'rlik qilishni xohlamaydilar.

Irodaning pasayishi sodir bo'lganda, bu abuliyani ko'rsatadi. Ushbu buzuqlik doimiy deb hisoblanadi va apatiya bilan birgalikda apatik-abulik tabiat sindromi shakllanadi, bu qoida tariqasida shizofreniyaning oxirgi holatida o'zini namoyon qiladi.

Obsesif haydash bilan bemorda o'zi nazorat qila oladigan istaklari bor. Ammo u o'z xohish-istaklaridan voz kechishni boshlaganida, bu unda jiddiy tashvish tug'diradi. U qondirilmagan ehtiyoj haqidagi o'ylar bilan bezovtalanadi. Misol uchun, agar odam ifloslanishdan qo'rqsa, u qo'llarini xohlagancha tez-tez yuvmaslikka harakat qiladi, lekin bu uni o'z ehtiyojlari haqida og'riqli o'ylashga majbur qiladi. Va hech kim unga qaramasa, u ularni yaxshilab yuvib tashlaydi.

Kuchli his-tuyg'ularga majburiy jalb qilish kiradi. U shunchalik kuchliki, uni instinktlar bilan solishtirishadi. Ehtiyoj patologik holga keladi. Uning pozitsiyasi ustunlik qiladi, shuning uchun ichki kurash juda tez to'xtaydi va odam darhol o'z istagini qondiradi. Bu jazoga olib keladigan qo'pol antisosial harakat bo'lishi mumkin.

Ixtiyoriy buzilishlar

Iroda - bu shaxsning aniq maqsadga yoki to'siqlarni engib o'tishga qaratilgan aqliy faoliyati. Busiz inson o'z niyatlarini amalga oshira olmaydi yoki hayotiy muammolarni hal qila olmaydi. Irodaviy buzilishlarga gipobuliya va abuliya kiradi. Birinchi holda, ixtiyoriy faoliyat zaiflashadi, ikkinchisida esa butunlay yo'q bo'ladi.

Agar biror kishi chalg'ituvchilik bilan birlashtirilgan giperbuliyani boshdan kechirsa, bu manik holat yoki delusional buzilishni ko'rsatishi mumkin.

Oziq-ovqat va o'z-o'zini saqlash istagi parabuliya holatida, ya'ni ixtiyoriy harakat buzilib ketganda buziladi. Bemor oddiy ovqatlardan voz kechib, yeyilmaydigan taomlarni eyishni boshlaydi. Ba'zi hollarda patologik ochko'zlik kuzatiladi. O'zini himoya qilish tuyg'usi buzilganida, bemor o'ziga jiddiy shikast etkazishi mumkin. Bu, shuningdek, jinsiy buzuqlikni, xususan, masochizm va ko'rgazmani o'z ichiga oladi.

Irodaviy sifatlar spektri

Hissiy buzilishlar

Hissiyotlar har xil. Ular odamlarning atrofdagi dunyoga va o'zlariga bo'lgan munosabatlarini tavsiflaydi. Ko'p hissiy buzilishlar mavjud, ammo ularning ba'zilari mutaxassisga tashrif buyurish uchun shoshilinch sabab deb hisoblanadi. Ular orasida:

• tushkunlik, g'amgin kayfiyat, takrorlanadigan, uzoq davom etadigan tabiat;
• jiddiy sabablarsiz his-tuyg'ularning doimiy o'zgarishi;
• nazorat qilib bo'lmaydigan hissiy holatlar, ta'sirlar;
• surunkali tashvish;
• qattiqlik, noaniqlik, qo'rqoqlik;
• yuqori hissiy sezgirlik;
• fobiyalar.

Hissiy buzilishlar quyidagi patologik og'ishlarni o'z ichiga oladi:

1. Apatiya hissiy falajga o'xshaydi. Inson atrofdagi hamma narsaga mutlaqo befarq. Bu harakatsizlik bilan birga keladi.
2. Gipotimiya, bunda kayfiyat pasayadi va odam tushkunlikka tushadi, ohangdor, umidsizlikni his qiladi va shuning uchun e'tiborini faqat salbiy voqealarga qaratadi.
3. Depressiya gipotimiya, sekin fikrlash triadasi bilan tavsiflanadi. motorning kechikishi. Shu bilan birga, bemorda melankolik kayfiyat mavjud, u chuqur qayg'u, qalbida va butun vujudida og'irlikni his qiladi. Erta tongda salomatlik holati sezilarli darajada yomonlashadi. Ushbu davrda o'z joniga qasd qilish ehtimoli yuqori.
4. Disforiya holatida kayfiyat ham past, lekin u keskin va g'azablangan xarakterga ega. Bu og'ish qisqa muddatli. Qoida tariqasida, epilepsiya bilan og'rigan odamlarda paydo bo'ladi.
5. Distimiya ham uzoq davom etmaydi. U nisbatan qisqa vaqt ichida o'tib ketadi. Bu holat kayfiyatning buzilishi bilan tavsiflanadi. Biror kishi tushkunlik, tashvish, g'azabni his qiladi.
6. Yuqoridagi og'ishlarning teskarisi gipertimiya bo'lib, unda odam haddan tashqari quvnoq, u quvnoq va quvnoq, baquvvat va o'z imkoniyatlarini ortiqcha baholaydi.
7. Eyforiya holatidagi odam o'z-o'zidan xotirjam va beparvo, lekin ayni paytda passivlik bilan ajralib turadi. Bu ko'pincha organik miya kasalligi holatlarida sodir bo'ladi.
8. Ekstaz paytida bemor o'zini o'zi ichiga oladi, u zavq, g'ayrioddiy baxtni his qiladi. Ba'zida bu holat bilan bog'liq vizual gallyutsinatsiya ijobiy tarkib.

Bola haddan tashqari tajovuzkor yoki o'zini tutib qo'yganida

Bolalarda eng ko'p uchraydigan hissiy-irodaviy sohaning buzilishi:

1. Agressivlik. Deyarli har bir bola tajovuzkorlikni namoyon qilishi mumkin, ammo bu erda reaktsiya darajasiga, uning davomiyligiga va sabablarning tabiatiga e'tibor qaratish lozim.
2. Hissiy inhibisyon. Bunday holda, hamma narsaga haddan tashqari zo'ravonlik munosabati mavjud. Bunday bolalar, agar ular yig'lasalar, buni baland ovozda va qo'pollik bilan qilishadi.
3. Anksiyete. Bunday buzilish bilan bola o'z his-tuyg'ularini aniq ifodalashdan xijolat bo'ladi, u o'z muammolari haqida gapirmaydi va unga e'tibor qaratilayotganda noqulaylik his qiladi.

Bundan tashqari, buzilish hissiyotlarning kuchayishi va pasayishi bilan sodir bo'ladi. Birinchi holda, bu eyforiya, depressiya, tashvish sindromi, disforiya va qo'rquvga tegishli. U past bo'lsa, apatiya rivojlanadi.

Emotsional-ixtiyoriy sohaning buzilishi va xatti-harakatlarning buzilishi vosita bezovtaligini boshdan kechiradigan, bezovtalik va impulsivlikdan aziyat chekadigan giperaktiv bolada kuzatiladi. U diqqatini jamlay olmaydi.

Tuzatishning zamonaviy ko'rinishi

Gippoterapiya yumshoq tuzatishning asosiy usullaridan biri sifatida aniqlanadi. Bu otlar bilan aloqa qilishni o'z ichiga oladi. Ushbu protsedura nafaqat bolalar, balki kattalar uchun ham mos keladi.

U butun oila uchun ishlatilishi mumkin, bu uni birlashtirishga va ishonchli munosabatlarni yaxshilashga yordam beradi. Ushbu davolash sizga depressiv kayfiyat, salbiy tajribalar bilan xayrlashish va tashvishlarni kamaytirish imkonini beradi.

Agar boladagi buzilishlarni tuzatish haqida gapiradigan bo'lsak, buning uchun turli xil psixologik usullardan foydalanish mumkin. Ular orasida quyidagilarni ta'kidlash kerak:

• o'yinlardan foydalanishni o'z ichiga olgan o'yin terapiyasi (bu usul ayniqsa maktabgacha yoshdagi bolalar uchun samarali hisoblanadi);
• tanaga yo'naltirilgan terapiya, raqs;
• ertak terapiyasi;
• art-terapiya, bu ikki turga bo'linadi: tayyor materialni idrok etish yoki mustaqil rasm;
• musiqa terapiyasi, bunda musiqa har qanday shaklda qo'llaniladi.

Har qanday kasallik yoki og'ishning oldini olishga harakat qilish yaxshiroqdir. Hissiy va irodaviy buzilishlarning oldini olish uchun siz quyidagi oddiy maslahatlarni tinglashingiz kerak:

• agar kattalar yoki bola ruhiy shikastlangan bo'lsa, u holda yaqin atrofdagilar xotirjam bo'lishlari va o'zlarining xayrixohligini ko'rsatishlari kerak;
• odamlar o'z tajribalari va his-tuyg'ularini imkon qadar tez-tez baham ko'rishlari kerak;
• jismoniy mehnat yoki chizish kerak;
• kundalik tartibingizni kuzatib boring;
• stressli vaziyatlardan va ortiqcha tashvishlardan qochishga harakat qiling.

Ko'p narsa yaqin atrofdagilarga bog'liqligini tushunish muhimdir. Atrofingizdagi har bir kishi bilan tajribangizni baham ko'rishingiz shart emas, lekin sizda qiyin vaziyatda yordam beradigan, qo'llab-quvvatlaydigan va tinglaydigan odam bo'lishi kerak. O'z navbatida, ota-onalar sabr-toqat, g'amxo'rlik va cheksiz sevgini namoyon etishlari kerak. Bu bolaning ruhiy salomatligini saqlab qoladi.

Hissiy ixtiyoriy buzilishlar

Inson tuyg'ulari maxsus sinf sifatida harakat qiladi ruhiy holatlar, bu atrofimizdagi dunyoga, boshqa odamlarga va birinchi navbatda o'zimizga nisbatan ijobiy yoki salbiy munosabat shaklida namoyon bo'ladi. Hissiy kechinmalar voqelik ob'ektlari va hodisalarida shakllangan tegishli xususiyatlar va sifatlar, shuningdek, insonning muayyan ehtiyojlari va ehtiyojlari bilan belgilanadi.

Tuyg'ularning inson hayotidagi o'rni

"Tuyg'u" atamasi lotincha emovere so'zidan kelib chiqqan bo'lib, harakat, hayajon va hayajon degan ma'noni anglatadi. Tuyg'ularning asosiy funktsional komponenti - bu faoliyat uchun motivatsiya, natijada hissiy soha hissiy-irodaviy soha deb ham ataladi.

Hozirgi vaqtda hissiyotlar organizm va atrof-muhit o'rtasidagi o'zaro ta'sirni ta'minlashda muhim rol o'ynaydi.

Salbiy his-tuyg'ular bir qator ehtiyojlarni qondirish uchun zarur bo'lgan zarur ma'lumotlarning etishmasligi natijasida namoyon bo'ladi va ijobiy his-tuyg'ular barcha kerakli ma'lumotlarning to'liq mavjudligi bilan tavsiflanadi.

Bugungi kunda his-tuyg'ular 3 asosiy qismga bo'lingan:

1. Muayyan hodisaning keskin tajribasi, hissiy zo'riqish va hayajon bilan tavsiflangan ta'sir;
2. Bilish (o'z holatini bilish, uni og'zaki belgilash va ehtiyojlarni qondirishning keyingi istiqbollarini baholash);
3. Tanadagi tashqi vosita harakati yoki xatti-harakati bilan tavsiflangan ifoda.

Insonning nisbatan barqaror emotsional holati kayfiyat deb ataladi. Inson ehtiyojlari sohasiga ijtimoiy va madaniy ehtiyojlar asosida vujudga keladigan ijtimoiy ehtiyojlar va hissiyotlar kiradi, ular keyinchalik his-tuyg'ular deb nomlanadi.

2 ta hissiy guruh mavjud:

1. Birlamchi (g'azab, qayg'u, tashvish, sharmandalik, ajablanish);
2. Ikkilamchi, bu qayta ishlangan asosiy his-tuyg'ularni o'z ichiga oladi. Masalan, mag'rurlik quvonchdir.

Emotsional-irodaviy buzilishlarning klinik ko'rinishi

Emotsional-irodaviy soha buzilishining asosiy tashqi ko'rinishlariga quyidagilar kiradi:

• Hissiy stress. Emotsional kuchlanish kuchayishi bilan aqliy faoliyatning tartibsizligi va faoliyatning pasayishi sodir bo'ladi.
• Tez aqliy charchoq (bolada). Bu bolaning diqqatini jamlay olmasligi bilan ifodalanadi, shuningdek, uning aqliy fazilatlarini namoyish qilish zarur bo'lgan ba'zi holatlarga keskin salbiy munosabat bilan tavsiflanadi.
• Odamning boshqa odamlar bilan har qanday aloqa qilishdan har tomonlama qochishi va ular bilan muloqot qilishga intilmasligi bilan ifodalanadigan tashvish holati.
• Agressivlikning kuchayishi. Ko'pincha paydo bo'ladi bolalik bola kattalarga bo'ysunmay, doimiy jismoniy va og'zaki tajovuzni boshdan kechirganda. Bunday tajovuz nafaqat boshqalarga, balki o'ziga nisbatan ham namoyon bo'lishi mumkin va shu bilan o'z sog'lig'iga zarar etkazishi mumkin.
• Boshqa odamlarning his-tuyg'ularini his qilish va tushunish, empatiya qilish qobiliyatining etishmasligi. Ushbu alomat odatda hamroh bo'ladi tashvish kuchaygan va sababdir ruhiy buzuqlik va aqliy zaiflik.
• Hayotdagi qiyinchiliklarni engish istagi yo'qligi. Bunday holda, bola doimo letargik holatda bo'ladi, uning kattalar bilan muloqot qilish istagi yo'q. Ushbu buzuqlikning o'ta namoyon bo'lishi ota-onalar va boshqa kattalarning to'liq bexabarligida namoyon bo'ladi.
• Muvaffaqiyatga erishish uchun motivatsiyaning etishmasligi. Past motivatsiyaning asosiy omili - bu mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizliklardan qochish istagi, buning natijasida odam yangi vazifalarni qabul qilishdan bosh tortadi va yakuniy muvaffaqiyatga hatto eng kichik shubhalar paydo bo'ladigan vaziyatlardan qochishga harakat qiladi.
• Boshqa odamlarga ishonchsizlik bildirdi. Ko'pincha boshqalarga nisbatan dushmanlik kabi alomatlar bilan birga keladi.
• Bolalikda impulsivlikning kuchayishi. Bu o'zini tuta olmaslik va o'z harakatlaridan xabardorlik kabi belgilar bilan ifodalanadi.

Voyaga etgan bemorlarda hissiy sohaning buzilishi quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi:

• Gipobuliya yoki irodaning pasayishi. Ushbu buzuqlik bilan og'rigan bemorlarda boshqa odamlar bilan muloqot qilish zarurati yo'q, begonalar oldida asabiylashish, suhbatni davom ettirish qobiliyati yoki istagi yo'q.
• Giperbuliya. Bu hayotning barcha sohalarida istakning kuchayishi bilan tavsiflanadi, ko'pincha ishtahaning ortishi va doimiy muloqot va e'tibor zarurati bilan ifodalanadi.
• Abuliya. Bu odamning ixtiyoriy harakatlarining keskin kamayishi bilan ajralib turadi.
• Majburiy jalb qilish - bu biror narsaga yoki kimgadir cheklab bo'lmaydigan ehtiyoj. Bu buzuqlik ko'pincha hayvonlarning instinkti bilan taqqoslanadi, insonning o'z harakatlaridan xabardor bo'lish qobiliyati sezilarli darajada bostiriladi.
• Obsesif istak - bemor mustaqil ravishda nazorat qila olmaydigan obsesif istaklarning namoyon bo'lishi. Bunday istaklarni qondirmaslik bemorning ruhiy tushkunligiga va chuqur azoblanishiga olib keladi va uning fikrlari ularni amalga oshirish g'oyasi bilan to'ldiriladi.

Emotsional-irodaviy buzilishlar sindromlari

Emotsional buzilishlarning eng keng tarqalgan shakllari depressiv va manik sindromlardir.

Depressiv sindromning klinik ko'rinishi uning 3 asosiy belgisi bilan tavsiflanadi, masalan:

• Kayfiyatning pasayishi bilan tavsiflangan gipotomiya;
• Assotsiativ inhibisyon (aqliy inhibisyon);
• Dvigatelning kechikishi.

Shunisi e'tiborga loyiqki, yuqorida sanab o'tilgan birinchi nuqta depressiv holatning asosiy belgisidir. Gipotomiya odamning doimo g'amgin bo'lishi, tushkunlikka tushishi va qayg'uli bo'lishi bilan ifodalanishi mumkin. O'rnatilgan reaktsiyadan farqli o'laroq, qayg'uli voqeani boshdan kechirish natijasida qayg'u paydo bo'lganda, depressiya bilan odam atrof-muhit bilan aloqani yo'qotadi. Ya'ni, bu holatda bemor quvonchli va boshqa hodisalarga munosabat bildirmaydi.

Aqliy zaiflik o'zining engil namoyon bo'lishida monosyllabik nutqni sekinlashtirish va javob haqida o'ylash uchun uzoq vaqt talab qilish shaklida ifodalanadi. Og'ir kurs qo'yilgan savollarni tushuna olmaslik va bir qator oddiy mantiqiy muammolarni hal qilish bilan tavsiflanadi.

Dvigatelning sekinlashishi harakatlarning qattiqligi va sekinligi shaklida namoyon bo'ladi. Depressiyaning og'ir holatlarida depressiv stupor (to'liq depressiya holati) xavfi mavjud.

Ko'pincha manik sindrom affektiv bipolyar buzuqlik doirasida o'zini namoyon qiladi. Bunday holda, ushbu sindromning kechishi paroksismal epizodlar bilan tavsiflanadi, rivojlanishning muayyan bosqichlari bilan individual epizodlar shaklida. Manik epizodning tuzilishida ajralib turadigan simptomatik rasm patologiyaning rivojlanish bosqichiga qarab bitta bemorda o'zgaruvchanlik bilan tavsiflanadi.

Manik sindrom, shuningdek depressiv sindrom kabi patologik holat uchta asosiy xususiyat bilan ajralib turadi:

• Gipertimiya tufayli ko'tarilgan kayfiyat;
• Tezlashtirilgan fikrlash jarayonlari va nutq (taxipsiya) shaklida aqliy qo'zg'aluvchanlik;
• Dvigatelning hayajonlanishi;

Kayfiyatning g'ayritabiiy o'sishi bemorda melankolik, tashvish va depressiv sindromga xos bo'lgan bir qator boshqa belgilar kabi ko'rinishlarni his qilmasligi bilan tavsiflanadi.

Tezlashtirilgan fikrlash jarayoni bilan aqliy qo'zg'aluvchanlik g'oyalar poygasigacha sodir bo'ladi, ya'ni bu holda bemorning nutqi haddan tashqari chalg'ituvchanlik tufayli nomutanosib bo'lib qoladi, garchi bemorning o'zi so'zlarining mantiqiyligini biladi. Bundan tashqari, bemorning o'zining buyukligi va boshqa odamlarning aybi va mas'uliyatini inkor etish g'oyalari borligi bilan ajralib turadi.

Ushbu sindromda vosita faolligining kuchayishi zavq olish uchun ushbu faoliyatni inhibe qilish bilan tavsiflanadi. Binobarin, manik sindrom bilan bemorlar ko'p miqdorda spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarni iste'mol qilishga moyildirlar.

Manik sindrom shuningdek, quyidagi hissiy buzilishlar bilan tavsiflanadi:

• Instinktlarni kuchaytirish (ishtahaning oshishi, jinsiy aloqa);
• Diqqatning kuchayishi;
• Qayta baholash shaxsiy fazilatlar.

Emotsional buzilishlarni tuzatish usullari

Bolalar va kattalardagi hissiy buzilishlarni tuzatish xususiyatlari ularning hissiy holatini deyarli to'liq normallashtirishi mumkin bo'lgan bir qator samarali usullardan foydalanishga asoslangan. Qoida tariqasida, bolalar uchun hissiy tuzatish o'yin terapiyasidan foydalanishni o'z ichiga oladi.

Yana bir terapevtik yondashuv mavjud, ya'ni psixodinamik, bemorning ichki ziddiyatini hal qilishga, uning ehtiyojlari va hayotiy tajribalarini bilishga qaratilgan psixoanaliz usuliga asoslangan.

Psixodinamik usul shuningdek quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Bu o'ziga xos ta'sirlar nafaqat bolalar, balki kattalar uchun ham o'zlarini isbotladi. Ular bemorlarga dam olishga, ijodiy tasavvurni ko'rsatishga va hissiy buzilishlarni ma'lum bir tasvir sifatida ko'rsatishga imkon beradi. Psixodinamik yondashuv o'zining qulayligi va amalga oshirish qulayligi bilan ham ajralib turadi.

Shuningdek, keng tarqalgan usullarga etnofunktsional psixoterapiya kiradi, bu sizning shaxsiy va hissiy muammolaringizni tushunish uchun, go'yo tashqi ko'rinishga e'tibor qaratish uchun mavzuning ikkilamchiligini sun'iy ravishda yaratishga imkon beradi. Bunday holda, psixoterapevtning yordami bemorlarga hissiy muammolarini etnik proektsiyaga o'tkazishga, ular orqali ishlashga, ularni amalga oshirishga va nihoyat ulardan xalos bo'lish uchun o'zlari orqali o'tishlariga imkon beradi.

Hissiy buzilishlarning oldini olish

Emotsional-ixtiyoriy sohadagi buzilishlarning oldini olishning asosiy maqsadi markaziy asab tizimining dinamik muvozanatini va ma'lum bir xavfsizlik chegarasini shakllantirishdir. Bu holat ichki qarama-qarshiliklarning yo'qligi va barqaror optimistik munosabat bilan belgilanadi.

Barqaror optimistik motivatsiya turli qiyinchiliklarni engib, ko'zlangan maqsad sari harakatlanish imkonini beradi. Natijada, odam katta hajmdagi ma'lumotlarga asoslanib, ongli qarorlar qabul qilishni o'rganadi, bu esa xatolik ehtimolini kamaytiradi. Ya'ni, hissiy jihatdan barqaror asab tizimining kaliti insonning rivojlanish yo'lidagi harakatidir.

Emotsional-ixtiyoriy buzilish nima?

Yuqorida aytilganlarning barchasi ... o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi ... Qoida tariqasida, u quyidagi kasalliklar bilan birga keladi:

To'g'ri, ba'zida ... Ular har xil maxsus texnikalar, ta'sirlar va bostirishlar borligini pichirlashadi ...

Va 1% hollarda - ha, ular mavjud ... Ammo qolganlari, albatta, viloyat teatri.)

Shifokorlarning vazifasi ... hamma tirik va yaxshi edi ... Va kasal bo'lganlar uchun - ularning mavjudligini juda oson qilish uchun ... To'g'ri, savol "Psixologiya" toifasida so'ralgan. Ammo qaysi psixolog chaqirilishni orzu qilmaydi ... shifokor.)

Odatiy faoliyat bilan shug'ullanishni istamaslik

Hissiy ixtiyoriy buzilishlar

Oddiy rivojlanishdan ma'lum og'ishlarga ega bo'lgan oilada bolaning tug'ilishi har ikkala ota-ona uchun ham doimo stressdir. Qarindoshlar, do'stlar yoki psixologik reabilitatsiya bo'yicha mutaxassislar muammoni engishda yordam berishsa, bu juda yaxshi.

Emotsional-ixtiyoriy sohaning buzilishining dastlabki belgilari tengdoshlar guruhida faol muloqot qilish davrida paydo bo'la boshlaydi, shuning uchun siz bolaning xatti-harakatlaridagi har qanday og'ishlarni e'tiborsiz qoldirmasligingiz kerak. Bu kasalliklar juda kamdan-kam hollarda mustaqil kasallik sifatida qayd etiladi, ular ko'pincha jiddiy ruhiy kasalliklarning alomatlari yoki tarkibiy qismlaridir:

Bolalarda intellektual faollikning pasayishi his-tuyg'ularning etarli darajada to'liq tartibga solinmaganligi, noto'g'ri xatti-harakatlar, axloqning pasayishi va nutqning hissiy ranglanishining past darajasida namoyon bo'ladi. Bunday bemorlarda aqliy zaiflik o'zining ekstremal ifodasida noo'rin xatti-harakatlar bilan yashirilishi mumkin - apatiya, asabiylashish, eyforiya va boshqalar.

Emotsional-irodaviy sohadagi buzilishlarning tasnifi

Kattalardagi shaxsiyatning hissiy-irodaviy ifodasi sohasidagi buzilishlar orasida:

1. Gipobuliya - irodaning pasayishi. Ushbu buzuqlik bilan og'rigan bemorlar atrofdagi odamlar bilan muloqot qilishning mutlaqo hojati yo'q, ular yaqin atrofdagi begona odamlarning borligidan g'azablanadilar, suhbatni davom ettirishga qodir emaslar va istamaydilar va bo'sh qorong'i xonada soatlab o'tkazishlari mumkin.

2. Giperbuliya - inson hayotining barcha sohalarida istakning kuchayishi, ko'pincha bu buzuqlik ishtahaning kuchayishi, doimiy muloqot va e'tibor zarurati bilan ifodalanadi;

3. Abuliya - ixtiyoriy harakatlarning keskin pasayishi. Shizofreniyada bu buzuqlik "apatik-abulik" yagona simptomlar majmuasiga kiritilgan.

4. Majburiy jalb qilish - biror narsaga yoki kimgadir cheksiz ehtiyoj. Bu tuyg'u hayvon instinkti bilan taqqoslanadi va odamni ko'p hollarda jinoiy javobgarlikka tortiladigan xatti-harakatlar qilishga majbur qiladi.

5. Obsesif istak - bemor mustaqil ravishda nazorat qila olmaydigan obsesif istaklarning paydo bo'lishi. Qoniqarsiz istak bemor uchun chuqur azob-uqubatlarga olib keladi, uning barcha fikrlari faqat uning timsoli haqidagi g'oyalar bilan to'ldiriladi.

Bolalarda hissiy va irodaviy sohadagi asosiy og'ishlar:

1. Emotsional o‘ta qo‘zg‘aluvchanlik.

2. Ta'sirchanlikning kuchayishi, qo'rquv.

3. Dvigatelning kechikishi yoki giperaktivlik.

4. Apatiya va befarqlik, boshqalarga befarq munosabatda bo'lish, rahm-shafqatsizlik.

6. Tavsiya qilish qobiliyatining oshishi, mustaqillikning yo'qligi.

Emotsional-ixtiyoriy buzilishlarni yumshoq tuzatish

Butun dunyo bo'ylab gippoterapiya kattalarni reabilitatsiya qilishda ham, bolalarni ham reabilitatsiya qilishda juda ko'p ijobiy fikrlarni oldi. Ot bilan muloqot bolalarga va ularning ota-onalariga katta zavq bag'ishlaydi. Ushbu reabilitatsiya usuli oilani birlashtirishga, avlodlar o'rtasidagi hissiy aloqani mustahkamlashga va ishonchli munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi.

Kattalar, bolalar va o'smirlarda gipoterapiya mashg'ulotlari tufayli miya yarim korteksida qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlari normallashadi, maqsadlarga erishish uchun motivatsiya kuchayadi, o'zini o'zi qadrlash va hayotiylik oshadi.

Ot minish yordamida har bir chavandoz o'z his-tuyg'ularini silliq va aqliy buzilishlarsiz boshqarishni o'rganishi mumkin. Trening davomida qo'rquvning zo'ravonligi asta-sekin kamayadi, hayvon bilan aloqa qilish jarayonning ikkala ishtirokchisi uchun ham zarur ekanligiga ishonch paydo bo'ladi va introvert odamlarning o'zini o'zi qadrlashi ortadi.

O'rgatilgan va tushunadigan ot bolalar va kattalarga o'z maqsadlariga erishishga, yangi ko'nikma va bilimlarga ega bo'lishga va jamiyatga ochiq bo'lishga yordam beradi. Bundan tashqari, hipoterapiya yuqori asabiy faoliyatni rivojlantiradi: fikrlash, xotira, konsentratsiya.

Butun tana mushaklarining doimiy kuchlanishi va ot minish darslarida maksimal xotirjamlik, hatto boshqalarning yordamisiz bitta qaror qabul qila olmaydigan talabalarda ham muvozanatni, harakatlarni muvofiqlashtirishni va o'ziga ishonchni yaxshilaydi.

Hippoterapiyaning turli turlari tashvish va depressiv kayfiyatni kamaytirishga, salbiy tajribalarni unutishga va ruhiy holatni oshirishga yordam beradi. Maqsadlaringizga erishishda sinflar iroda va chidamlilikni rivojlantirishga imkon beradi va sizning nomutanosibligingizning ichki to'siqlarini yo'q qiladi.

Ba'zi talabalar hayvonlar bilan muloqot qilishni juda yaxshi ko'radilarki, ular nogironlar maktabida ot sportini boshlashdan xursand bo'lishadi. Mashg'ulotlar va musobaqalar davomida iroda sohasi yaxshi rivojlanadi. Ular yanada qat'iyatli, maqsadli bo'lib, o'zini tuta bilish va chidamlilikni oshiradi.

Emotsional-irodaviy sohaning buzilishi

Umumiy ma'lumot

Jamiyatda normal hayot faoliyati va rivojlanishi uchun shaxsning hissiy-irodaviy sohasi katta ahamiyatga ega. Tuyg'ular va his-tuyg'ular inson hayotida muhim rol o'ynaydi.

Inson irodasi o'z faoliyatini tartibga solish jarayonida namoyon bo'ladigan qobiliyat uchun javobgardir. Tug'ilgandan boshlab, odam unga ega emas, chunki, asosan, uning barcha harakatlari sezgiga asoslanadi. Hayotiy tajriba to'plangan sari ixtiyoriy harakatlar paydo bo'la boshlaydi, ular tobora murakkablashadi. Muhimi, inson nafaqat dunyo bilan tanishadi, balki uni qandaydir tarzda o'ziga moslashtirishga harakat qiladi. Hayotda juda muhim ko'rsatkichlar bo'lgan ixtiyoriy harakatlar aynan mana shu.

Shaxsning ixtiyoriy sohasi ko'pincha hayot yo'lida turli qiyinchiliklar va sinovlarga duch kelganda o'zini namoyon qiladi. Irodani shakllantirishning oxirgi bosqichi tashqi va ichki to'siqlarni bartaraf etish uchun amalga oshirilishi kerak bo'lgan harakatlardir. Agar tarix haqida gapiradigan bo'lsak, turli davrlarda ixtiyoriy qarorlar muayyan mehnat faoliyati tufayli shakllangan.

Qanday kasalliklar hissiy-irodaviy sohaning buzilishiga olib keladi:

Tashqi qo‘zg‘atuvchilarga ma’lum ijtimoiy sharoit, ichki qo‘zg‘atuvchilarga esa irsiyat kiradi. Rivojlanish erta bolalikdan o'smirlik davrida sodir bo'ladi.

Shaxsning irodaviy sohasining xususiyatlari

Ixtiyoriy harakatlarni ikki guruhga bo'lish mumkin:

Oddiy harakatlar (ma'lum kuchlarni va qo'shimcha tashkilotni sarflashni talab qilmaydi).

Murakkab harakatlar (ma'lum bir konsentratsiya, qat'iyat va mahorat talab qiladi).

Bunday harakatlarning mohiyatini tushunish uchun strukturani tushunish kerak. Vasiyatnoma quyidagi elementlardan iborat:

faoliyat usuli va vositalari;

Emotsional-irodaviy sohaning buzilishi

Giperbuliya, iroda va harakatlarning umumiy o'sishi, insonning barcha asosiy drayvlariga ta'sir qiladi. Masalan, ishtahaning oshishi bemorlarning bo'limda bo'lganlarida darhol ularga olib kelingan ovqatni iste'mol qilishlariga olib keladi. Giperbuliya manik sindromning xarakterli ko'rinishidir.

Kattalardagi etuk shaxs va xatti-harakatlarning buzilishi (psixopatiya)

KATTALARDA ETILGAN SHAXS VA XULQIYATNI BUZISHLARI (psixopatiya) - hissiy-irodaviy sohada ustunlik bilan namoyon bo'ladigan shaxsiyat rivojlanishining anomaliyasi, bolalik va o'smirlik davridan boshlab va butun hayot davomida davom etadigan xatti-harakatlarda moslashishning doimiy buzilishi. P.B.ning so'zlariga ko'ra, shaxsiyat tuzilishida etakchi bo'lgan xarakterning bu anomaliyasi. Gannushkin uchlik bilan tavsiflanadi: buzilishlar yig'indisi, ularning qat'iyligi va ijtimoiy disadaptatsiya darajasiga qadar jiddiyligi. Shu bilan birga, disharmonik xarakterga ega bo'lgan odam va uning atrofidagi odamlar azoblanadi. Shaxsiyatning buzilishi bo'lgan sub'ektlar chekinishga moyil psixiatrik yordam va ularda kuzatilgan huquqbuzarliklarni inkor etish.

Shaxsning buzilishi holatlarida sub'ektlar jinoiy javobgarlikdan ozod etilmaydi (sud-psixiatriya ekspertizasida), harbiy xizmatga yaroqsiz deb topiladi va ularning kasb tanlashiga cheklovlar qo'yiladi.

Mavjud ma'lumotlarga ko'ra, bu kasalliklarning tarqalishi kattalar orasida 2-5%, kasalxonaga yotqizilgan bemorlarda 4-5%. psixiatriya shifoxonalari, ayollarga nisbatan psixopatik shaxslar orasida erkaklarning ustunligi (2: 1-3: 1).

Sabablari

Genetik, biokimyoviy va ijtimoiy omillar kattalarda etuk shaxs va xatti-harakatlarning buzilishining paydo bo'lishiga olib keladi.

Genetik omillar. Monozigot egizaklar orasida shaxsiyat buzilishlarining muvofiqligi dizigotik egizaklarga qaraganda bir necha baravar yuqori edi. Bolalikdan namoyon bo'lgan temperamentning (xarakterning) o'ziga xos xususiyatlari o'smirlik davrida aniqroq ko'rinadi: tabiatan qo'rqinchli bolalar keyinchalik qochish xatti-harakatlarini namoyon qilishi mumkin. Bolalardagi markaziy asab tizimining kichik organik buzilishlari keyinchalik antisosyal va chegaradosh shaxslarda tez-tez uchraydi.

Biokimyoviy omillar. Impulsiv xususiyatlarga ega bo'lgan odamlar ko'pincha 17-estradiol va estron gormonlari darajasini oshiradilar. Trombotsitlar monoamin oksidaz fermentining past darajasi ma'lum darajada ijtimoiy faollik bilan bog'liq. Dopaminerjik va serotonerjik tizimlar psixofizik faoliyatga faollashtiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Faollashtirish reaktsiyasini bostirishga yordam beradigan yuqori darajadagi endorfinlar passiv, flegmatik sub'ektlarda uchraydi.

Ijtimoiy omillar. Xususan, tashvishli onaning fe'l-atvori (xarakteri) va tarbiyaviy yondashuv o'rtasidagi nomuvofiqlik bolada tashvishning kuchayishiga va xotirjam ona tomonidan tarbiyalanganidan ko'ra shaxsiyatning buzilishiga ko'proq moyil bo'lishiga olib keladi.

Alomatlar

Shaxs va xulq-atvorning nomutanosibligi bir necha sohalarda namoyon bo'ladi: kognitivda (insonning kognitiv faolligini ta'minlaydi) - atrof-muhit va o'zini idrok etish tabiati o'zgaradi; hissiy jihatdan - hissiy reaktsiyalarning diapazoni, intensivligi va adekvatligi (ularning ijtimoiy maqbulligi) o'zgaradi; impulslarni nazorat qilish va ehtiyojlarni qondirish sohasida; shaxslararo munosabatlar sohasida - ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishda xulq-atvor turi madaniy me'yordan sezilarli darajada chetga chiqadi, moslashuvchanlikning yo'qligi, moslashuvning etarli emasligida namoyon bo'ladi. turli vaziyatlar. Agar bolalikda patoxarakterologik radikallar (haddan tashqari qo'zg'aluvchanlik, tajovuzkorlik, qochib ketish va sarson bo'lish tendentsiyasi va boshqalar) mavjud bo'lsa, o'smirlik davrida ularning patoxarakterologik shaxs shakllanishiga, keyin kattalikda - psixopatiyaga aylanishi kuzatilishi mumkin. Bu erda shaxsning buzilishi tashxisi 17 yoshdan boshlab qo'yilishi mumkin.

Xarakter urg'usi normaning ekstremal variantlari bo'lib, unda individual xarakter xususiyatlari haddan tashqari kuchayadi. Shu bilan birga, boshqalarga yaxshi va hatto kuchaygan qarshilik bilan ma'lum ruhiy ta'sirlarga nisbatan tanlab zaiflik mavjud. Rivojlangan mamlakatlar aholisining kamida 50 foizi xarakterli belgilarga ega. Shaxsiyat buzilishlarining zo'ravonlik darajasi (og'ir, aniq, o'rtacha) kompensatsiya mexanizmlarining zo'ravonlik darajasi bilan belgilanadi. Voyaga yetgan shaxs va xulq-atvorning buzilishi turlari orasida quyidagilar ajralib turadi.

Shizoid shaxsning buzilishi, psixopatiyaning umumiy diagnostik mezonlariga qo'shimcha ravishda, anhedoniya bilan tavsiflanadi, unchalik yoqimli bo'lmaganda, hissiy sovuqlik, boshqa odamlarga iliq his-tuyg'ularni yoki g'azabni ko'rsata olmaslik, maqtov va tanqidga yomon munosabatda bo'lish, jinsiy aloqaga unchalik qiziqish bildirmaslik. boshqa odam bilan, fantaziyalar bilan mashg'ullikning kuchayishi, yolg'izlik faoliyatini doimiy ravishda afzal ko'rish, jamiyatda hukmron bo'lgan ijtimoiy me'yorlar va konventsiyalarni e'tiborsiz qoldirish, yaqin do'stlar va ishonchli munosabatlarning etishmasligi.

Hissiy jihatdan beqaror shaxsiyat buzilishi, kayfiyatning beqarorligi bilan birga, oqibatlarga e'tibor bermasdan, impulsiv harakat qilishning kuchli tendentsiyasi bilan tavsiflanadi. Buning ikkita turi mavjud shaxsiyatning buzilishi: zo'ravonlik portlashlari va tahdidli xatti-harakatlar bilan impulsiv tip, ayniqsa boshqalarning hukmiga javoban; chegara turi, bu surunkali bo'shliq hissi, o'z-o'zini imidjining buzilishi va noaniqligi, niyatlar va ichki imtiyozlar, shu jumladan jinsiy (jinsiy buzuqliklarning shakllanishi uchun xavf omili), intensiv va jiddiy harakatlarga jalb qilish tendentsiyasi bilan tavsiflanadi. beqaror munosabatlar va yolg'izlikdan qochish uchun ortiqcha harakatlar. Agar bunday shaxslar yolg'iz qolsa, hayotning past sub'ektiv qiymati tufayli o'z joniga qasd qilish tahdidlari yoki o'z-o'ziga zarar etkazish harakatlari bo'lishi mumkin.

Shaxsning isterik buzilishi teatral xulq-atvor, his-tuyg'ularning haddan tashqari ifodalanishi, his-tuyg'ularning oshkoraligi, yuzaki va o'zgaruvchanligi, kayfiyatning o'zgarishiga moyillik, shaxsning diqqat markazida bo'lgan faoliyatga doimiy intilish, tashqi ko'rinish va xatti-harakatlarning etarli darajada jozibali emasligi bilan tavsiflanadi. , o'zining jismoniy jozibadorligi haqida ortib borayotgan tashvish.

Anakastik (obsesif-kompulsiv) shaxsiyat buzilishi shubha va ehtiyotkor bo'lishga haddan tashqari moyillik, tafsilotlar, qoidalar, ro'yxatlar, tartib, tashkilot yoki jadvallar bilan mashg'ul bo'lish bilan tavsiflanadi; vazifalarni bajarishga to'sqinlik qiladigan mukammallikka intilish; haddan tashqari vijdonlilik; zavq-shavq va shaxslararo aloqalar hisobiga ehtiyotkorlik va unumdorlikka noo'rin g'amxo'rlik; pedantizm va ijtimoiy me'yorlarga rioya qilish kuchaygan (konservatizm); qattiqlik va o'jarlik; boshqalardan anankastga to'g'ri ko'rinadigan tarzda harakat qilish uchun qat'iy talablar tufayli etarli darajada asoslanmagan; doimiy va istalmagan fikrlar va istaklarning paydo bo'lishi.

Xavotirli (qochuvchi) shaxsiyat buzilishi doimiy umumiy taranglik hissi va o'zining ijtimoiy nochorligi, shaxsiy yoqimsizligi va boshqalarga nisbatan kamsitilishi haqida qattiq taxminlar va g'oyalar bilan tavsiflanadi; o'ziga qaratilgan tanqidlar haqida tashvishlanishning kuchayishi, uni yoqtirish kafolatisiz munosabatlarga kirishni istamasligi; jismoniy xavfsizlik zarurati tufayli cheklangan turmush tarzi; tanqid qilish yoki rad etish qo'rquvi tufayli ijtimoiy yoki kasbiy faoliyatdan qochish.

Qaram shaxsning buzilishi o'z hayotidagi qarorlarning aksariyat qismini boshqalarga faol yoki passiv joylashtirish bilan tavsiflanadi; o'z ehtiyojlarini bemor bog'liq bo'lgan boshqa odamlarning ehtiyojlariga bo'ysundirish va ularning xohishlariga mos kelmaslik; bemor qaram bo'lgan odamlarga hatto oqilona talablarni qo'yishni istamaslik; mustaqil yashay olmaslikdan ortiqcha qo'rquv tufayli yolg'iz o'zini noqulay yoki yordamsiz his qilish; yaqin aloqada bo'lgan odam tomonidan tashlab ketilishi va o'zini o'zi qoldirishdan qo'rqish; boshqalardan keng maslahat va daldasiz kundalik qarorlar qabul qilishning cheklangan qobiliyati.

Dissotsial shaxsning buzilishi (antisotsial psixopatiya - P.B. Gannushkinga ko'ra, "tug'ma jinoyat turi" - Lombroso bo'yicha) boshqalarning his-tuyg'ulariga befarqlik bilan namoyon bo'ladi; qo'pol va qat'iy mas'uliyatsizlik va ijtimoiy qoidalar va mas'uliyatni mensimaslik pozitsiyasi; ularning shakllanishida qiyinchiliklar bo'lmaganda munosabatlarni saqlab qola olmaslik; umidsizlikka nisbatan juda past tolerantlik, shuningdek, tajovuzni, shu jumladan zo'ravonlikni tushirish uchun past chegara; o'zini aybdor his qila olmaslik va hayotiy tajribalardan, ayniqsa jazodan foydalanish; boshqalarni ayblash yoki o'z xatti-harakatlari uchun asosli tushuntirishlar berish tendentsiyasi, bu mavzuni jamiyat bilan ziddiyatga olib keladi.

Paranoid shaxsning buzilishi quyidagilar bilan tavsiflanadi: muvaffaqiyatsizliklar va rad etishlarga haddan tashqari sezgirlik; birovdan doimo norozi bo'lish istagi; shubha; haqiqiy vaziyatga mos kelmaydigan shaxsiy huquqlar bilan bog'liq masalalarga jangovar ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish; turmush o'rtog'i yoki jinsiy sherigining jinsiy sodiqligiga oid yangilangan asossiz shubhalar; sodir bo'layotgan voqealarni doimiy ravishda o'z hisobiga bog'lash, ma'lum bir shaxs bilan sodir bo'lgan voqealarni ahamiyatsiz "fitna" talqinlarini qabul qilish bilan namoyon bo'ladigan o'zining ortib borayotgan ahamiyatini his qilish tendentsiyasi.

Diagnostika

U sub'ektning xatti-harakatlarini dinamik kuzatish va psixologik test natijalari asosida joylashtiriladi.

Davolash

Psixoterapiyaning turli usullari, dekompensatsiya holatida, terapiyaning biologik usullari (neyroleptiklar, antidepressantlar, trankvilizatorlar).

Ijtimoiy ahamiyati va nisbiy chastotasi tufayli e'tiborga loyiq bo'lgan bolalar va o'smirlarda shaxsiyatning psixogen patoxarteristik shakllanishi. Ularning paydo bo'lishida ular mikromuhitdagi surunkali travmatik vaziyat va noto'g'ri tarbiya bilan bog'liq. Noqulay sharoitlarda shaxsning patokarakterologik shakllanishi 17-18 yoshda "orttirilgan" psixopatiyaning rivojlanishiga olib kelishi mumkin. Bunday holda, shaxsiy reaktsiyalar birlashtiriladi (norozilik, rad etish, taqlid qilish, ortiqcha kompensatsiya va psixo-travmatik ta'sirlarga javoban yuzaga keladigan boshqa xarakterli va patoxarakterologik reaktsiyalar) va istalmagan xarakter xususiyatlarini noto'g'ri tarbiyalash (qo'zg'aluvchanlik, tortinchoqlik, o'zini tuta olmaslik va boshqalar) orqali bevosita rag'batlantirish. .). Quyidagi variantlar ajratiladi (V.V. Kovalyov bo'yicha): 1) ta'sirchan qo'zg'aluvchan; 2) tormozlangan; 3) isterik va 4) beqaror.

Psixogen patoxarakterologik shaxs shakllanishining affektiv-qo'zg'aluvchan variantiga ega bo'lgan bolalar va o'smirlar tajovuzkor harakatlar bilan affektiv oqimlarga (tirnash xususiyati, g'azab) moyilligi, o'zini tuta olmaslik, g'azab, kattalarga nisbatan qarama-qarshi munosabat va tayyorgarlikning kuchayishi bilan tavsiflanadi. boshqalar bilan ziddiyatlar. Bu xarakter xususiyatlari, ayniqsa, ko'pincha gipoproteksiya yoki e'tiborsizlik sharoitida (to'liq bo'lmagan oila, ota-onalarning alkogol yoki giyohvandlik), mikro muhitda (oila, maktab o'quvchilari guruhi va boshqalar) uzoq muddatli ziddiyatli vaziyatda shakllanadi va mustahkamlanadi. Patologik xarakterli xususiyatlarning shakllanishi maktabni, uyni tark etish va darslarni o'tkazib yuborish natijasida yuzaga kelgan mikroijtimoiy va pedagogik e'tiborsizlik tufayli tezlashadi.

Inhibe qilingan variant o'ziga shubha, qo'rqoqlik, teginish va astenik reaktsiyalarga moyillik bilan tavsiflanadi. Ochiqlik, yolg'on va xayolparastlikning etishmasligi ham mumkin. Bu variant ota-onalarning despotizmi bilan "haddan tashqari himoya qilish", bolani tahqirlash, doimiy taqiq va cheklovlarni qo'llash, jismoniy jazolash kabi noto'g'ri tarbiya sharoitida shakllanadi.

Histerik variant namoyishkorlik, e'tiborni jalb qilish istagi va egoistik munosabat bilan namoyon bo'ladi. Ko'pincha "oila buti" turiga ko'ra tarbiya sharoitida yolg'iz farzandli oilalarda shakllanadi. Aqliy etuklik belgilari bo'lgan bolalar bunga ko'proq moyil.

Beqaror variant ixtiyoriy kechikishlarning yo'qligi, xatti-harakatlarning bir lahzalik istaklarga bog'liqligi, tashqi ta'sirga bo'ysunishning kuchayishi, eng kichik qiyinchiliklarni engishni istamaslik, ishda mahorat va qiziqishning etishmasligi bilan tavsiflanadi. "Issiqxonada ta'lim" uning shakllanishiga hissa qo'shadi, bunda bola erta bolalikdanoq qiyinchiliklarni mustaqil ravishda engib o'tishdan himoyalangan va u uchun barcha mas'uliyat (shaxsiy narsalarga g'amxo'rlik qilish, uy vazifalarini tayyorlash, to'shak to'ldirish va boshqalar) yuklanganda. Emotsional va irodaviy xususiyatlarning etuk emasligi sababli, mikro-ijtimoiy va pedagogik e'tiborsizlik hodisalari yuzaga kelganda, boshqalarning xatti-harakatlarining salbiy shakllariga taqlid qilish tendentsiyasi kuchayadi (maktabni tark etish, mayda o'g'irlik, spirtli ichimliklarni iste'mol qilish, psixofaol moddalar va boshqalar). qo'shildi. Yakuniy natija - jinoyatga yo'l.

Shaxsning patoxarakterologik shakllanishi dinamikasining quyidagi bosqichlari ajratiladi: 1) xarakterologik va patoxarakterologik reaktsiyalar (kichik maktab yoshi); 2) etakchi patokarakterologik sindrom (prepubertal yosh 10-12 yosh); 3) balog'at yoshidagi polimorfizm; 4) pubertaldan keyingi dinamika. Oxirgi bosqichda yoki psixopatik shaxs tuzilishining shakllanishi tugallanadi yoki xarakterning patologik xususiyatlarini (depsixopatiya) yumshatish tendentsiyasi aniqlanadi.

Qulay dinamikaga travmatik vaziyatni hal qilish, jismoniy, aqliy va ijtimoiy etuklikka yaqinlashish bilan bog'liq yangi qiziqishlarning (ta'lim, kasbiy, jinsiy va boshqalar) paydo bo'lishi, oilaning salbiy tarbiyaviy ta'siridan qutulish yordam beradi. yanada etuk o'z-o'zini anglash, o'z harakatlarini tanqidiy baholash, maqsadli tuzatish va pedagogik ta'sirlarning paydo bo'lishi.

Emotsional-irodaviy sohaning buzilishi

Hissiyotlar aqliy faoliyatning eng muhim mexanizmlaridan biridir. Aynan his-tuyg'ular ichkaridan va tashqaridan kiruvchi ma'lumotlarning shahvoniy rangli qisqacha bahosini keltirib chiqaradi. Boshqacha aytganda, biz tashqi vaziyatni va o'z ichki holatimizni baholaymiz. Tuyg'ularni ikki o'q bo'ylab baholash kerak: kuchli-zaif va salbiy-ijobiy.

Tuyg'u - bu tuyg'u, to'g'ridan-to'g'ri kuzatish uchun mavjud bo'lmagan ichki sub'ektiv tajriba. Ammo hatto bu chuqur sub'ektiv ko'rinishda ham hissiy-irodaviy buzilishlar deb ataladigan buzilishlar bo'lishi mumkin.

Hissiy-irodaviy buzilishlar

Ushbu buzilishlarning o'ziga xosligi shundaki, ular ikkitasini birlashtiradi psixologik mexanizmlar: his-tuyg'ular va iroda.

Tuyg'ular tashqi ifodaga ega: yuz ifodalari, imo-ishoralar, intonatsiya va boshqalar. Tuyg'ularning tashqi ko'rinishi bilan shifokorlar insonning ichki holatini baholaydilar. Uzoq muddatli hissiy holat "kayfiyat" atamasi bilan tavsiflanadi. Insonning kayfiyati juda moslashuvchan va bir necha omillarga bog'liq:

• tashqi: omad, mag'lubiyat, to'siqlar, nizolar va boshqalar;
• ichki: salomatlik, faoliyat.

Iroda - bu faoliyatni rejalashtirish, ehtiyojlarni qondirish va qiyinchiliklarni engish imkonini beruvchi xatti-harakatlarni tartibga solish mexanizmi. Moslashuvga hissa qo'shadigan ehtiyojlar odatda "haydovchi" deb ataladi. Jozibadorlik - muayyan sharoitlarda inson ehtiyojining alohida holati. Ongli diqqatga sazovor joylar odatda istaklar deb ataladi. Inson har doim bir nechta dolzarb va raqobatbardosh ehtiyojlarga ega. Agar inson o'z ehtiyojlarini qondirish imkoniyatiga ega bo'lmasa, unda umidsizlik deb ataladigan noxush holat yuzaga keladi.

Emotsional-irodaviy buzilishlar belgilari

Hissiy buzilishlar tabiiy his-tuyg'ularning haddan tashqari ko'rinishidir:

• Gipotimiya - kayfiyatning doimiy, og'riqli pasayishi. Gipotimiya melankoliya, depressiya, qayg'uga to'g'ri keladi. G'amginlik tuyg'usidan farqli o'laroq, gipotimiya juda barqaror, ammo u turli xil sifatli ifodalarga ega bo'lishi mumkin: engil qayg'udan qattiq "ruhiy og'riq"gacha.
• Gipertimiya - og'riqli ko'tarilgan kayfiyat. Yorqin ijobiy his-tuyg'ular bu tushuncha bilan bog'liq: o'yin-kulgi, zavq, quvonch. Bir necha hafta va hatto oylar davomida bemorlar optimistik bo'lib qoladilar va o'zlarini baxtli his qilishadi. Odamlar juda baquvvat, tashabbuskor va qiziqishga moyil. Shu bilan birga, qayg'uli voqealar ham, qiyinchiliklar ham umumiy ko'tarinki kayfiyatni buzolmaydi. Gipertimiya manik sindromning xarakterli ko'rinishidir. Gipertimiyaning bir varianti eyforiya bo'lib, u quvonch va baxtning ifodasi sifatida emas, balki xotirjam va beparvo ta'sir sifatida ham hisoblanadi. Bemorlar mutlaqo harakatsiz. Ularning barcha suhbatlari bo'sh.
• Disforiya - to'satdan g'azab, g'azab va g'azab hujumlari. Bunday holatda odamlar shafqatsiz tajovuzkor harakatlar, istehzo, haqorat va haqorat qilishga qodir.
• Anksiyete - bu xavfsizlikka bo'lgan ehtiyoj bilan bog'liq bo'lgan tuyg'u. Anksiyete yaqinlashib kelayotgan noaniq tahdid, hayajon, otish, bezovtalik va mushaklarning kuchlanishi hissi bilan ifodalanadi.
• Ambivalentlik ikki qarama-qarshi his-tuyg'ularning bir vaqtning o'zida mavjudligi: sevgi va nafrat, mehr va jirkanish va boshqalar.
• Apatiya - bu his-tuyg'ularning namoyon bo'lishining pasayishi, befarqlik, hamma narsaga befarqlik. Bemorlar do'stlariga qiziqishni yo'qotadilar, dunyodagi voqealarga munosabat bildirmaydilar, o'zlarining tashqi ko'rinishi va sog'lig'i holatiga qiziqmaydilar.
• Hissiy labillik - kayfiyatning o'ta harakatchanligi bo'lib, u kayfiyatning o'zgarishi qulayligi bilan tavsiflanadi: kulishdan ko'z yoshlarigacha, dam olishdan faol bezovtalanishgacha va boshqalar.

Iroda va istaklarning buzilishi

Klinik amaliyotda iroda va istaklarning buzilishi xatti-harakatlarning buzilishi bilan namoyon bo'ladi:

• Giperbuliya - bu barcha asosiy ehtiyojlarga ta'sir qiluvchi qo'zg'alish va irodaning kuchayishi: ishtahaning oshishi, giperseksuallik va boshqalar.
• Gipobuliya - harakat va irodaning pasayishi. Bemorlar barcha asosiy ehtiyojlarni, shu jumladan fiziologik ehtiyojlarni bostirishdi.
• Abuliya - bu iroda kuchining keskin kamayishi kuzatiladigan holat. Shu bilan birga, individual ehtiyojlar normal bo'lib qoladi.
• Drayvlarning buzilishi - oddiy ehtiyojlarning o'zgargan ko'rinishi: ishtaha, jinsiy istak, antisosial harakatlarga intilish (o'g'irlik, alkogolizm va boshqalar).
• Obsesif (obsesif) jalb qilish - axloqiy me'yorlardan ajralib turadigan, ammo iroda harakatlari bilan boshqariladigan istaklarning paydo bo'lishi. Bunday holda, inson istaklarini qabul qilib bo'lmaydigan darajada bostirishga qodir. Biroq, drayvlarni qondirishdan bosh tortish kuchli his-tuyg'ularni keltirib chiqarishi mumkin va qondirilmagan ehtiyoj haqidagi fikr boshda paydo bo'ladi va davom etadi.
• Majburiy jalb qilish - bu hayot ehtiyojlari bilan taqqoslanadigan kuchli tuyg'u (ochlik, tashnalik, o'zini o'zi saqlash instinkti).
• Impulsiv harakatlar og'riqli istak o'zini namoyon qilganda darhol amalga oshiriladi va motivlar va qarorlar qabul qilish kurashining bosqichlari mutlaqo yo'q.

Hissiy-ixtiyoriy buzilishlar davolanishni talab qiladi. Psixoterapiya bilan birgalikda dori terapiyasi ko'pincha samarali bo'ladi. Samarali davolanish uchun mutaxassisni tanlash hal qiluvchi rol o'ynaydi. Faqat haqiqiy professionallarga ishoning.

8-bob. Emotsional-irodaviy sohaning buzilishi

Hissiyotlar- bu aqliy faoliyatning eng muhim mexanizmlaridan biri bo'lib, kiruvchi signallarni, insonning ichki holatining farovonligini va hozirgi tashqi vaziyatni hissiy rangli sub'ektiv xulosaviy baholashni keltirib chiqaradi.

Mavjud vaziyat va mavjud istiqbollarni umumiy ijobiy baholash ijobiy his-tuyg'ular - quvonch, zavq, xotirjamlik, sevgi, qulaylik bilan ifodalanadi. Vaziyatni noqulay yoki xavfli deb umumiy qabul qilish salbiy his-tuyg'ular - qayg'u, g'amginlik, qo'rquv, tashvish, nafrat, g'azab, noqulaylik bilan namoyon bo'ladi. Shunday qilib, his-tuyg'ularning miqdoriy tavsifi bir emas, balki ikkita eksa bo'ylab amalga oshirilishi kerak: kuchli - zaif, ijobiy - salbiy. Misol uchun, "depressiya" atamasi kuchli salbiy his-tuyg'ularni anglatadi, "apatiya" atamasi esa zaiflik yoki hissiyotlarning to'liq yo'qligi (befarqlik) ni bildiradi. Ba'zi hollarda, odamda ma'lum bir qo'zg'atuvchini baholash uchun etarli ma'lumot yo'q - bu hayrat va hayratning noaniq his-tuyg'ularini keltirib chiqarishi mumkin. Sog'lom odamlar kamdan-kam hollarda qarama-qarshi tuyg'ularni boshdan kechirishadi: bir vaqtning o'zida sevgi va nafrat.

Tuyg'u (hissiyot) - bu bevosita kuzatish uchun mavjud bo'lmagan ichki sub'ektiv tajriba. Shifokor insonning hissiy holatini baholaydi ta'sir qilish(bu atamaning keng ma'nosida), ya'ni. his-tuyg'ularning tashqi ifodasi bilan: yuz ifodalari, imo-ishoralar, intonatsiya, vegetativ reaktsiyalar. Shu ma'noda "affektiv" va "hissiy" atamalari psixiatriyada bir-birining o'rnida ishlatiladi. Ko'pincha bemorning nutqi mazmuni bilan yuz ifodasi va bayonotning ohangi o'rtasidagi nomuvofiqlik bilan shug'ullanish kerak. Bu holda yuz ifodalari va intonatsiya aytilganlarga haqiqiy munosabatni baholashga imkon beradi. Bemorlarning qarindoshlarga bo'lgan muhabbati, ish topish istagi haqidagi bayonotlari, nutqning bir xilligi, to'g'ri ta'sirning yo'qligi bilan birgalikda, bayonotlarning asossizligini, befarqlik va dangasalikning ustunligini ko'rsatadi.

Tuyg'ular ba'zi dinamik xususiyatlar bilan tavsiflanadi. Uzoq muddatli hissiy holatlar "atamasiga mos keladi. kayfiyat", bu sog'lom odamda juda moslashuvchan va ko'plab holatlarning kombinatsiyasiga bog'liq - tashqi (muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik, yengib bo'lmaydigan to'siqning mavjudligi yoki natijani kutish) va ichki (jismoniy kasallik, faoliyatning tabiiy mavsumiy tebranishlari) . Vaziyatning qulay yo'nalishda o'zgarishi kayfiyatning yaxshilanishiga olib kelishi kerak. Shu bilan birga, u ma'lum bir inertsiya bilan tavsiflanadi, shuning uchun qayg'uli tajribalar fonida quvonchli yangiliklar bizdan darhol javob bera olmaydi. Barqaror emotsional holatlar bilan bir qatorda qisqa muddatli shiddatli emotsional reaktsiyalar ham mavjud - affekt holati (so'zning tor ma'nosida).

Bir nechta asosiylari bor hissiyotlarning funktsiyalari. Ulardan birinchisi, signal, vaziyatni tezda baholash imkonini beradi - batafsil mantiqiy tahlil o'tkazilgunga qadar. Umumiy taassurotga asoslangan bunday baholash to'liq mukammal emas, lekin bu muhim bo'lmagan ogohlantirishlarni mantiqiy tahlil qilish uchun keraksiz vaqtni yo'qotishdan qochish imkonini beradi. Tuyg'ular, odatda, bizga qandaydir ehtiyoj borligi haqida signal beradi: biz ochlik hissi bilan ovqatlanish istagi haqida bilib olamiz; o'yin-kulgiga chanqoqlik haqida - zerikish hissi orqali. Tuyg'ularning ikkinchi muhim vazifasi - bu kommunikativ. Hissiylik bizga muloqot qilish va birgalikda harakat qilishimizga yordam beradi. Odamlarning jamoaviy faoliyati hamdardlik, empatiya (o'zaro tushunish), ishonchsizlik kabi his-tuyg'ularni o'z ichiga oladi. Ruhiy kasalliklarda hissiy sohaning buzilishi tabiiy ravishda boshqalar bilan aloqalarni buzish, izolyatsiya va tushunmovchilikni keltirib chiqaradi. Va nihoyat, his-tuyg'ularning eng muhim funktsiyalaridan biri xulq-atvorni shakllantirish odam. Aynan his-tuyg'ular insonning ma'lum bir ehtiyojining ahamiyatini baholashga imkon beradi va uni amalga oshirish uchun turtki bo'lib xizmat qiladi. Shunday qilib, ochlik hissi bizni ovqat izlashga, bo'g'ilishga - derazani ochishga, uyat - tomoshabinlardan yashirinishga, qo'rquvga undaydi. Ha- qochmoq. Shuni hisobga olish kerakki, hissiyot har doim ham ichki gomeostazning haqiqiy holatini va tashqi vaziyatning xususiyatlarini to'g'ri aks ettirmaydi. Shuning uchun, ochlikni boshdan kechirgan odam, qo'rquvni boshdan kechirgandan ko'ra ko'proq ovqat eyishi mumkin, u aslida xavfli bo'lmagan vaziyatdan qochadi; Boshqa tomondan, giyohvand moddalar yordamida sun'iy ravishda qo'zg'atilgan zavq va qoniqish hissi (eyforiya) odamni gomeostazi sezilarli darajada buzilganiga qaramay, harakat qilish zaruratidan mahrum qiladi. Ruhiy kasallik paytida his-tuyg'ularni boshdan kechirish qobiliyatini yo'qotish tabiiy ravishda harakatsizlikka olib keladi. Bunday odam zerikmagani uchun kitob o‘qimaydi, televizor ko‘rmaydi, uyatga bormagani uchun kiyimi va tana tozaligiga e’tibor bermaydi.

Xulq-atvorga ta'siriga ko'ra, his-tuyg'ular quyidagilarga bo'linadi: stenik(harakatni uyg'otuvchi, faollashtiruvchi, hayajonli) va astenik(faoliyat va kuchdan mahrum qilish, irodani falaj qilish). Xuddi shu psixotravmatik holat turli odamlarda hayajon, parvoz, g'azab yoki aksincha, uyqusizlikni keltirib chiqarishi mumkin ("mening oyoqlarim qo'rquvdan voz kechdi") Shunday qilib, his-tuyg'ular harakat qilish uchun zarur turtki beradi. Xulq-atvorni to'g'ridan-to'g'ri ongli rejalashtirish va xulq-atvor harakatlarini amalga oshirish iroda bilan amalga oshiriladi.

Iroda xulq-atvorning asosiy tartibga soluvchi mexanizmi bo'lib, unga ko'proq moslashishga yordam beradigan shaklda faoliyatni ongli ravishda rejalashtirish, to'siqlarni engib o'tish va ehtiyojlarni (haydovchilarni) qondirishga imkon beradi.

Jozibadorlik - bu insonning o'ziga xos ehtiyoji, mavjudlikning muayyan sharoitlariga bo'lgan ehtiyoj, ularning mavjudligiga bog'liqlik. Biz ongli diqqatga sazovor joylarni chaqiramiz istaklar. Ehtiyojlarning barcha mumkin bo'lgan turlarini sanab o'tish deyarli mumkin emas: har bir insonning ehtiyojlari to'plami o'ziga xos va sub'ektivdir, lekin ko'pchilik uchun eng muhim ehtiyojlarning bir nechtasini ko'rsatish kerak. Bu oziq-ovqat uchun fiziologik ehtiyojlar, xavfsizlik (o'zini saqlash instinkti), jinsiy istak. Bundan tashqari, inson ijtimoiy mavjudot sifatida ko'pincha muloqotga muhtoj (affiliativ ehtiyoj), shuningdek, yaqinlariga g'amxo'rlik qilishga intiladi (ota-ona instinkti).

Inson har doim bir vaqtning o'zida unga tegishli bo'lgan bir nechta raqobatbardosh ehtiyojlarga ega. Ulardan eng muhimlarini emotsional baholash asosida tanlash iroda bilan amalga oshiriladi. Shunday qilib, u sizga individual qiymatlar shkalasiga e'tibor qaratib, mavjud drayverlarni amalga oshirish yoki bostirish imkonini beradi - motivlar ierarxiyasi. Ehtiyojni bostirish uning ahamiyatini kamaytirishni anglatmaydi. Inson uchun favqulodda bo'lgan ehtiyojni qondira olmaslik hissiy jihatdan yoqimsiz his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi - umidsizlik. Bunga yo'l qo'ymaslikka harakat qilib, odam keyinchalik, sharoitlar yanada qulayroq bo'lganiga o'zgarganda (masalan, alkogolizm bilan og'rigan bemor uzoq kutilgan maosh olganida) o'z ehtiyojlarini qondirishga yoki o'z ehtiyojlarini o'zgartirishga harakat qilishga majbur bo'ladi. ehtiyojga munosabat, ya'ni. murojaat qiling psixologik himoya mexanizmlari(1.1.4-bo'limga qarang).

Irodaning zaifligi shaxsiy xususiyat sifatida yoki ruhiy kasallikning namoyon bo'lishi sifatida, bir tomondan, odamga o'z ehtiyojlarini muntazam ravishda qondirishga imkon bermaydi, ikkinchi tomondan, shaklda paydo bo'lgan har qanday istakni darhol amalga oshirishga olib keladi. bu jamiyat normalariga zid bo'lib, noto'g'ri tartibga solishga olib keladi.

Aksariyat hollarda aqliy funktsiyalarni biron bir o'ziga xos asab tuzilmasi bilan bog'lashning iloji bo'lmasa-da, shuni ta'kidlash kerakki, tajribalar miyada ma'lum zavq markazlari (limbik tizim va septal mintaqaning bir qator sohalari) va qochishning mavjudligini ko'rsatadi. . Bundan tashqari, frontal korteks va frontal loblarga olib boradigan yo'llarning shikastlanishi (masalan, lobotomiya jarrohligi paytida) ko'pincha his-tuyg'ularning yo'qolishiga, befarqlik va passivlikka olib kelishi qayd etilgan. So'nggi yillarda miyaning funktsional assimetriyasi muammosi muhokama qilindi. Vaziyatni hissiy jihatdan baholash asosan nodominant (o'ng) yarim sharda sodir bo'ladi, uning faollashishi melankolik va depressiya holatlari bilan bog'liq, dominant (chap) yarim sharning faollashishi bilan kayfiyatning ko'tarilishi. ko'proq kuzatiladi.

8.1. Hissiy buzilishlarning belgilari

Hissiy buzilishlar - bu insonning tabiiy his-tuyg'ularining haddan tashqari ifodalanishi (gipertimiya, gipotimiya, disforiya va boshqalar) yoki ularning dinamikasining buzilishi (labillik yoki qattiqlik). Emotsional ko'rinishlar umuman bemorning xatti-harakatini buzgan va jiddiy moslashuvga olib kelganda, hissiy sohaning patologiyasi haqida gapirishimiz kerak.

Gipotimiya - doimiy og'riqli ruhiy tushkunlik. Gipotimiya tushunchasi qayg'u, melankolik va depressiyaga mos keladi. Noqulay vaziyatdan kelib chiqqan tabiiy qayg'u hissidan farqli o'laroq, ruhiy kasallikdagi gipotimiya hayratlanarli darajada doimiydir. To'g'ridan-to'g'ri vaziyatdan qat'i nazar, bemorlar o'zlarining hozirgi holati va mavjud istiqbollari haqida juda pessimistik. Shuni ta'kidlash kerakki, bu nafaqat kuchli qayg'u hissi, balki quvonchni boshdan kechira olmaslikdir. Shunday ekan, bunday holatda bo'lgan odamni hazil latifasi ham, xushxabar ham ko'tarib bo'lmaydi. Kasallikning og'irligiga qarab, gipotimiya engil qayg'u, chuqur jismoniy (hayotiy) tuyg'uga pessimizm shaklida bo'lishi mumkin, "ruhiy og'riq", "ko'krak qafasidagi siqilish", "yurakdagi tosh". Bu tuyg'u deyiladi hayotiy (yurakdan oldingi) melankoli, u falokat, umidsizlik, qulash hissi bilan birga keladi.

Gipotimiya kuchli his-tuyg'ularning namoyon bo'lishi sifatida samarali psixopatologik buzuqlik sifatida tasniflanadi. Bu alomat o'ziga xos emas va har qanday ruhiy kasallikning kuchayishi paytida kuzatilishi mumkin, u ko'pincha og'ir somatik patologiyada (masalan, malign o'smalar bilan) uchraydi va shuningdek, obsesif-fobik, gipoxondriak va dismorfomanik sindromlar tarkibiga kiradi; . Biroq, birinchi navbatda, bu alomat kontseptsiya bilan bog'liq depressiv sindrom buning uchun gipotimiya asosiy sindrom hosil qiluvchi kasallik hisoblanadi.

Gipertimiya - kayfiyatning doimiy og'riqli o'sishi. Bu atama yorqin ijobiy his-tuyg'ular bilan bog'liq - quvonch, o'yin-kulgi, zavq. Vaziyat bilan belgilanadigan quvonchdan farqli o'laroq, gipertimiya qat'iylik bilan tavsiflanadi. Haftalar va oylar davomida bemorlar doimo ajoyib optimizm va baxt hissini saqlab qolishadi. Ular energiyaga to'la, tashabbus va hamma narsaga qiziqish ko'rsatadilar. Na qayg'uli xabar, na rejalarni amalga oshirishdagi to'siqlar ularning umumiy quvonchli kayfiyatini buzmaydi. Gipertimiya xarakterli ko'rinishdir manik sindrom. Eng o'tkir psixozlar, ayniqsa, darajaga etgan kuchli yuqori his-tuyg'ular bilan ifodalanadi ekstaz. Bu holat oneirik stupefaction shakllanishini ko'rsatishi mumkin (10.2.3-bo'limga qarang).

Gipertimiyaning maxsus varianti - bu holat eyforiya, Bu quvonch va baxtning ifodasi sifatida emas, balki xotirjam va beparvo ta'sir sifatida ko'rib chiqilishi kerak. Bemorlar tashabbus ko'rsatmaydi, harakatsiz va bo'sh gapirishga moyil. Eyforiya turli xil ekzogen va somatogen miya lezyonlarining belgisi bo'lishi mumkin (intoksikatsiya, gipoksiya, miya shishi va keng tarqalgan parchalanadigan ekstraserebral o'smalari, jigar va buyrak funktsiyasining jiddiy shikastlanishi, miokard infarkti va boshqalar) va xayoliy g'oyalar bilan birga bo'lishi mumkin. ulug'vorlik (parafrenik sindrom bilan, progressiv falaj bilan og'rigan bemorlarda).

Atama Moria chuqur aqliy zaif bemorlarda ahmoqona, beparvo gap-so'z, kulgi va samarasiz hayajonni bildiradi.

Disforiya to'satdan g'azab, yovuzlik, g'azablanish, boshqalardan va o'zidan norozilik hujumlari deb ataladi. Bunday holatda bemorlar shafqatsiz, tajovuzkor harakatlar, beadab haqoratlar, qo'pol istehzo va zo'ravonlikka qodir. Ushbu buzuqlikning paroksismal kursi simptomlarning epileptiform xususiyatini ko'rsatadi. Epilepsiyada disforiya yoki tutilishning mustaqil turi sifatida kuzatiladi yoki aura va alacakaranlık stupefaction tuzilishining bir qismidir. Disforiya psixoorganik sindromning ko'rinishlaridan biridir (13.3.2-bo'limga qarang). Disforik epizodlar tez-tez portlovchi (qo'zg'aluvchan) psixopatiyada va alkogolizm va giyohvandlik bilan og'rigan bemorlarda abstinentlik davrida kuzatiladi.

Xavotir - yaqinlashib kelayotgan noaniq tahdid, ichki tashvish hissi bilan ifodalangan xavfsizlik zarurati bilan chambarchas bog'liq bo'lgan eng muhim insoniy tuyg'u. Anksiyete - bu stenik tuyg'u: tebranish, bezovtalik, bezovtalik va mushaklarning kuchlanishi bilan birga keladi. Muammoning muhim belgisi sifatida u har qanday ruhiy kasallikning dastlabki davrida paydo bo'lishi mumkin. Obsesif-kompulsiv nevroz va psixosteniyada tashvish kasallikning asosiy ko'rinishlaridan biridir. So'nggi yillarda to'satdan paydo bo'lgan (ko'pincha travmatik vaziyat fonida) o'tkir tashvish hujumlari bilan namoyon bo'ladigan vahima hujumlari mustaqil buzilish sifatida aniqlandi. Kuchli, asossiz tashvish hissi boshlangan o'tkir delusional psixozning dastlabki belgilaridan biridir.

O'tkir delusional psixozlarda (o'tkir hissiy deliryum sindromi) tashvish juda namoyon bo'ladi va ko'pincha darajaga etadi. chalkashlik, unda noaniqlik, vaziyatni noto'g'ri tushunish va atrofdagi dunyoni idrok etishning buzilishi (derealizatsiya va depersonalizatsiya) bilan birlashtiriladi. Bemorlar qo'llab-quvvatlash va tushuntirishlarni izlaydilar, ularning nigohlari hayratni bildiradi ( hayronlik ta'siri). Ekstaz holati kabi, bunday buzuqlik oneiroid shakllanishini ko'rsatadi.

Ikkilanganlik - bir vaqtning o'zida ikkita bir-birini istisno qiladigan his-tuyg'ularning (sevgi va nafrat, mehr va jirkanish) birga yashashi. Ruhiy kasalliklarda ambivalentlik bemorlarga jiddiy azob-uqubatlarni keltirib chiqaradi, ularning xatti-harakatlarini buzadi va qarama-qarshi, nomuvofiq harakatlarga olib keladi ( ambitsiya). Shveytsariyalik psixiatr E. Bleuler (1857-1939) ambivalentlikni shizofreniyaning eng tipik ko'rinishlaridan biri deb hisobladi. Hozirgi vaqtda ko'pchilik psixiatrlar bu holatni shizofreniyadan tashqari, shizoid psixopatiyada va (kamroq ifodalangan shaklda) introspektsiyaga (reflektsiyaga) moyil bo'lgan sog'lom odamlarda kuzatilgan nospetsifik alomat deb hisoblashadi.

Apatiya- his-tuyg'ularning yo'qligi yoki keskin kamayishi, befarqlik, befarqlik. Bemorlarning yaqinlari va do'stlariga bo'lgan qiziqishi yo'qoladi, dunyodagi voqealarga befarq, sog'lig'i va tashqi ko'rinishiga befarq munosabatda bo'ladi. Bemorlarning nutqi zerikarli va monoton bo'lib qoladi, ular suhbatga qiziqish bildirmaydilar, ularning yuz ifodalari bir xil. Boshqalarning so'zlari ularni xafa qilish, sharmanda qilish yoki hayratga solmaydi. Ular o'z ota-onalariga mehr-muhabbat his qilishlarini da'vo qilishlari mumkin, lekin yaqinlari bilan uchrashganda ular befarq bo'lib, savol bermaydilar va ularga olib kelingan ovqatni indamay yeyadilar. Bemorlarning hissiyotsizligi, ayniqsa, hissiy tanlovni talab qiladigan vaziyatda yaqqol namoyon bo'ladi ("Sizga qaysi taom ko'proq yoqadi?", "Kimni ko'proq yaxshi ko'rasiz: dadami yoki onami?"). Tuyg'ularning etishmasligi ularni har qanday afzal ko'rishga to'sqinlik qiladi.

Apatiya salbiy (defitsit) alomatlarga ishora qiladi. Ko'pincha shizofreniyadagi yakuniy holatlarning namoyon bo'lishi bo'lib xizmat qiladi. Shuni hisobga olish kerakki, shizofreniya bilan og'rigan bemorlarda apatiya doimiy ravishda kuchayib boradi, emotsional nuqsonning zo'ravonlik darajasida farq qiluvchi bir qator bosqichlardan o'tadi: hissiy reaktsiyalarning silliqligi (tekislanishi), hissiy sovuqlik; hissiy xiralik. Apatiyaning yana bir sababi - miyaning frontal loblarining shikastlanishi (travma, o'smalar, qisman atrofiya).

Alomatni apatiyadan ajratish kerak og'riqli ruhiy befarqlik(anesthesiapsychicadolorosa, qayg'uli hissizlik). Ushbu alomatning asosiy ko'rinishi his-tuyg'ularning yo'qligi emas, balki o'zini xudbin tajribalarga botishning og'riqli hissi, boshqa hech kim haqida o'ylay olmaslik hissi, ko'pincha o'zini ayblash xayollari bilan birga keladi. Gipoesteziya fenomeni tez-tez uchraydi (4.1-bo'limga qarang). Bemorlar "yog'och bo'lagi kabi" bo'lib qolganliklari haqida shikoyat qiladilar, ularda "yurak yo'q, lekin bo'sh qalay quti"; Ular yosh bolalari haqida qayg‘urmasliklari, maktabdagi muvaffaqiyatlari bilan qiziqmasliklari haqida kuyunadilar. Qiyinchilikning yorqin tuyg'usi vaziyatning og'irligini ko'rsatadi, anesthesiapsychicadolorosa depressiv sindromning odatiy ko'rinishidir.

Tuyg'ular dinamikasidagi buzilish belgilariga hissiy labillik va hissiy qattiqlik kiradi.

Hissiy labillik- bu haddan tashqari harakatchanlik, beqarorlik, paydo bo'lish qulayligi va hissiyotlarning o'zgarishi. Bemorlar ko'z yoshlaridan kulgiga, bezovtalanishdan beparvo dam olishga osongina o'tadilar. Histerik nevroz va histerik psixopatiya bilan og'rigan bemorlarning muhim xususiyatlaridan biri hissiy labillikdir. Xuddi shunday holat stupefaction sindromlarida ham kuzatilishi mumkin (delirium, oneiroid).

Hissiy labillik uchun variantlardan biri zaiflik (hissiy zaiflik). Bu alomat nafaqat kayfiyatning tez o'zgarishi, balki his-tuyg'ularning tashqi ko'rinishlarini nazorat qila olmaslik bilan ham tavsiflanadi. Bu har bir (hatto ahamiyatsiz) hodisaning yorqin tarzda boshdan kechirilishiga olib keladi, ko'pincha ko'z yoshlari nafaqat qayg'uli tajribalardan kelib chiqadi, balki noziklik va zavqni ham ifodalaydi. Zaiflik miyaning qon tomir kasalliklarining (miya aterosklerozi) odatiy ko'rinishidir, lekin shaxsiy xususiyat (sezuvchanlik, zaiflik) sifatida ham paydo bo'lishi mumkin.

Qandli diabetga chalingan, xotirasi og‘ir buzilgan 69 yoshli bemor o‘zining nochorligini yaqqol sezadi: “Oh, doktor, men o‘qituvchi edim. O‘quvchilar og‘iz ochib meni tinglashdi. Va endi yoğurma yoğurma. Qizim nima desa, men hech narsani eslay olmayman, hamma narsani yozishim kerak. Oyoqlarim umuman yurolmaydi, kvartirada zo'rg'a emaklay olaman. " Bemor bularning barchasini doimo ko'zlarini artib turganda aytadi. Shifokor u bilan kvartirada yana kimlar yashashini so'raganida, u javob beradi: "Oh, bizning uyimiz odamlarga to'la! O‘lgan erim yetarlicha yashamagani achinarli. Kuyovim mehnatkash, g‘amxo‘r. Nabirasi aqlli: u raqsga tushadi, rasm chizadi va ingliz tilida gapiradi. Mening nabiram esa kelasi yili kollejga boradi – uning maktabi o‘zgacha!” Bemor oxirgi iboralarni zafarli yuz bilan talaffuz qiladi, lekin ko'z yoshlari oqishni davom ettiradi va u doimo ularni qo'li bilan artib tashlaydi.

Hissiy qattiqlik- qattiqlik, his-tuyg'ularning yopishishi, uzoq vaqt davomida his-tuyg'ularni boshdan kechirish tendentsiyasi (ayniqsa, hissiy jihatdan yoqimsiz). Hissiy qat'iylikning ifodasi - qasoskorlik, o'jarlik va qat'iyatlilik. Nutqda hissiy qat'iylik puxtalik (yopishqoqlik) bilan namoyon bo'ladi. Bemor o'zini qiziqtirgan masala haqida to'liq gapirmaguncha, boshqa mavzuni muhokama qilishga o'ta olmaydi. Hissiy qattiqlik epilepsiyada kuzatiladigan psixik jarayonlarning umumiy torpidligining namoyonidir. Qolib ketish tendentsiyasiga ega bo'lgan psixopatik belgilar ham mavjud (paranoid, epileptoid).

8.2. Iroda va istaklarning buzilishi belgilari

Iroda va harakatlarning buzilishi klinik amaliyotda xatti-harakatlarning buzilishi sifatida namoyon bo'ladi. Bemorlarning bayonotlari har doim ham mavjud buzilishlarning tabiatini to'g'ri aks ettirmasligini hisobga olish kerak, chunki bemorlar ko'pincha o'zlarining patologik istaklarini yashirishadi va boshqalarga, masalan, dangasaliklarini tan olishdan uyaladilar. Shuning uchun iroda va harakatlarning buzilishi mavjudligi to'g'risidagi xulosa e'lon qilingan niyatlar asosida emas, balki amalga oshirilgan harakatlar tahlili asosida amalga oshirilishi kerak. Shunday qilib, bemorning ish topish istagi haqidagi bayonoti, agar u bir necha yil ishlamagan va ish topishga urinmagan bo'lsa, asossiz ko'rinadi. Bemorning o'qishni yaxshi ko'rishi haqidagi bayonoti, agar u oxirgi kitobni bir necha yil oldin o'qigan bo'lsa, adekvat deb qabul qilinmasligi kerak.

Drayvlarning miqdoriy o'zgarishlari va buzilishlari ajralib turadi.

Giperbuliya- insonning barcha asosiy drayvlariga ta'sir qiluvchi iroda va harakatlarning umumiy o'sishi. Ishtahaning oshishi bemorlar bo'limda bo'lganlarida darhol o'zlariga olib kelingan ovqatni iste'mol qilishlariga va ba'zida boshqa birovning tungi stolidan ovqat olishga dosh berolmasligiga olib keladi. Giperseksualizm qarama-qarshi jinsga bo'lgan e'tiborning kuchayishi, uchrashish va nomaqbul iltifotlar bilan namoyon bo'ladi. Bemorlar yorqin kosmetika, yaltiroq kiyimlar bilan e'tiborni tortishga harakat qiladilar, Ko'zgu oldida uzoq vaqt turishadi, sochlarini tartibga solishadi va ko'plab tasodifiy jinsiy aloqalar bilan shug'ullanishlari mumkin. Muloqot qilish istagi bor: boshqalarning har bir suhbati bemorlar uchun qiziqarli bo'ladi, ular notanish odamlarning suhbatlariga qo'shilishga harakat qilishadi. Bunday odamlar har qanday odamga homiylik qilishga, o'z narsalarini va pullarini berishga, qimmatbaho sovg'alar berishga, jangga kirishishga intilishadi, zaiflarni himoya qilishni xohlashadi (ularning fikricha). Shuni hisobga olish kerakki, bir vaqtning o'zida qo'zg'aluvchanlik va irodaning ortishi, qoida tariqasida, bemorlarga aniq xavfli va o'ta noqonuniy harakatlar, jinsiy zo'ravonlik qilishlariga yo'l qo'ymaydi. Garchi bunday odamlar odatda xavf tug'dirmasalar ham, ular o'zlarining tajovuzkorligi, notinchligi, beparvoligi va mulkidan noto'g'ri foydalanishi bilan boshqalarni bezovta qilishi mumkin. Giperbuliya xarakterli ko'rinishdir manik sindrom.

Tipobuliya- umumiy pasayish iroda va istaklar. Shuni yodda tutish kerakki, gipobuliya bilan og'rigan bemorlarda barcha asosiy drayvlar, shu jumladan fiziologik ham bostiriladi. Ishtahaning pasayishi kuzatiladi. Shifokor bemorni ovqatlanish zarurligiga ishontirishi mumkin, ammo u ovqatni istaksiz va oz miqdorda oladi. Jinsiy istakning pasayishi nafaqat qarama-qarshi jinsga qiziqishning pasayishi, balki o'z tashqi ko'rinishiga e'tibor bermaslik bilan ham namoyon bo'ladi. Bemorlar muloqot qilish zaruratini sezmaydilar, begona odamlarning borligi va suhbatni davom ettirish zarurati bilan og'irlashadi va yolg'iz qolishni so'rashadi. Bemorlar o'zlarining azob-uqubatlari olamiga sho'ng'ib ketishadi va yaqinlariga g'amxo'rlik qila olmaydilar (ayniqsa, yangi tug'ilgan chaqaloqqa g'amxo'rlik qilishga o'zini olib kela olmaydigan tug'ruqdan keyingi depressiyaga uchragan onaning xatti-harakati hayratlanarli). O'z-o'zini saqlab qolish instinktining bostirilishi o'z joniga qasd qilishga urinishlarda namoyon bo'ladi. Xarakter - bu o'z harakatsizligi va nochorligi uchun uyat hissi. Gipobuliya namoyon bo'ladi depressiv sindrom. Depressiyadagi impulslarni bostirish vaqtinchalik, vaqtinchalik buzilishdir. Depressiya hujumini bartaraf etish hayotga va faoliyatga qiziqishning yangilanishiga olib keladi.

Da abuliya Odatda fiziologik harakatlarning bostirilishi yo'q, buzilish irodaning keskin pasayishi bilan chegaralanadi. Abuliya bilan og'rigan odamlarning dangasaligi va tashabbuskorligi eng oddiy, har doim ham ijtimoiy jihatdan maqbul bo'lmagan usullar bilan qondiriladigan oziq-ovqatga oddiy ehtiyoj va aniq jinsiy istak bilan birlashtiriladi. Shunday qilib, och qolgan bemor do‘konga borib, o‘ziga kerakli oziq-ovqat sotib olish o‘rniga qo‘shnilaridan ovqat berishni so‘raydi. Bemor uzluksiz onanizm bilan jinsiy istagini qondiradi yoki onasi va singlisiga bema'ni talablar qo'yadi. Abuliya bilan og'rigan bemorlarda yuqori ijtimoiy ehtiyojlar yo'qoladi, ular muloqot yoki o'yin-kulgiga muhtoj emas, ular butun kunlarini harakatsiz o'tkazishlari mumkin, oiladagi va dunyodagi voqealarga qiziqmaydilar. Bo'limda ular xonadoshlari bilan oylar davomida muloqot qilmaydi, ularning ismlarini, shifokor va hamshiralarning ismlarini bilishmaydi.

Abuliya - doimiy salbiy kasallik bo'lib, u befarqlik bilan birga bittalikni hosil qiladi apatik-abulik sindromi, shizofreniyadagi yakuniy holatlarga xos. Progressiv kasalliklar bilan shifokorlar abuliya hodisalarining kuchayishini kuzatishi mumkin - engil dangasalik, tashabbusning etishmasligi, to'siqlarni engib o'tolmaslikdan qo'pol passivlikgacha.

31 yoshli bemor, kasbi tokar, shizofreniya xurujiga uchraganidan so'ng, o'zi uchun juda qiyin deb hisoblagani uchun ustaxonadagi ishni tark etdi. U shahar gazetasiga fotograf sifatida ishga olishni so'radi, chunki u ilgari suratga olish bilan shug'ullangan. Bir kuni tahririyat nomidan kolxozchilarning mehnati haqida xabar yozishim kerak edi. Qishloqqa shahar tuflisida yetib keldim va oyoq kiyimimni iflos qilmaslik uchun daladagi traktorlarga yaqinlashmay, mashinadan bir nechta suratga oldim xolos. Uni dangasaligi va tashabbuskorligi uchun tahririyatdan bo‘shatishdi. Men boshqa ishga murojaat qilmadim. Uyda u uy yumushlarini bajarishdan bosh tortdi. O'z qo'llarim bilan qurgan akvariumga g'amxo'rlik qilishni to'xtatdim, kasal bo'lgunimcha. Kun bo'yi to'shakda kiyinib yotardim va Amerikaga ko'chib o'tishni orzu qilardim, u erda hamma narsa oson va kirish mumkin edi. Qarindoshlari uni nogiron deb ro'yxatga olish iltimosi bilan psixiatrlarga murojaat qilganlarida u e'tiroz bildirmadi.

Ko'pgina alomatlar tasvirlangan drayverlarning buzilishi (parabuliya). Ruhiy buzilishlarning namoyon bo'lishi ishtahaning buzilishi, jinsiy istak, g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarga intilish (o'g'irlik, ichkilikbozlik, sarsonlik) va o'z-o'ziga zarar etkazishni o'z ichiga olishi mumkin. 8.1-jadvalda ICD-10 ga muvofiq impuls buzilishlarini bildiruvchi asosiy atamalar ko'rsatilgan.

Parabuliya mustaqil kasallik deb hisoblanmaydi, faqat alomatdir. Sabablari paydo bo'ldi

8.1-jadval. Impuls buzilishlarining klinik variantlari

Ko'pincha ota-onalarning g'amxo'rligi asosan bolaning jismoniy sog'lig'iga qaratilgan bo'lib, hissiy komponent deyarli e'tiborsiz qoladi. Buning sababi shundaki, ko'pchilik ota-onalar hissiy buzilishlarning dastlabki belgilari vaqtinchalik va shuning uchun zararsiz deb hisoblashadi.

Bolaning aqliy rivojlanishidagi hissiy buzilishlarning o'rni uning hayotining asosiy jihatlaridan biri bo'lib tuyuladi, chunki bu buzilishlar uning ota-onasiga va umuman atrof-muhitga bo'lgan munosabatiga ta'sir qiladi. Bugungi kunda bolalarda ijtimoiy moslashuvning pasayishi va tajovuzkor xatti-harakatlarga moyillik shaklida hissiy buzilishlarning kuchayishi tendentsiyasi mavjud.

· 1 Sabablari

· 2

· 3 Buzilishlarning diagnostikasi

· 4

Bolada hissiy buzilishlarning paydo bo'lishining ko'plab sabablari bor, shuning uchun ota-onalar turli xil patologik belgilar paydo bo'lganda ayniqsa ehtiyot bo'lishlari kerak. Qoidaga ko'ra, mutaxassislar 3 ta hissiy beqarorlik belgilarini qayd etishda yakuniy tashxis qo'yishadi.

Emotsional buzilishlarning eng keng tarqalgan sabablari:

· chaqaloqlik davridagi kasalliklarni hisobga olgan holda jismoniy xususiyatlar;

· Aqliy va aqliy rivojlanishni inhibe qilish;

· Maktabgacha yoshdagi bolani noto'g'ri tarbiyalash;

· Noto'g'ri ovqatlanish, ya'ni chaqaloqning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan zarur moddalarning etarli emasligi;

Bundan tashqari, yuqoridagi sabablar ikkita katta guruhga bo'lingan:

1. Biologik.

Bu sabab guruhiga nerv sistemasining xarakterli turi kiradi. Masalan, e'tibor etishmasligining buzilishi bo'lsa, bola keyinchalik onasining homiladorligi va tug'ilishining og'ir kechishi natijasida hosil bo'lgan miyada patologik jarayonni rivojlanishi mumkin.

2. Ijtimoiy

Bu guruh bolaning boshqa odamlar va atrof-muhit bilan o'zaro munosabati jarayonini belgilaydi. Misol uchun, agar bola allaqachon odamlarning yoshi, tengdoshlari va u uchun asosiy guruh - oila bilan muloqot qilish tajribasiga ega bo'lsa, ba'zi hollarda bunday ijtimoiylashuv unga zarar etkazishi mumkin.

Agar bola doimo kattalar tomonidan inkor qilinsa, u ongsiz ravishda atrof-muhitdan olingan ma'lumotlarni bostirishni boshlaydi.

Uning kontseptual tuzilishiga to'g'ri kelmaydigan yangi tajribalarning paydo bo'lishi u tomonidan salbiy qabul qilina boshlaydi, bu oxir-oqibat u uchun ma'lum bir stressni keltirib chiqaradi.

Tengdoshlar tomonidan tushunish bo'lmasa, bolada jiddiylik va davomiylik bilan ajralib turadigan hissiy tajribalar (g'azab, norozilik, umidsizlik) rivojlanadi. Shuningdek, oiladagi doimiy nizolar, bolaga talablar, uning manfaatlarini tushunmaslik bolaning aqliy rivojlanishida hissiy buzilishlarni ham keltirib chiqaradi.

Emotsional buzilishlarning tasnifi va ularning belgilari

Emotsional-irodaviy buzilishlarni aniqlashdagi qiyinchilik, bir qator psixologlarning ushbu turdagi buzilishlar haqida turlicha qarashlarini shakllantirishiga olib keldi. Masalan, olim-psixolog G. Suxarevaning ta'kidlashicha, boshlang'ich maktab yoshidagi emotsional buzilishlar ko'pincha nevrasteniya bilan og'rigan bolalarda kuzatiladi, bu haddan tashqari qo'zg'aluvchanlik bilan ajralib turadi.

Psixolog J. Milanich bu buzilishlar haqida boshqacha fikrda edi. U emotsional-irodaviy buzilishlar hissiy buzilishlarning 3 guruhini o'z ichiga oladi;

Agressiya, isteriya, qo'rquv yoki norozilik reaktsiyalarida o'zini namoyon qiladigan muayyan ziddiyatli vaziyatlarning ranglanishi bilan tavsiflangan o'tkir hissiy reaktsiyalar;

Kuchlanishning kuchayishi holati - tashvish, qo'rquv, kayfiyatning pasayishi.

Ijobiy hissiy hodisalardan salbiyga keskin o'tishda, shuningdek, teskari tartibda namoyon bo'lgan hissiy holatning disfunktsiyasi.

Biroq, hissiy buzilishlarning eng batafsil klinik ko'rinishi N.I. Kosterina. U hissiy buzilishlarni 2 ta katta guruhga ajratadi, ular emotsionallik darajasining oshishi va shunga mos ravishda uning pasayishi bilan tavsiflanadi.

Birinchi guruhga quyidagi shartlar kiradi:

· Kayfiyatning noadekvat ko'tarilishi bilan tavsiflangan eyforiya. Bunday holatda bolada, qoida tariqasida, impulsivlik, sabrsizlik va hukmronlik istagi kuchayadi.

· Disforiya eyforiyaning qarama-qarshi shakli bo'lib, bunday his-tuyg'ularning namoyon bo'lishi bilan tavsiflanadi: g'azab, asabiylashish, tajovuzkorlik. Bu depressiv sindromning bir turi.

· Depressiya - salbiy his-tuyg'ularning namoyon bo'lishi va xatti-harakatlarning passivligi bilan tavsiflangan patologik holat. Bunday holatda bola tushkunlik va g'amginlikni his qiladi.

· Anksiyete sindromi - bu bolada asossiz tashvish va o'zini namoyon qiladigan holat. asabiy taranglik. Bu kayfiyatning doimiy o'zgarishi, ko'z yoshlari, ishtahaning etishmasligi va sezgirlikning oshishi bilan ifodalanadi. Ko'pincha bu sindrom fobiyaga aylanadi.

· Apatiya - bolaning atrofida sodir bo'layotgan hamma narsaga o'zini befarq his qiladigan jiddiy holat, shuningdek, tashabbuskorlik funktsiyalarining keskin pasayishi bilan tavsiflanadi. Ko'pgina psixologlarning ta'kidlashicha, hissiy reaktsiyalarning yo'qolishi ixtiyoriy impulslarning kamayishi yoki to'liq yo'qolishi bilan birlashtiriladi.

· Paratamiya - hissiy fonning xarakterli buzilishi bo'lib, unda bitta o'ziga xos his-tuyg'ularni boshdan kechirish butunlay qarama-qarshi his-tuyg'ularning tashqi ko'rinishlari bilan birga keladi. Ko'pincha shizofreniya bilan og'rigan bolalarda kuzatiladi.

Ikkinchi guruhga quyidagilar kiradi:

· Diqqat etishmovchiligi giperaktivlik buzilishi, vosita disorientatsiyasi va impulsivlik kabi alomatlar bilan tavsiflanadi. Bundan kelib chiqadiki, ushbu sindromning asosiy belgilari chalg'itish va haddan tashqari vosita faolligidir.

· Agressiya. Ushbu hissiy ko'rinish xarakter xususiyatining bir qismi yoki atrof-muhit ta'siriga reaktsiya sifatida shakllanadi. Qanday bo'lmasin, yuqoridagi qoidabuzarliklar tuzatishga muhtoj. Biroq, sozlashdan oldin patologik ko'rinishlar, birinchi navbatda, kasalliklarning asosiy sabablari aniqlanadi.

Buzilishlarning diagnostikasi

Buzilishlarni keyingi davolash va uning samaradorligi uchun bolaning hissiy rivojlanishi va uning buzilishlarini o'z vaqtida tashxislash juda muhimdir. Bolaning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda uning rivojlanishi va psixologik holatini baholaydigan ko'plab maxsus usullar va testlar mavjud.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning diagnostikasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

· Anksiyete darajasini diagnostikasi va uni baholash;

· Psixo-emotsional holatni o'rganish;

· Luscher rang testi;

· O'z-o'zini hurmat qilish va bolaning shaxsiy xususiyatlarini o'rganish;

· Irodaviy sifatlarning rivojlanishini o'rganish.

Agar bola o'rganish, tengdoshlari bilan muloqot qilish, xulq-atvorda muayyan qiyinchiliklarga duch kelsa yoki ma'lum fobiyalarga ega bo'lsa, psixologik yordam so'rash kerak.

Ota-onalar, shuningdek, agar bolada har qanday hissiy tajriba, his-tuyg'ularni boshdan kechirayotgan bo'lsa, shuningdek, uning holati depressiya sifatida tavsiflangan bo'lsa, e'tibor berishlari kerak.

Emotsional buzilishlarni tuzatish usullari

Psixologiya sohasidagi bir qator mahalliy va xorijiy olimlar bolalardagi hissiy-irodaviy buzilishlarni tuzatishga imkon beradigan bir qator usullarni aniqlaydilar. Ushbu usullar odatda 2 ta asosiy guruhga bo'linadi: individual va guruh, ammo bunday bo'linish ruhiy kasalliklarni tuzatishning asosiy maqsadini aks ettirmaydi.

Bolalardagi affektiv buzilishlarni ruhiy tuzatish psixologik ta'sirlarning uyushgan tizimidir. Ushbu tuzatish asosan quyidagilarga qaratilgan:

Hissiy noqulaylikni engillashtirish

· Faoliyat va mustaqillikni oshirish

· Ikkilamchi shaxsiy reaktsiyalarni bostirish (agressiya, haddan tashqari qo'zg'aluvchanlik, tashvish va boshqalar).

· O'z-o'zini hurmat qilishni tuzatish;

· Emotsional barqarorlikni shakllantirish.

Jahon psixologiyasi bolani psixologik tuzatishning ikkita asosiy yondashuvini o'z ichiga oladi, xususan:

· Psixodinamik yondashuv. Psixoanaliz, o'yin terapiyasi va art-terapiya kabi usullardan foydalangan holda tashqi ijtimoiy to'siqlarni bostirishga imkon beradigan sharoitlarni yaratish tarafdori.

· Xulq-atvor yondashuvi. Bunday yondashuv bolani adaptiv xulq-atvor shakllarini shakllantirishga qaratilgan yangi reaktsiyalarni o'zlashtirishga undashga imkon beradi va aksincha, agar mavjud bo'lsa, xatti-harakatlarning moslashtirilmagan shakllarini bostiradi. Bolaga o'rganilgan reaktsiyalarni birlashtirishga imkon beradigan xatti-harakatlar va psixoregulyatsiya mashg'ulotlari kabi ta'sir qilish usullarini o'z ichiga oladi.

Emotsional buzilishlarni psixologik tuzatish usulini tanlashda, hissiy holatning yomonlashuvini belgilaydigan buzilishning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqish kerak. Agar bolada intrapersonal buzilishlar bo'lsa, unda o'yin terapiyasidan foydalanish (kompyuter terapiyasi emas) juda yaxshi usul bo'ladi va oilaviy psixokorreksiya usuli ham o'zini yaxshi isbotladi.

Agar shaxslararo nizolar ustun bo'lsa, shaxslararo munosabatlarni optimallashtirishga imkon beradigan guruh psixokorreksiyasi qo'llaniladi. Har qanday usulni tanlashda bolaning hissiy beqarorligining zo'ravonligini hisobga olish kerak.

O'yin terapiyasi, ertak terapiyasi va boshqalar kabi psixologik tuzatish usullari. agar ular bolaning va terapevtning ruhiy xususiyatlariga mos keladigan bo'lsa, samarali ishlaydi.

Bolaning 6 yoshgacha bo'lgan yoshi (maktabgacha bo'lgan davr) uning rivojlanishidagi eng muhim davrdir, chunki bu davrda bolaning shaxsiy asoslari, irodaviy fazilatlari shakllanadi va hissiy soha ham tez rivojlanadi.

Irodaviy sifatlar, asosan, xotirada muayyan xulq-atvor qoidalarini saqlab qolgan holda, xatti-harakatlarni ongli ravishda nazorat qilish tufayli rivojlanadi.

Bu fazilatlarning rivojlanishi shaxsning umumiy rivojlanishi, ya'ni asosan iroda, his-tuyg'u va his-tuyg'ularni shakllantirish bilan tavsiflanadi.

Binobarin, bolani muvaffaqiyatli hissiy-irodaviy tarbiyalash uchun ota-onalar va o'qituvchilar o'zaro tushunishning ijobiy muhitini yaratishga alohida e'tibor berishlari kerak. Shuning uchun ko'plab mutaxassislar ota-onalarni shakllantirishni tavsiya qiladilar quyidagi mezonlar bolangiz uchun:

· Bola bilan muloqot qilishda mutlaq xotirjamlikni saqlash va o'z xayrixohligingizni har tomonlama ko'rsatish kerak;

· Farzandingiz bilan tez-tez muloqot qilishga, undan biror narsa haqida so‘rashga, hamdard bo‘lishga, uning sevimli mashg‘ulotlariga qiziqishga harakat qilishingiz kerak;

· Birgalikda jismoniy mehnat, o'yinlar, rasm chizish va boshqalar. bolaning ahvoliga ijobiy ta'sir qiladi, shuning uchun unga imkon qadar ko'proq e'tibor berishga harakat qiling.

· Bolaning zo'ravonlik elementlari bo'lgan filmlarni tomosha qilmasligi yoki o'yin o'ynamasligini ta'minlash kerak, chunki bu uning hissiy holatini yanada kuchaytiradi;

· Farzandingizni har tomonlama qo'llab-quvvatlang va uning o'ziga va qobiliyatiga ishonchini shakllantirishga yordam bering.

I qism. Bolalarda hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishidagi buzilishlar va o'smirlar

O'quv savollari.

1. Emotsional-irodaviy soha rivojlanishidagi buzilishlar tipologiyasi.

2. Emotsional-irodaviy sohaning buzilishi bo'lgan bolalar va o'smirlarning psixologik-pedagogik xususiyatlari.

3. Bolalar va o'smirlardagi psixopatiya.

4. Xarakter aksentuatsiyalari emotsional-irodaviy buzilishlar paydo bo'lishiga yordam beruvchi omil sifatida.

5. Erta autizmli bolalar (EDA).

1. Defektologiyada emotsional-irodaviy sohaning buzilishi tushunchasi neyropsik kasalliklarni (asosan engil va o'rtacha zo'ravonlik) belgilaydi. *

Bolalar va o'smirlarda hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishidagi buzilishlarning asosiy turlariga reaktiv holatlar (giperaktivlik sindromi), ziddiyatli tajribalar, psixosteniya va psixopatiya (xulq-atvorning psixopatik shakllari), erta bolalik autizmi kiradi.

Ma'lumki, bolaning shaxsiyati tashqi (birinchi navbatda ijtimoiy) muhitning irsiy (shartli) fazilatlari va omillari ta'siri ostida shakllanadi. Rivojlanish jarayoni ko'p jihatdan atrof-muhit omillariga bog'liq bo'lganligi sababli, atrof-muhitning noqulay ta'siri vaqtinchalik xulq-atvor buzilishlarini keltirib chiqarishi mumkin, bu esa aniqlangandan so'ng, shaxsning g'ayritabiiy (buzilgan) rivojlanishiga olib kelishi mumkin.

Oddiy somatik rivojlanish kerakli miqdorda kaloriya, oqsil, mineral va vitaminlarni talab qilganidek, normal holat ham shundaydir. aqliy rivojlanish muayyan hissiy va psixologik omillarning mavjudligi zarur. Bularga, birinchi navbatda, qo'shnilarga bo'lgan muhabbat, xavfsizlik hissi (ota-onalarning g'amxo'rligi bilan ta'minlangan), o'zini to'g'ri baholashni tarbiyalash, shuningdek, xatti-harakatlar va xatti-harakatlarda mustaqillikni rivojlantirish bilan birga), kattalarning yo'l-yo'riqlari kiradi. , bu sevgi va g'amxo'rlikdan tashqari, ma'lum bir taqiqlar to'plamini o'z ichiga oladi. Faqat diqqat va taqiqlarning to'g'ri muvozanati bilan bolaning "men"i va tashqi dunyo o'rtasida tegishli aloqalar shakllanadi va kichkina odam o'zining individualligini saqlab, jamiyatda o'z o'rnini topadigan shaxs bo'lib rivojlanadi.

Bolaning rivojlanishini ta'minlaydigan hissiy ehtiyojlarning ko'p qirraliligi tashqi (ijtimoiy) muhitda hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishida buzilishlar va og'ishlarga olib kelishi mumkin bo'lgan sezilarli miqdordagi noqulay omillarning mavjudligini ko'rsatadi. bolalarning xatti-harakati.

2. Reaktiv holatlar maxsus psixologiyada noqulay vaziyatlardan (rivojlanish sharoitlari) kelib chiqqan va markaziy asab tizimining organik shikastlanishi bilan bog'liq bo'lmagan neyropsik kasalliklar deb ta'riflanadi. Reaktiv holatlarning (RS) eng yorqin namoyon bo'lishi giperaktivlik sindromi bo'lib, u umumiy aqliy qo'zg'aluvchanlik va psixomotor disinhibisyonning "uzoq" holati fonida paydo bo'ladi. MS sabablari har xil bo'lishi mumkin. Shunday qilib, bolaning ruhiyatiga shikast etkazadigan holatlarga ko'pincha somatik zaiflashgan va asabiylashgan bolalarda kuzatiladigan enurez (hayotning 3 yilidan keyin davom etadigan yoki tez-tez takrorlanadigan to'shakni ho'llash) kabi psixofiziologik buzilish kiradi. Enurez kuchli asabiy zarba, qo'rquv yoki tanani zaiflashtiradigan somatik kasallikdan keyin paydo bo'lishi mumkin. Enurezning paydo bo'lishiga, shuningdek, oiladagi ziddiyatli vaziyatlar, ota-onalarning haddan tashqari qattiqqo'lligi, juda chuqur uyqu va boshqalar kiradi. Enurezning reaktiv holatlari masxara qilish, jazolash va boshqalarning bolaga nisbatan noxush munosabati bilan kuchayadi.

Reaktiv holat bolada ma'lum jismoniy va psixofiziologik nuqsonlarning mavjudligi (strabismus, oyoq-qo'llarining deformatsiyasi, oqsoqlik, og'ir skolioz va boshqalar), ayniqsa boshqalarning munosabati noto'g'ri bo'lsa, sabab bo'lishi mumkin.

Umumiy sabab psixogen reaktsiyalar yosh bolalarda qo'rqinchli tabiatning to'satdan kuchli tirnash xususiyati bor (olov, g'azablangan itning hujumi va boshqalar). bo'lgan bolalarda ruhiy jarohatlarga sezuvchanlik kuchayishi kuzatiladi qoldiq effektlar infektsiyalar va jarohatlardan so'ng, qo'zg'aluvchan, zaiflashgan va hissiy jihatdan beqaror bo'lgan bolalarda. Ruhiy shikastlanishga eng moyil bo'lganlar yuqori asabiy faoliyatning zaif turiga mansub bolalar va oson qo'zg'aluvchan bolalardir.

MS ning asosiy ajralib turadigan xususiyati atrof-muhit (birinchi navbatda ijtimoiy) muhit ta'siriga shaxsiy reaktsiyalarning etarli emasligi (haddan tashqari aniq) hisoblanadi. Reaktiv holatlar holat bilan tavsiflanadi psixologik stress Va noqulaylik. MS depressiya shaklida o'zini namoyon qilishi mumkin (qayg'uli, depressiv holat). Boshqa hollarda, MS ning asosiy belgilari: psixomotor qo'zg'alish, disinhibisyon va noto'g'ri xatti-harakatlar va harakatlar.

Og'ir holatlarda ongning buzilishi (chalkashlik, atrofdagi yo'nalishni yo'qotish), asossiz qo'rquv, ma'lum funktsiyalarni vaqtincha "yo'qotish" (karlik, mutizm) kuzatilishi mumkin.

Ko'rinishlardagi farqlarga qaramay, reaktiv holatlarning barcha holatlarini bog'laydigan umumiy simptom og'ir, tushkunlikka tushadi. psixo-emotsional holat, asabiy jarayonlarning haddan tashqari kuchlanishiga va ularning harakatchanligini buzishga olib keladi. Bu ko'p jihatdan affektiv reaktsiyalarga moyilligini aniqlaydi.

Ruhiy rivojlanish buzilishlari og'ir ichki bilan bog'liq bo'lishi mumkin ziddiyatli tajribalar bolaning ongida yaqin odamlarga yoki bola uchun katta shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan muayyan ijtimoiy vaziyatga qarama-qarshi munosabat mavjud bo'lganda. Konflikt tajribalari (psikopatologik buzuqlik sifatida) uzoq muddatli, ijtimoiy shartli; egallaydilar hukmron bolaning ruhiy hayotida muhim ahamiyatga ega va uning xarakteristik xususiyatlari va xatti-harakatlariga keskin salbiy ta'sir ko'rsatadi. Ko'pincha mojarolarning sabablari quyidagilardir: bolaning oiladagi noqulay pozitsiyasi (oilada nizolar, oilaning buzilishi, o'gay ona yoki o'gay otaning paydo bo'lishi, ota-onaning alkogolizmi va boshqalar). Ota-onalari tomonidan tashlab ketilgan, asrab olingan va boshqa hollarda nizo tajribalari paydo bo'lishi mumkin. Doimiy konflikt tajribalarining yana bir sababi psixofizik rivojlanishning yuqorida aytib o'tilgan kamchiliklari, xususan, duduqlanish bo'lishi mumkin.

Jiddiy mojaro tajribalarining namoyon bo'lishi ko'pincha izolyatsiya, asabiylashish, negativizm (uning namoyon bo'lishining ko'p shakllarida, shu jumladan nutq negativizmi), depressiv holatlar; ba'zi hollarda, ziddiyatli tajribalarning oqibati bolaning kognitiv rivojlanishidagi kechikishdir.

Doimiy mojarolar ko'pincha tartibsizliklar bilan birga keladi ( og'ishlar) xulq-atvor. Ko'pincha, ushbu toifadagi bolalardagi xatti-harakatlarning buzilishining sababi bolani noto'g'ri tarbiyalashdir (ortiqcha g'amxo'rlik, haddan tashqari erkinlik yoki aksincha, sevgining etishmasligi, haddan tashqari jiddiylik va asossiz talablar, uning shaxsiy - intellektual va aqliy qobiliyatlarini hisobga olmagan holda). yosh rivojlanish bosqichi bilan belgilanadigan psixofizik qobiliyatlar). Bolani tarbiyalashda ayniqsa jiddiy xato - bu uning qobiliyatlari yuqori bo'lgan bolalar bilan doimiy ravishda kamsituvchi taqqoslash va aniq intellektual moyilliklarga ega bo'lmagan bolaning katta yutuqlarga erishish istagi. Qadr-qimmati kamsitilgan va tez-tez jazolanadigan bolada o'zini past his qilish, qo'rquv, qo'rqoqlik, achchiqlik va nafrat reaktsiyalari paydo bo'lishi mumkin. Doimiy stressda bo'lgan bunday bolalar ko'pincha enurez, bosh og'rig'i, charchoq va hokazolarni boshdan kechiradilar. Kattaroq yoshda bunday bolalar kattalarning hukmron hokimiyatiga qarshi isyon ko'rsatishi mumkin, bu esa antisosial xatti-harakatlarning sabablaridan biridir.

Konflikt tajribalari maktab jamoasidagi travmatik vaziyatlardan ham kelib chiqishi mumkin. Albatta, ziddiyatli vaziyatlarning paydo bo'lishi va jiddiyligiga bolalarning individual shaxsiy va psixologik xususiyatlari (asab tizimining holati, shaxsiy intilishlar, qiziqishlar doirasi, ta'sirchanlik va boshqalar), shuningdek, tarbiya va rivojlanish sharoitlari ta'sir qiladi. .

Bundan tashqari, juda murakkab neyropsik kasallik psixosteniya- aqliy va intellektual faoliyat, yuqori asabiy faoliyat jarayonlari dinamikasining zaifligi va buzilishi, neyropsik va kognitiv jarayonlarning umumiy zaiflashishi natijasida yuzaga keladi. Psixasteniyaning sabablari somatik salomatlikning jiddiy buzilishi, umumiy konstitutsiyaviy rivojlanishning buzilishi (distrofiya, tanadagi metabolik kasalliklar, gormonal kasalliklar va boshqalar tufayli) bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, psixosteniyaning paydo bo'lishida irsiy konditsionerlik omillari, turli xil kelib chiqadigan markaziy asab tizimining disfunktsiyasi, miyaning minimal disfunktsiyasining mavjudligi va boshqalar katta rol o'ynaydi.

Psixasteniyaning asosiy ko'rinishlari: umumiy aqliy faoliyatning pasayishi, aqliy va intellektual faoliyatning sekinligi va tez charchashi, ishlashning pasayishi, aqliy zaiflik va inersiya hodisalari, psixologik stress ostida charchoqning kuchayishi. Psixoastenik bolalar o'quv ishlariga juda sekin qatnashadilar va aqliy va mnemonik harakatlar bilan bog'liq vazifalarni bajarishda juda tez charchashadi.

Ushbu toifadagi bolalar qat'iyatsizlik, ta'sirchanlik, doimiy shubhalarga moyillik, qo'rqoqlik, shubhalilik va xavotirlik kabi o'ziga xos belgilar bilan ajralib turadi. Ko'pincha psixosteniya belgilari depressiya va autistik ko'rinishlarni ham o'z ichiga oladi. Ko'ra psixopatik rivojlanish psixostenik bolalikdagi tip o'zini shubhali, obsesif qo'rquv va xavotirning kuchayishi bilan namoyon qiladi. Kattaroq yoshda obsesif shubhalar, qo'rquvlar, gipoxondriya va shubhalarning kuchayishi kuzatiladi.

3.Psixopatiya(yunon tilidan - psixika- jon, pafos– kasallik) maxsus psixologiyada shunday aniqlanadi patologik xarakter, muvozanatsiz xatti-harakatlarda, o'zgaruvchan atrof-muhit sharoitlariga yomon moslashishda, tashqi talablarga bo'ysunmaslikda va reaktivlikning kuchayishida namoyon bo'ladi. Psixopatiya - bu shaxsiyatni shakllantirishning buzilgan versiyasi, bu (qoida tariqasida) aqlning etarli darajada saqlanib qolishi bilan shaxsiyatning nomutanosib rivojlanishi; Mahalliy olimlar (V.A.Gilyarovskiy, V.R.Myasishchev, G.E.Suxareva, V.V.Kovalev va boshqalar) tomonidan olib borilgan tadqiqotlar psixopatiyaning kelib chiqishida ijtimoiy va biologik omillarning dialektik oʻzaro taʼsirini koʻrsatdi. Ko'pincha psixopatiyaga bachadonda yoki erta bolalik davrida ta'sir ko'rsatadigan tashqi patologik omillar sabab bo'ladi. Ko'pchilik umumiy sabablar psixopatiya quyidagilardir: infektsiyalar - umumiy va miya, travmatik miya shikastlanishlari - intrauterin, tug'ilish va hayotning birinchi yillarida orttirilgan; toksik omillar (masalan, surunkali oshqozon-ichak kasalliklari), spirtli ichimliklarni zaharlanishi, radiatsiya ta'siri va boshqalar tufayli intrauterin rivojlanishning buzilishi Psixopatiyaning shakllanishida patologik irsiyat ham ma'lum rol o'ynaydi.

Biroq, asosiy bilan bir qatorda psixopatiya rivojlanishi uchun ( predispozitsiya qiluvchi) asab tizimining tug'ma yoki erta orttirilgan etishmovchiligini keltirib chiqaradigan sabab, yana bir omil bo'lishi kerak - ijtimoiy muhitning noqulayligi va bolani tarbiyalashda tuzatuvchi ta'sirlarning yo'qligi.

Atrof-muhitning maqsadli ijobiy ta'siri ko'p yoki kamroq darajada bolaning mavjud og'ishlarini tuzatishi mumkin, tarbiya va rivojlanishning noqulay sharoitlarida hatto aqliy rivojlanishdagi engil og'ishlar ham psixopatiyaning og'ir shakliga aylanishi mumkin (G.E. Suxareva, 1954, va boshqalar.). Shu munosabat bilan biologik omillar sifatida qaraladi boshlang'ich nuqtalari,old shartlar, bu psixopatik shaxsning rivojlanishiga olib kelishi mumkin; hal qiluvchi rolni egallaydi ijtimoiy omillar, asosan bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish uchun shart-sharoitlar.

Psixopatiya o'zining namoyon bo'lishida juda xilma-xildir, shuning uchun klinikada uning turli shakllari (organik psixopatiya, epileptoid psixopatiya va boshqalar) ajralib turadi. Psixopatiyaning barcha shakllari uchun odatiy hol - bu hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishining buzilishi, xarakterning o'ziga xos anomaliyalari. Psixopatik shaxsning rivojlanishi quyidagilar bilan tavsiflanadi: irodaning zaifligi, harakatlarning impulsivligi, qo'pol affektiv reaktsiyalar. Emotsional-irodaviy sohaning rivojlanmaganligi, shuningdek, diqqatni jamlay olmaslik va vazifalarni bajarishda duch keladigan qiyinchiliklarni engish bilan bog'liq ish samaradorligining ma'lum bir pasayishida namoyon bo'ladi.

Hissiy-irodaviy sohaning buzilishi qachon eng aniq ifodalangan organik psixopatiya, bu subkortikal miya tizimlarining organik shikastlanishiga asoslangan. Klinik ko'rinishlar organik psixopatiya bilan farq qiladi. Ba'zi hollarda ruhiy buzilishning birinchi ko'rinishlari erta yoshda aniqlanadi. Ushbu bolalarning anamnezi aniq qo'rqoqlik, o'tkir tovushlardan qo'rqish, yorqin yorug'lik, notanish narsalar va odamlardan dalolat beradi. Bu kuchli va uzoq davom etadigan qichqiriq va yig'lash bilan birga keladi. Erta va maktabgacha yoshda psixomotor bezovtalik va hissiy va motorli qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi birinchi o'ringa chiqadi. Boshlang'ich maktab yoshida psixopatik xulq-atvor o'zini nazoratsizlik, ijtimoiy xulq-atvor qoidalariga, har qanday rejimga norozilik shaklida, affektiv portlashlar ko'rinishida namoyon bo'ladi (jahldorlik, yugurish, shovqin, keyinroq - maktabdan qochib ketish, sargardonlikka moyillik). , va boshqalar.).

Organik psixopatiyaning boshqa holatlarida bolalarning xulq-atvor reaktsiyalarining quyidagi xususiyati e'tiborni tortadi, ularni maktabgacha yoshdagi tengdoshlaridan keskin ajratib turadi. Qarindoshlar va o'qituvchilar kayfiyatlarining haddan tashqari notekisligini ta'kidlashadi; Qo'zg'aluvchanlik va haddan tashqari harakatchanlik bilan bir qatorda, bu bolalar va o'smirlar ko'pincha past, g'amgin, asabiy kayfiyatni boshdan kechirishadi. Katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar ko'pincha noaniq og'riqdan shikoyat qiladilar, ovqat eyishni rad etadilar, yomon uxlaydilar va ko'pincha tengdoshlari bilan janjallashib, janjallashadilar. Achchiqlanishning kuchayishi, uning namoyon bo'lishining turli shakllarida negativizm, boshqalarga dushmanlik munosabati, ularga nisbatan tajovuzkorlik organik psixopatiyaning aniq psixopatologik alomatlarini shakllantiradi. Bu ko'rinishlar, ayniqsa, keksa yoshda, balog'at yoshida namoyon bo'ladi. Ular ko'pincha intellektual faoliyatning sekin sur'ati, xotiraning pasayishi va charchoqning kuchayishi bilan birga keladi. Ba'zi hollarda organik psixopatiya kechikish bilan birlashtiriladi psixomotor rivojlanish bola.

G.E. Suxareva organik psixopatiyaning ikkita asosiy guruhini aniqlaydi: hayajonli(portlovchi) va tormozsiz.

Avvaliga (hayajonli) turi, rag'batlantirilmagan kayfiyat o'zgarishlari shaklida kuzatiladi disforiya. Eng kichik izohlarga javoban, bolalar va o'smirlar norozilik, uy va maktabni tark etishning zo'ravon reaktsiyalariga ega.

Cheklanmagan turdagi organik psixopatlar kayfiyatning ko'tarilishi, eyforiya va tanqidiy emasligi bilan ajralib turadi. Bularning barchasi istaklar patologiyasi va bema'nilikka moyillik shakllanishi uchun qulay zamindir.

Bolalarda epilepsiyaning irsiy yuki bilan, shaxsiy xususiyatlar xarakterlidir epileptoid psixopatiya. Psixopatiyaning bu shakli bolalarda birlamchi intakt intellekt va yo'qligi bilan tavsiflanadi. tipik belgilar epilepsiya (tutqanoq va boshqalar), quyidagi xulq-atvor va xarakter xususiyatlari qayd etilgan: asabiylashish, jahldorlik, bir faoliyat turidan boshqasiga yomon o'tish, o'z tajribalariga "tiqilib qolish", tajovuzkorlik, egosentrizm. Shu bilan birga, o'quv vazifalarini bajarishda puxtalik va qat'iyatlilik xarakterlidir. Ushbu ijobiy xususiyatlar jarayonda yordam sifatida ishlatilishi kerak tuzatish ishlari.

Shizofreniyaning irsiy yuki bilan bolalarda shizoid shaxsiyat xususiyatlari rivojlanishi mumkin. Bunday bolalarga quyidagilar xosdir: his-tuyg'ularning qashshoqligi (ko'pincha yuqori his-tuyg'ularning rivojlanmaganligi: hamdardlik, rahm-shafqat, minnatdorchilik va h.k. tuyg'ulari), bolalarcha o'z-o'zidan va quvnoqlik yo'qligi, boshqalar bilan muloqotga muhtoj emas. Ularning shaxsiyatining asosiy xususiyati egosentrizm va autistik ko'rinishdir. Ular erta bolalikdan aqliy rivojlanishning o'ziga xos asenkronligi bilan ajralib turadi. Nutqning rivojlanishi vosita ko'nikmalarini rivojlantirishdan ustun turadi va shuning uchun bolalar ko'pincha o'z-o'zini parvarish qilish qobiliyatlari rivojlanmagan. O'yinlarda bolalar yolg'izlikni yoki kattalar va katta yoshdagi bolalar bilan muloqot qilishni afzal ko'radilar. Bir qator hollarda vosita sohasining o'ziga xos xususiyati qayd etilgan - qo'pollik, vosita noqulayligi, amaliy faoliyatni bajara olmaslik. Bolalarda erta yoshdanoq aniqlanadigan umumiy emotsional letargiya, muloqotga ehtiyoj yo'qligi (autistik ko'rinishlar), amaliy faoliyatga qiziqishning yo'qligi va keyinchalik - intellektual rivojlanishning yuqori darajasiga qaramay, izolyatsiya, o'ziga ishonchsizlik, ushbu toifadagi bolalarni o'qitish va o'qitishda sezilarli qiyinchiliklar.

Isterik psixopatik rivojlanish bolalik davrida boshqa shakllarga qaraganda tez-tez uchraydi. U o'zini aniq egosentrizmda, taklifning kuchayishi va namoyishkorona xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Psixopatik rivojlanishning bu varianti aqliy etuklikka asoslangan. U o'zini tan olishga chanqoqlikda, bola va o'smirning irodali harakat qila olmasligida namoyon bo'ladi, bu aqliy disharmoniyaning mohiyatidir.

O'ziga xos xususiyatlar isterik psixopatiya O'zini aniq egosentrizmda, doimiy ravishda o'ziga bo'lgan e'tiborni kuchaytirishga bo'lgan talabda, har qanday yo'l bilan xohlagan narsasiga erishish istagida namoyon bo'ladi. Ijtimoiy muloqotda nizolar va yolg'onlarga moyillik mavjud. Hayotning qiyinchiliklariga duch kelganda, histerik reaktsiyalar paydo bo'ladi. Bolalar juda injiq, tengdoshlari guruhida boshqaruvchi rol o'ynashni yaxshi ko'radilar va agar ular buni qila olmasalar, tajovuzkor bo'lishadi. Kayfiyatning haddan tashqari beqarorligi (labilligi) qayd etilgan.

Ko'ra psixopatik rivojlanish beqaror turi psixofizik infantilizmli bolalarda kuzatilishi mumkin. Ular qiziqishlarning etukligi, yuzakiligi, qo'shimchalarning beqarorligi va impulsivligi bilan ajralib turadi. Bunday bolalar uzoq muddatli, maqsadli faoliyatda qiyinchiliklarga duch kelishadi, ular mas'uliyatsizlik, axloqiy tamoyillarning beqarorligi va ijtimoiy salbiy xatti-harakatlar shakllari bilan ajralib turadi; Psixopatik rivojlanishning bu varianti konstitutsiyaviy yoki organik kelib chiqishi mumkin.

Amaliy maxsus psixologiyada bolalarni tarbiyalashda noto'g'ri yondashuvlar, pedagogik xatolar va psixopatik xarakter xususiyatlarini shakllantirish o'rtasida ma'lum bir bog'liqlik o'rnatilgan. Shunday qilib, xarakter xususiyatlari hayajonli psixopatlar ko'pincha "gipokastodiya" yoki to'g'ridan-to'g'ri e'tiborsizlik deb ataladigan narsadan kelib chiqadi. "Inhibe qilingan psixopatlar" ning shakllanishi, agar bola mehr ko'rmasa va kamsitish va haqoratga duchor bo'lsa ("Zolushka" ijtimoiy hodisasi) boshqalarning shafqatsizligi yoki hatto shafqatsizligi bilan yaxshilanadi. Shaxsning histerik xususiyatlari ko'pincha "haddan tashqari himoyalanish" sharoitida, doimiy hayrat va hayrat muhitida, bolaning yaqinlari uning har qanday istaklari va injiqliklarini ("oila buti" hodisasi) amalga oshirganda shakllanadi.

4. B Yoshlik O'smir psixikasining intensiv o'zgarishi sodir bo'ladi. Aqliy faoliyatning shakllanishida sezilarli o'zgarishlar kuzatiladi, bu bilimga intilish, mavhum fikrlashni shakllantirish, muammolarni hal qilishga ijodiy yondashishda namoyon bo'ladi. Irodaviy jarayonlar intensiv shakllanadi. O'smir qat'iyatlilik, maqsadga erishishda qat'iyatlilik, maqsadli irodaviy faoliyat bilan shug'ullanish qobiliyati bilan ajralib turadi. Ong faol shakllanmoqda. Bu yosh aqliy rivojlanishning nomutanosibligi bilan tavsiflanadi, bu ko'pincha o'zini namoyon qiladi ta'kidlash xarakter. A.E.ning so'zlariga ko'ra. Lichkoning ta'kidlashicha, har xil turdagi maktab o'quvchilarida individual xarakter xususiyatlarining urg'usi (o'tkirlashishi) umumiy o'quvchilar sonining 32 dan 68% gacha o'zgarib turadi (A.E. Lichko, 1983).

Belgilarning aksentuatsiyalari – Bu oddiy tabiatning ekstremal variantlari, ammo ayni paytda ular nevrozlar, nevrotik, patokarakterologik va psixopatik kasalliklarning rivojlanishi uchun predispozitsiya qiluvchi omil bo'lishi mumkin.

Psixologlar tomonidan olib borilgan ko'plab tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, o'smirlardagi disgarmoniya darajasi har xil bo'lib, xarakterning aksentatsiyasining o'zi turli xil sifat xususiyatlariga ega va o'smirlarning xulq-atvor xususiyatlarida turlicha namoyon bo'ladi. Belgilarning urg'ularining asosiy variantlari quyidagilarni o'z ichiga oladi.

Distimik shaxs turi. Ushbu turdagi aksentatsiyaning o'ziga xos xususiyati - o'smirlarning kayfiyati va hayotiyligining davriy o'zgarishi. Ko'tarilgan kayfiyat davrida bu turdagi o'smirlar ochiq va faoldir. Kayfiyatning pasayishi davrida ular lakonik, pessimistik bo'lib, shovqinli jamiyat tomonidan og'irlasha boshlaydi, g'amgin bo'ladi, ishtahani yo'qotadi, uyqusizlikdan aziyat chekadi.

Ushbu turdagi o'smirlar o'zlarini tushunadigan va qo'llab-quvvatlaydigan yaqin odamlarning kichik doirasi orasida o'zlarini mos his qilishadi. Ular uchun uzoq muddatli, barqaror qo'shimchalar va sevimli mashg'ulotlarga ega bo'lish muhimdir.

Hissiy shaxs turi. Ushbu turdagi o'smirlar kayfiyatning o'zgaruvchanligi, tajribaning chuqurligi va sezgirlikning oshishi bilan ajralib turadi. Hissiyotli o'smirlar sezgi rivojlangan va boshqalarning baholashlariga sezgir. Ular o'z oilasi, kattalarni tushunadigan va g'amxo'r his qiladilar va doimo ular uchun muhim bo'lgan kattalar va tengdoshlari bilan maxfiy muloqotga intiladilar.

Xavotirli tur Ushbu turdagi aksentatsiyaning asosiy xususiyati tashvishli shubha, o'zi va yaqinlari uchun doimiy qo'rquvdir. Bolalikda tashvishli tipdagi o'smirlar ko'pincha onasi yoki boshqa qarindoshlari bilan simbiotik munosabatlarga ega. O'smirlar yangi odamlardan (o'qituvchilar, qo'shnilar va boshqalar) kuchli qo'rquvni boshdan kechiradilar. Ular iliq, g'amxo'r munosabatlarga muhtoj. O'smirning kutilmagan, nostandart vaziyatda qo'llab-quvvatlanishi va yordam berishiga ishonchi tashabbus va faollikni rivojlantirishga yordam beradi.

Introvert tip. Bunday turdagi bolalar va o'smirlar odatda hissiy jihatdan chekinib, o'zlarini tortib olishadi. Ular, qoida tariqasida, boshqalar bilan yaqin, do'stona munosabatlar o'rnatish istagi yo'q. Ular individual faoliyatni afzal ko'radilar. Ular zaif ekspressivlik, kitob o'qish, xayolparastlik va turli sevimli mashg'ulotlar bilan to'lgan yolg'izlik istagiga ega. Bu bolalar yaqinlari tomonidan iliq, g'amxo'r munosabatlarga muhtoj. Kattalar o'zlarining eng kutilmagan sevimli mashg'ulotlarini qabul qilib, qo'llab-quvvatlasa, ularning psixologik qulayligi ortadi.

Qo'zg'aluvchan tur. O'smirlarda xarakterning bunday aksentsiyasi bilan qo'zg'atuvchi va inhibitiv jarayonlar o'rtasida nomutanosiblik mavjud. Qo'zg'aluvchan turdagi o'smirlar, qoida tariqasida, disforiya holatida bo'lib, u butun tashqi dunyoga nisbatan tajovuzkorlik tahdidi bilan depressiyada namoyon bo'ladi. Bunday holatda, hayajonli o'smir shubhali, tormozlangan, qattiqqo'l, hissiy jahldorlik, dürtüsellik va yaqinlariga nisbatan shafqatsiz shafqatsizlikka moyil. Qo'zg'aluvchan o'smirlar boshqalar bilan iliq hissiy munosabatlarga muhtoj.

Ko'rgazmali tur. Ushbu turdagi o'smirlar aniq egosentrizm, doimiy e'tibor markazida bo'lish istagi va "taassurot qoldirish" istagi bilan ajralib turadi. Ular xushmuomalalik, yuqori sezgi va moslashish qobiliyati bilan ajralib turadi. Qulay sharoitlarda, "namoyishli" o'smir o'zini diqqat markazida topsa va boshqalar tomonidan qabul qilinsa, u yaxshi moslashadi va samarali, ijodiy faoliyatga qodir. Bunday shartlar mavjud bo'lmaganda, isterik tipdagi shaxsiy xususiyatlarning nomutanosibligi mavjud - namoyishkorona xatti-harakatlari bilan o'ziga alohida e'tiborni jalb qilish va himoya mexanizmi sifatida yolg'on gapirish va xayolparastlikka moyillik.

Pedantik tur. E.I. ta'kidlaganidek Leonhardning ta'kidlashicha, pedantriya urg'u berilgan xarakterli xususiyat sifatida shaxsning xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Pedantik shaxsning xulq-atvori aql chegarasidan tashqariga chiqmaydi va bu holatlarda puxtalik, aniqlik va to'liqlikka moyillik bilan bog'liq afzalliklar ko'pincha seziladi. O'smirlik davridagi xarakter urg'usining asosiy xususiyatlari - bu qat'iyatsizlik va fikrlashga moyillik. Bunday o'smirlar juda ehtiyotkor, vijdonli, oqilona va mas'uliyatli. Biroq, tashvishlari kuchaygan ba'zi o'smirlar qaror qabul qilishda qat'iyatsizlikka duch kelishadi. Ularning xulq-atvori ma'lum bir qattiqlik va hissiy cheklov bilan tavsiflanadi. Bunday o'smirlar o'zlarining sog'lig'iga e'tiborning kuchayishi bilan ajralib turadi.

Barqaror tur. Ushbu turdagi asosiy xususiyat - bu shaxsning ixtiyoriy tarkibiy qismlarining aniq zaifligi. Irodaning etishmasligi, birinchi navbatda, o'smirning ta'lim yoki mehnat faoliyatida namoyon bo'ladi. Biroq, o'yin-kulgi jarayonida bunday o'smirlar juda faol bo'lishi mumkin. Beqaror o'smirlar ham taklif qilish qobiliyatini oshiradilar va shuning uchun ularning ijtimoiy xulq-atvori ko'p jihatdan atrof-muhitga bog'liq. Ixtiyoriy faoliyatning yuqori shakllarining etukligi fonida o'sish qobiliyati va impulsivligi ko'pincha qo'shimcha (qaram) xatti-harakatlarga moyillikni shakllantirishga yordam beradi: alkogolizm, giyohvandlik, kompyuterga qaramlik va boshqalar. Beqaror aksentuatsiya allaqachon boshlang'ich sinflarda o'zini namoyon qiladi. maktab. Bolada o'rganish istagi butunlay yo'q va beqaror xatti-harakatlarni namoyon qiladi. Beqaror o'smirlarning shaxsiyati tarkibida o'z-o'zini hurmat qilishning etarli emasligi kuzatiladi, bu ularning harakatlarini baholashga mos keladigan o'z-o'zini tahlil qila olmaslikda namoyon bo'ladi. Beqaror o'smirlar taqlid faoliyatiga moyil bo'lib, bu qulay sharoitlarda ularda ijtimoiy maqbul xatti-harakatlar shakllarini shakllantirishga imkon beradi.

Ta'sirchan labil turi. Ushbu turdagi muhim xususiyat - kayfiyatning o'zgaruvchanligi. Tez-tez kayfiyat o'zgarishi ularning tajribasining sezilarli chuqurligi bilan birlashtiriladi. O'smirning farovonligi va uning mehnat qobiliyati ma'lum bir lahzadagi kayfiyatga bog'liq. Kayfiyatning o'zgarishi fonida, tengdoshlar va kattalar bilan nizolar, qisqa muddatli va ta'sirchan portlashlar mumkin, ammo keyin tez tavba qilish kerak. Yaxshi kayfiyat davrida labil o'smirlar xushmuomala, yangi muhitga osongina moslashadi va so'rovlarga javob beradi. Ular yaxshi rivojlangan sezgiga ega, ular samimiyligi va oilasiga, yaqinlariga va do'stlariga bo'lgan bog'liqligi bilan ajralib turadi va ular hissiy jihatdan muhim odamlar tomonidan rad etilishini chuqur his qilishadi. O'qituvchilar va boshqalarning do'stona munosabati bilan bunday o'smirlar o'zlarini qulay va faol his qilishadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, psixopatik rivojlanishning namoyon bo'lishi har doim ham psixopatiyaning to'liq shakllanishi bilan tugamaydi. Psixopatik xatti-harakatlarning barcha shakllari uchun taqdim etilgan erta maqsadli bilan birgalikda (kerak bo'lsa) tuzatuvchi harakatlar terapevtik chora-tadbirlar Ushbu toifadagi bolalarning deviant rivojlanishini qoplashda sezilarli muvaffaqiyatlarga erishish mumkin.

3. Erta bolalik autizm sindromi bo'lgan bolalar.

Erta bolalik autizmi (ECA) aqliy rivojlanishning eng murakkab kasalliklaridan biridir. Ushbu sindrom uch yoshga kelib to'liq shaklda rivojlanadi. RDA quyidagi klinik va psixologik belgilarda namoyon bo'ladi:

· hissiy aloqa o'rnatish qobiliyatining buzilishi;

· stereotipik xatti-harakatlar. Bu bolaning xulq-atvorida monoton harakatlar mavjudligi bilan tavsiflanadi - vosita (chaqalash, sakrash, urish), nutq (bir xil tovushlarni, so'zlarni yoki iboralarni talaffuz qilish), har qanday ob'ektning stereotipik manipulyatsiyasi; monoton o'yinlar, stereotipik qiziqishlar.

· nutq rivojlanishining o'ziga xos buzilishlari ( mutizm, ekolaliya, nutq klişelari, stereotipik monologlar, nutqda birinchi shaxs olmoshlarining yo'qligi va boshqalar), nutq aloqasining buzilishiga olib keladi.

Erta bolalik autizmi ham quyidagilar bilan tavsiflanadi:

· Sensor qo'zg'atuvchilarga sezgirlikning oshishi. Hayotning birinchi yilida allaqachon hissiy noqulaylik tendentsiyasi mavjud (ko'pincha kuchli uy-ro'zg'or tovushlari va taktil tirnash xususiyati), shuningdek, yoqimsiz taassurotlarga e'tibor qaratiladi. Atrofdagi dunyoni o'rganish va u bilan turli xil hissiy aloqalarni cheklashga qaratilgan faoliyat etarli bo'lmaganda, aniq "qo'lga olish", ma'lum bir o'ziga xos taassurotlarga - taktil, vizual, eshitish, vestibulyar taassurotlarga qiziqish mavjud bo'lib, bola uni qayta-qayta olishga intiladi. Misol uchun, olti oy yoki undan ko'proq vaqt davomida bolaning sevimli mashg'uloti plastik to'rva shitirlashi, devordagi soyaning harakatini kuzatishi mumkin; eng kuchli taassurot chiroqning yorug'ligi va hokazo bo'lishi mumkin. Autizmning asosiy farqi shundaki, yaqin kishi deyarli hech qachon bolani "maftun qilgan" harakatlarga qo'shila olmaydi.

· O'z-o'zini saqlash tuyg'usining buzilishi ko'p hollarda bir yoshga to'lmasdan kuzatiladi. U o'zini juda ehtiyotkorlik bilan ham, xavf hissi yo'qligida ham namoyon qiladi.

· Yaqin atrof-muhit bilan affektiv aloqaning buzilishi quyidagilar bilan ifodalanadi:

· xususan onaning qo'llariga bo'lgan munosabat. Ko'pgina autizmli bolalarda etishmaydi bashorat qilish turish (bola unga qaraganida qo'llarini kattalarga cho'zish). Bunday bola ham onasining qo'lida o'zini qulay his qilmasligi mumkin: u yoki "sumka kabi osilgan" yoki haddan tashqari tarang, erkalashlarga qarshilik ko'rsatadi va hokazo;

· nigohni onaning yuziga qaratish xususiyatlari. Odatda, bola erta odamning yuziga qiziqish bildiradi. Nigoh orqali muloqot kommunikativ xatti-harakatlarning keyingi shakllarini rivojlantirish uchun asosdir. Otistik bolalar ko'z bilan aloqa qilishdan qochish bilan tavsiflanadi (yuzdan o'tib yoki kattalar yuziga "orqali" qarash);

· erta tabassumning xususiyatlari. O'z vaqtida tabassum paydo bo'lishi va uning yaqin kishiga yo'nalishi farovonlik belgisidir samarali rivojlanish bola. Ko'pgina autizmli bolalarda birinchi tabassum insonga emas, balki bolaga yoqimli bo'lgan hissiy stimulyatsiyaga javoban (inhibisyon, onaning kiyimining yorqin rangi va boshqalar).

· yaqin kishiga bog'lanishni shakllantirish xususiyatlari. Odatda, ular o'zlarini bolaga g'amxo'rlik qilayotgan shaxslardan birining, ko'pincha onaning undan ajralish tajribasida aniq afzal ko'rishi sifatida namoyon bo'ladi. Otistik bola ko'pincha mehrni ifodalash uchun ijobiy hissiy reaktsiyalardan foydalanmaydi;

· so'rovni ifodalashda qiyinchiliklar. Ko'pgina bolalar odatda rivojlanishning dastlabki bosqichida yo'naltirilgan nigoh va imo-ishoralarni rivojlantiradilar - qo'llarini to'g'ri yo'nalishga cho'zadilar, keyingi bosqichlarda esa ko'rsatuvchi imo-ishoraga aylanadi. Otistik bolada yoki undan ko'p keyingi bosqichlar Rivojlanish jarayonida imo-ishoraning bunday o'zgarishi sodir bo'lmaydi. Hatto yoshi kattaroq bo'lsa ham, o'z istagini bildirganda, autistik bola kattalarning qo'lini oladi va kerakli ob'ektga qo'yadi;

· bepul qiyinchiliklar bolalar tashkiloti, bu quyidagi tendentsiyalarda ifodalanishi mumkin:

· chaqaloqning kattalarning o'z ismi bilan murojaat qilishiga javobi yo'qligi yoki nomuvofiqligi;

· kattalarning nigohi yo'nalishini ko'zlari bilan kuzatib bormaslik, uning ishorasiga e'tibor bermaslik;

· taqlid reaktsiyalarining ifodalanmaganligi va ko'pincha ularning to'liq yo'qligi; autizmli bolalarni taqlid va namoyish qilishni talab qiladigan oddiy o'yinlarga uyushtirishda qiyinchilik ("yaxshi");

· bolaning atrofdagi "ruhiy maydon" ta'siriga katta bog'liqligi. Agar ota-onalar katta qat'iyat va faollik ko'rsatsa, diqqatni jalb qilishga harakat qilsalar, autizmli bola norozilik bildiradi yoki aloqani tark etadi.

Bolaning kattalarga murojaat qilish shakllarining rivojlanish xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan boshqalar bilan aloqani buzish, o'z hissiy holatini ifodalash qiyinligida namoyon bo'ladi. Odatda, o'z hissiy holatini ifodalash va uni kattalar bilan bo'lishish qobiliyati bolaning eng dastlabki moslashuv yutuqlaridan biridir. Odatda ikki oydan keyin paydo bo'ladi. Ona bolasining kayfiyatini juda yaxshi tushunadi va shuning uchun uni nazorat qila oladi: bolaga tasalli bering, noqulaylikdan xalos bo'ling, uni tinchlantiring. Otistik bolalarning onalari ko'pincha bolalarining hissiy holatini tushunishda qiynaladilar.

II qism. Bolalar bilan kompleks tuzatish ishlarining asosiy mazmuni. hissiy-irodaviy buzilishlar bilan og'rigan

O'quv savollari.

1. Korreksion pedagogik ishning asosiy yo`nalishlari.

4. Tibbiy va sog'lomlashtirish faoliyati.

5. Emotsional-irodaviy buzilishlarni psixologik korreksiya qilish usullari.

Emotsional-irodaviy buzilishlar bilan og'rigan bolalarga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish bir qator tashkiliy-pedagogik muammolarni hal qilishni va tuzatish ishlarining quyidagi yo'nalishlarini amaliy amalga oshirishni o'z ichiga oladi.

· Har tomonlama o'rganish sabablari hissiy-irodaviy sohadagi buzilishlar bu bolaning, xatti-harakatlarning buzilishi, affektiv reaktsiyalarning paydo bo'lishiga yordam bergan sabablar. Aniqlash ta'lim va rivojlanish shartlari oiladagi bola.

· Psixo-travmatik momentlarni (shu jumladan, ijtimoiy xarakterdagi salbiy psixo-travmatik omillar, masalan, oiladagi noqulay turmush sharoiti va faoliyati, bolani tarbiyalashga noto'g'ri pedagogik yondashuv va boshqalar) bartaraf etish (agar iloji bo'lsa) yoki zaiflashtirish. ).

· Ratsionallikni aniqlash va amaliy amalga oshirish (bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda) kundalik tartib va ​​ta'lim faoliyati. Bolaning maqsadga yo'naltirilgan xatti-harakatlarini tashkil etish; turli ijtimoiy va kundalik vaziyatlarda adekvat xulq-atvorni shakllantirish.

· Bola bilan ijobiy yaqin hissiy aloqa o'rnatish, shu jumladan uni qiziqarli mashg'ulotlarda (o'qituvchi va boshqa bolalar bilan birgalikda) - uning qiziqishlari va moyilligini hisobga olgan holda. Ta'lim muassasasida o'qitishning butun davri davomida bola bilan ijobiy aloqada bo'lish.

· Emotsional-ixtiyoriy buzilishlari bo'lgan bolalarda shaxsiyatning salbiy xususiyatlarini (tortishish, negativizm (jumladan, nutq negativizmi), asabiylashish, sezgirlik /xususan, muvaffaqiyatsizlikka sezgirlik /, boshqalarning muammolariga, o'z vaziyatiga befarq munosabatda bo'lish) silliqlash va bosqichma-bosqich bartaraf etish. bolalar guruhida va boshqalar).

· Nevrotik reaktsiyalar va patoxarakterologik buzilishlarni bartaraf etish va oldini olish muhim: egosentrizm, boshqalarga doimiy qaramlikdagi go'daklik, o'ziga ishonchsizlik va boshqalar. Buning uchun quyidagilar nazarda tutilgan:

- affektiv reaktsiyalar, reaktiv xatti-harakatlarning oldini olish; bolada affektiv reaktsiyalarni qo'zg'atadigan ijtimoiy vaziyatlar va bolalar o'rtasidagi shaxslararo aloqa variantlari paydo bo'lishining oldini olish;

- bolaning faoliyatini oqilona, ​​aniq, o'ylangan og'zaki tartibga solish;

- o'quv (psixologik) ortiqcha yuk va charchoqning oldini olish, bolaning e'tiborini ma'lum bir nizoli vaziyatdan boshqa faoliyat turiga o'z vaqtida o'tkazish, "yangi" masalani muhokama qilish va boshqalar.

Tuzatish-pedagogik va korreksiya-psixologik ishning boshqa sohalariga ham kam ahamiyat berilmaydi. Bularga quyidagilar kiradi:

· Ijtimoiy ijobiy shaxsiy fazilatlarni shakllantirish: xushmuomalalik, ijtimoiy faollik, iroda qobiliyati, duch kelgan qiyinchiliklarni engish istagi, jamoada o'zini o'zi tasdiqlash, boshqalarga xayrixoh, to'g'ri munosabatda bo'lish;

· Bolalar jamoasida bolalar o'rtasida to'g'ri munosabatlarni shakllantirish (birinchi navbatda, hissiy-irodaviy buzilishlardan aziyat chekadigan bola va o'quv guruhidagi/sinfdagi boshqa bolalar o'rtasida to'g'ri shaxslararo munosabatlarni normallashtirish yoki o'rnatish); bolaning atrofidagi bolalar bilan tushuntirish ishlarini olib borish. Bolani boshqa bolalar va kattalar bilan hamkorlik qilishga o'rgatish;

· Emotsional-irodaviy buzilishlari bo'lgan bolalarda maqsadli shakllantirish o'yin, mavzu-amaliy(shu jumladan badiiy va tasviriy), tarbiyaviy va boshlang'ich mehnat faoliyati; shu asosda bolalarni axloqiy va estetik tarbiyalash, shaxsning ijobiy fazilatlarini shakllantirish bo'yicha tizimli, turli xil pedagogik ishlarni olib borish.

Orientatsiya-tadqiqot faoliyatini tartibga solish va rivojlantirish (sezgi idrokini maqsadli shakllantirish, vizual va eshitish gnozi, idrok etilayotgan ob'ektni tahlil qilish operatsiyalari va yaxlit predmetli vaziyat va boshqalar asosida);

Qo'shilish faoliyatning kollektiv shakllari, bolani boshqa bolalar bilan birgalikda o'yinga, mavzuga oid amaliy va ta'lim faoliyatiga jalb qilish. Bolada jamoada ishlash ko'nikmalarini shakllantirish: umumiy narsalarni hisobga olish qobiliyati qoidalar va ushbu turdagi faoliyatning maqsadlari, boshqa bolalarning manfaatlari, jamoaning talablariga bo'ysunish qobiliyati, o'z harakatlarini boshqalarning ishi bilan bog'lash va boshqalar.

Kognitiv qiziqish va ehtiyojlarni rivojlantirish, o'z majburiyatlariga, bajarilgan o'quv vazifalariga, jamoat topshiriqlariga ongli, mas'uliyatli munosabatni shakllantirish.

Shakllanish barqaror motivlar yoshiga mos o'quv va fan-amaliy faoliyat. O'qituvchi va boshqa bolalar (o'quv, o'yin, amaliy) bilan birgalikdagi faoliyat jarayonida og'zaki muloqotni rivojlantirish.

Tarbiya maqsadlilik va rejalashtirish faoliyat, inhibitiv ("cheklab") reaktsiyalarni shakllantirish, o'z faoliyati va xatti-harakatlarini to'g'ri baholash.

Bolalarni bayramlar, ekskursiyalar, madaniy va sport tadbirlarini tayyorlash va o'tkazishga faol jalb qilish.

Motor funktsiyalarini rivojlantirish, umumiy va nozik qo'llanma vosita qobiliyatlari shu jumladan, uning turli turlarida mazmunli va amaliy faoliyatni shakllantirishda. Yozish harakatini o'zlashtirishga tayyorgarlik.

Buning uchun quyidagilar taqdim etiladi:

- bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish;

Bolalar bilan tuzatish-pedagogik ish jarayonida bolalarning o'quv va mavzuga oid amaliy faoliyatida faolligi va mustaqilligini rivojlantirishga qaratilgan turli xil usullar va usullardan foydalanish (raqobat elementlari bilan o'quv vazifalari, ijodiy xarakterdagi vazifalar). yorqin, rangli didaktik material, "kichik qadamlar", "ko'tarilish zinapoyalari" va boshqalar printsipi asosida qurilgan;

– Turli to‘garaklar, seksiyalar va qiziqishlar to‘garaklarida muntazam mashg‘ulotlar.

O'tkaziladigan o'quv va tarbiyaviy tadbirlar dinamik, rang-barang, qiziqarli bo'lishi kerak va shu bilan birga keraksiz ma'lumotlar yoki mustaqil ravishda bajarish qiyin bo'lgan ko'plab vazifalarni o'z ichiga olmaydi, bu ko'pincha bolalarda salbiy his-tuyg'ularni, charchoqni va salbiy xatti-harakatlarni keltirib chiqaradi.

Psixologik* va psixologik-pedagogik tuzatish Bolalarda qayd etilgan hissiy-irodaviy sohadagi buzilishlar quyidagilarni o'z ichiga oladi: tuzatuvchi va rivojlantiruvchi mashg'ulotlar, psixologik tayyorgarlik, tizimga muvofiq darslar badiiy tuzatish(vosita orqali amalga oshiriladi o'yin terapiyasi, musiqa terapiyasi, tasviriy san'at: chizish, modellashtirish, applikatsiya va boshqalar). Katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlashda o'yin psixoterapiyasi muhim ahamiyatga ega. Rolli o'yinlar uchun bola tomonidan yaxshi tushuniladigan va unga shaxsiy darajada mos keladigan ijtimoiy va kundalik vaziyatlar tanlanadi. O'yin davomida bola atrofdagi odamlar bilan adekvat munosabatlarni o'rganadi. Bolaning atrof-muhitga moslashishiga hissa qo'shadigan o'yinlar uchun syujetlarni tabaqalashtirilgan tanlash katta ahamiyatga ega (masalan: "Mening oilam", bu erda bolalar ota-onalar sifatida ishlaydi va bolalarning "rolini" qo'g'irchoqlar o'ynaydi; "Bizning kichkina do'stlar", "Biz quruvchimiz", "Kosmonavtlar", "Bizning uyimiz", "O'yin maydonchasida o'ynash" va boshqalar)

Terapevtik va sog'lomlashtirish tadbirlari kompleksini amalga oshirish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

· tibbiy maslahat (o'qituvchilar va ota-onalar),

· to'g'ri ovqatlanish, parhez terapiyasi va o'simlik dori-darmonlari;

· giyohvand moddalarni davolash,

· fizioterapiya,

· gidroterapiya va qattiqlashuv jarayonlari;

· terapevtik mashqlar va massaj va boshqalar *

Pedagogik ish bolaning oilasi bilan bir qator tadbirlarni o'z ichiga oladi:

· bolaning oilasi yashaydigan ijtimoiy-maishiy sharoitlarni aniqlash va baholash;

· oilada bolaning tarbiyasi va rivojlanishi uchun sharoitlarni o'rganish va tahlil qilish;

· oilada bolani tarbiyalashda noto'g'ri yondashuvlarni aniqlash va yo'q qilish (ortiqcha himoyalangan sharoitda tarbiyalash, boshqalarning tarbiyaviy ta'sirining etishmasligi /gipoproteksiya), uning faoliyatining har xil turlarini tashkil etishda bolaga kattalar tomonidan haddan tashqari yoki kam baholangan talablar va boshqalar. ).

· Birlashtirilgan (o'qituvchilar va ota-onalar uchun) va bolaning muammolarini etarli darajada tushunishni rivojlantirish.

- bolaning individual shaxsiy va psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, bolani tarbiyalash va o'qitishga to'g'ri pedagogik yondashuvni aniqlash (ota-onalar bilan birgalikda).

– Oilada qulay “psixologik iqlim”ni shakllantirish (oilada shaxslararo munosabatlarni normallashtirish - ota-ona va bola, bola va oiladagi boshqa bolalar).

– O'qituvchi ta'limi ota-onalar; ularga tuzatish pedagogik ishning ba'zi qulay usullarini o'rgatish. Ota-onalarni (shuningdek, yaqin qarindoshlarini) bola bilan tuzatish-pedagogik ishlarga jalb qilish (uyda tuzatish va rivojlanish mashg'ulotlarini o'tkazish) va boshqalar.

O'qituvchilar va ota-onalar psixopatologik shaxsiyat xususiyatlariga ega bo'lgan bolaga nisbatan ehtiyotkorlik bilan, xotirjam va xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lishlari kerak. Pedagogik ishda bola shaxsining ijobiy xarakterli xususiyatlariga, metodlardan faol foydalanishga tayanish kerak. rag‘batlantirish, ijobiy misollar asosida tarbiyalash, atrofdagi hayotning noqulay daqiqalari va jihatlaridan chalg'itish. Emotsional-irodaviy buzilishlar bilan og'rigan bolalar bilan ishlashda bolaning faoliyati va xatti-harakatlarini tashkil qilishda xotirjam, bir tekis ohang, yaxshi niyat, talabchanlik va ko'p qirrali munosabatlarning yo'qligi zarur.

Autizmli bolalarni reabilitatsiya qilish uchun kompleks tuzatish ishlari olib borilmoqda quyidagi yo'nalishlar tuzatish ishlari.

Psixologik tuzatish, bu kattalar bilan aloqa o'rnatish, hissiy va hissiy noqulaylik, tashvish va qo'rquv fonini yumshatish, kattalar va tengdoshlarga ta'sir ko'rsatishga qaratilgan aqliy faoliyatni rag'batlantirish, maqsadli xatti-harakatlarni shakllantirish va xatti-harakatlarning salbiy shakllarini bartaraf etishni o'z ichiga oladi. Ushbu bo'limda ish psixolog tomonidan amalga oshiriladi.

Pedagogik tuzatish. Asab tizimining rivojlanish darajasiga, autistik bolaning bilim va ko'nikmalariga, uning ehtiroslari va qiziqishlarining tabiatiga qarab, individual ta'lim dasturi tuziladi. Psixologning tadqiqot ma'lumotlariga asoslanib, o'qituvchi o'z tekshiruvini o'tkazadi, o'qitishning aniq maqsadlarini belgilaydi va ish uslubini ishlab chiqadi.

Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish. Musiqa autizmli bola uchun hayotning muhim sohasi bo'lib, unga ko'p ijobiy his-tuyg'ularni beradi va qo'shiq ko'pincha nutqning paydo bo'lishi va rivojlanishida eng muhim omil bo'lib xizmat qiladi.

Umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Otistik bolalar bilan tuzatish ishlarida terapevtik jismoniy tarbiya juda muhimdir. Vestibulyar apparatlarning funktsiyalari rivojlanmaganligi sababli, muvozanat, harakatlarni muvofiqlashtirish va kosmosda orientatsiya uchun mashqlar alohida ahamiyatga ega.

Autizmli bolalarning ota-onalari bilan ishlash. Ota-onalar bilan ishlash kompleksi quyidagilarni o'z ichiga oladi: oila a'zolarining psixoterapiyasi, ota-onalarni RDA bo'lgan bolaning bir qator ruhiy xususiyatlari bilan tanishtirish, autizmli bolani tarbiyalash usullarini o'rgatish, uning rejimini tashkil etish, o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, maktabga tayyorlash. .

5. Asosiy hissiy-irodaviy buzilishlarni psixologik tuzatish shakllari va usullari

5.1 Disharmonik rivojlanishi bo'lgan bolalar va o'smirlarning xatti-harakatlaridagi buzilishlarni psixologik tuzatishning asosiy maqsadi ularning shaxsiy sohasini, oilaviy munosabatlarini uyg'unlashtirish va hozirgi psixo-travmatik muammolarni hal qilish (bartaraf etish) hisoblanadi. Emotsional-irodaviy buzilishlar bilan og'rigan bolalar va o'smirlar bilan ishlashda ular keng qo'llaniladi. quyidagi usullar psixoterapiya: taklif psixoterapiyasi, guruh, xulq-atvor, oilaviy, ratsional, o'z-o'zini gipnoz. Psixoanaliz, tranzaktsion tahlil, gestalt terapiyasi, avtogenik trening va boshqalar ko'pincha qo'llaniladi Autogen ta'lim - bu maxsus mashqlar va psixologik yengillikdan tartibli foydalanish, his-tuyg'ularni boshqarish, kuchni tiklash, kuchlanishni bartaraf etish va stressli vaziyatlarni engishga yordam beradi. Xulq-atvor psixoterapiyasi bixeviorizm tamoyillariga asoslanadi, ijobiy stimul ta'sirida bolaning xatti-harakatlarini o'zgartirishga yordam beradi, noqulaylik va noadekvat reaktsiyalarni engillashtiradi. Xulq-atvor psixoterapiyasining bir turi sifatida trening sizni his-tuyg'ularingizni boshqarish, qaror qabul qilishni o'rgatadi, muloqot va o'ziga ishonchni o'rgatadi. Ratsional psixoterapiya metod sifatida tushuntirish, taklif qilish, hissiy ta'sir qilish, o'rganish, shaxsiyatni tuzatish va mantiqiy dalillarni o'z ichiga oladi. Kasbiy terapiya insonni ijtimoiy voqelik bilan bog'lovchi aloqa sifatida faol qo'llaniladi. Aslini olganda, bu ish bilan davolash, shaxsiy parchalanishdan himoya qilish va shaxslararo muloqot uchun sharoit yaratishdir.

Xulq-atvorni hissiy tartibga solishning buzilishi bo'lgan o'smirlar bilan psixokorrektsiya ishlariga alohida qiziqish uyg'otadi. darajadagi yondashuv, taklif qilgan prof. V.V. Lebedinskiy (1988). Shaxsning tashqi dunyo bilan o'zaro ta'siri va uning ehtiyojlarini ro'yobga chiqarish bolaning (o'smirning) atrof-muhit bilan hissiy aloqasi va faoliyatining turli darajalarida sodir bo'lishi mumkin. Bunday o'zaro ta'sirning to'rtta asosiy darajasi mavjud.

Birinchi daraja maydon reaktivligi- birinchi navbatda aqliy moslashuvning eng ibtidoiy, passiv shakllari bilan bog'liq. Ushbu darajadagi ta'sirchan tajribalar hali ijobiy yoki salbiy baholashni o'z ichiga olmaydi, ular faqat umumiy qulaylik yoki noqulaylik hissi bilan bog'liq;

Kattaroq bolalar va kattalarda bu daraja amalga oshiriladi fon muhitga hissiy va semantik moslashishni amalga oshirish funktsiyalari. Bu affektiv jarayonlarga tonik javob beradi. Xulq-atvorni tartibga solishda ushbu darajaning roli juda katta va uning past baholanishi psixokorreksiya jarayonida katta xarajatlarga olib keladi. Maxsus kundalik psixotexnik usullar yordamida tonik hissiy tartibga solish turli darajadagi "bazal ta'sirchanlik" ga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun hissiy stimullardan foydalangan holda turli xil psixoregulyatsiya mashg'ulotlari ( tovush, rang, yorug'lik, teginish) xulq-atvorni psixokorreksiya qilishda katta ahamiyatga ega.

Ikkinchi - stereotiplar darajasi- hayotning birinchi oylarida bolaning xatti-harakatlarini tartibga solishda, adaptiv reaktsiyalarni shakllantirishda muhim rol o'ynaydi - oziqlanish, himoya, ona bilan jismoniy aloqa o'rnatish. Bu darajada, atrofdagi dunyodan va tananing ichki muhitidan signallar allaqachon ongli ravishda baholanadi, barcha modalliklarning his-tuyg'ulari affektiv baholanadi: eshitish, vizual, taktil, ta'm va boshqalar. Affektiv moslashuvning ushbu darajasiga xos bo'lgan xatti-harakatlar turi. stereotipik reaktsiyalardir. Affektiv stereotiplar inson xulq-atvorining eng murakkab shakllarini ta'minlash uchun zaruriy asosdir. Psixokorrektsiya ishlari jarayonida emotsional tartibga solishning ushbu darajasining faollashishiga bola (o'smir) asosiy e'tiborni hissiy (mushak, ta'm, taktil va boshqa) sezgilarga, oddiy ritmik stimullarni idrok etish va ko'paytirishga qaratganda erishiladi. Bu daraja, birinchisi kabi, insonning ta'sirchan hayotini barqarorlashtirishga yordam beradi. Psixologlar tomonidan keng qo'llaniladigan turli xil psixotexnik usullar, masalan, ritmik takrorlash, "marosim harakatlari", sakrash, tebranish va boshqalar psixokorreksiya jarayonida, ayniqsa, darslarning birinchi bosqichlarida muhim o'rin tutadi. Ular va qanday qilib ijro etishadi dam olish, Xo'sh qanday safarbar qilish bolalar va o'smirlarning xatti-harakatlarini tuzatishda ta'sir qilish vositasi.

Xulq-atvorni affektiv tashkil etishning uchinchi darajasi kengaytirish darajasi- insonning atrof-muhit bilan hissiy aloqasining navbatdagi bosqichidir. Bola hayotining birinchi yilining ikkinchi yarmida uning mexanizmlarini asta-sekin o'zlashtira boshlaydi, bu yangi sharoitlarga faol moslashishni shakllantirishga yordam beradi. Uchinchi darajadagi ta'sirchan tajriba ikkinchi darajadagi kabi ehtiyojning o'zini qondirish bilan emas, balki kerakli narsaga erishish bilan bog'liq. Ular katta kuch va polaritlik bilan ajralib turadi. Agar ikkinchi darajada vaziyatning beqarorligi, noma'lum, xavf-xatar, qoniqtirilmagan istak tashvish va qo'rquvni keltirib chiqaradigan bo'lsa, uchinchisida ular mavzuni qiyinchiliklarni engish uchun safarbar qiladilar. Faoliyat va xulq-atvorni affektiv tashkil etishning ushbu darajasida bolada kutilmagan voqealarga qiziqish, xavfni engishda hayajon, g'azab va paydo bo'lgan qiyinchiliklarni engish istagi paydo bo'ladi. Psixokorreksiya jarayonida affektiv kengayish darajasi hayajonli o'yin, xavf, raqobat, qiyin va xavfli vaziyatlarni engish, ularning haqiqiy istiqbolini o'z ichiga olgan "qo'rqinchli" syujetlarni o'ynash jarayonida yuzaga keladigan tajribalar ta'sirida rag'batlantiriladi. muvaffaqiyatli hal qilish.

To'rtinchi daraja - daraja hissiy nazorat(tizimning eng yuqori darajasi bazal hissiy tartibga solish) - barcha oldingi darajalarning "bo'ysunishi", bir-birini to'ldirishi va ijtimoiylashuvi asosida shakllanadi. Ushbu darajadagi adaptiv affektiv xatti-harakatlar murakkablikning keyingi darajasiga ko'tariladi. Bu darajada inson xulq-atvorini ixtiyoriy tashkil etishning affektiv asosi yaratiladi. Subyektning xulq-atvori allaqachon shakllanmoqda harakat- boshqa shaxsning unga bo'lgan munosabatini hisobga olgan holda qurilgan harakat. Agar moslashish muvaffaqiyatsiz bo'lsa, bu darajadagi sub'ekt endi o'zi uchun muhim bo'lgan vaziyatga ketish yoki jismoniy faoliyat yoki yo'naltirilgan tajovuzkorlik bilan munosabat bildirmaydi, avvalgi darajalarda bo'lgani kabi - u yordam uchun boshqa odamlarga murojaat qiladi. Ushbu darajadagi affektiv "o'z-o'zini yo'naltirish" yaxshilanadi, bu o'z-o'zini hurmat qilishning muhim sharti hisoblanadi. Xulq-atvorning hissiy va intellektual tashkil etilishini tuzatish psixotexnik usullarni majburiy kiritishni talab qiladi. hamkorlik, sheriklik, mulohaza, bu shaxsiy reaktsiyalarning shakllanishiga yordam beradi insonparvarlik, empatiya, o'zini tuta bilish.

Affektiv tashkilotning aniqlangan darajalari sifat jihatidan har xil moslashish vazifalarini amalga oshiradi. Bir darajaning zaiflashishi yoki shikastlanishi bolaning yoki o'smirning atrofdagi jamiyatda umumiy affektiv moslashuviga olib keladi.

Shaxsning asosiy hissiy tashkilotini tizimli darajada o'rganish bolalar va o'smirlarning individual xatti-harakatlarini shakllantirish muammosini hal qilish va uni tuzatishning samarali usullarini ishlab chiqishda muhim ahamiyatga ega.

5.2 Rivojlanish disharmoniyasi bo'lgan bolalar va o'smirlardagi xatti-harakatlarning buzilishining asosi ko'pincha faoliyatni ixtiyoriy tartibga solishning etishmasligi hisoblanadi. Tayanib faoliyat printsipi psixologiyada inson xulq-atvori tuzilishining asosiy bloklarini aniqlashimiz mumkin.

Motivatsion blok- bolaning (o'smirning) xulq-atvor maqsadini aniqlash, amalga oshirish va qabul qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Operatsion va tartibga solish bloki- maqsadga erishish uchun harakatlarni rejalashtirish qobiliyati (ham mazmuni, ham faoliyatni amalga oshirish vaqti bo'yicha).

Boshqaruv bloki- o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish va unga kerakli tuzatishlar kiritish qobiliyati.

O'z xatti-harakatlarini tushunishdagi qiyinchiliklar ko'plab bolalar va o'smirlar uchun odatiy holdir. Ular o'zlarini zaif aks ettirishda, o'zlarining "kuchli" va "zaif" shaxsiy fazilatlarini bilmaslikda, shuningdek, o'smirning u yoki bu psixotravmatik vaziyatni etarlicha baholamasligida namoyon bo'ladi.

o'smirlar

O'quv savollari.

Emotsional-irodaviy soha rivojlanishidagi buzilishlar tipologiyasi.

Nogiron bolalar va o'smirlarning psixologik-pedagogik xususiyatlari

hissiy-irodaviy soha.

Bolalar va o'smirlardagi psixopatiya.

Hissiy-ixtiyoriy buzilishlarning paydo bo'lishiga yordam beruvchi omil sifatida xarakter urg'ulari.

Erta boshlangan autizmli bolalar (EDA).

Defektologiyada hissiy-irodaviy sohaning buzilishi tushunchasi neyropsik kasalliklarni (asosan engil va o'rtacha zo'ravonlik) belgilaydi. *

Bolalar va o'smirlarda hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishidagi buzilishlarning asosiy turlariga reaktiv holatlar (giperaktivlik sindromi), ziddiyatli tajribalar, psixosteniya va psixopatiya (xulq-atvorning psixopatik shakllari), erta bolalik autizmi kiradi.

Ma'lumki, bolaning shaxsiyati tashqi (birinchi navbatda ijtimoiy) muhitning irsiy (shartli) fazilatlari va omillari ta'siri ostida shakllanadi. Rivojlanish jarayoni ko'p jihatdan atrof-muhit omillariga bog'liq bo'lganligi sababli, atrof-muhitning noqulay ta'siri vaqtinchalik xulq-atvor buzilishlarini keltirib chiqarishi mumkin, bu esa aniqlangandan so'ng, shaxsning g'ayritabiiy (buzilgan) rivojlanishiga olib kelishi mumkin.

Oddiy somatik rivojlanish uchun tegishli miqdorda kaloriyalar, oqsillar, minerallar va vitaminlar kerak bo'lganidek, normal aqliy rivojlanish uchun ham ma'lum hissiy va psixologik omillarning mavjudligi zarur. Bularga, birinchi navbatda, qo'shnilarga bo'lgan muhabbat, xavfsizlik hissi (ota-onalarning g'amxo'rligi bilan ta'minlangan), o'zini to'g'ri baholashni tarbiyalash, shuningdek, xatti-harakatlar va xatti-harakatlarda mustaqillikni rivojlantirish bilan birga), kattalarning yo'l-yo'riqlari kiradi. , bu sevgi va g'amxo'rlikdan tashqari, ma'lum bir taqiqlar to'plamini o'z ichiga oladi. Faqat diqqat va taqiqlarning to'g'ri muvozanati bilan bolaning "men"i va tashqi dunyo o'rtasida tegishli aloqalar shakllanadi va kichkina odam o'zining individualligini saqlab, jamiyatda o'z o'rnini topadigan shaxs bo'lib rivojlanadi.

Bolaning rivojlanishini ta'minlaydigan hissiy ehtiyojlarning ko'p qirraliligi tashqi (ijtimoiy) muhitda hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishida buzilishlar va og'ishlarga olib kelishi mumkin bo'lgan sezilarli miqdordagi noqulay omillarning mavjudligini ko'rsatadi. bolalarning xatti-harakati.

Reaktiv holatlar maxsus psixologiyada noqulay vaziyatlardan (rivojlanish sharoitlari) kelib chiqqan va markaziy asab tizimining organik shikastlanishi bilan bog'liq bo'lmagan neyropsik kasalliklar deb ta'riflanadi. Reaktiv holatlarning (RS) eng yorqin namoyon bo'lishi giperaktivlik sindromi bo'lib, u umumiy aqliy qo'zg'aluvchanlik va psixomotor disinhibisyonning "uzoq" holati fonida paydo bo'ladi. MS sabablari har xil bo'lishi mumkin. Shunday qilib, bolaning ruhiyatiga shikast etkazadigan holatlarga ko'pincha somatik zaiflashgan va asabiylashgan bolalarda kuzatiladigan enurez (hayotning 3 yilidan keyin davom etadigan yoki tez-tez takrorlanadigan to'shakni ho'llash) kabi psixofiziologik buzilish kiradi. Enurez kuchli asabiy zarba, qo'rquv yoki tanani zaiflashtiradigan somatik kasallikdan keyin paydo bo'lishi mumkin. Enurezning paydo bo'lishiga, shuningdek, oiladagi ziddiyatli vaziyatlar, ota-onalarning haddan tashqari qattiqqo'lligi, juda chuqur uyqu va boshqalar kiradi. Enurezning reaktiv holatlari masxara qilish, jazolash va boshqalarning bolaga nisbatan noxush munosabati bilan kuchayadi.

Reaktiv holat bolada ma'lum jismoniy va psixofiziologik nuqsonlarning mavjudligi (strabismus, oyoq-qo'llarining deformatsiyasi, oqsoqlik, og'ir skolioz va boshqalar), ayniqsa boshqalarning munosabati noto'g'ri bo'lsa, sabab bo'lishi mumkin.

Yosh bolalarda psixogen reaktsiyalarning umumiy sababi qo'rqinchli tabiatning to'satdan kuchli tirnash xususiyati (yong'in, g'azablangan itning hujumi va boshqalar). Infektsiyalar va jarohatlardan keyin qoldiq ta'siri bo'lgan bolalarda, qo'zg'aluvchan, zaiflashgan va hissiy jihatdan beqaror bo'lgan bolalarda ruhiy jarohatlarga moyillikning kuchayishi kuzatiladi. Ruhiy shikastlanishga eng moyil bo'lganlar yuqori asabiy faoliyatning zaif turiga mansub bolalar va oson qo'zg'aluvchan bolalardir.

MS ning asosiy ajralib turadigan xususiyati atrof-muhit (birinchi navbatda ijtimoiy) muhit ta'siriga shaxsiy reaktsiyalarning etarli emasligi (haddan tashqari aniq) hisoblanadi. Reaktiv holatlar holat bilan tavsiflanadi psixologik stress Va noqulaylik. MS depressiya shaklida o'zini namoyon qilishi mumkin (qayg'uli, depressiv holat). Boshqa hollarda, MS ning asosiy belgilari: psixomotor qo'zg'alish, disinhibisyon va noto'g'ri xatti-harakatlar va harakatlar.

Og'ir holatlarda ongning buzilishi (chalkashlik, atrofdagi yo'nalishni yo'qotish), asossiz qo'rquv, ma'lum funktsiyalarni vaqtincha "yo'qotish" (karlik, mutizm) kuzatilishi mumkin.

Ko'rinishlardagi farqlarga qaramay, reaktiv holatlarning barcha holatlarini bog'laydigan umumiy simptom asabiy jarayonlarning haddan tashqari zo'riqishiga va ularning harakatchanligini buzishga olib keladigan og'ir, tushkun psixo-emotsional holatdir. Bu ko'p jihatdan affektiv reaktsiyalarga moyilligini aniqlaydi.

Ruhiy rivojlanish buzilishlari og'ir ichki bilan bog'liq bo'lishi mumkin ziddiyatli tajribalar bolaning ongida yaqin odamlarga yoki bola uchun katta shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan muayyan ijtimoiy vaziyatga qarama-qarshi munosabat mavjud bo'lganda. Konflikt tajribalari (psikopatologik buzuqlik sifatida) uzoq muddatli, ijtimoiy shartli; egallaydilar hukmron bolaning ruhiy hayotida muhim ahamiyatga ega va uning xarakteristik xususiyatlari va xatti-harakatlariga keskin salbiy ta'sir ko'rsatadi. Ko'pincha mojarolarning sabablari quyidagilardir: bolaning oiladagi noqulay pozitsiyasi (oilada nizolar, oilaning buzilishi, o'gay ona yoki o'gay otaning paydo bo'lishi, ota-onaning alkogolizmi va boshqalar). Ota-onalari tomonidan tashlab ketilgan, asrab olingan va boshqa hollarda nizo tajribalari paydo bo'lishi mumkin. Doimiy konflikt tajribalarining yana bir sababi psixofizik rivojlanishning yuqorida aytib o'tilgan kamchiliklari, xususan, duduqlanish bo'lishi mumkin.

Jiddiy mojaro tajribalarining namoyon bo'lishi ko'pincha izolyatsiya, asabiylashish, negativizm (uning namoyon bo'lishining ko'p shakllarida, shu jumladan nutq negativizmi), depressiv holatlar; ba'zi hollarda, ziddiyatli tajribalarning oqibati bolaning kognitiv rivojlanishidagi kechikishdir.

Doimiy mojarolar ko'pincha tartibsizliklar bilan birga keladi ( og'ishlar) xulq-atvor. Ko'pincha, ushbu toifadagi bolalardagi xatti-harakatlarning buzilishining sababi bolani noto'g'ri tarbiyalashdir (ortiqcha g'amxo'rlik, haddan tashqari erkinlik yoki aksincha, sevgining etishmasligi, haddan tashqari jiddiylik va asossiz talablar, uning shaxsiy - intellektual va aqliy qobiliyatlarini hisobga olmagan holda). yosh rivojlanish bosqichi bilan belgilanadigan psixofizik qobiliyatlar). Bolani tarbiyalashda ayniqsa jiddiy xato - bu uning qobiliyatlari yuqori bo'lgan bolalar bilan doimiy ravishda kamsituvchi taqqoslash va aniq intellektual moyilliklarga ega bo'lmagan bolaning katta yutuqlarga erishish istagi. Qadr-qimmati kamsitilgan va tez-tez jazolanadigan bolada o'zini past his qilish, qo'rquv, qo'rqoqlik, achchiqlik va nafrat reaktsiyalari paydo bo'lishi mumkin. Doimiy stressda bo'lgan bunday bolalar ko'pincha enurez, bosh og'rig'i, charchoq va hokazolarni boshdan kechiradilar. Kattaroq yoshda bunday bolalar kattalarning hukmron hokimiyatiga qarshi isyon ko'rsatishi mumkin, bu esa antisosial xatti-harakatlarning sabablaridan biridir.

Konflikt tajribalari maktab jamoasidagi travmatik vaziyatlardan ham kelib chiqishi mumkin. Albatta, ziddiyatli vaziyatlarning paydo bo'lishi va jiddiyligiga bolalarning individual shaxsiy va psixologik xususiyatlari (asab tizimining holati, shaxsiy intilishlar, qiziqishlar doirasi, ta'sirchanlik va boshqalar), shuningdek, tarbiya va rivojlanish sharoitlari ta'sir qiladi. .

Bundan tashqari, juda murakkab neyropsik kasallik psixosteniya- yuqori asabiy faoliyat jarayonlari dinamikasining zaifligi va buzilishi, neyropsik va kognitiv jarayonlarning umumiy zaiflashishi natijasida yuzaga keladigan aqliy va intellektual faoliyatning buzilishi. Psixasteniyaning sabablari somatik salomatlikning jiddiy buzilishi, umumiy konstitutsiyaviy rivojlanishning buzilishi (distrofiya, tanadagi metabolik kasalliklar, gormonal kasalliklar va boshqalar tufayli) bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, psixosteniyaning paydo bo'lishida irsiy konditsionerlik omillari, turli xil kelib chiqadigan markaziy asab tizimining disfunktsiyasi, miyaning minimal disfunktsiyasining mavjudligi va boshqalar katta rol o'ynaydi.

Psixasteniyaning asosiy ko'rinishlari: umumiy aqliy faoliyatning pasayishi, aqliy va intellektual faoliyatning sekinligi va tez charchashi, ishlashning pasayishi, aqliy zaiflik va inersiya hodisalari, psixologik stress ostida charchoqning kuchayishi. Psixoastenik bolalar o'quv ishlariga juda sekin qatnashadilar va aqliy va mnemonik harakatlar bilan bog'liq vazifalarni bajarishda juda tez charchashadi.

Ushbu toifadagi bolalar qat'iyatsizlik, ta'sirchanlik, doimiy shubhalarga moyillik, qo'rqoqlik, shubhalilik va xavotirlik kabi o'ziga xos belgilar bilan ajralib turadi. Ko'pincha psixosteniya belgilari depressiya va autistik ko'rinishlarni ham o'z ichiga oladi. Ko'ra psixopatik rivojlanish psixostenik bolalikdagi tip o'zini shubhali, obsesif qo'rquv va xavotirning kuchayishi bilan namoyon qiladi. Kattaroq yoshda obsesif shubhalar, qo'rquvlar, gipoxondriya va shubhalarning kuchayishi kuzatiladi.

3.Psixopatiya(yunon tilidan - psixika- jon, pafos– kasallik) maxsus psixologiyada shunday aniqlanadi patologik xarakter, muvozanatsiz xatti-harakatlarda, o'zgaruvchan atrof-muhit sharoitlariga yomon moslashishda, tashqi talablarga bo'ysunmaslikda va reaktivlikning kuchayishida namoyon bo'ladi. Psixopatiya - bu shaxsiyatni shakllantirishning buzilgan versiyasi, bu (qoida tariqasida) aqlning etarli darajada saqlanib qolishi bilan shaxsiyatning nomutanosib rivojlanishi; Mahalliy olimlar (V.A.Gilyarovskiy, V.R.Myasishchev, G.E.Suxareva, V.V.Kovalev va boshqalar) tomonidan olib borilgan tadqiqotlar psixopatiyaning kelib chiqishida ijtimoiy va biologik omillarning dialektik oʻzaro taʼsirini koʻrsatdi. Ko'pincha psixopatiyaga bachadonda yoki erta bolalik davrida ta'sir ko'rsatadigan tashqi patologik omillar sabab bo'ladi. Psixopatiyaning eng ko'p uchraydigan sabablari: infektsiyalar - umumiy va miya, travmatik miya shikastlanishlari - intrauterin, tug'ilish va hayotning birinchi yillarida orttirilgan; toksik omillar (masalan, surunkali oshqozon-ichak kasalliklari), spirtli ichimliklarni zaharlanishi natijasida intrauterin rivojlanish buzilishlari, radiatsiya ta'siri va boshqalar Psixopatiyaning shakllanishida patologik irsiyat ham ma'lum rol o'ynaydi.

Biroq, asosiy bilan bir qatorda psixopatiya rivojlanishi uchun ( predispozitsiya qiluvchi) asab tizimining tug'ma yoki erta orttirilgan etishmovchiligini keltirib chiqaradigan sabab, yana bir omil bo'lishi kerak - ijtimoiy muhitning noqulayligi va bolani tarbiyalashda tuzatuvchi ta'sirlarning yo'qligi.

Atrof-muhitning maqsadli ijobiy ta'siri ko'p yoki kamroq darajada bolaning mavjud og'ishlarini tuzatishi mumkin, tarbiya va rivojlanishning noqulay sharoitlarida hatto aqliy rivojlanishdagi engil og'ishlar ham psixopatiyaning og'ir shakliga aylanishi mumkin (G.E. Suxareva, 1954, va boshqalar.). Shu munosabat bilan biologik omillar sifatida qaraladi boshlang'ich nuqtalari,old shartlar, bu psixopatik shaxsning rivojlanishiga olib kelishi mumkin; hal qiluvchi rolni egallaydi ijtimoiy omillar, asosan bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish uchun shart-sharoitlar.

Psixopatiya o'zining namoyon bo'lishida juda xilma-xildir, shuning uchun klinikada uning turli shakllari (organik psixopatiya, epileptoid psixopatiya va boshqalar) ajralib turadi. Psixopatiyaning barcha shakllari uchun odatiy hol - bu hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishining buzilishi, xarakterning o'ziga xos anomaliyalari. Psixopatik shaxsning rivojlanishi quyidagilar bilan tavsiflanadi: irodaning zaifligi, harakatlarning impulsivligi, qo'pol affektiv reaktsiyalar. Emotsional-irodaviy sohaning rivojlanmaganligi, shuningdek, diqqatni jamlay olmaslik va vazifalarni bajarishda duch keladigan qiyinchiliklarni engish bilan bog'liq ish samaradorligining ma'lum bir pasayishida namoyon bo'ladi.

Hissiy-irodaviy sohaning buzilishi qachon eng aniq ifodalangan organik psixopatiya, bu subkortikal miya tizimlarining organik shikastlanishiga asoslangan. Organik psixopatiyaning klinik ko'rinishlari har xil. Ba'zi hollarda ruhiy buzilishning birinchi ko'rinishlari erta yoshda aniqlanadi. Ushbu bolalarning anamnezi aniq qo'rqoqlik, o'tkir tovushlardan qo'rqish, yorqin yorug'lik, notanish narsalar va odamlardan dalolat beradi. Bu kuchli va uzoq davom etadigan qichqiriq va yig'lash bilan birga keladi. Erta va maktabgacha yoshda psixomotor bezovtalik va hissiy va motorli qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi birinchi o'ringa chiqadi. Boshlang'ich maktab yoshida psixopatik xulq-atvor o'zini nazoratsizlik, ijtimoiy xulq-atvor qoidalariga, har qanday rejimga norozilik shaklida, affektiv portlashlar ko'rinishida namoyon bo'ladi (jahldorlik, yugurish, shovqin, keyinroq - maktabdan qochib ketish, sargardonlikka moyillik). , va boshqalar.).

Organik psixopatiyaning boshqa holatlarida bolalarning xulq-atvor reaktsiyalarining quyidagi xususiyati e'tiborni tortadi, ularni maktabgacha yoshdagi tengdoshlaridan keskin ajratib turadi. Qarindoshlar va o'qituvchilar kayfiyatlarining haddan tashqari notekisligini ta'kidlashadi; Qo'zg'aluvchanlik va haddan tashqari harakatchanlik bilan bir qatorda, bu bolalar va o'smirlar ko'pincha past, g'amgin, asabiy kayfiyatni boshdan kechirishadi. Katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar ko'pincha noaniq og'riqdan shikoyat qiladilar, ovqat eyishni rad etadilar, yomon uxlaydilar va ko'pincha tengdoshlari bilan janjallashib, janjallashadilar. Achchiqlanishning kuchayishi, uning namoyon bo'lishining turli shakllarida negativizm, boshqalarga dushmanlik munosabati, ularga nisbatan tajovuzkorlik organik psixopatiyaning aniq psixopatologik alomatlarini shakllantiradi. Bu ko'rinishlar, ayniqsa, keksa yoshda, balog'at yoshida namoyon bo'ladi. Ular ko'pincha intellektual faoliyatning sekin sur'ati, xotiraning pasayishi va charchoqning kuchayishi bilan birga keladi. Ba'zi hollarda organik psixopatiya bolaning psixomotor rivojlanishining kechikishi bilan birlashtiriladi.

G.E. Suxareva organik psixopatiyaning ikkita asosiy guruhini aniqlaydi: hayajonlangantutun(portlovchi) va tormozsiz.

Avvaliga (hayajonli) turi, rag'batlantirilmagan kayfiyat o'zgarishlari shaklida kuzatiladi disforiya. Eng kichik izohlarga javoban, bolalar va o'smirlar norozilik, uy va maktabni tark etishning zo'ravon reaktsiyalariga ega.

Cheklanmagan turdagi organik psixopatlar kayfiyatning ko'tarilishi, eyforiya va tanqidiy emasligi bilan ajralib turadi. Bularning barchasi istaklar patologiyasi va bema'nilikka moyillik shakllanishi uchun qulay zamindir.

Bolalarda epilepsiyaning irsiy yuki bilan, shaxsiy xususiyatlar xarakterlidir epileptoid psixopatiya. Psixopatiyaning ushbu shakli birlamchi intakt intellektga ega bo'lgan va epilepsiyaning tipik belgilari (tutqichlari va boshqalar) mavjud bo'lmagan bolalarda quyidagi xulq-atvor va xarakter xususiyatlari qayd etilishi bilan tavsiflanadi: asabiylashish, jahldorlik, yomon o'zgaruvchanlik. faoliyat turini boshqasiga o'tkazish, o'z tajribalariga "tiqilib qolish", tajovuzkorlik, egosentrizm. Shu bilan birga, o'quv vazifalarini bajarishda puxtalik va qat'iyatlilik xarakterlidir. Ushbu ijobiy xususiyatlardan tuzatish ishlari jarayonida yordam sifatida foydalanish kerak.

Shizofreniyaning irsiy yuki bilan bolalarda shizoid shaxsiyat xususiyatlari rivojlanishi mumkin. Bunday bolalarga quyidagilar xosdir: his-tuyg'ularning qashshoqligi (ko'pincha yuqori his-tuyg'ularning rivojlanmaganligi: hamdardlik, rahm-shafqat, minnatdorchilik va h.k. tuyg'ulari), bolalarcha o'z-o'zidan va quvnoqlik yo'qligi, boshqalar bilan muloqotga muhtoj emas. Ularning shaxsiyatining asosiy xususiyati egosentrizm va autistik ko'rinishdir. Ular erta bolalikdan aqliy rivojlanishning o'ziga xos asenkronligi bilan ajralib turadi. Nutqning rivojlanishi vosita ko'nikmalarini rivojlantirishdan ustun turadi va shuning uchun bolalar ko'pincha o'z-o'zini parvarish qilish qobiliyatlari rivojlanmagan. O'yinlarda bolalar yolg'izlikni yoki kattalar va katta yoshdagi bolalar bilan muloqot qilishni afzal ko'radilar. Bir qator hollarda vosita sohasining o'ziga xos xususiyati qayd etilgan - qo'pollik, vosita noqulayligi, amaliy faoliyatni bajara olmaslik. Bolalarda erta yoshdanoq aniqlanadigan umumiy emotsional letargiya, muloqotga ehtiyoj yo'qligi (autistik ko'rinishlar), amaliy faoliyatga qiziqishning yo'qligi va keyinchalik - intellektual rivojlanishning yuqori darajasiga qaramay, izolyatsiya, o'ziga ishonchsizlik, ushbu toifadagi bolalarni o'qitish va o'qitishda sezilarli qiyinchiliklar.

Isterik psixopatik rivojlanish bolalik davrida boshqa shakllarga qaraganda tez-tez uchraydi. U o'zini aniq egosentrizmda, taklifning kuchayishi va namoyishkorona xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Psixopatik rivojlanishning bu varianti aqliy etuklikka asoslangan. U o'zini tan olishga chanqoqlikda, bola va o'smirning irodali harakat qila olmasligida namoyon bo'ladi, bu aqliy disharmoniyaning mohiyatidir.

O'ziga xos xususiyatlar isterik psixopatiya O'zini aniq egosentrizmda, doimiy ravishda o'ziga bo'lgan e'tiborni kuchaytirishga bo'lgan talabda, har qanday yo'l bilan xohlagan narsasiga erishish istagida namoyon bo'ladi. Ijtimoiy muloqotda nizolar va yolg'onlarga moyillik mavjud. Hayotning qiyinchiliklariga duch kelganda, histerik reaktsiyalar paydo bo'ladi. Bolalar juda injiq, tengdoshlari guruhida boshqaruvchi rol o'ynashni yaxshi ko'radilar va agar ular buni qila olmasalar, tajovuzkor bo'lishadi. Kayfiyatning haddan tashqari beqarorligi (labilligi) qayd etilgan.

Ko'ra psixopatik rivojlanish beqaror turi psixofizik infantilizmli bolalarda kuzatilishi mumkin. Ular qiziqishlarning etukligi, yuzakiligi, qo'shimchalarning beqarorligi va impulsivligi bilan ajralib turadi. Bunday bolalar uzoq muddatli, maqsadli faoliyatda qiyinchiliklarga duch kelishadi, ular mas'uliyatsizlik, axloqiy tamoyillarning beqarorligi va ijtimoiy salbiy xatti-harakatlar shakllari bilan ajralib turadi; Psixopatik rivojlanishning bu varianti konstitutsiyaviy yoki organik kelib chiqishi mumkin.

Amaliy maxsus psixologiyada bolalarni tarbiyalashda noto'g'ri yondashuvlar, pedagogik xatolar va psixopatik xarakter xususiyatlarini shakllantirish o'rtasida ma'lum bir bog'liqlik o'rnatilgan. Shunday qilib, qo'zg'aluvchan psixopatlarning xarakterli xususiyatlari ko'pincha "gipo vasiylik" yoki to'g'ridan-to'g'ri e'tiborsizlik paytida paydo bo'ladi. "Inhibe qilingan psixopatlar" ning shakllanishi, agar bola mehr ko'rmasa va kamsitish va haqoratga duchor bo'lsa ("Zolushka" ijtimoiy hodisasi) boshqalarning shafqatsizligi yoki hatto shafqatsizligi bilan yaxshilanadi. Shaxsning histerik xususiyatlari ko'pincha "haddan tashqari himoyalanish" sharoitida, doimiy hayrat va hayrat muhitida, bolaning yaqinlari uning har qanday istaklari va injiqliklarini ("oila buti" hodisasi) amalga oshirganda shakllanadi.

4. B Yoshlik O'smir psixikasining intensiv o'zgarishi sodir bo'ladi. Aqliy faoliyatning shakllanishida sezilarli o'zgarishlar kuzatiladi, bu bilimga intilish, mavhum fikrlashni shakllantirish, muammolarni hal qilishga ijodiy yondashishda namoyon bo'ladi. Irodaviy jarayonlar intensiv shakllanadi. O'smir qat'iyatlilik, maqsadga erishishda qat'iyatlilik, maqsadli irodaviy faoliyat bilan shug'ullanish qobiliyati bilan ajralib turadi. Ong faol shakllanmoqda. Bu yosh aqliy rivojlanishning nomutanosibligi bilan tavsiflanadi, bu ko'pincha o'zini namoyon qiladi urg'u berilganness xarakter. A.E.ning so'zlariga ko'ra. Lichkoning ta'kidlashicha, har xil turdagi maktab o'quvchilarida individual xarakter xususiyatlarining urg'usi (o'tkirlashishi) umumiy o'quvchilar sonining 32 dan 68% gacha o'zgarib turadi (A.E. Lichko, 1983).

Belgilarning aksentuatsiyalari – Bu oddiy tabiatning ekstremal variantlari, ammo ayni paytda ular nevrozlar, nevrotik, patokarakterologik va psixopatik kasalliklarning rivojlanishi uchun predispozitsiya qiluvchi omil bo'lishi mumkin.

Psixologlar tomonidan olib borilgan ko'plab tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, o'smirlardagi disgarmoniya darajasi har xil bo'lib, xarakterning aksentatsiyasining o'zi turli xil sifat xususiyatlariga ega va o'smirlarning xulq-atvor xususiyatlarida turlicha namoyon bo'ladi. Belgilarning urg'ularining asosiy variantlari quyidagilarni o'z ichiga oladi.

Distimik shaxs turi. Ushbu turdagi aksentatsiyaning o'ziga xos xususiyati - o'smirlarning kayfiyati va hayotiyligining davriy o'zgarishi. Ko'tarilgan kayfiyat davrida bu turdagi o'smirlar ochiq va faoldir. Kayfiyatning pasayishi davrida ular lakonik, pessimistik bo'lib, shovqinli jamiyat tomonidan og'irlasha boshlaydi, g'amgin bo'ladi, ishtahani yo'qotadi, uyqusizlikdan aziyat chekadi.

Ushbu turdagi o'smirlar o'zlarini tushunadigan va qo'llab-quvvatlaydigan yaqin odamlarning kichik doirasi orasida o'zlarini mos his qilishadi. Ular uchun uzoq muddatli, barqaror qo'shimchalar va sevimli mashg'ulotlarga ega bo'lish muhimdir.

Hissiy shaxs turi. Ushbu turdagi o'smirlar kayfiyatning o'zgaruvchanligi, tajribaning chuqurligi va sezgirlikning oshishi bilan ajralib turadi. Hissiyotli o'smirlar sezgi rivojlangan va boshqalarning baholashlariga sezgir. Ular o'z oilasi, kattalarni tushunadigan va g'amxo'r his qiladilar va doimo ular uchun muhim bo'lgan kattalar va tengdoshlari bilan maxfiy muloqotga intiladilar.

Xavotirli tur Ushbu turdagi aksentatsiyaning asosiy xususiyati tashvishli shubha, o'zi va yaqinlari uchun doimiy qo'rquvdir. Bolalikda tashvishli tipdagi o'smirlar ko'pincha onasi yoki boshqa qarindoshlari bilan simbiotik munosabatlarga ega. O'smirlar yangi odamlardan (o'qituvchilar, qo'shnilar va boshqalar) kuchli qo'rquvni boshdan kechiradilar. Ular iliq, g'amxo'r munosabatlarga muhtoj. O'smirning kutilmagan, nostandart vaziyatda qo'llab-quvvatlanishi va yordam berishiga ishonchi tashabbus va faollikni rivojlantirishga yordam beradi.

Introvert tip. Bunday turdagi bolalar va o'smirlar odatda hissiy jihatdan chekinib, o'zlarini tortib olishadi. Ular, qoida tariqasida, boshqalar bilan yaqin, do'stona munosabatlar o'rnatish istagi yo'q. Ular individual faoliyatni afzal ko'radilar. Ular zaif ekspressivlik, kitob o'qish, xayolparastlik va turli sevimli mashg'ulotlar bilan to'lgan yolg'izlik istagiga ega. Bu bolalar yaqinlari tomonidan iliq, g'amxo'r munosabatlarga muhtoj. Kattalar o'zlarining eng kutilmagan sevimli mashg'ulotlarini qabul qilib, qo'llab-quvvatlasa, ularning psixologik qulayligi ortadi.

Qo'zg'aluvchan tur. O'smirlarda xarakterning bunday aksentsiyasi bilan qo'zg'atuvchi va inhibitiv jarayonlar o'rtasida nomutanosiblik mavjud. Qo'zg'aluvchan turdagi o'smirlar, qoida tariqasida, disforiya holatida bo'lib, u butun tashqi dunyoga nisbatan tajovuzkorlik tahdidi bilan depressiyada namoyon bo'ladi. Bunday holatda, hayajonli o'smir shubhali, tormozlangan, qattiqqo'l, hissiy jahldorlik, dürtüsellik va yaqinlariga nisbatan shafqatsiz shafqatsizlikka moyil. Qo'zg'aluvchan o'smirlar boshqalar bilan iliq hissiy munosabatlarga muhtoj.

Ko'rgazmali tur. Ushbu turdagi o'smirlar aniq egosentrizm, doimiy e'tibor markazida bo'lish istagi va "taassurot qoldirish" istagi bilan ajralib turadi. Ular xushmuomalalik, yuqori sezgi va moslashish qobiliyati bilan ajralib turadi. Qulay sharoitlarda, "namoyishli" o'smir o'zini diqqat markazida topsa va boshqalar tomonidan qabul qilinsa, u yaxshi moslashadi va samarali, ijodiy faoliyatga qodir. Bunday shartlar mavjud bo'lmaganda, isterik tipdagi shaxsiy xususiyatlarning nomutanosibligi mavjud - namoyishkorona xatti-harakatlari bilan o'ziga alohida e'tiborni jalb qilish va himoya mexanizmi sifatida yolg'on gapirish va xayolparastlikka moyillik.

Pedantik tur. E.I. ta'kidlaganidek Leonhardning ta'kidlashicha, pedantriya urg'u berilgan xarakterli xususiyat sifatida shaxsning xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Pedantik shaxsning xulq-atvori aql chegarasidan tashqariga chiqmaydi va bu holatlarda puxtalik, aniqlik va to'liqlikka moyillik bilan bog'liq afzalliklar ko'pincha seziladi. O'smirlik davridagi xarakter urg'usining asosiy xususiyatlari - bu qat'iyatsizlik va fikrlashga moyillik. Bunday o'smirlar juda ehtiyotkor, vijdonli, oqilona va mas'uliyatli. Biroq, tashvishlari kuchaygan ba'zi o'smirlar qaror qabul qilishda qat'iyatsizlikka duch kelishadi. Ularning xulq-atvori ma'lum bir qattiqlik va hissiy cheklov bilan tavsiflanadi. Bunday o'smirlar o'zlarining sog'lig'iga e'tiborning kuchayishi bilan ajralib turadi.

Barqaror tur. Ushbu turdagi asosiy xususiyat - bu shaxsning ixtiyoriy tarkibiy qismlarining aniq zaifligi. Irodaning etishmasligi, birinchi navbatda, o'smirning ta'lim yoki mehnat faoliyatida namoyon bo'ladi. Biroq, o'yin-kulgi jarayonida bunday o'smirlar juda faol bo'lishi mumkin. Beqaror o'smirlar ham taklif qilish qobiliyatini oshiradilar va shuning uchun ularning ijtimoiy xulq-atvori ko'p jihatdan atrof-muhitga bog'liq. Ixtiyoriy faoliyatning yuqori shakllarining etukligi fonida o'sish qobiliyati va impulsivligi ko'pincha qo'shimcha (qaram) xatti-harakatlarga moyillikni shakllantirishga yordam beradi: alkogolizm, giyohvandlik, kompyuterga qaramlik va boshqalar. Beqaror aksentuatsiya allaqachon boshlang'ich sinflarda o'zini namoyon qiladi. maktab. Bolada o'rganish istagi butunlay yo'q va beqaror xatti-harakatlarni namoyon qiladi. Beqaror o'smirlarning shaxsiyati tarkibida o'z-o'zini hurmat qilishning etarli emasligi kuzatiladi, bu ularning harakatlarini baholashga mos keladigan o'z-o'zini tahlil qila olmaslikda namoyon bo'ladi. Beqaror o'smirlar taqlid faoliyatiga moyil bo'lib, bu qulay sharoitlarda ularda ijtimoiy maqbul xatti-harakatlar shakllarini shakllantirishga imkon beradi.

Ta'sirchan labil turi. Ushbu turdagi muhim xususiyat - kayfiyatning o'zgaruvchanligi. Tez-tez kayfiyat o'zgarishi ularning tajribasining sezilarli chuqurligi bilan birlashtiriladi. O'smirning farovonligi va uning mehnat qobiliyati ma'lum bir lahzadagi kayfiyatga bog'liq. Kayfiyatning o'zgarishi fonida, tengdoshlar va kattalar bilan nizolar, qisqa muddatli va ta'sirchan portlashlar mumkin, ammo keyin tez tavba qilish kerak. Yaxshi kayfiyat davrida labil o'smirlar xushmuomala, yangi muhitga osongina moslashadi va so'rovlarga javob beradi. Ular yaxshi rivojlangan sezgiga ega, ular samimiyligi va oilasiga, yaqinlariga va do'stlariga bo'lgan bog'liqligi bilan ajralib turadi va ular hissiy jihatdan muhim odamlar tomonidan rad etilishini chuqur his qilishadi. O'qituvchilar va boshqalarning do'stona munosabati bilan bunday o'smirlar o'zlarini qulay va faol his qilishadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, psixopatik rivojlanishning namoyon bo'lishi har doim ham psixopatiyaning to'liq shakllanishi bilan tugamaydi. Psixopatik xatti-harakatlarning barcha shakllari uchun taqdim etilgan erta maqsadli Tuzatish harakati (agar kerak bo'lsa) terapevtik choralar bilan birgalikda ushbu toifadagi bolalarning deviant rivojlanishini qoplashda sezilarli muvaffaqiyatlarga erishishi mumkin.

3. Erta bolalik autizm sindromi bo'lgan bolalar.

Erta bolalik autizmi (ECA) aqliy rivojlanishning eng murakkab kasalliklaridan biridir. Ushbu sindrom uch yoshga kelib to'liq shaklda rivojlanadi. RDA quyidagi klinik va psixologik belgilarda namoyon bo'ladi:

hissiy aloqa o'rnatish qobiliyati buzilgan;

stereotipik xatti-harakatlar. Bu bolaning xulq-atvorida monoton harakatlar mavjudligi bilan tavsiflanadi - vosita (chaqalash, sakrash, urish), nutq (bir xil tovushlarni, so'zlarni yoki iboralarni talaffuz qilish), har qanday ob'ektning stereotipik manipulyatsiyasi; monoton o'yinlar, stereotipik qiziqishlar.

nutq rivojlanishining o'ziga xos buzilishlari ( mutizm, ekolaliya, nutq klişelari, stereotipik monologlar, nutqda birinchi shaxs olmoshlarining yo'qligi va boshqalar), nutq aloqasining buzilishiga olib keladi.

Erta bolalik autizmi ham quyidagilar bilan tavsiflanadi:

Sensorli stimullarga sezgirlikni oshirish. Hayotning birinchi yilida allaqachon hissiy noqulaylik tendentsiyasi mavjud (ko'pincha kuchli uy-ro'zg'or tovushlari va taktil tirnash xususiyati), shuningdek, yoqimsiz taassurotlarga e'tibor qaratiladi. Atrofdagi dunyoni o'rganish va u bilan turli xil hissiy aloqalarni cheklashga qaratilgan faoliyat etarli bo'lmaganda, aniq "qo'lga olish", ma'lum bir o'ziga xos taassurotlarga - taktil, vizual, eshitish, vestibulyar taassurotlarga qiziqish mavjud bo'lib, bola uni qayta-qayta olishga intiladi. Misol uchun, olti oy yoki undan ko'proq vaqt davomida bolaning sevimli mashg'uloti plastik to'rva shitirlashi, devordagi soyaning harakatini kuzatishi mumkin; eng kuchli taassurot chiroqning yorug'ligi va hokazo bo'lishi mumkin. Autizmning asosiy farqi shundaki, yaqin kishi deyarli hech qachon bolani "maftun qilgan" harakatlarga qo'shila olmaydi.

O'zini himoya qilish tuyg'usining buzilishi ko'p hollarda bir yoshga to'lgunga qadar kuzatiladi. U o'zini juda ehtiyotkorlik bilan ham, xavf hissi yo'qligida ham namoyon qiladi.

Yaqin atrof-muhit bilan affektiv aloqaning buzilishi quyidagilar bilan ifodalanadi:

onaning qo'llari bilan alohida munosabatda. Ko'pgina autizmli bolalarda etishmaydi bashorat qilish turish (bola unga qaraganida qo'llarini kattalarga cho'zish). Bunday bola ham onasining qo'lida o'zini qulay his qilmasligi mumkin: u yoki "sumka kabi osilgan" yoki haddan tashqari tarang, erkalashlarga qarshilik ko'rsatadi va hokazo;

onaning yuziga qarashni aniqlash xususiyatlari. Odatda, bola erta odamning yuziga qiziqish bildiradi. Nigoh orqali muloqot kommunikativ xatti-harakatlarning keyingi shakllarini rivojlantirish uchun asosdir. Otistik bolalar ko'z bilan aloqa qilishdan qochish bilan tavsiflanadi (yuzdan o'tib yoki kattalar yuziga "orqali" qarash);

erta tabassumning xususiyatlari. Tabassumning o'z vaqtida paydo bo'lishi va uning yaqin kishiga yo'naltirilishi bolaning muvaffaqiyatli va samarali rivojlanishining belgisidir. Ko'pgina autizmli bolalarda birinchi tabassum insonga emas, balki bolaga yoqimli bo'lgan hissiy stimulyatsiyaga javoban (inhibisyon, onaning kiyimining yorqin rangi va boshqalar).

yaqin kishiga bog'lanishni shakllantirish xususiyatlari. Odatda, ular bolaga g'amxo'rlik qilayotgan shaxslardan biriga, ko'pincha onaga, undan ajralish tajribalarida o'zlarini aniq afzal ko'rish sifatida namoyon bo'ladi. Otistik bola ko'pincha mehrni ifodalash uchun ijobiy hissiy reaktsiyalardan foydalanmaydi;

so'rovni ifodalashda qiyinchiliklar. Ko'pgina bolalar odatda rivojlanishning dastlabki bosqichida yo'naltirilgan nigoh va imo-ishoralarni rivojlantiradilar - qo'llarini to'g'ri yo'nalishga cho'zadilar, keyingi bosqichlarda esa ko'rsatuvchi imo-ishoraga aylanadi. Otistik bolada va rivojlanishning keyingi bosqichlarida imo-ishoraning bunday o'zgarishi sodir bo'lmaydi. Hatto yoshi kattaroq bo'lsa ham, o'z istagini bildirganda, autistik bola kattalarning qo'lini oladi va kerakli ob'ektga qo'yadi;

bolaning ixtiyoriy tashkilotidagi qiyinchiliklar, bu quyidagi tendentsiyalarda ifodalanishi mumkin:

chaqaloqning kattalarga o'z ismi bilan murojaat qilishiga javobining yo'qligi yoki nomuvofiqligi;

kattalarning nigohi yo'nalishini ko'zlari bilan kuzatib turmaslik, uning ishorasini e'tiborsiz qoldirish;

taqlid reaktsiyalarini ifoda etmaslik va ko'pincha ularning to'liq yo'qligi; autizmli bolalarni taqlid va namoyish qilishni talab qiladigan oddiy o'yinlarga uyushtirishda qiyinchilik ("yaxshi");

bolaning atrofdagi "psixik maydon" ta'siriga katta bog'liqligi. Agar ota-onalar katta qat'iyat va faollik ko'rsatsa, diqqatni jalb qilishga harakat qilsalar, autizmli bola norozilik bildiradi yoki aloqani tark etadi.

Bolaning kattalarga murojaat qilish shakllarining rivojlanish xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan boshqalar bilan aloqani buzish, o'z hissiy holatini ifodalash qiyinligida namoyon bo'ladi. Odatda, o'z hissiy holatini ifodalash va uni kattalar bilan bo'lishish qobiliyati bolaning eng dastlabki moslashuv yutuqlaridan biridir. Odatda ikki oydan keyin paydo bo'ladi. Ona bolasining kayfiyatini juda yaxshi tushunadi va shuning uchun uni nazorat qila oladi: bolaga tasalli bering, noqulaylikdan xalos bo'ling, uni tinchlantiring. Otistik bolalarning onalari ko'pincha bolalarining hissiy holatini tushunishda qiynaladilar.

PREMIUM BILAN ASYNXRONIYALAR DAVRANIYDA AKILIK RIVOJLANISH

bilan bolalar orasida nogironlar salomatlik, ya'ni. Psixofizik va ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishda turli xil og'ishlarga ega bo'lgan va alohida yordamga muhtoj bo'lganlar, hissiy-irodaviy sohadagi buzilishlar birinchi o'ringa chiqadigan bolalar ajratiladi. Emotsional-irodaviy sohada buzilishlari bo'lgan bolalar toifasi juda xilma-xildir. Bunday bolalarning asosiy xususiyati uning fikrlari, his-tuyg'ulari va xulq-atvor reaktsiyalarini hisobga olgan holda boshqa odam bilan o'zaro munosabatlarni o'z ichiga olgan yuqori ijtimoiylashgan xatti-harakatlar shakllarining rivojlanishining buzilishi yoki kechikishidir. Shu bilan birga, ijtimoiy o'zaro ta'sir vositasida bo'lmagan faoliyat (o'yin, qurilish, fantaziya, faqat intellektual muammolarni hal qilish va boshqalar) yuqori darajada davom etishi mumkin.

R.Jenkins tomonidan bolalar va o'smirlarning xulq-atvori buzilishlarining keng tarqalgan tasnifiga ko'ra, xatti-harakatlarning quyidagi turlari ajratiladi: giperkenetik reaktsiya, tashvish, autistik tipdagi chekinish, qochish, ijtimoiylashtirilmagan tajovuzkorlik, guruhdagi huquqbuzarlik.

Erta bolalik autizm sindromi (ECA) bo'lgan bolalar ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishda eng og'ir buzilishlarga duchor bo'lgan, maxsus psixologik, pedagogik va ba'zan tibbiy yordam talab qiladigan bolalarning asosiy qismini tashkil qiladi.

1-bob.

ERTA BOLALIK AUTİZM SINDROMLI BOLALAR PSİXOLOGIYASI

RDA BO'LGAN BOLALAR PSİXOLOGIYASI PUDDASI VA VAZIFALARI.

Ushbu yo'nalishning diqqat markazida hissiy va shaxsiy sohadagi buzilishlar tufayli moslashish va ijtimoiylashuvda qiyinchiliklarga duch kelayotgan bolalar va o'smirlarni har tomonlama psixologik qo'llab-quvvatlash tizimini ishlab chiqish.

Maxsus psixologiyaning ushbu bo'limida asosiy ahamiyatga ega bo'lgan vazifalarga quyidagilar kiradi:

1) RDAni erta aniqlash tamoyillari va usullarini ishlab chiqish;

2) differentsial diagnostika masalalari, o'xshash sharoitlardan farqlash, psixologik tuzatish tamoyillari va usullarini ishlab chiqish;

3) bolalarni o'rganish va rivojlantirish jarayonlari o'rtasidagi nomutanosiblikni bartaraf etishning psixologik asoslarini ishlab chiqish.

RDA sindromining yorqin tashqi ko'rinishlari quyidagilardir: autizm, ya'ni. bolaning haddan tashqari "haddan tashqari" yolg'izligi, hissiy aloqa o'rnatish, muloqot va ijtimoiy rivojlanish qobiliyatining pasayishi. Ko'z bilan aloqa o'rnatish, qarashlar, mimikalar, imo-ishoralar va intonatsiya bilan o'zaro ta'sir qilishda qiyinchiliklar bilan tavsiflanadi. Bolada o'zining hissiy holatini ifodalash va boshqa odamlarning holatini tushunishda qiyinchiliklar mavjud. Hissiy aloqalarni o'rnatishdagi qiyinchiliklar hatto yaqinlar bilan munosabatlarda ham namoyon bo'ladi, lekin eng katta darajada autizm begonalar bilan munosabatlarning rivojlanishini buzadi;

doimiy, tanish yashash sharoitlarini saqlab qolish uchun kuchli istak bilan bog'liq xatti-harakatlardagi stereotip. Bola atrof-muhit va hayot tartibidagi eng kichik o'zgarishlarga qarshilik ko'rsatadi. Monoton harakatlarda so'rilish kuzatiladi: silkitish, silkitish va qo'l silkitish, sakrash; bir xil ob'ektning turli xil manipulyatsiyalariga qaramlik: silkitish, urish, aylantirish; bir xil suhbat, rasm chizish va hokazo mavzusiga tushib qolish. va unga doimiy qaytish (1-matn);

“Stereotiplar autizmli bolaning hayotining birinchi yillarida barcha psixik ko‘rinishlariga kirib boradi, uning ta’sirchan, hissiy, harakat, nutq sohalari, o‘yin faoliyati shakllanishini tahlil qilganda yaqqol namoyon bo‘ladi... bu ritmik aniq musiqadan foydalanishda namoyon bo‘ldi. stereotipik chayqalish, burish, aylantirish, silkituvchi narsalar uchun va 2 yoshga kelib - oyat ritmiga alohida jalb qilish. Hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib, kosmosni ritmik tashkil etish istagi ham paydo bo'ldi - bir xil kublar qatorlarini, doiralar va tayoqlarni bezash. Kitob bilan stereotipik manipulyatsiyalar odatiy holdir: sahifalarni tez va ritmik aylantirish, bu ko'pincha ikki yoshli bolani boshqa o'yinchoqlarga qaraganda ko'proq o'ziga jalb qiladi. Shubhasiz, bu erda kitobning bir qator xususiyatlari muhim ahamiyatga ega: stereotipik ritmik harakatlarning qulayligi (barglarning o'zi), rag'batlantiruvchi hissiy ritm (sahifalarning miltillashi va shitirlashi), shuningdek, uning ko'rinishida har qanday kommunikativ xususiyatning aniq yo'qligi. o'zaro munosabatlarni taklif qiluvchi fazilatlar.

“Ehtimol, autizmda kuzatiladigan motor shakllarining eng keng tarqalgan turlari: ikkala qo‘lning nosimmetrik urishi, maksimal tezlikda tirsaklar, engil barmoq zarbalari, tanani silkitish, bosh chayqash yoki har xil turdagi aylanish va qarsak urish... muntazam va o'zgarmas marosimlarga qat'iy rioya qilgan holda yashaydi. Ular odatdagi muolajalarni bajarish uchun hammomga kirishdan oldin 10 marta kirishlari va chiqishlari yoki, masalan, kiyinishga rozi bo'lishdan oldin o'zlari atrofida aylanishlari mumkin. nutq rivojlanishining xarakterli kechikishi va buzilishi, ya'ni uning kommunikativ funktsiyasi. Kamida uchdan birida bu mutizm ko'rinishida namoyon bo'lishi mumkin (muloqot uchun nutqdan maqsadli foydalanmaslik, tasodifan alohida so'zlarni va hatto iboralarni talaffuz qilish imkoniyatini saqlab qolish). RDA bo'lgan bola, shuningdek, katta lug'at va keng "kattalar" iboralari bilan rasmiy ravishda yaxshi rivojlangan nutqqa ega bo'lishi mumkin. Biroq, bunday nutq klişe, "to'tiqushga o'xshash", "fotosurat" xarakteriga ega. Bola savol bermaydi va unga aytilgan nutqqa javob bermasligi mumkin, u xuddi shu she'rlarni ishtiyoq bilan o'qishi mumkin, lekin eng zarur hollarda ham nutqdan foydalanmaydi, ya'ni. kabi og'zaki muloqotdan qochish mavjud. RDA bo'lgan bola nutqning ekolaliyasi (eshitilgan so'zlar, iboralar, savollarning ma'nosiz takrorlanishi), nutqda shaxsiy olmoshlardan to'g'ri foydalanishda uzoq vaqt kechikish bilan tavsiflanadi, xususan, bola o'zini "siz", "u" deb atashda davom etadi. ” uzoq vaqt davomida va o'z ehtiyojlarini shaxsiy buyruqlar bilan bildiradi: "menga ichimlik bering", "qopqoq" va hokazo. Bola nutqining g'ayrioddiy tempi, ritmi va ohangi diqqatga sazovordir;

yuqoridagi buzilishlarning erta namoyon bo'lishi (2,5 yoshdan oldin).

Xulq-atvor muammolarining eng katta jiddiyligi (o'z-o'zini izolyatsiya qilish, haddan tashqari stereotipik xatti-harakatlar, qo'rquvlar, tajovuzkorlik va o'z-o'ziga shikast etkazish) maktabgacha yoshda, 3 yoshdan 5-6 yoshgacha kuzatiladi (RDA bilan og'rigan bolaning rivojlanishiga misol keltirilgan. ilova).

TARIXIY EKSKURSIYA

"Autizm" atamasi (yunoncha autos - o'zidan) E. Bleuler tomonidan "berilgan tajribadan assotsiatsiyalarni ajratish, haqiqiy munosabatlarga e'tibor bermaslik" bilan tavsiflangan fikrlashning maxsus turini belgilash uchun kiritilgan. Autistik fikrlash turini aniqlab, E. Bleuler uning voqelikdan mustaqilligini, mantiqiy qonunlardan ozodligini va o'z tajribalari bilan qo'lga olinishini ta'kidladi.

Erta bolalik autizmi sindromi birinchi marta 1943 yilda amerikalik klinisyen L. Kanner tomonidan 11 ta holatni umumlashtirish asosida yozilgan "Affektiv aloqaning autistik buzilishlari" asarida tasvirlangan. U “o‘ta yolg‘izlik”ning maxsus klinik sindromi bor, degan xulosaga keldi, uni erta bolalik autizmi sindromi deb atagan va keyinchalik uni kashf etgan olim nomi bilan Kanner sindromi deb atalgan.

G. Asperger (1944) bir oz boshqacha toifadagi bolalarni tasvirlab berdi, uni "otistik psixopatiya" deb atadi. Ushbu buzuqlikning psixologik manzarasi Kannernikidan farq qiladi. Birinchi farq shundaki, autistik psixopatiya belgilari, RDAdan farqli o'laroq, uch yoshdan keyin paydo bo'ladi. Autistik psixopatlar xulq-atvor buzilishlarini aniq ko'rsatadilar, ular bolalikdan mahrum, ularning butun tashqi ko'rinishida qarilik bor, ular o'zlarining fikrlari va xatti-harakatlarida o'ziga xosdir. Tengdoshlar bilan o'yinlar ularni o'ziga jalb qilmaydi; Asperger tushlar dunyosida suzib yurgan taassurotlari, zaif yuz ifodalari, monoton "gugurt" nutqi, kattalarga hurmatsizlik, mehr-muhabbatni rad etish va haqiqat bilan zarur aloqaning yo'qligi haqida gapiradi. Sezgi etishmasligi va empatiya qilish qobiliyati etarli emas. Boshqa tomondan, Asperger uyga va hayvonlarga bo'lgan muhabbatga umidsiz sadoqatni ta'kidladi.

S. S. Mnuxin 1947 yilda xuddi shunday sharoitlarni tasvirlab berdi.

Autizm dunyoning barcha mamlakatlarida o'rtacha 10 ming bolaga 4-5 holatda uchraydi. Biroq, bu ko'rsatkich faqat klassik autizm yoki Kanner sindromini qamrab oladi va autizmga o'xshash namoyon bo'lgan xatti-harakatlarning boshqa turlarini hisobga olgan holda sezilarli darajada yuqori bo'ladi. Bundan tashqari, erta autizm o'g'il bolalarda qizlarga qaraganda 3-4 marta tez-tez uchraydi.

Rossiyada RDA bilan og'rigan bolalarga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish masalalari 70-yillarning oxiridan boshlab eng intensiv ravishda ishlab chiqila boshlandi.

RDA SABABLARI VA MEXANIZMLARI.

RDANING PSIXOLOGIK MOHIYATI. SHARTLARNING OG'IRLIK DARAJASI BO'YICHA TASNIFI

Ishlab chiqilayotgan kontseptsiyaga ko'ra, hissiy tartibga solish darajasiga ko'ra, autizm turli shakllarda namoyon bo'lishi mumkin:

1) sodir bo'layotgan narsadan butunlay ajralish sifatida;

2) faol rad etish sifatida;

3) autistik qiziqishlarga berilib ketish;

4) boshqa odamlar bilan muloqot va o'zaro munosabatlarni tashkil etishda o'ta qiyinchilik sifatida.

Shunday qilib, RDA bo'lgan bolalarning to'rtta guruhi ajralib turadi, ular atrof-muhit va odamlar bilan o'zaro munosabatlarning turli bosqichlarini ifodalaydi.

Muvaffaqiyatli tuzatish ishlari bilan bola ijtimoiylashtirilgan o'zaro ta'sirning bunday bosqichlariga ko'tariladi. Xuddi shu tarzda, agar ta'lim sharoitlari yomonlashsa yoki bolaning ahvoliga mos kelmasa, hayotning ijtimoiylashtirilmagan shakllariga o'tish sodir bo'ladi.

1-guruh bolalari erta yoshda og'ir noqulaylik holatining namoyon bo'lishi va ijtimoiy faollikning etishmasligi bilan tavsiflanadi. Hatto yaqinlari ham boladan tabassumni qaytarish, uning nigohlarini ushlab olish, qo'ng'iroqqa javob olish mumkin emas. Bunday bola uchun asosiy narsa dunyo bilan hech qanday aloqa nuqtalariga ega bo'lmaslikdir.

Bunday bola bilan hissiy aloqalarni o'rnatish va rivojlantirish uning tanlangan faolligini oshirishga, xatti-harakatlar va faoliyatning muayyan barqaror shakllarini rivojlantirishga yordam beradi, ya'ni. dunyo bilan munosabatlarning yuqori darajasiga o'tish.

2-guruh bolalari dastlab faolroq va atrof-muhit bilan aloqada biroz zaifroq, ularning autizmining o'zi esa ko'proq "faol". Bu o'zini ajralish sifatida emas, balki dunyo bilan munosabatlarda ortib borayotgan selektivlik sifatida namoyon qiladi. Ota-onalar odatda bunday bolalarning aqliy rivojlanishining kechikishini ko'rsatadi, birinchi navbatda nutq; Ular oziq-ovqat va kiyim-kechakdagi selektivlikni, qat'iy yurish yo'llarini va hayotning turli jabhalarida maxsus marosimlarni qayd etishadi, ularning muvaffaqiyatsizligi zo'ravon affektiv reaktsiyalarga olib keladi. Boshqa guruhlarning bolalari bilan solishtirganda, ular eng ko'p qo'rquvga duchor bo'lishadi va juda ko'p nutq va motorli stereotiplarni namoyish etadilar. Ular tajovuzkorlik va o'z-o'ziga shikast etkazishning kutilmagan zo'ravonlik ko'rinishini boshdan kechirishlari mumkin. Biroq, turli ko'rinishlarning jiddiyligiga qaramay, bu bolalar birinchi guruh bolalariga qaraganda hayotga ko'proq moslashgan.

3-guruh bolalari dunyodan bir oz boshqacha autistik himoya qilish usuli bilan ajralib turadi - bu ularning atrofidagi dunyoni umidsiz rad etish emas, balki stereotipik shaklda namoyon bo'lgan o'zlarining doimiy manfaatlariga haddan tashqari e'tibor berishdir. Ota-onalar, qoida tariqasida, rivojlanishning kechikishi haqida emas, balki bolalarda nizolarning kuchayishi va boshqalarning manfaatlarini hisobga olmaslik haqida shikoyat qiladilar. Yillar davomida bola bir xil mavzuda gaplashishi, bir xil hikoyani chizishi yoki sahnalashtirishi mumkin. Ko'pincha uning qiziqishlari va fantaziyalarining mavzulari qo'rqinchli, mistik va tajovuzkor xarakterga ega. Bunday bolaning asosiy muammosi shundaki, u yaratgan xatti-harakatlar dasturi moslashuvchan o'zgaruvchan sharoitlarga moslasha olmaydi.

4-guruh bolalarida autizm eng engil shaklda namoyon bo'ladi. Bunday bolalarning zaifligining kuchayishi va aloqalarda inhibisyon (bola eng kichik to'siq yoki qarshilikni sezganda o'zaro ta'sir to'xtaydi) birinchi o'ringa chiqadi. Bu bola kattalarning hissiy qo'llab-quvvatlashiga juda bog'liq, shuning uchun bu bolalarga yordam berishning asosiy yo'nalishi ularda zavq olishning boshqa usullarini, xususan, o'z qiziqishlari va afzalliklarini amalga oshirish tajribasini rivojlantirish bo'lishi kerak. Buning uchun asosiy narsa bolaga xavfsizlik va qabul qilish muhitini ta'minlashdir. Vaqti-vaqti bilan hissiy taassurotlarni o'z ichiga olgan sinflarning aniq, xotirjam ritmini yaratish muhimdir.

Bolalik autizmining patogenetik mexanizmlari noaniqligicha qolmoqda. Turli davrlarda ushbu masalani ishlab chiqishda katta e'tibor berildi turli sabablar va bu buzilishning paydo bo'lish mexanizmlari.

Autizmning asosiy belgisi sifatida “o‘ta yolg‘izlik”ni xulq-atvorning marosim shakllariga intilish, nutqning buzilishi yoki yo‘qligi, harakatlarning manerizmi va hissiy stimullarga noadekvat reaktsiyasi bilan aniqlagan L.Kanner uni konstitutsiyaviy genezisning mustaqil rivojlanish anomaliyasi deb hisobladi. .

RDA ning tabiatiga kelsak, B. Bittelxaymning (1967) uning psixogen tabiati haqidagi gipotezasi uzoq vaqt davomida hukmronlik qildi. Bola rivojlanishining bunday sharoitlari, masalan, "avtoritar" ona tomonidan uning aqliy faoliyati va affektiv sohasini bostirish, shaxsning patologik shakllanishiga olib keladi.

Statistik ma'lumotlarga ko'ra, RDA ko'pincha shizofreniya doirasi patologiyasida tavsiflanadi (L. Bender, G. Faretra, 1979; M.Sh. Vrono, V.M. Bashina, 1975; V.M. Bashina, 1980, 1986; K.S. Lebedinskaya, S.V.Kash, I.D.V. Nemirovskaya, 1981), kamroq - miyaning organik patologiyasi bilan (tug'ma toksoplazmoz, sifiliz, rubeolyar ensefalopatiya, asab tizimining boshqa qoldiq etishmovchiligi, qo'rg'oshin intoksikatsiyasi va boshqalar (S.S. Mnuxin, D.N.Isaev, 1969).

RDA ning dastlabki belgilarini tahlil qilganda, onaga nisbatan qutbli munosabatda, eng asosiy kommunikativ signallarni (tabassum, ko'z aloqasi, hissiy sintoniya1), o'z-o'zini saqlash instinkti va affektiv himoya mexanizmlarining zaifligi.

Shu bilan birga, bolalarda ob'ektni yalash va hidlash kabi atrofdagi dunyoni bilishning noadekvat, atavistik2 shakllari namoyon bo'ladi. Ikkinchisi bilan bog'liq holda, ta'sirchanlikning biologik mexanizmlarining buzilishi, instinktlarning asosiy zaifligi, idrok etishning buzilishi bilan bog'liq axborot blokadasi, ichki nutqning rivojlanmaganligi, eshitish taassurotlarining markaziy buzilishi haqida taxminlar mavjud. kontaktlarga bo'lgan ehtiyojning blokadasi, retikulyar shakllanishning faollashtiruvchi ta'sirining buzilishi va boshqalar. va boshqalar (V. M. Bashina, 1993).

V.V.Lebedinskiy va O.N.Nikolskaya (1981, 1985) RDA patogenezi masalasini hal qilishda L.S. Vygotskiy birlamchi va ikkilamchi rivojlanish buzilishlari haqida.

RDAdagi birlamchi buzilishlar orasida hissiy va hissiy sezgirlikning oshishi (gipersteziya) va energiya salohiyatining zaifligi; ikkinchi darajalilarga - autizmning o'zi, uning qo'zg'atuvchilarining intensivligi bilan og'riydigan, atrofdagi dunyodan uzoqlashish, shuningdek, stereotiplar, haddan tashqari baholangan qiziqishlar, fantaziyalar, harakatlarning inhibe qilinishi - psevdo-kompensator autostimulyatorli shakllanishlar sifatida. o'z-o'zini izolyatsiya qilish, tashqi tomondan sezgilar va taassurotlarning etishmasligini to'ldirish va shu bilan autistik to'siqni davom ettirish. Ular "affektiv blokada" deb ataladigan tashqi reaktsiyaning to'liq yo'qligiga qadar yaqinlariga zaif hissiy reaktsiyaga ega; ko'rish va eshitish stimullariga etarli darajada javob bermaslik, bu bunday bolalarni ko'r va karlarga o'xshashligini beradi.

RDA ning klinik farqlanishi davolash va pedagogik ishning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash, shuningdek, maktab va ijtimoiy prognoz uchun katta ahamiyatga ega.

Bugungi kunga qadar autizmning ikki turi haqida tushuncha mavjud: klassik Kanner autizmi (KKA) va autizmning variantlari, ular turli xil tasniflarda ko'rish mumkin bo'lgan turli xil kelib chiqishi autistik sharoitlarni o'z ichiga oladi. Aspergerning varianti odatda yumshoqroq bo'lib, "asosiy shaxsiyat" ta'sir qilmaydi. Ko'pgina mualliflar bu variantni autistik psixopatiya deb atashadi. Adabiyotda turli xil klinik tavsiflar mavjud

1 Sintoniya - bu boshqa odamning hissiy holatiga hissiy jihatdan javob berish qobiliyati.

2 Atavizmlar - bu organizm rivojlanishining hozirgi bosqichida biologik jihatdan mos bo'lmagan eskirgan belgilar yoki xatti-harakatlar shakllari.

anormal aqliy rivojlanishning bu ikki variantida namoyon bo'ladi.

Agar Kannerning RDA odatda erta - hayotning birinchi oylarida yoki birinchi yil davomida aniqlansa, unda Asperger sindromi bilan rivojlanish xususiyatlari va g'alati xatti-harakatlar, qoida tariqasida, 2-3 yoshda va aniqroq - birlamchi yoshda paydo bo'la boshlaydi. maktab yoshi. Kanner sindromi bilan bola gapirishdan oldin yurishni boshlaydi, Asperger sindromi bilan nutq yurishdan oldin paydo bo'ladi. Kanner sindromi o'g'il bolalarda ham, qizlarda ham uchraydi, Asperger sindromi esa "erkak xarakterining ekstremal ifodasi" hisoblanadi. Kanner sindromi bilan kognitiv nuqson va yanada jiddiy ijtimoiy prognoz mavjud, qoida tariqasida, kommunikativ funktsiyaga ega emas; Asperger sindromi bilan aql ko'proq saqlanib qoladi, ijtimoiy prognoz ancha yaxshi bo'ladi va bola odatda nutqni aloqa vositasi sifatida ishlatadi. Asperger sindromi bilan ko'z bilan aloqa qilish ham yaxshiroqdir, garchi bola boshqa odamlarning nigohidan qochadi; umumiy va maxsus qobiliyatlar ham bu sindromda yaxshiroq.

Autizm genetik kelib chiqadigan noyob rivojlanish anomaliyasi sifatida paydo bo'lishi mumkin va turli kasalliklarda murakkab sindrom sifatida ham kuzatilishi mumkin. nevrologik kasalliklar, shu jumladan metabolik nuqsonlar.

Hozirgi vaqtda ICD-10 qabul qilingan (I bo'limga ilovaga qarang), unda autizm "ruhiy rivojlanishning umumiy buzilishlari" (F 84) guruhida ko'rib chiqiladi:

F84.0 Bolalik autizmi

F84.01 Organik miya kasalligidan kelib chiqqan bolalik autizmi

F84.02 Boshqa sabablarga ko'ra bolalik autizmi

F84.1 Atipik autizm

F84.ll Aqliy zaiflik bilan atipik autizm

F84.12 Aqliy zaifliksiz atipik autizm

F84.2 Rett sindromi

F84.3 Bolalikning boshqa parchalanuvchi buzilishi

F84.4 Aqliy zaiflik va stereotipik harakatlar bilan bog'liq giperaktiv buzilish

F84.5 Asperger sindromi

F84.8 Boshqa keng tarqalgan rivojlanish buzilishlari

F84.9 Rivojlanishning keng tarqalgan buzilishi, aniqlanmagan

Psikoz bilan bog'liq bo'lgan holatlar, xususan, shizofreniya kabi, RDA sifatida tasniflanmaydi.

Barcha tasniflar etiologik yoki patogen tamoyillarga asoslanadi. Ammo autistik ko'rinishlarning rasmi katta polimorfizm bilan tavsiflanadi, bu turli xil klinik va psixologik rasmlar, turli xil ijtimoiy moslashish va turli xil ijtimoiy prognozlarga ega variantlarning mavjudligini belgilaydi. Ushbu variantlar terapevtik va psixologik-pedagogik boshqa tuzatish yondashuvini talab qiladi.

Autizmning engilroq namoyon bo'lishi uchun ko'pincha parautizm atamasi qo'llaniladi. Shunday qilib, Daun sindromida parautizm sindromi tez-tez kuzatilishi mumkin. Bundan tashqari, u mukopolisakkaridoz yoki gargoylizm kabi markaziy asab tizimining kasalliklarida paydo bo'lishi mumkin. Ushbu kasallik bilan biriktiruvchi to'qima, markaziy asab tizimi, ko'rish organlari, tayanch-harakat tizimi va patologiyasini o'z ichiga olgan kasalliklar majmuasi mavjud. ichki organlar. Bemorlarning kimeralarning haykaltarosh tasvirlariga tashqi o'xshashligi tufayli kasallikka "Gargoilizm" nomi berilgan. Kasallik erkaklarda ustunlik qiladi. Kasallikning dastlabki belgilari tug'ilgandan so'ng darhol paydo bo'ladi: Tritsning qo'pol xususiyatlariga e'tibor qaratiladi, katta bosh suyagi, yuziga osilgan peshona, cho'kib ketgan ko'prikli keng burun, deformatsiyalangan quloqlar, baland osmon, katta til. Qisqa bo'yin, gavda va oyoq-qo'llar, deformatsiyalangan ko'krak qafasi, ichki organlardagi o'zgarishlar: yurak nuqsonlari, qorin va ichki organlarning - jigar va taloqning kattalashishi, kindik va inguinal churralar bilan tavsiflanadi. Turli zo'ravonlikdagi aqliy zaiflik erta bolalik autizmi kabi ko'rish, eshitish va aloqa buzilishlari bilan birlashtiriladi. RDA belgilari tanlab va mos kelmaydigan tarzda namoyon bo'ladi va g'ayritabiiy rivojlanishning asosiy xususiyatlarini aniqlamaydi;

Lesch-Nyhan sindromi irsiy kasallik bo'lib, o'z ichiga oladi aqliy zaiflik, zo'ravon harakatlar shaklida vosita buzilishlari - xoreoatetoz, avto-agressiya, spastik miya yarim palsi. Kasallikning xarakterli belgisi xarakterli xatti-harakatlarning buzilishi - avto-tajovuz, bola o'ziga jiddiy zarar etkazishi, shuningdek, boshqalar bilan aloqaning buzilishi;

Ullrich-Nunan sindromi. Sindrom irsiy bo'lib, Mendel avtosomal dominant xususiyat sifatida uzatiladi. Xarakterli ko'rinish shaklida namoyon bo'ladi: anti-mongoloid ko'z shakli, tor yuqori jag', kichik pastki jag', past yotgan quloqlar, osilgan yuqori ko'z qovoqlari (ptoz). Xarakterli xususiyat - servikal pterygoid burma, qisqa bo'yin va past bo'yli. Tug'ma yurak nuqsonlari va ko'rish nuqsonlari bilan kasallanish xarakterlidir. Shuningdek, oyoq-qo'llarda, skeletda, distrofik, tekis tirnoqlarda o'zgarishlar, terida pigment dog'lari kuzatiladi. Intellektual nuqsonlar hamma hollarda ham ko'rinmaydi. Bolalar bir qarashda xushmuomala bo'lib tuyulishiga qaramay, ularning xatti-harakatlari juda tartibsiz bo'lishi mumkin, ularning ko'pchiligi obsesif qo'rquv va ijtimoiy moslashishda doimiy qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi;

Rett sindromi neyropsikiyatrik kasallik bo'lib, faqat qizlarda 1:12500 chastotada uchraydi. Kasallik 12-18 oydan boshlab o'zini namoyon qiladi, ilgari normal rivojlangan qiz yangi shakllangan nutq, vosita va ob'ekt-manipulyatsiya qobiliyatlarini yo'qotishni boshlaydi. Ushbu holatning o'ziga xos belgisi - qo'l harakatining maqsadli ko'nikmalarini yo'qotish fonida ishqalanish, siqish va "yuvish" ko'rinishidagi stereotipik (monoton) qo'l harakatlarining paydo bo'lishi. Qizning ko'rinishi asta-sekin o'zgaradi: o'ziga xos "jonsiz" yuz ifodasi ("baxtsiz" yuz) paydo bo'ladi, uning nigohi ko'pincha harakatsiz, uning oldida bir nuqtaga qaratilgan. Umumiy letargiya fonida, ba'zan tunda sodir bo'ladigan va impulsiv xulq-atvor hujumlari bilan birlashtirilgan zo'ravon kulgi hujumlari kuzatiladi. Soqchilik ham paydo bo'lishi mumkin. Qizlarning barcha bu xulq-atvor xususiyatlari RDA bilan xatti-harakatlarga o'xshaydi. Ularning aksariyati og'zaki muloqotda qiyinchiliklarga duch kelishadi, ularning javoblari bir bo'g'inli va ekolalikdir. Ba'zida ular og'zaki muloqotning qisman yoki to'liq yo'qolishi (mutizm) davrlarini boshdan kechirishlari mumkin. Ular, shuningdek, juda past aqliy ohang bilan ajralib turadi, javoblar impulsiv va etarli emas, bu ham RDA bo'lgan bolalarga o'xshaydi;

erta bolalik shizofreniyasi. Erta bolalik shizofreniyasida kasallikning uzluksiz davom etish turi ustunlik qiladi. Biroq, ko'pincha uning boshlanishini aniqlash qiyin, chunki shizofreniya odatda autizm fonida yuzaga keladi. Kasallik kuchayib borishi bilan bolaning psixikasi tobora tartibsizlashib boradi, barcha psixik jarayonlarning, eng avvalo, tafakkurning dissotsiatsiyasi aniqroq namoyon bo'ladi, autizm va emotsional pasayish, aqliy faoliyatning buzilishi kabi shaxs o'zgarishlari kuchayadi. Stereotipik xulq-atvor kuchayadi, o'ziga xos delusional depersonalizatsiya paydo bo'ladi, bola o'zining haddan tashqari baholangan fantaziyalari va sevimli mashg'ulotlarining tasvirlariga aylanganda, patologik fantaziya paydo bo'ladi;

miya yarim falaj, ko'rish va ko'r, murakkab nuqsonli bolalarda autizm - kar-ko'rlik va boshqa rivojlanish nuqsonlari. Markaziy asab tizimining organik shikastlanishi bo'lgan bolalarda autizmning namoyon bo'lishi kamroq va beqaror bo'lib, ular boshqalar bilan muloqot qilish zaruratini saqlab qoladilar, ular ko'z bilan aloqa qilishdan qochmaydilar, barcha holatlarda eng kech shakllanadigan neyropsik funktsiyalar etarli emas.

RDA bilan aqliy rivojlanishning asinxron varianti yuzaga keladi: bola asosiy kundalik ko'nikmalarni o'zlashtirmasdan, u uchun muhim bo'lgan faoliyatda etarli darajada psixomotor rivojlanish darajasini namoyish qilishi mumkin.

Yuqorida tavsiflangan psixonevrologik kasalliklar va bolalik shizofreniyasida ruhiy disontogenez va autizm sindromining maxsus shakli sifatida RDA o'rtasidagi asosiy farqlarni qayd etish kerak. Birinchi holda, aqliy rivojlanishning o'ziga xos asinxron turi mavjud bo'lib, uning klinik belgilari yoshga qarab o'zgaradi. Ikkinchi holda, bolaning aqliy rivojlanishining xususiyatlari asosiy buzilishning tabiati bilan belgilanadi, autistik ko'rinishlar ko'pincha vaqtinchalik va asosiy kasallikka qarab o'zgaradi;

KOGNITIV SOHANI RIVOJLANISH XUSUSIYATLARI

Umuman olganda, RDAda aqliy rivojlanish notekislik bilan tavsiflanadi. Shunday qilib, musiqa, matematika, rasm kabi ma'lum cheklangan sohalarda ortib borayotgan qobiliyatlar oddiy hayotiy ko'nikmalarning chuqur buzilishi bilan birlashtirilishi mumkin. Autistik tipga ko'ra shaxsning rivojlanishini belgilovchi asosiy patogen omillardan biri bu umumiy hayotiylikning pasayishi. Bu, birinchi navbatda, faol, tanlangan xatti-harakatlarni talab qiladigan vaziyatlarda o'zini namoyon qiladi.

Diqqat

Umumiy, shu jumladan aqliy ohangning etishmasligi, hissiy va hissiy sezgirlikning oshishi bilan birga, faol e'tiborning juda past darajasini keltirib chiqaradi. Juda erta yoshdan boshlab, bolaning e'tiborini atrofdagi voqelikdagi narsalarga jalb qilishga harakat qilganda, salbiy reaktsiya mavjud yoki umuman reaktsiya yo'q. RDA bilan og'rigan bolalar maqsadlilik va ixtiyoriy e'tiborda jiddiy buzilishlarni boshdan kechiradilar, bu esa yuqori aqliy funktsiyalarning normal shakllanishiga xalaqit beradi. Biroq, atrofdagi voqelikdagi ob'ektlardan keladigan individual yorqin vizual yoki eshitish taassurotlari bolalarni tom ma'noda hayratda qoldirishi mumkin, bu esa bolaning diqqatini jamlash uchun ishlatilishi mumkin. Bu qandaydir tovush yoki ohang, yaltiroq ob'ekt va boshqalar bo'lishi mumkin.

Xarakterli xususiyat - kuchli ruhiy to'yinganlik. RDA bo'lgan bolaning e'tibori tom ma'noda bir necha daqiqa, ba'zan esa soniyalar davomida barqaror bo'ladi. Ba'zi hollarda, to'yinganlik shunchalik kuchli bo'lishi mumkinki, bola shunchaki emas

vaziyatdan uzib qo'yadi, lekin aniq tajovuzkorlikni ko'rsatadi va zavq bilan qilayotgan ishini yo'q qilishga harakat qiladi.

Sensatsiyalar va sezgilar

RDA bo'lgan bolalar hissiy stimullarga o'ziga xos javoblar bilan ajralib turadi. Bu hissiy zaiflikning kuchayishi bilan ifodalanadi va shu bilan birga, zaiflikning kuchayishi natijasida ular ta'sirlarni e'tiborsiz qoldirish, shuningdek, ijtimoiy va jismoniy ogohlantirishlar natijasida yuzaga keladigan reaktsiyalar tabiatidagi sezilarli tafovut bilan tavsiflanadi.

Agar odatda inson yuzi eng kuchli va jozibali qo'zg'atuvchi bo'lsa, unda RDA bo'lgan bolalar turli xil narsalarga ustunlik berishadi, inson yuzi esa deyarli bir zumda to'yish va aloqa qilishdan qochish istagini keltirib chiqaradi.

Idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari RDA tashxisi qo'yilgan bolalarning 71 foizida kuzatiladi (K.S. Lebedinskaya, 1992 yil). Ota-onalar tomonidan seziladigan RDA bo'lgan bolalarda "g'ayrioddiy" xatti-harakatlarning birinchi belgilari hayotning birinchi yilida paydo bo'lgan hissiy stimullarga paradoksal reaktsiyalarni o'z ichiga oladi. Katta qutblilik ob'ektlarga reaktsiyalarda topiladi. Ba'zi bolalar yorug'likning o'zgarishi kabi "yangilik" ga g'ayrioddiy kuchli reaktsiyaga ega. U o'ta keskin shaklda ifodalanadi va qo'zg'atuvchining to'xtatilishidan keyin uzoq vaqt davom etadi. Aksincha, ko'p bolalar yorqin narsalarga zaif qiziqish bildirishdi, ularda to'satdan va kuchli ovozli ogohlantirishlarga qo'rquv yoki yig'lash reaktsiyasi ham yo'q edi va shu bilan birga ular zaif stimullarga nisbatan sezgirlikning oshishini qayd etdilar: bolalar birdan uyg'onishdi. zo'rg'a eshitiladigan shitirlash, qo'rquv reaktsiyalari osongina paydo bo'ldi , befarq va odatiy ogohlantirishlardan qo'rqish, masalan, uyda ishlaydigan maishiy texnika.

RDA bo'lgan bolaning idrokida, shuningdek, kosmosda yo'nalishning buzilishi, haqiqiy ob'ektiv dunyoning yaxlit rasmini buzish mavjud. Ular uchun bir butun sifatida ob'ekt emas, balki uning individual hissiy fazilatlari: tovushlar, ob'ektlarning shakli va tuzilishi, ularning rangi muhim ahamiyatga ega. Aksariyat bolalarda musiqaga bo'lgan muhabbat kuchayadi. Ular hidlarga o'ta sezgir bo'lib, ular atrofdagi narsalarni hidlash va yalash orqali tekshiradilar.

Taktil va mushak hissi paydo bo'ladi o'z tanasi. Shunday qilib, doimiy hissiy noqulaylik fonida bolalar ma'lum faollashtiruvchi taassurotlarni olishga intiladilar (butun tanasini silkitish, monoton sakrash yoki aylanish, qog'oz yoki matoni yirtish, suv quyish yoki qum quyish, olovni tomosha qilish). Ko'pincha og'riq sezuvchanligi pasayganligi sababli, ular o'zlariga turli xil jarohatlar etkazish tendentsiyasiga ega.

Xotira va tasavvur

RDA bo'lgan bolalar juda erta yoshdan boshlab yaxshi mexanik xotiraga ega, bu esa hissiy tajriba izlarini saqlab qolish uchun sharoit yaratadi. Atrof-muhitni idrok etishni stereotiplashtirgan hissiy xotira: ma'lumotlar bolalar ongiga butun bloklar bo'ylab kiradi, qayta ishlanmasdan saqlanadi va idrok etilgan kontekstda qo'llaniladi. Bolalar bir xil tovushlarni, so'zlarni takrorlashlari yoki bir xil savolni qayta-qayta berishlari mumkin. Ular she'rlarni osongina yod olishadi, shu bilan birga she'rni o'qiyotgan odam bir so'z yoki misraning ritmini o'tkazib yubormasligini qat'iy ta'minlaydi, bolalar o'z matnlarini chayqash yoki yozishni boshlaydilar. Ushbu toifadagi bolalar yaxshi yodlaydilar, so'ngra monoton ravishda turli xil harakatlarni takrorlaydilar, harakatlarni, tovushlarni, butun hikoyalarni o'ynaydilar va barcha sezgi kanallari: ko'rish, eshitish, ta'm, hid, teri orqali keladigan tanish hislarni olishga intiladi.

Tasavvurga kelsak, ikkita qarama-qarshi nuqtai nazar mavjud: ulardan biriga ko'ra, L. Kanner tomonidan himoyalangan, RDA bo'lgan bolalar boy tasavvurga ega, ikkinchisiga ko'ra, bu bolalarning tasavvurlari, agar kamaymasa, g'alati. patologik fantaziyaning xarakteri. Autistik fantaziyalarning mazmuni bola tomonidan tasodifan eshitilgan ertaklar, hikoyalar, filmlar va radio dasturlari, fantastika va real voqealarni bir-biriga bog'lab turadi. Bolalarning patologik fantaziyalari yorqinligi va tasvirining ortishi bilan ajralib turadi. Ko'pincha fantaziyalarning mazmuni tajovuzkor ma'noga ega bo'lishi mumkin. Bolalar har kuni soatlab, bir necha oy va ba'zan bir necha yil davomida o'liklar, skeletlar, qotilliklar, o't qo'yishlar haqida hikoya qilishlari, o'zlarini "bandit" deb atashlari va o'zlariga turli illatlar bog'lashlari mumkin.

Patologik fantaziya turli xil noadekvat qo'rquvlarning paydo bo'lishi va mustahkamlanishi uchun yaxshi asos bo'lib xizmat qiladi. Bu, masalan, mo'ynali shlyapalar, ba'zi narsalar va o'yinchoqlar, zinapoyalar, qurigan gullar, begona odamlar qo'rquvi bo'lishi mumkin. Ko'pgina bolalar ko'chada yurishdan qo'rqishadi, masalan, mashina ularga to'qnash kelishidan qo'rqishadi, agar qo'llari ifloslangan bo'lsa, ular dushmanlik tuyg'usini boshdan kechirishadi va kiyimlariga suv kirsa, g'azablanadilar. Ular qorong'ulikdan qo'rqish va kvartirada yolg'iz qolish qo'rquvidan ko'ra aniqroq namoyon bo'ladi.

Ba'zi bolalar haddan tashqari sentimental va ko'pincha ba'zi multfilmlarni tomosha qilganda yig'laydilar.

Nutq

RDA bo'lgan bolalar nutq voqeligiga o'ziga xos munosabatda bo'lishadi va shu bilan birga nutqning ekspressiv tomonini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatiga ega.

Nutqni idrok etishda so'zlovchiga nisbatan sezilarli darajada pasaygan (yoki umuman yo'q) reaktsiya mavjud. Unga berilgan oddiy ko'rsatmalarga "e'tibor bermaslik" orqali bola unga aytilmagan suhbatga aralashishi mumkin. Bola jim, shivirlangan nutqqa yaxshiroq javob beradi.

Oddiy rivojlanayotgan bolalarda g'o'ng'irlash shaklida namoyon bo'lgan birinchi faol nutq reaktsiyalari RDA bo'lgan bolalarda kechikishi, yo'qligi yoki kambag'al bo'lishi mumkin, intonatsiya yo'q. Xuddi shu narsa g'o'ng'irlash uchun ham amal qiladi: tadqiqotga ko'ra, 11% da g'o'ng'irlash bosqichi yo'q edi, 24% da u zaif ifodalangan va 31% da kattalar bilan bo'g'ilish reaktsiyasi bo'lmagan.

Bolalar odatda birinchi so'zlarni erta rivojlantiradilar. Kuzatishlarning 63% da bu oddiy so'zlar: "onam", "dad", "bobo", lekin 51% hollarda ular kattalar bilan bog'liq holda ishlatilgan (K.S. Lebedinskaya, O.S. Nikolskaya). Aksariyat bolalarda ikki yoshdan boshlab frazeologik nutq rivojlanadi, odatda aniq talaffuz qilinadi. Ammo bolalar deyarli odamlar bilan aloqa qilish uchun foydalanmaydilar. Ular kamdan-kam savol berishadi; agar ular paydo bo'lsa, ular takrorlanadigan xususiyatga ega. Shu bilan birga, o'zlari bilan yolg'iz qolganda, bolalar boy nutq ishlab chiqarishni kashf etadilar: ular biror narsa aytadilar, she'r o'qiydilar, qo'shiqlar kuylashadi. Ba'zilar aniq talaffuzni namoyish etadilar, ammo shunga qaramay, bunday bolalardan aniq bir savolga javob olish juda qiyin, ularning nutqi vaziyatga mos kelmaydi va hech kimga aytilmaydi; Eng og'ir, 1-guruhning bolalari, K.S. Lebedinskaya va O.S. 2-guruh bolalari "telegrafik" nutq naqshlari, ekolaliya va "men" olmoshining yo'qligi (o'z nomi bilan yoki uchinchi shaxsda - "u", "u") bilan ajralib turadi.

Muloqotdan qochish istagi, ayniqsa nutqdan foydalanish, ushbu toifadagi bolalarning nutqini rivojlantirish istiqbollariga salbiy ta'sir ko'rsatadi.

Fikrlash

Intellektual rivojlanish darajasi, birinchi navbatda, affektiv sohaning o'ziga xosligi bilan bog'liq. Ular ob'ektlarning funktsional xususiyatlariga emas, balki sezgi yorqinligiga e'tibor berishadi. Hissiy komponent idrok maktab yoshida ham RDAda o'zining etakchi ahamiyatini saqlab qoladi. Natijada, atrofdagi voqelik belgilarining faqat bir qismi o'zlashtiriladi va ob'ektiv harakatlar yomon rivojlanadi.

Bunday bolalarda fikrlashni rivojlantirish ixtiyoriy ta'limning ulkan qiyinchiliklarini bartaraf etish va hayotiy muammolarni maqsadli hal qilish bilan bog'liq. Ko'pgina mutaxassislar ko'nikmalarni bir vaziyatdan ikkinchisiga o'tkazishda qiyinchiliklarga ishora qiladilar. Bunday bolaga vaqt o'tishi bilan vaziyatning rivojlanishini tushunish va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qiyin. Bu o'quv materialini qayta hikoya qilishda, syujet rasmlari bilan bog'liq vazifalarni bajarishda juda aniq namoyon bo'ladi. Stereotipik vaziyatda ko'plab autistik bolalar umumlashtirishlari, o'yin belgilaridan foydalanishlari va harakat dasturini tuzishlari mumkin. Biroq, ular o'zgaruvchan muhit, muhit va vaziyatga moslashish uchun axborotni faol qayta ishlashga, o'z imkoniyatlaridan faol foydalanishga qodir emaslar.

Shu bilan birga, erta bolalik autizmi uchun aqliy zaiflik kerak emas. Bolalar ma'lum sohalarda iqtidorni namoyon etishlari mumkin, garchi fikrlashning autistik yo'nalishi saqlanib qolsa ham.

Wechsler testi kabi intellektual testlarni o'tkazishda og'zaki va og'zaki bo'lmagan aql darajasi o'rtasida ikkinchisi foydasiga aniq nomutanosiblik mavjud. Biroq, nutq vositachiligi bilan bog'liq vazifalarni bajarishning past darajasi, asosan, bolaning nutqiy o'zaro ta'siridan foydalanishni istamasligidan dalolat beradi, lekin og'zaki intellekt rivojlanishining haqiqatan ham past darajasi emas.

SHAXS VA EMOTSIONAL-VOLITSIONAL SOHA XUSUSIYATLARI

Emotsional-ixtiyoriy sohaning buzilishi RDA sindromining asosiy belgisi bo'lib, tug'ilgandan keyin tez orada paydo bo'lishi mumkin. Shunday qilib, 100% kuzatuvlarda (K.S. Lebedinskaya) autizmda, atrofdagi odamlar bilan ijtimoiy o'zaro munosabatlarning dastlabki tizimi, jonlantirish majmuasi, uning shakllanishida keskin orqada qoladi. Bu odamning yuziga qarash, tabassum va kattalarning e'tiborining namoyon bo'lishiga kulgi, nutq va vosita faoliyati ko'rinishidagi hissiy javoblarning yo'qligida namoyon bo'ladi. O'sganingizda

Bolaning yaqin kattalar bilan hissiy aloqalarining zaifligi o'sishda davom etmoqda. Bolalar onasining qo'lida bo'lishlarini so'ramaydilar, tegishli pozitsiyani egallamaydilar, quchoqlashmaydilar, letargik va passiv bo'lib qolishadi. Odatda bola ota-onasini boshqa kattalardan ajratib turadi, lekin ko'p mehr bildirmaydi. Ular hatto ota-onalardan birining qo'rquvini boshdan kechirishlari mumkin, ular urishi yoki tishlashi mumkin, ular hamma narsani g'azabdan qilishadi. Bu bolalarda kattalarni xursand qilish, maqtov va ma'qullash uchun bu yoshdagi xarakterli xohish yo'q. "Ona" va "dad" so'zlari boshqalarga qaraganda kechroq paydo bo'ladi va ota-onalarga mos kelmasligi mumkin. Yuqoridagi barcha alomatlar autizmning asosiy patogen omillaridan biri, ya'ni dunyo bilan aloqada hissiy noqulaylik chegarasining pasayishining namoyonidir. RDA bo'lgan bolaning dunyo bilan muloqot qilishda chidamliligi juda past. U hatto undan tez charchaydi yaxshi suhbatlashing, yoqimsiz taassurotlarga va qo'rquvning shakllanishiga moyil. K. S. Lebedinskaya va O. S. Nikolskaya qo'rquvning uchta guruhini ajratib ko'rsatishadi:

1) umuman bolalik davriga xos (onani yo'qotish qo'rquvi, shuningdek qo'rquvni boshdan kechirgandan keyin vaziyatga qarab aniqlangan qo'rquv);

2) bolalarning hissiy va hissiy sezgirligining kuchayishi (maishiy va tabiiy shovqinlar, begona odamlar, notanish joylardan qo'rqish) natijasida yuzaga kelgan;

Ushbu bolalarda autistik xulq-atvorni shakllantirishda qo'rquv etakchi o'rinlardan birini egallaydi. Aloqa o'rnatishda ko'plab oddiy narsa va hodisalar (ba'zi o'yinchoqlar, uy-ro'zg'or buyumlari, suv tovushi, shamol va boshqalar), shuningdek, ba'zi odamlar bolada doimiy qo'rquv hissini keltirib chiqarishi aniqlangan. Ba'zan yillar davomida saqlanib qoladigan qo'rquv hissi bolalarning o'zlarining tanish muhitini saqlab qolish va marosimlar xarakteriga ega bo'lgan turli xil himoya harakatlari va harakatlarini amalga oshirish istagini belgilaydi. Mebelni qayta tashkil qilish yoki kundalik tartibdagi eng kichik o'zgarishlar shiddatli hissiy reaktsiyalarni keltirib chiqaradi. Ushbu hodisa "identifikatsiya fenomeni" deb ataladi.

O. S. Nikolskaya turli darajadagi og'irlikdagi RDA bilan xatti-harakatlarning xususiyatlari haqida gapirar ekan, I guruh bolalarini qo'rquvni boshdan kechirishga yo'l qo'ymaslik, katta intensivlikdagi har qanday ta'sirga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish sifatida tavsiflaydi. Aksincha, 2-guruh bolalari deyarli doimo qo'rquv holatida. Bu ularning tashqi ko'rinishi va xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi: ularning harakatlari keskin, muzlatilgan yuz ifodalari, to'satdan yig'lash. Ba'zi mahalliy qo'rquvlar hissiy xususiyatlariga ko'ra bola uchun juda kuchli bo'lgan vaziyat yoki ob'ektning individual belgilari bilan qo'zg'atilishi mumkin. Shuningdek, mahalliy qo'rquvlar qandaydir xavf-xatar tufayli yuzaga kelishi mumkin. Ushbu qo'rquvlarning o'ziga xos xususiyati ularning qattiq fiksatsiyasidir - ular ko'p yillar davomida dolzarb bo'lib qoladi va qo'rquvning o'ziga xos sababi har doim ham aniqlanmaydi. 3-guruh bolalarida qo'rquvning sabablari juda oson aniqlanadi; Bunday bola doimo ular haqida gapiradi va ularni og'zaki fantaziyalariga kiritadi. Xavfli vaziyatni o'zlashtirishga moyillik ko'pincha bunday bolalarda o'z tajribasidan, o'qigan kitoblaridan, ayniqsa ertaklardan salbiy tajribalarni yozib olishda namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, bola nafaqat ba'zi qo'rqinchli tasvirlarga, balki matn orqali sirg'alib ketadigan individual ta'sirchan tafsilotlarga ham yopishib oladi. 4-guruh bolalari qo'rquv, inhibe va o'zlariga ishonchsiz. Ular umumiy tashvish bilan tavsiflanadi, ayniqsa yangi vaziyatlarda, aloqaning odatiy stereotipik shakllaridan tashqariga chiqish zarur bo'lganda, boshqalarning ularga nisbatan talablari darajasi oshganda. Eng xarakterli - bu boshqalar, ayniqsa yaqinlar tomonidan salbiy hissiy baholash qo'rquvidan kelib chiqadigan qo'rquv. Bunday bola noto'g'ri ish qilishdan, "yomon" bo'lishdan, onasining umidlarini oqlamaslikdan qo'rqadi.

Yuqorida aytilganlar bilan bir qatorda, RDA bo'lgan bolalar o'z-o'zini tajovuzkorlik elementlari bilan o'z-o'zini saqlash tuyg'usining buzilishini boshdan kechirishadi. Ular kutilmaganda yo'lga chiqib ketishlari mumkin, ularda "chekka tuyg'usi" yo'q va tajriba yaxshi birlashtirilgan. xavfli aloqa achchiq va issiq bilan.

Barcha bolalar, istisnosiz, tengdoshlari va bolalar guruhiga ishtiyoqi yo'q. Bolalar bilan aloqa qilishda ular odatda passiv e'tiborsizlik yoki muloqotni faol rad etishni va ismga javob bermaslikni boshdan kechirishadi. Bola ijtimoiy munosabatlarda o'ta tanlab oladi. Ichki tajribalarga doimiy sho'ng'ish va autizmli bolaning tashqi dunyodan ajralib turishi uning shaxsiyatining rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Bunday bolaning boshqa odamlar bilan hissiy munosabatda bo'lish tajribasi juda cheklangan, u qanday empatiya qilishni bilmaydi yoki atrofdagi odamlarning kayfiyatiga duchor bo'ladi. Bularning barchasi bolalarda tegishli axloqiy me'yorlarni, xususan, muloqot holatiga nisbatan "yaxshi" va "yomon" tushunchalarini shakllantirishga yordam bermaydi.

FAOLIYAT XUSUSIYATLARI

Idrokning faol shakllari hayotning birinchi yilining ikkinchi yarmidan boshlab normal rivojlanayotgan bolalarda aniq namoyon bo'la boshlaydi. Aynan shu vaqtdan boshlab RDA bo'lgan bolalarning xususiyatlari sezilarli bo'ladi, ularning ba'zilarida umumiy letargiya va harakatsizlik namoyon bo'ladi, boshqalari esa faollikni oshiradi: ularni ob'ektlarning hissiy idrok etilgan xususiyatlari (tovush, rang, harakat) jalb qiladi. ular bilan manipulyatsiyalar stereotipik tarzda takrorlanadigan xususiyatga ega. Bolalar duch kelgan narsalarni ushlab, ularni his qilish, qarash va hokazolar orqali o'rganishga harakat qilmaydi. Ob'ektlardan foydalanishning aniq ijtimoiy rivojlangan usullarini o'zlashtirishga qaratilgan harakatlar ularni jalb qilmaydi. Shu munosabat bilan o'z-o'ziga xizmat qilish harakatlari ularda asta-sekin shakllanadi va hatto shakllansa ham, ulardan foydalanishni rag'batlantirishga harakat qilganda, bolalarda norozilik uyg'otishi mumkin.

O'yin

Erta yoshdan boshlab RDA bo'lgan bolalar o'yinchoqlarga e'tibor bermaslik bilan ajralib turadi. Bolalar yangi o'yinchoqlarni ularni manipulyatsiya qilishni xohlamasdan ko'rib chiqadilar yoki ular faqat bittasi bilan tanlab manipulyatsiya qiladilar. Eng katta zavq hissiy effektni (taktil, vizual, hid bilish) ta'minlaydigan o'yin bo'lmagan narsalar bilan manipulyatsiya qilishda olinadi. Bunday bolalarning o'yinlari kommunikativ emas, bolalar yolg'iz, alohida joyda o'ynaydi; Boshqa bolalarning mavjudligi e'tiborga olinmaydi, kamdan-kam hollarda, bola o'z o'yinining natijalarini namoyish qilishi mumkin; Rol o'yinlari beqaror va tartibsiz harakatlar, impulsiv rol o'zgarishlari bilan to'xtatilishi mumkin, ular ham rivojlanmaydi (V.V.Lebedinskiy, A.S.Spivakovskaya, O.L.Ramenskaya). O'yin avtomatik dialoglarga to'la (o'zi bilan gaplashish). Bolani boshqa odamlarga, hayvonlarga yoki narsalarga aylantirganda, fantaziya o'yinlari bo'lishi mumkin. O'z-o'zidan paydo bo'lgan o'yinda, RDA bo'lgan bola, bir xil uchastkalarda qolib ketganiga va ob'ektlar bilan juda ko'p oddiy manipulyatsiya harakatlariga qaramasdan, maqsadli va qiziqish bilan harakat qila oladi. Ushbu toifadagi bolalarda manipulyativ o'yinlar keksa yoshda ham saqlanib qoladi.

Ta'lim faoliyati

Belgilangan maqsadga muvofiq har qanday ixtiyoriy faoliyat bolalarning xatti-harakatlarini yomon tartibga soladi. Ular uchun darhol taassurotlardan, ob'ektlarning ijobiy va salbiy "valentligidan" chalg'itish qiyin, ya'ni. ularni bolaga jozibador qiladigan yoki yoqimsiz qiladigan narsa haqida. Bundan tashqari, RDA bo'lgan bolaning autistik munosabati va qo'rquvi ta'lim faoliyati shakllanishiga to'sqinlik qiladigan ikkinchi sababdir.

uning barcha tarkibiy qismlarida. Kasallikning og'irligiga qarab, RDA bo'lgan bola individual ta'lim dasturida yoki ommaviy maktab dasturida o'qitilishi mumkin. Maktabda hali ham jamiyatdan ajratilgan bu bolalar qanday qilib muloqot qilishni bilmaydilar va do'stlari yo'q. Ular kayfiyatning o'zgarishi va maktab bilan bog'liq yangi qo'rquvlarning mavjudligi bilan ajralib turadi. Maktab faoliyati katta qiyinchiliklarga olib keladi, o'qituvchilar darslarda passivlik va e'tiborsizlikni qayd etadilar. Uyda bolalar vazifalarni faqat ota-onalari nazorati ostida bajaradilar, to'yinganlik tezda boshlanadi va mavzuga qiziqish yo'qoladi. Maktab yoshida bu bolalar "ijodkorlik" istagining ortishi bilan ajralib turadi. Ular she'rlar, hikoyalar yozadilar, o'zlari qahramon bo'lgan hikoyalar yaratadilar. Ularni tinglaydigan va ularning fantaziyalariga xalaqit bermaydigan kattalar uchun tanlangan qo'shimcha paydo bo'ladi. Ko'pincha bu tasodifiy, notanish odamlardir. Ammo kattalar bilan faol hayot kechirish, ular bilan samarali muloqot qilish hali ham kerak emas. Maktabda o'qish etakchi o'quv faoliyatiga aylanmaydi. Qanday bo'lmasin, autizmli bolaning tarbiyaviy xulq-atvorini shakllantirish, o'ziga xos "o'rganish stereotipi" ni rivojlantirish uchun maxsus tuzatish ishlari talab qilinadi.

ERTA BOLA AUTİZM UCHUN PSIXOLOGIK DIAGNOSTIKA VA TUZATISH.

1978 yilda M. Rutter RDA uchun diagnostika mezonlarini shakllantirdi, bular:

intellektual daraja bilan bog'liq bo'lmagan holda o'zini namoyon qiladigan ijtimoiy rivojlanishdagi maxsus chuqur buzilishlar;

intellektual darajaga bog'liq bo'lmagan nutqni rivojlantirishda kechikish va buzilishlar;

ob'ektlar bilan stereotipik harakatlar, atrofdagi voqelik ob'ektlariga haddan tashqari moyillik yoki atrof-muhitdagi o'zgarishlarga qarshilik sifatida namoyon bo'ladigan doimiylik istagi; 48 oygacha bo'lgan patologiyaning namoyon bo'lishi. Ushbu toifadagi bolalar muloqotda juda tanlab olinganligi sababli, eksperimental psixologik usullardan foydalanish imkoniyatlari cheklangan. Asosiy e'tibor ota-onalar va yaqin ijtimoiy muhitning boshqa vakillarining so'rovi natijasida olingan bolaning rivojlanish xususiyatlari to'g'risidagi anamnestik ma'lumotlarni tahlil qilishga, shuningdek, bolani turli xil muloqot va faoliyat holatlarida kuzatishga qaratilishi kerak.

Muayyan parametrlar bo'yicha bolaning kuzatuvlari uning o'z-o'zidan xatti-harakatlarida ham, yaratilgan o'zaro ta'sirli vaziyatlarda ham qobiliyatlari haqida ma'lumot berishi mumkin.

Bu parametrlar:

bola uchun ko'proq maqbul aloqa masofasi;

u o'z holiga qo'yilganda sevimli mashg'ulotlari;

atrofdagi ob'ektlarni tekshirish usullari;

kundalik ko'nikmalarning har qanday stereotiplari mavjudligi;

nutqdan foydalaniladimi va qanday maqsadlarda foydalaniladi;

noqulaylik, qo'rquv holatlarida xatti-harakatlar;

bolaning kattalarni o'z faoliyatiga kiritishga munosabati.

RDAga ega bo'lgan bolaning atrof-muhit bilan o'zaro ta'siri darajasini aniqlamasdan, kompleks tuzatish va rivojlanish aralashuvining metodologiyasi va mazmunini to'g'ri qurish mumkin emas (2-matn).

Bunday bolalar uchun affektiv aloqalarni tiklash muammolarini hal qilishga yondashuv quyidagi qoidalar bilan ifodalanishi mumkin.

"!. Dastlab, bola bilan aloqada nafaqat bosim, bosim, balki to'g'ridan-to'g'ri davolash ham bo'lishi kerak. Aloqalarda salbiy tajribaga ega bo'lgan bola, u yana o'zi uchun odatiy bo'lgan yoqimsiz vaziyatga tushib qolganini tushunmasligi kerak.

2. Birinchi aloqalar bolaning o'zi shug'ullanadigan faoliyati doirasida unga mos keladigan darajada tashkil etiladi.

3. Iloji bo'lsa, yoqimli taassurotlar bilan bolaning avtostimulyatsiyasining odatiy daqiqalarida aloqa elementlarini kiritish va shu bilan o'zining ijobiy valentligini yaratish va saqlash kerak.

4. Bolaning odatiy zavqlarini asta-sekin diversifikatsiya qilish, o'z quvonchini ta'sirchan yuqtirish orqali mustahkamlash - bolaga odamsiz bo'lgandan ko'ra yaxshiroq ekanligini isbotlash kerak.

5. Bolaning affektiv aloqaga bo'lgan ehtiyojini tiklash bo'yicha ish juda uzoq davom etishi mumkin, ammo uni majburlab bo'lmaydi.

6. Bolaning muloqotga bo'lgan ehtiyoji mustahkamlangandan keyingina, kattalar u uchun vaziyatning ijobiy affektiv markaziga aylanganda, bolaning boshqasiga o'z-o'zidan, aniq murojaati paydo bo'lganda, aloqa shakllarini murakkablashtirishga harakat qilishni boshlash mumkin.

7. Aloqa shakllarining murakkablashishi o'zaro ta'sirning mavjud stereotipi asosida asta-sekin sodir bo'lishi kerak. Bola o'rgangan shakllar yo'q qilinmasligiga va muloqotda "qurolsiz" qolmasligiga ishonch hosil qilishi kerak.

8. Aloqa shakllarining murakkablashuvi uning yangi variantlarini taklif qilish emas, balki mavjud shakllar tuzilishiga yangi detallarni diqqat bilan kiritish yo'lidan boradi.

9. Bola bilan affektiv aloqalarni qat'iy dozalash kerak. Aqliy to'yinganlik sharoitida o'zaro ta'sirni davom ettirish, hatto yoqimli vaziyat bola uchun noqulay bo'lganida, uning kattalarga bo'lgan ta'sirchan e'tiborini yana o'chirishi va erishilgan narsalarni yo'q qilishi mumkin.

10. Shuni esda tutish kerakki, bola bilan affektiv aloqaga erishilsa, uning autistik munosabati yumshaydi, u aloqalarda zaifroq bo'lib qoladi va ayniqsa yaqinlari bilan ziddiyatli vaziyatlardan himoyalanishi kerak.

11. Affektiv aloqani o'rnatishda shuni hisobga olish kerakki, bu barcha tuzatish ishlarining oxiri emas. Vazifa - atrofdagi dunyoni birgalikda egallash uchun ta'sirchan o'zaro ta'sirni o'rnatish. Shu sababli, bola bilan aloqa o'rnatilgach, uning affektiv diqqati asta-sekin atrof-muhit bilan birgalikdagi aloqa jarayoni va natijasiga qaratila boshlaydi.

Otistik bolalarning aksariyati qo'rquv bilan ajralib turadiganligi sababli, tuzatish ishlari tizimi, qoida tariqasida, qo'rquvni engish uchun maxsus ishlarni o'z ichiga oladi. Shu maqsadda o'yin terapiyasi qo'llaniladi, xususan, "desensitizatsiya" versiyasida, ya'ni. qo'rqinchli ob'ektga asta-sekin "ko'nikish" (3-matn).

“...Aloqa o‘rnatish. Har bir bolaning individualligiga qaramasdan, o'yin terapiyasidan o'tgan barcha bolalarning xatti-harakatlarida birinchi mashg'ulotlarda umumiy narsa ajralib turadi. Bolalarni o'yinchoqlarga yo'naltirilgan qiziqishning yo'qligi, eksperimentator bilan aloqa qilishdan bosh tortish, orientatsiya faoliyatining zaiflashishi va yangi muhitdan qo'rqish birlashtiradi. Shu munosabat bilan, aloqa o'rnatish uchun, birinchi navbatda, tashvish va qo'rquvni zaiflashtirish yoki engillashtirish, xavfsizlik tuyg'usini uyg'otish va bola uchun qulay darajada barqaror o'z-o'zidan faoliyatni amalga oshirish uchun sharoit yaratish kerak edi. Bola bilan aloqani faqat mavjud faoliyatda o'rnatish kerak.

Metodik texnikalar, o'yin terapiyasining birinchi bosqichida qo'llaniladi. Bemor bolalar o'z yoshi uchun normal darajada muloqot qila olmagan holda, ta'sirning dastlabki shakllarini saqlab qolishga birinchi navbatda e'tibor qaratildi. Shuning uchun tuzatish ishlarining birinchi bosqichida ushbu saqlanib qolgan aloqa shakllari aniqlandi va ular asosida bola bilan aloqa qurildi.

O'yin terapiyasining ikkinchi bosqichida qo'llaniladigan metodik usullar. Ikkinchi bosqichda o'yin terapiyasi muammolarini hal qilish turli xil taktikalardan foydalanishni talab qildi. Endi eksperimentator bolaga e'tiborli va do'stona munosabatda bo'lib, o'z faoliyatida faol ishtirok etdi va o'yin xonasida xatti-harakatlarning eng yaxshi shakli kattalar bilan birgalikda o'ynash ekanligini har tomonlama aniq ko'rsatdi. Terapiyaning ushbu bosqichida eksperimentatorning harakatlari buzilgan faol faollikni kamaytirishga, obsesyonlarni bartaraf etishga, egosentrik nutq ishlab chiqarishni cheklashga yoki aksincha, nutq faolligini rag'batlantirishga qaratilgan. Barqaror qo'shma faoliyatni shakllantirish neytral emas, balki motivatsiyalangan (hatto patologik) o'yinda amalga oshirilganligini ta'kidlash ayniqsa muhimdir. Ba'zi hollarda tuzilmagan material va shaxsan mazmunli o'yinchoqdan bir vaqtning o'zida foydalanish eksperimentator bilan hamkorlikda va maqsadli o'yin yaratishda samarali bo'ldi. Bunday holda, qum yoki suv bolaning tartibsiz faoliyatini barqarorlashtirdi va o'yin syujeti bolaning sevimli ob'ekti atrofida qurilgan. Keyinchalik jozibali o'yinchoqlar bilan o'ynash uchun yangi narsalar qo'shildi va eksperimentator bolani ular bilan harakat qilishga undadi. Shunday qilib, bolalar doimiy ravishda o'ynaydigan narsalar doirasi kengaydi. Shu bilan birga, o'zaro ta'sirning yanada ilg'or usullariga o'tish amalga oshirildi va og'zaki aloqalar shakllandi.

O'yin faoliyati natijasida bir qator hollarda bolalarning xatti-harakatlarini sezilarli darajada o'zgartirish mumkin edi. Avvalo, bu hech qanday qo'rquv yoki qo'rquvning yo'qligi bilan ifodalangan. Bolalar o'zlarini tabiiy va erkin his qilishdi, faol va hissiyotli bo'lishdi.

Autizmdagi asosiy hissiy muammolarni bartaraf etishning samarali usuli ekanligini isbotlagan o'ziga xos usul - bu amerikalik shifokor M. Uels tomonidan ishlab chiqilgan "holding terapiya" (ingliz tilidan, ushlab turish) usuli. Usulning mohiyati shundan iboratki, ona bolani o'ziga jalb qiladi, uni quchoqlaydi va mahkam ushlab turadi, u bilan yuzma-yuz bo'lib, bola qarshilik ko'rsatishni to'xtatmaguncha, bo'shashguncha va uning ko'zlariga qaraydi. Jarayon 1 soatgacha davom etishi mumkin. Bu usul tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarni boshlash, tashvishlarni kamaytirish, bola va ona o'rtasidagi hissiy aloqani mustahkamlash uchun o'ziga xos turtkidir, shuning uchun psixolog (psixoterapevt) ushlab turish tartibini amalga oshirmasligi kerak.

RDA bilan, boshqa og'ishlarga qaraganda ko'proq, aloqa doirasi oila bilan cheklangan, ularning ta'siri ham ijobiy, ham salbiy bo'lishi mumkin. Shu munosabat bilan psixologning asosiy vazifalaridan biri oilaga bolaning muammolarini qabul qilish va tushunishda yordam berish, ajralmas komponent sifatida "uyda tuzatish" ga yondashuvlarni ishlab chiqishdir. umumiy reja tuzatish va ta'lim dasturini amalga oshirish. Shu bilan birga, autistik bolalarning ota-onalari ko'pincha psixoterapevtik yordamga muhtoj. Shunday qilib, bolaning aniq muloqot qilish istagi yo'qligi, ko'z, taktil va nutq aloqalaridan qochish onada aybdorlik hissi va onalik rolini bajarish qobiliyatiga ishonchsizlikni keltirib chiqarishi mumkin. Shu bilan birga, ona odatda autistik bolaning tashqi dunyo bilan o'zaro ta'siri tashkil etilgan yagona shaxs sifatida ishlaydi. Bu bolaning onaga qaramligining kuchayishiga olib keladi, bu esa bolaning kengroq jamiyatga qo'shilish ehtimoli haqida tashvishlanishga olib keladi. Shu sababli, o'z farzandining hozirgi muammolarini hisobga olgan holda, o'z farzandi bilan o'zaro munosabatlarning kelajakka yo'naltirilgan strategiyasini ishlab chiqish uchun ota-onalar bilan maxsus ishlash zarurati tug'iladi.

Otistik bolaga deyarli hamma narsani o'rgatish kerak. Sinflar mazmuni muloqot va kundalik moslashishni o'rgatish, maktab ko'nikmalari, atrofimizdagi dunyo va boshqa odamlar haqidagi bilimlarni kengaytirishni o'z ichiga olishi mumkin. IN boshlang'ich maktab bu o'qish, tabiiy tarix, tarix, keyin gumanitar va tabiiy fanlar fanlari. Ayniqsa, bunday bola uchun adabiyot darslari, avval bolalar adabiyoti, keyin esa klassik adabiyot muhim ahamiyatga ega. Bu kitoblardagi odamlarning badiiy obrazlari, sharoitlari, hayoti mantiqini sekin, ehtiyotkorlik bilan, hissiy jihatdan boy o'zlashtirish, ularning ichki murakkabligini, ichki va tashqi ko'rinishlarining noaniqligini, odamlar o'rtasidagi munosabatlarni anglash kerak. Bu o'zini va boshqalarni tushunishni yaxshilashga yordam beradi va autistik bolalarning dunyoni idrok etishining bir o'lchovliligini pasaytiradi. Bunday bola turli ko'nikmalarni qanchalik ko'p o'zlashtirsa, uning ijtimoiy roli, shu jumladan maktabdagi xatti-harakatlari shunchalik adekvat va tizimli rivojlanadi. Barcha maktab fanlarining muhimligiga qaramay, o'quv materiallarini etkazib berish dasturlari individual bo'lishi kerak. Bu bunday bolalarning individual va ko'pincha g'ayrioddiy qiziqishlari, ba'zi hollarda ularning tanlab olish qobiliyati bilan bog'liq.

Jismoniy mashqlar bolaning faolligini oshirishi va patologik stressni engillashtirishi mumkin. Bunday bola jismoniy rivojlanishning maxsus individual dasturiga muhtoj, mehnat texnikasini erkin, o'ynoqi va aniq tuzilgan tarzda birlashtiradi. Bunday bolani maktabga moslashtirish uchun yoshlik davridagi mehnat, rasm, qo‘shiq darslari ham ko‘p yordam beradi. Avvalo, aynan shu darslarda autizmli bola hamma bilan birga ishlayotgani haqidagi ilk taassurotlarga ega bo‘lishi, uning harakatlari haqiqiy natija berishini tushunishi mumkin.

Amerikalik va Belgiyalik mutaxassislar "mustaqil faoliyat stereotipini shakllantirish" uchun maxsus dastur ishlab chiqdilar. Ushbu dastur doirasida bola maslahatlar olish orqali o'z faoliyatini tashkil qilishni o'rganadi: maxsus tuzilgan ta'lim muhiti - muayyan faoliyat turining ramzlari bo'lgan kartalar, vizual va ramziy bajarishdagi tadbirlar jadvali. Shu kabi dasturlardan foydalanish tajribasi

turli turdagi ta'lim muassasalarida nafaqat RDA, balki boshqa turdagi disontogenezli bolalarning maqsadli faoliyati va mustaqilligini rivojlantirish uchun ularning samaradorligini ko'rsatadi.

Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Erta bolalik autizmining diagnostikasi. - M., 1991. - B. 39 - 40.

Gilberg K., Peters T. Autizm: tibbiy va pedagogik jihatlar. - Sankt-Peterburg, 1998. - B. 31.

Rivojlanishning etologik mexanizmlari - bu omon qolish uchun zaruriy asosni ta'minlaydigan turlarning tug'ma, genetik jihatdan qat'iy belgilangan shakllari.

O.S.Nikolskaya ta'kidlaganidek, E.R. Baenskaya, M.M.Liebling, RDAda individual qobiliyatlarning yo'qligi haqida gapirmaslik kerak, masalan, umumlashtirish va rejalashtirish qobiliyati.

Batafsil ma'lumot uchun qarang: Liblipg M.M. Erta bolalik autizmi bo'lgan bolalarni o'qitishga tayyorgarlik // Defektologiya. - 1997. - 4-son.

Bo'limda Moskvaning 1831-sonli davlat ta'lim muassasasining erta bolalik autizmidan aziyat chekadigan bolalar tajribasidan foydalaniladi.

Lebedinskiy V.V. Nikolskaya va boshqalar. - M., 1990. - B. 89-90.

Spivakovskaya A. S. O'yin faoliyatining buzilishi. - M., 1980. - B. 87 - 99.

Ko'pincha ota-onalarning g'amxo'rligi asosan bolalarning jismoniy salomatligi sohasida, bolaning hissiy holatiga etarlicha e'tibor berilmaganda, ba'zilari esa erta. tashvish beruvchi alomatlar hissiy-irodaviy sohadagi buzilishlar vaqtinchalik, yoshga xos va shuning uchun zararsiz sifatida qabul qilinadi.

Tuyg'ular chaqaloq hayotining boshidanoq muhim rol o'ynaydi va uning ota-onasiga va uni o'rab turgan narsalarga bo'lgan munosabatining ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi. Hozirgi vaqtda bolalarning umumiy sog'lig'i bilan bog'liq muammolar bilan bir qatorda, mutaxassislar hissiy-irodaviy buzilishlarning ko'payishini tashvish bilan qayd etishmoqda, bu esa ko'proq oqibatlarga olib keladi. jiddiy muammolar past ijtimoiy moslashuv, antisosyal xatti-harakatlarga moyillik va o'rganishdagi qiyinchiliklar shaklida.

Bolalikdagi hissiy-irodaviy sohadagi buzilishlarning tashqi ko'rinishlari

Siz mustaqil ravishda nafaqat tibbiy tashxis qo'ymasligingiz kerak, balki sohada ham tashxis qo'ymasligingiz kerak. psixologik salomatlik, va buni professionallarga ishonib topshirish yaxshiroqdir, hissiy-irodaviy sohada bir qator buzilish belgilari mavjud, ularning mavjudligi mutaxassislarga murojaat qilish uchun sabab bo'lishi kerak.

Bola shaxsiyatining hissiy-irodaviy sohasidagi buzilishlar yoshga bog'liq namoyonlarning o'ziga xos xususiyatlariga ega. Masalan, agar kattalar o'z farzandlarida erta yoshda haddan tashqari tajovuzkorlik yoki passivlik, ko'z yoshi, ma'lum bir his-tuyg'uga "yopishib qolish" kabi xatti-harakatlar xususiyatlarini muntazam ravishda qayd etsalar, bu hissiy buzilishlarning erta namoyon bo'lishi mumkin.

Maktabgacha yoshda yuqoridagi belgilar xatti-harakatlar normalari va qoidalariga rioya qilmaslik va mustaqillikning etarli darajada rivojlanmaganligi bilan to'ldirilishi mumkin. Maktab yoshida bu og'ishlar, sanab o'tilganlar bilan bir qatorda, o'z-o'zidan shubhalanish, ijtimoiy o'zaro munosabatlarning buzilishi, maqsad tuyg'usining pasayishi va o'zini-o'zi qadrlashning etarli emasligi bilan birlashtirilishi mumkin.

Buzilishlarning mavjudligi bolaning muayyan vaziyatga munosabati bo'lishi mumkin bo'lgan bitta alomat mavjudligi bilan emas, balki bir nechta xarakterli alomatlarning kombinatsiyasi bilan baholanishi kerakligini tushunish muhimdir.

Asosiy tashqi ko'rinishlar quyidagilar:

Hissiy kuchlanish. Emotsional kuchlanishning kuchayishi bilan, ma'lum bo'lgan namoyonlarga qo'shimcha ravishda, aqliy faoliyatni tashkil etishdagi qiyinchiliklar va ma'lum bir yoshga xos bo'lgan o'yin faoliyatining pasayishi ham aniq ifodalanishi mumkin.

• Bolaning tengdoshlari yoki oldingi xatti-harakatlari bilan solishtirganda tez aqliy charchashi, bolaning diqqatini jamlashda qiynalayotganligi, u fikrlash va intellektual fazilatlarning namoyon bo'lishi zarur bo'lgan vaziyatlarga aniq salbiy munosabatda bo'lishi mumkinligi bilan ifodalanadi.
• Anksiyete kuchayishi. Anksiyetening kuchayishi, ma'lum bo'lgan belgilarga qo'shimcha ravishda, ijtimoiy aloqalardan qochish va muloqot qilish istagining pasayishi bilan ifodalanishi mumkin.
• Agressivlik. Ko'rinishlar kattalarga ko'rgazmali itoatsizlik, jismoniy tajovuz va og'zaki tajovuz shaklida bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, uning tajovuzkorligi o'ziga qaratilishi mumkin, u o'ziga zarar etkazishi mumkin. Bola itoatsiz bo'lib qoladi va kattalarning tarbiyaviy ta'siriga katta qiyinchilik bilan bo'ysunadi.
• Empatiya etishmasligi. Empatiya - bu boshqa odamning his-tuyg'ularini his qilish va tushunish, empatiya qilish qobiliyati. Emotsional-ixtiyoriy sohada buzilishlar bo'lsa, bu alomat odatda ortib borayotgan tashvish bilan birga keladi. Empatiyaning etishmasligi ham bo'lishi mumkin tashvish beruvchi belgi aqliy buzilish yoki aqliy zaiflik.
• Tayyorliksizlik va qiyinchiliklarni engishga tayyor emaslik. Bola letargik, kattalar bilan muloqot qilishni yoqtirmaydi. Xulq-atvorning haddan tashqari ko'rinishlari ota-onalar yoki boshqa kattalarning to'liq bexabarligi kabi ko'rinishi mumkin - ba'zi hollarda bola kattalarni eshitmayotgandek tuyulishi mumkin.
• Muvaffaqiyatga erishish uchun past motivatsiya. Muvaffaqiyat uchun past motivatsiyaning o'ziga xos belgisi faraziy muvaffaqiyatsizliklardan qochish istagi, shuning uchun bola norozilik bilan yangi vazifalarni oladi va natijaga hatto eng kichik shubhalar mavjud bo'lgan vaziyatlardan qochishga harakat qiladi. Uni biror narsa qilishga harakat qilishga ko'ndirish juda qiyin. Bu vaziyatda keng tarqalgan javob: "bu ishlamaydi", "qanday qilib bilmayman". Ota-onalar buni dangasalikning ko'rinishi sifatida noto'g'ri talqin qilishlari mumkin.
• Boshqalarga ishonchsizlik bildirdi. Bu o'zini adovat sifatida ko'rsatishi mumkin, ko'pincha maktab yoshidagi bolalar buni tengdoshlari va atrofidagi kattalarning bayonotlari va harakatlarini haddan tashqari tanqid qilishlari mumkin;
• Bolaning haddan tashqari impulsivligi, qoida tariqasida, o'zini o'zi boshqarishning yomonligi va uning harakatlaridan etarlicha xabardor emasligi bilan namoyon bo'ladi.
• Boshqa odamlar bilan yaqin aloqalardan qochish. Bola boshqalarni nafrat yoki sabrsizlik, beadablik va hokazolarni ifodalovchi so'zlar bilan qaytarishi mumkin.

Bolaning hissiy-irodaviy sohasini shakllantirish

Ota-onalar bolaning hayotining boshidanoq his-tuyg'ularning namoyon bo'lishini kuzatadilar, ularning yordami bilan ota-onalar bilan aloqa paydo bo'ladi, shuning uchun chaqaloq o'zini yaxshi his qilayotganini yoki u yoqimsiz his-tuyg'ularni boshdan kechirayotganini ko'rsatadi.

Keyinchalik, bola o'sib ulg'ayganida, u hal qilish kerak bo'lgan muammolar paydo bo'ladi turli darajalarda mustaqillik. Muammo yoki vaziyatga munosabat muayyan hissiy munosabatni keltirib chiqaradi va muammoga ta'sir qilish urinishlari qo'shimcha his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, agar bola biron bir harakatni amalga oshirishda o'zboshimchalik ko'rsatishi kerak bo'lsa, bu erda asosiy motiv "men xohlayman" emas, balki "menga kerak", ya'ni muammoni hal qilish uchun ixtiyoriy harakat talab etiladi, aslida bu. ixtiyoriy harakatni amalga oshirishni bildiradi.

Biz keksaygan sari his-tuyg'ular ham ma'lum o'zgarishlarga uchraydi va rivojlanadi. Bu yoshdagi bolalar his-tuyg'ularning yanada murakkab namoyon bo'lishini his qilishni o'rganadilar va namoyish eta oladilar. Bolaning to'g'ri hissiy-irodaviy rivojlanishining asosiy xususiyati his-tuyg'ularning namoyon bo'lishini nazorat qilish qobiliyatini oshirishdir.

Bolaning hissiy-irodaviy sohasining buzilishining asosiy sabablari

Bolalar psixologlari bolaning shaxsiyatining rivojlanishi faqat yaqin kattalar bilan etarlicha ishonchli muloqotda bo'lishi mumkin, degan fikrga alohida e'tibor berishadi.

Huquqbuzarliklarning asosiy sabablari:

1. stressga duchor bo'lgan;
2. intellektual rivojlanishning kechikishi;
3. yaqin kattalar bilan hissiy aloqalarning yo'qligi;
4. ijtimoiy va kundalik sabablar;
5. uning yoshi uchun mo'ljallanmagan filmlar va kompyuter o'yinlari;
6. ichki noqulaylik va bolada pastlik hissini keltirib chiqaradigan bir qator boshqa sabablar.

Bolalarning hissiy sohasining buzilishi deb ataladigan davrlarda tez-tez va ravshanroq namoyon bo'ladi. yosh inqirozlari. Yorqin misollar Bunday kamolot nuqtalari uch yoshda "men o'zim" inqirozi va o'smirlik davridagi "o'smirlik inqirozi" bo'lishi mumkin.

Buzilishlarning diagnostikasi

Buzilishlarni tuzatish uchun og'ishlarning rivojlanish sabablarini hisobga olgan holda o'z vaqtida va to'g'ri tashxis qo'yish muhimdir. Psixologlar o'z arsenalida bolaning rivojlanishi va psixologik holatini uning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda baholash uchun bir qator maxsus texnika va testlarga ega.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun odatda proektiv diagnostika usullari qo'llaniladi:

• chizmachilik testi;
• Luscher rang testi;
• Bek tashvish shkalasi;
• "Foodlik, faollik, kayfiyat" so'rovnomasi (SAM);
• Phillips School Anksiyete testi va boshqalar.

Bolalikdagi hissiy-irodaviy sohadagi buzilishlarni tuzatish

Agar chaqaloqning xatti-harakati bunday buzilish mavjudligini ko'rsatsa, nima qilish kerak? Avvalo, ushbu qoidabuzarliklar tuzatilishi mumkinligini va tuzatilishi kerakligini tushunish kerak. Bola xarakterining xulq-atvor xususiyatlarini tuzatishda siz faqat mutaxassislarga tayanmasligingiz kerak;

Ushbu muammoni muvaffaqiyatli hal qilish uchun poydevor qo'yishning muhim nuqtasi ota-onalar va bola o'rtasida aloqa va ishonchni o'rnatishdir. Muloqotda siz tanqidiy baholardan qochishingiz, do'stona munosabatda bo'lishingiz, xotirjam bo'lishingiz, his-tuyg'ularning adekvat namoyon bo'lishini ko'proq maqtashingiz, uning his-tuyg'ulari bilan samimiy qiziqishingiz va hamdard bo'lishingiz kerak.

Psixolog bilan bog'laning

Hissiy sohadagi buzilishlarni bartaraf etish uchun siz maxsus darslar yordamida stressli vaziyatlar yuzaga kelganda to'g'ri munosabatda bo'lishni va his-tuyg'ularingizni nazorat qilishni o'rganishga yordam beradigan bolalar psixologiga murojaat qilishingiz kerak. Yana bir muhim nuqta - psixologning ota-onalarning o'zlari bilan ishi.

Hozirgi vaqtda psixologiya o'yin terapiyasi shaklida bolalikdagi buzilishlarni tuzatishning ko'plab usullarini tavsiflaydi. Ma'lumki, eng yaxshi o'rganish ijobiy his-tuyg'ularni jalb qilish bilan sodir bo'ladi. To'g'ri xulq-atvorni o'rgatish bundan mustasno emas.

Bir qator usullarning ahamiyati shundaki, ulardan nafaqat mutaxassislarning o'zlari, balki chaqaloqning organik rivojlanishiga qiziqqan ota-onalar ham muvaffaqiyatli foydalanishlari mumkin.

Amaliy tuzatish usullari

Bular, xususan, ertak terapiyasi va qo'g'irchoq terapiyasi usullari. Ularning asosiy printsipi - o'yin davomida bolaning ertak qahramoni yoki uning sevimli o'yinchog'i bilan identifikatsiyasi. Bola o'z muammosini bosh qahramon - o'yinchoqqa ko'rsatadi va o'yin davomida ularni syujetga ko'ra hal qiladi.

Albatta, bu usullarning barchasi kattalarning o'yin jarayonining o'zida majburiy bevosita ishtirokini nazarda tutadi.

Agar ota-onalar tarbiya jarayonida bolaning shaxsiyati rivojlanishining hissiy-irodaviy sohasi kabi jihatlariga etarlicha e'tibor berishsa, kelajakda bu o'smir shaxsining shakllanishi davridan omon qolishni ancha osonlashtiradi. ko'pchilik bilganidek, bolaning xatti-harakatlarida bir qator jiddiy og'ishlarni kiritishi mumkin.

Psixologlar tomonidan to'plangan ish tajribasi shuni ko'rsatadiki, nafaqat yoshga bog'liq rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda, diagnostika usullari va psixologik tuzatish usullarini to'liq tanlash mutaxassislarga bolaning shaxsiyatining barkamol rivojlanishini buzish muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi. Bu sohada omil har doim ota-ona e'tibori, sabr-toqat, g'amxo'rlik va muhabbat bo'ladi.

Psixolog, psixoterapevt, shaxsiy farovonlik bo'yicha mutaxassis

Svetlana Buk

Shunga o'xshash maqolalar

Shunga o'xshash yozuvlar yo'q.

1. Savol:
   Salom! Farzandimizga sohaning hissiy-irodaviy sohasi buzilganligi tashxisi qo'yildi. Nima qilish kerak? U 7-sinfda o'qiydi, agar biz uni uyda o'qitishga yuborsak, u yanada yomonlashadi deb qo'rqaman.
   Javob:
   Salom, aziz onam!

   Emotsional-ixtiyoriy sohasi buzilgan bolada melanxolik, depressiya, qayg'u yoki og'riqli ko'tarilgan kayfiyat eyforiya, g'azab yoki tashvish hujumlari bo'lishi mumkin. Va bularning barchasi bitta tashxisda.

   Vakolatli psixoterapevt tashxis bilan emas, balki ma'lum bir bola bilan, uning individual belgilari va holati bilan ishlaydi.

   Avvalo, sizning ahvolingizni tekislash juda muhimdir. Ota-onalarning qo'rquvi va tashvishlari har qanday bolaga salbiy ta'sir qiladi.

   Va tuzatishlar kiriting va muammoni hal qiling. Uyda ta'limga o'tish - bu muammoga moslashish (ya'ni, qandaydir tarzda u bilan yashash usuli). Uni hal qilish uchun siz bilan birga ishlashingiz kerak tibbiy yordam psixolog-psixoterapevt bilan uchrashuvga keling.

   
   

2. Savol:
   Salom. Men onaman. O'g'lim 4 yosh 4 oylik. Avvaliga bizga STD tashxisi qo'yildi, kecha nevrolog bu tashxisni olib tashladi va unga "hissiy sohaning rivojlanishi fonida hissiy sohaning buzilishi" tashxisini qo'ydi. Nima qilay? Qanday tuzatish kerak? Xulq-atvorni tuzatish uchun qanday adabiyotlarni tavsiya qilasiz? Mening ismim Marina.
   Javob:
   Salom, Marina!
   Tasavvur qiling-a, sizning smartfoningiz yoki televizoringiz qandaydir tarzda to'g'ri ishlamayapti.
   Mutaxassislarning kitoblari yoki tavsiyalaridan foydalangan holda ushbu qurilmalarni ta'mirlashni boshlash kimningdir xayoliga keladimi (lehimli temirni oling va tranzistor 673 va rezistorni almashtiring). Ammo inson ruhiyati ancha murakkab.
   Bu erda biz psixolog-psixoterapevt, nutq terapevti, defektolog va psixiatr bilan keng qamrovli mashg'ulotlarga muhtojmiz.
   Va darslarni qanchalik erta boshlasangiz, tuzatish shunchalik samarali bo'ladi.

   
   

3. Savol:
   6-8 yoshdagi bolalarning hissiy-irodaviy sohasidagi buzilishlarni aniqlash uchun qanday diagnostika usullari mavjud?

   Javob:
   M. Bleicher va L.F. Burlachuk tasnifi:
   1) kuzatish va tegishli usullar (biografiyani o'rganish, klinik suhbat va boshqalar).
   2) maxsus eksperimental usullar (faoliyatning ayrim turlarini modellashtirish, vaziyatlar, ba'zi instrumental texnikalar va boshqalar).
   3) shaxsiyat anketalari (o'z-o'zini hurmat qilishga asoslangan usullar)
   4) proyektiv usullar.

   
   

4. Savol:
   Salom Svetlana.
   Men ushbu maqolada tasvirlangan bolalarning hissiy sohasining buzilishini ko'plab bolalarda kuzatdim, taxminan 90% - tajovuzkorlik, empatiyaning yo'qligi, qiyinchiliklarni engishni istamaslik, boshqalarni tinglashni istamaslik (hozir bunda naushniklar juda foydali) bular. eng keng tarqalgan. Qolganlari kamroq tarqalgan, ammo mavjud. Men psixolog emasman va kuzatuvlarimda yanglishayotgan bo‘lishim mumkin, shuning uchun so‘ramoqchiman: 90% odamlarda hissiy-irodaviy sohada buzilishlar bormi?

   Javob:
   Salom aziz o'quvchi!
   Mavzuga qiziqishingiz va savolingiz uchun rahmat.
   Siz sezgan ko'rinishlar - tajovuzkorlik, empatiyaning yo'qligi, qiyinchiliklarni engishni istamaslik, boshqalarni tinglashni istamaslik - bu shunchaki belgilar. Ular mutaxassis bilan bog'lanish uchun sabab bo'lishi mumkin. Va ularning mavjudligi "hissiy-ixtiyoriy sohaning buzilishi" tashxisini qo'yish uchun sabab emas. U yoki bu darajada, har bir bola, masalan, tajovuzkorlikni boshdan kechirishga moyil.
   Va bu ma'noda, sizning kuzatishlaringiz to'g'ri - ko'pchilik bolalar vaqti-vaqti bilan yuqoridagi belgilarni ko'rsatadilar.

   
   

5. Savol:
   Salom Svetlana!
   Men o'g'limning xatti-harakati haqida siz bilan maslahatlashmoqchiman. Bizda bobo va buvilar oilasi bor, o'g'il va men (onam). O'g'lim 3,5 yoshda. Men otamdan ajrashganman, bola bir yoshga to'lganida biz undan ajralganmiz. Endi biz bir-birimizni ko'rmayapmiz. O'g'limga dizartriya tashxisi qo'yilgan, uning intellektual rivojlanishi normal, u juda faol va xushmuomala, ammo hissiy va irodali sohada jiddiy buzilishlar mavjud.
   Misol uchun, u (bog'chada bitta bola buni qila boshlagan) ba'zida ma'lum bir bo'g'in yoki tovushni qayta-qayta va bir xilda talaffuz qiladi va unga buni qilishni to'xtatish aytilganda, u boshqa narsani qila boshlashi mumkin, chunki. masalan, yuzni yarating (qanday qilib unga buni qilish taqiqlangan). Shu bilan birga, xotirjam ohangda biz unga "kasal" yoki "yomon" o'g'il bolalar shunday qilishlarini tushuntirdik. Avvaliga u kula boshlaydi va yana bir tushuntirish va eslatishdan so'ng, bu qandaydir jazo bilan to'la bo'lishi mumkin, ayniqsa kattalar ohangini ko'targanda, yig'lash boshlanadi, bu esa to'satdan kulishga imkon beradi (albatta, allaqachon nosog'lom) , va shuning uchun kulish va yig'lash bir necha daqiqada bir necha marta o'zgarishi mumkin.
   O‘g‘limizning xulq-atvorida o‘yinchoqlarni (ko‘pincha (bir-ikki oy ma’nosida)) uloqtirib yuborishini, mashina yoki o‘yinchoqlarni sindirib tashlashini, birdaniga tashlab, sindirishini ham kuzatamiz.Shu bilan birga, u juda yaramas (eshitadi, lekin tinglamaydi), ko'pincha har kuni yaqin odamlarni olib keladi.
   Biz hammamiz uni juda yaxshi ko'ramiz va sog'lom va baxtli bola bo'lishini xohlaymiz. Iltimos, ayting-chi, bunday vaziyatda, u o'z-o'zidan nimadir qilsa, biz nima qilishimiz kerak? Mojarolarni hal qilishning qanday usullarini tavsiya qilasiz? Qanday qilib o'g'limni bu "bo'g'imli tovushlarni" talaffuz qilish odatidan ayirishim mumkin?
   Mening bobom va buvim ziyoli odamlar, men o'qituvchi, iqtisodchi va o'qituvchi ma'lumotiga egaman. Taxminan bir yil oldin, bu rasm endigina paydo bo'la boshlaganida, biz psixologga murojaat qildik. Psixolog bu inqiroz belgilari ekanligini tushuntirdi. Ammo, hozirda dizartriya tashxisi qo'yilganligi sababli, biz uning xatti-harakatlarini boshqacha tushuntirishga majbur bo'ldik, aytmoqchi, psixologning maslahatini amalga oshirishimizga qaramay, yaxshilanmadi, lekin yomonlashdi.
   Oldindan rahmat
   Hurmat bilan, Svetlana

   Javob:
   Salom Svetlana!

   Men maslahat uchun kelishingizni maslahat beraman.
   Biz siz bilan oldindan Skype yoki telefon orqali bog'lanishimiz mumkin.
   Bunday paytlarda bolani almashtirish va uni qiziqarli mashg'ulotlar bilan chalg'itish juda muhimdir.
   Jazolar, tushuntirishlar va ohangni ko'tarish samarali emas.
   Siz "psixologning maslahatiga amal qilishimizga qaramay" deb yozasiz - aniq nima qildingiz?