دعونا نتحدث عن الألعاب المسرحية

لا أحد من الجانبين العمل التربويلا يسبب صعوبات كثيرة للمعلم مثل إخراج ألعاب الأطفال. تنشأ في بعض الأحيان بسبب فهم من جانب واحد لدور اللعبة، والمبالغة في أهميتها التعليمية والتقليل من تأثيرها على تنشئة الأطفال. وهذا ينطبق على الألعاب المسرحية

تحميل:

معاينة:

"اللعبة - التمثيل الدرامي في تعليم طفل ما قبل المدرسة."

دعونا نتحدث عن الألعاب المسرحية

لا يوجد أي جانب من جوانب العمل التربوي يسبب العديد من الصعوبات للمعلم مثل توجيه ألعاب الأطفال. تنشأ في بعض الأحيان بسبب فهم من جانب واحد لدور اللعبة، والمبالغة في أهميتها التعليمية والتقليل من تأثيرها على تنشئة الأطفال. وهذا ينطبق على الألعاب المسرحية

في بعض مؤسسات ما قبل المدرسة، تشبه ألعاب التمثيل الدرامي التمثيلات الدرامية التحضيرية مع تعلم الأدوار مسبقًا أو غائبة تمامًا. عند اختيار محتوى معين وتقنيات التوجيه التربوي، لا يتذكر المعلمون دائمًا أن إبداع طفل ما قبل المدرسة له سماته الخاصة المرتبطة بالعمر، وأن إبداع الأطفال له طابع مرح خاص، والذي يتم الحفاظ عليه حتى لو كان الأطفال يمثلون مسرحية على أساس مؤامرة الأدبية.

تعتبر لعبة التمثيل الدرامي نوعًا فريدًا وموجودًا بشكل مستقل نشاط اللعب. وهو يختلف عن أنشطة لعب الأدوار العادية حيث يتم إنشاؤه وفقًا لمؤامرة جاهزة مأخوذة من كتاب. يتم تحديد خطة اللعبة وتسلسل الإجراءات مسبقًا. مثل هذه اللعبة أصعب على الأطفال من تقليد ما يرونه في الحياة: من الضروري أن نتخيل صور الأبطال، وسلوكهم، وأن نتذكر جيدًا مسار العمل، ويكون هناك احتياطي معين من المعرفة والمهارات والقدرات. المطلوبة، لذلك هذا النوعيكتسب نشاط الألعاب طابعًا متطورًا فقط في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

ومع التوجيه المركز من المعلم، تصبح هذه الألعاب ذات أهمية كبيرة. إنهم يثريون الأطفال بالانطباعات وينمون الاهتمام والحب للأدب وكلمتهم الأصلية. توفر المشاركة في التمثيل الدرامي للمشاركين نطاقًا واسعًا لإظهار المبادرة والإبداع، حيث يجب إنشاء حركات اللعبة، وتجسيدها في بعض الحركات، وتعبيرات الوجه، والتجويد - بعد كل شيء، لم يتم تقديمها في شكل نهائي في العمل . يحتاج الطفل إلى أن يتخيل نفسه في مكان الشخصية التي يصورها، ليتغلغل في مشاعره وتجاربه من أجل نقل الصورة المناسبة. مناقشة الأحداث والأفعال وشخصيات الشخصيات جنبًا إلى جنب مع البحث عن الأحداث والشخصيات وطرق نقل الصورة تقضي على الشعور بالتعاطف وتشجع الأطفال على النظر عن كثب العالم من حولنا، تعليم التمييز بين الخير والشر في العلاقات الإنسانية، أي أنه يساهم بنشاط في تنمية الشخصية، وتشكيل معايير وتقييمات أخلاقية عالية لدى الطفل.

ويجب أن يكون توجيه المعلم لألعاب الأطفال يهدف إلى تنمية قدراتهم، وتعليمهم المهارات والقدرات اللازمة لهذا النشاط.

عند اختيار الأعمال الأدبية لألعاب التمثيل الدرامي، من الضروري مراعاة أن أطفال ما قبل المدرسة ينجذبون في المقام الأول إلى الحبكة الديناميكية والمسلية، ووجود الحوارات، والمونولوجات القصيرة، والحوارات المشرقة. لغة فنية. أن تكون الأعمال قريبة من الأطفال من حيث المحتوى وسهلة التنفيذ؛ من المهم أن يعبروا عن التحولات من حدث إلى آخر، بحيث تتمتع الشخصيات بإجراءات نشطة.

أطفال ما قبل المدرسة يحبونها بشكل خاص الحكايات الشعبية. وتتميز بالصراع الدرامي والمواقف الحادة والكثافة العاطفية والحوارات القصيرة والمعبرة والبساطة واللغة المجازية. يقوم الأطفال في سن ما قبل المدرسة بسرور كبير بتمثيل حكايات خرافية مثل "الثعلب والأرنب والديك" و"الثعلب ذو الدبوس المتدحرج" و"الذئب والصغار السبعة" و"تيريموك" وما إلى ذلك.

ينجذب الأطفال بشدة إلى الأعمال ذات القصة المضحكة، حيث الشخصيات الرئيسية هي حيوانات صغيرة، على سبيل المثال، "الدجاج والبطة"، "من قال مواء"، "الماوس والقلم الرصاص".

يُنصح في البداية باختيار الأعمال المسرحية التي تتطلب إجراءً محدودًا. للأطفال المجموعة الوسطىالأغاني الشعبية جيدة، على سبيل المثال، "Kittenka-murysenka"، "أين إصبعي؟" "، إلخ. إن التجارب والإجراءات البسيطة لهذه الأعمال قريبة من تجربة حياة الأطفال، مما يجعل إنشاء اللعبة أسهل في البداية.

يجب تنفيذ جميع الأعمال التحضيرية لتعريف الأطفال بالدراما على مراحل.

أولا، في فصول تطوير الكلام، في عملية القراءة ورواية العمل، يصبح الأطفال على دراية بالنص. ثم يدعوهم المعلم للاستماع إلى تسجيلاته المسجلة. يساعد هذا الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على فهم المحتوى بشكل أفضل وإعطاء تقييم صحيح للشخصيات. في المستقبل، يمارسون إعادة سرد الحوارات والارتجال (لا ينبغي عليك حفظ الاختبار مع الأطفال، لأنه يمنعهم من حرية التعبير وأفعالهم، ويقيد ويربط تعبيراتهم الإبداعية).

مهمة المعلم في هذه المرحلة هي تنمية الرغبة لدى الأطفال في المشاركة في اللعبة، والاهتمام بها، وما يجب القيام به، وأين تذهب، وماذا تقول. تدريجيا، يصبح من المهم بالنسبة للأطفال ليس فقط ما يجب القيام به، ولكن أيضا كيفية القيام بذلك. يتم المساعدة في ذلك من خلال النظر إلى الرسوم التوضيحية والرحلات والمشي، والتي تتاح خلالها لمرحلة ما قبل المدرسة الفرصة لإلقاء نظرة فاحصة على عادات الكلب، والاستماع إلى صرخة الديك، وملاحظة سلوك القطة، وما إلى ذلك. تساهم جودة أداء الأدوار في حقيقة أن الأطفال يبدأون في انتقاد المشاركين الآخرين في الألعاب، وكذلك رؤية أوجه القصور والإنجازات الخاصة بهم.

ومع ذلك، عند مراقبة الأطفال أثناء اللعب، يتم الكشف عن فجوة كبيرة بين الأفكار المثيرة للاهتمام وتنفيذها. يصف الرجال بالتفصيل علاماته الخارجية. في الأداء، لا يستطيع الأطفال نقل صفات البطل الأدبي، الذي تحدثوا عنه بمثل هذا الحماس.

لقد أظهرت التجربة أن عدم اليقين والقيود المفروضة على مظاهر الأطفال يتم تخفيفها عندما يكتسب الأطفال المهارات والقدرات اللازمة: التحدث بوضوح، وتنظيم قوة ونبرة الصوت، وتغيير وتيرة الكلام؛ المشي، الجري، القفز بشكل صحيح؛ التصرف بذكاء وثقة.

يتم تطوير مهارات النطق والحركة لدى الأطفال في فصول مختلفة وتهدف إلى تنفيذ "برنامج التعليم في رياض الأطفال". في تَقَدم نشاط مستقل، خلال ساعات الفراغ يقومون بتعميق وتحسين معرفتهم وممارسة الإتقان وسائل معبرةتنفيذ.

لا يمكن أن يكون مستوى قدرات الأطفال هو نفسه، وهذا هو السبب في أنه مهم للغاية العمل الفرديمع كل طفل عند إعداده له العمل التنفيذي، أنشطة.

يتضمن تكوين الوسائل التعبيرية لتنفيذ الخطة تنمية مهارات القراءة التعبيرية وسرد القصص، وتراكم الخبرة الحركية في نقل الصور ذات الطبيعة المختلفة، وتكوين الشعور بالشراكة.

نحن نعلم الأطفال من خلال تعديل أصواتهم التحدث بصوت عالٍ وبهدوء ووقاحة ونقل المفاجأة والفرح والحزن والخوف بالتنغيم. على سبيل المثال، يمكن تكليف الأطفال بالمهام التالية: أن ينقلوا بصوتهم مرح وبهجة الشخصيات الرئيسية من حكاية س. ميخالكوف الخيالية "الخنازير الثلاثة الصغيرة"، وغناء أغنية الماعز من الحكاية الخيالية "الذئب والذئب" الأطفال السبعة الصغار”.

يساعد التمرين التالي أيضًا: ينطق طفل كلمات بأحرف مختلفة.

يأتي المعلم بمجموعة كاملة من المهام الإبداعية التي تهدف إلى التطوير النشاط الحركيأطفال. تتمثل مهمة المعلم في التأكد من أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يظهرون المبادرة والاختراع الأصلي.

يمكن تقديم ألعاب تمرين من هذا النوع للأطفال: تخيل ثم أظهر كيف تغسل قطة نفسها، ومدى صعوبة تحرك الدب بعد السبات، وكيف يجري ثعلب ماكر حذر عبر الغابة، وما إلى ذلك.

في المستقبل، تصبح المهام الإبداعية أكثر تعقيدا، على سبيل المثال، اختيار وتخيل بعض الحيوانات أو الطيور بشكل مستقل في حالة أو حركة معينة. يجب على من حولك تخمين من يمثله الطفل. يستمتع الأطفال عادةً بالعصف الذهني في المشاهد التمثيلية تحليل مفصلسلوك الشخصيات.

أظهرت الممارسة أن الجمع بين الكلام والحركات والكلام والإيماءات في اللعبة أمر صعب بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، ويتم انتهاك تنسيق الإجراءات. المساعدة في التغلب على هذه الصعوبات سوف تساعد المهام القادمة; تخيل نفسك كشخص، أظهر وأخبر عن نفسك، على سبيل المثال؛ "أنا شبل دب، أمشي، أتمادى (اعرض، أنا أخرق قليلاً (اعرض، أحب أكل التوت وأحب العسل كثيرًا." تخيل أنك تخبر كيف تخبز جدتك كعكة؛ ماذا يفعل الجد والجدة بعد أن تتدحرج الكعكة بعيدًا عنهم، وما إلى ذلك) د.

ستساعد هذه المهام الأطفال على نقل الحالة المزاجية وشخصية الصورة، وستوفر فرصة لإيجاد صلة بين الكلمات والأفعال، والتعمق في الدور، ونقل الميزات الفردية والفريدة من نوعها إلى الصورة.

يمكن أن يُعرض على الأطفال استنساخ جماعي للنص عندما ينطق كل مشارك الكلمات فقط لدوره. في هذه الحالة، فإن الحفاظ على وتيرة محسوبة لقراءة النص حسب الدور له أهمية كبيرة. يتم تكليف الأطفال بمهمة نطق النص الخاص بهم في الوقت المناسب، دون تأخير أو توقف لا مبرر له. وتساعدهم هذه المهمة على اكتساب مهارة العمل المشترك.

باعتبار أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يحبون الارتجال، يجب على المعلم تشجيعهم، ولكن من الضروري التأكد من عدم تشويه الأطفال الفكرة الرئيسيةوجوهر العمل. أثناء الارتجال، يوزع الأطفال أنفسهم بشكل مستقل في مجموعات، ويختارون حلقة معينة من حكاية خرافية أو قصة يعرفونها، ويوزعون الأدوار فيما بينهم ويظهرون

رسم لبعضهم البعض. وبالتالي، فإنهم يصبحون مستعدين تدريجيًا لتمثيل عمل معين.

تتطلب المسرحية المسرحية تنظيمًا مدروسًا للأطفال. ينبغي عليهم ذلك

قسّمهم إلى مجموعات صغيرة حسب عدد الشخصيات الممثلة في العمل. يتم لعب اللعبة مع كل مجموعة من المشاركين. وكما أظهرت الممارسة فإن هذه الطريقة مريحة وعقلانية وتساعد على تنشيط الأطفال. مجموعة واحدة تعمل بينما الآخرون يراقبونهم.

كما هو مذكور أعلاه، فإن التعرف على النص، وتمثيل مشاهد فردية للحوار، وأداء المهام الإبداعية لتطوير الكلام والتعبير الحركي، وكذلك رسم المناظر الطبيعية، وصنع الأزياء، والسمات - كل هذا يتم في مجموعة متنوعة من أنواع أنشطة الأطفال: في فصول تطوير الكلام والتعليم الموسيقي والأنشطة البصرية خارج الفصل.

عند التحضير للأداء، في البداية، المعلم نفسه يفعل كل شيء بحضور الأطفال العمليات الضروريةويختار السمات ويرسم المناظر ويصنع عناصر الأزياء ويوزع الأدوار وتدرب الأطفال على مشاهد الحوار. ولكن في وقت لاحق، بحلول نهاية العام، يختار الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة، تحت إشراف شخص بالغ، مؤامرة معروفة، ويقررون القائد، ويوضحون بالتفصيل السمات والأزياء والديكورات المحتملة.

في المجموعة التحضيرية للمدرسة، يتعلم الأطفال اختيار حكاية خرافية بشكل مستقل، وتوزيع المسؤوليات فيما بينهم، ويقررون من يجب أن يكون القائد، ويناقشون بشكل مستقل السمات والديكورات اللازمة للعبة مسرحية معينة، وإعدادهم. في عملية هذا العمل، يكتسب الأطفال الثقة في قدراتهم

يبدأون في الجمع بين المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة وتطبيقها بشكل إبداعي.

تتمثل مهمة المعلم في هذه المرحلة في الحفاظ على اهتمام الأطفال بالأداء المستقبلي، وتذكيرهم بسرعة وبعناية، وتنظيم نشاطهم المستقل بمهارة.

وهكذا يمكن أن تصبح لعبة التمثيل الدرامي، مع التوجيه المناسب من المعلم، وسائل فعالةالتربية الجمالية للأطفال وتنمية قدراتهم الفنية.

"عملية الألعاب المسرحية كوسيلة لإتقان النص الأدبي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية."

1.2 التمثيل الدرامي في مرحلة ما قبل المدرسة

يرتبط نشاط اللعب لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالتقدم التدريجي لطفل ما قبل المدرسة الحديث في مكان وزمان اللعب. في الفترة من 3 إلى 6-7 سنوات، بمساعدة شخص بالغ، يتقن بشكل مستقل أنواع مختلفةالألعاب الفردية والجماعية.

يقدم كل نوع من الألعاب مساهمته الخاصة في تنمية النشاط المعرفي والإبداعي، وتشكيل شخصية الطفل وعلاقاته مع العالم، وتحديداً التأثير على تكوين المتطلبات الأساسية. الأنشطة التعليميةكزعيم في اليوم التالي الفترة العمرية. تعتبر اللعبة المخصصة للأطفال في السنة الرابعة من العمر نوعًا من "المنصة التجريبية" للتعرف على الموضوع والعالم الاجتماعي واختبار أنفسهم وتحديد حدود قدراتهم وتحقيق الاحتياجات الفردية وإظهار ميول القدرات المستقبلية.

لكي يصبح مجتمع الأطفال في السنة الرابعة من العمر مرحًا، يلزم وجود تأثير تربوي موجه. الأهداف التربوية الرئيسية هي:

· مساعدة الأطفال في اكتساب مهارات الألعاب، وإثراء تجربتهم في الألعاب؛

· توسيع أفكار الأطفال حول الأشياء والأحداث والظواهر في العالم المحيط، والتي يمكن بعد ذلك أن تنعكس في اللعبة؛

· تشجيع مبادرة الأطفال في تطوير الألعاب الفردية والزوجية والجماعية.

· تهيئة الظروف الملائمة للأطفال ليكونوا نشيطين خلال النهار، الخ.

ألعاب التمثيل الدرامي هي ألعاب خاصة يقوم فيها الطفل بتمثيل حبكة مألوفة أو تطويرها أو ابتكار حبكة جديدة. من المهم أن يخلق الطفل لعبته الخاصة في مثل هذه اللعبة عالم صغيرويشعر وكأنه المالك، خالق الأحداث الجارية. يتحكم في تصرفات الشخصيات ويبني علاقاتهم. ويتحول الطفل في اللعبة إلى ممثل ومخرج وكاتب سيناريو. لا يلعب الطفل أبدًا مثل هذه الألعاب في صمت. باستخدام صوته أو صوت إحدى الشخصيات، ينطق الطفل الأحداث والتجارب. إنه يعبر عن الشخصيات، ويبتكر قصة، ويختبر أشياء ليس من السهل عليه أن يعيشها في الحياة العادية. خلال هذه الألعاب، يتطور الكلام بشكل مكثف ويتم إثرائه نوعيا وكميا. مفرداتويتطور خيال الطفل وقدراته الإبداعية وقدرته على التحكم في نفسه والحفاظ على الاهتمام وفقًا للحبكة والمنطق والتفكير المستقل. كل هذا يكتسب أهمية خاصة في التطور المعرفيومزيد من الأنشطة التعليمية. لذلك فإن الألعاب المسرحية مفيدة للغاية وضرورية للطفل في مراحل مختلفة من نموه.

في الألعاب المسرحية، يتم تحديد المحتوى والأدوار وإجراءات اللعبة من خلال حبكة ومحتوى عمل أدبي معين أو حكاية خرافية وما إلى ذلك. إنها تشبه ألعاب لعب الأدوار: فهي تعتمد على الاستنساخ المشروط لظاهرة ما، وأفعال وعلاقات الأشخاص، وما إلى ذلك، ولديها أيضًا عناصر الإبداع. يكمن تفرد ألعاب التمثيل الدرامي في حقيقة أنه وفقًا لمؤامرة الحكاية أو القصة الخيالية، يلعب الأطفال أدوارًا معينة ويعيدون إنتاج الأحداث بالتسلسل الدقيق.

في أغلب الأحيان، تكون الحكايات الخيالية هي الأساس لألعاب التمثيل الدرامي. في القصص الخيالية، يتم تحديد صور الأبطال بشكل أكثر وضوحا؛ إنهم يجذبون الأطفال بالديناميكية والدافع الواضح لأفعالهم، ومن الواضح أن الإجراءات تحل محل بعضها البعض، ومرحلة ما قبل المدرسة عن طيب خاطر. يتم تمثيل الحكايات الشعبية المفضلة لدى الأطفال "اللفت"، "Kolobok"، "Teremok"، "الدببة الثلاثة"، وما إلى ذلك بسهولة في ألعاب التمثيل الدرامي، كما يتم استخدام القصائد ذات الحوارات، والتي بفضلها يمكن إعادة إنتاج المحتوى حسب الدور .

بمساعدة ألعاب التمثيل الدرامي، يستوعب الأطفال المحتوى الأيديولوجي للعمل بشكل أفضل، ومنطق وتسلسل الأحداث، وتطورها والسببية.

لتطوير الألعاب المسرحية، من الضروري: إثارة وتنمية اهتمام الأطفال بها، ومعرفة الأطفال بمحتوى العمل ونصه، وتوافر الأزياء والألعاب. الزي في الألعاب يكمل الصورة، ولكن لا ينبغي أن يحرج الطفل. إذا كان من المستحيل صنع زي، فأنت بحاجة إلى استخدام عناصره الفردية التي تميز الخصائص الفردية لشخصية معينة: مشط الديك، وذيل الثعلب، وآذان الأرنب، وما إلى ذلك. . توجيهات المعلم هي أن يختار أولاً الأعمال التي لها القيمة التعليميةالتي يسهل على الأطفال تعلم حبكتها وتحويلها إلى لعبة مسرحية.

لا يجب أن تتعلم الحكاية الخيالية على وجه التحديد مع أطفال ما قبل المدرسة. لغة ممتازة، مؤامرة رائعة، التكرار في النص، ديناميكيات العمل - كل هذا يساهم في استيعابها السريع. عندما يتم سرد الحكاية بشكل متكرر، يتذكرها الأطفال جيدًا ويبدأون في الانضمام إلى اللعبة، ويلعبون أدوار الشخصيات الفردية. أثناء اللعب، يعبر الطفل بشكل مباشر عن مشاعره بالكلمات والإيماءات وتعبيرات الوجه والتجويد.

في لعبة التمثيل الدرامي، ليست هناك حاجة لإظهار بعض التقنيات التعبيرية للطفل: يجب أن تكون اللعبة بالنسبة له مجرد لعبة.

ومما له أهمية كبيرة في تطوير المسرحية، في استيعاب السمات المميزة للصورة وانعكاسها في الدور، اهتمام المعلم نفسه بها، وقدرته على استخدام وسائل التعبير الفني عند القراءة أو الحكاية. الإيقاع الصحيحوالنغمات المتنوعة والتوقفات وبعض الإيماءات تبث الحياة في الصور وتجعلها قريبة من الأطفال وتثير رغبتهم في اللعب. من خلال تكرار اللعبة مرارا وتكرارا، يحتاج الأطفال إلى مساعدة المعلم أقل وأقل ويبدأون في التصرف بشكل مستقل. يمكن لعدد قليل فقط من الأشخاص المشاركة في لعبة التمثيل الدرامي في وقت واحد، ويجب على المعلم التأكد من أن جميع الأطفال يتناوبون في المشاركة فيها.

لمساعدة الأطفال على تعلم محتوى اللعبة والتعرف على الشخصية، يستخدم المعلم الرسوم التوضيحية الأعمال الأدبية، يوضح بعض السمات المميزةالشخصيات، تكتشف موقف الأطفال من اللعبة.

دوافع اللعب والتعليم

يعتبر النشاط القائم على الموضوع رائدًا في النمو العقلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. د.ب...

تنظيم وأساليب التربية البدنية للأطفال في مختلف الفئات العمرية

التربية البدنية لطفل ما قبل المدرسة يتميز سن ما قبل المدرسة (3 - 4 سنوات) بتغيرات كبيرة في النمو البدني والحركي للطفل. بحلول منتصف السنة الثالثة من العمر، تتشكل الحركات الحركية بشكل أساسي...

تنظيم التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة

يتميز سن ما قبل المدرسة (3 - 4 سنوات) بتغيرات كبيرة في النمو البدني والحركي للطفل. بحلول منتصف السنة الثالثة من العمر، تتشكل الحركات الحركية بشكل أساسي...

العاب الاصبعكوسيلة لتطوير الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة

علماء النفس (L.S. Vygotsky، D.B. Elkonin، A.N. Leontiev، S.L. Rubinshtein، A.V. Zaporozhets، إلخ) والمعلمون (N.K. Krupskaya، A.S. Makarenko، E.A. Arkin، M.Ya Basov، إلخ) أولى اهتمامًا كبيرًا للعب الطفل. .

التصحيح التربوي للأطفال في المدرسة الابتدائية

مع وصول الأطفال إلى المدرسة وعند اختلاط الأطفال بهم التطور الطبيعيوالأطفال المهملين نفسيا، من أجل التفاعل الطبيعي لهذه المجموعة التي تم إنشاؤها حديثا، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار التغييرات الوضع الاجتماعي. داخليا...

تطوير النشاط المعرفيتلاميذ المدارس الأصغر سنا من خلال الألعاب

تتميز كل فترة من حياة الطفل ونموه بنوع معين من النشاط الرائد. في علم النفس المنزلييُفهم النشاط الرائد على أنه النشاط الذي تحدث خلاله تغييرات نوعية في نفسية الأطفال...

دور اللعب في النمو العاطفي لطفل ما قبل المدرسة

تعتبر اللعبة ظاهرة متعددة الأوجه؛ إذ يمكن اعتبارها شكلاً خاصاً من أشكال الوجود لجميع جوانب حياة المجموعة دون استثناء. كلمة "لعبة" ليست كذلك المفهوم العلميبالمعنى الدقيق للكلمة. ربما لهذا السبب...

العمل الاجتماعي والتربوي مدرس ما قبل المدرسةبشأن منع وتصحيح صراعات الأطفال

في علم أصول التدريس الروسي قبل الثورة، تنتمي أهم البيانات حول اللعبة إلى K.D. أوشينسكي.

وفي تقديره لأهمية اللعب في التنمية، أشار إلى أن "الطفل يعيش في اللعب، وآثار هذه الحياة تبقى أعمق فيه... تقويةالصحة الجسدية الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من خلال الألعاب الخارجية وممارسة الرياضة البدنية

في نزهة على الأقدام

تكوين الصفات الإرادية للفرد في عملية نشاط الألعاب

سن المدرسة الابتدائية هو أهم مرحلة في مرحلة الطفولة المدرسية. تحدد الحساسية العالية لهذه الفترة العمرية الإمكانات الكبيرة للنمو المتنوع للطفل. اللعبة بهذه الأشكال...

تكوين وتقييم الكفاءة الاجتماعية "الثقة بالنفس" لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

تكوين مهارات العمل لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة أثناء تنفيذ المهام

1.1 من خلال توجيه مهام الأطفال، يدرس المعلم قدرات الأطفال في مجموعته. في العمل اليومي، وإشراكهم في أداء المهام البسيطة، يراقب كل طفل، ويحدد مستوى المهارات والرغبة...الخصائص النفسية الذاكرة لا يمكن تنفيذ أي وظيفة عقلية دون مشاركة الذاكرة. والذاكرة نفسها لا يمكن تصورها خارج الآخرين...

العمليات العقلية

دراسة تجريبية لملامح عمليات الحفظ في سن ما قبل المدرسة المبكرة الذاكرة هي العنصر النفسي الأكثر أهمية في النشاط المعرفي التربوي. تحدث تغيرات كبيرة في ذاكرة الطفل مع انتقاله إلى السن الأصغر.سن الدراسة

العمليات العقلية

. عند وصولهم إلى المدرسة، يعرف الأطفال بالفعل كيفية الحفظ طوعًا...
ومن خلال المشاركة في ألعاب التمثيل، يدخل الطفل إلى الصورة، ويتحول إليها، ويعيش حياته. ربما يكون هذا هو أصعب عملية إعدام منذ ذلك الحين

ولا يعتمد على أي نموذج مادي.
السمة هي علامة على الشخصية التي ترمز إلى خصائصها النموذجية. على سبيل المثال، قناع حيوان مميز مقطوع من الورق، وقبعة، ومئزر
باستخدام التجويد وتعبيرات الوجه والإيماءات والحركات.

إذا لم يكن لديك زي كامل لدورك، فلا تزعج نفسك أو الآخرين بصنعه. تقديم المشورة img مع الأطفال ما هي علامة الشخصية
الأكثر نموذجية. وباستخدامه، اصنع شعارًا يتعرف الجميع من خلاله على الفور على البطل الذي يتم تصويره. أقنع الرجال بأن الشيء الرئيسي هو كيف يفعلون ذلك
أداء أدوارهم - يبدو مشابها أم لا. وفي الوقت نفسه، لا تتطلب دقة كبيرة في التنفيذ؛ فلا داعي لإفساد مزاج الأطفال أثناء اللعبة. مهارة
سيأتي تدريجيًا - بعد لعب الدور بشكل متكرر ومراقبة الأقران.

ألعاب التمثيل بالأصابع (جدول الألوان 30-31). يضع الطفل السمات على أصابعه، ولكن، كما هو الحال في التمثيل الدرامي، فهو بنفسه يمثل الشخصية، الصورة
الذي هو في متناول اليد. ومع تقدم الإجراء، يقوم الطفل بتحريك أحد أصابعه أو كل أصابعه، وينطق النص، ويحرك يده خلف الشاشة. يمكنك الاستغناء عن الشاشة و
تصوير الإجراءات من خلال التحرك بحرية في جميع أنحاء الغرفة.

يعد مسرح الأصابع جيدًا عندما تحتاج إلى إظهار عدة شخصيات في نفس الوقت. على سبيل المثال، في الحكاية الخيالية "اللفت" تظهر شخصيات جديدة واحدة تلو الأخرى.
يمكن لطفل واحد أن يؤدي هذا الأداء باستخدام أصابعه. حكايات خرافية "العنزة والأطفال السبعة الصغار"، "اثني عشر شهرا"، "الصبي كي بلشيش"،
يمكن عرض "Geese-Swans" وغيرها من الشخصيات التي تحتوي على العديد من الشخصيات من قبل طفلين أو ثلاثة أطفال خلف الشاشة. عرض مثل هذه الحكايات مع مشاهد الحشود
ممكن بسبب سمات الإصبع.

ألعاب التمثيل مع دمى البيبابو (جداول الألوان 23-24).

وفي هذه الألعاب يتم وضع دمية على أصابع اليد. تتم حركات رأسها وذراعيها وجذعها بمساعدة حركات أصابعها ويده.

يتم لعبها أيضًا.

القليل من الخيال.

وفي هذه الألعاب يتم وضع دمية على أصابع اليد. يتم تنفيذ حركات رأسها وذراعيها وجذعها بمساعدة حركات ميليتس واليد.

عادة ما تعمل دمى البيبابو على شاشة يختبئ خلفها السائق. ولكن عندما تصبح اللعبة مألوفة أو يلعب الأطفال أنفسهم بالدمى، أي تكون لحظة الغموض قد اختفت،
ومن ثم يمكن للسائقين الخروج إلى الجمهور، والتواصل معهم، ومنحهم شيئًا ما، أو الإمساك بيد شخص ما، وإشراكهم في اللعبة، وما إلى ذلك.
يقلل، بل يزيد، من اهتمام ونشاط الأطفال.

عندما يرى الأطفال شخصًا بالغًا يلعب بدمى بيبابو، فمن المرجح أن يرغبوا أيضًا في تعلم كيفية قيادتها بأنفسهم. إذا تبين أن الدمية كبيرة جدًا بالنسبة ليد الطفل، إذن
يمكنك إدخال إصبعين في الرأس بدلاً من إصبع واحد. قم بتقصير أكمام الدمية بحيث تتناسب أصابع الأطفال مع أكمام اليدين. يمكنك صنع الدمى لها
أيدي الأطفال. الأجزاء المحفوظة جيدًا من الألعاب القديمة المكسورة والحيوانات الناعمة ستكون مفيدة لهذا الغرض. تلبيسهم وتجهيزهم للدور المطلوب.
أظهر للأطفال كيف يجب أن تتحرك الدمية، وكيفية تحريكها عبر الشاشة.

ربما يكون الارتجال - وهو تمثيل موضوع أو حبكة دون تحضير مسبق - هو الأكثر صعوبة، ولكنه أيضًا الأكثر صعوبة لعبة مثيرة للاهتمام. الجميع يستعد لذلك
أنواع المسرح السابقة. ومع ذلك، سيكون الأطفال في حيرة من أمرهم إذا دعوتهم فجأة لتمثيل هذا المشهد أو ذاك. قم بإعدادهم لهذا - معًا
ابتكر موضوعًا وناقش كيفية تصويره وما هي الأدوار والحلقات المميزة.

الخطوة التالية هي السماح لكل مشارك في اللعبة بتصوير الموضوع بطريقته الخاصة. والمهمة الأكثر صعوبة هي أن الطفل يختار موضوعًا ويمثله بنفسه. في
في المرة القادمة سوف يسأل الرجال بعضهم البعض عن مواضيع بأنفسهم. وأخيرًا، بمساعدة تعابير الوجه والحدس والسمات، يمكنك إنشاء لغز. الجواب هو الموضوع الذي
يتم لعبها أيضًا.

الألعاب المسرحية كنوع من ألعاب لعب الأدوار تحافظ عليها علامات نموذجية: المحتوى، المفهوم الإبداعي، الدور، المؤامرة، لعب الأدوار و
الإجراءات والعلاقات التنظيمية. مصدر كل هذه المكونات هو العالم المحيط. وهو أيضًا دعم لإبداع المعلم والأطفال.
يمكن لعب كل موضوع في عدة أشكال.

ولكن، على عكس ألعاب تمثيل الأدوار، تتطور الألعاب المسرحية وفق سيناريو معد مسبقًا، يعتمد على محتوى الحكاية,
قصائد، قصص. يبدو أن الحبكة النهائية هي التي تقود اللعبة. ولكن، في حين أنه يسهل تطوير الموضوع، فإنه في الوقت نفسه يقلل من الحل الإبداعي للمعلم له
والأطفال. جميع التوصيات العملية الحالية للألعاب المسرحية تتعلق بشكل أساسي بتطوير السيناريوهات الأدبية
الأعمال التي يتم تنفيذ معظمها من قبل البالغين. يشارك الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة في بعض الأحيان في العروض، لكن إبداعهم يتكون فقط من
التعبير العاطفي الخاص عن الدور الذي يلعبه.

ونادرا ما يشارك الأطفال في إعداد السمات والمناظر الطبيعية للأداء. في أغلب الأحيان يتم تقديم أزياء جاهزة لهم، والتي، بالطبع، ترضي الرجال، ولكن مع ذلك
مما يحد من استقلالهم وإبداعهم. دون إنكار الموضوع البرامج النصية الجاهزةأود أن أوضح في هذا الكتاب كيف يمكنك استخدامها بشكل إبداعي
في الألعاب المسرحية، بحيث تتاح للأطفال الفرصة للارتجال بشكل مستقل حول مواضيع مأخوذة من الحياة (حادثة مضحكة، حدث مثير للاهتمام،
عمل صالح). من المفيد العثور على خيارات مختلفة لتطوير كل موضوع، كما لو كنت ترى من منظور نتائج أفعالك وأفعالك وما إلى ذلك.

التطوير الإبداعي والمستقل للموضوع والبحث خيارات مختلفةيتم تسهيل حلها أيضًا من خلال مجموعة معقولة من الصور في لعبة واحدة،
مميزة ألعاب مختلفة. وهذا يسمح للأطفال باستخدام جميع طرق الصور التي يعرفونها.

لأول مرة، من الأفضل أن تلعب اللعبة على الرسم البياني الفانيلي. يسمح لك بالنمذجة والتقاط الصور بحرية في نفس الوقت حالات مختلفة. مسرح الطاولة
الألعاب والصور لها نفس الخصائص أيضًا. بالإضافة إلى ذلك، من الملائم تقليد حركة السيارات والمشاة والحيوانات والشخصيات الأخرى.

يكون اللعب بدمى البيبابو أكثر صعوبة إذا كان أسلوب قيادتها سيئًا. يجب أن يتحركوا باستمرار، كما لو كانوا على قيد الحياة، ولا يمكن تثبيتهم على مستوى،
طاولة. ولكن معهم يمكنك إنشاء العديد من المشاهد المضحكة واستخدام نفس الدمى في الألعاب المتكررة، مع الحفاظ على اهتمام الأطفال بها باستمرار.

تتطلب جميع أنواع الألعاب المسرحية المدرجة إعادة التصوير والتحدث. وهذا يتطلب أيضًا نغمات معبرة نموذجية
صورة معينة تميز تصرفاته وسلوكه وتعبيرات الوجه المقابلة التي تكمل تشغيل الصوت. تصوير سلوك مثلي الجنس
يصبح أكثر تعقيدًا في لعبة الدراما. يصبح التمثيل الإيمائي الوسيلة المرئية الرائدة هنا. تولد الصورة من تصرفات الشخصية وتعبيرات الوجه والتنغيم
محتوى النسخ المتماثلة. كل هذا يعطي مجالًا للتحول الإبداعي لمؤامرة مألوفة.

عندما يتم عرض الحبكات بالتسلسل المقترح في الكتاب، يتم تسهيل اللعب المستقل للأطفال ويتم تهيئة الظروف للإبداع
حلول لنفس الموضوع، حيث أن كل لعبة سابقة تصبح نقطة انطلاق للعبة التالية. هل تريد تجربتها؟ قد لا تكون قادرًا على ذلك
أسوأ. لا تنزعج إذا لم يكن لديك ما يكفي من السمات ولا تؤجل اللعب. بعد كل شيء، يمكنك تكييف أي مادة متاحة لمؤامرة لها. لهذا تحتاج فقط
القليل من الخيال.

فكر مع أطفالك في أفضل السبل للجمع في لعبة واحدة بين سمات وأساليب التمثيل المستخدمة في أنواع مختلفة من الألعاب. بعد كل شيء، يمكن أن تكون نفس المؤامرة
قم بالتمثيل على الرسم البياني الفانيلي، وبمساعدة ألعاب المسرح المنضدية، وغيرها من الوسائل. فرص الإبداع للأطفال والكبار ليست هنا
محدود. يستطيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، بمساعدة البالغين، صنع أبسط السمات والديكورات التي من شأنها التأكيد على ذلك السمات المميزة
الحرف أو الإعداد.

من السهل إرسال عملك الجيد إلى قاعدة المعرفة. استخدم النموذج أدناه

أحسنتإلى الموقع">

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

يخطط

1. أصالة الألعاب المسرحية

2. مميزات تنظيم ألعاب الأطفال بمختلف الفئات العمرية روضة أطفالوإدارتهم

3. قم بتطوير سيناريو لحالة السفر التعليمية القائمة على الألعاب

4. اكتب سيناريو لعبة مسرحية

قائمة الأدب المستخدم

1 . أصالة الألعاب الدرامية

تعتبر الألعاب المسرحية من أهم أشكال النشاط اللعبي لدى طفل ما قبل المدرسة، حيث تساهم في تنمية الجوانب المختلفة لشخصية الطفل، وتنشيط عملياته العقلية، ونموه العاطفي والكلامي والثقافي. مثل هذه الألعاب لا غنى عنها للتنشئة الاجتماعية الفعالة للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛ فهي تساعد على اكتشاف وتطوير القدرات الإبداعية الموجودة. وفي الوقت نفسه تتميز الألعاب المسرحية بعدد من السمات والميزات المميزة التي سنتناولها أدناه. لعبة مسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة

بادئ ذي بدء، تجدر الإشارة إلى أنه في الأدبيات العلمية حول هذه المسألة لا يوجد تعريف واحد للعب المسرحي. علاوة على ذلك، فإن العديد من المؤلفين لا يستخدمون هذا المصطلح كمصطلح عام فيما يتعلق بأنواع فرعية مختلفة من الألعاب المسرحية، لكنهم يخلطون بينه وبين مفهوم نشاط اللعب المسرحي أو لعبة التمثيل الدرامي أو اللعبة الدرامية. ومع ذلك، لا يزال من الممكن التمييز بين الفهم العام لهذا المصطلح: تُفهم اللعبة المسرحية على أنها استنساخ تعسفي متعمد لمؤامرة معينة وفقًا لنمط معين - نص اللعبة. علاوة على ذلك، فهو يعمل دائمًا كنشاط لنمذجة العلاقات الاجتماعية الحيوية ويقتصر على خصائص زمنية ومكانية معينة.

اللعب المسرحي قريب بطبيعته من ألعاب تمثيل الأدوار والألعاب ذات القواعد. وبالتالي، مع لعبة القصة، لديهم هيكل مشترك: المفهوم، والمؤامرة، والمحتوى، وحالة اللعبة، والدور، وإجراءات لعب الأدوار والقواعد. وفي الوقت نفسه، يكمن الإبداع في حقيقة أن الطفل يحاول نقل المشاعر والعواطف اللازمة، والنية في العمل المصور، ويغير سلوكه في الدور بطريقته الخاصة، ويستخدم أشياء مختلفة.

بالإضافة إلى ذلك، يصبح لعب الأدوار مع مرور الوقت هو الأساس لمزيد من الإبداع الدرامي للأطفال، حيث أن المؤامرة هي التي تجذب أطفال ما قبل المدرسة إلى تلك الأعمال الأدبية التي تستخدم كأساس للألعاب المسرحية. ميزة أخرى في هذا الصدد هي رغبة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في تصوير المشهد نفسه بصدق، وعدم أداء دور معين بشكل صريح.

الاستبدال لعبة القصةيتم تفسير المسرحية من خلال حقيقة أنه مع تقدم الأطفال في السن، لم يعد من المثير للاهتمام بالنسبة لهم تقليد تصرفات البالغين في الألعاب، في حين أن المؤامرات الأدبية المختلفة (الحكايات الخرافية والتاريخية والبطولية وما إلى ذلك) تجتذب المزيد والمزيد. في الوقت نفسه، تتميز المسرحية المسرحية بقيود أكبر بكثير في الإجراءات، والتي تحددها بوضوح محتوى الأساس الأدبي المقابل. يعد هذا الظرف أحد أهم الاختلافات بين هذين النوعين من الألعاب عن بعضهما البعض. كفارق آخر، يمكننا تسليط الضوء على غياب النتيجة في لعبة لعب الأدوار، إلى جانب حضورها الإلزامي في لعبة مسرحية (الأداء، التمثيل الدرامي، مسرحية هزلية).

إن وجود قواعد واضحة لأنشطة الأطفال في إطار الألعاب المسرحية يجعلها مشابهة للألعاب ذات القواعد، على الرغم من أن الأخيرة في أغلب الأحيان لا تحتوي على حبكة ثابتة بشكل صارم، وهناك عنصر المنافسة الذي يكاد يكون غائبًا دائمًا في الدراما ألعاب.

أهم ما يميز المسرحية المسرحية هو أساسها الأدبي أو الفولكلوري وحضور المتفرجين. أيضا في مثل هذه الألعاب اهتمام كبيريتم دفعها إلى سمات وأزياء وصور الشخصيات (الدمى والألعاب والصور وما إلى ذلك)، لأن هذه العناصر هي التي تسهل دخول مرحلة ما قبل المدرسة إلى الدور وتحدد اختيار أفعال لعبه. بالإضافة إلى ذلك، فإن صورة البطل في الألعاب المسرحية، وميزاته الرئيسية وأفعاله وخبراته يتم تحديدها من خلال محتوى الأساس.

يكمن إبداع طفل ما قبل المدرسة في إطار ألعاب التمثيل الدرامي في التصوير الصادق للشخصية: تقليد حركاته وتعبيرات الوجه والتنغيم ونقل الحالة المزاجية والحالة الذهنية. وللقيام بذلك، يجب على الطفل أن يفهم شخصيته، وأسباب تصرفاته، ومشاعره وعواطفه، ويقيم تصرفات شخصيته بشكل صحيح.

د.ف. تشير Mendzheritskaya إلى القيمة العالية للعبة المسرحية الموجهة تربويًا لتطوير أشكال سلوك الهواة، نظرًا لأن نشاط اللعب هذا على وجه التحديد هو الذي يحدد مسبقًا ظهور فرصة إضافية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لتحديد الحبكة بأنفسهم (الارتجال) أو تنظيم لعبة بقواعد والعثور على شركاء واختيار الوسائل لتحقيق خططهم.

في الختام، تجدر الإشارة أيضًا إلى أن هذه مسرحية أهم الوسائلتعريف الأطفال مبكراً بالفنون الأدبية والدرامية والمسرحية، مما يساهم في نموهم الجمالي والأخلاقي والثقافي.

2 . مميزات تنظيم ألعاب الأطفال في مختلف الفئات العمرية لرياض الأطفال وإدارتها

السمات العمرية لتطور أطفال ما قبل المدرسة مجموعات مختلفةتنعكس المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في السمات المحددة لتنظيم الألعاب المسرحية في كل فئة عمرية، ولها أيضًا تأثير حاسم على محتوى وطبيعة عملية إدارة هذه الألعاب. في الوقت نفسه، يعتمد العمل مع الأطفال من جميع الفئات العمرية على المبادئ التالية:

1) مبدأ خصوصية نشاط الألعاب قيد النظر، والجمع بين اللعب الحر والمكونات الفنية المعدة وذات الخبرة الهادفة؛

2) مبدأ التعقيد الذي يفترض العلاقة بين المسرحية و أنواع مختلفةالفن وأنواع مختلفة من الأنشطة الفنية لمرحلة ما قبل المدرسة؛

3) مبدأ الارتجال والذي يحدد التفاعل الخاص بين المعلم والطفل والأطفال فيما بينهم، وأساسه تشجيع مبادرة الأطفال، عدم وجود قدوة، جو حر، أن يكون للطفل خاصته وجهة نظره، رغبته في الأصالة والتعبير عن الذات؛

4) مبدأ التكامل الذي بموجبه يتم تضمين العمل الهادف في تطوير الأنشطة المسرحية واللعبية في العملية التربوية الشاملة.

دعونا نفكر في ميزات تنظيم الألعاب المسرحية لمختلف الفئات العمرية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وإجراءات إدارتها.

لا يتمتع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية بإمكانيات الكلام الكافية للمشاركة الكاملة في الألعاب المسرحية، ومع ذلك، في سن ثلاث أو أربع سنوات يتم ملاحظة الإتقان الأساسي لألعاب التمثيل الدرامي. ينقسم العمل مع أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سنا في سياق الموضوع الذي نعتبره إلى ثلاث مراحل رئيسية: الإدراك الفني للأعمال الأدبية أو الفولكلورية؛ إتقان مهارات خاصة ليصبح المنصب الرئيسي - "الممثل"؛ النشاط الإبداعي المستقل.

في الوقت نفسه، تتوسع تجربة ألعاب الأطفال تدريجيًا؛ ويتم تضمين المزيد والمزيد من الأنواع الجديدة من الألعاب الدرامية فيها:

أ) الألعاب التي تحاكي التصرفات الفردية للإنسان والحيوان والطيور؛

ب) الألعاب التي تحاكي سلسلة من الإجراءات المتسلسلة بالاشتراك مع نقل المشاعر الرئيسية للبطل؛

ج) الألعاب التي تقلد صور الشخصيات الخيالية المعروفة؛

يتم تحديد الإعداد الأولي للمعلم للفصول المسرحية من خلال مجموعة محدودة نوعًا ما من الموضوعات المتاحة لإتقانها الفعال من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. إلى المواضيع الأكثر صلة في في هذه الحالةسيشمل قطعًا فردية من الحكايات الشعبية أيضًا قصص قصيرةوالقصائد المشابهة لألعاب لعب الأدوار المستخدمة في هذه الفئة العمرية. إن وجود الحوارات في النص أمر مرحب به، حيث من الأفضل تعلم نغمات الأسئلة والأجوبة من قبل الأطفال في هذا العمر.

يستغرق العمل التحضيري، كقاعدة عامة، من ثلاثة إلى خمسة أسابيع، يتم خلالها قراءة الأساس الفني المختار بشكل صريح للأطفال عدة مرات، ثم يتم تمثيله من قبلهم عدة مرات في أجزاء. علاوة على ذلك، لا يلعب كل طفل دورًا واحدًا، بل عددًا من الأدوار، مما يسمح له بتجربة حبكة العمل بشكل أفضل. لا يتطلب النص تعلمًا خاصًا، حيث يتذكره الأطفال بشكل طبيعي، ويتم البحث عن النغمات والحركات التعبيرية من قبل المعلم مع أطفال ما قبل المدرسة، مما يساهم في التعرف التدريجي على الحبكة المختارة.

تجدر الإشارة إلى أنه في مجموعة ما قبل المدرسة الأصغر سنا، من المرغوب فيه الحصول على مشاركة نشطة لمعلم ما قبل المدرسة نفسه كمقدم عند لعب بعض المؤامرات الأدبية، في حين يجب أن يكون الأطفال متفرجين. يرجع هذا الظرف إلى حقيقة أن عددًا قليلاً فقط من الأطفال في هذا العصر يسعون للمشاركة في العروض المختلفة. لذلك، يمكن للمدرس استخدام رسم بياني عريض، أو مسرح منضدية للألعاب أو الصور، وما إلى ذلك.

تتمثل ميزات إدارة الأنشطة المسرحية واللعبية لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا في المشاركة المباشرة للمعلم في عملية إعداد العروض الدرامية: عرض المادة ومناقشتها وتعليم الأطفال أداء بعض الإجراءات وفقًا للنموذج (على سبيل المثال، تقليد أصوات الحيوانات)، بالإضافة إلى عمله النشط في إجراء الألعاب المسرحية نفسها - توجيه تصرفات الأطفال، وتحفيزهم بالكلمات والأفعال اللازمة مع الحفاظ على إمكانية الاختيار المستقل للأفعال وتغيير سلوك اللعب.

إن أطفال ما قبل المدرسة في منتصف العمر قادرون بالفعل على الجمع بين الحركة والكلام في الأدوار، واستخدام التمثيل الإيمائي المكون من حرفين إلى أربعة أحرف. أكثر أنواع الألعاب المسرحية قبولاً في هذا العصر هي مسرح الطاولة المتنوعة ومسرح الظل والفانيلا، بالإضافة إلى الألعاب المسرحية (بما في ذلك تلك التي تحتوي على عناصر الارتجال).

يعتمد توجيه المعلم في هذه الفئة العمرية على تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال، وتكوين شعور بالشراكة بينهم، على أساس المشاركة المتساوية لجميع الأطفال في الإنتاج. الظرف الأخير مهم بشكل خاص للمعلم عند اختيار عمل أدبي، حيث يجب على جميع الأطفال المشاركة في نفس الأدوار أو على قدم المساواة، بغض النظر عن مستوى تطوير قدراتهم.

إن اختيار الموضوعات والمؤامرات لمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة واسع جدًا أيضًا. في هذه الحالة، فإن الخيار الأمثل هو الفولكلور لشعوب العالم، والشعر الكلاسيكي الروسي والعالمي، وقصائد المؤلفين المحليين والأجانب الحديثين. يجب على المعلم إجراء تحليل أولي للنص مع الأطفال، وطرح الأسئلة عليهم، والمطالبة بتقييم الأحداث التي تجري وتصرفات الشخصيات. تتطلب النصوص الشعرية حفظًا أوليًا، وهو ما يجب أن يأخذه المعلم أيضًا في الاعتبار في مرحلة العمل التمهيدي.

يتم أيضًا إجراء البحث عن تقنيات تعبيرية مختلفة من قبل المعلم مع الأطفال، على الرغم من أنه يمكن إظهار التنغيم الفردي، إذا كان من الصعب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إدراكه، بشكل مستقل. بشكل عام، أصبحت إدارة الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة أكثر ديمقراطية، ويتم منحها حرية أكبر في العمل.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، تتغير أساليب تنمية الأطفال في الأنشطة المسرحية، بحيث تبدأ هذه الأنشطة في الحصول على طبيعة إبداعية واضحة، والتي يتم ضمانها من خلال إدراج معرفة الطفل عن الحياة ورغباته واهتماماته في محتواها. للقيام بذلك، يجب على المعلم توفير قدر أكبر من حرية العمل في إعداد وإجراء ألعاب من هذا النوع لجميع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

تجدر الإشارة إلى أن الأطفال في هذا العصر لديهم إمكانية الوصول إلى جميع أنواع الألعاب المسرحية تقريبا، بما في ذلك الارتجال ومسرح الدمى، مما يسهل إلى حد كبير اختيار الأساس الأدبي للعبة. علاوة على ذلك، ينبغي أن يتم هذا الاختيار مع الأطفال. يجب أن يقال أنه في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يبدأ الأطفال في الاهتمام بالأعمال التي يوجد فيها صراع درامي، وتنمية الشخصية، وحدة المواقف، والثراء العاطفي، والحوارات القصيرة والمعبرة، والبساطة واللغة المجازية، والتي تحدد أيضًا إلى حد كبير اختيار العمل من أجل المسرحية.

يقرأ المعلم نص العمل المحدد بشكل صريح عدة مرات، وبعد ذلك يتم تحليله. ميزة مميزةوهنا تأتي حقيقة أن التحليل يتم حسب المحتوى، أي أنه يجب على المعلم تركيز انتباه الأطفال على تصرفات الشخصيات وخصائصها ودوافع السلوك. في مرحلة العمل التحضيري، من أجل استيعاب تسلسل الأحداث وتوضيح صور الشخصيات، يتم تنظيم مجموعة متنوعة من الأنشطة الفنية والإبداعية: الرسم، والتزيين، والنمذجة على موضوعات العمل، مما يسمح لك بتوحيدها مؤامرة في الذاكرة.

يتم تسهيل تطوير تقنيات اللعبة الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا من خلال مشاركته في مختلف الارتجال (الاسكتشات والمسرحيات)، خاصة إذا طُلب من الجمهور تخمين من يصور "الممثل". في الوقت نفسه، لا ينبغي للمعلم أن يُظهر للأطفال النغمات اللازمة والحركات التعبيرية للشخصية، بل يمكنه أن يقودهم بشكل غير مباشر إلى الإجراءات اللازمة من خلال تذكيرهم بمشاعر الشخصية ومزاجها وسلوكها. يجوز أيضًا الإشارة إلى الأخطاء الفردية التي ارتكبها الطفل عند تمثيل الشخصية المختارة.

بشكل عام، تصبح الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا أكثر تنوعا ومثيرة للاهتمام، ويتجلى العنصر الإبداعي بشكل أكثر وضوحا، وتصل مهارات الأداء إلى مستوى عال بما فيه الكفاية. مستوى عال، والذي يسمح لك بتضمين الألعاب المسرحية بشكل أكثر نشاطًا في العملية التربوية.

3. قم بتطوير سيناريو لحالة السفر التعليمية القائمة على الألعاب

لعبة تعليمية الحالة والسفر حول هذا الموضوع" السفر إلى السافانا الأفريقية" للأطفال في سن ما قبل المدرسة

أنا:

1. التكرار والتعزيز المواد التعليميةعن طبيعة السافانا الأفريقية: عن المناخ والمناظر الطبيعية والحيوانات و النباتاتوهكذا.

2. تزويد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمعارف جديدة حول خصوصيات طبيعة القارة الأفريقية والسلوك المحدد لسكانها.

3. تفعيل النشاط العقلي وتنمية الخيال ومهارات اللعب لدى الأطفال.

ثانيا. مكان:الفصول الدراسية المعدة.

ثالثا. شروط:يجب أن تكون الغرفة مضاءة جيدًا، ويجب إزالة الأشياء غير الضرورية من مجال رؤية الأطفال. يجب أن يصور جزء صغير من الغرفة سفينة (تقليد الشراع والحبال والأعلام المختلفة وكذلك التلسكوبات محلية الصنع مناسبة هنا). الجزء الرئيسي من الغرفة هو نموذج للسافانا الأفريقية: خصلات من القش أو أي شيء آخر نباتات داخلية، وعاء من الماء (يمكن استخدامه لتوضيح حفرة الري أو الجفاف)، وصور الحيوانات والنباتات الأفريقية (صور وألعاب تناظرية)، وما إلى ذلك.

رابعا. المواد والمعدات:أجزاء من معدات السفينة (الشراع، الحبال، عجلة القيادة، الساحات)، النباتات الداخلية، القش، صور سكان السافانا، محلية الصنع الأدوات البصرية(مناظير اكتشاف، كاميرات)، حاويات مياه، حقيبة ظهر للمعلم (يمكنك أيضًا استخدام قبعة بنما، نظارات شمسية، قارورة).

V. تقدم الدرس

يلعب المعلم دور المسافر ذو الخبرة. إنها تدعو الأطفال إلى السفينة، وتتولى القيادة.

في.: " اليوم سنذهب معك في رحلة جديدة. هذه المرة سوف نبحر إلى أفريقيا. لقد كنت هناك عدة مرات ورأيت الكثير. ماذا تعرف عن أفريقيا؟" .

يعطي الأطفال عدة إجابات: " الجو حار هناك" , " نادرا ما تمطر في أفريقيا وهناك حالات جفاف" , " تعيش الفيلة والتماسيح في أفريقيا" وهكذا.

في.: " يمين" (يمكن تقديم تفسيرات إضافية) " الجو حار جدًا في أفريقيا. ولهذا السبب توجد أكبر صحراء في العالم - الصحراء الكبرى. ولكن في أفريقيا توجد أيضًا غابات وسهوب خضراء تسمى السافانا. كل تلك الحيوانات التي تعرفها جيدًا تعيش هناك، وهذا هو المكان الذي يكمن فيه طريقنا. وبينما لا نزال نبحر، أخبرني ما سمعت عن سكان أفريقيا، حيث يعيشون وماذا يأكلون" .

يعطي الأطفال عدة إجابات، ويستمع إليهم المعلم، ثم يوضح ويعطي تفسيرات إضافية. يطلب المعلم من أحد المشاركين في السفر أن ينظر من خلال التلسكوب ويقول ما إذا كانت الأرض قد ظهرت في الأفق (يجب أن يستهدف الأنبوب إحدى المناطق المعدة)، وبعد ذلك يعلن أنه يجب على الجميع أن يأخذوا أماكنهم، وأن يكونوا منتبهين و كن حذرا، لأن السفينة سوف ترسو الآن.

يعلن المعلم أن السفينة هبطت بنجاح على الساحل الأفريقي. وتحت إشرافها، ينزل الأطفال بعناية من السفينة. يقوم المعلم بإحصاء الأطفال، ويسألهم عما إذا كان الجميع هنا، ثم يذكرهم بأن الجو حار جدًا في أفريقيا، مما يعني أنهم بحاجة إلى ارتداء قبعات بنما ونظارات شمسية (يمكنك الإعلان عن اللعبة للآباء مقدمًا حتى يتمكنوا من توفير المشاركين في اللعبة بكل ما يحتاجونه). في الوقت نفسه، ترتدي المعلمة نفسها كل ما هو محدد، وتأخذ حقيبة ظهر، وتتحقق من وجود قوارير المياه والكاميرات وتعلن أنه من الممكن الانطلاق.

بينما تتحرك المجموعة في جميع أنحاء الغرفة، وتنظر إلى المناطق المعدة مسبقًا (قد يكون هذا قطيعًا من الظباء، أو قطيع من الأسود، أو بئر ماء لعائلة فيلة، أو جدول به تماسيح، وما إلى ذلك)، يخبرهم المعلم حول مناخ السافانا (تغير الفصول، ميزات فترة الجفاف)، نباتاتها (يمكنك استخدام القش المحصود أو النباتات الداخلية). عندما يأخذ الأطفال أماكنهم بالقرب من كل منطقة، يخبرهم المعلم بالتفصيل وبشكل واضح عما "يحدث" هناك، ويشرح لهم خصوصيات سلوك الحيوان، ويجيب على أسئلة الأطفال. يمكن للأطفال النظر إلى الحيوانات أو حملها بأيديهم أو "تصويرها". ولإظهار الإجراءات البسيطة (يسبح التمساح نحو الضحية، أو يشرب الظباء الماء أو يقطف العشب، وما إلى ذلك)، يمكن أيضًا اختيار شخص من المجموعة.

دعونا نفكر في ذلك باستخدام مثال وصف حفرة سقي الفيل. يقترب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من حوض مائي توجد بالقرب منه ألعاب تناظرية أو صور فوتوغرافية للأفيال (من الأفضل استخدام الألعاب).

في.: " من هذا؟" .

د.: " هذه هي الأفيال" .

في.: " يمين!" (ثم ​​يمكنك إعطاء بعض المعلومات عن خصوصيات حياة الأفيال) " كان اليوم يومًا حارًا بشكل خاص، وجاءت الأفيال للشرب. متى هناك الكثير من الماء، ولا تشربه الأفيال فحسب، بل تستحم فيه أيضًا. ماذا تشرب الفيلة بخرطومها أو فمها؟" .

الأطفال إعطاء الإجابات. يقوم المعلم بتصحيحهم إذا كانوا مخطئين، موضحا أن الفيلة تشرب الماء بأفواهها وتشير إلى مكان وجوده. " لكن الأفيال يمكنها أن تمتص الماء من خلال خرطومها ثم تسكبه على نفسها أو على بعضها البعض. من يعرف ماذا تستحم الفيلة عندما لا يكون هناك ماء؟" .

بعد استكشاف جميع المناطق المعدة، يلخص المعلم النتائج ويطرح على الأطفال عدة أسئلة لتعزيز المعرفة المكتسبة. ثم تدعو الجميع على متن الطائرة (يمكن للأطفال الوقوف في إسفين خلف المعلم)، وبعد ذلك "تطير" المجموعة بأكملها إلى المنزل (تحتاج إلى نشر ذراعيك على الجانبين، وتقليد طائرة تحلق). بعد ذلك، يعلن المعلم أن الطائرة هبطت بنجاح مباشرة على أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، مما يعني أنه يمكن للأطفال مغادرة الطائرة.

ينتهي الدرس ويغادر الأطفال الغرفة وتعود الغرفة إلى حالتها الأصلية.

4. كتابة النصوصالألعاب الدرامية

سيناريو لعبة مسرحية باستخدام مسرح ألعاب مستوحى من قصة خيالية" تيريموك" (سن ما قبل المدرسة)

أنا. محتوى الدرس:

1. تنمية اهتمام الأطفال بالألعاب المسرحية والحكايات الخيالية كنوع من الفن الشعبي الشفهي.

2. تنمية القدرة على التعاطف مع الأبطال.

3. تعلم التمييز بين أهم الفئات الأخلاقية للخير والشر.

4. تطوير الكلام التعبيري.

5. تنمية الانتباه والتفكير والملاحظة والإبداع.

ثانيا. المواد والمعدات:البرج، الألعاب (الفأر، الأرنب، الدب)، الآلات الموسيقية (أجراس، ميتالوفون، طبل)، الكرة.

ثالثا. تقدم الدرس

قبل بدء الدرس يسلم المعلم على الأطفال ويقول: " يا رفاق، انظروا إلى الكرة الجميلة التي أحملها في يدي. الآن سوف يقفز. كرتي الرنانة المبهجة، أين تركض بالفرس؟(تتدحرج الكرة على طول الأرضية باتجاه البرج) يوجد برج في الحقل، وهو ليس منخفضًا وليس مرتفعًا.(يشير الأطفال إلى البرج) هنا فأر يجري عبر الحقل" .

يتظاهر أحد الأطفال بأنه فأر باستخدام اللعبة المناسبة، ويقترب من الباب بالفأر الذي توجد بالقرب منه أجراس، ويبدأ باللعب بها.

" الفأر" : " تينغ دينغ. من الذي يعيش في المنزل الصغير بي بي بي؟ من الذي يعيش في مكان منخفض يتبول؟" .

في.: " لا أحد يجيب. بدأ الفأر يعيش هناك بمفرده. هنا أرنب يركض عبر الحقل، يقفز، يقفز، يقفز" .

يتظاهر الطفل الثاني أيضًا بأنه أرنب، ويقترب من الميتالوفون بلعبة، ويلعب بها ويقول:

" الآن سأغني أغنية. الأرنب الصغير يقفز، والأرنب الأبيض الصغير يقفز. قفزة الأرنب، قفزة الأرنب، قأصلعصوت الارنب. أي نوع من البرج هذا؟ وهو ليس قصيرا ولا طويل القامة.من هو فييعيش في منزل صغير؟" .

" الفأر" : " أنا فأر صغير. تعال يا أرنب إلى منزلي الصغير" .

في.: " الدب ذو القدم الحنفاء يسير عبر الغابة، يدوس، يدوس، يدوس" .

يقترب الطفل الثالث ومعه لعبة الدب من الطبلة ويقول: " الآن سوف أرقص! أعلى أعلى، أعلى أعلى، الدب يرقص عند البوابة، من يعيش في المنزل الصغير؟" .

" الفأر" : " أنا فأر صغير" .

" الأرنب" : " أنا أرنب يقفز. تعالوا إلى منزلنا الصغير" .

في.: " بدأ الفأر والأرنب والدب يعيشون بسعادة وسعادة في المنزل الصغير ويغنون الأغاني" . يؤدي الأطفال أغنية مع ألعابهم، ويغني الجميع ويرقصون معهم : " الأرنب والفأر يصفقان بصوت عالٍ، يصفقان بصوت عالٍ، انظرا. الأرنب والدب يدوسان بصوت عالٍ، يدوسان بصوت عالٍ واحد، اثنان، ثلاثة!" .

في.: " أحسنت يا شباب! هذا هو نوع الحكاية الخيالية التي لدينا اليوم. والآن حان الوقت ليذهب أصدقاؤنا إلى البرج. قل وداعا لهم!" . الأطفال يودعون ألعابهم ويوضعون في المنزل الصغير.

وفي المستقبل، يمكن إضافة منتجات جديدة إلى الإنتاج. الشخصيات(الضفدع، الثعلب، الذئب)، مع توسيع دائرة الأطفال المشاركين في لعبة الدراما حتى تأخذ الحكاية الخيالية حجمها الأصلي.

قائمة الأدب المستخدم

1. أنتيبينا إ.أ. الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال: كتاب مدرسي. بدل / إ.أ. أنتيبينا. - م: سفيرا، 2018. - 128 ص.

2. أرتيموفا إل.في. الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة. كتاب لمعلمات رياض الأطفال / ل.ف. أرتيموفا. - م: التربية، 2015. - 127 ص.

3. جوروخوفا إل.إي.، ماكاروفا تي.إن. الأنشطة الموسيقية والمسرحية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. بدل / لوس أنجلوس جوروخوفا ، ت.ن. ماكاروفا. - م: سفيرا، 2015. - 64 ص.

4. جوبانوفا إن.إف. الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة من 2 إلى 5 سنوات: توصيات منهجية/ ن.ف. جوبانوفا. - م: فاكو، 2016. - 256 ص.

5. أوخلوبكوفا إم. المقاربات النفسية والتربوية للأنشطة المسرحية للأطفال في سن ما قبل المدرسة // التميز التربوي. - م: بوكي فيدي، 2013.

6. ستريلكوفا إل.بي. العاب التمثيل // التطور العاطفيمرحلة ما قبل المدرسة / إد. جحيم. كوشيليفوي. - م: التربية، 2015. - 176 ص.

تم النشر على موقع Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

ملامح تنظيم أنشطة الألعاب في مختلف الفئات العمرية. تصنيف الألعاب واستهدافها للأعمار. طرق إجراء ألعاب لعب الأدوار. تنظيم البيئة الموضوعية المكانية لتنظيم أنشطة الألعاب.

الملخص، تمت إضافته في 23/03/2015


أهمية اللعب للتنمية الشاملة لشخصية الطفل. التربية العقلية للأطفال في بيئة اللعب. مفهوم التخلف العقلي. ملامح النشاط اللعبي للطفل ذو الإعاقة الفكرية في ظروف التربية والتنشئة الخاصة.

الملخص، تمت إضافته في 21/08/2016


أهمية اللعب للتنمية الشاملة لشخصية الطفل. ملامح نشاط اللعب للأطفال المتخلفين عقليا. دراسة تجريبية لمستوى تطور نشاط اللعب لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقة الفكرية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 21/11/2006


تصميم بيئة تنموية في بيئة عائلية. تصميم بيئة ألعاب مناسبة شرط ضرورينشاط اللعب الحر لطفل ما قبل المدرسة. ميزات تنظيم بيئة اللعب المنزلية للأطفال في مختلف أعمار ما قبل المدرسة.

أطروحة، أضيفت في 28/04/2015


الإطار التنظيميتنظيم مجموعات للأطفال قصيرة المدى. أهمية أنشطة اللعب في تنمية طفل ما قبل المدرسة. الأساليب المفاهيمية لتحديد محتوى العمل في مجموعات قصيرة المدى.

أطروحة، أضيفت في 17/02/2015


دراسة مشكلة اللعب والعمل في أصول التدريس الأجنبية والمحلية. دور رياض الأطفال والأسرة في تنمية شخصية الطفل. عمل تجريبي على تطوير العلاقة بين أنشطة العمل واللعب للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

أطروحة، أضيفت في 24/11/2014


تحليل النهج الحديثةلمشكلة نشاط اللعب لدى أطفال ما قبل المدرسة في الأدب النفسي والتربوي. تنمية نشاط اللعب لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. العاب موسيقىوتأثيرها على التطور الموسيقي للطفل.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 19/11/2011


السمات النفسية لتطور جميع جوانب الكلام. معنى اللعبة لأطفال ما قبل المدرسة. تطوير منهجية لتنمية كلام الطفل في أنشطة اللعب وتسييره البحث التجريبيمجموعات من أطفال ما قبل المدرسة لاستخدامها.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 18/02/2011


العب كنوع سائد من النشاط المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة. تحليل توصيات عمليةحول تطوير أنشطة اللعب للأطفال. أهمية تمثيل المخرج في كل شيء التطور العقليطفل ما قبل المدرسة، الملامح الرئيسية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 17/03/2013


الخصائص النفسية والتربوية لأطفال ما قبل المدرسة. دور اللعب في تنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة. تنمية الانتباه من خلال أنشطة اللعب في درس تصميم الرقصات. الحالات العاطفية والعقلية التي تعمق المعرفة لدى أطفال ما قبل المدرسة.

النتيجة 1 النتيجة 2 النتيجة 3 النتيجة 4 النتيجة 5

التنشئة الاجتماعية هي عملية بالغة الأهمية ليس فقط للأفراد على وجه الخصوص، ولكن أيضًا للمجتمع ككل. في سياق التنشئة الاجتماعية، يكتسب الشخص الصفات اللازمة لحياته في المجتمع، وتشكيل كل شيء يحدث تجربة اجتماعية، يسمى عالم الإنسان. في مؤخراأصبح موقف L.S ذا أهمية متزايدة. فيجوتسكي أن بناء وتشكيل أشكال أعلى من النشاط العقلي يحدث في هذه العملية التنمية الاجتماعيةطفل.
حالياً السؤال الحاليالنظرية والتطبيق التعليم ما قبل المدرسة: كيفية مساعدة المعلمين وأولياء الأمور على مقارنة الألعاب الرائعة بالأبطال الذين تم قمعهم بالكامل تقريبًا في العديد من رياض الأطفال والعائلات حكايات خرافية، محاربة قوى الشر، مساعدة الضعيف، المهان، إنقاذ الصادقين واللطيفين، ألعاب ذات محتوى نضالي، تهيمن عليها الشخصيات العدوانية من الرسوم الكاريكاتورية الشعبية، “أفلام الأكشن” التي تنتشر بين كثير من الأطفال، حتى الفتيات. في رأيي، يتم تسهيل حل هذه المشكلة من خلال الألعاب الدرامية، التي تجعل من الممكن إثراء ألعاب الأطفال بمحتوى ذي قيمة أخلاقية، وإلى حد ما، تحقيق مهام التنمية الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة.
من بين جميع أنواع الأنشطة المشتركة، كما هو معروف، فإن اللعبة لها تأثير كبير على التنمية الاجتماعية والأخلاقية لشخصية طفل ما قبل المدرسة. تعكس اللعبة محتوى العالم الاجتماعي المحيط بالطفل الموجود فيه المعايير الأخلاقيةوالقواعد. لكن نجاح إتقان الأطفال للتجربة الاجتماعية وتكوين علاقات ودية يعتمد على محتوى وطبيعة تفاعل الأطفال في اللعبة.
يعتبر التمثيل الدرامي في العلوم التربوية إحدى وسائل التعليم الشامل للطفل وتنمية شخصيته. يتعلم الطفل المحتوى الأيديولوجي للعمل ومنطق الأحداث وتسلسلها وسببيتها. هذا النوع من الألعاب له تأثير كبير على تطور الكلام. يتعرف الطفل على الأشياء المشرقة والمعبرة عامية، يثري مفرداته، ويتشكل خطاب الأطفال الحواري والغني عاطفياً.
يتم الترويج للمسرحية الدرامية التطور العقليالأطفال وتنمية العمليات العقلية (الذاكرة والخيال والانتباه وما إلى ذلك) والسمات الشخصية - الاستقلال والمبادرة والاستجابة العاطفية والخيال. لهذه الألعاب أهمية كبيرة في التربية الجمالية لأطفال ما قبل المدرسة وتنمية القدرات الفنية والإبداع الذي يتجلى في البحث عن وسائل التعبير المختلفة لخلق صورة بطل العمل. يساهم في تطوير وتحسين الحركات في اللعبة التطور الجسديأطفال.
أود بشكل خاص أن أسلط الضوء على أهمية الألعاب المسرحية في التربية الاجتماعية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة. ينجذب الأطفال إلى الثراء الداخلي والعاطفي للمؤامرات الأدبية والأفعال النشطة المحددة للشخصيات. يتقن الأطفال عاطفياً العمل الأدبي ويتغلغلون فيه المعنى الداخليتصرفات الأبطال تشكل موقفا تقييميا تجاه البطل. العمل الأدبي يجعل الطفل أقرب إلى الشخصية الأدبية، وينشط عمليات تنمية التعاطف والتعاطف والمساعدة، ويساهم في تكوين الدوافع الأخلاقية للسلوك.
لقد أظهرت الخطوات الأولى في هذا الاتجاه بالفعل مدى اهتمام الأطفال بألعاب التمثيل الدرامي. يستمتع الأطفال بالمشاركة في عرض القصص الخيالية، واختيار عناصر الأزياء للشخصيات، وصنع سمات للحكايات الخيالية، والاتفاق مع بعضهم البعض على طبيعة أفعالهم، وما إلى ذلك. الغرض من الدراسة هو الإثبات النظري والاختبار من خلال البحث التجريبي لدور الألعاب المسرحية في استيعاب النص الأدبي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
الهدف من الدراسة هو تمثيل الألعاب للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
موضوع الدراسة هو عملية التمثيل المسرحي كوسيلة لإتقان النص الأدبي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
أهداف البحث:
· دراسة ملامح استيعاب النص الأدبي لدى أطفال ما قبل المدرسة.
· تحديد دور الألعاب المسرحية في سن ما قبل المدرسة المبكر؛
· تبرير وسائل وأساليب إجراء اللعبة المسرحية لاستيعاب النص الأدبي تلاميذ المدارس الأصغر سنا;
· تنفيذ دراسة تجريبيةتأثير الألعاب المسرحية في استيعاب النصوص الأدبية من قبل تلاميذ المدارس الابتدائية؛
طرق البحث:
· دراسة الأدبيات النفسية والتربوية حول موضوع البحث؛
· ملاحظة؛
· محادثة؛
· الاختبار.
يرتبط نشاط اللعب لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالتقدم التدريجي لطفل ما قبل المدرسة الحديث في مكان وزمان اللعب. في الفترة من 3 إلى 6-7 سنوات، بمساعدة شخص بالغ، يتقن بشكل مستقل أنواع مختلفة من الألعاب الفردية والجماعية.
يقدم كل نوع من الألعاب مساهمته الخاصة في تنمية النشاط المعرفي والإبداعي، وتشكيل شخصية الطفل وعلاقاته مع العالم، وتحديداً التأثير على تكوين المتطلبات الأساسية للنشاط التعليمي الرائد في الفترة العمرية التالية. تعتبر اللعبة المخصصة للأطفال في السنة الرابعة من العمر نوعًا من "المنصة التجريبية" للتعرف على الموضوع والعالم الاجتماعي واختبار أنفسهم وتحديد حدود قدراتهم وتحقيق الاحتياجات الفردية وإظهار ميول القدرات المستقبلية.
لكي يصبح مجتمع الأطفال في السنة الرابعة من العمر مرحًا، يلزم وجود تأثير تربوي موجه. الأهداف التربوية الرئيسية هي:
· مساعدة الأطفال في اكتساب مهارات الألعاب، وإثراء تجربتهم في الألعاب؛
· توسيع أفكار الأطفال حول الأشياء والأحداث والظواهر في العالم المحيط، والتي يمكن بعد ذلك أن تنعكس في اللعبة؛
· تشجيع مبادرة الأطفال في تطوير الألعاب الفردية والزوجية والجماعية.
· تهيئة الظروف الملائمة للأطفال ليكونوا نشيطين خلال النهار، الخ.
ألعاب التمثيل الدرامي هي ألعاب خاصة يقوم فيها الطفل بتمثيل حبكة مألوفة أو تطويرها أو ابتكار حبكة جديدة. من المهم في مثل هذه اللعبة أن يخلق الطفل عالمه الصغير ويشعر وكأنه المالك ومبدع الأحداث التي تجري. يتحكم في تصرفات الشخصيات ويبني علاقاتهم. ويتحول الطفل في اللعبة إلى ممثل ومخرج وكاتب سيناريو. لا يلعب الطفل أبدًا مثل هذه الألعاب في صمت. باستخدام صوته أو صوت إحدى الشخصيات، ينطق الطفل الأحداث والتجارب. إنه يعبر عن الشخصيات، ويبتكر قصة، ويختبر أشياء ليس من السهل عليه أن يعيشها في الحياة العادية. خلال مثل هذه الألعاب، يحدث تطور مكثف للكلام، ويتم إثراء المفردات نوعيًا وكميًا، ويتطور خيال الطفل وقدراته الإبداعية وقدرته على التحكم في نفسه والحفاظ على الاهتمام وفقًا للحبكة والمنطق واستقلالية التفكير. كل هذا يكتسب أهمية خاصة في التطور المعرفي والأنشطة التعليمية الإضافية. لذلك فإن الألعاب المسرحية مفيدة للغاية وضرورية للطفل في مراحل مختلفة من نموه.
في الألعاب المسرحية، يتم تحديد المحتوى والأدوار وإجراءات اللعبة من خلال حبكة ومحتوى عمل أدبي معين أو حكاية خرافية وما إلى ذلك. إنها تشبه ألعاب لعب الأدوار: فهي تعتمد على الاستنساخ المشروط لظاهرة ما، وأفعال وعلاقات الأشخاص، وما إلى ذلك، ولديها أيضًا عناصر الإبداع. يكمن تفرد ألعاب التمثيل الدرامي في حقيقة أنه وفقًا لمؤامرة الحكاية أو القصة الخيالية، يلعب الأطفال أدوارًا معينة ويعيدون إنتاج الأحداث بالتسلسل الدقيق.
في أغلب الأحيان، تكون الحكايات الخيالية هي الأساس لألعاب التمثيل الدرامي. في القصص الخيالية، يتم تحديد صور الأبطال بشكل أكثر وضوحا؛ إنهم يجذبون الأطفال بالديناميكية والدافع الواضح لأفعالهم، ومن الواضح أن الإجراءات تحل محل بعضها البعض، ومرحلة ما قبل المدرسة عن طيب خاطر. يمكن بسهولة تمثيل الحكايات الشعبية المفضلة لدى الأطفال "Teremok"، و"Kolobok"، و"Turnip"، و"Three Bears"، وما إلى ذلك. في ألعاب التمثيل الدرامي، يتم أيضًا استخدام القصائد ذات الحوارات، والتي بفضلها يمكن إعادة إنتاج المحتوى حسب الدور .
بمساعدة ألعاب التمثيل الدرامي، يستوعب الأطفال المحتوى الأيديولوجي للعمل بشكل أفضل، ومنطق وتسلسل الأحداث، وتطورها والسببية.
لتطوير الألعاب المسرحية، من الضروري: إثارة وتنمية اهتمام الأطفال بها، ومعرفة الأطفال بمحتوى العمل ونصه، وتوافر الأزياء والألعاب. الزي في الألعاب يكمل الصورة، ولكن لا ينبغي أن يحرج الطفل. إذا كان من المستحيل صنع زي، فأنت بحاجة إلى استخدام عناصره الفردية التي تميز الخصائص الفردية لشخصية معينة: مشط الديك، وذيل الثعلب، وآذان الأرنب، وما إلى ذلك. تكمن إرشادات المعلم في أنه يختار أولاً الأعمال التي لها أهمية تعليمية، والتي يسهل على الأطفال تعلم حبكتها وتحويلها إلى لعبة مسرحية.
لا يجب أن تتعلم الحكاية الخيالية على وجه التحديد مع أطفال ما قبل المدرسة. لغة ممتازة، مؤامرة رائعة، التكرار في النص، ديناميكيات العمل - كل هذا يساهم في استيعابها السريع. عندما يتم سرد الحكاية بشكل متكرر، يتذكرها الأطفال جيدًا ويبدأون في الانضمام إلى اللعبة، ويلعبون أدوار الشخصيات الفردية. أثناء اللعب، يعبر الطفل بشكل مباشر عن مشاعره بالكلمات والإيماءات وتعبيرات الوجه والتجويد.
في لعبة التمثيل الدرامي، ليست هناك حاجة لإظهار بعض التقنيات التعبيرية للطفل: يجب أن تكون اللعبة بالنسبة له مجرد لعبة.
ومما له أهمية كبيرة في تطوير المسرحية، في استيعاب السمات المميزة للصورة وانعكاسها في الدور، اهتمام المعلم نفسه بها، وقدرته على استخدام وسائل التعبير الفني عند القراءة أو الحكاية. فالإيقاع الصحيح، والتنغيمات المتنوعة، والتوقفات، وبعض الإيماءات، تنعش الصور، وتجعلها قريبة من الأطفال، وتثير رغبتهم في اللعب. من خلال تكرار اللعبة مرارا وتكرارا، يحتاج الأطفال إلى مساعدة المعلم أقل وأقل ويبدأون في التصرف بشكل مستقل. يمكن لعدد قليل فقط من الأشخاص المشاركة في لعبة التمثيل الدرامي في وقت واحد، ويجب على المعلم التأكد من أن جميع الأطفال يتناوبون في المشاركة فيها.
لمساعدة الأطفال على استيعاب محتوى اللعبة والدخول في الشخصية، يستخدم المعلم فحص الرسوم التوضيحية للأعمال الأدبية، ويوضح بعض السمات المميزة للشخصيات، ويوضح موقف الأطفال من اللعبة.
وبالتالي، فإن اللعبة هي الأكثر في متناول الطفلوطريقة مثيرة للاهتمام بالنسبة له لمعالجة الانطباعات والمعرفة والعواطف والتعبير عنها. تعتبر لعبة التمثيل الدرامي كأحد أنواعها وسيلة فعالة للتنشئة الاجتماعية لطفل ما قبل المدرسة في عملية فهم المضامين الأخلاقية لعمل أدبي أو فولكلوري والمشاركة في لعبة ذات طبيعة جماعية مما يخلق الظروف الملائمة لتنمية الحس. الشراكة وإتقان طرق التفاعل الإيجابي. تعتبر أهمية ألعاب التمثيل الدرامي كبيرة أيضًا في تطوير الكلام (تحسين الحوارات والمونولوجات، وإتقان التعبير عن الكلام)؛ اللعب الدرامي هو وسيلة للتعبير عن الذات وتحقيق الذات لدى الطفل.
ومن مميزات اللعبة المسرحية الأساس الأدبي أو الفولكلوري لمحتواها وحضور المتفرجين. في الألعاب المسرحية، يقوم الطفل، الذي يلعب دور "الفنان"، بإنشاء صورة بشكل مستقل باستخدام مجموعة من وسائل التعبير اللفظي وغير اللفظي. أنواع التمثيل الدرامي هي الألعاب التي تحاكي صور الحيوانات، والأشخاص، والشخصيات الأدبية؛ حوارات لعب الأدوار على أساس النص؛ انطلاق الأعمال عروض مسرحية تعتمد على عمل واحد أو أكثر؛ ألعاب ارتجالية مع تمثيل حبكة (أو عدة حبكات) دون تحضير مسبق.
الاتجاهات الرئيسية لتطوير اللعب الدرامي في سن ما قبل المدرسة المبكرة هي الانتقال التدريجي للطفل من مراقبة الإنتاج المسرحي للبالغين إلى نشاط اللعب المستقل؛ من اللعب الفردي و"اللعب جنبًا إلى جنب" إلى اللعب ضمن مجموعة مكونة من ثلاثة إلى خمسة أقران يلعبون الأدوار؛ من تقليد تصرفات الفولكلور والشخصيات الأدبية إلى تقليد الأفعال مع نقل المشاعر الرئيسية للبطل وإتقان الدور كإنشاء صورة "نموذجية" بسيطة في لعبة مسرحية.
أحد الجوانب المهمة لنشاط المعلم هو التوسع التدريجي في تجربة الألعاب من خلال تطوير أنواع مختلفة من الألعاب المسرحية. يتم تحقيق هذه المهمة من خلال تعقيد مهام اللعبة وألعاب التمثيل الدرامي المتعاقبة التي يشارك فيها الطفل.
يجب أن تهدف أنشطة المعلم إلى تحفيز الاهتمام بالإبداع والارتجال، وهو جزء مهم من العمل مع الأطفال. تدريجيا، يشاركون في عملية التواصل المرحة مع الدمى المسرحية، ثم في الارتجال المشترك مع البالغين.

مراجع