Dom Desni Poznate bajke Hansa Christiana Andersena kviz. Bajka, književni kviz po Andersenovim bajkama

Desni

Poznate bajke Hansa Christiana Andersena kviz. Bajka, književni kviz po Andersenovim bajkama

Korištenje terapije bajkama u vrtiću

Trenutno je jedna od oblasti art terapije „Terapija bajkama“. Terapija bajkama svakim danom postaje sve popularnija. Naši vaspitači su rado „pohvatali“ ovaj trend, jer je u grupama sve više hiperaktivne dece.

Fairytaletherapy - Ovo je način da se isprave psihički problemi dece. Ideja je da se za dijete ispriča bajka čiji je junak on sam. Istovremeno, u samoj naraciji bajke izmišljaju se određene poteškoće za glavnog junaka s kojima se on svakako mora nositi. Terapija bajkama se može koristiti u radu sa djecom predškolskog uzrasta, tinejdžeri i odrasli. Štaviše, metoda je pogodna za osobe sa više obrazovanje i za one koji ga nemaju. Korištenje terapijske bajke omogućava vam da zaobiđete psihološki otpor, pa čak i radite s problemom koji još nije izražen.

Bajkoterapija kao metoda rada sa djecom:

Terapija bajkama- metoda koja koristi formu za integraciju ličnosti, razvoj kreativnih sposobnosti, proširenje svijesti i poboljšanje interakcije sa vanjskim svijetom. Terapija bajkama znači "liječenje bajkom". Bajku koriste doktori, psiholozi i učitelji, a svaki specijalista u bajci pronalazi resurs koji mu pomaže da riješi svoje profesionalne probleme. Pravovremena bajka za dijete znači isto koliko i psihološka konsultacija za odraslu osobu. Jedina razlika je u tome što se od djeteta ne traži da izvlači zaključke naglas i analizira šta mu se dešava: rad se odvija na unutrašnjem podsvjesnom nivou.

Uobičajeno u terapiji bajkama za djecu, bajke su strukturirane prema individualnim dječjim problemima:

1.Bajke za djecu koja doživljavaju strah od mraka, strah od medicinska ordinacija i drugi strahovi.

2. Bajke za hiperaktivnu djecu.

3.Bajke za agresivnu djecu.

4. Bajke za djecu koja pate od poremećaja ponašanja sa fizičkim manifestacijama: problemi s ishranom, problemi sa bešike itd;

5.Bajke za djecu koja se suočavaju sa problemima porodičnim odnosima. U slučaju razvoda roditelja U slučaju novog člana porodice. Kada djeca vjeruju da će im biti bolje u drugoj porodici.

6.Bajke za djecu u slučaju gubitka značajnih ljudi ili voljenih životinja.

Radnja bajke bi se trebala odvijati u određenom slijedu:

ŽIVEO JEDNOM.

Početak bajke, susret sa njenim junacima.

Počevši od 5 godina - vile, čarobnjaci, princeze, prinčevi itd.

Od otprilike 5-6 godina dijete preferira bajke.

I IZNENADA JEDNOG DANA...

Junak se suočava sa nekim problemom, sukobom koji se poklapa sa problemom deteta.

ZBOG OVOGA...

Pokažite koje je rješenje problema i kako to čine junaci bajke.

Vrhunac.

Junaci bajke se nose sa poteškoćama.

Rasplet.

Ishod tarapeutske sage trebao bi biti pozitivan.

Tehnologija terapije bajkama

Jedna od vrsta korektivnih tehnologija koje štede zdravlje jeterapija bajkama , koja je inovativna metoda u radu sa djecom, koja vam omogućava da uz pomoć bajke nježno i nenametljivo utičete na dijete, a pritom rješavate niz problema: obrazovnih, obrazovnih i razvojnih. Bajkoterapija je usmjerena na razvijanje samosvijesti djeteta i pruža kontakt kako sa samim sobom tako i sa drugima, promovirajući izgradnju međusobnog razumijevanja među ljudima i usvajanje potrebnih modela ponašanja i odgovora, novih saznanja o sebi i svijetu.Principi bajkoterapije su upoznavanje djeteta sa njegovim prednostima, „proširivanje“ njegovog polja svijesti i ponašanja, traženje nestandardnih, optimalnih zaključaka iz različitih situacija i razmjena životnih iskustava. Ova metoda razvija sposobnost slušanja sebe i drugih, učenja prihvaćanja i stvaranja novih stvari. Tokom svake seanse bajkoterapije možete dodatno riješiti određene probleme. Na primjer, uvježbavanje dobrovoljne pažnje ili grupne kohezije, razvijanje osjećaja za međusobnu pomoć i podršku ili razvijanje pamćenja, širenje emocionalnih i bihevioralnih reakcija, gdje djeca na primjerima bajkovitih likova uče razumjeti ljudske karaktere.

Postoji nekoliko funkcija bajki:

1. Tekstovi bajki izazivaju emocionalni odjek i kod djece i kod odraslih. Slike iz bajke istovremeno se dopadaju na dvoje psihički nivoi: do nivoa svijesti i podsvijesti.

2. Koncept terapije bajkama zasniva se na ideji o vrijednosti metafore kao nosioca informacija: – o vitalnim pojavama;

– o životnim vrednostima;

– o postavljanju ciljeva;

3. Bajka sadrži informacije u simboličnom obliku o:

– kako ovaj svijet funkcionira, ko ga je stvorio;

– šta se dešava sa osobom u različiti periodi njegov zivot;

– na koje se teškoće i prepreke mogu susresti u životu i kako se s njima nositi;

– kako steći i ceniti prijateljstvo i ljubav;

– kako oprostiti.

Razmotrimo tipologiju bajki koju je predložila Tatyana Dmitrievna Zinkevič-Evstegneeva:

1. Umjetničke priče. Tu spadaju bajke nastale stoljetnom mudrošću naroda i originalne priče. Upravo takve priče obično se nazivaju bajkama, mitovima i parabolama.

2. Narodne priče. Zaplet narodnih priča je raznolik. Među njima su sljedeće vrste:

– Priče o životinjama, odnosima između ljudi i životinja;

– Svakodnevne priče. Često govore o peripetijama porodičnog života, pokazujući načine za njihovo rješavanje konfliktne situacije. Ove priče govore o malim porodičnim trikovima.

– Priče o transformaciji. Na primjer, bajka G.Kh. Andersenovo "Ružno pače".

– Strašne priče. Bajke, o zli duhovi. Bajke su takođe horor priče. Ponavljajući modeliranje i doživljavanje alarmantne situacije u bajci, djeca se oslobađaju napetosti i usvajaju nove načine reagovanja. Kada sedmogodišnjoj djeci pričate horor priče, potrebno je voditi računa da kraj mora biti neočekivan i smiješan.

– Bajke. Najfascinantnije bajke za one od 6-7 godina.

3. Autorske umjetničke priče. Kako biste pomogli djeci da razumiju svoja unutrašnja iskustva, preporučljivo je odabrati autorsku bajku za rad s njima. Za rad sa posebnom djecom prikladna je autorska bajka Mamin-Sibiryak D. „Sivi vrat“.

4. Didaktičke priče su kreirane za prezentaciju edukativni materijal. Na primjer, tokom direktnih obrazovnih aktivnosti djecu se može naučiti da zapisuju matematičke primjere u obliku didaktičkih bajki.

5. Psihokorekcijske bajke su stvorene da blago utiču na ponašanje deteta. Možete jednostavno pročitati psihokorekcijsku bajku djetetu bez rasprave. Tako ćemo mu dati priliku da bude sam sa sobom i razmisli. Ako dijete želi, možete s njim razgovarati o bajci, odigrati je uz pomoć lutaka, crteža i pješčanika.

6. Psihoterapeutske priče koje otkrivaju duboko značenje aktualnih događaja. Takve priče nisu uvijek nedvosmislene i nemaju uvijek srecan kraj, ali uvek duboko i dusevno.

Glavne metode koje se koriste u terapiji bajkama:

– Pričanje bajke.

– Crtanje bajke.

– Bajkovita terapijska dijagnostika.

– Pisanje bajke.

– Pravljenje lutaka.

– Inscenacija bajke.

Da bi bajka ili priča dobila snagu ili pružila pomoć, potrebno je pridržavati se određenih pravila za njeno stvaranje:

1. Bajka bi na neki način trebala biti identična problemu djeteta, ali ni u kom slučaju ne bi trebala imati direktnu sličnost s njim.

2. Bajka bi trebala ponuditi zamjensko iskustvo kroz koje dijete može proći novi izbor kada rešavate svoj problem.

3. Radnja bajke treba da se odvija u određenom nizu: Bilo jednom. Početak bajke, susret sa njenim junacima. Za djecu od 3-4 godine preporučuje se da igračke, male ljude i životinje čine glavnim likovima bajki. Od otprilike 5-6 godina dijete preferira bajke.

U radu sa djecom koristimo elemente bajkoterapije, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike. U atmosferi bajke djeca se opuštaju, postaju otvorenija za percepciju stvarnosti i pokazuju veći interes za obavljanje raznih zadataka. Kroz korištenje bajke, svoj priče možemo riješiti mnoge korektivne probleme, kao što su: smanjenje prekomjernog motoričke aktivnosti, normalizacija emocionalnog i govornog stanja djeteta, oslobađanje od vlastitih strahova. Odgajatelji u radu sa predškolcima moraju koristiti bajkoterapiju, jer čak i ona djeca koja se u početku ne uključe u igru, ne prihvate bajku, ipak doživljavaju njen blagotvoran utjecaj na podsvjesnom nivou. Dijete će mnogo više naučiti iz bajke ako putuje bajkovitim putevima, doživi zadivljujuće avanture i transformacije i upoznaje bajkovita bića. Našavši se u bajci, djeca lako percipiraju "zakone bajke" - norme i pravila ponašanja

Dakle, možemo zaključiti da svako od nas može naučiti da komponuje bajku za predškolsku djecu, koja će pomoći djetetovom ranom razvoju, ublažiti stres kod bebe, ali i pomoći u uspostavljanju kontakta: most razumijevanja i prijateljstva između običnog svijeta odraslih i čarobni svijet djece.

V.A. Suhomlinski je rekao: „Briga o zdravlju je najvažniji posao učitelja. Njihov duhovni život, pogled na svijet, mentalni razvoj, snaga znanja i samopouzdanje zavise od vedrine i snage djece.”

WITH kaskoterapija

Bajke su omiljeni žanr za djecu. Nosi važan psihološki sadržaj koji se prenosi s generacije na generaciju i ne gubi smisao tokom vremena. Bajka otvara izglede za vlastiti rast djeteta, daje nadu i snove – predokus budućnosti i postaje svojevrsni duhovni talisman djetinjstva. Značaj bajki za očuvanje duhovnog mira djece je veliki. Ogromne prednosti za mentalno zdravlje mlađih školaraca ima muzičku bajku ili bajku u muzici (M. Koval - opera za decu "Vuk i sedam kozlića"; S. Prokofjev - balet "Pepeljuga", simfonijska bajka "Petar i vuk"; P. Čajkovski - baleti "Orašar" i "Uspavana lepotica" i dr.).

Terapija bajkama sintetizira mnoga dostignuća pedagogije i psihologije i dobar je resurs za učenje i razvoj.

Primenom bajkoterapije stvaraju se uslovi za skladan razvoj svih učesnika UVP, njihovo očuvanje zdravlja i razvoj zdravlja.

Cilj terapije bajkama je rješavanje terapijskih, korektivnih, razvojnih, didaktičkih i relaksacionih problema bez edukacije, kroz prirodno prihvatanje. Stoga je bajka važno, smisleno sredstvo lekcija koje čuvaju zdravlje.

Bajka podrazumijeva uranjanje u poseban bajkoviti ambijent, u kojem se može pojaviti nešto neostvareno. U njemu se materijaliziraju snovi, javlja se osjećaj sigurnosti i smirenosti.

Bajka je, s jedne strane, povezana s magijom, a samim tim i sa kreativnošću, sa stvaranjem, s druge strane, tjera vas na razmišljanje o značenju i dvosmislenosti situacije. Bajka aktivira i emocionalne i kognitivne procese. Ona istovremeno uči dijete da vježba logičke operacije i misli u slikama. Dakle, bajka pomaže u formiranju holističkog mišljenja kod učenika.

Bajke često koriste magične predmete i pomoćnike kako bi zaštitile likove i dale im povjerenje u vlastite sposobnosti. U bajkama dobro uvijek pobjeđuje zlo.

U bajci, junaci obično dijele odgovornosti među sobom. Svako preuzima na sebe ono što najbolje može. Ovaj primjer je dobar lek Obrazovanje i obuka.

Terapija bajkama pomaže u vjerovanju da se magija može dogoditi u svačijoj duši, poboljšavajući se u isto vrijeme unutrašnji svet osoba i svijet oko njega, dakle, bajka ima sposobnost da čovjeka dovede do viših vrijednosti i pomogne mu da ih ostvari.

razne bajkoterapijske radnje.

1. Analiza priče. Usmjeren je na spoznaju i tumačenje onoga što stoji iza svake bajkovite situacije, zapleta i ponašanja junaka. Glavni zadatak nastavnika je da osmisli pitanja na način da tjeraju učenike na razumijevanje i razmišljanje, a ne bilježe rezultat prisjećanja informacija.

2. Pričanje bajke. Pripovijedanje može biti individualno ili ponuđeno grupi djece. U isto vrijeme, možete se sjetiti i ispričati bajku u ime bilo kojeg heroja.

3. Prepisivanje bajke ili dodavanje. U bajku se mogu uvesti i drugi junaci koji mogu promijeniti njen tok. Učenici biraju verziju rješenja bajke koja odgovara njihovom unutrašnjem stanju.

4. Pisanje bajke. Za asimilaciju obrazovne informacije učenici samostalno ili zajednički sastavljaju tematske bajke (prema planu nastavnika, na temu časa ili po vlastitom izboru za rješavanje problemskih situacija koje se javljaju u učionici, lične bajke mogu se komponovati pomoću metafora). Koriste se i bajke koje sastavljaju učitelji ili zajedničke bajke djece i odraslih (učitelj-dijete, psiholog-dijete, roditelj-dijete).

5. Reprodukcija epizoda bajke. Možete pozvati djecu da prirede bajku, možete je odigrati uz pomoć lutaka ili prikazati pojedinačne epizode koristeći pantomimu. Ova aktivnost daje učenicima priliku da dožive emocionalno značajne situacije, a doprinosi i kreativnoj transformaciji školaraca.

6. Upotreba bajke kao metafore. Metafore doprinose nastanku kod djece vlastitih, posebnih slika, koje „bude“ njihovo razmišljanje, uzrokujući nastanak „lanaca“ asocijacija, o kojima se naknadno raspravlja i analizira.

7. Crtež prema bajci. Crtanje omogućava holističku percepciju informacija i materijalizuje misli i emocije.

Konsultacije za nastavnike

« Bajkoterapija u predškolskim obrazovnim ustanovama »

Tarasova S.Yu.

Veče je palo van prozora,

Zasjenila boje dana,

Obavio grad blagim snom,

Ponovo je stiglo kraljevstvo bajki...

A mama ostavi brige po strani,

Vrijeme zaboravlja iza bajke,

I za nju, kao u godine detinjstva,

Čarobni svijet iznenada oživljava.

San je uspavljivao bebu,

Njegova hrabra duša

Spojen sa herojem u slavnom kraljevstvu,

Čarobno, divno stanje.

Beba je zaspala. Ali i u snu

Proba na sebi

Uloga Pepeljuge, Mačke, Ruslana,

Život vilenjaka i cara Saltana.

U Bajci će postati mudriji

I jači i ljubazniji duhom.

Uostalom, onaj ko voli bajke od djetinjstva,

Nikada više neće biti zao u životu!

Terapija bajkama - izlaganje bajci u svrhu liječenja (terapije), korekcije i razvoja, terapije okolinom, posebnog bajkovitog ambijenta u kojem se mogu manifestirati potencijalni dijelovi ličnosti.

Bajkoterapijska korekcija isključuje direktivne promjene u negativnim oblicima ponašanja. Umjesto toga, predlaže se princip „proširivanja spektra alternativnih reakcija“. Odnosno, osobi u bajkovitoj formi nudi se mnogo modela ponašanja različite situacije i pruža se prilika da se odigra, da se „proživi“ što više ovih modela. Iskustvo pokazuje da što više osoba ima arsenal moguće reakcije, obrazaca ponašanja, to je bolje prilagođen uslovima okolnog svijeta.

Izvori koncepta terapije bajkama bili su radovi L. S. Vygotskog, D. B. Elkonina, B. Bettelheima, R. Gardnera, E. Fromma, E. Berna, K.-G. Jung, M.-L. von Franz, N. Pezeshkian, T. D. Zinkevič-Evstigneeva, M. Osorina, V. Propp, E. Romanova, A. Gnezdilov, A. Zakharova i drugi.

Terapija bajkama je usko povezana sa art terapijom, terapijom igrom, geštalt terapijom, psihosintezom, tjelesno orijentiranom terapijom, jungovskom pješčanom psihoterapijom, psihoanalizom i TRIZ-om.

Bajkoterapija u predškolskim obrazovnim ustanovama povezana je sa realizacijom tri funkcije: dijagnostičke, terapijske i prognostičke.

Dijagnostička funkcija bajke pomažu u određivanju osnovnih scenarija i strategija koje dijete koristi kada gradi model svog ponašanja u datoj situaciji. To se očituje u tome kako dijete iz mnogih bajki bira nekoliko omiljenih. Stoga se čini da bira određeni životni model za sebe. Analiza bajki koje zanimaju dijete pomoći će odrasloj osobi da prepozna djetetove sposobnosti i talente, osobine karaktera i individualnu percepciju okolne stvarnosti. Slika lisice koju igra dijete govori o prisutnosti fleksibilnog uma, lukavosti i sposobnosti korištenja svog šarma; ovisnost o gusarskim igrama i slikama razbojnika pokazuje sklonost tučama i agresiji.

Terapeutska funkcija bajka je da pomaže djetetu da formira sliku o sebi u budućnosti, izgradi model ponašanja za postizanje željene budućnosti, zauzimanje aktivnog stava i spoznaje vlastite odgovornosti.

Prognostička funkcija bajka je da pomaže da se shvati uticaj „današnjeg“ ponašanja na „sutrašnje“ stanje ljudskog života.

i ja Terapija bajkama je možda najdječja metoda psihologije i jedna od najstarijih. Uostalom, ni naši preci, odgajajući djecu, nisu žurili da kazne krivo dijete, već su mu ispričali bajku, iz koje je značenje čina postalo jasno. Bajke su služile kao moralni i moralni zakon, štitile su djecu od nesreća i učili ih o životu. Znajući kako bajka utiče na život osobe, svom djetetu možete pomoći na mnogo načina. Bajke se mogu podijeliti na -didaktičke ili edukativne priče, psihokorektivne priče, meditativne priče.

Didaktički ili edukativni Bajka, kroz svoju radnju i slike, pomaže djetetu da bolje asimilira informacije. Obrazovni i kognitivni materijal predstavljen u kontekstu bajke, kada se animiraju različiti predmeti i simboli, dijete lakše percipira, što znači da proces učenja postaje učinkovitiji.

Psihokorekcijske priče može se posmatrati iz dve perspektive. S jedne strane, pomažu odrasloj osobi da nežno utiče na djetetovo ponašanje, "zamjenjujući" neučinkovit stil ponašanja produktivnijim i objašnjavajući djetetu značenje onoga što se događa. S druge strane, ova vrsta bajke pretpostavlja toliki utjecaj na dječje rješavanje psihičkih problema, što će rezultirati promjenama u ponašanju djeteta zbog formiranja vlastitog aktivna pozicija i samokontrolu.

Meditativne priče aktivirati pozitivne emocije, naučiti pozitivnom stavu. Karakteristika ovih bajki je odsustvo negativnih likova i konfliktnih situacija. Opažajući meditativne bajke, dijete ne samo da se može još jednom uroniti u ugodne događaje svog života i proživjeti ih, već i iznova sagledati negativna životna iskustva, osloboditi se neugodnih iskustava i uznemirujućih misli.

Bajke su direktan odraz mentalnih procesa kolektivno nesvesno. U mitovima, legendama ili drugom detaljnijem mitološkom materijalu dolazimo do razumijevanja osnovnih strukturnih formacija (obrazaca) ljudske psihe, sagledavajući ih kroz kulturne slojeve.

Svi likovi u bajkama - dobre vile, zle čarobnice, zmajevi, vještice i patuljci - su arhetipske slike predstavljene na dubokim nivoima psihe. Da li smo toga svjesni ili ne, nije bitno, jer oni i dalje utiču na nas, biće psihološke realnosti. Događaji u bajkama ne odražavaju neku apstrakciju, već trenutnu mentalnu realnost života. Na osnovu navedenog, može se pretpostaviti da bilo koji bajka je relativno zatvoren sistem koji izražava određeno suštinsko psihološko značenje sadržano u nizu uzastopnih simboličkih slika i događaja kroz koje se može otkriti.

Terapija bajkama je korisna za sve. Postoje posebne iscjeliteljske priče ne samo za malu djecu, već i za tinejdžere i odrasle. Bajka će pomoći u rješavanju mnogih psihološki problemi. Ali to se posebno odnosi na djecu predškolskog uzrasta.

Časovi bajkoterapije u vrtiću pomažu u brzom prilagođavanju predškolskim obrazovnim ustanovama, otkrivaju i razvijaju djetetov unutrašnji potencijal.

Mentalni razvoj djece od tri do šest godina karakterizira formiranje figurativnog mišljenja, koje omogućava djetetu da razmišlja o predmetima i uspoređuje ih u svom umu čak i kada ih ne vidi. Dijete počinje da formira modele stvarnosti s kojom se suočava, da gradi njen opis. On to radi uz pomoć bajke. Četiri do pet godina je vrhunac razmišljanja iz bajke.

Kako se sfera komunikacije širi, djeca doživljavaju niz društvenih faktora koji značajno aktiviraju njihov emocionalni svijet. Dijete mora naučiti prevladati situacijske emocije i kulturno upravljati osjećajima. Bajka i igra vam omogućavaju da ovo naučite. Na primjer, suočavanje sa strahovima. Za dijete koje se nečega boji odabire se ili sastavlja gotova korektivna bajka u kojoj se metaforički šifriraju podaci o njegovom strahu i načinima da ga savlada. U toku časa dijete ne samo da sluša ovu bajku, već i izigrava načine da savlada strah, identifikujući se sa glavnim likom bajke. Možete ga pozvati i da nacrta ilustracije za bajku, prepiše bajku na svoj način, smisli novu s istim glavnim likom, itd. U procesu takvog rada dijete ne samo da „dođe do poznaje” svoj strah, ali i nauči da se nosi s njim.

Priča u određenoj mjeri zadovoljava trojeprirodne psihološke potrebe djeteta predškolski (osnovni školski) uzrast:

potreba za autonomijom. U svakoj bajci junak djeluje samostalno tokom cijelog putovanja, bira, donosi odluke, oslanjajući se samo na sebe, na svoje snage;

potreba za kompetencijom. Ispostavilo se da je junak u stanju savladati najnevjerovatnije prepreke i, u pravilu, ispada pobjednik i postiže uspjeh, iako može pretrpjeti privremene neuspjehe;

potreba za aktivnošću. Junak je uvijek aktivan, na djelu: ide negdje, sretne nekoga, nekome pomogne, dobije nešto, potuče se s nekim, bježi od nekoga itd. Ponekad u početku ponašanje junaka nije aktivno, poticaj za aktivnost je izazvan iz spolja drugim likovima.

Rezultat zadovoljavanja ovih potreba je formiranje istihosobine ličnosti , Kako:

autonomija koja se izražava u želji da se izrazi lično mišljenje, stav ili stavovi;

aktivnost koji pretpostavlja sposobnost preuzimanja inicijative u komunikaciji, sposobnost organizovanja pažnje partnera, stimulisanja njihove komunikacije, upravljanja procesom komunikacije i emocionalnog reagovanja na stanje partnera;

socijalna kompetencija , koji se sastoji od nekolikokomponente :

motivacioni, uključujući odnos prema drugoj osobi (pokazivanje ljubaznosti, pažnje, simpatije, empatije i pomoći);

kognitivni, povezan sa poznavanjem druge osobe, sposobnošću razumijevanja njegovih karakteristika, interesovanja, potreba, uočavanja promjena raspoloženja, emocionalnog stanja itd.;

bihevioralni, koji je povezan sa izborom adekvatnih situacija i metoda komunikacije.

Bajka tjera dijete da suosjeća s likovima, zbog čega razvija nove ideje o ljudima, predmetima i pojavama svijeta oko sebe, te nova emocionalna iskustva.

Šta je terapija bajkama? Prema T. Zinkevič-Evstignjevoj, ovo je „intimno, duboko znanje o svetu i sistemu odnosa u njemu!“ To znači da djeca dodirujući porijeklo bajke u sebi i u svijetu oko sebe otkrivaju ono što je, možda, duboko u njihovoj duši već odavno poznato i što im bajka pomaže da intuitivno shvate!

Kako možete organizovati i voditi nastavu metodom bajkoterapije? Želeo bih da dam savet na osnovu sopstvenog iskustva.

Naravno, prije svega, prvo trebamo identificirati tu djecu sa kojima treba da radimo. Za to se preporučuje korištenje posebnih tehnika i metode posmatranja (vidi Dodatak 1).

Tada se formiraju grupe djece od 5 do 7 godina. Optimalan broj djece u svakoj grupi je 6-8 osoba. Nastava se održava dva puta sedmično tokom dva mjeseca.

Svrha nastave metodom bajkoterapije je: usklađivanje emocionalnog i ličnog razvoja svakog djeteta, formiranje njegovih voljnih kvaliteta i kreativnih sposobnosti.

Glavni ciljevi:

- Razvoj fantazije i mašte.

- Razvijanje sposobnosti da izrazite svoje misli.

- Razvijanje sposobnosti slušanja drugog, praćenja toka njegovih misli i sposobnosti uklapanja vlastitih misli i fantazija u kontekst priče.

- Razvoj sposobnosti decentracije, sposobnosti da se zauzme mjesto drugog, da se svijet sagleda iz različitih uglova

- Razvijanje empatije.

- Proširivanje repertoara emocija i emocionalna stanja. Razvijanje sposobnosti njihovog prepoznavanja.

- Proširivanje znanja o pojavama okolnog fizičkog i društvenog svijeta.

U radu sa djecom predškolskog uzrasta najčešće se koristi tehnika Grabenko T., Zinkevič-Evstigneeva T., Frolov D. „Čarobna zemlja je u nama!”, kao i autorski program „Tačka raskrsnice”.

Djeca jako vole ovakve aktivnosti. Oni okupljaju grupu, omogućavaju djeci da nauče načine za ublažavanje stresa, nove učinkovite obrasce ponašanja, itd.

U Dodatku 2 prikazano je nekoliko opcija za „bajke“ igara za predškolsku djecu koje se preporučuju za korištenje.

Spisak korišćene literature

Gianni Rodari. Gramatika fantazije. Napredak. - M., 1990.

Ermolaeva M. E. Praktična psihologija dječijeg stvaralaštva / Moskovski psihološki i socijalni institut. - M., 2001.

Efimkina R.P. Dječja psihologija. Metoda. uputstva /NSU. - Novosibirsk, 1995.

Zinkevič-Evstignejeva T.D. Put do magije. - Sankt Peterburg, 1998.

Kon I. S. Psihologija rane mladosti. - M., 1989.

Mendell Muriel. Bajkovite zagonetke, ili trikovi podmuklog duha - M.: Ast-press, 1998.

Propp V. Morfologija bajke. - M., 1969.

Sokolov D. Bajke i bajkoterapija - M.: Klass, 1999.

Fopel K. Kako naučiti djecu da sarađuju - M.: Genesis, 1998.

Kjell L., Ziegler D. Teorije ličnosti. - Sankt Peterburg, 1997.

Chernikhovich E. Winnie the Pooh odlučuje naglas - Gomel: IPP "SOZH", 1995.

Švancera J. i tim. Dijagnostika mentalni razvoj. - Itd

Terapija bajkama - integrativne aktivnosti, u kojem su radnje zamišljene situacije povezane sa stvarnom komunikacijom usmjerenom na aktivnost, samostalnost, kreativnost i djetetovu regulaciju vlastitih emocionalnih stanja.

Svaka aktivnost doprinosi nastanku ličnih novoformacija kako osoba postaje njen član. Zauzvrat, ovladavanje pozicijom „ja“ u terapiji bajkama omogućava pojedincu da odgovori na vlastito negativno iskustvo ponuđeno u situaciji i razjasni značenje sredstava jezične ekspresivnosti u govoru tijela, izrazima lica, položajima i pokretima.

U bajkoterapijskom programu razvoj ličnosti i govora predškolaca odvija se u sledećim oblastima.

1 . Aktivnost: od potrebe za emocionalnim oslobađanjem – kroz samoizražavanje u aktivnom djelovanju – do aktiviranja figurativnog rječnika i pozitivnih emocionalnih manifestacija.

2. Nezavisnost: od orijentacije u sredstvima jezičke ekspresivnosti, problemskim situacijama bajki, u ritmu i dinamici muzičkih slika - preko potkrepljivanja vlastitog gledišta u govoru-dokazu - do traženja najbolji načini samoizražavanje u govoru i pokretu.

3. Kreativnost : od oponašanja odrasle osobe u emotivnoj akciji i izražajnom govoru - preko zajedničkog komponovanja verbalni opisi na percepciju pantomimskih etida, tempo ritma, muzičke kompozicije - do verbalne fantazije zasnovane na muzičkoj kompoziciji.

4. Emocionalna stabilnost: od emocionalne zaraze slikama bajke - preko adekvatnog emocionalnog odgovora na vlastito negativno iskustvo na djelu, ritmu i riječi - do decentracije (razumijevanje emocija drugih) i do zamjene "nedjelotvornog" stila ponašanja sa jedan produktivan.

5. Samovolja: od punog doživljaja emocionalnih stanja bajkovitih likova u problematičnim situacijama i razumijevanja značenja figurativnih izraza kroz procjenu svojih i tuđih usmenih poruka i emocionalnih radnji - do dinamičke ravnoteže izvedenih pokreta i govornih poruka u igra - dramatizacija.

6. Povezani govor: od nastavka fraza odrasle osobe - preko verbalnog zaključivanja o dinamici muzičkih kompozicija, izvođenja pantomimskih skica, ritmizacije bajkovitih slika - do kreativnih improvizacija zasnovanih na radnji.

Struktura korektivno-razvojnog bajkoterapijskog časa (na osnovu bilo koje bajke)

U procesu igranja bajkom svi pravci se logički povezuju i provode u kompleksu, što omogućava učitelju da djetetu pruži priliku za samoostvarenje, ispoljavanje njegove individualnosti u različitim oblicima. kreativna aktivnost(izmišljanje sopstvenih bajki, dramatizacija, fantaziranje na osnovu muzičke kompozicije, psihogimnastike, pantomimske i ritmičke zagonetke, crtanje psiholoških portreta junaka u problemskim situacijama, prikazivanje različitih tipova pozorišta).

Razvoj mentalnih sposobnosti i stvaranje kreativnog proizvoda u govorna aktivnost(koristeći TRIZ pedagoške tehnike i algoritme)

Tehnologija izrade crtića (koristeći plastelin)

Razvojna tehnologija učenja u projektantskim aktivnostima za djecu predškolskog uzrasta

Tehnologija za razvoj dijaloškog govora u igri

Zdravstveni program. Korektivno-razvojni rad za djecu sa smetnjama u govoru.

Tema: “Bajkoterapija kao sredstvo uvođenja univerzalnih ljudskih vrijednosti u rad sa djecom u predškolskim obrazovnim ustanovama”

Cilj: Vaspitanje humanih i univerzalnih vrijednosti kod djece predškolskog uzrasta kroz bajkoterapiju.

Zadaci:

Upoznavanje sa karakteristikama i strukturom bajke.

Formiranje interesovanja za čitanje.

Obrazovanje moralnih i etičkih pravila i normi, dobar odnos prema drugima na primjeru pozitivnih bajkovitih likova.

Rješavanje problema ponašanja.

Podizanje samopouzdanja i formiranje adekvatnog ličnog samopoštovanja, povoljni međuljudski odnosi, različiti oblici komunikacije.

Razotkrivanje kreativnih sposobnosti i kognitivnog interesa, na primjeru bajki pokazati da dobro pobjeđuje zlo.

Učenje djece da pravilno percipiraju emocionalnu obojenost bajke, da igraju pojedine dijelove bajke, koristeći različite vrste pozorišta.

Rokovi

Pripremni

Upoznavanje i izučavanje praktičnih metoda korišćenja raznih bajki u predškolskom obrazovanju i vaspitanju (metodički priručnici, napretci vaspitača, razmena iskustava sa predškolskim psihologom).

Studij psihološko-pedagoške,

metodološka literatura

na temu samoobrazovanja.

2017 – 2018 akademska godina.

Diagnostic

Izrada programa korektivne nastave za predškolce primjenom tehnika i metoda bajkoterapije.

2017-2018 akademske godine

Praktično

Uvod u praksu korektivnog rada bajkoterapijskih metoda.

Izrada konsultacija za vaspitače, roditelje učenika na osnovu sadržaja bajki, za grupni i trenažni rad sa decom predškolskog uzrasta.

Generalizacija vlastitog iskustva psihološke aktivnosti.

2018-2019 akademska godina

Analitički

Analiza stvorenih pedagoških uslova za razvoj teme samoobrazovanja

2017-2018 i 2018 - 2019 akademske godine

Individualni plan

o samoobrazovanju za školsku 2017 – 2019. godinu.

-Rana dijagnostika, identifikacija poremećaja i odstupanja u razvoju predškolske djece;

Prevencija i korekcija kognitivnog i ličnog razvoja;

Korekcija odstupanja u kognitivnim i lični razvoj djeca predškolske dobi;

Prevencija negativnih trendova društveni razvoj predškolci.

Proučavanje naprednih istraživanja i iskustava kolega na odabranu temu.

Materijali za učenje na Internet resursima

"Terapija bajkama u radu sa djecom"

Pogledajte video treninga “Obično čudo terapije bajkama”

Praktična realizacija na temu samoobrazovanja:

(učešće na takmičenjima,

izvođenje otvorene časove,

sažeci,

učešće na konferencijama, seminarima.

Rad sa djecom:

Korektivna i razvojna nastava uz pomoć bajkoterapije za djecu predškolskog uzrasta.

Proučavao literaturu na tu temu.

N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva „Od rođenja do škole“ Moskva 2010

Vachkov I.V. Uvod u terapiju bajkama. - M. Genesis. 2011

Terapijske tehnologije bajki, Minsk 2003

Zinkevich-Evstigneeva T. D. Obuka u terapiji bajkama. /Zbirka programa o terapiji bajkama - Sankt Peterburg: Govor

Zinkevich-Evstigneeva T. D. Oblici i metode rada sa bajkama. - Sankt Peterburg: Govor

Zaključci o urađenom radu na temu na kraju školske godine.

Potencijalni zadaci za samoobrazovanje:

1. Povećajte vlastiti nivo znanja kreiranjem tehnologije “Magic Tale”.

2. Izraditi dugoročni plan rada sa djecom.

3. Sprovesti anketu porodica na početku i na kraju školske godine.

4. Kreirajte nastavni plan i program.

5. Provesti objašnjavajući i motivacioni rad među nastavnicima i roditeljima na temu: „Terapeutska bajka“.

6. Pripremiti uputstva za roditelje o formiranju tradicije svakodnevnog čitanja i razgovora o bajkama.

9. Organizovati izdavanje zidnih novina sa foto i štampanim materijalom.

10. Pripremite prezentaciju za nastavnike i roditelje.

11. Održati majstorsku klasu za nastavnike na temu: „Terapija bajkama“.

12. Napravite prezentaciju “Bajka” na osnovu fotografija i video materijali na osnovu rezultata za školsku 2017-2019.

Na početku svog rada radila sam anketu djece o bajkama. Nakon što sam obradio odgovore djece, sastavio sam sljedeću tabelu:

"Winx Girl"

“Pa, samo čekaj!”, “O princezama”, “SamSam” (kanal ), "Smeshariki",

"Ne znam".

Ko vam čita bajke?

mama - 50%, tata - 25%, sestra i baka - 25%

Da li razgovarate o bajkama?

"Mama ne postavlja pitanja?"

"Mama ništa ne pita", "Ne."

Pa da zaspim – 75%, ne znam – 25% djece

Imenujte svoj omiljeni crtić.

Maša i medvjed, Barbie, Winx, Teenage Mutant Ninja kornjače, Rapunzel, ne znam.

Videvši veliki jaz u znanju u ovoj oblasti, odlučio sam da posvetim više pažnje poučnim ruskim narodnim pričama i epikama. A kasnije sam odlučila da proučim temu „Terapija bajkama u radu sa djecom predškolskog uzrasta“.

Dublje upoznajući se sa ovom temom, postalo je jasno da je uloga „terapije bajkama“ u formiranju ličnosti dece 5-6 godina koja pohađaju logopedsku grupu prilično relevantno. To su uglavnom djeca sa dijagnozom OHP (oko ), FFN ( ), dislalija itd. Ali ipak sam se u svom radu odlučio da se fokusiram ne samo na poboljšanje izgovora zvukova kod djece, već i na korigovanje ponašanja djece, dotaknem se psihičkog stanja, problema komunikacije djeteta u društvu, problematike moralnog vaspitanja; one. stvoriti šire, raznovrsnije uporište na terenu.

Dugoročni plan za rad sa djecom

„Čarobna priča“ za školsku 2017–2019

Starosna grupa: viša pripremna grupa.

Cilj: Čitanje dječjih psihoterapijskih bajki kao djelotvorno sredstvo uvođenja univerzalnih ljudskih i moralnih vrijednosti u proces obrazovanja djece predškolskog uzrasta.

septembra

1. Rad sa djecom.

Dijagnostika. "Hajde da se upoznamo". Utvrditi znanje djece o bajkama, epovima, poslovicama i izrekama na početku školske godine.

2. Rad sa roditeljima .

Upoznati roditelje sa zadatkom za školsku godinu „Bajkoterapija kao sredstvo uvođenja univerzalnih ljudskih vrijednosti u rad sa djecom u predškolskim obrazovnim ustanovama“.

oktobar

1. Rad sa djecom.

Bajkoterapija - “Ispod gljive”.

2. Rad sa roditeljima.

anketa roditelja"Bajke u našoj kući ».

Individualni razgovori.

novembar.

1. Rad sa djecom.

Terapija bajkama - "Zajuškina koliba"

2. Rad sa roditeljima.

Konsultacije za roditelje učenika.

decembar.

1. Rad sa djecom.

Terapija bajkama - “Zec hvalisavac”.

2. Rad sa roditeljima.

Uključivanje u proizvodnju opreme za bajku.

Individualni razgovori i konsultacije za roditelje.

Folder - pomicanje "Bajka pomaže u razvoju dječjeg govora."

Za pomoć roditeljima, dopis „Šta je terapija bajkama?“

Konsultacije sa učiteljem „Šta i kako čitati djetetu kod kuće.”

Januar.

1. Rad sa djecom.

Terapija bajkama - " « Naughty Vanya»

Gledanje crtića "Priča o nestašnom medvjedu" "Nestašni medvjed".

2. Rad sa roditeljima.

Konsultativni razgovori “Kako izaći na kraj sa hirovima djeteta...”

Takmičenje u crtanju „Nestašni medo“ je zajednička aktivnost dece i roditelja.

Februar.

1. Rad sa djecom.

Terapija bajkama - "Priča o nečijoj najdubljoj želji».

2. Rad sa roditeljima

Za pomoć roditeljima, dopis "Bajka je laž, ali u njoj postoji nagovještaj za dobre momke" - o moralnom obrazovanju djeteta uz pomoć bajke.

mart.

1. Rad sa djecom.

Terapija bajkama - „Iglačica i lenjivac.”

2. Rad sa roditeljima.

Individualni razgovori.

Za pomoć roditeljima "Kako od bajke napraviti prijatelja za svoje dijete" - članak o prednostima pričanja bajki koje pomažu djeci da prevladaju lijenost i njeguju urednost.

Uključite roditelje u izradu opreme za bajku.

april

1. Rad sa djecom.

Terapija bajkama – “Priča o prljavom zecu”

Gledanje crtića "Priča o pohlepnoj Millerovoj ženi".

2. Rad sa roditeljima.

Konkurs u crtanju „Prljavi zec je loš“ zajednička je aktivnost djece i roditelja.

Napravite album konkursnih radova.

Koordinacija sa roditeljima oko gledanja crtanih filmova.

Dizajnirajte zidne novine sa fotografijama i štampanim materijalima na osnovu rezultata metode bajkoterapije.

maja.

1. Rad sa djecom.

Terapija bajkama – “Dobra transformacija”

2. Rad sa roditeljima

Konkurs za roditelje: pisanje bajke „Dobra transformacija“.

Mapa - pokret "Uloga bajkoterapije u radu vaspitača."

Folder - pomicanje „Memo za roditelje „Kako čitati bajke djeci.”

Govor u roditeljski sastanak sa izvještajem o obavljenom radu za školsku godinu.

jun jul avgust.

Pisanje izvještaja o obavljenom radu za školsku godinu.

Priprema i prikazivanje prezentacije za nastavnike.

književnost:

1. Antikaprizin. Bajke za izlječenje od hirova, autori: Gurina I.V., Kholkina T.A., Andrianov M.A., 2008.

2. Vachkov Igor Terapija bajkama: teorija i praksa, Uvod u terapiju bajkama, 2011.

3. Zinkevič-Evstigneeva T. D., T. M. Grabenko. Igre u terapiji bajkama. – Sankt Peterburg, Govor, 2006

4. Zinkevič-Evstignejeva T.D. Radionica o terapiji bajkama, 2012

5. Zinkevič-Evstigneeva T. D. Put do magije (teorija i praksa terapije bajkama), 1998.

6. Zinkevič-Evstignejeva T.D., Oblici i metode rada sa bajkama..2011.

7. Zinkevič-Evstigneeva T.D., Osnove terapije bajkama 2010.

8. Kapshun O.N. Terapija igrom i terapija bajkama: razvoj kroz igru, 2011

9. Manichenko I.V., 50 iscjeliteljskih priča iz 33 hira. Terapijske priče, 2011

10. Program “Od rođenja do škole” - ur. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, 2013.

11. Rudenko A.B “Igre i bajke koje liječe”, 2012.

Konsultacije za roditelje

Terapija bajkama ili „tretman bajkama“ je novi mlad trend u primenjenoj psihologiji, koji naširoko koriste lekari, psiholozi i nastavnici. Prednost terapije bajkama je što roditelji mogu samostalno koristiti ovu metodu. Uostalom, djeca vole da slušaju bajke. Posebno je važno koristiti terapiju bajkama za predškolce. Uostalom, pogodan je za svu djecu i može pomoći u prevladavanju raznih problema u životu djeteta.

Koje su prednosti terapije bajkama za predškolce?

Terapija bajkama je odlična i za mlađe i za starije predškolce. U zavisnosti od zadataka, koriste se različiti oblici terapije bajkama. Njegove prednosti su sljedeće:

pomaže u pronalaženju izlaza iz problematične situacije (teškoće u odnosima s roditeljima, vršnjacima, itd.);
proširuje znanje djeteta o sebi i svijetu oko sebe;
obogaćuje unutrašnji svet deteta ;
koriguje ponašanje i razvoj govora;
stimuliše psihofizički i emocionalni razvoj.

Suština bajkoterapije je da dijete ili odrasla osoba sastavi bajku koja odražava poteškoće s kojima se dijete susrelo, a zatim pronađe načine za njihovo rješavanje.

Vrste bajki za predškolce koje se koriste u terapiji bajkama

narodna ili umjetnička priča – pruža duhovno i moralno vaspitanje, formira osećanja uzajamne pomoći, empatije, dužnosti, simpatije i sl.;

edukativna ili edukativna bajka – proširuje djetetova znanja o okolnom prostoru, pravilima ponašanja u različitim životnim situacijama;

dijagnostička priča – pomaže u određivanju djetetovog karaktera i otkriva njegov stav prema svijetu;

psihološka priča – zajedno sa junakom dete uči da savlada svoje strahove, neuspehe i stekne poverenje u svoje sposobnosti.

Postoji mnogo gotovih primjera bajki za predškolce koji se koriste u terapiji bajkama. Ali najefikasnija će biti bajka koju su sastavili roditelji.

Šema terapijske priče

izbor heroja (slično djetetu);

opis života junaka;

stavljanje junaka u problematičnu situaciju (po analogiji s problemom djeteta);

junak traži i nalazi izlaz.

Možete nastaviti rad sa bajkom nakon što je pročitate. U terapiji bajkama može postojati mnogo metoda zajedničkog, uzbudljivog rada.

Opcije za rad sa bajkom

crtati, ili izraziti bajku u obliku aplikacije;

napravite svoju lutku prema bajci;

uprizoriti bajku u obliku stolnog pozorišta.

Savjeti za organizaciju dječje terapije bajkama

jednostavno čitanje bajke nije terapija, treba odglumiti bajku, izvući zaključke, itd.;

nema potrebe objašnjavati moral bajke;

više humora;

Sadržaj bajke treba da bude razumljiv detetu.

Terapija bajkama je prekrasan, uzbudljiv način koji će pomoći vašoj djeci da riješe probleme vezane za dob. Sretno na vašem bajkovitom putovanju!

"Terapija bajkama za predškolce"

Bajka te uči kako da živiš. Inače, zašto bi naši preci gubili dragocjeno vrijeme na njih? Zašto bi svoje večernje sate posvetili bajkama i ponijeli pažnja dece? I da li su u porodici samo deca slušali baku-pripovedaču? Sa ništa manje zadovoljstvom i uzbuđenjem, odrasli članovi porodice uronili su u svet magije i čuda! A gdje se još možete osjećati daleko od životne vreve i teškoća, ako ne u dobroj bajci? Sada ćemo detaljno analizirati sva svojstva bajke, njene pedagoške i psihološke meditativne mogućnosti. Ali suština svih ovih argumenata je ista; Bez bajke dijete nema ni san ni čarobnu zemlju u kojoj se sve želje ostvaruju. Nećete se zasititi video igara, pogotovo ako su stvorene u stranoj zemlji, gdje ljudi žive s različitim problemima.

Bajka može u fascinantnom obliku i razumljivim riječima prikazati život oko nas, ljude, njihove postupke i sudbine, u najkraćem mogućem roku pokazati čemu vodi ova ili ona akcija junaka i omogućiti da se pokuša i doživite tuđu sudbinu za 15-20 minuta, tuđa osećanja, radosti i tuge. Ova jedinstvena prilika da doživite, „odigrate“ životne situacije bez nanošenja štete vlastitom životu i sudbini stavlja bajku među na efikasne načine obrazovni- vaspitno-obrazovni rad sa decom. Koristeći iskustvo prošlih generacija šifrovano u bajci, dijete i odrasla osoba mogu prodrijeti u svijet nesvjesnog i na drugačijem, unutrašnjem nivou, razaznati vlastiti svijet osjećaja i iskustava.

Nije slučajno da danas bajke koriste učitelji, psiholozi i logopedi. Šta, ako ne bajka, omogućava djetetu, pa čak i odrasloj osobi, da mašta? Ko sam ja? Kako bih volio sebe da vidim? Kako da vidim sebe kroz magično ogledalo koje mi omogućava da vidim sve oko sebe ne samo očima, već i srcem? Šta bih radio da imam magiju?

Bajka vam omogućava da “odigrate” takve izmišljene situacije koje ne postoje i ne mogu postojati u svijetu oko nas. Bajka svakome od nas može otvoriti vrata iza kojih naše i tuđe radosti i tuge postaju opipljive, razumljive i pristupačne umu i srcu. Tuđa duša prestaje da bude „tama“, a sopstvena duša odjednom dobija neobične kvalitete i svojstva. Zašto dijete, pa čak i odrasla osoba, plače ako mu niko ne prijeti, niko ga ne vrijeđa?

U nauci postoji koncept terapije bajkama, koji su razvili strani i ruski naučnici. Psihoterapijske tehnike testiraju se korištenjem bajki kako bi se ublažio negativizam u ponašanju kod djeteta. Kroz bajku dijete može razumjeti zakone svijeta u kojem je rođeno i živi.

Pedagoški rad- Ovo je 1. faza, koja uključuje čitanje bajke i razgovor sa djecom o njenom sadržaju. Psihokorekcijski rad je 2. faza, koja uključuje raspodjelu uloga za igranje epizoda bajke, psihogimnastiku, sam psihokorekcijski rad i crtanje ili izradu zanata po bajkama. Psihokorekcija se provodi kroz igranje epizoda bajke i dječje odgovore na predložena pitanja. Crtanje i izrada rukotvorina su prvenstveno domaći, ali se mogu raditi i na času.

Date metodičke preporuke omogućavaju vaspitačima i nastavnicima da nenametljivo i sa interesovanjem za decu vode moralne razgovore, koristeći zaplet bajke, i imaju priliku da se uključe u popravni rad sa decom opterećenom konfliktima, anksioznom, sa decom visokog ili, obrnuto, niskim samopoštovanjem, egocentričnom, a takođe i nesigurnom.

Na osnovu metodoloških preporuka možete na smislen i logičan način strukturirati svoj rad sa roditeljima djece. Uključivanje roditelja ili drugih članova porodice omogućava cijeloj porodici da učestvuje u zajedničkom radu na psihokorekciji i rehabilitaciji djeteta.

Pedagoška korekcija zasnovana na radu sa bajkama omogućava detetu da verbalno i emocionalno shvati šta je „dobro“, a šta „loše“, da isproba uloge počinioca i uvređenog, snažnog i slabog, brižnog i ravnodušnog, da pokuša. o ulozi roditelja i procijenite svoj postupak izvana, a također omogućite djetetu da ga pogleda drugim očima. svijet i voljene osobe. Detetova bešćutnost i nepažnja prema osećanjima i iskustvima roditelja, vršnjaka i vaspitača često se ne povezuje sa posebnom bešćutnošću u karakteru samog deteta, već sa nedostatkom iskustva empatije, sa nemogućnošću slušanja reči onima oko njega. Metodološke preporuke sadrže studije o psihogimnastici, zasnovane na vježbi djece u prikazivanju osjećaja pomoću izraza lica, pokreta i vlastitog govora.

Tekstove bajki i naknadni razgovor sa djecom o njihovom sadržaju mogu uspješno koristiti roditelji koji nisu ravnodušni prema svojoj djeci. Pitanja o sadržaju bajki osmišljena su tako da ojačaju veze na emotivnom i verbalnom nivou između roditelja i djece, da pruže priliku da o važnim i značajnim problemima razgovaraju na opušten način, povezujući svoja osjećanja i misli sa osećanja i misli likova iz čitanih bajki.

Da li je vaše dijete često nestašno? pomoći će vam da se nosite sa hirovima.

Da biste ispravili hirovito ponašanje, možete koristiti priču koju je izmislio roditelj, gdje je situacija glavnog lika vrlo slična situaciji djeteta. Ovo može biti priča, ali može biti i bajka, u kojoj su čarobnjaci, vile i drugi bajkoviti likovi. Priče ili bajke koje su izmislili odrasli su veoma blag način uticaja na unutrašnji svet deteta. U njima nema učenja, direktnih uputstava, ali dijete ipak dobija konkretno iskustvo, neposredna iskustva i korisna znanja.

Možete ponoviti mnogo puta da je prevrtljivost loše, a da nećete postići nikakve rezultate. Ili jednostavno možete ispričati bajku o klincu koji je oduvijek želio sve raditi na svoj način, ali se zbog nedostatka iskustva našao u raznim smiješnim situacijama. Moguće je da će se ponašanje vašeg djeteta promijeniti na bolje. Zašto? Jer beba samo sluša priču! Njemu se ne daju instrukcije, nije optužen niti prisiljen da uradi nešto protiv svoje volje – on samo sluša. Ništa ga ne sprečava da analizira priču, nauči nešto novo, nešto uporedi, uporedi bez ikakvih neprijatnih psihičkih posledica.

U tom slučaju dijete se osjeća u određenoj mjeri samostalno u učenju novih stvari. Može da provede onoliko vremena koliko mu je potrebno da asimiluje sadržaj priče ili bajke i razume ideju. Može da sluša priču i da ništa ne menja u svom ponašanju - niko ga na to ne tera. Pa ipak, dijete će najvjerovatnije zapamtiti i primijeniti u životu ono što je čulo. Sve novo što nauči doživljava kao svoje postignuće, kao rezultat samostalnih napora. Ako dijete promijeni svoje ponašanje po uzoru na junaka bajke, učiniće to zato što je to samo odlučilo, a ne zato što je to naredila njegova majka.

Slušajući priču ili bajku, dijete se, s jedne strane, poistovjećuje sa junakom, s druge strane, ne zaboravlja da je junak bajke izmišljeni lik. Priče omogućavaju djetetu da osjeti da nije samo u svojim iskustvima, da druga djeca doživljavaju iste emocije kada se nađu u sličnim situacijama. Ovo ima smirujući efekat.

Dijete se oslobodi osjećaja da je jedino na svijetu toliko tvrdoglavo i da se ne slaže sa roditeljima. Takva smirenost jača njegovo samopouzdanje i pomaže mu da izgradi odnose sa ljudima oko sebe.

Naravno, mnogo u ovom procesu zavisi od roditelja. Morat ćete upotrijebiti svoju maštu. Kako biste voljeli da vidite svoje dijete u datoj situaciji? Upravo to će učiniti izmišljeni lik, vrlo sličan vašoj bebi! Vaš cilj nije stvoriti visokoumjetničko djelo, već pokazati svom djetetu Različiti putevi interakcije među ljudima. Neće škoditi ni sposobnost da ispričate zanimljivu priču. Ali ako sve pomiješate ili nešto zaboravite, dijete će ponovo pitati, pojasniti ili dodati ono što ste propustili. Ovo neće pokvariti ni njegovo ni vaše raspoloženje, a koristi se neće smanjiti!

Nude vam se tri bajke. Uzimajući ih kao osnovu, možete sami kreirati priče koje vam odgovaraju, u kojima se dijete prepoznaje, ali vidi da se ponašanje junaka razlikuje od onoga kako se dijete obično ponaša u sličnim situacijama. Na početku priče treba da postignete verodostojnost onoga što opisujete, da naterate dete da saoseća sa junakom. Neka heroj ima iste snage i slabe strane karakter poput vaše bebe. Ova sličnost će mu pomoći da se identificira s glavnim likom.

Radnja bajke ili priča bit će otprilike ovakva. U početku glavni lik nije u dobrom odnosu sa odraslom osobom, onda se nešto dešava (dolazi vila, ljubazni čarobnjak, dolazi baka iz sela, koja mu govori šta da radi ili izvodi magiju), a glavni lik počinje da radi pogrešne stvari u uobičajenim situacijama, kao i ranije.

Nema potrebe reći da je teško. Govorite jezikom koji beba razume. Koristite humor dok pričate priču.

Što više smiješnih trenutaka ima, to bolje. Humor je najefikasnije sredstvo za oslobađanje od napetosti, a uz njegovu pomoć često možete spriječiti nadolazeći sukob!

Bajke za nestašnu djecu

PRIČA O PEAVIKU I DOBROM ČAROBNOM ZECU

Ispričaću vam bajku o Pavliku. Pavlik je dečko kao ti. Ovo je pametno i zdravo dijete. Ume da crta automobile, skače na jednoj nozi, igra fudbal i vozi bicikl. Živi sa ocem i majkom velika kuća na trećem spratu. Pavlik ustaje ujutro, doručkuje i odlazi u šetnju sa majkom do igrališta. Nakon šetnje ruča i spava. Nakon spavanja, ponovo ide u šetnju sa majkom. Kad se vrate, tata ih često sretne u blizini kuće, pa njih troje odu u šetnju. Onda svi zajedno večeraju. Uveče Pavlik uvek nađe nešto zanimljivo da radi! Tata, mama i Pavlik žive lepo i zajedno!

Ali nedavno su Pavlik i mama prestali da se razumeju. Ako odu u prodavnicu u kojoj prodaju hranu, posvađaju se. Pavliku se tu mnogo toga sviđa, ali njegova majka ne kupuje svaki put ono što traži. Pavlik se naljuti na majku kada ona odbije njegovu molbu i počinje da plače. Ako on dugo i snažno plače, ona kupuje. Ali ponekad udari.

Jednog dana Pavlik i njegova majka otišli su u prodavnicu igračaka da kupe kocke sa slovima. Bilo je tu svakakvih auta koji su se svidjeli Pavliku. Počeo je da traži da kupi pisaću mašinu. Ali mama to nije kupila! Pavlik nije hteo da izađe iz radnje bez mašine, plakao je, vrištao i odmarao noge, držeći se rukama za tezgu.

Ali mama i dalje nije kupila auto. Bila je jako ljuta na Pavlika, a uveče se požalila tati da je Pavlik hirovit. Tata se uznemirio i nije se igrao sa dečkom posle večere. Pavliku je celo veče bilo dosadno. Nakon gledanja programa " Laku noc djeco!”, legao je u svoj krevetić. Pavlik je zatvorio oči na minut, a kada ih je otvorio, ugledao je da na ćilimu na sredini sobe sedi veliki zec igračka i smeši mu se. Dječak se iznenadio i upitao:

- Ko si ti?

- Ja sam Dobri Magični Zec! - važno je odgovorio zeko. - I ti?

- Ja sam Pavlik.

- Pavlik, zašto si tako tužan?

- Moja majka mi nije kupila auto u radnji. Plakala sam u cijeloj radnji, ali ona ga ipak nije kupila.

- Jadni Pavlik! Nemate nijedan auto igračku! - rekao je Zec sa sažaljenjem u glasu. Pavlik se osjećao smiješno jer ih je imao puno.

- Šta radiš! Pogledaj koliko automobila imam!

- Zašto ste onda vikali na cijelu radnju?

- Hteo sam novu.

- Novo? Jesu li sve ovo već staro? - iznenadio se Zec.

- Naravno da ne. Samo želim novu! A kad nešto želim, mama kaže da sam hirovita! - rekao je Pavlik.

- Da li želite da budete hiroviti? - upita Zec.

- Ne, naravno da ne”, odgovorio je Pavlik.

- Ja sam veoma mudar Zec! Ja ću te naučiti šta da radiš! - I predavao je. Samo su oni pričali šapatom, i niko osim njih nije čuo ovaj razgovor.

Sledeći put kada su mama i Pavlik otišli u prodavnicu igračaka da kupe poklon za rođendan komšinice Nataše, Pavlik je ponovo poželeo novi auto. Pitao je majku:

- Mama, molim te kupi mi auto!

- Ne, Pavlik! - odgovorila je mama. - Imaš puno automobila. Kupit ćemo ga sljedeći put.

Pavlik je samo što nije zaplakao, ali se sjetio šta je Zec rekao. Dobri čarobni zec je rekao da pre nego što zaplačete, morate razmisliti. Pavlik je počeo da razmišlja. I razmišljao je ovako: „Želim novi auto. Mama ne želi da ga kupi. Sta da radim? Plakati ili ne plakati? Ne! Neću plakati. Ja zapravo imam puno automobila. Mama je rekla da će ga kupiti sljedeći put! sačekaću!" Onda je Pavlik upitao: "Mama, hoćeš li ga sigurno kupiti sljedeći put?" "Da!" - odgovorila je mama. Pavlik nije plakao niti se ljutio! Zašto biti uznemiren? Uskoro će opet doći u radnju, a mama će mu sigurno kupiti auto! Igraće se i sa starim automobilima! Dok je mama tražila poklon za Natašu, Pavlik je birao auto koji će mu kupiti sledeći put. Bio je odlično raspoložen, bio je veoma zadovoljan i ponosan na sebe: „Kakav je već veliki i hirovit dečko! On zna izdržati i čekati!”

Za večerom je mama rekla tati kakav je Pavlik bio sjajan momak - uopšte nije bio hirovit u prodavnici igračaka!

Sutradan su mama i Pavlik otišli u prodavnicu po namirnice. Pavlik je hteo da žvaće slatkiše. Zamolio je majku da ih kupi. Mama je rekla: „Ne, Pavlik. Od njih te boli stomak.” Umjesto da moli majku, Pavlik je počeo razmišljati kako ga je Zec naučio. Da, on stvarno želi ove slatkiše. Ali mama je u pravu - prošli put ga je zabolio stomak. sta da radim? I Pavlik je došao na ideju. Prišao je majci i rekao: “Mama, kupi mi nešto ukusno i zdravo!” Mama je malo razmislila i pitala: "Da li ti je breskva?" Pavlik, naravno, više voli da žvaće bombone, ali ga breskve ne boli u stomaku! Kupili smo breskve. Oboje su napustili radnju u dobrom raspoloženju. Mama je opet hvalila Pavlika, a i sam je znao da je naučio da pregovara sa svojom majkom. Hvala dobrom čarobnom zecu!

Nakon čitanja priče, možete postaviti pitanja:

1. Šta mislite o čemu govori ova bajka?

2. Da li vam se svideo Pavlik?

3. Čemu je Dobri čarobni zec naučio Pavlika?

4. Šta bi se dogodilo da Dobri čarobni zec nije naučio Pavlika da se ponaša drugačije?

Bajka

“Ispod gljive” prema bajci V. Suteeva

1 muzika (Zvuci prirode - Buka grmljavine i kiše.mp3)

Sunce se sakrilo iza oblaka,
Vjetar je podigao cijelu oluju,
ovde je oluja,
Kao živa koza.
Kada je kiša prošla,
Pečurka je tako narasla...
Kiša je prestala. Požuri
Izlazi mrav.

2 muzika (Zvuci prirode - Jutarnja šuma, pjev ptica, cikade.mp3)
Ležao je ispod lista
I sav se tresao od straha.
A njegova nevolja je -
Nisam završio u svom rodnom mjestu.
Duvao je jak vjetar
Mrav nije imao vremena
Trčite u mravinjak
Počeo sam da čekam oluju.
Evo ga luta stazom,
Vidi - na ogromnoj nozi,
Ko bi pomislio?
Šumski div je gljiva.

ANANT (šeta oko gljive)

Oh, ti zgodni šumski čoveče!
Nisi pečurka, već hrabar.
Imaš takav šešir
Kao da nisi pečurka - palata!
Opet grmljavina, čuješ li?
Sakrij me pod svoj krov.
Sačekaću kišu ovde
A onda ću ići kući.

MUSHROOM

Dobro, dobro, mrav,
Ulazi brzo.
Neka bude, hoću
Sakriću ga, sakriti od kiše.

AUTOR

Tada se pojavio komarac
I obratio im se govorom.

3 muzika (zvuk_-_komara_(iPlayer.fm).mp3)

KOMARIK (pita)

O vi, dragi prijatelji!
Ne ostavljaj me
Pokisava ovde, na kiši.
Nas troje ćemo se više zabaviti.

MUSHROOM

ti, mali komarče,
Dovoljno prostora za tebe i mene.

GLJIVA I ANANT (zajedno)

Neka bude tako, hoćemo
Sakrijmo to, sakrijmo od kiše.

AUTOR

Ovdje se pojavljuje muva
Pozlaćeni stomak.
Sav mokar od kiše,
rekla je tiho.

4 muzike (Zvuk_3-D_-_Muhi_(xMusic.me).mp3)

FLY

o dragi prijatelji,
Mokra sam od kiše
neću dizati krila,
Ne mogu da odletim.

MUSHROOM

sta da radim? Kako biti?
Gdje mogu naći mjesto?
Stvari su postale malo skučene
Nema dovoljno mesta za sve nas.

ANANT I KOMARAC (zajedno)

Neka bude tako, od kiše
sakrićemo se, sakrićemo te,
Nekako ćemo napraviti mesta,
Možda se svi možemo uklopiti!

AUTOR

Onda odjednom miš istrči
I gljiva primjećuje.

5 muzika (piskanje miša.mp3)

MIŠ (pita)

Ja sam poljski miš
Ne ostavljaj me.
Neću stići do minka -
Udaviću se u ovim lokvama.

MUSHROOM

sta da radim? Kako biti?
Gdje mogu naći mjesto?
Stvari su postale malo skučene
Nema dovoljno mesta za sve nas.

ANANT, KOMARAC I MUHA (zajedno)

Neka bude tako, od kiše
sakrićemo se, sakrićemo te,
Nekako ćemo napraviti mesta,
Možda se svi možemo uklopiti!

(Miš ide ispod gljive)

AUTOR

Narod se smirio.
Vide leptira kako luta.

6 muzika (leptir.mp3)

LEPTIR

Sva su mi krila mokra,
I sam sam se smočio.
Pokušao sam da odletim
Jednostavno ne možeš to učiniti na kiši
Moram da se uzdignem do neba
I dodji do kuce.

MUSHROOM

sta da radim? Kako biti?
Gdje mogu naći mjesto?
Stvari su postale malo skučene
Nema dovoljno mesta za sve nas.

SVI (jednoglasno)

Neka bude tako, od kiše
sakrićemo se, sakrićemo te,
Nekako ćemo napraviti mesta,
Možda se svi možemo uklopiti!

(Letir ide ispod gljive)

AUTOR

Vide žabu kako luta prema njima,
Jedva vuče stomak.

7 muzika (žaba.mp3)

ŽABA (žali se)

Nevolja se desila - evo je,
Imam bolove u stomaku.
Dugo sam sjedio na kiši
I vjerovatno se razboljela.
Zar me nećeš pokriti -
Tako da ću umreti od kiše.

MUSHROOM

sta da radim? Kako biti?
Gdje mogu naći mjesto?
Stvari su postale malo skučene
Nema dovoljno mesta za sve nas.

FLY

Evo šta želim da kažem:
Žabu treba spasiti!
Iako je neprijatelj muvama,
Ali neću je ostaviti takvu.

SVI (jednoglasno)

Neka bude tako, od kiše
sakrićemo se, sakrićemo te,
Nekako ćemo napraviti mesta,
Možda se svi možemo uklopiti!

ŽABA

Pa, reći ću ti naglas:
Ranije nisam voleo muhe
Ali sada moram reći -
Budimo prijatelji sa muvama.

(Prolazi ispod gljivica)

AUTOR

Životinje stoje, iznenađene -
Kako su svi postavljeni?
Ispod samo jedne pečurke,
Kao pod velikim kišobranom?

MIŠ (odmiče sve)

Hajde da pogledam!
Oh, zeko trči kao strijela!

AUTOR

Poravnao je uši
Rep mu se tresao.

8 muzika (hare.mp3)

ZEKA (pita)

Oh, spasi me, zveri moja...
Moj život je loš
Lisica me juri
Ona će uskoro doći.
Ona me juri ceo dan,
Samo me strašno uplašio
Obećano ovde
Sustigni me i pojedi me odmah!

ŽABA

Oh! Moramo ga spasiti!
Priđi bliže!
Ne boj se, kosi, ti -
Sakrijmo to, sakrijmo od lisice.
(Zec se krije iza životinja)

AUTOR

Evo je pojavljuje -
Crvenorepa lisica.

(Prilazi i gleda u sve)

9 muzika (fox.mp3)

LISICA (važna, ponosna)

Zdravo prijatelji!
Znaš ko sam ja, zar ne?
Pa zvijeri odgovori mi:
Nije li zec protrčao ovamo?
Vrijeme je da ručam.
Krije li se među vama?
On je tu, znam to sigurno!
Sad ću pojesti zakusku za sve!

ANANT (istupi)

A ti, lisice mala, ne ljuti se,
Ti se prvo bori sa mnom!

MIŠ (ilazi naprijed)

Ima nas mnogo ovde, sam si!
Možeš nas riješiti - onda
Videćete zeku
Standard vaših snova.

LISICA (napreduje prema životinji do)

Oh oh oh! Bojim te se!
Ja ću se nositi sa svima!

AUTOR

Njihova bitka je počela ovdje.
Mrav kao žilet
Udari lisicu u nos
Komarac je donio štap ovdje
I udario je po šapi -
"Nemojte šape zečiće naprijed!"
I žaba, žaba
Udari lisicu šapom u trbuh.
Miš se također snašao
I ujela je lisicu.
Onda je zeko dotrčao
I šutnuo je lisicu.
Leptir leti više od svih ostalih,
A lisica već odustaje.

FOX

Oh, šta je ovo, prijatelji!
Ne udaraj me!
svi mi oprostite,
Pusti brzo.
Definitivno obećavam -
Zec i ja ćemo biti prijatelji.
Biću zec, neka bude,
Izbjegavajte!

KOMARAC

Pa, pitanje nam je već jasno.
Odlazi.
Samo znaj sa nama sada -
Da se nisi usudio uvrijediti zeca!

AUTOR

Lisica je podvila rep,
Ona je pobegla.
Kiša je prestala, a sada
Naši šumari su ispuzali.
Svi su stajali jedan pored drugog
Ispod zgodne gljive.

MIŠ

Nevjerovatno pitanje...
A gljiva je rasla i rasla...

MUSHROOM

Od gljive od kiše
Veoma brzo rastem!

SVE (PJESMA)

Ti, ja, i ti i ja (2 puta)
MUSHROOM

Ja sam bela pečurka, ja sam bela pečurka
Bez tebe, i ja bih umro.
Hajdemo svi da se okrenemo
Budimo svi prijatelji.
Ja sam bijelac, nisam žabokrečina
O, živote moj, konzerve!
I moram da štedim, sada moram da štedim
Želimo da spasimo sve, svakoga!

AUTOR

Pokazao sam ti bajku
Dragi moji prijatelji.
Znaj - najvažnija stvar na svijetu
Nemojte imati neprijatelje - imajte prijatelje.

Svi na svijetu vole bajke
Odrasli i djeca ga obožavaju!
Bajke nas uče dobrim stvarima
I marljivog rada,
Oni ti govore kako da živiš
Da budeš prijatelj sa svima oko sebe!

TERAPIJA BAJKOM

Pripremio: nastavnik Komsomolske predškolske obrazovne ustanove „Bajka“ Spasenko A.A.

Poštovane kolege, dozvolite mi da Vam predstavim prezentaciju na temu samoobrazovanja „KAZKOTERAPIJA u radu sa djecom predškolskog uzrasta“.

Terapija bajkama je grana umjetničke terapije, metoda pružanja psihološke i psihoterapeutske pomoći ljudima koristeći postojeće bajke, koju je bajkoterapeut sastavio posebno za situaciju bajke klijenta, kao i komponiranje i dodavanje bajki.

Terapija bajkama je tretman u kojem se koriste izmišljene priče ili se raspravlja o poučnim pričama kako bi se postigao terapeutski učinak. narodne priče.

Terapija bajkama je metoda u kojoj se koriste izmišljene priče ili raspravljaju poučne narodne priče kako bi se postigao terapeutski učinak.

Terapija bajkama je jedna od najblažih i zanimljive načine optimizacija emocionalnog stanja i rješavanje poteškoća.

Art terapija je jedno od najširih oblasti moderne psihološke nauke i predstavlja metod pružanja psihološka pomoć korištenjem kreativnih aktivnosti (crtanje, modeliranje, igre itd.).

U okviru umjetničke terapije razlikuju se i čitavi psihološki pravci ovisno o glavnoj vrsti kreativne aktivnosti:

izoterapija(terapija crtanjem),

fototerapija(kreativne fotografske aktivnosti),

terapija peskom ,

lutkarska terapija ,

terapija igrom,

Muzička terapija

plesna terapija,

Terapija bojama.

Ovo je sjajan način da djetetu u jednostavnom obliku predstavite "korisnu" lekciju koristeći bajkovite likove. Tjera vas na razmišljanje, a uz nju se razvijaju intuicija i mašta. Naši preci su shvaćali mudrost i vrijednost bajki, pa su svojoj djeci davali mnoge lekcije na nivou bajke. Najefikasniji su bili zaključci koje su djeca donijela nakon čitanja bajke. Za mnoge narode svijeta, bajka je najbolje obrazovno sredstvo.

U kojim slučajevima se terapija bajkama koristi za predškolce?

Terapija bajkama se može koristiti u odnosu na bilo koga normalno dete u razvoju predškolskog uzrasta. Istovremeno, ova vrsta terapije stvara i uslove za rad sa decom sa smetnjama u ponašanju i osobinama u psihofizičkom i emocionalno-voljnom razvoju. To su djeca sa oštećenjem sluha, vida, intelektualnim teškoćama, oštećenjem govora, poremećajem autističnog spektra itd.

Relevantnost upotrebe

Stvar je u tome da danas bajka može služiti u svrhu obrazovanja i vaspitanja, jer:

nastava kroz bajke ne sadrži didaktiku ili moraliziranje;
postoje slike i

metaforički jezik;

psihološka sigurnost

(sretan kraj);

postoji prisustvo misterije i magije

Ciljevi terapije bajkama

Razvoj slušnog i

vizuelna pažnja

Razvoj sposobnosti posmatranja

i vizuelno pamćenje

Razvoj analitičkih sposobnosti

(sposobnost poređenja, generalizacije, pronalaženja

uzročno-posledične veze)

Razvoj fantazije i kreativne mašte
Oslobađanje emocionalnog i fizičkog stresa
Razvijanje sposobnosti brzog prebacivanja

iz aktivne u pasivnu

Razvijanje sposobnosti interakcije sa drugima,

poboljšanje komunikacijskih vještina

Uslovi za rad sa bajkom:

Relevantnost– psihoterapeutsku bajku je prikladno koristiti samo kada je nastupila odgovarajuća situacija (sukob i svađa među djecom, neposlušnost, uznemirenost i sl.). U suprotnom, cijela ideja može biti iskrivljena.
Iskrenost- naravno, od nastavnika se traži otvorenost i iskrenost u naraciji.
Doziranje– podstiče bajkoterapija

refleksija. Dugotrajno je

proces. Stoga je nemoguće

“preopteretiti” djecu

psihoterapijski

bajke da ne izgube

osetljivost na njih.

Edukativne i edukativne priče , omogućavaju vam da akumulirate iskustvo o svijetu oko sebe i pravilima ponašanja.
Narodne fantastike , doprinose vaspitanju moralnih osećanja: uzajamne pomoći, podrške, simpatije, dužnosti, odgovornosti itd.
Meditativne priče , pomoći će vam da se opustite i oslobodite napetosti.
Dijagnostičke priče , omogućavaju nam da odredimo djetetov karakter i njegov odnos prema onome što ga okružuje.
Psihološke priče pomoći u savladavanju strahova, sticanju samopouzdanja itd.

Autorsko pozorište igračaka

Finger Theater

Plastični i drveni likovi ljudi i životinja
Plastični i drveni likovi ljudi i životinja
Plastični i drveni likovi ljudi i životinja
Plastični i drveni likovi ljudi i životinja

Šarene slike

zasnovano na radnji bajke

Faze rada sa bajkom:

1. Ritual “ulaska u bajku”.

2. Čitanje bajke. 3. Diskusija o bajci.

4. Na kraju lekcije je ritual

"izlaz iz bajke."

1. faza rada :

Ritual ulaska u bajku

Muzička pratnja koja će pomoći djeci da se uklope u bajku.
Možete koristiti muzičku igračku, čarobni štapić ili čarobni ključ iz bajke.
Igra "Čarobna lopta"
Stih "Došla nam je bajka u goste, vrijeme je da je pozdravimo!"
Nova bajka se može "slučajno pronaći" u kutiji za bajke, ispod "čarobnog tepiha"
Ivan Tsarevich (bibabo lutka) dolazi u posjetu i donosi pismo. Djeca su zaintrigirana i pitaju: „Čitaj! Čitati!
Prolazimo kroz “Čarobni obruč” i nalazimo se u bajci.

2. faza rada:

Čitanje bajke

Na primjer, bajka: "Kako je mali miš postao hrabar." Zatim čitamo bajku u cijelosti, bez rasprave - ovo je prva verzija djela.

Ili druga opcija: dok čitate, možete se zaustaviti na najvažnijim fragmentima i postavljati pitanja.

Pitanja za analizu bajke:

Zašto se miš uplašio?

Da li mu je zeko pomogao da se izbori sa svojim strahom?

Zašto nije pomoglo?

Kako su se životinje nosile sa strahom?

Zašto je Pacov bio iznenađen?

3. faza rada:

Diskusija o bajci

Zajedno sa decom razgovaramo ko se zove hrabar, a ko kukavica; kako su se junaci razlikovali jedni od drugih. Djeca prvo demonstriraju kako se miš ponaša, koliko se boji, kakav je izraz lica, a zatim i zeko. Zatim se prisjećamo vremena kada smo se bojali i kako smo se osjećali. A kada ste bili hrabri, hrabri? Hajde da uporedimo ova osećanja. Zatim razgovaramo o tome u čemu se osjećamo različite države. Koje boje mogu biti strah, ljutnja, kukavičluk? Kako zvuče i kako mirišu? Istovremeno analiziramo šta čeka osobu koja se ne mijenja. A potom djeca pričaju kako se u stvarnom životu susreću sa osjećajima straha, tjeskobe, brige i koje radnje im pomažu da se nose i postanu hrabriji.

4. faza rada:

Ritual izlaska iz bajke

1. opcija: Melodija za izlazak iz bajke.

Opcija 2: Djeca stanu u krug i

kažu: “Stojimo ruku pod ruku – zajedno smo velika traka, možemo biti veliki, možemo postati mali, ali niko neće biti sam.”

Opcija 3: Sva djeca su se okupila u krug.

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj!

Držimo se zajedno za ruke

I nasmiješimo se jedni drugima.

Opcija 4:“Sa sobom nosimo sve najvažnije stvari koje su nam se danas dogodile, sve što smo naučili.”

ZAKLJUČAK:

"TERAPIJA BAJKOM u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"

Ovo je način da se detetu usadi poseban odnos prema svetu, prihvaćen u društvu,
način prenošenja na dijete neophodnih moralnih normi i pravila, univerzalnih ljudskih vrijednosti.
U procesu slušanja, izmišljanja i razgovora o bajkama, dijete razvija maštu i kreativnost.
Djeca uče osnovne mehanizme traženja i donošenja odluka.
Rad sa bajkom je direktno usmjeren

za liječenje i pomoć djetetu. Stvaraju se uslovi u kojima dete, radeći sa bajkom (čitajući, smišljajući, glumeći, nastavljajući), pronalazi rešenja za svoje životne probleme.

Uči da prevaziđe poteškoće i da se bori sa strahovima.

"Bajka je laž,

da ima nagoveštaja u tome - Lekcija dobrim momcima,

Kruna za crvene djevojke!

Ovo je kraj bajke!”

A ko je slušao, bravo!..

Zdravo, dragi naši čitaoci! Danas ćemo pričati o obrazovanju uz bajku. Do danas, ovo je najuspješnija metoda psihološke terapije za malu djecu. Psiholozi češće prakticiraju takav koncept kao što je terapija bajkama za predškolce. Možete čitati primjere bajki u knjigama ili ih pronaći na internetu, a zatim smisliti svoje, koristeći prihvaćeni algoritam i fokusirajući se na specifične potrebe vašeg djeteta.

Bajke, uz parabole, basne i legende, poznate su od nastanka čovječanstva. Stare narodne priče ili bajke autora koje su popularne vekovima su mudre priče, znanje koje se akumulira i ogleda u njima, to je znanje o svetu, njegovim zakonima i pojmovima.

Bajke mogu prenijeti sljedeću poruku:

Edukativni (upoznati dijete sa svijetom, njegovim osnovama i karakterima);
Obrazovni (koncepti dobra i zla);
Terapijski (ispravljanje lošeg ponašanja djeteta na primjeru likova iz bajki).

Roditelji su od davnina pričali svojoj djeci bajke, koristeći svaku od ovih terapijskih metoda bajki na podsvjesnom nivou. Moderna psihologija je utvrdila da bajke mogu utjecati na psihologiju djece, pa čak i odraslih. Tretman bajkama nije samo koristan, već i vrlo zanimljiv, što omogućava roditeljima da se samostalno uključe u takvu terapiju sa djecom kojoj je potrebna psihološka pomoć.

2. Vrste bajki

Dječja bajkoterapija ima za cilj sljedeće radnje:

Uči djecu da razlikuju dobro od zla;
Podučava dobrim osobinama, obrazuje;
Ispravlja nedostatke u ponašanju;
Ukazuje na to kada dijete griješi i uči kako da uradi pravu stvar;
Promoviše povjerenje između djece i roditelja;
Razvija djetetovu maštu.

Roditelji agresivne ili nervozne djece, oni koji nešto ne mogu ili koji se nečega boje, moraju isprobati bajkoterapiju. Ova metoda identificira dječje probleme i izvor njihovih briga, a zatim sugerira kako ih riješiti. Ako su roditelji posjetili dječji psiholog, tada će ih, po pravilu, od prvog termina orijentisati na koje oblasti terapije bajkama treba da obrate pažnju u svakom konkretnom slučaju.

Dakle, možemo razlikovati sljedeće vrste bajki za terapiju bajkama:

Edukativni (naglasak na dobrom karakteru i poređenje sa djetetom);
Poučno (naglasak na negativnom karakteru i poređenje njegovih loših postupaka sa postupcima djeteta).

Korištenje terapije bajkama posebno dobro djeluje na djecu predškolskog uzrasta, kada njihov mozak još uvijek razmišlja samo u slikama. Uglavnom, djeca do 12 godina bolje percipiraju priče i bajke, uvijek sa slikama, jer su veoma emotivne. Percepcija svijeta i njegovih zakona mnogo se bolje uči kroz vizualne primjere. Dijete se poredi sa junakom bajke i usvaja njegovo ponašanje. U ovom uzrastu se formiraju stereotipi ponašanja i razmišljanja. Stoga je izbor „pravih“ bajki i njihovo predstavljanje u potpunosti na roditeljima:

Važno je kontrolisati djetetovu strast prema bajkama, koje ih i samo voli čitati, kako bi u starijim godinama školskog uzrasta njegovi koncepti bajke i stvarnog života nisu bili pomešani. Što se tiče predškolaca, to im još ne prijeti, jer je njihov pojam stvarnosti preuzet iz primjera iz bajki. Nema potrebe uskraćivati djetetu „čudo iz bajke“ zabranjujući mu od djetinjstva da vjeruje u magiju, Djeda Mraza ili vilenjake. Pustite dijete da uživa u svom djetinjstvu, sluša bajke iz kojih i on crpi znanje o miru i dobroti. Previše „realistične“ priče, lišene čuda i magije, djeca ne percipiraju i neće ih naučiti osjećaju za ljepotu i dobrotu.

3. Bajkoterapija u predškolskim obrazovnim ustanovama

Bajkoterapija se često koristi u vrtićima i specijalizovanim predškolskim obrazovnim ustanovama. Istovremeno, djeci se čita bajka u grupi, koristeći različite tehnike.

Metode terapije bajkama u predškolskim obrazovnim ustanovama:

Čitanje bajke od strane nastavnika grupi uz dalju diskusiju o temi i likovima;
Podjela uloga prema bajci poznatoj djeci i njeno igranje;
Analiza bajke, čitanje u grupi i postavljanje zadataka (nacrtajte o čemu je bajka, nacrtajte junaka koji vam se sviđa, ispričajte suštinu bajke i njen moral, pronađite junaka ili radnju u bajci koja zahtijeva ispravku i komentar);
Reprodukcija bajke (čitanje originalne bajke, a zatim komponovanje njenog alternativnog sadržaja sa ispravljenim nedostacima likova).

Takvi časovi bajkoterapije su veoma korisni za dječiju percepciju i zdravu psihu da dijete nauči kakav treba biti i kako treba raditi. Dijete uzima primjere iz bajki i to projektuje na svoj život.

4. Primjeri terapije bajkama za roditelje i njihovu djecu

Pored nastave u vrtiću ili kod dječjeg psihologa, bajkoterapija se savršeno koristi u Svakodnevni život roditelji. Djeci morate češće čitati bajke ili im samo pričati. Postoje i posebne bajke za bajkoterapiju u audio formatu, koje možete preuzeti i slušati na svom računaru prije spavanja.

Bajke se mogu podijeliti na:

Domaćinstvo (Kolobok, Piletina Ryaba);
Magične (Aladinove avanture, Mačak u čizmama);
Poučno (Snježna kraljica, Zlatna ribica);
Herojski (priča o zmiji Gorynychu i junacima, Sivka-Burka).

Roditelji mogu čitati ili prepričavati svom djetetu poučne bajke stručnjaka za dječju psihologiju, na primjer, posebne bajke za obrazovanje likova kompanije "Umnitsa" (više o njima možete pročitati ovdje), a također i smisliti svoje.

Druge vrste bajki mogu se naći u bajkama naroda svijeta, poznatim svima nama pripovjedačima, i, naravno, koriste ruske narodne priče.

Možete “isprobati” edukativne i poučne bajke za svoje dijete. Odnosno, glavni lik mora odražavati djetetov problem (u vaspitnoj bajci) ili razvijati dobre osobine u njemu (obrazovna bajka).

5. Algoritam za terapiju bajkama

Roditelji bi se trebali pridržavati ovog algoritma kada svom djetetu pričaju poučnu priču:

Utvrdite djetetov problem, razlog zašto se loše ponaša.
Odaberite bajku s glavnim likom koji je sličan vašem djetetu: izgled, karakter, mjesto stanovanja. Istovremeno, negativan lik ne treba direktno povezivati sa djetetom, već samo indirektno.
Ispričajte priču u kojoj ovaj junak čini loš čin (ili se nečega boji).
Opišite reakciju herojeve pratnje na to, njihovu uvredu (ili nedostatak razloga za strah).
Okrenite radnju bajke tako da junak shvati da se ponašao pogrešno i time uvrijedio druge (shvatio da su njegovi strahovi neosnovani).
Smislite pozitivan kraj.
Razgovarajte sa svojim djetetom o bajci, neka komentira postupke junaka i kako sve treba ispraviti.

Kada pričate bajku u obrazovne svrhe, možete koristiti sljedeće primjere:

Kako pomoći starijima;
ljubazne riječi;
Pravila ponašanja;
Kako dobro uvijek pobjeđuje zlo, a zli heroji dobijaju ono što zaslužuju.

Algoritam obrazovne bajke sličan je poučnom, samo u njemu morate biti hrabriji u povezivanju glavne stvari pozitivni heroj sa djetetom, fokusirajte se na to koliko je sjajno, da radi pravu stvar i da su svi oko njega zadovoljni s njim.

Video lekcije o terapiji bajkama u predškolskoj obrazovnoj ustanovi možete pogledati ovdje:

Dragi roditelji, bake i djedovi, naučite svoju djecu dobrim bajkama i neka im djetinjstvo bude divno i bezbrižno! Pretplatite se na naša ažuriranja. Vidimo se kasnije!

edukativni psiholog

MBDOU br. 24 “Zvezdochka”

Guseva A.S.

Veče je palo van prozora,

Zasjenila boje dana,

Obavio grad blagim snom,

Ponovo je stiglo kraljevstvo bajki...

A mama ostavi brige po strani,

Vrijeme zaboravlja iza bajke,

I za nju, kao u detinjstvu,

Čarobni svijet iznenada oživljava.

San je uspavljivao bebu,

Njegova hrabra duša

Spojen sa herojem u slavnom kraljevstvu,

Čarobno, divno stanje.

Beba je zaspala. Ali i u snu

Proba na sebi

Uloga Pepeljuge, Mačke, Ruslana,

Život vilenjaka i cara Saltana.

U Bajci će postati mudriji

I jači i ljubazniji duhom.

Uostalom, onaj ko voli bajke od djetinjstva,

Nikada više neće biti zao u životu!

Terapija bajkama- izlaganje bajci u svrhu liječenja (terapije), korekcije i razvoja, terapije okolinom, posebnog bajkovitog ambijenta u kojem se mogu manifestirati potencijalni dijelovi ličnosti.

Bajkoterapijska korekcija isključuje direktivne promjene u negativnim oblicima ponašanja. Umjesto toga, predlaže se princip „proširivanja spektra alternativnih reakcija“. Odnosno, u obliku bajke, osobi se nudi mnogo modela ponašanja u različitim situacijama i daje mu se prilika da odigra, „proživi“ što više ovih modela. Iskustvo pokazuje da što je veći arsenal mogućih reakcija i obrazaca ponašanja osobe, to je bolje prilagođen uvjetima okolnog svijeta.

Bajkoterapija u predškolskim obrazovnim ustanovama povezana je sa realizacijom tri funkcije: dijagnostičke, terapijske i prognostičke.

Prognostička funkcija bajka je da pomaže da se shvati uticaj „današnjeg“ ponašanja na „sutrašnje“ stanje ljudskog života.

i ja Terapija bajkama je možda najdječja metoda psihologije i jedna od najstarijih. Uostalom, ni naši preci, odgajajući djecu, nisu žurili da kazne krivo dijete, već su mu ispričali bajku, iz koje je značenje čina postalo jasno. Bajke su služile kao moralni i moralni zakon, štitile su djecu od nesreća i učili ih o životu. Znajući kako bajka utiče na život osobe, svom djetetu možete pomoći na mnogo načina. Bajke se mogu podijeliti na - didaktičke ili edukativne priče, psihokorektivne priče, meditativne priče.

Psihokorekcijske priče može se posmatrati iz dve perspektive. S jedne strane, pomažu odrasloj osobi da nežno utiče na djetetovo ponašanje, "zamjenjujući" neučinkovit stil ponašanja produktivnijim i objašnjavajući djetetu značenje onoga što se događa. S druge strane, ova vrsta bajke pretpostavlja takav utjecaj na dječje rješavanje psihičkih problema, čiji će rezultat biti promjene u ponašanju djeteta zbog formiranja vlastite aktivne pozicije i samokontrole.

Bajke su direktan odraz mentalnih procesa kolektivnog nesvjesnog. U mitovima, legendama ili drugom detaljnijem mitološkom materijalu dolazimo do razumijevanja osnovnih strukturnih formacija (obrazaca) ljudske psihe, sagledavajući ih kroz kulturne slojeve.

Svi likovi u bajkama - dobre vile, zle čarobnice, zmajevi, vještice i patuljci - su arhetipske slike predstavljene na dubokim nivoima psihe. Da li smo toga svjesni ili ne, nije bitno, jer oni i dalje utiču na nas, budući da su psihološke realnosti. Događaji u bajkama ne odražavaju neku apstrakciju, već trenutnu mentalnu realnost života. Na osnovu navedenog, može se pretpostaviti da je svaka bajka relativno zatvoren sistem, koji izražava određeno suštinsko psihološko značenje sadržano u nizu uzastopnih simboličkih slika i događaja, kroz koje se može otkriti.

Terapija bajkama je korisna za sve. Postoje posebne iscjeliteljske priče ne samo za malu djecu, već i za tinejdžere i odrasle. Bajka će pomoći u rješavanju mnogih psihičkih problema. Ali to se posebno odnosi na djecu predškolskog uzrasta.

Časovi bajkoterapije u vrtiću pomažu u brzom prilagođavanju predškolskim obrazovnim ustanovama, otkrivaju i razvijaju djetetov unutrašnji potencijal.

Priča u određenoj mjeri zadovoljava troje prirodne psihološke potrebe djeteta predškolski (osnovni školski) uzrast:

potreba za autonomijom. U svakoj bajci junak djeluje samostalno tokom cijelog putovanja, bira, donosi odluke, oslanjajući se samo na sebe, na svoje snage;
potreba za kompetencijom. Ispostavilo se da je junak u stanju savladati najnevjerovatnije prepreke i, u pravilu, ispada pobjednik i postiže uspjeh, iako može pretrpjeti privremene neuspjehe;
potreba za aktivnošću. Junak je uvijek aktivan, na djelu: ide negdje, sretne nekoga, nekome pomogne, dobije nešto, potuče se s nekim, bježi od nekoga itd. Ponekad u početku ponašanje junaka nije aktivno, poticaj za aktivnost je izazvan iz spolja drugim likovima.

Rezultat zadovoljavanja ovih potreba je formiranje istih osobine ličnosti , Kako:

autonomija koja se izražava u želji da se izrazi lično mišljenje, stav ili stavovi;
aktivnost koji pretpostavlja sposobnost preuzimanja inicijative u komunikaciji, sposobnost organizovanja pažnje partnera, stimulisanja njihove komunikacije, upravljanja procesom komunikacije i emocionalnog reagovanja na stanje partnera;
socijalna kompetencija , koji se sastoji od nekoliko komponente:
motivacioni, uključujući odnos prema drugoj osobi (pokazivanje ljubaznosti, pažnje, simpatije, empatije i pomoći);
kognitivni, povezan sa poznavanjem druge osobe, sposobnošću razumijevanja njegovih karakteristika, interesovanja, potreba, uočavanja promjena raspoloženja, emocionalnog stanja itd.;
bihevioralni, koji je povezan sa izborom adekvatnih situacija i metoda komunikacije.

Bajka tjera dijete da suosjeća s likovima, zbog čega razvija nove ideje o ljudima, predmetima i pojavama svijeta oko sebe, te nova emocionalna iskustva.

Kako možete organizovati i voditi nastavu metodom bajkoterapije? Želeo bih da dam savet na osnovu sopstvenog iskustva.

Naravno, prije svega, prvo trebamo identificirati tu djecu sa kojima treba da radimo. Za to se preporučuje korištenje posebnih tehnika i metode posmatranja (vidi Dodatak 1).

Tada se formiraju grupe djece od 5 do 7 godina. Optimalan broj djece u svakoj grupi je 6-8 osoba. Nastava se održava dva puta sedmično tokom dva mjeseca.

Svrha nastave metodom bajkoterapije je: usklađivanje emocionalnog i ličnog razvoja svakog djeteta, formiranje njegovih voljnih kvaliteta i kreativnih sposobnosti.

Glavni ciljevi:

— Razvoj fantazije i mašte.

— Razvijanje sposobnosti izražavanja misli.

— Razvijanje sposobnosti slušanja drugog, praćenja toka njegovih misli i sposobnosti integracije vlastitih misli i fantazija u kontekst naracije.

— Razvijanje sposobnosti decentracije, sposobnosti da se zauzme mjesto drugog, da se svijet sagleda iz različitih uglova

— Razvoj empatije.

— Proširivanje repertoara emocija i emocionalnih stanja. Razvijanje sposobnosti njihovog prepoznavanja.

— Proširivanje znanja o pojavama okolnog fizičkog i društvenog svijeta.

U radu sa djecom predškolskog uzrasta najčešće se koristi tehnika Grabenko T., Zinkevič-Evstigneeva T., Frolov D. „Čarobna zemlja je u nama!”, kao i autorski program „Tačka raskrsnice”.

Djeca jako vole ovakve aktivnosti. Oni okupljaju grupu, omogućavaju djeci da nauče načine za ublažavanje stresa, nove učinkovite obrasce ponašanja, itd.

U Dodatku 2 prikazano je nekoliko opcija za „bajke“ igara za predškolsku djecu koje se preporučuju za korištenje.

Spisak korišćene literature

Gianni Rodari. Gramatika fantazije. Napredak. - M., 1990.
Ermolaeva M. E. Praktična psihologija dječijeg stvaralaštva / Moskovski psihološki i socijalni institut. - M., 2001.
Efimkina R.P. Dječja psihologija. Metoda. uputstva /NSU. - Novosibirsk, 1995.
Zinkevič-Evstignejeva T.D. Put do magije. - Sankt Peterburg, 1998.
Kon I. S. Psihologija rane mladosti. - M., 1989.
Mendell Muriel. Bajkovite zagonetke, ili trikovi podmuklog duha - M.: Ast-press, 1998.
Propp V. Morfologija bajke. - M., 1969.
Sokolov D. Bajke i bajkoterapija - M.: Klass, 1999.
Fopel K. Kako naučiti djecu da sarađuju - M.: Genesis, 1998.
Kjell L., Ziegler D. Teorije ličnosti. - Sankt Peterburg, 1997.
Chernikhovich E. Winnie the Pooh odlučuje naglas - Gomel: IPP "SOZH", 1995.
Švancera J. i tim. Dijagnostika mentalnog razvoja. - Prag, 1978.
Jung K. G. Fenomenologija duha u bajci. - M., 1996.