Nečekejte, že škola vaše dítě všechno naučí. Stejně jako matka učí miminko prvním krůčkům, základy čtení by měly být položeny v prvních letech života. Abecedu se nemůžete začít učit „nahým“ místem – vzbuďte ve svém dítěti touhu po literatuře předem, než půjde do první třídy.
Začněte s rozvojem řeči
Než se dítě naučí číst, musí se naučit mluvit. A správnost vývoje řeči přímo závisí na jejich prostředí. Čím inteligentnější jsou rodiče, čím více pozornosti věnují mladší generaci, tím snáze se dítě vyvíjí.
Zahájením první komunikace s dospělými pomocí houkání se dítě postupně snaží napodobit zvuky řeči, které slyší každý den. A pokud jsou to zpočátku jen jednotlivé slabiky, tak od 2 let normální vývoj dítě umí pracovat s jednoduchými větami.
Dále - více, dítě přechází na slovní formy. A čím aktivněji rodiče s dítětem komunikují, tím bude hovornější (in v dobrém). Hlavní pomocí při rozvoji řeči miminka bude čtení, tzn. knihy, které budou dospělí číst svým dětem nahlas.
Rozvíjejte u dítěte zájem o čtení
Přirozeně, Malé dítě neumí sám číst. Na komunikaci s literaturou ho ale můžete zvyknout už od prvních let jeho života. Právě dětské knihy tvoří to správné vývoj řeči dítě. Čím častěji vidí dítě knihu v rukou svých rodičů, tím větší důvěru v ní rozvíjí a tím rychleji se časem objevuje touha naučit se samostatně číst.
Čtení by se mělo proměnit v jakýsi rituál – pohádky, říkanky, ukolébavky je nejlépe vnímat před spaním. Čím jasnější a správnější je výslovnost dospělého během čtení s emocionální konotací, tím lépe zapamatovatelné budou fráze, které dítě uslyší.
A tím jasněji to miminko zažije vizuální obrazy. A to dále pomůže při učení se číst. Ostatně co lepší dítě myslí v obrazech, tím rychleji a snadněji se učí.
O výhodách rodinné četby
A v budoucnu budou i časopisy a knihy stojící na policích (a ne v rukou rodičů) spojeny s pozitivními emocemi a přitahovat pozornost dítěte. Jinými slovy, čtení knih ve vašem dítěti podněcuje lásku k literatuře na celý život a dává impuls k nejrychlejšímu učení samostatného čtení.
Čtení dětem navíc podporuje jejich duchovní jednotu s rodiči a přináší radost všem. A u dítěte se rozvíjí pocit rodinné pohody, který si spojuje s knihami. V rodině, kde vládne kult knih, se u dětí rychle vyvine touha číst.
Čtěte se svými dětmi
Nejlepší způsob, jak své dítě připravit na samostatné čtení, je číst knihu vsedě vedle dítěte. Měl by vidět stránky knihy, na kterých je text napsán. To vám nejprve umožní vizuálně si zvyknout na písmena, která vás zapojují do světa svátostí.
Ne nadarmo jsou první dětské knihy bohaté na barevné ilustrace. S jejich pomocí můžete vnímat to, co slyšíte na obrázcích nakreslených na obrázcích. A když dítě půjde do první třídy a začne skládat písmena do slov, známé fráze již bude vnímat obrazně, což usnadní a zrychlí učení se číst.
Při čtení pohádky nebo dětské říkanky se snažte pohybovat prstem dítěte po písmenech, aby dítě vidělo, které slovo čtete. Ke správnému učení v budoucnu pomůže zraková paměť.
Jak správně naučit dítě číst?
Jak dřívější dítě bude připraven k postřehu, tím lépe - po nástupu do 1. třídy musí zvládnout základy čtení. I když dítě jde do mateřská školka tam, kde se vyučuje speciální metodou, by si rodiče měli vyhradit čas i na společné aktivity.
Jak správně přistupovat k samotnému procesu, aby učení bylo snadné? Děti nemůžete učit násilím – vše by se mělo odehrávat hravou formou. Při výběru techniky byste měli vzít v úvahu i věk, ve kterém trénink začal.
Ale v žádném případě byste se neměli učit pouze písmena - měli byste začít s fonetickými zvuky. Dítě si snáze spojí psaný symbol se zvukem, který je zvyklé slyšet.
Učení je snazší, pokud se každá naučená lekce mnohokrát opakuje. Od chvíle, kdy se naučíte zvuky až po čtení slabik, sledujte jasnou výslovnost řeči svého dítěte.
Fáze výcviku
Pak přichází na řadu tupé zvuky;
Ty prskající si nechte na konec.
- Opakujte každý zvuk, který se naučíte, než se začnete učit další. „Opakování je matkou učení“ – tato fráze by se měla stát vůdčí nití celého procesu učení.
- Souběžně se studiem zvuků začněte tvořit slabiky (a úplně první může být „ma“, což bude dítěti blízké a upřímné). Přečtěte si slabiku spolu s dítětem, jako byste ji zpívali. Dítě by mělo mít pocit, že souhláska jakoby usiluje o samohlásku. To vám pomůže vyslovovat zvuky ve dvojicích.
- Nesnažte se okamžitě formovat naučené slabiky do slov. Nechte dítě nejprve pochopit princip spojování samohlásek a souhlásek ve dvojicích. Upevněte své znalosti na jednoduchých slabikách, postupně přejděte k těm obtížně vyslovitelným.
- Poté, co jste své dítě naučili tvořit slabiky, kde je souhláska na prvním místě, přejděte ke složitější struktuře, kde je na prvním místě samohláska („om“, „ab“ atd.).
- Poté, co si osvojíte jednotlivé slabiky, přesuňte děti ke čtení jednoduchá slova. Začněte s těmi, které se skládají ze 2 slabik, poté ze 3 slabik. Ale první slova, která dítě čte, by mu měla být známá a spojená se srozumitelnými obrázky.
Správná výslovnost je klíčem k rychlému učení
Víte, jak naučit dítě rychle číst? Nechte ho zpívat každý zvuk a slabiku, kterou se naučí, ale dělejte to jasně. Když přejdete k vyslovování slov, nejprve by se měly slabiky zpívat odděleně, přičemž každým dalším časem se zkracují mezery mezi nimi. A nakonec musí být celé slovo zazpíváno jedním dechem.
Ale aby čtení u dětí nebylo spojeno pouze se zpěvem, mělo by upevňování látky probíhat v normální výslovnosti, s čistou výslovností hlásek. Zároveň, když přejdete ke čtení vět, naučte své dítě dělat správné pauzy před interpunkčními znaménky.
Kdy je nejlepší začít cvičit?
V jakém věku by děti měly umět číst, to je otázka, kterou si klade mnoho rodičů. To v první řadě závisí na tom, jak je dítě psychicky připraveno na učení. Rozhodně je ale třeba říci, že škola by neměla začínat bezprostředně před školou, kdy děti jdou do 1. třídy.
Děti se mohou začít učit ve věku 3 let, pokud si to dítě samo vyjádří. Ale neměli byste je nutit, aby seděli u knih – to je může odradit od dalšího učení.
Nejoptimálnější receptivní věk pro přípravu do 1. třídy je 5 let. A souběžně se čtením by se děti měly učit psát (zatím jen hůlkovým písmem), což jim pomůže posílit jejich čtenářské dovednosti.
Jak poznáte, že je vaše dítě připraveno?
Abyste pochopili, jak naučit dítě číst, musíte se nejprve rozhodnout, zda je dítě na takové učení připraveno. Chcete-li to provést, nejprve otestujte stupeň vývoje dítěte.
Trénink metodou Nikitin
Klasika domácího vzdělávání, manželka Nikitina, se úplně vzdálila tradiční principyškolení a na oplátku předkládají své vlastní. Domnívají se, že dětem by měla být ve třídě poskytnuta úplná tvůrčí svoboda. Teprve pak se začnou zajímat o učení.
Samostatnost dětí není třeba omezovat – veškerou práci musí dělat samy. Třetím pravidlem je kombinace duševních činností s cvičení(tj. učení hrou).
Zapojte dítě do společných aktivit – můžete například společně připravit studijní průvodce. A miminko pak bude materiál vnímat snadněji a rychleji. Ale hlavním podnětem k úspěšnému učení je pochvala i za sebemenší vítězství. A nikdy byste se neměli soustředit na chyby.
Zde jsou základní principy, podle kterých Nikitinové učili své děti (a lze je aplikovat na děti ve věku 3, 5 a 7):
- Nemůžete dítěti vnutit určitý vzdělávací program - samo si vybere, která forma hry je pro něj zajímavější.
- Průběh hry není potřeba vašemu dítěti vysvětlovat. Nechte své studium působit jako pohádka, kde má každý účastník svou roli.
- V prvních fázích hry-učení jsou dospělí aktivními účastníky. V budoucnu, až si dítě zvykne, bude moci pokračovat ve výuce samo.
- Učící se dítě by mělo vždy nenápadně dostávat úkoly, které budou v každé nové fázi obtížnější.
- Neodvažujte se to svému dítěti říkat – naučte ho myslet samo.
- Pokud je pro vaše dítě těžké se s novým úkolem vyrovnat, nenuťte ho – udělejte krok zpět a zopakujte, co jste se naučili.
- Pokud si všimnete, že vaše dítě ztratilo zájem o hru, nebo dosáhlo hranice svých možností (dočasně), přestaňte na chvíli trénovat. Vraťte se ke studiu, až se vaše dítě zeptá. A určitě to udělá, protože... všechny děti si rády hrají.
Nikolay Zaitsev – inovátor výuky
Tradiční výuka založená na „fonemicko-verbálním“ principu zotročuje svobodu projevu vyučovaného dítěte a vytváří v něm komplexy, brzdí jeho rozvoj – v to věří učitel Nikolaj Zajcev.
Vyvinul svou vlastní jedinečnou techniku, spíše hru než lekci. Děti se volně pohybují po třídě (místnosti). Zároveň mohou skákat, běhat atp. Mistr vzdělávací materiál Můžete to dělat v jakékoli poloze – v pohybu nebo vsedě, vleže. A to by mělo začít dříve - zhruba od 3 let.
Všechny návody jsou umístěny na stěnách, deskách, skříních a stolech. Obvykle se jedná o sadu kartonových kostek. Ony různé velikosti a různé barvy. Některé tváře zobrazují jednotlivá písmena, jiné – slabiky (jednoduché i složité) a další – souhlásky s měkkým nebo tvrdým znakem.
Dříve mohou být kostky ve formě přířezů, které učitel lepí společně s dětmi. V tomto případě by měly být uvnitř umístěny speciální výplně:
- Je lepší vkládat tyčinky (dřevěné a plastové) do kostek s tupými zvuky;
- pro vyzváněcí zvuky jsou vhodné kovové uzávěry lahví;
- Uvnitř kostek budou ukryty zvonky se zvuky samohlásek.
Kostky by se měly lišit velikostí (jednotlivé i dvojité). Pro měkké sklady - malé, pro tvrdé - velké. Určitou roli zde hraje i barevné řešení – každý sklad má svůj odstín.
Kromě kostek se jako pomůcky používají i stoly, kde se shromažďují všechny známé sklady. To umožňuje dítěti vidět celý objem, který má být studován. A to velmi usnadňuje práci učitele.
Dalším bodem, který usnadňuje zvládnutí čtení, je psaní. Musí běžet paralelně. Před vyslovením studovaných zvuků (nikoli písmen) se dítě samo musí naučit překládat je do znaků. Můžeš to udělat různé způsoby: pohyb po listu papíru pomocí tužky, přes stůl pomocí ukazatele nebo rozkládání kostek.
Různé metody výuky
Mezi učiteli se neustále vedou debaty o tom, jak správně naučit dítě číst a jakou metodiku použít. A je jich poměrně hodně a každá má své fanoušky i odpůrce.
Například motto Masaru Ibukiho ve vzdělávání je věta známá většině: "Po 3 letech je příliš pozdě." Japonský učitel zakládá svou metodologii na přesvědčení, že děti do 3 let jsou nejvíce náchylné k učení, v období tvorby mozkových buněk.
Podobná je i metoda Pavla Tyuleneva, který vytvořil svůj systém „Mir“. Jeho hlavní myšlenkou je mít čas odhalit potenciál dítěte. Učitel věří, že člověk by měl začít od prvních minut narození. Podle jeho názoru se děti mohou naučit číst a psát dříve, než budou moci chodit.
Ale bez ohledu na to, jaké metody výuky dítěte byly vyvinuty (podle Montessori, Froebel, Lupan atd.), všichni učitelé se shodují na jednom – učení by mělo probíhat formou hry a mělo by být založeno na lásce k dětem. Vědět, jak naučit své dítě číst rychle, uspějete.
Rodiče, kteří chtějí své dítě naučit číst, by si měli pamatovat rysy postupného utváření dovednosti a potřebu projít všemi fázemi v rámci každého tématu písmen.
(Podrobnější metodické komentáře k hodinám výuky čtení pro předškoláky jsou uvedeny v brožuře „Metodická doporučení k Igrobook: základ pro předškoláky“).
Problematika rozvoje čtenářských dovedností není tak jednoduchá, jak se některým rodičům a učitelům může zdát. Čtení je jednou z nejsložitějších dovedností lidské činnosti. Proto vám před zahájením výuky doporučujeme pečlivě si přečíst informace, které vás seznámí s hlavními fázemi rozvoje této dovednosti u dětí.
Přirozeně je to dlouhý proces. Rozkládá se do několika fází (je nepravděpodobné, že jste se setkali s dítětem, které poté, co se seznámilo s písmeny, okamžitě začalo číst a rozumět (!) textům). Do této chvíle bude muset dítě překonat několik fází:
Fáze 1 - Naučte se a zapamatujte si písmena;
Fáze 2 - Naučit se číst slabiky různé míry potíže;
Fáze 3 – Přečtěte si a porozumějte významu přečteného slova;
4. fáze - Čtená slova čteme a vnímáme jako součást nějakého sémantického celku: fráze, věty, text.
Fáze 1 školení - Naučte se a zapamatujte si písmena;
První věc, kterou je třeba dítě naučit, je schopnost rozlišovat jedno písmeno od druhého, rozpoznat je v různých grafických obrázcích a číst. Je vhodné nedávat dětem jména souhlásek ve tvaru, v jakém jsou přijímána v abecedě, ale pojmenovávat souhlásku tak, jak se čte (ne „ES“, ale „S“; ne „KA“, ale "K").
Pokud se rozhodnete své dítě seznamovat s písmeny pomocí elektronické abecedy, pak nejprve zkontrolujte, zda názvy písmen v této abecedě odpovídají těmto doporučením.
Jaké techniky lze použít, aby si dítě lépe zapamatovalo písmena?
Velký obrázek dopisu s obrázky předmětů, jejichž jména na něj začínají, zavěste nad postel nebo psací stůl vašeho miminka. Písmena musí být v jeho zorném poli celý den.
Při procházce po ulicích neustále zaměřujte pozornost svého dítěte na značky obchodů. Ať si mezi stylizovanými písmeny najde ta, která jsou mu již známá. Velmi dobré přivítání- asociativní spojení mezi grafickým obrazem písmene a obrazem předmětu vytvořeného z tohoto písmene.
Nyní v obchodech můžete zakoupit různé sady písmen z plastu nebo měkké pěnové izolace. Snažte se vybrat větší písmena, aby se vám pohodlně vešla do dlaně dítěte.
Tato písmena mají zpravidla magnety a je velmi vhodné si s nimi hrát na dveřích chladničky nebo použít speciální dětskou tabuli s kovovou základnou. Můžete použít tradiční kostky s obrázky a obrázky písmen.
Koupit "ABC" v obrazech. Bylo by dobré, kdyby tato kniha obsahovala krátké básničky ke každému abecednímu tématu. Přečtěte si je před spaním. Dítě si tak toto písmeno lépe zapamatuje a hlavně rozpozná zvuk označený písmenem mezi mnoha dalšími zvuky.
Následující cvičení je velmi užitečné. Nejprve musíte vystřihnout písmena ze sametu nebo brusného papíru a poté je nalepit na list silné lepenky. Požádejte své dítě, aby nejprve prstem obkreslilo obrys písmene s otevřenýma očima a pak s uzavřenými. Hmatové vjemy přispějí k lepšímu zapamatování písmen. Písmena můžete vyřezávat z plastelíny, hlíny nebo mokrého písku.
Nebo můžete z těsta vykrajovat písmena a péct cukroví.
Naučte své dítě zvýrazňovat a tisknout písmena, kterými začínají jména jeho příbuzných a přátel. 
Velmi účinné a užitečné jsou úkoly, při kterých dítě na základě jedné nebo více jeho částí znovu vytvoří ucelený obraz dopisu. Dítě musí například pečlivě zkoumat kresbu a hádat, která písmena jsou na stole, tzn. vytvořit celek z částí.
Hra „Bag“ je velmi užitečná pro lepší zapamatování písmen. Dítě hmatem, zaměřeným pouze na hmatové vjemy a své představy o grafickém vyobrazení písmen, určuje ta z nich, která vložíte do tašky.
Pořadí uvádění písmen pro seznámení se navrhuje takto: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, i, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.
V prvním měsíci výcviku (nejtěžší!) se děti seznámí s těmi samohláskami, které si dobře pamatují (A, O). V počáteční fázi je znalost souhláskových písmen určována akustickými údaji a artikulační strukturou hlásek označovaných těmito písmeny. Hlavní je usnadnit dětem čtení slabik jako C+G (NA, SA, MA).
Například hlásky N, M mají převládající tón hlasu, takže se budou snadno vyslovovat v kombinaci se samohláskami. Při vyslovování hlásky „C“ v otevřené slabice zaujímají rty polohu, která je pro ně charakteristická, když vyslovují samohlásku, která následuje po souhlásce. Všechna tato písmena si navíc vzhledově nejsou podobná, takže si je snáze zapamatujete.
2. fáze výcviku - Naučit se číst slabiky různého stupně obtížnosti;
Hlavním konečným cílem této etapy je upevnit souvislosti mezi typem slabiky a její výslovností.
Právě zde, v této fázi, se rodí většina obtíží, se kterými se dítě někdy během života nedokáže vyrovnat. Tato náročná práce pro děti by měla být co nejpřístupnější a nejsrozumitelnější.
Metoda obsahuje několik technik speciálně navržených tak, aby dětem usnadnily slučování zvuků (slučování je čtení slabik jako SA, RU, TI, tedy slabik, ve kterých po souhlásce následuje samohláska). Nejúčinnějším způsobem je však podle nás naučit se číst fúze imitací.
Dítě to zvládá ne teoreticky, ale čistě prakticky: vidí, jak ho čte druhý, a napodobuje ho. Pak si pomocí cvičení osvojí mechanismus čtení slabik jakékoli složitosti.
Aby byl tento proces co nejjednodušší, jsou do materiálů ke čtení zahrnuty rady pro děti: vizuální diagramy (meziřádkové oblouky a tečky).
Jde o to: při čtení dítě současně přejíždí rukou po obloucích a tečkách. Oblouky upozornit dítě, že je třeba číst dvě písmena společně, hladce (to odpovídá hladkému pohybu ruky); body mluvit o krátké čtení názvy písmen.
Tento způsob výuky zbavuje dítě takzvaného „mučení splynutím“. Můžeme s velkou dávkou jistoty říci, že tato technika je nejjednodušší a nejúčinnější. Jakmile dítě zvládne několik písmen (například A. O, N, C), dospělý mu nabídne cvičení „Koulení z kopce“. 
Učitel pohybuje ukazatelem po obloucích a čte slabiky: „šplhání na kopec“ - pomalu, zdůrazňující samohlásky hlasem; "Jít z kopce," - rychle. Nejprve byste měli upozornit děti na skutečnost, že se zdá, že oblouk spojuje dvě písmena, která je třeba číst hladce, se zaměřením na druhé písmeno.
Děti kopírují všechny činnosti dospělého (plynulý pohyb ruky v obloucích bude odpovídat hladké výslovnosti rovné slabiky a pomůže dětem v počáteční fázi). Několikrát dítě „jezdí na skluzavce“ s dospělým, pak bez něj.
Velmi efektivní cvičení k automatizaci čtení slabik různé obtížnosti - čtení tabulek slabik.
Tento typ práce ušetří děti mnoha potíží, protože... jejich pozornost bude zaměřena pouze na technickou stránku procesu. Nebudou si schopni zapamatovat sadu slabik, takže jejich čtení se může opakovat. Je velmi důležité, aby byla propracována i pohyblivost artikulačního aparátu.
Je známo, že čím větší zátěž zažívají řečové orgány při čtení, tím větší je dosažený efekt. Navíc nácvikem čtení slabikových řetězců různých struktur připravujeme děti na čtení slov různého stupně obtížnosti.
Při představování další tabulky ji nejprve přečte dospělý. Při čtení musíte plynule pohybovat ukazatelem po obloucích a soustředit se na zastavení pohybu ruky v bodech. Tabulky lze číst vodorovně i svisle (řádek po řádku a sloupec po sloupci). Děti mohou číst slabiky v tabulkách šeptem nebo nahlas. Ke čtení tabulek se můžete vrátit vícekrát.
V této fázi budou velmi účinná cvičení k izolaci první čtené slabiky od názvů obrázků objektů.
První slučovací slabika v názvu obrázku není vždy zdůrazněna. V tomto případě musí dospělý vyslovit slovo jasně tak, jak je napsáno, například: „sa-a-a-rafan“, sa-a-a-lyut.
Tištěné deskové hry, ve kterých je dítě požádáno, aby vybralo vhodný obrázek pro konkrétní slabiku, budou pro dítě velkou pomocí při rozvoji dovednosti čtení slabik. 
Děti velmi rády čtou slabiky, ve kterých jsou grafické obrázky písmen neobvyklé dětské vnímání nebo jim připomenout známé předměty.
Nejčastější chybou, kterou dospělí v této fázi učení dělají, je, že se dítěti snaží sdělit písmena, pokud má nějaké potíže se čtením slabiky (nebo slova).
Například matka pomáhá svému synovi přečíst slovo „MOUKA“ následovně: „Podívejte, písmeno „M“ a písmeno „U“, čteme „MU“; písmeno „K“ a písmeno „A“, čteme „KA“. Co se stalo?"
To by se v žádném případě nemělo dělat! V budoucnu si dítě může tuto techniku zapamatovat a neustále ji používat (například nejprve vyslovovat písmena pro sebe). A důsledkem toho je vytvoření nesprávného způsobu čtení (písmeno po písmenu), kterého se lze velmi, velmi obtížně zbavit, což zpomalí rozvoj dovedností rychlého čtení a povede k chybám v psaní.
Proto by v takových situacích bylo správné dítěti ukázat správné čtení(slabiky, slova) a bude po vás opakovat. Nebo nabídněte několik možností čtení a dítě si vybere tu, kterou potřebuje. A nebojte se, pokud se k takové pomoci musíte uchýlit poměrně často. Buďte trpěliví: čas přijde (u každého dítěte je to individuální) a ono samo od vás jakoukoliv pomoc odmítne.
V této fázi tréninku budou velmi užitečné následující sady cvičení:
| Cyklus cvičení "Pojďme jezdit na horské dráze" | |
| Práce s tabulkami slabik a řetězci slabik | |
| "Marťanské" básně | |
| Čtení slabik tištěných stylizovanými písmeny | |
| Práce s tabulkami slabik (2) |
3. fáze školení - Přečtěte si a pochopte význam slova číst;
Takže v prvních dvou fázích pomocí speciálních cvičení pozvedáme techniku čtení slabik na úroveň, na které je možné asimilovat význam čtených slov.
To je možné pouze tehdy, když tempo čtení slova se bude blížit tempu vyslovování slova v běžné živé řeči.
Pokud jsou slabiky čteného slova příliš dlouhé v čase, většina dětí nemá sémantický odhad, i když jsou písmena zcela správně spojena do slabik a slabiky jsou vyslovovány ve správném sledu (dítě dočítající poslední slabiku slova, zapomene, kterou slabiku přečetl jako první?).
V tomto ohledu je to jasné skvělá hodnota 2 fáze rozvoje čtenářských dovedností. Pokud ve výsledku tréninková cvičení Pokud se dospělému podaří dosáhnout svého hlavního cíle (naučit dítě rychle rozpoznávat slabiky „pohledem“), pak mu kombinování slabik do slov nezpůsobí velké potíže. Dítě tak při čtení slova současně pochopí význam toho, co čte. Nebude muset opakovat stále to samé. Rychlá reakce na vizuální obraz povede ke zvýšení rychlosti a účinnosti čtení.
Nejprve se v této fázi doporučuje pracovat se sloupci slov, která mají stejný začátek nebo konec. Toto cvičení velmi dobře automatizuje čtenářskou dovednost a usnadňuje samotný proces čtení, protože Pokaždé je pro děti relativně nových několik písmen ve slovech, které čtou, a ne celé slovo.
Je důležité dodržovat tato doporučení:
Slova by se měla číst několikrát: pomalu, postupně zvyšovat tempo, nahlas, tiše atd.
Po přečtení je nutné od dítěte zjistit významy, kterým slovům nerozumí a co je běžné v pravopisu slov v jednotlivých sloupcích.
Dospělý pojmenuje slovo (přídavné jméno) a dítě si ze sloupců vybere to, které se k danému významově hodí.
Například: dospělý řekne slovo „elektrický“ a dítě musí najít příslušné slovo (lampa) z prvního sloupce.
Neméně efektivní!! v této fázi čte popisky k obrázkům předmětu. 
Pro děti mohou být zpočátku nesrozumitelná slova, jejichž pravopis se výrazně liší od zvuku. Dítě například hned nepochopí, že slovo HŘEBÍK, které čte, znamená stejný předmět jako spojení zvuků HŘEBÍK, které často slyší a ve zvyku vyslovuje. Než dítě pochopí takové rysy ruského jazyka, bude to nějakou dobu trvat. Proto je v tomto období rozvoje čtenářských dovedností velmi užitečné vyzvat děti, aby četly popisky k obrázkům předmětu.
Velkým pomocníkem při provádění takových cvičení mohou být tištěné deskové hry pro předškoláky. Teď je jich hodně. Herní sada by měla obsahovat barevné kresby objektů a popisky k nim. Takový vizuální materiál má mnoho výhod. Za prvé, děti s ním mohou manipulovat. Za druhé, dospělí mají velké pole pro představivost. Úkoly pro dítě můžete vymýšlet sami. Zároveň byste si však měli vždy pamatovat hlavní úkol: při splnění podmínek hry musí dítě číst slova a spojovat je se známými předměty.
Nabídněte svému dítěti například 6 kreseb a 5 popisků k nim. Nechte ho hádat, který obrázek nemá popisek. Nebo naopak 5 obrázků předmětu a 6 popisků.
Případně dejte dítěti za úkol roztřídit obrázky a jejich popisky (4-6 položek). Dítě je pak čte a pamatuje si je. Zavírá oči. V této době dospělý nahradí 1 - 2 obrázky a zanechá pod nimi podpisy. Dítě musí určit, co se změnilo.
Neméně efektivní je skládání slov z písmen a slabik. Toto cvičení rozvíjí fonematické uvědomění u dětí, schopnost analyzovat a syntetizovat, zvyšuje hlasitost krátkodobá paměť, soustředění. 
Obecným smyslem cvičení je najít společné a charakteristické rysy u různých předmětů, postav. Dítě samo bude kontrolovat, zda bylo toto hledání úspěšné či neúspěšné, protože... Pokud úlohu vyřeší správně, bude umět sestavit slovo (z písmen nebo slabik).
Například v v tomto případě dítě musí určit, jak dokáže z těchto slabik vytvořit slovo. Vodítkem v tomto příkladu je velikost desky. Pokud jsou desky a slabiky pod nimi uspořádány v požadovaném pořadí, dostanete slovo „kamera“.
Na stránkách knihy ABC „IGROBOOKVOTEKA“ je mnoho podobných cvičení. Podobná cvičení si můžete vymyslet sami nebo si vybrat vhodnou deskovou hru s potiskem.
Poté, co dítě správně složí slovo, musí být vyskládáno z písmen abecedy nebo vytištěno v sešitu. 
Cvičení „The Word Spun“ se dětem velmi líbí. V procesu jeho provádění musíte přečíst slovo, aniž byste věděli, které písmeno v tomto slově je první a které je poslední. Děti musí pochopit, že musí číst bezchybně a pokud možno rychle, bez přestání. Teprve potom se objeví samotné slovo.
Společně s dítětem vytvarujte písmena slov z plastelíny. Když zavře oči, uspořádejte je do kruhu.
Poznámka: Nejprve byste měli děti seznámit se slovy, která budou „kroužit na talíři“. Musí být vyslovovány podle pravopisných norem. Slova mohou být: akvárium, knihovna, pánev, stolička, auto, televize, nudle, krokodýli, astronauti, kolo, skladatel, nástroj, magnetofon, instalatérství, velbloudi, medvídě, Sněhurka.
Stejný úkol lze nabídnout dětem na jakékoli dovolené jako herní moment. Nejprve ale vytvarujte písmena z těsta a vytvořte kruhový nápis na velikonoční koláč nebo koláč. 
Docela účinná jsou cvičení na řešení příkladů písmen a rozpoznávání slov ve slabikovém řetězci.
Cvičení se provádí následovně: nejprve dospělý přečte celý řetězec slov od začátku do konce jedním dechem. Pak se to dítě snaží zopakovat. Není třeba vyžadovat, aby dítě přečetlo celý řetězec. Hlavní věc je, že o to usiluje.
Dalším krokem je najít (vybrat) slova z řetězce a napsat je hůlkovým písmem do sešitu. Není nutné zvýrazňovat slova v pořadí. Hlavní věc je, že dítě vidí všechna slova v řetězci.
A nezapomeňte na to samé efektivní způsob Tvoření psané řeči u dítěte je tvoření slov z písmen. Začněte velmi jednoduchými slovy, postupně úkol komplikujte. Je lepší, když dítě skládá slova na základě vizuální paměti. Nejprve si slovo několikrát přečte, pak se zavřenýma očima vysloví a po takové předběžné přípravě je skládá z písmen.
Chtěl bych ještě jednou upozornit dospělé na to, že při čtení veškerého slovního materiálu, který v této fázi používáte, byste měli používat pravopisnou výslovnost, tzn. čtěte slova tak, jak jsou napsána!
Uvedené typy cvičení v žádném případě nevyčerpávají všechny typy úloh, které jsou uvedeny v základu „Igrobukvoteka“. Ještě jednou bych rád poznamenal, že v procesu provádění těchto a dalších cvičení, souběžně s formováním čtenářských dovedností, budou děti rozvíjet pozorovací, sluchové a Vizuální vnímání, paměť, myšlení, představivost.
V této fázi tréninku budou velmi užitečné následující sady cvičení:
Ale i zde musí dospělí děti neustále sledovat a chápat, s jakými obtížemi se budou potýkat. 1. Dítě správně přečetlo všechna slova ve větě, ale nepochopilo její význam. Proč? Pravděpodobně při čtení věty narazil na slovo, kterému bylo těžko rozumět, a obrátil na něj pozornost. Proces porozumění byl na chvíli přerušen. Další možný důvod: aby dítě správně přečetlo a pochopilo význam věty, musí mít současně na paměti všechna slova, která větu tvoří. Mnoho dětí to ale nedokáže. Proto smysl toho, co čtou, vnímají až po vícenásobném přečtení textu. 2. Některé děti, které nezvládly dostatečně dobrou techniku čtení, se snaží číst hádáním (zejména když je dospělí instruují, aby četli rychle): dítě ve snaze porozumět psanému se zmocňuje první asociace toho, co se čte. nějaké známé slovo nebo se snaží zjednodušit obtížné ve výslovnosti nebo nesrozumitelné slovo. 3. Velmi často dochází u dětí při čtení k záměnám, vynechávání nebo přidávání písmen ve slovech (děti chápou grafický obraz slova, ale ne přesně). Pokud máte pocit, že se takové potíže u vašeho dítěte objevují systematicky, pak je nejlepší udělat krok zpět do fáze 2 - 3 a pokračovat v tréninkových cvičeních souvisejících se čtením slabičných tabulek nebo jednotlivých slov (pro práci je nejlepší brát slova s složitá slabičná struktura). Nenuťte ho číst to samé znovu a znovu, protože... Tato forma práce, která děti rychle „nudí“, zasahuje do rozvoje jejich zájmu o knihu a „zabíjí“ v dítěti čtenáře. Shrneme-li to, co bylo řečeno, je třeba ještě jednou zdůraznit, že účinnost zvládnutí dovednosti čtení (a následně kompetentního psaní) závisí na tom, do jaké míry děti zvládnou každou z fází jejího utváření. V této fázi tréninku budou velmi užitečné následující sady cvičení: |
Lekce rozvoje řeči
Shrnutí lekce o výuce čtení pro děti 5-6 let
„Posílení toho, co jsme se naučili“
Selivanova Ekaterina Alekseevna, učitelka logopeda
MBDOU d/s č. 53 "Yolochka" Tambov
Cílová: upevnit znalosti dětí o zvukech a písmenech. Naučte děti správně vyslovovat, rozlišovat, porovnávat a izolovat hlásky ze slova. Umět číst slabiky (přímo a obráceně) s daným písmenem, stejně jako slovy. Rozvoj paměti, pozornosti, schopnosti analyzovat.
Zařízení: pokladny dopisů, obrázky předmětů, papírové domečky pro každé dítě, dopisy, plyšová hračka ježek.
Průběh lekce:
1. Organizační moment.
Děti stojí v kruhu. Každé dítě dostane dopis.
Zadání: „Vyjmenuj slovo, které začíná daným písmenem. Kdo zavolá slovo, zaujme jeho místo."
2. Analýza samohlásek a souhlásek.
Chlapi, všechny zvuky, které slyšíme a vyslovujeme, se dělí na samohlásky a souhlásky.
Kluci, řekněte mi prosím, jak se liší zvuky samohlásek od souhlásek?
Jaký je rozdíl mezi zvukem a písmenem?
Řekni mi zvuky samohlásek (souhlásky).
3. Práce s rejstříky dopisů.
Chlapi, otevřete pokladny. Teď budeme hrát s vámi. Myslel jsem na slovo. První písmeno v tomto slově je to, kterým končí slovo „mák“. Druhý je ten, kterým začíná slovo „jehla“, třetí je ten, kterým začíná slovo „Tanya“ a čtvrtý je ten, který je uprostřed slova „kouř“. Jaké slovo jsme dostali? Pojďme si to přečíst! ((VELRYBY)
Podobná práce se slovem „NOTA“
Kolik samohlásek je ve slově NOTA, kolik souhlásek? Pojmenujte samohlásky, pojmenujte souhlásky.
4. Tělesné cvičení.
Teď si trochu odpočineme. (děti stojí v kruhu). Ježek přišel na naši lekci. Chce, abychom hráli hru obráceně. Pojmenuji slabiky a vy je budete vyslovovat obráceně: PU-UP, TO-OT, AM-MA atd.
5. Vyberte obrázek.
Podívej, před tebou jsou domy. A různé obrázky. Obrázky musíte umístit do políček v souladu se slabikou, kterou začíná.
Mezi obrovským výběrem metod je velmi populární výuka čtení metodou Nadezhda Zhukova. Její metoda je přizpůsobena nezávislých studií rodiče s dětmi doma. Tutoriály N. Zhukova jsou cenově dostupné a lze je zakoupit téměř ve všech knihkupectvích. Zkusme přijít na to, co je na této technice zvláštní a proč je tak populární.
Z biografie
Nadezhda Zhukova je známá domácí učitelka, kandidátka pedagogických věd a má bohaté logopedické zkušenosti. Je tvůrcem celé řady naučné literatury pro děti, která vychází v mnohamilionových nákladech. Hodně vědeckých prací publikované nejen v ruštině, ale i ve specializovaných publikacích v jiných zemích.
Nadezhda Zhukova provedla mnoho výzkumů s předškolními dětmi a pečlivě studovala progresivní procesy jejich vývoje řeči. Vytvořila unikátní techniku, se kterou se děti rychle naučí číst a snadno od ní přejdou ke psaní. N. Zhukova ve své metodě učí děti správně doplňovat slabiky, které v budoucnu používá jako jednu součást čtení a psaní.
Prodej jejího moderního „Primer“ přesáhl 3 miliony kopií. Z těchto čísel podle statistik můžeme usoudit, že každé čtvrté dítě se pomocí ní naučí číst. V roce 2005 získala titul „Klasická učebnice“.
V 60. letech byla Naděžda Žuková aktivní pracovnicí v iniciativní skupině, která se zabývala vytvářením specializovaných skupin pro děti s problémy a poruchami. řečová činnost. Nyní jsou takoví logopedické skupiny a celé školky s touto zaujatostí jsou rozšířené nejen u nás, ale i v zemích SNS.
Vlastnosti techniky
Při vytváření vlastní speciální metody N. Zhuková zúročila své 30leté logopedické pracovní zkušenosti. Dokázala vybudovat úspěšnou kombinaci výukové gramotnosti se schopností předcházet chybám, které děti při psaní dělají. Učebnice vychází z tradičního přístupu k výuce čtení, který je doplněn o unikátní prvky.
V řečové činnosti je pro dítě psychologicky snazší izolovat slabiku než samostatnou hlásku v mluveném slově. Tento princip je použit v technice N. Zhukové. Čtení slabik je nabízeno již ve třetí lekci. Vzhledem k tomu, že na samém počátku učení se číst je tento proces pro děti mechanismem reprodukce písmenného modelu slova na zvukový, mělo by se dítě v době, kdy se učí číst, již s písmeny orientovat.
Nemá cenu učit své dítě všechna písmena abecedy najednou. První seznámení miminka by mělo být se samohláskami. Vysvětlete svému dítěti, že samohlásky jsou zpívání písmen a lze je zpívat. Začněte studiem tzv. tvrdých samohlásek (A, U, O). Poté, co se s nimi dítě seznámí, musíte začít sčítat: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Nejedná se samozřejmě o slabiky, ale právě u této kombinace samohlásek je nejjednodušší vysvětlit miminku princip přidávání slabik. Nechte dítě samo, pomáhajíc si prstem, obkresluje cesty od písmene k písmenu a zpívá je. Takto dokáže přečíst kombinaci dvou samohlásek. Dále můžete začít memorovat souhlásky.
Když pak začnete své dítě učit číst, vysvětlete mu, jak podle sluchu určit, kolik hlásek nebo písmen jste vyslovili, která hláska ve slově zní jako první, poslední, druhá. Zde vám při učení může pomoci „Magnetické ABC“ N. Zhukové. S jeho pomocí můžete dítě požádat, aby rozložilo slabiky, které vyslovujete.
Písmena můžete také nahmatat a obkreslit prstem, což přispěje k jejich hmatovému zapamatování. Když se miminko naučí slučovat slabiky, můžete ho pozvat, aby četlo slova se třemi písmeny nebo slova se dvěma slabikami. (O-SA, MA-MA).
V Zhukově "Bukvaře" budou rodiče moci najít ministudie o učení každého písmene a doporučení, jak se naučit přidávat slabiky. Vše je psáno přístupným jazykem. K jejich využití nepotřebují mít rodiče pedagogické vzdělání. Lekci může vést absolutně každý dospělý.
Předškolák je schopen vnímat informace pouze hravou formou. Hraní je pro něj klidné prostředí, kde mu nikdo nebude nadávat ani nic nevyčítat. Nesnažte se dítě nutit číst slabiky rychle a okamžitě.Čtení pro něj není jednoduchá práce. Buďte trpěliví, projevujte svému miminku během tréninku náklonnost a lásku. To je pro něj nyní důležitější než kdy jindy. Ukažte klid a sebedůvěru, naučte se přidávat slabiky, jednoduchá slova a věty. Dítě musí ovládat techniky čtení. Tento proces pro něj není rychlý a náročný. Hra zpestří učení, zbaví vás nudného studia a pomůže vám vštípit lásku ke čtení.
Vaše trpělivost a klid pomohou vašemu dítěti zvládnout čtení rychleji.
Počáteční věk
Neměli byste věci uspěchat. Je zcela normální, že 3-4leté dítě ještě není schopné učení. V tomto věkové období Výuku můžete zahájit pouze v případě, že dítě projeví velký zájem čtenářská činnost, ukazuje touhu naučit se číst.
Dítě ve věku 5-6 let k tomu bude mít úplně jiný postoj. V předškolních zařízeních jsou vzdělávací programy navrženy tak, aby děti naučily číst slabiky. Děti však nejsou vždy schopny asimilovat informace získané ve velké skupině. Mnoho chlapů potřebuje individuální sezení, aby pochopili principy sčítání slabik a slov. Nenechte si proto ujít příležitost pracovat s dítětem doma. Tím, že přijdete do školy dobře připraveni, bude pro vaše dítě snáze snášet adaptační období.
Je důležité vzít v úvahu psychická připravenost k učení se číst. Děti jsou připraveny začít číst pouze tehdy, pokud již dobře mluví. správně tvořit věty v řeči, fonematický sluch je rozvíjen na správné úrovni. Děti by neměly mít problémy se sluchem, zrakem ani logopedické problémy.
Naučit se číst by mělo začít ve věku, kdy vidíte zájem dítěte a cítíte, že je připravené
Zvuky nebo písmena?
Seznámení s písmeny by nemělo začínat zapamatováním jejich jmen. Místo toho musí dítě znát zvuk, který je napsán konkrétním písmenem. Žádné EM, ER, TE, LE atd. tam by nemělo být. Místo EM se učíme hlásku „m“, místo BE hlásku „b“. Děje se tak, aby dítě lépe pochopilo princip přidávání slabik. Pokud se naučíte názvy písmen, dítě nepochopí, jak se slovo TÁTA získává z PE-A-PE-A a slovo MOM z ME-A-ME-A. Nebude přidávat zvuky, které jsou označeny písmeny, ale názvy písmen, jak se naučil, a podle toho bude číst PEAPEA, MEAMEA.
Naučte se správně samohlásky a souhlásky
Nezačínejte se učit písmena v abecedním pořadí A, B, C, D... Postupujte podle sekvence uvedené v Primer.
Nejprve se naučte samohlásky (A, O, U, Y, E). Dále byste měli studenta seznámit s tvrdě znělými souhláskami M, L.
Poté se seznámíme s tupými a syčivými zvuky (K, P, T, Sh, Ch atd.)
V „Primer“ N. Žukové je navrženo následující pořadí studujících písmen: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V, D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.
Posloupnost učebních písmen uvedených v základním textu Zhukova vám pomůže snadno se přizpůsobit školní osnovy výcvik
Posílení látky, kterou jsme se naučili
Opakování dříve naučených písmen na každé lekci přispěje k rychlejšímu rozvoji mechanismu kompetentního čtení u dětí.
Čtení po slabikách
Jakmile se vy a vaše dítě naučíte několik písmen, je čas naučit se tvořit slabiky. V „Bukvaru“ s tím pomáhá veselý chlapec. Běží od jednoho písmene k druhému a tvoří slabiku. První písmeno slabiky musí být vytaženo, dokud dítě prstem neobkreslí cestu, po které chlapec běží. Například slabika MA. První písmeno je M. Umístěte prst na začátek cesty poblíž něj. Při pohybu prstu po dráze bez zastavení vydáváme zvuk M: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Dítě se musí naučit, že se první písmeno natahuje, dokud chlapec nedoběhne k druhému, v důsledku toho se vyslovují společně, aniž by se od sebe odtrhli.
Začněme jednoduchými slabikami
Dítě musí rozumět algoritmu přidávání slabik ze zvuků. K tomu potřebuje trénink nejprve na jednoduché slabiky, jako jsou MA, PA, MO, PO, LA, LO. Teprve poté, co dítě pochopí tento mechanismus a naučí se číst jednoduché slabiky, může začít pracovat na slabikách složitějších – se syčivými a neznělými souhláskami (ZHA, ZHU, SHU, HA).
Fáze učení se číst uzavřené slabiky
Když se dítě naučí přidávat otevřené slabiky, je nutné se začít učit číst zavřené slabiky, tzn. ty, ve kterých je na prvním místě samohláska. AB, US, UM, OM, AN. Číst takové slabiky je pro dítě mnohem obtížnější, nezapomínejte na pravidelný trénink.
Čtení jednoduchých slov
Když dítě pochopí mechanismus přidávání slabik a začne je s lehkostí číst, přichází čas na čtení jednoduchých slov: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.
Sledujte svou výslovnost a pauzy
V procesu učení se číst je nutné pečlivě sledovat výslovnost dítěte. Dbejte na správné čtení koncovek slov, dítě by nemělo hádat, co je napsáno, ale číst slovo až do konce.
Pokud jste v počáteční fázi učení naučili své dítě zpívat slabiky, nyní nastal čas se bez toho obejít. Ujistěte se, že vaše dítě dělá pauzy mezi slovy. Vysvětlete mu, co znamenají interpunkční znaménka: čárky, tečky, vykřičníky a otazníky. Nechte pauzy mezi slovy a větami, které miminko dělá, zpočátku docela dlouhé. Časem je pochopí a zkrátí.
Dodržováním těchto jednoduchých pravidel můžete naučit své dítě číst poměrně rychle.
Oblíbené knihy pro děti od N. Žukové
Aby rodiče mohli pomocí jejích metod naučit své dítě číst a psát, nabízí Nadezhda Zhukova celou řadu knih a příruček pro děti a rodiče.
To zahrnuje:
"Primer" a "Copybook" pro děti 6-7 let ve 3 částech
Písanky jsou praktickou aplikací pro Primer. Jako základ je převzat slabičný princip grafiky. Slabika působí jako samostatná jednotka nejen čtení, ale i psaní. Záznam samohlásek a souhlásek působí jako jeden grafický prvek.
"Magnetické ABC"
Vhodné jak pro domácí použití, tak pro třídy v ústavech péče o děti. Velká sada písmen umožňuje skládat nejen jednotlivá slova, ale i věty. Připojeno k "ABC" pokyny pro práci jsou doplněny cvičeními pro výuku dětí.
„Píšu správně – od primeru po schopnost psát krásně a kompetentně“
Učebnice je vhodná pro děti, které se již naučily společně číst slabiky. Je také nutné, aby děti dokázaly určit první a poslední hlásku ve slově, uměly pojmenovat slova podle hlásky, která jim byla pojmenována, a uvést umístění dané hlásky ve slově – na začátku, uprostřed popř. na konci. Kniha je navržena tak, aby demonstrovala kreativitu učitele, který ji studuje. Navržené části lze rozšířit nebo zúžit počet ústních a písemných cvičení učitel. V dolní části některých stránek můžete vidět pokyny pro vedení tříd. Mnoho obrázků založených na příběhu, nabízených jako ilustrace k učebnici, pomůže dítěti nejen snadno se naučit základní principy gramatiky, ale také rozvíjet ústní řeč.
„Lekce správné řeči a správného myšlení“
Kniha je vhodná pro děti, které již dobře čtou. Zde jsou texty ke čtení klasický žánr. Pro rodiče je k dispozici podrobný metodický popis hodin podle knihy. Ke každému dílu je připojen systém pro práci s textem pro jeho analýzu. S jeho pomocí se děti učí myslet, chápat skrytý podtext, vysvětlovat, diskutovat. Můžete také vidět význam slov pro dítě neznámých, která jsou v dětském slovníku. Taky Autorka seznamuje děti se slavnými básníky a spisovateli, učí je, jak správně číst to či ono.
"Lekce písma a gramotnosti" (vzdělávací sešity)
Manuál, který doplňuje ostatní prvky systému N. Zhukové. S jeho pomocí se dítě naučí orientovat v listu papíru, pracovat podle modelu, obkreslovat a samostatně psát různé prvky písmen a jejich spojení. Úkoly jsou nabízeny pro analýza zvukových písmen slova, přidávání chybějících písmen do slova, psaní velkých a malých písmen atd.
"Lekce logopeda"
Tato učebnice se vyznačuje systémem lekcí srozumitelným nejen pro učitele a logopedy, ale i pro rodiče, s jejichž pomocí lze u dětí dosáhnout srozumitelné řeči. Navrhovaná cvičení se zaměřují na rozvoj pouze jednoho konkrétního zvuku. Díky tomu probíhá výuka s velkým efektem. Úroveň vývoje řeči dítěte, se kterým se začínají učit, není tak důležitá. Pro všechny děti budou mít třídy pozitivní výsledek. Ideální pro aktivity s dětmi jakéhokoli věku.
"Mluvím správně. Od prvních lekcí mluvení po Primer"
Aktivity, uspořádané v určitém pořadí, které jsou nabízeny v této příručce, jsou vhodné pro využití v činnostech učitelů, logopedů a rodičů pracujících s dětmi 1-3 roky.
Hlavním cílem této učební pomůcky je rozvíjet u dětí zvídavost, chuť učit se nové věci, rozvíjet inteligenci a vytrvalost.
1 díl- To jsou bajky a příběhy. Pokračují v textech uvedených v Primeru, je navržena pouze složitější verze.
část 2– informace pro mladý přírodovědec. Nabízí informace z encyklopedií o hlavních postavách příběhů či bajek.
Část 3 představuje fragmenty básní velkých básníků. V každé pasáži je vztah s jakýmkoli fragmentem části 1 knihy. Mohla by to být báseň o ročních obdobích jednoho z příběhů, o zvířatech jedné z bajek, počasí atd.
Pro recenzi základního nátěru Nadezhda Zhukova se podívejte na následující video.
Integrace oblastí:"Čtení beletrie", "Komunikace", "Kognice", "Zdraví".
Cílová: vytvořit pocit spravedlnosti.
úkoly:
- Vzdělávací: pokračovat v práci na vyvolání zájmu o knihu; pomůže vám porozumět sledu akcí pohádkových postav pomocí ilustrací; naučit se správně pojmenovat autora a název díla; ujasnit si znalosti na téma „Ovoce“.
- Vzdělávací: rozvíjet schopnost pozorně naslouchat pohádkám; použitím různé techniky, rozvíjet schopnost správně vnímat obsah díla, vcítit se do jeho hrdinů, hodnotit jednání hrdinů; rozvíjet představy o literární žánry; obohatit si slovní zásobu na dané téma.
- Vzdělávací: kultivovat emocionální a obrazné vnímání textu; formovat pojmy „přátelství“, „laskavost“, „spravedlnost“, pěstovat touhu jednat spravedlivě.
Zařízení: Panenka Karkusha, jablko, pohádka V. Suteeva „Jablko“ s ilustracemi,
Přípravné práce: rozhovory s dětmi o ovoci; čtení básně U. Rashida „Naše zahrada“; hádání hádanek o ovoci; barvení jablek; cvičení "Naše zahrada", didaktická hra"Čtvrté kolo"; prstová gymnastika„Kompot“, cvičení „Ježek a buben“, „Mačkání šťávy“, řečová motorická hra „Šli jsme zahradou...“;
Lexikální práce:
- Divoká jabloň - jabloň, která roste v lese.
- Stočený do klubíčka – ležet ohnutý.
- Probudil se - ne úplně vzhůru.
- Kopnutý - udeřit, kopnout.
- Bude štěkat - o zvířatech křičte hlasitě a prudce.
- Rozdělit na stejné části - všichni jsou stejní.
- Naučil mě moudrost -řekl mi, jak to udělat správně.
- spravedlivé - správný, pravdivý (odráží realitu).
- Posuzováno spravedlivě - Rozhodl jsem se správně.
Průběh lekce
1. Moment překvapení.
Přichází Karkusha a přináší dětem jablko jako dárek.
Karkusha se ptá dětí: "Jaké jablko?"
Odpovědi dětí: "Velké, zralé, růžové, voňavé, sladké, chutné, zdravé, žluté." Karkusha nemá rád odpovědi dětí. Sama si odpovídá: "Jedna a jediná."
Učitel: „Co bychom měli dělat? Je mnoho chlapů, ale jedno jablko."
Karkusha: "Přečtěte si pohádku V. Suteeva "Jablko" a zjistíte, co dělat."
2. Čtení pohádky „Jablko“ od V. Suteeva.
První čtení pohádky.
Rozhovor na otázky:
- Líbila se vám pohádka?
- Jak se pohádka jmenovala a kdo ji napsal?
V. Suteev není jen spisovatel, byl také výtvarníkem a kreslil obrázky pro své pohádky, kterým se říká ilustrace. Toto jsou obrázky, které V. Suteev nakreslil pro pohádku „Jablko“. - Pamatujete si na hrdiny pohádky? (Zajíc, Vrána, Ježek, Medvěd).
- Proč se zajíc, vrána a ježek pohádali? (Kvůli jablku).
- Kdo usmířil naše přátele? (Medvěd, Michail Ivanovič).
3. Tělesné cvičení.
“Prošli jsme zahradou...”
Procházeli jsme se zahradou, chodili, chodili. Děti chodí.
Na zahradě byla nalezena jabloň. Znázorněte strom.
Visí na něm banány? (Ne, ne banány.)
Visí na něm švestky? (Ne, ne švestky.)
Visí na něm hrušky? (Ne, ne hrušky.)
Visí na něm jablka Zatínají pěsti a roztahují ruce do stran.
Žádají je, aby vyrušili chlapy. „Házejí“ ruce dolů.
Vítr fouká, fouká, fouká, fouká, Ohněte se doleva a doprava, paže nahoru.
Sbírá zralá jablka ze stromu. „Házejí“ ruce dolů.
Jablka padají z větví na cesty. Dřepnou si a bouchají pěstmi do kolen.
Pomůžeme jablka: položíme Vstávají.
Jsou v košíku.
Vezměte jablka ze země Položte pěst jedné ruky na dlaň druhé.
A dejte to do košíku.
"Ježek a buben"
Ježek chodí s bubnem Pochodují v kruhu a hrají na buben.
Bum Bum Bum!
Ježek si celý den hraje
Bum Bum Bum!
S bubnem za mými rameny, Chodí v kruhu, ruce za zády.
Bum Bum Bum!
Náhodou se do zahrady zatoulal ježek,
Bum Bum Bum!
Velmi miloval jablka Nejprve jednou rukou, pak druhou přinesou jablko.
Bum Bum Bum!
Zapomněl buben na zahradě, Pokrčí rameny.
Bum Bum Bum!
V noci se sbírala jablka Ruce na opasku, skákání na místě.
Bum Bum Bum!
A rány se ozvaly Skákání.
Bum Bum Bum!
Zajíci se opravdu vyděsili, Dělají „uši“, dřepují, třesou se.
Bum Bum Bum!
Nezavírali jsme oči až do úsvitu, Zakryjte si oči rukama.
Bum Bum Bum!
Cvičení „Vymačkávání šťávy“.
Děti zatínají a uvolňují pěsti a říkají:
Ovoce mačkáme, mačkáme, mačkáme, mačkáme.
Nalijte lahodnou šťávu do šálku. „Nalévejte“ z jedné pěsti do druhé.
Ach! Jaký voňavý džus! Nadechněte se nosem a při výdechu vyslovujte.
4. Druhé čtení pohádky.
Paní učitelka čte pohádku podruhé. Vede podrobnou konverzaci o problémech.
- Kdo viděl jablko? (Zajíc).
- Kdo sbíral jablko? (Vrána).
- Kdo chytil jablko? (Ježek).
- Proč se hrdinové hádali a dokonce bojovali? (Všichni věřili, že jablko je jeho, nikdo se nechtěl vzdát).
- Kdo byl požádán o pomoc? (Medvěd). jak se jmenoval? (Michail Ivanovič).
- Proč myslíš, Medvěd? (Největší, nejchytřejší).
- Co si myslel Michail Ivanovič? (Každý má pravdu a každý by měl dostat jablko).
- Jak mohu být jedním? (Rozdělte na stejné části).
- Proč dostal Medvěd jablko? (Všechny smířil a naučil je uvažovat).
Výsledek rozhovoru: není třeba se hádat s přáteli a bojovat, je třeba zavolat o pomoc, poradí vám, spravedlivě posoudí a nikoho neurazí.
5. Shrnutí lekce.
Pedagog: Kluci, chápete, co bychom měli udělat s Karkushovým darem, jablkem?
Děti: Musíte rozdělit jablko na stejné části.
Učitel rozdělí jablko mezi všechny děti a ošetří je. Chválí děti, že pozorně poslouchají příběh a správně odpovídají.
