Dětský život je naplněn hrou. Právě tento typ činnosti odráží jejich hlavní zájmy a zkušenosti. Jedním z typů her, které pomáhají dítěti vyzkoušet si nejrůznější obrazy a role, je divadelní hra a organizace představení pro děti v mateřská školka. Předškolní vzdělávací instituce proto často organizují i celé kluby a ateliéry věnované divadlu. Cestování s předškoláky do kouzelného světa divadla umožní učitelům maximalizovat rozvojový potenciál divadelních aktivit.
Představení loutkového divadla pro děti v MŠ - seznamování předškoláků s divadlem
Loutkové divadlo je prvním uvedením předškolních dětí do světa umění a improvizace. V očekávání loutkového představení se žákům rozzáří jiskřičky v očích, ozve se veselý smích, dětská srdce se naplní radostí v očekávání zázraku. Ostatně panenka, která „ožije“ v rukou dospělého, je plná kouzel, je nepostradatelným pomocníkem při výchově a výuce předškoláků. Pokud dospělý komunikuje s dítětem pomocí panenky, dítě jako houba absorbuje každé slovo.
Stránky jsou určeny pracovníkům ve školství
Články v plném znění jsou dostupné pouze registrovaným uživatelům.
Po registraci obdržíte:
- Přístup k 9 000+ profesionálních materiálů;
- 4000 hotových doporučení inovativní učitelé;
- více 200 scénářů otevřené lekce;
- 2000 odborných komentářů na regulační dokumenty.
Specifikem divadelních aktivit předškoláků je, že mají vždy volnou povahu, a to i při hraní určité zápletky. V divadelní hře hraje předškolák různé role: výtvarník, divák, dekoratér, výrobce panenek. Ukazuje svůj postoj k přenášenému obrazu, své pocity a snaží se to dělat tak, aby mu okolí věřilo. Není divu, že K.S. Stanislavskij hercům radil, aby se od dětí naučili schopnosti transformace, jejich herectví se podle něj vyznačuje „vírou“ a „pravdou“.
Nejjednodušší způsoby vlastnictví divadelní hračky zvládáme pomocí divadelních kroužků (žáci mladšího kroužku a učitel M.E. Levinson) Aby byly vytvořeny podmínky pro rozvoj divadelních her, předškolní učitelé vzdělávací organizace použití různé metody a formy práce se studenty.
Příkladem efektivní činnosti v tomto směru byl kreativní projekt pro děti a dospělé o divadelní činnosti v MŠ „Kouzelný svět divadla“ (dále jen projekt), realizovaný na základě Státního rozpočtového vzdělávacího zařízení „Vyrovnávací mateřská škola“ č. 1701“ v Moskvě. Organizované aktivity za účasti žáků všech věkové skupiny nenechala lhostejnými žádné členy předškolního kolektivu, rodiče ani děti.
Zvláštností projektu zaměřeného na podporu dětské iniciativy je, že nereguluje činnost žáků, ale poskytuje jim možnost výběru typu divadelní hry, zápletky, role, partnerů, hraček, podporuje improvizaci ve hře, poskytuje jedinečnou příležitost k formování klíčové kompetence předškoláci - zdraví udržující, sociální, informační, činnostní, komunikativní.
Cíle a cíle organizace představení pro děti v mateřské škole
Hlavními cíli projektu pro divadelní činnost v mateřské škole je rozvoj tvořivých schopností, rozumových a osobní kvality děti, formování kulturních hodnot prostřednictvím divadelního umění.
V souladu s cíli byly stanoveny tyto úkoly:
- pěstovat u předškoláků udržitelný zájem o divadelní aktivity;
- krok za krokem vývoj dětí různé typy divadla s přihlédnutím k jejich věkové charakteristiky;
- seznámení s pravidly loutkářství, rozvoj schopnosti korelovat pohyby loutky a slova;
- zlepšení výkonnostních dovedností při tvorbě umělecký obraz používání herních, písňových a tanečních improvizací;
- rozvoj monologické a dialogické řeči, zlepšení intonační expresivity, aktivace a obohacení slovní zásoby;
- rozvoj komunikačních dovedností a herní interakce v divadelních hrách.
Při realizaci projektu byl zohledněn i psychologický a pedagogický význam divadelních her, při kterých se děti učí vyjadřovat emoce a adekvátně je reprodukovat v okamžiku přeměny ve zvířata resp. pohádkových hrdinů. Mají možnost formovat určité akce k vyjádření emocí zájmu, radosti, překvapení, smutku, strachu, hněvu, studu, viny.
Vývojový potenciál divadelní hry má skvělá hodnota pro formování osobnosti předškolního dítěte, stimuluje rozvoj duševní procesy: integrita vnímání, snadnost představivosti a víra v proměny, emoční citlivost, figurativní a logické myšlení, motorická aktivita. Tento typ hry obsahuje původ kreativity, přitahuje děti svou emocionální bohatostí.
Divadelní hra je prostředkem k zajištění emocionální pohody dětí předškolního věku, rozvíjí schopnost empatie, soucítění s postavami, jednáním, jednáním, podporuje asimilaci literárního textu, shromažďování znalostí o okolní realitě a obeznámenost s sociální a přírodní svět.
Tyto hry jsou integrovány s dalšími typy dětských činností: vizuálními, výtvarnými a řečovými, hudebními a motorickými.
Předškoláci zprostředkovávají obrazy hrdinů v modelování, aplikaci, kresbě, designu a učí se základy herectví pomocí mimiky, pantomimy, intonace, zabarvení, rytmu, dikce a pohybů.
V procesu divadelních činností, které mají výchovný charakter, si předškolák uvědomuje mravní pravidla a normy.
Požadavky na pořádání představení pro děti v MŠ
Základní požadavky na pořádání divadelních her, kterých se učitelé při realizaci projektu drželi:
- motivace k zapojení dětí do divadelních činností, aktivita ve všech fázích přípravy;
- dostupnost, obsah a rozmanitost divadelních her;
- využití známého literárního materiálu v dramatizačních hrách;
- partnerství mezi dospělým a dětmi ve všech fázích projektu;
- vytváření oborově-vývojového prostředí ve skupinách v souladu s věkem studentů;
- konzistentnost, komplikovanost témat a zápletek v souladu se získanými dovednostmi;
- poskytování individuální podpory dětem při rozvíjení dovedností hrát si s panenkou a obrázky na hraní rolí.
Projekt využíval dvě hlavní skupiny divadelních her: režijní hry a dramatizační hry (podle L.V. Artemové). Ve hrách na režiséra učitelé učili děti vést postavičku na hraní, hrát za ni, zobrazovat ji pomocí mimiky, intonace, gest a vytvářet scény. Speciální pozornost zaměřené na řeč, intonační expresivitu a dikci.
K pořádání režisérských her byly široce používány letadla, prstová, lžičková divadla, panenky bibabo, hrnky, divadla na palčákech a ponožkách, na kotoučích, s „živou“ rukou, z bambulí, Dymkovo a spiknutí.
V dramatizačních hrách založených na vlastním jednání role performera studenti reprodukovali obsah literární práce, pomocí loutek nebo pohádkových postaviček umístěných na prstech či rukou, kuželové divadlo. V těchto hrách jednali nezávisle a uchýlili se k takovým prostředkům obrazového vyjádření, jako je intonace, mimika a pantomima. Vzorem byl samozřejmě učitel, protože to, do jaké míry si dítě osvojí výrazové prostředky, závisí na jeho schopnosti expresivně číst, zprostředkovat intonaci, charakteristickou mimiku a gesta.
V mladších skupinách se hrály jednoduché hry: improvizace „Kočka a koťátka“, „Slepice a kuřátka“, lidové říkanky a písničky, básničky A. Barto, ruské lidové pohádky „Třípa“, „Kolobok“. Za přímé účasti paní učitelky předškoláci reprodukovali nejjednodušší zápletky pohádek pomocí divadla s hrnečkem a se lžičkou. V krátkých náčrtech se naučili nejjednodušší způsoby, jak držet divadelní hračku, pohybovat s ní po stole, měnit směr. Takové hry přispívají k rozvoji řeči, pozornosti, představivosti, paměti, koordinace a mimiky.
Ve středních skupinách byla žákům nabídnuta cvičná cvičení kombinující pohyby a slova, dramatizace nejjednodušších pohádek v okamžiku ztělesnění pohádkového obrazu.
Starším předškolákům pomohla osvojit si prostředky intonační expresivity speciální cvičení na výslovnost slov, slovních spojení a vět vyjadřujících překvapení, otázku, radost, smutek, strach či obavu. Děti se naučily přenášet pocity „horko“, „chlad“, „bolest“ a také pomocí gest. různé akce: plete, myje nádobí, koulí sněhovou kouli, zapaluje sporák.
Byly organizovány hry napodobující obrazy různých zvířat a lidí, sestavovaly se dialogy pro hraní rolí a procvičovala se jevištní řeč a pohyby. Studium náčrtů usnadnilo přípravu na dramatizační hry.
Práce se staršími dětmi předškolním věku Cílem bylo také dát jim představu o divadle jako formě umění a představit jim různá divadla v hlavním městě. Rozšířilo se prohlížení videomateriálů, encyklopedií, ilustrovaných časopisů, divadelních pohlednic Lexikonžáci se naučili význam slov jako „plakát“, „scenérie“, „zákulisí“, „premiéra“, „make-up“. Žáci společně s rodiči sledovali představení v moskevských divadlech - Dětské hudební divadlo pojmenované po. N. Sats, Loutkové divadlo pojmenované po. S. Obraztsova, stejně jako loutkové divadlo v mateřské škole.
V procesu předmětové prostředí Organizátoři projektu vybírali divadelní hry a hračky na základě zájmů dětí, které jim umožnily zapojit se do hravé interakce s vrstevníky i dospělými, jednat individuálně, ve svobodných samostatných aktivitách.
Zvláštní pozornost byla věnována inscenaci různých druhů divadla ze strany učitelů, odborníků, zaměstnanců mateřských škol a studentů.
Rodiče se aktivně podíleli na obohacování rozmanitosti divadelních her, podporovalo se dobrovolné zapojování dětí do společných produktivních činností, byla poskytována možnost svobodné komunikace a pohybu. Při výrobě divadelních hraček studenti používali známé metody konstrukce papíru: ohýbání obdélníkového listu na polovinu, techniku origami, kroucení půlkruhu do kužele, obdélníku do válce. Herní motivace byla tvořena s ohledem na preference dětí, které se přímo podílely na výběru známých pohádek, vybraných požadovaný materiál, domlouval se na společných akcích, posuzoval je a upravoval, učil se pracovat v týmu.
Kritériem pro hodnocení efektivity projektu byla účast pedagogického sboru a žáků mateřských škol na Týdnu předškolních divadel pořádaného Metodickým centrem okresu Jihozápad, který proběhl v souladu s plánem (Příloha 1).
Organizace představení pro děti v MŠ v rámci Týdne předškolních divadel
Cíle Týdne předškolních divadel jsou: duchovní a mravní výchova dětí předškolního věku prostřednictvím divadelních aktivit, utváření kulturních hodnot v nich, rozvoj intelektuálních a osobnostních kvalit.
Cíle Týdne předškolních divadel:
- zavádění vzdělávacích systémů, které vytvářejí podmínky pro účast dětí na tvořivé, cílevědomé společné činnosti, jejich mravní a estetickou výchovu, rozvoj emoční sféra, budování sebevědomí;
- vytváření tvůrčí atmosféry v mateřské škole, atmosféry dobré vůle, smysluplné interakce mezi dětmi, učiteli a rodiči;
- organizování podmínek pro divadelní hry v předškolních vzdělávacích institucích;
- podpora organizace smysluplného trávení volného času v rodině, zájem o divadlo a divadelní činnost, dění v kulturním životě města.
Každý den Týdne divadla předškolního věku měl specifické zaměření (Příloha 2).
Součástí skupin byla dětská kreativní dílna na výrobu her a hraček „Udělej si sám“. Starší předškoláci projevili kreativitu a fantazii při výrobě postaviček ze známých pohádek, využili svých nabytých konstruktivních a vizuálních dovedností a rozdali dětem vlastnoručně vyrobené pohádkové postavičky.
Kromě toho se žáci vyšších skupin seznámili s profesí divadelníků - režisér, loutkář, maskér, vyzkoušeli si roli grafiků, poznali taje divadelního zákulisí, podíleli se na výrobě kulis, atributy a rekvizity pro pohádky.
Přípravu představení dětských her „Děti jdou do divadla“ a „Retrospektiva dětských divadel“ vzali žáci mateřské školy se zvýšenou odpovědností. Tato akce proběhla slavnostně a radostně. Je důležité, aby děti měly možnost prezentovat své výsledky v prostředí, které pro ně bylo smysluplné, mohly mluvit před svými vrstevníky i dospělými.
Děti měly z představení ve školce emocionální potěšení, protože sledovaly vývoj divadelního představení a upřímně se o postavy staraly. Vybrané zápletky známých pohádek byly snadno srozumitelné a motivy činů byly přístupné pro vyjádření obrazů postav.
Malí umělci se rádi podíleli na dramatizaci pohádky „Who Said Meow?“ V. Suteeva, „Příběhy hloupé myši“ od S. Marshaka, Rus lidová pohádka„Jak si koza postavila chýši“, pohádky „Naughty Bunny“, se snažily obrazně a expresivně zprostředkovat postavy a náladu postav. Divadelní hra pomohla dětem překonat pocity nejistoty, získat cenné komunikační a herní interakční dovednosti a ocenit důležitost společného výsledku.
Učitelé a odborní pracovníci mateřské školy nezůstali stranou, připravili pro děti hru Líná Máša, kterou žáci přijali s nadšením. Pohádka měla vzdělávací charakter, pomohla zhodnotit činy hrdinů, pochopit, co je dobré a co špatné.
Na regionální scéně Dětského divadelního týdne bylo uvedeno představení na motivy ruské lidové pohádky „Sněhurka“ za účasti žáků st. přípravné skupiny a učitelé obdrželi vysokou pochvalu od členů kompetentní poroty, obecné učitelské komunity a rodičů a patřil k nejlepším dětským výkonům v jihozápadní části Moskvy.
Děti byly motivovány k účasti na tomto představení, byly zapojeny do rozdělení rolí, volný čas Sami zkoušeli, se zájmem hráli různé příběhy, ve volných činnostech využívali lidové hry, kulaté tance a koledy. Měli pochopení pro skutečnost, že do hlavních rolí byli vybráni náhradníci, což poskytlo prvek „soutěže“. Videozáznam ukázky představení pomohl studentům zhodnotit své herecké schopnosti, vidět, co mají udělat, aby transformovali a zprostředkovali expresivitu prezentovaného obrazu a různých pohádkových akcí.
Představení přispělo k rozvoji zájmu a lásky dětí k divadlu, rozvíjelo schopnost cítit se svobodně v roli a napomohlo k seznámení se s divadelním uměním v dostupné míře.
V návaznosti na výsledky Týdne předškolních divadel proběhla výzdoba školky kreativní výstava divadelní hračky a různé druhy divadel, rekvizity, kulisy, postavy ze známých pohádek. Na přípravě výstavy se aktivně podíleli žáci, zaměstnanci předškolního zařízení, učitelé, odborníci i rodiče.
Účelem výstavy je zvýšení zájmu předškolních dětí o divadlo a divadelní činnost, rozvoj kreativity dětí v mateřské škole a zlepšení partnerských vztahů mezi dospělými a dětmi. Prezentace výstavy byla uspořádána jak pro rodiče, tak pro kolegy z jiných předškolních vzdělávacích organizací.
Stáhněte si knihu „Inkluzivní školka“
Stáhnout zdarma ve formátu .pdf
Účast pedagogického sboru na projektu přispěla ke zvýšení významu dětské hry ve vývoji předškoláků, určujících optimální umístění divadelní hra v denním režimu, podporující svobodnou tvůrčí seberealizaci dětí. Úzká spolupráce s rodinami žáků měla pozitivní dopad na zvýšení kompetence učitelů a rodičů při organizování dětské hry a pochopení její role v rozvoji osobnosti předškoláka.
Přiložené soubory
- Dokument №1.png
- Dokument č. 2.png
Opravdu se to dětem líbí? Koneckonců, většinu času si rádi hrají. Každé dítě chce vždy splnit své poslání. Jak ho vycvičit, aby plnil svou roli a jednal? Kdo mu pomůže získat životní zkušenosti? Samozřejmě divadlo a umělci!
Ostatně, co je to divadelní činnost ve školce? Jedná se o vynikající způsob estetické a emocionální výchovy dětí, který umožňuje vytvářet prožitek dovedností sociálního chování pomocí pohádek a literárních děl pro předškolní věk. Taková literatura je pokaždé jiná morální orientace(laskavost, odvaha, přátelství atd.).
Každý ví, že díky divadlu se dítě učí svět jak srdce, tak mysl. Snaží se tak vyjádřit svůj vlastní postoj ke zlu a dobru.
Divadelní aktivity ve školce obecně pomáhají dětem překonat ostych, nesmělost a pochybnosti o sobě samém. Divadlo učí malé umělce vidět krásu v lidech i v životě, probouzí v nich touhu přinášet na svět dobré a krásné věci. Divadlo zpravidla všestranně rozvíjí děti.
K čemu slouží divadelní činnost v mateřské škole? Pedagogové se snaží zadané úkoly realizovat prostřednictvím všech typů dětských iniciativ zaměřených na rozvoj kreativity a osobních kvalit u dětí.
Práce na divadelních činnostech v mateřské škole sleduje následující poslání:
- Vytvoření osobitého prostředí, ve kterém se může rozvíjet tvůrčí činnost mladé generace v divadelní činnosti. Učitelé podporují předvádění kreativity, rozvíjejí schopnost hrát uvolněně a svobodně během představení, podporují improvizaci mimikou, výraznými pohyby, intonací a podobně.
- Seznamování dětí s divadelní kulturou. Učitelé je seznamují s divadelními žánry, strukturou divadla, různé typy loutková představení.
- Zajištění podmínek pro vztah mezi divadelními a jinými druhy činnosti v jediném vyučovacím procesu. Tento úkol vystupovali na hudebních lekcích, tělesná výchova, exkurze a tak dále.
- Vytváření podmínek, aby děti i dospělí mohli společně studovat divadelní lekce. Tento bod je naplňován pořádáním společných představení, kterých se účastní děti, rodiče i zaměstnanci. Učitelé navíc pořádají představení, na kterých vystupují starší skupiny před mladšími.
- Pedagogové chtějí, aby se každý předškolák mohl realizovat. K tomu vytvářejí ve skupině příznivé mikroklima. Zde je respektována osobnost malého človíčka.
Divadlo ve školce
Co se nazývá tvůrčí činnost a rozvoj tvůrčího talentu? To je nedílnou součástí duchovních a socioekonomických směrů současného společenského uspořádání.
Obecně slovo „kreativita“ mezi lidmi znamená hledat, ukazovat něco, co v minulých zkušenostech, sociálním i individuálním, neexistovalo. Kreativní činnost obvykle rodí něco nevídaného. Je to nezávislé umění vytvářet nové produkty, které odrážejí individuální já.
Je známo, že kreativita není jen tvoření v duchovní a hmotné kultuře. Jde o určitý proces lidské modernizace, především v duchovní sféře.
Dnes je dětská kreativita velmi skutečný problém dětská psychologie a předškolní pedagogika. Studovali ji N. A. Vetlupina, A. N. Leontiev, A. I. Volkov, L. S. Vygotskij, B. M. Teplov a mnoho dalších.
Je třeba poznamenat, že divadelní aktivity v mateřské škole jsou považovány za nejčastější druh kreativity pro miminka. Dětem je blízká a srozumitelná, zabírá velkou část jejich přirozenosti a spontánně se v nich odráží, neboť má spojitost s hrou. Děti chtějí proměnit každý dojem ze života kolem sebe, každý vynález v činy a živé obrazy. Hrají jakoukoli roli, kterou chtějí, dostávají se do charakteru, napodobují to, co je zaujalo nebo co viděli. Koneckonců, mají z toho obrovské emocionální potěšení.
Třídy
Je pozoruhodné, že divadelní praxe pomáhá rozvíjet schopnosti a zájmy dětí. Obecně mají pozitivní vliv na obecný vývoj, projevovat zvědavost, pomáhat osvojit si čerstvé informace a metody jednání, aktivovat touhu učit se nové věci, rozvíjet se asociativní myšlení.
A divadelní činnost v mladší skupina Mateřská škola pomáhá dětem stát se vytrvalejšími a cílevědomějšími, projevovat všeobecnou inteligenci a emoce při zkoušení. Divadelní hodiny navíc od dětí vyžadují systematickou práci, pracovitost a odhodlání, což dokonale formuje silné charakterové rysy.
U dětí se rozvíjí vynalézavost, schopnost kombinovat obrazy, intuice a vynalézavost a schopnost improvizace. Divadlo a časté vystupování před publikem na jevišti realizuje tvůrčí síly a duchovní potřeby dětí, osvobozuje a zvyšuje sebevědomí.
Během vyučování dítě neustále střídá funkce performera a diváka. To mu pomáhá předvést své postavení, dovednosti, představivost a znalosti svým kamarádům.
Cvičení
Víte, že cvičení pro rozvoj řeči, hlasu a dýchání modernizuje řečový aparát dítěte? Pokud splní herní úkol v podobě zvířátka nebo pohádkové postavy, bude moci lépe ovládat své tělo a naučí se plasticitě pohybů. Je třeba poznamenat, že představení a divadelní hry dávají dětem příležitost ponořit se do světa fantazie, učí je hodnotit a všímat si chyb svých i druhých. A dělají to s velkým zájmem a lehkostí.
Děti se uvolňují a stávají se společenštějšími. Nyní jasně formulují své vlastní myšlenky a sdělují je veřejně, cítí a chápou vesmír jemněji.
Hodiny divadelní praxe by měly dětem zpravidla poskytnout příležitost nejen poznávat a studovat okolní prostor studiem pohádek, ale také žít v souladu s ním, mít radost z každé úspěšně absolvované lekce, z tříd, a z různých aktivit.
Základní směry práce s dětmi
Je známo, že divadelní herectví je historicky zavedeným společenským fenoménem, samostatným druhem činnosti, který je člověku vlastní.
Co je to rytmoplastika? Skládá se z komplexních hudebních, rytmických, plastických her a cvičení nezbytných k zajištění rozvoje vrozeného psychomotorického nadání dětí, výraznosti a volnosti pohybů těla a objevení pocitu harmonie jejich těla s prostředím.
Ale technika a kultura řeči jsou speciální částí, která kombinuje cvičení a hry rozvíjející dýchání a svobodu řečového mechanismu.
Co je základní divadelní kultura? Toto je část, která představuje dětem jednoduché koncepty, kvalifikující terminologii pro umělce ( charakterové rysy a druhy divadelního umění, divácká kultura, základy herecké profese).
Programové úkoly
Program pro divadelní činnost v mateřské škole zahrnuje tvorbu představení. Práce na dílech vychází z originálních her, které děti seznamují s pohádkami.
Program plní následující úkoly:
- Aktivuje kognitivní zájem dětí.
- Rozvíjí vizuální a sluchová pozornost, pozorování, paměť, vynalézavost, představivost, fantazie, imaginativní myšlení.
- Odstraňuje tuhost a těsnost.
- Formuje schopnost nerušeně reagovat na příkaz nebo hudební signál.
- Učí vás koordinovat své činy s ostatními dětmi.
- Podporuje kontakt a přátelskost ve vztazích s vrstevníky.
- Učí improvizovat na témata známých pohádek a dramatizací.
- Zlepšuje koordinaci pohybů a smysl pro rytmus.
- Rozvíjí muzikálnost a plasticitu.
- Rozvíjí schopnost být rovnoměrně umístěn na jevišti a pohybovat se po něm, aniž by se navzájem tlačili.
- Rozvíjí řečové dýchání a správnou artikulaci.
- Rozvíjí dikci pomocí poezie a jazykolamů.
- Vyžaduje, abyste jasně vyslovovali souhlásky na konci slova.
- Doplňuje slovní zásobu.
- Naučí vás hledat slova, která odpovídají daným vlastnostem.
- Naučí vás ovládat intonace, které odrážejí nejdůležitější pocity.
- Představuje tvůrce hry.
- Uvádí divadelní terminologii.
- Představuje strukturu jeviště a hlediště.
- Rozvíjí kulturu chování v divadle.
V důsledku takového výcviku děti získávají následující dovednosti a schopnosti:
- Děti se učí jednat koordinovaně.
- Vědí, jak uvolnit napětí z určitých svalových skupin.
- Pamatujte na potřebné pózy.
- Popište a zapamatujte si vzhled jakékoli dítě.
- Znají asi osm lekcí artikulace.
- Vědí, jak se dlouze nadechnout současně s nepostřehnutelným krátkým povzdechem.
- Vyprávějí jazykolamy různým tempem.
- Umí vyslovovat jazykolamy s různou intonací.
- Dokáže vytvořit jednoduchý dialog.
- Může s daná slova dělat návrhy.
Děti a divadlo
Divadelní činnost v juniorské skupině mateřské školy uvádí dítě do světa divadla a pozná, co je pohádkové kouzlo. Řeč je tedy základem duševní výchovy dětí nejdůležitější úkol Proces vzdělávání se nazývá rozvoj řeči. K rozvoji řeči slouží zpravidla divadelní představení.
Obecně jsou možnosti divadelní činnosti nekonečné. Děti, které se jí účastní, zkoumají svět kolem sebe prostřednictvím barev, obrázků, zvuků a obratně kladené otázky nutit je analyzovat, přemýšlet, dělat zobecnění a závěry.
Zlepšení řeči velmi úzce souvisí s formováním mysli. V procesu práce na vlastních výpovědích expresivita poznámek postav postupně aktivuje slovní zásobu miminka, modernizuje se intonační struktura řeči a její zvuková kultura.
Proč je divadelní činnost ve školce tak zajímavá? Pohádkové scénáře konfrontují děti s potřebou jasně, jasně a jasně vyjádřit své myšlenky. Hraná role a vstup do dialogu s jinou postavou zpravidla zlepšuje gramatickou strukturu dialogické řeči. Vzdělávací možnosti jsou v tomto případě kolosální: děti se učí vcítit se do postav inscenací a zároveň začínají cítit náladu diváků. Probouzejí se v nich humánní city – schopnost projevit laskavost, protest proti falši, účast.
Vývoj v mateřské škole
Obrovskou roli v divadelních činnostech hraje samozřejmě učitel. Je třeba poznamenat, že divadelní činnost musí současně plnit rozvojové, výchovné a vzdělávací poslání. Neměli by se omezovat na přípravu projevů.
Obecně se divadelní kurzy skládají z:
- Sledování loutkových představení a diskuse o nich.
- Hraní různých pohádek a představení.
- Cvičení na rozvoj expresivity výkonu (neverbální i verbální).
- Cvičení pro sociální a emocionální rozvoj dětí.
Obsahem těchto hodin je proto nejen seznamování s textem pohádky nebo jakékoli literární tvorby, ale také gesta, pohyb, mimika a kostýmy.
Je zajímavé, že rozvoj divadelních aktivit v mateřských školách a kumulace smyslově-emocionálních zkušeností u dětí je dlouhodobá práce, na které by se měli rodiče podílet. Rodiče a děti se tematických večerů účastní zpravidla za stejných podmínek.
Je důležité, aby rodiče hráli výkonnou roli, byli autory textu, dělali kulisy, kostýmy a tak dále. V každém případě kolektivní práce učitelů, matek a otců přispívá k emocionálnímu, intelektuálnímu a estetickému rozvoji dětí.
Rodiče by se rozhodně měli podílet na divadelních aktivitách. To v dětech vyvolává kolosální množství emocí, jejich hrdost na otce a matku, kteří s nimi vystupují na divadelní scéně, zesílí.
Komunikační dovednosti
Studoval jste někdy reportáž o divadelní činnosti ve školce? Ne? Obsahuje toho hodně užitečné informace. Například z takových dokumentů můžete zjistit, že dnes je nejdůležitější utváření komunikační prestiže, která je hlavním ukazatelem rozvoje osobních vlastností dítěte.
Obecně se komunikativní prestiž skládá ze souboru dovedností, které určují touhu předškoláka kontaktovat lidi. Patří sem také schopnost vytvářet dialog, schopnost komunikace plánovat společné aktivity, schopnost komunikace pomocí neverbálních prostředků (gesta, mimika), projevy dobré vůle vůči partnerům.
Na tento moment Otázka rozvoje komunikačních dovedností u dětí je velmi naléhavá. Koneckonců, rychlost jeho vývoje, jeho postoj k lidem a jeho smysl pro sebe závisí na snadné komunikaci dítěte s lidmi.
Sebevzdělávání v divadelních činnostech v mateřské škole zajišťuje rozvoj komunikačních dovedností u dětí. K dosažení tohoto cíle je nutné vytvořit prostředí, ve kterém by každé dítě mohlo sdělit své emoce, touhy, pocity a názory, a to jak veřejně, tak prostou konverzací. Zde by se děti neměly stydět poslouchat.
Velkou pomoc v tom poskytuje divadlo, které spojuje děti společným nápadem a zkušenostmi. Děti se setkávají prostřednictvím zajímavých aktivit, které umožňují každému účastníkovi projevit svou aktivitu, kreativitu a individualitu.
V procesu divadelní činnosti a přípravy na ni začínají děti vzájemně spolupracovat, usilují o komunikaci s vrstevníky a rozvíjejí komunikační dovednosti.
Pohádková terapie
Co dalšího je na divadelních činnostech v mateřské škole zajímavé? Zdejší pohádkové scénáře se vyznačují jistým kouzlem a originalitou. Obecně se pohádková terapie nazývá jednou z metod, která formuje tvůrčí schopnosti. Je známé svou staletou historií, ale toto jméno dostalo teprve nedávno.
Pohádková terapie využívá pohádkové parametry k rozvoji tvůrčích schopností, integraci osobnosti, modernizaci vztahů s vnějším světem a rozšíření vědomí.
Pomocí této metody rozvíjejí tvůrčí iniciativu, překonávají dětské strachy, snižují úzkost a agresivitu a shromažďují pozitivní komunikační zkušenosti ve skupině vrstevníků.
Relevance využití pohádkové terapie spočívá v tom, že pohádky jsou přirozenou součástí Každodenní život děti.
Cíle pohádkové terapie
Když se podíváte do zprávy o divadelní činnosti v mateřské škole, můžete se tam dočíst spoustu zajímavostí. Například úkoly pohádkové terapie:
- Rozvíjejí dětskou řeč pomocí: vyprávění pohádek ve třetí osobě, jejich převyprávění, skupinové vyprávění pověstí, vyprávění v kruhu, inscenování pohádek pomocí panenek, rozebírání pohádek, skládání pohádek.
- Identifikuje a podporuje kreativitu.
- Snižte úroveň úzkosti a agresivity.
- Rozvíjet schopnost překonávat strachy a překážky.
- Rozvíjejte dovednosti pro plodné vyjádření emocí.
Divadelní činnost dětí v mateřské škole začíná kouzelným tělocvikem. Následuje kouzelná snídaňová kaše. Učitelé s dětmi se snaží strávit celý den v laskavém, pohádkovém klimatu.
Do tříd za dětmi přicházejí různé pohádkové postavičky, které jim vyprávějí zábavné příběhy o naší planetě, hrají si s nimi, čtou pohádky a učí je laskavosti.
Posloucháním pohádky se dítě učí filozofický význam, vzorce chování a styly vztahů. Navíc všechny procesy chápání probíhají na symbolicko-nevědomé úrovni.
Miminko se naučí vyprávět příběhy, kreativně myslet, převyprávět a poté udělá působivý skok ve vývoji, který ovlivní formování jeho osobnosti.
Typy pohádek
Je známo, že v pohádkové terapii se používají následující typy pohádek:
- Umělecká nebo lidová pohádka. Tenhle typ poskytuje mravní a duchovní výchovu, pěstuje pocity povinnosti, vzájemné pomoci, empatie, soucitu a tak dále. Například v pohádce „Tuřína“ se jasně odráží podpora a pomoc mezi lidmi, bez které jeden člověk dosáhne vysoký cíl nemožné.
- Vzdělávací a vzdělávací pohádka rozšiřuje znalosti dítěte o naší planetě, zásadách chování v různých životní situace. Jde především o pohádky, ve kterých jsou animována čísla a písmena.
- Diagnostické příběhy pomáhají určit charakter dítěte a odhalit jeho postoj ke světu. Pokud má dívka například ráda pohádky, kde je hlavním hrdinou zbabělý zajíček, pak si můžete myslet, že je velmi klidná, plachá a možná i bázlivá.
- Psychologické legendy učí dítě bojovat se svými strachy a neúspěchy. Společně s hrdinou získává důvěru ve své schopnosti.
- Meditativní příběhy vytvářejí atmosféru pozitivity, pohodlí, klidu, relaxace, vzrušení a úlevy od stresu. Tato kategorie pohádek nemá zlé hrdiny, konfliktní situace a věčný boj se zlem.
Organizace dětské pohádkové terapie
Organizování divadelních aktivit v mateřské škole zahrnuje neuvěřitelné množství bodů. Nejprve se děti seznámí s pohádkou a společně si prohlédnou obrázky. Během čtení spolu s dětmi rozebírají jednání hrdinů. Analýza chování postav by neměla vypadat jako učení a požadavky. Učitel musí děti zaujmout, aby mluvily, a on pouze řídí průběh jejich myšlenek.
Existuje taková slavná spisovatelka Antipina. Divadelní činnost ve školce je jejím oblíbeným tématem. Napsala knihu o mnoha problémech v této oblasti. Ve skutečnosti tohle Toolkit, určený pro učitele výchovných předškolních zařízení. Obsahuje hry a cvičení rozvíjející plasticitu a mimiku, prvky logorytmiky a artikulační gymnastika. Kniha také představuje vývoj her, pohádek a prázdnin.
Co dalšího učí děti divadelní činnost ve školce? Klubová práce v této oblasti je velmi obtížná, ale zajímavá. Učitelé dbají na to, aby obsah pohádek byl dětem srozumitelný, aby byl přiměřený jejich věku. Společně s dětmi dramatizují přečtené, hodnotí a intonačně vyjadřují svůj názor.
Je třeba poznamenat, že pohádková terapie se nazývá úžasný, vzrušující způsob, který pomáhá našim dětem řešit problémy související s věkem.
Práce na divadelních činnostech v mateřské škole zahrnuje pozorování dětí při hře, na vycházkách, ve třídách a při volných činnostech. Učitelé si všímají, že tam, kde je potřeba mobilizovat pozornost a paměť na nevědomé úrovni, se děti osvobozují, snadno se proměňují v podobně smýšlející a oblíbené pohádkové postavy, s potěšením fantazírují a živě a nápaditě vyjadřují své myšlenky. Při transformaci děti snadno řeší pohádkové otázky a projevují soukromou kreativitu.
Předmětové prostředí
Co dalšího mohou divadelní aktivity naučit děti ve školce? Scénáře s kouzelnými dobrodružstvími, divadelní zákoutí, stolní divadla a začarované hrady – tento soubor atributů znají učitelé odedávna. Jsou potřebné k vytvoření rozvíjejícího se prostředí předmětu.
Co jsou divadelní koutky? Zde vybírají velmi rozmanitý materiál na divadelní témata. Některé předměty vytvářejí učitelé vlastníma rukama, některé nakupují a některé dávají do školky rodiče.
Hudební a divadelní činnost v mateřské škole také ovlivňuje vývoj dětí. Hudba vždy doprovází představení, ve kterých děti pomocí masek dramatizují a inscenují ruské lidové pohádky „Tuřína“, „Kolobok“ a další. Představení jsou vytvářena pomocí stolní desky, palčáků a loutkové divadlo. Děti své role vždy nacvičují s velkým potěšením a dojetím.
Děti využívají prstové, rovinné a magnetické divadlo při hrách, inscenování pohádek, zdokonalování dialogické řeči a rozvíjení schopnosti pozorně sledovat proces. Mladší generace rozvíjí fantazii a kreativní myšlení.
V mateřských školách jsou kouzelné zámky, kde žijí hodní hrdinové a létající koberce, na kterých cestují učitelé a žáci pohádkami. Je třeba poznamenat, že děti opravdu rády fantazírují a vytvářejí zápletky pro pohádkové hry.
Doufáme, že vám tento článek pomůže pochopit, že divadlo je nezbytnou součástí výchovy mladé generace.
Scénář divadelní pohádky pro mateřskou školu "Lesní příběh"
Dmitrieva Nadezhda Vitalievna, hudební režisér MBDOU "Mateřská škola "Rainbow" CheboksaryPopis práce: Tento příběh je výsledkem práce divadelní skupiny v seniorská skupina, zobrazený na konci školní rok. Šaty byly vyrobeny ručně. Děti se díky krásným kostýmům a nevšední atmosféře ponořily do světa pohádek. Dovolená se velmi vydařila.
Pohádka "Lesní příběh" v seniorské skupině mateřské školy
Cílová: rozvoj uměleckých schopností dětí prostřednictvím divadelních aktivit.úkoly:
- zdokonalování výtvarných a pěveckých dovedností dětí;
- osvobození dítěte;
- práce s řečí a intonací;
- kolektivní akce, interakce;
- probouzet u dětí schopnost živě si představit, co se děje, soucítit a vcítit se do toho, co se děje.
Použitý zdroj: pohádka od M.Yu. Kartushina "Zajíc - Krejčí"
Průběh scénáře:
Vypravěč: Na mýtině, pod borovicí,Byl jednou jeden malý zajíček s okem po stranách,
Ale nejen bílý zajíc,
A známý krejčí
(Zajíc vyjde ven a zpívá píseň)
Zajíc: Ano! Nejsem obyčejný zajíc,
Jsem nejlepší krejčí!
Co vám, přátelé, mám ušít?
Přijmu nějakou objednávku?
Vypravěč: O tom, že v lese je krejčí,
Chlupatý pes zjistil
A spěchal do dílny
A přinesl jsem svou objednávku!
(Pes Druzhok vyjde ven a zahraje „Druzhok song“)
přítel: Dnem i nocí hlídám velký dům,
Sloužím věrně a pilně! Tkanina!
Zajíc: No, proč tak křičet?
Co byste si chtěli objednat?
přítel: Pospěš si ke mně, Zainko,
Ušít novou čepici.
V noci je zima. strach,
Brzy se nachladím!
Zajíc: Zítra se zase sejdeme,
Klobouk bude připraven!
přítel: Budu moc, moc šťastná!
zavolám k tobě zvířata,
Koho potkám na cestě?
Ať je mnoho objednávek!
(Přítel uteče, myši vyjdou na mýtinu za hudby a zahrají píseň.)
Vypravěč: Módní myši spěchají,
Barevné šaty šustí.
Myši: Ahoj, zajíčku-šilháku,
Slyšeli jsme, že jste krejčí.
Ušij nám rukavice rychle,
Na večeři očekáváme hosty.
(kočka vyjde)
Kočka:Čekáš, že tě navštívím?
Host jako já si velmi vážíme!
Myši: Kočka, kočka, problém!
Utečte všemi směry!
(za hudby kočka dohoní myši, které utíkají)
Kočka: Zajíci, zdravím tě!
Poznáváš mě nebo ne?
Zajíc: Chtěli byste se posadit?
Kočka: Je tu malá věc!
Pro moje chlupatá záda
Ušij mi pláštěnku, králíčku!
Zajíc: Zůstaňte naladěni na aktualizace ve středu
Budu na tebe čekat v poledne.
Kočka: No, doufám v tebe,
Ahoj!
Zajíc: Dobré ráno!
(Zajíc si vezme materiál od kočky. Kočka odejde, zajíc začne šít na hudbu)
Zajíc: dokončuji pláštěnku,
Připevňuji kožešinu pevněji.
Zbývá jen málo.
Jejda, jehla praskla!
Mám jít na ježka?
Možná to dá, když se ho zeptám!
(blíží se k ježkovu domu)
Zajíc: Ahoj, ježku!
Ježek: Dobrý den, králíčku!
Hledej tu milost -
Protékají mi plstěné boty!
Zajíčku, zajíčku, hej, pospěš si
Hem moje plstěné boty!
(Na píseň ježka šije zajíc plstěné boty)
Zajíc: Tady máš!
Ježek: Ale Ale! (podívá se na plstěné boty) Jak vám mohu poděkovat?
Zajíc: Ježku, dnes jsem dostal spoustu objednávek najednou,
Jenže jehly nezbyly a poslední praskla!
Ježek: Dám ti malé jehly na tyto plstěné boty
(dává krabici jehel)
Zajíc: Uteču rychle domů! (běží do domu)
Vypravěč: Pěkné v zimě v lese
Červené veverky pod borovicí
Tančí a zpívají
Žijí velmi šťastně
Představení "Song of the Squirrels"
Zajíc: Hej ty zlomyslné veverky,
Sestry s červeným ocasem,
Přestaňte bezvýsledně skákat
Přes osiky a jedle
Bílkoviny: Ahoj zajíčku,
Záplatujte veverkám kožichy.
V kožiších v zasněžených časech
V zimě nám bude teplo!
Zajíc: Vaše teplé aktualizace
Zítra budou všichni připraveni!
Vypravěč: Veverky se schovaly a Zainka běžela k němu domů.
V lese je ticho - smrk vrže,
Někdo sem spěchá, aby se k nám přidal.
O! Ano, toto je medvěd hnědý,
Proč se tu toulá jako tulák?
A není sám,
Jeho syn je vedle něj!
Medvídek: Nechci, nebudu spát,
Velmi tvrdá postel!
Kde jsou sušenky a čokoláda?
Medvěd: Spi, Mišutko, sladká, sladká!
Medvídek: Nechci, nebudu spát,
Vycucám ti tlapku!
(Provádí " Ukolébavka medvěd")
Vypravěč: Medvědice usne, noc v lese... Jen liška mazaná nespí.
(Liška vyjde)
Liška: O kloboucích a šatech
vždycky myslím
Ale kdo je bude šít?
Samozřejmě zajíc, ano, ano, ano!
Raději k němu utíkám
Rychle to ukradnu!
(Běží na hudbu, zastaví se u Zajícova domu. Zaklepe. Zajíc otevře dveře.)
Liška: Ahoj, zajíčku-šilháku,Já vím - jsi módní krejčí,
Ušít sametové šaty
Pospěš si, má drahá!
Zajíc:Šaty? (Protírá si oči, Fox se připlíží zezadu).
Dobře, ušiju to!
(Liška bere tašku)
Liška: Nahoru! (přikryje sáčkem)
Budeš sedět v pytli s kosou,
Pěkný králičí krejčí!
Přál bych si, abych mohl co nejrychleji sundat tlapy,
Zatímco Shaggy Buddy spí!
(Přítel se objeví v hudbě)
přítel: Tady někdo chodí v lese.
Cítím červenou lišku!
Fox je tady?
Vypravěč: Ano!
přítel: Nemůže nikam jít!
Tady je! Vydržet! Nehýbej se!
Tlapky nahoru! co je za tím?
Liška: Pokud vás to opravdu zajímá,
Taška je úplně prázdná!
přítel: Nevěřím - ukaž!
(Liška sundá sáček, zajíc vyjde)
Liška: Oh, odpusť mi!
Nebudu tě rozčilovat
A urazit krejčího!
Ved.: Jak můžeme odpustit jejím přátelům?
zvířata: Promiňte!
Zajíc: A zveme vás na párty!
Předvádění modelů
Strávíme ho u starého smrku.
Vypravěč: Jsou aktualizace připraveny?
Zajíc: Všechny objednávky jsou připraveny včas!
Vypravěč: Krejčí ostříhal všechny v lese,
Na nikoho jsem nezapomněl!
(Zní hudba. Módní přehlídka zvířecích kostýmů začíná)
Šité podle poslední móda,
Hodí se k barevným šatům
(Myši projdou kolem a zaujmou svá místa)
A ladně se prohnul v zádech,
Kočka v novém plášti.
(Kočka chodí a vstává s myšmi)
Ježek v lemovaných plstěných botách,
Uteče to pryč.
(Ježek zaujme jeho místo)
Veverky si zaslouží kožich,
(Veverky vycházejí)
Kalhoty pro plyšového medvídka
(Veverky a medvědi padnou na místo)
Klobouk - pro Buddyho,
V sametových šatech Fox -
Pravá krása!
(Liška vyjde)
Vypravěč: Jo a nádherná ukázka modelů!
Všechna zvířata: Zajíc je prostě skvělý!
Tady pohádka končí!
(Všichni hrdinové vycházejí, aby se poklonili).
3 různé scénáře a pohádka známá historie když kočka říká kohoutkovi, aby neotvíral dveře, aby nemluvil s cizími lidmi, ale kohout neposlouchá. Liška ukradne kohouta... Postavy: kočka, liška a kohout
Postavy: babička, dědeček, vnučka, brouček, kočka, myš, vodnice
25. VÁŽKA A ANANT
27. KAČENÍ A KUŘE
Scénář podle Suteevovy pohádky (jak kuře po káčátku vše zopakovalo a málem se dostalo do problémů). Postavy: káčátko a kuře
28. Mazaný KOHOUT
Scénář podle bulharské lidové pohádky (jak liška přelstil kohouta a pak kohout přelstil lišku a přežil). Postavy: kohoutek, liška
29. KUKUČKOVÉ HODINY
Scénář inverzní pro děti seniorských a přípravných skupin.Příběh vypráví o tom, jak kukačka uletěla z hodin a zvířátka si vyzkoušela roli kukačky.Postavy:Kukačka, Kočka, Žába, Lev, Pes
KUKUČKOVÉ HODINY.doc
30. I. NOVOROČNÍ VYSTOUPENÍ
Scénář pro nejmenší: 1,5-3 roky.Postavy: Santa Claus, Snow Maiden, Fedya, myši, zajíci, lišky
31. I. NOVOROČNÍ VYSTOUPENÍ. SNĚHURKA
Skripta ve verších pro školku. Liška vzala klíč z krabičky Santa Clause. Zvířata ji ale najdou a odpustí jí. Všichni společně jdou k vánočnímu stromku, kam přichází Ježíšek s krabicí. A v krabici... Postavy: Sněhurka, Santa Claus, Liška, Zajíčci, Veverka, Medvěd.
32. I. NOVOROČNÍ SCÉNÁŘ PRO ŠKOLSKÝ SKUPIN
Novoroční scénář v poezii pro mateřskou skupinu s hrami, písněmi a tanci. Novoroční scénář ve verších pro mateřskou skupinu s hrami, písněmi a tanci. Postavy: Moderátor, Liška, Medvěd, Santa Claus, Sněhurka.
33. JABLKO
Scénář podle Suteevovy pohádky (jak zvířata rozdělila jablko a medvěd všechny soudil). Postavy: Zajíc, vrána, ježek, medvěd.
