Capítulo 3. Psicología de los procesos cognitivos.

1. Sensaciones y percepciones

Consideremos la estructura de los procesos cognitivos con la ayuda de los cuales una persona recibe y comprende información, muestra el mundo objetivo y lo transforma en su imagen subjetiva.

Al describir el proceso de construcción de una imagen de un objeto percibido, se distingue entre los paradigmas de estímulo y actividad (S.D. Smirnov).

Así, entre estos dos umbrales existe una zona de sensibilidad en la que la estimulación de los receptores conlleva la transmisión de un mensaje, pero este no llega a la conciencia. Estas señales ingresan al cerebro y son procesadas por los centros inferiores del cerebro (subconsciente, percepción subumbral), sin llegar a la corteza cerebral y sin que la persona se dé cuenta, pero esta información, al acumularse, puede influir en el comportamiento humano. El mismo efecto de la percepción subconsciente es posible si el tiempo de exposición o el intervalo entre señales fue inferior a 0,1 segundos y las señales no tuvieron tiempo de procesarse a nivel de conciencia.

Percepción intencional y no intencional.

Dependiendo de la naturaleza intencionada de la actividad de una persona, la percepción se divide en intencional (voluntaria) y no intencional (involuntaria).

Involuntario (involuntario) la percepción es causada tanto por las características de los objetos ambientales (su brillo, proximidad, inusualidad) como por su correspondencia con los intereses del individuo. En la percepción involuntaria no existe un objetivo predeterminado de la actividad. Tampoco hay actividad volitiva en él.

EN percepción deliberada una persona establece el objetivo de la actividad, haciendo ciertos esfuerzos volitivos para una mejor implementación de la intención que ha surgido y selecciona arbitrariamente los objetos de percepción.

En el proceso de conocimiento de la realidad circundante por parte de una persona, la percepción puede convertirse en observación. La observación es la forma más desarrollada de percepción intencional. La observación se entiende como una percepción intencionada y sistemática de objetos en cuyo conocimiento está interesada una persona.

La observación se caracteriza por una gran actividad del individuo. Una persona no percibe todo lo que le llama la atención, sino que aísla las cosas más importantes o interesantes.

Al diferenciar los objetos de percepción, el observador organiza la percepción de tal manera que los objetos de percepción no escapan del campo de su actividad.

La naturaleza sistemática de la percepción intencional permite rastrear un fenómeno en desarrollo, observar sus cambios cualitativos, cuantitativos y periódicos. Gracias a la inclusión del pensamiento activo en el curso de la observación, lo principal se separa de lo secundario, lo importante de lo aleatorio. El pensamiento ayuda a diferenciar claramente los objetos de percepción. Gracias a la observación se garantiza la conexión entre la percepción, el pensamiento y el habla. En la observación, la percepción, el pensamiento y el habla se combinan en un solo proceso de actividad mental.

El acto de observación revela la extrema estabilidad de la atención voluntaria de una persona. Gracias a ello, el observador puede realizar observaciones durante un largo período de tiempo y, si es necesario, repetirlas varias veces. Si una persona practica sistemáticamente la observación y mejora la cultura de la observación, desarrolla un rasgo de personalidad como la observación.

La observación es la capacidad de notar rasgos característicos pero sutiles de objetos y fenómenos. Se adquiere en el proceso de hacer sistemáticamente lo que amas y, por tanto, se asocia al desarrollo de los intereses profesionales de una persona.

La relación entre observación y observación refleja la relación entre los procesos mentales y los rasgos de personalidad. La observación, que se ha convertido en un rasgo de la personalidad, reconstruye tanto la estructura como el contenido de todos los procesos mentales.

alteración de la percepción

En caso de fatiga física o emocional repentina, a veces se produce un aumento de la susceptibilidad a los estímulos externos habituales. La luz del día ciega repentinamente, el color de los objetos circundantes se vuelve inusualmente brillante. Los sonidos son ensordecedores, el portazo suena como un disparo, el tintineo de los platos se vuelve insoportable. Los olores se perciben de forma aguda, provocando una irritación intensa. Los tejidos que tocan el cuerpo parecen ásperos. Las visiones pueden ser móviles o inmóviles, con un contenido inalterado (alucinaciones estables) y en constante cambio en forma de diversos acontecimientos que se desarrollan, como en el escenario o en una película (alucinaciones escénicas). Aparecen imágenes únicas (alucinaciones únicas), partes de objetos, cuerpos (un ojo, media cara, oreja), multitudes de personas, bandadas de animales, insectos, criaturas fantásticas. El contenido de las alucinaciones visuales tiene un impacto emocional muy fuerte: puede asustar, provocar horror o, por el contrario, interés, admiración e incluso admiración. Es imposible convencer a una persona alucinante de que la imagen alucinatoria no existe: “Cómo no puedes ver, hay un perro parado, pelaje rojo, aquí está, aquí…”. Se supone que las alucinaciones ocurren en presencia de una fase hipnótica paradójica de la función cerebral, en presencia de un estado inhibidor en la corteza cerebral.

Destacar pseudoalucinaciones- cuando las imágenes no se proyectan en el espacio exterior, sino en el interior: "las voces suenan dentro de la cabeza", las visiones se perciben con el "ojo de la mente". Las pseudoalucinaciones pueden ser en cualquier ámbito sensorial: táctil, gustativo, visual, cinestésico, sonoro, pero en cualquier caso no se identifican con objetos reales, aunque sean imágenes claras, en el más mínimo detalle, persistentes y continuas. las pseudoalucinaciones surgen espontáneamente, independientemente de la voluntad de la persona y no pueden modificarse ni expulsarse arbitrariamente de la conciencia; tienen el carácter de una "imposición".

La combinación de pseudoalucinaciones con el síntoma de alienación, "hecha" ("hecha por alguien") se llama síndrome de Kandinsky: una persona desarrolla un sentimiento de influencia del exterior. Hay 3 componentes de este síndrome:

1. ideacional: surge "preparación, violencia de pensamientos", surge un sentimiento desagradable de "apertura interior";
2. sensorial - “sensaciones creadas” (“muestran imágenes con fuerza...”);
3. motor - “movimientos hechos” (“alguien actúa con los brazos, las piernas, el cuerpo, le hace caminar de forma extraña, hacer algo...”).

Las ilusiones, es decir, las percepciones erróneas de cosas o fenómenos reales, deben distinguirse de las alucinaciones. La presencia obligatoria de un objeto genuino, aunque percibida erróneamente, es caracteristica principal ilusiones, generalmente divididas en efectivas, verbales (verbales) y pareidólicas.

A diferencia de los procesos cognitivos (percepción, memoria, pensamiento, etc.), la atención no tiene un contenido especial propio; aparece como dentro de estos procesos y es inseparable de ellos. la atención caracteriza la dinámica de los procesos mentales.

Fisiológicamente, esto se explica por el hecho de que bajo la influencia de una acción prolongada del mismo estímulo, la excitación, según la ley de inducción negativa, provoca inhibición en la misma zona de la corteza, lo que conduce a una disminución de la estabilidad. de atención.

Sin embargo, la falta de estímulos e información es un factor desfavorable. Las investigaciones han demostrado que cuando una persona está aislada de los estímulos provenientes de ambiente y del propio cuerpo (privación sensorial, cuando se coloca a una persona en una cámara insonorizada, se usan gafas a prueba de luz, se la coloca en un baño tibio para reducir la sensibilidad de la piel), entonces una persona normal y físicamente sana rápidamente comienza a experimentar dificultades para controlar sus pensamientos, pierde la orientación en el espacio, en la estructura de su propio cuerpo, comienza a tener alucinaciones y pesadillas. Al examinar a las personas después de tal aislamiento, observaron alteraciones en la percepción del color, la forma, el tamaño, el espacio, el tiempo y, a veces, se perdió la constancia de la percepción.

Todo esto indica que la percepción normal requiere una cierta afluencia de señales del entorno externo. Al mismo tiempo, una afluencia excesiva de señales conduce a una disminución de la precisión de la percepción humana y de la respuesta a los errores. Estas limitaciones a la posibilidad de percepción simultánea de varias señales independientes, cuya información proviene del entorno externo e interno, están asociadas con la característica principal de la atención: su volumen fijo. Una característica importante de la capacidad de atención es que es difícil de regular durante el aprendizaje y el entrenamiento. Pero aún puedes desarrollar la atención con la ayuda de ejercicios psicológicos, por ejemplo:

1. "Juegos indios" Para desarrollar la capacidad de atención: a dos o más competidores se les muestran muchos objetos a la vez durante un breve período de tiempo, después de lo cual cada individuo le cuenta al juez lo que vio, tratando de enumerar y describir en detalle tantos objetos como sea posible. Así, un mago consiguió que, pasando rápidamente junto a una vitrina, pudiera observar y describir hasta 40 objetos.
2. "Máquina de escribir"- Este ejercicio de teatro clásico desarrolla la capacidad de concentración. A cada persona se le dan 1 o 2 letras del alfabeto, el maestro nombra la palabra y los participantes deben "teclearla" en su máquina de escribir. Nombran la palabra y aplauden, luego la persona con la letra que comienza la palabra aplaude, luego el aplauso del maestro: la segunda letra, el aplauso del alumno, etc.
3. "¿Quién es más rápido?" Se pide a las personas que tachen cualquier letra que aparezca con frecuencia, como "o" o "e", en una columna de cualquier texto de la forma más rápida y precisa posible. El éxito de la prueba se evalúa por el tiempo necesario para completarla y el número de errores cometidos (letras que faltan): cuanto menor sea el valor de estos indicadores, mayor será el éxito. Al mismo tiempo, es necesario fomentar el éxito y estimular el interés.
   Para entrenar el cambio y la distribución de la atención conviene cambiar la tarea: se propone tachar una letra con una línea vertical y la otra con una línea horizontal, o, ante una señal, alternar entre tachar una letra y tachar otra. . Con el tiempo, la tarea puede volverse más difícil. Por ejemplo, tache una letra, subraye otra y encierre en un círculo la tercera.
   El objetivo de dicho entrenamiento es desarrollar acciones habituales y automáticas, subordinadas a un objetivo específico y claramente comprendido. El tiempo de las tareas varía según la edad (los escolares más pequeños, hasta 15 minutos, los adolescentes, hasta 30 minutos).
4. "Observación" Se pide a los niños que describan detalladamente de memoria el patio de la escuela, el camino de casa a la escuela, algo que han visto cientos de veces. Los niños de primaria hacen estas descripciones de forma oral y sus compañeros completan los detalles que faltan. Los adolescentes pueden escribir sus descripciones y luego compararlas entre sí y con la realidad. Este juego revela las conexiones entre la atención y la memoria visual.
5. "Corrección de pruebas" El presentador escribe varias frases en una hoja de papel con omisión y reordenación de letras en algunas palabras. Al alumno se le permite leer este texto una sola vez, corrigiendo inmediatamente los errores con un lápiz de color. Luego pasa la hoja al segundo alumno, quien corrige los errores dejados con un lápiz de diferente color. Es posible realizar competiciones por parejas.
6. "Dedos" Los participantes se sientan cómodamente en sillones o sillas, formando un círculo. Entrelaza los dedos de tus manos sobre tus rodillas dejando los pulgares libres. Al dar el comando "Iniciar", gire lentamente los pulgares entre sí con velocidad constante y en la misma dirección, procurando que no se toquen. Concéntrate en este movimiento. Al escuchar el comando "Parar", detenga el ejercicio. Duración 5-15 minutos. Algunos participantes experimentan sensaciones inusuales: agrandamiento o alienación de los dedos, un cambio aparente en la dirección de su movimiento. Algunos se sentirán muy irritados o ansiosos. Estas dificultades están asociadas con la naturaleza inusual del objeto de concentración.

Objetivo: Presente a los estudiantes el concepto de "procesos cognitivos". Estudiar los tipos, estructura, mecanismos de los siguientes procesos cognitivos: sensaciones, percepciones, memoria, atención, pensamiento e imaginación. Introducir técnicas para el desarrollo de los procesos mentales. Organizar un estudio independiente sobre el tema "Patología de los procesos cognitivos".

Plan:

1. Sentimientos.

2. Percepción.

3. Memoria.

4. Atención.

5. Pensando.

6. Imaginación.

Hoy comenzamos a estudiar un apartado importante de la psicología: “Procesos cognitivos”. El estudio durará 4 horas.

Todos tenemos la capacidad de percibir la belleza, oler las flores, analizar los acontecimientos y nuestras acciones, olvidar lo malo y recordar lo bueno, y mucho más.

¿Por qué tenemos esta oportunidad? Los procesos cognitivos nos brindan esta oportunidad.

¿Qué son los procesos cognitivos? Demos una definición.

1. Procesos cognitivos- se trata de fenómenos mentales que proporcionan, directamente en su totalidad, cognición, es decir. percepción de la información, su procesamiento, almacenamiento y uso. Estos incluyen: sensaciones, percepciones, ideas, atención y memoria, imaginación y pensamiento.

La función más importante de todos los procesos cognitivos es proporcionar información de diversos tipos sobre la realidad circundante y sobre nosotros mismos para planificar acciones futuras. Nuestra tarea es comprender y comprender el contenido y las características de varios procesos cognitivos.

La base de todos los procesos cognitivos son las sensaciones. El mundo que nos rodea es amplio y diverso; complejo y confuso. Para aprender a navegar y vivir en este mundo, hay que empezar por algún lado. Esta función de orientación en las propiedades más simples y elementales de la vida circundante la realizan las sensaciones.

Las propiedades y signos de los objetos y fenómenos circundantes (colores, olores, sabores, calor, sonidos) una persona aprende a través de las sensaciones. ¡Si no tuviéramos sensaciones, no podríamos tener una imagen del mundo!

¿Qué son las sensaciones?

Sentir- Este es el proceso mental más simple que refleja las propiedades individuales de los objetos y fenómenos bajo la influencia directa de los estímulos en los sentidos. Todos los seres vivos que tienen sistema nervioso tienen sensaciones. Pero sólo aquellos que tienen cerebro y, lo más importante, corteza cerebral, son conscientes de sus sensaciones.

Desde el nacimiento, los órganos sensoriales humanos están adaptados para percibir y procesar diversas influencias: los estimulantes.

Entonces, una persona tiene visión. La retina del ojo registra los colores, su brillo, contraste, movimiento y tamaño de los objetos. En una noche clara y oscura, una persona puede ver la llama de una vela ubicada a 27 km de distancia.

Para que surja una sensación es necesaria la exposición a un estímulo de cierta fuerza.

Por ejemplo, ¿cuántos granos de azúcar necesitas poner en un vaso de agua para sentir el dulzor? Así es, cada uno tendrá su propia respuesta.

La cantidad mínima de estímulo que provoca una sensación apenas perceptible se llama umbral absoluto inferior sensibilidad. – Cada uno, como descubrimos, tiene su propio umbral.

Umbral superior la sensibilidad es el valor máximo del estímulo en el que la sensación aún conserva sus características cualitativas.

¿Cuál es la relación entre el valor umbral y la sensibilidad? Recuerda nuestro ejemplo con el azúcar: ¿quién tendrá mayor sensibilidad? Cuanto menor sea el valor umbral, mayor será la sensibilidad.

¿Cuál es el mecanismo de la sensación?

surge el sentimiento, cuando algún objeto o fenómeno afecta su propiedad específica: sabor, olor, color, temperatura, etc. - al receptor. Se irritan células especialmente sensibles del receptor. Así surge irritación– proceso físico. Bajo la influencia de la irritación, se produce un proceso fisiológico: excitación. La excitación se transmite a través de nervios aferentes a la parte correspondiente de la corteza cerebral, donde se convierte en un proceso mental. - sentimiento, y una persona siente tal o cual propiedad de un objeto o fenómeno.

Ya en la antigua Grecia conocían los cinco órganos de los sentidos y las sensaciones correspondientes a ellos.

¿Cual? Visual, auditivo, táctil, gustativo y olfativo.

Actualmente se conocen las táctiles (sensaciones de tacto, presión, aspereza, dureza), el dolor, la temperatura, las vestibulares (equilibrio y aceleración), las vibraciones y otras.

Según la ubicación de los receptores, las sensaciones se dividen en tres grupos:

1. exteroceptivo- sensaciones ubicadas en la superficie del cuerpo. Reflejan información sobre las propiedades de los objetos de mundo exterior(visual, auditiva, táctil).

2. propioceptivo- sensaciones localizadas en músculos y ligamentos. Transmiten información sobre la posición y el movimiento del cuerpo (cinestésico, vestibular).

3. Interoreceptivo- sensaciones ubicadas en los órganos internos. Reflejan información de estado. órganos internos(dolor, ardor, náuseas).

Entonces, dijimos que cada uno de nosotros tiene su propio umbral de sensibilidad. ¿Crees que es posible cambiar el umbral de sensibilidad? ¿Cómo?

¿De qué color es este cuaderno? Pero un empleado de una empresa de pinturas y barnices se sorprenderá con esta respuesta y nombrará hasta 100(!) tonos de negro. Él ve, pero nosotros no.

¿Por qué? Porque durante la actividad (leer ejercicios) el umbral de sensación cayó bruscamente. Y cuanto más bajo es el umbral de sensación, mayor es la sensibilidad. Este fenómeno se llama sensibilización– cambios en el umbral de sensibilidad. EN práctica médica encontramos los siguientes ejemplos de sensibilización. Entonces, en caso de pérdida orgánica de cualquier analizador ( privación), por ejemplo, en caso de ceguera o sordera, la sensibilidad de otros analizadores aumenta considerablemente. Es cierto que esto sucede gracias a los procesos. compensación cuerpo.

¿Qué opinas? Y si la ceguera se desarrolló con la edad, ocurrió después de los 70 años. ¿Cambiará en este caso la sensibilidad de otros órganos? ¿Por qué?

En la lección práctica realizaremos un experimento que nos ayudará a comprender el papel de las sensaciones en el proceso de cognición.

¿Puede un trabajador de la salud utilizar sus sentidos para actividad profesional?

El trabajador de salud necesita distinguir el color de la piel del paciente, escuchar el sonido de la respiración, la función cardíaca y el peristaltismo intestinal; determinar mediante el tacto la forma, el tamaño y la densidad de varios órganos del cuerpo. Debe saber qué sensaciones olfativas y gustativas puede experimentar un paciente, especialmente un niño, al tomar determinados medicamentos. Los cambios que ocurren en el cuerpo humano no siempre son accesibles a la observación externa. El dolor puede indicar problemas internos. Es la sensación de dolor lo que siempre indica una alteración grave en el funcionamiento del cuerpo humano.

Así, un trabajador de la salud no sólo puede, sino que debe mejorar en todos los sentidos su sensibilidad para ponerla al servicio de su actividad profesional.

2. - La sensación es el proceso que proporciona conocimiento sobre las propiedades elementales simples del entorno: sonidos en general, olores en general, colores en general, etc. Pero discúlpame, dices, no veo ningún color, veo una cosa coloreada. No sólo oigo el sonido: escucho el habla, la música, el ruido, finalmente. Este es exactamente el caso. Aunque el proceso de sensación nos brinda la oportunidad de reflejar sensualmente propiedades individuales de la realidad, en la vida no percibimos propiedades individuales, sino cosas reales. La percepción es una capacidad humana que permite tener una visión holística de las cosas.

Toma cualquier cosa. Dame tu cuaderno, por favor. Mirar. Ves algo. Sin embargo, lo ves como algo completo. Cosa que tiene cierta forma, color y tamaño. En la vida reflejamos las cosas en la integridad de sus propiedades. Entonces.

Percepción- este es un proceso mental complejo que refleja una imagen holística de objetos y fenómenos con todas sus propiedades y cualidades bajo la influencia directa de un estímulo sobre los sentidos.

El proceso de percepción incluye la memoria, el pensamiento, la experiencia y el conocimiento adquiridos tempranamente. La percepción es siempre un proceso activo e incluso creativo.

¿Por qué crees que visitar la misma exposición evocará historias completamente diferentes sobre ella? La percepción funciona selectivamente. Dependiendo de los intereses, la importancia de determinados eventos y objetos para un individuo en particular.

Tiene una gran influencia en el proceso de percepción. condición emocional. Si una persona está en un estado de depresión, es pesimista, anticipa algún tipo de problema y tiende a ver incluso los eventos alegres en negro. Y viceversa. Si una persona se siente bien y agradable, entonces el mundo y la gente, tiende a percibir ¿cómo?

Semejante calidad de percepción, como la velocidad, la precisión y la integridad, dependen en gran medida del conocimiento y la experiencia de una persona. Por lo tanto, un profesional de la salud experimentado y un principiante pueden ver diferentes manifestaciones de la enfermedad. Ahora entiendes por qué es tan importante conocer bien la teoría. Alguien sabio dijo: “La teoría sin práctica es vacía y la práctica sin teoría es criminal”.

Percepción realizada con propósito específico, llamado observación. Para un trabajador de la salud, la observación es una cualidad profesionalmente importante que debe desarrollarse constantemente en uno mismo.

¿Recuerda cuál de los héroes literarios tenía poderes de observación excepcionales?

Un dato interesante: el prototipo del Sherlock Holmes de Arthur Conan Doyle (que en un momento trabajó como médico durante varios años) fue Joseph Bell, un cirujano del Hospital de Edimburgo. El autor estudiaba en la Universidad de Edimburgo en ese momento. Todos los que conocieron a Bell notaron una característica en el carácter del profesor: su excepcional poder de observación.

La observación del personal médico ayudará a ver cambios en las manifestaciones dolorosas del paciente: complexión, rasgos faciales, forma de andar y otros signos que han aparecido. importante para diagnóstico.

Por ejemplo, para un terapeuta, la sensibilidad auditiva es especialmente importante: para escuchar los sonidos del corazón y los patrones de respiración. Para un dermatólogo y especialista en enfermedades infecciosas, la sensibilidad del analizador visual es importante para determinar la naturaleza de la erupción.

Para un cirujano que manipula mediante el tacto, la sensibilidad táctil es importante.

Desafortunadamente, existe una enfermedad grave en la que la gente no puede clasificar una cosa como otra cosa que no sea algo. Entonces, por ejemplo, señalando a la enfermera, le hacemos una pregunta al paciente:

¿Quién es?

Cómo se ve?

Largo. (Este ejemplo lo dio en su conferencia el destacado psicólogo ruso V.V. Davydov)

Como puede ver, hay una violación de los procesos de percepción. Una persona no puede dar ninguna característica objetiva; sólo ve aspectos individuales de un objeto y no puede sintetizarlos en una cosa real.

3. - Pasemos a la cuestión de la memoria. La memoria es la base de cualquier fenómeno mental. La personalidad, sus relaciones, habilidades, hábitos, esperanzas y deseos existen gracias a la memoria. Las alteraciones en los procesos de la memoria conllevan la desintegración de la personalidad. No es casualidad que en la mitología griega antigua la madre de todas las musas sea la diosa Mnemosyne. Según la leyenda, si una persona se ve privada del don de Mnemosyne, entonces toda la sabiduría y la belleza del mundo se vuelven inaccesibles para él, el pasado y el futuro desaparecen... Dicen que en algún lugar de Grecia, cerca de una de las cuevas hay Hay dos manantiales: Leteo - olvido y Mnemosyne - memoria. Si llegas a esa cueva y tomas tres sorbos de la fuente de Mnemosyne, tu memoria volverá y la persona obtendrá la capacidad de crear.

Memoria- es una forma de reflexión mental de la experiencia pasada, que consiste en recordar, conservar, reproducir posteriormente y olvidar lo percibido, experimentado o hecho.

La memoria conecta el pasado del sujeto con su presente y futuro. La memoria es el proceso cognitivo más importante que subyace al desarrollo y al aprendizaje. No por casualidad. I. M. Sechenov consideraba que la memoria era "la piedra angular del desarrollo mental". Por tanto, el futuro trabajador de la salud debe desarrollar y entrenar su memoria en todos los sentidos posibles para desempeñar eficazmente sus actividades profesionales.

La memoria está involucrada en toda la diversidad de la vida humana y se manifiesta en una amplia variedad de formas.

Por duración del almacenamiento El material se divide en memoria de corto plazo, de largo plazo y operativa.

Memoria de corto plazo Implica almacenar información desde unos pocos segundos hasta 1-2 días.

Memoria a largo plazo tiene un volumen y un tiempo de almacenamiento prácticamente ilimitados (los poemas bien aprendidos o las tablas de multiplicar se almacenan en la memoria durante toda la vida).

RAM incluye elementos de la memoria tanto a corto como a largo plazo y se manifiesta en el proceso de una actividad específica para resolver un problema específico. Para retener información en la memoria de trabajo, una persona debe repetirla sistemáticamente.

Esto significa que para utilizar los conocimientos adquiridos en sus actividades profesionales, debe volver constantemente a lo que aprendió anteriormente.

Por objetivos de actividad Distinguir entre memoria voluntaria e involuntaria.

¿Cuántos de vosotros no habéis prestado atención al hecho de que a veces la información se recuerda como por sí sola? No queremos recordar, por ejemplo, anuncios de determinados productos. Sin embargo, cualquiera de ustedes probablemente recordará más de uno de esos anuncios. Y probablemente se te ocurrió el pensamiento: “¡Si tan solo pudiera recordar el material educativo así!” Este tipo de memoria se llama involuntaria. ¿Qué es la memorización involuntaria?

Memorización involuntaria- Esto es memorización, que se realiza sin mucho esfuerzo, sin ganas de recordar.

¿Como sucedió esto? Piense por qué recordamos, aunque no hagamos ningún esfuerzo por hacerlo. Esto se ve facilitado por la presencia de interés, curiosidad, alegría, es decir. tener un sentimiento fuerte. La ventaja de dicha memorización es su gran volumen y mayor fuerza.

Surge la pregunta: "¿Por qué entonces no podemos utilizar esa memoria cuando memorizamos, por ejemplo, información educativa?"

No todo el conocimiento se lleva a cabo en presencia de tal o cual sentimiento; esto es lo primero. Y en segundo lugar, este tipo de memoria se caracteriza por ser incompleta e inexacta. Y a veces una distorsión de la realidad.

Memorización voluntaria caracterizado por la presencia de un motivo (¡debe!), tiene un propósito y va acompañado de atención voluntaria. Es este tipo de memoria la que subyace al aprendizaje.

Cada uno de ustedes tiene un motivo: quiere convertirse en un gran trabajador sanitario. Para ello es necesario conocer anatomía, farmacología, psicología, etc. este es nuestro objetivo. Para lograrlo, es necesario hacer un cierto esfuerzo volitivo.

Por método de memorización. Distinguir entre memoria mecánica y semántica. Memoria mecánica una persona lo utiliza con éxito para recordar fechas, números de teléfono, direcciones y otra información que no requiere comprensión. Si hablamos de un teléfono, ¿qué hay que entender? También se utiliza cuando el material no está claro o no hay ganas de aprenderlo (“cramming”).

Memoria semántica (lógica) Consiste en analizar (comprender) lo que se debe recordar. Dicha memoria incluye comprensión lógica, sistematización del material, dividirlo en partes, identificar los principales componentes lógicos de la información, establecer conexiones entre partes y volver a contarlo con sus propias palabras.

¿Qué recuerdo crees que es mejor? ¿Qué memoria se debe utilizar en el proceso de aprendizaje? Se ha demostrado que la eficacia de la memoria semántica es 20 veces mayor que la de la memoria mecánica.

como aumentar fuerza de la memoria?

La fuerza de la memoria depende en gran medida de repeticiones. Al memorizar grandes cantidades de información, conviene dividirla en partes y memorizarla en partes, combinándola y luego en un solo todo. La durabilidad también depende del método de memorización, de los objetivos y motivos. ¿Qué más afecta nuestra memoria?

Se llevó a cabo el siguiente experimento. Se invitó a estudiantes de secundaria a una exposición en una galería de arte. Después del recorrido, se pidió a todos los participantes que recordaran todas las pinturas que vieron en la exposición. Los resultados fueron los siguientes. Los escolares que disfrutaron de la excursión recordaron los 50 cuadros. A quienes no les gustó, 28. Y a quienes no les importó, solo pudieron recordar 7 imágenes. ¿Qué crees que indican estos resultados? ¿En qué caso fue el mejor resultado?

Tiene un efecto positivo en la eficiencia del aprendizaje. implicación emocional, el interés de una persona en el material. Esto significa que si quieres recordarlo bien y durante mucho tiempo, haz que el material te resulte interesante.

Hay que recordar que a la hora de memorizar el llamado "efecto de borde": Se recuerdan mejor el principio y el final. Y la información que estaba en el medio se recuerda peor.

Dependiendo del tipo predominante de actividad mental, se distinguen los siguientes tipos de memoria: figurativo, emocional, motor y verbal-lógico.

memoria figurativa– este es un tipo de memoria que se basa en sensaciones, percepciones e ideas. Una persona con memoria figurativa recuerda bien rostros, vistas, colores de objetos, sonidos y olores. Dependiendo de qué órgano sensorial sirva de base para la memorización y la reproducción, se distingue la memoria visual, auditiva, olfativa, táctil y gustativa.

Emocional- Este es un recuerdo de las emociones. Está comprobado que se recuerdan mejor los hechos y situaciones que tienen una connotación positiva.

Memoria motora- Esta es la memoria de los movimientos. Incluido en el trabajo en el desarrollo de la motricidad (caminar, escribir, bailar y movimientos deportivos).

Memoria lógica verbal– esta es la memoria del material verbal y abstracto. Estas son categorías, conceptos, juicios. Este es el principal tipo de memoria en los humanos.

¿Qué tipo de memoria crees que es mejor?

Según los psicólogos, cuantos más tipos de memoria utiliza una persona al memorizar, más firmemente se retiene el material y mejor se reproduce. Además, los procesos de memoria están muy influenciados por las propiedades y características del individuo. Nuestra memoria depende del nivel de desarrollo de las esferas emocional, volitiva e intelectual. Desarrollando y mejorando estas áreas contribuimos objetivamente a mejorar nuestra memoria. Sin embargo, no importa qué tipo de memoria tenga una persona, no podrá recordar nada. Si no tiene cuidado.

4. – Antes de empezar a hablar de atención, quiero contaros una historia sobre cómo el Maharajá eligió un ministro...

Atención- este es el foco de la conciencia de la actividad mental de una persona en ciertos objetos y al mismo tiempo se distrae de otros. Una persona, consciente o inconscientemente, se centra en determinados objetos y fenómenos del mundo exterior o en sus propias sensaciones, distrayéndose de todo lo demás.

La atención no puede considerarse un proceso independiente, como la percepción o la memoria. La atención no existe fuera de estos procesos. No se puede simplemente estar atento, independientemente de la percepción, la memoria o el pensamiento. La atención se manifiesta en procesos mentales específicos, creando condiciones óptimas para la actividad mental.

Base fisiológica la atención es concentración de excitación en ciertas áreas de la corteza cerebral, mientras que otras áreas de la corteza se encuentran en un estado de inhibición.

Los psicólogos distinguen tres tipos de atención: voluntaria, involuntaria y posvoluntaria.

Atención voluntaria- Se trata de una atención asociada a una meta establecida conscientemente, a un esfuerzo volitivo.

Atención involuntaria- esta es la atención, que se caracteriza por el hecho de que la actividad mental ocurre como por sí sola, sin esfuerzos volitivos, sin el deseo de estar atento.

Imagínese que ahora se abre de repente la puerta y entra, por ejemplo, la directora Tatyana Vasilievna. - ¿Lo que sucederá? No importa lo ocupados que estemos, definitivamente este ruido nos distraerá: se activa el mecanismo de atención involuntaria. Pero entonces el hombre salió, cerró la puerta detrás de él y tuvo que volver a trabajar. A veces se necesita mucha fuerza de voluntad para hacer esto. En este caso, la atención voluntaria funciona.

Atención posvoluntaria- Ésta es la atención que acompaña naturalmente a la actividad humana. Ocurre cuando una actividad genera interés. En este caso, la tensión provocada por el esfuerzo volitivo desaparece y la persona continúa trabajando con un propósito.

¿Qué causa nuestra atención?

Llama la atención la novedad de las impresiones, la intensidad de los sonidos y los colores brillantes, todo lo inusual e inesperado. Si estamos aburridos nos cuesta centrar la atención y el interés aumenta el grado de concentración. La atención puede desviarse si nos sentimos mal o somos interrumpidos. Cuanto más hacemos una cosa, menos atentos nos volvemos. Por lo tanto, es importante cambiar su atención de vez en cuando. Lo más importante: cada persona presta atención, en primer lugar, a lo relacionado con sus intereses profesionales.

La atención está cerca. propiedades.

1. Concentración es el grado de concentración sobre un objeto. Por ejemplo, si durante la clase escuchas algún crujido, te das vueltas y no entiendes la explicación, significa que no te estás concentrando. A veces, el grado de concentración es absolutamente total y luego el mundo circundante desaparece para una persona. Esto sucedió en Alemania en 1794...

2. Capacidad de atención- esta es la cantidad de objetos que la atención puede captar al mismo tiempo. Capacidad de atención promedio: 5-9

3. Traspuesta- Se trata de una transferencia consciente de atención de un objeto a otro.

4. Distribución- esta es la capacidad de mantener varios objetos en la esfera de atención al mismo tiempo, para realizar varios tipos de actividades. Por ejemplo, Julio César pudo mantener una conversación, escuchar informes y escribir un discurso al mismo tiempo.

5. Sostenibilidad- Se trata de una concentración prolongada de atención en un objeto. A menudo, la atención de una persona en particular se convierte en un importante rasgo de la personalidad- atención. Para un trabajador de la salud, este rasgo es una cualidad profesionalmente importante. Lo opuesto a la atención es la distracción. – ¿Qué puedes decir de una persona así? Hay muchas historias sobre la distracción de personas talentosas, por ejemplo, los científicos (A.P. Borodin, I. Newton). ¿Qué crees que explica esta distracción?

4. – Hay una expresión: “Si Dios quiere castigar a una persona, la priva de la razón”. La inteligencia, el pensamiento, la razón siempre han sido considerados la dignidad de una persona, y la ausencia de inteligencia es una gran desgracia. En muchos cuentos de hadas, el personaje principal tiene que resolver 3 acertijos para salvar su vida o conseguir la mano y el corazón de una bella princesa. Se considera que una de las más difíciles es: "¿Qué es lo más rápido del mundo?" Y el héroe inteligente responde: "El pensamiento humano es el más rápido".

¿Qué es el pensamiento? ¿Pensamiento? ¿Necesito aprender específicamente a pensar? ¿Es posible aprender esto?

La posesión de la razón, la capacidad de pensar es la diferencia más importante entre una persona y otros seres vivos. El pensamiento permite a una persona adaptarse al entorno, fijarse metas y alcanzarlas, penetrar en la esencia de las cosas y los fenómenos y comunicarse con otras personas.

¿Qué es pensar?

Pensamiento- Este es un reflejo indirecto y generalizado de la realidad de una persona en sus conexiones y relaciones esenciales. El pensamiento es visto como un proceso y el pensamiento como el resultado de este proceso.

Experimentamos el mundo que nos rodea a través de sensaciones y percepciones. Vemos un objeto, lo saboreamos, lo tocamos; percibimos el color y la forma y así reconocemos sus propiedades, cualidades y características. Pero de esta manera sólo podemos percibir hechos aislados del mundo circundante. En el proceso de pensar, una persona va más allá del alcance del conocimiento sensorial, es decir. comienza a conocer fenómenos del mundo exterior, sus propiedades y relaciones, que no se dan directamente en la percepción y, por tanto, no son observables.

Por ejemplo, se conocen los siguientes hechos: la arena fluye libremente, un cubo tiene seis lados y una manzana tiene forma esférica. Al mismo tiempo, el volumen de la Tierra, la composición química del vidrio (cuyo componente principal es la arena), las características de diseño de un edificio en forma de cubo, etc. - todo esto no se puede saber mediante la percepción directa. El proceso de pensar ayuda a comprender su naturaleza.

Cuando su hijo le preguntó por qué era famoso, Albert Einstein respondió: “Un escarabajo ciego que se arrastra sobre la superficie de una bola cree que se mueve en un plano, pero yo pude ver esta superficie curvada”.

En el pensamiento nos ocupamos del reflejo de las propiedades, objetos y fenómenos más generales y esenciales. – Piensa en lo que nos une a todos, ¿tan diferentes? Todos somos seres vivos e inteligentes: personas. Cuando pronunciamos la palabra “hombre”, entendemos inmediatamente que estamos hablando de un ser vivo con conciencia, capaz de hablar, trabajar, etc. Esta es una idea generalizada de quién es una persona.

Pensar no es sólo proceso de generalización, pero también mediada. conocimiento de la realidad. La mediación de nuestro pensamiento radica en el hecho de que reflejamos la realidad, apoyándonos en los conocimientos y habilidades ya conocidos, acumulados por la humanidad y consagrados en el lenguaje. Al dominar el habla y el lenguaje, aprendemos a pensar. Y viceversa: “El que piensa con claridad, habla con claridad”. El habla permite que una palabra o frase refleje toda una clase de conceptos, el significado de ciertos fenómenos. Pensar nos permite prever el curso de los acontecimientos y los resultados de nuestras propias acciones. Por ejemplo, es imposible observar muchos procesos patológicos que ocurren en el cuerpo humano; sin embargo, al estudiar los síntomas de la enfermedad, analizando las relaciones de causa y efecto, el médico llega a una conclusión sobre los orígenes de la enfermedad y los métodos de tratamiento. él.

La actividad mental ocurre en la forma. operaciones mentales (mentales) .

- Veamos las operaciones mentales básicas. .

Análisis- Esta es la división mental de un todo en partes. Se basa en el deseo de comprender más profundamente el todo estudiando cada una de sus partes.

Síntesis- Esta es la conexión mental de las partes en un todo único.

Comparación- este es el establecimiento de similitudes y diferencias entre objetos y fenómenos, sus propiedades o características cualitativas.

Abstracción- esta es la selección mental de las propiedades esenciales de los objetos y fenómenos al mismo tiempo que se abstrae de las no esenciales. Pensar de manera abstracta significa ser capaz de considerar alguna propiedad, un lado de un objeto reconocible sin conexión con otras características del mismo objeto. (Ejemplo)

Generalización- unificación mental de objetos o fenómenos basada en propiedades y características comunes y esenciales para ellos, el proceso de reducir menos conceptos generales en otros más generales. (Ejemplo)

Especificación- esta es la selección del general de una u otra característica o propiedad específica. (Ejemplo)

Sistematización (clasificación) es la distribución mental de objetos y fenómenos en grupos en función de similitudes y diferencias.

Todos los procesos de pensamiento no ocurren de forma aislada, sino en diversas combinaciones.

Se distinguen los siguientes: tipos pensamiento:

Pensamiento visual-efectivo– un tipo de pensamiento que implica la resolución de problemas mentales en términos de actividades prácticas. (Ejemplos)

Visual-figurativo- un tipo de pensamiento que no requiere una manipulación práctica sistemática de un objeto, pero que en todos los casos presupone una percepción y representación clara de este objeto. Este tipo de pensamiento opera con imágenes visuales: dibujos, diagramas, planos.

Pensamiento lógico (abstracto)- este es un tipo de pensamiento que se basa en conceptos y razonamientos, así como en acciones lógicas con ellos para obtener conclusiones y conclusiones.

Principal formas pensamiento abstracto Son conceptos, juicios e inferencias.

Concepto- esta es una forma de pensar que refleja más signos generales y propiedades de objetos o fenómenos del mundo objetivo, expresados ​​en palabras.

Juicio Es una forma de pensamiento que refleja las conexiones entre conceptos, expresadas en forma de afirmación o negación. Normalmente un juicio consta de dos conceptos: sujeto y predicado. Por ejemplo, “túnica blanca”. Cualquier juicio puede ser verdadero o falso, es decir. Corresponden o no a la realidad. Por ejemplo: "Algunos estudiantes son excelentes estudiantes", "Todos los edificios son monumentos arquitectónicos".

Inferencia- es una forma de pensar mediante la cual a partir de dos o más juicios se deriva un nuevo juicio: una conclusión. Obtenemos inferencia, como conocimiento nuevo, deduciéndola del conocimiento existente.

Por ejemplo: "Todos los peces respiran por branquias".

“La perca es un pez” “La perca respira por branquias”.

Las siguientes cualidades de la mente se consideran características individuales del pensamiento: profundidad, criticidad, flexibilidad, amplitud de miras, rapidez, originalidad e curiosidad.

¿Cómo entiendes cada una de las propiedades enumeradas?

5. Imaginación- este es el proceso mental de crear nuevas imágenes de objetos y fenómenos transformando los existentes. Se trata de un reflejo avanzado de la realidad en combinaciones y conexiones nuevas, inesperadas e inusuales.

Al igual que el pensamiento, la imaginación es una actividad analítica-sintética que se lleva a cabo bajo la influencia de una meta marcada conscientemente, o de sentimientos y experiencias que posee una persona en ese momento.

Muy a menudo, la imaginación surge en una situación problemática cuando se requiere una búsqueda rápida de una solución. Sin embargo, a diferencia del pensamiento, la reflexión anticipatoria (anticipación de acciones prácticas específicas) en la imaginación se produce en forma de ideas vívidas. Gracias a nuestra imaginación, incluso antes de empezar a trabajar, podemos imaginar el resultado final de nuestro trabajo.

Destacar dos tipos imaginación: activa y pasiva.

Imaginación activa caracterizado por la aleatoriedad de ocurrencia, con la participación activa de la conciencia y la voluntad. Una persona se fija un objetivo: inventar, presentar algo en forma de imagen y, controlando todo el proceso, resolver un determinado problema (el trabajo de escritores, artistas).

La imaginación activa sucede recreando, en el que la imagen de un objeto o fenómeno se crea a partir de palabras, según descripción; Y creativo.

Imaginación creativa- Esto es imaginación, en la que se crean imágenes completamente nuevas, completamente y en partes diferentes de todo lo conocido.

imaginación pasiva caracterizado por la aparición involuntaria de imágenes sin la participación de la conciencia y la voluntad (sueños, alucinaciones, imágenes que surgen en el delirio).

La imaginación tiene una función psicoterapéutica. A través de la imaginación se puede tener un impacto positivo en el estado mental y el comportamiento de una persona. Al evocar voluntariamente determinadas imágenes en uno mismo, una persona puede cambiar su propio estado físico y mental. Por ejemplo, cuando imaginamos un verano caluroso, podemos sentir calor; imaginando que estamos en el frío, sentiremos frío. A menudo hay casos de sugerencia de diversas enfermedades. Así, los estudiantes de medicina en los primeros años de formación se encuentran con muchas enfermedades diferentes. Esto es especialmente evidente en personas impresionables y con una rica imaginación.

Finalmente, la imaginación permite a una persona satisfacer sus necesidades hasta cierto punto. Si, por ejemplo, alguien ha ofendido a una persona, entonces, imaginando lo que le diría al ofensor, la persona, en cierta medida, satisfará la necesidad de venganza y esto lo calmará.

Hay casos en que una declaración descuidada de un médico hizo que el paciente pensara que había contraído una enfermedad peligrosa. En este caso, pueden desarrollarse los síntomas correspondientes, los llamados. enfermedad iatrogénica. Por lo tanto, en las instituciones médicas, al comunicarse con un paciente, un trabajador de la salud siempre debe sopesar y considerar claramente cada palabra.

El concepto de atención. La vida mental de una persona fluye a lo largo de un canal determinado. Este orden se logra gracias a un estado especial de la psique: la atención.

Atención– Este es un estado de dirección y concentración de la conciencia en cualquier objeto con distracción simultánea de todo lo demás.

Bajo enfocar Se comprende la naturaleza selectiva y selectiva del curso de la actividad cognitiva. La atención puede dirigirse a objetos del mundo circundante (atención dirigida externamente) o a los propios pensamientos, sentimientos y experiencias de una persona (atención interna o autodirigida).

Bajo concentración Esto significa mantener la atención en un objeto, ignorar otros objetos y profundizar más o menos en el contenido de la actividad mental.

Mostrar atención está asociado con manifestaciones externas características:

Hay movimientos de naturaleza adaptativa: una postura específica de mirar, escuchar, si la atención se dirige a objetos externos. Si se dirige a los propios pensamientos y sentimientos, entonces la persona tiene la llamada "mirada ausente": los ojos están "puestos al infinito", por lo que los objetos circundantes se perciben con poca claridad y no distraen la atención;

Todos los movimientos innecesarios se retrasan: la atención intensa se caracteriza por una inmovilidad total;

Con una atención intensa, la respiración se vuelve más superficial y rara; la inhalación se acorta y la exhalación se alarga;

Cuando una persona se sorprende por algo, esto se expresa claramente en las expresiones faciales de atención: aquí se revela, como escribió Charles Darwin, “... mediante un ligero levantamiento de las cejas. Cuando la atención se centra en un sentimiento de sorpresa, el levantamiento de las cejas se vuelve más enérgico, los ojos y la boca se abren fuertemente... El grado de apertura de estos dos órganos corresponde a la intensidad del sentimiento de sorpresa”;

Basado en dos criterios: la proporción de patrones de atención externos (conductuales) e internos, el profesor I.V. Strakhov identificó cuatro estados de atención: atención y falta de atención real y aparente. Con atención real (falta de atención), hay una completa coincidencia de los patrones de atención externos e internos, con atención aparente, existe su inconsistencia, divergencia.

Bases fisiológicas de la atención. El mecanismo fisiológico de la atención es la interacción de los procesos nerviosos (excitación e inhibición) que ocurren en la corteza cerebral sobre la base de la ley de inducción de los procesos nerviosos, según la cual cualquier foco de excitación que surge en la corteza cerebral provoca la inhibición de las áreas circundantes. . Estos focos de excitación pueden variar en fuerza y ​​tamaño.

IP Pavlov aislado de animales reflejo de orientación-exploración incondicionado"¿Qué ha pasado?". Importancia biológica Este reflejo consiste en que el animal identifica un nuevo estímulo en el entorno y reacciona según su significado. Este reflejo también es innato en los humanos; muestra claramente la dependencia de la atención de estímulos externos.

Este mecanismo no puede explicar toda la complejidad de la atención voluntaria de una persona, que se desarrolló en el proceso de trabajo y adquirió nuevos mecanismos reflejos condicionados.

Al estudiar la actividad fisiológica del cerebro, el fisiólogo ruso A.A. Ukhtomsky (1875-1942) creó la doctrina del dominante. Dominante- este es el foco dominante de excitación, caracterizado por una gran fuerza, constancia y la capacidad de intensificarse a expensas de otros centros, cambiándolos hacia sí mismo. La presencia de un foco dominante de excitación en la corteza cerebral nos permite comprender el grado de concentración de una persona en cualquier objeto o fenómeno cuando los estímulos extraños no pueden causar distracción.

Open I.P. también ayuda a comprender las bases fisiológicas de la atención. fenómeno pavlov centro de excitación óptima – un foco de fuerza media, muy móvil, más favorable para la formación de nuevas conexiones temporales, que asegura un trabajo de pensamiento claro y una memorización voluntaria.

Tipos de atención. Se acostumbra distinguir los siguientes tipos de atención: involuntaria, voluntaria y posvoluntaria.

Involuntario la atención surge sin ninguna intención humana, sin un objetivo predeterminado y no requiere esfuerzos volitivos.

La palabra "involuntario" en esta frase tiene varios sinónimos: involuntario, pasivo, emocional. Todos ellos ayudan a revelar sus características. Cuando hablan de pasividad, se refieren a la dependencia de la atención involuntaria del objeto que la atrae, enfatizando la falta de esfuerzo de concentración por parte de la persona. Al llamar emocional la atención involuntaria, enfatizan la conexión entre el objeto de atención y las emociones, intereses y necesidades de una persona.

Hay dos grupos de motivos que provocan atención involuntaria. EN primer grupo Incluimos las características del estímulo cuando la concentración de la conciencia en un objeto se produce precisamente por esta circunstancia:

Grado de intensidad, fuerza del estímulo (sonido fuerte, olor acre, luz brillante). En algunos casos, lo importante no es la intensidad absoluta, sino la relativa (la relación entre la fuerza y ​​​​otros estímulos que actúan en ese momento);

Contraste entre estímulos (objeto grande entre pequeños);

La novedad del objeto es absoluta y relativa (una combinación inusual de estímulos familiares);

Debilitamiento o cese de la acción del estímulo, periodicidad en la acción (pausa en el habla, baliza parpadeante).

Las características enumeradas del estímulo lo convierten brevemente en un objeto de atención. Una mayor concentración en un objeto se asocia con características personales persona – necesidades, intereses, significado emocional, etc. Por lo tanto, en segundo grupo Las razones de la aparición de la atención involuntaria están determinadas por la correspondencia de los estímulos externos con las necesidades del individuo.

gratis la atención es una concentración consciente y regulada en un objeto, atención que surge como resultado de una meta establecida conscientemente y requiere esfuerzos volitivos para mantenerla.

La atención voluntaria no depende de las características del objeto, sino de la meta o tarea planteada por el individuo. Una persona no se centra en lo que le resulta interesante o agradable, sino en lo que debe hacer. La atención voluntaria es producto del desarrollo social. La capacidad de dirigir y mantener voluntariamente la atención se ha desarrollado en una persona en el proceso de trabajo, ya que sin ella es imposible realizar actividades laborales sistemáticas y a largo plazo.

Para el surgimiento y mantenimiento de la atención voluntaria se deben cumplir ciertas condiciones:

Conciencia del deber y la responsabilidad;

Comprender la tarea específica de la actividad que se realiza;

Condiciones habituales de trabajo;

El surgimiento de intereses indirectos no está en el proceso, sino en el resultado de la actividad;

Centrarse en la actividad mental se facilita si se incluye la acción práctica en la cognición;

Una condición importante para mantener la atención es el estado mental de una persona;

Creación de condiciones favorables, exclusión de irritantes extraños que actúan negativamente. Hay que recordar que los estímulos del lado débil no reducen la eficiencia del trabajo, sino que la aumentan.

posvoluntario la atención es la atención que surge sobre la base de la atención voluntaria, después de ella, cuando ya no se requieren esfuerzos volitivos para mantenerla. Por características psicológicas La atención posvoluntaria es casi involuntaria: también surge sobre la base del interés en el tema, pero la naturaleza del interés en este caso es diferente: se manifiesta en el resultado de la actividad. Esto se puede ilustrar de la siguiente manera: al principio, el trabajo no cautiva a una persona, se obliga a hacerlo, hace serios esfuerzos volitivos para mantener la concentración, pero gradualmente se deja llevar, se involucra, se interesa.

Además, también se distingue la atención sensorial asociada a la percepción de diversos estímulos (visuales y auditivos); atención, cuyo objeto son los pensamientos y recuerdos de una persona; Atención individual y colectiva.

Propiedades de la atención. Hablando del desarrollo y educación de la atención, nos referimos a la mejora de sus propiedades, que se pueden dividir en tres grupos: propiedades que caracterizan la fuerza, amplitud y propiedades dinámicas de la atención.

1. Propiedades que caracterizan la fuerza (intensidad) de la atención. Estos incluyen la concentración y la estabilidad de la atención.

Enfoque (concentración)- esto es mantener la atención en un objeto o actividad, estar completamente absorto en un fenómeno o pensamiento. Proporciona un estudio en profundidad de objetos reconocibles. Un indicador de intensidad es la "inmunidad al ruido", la incapacidad de distraer la atención del objeto de actividad mediante estímulos extraños.

Estrechamente relacionada con la concentración está la propiedad de sostenibilidad– tiempo para mantener la concentración, duración de mantener la atención en algo, resistencia a la fatiga y a la distracción.

El estado opuesto de estabilidad es distraibilidad, cuya causa es a menudo una actividad abrumadora y excesivamente extensa. El interés tiene una influencia significativa en la estabilidad de la atención. Por ejemplo, al realizar el mismo tipo de ejercicios, el alumno realiza el primero de ellos con cuidado y concentración, y luego, cuando el material ya está suficientemente dominado, se pierde el interés, el niño trabaja mecánicamente y la estabilidad de la atención se ve afectada.

2. Propiedades que caracterizan la amplitud de atención. Se trata, en primer lugar, de la cantidad de atención medida por el número de objetos que se pueden percibir simultáneamente con un grado suficiente de claridad.

La atención puede pasar muy rápidamente de un objeto a otro, creando la ilusión de una gran cantidad de atención. La capacidad de atención de un adulto es igual al “número mágico de Miller”: 7 ± 2. Depende de muchas circunstancias: el grado de familiaridad con los objetos, la conexión entre ellos, su agrupación.

El segundo grupo incluye distribución atención, que se expresa en la capacidad de mantener varios objetos en el centro de atención y realizar simultáneamente dos o más tipos de actividades. El nivel de distribución depende de la naturaleza de las actividades combinadas, su complejidad y familiaridad.

3. Propiedades dinámicas de la atención. Esto es ante todo vacilación – cambio periódico involuntario a corto plazo en la intensidad de la atención, y conmutación – transferencia consciente de atención de un objeto a otro, transición rápida de una actividad a otra. El cambio puede ser adrede, acompañado de la participación de esfuerzos volitivos (cuando cambia la naturaleza de la actividad, se establecen nuevas tareas), y involuntario proceder con facilidad, sin mucha tensión y esfuerzos volitivos. Si la atención se “desvía” de las actividades habituales, esto se considera abstracción.

Una falta de atención común es distracción. Este término denota estados completamente diferentes, en cierto sentido incluso opuestos. En particular, este es el llamado imaginario distracción como consecuencia de una concentración excesiva, cuando una persona no nota nada a su alrededor. Se observa en personas apasionadas por el trabajo, abrumadas por emociones fuertes: científicos, trabajadores creativos. Verdadero la distracción es una distracción involuntaria frecuente de la actividad principal, debilidad de la atención voluntaria y alteración de la concentración. Las personas de este tipo tienen una atención deslizante y fluctuante. La verdadera distracción puede ser causada por la fatiga, la aparición de una enfermedad o también puede surgir como resultado. mala educación Cuando un niño no está acostumbrado a trabajar concentrado, no sabe cómo terminar el trabajo que ha empezado.

4.2. Sentir

El concepto de sensación. Los objetos y fenómenos del mundo exterior tienen muchas propiedades y cualidades diferentes: color, sabor, olor, sonido, etc. Para que sean reflejados por una persona, deben influir en ella con cualquiera de estas propiedades y cualidades. La cognición la llevan a cabo principalmente los sentidos, los únicos canales a través de los cuales el mundo exterior penetra en la conciencia humana. Las imágenes de objetos y fenómenos de la realidad que surgen en el proceso de cognición sensorial se denominan sensaciones.

Sentir - este es el proceso cognitivo mental más simple de reflejar las propiedades individuales de los objetos y fenómenos del mundo circundante, así como estados internos organismo, que surgen de su impacto directo sobre los sentidos.

Nuestra conciencia existe sólo debido a la presencia de sensaciones. Si una persona se ve privada de la capacidad de sentir y percibir la realidad circundante, no podrá navegar por el mundo, no podrá hacer nada. En condiciones de "privación sensorial" (falta de sensaciones), una persona experimenta una fuerte caída Se producen atención, disminución de la capacidad de memoria y cambios graves en la actividad mental. No en vano se trata de una de las pruebas más difíciles para los futuros cosmonautas, exploradores polares y espeleólogos.

En la vida ordinaria, nos cansa no tanto la falta de sensaciones como su abundancia: la sobrecarga sensorial. Por eso es tan importante seguir unas normas básicas de higiene mental.

La base fisiológica de las sensaciones es la actividad. analizador – un aparato nervioso especial que realiza la función de analizar y sintetizar estímulos que emanan del entorno externo e interno del cuerpo. Cualquier analizador consta de tres partes.

1. Departamento receptor (periférico)- un receptor, la parte principal de cualquier órgano sensorial, especializado en recibir los efectos de determinados estímulos. Aquí se produce la transformación de la energía de un estímulo externo (calor, luz, olor, sabor, sonido) en energía fisiológica: un impulso nervioso.

2. departamento de cableado – nervios sensoriales que pueden ser aferente(centrípeto), conduciendo la excitación resultante a la sección central del analizador, y eferente(centrífugo, a través del cual el impulso nervioso viaja al órgano de trabajo (efector)).

3. departamento central – sección cortical del analizador, un área especializada de la corteza cerebral, donde se produce la transformación de la energía nerviosa en un fenómeno mental: la sensación.

La parte central del analizador consta de un núcleo y células nerviosas dispersas por toda la corteza, que se denominan elementos periféricos. La mayor parte de las células receptoras se concentra en el núcleo, por lo que se lleva a cabo el análisis y la síntesis de estímulos más sutiles; A través de elementos periféricos se hace un análisis aproximado, por ejemplo, se distingue la luz de la oscuridad. Los elementos dispersos de la parte cortical del analizador participan en el establecimiento de la comunicación y la interacción entre varios sistemas analizadores. Dado que cada analizador tiene su propia sección central, toda la corteza cerebral es una especie de mosaico, sistema interconectado extremos corticales de los analizadores. A pesar de la estructura común de todos los analizadores, la estructura detallada de cada uno de ellos es muy específica.

Una sensación siempre aparece en la conciencia en forma de imagen. La energía de un estímulo externo se convierte en un hecho de conciencia cuando una persona, que tiene una imagen del objeto que provocó la irritación, puede designarlo con una palabra.

La sensación siempre va asociada a una respuesta como un anillo reflejo con retroalimentación obligatoria. El órgano sensorial es alternativamente receptor y efector (órgano de trabajo).

Tipos y clasificación de sensaciones. Según los cinco órganos de los sentidos conocidos por los antiguos griegos, se distinguen los siguientes tipos de sensaciones: visual, auditiva, gustativa, olfativa y táctil. Además, existen sensaciones intermedias entre lo táctil y lo auditivo: la vibración. También existen sensaciones complejas, que constan de varios sistemas analíticos independientes: por ejemplo, el tacto son sensaciones táctiles y musculoarticulares; Las sensaciones de la piel incluyen tacto, temperatura y dolor. Hay sensaciones orgánicas (hambre, sed, náuseas, etc.), estáticas, sensaciones de equilibrio, que reflejan la posición del cuerpo en el espacio.

Destacar siguientes criterios Clasificación de sensaciones.

I.Según la ubicación de los receptores.– exteroceptivo e interoceptivo. Receptores exteroceptivo las sensaciones se encuentran en la superficie del cuerpo y reciben irritaciones del mundo exterior, y receptores interoceptivo Las sensaciones (orgánicas) se encuentran en los órganos internos y señalan el funcionamiento de estos últimos. Estas sensaciones forman el sentimiento orgánico (bienestar) de una persona.

II.Por la presencia o ausencia de contacto directo Con irritante, Las sensaciones causantes, las sensaciones exteroceptivas se dividen en de contacto y distantes. Contacto Las sensaciones implican una interacción directa con el estímulo. Estos incluyen el gusto, la piel, el dolor, la temperatura, etc. Distante las sensaciones proporcionan orientación en el entorno inmediato: son sensaciones visuales, auditivas y olfativas.

Una subclase especial de sensaciones interoceptivas son las sensaciones. propioceptivo, cuyos receptores se encuentran en ligamentos, músculos y tendones y reciben irritación del sistema musculoesquelético. Estas sensaciones también indican la posición del cuerpo en el espacio.

Las sensaciones tienen una serie de características y patrones que se manifiestan en cada tipo de sensibilidad. Se pueden distinguir tres grupos de patrones de sensaciones.

1. Relaciones de tiempo entre el inicio (fin) del estímulo y la aparición (desaparición) de las sensaciones:

El inicio de la acción del estímulo y el inicio de las sensaciones no coinciden: la sensación ocurre algo más tarde que el inicio de la acción del estímulo, ya que el impulso nervioso necesita algo de tiempo para entregar información a la parte cortical del analizador. y después del análisis y síntesis realizados en él, de regreso al órgano de trabajo. Este es el llamado período oculto (latente) de la reacción;

Las sensaciones no desaparecen inmediatamente con el final del estímulo, lo que puede ilustrarse mediante imágenes sucesivas, positivas y negativas. El mecanismo fisiológico para la aparición de una imagen secuencial está asociado con los fenómenos del efecto secundario del estímulo en el sistema nervioso. El cese de la acción del estímulo no provoca el cese inmediato del proceso de irritación en el receptor y excitación en las partes corticales del analizador.

2. La relación entre sensaciones e intensidad del estímulo. No toda intensidad de estímulo puede provocar una sensación; ésta ocurre cuando se expone a un estímulo de intensidad conocida. Se acostumbra distinguir entre el umbral de sensibilidad absoluta y el umbral de sensibilidad a la discriminación.

La cantidad mínima de estímulo que provoca una sensación apenas perceptible se llama umbral absoluto más bajo de sensibilidad.

Existe una relación inversa entre la sensibilidad y la fuerza del estímulo: cuanto mayor es la fuerza necesaria para producir una sensación, menor es la sensibilidad. También puede haber estímulos subumbrales que no provocan sensaciones porque las señales sobre ellos no se transmiten al cerebro.

La magnitud máxima del estímulo que el analizador es capaz de percibir adecuadamente (en otras palabras, en la que aún se conserva la sensación de un tipo determinado) se llama umbral absoluto superior de sensibilidad.

El intervalo entre los umbrales inferior y superior se llama rango de sensibilidad. Se ha establecido que el rango de sensibilidad del color son las vibraciones de ondas electromagnéticas con una frecuencia de 390 (violeta) a 780 (rojo) milimicrones, y el rango de sensibilidad del sonido son las vibraciones. ondas sonoras de 20 a 20000 Hercios. Los estímulos de intensidad extremadamente alta provocan dolor en lugar de sensaciones de un determinado tipo.

Umbral de sensibilidad a la discriminación(diferencial) es la diferencia mínima entre dos estímulos que provoca una diferencia sutil en la sensación. En otras palabras, esta es la cantidad más pequeña en la que se debe cambiar (aumentar o disminuir) la intensidad del estímulo para que se produzca un cambio en la sensación. Los científicos alemanes, el fisiólogo E. Weber y el físico G. Fechner, formularon una ley que es válida para estímulos de intensidad media: la relación entre el estímulo adicional y el principal es un valor constante. Este valor es específico para cada tipo de sensación: para visual – 1/1000 , Para auditivo - 1/10, táctil - 1/30 del valor inicial del estímulo.

III.Cambiar la sensibilidad del analizador. Este cambio puede ilustrarse mediante patrones de sensaciones como la adaptación, la sensibilización y la interacción.

Adaptación(del latín adaptare - adaptarse, adaptarse, acostumbrarse) es un cambio en la sensibilidad bajo la influencia de un estímulo que actúa constantemente. La adaptación depende de las condiciones ambientales. El patrón general es el siguiente: al pasar de estímulos fuertes a débiles, la sensibilidad aumenta, y viceversa, al pasar de estímulos débiles a fuertes, disminuye. La viabilidad biológica de este mecanismo es obvia: cuando los estímulos son fuertes no se necesita una sensibilidad fina, pero cuando son débiles, la capacidad de captarlos es importante.

Hay dos tipos de adaptación: positiva y negativa. Positivo La adaptación (positiva, oscura) se asocia con un aumento de la sensibilidad bajo la influencia de un estímulo débil. Así, al pasar de la luz a la oscuridad, el área de la pupila aumenta 17 veces, se produce una transición de la visión de cono a la visión de bastón, pero principalmente el aumento de la sensibilidad se debe al trabajo reflejo condicionado de los mecanismos centrales del analizador. . Negativo La adaptación (negativa, luminosa) puede manifestarse como una disminución de la sensibilidad bajo la influencia de un estímulo fuerte y como una desaparición completa de las sensaciones durante la acción prolongada del estímulo.

Otro patrón de sensaciones es interacción de analizadores, que se manifiesta en un cambio en la sensibilidad de un sistema de análisis bajo la influencia de la actividad de otro. El patrón general de interacción de sensaciones se puede expresar en la siguiente formulación: la estimulación débil en intensidad de un analizador aumenta la sensibilidad del otro y la estimulación fuerte la disminuye.

Aumentar la sensibilidad del analizador se llama sensibilización. Puede manifestarse en dos ámbitos: ya sea como resultado del ejercicio de los sentidos, del entrenamiento o como una necesidad de compensar defectos sensoriales. Un defecto en el funcionamiento de un analizador suele compensarse con un mayor trabajo y mejora de otro.

Un caso especial de interacción de sensaciones es sinestesia, en el que los sentidos trabajan juntos; en este caso, las cualidades de las sensaciones de un tipo se transfieren a otro tipo de sensaciones y surgen co-sensaciones. En la vida cotidiana, la sinestesia se utiliza con mucha frecuencia: "voz de terciopelo", "color gritando", "sonidos dulces", " tono frio", "sabor picante", etc.

4.3. Percepción

Concepto de percepción. En el proceso de actividad cognitiva, una persona rara vez se ocupa de las propiedades individuales de los objetos y fenómenos. Normalmente un objeto aparece como una combinación de varias propiedades y partes. El color, la forma, el tamaño, el olor, los sonidos emitidos, el peso de un objeto evocan simultáneamente diversas sensaciones que están en estrecha conexión entre sí. A partir de la interconexión e interdependencia de diversas sensaciones se produce el proceso de percepción. Formas de reflexión como las sensaciones y la percepción son vínculos en un único proceso de cognición sensorial. Pero si las sensaciones reflejan propiedades individuales de los objetos y fenómenos de la realidad circundante, entonces la percepción les da una imagen holística; a diferencia de un complejo de sensaciones, es objetivo. La percepción presupone la presencia de diversas sensaciones; además, es imposible sin sensaciones, pero no se puede reducir a su suma, ya que, además de las sensaciones, incluye la experiencia pasada de una persona en forma de ideas y conocimientos.

Percepción- se trata de un reflejo holístico de objetos y fenómenos en la totalidad de sus propiedades y partes con su impacto directo en los sentidos.

El proceso de percepción ocurre en estrecha conexión con otros procesos mentales: pensamiento (nos damos cuenta de lo que tenemos frente a nosotros), habla (designamos un objeto con una palabra), memoria, atención, voluntad (organizamos el proceso de percepción), se guía por la motivación, tiene un matiz afectivo-emocional (cómo, así es como nos relacionamos con lo que percibimos).

La percepción es un proceso más complejo que las sensaciones. La percepción no es una copia pasiva de un impacto instantáneo, sino un proceso de cognición vivo y creativo, una actividad compleja, una parte importante del cual es el movimiento. Si el ojo está inmóvil, deja de ver el objeto; para pronunciar sonidos, es necesaria la tensión en los músculos de la laringe, para conocer las propiedades del objeto, es necesario examinarlo mediante movimientos de la mano; En este caso, se distinguen cuatro niveles de acción perceptiva: 1) detección (¿hay algún estímulo?); 2) discriminación (formación de una imagen perceptiva del estándar): estas dos acciones son perceptuales; 3) identificación – identificación de un objeto percibido con una imagen almacenada en la memoria; 4) reconocimiento – asignación de un objeto a una determinada clase de objetos previamente percibidos; las dos últimas acciones están relacionadas con la identificación.

Por tanto, la percepción es un sistema de acciones perceptivas, cuyo dominio requiere entrenamiento y práctica especiales.

En la vida humana, la percepción tiene gran valor- esta es la base de la orientación en el mundo circundante, en la sociedad, un componente necesario de las relaciones sociales, la percepción de una persona por parte de una persona.

Bases fisiológicas de la percepción. No existen órganos especiales de percepción; los analizadores proporcionan el material para ello. En este caso, el análisis primario, que tiene lugar en los receptores, se complementa con la compleja actividad analítica y sintética de los extremos cerebrales del analizador. Dado que cualquier objeto del mundo exterior actúa como un estímulo complejo complejo (por ejemplo, un limón tiene tamaño, color, sabor, tamaño, temperatura, olor, nombre, etc.), la percepción se basa en complejos sistemas de conexiones neuronales entre diferentes analizadores. . Podemos decir que la base fisiológica de la percepción es la compleja actividad de los analizadores.

Propiedades de la percepción. En la estructura de la percepción hay dos subestructuras: propiedades y tipos. Las propiedades de la percepción incluyen selectividad, objetividad, apercepción, integridad, estructura, constancia y significado.

Los objetos y fenómenos del mundo circundante afectan a una persona en tal diversidad que no puede percibirlos todos con suficiente claridad y reaccionar ante ellos al mismo tiempo. De la gran cantidad de objetos que influyen, una persona percibe sólo unos pocos con mayor claridad y conciencia.

La selección predominante de unos objetos sobre otros caracteriza selectividad percepción. Lo que está en el centro de la atención de una persona durante la percepción es el objeto de la percepción, todo lo demás que es secundario es el fondo de la percepción. Son muy dinámicos: lo que fue objeto de percepción puede fusionarse con el fondo al finalizar el trabajo, y viceversa, algo del fondo puede convertirse en tema de percepción. Esto es de gran importancia práctica: cuando necesite ayudar a resaltar un objeto del fondo, use colores brillantes (chalecos naranjas de los trabajadores ferroviarios, trajes naranjas y azules de los astronautas), una fuente especial (reglas en los libros de texto), etc. cuando es necesario dificultar el aislamiento de un objeto, disolverlo en el fondo, utilizan camuflaje, túnicas de camuflaje, redes con ramas, color plateado (aviones, tanques de combustible, etc.).

La selectividad de la percepción está determinada por las necesidades del individuo, los intereses, las actitudes y las cualidades personales de una persona.

Objetividad la percepción es su relación con los objetos del mundo exterior. Una persona percibe un objeto no solo como un complejo de signos, sino que también lo evalúa como un objeto determinado, sin limitarse a establecerlo. características individuales, y siempre refiriéndose a alguna categoría, por ejemplo: ovalado, verde, oloroso, insípido, acuoso: este es un pepino, una verdura; Redonda, naranja, fragante, áspera, dulce: esta es una naranja, una fruta.

A veces, el proceso de reconocimiento no ocurre de inmediato: una persona tiene que mirar, escuchar y acercarse al objeto para obtener nueva información sobre él. El reconocimiento puede ser no específico, cuando una persona define solo el tipo de objeto (algún tipo de automóvil, edificio, persona), o específico (este es el auto de mi hermano, este es nuestro profesor de historia), etc.

La objetividad influye en el comportamiento humano de cierta manera: si le presentas un ladrillo y un bloque de dinamita, se comportará de manera diferente.

Propiedades de percepción muy importantes asociadas con la objetividad son su integridad y estructura. La percepción siempre está ahí. holístico imagen del objeto. Las sensaciones visuales no proporcionan una reflexión objetiva. La retina de la rana (un "detector de insectos") señala varias características de un objeto, como el movimiento y la presencia de ángulos. La rana no tiene imagen visual, por lo que rodeada de moscas inmóviles puede morir de hambre. La capacidad de percepción visual holística no es innata. En las personas ciegas de nacimiento, que recuperan la vista en la edad adulta, la percepción no surge inmediatamente, sino después de varias semanas. Este hecho confirma una vez más que la percepción se forma en el proceso de práctica y representa un sistema de acciones perceptivas que deben dominarse.

Estructuralidad La percepción radica en el hecho de que no es solo una suma de sensaciones, sino que refleja las relaciones entre las diversas propiedades y partes de un objeto, es decir, su estructura. Cada parte incluida en la imagen de la percepción adquiere significado sólo cuando se correlaciona con el todo y está determinada por él. Así, cuando escuchamos música, no percibimos sonidos individuales, sino la melodía; Reconocemos esta melodía cuando es interpretada por una orquesta, o por un solo instrumento musical, o por una voz humana, aunque las sensaciones auditivas sean diferentes.

Dado que la psique es una imagen subjetiva del mundo objetivo, las personas perciben la misma información de manera diferente, dependiendo de las características de la personalidad que la percibe: su orientación, puntos de vista, creencias, intereses, necesidades, habilidades, sentimientos experimentados. La dependencia de la percepción del contenido de la vida mental de una persona, las características de su personalidad y la experiencia pasada se denomina apercepción. Esta es una de las propiedades más importantes de la percepción, ya que le confiere un carácter activo.

Constancia- esta es la constancia relativa del tamaño, color y forma percibidos de los objetos al cambiar la distancia, el ángulo y la iluminación. Su fuente son las acciones activas del sistema de analizadores que proporcionan el acto de percepción. La percepción de objetos en diferentes condiciones nos permite identificar una estructura invariante relativamente constante del objeto. La constancia no es una propiedad innata, sino adquirida. Sin constancia, la orientación es imposible. Si la percepción no fuera constante, entonces con cada paso, giro y movimiento encontraríamos objetos “nuevos” sin reconocerlos.

La percepción humana no es sólo una imagen sensorial, sino también la conciencia de un objeto específico aislado del mundo circundante. Gracias a la comprensión de la esencia y el propósito de los objetos, es posible su uso intencionado y su actividad práctica con ellos. Significado la percepción representa la conciencia de los objetos mostrados, y el reflejo de cualquier caso individual como una manifestación especial de lo general es generalidad percepción. El significado y la generalización de la percepción se logran al comprender la esencia de los objetos en el proceso de la actividad mental. La percepción se desarrolla como un proceso dinámico de búsqueda de una respuesta a la pregunta: "¿Qué es esto?" Comprender, percibir conscientemente un objeto significa, ante todo, nombrarlo, generalizarlo en una palabra y asignarlo a una determinada clase. Comparamos un objeto desconocido con uno familiar, intentando clasificarlo en una categoría determinada. El psiquiatra suizo G. Rorschach (1884-1928) demostró que incluso las manchas de tinta sin sentido son siempre percibidas por la gente normal como algo significativo (mariposas, un perro, nubes, un lago, etc.). Sólo algunas personas con enfermedades mentales tienden a percibir las manchas de tinta aleatorias como tales.

Tipos de percepción. La percepción varía según el tipo en función del papel predominante de uno u otro analizador, ya que no todos los analizadores desempeñan el mismo papel: normalmente uno de ellos es el protagonista.

Dependiendo del analizador principal, se distinguen los siguientes tipos de percepción.

1. Simple– visual, auditivo, táctil. Cada hombre es dueño de todos tipos simples percepción, pero uno de estos sistemas suele estar más desarrollado que los demás, lo que corresponde a las tres áreas principales de la experiencia sensorial: visual, auditiva y cinestésica.

Tipo visual. Toda la información percibida se presenta a este tipo de personas en forma de imágenes vívidas e imágenes visuales. A menudo hacen gestos, como si dibujaran imágenes imaginadas en el aire. Se caracterizan por afirmaciones: “Veo claramente que…”, “Mira…”, “Imaginemos…”, “La solución ya está surgiendo…”.

Tipo auditivo. Estas personas usan otras palabras: “Suena así…”, “Resueno con esto…”, “Escucho lo que dices…”, “Escucha…”, etc.

Tipo cinestésico. Las personas de este tipo recuerdan bien los movimientos y sensaciones. En la conversación utilizan palabras y expresiones cinestésicas: “Si tomas, por ejemplo…”, “No puedo captar el pensamiento…”, “Intenta sentir…”, “Es muy difícil… ”, “Yo siento que…”.

Los representantes pronunciados de estos tipos tienen características específicas en comportamiento, tipo de cuerpo y movimientos, habla, respiración, etc. El sistema sensorial principal influye en la compatibilidad y eficacia de la comunicación con otras personas. En la vida, las personas a menudo no se entienden bien entre sí, en particular porque sus sistemas sensoriales principales no coinciden. Si necesita establecer un buen contacto con una persona, debe utilizar las mismas palabras de procedimiento que él utiliza. Si quieres establecer distancia, puedes utilizar deliberadamente palabras de un sistema de ideas diferente al de tu interlocutor.

2. Complejo Los tipos de percepción se distinguen si se movilizan varios analizadores con la misma intensidad: visual-auditivo; visual-auditivo-táctil; visomotor y auditivomotor.

3. Especial Se distinguen tipos de percepción en función del objeto percibido: tiempo, espacio, movimientos, relaciones, habla, música, persona a persona, etc.

Dependiendo del grado de determinación de la actividad de una persona, se distinguen la percepción involuntaria y voluntaria. Involuntario La percepción puede ser causada tanto por las características de los objetos circundantes como por la correspondencia de estos objetos con los intereses y necesidades del individuo. gratis La percepción implica establecer una meta, aplicar esfuerzos volitivos y elegir deliberadamente un objeto de percepción. La percepción voluntaria se convierte en observación: una percepción sistemática y decidida de un objeto con un objetivo específico y claramente reconocido. La observación es la forma más desarrollada de percepción voluntaria y se caracteriza por una gran actividad del individuo.

Los requisitos más importantes para el proceso de observación son: establecimiento de una meta, planificación, sistematicidad, claridad de la tarea, su fragmentación, establecimiento de tareas particulares y más específicas. La observación debe estar especialmente entrenada. Si una persona practica sistemáticamente la observación y mejora su cultura, desarrolla un rasgo de personalidad como la observación: la capacidad de notar rasgos característicos pero sutiles de objetos y fenómenos.

Trastornos de la percepción. La percepción no siempre da una idea absolutamente correcta del mundo que nos rodea. A veces, en un estado de fatiga mental, una persona experimenta una susceptibilidad reducida a los estímulos externos. Hipótesis. Todo lo que nos rodea se vuelve oscuro, borroso, descolorido, informe, carente de interés, congelado. En caso de fatiga física o emocional repentina, se produce un aumento de la susceptibilidad a estímulos completamente normales. hipertesia. La luz del día ciega de repente, los sonidos son ensordecedores, los olores irritantes, incluso el contacto de la ropa con el cuerpo parece áspero y desagradable.

La percepción errónea de objetos reales se llama ilusiones(del latín illusio - engañoso). Las ilusiones pueden ser afectivas, verbales y pereidólicas. Afectivo las ilusiones son causadas por un estado depresivo, mal humor, ansiedad, miedo; incluso la ropa colgada de una percha puede parecer un ladrón, un transeúnte al azar, un violador, un asesino. Verbal Las ilusiones consisten en una percepción falsa del contenido de las conversaciones reales de otras personas. A una persona le parece que todos lo condenan, insinúan algunas acciones indecorosas, se burlan de él, lo amenazan. pereidólico Las ilusiones son causadas por una disminución en el tono de la actividad mental, la pasividad. Los patrones ordinarios en el papel tapiz, las grietas en el techo, en el piso, diversas luces y sombras se perciben como pinturas brillantes, personajes de cuentos de hadas, imágenes fantásticas, panoramas extraordinarios.

Las ilusiones deben distinguirse de las alucinaciones, una manifestación psicopatológica de la percepción y la memoria. Alucinación – Se trata de una imagen (visual, auditiva, olfativa, táctil, gustativa) que surge en la mente independientemente de los estímulos externos y tiene el significado de realidad objetiva para una persona. Las alucinaciones son consecuencia del hecho de que la percepción no está saturada de impresiones externas, sino de imágenes internas. Una persona que sufre alucinaciones las experimenta como si realmente las percibiera: realmente ve, oye, huele y no se imagina todo esto. Para él, las sensaciones sensoriales subjetivas son tan reales como las que emanan del mundo objetivo.

4.4. Memoria

El concepto de memoria. Todo lo que una persona percibió una vez no desaparece sin dejar rastro: las huellas del proceso de excitación se conservan en la corteza cerebral, lo que crea la posibilidad de que la excitación vuelva a ocurrir en ausencia del estímulo que la causó. Gracias a esto, una persona puede recordar y guardar, y posteriormente reproducir la imagen de un objeto perdido o reproducir conocimientos previamente adquiridos. Al igual que la percepción, la memoria es un proceso de reflexión, pero en este caso no sólo se refleja lo que está inmediatamente activo, sino también lo que ocurrió en el pasado.

Memoria– Se trata de una forma especial de reflexión, uno de los principales procesos mentales destinado a consolidar los fenómenos mentales en el código fisiológico, conservarlos en esta forma y reproducirlos en forma de ideas subjetivas.

En la esfera cognitiva, la memoria ocupa un lugar especial; sin ella, el conocimiento del mundo que nos rodea es imposible. La actividad de la memoria es necesaria a la hora de resolver cualquier problema cognitivo, ya que la memoria subyace a cualquier fenómeno mental y conecta el pasado de una persona con su presente y futuro. Sin incluir la memoria en el acto de cognición, todas las sensaciones y percepciones se percibirán como si hubieran surgido por primera vez y la comprensión del mundo circundante se volverá imposible.

La memoria permite a una persona ser lo que es, le ayuda a actuar, aprender, amar, porque para ello, como mínimo, es necesario reconocer a la persona que amas. (No en vano, en lugar de "me desenamoré", dicen "olvidé"). Pero todos los éxitos y fracasos no pueden atribuirse únicamente a la memoria. Otro pensador francés del siglo XVII. F. La Rochefoucauld señaló: “Todos se quejan de su memoria, pero nadie se queja de su sentido común”.

Bases fisiológicas de la memoria. EN La base de la memoria es la propiedad del tejido nervioso de cambiar bajo la influencia de un estímulo y retener rastros de excitación nerviosa. La fuerza de las huellas depende del tipo de huellas que se produjeron.

En la primera etapa, inmediatamente después de la exposición al estímulo, se producen reacciones electroquímicas de corta duración en el cerebro que provocan cambios fisiológicos reversibles en las células. Esta etapa dura desde unos segundos hasta varios minutos y es un mecanismo fisiológico. memoria de corto plazo– Hay rastros, pero aún no se han fortalecido. En la segunda etapa, se produce una reacción bioquímica asociada con la formación de nuevas sustancias proteicas, lo que conduce a cambios químicos irreversibles en las células. Este es un mecanismo de la memoria a largo plazo: las huellas se fortalecen y pueden existir durante mucho tiempo.

Para que la información se almacene en la memoria, se necesita algún tiempo, el llamado tiempo de consolidación, huellas de fortalecimiento. Una persona experimenta este proceso como un eco de un evento que acaba de suceder: durante algún tiempo continúa viendo, escuchando, sintiendo algo que ya no percibe directamente (“está ante sus ojos”, “sonidos en sus oídos”, etc. .). Tiempo de consolidación – 15 min. La pérdida temporal del conocimiento en las personas lleva a olvidar lo que sucedió en el período inmediatamente anterior a este evento (se produce amnesia anterógrada), una incapacidad temporal del cerebro para registrar rastros.

Los objetos o fenómenos que están conectados en la realidad también lo están en la memoria humana. Recordar algo significa conectar la memorización con lo que ya se sabe, formar asociación. En consecuencia, la base fisiológica de la memoria es también la formación y funcionamiento de una conexión (asociación) nerviosa temporal entre vínculos individuales de lo percibido previamente.

Hay dos tipos de asociaciones: simples y complejas.

A simple Hay tres tipos de asociaciones: 1) por contigüidad: se combinan dos fenómenos conectados en el tiempo o el espacio (Chuk y Huck, Príncipe y Mendigo, alfabeto, tabla de multiplicar, disposición de piezas en un tablero de ajedrez); 2) por similitud: se asocian fenómenos que tienen características similares (sauce - una mujer afligida, "ventisca de cerezas", pelusa de álamo- nieve; 3) por el contrario: conectan dos fenómenos opuestos (invierno - verano, negro - blanco, calor - frío, salud - enfermedad, sociabilidad - aislamiento, etc.).

Complejo Las asociaciones (semánticas) son la base de nuestro conocimiento, ya que conectan fenómenos que en realidad están constantemente conectados: 1) parte - todo (árbol - rama, mano - dedo); 2) género – especie (animal – mamífero – vaca); 3) causa – efecto (fumar en la cama provoca un incendio); 4) conexiones funcionales (pez - agua, pájaro - cielo, aire).

Para la formación de una conexión temporal se requiere una coincidencia repetida de dos estímulos en el tiempo, es decir, para la formación de asociaciones se requiere repetición. Otra condición importante para la formación de asociaciones es el refuerzo empresarial, es decir, la inclusión de lo que hay que recordar en la actividad.

Procesos de memoria. La memoria incluye varios procesos interrelacionados: recordar, almacenar, olvidar y reproducir.

Memorización es un proceso destinado a preservar las impresiones recibidas en la memoria asociándolas con la experiencia existente. Desde un punto de vista fisiológico, la memorización es la formación y consolidación en el cerebro de rastros de excitación por la influencia del mundo circundante (cosas, dibujos, pensamientos, palabras, etc.). La naturaleza de la memorización, su fuerza, brillo y claridad dependen de las características del estímulo, la naturaleza de la actividad, estado mental persona.

El proceso de memorización puede ocurrir de tres formas: impronta, memorización involuntaria y voluntaria.

Impresión– se trata de un almacenamiento duradero y preciso de los eventos como resultado de una única presentación del material durante unos segundos. El estado de impronta (impresión instantánea) ocurre en una persona en el momento de mayor estrés emocional (imágenes eidéticas).

Involuntario la memorización ocurre en ausencia de una intención consciente de recordar con la repetición repetida del mismo estímulo, es de naturaleza selectiva y depende de las acciones de una persona, es decir, está determinada por motivos, metas y actitud emocional hacia la actividad. Algo inusual, interesante, emocionalmente emocionante, inesperado, brillante se recuerda involuntariamente.

gratis La memorización es la forma principal en los humanos. Surgió en el proceso de trabajo y es causado por la necesidad de preservar conocimientos, habilidades y habilidades, sin las cuales el trabajo es imposible. Este es un nivel más alto de memorización con un objetivo preestablecido y la aplicación de esfuerzos volitivos.

Para una mayor eficiencia de la memorización voluntaria, se deben cumplir las siguientes condiciones:

La presencia de una actitud psicológica hacia la memorización;

Comprender el significado del conocimiento adquirido;

Autocontrol, una combinación de memorización y reproducción;

Dependencia de técnicas de memorización racional.

Los métodos racionales de memorización (métodos mnemónicos) incluyen resaltar puntos fuertes, agrupar semánticamente material, resaltar lo principal, elaborar un plan, etc.

Un tipo de memorización voluntaria es memorización - Memorización sistemática, planificada y especialmente organizada utilizando técnicas mnemotécnicas.

Por resultado la memorización puede ser palabra por palabra, cercana al texto, semántica, requiriendo un procesamiento mental del material, según forma - en general, en partes, combinado. Por personaje La memorización de conexiones se divide en mecánica y lógica (semántica), cuya eficiencia es 20 veces mayor que la mecánica. La memorización lógica implica una cierta organización del material, comprensión del significado, conexiones entre partes del material, comprensión del significado de cada palabra y el uso de técnicas de memorización figurativa (diagramas, gráficos, imágenes).

Las principales condiciones para una memorización duradera son:

Conciencia de la meta, tarea;

Presencia de una configuración de memorización;

La repetición racional es activa y distribuida, porque es más eficaz que la pasiva y continua.

Preservación Es el proceso de retención en la memoria a más o menos largo plazo de información obtenida a través de la experiencia. Desde un punto de vista fisiológico, la conservación es la existencia de huellas en forma latente. Este no es un proceso pasivo de retención de información, sino un proceso de procesamiento activo, sistematización, generalización del material y dominio del mismo.

La conservación depende principalmente de:

De actitudes de personalidad;

Las fuerzas de influencia del material memorizado;

Interés en los impactos reflejados;

Condiciones humanas. Con fatiga, un sistema nervioso debilitado o una enfermedad grave, el olvido se manifiesta de manera muy aguda. Así, se sabe que Walter Scott escribió “Ivanhoe” durante una grave enfermedad. Al leer la obra después de recuperarse, no podía recordar cuándo ni cómo la escribió.

El proceso de conservación tiene dos caras: la conservación real y el olvido.

Olvidando– Este es un proceso natural de extinción, eliminación, borrado de huellas, inhibición de conexiones. Es de naturaleza selectiva: lo que se olvida es lo que no es importante para una persona y no corresponde a sus necesidades. Olvidar es un proceso conveniente, natural y necesario que le da al cerebro la oportunidad de liberarse del exceso de información innecesaria.

Olvidar puede ser lleno - El material no sólo no se reproduce, sino que tampoco se reconoce; parcial– una persona reconoce el material, pero no puede reproducirlo o lo reproduce con errores; temporario - cuando las conexiones nerviosas están inhibidas, completo- cuando se desvanezcan.

El proceso de olvido avanza de manera desigual: al principio rápidamente, luego se ralentiza. El mayor porcentaje de olvido se produce en las primeras 48 horas después de la memorización, y esto continúa durante otros tres días. Durante los cinco días siguientes, el olvido avanza más lentamente. Esto lleva a la siguiente conclusión:

El material debe repetirse poco tiempo después de la memorización (la primera repetición es a los 40 minutos), ya que después de una hora solo queda en la memoria el 50% de la información memorizada mecánicamente;

Es necesario distribuir las repeticiones a lo largo del tiempo; es mejor repetir el material en pequeñas porciones una vez cada 10 días que tres días antes del examen;

La comprensión y comprensión de la información es necesaria;

Para reducir el olvido, es necesario incluir conocimientos en las actividades.

Las razones del olvido pueden ser la falta de repetición del material (conexiones que se desvanecen) o la repetición repetida, durante la cual se produce una inhibición extrema en la corteza cerebral.

El olvido depende de la naturaleza de la actividad que precede a la memorización y ocurre después de ella. La influencia negativa de las actividades que preceden a la memorización se llama proactivo inhibición y la actividad posterior a la memorización - retroactivo inhibición, que se produce en los casos en que, tras la memorización, se realiza una actividad similar a ella o que requiere un esfuerzo importante.

El material almacenado en la memoria cambia cualitativamente, se reconstruye, las huellas se vuelven más pálidas, los colores brillantes se desvanecen, pero no siempre: a veces, más tarde, la reproducción retrasada resulta más completa y precisa que antes. Este recuerdo retardado mejorado, que es característico principalmente de los niños, se llama reminiscencia.

Reproducción - el proceso creativo más activo, que consiste en recrear en actividad y comunicación el material almacenado en la memoria. Existen las siguientes formas: reconocimiento, reproducción involuntaria, reproducción voluntaria, recuerdo y recuerdo.

Reconocimiento- esta es la percepción de un objeto en condiciones de su percepción repetida, que surge debido a la presencia de un rastro débil en la corteza cerebral. Es más fácil aprender que reproducir. De 50 objetos, una persona reconoce 35.

Involuntario La reproducción es la reproducción que ocurre como si fuera “por sí misma”. También existen formas obsesivas de reproducir cualquier representación de la memoria, el movimiento, el habla, que se denominan perseveración(del lat. persisto). El mecanismo fisiológico de la perseveración es la inercia del proceso de excitación en la corteza cerebral, el llamado "foco de excitación estancado".

La perseveración puede ocurrir en bastante persona saludable, pero se observa más a menudo con fatiga y falta de oxígeno. A veces, una obsesión, un pensamiento (idefix) se convierte en un síntoma de un trastorno neuropsíquico: la neurosis.

gratis la reproducción es reproducción con un objetivo predeterminado, conciencia de la tarea y aplicación de esfuerzo.

Recordar- una forma activa de reproducción asociada con la tensión, que requiere esfuerzo volitivo y técnicas especiales - asociación, dependencia del reconocimiento. La recuperación depende de la claridad de las tareas y del orden lógico del material.

Memoria - reproducción de imágenes en ausencia de percepción del objeto, “memoria histórica del individuo”.

Tipos de memoria. Existen varios tipos de memoria en función de diversos criterios.

1. Según la naturaleza de la actividad mental que predomina en la actividad, la memoria puede ser figurativa, emocional y verbal-lógica.

Figurativo la memoria incluye la memoria visual, auditiva y eidética (un tipo raro de memoria que conserva durante mucho tiempo una imagen vívida con todos los detalles de lo percibido, lo cual es consecuencia de la inercia de la excitación del extremo cortical del visual o analizadores auditivos); olfativa, táctil, gustativa y motora, o motora (un subtipo especial de memoria figurativa, que consiste en memorizar, almacenar y reproducir diversos movimientos y sus sistemas). La memoria motora es la base para la formación de habilidades prácticas, laborales y deportivas.

La memoria figurativa es inherente tanto a los animales como a las personas.

Emocional La memoria es la memoria de sentimientos y estados emocionales que, cuando se experimentan y almacenan en la conciencia, actúan como señales, ya sea induciendo actividad o restringiendo acciones que causaron experiencias negativas en el pasado. La capacidad de simpatizar y empatizar se basa en la memoria emocional, ya que regula el comportamiento humano en función de sentimientos vividos previamente. La falta de memoria emocional conduce al embotamiento emocional.

En los animales, lo que provocó dolor, ira, miedo, rabia se recuerda más rápidamente y les permite evitar situaciones similares en el futuro.

Verbal-lógico (semántico, simbólico) la memoria se basa en establecer y recordar conceptos semánticos, formulaciones, ideas y dichos. Este es un tipo de memoria específicamente humana.

2. Según el grado de regulación volitiva, la presencia o ausencia de una meta y acciones mnemotécnicas especiales, distinguen memoria involuntaria cuando la información se recuerda por sí sola, sin fijar una meta, sin aplicar esfuerzo, y la memoria voluntaria, en la que la memorización se lleva a cabo de manera intencionada con la ayuda de técnicas especiales.

3. Según la duración del almacenamiento del material, se distinguen corto plazo, largo plazo y operativo memoria (para conocer los mecanismos fisiológicos de estos tipos de memoria, consulte la página 102).

A largo plazo la memoria es el principal tipo de memoria que garantiza la preservación a largo plazo de lo que está impreso (a veces durante toda la vida). Hay dos tipos de memoria a largo plazo: acceso abierto, cuando una persona puede extraer voluntariamente la información necesaria, e información cerrada, cuyo acceso sólo es posible bajo hipnosis.

En Corto plazo El material se almacena en la memoria por hasta 15 minutos.

Operacional La memoria implica retener materiales intermedios en la memoria mientras una persona se ocupa de ellos.

Propiedades (calidad) de la memoria.Éstas incluyen:

Velocidad de memorización: el número de repeticiones necesarias para retener el material en la memoria;

La tasa de olvido es el tiempo durante el cual el material se almacena en la memoria;

La capacidad de memoria para material completamente nuevo y material que no tiene sentido es igual al “número mágico de Miller” (7 ± 2), que indica la cantidad de información retenida en la memoria;

Precisión – la capacidad de reproducir información sin distorsión;

La preparación para la movilización es la capacidad de recordar el material adecuado en el momento adecuado.

La memoria se desarrolla mediante el ejercicio y el arduo trabajo de memorización, preservación a largo plazo y reproducción completa y precisa. Cuanto más sabe una persona, más fácil le resulta recordar cosas nuevas, vincularlas, asociarlas. nuevo material con lo que ya se sabe. Con una disminución general de la memoria con la edad, el nivel de memoria profesional no disminuye y, a veces, incluso puede aumentar. Todo esto nos permite sacar la siguiente conclusión: la memoria como fenómeno mental no es solo un regalo de la naturaleza, sino también el resultado de una educación específica.

4.5. Pensamiento

Concepto de pensamiento. El conocimiento del mundo circundante proviene “de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica: este es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad, el conocimiento de la realidad objetiva” (V.I. Lenin).

Las sensaciones, la percepción y la memoria son la primera etapa de cognición inherente a la mayoría de los animales, y dan sólo una imagen externa del mundo, una "contemplación viva" directa de la realidad. Pero a veces el conocimiento sensorial no es suficiente para obtener una imagen completa de un fenómeno o hecho. Aquí es donde el pensamiento viene al rescate, ayudando a comprender las leyes de la naturaleza y la sociedad. Una característica del pensamiento es el reflejo de los objetos y fenómenos de la realidad en sus características esenciales, conexiones y relaciones naturales que existen entre partes, lados, características de cada objeto y entre diferentes objetos y fenómenos de la realidad.

El pensamiento es un proceso a través del cual una persona penetra mentalmente más allá de lo que se le da en sensaciones y percepciones. En otras palabras, con la ayuda del pensamiento se pueden obtener conocimientos inaccesibles a los sentidos. La etapa del pensamiento abstracto (ver más abajo) es exclusiva de los humanos.

El pensamiento es un nivel superior de cognición, es una etapa de conocimiento racional e indirecto de la realidad, una condición para la actividad práctica racional. La verdad de tal conocimiento se verifica mediante la práctica. Pensar es siempre el proceso de resolver un problema, encontrar respuestas a una pregunta o salir de una situación actual.

No todas las tareas requieren pensar. Por ejemplo, si el método para resolver una tarea asignada a una persona ha sido bien aprendido durante mucho tiempo y las condiciones de actividad le resultan familiares, entonces, para afrontarla, la memoria y la percepción son suficientes. El pensamiento se "activa" cuando se plantea una tarea fundamentalmente nueva o cuando es necesario utilizar conocimientos, habilidades y habilidades previamente acumulados en nuevas condiciones.

Pensamiento - Se trata de un reflejo indirecto y generalizado de la realidad en sus conexiones y relaciones más significativas, que se produce en unidad con el habla.

Las características del pensamiento son las siguientes.

1. Resolver problemas indirectamente, es decir, de una forma que utilice una variedad de técnicas y medios auxiliares diseñados para obtener los conocimientos necesarios. Una persona recurre al pensamiento cuando el conocimiento directo es imposible (las personas no perciben los ultrasonidos, la radiación infrarroja, los rayos X, la composición química de las estrellas, la distancia de la Tierra a otros planetas, los procesos fisiológicos en la corteza cerebral, etc.) , o en posible en principio, pero no en condiciones modernas(arqueología, paleontología, geología, etc.), o es posible, pero irracional. Resolver un problema indirectamente significa resolverlo también con la ayuda de operaciones mentales. Por ejemplo, cuando, al despertarse por la mañana, una persona se acerca a la ventana y ve que los techos de las casas están mojados y hay charcos en el suelo, llega a una conclusión: llovió por la noche. El hombre no percibió directamente la lluvia, sino que la conoció indirectamente, a través de otros hechos. Otros ejemplos: el médico se entera de la presencia de un proceso inflamatorio en el cuerpo del paciente utilizando medios adicionales: un termómetro, resultados de pruebas, radiografías, etc.; el profesor puede valorar el grado de diligencia del alumno mediante su respuesta en la pizarra; Puedes saber cuál es la temperatura del aire exterior de diferentes formas: directamente, sacando la mano por la ventana, e indirectamente, utilizando un termómetro. El conocimiento indirecto de objetos y fenómenos se realiza a través de la percepción de otros objetos o fenómenos que están naturalmente relacionados con el primero. Estas conexiones y relaciones suelen estar ocultas, no pueden percibirse directamente y se utilizan operaciones mentales para identificarlas.

2. Un reflejo generalizado de la realidad. Sólo puedes percibir directamente objetos específicos: este árbol, esta mesa, este libro, esta persona. Puedes pensar en el tema en general (“Los libros de amor son la fuente del conocimiento”; “El hombre descendió del mono”). Es el pensamiento que permite captar similitudes en cosas diferentes y cosas diferentes en cosas similares, y descubrir conexiones naturales entre fenómenos y eventos.

Una persona puede prever lo que sucederá en un caso particular porque refleja las propiedades generales de los objetos y fenómenos. Pero no basta con notar la conexión entre dos hechos, también es necesario comprender que es de naturaleza general y está determinada por las propiedades generales de las cosas, es decir, propiedades relacionadas con todo un grupo de objetos y fenómenos similares; . Una reflexión tan generalizada permite predecir el futuro, presentarlo en forma de imágenes que en realidad no existen.

3. Reflejo de las propiedades y conexiones más esenciales de la realidad. En fenómenos u objetos destacamos lo general, sin tener en cuenta lo intrascendente, lo intrascendente. Entonces, cualquier reloj es un mecanismo para determinar la hora, y esta es su característica principal. Ni la forma, ni el tamaño, ni el color, ni el material del que están hechos tienen una importancia significativa.

El pensamiento de los animales superiores se basa en un reflejo causal (del latín causa - causa), un tipo de reflejo cerebral que, según I.P. Pavlova, no idéntica reflejo condicionado. El reflejo causal es la base fisiológica del reflejo mental directo (sin la participación de conceptos) de conexiones significativas entre objetos y fenómenos (en los humanos, el reflejo causal, combinado con la experiencia, subyace a la intuición y el pensamiento).

4. La característica principal del pensamiento humano es que indisolublemente ligado al habla: la palabra denota lo que los objetos y los fenómenos tienen en común. El lenguaje, el habla, es la capa material del pensamiento. Sólo en la forma del habla el pensamiento de una persona se vuelve accesible a otras personas. Una persona no tiene otras formas de reflejar las conexiones correspondientes del mundo exterior, excepto aquellas formas de habla que están fijadas en su lengua materna. El pensamiento no puede surgir, ni fluir, ni existir fuera del lenguaje, fuera del habla.

El habla es una herramienta de pensamiento. Con la ayuda de las palabras una persona piensa. Pero de esto no se sigue que el proceso de pensar se reduzca al habla, que pensar signifique hablar en voz alta o para uno mismo. La diferencia entre el pensamiento en sí y su expresión verbal es que el mismo pensamiento puede expresarse en diferentes idiomas o usando diferentes palabras (“Se espera que el próximo verano sea caluroso” - “La próxima temporada entre primavera y otoño será calurosa ”). El mismo pensamiento tiene diferentes formas de habla, pero sin ninguna forma de habla no existe.

"Lo sé, pero no puedo expresarlo con palabras" es un estado en el que una persona no puede pasar de expresar un pensamiento en el habla interna al externo y le resulta difícil expresarlo de una manera comprensible para otras personas.

El resultado del pensamiento son pensamientos, juicios y conceptos expresados ​​en palabras.

Base fisiológica del pensamiento. es la actividad de toda la corteza cerebral, y no sólo de una parte de ella. Las conexiones nerviosas temporales en el segundo sistema de señalización en interacción con el primero, que se forman entre los extremos cerebrales de los analizadores, actúan como un mecanismo neurofisiológico específico del pensamiento.

Operaciones mentales. Nuevos pensamientos e imágenes surgen a partir de lo que ya estaba en nuestra mente gracias a operaciones mentales: análisis, síntesis, comparación, generalización, abstracción. Análisis - Se trata de la división mental del todo en partes, el aislamiento de rasgos o lados individuales y el establecimiento de conexiones y relaciones entre ellos. Con la ayuda del análisis, aislamos los fenómenos de aquellas conexiones aleatorias e insignificantes en las que se nos dan en la percepción (análisis de una oración en miembros, análisis fonético de una palabra, análisis de las condiciones del problema en conocidos, desconocidos y buscados). después de los elementos, análisis actividades educacionales sobre materias y éxito de los estudiantes, etc.). El análisis como operación mental surgió de acciones prácticas (por ejemplo, un niño desmonta un juguete nuevo para entender cómo funciona).

Síntesis – un proceso opuesto al análisis, que es la unificación mental de partes, propiedades de un objeto en un todo único, en complejos, sistemas (mosaico; sílabas - palabras - oraciones - texto).

Estos procesos de pensamiento, de contenido opuesto, están en una unidad inextricable. Durante el proceso de pensamiento, el análisis y la síntesis se transforman continuamente entre sí y pueden pasar a primer plano alternativamente, lo que se debe a la naturaleza del material: si los problemas iniciales no están claros, su contenido no está claro, entonces al principio prevalecerá el análisis. ; si, por el contrario, todos los datos son suficientemente claros, el pensamiento procederá inmediatamente principalmente por el camino de la síntesis. En última instancia, todos los procesos de imaginación y pensamiento consisten en la descomposición mental de los fenómenos en sus partes constituyentes y la posterior combinación de estas partes en nuevas combinaciones.

El análisis y la síntesis como operaciones mentales básicas son inherentes a cualquier persona, pero la tendencia a fragmentar o combinar los fenómenos de la realidad circundante puede ser diferente para diferentes personas: algunos notan los detalles más pequeños, los detalles, los detalles, pero no captan el todo. estos son representantes del tipo analítico; otros van directamente al punto principal, pero expresan la esencia de los acontecimientos de manera demasiado general, lo que es típico de los representantes del tipo sintético. La mayoría de la gente tiene un tipo de pensamiento mixto, analítico-sintético.

Comparación Es una operación mental mediante la cual se establecen las similitudes y diferencias de los objetos individuales. K.D. Ushinsky consideraba la comparación como la base de toda comprensión y de todo pensamiento: “Aprendemos todo en el mundo sólo a través de la comparación, y si hay alguna nuevo artículo, que no podríamos equiparar a nada ni distinguir de nada... entonces no podríamos formar un solo pensamiento sobre este tema y no podríamos decir una sola palabra al respecto”.

Uno de los errores más comunes que cometen los estudiantes al hacer comparaciones es la yuxtaposición de objetos (“Onegin es fulano de tal…, y Pechorin es fulano de tal”), estando absolutamente seguros de que están dando una descripción comparativa de los héroes. Es necesario enseñar la comparación: las comparaciones deben basarse en una base (color, forma, propósito). También es necesario aprender a elaborar un plan para comparar objetos (en qué se parecen y en qué se diferencian, por ejemplo, objetos como un clavo y un tornillo, un gato y una ardilla, un hongo blanco y un agárico de mosca). , cualidades intelectuales como la curiosidad y la curiosidad).

Abstracción (distracción) – Se trata de una operación mental que asegura la selección de los rasgos esenciales y la abstracción de los no esenciales, la selección de las propiedades de un objeto y su consideración por separado: una persona, un paisaje, un vestido y una acción pueden ser bellos, pero todos ellos son portadores de un rasgo abstracto: belleza, hermosura.

Sin abstracción, es imposible entender el significado figurado de los proverbios ("No te sientes en tu propio trineo"; "Las gallinas se cuentan en el otoño"; "Si te encanta montar, también te encanta llevar un trineo") .

Generalización– se trata de una operación mental que asegura la identificación de lo que es común en objetos y fenómenos y la unificación de objetos en conjuntos y clases; descartando características individuales manteniendo las comunes con la divulgación de conexiones significativas. Cualquier regla, cualquier ley, cualquier concepto es una generalización. Siempre es algún tipo de resultado, una conclusión general hecha por una persona.

Es obvio que todas las operaciones básicas del pensamiento no aparecen en “forma pura”. Al resolver un problema determinado, una persona utiliza uno u otro "conjunto" de operaciones, en una u otra combinación: se diferencia en el proceso de pensamiento de diversa complejidad y estructura.

Formas de pensar. Hay tres componentes sustantivos del pensamiento: concepto, juicio e inferencia.

Concepto– Se trata de una forma de pensamiento a través de la cual se reflejan las características generales y esenciales de los objetos y fenómenos.

Los conceptos son de naturaleza general porque son producto de la actividad cognitiva no de una persona, sino de muchas personas. Recordemos una vez más que una representación es una imagen de un objeto específico y un concepto es un pensamiento abstracto sobre una clase de objetos. La palabra es portadora del concepto, pero conociendo la palabra (por ejemplo, prestidigitador), es posible que uno no sea dueño del concepto.

Existen los llamados conceptos cotidianos que se desarrollan sin una formación especial y reflejan características no esenciales, sino secundarias, de los objetos. Entonces, para los niños en edad preescolar, una rata es un depredador y un gato es una linda mascota.

Cualquier concepto tiene contenido y alcance.

Por contenido(un conjunto de características de un objeto) los conceptos pueden ser concretos o abstractos. Específico los conceptos se relacionan con los objetos mismos, definen objetos o clases en su conjunto (mesa, revolución, huracán, nieve, etc.), y abstracto reflejar propiedades abstraídas de objetos y fenómenos reales (juventud, honestidad, blancura, velocidad, altura, fuerza, etc.).

Por volumen(al conjunto de objetos abarcados por un concepto determinado) los conceptos pueden ser individuales y generales. Soltero los conceptos reflejan un solo objeto (Federación de Rusia, Volga, Batalla de Kulikovo, Pushkin, Marte, espacio, etc.), y son comunes se aplican a grupos de objetos homogéneos (países, ciudades, ríos, universidades, estudiantes, casas, organismos, etc.). Además, hay todavía ancestral Y especies conceptos.

La definición (definición) de conceptos es la divulgación de sus características esenciales. Por ejemplo, una persona es un individuo social, que posee conciencia, pensamiento abstracto, habla, es capaz de realizar actividad creativa, crear herramientas; la personalidad es una persona consciente involucrada en las relaciones sociales y la actividad creativa.

El proceso de dominar conceptos es una actividad mental creativa activa.

Sentencia – esta es una forma de pensamiento que contiene la afirmación o negación de cualquier disposición sobre objetos, fenómenos o sus propiedades, es decir, un juicio es un reflejo de las relaciones o conexiones objetivas entre fenómenos u objetos.

Una proposición siempre es verdadera o falsa. En términos de calidad, los juicios pueden ser afirmativos y negativos, en términos de volumen: generales, específicos e individuales.

Son comunes Los juicios se refieren a toda una clase de objetos (todos los metales conducen electricidad; todas las plantas tienen raíces). Privado los juicios se refieren a parte de una clase de objetos (algunos árboles son verdes en invierno; un jugador de hockey no siempre logra lanzar el disco a la portería). Soltero referirse a un objeto o fenómeno (Yuri Gagarin, el primer cosmonauta).

Los juicios siempre revelan el contenido de los conceptos. El trabajo del pensamiento sobre el juicio se llama razonamiento. Puede ser inductivo y deductivo.

Inductivo El razonamiento se llama inferencia: es una forma de pensamiento con la ayuda de la cual se deriva un nuevo juicio (conclusión) a partir de uno o más juicios (premisas) conocidos, completando el proceso de pensamiento. Al mismo tiempo, el pensamiento pasa de lo particular a lo general. Un ejemplo típico de inferencia es la demostración de un teorema geométrico.

Deductivo El razonamiento se llama justificación: aquí la conclusión se obtiene pasando de un juicio general a uno particular (todos los planetas son esféricos. La Tierra es un planeta, lo que significa que tiene forma de bola).

Tipos de pensamiento. EN En su actividad práctica, una persona se enfrenta a tareas que difieren tanto en el contenido como en la forma de resolverlas.

Dependiente sobre el grado de generalización Al resolver problemas mentales, se hace una distinción entre pensamiento visual y abstracto.

Visual (específico) Se llama tal pensamiento, el objeto que una persona percibe o imagina. Se basa directamente en imágenes de objetos y se divide en visual-efectivo y visual-figurativo.

Visualmente efectivo El pensamiento es genéticamente el tipo de pensamiento más antiguo, en el que un problema mental se resuelve directamente en el proceso de actividad y predominan las acciones prácticas con objetos materiales.

En visualmente figurativo En la forma de pensamiento, la resolución de problemas se produce como resultado de acciones internas con imágenes (representaciones de la memoria y la imaginación). Por ejemplo, el análisis de un acontecimiento histórico se puede realizar de diferentes maneras (descripción científica del asedio de Leningrado, la novela "El bloqueo" de A. Chakovsky, el diario de Tanya Savicheva, la Séptima Sinfonía de Shostakovich).

Discursivo (abstracto-conceptual, verbal-lógico) El pensamiento es el pensamiento verbal de una persona, mediado por experiencias pasadas. Este tipo de pensamiento se caracteriza por actuar como un proceso de razonamiento lógico coherente, en el que cada pensamiento posterior está condicionado por el anterior, y que, resolviendo un problema mental en forma verbal, una persona opera con conceptos abstractos y construcciones lógicas. Representa la etapa más reciente en el desarrollo histórico y genético del pensamiento.

Otra base para distinguir tipos de pensamiento es su dirección. Según este criterio se distingue el pensamiento práctico y el teórico.

Práctico (técnico, constructivo) El pensamiento es un proceso de pensamiento que ocurre en el curso de la actividad práctica y tiene como objetivo crear objetos y fenómenos reales cambiando la realidad circundante con la ayuda de herramientas. Se asocia con el establecimiento de metas, el desarrollo de planes, proyectos y, a menudo, se desarrolla bajo presión de tiempo, lo que a veces lo hace más complejo que el pensamiento teórico.

Su objetivo es descubrir leyes, propiedades de los objetos y explicar fenómenos. teórico (explicativo) pensamiento, cuyos componentes principales son abstracciones significativas, generalizaciones, análisis, planificación y reflexión. En otras palabras, el pensamiento teórico tiene una demanda cuando es necesario revelar conexiones y relaciones entre conceptos individuales, conectar lo desconocido con lo conocido y determinar la posibilidad de previsión.

El pensamiento como proceso de resolución de un nuevo problema se puede incluir en cualquier actividad: juego, deporte, trabajo, arte, social. Pero en todo este tipo de actividades desempeñará un papel de servicio, subordinado al objetivo principal de la actividad: construir una casa, ganar concursos, etc. Se diferencia de este tipo de actividades y de pensar como un proceso. actividad mental, en el que el pensamiento juega el papel principal, donde el objetivo y contenido de la actividad es la cognición. Así, por ejemplo, dos alumnos de la misma clase que trabajan en las mismas tareas pueden realizar diferentes tipos de actividad: mental - el que resuelve el problema para comprender su esencia y aprender algo nuevo, práctico - el que resuelve una marca, por prestigio.

Situación problemática y tarea mental. Si casi todos los procesos mentales cognitivos pueden ser tanto involuntarios como voluntarios, entonces el pensamiento es siempre y necesariamente de naturaleza voluntaria: surge ante una situación problemática, cuando es necesario encontrar una salida a la situación actual.

situación problemática- Se trata de una tarea que requiere la respuesta a una determinada pregunta, una situación que contiene algo incomprensible, desconocido para el sujeto junto con lo conocido. El pensamiento sirve precisamente para, a partir de lo obvio, encontrar conexiones, vínculos y patrones ocultos (acertijos, estudios de ajedrez, ruptura de mecanismos, conflictos de la vida, etc.).

Muchas situaciones problemáticas no afectan específicamente al sujeto; "desencadenan" el pensamiento sólo cuando se vuelven personalmente significativas para él, porque un hecho incomprensible (situación problemática) y una tarea mental (el producto del procesamiento de una situación problemática) están lejos de ser lo mismo. cosa.

Tarea de pensamiento ocurre cuando una persona tiene el deseo o la conciencia de la necesidad de comprender una situación problemática; En otras palabras, surgió una pregunta: el pensamiento empezó a funcionar.

Las etapas para resolver un problema mental son las siguientes:

1) conciencia de la situación problemática, formulación precisa de la pregunta;

2) análisis y síntesis de datos relacionados con la tarea;

3) plantear y analizar hipótesis, buscar formas posibles soluciones;

4) verificación (mental o práctica), comparación del resultado obtenido con los datos iniciales.

Cualidades de la mente y la inteligencia. En el proceso de pensar, no sólo se revela la profundidad del conocimiento que una persona tiene de la realidad, sino que también aparecen claramente muchos rasgos de personalidad. Se entiende por habilidades mentales el conjunto de aquellas cualidades que distinguen el pensamiento de una determinada persona. Cualidades de la mente -Éstas son las propiedades de la personalidad de una persona que caracterizan constantemente su actividad mental. Estos incluyen: independencia, curiosidad, velocidad, amplitud, simultaneidad, profundidad, flexibilidad, agilidad mental, lógica, criticidad y muchos otros.

Independencia – Esto es originalidad de pensamiento, la capacidad de encontrar nuevas opciones para resolver problemas, defender la posición adoptada sin recurrir a la ayuda de otras personas, sin sucumbir a influencias externas sugerentes, la capacidad de tomar decisiones y actuar de manera poco convencional.

Curiosidad– una propiedad de la personalidad como necesidad de conocimiento no sólo de ciertos fenómenos, sino también de sus sistemas.

Rapidez– la capacidad de una persona para comprender rápidamente una nueva situación, pensar en ella y tomar la decisión correcta (que no debe confundirse con prisa, cuando una persona, sin pensar detenidamente en una pregunta, elige un lado y se apresura a "revelar" "una decisión, expresa respuestas y juicios insuficientemente pensados).

Latitud– la capacidad de utilizar conocimientos de otro campo para resolver un problema, la capacidad de abarcar la cuestión en su conjunto, sin perder de vista los detalles que son esenciales para la cuestión (una amplitud excesiva raya en el amateurismo).

Simultaneidad – Versatilidad de enfoque para la resolución de problemas.

Profundidad - el grado de penetración en la esencia de los fenómenos, el deseo de comprender las razones de la ocurrencia de eventos, de anticipar su desarrollo posterior.

Flexibilidad, movilidad– plena consideración de las condiciones específicas para resolver este problema particular. Una mente flexible y ágil implica libertad de pensamiento frente a suposiciones preconcebidas, clichés y la capacidad de encontrar una nueva solución en condiciones cambiantes.

Lógica– la capacidad de establecer un orden coherente y preciso en la resolución de diversas cuestiones.

Criticidad Se caracteriza por la capacidad de no considerar verdadero el primer pensamiento que le viene a la mente, evaluar correctamente las condiciones objetivas y las propias actividades, sopesar cuidadosamente todos los pros y los contras y someter las hipótesis a pruebas exhaustivas. La base de la criticidad es el conocimiento y la experiencia profundos.

Si pensar es el proceso de resolver problemas para obtener nuevos conocimientos y crear algo, entonces inteligencia es una característica de las habilidades mentales generales necesarias para resolver tales problemas. Existen diferentes interpretaciones del concepto de inteligencia.

El enfoque estructural-genético se basa en las ideas del psicólogo suizo J. Piaget (1896-1980), quien consideraba la inteligencia como la forma universal más elevada de equilibrar al sujeto con el medio ambiente. Desde el punto de vista del enfoque estructural, la inteligencia es un conjunto de determinadas habilidades.

También está en consonancia con el enfoque formulado por el psicólogo francés A. Binet (1857-1911): “la inteligencia como capacidad de adaptar los medios a los fines”.

El psicólogo estadounidense D. Wexler (1896-1981) cree que la inteligencia es "la capacidad global de actuar inteligentemente, pensar racionalmente y afrontar bien las circunstancias de la vida", es decir, considera la inteligencia como la capacidad de una persona para adaptarse al entorno.

Existen varios conceptos sobre la estructura de la inteligencia. Entonces, a principios del siglo XX. El psicólogo inglés C. Spearman (1863-1945) identificó el factor general de inteligencia (factor G) y el factor S, que sirve como indicador de habilidades específicas. Desde su punto de vista, cada persona se caracteriza por un cierto nivel de inteligencia general, que determina cómo esa persona se adapta al entorno. Además, todas las personas han desarrollado habilidades específicas en diversos grados, que se manifiestan en la resolución de problemas específicos.

El psicólogo estadounidense L. Thurstone (1887-1955) utilizó métodos estadísticos para estudiar varios aspectos de la inteligencia general, a los que llamó potencias mentales primarias. Identificó siete de esas potencias: 1) capacidad de contar, es decir, la capacidad de operar con números y realizar operaciones aritméticas; 2) flexibilidad verbal (verbal), es decir la facilidad con la que una persona puede explicarse utilizando las palabras más adecuadas; 3) percepción verbal, es decir la capacidad de comprender el habla oral y escrita; 4) orientación espacial o la capacidad de imaginar varios objetos y formas en el espacio; 5) memoria; b) capacidad de razonar; 7) la velocidad de percepción de similitudes o diferencias entre objetos e imágenes.

Posteriormente, el psicólogo estadounidense D. Guilford (1897-1976) identificó 120 factores de inteligencia en función de para qué operaciones mentales son necesarios, a qué resultados conducen estas operaciones y cuál es su contenido (el contenido puede ser figurativo, simbólico, semántico, conductual).

Según el psicólogo estadounidense J. Cattell (1860-1944), toda persona desde su nacimiento tiene una inteligencia potencial, que es la base de la capacidad de pensar, abstraer y razonar.

Las habilidades intelectuales se manifiestan de diferentes maneras: el producto del pensamiento práctico es el mundo de la cultura material; figurativo – obras de arte, dibujos, diagramas, planos, mapas; verbal-lógico – conocimiento científico.

Alrededor de los 20 o 21 años, la inteligencia lógico-verbal alcanza su mayor florecimiento.

4.6. Imaginación

El concepto de imaginación. La conciencia humana no sólo refleja el mundo que nos rodea, sino que también lo crea, y la actividad creativa es imposible sin imaginación. Para cambiar algo existente o crear algo nuevo que satisfaga las necesidades materiales y espirituales, primero es necesario imaginar idealmente lo que luego se encarnará en forma material. La transformación ideal de las ideas existentes de una persona tiene lugar en la imaginación.

En la conciencia humana existen diversas ideas como forma de reflexión en forma de imágenes de objetos y fenómenos que no percibimos directamente en este momento.

Las representaciones que son reproducciones de experiencias o percepciones pasadas se denominan representaciones de memoria. Ideas que surgen en una persona bajo la influencia de la lectura de libros, historias de otras personas (imágenes de objetos que nunca han sido percibidos por él, ideas de lo que nunca ha estado en su experiencia, o de lo que se creará en una forma más o menos futuro lejano) se llaman ideas imaginación (o fantasía).

Hay cuatro tipos de imaginación:

1) algo que realmente existe en la realidad, pero que una persona no ha percibido previamente (rompehielos, Torre Eiffel);

2) representaciones del pasado histórico (Novgorod Veche, boyardo, Pedro I, Chapaev);

3) ideas sobre lo que sucederá en el futuro (modelos de aviones, casas, ropa);

4) representaciones de lo que nunca sucedió en la realidad (imágenes de cuentos de hadas, Eugene Onegin).

Estas imágenes se construyen a partir de material recibido en percepciones pasadas y almacenado en la memoria. La actividad de la imaginación es siempre el procesamiento de los datos que transmiten sensaciones y percepciones al cerebro. La imaginación no puede crear de “la nada”: una persona sorda de nacimiento es incapaz de imaginar el trino de un ruiseñor, así como una persona ciega de nacimiento nunca recreará una rosa roja en su imaginación.

Pero la imaginación no se limita a la reproducción de representaciones mnémicas y su conexión mecánica. Durante el proceso de imaginación, las representaciones de la memoria se procesan de tal manera que como resultado se crean nuevas representaciones.

Imaginación - este es un proceso mental cognitivo que consiste en la creación de nuevas imágenes mediante el procesamiento de materiales de percepciones e ideas obtenidas en experiencias anteriores, una forma única de reflejo de la realidad real por parte de una persona en combinaciones y conexiones nuevas, inusuales e inesperadas.

La base fisiológica de la imaginación debe considerarse la reactivación en el cerebro humano de conexiones nerviosas temporales previamente formadas y su transformación en nuevas combinaciones que pueden surgir por diversas razones: a veces inconscientemente, como consecuencia de un aumento espontáneo de la excitación en ciertos centros del cerebro. corteza cerebral bajo la influencia de estímulos aleatorios que actúan sobre estos centros en el momento del debilitamiento del control regulatorio de las partes superiores de la corteza (por ejemplo, soñar); más a menudo, como resultado de los esfuerzos conscientes de una persona destinados a crear una nueva imagen.

La base de la imaginación no es el trabajo de centros nerviosos aislados, sino de toda la corteza cerebral. La creación de imágenes imaginarias es el resultado de la actividad conjunta del primer y segundo sistema de señales, aunque cualquier imagen, cualquier idea debe atribuirse formalmente a la primera señal, un reflejo sensorial de la realidad. En consecuencia, las imágenes de la imaginación representan una forma especial de reflejo de la realidad, característica únicamente del hombre.

La imaginación hace varias cosas. funciones importantes en la vida mental humana. Primero que todo esto función cognitiva. Como proceso cognitivo, la imaginación surge ante una situación problemática en la que el grado de incertidumbre y falta de información es muy significativo. Al mismo tiempo, la imaginación es la base de las hipótesis que llenan los puntos ciegos de los sistemas científicos. La imaginación está más cerca de la cognición sensorial que del pensamiento, y se diferencia de ella por sus conjeturas, imprecisión, figuratividad y emocionalidad.

Dado que una persona no puede satisfacer materialmente todas sus necesidades, la segunda función de la imaginación es motivacional, es decir, una persona puede satisfacer sus necesidades de manera ideal: en sueños, sueños, mitos, cuentos de hadas.

En los niños la imaginación cumple afectivo-defensivo funciona, ya que protege la psique inestable del niño de experiencias excesivamente difíciles y traumas mentales. El mecanismo de esta defensa es el siguiente: a través de situaciones imaginarias, el niño experimenta una liberación de tensiones y una resolución simbólica del conflicto, que puede resultar difícil de resolver mediante acciones prácticas.

El significado de la imaginación en la vida de una persona es muy grande: está orgánicamente conectado con otros fenómenos mentales. El filósofo francés D. Diderot evaluó de manera sucinta y figurada la importancia de la imaginación: “¡Imaginación! Sin esta cualidad no se puede ser poeta, filósofo, persona inteligente, ser pensante o simplemente una persona... La imaginación es la capacidad de evocar imágenes. Una persona completamente desprovista de esta habilidad sería un estúpido..."

La imaginación, como otras funciones de la conciencia, se desarrolló históricamente y principalmente en la actividad laboral humana. Para satisfacer sus necesidades, las personas tuvieron que cambiar y transformar el mundo que los rodeaba para obtener de la naturaleza más de lo que podía dar sin la intervención humana. Y para transformar y crear, es necesario imaginar de antemano lo que se desea, las formas y los resultados de dicha transformación. Un requisito previo para esto es la presencia de un objetivo consciente: una persona imagina de antemano el resultado de su trabajo, aquellas cosas y los cambios en ellas que quiere recibir. Ésta es la diferencia significativa entre humanos y animales. El significado principal de la imaginación es que sin ella ningún trabajo sería posible, ya que no se puede trabajar sin imaginar el resultado final.

Sin imaginación, el progreso en la ciencia, la tecnología y el arte sería imposible. Los inventores que crean nuevos dispositivos, mecanismos y máquinas se basan en materiales obtenidos de observaciones de la naturaleza viva. Entonces, mientras estudiaban a los habitantes de la Antártida, los pingüinos, los diseñadores crearon una máquina que puede moverse a través de la nieve suelta. El coche se llamaba “Penguin”. Observando cómo algunas especies de caracoles se mueven a lo largo de líneas ley campo magnético Tierra, los científicos han creado instrumentos de navegación nuevos y más avanzados. En el pico del albatros hay una especie de planta desalinizadora que convierte el agua de mar en agua apta para beber. Interesados ​​en esto, los científicos comenzaron a desarrollar la desalinización del agua de mar; Las observaciones de la libélula llevaron a la creación de un helicóptero.

El trabajo en cualquier campo es imposible sin la participación de la imaginación. Una imaginación desarrollada es extremadamente necesaria para un maestro, psicólogo o educador: al diseñar la personalidad de un estudiante, uno debe imaginar claramente qué cualidades deben formarse o cultivarse en el niño. Una de las características comunes de los profesores destacados del pasado y del presente es la previsión optimista: la capacidad de prever, anticipar la realidad pedagógica con fe en las capacidades y habilidades de cada alumno.

Tipos de imaginación. La imaginación surge en respuesta a necesidades que estimulan la actividad práctica humana, es decir, se caracteriza por la eficacia y la actividad. Según el grado de actividad, se distinguen dos tipos de imaginación: pasiva y activa.

Pasivo La imaginación está sujeta a factores internos subjetivos y se caracteriza por la creación de imágenes que no se realizan, programas que no se realizan o que no se pueden realizar en absoluto. En el proceso de imaginación pasiva se lleva a cabo la satisfacción imaginaria e irreal de cualquier necesidad o deseo.

La imaginación pasiva puede ser intencional o no.

Involuntario La imaginación pasiva se observa cuando la actividad de la conciencia se debilita, con sus trastornos, en un estado medio dormido, en un sueño. Es imaginación sin un objetivo predeterminado, sin intención especial, sin esfuerzo de voluntad por parte de una persona. En este caso, las imágenes se crean como por sí solas: al mirar una nube de forma extraña, "vemos" un elefante, un oso, la cara de una persona... La imaginación pasiva involuntaria es causada principalmente por necesidades que están insatisfechas en este momento. en un desierto sin agua, una persona tiene imágenes de fuentes de agua, pozos, oasis: espejismos (las alucinaciones, un trastorno patológico de la actividad perceptiva, no tienen nada que ver con la imaginación).

Un tipo de imaginación pasiva involuntaria es Sueños, que suelen ocurrir durante el sueño REM, cuando la inhibición se debilita en algunas áreas de la corteza y se produce una excitación parcial. IP Pavlov consideraba la base fisiológica de los sueños como huellas neuronales de "irritaciones previas", que se conectan de la manera más inesperada, y I.M. Sechenov consideraba los sueños "una combinación sin precedentes de impresiones ya experimentadas". Los sueños siempre han estado asociados a muchos prejuicios y supersticiones. Esto se explica por su carácter, que es una extraña combinación de imágenes y acontecimientos fantásticos y sin precedentes.

Sin embargo, se sabe que todo en el mundo está determinado, todos los fenómenos mentales tienen una base material. Varios experimentos han demostrado que los sueños son causados ​​por las necesidades del cuerpo y "fabricados" a partir de estímulos externos de los que la persona que duerme no es consciente. Por ejemplo, si se acerca un frasco de perfume a una persona que duerme, sueña con un jardín fragante, un invernadero, un macizo de flores, un paraíso; si suenan una campana, entonces alguien sueña que está corriendo en una troika con campanas y que la bandeja de alguien con platos de cristal se rompe; Si los pies del durmiente se abren y comienzan a congelarse, sueña que camina descalzo sobre la nieve o que mete el pie en un agujero de hielo. Si la posición del cuerpo es mala, la respiración se vuelve difícil y la persona tiene pesadillas. Con dolor en el corazón, una persona supera obstáculos en un sueño y experimenta algo intensamente.

La llamada " sueños proféticos" A menudo, cuando comienza una enfermedad de los órganos internos, las personas que duermen ven sueños recurrentes y molestos asociados con la naturaleza del desarrollo de fenómenos dolorosos. Hasta que el dolor se hace sentir, la corteza recibe señales débiles, que durante el día son suprimidas por señales más fuertes y no se notan. Por la noche, el cerebro percibe estas señales con bastante fuerza, lo que provoca los correspondientes sueños. Sueños - Estos son procesos de imaginación pasiva, tanto intencional como no intencional, sin una dirección específica, que ocurren en forma de una secuencia caótica de una imagen tras otra. El flujo de tales ideas no está regulado por el pensamiento. En los sueños siempre aparecen imágenes que resultan agradables para una persona. Por lo general, ocurren cuando una persona se encuentra en un estado pasivo y de voluntad débil, como resultado de una fatiga severa, durante la transición del sueño a la vigilia y viceversa, a altas temperaturas, durante el envenenamiento con alcohol, nicotina o intoxicación por drogas.

Todas las personas tienden a soñar con algo alegre, tentador, placentero, pero si los sueños prevalecen en los procesos de la imaginación, esto indica ciertos defectos en el desarrollo de la personalidad. Si una persona es pasiva, no lucha por un futuro mejor y la vida real es triste, entonces a menudo se crea una vida ilusoria y ficticia y vive en ella. Al mismo tiempo, la imaginación actúa como sustituto de la actividad, su sustituto, con la ayuda de la cual una persona rechaza la necesidad de actuar (“Manilovismo”, ensoñaciones infructuosas).

Activo La imaginación se manifiesta en los casos en que surgen nuevas imágenes o ideas como resultado de la intención especial de una persona de imaginar algo específico, concreto. Según el grado de independencia y originalidad de los productos de la actividad, se distingue entre imaginación recreativa y creativa.

Recrear (reproductiva) La imaginación se basa en la creación de determinadas imágenes que corresponden a la descripción (a partir de un mapa, dibujo, diagrama, a partir de materiales ya diseñados por alguien). Cada uno tiene su propia imagen de Anna Karenina, Pierre Bezukhov, Woland...

La imaginación reproductiva es de gran importancia en el desarrollo mental de una persona: al darle la oportunidad de imaginar algo que nunca ha visto en la historia o descripción de otra persona, lleva a la persona más allá de la estrecha experiencia personal y hace que su conciencia sea viva y concreta. La actividad de la imaginación se manifiesta más claramente al leer ficción: al leer novelas históricas, es mucho más fácil obtener imágenes vívidas del pasado, la atmósfera de la Edad Media, que al estudiar obras científicas.

Creativo la imaginación presupone la creación independiente de nuevas imágenes, realizadas en productos de actividad originales y valiosos, y es una parte integral de cualquier creatividad (científica, técnica, artística): el descubrimiento de nuevas leyes en la ciencia, el diseño de nuevas máquinas y mecanismos, la cría de nuevas variedades de plantas, razas de animales, la creación de obras de arte, literatura.

La imaginación creativa es más difícil que recrear: por ejemplo, crear la imagen del abuelo Shchukar es más difícil que imaginarlo a partir de una descripción, y es más fácil imaginar un mecanismo a partir de un dibujo que construirlo. Pero la diferencia entre estos tipos de imaginación activa es relativa; no existe una línea clara entre ellos. El artista y el músico crean una imagen de acuerdo con su rol, pero lo hacen de manera creativa, dando una interpretación original a las obras de otras personas.

El proceso de la imaginación no siempre se materializa inmediatamente en acciones prácticas. A menudo la imaginación toma la forma de una actividad interna especial, que consiste en crear imágenes del futuro deseado, es decir, soñar. Sueño aunque no proporciona inmediata y directamente un producto objetivo, es una condición necesaria para la transformación de la realidad, un incentivo, un motivo de actividad, cuya realización final resultó retrasada (alfombra mágica).

El valor de un sueño está determinado por su relación con la actividad humana. Un sueño eficaz, de orientación social, que inspira a una persona a trabajar y la anima a luchar, no puede confundirse con una ensoñación vacía, infructuosa e infundada, que aleja a la persona de la realidad y la debilita. Los soñadores vacíos y los soñadores suelen ser personas que tienen mala experiencia personal, pocos conocimientos, un pensamiento crítico poco desarrollado y una voluntad débil. Sus fantasías no están restringidas por nada ni controladas por la conciencia.

Hay sueños de un plan real, pero asociados a una meta insignificante y cotidiana, cuando se limitan al deseo de poseer algunos valores materiales.

Técnicas para crear imágenes imaginativas. Todos los procesos de la imaginación son de naturaleza analítico-sintética, al igual que la percepción, la memoria y el pensamiento.

Las imágenes de la imaginación creativa se crean a través de varias técnicas. Una de estas técnicas es combinar elementos en un sistema holístico. nueva imagen. Combinación - No se trata de una simple suma de elementos ya conocidos, sino de una síntesis creativa, donde los elementos se transforman, cambian y aparecen en nuevas relaciones. Así, la imagen de Natasha Rostova fue creada por L.N. Tolstoi se basó en un análisis profundo de los rasgos de carácter de dos personas cercanas a él: su esposa Sofia Andreevna y su hermana Tatyana. Un método menos complejo, pero también muy productivo, para formar una nueva imagen es aglutinación(del latín agglluninary - pegar): una combinación de propiedades, cualidades, partes de varios objetos que son incompatibles en la vida real (sirena, esfinge, centauro, Pegaso, choza sobre patas de pollo). En tecnología, utilizando esta técnica se creó un acordeón, un trolebús, un tanque anfibio, un hidroavión, etc.

Una forma única de crear imágenes imaginativas es acentuación– agudizar, enfatizar, exagerar cualquier característica de un objeto. Esta técnica se utiliza a menudo en caricaturas y dibujos animados. Una forma de énfasis es hiperbolización- un método para reducir (aumentar) el objeto en sí (gigante, héroes, Pulgarcita, gnomos, elfos) o cambiar la cantidad y calidad de sus partes (un dragón de siete cabezas, Kalimata, la diosa india de muchos brazos).

Una técnica común para crear imágenes creativas es mecanografía– resaltar lo esencial, repetirlo en fenómenos homogéneos y plasmarlo en una imagen específica. Por ejemplo, Pechorin es “... un retrato, pero no de una sola persona: es un retrato compuesto de los vicios de toda nuestra generación en pleno desarrollo”. Un tipo es una imagen individual en la que los rasgos más característicos de las personas de una clase, nación o grupo se combinan en un todo.

Las técnicas para crear nuevas imágenes también incluyen esquematización y especificación. Esquematización Consiste en suavizar las diferencias entre objetos e identificar similitudes entre ellos. Un ejemplo es la creación de un adorno a partir de elementos del mundo vegetal. Especificación Se pueden observar conceptos abstractos en diversas alegorías, metáforas y otras imágenes simbólicas (águila, león - fuerza y ​​​​orgullo; tortuga - lentitud; zorro - astucia; liebre - cobardía). Cualquier artista, poeta, compositor realiza sus pensamientos e ideas no en conceptos abstractos generales, sino en imágenes específicas. Así, en la fábula "El cisne, el cangrejo y el lucio" de I.A. Krylov concreta su pensamiento en forma figurada: "Cuando no hay acuerdo entre los camaradas, sus negocios no van bien".

Características generales del habla. La formación de la conciencia en el proceso histórico está indisolublemente ligada al inicio y desarrollo de la actividad social y laboral de las personas. La necesidad de cooperación dio lugar a la necesidad de una forma verbal para que las personas se comunicaran entre sí. El uso de medios lingüísticos de comunicación es una característica distintiva de la sociedad humana. Gracias al lenguaje, las personas no sólo podían influirse entre sí, sino también transmitir la experiencia acumulada a lo largo de generaciones. El propósito de las acciones de una persona se formalizó en la palabra. Indicado por una palabra, el objetivo les daba un carácter racional y dirigido. Las palabras registraron aquellas leyes, conexiones y dependencias que las personas identificaron en sus actividades prácticas. Gracias al habla, una persona llegó a conocerse a sí misma como sujeto de actividad y como sujeto de comunicación. Dominar un idioma cambió todas las relaciones de una persona con el mundo exterior, reestructuró sus actividades cognitivas y prácticas y su comunicación con otras personas.

Para una comprensión más profunda del papel del habla en el desarrollo mental, primero conviene aclarar conceptos tan cercanos pero no idénticos como "lenguaje", "habla", "segundo sistema de señalización".

Idioma - fenómeno social. El lenguaje se entiende como algo desarrollado durante desarrollo historico sistema de medios de comunicación. Habiendo surgido en esa época lejana, cuando los pueblos primitivos unidos para el trabajo conjunto sentían la necesidad de decirse algo, el lenguaje se desarrolló junto con el desarrollo de la sociedad. Los nuevos descubrimientos en ciencia y tecnología, las nuevas relaciones que se estaban desarrollando entre las personas se reflejaron en el lenguaje. Se enriqueció con nuevas palabras, cada una de las cuales denotaba algún concepto. El desarrollo del pensamiento se puede rastrear en los cambios en el lenguaje y en la estructura cada vez más compleja de las oraciones. Por lo tanto, al dominar el lenguaje como medio de comunicación, un niño expande ilimitadamente los estrechos límites de la actividad cognitiva personal, alcanzando el nivel de conocimiento alcanzado por la humanidad y tiene la oportunidad de consolidar y generalizar su experiencia personal en palabras.

El estudio del origen y significado de las palabras y formas gramaticales en las lenguas. diferentes naciones En este trabajo participan representantes de la lingüística (lingüistas, lingüistas).

Discurso– uno de los tipos de actividades comunicativas que se llevan a cabo en forma de comunicación lingüística. Cada persona utiliza su lengua materna para expresar sus pensamientos y comprender los pensamientos expresados ​​por los demás. El niño no sólo asimila palabras y formas gramaticales de la lengua, sino que también las relaciona con el contenido que constituye el significado de la palabra que le asigna en su lengua materna todo el proceso de la historia del desarrollo del pueblo. Sin embargo, en cada etapa del desarrollo, el niño comprende el contenido de la palabra de manera diferente. Domina la palabra, junto con su significado inherente, desde muy temprano. El concepto que denota esta palabra, al ser una imagen generalizada de la realidad, crece, se expande y se profundiza a medida que se desarrolla el niño.

De este modo, discurso - Este es el lenguaje en acción, una forma única de conocimiento humano de objetos y fenómenos de la realidad y un medio de comunicación entre personas.

A diferencia de la percepción, el proceso de reflexión directa de las cosas, el habla es una forma de conocimiento indirecto de la realidad, su reflejo a través de la lengua materna. Si el idioma es el mismo para todo el pueblo, entonces el habla de cada persona es individual. Por tanto, el habla, por un lado, es más pobre que el lenguaje, ya que una persona en la práctica de la comunicación suele utilizar sólo una pequeña parte del vocabulario y diversas estructuras gramaticales de su lengua materna. Por otro lado, el habla es más rica que el lenguaje, ya que una persona, al hablar de algo, expresa su actitud tanto hacia aquello de lo que habla como hacia la persona con quien habla. Su discurso adquiere expresividad entonativa, su ritmo, tempo y cambio de carácter. Por lo tanto, una persona, cuando se comunica con otras personas, puede decir más de lo que significan las palabras que usó (el subtexto del habla). Pero para que una persona pueda transmitir pensamientos a otra con precisión y sutileza, y de tal manera que pueda influir en ella y ser entendida correctamente, debe tener un perfecto dominio de su lengua materna.

El desarrollo del habla es el proceso de dominio de la lengua materna, la capacidad de utilizarla como medio para comprender el mundo que nos rodea, asimilar la experiencia acumulada por la humanidad, como medio de conocimiento de uno mismo y de autorregulación, como medio de comunicación e interacción entre personas.

La psicología estudia el desarrollo del habla en la ontogénesis.

La base fisiológica del habla es la actividad del segundo sistema de señalización. La doctrina del segundo sistema de señales es la doctrina de la palabra como señal. Al estudiar los patrones de actividad refleja de animales y humanos, I.P. Pavlov destacó la palabra como una señal especial. La peculiaridad de la palabra es su carácter generalizador, que cambia significativamente tanto el efecto del estímulo en sí como las respuestas de la persona. El estudio del significado de una palabra en la formación de las conexiones nerviosas es tarea de los fisiólogos, que han demostrado el papel generalizador de la palabra, la velocidad y la fuerza de las conexiones formadas con un estímulo y la posibilidad de su amplia y fácil transmisión.

El habla, como cualquier otro proceso mental, es imposible sin la participación activa del primer sistema de señalización. Al ser, como pensar, liderar y determinar, el segundo sistema de señalización funciona en estrecha interacción con el primero. La violación de esta interacción conduce a la desintegración tanto del pensamiento como del habla: se convierte en un flujo de palabras sin sentido.

Funciones del habla. En la vida mental humana, el habla desempeña una serie de funciones. En primer lugar, es un medio de comunicación. (comunicativo función), es decir, transferencia de información, y actúa como un comportamiento del habla dirigido a contactos con otras personas. La función comunicativa del habla tiene tres aspectos: 1) informativo, que se manifiesta en la transferencia de experiencia y conocimientos sociales; 2) expresivo, que ayuda a transmitir los sentimientos y actitudes del hablante hacia el tema del mensaje; 3) volitivo, destinado a subordinar al oyente a la intención del hablante. Al ser un medio de comunicación, el habla también sirve como medio para influir en unas personas sobre otras (instrucciones, órdenes, persuasión).

El habla también funciona. Generalización y abstracción. Esta función se debe al hecho de que una palabra denota no sólo un objeto específico y separado, sino también todo un grupo de objetos similares y siempre es portadora de sus características esenciales. Al resumir un fenómeno percibido en una palabra, simultáneamente nos abstraemos de una serie de características específicas. Así, al pronunciar la palabra "perro", abstraemos de todos los rasgos de la apariencia de un perro pastor, caniche, bulldog, dóberman y consolidamos en la palabra lo que tienen en común.

Dado que el habla es también un medio de designación, cumple significativo función (signo). Si una palabra no tuviera función denotativa no podría ser entendida por otras personas, es decir, el habla perdería su función comunicativa y dejaría de ser habla. El entendimiento mutuo en el proceso de comunicación se basa en la unidad de designación de objetos y fenómenos por parte del perceptor y el hablante. La función significativa distingue el habla humana de la comunicación animal.

Todas estas funciones están estrechamente entrelazadas en un único flujo de comunicación oral.

El lenguaje y el habla son formas específicas de reflejo de la realidad: reflexionando, el habla denota objetos y fenómenos. Lo que está ausente en la experiencia de las personas no puede estar en su lenguaje y habla.

Tipos de discurso. La palabra como estímulo existe en tres formas: audible, visible y hablada. Dependiendo de esto, se distinguen dos formas de habla: habla (pensamiento) externa (fuerte) e interna (oculta).

Externo El habla incluye varios tipos de habla psicológicamente únicos: oral o conversacional (monólogo y dialógico) y escrito, que una persona domina al dominar la alfabetización: lectura y escritura.

El tipo de discurso más antiguo es el oral. dialógico discurso. El diálogo es la comunicación directa entre dos o más personas, que se desarrolla en forma de conversación o intercambio de comentarios sobre acontecimientos actuales. El discurso de diálogo es la forma más simple de discurso, en primer lugar, porque es un discurso de apoyo: el interlocutor puede hacer preguntas aclaratorias, hacer comentarios y ayudar a terminar un pensamiento. En segundo lugar, el diálogo se lleva a cabo mediante contacto emocional y expresivo entre los hablantes en condiciones de percepción mutua, cuando también pueden influirse mutuamente con gestos, expresiones faciales, timbre y entonación de la voz.

Monólogo El discurso es una presentación larga de un sistema de pensamientos y conocimientos por parte de una persona. Se trata siempre de un discurso coherente y contextual que cumple con los requisitos de coherencia, evidencia de presentación y construcción gramaticalmente correcta de las oraciones. Las formas del discurso monólogo son informe, conferencia, discurso, relato. Un discurso monólogo implica necesariamente el contacto con el público y, por tanto, requiere una preparación cuidadosa.

Escrito El habla es un tipo de discurso monólogo, pero está incluso más desarrollado que el discurso monólogo oral. Esto se debe al hecho de que el discurso escrito no implica comentario con el interlocutor y no tiene medios adicionales para influir en él, salvo las propias palabras, su orden y los signos de puntuación que organizan la frase. El dominio del habla escrita desarrolla mecanismos psicofisiológicos del habla completamente nuevos. El habla escrita se percibe con el ojo y se produce con la mano, mientras que discurso oral Funciona gracias a las conexiones nerviosas auditivas-cinestésicas. Se logra un estilo unificado de actividad del habla humana sobre la base de sistemas complejos de conexiones entre analizadores en la corteza cerebral, coordinados por la actividad del segundo sistema de señalización.

El discurso escrito abre horizontes ilimitados para que una persona se familiarice con la cultura mundial y es un elemento necesario en la educación de una persona.

Interno el habla no es un medio de comunicación. Este es un tipo especial de actividad del habla, formado sobre la base de factores externos. En el habla interior se forma y existe un pensamiento; éste actúa como una fase de planificación de la actividad.

El habla interior se caracteriza por algunas características:

Existe como una imagen cinestésica, auditiva o visual de una palabra;

Se caracteriza por la fragmentación, la fragmentación, la situacionalidad;

El discurso interno se colapsa: la mayoría de los miembros de la oración se omiten, dejando solo las palabras que definen la esencia del pensamiento. En sentido figurado, viste un “estilo telégrafo”;

La estructura de la palabra también cambia en ella: en las palabras del idioma ruso, los sonidos de las vocales se eliminan porque tienen menos carga semántica;

Ella guarda silencio.

En ninos edad preescolar Se nota un tipo peculiar de discurso. egocéntrico discurso. Este es el discurso del niño dirigido a sí mismo, que es la transición del discurso hablado externo al interno. Esta transición ocurre en un niño en el contexto de una actividad problemática, cuando es necesario comprender la acción que se está realizando y dirigirla hacia el logro de un objetivo práctico.

El habla humana tiene muchas características paralingüísticas: entonación, volumen, tempo, pausa y otras características que reflejan la actitud de una persona hacia lo que dice, su estado emocional en ese momento. Los componentes paralingüísticos del habla también incluyen movimientos corporales que acompañan a una expresión del habla: gestos, expresiones faciales, pantomima, así como características de la escritura de una persona.

El habla de personas de diferentes culturas varía, incluso entre quienes hablan el mismo idioma. Escuchando a un extraño durante un tiempo determinado, sin siquiera verlo en persona, se puede juzgar el nivel general de su desarrollo intelectual y su cultura general. Es obvio que personas pertenecientes a diferentes grupos sociales, hablan de manera diferente y, por lo tanto, el habla también se puede utilizar para determinar el origen social y la afiliación social de una persona.

También es común distinguir entre el habla pasivo(entendido) – escuchando y activo(coloquial). Como regla general, el habla pasiva tanto en niños como en adultos es mucho más rica que el habla activa.

El uso del habla en el psicodiagnóstico. Las características psicolingüísticas del habla abren amplias oportunidades para su uso para determinar el nivel de desarrollo intelectual (cognitivo) y personal de una persona.

Casi todas las pruebas de inteligencia tienen tareas especiales del habla, cuya naturaleza se utiliza para juzgar el nivel de desarrollo mental de una persona (pruebas de D. Wexler, matrices progresivas de J. Raven, SHTUR - prueba escolar de desarrollo mental, CAT - selección corta de V.N. Buzin prueba) .

Todos los tests de personalidad utilizan el habla humana de una forma u otra (el diferencial semántico de C. Osgood, la técnica de la cuadrícula de repertorio de G. Kelly).

En las pruebas de cuestionario, el habla se aborda directamente. En ellos, la personalidad del encuestado se juzga por el contenido de las respuestas a las preguntas que se le plantean (MMPI - Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota, PDO - Cuestionario de Diagnóstico Patocaracterológico A.E. Lichko).

En las pruebas proyectivas, las expresiones del habla espontánea de una persona, causadas por situaciones o imágenes específicas, se someten a un análisis significativo, que incluye el estudio del vocabulario y el significado de las declaraciones del sujeto (TAT - prueba de apercepción temática de H. Morgan y G. Murray , prueba de G. Rorschach). Las pruebas proyectivas se basan en el supuesto de que las características paralingüísticas del habla espontánea de una persona se manifiestan bien en la proyección (prueba de S. Rosenzweig).

En una sola corriente de conciencia, todos los procesos cognitivos están indisolublemente ligados y sólo en términos teóricos es posible su estudio por separado. El análisis de cada proceso cognitivo incluye: 1) determinar la esencia de este proceso; 2) su clasificación; 3) identificación de patrones generales y características de su formación relacionadas con la edad. A continuación se muestra una tabla de las principales características de los procesos cognitivos.

Procesos cognitivos: esencia, clasificación, patrones, rasgos tipológicos individuales.

Proceso cognitivo (definición)	Clasificación de fenómenos (dentro de cada proceso cognitivo)	Patrones	Características tipológicas individuales.
1. Sentimiento- el proceso mental de reflejar las propiedades elementales (físicas y químicas) de la realidad, afectando directamente a los sentidos.	Por ubicación del receptor:	:	1) - naturalmente determinado mayor sensibilidad analizadores separados;
	1) ;	1) Umbral inferior sensibilidad absoluta (la cantidad mínima de intensidad de impacto necesaria para que se produzca la sensación);
	2) propioceptivo;	2) Umbral superior sensibilidad absoluta (valor máximo de intensidad del impacto antes del dolor);
	3) ;	3) Umbral de diferencia(la diferencia mínima de intensidad de dos impactos similares necesaria para su sensación);	2) - mayor sensibilidad bajo la influencia de la experiencia y la actividad profesional;
	Según la interacción de los receptores con el estímulo:	Patrones de cambios de sensibilidad:
	1) remoto
	2) Contacto	1) ;	3) Organización sensorial del individuo.- un complejo de características congénitas y adquiridas, que se manifiesta en el dominio del analizador principal, en la velocidad de desarrollo de los procesos nerviosos, la duración de su acción, en la fuerza de la reacción sensorial, en la intensidad del tono emocional.
	Por órganos de los sentidos:	2) sensibilización, desensibilización;
	Visual, auditiva, cinestésica, táctil, olfativa, gustativa, temperatura, dolor, orgánica, estadística, vibración	3) contraste de sensaciones;
2. Percepción- el proceso mental de reflejar directamente objetos y fenómenos de forma holística basándose en el reconocimiento de sus características distintivas.		1) Significado (identificación categórica de un objeto);	1) La selectividad de la percepción está determinada por la experiencia, orientación profesional, actitudes e intereses del individuo;
	1) intencional;
	2) involuntario;	2) integridad;
	Por :
	1) visuales;	3) Materia;
	2) auditivo;
	3) táctil;	4) Estructuralidad;	2) Condicionalidad de la percepción por características tipológicas individuales. actividad nerviosa— sintética (generalización) o analiticidad (detalle) de la percepción, su dinámica, precisión, umbrales de agudeza y profundidad visual, discriminación espacial, emocionalidad de la percepción.
	Según la especificidad de la forma reflejada de existencia de la materia:
	1) percepción del espacio;	5) Selectividad;
	2) percepción del tiempo;
	Por estructura:	6) apercepción;
	1) simultáneo;
	2) sucesional.	7) Constancia.
3. Pensamiento- proceso mental de reflexión mediada y generalizada conexiones naturales, esencial para resolver problemas problemáticos	Por componentes operativos:	1) Enfoque problemático;	1) Características de la dinámica de los sistemas de señalización (tipo mental, artístico o mixto de v. n. d.);
	comparación, generalización, abstracción, clasificación, sistematización, especificación;	2) Análisis mediante síntesis;	2) La combinación y nivel de desarrollo de diferentes tipos de pensamiento. Desarrollo de operaciones mentales individuales. Formación de acciones mentales al resolver problemas de una determinada clase;
	Según formas de pensamiento:	3) Generalización;	3) Capacidades creativas del individuo: la capacidad de ver problemas;
	juicio, inferencia, concepto;	4) Selectividad;	4) Organización con propósito: la capacidad de subordinar las acciones de búsqueda a los objetivos;
	Por tipo:		5) Capacidades anticipatorias y selectivas: la capacidad de anticipar posibles soluciones a los problemas, actualizar selectivamente los conocimientos necesarios;
	práctico-efectivo, visual, teórico-abstracto;	5) Anticipación;	6) Impulsividad, equilibrio o cautela en la toma de decisiones;
	Por contenido:		7) Profundidad de pensamiento: la capacidad de hacer generalizaciones de alto nivel que revelen la esencia de los fenómenos;
	práctico, científico, artístico;	6) Reflexividad;	8) Amplitud de pensamiento: capacidad de integrar información de diversos campos del conocimiento;
	Sobre procedimientos operativos y no estándar		9) Flexibilidad o rigidez mental: la capacidad (incapacidad) de ir más allá de las limitaciones situacionales y tomar decisiones atípicas;
	algorítmico, discursivo (racional), intuitivo;	7) La relación entre el consciente y el inconsciente;	10) Criticidad: una evaluación adecuada de las condiciones para resolver un problema y la corrección de las propias acciones;
	Dependiendo de la profundidad de la generalización:
	, teórico;	8) Estructura.
4. Imaginación- proceso mental construyendo nuevas imágenes al incorporar experiencia a situaciones nuevas	Por modo de actividad:	1) Activación en situaciones de incertidumbre, heurísticas;	1) Imágenes de la imaginación recreadora (interconexión de sistemas de señalización);
	activo y pasivo, intencional y no intencional;	2) Reconstrucción de elementos de la experiencia;	2) Capacidades reflexivas;
	De acuerdo a los resultados:	3) Sintetizar nuevas relaciones;	3) La capacidad de interpolar y hacer suposiciones de alta probabilidad;
	recreativo y creativo;	4) Esquematización;	4) La capacidad de prever los acontecimientos y su experiencia emocional;
	Por profundidad:	5) Tipificación;	5) Subordinación del presente a objetivos de largo plazo. Espiritualidad, romanticismo, ensoñación;
	aglutinación, analogía, hiperbolización, agudización, esquematización, tipificación.	6) Anticipación mediante interpolación, extrapolación y reflexión.	6) Capacidades creativas del individuo.
5. Memoria- un reflejo mental de la interacción pasada de una persona con la realidad, pasando al fondo de comportamiento regulador de la información	Según la forma de actividad mental:	I. Patrones (condiciones) de memorización involuntaria:	1) El tipo de memoria principal es visual, auditiva, motora, verbal-lógica, figurativa, emocional;
	voluntario e involuntario;	1) dependencia de la fuerza del estímulo; mayor orientación hacia su principio y fin;
	Por proceso:	2) dependencia del significado individual del estímulo;	2) Velocidad de memorización;
	imprimir, preservar, reproducir, olvidar;	3) dependencia de las propiedades emocionales del estímulo;
	Por tipo:	4) dependencia de la inclusión del objeto en la estructura de la actividad.	3) Fortaleza de la preservación;
	a) por analizadores: visual, auditivo, motor, orgánico, etc.;	II. Patrones (condiciones) de memorización voluntaria:
	b) sobre los sistemas de señalización y el papel de las formaciones subcorticales: figurativas, lógicas, emocionales;	1) conciencia del significado, propósito de la memorización;	4) Volumen y precisión de la memorización;
	c) por métodos de memorización:	2) conciencia del significado de lo percibido;
	directo e indirecto;	3) establecer relaciones estructurales y lógicas en el material de memorización;	5) Disponibilidad de movilización para una correcta reproducción;
	Por sistema:	4) reconstrucción lógica del material: generalización, sistematización, construcción;
	sensorial, de corto plazo, operativo, de largo plazo;	5) establecer asociaciones semánticas y utilizar técnicas mnemotécnicas;	6) Sugestividad-asugestividad (susceptibilidad o no susceptibilidad a influencias sugestivas durante la reproducción), confianza en la reproducción;
		6) esquematización del material (reducción a diagramas, tablas, diagramas, identificación de palabras clave);
		7) reproducción activa.	7) Orientación profesional.

Características de la actividad cognitiva relacionadas con la edad.

Procesos cognitivos	Edad preescolar 3-5 años	5 – 7 años	Edad escolar junior 7 - 11 años	Edad escolar promedio 11 - 15 años
Percepción	Predominio de la percepción involuntaria. Fragmentación, poco detalle.	Incrementar el nivel de significado y aleatoriedad.	Desarrollo de la percepción organizada, control sobre la exactitud e integridad de la percepción objetivo.	Formación de integridad y significado de la percepción.
	Pequeño volumen de percepción.	Desarrollar la capacidad de observación	Desarrollo de una percepción detallada, pero una diferenciación aún insuficiente.	Desarrollo de la percepción de las cualidades espaciales de un objeto, la capacidad de observación a largo plazo.
	Errores en la percepción espacial.	Ampliación de volumen y estabilidad.	Dominio de aspectos emocionalmente significativos del objeto.	Se permite la mezcla de esenciales y secundarios.
	Conexión directa con la acción.	Percepción informe del tiempo y el espacio.	Inexactitud en la percepción de objetos similares. Dar el mismo significado a elementos similares	Dominio de los aspectos emocionalmente atractivos del objeto.
Pensamiento y habla	El pensamiento se incluye en la acción, en una situación emocional domina el pensamiento efectivo. No hay pensamiento abstracto, no se establecen conexiones lógicas.	Desarrollo intensivo de conceptos cotidianos. El pensamiento tiene limitaciones visual-figurativas.	Dominar las habilidades del razonamiento lógico, dominar generalizaciones científicas elementales. Desarrollo de operaciones mentales: comparaciones, generalizaciones, clasificaciones.	Desarrollo intensivo del pensamiento abstracto, la capacidad de reflejar relaciones significativas. La transición de lo general a lo específico es difícil, la especificación está poco desarrollada
	La función de planificación del pensamiento está poco desarrollada.	La aparición de la capacidad de operar con imágenes de objetos que no están en el campo de visión.	El paso de los juicios individuales a los particulares y generales	Se permite un hueco entre el 1.º y el 2.º sistemas de señalización, posiblemente charla ociosa
	El habla es situacional. Las palabras se utilizan con un significado cambiado.	El surgimiento de elementos del pensamiento lógico. Las generalizaciones se limitan a signos sensoriales perceptibles.	Limitación concreta significativa del pensamiento. Es posible formar conceptos basados ​​en características no esenciales.
	No existe una conexión lógica entre las declaraciones. El discurso es sólo dialógico.	Se forma la capacidad de planificar y regular actividades prácticas.	El pensamiento es reproductivo, sujeto a la inercia.
	No se comprende el significado figurado de la capa, el significado de conceptos abstractos.	Se desarrolla el pensamiento discursivo y racional.	El discurso monólogo se desarrolla intensamente, el vocabulario se amplía significativamente.
		Se forma el discurso monólogo.
Imaginación	Involuntariedad	El surgimiento de la imaginación decidida, la regulación de la imaginación.	La imaginación es más realista. La imaginación recreativa se forma intensamente.	Mayor realismo, aparición de sueños.
	Falta de control	Planificar actividades lúdicas, constructivas e inventivas.	La imaginación libre es posible	Adquiere un carácter realista.
	Compromiso en acción	Desarrollo de la imaginación creativa.	Sugestibilidad	Se imaginan intensamente diversas cualidades personales, en su mayoría de naturaleza estándar.
	Dependencia de los objetos ambientales.	Posible cambio significativo en lo percibido previamente.
	Mezclando lo imaginario y lo real
Memoria	Memorización involuntaria, su implicación en la acción.	Desarrollo de elementos de memoria voluntaria, memorización verbal y lógica. Mayor volumen y duración del almacenamiento.	Desarrollo de la memoria voluntaria.	Desarrollo de la memoria lógica.
	Dominio de la memoria circunscrita y emocional.		Generalización de representaciones.	Generalización y sistematización de la memorización.
	Errores en el reconocimiento		Incrementar el papel de la memoria lógica.	Formación de técnicas y habilidades mnemotécnicas.
	Falsa identificación		Mejor memoria para cosas similares que para cosas diferentes	Desarrollo de la memoria asociativa.
	Reproducción indivisa de objetos similares.		Insuficiente desarrollo de actividades diferenciadas. Recordando detalles
			Posible reconocimiento falso

Cognición es un término muy voluminoso y polisemántico. Muy a menudo, se entiende por género el proceso de obtención y actualización constante de los conocimientos necesarios para una persona.

En filosofía La cognición se entiende como un conjunto de procedimientos y métodos para que una persona adquiera conocimientos sobre el mundo y sobre sí misma. - Se trata principalmente de una actividad mental, cuyo resultado es la conciencia del mundo material, pero el conocimiento también puede dar lugar a fantasías alejadas de la realidad.

La cognición es una actividad humana específica y única destinada a crear un modelo ideal del medio ambiente. En él, el hombre actúa como principio activo, sujeto Actividades para dominar la realidad. Su actividad sensorial y lógica está dirigida a un objeto, actuando en la interacción cognitiva como un principio más pasivo.

Desde el punto de vista de la teoría moderna del conocimiento, los modelos ideales creados por un sujeto en el curso de la actividad cognitiva nunca son idénticos, idénticos a su objeto.

La cognición, por tanto, se define como un proceso generado por diversas necesidades humanas de comprender las relaciones accesibles al sujeto entre él y el objeto, cuyo resultado es tal o cual información sobre la realidad.

en psicología es un término que se refiere a la capacidad humana de pensar, recordar y anticipar. Se enfatiza aquí el carácter genérico del término, ya que se utiliza para referirse a todos los procesos asociados con la adquisición de conocimientos. Los conceptos de “cognición” y “conocimiento” siempre coexisten entre sí, ya que este último denota el objetivo y resultado de todo el proceso de cognición. La psicología moderna enfatiza especialmente la naturaleza activa y creativa del proceso cognitivo, su irreductibilidad sólo a un reflejo del mundo objetivo.

Procesos mentales cognitivos

Procesos cognitivos

El proceso de cognición humana se divide en una serie de etapas de cambios en la información entrante, desde la percepción hasta la acción práctica.

La identificación de sus tipos individuales en los procesos cognitivos es en gran medida condicionalmente, sin embargo, ayuda en el estudio práctico de la psique.

En la psicología moderna se acostumbra distinguir dos grupos de procesos cognitivos:

• específico;
• inespecífico.

Procesos cognitivos específicos

Específico o realmente cognitivo- Se trata de procesos sensoriales (sensaciones, percepciones) y procesos racionales (conceptos, juicios, etc.). A partir de estos procesos, que se llevan a cabo con la ayuda de los sentidos y del cerebro, se forma el conocimiento que el sujeto tiene sobre el mundo y sobre sí mismo.

Entre los procesos específicos que suelen considerarse se encuentran:

— el proceso de procesamiento de información primaria a nivel de propiedades individuales de objetos y fenómenos; son producto de los cinco sentidos: visión, oído, olfato, tacto y gusto;

- el resultado del procesamiento de información a un nivel superior, en el que se resumen los datos de los órganos de los sentidos individuales y, sobre esta base, se crea una imagen holística de un objeto, fenómeno o persona. El término “percepción” (del lat. percepción- representación, percepción);

- el nivel más alto de reflejo de la realidad, característico únicamente del hombre, cuyo resultado es un conocimiento generalizado de la realidad objetiva, la identificación de las características más significativas de los objetos y fenómenos. Las principales herramientas del pensamiento son: conceptos, juicios e inferencias.

Procesos cognitivos inespecíficos

Inespecífico o universales son procesos como memoria, atención, imaginación, voluntad. También se les llama "transversales", ya que proporcionan no solo procesos cognitivos, sino también todos los demás procesos mentales y conductuales. Los procesos universales proporcionan no sólo actividad cognitiva, sino también la actividad objetiva y práctica de cada individuo, dándole originalidad y singularidad:

Permite a una persona registrar el hecho de la interacción con el medio ambiente y guardarlo en forma de experiencia, así como utilizarlo en el comportamiento;

Ayuda a seleccionar la mayoría información importante, asegura la selección de programas de acción eficaces y mantiene un control constante sobre su implementación;

Imaginación ayuda a predecir eventos en un futuro más o menos lejano basándose en la información acumulada;

Voluntad- esta es la capacidad de cumplir los propios deseos, las metas que uno mismo se propone, tanto cognitivas como objetivas-prácticas.