Ուղեղային գրոհի մեթոդ. Ուղեղային գրոհի տեխնիկա

Դելֆի տիպի մեթոդ

Սցենարի տիպի մեթոդ

Կլոր սեղանի մեթոդ

Խմբային որոշումների կայացման մեթոդի փուլեր

Ներածական - մասնակիցներին ծանոթացնել լուծվող խնդրին. վարքագծի և քննարկման կարգի հաստատում.

Նոդալ - գաղափարների և կարծիքների ազատ արտահայտում առանց հետևանքների վախի:

Վերջնական - ընդհանրացում և ամփոփում: Վերջնականը որոշումների կայացումն է։

Խնդրի կամ առարկայի վերաբերյալ գաղափարները գրավոր պատրաստելու և համակարգելու մեթոդ

Ներառում է զարգացման միտումների նկարագրությունը, լուծման բնութագրերի միջև փոխհարաբերությունները, հնարավոր պայմանների և վտանգների ցանկը:

Հնարավորություն է տալիս գնահատել իրադարձությունների ամենահավանական ընթացքը և հնարավոր հետեւանքներըընդունված որոշումները։

Սցենարի մոդելներ.

Նկարագրական (հատկությունների և պարամետրերի ամրագրում);

Հետախուզական (քանակական գնահատման մեթոդների կիրառում);

Կարգավորող (խնդիրների համակարգում ըստ կարևորության, ժամանակի և ռեսուրսների):

Սցենարների մշակումը կանխատեսման մեթոդների համադրություն է, ինչպիսիք են ուղեղային փոթորիկը, դեդուկցիան, էքստրապոլացիան, անալոգիան, վերլուծությունը և սինթեզը: Սցենարի հիմնական գաղափարն այն ենթադրությունն է, որ իրադարձությունները կշարունակեն զարգանալ ինչպես նախկինում, որ նախկինում ի հայտ եկած միտումները մեծ մասամբ կշարունակվեն։

Սցենարի նպատակն է ուսումնասիրել պայմանները և գտնել այն պահը, երբ ուսումնասիրվող ձեռնարկությունը սկսում է ճգնաժամ ապրել և սկսում է փլուզվել ներքին պատճառների ազդեցության տակ, նույնիսկ եթե կողմնակի անձինք չկան: արտաքին ազդեցություններըչի հետևի.

Ուղեղային գրոհի կրկնվող ընթացակարգ

Փորձագետների հաջորդական անհատական ​​հարցման և կարծիքների կրկնվող կրճատման հիման վրա:

Այն անցկացվում է մի քանի փուլով։

Նախորդ փուլի հարցաթերթիկների մշակման արդյունքները վերադարձվում են փորձագետներին։

Մեթոդի արդյունավետությունը կախված է փորձագետների աշխատանքի համակարգողից և կազմակերպիչից:

Մշակվել է ԱՄՆ-ում 20-րդ դարի 50-ական թվականներին։

Այն ստացել է Դելֆի քաղաքի անունը, որը առաջացել է Ապոլոնի տաճարի մոտ (կառուցվել է մ.թ.ա. 880 թվականին), որի քահանաները ստեղծել են փորձագիտական ​​խորհուրդ՝ ապագա իրադարձությունները կանխատեսելու համար։

Խմբային ստեղծագործական մտածողության ընթացակարգը, ավելի ճիշտ, կարճ ժամանակահատվածում մի խումբ մարդկանցից մեծ թվով գաղափարներ ստանալու միջոց է։ Նորմալ է համարվում, եթե 1,5 ժամվա ընթացքում (երկու ակադեմիական ժամ) խումբը արտադրում է մինչև հարյուր գաղափար։

Ուղեղային գրոհի հայեցակարգը լայն տարածում է գտել 1950-ականների սկզբից՝ որպես «ստեղծագործական մտածողության համակարգված վերապատրաստման մեթոդ», որն ուղղված է «նոր գաղափարների բացահայտմանը և մի խումբ մարդկանց միջև համաձայնություն ձեռք բերելուն՝ հիմնված ինտուիտիվ մտածողության վրա»:

Այս տեսակի մեթոդները հայտնի են նաև որպես.

ուղեղային փոթորիկ,

գաղափարների կոնֆերանսներ,

Կոլեկտիվ գաղափարների ստեղծում (CGI):

Կախված ընդունված կանոններից և դրանց իրականացման ծանրությունից՝ դրանք առանձնանում են.

Ուղեղի ուղիղ հարձակում

Կարծիքների փոխանակման եղանակ,

Մեթոդներ, ինչպիսիք են հանձնաժողովները, դատարանները (երբ մի խումբը հնարավորինս շատ առաջարկներ է անում, իսկ երկրորդը փորձում է հնարավորինս քննադատել դրանք),

Ուղեղային գրոհ՝ բիզնես խաղի տեսքով.

Մտքերի փոթորկի փուլեր.

1. Պատրաստում

Առաջին փուլը ներառում է խնդրի ընտրություն և դրա վրա աշխատելը անհատական ​​ռեակտիվ տեխնիկայի միջոցով:

Օրինակ:

ա) խնդիրը՝ «ինչպես հաջողության հասնել ժամանակակից շուկա?»;

բ) խնդրի մշակումը` օգտագործելով նախորդ բաժնում առաջադրված հարցերը.

գ) բարձրացված խնդրի լուծման հիմնական ճանապարհի ընտրությունը.

դ) գիտակցության դաշտում հայտնված բոլոր ուղիների փորձարկում. Այդպիսին նախապատրաստական ​​աշխատանքթույլ է տալիս ղեկավարին գնահատել խնդրի էությունը և եզրակացություն անել խմբային աշխատանքի հիմնական ուղղությունների վերաբերյալ:

2. Ստեղծագործական խմբի ձեւավորում

Ամենամեծ հաջողությունըուղեղային գրոհը կտրամադրվի ենթակա հետևյալ պայմանները:

Խումբը պետք է բաղկացած լինի մոտավորապես տասը հոգուց.

Մասնակիցների սոցիալական կարգավիճակը պետք է լինի մոտավորապես հավասար.

Խմբում պետք է լինեն միայն մի քանի հոգի, ովքեր տիրապետում են խնդրին, որպեսզի ազատություն տան մասնակիցների երևակայությանը: Ցանկալի չեն մասնագիտացված գիտելիքներով անձինք։ Արտահայտված մտքերը իրենց փորձին համապատասխան մեկնաբանելու ցանկությունը կարող է խանգարել նրանց երևակայությանը.

Խնդրի քննարկումը պետք է տեղի ունենա հարմարավետ և անկաշկանդ մթնոլորտում։ Մասնակիցները պետք է լինեն «հանգստի» վիճակում։

Առաջնորդը պետք է նախագահի: Նա պետք է ձեռնպահ մնա մասնակիցների վրա ճնշում գործադրելուց.

Խմբում նշանակվում են դիտորդ-քարտուղարներ, որոնք արձանագրում են բանախոսների հայտարարություններն ու պահվածքը։

3. Ուղեղային գրոհի ընթացակարգ

Այստեղ կան երեք փուլ.

1. Ներածություն

Տևում է մինչև 15 րոպե։ Հաղորդավարը խոսում է մեթոդի էության մասին, մասնակիցների համար բացատրում գործողության կանոնները։ Ներկայացնում է խնդիր, օրինակ՝ «Ինչպե՞ս հաջողության հասնել այսօրվա շուկայում»: Խնդիրները գրված են գրատախտակին: Ներկայացնողը բացատրում է ընտրված թեման առաջարկելու պատճառը, ապա խնդրում է մասնակիցներին առաջարկել իրենց ձևակերպման տարբերակները, որոնք նույնպես գրված են գրատախտակին:

2. Գաղափարների առաջացում

Քննարկման մասնակիցներն ազատորեն արտահայտում են իրենց մտքերը, որոնք արձանագրվում են գրատախտակին: Այդ նպատակով ներգրավված են նշանակված քարտուղարներ կամ օգնականներ։ Հենց ուշանում է նոր գաղափարներ առաջ քաշելը, վարողը մասնակիցներին խնդրում է մտածել խնդրի մասին և նայել գրատախտակին: Դադարից հետո սովորաբար սկսվում է գաղափարների նոր պոռթկում: Եթե ​​դա տեղի չունենա, հաղորդավարը դուրս կշպրտի հարցերով ձևաթղթեր, որոնց պատասխանները կհանգեցնեն նման բռնկման։

3. Հարցեր

4. Եզրակացություն

Այստեղ երկու տարբերակ կա.

«Դասական» տարբերակ. Հաղորդավարը շնորհակալություն է հայտնում մասնակիցներին կատարած աշխատանքի համար և տեղեկացնում, որ արտահայտված մտքերը կներկայացվեն մասնագետների ուշադրությանը, ովքեր կարող են գնահատել դրանք գործնականում կիրառելու տեսանկյունից։ Եթե ​​ուղեղային գրոհի մասնակիցներն ունեն նոր գաղափարներ, նրանք կարող են դրանք գրավոր ներկայացնել քննարկման ղեկավարին: Ինչպես տեսնում եք, դա այդպես չէ լավագույն ընթացակարգըուղեղային գրոհի նիստի ավարտը: Այս առումով պարապմունքների ավարտական ​​մասի այլ տարբերակներ են կիրառվում:

Թեթև տարբերակ. Գաղափարների գնահատումն իրականացվում է հենց իրենք՝ ուղեղային գրոհի մասնակիցների կողմից: Այստեղ օգտագործվում են տարբեր տեխնիկա.

1. Քննարկման մասնակիցները մշակում են գաղափարների գնահատման չափանիշներ: Այս չափանիշները տեղադրվում են գրատախտակին՝ դասակարգված ըստ կարևորության:

2. Ընդգծված մտքերը խմբավորվում են ըստ համապատասխան հիմքերի, որոնք որոշվում են գաղափարների բովանդակությամբ։

3. Որոշվում է գաղափարների ամենահեռանկարային խումբը. Այս խմբի յուրաքանչյուր գաղափար գնահատվում է ըստ գնահատման չափանիշների:

4. Գաղափարների փորձարկում «հակադրության» մեթոդով. «Ինչպե՞ս այս գաղափարը, եթե իրականացվի, կձախողվի»:

5. Բացահայտվում են առավել «վայրի» գաղափարները, որոնք փորձում են վերածել գործնականում հնարավորի։

6. Յուրաքանչյուր մասնակից, այսպես ասած, կրկին «ուղեղային փոթորիկ» է կատարում անձամբ իր համար՝ ստեղծելով ինչ-որ նոր բան՝ հիմնվելով արդեն իսկ գրանցված գաղափարների վրա:

7. Խումբն ընտրում է ամենաարժեքավոր գաղափարները, դասակարգում դրանք ըստ կարևորության և առաջարկում դրանք գործնականում իրականացնելու համար:

8. Արժեքավոր գաղափարների տարածում այն ​​մասին, թե ինչպես հաջողության հասնել շուկայում արդյունաբերության մեջ.

Պլանավորում և կանխատեսում;

Մարքեթինգ;

Գործառնական արտադրության կառավարում;

Անձնակազմի կառավարում.

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Լավ գործ էդեպի կայք">

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

«Ուղեղային փոթորկի» մեթոդը՝ նոր ստեղծագործական գաղափարների կոլեկտիվ արտադրություն, օգտագործվում է տարբեր ոլորտներում՝ գիտական, տեխնիկական, կառավարչական և ստեղծագործական խնդիրների լուծումից մինչև դժվար սոցիալական կամ անձնական իրավիճակներում վարքագծի տարբերակների որոնում:

վերացական, ավելացվել է 12/03/2010 թ


Ուղեղային գրոհի մեթոդ - օպերատիվ մեթոդկոլեկտիվ խնդիրների լուծում՝ հիմնված ստեղծագործական գործունեության խթանման վրա: վերաբերյալ նոր գաղափարների առաջացում հնարավոր տարբերակներըգործընթացի զարգացում, առաջ քաշված գաղափարների վերլուծություն և գնահատում, քննարկումների ձևեր.

շնորհանդես, ավելացվել է 30.11.2011թ


Brainstorming-ը, որպես խնդիրների լուծման ստեղծագործական մեթոդ, խթանում է մարդկանց ակտիվությունը և ինտուիտիվ մտածողությունը գաղափարների որոնման գործընթացում։ Ուղեղային գրոհի մեթոդով որոշումների կայացման գործընթացը, դրա առավելություններն ու թերությունները: Ուղեղային գրոհի մեթոդի փոփոխություններ.

վերացական, ավելացվել է 15.05.2008թ


«Էվրիստիկա» և «էվրիստիկ մեթոդ» հասկացությունը։ Կառավարման որոշումների կայացման էվրիստիկ մեթոդ, դրա առանձնահատկությունները: «Ուղեղային գրոհի» մեթոդի առանձնահատկությունները, դրա առավելություններն ու թերությունները. Առաջարկվող գաղափարների վերլուծություն և գնահատում ուղեղային գրոհի միջոցով:

վերացական, ավելացվել է 07.03.2015թ


Ալեքս Օսբորնի ուղեղային գրոհի մեթոդի գաղափարը մասնակիցների ստեղծագործական գործունեությունը խթանելու միջոցով խնդիրը լուծելու գործառնական մեթոդ է: Ուղեղային գրոհի փուլեր. խնդրի ձևակերպում; գաղափարների առաջացում; գաղափարների խմբավորում, ընտրություն և գնահատում:

վերացական, ավելացվել է 18.07.2010թ


Ուղեղային գրոհի մեթոդը որպես խնդրի լուծման գործառնական մեթոդ, որը հիմնված է ստեղծագործական գործունեության խթանման, դրա առանձնահատկությունների և գործնական արդյունավետության գնահատման վրա: Առաջարկություններ ուղեղային գրոհի անցկացման վերաբերյալ, դրա արժեքը բարձրացնելու ուղիները.

վերացական, ավելացվել է 23.11.2010թ


Խնդիրը լուծելու կարգը՝ օգտագործելով ուղեղային գրոհ. Գաղափարների ստեղծման և վերլուծության փուլերը. Սերնդավորման փուլի և վերլուծական փուլի կանոններ. Լուծումների նոր ուղղություններ գտնելը ուղեղային գրոհի մեթոդի հիմնական նպատակն է։ Հիմնական սկզբունքներաշխատել վերլուծաբանի մոտ.

թեստ, ավելացվել է 03/25/2011


«Ուղեղի հարձակումը» մտածողության ազատագրման և ակտիվացման մեթոդ է։ Մի խումբ մասնագետների ստեղծագործական համագործակցության միջոցով գաղափարներ գտնելու ամենահայտնի և օգտագործված մեթոդներից մեկը։ Սննդի ձեռնարկության աշխատանքի վերլուծության «ուղեղային գրոհի» մեթոդի ուսումնասիրություն.

թեստ, ավելացվել է 09/03/2010

Ուղեղային գրոհը մի մեթոդ է, որն այսօր աներևակայելի տարածված է: Նրա օգնությամբ դուք կարող եք գտնել բարդ խնդիրների լուծման այլընտրանքային ուղիներ։ Բացի այդ, այն թույլ է տալիս անհատին բացահայտել իր ներքին ներուժը: Այս մեթոդը առավել հաճախ օգտագործվում է մեծ թիմերում հանդիպումների ժամանակ, երբ անհրաժեշտ է որոշակի որոշման գալ:

Ուղեղային գրոհը մեթոդ է, որը ենթադրում է, որ գործընթացի բոլոր մասնակիցները զգալի ակտիվություն կցուցաբերեն: Իրավիճակը, երբ մեկ ձեռնարկության աշխատակիցները հերթով արտահայտում են իրենց անհատական ​​կարծիքը, թույլ է տալիս բոլորին չմնալ լուսանցքում և լսելի չլինել։ Ժամանակակից իրականության մեջ, երբ ղեկավարը հաճախ հնարավորություն չի ունենում յուրաքանչյուր աշխատակցին ժամանակ հատկացնելու, այս մեթոդը պարզապես աստվածային պարգև է:

Պատմություն և նկարագրություն

Ուղեղային գրոհի մեթոդն առաջին անգամ հայտնվեց 1930 թվականին, և այն նկարագրվեց շատ ավելի ուշ՝ 1953 թվականին։ Այս հայեցակարգի հեղինակը ամերիկացի հետազոտող Ալեքս Օսբորնն է։ Ժամանակին այս գիտնականը պաշտպանում էր խոսքի ազատությունը և խորհուրդ էր տալիս իր մեթոդը հիմնականում ցանկացածի ճիշտ պլանավորման համար ձեռնարկատիրական գործունեություն. Բրեյնսթորմինգը դեռևս օգտագործվում է առաջատար գործարարների կողմից բիզնես կազմակերպելու և վարելու համար: Նշվում է դրա օգտակարությունը. աշխատուժի արտադրողականությունը մեծանում է, շահույթը մեծանում է, նոր գաղափարներ են հայտնվում, կարծես ինքնին։

Ուղեղային գրոհի մեթոդի էությունը հետևյալն է՝ ղեկավարներն ու աշխատակիցները հավաքվում են հանդիպման սենյակում։ Հնչում է ընդհանուր խնդիրը, որը պետք է լուծվի հանդիպման ժամանակ. Յուրաքանչյուր մասնակից հնարավորություն ունի բացահայտ արտահայտելու իր տեսակետը, մարտահրավեր նետելու իր գործընկերոջ հայեցակարգին, քննարկելու ստացված արդյունքները և լրացուցիչ ենթադրություններ անել: Արտաքինից թվում է, թե գործընկերները միտումնավոր հակադրում են տարբեր հասկացությունները միմյանց հետ՝ իրերի էության նոր ըմբռնման հասնելու համար։

Ուղղակի ուղեղային փոթորիկ

Սա ամենատարածված տարբերակն է, որը թույլ է տալիս արագ լուծել հրատապ խնդիրը: Ուղղակի ուղեղային գրոհը ենթադրում է, որ գործընթացի ընթացքում առավել նշանակալից և ընթացիկ խնդիրներկապված որոշակի նախագծերի իրականացման, գործունեության զարգացման և այլնի հետ: Ժամանակակից մենեջերներից շատերը չեն գիտակցում, որ ստեղծագործական մոտեցմամբ հնարավոր է անցկացնել սովորական հանդիպումներ, պլանավորման նիստեր և տարբեր հավաքներ: Մնում է միայն մի փոքր բազմազանություն ավելացնել մասնագիտական ​​առօրյայի ձանձրալի ընթացքին, և աշխատակիցներն իրենք են սկսում ապշեցուցիչ գաղափարներ առաջացնել: Կառավարիչը կարող է միայն զարմանալ, թե որտե՞ղ է թաքնված այս ամբողջ ներուժը մինչ այժմ։ Այս մեթոդի կիրառումը թույլ է տալիս բարելավել հարաբերությունները կայացած թիմում և հաղթահարել տարբեր հոգեբանական խոչընդոտներ և խոչընդոտներ:

Reverse Brainstorming

Այն օգտագործվում է, երբ որոշակի հայեցակարգը ինչ-ինչ պատճառներով պարզվել է, որ անշահավետ է, հայտնվել է փակուղում, և հրատապ անհրաժեշտություն է առաջանում մշակել նորը։ Սա ենթադրում է, որ գործընթացի մասնակիցները ակտիվորեն կվիճարկեն միմյանց մտքերը: Այստեղ թույլատրելի են վեճերն ու վեճերի մեջ մտնելը։ Հակադարձ ուղեղային գրոհի մեթոդը օգտակար է, երբ ձեռնարկությունն ունի անլուծելի հակասություններ, որոնք պահանջում են արմատական ​​միջամտություն:

Աշխատակիցները կարող են արտահայտել այն, ինչ իրականում մտածում են, նրանց ազատությունը ոչ մի կերպ չի սահմանափակվում։ Քիչ հավանական է, որ դուք կգտնեք որևէ բան այնքան արդյունավետ և արդյունավետ, որքան հակադարձ ուղեղային գրոհի մեթոդը: Խնդրի նկարագրությունը և մանրուքների վրա կենտրոնացված ուշադրությունը միանգամից մի քանի հոգու կողմից թույլ կտան ժամանակին և լավագույն կողմից մոտենալ խնդրին:

Անհատական ​​ուղեղային գրոհ

Այն կարող է օգտագործվել այն դեպքերում, երբ մարդուն շտապ անհրաժեշտ է հասնել կոնկրետ արդյունքի, սակայն ինչ-ինչ պատճառներով նա մասնագիտական ​​ճգնաժամ է ապրել։ Ուղեղային գրոհը մեթոդ է, որը ստեղծագործ մարդը կարող է օգտագործել արտադրողականության ժամանակավոր կորստի պահերին: Դրա յուրահատկությունը կայանում է նրանում, որ այն արդյունավետորեն ազդում է նույնիսկ մեկ մարդու վրա, ով միայնակ է իր մտքերի հետ: Դուք կարող եք կազմակերպել ներքին երկխոսություններինքներդ ձեզ հետ և եկեք համարձակ, անսպասելի որոշումների: Նման գործողությունների արդյունքը շուտով ձեզ հաճելիորեն կզարմացնի։ Պահանջվում է միայն թույլ տալ ձեզ մտածել սահմանափակ ժամանակահատվածում (ասենք՝ մի քանի րոպե)՝ ձեր առջև ունենալով կոնկրետ, հստակ ձևակերպված առաջադրանք։ Ցավոք, շատերը մանկուց սովոր են մտածել ընդհանուր կարծրատիպերով: Brainstorming մեթոդները թույլ են տալիս հաղթահարել աշխարհի մասին կարծրատիպային պատկերացումները և հասնել աշխարհայացքի ավելի բարձր մակարդակի:

Տեխնոլոգիա

Այս հայեցակարգը ներառում է երեք հիմնական ժամանակաշրջան. Դրանք պետք է իրականացվեն հետևողականորեն և մեծ խնամքով։

1.Գաղափարների ձևակերպում.Այս փուլում ձևակերպվում է նպատակը և հավաքվում է անհրաժեշտ տեղեկատվությունը։ Գործընթացի մասնակիցները պետք է տեղյակ լինեն տեղեկատվության տեսակի մասին, որն իրենց առաջարկվում է քննարկման համար: Բոլոր հնչեցված մտքերը սովորաբար գրանցվում են թղթի վրա, որպեսզի բաց չթողնեք որևէ կարևոր բան:

2. Աշխատանքային խմբի ձևավորում.Մասնակիցները բաժանվում են գաղափարներ ստեղծողների և փորձագետների: Առաջինը զարգացած ստեղծագործական կողմնորոշում և երևակայություն ունեցող մարդիկ են։ Որպես խնդրի լուծում առաջարկում են ոչ ստանդարտ մեթոդներ։ Փորձագետները բացահայտում են առաջադրված յուրաքանչյուր գաղափարի արժեքը, անկախ նրանից՝ համաձայն են դրա հետ, թե ոչ՝ դրդելով իրենց ընտրությունը:

3. Առաջարկների վերլուծություն և ընտրություն:Այստեղ տեղին է քննադատությունն ու առաջարկների ակտիվ քննարկումը։ Նախ խոսում են գաղափար ստեղծողները, որից հետո խոսքը տրվում է փորձագետներին։ Առաջարկներն ընտրվում են տրամաբանական եզրակացության և ստեղծագործականության հիման վրա: Ցանկացած ոչ ստանդարտ մոտեցում ողջունվում է և, հետևաբար, դիտարկվում է հատուկ հետաքրքրությամբ:

Կառավարիչը պետք է վերահսկի գործընթացը և վերահսկի խնդրի քննարկման ընթացքը: Վիճահարույց հարցերի դեպքում նա անպայման ճշտում է, մանրամասներ ճշտում, ուղղորդում հետագա զարգացումմտքերը.

Լրացուցիչ պայմաններ

Չնայած երիտասարդ և խոստումնալից մենեջերների՝ անհապաղ սկսելու այս հոգեբանական գործիքի կիրառումը, գրագետ մոտեցում է պահանջվում: Դուք չեք կարող այն շատ հաճախ օգտագործել, այլապես այն կկորցնի նորության տարրը և աշխատակիցների կողմից կընկալվի որպես սովորական և առօրյա: Իրականացման հիմնական պայմաններից մեկը օգտագործման հանկարծակիությունն է։ Մասնակիցները չպետք է հատուկ պատրաստվեն հանդիպմանը կամ մտածեն այն քայլերի մասին, որոնք պետք է օգտագործվեն:

Մենեջերը պետք է իմանա զրույցի ընդհանուր ուղղությունը, բայց ամեն դեպքում նա չի կարողանա որոշել, թե որ ուղղությամբ է գնալու քննարկումը։ Ուղեղային գրոհի մեթոդների հիանալի բանն այն է, որ դրանք թույլ են տալիս բացահայտ արտահայտել ձեր տեսակետը: Մարդիկ կարող են կապված չլինել ասվածի հետևանքների հետ։

Ուղեղային գրոհի մեթոդ. ակնարկներ

Այս հայեցակարգի մասնակիցները նշում են, որ դրա օգտագործումը ցանկացած հանդիպում ավելի հետաքրքիր և արդյունավետ է դարձնում: Մեթոդը հիշեցնում է մի քանի «լամպեր» միաժամանակ միացնելը, որոնք վառվում են տարբեր մարդկանց գլխում։ Brainstorming-ը թույլ է տալիս հաշվի առնել ոչ միայն մասնագիտացված փորձագետների դատողությունները, այլ նաև հարակից ոլորտները: Այսինքն՝ այն ընդգրկում է բազմաթիվ սպեկտրներ և օգնում է տարբեր տեսանկյուններից նայել նույն իրավիճակին։ Բացի այդ, մեթոդի ներդրումից հետո թիմում հարաբերությունները դառնում են ավելի բաց և վստահելի:

Գործընթացում ներգրավվածություն

Սովորաբար հանդիպումների և պլանավորման նիստերի ժամանակ տեղի է ունենում «մեկ մարդու շոու»: Մի ղեկավար խոսում է, և նրա ենթակաները ստիպված են երկար միապաղաղ դասախոսություններ լսել և համաձայնվել նրա հետ։ Սա աներևակայելի հոգնեցուցիչ և անհանգստացնող է վերջիններիս համար: Աշխատակիցների անհատականությունը ճնշված է և հայտնվում է ծառայողական պարտականությունների նեղ շրջանակում։ Երբեմն աշխատակիցները, այս կամ այն ​​պատճառով, նախընտրում են չբարձրաձայնել իրենց գլխում ծագած մտքերը և չեն ձգտում ինքնադրսևորման։

Արդյունքում կորում է «կայծով» աշխատելու մոտիվացիան՝ հոգիդ դնելով գործընթացի մեջ։ Ուղեղային գրոհի մեթոդը թույլ է տալիս հեռացնել հոգեբանական ճնշումներն ու խոչընդոտները՝ թույլ տալով աշխատակիցներին արտահայտել իրենց անհատականությունը: Հոգեբանորեն ներգրավված լինելով գործընթացում՝ մարդը բարձրացնում է իր արտադրողականությունը։

Ստեղծագործականություն

Համաձայն եմ, այս հայեցակարգը չի կարելի անվանել ամենօրյա և հաճախ օգտագործել: Ամենից շատ դրան են դիմում, երբ հարցը պահանջում է ինչ-որ ոչ միանշանակ լուծում։ Մեթոդը լայն տարածում է գտել կրեատիվ կոլեկտիվներում, որտեղ անհրաժեշտություն է առաջանում կտրվել առօրյայից և խորասուզվել լուծման մեջ, որպես կանոն, դրական արդյունքը երկար ժամանակ չի պահանջում։

Մեծ թվով նման հասկացություններ կան, որոնք տարբեր իմաստներ են ենթադրում։ Այստեղ է, որ ուղեղի փոթորիկի մեթոդը հարմար է:

11-րդ դասարան

Ալեքս Օսբորնի հայեցակարգի ներդրման տեխնոլոգիան կարող է օգտագործվել ասպիրանտուրայի դասընթացներ կազմակերպելու համար։ Ավագ մակարդակում ուսանողներին հաճախ հանձնարարություններ են տրվում, որոնք խրախուսում են ոչ սովորական գաղափարները: Սա շատ օգտակար ձեռքբերում է, քանի որ հաշվի են առնվում անհատական ​​անհատական ​​հատկանիշները, զարգացնում են առկա կարողությունները, ամրապնդվում են անհրաժեշտ հմտությունները։ Որքան շատ ազատություն տրվի գիտակցելու գլխում ծագած մտքերը, այնքան ավելի համարձակ կկարողանան դառնալ երիտասարդ հետազոտողների ջանքերը։ Մեթոդը նախատեսում է, որ ուսանողներն իրենք կձգտեն հասնել իրենց նպատակներին: Մասնակիցների արձագանքները լիովին դրական են, քանի որ դեռահասները գնահատում են Ուշադիր վերաբերմունքնրանց.

Եզրակացության փոխարեն

Մտքերի փոթորիկը համեմատաբար վերջերս տարածված մեթոդ է: Ավելի ու ավելի շատ մենեջերներ են ընտրում առօրյա խնդիրները լուծելու ոչ ստանդարտ մոտեցում:

Ներածություն

Եզրակացություն

Դիմում

Ներածություն

Ստեղծագործության հոգեբանություն - հոգեբանության ճյուղ, որն ուսումնասիրում է գիտական ​​հայտնագործությունների, գյուտերի, արվեստի գործերի ստեղծման գործընթացը՝ հոգեբանական հետազոտության ոլորտ ստեղծագործական գործունեությունմարդիկ գիտության, գրականության, երաժշտության, տեսողական և կատարողական արվեստի, գյուտի և նորարարության ոլորտներում: Ստեղծագործական որոնման մեթոդներից մեկը ուղեղային գրոհն է:

Դրա ստեղծող Ալեքս Օսբորնը (ԱՄՆ), այն առաջին անգամ օգտագործել է դեռևս 1938 թվականին՝ այն անվանելով «ուղեղային փոթորիկ»: Խնդիրը, որը ցանկանում էր լուծել Օսբորնը, սա է. ստեղծագործական խնդիրը ներառում է բազմաթիվ հնարավոր լուծումներ: Հաջող լուծում փնտրելիս մարդը չի գործում այնքան կամայական, որքան կարող է թվալ. որպես կանոն, որոնումը սկսվում է առավել ծանոթ, ընդհանուր ընդունված ուղղությամբ: Հնագույն բնազդն ասում է՝ գործիր անալոգիայով, գործիր ինչպես բոլորը: Եվ դա լավ է, քանի որ սովորական, «ոչ կրեատիվ» իրավիճակներում վերացնում է նորից մտածելու անհրաժեշտությունը։ Օրինակ, երբ ձեզ անհրաժեշտ է գնել տվյալ ամսագիրը, դուք, առանց ստեղծագործական ցավեր ապրելու, ձեր գրպանից գումար եք հանում և գնում եք ամսագիրը։ Ստեղծագործական իրավիճակի բարդությունն այն է, որ դրա լուծումը հաճախ դուրս է գալիս սովորական գաղափարների սահմաններից: Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր մարդ իր գլխում ունի որոշակի «ֆիլտրեր» (սոցիալական, մասնագիտական ​​և այլն), որոնք թույլ չեն տալիս զարգացնել անսպասելի, ինքնատիպ գաղափարներ։ Մարդը մերժում է այն որոշումները, որոնք իրեն չափազանց համարձակ են թվում՝ վախենալով քննադատությունից, ծաղրից գործընկերների և վերադասի կողմից և այլն: Եթե ​​հանեք այս ֆիլտրերը, ապա կարող եք, եթե ոչ բարելավել գաղափարների որակը, ապա գոնե ավելացնել դրանց թիվը։ Օսբորնի հիմնական գաղափարը պարզ է՝ գաղափարներ առաջացնելու գործընթացը տարանջատել դրանք քննադատելուց:

Մեթոդի կիրառումը ցույց է տվել անհերքելի արդյունավետություն բազմաթիվ բարդ հետազոտական ​​և այլ հետազոտական ​​խնդիրների ստեղծագործական լուծման գործում: Այն օգտագործվում է տարբեր դասերի կառավարման որոշումների մշակման մեջ:

Սույն աշխատանքի նպատակը՝ ուղեղային գրոհի մեթոդով լուծումներ գտնելու առանձնահատկությունների համակողմանի ուսումնասիրություն և բնութագրում։

պարզաբանել «ուղեղային գրոհի» մեթոդի հայեցակարգն ու էությունը.

վերանայել ուղեղային գրոհի տեսակները;

դիտարկել ուղեղային գրոհի տեխնիկայի էությունը, սկզբունքները և փուլերը:

Աշխատանքը բաղկացած է ներածությունից, հիմնական մասի երկու գլուխներից, եզրակացությունից, օգտագործված աղբյուրների ցանկից և կիրառություններից։

Գլուխ I. Ուղեղային գրոհի մեթոդի հայեցակարգը և էությունը

Ուղեղի գրոհը, ուղեղային գրոհը (անգլերեն Brainstorming - ուղեղային գրոհ) խմբակային ստեղծագործական մտածողության պրոցեդուրա է, ավելի ճիշտ՝ նույն սենյակում գտնվող մի խումբ մարդկանց կարծիքների մեկանգամյա փոխանակում։

Ուղեղային գրոհի մեթոդը լայնորեն հայտնի է և լայնորեն կիրառվում է պրակտիկայում՝ խմբային քննարկումների ամենաարդյունավետ ձևերից մեկը: Նախատեսված է որոշակի խնդիր լուծելու մեծ թվով գաղափարների հավաքական գեներացման համար: Ուղեղային գրոհի մեթոդը կառուցված է հետազոտության մեթոդաբանության և կազմակերպման հատուկ համակցության, տեսլական հետազոտողների և ինտուիցիոնիստների ջանքերի առանձին օգտագործման վրա՝ հետազոտողների, համակարգերի մասնագետների, թերահավատների և պրակտիկանտների հետ:

Ուղեղային գրոհի նիստը առաջացնում է բազմաթիվ գաղափարներ, որոնք գնահատվում են վերջնական քննարկման ժամանակ: Նորմալ է համարվում, եթե 1,5 ժամվա ընթացքում (երկու ակադեմիական ժամ) խումբը արտադրում է մինչև հարյուր գաղափար։ Այնուհետև արտահայտված գաղափարների ընդհանուր քանակից ընտրվում են ամենահաջողվածները, որոնք կարող են գործնականում օգտագործվել։

Ուղեղային գրոհի հիմնական նպատակը նույնքան շատ գտնելն է լայն շրջանակուսումնասիրվող խնդրի գաղափարներն ու լուծումները՝ դուրս գալով այն գաղափարների սահմաններից, որոնք առկա են նեղ մասնագետների կամ անցյալի հարուստ փորձով և որոշակի պաշտոնական դիրք ունեցող մարդկանց շրջանում։

Ուղեղային գրոհի մեթոդի էությունն այն է, որ ընտրվում է որակավորված փորձագետների խումբ, սակայն հանդիպման ընթացքում արվում են գնահատականներ և եզրակացություններ։ Տարբեր մասնագիտությունների, գործնական փորձի, գիտական ​​խառնվածքի, անհատական ​​որակների տեր մարդիկ, որպես կանոն, տիրապետում են հետազոտության տարբեր մեթոդների։ Այս մեթոդների համադրումը կարող է շատ օգտակար լինել հետազոտական ​​բարդ խնդիրների լուծման համար: Սա է ուղեղային գրոհի էությունը: Դրա մյուս որակը տրամաբանության և ինտուիցիայի, գիտական ​​երևակայության և բծախնդիր հաշվարկի համադրությունն է։

Այս մեթոդի հիմնական սկզբունքը խնդրի խմբային քննարկման մասնակիցների կողմից գաղափարների անվերահսկելի առաջացումն ու ինքնաբուխ միահյուսումն է:

Ուղեղային գրոհի նիստ անցկացնելու համար սովորաբար ստեղծվում է երկու խումբ.

մասնակիցները, որոնք առաջարկում են խնդրի լուծման նոր տարբերակներ.

հանձնաժողովի անդամները մշակում են առաջարկված որոշումները։

Ուղեղային գրոհի նիստին մասնակցում է մի քանի մասնագետներից բաղկացած թիմ և վարող:

Ինքնին ուղեղային գրոհի նիստից առաջ վարողը հստակ նշում է լուծելու խնդիրը: Ուղեղային գրոհի ժամանակ մասնակիցները արտահայտում են խնդրի լուծմանն ուղղված իրենց գաղափարները՝ և՛ տրամաբանական, և՛ անհեթեթ: Եթե ​​ուղեղի գրոհին մասնակցում են տարբեր աստիճանի կամ աստիճանի մարդիկ, ապա խորհուրդ է տրվում մտքերը լսել աստիճանի աճման կարգով, ինչը վերացնում է «վերադասի հետ համաձայնության» հոգեբանական գործոնը։

Ուղեղային գրոհի գործընթացում, որպես կանոն, սկզբում լուծումներն այնքան էլ օրիգինալ չեն, սակայն որոշ ժամանակ անց ստանդարտ, կաղապարային լուծումները սպառվում են, և մասնակիցները սկսում են ունենալ. անսովոր գաղափարներ. Վարողը գրի է առնում կամ այլ կերպ արձանագրում բոլոր մտքերը, որոնք ծագում են ուղեղային գրոհի ժամանակ: Այնուհետև, երբ բոլոր մտքերն արտահայտված են, դրանք վերլուծվում, մշակվում և ընտրվում են: Արդյունքում՝ գտնվում է խնդրի ամենաարդյունավետ և հաճախ ոչ տրիվիալ լուծումը։ Այն միտքը, որի հետ համաձայն են փորձագետների մեծ մասը, ճիշտ է համարվում։

Այս մեթոդը հատուկ նախագծված է առավելագույն թվով առաջարկներ ստանալու համար: Դրա արդյունավետությունը ապշեցուցիչ է՝ 6 հոգի կարող են կես ժամում 150 գաղափարով հանդես գալ։ Սովորական մեթոդներով աշխատող դիզայներական թիմը երբեք չէր հասկանա, որ իրենց քննարկած խնդիրը նման բազմազան ասպեկտներ ունի:

Այս մեթոդը հաջողությամբ օգտագործելու համար պետք է պահպանվեն մի շարք պայմաններ.

Հանդիպմանը պետք է մասնակցի 7-ից 12 հոգի;

հանդիպման օպտիմալ տևողությունը 15-ից 30 րոպե է.

առաջարկների քանակն ավելի կարևոր է, քան դրանց որակը.

ցանկացած մասնակից կարող է ընդունել և զարգացնել մյուսի գաղափարները.

ցանկացած տեսակի քննադատությունն արգելված է.

Տրամաբանությունը, փորձը, դեմ փաստարկները միայն խանգարում են.

մասնակիցների հիերարխիկ մակարդակը չպետք է շատ տարբեր լինի, հակառակ դեպքում կարող են առաջանալ հոգեբանական խոչընդոտներ, որոնք խանգարում են հաղորդակցությանը և ասոցիացիաների կառուցմանը:

Ուղեղային գրոհի տեխնիկան հետևյալն է. Հավաքվում է այլընտրանքներ ստեղծելու համար ընտրված անհատների խումբ: Ընտրության հիմնական սկզբունքը մասնագիտությունների, որակավորումների և փորձի բազմազանությունն է (այս սկզբունքը հնարավորություն է տալիս ընդլայնել խմբին հասանելի a priori տեղեկատվության ֆոնդը): Հաղորդվում է, որ ողջունելի են բոլոր այն գաղափարները, որոնք ծագում են ինչպես անհատապես, այնպես էլ ընկերակցությամբ՝ լսելով մյուս մասնակիցների առաջարկները, ներառյալ նրանք, որոնք միայն մասամբ բարելավում են այլ մարդկանց գաղափարները (խորհուրդ է տրվում յուրաքանչյուր գաղափար գրել առանձին քարտի վրա): Բոլորը հերթով կարդում են իրենց գաղափարը, մնացածը լսում և քարտերի վրա գրում են նոր մտքեր, որոնք առաջացել են իրենց լսածի ազդեցության տակ: Այնուհետև բոլոր քարտերը հավաքվում, տեսակավորվում և վերլուծվում են, սովորաբար փորձագետների մեկ այլ խմբի կողմից: Միևնույն ժամանակ, ցանկացած քննադատություն խստիվ արգելված է. սա ուղեղային գրոհի ամենակարևոր պայմանն է. հենց քննադատության հնարավորությունն է խանգարում երևակայությանը: Այս տեխնիկան աշխատում է այն հիմքի վրա, որ բոլորի գաղափարները հավասարապես լավն են, և ոչ մեկի գաղափարն ավելի լավը չէ, քան մյուսները: Այլընտրանքների թիվը հետագայում կարող է զգալիորեն աճել՝ գեներացված գաղափարների համադրմամբ: Ուղեղային գրոհի արդյունքում ստացված գաղափարների մեջ կարող են լինել շատ հիմարներ և անիրագործելիներ, բայց հիմար գաղափարները կարող են հեշտությամբ վերացվել հետագա քննադատության միջոցով:

Այսպիսով, «brainstorming» մեթոդը կարելի է դիտարկել որպես մասնագետների թիմի ստեղծագործական ներուժը թարմացնելու գործիք։ Այս թարմացումը ձեռք է բերվում հետևյալի միջոցով.

նախ, կոլեկտիվ գաղափարների ստեղծման նիստի մասնակիցները մարզում են իրենց ուղեղը, որպեսզի կարողանան նոր գաղափարներ առաջացնել խնդիրները լուծելու համար.

երկրորդ՝ նիստի մասնակիցը հնարավորություն է ստանում իր գործընկերների աչքերով խնդիրը տեսնել նոր և անսպասելի ձևով.

երրորդ, արտահայտված գաղափարների ամբողջ շարքի հետագա ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս մեզ նոր, ավելի վստահ մոտեցում ցուցաբերել այն գաղափարներին, որոնք, թեև նախկինում արտահայտվել են գործընկերների կողմից, բավարար ուշադրություն չեն գրավել կազմակերպության ընթացիկ գործերի սովորական միջավայրում.

չորրորդ՝ գաղափարների հավաքական գեներացման գործընթացում բազմաթիվ հանդիպումների և քննարկումների ընթացքում ձեռք բերված նոր և ոչ բավարար հիմնավորված գաղափարների բացասական և քննադատական ​​գնահատականների սովորությունը լրացվում է ստեղծագործական մտածողության հմտություններով։

«Մտքերի փոթորկի» ժամանակ նոր գաղափարներ առաջ քաշելու գործընթացը որոշակի իմաստով ընթանում է ձնահյուսի պես. խմբի անդամներից մեկի արտահայտած միտքը առաջացնում է կա՛մ ստեղծագործական, կա՛մ քննադատական ​​արձագանք: Այնուամենայնիվ, քննադատության արգելման կանոնի պատճառով բացասական արձագանքները նույնպես դրական արձագանքներ են առաջացնում, այսինքն. արդյունավետ արդյունքներ: Այս էֆեկտի առկայությունը հաստատվում է ոչ միայն որակական վերլուծությամբ, այլև վիճակագրությամբ։ Այսպիսով, ԱՄՆ-ի համալսարաններում իրականացված ուղեղային գրոհի արդյունավետության վերաբերյալ ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ խմբակային մտածողությունը 70%-ով ավելի արժեքավոր նոր գաղափարներ է արտադրում, քան առանձին անկախ առաջարկների գումարը:

Ուղեղային գրոհի մեթոդի կիրառման իրագործելիությունը որոշվում է հետազոտական ​​խնդրի բարդության և ինքնատիպության գնահատմամբ և մասնագետների առկայությամբ, ովքեր կարող են արդյունավետորեն մասնակցել ուղեղային գրոհի գործընթացներին:

ուղեղային փոթորիկ փոթորիկ մտածողություն

Գլուխ II. Ուղեղային գրոհ. կանոններ, պայմաններ և իրականացման փուլեր

2.1 Ուղեղային գրոհի կանոններ

Կան որոշակի կանոններ, որոնց պահպանումը թույլ կտա ավելի արդյունավետ կերպով մտածել ուղեղի գրոհի մասին։ Ուղեղային գրոհի հիմնական կանոններն են.

Կանոն 1. Ուղեղային գրոհի ժամանակ արտահայտված մտքերի ցանկացած քննադատություն արգելվում է: Ուղեղային գրոհի սկզբունքն է՝ առաջնահերթություն տալ արտահայտված մտքերի քանակին, քան դրանց որակին: Մասնակիցների արտահայտած մտքերը, նույնիսկ ամենախենթները, կարող են զարգացման մեկնարկային կետ ծառայել. մտածողության գործընթացայլ մասնակիցներ: Սա կոլեկտիվ մտածողության առավելությունն է անհատական ​​մտածողության նկատմամբ: Արտահայտված գաղափարի ցանկացած, նույնիսկ ամենափոքր գնահատականը կարող է ազդել ուղեղային գրոհի ողջ գործընթացի վրա: Հաջող կլինի, եթե յուրաքանչյուր մասնակից իր ջանքերն ուղղի կառուցողական ուղղությամբ։

Կանոն 2. Մտքերի ազատ թռիչք և «ամենախենթ» գաղափարների խրախուսում: Ուղեղային գրոհի նպատակը, որպես հավաքական ստեղծագործական գործընթաց, ոչ ստանդարտ, ոչ ավանդական գաղափարների որոնումն է: Հակառակ դեպքում այս գործընթացը կարող է վերածվել հերթական հանդիպման, որում ամենից հաճախ առաջարկվում և քննարկվում են ստանդարտ գաղափարներ և լուծումներ, որոնք ոչ միշտ են արդյունավետ և արդյունավետ։

Ստեղծագործական գաղափարների ի հայտ գալու համար որոշակի տրամադրություն է պահանջվում, երբ մտքերն ազատորեն հոսում են մեր գլխով։ Այս վիճակը բնութագրվում է աշխատանքի մեջ մեր ենթագիտակցության ընդգրկմամբ։ Նման մտածելակերպ ստեղծելու համար ուղեղային գրոհի մասնակիցները պետք է անցկացնեն հատուկ ջերմացում՝ վերլուծության և սինթեզի առաջադրանքներով, ասոցիատիվ կապերով և այլն:

Իրենց գաղափարներն արտահայտելիս մասնակիցները պետք է հիշեն, որ ամենևին էլ կարևոր չէ՝ դրանք գործնականում կիրառելի են, թե ոչ, այսպես թե այնպես, նրանցից շատերը կարող են օգնել արդյունավետ լուծում գտնել:

Կանոն 3. Առաջադրեք որքան հնարավոր է շատ գաղափարներ: Ինչպես արդեն նշվեց, մտքերի գրոհի համար ավելի կարևոր է արտահայտված մտքերի քանակը, քան դրանց որակը: Քանի որ մասնակիցները պետք է (և կարող են) գաղափարներ գեներացնեն կարճ սահմանափակ ժամանակում, նրանք պետք է սովորեն օգտագործել այլ մասնակիցների կողմից արդեն արտահայտված գաղափարները՝ արագ մտածելու և առաջարկելու նորերը:

Նման խմբերի պրակտիկայում կարելի է նշել, որ ուղեղային գրոհի նպատակը 20 րոպեում 100-ից ավելի գաղափարներ առաջ քաշելն է։ Ամենաարդյունավետ (հաջող) ուղեղային գրոհն այն է, երբ 20 րոպեում առաջարկվում է 200-250 գաղափար:

Կանոն 4. Բոլոր գաղափարների պարտադիր ձայնագրում: Ուղեղային գրոհի ժամանակ յուրաքանչյուր միտք պետք է արձանագրվի, նույնիսկ եթե այն կրկնվում է: Խմբի բոլոր անդամները պետք է տեսնեն բոլոր ձայնագրված գաղափարները, այնպես որ դուք պետք է նախապես պատրաստվեք դրան:

Գաղափարները սովորաբար գրվում են մարկերներով մեծ թերթերթուղթ. Ավելի լավ է դրանք կախել նախօրոք, նախքան ուղեղի գրոհի մեկնարկը, և դրանք դնել պատերին, որպեսզի դրանք հստակ տեսանելի լինեն յուրաքանչյուր մասնակցի համար:

Կանոն 5. Գաղափարների ինկուբացիա: Բոլոր մտքերն արտահայտվելուց և ձայնագրվելուց հետո ժամանակ է պետք դրանց մասին մտածելու և գնահատելու համար: Ինչու է անհրաժեշտ այս փուլը: Բանն այն է, որ ինկուբացիոն շրջանը թույլ է տալիս մարդուն վերականգնվել խնդրի լուծման հետ կապված հոգնածությունից։ Բարդ խնդրից ընդմիջումը թույլ է տալիս մոռանալ նաև դրա նկատմամբ ոչ պատշաճ մոտեցումները։

Ֆունկցիոնալ համախմբումը կարող է խանգարել խնդիրների լուծմանը, և հնարավոր է, որ ընթացքում ինկուբացիոն ժամանակաշրջանմարդը մոռանում է դրա լուծման հին ու անհաջող ուղիները։ Փորձը ցույց է տալիս, որ ինկուբացիոն շրջանում մարդը շարունակում է անգիտակցաբար աշխատել առաջադրանքի վրա։ Բացի այդ, խնդրի լուծման գործընթացում ընդմիջման ժամանակ կարող է տեղի ունենալ նյութի վերակազմավորում։

2.2 Ուղեղային գրոհի պայմանները

Ուղեղային գրոհի համար խիստ կանոններ և սահմանափակումներ չկան, սակայն երկար տարիների պրակտիկայի փորձը թույլ է տալիս մշակել դրա օգտագործման որոշակի պայմաններ: Ուղեղային գրոհի անցկացման պայմաններն ու տեխնիկան ներառում են.

Մասնակիցների կատեգորիաներ. Խիստ սահմանափակումներ չկան, բայց ավելի լավ է խմբում ընդգրկել համեմատաբար քիչ աշխատանքային փորձ ունեցող աշխատողներին՝ նրանք դեռ չունեն մշակված կարծրատիպեր: Կոնկրետ խնդիրներ լուծելիս անհրաժեշտ է հրավիրել մասնագետների (բայց նրանք կլինեն հրավիրվածներ, ոչ թե մասնակիցներ)։

Խորհուրդ է տրվում ստեղծել խառը խմբեր (տղամարդկանց և կանանց): Որպես կանոն, տարբեր սեռերի ներկայացուցիչների ներկայությունը աշխուժացնում է աշխատանքային մթնոլորտը։ Բացի այդ, ուղեղային գրոհ անցկացնելիս ցանկալի է, որ խմբի ակտիվ և չափավոր անդամների թիվը մոտավորապես հավասար լինի։ Անհրաժեշտ է նաև, որ խմբի անդամների միջև տարիքային և պաշտոնային դիրքի տարբերությունը նվազագույն լինի։ Վերադասների ներկայությունը նաև կաշկանդում և սահմանափակում է ուղեղային գրոհի առաջընթացը: Խորհուրդ չի տրվում թերահավատ առաջնորդին հրավիրել ուղեղային գրոհի նիստի, նույնիսկ եթե նա մասնակցում է դիտորդի կարգավիճակով։ Ցանկալի է ժամանակ առ ժամանակ նոր մարդկանց ներմուծել խմբում, նոր մարդիկ բերում են նոր հայացքներ և գաղափարներ, որոնք խթանում են մտածողությունը:

Մասնակիցների թիվը՝ օպտիմալ խմբի կազմը 6-ից 12 հոգի է: Մասնակիցների օպտիմալ թիվը 7-ն է: Խմբի անդամներին խորհուրդ չի տրվում բաժանել փոքրերի (2 կամ ավելի):

Խմբում մարդկանց թիվը կախված է նաև ակտիվ և չափավոր անդամների թվից: Եթե ​​ավելի ակտիվ մարդիկ կան, ապա խմբում մարդկանց թիվը պետք է լինի ավելի քիչ, ավելի չափավոր՝ հակառակը։

Տեղակայում, անցկացման վայր: Ուղեղային գրոհի անցկացման համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել այն դահլիճում կամ առանձին սենյակում, հեռու կողմնակի աղմուկից: Խորհուրդ է տրվում պատից կախել պլակատ՝ ուղեղային գրոհի հիմնական կանոններով։ Ցանկալի է ունենալ տախտակ, որը մասնակիցները կարող են օգտագործել իրենց գաղափարները ցուցադրելու համար: Խորհուրդ ենք տալիս սեղաններ և աթոռներ տեղադրել P, O տառի տեսքով, շրջանագծի կամ կիսաէլիպսի տեսքով: Սա հեշտացնում է մասնակիցների միջև շփումը և բարձրացնում հաղորդակցման հմտությունները: Եթե ​​խումբը փոքր է (5-6 հոգի), ամենահարմարն է կլոր սեղանը։ Ցանկալի է ունենալ մագնիտոֆոն՝ մարդը կարող է ժամանակ չունենալ հասկանալու գաղափարը և բաց թողնել այն։

Տևողությունը և ժամանակը: Որպես կանոն, ուղեղային գրոհի տեւողությունը եւ ժամանակը տատանվում է 40-60 րոպեի սահմաններում։ Սա ամենաարդյունավետ ժամանակահատվածն է: Որոշելիս պարզ խնդիրներկամ եթե կա ժամկետ, ապա քննարկման ամենահարմար տևողությունը 10-15 րոպեն է:

Ուղեղային գրոհի համար ամենահարմար ժամանակը առավոտն է (ժամը 10-ից 12-ը), բայց դա կարող եք անել նաև կեսօրից հետո (ժամը 14-ից 18-ը):

Ուղեղային գրոհով լուծվող խնդիրների տեսակները. Ուղեղային գրոհի մեթոդը թույլ է տալիս լուծել ցանկացած խնդիր, որը հնարավոր է լուծել՝ օգտագործելով մի քանի հնարավոր լուծումներ: Խնդիրները ուղեղային փոթորիկ են միայն մեկ պատասխանով կամ սահմանափակ թվով հնարավոր լուծումներ, հարմար չեն այս մեթոդով լուծման համար։ Պետք է խուսափել նաեւ չափազանց ընդհանուր, վերացական խնդիրներ լուծելուց։ Խորհուրդ է տրվում խուսափել խնդրի ամբողջական լուծումից մեկ նստաշրջանում։ Եթե ​​նախնական ձևակերպումը չափազանց լայն է և ընդհանուր, այն պետք է բաժանել մի շարք ենթախնդիրների: Խորհուրդ է տրվում քննարկման համար խնդիրները ձևակերպել պարզ և հստակ։

Մտքերի փոթորիկը կարող է հաջողությամբ օգտագործվել տեղեկատվություն հավաքելու համար, այլ ոչ թե գաղափարներ, այսինքն. աղբյուրները պարզելու կամ հարցման հարցերը ձևակերպելու համար:

Բարձրաձայնելով խնդիրը. Ուղեղային գրոհի թեման մասնակիցներին բացահայտվում է նախապես՝ քննարկումից մի քանի օր առաջ։ Այս դեպքում ներկայացնում է ներկայացնողը (նախագահը): ամփոփումթեմաներ կամ խնդիրներ (մինչև 5 րոպե, կես թերթ), նախապես բաժանում է մասնակիցներին։ Ուղեղային գրոհի մասնակիցներին թեմայի կամ խնդրի հետ ծանոթացնելն անմիջապես ուղեղային գրոհի ժամանակ: Գոյություն ունի նաև մտագրոհի համար թեմայի կամ խնդրի ներկայացման խառը ձև: Այսինքն՝ նախապես տրամադրվում է խնդրի մասին ոչ թե ամբողջական, այլ մասնակի տեղեկատվություն։

ցույց տալ կամ ցույց տալ, թե ինչպես է զարգանում խնդիրը կամ իրավիճակը: Եթե ​​հնարավոր է, ավելի լավ կլինի գրաֆիկորեն։

ամփոփել առկա տեսակետները, ցույց տալ դրանց առավելություններն ու թերությունները. Նորից ընդգծեք լուծման անհրաժեշտությունը:

Կառավարչի (առաջնորդի) դերը. Ուղեղային գրոհի մեթոդի գործնական կիրառման մեջ մեծ նշանակություն ունեն առաջնորդի անհատականությունը և գործունեությունը։ Ի վերջո, և՛ առաջին, և՛ երկրորդ խմբերի աշխատանքը պետք է պատշաճ կերպով կազմակերպվի և կանոնակարգվի դրանց իրականացման գործընթացում։ Այս դերը խաղում է հաղորդավարը:

Առաջնորդի հիմնական գործառույթներն են՝ տեղեկացնել բոլոր մասնակիցներին ուղեղային գրոհի կանոնների մասին, վերահսկել (առաջնորդը) դրանց համապատասխանությունը, ինչպես նաև՝ ընդհանուր վերահսկողությունքննարկման հետևում, որպեսզի այն մնա քննարկվող թեմայի կամ խնդրի շրջանակներում կամ սահմաններում։ Հնարավոր են տարբեր տարբերակներ՝ առաջատարը կարող է լինել նույնը առաջին և երկրորդ խմբերի համար, կամ կարող են տարբերվել առաջատարները։ Բայց երկու դեպքում էլ առաջնորդը պետք է լինի ստեղծագործական մեծ ակտիվությամբ, բարի կամքով, լուծվող խնդրի խորը ըմբռնմամբ, ինտելեկտուալ գործընթացները կազմակերպելու և աջակցելու կարողությամբ:

Կարևոր է, որ առաջնորդն ինքը մասնակցի գաղափարների գեներացմանը։ Արդյունավետ ղեկավարը մշտապես նետում է վայրի և անխոհեմ գաղափարներ և առաջարկներ՝ ցույց տալու համար, որ նրանք խրախուսված են: Այն պետք է միաժամանակ ծառայի որպես խթանիչ կամ կատալիզատոր, եթե գաղափարների առաջացման տեմպերը դանդաղեն: Լավ ղեկավարը սովորաբար նախօրոք կունենա խնդրի հնարավոր լուծումների ցանկը: Ղեկավարի դերը նաև կայանում է ուղեղային գրոհի մասնակիցների ընտրությունը դրա կայանալուց առնվազն 2 օր առաջ: Երբեմն պատահում է, որ մի խումբ մասնակիցների համար դժվար է ձերբազատվել խնդրի լուծման ավանդական մոտեցումներից և կարծրատիպերից։ Այս դեպքում խորհուրդ ենք տալիս օգտագործել մի փոքրիկ հնարք՝ առաջնորդը դադարեցնում է ուղեղային գրոհի գործընթացը և սահմանափակումներ մտցնում. 2-3 րոպեի ընթացքում առաջարկեք միայն անիրագործելի, ամենաարտասովոր գաղափարները: Հաճախ է պատահում, որ մասնակիցները հանդիպումից հետո շարունակում են հետաքրքիր գաղափարներ առաջացնել։ Այս դեպքում ղեկավարի խնդիրն է մի քանի օր հետո հավաքել խումբը և արձանագրել այդ մտքերը։

Գնահատելով գաղափարները. Գաղափարները գնահատելու համար դուք պետք է ընտրեք չափանիշներ: Գնահատման չափանիշները կարող են լինել համապատասխանությունը, գործնական իրականացումը, լուծելիությունը, նորությունը և այլն: Գաղափարների գնահատումը կարող է իրականացվել կազմով նույն կամ տարբեր խմբի կողմից։ Եթե ​​գնահատումն իրականացվում է մասնակիցների նույն խմբի կողմից, ապա, որպես կանոն, այն իրականացվում է մի քանի օր անց։

2.3 Ուղեղային գրոհի փուլեր

Ուսումնասիրելով ուղեղային գրոհի կանոնները՝ այժմ կարող եք ուշադրություն դարձնել հաջող ուղեղային գրոհի առանձին փուլերին և գաղափարների «ինկուբացիայից» հետո գնահատելուն: Ճիշտ կազմակերպված ուղեղային գրոհը ներառում է մի քանի պարտադիր փուլեր. Փուլերը տարբերվում են իրենց կազմակերպմամբ և դրանց իրականացման կանոններով։

Փուլ 1. Խնդրի շարադրում. Ընտրվում են հարձակման մասնակիցները, որոշվում է առաջնորդը, և մասնակիցների այլ դերերը բաշխվում են՝ կախված առաջադրված խնդրից և հարձակման իրականացման ընտրված մեթոդից: Ղեկավարը պետք է խմբի անդամներին ծանոթացնի ուղեղային գրոհի կանոններին: Ավելի լավ է այս կանոնները գրել պաստառի վրա և փակցնել այն պատին յուրաքանչյուր խմբի հանդիպման ժամանակ, որպեսզի այն հստակ տեսանելի լինի բոլոր մասնակիցների համար:

Փուլ 2. Ուղեղային փոթորկի նիստը հաջողությամբ անցկացնելու համար մասնակիցները պետք է ստեղծագործական տրամադրություն ունենան: Առաջնորդը մասնակիցների հետ անցկացնում է ջերմացում՝ լուծելով ասոցիատիվ մտածողության, վերլուծության և սինթեզի տարբեր առաջադրանքներ և այլն: Մշտական ​​թիմի անդամ հանդիսացող աշխատակիցների համար լավագույնն է մշտապես զարգացնել իրենց ստեղծագործական ունակությունները: Այնուհետև խորհուրդ է տրվում անցկացնել ուղեղային գրոհի փորձ: Խումբը պետք է ընտրի խնդիր (ցանկալի է կենցաղային բնույթի), որի մասնակիցներից յուրաքանչյուրը որոշ չափով իրավասու է, և անցկացնի ուղեղի գրոհի կարճ նիստ (տաքացում), որպեսզի մտածողությունը վերակազմավորի ստեղծագործական գործընթացի:

Փուլ 3. Խմբի անդամները պետք է պատրաստվեն ուղեղային գրոհի, պատերից կախեն մեծ թղթեր, որոնց վրա կնշվեն մուտքային գաղափարները: Միևնույն ժամանակ, պետք է հիշել, որ գաղափարներ առաջ քաշելու արագ տեմպերով կարող են դժվարություններ առաջանալ դրանք թղթի վրա արձանագրելու անհրաժեշտության դեպքում։ Այս դեպքում 2-3 հոգի հերթով կարող են մտքեր ձայնագրել։ Կարող եք նաև ընդունել հետևյալ պայմանները. մասնակիցները գրանցում են իրենց մտքերը փոքր թղթի վրա և դրանք մեկ առ մեկ արտահայտում վարողի խնդրանքով:

խնդիրն արդեն ձեւակերպված է, սակայն դրա սահմանումը չափազանց ընդհանուր է և պահանջում է պարզաբանում։ Այս դեպքում սկզբնական հայտարարությունը պետք է տեղադրվի որպես վերնագիր մեծ թղթի վրա:

Խումբը չգիտի, թե ինչ խնդրի վրա է աշխատելու, բայց այս դեպքում պետք է փորձի ընդհանուր ուղղություն ձեւակերպել որոնման համար։ Այս դեպքում ընդհանուր վերնագիրը սկսելու լավագույն միջոցը կարող է լինել. «Ինչպես կարող ենք»: և հետո ավարտիր արտահայտությունը (փոխակերպիր ինչ-որ բան, բարելավիր և այլն): Թեման վերջնականապես ընտրվելուց հետո մեծ թղթի վրա դրվում է նաև դրա սահմանումը վերնագրի տեսքով։

Փուլ 5. Գաղափարման գործընթաց. Գաղափարների ստեղծումն այն հիմնական փուլն է, որից մեծապես կախված է ողջ ուղեղի փոթորկի հաջողությունը: Հետևաբար, շատ կարևոր է հետևել այս փուլի կանոններին.

) Գլխավորը գաղափարների քանակն է։ Ոչ մի սահմանափակում մի դրեք։

) Քննադատության և արտահայտված մտքերի ցանկացած (այդ թվում՝ դրական) գնահատման լիակատար արգելք, քանի որ գնահատումը շեղում է հիմնական գործից և խաթարում ստեղծագործական ոգին։

) Ողջունելի են արտասովոր և նույնիսկ անհեթեթ գաղափարները։

Կան բազմաթիվ տարբեր տեխնիկա, հիմնվելով ուղեղային գրոհի սկզբունքների վրա, բայց հետ տարբեր տարբերակներԳաղափարների ստեղծման գործընթացում սովորաբար երկու մոտեցում կա.

մոտեցում. Մասնակիցները կարող են մտքեր արտահայտել մեկ առ մեկ՝ կոնկրետ հերթականությամբ: Սովորաբար ղեկավարը հրավիրում է խմբի հաջորդ անդամին խոսելու: Եթե ​​մասնակիցներից մեկը չգիտի, թե ինչ առաջարկի, ապա ասում է՝ «անցնում եմ», և խոսելու իրավունքը անցնում է հաջորդ մասնակցին։ Առաջնորդը (կամ դրա համար հատուկ նշանակված խմբի անդամը) արձանագրում է թղթի մեծ թերթիկների վրա արտահայտված մտքերը: Մասնակիցներին խորհուրդ է տրվում իրենց մտքերը գրանցել փոքրիկ թղթի վրա, որպեսզի չմոռանան դրանք, մինչ նրանք սպասում են իրենց ելույթին: Այս դեպքում գաղափարները դասավորվում են և հեշտ են արձանագրվում: Բացի այդ, խմբի բոլոր անդամները մասնակցում են գործընթացին:

մոտեցում. Երկրորդ մոտեցումը համակարգված չէ, քանի որ խմբի յուրաքանչյուր անդամ կարող է ցանկացած պահի արտահայտել իր գաղափարները: IN այս դեպքումմտքերն արտահայտվում են ազատ և բնական, բայց մեծ դժվարություն կա մտքերի ձայնագրման մեջ։ Այս դեպքում կարող եք ավելացնել այն մարդկանց թիվը, ովքեր կգրանցեն գաղափարներ (սովորաբար 2-3 հոգի): Այս մոտեցման թերությունն այն է, որ նման մոտեցումը չի խթանում մտքի ուղղությունը և չի երաշխավորում բոլոր մասնակիցների ներգրավվածությունը գաղափարներ առաջ քաշելու գործընթացում։

Փուլ 6. Բոլոր գաղափարներն արձանագրվելուց հետո ժամանակ է պահանջվում դրանց մասին մտածելու և գնահատելու համար: Ուղեղային փոթորիկից հետո խմբի անդամներին խորհուրդ է տրվում առանձնանալ առնվազն մեկ շաբաթով, որպեսզի մտածեն արտահայտված բոլոր մտքերի մասին: Ավելի լավ է գաղափարների թերթիկները կախել տեսանելի տեղում, որտեղ խմբի անդամները միշտ կարող են տեսնել դրանք: Բացի այդ, ուղեղային գրոհի ժամանակ արտահայտված մտքերի քննարկմանը ձեռնարկության մյուս աշխատակիցներն իրենց գաղափարներն ավելացնում են կախովի թերթիկներին (գրատախտակի վրա մտահղացում): Այնուհետև, որոշ ժամանակ անցնելուց հետո (սովորաբար մեկ շաբաթ), խմբի անդամները անցկացնում են նոր ուղեղային գրոհ՝ հիմնվելով նախորդ հանդիպման ժամանակ կազմված գաղափարների ցանկի վրա:

Քայլ 7. Սա սկսում է գնահատման գործընթացը: Դա սովորաբար տեղի է ունենում խմբի հաջորդ հանդիպման ժամանակ: Ցանկից գաղափարների գնահատումը կազմակերպելու լավագույն միջոցը դրանք խմբավորելն է թեմաներով, նախքան որոշ առաջարկներ մերժվելը որպես անիրատեսական: Երբ դուք ունեք գաղափարների ցանկ՝ խմբավորված ըստ թեմաների, դուք պետք է վերանայեք յուրաքանչյուրը՝ բացահայտելու լավագույն գաղափարները, որոնք կարող են արագ և հեշտությամբ իրականացվել: Հետագա գործողություններխմբերը կախված են ուղեղի գրոհի թեմայից: Եթե ​​նպատակն էր բացահայտել խնդիրը, որի վրա պետք է աշխատել, ապա խումբը պետք է ընտրի հիմնական թեման և այնուհետև կենտրոնանա դրա հետ կապված գաղափարների վրա՝ բացահայտելու համար առավել հարմարները: Մեկ այլ դեպքում, եթե ուղեղային գրոհի արդյունքում խումբը ստանա խնդրի լուծման հնարավոր տարբերակների մի շարք, ապա հաջորդ քայլը կլինի դրանք վերլուծել՝ բացահայտելու ամենահարմար տարբերակներից մեկը կամ երկուսը: Գաղափարների վերլուծության և գնահատման մեթոդները կարող են շատ տարբեր լինել: Այս փուլի հաջողությունն ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե մասնակիցները որքանով են «հավասարապես» հասկանում գաղափարների ընտրության և գնահատման չափանիշները:

2.4 Ուղեղային գրոհի սկզբունքի (տեխնոլոգիայի) վրա հիմնված մեթոդներ

Ուղեղային գրոհի մեթոդը՝ որպես խնդիրների ուսումնասիրման և դրանց լուծումներ գտնելու մեթոդ, ունի բազմաթիվ տարատեսակներ:

Դրանցից մեկն է ֆիքսված գաղափարների կոլեկտիվ քննարկման մեթոդ. Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ ստեղծագործական գործընթացի բոլոր մասնակիցները հատուկ քարտերի վրա արձանագրում են իրենց գաղափարները խնդրի լուծման վերաբերյալ: Այնուհետև քարտերը խառնվում են և պատահական կարգով բաժանվում բոլոր մասնակիցներին: Նրանցից յուրաքանչյուրը պետք է հրապարակային գնահատական ​​տա իրեն ծագած գաղափարին։ Սրա շուրջ կարող են հակասություններ ծագել, ինչը թույլ է տալիս կատարելագործել գաղափարը կամ մերժել այն որպես անիրատեսական: Բանավեճի ընթացքում կարող են նոր գաղափարներ առաջանալ։

Ուղեղի գրություն. Այս տեխնիկան հիմնված է ուղեղային գրոհի տեխնիկայի վրա, սակայն խմբի անդամներն իրենց առաջարկներն արտահայտում են ոչ թե բարձրաձայն, այլ գրավոր: Նրանք գրում են իրենց մտքերը թղթի կտորների վրա, ապա փոխանակում դրանք միմյանց հետ: Հարևանի գաղափարը դառնում է նոր գաղափարի խթան, որը ավելանում է ստացված թղթի վրա։ Խումբը կրկին փոխանակում է թղթի թերթիկները, և դա շարունակվում է որոշակի ժամանակով (ոչ ավելի, քան 15 րոպե): Ուղեղային գրոհի կանոնները վերաբերում են նաև մտքերը գրառելուն. ձգտեք ավելի շատ գաղափարների, մի քննադատեք դասի ավարտից առաջ ներկայացված առաջարկները, խրախուսեք «ազատ միավորումները»: Օրինակ՝ օծանելիք արտադրող ընկերության մենեջերները որոշել են օգտագործել ձայնագրման մեթոդը՝ բիզնեսի զարգացման համար գաղափարներ փնտրելու համար։ Հանդիպման յուրաքանչյուր մասնակից թղթի վրա գրի առավ իր միտքը և փոխանակեց իր հարևանի հետ: Մենեջերներից մեկը մտածել է օճառի և լվացքի նոր ապրանքանիշի արտադրության մասին, իսկ մյուսը առաջարկել է մշակել շամպուն և մազերի կոնդիցիոներների արտադրության նոր գիծ: Դե, երրորդը, երբ նա ստացավ այս 2 գաղափարներով թղթի կտորը, համադրեց դրանք և առաջարկեց ստեղծել եզակի արտադրանք՝ օճառ, շամպուն և կոնդիցիոներ մեկ շշով։

Ուղեղային փոթորիկ գրատախտակի վրա. Աշխատանքային տարածքներում դուք կարող եք պատից կախել հատուկ տախտակ, որպեսզի աշխատակիցները կարողանան դրա վրա տեղադրել թղթի թերթիկներ՝ աշխատանքային օրվա ընթացքում իրենց մոտ առաջացող ստեղծագործ գաղափարների վերաբերյալ նշումներով: Այս տախտակը պետք է կախված լինի տեսանելի տեղում: Դրա կենտրոնում պետք է գրված լինի՝ մեծ վառ (բազմագույն) տառերով՝ խնդիրը, որը պետք է լուծել։ Յուրաքանչյուր ոք, ով ունի հետաքրքիր գաղափար, որը կարող է օգնել լուծել այս խնդիրը, կարող է գրատախտակին ամրացնել մի թուղթ, որի վրա գրված է գաղափարը:

Ուղեղային փոթորիկ ճապոներեն. Ճապոնացի Կոբայաշիի և Կավակիտայի կողմից մշակված այս տեխնիկան հիմնված է խմբի բոլոր անդամների համար խնդրի սահմանման և լուծման միասնական մոտեցման անհրաժեշտության գիտակցման վրա: Այս տեխնիկան կոչվում է «Բրնձի կարկուտ»:

) Խնդրի սահմանում. Թիմի ղեկավարը թվարկում է թեմային վերաբերող բոլոր հասկացությունները (օրինակ՝ վաճառք, ծախսեր, բաշխում, մրցակցություն): Յուրաքանչյուր մասնակից քարտերի վրա գրում է քննարկվող հարցի հետ կապված գործոններ՝ յուրաքանչյուր քարտի համար մեկ փաստ: Փաստերը պետք է նշանակալի լինեն և ուղղակիորեն կապված լինեն ուսումնասիրվող թեմայի հետ: Ներկայացնողը հավաքում և վերաբաշխում է քարտերը, որպեսզի ոչ ոք չստանա նույնը: Խմբի անդամներն ընտրում են այն քարտերը, որոնք առնչվում են իրենց ուշադրությանը ներկայացված հայտարարությանը: Այս քարտերից կազմված է հավաքածու: Ներկայացնողը կարդում է բացիկներից մեկի բովանդակությունը: Խումբը հավաքածուին տալիս է այնպիսի անուն, որը, իրենց ընդհանուր կարծիքով, արտացոլում է հավաքածուում ներկայացված բոլոր փաստերի էությունը: Անունը պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին. դրա իմաստը պետք է բխի մի շարք փաստերից, այն չպետք է լինի շատ ընդհանուր, այն չպետք է լինի փաստերի պարզ թվարկում մի շարքից: Կոմպլեկտին անուն տալով՝ խումբն ամփոփում է իր տրամադրության տակ եղած բոլոր փաստերը, ապա դրանցից քաղում խնդրի էությունը։ Խմբի անդամները միավորում են մնացած փաստերը հավաքածուների մեջ՝ յուրաքանչյուրն իր անունով: Այնուհետև բոլոր հավաքածուները միավորվում են մեկի մեջ, որը խումբը տալիս է անվանում, որն արտացոլում է վերջնական հավաքածուի էությունը: Այս վերջնական համապարփակ հավաքածուն հնարավորինս կմոտենա խնդրի էությանը և դրա սահմանմանը: Հնարավոր է, որ անհրաժեշտ լինի վերադասավորել հիմնաբառերը՝ խնդրի հստակ և հակիրճ սահմանում ստեղծելու համար:

Երբ խմբում հայտնվում է առաջադրանքի ընդհանուր պատկերացում, մասնակիցների դիրքորոշումները համընկնում են. բոլոր ներկաները համաձայն են խնդրի սահմանմանը. Համատեղ քննարկման գործընթացում խմբի անդամները սկսում են զգալ «ընդհանուր հիմքի զգացում»:

) Խնդրի լուծում. Յուրաքանչյուր մասնակից առանձին քարտերի վրա գրում է խնդրի իր լուծումները՝ յուրաքանչյուր քարտի վրա մեկ տարբերակ, տարբերակների քանակը սահմանափակ չէ: Խմբի ղեկավարը հավաքում և վերաբաշխում է քարտերը, որպեսզի ոչ ոք չստանա նույն քարտերը: Մասնակիցներն ընտրում են այս լուծման տարբերակի հետ կապված քարտեր: Բոլոր առաջարկներն ընտրվելուց հետո դրանք խմբավորվում են: Հաղորդավարը կարդում է տարբերակներից մեկը. Կոմպլեկտին տրվում է անուն. Հետագա քննարկման ընթացքում մնացած առաջարկները նույնպես համակցվում են խնդրի լուծման տարբերակների շարքերում, որոնցից կազմվում է վերջնական փաթեթը։ Այս հավաքածուն պետք է պարունակի բոլոր առաջարկվող լուծումների էությունը: Վերջնական հավաքածուի վերնագիրը պետք է արտահայտի բոլոր նախադասությունների էությունը: Վարորդը խմբին հարց է տալիս. «Ի՞նչն է միավորում բոլոր առաջարկված գաղափարները»: Պատասխանի որոնումը շատ մտքեր կառաջացնի, և հաղորդավարը կկարողանա ընտրել և խմբավորել դրանցից ամենահետաքրքիրը:

Բազմաստիճան (կասկադ) ուղեղային գրոհ.Այս դեպքում հանդիպումների (հանդիպումների) բոլոր մասնակիցները բաժանվում են երկու խմբի՝ «գաղափարների ստեղծման խումբ» և «գնահատման խումբ»: Ցանկալի է, որ «գաղափարների սերունդ խումբը» բաղկացած լինի հավասար աստիճանի մարդկանցից։ Այս խմբում ընդգրկված են ուղեղային գրոհի լայնորեն գիտակից աշխատակիցներ, ովքեր հակված են երևակայության, բայց հստակ հասկանում են իրենց առջև ծառացած առաջադրանքի էությունը: Մեծ նշանակությունխառնվածքով ունի խմբի անդամների մոտավոր հավասարություն։ Միջին բարդության խնդրի լուծմանն ուղղված «գաղափարների ստեղծման խմբի» անդամների օպտիմալ թիվը 10 հոգի է: «Գնահատման խումբը» ներառում է քննադատական ​​մտածելակերպ ունեցող մարդիկ: Այստեղ պահանջվում է որոշակի լիազորություններով վերադասի առկայությունը։ Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի գաղափարի դրական գնահատականը իրական հիմք ունենա դրա իրականացման համար։ Երկու խմբերն էլ պետք է ունենան առաջնորդներ, որոնց դերը չափազանց կարևոր է։ Սա «սինթետիկ ուղեղի» հաղորդիչն է։ Շատ բան կախված է նրա էրուդիցիայից, տակտից և խմբի անդամներին գրավելու կարողությունից: Հարկ է նշել, որ երկու խմբերի ընտրության խնդիրը շատ կարևոր և բարդ է։

Եկեք ձևակերպենք բազմափուլ ուղեղային գրոհի հիմնական փուլերը:

Փուլ 1 «Հետախուզություն». Անցկացվում է ուղեղային գրոհի առաջին նիստը, որի ընթացքում «գաղափարների սերման խումբը» առաջ է քաշում առաջին գաղափարները։ Համարվում է որպես գաղափարի ստեղծման փուլ։

Փուլ 2 «Հակադարձում». Այս փուլում մասնակիցները շարունակում են գաղափարներ առաջ քաշել, սակայն խնդրի վերաբերյալ հայտարարությունների վրա դրվում է մեկ սահմանափակում. նույն խնդիրը պետք է լուծվի առանց արդեն իսկ արված առաջարկների դիմելու։ Այն գաղափարները, որոնք հակասում են նախկինում արտահայտվածներին, հաստատվում և աջակցվում են: Այս մոտեցման կիրառման արդյունքում կազմվում է խնդրի լուծման երկու հակադիր առաջարկությունների ցուցակ։ Ընդհանուր առմամբ դրանք պարունակում են առավելագույնը առաջարկներ և հակաառաջարկներ։ Ամենամեծ ազդեցությունը ձեռք է բերվում, երբ առաջին և երկրորդ փուլերի ուղեղային գրոհի մասնակիցները տարբեր մարդիկ են. ընդգծելով նախկինում ստացված առաջարկներին «չդիպչելու» անհրաժեշտությունը, որոնք ներկայացվում են որպես փակուղի, հաղորդավարը չի արգելում դրանց օգտագործումը:

Փուլ 3 «Սինթեզ». Այս փուլում քննարկմանը միանում է «գնահատող խումբը»։ Այն միավորում է առաջին և երկրորդ քննարկումների ժամանակ արված առաջարկները մեկ համակարգում և լուծումներ մշակում։

Փուլ 4 «Կանխատեսում». Գաղափարների «սինթետիկ» ցանկի հիման վրա առաջարկվում է կանխատեսել լուծումից բխող հնարավորություններն ու դժվարությունները։

Փուլ 5 «Ընդհանրացում». Այս փուլի իմաստը ստացված գաղափարների ընդհանրացումն է՝ նվազեցնելով դրանց բազմազանությունը փոքր թվով սկզբունքների։

Փուլ 6 «Ոչնչացում». Այս փուլն իրականացվում է «ուժի համար» ստացված արդյունքները ստուգելու համար: Նրա խնդիրն է «տապալել» առաջարկները տարբեր դիրքերից՝ տրամաբանական, փաստացի, սոցիալական։ Այս դեպքում քննադատությունը թույլատրելի է միայն ձեւակերպված գաղափարների առնչությամբ, բայց ոչ միմյանց։ Այս փուլի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է ձևավորել ինտելեկտուալ և մասնագիտական ​​առումներով տարբեր որակների խումբ. ապահովել իր անդամների վարչական և իրավական անկախությունը զարգացման կազմակերպիչներից. մի նշեք գաղափարների հեղինակների անունները.

Բոլոր փուլերն ավարտվելուց հետո վերջնական որոշում է կայացվում։ Պետք է նշել, սակայն, որ տեխնիկան չի փոխարինում մարդկանց տաղանդին, գիտելիքներին կամ փորձին, այն միայն բազմապատկում է նրանց մտքերը: Հուզական ոգևորության մթնոլորտը, որը ստեղծվում է կոլեկտիվ մտածողության ընթացքում, օգնում է բացահայտել մարդու անհատականության խորը ստեղծագործական պաշարները։

Գոյություն ունի հակադարձ ուղեղային գրոհի մեթոդ, որի շրջանակներում թույլատրվում է արտահայտված մտքերի քննադատությունը, որը, սակայն, պետք է լինի կառուցողական։

Հաճախ ուղեղային գրոհի 3-5 րոպե անց նրա մասնակիցների կողմից գաղափարների ներկայացման արագությունը նվազում է, և այն սկսում է մարել: Ի՞նչ անել այս դեպքում: Առաջարկվում է, որ ղեկավարը ձեռքի տակ ունենա հարցաշար՝ գաղափարներ առաջացնելու համար: Եթե ​​ուղեղի գրոհի նիստն իրականացվում է առանձին խնդրով, ապա հարցաշարը կտրամադրի անփոխարինելի օգնություն: Հավելվածում ներկայացված է Ա. Օսբորնի գաղափարների ստեղծման հարցաթերթիկը:

Այսպիսով, ուղեղային փոթորիկը հիանալի տեխնիկա է թիմի ստեղծագործական մտածողությունն օգտագործելու համար: «Ուղեղի հարձակման» մեթոդը շատ խնդիրներ լուծելու արդյունավետ միջոց է. այն բավականին արդյունավետ և հուսալի է. սա կարճ ժամանակահատվածում գաղափարների առավելագույնն է. դա որևէ քննադատության բացակայություն է. դա ինչպես սեփական, այնպես էլ ուրիշների գաղափարների զարգացումն է, համադրումն ու փոփոխումը։

Մեթոդի առավելությունը պահանջվող լուծում ստանալու բարձր արդյունավետությունն է։ Այնուամենայնիվ, երբ ժամանակն ու տարածքը սահմանափակ են, կարող է գործնական չլինել ուղեղային գրոհի նիստ անցկացնելը: Դրա հիմնական թերությունը քննության կազմակերպման դժվարությունն է, քանի որ երբեմն անհնար է հավաքել անհրաժեշտ մասնագետներին, ստեղծել անկաշկանդ մթնոլորտ և բացառել պաշտոնյաների հարաբերությունների ազդեցությունը։ Որպես տարբերակ - անհատական ​​դիմումմտավոր քարտեզների օգտագործմամբ ուղեղային գրոհի մեթոդ, այս տեխնոլոգիան թույլ է տալիս խնայել ժամանակը, ինչպես ձեր, այնպես էլ այլ մարդկանց, այն ավելի մատչելի է և գործնական:

Եզրակացություն

Ուղեղային գրոհը (ուղեղի հարձակումը) գիտական ​​և գործնական խնդիրների լուծման համար նոր գաղափարներ առաջացնելու լայնորեն կիրառվող մեթոդ է։ Դրա նպատակն է կազմակերպել կոլեկտիվ մտավոր գործունեություն՝ խնդիրների լուծման ոչ ավանդական ուղիներ գտնելու համար։

Ուղեղային գրոհը մի խումբ մարդկանցից կարճ ժամանակահատվածում առավելագույն թվով գաղափարներ ստանալու միջոց է: Նորմալ է համարվում, եթե խումբը 1,5 ժամվա ընթացքում արտադրում է մինչև հարյուր գաղափար:

Մտքերի փոթորիկի գաղափարը առաջարկվել է Ալեքս Օսբորնի կողմից 20-րդ դարի կեսերին: Հիմնական գաղափարը գաղափարի ձևավորումն իր քննադատությունից մեկուսացնելն է։

Ուղեղային գրոհի անցկացման համար սովորաբար ստեղծվում է երկու խումբ՝ մասնակիցներ, որոնք առաջարկում են խնդրի լուծման նոր տարբերակներ. հանձնաժողովի անդամները մշակում են առաջարկված որոշումները։

Գործում են անհատական ​​և կոլեկտիվ ուղեղային գրոհի դասընթացներ:

Ուղեղային գրոհի տեխնիկան ներառում է առնվազն երկու հոգուց բաղկացած խումբ հավաքելը, բայց ոչ ավելի, քան 12 հոգուց: Խմբի անդամներից մեկը նշանակվում է որպես ղեկավար: Նախքան աշխատանքը սկսելը, ղեկավարը ստեղծագործական խմբի անդամներին բացատրում է, թե ինչ խնդիր է դրված խմբի առաջ և ինչպես է շարունակվելու աշխատանքը։

Մեթոդի էությունը հիմնված է հոգեբանական էֆեկտի վրա. եթե խմբում բոլորին հրավիրեն, անկախ ուրիշներից, անհատապես արտահայտելու գաղափարներ և առաջարկներ տվյալ խնդրի լուծման համար, ապա ընդհանուր առմամբ մենք ավելի քիչ գաղափարներ կստանանք, քան եթե հրավիրենք այս խմբին։ միևնույն խնդրի վերաբերյալ կոլեկտիվ մտքեր արտահայտել։

Ճիշտ տեխնիկաուղեղային գրոհը ներառում է իր կանոնները, սկզբունքները և պայմանները, ինչպես նաև երեք էական փուլեր. գաղափարների առաջացում; գաղափարների խմբավորում, ընտրություն և գնահատում, դրանց հիմնավորում և հանրային պաշտպանություն։ Արդյունքում՝ գտնվում է խնդրի ամենաարդյունավետ և հաճախ ոչ տրիվիալ լուծումը։

Ուղեղային գրոհի հաջողությունը մեծապես կախված է քննարկման հոգեբանական մթնոլորտից և ակտիվությունից, հետևաբար, ուղեղի գրոհի մեջ վարողի դերը շատ կարևոր է: Նա է, ով կարող է «կոտրել փակուղին» և թարմ էներգիա հաղորդել գործընթացին։

Այսպիսով, ուղեղային գրոհի տեխնոլոգիաները մեծ նշանակություն ունեն, քանի որ... օգտակար է ոչ միայն գործնական հանդիպման ժամանակ կոլեկտիվ խնդիրների լուծման, դրա մասնակիցների ստեղծագործական ներուժի զարգացման, ընկերության ռեսուրսների արժեքի բարձրացման, այլև ղեկավարների և մասնագետների իմաստային, հաղորդակցական և հուզական իրավասության, նրանց արդյունավետ խոսելու և լսելու հմտությունների ձևավորման համար: .

Մատենագիտություն

1.Գրանովսկայա Ռ.Մ. Գործնական հոգեբանության տարրեր / Ռ.Մ. Գրանովսկայա. - Լ.: Լենինգրադի պետական ​​համալսարան, 1998. - 560 էջ.

2.Վեսնին Ռ.Ռ.: Կառավարման հիմունքներ / Ռ.Ռ. Վեսնին. - M: IMPIE, 2005. - P.114:

.Էֆիմով Վ.Վ. Գիտելիքի կառավարում: ուսուցողական/ Վ.Վ. Էֆիմով. - Ulyanovsk: UlSTU, 2005. - 111 p.

.Իլյին Է.Պ. Ստեղծագործության, ստեղծագործականության, շնորհալիության հոգեբանություն / E.P. Իլյին. - Սանկտ Պետերբուրգ: Peter, 2009. - 434 p.

.Կուրյանով Մ.Ա. Ակտիվ ուսուցման մեթոդներ. մեթոդ. նպաստ / M.A. Կուրյանով, Վ.Ս. Պոլովցևը. - Տամբով: Բարձրագույն մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության հրատարակչություն «TSTU», 2011. - 80 p.

.Լադանով Ի.Դ. Գործնական կառավարում. Կառավարման և ինքնուսուցման հոգետեխնիկա / I.D. Լադանովը։ - Մ.: Հրատարակչություն «Կորպորատիվ ռազմավարություններ», 2004. - 496 էջ.

.Միկալկո Մ. Ինտուիցիայի մարզում. / M. Mikalko. - Սանկտ Պետերբուրգ: Peter, 2001. - 192 p.

.Պանֆիլովա Ա.Պ. Ուղեղային գրոհ կոլեկտիվ որոշումների կայացման մեջ / A.P. Պանֆիլովա. - Սանկտ Պետերբուրգ: Պետեր, 2005 թ.

.Պիրոգովա Է.Վ. Կառավարման որոշումներ. դասագիրք / E.V. Պիրոգովը։ - Ուլյանովսկ: Ուլյանովսկի պետական ​​տեխնիկական համալսարան, 2010 թ. - 176 էջ.

.Պոնոմարև Յա.Ա. Ստեղծագործական հոգեբանություն. ընդհանուր, դիֆերենցիալ, կիրառական / Ya.A. Պոնոմարյովը։ - M.: Nauka 1990. - 222 p.

.Ռոբսոն Մ. Գաղափարից մինչև որոշում. կառավարման խմբի ներուժի օգտագործում / Մ. Ռոբսոն. - M.: TriL, 2000. - 192 p.

.Սամսոնովա Մ.Վ. Կոլեկտիվ խնդիրների լուծման տեխնոլոգիա և մեթոդներ. Դասագիրք / Մ.Վ. Սամսոնովա, Վ.Վ. Էֆիմով - Ուլյանովսկ: Ուլյանովսկի պետական ​​տեխնիկական համալսարան, 2003 թ. - 152 էջ.

.Սամսոնովա Մ.Վ. Կոլեկտիվ խնդիրների լուծման տեխնոլոգիա և մեթոդներ. Դասագիրք / Մ.Վ. Սամսոնովա, Վ.Վ. Էֆիմով. - Ulyanovsk: UlSTU, 2003. - 152 p.

.Սկիբիցկի Է.Գ. Մասնագիտական ​​ուսուցման մեթոդներ. Պրոց. նպաստ / E.G. Սկիբիցկի, Ի.Է. Տոլստովա, Վ.Գ. Շեֆել. ? Նովոսիբիրսկ: NSAU, 2008 թ. 166 pp.

.Շիպունով Վ.Գ. Կառավարման գործունեության հիմունքներ / Վ.Գ. Շիպունովը։ - Մ.: Բարձրագույն դպրոց, 2000. - P.34.

Դիմում

ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐԻ ՍԵՆԴՐՄԱՆ ԽԹԱՆԱՑՄԱՆ ՀԱՐՑԵՐԻ ՑԱՆԿ

Ա.Ֆ. ՕՍԲՈՐՆ

Ի՞նչ նոր կիրառություն կարող եք առաջարկել տեխնիկական օբյեկտի համար:

Հնարավո՞ր են նոր կիրառումներ:

Ինչպե՞ս կարող են փոփոխվել հայտնի կիրառությունները:

Հնարավո՞ր է գյուտարարական խնդիր լուծել հարմարեցման, պարզեցման, կրճատման միջոցով։

Ի՞նչ է ձեզ հիշեցնում այս տեխնիկական օբյեկտը:

Արդյո՞ք անալոգիան առաջացնում է նոր գաղափար?

Կա՞ն արդյոք նախկինում նմանատիպ խնդրահարույց իրավիճակներ, որոնք կարող են օգտագործվել:

Ինչ կարող եք պատճենել:

Ո՞ր տեխնիկական օբյեկտից պետք է առաջ կանգնել:

Տեխնիկական օբյեկտի ի՞նչ փոփոխություններ են հնարավոր:

Հնարավո՞ր է փոփոխություն կատարել պտտման, ճկման, ոլորման, շրջադարձի միջոցով:

Ի՞նչ փոփոխություններ են հնարավոր նպատակի, ֆունկցիայի, գույնի, շարժման, հոտի, ձևի, ուրվագծի մեջ:

Այլ հնարավոր փոփոխություններ.

Ի՞նչ կարելի է ավելացնել տեխնիկական օբյեկտում:

Ինչ կարելի է ավելացնել:

Հնարավո՞ր է ավելացնել սպասարկման ժամանակը և բացահայտումը:

Բարձրացնե՞լ հաճախականությունը: չափսերը? ուժ?

Բարելավե՞լ որակը:

Ավելացնե՞լ նոր բաղադրիչ:

Կրկնօրինակե՞լ:

Հնարավո՞ր է բազմապատկել աշխատանքային մասերը, դիրքերը կամ այլ տարրերը:

Հնարավո՞ր է չափազանցել, հիպերբոլիզացնել տարրերը կամ ամբողջ օբյեկտը:

Ի՞նչը կարող է կրճատվել տեխնիկական օբյեկտում:

Ինչ կարելի է փոխարինել:

Հնարավո՞ր է ինչ-որ բան սեղմել, սեղմել, խտացնել, խտացնել, կիրառել մանրանկարչության մեթոդը, կրճատել, նեղացնել, առանձնացնել, տրորել, բազմապատկել։

Ի՞նչ կարելի է փոխարինել տեխնիկական օբյեկտում:

Ի՞նչ և ինչքա՞ն կարելի է փոխարինել և ինչո՞վ:

Մեկ այլ բաղադրիչ.

Տարբեր նյութ?

Մեկ այլ գործընթաց.

Մեկ այլ էներգիայի աղբյուր.

Տարբեր տեղակայությո՞ւն:

Տարբեր գույն/ձայն, լուսավորություն?

Ի՞նչ կարող է փոխակերպվել տեխնիկական օբյեկտում:

Ո՞ր բաղադրիչները կարելի է փոխարինել:

Փոխե՞լ մոդելը:

Փոխե՞լ դասավորությունը, դասավորությունը, դասավորությունը:

Փոխե՞լ գործողությունների հաջորդականությունը:

Փոխադրե՞լ պատճառն ու հետևանքը:

Փոխե՞լ արագությունը, թե՞ տեմպը:

Փոխե՞լ ռեժիմը

Ի՞նչը կարող է շրջվել տեխնիկական օբյեկտում:

Փոխադրե՞լ դրականն ու բացասականը:

Հնարավո՞ր է փոխարինել հակառակ տեղադրված տարրերը:

Դրանք ետ դարձնե՞լ:

Շրջե՞լ գլխիվայր:

Փոխե՞լ տեղերը

Փոխե՞լ դերերը:

Հակադարձե՞լ սեղմակները:

Տեխնիկական օբյեկտի տարրերի ի՞նչ նոր համակցություններ են հնարավոր:

Հնարավո՞ր է խառնուրդ, համաձուլվածք, նոր տեսականի, հավաքածու ստեղծել։

Միավորե՞լ բաժինները, միավորները, բլոկները, միավորները:

Միավորե՞լ նպատակները:

Միավորե՞լ գրավիչ առանձնահատկությունները:

Միավորե՞լ գաղափարները:

Ուղեղի հարձակում

Ուղեղային գրոհի մեթոդը ստեղծագործական խնդրի խմբային լուծում է, որը տրամադրվում և նպաստվում է մի շարք հատուկ տեխնիկայի միջոցով: Ուղեղի հարձակումը առաջարկվել է 30-ականների վերջին՝ որպես ստեղծագործ մտքի ակտիվացման մեթոդ, այդ նպատակով օգտագործվում են միջոցներ, որոնք նվազեցնում են մարդու քննադատությունն ու ինքնաքննադատությունը՝ դրանով իսկ բարձրացնելով նրա ինքնավստահությունը և ցուցադրելով ստեղծագործական ակտի մեխանիզմները։ Ինչպես գիտեք, մարդկանց մեծամասնության ստեղծագործական արդյունավետությունը որոշվում է ոչ միայն նրանց տաղանդով, այլև ստեղծագործական ներուժը առավելագույնի հասցնելու հնարավորությամբ, հետևաբար ուղեղի փոթորիկի մեթոդը հիմնված է այն ենթադրության վրա, որ մարդու քննադատական ​​վերաբերմունքի նվազեցումը իր հնարավորությունների նկատմամբ օպտիմալացնում է պայմանները: ստեղծագործականություն. IN սկզբնական շրջանստեղծագործական, շատ գյուտարարներ և գիտնականներ ծախսում են նշանակալի ջանքերխլացնել ներքին քննադատի ձայնը (մինչ ստեղծագործ մտքի ստեղծագործությունը դեռ «սաղմնային» վիճակում է, այն կարող է անհրապույր թվալ նույնիսկ իր ստեղծողի աչքին):

Ուղեղային գրոհի գործընթացում կրիտիկականության նվազեցումը ձեռք է բերվում երկու եղանակով. Առաջինն ուղղակի հրահանգ է՝ եղիր ազատ, ստեղծագործ, ինքնատիպ, զսպիր քո և քո գաղափարների քննադատությունը և մի վախեցիր ուրիշների գնահատականից։ Հրահանգի նպատակն է փոխել ներքին դիրքը, անհատի վերաբերմունքը իր կարողությունների նկատմամբ։ Երկրորդ ճանապարհը բարենպաստ ստեղծելն է արտաքին պայմաններ: գործընկերների համակրանքը, աջակցությունը և հաստատումը: Հաղորդավարը հատուկ ջանքեր է գործադրում հատուկ հրավիրող մթնոլորտ ստեղծելու համար։ Նման միջավայրում ներքին հսկողությունը թուլանում է, և ստեղծագործական գործընթացում ընդգրկվելն ավելի հեշտ է դառնում։ Ի վերջո, երբեմն բավական է մեկ քննադատական ​​դիտողություն, որպեսզի հետաքրքիր, բայց ռիսկային առաջարկը տեղում փոխարինվի մեկ այլով՝ ապացուցված, բայց անհետաքրքիր: Ուղեղային գրոհի ժամանակ ոչ միայն հեշտացնում է ներքին խոչընդոտների հաղթահարումը առանձին խմբի անդամների համար, այլ դրա առավելությունն այն է, որ այն հնարավորություն է տալիս անցնելու ուրիշի տրամաբանությանը` հարևանի տրամաբանությանը, հետևաբար, բոլորի ստեղծագործական ներուժին: հարձակման մասնակիցները, այսպես ասած, ամփոփված են.

Դասընթացի ընթացքում մասնակիցները ձեռք են բերում սիրալիր վիճելու, լսելու, հարցեր տալու, խրախուսելու և քննադատելու կարողություն։ Շատ հաճախ մարդիկ իրենց նախապաշարմունքների ճնշման տակ չեն կարողանում առանձնացնել այն, ինչ իրականում տեսնում են, այն, ինչ որոշել են տեսնել, ուստի մենք պետք է սովորեցնենք մարդուն դիտել բաց մտքով և հնարավորինս օբյեկտիվ: Դիտարկման զարգացմանը զուգընթաց բարելավվում է նաև ինքնադիտարկման կարողությունը և միաժամանակ ավելի առարկայական է դառնում վերաբերմունքը սեփական անձի նկատմամբ։

Ուղեղային գրոհի ժամանակ յուրաքանչյուր մասնակից ազատորեն ներկայացնում է իր առաջարկները՝ լուծելու քննարկվող խնդիրը, մինչդեռ քննադատությունն ամբողջությամբ արգելված է։

Մեթոդը ոչ միայն օգնում է հաղթահարել մտածողության օրինաչափությունները, այլև վերացնում է սոցիալական և ենթակայական արգելքները, որոնք յուրաքանչյուր մարդ դնում է իր հայտարարությունների վրա սովորական զրույցի ընթացքում: Խմբում աշխատելիս ավելի հեշտ է սխալներ տեսնել հարձակման գործընկերների գաղափարներում, քան սեփական գաղափարներում: Ընթացիկ առաջարկը ձևակերպող խմբի անդամը, ում ուշադրությունը լիովին զբաղված է, կարող է չնկատել կամ չգնահատել իր առաջարկության մեջ որպես աննշան դետալ պարունակվող լուծման ակնարկը։ Մյուսը, դրսից դիտելով, ավելի բարենպաստ պայմաններում է հայտնվում. Նրա համար այս աննշան մանրամասները գործում են որպես ցանկալի լուծման ակնարկ, և նա կարող է օգտագործել այն առաջարկի որակը վերլուծելիս և այն բարելավելիս:

Քանի որ ուղեղային գրոհի հիմնական կանոնները բացառում են ցանկացած քննադատություն, յուրաքանչյուր մասնակից համոզված է, որ ցանկացած միտք կարող է արտահայտվել առանց վախենալու, որ կհամարվի ծիծաղելի կամ անհիմն: Աշխատանքի ընթացքում ղեկավարը հարցեր է տալիս և ամեն կերպ խրախուսում խմբի անդամների անսանձ միավորումը։ Վարողի հարցերը պետք է ձևակերպվեն այնպես, որ կոտրեն սառույցը և խրախուսեն մասնակիցներին սկսել խոսել, օրինակ. «Դուք լիովին համաձա՞յն եք այս մտքի հետ»: Ներկայացնողը մասնակիցներին խնդրում է վերաձեւակերպել իրենց հայտարարությունները այնպես, որ դրանք գնահատողականից վերածեն իմաստալից. «Սա ոչ միայն լավ է, այլ լավ է, որովհետև...»: այն ստանում է հաղորդավարից: Գաղափարների թիվը պետք է լինի հնարավորինս մեծ, հարձակման ժամանակ յուրաքանչյուրին թույլատրվում է միավորել, փոփոխել և կատարելագործել այլ մասնակիցների արտահայտած մտքերը ցանկացած ձևով, որը ցանկանում է: Սովորաբար, նախքան մասնակիցը կսկսի ներկայացնել նախորդ ընկերոջ մտքի փոփոխությունը, լրացումը կամ զարգացումը, վարողը խորհուրդ է տալիս համառոտ կրկնել իր միտքը և հարցնել, թե արդյոք նա ճիշտ է հասկացվել: Փոխադարձ խրախուսումը նպաստում է բազմաթիվ առաջարկների ծնունդին, դրանց փոխազդեցությունը հաճախ ծնում է նոր գաղափարներ, որոնց մասին մասնակիցներից ոչ ոք ինքնուրույն չէր մտածի:

Խմբի կոլեկտիվ աշխատանքի արդյունավետության վրա ազդում է ոչ միայն դրա քանակական կազմը, այլև նրա յուրաքանչյուր անդամի փորձը, աշխատաոճը և մասնագիտությունը: Անհատի հոգեբանական արգելքը կարելի է ավելի հեշտ հաղթահարել, եթե խումբը կազմով ավելի տարասեռ է: Խմբային աշխատանքի ձևը խմբի առանձին անդամների ներքին խոչընդոտները դարձնում է ավելի խոցելի և պակաս կայուն: Ունենալով տարբեր կյանքի և մասնագիտական ​​փորձառություններ, տարբեր վերաբերմունք և անձնական տաբու՝ նրանք միմյանց տալիս են հարցեր, որոնք չէին կարող իրենց տալ՝ սահմանափակվելով սեփական ներքին արգելքներով ու վերաբերմունքով։ Այսպիսով, խմբակային հարձակման պայմաններում արագ հայտնաբերվում և հաղթահարվում են տրամաբանական հակասությունները և առանձին մասնակիցների տրամաբանական սխալները։

Դասը անցկացվում է հետևյալ կերպ. Ուղեղային գրոհի նիստին մասնակիցների տեղաբաշխումը միտումնավոր է, քանի որ դա էական ազդեցություն է ունենում նրանց ակտիվության, խմբի աշխատանքում միասնության և ամբողջականության վրա: Հետևի կամ եզրին նստածների համար ավելի դժվար է միանալ ընդհանուր խոսակցությանը, ուստի խորհուրդ է տրվում մասնակիցներին դնել դեմ առ դեմ։ Այնուհետև վարողը խնդիր է դնում խմբին և խնդրում է խմբի անդամներին առաջարկել հնարավորինս շատ լուծումներ՝ առանց նախապես մտածելու կարճ ժամանակահատվածում: Հարձակման ժամանակը տատանվում է մի քանի րոպեից մինչև մեկ ժամ: Առաջարկվող տարբերակներից ոչ մեկը չի քննադատվում, այլ, ընդհակառակը, ամեն կերպ խրախուսվում է, խթանվում է արտասովոր ու նույնիսկ միանգամայն անիրատեսական գաղափարների առաջմղումը։ Յուրաքանչյուր մասնակցի ելույթի ժամանակը, որպես կանոն, ոչ ավելի, քան 1-2 րոպե է, դուք կարող եք խոսել բազմիցս, բայց ցանկալի է՝ ոչ անընդմեջ: Բոլոր ելույթները ձայնագրվում են հնարավորինս ճշգրիտ, բոլոր առաջարկները, ներառյալ ամենաարժեքավոր գաղափարները, կոլեկտիվ աշխատանքի պտուղներ են և անհատականացված չեն։ Մտքերի փոթորիկը սովորաբար ավարտվում է, երբ առաջարկների հոսքը չորանում է:

Դասարանում նրանք օգտագործում են հատուկ շարժումներակտիվացնող մտածողություն. ցուցակներ թեստի հարցեր, դիսեկցիա, խնդրի ներկայացում ոչ մասնագետին։ Օգտագործելով ցուցակը, որոնումն առաջնորդվում է առաջատար հարցերով: Յուրաքանչյուր հատուկ ոլորտի համար կազմվում է տարբեր հարցերի ցանկ, հարձակման յուրաքանչյուր մասնակից խնդրի լուծման գործընթացում հաջորդաբար ինքն իրեն հարցնում է դրանք, ինչը ակտիվացնում է նրա միտքը՝ թույլ տալով նրան շրջվել և դիտարկել հարցը տարբեր տեսանկյուններից: Ցանկից հարցերին պատասխանելը երբեմն թույլ է տալիս ելք գտնել փակուղուց: Ահա բնորոշ հարցեր. «Իսկ եթե մենք հակառակն անենք: Իսկ եթե այս առաջադրանքը փոխարինենք մեկ այլով: Իսկ եթե փոխեք առարկայի ձևը: Իսկ եթե վերցնենք մեկ այլ նյութ։

Ուրիշ ինչո՞ւ այս ապրանքը (միավորը, նյութը) կարող է օգտագործվել հենց այն տեսքով, ինչպիսին այն այժմ է: Ինչ վերաբերում է փոփոխություններին (եթե այն դարձնում եք ավելի մեծ, փոքր, ուժեղ, թույլ, ավելի ծանր, թեթև և այլն): Ուրիշ բանի հետ համատեղ? Հնարավո՞ր է վերադասավորել, համատեղել, փոխարինել»։

Դիսեկցիան ներառում է չորս հաջորդական քայլեր. Նախ, բարելավման ենթակա կառուցվածքի բոլոր բաղադրիչները գրանցվում են առանձին քարտերի վրա: Այնուհետև յուրաքանչյուրի վրա հաջորդաբար թվարկվում են համապատասխան մասի բնորոշ հատկանիշների առավելագույն քանակը։ Դրանից հետո անհրաժեշտ է գնահատել յուրաքանչյուր հատկանիշի նշանակությունը և դերը տվյալ մասի գործառույթների համար (եթե դրանք մնան անփոփոխ իրենց գործառույթների իրականացման տեսանկյունից) և տարբեր գույներով ընդգծվեն այն հատկանիշները, որոնք հնարավոր չէ փոխել։ ընդհանրապես, նրանք, որոնք կարող են փոխվել սահմանված սահմաններում, և նրանք, որոնք կարող են փոխվել ցանկացած սահմաններում: Ի վերջո, բոլոր քարտերը միաժամանակ դրվում են սեղանի վրա և վերլուծվում որպես ջանքերի ընդհանուր դաշտ: Հերձման տեխնիկայի էությունը, մեր տեսանկյունից, կայանում է փոխակերպվող տարրերի ամբողջ հավաքածուի միաժամանակյա տեսանելիության մեջ, այսինքն՝ ոչ միայն ուղեղի ձախ կիսագնդի վերլուծական կարողությունների ակտիվացման մեջ, այլև աջերի սինթետիկները։

Որոշելիս նոր առաջադրանքԿարող է օգտակար լինել ուրիշների կարծիքը փնտրելը: Բարդ խնդիր ինչ-որ մեկին ներկայացնելու հենց ակտը հաճախ օգնում է բյուրեղացնել մտքերը և մոտեցնել լուծումը: Սակայն, եթե խնդիրը քննարկվում է մասնագետների հետ, ապա շատ մանրամասներ բաց են թողնում որպես ինքնին հասկանալի, ուստի օգտակար է խնդիրը ներկայացնել ոլորտի ոչ մասնագետին, ինչը ստիպում է այն պարզեցնել։ Խնդրի պարզ ձևակերպումը հեղինակի համար պարզաբանում է խնդիրը և դրանով իսկ մոտեցնում լուծումը, որը սկզբում քողարկվում է տեխնիկական մանրամասներով:

Հարձակման գործընթացը խրախուսում է անսպասելի ասոցիացիաների ստեղծումը: Դա անելու համար նրանք առաջարկում են լարել հիշողությունը և պատկերացնել հնարավոր կապերը այս առաջադրանքի մանրամասների և նույն պլանի այլ առաջադրանքների միջև, ապա հանգստանալ և լուծվող խնդիրը կապել այն ամենի հետ, ինչն առաջինն է մտքիդ գալիս: Երբեմն թվում է, թե առաջացած միտքը բացարձակապես կապ չունի տվյալ խնդրի լուծման հետ, և միայն հետո է պարզվում, որ հենց այս միտքն է պարունակում ցանկալի պատասխանը։

Լուծվող խնդրի պայմանները պետք է անպայմանորեն ազատվեն հատուկ տերմինաբանությունից և ներկայացվեն հնարավորինս ընդհանրացված ձևով, քանի որ տերմինները հին և անփոփոխ պատկերացումներ են դնում օբյեկտի մասին (խնդիրը վերաձեւակերպելու օգուտը մենք արդեն նշել ենք բաժնում. մտածողության վրա): Եթե ​​խնդրի պայմաններում մենք խոսում ենք, օրինակ, սառցահատի արագությունը մեծացնելու մասին, ապա «սառցահատ» տերմինը անմիջապես սահմանափակում է քննարկվող գաղափարների շրջանակը՝ անհրաժեշտ է կտրել, ջարդել, ոչնչացնել սառույցը։ Այն պարզ միտքը, որ խոսքն ամենևին էլ սառույցը ոչնչացնելու մասին չէ, և որ գլխավորը սառույցի միջով շարժվելն է և այն չկոտրվելն է, այս դեպքում պարզվում է հոգեբանական պատնեշից դուրս։

Դասի ընթացքում ղեկավարը ներկայացնում է խնդիրը և խմբի յուրաքանչյուր անդամից խնդրում է արտահայտել իրենց մտքերը, թե ինչպես լուծել այն՝ առանց ամաչելու՝ առաջ քաշելով ամենաանհավանական ենթադրությունները: Կառավարիչը թույլ չի տալիս որևէ քննարկում արտահայտված գաղափարների արժանիքների և թերությունների մասին, քանի դեռ նոր գաղափարների հոսքը չի դադարել: Խումբը վստահ է, որ արտահայտված ցանկացած միտք, որքան էլ լուծումից հեռու և հիմար լինի, կարող է որոշակի ներդրում ունենալ խնդրի պարզաբանման գործում, որն էլ իր հերթին կմոտեցնի խնդրի լուծումը։ Ուղեղային գրոհի ղեկավարի համար օգտակար է ունենալ մի քանի համապատասխան ազդանշաններ խմբին առաջնորդելու համար, ինչպիսիք են. «Խնդրում եմ, հիմա փորձեք: Էլ ո՞վ կուզենա մի բան ավելացնել ու լրացնել, ավելի սահմանել»։ Այն պետք է վստահություն դրսևորի հաջողության նկատմամբ, լավատեսություն սերմանի մասնակիցների մեջ և պահպանի հանգիստ մթնոլորտ: Երբ խումբը սպառել է իր գաղափարների պաշարը, բացվում է քննարկում՝ առաջարկված նկատառումները համադրելու և զարգացնելու համար մի համահունչ ամբողջություն՝ առկա խնդրի գործնական լուծում:

Brainstorming-ը օգտագործվում է ոչ միայն սովորելու, այլ նաև որպես բարդ և ստեղծագործական խնդիրների լուծման գործնական տեխնիկա: Այդ նպատակով այն երբեմն փոփոխվում է: Փոփոխություններից մեկը մաքոքային մեթոդն է: Ինչպես գիտեք, որոշ մարդիկ ավելի հակված են գաղափարներ առաջացնելուն, մյուսները՝ իրենց քննադատական ​​վերլուծություն. Օրինակ, հայտնի ֆիզիկոս Պ. Էրենֆեստը անընդհատ տառապում էր նրանից, որ իր քննադատական ​​կարողությունները գերազանցում էին կառուցողականից։ Նման աճող քննադատությունը թույլ չտվեց նույնիսկ սեփական գաղափարներին հասունանալ և ամրապնդվել: Խնդիրների սովորական քննարկումների ժամանակ ստեղծագործողները և քննադատները, երբ հայտնվում են միասին, խառնվում են միմյանց։ Մաքոքային ուղեղային գրոհի ժամանակ այս անհամատեղելիությունը վերացվում է՝ ընտրելով մասնակիցների երկու խումբ՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր մարդու կարողությունները՝ գաղափարներ առաջացնելու և քննադատելու համար: Այս խմբերն աշխատում են տարբեր սենյակներում: Գաղափարների ստեղծման խմբում սկսվում է ուղեղային գրոհի նիստը, ղեկավարը ուրվագծում է խնդիրը, բոլորին խնդրում է առաջարկություններ անել, գրի է առնում ստացված բոլոր առաջարկները, հայտարարում է այս խմբում ընդմիջում և դրանք փոխանցում քննադատական ​​խմբին: Քննադատներն ընտրում են ամենահետաքրքիր ու խոստումնալից առաջարկները և դրանց հիման վրա ավելի հստակեցնում առաջադրանքը, որը ընդմիջումից հետո կրկին առաջարկվում է գաղափարների ստեղծման խմբին։ Աշխատանքը կրկնվում է ցիկլային՝ մինչև ընդունելի արդյունք ստանալը։ Ընդամենը վեց հոգուց բաղկացած խումբը հարձակման ժամանակ 30 րոպեում կարող է մինչև 150 գաղափար առաջ քաշել: Սովորական մեթոդներով աշխատող խումբը երբեք չէր գա այն մտքին, որ իր քննարկած խնդիրն ուներ նման բազմազան ասպեկտներ:

«Սինեկտիկա» տեխնիկան, որը մոտ է ուղեղային գրոհին, երևակայությունը խթանելու միջոց է։ Բառացիորեն սինեկտիկան տարբեր տարրերի միավորումն է։ Սինեկտիկայի խումբը սովորաբար բաղկացած է տարբեր ոլորտների մասնագետներից: Ամենաանսպասելի կարծիքների և անհավանական անալոգիաների բախումը հանգեցնում է գաղափարների դաշտի ընդլայնմանը, խնդրի լուծման նոր մոտեցումների ծնունդին և թույլ է տալիս դուրս գալ նեղ մասնագիտական ​​կարողություններից. հաճախ օգտագործվում է, որի դեպքում խնդիրը լուծվում է մտավոր, ինչպես հեքիաթում:

Սինեկտիկայի մեթոդով աշխատող խումբը օգտագործում է տարբեր անալոգիաներ ինքնաբուխ մտածողությունը խթանելու համար՝ ուղղակի, սուբյեկտիվ, խորհրդանշական և ֆանտաստիկ: Ուղղակի անալոգիաները հաճախ հանդիպում են կենսաբանական համակարգերում, որոնք լուծում են նմանատիպ խնդիրներ: Օրինակ՝ փայտի մեջ գլանաձև ալիքը փորող ատաղձագործի որդը Բրունելին ստիպեց մտածել ստորջրյա կառույցների կառուցման կեսսոն մեթոդի մասին։

Սուբյեկտիվ անալոգիաները ստիպում են պատկերացնել, թե ինչպես կարող եք օգտագործել ձեր մարմինը ցանկալի արդյունքի հասնելու համար կամ ինչ կզգա մարդը, եթե նա իրեն պատկերացնի որպես տվյալ դետալ։ Սիմվոլիկ անալոգիաների դեպքում մի առարկայի առանձնահատկությունները նույնացվում են մյուսի հատկանիշների հետ, իսկ ֆանտաստիկ անալոգիաները պահանջում են պատկերացնել իրերն այնպես, ինչպես մենք կցանկանայինք տեսնել դրանք: Անտեսելը թույլատրվում է ֆիզիկական օրենքներ, ինչպիսին է հակագրավիտացիայի օգտագործումը։ Synectics-ը հուզում և օգտագործում է անալոգիաները՝ որպես գործընթացը գիտակցված մտածողության մակարդակից ենթագիտակցական գործունեության մակարդակ տեղափոխելու միջոց:

ԽՍՀՄ-ում լայնորեն կիրառվում է ուղեղային գրոհի մեթոդը։ Բուհերում, արդյունաբերության և գիտահետազոտական ​​կազմակերպություններում դրա օգտագործման զգալի փորձ է կուտակվել։ Ուղեղային գրոհը կիրառվում է և՛ որպես խնդրի լուծման, և՛ որպես գիտելիքի յուրացման մեթոդ, քանի որ քննարկման բոլոր մասնակիցների գիտելիքներն ու փորձը հասանելի են դառնում բոլորին և կարող են արդյունավետորեն կլանվել քննարկման ընթացքում: Խնդիրների խմբային քննարկման փորձ ձեռք բերելով՝ մասնակիցները ձեռք են բերում այնպիսի օգտակար հմտություններ, ինչպիսիք են իրենց դիրքորոշումը հակիրճ և ճշգրիտ արտահայտելու, ուրիշի դիրքորոշումը ճիշտ ընկալելու և քննարկման տրված կանոններին ենթարկվելու կարողությունը:

Super Thinking գրքից Բուզան Թոնիի կողմից

Գլուխ 6 ՈՒՂԵՂԻ ՀԱՐՁԱԿ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԲԱՌԵՐ Այս գլուխը ընթերցողին ծանոթացնում է տեղեկատվության մշակման համակարգի հետ, որն ընկած է պայծառ մտածողության հիմքում: Գործնական վարժությունների միջոցով դուք կհասկանաք ձեր ուղեղի հսկայական ներուժի մասին

Self-Inquiry - The Key to the Higher Self գրքից Հասկանալով ինքներդ. հեղինակ Պինտ Ալեքսանդր Ալեքսանդրովիչ

ԳԼՈՒԽ 7 ԲՐԵՅՆՀԱՐՁՄԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՊԱՏԿԵՐՆԵՐ Այս գլխում քննարկվում են հետազոտության արդյունքները, որոնք ցնցել են գիտական ​​աշխարհը: հետ միասին գործնական վարժություններՍտորև ներկայացված գիտելիքները, որոնք դուք ձեռք եք բերում, թույլ կտան ձեզ օգտվել հսկայական ներուժից

Ուղեղ և հոգի գրքից [Ինչպես նյարդային ակտիվությունձևավորում է մեր ներաշխարհը] Ֆրիթ Քրիսի կողմից

Երկրի ուղեղի բջիջ - No. Ես դա չէի ասի։ Փորձենք սրան նայել ամբողջական տեսանկյունից: Ի՞նչ է ամբողջականությունը: Վերցնենք այն ամբողջականությունը, որն ամենամոտ է մեզ՝ մեր մարմինը: Մարմինը ներկայացնում է ամբողջականությունը: Այն բաղկացած է բազմաթիվ բջիջներից։ Այս բջիջները

Դժվար բանակցություններ. չես կարող հաղթել, չես կարող պարտվել գրքից հեղինակ Կոզլով Վլադիմիր

Լեզու և գիտակցություն գրքից հեղինակ Լուրիա Ալեքսանդր Ռոմանովիչ

Փուլ 3. Հարձակում Զրուցակցի հետ անկաշկանդ զրույցի ընթացքում «ի դեպ, հիշեցի, որ ուզում եմ հարց տալ...» ռեժիմում տրվում է լրացուցիչ հարց՝ մանրամասնելով զրույցի նախորդ փուլից ստացված տեղեկություններ: Հարցը պետք է կապված լինի հնարավորինս կոնկրետ մանրամասնության հետ,

«Ուղեղի պլաստիկություն» գրքից [Ապշեցուցիչ փաստեր այն մասին, թե ինչպես մտքերը կարող են փոխել մեր ուղեղի կառուցվածքն ու գործառույթը] Դոիդ Նորմանի կողմից

Դասախոսություն VII. Ներքին խոսքը և նրա ուղեղային կազմակերպումը Մենք հետևել ենք բառի կարգավորիչ ֆունկցիայի ձևավորման առաջին փուլերին, որոնց արդյունքում երեխան աստիճանաբար զարգացնում է իր գործողությունները մեծահասակների խոսքի հրահանգներին ստորադասելու ունակությունը: Մենք դա տեսել ենք այս փուլերում

The Oxford Manual of Psychiatry գրքից Գելդեր Մայքլի կողմից

Խոսքի կարգավորիչ ֆունկցիայի ուղեղի կազմակերպում Որո՞նք են ուղեղի մեխանիզմները, որոնք ապահովում են սկզբում արտաքին, ապա ներքին խոսքի կարգավորիչ դերը: Որո՞նք են ուղեղի մեխանիզմները, որոնք ընկած են մարդու կամքի գիտակցված գործողության հիմքում: Հազիվ թե հոգեբանություն

Անձնական անվտանգության հիմունքներ գրքից հեղինակ Սամոյլով Դմիտրի

Դասախոսություն XV. Ուղեղի կազմակերպում խոսքի ակտիվություն. Խոսքի արտասանության պաթոլոգիա Վերևում մենք մանրամասնորեն անդրադարձել ենք խոսքի գործունեության հոգեբանության հիմնական խնդիրներին, կենտրոնացել ենք բառերի և բառակապակցությունների կառուցվածքի, լեզվի այս հիմնական բաղադրիչ միավորների ծագման վրա,

Դարձրեք ձեր ուղեղը աշխատի գրքից: Ինչպես առավելագույնի հասցնել ձեր արդյունավետությունը Բրան Էմիի կողմից

Խոսքի արտասանության մոտիվացիոն հիմքի և ծրագրավորման ուղեղի կազմակերպումը Վերևում արդեն ասվել է, որ խոսքի արտասանությունը սկսվում է հայտնի շարժառիթով. Եթե ​​սա

Հեղինակի գրքից

Խոսքի սինթագմատիկ կառուցվածքի ուղեղային կազմակերպումը Հայտնի է, որ խոսքի շարժառիթների առկայությունը, ինչ-որ բան հաղորդելու, ինչ-որ բան պահանջելու կամ ինչ-որ բովանդակություն հասկանալու անհրաժեշտությունը պահանջում են որոշակի սխեմայի ստեղծում, որն ապահովում է դրա բանավոր ձևակերպումը.

Հեղինակի գրքից

Խոսքի պրոցեսների պարադիգմատիկ կառուցվածքի ուղեղային կազմակերպումը Մինչ այժմ մենք խոսում էինք խոսքի գործունեության այն խանգարումների մասին, որոնք առաջանում են, երբ ազդում են մտքից մանրամասն արտահայտության անցման որոշակի փուլերի վրա: Նկարագրված խոսքի խանգարումներ

Հարձակում Ժամանակակից մարտարվեստների և ինքնապաշտպանական համակարգերի մեծ մասը կենտրոնանում է հենց հարձակմանը հակազդելու վրա՝ բաց թողնելով դրան նախորդող երեք փուլերը, որոնց դեպքում հարձակումը կարող էր կանխվել: Այս մոտեցման թերությունները ակնհայտ են. 1. Ինքնապաշտպանություն այս մասին

Հեղինակի գրքից

Հիպոկամպուսի գլյուկոկորտիկոիդների (ստերոիդ հորմոնի մի տեսակ), որոնք օրգանիզմն արտազատում է էմոցիոնալ պոռթկումների ժամանակ և քրոնիկական սթրեսի պայմաններում, ոչնչացնում են հիպոկամպային նեյրոնները: Երբ Ջեսին սթրեսի մեջ է, նա ձգվում է դեպի մտերիմ և ծանոթ մի բան: U