Proyek sosial tentang risiko penyandang disabilitas. Proyek sosial “Hidup dalam Gerakan”

PROYEK SOSIAL

“JIKA BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEDA, TAPI KITA BERSAMA!

Manajer proyek: Dobrochasova E.G.

2. Tujuan proyek

3. Tujuan proyek

4. Sasaran audiens

5. Geografi proyek

6. Relevansi

7. Presentasi

8. Hasil yang diharapkan

9. Sumber daya yang berguna

10. Banding kepada deputi majelis kota

Siswa Borovikova Daria di bawah bimbingan seorang guru khusus. Disiplin Dobrohourly. MISALNYA.

Tujuan proyek

menarik perhatian masyarakat terhadap masalah anak penyandang disabilitas kecacatan.

Tujuan proyek

mengakar tradisi di sekolah sikap toleran kepada manusia, kepada dunia secara keseluruhan;

bantuan rehabilitasi dan pengembangan kemampuan anak penyandang disabilitas;

menumbuhkan budaya komunikasi;

Penciptaan kondisi optimal untuk pengembangan seutuhnya dan pengungkapan kemampuan anak penyandang disabilitas melalui bentuk kegiatan bersama;

membantu siswa memahami peran orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;

organisasi interaksi interpersonal antara perguruan tinggi dan masyarakat OO "Teknologi".

pengembangan sifat-sifat kepribadian toleran pada diri guru dengan tujuan untuk mendidik warga negara yang peka dan bertanggung jawab, mampu menghargai kebebasan, menghargai harkat dan martabat manusia, dan individualitas orang lain.

Target penonton

Siswa 1-2 tahun. Pada masa remaja, nilai-nilai sosial diuji. Proyek yang disajikan akan memungkinkan setiap siswa menemukan dirinya melalui kegiatan yang signifikan secara sosial dan akan menarik minat dalam kehidupan sosial. Ini akan memungkinkan Anda untuk mendiversifikasi bentuk pekerjaan pendidikan di dalam kampus. Selama proyek berlangsung, siswa akan memperoleh keterampilan yang akan berguna bagi mereka di kemudian hari dan akan berkontribusi adaptasi sosial.

Geografi proyek

Lembaga profesional anggaran negara

"Perguruan Tinggi Politeknik Shadrinsk"

Proyek sosial

Secara sosial proyek yang signifikan kompetisi “Siapa, kalau bukan kita?”

“Kita berbeda, tapi kita bersama!”

Untuk percaya pada kebaikan, Anda harus mulai melakukannya.

L.N. tebal

Dunia di sekitar kita memiliki banyak sisi dan beragam .

Setiap orang- Ini mikrokosmos, unik dalam perwujudannya, namun orang yang bebas, memiliki budaya psikologis, siap bertanggung jawab atas perilaku dan tindakannya, dapat dianggap sebagai orang yang mampu membangun hubungannya dengan orang lain berdasarkan nilai-nilai kemanusiaan universal.

Pada tanggal 3 Desember, Rusia merayakan Hari Penyandang Disabilitas Sedunia. Kelompok masyarakat yang paling rentan adalah anak-anak, terutama anak-anak penyandang disabilitas.

Disabilitas anak dan remaja Setiap tahun hal ini memperoleh signifikansi medis, sosio-ekonomi, moral dan spiritual yang semakin meningkat. Indikator disabilitas dapat dianggap sebagai cerminan terkonsentrasi dari tingkat dan kualitas kesehatan generasi muda. Ini menggambarkan dengan sangat jelas penurunan yang tajam kemampuan fungsional tubuh anak dan remaja, reaksi adaptasi dan perlindungan.

Saat ini di Rusia ada sekitar 80 ribu anak cacat, apa 2% populasi anak dan remaja. Menurut data yang dilakukan penelitian ilmiah, dalam beberapa dekade mendatang, Rusia memperkirakan akan terjadi peningkatan jumlah anak penyandang disabilitas. Itulah sebabnya dalam pesan Presiden Federasi Rusia D.A. Medvedev kepada Majelis Federal tanggal 30 November 2010. diberikan tempat khusus untuk masalah pendampingan dan rehabilitasi anak cacat

Karena tahun akademik tetangga baik kita ternyata adalah mereka

Setelah bertemu orang-orang ini, kami memutuskan untuk membuat proyek sosial kami sendiri yang akan membantu memecahkan masalah yang paling menjadi perhatian anak-anak penyandang disabilitas.

Relevansi topik

Cantik dunia modern tepatnya dalam keberagaman, heterogenitas. Tidak semua orang bisa memahami dan menerima hal ini. Pastinya sekarang tugas yang signifikan masyarakat menjadi penyatuan berbagai individu menjadi satu kesatuan kemanusiaan yang saling memahami. Untuk mempersatukan kita semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap hal-hal, budaya, adat istiadat, tradisi yang asing bagi kita, kita harus belajar mendengarkan pendapat orang lain dan mengakui kesalahan kita.

Semua ini merupakan wujud toleransi. Masalah toleransi dapat digolongkan sebagai masalah pendidikan. Masalah budaya komunikasi adalah salah satu yang paling akut di sekolah dan masyarakat secara keseluruhan. Menyadari dengan baik bahwa kita semua berbeda dan bahwa kita harus memandang orang lain apa adanya, kita tidak selalu berperilaku benar dan pantas. Penting untuk bersikap toleran satu sama lain, dan ini sangat sulit.

DI DALAM tahun terakhir banyak sekali karya ilmiah, didedikasikan untuk rehabilitasi anak-anak cacat (Dobrovolskaya T.A., 2016, Barashnev Yu.I., 2015, Bogoyavlenskaya N.M., 2016, Bondarenko E.S., 2014). Namun, terlepas dari pengalaman yang ada perawatan rehabilitasi anak penyandang disabilitas, permasalahan pengorganisasian dan pelaksanaan pengobatan jenis ini belum sepenuhnya terselesaikan, baik dari segi teoritis, organisasional, metodologis (Zelinskaya D.I., 2016), maupun dari segi spiritual.

Masalah utama anak penyandang disabilitas adalah hubungannya dengan dunia luar, keterbatasan mobilitas, buruknya kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa, terbatasnya komunikasi dengan alam, akses terhadap nilai-nilai budaya, dan terkadang bahkan pendidikan dasar.

Saat ini negara tidak mengabaikan masalah disabilitas anak dan remaja. Sejumlah tindakan legislatif dan pemerintah Federasi Rusia sedang diadopsi yang bertujuan untuk melindungi hak-hak dan mendukung anak-anak dan remaja penyandang disabilitas. Pelayanan medis dan sosial untuk kategori anak-anak dan remaja ini sedang ditingkatkan, yang memerlukan pengenalan indikasi medis baru untuk menetapkan kecacatan pada anak-anak dan remaja (2011), perubahan statistik negara kecacatan anak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi penilaian status kesehatan dan memperhitungkan gangguan kesehatan, kecacatan dan kekurangan sosial anak cacat (2002).

Menurut PBB, ada sekitar 450 juta

orang dengan gangguan perkembangan mental dan fisik.

Data Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) menunjukkan bahwa jumlah penderita tersebut di dunia mencapai 13% (3% anak terlahir dengan disabilitas intelektual dan 10% anak dengan gangguan mental dan mental lainnya. ketidakmampuan fisik) terdapat sekitar 200 juta anak penyandang disabilitas di dunia.

Terlebih lagi, di negara kita, dan juga di seluruh dunia, terdapat tren peningkatan jumlah anak penyandang disabilitas. Di Rusia, kejadian kecacatan pada masa kanak-kanak sudah berakhir

telah meningkat dua kali lipat dalam dekade terakhir.

Disabilitas pada anak mempunyai arti keterbatasan yang signifikan

aktivitas hidup, berkontribusi terhadap maladaptasi sosial, yang disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesulitan dalam

swalayan, komunikasi, pelatihan, penguasaan keterampilan profesional di masa depan. Perkembangan oleh anak-anak cacat pengalaman sosial, dimasukkannya mereka ke dalam sistem hubungan sosial yang ada mengharuskan masyarakat memiliki kepastian tindakan tambahan, sarana dan usaha (bisa jadi program khusus, pusat rehabilitasi khusus, khusus lembaga pendidikan dll.).

JSC "Technoceramics" menjalani kehidupan yang sibuk: kompetisi, pertunjukan, kompetisi, liburan saling menggantikan, memperkaya waktu luang. Penyandang disabilitas dapat meningkatkan kesehatannya dengan melakukan olahraga, berenang, dan atletik.

Di antara mahasiswa perguruan tinggi ini ada bintang:

Barsky Alexander - Juara 1 – pembacaan puisi;

Pushkareva Tatyana – Juara 3 – pembacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – Juara 1 – pull-up di mistar gawang;

Rudykh Vladimir – menyelesaikan CMS atletik di Kejuaraan Rusia; lulus dari SGSEU dengan pujian, bekerja sebagai ekonom di pabrik AZCh;

Kulikov Dmitry – Juara 1 dalam ski lintas alam;

Churdin Ilya – Juara 1 kompetisi tenis meja

Departemen tidak memiliki peralatan pelatihan dan peralatan olahraga yang diperbarui sama sekali.

Hasil yang diharapkan

Setelah mengetahui permasalahan yang ada, tetangga baik kami memutuskan untuk membantu kami. Dengan membentuk kelompok tidak aktif di OJSC Tekhnokeramika, kami mengembangkan rencana aksi untuk membantu menyelesaikan situasi saat ini.

Tahapan pekerjaan:

I. Organisasi (September – November kami pergi ke gym, untuk pelajaran pendidikan jasmani)

1. Pembentukan kelompok inisiatif siswa.

2. Mempelajari permasalahan.

3. Pengembangan tujuan dan sasaran proyek.

II. Pelaksanaan proyek (Desember – April)

1. Organisasi dan perilaku acara bersama, kompetisi, kuis, promosi, kompetisi olahraga.

2. Keterlibatan organisasi dalam interaksi: budaya, kedokteran, perlindungan sosial.

AKU AKU AKU. Terakhir (Mei)

Menyimpulkan proyek.

Kami meminta kepada pihak administrasi perguruan tinggi kami untuk memberikan kesempatan kepada anak-anak masyarakat OJSC Tekhnokramika, Gym dengan peralatan olahraga, peralatan olahraga untuk acara olahraga dan pelatihan.

Kemampuan kita tidak cukup untuk menyelesaikan masalah transportasi.

Pada bulan Mei kami akan merangkum hasil proyek kami. Kami berharap kegiatan bersama kita akan mendapat tanggapan di hati orang dewasa, dan anak-anak penyandang disabilitas akan berhasil beradaptasi dengan masyarakat dan menjadi warga negara seutuhnya.

Natalya Mukhamatchina
Proyek sosial “Masa kanak-kanak tanpa batas”

Lembaga pendidikan prasekolah otonom kota

taman kanak-kanak"Bintang"

Proyek sosial

Proyek ini telah dikompilasi:

Mukhamatchina Natalya

Aleksandrovna

1. Kartu informasi

Nama proyek« Masa kecil tanpa batas»

Pembenaran relevansi dan signifikansi sosial dari proyek Masalah Anak memiliki peluang terbatas, bukan karena dia tidak dapat berjalan, melihat, mendengar atau berbicara, tetapi karena dia kekurangan masa kecil, dilarang berkomunikasi dengan teman sebaya dan anak lain, terpisah dari orang biasa urusan anak-anak, permainan, kekhawatiran dan minat. Anak-anak seperti itu membutuhkan bantuan dan pengertian tidak hanya dari orang tua mereka, tetapi juga dari masyarakat secara keseluruhan; hanya dengan cara ini mereka dapat memahami bahwa mereka benar-benar dibutuhkan, bahwa mereka benar-benar dicintai dan dipahami. Integrasi anak-anak dengan masalah perkembangan ke dalam lingkungan teman sebayanya merupakan fenomena yang cukup umum di semua negara maju di dunia. Begitulah keadaannya saat ini sosial ketertiban masyarakat dan negara. KE MADOU taman kanak-kanak"Bintang" Telah dibuka kelompok kompensasi untuk anak penyandang disabilitas yang diikuti oleh 10 orang. Itu proyek akan membantu anak mewujudkan kemampuan kreatifnya di luar program pendidikan.

Tujuan dan sasaran TUJUAN proyek: Menciptakan kondisi optimal untuk implementasi

secara individu – karakteristik pribadi anak-anak dengan

terbatas peluang kesehatan.

TUGAS:

1. Inklusi anak dengan kesempatan terbatas di

berbagai jenis kegiatan individu dan kolektif, memperluas jangkauan minat dan peluang kreatif mereka.

2. Memperkenalkan mereka pada gaya hidup aktif dan kreatif.

3. Bantulah anak Anda terbatas peluang untuk menyadari pentingnya mereka dalam kelompok teman sebaya dan masyarakat.

Ringkasan konten singkat proyek Anak penyandang disabilitas perlu menyadari potensi anak dan menciptakan kondisi bagi perkembangannya secara menyeluruh, tidak hanya dalam kerangka program yang disesuaikan. Subjek desain kegiatannya adalah penyelenggaraan kegiatan rekreasi untuk anak-anak penyandang disabilitas di MAOU taman kanak-kanak"Bintang" di grup nomor 1 "Matahari".

Dalam usulan desain kegiatan yang digunakan pengalaman pribadi guru

Proyek Dirancang untuk anak-anak dari segala usia.

Tenggat waktu proyek 2015

Secara material – dasar teknis dan perkiraan biaya proyek Tujuan Jumlah Pengeluaran

1 Membeli bahan untuk membuat kerajinan tangan

3 Membeli hadiah untuk acara

5 Biaya transportasi (perjalanan) 500 gosok.

Total 2000 gosok.

2. Relevansi dan pentingnya masalah ini.

“Kami mengkhawatirkannya

akan menjadi orang seperti apa anak kita nantinya;

tapi kita lupa kalau dia sudah menjadi laki-laki"

Stashia Tauscher

Salah satu yang terkini secara sosial-masalah ekonomi dan demografi Rusia modern masyarakat adalah inklusi anak-anak dengan terbatas peluang ke dalam masyarakat.

Masalah utama anak-anak dengan terbatas peluangnya terletak pada mengganggu hubungannya dengan dunia, di mobilitas terbatas, kemiskinan kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa, di komunikasi terbatas dengan alam, tidak dapat diaksesnya sejumlah nilai budaya, dan terkadang bahkan pendidikan dasar. Permasalahan ini merupakan akibat dari kesadaran sosial yang berlaku yang membenarkan adanya lingkungan perkembangan yang tidak dapat diakses oleh anak penyandang disabilitas. Seorang anak penyandang disabilitas mungkin memiliki kemampuan dan bakat yang sama dengan anak sebayanya yang tidak memiliki masalah kesehatan, namun ketidaksetaraan kesempatan menghalanginya untuk menemukan bakatnya, mengembangkannya, dan menggunakannya untuk memberikan manfaat bagi masyarakat.

Seorang anak bukanlah objek pasif, melainkan manusia berkembang yang berhak memenuhi beragam kebutuhan kognisi, komunikasi, dan kreativitas. Seorang anak penyandang disabilitas tidak hanya memerlukan tunjangan dan keistimewaan tertentu, namun juga kondisi dan lingkungan untuk pengembangan individu secara menyeluruh.

Bekerja dengan "spesial" anak-anak, saya tidak bisa tidak memperhatikan betapa penting dan menariknya bagi mereka untuk hidup dan menikmati kebersamaan dengan teman-temannya, berpartisipasi dalam berbagai acara, dan menyenangkan orang lain dengan kreativitas mereka. Sejak hari pertama saya mengamati bagaimana siswa saya berusaha untuk membuktikan diri. Betapa pentingnya bagi orang tua untuk mendapat perhatian dari guru dan ahli MADO. Betapa senangnya anak-anak mengikuti berbagai kegiatan, perjalanan, liburan. Dari sinilah ide ini lahir proyek, di mana saya menyajikan pengalaman pribadi saya.

3. Pengumpulan dan analisis informasi mengenai masalah yang dipilih.

Pendidikan inklusif memungkinkan semua anak berpartisipasi penuh dalam kehidupan masyarakat taman kanak-kanak , memiliki sumber daya yang bertujuan untuk merangsang kesetaraan siswa dan partisipasi mereka dalam semua aspek kehidupan tim.

L. S. Vygotsky menunjukkan perlunya menciptakan sistem pembelajaran di mana seorang anak dengan terbatas peluang tidak akan dikecualikan dari masyarakat anak-anak dengan perkembangan normal.

KE MADOU taman kanak-kanak"Bintang" Telah diselenggarakan kelompok untuk anak penyandang disabilitas yang diikuti oleh 10 anak. Penekanannya adalah pada kenyataan bahwa setiap anak perlu menciptakan kondisi yang mendukung perkembangan, pengasuhan dan pembelajarannya, untuk memenuhi kebutuhan pendidikannya.

Kebanyakan orang tua yang memiliki anak berkebutuhan pendidikan khusus memerlukan bantuan profesional dan sistematis kepada anaknya. Kajian kebutuhan pendidikan orang tua kelompok no 1 "Matahari" Saya belajar bahwa tidak semua orang memiliki kesempatan untuk membawa anaknya ke klub yang berbeda, sekolah seni, di mana anak penyandang disabilitas dapat menunjukkan bakatnya, kreativitasnya, sehingga timbul kebutuhan untuk berkreasi. proyek« Masa kecil tanpa batas» .

4. Implementasi rencana aksi proyek.

Untuk mencapai tujuan proyek Kami membagi semua kegiatan menjadi tahapan:

Tahap 1 - persiapan (Maret 2015):

Diagnosis anak dan survei orang tua;

Studi sastra;

Koordinasi rencana aksi bersama;

Persiapan skenario acara, pemilihan berbagai tingkat kompetisi;

Memperkenalkan anak dan orang tua pada rencana implementasi proyek.

Tahap 2 – praktis (April – November 2015)

Rencana implementasi proyek

No Nama Acara Tanggal Interaksi

dengan orang tua Interaksi dengan spesialis

1 Partisipasi dalam lomba melukis MADOU "Dunia - masa kecil!» Juni 2015

2. Partisipasi dalam kompetisi kerajinan internet internasional "Maju" Mei 2015

3. Kalender dan hari libur tematik MADOU dan kelompok:

"Hari Teman"

"Hari Kesehatan"

"Hari Ibu"

"Liburan Musim Gugur"

"Cerita Natal" Selama setahun

Partisipasi orang tua dalam segala kegiatan bersama anak

4. Perjalanan:

*ke monumen kejayaan militer

*ke museum sejarah lokal

*ke perpustakaan Sepanjang tahun

5. Klub teater "Peti ajaib"

Sepanjang tahun, guru pendidikan tambahan

6. Lingkaran ekologi

"Dunia Keajaiban" Selama setahun

Tahap 3 – terakhir (Desember 2015):

Menyimpulkan pekerjaan implementasi proyek;

Koordinasi rencana selanjutnya.

5. Hasil yang diharapkan proyek.

1. Akibat dari hal ini proyek setiap anak dapat mengaktualisasikan diri,

habiskan waktu luang Anda secara kualitatif.

2. Anak dengan terbatas peluang akan dimasukkan dalam berbagai jenis kegiatan individu dan kolektif, tidak hanya dalam kelompok, tetapi juga dalam MADO, yang akan berkontribusi pada perluasan ruang hidupnya, pemulihan nilai individu dan sosialnya.

3. Dinamika positif dari suasana emosional umum anak penyandang disabilitas akan meningkat - dari kewaspadaan dan sikap apatis hingga keinginan gembira untuk berkreasi, berkomunikasi, berbagi prestasi dengan teman sebaya dan orang tua, berkembang kontak sosial , akan diatasi sosial- isolasi budaya dan psikologis, harga diri akan meningkat, dan kemungkinan saling pengertian antara anak dan orang tua akan semakin luas.

4. Anak penyandang disabilitas akan mempunyai kesempatan untuk berkreasi, memahami dunia secara kreatif, memahami kreativitas orang lain dan kreativitasnya sendiri.

5. Orang tua dan mereka "spesial" Anak memperoleh pengalaman berharga dalam komunikasi bersama dan saling pengertian.

Tim kelas 7 sekolah menengah MBOU No.7

“JIKA BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEDA, TAPI KITA BERSAMA!

siswa kelas 7

MOU-OOSH No.7

Pemimpin proyek:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

2. Tujuan proyek

3. Tujuan proyek

4. Sasaran audiens

5. Geografi proyek

6. Relevansi

7. Presentasi

8. Hasil yang diharapkan

9. Sumber daya yang berguna

10. Banding kepada deputi majelis kota

Siswa kelas 7 Institusi Pendidikan Kota – Sekolah Menengah No. 7 di bawah bimbingan guru sejarah dan IPS L.V. Klimova. Dan guru kelas Gerasimova N.A.

Tujuan proyek

Tujuan proyek

v mengakar di sekolah tradisi sikap toleran terhadap manusia, terhadap dunia secara keseluruhan;

v bantuan rehabilitasi dan pengembangan kemampuan anak penyandang disabilitas;

v menumbuhkan budaya komunikasi;

v menciptakan kondisi optimal untuk pengembangan penuh dan pengungkapan kemampuan anak penyandang disabilitas melalui bentuk kegiatan bersama;

v membantu siswa memahami peran orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;

v organisasi interaksi interpersonal antara sekolah dan masyarakat RiF.

v pengembangan sifat-sifat kepribadian toleran pada anak sekolah dengan tujuan mendidik warga negara yang peka dan bertanggung jawab, mampu menghargai kebebasan, menghargai harkat dan martabat manusia, dan individualitas orang lain.

Target penonton

Siswa kelas 1-9. Pada masa remaja, nilai-nilai sosial diuji. Proyek yang disajikan akan memungkinkan setiap siswa menemukan dirinya melalui kegiatan yang signifikan secara sosial dan akan menarik minat dalam kehidupan sosial. Hal ini akan memungkinkan kita untuk mendiversifikasi bentuk pekerjaan pendidikan di sekolah. Selama proyek berlangsung, siswa akan memperoleh keterampilan yang akan berguna bagi mereka di kemudian hari dan akan berkontribusi pada adaptasi sosial.

Geografi proyek

Institusi pendidikan kota - sekolah menengah No. 7 kota Petrovsk, wilayah Saratov,

Cabang Petrovsky dari Lembaga Negara OK DYUSASH "RiF".

“Kita berbeda, tapi kita bersama!”

L.N. tebal

Dunia di sekitar kita memiliki banyak sisi dan beragam .

Setiap orang- Ini mikrokosmos, unik dalam perwujudannya, namun orang yang bebas, memiliki budaya psikologis, siap bertanggung jawab atas perilaku dan tindakannya, dapat dianggap sebagai orang yang mampu membangun hubungannya dengan orang lain berdasarkan nilai-nilai kemanusiaan universal.

Pada tanggal 3 Desember, Rusia merayakan Hari Penyandang Disabilitas Sedunia. Kelompok masyarakat yang paling rentan adalah anak-anak, terutama anak-anak penyandang disabilitas.

Setiap tahun hal ini memperoleh signifikansi medis, sosio-ekonomi, moral dan spiritual yang semakin meningkat. Indikator disabilitas dapat dianggap sebagai cerminan terkonsentrasi dari tingkat dan kualitas kesehatan generasi muda. Ini paling jelas menggambarkan penurunan tajam dalam fungsi tubuh anak-anak dan remaja, adaptasi dan reaksi pertahanan.

Saat ini di Rusia ada sekitar 80 ribu anak cacat, apa 2% populasi anak dan remaja. Menurut penelitian ilmiah, dalam beberapa dekade mendatang Rusia akan mengalaminya meningkatkan jumlah anak penyandang disabilitas. Itulah sebabnya dalam pesan Presiden Federasi Rusia D.A. Medvedev kepada Majelis Federal tanggal 30 November 2010. Tempat khusus diberikan pada masalah pendampingan dan rehabilitasi anak cacat.

Masalah utama seorang anak penyandang disabilitas adalah dirinya koneksi dengan dunia, dalam keterbatasan mobilitas, buruknya kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa, terbatasnya komunikasi dengan alam, akses terhadap nilai-nilai budaya, dan terkadang bahkan terhadap pendidikan dasar.

Tahun ajaran ini, tetangga baik kami ternyata adalah anak-anak dari Lembaga Negara OK DYuSASH "RiF" cabang Petrovsky (sekolah olahraga remaja anak-anak dan adaptif "Rehabilitasi dan Pendidikan Jasmani", yang didirikan pada 15 April 2003 oleh Kementerian perkembangan sosial dan obat-obatan.

Relevansi topik

Keindahan dunia modern terletak pada keragaman dan keserbagunaannya. Tidak semua orang bisa memahami dan menerima hal ini. Tentu saja, kini tugas penting masyarakat adalah menyatukan berbagai individu menjadi satu kesatuan umat manusia yang saling memahami. Untuk mempersatukan kita semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap hal-hal, budaya, adat istiadat, tradisi yang asing bagi kita, kita harus belajar mendengarkan pendapat orang lain dan mengakui kesalahan kita.

Semua ini merupakan wujud toleransi. Masalah toleransi dapat digolongkan sebagai masalah pendidikan. Masalah budaya komunikasi adalah salah satu yang paling akut di sekolah dan masyarakat secara keseluruhan. Menyadari dengan baik bahwa kita semua berbeda dan bahwa kita harus memandang orang lain apa adanya, kita tidak selalu berperilaku benar dan pantas. Penting untuk bersikap toleran satu sama lain, dan ini sangat sulit.

Dalam beberapa tahun terakhir, banyak karya ilmiah telah diterbitkan tentang rehabilitasi anak-anak cacat (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Namun, terlepas dari pengalaman yang ada dalam pengobatan restoratif terhadap anak-anak penyandang disabilitas, permasalahan pengorganisasian dan pelaksanaan pengobatan jenis ini belum sepenuhnya terselesaikan, baik secara teoritis, organisasional, metodologis (Zelinskaya D.I., 1995), dan dari segi spiritual.

Masalah utama anak penyandang disabilitas adalah hubungannya dengan dunia luar, keterbatasan mobilitas, buruknya kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa, terbatasnya komunikasi dengan alam, akses terhadap nilai-nilai budaya, dan terkadang bahkan pendidikan dasar.

Tahun ajaran ini, tetangga baik kami ternyata adalah anak-anak dari Lembaga Negara OK DYUSASH "RiF" cabang Petrovsky (sekolah olahraga remaja anak-anak dan adaptif "Rehabilitasi dan Pendidikan Jasmani", yang didirikan pada 15 April 2003 oleh Kementerian Sosial Perkembangan dan Kedokteran.

Setelah bertemu dengan orang-orang ini, kami memutuskan untuk membuat proyek sosial kami sendiri yang akan membantu memecahkan masalah yang paling menjadi perhatian anak-anak penyandang disabilitas.

Saat ini negara tidak mengabaikan masalah disabilitas anak dan remaja. Sejumlah tindakan legislatif dan pemerintah Federasi Rusia sedang diadopsi yang bertujuan untuk melindungi hak-hak dan mendukung anak-anak dan remaja penyandang disabilitas. Pelayanan medis dan sosial untuk kategori anak-anak dan remaja ini sedang ditingkatkan, yang memerlukan pengenalan indikasi medis baru untuk menetapkan kecacatan pada anak-anak dan remaja (1991), perubahan statistik negara kecacatan anak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi penilaian status kesehatan dan memperhitungkan gangguan kesehatan, kecacatan dan kekurangan sosial anak cacat (1996).

Menurut PBB, terdapat sekitar 450 juta orang di dunia yang mengalami disabilitas mental dan fisik.

Data dari Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) menunjukkan bahwa jumlah penyandang disabilitas di dunia mencapai 13% (3% anak terlahir dengan disabilitas intelektual dan 10% anak dengan disabilitas mental dan fisik lainnya) totalnya ada sekitar 200 orang. juta anak penyandang disabilitas di dunia.

Apalagi di negara kita, dan juga di seluruh dunia, ada kecenderungannya

peningkatan jumlah anak penyandang disabilitas. Di Rusia, kejadian kecacatan pada masa kanak-kanak sudah berakhir

telah meningkat dua kali lipat dalam dekade terakhir.

Disabilitas pada anak mempunyai arti keterbatasan yang signifikan

aktivitas hidup, itu berkontribusi pada ketidaksesuaian sosial, yang

disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesulitan dalam perawatan diri, komunikasi, pelatihan, dan penguasaan keterampilan profesional di masa depan. Perolehan pengalaman sosial oleh anak-anak penyandang disabilitas dan inklusi mereka dalam sistem hubungan sosial yang ada memerlukan tindakan, dana, dan upaya tambahan tertentu dari masyarakat (ini dapat berupa program khusus, pusat khusus

rehabilitasi, lembaga pendidikan khusus, dll).

Cabang Petrovsky dari sekolah adaptif olahraga remaja anak-anak "RiF" telah ada sejak tahun 2003. Sejak September 2010, jurusan ini berlokasi di wilayah Institusi Pendidikan Kota – Sekolah Menengah No. 7 dan beranggotakan 47 orang. Penyandang disabilitas sejak usia 4 tahun dapat bersekolah, terutama dengan penyakit pada sistem muskuloskeletal (MSD) dan terdiagnosis Cerebral Palsy, serta penyandang tunarungu, tunanetra, dan penyandang disabilitas intelektual.

Sekolah menjalani kehidupan yang sibuk: kompetisi, pertunjukan, kompetisi, liburan saling menggantikan, memperkaya waktu luang. Penyandang disabilitas dapat meningkatkan kesehatannya dengan melakukan olahraga, berenang, dan atletik.

Di antara murid sekolah ini ada bintang:

Barsky Alexander - Juara 1 – pembacaan puisi;

Pushkareva Tatyana – Juara 3 – pembacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – Juara 1 – pull-up di mistar gawang;

Rudykh Vladimir - menyelesaikan CMS di bidang atletik di Kejuaraan Rusia; lulus dari SGSEU dengan pujian, bekerja sebagai ekonom di pabrik AZCh;

Kulikov Dmitry – Juara 1 dalam ski lintas alam;

Churdin Ilya – Juara 1 lomba tenis meja, mahasiswa Fakultas Filsafat SSTU.

Para siswa sekolah RiF mampu mencapai hasil yang tinggi berkat tim yang terkoordinasi dengan baik yang terdiri dari orang-orang yang tidak peduli dengan nasib anak-anak, yang dipimpin oleh direktur Vladimir Ilyich Gutarov. Sehubungan dengan perpindahan ke gedung sekolah, permasalahan pengangkutan anak ke tempat kelas semakin parah. Tempat pemberhentian angkutan penumpang terletak di dekat sekolah, namun bagi banyak anak rutenya tidak sesuai dengan tempat tinggalnya, sehingga diperlukan angkutan untuk mengantar anak ke sekolah.

Departemen ini tidak memiliki peralatan kantor sama sekali: komputer, printer, faks, dan pemindai. Peralatan olah raga dan perlengkapan olah raga juga perlu diperbarui.

Hasil yang diharapkan

Mengetahui permasalahan yang ada, kami sebagai tetangga yang baik memutuskan untuk membantu sekolah RiF. Setelah membentuk kelompok inisiatif, kami mengembangkan rencana aksi untuk membantu menyelesaikan situasi saat ini.

Tahapan pekerjaan:

I. Organisasi (September – November)

1. Pembentukan kelompok inisiatif siswa.

2. Mempelajari permasalahan.

3. Pengembangan tujuan dan sasaran proyek.

II. Pelaksanaan proyek (Desember – April)

1. Organisasi dan penyelenggaraan acara bersama, kompetisi, kuis, promosi, kompetisi, dll.

2. Melibatkan organisasi dalam interaksi: budaya, kedokteran, perlindungan sosial, perwakilan cabang universitas dan sekolah teknik Saratov.

AKU AKU AKU. Terakhir (Mei)

Menyimpulkan proyek.

Kami meminta bantuan administrasi sekolah kami untuk memberi anak-anak masyarakat RiF kesempatan untuk menggunakan kelas komputer, sumber daya Internet, dan gym dengan mesin latihan, peralatan olahraga untuk acara dan pelatihan olahraga.

Kemampuan kita tidak cukup untuk menyelesaikan masalah transportasi. Oleh karena itu, kami ingin meminta bantuan dan petisi kepada para deputi dewan kota untuk menyediakan bus bagi sekolah RiF. Kami mengundang peserta kompetisi proyek sosial untuk membubuhkan tanda tangan mereka di bawah permohonan kepada para deputi.

Pada bulan Mei kami akan merangkum hasil proyek kami. Kami berharap kegiatan bersama kita akan mendapat tanggapan di hati orang dewasa, dan anak-anak penyandang disabilitas akan berhasil beradaptasi dengan masyarakat dan menjadi warga negara seutuhnya.

Sekolah dan kelas kami adalah keluarga kecil. Dan kami ingin KEBAIKAN, SALING PENGERTIAN dan PERSAHABATAN selalu memerintah dalam keluarga kami!

MENARIK

kepada deputi majelis kota kota Petrovsk, wilayah Saratov

Kami yang bertanda tangan di bawah ini adalah peserta kompetisi sosial kota

proyek penting “Siapa lagi kalau bukan kami!”, kami mengajukan petisi kepada para deputi dewan kota untuk memberikan semua bantuan yang mungkin kepada GU OK DYUSASH “RiF”, yaitu alokasi kendaraan dan perlengkapan olah raga untuk pengembangan seutuhnya penyandang disabilitas.

04.12.2010 TANDA TANGAN:

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Unduh:

Pratinjau:

Institusi pendidikan kota
sekolah menengah dasar nomor 7

dinamai Letnan Jenderal L.V. Kozlova

KOMPETISI PROYEK SOSIAL YANG PENTING

“JIKA BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEDA, TAPI KITA BERSAMA!

siswa kelas 7

MOU-OOSH No.7

Pemimpin proyek:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

Petrovsk

2010

1. Penulis dan koordinator proyek

1. Tujuan proyek

1. Tujuan proyek

1. Target penonton

1. Geografi proyek

1. Relevansi

1. Presentasi

1. Hasil yang diharapkan

1. Sumber Daya Berguna

1. Pidato kepada deputi majelis kota

Siswa kelas 7 Institusi Pendidikan Kota – Sekolah Menengah No. 7 di bawah bimbingan guru sejarah dan IPS L.V. Klimova. dan guru kelas Gerasimova N.A.

Tujuan proyek

• menarik perhatian masyarakat terhadap masalah anak penyandang disabilitas.

Tujuan proyek

• mengakar di sekolah tradisi sikap toleran terhadap manusia, terhadap dunia secara keseluruhan;
• bantuan rehabilitasi dan pengembangan kemampuan anak penyandang disabilitas;
• menumbuhkan budaya komunikasi;
• menciptakan kondisi optimal bagi pengembangan penuh dan pengungkapan kemampuan anak penyandang disabilitas melalui bentuk kegiatan bersama;
• membantu siswa memahami peran orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;
• organisasi interaksi interpersonal antara sekolah dan masyarakat RiF.

• pengembangan sifat kepribadian toleran pada anak sekolah dengan tujuan mendidik warga negara yang peka dan bertanggung jawab, mampu menghargai kebebasan, menghormati harkat dan martabat manusia, dan individualitas orang lain.

Target penonton

Siswa kelas 1-9. Pada masa remaja, nilai-nilai sosial diuji. Proyek yang disajikan akan memungkinkan setiap siswa menemukan dirinya melalui kegiatan yang signifikan secara sosial dan akan menarik minat dalam kehidupan sosial. Hal ini akan memungkinkan kita untuk mendiversifikasi bentuk pekerjaan pendidikan di sekolah. Selama proyek berlangsung, siswa akan memperoleh keterampilan yang akan berguna bagi mereka di kemudian hari dan akan berkontribusi pada adaptasi sosial.

Geografi proyek

Institusi pendidikan kota - sekolah menengah No. 7 kota Petrovsk, wilayah Saratov,

Cabang Petrovsky dari Lembaga Negara OK DYUSASH "RiF".

Proyek kompetisi yang signifikan secara sosial “Siapa, jika bukan kita?”

“Kita berbeda, tapi kita bersama!”

Untuk percaya pada kebaikan, Anda harus mulai melakukannya.

L.N. tebal

Dunia di sekitar kita memiliki banyak sisi dan beragam.

Setiap orang adalah mikrokosmos unik dalam perwujudannya, namun orang yang bebas, memiliki budaya psikologis, siap bertanggung jawab atas perilaku dan tindakannya, dapat dianggap sebagai orang yang mampu membangun hubungannya dengan orang lain berdasarkan nilai-nilai kemanusiaan universal.

Pada tanggal 3 Desember, Rusia merayakan Hari Penyandang Disabilitas Sedunia. Kelompok masyarakat yang paling rentan adalah anak-anak, terutama anak-anak penyandang disabilitas.

Disabilitas anak dan remajaSetiap tahun hal ini memperoleh signifikansi medis, sosio-ekonomi, moral dan spiritual yang semakin meningkat. Indikator disabilitas dapat dianggap sebagai cerminan terkonsentrasi dari tingkat dan kualitas kesehatan generasi muda. Ini paling jelas menggambarkan penurunan tajam dalam fungsi tubuh anak-anak dan remaja, adaptasi dan reaksi pertahanan.

Saat ini di Rusia ada sekitar80 ribu anak cacat, yaitu 2% populasi anak dan remaja. Menurut penelitian ilmiah, dalam beberapa dekade mendatang Rusia akan mengalaminya meningkatkan jumlah anak penyandang disabilitas. Itulah sebabnya dalam pesan Presiden Federasi Rusia D.A. Medvedev kepada Majelis Federal tanggal 30 November 2010. Tempat khusus diberikan pada masalah pendampingan dan rehabilitasi anak cacat.

Masalah utama seorang anak penyandang disabilitas adalah dirinya koneksi dengan dunia , dalam keterbatasan mobilitas, buruknya kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa, terbatasnya komunikasi dengan alam, akses terhadap nilai-nilai budaya, dan terkadang bahkan terhadap pendidikan dasar.

Tahun ajaran ini, tetangga baik kami ternyata adalah anak-anak dari Lembaga Negara OK DYuSASH "RiF" cabang Petrovsky (sekolah olahraga remaja anak-anak dan adaptif "Rehabilitasi dan Pendidikan Jasmani", yang didirikan pada 15 April 2003 oleh Kementerian Sosial Perkembangan dan Kedokteran.

Relevansi topik

Keindahan dunia modern terletak pada keragaman dan keserbagunaannya. Tidak semua orang bisa memahami dan menerima hal ini. Tentu saja, kini tugas penting masyarakat adalah menyatukan berbagai individu menjadi satu kesatuan umat manusia yang saling memahami. Untuk mempersatukan kita semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap hal-hal, budaya, adat istiadat, tradisi yang asing bagi kita, kita harus belajar mendengarkan pendapat orang lain dan mengakui kesalahan kita.

Semua ini merupakan wujud toleransi. Masalah toleransi dapat digolongkan sebagai masalah pendidikan. Masalah budaya komunikasi adalah salah satu yang paling akut di sekolah dan masyarakat secara keseluruhan. Menyadari dengan baik bahwa kita semua berbeda dan bahwa kita harus memandang orang lain apa adanya, kita tidak selalu berperilaku benar dan pantas. Penting untuk bersikap toleran satu sama lain, dan ini sangat sulit.

Dalam beberapa tahun terakhir, banyak karya ilmiah telah diterbitkan tentang rehabilitasi anak-anak cacat (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Namun, terlepas dari pengalaman yang ada dalam pengobatan restoratif terhadap anak-anak penyandang disabilitas, permasalahan pengorganisasian dan pelaksanaan pengobatan jenis ini belum sepenuhnya terselesaikan, baik secara teoritis, organisasional, metodologis (Zelinskaya D.I., 1995), dan dari segi spiritual.

Masalah utama anak penyandang disabilitas adalah hubungannya dengan dunia luar, keterbatasan mobilitas, buruknya kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa, terbatasnya komunikasi dengan alam, akses terhadap nilai-nilai budaya, dan terkadang bahkan pendidikan dasar.

Tahun ajaran ini, tetangga baik kami ternyata adalah anak-anak dari Lembaga Negara OK DYUSASH "RiF" cabang Petrovsky (sekolah olahraga remaja anak-anak dan adaptif "Rehabilitasi dan Pendidikan Jasmani", yang didirikan pada 15 April 2003 oleh Kementerian Sosial Perkembangan dan Kedokteran.

Setelah bertemu dengan orang-orang ini, kami memutuskan untuk membuat proyek sosial kami sendiri yang akan membantu memecahkan masalah yang paling menjadi perhatian anak-anak penyandang disabilitas.

Saat ini negara tidak mengabaikan masalah disabilitas anak dan remaja. Sejumlah tindakan legislatif dan pemerintah Federasi Rusia sedang diadopsi yang bertujuan untuk melindungi hak-hak dan mendukung anak-anak dan remaja penyandang disabilitas. Pelayanan medis dan sosial untuk kategori anak-anak dan remaja ini sedang ditingkatkan, yang memerlukan pengenalan indikasi medis baru untuk menetapkan kecacatan pada anak-anak dan remaja (1991), perubahan statistik negara kecacatan anak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi penilaian status kesehatan dan memperhitungkan gangguan kesehatan, kecacatan dan kekurangan sosial anak cacat (1996).

Menurut PBB, terdapat sekitar 450 juta orang di dunia yang mengalami disabilitas mental dan fisik.

Data dari Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) menunjukkan bahwa jumlah penyandang disabilitas di dunia mencapai 13% (3% anak terlahir dengan disabilitas intelektual dan 10% anak dengan disabilitas mental dan fisik lainnya) totalnya ada sekitar 200 orang. juta anak penyandang disabilitas di dunia.

Apalagi di negara kita, dan juga di seluruh dunia, ada kecenderungannya

peningkatan jumlah anak penyandang disabilitas. Di Rusia, kejadian kecacatan pada masa kanak-kanak sudah berakhir

telah meningkat dua kali lipat dalam dekade terakhir.

Disabilitas pada anak mempunyai arti keterbatasan yang signifikan

aktivitas hidup, itu berkontribusi pada ketidaksesuaian sosial, yang

disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesulitan dalam perawatan diri, komunikasi, pelatihan, dan penguasaan keterampilan profesional di masa depan. Perolehan pengalaman sosial oleh anak-anak penyandang disabilitas dan inklusi mereka dalam sistem hubungan sosial yang ada memerlukan tindakan, dana, dan upaya tambahan tertentu dari masyarakat (ini dapat berupa program khusus, pusat khusus

rehabilitasi, lembaga pendidikan khusus, dll).

Cabang Petrovsky dari sekolah adaptif olahraga remaja anak-anak "RiF" telah ada sejak tahun 2003. Sejak September 2010, jurusan ini berlokasi di wilayah Institusi Pendidikan Kota – Sekolah Menengah No. 7 dan beranggotakan 47 orang. Penyandang disabilitas sejak usia 4 tahun dapat bersekolah, terutama dengan penyakit pada sistem muskuloskeletal (MSD) dan terdiagnosis Cerebral Palsy, serta penyandang tunarungu, tunanetra, dan penyandang disabilitas intelektual.

Sekolah menjalani kehidupan yang sibuk: kompetisi, pertunjukan, kompetisi, liburan saling menggantikan, memperkaya waktu luang. Penyandang disabilitas dapat meningkatkan kesehatannya dengan melakukan olahraga, berenang, dan atletik.

Di antara murid sekolah ini ada bintang:

Barsky Alexander - Juara 1 – pembacaan puisi;

Pushkareva Tatyana – Juara 3 – pembacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – Juara 1 – pull-up di mistar gawang;

Rudykh Vladimir - menyelesaikan CMS di bidang atletik di Kejuaraan Rusia; lulus dari SGSEU dengan pujian, bekerja sebagai ekonom di pabrik AZCh;

Kulikov Dmitry – Juara 1 dalam ski lintas alam;

Churdin Ilya – Juara 1 lomba tenis meja, mahasiswa Fakultas Filsafat SSTU.

Para siswa sekolah RiF mampu mencapai hasil yang tinggi berkat tim yang terkoordinasi dengan baik yang terdiri dari orang-orang yang tidak peduli dengan nasib anak-anak, yang dipimpin oleh direktur Vladimir Ilyich Gutarov. Sehubungan dengan perpindahan ke gedung sekolah, permasalahan pengangkutan anak ke tempat kelas semakin parah. Tempat pemberhentian angkutan penumpang terletak di dekat sekolah, namun bagi banyak anak rutenya tidak sesuai dengan tempat tinggalnya, sehingga diperlukan angkutan untuk mengantar anak ke sekolah.

Departemen ini tidak memiliki peralatan kantor sama sekali: komputer, printer, faks, dan pemindai. Peralatan olah raga dan perlengkapan olah raga juga perlu diperbarui.

Hasil yang diharapkan

Mengetahui permasalahan yang ada, kami sebagai tetangga yang baik memutuskan untuk membantu sekolah RiF. Setelah membentuk kelompok inisiatif, kami mengembangkan rencana aksi untuk membantu menyelesaikan situasi saat ini.

Tahapan pekerjaan:

I. Organisasi (September – November)

1. Pembentukan kelompok inisiatif siswa.

2. Mempelajari permasalahan.

3. Pengembangan tujuan dan sasaran proyek.

1. Pelaksanaan proyek (Desember – April)

1. Organisasi dan penyelenggaraan acara bersama, kompetisi, kuis, promosi, kompetisi, dll.
2. Keterlibatan organisasi dalam interaksi: budaya, kedokteran, perlindungan sosial, perwakilan cabang universitas Saratov dan sekolah teknik.

AKU AKU AKU. Terakhir (Mei)

Menyimpulkan proyek.

Kami meminta bantuan administrasi sekolah kami untuk memberi anak-anak masyarakat RiF kesempatan untuk menggunakan kelas komputer, sumber daya Internet, dan gym dengan mesin latihan, peralatan olahraga untuk acara dan pelatihan olahraga.

Kemampuan kita tidak cukup untuk menyelesaikan masalah transportasi. Oleh karena itu, kami ingin meminta bantuan dan petisi kepada para deputi dewan kota untuk menyediakan bus bagi sekolah RiF. Kami mengundang peserta kompetisi proyek sosial untuk membubuhkan tanda tangan mereka di bawah permohonan kepada para deputi.

Pada bulan Mei kami akan merangkum hasil proyek kami. Kami berharap kegiatan bersama kita akan mendapat tanggapan di hati orang dewasa, dan anak-anak penyandang disabilitas akan berhasil beradaptasi dengan masyarakat dan menjadi warga negara seutuhnya.

proyek penting “Siapa lagi kalau bukan kita!”, kami mengajukan petisi kepada para deputi dewan kota untuk memberikan semua bantuan yang mungkin kepada GU OK DYUSASH “RiF”, yaitu alokasi kendaraan dan peralatan olahraga untuk pengembangan penuh orang dengan kemampuan terbatas.

04.12.2010 TANDA TANGAN:

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

______ ___________________

Akibatnya, anak-anak penyandang disabilitas ini mengalami kesulitan dalam perawatan diri, komunikasi dan pembelajaran. Setiap anak penyandang disabilitas, meskipun dikelilingi oleh kasih sayang dan perhatian dari keluarganya, karena kurangnya kontak penuh dengan dunia luar teman sebaya dan pengalaman hidupnya, digantikan oleh cara hidup tertentu dalam kondisi sakit, ditinggal sendirian. dengan dirinya sendiri, mulai mengalami perasaan kesepian dan rasa rendah diri. Kelompok sukarelawan “Langkah Menuju” dibentuk di sekolah kami, yang terdiri dari guru dan siswa. Dia menetapkan tujuan untuk mempengaruhi solusi masalah ini, mengatur kondisi untuk perkembangan setidaknya beberapa anak, dan juga membantu keluarga yang membesarkan anak-anak penyandang disabilitas.

Psikolog telah membuktikan bahwa komunikasi dengan anak yang membutuhkan pertolongan mempunyai efek menguntungkan dalam mengurangi agresivitas dan mengembangkan toleransi pada anak yang sehat. Dalam masyarakat kita, terdapat beberapa permasalahan terkait dengan inklusi anak penyandang disabilitas di lingkungan sekolah tempat tinggalnya: adanya stereotip dan prasangka di lingkungan sekolah terkait disabilitas; kurangnya informasi di kalangan anak sekolah tentang disabilitas dan kemampuan teman-teman penyandang disabilitas mereka; kurangnya pengetahuan, pelatihan dan metode yang tepat untuk menangani anak penyandang disabilitas di lingkungan non-spesialisasi lembaga pendidikan.

Proyek yang disajikan menawarkan cara untuk mengatasi beberapa kontradiksi ini.

Tujuan proyek:

• Pengembangan kompetensi komunikatif siswa sekolah, toleransi dalam proses pengerjaan proyek.
• Penyelenggaraan lingkungan yang kondusif bagi sosialisasi anak penyandang disabilitas.
• Generalisasi dan diseminasi pengalaman interaksi dengan anak penyandang disabilitas antar lembaga pendidikan lain di kota.

Tujuan proyek:

Kedepannya kami ingin menciptakan tradisi interaksi antara anak penyandang disabilitas dan orang tuanya dengan staf MBOU Secondary School 1 dan kedepannya berbasis lembaga pendidikan. pusat penasehat bagi orang tua dan anak penyandang disabilitas.

Langkah-langkah kerjanya disajikan di bawah ini:

tahun ajaran 2010-11:

Tahap 1

1. Mengumpulkan informasi tentang anak penyandang disabilitas dan memperkenalkan informasi tersebut kepada siswa;
2. Untuk mengetahui tingkat kesadaran terhadap permasalahan anak tersebut di kelas 7-9.

Permulaan masalah: Anak-anak menjadi tertarik dengan situasi di keluarga teman sekelasnya yang saudara perempuannya cacat saat kecil.

Pengumpulan informasi: penelitian tentang relevansi masalah anak dengan masalah kesehatan di negara kita dan di kota kita. Menanyakan siswa kami tentang apa yang mereka ketahui tentang masalah orang-orang tersebut. Kami juga ingin memperkenalkan hasil penelitian kami kepada siswa.

Tahap 2

1. Memperkenalkan siswa pada permasalahan anak penyandang disabilitas;
2. Bentuklah kelompok inisiatif relawan anak yang siap memberikan dukungan kepada anak-anak penyandang disabilitas.

124 orang mengikuti survei. Survei menunjukkan bahwa 74% siswa memiliki gambaran yang sangat kabur tentang kehidupan anak penyandang disabilitas. Dan 57% mengaku tidak pernah memikirkan fakta bahwa orang-orang seperti itu tinggal di dekatnya.

Siswa diperkenalkan dengan permasalahan anak penyandang disabilitas dalam bentuk jam pelajaran “Anak yang Membutuhkan”.

Tahap 3

1. Berkenalan dengan pengalaman memberikan bantuan kepada anak penyandang disabilitas.
2. Hubungi organisasi yang bekerja di kota kami dengan anak-anak penyandang disabilitas.

Kami membentuk kelompok relawan mahasiswa yang merespon kemalangan orang lain dan ingin membantu anak-anak penyandang disabilitas (sekitar 50 orang).

Sekarang kami memikirkan bagaimana kami dapat membantu anak-anak seperti itu? Untuk melakukan ini, kami memutuskan untuk berkenalan dengan pengalaman mengadakan acara semacam itu dan belajar tentang kebutuhan anak-anak tersebut.

Ternyata berbagai organisasi memberikan dukungan kepada anak-anak tersebut, namun tidak menemukan informasi bagaimana sekolah bekerjasama dengan anak-anak penyandang disabilitas. Kami juga mengetahui bahwa pemerintah kota kami mengadakan acara untuk anak-anak tersebut, namun anak-anak penyandang disabilitas sendiri adalah pendengar yang pasif, bukan peserta.

Di kota kami terdapat “Masyarakat Tunanetra”, “Masyarakat Tunarungu”, “Masyarakat Penyandang Cacat” dan ada cabang Volga dari masyarakat regional Volgograd yayasan amal“Anak-anak yang Membutuhkan,” yang mendaftarkan lebih dari 130 orang dengan penyakit yang sangat serius; anak-anak yang tidak dapat bersekolah dan karena itu memiliki masalah dalam berintegrasi ke dalam masyarakat. Anak-anak yang sakit parahlah yang paling membutuhkan perhatian kami, jadi kami mulai bekerja sama dengan mereka.

Tahap 4

1. Untuk mengidentifikasi kebutuhan dan kemampuan anak-anak yang terdaftar di cabang Volga dari yayasan amal publik regional Volgograd “Anak-anak yang Membutuhkan.” Untuk merencanakan pekerjaan kami, kami memutuskan untuk mempelajari kebutuhan anak-anak ini. Kami menghubungi Ketua Dewan Masyarakat Anak-anak yang Membutuhkan Seluruh Rusia cabang Volga, Valentina Vasilievna Nikolaeva, untuk berkonsultasi. Selama percakapan, kami menemukan bahwa anak-anak pertama-tama perlu berkomunikasi dengan teman sebaya yang sehat. Karena keterampilan motorik yang lemah, mereka memerlukan latihan dan aktivitas yang mendorong perkembangannya.

Nah, dari perbincangan dengan ketua dana tersebut, kami mengetahui bahwa orang tua dari anak juga membutuhkan nasehat dari dokter spesialis (psikolog anak, perwakilan dana pensiun, asuransi sosial)

Tahap 5, saham

1. Memperluas lingkaran sosial anak penyandang disabilitas dengan mengorbankan teman sebaya dan orang dewasa yang sehat, mengembangkan keterampilan komunikasi dalam kelompok anak.
2. Pengembangan ciri-ciri kepribadian moral pada siswa sukarelawan (daya tanggap, kemauan membantu, empati).
3. Keterlibatan dalam aktivitas yang mendorong perkembangan motorik melalui aktivitas aktif.
4. Menyelenggarakan konsultasi spesialis untuk orang tua.

Promosi " Masa kecil yang penuh warna»

Guru di sekolah kami mengembangkan skenario acara dalam bentuk “Meja Putar”. Karya-karya bagian yang disajikan:

1. Kotak musik (memperkenalkan anak pada berbagai alat musik, kesempatan memetiknya dan “membuat” orkestra, menonton presentasi tentang bunyi alat musik).
2. Kota pengrajin (membuat jimat boneka kain).
3. Kota virtual (pembuatan blog untuk tujuan komunikasi melalui Internet).
4. Permainan dan mainan (testoplasti).
5. Pertemuan para ahli (menebak teka-teki, pengetahuan dongeng, peribahasa, ucapan).
6. Awal yang menyenangkan (kompetisi olahraga).

Setiap anak penyandang disabilitas didampingi oleh seorang siswa sukarelawan untuk membantu berpindah antar bagian dan bekerja dalam beberapa bagian. Sementara anak-anak sibuk, orang tua yang mendampingi mereka ditawari bantuan konsultasi dari kepala spesialis departemen pembayaran sosial administrasi teritorial untuk kota Volzhsky untuk perlindungan sosial penduduk administrasi wilayah Volgograd - Tatyana Vyacheslavovna Vlasova, psikolog pendidikan Polina Viktorovna Bureinikova, MOU VIEPP.

Deputi Duma Kota Volga dari berbagai pihak juga diundang, yang memberikan buku, puzzle, dan peralatan olahraga kepada mereka yang terdaftar pada dana Children in Need.

3. Selain itu, diadakan pula pameran dan penjualan kerajinan tangan yang dibuat terlebih dahulu oleh siswa sekolah khusus untuk kampanye “Masa Kecil Berwarna-warni” guna menggalang dana untuk pengobatan anak yang sakit. Namun anak-anak penyandang disabilitas sendiri memberikan hadiah kepada sekolah: mereka menunjukkan pameran karya yayasan publik “Anak-anak yang Membutuhkan”. Acara diakhiri dengan pesta teh persahabatan.

1. Pengembangan sifat-sifat kepribadian moral pada siswa sukarelawan (daya tanggap, kemauan membantu, empati)

Promosi "Salam Tahun Baru"
Itu dilakukan untuk anak-anak yang sakit parah yang tidak bisa keluar rumah. Sekelompok anak relawan dengan kostum Tahun Baru, di bawah bimbingan seorang guru, menampilkan pertunjukan mini.

1. Menciptakan situasi sukses bagi anak penyandang disabilitas.

Kampanye "Hari Anak Internasional"

Hari Perlindungan Anak. Aksi tersebut berlangsung dalam bentuk kegiatan bersama siswa – relawan sekolah no 1 bersama anak-anak dari sekolah anak tuna rungu.

1. nomor konser
2. kompetisi olahraga “Awal yang Menyenangkan”
3. pemeragaan kembali sebuah dongeng.

Dalam pementasan dongeng “Lobak” anak-anak penyandang disabilitas dilibatkan dalam bermain peran.

tahun ajaran 2011-2012

1. Mengorganisir lingkungan yang mendorong sosialisasi melalui komunikasi dengan teman sebaya yang sehat.
2. Pengembangan ciri-ciri kepribadian moral pada siswa sukarelawan (daya tanggap, kemauan membantu, empati).
3. Pelibatan anak penyandang disabilitas dalam berbagai jenis kegiatan individu dan kolektif, memperluas jangkauan minat dan peluang kreatifnya.
4. Memperluas lingkaran sosial anak penyandang disabilitas dengan mengorbankan teman sebaya dan orang dewasa yang sehat, mengembangkan keterampilan komunikasi dalam kelompok anak.

Promosi “Masa Kecil Penuh Warna”

Suatu tindakan yang sudah menjadi tradisi di sekolah kami. Baik anak-anak penyandang disabilitas maupun anak-anak yang sehat menantikannya.
Kegiatan bersama berupa “kinwheel”.

1. Kotak musik.
2. Artis yang ceria.
3. Dunia Origami.
4. kota maya.

1. Mengorganisir lingkungan yang mendorong sosialisasi melalui komunikasi dengan teman sebaya yang sehat;
2. Menciptakan lingkungan psikologis yang kondusif bagi anak penyandang disabilitas, mengatasi ketidaknyamanan psikologis dalam berkomunikasi dengan teman sebaya yang sakit dan sehat.

Promosi "Salam Tahun Baru"

Perayaan tahun baru. Pertemuan anak-anak oleh relawan kelas 7 diselenggarakan dan mereka diantar ke aula. Siswa sukarelawan dari Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota mementaskan drama “Kisah Tahun Baru”. Kemudian anak-anak penyandang disabilitas dan anak sekolah sambil berpegangan tangan menari mengelilingi pohon tahun baru. Anak-anak yang tidak bisa bergerak sendiri digendong oleh personel militer dan digendong di sekitar pohon Natal dalam tarian sepanjang Tahun Baru. Setiap anak menerima hadiah Tahun Baru. Acara ini disponsori oleh orang tua sekolah.

tahun ajaran 2012-2013

Pengembangan ciri-ciri kepribadian moral pada mahasiswa relawan (daya tanggap, kemauan membantu, empati). Anak-anak yang “sakit parah” diberi ucapan selamat di rumah, dengan pertunjukan Tahun Baru, di rumah mereka bersama sukarelawan anak-anak yang berperan sebagai Gadis Salju, Pastor Frost, dan Kucing.

Dalam proses pengerjaan proyek, interaksi diselenggarakan dengan organisasi lain: Dana pensiun, Departemen Perlindungan Sosial Volzhsky, Dana Asuransi, Sekolah Tinggi Kebudayaan - Departemen Psikologi, unit militer, kemitraan dengan Yayasan Amal Publik Regional Volgograd (VOOBF) “Anak-anak yang Membutuhkan” cabang Volga.

Setiap peristiwa menjadi peristiwa dalam kehidupan siswa sekolah dan anak penyandang disabilitas; pengalaman komunikasi antara staf sekolah dan anak penyandang disabilitas serta keluarganya terakumulasi, yang secara signifikan mempengaruhi kualitas acara; Karena banyaknya anak penyandang disabilitas yang menghadiri pertemuan secara tradisional, perkenalan dengan relawan berkembang menjadi persahabatan. Setelah lebih memahami minat dan kebutuhan anak-anak penyandang disabilitas, kami mulai mengambil pendekatan yang lebih individual dalam memilih cara dan metode.

Setelah dilakukan pertemuan dengan anak penyandang disabilitas, berdasarkan survei (93 responden), terungkap bahwa:
memikirkan perlunya memberikan bantuan dan dukungan untuk pertama kalinya - 63%
mengalami empati dan kasih sayang - 84%
menyatakan keinginan untuk melanjutkan komunikasi untuk tujuan dukungan - 46%
memikirkan perlunya menjaga kesehatan mereka untuk pertama kalinya - 56%.

Atas nama orang tua: “Kami diliputi rasa syukur yang besar karena anak-anak kami diberi kesempatan untuk berkomunikasi dengan teman sebayanya, diberi liburan, diberi kesempatan untuk menghabiskan setidaknya beberapa jam di dunia yang “berbeda”. nantikan undangan baru.”

Staf sekolah menerimanya surat terima kasih dari Ketua Dewan Cabang Volga dari Masyarakat Seluruh Rusia untuk Anak-anak yang Membutuhkan “Anak-anak yang Membutuhkan” Nikolaeva Valentina Vasilievna.

Pengalaman sekelompok guru kreatif yang menangani anak-anak penyandang disabilitas direkomendasikan oleh pemerintah kota untuk disebarluaskan di lembaga pendidikan lainnya.

Tsarkova Tatyana Sergeevna,
Kirsanova Lyudmila Borisovna,
Chikrizova Elena Vladimirovna,
guru Sekolah Menengah MBOU No. 1 dinamai. F.G.Loginova