ഗാർഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ കഴിഞ്ഞ കുറച്ച് വർഷങ്ങളായി, പാഠങ്ങൾക്ക് പുറത്തുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ ഇടങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒഴിവുസമയങ്ങളിൽ, അവരുടെ ഒഴിവുസമയങ്ങളുടെ അർത്ഥവത്തായ ഓർഗനൈസേഷനിൽ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ പുനരുജ്ജീവനത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയാണ്: സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ പ്രകടനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന യഥാർത്ഥ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, കൃത്യമായ ഫലങ്ങൾ നൽകുക, പ്രണയം, ഫാന്റസി, ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം, കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലേക്ക് ഉന്മേഷം എന്നിവ അവതരിപ്പിക്കുക.
അനൗപചാരിക ആശയവിനിമയത്തിൽ കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനാണ് പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നത്, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിലും അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അധിക വിദ്യാഭ്യാസം കുട്ടിക്ക് സ്വന്തം വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാത തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള ഒരു യഥാർത്ഥ അവസരം നൽകുന്നു. വാസ്തവത്തിൽ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസം സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ സൃഷ്ടിപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കാനും അവരുടെ മികച്ച വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും കഴിയുന്ന ഇടം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, അതായത്. മുഖ്യധാരാ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പലപ്പോഴും ക്ലെയിം ചെയ്യപ്പെടാത്ത കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക. അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, കുട്ടി തന്നെ ക്ലാസുകളുടെ ഉള്ളടക്കവും രൂപവും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, പരാജയത്തെ ഭയപ്പെടേണ്ടതില്ല. ഇതെല്ലാം വിജയം കൈവരിക്കുന്നതിന് അനുകൂലമായ മാനസിക പശ്ചാത്തലം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. വിവിധ ക്രിയേറ്റീവ് താൽപ്പര്യ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ നേതാക്കൾ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അധിക വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നു.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസം, അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഉള്ളടക്കം, രീതിശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ എല്ലാ സവിശേഷതകളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ നിയമങ്ങൾക്കും വിധേയമാണ്: അതിന് ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉണ്ട്, അവ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കം, കുട്ടികളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ ഇടപെടൽ, ഫലം കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം.
ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പരിഷ്കരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരേയൊരു മാർഗ്ഗമല്ല. പ്രധാന തന്ത്രപരവും സാങ്കേതികവുമായ ഉറവിടം എല്ലായ്പ്പോഴും അധ്യാപകനായിരുന്നു, അവശേഷിക്കുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണലിസം, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ, ബുദ്ധി എന്നിവ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഇന്ന് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ 18 ആയിരം അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുണ്ട്.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതും സ്കൂളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പാഠ്യേതര ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ ചുമതലകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.
വിവിധ തരത്തിലുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നേരിട്ട് നടപ്പിലാക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളിൽ ഒരാളാണ് അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകൻ. കലാ, സാങ്കേതിക, കായിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അദ്ദേഹം ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളുടെ ഘടന പൂർത്തിയാക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി ജനസംഖ്യയെ സംരക്ഷിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നു, ഒരു നിശ്ചിത ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി നേരിട്ട് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫോമുകൾ, രീതികൾ, ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുടെ ന്യായമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നൽകുന്നു. കുത്തക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ വികസനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുകയും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തിന് ഉത്തരവാദിയുമാണ്. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഉപദേശപരമായ സഹായം നൽകുന്നു.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രചോദനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളുടെ സുപ്രധാന ആവശ്യങ്ങൾ നേരിട്ട് നിറവേറ്റുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു, ഇത് വിവിധ ഭാവികളിൽ പ്രവചിക്കാൻ അവരെ അനുവദിക്കും. ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾഅധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ നേടിയ അറിവും കഴിവുകളും പ്രയോഗിക്കാനുള്ള അവസരങ്ങൾ. വ്യക്തിയുടെ ശാരീരികവും ബൗദ്ധികവും ധാർമ്മികവുമായ വികസനത്തിന് വേണ്ടിയുള്ള ശ്രമങ്ങളെ സമന്വയിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നത് അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അധ്യാപകരാണ്.
ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന് ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം:
- സംവേദനക്ഷമതയും സൗഹൃദവും പുലർത്തുക;
- കുട്ടികളുടെ ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുക;
- ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ബൗദ്ധിക വികസനം ഉണ്ടായിരിക്കുക;
- വിശാലമായ താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും ഉണ്ടായിരിക്കുക;
- കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതും വളർത്തുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിവിധ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ നിർവഹിക്കാൻ തയ്യാറാകുക;
- സജീവമായിരിക്കാൻ;
- നർമ്മബോധം ഉണ്ടായിരിക്കുക;
- സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുണ്ട്;
- വഴക്കം കാണിക്കുക, നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളും നിരന്തരമായ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലും പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യാൻ തയ്യാറാകുക.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകങ്ങളിൽ, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണലിസമാണ്. ഒരു യജമാനന്റെ അടുത്ത് മാത്രമേ മറ്റൊരാൾക്ക് വളരാൻ കഴിയൂ, മറ്റൊരു വ്യക്തിക്ക് മാത്രമേ ഒരു വ്യക്തിത്വത്തെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയൂ, ഒരു യജമാനനിൽ നിന്ന് മാത്രമേ ഒരാൾക്ക് പാണ്ഡിത്യം പഠിക്കാൻ കഴിയൂ. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണലിസം ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനും അടിസ്ഥാനമാണ്.
പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ വികസനം, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണലൈസേഷൻ, ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സമഗ്രവും തുടർച്ചയായതുമായ പ്രക്രിയയാണ്. പ്രൊഫഷണലൈസേഷൻ പ്രക്രിയ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ ദിശകളിൽ ഒന്ന് മാത്രമാണ്, അതിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വ്യക്തിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ അന്തർലീനമായ ഒരു പ്രത്യേക വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു.
ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന നിമിഷം മുതൽ, പ്രൊഫഷണലൈസേഷന്റെ പ്രധാന വൈരുദ്ധ്യം വ്യക്തിയും തൊഴിലും തമ്മിലുള്ള കത്തിടപാടുകളുടെ അളവായി മാറുന്നു, ഇത് ഉയർന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ്. പ്രൊഫഷണൽ മികവ്ഏതെങ്കിലും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്. മാത്രമല്ല, ഒരു വ്യക്തിഗത മേക്കപ്പ് ഒരു തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന് അനുകൂലവും മറ്റൊന്നിന് പൂർണ്ണമായും അനുയോജ്യവുമല്ല.
പ്രൊഫഷണലൈസേഷൻ പ്രക്രിയ നിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു, ഈ സമയത്ത് പരസ്പര ഉടമ്പടിയും ഒരു വ്യക്തിക്ക് പ്രൊഫഷണൽ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നതിനുള്ള ചില വഴികളുടെ വികസനവും നടത്തുന്നു. തന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തോടുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ മനോഭാവം, ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് അവന്റെ കഴിവുകൾ പ്രയോഗിക്കുക മാത്രമല്ല, അതുവഴി അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിജയം കൈവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, മാത്രമല്ല അവന്റെ ജോലിയിൽ സജീവമാണ്, അതിന്റെ ഫലമായി അവൻ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നു പ്രവർത്തനം തന്നെ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രമേ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൽ നിന്ന് പുതുമകൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയൂ. ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ പ്രവർത്തനത്തെ സ്വാധീനിക്കുകയും അതിൽ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, കഴിവുകളും പ്രവർത്തനവും തമ്മിൽ നേരിട്ടുള്ള ബന്ധം മാത്രമല്ല, വിപരീത ബന്ധവും ഉണ്ട്.
ഒക്യുപേഷണൽ സൈക്കോളജി മേഖലയിലെ വിദഗ്ധർ ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു തൊഴിലിന് അനുയോജ്യമാക്കുന്ന പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന് ആവശ്യമായ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:
- ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ജോലി ചെയ്യാനുള്ള കഴിവുകളും മുൻകരുതലുകളും, ഇവ പൂർണ്ണമായും ശാരീരികവും മാനസികവും മാനസികവുമായ ഗുണങ്ങളായിരിക്കാം;
- ഒരു പ്രത്യേക ജോലിക്ക് ആവശ്യമായ അറിവും കഴിവുകളും; ഒരു വ്യക്തിക്ക് പഠിക്കാൻ കഴിയുന്നതും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രായോഗിക അനുഭവവും നേടിയതും ഇതാണ്;
- ജോലി ചെയ്യാനുള്ള ചായ്‌വും ആഗ്രഹവും, അല്ലാത്തപക്ഷം - ഇച്ഛയും പ്രചോദനവും. ആന്തരിക പ്രചോദനം (താൽപ്പര്യം, ഉത്തരവാദിത്തബോധം, വൈദഗ്ധ്യത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം), ബാഹ്യ പ്രചോദനം (പണം, പ്രതിഫലം, പദവി, അഭിമാനകരമായ വശങ്ങൾ) എന്നിവ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ആന്തരിക പ്രചോദനം വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളിലും വ്യക്തിത്വത്തിലും മൊത്തത്തിൽ ഏറ്റവും നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.
ജോലിക്ക് ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യതയുടെ മറ്റ് ചില അടയാളങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇതിന്റെ പ്രധാന വികസനം ജീവനക്കാരന്റെ ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണലിസത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. മനുഷ്യ ശരീരത്തിന്റെ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ അവസ്ഥയ്ക്ക് ആവശ്യമായ ജോലിയുടെ വേഗത, ജോലിയുടെ കൃത്യത, നിരുപദ്രവകരമാണ്, ശക്തിയുടെ ക്ഷീണം ഇല്ലാതിരിക്കുകയും വിശ്രമത്തിനുശേഷം ഒരു വ്യക്തി തന്റെ പ്രവർത്തന ശേഷി പുനഃസ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ.
പൊതു നന്ദി, സർട്ടിഫിക്കറ്റുകൾ, മാനേജർമാരിൽ നിന്നുള്ള അംഗീകാരം മുതലായവയിലൂടെ സഹപ്രവർത്തകരിൽ നിന്ന് ഉയർന്ന വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തലുള്ള ഒരു പ്രൊഫഷണലെന്ന നിലയിൽ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് സ്വയം നല്ല വിലയിരുത്തൽ ഉണ്ടായിരിക്കുന്നതും പ്രധാനമാണ്. ആത്മാഭിമാനം കുറയുമ്പോൾ, ശ്രദ്ധയുടെയും അംഗീകാരത്തിന്റെയും ബാഹ്യ അടയാളങ്ങളുടെ ആവശ്യകത ഉയർന്നതാണ്, ചട്ടം പോലെ, പ്രൊഫഷണലിസം കുറവാണ്. ഉയർന്ന വിദഗ്ദ്ധ റേറ്റിംഗ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ സൂചകമാണ്. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് പ്രൊഫൈലിലെ സഹപ്രവർത്തകരുമായുള്ള കൂടിയാലോചനകളായിരിക്കാം ഇതിനുള്ള മാനദണ്ഡം. ഒരു ജീവനക്കാരന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളിൽ കോളുകളുടെ ആവൃത്തിയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ അടയാളമായി വർത്തിക്കും.
പ്രതികൂലമായ പ്രവർത്തന സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ കഴിവും പൊതുവെ അവന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണവും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ അത് ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, വികസിത ബുദ്ധി ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവ് മാത്രമായി നിലനിൽക്കും. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ ഉണ്ടാകാം, എന്നാൽ വൈരുദ്ധ്യമുള്ള വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ അത് ഫലപ്രദമായി സാക്ഷാത്കരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല. രണ്ടാമത്തേതിൽ ആരാണ് എത്ര കാലം പ്രവർത്തിച്ചു, ആർക്കൊക്കെ എത്ര തുക ലഭിച്ചു എന്നതിന്റെ നിരന്തരമായ കണക്കുകൂട്ടൽ, സാമൂഹിക ആനുകൂല്യങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്ന ക്രമത്തിൽ ക്ലെയിമുകൾ, ഏതെങ്കിലും സംഭവങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മുൻഗണന സ്ഥാപിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. യഥാർത്ഥത്തിൽ പ്രശ്നത്തിന് ഒരു പരിഹാരം നൽകാൻ ശ്രമിക്കുന്നതിനേക്കാൾ അവരുടെ ആന്തരിക പിരിമുറുക്കം ബാഹ്യമാക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന വാദകർ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവരാണ് ഇവർ. അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ സ്ഥാനം മിക്കപ്പോഴും നിഷ്ക്രിയമാണ്, അതായത്. രോഷത്തേക്കാൾ കൂടുതൽ കാര്യങ്ങൾ പോകുന്നില്ല.
തൊഴിൽ സംതൃപ്തി പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ സജീവമായി സ്വാധീനിക്കുന്നുവെന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞർ കണ്ടെത്തി, അതായത്: പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലും വ്യവസ്ഥകളിലും ഉയർന്ന സംതൃപ്തി, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജോലിയുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിക്കുന്നു. തത്ഫലമായി, എല്ലാറ്റിലും എപ്പോഴും അതൃപ്തിയുള്ള, ദേഷ്യവും വിമർശനവും ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണലിസം പ്രതീക്ഷിക്കാനാവില്ല. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി ആത്മനിഷ്ഠ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം ഉപയോഗിച്ച്, പ്രവർത്തനത്തിൽ സംതൃപ്തനായ അല്ലെങ്കിൽ അസംതൃപ്തനായ വിഭാഗത്തിലേക്ക് സ്വയം തരംതിരിക്കുന്നു. ഈ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ തീവ്രത വ്യക്തിയുടെ അഭിലാഷങ്ങളുടെ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. മറ്റ് കാര്യങ്ങൾ തുല്യമായതിനാൽ, ജോലി സംതൃപ്തി ഉയർന്നതായിരിക്കും, അഭിലാഷങ്ങളുടെ തോത് കുറയും.
ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബാഹ്യ സ്വഭാവവും അവസ്ഥയും പ്രധാനമായും ആന്തരിക സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, ആരോഗ്യകരമായ മാനസികാവസ്ഥ നിലനിർത്താനും നിലനിർത്താനും കഴിയുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലി കഠിനമായ സമ്മർദ്ദ ലോഡുകൾക്ക് വിധേയമാണ്. ഞങ്ങളുടെ അസാധാരണമായ പ്ലാസ്റ്റിറ്റിയെക്കുറിച്ച് നാഡീവ്യൂഹംഎഴുതിയത് I.P. പാവ്ലോവ്. അത് ഏറ്റവും ഉയർന്ന നിലയിലേക്ക് സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുകയും സ്വയം പിന്തുണയ്ക്കുകയും പുനഃസ്ഥാപിക്കുകയും നയിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞൻ അഭിപ്രായപ്പെട്ടു. എന്നാൽ ഇതെല്ലാം സംഭവിക്കണമെങ്കിൽ, ഈ ദിശയിൽ ചില നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ അഞ്ച് മുതൽ പത്ത് മിനിറ്റ് വരെ പരിശീലനം ഒരു അധ്യാപകന്റെ (കൂടുതൽ വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെയും) പ്രഭാത വ്യായാമങ്ങൾ പോലെ ഒരു ശീലമായി മാറണം.
"പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്" എന്ന പദം കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 90 കളിൽ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങി, ഈ ആശയം തന്നെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന നിരവധി ഗവേഷകർ പ്രത്യേക സമഗ്രമായ പഠനത്തിന്റെ വിഷയമായി മാറുന്നു.
വിജയകരമായ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമായ പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമായി അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് മനസ്സിലാക്കുന്നു.
അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയം എന്നിവ മതിയായ ഉയർന്ന തലത്തിൽ നടത്തുകയും വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ സ്ഥിരമായി ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുകയും ചെയ്താൽ ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകനെ പ്രൊഫഷണലായി കഴിവുള്ളവൻ എന്ന് വിളിക്കാം.
പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം എന്നത് സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, പെഡഗോഗിക്കൽ നവീകരണങ്ങളോടുള്ള സംവേദനക്ഷമതയുടെ രൂപീകരണം, മാറുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ പരിതസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാണ്. സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തികവും ആത്മീയവുമായ വികസനം അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ തലത്തെ നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.
ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങൾ അധ്യാപകന്റെ യോഗ്യതകളും പ്രൊഫഷണലിസവും മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതായത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്. പ്രാഥമിക ലക്ഷ്യം ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസം- വ്യക്തിയുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും സംസ്ഥാനത്തിന്റെയും നിലവിലുള്ളതും ഭാവിയിലുള്ളതുമായ ആവശ്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ, അവന്റെ രാജ്യത്തെ ഒരു പൗരന്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന വ്യക്തിത്വം തയ്യാറാക്കൽ, കഴിവുള്ള സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽസമൂഹത്തിൽ, ജോലി ആരംഭിക്കൽ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ. തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പ്രവചിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ മാതൃകയാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു സ്വതന്ത്ര ചിന്താഗതിക്കാരനായ അധ്യാപകൻ തന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഗ്യാരണ്ടിയാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ആധുനികവും ചലനാത്മകവുമായ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന ലോകത്ത് ഒരു വ്യക്തിയെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിവുള്ള, ക്രിയാത്മകമായി ചിന്തിക്കുന്ന, മത്സരബുദ്ധിയുള്ള ഒരു അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകതയിൽ നിലവിൽ കുത്തനെ വർദ്ധനവുണ്ടായിരിക്കുന്നത്.
ആധുനിക ആവശ്യകതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വഴികൾ നമുക്ക് നിർണ്ണയിക്കാനാകും:
- രീതിശാസ്ത്രപരമായ അസോസിയേഷനുകൾ, ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകൾ എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുക;
- ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
- പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക;
- വിവിധ രൂപങ്ങൾപെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ;
- പെഡഗോഗിക്കൽ മത്സരങ്ങൾ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ, ഫോറങ്ങൾ, ഉത്സവങ്ങൾ എന്നിവയിൽ സജീവ പങ്കാളിത്തം;
- സ്വന്തം അധ്യാപന അനുഭവത്തിന്റെ പൊതുവൽക്കരണം;
- ഐസിടി ഉപയോഗം.
പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ നമുക്ക് വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:
- ആവശ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആത്മപരിശോധനയും അവബോധവും;
- സ്വയം വികസന ആസൂത്രണം (ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പരിഹാരങ്ങൾ);
- സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കൽ, വിശകലനം, സ്വയം തിരുത്തൽ.
പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ, ഈ പദങ്ങൾ പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്, അവ ഇതിനകം തന്നെ "സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു" കഴിവ്, കഴിവ്.
നിബന്ധനകളുടെ വിപുലമായ പ്രയോഗം കഴിവ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നവീകരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ് കഴിവ്. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നവീകരിക്കുന്നതിനുള്ള തന്ത്രം പറയുന്നു: "... ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന ഫലങ്ങൾ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും സംവിധാനമായിരിക്കരുത്. ബൗദ്ധിക, നിയമ, വിവര, മറ്റ് മേഖലകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു കൂട്ടം പ്രധാന കഴിവുകളെക്കുറിച്ചാണ് ഞങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്നത്.
ആശയത്തിന്റെ ലെക്സിക്കൽ അർത്ഥം "യോഗ്യൻനിഘണ്ടുക്കളിൽ "ഏത് മേഖലയിലും വിവരമുള്ള, ആധികാരിക" എന്നാണ് വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നത്. കൂടാതെ, "റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ വിശദീകരണ നിഘണ്ടു", ഒരു നിശ്ചിത വ്യക്തിക്ക് അധികാരം, അറിവ്, അനുഭവം എന്നിവയുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു ശ്രേണിയായി കഴിവിനെ നിർവചിക്കുന്നു.
പല ഗവേഷകരും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ പഠിച്ചിട്ടുണ്ട്: യു.കെ. ബാബൻസ്കി, ബി.ജി. അനന്യേവ്, ടി.ഐ. ഷാമോവയും മറ്റുള്ളവരും. ഈ ഗവേഷകരുടെ കൃതികൾ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന വശങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു:
- മാനേജർ വശം: ഒരു അധ്യാപകൻ എങ്ങനെ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു, സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, നിയന്ത്രിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ നിയന്ത്രിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ബന്ധം;
- മാനസിക വശം: അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം വിദ്യാർത്ഥികളെ എങ്ങനെ സ്വാധീനിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ അവൻ എങ്ങനെ കണക്കിലെടുക്കുന്നു;
- പെഡഗോഗിക്കൽ വശം: ഏത് രൂപങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും സഹായത്തോടെ അധ്യാപകൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.
നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ നിങ്ങളുടെ മാനസികാവസ്ഥ ക്രമീകരിക്കാൻ കഴിയും:
- വൈകാരികാവസ്ഥകളെ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, വികാരങ്ങളുടെ ബാഹ്യ പ്രകടനത്തിലൂടെ. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശ്രദ്ധ വികാരങ്ങളുടെ കാരണത്തിൽ നിന്ന് അവരുടെ പ്രകടനത്തിലേക്ക് മാറുകയാണെങ്കിൽ വൈകാരിക സമ്മർദ്ദം കുറയും - മുഖഭാവം, ഭാവം മുതലായവ. ഒരു വൈകാരികാവസ്ഥയെ വാക്കുകളിൽ അടയാളപ്പെടുത്തുകയും അത് എങ്ങനെ സംഭവിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് പിരിമുറുക്കം കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഈ അവസ്ഥയുടെ രൂപത്തിന്റെ കാരണത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് വൈകാരിക അനുഭവങ്ങളെ തീവ്രമാക്കുന്നു.
- നിങ്ങളുടെ മുഖഭാവങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയുക. മുഖത്തെ പേശികളുടെ വിശ്രമം, കണ്ണാടിക്ക് മുന്നിൽ മുഖത്തെ ജിംനാസ്റ്റിക്സ്, കണ്ണാടിക്ക് മുന്നിൽ "മുഖം" എന്ന ലളിതമായ ചിത്രം എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.
- എല്ലിൻറെ പേശികളുടെ ടോൺ നിയന്ത്രിക്കുക. പേശികളും സ്പോർട്സും വിശ്രമിക്കാനുള്ള പരിശീലന വ്യായാമങ്ങൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.
- മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വേഗത നിയന്ത്രിക്കുക. ശ്വസന വ്യായാമങ്ങളുടെ കോംപ്ലക്സുകളുടെ പ്രയോഗം.
- മാനസിക വിമോചനത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ ബോധപൂർവ്വം സൃഷ്ടിക്കുക. ഇത് ഗെയിമുകൾ, നടത്തങ്ങൾ, ഹോബികൾ - മനസ്സമാധാനം വീണ്ടെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന എന്തും ആകാം.
അങ്ങനെ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണലിസം പ്രധാന ഘടകംകുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ വികസനം അവന്റെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യവുമായി സംയോജിപ്പിക്കണം.
ഒരു അധ്യാപകന്റെ തൊഴിൽപരമായി പ്രധാനപ്പെട്ട ഗുണങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
- അധ്യാപകന്റെ പെരുമാറ്റത്തെയും തൊഴിലിനോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ മനോഭാവത്തെയും നിർണ്ണയിക്കുന്ന ആധിപത്യ വ്യവസ്ഥയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഗുണമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റേഷൻ;
- പെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം - നിർദ്ദിഷ്ട വ്യവസ്ഥകളെ ആശ്രയിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളുടെ പ്രാധാന്യം നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
- പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്ത - പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം മാസ്റ്ററിംഗ്;
- പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഫലനം - സ്വയം വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവ്;
- പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം - കുട്ടിയെ പ്രധാന മൂല്യമായി കണക്കാക്കുന്നു.
ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകനുള്ള മറ്റൊരു പ്രധാന കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ, സ്വന്തം കഴിവിനെ ഉത്തേജിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവാണ് സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനംവിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിഷയ അറിവ് വിശദീകരിക്കുന്നതിലല്ല, മറിച്ച് വ്യക്തിഗതമായി പ്രാധാന്യമുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് പ്രാധാന്യം നൽകുന്നത്. അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് സ്വാഭാവിക ഇനങ്ങൾകുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഈ പ്രവർത്തനത്തിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തെ പെഡഗോഗിക്കൽ കാര്യക്ഷമമായി കൈകാര്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവും.
അതിനാൽ, അധ്യാപകന്റെ കഴിവ് പ്രൊഫഷണലിസം (പ്രത്യേക, രീതിശാസ്ത്ര, മനഃശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനം), സർഗ്ഗാത്മകത (ബന്ധങ്ങളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത, പഠന പ്രക്രിയ തന്നെ, മാർഗങ്ങളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ ഉപയോഗം, സാങ്കേതികതകൾ, അധ്യാപന രീതികൾ), കല (അഭിനയവും പൊതുവും) എന്നിവയുടെ സമന്വയമാണ്. സംസാരിക്കുന്നു). ഒരു ലളിതമായ അറിവിൽ നിന്ന് കഴിവുള്ള ഒരു പ്രൊഫഷണലിനെ "ചേർക്കുക" അസാധ്യമാണെന്ന് ഇന്ന് വ്യക്തമാണ്, വലിയ വികാരംഇന്നത്തെ തലമുറയെ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ ഒരു അധ്യാപകന് ഉത്തരവാദിത്തം ഉണ്ടായിരിക്കണം.
പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം എന്നത് സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, പെഡഗോഗിക്കൽ നവീകരണങ്ങളോടുള്ള സംവേദനക്ഷമതയുടെ രൂപീകരണം, മാറുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ പരിതസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാണ്. സാമൂഹിക-സാമ്പത്തികവും ആത്മീയ വികസനംസമൂഹം.
ഡൗൺലോഡ്:
പ്രിവ്യൂ:
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവ്
അധിക വിദ്യാഭ്യാസം, അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഉള്ളടക്കം, രീതിശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ എല്ലാ സവിശേഷതകളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ നിയമങ്ങൾക്കും വിധേയമാണ്: അതിന് ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉണ്ട്, അവ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കം, കുട്ടികളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ ഇടപെടൽ, ഫലം കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം.
ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പരിഷ്കരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരേയൊരു മാർഗ്ഗമല്ല. പ്രധാന തന്ത്രപരവും സാങ്കേതികവുമായ ഉറവിടം എല്ലായ്പ്പോഴും അധ്യാപകനായിരുന്നു, അവശേഷിക്കുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണലിസം, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ, ബുദ്ധി എന്നിവ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.
വിവിധ തരത്തിലുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നേരിട്ട് നടപ്പിലാക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളിൽ ഒരാളാണ് അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകൻ. കലാ, സാങ്കേതിക, കായിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അദ്ദേഹം ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളുടെ ഘടന പൂർത്തിയാക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി ജനസംഖ്യയെ സംരക്ഷിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നു, ഒരു നിശ്ചിത ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി നേരിട്ട് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫോമുകൾ, രീതികൾ, ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുടെ ന്യായമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നൽകുന്നു. കുത്തക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ വികസനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുകയും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തിന് ഉത്തരവാദിയുമാണ്. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഉപദേശപരമായ സഹായം നൽകുന്നു.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രചോദനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളുടെ ജീവിത ആവശ്യങ്ങൾ നേരിട്ട് നിറവേറ്റുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു, ഇത് ഭാവിയിൽ വിവിധ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രയോഗിക്കാനുള്ള സാധ്യതകൾ പ്രവചിക്കാൻ അവരെ അനുവദിക്കും. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ നേടിയ അറിവും കഴിവുകളും. വ്യക്തിയുടെ ശാരീരികവും ബൗദ്ധികവും ധാർമ്മികവുമായ വികസനത്തിന് വേണ്ടിയുള്ള ശ്രമങ്ങളെ സമന്വയിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നത് അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അധ്യാപകരാണ്.
റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ നയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ ജോലികൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു നൂതന സമീപനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം ഗൗരവമായി ഉയർന്നുവരുന്നു. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ വിപുലമായ പരിശീലനം, തുടർച്ച തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസംഒരു അധ്യാപകന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, തൊഴിൽ ഉൽപാദനക്ഷമത, ഒരു അവസ്ഥ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ മുൻവ്യവസ്ഥയാണ് തുടർച്ചയായ വികസനംവ്യക്തിഗത പ്രൊഫഷണൽ അനുഭവം.
അധ്യാപകരുടെ പരിശീലനം അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കരിയറിൽ ഉടനീളം നടക്കുന്നു. പ്രായോഗിക വ്യക്തിഗത അനുഭവം അർത്ഥവത്തായതും സാമൂഹികവും തൊഴിൽപരവുമായ അനുഭവങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തുടർച്ചയും അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിപരമായ സജീവമായ സ്ഥാനവും പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ച സുഗമമാക്കുന്നു.
പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം എന്നത് സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, പെഡഗോഗിക്കൽ നവീകരണങ്ങളോടുള്ള സംവേദനക്ഷമതയുടെ രൂപീകരണം, മാറുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ പരിതസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാണ്. സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തികവും ആത്മീയവുമായ വികസനം അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ തലത്തെ നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.
സൃഷ്ടിപരമായ പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ചയുടെ വികസനം പ്രത്യേകിച്ച് അധ്യാപകരുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിവിധ തലങ്ങളിൽ ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകളിലും സെമിനാറുകളിലും പങ്കെടുക്കൽ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ, ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ എന്നിവയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.
ഒരു എസ്‌യുടി അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപമാണ് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ കഴിവ്, ഇത് വ്യക്തിപരമായ അതൃപ്തി, നിലവിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അപൂർണതയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, പുതിയ വഴികളും സംഘടനാ രൂപങ്ങളും കണ്ടെത്താനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള ആഗ്രഹം, ഗുണപരമായി പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ നേട്ടം.
ഇന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവകാശം അധ്യാപകനാണ് വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾവിപുലമായ പരിശീലനം: ഇതിൽ മുഴുവൻ സമയ, പാർട്ട് ടൈം, പാർട്ട് ടൈം പരിശീലനം ഉൾപ്പെടുന്നു വിദൂര പഠനം, വിപുലമായ പരിശീലന കോഴ്‌സുകളിൽ പഠിക്കുക, ഓൺലൈൻ സെമിനാറുകളിൽ പങ്കെടുക്കുക, വെബിനാറുകൾ, ഇന്റർനെറ്റിൽ അനുഭവങ്ങൾ പങ്കിടുക തുടങ്ങിയവ.
ഒരു ലക്ഷ്യം വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്താനും ഒരു പ്രശ്നം വ്യക്തമാക്കാനും പ്രധാന, പ്രധാനപ്പെട്ട വിശദാംശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനെയും ഫലങ്ങളെയും ക്രിയാത്മകമായി പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യുക, പ്രതിഫലനപരമായി മനസ്സിലാക്കാനും പുതിയത് തിരയാനുമുള്ള കഴിവ് എന്നിവ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരത്തിന്റെ സൂചകങ്ങളാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടങ്ങളുടെ താക്കോൽ.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ മറ്റൊരു പ്രധാന കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ, സ്വന്തം സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും ഉത്തേജിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവാണ്. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിഷയ അറിവ് വിശദീകരിക്കുന്നതിലല്ല, മറിച്ച് വ്യക്തിഗതമായി പ്രാധാന്യമുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് പ്രാധാന്യം നൽകുന്നത്. അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് കുട്ടികളുടെ സ്വാഭാവിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനം പെഡഗോഗിക്കൽ കാര്യക്ഷമമായി കൈകാര്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാണ്.
അതിനാൽ, അധ്യാപകന്റെ കഴിവ് പ്രൊഫഷണലിസം (പ്രത്യേക, രീതിശാസ്ത്ര, മനഃശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനം), സർഗ്ഗാത്മകത (ബന്ധങ്ങളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത, പഠന പ്രക്രിയ തന്നെ, മാർഗങ്ങളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ ഉപയോഗം, സാങ്കേതികതകൾ, അധ്യാപന രീതികൾ), കല (അഭിനയവും പൊതുവും) എന്നിവയുടെ സമന്വയമാണ്. സംസാരിക്കുന്നു). ഒരു ലളിതമായ അറിവിൽ നിന്ന് കഴിവുള്ള ഒരു പ്രൊഫഷണലിനെ "ഒരുമിപ്പിക്കുക" അസാധ്യമാണെന്ന് ഇന്ന് വ്യക്തമാണ്; നിലവിലെ തലമുറയെ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ ഒരു അധ്യാപകന് വലിയ ഉത്തരവാദിത്തബോധം ഉണ്ടായിരിക്കണം.
SUT അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനം, അതിവേഗം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഒരു സമൂഹത്തിൽ അദ്ധ്യാപകനെ മൊബൈൽ ആയിരിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക, സ്വതന്ത്രമായി സ്വന്തം പ്രൊഫഷണൽ പാത രൂപപ്പെടുത്തുക, അവന്റെ തൊഴിൽ മാർഗങ്ങളിലൂടെ ക്രിയാത്മകമായി വികസിപ്പിക്കുക.
ജലവിഭവ മാനേജ്മെന്റ് ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ എൻ.ബി. സോളോവോവ
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ പിന്തുണ അവരുടെ കഴിവിന്റെ വളർച്ചയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും സൃഷ്ടിപരമായ സംരംഭം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം നേടുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്.
പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ച മികച്ച രീതിയിൽ തുടർച്ചയായി നടപ്പിലാക്കുകയും സർട്ടിഫിക്കേഷന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ സ്ഥിരീകരിക്കുകയും വേണം.
സർട്ടിഫിക്കേഷന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ
സൈദ്ധാന്തികവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ അറിവിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുക;
മുൻ യോഗ്യതാ വിഭാഗം ലഭിച്ചതിന് ശേഷം നേടിയ പ്രൊഫഷണൽ മികവിന്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയുക;
കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസം, കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും കൊണ്ട് യോഗ്യതാ നിലവാരം പാലിക്കുന്നത് നിർണ്ണയിക്കുക;
അധ്യാപകന്റെ കഴിവും സ്വന്തം അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും കണ്ടെത്തുക;
കുട്ടികൾക്കും യുവാക്കൾക്കുമുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ അധ്യാപകരുടെ തുടർച്ചയായ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം നടപ്പിലാക്കുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന്.
അധ്യാപകരുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയ്ക്കിടെ, അവ രൂപീകരിക്കപ്പെടുന്നു, സർട്ടിഫിക്കേഷൻ സമയത്ത് അവ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു. പൊതുവായ പെഡഗോഗിക്കൽ, പ്രത്യേക അറിവും കഴിവുകളും, സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യത അധ്യാപകൻ, അതായത്:
സർട്ടിഫിക്കേഷൻ പ്രക്രിയയിൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്ന അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ കഴിവുകൾ
1) വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ സൈദ്ധാന്തികവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ അടിത്തറകളെയും പ്രവണതകളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിലെ ആധുനിക പ്രവണതകൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വളർത്തുന്നതിനും പരിശീലനത്തിനുമുള്ള ആശയപരവും പ്രോഗ്രാമാമാറ്റിക് അടിത്തറയും;
2) തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ, കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ വികസനത്തിന് പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ;
3) കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും വളർത്തൽ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലെ നിയന്ത്രണങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
4) ഈ മേഖലയിലെ കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലെ മികച്ച രീതികൾ;
5) തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസം, അവ പരിഹരിക്കാൻ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
6) അധ്യാപകന്റെ വിശകലനപരവും പ്രതിഫലനപരവുമായ നില;
7) പെഡഗോഗിക്കൽ അറിവും കഴിവുകളും പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം;
8) ഉപയോഗം ആധുനിക രൂപങ്ങൾഅടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു ഏറ്റവും പുതിയ നേട്ടങ്ങൾവിവര സാങ്കേതിക വിദ്യയിൽ, തൊഴിൽ സംഘടന;
9) അധ്യാപകന്റെ സാമൂഹികവും വ്യക്തിപരവുമായ കഴിവുകൾ.
പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ നിലവാരം അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകൻവിഭാഗം അനുസരിച്ച് പട്ടിക 1 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.
പട്ടിക 1. അനുസൃതമായി ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ കഴിവുകളുടെ സവിശേഷതകൾ യോഗ്യതാ വിഭാഗം
|
നിർവചിച്ച സൂചകം |
ഉയർന്നത് |
||
|---|---|---|---|
|
വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പെഡഗോഗിയുടെയും വികസനത്തിലെ സൈദ്ധാന്തികവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയും പ്രവണതകളും, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിലെ ആധുനിക പ്രവണതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്. |
കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും തുടർച്ചയായ വളർത്തലിന്റെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ആശയപരമായ അടിത്തറകൾ അറിയാം, കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തെ പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിലേക്ക് എങ്ങനെ വിവർത്തനം ചെയ്യാമെന്ന് അറിയാം. |
ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത മേഖലകളുടെ (സ്കൂളുകൾ) വ്യവസ്ഥകൾ, കുട്ടികൾക്കും യുവാക്കൾക്കുമുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആശയപരമായ അടിത്തറ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, പ്രൊഫൈൽ, താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ അസോസിയേഷന്റെ ദിശ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് അവരുടെ വ്യവസ്ഥകൾ പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കുന്നു. |
ഒരു പ്രൊഫൈലിന്റെയോ ദിശയുടെയോ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ കുട്ടികൾക്കും യുവാക്കൾക്കുമുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ മോഡലിംഗും രൂപകൽപ്പനയും നിർവഹിക്കുന്നു. നൂതന പ്രവർത്തനംകുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും വളർത്തൽ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സൈദ്ധാന്തിക വികാസങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നതിൽ |
|
കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വികസനത്തിന് തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പിന്തുണയുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുക |
വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ നിയമ പ്രതിനിധികളുമായും ക്രിയാത്മക പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടൽ നടത്തുന്നു |
വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ പരിസ്ഥിതിയുമായും സൃഷ്ടിപരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടൽ നടത്തുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും വിജയകരമായ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു വിവിധ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ. |
വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ പരിസ്ഥിതിയുമായും ക്രിയാത്മകമായ സാമൂഹികവും അധ്യാപനപരവുമായ ഇടപെടൽ നടത്തുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വങ്ങളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹിക വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ കൂട്ടായ്മയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസപരവും തൊഴിൽപരവുമായ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ നൽകുന്നു. |
|
കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും വളർത്തൽ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്നീ മേഖലകളിലെ നിയന്ത്രണങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക |
കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വളർത്തലും പരിശീലനവും നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിയമപരമായ നിയമങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾ അറിയുകയും പാലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു |
വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട വ്യവസ്ഥകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ കൂട്ടായ്മയുടെ പ്രൊഫൈലും ദിശയും കണക്കിലെടുത്ത്, ചട്ടങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും നടപ്പിലാക്കുന്നു. |
പ്രധാന നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും നൂതന മാതൃകകൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു സാമൂഹിക നയംബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ, റെഗുലേറ്ററി നിയമ നടപടികളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു |
|
കുട്ടികൾക്കും യുവാക്കൾക്കുമുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി. |
വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ അസോസിയേഷന്റെ പ്രൊഫൈലിലും ദിശയിലും അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികൾ അറിയാം |
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന രീതികൾ, ക്രിയാത്മക വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളും, കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, അധിക രീതികൾ എന്നിവയിൽ പ്രാവീണ്യം. താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ കൂട്ടായ്മയുടെ പ്രൊഫൈലും ദിശയും അനുസരിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം. അവ പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കുന്നു. |
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന രീതികളിൽ പ്രാവീണ്യം, ക്രിയാത്മക വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ രീതികൾ, അധിക രീതികൾ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ കൂട്ടായ്മയുടെ പ്രൊഫൈലും ദിശയും അനുസരിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം. അവ പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കുന്നു. |
|
കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വളർത്തലിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, അവ പരിഹരിക്കാൻ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് |
സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾക്കനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വ്യക്തിത്വവും പരിസ്ഥിതിയും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. വിദ്യാർത്ഥി പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ തിരുത്തലിന്റെ വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പരിഹാരം നൽകുന്നു |
വ്യതിയാനങ്ങൾ തടയുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. താൽപ്പര്യ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നു, പരിശീലനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലുമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു. |
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിനായി വിപുലമായ പ്രവർത്തന മേഖലകൾ നടത്തുന്നു, തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിരോധം, തിരുത്തൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും തൊഴിൽപരവുമായ സ്വയം നിർണ്ണയവുമായി സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, പ്രത്യേക പരിശീലനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക എന്നീ മേഖലകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ). |
|
അനലിറ്റിക്കൽ-റിഫ്ലെക്റ്റീവ് ലെവൽ |
അറിയാം, അപേക്ഷിക്കാം പൊതു രീതികൾശാസ്ത്രീയ വിശകലനം. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ നിയമ പ്രതിനിധികളുമായും പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടലിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളും ഫലങ്ങളും വിലയിരുത്താൻ കഴിവുള്ള. അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വയം നിരീക്ഷണം നടത്തുന്നു; പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളും നടപ്പിലാക്കാൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു; പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയും കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളുടെ വികാസവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. |
പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടലിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളും ഫലങ്ങളും സമഗ്രമായി വിലയിരുത്താൻ കഴിയും. അനുഭവത്തിന്റെ പ്രതിഫലനത്തെയും വിദ്യാർത്ഥി നേട്ടങ്ങളുടെ രോഗനിർണയത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വയം നിരീക്ഷണം നടത്തുന്നു; ഒരു വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വികസനത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. |
അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ വിലയിരുത്തലും പ്രതിഫലനവും, വ്യവസ്ഥാപിത വിശകലനവും സഹപ്രവർത്തകരുടെ അനുഭവത്തിന്റെ പരിശോധനയും, വ്യവസ്ഥാപിത കൈമാറ്റവും അധ്യാപന അനുഭവത്തിന്റെ വ്യാപനവും സാധ്യമാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാതൃകയാക്കാനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും കഴിയും. പ്രവർത്തിക്കാൻ ഡിസൈൻ, മോഡലിംഗ്, ശാസ്ത്രീയ വിശകലനം, അന്വേഷണാത്മക വിലയിരുത്തൽ കഴിവുകൾ എന്നിവ പ്രയോഗിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെയും കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളുടെയും വികസനത്തിന് ഒരു തന്ത്രം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകവും വ്യക്തിഗതവുമായ വളർച്ചയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന വികസ്വരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. |
|
പെഡഗോഗിക്കൽ അറിവും കഴിവുകളും പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം |
ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, സ്വയം പഠനം നടത്തുന്നു, ഉപയോഗിക്കുന്നു ആധുനിക രീതികൾഅറിവ് നേടുകയും സഹപ്രവർത്തകരുമായി പ്രൊഫഷണൽ ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ അത് കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു. |
ഉടമസ്ഥനായിരിക്കുക വിശാലമായ ശ്രേണിശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണ പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികൾ, വ്യക്തിയുടെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും വികസനം പ്രവചിക്കാൻ അവ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത. നടത്തുന്നതിന്റെ രീതിശാസ്ത്രം അറിയാം സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിൽ ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സെമിനാറുകൾ. വിശകലന സാമഗ്രികൾ (റിപ്പോർട്ടുകൾ, അനലിറ്റിക്കൽ, ഇൻഫർമേഷൻ റിപ്പോർട്ടുകൾ, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകൾക്കും സെമിനാറുകൾക്കുമുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ) തയ്യാറാക്കാൻ കഴിയും. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവർക്കായി റിപ്പോർട്ടുകളും അവതരണങ്ങളും തയ്യാറാക്കുന്നു. നടത്തുന്നതിന്റെ രീതിശാസ്ത്രം അറിയാം തുറന്ന ക്ലാസുകൾസ്പെഷ്യാലിറ്റിയിലെ അധ്യാപകർക്ക്. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവർക്കായി പ്രസംഗങ്ങളും അവതരണങ്ങളും തയ്യാറാക്കുന്നു. |
കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായി വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയ-രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള വിപുലമായ രീതികളിൽ പ്രാവീണ്യം. ശേഖരിച്ച അറിവും അനുഭവവും ഫലപ്രദമായി പ്രവർത്തിപ്പിക്കാനും അവതരിപ്പിക്കാനും കഴിയും, ശാസ്ത്രീയമായി അധിഷ്ഠിതവും വിവരിക്കാൻ രീതിശാസ്ത്രപരമായി ഉചിതവുമാണ് ആധുനിക നേട്ടങ്ങൾകുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ. |
|
വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെ അറിവും പ്രയോഗവും |
ഉടമസ്ഥനായിരിക്കുക ആധുനിക മാർഗങ്ങൾആശയവിനിമയങ്ങൾ. വിവരങ്ങൾ, ബിസിനസ് കത്തിടപാടുകൾ മുതലായവ തിരയുന്നതിന് ആധുനിക വിവര ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. |
ആധുനിക വിവര സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനും ശേഖരിക്കാനും സംഗ്രഹിക്കാനും ഡാറ്റാ ബാങ്കുകൾ സൃഷ്ടിക്കാനും കഴിയും |
ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണങ്ങളും ബിസിനസ്സ് വിവരങ്ങളും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നതിനും ആധുനിക വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയും, അത് ഉപയോഗിക്കുക വിവിധ തരംഅധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം |
|
അധ്യാപന മേഖലയിൽ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അറിവും കഴിവുകളും |
അധ്യാപന ജോലികൾ നിർവഹിക്കുന്നതിന് ലഭ്യമായ ഉപകരണങ്ങളും ഉപകരണങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. |
താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ കൂട്ടായ്മ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമാന്യവൽക്കരണം, വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ വ്യാപനം എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് നിലവിലുള്ള ഉപകരണങ്ങളുടെ (ഓഡിയോ, വീഡിയോ, ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ) യുക്തിസഹമായ ഉപയോഗം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു. |
ശാസ്ത്രീയ തൊഴിൽ സംഘടനയുടെ ആവശ്യകതകൾക്കനുസൃതമായി ജോലിസ്ഥലങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായി കൂടിയാലോചിക്കുന്നു. താൽപ്പര്യമുള്ള അസോസിയേഷനുകളിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന വിഭവങ്ങളുടെ സാമ്പത്തികവും യുക്തിസഹവുമായ ഉപയോഗത്തിനായി പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു |
|
സാമൂഹികവും വ്യക്തിപരവുമായ കഴിവുകൾ |
പ്രൊഫഷണൽ നൈതിക മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ഉയർന്ന നിലവാരത്തിലുള്ള നാഗരിക സംസ്കാരം, സഹാനുഭൂതി, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രതിസന്ധി സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത, സ്വന്തം പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മതിയായ വിലയിരുത്തൽ, അതിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തം, സ്വന്തം ആരോഗ്യത്തോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവത്തിന്റെ കഴിവുകൾ. |
അനുകൂലമായ പ്രൊഫഷണൽ, സാംസ്കാരിക ജീവിത അന്തരീക്ഷം രൂപീകരിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും, അധ്യാപക ജീവനക്കാരിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായും ക്രിയാത്മക പ്രൊഫഷണൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ കഴിവുകൾ ഉണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുമായും പെഡഗോഗിക്കൽ ഉചിതമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയും |
ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങൾക്കിടയിൽ കോർപ്പറേറ്റ് സുപ്രധാന ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ദിശകളെക്കുറിച്ചും രീതികളെക്കുറിച്ചും അറിവുണ്ട്, സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസവും സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ഷ്യങ്ങളും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോത്സാഹനങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുക. |
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ സമയത്ത് അവസാന അഭിമുഖത്തിനുള്ള സർട്ടിഫിക്കേഷൻ മെറ്റീരിയലുകൾ പട്ടിക 2 ൽ അവതരിപ്പിച്ച രേഖകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് തയ്യാറാക്കിയത്.
പട്ടിക 2. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ സമയത്ത് അവസാന അഭിമുഖത്തിനുള്ള സർട്ടിഫിക്കേഷൻ മെറ്റീരിയലുകളുടെ രേഖകൾ
|
സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ റിപ്പോർട്ട് (ടെക്സ്റ്റ് മീഡിയയിൽ). ആവശ്യമായ പേപ്പർ വർക്കുകളുടെ പെരുമാറ്റം, മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ഉപയോഗം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷന്റെ തലവന്റെ ഫീഡ്ബാക്ക്-സ്വഭാവങ്ങൾ നിയമ ചട്ടക്കൂട്, തൊഴിൽ സംഘടന (ടെക്സ്റ്റ് മീഡിയയിൽ) |
മുമ്പത്തെ സർട്ടിഫിക്കേഷനു ശേഷമുള്ള കാലയളവിലെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ട് (ടെക്സ്റ്റ് മീഡിയയിൽ). താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ അസോസിയേഷനുകളുടെ പ്രോഗ്രാം (കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും താൽപ്പര്യമുള്ള അസോസിയേഷനുകളുടെ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു). പോർട്ട്ഫോളിയോ. നടത്തിയ തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം. |
പോർട്ട്ഫോളിയോ സ്വന്തം പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവിലെ ദിശയുടെ വിശകലനവും പൊതുവൽക്കരണവും (സാമാന്യവൽക്കരിച്ച അനുഭവം നിലവിലെ ദിശടെക്സ്റ്റ്, ഇലക്ട്രോണിക് മീഡിയ എന്നിവയിൽ). നടത്തിയ തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം. ആസൂത്രണവും അക്കൗണ്ടിംഗും റിപ്പോർട്ടിംഗ് ഡോക്യുമെന്റേഷനും പരിപാലിക്കുന്നതിന്റെ വിശകലനം (പ്ലാനുകളും റിപ്പോർട്ടുകളും, മറ്റ് പ്രൊഫഷണൽ ഡോക്യുമെന്റേഷനുകളും, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ റെഗുലേറ്ററി നിയമ നടപടികളുടെ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കൽ), ആധുനിക വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് തൊഴിൽ സംഘടന. (സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഡെപ്യൂട്ടി ഹെഡ് അല്ലെങ്കിൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷന്റെ തലവൻ നടത്തുന്നു. പേപ്പറിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു). മെത്തഡോളജിക്കൽ, പ്രോജക്റ്റ്, അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം, അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അധ്യാപകർ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മറ്റ് മേഖലകൾ എന്നിവയുടെ വിശകലനം. (മെത്തഡോളജിക്കൽ സേവനങ്ങൾ, മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളുടെ തലവന്മാർ, ടെക്സ്റ്റ് മീഡിയയിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നത് എന്നിവ നടപ്പിലാക്കുന്നു). |
അധ്യായം 1. വികസനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക പശ്ചാത്തലം
1.1 കഴിവ്, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്, പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവ്: ആശയങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം.
1.2 അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം.
ആദ്യ അധ്യായത്തിലെ നിഗമനങ്ങൾ.
അധ്യായം 2. അക്മിയോളജിക്കൽ ഡെവലപ്മെന്റ് മോഡൽ
അഡ്വാൻസ്ഡ് എഡ്യൂക്കേഷൻ ടീച്ചറുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്.
2.1 അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അക്മോളജിക്കൽ മോഡലിന്റെ ഘടനയും ഉള്ളടക്കവും.
2.2 അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അക്മോളജിക്കൽ മോഡൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ.
2.3 അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ ചർച്ചയ്ക്കുമായി ഒരു അക്മോളജിക്കൽ മോഡൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ.
രണ്ടാം അധ്യായത്തിലെ നിഗമനങ്ങൾ.
പ്രബന്ധങ്ങളുടെ ശുപാർശിത ലിസ്റ്റ്
ഭാവിയിലെ ഒരു ലൈഫ് സേഫ്റ്റി ടീച്ചറുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു ഘടകമെന്ന നിലയിൽ അക്മോളജിക്കൽ സമീപനം 2007, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി ലിയോണ്ടീവ്, ആൻഡ്രി മിഖൈലോവിച്ച്
ബിരുദാനന്തര വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പ്രൊഫഷണൽ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ വികസനം: രീതിശാസ്ത്രം, സിദ്ധാന്തം, പ്രാക്ടീസ് 2006, ഡോക്ടർ ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് മെറ്റേവ, വാലന്റീന അലക്സാന്ദ്രോവ്ന
അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പ്രീ-സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് രൂപീകരണം: വിപുലമായ പരിശീലനം 2009, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി സ്വാതലോവ, താമര അലക്സാന്ദ്രോവ്ന
ഭാവിയിലെ സംഗീത അദ്ധ്യാപകരുടെ ഉൽപ്പാദന ശേഷിയുടെ അക്മിയോളജിക്കൽ വികസനം 2012, ഡോക്ടർ ഓഫ് സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസ് റുമ്യാൻത്സേവ, സോയ വാസിലീവ്ന
ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ അധ്യാപക-വൈകല്യ വിദഗ്ധരുടെ ഡിയോന്റോളജിക്കൽ പരിശീലനം 2012, ഡോക്ടർ ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് ഫിലാറ്റോവ, ഐറിന അലക്സാന്ദ്രോവ്ന
പ്രബന്ധത്തിന്റെ ആമുഖം (അമൂർത്തത്തിന്റെ ഭാഗം) "അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം" എന്ന വിഷയത്തിൽ
പ്രശ്നത്തിന്റെയും ഗവേഷണ വിഷയങ്ങളുടെയും പ്രസക്തി.
ആധുനികവൽക്കരണ ആശയത്തിൽ റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസം 2010 വരെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പ്രധാന മേഖലകളിലൊന്ന് കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനമായിരുന്നു. ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപാധികളായി കഴിവുകളും കഴിവുകളും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണം റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻരാജ്യത്തെ സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ-സാമ്പത്തിക മാറ്റങ്ങളുടെ ആവശ്യകത അനുസരിച്ച്, ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഉദ്യോഗസ്ഥരെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം നൽകാതെ അസാധ്യമാണ്. "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തിൽ" (മാർച്ച് 24, 2006) സ്റ്റേറ്റ് കൗൺസിലിന്റെ സാമഗ്രികൾ പുതിയ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുള്ള അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഊന്നിപ്പറയുന്നു.
കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം നവീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള മുൻഗണന നടപടികളിൽ, അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ പരിശീലനം, പുനർപരിശീലനം, നൂതന പരിശീലനം എന്നിവയ്ക്കായി ഒരു ഇന്റർ ഡിപ്പാർട്ട്മെന്റൽ സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് എടുത്തുകാണിക്കുന്നു; എല്ലാ തലങ്ങളിലുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ തൊഴിലാളികളുടെ വിപുലമായ പരിശീലനത്തിനായി ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകളിലെ അധ്യാപകർക്കായി കുട്ടികളുടെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾക്കായുള്ള സംസ്ഥാന ആവശ്യകതകളുടെ വികസനം.
വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള ജോലിയിൽ നിന്ന് കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം അനിവാര്യമായും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനും സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള ജോലി സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ക്ലബ്ബുകളുടെ നേതാക്കളെ വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രശ്നത്തിന് കാരണമാകുന്നു. ഏകദേശം 300 ആയിരം അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർ, വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ, സാമൂഹിക അധ്യാപകർ, അധ്യാപക-സംഘാടകർ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ എന്നിവർ റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നു, അവരിൽ 40% ത്തിലധികം പേർക്കും പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം ഇല്ല (2004 ൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ).
"കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക ഗുണനിലവാരം, പ്രവേശനക്ഷമത, ഫലപ്രാപ്തി എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുക" എന്ന തന്ത്രപരമായ ചുമതല പരിഹരിക്കുന്നതിനായി 2010 വരെ കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഇന്റർ ഡിപ്പാർട്ട്മെന്റൽ പ്രോഗ്രാം, അധ്യാപന, മാനേജ്മെന്റ് ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ സാമൂഹിക നിലയും പ്രൊഫഷണൽ തലവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് നൽകുന്നു. കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, ഫെഡറൽ പരിശീലന സംവിധാനം നവീകരിക്കുക, കുട്ടികളുടെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി മാനേജ്മെന്റിന്റെയും ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെയും പുനർപരിശീലനവും വിപുലമായ പരിശീലന യോഗ്യതകളും. എന്നിരുന്നാലും, 2005-2010 ലെ അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നവീകരണത്തിനുള്ള വാഗ്ദാനമായ ജോലികളുടെ പട്ടികയിൽ. കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ അധ്യാപകരെക്കുറിച്ച് ഒരു പരാമർശം പോലുമില്ല, എന്നാൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിലാളികൾ, അധ്യാപകർ, പ്രൈമറി, സെക്കൻഡറി, ഹയർ വൊക്കേഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ അധ്യാപകർ, അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കൽ, പരിഹരിക്കാനുള്ള പരിശീലനം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ചുമതലകൾ പട്ടികപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളും നിലവിലുള്ള പരിശീലന സംവിധാനത്തിന്റെയും നൂതന പരിശീലനത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട്, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആധുനിക ഉള്ളടക്കം, ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നത് കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രക്രിയകളുടെ ഒരു സംവിധാനമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നത് പഠിക്കുന്നതിന്റെ പ്രസക്തി ഇനിപ്പറയുന്ന വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ മൂലമാണ്:
ഒരു സാമൂഹിക-അധ്യാപന സ്വഭാവത്തിന്റെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ:
മാനുഷികവൽക്കരണത്തിന്റെയും ജനാധിപത്യവൽക്കരണത്തിന്റെയും ആശയങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഇടയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം, ഈ മാറ്റങ്ങളോടുള്ള അധിക പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അപര്യാപ്തമായ പ്രതികരണം;
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെയും പ്രവചനാത്മകവും പ്രൊജക്റ്റീവ് സ്വഭാവവും ഈ പ്രക്രിയകൾ ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള അധിക പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അപര്യാപ്തമായ സാങ്കേതിക സന്നദ്ധതയും തമ്മിലുള്ള പ്രവണതകൾക്കിടയിൽ;
സമൂഹത്തിൽ നിന്നുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ തലത്തിനായുള്ള വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ആവശ്യകതകൾക്കിടയിൽ, അധ്യാപകന്റെ സ്വയം തിരിച്ചറിവിന്റെ ആവശ്യകത, നിലവിലുള്ള മാറ്റങ്ങളുമായി വ്യക്തിഗതവും സാമൂഹികവും പ്രൊഫഷണൽതുമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ രീതികളും വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ വികസന മാർഗ്ഗങ്ങളുടെ വികസനത്തിന്റെ വിഘടനം. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ.
ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പ്രൊഫഷണൽ, ജീവിത വിജയത്തിന്റെ ഗ്യാരന്റി എന്ന നിലയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ സാമൂഹിക-വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നു.
ശാസ്ത്രീയവും അധ്യാപനപരവുമായ സ്വഭാവത്തിന്റെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ:
"അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്" എന്ന പദത്തിന്റെ സാഹിത്യത്തിൽ വ്യാപകമായ ഉപയോഗത്തിനും ഈ ആശയത്തിന്റെ മാനദണ്ഡമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ അഭാവത്തിനും ഇടയിൽ, അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ കഴിവുകളുടെ പട്ടികയുടെ അനിശ്ചിതത്വം, അവശ്യവും ഔപചാരികവുമായ സവിശേഷതകൾ. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്;
വ്യക്തിത്വ വികസന സിദ്ധാന്തം, മുതിർന്നവർക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം, വികസനവും വ്യക്തിത്വ-അധിഷ്ഠിത പഠന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ സംഭവവികാസങ്ങളുടെ ലഭ്യതയ്ക്കിടയിൽ; കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആശയപരമായ സമീപനങ്ങളുടെ ഉറപ്പും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന മേഖലയിലെ ഗവേഷണത്തിന്റെ അഭാവവും.
ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ സൈദ്ധാന്തിക നീതീകരണത്തിന്റെ പ്രശ്നം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നു * അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മോഡലുകളുടെ വികസനം.
ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സ്വഭാവത്തിന്റെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ:
അധ്യാപകരുടെ സാമൂഹിക ചലനാത്മകതയുടെ വികസനം, അവരുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ മേഖലയിൽ അറിവ് നൽകുന്ന പ്രോഗ്രാമുകളുടെ അധിക പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിലവിലുള്ള പ്രാക്ടീസിലെ ആധിപത്യം എന്നിവയിൽ അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനം;
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന പുതിയ രീതികൾക്കും സാങ്കേതികവിദ്യകൾക്കുമുള്ള അധ്യാപന പരിശീലനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾക്കിടയിൽ, ഉപദേശപരമായ മാർഗങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തത, വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യകൾഅധിക പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിനായുള്ള വ്യക്തിത്വ വികസനം.
ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആധുനിക ഉപദേശപരമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രശ്നം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നു.
തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന തിരിച്ചറിഞ്ഞ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം ഗവേഷണ പ്രശ്നം രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കി, അതിൽ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒപ്റ്റിമൽ പരിഹാരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിലും ഉൾപ്പെടുന്നു.
രൂപപ്പെടുത്തിയ പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രസക്തി, ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾക്കായുള്ള തിരയൽ വിഷയത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ നിർണ്ണയിച്ചു. പ്രബന്ധ ഗവേഷണം: "അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം."
ഗവേഷണ മേഖലയുടെ പരിമിതി: കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം പരിഗണിക്കുന്നു.
അക്മിയോളജിക്കൽ മാതൃകയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അത്യാവശ്യവും ഔപചാരികവുമായ സവിശേഷതകളും വ്യവസ്ഥകളും തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവാണ് പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അന്തരീക്ഷ വ്യവസ്ഥകളാണ് പഠന വിഷയം.
ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം ഇനിപ്പറയുന്ന അനുമാനങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:
2. നരവംശശാസ്ത്രപരവും ആൻഡ്രഗോഗിക്കൽ സമീപനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ച പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനത്തിന്റെ അക്മോളജിക്കൽ മോഡൽ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ ഫലപ്രദമായ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അക്മോളജിക്കൽ മോഡൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രചോദനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, മൂല്യ അടിത്തറ, അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ സുപ്രധാന അനുഭവം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവയാണ്. ഇടപെടൽ.
മുന്നോട്ട് വച്ച ഉദ്ദേശ്യം, വസ്തു, വിഷയം, സിദ്ധാന്തം എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി, പഠനത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിച്ചു:
1. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും വിശകലനം.
2. പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ ആശയങ്ങളുടെ വ്യക്തത, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ അനിവാര്യവും ഔപചാരികവുമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുക.
3. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും സവിശേഷതകളും നിർണ്ണയിക്കുക.
4. അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഈ മാതൃക നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ന്യായീകരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു അക്മോളജിക്കൽ മാതൃകയുടെ വികസനം.
5. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അക്മോളജിക്കൽ മോഡലിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി പരിശോധിക്കുന്നതിന് പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.
പഠനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തികവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ അടിസ്ഥാനം. സൈദ്ധാന്തികവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ ഉറവിടങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം മാനവികത, നിർണ്ണയവാദം, വികസനം, വ്യവസ്ഥാപിതത എന്നിവയുടെ തത്വങ്ങളായിരുന്നു, ഇതിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് E.F ന്റെ സൃഷ്ടികളിലെ കഴിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രധാന ശാസ്ത്രീയ വ്യവസ്ഥകൾ. സീറ, ഐ.എ. സിംനിയ, ജെ. റേവൻ, തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തത്തിൽ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തിന് അടിത്തറയിട്ടു.
പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറ കെ.എ.യുടെ കൃതികളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന അക്മോളജിക്കൽ, ആൻഡ്രഗോഗിക്കൽ, നരവംശശാസ്ത്രപരമായ സമീപനങ്ങളായിരുന്നു. അബുൽഖനോവ, ബി.ജി. അനന്യേവ, ഒ.എസ്. അനിസിമോവ, എ.എ. ബോഡലേവ,
എ.എ.ഡെർകാച്ച്, എസ്.ഐ. Zmeeva.
ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ അടിത്തറകൾ ഒ.എസ്. അനിസിമോവ, എസ്.ജി. വെർഷ്ലോവ്സ്കി, ബി.എസ്. ഗെർഷുൻസ്കി,
വി.ഐ.സാഗ്വ്യാസിൻസ്കി, ആർ.ബി. ക്വെസ്കോ, എൻ.വി. കുസ്മിന, യു.എ. കൊനാർഷെവ്സ്കി, എ.കെ. മാർക്കോവ, വി.എ. മെറ്റേവ, ജെ.ഐ.എം. മിതിന, എ.എം. നോവിക്കോവ, വി.എ. സ്ലാ-സ്റ്റെനീന, ഐ.പി.സ്മിർനോവ, എം.ഐ. സ്റ്റാങ്കിന, ഇ.വി. തകചെങ്കോ.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അക്മോളജിക്കൽ മാതൃകയുടെ ദാർശനികവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ ന്യായീകരണം സുപ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തമായിരുന്നു, ഇത് A.S ന്റെ കൃതികളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. ബെൽകിൻ, എൻ.ഒ. വെർബിറ്റ്സ്കയ.
A.JI യുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തിന്റെ മേഖലയിലെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ പഠനം ഉപയോഗിച്ചു. ആൻഡ്രീവ, വി.ഐ. ബിഡെൻകോ, ഒ.എ. ബുലവെങ്കോ, വി.എ. വോറോട്ടിലോവ, ഡി.എർമകോവ, വി.എ. ഐസേവ, എ.വി. ഖുതോർസ്കോഗോ, JI.O. ഫിലാറ്റോവ, എ. ഷെൽറ്റൻ.
അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും നിർവചിക്കുന്നതിനും ഫലപ്രദമായ വഴികൾഅതിന്റെ വികസനം, എസ്.വി.യുടെ കൃതികൾ ഉപയോഗിച്ചു. അലക്സീവ, എൻ.എ. അലക്സീവ, എൽ.ഐ. ആൻസിഫെറോവ, വി.എൽ. ബെനീന, എൻ.ആർ. ബിറ്റാനോവ, വി.എ. ബുഖ്വലോവ, എം.ടി. ഗ്രോംകോവ, ഒ.ബി. ദൗ-ടോവ, ഐ.വി. ക്രുഗ്ലോവ, എസ്.ഐ. പ്യതിബ്രതോവ, ഇ.ഐ. റോഗോവ, വി.പി.സിമോനോവ, ജി.ബി. സ്കോക്ക, Z.A. ഫെഡോസീവ, എസ്.വി. ക്രിസ്റ്റോഫോറോവ.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ അനിവാര്യവും ഔപചാരികവുമായ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ സാധ്യമായ വഴികൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും, എ.ജി. അസ്മോലോവ, വി.എ. ഗോർസ്കി, എൽ.ജി. ദിഖനോവ, ആർ.വി.ഗുത്സല്യൂക്ക്, യാ.എൽ. കൊളോമിൻസ്കി, ഒ.ഇ. ലെബെദേവ, എൽ.ജി. ലോഗിനോവ, ഇ.എൻ.മെഡിൻസ്കി, എ.എ. റീന, ഐ.ഐ. ഫ്രഷ്മാൻ, ഡി.ഇ. യാക്കോവ്ലേവ.
അധിക പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുമ്പോൾ, ഐ.എ.യുടെ ബിരുദാനന്തര വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യകളും രീതികളും പഠിക്കുന്ന മേഖലയിലെ ഗവേഷണത്തെ ഞങ്ങൾ ആശ്രയിച്ചു. സിംനിയ, കെ.എം. ലെവിറ്റൻ, എ.കെ. മാർക്കോവ, എ.ഇ. മറോണ, എൻ.എൻ. തുൽകിബേവ; അധ്യാപക പ്രൊഫഷണലൈസേഷന്റെ മനഃശാസ്ത്രം എൻ.എസ്. ഗ്ലുഖാന്യുക്ക്, ഇ.എഫ്. സീറ; സ്വയം മാനേജ്മെന്റ് ജി.എം. ലിസോവ്സ്കയ; എൻ.പി. ലുകാഷെവിച്ച്.
ഗവേഷണ രീതികൾ. പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, സൈദ്ധാന്തികവും അനുഭവപരവുമായ ഗവേഷണ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു.
സൈദ്ധാന്തിക ഗവേഷണ രീതികൾ - ഗവേഷണ വിഷയത്തിലേക്കുള്ള ദാർശനിക, രീതിശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ, മനഃശാസ്ത്രപരമായ സമീപനങ്ങളുടെ വിശകലനം; ആശയങ്ങൾ നിർവചിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങളുടെ താരതമ്യം; ആശയങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സമന്വയം; പരിഗണനയിലുള്ള ആശയങ്ങളുടെ അമൂർത്ത മാതൃകകളുടെ നിർമ്മാണം.
അനുഭവപരമായ ഗവേഷണ രീതികൾ - ഗവേഷണ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെന്റുകളുടെ വിശകലനം, ഇന്റർ-സർട്ടിഫിക്കേഷൻ കാലയളവിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ വിശകലന റിപ്പോർട്ടുകൾ; അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കൽ; ചോദ്യാവലി, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ സർവേകൾ; കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാനേജർമാരുമായും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരുമായും സംഭാഷണം; കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കൽ; അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിന്റെ പഠനവും പൊതുവൽക്കരണവും; ഗവേഷണ വിഷയത്തിൽ പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.
ഗവേഷണ അടിത്തറ. ഇതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഗവേഷണവും പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്തി:
"റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് വൊക്കേഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി" (എകാറ്റെറിൻബർഗ്) സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിപുലമായ പരിശീലന ഫാക്കൽറ്റി, അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിക്ക് കീഴിൽ വിപുലമായ പരിശീലന കോഴ്സുകൾ നടത്തുന്നതിന്റെ ഭാഗമായി "അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ സ്വയം മാനേജ്മെന്റ്" 31. സ്വെർഡ്ലോവ്സ്ക് മേഖലയിലെ അലപേവ്സ്കി ജില്ലയിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർ;
അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തിനായുള്ള പരിശീലനവും രീതിശാസ്ത്ര കേന്ദ്രവും" (നോവറാൾസ്ക്) അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾക്ക് കീഴിൽ വിപുലമായ പരിശീലന കോഴ്സുകൾ നടത്തുന്നതിന്റെ ഭാഗമായി "ഒരു അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരം", "ഒരു അധ്യാപകന്റെ സ്വയം മാനേജ്മെന്റ് അധിക വിദ്യാഭ്യാസം", ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സെമിനാറുകൾ "മാനേജ്മെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപകൽപ്പന" , "പ്രോജക്റ്റ് രീതി", "വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ", ഓർഗനൈസേഷണൽ, ആക്റ്റിവിറ്റി ഗെയിമുകൾ "പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപകൽപ്പന", 285 അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്കായി "ഫെസ്റ്റിവൽ മോഡൽ" Sverdlovsk മേഖലയിലെ Novouralsk അർബൻ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും;
സെക്കണ്ടറി സ്കൂളുകളിലെയും സ്വെർഡ്ലോവ്സ്കിലെ നോവോറൽസ്ക് നഗരത്തിലെ കുട്ടികൾക്കായുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും 30 അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്കായി ഒരു മെത്തഡോളജിക്കൽ സെമിനാറിന്റെയും പെഡഗോഗിക്കൽ ലബോറട്ടറിയുടെയും "ഗിഫ്റ്റ് ചൈൽഡ്" ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പിന്റെ (നോവറാൾസ്ക്) അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര കേന്ദ്രം. പ്രദേശം.
കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന 346 അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർ പഠനത്തിൽ പങ്കെടുത്തു.
ഗവേഷണത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ. 1998-2007 കാലഘട്ടത്തിലാണ് പ്രബന്ധ ഗവേഷണം നടത്തിയത്. കൂടാതെ നിരവധി ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.
ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ - ഓർഗനൈസേഷണൽ ആൻഡ് പ്രിപ്പറേറ്ററി (1998-2000) - കുട്ടികൾക്കായുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെയും ആഭ്യന്തര, വിദേശ അനുഭവം, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയം, വിവിധ മോഡലുകൾഅധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ വിപുലമായ പരിശീലനവും സർട്ടിഫിക്കേഷനും; അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണപരമായ സൂചകങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു; ആശയം രൂപീകരിക്കുകയും ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണ ഉപകരണം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്തു; അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി "അധ്യാപക വിവര സംസ്കാരം" വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.
രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ - അനലിറ്റിക്കൽ (2001-2003) - സിദ്ധാന്തത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ അവസ്ഥ പഠിച്ചു; അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമാക്കി, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ അനിവാര്യവും ഔപചാരികവുമായ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു; പഠനത്തിന്റെ പ്രവർത്തന സിദ്ധാന്തം വ്യക്തമാക്കി; അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു വിശകലനം നടത്തി; അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അക്മോളജിക്കൽ മോഡലിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ തിരിച്ചറിഞ്ഞു; അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ വിവരവും പ്രതിഫലന സംസ്കാരവും രൂപീകരിക്കുന്നതിലും വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിനെക്കുറിച്ചും കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പ്രോജക്റ്റ് രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി.
മൂന്നാം ഘട്ടത്തിൽ - ഡിസൈൻ (2004-2005) - ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അക്മോളജിക്കൽ മോഡലും അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയായ "ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ സ്വയം മാനേജ്മെന്റ്" വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.
നാലാമത്തെ ഘട്ടത്തിൽ - പരീക്ഷണാത്മകവും പര്യവേക്ഷണപരവുമായ (2006-2007) - അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അക്മോളജിക്കൽ മോഡൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വ്യവസ്ഥകൾ പരിശോധിച്ചു; "തുടർവിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ഘടനയും ഉള്ളടക്കവും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു; ഗവേഷണ സാമഗ്രികൾ സംഗ്രഹിച്ചു; പ്രബന്ധ ഗവേഷണം പൂർത്തിയായി.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും പരിഹാരത്തിലും പഠനത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ പുതുമയുണ്ട്:
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ അനിവാര്യവും ഔപചാരികവുമായ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു;
ആൻഡ്രഗോഗിക്കൽ, നരവംശശാസ്ത്ര സമീപനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അക്മോളജിക്കൽ മോഡൽ സൈദ്ധാന്തികമായി തെളിയിക്കുകയും നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്തു; അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നിർണ്ണയിച്ചു;
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അക്മോളജിക്കൽ മോഡൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.
പഠനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക പ്രാധാന്യം ഇപ്രകാരമാണ്:
അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള നിലവിലുള്ള സമീപനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു;
ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ, ദീർഘകാല കാലയളവിലെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം, അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ പാറ്റേണുകൾ, സവിശേഷതകൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.
പഠനത്തിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം ഇപ്രകാരമാണ്:
തിരഞ്ഞെടുത്ത് പൊരുത്തപ്പെടുത്തി രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണങ്ങൾഅധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ സ്വയം രോഗനിർണയം;
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ രീതികൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു;
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രതിസന്ധി കാലഘട്ടങ്ങൾ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രതിസന്ധിയുടെ കാലഘട്ടത്തിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്ക് തടയുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരവും ഉപദേശപരവുമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു;
അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രോഗ്രാം “അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ സ്വയം മാനേജ്മെന്റ്”, ഒരു പാഠപുസ്തകം “അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം” എന്നിവ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, ഇത് അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാം. അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വികസനത്തിനും.
പ്രബന്ധ ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രധാന സൈദ്ധാന്തിക തത്വങ്ങളും ഫലങ്ങളും "വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും" ജേണലിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു: റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ യുറൽ ബ്രാഞ്ചിന്റെ വാർത്തകൾ (എകാറ്റെറിൻബർഗ്, 2008); "വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം": "വൊക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ" എന്ന ജേർണലിലേക്കുള്ള അനുബന്ധം. മൂലധനം" (മോസ്കോ, 2008); ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ ശേഖരം "വിദ്യാഭ്യാസം: തിരയൽ, നവീകരണം, സാധ്യതകൾ" (ചെലിയബിൻസ്ക്, 2007); ഇന്റർനാഷണൽ സയന്റിഫിക് ആൻഡ് പ്രാക്ടിക്കൽ കോൺഫറൻസിന്റെ മെറ്റീരിയലുകൾ "വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണം ജൂനിയർ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിവി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ"(ഉലിയനോവ്സ്ക്, 2007); 5-ആം അന്താരാഷ്ട്ര ശാസ്ത്ര-പ്രായോഗിക സമ്മേളനം "സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികസനത്തിനായുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റംസ്" (എകാറ്റെറിൻബർഗ്, 2006); അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഏഴാമത്തെ ഓൾ-റഷ്യൻ സമ്മേളനം (കസാൻ, 2006); 13-ാമത് ഓൾ-റഷ്യൻ ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനം "പ്രൊഫഷണൽ, വൊക്കേഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ നൂതനത്വങ്ങൾ" (സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, യെക്കാറ്റെറിൻബർഗ്, 2006); അഞ്ചാമത് ഓൾ-റഷ്യൻ ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനം അന്താരാഷ്ട്ര പങ്കാളിത്തം"അക്മിയോളജി ഓഫ് വൊക്കേഷണൽ എജ്യുക്കേഷൻ" (എകാറ്റെറിൻബർഗ്, 2008); ഓൾ-റഷ്യൻ ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനം "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ നിയമപരവും സംഘടനാപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ: വർത്തമാനവും ഭാവിയും" (എകാറ്റെറിൻബർഗ്, 2007); "സ്കൂളിലെ സയൻസ്" (മോസ്കോ, 2001) എന്ന സയന്റിഫിക് ആൻഡ് മെത്തഡോളജിക്കൽ സെമിനാറിന്റെ നടപടികളിൽ; അഞ്ചാമത്തെ ഇന്റർറീജിയണൽ ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനം "പെഡഗോഗിയിലും ഉൽപ്പാദനത്തിലും നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ" (എകാറ്റെറിൻബർഗ്, 1999); 3-ആം പ്രാദേശിക ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനം "അക്മിയോളജി ഓഫ് വൊക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ" (എകാറ്റെറിൻബർഗ്, 2006); നാലാമത്തെ പ്രാദേശിക ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനം "അക്മിയോളജി ഓഫ് വൊക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ" (എകാറ്റെറിൻബർഗ്, 2007); ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനം "പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗി: രൂപീകരണവും വികസന പാതകളും" (എകാറ്റെറിൻബർഗ്, 2006).
ഗവേഷണ ഫലങ്ങളുടെ പരിശോധനയും നടപ്പാക്കലും ഈ പ്രക്രിയയിൽ നടത്തി:
ഇന്റർനാഷണൽ ഗെയിം-ടെക്നിക്കൽ ആൻഡ് മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷന്റെ മൊഡ്യൂളുകളിൽ പങ്കാളിത്തം "മോസ്കോ മെത്തഡോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ സർക്കിൾ";
ഹയർ പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്കുള്ള വിപുലമായ പരിശീലനം "റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് വൊക്കേഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി" (എകാറ്റെറിൻബർഗ്), കൂടുതൽ പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം (വിപുലമായ പരിശീലനം) "വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തിനായുള്ള പരിശീലനവും രീതിശാസ്ത്ര കേന്ദ്രവും" സ്വെർഡ്ലോവ്സ്ക് മേഖലയിലെ നോവോറൽസ്ക് അർബൻ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിന്റെ.
പ്രതിരോധത്തിനായി ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ സമർപ്പിക്കുന്നു:
1. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ അനിവാര്യവും ഔപചാരികവുമായ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സിസ്റ്റത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം, അധ്യാപകന്റെ സുപ്രധാന അനുഭവം എന്നിവയാണ്.
2. ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഒരു അക്മോളജിക്കൽ മാതൃകയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വികസിപ്പിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രത്യേകത, ഈ പ്രക്രിയ സുപ്രധാന അനുഭവത്തിന്റെയും വിഷയ-വിഷയ ബന്ധങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടത്തുന്നത് എന്നതാണ്.
3. അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അക്മോളജിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള അധ്യാപകന്റെ പ്രചോദനം, അധ്യാപകന്റെ മൂല്യ അടിത്തറയും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളും, അദ്ദേഹത്തിന്റെ സുപ്രധാന അനുഭവം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, പെഡഗോഗിക്കൽ എന്നിവയാണ്. ഇടപെടൽ.
പ്രബന്ധത്തിന്റെ ഘടന. ഒരു ആമുഖം, രണ്ട് അധ്യായങ്ങൾ, ഒരു ഉപസംഹാരം, 207 ഉറവിടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള റഫറൻസുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ്, അനുബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നതാണ് പ്രബന്ധ ഗവേഷണം.
സമാനമായ പ്രബന്ധങ്ങൾ "തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും രീതികളും" എന്ന സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിൽ, 13.00.08 കോഡ് VAK
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവും രൂപീകരിക്കുക 2006, ഡോക്ടർ ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് സെരിയക്കോവ, സ്വെറ്റ്‌ലാന ബ്രോണിസ്ലാവോവ്ന
പുനർപരിശീലന പ്രക്രിയയിൽ സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക മേഖലയിലെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം 2008, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി ഇൽചെങ്കോ, ഓൾഗ മിഖൈലോവ്ന
ദ്വിതീയ തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ അവരുടെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അക്മിയോളജിക്കൽ കഴിവിന്റെ നിലവാരത്തിലുള്ളതുമായ ആശ്രിതത്വം 2010, സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി ഖാർലമോവ, സ്വെറ്റ്‌ലാന ഗ്രിഗോറിയേവ്ന
ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണലും വ്യക്തിഗതവുമായ സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള ആൻഡ്രഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ 2007, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി സ്ക്രിയാബിന, നതാലിയ യൂറിവ്ന
ഒരു മാനേജരുടെ മാനേജീരിയൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ പ്രൊഫഷണൽ അനുഭവത്തിന്റെ സ്വാധീനം 2013, സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി വർണാവ്സ്കി, ദിമിത്രി യൂറിവിച്ച്
പ്രബന്ധത്തിന്റെ സമാപനം "തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും രീതികളും" എന്ന വിഷയത്തിൽ, കറാച്ചേവ, എലീന വിക്ടോറോവ്ന
രണ്ടാം അധ്യായത്തിലെ നിഗമനങ്ങൾ:
വ്യക്തിയുടെ അടിസ്ഥാന കഴിവ്, അധ്യാപകന്റെ സാമൂഹികവും പ്രവർത്തനപരവുമായ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കൽ, സ്വയം-ഓർഗനൈസേഷനും സ്വയം വികസനത്തിനും ഉള്ള കഴിവ്;
ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനപരമായ കഴിവ്, വ്യക്തി അധ്യാപക തൊഴിലിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു;
പ്രവർത്തനപരവും സാങ്കേതികവുമായ കഴിവ്, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം നിർവഹിക്കാനുള്ള അധ്യാപകന്റെ സാങ്കേതിക സന്നദ്ധത ഉറപ്പാക്കുന്നു.
അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിലവിലുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളും അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ നൂതന പരിശീലനവും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായി വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഈ പ്രൊഫൈലിലെ അധ്യാപകരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നില്ല.
2. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അക്മോളജിക്കൽ മോഡൽ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസം, സുപ്രധാന അനുഭവം എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ പ്രതിസന്ധികൾ, മുഴുവൻ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിലുടനീളം പ്രൊഫഷണൽ വൈകല്യവും വൈകാരിക പൊള്ളലും തടയാൻ. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അക്മിയോളജിക്കൽ മോഡൽ, അക്മോളജിക്കൽ, ആൻഡ്രോഗോഗിക്കൽ, നരവംശശാസ്ത്രപരമായ സമീപനങ്ങൾ, സുപ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം, "കൃഷി" എന്ന തത്വം, മാനേജർ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനുള്ള ഏഴ്-തല ആശയം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണലൈസേഷന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ.
3. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ വികസനത്തിന്റെ അക്മോളജിക്കൽ മോഡൽ നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ഉപദേശപരമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രതിഫലനവും സ്വയം മാനേജ്മെന്റുമാണ്.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോമുകളുടെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു (പ്രത്യുൽപാദന, ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, സൃഷ്ടിപരമായ). പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ നിലവാരം മാറ്റുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം പ്രതിഫലനത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത്, പ്രൊഫഷണൽ ജോലികളുടെ സങ്കീർണ്ണത, പരിഹരിക്കപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയാണ്, ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവവും മാനേജ്മെന്റ് തീരുമാനമെടുക്കലിന്റെ നിലവാരവുമാണ്.
4. ഒരു വ്യക്തിഗത സ്വയം-വികസന പരിപാടിയുടെ രൂപകൽപ്പനയിലേക്കുള്ള ആക്സസ് ഉപയോഗിച്ച് സ്വയം-ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടൂളുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സുപ്രധാന അനുഭവം, പഠനത്തിന്റെ ആൻഡ്രഗോഗിക്കൽ തത്വങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മോഡുലാർ രൂപത്തിലാണ് സ്വയം മാനേജ്മെന്റിന്റെ സാങ്കേതിക വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നത്. . ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, ക്രിയേറ്റീവ് തലങ്ങളിലുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർ സ്വയം മാനേജുമെന്റ് സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നത് 10-15 വർഷത്തിനും 20 വർഷത്തെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിനു ശേഷവും പ്രൊഫഷണൽ പ്രതിസന്ധികളെ മറികടക്കാൻ അവരെ അനുവദിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ പരിപാലിക്കുക മാത്രമല്ല, വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ നിലവാരം, പ്രൊഫഷണൽ വൈകല്യങ്ങളുടെ ആവിർഭാവവും വികാസവും തടയുക, പ്രൊഫഷണൽ വൈകാരിക പൊള്ളൽ, വ്യക്തിയുടെ ഉയർന്ന പ്രവർത്തന നിലയും അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിലുടനീളം ആരോഗ്യവും നിലനിർത്തുക.
ഉപസംഹാരം
അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം, പ്രൊഫഷണലിസം, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിനായി നീക്കിവച്ചിട്ടുള്ള മിക്ക ശാസ്ത്രീയ സംഭവവികാസങ്ങളിലും പെഡഗോഗിക്കൽ മേഖലയുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുക്കാതെ ഒരു സർവ്വകലാശാലയിൽ "അധ്യാപകൻ" എന്ന സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിൽ ലഭിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവിന്റെ വിവരണം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനം. വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കരണത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന സമീപനങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ പട്ടിക നിർണ്ണയിക്കാനും അവയുടെ രൂപീകരണത്തിനും വികസനത്തിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നിർണ്ണയിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു.
ഇക്കാര്യത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും, അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് വേർപെടുത്തി അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ വിപുലമായ പരിശീലനത്തിനുള്ള പരമ്പരാഗത വൈജ്ഞാനിക സമീപനം നിലനിൽക്കുന്നു. സ്വയം വികസന സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നത് നിങ്ങളുടെ കരിയറിൽ ഉടനീളം ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.
കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിസ്റ്റത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും ഉള്ളടക്കവും കണക്കിലെടുത്ത്, കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് നിലവിൽ പ്രക്രിയയിലാണ്. സൈദ്ധാന്തിക ഗവേഷണംഈ സംവിധാനത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ അനുഭവം നേടുകയും ചെയ്യുന്നു.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന് അതിന്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്, അത് ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നു. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ സവിശേഷതകളായി ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു:
മുൻ പ്രൊഫഷണൽ നോൺ ടീച്ചിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ ആഴത്തിലുള്ള പൊതു കഴിവ്;
കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രൊഫഷണൽ നോൺ-ടീച്ചിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രവൃത്തി പരിചയവും;
സുപ്രധാന അനുഭവത്തിന്റെ തലത്തിൽ ആവശ്യമായ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവിന്റെ ലഭ്യത;
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനപരവും പ്രവർത്തനപരവും സാങ്കേതികവുമായ കഴിവിന്റെ ഉത്ഭവം: പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ അവർ സുപ്രധാന അനുഭവത്തെ ആശ്രയിക്കുന്നു, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ അവർ വികസിക്കുന്നു, മനുഷ്യരാശിയുടെ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമായി പെഡഗോഗിയെ ആശ്രയിക്കുന്നു.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയ പ്രവർത്തനത്തിലെ അധ്യാപകന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, അവന്റെ ദൃഢനിശ്ചയം, ആശയവിനിമയം, സർഗ്ഗാത്മകത, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, പോസിറ്റീവ് സ്വയം ആശയം, താൽപ്പര്യങ്ങളോടുള്ള പ്രതിബദ്ധത എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടി, സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള ആഗ്രഹവും സഹകരണത്തിലൂടെയും സഹസൃഷ്ടിയിലൂടെയും സുപ്രധാന അനുഭവത്തിന്റെ കൈമാറ്റം.
ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ ഔപചാരികമായ സവിശേഷതകളിൽ പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം, പെഡഗോഗി, മനഃശാസ്ത്രം, കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിനുള്ള നിയമപരമായ പിന്തുണ എന്നീ മേഖലകളിലെ അറിവും കഴിവുകളും ഉൾപ്പെടുന്നു.
റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നവീകരണത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും ആവശ്യമായ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുള്ള ഉദ്യോഗസ്ഥരുള്ള കുട്ടികൾക്ക് അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ നൽകുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന കണ്ണിയാണ്. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്കുള്ള അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ ഉള്ളടക്കം അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ നിയന്ത്രണ ചട്ടക്കൂട്, കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിനായി ശുപാർശ ചെയ്യുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, ഒരു പ്രൊജക്റ്റീവ് ഗ്രൂപ്പ് കഴിവുകളുടെ വികസനം എന്നിവയുമായി അവരെ പരിചയപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് തടസ്സമില്ലാതെ, അക്മിയോളജിക്കൽ, ആൻഡ്രാഗോഗിക്കൽ, നരവംശശാസ്ത്രപരമായ സമീപനങ്ങൾ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടൽ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സിസ്റ്റത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം, സുപ്രധാന അനുഭവം, അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രചോദനം, മുൻ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വിജയം, ദിശാബോധം എന്നിവയാണ്. അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിജയം.
പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസനത്തിന്റെ അക്മോളജിക്കൽ മോഡൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു ആവശ്യമായ ഫണ്ടുകൾഅധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവാരത്തിന് അനുസൃതമായി. അധ്യാപന അനുഭവം, പ്രതിഫലനത്തിന്റെ വികസന നിലവാരം, മാനേജ്മെന്റ് തീരുമാനമെടുക്കൽ എന്നിവയാണ് പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തലങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.
അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ മോഡുലാർ ടീച്ചർ ട്രെയിനിംഗ്, കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയിൽ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് തടസ്സമില്ലാതെ അക്മോളജിക്കൽ മോഡൽ നടപ്പിലാക്കുന്നത് സാധ്യമാണ്.
പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ഉപദേശപരമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ പ്രതിഫലനവും പ്രതിഫലനത്തിന്റെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്വയം മാനേജ്മെന്റുമാണ്. പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത പാതകൾ നിർമ്മിക്കുന്നത് മാറുന്ന ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.
അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രതിഫലനപരവും വിശകലനപരവുമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രൊഫഷണൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും പുതിയ പ്രൊഫഷണൽ അനുഭവം നേടുന്നതിനുമായി ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള മാനേജുമെന്റ് തീരുമാനങ്ങളിലേക്കുള്ള മാറ്റം ഉറപ്പാക്കുന്നു. സ്വയം മാനേജുമെന്റ് സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗം പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ നിലവാരം വികസിപ്പിക്കാനും പ്രൊഫഷണൽ പ്രതിസന്ധികളെ മറികടക്കാനും പ്രൊഫഷണൽ വൈകല്യങ്ങളുടെ ആവിർഭാവവും വികാസവും തടയാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. വൈകാരിക പൊള്ളൽ, അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിലുടനീളം അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഉയർന്ന പ്രവർത്തന നിലവാരം നിലനിർത്തുക.
ഉപസംഹാരമായി, അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഞങ്ങളുടെ പഠനം തീർപ്പാക്കുന്നില്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഭാവിയിൽ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് ഫലപ്രദമായ സാങ്കേതികവിദ്യകൾക്കായി തിരയാൻ പദ്ധതിയിട്ടിട്ടുണ്ട്.
പ്രബന്ധ ഗവേഷണത്തിനുള്ള റഫറൻസുകളുടെ പട്ടിക പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ കാൻഡിഡേറ്റ് കറാച്ചേവ, എലീന വിക്ടോറോവ്ന, 2008
1. അബുൽഖനോവ കെ.എ. വ്യക്തിയുടെ മനഃശാസ്ത്രവും അവബോധവും (വ്യക്തിയുടെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിലേക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെയും സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും ഗവേഷണത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ). എം.: മോസ്കോ. സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് സോഷ്യൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്, വോറോനെജ്, പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് NPO "MODEK", 1999. 218 പേ.
2. അലക്സീവ് എൻ.എ. വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത പഠനം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: അമൂർത്തം. ഡിസ്. . ഡോ. പെഡ്. സയൻസസ്: എകറ്റെറിൻബർഗ്, 1997. 44 പേ.
3. അലക്സീവ് എസ്.വി. റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ബിരുദാനന്തര അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഗുണനിലവാര നിലവാരം എന്ന വിഷയത്തിൽ // മെത്തഡിസ്റ്റ്. 2004. നമ്പർ 4. പി. 7-11.
4. അനന്യേവ് ബി.ജി. അറിവിന്റെ ഒരു വസ്തുവായി മനുഷ്യൻ. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2002.288 പേ.
5. ആൻഡ്രീവ് എ.ജെ.ഐ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മാതൃക: ദാർശനികവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ വിശകലനത്തിന്റെ അനുഭവം //പെഡഗോഗി. 2005. നമ്പർ 4. പേജ് 19-27.
6. അനിസിമോവ് ഒ.എസ്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ചിന്തയുടെയും രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരം / INOAN USSR. ഓൾ-യൂണിയൻ മെത്തഡോളജിക്കൽ സെന്റർ. എം.: സാമ്പത്തികശാസ്ത്രം, 1991. 416 പേ.
7. അനിസിമോവ് ഒ.എസ്. തന്ത്രജ്ഞർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്ര നിഘണ്ടു. ടി.2. രീതിശാസ്ത്ര മാതൃകയും മാനേജ്മെന്റ് അനലിറ്റിക്സും. എം., 2004. 364 പേ.
8. അനിസിമോവ് ഒ.എസ്. പുതിയ മാനേജ്മെന്റ് ചിന്ത: രൂപീകരണത്തിന്റെ സത്തയും വഴികളും / INOAN USSR. ഓൾ-യൂണിയൻ മെത്തഡോളജിക്കൽ സെന്റർ; റഷ്യൻ അക്കാദമികാർഷിക-വ്യാവസായിക സമുച്ചയത്തിലെ ജീവനക്കാരെ നിയമിക്കുന്നു. എം.: സാമ്പത്തികശാസ്ത്രം, 1991. 362 പേ.
9. അനിസിമോവ് ഒ.എസ്. ബിരുദാനന്തര വിദ്യാഭ്യാസം പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയം. പ്രശ്നം 9. പെഡഗോഗിക്കൽ നവീകരണത്തെക്കുറിച്ചും പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ സംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ചും ഗവേഷണം. എം.: വിഎംസി, 1992. 123 പേ.
10. യു.അനിസിമോവ് ഒ.എസ്. ബിരുദാനന്തര വിദ്യാഭ്യാസം പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയം. പ്രശ്നം 3. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. M. / VVSHU APK, 1990. 62 പേ.
11. പി അനിസിമോവ് ഒ.എസ്. ഗവൺമെന്റ് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസത്തെ രീതിശാസ്ത്രമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എം., 2003. 421 പേ.
12. അനിസിമോവ് ഒ.എസ്., ഡെർകാച്ച് എ.എ. ജനറൽ, മാനേജ്മെന്റ് അക്‌മിയോളജിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: പ്രോ. പ്രയോജനം. എം.: നോവ്ഗൊറോഡ്, 1995. 272 പേ.
13. അന്റോനോവ എൽ.ജി. പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയറിയും അധ്യാപക വ്യക്തിത്വവും: അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ. എം.: ഫ്ലിന്റ: നൗക, 1998. 88 പേ.
14. ആൻസിഫെറോവ എൽ.ഐ. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ശക്തികളുടെയും രൂപഭേദം വരുത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ // വ്യക്തിത്വ മനഃശാസ്ത്രം: പുതിയ പഠനങ്ങൾ / എഡ്. കെ.എ. അബുൽഖനോവ, എ.വി. ബ്രഷ്ലിൻസ്കി, എം.ഐ. വോലോവിക്കോവ. എം., 1998.
15. അസ്മോലോവ് എ.ജി. വ്യക്തിത്വ മനഃശാസ്ത്രം: പാഠപുസ്തകം. എം.: മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 1990. 365 പേ.
16. ബിഡെൻകോ വി.ഐ. കഴിവുകൾ: കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിന് (സ്ലൈഡുകളിലെ പ്രഭാഷണങ്ങൾ): 2004 മെയ് 20-ന് നടന്ന മെത്തഡോളജിക്കൽ സെമിനാറിന്റെ ആദ്യ മീറ്റിംഗിനായുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ. എം.: സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം സംബന്ധിച്ച പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള ഗവേഷണ കേന്ദ്രം, 2004. 30 പേ.
17. ബെൽകിൻ എ.എസ്. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പെഡഗോഗിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: പാഠപുസ്തകം. സർവകലാശാലകൾക്കുള്ള മാനുവൽ. എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സെന്റർ "അക്കാദമി", 2000. 192 പേ.
18. ബെൽകിൻ എ.എസ്. ജീവശക്തി പരിശീലനത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും. ഹോളോഗ്രാഫിക് സമീപനം // വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും: Izvestia Uro RAO. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 1999. നമ്പർ 2 (2). പേജ് 34-44.
19. ബെൽകിൻ എ.എസ്. വൈറ്റജെനിക് വിദ്യാഭ്യാസം ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ വിഭാഗവും / എ.എസ്. ബെൽകിൻ, എൻ.ഒ. വെർബിറ്റ്സ്കായ. // വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും: Uro RAO വാർത്ത. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2001. നമ്പർ 3 (9). പേജ് 19-29.
20. ബെൽകിൻ എ.എസ്. പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവ്: പ്രോ. പ്രയോജനം. / എ.എസ്. ബെൽകിൻ, വി.വി. നെസ്റ്ററോവ്. എകറ്റെറിൻബർഗ്: എഡ്യൂക്കേഷണൽ ബുക്ക് സെന്റർ, 2003. 188 പേ.
21. ബെനിൻ ബി.ജെ.ഐ. പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം: ദാർശനികവും സാമൂഹികവുമായ വിശകലനം / B.JT. ബെനിൻ: റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഉന്നത-പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം. ബാഷ്ക്. സംസ്ഥാനം ped. int. ഉഫ, 1997. 144 പേ.
22. ബെനിൻ വി.എൽ. അധ്യാപക പരിശീലനത്തിൽ സാംസ്കാരിക കഴിവ്. /ബി.ജെ.ഐ. ബെനിൻ, ഇ.ഡി. Zhukova // വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും: Izvestia Uro RAO. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2002. നമ്പർ 2(14). പേജ് 132-138.
23. ബിത്യാനോവ എൻ.ആർ. മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ വ്യക്തിഗത സ്വയം വികസനത്തിന്റെ പ്രശ്നം: വിശകലന അവലോകനം. എം.: മോസ്കോ സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് സോഷ്യൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്: ഫ്ലിന്റ്, 1998. 48 പേ.
24. ബിഷോഫ് എ. സ്വയം മാനേജ്മെന്റ്. കാര്യക്ഷമമായും കാര്യക്ഷമമായും / സീരീസ്: "താഷെൻ ഗൈഡ്. വെറുതെ! പ്രായോഗികം!" എം: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്: ഒമേഗ-ജെഎൽ, 2006. 127 പേ.
25. ബോഡലേവ് എ.എ. കുറിച്ച് സംയോജിത സമീപനം B.G. അനന്യേവ മനുഷ്യനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലേക്ക് // മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ലോകം. 2005. നമ്പർ 4. പേജ് 191-196.
26. ബോഡലേവ് എ.എ. വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രം. എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് മോസ്ക്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 1988. 188 പേ.
27. ബോഡലേവ് എ.എ., റുഡ്കെവിച്ച് എൽ.എ. അവർ എങ്ങനെയാണ് മികച്ചവരും മികച്ചവരുമായി മാറുന്നത്? എം.: ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സൈക്കോതെറാപ്പിയുടെ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 2003. 286 പേ.
28. ബൊലോടോവ് വി.എ. സെറിക്കോവ് വി.വി. കഴിവ് മാതൃക: ആശയം മുതൽ വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃക വരെ // പെഡഗോഗി. 2003. നമ്പർ 10. പി. 8-14.
29. Budanova G., Builova L., Klenova N. സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ // ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസം. 2005. നമ്പർ 9. പേജ് 68-78.
30. ബ്യൂലോവ എൽ.എൻ. കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്ര സേവനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ: വിദ്യാഭ്യാസ രീതി. അലവൻസ്./ എൽ.എൻ. ബ്യൂലോവ, എസ്.വി. കൊച്ച്നേവ. എം.: മാനവികത. ed. VLADOS സെന്റർ, 2001. 160 പേ.
31. Builova L.N., Klenova N.V. സ്കൂളിൽ കുട്ടികൾക്ക് അധിക വിദ്യാഭ്യാസം എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം? പ്രായോഗിക ഗൈഡ്. എം.: ARKTI, 2005. 288 പേ.
32. ബുലവെങ്കോ ഒ.എ. പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ // സ്കൂൾ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. 2005. നമ്പർ 3. പി. 40-44.
33. ബുഖാരോവ ജി.ഡി. പൊതുവായതും പ്രൊഫഷണൽതുമായ പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം. സർവകലാശാലകൾക്കുള്ള മാനുവൽ GRIF UMO. / ജി.ഡി. ബുഖാരോവ, ജെ.ഐ.എച്ച്. മസേവ, എം.വി. പോളിയാകോവ; ഓട്ടോ-കോമ്പ്. ജി.ഡി. ബുഖാറോവ്; റോസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി-എകാറ്റെറിൻബർഗ്: റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 2004. 297 പേ.
34. ബുഖ്വലോവ് വി.എ. സ്കൂളിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷ. / വി.എ. ബുഖ്വലോവ്, യാ.ജി. പ്ലീനർ / എം.: സെന്റർ "പെഡഗോഗിക്കൽ സെർച്ച്", 2000. 160 പേ.
35. വസീന കെ.യാ. മനുഷ്യന്റെ സ്വയം-വികസനത്തിന്റെ പ്രതിഫലന സാങ്കേതികവിദ്യ // പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം. മൂലധനം. 2007. നമ്പർ 6. പേജ് 16-17.
36. വെർബിറ്റ്സ്കായ എൻ.ഒ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനുഷികവൽക്കരണം // പെഡഗോഗിക്കൽ ബുള്ളറ്റിൻ. 2002. നമ്പർ 10. പി. 10.
37. വെർബിറ്റ്സ്കായ എൻ.ഒ. മുതിർന്നവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസം അവരുടെ ജീവിത (വൈറ്റജെനിക്) അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം //പെഡഗോഗി. 2002. നമ്പർ 6. പേജ് 14-19.
38. വെർബിറ്റ്സ്കായ എൻ.ഒ. സുപ്രധാന (ജീവിത) അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മുതിർന്നവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും സാങ്കേതികവിദ്യയും: തീസിസിന്റെ സംഗ്രഹം. ഡിസ്. . ഡോ. പെഡ്. സയൻസസ്: എകറ്റെറിൻബർഗ്, 2002. 34 പേ.
39. വെർഷ്ലോവ്സ്കി എസ്.ജി. മാറ്റത്തിന്റെ കാലഘട്ടത്തിലെ ഒരു അധ്യാപകൻ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഇന്ന് എങ്ങനെ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു. എം.: സെപ്റ്റംബർ, 2002. 160 പേ.
40. വെർഷ്ലോവ്സ്കി എസ്.ജി. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം // ഈവനിംഗ് സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ. 1992. നമ്പർ 2-3. പേജ് 6-10.
41. വികാരിന എസ്.എഫ്. മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾസ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ പ്രൊഫഷണലായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ട ഉച്ചാരണങ്ങൾ: രചയിതാവിന്റെ അമൂർത്തം. ഡിസ്. . പി.എച്ച്.ഡി. സൈക്കോൾ. ശാസ്ത്രം. കസാൻ, 2002.
42. Vladislavlev A. തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം. പ്രശ്നങ്ങളും സാധ്യതകളും. എം., 1978.
43. വോറോട്ടിലോവ് വി.ഐ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ ഒരു വിഭാഗമെന്ന നിലയിൽ അടിസ്ഥാനതത്വം // വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഒരു പ്രശ്നമായി തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം: ശാസ്ത്രീയ ലേഖനങ്ങളുടെ ശേഖരം. SPb.: LOIRO, 2002.
44. പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ കോൺഗ്രസ് (I; 1919; മോസ്കോ). ആദ്യം ഓൾ-റഷ്യൻ കോൺഗ്രസ്സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച്, മെയ് 619, 1919: രേഖകളും മെറ്റീരിയലുകളും: 2 പുസ്തകങ്ങളിൽ. എം., 1993.
45. ഗെർഷുൻസ്കി ബി.എസ്. 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്വശാസ്ത്രം: സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകം. എം.: പെഡ്. റഷ്യയിലെ സമൂഹം. 2002. 512 പേ.
46. പ്രൊഫഷണൽ ഡെവലപ്‌മെന്റിന്റെ മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗ്ലോസറി / കോമ്പ്. എ.എം. പാവ്ലോവ, ഒ.എ. റുഡേ, എൻ.ഒ. സഡോവ്നിക്കോവ; പൊതുവായി കീഴിൽ ed. ഇ.എഫ്. സീറ. എകറ്റെറിൻബർഗ്: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് റോസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. അൺ-ട. 2006. 62 പേ.
47. ഗ്ലുഖാന്യുക് എൻ.എസ്. അധ്യാപക പ്രൊഫഷണലൈസേഷന്റെ മനഃശാസ്ത്രം. എകറ്റെറിൻബർഗ്: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് റോസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. അൺ-ട. 2005. 261 പേ.
48. ഗ്രിഷനോവ എൻ.എ. മുതിർന്നവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം: രീതിശാസ്ത്ര സെമിനാറിന്റെ മൂന്നാമത്തെ മീറ്റിംഗിനായുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ. എം.: സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം സംബന്ധിച്ച പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള ഗവേഷണ കേന്ദ്രം. 2004. 16 പേ.
49. ഗ്രോംകോവ എം.ടി. ആൻഡ്രഗോഗി: മുതിർന്നവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും: പാഠപുസ്തകം. അധിക സിസ്റ്റത്തിനായുള്ള ഒരു മാനുവൽ. പ്രൊഫ. വിദ്യാഭ്യാസം; യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. എം.: UNITY-DANA, 2005. 495 പേ.
50. ഗ്രോംകോവ എം.ടി. മുതിർന്നവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് MCHA. 1993. 167 പേ.
51. ഗുത്സല്യുക് ആർ.പി. വിപുലമായ പരിശീലന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം: ഇലക്ട്രോണിക് റിസോഴ്സ്. ഡിസ്. .കാൻഡ്. ped. ശാസ്ത്രം. എം.: RGB (റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് ലൈബ്രറിയുടെ ശേഖരങ്ങളിൽ നിന്ന്). 2005. 137 പേ.
52. ഡേവിഡോവ് വി.വി. വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ. എം., 1986. പി. 128.
53. ഡെലോർസ് ജെ. വിദ്യാഭ്യാസം: ഒരു മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന നിധി. യുനെസ്കോ, 1996.
54. ഡെർകാച്ച് എ. സുസ്ഥിരവും സുരക്ഷിതവുമായ വികസനത്തിന്റെ അക്മിയോളജിക്കൽ ഘടകങ്ങൾ (ആർട്ടിക്കിൾ മൂന്ന്) // യുറേഷ്യയുടെ സുരക്ഷ. 2001. നമ്പർ 3. പേജ് 31-59.
55. ഡെർകാച്ച് എ.എ. എ.എൻ.ന്റെ ആശയങ്ങൾ. ലിയോൺ‌റ്റീവ് ആൻഡ് അക്മിയോളജി // വേൾഡ് ഓഫ് സൈക്കോളജി. 2003. നമ്പർ 2. പേജ് 158-167.
56. ഡെർകാച്ച് എ.എ. അക്മിയോളജിക്കൽ ഡെവലപ്‌മെന്റിന്റെ ഘടന രൂപപ്പെടുന്ന പ്രക്രിയ എന്ന നിലയിൽ ആത്മാഭിമാനം // മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ലോകം. 2005. നമ്പർ 3. പി. 139-146.
57. ഡെർകാച്ച് എ.എ., സാസിക്കിൻ വി.ജി. Acmeology: പാഠപുസ്തകം. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2003. 256 പേ.
58. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാനേജർമാരുടെയും ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെയും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് (സർട്ടിഫിക്കേഷനുള്ള സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ മെറ്റീരിയലുകൾ) / എഡ്. Skripnichenko M.F., Nazmutdinova V.Ya. കസാൻ, 1997. 30 പേ.
59. അധ്യാപക വിജയത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്: ഡയറക്ടർമാർക്കും ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർമാർക്കുമുള്ള പഠനോപകരണങ്ങളുടെ ശേഖരണം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സ്കൂൾ ലീഡർമാർ / Comp. മൊറോസോവ ടി.വി. എം.: സെന്റർ "പെഡഗോഗിക്കൽ സെർച്ച്", 2001. പേ. 160.
60. ദിഖനോവ എൽ.ജി. സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകൻ: വിദ്യാഭ്യാസ രീതി. അലവൻസ്. എകറ്റെറിൻബർഗ്: SOTSMP. Uralmedizdat, 1998. 189 പേ.
61. ദിഖനോവ എൽ.ജി. സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ - കുട്ടികളുടെ തലവൻ പൊതു അസോസിയേഷൻ: വിദ്യാഭ്യാസ രീതി. അലവൻസ്. എകറ്റെറിൻബർഗ്: SOTSMP. Uralmedizdat, 1998. 84 പേ.
62. ഡിസ്റ്റർവെഗ് എഫ്.എ.വി. "ജർമ്മൻ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഗൈഡ്". എം., 1913.
63. ഡിനെപ്രോവ് എസ്.എ. പെഡഗോഗിക്കൽ അവബോധം: ഭാവി അധ്യാപകരുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള സിദ്ധാന്തങ്ങളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും: മോണോഗ്രാഫ്. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ. സംസ്ഥാനം ped. യൂണിവേഴ്സിറ്റി; LLP സയന്റിഫിക് ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ സെന്റർ "യൂണികം". 1998. 298 പേ.
64. കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസം: വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. ഉയർന്നത് പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ / എഡ്. ഒ.ഇ. ലെബെദേവ. എം.: മാനവികത. ed. VLADOS സെന്റർ, 2003. 256 പേ.
65. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമം "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ". എം.: ടിസി സ്ഫെറ, 2006. 64 പേ.
66. Zimnyaya I.A. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തിന്റെ ഫല-ലക്ഷ്യ അടിസ്ഥാനമെന്ന നിലയിൽ പ്രധാന കഴിവുകൾ: രീതിശാസ്ത്ര സെമിനാറിന്റെ രണ്ടാം മീറ്റിംഗിനുള്ള സാമഗ്രികൾ. എം.: സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം സംബന്ധിച്ച പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള ഗവേഷണ കേന്ദ്രം, 2004. 38 പേ.
67. Zimnyaya I. A. പ്രധാന കഴിവുകൾ - വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾക്കായുള്ള ഒരു പുതിയ മാതൃക // ഇന്നത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം. 2003. നമ്പർ 5. പേജ് 34-42.
68. Zimnyaya I.A. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരവും സാമൂഹികവും തൊഴിൽപരവുമായ കഴിവ് // ഇന്നത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം. 2005. നമ്പർ 11. പേജ് 14-20.
69. Zimnyaya I.A. വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രം: സർവ്വകലാശാലകൾക്കുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകം. എം.: ലോട്ടോസ്, 2005. 383 പേ.
70. Zmeev S.I. ആൻഡ്രോഗോളജിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: ട്യൂട്ടോറിയൽസർവകലാശാലകൾക്കായി. എം.: ഫ്ലിന്റ: നൗക, 1999. 152 പേ.
71. Zmeev എസ്.ഐ. ആൻഡ്രഗോഗി: മുതിർന്നവരുടെ പഠനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം റോസ്. ഫെഡറേഷൻ. ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സൊസൈറ്റി വിദ്യാഭ്യാസം; എം., 1999.215 പേ.
72. Zmeev എസ്.ഐ. മുതിർന്നവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആൻഡ്രാഗോഗിയുടെയും സാങ്കേതികവിദ്യയുടെയും രൂപീകരണം: രചയിതാവിന്റെ അമൂർത്തം. ഡിസ്. . ഡോ. പെഡ്. ശാസ്ത്രം: മോസ്കോ, 2000. 44 പേ.
73. Zmeev എസ്.ഐ. മുതിർന്നവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ // പെഡഗോഗി. 1998.
74. Znakov V.V., Pavlyuchenko E.A. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വയം അറിവ് // സൈക്കോളജിക്കൽ ജേണൽ. 2002. വോള്യം 23, നമ്പർ 1. പേജ് 31-41.
75. Ermakov D. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കഴിവ്. // പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം. 2005. നമ്പർ 9. പി.87-93.
76. ഇവാനോവ് എസ്.പി. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ലോകം: രൂപരേഖകളും യാഥാർത്ഥ്യവും. എം.: മോസ്കോ സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് സോഷ്യൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്: ഫ്ലിന്റ്. 1999. 160 പേ.
77. ഐസേവ് വി.എ., വോറോട്ടിലോവ് വി.ഐ. മുതിർന്നവർക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം: കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ മാനുവൽ. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: IOV RAO, 2005. 92 പേ.
78. ഐസേവ് വി.എ., വോറോട്ടിലോവ് വി.ഐ., കോവൽചുക്ക് ഒ.വി. മുതിർന്നവർക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം: കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം // ആധുനിക സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും സമൂഹത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഇടപെടൽ: അന്തർ സർവകലാശാല ശേഖരം ശാസ്ത്രീയ പ്രവൃത്തികൾ. SPb.: LOI-RO, 2005. P.230-233.
79. ഐസേവ് ഇ.ഐ., സ്ലോബോഡ്ചിക്കോവ് വി.ഐ. വികസന മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ നരവംശശാസ്ത്ര തത്വം // മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ. 1998. നമ്പർ 6.
80. കാർഗിന Z.A. പഠിപ്പിക്കാൻ വേണ്ടി പഠിക്കുക // സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള വിദ്യാർത്ഥി. 2003. നമ്പർ 10. പേജ് 22-24.
81. Kasprzhak A., Mitrofanov K., Polivanova K., Sokolova O., Tsukerman G. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഞങ്ങളുടെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ PISA ടെസ്റ്റിൽ പരാജയപ്പെട്ടത് // സ്കൂൾ ഡയറക്ടർ. 2005. നമ്പർ 4. പേജ് 4-13. നമ്പർ 5. പേജ് 8-14.
82. ക്വെസ്കോ ആർ.ബി. തുടർച്ചയായ മൾട്ടി-ലെവൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വശങ്ങൾ. ടോംസ്ക്: IAP TPU, 1997. 83, 1. പേ.
83. ക്വെസ്കോ ആർ.ബി. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. ടോംസ്ക്: IFPTPU, 1947. 83, 1.p.
84. കിയാൻ കെ. സ്വയം മാനേജ്മെന്റ്. പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്: EKSMO. 2006. 80 പേ.
85. ക്ലിമോവ് ഇ.ഐ. പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം. എം., 1996.
86. കോവലേവ ജി. പിസ-2003: ഫലങ്ങൾ അന്താരാഷ്ട്ര ഗവേഷണം// പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം. 2005. നമ്പർ 2. പേജ് 37-43.
87. കൊനാർഷെവ്സ്കി യു.എ. മാനേജ്മെന്റും ഇൻട്രാ-സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റും / എം.: സെന്റർ "പെഡഗോഗിക്കൽ സെർച്ച്", 2000. 224 പേ.
88. 2010 വരെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണം എന്ന ആശയം // Vneshkolnik. 2004 നമ്പർ 12. പേജ് 4-7.
89. 2010 വരെയുള്ള കാലയളവിൽ റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നവീകരണത്തിനുള്ള ആശയങ്ങൾ.
90. ആജീവനാന്ത വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം // ബുള്ളറ്റിൻ. സംസ്ഥാനം com. നാടോടിക്കഥകൾ അനുസരിച്ച് എസ്.എസ്.ആർ വിദ്യാഭ്യാസം. എം., 1989. പി. 3.
91. കുകോസ്യൻ ഒ.ജി., ക്നാസേവ ജി.എൻ. അധിക തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിൽ മോഡുലാർ ലേണിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗം // സ്കൂൾ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. 2005. നമ്പർ 4. പേജ് 40-43.
92. ക്രാസ്നോഷ്ലിക്കോവ ഒ.ജി. മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണലിസം // പെഡഗോഗി. 2006 നമ്പർ 1. പി. 60-66.
93. ക്രുഗ്ലോവ ഐ.വി. ഒരു യുവ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മാർഗനിർദേശം // പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും. 2007. നമ്പർ 1. പി. 25-27.
94. ക്രുഗ്ലോവ എൽ.യു. അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നവീകരണത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് // അധിക വിദ്യാഭ്യാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും. 2006. നമ്പർ 9. പേജ് 8-11.
95. ക്രുട്ടെറ്റ്സ്കി വി.എ. വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. എം., 1972. എസ്. 238-246.
96. കുസ്നെറ്റ്സോവ എൻ.എ. നിയന്ത്രണം രീതിപരമായ ജോലികുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ: മാനേജർമാർക്കും അധ്യാപകർക്കും ഒരു മാനുവൽ / എൻ.എ. കുസ്നെറ്റ്സോവ, ഡി.ഇ. യാക്കോവ്ലെവ് / എഡിറ്റ് ചെയ്തത്: ed. എൻ.കെ. ബെസ്പ്യതൊവ. എം.: ഐറിസ്-പ്രസ്സ്, 2003. 96 പേ.
97. കുസ്മിൻ ഐ.പി. അധിക പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംയോജിതവും വ്യത്യസ്തവുമായ ഉള്ളടക്കം // വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും: Izvestia Uro RAO. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2000. നമ്പർ 1(3). പേജ് 130-141.
98. കുസ്മിന എൻ.വി. ഒരു അധ്യാപകന്റെ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ. എൽ.: നോളജ്, 1985. 32 പേ.
99. കുകുഷിൻ ബി.എസ്. അധ്യാപനത്തിന്റെ ആമുഖം: Proc. അലവൻസ്. മോസ്കോ: ഐസിസി "മാർട്ട്"; റോസ്തോവ് n / a: പ്രസിദ്ധീകരണ കേന്ദ്രം "MarT", 2005.256 പേ.
100. ലാപിന ഒ.എ. മെന്ററിംഗ്: ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തലവന്റെ കരിയർ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷൻ / ഒ.എ. ലാപിന, എൽ.എ. മഗാൽനിക് // സ്കൂൾ ടെക്നോളജീസ്. 2001. നമ്പർ 6. പി. 39-60.
101. ലെവിറ്റൻ കെ.എം. ബിരുദാനന്തര കാലഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം: ഡിസ്. ഡോ. പെഡ്. ശാസ്ത്രം. എകറ്റെറിൻബർഗ്, 1993. 393 പേ.
102. ലെവിറ്റ്സ് ഡി.ജി. പ്രൊഫഷണലുകൾക്കുള്ള സ്കൂൾ, അല്ലെങ്കിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നവർക്ക് ഏഴ് പാഠങ്ങൾ. എം.: മോസ്കോ സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് സോഷ്യൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്; Voronezh: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് NPO "MODEK", 2001. 256 പേ.
103. ലോഗിനോവ എൽ.ജി. കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷനും അക്രഡിറ്റേഷനും. എം.: മാനവികത. ed. VLADOS സെന്റർ, 1999. 240 പേ.
104. ലോഗിനോവ എൽ.ജി. കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം. എം.: APKiPRO, 2003. 132 പേ.
105. ലുകാഷെവിച്ച് എൻ.പി. സ്വയം മാനേജ്മെന്റ്. സിദ്ധാന്തവും പരിശീലനവും / പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്: നിക്ക സെന്റർ: കൈവ്, 2007. 344 പേ.
106. മകരെങ്കോ എ.എസ്. സോവിയറ്റ് സ്കൂളിൽ വിദ്യാഭ്യാസം. എം., 1966.
107. മാക്സിമോവ വി.എൻ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ അക്മിയോളജിക്കൽ സിദ്ധാന്തം // പെഡഗോഗി. 2002. നമ്പർ 2. പി. 9-15.
108. മാർക്കോവ എ.കെ. പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം. എം., 1996. 278 പേ.
109. മാർക്കോവ എ.കെ. അധ്യാപക ജോലിയുടെ മനഃശാസ്ത്രം: പുസ്തകം. അധ്യാപകന്. എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1993. 192 പേ.
110. മാരോൺ എ.ഇ., മൊനഖോവ എൽ.യു. മുതിർന്നവർക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമായി വിപുലമായ പഠനം ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങൾ// പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും. 2004. നമ്പർ 4. പി. 58-62.
111. മാസ്ലോ എ. സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കൽ // വ്യക്തിത്വ മനഃശാസ്ത്രം: പാഠങ്ങൾ. എം., 1982.
112. 2010 വരെ കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഇന്റർഡിപാർട്ട്മെന്റൽ പ്രോഗ്രാം / റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ കത്തിന്റെ അനുബന്ധം സെപ്റ്റംബർ 24, 2007 നമ്പർ 06-1549. ഒ.ഡി.വി.ഒ. 2007. നമ്പർ 32. പി. 9-20. നമ്പർ 33. പേജ് 38-54.
113. മെറ്റേവ വി.എ. റിഫ്ലക്ടീവ് ടെക്നിക്കുകളുടെ / പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ന്യായീകരണം. 2006. നമ്പർ 7. പേജ് 38-44.
114. മെറ്റേവ വി.എ. മുതിർന്നവർക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം: ആൻഡ്രാഗോജിക്കൽ വശം. പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അക്മിയോളജി: മെറ്റീരിയലുകൾ IV മേഖല. ശാസ്ത്രീയ-പ്രായോഗികം കോൺഫ്., മാർച്ച് 13-14, 2007 എകറ്റെറിൻബർഗ്: ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "റോസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2007. 336 പേ.
115. മെറ്റേവ വി.എ. ബിരുദാനന്തര വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രതിഫലനം: Proc. അലവൻസ് / റോസ്. സംസ്ഥാനം ped. പ്രൊഫ. സർവകലാശാല. എകറ്റെറിൻബർഗ്, 2005. 85 പേ.
116. മെറ്റേവ വി.എ. ബിരുദാനന്തര വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പ്രൊഫഷണൽ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ വികസനം: രീതിശാസ്ത്രം, സിദ്ധാന്തം, പ്രാക്ടീസ്. രചയിതാവിന്റെ സംഗ്രഹം. ഡിസ്. . ഡോ. പെഡ്. ശാസ്ത്രം. എകറ്റെറിൻബർഗ്, 2006. 45 പേ.
117. മെറ്റേവ വി.എ. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കുന്നതിൽ പ്രതിഫലനവും അതിന്റെ പങ്കും. രചയിതാവിന്റെ സംഗ്രഹം. ഡിസ്. പി.എച്ച്.ഡി. ped. ശാസ്ത്രം. എകറ്റെറിൻബർഗ്, 1996. 21 പേ.
119. കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ധനസഹായത്തിനുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ (വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക്) // വിദ്യാഭ്യാസ ബുള്ളറ്റിൻ. 2006. നമ്പർ 23, പേജ് 48-60, നമ്പർ 24, പേജ് 38-49
120. മിഷെറിക്കോവ് വി.എ. അധ്യാപക തൊഴിലിലേക്കുള്ള ആമുഖം. പാഠപുസ്തകം വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള സഹായം പെഡഗോഗിക്കൽ പഠനങ്ങൾ. സ്ഥാപനങ്ങൾ /
121. ബി.എ. മിഷെറിക്കോവ്, എം.എൻ. എർമോലെങ്കോ. എം.: പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മ്യൂണിറ്റി ഓഫ് റഷ്യ, 1999. 288 പേ.
122. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സാമൂഹിക നിലവാരം പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സാമൂഹിക സേവനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ അളവ് // റഷ്യയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ബുള്ളറ്റിൻ. 2003. നമ്പർ 5. പേജ് 55-61.
123. മിറ്റിന ജെ.ഐ.എം. അധ്യാപകന്റെ ബൗദ്ധിക വഴക്കം: മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കം, രോഗനിർണയം, തിരുത്തൽ: പാഠപുസ്തകം / JI.M. മിതിന, എൻ.എസ്. എഫിമോവ. എം.: മോസ്കോ സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് സോഷ്യൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്: ഫ്ലിന്റ്, 2003. 144 പേ.
124. മിറ്റിന ജെ.ഐ.എം. നിയന്ത്രിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ അടിച്ചമർത്തുക: ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ജീവിതത്തിനായി ഒരു തന്ത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. എം., 1999.
125. മിത്യുനിൻ ബി.ജി. പാരമ്പര്യേതര പെഡഗോഗി. എകറ്റെറിൻബർഗ്. 1993., പേജ് 32-34.
126. മൊണാഖോവ് എ.ഇ. ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രായപൂർത്തിയായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമായി വിപുലമായ പഠനം / മാരോൺ എ.ഇ., മോണഖോവ എൽ.യു. // പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും. 2004. നമ്പർ 4.1. പേജ് 58-62.
127. നെമോവ എൻ.വി. പ്രൊഫഷണൽ വികസനമാണ് ലക്ഷ്യം: സ്കൂളിൽ നേരിട്ട് അധ്യാപകരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങൾ // സ്കൂൾ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. 1998. നമ്പർ 6. പേജ് 23-29.
128. നെചേവ് വി.എ., ചാപേവ് എൻ.കെ. പെഡഗോഗിക്കൽ പാരഡിഗ്മാറ്റിക്സ്: ഫിലോസഫിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ അനാലിസിസ് // വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും: ഇസ്വെസ്റ്റിയ യുറോ RAO. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2000. നമ്പർ 1(3) പി. 27-45.
129. നിക്കിഫോറോവ ഇ.ഐ. വിപുലമായ പരിശീലന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ സാങ്കേതിക കഴിവിന്റെ വികസനം: രീതിശാസ്ത്രപരമായ വശം. // മെത്തഡിസ്റ്റ്. 2006. നമ്പർ 7. പേജ് 10-13.
130. നോവിക്കോവ് എ.എം. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ശാസ്ത്രീയവും പരീക്ഷണാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനം. എം., 1998. 134 പേ.
131. ഒവ്ചരോവ ആർ.വി. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ പ്രായോഗിക മനഃശാസ്ത്രം. എം.: ക്രിയേറ്റീവ് സെന്റർ "സ്ഫെറ", 1998. 216 പേ.
132. അടിസ്ഥാന സംഗ്രഹം "അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സേവനം" / വി.എ. ഗോർസ്കി. എം.: ഇന്റർനാഷണൽ അക്കാദമി ഓഫ് തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം. 2004. 121 പേ.
133. പെഡഗോഗി: പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം / വി.എ. സ്ലാസ്റ്റെനിൻ, ഐ.എഫ്. ഐസേവ്, എ.ഐ. മിഷ്ചെങ്കോ, ഇ.എൻ. ഷിയാനോവ്. എം.: സ്കൂൾ പ്രസ്സ്, 2002. 512 പേ.
134. പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: പാഠപുസ്തകം / എഡ്. ശരി. ഗ്രെബെൻകിന, എൽ.എ. ബേക്കോവ. എം.: പെഡഗോഗിക്കൽ സൊസൈറ്റി ഓഫ് റഷ്യ, 2000.
135. പിഡ്സാക്കോവ ടി.വി. മുതിർന്നവരുടെ വൈറ്റജെനിക് വിദ്യാഭ്യാസം // പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം. പി.29."
136. പ്ലങ്കറ്റ് എൽ., ഹെയ്ൽ ജി. മാനേജ്മെന്റ് തീരുമാനങ്ങളുടെ വികസനവും സ്വീകരിക്കലും. എം.: സാമ്പത്തികശാസ്ത്രം, 1984.
137. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രൊഫഷണൽ റീട്രെയിനിംഗിനുള്ള നടപടിക്രമങ്ങളും വ്യവസ്ഥകളും സംബന്ധിച്ച നിയന്ത്രണങ്ങൾ. റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവ് സെപ്റ്റംബർ 6, 2000 നമ്പർ 2571.
138. ഏപ്രിൽ 1, 2003 നമ്പർ 1313 ലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവ് "അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നവീകരണ പരിപാടിയിൽ." സിസ്റ്റം GARANT പ്ലാറ്റ്ഫോം F1.
139. 2001-2010 ലെ റഷ്യയിലെ തുടർച്ചയായ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാം // വിദ്യാഭ്യാസ ബുള്ളറ്റിൻ. 2001. നമ്പർ 19. പേജ് 9-35.
140. പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗി / എഡ്. എസ്.യാ. ബാറ്റിഷെവ. എം., 1997.
141. ഭാവി കരകൗശല വിദഗ്ധരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം: സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും: കോൾ. മോണോഗ്രാഫ് / ഉപ. ed. ഇ.എഫ്. സീറ. എകറ്റെറിൻബർഗ്: റോസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2004. 145 പേ.
142. Pryazhnikov N.S., Pryazhnikova E.Yu. ജോലിയുടെ മനഃശാസ്ത്രം. www.go2bsu.narod.ru. പേജ്.472.
143. സൈക്കോളജി വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ. വായനക്കാരൻ / എഡ്. Yu.B.Gippenreiter, V.Ya.Romanova. എം.: ചെറോ, 2000. 776 പേ. പേജ് 263-273.
144. തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം: Proc. അലവൻസ്. എം.: മോസ്കോ. സൈക്കോ സോഷ്യൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്; Voronezh: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് NPO "MODOK", 2003.
145. പ്യതിബ്രതോവ എസ്.ഐ. ബിരുദാനന്തര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപക പ്രൊഫഷണലിസം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ: ഒരു അക്മോളജിക്കൽ സമീപനം: പ്രബന്ധത്തിന്റെ സംഗ്രഹം. ഡിസ്. . പി.എച്ച്.ഡി. ped. ശാസ്ത്രം. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, 2002. 23 പേ.
146. റേവൻ ഡി. ആധുനിക സമൂഹത്തിലെ കഴിവ്: തിരിച്ചറിയൽ, വികസനം, നടപ്പിലാക്കൽ. എം., "കോഗിറ്റോ-സെന്റർ", 2002. 396 പേ.
147. റേവൻ ഡി. പെഡഗോഗിക്കൽ ടെസ്റ്റിംഗ്: പ്രശ്നങ്ങൾ, തെറ്റിദ്ധാരണകൾ, സാധ്യതകൾ. എം.: "കോഗിറ്റോ-സെന്റർ", 1999. 144 പേ.
148. റാചെൻകോ ഐ.പി. അധ്യാപകന്റെ കുറിപ്പ്: പുസ്തകം. അധ്യാപകന്. എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1989. 238 പേ.
149. റീൻ എ.എ. സാമൂഹിക പെഡഗോഗിക്കൽ സൈക്കോളജി. / എ.എ. റീൻ, യാ. എൽ. കൊളോമിൻസ്കി. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: ZAO പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "പിറ്റർ", 1999. 416 പേ.
150. റോഗോവ് ഇ.ഐ. മനഃശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുവായി അധ്യാപകൻ: ഒരു മാനുവൽ സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾഅധ്യാപകരുമായും ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുകളുമായും പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ. എം.: മാനവികത. ed. VLADOS സെന്റർ, 1998. 496 പേ.
151. റൊമാൻസെവ് ജി.എം. റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ യുറൽ ബ്രാഞ്ചിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ // വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും: ഉറോ RAO യുടെ ഇസ്വെസ്റ്റിയ. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2005. നമ്പർ 3 (11). പേജ് 5-11.
152. സന്നിക്കോവ എൻ.ജി. ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന് ഒരു വികസന അന്തരീക്ഷം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ: Proc. അലവൻസ്. / എൻ.ജി. സന്നിക്കോവ, എ.ഐ. തകചെങ്കോ. എകറ്റെറിൻബർഗ്: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് റോസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2003. 134 പേ.
153. സഫീന Z.N. മുതിർന്നവർക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം // "മുതിർന്നവർക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം: ആഗോള സംഭാഷണം" എന്ന അന്താരാഷ്ട്ര ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസിന്റെ മെറ്റീരിയലുകൾ. SPb.: ROO "ഹൌസ് ഓഫ് യൂറോപ്പ് ഇൻ സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗിൽ", 2003. പേജ് 26-29.
154. പോർക്ക് എൻ.ജി. "വിറ്റാജെനിക് അനുഭവം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ചരിത്രം // വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും: യുറോ RAO യുടെ വാർത്ത. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2002. നമ്പർ 4(16). പേജ് 154-168.
155. സെലെവ്കോ ജി.കെ. പരമ്പരാഗത പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയും അതിന്റെ മാനവിക ആധുനികവൽക്കരണവും. എം.: റിസർച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സ്കൂൾ ടെക്നോളജീസ്, 2005. 143 പേ.
156. സെമെനോവ് I.N. വികസനത്തിന്റെ പ്രതിഫലന-മനഃശാസ്ത്രപരമായ വശങ്ങളും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയവും // മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ലോകം. 2007. നമ്പർ 2. പി. 203-217.
157. സിഡെൻകോ എ.എസ്. പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയലോഗ്: ഒരു പ്രായോഗിക ഗൈഡ്. എം., 2000. 16 പേ.
158. സിമോനോവ് വി.പി. പെഡഗോഗിക്കൽ മാനേജ്മെന്റ്: 50 പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റിൽ എങ്ങനെ അറിയാം: പ്രോസി. അലവൻസ്. എം.: പെഡഗോഗിക്കൽ സൊസൈറ്റി ഓഫ് റഷ്യ, 1999. 430 പേ.
159. സിനിറ്റ്സിന ജി.പി., റൊമാനോവ ഒ.എൻ. ഇൻ-ഹൗസ് പരിശീലന പരിപാടിയിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം // അധിക വിദ്യാഭ്യാസം. 20051. നമ്പർ 10. പി. 41-43.
160. സ്കോക്ക് ജി.ബി. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ വിശകലനം ചെയ്യാം: പ്രോ. അധ്യാപകർക്കുള്ള മാനുവൽ. / ജനപ്രതിനിധി. ed. യു.എ. കുദ്ര്യവത്സെവ്. എം.: റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ ഏജൻസി, 1998. 102 പേ.
161. സ്ലാസ്റ്റെനിൻ വി.എ. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണലിസം: അക്മിയോളജിക്കൽ സന്ദർഭം // പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും. 2002. നമ്പർ 4. പി. 4-10.
162. സ്മിർനോവ് I.P., Tkachenko E.V. പുതിയ തത്വംവിദ്യാഭ്യാസം: യുവാക്കളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ. എകറ്റെറിൻബർഗ്: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "സോക്രട്ടീസ്", 2008. 184 പേ.
163. സ്മിർനോവ ജി.ഇ. സജീവ ഗ്രൂപ്പ് ഇടപെടലിന്റെ രീതികൾ // സ്കൂൾ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. 1997. നമ്പർ 1. പി. 94-99.
164. സ്മിർനോവ ജി.ഇ., നൗംകിന യു.വി. രീതിശാസ്ത്രം ബി.ഐ. ഡോഡോനോവ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ വൈകാരിക ഓറിയന്റേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നു // സ്കൂൾ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. 1997. നമ്പർ 1.എസ്. 100-106.
165. മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ആധുനിക നിഘണ്ടു / രചയിതാവിന്റെ സമാഹാരം. യുർചുക്ക് വി.വി. Mn.: എലൈഡ, 2000. 704 പേ.
166. സോളോമിന ജി.എം. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തൽ: സാമൂഹിക-മാനസിക പരിശീലനം: പ്രോ. അധ്യാപകർക്കുള്ള മാനുവൽ പ്രൊഫ. സ്കൂളുകൾ. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 1996. 119 പേ.
167. സ്റ്റാങ്കിൻ എം.ഐ. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ: വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും അക്മിയോളജി. എം.: മോസ്കോ സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് സോഷ്യൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്; ഫ്ലിന്റ്, 1998. 368 പേ.
168. സ്റ്റാരോവോയ്റ്റെങ്കോ ഇ.ബി. സംസ്കാരത്തിലെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം // സൈക്കോളജി ലോകം. 2007. നമ്പർ 4.
169. "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തെക്കുറിച്ച്" സ്റ്റേറ്റ് കൗൺസിലിന്റെ യോഗത്തിന്റെ പദാനുപദ റിപ്പോർട്ട് http://www.kremlin.ru/text/appears2/2006/03/24/l 03 975 .shtml
170. ടാലിസിന എൻ.എഫ്. സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനംഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് മാതൃകയുടെ വികസനം. എം.: നോളജ്, 1986.
171. ടെപ്ലോവ് ബി.എം. വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ. എം., 1961, പേജ് 10-15.
172. ടെപ്ലോവ് ബി.എം. കഴിവുകളും കഴിവുകളും. എം., 1941. ടി. 2. പി. 40.
173. കുട്ടികളുടെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാതൃകാ നിയന്ത്രണങ്ങൾ / നിയമസാധുത വ്യവസ്ഥ"കൺസൾട്ടന്റ് പ്ലസ്".
174. തകചെങ്കോ ഇ.വി. റഷ്യയിലെ പ്രാഥമിക, ദ്വിതീയ, ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം: സംരക്ഷണത്തിനും വികസനത്തിനുമുള്ള അവസരങ്ങൾ // വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും: Izvestia Uro RAO. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2005. നമ്പർ 3 (11). പേജ് 12-20.
175. തുൽകിബേവ എൻ.എൻ. പാഠം പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുവായി വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല. / എൻ.എൻ. തുൽകിബേവ, ടി.ഡി. ബുഖാരോവ // വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും: Izvestia Uro RAO. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. unta, 2007. നമ്പർ 2. പേജ് 129-135.
176. പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റും വിപുലമായ പരിശീലന സംവിധാനത്തിലെ മാറ്റങ്ങളും. മോണോഗ്രാഫിക് ശേഖരം / എഡ്. ജി.എൻ. പ്രോസുമെന്റോവ, എ.ഒ. സോറ്റ്കിന. ടോംസ്ക്: TsPKZhK, 2002.
177. 2006-2010 ലെ റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ ടാർഗെറ്റ് പ്രോഗ്രാം.
178. ഫെഡോസീവ Z.A. അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം: ഡിസ്. പി.എച്ച്.ഡി. ped. ശാസ്ത്രം. എകറ്റെറിൻബർഗ്, 2006.
179. ഫെഡോസീവ Z.A. അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസനം: അമൂർത്തം. dis.cand. ped. ശാസ്ത്രം. എകറ്റെറിൻബർഗ്, 2006. 25 പേ.
180. ഫിലാറ്റോവ JI.O. സ്കൂൾ, യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തുടർച്ച വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഘടകമായി വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം // അധിക വിദ്യാഭ്യാസം. 2005. നമ്പർ 7. പേജ് 9-11.
181. ഫ്രഷ്മാൻ I.I. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ രീതികൾ: പ്രൊ. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ. ഉയർന്നത് ped. പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ. എം.: പ്രസിദ്ധീകരണ കേന്ദ്രം "അക്കാദമി", 2001. 160 പേ.
182. ഖിൽകെവിച്ച് എ.പി. ജീവിതത്തിലും ശാസ്ത്രത്തിലും സാങ്കേതികവിദ്യയിലും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. എം.: നൗക, 1999.
183. ക്രിദിന എൻ.എൻ. ആശയപരവും പദശാസ്ത്രപരവുമായ നിഘണ്ടു: ഒരു സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥയായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റ്. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 2003. 384 പേ.
184. Khutorskoy A. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യക്തിത്വ-അധിഷ്ഠിത മാതൃകയുടെ ഒരു ഘടകമായി പ്രധാന കഴിവുകൾ // പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം. 2003. നമ്പർ 2. പി. 60-61.
185. ഖുതൊര്സ്കൊയ് എ.വി. ആധുനിക ഉപദേശങ്ങൾ: സർവ്വകലാശാലകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2001.
186. ചെച്ചൽ ഐ.ഡി. മൂന്നാം സഹസ്രാബ്ദത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ അധിക അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം മാറ്റുന്നത് മൂല്യവത്താണോ? // മെത്തഡിസ്റ്റ്. 2004 നമ്പർ 4. പേജ് 2-7.
187. ചിക്കുറോവ് ഒ. യൂറോപ്യൻ യൂണിയന്റെ തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മെമ്മോറാണ്ടം (അവതരണം) // പുതിയ അറിവ്. 2001. നമ്പർ 2. പി. 4-8.
188. ഷാരോവ് ഐ.എ. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണലും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ സ്വയം വികസനം: സത്തയും സാങ്കേതികവിദ്യയും: പാഠപുസ്തകം. അലവൻസ്. എം.: ടാംബോവ്: ടാംബോവ്, സംസ്ഥാനം. സർവകലാശാലയുടെ പേര് ജി.ആർ. Derzhavina, 2003 (Tambov: Publishing House Center-press LLC). 145 1. പേ.
189. ഷെൽറ്റൻ എ. പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിയുടെ ആമുഖം: പാഠപുസ്തകം. അലവൻസ്. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 1996. 288 പേ.
190. ഷ്ചെഡ്രോവിറ്റ്സ്കി ജി.പി. സംഘടനാ പ്രവർത്തന ഗെയിം ആയി പുതിയ രൂപംകൂട്ടായ ചിന്താ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംഘടന. // ഗവേഷണ രീതികൾ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, അന്താരാഷ്ട്ര വർക്ക് ടീമുകളുടെ വികസനം. എം., VNIIPU, 1983.
191. യാക്കോവ്ലേവ എൻ.ഒ. ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രോജക്റ്റ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിയായി മോഡലിംഗ് // വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും: Izvestia Uro RAO. എകറ്റെറിൻബർഗ്: യുറൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. സംസ്ഥാനം പ്രൊഫ.-പെഡ്. യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2002. നമ്പർ 6 (18). പേജ് 3-13.
192. യാക്കോവ്ലെവ് ഡി.ഇ. കുട്ടികൾക്ക് അധിക വിദ്യാഭ്യാസം. നിഘണ്ടു-റഫറൻസ് പുസ്തകം / രചയിതാവ്-കംപൈലർ ഡി.ഇ. യാക്കോവ്ലെവ്. എം.: ARKTI, 2002. 112 പേ.
193. INTEL "ട്രെയിനിംഗ് ഫോർ ദ ഫ്യൂച്ചർ" (മൈക്രോസോഫ്റ്റ് പിന്തുണയ്‌ക്കുന്നത്): Proc. പ്രയോജനം. എം: പബ്ലിഷിംഗ് ആൻഡ് ട്രേഡിംഗ് ഹൗസ് "റഷ്യൻ പതിപ്പ്", 2006. 368 പേജ്.175
മുകളിൽ അവതരിപ്പിച്ച ശാസ്ത്രഗ്രന്ഥങ്ങൾ വിവരദായക ആവശ്യങ്ങൾക്കായി പോസ്റ്റുചെയ്‌തതും അംഗീകാരത്തിലൂടെ ലഭിച്ചതുമാണ് എന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കുക യഥാർത്ഥ ഗ്രന്ഥങ്ങൾപ്രബന്ധങ്ങൾ (OCR). അതിനാൽ, അവയിൽ അപൂർണ്ണമായ തിരിച്ചറിയൽ അൽഗോരിതങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പിശകുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം. ഞങ്ങൾ നൽകുന്ന പ്രബന്ധങ്ങളുടെയും സംഗ്രഹങ്ങളുടെയും PDF ഫയലുകളിൽ അത്തരം പിശകുകളൊന്നുമില്ല.
"ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ" എന്ന വിഷയത്തിൽ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുക
അധ്യാപന തൊഴിൽ മനുഷ്യ സമൂഹത്തിലെ ഏറ്റവും പഴക്കം ചെന്ന ഒന്നാണ്; അത് എല്ലായ്പ്പോഴും ഉത്തരവാദിത്തമായി മാത്രമല്ല, ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. മുൻകാല ചിന്തകരുടെ കൃതികൾ യുവതലമുറയെ മാർഗനിർദേശത്തിന്റെ പാത തിരഞ്ഞെടുത്ത ഒരു വ്യക്തിക്ക് അധ്യാപനത്തിൽ താൽപ്പര്യവും കഴിവും മാത്രമല്ല, ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള തയ്യാറെടുപ്പും ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഊന്നിപ്പറയുന്നു. "അത്തരം തയ്യാറെടുപ്പ് നേടുന്നതിനുള്ള ഉള്ളടക്കവും വഴികളും ക്രമേണ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് നിരവധി തലമുറയിലെ പ്രായോഗിക അധ്യാപകരും വിദ്യാഭ്യാസ സൈദ്ധാന്തികരും ആണ്"
റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും പരിപോഷിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങൾ നൽകാൻ കഴിവുള്ള ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകനാണ്, അത് ആവശ്യമുള്ളതും സാമൂഹികവുമായ സാക്ഷാത്കാരത്തിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്. പ്രധാനപ്പെട്ട ദിശകൾവ്യക്തിത്വ വികസനം. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സാംസ്കാരികവും മൂല്യവുമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യുന്ന ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ ആവശ്യകതകളിലും അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വികസന നിലവാരത്തിലും നിരുപാധികമായ വർദ്ധനവ് ഉണ്ട്. കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, ഒരു വിഷയമായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു - ഒരു സജീവ സ്രഷ്ടാവ് - ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ആത്മനിഷ്ഠതയുടെ വികാസ പ്രക്രിയകൾ പ്രവചിക്കാനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും നിർമ്മിക്കാനും സംഘടിപ്പിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും കഴിയുന്ന ഒരു അധ്യാപകനെ ആവശ്യമാണ്; അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ബോധപൂർവ്വം കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ കഴിവുള്ള.
പക്ഷേ, നിർഭാഗ്യവശാൽ, റഷ്യൻ സർവ്വകലാശാലകൾ അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നില്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് - ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസമുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ. "അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അധ്യാപകൻ" എന്ന സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിൽ ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള GOST മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ അഭാവമാണ് ഈ നെഗറ്റീവ് പ്രവണതയുടെ ഒരു കാരണം.
വിവിധ അധിക സ്പെഷ്യലൈസേഷനുകളുള്ള "സോഷ്യൽ എഡ്യൂക്കേറ്റർ" എന്ന സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിൽ മാത്രം സർവ്വകലാശാലകൾ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം യഥാർത്ഥത്തിൽ യോഗ്യതയുള്ള അധ്യാപകരാൽ നിറയ്ക്കപ്പെടുന്നില്ല എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് ഇത് നയിച്ചു - കുട്ടികളുടെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ പ്രത്യേകമായി കഴിവുള്ള, വിജയകരമായ വികസനത്തിനും പരിശീലനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും ആവശ്യമായ കഴിവുകളുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ. കുട്ടികളും കൗമാരക്കാരും ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ (വിദ്യാഭ്യാസ) പ്രവർത്തനമേഖലയിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെയും രൂപങ്ങളിലൂടെയും രീതികളിലൂടെയും.
അതിനാൽ, അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ “തയ്യാറെടുപ്പ്” (അല്ലെങ്കിൽ “തയ്യാറ്”) എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം മനസിലാക്കുന്നത് പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വിഭാഗത്തെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ സാധ്യമാക്കി. സെമാന്റിക് ആശയത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ഈ വിഭാഗം "കഴിവ്", "യോഗ്യത" എന്നീ പദങ്ങളിലേക്ക് പോകുന്നു.
കഴിവ് (ലാറ്റിൻ ഭാഷയിൽ നിന്ന്: വലത് പ്രകാരമുള്ള കോയ്‌റ്റിറേപിയ) - ഏതെങ്കിലും സ്ഥാപനത്തിന്റെയോ ഉദ്യോഗസ്ഥന്റെയോ റഫറൻസ് നിബന്ധനകൾ; - ഒരു വ്യക്തിക്ക് അറിവും അനുഭവവും ഉള്ള പ്രശ്നങ്ങളുടെ ശ്രേണി.
യോഗ്യതയുള്ള (ലാറ്റിൽ നിന്ന്. യോഗ്യതയുള്ള, കഴിവുള്ള): കഴിവുള്ള; അറിവുള്ള, ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിൽ അറിവുള്ള.
അതിനാൽ, യോഗ്യത എന്നത് അടിസ്ഥാനപരമായി കഴിവിന്റെ കൈവശമാണ്; എന്തെങ്കിലും വിധിക്കാനുള്ള അറിവുണ്ട്. ഞങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പെഡഗോഗി മേഖലയിൽ മാത്രമല്ല, വിവിധ ദിശകളിലെ കുട്ടികളുടെ ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും നടപ്പിലാക്കാനും ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന പ്രത്യേക അറിവും കൈവശം വയ്ക്കുക. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയമേഖലയിലെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിഗത സ്വത്താണ് കഴിവ്.
ഒരു അധ്യാപകന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളെ ആശ്രയിച്ച് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ പ്രശ്നം പ്രമുഖ ഗാർഹിക അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിച്ചു. ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ മുൻനിരക്കാരിൽ ഒരാൾ പി.എഫ്. റഷ്യൻ അദ്ധ്യാപകന്റെ, പ്രാഥമികമായി സ്കൂൾ അദ്ധ്യാപകന്റെ, തന്റെ വാക്കുകളിൽ, പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ, "സ്കൂൾ ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ജനാധിപത്യവൽക്കരണം പൂർത്തിയാക്കി" എന്ന വസ്തുതയിലൂടെ, കാപ്റ്ററേവ്, തന്റെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം വിശദീകരിക്കുന്നു.
തൽഫലമായി, ഇന്ന്, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെയും ജനാധിപത്യവൽക്കരണത്തിന്റെയും പരിഷ്കരണത്തിന്റെയും ഭാഗമായി, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകൻ കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ ചുമതലകൾ നിറവേറ്റണം. നിലവിൽ, അത്തരം പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുള്ള ഒരു അധ്യാപകന് ആവശ്യക്കാരായി മാറുകയാണ്, ഇത് പുതിയ ഉള്ളടക്കവും അധ്യാപന സാങ്കേതികവിദ്യകളും മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ മാത്രമല്ല, അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ദൗത്യം മനസ്സിലാക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വ്യക്തിപരമായി വികസിക്കുന്നതും സാംസ്കാരികമായി ഉചിതമായതുമായ ആശയവിനിമയം നടത്താനും അനുവദിക്കുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഗതിയുടെ സാമൂഹിക ആവശ്യങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവയുമായുള്ള പ്രവർത്തന വിഷയത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ പാലിക്കലിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.
കഴിവുള്ള ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ "അനുയോജ്യമായ" മാതൃക സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, വിഷയ മേഖലയുടെയും പ്രവർത്തന മേഖലയുടെയും അതിരുകൾ നിരന്തരം മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കണം, അവന്റെ കഴിവ് എത്രത്തോളം വ്യാപിക്കുന്നുവെന്ന് ഒരാൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം.
കൂടാതെ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പങ്ക് കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: കുട്ടിയുടെ വികസനം, പരിശീലനം, വളർത്തൽ പ്രക്രിയകളിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം ഒന്നാം സ്ഥാനത്താണ്; അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ചില സവിശേഷതകൾ അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയോ കുറയ്ക്കുകയോ ചെയ്യും. അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അധ്യാപകൻ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു, ഒന്നാമതായി, അവനിലൂടെ പ്രത്യേക പ്രോപ്പർട്ടികൾ- കഴിവുകൾ. അവന്റെ ബൗദ്ധിക ശേഷി മാത്രമല്ല, ഒരു മുഴുവൻ വ്യക്തിയുടെ ചില വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച്, അതുപോലെ, അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.
ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ വിഭാഗത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം പൂരിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ഒരു പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയം പി.എഫ്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനം പ്രധാനമായും അധ്യാപകന്റെ നിരന്തരമായ സ്വയം-വികസനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് കാപ്‌റ്റെറെവ് പറഞ്ഞു. അദ്ദേഹം എഴുതി: “എലിമെന്ററി സ്കൂളിലെ ഏറ്റവും വലിയ ശാസ്ത്രജ്ഞനും വിദ്യാർത്ഥിയും നിൽക്കുന്നു, എതിർ അറ്റത്താണെങ്കിലും, ഒരേ ഗോവണിയിലാണ് - വ്യക്തിഗത വികസനവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും: ഒന്ന് മുകളിൽ, മറ്റൊന്ന് ഏറ്റവും താഴെ. എന്നാൽ രണ്ടുപേരും അവരുടെ മനസ്സുകൊണ്ട് തുല്യമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, പഠിക്കുന്നു, ഓരോരുത്തർക്കും അവരവരുടേതായ രീതിയിൽ; അവർ ഒരേ മേഖലയിലെ തൊഴിലാളികളാണ്, അതിന്റെ വ്യത്യസ്ത അറ്റങ്ങളിലാണെങ്കിലും. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും ആവശ്യകതയാൽ അവ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. .
മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക സാഹചര്യങ്ങളിലെ അപ്‌ഡേറ്റ് കണക്കിലെടുത്ത്, കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിവുള്ള പ്രൊഫഷണലായി കഴിവുള്ള അധ്യാപകരുടെ ആവശ്യകതയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ഈ പ്രബന്ധ ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രസക്തി മുകളിൽ പറഞ്ഞവ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു.
കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ പഠിക്കുന്നതിന്റെ പ്രസക്തി ഇനിപ്പറയുന്ന വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ മൂലമാണ്:
ഒരു സാമൂഹിക-അധ്യാപന സ്വഭാവത്തിന്റെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ:
- * മാനുഷികവൽക്കരണത്തിന്റെയും ജനാധിപത്യവൽക്കരണത്തിന്റെയും ആശയങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും, വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിനും ഈ മാറ്റങ്ങളോടുള്ള അധിക പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അപര്യാപ്തമായ പ്രതികരണത്തിനും ഇടയിൽ;
- * വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെയും പ്രവചനാത്മകവും പ്രൊജക്റ്റീവ് സ്വഭാവവും ഈ പ്രക്രിയകൾ ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള അധിക പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അപര്യാപ്തമായ സാങ്കേതിക സന്നദ്ധതയും തമ്മിലുള്ള പ്രവണതകൾക്കിടയിൽ;
- * സമൂഹത്തിൽ നിന്നുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ തലത്തിനായുള്ള വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ആവശ്യകതകൾക്കിടയിൽ, അധ്യാപകന്റെ സ്വയം തിരിച്ചറിവിന്റെ ആവശ്യകത, നിലവിലുള്ള മാറ്റങ്ങളുമായി വ്യക്തിഗതവും സാമൂഹികവും പ്രൊഫഷണൽതുമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ രീതികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിനും വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ മാർഗങ്ങളുടെ വികസനത്തിന്റെ വിഘടനം അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ വികസനം.
ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പ്രൊഫഷണൽ, ജീവിത വിജയത്തിന്റെ ഗ്യാരന്റി എന്ന നിലയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ സാമൂഹിക-വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നു.
ശാസ്ത്രീയവും അധ്യാപനപരവുമായ സ്വഭാവത്തിന്റെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ:
- "അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്" എന്ന പദത്തിന്റെ സാഹിത്യത്തിലെ വ്യാപകമായ ഉപയോഗത്തിനും ഈ ആശയത്തിന്റെ മാനദണ്ഡമായി സ്ഥാപിതമായ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ അഭാവത്തിനും ഇടയിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ കഴിവുകളുടെ പട്ടികയുടെ അനിശ്ചിതത്വം, അവശ്യവും ഔപചാരികവുമായ സവിശേഷതകൾ. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്;
- * വ്യക്തിത്വ വികസന സിദ്ധാന്തം, മുതിർന്നവർക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം, വികസനവും വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമായ പഠന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ സംഭവവികാസങ്ങളുടെ ലഭ്യതയ്ക്കിടയിൽ; കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആശയപരമായ സമീപനങ്ങളുടെ ഉറപ്പും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന മേഖലയിലെ ഗവേഷണത്തിന്റെ അഭാവവും.
ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാതൃകയുടെ സൈദ്ധാന്തിക ന്യായീകരണത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും പ്രശ്നം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നു.
ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സ്വഭാവത്തിന്റെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ:
- * അധ്യാപകരുടെ സാമൂഹിക ചലനാത്മകത, അവരുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിൽ അറിവ് നൽകുന്ന പ്രോഗ്രാമുകളുടെ അധിക പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിലവിലുള്ള പ്രാക്ടീസിലെ ആധിപത്യം എന്നിവയിൽ അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം;
- അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന പുതിയ രീതികൾക്കും സാങ്കേതികവിദ്യകൾക്കുമുള്ള അധ്യാപന പരിശീലനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾക്കിടയിൽ, അധിക പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിനായി വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വികസിപ്പിച്ച ഉപദേശപരമായ ഉപകരണങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തത, വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയങ്ങൾ. .
ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആധുനിക ഉപദേശപരമായ സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രശ്നം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നു.
തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന തിരിച്ചറിഞ്ഞ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം ഗവേഷണ പ്രശ്നം രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കി, അതിൽ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യയ്ക്ക് ഒപ്റ്റിമൽ പരിഹാരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിലും ഉൾപ്പെടുന്നു.
രൂപപ്പെടുത്തിയ പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രസക്തി, ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾക്കായുള്ള തിരയൽ പ്രബന്ധ ഗവേഷണ വിഷയത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിച്ചു: "ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ."
പഠന വിഷയം: അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയ.
ഗവേഷണ വിഷയം: അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ നിർണ്ണയം. ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാതൃക സ്ഥിരീകരിക്കുക എന്നതാണ് ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം.
ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം ഇനിപ്പറയുന്നവയാണെങ്കിൽ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാകുമെന്ന അനുമാനമായിരുന്നു പഠനത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം:
- - പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് എന്നിവയുടെ ആശയങ്ങളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ അടിത്തറയും വിശകലനം ചെയ്യുന്നു
- - ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാതൃക വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്
- - ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു
- - പരീക്ഷണാത്മക ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ഒരു മാതൃക നടപ്പിലാക്കി.
- 1. പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് എന്നീ ആശയങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക
- 2. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാതൃക വികസിപ്പിക്കുക
- 3. അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സാധ്യതകൾ തിരിച്ചറിയുക.
- 4. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുക
- 5. പരീക്ഷണാത്മക ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാതൃക നടപ്പിലാക്കുക
വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന പങ്ക്, വികസന പ്രക്രിയയിലെ അതിന്റെ പ്രവർത്തനം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മനിഷ്ഠ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ സമഗ്രതയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം, വികസന മാനേജ്മെന്റ് പ്രക്രിയയുടെ പ്രതിഫലന സ്വഭാവം എന്നിവയാണ് പഠനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനം. മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഐക്യവും പ്രൊഫഷണലായി കഴിവുള്ള ഒരു അധ്യാപകനാകാനുള്ള മേഖലയിലെ പരിശീലനവും.
പഠനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക പ്രാധാന്യം ഇപ്രകാരമാണ്:
- * അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള നിലവിലുള്ള സമീപനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു;
- *. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു
ഗവേഷണ ഫലങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം ഇതാണ്:
- · കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാതൃക വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്;
- · ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളും നിഗമനങ്ങളും വിവിധ രീതികളിൽ ആപ്ലിക്കേഷൻ കണ്ടെത്താനാകും വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾകുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസം.
ഇപ്പോൾ വരെ, എന്താണെന്നതിനെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ശാസ്ത്രീയ ആശയങ്ങളൊന്നുമില്ല വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ, ഗുണങ്ങൾ, അറിവ്, കഴിവുകൾ, വൈദഗ്ധ്യം എന്നിവ ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ കൈവശമുണ്ടായിരിക്കണം, അതായത്. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന് വ്യക്തമായ വ്യക്തമായ ഘടനയില്ല.
കുട്ടികൾക്കായുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സ്ഥാപനങ്ങളിലേക്ക് അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ വിതരണത്തിന്റെ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത്, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെയും അവരുടെ പ്രത്യേക സ്ഥാനം കാരണം, "അവരുടെ ജോലിയിൽ" അഭിനിവേശമുള്ള സർഗ്ഗാത്മകവും സംരംഭകരുമായ ആളുകളാൽ അവർ എല്ലായ്പ്പോഴും നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു എന്നാണ്. , പ്രൊഫഷണലുകൾ - "അവരുടെ കരകൗശലത്തിന്റെ യജമാനന്മാർ", പക്ഷേ, നിർഭാഗ്യവശാൽ, അവരിൽ ഭൂരിഭാഗത്തിനും അടിസ്ഥാന പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം പോലുമില്ല. പെഡഗോഗിയിലും സൈക്കോളജിയിലും ഉൾപ്പെടെ നിങ്ങളുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത്, നൂതന പരിശീലന സമ്പ്രദായത്തിലെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളും ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനെ വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതും പ്രാദേശിക കേന്ദ്രങ്ങളിൽ പോലും തികച്ചും പ്രശ്നകരമാണ്. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർദ്ദിഷ്ട (വിഷയം-പ്രവർത്തനം) പ്രൊഫൈൽ കണക്കിലെടുക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഡാറ്റ മുതൽ ഇത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾവിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ അധ്യാപനത്തിലും മാനേജ്‌മെന്റിലും പ്രധാനമായും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു. കുട്ടികളുടെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസം, അവരുടെ വളർത്തൽ, വികസനം, സ്വയം നിർണ്ണയം, സ്വയം തിരിച്ചറിവ് എന്നിവയിൽ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന വെല്ലുവിളികളുടെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്ക് ഈ സാഹചര്യം സമർത്ഥമായ പരിഹാരത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല.
പ്രായോഗിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകടമാകുന്ന അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ നമുക്ക് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാം:
- പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ആധുനിക രീതികളും മാർഗങ്ങളും പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
- - അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേകവും മൾട്ടി-ലെവൽ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ഉപയോഗവും ഉൾപ്പെടെ വിവിധ തലത്തിലുള്ള വികസനം, ചായ്‌വുകൾ, കഴിവുകൾ, ആരോഗ്യ നില എന്നിവയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക;
- - പ്രാദേശികവും എല്ലാ റഷ്യനും വരെ വിവിധ തലങ്ങളിൽ ഇവന്റുകളിൽ (മത്സരങ്ങൾ, എക്സിബിഷനുകൾ, ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ മുതലായവ) പങ്കെടുക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളെ ഫലപ്രദമായി തയ്യാറാക്കാനുള്ള കഴിവ്;
- - സഹപ്രവർത്തകർക്കിടയിൽ പ്രചരിപ്പിക്കാൻ യോഗ്യമായ നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളോ അവയുടെ ഘടകങ്ങളോ സ്വതന്ത്രമായി പരീക്ഷിക്കുകയും വിജയകരമായി പ്രയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക;
- - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിന് ഉൽപാദന വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക;
- പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഗവേഷണവും പരീക്ഷണാത്മക രീതികളും നടപ്പിലാക്കുക;
- - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ) സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം കൈകാര്യം ചെയ്യുക.
അതേസമയം, ജീവിതത്തിന്റെ "ക്യാമ്പിംഗ്" സാഹചര്യങ്ങളുടെയും സാഹചര്യങ്ങളുടെയും വൈവിധ്യം, ആരോഗ്യം, വിദ്യാഭ്യാസം, വിശ്രമം മുതലായവ നൽകുന്ന സേവനങ്ങളുടെ ശ്രേണിയിൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ സമൂഹത്തിന്റെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ആവശ്യങ്ങൾ. - അവർ അധ്യാപന പരിശീലനത്തെ വളരെയധികം വൈവിധ്യവൽക്കരിക്കുന്നു, "വൈഡ് പ്രൊഫഷണൽ സ്പെക്ട്രത്തിന്റെ" അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു അധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളോടുള്ള ഏകപക്ഷീയമായ പ്രതിബദ്ധത പലപ്പോഴും അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്ന ഘടകമായി മാറുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകന് അഭിമുഖീകരിക്കേണ്ടി വരുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും അവ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങളും കാര്യമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നത് വളരെ വ്യക്തമാണ്. ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളുടെ അന്തർലീനമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ പ്രതിഫലനമാണ്: ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി (അസോസിയേഷനുകൾ) അധിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, സാധാരണയായി ലിംഗഭേദത്തിലും പ്രായത്തിലും വൈവിധ്യമാർന്ന ഘടന, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും പ്രചോദനത്തിന്റെയും നില, ശാരീരികവും പ്രവർത്തനപരവുമായ സന്നദ്ധതയുടെ നില. ഒരു കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പിനുള്ള സ്വയംഭരണ ജീവിത പിന്തുണയുടെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി.
പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപക കഴിവ് സൃഷ്ടിപരമായ
സാഹിത്യം
- 1. അഡോൾഫ്, വി.എ. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകൾ [ടെക്സ്റ്റ്]: diss.... ഡോ. പെഡ്. ശാസ്ത്രം:13.00.01 / വി.എ. അഡോൾഫ്. - എം., 1998. - 352 പേ.
- 2. വിദേശ പദങ്ങളുടെ നിഘണ്ടു. [ടെക്സ്റ്റ്]: / 18-ാം പതിപ്പ്. സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ. - എം.: റഷ്യൻ ഭാഷ, 1989.
- 3. കാപ്റ്ററേവ്, പി.എഫ്. റഷ്യൻ അധ്യാപനത്തിന്റെ ചരിത്രം. [ടെക്സ്റ്റ്]: / പി.എഫ്. കാപ്റ്ററേവ്. - പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, 1915.
- 4. കാപ്റ്ററേവ് പി.എഫ്. ഉപദേശപരമായ ഉപന്യാസങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തം [ടെക്സ്റ്റ്]: / പി.എഫ്. Kapterev./ തിരഞ്ഞെടുത്ത ped.op. - എം., 1982.
- 5. കോസിരെവ്, വി.എ. അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം: മോണോഗ്രാഫ്. [ടെക്സ്റ്റ്]: / വി.എ. കോസിറേവ്, എൻ.എഫ്. Radionova, A.L., Tryapitsina മറ്റുള്ളവരും - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. എ.ഐ. ഹെർസൻ, 2005.
- 6. ഇവാനോവ് ഡി.എ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം. ഉപകരണങ്ങളുടെ ആശയത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ: [ടെക്സ്റ്റ്]: ഡി.എ. ഇവാനോവ്, കെ.ജി. മിട്രോഫനോവ്, ഒ.വി. സോകോലോവ. / വിദ്യാഭ്യാസ രീതി. അലവൻസ്. - എം, 2005.
- 7. Kozberg G. A. പ്രാരംഭ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം: [ടെക്സ്റ്റ്]: ഡിസ്. ...കാൻഡ്. ped. ശാസ്ത്രം: 13.00.01 / ജി.എ. കോസ്ബർഗ് - വൊറോനെഷ്, 2000.
- 8. Gershunsky B. S. XXI നൂറ്റാണ്ടിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്വശാസ്ത്രം. [ടെക്സ്റ്റ്]: ബി.എസ്. ഗെർഷുൻസ്കി - എം., 1997.
