Qo'pol ifodalangan noto'g'ri tarbiya sharoitlari tufayli yuzaga kelgan buzilish. Bolalarda aqliy zaiflikning ta'rifi: belgilari va davolash usullari

Ba'zan talabalarni o'qitish va tarbiyalash qiyin, va asosiy sabab Bu me'yordan farqli o'laroq, maxsus holatga bog'liq aqliy rivojlanish shaxsiyat, defektologiyada "aqliy zaiflik" (MDD) deb ataladi. Surunkali o'qimagan har ikkinchi bola aqliy zaiflikka ega.

Kasallikning mohiyati

IN umumiy ko'rinish bu holat tafakkur, xotira, idrok, diqqat, nutq va emotsional-irodaviy jihatning sekin rivojlanishi bilan tavsiflanadi. Aqliy va kognitiv qobiliyatlari cheklanganligi sababli, bola jamiyat tomonidan unga qo'yilgan vazifalar va talablarni muvaffaqiyatli bajara olmaydi. Birinchi marta bu cheklovlar bola maktabga kelganida aniq namoyon bo'ladi va kattalar tomonidan seziladi. U barqaror, maqsadli faoliyat bilan shug'ullana olmaydi, unda o'yin qiziqishlari va o'yin motivatsiyasi ustunlik qiladi, shu bilan birga e'tiborni taqsimlash va almashtirishda aniq qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Bunday bola jiddiy vazifalarni bajarishda aqliy kuch va zo'riqishlarni amalga oshirishga qodir emas, bu tezda bir yoki bir nechta fanlardan maktabda muvaffaqiyatsizlikka olib keladi.

Aqli zaif o'quvchilarni o'rganish shuni ko'rsatdiki, maktabdagi qiyinchiliklarning asosi aqliy zaiflik emas, balki aqliy faoliyatning buzilishidir. Bu uzoq vaqt davomida kognitiv vazifalarga diqqatni jamlashda qiyinchiliklar, o'qish paytida unumdorlikning pastligi, haddan tashqari bezovtalik yoki letargiya, diqqatni o'zgartirishning buzilishida namoyon bo'ladi. Aqli zaif bolalar, aqliy zaif bolalardan farqli o'laroq, nuqsonning sifat jihatidan farqli tuzilishiga ega, ularning buzilishida aqliy funktsiyalarning rivojlanmaganligida umumiylik yo'q. Aqli zaif bolalar kattalar yordamini yaxshiroq qabul qiladilar va ko'rsatilgan aqliy texnikani yangi, o'xshash vazifaga o'tkazishga qodir. Bunday bolalarga psixologlar va o'qituvchilar tomonidan har tomonlama yordam ko'rsatilishi kerak, bu o'rganishga individual yondashuvni, karlar o'qituvchisi, psixolog bilan mashg'ulotlarni, shuningdek, dori terapiyasini o'z ichiga oladi.

Konstitutsiyaviy ZPR

Rivojlanishning kechikishi irsiyat bilan belgilanadigan shaklga ega. Ushbu turdagi aqliy zaifligi bo'lgan bolalar fizikaning va shu bilan birga psixikaning uyg'un etukligi bilan ajralib turadi, bu uyg'un psixofizik infantilizm mavjudligini ko'rsatadi. Bunday bolaning kayfiyati asosan ijobiy bo'lib, u xafagarchiliklarni tezda unutadi. Shu bilan birga, hissiy-irodaviy sohaning etuk bo'lmaganligi sababli, ta'lim motivatsiyasini shakllantirish mumkin emas. Bolalar tezda maktabga o'rganadilar, lekin yangi xatti-harakatlar qoidalarini qabul qilmaydilar: ular darsga kechikadilar, dars paytida o'ynaydilar va qo'shnilarini o'yinlarga jalb qiladilar, daftarlardagi harflarni gulga aylantiradilar. Bunday bola baholarni "yaxshi" va "yomon" ga ajratmaydi, u o'z daftarida borligidan xursand.

Maktabning boshidanoq bola doimiy ravishda kam o'quvchiga aylanadi, buning sabablari bor. O'zining hissiy-irodaviy sohasi etuk bo'lmaganligi sababli, u faqat o'z manfaatlariga bog'liq bo'lgan narsalarni qiladi. Aqliy rivojlanishning etukligi tufayli bu yoshdagi bolalarda aqliy operatsiyalar, xotira, nutq etarli darajada shakllanmagan, ularda dunyo va bilimlar haqida oz miqdordagi g'oyalar mavjud.

Konstitutsiyaviy aqliy zaiflik uchun prognoz qulay o'yin shaklida maqsadli pedagogik ta'sir bilan qulay bo'ladi. Rivojlanishni tuzatish ishlari va individual yondashuv yuqorida tavsiflangan muammolarni bartaraf qiladi. Agar siz bolalarni o'qishning ikkinchi yiliga qoldirishingiz kerak bo'lsa, bu ularga shikast etkazmaydi, ular yangi jamoani osongina qabul qiladilar va yangi o'qituvchiga og'riqsiz o'rganadilar.

Somatogen ZPR

Ushbu turdagi kasallikning bolalari sog'lom ota-onalardan tug'iladi. Rivojlanishning kechikishi miya funktsiyalariga ta'sir qiluvchi o'tmishdagi kasalliklar tufayli yuzaga keladi: surunkali infektsiyalar, allergiya, distrofiya, doimiy asteniya, dizenteriya. Bolaning aql-zakovati dastlab buzilmagan, ammo beparvoligi tufayli u o'quv jarayonida samarasiz bo'lib qoladi.

Maktabda bunday turdagi aqliy zaif bolalar moslashishda jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi, ular uzoq vaqt davomida yangi jamoaga ko'nikmaydilar, ular zerikib, tez-tez yig'laydilar. Ular passiv, harakatsiz va tashabbussiz. Ular har doim kattalar bilan xushmuomala bo'lib, vaziyatlarni adekvat idrok etadilar, lekin agar ularga yo'l-yo'riq ta'sir qilmasa, ular tartibsiz va nochor bo'lib qoladilar. Bunday bolalar maktabda o'qishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi, bu yutuq motivatsiyasining pasayishi, taklif qilingan vazifalarga qiziqishning yo'qligi, ularni bajarishdagi qiyinchiliklarni engishga qodir emasligi va istamasligi tufayli yuzaga keladi. Charchoq holatida bolaning javoblari o'ylamasdan va bema'ni bo'lib, ko'pincha affektiv inhibisyon paydo bo'ladi: bolalar noto'g'ri javob berishdan qo'rqishadi va jim turishni afzal ko'radilar. Shuningdek, og'ir charchoq bilan bosh og'rig'i kuchayadi, tuyadi pasayadi, yurak yaqinida og'riq paydo bo'ladi, bu bolalar qiyinchiliklar yuzaga kelganda ishdan bosh tortish uchun sabab sifatida foydalanadilar.

Somatogen aqliy zaif bolalar tizimli tibbiy va pedagogik yordamga muhtoj. Ularni sanatoriy tipidagi maktablarga joylashtirish yoki oddiy sinflar tibbiy va pedagogik rejimni yaratish.

Psixogen aqliy zaiflik

Ushbu turdagi aqliy zaif bolalar normal jismoniy rivojlanishga ega va somatik jihatdan sog'lom. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ko'plab bolalarda miya disfunktsiyasi mavjud. Ularning ruhiy infantilizmining sababi ijtimoiy-psixologik omil - noqulay tarbiya sharoitlari: monoton aloqalar va yashash muhiti, hissiy mahrumlik (onaning iliqligi, hissiy munosabatlarning yo'qligi), mahrumlik, zaif individual motivatsiya. Natijada, bolaning intellektual motivatsiyasi pasayadi, his-tuyg'ularning yuzakiligi, xatti-harakatlarda mustaqillikning yo'qligi, munosabatlarda infantilizm kuzatiladi.

Ushbu bolalik anomaliyasi ko'pincha disfunktsiyali oilalarda rivojlanadi. Asosial jihatdan ruxsat beruvchi oilada bola ustidan tegishli nazorat yo'q, ruxsat berish bilan birga hissiy rad etish ham mavjud. Ota-onalarning turmush tarzi tufayli chaqaloq impulsiv reaktsiyalarni, beixtiyor xatti-harakatni boshdan kechiradi va uning intellektual faoliyati o'chadi. Bu holat ko'pincha barqaror antisosial munosabatlarning paydo bo'lishi uchun qulay zamin bo'ladi, bola pedagogik jihatdan e'tibordan chetda qoladi. Avtoritar-nizo oilada bolaning atmosferasi kattalar o'rtasidagi nizolar bilan to'yingan. Ota-onalar bolaga bostirish va jazolash orqali ta'sir qiladi, bolaning ruhiyatini muntazam ravishda shikastlaydi. U passiv bo'lib, qaram bo'lib qoladi, ezilgan va xavotirni kuchaytiradi.

samarali faoliyatga qiziqmaydi va beqaror e'tiborga ega. Ularning xatti-harakatlari tarafkashlik, individualizm, tajovuzkorlik yoki haddan tashqari itoatkorlik va uyg'unlikni ochib beradi.

O'qituvchi bunday bolaga qiziqish ko'rsatishi kerak, bundan tashqari, bo'lishi kerak individual yondashuv va intensiv mashg'ulotlar. Shunda bolalar oddiy maktab-internatdagi bilimlardagi bo'shliqlarni osongina to'ldiradilar.

Miya-organik tabiatning ZPR

IN Ushbu holatda shaxsiyat rivojlanishining buzilishi miya funktsiyalarining mahalliy buzilishidan kelib chiqadi. Miya rivojlanishidagi anormalliklarning sabablari: homiladorlik patologiyasi, shu jumladan og'ir toksikoz, virusli gripp ona tomonidan azoblangan, ota-onalarning alkogolizmi va giyohvandligi, tug'ilish patologiyalari va shikastlanishlari, asfiksiya, hayotning 1-yilidagi og'ir kasalliklar, yuqumli kasalliklar.

Ushbu turdagi aqliy zaiflikning barcha bolalarida miya asteniyasi mavjud bo'lib, u o'zini namoyon qiladi. haddan tashqari charchoq, ishlashning pasayishi, zaif konsentratsiya va xotira. Fikrlash jarayonlari nomukammal bo'lib, bunday bolalarning mahsuldorlik ko'rsatkichlari oligofrenik bolalarnikiga yaqin. Ular bilimlarni qismlarga bo'lib oladilar va tezda unutishadi, shuning uchun oxir-oqibat o'quv yili talabalar doimiy muvaffaqiyatsizlikka aylanadi.

Ushbu bolalarda aql-idrok rivojlanishidagi kechikishlar chuqur va qo'pol bo'lgan, etuk bo'lmagan hissiy-irodaviy soha bilan birlashtirilgan. Bolalar munosabatlar qoidalarini o'rganish uchun ko'p vaqt talab etadilar va ularning hissiy reaktsiyalarini ular bilan bog'lamaydilar muayyan holat, o'tkazib yuborishga befarq. Ularni o'yin boshqaradi, shuning uchun "men xohlayman" va "men kerak" o'rtasida doimo ziddiyat yuzaga keladi.

Ushbu turdagi aqliy zaif bolalarni muntazam dastur bo'yicha o'rgatish befoyda. Ular tizimli, malakali tuzatish va pedagogik yordamga muhtoj.

• Aqliy zaiflikning sabablari
• Alomatlar
• Davolash

Bolalardagi aqliy zaiflik (kasallik ko'pincha aqliy zaiflik deb ataladi) - bu ma'lum bir yosh uchun umume'tirof etilgan me'yorlardan orqada qoladigan muayyan aqliy funktsiyalar: fikrlash, hissiy-irodaviy soha, e'tibor, xotiraning yaxshilanishining sekin sur'ati.

Kasallik maktabgacha yoki boshlang'ich maktab davrida tashxis qilinadi. Bu ko'pincha maktabga kirishdan oldin kirish testi paytida aniqlanadi. U g'oyalarning cheklanganligi, bilimning etishmasligi, intellektual faoliyatga qodir emasligi, o'yinning ustunligi, sof bolalarcha qiziqishlar, tafakkurning etukligida namoyon bo'ladi. Har bir alohida holatda kasallikning sabablari boshqacha.

Aqliy zaiflikning sabablari

Tibbiyotda ular aniqlanadi turli sabablar Bolalarda aqliy rivojlanishning kechikishi:

1. Biologik:

• homiladorlik patologiyalari: og'ir toksikoz, intoksikatsiya, infektsiyalar, shikastlanishlar;
• muddatidan oldin tug'ilish;
• intrauterin xomilalik gipoksiya;
• tug'ruq paytida asfiksiya;
• erta yoshdagi yuqumli, toksik, travmatik kasalliklar;
• genetik moyillik;
• tug'ish paytida travma;
• jismoniy rivojlanishda tengdoshlaridan orqada qolish;
• somatik kasalliklar (turli organlarning ishidagi buzilishlar);
• markaziy qismning ma'lum joylariga zarar etkazish asab tizimi.

2. Ijtimoiy:

• uzoq vaqt davomida hayot faoliyatini cheklash;
• ruhiy travma;
• noqulay yashash sharoitlari;
• pedagogik e'tiborsizlik.

Oxir-oqibat aqliy zaiflikka olib kelgan omillarga qarab, kasallikning bir nechta turlari ajratiladi, ular asosida bir qator tasniflar tuzilgan.

Aqliy zaiflikning turlari

Tibbiyotda bolalarda aqliy zaiflikning bir necha tasnifi (mahalliy va xorijiy) mavjud. Eng mashhurlari M. S. Pevzner va T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovalyov. Ko'pincha zamonaviyda ichki psixologiya K. S. Lebedinskaya tasnifidan foydalaning.

1. Konstitutsiyaviy ZPR irsiyat bilan belgilanadi.
2. Somatogen ZPR bolaning miya funktsiyalariga ta'sir qilgan oldingi kasallik natijasida olingan: allergiya, surunkali infektsiyalar, distrofiya, dizenteriya, doimiy asteniya va boshqalar.
3. Psixogen aqliy zaiflik ijtimoiy-psixologik omillar bilan belgilanadi: bunday bolalar noqulay sharoitlarda tarbiyalanadi: monoton muhit, tor do'stlar doirasi, onalik mehrining etishmasligi, hissiy munosabatlarning qashshoqligi, mahrumlik.
4. Miya-organik aqliy zaiflik og'ir holatlarda kuzatiladi patologik anomaliyalar miya rivojlanishida va ko'pincha homiladorlik davridagi asoratlar (toksikozlar, virusli kasalliklar, asfiksiya, ota-onaning alkogolizmi yoki giyohvandlik, infektsiyalar, tug'ilish jarohatlari va boshqalar) bilan belgilanadi.

Ushbu tasnifga ko'ra turlarning har biri nafaqat kasallikning sabablari, balki simptomlar va davolash kursida ham farqlanadi.

Aqliy zaiflik belgilari

Aqliy zaiflik tashxisini faqat maktab ostonasida, ta'lim jarayoniga tayyorgarlik ko'rishda aniq qiyinchiliklar yuzaga kelganda ishonch bilan qo'yish mumkin. Biroq, bolani diqqat bilan kuzatib borish bilan, kasallikning belgilari avvalroq sezilishi mumkin. Bularga quyidagilar kiradi:

• tengdoshlaridan ortda qoladigan ko'nikma va qobiliyatlar: bola o'z yoshiga xos bo'lgan eng oddiy harakatlarni bajara olmaydi (poyabzal kiyish, kiyinish, shaxsiy gigiena ko'nikmalari, mustaqil ovqatlanish);
• befarqlik va haddan tashqari izolyatsiya: agar u boshqa bolalardan qochsa va umumiy o'yinlarda qatnashmasa, bu kattalarni ogohlantirishi kerak;
• qarorsizlik;
• tajovuzkorlik;
• tashvish;
• Go'daklik davrida bunday bolalar keyinroq boshlarini ushlab, birinchi qadamlarini tashlab, gapirishni boshlaydilar.

Bolalarda aqliy zaiflik bilan, aqliy zaiflikning namoyon bo'lishi va bola uchun juda muhim bo'lgan hissiy-irodaviy sohadagi buzilish belgilari teng darajada mumkin. Ko'pincha ularning kombinatsiyasi mavjud. Aqli zaif bola deyarli o'sha yoshdan farq qilmaydigan holatlar mavjud, lekin ko'pincha zaiflik sezilarli darajada seziladi. Yakuniy tashxis bolalar nevrologi tomonidan maqsadli yoki profilaktik tekshiruv vaqtida amalga oshiriladi.

Aqliy zaiflikdan farqlari

Agar o'rta maktabning oxiriga kelib (4-sinf) maktab yoshi aqliy zaiflik belgilari saqlanib qolsa, shifokorlar aqliy zaiflik (MR) yoki konstitutsiyaviy infantilizm haqida gapira boshlaydilar. Ushbu kasalliklar bir-biridan farq qiladi:

• aqliy va intellektual rivojlanmagan holda, aqliy va aqliy rivojlanishning orqaga qaytishi mumkin emas, aqliy zaiflik bilan hamma narsani to'g'ri yondashuv bilan tuzatish mumkin;
• aqli zaif bolalar aqli zaif bolalardan o'zlariga ko'rsatilayotgan yordamdan foydalanish va uni mustaqil ravishda yangi vazifalarga o'tkazish qobiliyati bilan farqlanadi;
• aqliy zaif bola o'qiganlarini tushunishga harakat qiladi, LD bilan esa bunday istak yo'q.

Tashxis qo'yishda taslim bo'lishning hojati yo'q. Zamonaviy psixologiya va pedagogika bunday bolalar va ularning ota-onalariga har tomonlama yordam berishi mumkin.

Bolalarda aqliy zaiflikni davolash

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, aqli zaif bolalar maxsus tuzatish maktabida emas, balki oddiy umumta'lim maktabida o'quvchilar bo'lishlari mumkin. Kattalar (o'qituvchilar va ota-onalar) bunday bolalarni o'qitishning eng boshida qiyinchiliklarni tushunishlari kerak maktab hayoti- bu ularning dangasaligi yoki beparvoligining natijasi emas: ular birgalikda va muvaffaqiyatli bartaraf etilishi kerak bo'lgan ob'ektiv, juda jiddiy sabablarga ega. Bunday bolalarga ota-onalar, psixologlar, o'qituvchilar tomonidan har tomonlama yordam ko'rsatilishi kerak.

Bunga quyidagilar kiradi:

• har bir bolaga individual yondashuv;
• psixolog va karlar o'qituvchisi (bolalar ta'lim muammolari bilan shug'ullanadigan) bilan mashg'ulotlar;
• ba'zi hollarda - dori terapiyasi.

Ko'pgina ota-onalar farzandining rivojlanish xususiyatlari tufayli boshqa bolalarga qaraganda sekinroq o'rganishini qabul qilish qiyin. Ammo bu kichik maktab o'quvchisiga yordam berish uchun qilish kerak. Ota-onalarning g'amxo'rligi, e'tibori, sabr-toqati bilan birgalikda malakali yordam mutaxassislar (logopatolog, psixoterapevt) unga maqsadli ta'lim berish va o'rganish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga yordam beradi.

Aqliy zaiflik diagnostikasi asosan maktabgacha yoki maktab yoshida, bola ta'lim muammolariga duch kelganda amalga oshiriladi. O'z vaqtida tuzatish va tibbiy yordam bilan rivojlanish muammolarini to'liq bartaraf etish mumkin, ammo erta tashxis patologiya juda qiyin.

Aqliy zaiflik nima?

MDD deb qisqartirilgan aqliy zaiflik - ma'lum bir yosh uchun qabul qilingan me'yorlardan rivojlanishda kechikish. Aqliy zaiflik bilan ma'lum kognitiv funktsiyalar - fikrlash, xotira, e'tibor va hissiy soha - azoblanadi.

Rivojlanishning kechikish sabablari

ZPR tufayli yuzaga kelishi mumkin turli sabablar, ularni shartli ravishda biologik va ijtimoiyga ajratish mumkin.

Biologik sabablarga quyidagilar kiradi:

• homila rivojlanishida markaziy asab tizimining shikastlanishi: homiladorlik paytida shikastlanishlar va infektsiyalar, onaning yomon odatlari, xomilalik gipoksiya;
• erta tug'ilish, sariqlik belgilari;
• gidrosefali;
• miyaning malformatsiyalari va neoplazmalari;
• epilepsiya;
• konjenital endokrin patologiyalar;
• irsiy kasalliklar - fenilketonuriya, homosistinuriya, histidinemiya, Daun sindromi;
• og'ir yuqumli kasalliklar (meningit, meningoensefalit, sepsis);
• yurak kasalligi, buyrak kasalligi;
• raxit;
• buzilishi hissiy funktsiyalar(ko'rish, eshitish).

Ijtimoiy sabablarga quyidagilar kiradi:

• chaqaloqning hayotiy faoliyatini cheklash;
• noqulay ta'lim sharoitlari, pedagogik e'tiborsizlik;
• bolaning hayotida tez-tez psixologik jarohatlar.

Rivojlanish kechikishining belgilari va belgilari

Aqliy funktsiyalarning xususiyatlariga e'tibor qaratish orqali aqliy zaiflik belgilariga shubha qilish mumkin:

1. Idrok: sekin, noto'g'ri, yaxlit tasvirni shakllantirishga qodir emas. Aqli zaif bolalar ma'lumotni eshitishdan ko'ra ko'rish orqali yaxshiroq qabul qiladilar.
2. Diqqat: yuzaki, beqaror, qisqa muddatli. Har qanday tashqi ogohlantirishlar diqqatni o'zgartirishga yordam beradi.
3. Xotira: vizual-majoziy xotira ustunlik qiladi, ma'lumotni mozaik yodlash, ma'lumotni takrorlashda aqliy faollik past.
4. Fikrlash: majoziy fikrlashning buzilishi, mavhum va mantiqiy fikrlash faqat o'qituvchi yoki ota-onaning yordami bilan. Aqli zaif bolalar aytilgan gaplardan xulosa chiqara olmaydi, ma’lumotlarni umumlashtira olmaydi, xulosa chiqara olmaydi.
5. Nutq: tovushlarning artikulyatsiyasining buzilishi, so'z boyligining cheklanganligi, bayonot tuzishda qiyinchiliklar, eshitish farqlanishining buzilishi, nutq rivojlanishining kechikishi, dislaliya, disleksiya, disgrafiya.

Aqli zaif bolalar psixologiyasi

1. Shaxslararo muloqot: rivojlanishida nuqsoni bo'lmagan bolalar kamdan-kam hollarda orqada qolgan bolalar bilan muloqot qilishadi va ularni o'yinlarda qabul qilishmaydi. Tengdoshlar guruhida aqli zaif bola deyarli boshqalar bilan muloqot qilmaydi. Ko'pgina bolalar alohida o'ynashni afzal ko'rishadi. Dars davomida aqli zaif bolalar yolg'iz ishlaydi, hamkorlik kam uchraydi, boshqalar bilan muloqot qilish cheklangan. Aksariyat hollarda orqada qolgan bolalar o'zlaridan kichikroq bolalar bilan muloqot qilishadi, ular ularni yaxshiroq qabul qilishadi. Ba'zi bolalar jamoa bilan aloqa qilishdan butunlay qochishadi.
2. Hissiy soha: aqli zaif bolalar hissiy jihatdan beqaror, labil, taklif qilinadigan va mustaqil emas. Ular ko'pincha tashvish, bezovtalik va ta'sir holatidadir. Ular kayfiyatning tez-tez o'zgarishi va his-tuyg'ularni ifodalashda kontrast bilan ajralib turadi. Noto'g'ri quvnoqlik va ko'taruvchi kayfiyat kuzatilishi mumkin. Aqli zaif bolalar o'zlarining hissiy holatini tavsiflay olmaydilar, boshqalarning his-tuyg'ularini aniqlashda qiynaladilar va ko'pincha tajovuzkor bo'ladilar. Bunday bolalar o'z-o'zini hurmat qilishning pastligi, noaniqlik va tengdoshlaridan biriga bog'lanish bilan ajralib turadi.

Hissiy sohadagi va shaxslararo munosabatlar sohasidagi muammolar natijasida aqliy zaif bolalar ko'pincha yolg'izlikni afzal ko'radilar, ular o'zlariga bo'lgan ishonchni yo'qotadilar.

K. S. Lebedinskayaning etiopatogenetik printsipiga ko'ra tasnifiga ko'ra, ZPR quyidagi turlarga ega bo'lishi mumkin:

1. Konstitutsiyaviy etiologiyaning kechikishi rivojlanishi murakkab bo'lmagan psixofizik infantilizm bo'lib, unda kognitiv va hissiy sohalar rivojlanishning dastlabki bosqichida bo'ladi.
2. Somatogen etiologiyaning ZPR - tufayli yuzaga keladi jiddiy kasalliklar, erta bolalik davriga o'tkazildi.
3. Psixogen etiologiyaning aqliy zaiflashuvi noqulay tarbiya sharoitlari (ota-onalar tomonidan haddan tashqari himoyalanish, impulsivlik, labillik, avtoritarizm) natijasidir.
4. Miya-organik etiologiyaning ZPR.

ZPRning asoratlari va oqibatlari

Aqliy zaiflikning oqibatlari shaxsning psixologik salomatligiga ko'proq ta'sir qiladi. Muammo bartaraf etilmasa, bola jamoadan uzoqlashishda davom etadi va uning o'ziga bo'lgan hurmati pasayadi. Kelajakda bunday bolalarning ijtimoiy moslashuvi qiyin. Aqliy zaiflikning rivojlanishi bilan birga yozish va nutq ham yomonlashadi.

Aqliy zaiflik diagnostikasi

Aqliy zaiflikni erta tashxislash qiyin. Buning sababi shundaki, tashxisni tasdiqlash uchun bolaning aqliy rivojlanishini yosh normalari bilan qiyosiy tahlil qilish zarur.

Rivojlanishning kechikish darajasi va tabiati psixoterapevt, psixolog, nutq terapevti va defektolog tomonidan birgalikda aniqlanadi.

Aqliy rivojlanish quyidagi mezonlarni baholashni o'z ichiga oladi:

• nutq va nutqdan oldingi rivojlanish;
• xotira va fikrlash;
• idrok (tananing jismlari va qismlarini, ranglarini, shakllarini, kosmosdagi yo'nalishini bilish);
• diqqat;
• o'yin va vizual faoliyat;
• o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalari darajasi;
• muloqot qobiliyatlari va o'z-o'zini anglash;
• maktab qobiliyatlari.

Tekshiruv uchun Denver testi, Beyli shkalasi, IQ testi va boshqalar qo'llaniladi.

Bundan tashqari, quyidagi instrumental tadqiqotlar ko'rsatilishi mumkin:

• Miyaning KT va MRI.

Aqliy zaiflikni qanday davolash mumkin

Aqli zaif bolalar uchun asosiy yordam uzoq muddatli psixologik-pedagogik tuzatishdan iborat bo'lib, u hissiy, kommunikativ va kognitiv sohani yaxshilashga qaratilgan. Uning mohiyati psixolog, nutq terapevti, defektolog yoki psixiatr bilan mashg'ulotlar o'tkazishdir.

Agar psixokorreksiya etarli bo'lmasa, u dori bilan davolash bilan qo'llab-quvvatlanadi nootrop dorilar asosiyda.

Dori-darmonlarni tuzatish uchun asosiy dorilar:

• Piratsetam, Ensefabol, Aminalon, Fenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• Glitsin;
• gomeopatik dorilar - Serebrum compositum;
• vitaminlar va vitaminga o'xshash mahsulotlar - vitamin B, Neuromultivit, Magne B6;
• antioksidantlar va antihipoksantlar - Mexidol, Cytoflavin;
• umumiy toniklar - Kogitum, Lesitin, Elkar.

Rivojlanish muammolarining oldini olish

CPRdan qochish uchun siz oddiy qoidalarga amal qilishingiz kerak:

• homiladorlik va tug'ish uchun qulay sharoitlar yaratish;
• oilada do'stona muhit yaratish;
• hayotning birinchi kunlaridan boshlab bolaning ahvolini diqqat bilan kuzatib boring;
• chaqaloqdagi har qanday kasallikni o'z vaqtida davolash;
• bola bilan shug'ullaning va uni erta yoshdan boshlab rivojlantiring.

Aqliy zaiflikning oldini olishda ona va chaqaloq o'rtasidagi jismoniy va hissiy aloqa muhim ahamiyatga ega. Quchoqlash, o'pish va teginish bolaga o'zini xotirjam va ishonchli his qilishiga, yangi muhitda harakatlanishiga va atrofidagi dunyoni etarli darajada idrok etishga yordam beradi.

Doktor e'tibor beradi

1. Aqli zaif bolalarning ko'plab ota-onalari tushib qolgan ikkita xavfli ekstremal mavjud - haddan tashqari himoyalanish va befarqlik. Birinchi va ikkinchi variantlarda ham shaxsiyat rivojlanishi inhibe qilinadi. Haddan tashqari himoya bolaning rivojlanishiga yo'l qo'ymaydi, chunki ota-onalar u uchun hamma narsani qilishadi va o'quvchiga kichkina boladek munosabatda bo'lishadi. Kattalar tomonidan befarqlik bolaning rag'batini va yangi narsalarni rivojlantirish va o'rganish istagini yo'qotadi.
2. Aqli zaif bolalar uchun maxsus maktablar yoki alohida sinflar mavjud o'rta maktablar ta'limning korrektsion va rivojlantiruvchi modeliga asoslangan. Maxsus sinflarda yaratilgan optimal sharoitlar maxsus bolalarni o'qitish uchun - kichik hajmli, individual seanslar bu sizga o'tkazib yubormaslik imkonini beradi psixologik xususiyatlar bola, uning rivojlanishi uchun foydali.

Ota-onalar aqliy zaiflikka qanchalik tez e'tibor berishsa yoki uni rad etishni to'xtatishsa, hissiy va kognitiv sohadagi kamchiliklarni to'liq qoplash ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi. O'z vaqtida tuzatish, umumiy ta'lim oqimida o'z etishmovchiligi va nochorligini anglash bilan bog'liq bo'lgan kelajakdagi psixologik jarohatlarning oldini oladi.

Maqola uchun video

Hali ham yoqmadimi?

O'qish vaqti: 2 min

Boladagi aqliy zaiflik - bu ma'lum bir aqliy funktsiyalarning, ya'ni xotira va e'tibor jarayonlarining, ma'lum bir yosh bosqichi uchun belgilangan me'yorlarga nisbatan shakllanishi kechiktirilgan aqliy faoliyatning sekin shakllanishini nazarda tutadigan o'ziga xos holat. Ushbu kasallik ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalarda, ularning aqliy etukligi va o'rganishga tayyorligini tekshirish va tekshirish paytida tashxislanadi va cheklangan qarashlar, bilimlarning etishmasligi, aqliy faoliyat bilan shug'ullana olmaslik, fikrlashning etukligi va boshqalar bilan namoyon bo'ladi. o'ynoqi va bolalarcha qiziqishlarning ustunligi. Agar katta maktab yoshidagi bolalarda aqliy funktsiyalarning rivojlanmaganligi belgilari aniqlansa, ular bor-yo'qligi haqida o'ylash tavsiya etiladi. Bugungi kunda aqliy funktsiyalarning sekin rivojlanishi va ushbu holatni tuzatuvchi ta'sir qilish usullari dolzarb psixonevrologik muammodir.

Bolada aqliy zaiflikning sabablari

Bugungi kunda butun dunyoda aqliy zaiflik muammolari psixologlar tomonidan psixologik-pedagogik yo'nalishning eng dolzarb muammoli muammolaridan biri sifatida tan olingan. Zamonaviy psixologiya individual psixik jarayonlarning shakllanishining sekin sur'atini qo'zg'atuvchi omillarning uchta asosiy guruhini aniqlaydi, ya'ni homiladorlik jarayonining o'ziga xos xususiyatlari va to'g'ridan-to'g'ri o'tish. tug'ilish jarayoni, ijtimoiy-pedagogik xususiyatga ega omillar.

Homiladorlikning borishi bilan bog'liq bo'lgan omillar odatda ayollar tomonidan sodir bo'lganlarni o'z ichiga oladi. virusli kasalliklar, masalan, qizilcha, og'ir toksikoz, spirtli ichimliklarni iste'mol qilish, chekish, pestitsidlarga ta'sir qilish, homilaning intrauterin kislorod etishmasligi, Rh-mojarosi. Qo'zg'atuvchi omillarning ikkinchi guruhiga tug'ilish jarayonida chaqaloqlar tomonidan olingan shikastlanishlar, homilaning asfiksiyasi yoki uning kindik ichakchasidagi o'ralishi va platsentaning erta ajralishi kiradi. Uchinchi guruh emotsional e'tiborning etishmasligi va kattalar muhitidan chaqaloqlarga psixologik ta'sir ko'rsatmasligiga bog'liq bo'lgan omillarni o'z ichiga oladi. Bunga pedagogik e'tiborsizlik va uzoq vaqt davomida hayotiy faoliyatni cheklash ham kiradi. Bu, ayniqsa, 3 yoshgacha bo'lgan bolalar tomonidan seziladi. Shuningdek, erta bolalik davrida meros uchun standartning yo'qligi bolalarda rivojlanish kechikishlarini keltirib chiqaradi.

Ijobiy qulay hissiy iqlim oilaviy munosabatlar, unda chaqaloq o'sadi va tarbiyaviy ta'sirga moyil bo'lib, uning normal jismoniy shakllanishi va aqliy rivojlanishi uchun asosdir. Doimiy janjallar va spirtli ichimliklarni haddan tashqari iste'mol qilish chaqaloqning hissiy sohasini inhibe qilishga va uning rivojlanish tezligining sekinlashishiga olib keladi. Shu bilan birga, haddan tashqari g'amxo'rlik bolalarda ixtiyoriy komponentga ta'sir qiladigan aqliy funktsiyalarning sekin shakllanishiga olib kelishi mumkin. Bundan tashqari, doimo kasal bo'lgan bolalar ko'pincha bu kasallikka moyil. Rivojlanishning tormozlanishi ko'pincha ilgari miyaga ta'sir ko'rsatadigan turli jarohatlarga duchor bo'lgan chaqaloqlarda kuzatilishi mumkin. Ko'pincha bolalarda ushbu kasallikning paydo bo'lishi ularning jismoniy rivojlanishidagi kechikish bilan bevosita bog'liq.

Boladagi aqliy zaiflik belgilari

Yangi tug'ilgan chaqaloqlarda aniq jismoniy nuqsonlar bo'lmasa, rivojlanishning kechikishi mavjudligini tashxislash mumkin emas. Ko'pincha, ota-onalarning o'zlari o'z farzandlariga xayoliy fazilatlarni yoki mavjud bo'lmagan muvaffaqiyatlarni berishadi, bu ham tashxisni murakkablashtiradi. Bolalarning ota-onalari ularning rivojlanishini diqqat bilan kuzatib borishlari va agar ular tengdoshlariga qaraganda kechroq o'tirishni yoki emaklashni boshlashsa, agar ular uch yoshga to'lgunga qadar mustaqil ravishda jumlalar tuza olmasalar va juda kam lug'atga ega bo'lsalar, signal berishlari kerak. Ko'pincha individual psixik jarayonlarning shakllanishidagi birlamchi buzilishlarni maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachilari yoki maktab o'qituvchilari bir o'quvchi o'z tengdoshlariga qaraganda o'rganish, yozish yoki o'qishda qiyinroq ekanligini aniqlaganlarida seziladi. yodlash va nutq funktsiyasi. Bunday vaziyatlarda ota-onalar chaqaloqning rivojlanishi normal ekanligiga ishonch hosil qilsalar ham, uni mutaxassisga ko'rsatishlari tavsiya etiladi. Chunki erta aniqlash bolalarda aqliy zaiflik belgilari tuzatish harakatlarini o'z vaqtida boshlashga yordam beradi, bu esa oqibatlarsiz bolalarning yanada normal rivojlanishiga olib keladi. Ota-onalar qanchalik kechroq signal berishsa, farzandlarining tengdoshlari orasida o'rganishi va moslashishi shunchalik qiyin bo'ladi.

Bolalardagi aqliy zaiflik belgilari ko'pincha pedagogik e'tiborsizlik bilan bog'liq. Bunday bolalarda rivojlanish kechikishi, birinchi navbatda, sabab bo'ladi ijtimoiy sabablar, masalan, oilaviy munosabatlardagi vaziyat.

Aqliy zaif bolalar ko'pincha mavjudligi bilan ajralib turadi turli xil turlari infantilizm. Bunday bolalarda hissiy sohaning etukligi birinchi o'ringa chiqadi va intellektual jarayonlarning shakllanishidagi nuqsonlar fonga o'tadi va unchalik sezilmaydi. Ular kayfiyatda, darslarda yoki o'yinda takroriy o'zgarishlarga duchor bo'lishadi, ular bezovtalik, barcha tasavvurlarini tashlash istagi bilan ajralib turadi. Shu bilan birga, ularni aqliy faoliyat va intellektual o'yinlar bilan o'ziga jalb qilish juda qiyin. Bunday bolalar o'z tengdoshlariga qaraganda tezroq charchashadi va topshiriqni bajarishga e'tiborini qarata olmaydilar, ularning e'tibori, ularning fikricha, ko'proq qiziqarli narsalarga qaratilgan.

Aqliy zaif bolalar, birinchi navbatda, hissiy sohada kuzatiladi, ko'pincha maktabda o'qish bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi va ularning his-tuyg'ulari bolalarning rivojlanishiga mos keladi. yoshroq yosh, ko'pincha itoatkorlik hukmronlik qiladi.

Intellektual sohada rivojlanishining etukligi ustun bo'lgan bolalarda hamma narsa aksincha sodir bo'ladi. Ularda deyarli hech qanday tashabbus yo'q, ko'pincha haddan tashqari uyatchan va o'zini o'zi his qiladi va bir qator turli muammolarga moyil. Ro'yxatda keltirilgan xususiyatlar mustaqillikning rivojlanishiga va chaqaloqning shaxsiy rivojlanishining shakllanishiga to'sqinlik qiladi. Bunday bolalarda o'yinga qiziqish ham ustunlik qiladi. Ular ko'pincha maktab hayotida yoki o'quv jarayonida o'zlarining muvaffaqiyatsizliklarini juda og'ir boshdan kechiradilar, ular notanish muhitda, maktabda yoki maktabgacha ta'lim muassasasida osonlikcha til topishmaydi, pedagogik jamoaga ko'nikish uchun uzoq vaqt kerak bo'ladi, lekin bir vaqtning o'zida ular taxminan u erda o'zlarini tutadilar va itoat qiladilar.

Malakali mutaxassislar bolalarda aqliy zaiflikni tashxislashi, uning turini aniqlash va bolaning xatti-harakatlarini to'g'rilashi mumkin. davomida keng qamrovli so'rov va chaqaloqni tekshirishni hisobga olish kerak quyidagi omillar: uning faoliyatining sur'ati, psixo-emotsional holati, vosita qobiliyatlari va o'quv jarayonidagi xatolarning xususiyatlari.

Bolalarda aqliy zaiflik quyidagi xarakterli xususiyatlar kuzatilgan taqdirda tashxis qilinadi:

Ular jamoaviy faoliyatga qodir emas (ta'lim yoki o'yin);

Ularning e'tibori tengdoshlariga qaraganda kamroq rivojlangan, ular uchun murakkab materialni o'zlashtirish uchun diqqatni jamlash qiyin, shuningdek, o'qituvchining tushuntirishlari paytida chalg'itmaslik qiyin;

Bolalarning hissiy sohasi juda zaif, eng kichik muvaffaqiyatsizlikka uchraganida, bunday bolalar o'zlariga chekinib qolishadi.

Bundan kelib chiqadiki, aqli zaif bolalarning xulq-atvorini ularning jamoaviy o'yinlarda yoki o'quv mashg'ulotlarida qatnashishni istamasligi, kattalardan o'rnak olishni va berilgan maqsadlarga erishishni istamasligi bilan aniqlash mumkin.

Tashxis qo'yishda ushbu kasallikdan bolaning balog'atga etmaganligini uning yoshiga mos kelmaydigan ishlarni bajarishni istamasligi yoki qiziq bo'lmagan ishlar bilan shug'ullanishi bilan chalkashtirib yuborish mumkinligi sababli xatolik xavfi mavjud.

Bolada aqliy zaiflikni davolash

Hozirgi amaliyot aqli zaif bolalar ixtisoslashtirilgan axloq tuzatish muassasasida emas, balki oddiy umumta’lim muassasasida o‘qishi mumkinligini isbotlaydi. Ota-onalar va o'qituvchilar maktab hayotining boshida balog'atga etmagan bolalarni aqliy jarayonlarning rivojlanishiga o'rgatishdagi qiyinchiliklar ularning dangasaligi yoki insofsizligining natijasi emasligini tushunishlari kerak, lekin ular maqsadli, jiddiy sabablar, buni faqat birgalikdagi sa'y-harakatlar orqali muvaffaqiyatli engish mumkin. Shuning uchun aqliy jarayonlarning shakllanishi sekinroq bo'lgan bolalar ota-onalar, o'qituvchilar va psixologlarning har tomonlama birgalikdagi yordamiga muhtoj. Bunday yordam quyidagilardan iborat: har bir bolaga shaxsiy yondashuv, mutaxassislar bilan muntazam mashg'ulotlar (psixolog va karlar o'qituvchisi), ba'zi hollarda - dori terapiyasi. Uchun dori bilan davolash neyrotrop dorilar aqliy zaif bolalarda qo'llaniladi; gomeopatik vositalar, vitaminli terapiya va boshqalar. Preparatni tanlash chaqaloqning individual xususiyatlariga va komorbid holatlarga bog'liq.

Aksariyat ota-onalar farzandining shakllanishining xususiyatlari tufayli atrofdagi tengdoshlariga qaraganda hamma narsani sekinroq tushunishini qabul qilish qiyin. Ota-onalarning g'amxo'rligi va tushunishi, malakali ixtisoslashtirilgan yordam bilan birgalikda, ijobiy ta'lim muhitini yaratishga va maqsadli tarbiyani ta'minlashga yordam beradi.

Shunday qilib, agar ota-onalar quyidagi tavsiyalarga amal qilsalar, tuzatish choralari eng samarali bo'ladi. O'qituvchilar, bolaning yaqin doiralari va psixologlarning birgalikdagi yo'naltirilgan ishi muvaffaqiyatli o'rganish, rivojlanish va tarbiyalash uchun asosdir. Chaqaloqda aniqlangan rivojlanishning etukligini, uning xulq-atvorining xususiyatlarini va ular keltirib chiqaradigan qiyinchiliklarni har tomonlama bartaraf etish tahlil qilish, rejalashtirish, prognozlash va birgalikdagi harakatlardan iborat.

Aqli zaif bolalar bilan tuzatish ishlari butun vaqt davomida psixoterapevtik ta'sirga ega bo'lishi kerak. Boshqacha qilib aytganda, chaqaloq darslarga motivatsion yo'nalishga ega bo'lishi, o'z muvaffaqiyatlarini payqashi va quvonchni his qilishi kerak. Bolada muvaffaqiyatni yoqimli kutish va maqtov quvonchini, bajarilgan harakatlar yoki bajarilgan ishlardan zavqlanishni rivojlantirish kerak. Tuzatish harakati bevosita va bilvosita psixoterapiya, individual seanslar va guruh terapiyasini o'z ichiga oladi. Tuzatish ta'limining maqsadi - bolada aqliy jarayonlarni shakllantirish va uning amaliy tajribasini oshirish, vosita ko'nikmalari, nutq va hissiy funktsiyalarning rivojlanmaganligini bartaraf etish va boshqalar.

Rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalarga ixtisoslashtirilgan ta'lim bolalarning ta'lim jarayoniga va jamiyat hayotiga o'z vaqtida bardosh bera olmasligi natijasida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan ikkinchi darajali anomaliyalarning oldini olishga qaratilgan.

Rivojlanishda kechikishlar bilan og'rigan bolalar bilan ishlashda ijobiy motivatsiyani rivojlantirish uchun qisqa muddatli o'yin vazifalaridan foydalanish kerak. Umuman olganda, o'yin vazifalarini bajarish bolalarni qiziqtirishi va ularni jalb qilishi kerak. Har qanday vazifani bajarish mumkin bo'lishi kerak, lekin juda oddiy emas.

Bolalardagi aqliy rivojlanishning kechikishi bilan bog'liq muammolar ko'pincha bunday bolalar maktabda o'qishga va jamoada o'zaro munosabatlarga tayyor emasligi, buning natijasida ularning ahvoli yomonlashishi bilan bog'liq. Shuning uchun muvaffaqiyatli tuzatish uchun siz kasallikning namoyon bo'lishining barcha xususiyatlarini bilishingiz va bolalarga har tomonlama ta'sir qilishingiz kerak. Shu bilan birga, ota-onalardan sabr-toqat, natijaga qiziqish, o'z farzandlarining xususiyatlarini tushunish, farzandlariga mehr va samimiy g'amxo'rlik talab etiladi.

"PsychoMed" tibbiy-psixologik markazi shifokori

Ushbu maqolada keltirilgan ma'lumotlar faqat ma'lumot olish uchun mo'ljallangan va professional maslahat va malakali tibbiy yordam o'rnini bosa olmaydi. Farzandingizning aqliy zaifligi borligiga ozgina shubhangiz bo'lsa, albatta shifokor bilan maslahatlashing!

Agar chaqaloqning tibbiy kartasida "aqliy zaiflik" yozuvi paydo bo'lsa, ota-onalar qanday munosabatda bo'lishlari kerak? Albatta, ular juda qo'rqishadi, lekin ular taslim bo'lmasligi kerak. ZPR holatida asosiy narsa muammoning sababini aniqlash va u bilan qanday kurashishni tushunishdir. Hozirgi materialimizda ko'proq o'qing.

Qanday tanib olish mumkin?

Aqliy funktsiyaning buzilishi - bolaning hissiy-irodaviy va intellektual sohalari etukligining belgilangan muddatlarini buzish, aqliy rivojlanish tezligining sekinlashishi.

Ota-onalarning o'zlari muammoga shubha qilishlari mumkinmi? Agar chaqaloq uch oylik bo'lsa yo'q "" , ya'ni ota-onasining ovozi va tabassumiga javoban yurish va tabassum qilishni boshlamaydi, bolalar nevrologi bilan uchrashuvga borish kerak.

Shifokor nimaga e'tibor beradi? Muayyan me'yoriy muddatlar mavjud bo'lib, ularga ko'ra, 1-2 oyligida chaqaloq ko'zlari bilan shitirlashi, 6-7 da - o'tirish, 7-8 - emaklash, 9-10 - tik turishi va yoshga to'lishi kerak. bir yil birinchi qadamlarni qo'ying. Agar bolaning rivojlanishi normalarga mos kelmasa, nevrolog muammolarni taklif qilishi mumkin. Xavotirga sabab bo'ladigan yana bir omil shundaki, agar bola to'satdan orqaga qaytsa, ya'ni u qanday qilishni bilgan ishni butunlay to'xtatsa yoki buni avvalgidan ham yomonroq qiladi.

Chaqaloq katta bo'ldi va ota-onasi uni payqashdi o'zini bunday tutmaydi , tengdoshlari kabi, muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelmoqda, nutqni o'zlashtirishda muammolar bormi, unga diqqatni jamlash qiyinmi, u o'zini tutadi yoki muvofiqlashtirilmaydimi? Bunday barcha ko'rinishlar bilan shifokor aqliy rivojlanishning kechikishini qayd etishi mumkin, ya'ni unga nima sabab bo'lganini aniqlash va kasallik bilan kurashish yo'lini topish vaqti keldi.

Siz yaqin jamoada ishlashingiz kerak bo'ladi: jamoaga pediatr, nevrolog, ota-onalar, ba'zida nutq terapevti va bolalar psixiatri kiradi. Rivojlanishning kechikishiga nima sabab bo'lganini tushunish va bolaning tengdoshlari bilan uchrashish yo'llarini topish muhimdir.

Irina Vladimirovna Voynovskaya, Chap qirg'oqdagi Dobrobut bolalar klinikasi bolalar nevrologi: "Kechikish sabablari psixologik rivojlanish Bu ikkala biologik - homiladorlik patologiyalari, erta tug'ilish, tug'ruq paytida travma va asfiksiya, homila rivojlanishining dastlabki bosqichlarida ona kasalliklari, genetik konditsioner va ijtimoiy - bolaning hayotining uzoq muddatli cheklanganligi, noqulay tarbiya sharoitlari, travmatik vaziyatlar bo'lishi mumkin. bolaning hayoti. Agar ota-onalar bolada beqaror his-tuyg'ularni, kognitiv faollikning pasayishini yoki bola bilan nutq faolligini shakllantirishdagi muammolarni sezsalar, ular pediatrik nevrolog, nutq terapevti, psixolog yoki psixiatr bilan bog'lanishlari kerak. "Mutaxassislar pedagogik va tibbiy tuzatishning individual sxemasini ishlab chiqadilar, bu ota-onalarning bolaning rivojlanishiga diqqat bilan qarashlari bilan birgalikda aqliy zaiflikni qisman yoki hatto to'liq bartaraf etishga yordam beradi."

Qanday qilib u o'zini namoyon qiladi

Ko'pchilik aniq belgi Shifokorlar ZPRni chaqirishadi hissiy-irodaviy sohaning etukligi . Bunday kasallikka chalingan bola uchun o'zini biror narsa qilishga majburlash juda qiyin.

Binobarin - diqqat buzilishi Va konsentratsiyaning pasayishi . Chaqaloq ko'pincha chalg'itadi, uni har qanday jarayonda qiziqtirish qiyin.

Atrofdagi dunyo haqida cheklangan bilim bilan bog'liq muammolar tufayli, FGR tashxisi qo'yilgan bolalar duch kelishi mumkin kosmosda orientatsiya bilan bog'liq qiyinchiliklar , ular uchun hatto tanish ob'ektlarni ham yangi nuqtai nazardan tanib olish muammoli.

Aqli zaif bolalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular eshitganlaridan ko'ra ko'rganlarini yaxshiroq eslab qolishadi va ular ko'pincha turli darajadagi nutqni rivojlantirishda muammolarga duch kelishadi.

Fikrlashda ham kechikish kuzatiladi, masalan, aqli zaif bolalar sintez, tahlil, taqqoslash va umumlashtirishga asoslangan muammolarni hal qilishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Sabablari va boshqalar

Bolaning normal rivojlanishining buzilishining sababi nima?

Bular genetik omillar va kasallik (masalan, grippning og'ir shakli yoki) tufayli miyaning engil organik shikastlanishi, bolaning go'daklik davrida rivojlanishi bilan bog'liq bir qator omillar (antibiotiklarning katta dozalarini oqilona ishlatmaslik), noqulay kurs. homiladorlik va tug'ish (kasallik, intoksikatsiya, tug'ruq paytida asfiksiya).

bilan chaqaloqni emlash nevrologik muammolar yoki . Masalan, aqliy zaiflik deyarli barcha mehribonlik uyi bolalarida uchraydi va u erga tug'ruqxonadan to'g'ridan-to'g'ri bormagan, lekin bir muncha vaqt onasi bilan birga bo'lganlar, ilgari olingan ko'nikmalarning regressiyasini boshdan kechirishadi.

Ko'pgina mutaxassislar bunga ishonishadi aqliy zaiflikning sababi ijtimoiy-pedagogik omillar: disfunktsional oilaviy vaziyat, rivojlanishning etishmasligi, qiyin turmush sharoiti.

Anutik onamiz aytadi: “3 yoshda bizda OHP, ZRR, psevdobulbar dizartriya bor edi. EEGda miyaning organik shikastlanishi ko'rsatilgan, intellektual buzilishlarsiz ... Uning yurish paytida oyoqlarini muvofiqlashtirish va joylashishi biroz buzilgan. U o'sha paytda fe'lsiz 5 ta so'z aytdi. Taxminan 3,5 yillik intensiv mashg'ulotlardan so'ng, bola yangi so'zlarni, keyin oddiy jumlalarni, keyin hikoyani o'zlashtirdi. 5,5 yoshda asta-sekin o'qishni o'zlashtira boshladik, 6 yoshga kelib bolam 1-sinfga kirishga puxta tayyorgarlik ko'ra boshladi... Hozir biz birinchi sinf o'quvchilarimiz, eng oddiy bog'cha maktabida, uyimiz yonida, o'qishlar yaxshi, hatto ukraincha Biz buni o'zlashtiryapmiz, garchi maktabgacha men rusiyzabon oilada o'sgan bo'lsam ham... Ingliz tili hali ham yomon, lekin men uni aslida 3-til bo'lgan til bilan yuklamoqchi emasman. . Xotira yaxshi, she'rni yaxshi o'rganamiz... Bolaga guruh yoqadi, hammasini birga sayrga olib chiqishsa, ko'chada olomon har xil o'yin o'ynashni yaxshi ko'radi, u darsdan keyin qolishni yaxshi ko'radi. va hamma stolda birga choy ichadi va sendvich yeyadi, u darsdan keyin uy vazifasini uyushqoqlik bilan bajarishni yaxshi ko'radi. . Noqonuniy nutq, albatta, engil dizartriya va ba'zi nevrologik jihatlar bo'lib qoldi. Ammo ular kichik, 1-sinf bo'lsa-da, uning sinfdoshlari nima bo'layotganini tushunmaydilar, uni shu asosda ajratib ko'rsatishmaydi va bundan tashqari, sinfda hali ham ko'p oddiy bolalar bor. "r" hali, shivirlab. Ammo 2 yil ichida (3,5 dan 5,5 gacha) men sizga aytaman, bola nutqni rivojlantirishda KATTA yutuq qildi ... Biz Kievdagi nutq markazida davolanish kurslarini o'tdik. Va u erda nutq terapevti, massaj terapevti va boshqa mutaxassislar bilan mashg'ulotlarning har bir kursi doimo dori-darmonlar bilan ta'minlanadi. Hammasi qanday rivojlanadi, men o'zim qorong'udaman... Ko'ramiz...”

Nima qilish kerak?

Xo'sh, agar shifokorlar chaqalog'ida aqliy zaiflik tashxisini aniqlagan va tasdiqlagan bo'lsa, ota-onalar nima qilishlari kerak?

Agar tashxis qo'yilgan bo'lsa, unda mutaxassislar kerak sababini aniqlang , buning natijasida rivojlanish kechikishi sodir bo'ldi. Bundan tashqari, bolaning tegishli muammolari bor-yo'qligini tushunish kerak, masalan, agar bola nutqni rivojlantirishda qiyinchiliklarga duch kelsa, uning eshitish muammolari yo'qligini tushunish kerak.

Agar shifokor bolani buyurgan bo'lsa dorilar , uning ruhiyatiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan, bir emas, balki ikki, uch yoki beshta fikrni tinglash uchun boshqa mutaxassis bilan uchrashishga ishonch hosil qilishga harakat qiling. Ko'pincha, mutaxassislar aqliy zaiflik holatlarida vakolatli mutaxassislar tomonidan to'g'ri reabilitatsiya qilish etarli degan fikrda.

O'z shahringizda aqliy zaiflik tashxisi qo'yilgan bolalar bilan ishlaydigan odamlarni toping. Moslashuv guruhlarida, mini-bolalar bog'chalarida yoki mustaqil ravishda ishlash, bola kasallikni tezroq engish imkoniyatiga ega bo'ladi va ota-onalar malakali maslahatlar oladilar va treninglarda qatnashadilar.

Aqli zaif bolalarga yordam berish markazi mutaxassislari ishlab chiqiladi individual reabilitatsiya dasturi chaqaloq, bu bevosita ta'sirlangan aqliy jarayonlarni rag'batlantirishga qaratilgan bo'ladi.

Farzandingiz bilan markaz mutaxassislari nazorati ostida ishlab chiqilgan reabilitatsiya dasturiga muvofiq ishlang, eng muhimi, bola bilan aloqani yo'qotmang, uning rivojlanishiga ishoning.

Onamiz YuliaL aytadi: “Menimcha, eng muhimi, bola bilan aloqani uzmaslik, UNI uzoqlashishiga yoʻl qoʻymaslik... Koʻryapsizmi, mening yana ikkita oddiy farzandim bor, nima boʻlganini uzoq vaqt tushunolmay yurdim. O'g'lim bilan munosabatda... Men allaqachon o'yladim, ehtimol menda qandaydir sovuqlik bormi yoki nimadir... Va keyin tushundimki, u hali ham o'zini o'zi tortib olishga, o'ziga kirishga harakat qilmoqda, lekin u qila olmadi. qo'yib yubormang. Bunday aloqa, umuman olganda, oilamizni, opa-singillarimizni, uy hayvonlarimizni saqlab qolishimizga yordam beradi - garchi juda ko'p muammolar va nomuvofiqliklar mavjud. 3 yildan so'ng u birinchi bo'lib yonimga o'tira boshlaganida, keyin "onam" dedi, 5 yoshida u to'satdan quchoqlashni boshlaganida, bu katta baxt edi ... U biz bilan birga bo'lganidan xursand va hokazo. IMHO - tibbiyot mutaxassislari va o'qituvchilari bilganlarini maslahat berishadi, lekin hamma narsa onaning his-tuyg'ularini hisobga olgan holda qo'llanilishi kerak. Biz, bolalarimiz va ular biz bilan o'zlarini yaxshi his qilishlari va bunga xalaqit bermasliklari juda muhimdir. Rostini aytsam, bizning sayohatlarimiz, qandaydir yaxshi, iliq voqealar har doim qandaydir taraqqiyotni berdi. O'g'ilni "qurayotganda" esa hech qanday taraqqiyot yo'q ... Bu men uchun eng oddiy va eng qiyin, ortiqcha his-tuyg'ular uchun meni kechiring ... "

Ishonchimiz komilki, agar siz chaqalog'ingiz bilan o'z vaqtida ishlay boshlasangiz, siz ko'p muammolarni hal qila olasiz va vaqt o'tishi bilan bola tuzalib, tengdoshlaridan farq qilmaydi!

Alohida e'tibor nafaqat qaratiladi jismoniy rivojlanish bola, balki uning psixologik rivojlanishi. Aqli zaif (aqliy rivojlanish kechikishi) bo'lgan bolalar o'ziga xos rivojlanish va xususiyatlarga ega bo'lgan alohida toifaga joylashtiriladi. Bu bolalar bilan mashg'ulotlar dastlab shiddatli va qiyin. Biroq, ba'zi ishlardan so'ng, taraqqiyot ko'rinadi.

Bolaning normal rivojlanayotganligini aniqlash juda qiyin. Odatda, rivojlanish nuqsonlari bolalarning rivojlanishining u yoki bu bosqichida qanday bo'lishi kerakligini biladigan o'qituvchilar tomonidan aniqlanadi. Ota-onalar ko'pincha aqliy zaiflikni aniqlay olmaydilar. Bu bolaning sotsializatsiyasining sekinlashishiga olib keladi. Biroq, bu jarayon teskari.

Ota-onalar farzandiga jiddiy e'tibor qaratib, aqliy zaiflikni aniqlashlari mumkin. Misol uchun, bunday chaqaloq kech o'tirishni, yurishni va gapirishni boshlaydi. Agar u biron bir faoliyatni boshlasa, u diqqatini unga to'play olmaydi, qaerdan boshlashni, maqsadga qanday erishishni bilmaydi va hokazo. Bola juda impulsiv: u o'ylashdan oldin, u buni birinchi qiladi.

Agar aqliy rivojlanishdagi kechikish aniqlangan bo'lsa, unda siz mutaxassis bilan bog'lanishingiz kerak.Uzoq muddatli ish uchun sizga shaxsan maslahat kerak bo'ladi.

Aqli zaif bolalar kimlar?

Keling, aqli zaif bolalar kim ekanligi haqidagi tushunchani ko'rib chiqaylik. Bular aqliy rivojlanishida ma'lum darajada orqada qolgan boshlang'ich maktab yoshidagi bolalardir. Aslida, psixologlar bundan unchalik katta foyda keltirmaydi. Har qanday bosqichda kechikish bo'lishi mumkin. Asosiysi, uni o'z vaqtida aniqlash va davolash.

Aqli zaif bolalar o'z tengdoshlaridan farq qiladi, chunki ular o'z yoshiga etmaganga o'xshaydi. Ular yosh bolalar kabi o'yin o'ynashlari mumkin. Ular aqliy intellektual mehnatga moyil emaslar. Biz aqliy zaiflik haqida faqat boshlang'ich sinf o'quvchisida bu holat aniqlanganda gapirishimiz kerak. Agar katta maktab o'quvchisida aqliy zaiflik qayd etilgan bo'lsa, unda biz infantilizm yoki aqliy zaiflik haqida gapirishimiz mumkin.

Aqliy zaiflik aqliy zaiflik yoki aqliy zaiflik kabi ko'rinishlar bilan bog'liq emas. Aqliy zaiflik bilan, odatda, bolaning ijtimoiylashuvi va ta'lim faoliyatidagi qiyinchiliklar aniqlanadi. Aks holda, u boshqa bolalar kabi bir xil bola bo'lishi mumkin.

Aqliy zaiflik va aqliy zaiflikni farqlash kerak:

• Aqli zaif bolalar o'z tengdoshlari bilan taqqoslaganda aqliy rivojlanish darajasiga erishish imkoniyatiga ega: fikrlash, tahlil va sintez, taqqoslash va boshqalar.
• Aqliy zaifligi bo'lgan bolalarda intellektual faoliyatning zaruriy shart-sharoitlari azoblanadi va bolalarda aqliy zaiflik- fikrlash jarayonlari.
• Aqli zaif bolalarning rivojlanishi sakrash va chegaralarda sodir bo'ladi. Aqli zaif bolalarda rivojlanish umuman bo'lmasligi mumkin.
• Aqli zaif bolalar boshqa odamlarning yordamini faol qabul qiladilar, ular muloqotga kirishadilar va birgalikdagi faoliyatga kirishadilar. Aqli zaif bolalar begonalardan, hatto yaqinlaridan ham qochishadi.
• Aqli zaif bolalar ko'proq emotsionaldir o'yin faoliyati aqliy zaif bolalarga qaraganda.
• Aqliy zaif bolalar ijodiy qobiliyatlarga ega bo'lishi mumkin. Aqli zaif bolalar ko'pincha biror narsa o'rgatgunga qadar chiziqlar chizish va boshqa narsalarga yopishib qolishadi.

Aqli zaif bolalardan qiyin bolalarni farqlash kerak. Ko'p jihatdan ular bir-biriga o'xshash: nizo, xatti-harakatlarda og'ish, yolg'on, e'tiborsizlik, talablardan qochish. Biroq, qiyin bolalar noto'g'ri tarbiya va pedagogik qobiliyatsizlik natijasidir. Ular o'zlari o'sadigan sharoitlarga qarshi qarama-qarshi pozitsiyani egallaydilar.

Aqli zaif bolalar o'z psixikasini himoya qilish uchun yolg'on, rad etish va ziddiyatga murojaat qilishadi. Ularning jamiyatga moslashish jarayonlari shunchaki buziladi.

Aqli zaif bolalarning rivojlanishi

O'qishda muvaffaqiyatsizlikka uchragan maktab o'quvchilarining 50 foizi aqliy zaif bolalardir. Ularning rivojlanishi keyingi ta'lim faoliyatiga ta'sir qiladi. Odatda, aqliy zaif bolalar bog'chaga yoki maktabga kirgandan keyingi birinchi yillarda aniqlanadi. Ular ko'proq etuk emas, ularning aqliy jarayonlar buzilgan, kognitiv buzilish mavjud. Engil aqliy zaiflik va asab tizimining etukligi ham diqqatga sazovordir.

Aqli zaif bolalarning o‘z darajasida rivojlanishini osonlashtirish maqsadida ixtisoslashtirilgan maktab va sinflar ochilmoqda. Bunday guruhlarda bola aqliy faoliyatdagi kamchiliklarni to'g'irlash bilan birga, unga "ruhiy sog'lom" tengdoshlari darajasiga erishishga yordam beradigan ta'lim oladi.

O'qituvchi jarayonda faol ishtirok etadi va asta-sekin tashabbusni bolaga o'tkazadi. Birinchidan, o'qituvchi jarayonni boshqaradi, keyin maqsad qo'yadi va bolada shunday kayfiyatni yaratadiki, u o'zi vazifalarni hal qiladi. Shuningdek, u jamoa bilan ishlash uchun vazifalardan foydalanadi, bunda bola boshqa bolalar bilan ishlaydi va jamoaviy baholashga e'tibor beradi.

Vazifalar har xil. Ular bola ishlashga majbur bo'ladigan ko'proq vizual materiallarni o'z ichiga oladi. Ochiq o'yinlar ham qo'llaniladi.

Aqli zaif bolalarning xususiyatlari

Aqli zaif bolalar odatda maktabga kirgandan keyingi birinchi davrda aniqlanadi. Bu buzuqlik bilan og'rigan bola oddiygina o'rgana olmaydigan va unga amal qila olmaydigan o'z me'yorlari va qoidalari bor. Asosiy xususiyat aqliy zaif bola - bu uning oddiy maktabda o'qishga tayyor emasligi.

U o'rganishga yordam beradigan etarli bilim va ko'nikmalarga ega emas yangi material va maktabda qabul qilingan qoidalarni o'rganish. Uning ixtiyoriy faoliyat bilan shug'ullanishi qiyin. Yozishni, o'qishni va hisoblashni o'zlashtirishning birinchi bosqichida qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Bularning barchasi zaif asab tizimi bilan og'irlashadi.

Aqli zaif bolalar nutqi ham orqada qoladi. Bolalar uchun izchil hikoya yozish qiyin. Ular uchun bir-biriga bog'liq bo'lmagan alohida gaplar tuzish osonroq. Agrammatizm tez-tez kuzatiladi. Nutq sust, artikulyatsiya apparati rivojlanmagan.

Aqli zaif bolalar o'rganishdan ko'ra o'ynashga ko'proq moyil bo'ladi. Ular o'yin vazifalarini mamnuniyat bilan bajaradilar, lekin rol o'ynash vazifalari bundan mustasno. Shu bilan birga, aqli zaif bolalar tengdoshlari bilan munosabatlarni o'rnatishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ular o'zlarining to'g'ridan-to'g'riligi, soddaligi va mustaqilligi yo'qligi bilan ajralib turadi.

Maqsadli faoliyat haqida gapirishning hojati yo'q. Aqli zaif bola o'qish maqsadini tushunmaydi va o'zini tashkil qila olmaydi, o'zini maktab o'quvchisi kabi his qilmaydi. Bolaga o'qituvchining og'zidan chiqqan materialni tushunish qiyin. Uni o'zlashtirishi ham qiyin. Tushunish uchun unga vizual material va batafsil ko'rsatmalar kerak.

O'z-o'zidan aqli zaif bolalar tezda charchaydilar va ishlash qobiliyati past bo'ladi. Ular oddiy maktabdagi kabi tezlikka erisha olmaydilar. Vaqt o'tishi bilan, bolaning o'zi o'zining o'xshashligini tushunadi, bu esa to'lovga qodir emasligi, o'z salohiyati haqida noaniqlik va jazo qo'rquvining paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin.

Aqli zaif bola qiziquvchan, izlanuvchanligi past bo‘ladi. U mantiqiy aloqalarni ko'rmaydi, ko'pincha muhim narsalarni o'tkazib yuboradi va ahamiyatsiz narsalarga e'tibor beradi. Bunday bola bilan gaplashganda mavzular bir-biriga bog'liq emas. Bu xususiyatlar materialning yuzaki xotirasiga olib keladi. Bola narsalarning mohiyatini tushunishga qodir emas, faqat uning ko'ziga birinchi bo'lib tushgan yoki yuzada paydo bo'lgan narsalarni qayd qiladi. Bu umumlashtirishning etishmasligi va materialdan stereotipik foydalanishning mavjudligiga olib keladi.

Aqliy zaif bolalarda boshqa odamlar bilan munosabatlarda qiyinchiliklar mavjud. Qiziquvchanligi yo'qligi uchun savol berishmaydi. Bolalar va kattalar bilan aloqa qilish qiyin. Bularning barchasi hissiy beqarorlik bilan mustahkamlanadi, bu o'zini namoyon qiladi:

1. Xulq-atvor.
2. Noaniqlik.
3. Agressiv xatti-harakatlar.
4. O'z-o'zini nazorat qilishning etishmasligi.
5. Kayfiyatning o'zgaruvchanligi.
6. Jamoaga moslasha olmaslik.
7. Tanishlik.

Aqli zaif bolalar o'zlarini atrofdagi dunyoga moslashmaslikda namoyon bo'ladilar, bu esa tuzatishni talab qiladi.

Aqli zaif bolalar bilan ishlash

Aqli zaif bolalar bilan tuzatish ishlari bunday bolalarning xususiyatlarini hisobga olgan mutaxassislar tomonidan amalga oshiriladi. Ularning faoliyati barcha kamchiliklarni tuzatish va bolalarni tengdoshlari darajasiga ko'tarishga qaratilgan. Ular sog'lom bolalar bilan bir xil materialni o'rganadilar, shu bilan birga ularning xususiyatlari hisobga olinadi.

Ish ikki yo'nalishda olib borilmoqda:

1. Maktabda o'qitiladigan asosiy materialni o'rgatish.
2. Barcha aqliy kamchiliklarni tuzatish.

Aqli zaif bolaning yoshi hisobga olinadi. Nima ruhiy xususiyatlar u egalik qilishi kerak, unda bunday odamlar rivojlanadi. Bunda bolaning mustaqil bajarishi mumkin bo'lgan vazifalarning murakkabligi va kattalar yordamida hal qila oladigan mashqlar hisobga olinadi.

Aqli zaif bolalar bilan tuzatish ishlari rivojlanish uchun qulay sharoitlar yaratilganda sog'lomlashtirish yo'nalishini o'z ichiga oladi. Bu yerda kundalik tartib, muhit, sharoit va hokazolar o'zgaradi.Shu bilan birga, bolaning xatti-harakatini, uning yozish va o'qishda o'rganish qobiliyatini to'g'rilaydigan neyropsixologik usullar qo'llaniladi. Tuzatish faoliyatining boshqa yo'nalishlari - bu kognitiv sohani rivojlantirish (uni rag'batlantirish) va hissiy qismni rivojlantirish (boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunish, o'z his-tuyg'ularini boshqarish va boshqalar).

Aqli zaif bolalar bilan turli sohalarda ishlash ularning aqliy faoliyatini to'g'rilash va uni o'z yoshidagi oddiy sog'lom shaxslar darajasiga ko'tarish imkonini beradi.

Aqli zaif bolalarni tarbiyalash

Aqli zaif bolalar bilan oddiy o'qituvchilar emas, balki mutaxassislar ishlaydi. Bu odatiy ekanligi bilan bog'liq maktab dasturi intensivligi va yondashuvlari bilan bu bolalar uchun mos emas. Ularning intellektual soha yangi bilimlarni xotirjam qabul qiladigan darajada rivojlanmagan, ular uchun o'z faoliyatini tashkil etish, umumlashtirish va taqqoslash, tahlil qilish va sintez qilish qiyin. Shu bilan birga, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar harakatlarini shunga o'xshash vazifalarga o'tkaza oladilar. Bu ularga tengdoshlari oddiy maktabda oladigan bilimlarni o'rganish va olishga yordam beradi.

O'qituvchilar aqli zaif bolalarning xususiyatlarini va maktab o'quvchilari o'zlashtirishlari kerak bo'lgan ta'lim vazifalarini hisobga oladi. Avvalo, kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga e'tibor qaratiladi.

Ideal holda, ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy faoliyatini tuzatishga kirishadilar. Ko'plari bor maktabgacha ta'lim muassasalari, bu erda turli ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha mutaxassislar, masalan, defektologlar mavjud. Bu hosil bo'lgan bo'shliqlarni tezda qoplashga yordam beradi.

Aqli zaif bolalar, agar ular nafaqat bilim beradigan, balki yozish, o'qish, nutq (talaffuz) va hokazolarni o'rgatadigan turli xil va ko'p qirrali material olsalar, tengdoshlarining rivojlanish darajasiga erishishlari mumkin.

Pastki chiziq

Aqli zaif bolalar kasal emas, lekin ularni tuzatish bilan mutaxassislar shug'ullanishi kerak. Odatda, rivojlanish kechikishi kech aniqlanadi, bu ota-onalarning o'z farzandlariga e'tiborsizligi bilan bog'liq. Biroq, agar aqliy zaiflik aniqlansa, siz darhol bolaning ijtimoiylashuvi va hayotga moslashishiga yordam beradigan maxsus ishni boshlashingiz mumkin.

Agar ota-onalar farzandini mutaxassislar qo'liga topshirsa, aqliy zaiflikning prognozi ijobiy bo'ladi. Aniqlangan barcha aqliy bo'shliqlarni tez va oson yo'q qilish mumkin, bu bolalarning ushbu guruhini aqliy zaif bolalardan ajratib turadi.