পাঠক যখন সচেতন পাঠে সাবলীল হয় এবং পড়ার জন্য শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য তৈরি করে তখন পড়ার প্রতি আগ্রহ তৈরি হয়।

পড়ার ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার জন্য একটি শর্ত হল পড়ার পদ্ধতি, পাঠ্যের শব্দার্থিক প্রক্রিয়াকরণের পদ্ধতি এবং কিছু দক্ষতার অধিকার যা স্বতঃস্ফূর্তভাবে বিকাশ করা উচিত নয়।

আমি বিশ্বাস করি যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পড়ার মান উন্নত করার বিকল্পগুলির মধ্যে একটি হল পাঠ নির্দেশের লক্ষ্যবস্তু ব্যবস্থাপনা।

পড়া একটি জটিল সাইকোফিজিওলজিকাল প্রক্রিয়া। ভিজ্যুয়াল, স্পিচ-মোটর এবং বক্তৃতা-শ্রবণ বিশ্লেষকরা এর কাজটিতে অংশ নেয়। এই প্রক্রিয়ার ভিত্তি সম্পর্কে, বি.জি. আনানিভ, মিথ্যা বলুন " অত্যন্ত জটিল প্রক্রিয়াবিশ্লেষকের মিথস্ক্রিয়া এবং দুটি সংকেত সিস্টেমের অস্থায়ী সংযোগ।"

পড়ার জটিল প্রক্রিয়ায়, তিনটি প্রধান পয়েন্ট আলাদা করা যেতে পারে:

1. এই শব্দের উপলব্ধি।পড়তে সক্ষম হওয়ার অর্থ হল, প্রথমত, অক্ষর থেকে অনুমান করতে সক্ষম হওয়া যে শব্দগুলি তারা নির্দেশ করে। পড়া কেবল সেই মুহুর্ত থেকে শুরু হয় যখন একজন ব্যক্তি, অক্ষরগুলির দিকে তাকিয়ে এই অক্ষরগুলির সংমিশ্রণের সাথে সম্পর্কিত একটি নির্দিষ্ট শব্দ উচ্চারণ করতে বা মনে রাখতে সক্ষম হয়।

এটি দেখানো কঠিন নয় যে একটি নির্দিষ্ট শব্দের প্রতীক হিসাবে অক্ষরগুলি বোঝার এই প্রক্রিয়ায়, কেবল দৃষ্টি নয়, স্মৃতি, কল্পনা এবং মানুষের মনও একটি বড় অংশ নেয়। আমরা যখন শব্দগুলি পড়ি, আমরা কেবল অক্ষর দ্বারা অক্ষর যোগ করি না, তবে, এক বা একাধিক অক্ষর ধরলে, আমরা অবিলম্বে পুরো শব্দটি অনুমান করি।

2. পড়া শব্দের সাথে সম্পর্কিত বিষয়বস্তু বোঝা।আমরা পড়ি প্রতিটি শব্দ আমাদের চেতনায় কিছু পরিবর্তন ঘটাতে পারে যা এই শব্দটি সম্পর্কে আমাদের উপলব্ধি নির্ধারণ করে। একটি ক্ষেত্রে, একটি নির্দিষ্ট, কম বা বেশি প্রাণবন্ত চিত্র আমাদের চেতনায় উপস্থিত হয়, অন্যটিতে - কিছু অনুভূতি, ইচ্ছা বা বিমূর্ত যৌক্তিক প্রক্রিয়া, তৃতীয়টিতে - উভয়ই একসাথে, চতুর্থটিতে - কোনও চিত্র বা অনুভূতি নেই, তবে কেবল একটি সহজ অনুভূত শব্দের পুনরাবৃত্তি, অথবা সম্ভবত এটির সাথে যুক্ত অন্য একটি শব্দ।

3. আপনি যা পড়েছেন তার মূল্যায়ন।শুধুমাত্র একটি বই পড়ার ক্ষমতা নয়, এর বিষয়বস্তু সম্পর্কে সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা, আমরা জানি, সবসময় পর্যবেক্ষণ করা হয় না।

পড়ার উদ্দেশ্য প্রয়োজন। একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ছাত্রের পড়া শিখতে প্রথমেই পড়তে হয়, অর্থাৎ সাউন্ড সিস্টেম এবং নিজে পড়ার প্রক্রিয়া আয়ত্ত করতে হয়- অক্ষর থেকে শব্দের উদ্ভব। এটি তার আগ্রহকে বাড়িয়ে তোলে। প্রাথমিক পড়া (সাক্ষরতা) আয়ত্ত করার পরে, শিক্ষার্থী পড়ার উদ্দেশ্য পরিবর্তন করে: শব্দের পিছনে কী চিন্তা রয়েছে তা বুঝতে সে আগ্রহী। পড়ার বিকাশের সাথে সাথে উদ্দেশ্যগুলি আরও জটিল হয়ে ওঠে এবং শিক্ষার্থী কিছু নির্দিষ্ট ঘটনা বা ঘটনা শেখার লক্ষ্য নিয়ে পড়ে; এমনকি আরও জটিল প্রয়োজন দেখা দেয়, উদাহরণস্বরূপ, নায়কের কর্মের উদ্দেশ্য জানতে এটি মূল্যায়ন করার জন্য; একটি জনপ্রিয় বিজ্ঞান পাঠ্য ইত্যাদিতে মূল ধারণাটি সন্ধান করুন।

পড়া সরাসরি মৌখিক বক্তৃতার সাথে সম্পর্কিত। ব্যবহার করে মৌখিক বক্তৃতাঅভিব্যক্তিপূর্ণ পড়ার দক্ষতা বিকাশ করা হয়; পড়ার সময় ব্যবহৃত হয় বক্তৃতা অভিব্যক্তি, সেইসাথে পাঠ্যের বিষয়বস্তু এবং পাঠকদের মধ্যে যোগাযোগ জানাতে সুসংগত মৌখিক বক্তৃতা।

অল্পবয়সী স্কুলছাত্রদের দ্বারা পাঠ্যের উপলব্ধি একজন পরিপক্ক পাঠকের উপলব্ধির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয় এবং এর বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে। এটি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

• খণ্ডিতকরণ, পাঠ্যের উপলব্ধিতে অখণ্ডতার অভাব;
• বিমূর্তকরণ এবং সাধারণীকরণ উপলব্ধির দুর্বলতা;
• জীবনের অভিজ্ঞতার উপর নির্ভরতা;
• সন্তানের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের সাথে সংযোগ;
• উচ্চারিত আবেগপ্রবণতা এবং স্বতঃস্ফূর্ততা, সহানুভূতির আন্তরিকতা;
• বক্তৃতার বিষয়বস্তুতে আগ্রহের ব্যাপকতা, বক্তৃতা ফর্মের পরিবর্তে;
• চিত্রের অপর্যাপ্ত সম্পূর্ণ এবং সঠিক বোঝাপড়া অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়বক্তৃতা;
• উপলব্ধির প্রজনন (পুনরুৎপাদন) স্তরের প্রাধান্য।

একটি একাডেমিক দক্ষতা হিসাবে পড়া গঠন করতে, এই পরিস্থিতি মনে রাখা প্রয়োজন। বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করাও গুরুত্বপূর্ণ জ্ঞানীয় কার্যকলাপশিশু 6-7 বছর বয়সী শিশুরা এখনও বিকশিত হয়নি যুক্তিযুক্ত চিন্তা, এটি প্রকৃতিতে দৃশ্যত কার্যকর এবং বিভিন্ন বস্তু এবং তাদের বিকল্প - মডেলগুলির সাথে ব্যবহারিক কর্মের উপর নির্ভরতা প্রয়োজন। তারপরে, ধীরে ধীরে চিন্তাভাবনা একটি ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চরিত্র অর্জন করে এবং অবশেষে, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা দেখা দেয়। বিমূর্ত চিন্তা. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীর জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশের এই পর্যায়গুলি শেখার প্রকৃতির উপর একটি ছাপ ফেলে।

আধুনিক পদ্ধতি পঠন দক্ষতাকে মুদ্রিত পাঠ্যের কণ্ঠস্বর করার একটি স্বয়ংক্রিয় দক্ষতা হিসাবে বোঝে, যার মধ্যে অনুভূত কাজের ধারণা সম্পর্কে সচেতনতা এবং যা পড়া হচ্ছে তার প্রতি নিজের মনোভাবের বিকাশ জড়িত। ঘুরে, এই পড়ার কার্যকলাপপড়ার আগে, পড়ার সময় এবং পড়া শেষ করার পরে একটি পাঠ্য সম্পর্কে চিন্তা করার ক্ষমতা জড়িত। নিখুঁত পড়ার দক্ষতার উপর ভিত্তি করে এই "চিন্তামূলক পাঠ"ই একটি শিশুকে একটি সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার, সাহিত্যের জগতে নিজেকে নিমজ্জিত করার এবং তার ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি মাধ্যম হয়ে ওঠে। একই সময়ে, এটা মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক উভয় বিদ্যালয়ে সফল শিক্ষার চাবিকাঠি হল পাঠ দক্ষতা, সেইসাথে তথ্যের শক্তিশালী প্রবাহে অভিযোজনের একটি নির্ভরযোগ্য মাধ্যম যা একজনকে মোকাবেলা করতে হয়। আধুনিক মানুষের কাছে.

পদ্ধতিতে, পড়ার দক্ষতাকে এর চারটি গুণের নাম দিয়ে চিহ্নিত করার প্রথা রয়েছে: যথার্থতা, সাবলীলতা, চেতনা এবং অভিব্যক্তি।

যা পড়া হচ্ছে তার অর্থকে প্রভাবিত করে বিকৃতি ছাড়াই মসৃণভাবে পড়াকে যথার্থতা বলে।

সাবলীলতা হল পড়ার গতি যা পড়ার বোধগম্যতা নির্ধারণ করে। এই গতি পরিমাপ করা হয় সময়ের প্রতি একক পঠিত মুদ্রিত অক্ষরের সংখ্যা (সাধারণত প্রতি মিনিটে শব্দের সংখ্যা) দ্বারা।

সাম্প্রতিক পদ্ধতিগত সাহিত্যে পড়ার সচেতনতাকে লেখকের উদ্দেশ্য, সচেতনতা বোঝা হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয় শৈল্পিক মানে, এই পরিকল্পনাটি উপলব্ধি করতে সাহায্য করা এবং আপনি যা পড়ছেন তার প্রতি আপনার নিজের মনোভাব বুঝতে।

অভিব্যক্তি হল মৌখিক বক্তৃতার মাধ্যমে শ্রোতাদের কাছে বোঝানোর ক্ষমতা মূল ধারণাকাজ এবং এর প্রতি তাদের নিজস্ব মনোভাব।

এই সমস্ত গুণাবলী পরস্পর সংযুক্ত এবং পরস্পর নির্ভরশীল। গ্রাফিক লক্ষণগুলির সঠিক উচ্চারণ ছাড়া, প্রতিটি এককের অর্থ না বুঝে পাঠ্যের পৃথক একক বোঝা অসম্ভব, এবং পাঠ্যের পৃথক উপাদানগুলির অভ্যন্তরীণ সংযোগ ছাড়া, ধারণাটি বোঝা অসম্ভব; কাজ বোঝা যাবে না। পরিবর্তে, কাজের সাধারণ অর্থ বোঝা তার পৃথক উপাদানগুলির সঠিক পাঠে সহায়তা করে এবং পাঠ্যটির সঠিক পড়া এবং বোঝা অভিব্যক্তিপূর্ণ পাঠের ভিত্তি হয়ে ওঠে। সাবলীলতা, পড়ার গতি, কিছু শর্তে প্রকাশের মাধ্যম হয়ে ওঠে। এইভাবে, পাঠকের প্রস্তুতি পাঠ দক্ষতার চারটি গুণের উপর একযোগে কাজের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। এই পদ্ধতিটি ইতিমধ্যেই সাক্ষরতা প্রশিক্ষণের সময় প্রয়োগ করা হয়েছে। পাঠের সময় পাঠের সময় এই কাজের পদ্ধতিটি মাথায় রাখা আরও গুরুত্বপূর্ণ সাহিত্য পাঠ.

পদ্ধতিতে, পড়ার দক্ষতা শব্দটির সাথে, পাঠের কৌশল শব্দটি ব্যবহার করা হয়। সম্প্রতি পর্যন্ত, এই শব্দটি শুধুমাত্র পঠন প্রক্রিয়ার প্রযুক্তিগত দিককে উল্লেখ করেছে।

বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী টি.জি. ইগোরভ তার রচনা "শিশুদের পড়তে শেখানোর মনোবিজ্ঞানের প্রবন্ধ" এ পড়াকে তিনটি আন্তঃসম্পর্কিত ক্রিয়া সমন্বিত একটি ক্রিয়াকলাপ হিসাবে বিবেচনা করেন: অক্ষর চিহ্নের উপলব্ধি, কণ্ঠস্বর (উচ্চারণ) যা তাদের দ্বারা নির্দেশিত হয় এবং যা পড়া হয় তা বোঝা। . উ আপনি উত্তর দিবেন নাযারা শুধু পড়তে শিখছে, এই ক্রিয়াগুলো ক্রমানুসারে চলতে থাকে। যাইহোক, পাঠ্য পড়ার অভিজ্ঞতা যেমন জমে, এই উপাদানগুলি সংশ্লেষিত হয়। টি.জি. এগোরভ লিখেছেন: "বোঝার প্রক্রিয়া এবং যাকে পড়ার দক্ষতা বলা হয় তার মধ্যে সংশ্লেষণ যত বেশি নমনীয় হবে, পড়া যত নিখুঁত হবে, তত বেশি নির্ভুল এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ হবে।" উপরের বিবৃতি থেকে নিম্নরূপ, গবেষক পড়ার কৌশলকে (যাকে পড়ার দক্ষতা বলা হয়, অর্থাত্ উপলব্ধি এবং কণ্ঠের প্রক্রিয়া) যা পড়া হচ্ছে তা বোঝার সাথে তুলনা করেন না। পাঠটি সংঘটিত হওয়ার জন্য, তিনটি কাজই একই সাথে করতে হবে।

এসপি একই বিষয়ে লিখেছেন। Redozubov: এবং এখন আপনি এমন শিক্ষকদের খুঁজে পেতে পারেন যারা পড়ার পাঠকে দুটি বিভাগে ভাগ করে: "কৌশল" পড়ার পাঠ এবং সচেতন এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ পাঠের পাঠ। পাঠের এই বিভাজনটি মৌলিকভাবে ত্রুটিপূর্ণ। প্রতিটি পড়ার পাঠ সচেতন পাঠের পাঠ হওয়া উচিত।

প্রারম্ভিক পাঠকের পড়ার দক্ষতার বিকাশের পর্যায়গুলি।

পদ্ধতিগত বিজ্ঞানে, পড়ার দক্ষতা গঠনের তিনটি পর্যায় রয়েছে: বিশ্লেষণাত্মক, কৃত্রিম এবং অটোমেশন পর্যায়।

বিশ্লেষণাত্মক পর্যায়টি এই সত্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে পাঠকের কার্যকলাপে পড়ার প্রক্রিয়ার তিনটি উপাদানই "ভাঙ্গা" এবং নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার জন্য শিশুর কাছ থেকে পৃথক প্রচেষ্টার প্রয়োজন: একটি স্বরবর্ণ দেখুন, এটিকে একত্রিত শব্দাংশের সাথে সংযুক্ত করুন, চিন্তা করুন মার্জিংয়ের বাইরের অক্ষরগুলি কোথায় পড়তে হবে, প্রতিটি গ্রাফিক সিলেবলের শব্দ বের করুন, যেমন এটি মসৃণভাবে উচ্চারণ করুন, যাতে আপনি শব্দটি চিনতে পারেন এবং বুঝতে পারেন। সিলেবল দ্বারা পড়া একটি চিহ্ন যে শিশুটি দক্ষতা গঠনের প্রথম পর্যায়ে রয়েছে - বিশ্লেষণাত্মক। বিশ্লেষণাত্মক পর্যায়ে সাধারণত সাক্ষরতা শিক্ষার সময়কালের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ বলে মনে করা হয়। যাইহোক, শিক্ষককে অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে প্রতিটি শিশুর সাধারণভাবে বিকাশের নিজস্ব গতি রয়েছে এবং বিশেষ করে পড়ার দক্ষতা আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে।

সিন্থেটিক পর্যায় অনুমান করে যে পড়ার তিনটি উপাদানই সংশ্লেষিত হয়, যেমন যা পড়া হয় তার উপলব্ধি, উচ্চারণ এবং উপলব্ধি একই সাথে ঘটে। এই পর্যায়ে, শিশু পুরো শব্দ পড়তে শুরু করে। যাইহোক, এই পর্যায়ে পাঠকের উত্তরণের প্রধান লক্ষণ হল পড়ার সময় স্বরবৃত্তের উপস্থিতি। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুটি কেবল পাঠ্যের পৃথক এককগুলি বুঝতে পারে না, তবে যা পড়া হচ্ছে তার সামগ্রিক বিষয়বস্তুর সাথে তাদের সম্পর্কযুক্ত করে। পাঠক যখন তার মনের মধ্যে যা পড়া হচ্ছে তার সাধারণ অর্থ ধরে রাখার শর্তে পড়ার সময় আবির্ভূত হয়। এটি সাধারণত প্রাথমিক বিদ্যালয়ের দ্বিতীয় বছরে ঘটে।

এই পথটি - বিশ্লেষণাত্মক পর্যায় থেকে অটোমেশন পর্যায় পর্যন্ত - এর কাঠামোর মধ্যে একটি শিশু অনুসরণ করতে পারে প্রাথমিক বিদ্যালয়শর্ত থাকে যে শিক্ষক শ্রেণীকক্ষে অপারেশনের একটি নির্দিষ্ট মোড প্রদান করেন;

1) পড়ার ব্যায়াম প্রতিদিন করা উচিত;

2) পড়ার জন্য পাঠ্য নির্বাচন এলোমেলো হওয়া উচিত নয়, তবে বিবেচনায় নেওয়া উচিত মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যশিশু এবং সাহিত্যিক বৈশিষ্ট্যপাঠ্য

3) ভুল পড়া রোধ করার জন্য শিক্ষককে অবশ্যই পদ্ধতিগত কাজ করতে হবে;

4) পড়ার সময় করা ভুল সংশোধনের জন্য শিক্ষককে অবশ্যই একটি উপযুক্ত ব্যবস্থা ব্যবহার করতে হবে;

5) নীরব পাঠের প্রশিক্ষণ বিশেষভাবে সংগঠিত হওয়া উচিত, যার মধ্যে বেশ কয়েকটি ধাপ রয়েছে: ফিসফিস করে পড়া, যা পড়া হচ্ছে তার নীরব উচ্চারণ, "শান্ত পড়া" (অভ্যন্তরীণ বক্তৃতার পরিপ্রেক্ষিতে), এবং নিজের কাছে প্রকৃত পাঠ।

পড়ার সঠিকতা এবং সাবলীলতা নিয়ে কাজ করুন।

পড়ার দক্ষতার গুণাবলী হিসাবে সঠিকতা এবং সাবলীলতা সম্পর্কে কথা বলার অর্থ তখনই যদি পাঠক তার সাথে কথা বলা পাঠ্যটি বুঝতে পারে। তবে শিক্ষককে জানতে হবে বিশেষ চালনির্ভুলতা এবং সাবলীলতা অনুশীলন করার লক্ষ্যে। এখানে দুটি দিক আছে:

1) বিশেষ প্রশিক্ষণ ব্যায়ামের ব্যবহার যা চাক্ষুষ উপলব্ধি উন্নত করে, উচ্চারণযন্ত্রের বিকাশ এবং শ্বাস-প্রশ্বাসের নিয়ন্ত্রণ;

2) শিল্পকর্ম পড়ার সময় M.I. দ্বারা প্রস্তাবিত একাধিক পড়ার নীতির প্রয়োগ। ওমোরোকোভা এবং V.G দ্বারা বর্ণিত। গোরেটস্কি, এল.এফ. ক্লিমানোভা।

এই নীতিটি হ'ল পাঠ্য বিশ্লেষণ করার সময় শিশুকে ক্রমাগত নির্দেশ দেওয়া, অর্থের দিক থেকে গুরুত্বপূর্ণ অনুচ্ছেদগুলি পুনরায় পড়ার জন্য এবং এর ফলে কেবল কাজের ধারণার অন্তর্দৃষ্টি নিশ্চিত করা নয়, সঠিক এবং সাবলীল পাঠও অর্জন করা।

সঠিক পড়া হল বিকৃতি ছাড়াই পড়া, যেমন যা পড়া হচ্ছে তার অর্থকে প্রভাবিত করে এমন ত্রুটি ছাড়াই। শিশুদের পড়ার দক্ষতার বিকাশের দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণগুলি আমাদেরকে বেশ কয়েকটি গ্রুপ সনাক্ত করতে দেয় সাধারণ ভুলশিক্ষার্থীদের পড়ার অনুমতি দেওয়া হয়েছে।

1. শব্দ-বর্ণ রচনার বিকৃতি:

• অক্ষর, সিলেবল, শব্দ এবং এমনকি লাইন বাদ দেওয়া;
• পড়ার ইউনিটের পুনর্বিন্যাস (অক্ষর, সিলেবল, শব্দ);
• রিডিং ইউনিটে নির্বিচারে উপাদান সন্নিবেশ; - কিছু পড়ার ইউনিট অন্যদের সাথে প্রতিস্থাপন।

এই ধরনের ত্রুটির কারণ হল অপূর্ণতা চাক্ষুষ উপলব্ধিবা আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অনুন্নয়ন। যাইহোক, তথাকথিত "অনুমান করে পড়া"ও বিকৃতি ঘটাতে পারে। এই ঘটনাটি প্রত্যাশার মতো একটি মানবিক সম্পত্তির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে - একটি পাঠ্যের অর্থ যা এখনও পঠিত হয়নি তার অর্থ এবং শৈলীর উপর ভিত্তি করে যা পূর্বে পড়া পূর্ববর্তী অনুচ্ছেদ থেকে ইতিমধ্যে জানা গেছে তার অর্থ অনুমান করার ক্ষমতা। পড়ার অভিজ্ঞতা অর্জনের সাথে পাঠকের মধ্যে একটি অনুমান প্রদর্শিত হয় এবং এইভাবে, পড়ার দক্ষতা আয়ত্তে তার অগ্রগতির লক্ষণ। একই সময়ে, শিক্ষককে অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে একজন অভিজ্ঞ পাঠকের পাঠ্য অনুমান খুব কমই ত্রুটির দিকে পরিচালিত করে যা যা পড়া হচ্ছে তার অর্থ বিকৃত করে এবং একটি অনভিজ্ঞ শিশুর বিষয়গত অনুমান প্রায়শই এমন ত্রুটিগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে যা তাকে কী হচ্ছে তা বুঝতে বাধা দেয়। পড়া

2. পুনরাবৃত্তির উপস্থিতি।

এই ধরনের ত্রুটিগুলির মধ্যে পড়ার ইউনিটগুলি পুনরাবৃত্তি করা জড়িত: অক্ষর, সিলেবল, শব্দ, বাক্য। পড়ার দক্ষতা যত কম নিখুঁত হবে, রিডিং ইউনিট তত ছোট হবে। এই ত্রুটিগুলি পূর্ববর্তী প্রকারের খুব কাছাকাছি, তবে তাদের কারণগুলি ভিন্ন। পুনরাবৃত্তি, একটি নিয়ম হিসাবে, সন্তানের তাকে রাখার ইচ্ছার সাথে যুক্ত র্যান্ডম অ্যাক্সেস মেমরিউপাদান শুধু পড়া. ছোট পাঠক যা পড়েছেন তা বোঝার জন্য এটি প্রয়োজনীয়। অতএব, একটি দক্ষতা বিকাশের বিশ্লেষণাত্মক পর্যায়ে, পুনরাবৃত্তি অনিবার্য এবং শিক্ষকের দ্বারা এটি একটি স্বাভাবিক এবং এমনকি ইতিবাচক ঘটনা হিসাবে উপলব্ধি করা উচিত। শিক্ষকের অত্যধিক তাড়াহুড়ো এবং শিক্ষার্থীদের পড়ায় "পুনরাবৃত্তি" প্রাথমিকভাবে দমন করা শিশুকে অবাধে এবং স্বাভাবিকভাবে পাঠের সিন্থেটিক পর্যায়ে যেতে বাধা দিতে পারে।

3. সাহিত্যের উচ্চারণের নিয়ম লঙ্ঘন।

এই ধরণের ত্রুটিগুলির মধ্যে, বেশ কয়েকটি গ্রুপকে আলাদা করা যেতে পারে:

1) ত্রুটি আসলে বানান ত্রুটি; তাদের মধ্যে, ভুল চাপ সবচেয়ে সাধারণ প্রকার। এই ধরনের ত্রুটিগুলি উচ্চারণের নিয়ম সম্পর্কে অজ্ঞতা বা যে শব্দগুলি পড়া হচ্ছে তার আভিধানিক অর্থ সম্পর্কে অজ্ঞতার সাথে যুক্ত;

2) তথাকথিত "বানান পড়া" এর সাথে সম্পর্কিত ত্রুটি:

পড়ার ইউনিটগুলি উচ্চারণের সাথে নয়, বানান অনুসারে কঠোরভাবে শোনানো হয়। শিক্ষককে অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে "বানান পড়া" একটি দক্ষতা বিকাশের জন্য একটি বাধ্যতামূলক সময়। যত তাড়াতাড়ি একজন ছাত্র পঠন প্রক্রিয়ার সমস্ত ক্রিয়াগুলিকে সংশ্লেষিত করতে শিখবে (ধারণা, উচ্চারণ, বোঝা), তত তাড়াতাড়ি সে "অর্থোগ্রাফিক রিডিং" ত্যাগ করবে। অতএব, যে কাজটি শিশুকে সে যা পড়ে তা বুঝতে সাহায্য করে তা "অর্থোগ্রাফিক পড়া" দূর করতেও সাহায্য করবে;

3) উচ্চারণ ত্রুটি, যা ভুল যৌক্তিক চাপ, শব্দার্থগতভাবে অনুপযুক্ত বিরতি। পাঠক কী পড়ছেন তা বুঝতে না পারলে এই ধরনের ভুলগুলি সহজেই দেখা যায়। যাইহোক, একটি ছোট শিশুর জন্য, পড়ার প্রক্রিয়ার জন্য শুধুমাত্র বুদ্ধিবৃত্তিক নয়, শারীরিক প্রচেষ্টাও প্রয়োজন, তাই একটি ছোট পাঠকের মধ্যে স্বরভঙ্গি ত্রুটির কারণ হতে পারে অপ্রশিক্ষিত শ্বাস এবং বক্তৃতা যন্ত্রপাতি।

একজন শিক্ষক পড়ার ক্ষেত্রে ভুল সংশোধন ও প্রতিরোধে সঠিকভাবে কাজ করতে পারেন শুধুমাত্র যদি তিনি ভুল পড়ার কারণ বুঝতে পারেন এবং ত্রুটির বিষয়ে কাজ করার পদ্ধতি জানেন। সুতরাং, কারণ যেমন:

1) চাক্ষুষ উপলব্ধি অপূর্ণতা;

2) উচ্চারণযন্ত্রের অনুন্নয়ন (অপ্রতুল নমনীয়তা);

জ) শ্বাসকষ্ট;

4) বানান নিয়ম অজ্ঞতা;

5) শব্দের আভিধানিক অর্থ সম্পর্কে অজ্ঞতা;

6) "অনুমান" পড়ার বিষয়গত ধরনের দ্বারা সৃষ্ট.

ফ্লুয়েন্সি এমন একটি পড়ার গতি যা পূর্বানুমান করে এবং যা পড়া হচ্ছে তার সচেতন উপলব্ধি নিশ্চিত করে। এইভাবে, সাবলীলতা নিজেই শেষ হতে পারে না, তবে এটি সাবলীলতা যা অন্যান্য পড়ার গুণাবলীর জন্য নির্ধারক ফ্যাক্টর হয়ে ওঠে। অধ্যয়নের বছর অনুসারে পড়ার প্রোগ্রামে সাবলীলতার মান নির্দেশ করা হয়, তবে শিক্ষকের জন্য প্রধান নির্দেশিকা হওয়া উচিত ব্যক্তির মৌখিক বক্তৃতা। সাবলীলতার জন্য একটি উদ্দেশ্যমূলক নির্দেশিকা হল একটি টিভি বা রেডিও ঘোষণাকারীর খবর পড়ার গতি, যা প্রতি মিনিটে প্রায় 120-130 শব্দ।

সাবলীলতা তথাকথিত পড়ার ক্ষেত্র এবং পাঠক পড়ার প্রক্রিয়া চলাকালীন স্টপের সময়কালের উপর নির্ভর করে। রিডিং ফিল্ড (বা রিডিং অ্যাঙ্গেল) হল টেক্সটের একটি সেগমেন্ট যা পাঠকের দৃষ্টি একযোগে আঁকড়ে ধরে, তারপরে একটি স্টপ (স্থিরকরণ)। এই স্টপের সময়, দৃষ্টি দ্বারা যা ধরা হয় সে সম্পর্কে সচেতনতা ঘটে, যেমন উপলব্ধি একত্রিত এবং উপলব্ধি করা হয়. একজন অভিজ্ঞ পাঠক অপরিচিত পাঠ্যের একটি লাইনে 3 থেকে 5টি স্টপ করে, এবং পাঠ্যের বিভাগগুলি যেগুলি এক সময়ে তার দৃষ্টিতে ধরা পড়ে তা অভিন্ন। একজন অনভিজ্ঞ পাঠকের পড়ার ক্ষেত্রটি খুব ছোট, কখনও কখনও একটি অক্ষরের সমান, তাই সে লাইনে অনেক স্টপ তৈরি করে এবং অনুভূত পাঠ্যের অংশগুলি একই নয়। তারা পাঠ করা শব্দ এবং বাক্যাংশ পরিচিত কিনা তা নির্ভর করে। একজন অনভিজ্ঞ পাঠকের পড়ার পুনরাবৃত্তিগুলি এক সময়ে যা ধরা পড়ে তার বোঝার সাথেও যুক্ত:

যদি তিনি স্মৃতিতে অনুভূত অংশটি ধরে রাখতে অক্ষম হন, তবে তিনি যা পড়েছেন তা উপলব্ধি করার জন্য তাকে আবার ইতিমধ্যে কথিত পাঠে ফিরে যেতে হবে। এখন এটা স্পষ্ট হয়ে ওঠে যে চাক্ষুষ উপলব্ধি প্রশিক্ষণের মাধ্যমে, শিক্ষক শুধুমাত্র সঠিকতা নয়, পড়ার সাবলীলতার উপরও কাজ করে।

পড়া সচেতনতা নিয়ে কাজ করা। মধ্যে চেতনা সাধারণ দৃষ্টিকোণপড়া বোঝা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে। যাইহোক, পদ্ধতিতে এই শব্দটি দুটি অর্থে ব্যবহৃত হয়:

1) পড়ার প্রক্রিয়া নিজেই আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে (পড়ার কৌশল);

2) বিস্তৃত অর্থে পড়ার সাথে সম্পর্কিত (টি.জি. রামজায়েভা)।

যখন তারা প্রথম অর্থে চেতনার কথা বলে, তখন তারা বোঝায় যে শিশুটি কতটা সচেতনভাবে কাজ করে প্রয়োজনীয় অপারেশন, যা মুদ্রিত অক্ষরগুলির কণ্ঠস্বর তৈরি করে: স্বরগুলি খুঁজে বের করে, তাদের ফিউশন সিলেবলের সাথে সম্পর্কযুক্ত করে, ফিউশনের বাইরে ব্যঞ্জনবর্ণ দেখে এবং বুঝতে পারে কোন ফিউশন সিলেবলের জন্য তাদের বরাদ্দ করা উচিত।

দ্বিতীয় অর্থে সচেতন পাঠ শব্দটি পঠন প্রক্রিয়ার বিভিন্ন স্তরে পদ্ধতিতে কাজ করে।

প্রথম স্তর, যা প্রায়শই পড়ার দক্ষতা বিকাশের বিশ্লেষণাত্মক পর্যায়ের সাথে মিলে যায়, এতে আক্ষরিক বা রূপক অর্থে ব্যবহৃত বেশিরভাগ শব্দ বোঝা জড়িত থাকে; পৃথক বাক্য এবং একে অপরের সাথে তাদের সম্পর্ক বোঝা; পাঠ্যের পৃথক অংশগুলির অর্থ বোঝা, তাদের অভ্যন্তরীণ সংযোগ এবং পরস্পর নির্ভরতা এবং অবশেষে, সমগ্র পাঠ্যের সাধারণ অর্থ বোঝা।

পাঠ্যের সচেতন উপলব্ধির দ্বিতীয় স্তরটি প্রথমটির উপর ভিত্তি করে এবং কাজের সাবটেক্সট বোঝার সাথে জড়িত, যেমন এর আদর্শগত অভিযোজন, রূপক পদ্ধতি, শৈল্পিক উপায়, সেইসাথে লেখকের অবস্থান এবং তিনি যা পড়ছেন তার প্রতি তার নিজস্ব মনোভাব বোঝা।

আমরাও কথা বলতে পারি তৃতীয় স্তরসচেতন পঠন, যখন একজন ব্যক্তি তার পড়ার আগ্রহ সম্পর্কে সচেতন থাকে এবং সেগুলিকে সন্তুষ্ট করতে পারে এমন দক্ষতা থাকে, অন্য কথায়, সে সচেতনভাবে তার ক্ষমতার উপর ফোকাস করে পড়ার পরিসীমা নির্ধারণ করে। এইভাবে, আধুনিক পদ্ধতিতে, দৃষ্টিকোণটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছে যে পড়ার চেতনা অনুমান করে:

• পাঠ্যের প্রতিটি ভাষাগত এককের অর্থ বোঝা;
• কাজের মতাদর্শগত অভিযোজন বোঝা, এর রূপক ব্যবস্থা, চাক্ষুষ এবং অভিব্যক্তিমূলক উপায়, যেমন লেখকের অবস্থান এবং তিনি যা পড়েন তার প্রতি তার নিজস্ব মনোভাব;
• পাঠক হিসাবে নিজেকে সচেতন করা।

"পড়া ছাড়া কোন প্রকৃত শিক্ষা নেই, নেই, এবং কোন স্বাদ, কোন শৈলী, বোঝার বহুমুখী প্রশস্ততা থাকতে পারে না," লিখেছেন এ. হার্জেন এবং ভি.এ. সুখমলিনস্কি বলেছিলেন যে "আপনি কীভাবে পড়তে হবে না জেনে খুশি হতে পারবেন না। যে কেউ পড়ার শিল্পে প্রবেশাধিকার নেই সে একজন অসভ্য ব্যক্তি, একজন নৈতিক অবজ্ঞা।"

ছাত্রদের জন্য সম্পূর্ণ পড়ার দক্ষতা আয়ত্ত করা হয় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তসব বিষয়ে সফল স্কুলিং; একই সময়ে, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত সময়ে তথ্য অর্জনের প্রধান উপায়গুলির মধ্যে একটি হল পড়া, যা স্কুলছাত্রীদের উপর ব্যাপক প্রভাবের অন্যতম মাধ্যম। একটি বিশেষ ধরনের কার্যকলাপ হিসাবে, পড়া শিক্ষার্থীদের মানসিক, নান্দনিক এবং বক্তৃতা বিকাশের জন্য অত্যন্ত দুর্দান্ত সুযোগ উপস্থাপন করে।

উপরের সবকটিই পঠন দক্ষতার বিকাশ এবং উন্নতির জন্য পদ্ধতিগত এবং লক্ষ্যযুক্ত কাজের প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেয়।

উচ্চ মানের পঠন দক্ষতা গঠন জুনিয়র স্কুলছাত্রপ্রাথমিক বিদ্যালয়ের অন্যতম প্রধান কাজ।

এইভাবে, পঠন প্রক্রিয়াটি দুটি আন্তঃসংযুক্ত দিক নিয়ে গঠিত - শব্দার্থিক এবং প্রযুক্তিগত, চাক্ষুষ এবং শব্দ-শ্রবণ-বক্তৃতা-মোটর প্রক্রিয়াগুলিকে আচ্ছাদিত করে এবং যদিও এই প্রক্রিয়াটি এক, তার উপাদানগুলির গঠন এবং গঠন বিভিন্ন উপায়ে এগিয়ে যায়, একটি মাধ্যমে। প্রাথমিক থেকে উচ্চতর পর্যায়ের সংখ্যা।

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা

1. আনিসিমভ ভি.এম., আন্দ্রেভা কে.ই., সোকোরুতোভা এল.ভি. রাশিয়ান ভাষা শেখানোর পদ্ধতি প্রাথমিক বিদ্যালয়. ইয়াকুটস্ক: 2001।
2. ক্লিমানোভা এল. প্রাথমিক গ্রেডে পড়া শেখাচ্ছেন! স্কুল, 1999. নং 18।
3. Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে রাশিয়ান ভাষা শেখানোর পদ্ধতি। - এম.: 2000।
4. ওমোরোকোভা M.I. জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের পড়ার উন্নতি করা - এম.: 1997।
5. Svetlovskaya N.N. পড়া শেখানোর পদ্ধতি: এটি কি // প্রাথমিক বিদ্যালয়, 2005। নং 2।

ভূমিকা

1.1 পড়ার ধারণা

1.4 পড়ার চেতনা নিয়ে কাজ করুন

2. পদ্ধতিগত বুনিয়াদিপ্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের পড়ার দক্ষতা গঠন

2.1 পড়ার কৌশলের ঐতিহাসিক-সমালোচনামূলক চিত্র

2.2 পঠন শেখানোর জন্য একটি পদ্ধতি বেছে নেওয়ার পদ্ধতি

3. পড়ার দক্ষতা উন্নত করার জন্য ব্যায়ামের একটি সেট

উপসংহার

গ্রন্থপঞ্জি

অ্যাপ্লিকেশন

ভূমিকা

শিশুদের সঠিকভাবে, সাবলীলভাবে, সচেতনভাবে, অভিব্যক্তিপূর্ণভাবে পড়তে শেখানো অন্যতম কাজ প্রাথমিক শিক্ষা. এবং এই কাজটি অত্যন্ত প্রাসঙ্গিক, যেহেতু পড়া একজন ব্যক্তির শিক্ষা, লালন-পালন এবং বিকাশে একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে। পড়া হল এমন একটি জানালা যার মাধ্যমে শিশুরা বিশ্ব এবং নিজেদের সম্পর্কে দেখে এবং শিখে। পঠন হল অল্পবয়সী স্কুলছাত্রদের যা শেখানো হয়, যার মাধ্যমে তারা শিক্ষিত এবং উন্নত হয়। পড়ার ক্ষমতা এবং দক্ষতা শুধুমাত্র সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ধরনের বক্তৃতা এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপের জন্য নয়, বরং শিক্ষামূলক চরিত্র রয়েছে এমন দক্ষতা এবং দক্ষতার একটি জটিল সেট হিসাবেও গঠিত হয়, যা শিক্ষার্থীরা সমস্ত একাডেমিক বিষয় অধ্যয়নের জন্য ব্যবহার করে, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত এবং সমস্ত ক্ষেত্রে। পাঠ্য বহির্ভূত জীবন। অতএব, ক্লাস থেকে ক্লাসে সাবলীল, সচেতন পাঠ দক্ষতার বিকাশ এবং উন্নতির জন্য পদ্ধতিগতভাবে, উদ্দেশ্যমূলকভাবে কাজ করা প্রয়োজন।

একটি সম্পূর্ণ পঠন দক্ষতা অন্য সকলের আরও শেখার ভিত্তি। স্কুল বিষয়, তথ্যের প্রধান উৎস এবং এমনকি যোগাযোগের একটি পদ্ধতি।

সঙ্গে বৈজ্ঞানিক পয়েন্টদৃষ্টিকোণ থেকে, পঠন প্রক্রিয়ার তাৎপর্য কম নয়। পঠন দক্ষতার সফল অধিগ্রহণ অন্যতম সূচক সাধারণ স্তরশিশুর জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের বিকাশ, ঠিক যেমন পড়তে শেখার প্রক্রিয়ায় অসুবিধাগুলি এক বা অন্যের বিকাশে পৃথক সমস্যাগুলি নির্দেশ করে। মানসিক প্রক্রিয়া(মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা)।

পড়ার দক্ষতার চারটি গুণ রয়েছে: যথার্থতা, সাবলীলতা, চেতনা, অভিব্যক্তি।

1. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের পড়ার দক্ষতার ধারণা

পাঠক যখন সচেতন পাঠে সাবলীল হয় এবং পড়ার জন্য শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য তৈরি করে তখন পড়ার প্রতি আগ্রহ তৈরি হয়। পড়ার ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার জন্য একটি শর্ত হল পড়ার পদ্ধতি, পাঠ্যের শব্দার্থিক প্রক্রিয়াকরণের পদ্ধতি এবং কিছু দক্ষতার অধিকার যা স্বতঃস্ফূর্তভাবে বিকাশ করা উচিত নয়। আমি বিশ্বাস করি যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পড়ার মান উন্নত করার বিকল্পগুলির মধ্যে একটি হল পঠন নির্দেশের লক্ষ্যবস্তু ব্যবস্থাপনা।

1.1 পড়ার ধারণা

পড়া একটি জটিল সাইকোফিজিওলজিকাল প্রক্রিয়া। ভিজ্যুয়াল, স্পিচ-মোটর এবং বক্তৃতা-শ্রবণ বিশ্লেষকরা এর কাজটিতে অংশ নেয়। এই প্রক্রিয়ার ভিত্তি সম্পর্কে, বি.জি. আনানিয়েভের মতে, "বিশ্লেষকদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া এবং দুজনের মধ্যে অস্থায়ী সংযোগের সবচেয়ে জটিল প্রক্রিয়া। সংকেত সিস্টেম".

পড়া তার প্রাথমিক পর্যায়ে, পঠন প্রযুক্তি গঠনের পর্যায়ে, আমাদের বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী বি.ডি. এলকোনিন এটিকে "তাদের অনুসারে শব্দের শব্দের ফর্ম পুনরায় তৈরি করার প্রক্রিয়া" হিসাবে চিহ্নিত করেছেন গ্রাফিক মডেল"। এর মানে হল যে শিশুটিকে অবশ্যই অক্ষরটি দেখতে হবে, অক্ষরটি আলাদা করতে হবে, এটি কী ধরণের অক্ষর তা নির্ধারণ করতে হবে এবং তারপরে তাকে অবশ্যই পরবর্তী অক্ষরটি দেখতে হবে, আলাদা করতে হবে এবং নির্ধারণ করতে হবে। এবং শুধুমাত্র যদি দ্বিতীয় অক্ষরটি সনাক্ত করার সময় আর না থাকে আগেরটি ভুলে যাওয়ার সময়ের চেয়ে, কোনও ভুলে যাওয়া হবে না, শিশু শব্দাংশটি চিনতে সক্ষম হবে এবং শিশুটি বেশ দীর্ঘ সময়ের জন্য এই পর্যায়ে যায়।

পড়ার প্রক্রিয়াটি এমন একটি প্রক্রিয়া নয় যা দ্রুত গঠন করা যায়। দুর্ভাগ্যবশত, গত 50 বছরে, পড়তে এবং লিখতে শেখার সময় অতিবাহিত হয়েছে খুব দ্রুত হ্রাস পেয়েছে, প্রায় অর্ধেক। এবং যদি আমরা 1950 এবং আধুনিক পাঠ্যপুস্তকগুলি থেকে একটি প্রাইমার নিই যা একটি শিশুকে 2 মাসে পড়া উচিত, তাহলে আমরা বুঝতে পারব যে তথ্যের সমৃদ্ধি, আমরা শিশুকে যে গতি দিই তা অবিশ্বাস্যভাবে বেড়েছে। কিন্তু সন্তানের ক্ষমতা একই ছিল। এটির নির্দিষ্ট কার্যকারিতা যাই হোক না কেন, এটি এভাবেই রয়ে গেছে। যদি 50 এর দশকে প্রায় আট বছর বয়সী শিশুরা স্কুলে আসে, তবে গত 20 বছরে ছয় বছরের শিশুরা স্কুলে এসেছিল।

পড়ার জটিল প্রক্রিয়ায়, তিনটি প্রধান পয়েন্ট আলাদা করা যেতে পারে:

এই শব্দের উপলব্ধি. পড়তে সক্ষম হওয়ার অর্থ হল, প্রথমত, অক্ষর থেকে অনুমান করতে সক্ষম হওয়া যে শব্দগুলি তারা নির্দেশ করে। পড়া কেবল সেই মুহুর্ত থেকে শুরু হয় যখন একজন ব্যক্তি, অক্ষরগুলির দিকে তাকিয়ে এই অক্ষরগুলির সংমিশ্রণের সাথে সম্পর্কিত একটি নির্দিষ্ট শব্দ উচ্চারণ করতে বা মনে রাখতে সক্ষম হয়।

এটি দেখানো কঠিন নয় যে একটি নির্দিষ্ট শব্দের প্রতীক হিসাবে অক্ষরগুলি বোঝার এই প্রক্রিয়ায়, কেবল দৃষ্টি নয়, স্মৃতি, কল্পনা এবং মানুষের মনও একটি বড় অংশ নেয়। আমরা যখন শব্দগুলি পড়ি, আমরা কেবল অক্ষর দ্বারা অক্ষর যোগ করি না, তবে, এক বা একাধিক অক্ষর ধরলে, আমরা অবিলম্বে পুরো শব্দটি অনুমান করি।

পড়া শব্দের সাথে সম্পর্কিত বিষয়বস্তু বোঝা। আমরা পড়ি প্রতিটি শব্দ আমাদের চেতনায় কিছু পরিবর্তন ঘটাতে পারে যা এই শব্দটি সম্পর্কে আমাদের উপলব্ধি নির্ধারণ করে। একটি ক্ষেত্রে, একটি নির্দিষ্ট, কম বা বেশি প্রাণবন্ত চিত্র আমাদের চেতনায় উপস্থিত হয়, অন্যটিতে - কিছু অনুভূতি, ইচ্ছা বা বিমূর্ত যৌক্তিক প্রক্রিয়া, তৃতীয়টিতে - উভয়ই একসাথে, চতুর্থটিতে - কোনও চিত্র বা অনুভূতি নেই, তবে কেবল একটি সহজ অনুভূত শব্দের পুনরাবৃত্তি, অথবা সম্ভবত এটির সাথে যুক্ত অন্য একটি শব্দ।

পড়া মূল্যায়ন. শুধুমাত্র একটি বই পড়ার ক্ষমতা নয়, এর বিষয়বস্তু সম্পর্কে সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা, আমরা জানি, সবসময় পর্যবেক্ষণ করা হয় না।

পড়ার উদ্দেশ্য প্রয়োজন। একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীর পড়া শিখতে প্রথমেই পড়তে হয়, যেমন সাউন্ড সিস্টেম এবং নিজেই পড়ার প্রক্রিয়া আয়ত্ত করুন - অক্ষর থেকে শব্দের উত্থান। এটি তার আগ্রহকে বাড়িয়ে তোলে। প্রাথমিক পড়া (সাক্ষরতা) আয়ত্ত করার পরে, শিক্ষার্থী পড়ার উদ্দেশ্য পরিবর্তন করে: শব্দের পিছনে কী চিন্তা রয়েছে তা বুঝতে সে আগ্রহী। পড়ার বিকাশের সাথে সাথে উদ্দেশ্যগুলি আরও জটিল হয়ে ওঠে এবং শিক্ষার্থী কিছু নির্দিষ্ট ঘটনা বা ঘটনা শেখার লক্ষ্য নিয়ে পড়ে; এমনকি আরও জটিল প্রয়োজন দেখা দেয়, উদাহরণস্বরূপ, নায়কের কর্মের উদ্দেশ্য জানতে এটি মূল্যায়ন করার জন্য; একটি জনপ্রিয় বিজ্ঞান পাঠ্য ইত্যাদিতে মূল ধারণাটি সন্ধান করুন।

পড়া সরাসরি মৌখিক বক্তৃতার সাথে সম্পর্কিত। মৌখিক বক্তৃতার সাহায্যে, পড়ার অভিব্যক্তি অনুশীলন করা হয়; পড়ার সময়, মৌখিক অভিব্যক্তির উপায়গুলি ব্যবহার করা হয়, পাশাপাশি পাঠ্যের বিষয়বস্তু এবং পাঠকদের মধ্যে যোগাযোগের জন্য সুসংগত মৌখিক বক্তৃতা ব্যবহার করা হয়।

অল্পবয়সী স্কুলছাত্রদের দ্বারা পাঠ্যের উপলব্ধি একজন পরিপক্ক পাঠকের উপলব্ধির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয় এবং এর বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে। এটি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

খণ্ডিতকরণ, পাঠ্যের উপলব্ধিতে অখণ্ডতার অভাব;

বিমূর্তকরণ এবং সাধারণীকরণ উপলব্ধির দুর্বলতা;

জীবনের অভিজ্ঞতার উপর নির্ভরতা;

সন্তানের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের সাথে সংযোগ;

উচ্চারিত আবেগপ্রবণতা এবং স্বতঃস্ফূর্ততা, সহানুভূতির আন্তরিকতা;

বক্তৃতার বিষয়বস্তুতে আগ্রহের ব্যাপকতা, বক্তৃতা ফর্মের পরিবর্তে;

আলংকারিক এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা উপায় অপর্যাপ্ত সম্পূর্ণ এবং সঠিক বোঝার;

উপলব্ধির প্রজনন (পুনরুৎপাদন) স্তরের প্রাধান্য।

একটি একাডেমিক দক্ষতা হিসাবে পড়া গঠন করতে, এই পরিস্থিতি মনে রাখা প্রয়োজন। শিশুদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়াও গুরুত্বপূর্ণ। 6-7 বছর বয়সী শিশুরা এখনও যৌক্তিক চিন্তাভাবনা তৈরি করেনি; এটি দৃশ্যমান এবং কার্যকর প্রকৃতির এবং বিভিন্ন বস্তু এবং তাদের বিকল্প - মডেলগুলির সাথে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের উপর নির্ভর করা প্রয়োজন। তারপরে, ধীরে ধীরে, চিন্তাভাবনা একটি চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চরিত্র অর্জন করে এবং অবশেষে, যৌক্তিক বিমূর্ত চিন্তার উদ্ভব হয়। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীর জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশের এই পর্যায়গুলি শেখার প্রকৃতির উপর একটি ছাপ ফেলে।

আধুনিক পদ্ধতি পঠন দক্ষতাকে মুদ্রিত পাঠ্যের কণ্ঠস্বর করার একটি স্বয়ংক্রিয় দক্ষতা হিসাবে বোঝে, যার মধ্যে অনুভূত কাজের ধারণা সম্পর্কে সচেতনতা এবং যা পড়া হচ্ছে তার প্রতি নিজের মনোভাবের বিকাশ জড়িত। পরিবর্তে, এই ধরনের পড়ার কার্যকলাপ পড়ার আগে, পড়ার সময় এবং পড়া শেষ করার পরে পাঠ্য সম্পর্কে চিন্তা করার ক্ষমতাকে অনুমান করে। নিখুঁত পঠন দক্ষতার উপর ভিত্তি করে এই "চিন্তামূলক পড়া", যা একটি শিশুকে একটি সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার, সাহিত্যের জগতে নিজেকে নিমজ্জিত করার এবং তার ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি মাধ্যম হয়ে ওঠে প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক উভয় বিদ্যালয়ে সফল শিক্ষার চাবিকাঠি, সেইসাথে আধুনিক মানুষকে যে তথ্যের শক্তিশালী প্রবাহের মুখোমুখি হতে হয় তার একটি নির্ভরযোগ্য মাধ্যম।

পদ্ধতিতে, পড়ার দক্ষতাকে এর চারটি গুণের নাম দিয়ে চিহ্নিত করার প্রথা রয়েছে: যথার্থতা, সাবলীলতা, চেতনা এবং অভিব্যক্তি।

যা পড়া হচ্ছে তার অর্থকে প্রভাবিত করে বিকৃতি ছাড়াই মসৃণভাবে পড়াকে যথার্থতা বলে।

সাবলীলতা হল পড়ার গতি যা পড়ার বোধগম্যতা নির্ধারণ করে। এই গতি পরিমাপ করা হয় সময়ের প্রতি একক পঠিত মুদ্রিত অক্ষরের সংখ্যা (সাধারণত প্রতি মিনিটে শব্দের সংখ্যা) দ্বারা।

মধ্যে চেতনা পড়া পদ্ধতিগত সাহিত্যসাম্প্রতিক সময়ে, এটি লেখকের উদ্দেশ্য বোঝা, শৈল্পিক উপায় সম্পর্কে সচেতনতা যা এই ধারণাটি উপলব্ধি করতে সহায়তা করে এবং যা পড়া হয়েছে তার নিজের মনোভাব বোঝা হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়েছে।

অভিব্যক্তি হ'ল মৌখিক বক্তৃতার মাধ্যমে শ্রোতাদের কাছে একটি কাজের মূল ধারণা এবং এটির প্রতি নিজের মনোভাব বোঝানোর ক্ষমতা।

এই সমস্ত গুণাবলী পরস্পর সংযুক্ত এবং পরস্পর নির্ভরশীল। গ্রাফিক লক্ষণগুলির সঠিক উচ্চারণ ছাড়া, প্রতিটি এককের অর্থ না বুঝে পাঠ্যের পৃথক একক বোঝা অসম্ভব, এবং পাঠ্যের পৃথক উপাদানগুলির অভ্যন্তরীণ সংযোগ ছাড়া, ধারণাটি বোঝা অসম্ভব; কাজ বোঝা যাবে না। পরিবর্তে, কাজের সাধারণ অর্থ বোঝা তার পৃথক উপাদানগুলির সঠিক পাঠে সহায়তা করে এবং সঠিক পড়াএবং পাঠ্য বোঝা অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়ার জন্য ভিত্তি হয়ে ওঠে। সাবলীলতা, পড়ার গতি, কিছু শর্তে প্রকাশের মাধ্যম হয়ে ওঠে। এইভাবে, পাঠকের প্রস্তুতি পাঠ দক্ষতার চারটি গুণের উপর একযোগে কাজের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। এই পদ্ধতিটি ইতিমধ্যেই সাক্ষরতা প্রশিক্ষণের সময় প্রয়োগ করা হয়েছে। সাহিত্য পাঠ পড়ার সময় ক্লাসে এই কাজের পদ্ধতিটি মাথায় রাখা আরও গুরুত্বপূর্ণ।

পদ্ধতিতে, পড়ার দক্ষতা শব্দটির সাথে, পাঠের কৌশল শব্দটি ব্যবহার করা হয়। সম্প্রতি পর্যন্ত, এই শব্দটি শুধুমাত্র পঠন প্রক্রিয়ার প্রযুক্তিগত দিককে উল্লেখ করেছে।

বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী টি.জি. ইগোরভ তার রচনা "শিশুদের পড়তে শেখানোর মনোবিজ্ঞানের প্রবন্ধ" এ পড়াকে তিনটি আন্তঃসম্পর্কিত ক্রিয়া সমন্বিত একটি ক্রিয়াকলাপ হিসাবে বিবেচনা করেন: অক্ষর চিহ্নের উপলব্ধি, কণ্ঠস্বর (উচ্চারণ) যা তাদের দ্বারা নির্দেশিত হয় এবং যা পড়া হয় তা বোঝা। . একটি ছোট শিশুর জন্য যারা কেবল পড়তে শিখছে, এই ক্রিয়াগুলি ক্রমানুসারে এগিয়ে যায়। যাইহোক, পাঠ্য পড়ার অভিজ্ঞতা যেমন জমে, এই উপাদানগুলি সংশ্লেষিত হয়। টি.জি. এগোরভ লিখেছেন: "বোঝার প্রক্রিয়া এবং যাকে পড়ার দক্ষতা বলা হয় তার মধ্যে সংশ্লেষণ যত বেশি নমনীয় হবে, পড়া যত নিখুঁত হবে, তত বেশি নির্ভুল এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ হবে।" উপরের বিবৃতি থেকে নিম্নরূপ, গবেষক পড়ার কৌশলকে (যাকে পড়ার দক্ষতা বলা হয়, অর্থাত্ উপলব্ধি এবং কণ্ঠের প্রক্রিয়া) যা পড়া হচ্ছে তা বোঝার সাথে তুলনা করেন না। পাঠটি সংঘটিত হওয়ার জন্য, তিনটি কাজই একই সাথে করতে হবে।

এসপি একই বিষয়ে লিখেছেন। Redozubov: এবং এখন আপনি এমন শিক্ষকদের খুঁজে পেতে পারেন যারা পড়ার পাঠকে দুটি বিভাগে ভাগ করে: "কৌশল" পড়ার পাঠ এবং সচেতন এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ পাঠের পাঠ। পাঠের এই বিভাজনটি মৌলিকভাবে ত্রুটিপূর্ণ। প্রতিটি পড়ার পাঠ সচেতন পাঠের পাঠ হওয়া উচিত।"

1.2 একজন প্রারম্ভিক পাঠকের জন্য পড়ার দক্ষতা বিকাশের পর্যায়গুলি

পদ্ধতিগত বিজ্ঞানে, পড়ার দক্ষতা গঠনের তিনটি পর্যায় রয়েছে: বিশ্লেষণাত্মক, কৃত্রিম এবং অটোমেশন পর্যায়।

বিশ্লেষণাত্মক পর্যায়টি এই সত্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে পাঠকের কার্যকলাপে পড়ার প্রক্রিয়ার তিনটি উপাদানই "ভাঙ্গা" এবং নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার জন্য শিশুর কাছ থেকে পৃথক প্রচেষ্টার প্রয়োজন: একটি স্বরবর্ণ দেখুন, এটিকে একত্রিত শব্দাংশের সাথে সংযুক্ত করুন, চিন্তা করুন মার্জিংয়ের বাইরের অক্ষরগুলি কোথায় পড়তে হবে, প্রতিটি গ্রাফিক সিলেবলের শব্দ বের করুন, যেমন এটি মসৃণভাবে উচ্চারণ করুন, যাতে আপনি শব্দটি চিনতে পারেন এবং বুঝতে পারেন। সিলেবল দ্বারা পড়া একটি চিহ্ন যে শিশুটি দক্ষতা গঠনের প্রথম পর্যায়ে রয়েছে - বিশ্লেষণাত্মক। বিশ্লেষণাত্মক পর্যায়ে সাধারণত সাক্ষরতা শিক্ষার সময়কালের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ বলে মনে করা হয়। যাইহোক, শিক্ষককে অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে প্রতিটি শিশুর সাধারণভাবে বিকাশের নিজস্ব গতি রয়েছে এবং বিশেষ করে পড়ার দক্ষতা আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে।

সিন্থেটিক পর্যায় অনুমান করে যে পড়ার তিনটি উপাদানই সংশ্লেষিত হয়, যেমন যা পড়া হয় তার উপলব্ধি, উচ্চারণ এবং উপলব্ধি একই সাথে ঘটে। এই পর্যায়ে, শিশু পুরো শব্দ পড়তে শুরু করে। যাইহোক, এই পর্যায়ে পাঠকের উত্তরণের প্রধান লক্ষণ হল পড়ার সময় স্বরবৃত্তের উপস্থিতি। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুটি কেবল পাঠ্যের পৃথক এককগুলি বুঝতে পারে না, তবে যা পড়া হচ্ছে তার সামগ্রিক বিষয়বস্তুর সাথে তাদের সম্পর্কযুক্ত করে। পাঠক যখন তার মনের মধ্যে যা পড়া হচ্ছে তার সাধারণ অর্থ ধরে রাখার শর্তে পড়ার সময় আবির্ভূত হয়। এটি সাধারণত প্রাথমিক বিদ্যালয়ের দ্বিতীয় বছরে ঘটে।

এই পথটি - বিশ্লেষণাত্মক পর্যায় থেকে অটোমেশন পর্যায় পর্যন্ত - প্রাথমিক বিদ্যালয়ে একটি শিশু অনুসরণ করতে পারে, তবে শর্ত থাকে যে শিক্ষক শ্রেণীকক্ষে অপারেশনের একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতি প্রদান করেন;

1) পড়ার ব্যায়াম প্রতিদিন করা উচিত;

2) পড়ার জন্য পাঠ্য নির্বাচন এলোমেলো হওয়া উচিত নয়, তবে শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং পাঠ্যের সাহিত্যিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে করা উচিত;

3) ভুল পড়া রোধ করার জন্য শিক্ষককে অবশ্যই পদ্ধতিগত কাজ করতে হবে;

4) পড়ার সময় করা ভুল সংশোধনের জন্য শিক্ষককে অবশ্যই একটি উপযুক্ত ব্যবস্থা ব্যবহার করতে হবে;

5) নীরব পাঠের প্রশিক্ষণ বিশেষভাবে সংগঠিত হওয়া উচিত, যার মধ্যে বেশ কয়েকটি ধাপ রয়েছে: ফিসফিস করে পড়া, যা পড়া হচ্ছে তার নীরব উচ্চারণ, "শান্ত পড়া" (অভ্যন্তরীণ বক্তৃতার পরিপ্রেক্ষিতে), এবং নিজের কাছে প্রকৃত পাঠ।

পড়তে এবং লিখতে শেখার প্রথম পর্যায়ে, যখন এটি খুব গুরুত্বপূর্ণ শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণউচ্চারণ আমাদের কাছে খুবই গুরুত্বপূর্ণ। শিশুকে নীরবে পড়তে শেখানোর অধিকার আমাদের নেই। কিন্তু প্রায় 3য় গ্রেড থেকে, সম্ভবত ব্যক্তিগতভাবে, সম্ভবত খুব ধীর গতিতে, শিশুকে নীরবে পড়ার দিকে স্যুইচ করতে শেখানো উচিত। এবং এটি একটি ভিন্ন রিডিং মেকানিজম। এই তথ্য সরবরাহ করা হয় ভিজ্যুয়াল বিশ্লেষক, এটা সম্পূর্ণ ভিন্নভাবে ঘটে। আমাদের এটা বোঝা উচিত, কিন্তু, দুর্ভাগ্যবশত, আমরা না, কেন? পদ্ধতিবিদদের কেউ এর উত্তর দিতে পারে না।

সুতরাং, শিশু তার নিজস্ব গতিতে পড়ার দক্ষতা বিকাশের প্রথম, দ্বিতীয় এবং তৃতীয় পর্যায়ে যায় এবং এই ধাপগুলি প্রায় তিন থেকে চার বছর স্থায়ী হয়। প্রথম পর্যায়ে, চিঠির প্রতিটি উপাদান ট্র্যাক করা হয়। প্রথম পর্যায়ে, বাবা-মা প্রায়শই বলে: তিনি অক্ষরগুলি জানেন, কিন্তু পড়তে চান না। সে চায় না, এখনো পারে না! শুধুমাত্র 9-10 বছর বয়সের মধ্যে কার্যকলাপের স্বেচ্ছাসেবী নিয়ন্ত্রণের প্রক্রিয়া এবং মনোযোগের সংগঠন গঠিত হয়। সর্বোপরি, মনোনিবেশ করার জন্য, পার্থক্য করার জন্য, আপনাকে বিভ্রান্ত হওয়ার দরকার নেই। আপনাকে মনোনিবেশ করতে হবে।

1.3 পড়ার সঠিকতা এবং সাবলীলতার উপর কাজ করা

পড়ার দক্ষতার গুণাবলী হিসাবে সঠিকতা এবং সাবলীলতা সম্পর্কে কথা বলার অর্থ তখনই যদি পাঠক তার সাথে কথা বলা পাঠ্যটি বুঝতে পারে। যাইহোক, শিক্ষককে অবশ্যই সঠিকতা এবং সাবলীলতা উন্নত করার লক্ষ্যে বিশেষ কৌশলগুলি জানতে হবে। এখানে দুটি দিক আছে:

1) বিশেষ প্রশিক্ষণ ব্যায়ামের ব্যবহার যা চাক্ষুষ উপলব্ধি উন্নত করে, উচ্চারণযন্ত্রের বিকাশ এবং শ্বাস-প্রশ্বাসের নিয়ন্ত্রণ;

2) শিল্পকর্ম পড়ার সময় M.I. দ্বারা প্রস্তাবিত একাধিক পড়ার নীতির প্রয়োগ। ওমোরোকোভা এবং V.G দ্বারা বর্ণিত। গোরেটস্কি, এল.এফ. ক্লিমানোভা।

এই নীতিটি হ'ল পাঠ্য বিশ্লেষণ করার সময় শিশুকে ক্রমাগত নির্দেশ দেওয়া, অর্থের দিক থেকে গুরুত্বপূর্ণ অনুচ্ছেদগুলি পুনরায় পড়ার জন্য এবং এর ফলে কেবল কাজের ধারণার অন্তর্দৃষ্টি নিশ্চিত করা নয়, সঠিক এবং সাবলীল পাঠও অর্জন করা।

সঠিক পড়া হল বিকৃতি ছাড়াই পড়া, যেমন যা পড়া হচ্ছে তার অর্থকে প্রভাবিত করে এমন ত্রুটি ছাড়াই। শিশুদের পড়ার দক্ষতার বিকাশের দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণগুলি আমাদেরকে পড়তে শেখার ছাত্রদের দ্বারা করা সাধারণ ভুলের কয়েকটি গ্রুপ সনাক্ত করতে দেয়।

1. শব্দ-বর্ণ রচনার বিকৃতি:

অক্ষর, সিলেবল, শব্দ এবং এমনকি লাইন বাদ দেওয়া;

পড়ার ইউনিটের পুনর্বিন্যাস (অক্ষর, সিলেবল, শব্দ);

রিডিং ইউনিটে নির্বিচারে উপাদান সন্নিবেশ; - কিছু পড়ার ইউনিট অন্যদের সাথে প্রতিস্থাপন।

এই ধরনের ত্রুটির কারণ হল চাক্ষুষ উপলব্ধির অপূর্ণতা বা উচ্চারণযন্ত্রের অনুন্নয়ন। যাইহোক, তথাকথিত "অনুমান দ্বারা পড়া"ও বিকৃতি ঘটাতে পারে এই ঘটনাটি প্রত্যাশার মতো একটি মানবিক সম্পত্তির উপর ভিত্তি করে - এমন একটি পাঠ্যের অর্থের ভবিষ্যদ্বাণী করার ক্ষমতা যা এখনও অর্থ এবং শৈলীর উপর ভিত্তি করে পড়া হয়নি। পূর্ববর্তী অনুচ্ছেদ থেকে পাঠক পড়ার অভিজ্ঞতা অর্জনের সাথে পরিচিত এবং এইভাবে, পাঠের দক্ষতা অর্জনে তার অগ্রগতির লক্ষণ, শিক্ষককে অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে একজন অভিজ্ঞের পাঠ্য অনুমান পাঠক খুব কমই এমন ত্রুটির দিকে নিয়ে যায় যা পড়া হচ্ছে তার অর্থকে বিকৃত করে, এবং একটি অনভিজ্ঞ শিশুর বিষয়গত অনুমান প্রায়শই এমন ত্রুটিগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে যা সে যা পড়ছে তা বুঝতে বাধা দেয়।

উন্নয়নমূলক শিক্ষা ব্যবস্থা - পরিবর্তনশীলতার বৈশিষ্ট্য, সর্বপ্রথম বিবেচনায় নিয়ে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যস্কুলছাত্রী স্ব-নিয়ন্ত্রণ স্কুলচাইল্ড বানান পরীক্ষা অধ্যায় 3। রাশিয়ান ভাষার পাঠে অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের বানানের স্ব-নিয়ন্ত্রণের দক্ষতা বিকাশের উপর পরীক্ষামূলক কাজ তাত্ত্বিকভাবে চিহ্নিত পদ্ধতি পরীক্ষা করার উপর পরীক্ষামূলক কাজ এবং...

ফলাফল প্রাপ্ত. বিলম্বিত শিশুদের কার্যকলাপ মানসিক বিকাশচিন্তাহীনতা, কর্মে আবেগপ্রবণতা, কর্মে দুর্বল অভিযোজন দ্বারা চিহ্নিত। 2.4 মানসিক প্রতিবন্ধী প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশে পুনরায় বলার দক্ষতার গুরুত্ব বিশেষ (সংশোধনমূলক) পাঠ পড়ার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ মাধ্যমিক বিদ্যালয় 7 ম প্রকার হল বক্তৃতা বিকাশ। এটা সংযুক্ত...

লেকচার 2. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষার বিভিন্ন পর্যায়ে পড়ার দক্ষতা এবং এর স্বতন্ত্র উপাদানগুলির উন্নতির প্রধান পর্যায়গুলি

শিক্ষামূলক একক:শিক্ষার্থীদের যোগ্য পাঠের ক্রিয়াকলাপের উপায় হিসাবে পড়ার দক্ষতা (সঠিকতা, সাবলীলতা, চেতনা, অভিব্যক্তি) গঠন।

বক্তৃতার রূপরেখা:

1. সম্পূর্ণ পড়ার দক্ষতার বৈশিষ্ট্য এবং এর বিকাশের প্রধান পর্যায়গুলি।

2. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পড়ার দক্ষতার উপাদানগুলিতে কাজ করার কৌশল।

1. আধুনিক প্রযুক্তি বোঝে পড়ার দক্ষতা প্রিন্টেড টেক্সট কণ্ঠস্বর করার একটি স্বয়ংক্রিয় দক্ষতা হিসাবে, যার মধ্যে অনুভূত কাজের ধারণা সম্পর্কে সচেতনতা এবং যা পড়া হচ্ছে তার প্রতি নিজের মনোভাবের বিকাশ জড়িত। পরিবর্তে, এই ধরনের পড়ার কার্যকলাপ পড়ার আগে, পড়ার সময় এবং পড়া শেষ করার পরে পাঠ্য সম্পর্কে চিন্তা করার ক্ষমতাকে অনুমান করে। নিখুঁত পড়ার দক্ষতার উপর ভিত্তি করে এই "চিন্তামূলক পাঠ"ই একটি শিশুকে একটি সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার, সাহিত্যের জগতে নিজেকে নিমজ্জিত করার এবং তার ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি মাধ্যম হয়ে ওঠে। পঠন দক্ষতা সফল শিক্ষার চাবিকাঠি, তথ্যের প্রবাহে অভিযোজনের একটি মাধ্যম যা আধুনিক মানুষকে প্রতিদিন মোকাবেলা করতে হয়।

পড়ার দক্ষতা বিকাশ করার সময়, শিক্ষক তার সারমর্ম থেকে এগিয়ে যান। পড়াএকটি প্রজাতি হিসাবে বক্তৃতা কার্যকলাপ অন্তর্ভুক্তযেমন উপাদান, কিভাবে যা পড়া হয় তার ভিজ্যুয়াল উপলব্ধি, উচ্চারণ এবং বোধগম্যতা. শিক্ষার্থীরা পড়ার প্রক্রিয়ায় আয়ত্ত করার সাথে সাথে এই উপাদানগুলি একে অপরের কাছাকাছি আসে এবং তাদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া তৈরি হয়।

পদ্ধতিতে, এটির চারটি গুণ (পার্শ্ব): যথার্থতা, সাবলীলতা, চেতনা এবং অভিব্যক্তি তুলে ধরে পড়ার দক্ষতাকে বৈশিষ্ট্যযুক্ত করার প্রথা।

সঠিক পড়া - এটি বিকৃতি ছাড়াই মসৃণ পড়া (শব্দের সিলেবল-অক্ষরের সংমিশ্রণের সঠিক সংক্রমণ, ব্যাকরণগত ফর্ম, বাক্যে শব্দের বাদ বা পুনর্বিন্যাস ছাড়া)।

পঠন সাবলীলতা পড়ার গতি, যা যা পড়া হয় তা বোঝার বিষয়টি নির্ধারণ করে। বেশির ভাগ পঠন কর্মসূচি আশা করে যে শিক্ষার্থীরা ২য় শ্রেণির শেষে প্রতি মিনিটে ৪০-৫০ শব্দ, ৩য় শ্রেণির শেষে প্রতি মিনিটে ৬৫-৭৫ শব্দ এবং ৪র্থ শ্রেণির শেষে ৮৫-৯০ শব্দ পড়বে। যাইহোক, অনেক পদ্ধতিবিদ বিশ্বাস করেন যে প্রতি মিনিটে 90 শব্দের পড়ার গতি পর্যাপ্ত পড়ার বোধগম্যতা প্রদান করে না এবং মাধ্যমিক স্তরে শিক্ষার সাফল্য হ্রাস করে। তারা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শেষে সর্বোত্তম পড়ার গতি প্রতি মিনিটে কমপক্ষে 120 শব্দ বলে বিবেচনা করে।

পড়া চেতনা লেখকের উদ্দেশ্য বোঝা, শৈল্পিক উপায় সম্পর্কে সচেতনতা যা এই ধারণাটি উপলব্ধি করতে সহায়তা করে এবং যা পড়া হয়েছে তার প্রতি নিজের মনোভাব বোঝা হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়।

অভিব্যক্তি - এটি মৌখিক বক্তৃতার মাধ্যমে, শ্রোতাদের কাছে লেখকের দ্বারা এম্বেড করা ধারণা এবং অনুভূতিগুলিকে বোঝানো এবং এর প্রতি নিজের মনোভাব প্রকাশ করার ক্ষমতা।

পড়ার দক্ষতার সমস্ত উপাদান পরস্পর সংযুক্ত এবং পরস্পর নির্ভরশীল। গ্রাফিক চিহ্নগুলির সঠিক উচ্চারণ ছাড়া, প্রতিটি ইউনিটের অর্থ না বুঝে পাঠ্যের পৃথক একক বোঝা অসম্ভব, এবং অভ্যন্তরীণ সংযোগ ছাড়া, সামগ্রিকভাবে কাজের ধারণাটি বোঝা যাবে না। উপলব্ধি করা পরিবর্তে, কাজের সাধারণ অর্থ বোঝা সঠিক পাঠে সহায়তা করে এবং শুদ্ধতা এবং বোঝা অভিব্যক্তির ভিত্তি হয়ে ওঠে। সাবলীলতা, পড়ার গতি, এটিও প্রকাশের একটি মাধ্যম। এইভাবে, পাঠকের প্রস্তুতি পাঠ দক্ষতার চারটি গুণের উপর একযোগে কাজের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত।

পদ্ধতিগত বিজ্ঞান আছে পড়ার দক্ষতা বিকাশের তিনটি ধাপ : বিশ্লেষণাত্মক, সিন্থেটিক এবং অটোমেশন পর্যায়।

বিশ্লেষণাত্মক পর্যায়পাঠকের ক্রিয়াকলাপে পড়ার প্রক্রিয়ার তিনটি উপাদানই "ভাঙ্গা" এবং নির্দিষ্ট পড়ার ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পাদন করার জন্য শিশুর কিছু প্রচেষ্টার প্রয়োজন (একটি স্বরবর্ণ বর্ণ চিনুন, এটি একটি ব্যঞ্জনবর্ণের সাথে একত্রিত করুন, প্রতিটি শব্দাংশে কণ্ঠস্বর করুন, একটি শব্দ বুঝতে, ইত্যাদি)। এই পর্যায়ে, শিশুর পঠন শব্দাংশের দ্বারা উচ্চারণে অগ্রসর হয় এবং সাধারণত পড়তে এবং লিখতে শেখার সময়কালের সাথে মিলে যায়।

সিন্থেটিক পর্যায়অনুমান করে যে পড়ার তিনটি উপাদানই সংশ্লেষিত হয়, যেমন যা পড়া হয় তার উপলব্ধি, উচ্চারণ এবং উপলব্ধি একই সাথে ঘটে। এই পর্যায়ে, শিশু পুরো শব্দ পড়তে শুরু করে। এই পর্যায়ে রূপান্তরের প্রধান লক্ষণ হল পড়ার সময় স্বরবৃত্তের উপস্থিতি।

অটোমেশন পর্যায়- এটি সেই পর্যায়ে যেখানে পড়ার কৌশলটি স্বয়ংক্রিয়তায় আনা হয় এবং পাঠক দ্বারা উপলব্ধি হয় না। পড়ার গতি প্রতি মিনিটে 120 শব্দ বা তার বেশি। পাঠকের বৌদ্ধিক প্রচেষ্টার উদ্দেশ্য যা পড়া হচ্ছে তার বিষয়বস্তু এবং এর ফর্ম বোঝার জন্য: কাজের ধারণা, এর রচনা, শৈল্পিক উপায় ইত্যাদি। অটোমেশন পর্যায়টি শিশুর নিজের কাছে পড়ার ইচ্ছা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই পর্যায়ে উত্তরণের প্রধান লক্ষণ হল তিনি স্বাধীনভাবে পড়া একটি রচনার প্রতি পাঠকের তাত্ক্ষণিক মানসিক প্রতিক্রিয়া এবং তিনি যা পড়েছেন তা নিয়ে আলোচনা করার ইচ্ছা।

বিশ্লেষণাত্মক পর্যায় থেকে অটোমেশন পর্যায়ের পথটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের একটি শিশু অনুসরণ করতে পারে যদি শিক্ষক নিম্নলিখিতগুলি অনুসরণ করেন শর্তাবলী:

1. পড়ার ব্যায়াম প্রতিদিন করা উচিত।

2. পাঠের ক্লাসগুলি এমনভাবে ডিজাইন করা উচিত যাতে পাঠের বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং কাজের পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের মধ্যে বই এবং পড়ার প্রতি ইতিবাচক প্রেরণা এবং আগ্রহ তৈরি করে।

3. ভুল পড়া রোধ করার জন্য পদ্ধতিগত কাজ করা আবশ্যক।

4. পড়ার দক্ষতার বিকাশের সাথে সমান্তরালভাবে, অন্যান্য ধরণের বক্তৃতা কার্যকলাপ বিকাশের জন্য কাজ করা উচিত: শোনা, কথা বলা, লেখা।

5. নীরবে পড়তে শেখা বিশেষভাবে সংগঠিত হওয়া উচিত, যার মধ্যে বেশ কয়েকটি ধাপ রয়েছে: ফিসফিস করে পড়া, "ঠোঁট দিয়ে" এবং আসলে নীরবে পড়া।

2. পদ্ধতিতে, পড়ার দক্ষতাকে চারটি গুণ (উপাদান): যথার্থতা, সাবলীলতা, চেতনা এবং অভিব্যক্তি বলে অভিহিত করার প্রথাগত বৈশিষ্ট্য।

পঠন সাবলীলতাএটি নিজেই শেষ নয়, তবে পড়ার দক্ষতার অন্যান্য গুণাবলী এটির উপর নির্ভর করে। তাই একজন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের কাজের অন্যতম ক্ষেত্র সাবলীলতা নিয়ে কাজ করা। যাইহোক, পড়ার গতি বাড়ানোর জন্য কাজ করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই তার কাজ দুটি দিকে তৈরি করতে হবে:

চাক্ষুষ উপলব্ধি উন্নত করা (পড়ার ক্ষেত্র প্রসারিত করা), উচ্চারণযন্ত্রের বিকাশ, বিশেষ ব্যায়ামের সাহায্যে শ্বাস-প্রশ্বাস নিয়ন্ত্রণ করা;

সাথে কাজ করার সময় শিল্পকর্মএকাধিক পড়ার নীতি ব্যবহার করে (বিভিন্ন উদ্দেশ্যে, বিভিন্ন কাজের জন্য পাঠ্যটি পুনরায় পড়া)।

সাবলীল ব্যায়াম: শোনা; ঘোষণাকারীর পরে পড়া; জোড়ায় পড়া; টেক্সট উপর ভিত্তি করে retelling; বারবার পড়া; একটি দ্রুত গতিতে পড়া; অপরিচিত পাঠ্যে রূপান্তর সহ পড়া; পাঠ্য থেকে দূরে না তাকিয়ে পড়া; একটি গ্রিড মাধ্যমে হস্তক্ষেপ সঙ্গে পড়া; "ব্যায়াম শব্দটি খুঁজুন", ইত্যাদি।

কাজ সঠিক পড়াশিশুরা পড়ার সময় যে ভুলগুলো করে তা বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা উচিত। এর মধ্যে রয়েছে: শব্দ-অক্ষর রচনার বিকৃতি (সিলেবল, অক্ষর, শব্দ, লাইন বাদ দেওয়া; রিডিং ইউনিটের পুনর্বিন্যাস; রিডিং ইউনিটে নির্বিচারে উপাদান সন্নিবেশ করা; রিডিং ইউনিট প্রতিস্থাপন); পুনরাবৃত্তির উপস্থিতি; সাহিত্যিক উচ্চারণের নিয়ম লঙ্ঘন (ভুল চাপ, বানান, স্বরভঙ্গি ত্রুটি)।

এই ধরনের ত্রুটির কারণ হতে পারে: চাক্ষুষ উপলব্ধি অপূর্ণতা; articulatory যন্ত্রপাতির অনুন্নয়ন; বানান নিয়মের অজ্ঞতা, শব্দার্থিক অনুমান, একটি শব্দের আভিধানিক অর্থ সম্পর্কে অজ্ঞতা। ত্রুটির ধরন এবং এর কারণের উপর নির্ভর করে, তাদের সংশোধন এবং প্রতিরোধ করার জন্য কাজ করা হয়। তাই চাক্ষুষ উপলব্ধি বিকাশ করতে, এই ধরনের ব্যায়াম ব্যবহার করুন, যেমন এক অক্ষরে ভিন্ন শব্দের জোড়া পড়া, গ্রাফিক চেহারাতে একই রকম শব্দের চেইন পড়া; সম্পর্কিত শব্দের চেইন পড়া; পাঠ্য থেকে শব্দের প্রাথমিক পড়া।

articulatory যন্ত্রপাতি প্রশিক্ষণের জন্যবিভিন্ন গতিতে বিশুদ্ধ জিহ্বা টুইস্টার এবং জিভ টুইস্টার পড়ার ব্যবহার করুন।

শ্বাস প্রশ্বাসের অনুশীলন করতেকাজগুলি ব্যবহার করুন: এক নিঃশ্বাসে উচ্চারণ করুন; এক নিঃশ্বাসে যতক্ষণ সম্ভব গণনা করুন, ইত্যাদি

স্কুল অনুশীলন দেখায় যে শিক্ষার্থীরা প্রায়শই এমন শব্দগুলিকে বিকৃত বা প্রতিস্থাপন করে যার অর্থ তারা জানে না। এটি প্রতিরোধ করতে আপনার উচিত:

একটি শব্দের আভিধানিক অর্থ পড়ার আগে খুঁজে বের করুন, যার অর্থ না বুঝে পাঠ্যটি উপলব্ধি করা কঠিন;

নিজের কাছে পাঠ্যটি আগে থেকে পড়া;

পদ্ধতিগতভাবে সঠিক ত্রুটি সংশোধন.

ত্রুটিগুলি নিম্নরূপ সংশোধন করা আবশ্যক:

শেষে, শিক্ষক ছাত্রকে বাধা না দিয়ে নিজেকে সংশোধন করেন;

যারা অর্থ বিকৃত করে তারা পুনরায় পাঠ করে বা যা পড়া হয়েছিল তা নিয়ে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে সংশোধন করা হয়;

অর্থ বিকৃত না, শিক্ষক পড়ার পরে নোট;

অন্যান্য শিক্ষার্থীদের সম্পৃক্ততার মাধ্যমে বানান ভুল সংশোধন করা হয়।

কাজ পড়ার চেতনাপাঠ্যের প্রতিটি ইউনিটের অর্থ বোঝার জন্য কাজ করা উচিত; কাজের মতাদর্শগত অভিযোজন, এর রূপক সিস্টেম, চাক্ষুষ এবং অভিব্যক্তিমূলক উপায় ইত্যাদি বোঝা; পাঠক হিসাবে নিজেকে সচেতন করা। এই বিষয়ে, একটি কাজের উপর কাজ করার সময়, আপনার শিশুকে পাঠ্যটি উপলব্ধি করতে, কাজের ফর্ম এবং বিষয়বস্তু বুঝতে এবং সে যা পড়ছে তার প্রতি তার নিজস্ব মনোভাব বিকাশ করতে সহায়তা করা উচিত (লেখকের সাথে কথোপকথনে প্রবেশ করুন)। এই সমস্ত কাজটি উপলব্ধি করার জন্য এবং পাঠ্য বিশ্লেষণ করার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার মাধ্যমে ঘটে। পঠন চেতনা বিকাশের জন্য ব্যবহৃত কৌশলগুলি: একটি কাজ পড়ার আগে এবং বিশ্লেষণের প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের কথোপকথন, শিক্ষকের গল্প, শব্দভান্ডারের কাজ, চিত্রের প্রাথমিক পরীক্ষা, ওরিয়েন্টিং শব্দগুলিকে বিচ্ছিন্ন করা, পাঠকে ভাগে ভাগ করা, নামকরণ, পুনরায় বলার জন্য প্রস্তুতি, ভূমিকা পালন , মৌখিক এবং গ্রাফিক অঙ্কনএবং তাই

অভিব্যক্তি- এটি উচ্চস্বরে পড়ার গুণ, ভয়েস স্বর দিয়ে লেখকের অভিপ্রায় প্রকাশ করার ক্ষমতায় প্রকাশিত। স্বরধ্বনি হল কথ্য বক্তৃতার উপাদানগুলির একটি সেট: স্ট্রেস, টেম্পো, টিমব্রে, ছন্দ, বিরতি, ভয়েস ভলিউম। অভিব্যক্তির উপর কাজ শুরু হয় আপনার শ্বাস-প্রশ্বাস নিয়ন্ত্রণ করার এবং আপনার ভয়েস সঠিকভাবে ব্যবহার করার ক্ষমতা আয়ত্ত করার মাধ্যমে। এই উদ্দেশ্যে তারা ব্যবহার করা হয় বিভিন্ন ব্যায়ামপড়াতে: টেম্পো, টিম্বার, ভলিউম, ইত্যাদির পরিবর্তন সহ পড়া।

স্কুলের অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়ার জন্য, নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তাগুলি অবশ্যই পূরণ করতে হবে:

বিরাম চিহ্নের সাথে সম্মতি;

যৌক্তিক এবং মনস্তাত্ত্বিক বিরতি বজায় রাখা;

তাল এবং গতি পরিবর্তন করার ক্ষমতা।

অভিব্যক্তিতে কাজ করার শর্ত:

1. একটি পড়ার নমুনার বাধ্যতামূলক প্রদর্শন।

2. অভিব্যক্তির উপর কাজ করার আগে কাজটির বিশ্লেষণ করা উচিত।

3. কাজের ভাষার উপর বাধ্যতামূলক কাজ।

4. অভিব্যক্তির উপর কাজ একটি পুনর্নির্মাণ কল্পনার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত।

অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়ার জন্য প্রস্তুতি প্রচলিতভাবে বিভক্ত তিনটি পর্যায়:

কাজের নির্দিষ্ট বিষয়বস্তুর স্পষ্টীকরণ, উদ্দেশ্য বিশ্লেষণ চরিত্র, কাজের ধারণা প্রতিষ্ঠা করা;

পাঠ্য চিহ্নিত করা: বিরতি স্থাপন, যৌক্তিক চাপ, গতি নির্ধারণ করা, স্বর, পড়ার পরিমাণ;

পড়ার ব্যায়াম।

সাধারণভাবে, অভিব্যক্তির উপর কাজ হল বিভিন্ন ক্ষেত্রের সমন্বয়:

প্রযুক্তিগত – শ্বাস-প্রশ্বাসের প্রশিক্ষণ সহ, উচ্চারণযন্ত্রের উন্নতি;

স্বরধ্বনি - টোনেশনের উপাদানগুলির উপর বিশেষ কাজ;

শব্দার্থিক - বিশ্লেষণের মাধ্যমে একটি কাজের ধারণা বোঝা;

প্রশিক্ষণ - বিশ্লেষণের পরে একটি কাজের অভিব্যক্তিপূর্ণ পাঠে শিশুদের জন্য একটি অনুশীলন।

প্রারম্ভিক পাঠকের পড়ার দক্ষতার বিকাশের পর্যায়গুলি। পদ্ধতিগত বিজ্ঞানে, পড়ার দক্ষতা গঠনের তিনটি পর্যায় রয়েছে: বিশ্লেষণাত্মক, কৃত্রিম এবং অটোমেশন পর্যায়।

বিশ্লেষণাত্মক পর্যায়টি এই সত্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে পাঠকের কার্যকলাপে পড়ার প্রক্রিয়ার তিনটি উপাদানই "ভাঙ্গা" এবং নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার জন্য শিশুর কাছ থেকে পৃথক প্রচেষ্টার প্রয়োজন: একটি স্বরবর্ণ দেখুন, এটিকে একত্রিত শব্দাংশের সাথে সংযুক্ত করুন, চিন্তা করুন মার্জিংয়ের বাইরের অক্ষরগুলি কোথায় পড়তে হবে, প্রতিটি গ্রাফিক সিলেবলের শব্দ বের করুন, যেমন এটি মসৃণভাবে উচ্চারণ করুন, যাতে আপনি শব্দটি চিনতে পারেন এবং বুঝতে পারেন। সিলেবল দ্বারা পড়া একটি চিহ্ন যে শিশুটি দক্ষতা গঠনের প্রথম পর্যায়ে রয়েছে - বিশ্লেষণাত্মক।

বিশ্লেষণাত্মক পর্যায়ে সাধারণত সাক্ষরতা শিক্ষার সময়কালের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ বলে মনে করা হয়। যাইহোক, শিক্ষককে অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে প্রতিটি শিশুর সাধারণভাবে বিকাশের নিজস্ব গতি রয়েছে এবং বিশেষ করে পড়ার দক্ষতা আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে। সিন্থেটিক পর্যায় অনুমান করে যে পড়ার তিনটি উপাদানই সংশ্লেষিত হয়, যেমন যা পড়া হয় তার উপলব্ধি, উচ্চারণ এবং উপলব্ধি একই সাথে ঘটে। এই পর্যায়ে, শিশু পুরো শব্দ পড়তে শুরু করে।

যাইহোক, এই পর্যায়ে পাঠকের উত্তরণের প্রধান লক্ষণ হল পড়ার সময় স্বরবৃত্তের উপস্থিতি। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুটি কেবল পাঠ্যের পৃথক এককগুলি বুঝতে পারে না, তবে যা পড়া হচ্ছে তার সামগ্রিক বিষয়বস্তুর সাথে তাদের সম্পর্কযুক্ত করে। পাঠক যখন তার মনের মধ্যে যা পড়া হচ্ছে তার সাধারণ অর্থ ধরে রাখার শর্তে পড়ার সময় আবির্ভূত হয়। এটি সাধারণত প্রাথমিক বিদ্যালয়ের দ্বিতীয় বছরে ঘটে। স্বয়ংক্রিয়তা পর্যায়টিকে এমন পর্যায়ে বর্ণনা করা হয় যেখানে পড়ার কৌশলটি স্বয়ংক্রিয়তায় আনা হয় এবং পাঠক দ্বারা উপলব্ধি করা হয় না।

এই পথটি - বিশ্লেষণাত্মক পর্যায় থেকে অটোমেশন পর্যায় পর্যন্ত - প্রাথমিক বিদ্যালয়ে একটি শিশু অনুসরণ করতে পারে, তবে শর্ত থাকে যে শিক্ষক শ্রেণীকক্ষে অপারেশনের একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতি প্রদান করেন; 1) পড়ার ব্যায়াম প্রতিদিন করা উচিত; 2) পড়ার জন্য পাঠ্য নির্বাচন এলোমেলো হওয়া উচিত নয়, তবে শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং পাঠ্যের সাহিত্যিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে করা উচিত; 3) ভুল পড়া রোধ করার জন্য শিক্ষককে অবশ্যই পদ্ধতিগত কাজ করতে হবে; 4) পড়ার সময় করা ভুল সংশোধনের জন্য শিক্ষককে অবশ্যই একটি উপযুক্ত ব্যবস্থা ব্যবহার করতে হবে; 5) নীরব পাঠের প্রশিক্ষণ বিশেষভাবে সংগঠিত হওয়া উচিত, যার মধ্যে বেশ কয়েকটি ধাপ রয়েছে: ফিসফিস করে পড়া, যা পড়া হচ্ছে তার নীরব উচ্চারণ, "শান্ত পড়া" (অভ্যন্তরীণ বক্তৃতার পরিপ্রেক্ষিতে), এবং নিজের কাছে প্রকৃত পাঠ। পড়তে এবং লিখতে শেখার প্রথম পর্যায়ে, যখন শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণ খুব গুরুত্বপূর্ণ, উচ্চারণ আমাদের জন্য খুব গুরুত্বপূর্ণ।

এটি ভিজ্যুয়াল বিশ্লেষককে সরবরাহ করা তথ্য, এটি সম্পূর্ণ ভিন্নভাবে ঘটে। আমাদের এটা বোঝা উচিত, কিন্তু, দুর্ভাগ্যবশত, আমরা না, কেন? পদ্ধতিবিদদের কেউ এর উত্তর দিতে পারে না। সুতরাং, শিশু তার নিজস্ব গতিতে পড়ার দক্ষতা বিকাশের প্রথম, দ্বিতীয় এবং তৃতীয় পর্যায়ে যায় এবং এই ধাপগুলি প্রায় তিন থেকে চার বছর স্থায়ী হয়। প্রথম পর্যায়ে, চিঠির প্রতিটি উপাদান ট্র্যাক করা হয়।

প্রথম পর্যায়ে, বাবা-মা প্রায়শই বলে: তিনি অক্ষরগুলি জানেন, কিন্তু পড়তে চান না। সে চায় না, এখনো পারে না! শুধুমাত্র 9-10 বছর বয়সের মধ্যে কার্যকলাপের স্বেচ্ছাসেবী নিয়ন্ত্রণের প্রক্রিয়া এবং মনোযোগের সংগঠন গঠিত হয়। সর্বোপরি, মনোনিবেশ করার জন্য, পার্থক্য করার জন্য, আপনাকে বিভ্রান্ত হওয়ার দরকার নেই। আপনাকে মনোনিবেশ করতে হবে। 1.3

কাজের শেষ -

এই বিষয় বিভাগের অন্তর্গত:

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের পড়ার দক্ষতা বিকাশের জন্য পদ্ধতিগত ভিত্তি

এবং এই কাজটি অত্যন্ত প্রাসঙ্গিক, যেহেতু পড়া একজন ব্যক্তির শিক্ষা, লালন-পালন এবং বিকাশে একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে। পঠন এমন একটি উইন্ডো যার মাধ্যমে শিশুরা বিশ্বকে দেখে এবং শিখতে পারে এবং পড়ার দক্ষতা এবং ক্ষমতাগুলি শুধুমাত্র সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ধরনের বক্তৃতা এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপের জন্য নয়, একটি জটিল হিসাবেও গঠিত হয়...

আপনার যদি এই বিষয়ে অতিরিক্ত উপাদানের প্রয়োজন হয়, বা আপনি যা খুঁজছিলেন তা খুঁজে না পান, আমরা আমাদের কাজের ডাটাবেসে অনুসন্ধান ব্যবহার করার পরামর্শ দিই:

প্রাপ্ত উপাদান দিয়ে আমরা কী করব:

যদি এই উপাদানটি আপনার জন্য উপযোগী হয়, আপনি সামাজিক নেটওয়ার্কগুলিতে আপনার পৃষ্ঠায় এটি সংরক্ষণ করতে পারেন:

টুইট

এই বিভাগে সমস্ত বিষয়:

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের পড়ার দক্ষতার ধারণা
প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের পড়ার দক্ষতার ধারণা। পাঠক যখন সচেতন পাঠে সাবলীল হয় এবং পড়ার জন্য শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য তৈরি করে তখন পড়ার প্রতি আগ্রহ তৈরি হয়।

পড়ার ধারণা
পড়ার ধারণা। পড়া একটি জটিল সাইকোফিজিওলজিকাল প্রক্রিয়া। ভিজ্যুয়াল, স্পিচ-মোটর এবং বক্তৃতা-শ্রবণ বিশ্লেষকরা এর কাজটিতে অংশ নেয়। এই প্রক্রিয়ার ভিত্তি সম্পর্কে, বি.জি. ক

পড়ার সঠিকতা এবং সাবলীলতা নিয়ে কাজ করা
পড়ার সঠিকতা এবং সাবলীলতা নিয়ে কাজ করুন। পড়ার দক্ষতার গুণাবলী হিসাবে সঠিকতা এবং সাবলীলতা সম্পর্কে কথা বলার অর্থ তখনই যদি পাঠক তার সাথে কথা বলা পাঠ্যটি বুঝতে পারে।

রিডিং চেতনা নিয়ে কাজ করা
পড়া সচেতনতা নিয়ে কাজ করা। বোধগম্যতাকে সাধারণত পড়ার বোঝা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে। যাইহোক, পদ্ধতিতে এই শব্দটি দুটি অর্থে ব্যবহৃত হয়: 1) সম্পর্কিত

পড়ার পদ্ধতির ঐতিহাসিক-সমালোচনামূলক চিত্র
পড়ার পদ্ধতির ঐতিহাসিক-সমালোচনামূলক চিত্র। শিশুদের শিক্ষা, লালন-পালন এবং বিকাশে পাঠ শেখানোর গুরুত্ব নিয়ে গবেষণা করার সময়, আমি এই ক্ষেত্রে কাজ করা বিজ্ঞানী, উদ্ভাবনী শিক্ষকদের অভিজ্ঞতার দিকে ফিরেছি।

পঠন শেখানোর জন্য একটি পদ্ধতি বেছে নেওয়ার পদ্ধতি
পঠন শেখানোর জন্য একটি পদ্ধতি বেছে নেওয়ার পদ্ধতি। অন্যতম সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজপ্রাথমিক বিদ্যালয় - শিশুদের পড়ার দক্ষতার বিকাশ, যা পরবর্তী সমস্ত শিক্ষার ভিত্তি। গঠিত

মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে পড়ার দক্ষতার জন্য গবেষণা ভিত্তির বৈশিষ্ট্য p. নভোমানশকিনো
মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে পড়ার দক্ষতার জন্য গবেষণা ভিত্তির বৈশিষ্ট্য p. নভোমানশকিনো। পড়া কঠিন জটিল দৃশ্যঅনেকগুলি অপারেশন নিয়ে গঠিত কার্যকলাপ। পর্যাপ্তভাবে পড়ার দক্ষতা হারাতে পারে

পড়ার কৌশল এবং পড়ার বোধগম্যতা নিয়ে গবেষণা
পড়ার কৌশল এবং পড়ার বোঝার অধ্যয়ন। আমি প্রথম দুটি অধ্যয়নকে একত্রিত করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি - উচ্চস্বরে পড়ার কৌশল এবং পড়ার বোঝার মূল্যায়ন - একটি পরীক্ষায়। নিম্নলিখিত কৌশল বর্ণনা

পরীক্ষামূলক গবেষণার ফলাফল
ফলাফল পরীক্ষামূলক গবেষণা. দ্বিতীয়-গ্রেডারের একটি গোষ্ঠীর উপর পরিচালিত গবেষণা নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি দেখিয়েছে (পরিশিষ্ট 3 এ টেবিল 2)। ডায়াগ্রাম 1 (পরিশিষ্ট 4) থেকে দেখা যাবে

পড়ার দক্ষতা উন্নত করতে ব্যায়ামের একটি সেট
পড়ার দক্ষতা উন্নত করতে ব্যায়ামের একটি সেট। আমি বিশ্বাস করি যে যে শিশুটির পড়তে অসুবিধা হয় তার পক্ষে এই "ক্লান্তিকর" কার্যকলাপ থেকে কিছুক্ষণ বিরতি নেওয়া এবং এর পরিবর্তে পড়াশোনা করা আরও ভাল।

পদ্ধতিগত বিজ্ঞানে, পড়ার দক্ষতা গঠনের তিনটি পর্যায় রয়েছে: বিশ্লেষণাত্মক, কৃত্রিম এবং অটোমেশন পর্যায়।

বিশ্লেষণাত্মকপর্যায়টি এই সত্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে পাঠকের কার্যকলাপে পড়ার প্রক্রিয়ার তিনটি উপাদানই "ভাঙ্গা" এবং নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার জন্য শিশুর থেকে পৃথক প্রচেষ্টার প্রয়োজন: একটি স্বরবর্ণ বর্ণ দেখুন, এটিকে একত্রিত শব্দাংশের সাথে সংযুক্ত করুন, কোথায় সম্পর্কে চিন্তা করুন মার্জিংয়ের বাইরের অক্ষরগুলি পড়তে, প্রতিটি গ্রাফিক সিলেবল দেখে ভয়েস করুন, যেমন এটি মসৃণভাবে উচ্চারণ করুন, যাতে আপনি শব্দটি চিনতে পারেন এবং বুঝতে পারেন। সিলেবল দ্বারা পড়া একটি চিহ্ন যে শিশুটি দক্ষতা গঠনের প্রথম পর্যায়ে রয়েছে - বিশ্লেষণাত্মক। বিশ্লেষণাত্মক পর্যায়ে সাধারণত সাক্ষরতা শিক্ষার সময়কালের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ বলে মনে করা হয়। যাইহোক, শিক্ষককে অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে প্রতিটি শিশুর সাধারণভাবে বিকাশের নিজস্ব গতি রয়েছে এবং বিশেষ করে পড়ার দক্ষতা আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে।

সিন্থেটিকপর্যায় অনুমান করে যে পড়ার তিনটি উপাদানই সংশ্লেষিত হয়, যেমন যা পড়া হয় তার উপলব্ধি, উচ্চারণ এবং উপলব্ধি একই সাথে ঘটে। এই পর্যায়ে, শিশু পুরো শব্দ পড়তে শুরু করে। যাইহোক, এই পর্যায়ে পাঠকের উত্তরণের প্রধান লক্ষণ হল পড়ার সময় স্বরবৃত্তের উপস্থিতি। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুটি কেবল পাঠ্যের পৃথক এককগুলি বুঝতে পারে না, তবে যা পড়া হচ্ছে তার সামগ্রিক বিষয়বস্তুর সাথে তাদের সম্পর্কযুক্ত করে। পাঠক যখন তার মনের মধ্যে যা পড়া হচ্ছে তার সাধারণ অর্থ ধরে রাখার শর্তে পড়ার সময় আবির্ভূত হয়। এটি সাধারণত প্রাথমিক বিদ্যালয়ের দ্বিতীয় বছরে ঘটে।

এই পথটি - বিশ্লেষণাত্মক পর্যায় থেকে অটোমেশন পর্যায় পর্যন্ত - প্রাথমিক বিদ্যালয়ে একটি শিশু অনুসরণ করতে পারে, তবে শর্ত থাকে যে শিক্ষক শ্রেণীকক্ষে অপারেশনের একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতি প্রদান করেন;

1) পড়ার ব্যায়াম প্রতিদিন করা উচিত;

2) পড়ার জন্য পাঠ্য নির্বাচন এলোমেলো হওয়া উচিত নয়, তবে শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং পাঠ্যের সাহিত্যিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে করা উচিত;

3) ভুল পড়া রোধ করার জন্য শিক্ষককে অবশ্যই পদ্ধতিগত কাজ করতে হবে;

4) পড়ার সময় করা ভুল সংশোধনের জন্য শিক্ষককে অবশ্যই একটি উপযুক্ত ব্যবস্থা ব্যবহার করতে হবে;

5) নীরব পাঠের প্রশিক্ষণ বিশেষভাবে সংগঠিত হওয়া উচিত, যার মধ্যে বেশ কয়েকটি ধাপ রয়েছে: ফিসফিস করে পড়া, যা পড়া হচ্ছে তার নীরব উচ্চারণ, "শান্ত পড়া" (অভ্যন্তরীণ বক্তৃতার পরিপ্রেক্ষিতে), এবং নিজের কাছে প্রকৃত পাঠ।

পড়তে এবং লিখতে শেখার প্রথম পর্যায়ে, যখন শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণ খুব গুরুত্বপূর্ণ, উচ্চারণ আমাদের জন্য খুব গুরুত্বপূর্ণ। শিশুকে নীরবে পড়তে শেখানোর অধিকার আমাদের নেই। কিন্তু প্রায় 3য় গ্রেড থেকে, সম্ভবত ব্যক্তিগতভাবে, সম্ভবত খুব ধীর গতিতে, শিশুকে নীরবে পড়ার দিকে স্যুইচ করতে শেখানো উচিত। এবং এটি একটি ভিন্ন রিডিং মেকানিজম। এটি ভিজ্যুয়াল বিশ্লেষককে সরবরাহ করা তথ্য, এটি সম্পূর্ণ ভিন্নভাবে ঘটে। আমাদের এটা বোঝা উচিত, কিন্তু, দুর্ভাগ্যবশত, আমরা না, কেন? পদ্ধতিবিদদের কেউ এর উত্তর দিতে পারে না।

সুতরাং, শিশু তার নিজস্ব গতিতে পড়ার দক্ষতা বিকাশের প্রথম, দ্বিতীয় এবং তৃতীয় পর্যায়ে যায় এবং এই ধাপগুলি প্রায় তিন থেকে চার বছর স্থায়ী হয়। প্রথম পর্যায়ে, চিঠির প্রতিটি উপাদান ট্র্যাক করা হয়। প্রথম পর্যায়ে, বাবা-মা প্রায়শই বলে: তিনি অক্ষরগুলি জানেন, কিন্তু পড়তে চান না। সে চায় না, এখনো পারে না! শুধুমাত্র 9-10 বছর বয়সের মধ্যে কার্যকলাপের স্বেচ্ছাসেবী নিয়ন্ত্রণের প্রক্রিয়া এবং মনোযোগের সংগঠন গঠিত হয়। সর্বোপরি, মনোনিবেশ করার জন্য, পার্থক্য করার জন্য, আপনাকে বিভ্রান্ত হওয়ার দরকার নেই। আপনাকে মনোনিবেশ করতে হবে।