propisa koji su joj nametnuti... Velika moć umjetnosti je upravo u tome što je samovrijedna, samokorisna i, što je najvažnije, besplatna.” V. Lenjin: „Umetnost pripada narodu. Ona mora imati svoje najdublje korijene u samim dubinama širokih narodnih masa. To mora biti razumljivo za ove mase i voljeno od njih. Mora ujediniti osjećaj, misao i volju ovih masa, podići ih.” Koji je konzistentniji sa savremenim shvatanjima? svrha umjetnosti?
Pomozi mi molim te!1. Navedite dva primjera koji ilustruju ponašanje stvarnog kupca na tržištu.
2. Ako količina proizvoda koji se isporučuje na tržište ne pokriva stvarnu potražnju, onda pojedini potrošači koji ne žele da se odreknu ovog proizvoda radije plaćaju više za njega, što dovodi do povećanja tržišne cijene. Navedite dva argumenta u prilog ovoj poziciji.
srednjoškolci „Umjetnost misli u slikama“ (Maimin E.A. Umjetnost misli u slikama. M., 1977) piše: „Otkrića do kojih dolazimo uz pomoć umjetnosti nisu samo živa i impresivna, već i dobra otkrića. Dolazi do znanja o stvarnosti art, je znanje zagrijano ljudskim osjećajima i simpatijama. Ovo svojstvo umetnosti čini je društvenim fenomenom nemerljivog moralnog značaja...“ Lav Tolstoj je govorio o „ujedinjujućem principu“ umetnosti i tom kvalitetu pridavao izuzetan značaj. Zahvaljujući svom figurativnom obliku, umjetnost na najbolji mogući način uvodi osobu u čovječanstvo: tjera ga da se odnosi prema tuđoj boli i radosti sa velikom pažnjom i razumijevanjem.
Ali razumijevanje umjetničkih djela daleko je od lakog...
Kako naučiti razumjeti umjetnost? Kako poboljšati ovo razumijevanje kod sebe? Koje kvalitete trebate imati za ovo?...
Iskrenost u odnosu na umetnost je prvi uslov za njeno razumevanje, ali prvi uslov nije sve. Da biste razumeli umetnost, potrebno je i znanje. Činjenički podaci o povijesti umjetnosti, o istoriji spomenika i biografski podaci o njegovom tvorcu pomažu estetskoj percepciji umjetnosti, ostavljajući je slobodnom. Oni ne prisiljavaju čitaoca, gledaoca ili slušaoca na određenu ocjenu ili određeni stav prema umjetničkom djelu, već, kao da ga „komentarišu“, olakšavaju razumijevanje.
Faktografske informacije potrebne su, prije svega, kako bi se percepcija umjetničkog djela odvijala u istorijskoj perspektivi, bila prožeta istorizmom, jer je estetski odnos prema spomeniku uvijek istorijski...
Uvijek, da biste razumjeli umjetnička djela, morate poznavati uslove stvaralaštva, ciljeve kreativnosti, ličnost umjetnika i epohu. Umjetnost se ne može uhvatiti golim rukama. Gledalac, slušalac, čitalac moraju biti „naoružani“ – naoružani znanjem, informacijama. Zato je ovo veliki značaj imaju uvodne članke, komentare i općenito radove o umjetnosti, književnosti, muzici...
Narodna umjetnost nas uči da razumijemo konvencije umjetnosti.
Zašto je to tako? Zašto, ipak, narodna umjetnost služi kao ovaj početni i najbolji učitelj? Jer narodna umjetnost utjelovljuje iskustvo hiljadama godina. Običaji su stvoreni s razlogom. Oni su također rezultat stoljetnog odabira zbog svoje svrsishodnosti, a umjetnost naroda rezultat je odabira za ljepotu. To ne znači da su tradicionalni oblici uvijek najbolji i da ih uvijek treba slijediti. Moramo težiti novom, umjetničkim otkrićima (tradicionalne forme su bile i otkrića u svoje vrijeme), ali novo se mora stvarati uzimajući u obzir staro, tradicionalno, kao rezultat, a ne kao poništavanje starog i nagomilanog. ... Narodna umjetnost ne samo da uči, već je i osnova mnogih modernih Umjetnička djela...
(D.S. Lihačov)
C1. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, označite glavne semantičke fragmente teksta uzastopno i naslovite svaki od njih.
C5 Na osnovu teksta, društvenih nauka i vlastitog društvenog iskustva, navedite dva argumenta zašto osobu treba upoznati s umjetnošću.
C6 Autor piše da je „estetski odnos prema spomeniku uvijek historijski“. Na osnovu teksta, istorijskog, društveno-naučnog znanja objasniti šta princip istoricizma predviđa za razumevanje umetničkih dela. Navedite dva primjera istorijskih odnosa prema spomeniku kulture.
Zašto je broj naučnih disciplina u dvadesetom veku. da li se mnogo povećao? Koja je suština, značenje trougla: nauka - tehnologija - tehnologija? Šta znači fraza A.s.? Puškin: „...u prosvetljenju biti u rangu sa vekom“?
Od djetinjstva svi znaju riječi u naslovu pasusa. Svakodnevni život neodvojivo od nauke. Televizor, avion, auto, frižider i još mnogo toga što stalno koristimo, sve su to derivati uspešnog naučnog istraživanja, pomnoženog tehnološkim dostignućima. Vi ste školarci, dakle, obrazovanje je glavna stvar u vašoj aktivnosti, osnova obrazovanja su dostignuća nauke.
NAUKA U SAVREMENOM DRUŠTVU
Poziv nauke je sticanje novih znanja. Da biste to učinili, potrebna vam je odvažnost, želja i sposobnost da se izvučete iz zarobljeništva ustaljenih ideja, trebate „razmišljati visoka aspiracija» .
nauka - kreativna aktivnost, čiji je cilj postizanje svog glavnog cilja i glavnog rezultata: sticanje, potkrepljivanje i sistematizacija novih znanja (pojmova, zakona, teorija) o prirodi, društvu, čovjeku. Poznati su primjeri: Newtonovi zakoni, periodni sistem hemijski elementi D. I. Mendeljejev, teorija evolucije organski svijet C. Darwin, itd. Koncept „nauke“ takođe označava ukupnost sistematizovanog znanja u bilo kojoj grani nauke, npr. matematičke nauke, hemijska nauka.
Dakle, nauka je sistem znanja. Zapamtite da je sistem skup elemenata povezanih jedni s drugima i koji formiraju određeni integritet. Glavni zadatak nauke, njen „vlastiti zadatak“, primećuju naučnici, je proizvodnja novog istinskog znanja, metode njegovog stvaranja i evaluacije. (Razmislite o sadržaju ovog paragrafa, razgovarajte o odredbama o nauci kao sistemu, o tome šta je njen „vlastiti zadatak“, istinskom znanju i metodama za njegovo dobijanje.“ Većina istraživača smatra da nauka u savremenom smislu te reči može biti o kojima se govorilo počevši od XVII-XVIII vijeka.U ovom dobu pojavila su se velika djela iz astronomije, fizike, matematike, razvijene su metode posmatranja i eksperimenta. Kasnije je rastao značaj nauke, počeo je njen prodor u tehnologiju.Engleski naučnik A. Toynbee je posedovao čuvene reči: „svest je majka tehnologije“, nauka i tehnologija su se „zaručile jedna za drugu i hodaju zajedno.“ Tako je nauka počela da ostvaruje svoje dve glavne funkcije: kognitivnu (teorijski uvid u suštinu stvarnog pojava) i praktično delotvorna (učešće u transformativnim aktivnostima čoveka i društva).U skladu sa ovim funkcijama usvojena je podela postojeće nauke na fundamentalne i primenjene.
O državnoj i javnoj prepoznatljivosti nauke svedoči nastanak u drugoj polovini 17. veka. prve akademije nauka: Londonsko kraljevsko društvo, Pariska akademija nauka. Početkom 15. i 1. vijeka. Osnovana je Petrogradska akademija nauka, kasnije nazvana Ruska akademija.
Naučni rad se pretvorio u profesiju, istraživačka djelatnost u stabilnu društvenu i kulturnu tradiciju, a nauka u društvenu instituciju. Sveobuhvatni razvoj nauke datira od dvadesetog veka, do modernog doba. Naučnici pojam „velika nauka“, koji je ušao u globalnu upotrebu, karakterišu kao novu ogromnu sferu naučne i naučno-tehničke delatnosti, teorijske i primijenjeno istraživanje i razvoj. Sve je rasprostranjeno angažovanje naučnika u proizvodnim laboratorijama i projektantskim odeljenjima preduzeća i firmi, gde rešavaju specifične probleme diktirane potrebama vremena, koji su stalni izvor novih ideja, ukazujući na puteve naučnog i tehnološkog napretka (STP ). STP je ujedinjeni, međuzavisni progresivni razvoj nauke i tehnologije. (Na osnovu svog znanja o nizu tema, razgovarajte o uticaju naučnog i tehničkog napretka na savremeni društveni razvoj.)
Izložimo neke podatke koji karakterišu savremenu nauku. Početkom dvadesetog veka. u svetu je bilo 100 hiljada naučnika, na kraju veka - preko 5 miliona.U razvijenim zemljama broj naučnika se udvostručuje za 7-10 godina. Tako visoke stope dovele su do činjenice da su oko 90% svih naučnika koji su ikada živjeli na Zemlji naši savremenici.
Svjetske naučne informacije u dvadesetom vijeku. udvostručio za 10-15 godina. Neprestano izlazi nekoliko stotina hiljada časopisa (oko 10 hiljada 1900. godine), 90% svih predmeta koje je stvorio čovek i nas okružuje izmišljeno je u dvadesetom veku. Obim svjetske industrijske proizvodnje na kraju dvadesetog vijeka. bio 20 puta veći nego na početku veka.
Istraživanja naučnika pružaju osnov da se istaknu značajne karakteristike moderne nauke. Ovo je, prije svega, svestranost. Društvo dobija provjereno, potkrijepljeno, sistematizirano znanje o svemu što se proučava: prirodnim pojavama na Zemlji iu galaksiji u njihovim stalni razvoj i promjena; glavne faze nastanka i razvoja osobe, funkcioniranje njegove psihe; uloga privrede u životu društva, demografska i dr socijalni problemi, istorija naroda, njihova kultura; kreativnost i sudbine ljudi; razvoj same nauke, njena interakcija sa drugim oblastima kulture.
Nauka proučava aktivnosti čovječanstva u svim sferama društvenog života. (Na osnovu vašeg znanja o raznim temama i životnih iskustava, razgovarajte, uz konkretne primjere, o uticaju nauke na duhovnu, ekonomsku, socijalnu i političku sferu društva.)
Još jedna karakteristika nauke je njena neograničenost. „Nauka je,“ rekao je prirodnjak, član Sankt Peterburgske akademije nauka K. M. Baer, „večna po svom izvoru, nije ograničena u svojim aktivnostima ni vremenom ni prostorom, nemerljiva u svom obimu, beskonačna u svom zadatku .”
Svest o nedovršenosti nauke doprinosi nastanku različitih naučnih škola, otvorenog i prikrivenog nadmetanja za efikasno i brzo istraživanje.
Produktivan razvoj nauke zahteva optimalnu kombinaciju individualnog istraživanja i aktivnosti velikih kreativnih timova. Nove fundamentalne probleme često su rješavali sami veliki naučnici (na primjer, teorija relativnosti A. Einsteina), 8 ponekad i mala grupa istraživača. Inicijativa naučnika i njegov uvid su ovde posebno važni. Potraga za nečim novim, u kombinaciji sa talentom, - važan faktor napredak u nauci. Ali velika većina naučno istraživanje Moderna era zahtijeva stvaranje velikih timova i promišljenu koordinaciju svih tekućih istraživanja.
Priznati centar ruske nauke je Ruska akademija nauka (RAN). Njegovi naučni odjeli zapošljavaju preko 110 hiljada ljudi. Ne postoji nijedna sfera ljudskog života u kojoj RAS ne bi dao veoma opipljiv doprinos – tehnički, ekonomski i humanitarni.
NTP se u velikoj meri zasniva na dostignućima istraživačko-proizvodnih centara, kao što su Kurčatov institut koji proučava probleme nuklearne energije, Rubin koji se bavi izgradnjom podmorske flote itd.
Moderna nauka kombinuje diferencijaciju i integraciju istraživanja, sada obuhvata oko 15 hiljada disciplina. To se objašnjava raznolikošću fenomena koje nauka proučava u stvarnom svijetu, porastom informacija, specijalizacijom naučnika u sužavanju istraživačkih područja i zahtjevima naučnog i tehnološkog napretka za diferenciranim istraživanjima u različitim značajno različitim industrijama. „Širenje reke znanja je neizbežno“, pisao je istaknuti ruski naučnik, akademik N. N. Moisejev, „diktirano je potrebom za visokim profesionalizmom, detaljnim znanjem...“ Ali integralno istraživanje nije ništa manje neophodno, jer „a sveobuhvatna, raznolika analiza zasnovana na podacima iz različitih nauka, koja zahtijeva sintezu znanja."
Najvažnija karakteristika velike nauke je njena bliska konvergencija sa potrebama društva u razvoju. Te potrebe može zadovoljiti samo nauka, koja je sposobna, po riječima pjesnika, da „čuje zov života“. Tako društvo daje poticaj, poticaj određenim naučnim aktivnostima.
Kao primjer, navedimo istraživačka rješenja važnih problema postindustrijskog društva. Otkrića u elektronici, optici, hemiji, štamparstvu, umjetničko stvaralaštvo omogućilo nam je da kreiramo i razvijemo moćan sistem štampanja elektronskim sredstvima masovne informacije koje imaju dubok uticaj (pozitivan i negativan) na umove i osećanja pojedinca, na život čovečanstva. Relativno nedavno, malo ljudi je znalo riječ "laser". Ali nakon otkrića do kojih su došli laureati nobelova nagrada A. M. Prokhorov i N. G. Basov, postalo je poznato mnogima. Razvoj problema vezanih za laser, njegove raznovrsne primjene u biologiji, astronomiji, komunikacijama i drugim oblastima, zahtijevao je prelazak na potpuno nove tehnologije koje do sada nisu postojale ni u jednoj zemlji na svijetu.
Poznata je i potreba društva za energetskim resursima. Ovdje naučna istraživanja mogu dovesti do fantastičnih rezultata. Kukuruz umjesto ulja - ovo je hrabra i izvodljiva ideja. Sjedinjene Države su već razvile biotehnologiju za proizvodnju alkohola za gorivo iz stabljika kukuruza koje su farmeri prethodno spaljivali. Ova tehnologija ne samo da je jeftina, već nam, prema njenim kreatorima, omogućava da se nadamo da će se za 25 godina četvrtina američke hemijske industrije moći pretvoriti u biljne sirovine. (Na osnovu mog znanja o brojnim obrazovnih predmeta, navedite otkrića iz poslednje četvrtine dvadesetog veka koja su imala ozbiljan uticaj na industrijsku i poljoprivrednu proizvodnju i na poboljšanje kvaliteta života ljudi.)
Spoj visokomoralnih kategorija - dobrote i savjesti - formirao je novi kvalitet - savjesnost, koji je postao jedan od primarnih zahtjeva za naučni rad.
Savjesnost se pokazuje:
- pažljivo promišljanje i besprijekorno izvođenje svih faza studije;
- u dokazima novih naučnih saznanja, u njihovoj ponovljenoj provjeri;
– u naučnoj iskrenosti i objektivnosti – u potrazi za istinom, naučnik ne može uzeti u obzir ni svoje simpatije i nesklonosti, niti bilo koje druge okolnosti, već se mora voditi Aristotelovom izrekom: „Platon je moj prijatelj, ali istina je draža“;
- ne uvoditi ishitrene, neutemeljene inovacije u nauku.
Poštovanje prema stvaraocima nauke iz prošlosti, oslanjanje u svojim aktivnostima na rezultate do kojih su došli, norma je etike koju su razvili naučnici. Fizičar i filozof I. Newton rekao je da su sva njegova naučna dostignuća postignuta zahvaljujući činjenici da je stao na ramena divova - svojih prethodnika.
Izuzetna dostignuća velike nauke 20. - 21. veka. dovelo do povećanja kako humanizirajućeg uticaja nauke, tako i društvene odgovornosti naučnika za svoje postupke. Naučni napredak obogaćuje svijet ne samo otkrićima, već i nevoljama, jer često plodovi naučnih otkrića mogu naštetiti ljudima. Na primjer, naučno-tehnički napredak jedan je od glavnih uzroka ekološke krize, a razvoj nekih grana vojne proizvodnje opasan je po ljudski život. Za čast naučnika, oni su bili prvi koji su ne samo izrazili zabrinutost, već su se i aktivno uključili u profesionalne i masovne ekološke pokrete, te su prvi progovorili o potrebi zaustavljanja trke u naoružanju i opasnosti od termonuklearne katastrofe. Društvena odgovornost , aktivna pozicija u zaštiti ljudi i planete sastavni je dio etike nauke.
Naučnici dokazuju da je korištenje naučnih dostignuća za dobrobit svih ljudi moguće samo u demokratskom društvu. Akademik A.D. Saharov je naglasio: „Sloboda vjerovanja, zajedno s drugim građanskim slobodama, osnova je naučnog i tehnološkog napretka i garancija protiv korištenja njegovih dostignuća na štetu čovječanstva.
ŽIVI I UČI
Od svih oblasti duhovne kulture, nauka i obrazovanje su najtešnje međusobno povezane i međuzavisne. Nauka ne može obavljati svoje funkcije bez dobra obrazovanih ljudi; Obrazovanje bez nauke je prazna fraza. Osiguravanje konkurentnosti s novim tehnologijama zahtijeva ne samo fundamentalna istraživanja, već i sudjelovanje u njima fundamentalno obučenih istraživača i inženjerskih ljudi koji su u stanju da pomaknu mobilni do novih granica. Promocija i implementacija novih ideja u humanitarnom sektoru nauke, razvoj principa nove ruske ekonomije, načini stvaranja građanskog društva i vladavine prava, dobijanje pouzdanih informacija o prošlosti domovine i svijeta zahtijevaju značajan broj obrazovanih ekonomista, pravnika i istoričara. Dakle, nauka i obrazovanje stvaraju nacionalno bogatstvo zemlje i sami djeluju kao jedna od vrijednosti bez kojih je nemoguć razvoj društva i formiranje ličnosti.
Početkom 21. veka. U Rusiji se formuliše nacionalna obrazovna politika čiji je primarni zadatak postizanje savremenog kvaliteta obrazovanja, njegova usklađenost sa sadašnjim i budućim potrebama pojedinca, društva i države. Ova politika, koja odražava nacionalne interese, uzima u obzir i opšte trendove u svjetskom razvoju:
Ubrzanje tempa razvoja društva i njegova demokratizacija uslovljavaju potrebu da se ljudi pripreme za život u situaciji koja se brzo mijenja;
- u periodu tranzicije u postindustrijsko društvo, širenjem interkulturalne interakcije, faktori društvenosti i tolerancije dobijaju poseban značaj;
- mogućnost rješenja globalnih problema samo saradnja unutar međunarodne zajednice zahtijeva formiranje modernog mišljenja među mlađom generacijom;
- dinamičan razvoj privrede, povećana konkurencija i smanjenje obima nekvalificirane i niskokvalifikovane radne snage stvaraju stalnu potrebu za povećanjem stručnih kvalifikacija i prekvalifikacijom radnika.
Državna obrazovna politika zasniva se na definiciji datoj u Zakonu o obrazovanju i vaspitanju: obrazovanje je svrsishodan proces obrazovanja i osposobljavanja u interesu pojedinca, društva i države. Ovaj fokus je:
Na postepen, pristupačan način za studente različite starosti formiranje sistema naučnih saznanja o najvažnijim pojavama stvarnog sveta, kao i veština i sposobnosti kognitivnih i praktičnih aktivnosti;
- u pripremi ne samo obrazovanih, već i moralnih ljudi. Prisjetimo se riječi ruskog naučnika, kompajlera
„Objašnjavajući rečnik živog velikoruskog jezika“ V. I. Dala: „Obrazovanje je vaspitanje uma i vaspitanje morala“;
- u prenošenju i formiranju iskustva stvaralačke aktivnosti, što pretpostavlja, posebno, dinamičnost, konstruktivnost i sposobnost donošenja odluka u situaciji izbora;
- u formiranju građanske odgovornosti, pravne samosvijesti, duhovnosti i kulture, osjećaja ljubavi prema Otadžbini, odgovornosti za njenu sudbinu.
Nauka i obrazovanje su komunikacioni brodovi koji imaju zajednički izvor za sadašnje i buduće potrebe društva. Upravo društveni razvoj, brzo povećanje naučnog bogatstva planete zahtijeva periodičnu modernizaciju obrazovanja, karakterističnu za sve njegove nivoe.
Narodna mudrost „živi i uči“ potvrđuje se iz sata u sat u novoj postindustrijskoj eri, kada se nauka, tehnologija, tehnologija i kultura ažuriraju neviđenom brzinom. Ali obrazovanje, prije svega, treba biti usmjereno ka budućnosti i zadovoljavati potrebe ne samo današnjice. U ovim uslovima posebno je važno kontinuirano obrazovanje tokom celog života – od detinjstva do starosti. Među funkcijama cjeloživotnog obrazovanja izdvajaju se kompenzatorna (popunjavanje praznina u osnovnom obrazovanju), adaptivna (operativno osposobljavanje i prekvalifikacija u promjenjivoj društvenoj i industrijskoj situaciji), razvojna (zadovoljavanje duhovnih potreba pojedinca, potrebe kreativnog rasta).
Bitan element cjeloživotnog obrazovanja je samoobrazovanje: svrsishodna kognitivna aktivnost koju kontrolira sam pojedinac, sticanje sistematskog znanja u bilo kojoj oblasti nauke, tehnologije, kulture, politički život itd. Samoobrazovanje se zasniva na direktnom ličnom interesu osobe, u kombinaciji sa samostalno učenje materijal. Glavni oblik samoobrazovanja je proučavanje književnosti, slušanje predavanja, izvještaja, koncerata, posjećivanje muzeja i izložbi.
Domaća nauka i obrazovanje važan su faktor u očuvanju mjesta Rusije među vodećim zemljama svijeta, njenog međunarodnog prestiža kao zemlje sa visoki nivo kulture.
PRAKTIČNI ZAKLJUČCI
1 Pokažite interesovanje za nova dostignuća u nauci i tehnologiji. To će vam pomoći da se snađete u životu, pozitivno će uticati na vaš radni, kulturni nivo i doprinijet će samoobrazovanju.
2 Kada birate profesiju ili postškolsko obrazovanje, pokušajte saznati više o onim područjima nauke, tehnologije i humanističkih nauka za koje ste zainteresovani. Upoznajte se s popularnom literaturom (nastavnici i knjižničari će vam pomoći da je odaberete), naučite sami raditi s katalogom. Čitajte biografije naučnika, na primjer knjige iz serije “Životi izuzetnih ljudi”.
3 Ako planirate da svoje aktivnosti posvetite naučnom radu, sjetite se riječi starih: “U nauci nema kraljevskog puta.” To znači da ćete morati da radite mnogo i često u teškim uslovima. Ali ako ste sve izvagali i odlučili da postanete naučnik, nemojte odustati.
4 Samoobrazovanje je vaš stalni pratilac, koji doprinosi razvoju životnih smjernica. Ne bi trebalo biti nasumično ili jednostrano. Korisno je napraviti lični plan samoobrazovanja koji ima za cilj poboljšanje vašeg profesionalnog i opšteg kulturnog nivoa.
Dokument
Iz govora predsednika RAN Yu. S. Osipova na generalnoj skupštini Akademije 12. novembra 2001.
Rusija će morati da izgradi novu ekonomiju koja može postati temelj javnog blagostanja i odbrambene moći. Za to je potrebna napredna naučna i tehnološka sfera. Ogroman resurs ruske ekonomije je naučni potencijal koji je zemlja akumulirala. ...Jedan od zadataka je stvaranje konkurentnog sektora visoke tehnologije u Rusiji, sposobnog da djeluje kao lokomotiva industrijskog razvoja zemlje. Štaviše, takav razvoj je usmjeren na osvajanje, održavanje i širenje ekonomski i strateški povoljnih pozicija na svjetskom tržištu. Rješavanje ovog problema jedan je od glavnih ciljeva strategije nacionalne sigurnosti. Vrijeme je da naše društvo shvati da će sigurnost i tehnološka nezavisnost zemlje u 21. vijeku biti određena njenim naučno-tehnološkim potencijalom.
Nauka se zasniva na fundamentalnim istraživanjima, ona stvara temelje moderne tehnologije, te također određuju kvalitet obrazovanja. To je razvijen sistem fundamentalnih znanja koji je u osnovi rješavanja problema tehnološkog razvoja i nacionalne sigurnosti.
Pitanja i zadaci za dokument
1. Zašto u kvalitetu najvažniji zadaci da li se predlaže pružanje javne dobrobiti i moći odbrane?
2. Na osnovu svog postojećeg znanja, pokušajte da objasnite koji su sadržaji obuhvaćeni pojmovima „napredna naučna i tehnološka sfera“, „naučno-tehnički potencijal“, „tehnološka nezavisnost“. Zašto naučno-tehnički potencijal određuje sigurnost i tehnološku nezavisnost jedne zemlje?
3. Argumentirajte stav da fundamentalna istraživanja stvaraju temelje modernih tehnologija i određuju kvalitet obrazovanja. Dokažite da su visoke tehnologije „lokomotiva industrijskog razvoja zemlje“.
PITANJA ZA SAMOTEST
1. Šta je nauka, koji su njeni glavni zadaci i ciljevi?
2. Koje su glavne karakteristike velike nauke?
Z. Zašto je za razvoj nauke potrebno spojiti individualno stvaralaštvo i aktivnosti velikih naučnih timova?
4. Navedite primjere koji karakterišu savremeno približavanje nauke potrebama društva.
5. Zašto je nauka „lokomotiva“ naučnog i tehnološkog napretka?
6. Koje su glavne odredbe etike naučnika?
7. Kakav je odnos nauke i obrazovanja?
8. Zašto je obrazovanje nacionalno bogatstvo jedne zemlje?
9. Zašto je samoobrazovanje neophodan uslov za uspeh profesionalna aktivnost i ovladavanje kulturom?
ZADACI
1. Prihvaćena je podjela nauke na fundamentalnu i primijenjenu. Kako vidite međuzavisnost i povezanost ovih nauka? Da li su u pravu naučnici koji veruju da je ova podela uslovna?
Opcija br. 345654
Kada ispunjavate zadatke sa kratkim odgovorom, u polje za odgovor unesite broj koji odgovara broju tačnog odgovora, ili broj, riječ, niz slova (riječi) ili brojeva. Odgovor treba pisati bez razmaka ili dodatnih znakova. Frakcijski dio odvojeno od cijele decimalne točke. Nema potrebe za pisanjem mjernih jedinica. Odgovori na zadatke 1-20 su broj, ili niz brojeva, ili riječ (fraza). Napišite svoje odgovore bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova. Dovršavanjem zadatka 29 možete pokazati svoje znanje i vještine u sadržaju koji vam je privlačniji. U tu svrhu odaberite samo jedan od predloženih iskaza (29.1-29.5).
Ako je tu opciju odredio nastavnik, možete unijeti ili učitati odgovore na zadatke sa detaljnim odgovorom u sistem. Nastavnik će vidjeti rezultate rješavanja zadataka kratkim odgovorom i moći će ocijeniti preuzete odgovore na zadatke sa dugim odgovorom. Bodovi koje je dodijelio nastavnik će se pojaviti u vašoj statistici.
Verzija za štampanje i kopiranje u MS Wordu
To je tipično za tradicionalno društvo
1) dugo postojanje zajednice
2) široko učešće naroda u javnom životu
3) zapošljavanje najvećeg dela stanovništva u uslužnom sektoru
4) priznanje kao glavna vrijednost prava i slobode pojedinca
odgovor:
Relativna istina, za razliku od apsolutne
1) sadrži objektivno znanje o predmetu
2) uvijek se oslanja na zdrav razum
3) može se vremenom opovrgnuti
4) rezultat je čulnog i racionalnog znanja
odgovor:
Koji od sljedećih trendova u razvoju obrazovanja ilustruje stvaranje uslova za usmjeravanje studenata na oblast budućeg profesionalnog djelovanja?
1) humanizacija
2) humanitarizacija
3) kompjuterizacija
4) profilisanje
odgovor:
Da li su sljedeći sudovi o rezultatima kognitivne aktivnosti tačni?
A. Rezultat spoznaje zavisi od stavova, ciljeva i prethodnog iskustva subjekta koji saznaje.
B. Rezultat spoznaje zavisi od starosti i individualnih karakteristika subjekta spoznaje.
1) samo A je tačno
2) samo B je tačno
3) obe presude su tačne
4) obje presude su netačne
odgovor:
Prema definiciji bruto domaćeg proizvoda, sve kupoprodajne transakcije se ne odražavaju na vrijednost BDP-a. Koji prihod treba uključiti u BDP?
1) prihod od prodaje vašeg starog motocikla
2) honorar piscu
3) transfer novca od roditelja
4) prihod od prodaje nepotrebne opreme od strane fabrike
odgovor:
Zovu se troškovi preduzeća za proizvodnju proizvoda koji su povezani sa promenama u obimu njegove proizvodnje
1) prisilno
2) trajni
3) varijable
4) limit
odgovor:
Vrsta poreza na koji se obračunava pojedinci, je
1) porez na imovinu
2) porez na dodatu vrijednost
3) porez na imovinu
4) porez na dohodak
odgovor:
Na slici su prikazane promjene u ponudi sportska oprema na odgovarajućem tržištu (linija snabdevanja S se pomerila na novu poziciju S1). (P je cijena proizvoda, Q je količina proizvoda.)
Ovaj pokret može biti povezan prvenstveno sa (sa)
1) povećanje prihoda proizvođača sportske opreme
2) povećanje cijena početnih komponenti
3) smanjenje poreza za zakup proizvodnih objekata
4) smanjenje državnih subvencija za proizvođače sportske opreme
5) smanjenje cena transportnih usluga
odgovor:
Da li su sljedeće tvrdnje o hipotekarnom kreditu tačne?
A. Povećanje stopa na hipotekarne kredite dovodi do smanjenja prodaje na tržištu nekretnina.
B. Povlaštene stope hipoteke obično se daju mladim porodicama i vojnom osoblju.
1) samo A je tačno
2) samo B je tačno
3) obe presude su tačne
4) obje presude su netačne
odgovor:
Kriterijum za društvenu stratifikaciju je
4) nejednakost
odgovor:
Jedna onlajn anketa postavila je pitanje: „Mislite li da je uspješna karijera više o sreći ili napornom radu?“ Rezultati ankete su prikazani u donjem grafikonu (u %).
Kakav zaključak se može izvući na osnovu podataka u dijagramu?
2) Broj ispitanika koji smatraju da je naporan rad glavni razlog za uspješnu karijeru raste s godinama.
3) Velika većina ispitanika mlad povezuje uspješnu karijeru s napornim radom.
4) Stariji ispitanici jednako važnim razlozima smatraju sreću i trud.
odgovor:
Da li su sljedeće izjave o društvenim sukobima istinite?
A. Konflikti mogu imati pozitivan uticaj na društvo.
B. Jedan od načina za rješavanje društvenog sukoba je međusobni ustupci zaraćenih strana.
1) samo A je tačno
2) samo B je tačno
3) obe presude su tačne
4) obje presude su netačne
odgovor:
Šef države u Ruskoj Federaciji je
1) predsjedavajući Državna Duma RF
2) Potpredsjednik Savjeta Federacije Ruske Federacije
3) Predsjednik Ruske Federacije
4) predsjedavajući Vlade Ruske Federacije
odgovor:
Za totalitarne politički režim tipično
1) postojanje jedinstvene obavezne zvanične ideologije
2) priznavanje i garantovanje od strane države osnovnih ljudskih prava i sloboda
3) formiranje organa vlasti izborom
4) legalno postojanje različitih partija, pokreta, organizacija koje se međusobno nadmeću
odgovor:
U nastavku su podaci iz ankete koju je sproveo Sveruski centar za proučavanje javnog mnjenja (VTsIOM). Ispitanicima je postavljeno pitanje: „Da li vam je svaki od sljedećih izvora informacija važan ili nije od velike važnosti tokom izborne kampanje?“ Rezultati istraživanja su prikazani u histogramu (u %).
Kakav zaključak se može izvući na osnovu iznesenih podataka?
1) Većina ispitanika dobija informacije iz televizijskih programa.
2) Više od polovine ispitanika ne čita štampu i ne dobija informacije iz nje.
3) Samo desetina anketiranih nije bila u mogućnosti da učestvuje na sastancima kandidata sa biračima iz ovih ili onih razloga.
4) Kao izvor informacija, radio je popularan među ispitanicima kao i televizija.
odgovor:
Da li su sljedeće izjave o moći istinite?
A. Suština moći je u svrsishodnom uticaju volje jedne osobe na volju drugih ljudi.
B. U modernom demokratskom društvu politička moć je koncentrisana isključivo u rukama države.
1) samo A je tačno
2) samo B je tačno
3) obe presude su tačne
4) obje presude su netačne
odgovor:
Proizvodno udruženje je tužilo kompaniju dobavljača zbog neispravnog izvršenja ugovora o nabavci. Ovaj slučaj će biti saslušan na sudu
1) ustavne
2) arbitraža
3) globalni
4) krivična
odgovor:
Za označavanje jedne od strana u ugovoru o radu, Zakon o radu Ruske Federacije koristi termin
1) "pojedinac"
2) "preduzetnik"
3) "zaposlen"
4) "poslodavac"
odgovor:
Građanin K. je MUP-u podneo izjavu o gubitku pasoša. Koja grana prava će regulisati pravni odnos koji nastaje?
1) državno pravo
2) upravno pravo
3) krivično pravo
4) građansko pravo
odgovor:
Da li su sljedeće izjave o pravu istinite?
ODGOVOR: Zakon je poseban, nezvanični regulator društvenih odnosa i pokazatelj društvenog i kulturnog napretka društva.
B. Uz pomoć zakona, državna vlast neke prenosi društveni odnosi pod svojom jurisdikcijom i zaštitom, daje im urednost i stabilnost.
1) samo A je tačno
2) samo B je tačno
3) obe presude su tačne
4) obje presude su netačne
odgovor:
Zapišite riječ koja nedostaje u dijagramu.
odgovor:
Ispod je nekoliko termina. Svi oni, sa izuzetkom dva, odnose se na koncept “ljudskih bioloških potreba”.
1) reprodukcija vrste
2) samoostvarenje
3) hranu
4) disanje
5) kretanje
6) komunikacija
Pronađite dva pojma koja “ispadaju” iz opšteg niza i zapišite brojeve pod kojima su navedeni u vašem odgovoru.
odgovor:
Uspostavite korespondenciju između oblika socijalne mobilnosti i konkretnih primjera koji ih ilustriraju: za svaku poziciju u prvoj koloni odaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.
Zapišite odabrane brojeve u tabelu ispod odgovarajućih slova.
| A | B | IN | G | D |
odgovor:
Nađite karakteristike empirijskog nivoa naučnog znanja u listi ispod. Zapišite brojeve pod kojima su označeni.
1) neposredno posmatranje pojedinačnih činjenica i pojava
2) iznošenje i opravdavanje hipoteza
3) fiksiranje generalizacija u formi zakona
4) dobijanje kvantitativnih podataka o objektu koji se proučava
5) razvoj naučnih teorija
6) objašnjenje postojećih odnosa
odgovor:
Pročitajte tekst u nastavku, čija je svaka pozicija označena određenim slovom.
(A) Kultura je kompleksan fenomen, koji se ogleda u stotinama definicija i interpretacija koje danas postoje. (B) U širem smislu riječi, kultura uključuje sve što su ljudi stvorili, čitav niz proizvoda ljudske djelatnosti, društvenih oblika organizacije, procesa, institucija, sve što je čovječanstvo već uradilo. (B) U vezi sa postojanjem dvije vrste djelatnosti – materijalne i duhovne – možemo razlikovati dvije glavne sfere postojanja i razvoja kulture: duhovnu i materijalnu. (D) Čini se da je ova podjela uslovna, jer jednostavno ne postoje u svom “čistom” obliku. (D) Govoreći o raznolikosti klasifikacija kultura, najčešće se razlikuju tri njena oblika: elitna, narodna i masovna, te dvije njene varijante: subkultura i kontrakultura.
Utvrdite koje odredbe iz teksta imaju:
1) činjenična priroda
2) prirodu vrednosnih sudova
3) prirodu teorijskih iskaza
Zapišite broj koji označava prirodu izraza ispod slova koje označava poziciju.
| A | B | IN | G | D |
odgovor:
Pročitajte tekst u nastavku u kojem nedostaje nekoliko riječi. Izaberite sa spiska date reči koje treba umetnuti umesto praznina.
„A. Condorcet je, kao i drugi francuski pedagozi, smatrao da je razvoj _______ (A) izvor ljudskog poboljšanja. Utopistički socijalista Saint-Simon vjerovao je da ________ (B) treba poprimiti ovaj oblik
organizacije koja bi dovela do implementacije principa da se svi ljudi međusobno tretiraju kao braća. Njemački filozof F.W. Schelling je napisao da su se pristalice i protivnici vjerovanja u savršenstvo čovječanstva upleli u sporove oko kriterija ________ (B). Jedni govore o unapređenju čovječanstva u oblasti ________ (D), drugi - o razvoju nauke i _________ (D). Šeling je predložio sopstveno rešenje problema: kriterijum za utvrđivanje istorijskog napretka čovečanstva može biti samo njegovo postepeno približavanje _____ (E) stanju.”
Riječi u listi su date u nominativu. Svaka riječ (fraza) može se koristiti samo jednom.
Birajte jednu riječ za drugom, mentalno popunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na listi ima više riječi nego što je potrebno da popunite praznine.
Lista pojmova:
Tabela ispod prikazuje slova koja predstavljaju riječi koje nedostaju. Zapišite broj riječi koju ste odabrali u tabeli ispod svakog slova.
| A | B | IN | G | D | E |
odgovor:
Na listi ispod pronađite društvene uloge koje može obavljati građanin Ruske Federacije od 18 do 20 godina. Zapišite brojeve pod kojima su označeni.
1) član neformalne grupe mladih
2) vojni obveznik
3) guverner
4) Predsjednik Ruske Federacije
5) birač
6) sudija za prekršaje
odgovor:
Pronađite koncept koji generalizira sve ostale koncepte u nizu ispod. Zapišite ovu riječ (izraz).
Javno pravo, finansijsko pravo, upravno pravo, kriminalno pravo , ustavni zakon.
odgovor:
Koji se proces dešava u modernoj nauci? Zbog čega je to?
(I. Zeman.)
Pročitajte tekst i uradite zadatke 21-24.
Razvoj moderne nauke takođe sa sve većom dubinom pokazuje dijalektičku prirodu prirodnih i društvenih pojava, dijalektičku povezanost kontradiktornih pojmova. Moderna matematika pokazuje dijalektičko jedinstvo kontinuiteta i diskontinuiteta, teorija relativnosti pokazuje blisku dijalektičku vezu između prostora i vremena, mase i energije, kvantna fizika- odnos između talasa i čestice, između materije i polja, biologija - odnos između organizma i okoline itd. A ti faktori ukazuju na proces sinteze u nauci, uslovljen materijalnim jedinstvom i dijalektičkom prirodom sveta.
Pokazalo se da različiti pojmovi i područja uopće nisu izolovani jedni od drugih nekom oštrom granicom, već se međusobno isprepliću, prožimaju; oni su u određenoj funkcionalnoj vezi jedno s drugim, da jedno proizlazi iz drugog kao uzrok i posljedica. Metafizički način mišljenja pogrešno pretpostavlja da je, na primjer, nužnost radikalno različita od slučajnosti, prostor od vremena, itd., odnosno da kontradikcije nisu funkcija druge kontradikcije, već da su obje neovisne jedna od druge. Tako je svijet metafizikom raščlanjen na masu dijelova koji nisu međusobno povezani. Za razliku od metafizike, dijalektika pokazuje da se svi pojmovi međusobno potkrepljuju i nalaze se u određenoj funkcionalnoj međuzavisnosti, koja se mora otkriti. (...)
Važna prekretnica u ujedinjenju nauka je stvaranje kibernetike. (...) Koncepti kibernetike kao što su kontrola, komunikacija, informacija, Povratne informacije i drugi, pogodni su i za teoriju matematičkih mašina i za biologiju, neurofiziologiju, psihologiju, lingvistiku, političku ekonomiju i sociologiju. (...)
Ogromna složenost i prostranost naučnih informacija primorala je stvaranje mašina za obradu informacija koje „proširuju“ preopterećeni ljudski mozak. Može se pretpostaviti da će ove mašine pomoći u stvaranju jedinstvenog naučnog jezika, koordinirati informacije iz različitih grana nauke i pomoći u praćenju logičke tačnosti početnih teza otkrivanjem i eliminacijom pogrešnih rezultata. (...)
Sinteza nauka je nedovršen, otvoren proces. Nauka nije gotov, zatvoreni sistem. Svaki put nove činjenice narušavaju sistem nauke i otkrivaju nove kontradikcije. Međutim, to ne znači da se ne može težiti bližem ujedinjenju ovih sistema pojedinačnih nauka. Proces ujedinjenja može se relativno završiti kao određena faza razvoja, koja će podići nauku na novi, kvalitativno viši nivo.
(I. Zeman.)
Rješenja za dugotrajne zadatke se ne provjeravaju automatski.
Na sljedećoj stranici će se tražiti da ih sami provjerite.
Pročitajte tekst i uradite zadatke 21-24.
Razvoj moderne nauke takođe sa sve većom dubinom pokazuje dijalektičku prirodu prirodnih i društvenih pojava, dijalektičku povezanost kontradiktornih pojmova. Moderna matematika pokazuje dijalektičko jedinstvo kontinuiteta i diskontinuiteta, teorija relativnosti pokazuje blisku dijalektičku vezu između prostora i vremena, mase i energije, kvantna fizika - odnos između talasa i čestice, između materije i polja, biologija - odnos između organizam i okolinu itd. A ti faktori ukazuju na proces sinteze u nauci, uslovljen materijalnim jedinstvom i dijalektičkom prirodom sveta.
Pokazalo se da različiti pojmovi i područja uopće nisu izolovani jedni od drugih nekom oštrom granicom, već se međusobno isprepliću, prožimaju; oni su u određenoj funkcionalnoj vezi jedno s drugim, da jedno proizlazi iz drugog kao uzrok i posljedica. Metafizički način mišljenja pogrešno pretpostavlja da je, na primjer, nužnost radikalno različita od slučajnosti, prostor od vremena, itd., odnosno da kontradikcije nisu funkcija druge kontradikcije, već da su obje neovisne jedna od druge. Tako je svijet metafizikom raščlanjen na masu dijelova koji nisu međusobno povezani. Za razliku od metafizike, dijalektika pokazuje da se svi pojmovi međusobno potkrepljuju i nalaze se u određenoj funkcionalnoj međuzavisnosti, koja se mora otkriti. (...)
Važna prekretnica u ujedinjenju nauka je stvaranje kibernetike. (...) Koncepti kibernetike kao što su kontrola, komunikacija, informacija, povratna informacija i drugi su pogodni kako za teoriju matematičkih mašina tako i za biologiju, neurofiziologiju, psihologiju, lingvistiku, političku ekonomiju i sociologiju. (...)
Ogromna složenost i prostranost naučnih informacija primorala je stvaranje mašina za obradu informacija koje „proširuju“ preopterećeni ljudski mozak. Može se pretpostaviti da će ove mašine pomoći u stvaranju jedinstvenog naučnog jezika, koordinirati informacije iz različitih grana nauke i pomoći u praćenju logičke tačnosti početnih teza otkrivanjem i eliminacijom pogrešnih rezultata. (...)
Sinteza nauka je nedovršen, otvoren proces. Nauka nije gotov, zatvoreni sistem. Svaki put nove činjenice narušavaju sistem nauke i otkrivaju nove kontradikcije. Međutim, to ne znači da se ne može težiti bližem ujedinjenju ovih sistema pojedinačnih nauka. Proces ujedinjenja može se relativno završiti kao određena faza razvoja, koja će podići nauku na novi, kvalitativno viši nivo.
Razvoj moderne nauke takođe sa sve većom dubinom pokazuje dijalektičku prirodu prirodnih i društvenih pojava, dijalektičku povezanost kontradiktornih pojmova. Moderna matematika pokazuje dijalektičko jedinstvo kontinuiteta i diskontinuiteta, teorija relativnosti pokazuje blisku dijalektičku vezu između prostora i vremena, mase i energije, kvantna fizika - odnos između talasa i čestice, između materije i polja, biologija - odnos između organizam i okolinu itd. A ti faktori ukazuju na proces sinteze u nauci, uslovljen materijalnim jedinstvom i dijalektičkom prirodom sveta.
Pokazalo se da različiti pojmovi i područja uopće nisu izolovani jedni od drugih nekom oštrom granicom, već se međusobno isprepliću, prožimaju; oni su u određenoj funkcionalnoj vezi jedno s drugim, da jedno proizlazi iz drugog kao uzrok i posljedica. Metafizički način mišljenja pogrešno pretpostavlja da je, na primjer, nužnost radikalno različita od slučajnosti, prostor od vremena, itd., odnosno da kontradikcije nisu funkcija druge kontradikcije, već da su obje neovisne jedna od druge. Tako je svijet metafizikom raščlanjen na masu dijelova koji nisu međusobno povezani. Za razliku od metafizike, dijalektika pokazuje da se svi pojmovi međusobno potkrepljuju i nalaze se u određenoj funkcionalnoj međuzavisnosti, koja se mora otkriti. (...)
Važna prekretnica u ujedinjenju nauka je stvaranje kibernetike. (...) Koncepti kibernetike kao što su kontrola, komunikacija, informacija, povratna informacija i drugi su pogodni kako za teoriju matematičkih mašina tako i za biologiju, neurofiziologiju, psihologiju, lingvistiku, političku ekonomiju i sociologiju. (...)
Ogromna složenost i prostranost naučnih informacija primorala je stvaranje mašina za obradu informacija koje „proširuju“ preopterećeni ljudski mozak. Može se pretpostaviti da će ove mašine pomoći u stvaranju jedinstvenog naučnog jezika, koordinirati informacije iz različitih grana nauke i pomoći u praćenju logičke tačnosti početnih teza otkrivanjem i eliminacijom pogrešnih rezultata. (...)
Sinteza nauka je nedovršen, otvoren proces. Nauka nije gotov, zatvoreni sistem. Svaki put nove činjenice narušavaju sistem nauke i otkrivaju nove kontradikcije. Međutim, to ne znači da se ne može težiti bližem ujedinjenju ovih sistema pojedinačnih nauka. Proces ujedinjenja može se relativno završiti kao određena faza razvoja, koja će podići nauku na novi, kvalitativno viši nivo.
Odaberite jednu od izjava u nastavku i napišite mini-esej na osnovu nje.
Formulirajte prema vlastitom nahođenju jednu ili više glavnih ideja teme koju je pokrenuo autor i otkrijte je (njih) na osnovu znanja društvenih nauka.
Da biste otkrili glavnu ideju(e) koju ste formulisali, dajte obrazloženje i zaključke koristeći znanje društvenih nauka (relevantni koncepti, teorijske pozicije).
Da biste ilustrirali glavne ideje, teorijske stavove, obrazloženja i zaključke koje ste formulirali, navedite najmanje dvije društvene činjenice/primjera iz različitih izvora (javni život (uključujući medijske izvještaje), lično društveno iskustvo (uključujući pročitane knjige, gledane filmove) ), iz raznih obrazovnih predmeta.
Svaka data činjenica/primjer mora biti detaljno formulisana i potvrditi/biti jasno povezana sa naznačenom glavnom idejom, teorijskim stavom, obrazloženjem ili zaključkom. Sadržaj primjera ne bi trebao biti istog tipa (ne bi trebalo da se dupliraju).
29.1 Filozofija:„Čovek je neočekivan, lep, bolan pokušaj prirode da spozna sebe“ (V. M. Šukšin).
29.2 Ekonomija:„Konkurencija osigurava najbolji kvalitet proizvodi i razvija najgore kvalitete ljudi” (D. Sarnoff).
29.3 Sociologija, socijalna psihologija:“Nezavisnost i slobodoumlje su suština kreativnosti” (F. Mitterrand).
29.4 Političke nauke:“Javno dobro je pravda” (Aristotel).
29.5 Jurisprudencija:“Onaj ko poštedi krive, kažnjava nevine” (aksiom zakona).
Rješenja za dugotrajne zadatke se ne provjeravaju automatski.
Na sljedećoj stranici će se tražiti da ih sami provjerite.
Završite testiranje, provjerite odgovore, pogledajte rješenja.
“Nauka u savremenom svijetu” - Nauka u modernog društva. Specijalizovana udruženja ljudi. Sfera (područja) aktivnosti naučnika. Princip slobode. Osnovne vrijednosti. Suština koncepta. Odgovornost. Presude o slobodi savesti. Koncepti. Moralni principi rada naučnika. Vladimir uči u 6. razredu srednje škole.
"Kognitivna teorija" - Prednosti mrežne arhitekture. Opće pretpostavke. Teorija informacija. Principi računarske arhitekture. Opći rješavač problema. Renesansa konekcionizma. Simbolički i modeli neuronskih mreža. Osnove modularnog pristupa spoznaji. Materijali za kurs. Osnovni pristupi u kognitivnoj nauci. Jerry Fodor. Obuka neuronske mreže.
“Estetika u nauci” - Formiranje estetskog stava prema nauci. Ljepota. Goncharov. Neobično pitanje. Studenti. Naučna pretraga. Znanja stečena na časovima. Učitelju. Estetski momenti. Akademik A.I.Kitaigorodski.
“Nauka i kreativnost” – obrasci nauke kao rezultat. Prikupljanje informacija. Genrikh Altshuller o TRIZ-u. Ljudski mozak. Heurističke metode. Značenje kreativnosti. Garland asocijacija. Umjetnička kreativnost. Koncept nauke. Šta je "značenje". Funkcije nauke. Sedam principa revolucionarnog razmišljanja. Obrasci razvoja nauke. Podrška kreativnosti.
“Filozofija nauke i tehnologije” - Dvije ekstremne pozicije. U istoriji razvoja društva pojavljuju se dvije glavne slike. NA. Berdyaev. Metodološka refleksija. Ekskluzivno pravo. Tehnologija je zbirka artefakata. Racionalna generalizacija u tehnologiji. Metodologija tehničkih nauka. Evolucija slika tehnologije. Istorija nauke i tehnologije.
“Predmet nauke” - Razvoj nauke, njena sve veća uloga u sociokulturnom životu društva. Planirajte proučavanje nove teme. Spoj visoko moralnih kategorija. Diferencijacija naučnog znanja mora biti kombinovana sa njegovom integracijom. Nauka. Shema prijelaza od ideje do finalnog proizvoda. Funkcije nauke. Svjetske naučne informacije u 20. vijeku. udvostručio za 10-15 godina.
U ovoj temi ima ukupno 27 prezentacija
Poziv nauke je sticanje novih znanja. Da biste to učinili, potrebna vam je odvažnost, želja i sposobnost da se izvučete iz zatočeništva ustaljenih ideja, potrebna vam je “visoka aspiracija”.
Nauka- kreativna aktivnost usmjerena na postizanje svog glavnog cilja i glavnog rezultata: sticanje, potkrepljivanje i sistematizacija novih znanja (pojmova, zakona, teorija) o prirodi, društvu, čovjeku. Poznati su primeri: Njutnovi zakoni, periodični sistem hemijskih elemenata D. I. Mendeljejeva, teorija evolucije organskog sveta Čarlsa Darvina, itd. Koncept „nauke“ takođe označava skup sistematizovanih znanja u bilo kojoj grani nauke, na primjer, matematička nauka, hemijska nauka.
Dakle, nauka je sistem znanja. Zapamtite da je sistem skup elemenata povezanih jedni s drugima i koji formiraju određeni integritet. Glavni zadatak nauke, njen „vlastiti zadatak“, primećuju naučnici, je proizvodnja novog istinskog znanja, metode njegovog stvaranja i evaluacije. (Razmislite o sadržaju ovog paragrafa, razgovarajte o odredbama o nauci kao sistemu, šta je njen „vlastiti zadatak“, pravo znanje i metode za njegovo dobijanje.)
Većina istraživača smatra da se o nauci može govoriti u modernom smislu te riječi počevši od 17.-18. Tokom ove ere pojavila su se velika dela iz astronomije, fizike i matematike, a razvile su se metode posmatranja i eksperimenta. Nakon toga se povećao značaj nauke i počeo je njen prodor u tehnologiju. Engleski naučnik A. Toynbee posjeduje poznate riječi: “svijest je majka tehnologije”, nauka i tehnologija “su se zaručili i hodaju zajedno”. Tako je nauka počela da ostvaruje svoje dve glavne funkcije: kognitivnu (teorijski uvid u suštinu stvarnih pojava) i praktično delotvornu (učešće u transformativnim aktivnostima čoveka i društva). Prema ovim funkcijama prihvaćena je podjela postojećih nauka na fundamentalne i primijenjene.
O državnoj i javnoj prepoznatljivosti nauke svedoči nastanak u drugoj polovini 17. veka. prve akademije nauka: Londonsko kraljevsko društvo, Pariska akademija nauka. Početkom 18. vijeka. Osnovana je Petrogradska akademija nauka, kasnije nazvana Ruska akademija.
Naučni rad se pretvorio u profesiju, istraživačka djelatnost u stabilnu društvenu i kulturnu tradiciju, a nauka u društvenu instituciju. Sveobuhvatni razvoj nauke datira od 20. veka, do modernog doba. Naučnici karakterišu termin „velika nauka“, koji je ušao u globalnu upotrebu, kao novo prostrano područje naučne i naučno-tehničke delatnosti, teorijskih i primenjenih istraživanja i razvoja. Sve je rasprostranjeno angažovanje naučnika u proizvodnim laboratorijama i projektantskim odeljenjima preduzeća i firmi, gde rešavaju specifične probleme diktirane potrebama vremena, koji su stalni izvor novih ideja, ukazujući na puteve naučnog i tehnološkog napretka (STP ). STP je ujedinjeni, međuzavisni progresivni razvoj nauke i tehnologije. (Na osnovu svog znanja o nizu tema, razgovarajte o uticaju naučnog i tehničkog napretka na savremeni društveni razvoj.)
Izložimo neke podatke koji karakterišu savremenu nauku. Početkom 20. vijeka. u svetu je bilo 100 hiljada naučnika, na kraju veka - preko 5 miliona.U razvijenim zemljama broj naučnika se udvostručuje za 7-10 godina. Tako visoke stope dovele su do činjenice da su oko 90% svih naučnika koji su ikada živjeli na Zemlji naši savremenici.
Svjetske naučne informacije u 20. vijeku. udvostručen za 10-15 godina, stalno izlazi nekoliko stotina hiljada časopisa (oko 10 hiljada 1900. godine), 90% svih predmeta koje je stvorio čovek i nas okružuje izmišljeno je u 20. veku. Obim svjetske industrijske proizvodnje na kraju 20. stoljeća. bio 20 puta veći nego na početku veka.
Istraživanja naučnika pružaju osnov da se istaknu značajne karakteristike moderne nauke. To je, prije svega, univerzalnost, Društvo dobija provjerena, potkrijepljena, sistematizovana saznanja o svemu što je predmet istraživanja: prirodnim pojavama na Zemlji i u Galaksiji u njihovom stalnom razvoju i promjeni; glavne faze nastanka i razvoja osobe, funkcioniranje njegove psihe; uloga ekonomije u životu društva, demografski i drugi društveni problemi, istorija naroda, njihova kultura; kreativnost i sudbine ljudi; razvoj same nauke, njena interakcija sa drugim oblastima kulture.
Nauka proučava aktivnosti čovječanstva u svim sferama društvenog života. (Poslanjajući se svojim znanjem o raznim temama i životnim iskustvima, razgovarajte na konkretnim primjerima o utjecaju nauke na duhovnu, ekonomsku, socijalnu i političku sferu društva.)
Još jedna karakteristika nauke je njena neograničenost. „Nauka je,“ rekao je prirodnjak, član Sankt Peterburgske akademije nauka K. M. Baer, „večna po svom izvoru, nije ograničena u svojim aktivnostima ni vremenom ni prostorom, nemerljiva u svom obimu, beskonačna u svom zadatku .”
Svest o nedovršenosti nauke doprinosi nastanku različitih naučnih škola, otvorenog i tajnog nadmetanja za efikasno i brzo istraživanje.
Produktivan razvoj nauke zahteva optimalnu kombinaciju individualnog istraživanja i aktivnosti velikih kreativnih timova. Nove fundamentalne probleme često su rješavali sami veliki naučnici (na primjer, teorija relativnosti A. Einsteina), a ponekad i mala grupa istraživača. Inicijativa naučnika i njegov uvid su ovde posebno važni. Potraga za novim stvarima, u kombinaciji sa talentom, važan je faktor u napretku nauke. Ali velika većina naučnih istraživanja u modernoj eri zahtijeva stvaranje velikih timova i promišljenu koordinaciju svih istraživanja koja se provode.
Priznati centar ruske nauke je Ruska akademija Nauke (RAN). Njegovi naučni odjeli zapošljavaju preko 110 hiljada ljudi. Ne postoji nijedna oblast ljudskog života kojoj RAS ne bi dao veoma opipljiv doprinos – tehnički, ekonomski i humanitarni.
NTP se u velikoj meri zasniva na dostignućima istraživačko-proizvodnih centara, kao što su Kurčatov institut koji proučava probleme atomske energije, Rubin koji se bavi izgradnjom podmorske flote itd.
Moderna nauka kombinuje diferencijaciju i integraciju istraživanja, sada obuhvata oko 15 hiljada disciplina. Ovo se objašnjava raznolikošću pojava u stvarnom svijetu koje proučava nauka, porastom informacija, specijalizacijom naučnika u sužavanju istraživačkih oblasti i zahtjevima naučnog i tehničkog napretka za diferenciranim istraživanjima u različitim značajno različitim industrijama. „Širenje reke znanja je neizbežno“, pisao je istaknuti ruski naučnik, akademik N.N. Moisejev, „diktirano je potrebom za visokim profesionalizmom, detaljnim znanjem...“ Ali integralno istraživanje nije ništa manje neophodno, jer „a sveobuhvatna, raznolika analiza zasnovana na podacima iz različitih nauka, koja zahtijeva sintezu znanja.”
Najvažnija karakteristika velike nauke je njena bliska konvergencija sa potrebama društva u razvoju. Te potrebe može zadovoljiti samo nauka, koja je sposobna, po riječima pjesnika, da „čuje životni zov“. Tako društvo daje poticaj, poticaj određenim naučnim aktivnostima.
Kao primjer, navedimo istraživačka rješenja važnih problema postindustrijskog društva. Otkrića u elektronici, optici, hemiji, štamparstvu i umetničkom stvaralaštvu omogućila su stvaranje i razvoj moćnog sistema štampanih elektronskih medija masovni medij, koji ima najdublji uticaj (pozitivan i negativan) na umove i osećanja pojedinca, na život čovečanstva. Relativno nedavno, malo ljudi je znalo riječ "laser". Ali nakon otkrića do kojih su došli dobitnici Nobelove nagrade A. M. Prokhorov i N. G. Basov, to je postalo poznato mnogima. Razvoj problema vezanih za laser, njegove raznovrsne primjene u biologiji, astronomiji, komunikacijama i drugim oblastima, zahtijevao je prelazak na potpuno nove tehnologije koje do sada nisu postojale ni u jednoj zemlji na svijetu.
Poznata je i potreba društva za energetskim resursima. Ovdje naučna istraživanja mogu dovesti do fantastičnih rezultata. Kukuruz umjesto ulja - ovo je hrabra i izvodljiva ideja. Sjedinjene Države su već razvile biotehnologiju za proizvodnju alkohola za gorivo iz stabljika kukuruza koje su farmeri prethodno spaljivali. Ova tehnologija ne samo da je jeftina, već, prema njenim kreatorima, daje nadu da će se za 25 godina četvrtina američke hemijske industrije moći pretvoriti u biljne sirovine. (Na osnovu svog poznavanja niza akademskih predmeta, navedite otkrića iz posljednje četvrtine 20. stoljeća koja su imala ozbiljan utjecaj na industrijsku i poljoprivrednu proizvodnju i na poboljšanje kvaliteta života ljudi.)
