Dom Protetika i implantacija Radna rehabilitacija osoba sa oštećenjem vida. Socijalna rehabilitacija slabovidih osoba

Protetika i implantacija

Radna rehabilitacija osoba sa oštećenjem vida. Socijalna rehabilitacija slabovidih osoba

Djeca sa oštećenim vidom često ne znaju kako uspostaviti kontakt sa ljudima oko sebe stranci, pokazuju bolnu unutrašnju ukočenost. Zatim slijepa i slabovida djeca, radi očuvanja unutrašnja ravnoteža radije izbjegavati kontakt. Ovo ponašanje je socijalni autizam.

Ako ljudi ne reaguju na želju djece za komunikacijom, njihova potreba da iskuse njihovu pažnju nije zadovoljena. To dovodi do nelagode i dugotrajne psiho-emocionalne depresije koja se manifestira depresivna stanja. Slijepa djeca prestaju vjerovati u sebe i postaju otuđena. To je posebno izraženo kod potpuno slijepe djece. Dijete sa invaliditetom, izolovano zbog mana, lišeno je mogućnosti da se slobodno kreće i komunicira.

Iz bezizlazne situacije usamljenosti i socijalne deprivacije pomaže im odlazak u estetski kreativna aktivnost. Djeca pokušavaju da pišu poeziju, naprave nešto svojim rukama ili pišu muziku. Kada slabovidno dijete otkrije radost estetskog stvaralaštva, ono ne mijenja samo svoju životnu poziciju, već i svoj odnos prema svom životu, sebi i svojoj mani. Počinje optimističnije gledati na život i okolinu. Ali, nažalost, u većini slučajeva, nakon završetka obrazovne ustanove, osoba s oštećenjem vida ponovo se nađe u uslovima uske porodične komunikacije.

Glavni kanal, koji pruža različita iskustva koja odražavaju život osobe, je komunikacija. Poseban značaj u životu osobe oštećenog vida dobija kada se bavi kreativnom estetskom delatnošću i nađe se u timu u kojem pronalazi odgovor na svoju kreativnost. Ali ako se slijepim osobama ne pomogne, njihove kreativne kvalitete se možda neće razviti. Morate im dozvoliti da to vide pozitivne strane vaše psihe, što će vam pomoći da pronađete razumijevanje, uspostavite se u životu i izrazite se u društvu.

Kako se dijete osjeća u internatu direktno zavisi od oblika organizacije i sadržaja njegovih životnih aktivnosti van nastave. Učiteljica se zajedno sa djecom trudi da održava raznovrsnije događaje i radi zanimljive stvari. Učitelji koriste sljedeće metode rada sa slabovidom i slijepom djecom:

predavanja;
razgovori;
učešće na takmičenjima i koncertima;
čitanje i raspravljanje o književnosti;
Dizajn zidnih novina;
priprema školskih praznika;
rad na sebi;
društveno koristan rad;
izrada priručnika.

Kada djeca rade u timu, razvijaju društvene aktivnosti i kreativne vještine. Uče da izražavaju svoje mišljenje, procjenjuju urađeno, uzimaju u obzir mišljenja drugih i budu odgovorni za zadati posao. Ove vještine se razvijaju tokom pripreme i održavanja raznih događaja.

Kada se pripremaju događaji u cijeloj školi, rad se odvija u sljedećim fazama:

Odabir materijala. Djeca samostalno biraju skečeve, pjesme, igre, zanimljive situacije i monologe. Nastavnik treba da vodi računa o njihovom stanju vida.
Sastavljanje i diskusija o scenariju. Ova faza se mora uraditi kreativno. Djeca mogu mijenjati, izražavati želje i kreativno obrađivati materijal. Djeca često mogu dati vrlo značajne komentare i uvjeriti starije ljude.
Raspodjela uloga. Potrebno je razgovarati s djecom ko je za koju ulogu najpogodniji. Neka djeca žele igrati energične likove, glavne uloge i uživati u javnim nastupima, dok druga više vole sporedne uloge, s malo riječi i pokreta. Neki mogu maksimalno iskoristiti svoje sposobnosti i sa zadovoljstvom pjevati i plesati. Drugi se osjećaju ugodno pomažući na sceni. Neki ljudi jedva pamte četiri reda, dok drugi imaju dobro pamćenje i mogu sami voditi program. Prilikom dodjele uloga treba uzeti u obzir lične karakteristike, želje i zdravstveno stanje djece.

Može biti korisno naučiti djecu da, kada pripremaju događaj, slušaju izražajno izvođenje djela od strane nastavnika. Treba analizirati živi govor, rad na scenskom pokretu, mimiku i pantomimu. Postoji širok prostor za inicijativu, kreativnost i nezavisnost.

Nakon što dijete dobije pozitivnu ocjenu i doživi osjećaj radosti zbog onoga što je cijeli tim uradio, osjeća se uključenim u zajednički cilj. Pali se željom da čini dobro, dobro, i izražava želju da sljedeći put učestvuje u zajedničkoj stvari. Za djecu sa oštećenjem vida od suštinske je važnosti da ne budu pretjerano patronizirana, shvaćena i prihvaćena kao jednaka.

Socijalna rehabilitacija slabovidih osoba unapređuje se radnom terapijom. Radeći bilo koji posao, djeca uče da ga zavole, postaju marljivija, upornija i svrsishodnija. Preuzimaju inicijativu, uče da biraju najbolje načine za izvođenje akcija i nastoje da završe posao koji započnu. Bez takvih kvaliteta dalji život je nemoguć.

Ali prije nego što dijete počne raditi bilo kakav posao, ono mora dobiti određenu količinu znanja i pokazati kako će izvršiti određene radnje. Tako, na primjer, da biste napravili zanat, prvo morate prikupiti i ispitati prirodne materijale sa slabovidnom djecom. Zatim nastavnik treba pokazati kako se umotaju i pričvrste listovi za grane. Tek nakon toga djeca mogu samostalno izvoditi takve radnje. Važno je na kraju rada ocijeniti izvodljivost, originalnost i individualnost rada. Djeca moraju biti pohvaljena i zahvalna za obavljeni posao.

U procesu psihološko-pedagoške rehabilitacije djece treba uzeti u obzir sljedeće točke:

zdravstveno stanje djece;
odgovor na njihove zahtjeve i želje;
pristup usmjeren na osobu;
upotreba posebnih metoda i tehnika, zanimljivih oblika organizovanje vannastavnih aktivnosti.

Djecu je potrebno češće hvaliti, jer to kod njih izaziva pozitivne emocije i želju da sljedeći put urade nešto dobro.

· Patopsihološke karakteristike osoba sa poremećajima

Sluh i vid

· Socijalna i medicinska rehabilitacija slijepih

· Socijalna i medicinska rehabilitacija osoba oštećenog sluha

Patopsihološke karakteristike osoba sa oštećenjem sluha i vida. Prilikom analize lične strukture odraslih osoba sa invaliditetom sa oštećenjem vida od djetinjstva, potrebno je uzeti u obzir sljedeću karakterološku diferencijaciju: ličnosti inhibiranog kruga čine 45%; ekscitabilni krug - 35%; mješoviti karakter - 20 %.

Među osobama s invaliditetom inhibiranog kruga preovlađuju izoliranost, niska društvenost, osjetljivost, plašljivost i neodlučnost. Osobe sa invaliditetom ekscitabilnog kruga karakteriziraju povećana razdražljivost, razdražljivost, pretjerana efikasnost uz gubitak osjećaja kontrole nad svojim postupcima, dodirljivost, tvrdoglavost i egocentrizam. Odlikuje ih temeljitost i pedantnost. Mnogi su skloni histeričnim reakcijama. Velika većina invalidnih osoba sa oštećenjem vida ima neurotične karakterne crte od djetinjstva. Štaviše, takve osobe imaju dobro pamćenje, lako i slobodno izražavaju svoje misli i imaju prilično visoku opću obrazovnu obuku. Mnoge od njih karakterizira pojačano razumijevanje moralnih principa i povećano pridržavanje principa.

Patopsihološke promjene i manifestacije ovise o vremenu nastanka vidnog defekta i njegovoj dubini. Nedostatak vida od ranog djetinjstva nije samo po sebi psihološki faktor, a slijepi se ne osjećaju uronjeni u tamu. Sljepoća postaje psihološka činjenica tek kada slijepa osoba stupi u komunikaciju sa vidovnjacima koji su drugačiji od njega.

Dubina i trajanje reakcije na sljepoću ovise kako o osobinama pojedinca tako i o brzini razvoja vidnog defekta, o njegovoj težini i vremenu pojave. Reakcija trenutno slepih ljudi je teža od reakcije onih koji su postepeno izgubili vid.

Identificirane su tri faze lične neurotične reakcije na nastanak sljepoće.

1. Akutna reakcija emocionalni šok u prvim danima manifestira se u obliku emocionalne neorganiziranosti, depresije, anksioznosti, straha, astenije i pretjerane ideje o vlastitom nedostatku.

2. Reaktivni prelazni period sa razvojem neurotično stanje posmatrano tokom prva tri meseca. Psihopatološke simptome određuju depresivni, anksiozno-depresivni, hipohondrijski, histerični i fobični poremećaji.

3. Kod progresivnog gubitka vida tipične su pritužbe na usamljenost i bespomoćnost. Moguće su samoubilačke akcije. U tom periodu dolazi ili do adaptacije na sljepoću ili se razvijaju patokarakterološke promjene u strukturi ličnosti.

Patološki razvoj ličnosti manifestira se uglavnom u četiri tipa: astenični, opsesivno-fobični, histerični i hipohondrični, autistični (sa uranjanjem u svijet unutarnjih iskustava). U nepovoljnim uslovima, kasno slepe osobe mogu doživeti poremećaje u društvenim vezama i promene ponašanja.

U procesu adaptacije na sljepoću postoje 4 faze: 1) faza nedjelovanja koju prati duboka depresija; 2) faza aktivnosti, u kojoj se slabovida osoba uključuje u aktivnosti kako bi odvratila pažnju od teških misli; 3) faza aktivnosti koju karakteriše želja da se ostvari svoj kreativni potencijal; 4) faza ponašanja, u kojoj se oblikuju karakter i stil aktivnosti slijepe osobe, određujući cijeli njegov budući životni put.

Psihološki poremećaji kod odraslih osoba sa oštećenjem sluha su na mnogo načina slični onima koji se opažaju kod gubitka vida, budući da su u oba slučaja uzrokovani senzornom deprivacijom i izolacijom.

Odrasli sa rano stečenim oštećenjem sluha, pod povoljnim socio-psihološkim uslovima, mogu postići dobar nivo socio-psihološke adaptacije uz smanjenje neuropsihičkih abnormalnosti. Uočeno je nekoliko tipova patokarakterološkog razvoja ličnosti. Za osobe sa astenični tip Ličnost karakteriše osećaj anksioznosti, nestabilno raspoloženje, osetljivost, sumnja u sebe, strah od životnih i radnih teškoća. Reaktivno izazvane dekompenzacije praćene su vegetativno-vaskularnim poremećajima, smanjenim raspoloženjem i poremećajima percepcije u vidu patoloških osjeta i iluzornih iskustava, ideja inferiornosti. Postepeno se briše ovisnost stanja o traumatskim situacijama, a mentalne anomalije postaju karakteristična osobina pojedinca. Raspon interesa sužen je na koncentraciju na vlastito blagostanje i iskustva. Često se javljaju hipohondrijska, depresivna raspoloženja i strah od komunikacije (socijalna fobija). Povećana je pažnja na samopercepciju i zdravstvene probleme. Moguće je formiranje astenično-depresivnih ili hipohondrijskih poremećaja ličnosti. Ponašanje pokazuje povećanu tačnost, tačnost i pridržavanje dnevne rutine.

Lični razvoj by uzbudljiv tipČešće se uočava u neskladnim porodicama, sa nasljednim opterećenjem. Takve osobe, na pozadini infantilnosti, dodirljivosti, ranjivosti i sumnjičavosti, pokazuju povećanu zahtjevnost, netoleranciju prema drugima, izbirljivost i razdražljivost. Često imaju povećano samopoštovanje, demonstrativno ponašanje, želju za pretjeranom pažnjom prema sebi i egocentrizam.

Kod kasnog gubitka sluha, u odrasloj dobi, ovaj problem se doživljava kao teška psihička trauma. Lični odgovor na gubitak sluha zavisi od mnogih faktora: karakteristika ličnosti, starosti, brzine gubitka sluha, psihičke otpornosti na stres, društvenog statusa, profesije. Iznenadni gubitak sluha doživljava se kao kolaps života i praćen je emocionalnom neurotičnom reakcijom. Psihološka reakcija na postepeno pogoršanje sluha je manje akutna, jer se osoba postepeno prilagođava promjenama u zdravlju. Gubitak sluha je praćen narušavanjem fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, poremećajem biološkog socijalna adaptacija. Stavovi prema gubitku sluha u velikoj mjeri zavise od starosti i socijalnog statusa. Mladi ljudi mnogo akutnije percipiraju svoj nedostatak. Za njih su psihološki značajnije estetske, intimne komponente bolesti, rezonancija njenog defekta od strane prijatelja i voljenih, ograničavanje lične slobode, profesionalni razvoj i pojava određene socijalne deprivacije.

U starijoj dobi gubitak sluha se doživljava manje bolno, ponekad kao prirodni proces starenja. U psihičkom stanju, uz jačanje prethodnih osobina ili promjene ličnosti karakteristične za period starenja, pojavljuju se i nove osobine - emocionalna nestabilnost, česte promjene raspoloženja: od nade u poboljšanje zdravlja i životnu situaciju osoba brzo prelazi u očaj.

Postoji još jedna kategorija ljudi sa suprotnim stavom prema svojoj bolesti - agnostici. Odbijaju da primete svoj nedostatak, optužuju druge da govore tiho ili nerazumljivo, a ako oni oko njih dignu glas, izjavljuju da „nema smisla vikati, nisu gluvi“.

Društveni položaj ljudi koji su izgubili sluh dijele se na tri tipa: adekvatan položaj koji odgovara stvarnom stanju stvari; položaj uzrokovan precjenjivanjem težine nečijeg stanja i karakteriziran nedostatkom vjere u svoje sposobnosti, slabošću motiva i nevoljkošću da se aktivno učestvuje u procesu rehabilitacije; pozicija uporne nespremnosti da se promeni stil života u skladu sa promenjenim prilikama.

U određenom broju slučajeva mladi koji su nedavno izgubili sluh i sami prekidaju prijašnje veze i izoluju se, jer, po njihovom mišljenju, postaju nezgodni za komunikaciju sa starim poznanicima i prijateljima. U tom smislu, osobe sa invaliditetom od detinjstva se pozitivno razlikuju, prilagođene su svojoj bolesti i ograničenjima i nisu sklone da svoju sliku o sebi grade samo na osnovu prisustva svog defekta.

Vrsta odgovora na bolest će odrediti ponašanje pacijenta i, shodno tome, psihoterapijske taktike liječnika ili socijalni radnik uključeni u proces rehabilitacije.

Socijalna i medicinska rehabilitacija slijepih. Sljepoća u medicinskom smislu je potpuni nedostatak sposobnosti da se vidom percipira ne samo oblik predmeta i njihove grube obrise, već i svjetlost. U ovom stanju vid je potpuno odsutan, jednak je nuli. Ako je vidna oštrina 0,04 ili niža na bolje oko uz upotrebu sredstava za korekciju vida (naočare), vlasnike treba klasifikovati kao slepe osobe sa oštrinom vida na boljem oku koristeći konvencionalna sredstva za korekciju od 5 do 40% slabovidnim. Ovo omogućava slabovidima da redovnije i sistematičnije koriste optički analizator za vizuelne poslove, kao što su čitanje i pisanje, kao i neki drugi koji ne postavljaju visoke zahteve za vid, već samo u posebno povoljnim uslovima.

Sljepoća je jedna od važnih socijalni problemi. U svijetu postoji najmanje 20 miliona slijepih ljudi, ako Sljepoća se definiše kao nemogućnost brojanja prstiju na udaljenosti od 3 metra, odnosno ako se pridržavamo definicije sljepoće koju preporučuje Sverusko društvo slijepih (VOS). Prema podacima VOS-a, u Rusiji ima 272.801 osoba sa oštećenim vidom, od kojih je 220.956 potpuno slijepo.

Glavni razlozi koji doprinose rastu invalidnosti vida: pogoršanje životne sredine, nasljedna patologija, nizak nivo materijalne i tehničke podrške medicinske ustanove, nepovoljni uslovi rada, porast povreda, komplikacije nakon teških i virusnih bolesti itd.

I rezidualni vid i vid slabovidih nisu nepromjenjivi. Progresivne bolesti uključuju primarni i sekundarni glaukom, nepotpunu atrofiju optički nerv, traumatske katarakte, pigmentna degeneracija retine, inflamatorne bolesti rožnjača, malignih oblika visoka miopija, ablacija mrežnjače itd. Stacionarni tipovi trebaju uključivati razvojne defekte, na primjer mikroftal, albinizam, kao i takve neprogresivne posljedice bolesti i operacija kao što su trajna zamućenja rožnice, katarakte itd.

Starost nastanka oštećenja vida i njena priroda određuju stepen invaliditeta. Glavne kategorije smetnji u funkcionisanju slijepih uključuju smanjenje sposobnosti vida, identifikacije ljudi i predmeta i održavanja lične sigurnosti. Kroz vizuelni analizator osoba prima do 80% svih informacija. Slijepa ili slabovida osoba nailazi na mnoge poteškoće u svom životu: niske mogućnosti u obrazovanju, zapošljavanju i stvaranju prihoda; potreba za posebnom opremom, uređajima koji olakšavaju svakodnevnu samozbrinjavanje, medicinsku i medicinsku njegu. Mnoge poteškoće u životu uzrokovane su ne samo vizualnim nedostacima, već i ograničenjima u društvenom okruženju i nerazvijenim rehabilitacijskim uslugama. Osobe sa invaliditetom nisu dovoljno opremljene pomoćnim uređajima tehnička sredstva(kasetofoni, Brajev papir, kompjuteri i posebni priključci za njih, uređaji za kuvanje i čuvanje dece itd.) i uređaji za korekciju vida (teleskopske i sferopizmatičke naočare, hiperokulari, nastavci za uvećanje). Poteškoće u kretanju na ulici i u transportu povezane su sa „arhitektonskom“ barijerom. Ne postoji posebna metodološka literatura o pitanjima pružanja pomoći slabovidima; Nema dovoljno specijalista za rehabilitaciju.

Trenutno država usmjerava napore da stvori društvenu strukturu koja bi maksimalno zadovoljila potrebe i zahtjeve slijepih i slabovidih u medicinskoj skrbi, rehabilitaciji i njihovom mogućem učešću u radna aktivnost i kulturni život društva, obrazovanje, obuka, razvoj kreativnih vještina. Zakonski, prava i beneficije osoba sa oštećenjem vida utvrđene su u nizu međunarodnih i ruskih regulatornih dokumenata koji su zajednički za sve kategorije osoba sa invaliditetom.

Glavnim socio-ekonomskim i socio-demografskim pokazateljima koji karakterišu položaj slijepih i slabovidih osoba u društvu tradicionalno se smatra njihovo učešće u radnim i društvenim aktivnostima, visina plata i penzija, nivo potrošnje trajnih dobara, životni uslovi, porodični status i obrazovanje. Time se utvrđuju prioriteti zakonskog okvira za socijalnu zaštitu osoba oštećenog vida, koji su usmjereni, prije svega, na unapređenje zdravstvene zaštite i rehabilitacije, rješavanje problema zapošljavanja i stručnog osposobljavanja, te poboljšanje materijalnog položaja osoba sa invaliditetom i njihove porodice.

Javne organizacije osoba sa invaliditetom daju ogroman doprinos socijalnoj zaštiti. Prema statistikama, 92% organizacija koje se bave rehabilitacijom slabovidih osoba su nevladine institucije. Najmoćniji od njih su Sverusko društvo slepih (VOS) i RIT (Radnički intelektualni rad). U ovom trenutku ova preduzeća i lokalne primarne organizacije ne mogu u potpunosti pružiti pomoć slabovidima. Trenutno u Rusiji postoje četiri rehabilitaciona centra za slepe (Volokolamsk, Sankt Peterburg, Nižnji Novgorod, Bijsk), gde se sprovodi sveobuhvatna rehabilitacija:

Medicinski - usmjeren na obnavljanje vidne funkcije i sprječavanje rezidualnog vida;

Medicinski i socijalni - kompleks medicinskih, rekreativnih, kulturnih i rekreativnih aktivnosti;

Socijalni - skup mjera usmjerenih na stvaranje i osiguranje uslova za društvenu integraciju slijepih, vraćanje izgubljenih društvenih veza; obnoviti i razviti osnovne vještine brige o sebi, orijentaciju u fizičkom i društvenom okruženju i učenje Brajevog pisma;

Psihološko - psihološka obnova pojedinca, formiranje osobina ličnosti u pripremi za život u uslovima sljepoće;

Pedagoško - osposobljavanje i obrazovanje;

Stručno – stručno vođenje, stručno osposobljavanje i zapošljavanje u skladu sa zdravstvenim stanjem, kvalifikacijama, ličnim sklonostima;

Razvoj i implementacija tifotehničkih sredstava, obezbeđivanje istih za slepe.

Posebna uloga u sistemu rehabilitacije pripada medicinska i socijalna rehabilitacija osobe sa invaliditetom.

Odlučujući trenutak V psihološka rehabilitacija - obnavljanje društvenog položaja osobe sa oštećenjem vida, mijenjanje stava prema njegovom nedostatku i doživljavanje njega kao lične kvalitete, individualne karakteristike.

IN pedagoški proces Posebno mjesto zauzima obuka u vještinama korištenja kompjuterske kancelarijske opreme u radu, sposobnost snalaženja u naučnim informacijama i njihovo efikasno korištenje za rješavanje praktičnih problema.

Pa socijalna rehabilitacija omogućava ovladavanje vještinama samostalnog orijentiranja u prostoru, društvenog i svakodnevnog orijentacije i samoposluživanja, čitanja i pisanja na Brajevom pismu, kucanja i dr. sredstva komunikacije. Slijepe osobe se uče pravilima korištenja javnog prijevoza, kupovini u trgovini, korištenju pošte itd.

Stručno usavršavanje obuhvata obuku u određenim specijalnostima, zanatima i obuku u veštinama vođenja sopstvenog biznisa. Spektar specijalnosti i zanata određen je dostupnošću za slijepe, potražnjom javnosti za ovim specijalnostima i mogućnostima zapošljavanja za slabovide osobe.

Popravni Područje rada sa rodbinom i prijateljima slabovidnih osoba uključuje socio-psihološku pomoć u rješavanju unutarporodičnih problema.

Informativno-obrazovni smjer omogućava rođacima i prijateljima osobe sa oštećenim vidom da dobiju najpotpunije informacije o Sveruskom društvu slepih, sistemu rehabilitacije u Ruska Federacija i inostranstvu, prava i beneficije slabovidih osoba, prevencija i zaštita rezidualnog vida, mogućnosti racionalnog zapošljavanja, obuka u raznim obrazovne institucije i mnogo više.

Informacije i praktični smjer predviđa upoznavanje rodbine i prijatelja slijepe osobe sa osnovnim tehnikama i metodama prostorne orijentacije, pravilima za pratnju slijepe osobe, pomoćnim tehničkim sredstvima za orijentaciju u prostoru, sa reljefnim tačkastim Brajevim pismom i Gebold pismom, tj. pisanje običnim ravnim šablonskim fontom, sa tehnikama i metodama vođenja domaćinstva u uslovima ograničene ili nikakve vizuelne kontrole.

Samo zajednički napori stručnjaka i neposrednog okruženja slijepe osobe mogu dovesti do pozitivnih rezultata u njegovoj rehabilitaciji.

Socijalna rehabilitacija osoba oštećenog sluha. Prema podacima Svjetske zdravstvene organizacije (WHO), oko 300 miliona ljudi ima oštećenje sluha, što je otprilike 7-8 % cjelokupno stanovništvo planete; oko 90 miliona ljudi ima potpunu gluvoću. U Ruskoj Federaciji, prema približnim podacima VOG-a, 12 miliona ljudi ima oštećenje sluha, od čega su više od 600 hiljada ljudi djeca i adolescenti.

Broj osoba sa oštećenjem sluha u populaciji starijoj od 50 godina ubrzano raste. Broj djece sa oštećenjem sluha u stalnom je porastu. U strukturi bolesti, oštećenja sluha i vida čine ukupno 17% svih bolesti koje dovode do invaliditeta u djetinjstvu. Glavni uzroci bolesti sluha kod djece i odraslih su posljedice upalnih i zaraznih bolesti (meningitis, tifus, gripa, zaušnjaci, šarlah itd.), toksične lezije kao rezultat uzimanja ototoksičnih lijekova (lijekova serije aminoglikozida), mehaničke povrede i kontuzije, oštećenja centralnih dijelova slušnog analizatora koja su posljedica oštećenja ili bolesti mozga (encefalitis, traumatska ozljeda mozga, krvarenje, tumor).

Postoji razne klasifikacije prema stepenu oštećenja sluha, među kojima je najčešća klasifikacija koju je usvojila Svjetska zdravstvena organizacija (SZO) (tabela 1).

Oštećenje sluha obično se dodeljuje osobama sa potpunim oštećenjem sluha ili oštećenjem sluha III ili IV stepena.

Tiflopedagogija se bavi obrazovanjem i obukom osoba sa oštećenjem vida. U zavisnosti od stepena oštećenja vida, deca se dele na:

1) slijepe (slijepe) osobe koje potpuno nemaju vidne senzacije i imaju percepciju svjetlosti ili rezidualni vid. Prema stepenu oštećenja vida razlikuju se osobe sa apsolutnim (totalnim) sljepoćom na oba oka, kod kojih je vidna percepcija potpuno izgubljena, i praktično slijepe osobe koje imaju percepciju svjetlosti ili rezidualni vid, koji im omogućava da percipiraju svjetlost, boja i siluete objekata;

2) slabovidi - koji mogu imati odstupanja u stanju drugih vizuelne funkcije(percepcija boja i svjetla, periferni i binokularni vid).

Sljepoća i slabovidnost su kategorije psihofizičkih poremećaja koji se manifestiraju ograničeno vizuelna percepcija ili njegovo odsustvo, što utiče na čitav proces formiranja i razvoja ličnosti. Osobe sa oštećenjem vida doživljavaju specifične karakteristike aktivnosti, komunikacije i psihofizičkog razvoja. Oni se manifestuju u kašnjenju, poremećajima i jedinstvenom razvoju motoričke aktivnosti, prostorna orijentacija, formiranje ideja i koncepata, u metodama objektivno-praktične aktivnosti, u posebnostima emocionalno-voljne sfere, socijalnoj komunikaciji, integraciji u društvo, adaptaciji na rad. Kongenitalno sljepilo je uzrokovana oštećenjem i oboljenjima fetusa tokom intrauterinog razvoja ili je posljedica nasljednog prijenosa određenih vidnih nedostataka.

Stečena sljepoća je posljedica bolesti organa vida (mrežnjače, rožnjače) i bolesti centralnog nervnog sistema (meningitis, tumori na mozgu), komplikacija nakon opštih bolesti organizma (boginje, gripa, šarlah), traumatskih povreda mozak ili oko.

Vrijeme nastanka oštećenja vida važno je za psihički i fizički razvoj djeteta. Što je ranije došlo do sljepoće, to su uočljivije sekundarne devijacije i psihofizičke karakteristike psihofizičkog razvoja. Nedostatak vizuelne obuke kod slepih rođenih najviše utiče na motoričku sferu, sadržaj društveno iskustvo. Glavni faktor orijentacije za takvu djecu je zvučni stimulans.

Djeca sa oštećenjem vida imaju poteškoća u igri, učenju i savladavanju profesionalnih aktivnosti. U starijoj dobi nastaju svakodnevni problemi, što izaziva kompleksna iskustva i negativne reakcije. U nekim slučajevima, slijepe osobe mogu razviti negativne karakterne crte: nesigurnost, pasivnost, sklonost samoizolaciji; u drugim slučajevima - povećana razdražljivost, razdražljivost, pretvaranje u agresiju.

Razvoj pažnje logičko razmišljanje, pamćenje, govor kod slijepih rođenih odvija se normalno, iako se neka originalnost mentalne aktivnosti pojavljuje s transformacijom u razvoju apstraktnog mišljenja.

Kod slijepe djece: što je dijete kasnije izgubilo vid, to ima veći obim vizuelnih predstava koje se mogu rekreirati zbog verbalni opisi. Ako se to ne učini, dolazi do postepenog brisanja vizualnih slika.

Socijalna rehabilitacija i korektivno pedagoški rad sa djecom sa oštećenjem vida prvenstveno se sastoji od organizovanja kompenzacijskog restrukturiranja slušnih, kožnih, vibracionih i drugih analizatora. Kompenzacijsko restrukturiranje u velikoj mjeri ovisi o očuvanju vida. Čak i manji ostaci vida važni su za orijentaciju i kognitivna aktivnost osobe sa dubokim oštećenjima vida.

Rehabilitacijski rad sa potpuno odsustvo vid treba da bude usmeren na korišćenje posebnih tehnika i metoda posmatranja pojava i predmeta, ponekad sluhom, dodirom i mirisom, što omogućava deci da formiraju složene sintetičke slike stvarnosti. Veliki značaj u percepciji i spoznaji okruženje slijepi i slabovidi imaju čulo dodira, što pomaže u određivanju oblika i veličine predmeta.

Zajedno sa dodirom veliki značaj ima sluha. Uz pomoć zvukova djeca sa oštećenjem vida mogu slobodno odrediti objektivna i prostorna svojstva okoline. Visok nivo razvijenosti sluha kod slijepih i slabovidih je posljedica potrebe za navigacijom u raznolikom zvučnom polju. Stoga se u procesu podučavanja i odgoja djece s oštećenjem vida provode vježbe diferencijacije - razlikovanje i procjenjivanje prirode predmeta pomoću zvuka, analiza i procjena složenog zvučnog polja: zvučni signali su svojstveni određenim predmetima, uređajima, mehanizmima. i manifestacija su procesa koji se u njima odvijaju.

Rehabilitacijski rad sa djecom sa oštećenjem vida u školi tokom treninga i obrazovanja uključuje razvoj kompenzacijskih procesa, korekciju i obnavljanje poremećenih funkcija, te otklanjanje nedostataka u kognitivnoj aktivnosti. Očuvanje govora i mišljenja, dovoljan nivo kompenzacijskog razvoja kod većine slijepe i slabovidne djece omogućavaju im da ovladaju visokim nivoom obrazovanja, poboljšaju mišljenje, percepciju, pamćenje itd. Za razvoj kognitivno-imaginativnog mišljenja kod slijepe i slabovidne djece koriste se igra, učenje i rad, koji se mogu smatrati kognitivno-evaluativnim, transformativnim aktivnostima koje odražavaju interakciju sa okolnom stvarnošću.

Na formiranje ličnih kvaliteta kod djece sa oštećenjem vida značajno utiče socio-psihološka mikroklima u porodici, školi i neposrednom okruženju, koju karakteriše simpatičan odnos i stvaranje blagog režima. Stoga cijeli kompleks obrazovne aktivnosti tokom korektivno-rehabilitacionog rada treba da ima za cilj otkrivanje širokih sposobnosti slijepe i slabovide djece, razvijanje njihovih aktivnih životna pozicija, sugerirajući moguće puno učešće u životu, puno radno vrijeme, samostalan život.

Dakle, socijalno-rehabilitacijski rad sa djecom sa oštećenjem vida usmjeren je na harmoničan društveni razvoj djeteta u mjeri u kojoj to dopušta stepen oštećenja vida u svakom pojedinačnom slučaju, kao i psihički i fizički razvoj djeteta.

3.2 Socijalna rehabilitacija osoba sa oštećenjem sluha

Okolina sa svojim brojnim objektima, čije se opažanje vrši uz pomoć sluha, često je nedostupna osobama koje pate od gluhoće. Potrebne su određene rehabilitacijske mjere kako bi ova kategorija invalida imala jednake životne mogućnosti sa zdravim osobama.

Postoje različite klasifikacije na osnovu stepena gubitka sluha, među kojima je najčešća klasifikacija koju je usvojila Svjetska zdravstvena organizacija (WHO). Može se predstaviti u obliku tabele 1.

Tabela 1: Klasifikacija poremećaja sluha.

Čini se da je socijalna i ekološka rehabilitacija invalidnih osoba sa patologijom sluha društvene metode obuka, stvaranje posebnih uslova za proizvodnju, uslovi rada. Suština socijalne rehabilitacije osoba sa oštećenjem sluha je da se okruženje uskladi sa potrebama osoba sa invaliditetom, da se stvore uslovi da osobe sa invaliditetom imaju pristup informacijama dostupnim zdravom društvu.

Osobe sa invaliditetom sa teškom patologijom sluha imaju određene poteškoće u učenju. Traže se posebne metode zbog nemogućnosti primanja i reprodukcije informacija zbog patologije komunikacijskih funkcija. Za ovu kategoriju invalida postoje specijalne škole za gluve i nagluve. Što raniji trening počne, veća je vjerovatnoća razvoja govora. Postoje simulatori za razvoj slušne, slušno-vibrotaktilne percepcije, a oprema se koristi za kolektivnu i individualnu obuku.

U svrhu socijalne, svakodnevne i socijalno-ekološke rehabilitacije osoba sa oštećenjem sluha koriste se mnoga tehnička sredstva. Među njima su i individualni slušni aparati. Da bi se stvorila maksimalna udobnost za osobe sa djelimičnim oštećenjem sluha, preporučuje se da se kućni i industrijski prostori opremite sljedećom opremom: indikator telefonskog poziva sa mogućnošću povezivanja sobne lampe; telefonska slušalica sa pojačalom; svjetlo indikatora zvona na vratima; budilnik sa svjetlom i indikacijom vibracije; telefon-štampač sa memorijom sa ugrađenim ekranom;

Specifična ograničenja u životnoj aktivnosti osoba sa oštećenjem sluha uključuju poteškoće u dobijanju informacija. S tim u vezi, gluhoća ne samo da stvara probleme „pristupa“ transportu, već i ograničava mogućnosti njegovog korištenja bez dodatnih uređaja. S tim u vezi, informaciona podrška osobama sa oštećenim sluhom u transportu, oprema za prevoz gluvih i nagluvih, koju predstavlja stop i start svetlosni indikator, „pokrenuta linija“ – informacija o nazivu stanice, bljeskalica, djeluje kao mjera rehabilitacije.

S obzirom na to da su uzroci gluhoće u štetnim radnim uvjetima, u rehabilitacijske svrhe se koriste zvučna izolacija, upijanje vibracija i daljinsko upravljanje. Koriste se i individualna sredstva zaštita: rukavice za prigušivanje vibracija, cipele, kacige za uši.

Za efikasnu implementaciju programa socijalne rehabilitacije osoba sa oštećenim sluhom, čini se važnim implementirati titlovanje društveno značajnih informacija i drugih televizijskih programa i proizvoditi video proizvode (sa titlovima) namijenjene osobama sa invaliditetom.

Za socijalnu rehabilitaciju invalidnih osoba sa patologijom sluha važno je Sverusko društvo gluvih koje ima široku mrežu rehabilitacionih ustanova u kojima se provode obuka, zapošljavanje i mjere za socijalnu integraciju osoba sa ovom patologijom.

U saveznom zakonu „O socijalna zaštita za osobe sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji" propisane su beneficije za osobe sa oštećenjem sluha. neophodna sredstva telekomunikacionih usluga, specijalnih telefona, osobama sa invaliditetom obezbeđuju se kućni aparati i druga sredstva neophodna za socijalnu adaptaciju.

Dakle, kao rezultat analize možemo zaključiti da za pun život Ova kategorija osoba sa invaliditetom treba da stvori uslove za pristup informacijama dostupnim zdravom društvu.

3.3 Socijalna rehabilitacija osoba sa oštećenjem vida

Vizija je jedna od vodećih ljudskih funkcija; ona pruža više od 90% informacija o tome vanjski svijet. Sa djelomičnim ili potpunim gubitkom vida, osoba doživljava velike poteškoće u samozbrinjavanju, kretanju, orijentaciji, komunikaciji, učenju, radu, tj. u ostvarivanju punoće života.

U skladu sa Međunarodnom nomenklaturom oštećenja, invaliditeta i socijalnog invaliditeta, razlikuju se oštećenja vida:

Duboko oštećenje vida na oba oka;

Duboko oštećenje vida na jednom oku sa slabim vidom na drugom;

Umjereno oštećenje vida na oba oka;

Duboko oštećenje vida na jednom oku, normalno na drugom oku.

Oštećenje vida čiji se stepen može smanjiti kompenzacijskim sredstvima i koje se može korigirati naočalama ili Kontaktne leće, obično se ne smatraju oštećenjem vida.

Socijalnu, svakodnevnu i socijalno-ekološku rehabilitaciju osoba sa invaliditetom sa oštećenjem vida obezbeđuje sistem orijentira – taktilnih, slušnih i vizuelnih, koji doprinose sigurnosti kretanja i orijentacije u prostoru.

Taktilne reference: vodilice, izdignute oznake na rukohvatima, tablice sa podignutim natpisima ili Brajevom azbukom, izdignuti tlocrti, zgrade, itd.; varijabilna vrsta podne obloge ispred prepreka. Auditivni orijentiri: zvučni signali na ulazima, radio emisije. Vizuelni znakovi: različiti posebno osvijetljeni znakovi u obliku simbola i piktograma koji koriste svijetle, kontrastne boje; kontrastno označavanje boja vrata itd.

Odlučujući momenat u psihološkoj rehabilitaciji je vraćanje socijalnog položaja osobe oštećenog vida, mijenjanje stava prema svom defektu i doživljavanje njega kao lične kvalitete, individualne karakteristike.

Posebno mjesto zauzima obuka u vještinama korištenja kompjuterske kancelarijske opreme u radu, sposobnost snalaženja u naučnim informacijama i njihovo efikasno korištenje za rješavanje praktičnih problema. Praksa se razvija individualni trening. Organizuju se obrazovni, kulturno-obrazovni rad i slobodne aktivnosti učenika.

Tečaj socijalne rehabilitacije omogućava ovladavanje vještinama samostalne orijentacije u prostoru, socijalne i svakodnevne orijentacije i samoposluživanja, čitanja i pisanja na Brajevom pismu, kucanja i drugih sredstava komunikacije. Slijepe osobe se uče pravilima korištenja javnog prijevoza, kupovini u trgovini, korištenju pošte itd.

Osobe s invaliditetom sa patologijama vida imaju određene poteškoće kada trebaju samostalno koristiti prijevoz. Za slijepe nisu bitni toliko tehnički uređaji, već adekvatne informacije - verbalne, audio (orijentacija, upozorenje na opasnost itd.)

Prilikom korištenja transporta, osoba oštećenog vida treba promijeniti veličinu znakova i povećati kontrast raspon boja, jačina osvjetljenja objekata, transportni elementi koji mu omogućavaju korištenje, razlikovanje, razlikovanje vozila i uređaja. Za osobu sa potpunim gubitkom vida pristup javnom prevozu moguć je samo uz pomoć.

Mjere socijalne rehabilitacije važne su za socijalnu integraciju osoba sa oštećenjem vida. Za provođenje ovih mjera potrebno je slijepima obezbijediti pomoćna tifotehnička sredstva:

Za kretanje i orijentaciju (štap, sistemi orijentacije - laser, svjetlosni lokatori, itd.)

Za samoposluživanje - proizvodi od tifusa za kulturne, kućne i kućne potrebe (kuhinjski aparati i uređaji za kuhanje, za njegu djece i dr.)

Za informacijsku podršku, obuku;

Za radne aktivnosti - lekovi protiv tifusa i aparati koje proizvodnja obezbeđuje za slepe, zavisno od vrste radne aktivnosti.

Važna uloga U Ruskoj Federaciji, Sverusko društvo slijepih igra ulogu u socijalnoj rehabilitaciji slijepih i slabovidih, u poboljšanju kvaliteta njihove socijalne zaštite i širenju obima socijalnih usluga, gdje se koriste različiti oblici socijalne zaštite. provode rehabilitaciju, promovišući njihovu integraciju. Sistem VOS-a ima široku mrežu proizvodnih preduzeća i udruženja u kojima su stvoreni posebni uslovi rada koji uzimaju u obzir funkcionalne mogućnosti slepih.

Federalni zakon „O socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji“ propisuje beneficije za osobe sa oštećenjem vida. Osobe sa oštećenim vidom obezbjeđuju se kućnim aparatima i lijekovima protiv tifusa.

Zaključak

Socijalna rehabilitacija pojedinca je složen proces njegove interakcije sa društvenim okruženjem, usljed čega se formiraju kvalitete osobe kao istinskog subjekta društvenih odnosa.

Jedan od glavnih ciljeva socijalne rehabilitacije je adaptacija, prilagođavanje osobe društvenoj stvarnosti, koja služi, možda, najviše. moguće stanje normalno funkcionisanje društva.

Svrha rad na kursu bila je analiza socijalne rehabilitacije osoba sa invaliditetom i metodologije za njeno sprovođenje, kao i razvoj praktične preporuke u cilju poboljšanja metodologije za provođenje mjera rehabilitacije. Analiza rezultata nam omogućava da izvučemo sljedeće zaključke:

1) socijalna rehabilitacija se može definisati kao skup mjera usmjerenih na obnavljanje društvenih veza i odnosa koje je pojedinac uništio ili izgubio zbog zdravstvenih problema sa upornim poremećajem tjelesnih funkcija, promjenama društvenog statusa i devijantnim ponašanjem pojedinca. Suština socijalne rehabilitacije je vraćanje mogućnosti za socijalno funkcioniranje u zdravstvenom stanju koje osoba s invaliditetom ima nakon oporavka. Suština i sadržaj socijalne rehabilitacije umnogome zavisi od toga kako vodeći subjekti ovog procesa shvataju invalidnost i na kojoj ideološko-metodološkoj osnovi oni pokreću.

2) osnovni cilj socijalne rehabilitacije je vraćanje socijalnog statusa pojedinca, osiguranje socijalne adaptacije u društvu i postizanje finansijske nezavisnosti. Utvrđeno je da je obim i sadržaj socijalne rehabilitacije osoba sa invalidnosti u velikoj mjeri zavisi od principa koji usmjeravaju aktivnosti rehabilitacijskih subjekata, društva u cjelini i države koji organiziraju i provode relevantne socijalne programe. Subjekti procesa, kada provode socijalnu rehabilitaciju, moraju se pridržavati principa koji nose glavnu ideju - ideju humanizma.

3) utvrđeno je da se metodologija sprovođenja socijalne rehabilitacije sprovodi u dva pravca: socijalna adaptacija i socijalno-ekološka orijentacija.

4) otkriveno je da socijalno-svakodnevna adaptacija pretpostavlja formiranje spremnosti pojedinca za svakodnevne i radne aktivnosti i razvijanje samostalnosti u orijentaciji u vremenu i prostoru. Izvodi se prilagođavanjem okruženja funkcionalnim mogućnostima osobe sa invaliditetom i obuhvata mere kao što su uređenje stana invalida, opremanje prostorija posebnim pomoćnim uređajima za olakšavanje samozbrinjavanja, informisanje članova porodice invalidnog lica o razna pitanja itd. U centrima se održavaju i radionice socijalne službe populaciju i izlete koji su osmišljeni da pomognu osobama s invaliditetom da se kreću ovim područjem.

5) u toku rada je bilo moguće utvrditi da se tokom socijalne i svakodnevne adaptacije, u procesu zajedničkih aktivnosti, javlja socijalna i ekološka orijentacija osobe sa invaliditetom. To je proces formiranja spremnosti pojedinca da samostalno sagledava okolinu. Način implementacije je obuka; osposobljavanje za društvenu nezavisnost, obuku u upravljanju novcem, ostvarivanje građanskih prava, učešće u društvenim aktivnostima, obuku u veštinama za rekreaciju, razonodu, fizičko vaspitanje i sport, osposobljavanje za upotrebu posebnih tehničkih sredstava itd.

6) zbog značajnog povećanja broja osoba sa invaliditetom, socijalna rehabilitacija proširuje svoje metode pružanja pomoći ovoj kategoriji stanovništva, uzimajući u obzir karakteristike ne samo posebne kategorije invalida, već i specifične osoba. Istraživanje je pokazalo da osobe sa mentalnim i intelektualnim teškoćama zahtijevaju određen pristup prema sebi, jer

95% invalida ove kategorije priznato je kao nesposobno za rad i ostaje na penziji doživotno. Socijalna rehabilitacija se provodi vraćanjem radnog statusa i sticanjem sposobnosti za život u prirodnim uslovima. Jedan od načina da se postigne sposobnost vođenja nezavisnog, lično zadovoljavajućeg života je uvježbavanje i imitacija „normalnog“ samostalnog života i društvenih interakcija. Što se tiče osoba sa oštećenjem sluha, socijalna rehabilitacija se sprovodi kroz obuku, stvaranje posebnih uslova za proizvodnju, uslove rada, osnovni cilj je stvaranje uslova da osobe sa invaliditetom pristupe informacijama dostupnim zdravom društvu. Postoje i specifičnosti u pružanju socijalne rehabilitacije osobama sa oštećenjem vida. Tečaj socijalne rehabilitacije omogućava ovladavanje vještinama samostalne orijentacije u prostoru, socijalne i svakodnevne orijentacije i samoposluživanja, čitanja i pisanja na Brajevom pismu, kucanja i drugih sredstava komunikacije.

Praktični značaj studije je u tome što njeni rezultati, glavni zaključci i generalizacije doprinose dubljem razumevanju sadržaja socijalne rehabilitacije osoba sa invaliditetom i metoda njenog sprovođenja.

Spisak korištenih izvora

1 Sveobuhvatna rehabilitacija invalidnih osoba: udžbenik za studente. Više Udžbenik Ustanove / T.V. Zozulya, E.G. Svistunova, V.V. Cheshekhina; uređeno od T.V. Zozuli. – M.: “Akademija”, 2005. – 304 str.

2 Rječnik – priručnik za socijalni rad / Ed. Dr. History nauke prof. E.I. Single. – M.: Jurist, 1997. – 424 str.

3 Socijalni rad: Rječnik - priručnik / Ed. IN AND. Filonenko. Comp.: E.A. Agapov, V.I. Akopov, V.D. Alperovich. – M.: „Kontura“, 1998. – 480 s

4 Socijalna gerontologija u dijagramima, tabelama i pratećim bilješkama: Udžbenik / komp. T.P. Larionova, N.M. Maksimova, T.V. Nikitina. - M.: "Daškov i K", 2009. - 80 str.

5 Kholostova E.I., Dementieva N.F. Socijalna rehabilitacija: Udžbenik. 2nd ed. - M.: "Daškov i K", 2003 - 340 str.

6 Osnove socijalni rad: Udžbenik. pomoć studentima 0-753 više udžbenik institucije / Ed. N. F. Basova. - M: Izdavački centar "Akademija", 2004. - 288 str.

7 Socio-ekonomska pomoć stanovništvu // Internet resurs: http//n-vartovsk.ru/adm

8 Socijalna i svakodnevna rehabilitacija osoba sa invaliditetom // Internet resurs: http//www.sci.aha.ru.

9 Dementyeva N.F., Ustinova E.V. Oblici i metode medicinska i socijalna rehabilitacija građana sa invaliditetom: Tutorial. – M.: TSIETIN, 1991.

10 Internet resurs: http//www.megananny.ru/soc-sr-orient

11 Mentalno zdravlje starijih //Internet resurs: http//terms/monomed.ru

12 Mentalno zdravlje je više od odsustva mentalnih poremećaja //Internet resurs: http// [email protected]

13 Safonova L.V. Sadržaj i metode psihosocijalnog rada: Udžbenik - M.: Izdavački centar "Akademija", 2006. - 224 str.

14 Internet izvor: http//www.kwota.ru/181-fz.phtml

15 Internet izvor: http//www.classs.ru/library1/economics/savinov/

16 Internet izvor: http// kadrovik.ru/docs/08/fzot24.11.95n181-fz.htm

17 Socijalni rad / ur. Prof. IN AND. Kurbatova. Serija "Udžbenici, nastavna sredstva". – Rostov n/d: “Feniks”, 1999. – 576 str.

18 Firsov M.V., Studenova E.G. Teorija socijalnog rada: Udžbenik za univerzitete. Ed. 2nd add. i ispr. M: Akademski projekat, 2005. - 512 str.

Naše domaće tehnologije su inferiorne na mnogo načina: teže su, manje izdržljive, veće su i manje pogodne za upotrebu. 2.3 Problem socijalne rehabilitacije osoba sa invaliditetom i glavni načini i sredstva za njegovo rješavanje danas Sociodemografska struktura društva, iako uvijek ostaje heterogena, uključuje identifikaciju nekoliko generaliziranih ljudskih kohorti u njemu, koje mogu biti...

Dodatna pomoć u radu svih službi ustanove. Zaključak Cilj je matura kvalifikacioni rad bila je studija o mogućnostima radne terapije kao metode socijalne rehabilitacije invalidnih osoba koje žive u psihoneurološkom internatu. Ostvarivanje ovog cilja uključivalo je sljedeće zadatke: – proučavanje naučne, metodološke, stručne literature i drugih izvora...

U ovim ustanovama je najveća populacija djece sa mišićno-koštanim poremećajima. Osnovni cilj ovih ustanova je sprovođenje medicinske i socijalne rehabilitacije dece sa invaliditetom kroz kontinuiranu intenzivnu rehabilitacionu terapiju i protetiku, psihološku korekciju, školsko i radno vaspitanje, stručno osposobljavanje i naknadno racionalno...

Required Requirements dostupnosti i integracije, međutim, u praksi se ne može uvijek govoriti o spremnosti i sposobnosti da se ono što je navedeno i ostvare navedeni ciljevi. Sistemi socijalne zaštite osoba sa invaliditetom koji su se razvili u razvijenim zemljama uključuju niz međusobno povezanih elemenata, koji se ogledaju u normativnom konsolidovanju prava osoba sa invaliditetom, prava i odgovornosti vladine agencije, ...

Vizija je jedna od vodećih ljudskih funkcija; ona pruža više od 90% informacija o vanjskom svijetu. Sa djelomičnim ili potpunim gubitkom vida, osoba doživljava velike poteškoće u samozbrinjavanju, kretanju, orijentaciji, komunikaciji, učenju, radu, tj. u ostvarivanju punoće života.

U skladu sa Međunarodnom nomenklaturom oštećenja, invaliditeta i socijalnog invaliditeta, razlikuju se oštećenja vida:

- duboko oštećenje vida na oba oka;
- duboko oštećenje vida na jednom oku sa slabim vidom na drugom;
- umjereno oštećenje vida na oba oka;
- duboko oštećenje vida na jednom oku, drugo oko je normalno.

Oštećenja vida koja se mogu smanjiti kompenzacijskim mjerama i koja se mogu ispraviti naočalama ili kontaktnim sočivima općenito se ne smatraju oštećenjima vida.

Posebno mjesto zauzima obuka u vještinama korištenja kompjuterske kancelarijske opreme u radu, sposobnost snalaženja u naučnim informacijama i njihovo efikasno korištenje za rješavanje praktičnih problema. Razvija se praksa individualnog treninga. Organizuju se obrazovni, kulturno-obrazovni rad i slobodne aktivnosti učenika.

Prilikom korištenja transporta, slabovidna osoba treba promijeniti veličinu znakova, povećati kontrast boja, jačinu osvjetljenja objekata, transportne elemente koji mu omogućavaju korištenje, razlikovanje, razlikovanje vozila i uređaja. Za osobu sa potpunim gubitkom vida pristup javnom prevozu moguć je samo uz pomoć.

Mjere socijalne rehabilitacije važne su za socijalnu integraciju osoba sa oštećenjem vida. Za provođenje ovih mjera potrebno je slijepima obezbijediti pomoćna tifotehnička sredstva:

- za kretanje i orijentaciju (štap, sistemi za orijentaciju - laser, svjetlosni lokatori, itd.)
- za samoposluživanje - proizvodi kulture, domaćinstva i domaćinstva (kuhinjski aparati i uređaji za kuvanje, čuvanje dece i sl.)
- za informatičku podršku, obuku;
- za radne aktivnosti - lijekovi protiv tifusa i aparati koje proizvodnja obezbjeđuje za slijepa lica, u zavisnosti od vrste radne aktivnosti.

Važnu ulogu u socijalnoj rehabilitaciji slijepih i slabovidih, u poboljšanju kvaliteta njihove socijalne zaštite i proširenju obima socijalnih usluga u Ruskoj Federaciji igra Sverusko društvo slijepih, gdje se razvijaju različiti oblici. socijalne rehabilitacije provode, promovišući njihovu integraciju. Sistem VOS-a ima široku mrežu proizvodnih preduzeća i udruženja u kojima su stvoreni posebni uslovi rada koji uzimaju u obzir funkcionalne mogućnosti slepih.