નિયમો સાથેની રમત. નિયમો સાથે રમતો માટે શિક્ષણશાસ્ત્રીય સમર્થન

1.3 નિયમો સાથે રમવું

અંતે, વિવિધ ફેરફારોમાંથી પસાર થઈને, દરેક ભૂમિકા ભજવવાની રમત નિયમો અનુસાર રમતમાં ફેરવાય છે.

આ રમત બાળકને બે જરૂરી ક્ષમતાઓ આપે છે. પ્રથમ, રમતમાં નિયમોનું પાલન કરવું એ હંમેશા તેમની સમજણ અને કાલ્પનિક પરિસ્થિતિના પ્રજનન સાથે સંકળાયેલું છે. કલ્પના પણ અર્થ સાથે જોડાયેલી છે અને વધુમાં, તેના વિકાસ માટે તેને સમજણ માટે વિશેષ કાર્યોની જરૂર છે. બીજું, નિયમો સાથે રમવું તમને વાતચીત કરવાનું શીખવે છે. છેવટે, નિયમો સાથેની મોટાભાગની રમતો સામૂહિક રમતો છે. તેમનામાં બે પ્રકારના સંબંધો છે. આ સ્પર્ધાત્મક પ્રકારના સંબંધો છે - ટીમો વચ્ચે, ભાગીદારો વચ્ચે કે જેમનો બરાબર વિરુદ્ધ ધ્યેય છે (જો એક જીતે છે, તો બીજો હારી જશે), અને સાચા સહકારના સંબંધો - સમાન ટીમના સભ્યો વચ્ચે. આવા સહકાર અને સામૂહિક પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી બાળકને પરિસ્થિતિમાંથી "બહાર નીકળવા" અને બહારથી તેનું વિશ્લેષણ કરવામાં મદદ કરે છે. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળક "જાદુગર" રમે છે. તે "જાદુગર" થી ભાગી જાય છે અને વધુમાં, "અસ્થિર" અને "પુનઃજીવિત" કરી શકે છે જે પહેલાથી જ જાદુઈ છે. બાળક માટે આવું કરવું ડરામણી હોઈ શકે છે: તે જાદુઈ થઈ શકે છે. પરંતુ જો તમે બહારથી પરિસ્થિતિને જુઓ, તો તે તારણ આપે છે કે જો તે તેના સાથીદારને નિરાશ કરે છે, તો તે પછી તે પોતે જ તેને નિરાશ કરી શકશે. બહારથી પરિસ્થિતિને જોવાની ક્ષમતા કલ્પનાના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઘટક સાથે સીધી રીતે સંબંધિત છે - એક વિશિષ્ટ આંતરિક સ્થિતિ. છેવટે, તે આ સ્થિતિ છે જે બાળકને પરિસ્થિતિમાં અર્થ લાવવા, ખરાબને સારું, ભયંકર રમુજી બનાવવાની તક આપે છે.

આમ, નિર્દેશકની, અલંકારિક-રોલ-પ્લેઇંગ અને પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સ સાથે નિયમો સાથેની રમત અમે ધ્યાનમાં લીધી છે. જરૂરી સ્થિતિપૂર્વશાળાના યુગમાં કલ્પનાનો વિકાસ.

નિયમો સાથેની રમતો સામાન્ય રીતે ડિડેક્ટિક અને સક્રિયમાં વહેંચાયેલી હોય છે.

આજે જ્યારે તમામ બાળકો વિડીયો ગેમ્સ, કોમ્પ્યુટર ગેમ્સ અને બોર્ડ ગેમ્સથી "બીમાર પડે છે" ત્યારે આઉટડોર ગેમ્સ ખાસ કરીને મહત્વની છે. બેઠાડુ જીવનશૈલીના જોખમો વિશે ઘણું લખવામાં આવ્યું છે, પરંતુ તે પણ મહત્વપૂર્ણ છે કે તે નિયમો સાથેની સક્રિય રમતો છે જે બાળકોને સામાજિક જોડાણો મજબૂત કરવામાં, ફરીથી કલ્પનાશક્તિ, પ્રયત્ન કરવાની ક્ષમતા અને સહકાર વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.

આ રમતો વિવિધ હિલચાલ પર આધારિત છે: ચાલવું, દોડવું, કૂદવું, રેસિંગ, ચડવું, ફેંકવું વગેરે.

આઉટડોર ગેમ્સ શરીરની વધતી જતી હિલચાલની જરૂરિયાતને સંતોષે છે અને તેના પર ફાયદાકારક અસર કરે છે ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર, મોટર અનુભવના સંચયમાં ફાળો આપો. બાળકો સાથે મળીને કામ કરવાનું શીખે છે, એકબીજા પર વિશ્વાસ કરે છે, સમાન અને શિસ્તબદ્ધ હોય છે. ધ્યાન વિકસિત થાય છે, પ્રતિક્રિયાની ઝડપ, બુદ્ધિ અને કોઠાસૂઝ વધે છે. નિયમોનું પાલન મજબૂત-ઇચ્છાવાળા પાત્ર લક્ષણો અને સંગઠનની રચનામાં ફાળો આપે છે.

મોટાભાગની આઉટડોર રમતો મોટી સંખ્યામાં બાળકોની ભાગીદારી માટે બનાવવામાં આવી છે. બાળકો વાતચીત કરવાનું, વાટાઘાટો કરવાનું, અન્યના મંતવ્યો ધ્યાનમાં લેવા અને તકરારને ઉકેલવાનું શીખે છે. અહીં તેઓ દેખાય છે નેતૃત્વ કુશળતાવ્યક્તિગત બાળકો, આખી ટીમ જીત હાંસલ કરવા માટે પાછળ રહેલા લોકોને મદદ કરવાનો પ્રયત્ન કરે છે. પુખ્ત વયના લોકો માટે, ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સ્તરનું અવલોકન કરવાની અને કેટલાક ચેતવણી ચિહ્નોને પ્રકાશિત કરવાની આ એક ઉત્તમ તક છે.

નાના અને મધ્યમ બાળકો માટે પૂર્વશાળાની ઉંમરવાર્તા-આધારિત આઉટડોર ગેમ્સ રમવી એ સૌથી રસપ્રદ છે, પરંતુ વૃદ્ધ લોકો એવી રમતો પસંદ કરે છે જેમાં તેઓ હિંમત, કોઠાસૂઝ વગેરે બતાવી શકે.

IN હમણાં હમણાંરમતગમતની પ્રવૃત્તિઓ સાથે આઉટડોર ગેમ્સને બદલવાનું વલણ હતું. અમુક અંશે, વસ્તીના ભૌતિક સંસ્કૃતિના વધતા સ્તરને જોતાં, આ સામાન્ય છે. જો કે, રમત એક રમત જ રહેવી જોઈએ - એક આકર્ષક, વૈવિધ્યસભર પ્રવૃત્તિ. અને રમતમાં અમુક કૌશલ્યો અને હલનચલનનું એકવિધ સન્માન શામેલ છે. રમતો કરતાં રમતગમત વધુ પ્રતિષ્ઠિત બની છે. દરમિયાન, આઉટડોર ગેમ સમગ્ર લોકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રતિભાને પ્રતિબિંબિત કરે છે, અને તેમાં ઘણો અર્થ છે. ચાલો કહીએ કે અમારી પાસે એક છોકરો છે જે સ્ટ્રાઈકર તરીકે ફૂટબોલ રમવામાં પ્રતિભાશાળી છે. તે ગોલકીપર અથવા ડિફેન્ડર બનવાની શક્યતા નથી. આમ, વિકાસની એકતરફી અને અસ્થિરતા દેખાય છે. લપ્તા અથવા ડોજબોલ એ કેટલીક પ્રિય રમતો છે, પરંતુ ફૂટબોલ છે આ બાબતેએકમાત્ર બની જાય છે.

ઉપદેશાત્મક રમતોમાં, શબ્દના યોગ્ય અર્થમાં રમતો અને રમતો-પ્રવૃત્તિઓ, રમતો-વ્યાયામ વચ્ચે તફાવત કરવામાં આવે છે. પ્રથમ લોકો ઓટોડિડેક્ટિઝમ અને બાળકોના સ્વ-સંગઠનના આધારે બનાવવામાં આવ્યા છે. બાદમાં પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા આયોજન અને હાથ ધરવામાં આવે છે અને તેમની ભાગીદારી વિના અસ્તિત્વમાં નથી.

ડિડેક્ટિક રમત, નિયમો સાથેની કોઈપણ અન્ય રમતની જેમ, રમત યોજનાની હાજરી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. રમત કાર્યો ખૂબ જ અલગ હોઈ શકે છે. રમત ક્રિયાઓ પણ વૈવિધ્યસભર છે: વસ્તુઓ અથવા ચિત્રો પસંદ કરવા, સ્ટ્રિંગિંગ, ફોલ્ડિંગ, હલનચલન, હલનચલનનું અનુકરણ.

ડિડેક્ટિક રમતનું આવશ્યક તત્વ એ નિયમો છે. નિયમોનું પાલન રમત સામગ્રીના અમલીકરણને સુનિશ્ચિત કરે છે. રમતના નિયમો અલગ છે: તેમાંના કેટલાક રમતની ક્રિયાઓની પ્રકૃતિ અને તેમના ક્રમને નિર્ધારિત કરે છે, અન્ય ખેલાડીઓ વચ્ચેના સંબંધોને નિયંત્રિત કરે છે. એવા નિયમો છે જે અમુક વર્તણૂકો અને ક્રિયાઓને પ્રતિબંધિત અથવા પ્રતિબંધિત કરે છે, અથવા અન્ય નિયમો અને સંપૂર્ણપણે અલગ ક્રિયાઓનું ઉલ્લંઘન કરવા માટે "શિક્ષા" પ્રદાન કરે છે. રમત ડિઝાઇન, રમત ક્રિયાઓ અને નિયમો વચ્ચે ગાઢ સંબંધ છે. રમત યોજના રમત ક્રિયાઓની પ્રકૃતિ નક્કી કરે છે. નિયમોની હાજરી રમત ક્રિયાઓ હાથ ધરવા અને રમતની સમસ્યાને હલ કરવામાં મદદ કરે છે. આમ, બાળક રમત દ્વારા અજાણતા શીખે છે. રમતની આ મિલકત બાળકને રમતના ખ્યાલ, ક્રિયાઓ અને નિયમો - ઓટોડિડેક્ટિઝમ દ્વારા શીખવવા અને વિકસાવવાનો છે.

ડિડેક્ટિક રમતોજ્ઞાન અને તેમના ઊંડા એસિમિલેશનને લાગુ કરવામાં બાળકોની કસરતમાં ફાળો આપો. જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત કરવાના હેતુથી મોટી સંખ્યામાં રમતો છે.

ઉપદેશાત્મક રમતની પ્રક્રિયામાં, બાળકની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓમાં સુધારો થાય છે. લોક ઉપદેશાત્મક રમકડાં સાથેની રમતોમાં, બાળકોની સંવેદનાત્મક સંસ્કૃતિમાં સુધારો થાય છે: પદાર્થના રંગ, કદ અને આકારની સમજ વિકસે છે. કેટલીક શબ્દ રમતોમાં, વિચારસરણીની કામગીરીમાં સુધારો કરવામાં આવે છે: સરખામણી, સામાન્યીકરણ, વર્ગીકરણ. સંખ્યાબંધ રમતો બુદ્ધિ અને માનસિક પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે. દરેક ઉપદેશાત્મક રમતને લાંબા ગાળાની એકાગ્રતાની જરૂર હોય છે; ત્યાં વિશેષ રમતો છે જે ધ્યાન વિકસાવે છે.

ઉપદેશાત્મક રમતમાં, નિયમોનું પાલન કરવાની ક્ષમતા રચાય છે, કારણ કે રમતનું પરિણામ તેમના પાલનની ચોકસાઈ પર આધારિત છે. પરિણામે, રમત સ્વૈચ્છિક વર્તન અને ધ્યાનની સ્વૈચ્છિક એકાગ્રતાને પ્રભાવિત કરે છે.

ડિડેક્ટિક રમતો એ બાળકના સર્વાંગી વિકાસનું સાધન છે. તદુપરાંત, જો કે નાટક હંમેશા ઉત્તેજક પ્રવૃત્તિ હોય છે, તે અનૈચ્છિક ધ્યાન જગાડે છે, જે નવી કુશળતાની સમજને મોટા પ્રમાણમાં સુવિધા આપે છે અને બાળકને ઓવરલોડ કરતું નથી. તે તારણ આપે છે કે બાળકને તેના માટે રસ ન હોય તેવી પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવા માટે દબાણ કરવાને બદલે, તમે આ પ્રવૃત્તિને એક આકર્ષક રમતના રૂપમાં રજૂ કરવાનો પ્રયાસ કરી શકો છો.

એ નોંધવું જોઈએ કે જેમ જેમ બાળકો મોટા થાય તેમ રમતની મુશ્કેલી વધવી જોઈએ. જલદી બાળક રમતના આ સંસ્કરણમાં નિપુણતા મેળવે છે, તમારે તેને બતાવવાની જરૂર છે નવો વિકલ્પ, કાર્ય જટિલ. પ્રિસ્કુલર્સ પોતે રમકડાંની તમામ શક્યતાઓનો ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ નથી.

અંતે, અમે ઉપદેશાત્મક રમતોના મુખ્ય પ્રકારોની રૂપરેખા આપીશું.

ઑબ્જેક્ટ ગેમ્સ એ લોક ઉપદેશાત્મક રમકડાં, મોઝેઇક, સ્પિલકિન્સ અને વિવિધ કુદરતી સામગ્રી સાથેની રમતો છે. લોક ઉપદેશાત્મક રમકડાંનો સમાવેશ થાય છે: સિંગલ-કલર અને બહુ-રંગી રિંગ્સ, બેરલ, બોલ, નેસ્ટિંગ ડોલ્સ વગેરેથી બનેલા શંકુ. તેમની સાથે મુખ્ય નાટક ક્રિયાઓ છે: સ્ટ્રીંગિંગ, ઇન્સર્ટિંગ, રોલિંગ, ભાગોમાંથી સંપૂર્ણ એસેમ્બલ. આ રમતો રંગ, કદ અને આકાર વિશે બાળકોની ધારણા વિકસાવે છે.

બોર્ડ અને પ્રિન્ટેડ ગેમ્સનો હેતુ પર્યાવરણ વિશેના વિચારોને સ્પષ્ટ કરવા, જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત બનાવવા અને વિકાસ કરવાનો છે. વિચાર પ્રક્રિયાઓઅને કામગીરી. સૌથી સરળ ઉદાહરણ- ક્યુબ્સમાંથી ફોલ્ડ કરેલા ચિત્રો અથવા કાર્ડબોર્ડના ટુકડાઓ, જોડી ચિત્રો - સમાન ચિત્રો શોધો, લગભગ સમાન ચિત્રોમાં તફાવતો.

શબ્દ રમતો. આ જૂથમાં મોટી સંખ્યામાં લોક રમતો જેમ કે “કલર્સ”, “સાયલન્સ”, “બ્લેક એન્ડ વ્હાઇટ” અને અન્ય રમતોનો સમાવેશ થાય છે જે ધ્યાન, બુદ્ધિ, પ્રતિક્રિયાની ઝડપ અને સુસંગત વાણીનો વિકાસ કરે છે.

એ પણ નોંધ કરો કે નિયમો અનુસાર રમતોમાં કેટલીકવાર સમાવેશ થાય છે સંગીત રમતો. આવી રમતો વિકસે છે સંગીત માટે કાન, લયની સમજ, વગેરે.

નિયમો અનુસારની રમત ઘણીવાર પ્રકૃતિમાં સ્પર્ધાત્મક હોય છે, જે તેને ભૂમિકા ભજવવાની રમતથી અલગ પાડે છે. આ તે છે જ્યાં હારનારા અને વિજેતાઓ બહાર આવે છે. પરંતુ સારી રીતે સ્ટેજ કરેલી રમત સૌથી ડરપોકને પણ સાર્વત્રિક પ્રવૃત્તિમાં ભાગ લેવા માટે મદદ કરી શકે છે.

અંતે, વિવિધ ફેરફારોમાંથી પસાર થઈને, દરેક ભૂમિકા ભજવવાની રમત નિયમો અનુસાર રમતમાં ફેરવાય છે.

આ રમત બાળકને બે જરૂરી ક્ષમતાઓ આપે છે. પ્રથમ, રમતમાં નિયમોનું પાલન કરવું એ હંમેશા તેમની સમજણ અને કાલ્પનિક પરિસ્થિતિના પ્રજનન સાથે સંકળાયેલું છે. કલ્પના પણ અર્થ સાથે જોડાયેલી છે અને વધુમાં, તેના વિકાસ માટે તેને સમજણ માટે વિશેષ કાર્યોની જરૂર છે. બીજું, નિયમો સાથે રમવું તમને વાતચીત કરવાનું શીખવે છે. છેવટે, નિયમો સાથેની મોટાભાગની રમતો સામૂહિક રમતો છે. તેમનામાં બે પ્રકારના સંબંધો છે. આ સ્પર્ધાત્મક પ્રકારના સંબંધો છે - ટીમો વચ્ચે, ભાગીદારો વચ્ચે કે જેમનો બરાબર વિરુદ્ધ ધ્યેય છે (જો એક જીતે છે, તો બીજો હારી જશે), અને સાચા સહકારના સંબંધો - સમાન ટીમના સભ્યો વચ્ચે. આવા સહકાર અને સામૂહિક પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી બાળકને પરિસ્થિતિમાંથી "બહાર નીકળવા" અને બહારથી તેનું વિશ્લેષણ કરવામાં મદદ કરે છે. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળક "જાદુગર" રમે છે. તે "જાદુગર" થી ભાગી જાય છે અને વધુમાં, "અસ્થિર" અને "પુનઃજીવિત" કરી શકે છે જે પહેલાથી જ જાદુઈ છે. બાળક માટે આવું કરવું ડરામણી હોઈ શકે છે: તે જાદુઈ થઈ શકે છે. પરંતુ જો તમે બહારથી પરિસ્થિતિને જુઓ, તો તે તારણ આપે છે કે જો તે તેના સાથીદારને નિરાશ કરે છે, તો તે પછી તે પોતે જ તેને નિરાશ કરી શકશે. બહારથી પરિસ્થિતિને જોવાની ક્ષમતા કલ્પનાના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઘટક સાથે સીધી રીતે સંબંધિત છે - એક વિશિષ્ટ આંતરિક સ્થિતિ. છેવટે, તે આ સ્થિતિ છે જે બાળકને પરિસ્થિતિમાં અર્થ લાવવાની, ખરાબને સારી, ડરામણીને રમુજી બનાવવાની તક આપે છે.

આ રીતે, નિયમો સાથે રમવું, દિગ્દર્શકની સાથે, અલંકારિક-ભૂમિકા-પ્લેઇંગ અને પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સ જે અમે ધ્યાનમાં લીધી છે, તે પૂર્વશાળાના યુગમાં કલ્પનાના વિકાસ માટે જરૂરી સ્થિતિ છે.

નિયમો સાથેની રમતો સામાન્ય રીતે ડિડેક્ટિક અને સક્રિયમાં વહેંચાયેલી હોય છે.

આજે જ્યારે તમામ બાળકો વિડીયો ગેમ્સ, કોમ્પ્યુટર ગેમ્સ અને બોર્ડ ગેમ્સથી "બીમાર પડે છે" ત્યારે આઉટડોર ગેમ્સ ખાસ કરીને મહત્વની છે. બેઠાડુ જીવનશૈલીના જોખમો વિશે ઘણું લખવામાં આવ્યું છે, પરંતુ તે પણ મહત્વપૂર્ણ છે કે તે નિયમો સાથેની સક્રિય રમતો છે જે બાળકોને સામાજિક જોડાણો મજબૂત કરવામાં, ફરીથી કલ્પનાશક્તિ, પ્રયત્ન કરવાની ક્ષમતા અને સહકાર વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.

આ રમતો વિવિધ હિલચાલ પર આધારિત છે: ચાલવું, દોડવું, કૂદવું, રેસિંગ, ચડવું, ફેંકવું વગેરે.

આઉટડોર રમતો ચળવળની વધતી જતી શરીરની જરૂરિયાતને સંતોષે છે, તેના ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર પર ફાયદાકારક અસર કરે છે અને મોટર અનુભવના સંચયમાં ફાળો આપે છે. બાળકો સાથે મળીને કામ કરવાનું શીખે છે, એકબીજા પર વિશ્વાસ કરે છે, સમાન અને શિસ્તબદ્ધ હોય છે. ધ્યાન વિકસિત થાય છે, પ્રતિક્રિયાની ઝડપ, બુદ્ધિ અને કોઠાસૂઝ વધે છે. નિયમોનું પાલન મજબૂત-ઇચ્છાવાળા પાત્ર લક્ષણો અને સંગઠનની રચનામાં ફાળો આપે છે.

મોટાભાગની આઉટડોર રમતો મોટી સંખ્યામાં બાળકોની ભાગીદારી માટે બનાવવામાં આવી છે. બાળકો વાતચીત કરવાનું, વાટાઘાટો કરવાનું, અન્યના મંતવ્યો ધ્યાનમાં લેવા અને તકરારને ઉકેલવાનું શીખે છે. અહીં વ્યક્તિગત બાળકોના નેતૃત્વના ગુણો પ્રદર્શિત થાય છે; જીત હાંસલ કરવા માટે આખી ટીમ પાછળ રહેલા લોકોને મદદ કરવાનો પ્રયત્ન કરે છે. પુખ્ત વયના લોકો માટે, ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સ્તરનું અવલોકન કરવાની અને કેટલાક ચેતવણી ચિહ્નોને પ્રકાશિત કરવાની આ એક ઉત્તમ તક છે.

પ્રાથમિક અને મધ્યમ પૂર્વશાળાના બાળકોને વાર્તા આધારિત આઉટડોર ગેમ્સ રમવામાં સૌથી વધુ રસ હોય છે, જ્યારે મોટા બાળકોને એવી રમતો ગમે છે જેમાં તેઓ હિંમત, કોઠાસૂઝ વગેરે બતાવી શકે.

તાજેતરમાં, રમતગમતની પ્રવૃત્તિઓ સાથે આઉટડોર ગેમ્સને બદલવાનું વલણ જોવા મળ્યું છે. અમુક અંશે, વસ્તીના ભૌતિક સંસ્કૃતિના વધતા સ્તરને જોતાં, આ સામાન્ય છે. જો કે, રમત એક રમત જ રહેવી જોઈએ - એક આકર્ષક, વૈવિધ્યસભર પ્રવૃત્તિ. અને રમતમાં અમુક કૌશલ્યો અને હલનચલનનું એકવિધ સન્માન શામેલ છે. રમતો કરતાં રમતગમત વધુ પ્રતિષ્ઠિત બની છે. દરમિયાન, આઉટડોર ગેમ સમગ્ર લોકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રતિભાને પ્રતિબિંબિત કરે છે, અને તેમાં ઘણો અર્થ છે. ચાલો કહીએ કે અમારી પાસે એક છોકરો છે જે સ્ટ્રાઈકર તરીકે ફૂટબોલ રમવામાં પ્રતિભાશાળી છે. તે ગોલકીપર અથવા ડિફેન્ડર બનવાની શક્યતા નથી. આમ, વિકાસની એકતરફી અને અસ્થિરતા દેખાય છે. લપ્તા અથવા ડોજબોલ એ કેટલીક મનપસંદ રમતો છે, પરંતુ આ કિસ્સામાં ફૂટબોલ એકમાત્ર બની જાય છે.

ઉપદેશાત્મક રમતોમાં, શબ્દના યોગ્ય અર્થમાં રમતો અને રમતો-પ્રવૃત્તિઓ, રમતો-વ્યાયામ વચ્ચે તફાવત કરવામાં આવે છે. પ્રથમ લોકો ઓટોડિડેક્ટિઝમ અને બાળકોના સ્વ-સંગઠનના આધારે બનાવવામાં આવ્યા છે. બાદમાં પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા આયોજન અને હાથ ધરવામાં આવે છે અને તેમની ભાગીદારી વિના અસ્તિત્વમાં નથી.

ડિડેક્ટિક રમત, નિયમો સાથેની કોઈપણ અન્ય રમતની જેમ, રમત યોજનાની હાજરી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. રમત કાર્યો ખૂબ જ અલગ હોઈ શકે છે. રમત ક્રિયાઓ પણ વૈવિધ્યસભર છે: વસ્તુઓ અથવા ચિત્રો પસંદ કરવા, સ્ટ્રિંગિંગ, ફોલ્ડિંગ, હલનચલન, હલનચલનનું અનુકરણ.

ડિડેક્ટિક રમતનું આવશ્યક તત્વ એ નિયમો છે. નિયમોનું પાલન રમત સામગ્રીના અમલીકરણને સુનિશ્ચિત કરે છે. રમતના નિયમો અલગ છે: તેમાંના કેટલાક રમતની ક્રિયાઓની પ્રકૃતિ અને તેમના ક્રમને નિર્ધારિત કરે છે, અન્ય ખેલાડીઓ વચ્ચેના સંબંધોને નિયંત્રિત કરે છે. એવા નિયમો છે જે અમુક વર્તણૂકો અને ક્રિયાઓને પ્રતિબંધિત અથવા પ્રતિબંધિત કરે છે, અથવા અન્ય નિયમો અને સંપૂર્ણપણે અલગ ક્રિયાઓનું ઉલ્લંઘન કરવા માટે "શિક્ષા" પ્રદાન કરે છે. રમત ડિઝાઇન, રમત ક્રિયાઓ અને નિયમો વચ્ચે ગાઢ સંબંધ છે. રમત યોજના રમત ક્રિયાઓની પ્રકૃતિ નક્કી કરે છે. નિયમોની હાજરી રમત ક્રિયાઓ હાથ ધરવા અને રમતની સમસ્યાને હલ કરવામાં મદદ કરે છે. આમ, બાળક રમત દ્વારા અજાણતા શીખે છે. રમતની આ મિલકત બાળકને રમતના ખ્યાલ, ક્રિયાઓ અને નિયમો - ઓટોડિડેક્ટિઝમ દ્વારા શીખવવા અને વિકસાવવાનો છે.

ડિડેક્ટિક રમતો બાળકોને જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાની પ્રેક્ટિસ કરવામાં અને તેને વધુ ઊંડાણપૂર્વક આત્મસાત કરવામાં મદદ કરે છે. જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત કરવાના હેતુથી મોટી સંખ્યામાં રમતો છે.

ઉપદેશાત્મક રમતની પ્રક્રિયામાં, બાળકની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓમાં સુધારો થાય છે. લોક ઉપદેશાત્મક રમકડાં સાથેની રમતોમાં, બાળકોની સંવેદનાત્મક સંસ્કૃતિમાં સુધારો થાય છે: પદાર્થના રંગ, કદ અને આકારની સમજ વિકસે છે. કેટલીક શબ્દ રમતોમાં, વિચારસરણીની કામગીરીમાં સુધારો કરવામાં આવે છે: સરખામણી, સામાન્યીકરણ, વર્ગીકરણ. સંખ્યાબંધ રમતો બુદ્ધિ અને માનસિક પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે. દરેક ઉપદેશાત્મક રમતને લાંબા ગાળાની એકાગ્રતાની જરૂર હોય છે; ત્યાં વિશેષ રમતો છે જે ધ્યાન વિકસાવે છે.

ઉપદેશાત્મક રમતમાં, નિયમોનું પાલન કરવાની ક્ષમતા રચાય છે, કારણ કે રમતનું પરિણામ તેમના પાલનની ચોકસાઈ પર આધારિત છે. પરિણામે, રમત સ્વૈચ્છિક વર્તન અને ધ્યાનની સ્વૈચ્છિક એકાગ્રતાને પ્રભાવિત કરે છે.

ઉપદેશાત્મક રમત એ બાળકના સર્વાંગી વિકાસનું સાધન છે. તદુપરાંત, જો કે નાટક હંમેશા ઉત્તેજક પ્રવૃત્તિ હોય છે, તે અનૈચ્છિક ધ્યાન જગાડે છે, જે નવી કુશળતાની સમજને મોટા પ્રમાણમાં સુવિધા આપે છે અને બાળકને ઓવરલોડ કરતું નથી. તે તારણ આપે છે કે બાળકને તેના માટે રસ ન હોય તેવી પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવા માટે દબાણ કરવાને બદલે, તમે આ પ્રવૃત્તિને એક આકર્ષક રમતના રૂપમાં રજૂ કરવાનો પ્રયાસ કરી શકો છો.

એ નોંધવું જોઈએ કે જેમ જેમ બાળકો મોટા થાય તેમ રમતની મુશ્કેલી વધવી જોઈએ. જલદી બાળક રમતના આ સંસ્કરણને માસ્ટર કરે છે, તમારે તેને એક નવું સંસ્કરણ બતાવવાની અને કાર્યને જટિલ બનાવવાની જરૂર છે. પ્રિસ્કુલર્સ પોતે રમકડાંની તમામ શક્યતાઓનો ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ નથી.

અંતે, અમે ઉપદેશાત્મક રમતોના મુખ્ય પ્રકારોની રૂપરેખા આપીશું.

વિષય રમતો- આ લોક ઉપદેશાત્મક રમકડાં, મોઝેઇક, સ્પિલકિન્સ અને વિવિધ કુદરતી સામગ્રી સાથેની રમતો છે. લોક ઉપદેશાત્મક રમકડાંનો સમાવેશ થાય છે: સિંગલ-કલર અને બહુ-રંગી રિંગ્સ, બેરલ, બોલ, નેસ્ટિંગ ડોલ્સ વગેરેથી બનેલા શંકુ. તેમની સાથે મુખ્ય નાટક ક્રિયાઓ છે: સ્ટ્રીંગિંગ, ઇન્સર્ટિંગ, રોલિંગ, ભાગોમાંથી સંપૂર્ણ એસેમ્બલ. આ રમતો રંગ, કદ અને આકાર વિશે બાળકોની ધારણા વિકસાવે છે.

બોર્ડ-મુદ્રિત રમતોપર્યાવરણ વિશેના વિચારોને સ્પષ્ટ કરવા, જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત કરવા, વિચાર પ્રક્રિયાઓ અને કામગીરી વિકસાવવાનો હેતુ છે. સૌથી સરળ ઉદાહરણ ક્યુબ્સ અથવા કાર્ડબોર્ડના કટ ટુકડાઓમાંથી ચિત્રોને ફોલ્ડ કરવાનું છે, જોડી બનાવેલા ચિત્રો - સમાન ચિત્રો શોધો, લગભગ સમાન ચિત્રોમાં તફાવતો.

શબ્દ રમતો.આ જૂથમાં મોટી સંખ્યામાં લોક રમતો જેમ કે “કલર્સ”, “સાયલન્સ”, “બ્લેક એન્ડ વ્હાઇટ” અને અન્ય રમતોનો સમાવેશ થાય છે જે ધ્યાન, બુદ્ધિ, પ્રતિક્રિયાની ઝડપ અને સુસંગત વાણીનો વિકાસ કરે છે.

એ પણ નોંધ કરો કે નિયમો અનુસારની રમતોમાં ક્યારેક સંગીતની રમતોનો સમાવેશ થાય છે. આવી રમતો સંગીત માટે કાન, લયની ભાવના વગેરે વિકસાવે છે.

નિયમો અનુસારની રમત ઘણીવાર પ્રકૃતિમાં સ્પર્ધાત્મક હોય છે, જે તેને ભૂમિકા ભજવવાની રમતથી અલગ પાડે છે. આ તે છે જ્યાં હારનારા અને વિજેતાઓ બહાર આવે છે. પરંતુ સારી રીતે સ્ટેજ કરેલી રમત સૌથી ડરપોકને પણ સાર્વત્રિક પ્રવૃત્તિમાં ભાગ લેવા માટે મદદ કરી શકે છે.

નિયમો સાથેની રમતો, સર્જનાત્મકની વિરુદ્ધમાં, કેટલીકવાર તેને બંધ રમતો કહેવામાં આવે છે કારણ કે આવી રમતોમાં ફેરફાર કરવાની પૂર્વશાળાના બાળકોની ક્ષમતા મર્યાદિત હોય છે. આમાંની મોટાભાગની રમતો પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા વિકસાવવામાં આવી છે જેઓ બાળકો માટે યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે.

આઉટડોર રમતોપૂર્વશાળાના બાળકોને ઘણીવાર "રેન્ડમનેસની શાળા" કહેવામાં આવે છે. તેઓ બાળકોને તેમની ગતિશીલતા, તકથી આકર્ષે છે શારીરિક પ્રવૃત્તિ, તે જ સમયે પ્રદાન કરે છે મહત્વપૂર્ણ પ્રભાવતેમના માનસ અને વ્યક્તિત્વના વિકાસ પર. આઉટડોર ગેમ્સ નિયમો અનુસાર રમતોના જૂથની છે; તેમના ઘટકો રમત ક્રિયાઓ, ચોક્કસ સાધનો (બોલ, હૂપ, ધ્વજ, વગેરે), ભૂમિકાઓ અને પ્લોટ છે. પુખ્ત વયના લોકો બાળકોને આવી રમતો સાથે પરિચય આપે છે. ત્યારબાદ, બાળકો, નિયમોમાં સારી રીતે નિપુણતા પ્રાપ્ત કર્યા પછી, તેઓ તેમની પોતાની પહેલથી કાર્ય કરે છે. નિયમો છે મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિઆઉટડોર રમતોનું આયોજન કરવું, જેના માટે બાળકને તેની વર્તણૂકનું યોગ્ય રીતે નિયમન કરવું જરૂરી છે. સ્વ-નિયમન કૌશલ્યનું સંપાદન એ બાળકમાં સ્વૈચ્છિકતાના વિકાસ માટે એક વ્યક્તિત્વ લક્ષણ તરીકેનો આધાર બની જાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, "ધ વુલ્ફ અને લિટલ ગોટ્સ" રમતમાં તમારે "વરુ" ની વર્તણૂક અને ઇરાદાઓનું કાળજીપૂર્વક નિરીક્ષણ કરવાની જરૂર છે, અને જેઓ આ કેવી રીતે કરવું તે જાણતા નથી તેઓ તેની પકડમાં આવી જશે.

આઉટડોર રમતો બાળકના માનસ અને વ્યક્તિત્વના અન્ય પાસાઓ પર પણ વિકાસલક્ષી અસર કરે છે. તેમની પ્રક્રિયામાં, મહત્વપૂર્ણ બૌદ્ધિક ગુણો રચાય છે: અવલોકન, વિચારદશા, કલ્પના, મેમરી. ઓછી સચેતતા નુકશાન તરફ દોરી જાય છે. બાળકને સમયસર "છુપાવવા", "સ્થિર" કરવા અને અન્ય કરવા માટે તેના રમતના ભાગીદારોની ક્રિયાઓની અગાઉથી કલ્પના કરવી આવશ્યક છે. રમત દરમિયાન તમારે તેના નિયમો યાદ રાખવાની જરૂર છે. આઉટડોર રમતોમાં, બાળકો એકસાથે રમે છે, જે સ્પર્ધા, હરીફાઈ અને વધુ સારા પરિણામોની ઇચ્છાને ઉત્તેજન આપે છે. બાળકો ટીમમાં રમવાનું શીખે છે, એટલે કે, તેમના સાથીઓની ક્રિયાઓ, તેમની સફળતાઓ અને ભૂલોને ધ્યાનમાં લે છે, તેમને મદદ કરે છે, તેમની સફળતામાં આનંદ કરે છે અને પ્રાપ્ત પરિણામો પર ગર્વ અનુભવે છે.

ડિડેક્ટિક (શૈક્ષણિક) રમતોઅમને શીખવાની પ્રક્રિયાને પ્રિસ્કુલરની ઉંમરની લાક્ષણિકતાઓની નજીક લાવવાની મંજૂરી આપો. તેઓ ગેમિંગ અને શૈક્ષણિક ધ્યેયોને એકબીજા સાથે ગાઢ રીતે જોડે છે, ગેમિંગ અને જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણાને સંયોજિત કરે છે. આવી રમતો દરમિયાન બાળક રસ અને આનંદ અનુભવે છે. શીખવાની જેમ જ, ડિડેક્ટિક રમત બાળકોને તેમના જ્ઞાનને સમૃદ્ધ બનાવવા અને વિવિધ રમત કાર્યો કરતી વખતે તેને એકીકૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે. આવી રમતોમાં પહેલ શરૂઆતમાં પુખ્ત વ્યક્તિની હોય છે, જે નિયમો વિકસાવે છે, રમત સામગ્રી પ્રદાન કરે છે અને બાળકોને રમત તરફ આકર્ષિત કરે છે. પુખ્ત વયનાના માર્ગદર્શન હેઠળ બાળકો દ્વારા ઉપદેશાત્મક રમતો રમવી એ એક સાથે કાર્ય કરે છે ખાસ આકારપૂર્વશાળાના બાળકોના માનસિક શિક્ષણમાં પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું મુખ્ય મહત્વ છે. ડિડેક્ટિક રમતો, સૌ પ્રથમ, "મનની શાળા" તરીકે કાર્ય કરે છે, જે પૂર્વશાળાના બાળકોની બૌદ્ધિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ કરે છે: સમાન વસ્તુઓને અલગ પાડવાની, જોડવાની, જૂથ બનાવવાની અને અવલોકન કરવાની ક્ષમતા.

ડિડેક્ટિક રમતોમાં પણ પ્લોટ અને ભૂમિકા હોય છે, પરંતુ અહીં તેઓ ગૌણ મહત્વ ધરાવે છે અને વૈકલ્પિક ઘટકો તરીકે કાર્ય કરે છે. ડિડેક્ટિક અને ગેમિંગ કાર્યો, નિયમો, અમુક માનસિક કામગીરી (વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સરખામણી, સાદ્રશ્ય), પરિણામ અને ડિડેક્ટિક ગેમિંગ સામગ્રીના પ્રદર્શન પર આધારિત ગેમિંગ ક્રિયાઓ સામે આવે છે.

એક પુખ્ત વયના લોકો માટે કે જેઓ ઉપદેશાત્મક રમતનું આયોજન કરે છે, મુખ્ય ધ્યેય શૈક્ષણિક છે. બાળક માટે, તે પ્લેરૂમ પાછળ છુપાયેલ છે. તે રમતની સામગ્રીમાં સમાવિષ્ટ ચોક્કસ કાર્યો કરતી વખતે રમવાની અને આનંદ કરવાની તક દ્વારા આકર્ષાય છે. તે જ સમયે, વય સાથે, બાળકો આવી રમતોની શૈક્ષણિક અસરને સમજવાનું શરૂ કરે છે; રમતમાં તેમની સ્થિતિ શાળાના બાળક બનવાની અને શીખવાની ઇચ્છાના સંબંધમાં એક નવી સૂક્ષ્મતા પ્રાપ્ત કરે છે. પ્રિસ્કુલર માટે ડિડેક્ટિક રમતમાં રમતની બાજુ જેટલી સ્પષ્ટ રીતે દેખાય છે અને તે જેટલી વધુ શૈક્ષણિક અસર પ્રદાન કરે છે, તેટલી વધુ આ રમત બાળકની ઉંમરની લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ છે અને તે વધુ સારી રીતે શીખવાને પ્રોત્સાહન આપે છે.

કોઈપણ રમતની જેમ, ઉપદેશાત્મક રમતમાં કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ હોય છે. ડિડેક્ટિક રમતની કાલ્પનિક પરિસ્થિતિમાં નિપુણતા મેળવવા માટે પૂર્વશાળાના બાળક પાસેથી અનુમાન લગાવવા, યાદ રાખવા, કલ્પના કરવા, પૂરક બનાવવા, બિનજરૂરી વસ્તુઓને દૂર કરવા અને તેના જેવી જરૂરિયાત સાથે સંકળાયેલા અમુક માનસિક પ્રયત્નોની જરૂર પડે છે.

ઉપદેશાત્મક રમતના નિયમો તેના અગ્રણી તત્વની રચના કરે છે; તે રમત શરૂ થાય તે પહેલાં બાળકને સ્પષ્ટપણે સમજાવવામાં આવે છે અને તેના અમલીકરણ દરમિયાન યાદ અપાવવામાં આવે છે. રમતના નિયમોને અવગણવાથી તે કાં તો રસહીન બને છે અથવા તેને અન્ય પ્રકારની રમતોમાં ફેરવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, "પ્લાન્ટ લોટો" રમવામાં આવા ઉપયોગનો સમાવેશ થાય છે રમત સામગ્રી, અડધા ભાગમાં વિભાજિત વિશિષ્ટ કાર્ડ્સની જેમ, દરેક અડધા અલગ છોડની છબીઓ ધરાવે છે. બાળકોએ સમાન છોડને દર્શાવતા અડધા ભાગમાં કાર્ડ જોડીને લોટો બનાવવો જોઈએ. વિજેતા માટે જરૂરીયાતો ઉલ્લેખિત છે; બાળકો અગાઉથી જાણે છે કે જે કંપોઝ કરતી વખતે સૌથી ઓછી ભૂલો કરે છે તે જીતશે. રમતના નિયમોનું પાલન કરવા માટે, બાળકોએ એકબીજા સાથે છોડની છબીઓની તુલના કરવી જોઈએ, તેમાં શું સામાન્ય અને અલગ છે તે જુઓ.

G.A. ઉરુન્તાએવા નોંધે છે તેમ, એવી શરતો છે કે જે ડિડેક્ટિક રમતમાં નિયમોનું પાલન સુનિશ્ચિત કરે છે, એટલે કે:

પ્રવૃત્તિઓનું સામૂહિક સંગઠન, ખેલાડીઓ તેમની ક્રિયાઓનું સંકલન કરે છે અને તેમના સાથીદારો દ્વારા નિયમોના અમલીકરણને નિયંત્રિત કરે છે;

વિવિધ ઉંમરના સંગઠનોની રચના, જ્યારે મોટા બાળકો તેમના ગેમિંગનો અનુભવ નાના બાળકોને આપે છે અને શિક્ષકની ભૂમિકા ભજવે છે.

આજે, કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ્સ પર આધારિત ડિડેક્ટિક રમતો દેખાય છે.

વચ્ચે કમ્પ્યુટર રમતોડિડેક્ટિક, પ્રતિક્રિયાશીલને અલગ પાડો મનોરંજક રમતો, સ્પર્ધા રમતો. તે બધા, વી.વી. બેઝમેનોવના જણાવ્યા મુજબ, બંધ કમ્પ્યુટર રમતોના જૂથની રચના કરે છે, જ્યાં તમામ ઘટકો એકદમ સખત રીતે નિશ્ચિત છે. ખુલ્લી અથવા સર્જનાત્મક રમતોમાં, ત્યાં વિવિધ ઘટકો છે જે બાળક પોતે નક્કી કરે છે. આ, પ્રથમ અને અગ્રણી, રમતનો ધ્યેય છે. ઓપન પ્લે તમને વિશ્વની બાળકની છબીનું પુનરુત્પાદન અને વિકાસ કરવાની મંજૂરી આપે છે, બાળકોને વાતચીત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે અને ઉચ્ચ આત્મસન્માન અને પ્રતિબિંબિત કૌશલ્યો ઉત્પન્ન કરે છે. કમ્પ્યુટરનો આભાર, બાળકને રમતમાં તેની કલ્પનાનું ઉત્પાદન જોવાની, રમત બનાવવાની પ્રક્રિયાને પુનઃનિર્માણ કરવાની તક મળે છે (I. A. Ivakina).

બંધ રમતોમાં, બાળક કમ્પ્યુટર સાથે સક્રિયપણે એકલા કાર્ય કરે છે, તેણીની પ્રવૃત્તિ પ્રકૃતિમાં પ્રજનનક્ષમ છે, તે અન્ય લોકોથી પાછી ખેંચી લે છે, કારણ કે રમતને તેની પાસેથી ઉચ્ચ એકાગ્રતાની જરૂર છે. આવી બંધ રમતો પ્રિસ્કુલર માટે સંખ્યાબંધ અધિક્રમિક રીતે ગોઠવાયેલા કાર્યોને રજૂ કરે છે, જેનો ઉકેલ વિવિધ જ્ઞાન અને કોમ્પ્યુટર નિયંત્રણ નિયમોનું જોડાણ સુનિશ્ચિત કરે છે, વિચારસરણી, ધ્યાન, યાદશક્તિ વગેરેના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે, બાળકના જ્ઞાનાત્મક અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવે છે. સ્પષ્ટ રીતે નિશ્ચિત પરિણામ સાથે પુનરાવર્તિત કસરતો.

બાળકો માટે કમ્પ્યુટર રમતોના ઉપયોગની સુવિધાઓ નીચેની જોગવાઈઓ છે (E. V. Zvorygina, L. A. Yavoronchuk):

કમ્પ્યુટર રમતો એ શિક્ષણ, તાલીમ, ડાયગ્નોસ્ટિક્સ અને એક માધ્યમ છે માનસિક વિકાસબાળકો, અસરકારક ઉપાય, રચના અને કરેક્શન રમત પ્રવૃત્તિ;

પરંપરાગત રમતોની સાથે કમ્પ્યુટર રમતો, કિન્ડરગાર્ટનની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં શામેલ છે;

IN કમ્પ્યુટર રમતોજ્ઞાનના તે તત્વો જે અંદર છે સામાન્ય પરિસ્થિતિઓસામાન્ય માધ્યમથી સમજવા અને આત્મસાત કરવું મુશ્કેલ અથવા અશક્ય;

કમ્પ્યુટર રમતોને વિશિષ્ટ સંગઠનની જરૂર છે અને સ્વતંત્ર સાથે જોડી શકાય છે સર્જનાત્મક રમતો, વર્ગોનો અભિન્ન ભાગ બનો.

પૂર્વશાળાના યુગમાં નિયમો સાથે રમતોના વિકાસની સુવિધાઓ વિશેના નિષ્કર્ષ:

આઉટડોર ગેમ્સ "મનસ્વીતાની શાળા" તરીકે કામ કરે છે, મોટર ગુણો બનાવે છે અને બાળકના માનસિક વિકાસના અન્ય પાસાઓ (સંગઠન અને સંચાર કૌશલ્યો, જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ, સામાજિક લાગણીઓ) પર પણ સકારાત્મક અસર કરે છે.

ડિડેક્ટિક ગેમનું આયોજન અને રચના પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા ખાસ કરીને શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે કરવામાં આવે છે, જ્યારે શિક્ષણ ગેમિંગ અને ડિડેક્ટિક કાર્યો વચ્ચેના સંબંધના આધારે થાય છે;

ડિડેક્ટિક રમત બાળકની માનસિક પ્રવૃત્તિને આકાર આપવાના સાધન તરીકે સેવા આપે છે;

પ્રિસ્કુલર માટે નવી પ્રકારની રમતો એ કોમ્પ્યુટર ગેમ્સ છે, જે ખુલ્લી અથવા બંધ થઈ શકે છે; તે પ્રિસ્કુલરના વિકાસમાં નવી તકો ખોલે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં, નિયમો સાથે રમવાનો ઉપયોગ ખાનગી ઉપદેશાત્મક સાધન તરીકે થાય છે (બાળકોને મોટર કુશળતા, સંવેદનાત્મક કામગીરી, આપવા અનેm નવું જ્ઞાન), વયસ્કો દ્વારા આયોજિત અને સંચાલિત m મુખ્ય છબી તાલીમ સત્રો દરમિયાન ઓમ.

જો કે, પૂર્વશાળાના બાળકોના સામાન્ય વિકાસના ધ્યેયોને પૂરા કરવા માટે નિયમો સાથેની રમત માટે, તેની વિશિષ્ટ સુવિધાઓના સમગ્ર સંકુલમાં બાળકો દ્વારા સમયસર રીતે માસ્ટર થવું આવશ્યક છે.લાક્ષણિકતાઓ, શિક્ષક દ્વારા આયોજિત પ્રવૃત્તિના ક્રમમાંથી સ્વતંત્ર તરફ આગળ વધોયુ બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

વિવિધ નિયમો સાથે રમતોનું સંચાલન અને સંચાલન વય જૂથો

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં, નિયમો સાથે રમવાનો ઉપયોગ ખાનગી ઉપદેશાત્મક સાધન તરીકે થાય છે (બાળકોને મોટર કૌશલ્ય વિકસાવવા, સંવેદનાત્મક કામગીરી કરવા અને તેમને નવું જ્ઞાન આપવા દે છે), મુખ્યત્વે તાલીમ સત્રોમાં પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા આયોજિત અને શીખવવામાં આવે છે.

જો કે, પૂર્વશાળાના બાળકોના સામાન્ય વિકાસના ધ્યેયોને પૂરા કરવા માટે નિયમો સાથેની રમત માટે, તેના સમગ્ર સંકુલમાં બાળકો દ્વારા સમયસર રીતે માસ્ટર થવું આવશ્યક છે. ચોક્કસ સંકેતો, શિક્ષક દ્વારા આયોજિત પ્રવૃત્તિના ક્રમમાંથી આગળ વધો સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિબાળકો

નિયમો સાથે રમતના વિકાસની વિશિષ્ટતાઓનો અભ્યાસ કરવો, પૂર્વશાળાના યુગમાં તેના વિકાસને સરળ બનાવતી પરિસ્થિતિઓ નક્કી કરવી, બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓને વ્યવસ્થિત રીતે માર્ગદર્શન આપવા, તેના વિવિધ પ્રકારોને સંયોજિત કરીને, બાળકના સૌથી સંપૂર્ણ વિકાસની ખાતરી કરવા માટે જરૂરી છે.

નિયમો સાથેની રમતોને બે પ્રકારમાં વહેંચવામાં આવે છે: ઉપદેશાત્મક (મુખ્ય કાર્ય છે માનસિક વિકાસબાળક, તેને જ્ઞાનથી સમૃદ્ધ બનાવવું) અને મોબાઇલ (મુખ્ય કાર્ય હલનચલન સુધારવા, વિકાસ કરવાનું છે મોટર પ્રવૃત્તિ). જો કે, આઉટડોર રમતોને માત્ર શારીરિક શિક્ષણની પદ્ધતિ તરીકે ગણી શકાય નહીં, અને ઉપદેશાત્મક રમતો - માત્ર માનસિક વિકાસ તરીકે. પ્રથમ, વિચાર, વાણી, યાદશક્તિ, કલ્પના અને વિકાસ થશે; બીજું, મોટર કૌશલ્ય સુધારવાના મુદ્દાઓ ઉકેલાય છે અને નૈતિક ગુણો કેળવાય છે. આમ, નિયમો સાથેની રમતો બાળકના વ્યક્તિત્વને સંપૂર્ણ રીતે આકાર આપવાના સાધન તરીકે સેવા આપે છે.

ડિડેક્ટિક ગેમ

ડિડેક્ટિક રમત એ પણ શીખવાનું એક સ્વરૂપ છે જે નાના બાળકો માટે સૌથી સામાન્ય છે. તેની ઉત્પત્તિ લોક શિક્ષણશાસ્ત્રમાં છે, જેણે ગીતો અને હલનચલન સાથેની રમતોના સંયોજનના આધારે ઘણી શૈક્ષણિક રમતો બનાવી છે. નર્સરી રાઇમ્સમાં, ગીતો વગાડો, "લાડુશ્કી", "મેગ્પી-વ્હાઇટ-સાઇડેડ", આંગળીઓ સાથેની રમતોમાં, માતા બાળકનું ધ્યાન આસપાસની વસ્તુઓ તરફ આકર્ષિત કરે છે અને તેના નામ આપે છે.

ડિડેક્ટિક રમતમાં બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિઓના તમામ માળખાકીય તત્વો (ભાગો) હોય છે: ઉદ્દેશ્ય (કાર્ય), સામગ્રી, રમતની ક્રિયાઓ, નિયમો, પરિણામ. પરંતુ તેઓ પોતાને થોડા અલગ સ્વરૂપમાં પ્રગટ કરે છે અને પૂર્વશાળાના બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણમાં ઉપદેશાત્મક રમતોની વિશેષ ભૂમિકા દ્વારા નિર્ધારિત થાય છે.

ઉપદેશાત્મક કાર્યની હાજરી રમતની શૈક્ષણિક પ્રકૃતિ અને બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસ પર તેની સામગ્રીના ધ્યાન પર ભાર મૂકે છે. ઉપદેશાત્મક રમતનું મહત્વ એ છે કે તે બાળકોમાં સ્વતંત્રતા અને સક્રિય વિચાર અને વાણીનો વિકાસ કરે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, "ચાલો મેજિક કેપ્સનું રહસ્ય જાહેર કરીએ" (વરિષ્ઠ જૂથ) રમતમાં, શિક્ષક બાળકોને વિષય વિશે વાત કરવા અને જોડાયેલ ભાષણ વિકસાવવાનું શીખવવાનું કાર્ય સેટ કરે છે. રમતનું કાર્ય કેપ હેઠળ શું છે તે શોધવાનું છે. જો ઉકેલ સાચો હોય, તો બાળકને પ્રોત્સાહન બેજ મળે છે. શિક્ષક, રમતમાં સહભાગી તરીકે, પ્રથમ કેપ ઉપાડે છે અને, તેના હેઠળના રમકડા વિશે વાત કરે છે (ઉદાહરણ તરીકે, મેટ્રિઓશ્કા ઢીંગલી), તેના વર્ણનનો નમૂનો આપે છે. જો રમતા બાળકને આ પ્રકારનું વર્ણન આપવાનું મુશ્કેલ લાગે છે અથવા થોડા સંકેતો સૂચવે છે, તો શિક્ષક કહે છે: "અને વોવાએ જે કેપ ઉપાડી હતી તે કહે છે કે વોવાએ હજી સુધી તે કેપ છુપાવી હતી તે વિશે વધુ કહ્યું નથી."

રમતના કાર્યને કેટલીકવાર રમતના નામમાં શામેલ કરવામાં આવે છે: "ચાલો શોધી કાઢીએ કે અદ્ભુત બેગમાં શું છે", "કોણ રહે છે કયા ઘરમાં", વગેરે. તેમાં રસ, તેને પરિપૂર્ણ કરવાની ઇચ્છા રમત ક્રિયાઓ દ્વારા સક્રિય થાય છે. તે જેટલી વધુ વૈવિધ્યસભર અને અર્થપૂર્ણ છે, બાળકો માટે રમત વધુ રસપ્રદ છે અને વધુ સફળતાપૂર્વક જ્ઞાનાત્મક અને ગેમિંગ કાર્યો હલ થાય છે.

બાળકોને રમતની ક્રિયાઓ શીખવવાની જરૂર છે. ફક્ત આ સ્થિતિ હેઠળ રમત શૈક્ષણિક પાત્ર પ્રાપ્ત કરે છે અને અર્થપૂર્ણ બને છે. રમતની ક્રિયાઓ શીખવવી એ રમતમાં ટ્રાયલ મૂવ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, જે ક્રિયા પોતે દર્શાવે છે.

નાના બાળકોની રમતોમાં, રમતની ક્રિયાઓ બધા સહભાગીઓ માટે સમાન હોય છે.

જ્યારે બાળકોને જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે અથવા જ્યારે ભૂમિકાઓ હોય છે, ત્યારે નાટકની ક્રિયાઓ અલગ હોય છે.

રમત ક્રિયાઓનું પ્રમાણ પણ બદલાય છે. IN જુનિયર જૂથો- આ મોટેભાગે એક કે બે પુનરાવર્તિત ક્રિયાઓ હોય છે, વૃદ્ધોમાં પહેલેથી જ પાંચ કે છ હોય છે. રમતગમતની પ્રકૃતિની રમતોમાં, વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સની રમતની ક્રિયાઓ શરૂઆતથી જ સમયસર વિભાજિત કરવામાં આવે છે અને ક્રમિક રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. પાછળથી, તેમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કર્યા પછી, બાળકો હેતુપૂર્વક, સ્પષ્ટપણે, ઝડપથી, સતત કાર્ય કરે છે અને પહેલાથી પસંદ કરેલી ગતિએ રમતની સમસ્યાને હલ કરે છે.

ઉપદેશાત્મક રમતના ઘટકોમાંનું એક નિયમો છે. તેઓ શીખવાના કાર્ય અને રમતની સામગ્રી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે અને બદલામાં, રમતની ક્રિયાઓની પ્રકૃતિ અને પદ્ધતિ નક્કી કરે છે, બાળકોની વર્તણૂકને ગોઠવે છે અને દિશામાન કરે છે, તેમની અને શિક્ષક વચ્ચેનો સંબંધ. નિયમોની મદદથી, તે બાળકોમાં બદલાતા સંજોગોમાં નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા, તાત્કાલિક ઇચ્છાઓને સંયમિત કરવાની ક્ષમતા અને ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો દર્શાવવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. આના પરિણામે, વ્યક્તિની ક્રિયાઓને નિયંત્રિત કરવાની અને તેને અન્ય ખેલાડીઓની ક્રિયાઓ સાથે સહસંબંધિત કરવાની ક્ષમતા વિકસે છે.

રમતના નિયમો શૈક્ષણિક, આયોજન અને શિસ્તબદ્ધ છે. શૈક્ષણિક નિયમો બાળકોને શું અને કેવી રીતે કરવું તે જણાવવામાં મદદ કરે છે: તેઓ રમતની ક્રિયાઓ સાથે સંબંધિત છે, તેમની ભૂમિકાને મજબૂત કરે છે અને અમલની પદ્ધતિને સ્પષ્ટ કરે છે; આયોજકો રમતમાં બાળકોના ક્રમ, ક્રમ અને સંબંધો નક્કી કરે છે; શિસ્તશાસ્ત્રીઓ શું અને શા માટે ન કરવું તે વિશે ચેતવણી આપે છે.

શિક્ષકે નિયમોનો કાળજીપૂર્વક ઉપયોગ કરવો જોઈએ, તેમની સાથે રમતને ઓવરલોડ ન કરવી જોઈએ અને ફક્ત જરૂરી જ લાગુ કરવી જોઈએ. ઘણા નિયમોની રજૂઆત અને બાળકો દ્વારા તેમને ફરજિયાત અમલીકરણ નકારાત્મક પરિણામો તરફ દોરી જાય છે. વધુ પડતી શિસ્ત રમતમાં તેમની રુચિ ઘટાડે છે અને તેનો નાશ પણ કરે છે, અને કેટલીકવાર નિયમોનું પાલન કરવાનું ટાળવા માટે ઘડાયેલ યુક્તિઓનું કારણ બને છે.

એવું બને છે કે કોઈ નિયમ વિશે યાદ અપાવવાની અથવા કોઈ વધારાની રજૂઆત કરવાની જરૂર નથી. રમતની ક્રિયાઓમાં થોડો ફેરફાર કરવા અને ત્યાંથી ઉલ્લંઘનને સુધારવા માટે તે પૂરતું છે.

શિક્ષક દ્વારા સ્થાપિત રમતના નિયમો ધીમે ધીમે બાળકો શીખે છે. તેમના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, તેઓ તેમની ક્રિયાઓની શુદ્ધતા અને તેમના સાથીઓની ક્રિયાઓ, રમતમાંના સંબંધોનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

ડિડેક્ટિક રમતનું પરિણામ એ જ્ઞાનમાં નિપુણતા, માનસિક પ્રવૃત્તિ, સંબંધોના વિકાસમાં બાળકોની સિદ્ધિના સ્તરનું સૂચક છે અને માત્ર કોઈપણ રીતે મેળવેલ લાભ જ નહીં.

રમતના કાર્યો, ક્રિયાઓ, નિયમો, રમતના પરિણામો એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને આમાંથી ઓછામાં ઓછા એકની ગેરહાજરી ઘટકોતેની અખંડિતતાનું ઉલ્લંઘન કરે છે, શૈક્ષણિક અસર ઘટાડે છે.

ઉપદેશાત્મક રમતોનું શિક્ષણશાસ્ત્રનું મૂલ્ય

ઉપદેશાત્મક રમતોમાં, બાળકોને ચોક્કસ કાર્યો આપવામાં આવે છે, જેના ઉકેલ માટે એકાગ્રતા, ધ્યાન, માનસિક પ્રયત્નો, નિયમોને સમજવાની ક્ષમતા, ક્રિયાઓનો ક્રમ અને મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાની જરૂર છે. તેઓ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સંવેદનાઓ અને ધારણાઓના વિકાસ, વિચારોની રચના અને જ્ઞાનના સંપાદનને પ્રોત્સાહન આપે છે. આ રમતો બાળકોને અમુક માનસિક અને વ્યવહારુ સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે વિવિધ આર્થિક અને તર્કસંગત રીતો શીખવવાનું શક્ય બનાવે છે. આ તેમની વિકાસશીલ ભૂમિકા છે.

તે સુનિશ્ચિત કરવું જરૂરી છે કે ઉપદેશાત્મક રમત માત્ર વ્યક્તિગત જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના એસિમિલેશનનું એક સ્વરૂપ નથી, પરંતુ તેમાં યોગદાન પણ આપે છે. સામાન્ય વિકાસબાળક, તેની ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે સેવા આપે છે.

ઉપદેશાત્મક રમત નૈતિક શિક્ષણની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં અને બાળકોમાં સામાજિકતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. શિક્ષક બાળકોને એવી પરિસ્થિતિઓમાં મૂકે છે કે જેમાં તેઓ સાથે રમી શકે, તેમની વર્તણૂકનું નિયમન કરી શકે, ન્યાયી અને પ્રમાણિક, સુસંગત અને માગણી કરી શકે.

શૈક્ષણિક રમતોનું નેતૃત્વ અને સંચાલન

ડિડેક્ટિક રમતોના સફળ સંચાલનમાં, સૌ પ્રથમ, તેમની પ્રોગ્રામ સામગ્રી દ્વારા પસંદ કરવાનું અને વિચારવું, કાર્યોને સ્પષ્ટપણે વ્યાખ્યાયિત કરવા, સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તેમનું સ્થાન અને ભૂમિકા નક્કી કરવા અને અન્ય રમતો અને શિક્ષણના સ્વરૂપો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે. તેનો ઉદ્દેશ્ય બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, સ્વતંત્રતા અને પહેલ અને તેનો ઉપયોગ વિકસાવવા અને પ્રોત્સાહિત કરવાનો હોવો જોઈએ. અલગ રસ્તાઓરમતની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ સહભાગીઓ વચ્ચે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો અને સાથીઓની મદદ માટે આવવાની ઇચ્છાની ખાતરી કરવી જોઈએ.

રમકડાં, ચીજવસ્તુઓ, સામગ્રીઓ સાથે રમતી વખતે, નાના બાળકો પછાડવામાં, ફરીથી ગોઠવવા, તેમને ખસેડવા, તેમના ઘટકોના ભાગો (કોલેપ્સીબલ રમકડાં) માં ડિસએસેમ્બલ કરવા, તેમને પાછા એકસાથે મૂકવા વગેરે માટે સક્ષમ હોવા જોઈએ. પરંતુ તેઓ એક જ ક્રિયાઓ વારંવાર પુનરાવર્તિત કરી શકે છે, તેથી શિક્ષકે ધીમે ધીમે બાળકોના રમતને ઉચ્ચ સ્તર પર સ્થાનાંતરિત કરવાની જરૂર છે.

ઉદાહરણ તરીકે, ડિડેક્ટિક કાર્ય "બાળકોને કદ દ્વારા રિંગ્સને અલગ પાડવાનું શીખવો" રમત કાર્ય "સંઘાડાને યોગ્ય રીતે એસેમ્બલ કરો" દ્વારા લાગુ કરવામાં આવે છે. બાળકોને તે કેવી રીતે યોગ્ય રીતે કરવું તે જાણવાની ઇચ્છા હોય છે. ક્રિયાની પદ્ધતિના પ્રદર્શનમાં રમત ક્રિયાનો વિકાસ અને નવો રમત નિયમ બંનેનો સમાવેશ થાય છે. રિંગ પછી રિંગ પસંદ કરીને અને તેને સળિયા પર મૂકીને, શિક્ષક રમતની ક્રિયાનું દ્રશ્ય ઉદાહરણ આપે છે. તે રિંગ્સ પર હાથ ચલાવે છે અને બાળકોનું ધ્યાન એ હકીકત તરફ દોરે છે કે સંઘાડો સુંદર, સમાન બની રહ્યો છે અને તે યોગ્ય રીતે એસેમ્બલ છે. આમ, શિક્ષક સ્પષ્ટપણે એક નવી રમત ક્રિયા દર્શાવે છે - સંઘાડો એસેમ્બલ કરવાની સાચીતા તપાસવા માટે - અને બાળકોને આ જાતે કરવા આમંત્રણ આપે છે.

ડિડેક્ટિક રમતોમાં રસનો વિકાસ અને મોટા બાળકો (4 થી 6 વર્ષની વયના) માં રમત પ્રવૃત્તિઓની રચના એ હકીકત દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે કે શિક્ષક તેમના માટે વધુને વધુ જટિલ કાર્યો સેટ કરે છે અને રમતની ક્રિયાઓ સૂચવવા માટે કોઈ ઉતાવળમાં નથી. પૂર્વશાળાના બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિ વધુ સભાન બને છે; તે પ્રક્રિયાને બદલે પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે વધુ લક્ષ્ય ધરાવે છે. પરંતુ વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સ માટે પણ, રમતનું સંચાલન એવું હોવું જોઈએ કે બાળકો યોગ્ય ભાવનાત્મક મૂડ, સરળતા જાળવી શકે, જેથી તેઓ તેમાં ભાગ લેવાનો આનંદ અને સોંપાયેલ કાર્યોને ઉકેલવામાં સંતોષની લાગણી અનુભવે.

શિક્ષક રમતોના ક્રમની રૂપરેખા આપે છે જે સામગ્રી, ઉપદેશાત્મક કાર્યો, રમત ક્રિયાઓ અને નિયમોમાં વધુ જટિલ બને છે

વ્યક્તિગત, અલગ રમતો ખૂબ જ રસપ્રદ હોઈ શકે છે, પરંતુ સિસ્ટમની બહાર તેનો ઉપયોગ કરવાથી એકંદર શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી પરિણામ પ્રાપ્ત થઈ શકતું નથી. તેથી, વર્ગખંડમાં અને ઉપદેશાત્મક રમતમાં શીખવાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સ્પષ્ટપણે વ્યાખ્યાયિત થવી જોઈએ.

બાળકો માટે નાની ઉમરમાઉપદેશાત્મક રમત એ શીખવાનું સૌથી યોગ્ય પ્રકાર છે. જો કે, પહેલેથી જ બીજામાં, અને ખાસ કરીને જીવનના ત્રીજા વર્ષમાં, બાળકો આસપાસની વાસ્તવિકતાની ઘણી વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ તરફ આકર્ષાય છે, સઘન એસિમિલેશન થાય છે. મૂળ ભાષા. જીવનના ત્રીજા વર્ષના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓને સંતોષવા અને તેમના ભાષણના વિકાસ માટે વર્ગખંડમાં લક્ષિત શિક્ષણ સાથે ઉપદેશાત્મક રમતોના સંયોજનની જરૂર છે, જે જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓના ચોક્કસ પ્રોગ્રામ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે. વર્ગોમાં, શીખવાની પદ્ધતિઓ પણ રમતો કરતાં વધુ સફળતાપૂર્વક રચાય છે: સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, શિક્ષકની સૂચનાઓનું નિરીક્ષણ કરવાની, જોવાની અને જોવાની, સાંભળવાની અને સાંભળવાની ક્ષમતા અને તેને અમલમાં મૂકવાની.

તે ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે ઉપદેશાત્મક રમતમાં, સ્પષ્ટતા, શિક્ષકના શબ્દો અને બાળકોની ક્રિયાઓ સાથે રમકડાં, રમતના સાધનો, વસ્તુઓ, ચિત્રો વગેરેનું યોગ્ય સંયોજન જરૂરી છે. દૃશ્યતામાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: 1) બાળકો જેની સાથે રમે છે અને જે રમતનું ભૌતિક કેન્દ્ર બનાવે છે; 2) વસ્તુઓ અને તેમની સાથેની ક્રિયાઓ દર્શાવતા ચિત્રો, હેતુ, વસ્તુઓની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ, સામગ્રીના ગુણધર્મોને સ્પષ્ટપણે પ્રકાશિત કરે છે; 3) રમતની ક્રિયાઓ અને રમતના નિયમોના અમલીકરણના શબ્દોમાં સ્પષ્ટતાનું દ્રશ્ય પ્રદર્શન.

વિશેષ પ્રકારની ઉપદેશાત્મક રમતો બનાવવામાં આવી છે: જોડી બનાવેલા ચિત્રો સાથે, જેમ કે ચિત્ર લોટ્ટો, ચિત્રોની વિષયોની શ્રેણી સાથે ડોમિનોઝ, વગેરે. શિક્ષક દ્વારા રમત ક્રિયાઓનું પ્રારંભિક પ્રદર્શન, ટ્રાયલ રન, પ્રોત્સાહન-નિયંત્રણ બેજેસ, ટોકન્સ, ચિપ્સ - આ બધું વિઝ્યુઅલ એઇડ્સના ફંડમાં પણ સામેલ છે જેનો ઉપયોગ રમતોનું આયોજન અને સંચાલન કરવા માટે થાય છે.

મૌખિક સમજૂતીઓ અને સૂચનાઓની મદદથી, શિક્ષક બાળકોનું ધ્યાન દોરે છે, આયોજન કરે છે, તેમના વિચારોને સ્પષ્ટ કરે છે અને તેમના અનુભવને વિસ્તૃત કરે છે. તેમનું ભાષણ પૂર્વશાળાના બાળકોની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવામાં મદદ કરે છે, વિવિધ પ્રકારનાં શિક્ષણમાં નિપુણતા મેળવે છે અને રમતની ક્રિયાઓના સુધારણામાં ફાળો આપે છે.

રમતોની આગેવાની કરતી વખતે, શિક્ષક પ્રિસ્કુલર્સ પર પ્રભાવના વિવિધ માધ્યમોનો ઉપયોગ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, રમતમાં સહભાગી તરીકે અભિનય કરીને, તે રમતને તેમના દ્વારા ધ્યાન આપવામાં ન આવે તેવું નિર્દેશન કરે છે, તેમની પહેલને સમર્થન આપે છે અને રમતના આનંદમાં તેમની સાથે સહાનુભૂતિ દર્શાવે છે. કેટલીકવાર, શિક્ષક ઇવેન્ટ વિશે વાત કરે છે, યોગ્ય ગેમિંગ મૂડ બનાવે છે અને રમત દરમિયાન તેને જાળવી રાખે છે. તે રમતમાં સામેલ ન હોઈ શકે, પરંતુ એક કુશળ અને સંવેદનશીલ દિગ્દર્શક તરીકે, તેના કલાપ્રેમી પાત્રને સાચવીને અને જાળવવા, તે રમતની ક્રિયાઓના વિકાસ, નિયમોના અમલીકરણ અને બાળકો દ્વારા ધ્યાન ન આપતા, તેમને ચોક્કસ પરિણામ તરફ દોરી જાય છે. . બાળકોની પ્રવૃત્તિને ટેકો આપતી અને જાગૃત કરતી વખતે, શિક્ષક મોટેભાગે આ પ્રત્યક્ષ રીતે નહીં, પરંતુ પરોક્ષ રીતે કરે છે: તે આશ્ચર્ય વ્યક્ત કરે છે, મજાક કરે છે, વિવિધ પ્રકારના રમતિયાળ આશ્ચર્યનો ઉપયોગ કરે છે, વગેરે.

આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે, એક તરફ, શિક્ષણની ક્ષણોને વધુ પડતી મજબૂત બનાવવાના જોખમ વિશે, રમતની શરૂઆતને નબળી પાડવાની, ઉપદેશાત્મક રમતને પ્રવૃત્તિનું પાત્ર આપવું, અને બીજી તરફ, મનોરંજન દ્વારા વહી જવાના, શિક્ષણના કાર્યમાંથી છટકી જવું.

રમતનો વિકાસ મોટે ભાગે ગતિ દ્વારા નક્કી થાય છે માનસિક પ્રવૃત્તિબાળકો, રમત ક્રિયાઓ કરવામાં વધુ કે ઓછી સફળતા, નિયમોમાં નિપુણતાનું સ્તર, તેમના ભાવનાત્મક અનુભવો, ઉત્કટ ડિગ્રી. નવી સામગ્રી, નવી રમત ક્રિયાઓ, નિયમો અને રમતની શરૂઆતના જોડાણના સમયગાળા દરમિયાન, તેની ગતિ કુદરતી રીતે ધીમી હોય છે. પાછળથી, જ્યારે રમત પ્રગટ થાય છે અને બાળકો દૂર વહી જાય છે, ત્યારે તેની ગતિ ઝડપી બને છે. રમતના અંત સુધીમાં, ભાવનાત્મક ઉછાળો ઓછો થતો જણાય છે અને ગતિ ફરી ધીમી પડી જાય છે. રમતની ગતિમાં અતિશય મંદતા અને બિનજરૂરી પ્રવેગ ટાળો. ઝડપી ગતિ ક્યારેક બાળકોમાં મૂંઝવણ, અનિશ્ચિતતા, અકાળે રમતની ક્રિયાઓ અને નિયમોના ઉલ્લંઘનનું કારણ બને છે. પ્રિસ્કુલર્સ પાસે રમતમાં સામેલ થવા અને અતિશય ઉત્તેજિત થવાનો સમય નથી. રમતની ધીમી ગતિ ત્યારે થાય છે જ્યારે રમતને ખૂબ આપવામાં આવે છે વિગતવાર ખુલાસો, ઘણી નાની ટિપ્પણીઓ કરવામાં આવે છે. આ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે રમતની ક્રિયાઓ દૂર જતી હોય તેવું લાગે છે, નિયમો અકાળે રજૂ કરવામાં આવે છે, અને બાળકો તેમના દ્વારા માર્ગદર્શન આપી શકતા નથી, ઉલ્લંઘન કરે છે અને ભૂલો કરે છે. તેઓ ઝડપથી થાકી જાય છે, એકવિધતા ભાવનાત્મક ઉત્થાન ઘટાડે છે.

ઉપદેશાત્મક રમતમાં, બાળકો દ્વારા દર્શાવવામાં આવેલી પહેલ, પ્રશ્નો અને સૂચનોના સંદર્ભમાં તેના ખ્યાલના અણધાર્યા વિસ્તરણ અને સંવર્ધનની હંમેશા શક્યતા રહે છે. રમતને નિર્ધારિત સમયની અંદર રાખવાની ક્ષમતા એ એક મહાન કળા છે. શિક્ષક મુખ્યત્વે તેના ખુલાસા ટૂંકાવીને સમયને સંકુચિત કરે છે. વર્ણનો, વાર્તાઓ અને ટિપ્પણીઓની સ્પષ્ટતા અને સંક્ષિપ્તતા એ રમતના સફળ વિકાસ અને હલ કરવામાં આવતા કાર્યોને પૂર્ણ કરવાની શરત છે.

રમત સમાપ્ત કરતી વખતે, શિક્ષકે તેને ચાલુ રાખવા માટે બાળકોમાં રસ જગાડવો જોઈએ અને આનંદકારક સંભાવના બનાવવી જોઈએ. સામાન્ય રીતે તે કહે છે: "આગામી વખતે અમે વધુ સારી રીતે રમીશું" અથવા: "નવી રમત વધુ રસપ્રદ રહેશે." શિક્ષક બાળકો માટે પરિચિત રમતોના સંસ્કરણો વિકસાવે છે અને ઉપયોગી અને ઉત્તેજક હોય તેવી નવી બનાવે છે.

વર્ગો માટે ફાળવેલ સમય દરમિયાન શિક્ષણના સ્વરૂપો પૈકી એક તરીકે ઉપદેશાત્મક રમત હાથ ધરવામાં આવે છે. શિક્ષણના આ બે સ્વરૂપો વચ્ચે સાચો સંબંધ સ્થાપિત કરવો, એક જ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં તેમનો સંબંધ અને સ્થાન નક્કી કરવું મહત્વપૂર્ણ છે. ડિડેક્ટિક રમતો ક્યારેક વર્ગો પહેલા હોય છે; આવા કિસ્સાઓમાં, તેમનો ધ્યેય પાઠની સામગ્રી શું હશે તેમાં બાળકોની રુચિ આકર્ષિત કરવાનો છે. જ્યારે બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિને મજબૂત કરવા, રમતની પ્રવૃત્તિઓમાં જે શીખ્યા છે તેના ઉપયોગને ગોઠવવા, વર્ગમાં અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીનો સારાંશ અને સામાન્યીકરણની જરૂર હોય ત્યારે આ રમત વર્ગો સાથે વૈકલ્પિક કરી શકે છે.

બોર્ડ ગેમ્સ

પ્રતિ બોર્ડ ગેમ્સચિત્રો, વિષય લોટો, ડોમિનોઝ જેવી વિવિધ શૈક્ષણિક રમતોનો સમાવેશ કરો; વિષયોની રમતો ("તે ક્યાં વધે છે", "આ ક્યારે થાય છે", "કોને તેની જરૂર છે", વગેરે); રમતો કે જેમાં મોટર પ્રવૃત્તિ, દક્ષતા વગેરેની જરૂર હોય છે.

("ફ્લાઇંગ કેપ્સ", "લક્ષ્યને હિટ કરો", "હંસ", વગેરે); મોઝેક પ્રકારની રમતો. આ બધી રમતો રમકડાં સાથેની રમતોથી અલગ છે કારણ કે તે સામાન્ય રીતે ટેબલ પર રમાય છે અને તેમાં 2-4 ભાગીદારોની જરૂર પડે છે. બોર્ડ અને મુદ્રિત રમતો બાળકોની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવામાં, બુદ્ધિ વિકસાવવામાં, મિત્રની ક્રિયાઓ તરફ ધ્યાન, રમતની બદલાતી પરિસ્થિતિઓમાં અભિગમ અને તેમની ચાલના પરિણામોની આગાહી કરવાની ક્ષમતામાં મદદ કરે છે. રમતમાં ભાગ લેવા માટે સહનશક્તિ, નિયમોનું કડક પાલન જરૂરી છે અને બાળકોને ઘણો આનંદ મળે છે.

બાળકોને સુલભ સામગ્રી સાથે રમતોની જરૂર છે. લોટ્ટો કાર્ડ્સ, જોડી ચિત્રો અને સ્ક્રીન બુક રમકડાં, ઘરની વસ્તુઓ, પરિવહનના સરળ સ્વરૂપો, શાકભાજી અને ફળો દર્શાવે છે. જોડીમાં ચિત્રોની પસંદગી, મુખ્ય કાર્ડને અનુરૂપ ચિત્રો, ચિત્રિત ઑબ્જેક્ટનું નામ, એક અથવા બીજી ગુણવત્તા, શબ્દભંડોળના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, સંક્ષિપ્ત સમજૂતીયુક્ત ભાષણ (એક લાલ સફરજન, એક નારંગી ગાજર, બગીચામાં ઉગે છે. પથારી).

જૂના જૂથોના બાળકો માટે, બોર્ડ અને મુદ્રિત રમતો રસપ્રદ છે, જે કુદરતી ઘટનાને પ્રતિબિંબિત કરે છે, હાજર છે વિવિધ પ્રકારોપરિવહન ("કોણ શું ચલાવે છે, તરી જાય છે, ફ્લાય્સ કરે છે"), પરીકથાઓના પાત્રો કાર્ય કરે છે ("પુષ્કિન્સ ફેરી ટેલ્સ", "ધ બ્રેવ એન્ડ ડેક્સ્ટરસ", વગેરે.) આ અને તેના જેવી રમતોમાં બાળકોએ શીખેલા જ્ઞાનને યાદ રાખવા અને લાગુ કરવા જરૂરી છે. વર્ગખંડ, પર્યટન પર અવલોકનો દરમિયાન. મોટા બાળકો માટે મૂલ્યવાન અને રસપ્રદ એવી રમતો છે કે જેની સામગ્રી, રમતની ક્રિયાઓ અને નિયમોમાં દક્ષતા, ચોકસાઈ, ઝડપ અને બુદ્ધિમત્તા ("ટેબલ રિંગ થ્રોઅર", "ટેબલ સ્કિટલ્સ", "ટોપ ટોપ", વગેરે) માં સ્પર્ધાનું તત્વ હોય છે.

એક ખાસ જૂથમાં મનોરંજક રમતોનો સમાવેશ થાય છે. તેઓ સ્પષ્ટપણે અસામાન્ય, અણધારી અને રમુજીના તત્વને વ્યક્ત કરે છે; તેમાં ટુચકાઓ અને હાનિકારક રમૂજ હોય ​​છે. તેમનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય બાળકોને મનોરંજન કરવાનો, મનોરંજન કરવાનો અને તેમને ખુશ કરવાનો છે. ઘણી રમતોની સામગ્રી અને નિયમોને કાં તો ઝડપી રમત ક્રિયા અથવા વિલંબિત ક્રિયાની જરૂર હોય છે. તેમાંના કેટલાક ઝડપી, ઘણીવાર અણધારી પ્રતિક્રિયાનું કારણ બને છે, જ્યારે અન્ય બાળકોને સ્વેચ્છાએ કસરત કરવાનું શીખવે છે. મનોરંજક રમતોમાં "કૅચ ધ બન્ની", "બ્લાઇન્ડ મૅન્સ બ્લફ વિથ અ બેલ" (ધ્વનિ દ્વારા દિશા નિર્ધારણ), "કોણ સૌથી ઝડપથી ચિત્ર એકત્રિત કરશે" (હલનચલનના સંકલન માટે) વગેરે જેવી જાણીતી રમતોનો સમાવેશ થાય છે.

આઉટડોર રમતો

આઉટડોર ગેમ્સ એ મુખ્યત્વે બાળકો માટે શારીરિક શિક્ષણનું માધ્યમ છે. તેઓ તેમની હલનચલન વિકસાવવા અને સુધારવાની તક પૂરી પાડે છે, દોડવાની, કૂદવાની, ચઢવાની, ફેંકવાની, પકડવાની, વગેરેની પ્રેક્ટિસ કરે છે. વિવિધ હલનચલન માટે મોટા અને નાના સ્નાયુઓની સક્રિય પ્રવૃત્તિની જરૂર છે, વધુ સારી ચયાપચય, રક્ત પરિભ્રમણ, શ્વાસ, એટલે કે. શરીરની મહત્વપૂર્ણ પ્રવૃત્તિમાં વધારો.

આઉટડોર ગેમ્સનો પણ ઘણો પ્રભાવ છે ન્યુરોસાયકોલોજિકલ વિકાસબાળક, રચના મહત્વપૂર્ણ ગુણોવ્યક્તિત્વ તેઓ સકારાત્મક લાગણીઓને ઉત્તેજીત કરે છે અને અવરોધક પ્રક્રિયાઓ વિકસાવે છે: રમત દરમિયાન, બાળકોએ કેટલાક સંકેતો પર હલનચલન સાથે પ્રતિક્રિયા આપવી પડે છે અને જ્યારે અન્ય લોકો ખસેડવાનું ટાળે છે. આ રમતોમાં ઈચ્છાશક્તિ, બુદ્ધિ, હિંમત, ઝડપી પ્રતિક્રિયાઓ વગેરેનો વિકાસ થાય છે. રમતોમાં સંયુક્ત ક્રિયાઓ બાળકોને એકસાથે લાવે છે, જે તેમને મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવાનો અને સફળતા હાંસલ કરવાનો આનંદ આપે છે.

નિયમો સાથેની આઉટડોર રમતોનો સ્ત્રોત લોક રમતો છે, જે ખ્યાલની તેજસ્વીતા, અર્થપૂર્ણતા, સરળતા અને મનોરંજન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

દોડવું, કૂદવું, ચઢવું, વગેરે. રમતોને ધ્યાનમાં રાખીને પસંદ કરવામાં આવે છે ઉંમર લક્ષણોબાળકો, ચોક્કસ હલનચલન કરવાની અને રમતના નિયમોનું પાલન કરવાની તેમની ક્ષમતા.

આઉટડોર રમતના નિયમો એક આયોજનની ભૂમિકા ભજવે છે: તેઓ તેનો અભ્યાસક્રમ, ક્રિયાઓનો ક્રમ, ખેલાડીઓ વચ્ચેના સંબંધો અને દરેક બાળકનું વર્તન નક્કી કરે છે. નિયમો તમને રમતના હેતુ અને અર્થનું પાલન કરવાની ફરજ પાડે છે; બાળકો વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં તેનો ઉપયોગ કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ.

નાના જૂથોમાં, શિક્ષક રમત આગળ વધે તેમ સામગ્રી અને નિયમો સમજાવે છે, જૂના જૂથોમાં - શરૂઆત પહેલાં. આઉટડોર રમતોનું આયોજન ઘરની અંદર અને બહાર ઓછા બાળકો સાથે અથવા સમગ્ર જૂથ સાથે કરવામાં આવે છે. તેઓ શારીરિક શિક્ષણ વર્ગોમાં પણ સામેલ છે. એકવાર બાળકો આ રમતમાં નિપુણતા મેળવી લે, પછી તેઓ તેને સ્વતંત્ર રીતે રમી શકે છે.

આઉટડોર રમતોનું સંચાલન અને સંચાલન

આઉટડોર રમતના શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક કાર્યોને માત્ર કુશળ સંચાલન સાથે સફળતાપૂર્વક અમલમાં મૂકી શકાય છે, જેમાં બાળકોની મોટર અને નૈતિક વર્તણૂકનું સંચાલન શામેલ છે.

રમત પસંદગી

હલનચલન સુધારવાના ધીમે ધીમે વધુ જટિલ કાર્યોને હલ કરવા માટે, એવી રમતો પસંદ કરવી જોઈએ કે જે બાળકો દ્વારા પહેલેથી જ નિપુણતા પ્રાપ્ત કરેલી હિલચાલના અમલ પર આધારિત હોય, જે મોટર કૌશલ્યમાં લાવવામાં આવે. તેથી, એક નિયમ તરીકે, બાળકો માટે નાની ઉંમરરમતો દોડવાની, જગ્યાએ બે પગ પર કૂદવાની અને આગળ વધવાની, કૂદવાની અને ક્રોલ કરવાની સાથે ઉપલબ્ધ છે. જેમ તમે જાણો છો, ભૂમિકામાં છુપાયેલા નિયમોનું પાલન કરવું વધુ સરળ છે, તેથી નાના જૂથોમાં પ્લોટ-આધારિત આઉટડોર રમતોનો ઉપયોગ કરવો વધુ સારું છે જેમાં એક અથવા બે નિયમો હોય છે (સિગ્નલ પર ક્રિયા શરૂ કરો અને પૂર્ણ કરો, નિયમો અનુસાર ચળવળ: સ્પર્શ કરશો નહીં, ટક્કર કરશો નહીં, વગેરે ), એક અથવા બે ભૂમિકાઓ ("સનશાઇન અને વરસાદ" - એક ભૂમિકા, "બિલાડી અને ઉંદર" - બે ભૂમિકાઓ, વગેરે). નાના જૂથોમાં, તમે સ્પર્ધાત્મક પ્રકૃતિની રમતોનો ઉપયોગ કરી શકો છો, જેનો હેતુ વ્યક્તિગત પ્રદર્શનમાં ચળવળની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવાનો છે: "કોણ શાંતિથી દોડી શકે છે" (બાળકો, સિગ્નલ પર, વિરુદ્ધ બાજુએ દોડવું જોઈએ; શિક્ષક મધ્યમાં બેસે છે. તેની આંખો બંધ કરીને; જો તે ભારે દોડવાનું સાંભળે છે, તો તે તેની આંખો ખોલે છે, અને નિયમનું ઉલ્લંઘન કરનાર બાળક રમત છોડી દે છે), "કોણ સરળતાથી કૂદી જશે," "કોણ ક્રોલ કરશે અને હિટ કરશે નહીં," વગેરે.

IN મધ્યમ જૂથતમે આઉટડોર રમતોનો ઉપયોગ ફક્ત ઉપરોક્ત હલનચલન સાથે જ નહીં, પણ ફેંકવાની સાથે પણ કરી શકો છો (“બોલ ઓવર ધ નેટ”, “પકડો, ફેંકો, તમને પડવા ન દો”, વગેરે). 4 વર્ષનાં બાળકો પહેલેથી જ ખુલ્લા સ્વરૂપમાં આપેલા નિયમોનું મુક્તપણે પાલન કરી શકે છે, તેથી પ્લોટ વિનાની આઉટડોર રમતોનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ કરી શકાય છે. સ્પર્ધાત્મક પ્રકૃતિની રમતોમાં, હલનચલન કરવાની ગતિ માટે કાર્યો આપવામાં આવે છે ("કોણ સૌથી ઝડપી ધ્વજ પર દોડી શકે છે," "કોણ સૌથી કુશળ છે," વગેરે). આ ઉંમરના બાળકો માટે, દોડ અથવા ચડતા ("પ્લેન", "રંગીન કાર" વગેરે) પર આધારિત સ્પર્ધાના તત્વો સાથેની ટીમ ગેમ્સ ઉપલબ્ધ છે. મધ્યમ જૂથમાં, તમે સામાન્ય મૂળભૂત હલનચલન સહિત લોક આઉટડોર રમતોનો પણ ઉપયોગ કરી શકો છો.

જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં, લાંબા કૂદકા, ફેંકવું અને ચડવું સાથે રમતો પસંદ કરવાનું શક્ય બને છે. પ્લોટલેસ ગેમ્સ જૂની પ્રિસ્કુલર્સની ક્ષમતાઓને અનુરૂપ છે, પરંતુ પ્લોટ આધારિત આઉટડોર ગેમ્સ હજુ પણ બાળકોને ખૂબ આનંદ આપે છે. સ્પર્ધાત્મક તત્વો સાથેની રમતો વિવિધ હિલચાલ અને તેમના સંયોજનો પર બનાવવામાં આવે છે, અને તેમાં વ્યક્તિગત અને ટીમ બંને સ્પર્ધાઓ શામેલ હોઈ શકે છે. પાંચ વર્ષની ઉંમરથી, વી. પેન્કોવના જણાવ્યા મુજબ, તમે વિવિધ પ્રકારની રિલે રમતોનો ઉપયોગ કરી શકો છો જેમાં ખેલાડીઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સામેલ હોય. આપણા પોતાના અને અન્ય લોકો બંનેની આઉટડોર ગેમ્સ શીખવાનું ચાલુ રાખવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

એક નવી રમત રજૂ કરી રહ્યાં છીએ

પ્રાથમિક પ્રિસ્કુલ વયના બાળકોને રમત દરમિયાન જ આઉટડોર પ્લેની સામગ્રી અને નિયમો, રમતની કામગીરી, હલનચલન શરૂ અને સમાપ્ત થવી જોઈએ તે સંકેતો અને તેમના અમલીકરણ માટેની આવશ્યકતાઓથી પરિચિત થવું વધુ સલાહભર્યું છે.

ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોને “સનશાઈન એન્ડ રેઈન” રમતનો પરિચય કરાવતા શિક્ષક કહે છે: “સૂર્યપ્રકાશ. ચાલો બહાર ફરવા જઈએ. મારી સાથે મળવાનો પ્રયત્ન કરો! અને હવે તમારા હાથ સૂર્ય તરફ રાખો. એક વાદળ આવ્યું છે. વરસાદ! બધા ઘરે દોડી ગયા. જ્યારે ફરીથી રમત રમે છે, ત્યારે પુખ્ત વ્યક્તિ સ્પષ્ટપણે "સનશાઇન" સિગ્નલનો ઉચ્ચાર કરે છે, સિગ્નલો વચ્ચે બાળકોની ક્રિયાઓમાં વિવિધતા લાવે છે, અને "વરસાદ" શબ્દ પછી ધીમે ધીમે સંકેતોને દૂર કરે છે.

4-6 વર્ષનાં બાળકો ક્રિયાની શરૂઆત પહેલાં તેમના સમજૂતી દ્વારા રમતની સામગ્રી અને નિયમોને સમજવા અને યાદ રાખવામાં સક્ષમ છે, જો તે સ્પષ્ટ, સંક્ષિપ્ત અને અભિવ્યક્ત હોય. રમતની સામગ્રી વિશે વાત કર્યા પછી તરત જ, ખેલાડીઓ જે સિગ્નલો પર કાર્ય કરશે તે સ્પષ્ટ કરવા માટે, ઘણા પ્રશ્નો પૂછવા જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, "રંગીન કાર" રમતમાં: "તમે ગેરેજ ક્યારે છોડી શકો છો? અને ગેરેજમાં પાછા ફરવાનો શબ્દ શું છે? યાદ રાખો: જો કાર અથડાય છે, તો તેને સમારકામ માટે વર્કશોપમાં મોકલવી આવશ્યક છે. તમે ' વધુ આગળ વધવું નહીં." જો રમતમાં બોલતા ટેક્સ્ટનો સમાવેશ થાય છે, ખાસ કરીને સંવાદના રૂપમાં, તો તેને અગાઉથી શીખવું વધુ સારું છે; જ્યારે રમત દરમિયાન એકસાથે બોલવામાં આવે ત્યારે ક્વોટ્રેન ઝડપથી યાદ આવે છે.

બાળકો માટે પહેલેથી જ પરિચિત રમતો રમતી વખતે, બાળકો પોતે પૂછેલા પ્રશ્નોના જવાબો આપીને રમતના નિયમોને યાદ કરી શકે છે.

રમત માટે શરતો બનાવવી

નાના જૂથોમાં, સમજૂતી પહેલાં રમતમાં ઉપયોગમાં લેવાતી સહાયકો મૂકવી વધુ યોગ્ય છે. પછી બાળકો માટે તેઓ ક્યાં અને કેવી રીતે સ્થિત હોવા જોઈએ તે સમજવું સરળ છે; વધુમાં, સમજૂતી રમત દરમિયાન હાથ ધરવામાં આવશે. ઉદાહરણ તરીકે, તેઓ બેન્ચ મૂકે છે, બાળકોને તેના પર ઊભા રહેવાનું કહેવામાં આવે છે - રમત શરૂ થાય છે ("સ્પેરો અને બિલાડી") અથવા તેઓ દોરડું ખેંચે છે, બાળકોને તેની નજીક મૂકવામાં આવે છે ("મધર હેન એન્ડ ધ ચિક્સ") . આધેડ અને મોટા બાળકો સાથે રમતી વખતે, બાળકો પોતે જ રમત માટે શરતો બનાવી શકે છે. શિક્ષક બેન્ચ ગોઠવવાનું, હૂપ્સ મૂકવા, ડૅશની સીમાઓ દોરવા વગેરે સૂચવે છે. ભવિષ્યમાં, આ કુશળતા સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગી થઈ શકે છે.

ભૂમિકાઓનું વિતરણ

મોટેભાગે, રમતમાં ત્રણ ભૂમિકાઓ ઓળખી શકાય છે: નેતા, જે સંકેતો આપે છે અને રમતને નિયંત્રિત કરે છે; ડ્રાઇવર, જે પકડે છે, ખેલાડીઓ સાથે પકડે છે; સામૂહિક ભૂમિકા કે જે દરેક અન્ય કરે છે; એક નિયમ તરીકે, તેમનું કાર્ય ડ્રાઇવર દ્વારા પકડવાનું નથી. ડ્રાઇવરે મૂળભૂત હિલચાલને માસ્ટર કરવી જોઈએ, રમતના નિયમો સારી રીતે જાણવું જોઈએ અને તેનું સખતપણે પાલન કરવું જોઈએ. શિક્ષક દ્વારા આયોજિત રમતોમાં, તે પોતે નેતાની ભૂમિકા ભજવે છે.

નાના જૂથમાં, શિક્ષક શરૂઆતમાં ત્રણેય ભૂમિકાઓ પોતે ભજવે છે. ધીમે ધીમે, જેમ જેમ રમતની સામગ્રી અને નિયમોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત થાય છે, શિક્ષક અસાઇનમેન્ટ તકનીકનો ઉપયોગ કરીને બાળકને ડ્રાઇવરની ભૂમિકાને સ્થાનાંતરિત કરે છે. ખેલાડીઓ પરિસ્થિતિઓને અનુરૂપ બને તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે, તે ઘણીવાર કેચ પકડવાનો ઢોંગ કરે છે. સરેરાશ સ્તરની હલનચલન કૌશલ્ય ધરાવતા બાળકને શરૂઆતમાં ડ્રાઇવરની ભૂમિકા ભજવવા માટે પસંદ કરવામાં આવે છે, જેથી મોટાભાગના બાળકો છટકી શકે. બાળકોને ડ્રાઇવરની ભૂમિકા સોંપવી વિવિધ સ્તરોમોટર ક્રિયાઓ કરવામાં પ્રવૃત્તિ, શિક્ષક ભારને નિયંત્રિત કરી શકે છે. વર્ષના અંત સુધીમાં, બધા બાળકો પરિચિત રમતોમાં ડ્રાઇવરની ભૂમિકા ભજવવા સક્ષમ હોવા જોઈએ.

મધ્યમ જૂથમાં, માત્ર જાણીતામાં જ નહીં, પણ તેમાં પણ નવી રમતડ્રાઇવરની ભૂમિકા બાળકને સોંપવામાં આવી છે. જો શિક્ષકને વિશ્વાસ છે કે કોઈ પણ નેતાની ભૂમિકાનો સામનો કરી શકે છે, તો તમે ગણતરી કવિતા પસંદ કરવાનો આશરો લઈ શકો છો. નિયમ પ્રમાણે, બાળકોને ડ્રાઇવરની ભૂમિકા ગમે છે, તેથી આ ભૂમિકાની સોંપણીનો ઉપયોગ સફળ ક્રિયાઓ અથવા ખેલાડીઓના અન્ય ગુણોના પુરસ્કાર તરીકે થઈ શકે છે.

જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં, ડ્રાઇવરની પસંદગી કરતી વખતે, તમે બાળકોને પૂછી શકો છો: "અમે કોને પસંદ કરીએ છીએ? સૌથી ઝડપી? સૌથી કુશળ? અથવા જે યોગ્ય રીતે કેવી રીતે પકડવું તે જાણે છે, જે ક્યારેય પકડાયો નથી?" વગેરે.

બાળકોને ડ્રાઇવરની વિવિધ સફળ ક્રિયાઓ બતાવવા માટે, શિક્ષક આ ભૂમિકા પોતાને માટે લે છે. એ નોંધવું જોઇએ કે પુખ્ત વયે ડ્રાઇવરની ભૂમિકા ભજવવી એ રમતને નોંધપાત્ર રીતે જીવંત બનાવે છે અને તેની ભાવનાત્મક અસરને વધારે છે.

રમત દરમિયાન માર્ગદર્શન

રમત દરમિયાન, શિક્ષકે હલનચલનના યોગ્ય અમલ, રમતના નિયમોનું પાલન, બાળકોના ભાર અને સંબંધોનું નિરીક્ષણ કરવું આવશ્યક છે. રમતના પુનરાવર્તનોની સંખ્યા નક્કી કરીને, ચળવળના વિકાસના વિવિધ સ્તરો ધરાવતા બાળકોને ડ્રાઇવર તરીકે સોંપીને ખેલાડીઓની પ્રવૃત્તિમાં વધારો અથવા ઘટાડો કરીને લોડને નિયંત્રિત કરવામાં આવે છે.

નાના જૂથોમાં બાળકો વચ્ચેના સંબંધોમાં તકરારનું નિરાકરણ રમતની છબીઓ દ્વારા સરળ છે. મધ્યમાં અને જૂના જૂથોઆ કરવા માટે, તમે સમજૂતી, રમતમાંથી દૂર કરવા, માફીનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

સારાંશ

શિક્ષક અથવા ખેલાડીઓ પોતે ડ્રાઇવર અને અન્ય બાળકોની સફળતાનું મૂલ્યાંકન કરે છે, સફળ ક્રિયાઓનાં કારણો શોધે છે, નોંધ વિવિધ વિકલ્પો, હાંસલ કરવા માટે પરવાનગી આપે છે હકારાત્મક પરિણામોમોટર સમસ્યા હલ કરતી વખતે.

સ્પર્ધાત્મક રમતો યોજવી

સ્પર્ધાના તત્વો સાથેની આઉટડોર રમતો વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સમાં ખૂબ જ રસ જગાડે છે; તેઓ તેમની ભાવનાત્મકતા અને તેમની શક્તિ, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓને માપવાની તક દ્વારા તેમને મોહિત કરે છે. આવી રમતોમાં, બાળક ગતિશીલ બને છે, વધુ સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાના પ્રયત્નોને દિશામાન કરે છે. સ્પર્ધાત્મક પ્રકૃતિની રમતોનો વિકાસ વ્યક્તિગત સ્પર્ધા સાથેની રમતોથી સામૂહિક સ્પર્ધામાં થાય છે.

વ્યક્તિગત સ્પર્ધા સાથેની રમતોમાં, એક નિયમ તરીકે, બે બાળકો, સિગ્નલ પર, વારાફરતી એક જ હિલચાલ કરે છે, અને પરિણામો અનુસાર, તેમાંથી એકને વિજય આપવામાં આવે છે, અથવા, જો પરિણામ સમાન હોય, તો બંને (" જે કોઈ ઝડપથી ધ્વજ તરફ દોડે છે", "ટોસ, મને પકડો, મને સોફા પર પડવા ન દો", વગેરે).

પછી તમે ટીમ રમતોમાં આગળ વધી શકો છો, જેમાં ટીમની જીત તેના સભ્યો દ્વારા પ્રાપ્ત પોઈન્ટના સરવાળા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. આ રમત એવી રીતે ડિઝાઇન કરવામાં આવી છે કે દરેક બાળક બીજા બાળકના યોગદાનની સમાન વિજયમાં યોગદાન આપી શકે; સોંપાયેલ કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે તે પૂરતું છે. આ પ્રકારની રમત સમાન પરિસ્થિતિઓમાં બદલામાં એક મૂળભૂત ચળવળ કરતા તમામ બાળકો પર આધારિત છે; તદુપરાંત, દરેક બાળક એકલતામાં કાર્ય કરે છે. આ રમતોમાં, દરેક ખેલાડીની સફળતાઓ અને નિષ્ફળતાઓ સ્પષ્ટપણે દેખાય છે: તે સ્પષ્ટ રીતે રજૂ કરવામાં આવે છે.

આવી રમતો વિવિધ હલનચલન કરવા પર બનાવી શકાય છે. જો બાળક ફેંકવામાં અને કૂદવામાં અસમર્થ હોય, તો તે સંતુલન જાળવવા, ચઢાણ વગેરે સાથે સફળતાપૂર્વક રમતો રમી શકે છે. આ રીતે, એક અથવા બીજી રમતમાં દરેક માટે જીતનો આનંદ ચાખવા માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં આવશે. શિક્ષક પોતે બાળકોને ટીમોમાં વિભાજિત કરી શકે છે; તે જ સમયે, તે સ્તરમાં લગભગ સમાન બનાવવાનો પ્રયત્ન કરે છે શારીરિક તંદુરસ્તીટીમો તમે કપ્તાનને તેમના સંકલનમાં સામેલ કરી શકો છો, જેમની નિમણૂક કરવામાં આવે છે અથવા ચૂંટવામાં આવે છે અને ખેલાડીઓની પસંદગીમાં વારાફરતી લે છે (પ્રથમ કેપ્ટન એક બાળકને પસંદ કરે છે, અને પછી અન્ય સમાન અધિકારનો ઉપયોગ કરે છે, વગેરે).

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવામાં વિશેષ મહત્વ એ ટીમ ગેમ્સ છે, જેમાં દરેક અનુગામી સહભાગીની ક્રિયાઓ, જેમ કે, અગાઉના બાળકની ક્રિયાઓની ચાલુ છે. આ કિસ્સામાં, એક બાળકની નિષ્ફળતાઓ અન્યની વધુ મહેનત દ્વારા વળતર આપવામાં આવે છે. આ રમતો બાળકોને ટીમને મદદ કરવાની અને વિજય "છીનવી" લેવાની તક પૂરી પાડે છે. ચળવળની સારી કમાન્ડ ધરાવતા ખેલાડીઓ પરનો વધારાનો ભાર તેમને વધુ સક્રિય કરે છે અને મોટર કૌશલ્યોના વધુ સુધાર માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે.

આ રમતો સ્પષ્ટપણે દરેક બાળકની સફળતાની નહીં, પરંતુ સમગ્ર ટીમની જીતની ઉજવણી કરે છે. આ રિલે રમતો માટે લાક્ષણિક છે, જેમાં સમાન ચળવળના આદેશના તમામ બાળકો દ્વારા ક્રમિક અમલનો સમાવેશ થાય છે ("ઑબ્જેક્ટ બદલો", "કિલ્લાને કબજે કરો", "કોની ટીમ સૌથી વધુ ટુકડાને પછાડશે", વગેરે). ટીમના બીજા અને અનુગામી ખેલાડીઓને ઓબ્જેક્ટના સ્થાનાંતરણ દ્વારા અથવા સ્પર્શ દ્વારા મોટર ક્રિયાઓ કરવાનો અધિકાર પ્રાપ્ત થાય છે.

તે રિલે રમતોનો પણ ઉલ્લેખ કરવા યોગ્ય છે, જેમાં ઘણી હિલચાલના ક્રમિક અમલનો સમાવેશ થાય છે; દરેક ટીમ સભ્ય તેમાંથી માત્ર એક જ કાર્ય કરે છે. આ રમતોને ક્યારેક મેડલી રિલે કહેવામાં આવે છે. તે રસપ્રદ છે કારણ કે તેમાં બાળકો વચ્ચે પ્રવૃત્તિઓનું વિતરણ સામેલ છે, તેમાંના દરેકની રુચિઓ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા. આવી રમતોમાં, ટીમની સફળતા ઘણીવાર દળોના યોગ્ય સંતુલન પર આધાર રાખે છે, વિવિધ હલનચલન કરવાની બાળકોની ક્ષમતાઓ, મોટર કુશળતાના વિકાસનું સ્તર અને શારીરિક ગુણોદરેક ખેલાડી, તેમની શારીરિક લાક્ષણિકતાઓ (ઊંચાઈ, જાડાપણું, વગેરે) વિશેની તેમની જાગૃતિ.

આમ, બાળકોની રમતની સ્પષ્ટ સરળતા હોવા છતાં, પૂર્વશાળાના બાળકની રમતની પ્રવૃત્તિની સંસ્થા અને સામગ્રી પ્રત્યે ગંભીર અભિગમ અપનાવવો અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે.

તમામ વય જૂથોમાં નિયમો સાથેની રમતોનું નેતૃત્વ અને સંચાલન મુખ્યત્વે શિક્ષણ અને વિકાસની માનસિક સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે રચાયેલ છે, અને નવી રચના કરવા માટે નહીં. ઉચ્ચ માર્ગોપ્રવૃત્તિઓ

શિક્ષકની અયોગ્ય દેખરેખ વિના, બાળકો સ્વતંત્ર રીતે રમી શકે અને તેમનામાં ઊભી થતી મુશ્કેલીઓ અને મતભેદોને સ્વતંત્ર રીતે નિયંત્રિત કરી શકે તે માટે, સરળ, સમજી શકાય તેવા નિયમોની જરૂર છે. હાલની ઘણી રમતોમાં તૈયાર નિયમો હોય છે, પરંતુ તે ઘણીવાર સમગ્ર રમતને આવરી લેતા નથી અને તેમાં નોંધપાત્ર ભૂલો હોય છે. રમત પર ઉપલબ્ધ સાહિત્યનું વિશ્લેષણ કરીને, આપણે કહી શકીએ કે મહત્વપૂર્ણ માળખાકીય ઘટકોમાંનો એક નિયમ છે.

બાળકોને નિયમો સાથે સ્વતંત્ર રીતે રમવા માટે શરતો પ્રદાન કરવા માટે, શિક્ષકને રમતોની રચના, તેમના નિયમોની જટિલતા અથવા સરળતા વિશે જ્ઞાનની જરૂર છે.

ગ્રંથસૂચિ

1. મિખાઇલેન્કો N.Ya., Korotkova N.A. કિન્ડરગાર્ટનમાં નિયમો સાથે રમતા M. એકેડેમિક પ્રોજેક્ટ, 4થી આવૃત્તિ 2002
2. પેન્ઝુલેવા એલ.આઈ. ભૌતિક સંસ્કૃતિકિન્ડરગાર્ટનમાં: મોઝેક-સિન્થેસિસ, 2014
3. પિચુગીના N.O., Assaulova S.V., Aidasheva G.A. પૂર્વશાળા શિક્ષણ શાસ્ત્ર: ફોનિક્સ, 2002
4. સ્ટેપનકોવા ઇ.યા. આઉટડોર રમતો યોજવાની પદ્ધતિઓ. પૂર્વશાળાના શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા// ઇલેક્ટ્રોનિક સંસ્કરણ

ડિડેક્ટિક રમતો એ શૈક્ષણિક રમતો છે, જેનો હેતુ બાળકનો માનસિક વિકાસ, તેની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ, બૌદ્ધિક કામગીરી, વર્તનની મનસ્વીતાનું શિક્ષણ અને વ્યક્તિના નૈતિક અને સ્વૈચ્છિક ગુણો છે. તેઓ વર્ગો દરમિયાન અને અન્ય સમયે બંને ખાસ નિયુક્ત સમયે રાખવામાં આવે છે. શાસન ક્ષણોકિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોનું જીવન.

વપરાયેલી સામગ્રીની પ્રકૃતિના આધારે, ઉપદેશાત્મક રમતોને વસ્તુઓ અને રમકડાં, બોર્ડ-પ્રિન્ટેડ અને મૌખિક રમતોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. ઑબ્જેક્ટ્સ અને રમકડાં સાથેની ડિડેક્ટિક રમતોમાં, બાળકો ઑબ્જેક્ટ્સ સાથે ક્રિયાઓમાં નિપુણતા મેળવે છે અને તેના દ્વારા તેમના વિવિધ ગુણધર્મો શીખે છે: રંગ, કદ, આકાર, ગુણવત્તા. બોર્ડ અને મુદ્રિત રમતો (જોડી ચિત્રો, લોટ્ટો, ડોમિનોઝ) નાના બાળકોની દ્રશ્ય અને અસરકારક વિચારસરણીની વિશિષ્ટતાઓને અનુરૂપ છે.

આ રમતો દરમિયાન, બાળકો વસ્તુઓ સાથે નહીં, પરંતુ ચિત્રોમાં તેમની છબીઓ દ્વારા વ્યવહારિક ક્રિયાઓમાં જ્ઞાન શીખે છે અને એકીકૃત કરે છે. બોર્ડ-પ્રિન્ટેડ ડિડેક્ટિક રમતોમાં હલ કરવામાં આવતા માનસિક કાર્યો પણ વૈવિધ્યસભર છે: વસ્તુઓ વિશેના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવું, તેમનો હેતુ, જોડી બનાવવી; બાળકો બે વસ્તુઓની તુલના કરવાનું શીખે છે, સમાન વસ્તુઓ શોધે છે અને ભાગોમાંથી સંપૂર્ણ બનાવે છે.

જીવનના ત્રીજા વર્ષમાં શબ્દ રમતોતેમના "શુદ્ધ" સ્વરૂપમાં તેઓ હાથ ધરવામાં આવતાં નથી, પરંતુ મૌખિક-મોટર રમતોનું આયોજન કરવામાં આવે છે. મૌખિક-મોટર ડિડેક્ટિક રમતો ખેલાડીઓના શબ્દો અને ક્રિયાઓ પર બનાવવામાં આવે છે અને હોય છે મહાન મહત્વબાળકોના ભાષણ વિકાસમાં. તેઓ શ્રાવ્ય ધ્યાન, વાણીના અવાજો સાંભળવાની ક્ષમતા, ધ્વનિ સંયોજનો અને શબ્દોનું પુનરાવર્તન કરે છે. બાળકો કાર્યોને સમજવાનું શીખે છે લોક કલા: નર્સરી જોડકણાં, ટુચકાઓ, પરીકથાઓ. આ રમતો દરમિયાન હસ્તગત વાણીની અભિવ્યક્તિ સ્વતંત્ર પ્લોટ ગેમમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે.

ડિડેક્ટિક રમતમાં ચોક્કસ માળખું હોય છે, અને જ્યારે ડિડેક્ટિક રમતો માટે નોંધોનું સંકલન કરતી વખતે, તેમાં મુખ્ય પ્રતિબિંબિત કરવું જરૂરી છે. માળખાકીય ઘટકોરમતો: ઉપદેશાત્મક કાર્ય (શૈક્ષણિક), રમત કાર્ય, રમત ક્રિયા અને રમતના નિયમો..

ડિડેક્ટિક કાર્યતેમના માનસિક વિકાસના સ્તરને ધ્યાનમાં લેતા બાળકોને શીખવવાના અને ઉછેરના હેતુ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. ડિડેક્ટિક કાર્યો વિવિધ છે. આ હોઈ શકે છે: પર્યાવરણ વિશેના વિચારોનો વિકાસ (પ્રાણી અને છોડની દુનિયા, વસ્તુઓ અને રમકડાં, સામાજિક જીવનની ઘટનાઓ); વાણી વિકાસ (સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારનું એકીકરણ, શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન, સુસંગત ભાષણનો વિકાસ). એક ઉપદેશાત્મક કાર્ય બાળકના સંવેદનાત્મક વિકાસ સાથે સંબંધિત હોઈ શકે છે (બાળકોને રંગોને અલગ પાડવા અને યોગ્ય રીતે નામ આપવાનું શીખવો, ભૌમિતિક આકારોને અલગ પાડો, વસ્તુઓની તુલના કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો. બાહ્ય ચિહ્નો, અવકાશમાં સ્થાન દ્વારા), વગેરે.

કોઈ ઉપદેશાત્મક કાર્યને વ્યાખ્યાયિત કરતી વખતે, સૌ પ્રથમ એ ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે બાળકોનું શું જ્ઞાન (પ્રકૃતિ, આસપાસની વસ્તુઓ, સામાજિક ઘટનાઓ વિશે) બાળકો દ્વારા એકીકૃત અને આત્મસાત કરવું જોઈએ, આના સંબંધમાં કઈ માનસિક ક્રિયાઓ રચવી જોઈએ (સરખામણી, સામાન્યીકરણ. ), આ રમત દ્વારા બાળકના વ્યક્તિત્વના કયા ગુણો વિકસાવી શકાય છે (નિરીક્ષણ, ધ્યેય હાંસલ કરવામાં દ્રઢતા, પ્રવૃત્તિ, સ્વતંત્રતા, પ્રામાણિકતા). ઉદાહરણ તરીકે, ડિડેક્ટિક રમત "દુકાન" માં, ઉપદેશાત્મક કાર્ય નીચે પ્રમાણે ઘડી શકાય છે: "બાળકોને વસ્તુઓના નામ આપવાનું શીખવો, રંગ, આકાર, કદ દ્વારા તેમને અલગ પાડો, અન્ય લોકોથી ઉલ્લેખિત ઑબ્જેક્ટ પસંદ કરો, પ્રશ્નો પૂછો; નમ્ર સરનામાંના સ્વરૂપો રજૂ કરો: કૃપા કરીને, આભાર”; ડિડેક્ટિક રમતમાં "આ શું છે?" શિક્ષણ કાર્ય આના જેવું લાગે છે: "વિષયો વિશે બાળકોના જ્ઞાનને સમૃદ્ધ બનાવો ઘરગથ્થુ વસ્તુઓ(ચાના વાસણ), કપ અને ગ્લાસનો હેતુ સમજાવો, તેમને સૂચવો વિશેષતા, ફોર્મ સાવચેત વલણતેમને”, વગેરે.

ઉપદેશાત્મક રમતમાં, શીખવાનું કાર્ય હાથ ધરવામાં આવે છે રમત કાર્ય, જે રમતની ક્રિયાઓ નક્કી કરે છે, તે બાળકનું કાર્ય બની જાય છે, ઇચ્છા જગાડે છે અને તેને હલ કરવાની જરૂર છે. રમત કાર્યો ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર હોઈ શકે છે. તેથી, પિરામિડ સાથેની રમતમાં, રમતનું કાર્ય તેને એસેમ્બલ કરવાનું છે જેથી ધાર સીધી રેખા હોય; લોટો રમતી વખતે, મોટા કાર્ડના તમામ ચોરસને આવરી લેનારા પ્રથમ બનો. રમતના કાર્ય અને આગામી રમત ક્રિયાના જ્ઞાનાત્મક ધ્યાનને કેટલીકવાર રમતના શીર્ષકમાં શામેલ કરવામાં આવે છે: "અદ્ભુત બેગમાં શું છે તે શોધો", "કયા ઘરમાં કોણ રહે છે?", "વર્ણન દ્વારા અનુમાન કરો", "ભરો ચિત્ર", વગેરે. ઉદાહરણ તરીકે, "ધ્વનિ દ્વારા ઑબ્જેક્ટને ઓળખો" રમતમાં શૈક્ષણિક કાર્ય વિકસાવવાનું છે શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, બાળકોને અવાજને પદાર્થ સાથે જોડવાનું શીખવો. અને બાળકોને એક રમત કાર્ય ઓફર કરવામાં આવે છે: વિવિધ પદાર્થો દ્વારા કરવામાં આવેલા અવાજો સાંભળો અને અવાજ દ્વારા આ વસ્તુઓનો અનુમાન કરો. આમ, રમત કાર્ય રમત ક્રિયાઓનો "પ્રોગ્રામ" દર્શાવે છે અને તેમને હાથ ધરવાની ઇચ્છાને ઉત્તેજિત કરે છે.

ડિડેક્ટિક રમતનો આધાર છે રમત ક્રિયાઓ. રમતની પ્રવૃત્તિઓ એ બાળકની પ્રવૃત્તિ દર્શાવવાની રીતો છે ગેમિંગ હેતુઓ: તમારો હાથ "અદ્ભુત બેગ" માં મૂકો, રમકડા માટે અનુભવો, તેનું વર્ણન કરો; લાલ બૉક્સમાં લાલ બોલ મૂકો; મોટા રીંછને મોટો કપ આપો, નાનાને નાનો; ઢીંગલી માટે પોશાક પહેરે પસંદ કરો; નેસ્ટિંગ ડોલને ડિસએસેમ્બલ અને એસેમ્બલ કરો; onomatopoeia દ્વારા અનુમાન લગાવો કે કોણ ચીસો પાડી રહ્યું છે; આ અથવા તે પ્રાણી કેવી રીતે ચીસો પાડે છે તે દર્શાવો; ઑબ્જેક્ટને ઓળખો અને નામ આપો, વગેરે. પ્રારંભિક અને પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકોની રમતોમાં, રમત ક્રિયાઓ સરળ હોય છે. પ્રાથમિક પૂર્વશાળાની ઉંમરનું બાળક વસ્તુઓ સાથે રમવાની ક્રિયાથી આકર્ષાય છે. રમતિયાળ ક્રિયા બાળકોની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરે છે અને બાળકોને સંતોષની લાગણી આપે છે.

રમત નિયમોદરેક બાળકે રમતમાં શું અને કેવી રીતે કરવું જોઈએ તે નક્કી કરો, ધ્યેય હાંસલ કરવાની રીતો સૂચવો. રમતના નિયમો વિવિધ છે: તેમાંના કેટલાક રમતની ક્રિયાઓની પ્રકૃતિ અને તેમના ક્રમને નિર્ધારિત કરે છે, અન્ય ખેલાડીઓ વચ્ચેના સંબંધોને નિયંત્રિત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, રમતમાં "શું બદલાયું છે?" રમતનો નિયમ એ છે કે માત્ર બાળક જેનું નામ matryoshka માતા દ્વારા આપવામાં આવ્યું છે તે જ જવાબ આપે છે, અને મોટેથી જવાબ આપવો જોઈએ; રમત “વન્ડરફુલ બેગ” માં રમતનો નિયમ એ છે કે તમે કોઈ વસ્તુને યોગ્ય રીતે નામ આપો પછી જ બેગમાંથી બહાર કાઢી શકાય છે, વગેરે. નિયમો શૈક્ષણિક, આયોજન અને શિસ્તબદ્ધ છે અને મોટાભાગે એકબીજા સાથે જોડાયેલા હોય છે. નિયમો રમત સામગ્રીના અમલીકરણની ખાતરી કરે છે. તેઓ વર્તનને માર્ગદર્શન આપે છે અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિબાળકો, તેમનો ક્રમ સ્થાપિત કરો, ખેલાડીઓ વચ્ચેના સંબંધોનું નિયમન કરો.

આમ, ઉપદેશાત્મક રમતમાં, તેના તમામ ઘટકોની હાજરી અને એકતા ફરજિયાત છે: ઉપદેશાત્મક અને રમત કાર્યો, રમત ક્રિયાઓ અને નિયમો, જેની વચ્ચે ગાઢ સંબંધ છે: રમત યોજના રમત ક્રિયાઓની પ્રકૃતિ નક્કી કરે છે, અને રમત નિયમો રમત સમસ્યા હલ કરવામાં મદદ કરે છે. રમત દ્વારા બાળક અજાણતા શીખે છે.

આઉટડોર રમતોબાળકોના મોટર ક્ષેત્રના વ્યાપક વિકાસનો હેતુ છે, મોટર સંસ્કૃતિની મૂળભૂત બાબતોમાં નિપુણતાને પ્રોત્સાહન આપવું, તેમને અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાનું શીખવવું, રમતના નિયમો અને ટેક્સ્ટ અનુસાર ક્રિયાઓ કરવા અને બાળકોને સિગ્નલોનો પ્રતિસાદ આપવાનું શીખવવું. ગતિ આઉટડોર ગેમ્સનો ઉપયોગ શરીરને જરૂરી વસ્તુઓ પ્રદાન કરે છે શારીરિક પ્રવૃત્તિઅને બાળકોની હિલચાલની જરૂરિયાતને સંતોષે છે.

નિયમો સાથે રમતોનું સંચાલન કરવાની સંસ્થા અને પદ્ધતિ શિક્ષક દ્વારા ત્રણ મુખ્ય દિશાઓમાં હાથ ધરવામાં આવે છે:રમત માટેની તૈયારી, તેનું આચરણ અને વિશ્લેષણ (સ્રોત નંબર 1 જુઓ). રમતો રમતી વખતે, તે મહત્વનું છે કે રમત બાળક માટે મનોરંજક છે, લક્ષ્યો શિક્ષક દ્વારા સમજાય છે, અને બાળક રમતને સ્વીકારે છે. બાળકોને રમતી વખતે ક્યારેય બળજબરી કે સજા ન કરવી જોઈએ.

"બાળકો" જૂથમાં, "પ્રાલેસ્કા" શિક્ષણ અને તાલીમ કાર્યક્રમ અનુસાર, ચાલવા અને દોડવા સાથેની આઉટડોર રમતો રમી શકાય છે: "ડૉલ્સની મુલાકાત લો", "કોણ શાંત છે", "હું પકડી લઈશ", "બબલ ”, “સૂર્ય અને વરસાદ” , “શેગી ડોગ”, વગેરે, ઉછળતા અને કૂદકા મારવા સાથેની રમતો: “ધ નાનો સફેદ બન્ની બેઠો છે”, “મારો રમુજી રિંગિંગ બોલ”, “ઓન એ લેવલ પાથ”, વગેરે, સાથેની રમતો વિસર્પી અને ક્રોલિંગ: “વોરોત્સા”, “વાંદરા” , “ક્રોલ ટુ ધ રેટલ”, “સસલા”, “હેન એન્ડ ચિક્સ”, વગેરે, ફેંકવા અને પકડવા સાથેની રમતો: “ગોળમાં બોલ”, “બોલ પકડો” , “નૉક ડાઉન ધ પિન”, વગેરે, તેમજ ડિડેક્ટિક રમતો, વસ્તુઓ અને તેમના ગુણો વિશે બાળકોના વિચારોને સ્પષ્ટ કરે છે: “રંગીન દડાઓ એકત્રિત કરવા”, “રોલિંગ બોલ્સ”, “એ જ શોધો અને લાવો”, “એક અને ઘણા", વગેરે; રમતો કે જે લોકોના સ્વભાવ અને કાર્ય વિશે બાળકોના વિચારોને સ્પષ્ટ કરે છે: "કોણ અથવા આ શું છે?", "કોણ શું કરી રહ્યું છે?", "કોણ તે જ શોધશે", વગેરે, તેમજ ચળવળ સાથેની ઉપદેશાત્મક રમતો: " હું ચાલી શકું છું (દોડવું, કૂદવું) તો અને તમે?"

ડિડેક્ટિક રમત

"અદ્ભુત બેગ"

ડિડેક્ટિક કાર્ય.બાળકોને લાક્ષણિક લક્ષણો દ્વારા વસ્તુઓને ઓળખવાનું શીખવો ; બાળકોના ભાષણને સક્રિય કરો; મેમરી, એકાગ્રતા, સહનશક્તિનો વિકાસ કરો.

રમત કાર્ય.બેગમાં શું છે તે શોધો, સ્પર્શ દ્વારા કોઈ પરિચિત વસ્તુનો અનુમાન કરો.

રમત નિયમો.તમે બેગમાંથી કોઈ વસ્તુ લઈ શકો છો અને તમે તેના વિશે વાત કરી લો તે પછી જ તેને બતાવી શકો છો; જો વસ્તુ વર્ણન દ્વારા ઓળખાતી ન હોય અથવા તેનું નામ ખોટું હોય તો બેગ ખુલતી નથી.

રમત ક્રિયાઓ.બેગમાં પદાર્થ અનુભવો, તેનું નામ આપો અને તેને બેગમાંથી બહાર કાઢો.

સામગ્રી. પર્યાવરણમાંથી વસ્તુઓ અને રમકડાં (ઢીંગલી, કાર, વાનગીઓ, શાકભાજી અને ફળોની ડમી, વગેરે).

રમતની પ્રગતિ.રમતનું આયોજન કરતી વખતે, શિક્ષક બાળકોને પરિચિત વસ્તુઓ (કપ, ચમચી, કાકડી, ટામેટા, પિરામિડ, મેટ્રિઓશ્કા) પસંદ કરે છે. બાળકોને અર્ધવર્તુળમાં બેસાડીને, જેથી કરીને તમામ વસ્તુઓ બાળકોને દેખાઈ શકે. ટૂંકી વાતચીત, જે દરમિયાન વસ્તુનું નામ (રમકડું), તેનો કાર્યાત્મક હેતુ અને લાક્ષણિક લક્ષણો સ્પષ્ટ કરવામાં આવે છે. પછી તે ઘણા બાળકોને ઑબ્જેક્ટનું નામ પુનરાવર્તિત કરવા અને તે શા માટે છે તેનો જવાબ આપવા માટે પૂછે છે.

શિક્ષક કહે છે:

- હવે અમે રમીશું. હું જેને ફોન કરું તેણે અનુમાન લગાવવું જોઈએ કે હું બેગમાં શું મૂકીશ. કોઈ કોઈને કહેતું નથી

વાસ્યા, ટેબલ પરની બધી વસ્તુઓને ધ્યાનથી જુઓ.

યાદ છે? હવે વળો! હું રમકડું બેગમાં મૂકીશ, અને પછી તમે

તમે અનુમાન કરી શકો છો કે મેં શું મૂક્યું છે. (બેગમાં વસ્તુ મૂકે છે). વાસ્યા, તમારો હાથ બેગમાં નાખો અને વસ્તુને અનુભવો. ત્યાં શું છે? (ટાઈપરાઈટર) તમે ઑબ્જેક્ટને યોગ્ય રીતે નામ આપ્યું છે. આ એક મશીન છે. તેને બેગમાંથી બહાર કાઢો. હવે વાસ્યા, કોઈને પસંદ કરો જે મારી પાસે આવશે અને એ પણ શોધી કાઢો કે મેં બેગમાં કયું રમકડું મૂક્યું છે. (બાળક માત્ર આગામી ખેલાડી જ નહીં, પણ બેગમાં મૂકવા માટેનું રમકડું પણ પસંદ કરી શકે છે).

જ્યાં સુધી તમામ ઑબ્જેક્ટનું નામ આપવામાં ન આવે ત્યાં સુધી રમત ચાલુ રહે છે.

આ રમતને જટિલ બનાવવા માટે, બીજો નિયમ પ્રસ્તાવિત છે: ઘણા રમકડાં કે જેની બાળકો સાથે અગાઉથી ચર્ચા કરવામાં આવી ન હતી તે બેગમાં મૂકવામાં આવે છે. બાળકોમાંથી કોઈ તેમના વિશે જાણતું નથી. બોલાવેલો બાળક, બેગમાં હાથ નાખે છે અને રમકડાંમાંથી એક માટે ઝૂકે છે, તેના વિશે વાત કરે છે. જો બાળકો વર્ણન દ્વારા રમકડા (વસ્તુ) ઓળખે તો બેગ ખુલશે.

ડિડેક્ટિક રમત

"ચાલો ફરવા માટે ઢીંગલી પહેરીએ"

ડિડેક્ટિક કાર્ય:હવામાન અનુસાર ઢીંગલી પહેરવાની બાળકોની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો, કપડાંની વસ્તુઓને યોગ્ય રીતે નામ આપો અને તેમને ચોક્કસ ક્રમમાં મૂકો. ઢીંગલી માટે કાળજી વધારો.

રમત કાર્ય.ચાલવા માટે ઢીંગલી વસ્ત્ર.

રમત ક્રિયાઓ.ઢીંગલી ડ્રેસિંગ.

રમત નિયમો.જરૂરી કપડાં પસંદ કરો, તેમને યોગ્ય રીતે નામ આપો, ઢીંગલીને ચોક્કસ ક્રમમાં પહેરો. કપડાંની માત્ર એક જ વસ્તુ લો.

સામગ્રી.ઢીંગલી, ઢીંગલીનાં કપડાં, છત્રી.

રમતની પ્રગતિ.હું બાળકોને કહું છું કે ઢીંગલી કાત્યા પહેલાથી જ સ્વસ્થ થઈ ગઈ છે અને તેને ચાલવા જવાની જરૂર છે. પરંતુ તમારે ચાલવા માટે ઢીંગલીને પહેરવાની જરૂર છે જેથી તે ફરીથી શરદી ન પકડે / એટલે કે. હવામાન અનુસાર/.

હું બાળકોને એક પછી એક જરૂરી કપડાં પસંદ કરવા, કપડાંની વસ્તુઓના નામ અને ડ્રેસિંગનો ક્રમ સ્પષ્ટ કરવા આમંત્રણ આપું છું.

જો બહાર વાદળછાયું વાતાવરણ હોય, તો હું પૂછું છું: "ઢીંગલીને ફરવા માટે બીજું શું જોઈએ?" /છત્રી/.

ઢીંગલી બહાર જવા માટે તૈયાર થઈ જાય પછી બાળકો પણ પોશાક પહેરે છે. કાત્યા ઢીંગલી ડ્રેસિંગ ક્રમને "યાદ અપાવે છે" અને કેટલાક બાળકો માટે કપડાંની વસ્તુઓના નામ "સ્પષ્ટ" કરે છે.

સાહિત્ય

1. બોંડારેન્કો એ.કે. કિન્ડરગાર્ટનમાં ડિડેક્ટિક રમતો. - એમ., 1990.

2. નાના બાળકો સાથે ડિડેક્ટિક રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ: કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો / એડ માટે માર્ગદર્શિકા. એસએલ નોવોસેલોવા. - એમ., 1984.

3. પૂર્વશાળાના બાળકો / એડના સંવેદનાત્મક શિક્ષણ માટે ડિડેક્ટિક રમતો અને કસરતો. એલ.એ. વેન્ગર. - એમ., 1978.

4. ફ્રોલોવા એ.એન. નાના બાળકોનું માનસિક શિક્ષણ. - કિવ, 1989.