પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમ

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં, લાયક, અનુભવી અને સર્જનાત્મક શિક્ષકો, નિષ્ણાતો અને કર્મચારીઓ બાળકોના અનુકૂળ રોકાણ, વિકાસ અને આરોગ્ય માટે શરતો બનાવે છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષકો શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની અખંડિતતાનું નિર્માણ કરે છે, જે બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે: શારીરિક, સામાજિક-સંચારાત્મક, કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી, જ્ઞાનાત્મક અને આંતરસંબંધમાં ભાષણ.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ પ્રવૃત્તિઓની એક પ્રણાલી છે જેનો હેતુ દરેક શિક્ષકની કુશળતા સુધારવા, ટીમની સર્જનાત્મક સંભાવનાને સામાન્ય બનાવવા અને વિકસાવવા, બાળકોના શિક્ષણ, ઉછેર અને વિકાસમાં શ્રેષ્ઠ પરિણામોની સિદ્ધિની ખાતરી કરવા માટે છે. .

માં પદ્ધતિસરના કાર્યનો હેતુ કિન્ડરગાર્ટનશૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓની સામાન્ય અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સંસ્કૃતિના સ્તરમાં સતત સુધારણા માટે શરતો બનાવવાનું છે. આ શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક વિકાસ અને બાળકોના સતત વિકાસ માટે માતાપિતા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના શિક્ષણની જોગવાઈ માટેની શરતોનું નિર્માણ છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના ઉદ્દેશ્યો:

શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક વિકાસની સાતત્યની સંસ્થાકીય જોગવાઈ. આધુનિક જરૂરિયાતો અનુસાર શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અસરકારક અમલીકરણ માટે શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સહાય. શિક્ષણની ગુણવત્તા સુનિશ્ચિત કરવા માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષકોની શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ, સામાન્યીકરણ અને પ્રસારણ કરો. પૂર્વશાળાના બાળકોના માતાપિતાના શિક્ષણશાસ્ત્રના શિક્ષણ માટે માહિતી સપોર્ટ.

અસરકારકતાના મુખ્ય માપદંડ અને પદ્ધતિસરની પ્રક્રિયાની લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પદ્ધતિસરના કાર્યનું વિશ્લેષણ કરીને, તેને સિસ્ટમ તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે. પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપો અને સામગ્રી નિર્ધારિત લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોને અનુરૂપ છે. શિક્ષકો સાથેના કાર્યના વ્યક્તિગત અને જૂથ સ્વરૂપોમાં ભિન્નતા લાગુ કરવામાં આવે છે, તેમના વ્યાવસાયીકરણના સ્તર, સ્વ-વિકાસ માટેની તત્પરતા અને અન્ય સૂચકાંકોને ધ્યાનમાં લેતા. આ કિસ્સામાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યના ત્રણ સ્તરોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે: નીચા (સાહજિક); માધ્યમ (શોધ); ઉચ્ચ (કુશળ). પદ્ધતિસરના કાર્યનો તબક્કો ચોક્કસ ક્રમિક તબક્કાઓના સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે:

સ્ટેજ 1 - સૈદ્ધાંતિક - વિચારની જાગૃતિ, અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનો અભ્યાસ;

સ્ટેજ 2 – પદ્ધતિસર – શ્રેષ્ઠ નમૂનાઓ દર્શાવે છે; એક વ્યક્તિનું નિર્માણ પદ્ધતિસરની સિસ્ટમ;

સ્ટેજ 3 - વ્યવહારુ - યોજનાનું અમલીકરણ; શિક્ષણ અને શિક્ષણની નવી તકનીકોના શિક્ષકો દ્વારા સ્વતંત્ર પરીક્ષણ;

સ્ટેજ 4 - વિશ્લેષણાત્મક - કાર્યની અસરકારકતાને ઓળખવા, સૌથી લાક્ષણિક મુશ્કેલીઓનું વિશ્લેષણ અને તેમને દૂર કરવાની રીતો.

આ ક્રમ હંમેશા જાળવવામાં આવતો નથી; કેટલીકવાર કેટલાક તબક્કાઓ ખૂટે છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પદ્ધતિસરના કાર્યની મુખ્ય દિશાઓમાંની એક પદ્ધતિસરની કચેરીનું કાર્ય છે. શિક્ષકોને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન કરવામાં, તેમના સતત સ્વ-વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવામાં, શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનો સારાંશ આપવા અને બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણની બાબતોમાં માતાપિતાની યોગ્યતા વધારવામાં તેઓ અગ્રણી ભૂમિકા ભજવે છે.

પદ્ધતિસરની કચેરીની પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન માહિતી સામગ્રી, સુલભતા, સૌંદર્ય શાસ્ત્ર અને સામગ્રી જેવા સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે.

પદ્ધતિસરની કચેરીમાં માહિતી ડેટા બેંકની રચના કરવામાં આવી છે, જ્યાં માહિતીના સ્ત્રોત, સામગ્રી અને દિશા નિર્ધારિત કરવામાં આવે છે.

માહિતી ડેટા બેંકમાં શામેલ છે:

નિયમનકારી દસ્તાવેજો કાયદો રશિયન ફેડરેશન; પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓનું નિયમન કરતા નિયમનકારી દસ્તાવેજો; દસ્તાવેજો અને સામગ્રી:

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓના આયોજન પર;

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યના સંગઠન પર;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન અને સંચાલન પર;

નિયંત્રણ અને નિયમન માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક જગ્યામાં બાળકના વિકાસ પર;

કુટુંબ, શાળા અને સમાજ સાથે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું આયોજન કરવા પર;

પદ્ધતિસરની, ઉપદેશાત્મક, મનોવૈજ્ઞાનિક સાહિત્ય; ઑડિઓ, વિડિયો સામગ્રી, મીડિયા લાઇબ્રેરી; દ્રશ્ય અને ઉપદેશાત્મક સામગ્રી; પદ્ધતિસરના વિકાસની બેંક, પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સામયિકો.

શિક્ષકોને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનમાં નવા વિકાસ અને શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો વિશે સમયસર માહિતી આપવી, પૂર્વશાળાની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પદ્ધતિસરની સહાય એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ઉચ્ચ અસરકારકતા માટે એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે. શિક્ષકોની જાગરૂકતા વધારવી એ કિન્ડરગાર્ટનના વિકાસ માટે એકીકૃત શિક્ષણશાસ્ત્રની વ્યૂહરચના અપનાવવા અને અમલીકરણમાં ફાળો આપે છે, જેની ચર્ચા અને શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં ટીમના વિકાસ માટે મુખ્ય સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે.

શિક્ષણ કર્મચારીઓની લાક્ષણિકતા છે:

શિક્ષણની

લાયકાત શ્રેણી પર આધારિત

ઉંમર પ્રમાણે

શિક્ષણ અનુભવ દ્વારા

પ્રમાણપત્રો, પુરસ્કારો, ટાઇટલ, વગેરેની હાજરી અનુસાર.

શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક સ્તરને સુધારવા માટે, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તાલીમ, અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો અને વ્યાવસાયિક પુનઃપ્રશિક્ષણ જેવા સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે; પદ્ધતિસરના સંગઠનોની બેઠકોમાં અને મ્યુનિસિપલ સંસાધન કેન્દ્રોના સર્જનાત્મક જૂથોના કાર્યમાં ભાગીદારી, વગેરે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષકોનો આંતરિક વ્યાવસાયિક વિકાસ પદ્ધતિસરના કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપો દ્વારા થાય છે. સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ પસંદ કરતી વખતે, અમે આના દ્વારા માર્ગદર્શન આપીએ છીએ: પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો; ટીમની માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક રચના; શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના લક્ષણો; પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની સામગ્રી અને તકનીકી પરિસ્થિતિઓ; વાસ્તવિક તકો; શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિઓ અને વૈજ્ઞાનિક ભલામણો. પદ્ધતિસરના કાર્યના જૂથ અને વ્યક્તિગત સ્વરૂપો બંનેનો ઉપયોગ થાય છે.

કોષ્ટક 1

પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપોનો ઉપયોગ થાય છે

નીચેના વિષયો પર પરામર્શ:

શિક્ષકો માટે દસ્તાવેજો જાળવવા માટેની આવશ્યકતાઓ. વિકાસલક્ષી વાતાવરણની રચના દ્વારા બાળકોને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનો પરિચય કરાવવો. વિવિધ પ્રકારની સખ્તાઈની પ્રવૃત્તિઓ. અમે શિયાળાના વિસ્તારોને ડિઝાઇન અને સજાવટ કરીએ છીએ. "પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા જૂથનો પોર્ટફોલિયો." મુશ્કેલ જીવન પરિસ્થિતિઓમાં પરિવાર સાથે કામ કરવામાં મુખ્ય સમસ્યાઓ. બાળકો સાથે ઉનાળામાં મનોરંજનના કામનું આયોજન કરો. વ્યવસાયિક સલામતી, આરોગ્ય અને સલામતી, જીવનનું રક્ષણ અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યનું પાલન.

શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રોજેક્ટ્સની હરાજી

ધ્યેય અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવને ઓળખવા અને પ્રસારિત કરવાનો છે.

વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક સ્વ-અનુભૂતિ માટે શરતો બનાવો;

શિક્ષકોની રચનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં વધારો;

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની વ્યવહારિક કુશળતામાં સુધારો.

દરેક શિક્ષકોએ તેમના વિચારો, યોજનાઓ, આ વિચારોને અમલમાં મૂકવાનો તેમનો અનુભવ, તેમની પોતાની પ્રવૃત્તિઓની તેમની છાપ અને અન્ય શિક્ષકોના અનુભવને પણ અપનાવ્યા.

શિક્ષકો દ્વારા તેમના ઉપયોગના ભાગ રૂપે બાળકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપોની ખુલ્લી મુલાકાત (પરસ્પર મુલાકાત). ગેમિંગ ટેકનોલોજી(TRIZ, સામાજિક-ગેમ ટેકનોલોજી, શૈક્ષણિક રમતો, ઇ. દિનેશ દ્વારા લોજિકલ બ્લોક્સ, વગેરે). કાર્યના આ સ્વરૂપ માટે આભાર, શિક્ષકો જુએ છે કે તેમના સાથીદારો કેવી રીતે કાર્ય કરે છે અને તેમની ખામીઓને સમજે છે. વધુમાં, તેઓ તેમની શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં સહકર્મીઓના હકારાત્મક અનુભવનો ઉપયોગ કરી શકે છે.

સર્જનાત્મક ટીમનું કાર્ય. સર્જનાત્મક જૂથના ભાગ હતા તેવા શિક્ષકોએ તૈયારી અને સંચાલન માટે એક યોજના વિકસાવી ઉત્સવની ઘટનાઓ, દૃશ્યો, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં યોજાતી સ્પર્ધાઓની જોગવાઈઓ, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પરિસર અને પ્રદેશની રચનાનું સ્કેચ.

પ્રવૃત્તિ કાર્યકારી જૂથપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના વિકાસ માટે નીચેના તબક્કામાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

પૂર્વશાળાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના વિભાગોનો વિકાસ;

વિકસિત વિભાગોની ચર્ચા અને સ્વીકૃતિ;

"પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ" દસ્તાવેજની તૈયારી;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની ટીમને દસ્તાવેજની રજૂઆત.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શિક્ષકોને તેમના વ્યાવસાયિક વિકાસમાં મદદ કરવા માટે, આ શૈક્ષણિક વર્ષમાં માર્ગદર્શન જેવા કાર્યનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે. તાલીમાર્થી શિક્ષક આના હેતુથી પ્રવૃત્તિઓ કરે છે:

નવા નિયુક્ત શિક્ષકોના કોર્પોરેટ કલ્ચર, શૈક્ષણિક સંસ્થામાં આચરણના નિયમોમાં સફળ અનુકૂલનને પ્રોત્સાહન આપવું,

શિક્ષકને સોંપેલ નોકરીની ફરજો સ્વતંત્ર અને અસરકારક રીતે નિભાવવાની શિક્ષકની ક્ષમતાઓનો વિકાસ,

શિક્ષણ પ્રવૃતિઓમાં નવા નિયુક્ત શિક્ષકોમાં રસની રચના.

સોંપાયેલ કાર્યોના અમલીકરણ દરમિયાન, શિક્ષક-માર્ગદર્શક, નવા નિયુક્ત શિક્ષક સાથે મળીને, નીચેની પ્રવૃત્તિઓ કરે છે:

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવો,

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોનો અભ્યાસ અને બાળકો સાથે કામ કરવા માટે તેમની એપ્લિકેશન,

આધુનિક આવશ્યકતાઓ અનુસાર જૂથમાં વિષય-વિકાસાત્મક વાતાવરણના સંગઠન સાથે શિક્ષકનો પરિચય,

નિયમિત ક્ષણોની મુલાકાત લેવી, બાળકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, બાળકો સાથે કામ કરવાની સૌથી અસરકારક પદ્ધતિઓ પસંદ કરવા માટે વધુ સૂચનો સાથે,

પર પરામર્શ સામાન્ય મુદ્દાઓમાતાપિતા સાથે કામનું આયોજન કરવું,

શિક્ષક સ્વ-શિક્ષણ, વગેરે પર પરામર્શ.

પ્રવૃત્તિના પરિણામોના આધારે, શિક્ષક-માર્ગદર્શક કાર્યનું વિશ્લેષણ કરે છે, અને શિક્ષક ખુલ્લી ઇવેન્ટનું પ્રદર્શન કરે છે.

આ પ્રવૃત્તિ માટે આભાર, અમે શૈક્ષણિક ગુણવત્તા સુધારવાની યોજના બનાવીએ છીએ DOW પ્રક્રિયા, નવા નિયુક્ત શિક્ષકના વ્યાવસાયિક વિકાસની પ્રક્રિયાને ઝડપી બનાવો. તે જ સમયે, શિક્ષક, શિક્ષક-માર્ગદર્શક સાથે મળીને કામ કરીને, વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક વિકાસની તક મેળવે છે.

સ્વ-શિક્ષણ પર શિક્ષકોનું કાર્ય ગોઠવવામાં આવે છે, જે વિષય પસંદ કરવામાં, સ્વરૂપો અને માધ્યમોમાં પ્રાથમિકતાઓ અને પરિણામની આગાહી કરવામાં મદદ કરે છે.

શિક્ષકો તેમની રુચિઓ અને ઝોકને ધ્યાનમાં લઈને સ્વતંત્ર રીતે વિવિધ સ્ત્રોતોમાંથી જ્ઞાન મેળવે છે. સ્વ-શિક્ષણ તેમને સામાજિક વાતાવરણમાં થતા ફેરફારોને ઝડપથી સ્વીકારવામાં, સમયસર શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં નવીનતાઓથી પરિચિત થવામાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના તેમના સ્ટોકને નિયમિતપણે ફરીથી ભરવામાં અને તેમની કુશળતા અને ક્ષમતાઓને સુધારવામાં મદદ કરે છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષકો માટે સ્વ-શિક્ષણના વિષયો પરના કાર્ય અહેવાલમાં ભાષણો, પ્રદર્શનો, પ્રોજેક્ટ્સ અને માસ્ટર ક્લાસનો સમાવેશ થાય છે.

અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનો અભ્યાસ, સામાન્યીકરણ અને પ્રસાર એ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનો એક અભિન્ન ભાગ છે, કારણ કે તે નક્કી કરે છે. ચોક્કસ લક્ષ્યોઓછામાં ઓછા સમય સાથે, શ્રેષ્ઠ સ્વરૂપો અને કાર્યની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને, વધુ સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનું સામાન્યીકરણ અને પ્રસાર શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો, કાર્યશાળાઓ, માસ્ટર ક્લાસમાં ભાષણોના સ્વરૂપમાં, પદ્ધતિસરના વર્ગખંડમાં સામગ્રીની રજૂઆતના સ્વરૂપમાં, પ્રકાશનોના સ્વરૂપમાં, વગેરેના સ્વરૂપમાં થાય છે.

અલગથી, અમે વ્યાવસાયિક સ્પર્ધાઓમાં શિક્ષણ કર્મચારીઓની ભાગીદારી જેવા ફોર્મની નોંધ કરીએ છીએ. મ્યુનિસિપલ અને પ્રાદેશિક સ્તરે વ્યાવસાયિક સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવાની અસંખ્ય ઑફરો હોવા છતાં, અમારા બધા શિક્ષકો તેમાં ભાગ લેતા નથી. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમમાં આ સ્વરૂપ શિક્ષકો અને પ્રવૃત્તિઓની મર્યાદિત શ્રેણી દ્વારા રજૂ થાય છે.

કિન્ડરગાર્ટનના જીવન માટેની મુખ્ય શરતોમાંની એક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો પદ્ધતિસરનો આધાર છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સોફ્ટવેર અને પદ્ધતિસરની સંકુલની પસંદગી રાજ્યની જરૂરિયાતો, નિયમનકારી સ્થિતિ, વિશેષતાઓ અને કાયદાઓને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે. માનસિક વિકાસબાળકો, શિક્ષણની વિશિષ્ટતાઓ અને બાળકોની ટીમો કે જે દરેક પ્રોગ્રામ અને ટેક્નોલોજીની શક્યતા અને શક્યતા નક્કી કરે છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા નીચેના ક્ષેત્રોમાં અસરકારક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અમલીકરણ માટે શરતો બનાવવા માટે કામ કરી રહી છે:

1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિષય-વિકાસાત્મક વાતાવરણનું સંગઠન જે કાર્યક્રમની સામગ્રી, બાળકોની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને અનુરૂપ હોય વિવિધ ઉંમરના:

વિષય-વિકાસ વાતાવરણના આયોજન માટે પદ્ધતિસરની ભલામણોનો વિકાસ; રમકડાં, રમતો, પ્રોગ્રામ અનુસાર બાળકો સાથે કામ કરવા માટેના લાભોની પસંદગીની ખાતરી કરવી, ધ્યાનમાં લેતા આધુનિક જરૂરિયાતો; લક્ષણો અને શિક્ષણ સહાયના વિકાસમાં શિક્ષકોનું સક્રિયકરણ.

2. પસંદ કરેલ પ્રોગ્રામ સાથે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રીનો સહસંબંધ અને બાળકોને ઉછેરવા અને શીખવવાની સામગ્રી અને પદ્ધતિઓ માટેની આવશ્યકતાઓ પૂર્વશાળાની ઉંમર:

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ અને તેના વ્યક્તિગત વિભાગો પર ડેટા બેંકની રચના; શિક્ષણ અને તાલીમની સામગ્રી અને પદ્ધતિઓનું વિશ્લેષણ; શિક્ષક પરિષદના નિર્ણયોના અમલીકરણનું વિશ્લેષણ.

3. આધુનિક આવશ્યકતાઓ અનુસાર પદ્ધતિસરની સપોર્ટ (ટેક્નોલોજી, પદ્ધતિઓ) ની સામગ્રીને અપડેટ કરવી.

4. દિનચર્યાનો વિકાસ, વર્ગનું સમયપત્રક, દરેક વય જૂથ માટે ક્લબ માટેનું કાર્ય શેડ્યૂલ, વગેરે.

5. વિદ્યાર્થીઓની મોટર અને બૌદ્ધિક, સંગઠિત અને સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓના આચરણ અને અસરકારકતાનું નિરીક્ષણ કરવું.

જેમ તમે જોઈ શકો છો, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમ એકદમ વિશાળ શ્રેણીનો ઉપયોગ કરે છે પરંપરાગત ઘટનાઓ. શિક્ષકો ભાગ લે છે પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓવિસ્તારની અન્ય પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ. શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રી આધુનિક આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે: આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની આવશ્યકતાઓ વગેરે.

સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટે, વિવિધ પ્રકારના આયોજનનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. પ્રથમ, આ વાર્ષિક કાર્ય યોજના છે. તે ઘણા વિભાગો સમાવે છે:

· વિશ્લેષણ શૈક્ષણિક કાર્યછેલ્લા શૈક્ષણિક વર્ષ માટે;

· નવા શૈક્ષણિક વર્ષ માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ઉદ્દેશ્યો;

· કર્મચારીઓ સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યની યોજના;

· બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યની સ્થિતિનું નિરીક્ષણ કરવાની યોજના;

· બાળકો માટેની પ્રવૃત્તિઓની યોજના;

· વહીવટી અને આર્થિક કાર્યની યોજના.

યોજના દરેક નિયુક્ત ક્ષેત્રોને પૂરતી વિગતમાં દર્શાવે છે, ઘટનાનું વર્ણન, તેના અમલીકરણનો સમય અને અમલીકરણ માટે જવાબદાર વ્યક્તિઓ પ્રદાન કરે છે.

વાર્ષિક યોજનાની પ્રવૃત્તિઓના આધારે, વર્તમાન આયોજન તૈયાર કરવામાં આવે છે, જેમાં શિક્ષણ વિભાગ દ્વારા સૂચિત પ્રવૃત્તિઓ તેમજ અસાધારણ અને વર્તમાન મુદ્દાઓનો સમાવેશ થાય છે. આગામી મહિનાની યોજના ચાલુ મહિનાની 25મી તારીખ પહેલા તૈયાર કરવામાં આવી છે.

દરેક વય જૂથમાં, શૈક્ષણિક કાર્ય યોજનાના આધારે પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં આવે છે. અહીં, શિક્ષકો પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રો, વિષયો અને બાળકો સાથેના વર્ગોની સામગ્રી, માતાપિતા સાથેના કાર્યની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો સૂચવે છે.

સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય વિવિધ ઇન્ટરેક્ટિવ સ્વરૂપો પર આધારિત છે, આ છે:

· રિફ્રેશર કોર્સ;

· વ્યવહારુ પરિસંવાદો;

· વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના પરિસંવાદો;

સર્જનાત્મક જૂથોમાં કામ કરો;

· પરિષદો;

· વ્યક્તિગત અને જૂથ પરામર્શ;

· પદ્ધતિસરના પ્રદર્શનો;

· પદ્ધતિસરની અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સલાહ.

"સ્મિત" કિન્ડરગાર્ટનમાં, આખી ટીમ વ્યવસ્થિત પદ્ધતિસરના કાર્યમાં વ્યસ્ત છે. દરમિયાન પસંદગીની રચનાત્મક ટીમો શાળા વર્ષચોક્કસ પદ્ધતિસરની સમસ્યાઓ હલ કરો અને તેમના કાર્યના પરિણામો રજૂ કરો. વર્ષ દરમિયાન, દરેક શિક્ષક પાઠ યોજનાઓ, વિઝ્યુઅલ એડ્સ તૈયાર કરે છે અને પરિષદો અને સેમિનારોમાં ભાગ લે છે. કેટલાક શિક્ષકો અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો લઈ રહ્યા છે (આ શૈક્ષણિક વર્ષમાં 5 લોકોને તાલીમ આપવાનું આયોજન છે). માં શિક્ષકોની સક્રિય ભાગીદારી ખુલ્લી ઘટનાઓજો આ વ્યક્તિ પ્રમાણપત્ર પ્રક્રિયામાંથી પસાર થાય તો શહેર સ્તરે પણ આવકારવામાં આવે છે.

ચાલો 29 ઓગસ્ટ, 2008 ના રોજ યોજાયેલી ઇન્સ્ટોલેશન પેડોગોજિકલ કાઉન્સિલની એક મિનિટનો વિચાર કરીએ.

શિક્ષક પરિષદ યોજના:

1. વાર્ષિક કાર્ય યોજનાની મંજૂરી.

2. નવા શૈક્ષણિક વર્ષ માટેની તૈયારીના પરિણામો.

3. ઉનાળાના સમયગાળા માટે સોંપણીઓ પૂર્ણ થવા પર શિક્ષકો તરફથી અહેવાલો.

4. સર્જનાત્મક જૂથોની ચૂંટણીઓ.

પ્રથમ મુદ્દા પર, વડા બોલ્યા, જેમણે સંસ્થાની વર્ષ માટેની કાર્ય યોજનાની જાહેરાત કરી. ટૂંકી ચર્ચા પછી, ડ્રાફ્ટ પ્લાનને સમગ્ર ટીમ દ્વારા સર્વસંમતિથી અપનાવવામાં આવ્યો હતો.

વહીવટી અને આર્થિક કાર્ય માટેના નાયબ વડાએ બીજા મુદ્દા પર વાત કરી. તેણીએ ઉનાળા દરમિયાન હાથ ધરવામાં આવેલા નવીનીકરણના કામ વિશે વાત કરી. સંસ્થામાં પ્રવેશ દરમિયાન પસંદગી સમિતિની કામગીરી, તેના અભિપ્રાયો અને સૂચનો વિશે. સામગ્રી અને તકનીકી આધારને ફરીથી ભરવા પર. તેણીએ તમામ કર્મચારીઓને એમટીબી અને પદ્ધતિસરના ભંડોળને ફરીથી ભરવાના મુદ્દા પર વિચારણા કરવા અને 2009 માટે તેમની અરજીઓ તૈયાર કરવા આમંત્રણ આપ્યું.

આગળ, ઉનાળાના સમયગાળા દરમિયાન ઘણા શિક્ષકો દ્વારા આયોજિત વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના સેમિનારની તૈયારી અંગે વરિષ્ઠ શિક્ષક પાસેથી અહેવાલ સાંભળવામાં આવ્યો. અને એ પણ, સેમિનારની તૈયારીના સંદર્ભમાં, શિક્ષકોના સર્જનાત્મક જૂથોનું આયોજન કરવાની દરખાસ્ત કરવામાં આવી હતી.

ચોથો પ્રશ્ન ચાર રચનાત્મક જૂથોના સભ્યોની પસંદગીનો હતો. દરેક જૂથને એક કાર્ય સોંપવામાં આવે છે:

2. તૈયારી ખુલ્લા વર્ગો;

3. વરિષ્ઠ અને પ્રારંભિક જૂથો માટે "સામાજિક વિશ્વ" કાર્યક્રમના વિભાગ માટે રૂપરેખા યોજનાઓનો વિકાસ.

"વિવિધ" વિભાગમાં, ગવર્નિંગ કાઉન્સિલની મીટિંગના સમય અને તારીખ વિશે તેમજ ઓપરેશનલ મીટિંગ્સમાં હાજરી આપવાની જરૂરિયાત વિશેની ઘોષણાઓ કરવામાં આવી હતી.

વાર્ષિક કાર્ય યોજના

મ્યુનિસિપલ પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થા કિન્ડરગાર્ટન "સ્માઈલ" ઓફ કમ્બાઈન્ડ ટાઈપ

2008 - 2009 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે

કાચનાર

મ્યુનિસિપલ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા કિન્ડરગાર્ટન "સ્માઇલ" સરનામે સ્થિત છે: કાચનાર, 5A માઇક્રોડિસ્ટ્રિક્ટ, ઘરો 15 અને 16.

નીચેના જૂથો પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કાર્ય કરે છે:

બે પ્રારંભિક વય જૂથો

બે જુનિયર જૂથો

બે મધ્યમ જૂથો

બે વરિષ્ઠ જૂથો

પ્રારંભિક સામાન્ય વિકાસ જૂથ

પ્રારંભિક ભાષણ ઉપચાર જૂથ

I. 2007-2008 શાળા વર્ષ માટે પ્રેસિડેન્શિયલ ઇન્ડસ્ટ્રીઝના શૈક્ષણિક કાર્યનું વિશ્લેષણ

પરિણામોનું નિવેદન	કાર્યકારણ
પરિણામો હાંસલ કરવાની અસરકારકતામાં ફાળો આપતી શરતો	પરિસ્થિતિઓ કે જે પરિણામોની સિદ્ધિને અવરોધે છે
1. કુટુંબ અને કિન્ડરગાર્ટન વચ્ચે રચનાત્મક ભાગીદારી બનાવવા માટે, કામના પરંપરાગત અને બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો દ્વારા માતાપિતા સાથે કામ કરવાના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓને વધુ તીવ્ર બનાવવા પર કામ કરવાનું ચાલુ રાખો: સેમિનાર, પરામર્શ, ગવર્નિંગ કાઉન્સિલનું કાર્ય.
આ સમસ્યાના નિરાકરણમાં મહત્તમ કાર્યક્ષમતા હાંસલ કરવા માટે, નીચેની પદ્ધતિસરની ઘટનાઓ યોજવામાં આવી હતી: વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિસંવાદ "બાળવાડી અને કુટુંબના કાર્યનું એકીકરણ: નવા અભિગમો", પદ્ધતિસરનું સપ્તાહ "બાળવાડી અને કુટુંબ વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું સંગઠન", સેમિનાર " કૌટુંબિક શિક્ષણનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિઓ", "સ્પર્ધા" પેરેંટલ કોર્નર્સ." શિક્ષકોએ સમસ્યા પર પદ્ધતિસરના જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત કર્યું, જેણે તેમને વાર્ષિક યોજનાના ધ્યેયની નજીક જવા માટે મદદ કરી. કાર્યને અમલમાં મૂકવા માટે, કામના પરંપરાગત સ્વરૂપોનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો, અને નવા, કિન્ડરગાર્ટન સેટિંગમાં સૌથી શ્રેષ્ઠ, વ્યવહારમાં રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. જૂથની પ્રવૃત્તિઓમાં માતાપિતાનો સમાવેશ કાર્યના નીચેના સ્વરૂપો દ્વારા થાય છે: "માહિતી બાસ્કેટ્સ". માં માતાપિતાને સામેલ કરવું શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાશિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓના વાલીઓ વચ્ચે નિયમિત અને ખુલ્લી માહિતીની આપ-લે જરૂરી છે. સંકલન કાર્ય માટે એક સફળ શોધ માહિતી બાસ્કેટ હતી, જેમાં દરેક માતાપિતા, અનુકૂળ સમયે, જૂથ અને સમગ્ર કિન્ડરગાર્ટનના કાર્ય પર સૂચનો અને ટિપ્પણીઓ કરી શકે છે. આ રેકોર્ડ્સના આધારે, સમગ્ર શિક્ષણ સ્ટાફ તેમના કાર્યને સમાયોજિત કરે છે. શિક્ષકોએ મેળવેલ જ્ઞાનને તેમની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં લાગુ કર્યું. વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે વાર્તાલાપ કરવા અને કિન્ડરગાર્ટનની સમસ્યાઓમાં તેમને સામેલ કરવા માટે, શિક્ષકો "સારા કાર્યોની રિબન" જેવા કાર્યના સ્વરૂપનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ કરતા હતા. તે કેવી રીતે અને શું સાથે, દરેક પરિવારે જૂથના જીવનને ગોઠવવામાં સહાય પૂરી પાડી તે વિશેની માહિતીને પ્રતિબિંબિત કરે છે. કિન્ડરગાર્ટનમાં, અખબાર "સ્મિત" પ્રકાશિત થાય છે, જેમાં માતાપિતા વિશે માહિતી પ્રાપ્ત થાય છે આધુનિક અભિગમોબાલમંદિરના વડા, વરિષ્ઠ શિક્ષક, નર્સ, જૂથ શિક્ષકોના નાના બાળકોના શિક્ષણ અને તાલીમમાં. અખબારના પૃષ્ઠો પર, માતાપિતા પણ તેમના કુટુંબ શિક્ષણના અનુભવો શેર કરે છે. અખબાર દર બે મહિનામાં એકવાર પ્રકાશિત થાય છે. "ગ્રુપ ગેસ્ટ" કોઈપણ માતાપિતા મહિનામાં એકવાર જૂથના મહેમાન બને છે. તે નિયમિત ક્ષણોના આયોજનમાં સક્રિય ભાગ લે છે (ચાલવા પર હાજર રહેવું, રજાઓમાં ભાગ લેવો, લેઝર પ્રવૃત્તિઓ વગેરે). કામના પછીના સ્વરૂપો ખાસ કરીને પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં સક્રિયપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. વધુમાં, પત્રવ્યવહાર પરામર્શ જૂથોમાં વ્યવસ્થિત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. માતા-પિતાને રુચિ હોય તેવી માહિતી ઝડપથી વાંચવાની નહીં, પરંતુ તેને ઘરે લઈ જવાની અને શાંત ઘરના વાતાવરણમાં વાંચવાની તક છે. સોંપાયેલ કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટેના કાર્યના સ્તરને ઓળખવા માટે, એક શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ "કિન્ડરગાર્ટન અને કુટુંબ" યોજવામાં આવી હતી. શિક્ષક પરિષદના નિર્ણય દ્વારા તે નક્કી કરવામાં આવ્યું હતું: બિન-પરંપરાગત અને પરંપરાગત સ્વરૂપોના ઉપયોગ દ્વારા માતાપિતા સાથે કામ કરવાનું ચાલુ રાખવું	1. સમસ્યામાં શિક્ષકોની રુચિ. 2. સમસ્યા પર વ્યવસ્થિત કાર્ય. 3. શિક્ષકો માટે વ્યક્તિગત પરામર્શ. 4. સમસ્યાનું નિરાકરણ લાવવા માટે પદ્ધતિસરની સહાય અને સામગ્રી સાધનોમાં કિન્ડરગાર્ટન વહીવટને સહાય. 5. વ્યાવસાયિક કૌશલ્ય સ્પર્ધા "વર્ષના શિક્ષક - 2009" માં ભાગ લેવો. 6. મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે કિન્ડરગાર્ટન સ્ટાફનો નજીકનો સંપર્ક. 7. આ તબક્કે સમસ્યાની સુસંગતતા.	1. કેટલાક માતાપિતાની સંસ્કૃતિનું નીચું સ્તર અને શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતા. 2. કેટલાક પરિવારોના કિન્ડરગાર્ટનની સમસ્યાઓમાં નબળા રસ.
2. બાળકો માટે કિન્ડરગાર્ટનમાં રહેવા માટે આરામદાયક પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે, નવા સાથે અનુકૂલન કરવાની તેમની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે સામાજિક પરિસ્થિતિઓ, પ્રતિબિંબીત વર્તુળો, વર્ગો, બાળકો સાથે પુખ્ત વયના લોકોની વિવિધ સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, તેમજ બાળકોના સામાજિક-ભાવનાત્મક વિકાસમાં ફાળો આપતા અન્ય સ્વરૂપો દ્વારા ટીમની પ્રવૃત્તિઓને અગ્રતા દિશાના અમલીકરણ માટે નિર્દેશિત કરો.
આ સમસ્યાને ઉકેલવા માટે, પ્રારંભિક તબક્કે, એક પ્રાયોગિક પરિસંવાદ "પ્રતિબિંબિત વર્તુળ: સંસ્થા અને અમલીકરણ" યોજવામાં આવ્યો હતો. શિક્ષકો પદ્ધતિની લાક્ષણિકતાઓ, શિક્ષકની સ્થિતિ અને ભૂમિકાથી પરિચિત થયા, અને બાળકોમાં ભાવનાત્મક રીતે હકારાત્મક પૃષ્ઠભૂમિની રચના પર પ્રતિબિંબીત વર્તુળોના પ્રભાવની આગાહી પણ કરી, જૂથ સાથે જોડાયેલા તેમની ભાવના, શાળામાં સંભવિત ફેરફારો. વિદ્યાર્થીઓનું વર્તન, એકબીજા અને પુખ્ત વયના લોકો સાથેની તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા. "પ્રિસ્કુલરની ભાવનાત્મક સ્થિતિ અને તેમના શિક્ષણશાસ્ત્રના મૂલ્યાંકન" પરામર્શથી શિક્ષકોને પ્રિસ્કુલરની વિવિધ લાગણીઓ, તેમના કારણો તેમજ બાળકોમાં અનુગામી પ્રકારના વર્તનને સમજવામાં મદદ મળી. સર્જનાત્મક જૂથે પ્રાયોગિક સામગ્રી વિકસાવી - પૂર્વશાળાના બાળકોના સામાજિક-ભાવનાત્મક વિકાસ પર ડાયગ્નોસ્ટિક્સ. ફેબ્રુઆરીમાં, શિક્ષકોએ "બાળક સામાજિક સંબંધોની દુનિયામાં પ્રવેશ કરે છે" વિભાગ પર પ્રતિબિંબીત વર્તુળો અને વર્ગોની પરસ્પર મુલાકાતો યોજી હતી, ત્યારબાદ તેમના વિશ્લેષણ અને હકારાત્મક અને નકારાત્મક પાસાઓની ચર્ચા કરવામાં આવી હતી. માર્ચમાં, એક શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ યોજવામાં આવી હતી “જેમ ભાવનાત્મક વિકાસ મહત્વપૂર્ણ પરિબળપૂર્વશાળાના બાળકનું સામાજિકકરણ." અધ્યાપન પરિષદે અગ્રતા ક્ષેત્રમાં શિક્ષણ કર્મચારીઓની પ્રવૃત્તિઓનો સારાંશ આપ્યો.	1. આ સમસ્યામાં શિક્ષકોની રુચિ. 2. કામમાં સુસંગતતા. 3. પદ્ધતિ રૂમમાં સમસ્યા પર પૂરતી સામગ્રી (પુસ્તકો, માર્ગદર્શિકાઓ, માર્ગદર્શિકાઓ, વગેરે)	1. સંસ્થાના પ્રમાણપત્રની તૈયારીને કારણે સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓ પર ભારે કામનો બોજ
3. "બાળપણ" પ્રોગ્રામના વૈચારિક પાયા, તેની સામગ્રી અને "કુદરતી વિશ્વ" વિભાગના લેખકો દ્વારા વિગતવાર વિકાસ પર વિગતવાર ટિપ્પણીઓના પ્રકાશનના સંબંધમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા સુધારવા માટે કર્મચારીઓ સાથે પદ્ધતિસરનું કાર્ય ચાલુ રાખવા માટે પ્રોગ્રામના માળખામાં શિક્ષકોની.
કાર્યના ભાગ રૂપે, નીચેની પદ્ધતિસરની ઘટનાઓનું આયોજન કરવામાં આવ્યું હતું: શિક્ષકની સર્જનાત્મક પ્રયોગશાળામાં પર્યટન, એક વ્યાખ્યાન "બાળપણ કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક," એક વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિસંવાદ " સમસ્યા-રમત તકનીકપ્રોગ્રામના "નેચરલ વર્લ્ડ" વિભાગને અમલમાં મૂકતી વખતે, પ્રોગ્રામના આ વિભાગમાં ચાલવા, વર્ગો અને પ્રવૃત્તિઓના ખુલ્લા દૃશ્યો. શિક્ષકોએ સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન મેળવ્યું જે તેઓ વ્યવહારમાં મૂકી શકે. અનુભવ દર્શાવે છે કે શિક્ષકો શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકમાં નિપુણતા ધરાવે છે, જેમાં બાળકને સ્વતંત્રતા દર્શાવતી વખતે પ્રવૃત્તિના વિષયની સ્થિતિમાં મૂકવામાં આવે છે. તે જ સમયે, કેટલાક શિક્ષકોનો ઉપયોગ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે નીચેની પદ્ધતિઓઅને તકનીકો: પ્રવૃત્તિની પ્રેરણા, સમસ્યા અને રમતની પરિસ્થિતિઓ. જો કે, બધા શિક્ષકો પ્રોગ્રામની વિશેષતાઓને સંપૂર્ણપણે સમજી શક્યા નથી અને સ્વીકારતા નથી. તેમાંના કેટલાક અપ્રસ્તુત પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે: બતાવવું, સમજાવવું, વગેરે. શિક્ષકોની મીટિંગમાં "બાળપણ કાર્યક્રમ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની રચના કરતી વખતે શિક્ષક માટે શું જાણવું જરૂરી અને મહત્વપૂર્ણ છે," આગામી શૈક્ષણિક વર્ષમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકમાં નિપુણતા ચાલુ રાખવાનો નિર્ણય લેવામાં આવ્યો.	1. વિભાગના માળખામાં શિક્ષકો માટે વ્યક્તિગત પરામર્શ. 2. પાઠ નોંધો (પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની પસંદગી), ચાલવાના દૃશ્યો બનાવવામાં વરિષ્ઠ શિક્ષકની સહાય. 3. વિભાગના અમલીકરણ માટે જરૂરી પદ્ધતિસરના સાહિત્યની કિન્ડરગાર્ટનમાં ઉપલબ્ધતા. 4. શિક્ષકોનું સ્વ-શિક્ષણ.	1. "બાળપણ" કાર્યક્રમના લેખકો પાસેથી તાલીમ મેળવવાની તકનો અભાવ. 2. સંસ્થાના પ્રમાણપત્રની તૈયારીને કારણે સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓ પર ભારે કામનો બોજ

II. 2008-2009 શાળા વર્ષ માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના કાર્યો

1. વ્યવસાયિક કૌશલ્યો સુધારવા માટે, "સામાજિક વિશ્વ" પ્રોગ્રામના વિભાગમાં શિક્ષણ કર્મચારીઓના કાર્યને વ્યવસ્થિત કરો, તેમજ વિભાગ માટે પદ્ધતિસરની સહાયની બેંક બનાવો (લાંબા ગાળાના આયોજન, રૂપરેખા યોજનાઓ, ઉપદેશાત્મક સામગ્રી) .

2. આના દ્વારા પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના આરોગ્ય-બચાવ વાતાવરણમાં સુધારો કરો:

અનુકૂલન અને કિન્ડરગાર્ટનમાં રહેવાના સમયગાળા દરમિયાન નાના બાળકોની શ્રેષ્ઠ કામગીરીની ખાતરી કરવી;

પૂર્વશાળાના બાળકોના મોટર મોડનું શ્રેષ્ઠ સંગઠન, જેમાં ધોરણ, SanPiN અને બાળકોની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ શિક્ષણના સંગઠિત સ્વરૂપો અને વયસ્કો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે.

III. કર્મચારીઓ સાથે મેથોડોલોજિકલ કાર્ય

	ઘટનાઓ	આચાર સ્વરૂપ		જવાબદાર
શિક્ષકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતામાં સુધારો કરવો
	અભ્યાસક્રમની તૈયારી. "નાના બાળકોનો વિકાસ અને શિક્ષણ"	IPK ખાતે અભ્યાસક્રમો	ટ્યુરિના એન. એ.
નવી પદ્ધતિઓ, તકનીકો, કાર્યક્રમોનો અભ્યાસ
	"બાળપણ" પ્રોગ્રામની શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકનો પરિચય	પરિસંવાદો, કાર્યશાળાઓ, ખુલ્લા દૃશ્યો, પરામર્શ.	એક વર્ષ દરમિયાન	Ivanishchina O.N.
પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓ
	1. વાર્ષિક યોજનાની મંજૂરી 2. નવા શૈક્ષણિક વર્ષ માટેની તૈયારીના પરિણામો 3. ઉનાળાના સમયગાળા માટે સોંપણીઓ પૂર્ણ કરવા અંગે શિક્ષકો તરફથી અહેવાલો 4. સર્જનાત્મક ટીમની ચૂંટણી.	સ્થાપન શિક્ષક પરિષદ		કુલિકોવા એન.આઈ.
	"પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસનું શિક્ષણશાસ્ત્રનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરવું." ધ્યેય: નિદાન કરવા માટેની પ્રક્રિયા અને પદ્ધતિ વિશે શિક્ષકોના સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરવા	પરામર્શ	સપ્ટેમ્બર	Ivanishchina O.N.
	બાળકો માટે ડાયગ્નોસ્ટિક સામગ્રીનું વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ	પદ્ધતિસરની સલાહ	સપ્ટેમ્બર	Ivanishchina O.N.
	"પ્રોગ્રામ "સોશિયલ વર્લ્ડ" (મારી જાતને!) ના વિભાગમાં શૈક્ષણિક તકનીકનો અભ્યાસ" ધ્યેય: પૂર્વશાળાના બાળપણના વિવિધ તબક્કામાં બાળક માટે વાસ્તવિક કાર્ય સંબંધોમાં પ્રવેશવાની રીતો વિશે શિક્ષકોનું જ્ઞાન વિકસાવવું 1. મેનેજર દ્વારા ભાષણ. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા "સ્વતંત્રતાનું અભિવ્યક્તિ, પુખ્ત વયની ચોક્કસ સ્વાયત્તતા - પૂર્વશાળાના બાળકની કુદરતી જરૂરિયાત 2. શિક્ષકો દ્વારા ભાષણ "સ્વતંત્રતા વિકસાવવા માટેની પદ્ધતિ, વિવિધ વયના સ્તરે બાળક દ્વારા પ્રવૃત્તિના વિષયની સ્થિતિ પર નિપુણતા"	વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની સેમિનાર		કુલિકોવા એન.આઈ. માત્વીવા એન.વી. બેલોબ્રોવા યુ. વી. કિષ્કુર્નોવા ઇ.વી.
	"પાઠ નોંધોના વિકાસ માટેની આવશ્યકતાઓ." ધ્યેય: સંપૂર્ણ, વિગતવાર રૂપરેખા અને રૂપરેખા યોજનાની વિશેષતાઓ વિશે શિક્ષકોના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરવા	પરામર્શ		Ivanishchina O.N.
	"સામાજિક વિશ્વ" પ્રોગ્રામના વિભાગ માટે લાંબા ગાળાના આયોજન અનુસાર રૂપરેખા યોજનાઓનો વિકાસ. ધ્યેય: આપણા પોતાના વિકાસની બેંકને ફરી ભરવી		ઓક્ટોબર-એપ્રિલ	સ્ટેકોલનિકોવા એન.વી.
	"શિક્ષણશાસ્ત્રીય કેલિડોસ્કોપ" ધ્યેય: શિક્ષકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતામાં સુધારો કરવો	માટે સ્પર્ધા શ્રેષ્ઠ સારાંશપ્રોગ્રામના વિભાગમાં "સામાજિક વિશ્વ"		Ivanishchina O.N.
	"શ્રમ એ સર્જનાત્મકતા છે" ધ્યેય: કામના અનુભવની આપ-લે 1 દિવસ-- સર્જનાત્મક પ્રયોગશાળામાં પર્યટન "બાળકોની જાતીય રુચિઓ અને ઝોક પર આધાર રાખીને PPRS નું સંગઠન" દિવસ 2-- "વૈકલ્પિક." "સામાજિક વિશ્વ" પ્રોગ્રામના વિભાગ માટે અમૂર્તની સ્પર્ધાના પરિણામો. બુક સ્ટોર. નવા સાહિત્યની સમીક્ષા. દિવસ 3-- માતા-પિતાને પૂછતા "તમારું બાળક કેવું છે"	પદ્ધતિસરનું અઠવાડિયું		Ivanishchina O.N.
	"સામાજિક વિશ્વ" પ્રોગ્રામના વિભાગમાં "બાળપણ" પ્રોગ્રામની શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકનો અમલ (મારી જાતને!)" ધ્યેય: ખાસ શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકનો ઉપયોગ કરવા માટે શિક્ષકોની તૈયારીને ઓળખવા માટે જે બાળકમાં સ્વતંત્રતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે, પુખ્ત વયના લોકો તરફથી ચોક્કસ સ્વાયત્તતા. 1. પ્રોગ્રામના “Myself!” વિભાગમાં વર્ગોમાં પરસ્પર હાજરી. 2. વર્ગોનું વિશ્લેષણ. 3. સર્જનાત્મક ચર્ચા ક્લબ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની યોગ્યતા શું છે આ સમસ્યા અને તેને અમલમાં મૂકવાની રીતો શોધવામાં કઈ મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે? 4. પિતૃ સર્વેક્ષણોનું વિશ્લેષણ.	શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ		સ્ટેકોલનિકોવા એન.વી. Ivanishchina O.N.
	વર્ગો ચાલુ શારીરિક વિકાસઅને સંયુક્ત મોટર પ્રવૃત્તિવયસ્કો અને બાળકો ચાલવા પર - પૂર્વશાળાના બાળકોના મોટર મોડને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવા માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓમાં અગ્રતા દિશા	પદ્ધતિસરની સલાહ		સ્ટેકોલનિકોવા એન.વી.
	"આરોગ્યની મૂળભૂત બાબતો. સ્વચ્છતા: શારીરિક અને માનસિક." ધ્યેય: સાંકડી નિષ્ણાતો દ્વારા સમસ્યાનું કવરેજ. 1. “બાળકની માનસિક સુરક્ષા એ માનસિક સ્થિતિ છે અને શારીરિક સ્વાસ્થ્યબાળક" (સહાયતા કેન્દ્રમાં મનોવિજ્ઞાની). 2. "પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકોના મોટર મોડને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવા માટે ધોરણ અને સાન પીએનની આવશ્યકતાઓ" (વરિષ્ઠ નર્સ, ઓ.જી. કોવ્યારોવા) 3. "બિન-શારીરિક શિક્ષણ વર્ગોમાં મોટર-સ્વાસ્થ્ય-સુધારણા પાસાઓનું સંગઠન" (વરિષ્ઠ શિક્ષક, O. N. Ivanishchina)	પરિષદ		સ્ટેકોલનિકોવા એન.વી.
	તમારી વય જૂથ માટે ચાલવા દરમિયાન આઉટડોર રમતો અને કસરતોના કાર્ડ ઇન્ડેક્સનો વિકાસ	સર્જનાત્મક માઇક્રોગ્રુપમાં કામ કરો		કાર્પુનિના એન. એ. બોરીસોવા એમ. વી. ઝાનાકાઇવા આઇ.એમ. ઇવાનિશ્ચિના ઓ.એન.
	"શારીરિક વિકાસ વર્ગોમાં શિક્ષકોની કુશળતામાં સુધારો કરવો" ધ્યેય: શિક્ષક તાલીમ; વ્યવહારુ કુશળતાનું એકીકરણ 1. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના લઘુત્તમ શારીરિક શિક્ષણ સાધનોનો ઉપયોગ મહત્તમ કરવા માટે વિવિધ રીતે તાલીમ 2. જટિલ મૂળભૂત હલનચલન કરવાની તકનીકને એકીકૃત કરવી	પ્રેક્ટિકલ સેમિનાર		ઇવાનિશ્ચિના ઓ.એન.
	ન્યૂનતમ સાધનો (જિમ્નેસ્ટિક બેન્ચ) નો ઉપયોગ કરીને તમારા વય જૂથ માટે પાઠ નોંધો વિકસાવવી ધ્યેય: વ્યવહારુ સામગ્રી વિકસાવવી, પાઠની સંપૂર્ણ, વિગતવાર રૂપરેખા વિકસાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.	સર્જનાત્મક માઇક્રોગ્રુપમાં કામ કરો		કિષ્કુર્નોવા ઇ.વી. માત્વીવા એન. એ. બેલોબ્રોવા યુ. વી. ઇવાનિશ્ચિના ઓ.એન.
	ધ્યેય: બાળકોના શારીરિક વિકાસ પર શિક્ષણ કર્મચારીઓના કાર્યના સ્તરને ઓળખવા	થિમેટિક ચેક		ઇવાનિશ્ચિના ઓ.એન.
	"પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનું આરોગ્ય-બચત વાતાવરણ એ શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યબાળકો" ધ્યેય: કિન્ડરગાર્ટનના આરોગ્ય-જાળવણી પર્યાવરણને સુધારવાની સમસ્યા પર કામના મધ્યવર્તી પરિણામોની ઓળખ 1. ચાલવાનું સ્વ-વિશ્લેષણ (માટે શરતો બનાવવી મોટર પ્રવૃત્તિબાળકો, અગાઉના કામના આધારે રમતો અને કસરતોની પસંદગી, મોટર કુશળતાના વિકાસના સ્તરો, ચાલવા દરમિયાન બાળકોનો મૂડ, શિક્ષક અને બાળકો વચ્ચેના સંબંધની શૈલી). 2. પિતૃ સર્વેક્ષણોનું વિશ્લેષણ. 3. વિષયોનું નિરીક્ષણના પરિણામોને પગલે વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા ભાષણ.	શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ		ઇવાનિશ્ચિના ઓ.એન.
તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રની બેઠકો
	વિષય છે "બાળવાડીની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકોનું અનુકૂલન." ધ્યેય: શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ જે કિન્ડરગાર્ટન નંબર 169 માં બાળકોના સામાજિક અનુકૂલનમાં ફાળો આપે છે. 1. પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં દાખલ બાળકોની જીવનશૈલીનું આયોજન કરવા અંગેના જૂથ શિક્ષકોનો અહેવાલ (અનુકૂલન સમયગાળા દરમિયાન મૂળભૂત શિક્ષણશાસ્ત્રની આવશ્યકતાઓનું પાલન; શિક્ષકોના કાર્યમાં ઊભી થતી મુશ્કેલીઓ, મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાના પગલાં). 2. પ્રારંભિક બાળપણ પર નવા સાહિત્યની સમીક્ષા. 3. વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા ભાષણ “2008-2009 શાળા વર્ષ માટે પ્રારંભિક વય જૂથોમાં કાર્યની મુખ્ય દિશાઓ. વર્ષ". 4. ઉનાળાના સમયગાળા દરમિયાન સોંપણીઓ પૂર્ણ કરવા પર શિક્ષકો તરફથી અહેવાલો.	બેઠક	સપ્ટેમ્બર	ઇવાનિશ્ચિના ઓ.એન. કોવ્યારોવા ઓ.જી. યુનિટ્સકાયા એ.વી. ફ્રુમકીના ઇ. એ.
	વિષય છે "ચલન અને રોજિંદા જીવનમાં વિકાસ માટે વર્ગોમાં મોટર કુશળતાની રચના." હેતુ: નાના બાળકો સાથે હલનચલનના વિકાસ પર કાર્યની સ્થિતિનું વિશ્લેષણ. 1. ચળવળના વિકાસ પર વર્ગોના શિક્ષકો દ્વારા વિશ્લેષણ. 2. વરિષ્ઠ શિક્ષકનો અહેવાલ "રોજિંદા જીવનમાં વિદ્યાર્થીઓની મોટર કુશળતાની રચના." 3. શાળાના વડા દ્વારા ભાષણ "વર્ગો અને નિયમિત પ્રક્રિયાઓ ચલાવવા માટે આરોગ્યપ્રદ આવશ્યકતાઓનું પાલન." 4. રિપોર્ટ આર્ટ. m/s "વર્ષના પ્રથમ અર્ધમાં બાળકોના શારીરિક સ્વાસ્થ્ય સૂચકાંકોનું વિશ્લેષણ."	બેઠક		કુલિકોવા એન.આઈ. ઇવાનિશ્ચિના ઓ.એન. કોવ્યારોવા ઓ.જી. યુનિટ્સકાયા એ.વી. ફ્રુમકીના ઇ. એ.

IV. બાળકો અને નિયંત્રણ સાથે શૈક્ષણિક કાર્યની સ્થિતિનો અભ્યાસ

	ઇવેન્ટ થીમ	નિયંત્રણનો પ્રકાર	ઘટનાઓ	જવાબદાર, સમયમર્યાદા	પરિણામનું પ્રતિબિંબ
	બાળકોના વિચારો, ક્ષમતાઓ અને કૌશલ્યો નક્કી કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક્સ હાથ ધરવા.	ચેતવણી	ડાયગ્નોસ્ટિક સામગ્રી, ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામો, બાળકોના પસંદગીયુક્ત નિદાનની તપાસ કરવી	ઇવાનિશ્ચિના ઓ.એન. કિષ્કુર્નોવા ઇ.વી. ટ્યુરિના એન. વી. કાર્પુનિના એન. એ. માત્વીવા એન.વી. સપ્ટેમ્બર	રામ
	કિન્ડરગાર્ટનની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકોનું અનુકૂલન. હેતુ: બાળકોને અનુકૂલિત કરવામાં શિક્ષકોના કાર્યનું વિશ્લેષણ કરવું.		પ્રારંભિક બાળપણ જૂથોની મુલાકાત લેવી, બાળકોનું નિરીક્ષણ કરવું	ઇવાનિશ્ચિના ઓ.એન. યુનિટ્સકાયા એ.વી. ટ્યુરિના એન.વી. સપ્ટેમ્બર
	વર્ગ દૃશ્યો. ધ્યેય: "હું પોતે!" વિભાગમાં શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો કરવો. (કામની પ્રેક્ટિસમાં વિશેષ તકનીકનો ઉપયોગ જે બાળકમાં સ્વતંત્રતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે, પુખ્ત વયની સ્વાયત્તતા; ધ્યેય નક્કી કરવાની ક્ષમતાની રચના, પ્રેરણા નક્કી કરવા, કાર્ય પ્રક્રિયાઓ હાથ ધરવાની પદ્ધતિઓ અને કાર્યના પરિણામનું મૂલ્યાંકન)	પરસ્પર નિયંત્રણ	પરસ્પર મુલાકાતો	કુલિકોવા એન.આઈ. કિષ્કુરોવા ઇ.વી. ટ્યુરિના એન.વી. માત્વીવા એન.વી. કાર્પુનિના એન. એ. બેલોબ્રોવા યુ.વી. બોરીસોવા એન. એ.	રામ
	બાળકોની જાતીય રુચિઓ અને ઝોક પર આધાર રાખીને પૂર્વશાળાના વય જૂથોમાં PPRS નું સંગઠન ધ્યેય: બાળકો માટે વ્યક્તિગત રીતે ભિન્ન અભિગમ પ્રદાન કરવો.	સર્વે	શિક્ષકોની સર્જનાત્મક પ્રયોગશાળામાં પર્યટન	કિષ્કુરોવા ઇ.વી. ટ્યુરિના એન.વી. માત્વીવા એન.વી. કાર્પુનિના એન. એ. બેલોબ્રોવા યુ.વી. બોરીસોવા એન. એ.	રામ
	લાંબા ગાળાના આયોજન અનુસાર "સામાજિક વિશ્વ" વિભાગ માટે રૂપરેખા યોજનાઓના વિકાસ પર કાર્યની સ્થિતિની ઓળખ	પસંદગીયુક્ત		ઇવાનિશ્ચિના ઓ.એન. ઑક્ટોબર-એપ્રિલ	રામ
	સંચાર સહકારના વિવિધ સ્વરૂપોનું સંગઠન અને આચરણ ધ્યેય: સકારાત્મક અને નકારાત્મક પાસાઓની ઓળખ કરવી, મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાના માર્ગો શોધવા.	પરસ્પર નિયંત્રણ	મેનેજમેન્ટ તકનીકો અને અમલીકરણની પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ.	કિષ્કુરોવા ઇ.વી. ટ્યુરિના એન.વી. માત્વીવા એન.વી. કાર્પુનિના એન. એ. બેલોબ્રોવા યુ.વી. બોરીસોવા એન. એ.	રામ
	શાસન ક્ષણોનું સંગઠન અને અમલીકરણ.		ચાલવા અને નિયમિત ક્ષણોમાં હાજરી આપવી.	સ્ટેકોલનિકોવા એન.વી. ઇવાનિશ્ચિના ઓ.એન., એક વર્ષ દરમિયાન	રામ
	ભાષણ ઉપચાર કાર્યનું સંગઠન હેતુ: બાળકો સાથે સ્પીચ થેરાપીના કાર્યની સ્થિતિનું વિશ્લેષણ.	ચેતવણી આપો.	વર્ગોમાં હાજરી આપવી, આયોજન કરવું વ્યક્તિગત કાર્ય, કાર્ય યોજનાઓનું વિશ્લેષણ.	યુનિટ્સકાયા એ.વી. ફ્રુમકીના ઇ. એ.	તબીબી-શિક્ષણશાસ્ત્રની બેઠક
	બાળકોના શારીરિક વિકાસ પર શિક્ષકોના કાર્યની સ્થિતિનો અભ્યાસ	થીમેટિક	વર્ગોમાં હાજરી, ચાલવું; દસ્તાવેજીકરણનો અભ્યાસ	સ્ટેકોલનિકોવા એન.વી. Ivanishchina O.N. કિષ્કુરોવા ઇ.વી. ટ્યુરિના એન.વી. માત્વીવા એન.વી. કાર્પુનિના એન. એ. બેલોબ્રોવા યુ.વી. બોરીસોવા એન. એ. યુનિટ્સકાયા એ.વી. ફ્રુમકીના ઇ. એ.	શિક્ષક પરિષદ

V. બાળકો સાથે કામ કરવું

	ઘટના	તારીખ	જવાબદાર
સંગીતની રજાઓ
	જ્ઞાનનો દિવસ	સપ્ટેમ્બરનું પહેલું અઠવાડિયું	બ્લિનોવા જી. યા.
	પાનખર રજા	ઑક્ટોબરના 3જા અઠવાડિયે	બ્લિનોવા જી. યા..
	મમ્મીની રજા	નવેમ્બરનું ચોથું અઠવાડિયું	બ્લિનોવા જી.યા.
	નવા વર્ષની ઉજવણી	ડિસેમ્બરનું ચોથું અઠવાડિયું	બ્લિનોવા જી. યા..
	ક્રિસમસ	જાન્યુઆરીનું પહેલું અઠવાડિયું	બ્લિનોવા જી. યા..
	દેશભક્તિની રમત "ઝરનિત્સા"	ફેબ્રુઆરીનું પહેલું અઠવાડિયું	બ્લિનોવા જી. યા.
	ફાધરલેન્ડ ડેના ડિફેન્ડર્સ	ફેબ્રુઆરીનું ત્રીજું અઠવાડિયું	બ્લિનોવા જી. યા..
	વસંત દિવસ	માર્ચનું બીજું અઠવાડિયું	બ્લિનોવા જી. યા.
	એપ્રિલ ફૂલના દિવસે	એપ્રિલનું પહેલું અઠવાડિયું	બ્લિનોવા જી. યા.
	વિજય દિવસ	મેના બીજા અઠવાડિયે	બ્લિનોવા જી. યા.
	શાળા સ્નાતક	મેના ચોથા અઠવાડિયે	બ્લિનોવા જી.યા.
શારીરિક પ્રવૃત્તિઓ
	શારીરિક શિક્ષણ	માસિક	શિક્ષકો
	શારીરિક શિક્ષણ ઉત્સવ "ફિઝકલ્ટ-ઉરા"		ટ્યુરિના એન.વી.
	રજા "કુશળ, મજબૂત, બહાદુર માટે શિયાળો"	શિયાળુ વેકેશન	કિષ્કુર્નોવા ઇ.વી.
	આરોગ્ય સપ્તાહ: સોમવાર - મૂલ્યની વાતચીત તંદુરસ્ત છબીજીવન મંગળવાર - આકર્ષણ રમતો; બુધવાર - ક્વિઝ "રમત નિષ્ણાતો" ગુરુવાર - રમતગમતનો દિવસ; શુક્રવાર - રમતોત્સવ"પપ્પા, મમ્મી, હું - એક સ્પોર્ટ્સ ફેમિલી"		કિષ્કુરોવા ઇ.વી. ટ્યુરિના એન.વી. માત્વીવા એન.વી. કાર્પુનિના એન. એ. બેલોબ્રોવા યુ.વી. બોરીસોવા એન. એ.
આરોગ્ય અને સલામતી ઘટનાઓ
	મનોરંજન "જો તમારે સ્વસ્થ રહેવું હોય તો"		કાર્પુનિના એન.વી.
	લેઝર "રોડ ચિહ્નોની ભૂમિની મુસાફરી"		ટ્યુરિના એન.વી.
	માર્ગ જાગૃતિ સપ્તાહ: સોમવાર - ક્રોસવર્ડ પઝલ “રોડ મેઝ” નું અનુમાન લગાવવું; બુધવાર - લેઝર "લાલ, પીળો, લીલો"; શુક્રવાર - ક્વિઝ “શું? ક્યાં? ક્યારે?		બ્લિનોવા જી. યા કિષ્કુર્નોવા ઇ.વી.

VIII. વહીવટી અને આર્થિક કાર્ય.

વર્ક ટીમ મીટિંગ
	કર્મચારીઓની લાયકાત સુધારવા માટે કામની સ્થિતિ	સપ્ટેમ્બર	Ivanishchina O.N.
	કર્મચારીઓના મજૂર સંરક્ષણ અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકોની જીવન સલામતીની ખાતરી કરવા પરના કાર્યની સ્થિતિ		સ્ટેકોલનિકોવા એન.વી.
	વર્ષના પ્રથમ અર્ધમાં બાળકોના સ્વાસ્થ્ય પર કામના પરિણામો		કુલિકોવા એન.આઈ.
	ઉનાળાની પરિસ્થિતિઓમાં બાળકો સાથે આરોગ્ય સુધારણા કાર્ય		કોવ્યારોવા ઓ.જી.
ટ્રેડ યુનિયનની બેઠકો
	રિપોર્ટિંગ અને પુનઃ ચૂંટણી બેઠક
	2009 માટે વેકેશન શેડ્યૂલની મંજૂરી વહીવટીતંત્ર અને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની ટ્રેડ યુનિયન સમિતિ વચ્ચે મજૂર સંરક્ષણ પરના કરારના અમલીકરણ પર
	કાર્ય અહેવાલ (વર્તમાન મુદ્દાઓ)
સહાય અને નિયંત્રણ
	પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની સેનિટરી સ્થિતિ તપાસવી	દર અઠવાડિયે 1 વખત
	વહીવટી અને આર્થિક તંત્રની બેઠક	દર અઠવાડિયે 1 વખત
	પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પોષણની સ્થિતિનું નિરીક્ષણ કરવું, કેટરિંગ યુનિટમાંથી વિતરણ ધોરણો	એક વર્ષ દરમિયાન
સામગ્રી અને તકનીકી આધાર
	ક્રિસમસ ટ્રીની ખરીદી અને ઇન્સ્ટોલેશન
	કિન્ડરગાર્ટનની આસપાસ વાડને રંગ કરો
	કેટરિંગ વિભાગમાં સાધનોની આંશિક સમારકામ	એક વર્ષ દરમિયાન
	રમકડાં અને શિક્ષણ સાધનોની ખરીદી	એક વર્ષ દરમિયાન
	જૂથો અને તબીબી કચેરીનું કોસ્મેટિક નવીનીકરણ	એક વર્ષ દરમિયાન
	રમતગમતની કસોટીનું આયોજન. સાધનસામગ્રી, gr માં ઇન્વેન્ટરી. અને સાઇટ પર	એક વર્ષ દરમિયાન
	આંશિક ફર્નિચર સમારકામ	એક વર્ષ દરમિયાન
	પદ્ધતિ રૂમનું આંશિક નવીનીકરણ	એક વર્ષ દરમિયાન
	કર્મચારીઓની નિયમિત તબીબી પરીક્ષાઓ	એક વર્ષ દરમિયાન

પ્રિપેરેટરી ગ્રૂપમાં ઠંડીના સમયગાળા દરમિયાન દિવસનું શાસન

	શાસન ક્ષણો
	ઉઠવું, સવારે શૌચાલય, તાજી હવામાં રહેવું
પૂર્વશાળામાં
	બાળકોનું સ્વાગત. બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓ.
	સવારની કસરતો.
	નાસ્તાની તૈયારી કરી રહ્યા છીએ. નાસ્તો.
	બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓ.
	વર્ગો (શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ)
	ચાલવા માટે તૈયારી કરી રહ્યા છીએ.
	વોક.
	ચાલવાથી પાછા ફરતા, બાળકો રમતા
	બપોરના ભોજનની તૈયારી. રાત્રિભોજન.
	ઊંઘ માટે તૈયારી. સ્વપ્ન.
	ક્રમિક વધારો. હવા અને પાણીની કાર્યવાહી. બપોરનો નાસ્તો.
	બાળકો સાથે વ્યક્તિગત અને પેટાજૂથ કામ, બાળકોની રમતો.
	રાત્રિભોજન માટે તૈયારી કરી રહ્યા છીએ. રાત્રિભોજન.
	ચાલવા માટે તૈયારી કરી રહ્યા છીએ. વોક.
	બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓ. ઘર છોડીને જતા બાળકો. માતાપિતા સાથે કામ કરવું.
	સાંજે ચાલવું (1 કલાક).

2008-2009 શૈક્ષણિક વર્ષ માટેના અમારા વર્ગો તૈયારી જૂથ નંબર 3

અઠવાડિયાના દિવસો
સોમવાર	9 00	સામાજિક વિશ્વ: ઇકોલોજી.
9 35	શારીરિક શિક્ષણ
10 20	ચિત્ર
મંગળવારે	9 00	ગણિત
9 35	સામાજિક વિશ્વ: I, III અઠવાડિયા - ઉદ્દેશ્ય અને માનવસર્જિત વિશ્વ; અઠવાડિયા II અને IV - જીવન સલામતી.
10 20	સંગીતમય
બુધવાર	8 50	ભાષણ વિકાસ
9 20	અરજી
9 50	જ્ઞાનાત્મક વિકાસ
10 30	શારીરિક શિક્ષણ
ગુરુવાર	9 00	ગણિત
9 40	સંગીતમય
10 20	ડિઝાઇન (મેન્યુઅલ લેબર)
શુક્રવાર	8 50	સાક્ષરતા તાલીમ
9 35
10 40	શેરીમાં શારીરિક શિક્ષણ

પરિચય

પદ્ધતિસરના કાર્યની રચના, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ

શિક્ષણ કર્મચારીઓની તાલીમ અને વિકાસ, તેમની લાયકાતમાં સુધારો

નિષ્કર્ષ

ગ્રંથસૂચિ

પરિચય

સિસ્ટમનો સફળ વિકાસ વધારાનું શિક્ષણબાળકો તેમના સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિના વિકાસ વિના અકલ્પ્ય છે. પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિ આ પ્રક્રિયામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ, શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો અને શિક્ષકોની મુશ્કેલીઓના પૃથ્થકરણ પર આધારિત પગલાંની એક સર્વગ્રાહી પ્રણાલી છે, જેનો હેતુ દરેક શિક્ષકની કુશળતા સુધારવા, ટીમની સર્જનાત્મક સંભાવનાને સામાન્ય બનાવવા અને વિકસાવવા અને શ્રેષ્ઠ પરિણામો હાંસલ કરવાનો છે. બાળકોના શિક્ષણ, ઉછેર અને વિકાસમાં.

MDOU માં પદ્ધતિસરના કાર્યનો હેતુ બનાવવાનો છે શ્રેષ્ઠ શરતોશૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓની સામાન્ય અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સંસ્કૃતિના સ્તરના સતત સુધારણા માટે. પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિના આ ધ્યેયનું અમલીકરણ પૂર્વશાળાના શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના સંગઠનો, એક વૈજ્ઞાનિક, પદ્ધતિસરની અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ, એક દેખરેખ સેવા, તેમજ શિક્ષકોના સ્વયંમાં સક્રિય સમાવેશ જેવા સંગઠનાત્મક માળખાઓની પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. - શિક્ષણ.

આપણા સમાજના વિકાસની આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાને ખૂબ જ જવાબદાર સામાજિક કાર્યો સોંપવામાં આવે છે - શીખવવા, શિક્ષિત કરવા અને જીવન માટે તૈયાર કરવા માટે લોકોની પેઢી, જેનું કાર્ય અને પ્રતિભા, પહેલ અને સર્જનાત્મકતા સામાજિક-આર્થિક, ભવિષ્યમાં રશિયન સમાજની વૈજ્ઞાનિક, તકનીકી અને નૈતિક પ્રગતિ. આ સંદર્ભમાં, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક કાર્યમાં, શૈક્ષણિક સંચાલનમાં અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનમાં ખામીઓ અને ભૂલો વધુને વધુ અસહિષ્ણુ બની રહી છે.

પૂર્વશાળા સંસ્થાના વડા અને પદ્ધતિશાસ્ત્રીનું કાર્ય સિસ્ટમ વિકસાવવાનું, સુલભ અને તે જ સમયે શોધવાનું છે. અસરકારક પદ્ધતિઓશિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતામાં સુધારો.

આજે, શૈક્ષણિક સમસ્યાઓનો તર્કસંગત અને ઝડપથી ઉકેલ લાવવાની જરૂરિયાતને કારણે, પદ્ધતિસરની સેવાની પ્રવૃત્તિઓની ભૂમિકા વધી રહી છે, યોગ્ય સંસ્થાજે શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવાનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ માધ્યમ છે અને પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું વાસ્તવિક સ્તર તેની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના સૌથી મહત્વપૂર્ણ માપદંડોમાંનું એક બની જાય છે. તેથી, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યના સંગઠનને સર્વોચ્ચ મહત્વની બાબત તરીકે ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન

પદ્ધતિસરની સેવા એ શિક્ષણ કર્મચારીઓના જીવન, રાજ્યની શિક્ષણ પ્રણાલી, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન, અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ, શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક સર્જનાત્મક સંભાવનાની રચના, વિકાસ અને અનુભૂતિને પ્રોત્સાહન આપવા વચ્ચેની એક કડી છે.

MDOU ની પદ્ધતિસરની સેવા, રશિયન ફેડરેશન "શિક્ષણ પર" ના કાયદા અનુસાર, વ્યક્તિ, સમાજ અને રાજ્યના હિતમાં શિક્ષણ અને તાલીમની હેતુપૂર્ણ પ્રક્રિયાના માનવીકરણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, સિદ્ધાંતોને અમલમાં મૂકે છે. શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં રાજ્યની નીતિ, તેની ખાતરી કરવા માટે રચાયેલ છે:

સ્થાપિત રાજ્યના વિદ્યાર્થી દ્વારા સિદ્ધિ શૈક્ષણિક ધોરણો;

સાર્વત્રિક માનવ મૂલ્યો, માનવ જીવન અને આરોગ્ય, વ્યક્તિના મફત વિકાસની પ્રાથમિકતાના આધારે શૈક્ષણિક ધોરણનું નિર્માણ; નાગરિકતાનું શિક્ષણ, સખત મહેનત, માનવ અધિકારો અને સ્વતંત્રતાઓ માટે આદર, પ્રેમ આસપાસની પ્રકૃતિ, વતન, કુટુંબ, વ્યક્તિના સ્વાસ્થ્ય માટેની જવાબદારીનું શિક્ષણ, તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના પાયાની રચના;

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સામાજિક વ્યવસ્થા અને વિદ્યાર્થીઓના વિકાસલક્ષી લક્ષણો માટે અનુકૂલન;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન વિશ્લેષણાત્મક ધોરણે હાથ ધરવામાં આવે છે:

વિશ્લેષણ બાહ્ય વાતાવરણ MDOU (સામાજિક વ્યવસ્થાની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા, સંઘીય, જિલ્લા, શહેર સ્તરના નિયમનકારી દસ્તાવેજો);

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની સ્થિતિનું વિશ્લેષણ (આરોગ્યનું સ્તર, બાળકોનો વિકાસ, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં તેમની નિપુણતાની ડિગ્રી; ટીમની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનું સ્તર, માતાપિતાની લાક્ષણિકતાઓ અને જરૂરિયાતો, શાળા; સ્પષ્ટ ઓળખ તેમને પ્રભાવિત કરતા પરિબળોમાંથી);

ઉદ્દેશ્યો અને જરૂરી ભંડોળતેમના અમલીકરણો વિશ્લેષણના પરિણામોના આધારે નક્કી કરવામાં આવે છે.

કોઈપણ શૈક્ષણિક સંસ્થા બેમાંથી એક સ્થિતિમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે: કાર્ય અથવા વિકાસ.

પરિણામે, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં જે સ્થિર કાર્યકારી સ્થિતિમાં છે, પદ્ધતિસરની સેવાએ પૂર્વશાળાના બાળકોના શિક્ષણ અને તાલીમના કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેની તકનીકી અને પદ્ધતિથી તેના વિચલનના કિસ્સામાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવાની ખાતરી કરવી આવશ્યક છે.

જો ટીમ નવીન મોડ (નવી શિક્ષણ સામગ્રી અથવા નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોના અમલીકરણ) માં કામ કરવાનો ઇરાદો ધરાવે છે, તો આ માટે પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા મોડેલની રચનાની જરૂર છે જે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાને કાર્યકારી મોડમાંથી વિકાસમાં સંક્રમણની ખાતરી આપે છે. મોડ

તમામ કિસ્સાઓમાં, પદ્ધતિસરની સેવાનો ધ્યેય એક શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવાનું છે જેમાં દરેક શિક્ષક અને સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાને સંપૂર્ણ રીતે સાકાર કરવામાં આવશે. આ તે છે જ્યાં પદ્ધતિસરના કાર્યના મુખ્ય ઉદ્દેશો વહે છે:

1. શિક્ષણ કર્મચારીઓની તાલીમ અને વિકાસ, તેમના વ્યાવસાયિક વિકાસનું સંચાલન.

2. MDOU શિક્ષકોના અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની ઓળખ, અભ્યાસ, સામાન્યીકરણ અને પ્રસાર

3. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અમલીકરણ માટે પદ્ધતિસરના સમર્થનની તૈયારી.

4. વિદ્યાર્થીઓના વ્યાપક સતત વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવા પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને પરિવારની પ્રવૃત્તિઓનું સંકલન.

5. વિદ્યાર્થીઓના વિકાસના કાર્યો અને સમગ્ર પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના અમલીકરણ માટે આસપાસના સમાજની સંસ્થાઓ સાથે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓનું સંકલન.

6. શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતામાં વધારો કરીને વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં સકારાત્મક ફેરફારોની ખાતરી કરવા માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે કાર્યની ગુણવત્તાનું વિશ્લેષણ.

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યની પુનઃરચના અનિવાર્યપણે શિક્ષકોને શું શીખવવામાં આવે છે, કઈ માહિતી, શું જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કૌશલ્યો અને આજે પ્રેક્ટિસ કરતા શિક્ષકે તેની સુધારણા માટે કેટલી હદ સુધી માસ્ટર થવું જોઈએ તેવા પ્રશ્નોના સાચા જવાબો આપવાની જરૂરિયાત ઊભી કરે છે. વ્યાવસાયિક કુશળતા અને લાયકાતો.

તેથી, તેનું મહત્વ નોંધવું જરૂરી છે શ્રેષ્ઠ પસંદગીઆધુનિક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રી. આ પસંદગીની સુસંગતતા પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની પ્રેક્ટિસના પરિણામો દ્વારા પુષ્ટિ મળે છે. આ ખામીઓને દૂર કરવા અને પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રીને આધુનિક જરૂરિયાતોના નવા સ્તરે વધારવા માટે, બે સ્તરે પ્રયત્નો કરવા જોઈએ.

સૌ પ્રથમ, શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતાના વિકાસમાં અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાઓ અને વલણોને ધ્યાનમાં લેતા, પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ માટે પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રીની શ્રેષ્ઠ પસંદગીની ખાતરી કરવા અને તેને ન્યાયી ઠેરવવા; આધુનિક પૂર્વશાળા સંસ્થા માટે પદ્ધતિસરના કાર્યની ડ્રાફ્ટ સામગ્રી વિકસાવવી. (આ શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન કાર્યકરો અને શૈક્ષણિક સત્તાવાળાઓ, વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની સેવાઓ અને કેન્દ્રોના વરિષ્ઠ અધિકારીઓનું કાર્ય છે.)

બીજું, દરેક પૂર્વશાળા સંસ્થાની વાસ્તવિક, અનન્ય શરતોના આધારે સામાન્ય જોગવાઈઓનો ઉલ્લેખ કરવો. (આ સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યના આયોજકોનું કાર્ય છે).

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાના મુખ્ય અભિગમો આના પર આધારિત છે:

સિસ્ટમ-સક્રિય અભિગમ: પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોને સમજવું, તેની સ્થિતિ અને શરતો, તેમજ વેરિયેબલ પ્રોગ્રામ્સ અને તકનીકોના ઉપયોગના સંદર્ભમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અખંડિતતાને સુનિશ્ચિત કરવી, બાહ્ય પ્રભાવને ધ્યાનમાં લેતા. અને તેના પર આંતરિક સંબંધો;

વ્યક્તિલક્ષી અભિગમ: દરેક શિક્ષક અને બાળકની ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓની વધુ સંપૂર્ણ જાહેરાતની ખાતરી કરવી, સમગ્ર ટીમ, નાયબના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક અને વ્યક્તિગત ગુણોના વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. વડા BMP અને વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા;

એક ભિન્ન અભિગમ: પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમ બનાવવા માટે વ્યાવસાયિક યોગ્યતા અને વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોના સ્તરને ધ્યાનમાં લેવું;

મફત સ્વ-નિર્ધારણનો અભિગમ: દરેક શિક્ષક દ્વારા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અને આત્મ-અનુભૂતિના માર્ગોની મફત પસંદગી;

પ્રેરક-ઉત્તેજક અભિગમ: પ્રવૃત્તિ માટે રસ અને હેતુઓ જગાડતા વિવિધ પ્રોત્સાહનોનો ઉપયોગ;

સુધારાત્મક અભિગમ: શિક્ષણશાસ્ત્રની દેખરેખ દરમિયાન ઓળખાયેલી ખામીઓ અને તે કારણોને સમયસર દૂર કરવા.

આજે ઘણી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની ઓછી કાર્યક્ષમતાની સમસ્યા છે. મુખ્ય કારણ પ્રણાલીગત અભિગમનું ઔપચારિક અમલીકરણ, તકવાદી પ્રકૃતિની ભલામણોના સારગ્રાહી, અવ્યવસ્થિત સમૂહ સાથે તેની ફેરબદલ, ઉછેર અને શિક્ષણનું આયોજન કરવાની દૂરની તકનીકોનું પ્રત્યારોપણ છે.

પદ્ધતિસરનું કાર્ય પ્રકૃતિમાં સક્રિય હોવું જોઈએ અને શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનની નવી સિદ્ધિઓ અનુસાર સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વિકાસની ખાતરી કરવી જોઈએ.

પદ્ધતિસરની પ્રક્રિયાને પદ્ધતિસરનો આધાર

પૂર્વશાળા સંસ્થાના જીવન માટેની મુખ્ય શરતોમાંની એક પદ્ધતિસરની પ્રક્રિયા માટે પદ્ધતિસરનો આધાર છે. આ તે છે જ્યાં કોઈપણ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું સંગઠન શરૂ થાય છે.

પૂર્વશાળા સંસ્થાના કાર્યક્રમ અને પદ્ધતિસરની સંકુલની પસંદગી રાજ્યની આવશ્યકતાઓ, પૂર્વશાળાની સંસ્થાની નિયમનકારી અને કાનૂની સ્થિતિ (પ્રકાર, અગ્રતા ક્ષેત્ર), બાળકોના માનસિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ અને કાયદાઓ, વિશેષતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે. શિક્ષણ અને બાળકોની ટીમો જે દરેક પ્રોગ્રામ અને ટેક્નોલોજીની શક્યતા અને શક્યતા નક્કી કરે છે.

MDOU ની સ્વ-સરકારી સંસ્થા - શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ દ્વારા, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અમલીકરણ માટે એક પ્રોગ્રામ મંજૂર કરવામાં આવે છે જે પદ્ધતિસરના સમર્થનની પસંદગી માટેની શરતો માટે સૌથી વધુ અનુકૂળ હોય.

આમ, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના તમામ જૂથોમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા એક વ્યાપક પ્રોગ્રામ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે જે સામાજિક વ્યવસ્થા અને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રકાર સાથે સંબંધ ધરાવે છે.

પ્રોગ્રામના પદ્ધતિસરના સમર્થનની પસંદગી સામગ્રી માટે સમયની આવશ્યકતાઓ, પૂર્વશાળાના બાળકોના શિક્ષણ અને તાલીમની પદ્ધતિઓ, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કરવામાં આવતા મૂળભૂત અને વધારાના શિક્ષણ, વ્યાપક અને આંશિક કાર્યક્રમોના વૈચારિક પાયાની એકતાને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે. , તેમજ પદ્ધતિઓ અને તકનીકો કે જે તેમને અમલમાં મૂકે છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અસરકારકતા તેના અમલીકરણ માટેની શરતોની રચના પર આધારિત છે. આ પદ્ધતિસરના કાર્યની નીચેની દિશાઓ નક્કી કરે છે:

1. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિકાસલક્ષી વિષયના વાતાવરણનું સંગઠન જે કાર્યક્રમની સામગ્રી, વિવિધ ઉંમરના બાળકોની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને અનુરૂપ છે:

આધુનિક જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં રાખીને, પ્રોગ્રામ અનુસાર બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રમકડાં, રમતો અને માર્ગદર્શિકાઓની પસંદગીની ખાતરી કરવી;

વિશેષતાઓ અને શિક્ષણ સહાયના વિકાસમાં શિક્ષકોનું સક્રિયકરણ.

2. પસંદ કરેલ પ્રોગ્રામ સાથે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રીનો સહસંબંધ અને પૂર્વશાળાના બાળકોને ઉછેરવા અને શીખવવાની સામગ્રી અને પદ્ધતિઓ માટેની અસ્થાયી (અંદાજિત) આવશ્યકતાઓ:

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ અને તેના વ્યક્તિગત વિભાગો પર ડેટા બેંકની રચના;

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં અમલમાં મૂકાયેલ શિક્ષણ અને તાલીમની સામગ્રી અને પદ્ધતિઓ માટેની અસ્થાયી જરૂરિયાતોના અમલીકરણનું વિશ્લેષણ;

શિક્ષક પરિષદ, તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રની બેઠકોના નિર્ણયોના અમલીકરણનું વિશ્લેષણ.

3. આધુનિક આવશ્યકતાઓ અનુસાર પદ્ધતિસરની સપોર્ટ (ટેક્નોલોજી, પદ્ધતિઓ) ની સામગ્રીને અપડેટ કરવી.

4. દિનચર્યાનો વિકાસ, પ્રવૃત્તિઓનું શેડ્યૂલ અને દરેક વય જૂથ માટે ક્લબ માટે કામનું સમયપત્રક.

5. વિદ્યાર્થીઓની મોટર અને બૌદ્ધિક, સંગઠિત અને સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓના સંતુલનનું નિરીક્ષણ કરવું.

પદ્ધતિસરના કાર્યની રચના, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ

પદ્ધતિસરના કાર્યની પદ્ધતિઓ એ લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે કાર્ય કરવાની રીતો છે.

ફોર્મ એ સામગ્રીની આંતરિક સંસ્થા છે, વિભાગોની રચના, પદ્ધતિસરની પ્રક્રિયાના ચક્ર, તેના ઘટકોની સિસ્ટમ અને સ્થિર જોડાણોને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

સ્વરૂપો અનુસાર, પદ્ધતિસરનું કાર્ય જૂથ અને વ્યક્તિગતમાં વહેંચાયેલું છે.

જૂથ સ્વરૂપોમાં શામેલ છે: શહેર, જિલ્લા, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પદ્ધતિસરના સંગઠનોમાં શિક્ષકોની ભાગીદારી; સૈદ્ધાંતિક અને વૈજ્ઞાનિક સંગઠન - વ્યવહારુ પરિષદો; શિક્ષક પરિષદો.

વ્યક્તિગતમાં વ્યક્તિગત પરામર્શ, વાતચીત, માર્ગદર્શન, પરસ્પર મુલાકાતો અને સ્વ-શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે.

વાતચીતની કળા શીખવી જરૂરી છે, તેની સાર્વત્રિક પ્રકૃતિ એ હકીકત પર આધારિત છે કે કોઈપણ વાર્તાલાપમાં સહભાગીઓએ કુશળતાપૂર્વક એકબીજા સાથે અનુકૂલન કરવું આવશ્યક છે, ભલે ગમે તે ચર્ચા કરવામાં આવે.

ફોર્મ અને પદ્ધતિઓની તમારી ટીમ માટે યોગ્ય પસંદગી કરવા માટે, તમારે આના દ્વારા માર્ગદર્શન આપવું આવશ્યક છે:

MDOU ના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો;

ટીમની માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક રચના;

સ્વરૂપો અને કાર્યની પદ્ધતિઓની તુલનાત્મક અસરકારકતા;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના લક્ષણો;

ટીમમાં સામગ્રી, નૈતિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક પરિસ્થિતિઓ;

વાસ્તવિક તકો;

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાના સૌથી અસરકારક સ્વરૂપો છે:

શિક્ષક પરિષદ;

પરિસંવાદો, વર્કશોપ;

ખુલ્લા મંતવ્યો અસરકારક છે;

તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રની બેઠકો;

પરામર્શ;

સર્જનાત્મક ટીમનું કાર્ય.

બાહ્ય અદ્યતન તાલીમ થાય છે:

અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમોમાં હાજરી આપીને;

શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તાલીમ;

પ્રદેશના પદ્ધતિસરના સંગઠનોના કાર્યમાં ભાગીદારી.

આંતરિક વ્યાવસાયિક વિકાસ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપો દ્વારા થાય છે:

શિક્ષકોની કાઉન્સિલના કાર્યમાં ભાગીદારી;

સેમિનાર અને વર્કશોપમાં તાલીમ;

કન્સલ્ટિંગ, વગેરે.

પદ્ધતિસરના કાર્યમાં, શિક્ષકો અને નિષ્ણાતોની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓ માટે વ્યક્તિગત રીતે ભિન્ન અભિગમના સિદ્ધાંતને વિશેષ સ્થાન આપવામાં આવે છે. આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, દરેક શિક્ષકની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા, કર્મચારીઓ સાથે પદ્ધતિસરનું કાર્ય નિદાનના આધારે બનાવવું જોઈએ.

વ્યક્તિગત રીતે લક્ષી પદ્ધતિસરના કાર્યના અમલીકરણથી અમને દરેકને સક્રિય વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરીને શિક્ષણ કર્મચારીઓની સર્જનાત્મકતા અને પહેલ વિકસાવવાની મંજૂરી મળે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના ક્ષેત્રમાં, શિક્ષક અને માતાપિતા વચ્ચેના સહકારના આંતરસંબંધિત સ્વરૂપોનું સંકુલ રજૂ કરવામાં આવ્યું છે.

પદ્ધતિસરના કાર્ય માટેના કેન્દ્ર તરીકે મેથોડોલોજિકલ ઓફિસ

પદ્ધતિસર પૂર્વશાળા શિક્ષણશિક્ષક

પદ્ધતિસરની સહાય એ શિક્ષક તાલીમનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે. તે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સામાન્ય અભ્યાસક્રમને ટેકો આપવા અને તેના નવીકરણને પ્રોત્સાહન આપવા માટે રચાયેલ છે.

ઘણા શિક્ષકો, ખાસ કરીને નવા નિશાળીયા, જરૂર છે લાયક સહાયવધુ અનુભવી સાથીદારો પાસેથી, વડા, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પદ્ધતિશાસ્ત્રી, જ્ઞાનના વિવિધ ક્ષેત્રોના નિષ્ણાતો. હાલમાં, પરિવર્તનશીલ શિક્ષણ પ્રણાલીમાં સંક્રમણ અને બાળકોની રુચિઓ અને ક્ષમતાઓની વિવિધતાને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂરિયાતને કારણે આ જરૂરિયાત વધી છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના તમામ પદ્ધતિસરના કાર્યનું કેન્દ્ર પદ્ધતિસરનું કાર્યાલય છે. શિક્ષકોને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન કરવામાં, તેમના સતત સ્વ-વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવામાં, શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનો સારાંશ આપવા અને બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણની બાબતોમાં માતાપિતાની યોગ્યતા વધારવામાં તેઓ અગ્રણી ભૂમિકા ભજવે છે. મેથડોલોજીકલ ઓફિસ એ પિગી બેંક છે શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓપૂર્વશાળાની સંસ્થા, તેથી નાયબનું કાર્ય. વડા વીએમઆર અનુસાર - સંચિત અનુભવને જીવંત, સુલભ બનાવવા, શિક્ષકોને સર્જનાત્મક રીતે તેને બાળકો સાથે કામ કરવા માટે સ્થાનાંતરિત કરવા શીખવવા માટે, આ પદ્ધતિસરના કેન્દ્રનું કાર્ય ગોઠવવા માટે જેથી શિક્ષકો તેમાં તેમની પોતાની ઓફિસની જેમ અનુભવે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાના પદ્ધતિસરના વર્ગખંડે માહિતી સામગ્રી, સુલભતા, સૌંદર્ય શાસ્ત્ર, સામગ્રી, વિકાસમાં પ્રેરણા અને પ્રવૃત્તિની ખાતરી જેવી આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવી આવશ્યક છે.

પૂર્વશાળા સંસ્થાના સંચાલનની માહિતી અને વિશ્લેષણાત્મક કાર્યનો અમલ પદ્ધતિસરના રૂમમાં માહિતી ડેટા બેંકની રચના નક્કી કરે છે, જ્યાં માહિતીના સ્ત્રોતો, સામગ્રી અને દિશા નિર્ધારિત કરવામાં આવે છે (કોષ્ટક 1 જુઓ).

કોષ્ટક 1. - MDOU માહિતી બેંક

MDOU ની પદ્ધતિસરની કચેરીમાં કાયમી પ્રદર્શનો, તેમજ શિક્ષકોની કુશળતાને પ્રતિબિંબિત કરતી સામગ્રી હોવી જોઈએ (વર્કશોપની સામગ્રી; એક યોજના - શિક્ષકોની અદ્યતન તાલીમ માટેનું શેડ્યૂલ; શિક્ષણ કર્મચારીઓના પ્રમાણપત્ર માટેની યોજના; અદ્યતન શિક્ષણ અનુભવ વગેરે. .)

આમ, પદ્ધતિસરના કાર્યના મુખ્ય કાર્યોના અમલીકરણના ભાગ રૂપે, પદ્ધતિસરની કચેરી એ શિક્ષણશાસ્ત્રની માહિતી એકત્રિત કરવા માટેનું કેન્દ્ર છે, તેમજ શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે સર્જનાત્મક પ્રયોગશાળા છે.

શિક્ષકોને કાર્ય માટેની નવી આવશ્યકતાઓ અને વિજ્ઞાન અને અભ્યાસની નવીનતમ સિદ્ધિઓ વિશે માહિતી આપવી.

શિક્ષકોને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનમાં નવા વિકાસ અને શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો વિશે સમયસર માહિતી આપવી, પૂર્વશાળાની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પદ્ધતિસરની સહાય એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ઉચ્ચ અસરકારકતા માટે એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે.

શિક્ષકોની જાગરૂકતા વધારવી એ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસ માટે એકીકૃત શિક્ષણશાસ્ત્રની વ્યૂહરચના સ્થાપિત કરવામાં ફાળો આપે છે, જેની ચર્ચા, મંજૂર અને મુખ્ય સંચાલક મંડળ - શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ દ્વારા અમલ કરવામાં આવે છે અને ટીમના વિકાસ માટે મુખ્ય સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં.

શિક્ષણ કર્મચારીઓની તાલીમ અને વિકાસ, તેમનું પ્રમોશન

લાયકાત

શિક્ષકોના પ્રશિક્ષણ અને વિકાસના કાર્યને પદ્ધતિસરના કાર્યના સંચાલનમાં મૂળભૂત તરીકે ઓળખવું જોઈએ. તે જ સમયે, શિક્ષકોને માહિતી અને તાલીમ આપવાની પરંપરાગત સિસ્ટમ હંમેશા મૂર્ત પરિણામો ઉત્પન્ન કરતી નથી, કારણ કે તે સમગ્ર ટીમ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. તેથી, શિક્ષકના વિકાસની સંસ્થા અને સામગ્રી અને તેમની લાયકાતમાં સુધારો કરવા માટેનું મોડેલ અલગ-અલગ રીતે બનાવવું જોઈએ જેથી કરીને આંતરિક પરિબળોઅને શિક્ષકની પોતાની પદ્ધતિઓ, વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક-નૈતિક વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીઓ સાથે કામ કરવા માટે એક અલગ અભિગમની ખાતરી કરવા માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ. કર્મચારીઓ, સ્ટાફિંગનું વિશ્લેષણ છે.

વ્યાવસાયિક વિકાસના નીચેના સ્વરૂપો સૌથી વધુ અસરકારક છે: કોર્સ તાલીમ; સર્જનાત્મક જૂથો અને ક્લબોના કાર્યમાં ભાગીદારી; પદ્ધતિસરના સંગઠનોમાં ભાગીદારી.

ડેપ્યુટી વડા શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના કાર્ય માટે, અદ્યતન તાલીમના સક્રિય સ્વરૂપોથી સંબંધિત, સ્વ-શિક્ષણ પર શિક્ષકોના કાર્યનું આયોજન અને નિયંત્રણ કરે છે, અને વિષય પસંદ કરવામાં મદદ કરે છે, સ્વરૂપો અને માધ્યમોમાં પ્રાથમિકતાઓ અને પરિણામની આગાહી કરે છે.

પ્રથમ તબક્કે, શિક્ષકના અનુભવનો પ્રારંભિક વિગતવાર અને વ્યાપક અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવે છે. સંશોધનના અનુભવની વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ (શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું અવલોકન અને વિશ્લેષણ, શિક્ષક અને બાળકો સાથેની વાતચીત, શિક્ષણશાસ્ત્રના દસ્તાવેજોનું વિશ્લેષણ, પ્રાયોગિક કાર્ય હાથ ધરવા)ના સંયોજનથી જ આપણને ઉદ્દેશ્યપૂર્વક મૂલ્યાંકન કરવાની અને તેને અદ્યતન તરીકે ભલામણ કરવાની મંજૂરી આપશે.

બીજા તબક્કે, પીપીઓનું સામાન્યીકરણ થાય છે, એટલે કે. વર્ણવેલ. IPM કોમ્પ્લેક્સ (માહિતી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મોડ્યુલ: સંદેશ, શિક્ષણશાસ્ત્રની માહિતીનું રેકોર્ડિંગ) નો ઉપયોગ કરીને PPO નું વર્ણન કરવા માટે એક અલ્ગોરિધમ છે.

ત્રીજો તબક્કો સોફ્ટવેરનું વિતરણ અને અમલીકરણ છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના માળખામાં, આને શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન, ખુલ્લા દૃશ્યો, પરસ્પર મુલાકાતો, પ્રદર્શનો વગેરે જેવા કાર્યના સ્વરૂપો દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે.

નિષ્કર્ષ

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના સંગઠનની સુવિધાઓનો અભ્યાસ કર્યા પછી, તે નોંધી શકાય છે કે શિક્ષક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં મુખ્ય સ્થાન ધરાવે છે: ઘણી શૈક્ષણિક સમસ્યાઓનું સમાધાન તેની લાયકાતો, વ્યક્તિગત ગુણો અને વ્યાવસાયીકરણ પર આધારિત છે. ઘણી વાર, આ પરિબળને ઓછો આંકવાને કારણે, સંસ્થાના વિકાસની પ્રક્રિયામાં અવરોધ આવે છે, અને તેથી કાર્ય એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું છે જેમાં શિક્ષકો તેમની સર્જનાત્મક ક્ષમતાનો અહેસાસ કરી શકે.

પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન સિસ્ટમમાં આ સમસ્યાને ઉકેલવા માટે પદ્ધતિસરની સેવામાં વાસ્તવિક ક્ષમતાઓ છે

આધુનિક સમાજની પરિસ્થિતિઓમાં, પદ્ધતિસરની સેવાનું સંગઠન નવા વિચારોની શોધ સાથે શરૂ થવું જોઈએ અને આધુનિક તકનીકોપદ્ધતિસરના કાર્યનું સંગઠન . તેને પ્રવૃત્તિઓની સ્પષ્ટ માળખાગત સિસ્ટમની જરૂર છે જે આયોજન, આગાહી, સંગઠન, અમલ, નિયંત્રણ, નિયમન અને વિશ્લેષણ પ્રદાન કરે છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું પરિણામ આ હોવું જોઈએ:

શિક્ષણની સામગ્રીને અપડેટ કરવી અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવો;

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનના સ્ટોકની ભરપાઈ અને વિસ્તરણ;

શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના પરિણામનું મૂલ્યાંકન, વિશ્લેષણ, નિદાન;

સિસ્ટમ વિશ્લેષણ પર આધારિત શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની ડિઝાઇન;

શિક્ષણ અનુભવના આદાનપ્રદાન માટે ડેટા બેંકની રચના.

ગ્રંથસૂચિ

1. બગાઉતડીનોવા એસ.એફ. આધુનિક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યની સુવિધાઓ. // પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન. - 2004. - નંબર 3. − પૃષ્ઠ 82-85.

2. વોલોબુએવા એલ.એમ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પદ્ધતિસરના કાર્યમાં સક્રિય શિક્ષણ પદ્ધતિઓ. // પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન. – 2006. - નંબર 6. - પૃષ્ઠ 70-78.

3. લિપચાન્સકાયા I.A. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની કામગીરી અને વિકાસનું નિયંત્રણ: માર્ગદર્શિકા. – એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2009.

4. માર્કોવા એલ.એસ. માથાની વ્યવસ્થાપક પ્રવૃત્તિ સામાજિક સંસ્થા. − એમ., 2005.

5. નિકિશિના આઈ.વી. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ડાયગ્નોસ્ટિક અને પદ્ધતિસરનું કાર્ય. - વોલ્ગોગ્રાડ, 2007.

6. ફાલ્યુશિના એલ.આઈ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું ગુણવત્તા સંચાલન. – એમ.: ARKTI, 2009.

બેલયા કે.યુ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય: વિશ્લેષણ, આયોજન, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ. – એમ.: સ્ફેરા, 2005. – પૃષ્ઠ 96.

લોસેવ પી.એન. આધુનિક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું સંચાલન. – એમ.: બસ્ટાર્ડ, 2005. – પી. 152.

ટેરે S.I. પદ્ધતિસરનું કાર્ય - શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની કાર્યક્ષમતા અને ગુણવત્તા વધારવાના સાધન તરીકે. − ઇર્કુત્સ્ક: બસ્ટાર્ડ, 2010. − પી. 3.

અંશુકોવા ઇ.યુ. વરિષ્ઠ શિક્ષકની વિશ્લેષણાત્મક પ્રવૃત્તિ. // પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન. – 2004. - નંબર 3. - પૃષ્ઠ 29.

લોમટેવા ઇ.એ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમ. – એમ.: બસ્ટાર્ડ, 2009. – પી. 21.

લેવશીના એન.આઈ. નિયંત્રણ અને વિશ્લેષણાત્મક પ્રવૃત્તિઓની અસરકારકતા માટેની શરત તરીકે માહિતીકરણ. // પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન. – 2005. – નંબર 2. – પી. 10.

પરિચય.

"ખરાબ માલિક નીંદણ ઉગાડે છે,

એક સારો વ્યક્તિ ચોખા ઉગાડે છે,

સ્માર્ટ, જમીનની ખેતી કરે છે,

વિઝનરી શિક્ષિત કરે છે

કર્મચારી"

(આઇ. ઇમાનસુમી)

ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા, મુક્ત વિચારસરણીવાળા, સક્રિય શિક્ષકને તાલીમ આપવાની સમસ્યાની સુસંગતતા આધુનિક તબક્કોઆંતરિક મૂલ્ય તરીકે માણસ પ્રત્યેના પુનર્જીવિત અભિગમના સંબંધમાં, તે દરેક માટે સ્પષ્ટ છે. ખાસ સંગઠિત પદ્ધતિસરનું કાર્ય શિક્ષકોને નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની વિચારસરણીમાં નિપુણતા, શિક્ષણ પ્રણાલીમાં જટિલ સમસ્યાઓ હલ કરવાની તૈયારી અને તેમની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા સુધારવામાં મદદ કરવા માટે રચાયેલ છે.

બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સિસ્ટમનો સફળ વિકાસ તેના સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિના વિકાસ વિના અકલ્પ્ય છે. પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિ આ પ્રક્રિયામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ, શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો અને શિક્ષકોની મુશ્કેલીઓના પૃથ્થકરણ પર આધારિત પગલાંની એક સર્વગ્રાહી પ્રણાલી છે, જેનો હેતુ દરેક શિક્ષકની કુશળતા સુધારવા, ટીમની સર્જનાત્મક સંભાવનાને સામાન્ય બનાવવા અને વિકસાવવા અને શ્રેષ્ઠ પરિણામો હાંસલ કરવાનો છે. બાળકોના શિક્ષણ, ઉછેર અને વિકાસમાં.

પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રી અને શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓની પ્રગતિ અને પરિણામો વચ્ચે સતત જોડાણ દરેક શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારવાની સતત પ્રક્રિયાને સુનિશ્ચિત કરે છે. તે જ સમયે, પદ્ધતિસરનું કાર્ય સક્રિય પ્રકૃતિનું છે અને નવી વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધિઓ અનુસાર સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વિકાસ માટે જવાબદાર છે. જો કે, આજે પૂર્વશાળાના શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારવા માટે વ્યવસ્થાપન ક્રિયાઓની ઓછી કાર્યક્ષમતાની સમસ્યા છે. અને આ પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓની અવ્યવસ્થિત પ્રકૃતિ, યોગ્ય આયોજનનો અભાવ, ઉપયોગમાં લેવાતા સ્વરૂપોની મર્યાદાઓ અને શિક્ષકની ચોક્કસ રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા નથી દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે.

કે.યુ. બેલાયા, એલ.વી. પોઝડ્નાયક, આઈ.એ. પરશુકોવાના અભ્યાસો બતાવે છે કે, માત્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોના વિશ્લેષણના આધારે, શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્ય અને લાયકાતના સ્તરના આધારે પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમ બનાવવી શક્ય છે. શિક્ષકોની, શિક્ષણ કર્મચારીઓની પરિપક્વતા અને સંકલન, અને ચોક્કસ રુચિઓ, જરૂરિયાતો, શિક્ષકોની વિનંતીઓ. વરિષ્ઠ શિક્ષક માટે, પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન અને આયોજન કરવા માટેના શ્રેષ્ઠ વિકલ્પની શોધ અને પસંદગી હંમેશા સંબંધિત હોય છે. આ તેની સામગ્રીની બહુમુખી પ્રકૃતિ અને તાલીમના સ્વરૂપોની વિવિધતાને ધ્યાનમાં લે છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા સુધારવા માટે એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે. તમામ પ્રકારની પદ્ધતિસરની કામગીરીમાંથી પસાર થયા પછી, ચોક્કસ સિસ્ટમમાં ગોઠવાયેલા, શિક્ષકો માત્ર તેમના વ્યવસાયિક સ્તરને સુધારતા નથી, તેમના માટે કંઈક નવું શીખવાની, કંઈક કરવાનું શીખવાની જરૂરિયાત બની જાય છે જે તેઓ હજુ સુધી કેવી રીતે કરવું તે જાણતા નથી. સાહિત્યમાં "પદ્ધતિગત કાર્ય" ની વિભાવનાની ઘણી વ્યાખ્યાઓ છે.

A.I. Vasilyeva અનુસાર, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ એક જટિલ અને સર્જનાત્મક પ્રક્રિયા છે જેમાં બાળકો સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોમાં શિક્ષકોની વ્યવહારિક તાલીમ હાથ ધરવામાં આવે છે.

કે.યુ. બેલાયા સમજણ સૂચવે છે: પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ પ્રવૃત્તિઓની એક સર્વગ્રાહી પ્રણાલી છે જેનો હેતુ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના વ્યૂહાત્મક ઉદ્દેશ્યોના અમલીકરણની સૌથી અસરકારક ગુણવત્તાને સુનિશ્ચિત કરવાનો છે.

વરિષ્ઠનું કાર્ય પૂર્વશાળા શિક્ષકએક સિસ્ટમ વિકસાવવી, સુલભ શોધવી અને તે જ સમયે, શિક્ષણ કૌશલ્ય સુધારવાની અસરકારક પદ્ધતિઓ.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું લક્ષ્ય શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓની સામાન્ય અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્કૃતિના સ્તરના સતત સુધારણા માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ છે: બાળકો, શિક્ષણ સ્ટાફ, માતાપિતા.

પદ્ધતિસરના કાર્યના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો:

ડાયગ્નોસ્ટિક્સ અને કાર્યના સ્વરૂપોના આધારે દરેક શિક્ષકને સહાય પૂરી પાડવાની સિસ્ટમ વિકસાવો.

સર્જનાત્મક શોધમાં દરેક શિક્ષકનો સમાવેશ કરો.

વિશિષ્ટ કાર્યો ઓળખી શકાય છે:

1. શિક્ષણ કર્મચારીઓની પ્રવૃત્તિઓમાં નવીન અભિગમની રચના, જે વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધિઓના અમલીકરણમાં વ્યવસ્થિત અભ્યાસ, સામાન્યીકરણ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના પ્રસારમાં પ્રગટ થાય છે.

2. શિક્ષકોની સૈદ્ધાંતિક તાલીમનું સ્તર વધારવું.

3. નવા શૈક્ષણિક ધોરણો અને કાર્યક્રમોના અભ્યાસ પર કાર્યનું સંગઠન.

4. બાળકના શિક્ષણ, ઉછેર અને વિકાસમાં નવી તકનીકો, સ્વરૂપો સાથે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને સમૃદ્ધ બનાવવી.

5. નિયમનકારી દસ્તાવેજોના અભ્યાસ પર કામનું સંગઠન.

6. વ્યક્તિગત અને ભિન્ન અભિગમ (અનુભવ, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ, શિક્ષણ, વર્ગીકરણ દ્વારા) ના આધારે શિક્ષકને વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવી.

7. રેન્ડરીંગ સલાહકારી સહાયશિક્ષકો માટે સ્વ-શિક્ષણનું આયોજન કરવામાં.

પદ્ધતિસરના કાર્યની અસરકારકતા માટેના મુખ્ય માપદંડ, પ્રદર્શન સૂચકાંકો ઉપરાંત (શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યનું સ્તર, શિક્ષકની પ્રવૃત્તિ), પદ્ધતિસરની પ્રક્રિયાની જ લાક્ષણિકતાઓ છે:

1. સુસંગતતા - પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રી અને સ્વરૂપોમાં લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશોનું પાલન;

2. ભિન્નતા - પદ્ધતિસરના કાર્યની અસરકારકતા માટેનો બીજો માપદંડ - શિક્ષકો સાથેના વ્યક્તિગત અને જૂથ પાઠના પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમમાં મોટા ભાગની ધારણા કરે છે, તેમના વ્યાવસાયિક સ્તર, સ્વ-વિકાસ માટેની તત્પરતા અને અન્ય સૂચકાંકોના આધારે;

3. તબક્કાઓ - પદ્ધતિસરના કાર્યની અસરકારકતાના સૂચક.

કિન્ડરગાર્ટનમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની પ્રક્રિયામાં ચોક્કસ ક્રમિક તબક્કાઓ શામેલ છે:

સ્ટેજ 1 - સૈદ્ધાંતિક - વિચારની જાગૃતિ, અદ્યતન સિસ્ટમોની સમજ;

સ્ટેજ 2 – પદ્ધતિસર – શ્રેષ્ઠ ઉદાહરણો દર્શાવે છે: શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો; વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરની સિસ્ટમ માટે યોજના બનાવવી;

સ્ટેજ 3 - વ્યવહારુ - નવી શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક તકનીકોના શિક્ષકો દ્વારા સ્વતંત્ર વિકાસ અને પરીક્ષણ;

સ્ટેજ 4 - વિશ્લેષણાત્મક - કાર્યની અસરકારકતાને ઓળખવા, તેમજ સૌથી લાક્ષણિક મુશ્કેલીઓ અને તેમને દૂર કરવાની રીતોનું વિશ્લેષણ.

પરિચય ………………………………………………………………………………………
	પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપો ………………………………………..
	પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાની પદ્ધતિઓ………………………………………………………………
	પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કામના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો. માર્ગદર્શન …………………………………………………………
નિષ્કર્ષ ………………………………………………………………………
ગ્રંથસૂચિ …………………………………………………………
અરજીઓ
પરિશિષ્ટ 1. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડનો અભ્યાસ કરવા માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષકો માટે વ્યવસાય રમત પૂર્વશાળા શિક્ષણ “નવું ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ – નવી તકો”……….
પરિશિષ્ટ 2. "પૂર્વશાળાની સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ" વિષય પર શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ ………………………………

પરિચય

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ એક સર્વગ્રાહી છે, જે વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ, અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ચોક્કસ વિશ્લેષણ પર આધારિત છે, લાયકાતો અને વ્યાવસાયિક કૌશલ્યોને વ્યાપકપણે સુધારવાના હેતુથી આંતરસંબંધિત પગલાં, ક્રિયાઓ અને પ્રવૃત્તિઓની સિસ્ટમ છે. દરેક શિક્ષક, શિક્ષણ કર્મચારીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતા વિકસાવવા, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવા, શિક્ષણનું શ્રેષ્ઠ સ્તર હાંસલ કરવા અને વિદ્યાર્થીઓના વિકાસમાં.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનો હેતુ છે સતત વધારોશિક્ષક અને શિક્ષણ કર્મચારીઓની વ્યાવસાયિક કુશળતાનું સ્તર. પદ્ધતિસરના કાર્યનું પ્રાથમિક કાર્ય એ છે કે શિક્ષકોને મિશ્ર ધાતુ તરીકે તેમની કુશળતા વિકસાવવામાં વાસ્તવિક સહાય પૂરી પાડવી વ્યાવસાયિક જ્ઞાનઆધુનિક શિક્ષક માટે જરૂરી ક્ષમતાઓ અને કૌશલ્યો અને વ્યક્તિત્વના લક્ષણો અને ગુણો.

આમ, પદ્ધતિસરનું કાર્ય તાલીમ અને શિક્ષણની ગુણવત્તા અને અસરકારકતા અને પૂર્વશાળાની સંસ્થાના કાર્યના અંતિમ પરિણામોને નોંધપાત્ર રીતે પ્રભાવિત કરે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યની મુખ્ય ભૂમિકા માનવ પરિબળના સક્રિયકરણમાં પ્રગટ થાય છે - શિક્ષકોની વ્યક્તિત્વ અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ. તેથી, કિન્ડરગાર્ટનમાં પદ્ધતિસરના કાર્ય માટેના મુખ્ય માર્ગદર્શિકા છે:

• દરેક શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતાની ગંભીર નિયંત્રિત ગુણાત્મક વૃદ્ધિ;

સમગ્ર ટીમની એકીકરણ ક્ષમતાઓમાં વધારો.

કાર્યનો હેતુ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ કરવાનો છે

અભ્યાસનો હેતુ: સ્વરૂપો અનેપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પદ્ધતિસરના કાર્યની પદ્ધતિઓ.

અભ્યાસ દરમિયાન, નીચેના પ્રશ્નો ઉભા થયા:કાર્યો :

1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપોનો સાર જણાવો;
2. પદ્ધતિઓ અને તેમના મુખ્ય ઘટકોના વર્ગીકરણને ધ્યાનમાં લો;
3. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કામના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપનું અન્વેષણ કરો - માર્ગદર્શન;

સંશોધન પદ્ધતિઓ: સંશોધન સમસ્યા પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યનો અભ્યાસ.

I. પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપો

શિક્ષણ કર્મચારીઓને સામનો કરતા વાર્ષિક કાર્યોના સફળ અમલીકરણ માટે પદ્ધતિસરના કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપો છે.

મુખ્ય છે:

શિક્ષક પરિષદો

પરિસંવાદો

પદ્ધતિસરના સંગઠનો

પદ્ધતિસરના કાર્યના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપોમાંનું એક શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ છે. પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં, શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ એ સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સર્વોચ્ચ સંચાલક મંડળ છે.

સંસ્થાના સ્વરૂપો અનુસાર, શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ પરંપરાગત, બિન-પરંપરાગત અને શિક્ષકોને સક્રિય કરવાની અલગ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરી શકે છે. વોલોબુએવા L.M., Gazin O.M., Fokin V.P.ના કાર્યોમાં શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોના વિવિધ સ્વરૂપોની વ્યાખ્યા કરવામાં આવી છે. ચાલો શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપોને ધ્યાનમાં લઈએ જેણે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રેક્ટિસમાં પોતાને સાબિત કર્યું છે.

વોલોબુએવા એલ.એમ. શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદને "સ્વ-સરકારની કાયમી સંસ્થા, સામૂહિક શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારોનું પ્રતિપાદક, એક પ્રકારની શ્રેષ્ઠતાની શાળા અને શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની ટ્રિબ્યુન" તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે.

બેલાયા કે.યુ., પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપોને ધ્યાનમાં લેતા, શૈક્ષણિક સંસ્થાની શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોને નીચેની લાક્ષણિકતા આપે છે: શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ એ પૂર્વશાળાની સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓની સામૂહિક સમીક્ષા માટે કાયમી સંસ્થા છે, અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની ટ્રિબ્યુન છે. . તે પૂર્વશાળાની સંસ્થાની મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓથી સંબંધિત મુદ્દાઓની ચર્ચા કરે છે અને તેનું નિરાકરણ કરે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ મંજૂર કરે છે સંસ્થાકીય માળખુંશૈક્ષણિક સંસ્થા, શૈક્ષણિક સંસ્થાના ચાર્ટરના વિકાસમાં ભાગ લે છે, તેના વિકાસની વિભાવના; પ્રવૃત્તિના મુખ્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો ઘડે છે, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, સ્વરૂપો અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનની પદ્ધતિઓ પસંદ કરે છે, પ્રાયોગિક કાર્યની દિશા નિર્ધારિત કરે છે; વિશ્લેષણ કરે છે અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિરીક્ષણ કરે છે, પદ્ધતિસરની કાઉન્સિલની રચનાને મંજૂરી આપે છે પ્રમાણપત્ર કમિશન; કર્મચારીઓની પસંદગી, અદ્યતન તાલીમ, પદ્ધતિસરના પરિસંવાદો આયોજિત કરવા, શિક્ષણ કર્મચારીઓ અને વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની સંસ્થાઓ વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવા વગેરે મુદ્દાઓને ધ્યાનમાં લે છે.

આ એક શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ હોઈ શકે છે - એક ચર્ચા અથવા ચર્ચા, એક રાઉન્ડ ટેબલ, પદ્ધતિસરના સંગઠનો તરફથી સર્જનાત્મક અહેવાલ અથવા શિક્ષકોના પહેલ જૂથ, વ્યવસાયિક રમત, તહેવાર વગેરે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની મીટિંગ્સ એ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના નેતૃત્વની વ્યવસ્થાપન પ્રવૃત્તિઓનું એક તત્વ છે, જે મેનેજમેન્ટનું સૌથી સામાન્ય સ્વરૂપ છે, જે જટિલ સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે નિષ્ણાતોના સામૂહિક શાણપણ, જ્ઞાન અને અનુભવનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે. સામાજિક સમસ્યાઓ; વ્યક્તિગત કર્મચારીઓ અને શૈક્ષણિક સંસ્થાના માળખાકીય વિભાગો વચ્ચે માહિતીના વિનિમય અને સંચિત અનુભવનું આયોજન કરો; તાત્કાલિક એક્ઝિક્યુટર્સ સાથે ચોક્કસ કાર્યોની તાત્કાલિક વાતચીત કરો.

શિક્ષણશાસ્ત્રની બેઠકો શૈક્ષણિક સંસ્થાના ગૌણ અધિકારીઓ, કર્મચારીઓને નિર્ણય લેવાની ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરવાની તક પૂરી પાડે છે. મુશ્કેલ પ્રશ્નો, અને તેના સંચાલકો - જરૂરી માહિતી મેળવવા માટે. આ સંદર્ભે, મીટિંગના ઘણા પ્રકારો છે:

• માહિતીપ્રદ - મીટિંગનો એક પ્રકાર, જેનો હેતુ શૈક્ષણિક સંસ્થાના મેનેજમેન્ટ દ્વારા ઉભરતી સમસ્યાઓ પર વિવિધ દૃષ્ટિકોણ દ્વારા ચોક્કસ માહિતી અને અભ્યાસનો સારાંશ આપવાનો છે;
• ઓપરેશનલ - મીટિંગનો એક પ્રકાર, જેનો હેતુ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વર્તમાન પરિસ્થિતિ વિશે કિન્ડરગાર્ટનના વડા પાસેથી માહિતી મેળવવાનો છે, ઓપરેશનલ નિર્ણયો વિકસાવવા અને પ્રદર્શન કરનારાઓ - શૈક્ષણિક સંસ્થાના કર્મચારીઓ માટે યોગ્ય કાર્યો નક્કી કરવા;
• સમસ્યા-આધારિત - મીટિંગનો એક પ્રકાર, જેનો હેતુ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંચાલન અને વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા સાથે સહકાર સંબંધિત ઉભરતી સામાન્ય તીવ્ર અને જટિલ સમસ્યાઓ પર કોલેજીયલ નિર્ણયો વિકસાવવાનો છે;

• સમજૂતીત્મક - મીટિંગનો એક પ્રકાર, જેનો હેતુ શૈક્ષણિક સંસ્થાના કર્મચારીઓને નવા વ્યૂહાત્મક ઉદ્દેશ્યોની શુદ્ધતા અને (અથવા) પ્રાથમિકતાઓમાં ફેરફાર વિશે સમજાવવા અને સમજાવવાનો છે;
• શૈક્ષણિક અને સૂચનાત્મક - એક પ્રકારની મીટિંગ જેનો હેતુ ચોક્કસ જ્ઞાનને પ્રોત્સાહન આપવાનો છે, નવીન તકનીકોઅને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે અદ્યતન તાલીમ.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું સમાન સામાન્ય સ્વરૂપ પરામર્શ છે.

શિક્ષકોના પ્રશ્નો દ્વારા જૂથ, પેટાજૂથ અને વ્યક્તિગત પરામર્શનો વિષય સૂચવવામાં આવી શકે છે અથવા શિક્ષકોને તેમના કાર્યમાં કઈ મુશ્કેલીઓનો અનુભવ થાય છે તેના આધારે વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા નક્કી કરી શકાય છે. તે જ સમયે, શિક્ષકો સાથે કામ કરવાની આધુનિક પ્રથાને ઘણીવાર બિન-માનક પરામર્શની પસંદગીની જરૂર પડે છે.

આમ, એન.એસ.ના કાર્યોમાં. Golitsina અમને પદ્ધતિસરના કાર્યના આવા સ્વરૂપનું વર્ણન મળે છેપરામર્શ-સંવાદ. આવા પરામર્શ બે શિક્ષકો દ્વારા કરવામાં આવે છે જેઓ ચર્ચા હેઠળના મુદ્દા પર જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણ ધરાવે છે. વિષયો પર વિચાર કરતી વખતે, તેઓ દરેક થીસીસ માટે તેમની દલીલો રજૂ કરી શકે છે, અને શ્રોતાઓ તેમના શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારોને અનુરૂપ દૃષ્ટિકોણ પસંદ કરી શકે છે.

પરામર્શ-વિરોધાભાસ, અથવા આયોજિત ભૂલો સાથે પરામર્શનો ઉદ્દેશ્ય પ્રસ્તુત કરવામાં આવી રહેલી સમસ્યાના સૌથી જટિલ પાસાઓ તરફ શિક્ષકોનું ધ્યાન દોરવા અને તેમની પ્રવૃત્તિમાં વધારો કરવાનો છે. મેથોલોજિસ્ટ બે કલાકના પરામર્શ દરમિયાન કેટલી ભૂલો કરશે તેના નામ આપે છે. શ્રોતાઓને કાગળની શીટ પરની સામગ્રીને બે કૉલમમાં વિતરિત કરવાનું કહેવામાં આવે છે: ડાબી બાજુ - વિશ્વસનીય, જમણી બાજુ - ભૂલભરેલું, જે પછી વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે.

સેમિનાર ગમે છે અલગ ફોર્મપદ્ધતિસરનું કાર્ય રમાય છે મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકાશિક્ષકોના વૈજ્ઞાનિક અને સૈદ્ધાંતિક સ્તરને વધારવામાં અને તેમની વ્યાવસાયિક યોગ્યતામાં સુધારો કરવા માટે. વિષયની સામગ્રી અને પાઠના હેતુને આધારે સેમિનાર અલગ અલગ રીતે તૈયાર કરી શકાય છે.

સેમિનાર પહેલાં, શિક્ષકોને વિશેષ કાર્યોની ઓફર કરવામાં આવે છે, જે પૂર્ણ થવાથી દરેકને સેમિનારમાં સક્રિયપણે ભાગ લેવાની મંજૂરી મળશે. આ સંદર્ભે, તે ઘણીવાર તારણ આપે છે કે સેમિનારની તૈયારીમાં વધારાના સાહિત્યનું વાંચન, પ્રાથમિક સ્ત્રોતોનો અભ્યાસ અને નોંધ લેવાનો સમાવેશ થાય છે. શિક્ષકો તેઓ જે વાંચે છે તેનું વિવેચનાત્મક મૂલ્યાંકન કરવાનું શીખે છે અને તેમને જરૂરી માહિતી પસંદ કરે છે. તેમને તેમની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં આત્મસાત કરવા અને તેનો ઉપયોગ કરવા માટે અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીના સારને સમજવો જોઈએ. તેથી, સેમિનાર દરમિયાન, ખુલ્લા વર્ગો અથવા ઇવેન્ટ્સ જેવા સંગઠનના આવા સ્વરૂપો, વિડિઓ સામગ્રીનો ઉપયોગ અને મલ્ટીમીડિયા પ્રસ્તુતિઓ, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ અને બાળકોની સર્જનાત્મકતાના ઉત્પાદનોના પરિણામોનું વિશ્લેષણ, વગેરે.

પરિસંવાદો બહુપક્ષીય ભૂમિકા ભજવે છે: તેઓ પ્રાથમિક સ્ત્રોતો અને અન્ય સાહિત્યના શિક્ષકો દ્વારા નિયમિત અભ્યાસને ઉત્તેજીત કરે છે. સચેત વલણપદ્ધતિસરના કાર્ય માટે; અભ્યાસક્રમોમાં પ્રવચનો સાંભળીને મેળવેલા જ્ઞાનને એકીકૃત કરો અને સ્વતંત્ર કાર્યસાહિત્ય ઉપર; સાથીઓ અને સેમિનાર પ્રસ્તુતકર્તાઓના ભાષણોને આભારી જ્ઞાનના વર્તુળને વિસ્તૃત કરો; શિક્ષકોને અગાઉ પ્રાપ્ત કરેલ જ્ઞાનની શુદ્ધતા તપાસવા, સૌથી મહત્વપૂર્ણ, આવશ્યક જ્ઞાનને અલગ કરવા માટે પરવાનગી આપો; જ્ઞાનને મક્કમ વ્યક્તિગત માન્યતાઓમાં રૂપાંતરિત કરવામાં ફાળો આપો, વ્યાખ્યાન દરમિયાન અને સાહિત્યનો અભ્યાસ કરતી વખતે ઉદ્દભવતી શંકાઓને દૂર કરો, જે ખાસ કરીને અભિપ્રાયો અને ચર્ચાના સંઘર્ષના પરિણામે સારી રીતે પ્રાપ્ત થાય છે; સ્વતંત્ર વિચારસરણી, સૈદ્ધાંતિક મુદ્દાઓ પર મૌખિક રજૂઆત, વિચારોને તીક્ષ્ણ બનાવવા, શિક્ષકોને મુક્તપણે પરિભાષા, મૂળભૂત વિભાવનાઓ અને શ્રેણીઓ સાથે કામ કરવાનું શીખવવાનું શીખવવું; મેનેજરો માટે પદ્ધતિસરની ઘટનાઓ દરમિયાન શિક્ષકોના વ્યાવસાયીકરણના સ્તર અને તેમની સચેતતાની ડિગ્રીનું વ્યવસ્થિત નિરીક્ષણ કરવાની તક પૂરી પાડે છે; તમને શિક્ષકોના મંતવ્યો અને રુચિઓનો અભ્યાસ કરવાની મંજૂરી આપે છે, મેથોલોજિસ્ટ અને સેમિનાર લીડર, કન્સલ્ટન્ટ વગેરે તરીકે તમારા પોતાના કામનું નિરીક્ષણ કરવાના સાધન તરીકે સેવા આપે છે.

ચાલુ સેમિનાર અને વર્કશોપસૈદ્ધાંતિક (સેમિનાર) અને પ્રાયોગિક (વર્કશોપ) ભાગોનો સમાવેશ કરીને, શિક્ષકો શ્રેષ્ઠ વ્યવહારોનું સામાન્યીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણ કરે છે, કાર્યમાં જરૂરી તકનીકો અને કાર્યની પદ્ધતિઓ દર્શાવે છે, જે પછી વિશ્લેષણ અને ચર્ચા કરવામાં આવે છે. આ ફોર્મમાં વિદ્યાર્થીઓની ભાગીદારી વિના કાર્યની અમુક પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ કરવાનો પણ સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, કિન્ડરગાર્ટનમાં, વરિષ્ઠ શિક્ષક અથવા શિક્ષક શિક્ષકોની ક્રિયાઓને માર્ગદર્શન આપવા માટેની તકનીકો બતાવે છે - વર્કશોપમાં સહભાગીઓ.

સંક્ષિપ્ત સેમિનાર તે અલગ છે કે તે સેમિનારની તૈયારીની પ્રક્રિયામાં અને પાઠ દરમિયાન જ સહભાગીઓને શક્ય તેટલું સક્રિય બનવાની મંજૂરી આપે છે: જૂથને ચર્ચા માટે સૂચિત પ્રશ્નોની સંખ્યા અનુસાર પેટાજૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, પેટાજૂથોમાં સહભાગીઓની સંખ્યા મનસ્વી હોઈ શકે છે. કારણ કે આખું પેટાજૂથ પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે, અને પુનરાવર્તનની મંજૂરી નથી, તો, સ્વાભાવિક રીતે, સહભાગી પોતાને એવી પરિસ્થિતિમાં શોધે છે જ્યાં સંપૂર્ણ અને મુદ્દા પર જવાબ આપવો જરૂરી છે. પેટાજૂથના દરેક સભ્ય બોલ્યા પછી, ચર્ચા શરૂ થાય છે; તે જ સમયે, ઉમેરાઓ, સ્પષ્ટતાઓ અને એકબીજાને પ્રશ્નો શક્ય છે.

શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યનું બીજું સ્વરૂપ તાલીમ છે, જેમાં ઓછામાં ઓછું પ્રશ્નાવલી પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને પ્રારંભિક અને અંતિમ નિદાનનો સમાવેશ થાય છે નિષ્ણાત મૂલ્યાંકન, શિક્ષકોની તેમની શિક્ષણ પ્રવૃત્તિના ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં વ્યાવસાયિક કુશળતા, વ્યવહારુ કાર્યોની પસંદગી અને રમત કસરતો, ગુમ થયેલ અથવા અપૂરતી રીતે વિકસિત વ્યાવસાયિક કૌશલ્યો વિકસાવવાના હેતુથી, જે પ્રોગ્રામ કરેલ સફળતાની પરિસ્થિતિઓમાં કરવામાં આવે છે, અને પછી શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષકોની વાસ્તવિક વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિની પરિસ્થિતિઓમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે. તેથી, તાલીમ ટૂંકા ગાળાની હોઈ શકે છે, જો આપણે ઉચ્ચ વિશિષ્ટ કૌશલ્યોની રચના વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો સાથે વર્ગો ચલાવવાની પ્રક્રિયામાં શારીરિક શિક્ષણની મિનિટોનો ઉપયોગ, અથવા લાંબા ગાળાના, જો આપણે વાત કરી રહ્યા છીએ. સમગ્ર સંકુલની રચના વ્યાવસાયિક કામગીરીઅને સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠન સાથે સંબંધિત ક્રિયાઓ, અને તેના વ્યક્તિગત ઘટકોને નહીં.

સર્જનાત્મક જૂથો એ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યનું આગલું સ્વરૂપ છે. તેમાં શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યના અમલીકરણ માટે આવા અભિગમના અમલીકરણનો સમાવેશ થાય છે, જે શિક્ષકોને પ્રાયોગિક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ થવા દે છે. રચનાત્મક જૂથનું કાર્ય નીચેના અલ્ગોરિધમનો પર આધારિત છે:

• શૈક્ષણિક સંસ્થા, ડાયગ્નોસ્ટિક અને વિશ્લેષણાત્મક તબક્કાની પ્રેક્ટિસ માટે સમસ્યાઓની ઓળખ કરવી અને તેમના ઉકેલની સુસંગતતાને યોગ્ય ઠેરવવી;
• પ્રાયોગિક કાર્ય અથવા સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના વ્યાપક કાર્યક્રમનો વિકાસ, પૂર્વસૂચન તબક્કા;
• સંસ્થાકીય તબક્કો, પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે શરતો બનાવવી;
• પ્રોગ્રામનો અમલ, વ્યવહારુ તબક્કો, ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનું ગોઠવણ, નિયંત્રણ "કટ";
• પ્રાયોગિક અથવા સંશોધન કાર્યના પરિણામોની નોંધણી અને વર્ણન, સામાન્યીકરણના તબક્કા;
• શિક્ષણના અનુભવનો પ્રસાર, શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓમાં નવીનતાઓનો પરિચય.

સર્જનાત્મક જૂથના તાર્કિક નિષ્કર્ષ અને પરિણામ એ શિક્ષકોના સર્જનાત્મક અહેવાલો છે જે પ્રાયોગિક, સંશોધન અને વૈજ્ઞાનિક-પદ્ધતિગત કાર્યના કાર્યક્રમના અમલીકરણના પરિણામો વિશે વાત કરે છે, તેમના અનુભવને શેર કરે છે, શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રેક્ટિસમાં ઊભી થતી સમસ્યાઓ વિશે વાત કરે છે. , અને નવીનતાઓ રજૂ કરવાનો પ્રસ્તાવ મૂકે છે.

શિક્ષકો સાથેના પદ્ધતિસરના કાર્યના સૌથી મહત્વપૂર્ણ પાસાઓમાંનું એક અભ્યાસનું સંગઠન છેઅદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ,કારણ કે શિક્ષણ કૌશલ્યને સુધારવાની આ એક રીત છે.

સાહિત્યમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવને શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યના આધાર તરીકે, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના વિકાસના મહત્વના સ્ત્રોતોમાંના એક તરીકે, વ્યવહારિક કાર્યની પ્રક્રિયામાં શિક્ષક દ્વારા હસ્તગત જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કુશળતાના સમૂહ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવમાં અમુક એકબીજા સાથે જોડાયેલા તત્વોનો સમાવેશ થાય છે: એક શિક્ષક જે શીખવે છે અને શિક્ષિત કરે છે; બાળક જે શિક્ષણનો વિષય છે, શિક્ષણ અને તાલીમના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો; સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણની તકનીકો; એક એવું વાતાવરણ જે બાળકના વ્યક્તિત્વની રચનાની સમગ્ર પ્રક્રિયાને નોંધપાત્ર રીતે પ્રભાવિત કરે છે. શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસનો સાર આ માળખાકીય તત્વો વચ્ચે સૌથી અસરકારક જોડાણ શોધવાનો છે.

શૈક્ષણિક કાર્યના સ્વીકૃત સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને તકનીકો.

અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની ઓળખ, અભ્યાસ અને અમલીકરણ કરતી વખતે, આ કાર્યના સમગ્ર અવકાશ અને તેના મુખ્ય તબક્કાઓને સ્પષ્ટપણે સમજવું જરૂરી છે. અહીં આપણે શિક્ષકના કાર્યની સમગ્ર પ્રણાલીનો અભ્યાસ કરી શકીએ છીએ, જ્યાં શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો અને પદ્ધતિઓની સંપૂર્ણતા કે જેનાથી તે સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરે છે, તેમજ શિક્ષકની પ્રવૃત્તિના વ્યક્તિગત પાસાઓ, કોઈપણ એક સંબંધિત શિક્ષણશાસ્ત્ર વિષય જાહેર કરવામાં આવશે.

આ કાર્યના પ્રથમ તબક્કે, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં ઉપલબ્ધ શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવને ઓળખવા જરૂરી છે. નીચેની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું અવલોકન, શિક્ષક, બાળકો અને તેમના માતાપિતા સાથે વાતચીત, પદ્ધતિસરની પસંદગીમાં સહાય, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક સાહિત્ય, શ્રેષ્ઠ અભ્યાસના વિષય સાથે સંબંધિત, અનુભવ સાથે તેમના કાર્યમાં ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકો અને પદ્ધતિઓની તુલના કરવા માટે માસ્ટર શિક્ષકોના કાર્યનો અભ્યાસ કરવા માટેની ભલામણો. શ્રેષ્ઠ શિક્ષકો, કામમાં તેની નવીનતાઓ વિશે શિક્ષકની પોતાની સમજ મુજબ, તેની પદ્ધતિઓ જે ઉચ્ચ પરિણામો આપે છે.

બીજા તબક્કે, જેમાં સામાન્યીકરણ અનુભવનો સમાવેશ થાય છે, નીચેની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: શિક્ષકને સંચિત તથ્યોનું ઊંડાણપૂર્વક વિશ્લેષણ કરવામાં મદદ કરવા, અવલોકન કરેલ ઘટનાના સારમાં પ્રવેશ કરવા, મહત્વપૂર્ણને બિનમહત્વપૂર્ણથી અલગ કરવા, મુખ્યને ગૌણમાંથી અલગ કરવા; શિક્ષકને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું વર્ણન કરવામાં, સિદ્ધિઓ અને નિષ્ફળતાઓ દર્શાવવામાં મદદ કરે છે, જેથી વર્ણવેલ શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની ગતિશીલતા દેખાય.

શિક્ષકોને નવા અનુભવોમાં રસ લેવો, તેમનામાં નિપુણતા મેળવવાની ઇચ્છા અને સર્જનાત્મક તત્પરતા જગાડવી જરૂરી છે.

દરેક શિક્ષકનો પોતાનો અધ્યાપન અનુભવ અને શિક્ષણ કૌશલ્ય હોય છે. શ્રેષ્ઠ હાંસલ કરનાર શિક્ષકના કાર્યને પ્રકાશિત કરો

પરિણામો, તેના અનુભવને અદ્યતન કહેવામાં આવે છે, તેનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, તેને "જોવામાં આવે છે." ટર્બોવ્સ્કી અનુસાર યા.એસ. "ઉન્નત શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને હેતુપૂર્વક સુધારવાનું સાધન છે, સંતોષકારક વર્તમાન જરૂરિયાતોશિક્ષણ અને શિક્ષણની પ્રથાઓ!

અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ શિક્ષકોને બાળકો સાથે કામ કરવા માટેના નવા અભિગમોની શોધ કરવામાં અને તેમને સામૂહિક પ્રેક્ટિસથી અલગ કરવામાં મદદ કરે છે. તે જ સમયે, તે પહેલ, સર્જનાત્મકતા અને વ્યાવસાયિક કુશળતાના સુધારણાને જાગૃત કરે છે. શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓ એ વ્યવહારમાં ઉદ્ભવતા વિરોધાભાસોને ઉકેલવા માટેનું સૌથી ઝડપી, સૌથી કાર્યક્ષમ સ્વરૂપ છે, જે જાહેર માંગણીઓ અને બદલાતી પરિસ્થિતિને ઝડપથી પ્રતિસાદ આપે છે.

એક ખુલ્લું સ્ક્રીનિંગ પાઠ દરમિયાન શિક્ષક સાથે સીધો સંપર્ક સ્થાપિત કરવાનું અને તમારા પ્રશ્નોના જવાબો મેળવવાનું શક્ય બનાવે છે. આ શો શિક્ષકની એક પ્રકારની સર્જનાત્મક પ્રયોગશાળામાં પ્રવેશવામાં, શિક્ષણશાસ્ત્રની સર્જનાત્મકતાની પ્રક્રિયાના સાક્ષી બનવામાં મદદ કરે છે. ઓપન ડિસ્પ્લેનું આયોજન કરતા મેનેજરએ ઘણા લક્ષ્યો નક્કી કરવા જોઈએ:

અનુભવ પ્રમોશન;

બાળકો સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોમાં શિક્ષકોને તાલીમ આપવી.

ઓપન ડિસ્પ્લે ગોઠવવાના સ્વરૂપો અલગ હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જોવાનું શરૂ થાય તે પહેલાં, નેતા પોતે શિક્ષકના કાર્યના વિષય વિશે વાત કરી શકે છે અને પ્રશ્નો સૂચવી શકે છે કે જેના પર વિશેષ ધ્યાન આપવું જોઈએ. કેટલીકવાર પ્રશ્નોનું વિતરણ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, એક શિક્ષક બાળકોની પ્રવૃત્તિની ગણતરી કરવા માટે, બીજાને સંયોજનની ગણતરી કરવા માટે વિવિધ પદ્ધતિઓઅને શિક્ષક દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકો, તર્કસંગત ઉપયોગલાભો, બાળકો આરામદાયક છે કે કેમ તેનું મૂલ્યાંકન કરો.

ખુલ્લા પાઠ માટેની આવી તૈયારી નેતાને તેણે શું જોયું તેની રસપ્રદ ચર્ચા ગોઠવવામાં અને ટીમનો સામાન્ય અભિપ્રાય વિકસાવવામાં મદદ કરશે. તે યાદ રાખવું જ જોઇએ કે ચર્ચામાં પ્રથમ શબ્દ

બાળકો સાથેના તેમના કાર્યનું નિદર્શન કરતા શિક્ષકને આપવામાં આવે છે. ખુલ્લી સમીક્ષાના પરિણામોના આધારે, નિર્ણય લેવામાં આવે છે: ઉદાહરણ તરીકે, આ અનુભવને કોઈના કાર્યમાં રજૂ કરવા, પદ્ધતિસરની કચેરીમાં નોંધો સબમિટ કરવા અથવા તેને જિલ્લા શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન પર રજૂ કરવા માટે શિક્ષકના કાર્ય અનુભવનું સામાન્યીકરણ કરવાનું ચાલુ રાખવું. .

આમ, પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરતી વખતે, શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના તમામ પ્રકારના સામાન્યીકરણનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે. આ ઉપરાંત, અનુભવ વહેંચવાના વિવિધ સ્વરૂપો છે: ઓપન ડિસ્પ્લે, જોડીમાં કામ, લેખકના સેમિનાર અને વર્કશોપ, પરિષદો, શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન, શિક્ષણશાસ્ત્રના શ્રેષ્ઠતાના અઠવાડિયા, ખુલ્લા દિવસો, માસ્ટર ક્લાસ વગેરે.

પ્રેક્ટિસ બતાવે છે કે શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનો અભ્યાસ, સામાન્યીકરણ અને અમલીકરણ એ પદ્ધતિસરના કાર્યનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્ય છે, સામગ્રી અને તેના તમામ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થાય છે. શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના મહત્વને ભાગ્યે જ વધારે પડતો અંદાજ લગાવી શકાય છે; તે શિક્ષકોને તાલીમ આપે છે, શિક્ષિત કરે છે અને વિકાસ કરે છે. વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને કાયદાઓના આધારે, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવિજ્ઞાનના પ્રગતિશીલ વિચારો સાથે આવશ્યકપણે નજીકથી જોડાયેલા હોવાને કારણે, આ અનુભવ વ્યવહારમાં અદ્યતન વિચારો અને તકનીકોના સૌથી વિશ્વસનીય વાહક તરીકે સેવા આપે છે.

એલ.એમ. વોલોબુએવા નોંધે છે તેમ, અભ્યાસની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને સામૂહિક રીતે જોવાને બાળકો સાથેના ખુલ્લા વર્ગો જોવાથી ઘણી વાર અલગ કરવામાં આવતી નથી. પછીના કિસ્સામાં, અમે મોટેભાગે કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકોના પ્રમાણપત્રના સ્વરૂપ વિશે વાત કરીએ છીએ, તેથી તેમનું કાર્ય તેમની પોતાની સફળતા અને શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતાનું સ્તર દર્શાવવાનું છે. સામૂહિક જોવાના કિસ્સામાં, કાર્ય અલગ છે: સૌથી વધુ બતાવવા માટે અસરકારક શરતો, બાળકો અને તેમના માતા-પિતા સાથે કામ કરવાના સ્વરૂપો અથવા પદ્ધતિઓ અને તકનીકો. પદ્ધતિસરના સિદ્ધાંતોના અમલીકરણ સાથે વિશેષ મહત્વ જોડાયેલું છે જે ઉછેર અને શિક્ષણ પરિબળોની શ્રેષ્ઠ અસર નક્કી કરે છે (બાળકોમાં પ્રેરણાની રચના, પ્રવૃત્તિઓમાં ફેરફાર, ગતિશીલ દ્રષ્ટિ, ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોનો વિકાસ, માહિતીની ઉત્પાદક પ્રક્રિયા, પુનરાવર્તન. શૈક્ષણિક સામગ્રી, પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓના સ્થાનાંતરણની ખાતરી કરવી, વર્ગો ચલાવવાનું રમતિયાળ સ્વરૂપ, વગેરે.) તે જ સમયે, સામૂહિક નિદર્શન માત્ર બાળકો સાથેના વર્ગોના સંચાલનની જ નહીં, પણ બાળકોની મફત પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ અને નિયમિત ક્ષણોના સંગઠનની પણ ચિંતા કરે છે. .

દર 3 મહિનામાં એકવાર સામૂહિક તપાસનું આયોજન કરવામાં આવે છે જેથી કરીને બધા શિક્ષકો હાજર રહી શકે. તે જ સમયે, તેમાંના દરેકને રચનાત્મક સ્વરૂપમાં શબ્દસમૂહો-નિવેદનો અને શબ્દસમૂહો-પ્રશ્નોના સમૂહ સાથે અવલોકન માટે પ્રશ્નાવલિ પ્રાપ્ત થાય છે.

સામૂહિક રીતે જોવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન, શિક્ષકો તેમના પર નોંધ બનાવે છે.

જોયા પછી, એક ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવે છે: પ્રથમ, શિક્ષક પોતાના માટે નિર્ધારિત કરેલા લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો વિશે વાત કરે છે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પ્રદર્શન દરમિયાન તેણે જે પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કર્યો હતો, પછી પ્રેક્ષકો પ્રશ્નો પૂછે છે, અને તે તેમને જવાબ આપે છે. . તે જ સમયે, તેને બાળકો સાથે કામ કરવાની કોઈ ચોક્કસ પદ્ધતિ અથવા તકનીક પસંદ કરવાના કારણો, સામૂહિક જોવાના સંગઠન દરમિયાન તેની વર્તણૂક અને તેની પોતાની પ્રવૃત્તિઓ અને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રતિબિંબ આપવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. વરિષ્ઠ શિક્ષક આ પંક્તિ ચાલુ રાખે છે, કરેલા કાર્ય માટે શિક્ષકનો આભાર માને છે, તેના ફાયદાઓનું વિશ્લેષણ કરે છે (અને ગેરફાયદા નહીં), અને તે સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓને પ્રકાશિત કરે છે જેનો ઉપયોગ તેમના મતે, સમગ્ર શિક્ષક કર્મચારીઓના કાર્યમાં થઈ શકે છે.

રાઉન્ડ ટેબલ - આ શિક્ષકો વચ્ચેના સંચારનું એક સ્વરૂપ છે. પ્રિસ્કુલર્સના શિક્ષણ અને તાલીમના કોઈપણ મુદ્દાઓની ચર્ચા કરતી વખતે, સહભાગીઓને મૂકવાના પરિપત્ર શિક્ષણશાસ્ત્રના સ્વરૂપોને મંજૂરી આપે છે.

ટીમને સ્વ-સંચાલિત બનાવો, તમને બધા સહભાગીઓને સમાન સ્થિતિમાં મૂકવાની મંજૂરી આપે છે, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને નિખાલસતાની ખાતરી કરે છે. રાઉન્ડ ટેબલ ઓર્ગેનાઈઝરની ભૂમિકા ચોક્કસ ધ્યેય હાંસલ કરવાના હેતુથી ચર્ચા માટે પ્રશ્નોના વિચાર અને તૈયારી કરવાની છે.

કેટલીક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ ઉપયોગ કરે છે રસપ્રદ આકારકામ કે જે કર્મચારીઓને સાથે લાવે છે. આ એક રચના છેસાહિત્યિક અથવા શિક્ષણશાસ્ત્રીય અખબાર.હેતુ: પુખ્ત વયના લોકો, તેમજ બાળકો અને માતાપિતાની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ બતાવવા માટે. શિક્ષકો લેખો, વાર્તાઓ લખે છે, કવિતાઓ લખે છે અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે અંગત ગુણો, વ્યાવસાયિક ગુણવત્તાબાળકો સાથે કામ કરવા માટે જરૂરી કુશળતા - લેખન, બોલવાની કુશળતા - અલંકારિક નિવેદનો, વગેરે.

બેલયા કે.યુ. માને છે કે સતત સિસ્ટમઅદ્યતન તાલીમ (સ્વ-શિક્ષણ)દરેક શિક્ષક, જેમાં વિવિધ સ્વરૂપોનો સમાવેશ થાય છે: અભ્યાસક્રમોમાં તાલીમ, સ્વ-શિક્ષણ, શહેર, જિલ્લા, કિન્ડરગાર્ટનના પદ્ધતિસરના કાર્યમાં ભાગીદારી. સક્રિય શિક્ષણ પ્રવૃત્તિના આંતર-કોર્સ સમયગાળા દરમિયાન, જ્ઞાનના પુનર્ગઠનની સતત પ્રક્રિયા છે, એટલે કે. વિષય પોતે એક પ્રગતિશીલ વિકાસ છે. આ માટે અભ્યાસક્રમો વચ્ચે સ્વ-શિક્ષણ જરૂરી છે. તે નીચેના કાર્યો કરે છે: અગાઉના અભ્યાસક્રમની તાલીમમાં મેળવેલા જ્ઞાનને વિસ્તૃત અને ઊંડું કરે છે; ઉચ્ચ સૈદ્ધાંતિક સ્તરે શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓની સમજણમાં ફાળો આપે છે, વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારે છે.

સ્વ-શિક્ષણ- દરેક ચોક્કસ શિક્ષકની રુચિઓ અને ઝોકને ધ્યાનમાં રાખીને, આ વિવિધ સ્રોતોમાંથી જ્ઞાનનું સ્વતંત્ર સંપાદન છે.

જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની પ્રક્રિયા તરીકે, તે સ્વ-શિક્ષણ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે અને તેનો અભિન્ન ભાગ માનવામાં આવે છે.

સ્વ-શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં, વ્યક્તિ નવું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા માટે સ્વતંત્ર રીતે તેની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

શા માટે શિક્ષકને સતત પોતાની જાત પર કામ કરવાની, તેના જ્ઞાનને ફરીથી ભરવા અને વિસ્તૃત કરવાની જરૂર છે? શિક્ષણશાસ્ત્ર, બધા વિજ્ઞાનની જેમ, સ્થિર નથી, પરંતુ સતત વિકાસ અને સુધારી રહ્યું છે. દર વર્ષે વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનની માત્રામાં વધારો થાય છે. વૈજ્ઞાનિકો કહે છે કે માનવજાત પાસે જે જ્ઞાન છે તે દર દસ વર્ષે બમણું થાય છે.

આ દરેક નિષ્ણાતને, પ્રાપ્ત કરેલ શિક્ષણને ધ્યાનમાં લીધા વિના, સ્વ-શિક્ષણમાં જોડાવાની ફરજ પાડે છે.

સ્વ-શિક્ષણ એ વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારવા માટેનું પ્રથમ પગલું છે. આ હેતુ માટે, પદ્ધતિસરના રૂમમાં, જરૂરી શરતો: સંદર્ભનો પુસ્તકાલય સંગ્રહ અને પદ્ધતિસરનું સાહિત્ય, શિક્ષકોનો અનુભવ.

મેથોડોલોજિકલ જર્નલ્સનો અભ્યાસ ફક્ત વર્ષ દ્વારા કરવામાં આવતો નથી અને વ્યવસ્થિત કરવામાં આવતો નથી, પરંતુ તેનો ઉપયોગ વિષયોની સૂચિનું સંકલન કરવા અને સમસ્યા પર વૈજ્ઞાનિકો અને પ્રેક્ટિશનરોના જુદા જુદા મંતવ્યોથી પરિચિત થવા માટે સ્વ-શિક્ષણનો વિષય પસંદ કરનાર શિક્ષકને મદદ કરવા માટે થાય છે. લાઇબ્રેરી કેટલોગ એ પુસ્તકાલયમાં ઉપલબ્ધ અને ચોક્કસ સિસ્ટમમાં સ્થિત પુસ્તકોની સૂચિ છે.

શું કહેવામાં આવ્યું છે તેનો સારાંશ આપવા માટે, અમે ભારપૂર્વક જણાવીએ છીએ કે સ્વ-શિક્ષણના સ્વરૂપો વિવિધ છે:

સામયિકો, મોનોગ્રાફ્સ, કેટલોગ સાથે પુસ્તકાલયોમાં કામ કરો;

વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિસંવાદો, પરિષદો, તાલીમોમાં ભાગીદારી;

નિષ્ણાતો, પ્રાયોગિક કેન્દ્રો, મનોવિજ્ઞાન વિભાગો અને ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષણ શાસ્ત્ર પાસેથી પરામર્શ મેળવવી;

ડાયગ્નોસ્ટિક અને સુધારાત્મક વિકાસ કાર્યક્રમો વગેરેની બેંક સાથે કામ કરો.

આ અને અન્ય પ્રકારના શિક્ષક કાર્યનું પરિણામ એ પ્રાપ્ત થયેલા અનુભવ પર પ્રતિબિંબિત કરવાની પ્રક્રિયા છે અને તેના આધારે, નવા અનુભવનું નિર્માણ.

II. પદ્ધતિસરના કાર્યના આયોજન માટેની પદ્ધતિઓ

આધુનિક શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ પણ પદ્ધતિસરના કાર્યના આયોજન માટે પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરે છે.

પદ્ધતિ એ પદ્ધતિશાસ્ત્રી અને શિક્ષકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો એક માર્ગ છે.

પદ્ધતિઓનું સૌથી સામાન્ય વર્ગીકરણ નીચે મુજબ છે.

1. માહિતી પ્રસ્તુત કરવાની પદ્ધતિ દ્વારા: મૌખિક (મૌખિક, મુદ્રિત), દ્રશ્ય (ચિત્ર પદ્ધતિઓ અને નિદર્શન પદ્ધતિ), વ્યવહારુ (વર્કશોપ્સ, તાલીમ).

2. જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવામાં સ્વતંત્રતાની ડિગ્રી અનુસાર: પ્રજનન, આંશિક રીતે શોધ, શોધ, સંશોધન.

3. જ્ઞાન મેળવવાની પદ્ધતિ દ્વારા: સ્પષ્ટીકરણ-સચિત્ર, પ્રોગ્રામ કરેલ, સંશોધનાત્મક, સમસ્યા-આધારિત, મોડેલ..

પ્રથમ વિકલ્પમાં, વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરતી વખતે ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓ જેવી જ પદ્ધતિઓ વધુ વખત ઉપયોગમાં લેવાય છે.

જો કે, શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સુધારવા માટે પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટે, બીજા અને ત્રીજા ફકરામાં ઓળખવામાં આવેલી પદ્ધતિઓ સૌથી પર્યાપ્ત છે.

તે જ સમયે, નવા જે પરંપરાગત લોકોથી અલગ છે તેનો વધુને વધુ ઉપયોગ કરવામાં આવી રહ્યો છે, ઇન્ટરેક્ટિવ શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષણ કર્મચારીઓ સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ: તેઓ એક સાથે શૈક્ષણિક, જ્ઞાનાત્મક, વાતચીત અને અભિગમના કાર્યોને હલ કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

• તમને શૈક્ષણિક સંચાર જગ્યા ગોઠવવાની મંજૂરી આપો;
• ચોક્કસ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ અને કાર્યોના વિશ્લેષણ અને ઉકેલ દ્વારા તમને શિક્ષણની નવી સામગ્રીને પર્યાપ્ત રીતે રજૂ કરવાની મંજૂરી આપે છે;
• ત્યાં વ્યાવસાયિક જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના સંપાદનની સુવિધા આપે છે.

એક પદ્ધતિ જેમાં સહભાગીઓ વ્યવસાયિક પરિસ્થિતિઓ અને વાસ્તવિક પ્રેક્ટિસમાંથી લેવામાં આવેલી સમસ્યાઓની સીધી ચર્ચા કરે છે તે શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ અને ઉકેલવાની પદ્ધતિ છે.

સમસ્યારૂપ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને ત્રણ જૂથોમાં વહેંચવામાં આવી છે:

1. સમસ્યા પરિસ્થિતિઓનું જૂથ, જેમાં શિક્ષક અને બાળકો વચ્ચે શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની અસરકારકતાને અસર કરતી ક્રિયાઓમાં નિપુણતા મેળવવાની જરૂરિયાતનો ઉલ્લેખ કરવામાં આવ્યો છે;
2. શિક્ષકને પરિચિત અથવા સારી રીતે જાણીતી હોય તેવી વ્યવહારિક અને સૈદ્ધાંતિક ક્રિયાઓનું સામાન્યીકરણ કરતી ક્રિયાઓમાં નિપુણતા મેળવવાના હેતુથી સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનું જૂથ. તેઓ બાળકોને ઉછેરવા અને શીખવવા માટેની તકનીકોની પસંદગી સાથે સંબંધિત છે. તે જ સમયે, તકનીકો વિષય લક્ષી અને વ્યક્તિલક્ષી હોઈ શકે છે.
3. સમસ્યા પરિસ્થિતિઓનું જૂથ જે તમને બાળકોને ઉછેરવા અને શિક્ષિત કરવા માટે સ્વતંત્ર રીતે લક્ષ્યો નક્કી કરવા અને તેમના અમલીકરણની યોજના બનાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે.

પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ કરતી વખતે, સૌ પ્રથમ, તે કયા પ્રકારનું છે તે નિર્ધારિત કરવું જરૂરી છે.

પછી તમારે શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિને હલ કરવાની રીતને ન્યાયી ઠેરવવા માટે એક પદ્ધતિ પસંદ કરવાની જરૂર છે. આ નીચેની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને કરી શકાય છે:

• માહિતી પદ્ધતિ (પ્રખ્યાત શિક્ષકો અને વૈજ્ઞાનિકોની જોગવાઈઓને ટાંકીને જેમણે આ સમસ્યાને ઉકેલવાનો પ્રયાસ કર્યો);
• નિષ્ણાતના મૂલ્યાંકનની પદ્ધતિ (વિવિધ દૃષ્ટિકોણથી પરિસ્થિતિનું મૂલ્યાંકન, મોટેભાગે મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને સામાજિક);
• સંદર્ભ સરખામણી પદ્ધતિ (ધોરણ શોધવાનો સમાવેશ થાય છે, મોટેભાગે, વિકાસના વય ધોરણ અને આપેલ ઉદાહરણ સાથે તેની તુલના કરવી);
• સાદ્રશ્ય પદ્ધતિ (પ્રેક્ટિસમાંથી ઉદાહરણ આપવી);
• અપેક્ષા પદ્ધતિ (શિક્ષક, બાળક, માતાપિતા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના મોડેલિંગના સકારાત્મક અને નકારાત્મક પરિણામોની અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે).

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાની આગામી પદ્ધતિ વાતચીત છે.વાતચીત - અવલોકન દરમિયાન જે પૂરતું સ્પષ્ટ ન હતું તેના વિશે જરૂરી માહિતી અથવા સ્પષ્ટતા મેળવવા માટે એક સ્વતંત્ર પ્રકાર અથવા શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધનની વધારાની પદ્ધતિ. આ સંદર્ભમાં, વાતચીત મૌખિક (મૌખિક) સંશોધન પદ્ધતિઓનો સંદર્ભ આપે છે. બીજી બાજુ, વાતચીત એ શિક્ષણ પદ્ધતિ પણ હોઈ શકે છે. તે કિસ્સામાં, તે એક સંવાદ છે જેનો હેતુ કોઈ મુદ્દાની ચર્ચા અથવા સ્પષ્ટતા અથવા અભિપ્રાયોની આપલે કરવાનો છે. તેથી, પ્રશ્નો અને જવાબોની હાજરી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ શિક્ષણ પદ્ધતિ તરીકે, વાર્તાલાપ વડા અથવા વરિષ્ઠ શિક્ષક અને શિક્ષકો વચ્ચે કોઈ ચોક્કસ વિષય પરની વાતચીતનું આયોજન અથવા સમર્થન કરવામાં મદદ કરે છે. કિન્ડરગાર્ટનમાં, જ્યારે શિક્ષણ કર્મચારીઓ સાથે કામ કરવામાં આવે છે, ત્યારે પુનઃઉત્પાદન, સામાન્યીકરણ અને સમસ્યાની વાતચીતનો મુખ્યત્વે ઉપયોગ થાય છે. અન્ય લાયકાત માટે - પ્રારંભિક, સંશોધનાત્મક, અંતિમ અને સામાન્ય વાતચીત. પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે બરાબર સમાન પ્રકારની વાતચીતનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જે એક પરિસ્થિતિ (સાથીદારો અને શૈક્ષણિક સંસ્થાના વડાઓ સાથે વાતચીત) માંથી બીજી (વિદ્યાર્થીઓ સાથે શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા) માં શિક્ષણશાસ્ત્રના વલણને સ્થાનાંતરિત કરવાનું સરળ બનાવે છે. આમ, વાર્તાલાપનો ઉપયોગ નવા જ્ઞાન (પ્રારંભિક વાર્તાલાપ), તેમની "શોધ" (હ્યુરિસ્ટિક વાર્તાલાપ), પુનરાવર્તિત અને અગાઉ પ્રાપ્ત કરેલ જ્ઞાનના એકત્રીકરણ તરફ વલણ બનાવવાની પ્રક્રિયામાં બાળકની માનસિક પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે કરવામાં આવે છે. (અંતિમ વાતચીત અને વાતચીતનું સામાન્યીકરણ).

વ્યાપાર રમત પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાની પદ્ધતિઓમાંની એક પણ છે, કારણ કે આવ્યવસાયિક પ્રવૃત્તિની વાસ્તવિક અને સામાજિક સામગ્રીને ફરીથી બનાવવાનું એક સ્વરૂપ, આપેલ પ્રકારની પ્રેક્ટિસની લાક્ષણિકતા સંબંધોની સિસ્ટમનું મોડેલિંગ, એટલે કે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષકોના કાર્યમાં વ્યવસાયિક રમતોના ઉપયોગની વાત આવે ત્યારે બાળકોના વિકાસ, શિક્ષણ અને તાલીમ અને તેમના માતાપિતા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સંગઠન માટે. બેલયા કે.યુ. વર્તનને અલગ પાડે છે બિઝનેસ ગેમ્સરમત મોડેલિંગ પદ્ધતિમાંથી.

વ્યવસાયિક રમતનું સંચાલન કરવું એ સિમ્યુલેશન મોડેલના માળખામાં ભાગ લેનારા શિક્ષકોની વિશેષ (ગેમ) પ્રવૃત્તિઓની જમાવટનો સમાવેશ કરે છે જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની પરિસ્થિતિઓ અને ગતિશીલતા અથવા વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા સાથે સહકારને ફરીથી બનાવે છે. શિક્ષણ સ્ટાફના સભ્યોની એકબીજા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સંબંધો અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના નેતૃત્વ સાથે, પ્રમાણપત્ર કમિશનના સભ્યો સાથે, વગેરે સાથે સંકળાયેલી રમતો પણ છે. એક યા બીજી રીતે, કેવા પ્રકારનું માનવી છે તેના આધારે પ્રેક્ટિસ ફરીથી બનાવવામાં આવે છે અને સહભાગીઓના લક્ષ્યો શું છે, શૈક્ષણિક , સંશોધન, સંચાલન, પ્રમાણપત્ર વ્યવસાય રમતો.

મોટેભાગે, જો કે, વ્યવસાયિક રમતોનો ઉપયોગ શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે થાય છે - શૈક્ષણિક રમતો. તેમની વચ્ચે છે:

• ઇમિટેશન બિઝનેસ ગેમ્સ એ અમૂર્ત ખ્યાલો અને વિષયો સાથે સંકળાયેલી રમતોનો એક પ્રકાર છે જે અન્ય રીતે રમી શકાતી નથી, ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષકોએ "વિકાસ", "રમત", "શિક્ષણ", "તાલીમ" ના ખ્યાલો સાથે રમવાની જરૂર છે. માઇક્રો-સ્કેચનો ઉપયોગ કરીને.
• પોઝિશનલ બિઝનેસ ગેમ્સ એ રમતોનો એક પ્રકાર છે જેમાં રમતમાં ભાગ લેનારાઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા જાણીતી, પરંપરાગત અને બિન-પરંપરાગત પદ્ધતિઓ, તકનીકીઓ, મંતવ્યો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વલણના અથડામણ દ્વારા કાર્યક્રમો પરની સ્થિતિની સ્પષ્ટતા તરીકે રચાયેલ છે. અભિપ્રાયો તે જ સમયે, શિક્ષકોની ટીમને ટીમો, માઇક્રોગ્રુપમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, જેમાંથી એક ચર્ચા હેઠળના કાર્યક્રમો અને પદ્ધતિઓના ફાયદા શોધે છે અને તેનો બચાવ કરે છે, બીજું - તેમની ખામીઓ.
• રોલ-પ્લેઇંગ બિઝનેસ ગેમ્સ એ રમતોનો એક પ્રકાર છે જેમાં કોઈ ચોક્કસ સમસ્યા અથવા સમસ્યાને લગતી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સહભાગીઓની ભૂમિકા અને સ્થિતિની લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરવામાં આવે છે. તે અગાઉના પ્રકારની રમતો જેવી જ હોય ​​છે, પરંતુ શિક્ષકોએ કોઈ ચોક્કસ પદની નહીં, પરંતુ સામાજિક ભૂમિકાની પ્રેક્ટિસ કરવી જોઈએ: ઉદાહરણ તરીકે, પ્રોજેક્ટ મેનેજરની ભૂમિકા, નેતાની ભૂમિકા, ખુશામત કરનારની ભૂમિકા, આઈડિયા જનરેટર, બફરની ભૂમિકા, વિરોધીની ભૂમિકા, ટચ-નો-વનની ભૂમિકા. ડોન્ટ-ટચ-મી, વગેરે.
• સિચ્યુએશનલ બિઝનેસ ગેમ્સ એ રમતોનો એક પ્રકાર છે જેમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સહભાગીઓની ભૂમિકા અને સ્થિતિ નક્કી કરવામાં આવે છે, પરંતુ અગ્રણી ઘટક પરિસ્થિતિ છે, એટલે કે. પ્રમાણમાં ટૂંકા સમયમાં તીવ્ર કાર્યવાહી. સિચ્યુએશનલ ગેમ્સ ચિત્રની પરિસ્થિતિઓ, કસરતની પરિસ્થિતિઓ, મૂલ્યાંકન પરિસ્થિતિઓ અને સમસ્યારૂપ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ સાથે સંકળાયેલી છે.
• પ્લોટ-આધારિત વ્યવસાયિક રમતો એ એક પ્રકારની રમતો છે જેમાં ચોક્કસ પ્લોટમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સહભાગીઓની ભૂમિકાઓ અને સ્થિતિઓ નક્કી કરવામાં આવે છે. સ્ટોરીલાઇન્સચોક્કસ મુદ્દા પર વિવિધ દસ્તાવેજો રજૂ કરીને શોધી શકાય છે.
• સંસ્થાકીય અને પ્રવૃત્તિ વ્યવસાયિક રમતો સૌથી વધુ છે જટિલ દેખાવસમસ્યાના માળખામાં સૈદ્ધાંતિક વિભાવનાઓ અને વ્યવહારુ ભલામણોના વિકાસ સાથે સંકળાયેલ વ્યવસાયિક રમતો, ભલામણોનું સામૂહિક લેખન, પદ્ધતિસરના વિકાસ. આ કિસ્સામાં, નેતા પ્રથમ સમસ્યા નક્કી કરે છે કે જેના પર ટીમ કામ કરશે, પછી ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરવામાં આવે છે, તેઓ માઇક્રોગ્રુપમાં એક થાય છે અને સમસ્યાની ચર્ચા કરે છે, તેના પર સામાન્ય દૃષ્ટિકોણ વિકસાવે છે અને પરિણામો રજૂ કરે છે. સૂક્ષ્મ જૂથોમાં કામના પરિણામોની ચર્ચા અને પદ્ધતિસરની ભલામણોના ડ્રાફ્ટ સોલ્યુશનના વિકાસ.

ફંક્શનલ બિઝનેસ ગેમ્સ એ એક પ્રકારની બિઝનેસ ગેમ્સ છે જે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના સક્રિય સર્જનાત્મક જૂથોના કાર્ય સાથે સંકળાયેલી હોય છે જે લાંબા સમય સુધી ચાલે છે. ઉદાહરણ તરીકે, તેઓ આરોગ્ય-બચત તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને વર્ગોમાં બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રમત તકનીકોના વિકાસની ચિંતા કરી શકે છે.

Belaya K.Yu અનુસાર. વ્યવસાયિક રમતોની રચના અને સંચાલન માટે સૈદ્ધાંતિક રીતે સાબિત પદ્ધતિઓ છે. તમારા કાર્યને બગાડી શકે તેવી ભૂલોને ટાળવા માટે તેમને જાણવું જરૂરી છે. જો વ્યવસાયિક રમતનો ઉપયોગ પ્રશિક્ષણ હેતુઓ માટે કરવામાં આવે છે, તો તે યાદ રાખવું જોઈએ કે તે સેમિનાર અને વિશેષ અભ્યાસક્રમો પહેલા ન હોઈ શકે, વ્યવહારુ પાઠ. તે તાલીમના અંતે હાથ ધરવામાં આવવી જોઈએ.

વ્યવસાયિક રમત સામગ્રીના સીધા વિકાસમાં નીચેના તબક્કાઓ શામેલ છે:

બિઝનેસ ગેમ પ્રોજેક્ટની રચના;

ક્રિયાઓના ક્રમનું વર્ણન;

રમતના સંગઠનનું વર્ણન;

સહભાગીઓ માટે સોંપણીઓની તૈયારી;

સાધનોની તૈયારી.

માં કર્મચારીઓ સાથે કામ કરવાની રીતો અને સ્વરૂપોનું સંયોજન એકીકૃત સિસ્ટમ, મેનેજરે એકબીજા સાથેના તેમના શ્રેષ્ઠ સંયોજનને ધ્યાનમાં લેવું આવશ્યક છે.

III. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કામના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો. માર્ગદર્શન

હાલમાં, શિક્ષકોની વધેલી સક્રિય સ્થિતિને ધ્યાનમાં લેતા, પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં શિક્ષણ કર્મચારીઓ સાથે પદ્ધતિસરનું કાર્ય વધુને વધુ થઈ રહ્યું છે. વિશાળ એપ્લિકેશનબિનપરંપરાગત સક્રિય સ્વરૂપો શોધો. આમાં રાઉન્ડ ટેબલ મીટિંગ્સ, ચર્ચાઓ, શિક્ષણશાસ્ત્રની રિંગ્સ, વ્યવસાયિક રમતો, વિચારમંથન, KVN, પરિસ્થિતિગત અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ, પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રના વિષય પર ક્રોસવર્ડ કોયડાઓ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે.

કોઈએ સહાયના આવા માન્ય સ્વરૂપનો પણ ઉલ્લેખ કરવો જોઈએમાર્ગદર્શન એક યુવાન, શિખાઉ શિક્ષક હંમેશા તેના માર્ગદર્શક પાસેથી સલાહ લઈ શકે છે, તેના જૂથમાં આવી શકે છે અને જોઈ શકે છે કે તે બાળકો સાથે કેવી રીતે કાર્ય કરે છે. અને માર્ગદર્શક, બદલામાં, મદદ કરવા, બતાવવા, કહેવા માટે હંમેશા તૈયાર છે. તે એક વૃદ્ધ મિત્ર બની જાય છે, વ્યક્તિગત બાબતોમાં અને ટીમમાં સંબંધોની બાબતોમાં સલાહકાર બને છે. માર્ગદર્શન અભ્યાસ, સંશ્લેષણ અને શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓના અમલીકરણનો વિષય હોઈ શકે છે. આવા અનુભવનું વર્ણન કરવું જોઈએ અને દરેકને ઉપલબ્ધ કરાવવું જોઈએ.

વ્યાવસાયિક અનુકૂલન, શરૂઆતના શિક્ષકોના સફળ વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક વિકાસમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ પરિબળ શાળા છેયુવાન શિક્ષક.

યુવાન નિષ્ણાતો સાથે કામના વિવિધ સ્વરૂપો તેમના વ્યવસાયમાં જ્ઞાનાત્મક રસના વિકાસમાં, બાળકો અને તેમના માતાપિતા સાથે કામ કરવાની તકનીકોના સક્રિય વિકાસમાં ફાળો આપે છે અને તેમના વ્યાવસાયિક મહત્વના વિકાસ પર સકારાત્મક અસર કરે છે.

માર્ગદર્શન પરંપરાઓ વિકસાવવા માટે સમગ્ર શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન વ્યવસ્થિત કાર્ય હાથ ધરવાથી પરવાનગી મળે છે:

• યુનિવર્સિટીમાં તમારા અભ્યાસ દરમિયાન શીખેલી સામગ્રી અને પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ કરો શિક્ષણશાસ્ત્રનો આધારબાળ વિકાસ, વ્યવહારમાં માતાપિતા અને શિક્ષકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા;
• શિક્ષકોની એક પેઢીમાંથી બીજી પેઢીમાં શિક્ષણના અનુભવને સ્થાનાંતરિત કરવાનો અને શિક્ષણ કર્મચારીઓને એકીકૃત કરવાના હેતુથી માસ્ટર ટેકનિક.

પછી સ્વતંત્ર શિક્ષણ પ્રવૃત્તિનો સમય આવે છે, અને અહીં યુવાન નિષ્ણાતને સહાય પૂરી પાડવી મહત્વપૂર્ણ છે, તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે કે કાર્ય તેના માટે આનંદકારક ઘટના બની જાય, અને ગંભીર પરીક્ષણ નહીં. આ સમસ્યાનું નિરાકરણ વરિષ્ઠ શિક્ષક અને શિક્ષણ સ્ટાફ માટે પ્રાથમિકતા ગણવામાં આવે છે.

વરિષ્ઠ શિક્ષક શિક્ષકને જ્ઞાન, નિપુણતાની સતત ભરપાઈ તરફ લક્ષી બનાવે છે અદ્યતન પદ્ધતિઓઅને બાળકો સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકો, શિક્ષણના રહસ્યોને સમજવા.

વરિષ્ઠ શિક્ષક તેમની પ્રવૃત્તિના ત્રણ પાસાઓને ધ્યાનમાં લઈને યુવા નિષ્ણાતો સાથે તેમનું કાર્ય બનાવે છે:

• "વરિષ્ઠ શિક્ષક - યુવા નિષ્ણાત" - સરળ અનુકૂલન માટે શરતો બનાવવી યુવાન નિષ્ણાતકાર્યમાં, તેને જરૂરી જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ પ્રદાન કરવી;
• "યુવાન નિષ્ણાત - એક બાળક અને તેના માતાપિતા" - બાળકો અને તેમના માતાપિતામાં શિક્ષકની સત્તા, આદર અને તેમનામાં રસની રચના;
• "યુવાન નિષ્ણાત - સાથીદાર" - સહકાર્યકરો તરફથી તમામ સંભવિત સહાય અને સમર્થન પ્રદાન કરે છે.

દરમિયાન, મુખ્ય કાર્ય વિકાસ છે ખાસ ધ્યાનશિક્ષક દ્વારા હસ્તગત સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના વ્યવહારિક ઉપયોગની કુશળતા માટે.

આ સંદર્ભમાં, આપણે એ.એસ. મકારેન્કોના નિવેદનને યાદ કરી શકીએ છીએ. “મારી સાથે ડઝનેક યુવાન શિક્ષકોએ કામ કર્યું. મને ખાતરી થઈ ગઈ કે કોઈ વ્યક્તિ શિક્ષણશાસ્ત્રની યુનિવર્સિટીમાંથી ગમે તેટલી સફળતાપૂર્વક સ્નાતક થાય, પછી ભલે તે ગમે તેટલો પ્રતિભાશાળી હોય, અને જો તે અનુભવથી શીખતો નથી, તો તે ક્યારેય સારો શિક્ષક બની શકશે નહીં, મેં પોતે વધુ વરિષ્ઠ શિક્ષકો સાથે અભ્યાસ કર્યો છે... "

આ હેતુ માટે, "યુવાન શિક્ષક શાળા" નું આયોજન કરવામાં આવી રહ્યું છે, જેનો હેતુ શરૂઆતના શિક્ષકોને તેમની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સુધારવામાં મદદ કરવાનો છે. અનુભવી, સર્જનાત્મક નિષ્ણાતો કાર્યમાં સામેલ છે, અને શિખાઉ શિક્ષકોની વિનંતીઓ અને મુશ્કેલીઓને ધ્યાનમાં લઈને "યંગ ટીચર સ્કૂલ" ના કાર્યનું આયોજન તૈયાર કરવામાં આવ્યું છે. જેમાં તેઓ ચર્ચા કરે છે વિવાદાસ્પદ મુદ્દાઓશિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંત અને વ્યવહાર. દરેક શિક્ષક પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરે છે અને તેનો બચાવ કરે છે. ખુલ્લા વર્ગોનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, ત્યારબાદ જે જોવામાં આવ્યું હતું તેની ચર્ચા અને વર્કશોપ, જ્યાં સૈદ્ધાંતિક સામગ્રીને પ્રેક્ટિસના ઉદાહરણો દ્વારા આધારભૂત છે, વ્યક્તિગત તકનીકો અને કાર્ય કરવાની રીતો દર્શાવે છે.

"યુવાન શિક્ષકની શાળા" માં વર્ગો ચલાવતી વખતે, વિવિધ તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને હલ કરવી, શિક્ષકના કાર્યકારી દિવસનું અનુકરણ કરવાની પદ્ધતિ, "મંથન", ક્રોસવર્ડ કોયડાઓ ઉકેલવા. આ બધું તમને ચોક્કસ વિષય પર તમારા જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરવા અને તમારી ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના આયોજનના સિદ્ધાંતમાં, વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના કાર્યના તબક્કાઓ છે જે ઉપયોગમાં લેવાતા સ્વરૂપો સાથે સંબંધ ધરાવે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, ચાલુ સૈદ્ધાંતિક તબક્કોપદ્ધતિસરનું કાર્ય હાથ ધરવા માટે, પ્રવચનો, પરામર્શ, સંશોધન પરિષદો, ચર્ચાઓ, સૈદ્ધાંતિક પરિસંવાદો, શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક સજ્જતાનું પરીક્ષણ, શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનની હરાજી વગેરે જેવા સ્વરૂપોને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવે છે.

ચાલુ પદ્ધતિસરનો તબક્કોમેથોડોલોજીકલ પરામર્શ, મેથડોલોજીકલ અઠવાડિયું, મેથડોલોજીકલ બોલચાલ, એક મનોવૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણશાસ્ત્ર અથવા પદ્ધતિસરની સેમિનાર, એક વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની પરિષદ, એક શિક્ષણશાસ્ત્રની લાઉન્જ, મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમ, એક શિક્ષણશાસ્ત્રીય રિંગ, એક ઓપરેશનલ મીટિંગ, વગેરે મોખરે આવે છે.

ચાલુ વ્યવહારુ તબક્કોમૂળભૂત રીતે, વ્યવસાયિક રમતો, રાઉન્ડ ટેબલ, પરસ્પર મુલાકાતો, શિક્ષણના કલાકો, ખુલ્લા વર્ગો, વર્કશોપ, સર્જનાત્મક અહેવાલો, વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો વગેરેનો ઉપયોગ થાય છે.

ચાલુ વિશ્લેષણાત્મક તબક્કોવિષયોનું નિરીક્ષણ, "સ્નેપશોટ" ને નિયંત્રિત કરવા, શૈક્ષણિક વર્ષના પરિણામોનો સારાંશ આપવા, શિક્ષણના અનુભવની રિલે રેસ અને વ્યાવસાયિક કૌશલ્ય સ્પર્ધાઓનું આયોજન, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારોની હરાજી વગેરેના આધારે શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો યોજવી જરૂરી બને છે.

નિષ્કર્ષ

પદ્ધતિસરના કાર્યના ઓળખાયેલા સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ એકબીજા સાથે જોડાયેલા, પરસ્પર નિર્ભર છે અને મહત્વ અને સાતત્ય અનુસાર તેમના ફરજિયાત તફાવતની જરૂર છે:

• વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના વિકાસમાં દરેક તબક્કા માટે સૌથી યોગ્ય સ્વરૂપો અને કાર્યની પદ્ધતિઓની પસંદગી અને શિક્ષકની અગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિ સાથે તેના પાલન દ્વારા મહત્વનો સિદ્ધાંત અમલમાં મૂકવામાં આવે છે;
• સાતત્યનો સિદ્ધાંત એ છે કે કાર્યનું દરેક અનુગામી સ્વરૂપ એ પાછલા એકનું તાર્કિક ચાલુ છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રાપ્ત પરિણામોના વિશ્લેષણના આધારે પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમ બનાવવી શક્ય છે: શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામો, શિક્ષકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા અને લાયકાતોનું સ્તર, શિક્ષણ કર્મચારીઓની પરિપક્વતા અને સંકલન, શિક્ષકોની ચોક્કસ રુચિઓ, જરૂરિયાતો અને વિનંતીઓ. શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિસરના કાર્ય વિકલ્પની શોધ અને પસંદગી હંમેશા મેનેજર માટે સુસંગત હોય છે. તે જ સમયે, તેની સામગ્રીની બહુમુખી પ્રકૃતિ અને કર્મચારીઓ સાથે કામ કરવાની વિવિધ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં, પદ્ધતિસરના કાર્યની ગુણવત્તા અને અસરકારકતાનો પ્રશ્ન ઉઠાવવો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. પદ્ધતિસરના કાર્યના પરિણામોને કિન્ડરગાર્ટનમાં સમગ્ર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના અંતિમ પરિણામોની ગતિશીલતા, બાળકોના શિક્ષણ અને ઉછેર અને વિકાસના સ્તર અને આ સૂચકોના સ્તરની સકારાત્મક ગતિશીલતા અનુસાર ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના અંતિમ પરિણામોની શ્રેષ્ઠતા માટેના મુખ્ય માપદંડો છે:

• કામગીરી માપદંડ; જો વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ, ઉછેર અને વિકાસના પરિણામો ઓવરલોડ વિના ફાળવેલ સમયની અંદર શ્રેષ્ઠ સ્તરે (અથવા તેનો સંપર્ક કરો) તો પ્રાપ્ત થાય છે;
• સમયના તર્કસંગત ખર્ચ માટે માપદંડ, પદ્ધતિસરના કાર્યની કિંમત-અસરકારકતા; તાલીમ અને શિક્ષણને શ્રેષ્ઠ બનાવવા માટે શિક્ષકોની કૌશલ્યમાં સુધારો જ્યાં શિક્ષકો દ્વારા પદ્ધતિસરના કાર્ય અને સ્વ-શિક્ષણ પરના સમય અને પ્રયત્નોના વ્યાજબી રોકાણ સાથે થાય છે, ત્યાં હાંસલ થાય છે, કોઈ પણ સંજોગોમાં, શિક્ષકોને આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ સાથે ઓવરલોડ કર્યા વિના. આ માપદંડની હાજરી પદ્ધતિસરના કાર્યના સંગઠન માટે વૈજ્ઞાનિક, ઑપ્ટિમાઇઝેશન અભિગમને ઉત્તેજિત કરે છે;
• શિક્ષક સંતોષ વધારવા માટે માપદંડતમારા શ્રમ દ્વારા; જો હાંસલ કરી શકાય છેટીમે મનોવૈજ્ઞાનિક માઇક્રોક્લાઇમેટમાં સુધારો, શિક્ષકોની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં વધારો અને તેમના કાર્યની પ્રક્રિયા અને પરિણામોથી શિક્ષકોનો સંતોષ જોયો છે.

માં પદ્ધતિસરના કાર્યની સર્વગ્રાહી સિસ્ટમકિન્ડરગાર્ટનનો વિકાસ સંખ્યાબંધ સૌથી મહત્વપૂર્ણ મૂળભૂત જરૂરિયાતો અનુસાર થવો જોઈએ, એટલે કે:

• જીવન સાથે જોડાણ, કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ પ્રણાલીના પુનર્ગઠન માટેના કાર્યોનો વ્યવહારુ અમલીકરણ, સુસંગતતા, જે પદ્ધતિસરના કાર્યના આયોજકોને ફરજ પાડે છેદેશમાં પરિવર્તનના સંદર્ભમાં સમાજની આધુનિક સામાજિક વ્યવસ્થાને સંપૂર્ણપણે ધ્યાનમાં લેવી;
• વૈજ્ઞાનિક, જેથી શિક્ષકો માટે અદ્યતન તાલીમની સમગ્ર સિસ્ટમ આધુનિકને અનુરૂપ હોય વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધિઓવિવિધ ક્ષેત્રોમાં. તે જ સમયે, પદ્ધતિસરના કાર્યની વૈજ્ઞાનિક પ્રકૃતિને રૂપાંતરિત થવી જોઈએ નહીંવી ઇરાદાપૂર્વકનું વૈજ્ઞાનિકવાદ, જે કેટલીકવાર શિક્ષકોને "વૈજ્ઞાનિકતા" ના ખ્યાલ પ્રત્યે નકારાત્મક વલણનું કારણ બને છે;
• વ્યવસ્થિતતા, એટલે કે તમામ પદ્ધતિસરના કાર્યની વ્યવસ્થિતતા;
• જટિલતા , જે અદ્યતન તાલીમના તમામ ક્ષેત્રોની એકતા અને ઇન્ટરકનેક્શન માટે પ્રદાન કરે છે;
• વ્યવસ્થિતતા, સાતત્ય, સાતત્ય, જે ખાતરી કરે છે કે શિક્ષકો સમગ્ર શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન વિવિધ પ્રકારના પદ્ધતિસરના કાર્યમાં વ્યસ્ત છે;
• સિદ્ધાંત અને વ્યવહારની એકતા; વ્યવહારિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા પર સામાન્ય ધ્યાન આવા ઉકેલના સાધન તરીકે સિદ્ધાંતનો સાચો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે;
• કાર્યક્ષમતા, સુગમતા, ગતિશીલતા; પૂર્વશાળાના જીવનના ગતિશીલ વિકાસની પરિસ્થિતિઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના સર્જનાત્મક સાર, પર્યાવરણમાં સતત પરિવર્તન, સમસ્યાઓની ગૂંચવણો ઉકેલવામાં આવે છે, તેમાં ફેરફારોને ઝડપથી અને લવચીક રીતે પ્રતિસાદ આપવાની ક્ષમતા અને જો જરૂરી હોય તો પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમનું પુનર્નિર્માણ કરવાની જરૂર છે;
• સામાન્ય પૂર્વશાળા, જૂથ અને વ્યક્તિગત, ઔપચારિક અને અનૌપચારિક, ફરજિયાત અને સ્વૈચ્છિક સ્વરૂપો અને પદ્ધતિસરના કાર્યના પ્રકારો અને શિક્ષકોના સ્વ-શિક્ષણના વાજબી સંયોજન સાથે સામૂહિક પ્રકૃતિ;
• અસરકારક પદ્ધતિસરના કાર્ય અને શિક્ષકો માટે સર્જનાત્મક શોધ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી.

આમ, પદ્ધતિસરની કાર્ય પ્રણાલીમાં ઉપરોક્ત આવશ્યકતાઓના સંકુલનું અમલીકરણ શ્રેષ્ઠ પરિણામોની ખાતરી આપે છે, જે આધુનિકમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની અસરકારકતાના સૂચક છે. DOW.

ગ્રંથસૂચિ

1. બેલયા કે.યુ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય: વિશ્લેષણ, આયોજન, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ [ટેક્સ્ટ]: પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા / K.Yu. Belaya-M: TC Sfera, 2007. – 96 p.

2. બેલયા કે.યુ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય [ટેક્સ્ટ]: પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા / K.Yu. Belaya-M: MIPKRO, 2000.- 81 p.

3. Belaya K. Yu. મેથડોલોજીકલ સર્વિસ સિસ્ટમમાં બિઝનેસ ગેમ્સ [ટેક્સ્ટ]: મેથડોલોજીકલ મેન્યુઅલ / K. Yu. સફેદ - એમ: શિક્ષણ, 1994.- 84 પૃષ્ઠ.

4. બેલયા કે.યુ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ: તૈયારી અને અમલીકરણ [ટેક્સ્ટ]: પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા / K.Yu. સફેદ - એમ: ગોળા, 2009.- 48 પૃ.

5. વોલોબુએવા એલ.એમ. શિક્ષકો સાથે વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના શિક્ષકનું કાર્ય [ટેક્સ્ટ]: પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા / L.M. Volobueva - M: Sphere Shopping Center, 2009. – 96 p.

6. વિનોગ્રાડોવા N.A., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય. અસરકારક સ્વરૂપોઅને પદ્ધતિઓ [ટેક્સ્ટ]: પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા / N.A. વિનોગ્રાડોવા, એન.વી. મિક્લિયેવા, યુ.એન. રોડિઓનોવા - એમ: આઇરિસ-પ્રેસ, 2008.-192 પૃષ્ઠ.

પરિશિષ્ટ 1.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડનો અભ્યાસ કરવા માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષકો માટે વ્યવસાય રમત

પૂર્વશાળા શિક્ષણ

"નવું ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ - નવી તકો"

કાર્યો:

1. શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની મૂળભૂત જોગવાઈઓ, વિભાવનાઓ અને સિદ્ધાંતોના જ્ઞાનમાં શિક્ષકોની માનસિક પ્રવૃત્તિને તીવ્ર બનાવવી.
2. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની રજૂઆત માટે શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક સજ્જતાના સ્તરને ઓળખવા.
3. તમારા દૃષ્ટિકોણની દલીલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
4. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ" ના અમલીકરણની સમસ્યા પર શિક્ષકોના જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની સ્પષ્ટતા.

સાધન: પ્રશ્નો સાથેના કાર્ડ, સ્પીકરના મૂલ્યાંકન માટેના સિગ્નલ કાર્ડ્સ: લીલો - "તમે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના પાસાઓમાં સારી રીતે વાકેફ છો", લાલ - "તમારે દસ્તાવેજની મુખ્ય જોગવાઈઓ પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે."

પ્રસ્તુતકર્તા: (વરિષ્ઠ શિક્ષક): જેમ કે એક કરતા વધુ વખત નોંધવામાં આવ્યું છે કે બાળકોની પ્રવૃત્તિનો અગ્રણી પ્રકાર રમત છે, અમે તમને "નવું ફેડરલ સ્ટેટ શૈક્ષણિક ધોરણ - નવી તકો" બિઝનેસ ગેમ રમવા માટે આમંત્રિત કરીએ છીએ.

રમતની પ્રગતિ.

બે ટીમોમાં વિભાજિત

રમતની શરૂઆત પહેલાં, વરિષ્ઠ શિક્ષક દરેક સહભાગીને (અથવા સહભાગીઓના જૂથ) પેકમાંથી એક પ્રશ્ન સાથે એક ટિકિટ આપે છે. તૈયારી માટે સમય આપવામાં આવે છે. સિગ્નલ કાર્ડનો ઉપયોગ કરીને સાથીદારો દ્વારા જવાબનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે. જો જવાબ સાચો હોય, તો શિક્ષકો ગ્રીન કાર્ડ ઉભા કરે છે; જો જવાબ અધૂરો અથવા ખોટો હોય, તો તેઓ લાલ કાર્ડ ઉભા કરે છે.

પ્રશ્નો:

1. સૈદ્ધાંતિક બ્લોક “બ્રેઈનસ્ટોર્મિંગ”

ટીમો માટે પ્રશ્નો: (પ્રશ્નો ક્રમમાં પૂછવામાં આવે છે)

1. જ્યારે શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અપનાવવામાં આવ્યું હતું - ઓક્ટોબર 17, 2013 નંબર 1155.
2. તે કયા વર્ષમાં અમલમાં આવ્યો? - 1 જાન્યુઆરી, 2015.
3. દેશમાં ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા અને સુલભ પૂર્વશાળા શિક્ષણના બાળકના અધિકારોની ખાતરી કરતો દસ્તાવેજ:

બંધારણ;

કૌટુંબિક કોડ;

શિક્ષણ અધિનિયમ";

બાળકના અધિકારો પર સંમેલન;

4. પૂર્વશાળાના બાળપણમાં અગ્રણી પ્રવૃત્તિ શું છે? (રમત)

5. પૂર્વશાળાના બાળકો માટેના કાર્યક્રમમાં કયા શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં FEMP નો અભ્યાસ સામેલ છે? ("જ્ઞાનાત્મક વિકાસ")

1. કૌશલ્ય વિકાસ કયા પ્રકારના કામથી શરૂ થાય છે? મજૂર પ્રવૃત્તિબાળકોમાં. (સેલ્ફ સર્વિસ)
2. શૈક્ષણિક સંસ્થાના સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ પ્રોગ્રામના ભાગને અમલમાં મૂકવા માટે કેટલો સમય છે - 40%
3. બાળ વિકાસના ક્ષેત્રો શું છે? - તેમાંના 5 છે: જ્ઞાનાત્મક, વાણી, ભૌતિક, સામાજિક-સંચારાત્મક અને કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી.
4. કયા શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં મનુષ્યો અને આસપાસના કુદરતી વિશ્વ માટે સંભવિત જોખમી પરિસ્થિતિઓ પ્રત્યે સાવચેતીભર્યું વલણ વિકસાવવાનું કાર્ય છે? (સામાજિક અને સંચાર વિકાસ)
5. કયા શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિ વિકસાવવાની સમસ્યા હલ થાય છે? - "તમામ પાંચમાં."
6. કઈ શૈક્ષણિક સંસ્થા વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા વાણીના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતાની સમસ્યાને હલ કરે છે? - "ભાષણ વિકાસ."

8. વયસ્કો અને સાથીદારો સાથે બાળકના સંચાર અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો વિકાસ કયા શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર સાથે સંબંધિત છે?

(સામાજિક-સંચાર વિકાસ)

9. પહેલા OOP ના અમલીકરણનો સમય નક્કી કરો:

a) 65% થી 80% બાળકો કિન્ડરગાર્ટનમાં હોય છે;

b) ફક્ત વર્ગો દરમિયાન;

c) સંસ્થામાં બાળકોના રોકાણના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન અમલ કરી શકાય છે.

10. પુસ્તક સંસ્કૃતિ અને બાળસાહિત્યનો પરિચય કયા શૈક્ષણિક ક્ષેત્રનો છે?

b) જ્ઞાનાત્મક વિકાસ;

c) ભાષણ વિકાસ;

e) શારીરિક વિકાસ.

11. સંગીત, કાલ્પનિક અને લોકકથાઓની ધારણા કયા શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર સાથે સંબંધિત છે?

એ) સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ;

b) જ્ઞાનાત્મક વિકાસ;

c) ભાષણ વિકાસ;

ડી) કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ;

e) શારીરિક વિકાસ.

12. ડીઓ સ્ટાન્ડર્ડનો હેતુ શું છે?

a) જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની રચના;

b) સંકલિત વ્યક્તિત્વના ગુણોની રચના;

c) પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના લક્ષ્યો.

કાર્ય 2. ધોરણ પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓને સ્પષ્ટ કરે છે - આ લક્ષ્ય માર્ગદર્શિકા છે. ચાલો લક્ષ્ય માર્ગદર્શિકાઓને ધ્યાનમાં લઈએ, તે લાક્ષણિકતાઓને પ્રકાશિત કરીને જે એનજીઓ “જ્ઞાનાત્મક વિકાસ” સાથે નજીકથી સંબંધિત છે. શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારોની હરાજી અમને આમાં મદદ કરશે.

અહીં માપદંડ (લક્ષ્યો) છે. તેમની સફળ, સંપૂર્ણ સિદ્ધિમાં ફાળો આપતી પરિસ્થિતિઓની સૂચિ બનાવો.

લક્ષ્યો	શરતો
જિજ્ઞાસા બતાવે છે; વયસ્કો અને સાથીદારોને પ્રશ્નો પૂછે છે; કારણ-અને-અસર સંબંધોમાં રસ; કુદરતી ઘટનાઓ અને માનવીય ક્રિયાઓ માટે સ્વતંત્ર રીતે સ્પષ્ટતા સાથે આવવાનો પ્રયાસ કરે છે; અવલોકન અને પ્રયોગ કરવાનું વલણ ધરાવે છે; પોતાના વિશે, કુદરતી અને સામાજિક વિશ્વ વિશે મૂળભૂત જ્ઞાન ધરાવે છે...; પોતાના નિર્ણયો લેવામાં સક્ષમ.	ટેક્નોલોજીઓ: TRIZ, શોધ અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ, પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ... રમત સમસ્યા પરિસ્થિતિઓ, અવલોકનો, ... વિકાસલક્ષી વાતાવરણ: ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ, પ્રયોગ ક્ષેત્ર, …

વ્યવહારુ બ્લોક:

3. "સિદ્ધાંતથી પ્રેક્ટિસ સુધી"

સામગ્રી: કાર્ડ્સ - બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાના પ્રકારો અને સ્વરૂપો.

સોંપણી: બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના પ્રકાર દ્વારા બાળકો સાથે કામના સ્વરૂપો નક્કી કરો:

ગેમિંગ

કાલ્પનિક અને લોકકથાઓની ધારણા

કોમ્યુનિકેટિવ

જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન

ઉત્પાદક

સંગીતમય

દંડ

મોટર

સ્વ-સંભાળ અને ઘરનું કામ

સમય: 7 મિનિટ.

મૂલ્યાંકન માપદંડ: 5 પોઈન્ટ - સંપૂર્ણ, વિગતવાર સાચો જવાબ;

3 મુદ્દાઓ - જવાબ આંશિક રીતે સાચો છે, પરંતુ અપૂર્ણ છે;

0 પોઈન્ટ - પ્રશ્નનો કોઈ જવાબ નથી.

પ્રસ્તુતિ ફોર્મ: ટીમના સભ્યોમાંથી એક તરફથી મૌખિક સંદેશ.

પ્રસ્તુતિનો સમય: 2 મિનિટ.

સંગીત સ્પર્ધા

4. "એકીકરણની થીમ પર સંગીત સુધારણા"

ચોક્કસ સાથે કાર્ડ કાઢો " શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર” અને વિષય, અને 3 મિનિટમાં ટીમ આ વિસ્તારના વિષય પરના ગીતોમાંથી શક્ય તેટલા સંગીતનાં અવતરણો પસંદ કરે છે. જે ટીમ પ્રેક્ષકો અને જ્યુરીને સંગીતનાં અવતરણોની સૌથી વધુ સંખ્યા પ્રદાન કરે છે તે જીતે છે.

5. "શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનું એકીકરણ"

તેઓ ચોક્કસ GCD વિષય સાથેનું કાર્ડ કાઢે છે અને 3 મિનિટમાં ટીમ અન્ય ક્ષેત્રો સાથે એકીકરણ પસંદ કરે છે. સહભાગીએ જણાવવું આવશ્યક છે કે આ વિષયને સંબોધવા માટે કયા એકીકરણનો ઉપયોગ કરી શકાય છે, સંયુક્ત પ્રવૃત્તિના કયા સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

સારાંશ.

તેથી, આજે, વ્યવસાય રમત દરમિયાન, અમે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના ક્ષેત્રમાં તમારા જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને વધુ તીવ્ર બનાવ્યા છે; પૂર્વશાળાના બાળકોના સફળ અને સંપૂર્ણ જ્ઞાનાત્મક વિકાસ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ નક્કી કરી.
હું દરેક શિક્ષકને જૂથના કાર્યમાં તેમના યોગદાનનું મૂલ્યાંકન કરવા આમંત્રિત કરું છું: લાલ - ખુશ નથી, તે જે કરી શકે તે બધું કર્યું નથી;

પીળો - વધુ સારું કરી શક્યું હોત;

ગ્રીન - જૂથની સફળતા માટે મારી શક્તિમાં બધું કર્યું.

ટ્રાફિક લાઇટના ચિત્ર સાથે પોસ્ટર પર પાંદડા પેસ્ટ કરવામાં આવે છે.
- ચાલો બિઝનેસ ગેમની તમારી છાપની ચર્ચા કરીએ.

પરિશિષ્ટ 2.

વિષય પર શિક્ષણશાસ્ત્રની સલાહ

"પૂર્વશાળા સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ"

ધ્યેય: પૂર્વશાળા સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓમાં ડિઝાઇન તકનીકનો પરિચય.

અમલીકરણનું સ્વરૂપ: શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ.

સાહિત્ય:

1. બ્લિઝનેત્સોવા વી.એસ. પૂર્વશાળાના શિક્ષકોની પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓનું સંચાલન // પૂર્વશાળા સંસ્થાના વરિષ્ઠ શિક્ષકની ડિરેક્ટરી. 2009. નંબર 9. પૃષ્ઠ 33-40.
2. વિનોગ્રાડોવા ઓ.વી. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં સંશોધન પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ // પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન. વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ જર્નલ. 2009. નંબર 1. પૃષ્ઠ 63-65.
3. વોલ્કોવા એમ.એસ. પ્રોજેક્ટ "પૂર્વશાળા વિજ્ઞાનની શાળા" // પૂર્વશાળાની સંસ્થાના વરિષ્ઠ શિક્ષકની ડિરેક્ટરી. 2010. નંબર 9. પૃષ્ઠ 6-9.
4. એવડોકિમોવા ઇ.એસ., કુદ્ર્યાવત્સેવા ઇ.એ. ડિઝાઇન ઉનાળાની રજાપૂર્વશાળાના બાળકો તેમના પરિવારો સાથે // પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા સંચાલન. વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ જર્નલ. 2004 નંબર 2.પી.40-56.
5. ઝુકાઉ ઇ.એફ. માં પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ દેશભક્તિનું શિક્ષણ preschoolers // પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા મેનેજમેન્ટ. વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ જર્નલ. 2009. નંબર 1. પૃષ્ઠ.96-98.
6. કુખલિન્સ્કાયા વી.વી. સંસ્થામાં પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ ભૂમિકા ભજવવાની રમતો// પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન. વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ જર્નલ. 2009. નંબર 1. પૃષ્ઠ 52-62.
7. વેબસાઇટ સામગ્રીwww.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
8. ટીમોફીવા જી.ઇ. પોતાના વતન પ્રત્યેના પ્રેમને પોષવામાં પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ // પૂર્વશાળા શિક્ષણ વ્યવસ્થાપન. વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ જર્નલ. 2009. નંબર 1. પૃષ્ઠ 83-85.

શિક્ષકોની બેઠક માટેની યોજના:

1. શિક્ષક પરિષદના વિષયની સુસંગતતા.
2. શિક્ષણશાસ્ત્રની સુધારણા "કોણ પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિમાં નિષ્ણાત બનવા માંગે છે?"
3. શિક્ષક પરિષદનો નિર્ણય લેવો.

શિક્ષક પરિષદની પ્રગતિ:

1. શિક્ષક પરિષદના વિષયની સુસંગતતા.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના વિકાસના હાલના તબક્કેસંબંધિત બને છે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં દાખલ કરવા માટે કાર્યની સિસ્ટમ બનાવવાનો મુદ્દોપ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ.

પ્રોજેક્ટ (શાબ્દિક રીતે "ફોરવર્ડ") એ પ્રોટોટાઇપ છે, ઑબ્જેક્ટ અથવા પ્રવૃત્તિના પ્રકારનો પ્રોટોટાઇપ છે અને ડિઝાઇન એ પ્રોજેક્ટ બનાવવાની પ્રક્રિયા છે.

પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ તરીકે શૈક્ષણિક ટેકનોલોજીસંશોધન, શોધનો સમૂહ છે, સમસ્યારૂપ પદ્ધતિઓ, કાર્ય હાંસલ કરવા માટે ચોક્કસ ક્રમમાં શિક્ષકની તકનીકો અને ક્રિયાઓ - ચોક્કસ અંતિમ ઉત્પાદનના સ્વરૂપમાં રચાયેલ, શિક્ષક માટે વ્યક્તિગત રીતે મહત્વપૂર્ણ હોય તેવી સમસ્યાનું નિરાકરણ. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ એ તેની શરૂઆતના ક્ષણથી તેની પ્રવૃત્તિના ચોક્કસ તબક્કાઓ પસાર કરીને પૂર્ણ થવા સુધીની યોજનાનું અમલીકરણ છે.

ડિઝાઇન તકનીક ધારે છે:

• સમસ્યાની હાજરી કે જેને સંકલિત જ્ઞાન અને તેના ઉકેલ માટે સંશોધન શોધની જરૂર હોય;
• અપેક્ષિત પરિણામોનું વ્યવહારુ, સૈદ્ધાંતિક, જ્ઞાનાત્મક મહત્વ;
• વિદ્યાર્થીની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ;
• તબક્કાવાર પરિણામો સૂચવતા પ્રોજેક્ટની સામગ્રીનું માળખું;
• સંશોધન પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ, દા.ત. સમસ્યાને વ્યાખ્યાયિત કરવી, તેમાંથી ઉદ્ભવતા સંશોધન કાર્યો, તેમના ઉકેલ માટે પૂર્વધારણા આગળ મૂકવી. સંશોધન પદ્ધતિઓની ચર્ચા, અંતિમ પરિણામોની રજૂઆત, પ્રાપ્ત ડેટાનું વિશ્લેષણ, સારાંશ, ગોઠવણો, તારણો.

પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિનો મુખ્ય હેતુ બાળકોને તકો પૂરી પાડવાનો છે સ્વતંત્ર સંપાદનવ્યવહારિક સમસ્યાઓ અથવા સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરતી વખતે જ્ઞાન કે જેમાં વિવિધ વિષયોના ક્ષેત્રોના જ્ઞાનના એકીકરણની જરૂર હોય. પરિણામે, પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિ "કાર્યકર્તા" ને બદલે "કાર્યકર્તા" ને શિક્ષિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે, મજબૂત-ઇચ્છાવાળા વ્યક્તિત્વના લક્ષણો અને ભાગીદારી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કૌશલ્યો વિકસાવવા માટે.

પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિના ફાયદા:

• વિકાસલક્ષી શિક્ષણની એક પદ્ધતિ છે, કારણ કે તે બાળકોના જ્ઞાનાત્મક કૌશલ્યોના વિકાસ પર આધારિત છે, સ્વતંત્ર રીતે તેમના જ્ઞાનનું નિર્માણ કરવાની ક્ષમતા અને માહિતીની જગ્યાને નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા;
• શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા સુધારે છે;
• જટિલ અને સર્જનાત્મક વિચારસરણીના વિકાસમાં સેવા આપે છે.
• શિક્ષકોની યોગ્યતા વધારવામાં ફાળો આપે છે.

આમ, શિક્ષકો દ્વારા ડિઝાઇન ટેક્નોલોજીમાં નિપુણતા તેમના વ્યાવસાયિક કૌશલ્યોના સ્તરમાં સુધારો કરશે અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં અસરકારક શૈક્ષણિક કાર્ય માટે શરતો બનાવશે.

1. ડિઝાઇન પદ્ધતિના ઉપયોગમાં વિવિધતા.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિ એ જ્ઞાન સંપાદનનો એક પ્રકાર છે જે અસંખ્ય તકો, વિવિધ સંયોજનોમાં તેનો ઉપયોગ અને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનું એકીકરણ પ્રદાન કરે છે.

પ્રિસ્કુલ સંસ્થાનું પ્રોજેક્ટ-આધારિત પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિમાં સંક્રમણ સામાન્ય રીતે નીચેના તબક્કામાં કરવામાં આવે છે:

• વર્ગો જેમાં બાળકોના પ્રયોગો વગેરેની સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનો સમાવેશ થાય છે.
• જટિલ બ્લોક-થીમેટિક વર્ગો;
• એકીકરણ:

• આંશિક એકીકરણ (સાહિત્ય અને કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓનું એકીકરણ);
• સંપૂર્ણ એકીકરણ ( પર્યાવરણીય શિક્ષણસાથે કાલ્પનિક, લલિત કળા, સંગીત શિક્ષણ, શારીરિક વિકાસ);

• પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ:

• શૈક્ષણિક જગ્યાના સંગઠનનું સ્વરૂપ;
• સર્જનાત્મક જ્ઞાનાત્મક વિચારસરણી વિકસાવવાની પદ્ધતિ.

1. પૂર્વશાળા સંસ્થાના કાર્યમાં ઉપયોગમાં લેવાતા પ્રોજેક્ટ્સના પ્રકાર.

આધુનિક પૂર્વશાળા સંસ્થાઓની પ્રેક્ટિસમાં નીચેના પ્રકારનાં પ્રોજેક્ટ્સનો ઉપયોગ થાય છે:

• સંશોધન-સર્જનાત્મક: સંશોધનના તર્કને સંપૂર્ણપણે ગૌણ અને વાસ્તવિક વૈજ્ઞાનિક સંશોધન સાથે અનુમાનિત અથવા સંપૂર્ણ રીતે મેળ ખાતું માળખું ધરાવે છે;
• ભૂમિકા ભજવવી, ગેમિંગ (પ્રોજેક્ટની પ્રકૃતિ અને સામગ્રી દ્વારા નિર્ધારિત અમુક ભૂમિકાઓ સહભાગીઓ લે છે);
• પ્રારંભિક અને ઓરિએન્ટેશન (માહિતી) (કોઈ વસ્તુ, ઘટના વિશેની માહિતીનો સંગ્રહ; પ્રોજેક્ટના સહભાગીઓ આ માહિતીથી પોતાને પરિચિત કરે, તેનું વિશ્લેષણ કરે અને હકીકતોનો સારાંશ આપે એવી અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે);
• પ્રેક્ટિસ-ઓરિએન્ટેડ (લાગુ) (પરિણામ આવશ્યકપણે સહભાગીઓના પોતાના સામાજિક હિતો પર કેન્દ્રિત છે);
• સર્જનાત્મક (બાળકોની પાર્ટી, બાળકોની ડિઝાઇનના સ્વરૂપમાં પરિણામોની યોગ્ય રજૂઆત શામેલ કરો).

પ્રિસ્કુલરની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ રમત છે, તેથી, થી શરૂ થાય છે નાની ઉંમર, રોલ-પ્લેઇંગ, ગેમિંગ અને સર્જનાત્મક પ્રોજેક્ટ્સનો ઉપયોગ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, "મનપસંદ રમકડાં", "ABC ઓફ હેલ્થ", વગેરે.

અન્ય પ્રકારના પ્રોજેક્ટ્સ પણ નોંધપાત્ર છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

• જટિલ: "થિયેટરનું વિશ્વ", "હેલો, પુશકિન!", "સદીઓનો પડઘો", "બુક વીક";
• આંતરજૂથ "ગાણિતિક કોલાજ", "પ્રાણીઓ અને પક્ષીઓની દુનિયા", "ઋતુઓ";
• સર્જનાત્મક: “મારા મિત્રો”, “અમે ફેરી ટેલ્સને પ્રેમ કરીએ છીએ”, “ધ વર્લ્ડ ઓફ નેચર”, વગેરે;
• જૂથ: "પ્રેમની વાર્તાઓ", "તમારી જાતને જાણો", "અંડરવોટર વર્લ્ડ", "ફન એસ્ટ્રોનોમી";
• વ્યક્તિગત: "હું અને મારો પરિવાર", " પરિવાર વૃક્ષ"," દાદીમાની છાતીના રહસ્યો";
• સંશોધન:"અંડરવોટર વર્લ્ડ", "શ્વાસ અને આરોગ્ય", "પોષણ અને આરોગ્ય".

તેઓ અવધિમાં ટૂંકા ગાળાના હોઈ શકે છે (એક અથવા ઘણા પાઠ), સરેરાશ અવધિ, લાંબા ગાળાના (ઉદાહરણ તરીકે, "પુષ્કિનનું કાર્ય" - શૈક્ષણિક વર્ષ માટે).

પ્રોજેક્ટ વિષયો વિદ્યાર્થીઓની રુચિઓ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, પારિવારિક જીવનની સંસ્કૃતિ બનાવવાની સમસ્યાઓની ચિંતા કરી શકે છે. કેટલીકવાર પ્રોજેક્ટનો વિષય વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા જ પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવે છે, જ્યારે બાદમાં તેમની પોતાની રચનાત્મક, લાગુ રુચિઓ દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે. પરંતુ મોટાભાગે, પ્રોજેક્ટનો વિષય મુદ્દાના વ્યવહારિક મહત્વ, તેની સુસંગતતા તેમજ વિજ્ઞાનના વિવિધ ક્ષેત્રોના વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને સામેલ કરીને તેને ઉકેલવાની સંભાવના દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. એટલે કે, જ્ઞાન એકીકરણ વ્યવહારીક રીતે પ્રાપ્ત થાય છે.

1. પ્રોજેક્ટ તૈયાર કરવા માટે આયોજન કાર્ય.

પ્રોજેક્ટ પર કામ ઘણા તબક્કામાં થાય છે:

સ્ટેજ I - સંસ્થાકીય અને પ્રારંભિક:

• પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ માટે સૉફ્ટવેર અને પદ્ધતિસરની સહાયની પસંદગી;
• પ્રોજેક્ટ વિષય પર નવીન શિક્ષકોના અનુભવનો અભ્યાસ કરવો;
• વિષય-વિકાસ વાતાવરણની ફરી ભરપાઈ;
• બાળકોના જ્ઞાનને ઓળખવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક સાધનોની પસંદગી.

સ્ટેજ II - પ્રતિબિંબીત-નિદાન:

• શિક્ષક દ્વારા તેની વ્યાવસાયિક ક્ષમતાઓ અને અપેક્ષિત મુશ્કેલીઓ, તેમજ પ્રોજેક્ટના વિષયમાં સાથીદારોની રુચિના અનામતનું વિશ્લેષણ;
• પ્રોજેક્ટના વિષય પર બાળકોની રુચિ અને જ્ઞાનના સ્તરને ઓળખવા;
• નિયુક્ત વિષયની બાબતોમાં માતાપિતાની યોગ્યતાના સ્તર પર ડેટા બેંકની રચના.

સ્ટેજ II - વ્યવહારુ:

• કરેક્શન વ્યક્તિગત યોજનાઓપ્રોજેક્ટમાં ભાગ લેતા શિક્ષકો;
• શિક્ષકની પ્રવૃત્તિના અગ્રતા ક્ષેત્રમાં મૂળભૂત ઘટક તરીકે કાર્યની સામગ્રી નક્કી કરવી;
• સાથીદારો અને માતાપિતા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા પ્રોજેક્ટનું અમલીકરણ, બાળકો સાથેના બિન-પરંપરાગત કાર્યની સક્રિય રજૂઆત, જેમાં બાળકની પ્રોજેક્ટ અને રમતની પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે;
• કામના અનુભવનું સામાન્યીકરણ અને પ્રસાર;
• પૂર્વશાળાના શિક્ષકોના પ્રમાણપત્રના બીજા તબક્કામાં પ્રોજેક્ટનો બચાવ;
• શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રોજેક્ટ્સની શહેરની સ્પર્ધામાં ભાગીદારી.

સ્ટેજ IV - અંતિમ:

• પ્રાપ્ત લક્ષ્યો અને પરિણામોની સિદ્ધિનું વિશ્લેષણ;
• પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પ્રોજેક્ટમાં ધ્યાનમાં લેવામાં આવેલી સમસ્યાના અમલીકરણ માટે વધુ દિશાઓનું નિર્ધારણ.

1. શિક્ષણશાસ્ત્રની સુધારણા "કોણ પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિમાં નિષ્ણાત બનવા માંગે છે"

ધ્યેય: પદ્ધતિસરના કાર્યના અરસપરસ સ્વરૂપો દ્વારા ડિઝાઇન તકનીકોમાં તેમની નિપુણતામાં શિક્ષકોની સર્જનાત્મકતા અને વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના વિકાસ માટે શરતો પ્રદાન કરવી.

સાધનો: મલ્ટિફંક્શનલ પિરામિડ, પ્રોજેક્ટના તબક્કાઓ દર્શાવતા કાર્ડ્સ, વિજેતા માટે ઇનામ.

ગેમ અલ્ગોરિધમ:

• રમત હોસ્ટ તરફથી પ્રારંભિક માહિતી;
• "રમતનું મેદાન" સાધનો;
• રમતના નિયમો સાથે સહભાગીઓને પરિચિત કરવા;
• રમત રમવી;
• પ્રતિબિંબ.

યજમાન: પ્રિય સાથીઓ, હું તમને કાલ્પનિક રમતના મેદાનમાં આમંત્રિત કરું છું. આજે, આ સાઇટના માલિક જાણીતા ડિઝાઇન પદ્ધતિ હશે. અમારો સંદેશાવ્યવહાર એક રમતના સ્વરૂપમાં થશે "કોણ ડિઝાઇન પદ્ધતિમાં નિષ્ણાત બનવા માંગે છે?" ક્વોલિફાઇંગ રાઉન્ડમાં ત્રણ શિક્ષકો ભાગ લેશે. તેઓએ પ્રોજેક્ટના તબક્કાઓને યોગ્ય ક્રમમાં ગોઠવવાની જરૂર પડશે. જે પણ આ પહેલા કરશે તે ખેલાડીની ખુરશીમાં સ્થાન મેળવશે. ખેલાડીને નવ પ્રશ્નો પૂછવામાં આવશે. દરેક પ્રશ્નના ત્રણ જવાબો છે, તમારે એક જવાબ પસંદ કરવો પડશે. ખેલાડી ફક્ત બે ટીપ્સનો ઉપયોગ કરી શકે છે: હોલમાંથી મદદ અને મિત્રને કૉલ કરવો. જો તે સફળતાપૂર્વક કાર્યો પૂર્ણ કરે છે, તો તેને "ડિઝાઇન પદ્ધતિમાં નિષ્ણાત" નું બિરુદ આપવામાં આવે છે.

ખેલાડી માટે પ્રશ્નો:

1. સૂચનાત્મક ડિઝાઇન શું છે?

• ફેશનને શ્રદ્ધાંજલિ;
• શિક્ષકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિનો સિદ્ધાંત;
• શિક્ષણ પ્રવૃત્તિનો પ્રકાર.

2. પ્રોજેક્ટ સ્ટ્રક્ચરમાં એપિગ્રાફનું સ્થાન:

• સૌ પ્રથમ;
• મધ્ય;
• તેઓ પ્રોજેક્ટ પૂર્ણ કરી શકે છે.

3. ત્રણમાંથી કઈ વ્યાખ્યા પ્રબળ પ્રવૃત્તિ દ્વારા પ્રોજેક્ટ પ્રકારો પર ભાર મૂકે છે?

• સામૂહિક
• સંશોધન;
• લાંબા ગાળાના.

4. પૂર્વધારણા શું છે?

• પ્રોજેક્ટનો ટૂંકો સારાંશ;
• પ્રોજેક્ટના અસફળ અમલીકરણ વિશે શિક્ષકની ચિંતા;
• એક ધારણા કે જેને સમજૂતી અને પુષ્ટિની જરૂર છે.

5. ડિઝાઇન પદ્ધતિના સ્થાપક કોણ છે?

• અમેરિકન કેળવણીકાર ડેમોક્રેટ જોન ડેવી;
• મહાન રશિયન શિક્ષક કે.ડી. ઉશિન્સ્કી;
• ફ્રેન્ચ મનોવૈજ્ઞાનિક જે. પિગેટ, જેમના વિશે તેઓ કહે છે: "તે સમાન લોકોમાં પ્રથમ હતો."

6. શિક્ષણ પ્રવૃત્તિની કઈ સામગ્રી વ્યવહારિક (સંશોધન) તબક્કા માટે લાક્ષણિક નથી?

• સાથીદારો અને માતાપિતા સાથે શિક્ષકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓનું અમલીકરણ;
• પૂર્વધારણા આગળ મૂકવી;
• પ્રોજેક્ટ વિષય પર પ્રવૃત્તિઓનું ખુલ્લું પ્રદર્શન.

7. પ્રોજેક્ટના અંતિમ (નિયંત્રણ અને નિયમનકારી) તબક્કામાંથી કયા પ્રકારની પ્રવૃત્તિને બાકાત રાખવી જોઈએ?

• પ્રોજેક્ટના લક્ષ્યો અને પરિણામોની તુલના;
• પ્રોજેક્ટનું પ્રતિબિંબીત મૂલ્યાંકન;
• સામગ્રી અને સ્વરૂપોની પસંદગી પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓપ્રોજેક્ટના દરેક તબક્કામાં.

8. શિક્ષણ પ્રવૃતિની પ્રકૃતિ એ સૂચક નથી ઉચ્ચ સ્તરશિક્ષકનું ડિઝાઇન ટેકનોલોજીનું જ્ઞાન?

• પ્રજનનક્ષમ
• શોધ
• સર્જનાત્મક

9. પ્રોજેક્ટ રજૂ કરતી વખતે, શિક્ષકે:

• પ્રોજેક્ટમાં ઓળખાયેલી સમસ્યાને ઉકેલવામાં તમારા સાથીદારો પર તમારી શ્રેષ્ઠતા દર્શાવો;
• તમારી જાતને એક શિક્ષક તરીકે સાબિત કરો કે જેમની પાસે પ્રોજેક્ટ વિકસાવવાની કુશળતા છે પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા, જે સાથીદારોને વ્યવહારુ સહાય પૂરી પાડશે;
• તેમના કાર્યની પ્રેક્ટિસમાં પ્રસ્તુત પ્રોજેક્ટના અનિવાર્ય ઉપયોગ માટે શ્રોતાઓ અને સીધા સાથીદારોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરો.

1. શિક્ષક પરિષદનો નિર્ણય લેવો.

શિક્ષક પરિષદનો નિર્ણયઃ

1. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા સુધારવા માટે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ દાખલ કરો.

1. પદ્ધતિસરના કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપો દ્વારા પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો કરવો.

જવાબદાર: વરિષ્ઠ શિક્ષક. સમયમર્યાદા: એક વર્ષની અંદર.

1. શાળા વર્ષના અંતે, બાળકો સાથે કામના બિન-માનક સ્વરૂપો વિકસાવવા અને પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને શિક્ષકોના કાર્યનું વિશ્લેષણ કરવા માટે શિક્ષણ કર્મચારીઓના પ્રયત્નોને વધુ તીવ્ર બનાવવા માટે, જૂથ પ્રોજેક્ટ્સની રજૂઆતનું આયોજન કરો.

જવાબદાર: વરિષ્ઠ શિક્ષક, જૂથ શિક્ષકો. તારીખો: એપ્રિલ.