प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियों में व्यक्तिगत प्रभाव। रिपोर्ट "पाठ्येतर गतिविधियों में शैक्षिक गतिविधियों का गठन"

कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में यूयूडी का गठन

सामान्य शिक्षा प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों में से एक संघीय राज्य की शुरूआत है शैक्षिक मानकनई पीढ़ी की सामान्य शिक्षा (बाद में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित), उच्च तकनीक प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए स्नातकों को तैयार करने की आवश्यकता से तय होती है।

व्यापक अर्थ में, "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ" शब्द का अर्थ सीखने की क्षमता है, अर्थात। नए के सचेतन और सक्रिय विनियोग के माध्यम से विषय की आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता सामाजिक अनुभव. एक संकीर्ण (वास्तव में मनोवैज्ञानिक अर्थ) में इस शब्द को एक छात्र की कार्रवाई के तरीकों (साथ ही संबंधित कौशल) के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है शैक्षणिक कार्य), इस प्रक्रिया के संगठन सहित स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की उसकी क्षमता सुनिश्चित करना।

सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने और छात्र की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के निर्माण के चरण प्रदान करती हैं।

सामान्य शिक्षा के प्रमुख लक्ष्यों द्वारा निर्धारित मुख्य प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के हिस्से के रूप में, चार ब्लॉकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

निजी(आत्मनिर्णय, अर्थ गठन, नैतिक और नैतिक मूल्यांकन);

नियामक(लक्ष्य निर्धारण, योजना, पूर्वानुमान, नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन, स्वैच्छिक स्व-नियमन ) ;

मिलनसार(शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना, प्रश्न पूछना, संघर्षों का समाधान करना, साथी के व्यवहार का प्रबंधन करना, अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता);

शिक्षात्मक(सामान्य शिक्षा ( संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्वतंत्र चयन और निरूपण, आवश्यक जानकारी की खोज और चयन, सबसे अधिक का चयन प्रभावी तरीकेविशिष्ट परिस्थितियों आदि के आधार पर समस्याओं का समाधान करना।।), पहेली ( विश्लेषण, संश्लेषण, कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना, आदि।.), किसी समस्या को स्थापित करने और हल करने की क्रियाएं ( समस्या सूत्रीकरण; रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण)). हालाँकि, ये ब्लॉक एक-दूसरे से अलग नहीं खड़े हैं, वे घनिष्ठ संबंध में हैं, जिसे निम्नलिखित मॉडल के रूप में दर्शाया जा सकता है:/

शैक्षिक प्रक्रिया में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को व्यवस्थित रूप से कैसे एकीकृत किया जाए?

इस प्रकार, शैक्षिक प्रणाली में अपनाए गए छात्रों के सीखने के कौशल को विकसित करने का वैचारिक विचार इस प्रकार है: सार्वभौमिक शिक्षण कौशल किसी भी कौशल की तरह ही बनते हैं। और स्कूली बच्चों में किसी भी कौशल का निर्माण निम्नलिखित चरणों से होकर गुजरता है:

क्रिया की संकल्पना, प्राथमिक अनुभव और प्रेरणा।

किसी कार्य को कैसे करना है इसके बारे में ज्ञान प्राप्त करना।

ज्ञान के अनुप्रयोग, आत्म-नियंत्रण और सुधार में प्रशिक्षण।

किसी कार्य को करने की क्षमता पर नियंत्रण।

नतीजतन, छात्र बनते समय इसी रास्ते से गुजरता है सार्वभौमिक क्रियाएं.

इस शैक्षिक समस्या को हल करने का आधार गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण पर आधारित सीखना है। यह छात्रों की गतिविधि को मानता है, जब ज्ञान शिक्षक द्वारा तैयार रूप में प्रसारित नहीं किया जाता है, बल्कि छात्रों द्वारा उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में स्वयं बनाया जाता है। सीखना सहयोग में बदल जाता है - शिक्षक और छात्र ज्ञान में महारत हासिल करने और समस्याओं को हल करने के लिए मिलकर काम करते हैं। कई शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन इस बात पर जोर देते हैं कि सोच की मौलिकता, सहयोग करने की क्षमता और स्कूली बच्चों की रचनात्मकता उन गतिविधियों और गतिविधियों में पूरी तरह से प्रकट और सफलतापूर्वक विकसित होती है जिनमें अनुसंधान अभिविन्यास होता है। यह प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए विशेष रूप से सच है, क्योंकि इस समय शैक्षिक गतिविधि अग्रणी बन जाती है और बच्चे की बुनियादी संज्ञानात्मक विशेषताओं के विकास को निर्धारित करती है। अनुसंधान में रुचि एक व्यक्तित्व गुण है जो विशेष रूप से मजबूत डिग्री तक एक बच्चे की विशेषता है। इस अवधि के दौरान, सोच के ऐसे रूप विकसित होते हैं जो वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली को आत्मसात करने और वैज्ञानिक, सैद्धांतिक सोच के विकास को सुनिश्चित करते हैं। यहां सीखने और सीखने दोनों में स्वतंत्र अभिविन्यास के लिए आवश्यक शर्तें रखी गई हैं रोजमर्रा की जिंदगी.

मेरी शिक्षण गतिविधि का मुख्य लक्ष्य एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण करना है जो सीखना चाहता है और जानता है कि कैसे सीखना है।

एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को प्राथमिक विद्यालय के छात्र की आत्म-विकास के लिए तत्परता और क्षमता विकसित करने की आवश्यकता होती है, अर्थात। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ। इसके लिए हमें परिस्थितियां बनानी होंगी.

तो, ऐसी कौन सी स्थितियाँ हैं जो सुनिश्चित करती हैं जूनियर स्कूली बच्चेसीखने की क्षमता और किसी की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता की नींव का निर्माण?

यूयूडी के सफल गठन के लिए पहली शर्त शिक्षक की शैक्षणिक योग्यता है।

लक्ष्य निर्धारित करना, गतिविधियों की योजना बनाना, परिणामों की भविष्यवाणी करना, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करना, समायोजित करना और मूल्यांकन करना कैसे सीखें? और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अपने शिक्षण अनुभव की जागरूकता, समझ और मूल्यांकन पर बार-बार लौटने की आवश्यकता के बारे में खुद को कैसे समझाएं? निस्संदेह, यह केवल सहकर्मियों के साथ बातचीत करके ही सीखा जा सकता है: नवीन अनुभव को समझने के लिए तैयार रहना, स्व-शिक्षा और आत्म-सुधार की आवश्यकता को समझना, सहकर्मियों के साथ सहयोग करने में सक्षम होना, अपने अनुभव को साझा करना और दूसरे के अनुभव को अपनाना। शिक्षकों की।

शैक्षिक शिक्षण के सफल गठन के लिए दूसरी शर्त छात्रों को सक्रिय शिक्षण गतिविधियों में शामिल करना है, जिसका सही संगठन यह है कि शिक्षक, स्कूली बच्चों की ज्ञान में महारत हासिल करने की आवश्यकता और तत्परता के आधार पर, जानता है कि शैक्षिक कार्य कैसे निर्धारित किया जाए। उन्हें एक निश्चित सामग्री पर, शैक्षिक कार्यों (लक्ष्य निर्धारण, योजना, पूर्वानुमान, नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन) को पूरा करने वाले छात्रों की प्रक्रिया को कुशलतापूर्वक व्यवस्थित करता है।

मैं यह कैसे करूं?

मैं छात्रों को नए ज्ञान को तैयार रूप में प्रस्तुत नहीं करता, बल्कि सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करता हूं ताकि वे इस ज्ञान को अपनी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में प्राप्त करें, इसके मानदंडों की प्रणाली को समझें और स्वीकार करें;

मैं उम्र का ध्यान रखता हूं मनोवैज्ञानिक विशेषताएँबाल विकास;

शैक्षिक बातचीत का आयोजन करते समय मैं एक मैत्रीपूर्ण माहौल बनाता हूं;

मैं छात्रों में विश्लेषणात्मक विकल्प चुनने और किसी विकल्प की स्थिति में पर्याप्त निर्णय लेने की क्षमता विकसित करता हूं;

मैं छात्रों के लिए रचनात्मक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाता हूँ;

मैं छात्र को उसके लिए अधिकतम स्तर पर शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करता हूं और साथ ही यह सुनिश्चित करता हूं कि वह ज्ञान के राज्य मानक के स्तर पर इसमें महारत हासिल करे।

मैं जिन तरीकों को लागू करता हूं यह स्थिति, निम्नलिखित:

समस्या संवाद की तकनीक (ई. एल. मेलनिकोवा के अनुसार), जो एक सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है और छात्रों द्वारा नए ज्ञान, दक्षताओं, प्रकारों और गतिविधि के तरीकों के स्वतंत्र सफल अधिग्रहण के लिए आधार प्रदान करती है। उसी समय, शिक्षक द्वारा विशेष रूप से आयोजित एक संवाद के दौरान छात्र सीखने की समस्या रखते हैं और समाधान खोजते हैं।

अपने काम में, मैं इस तथ्य पर भरोसा करता हूं कि यदि पाठों में गतिविधि-आधारित शिक्षण तकनीक का उपयोग करके काम के सक्रिय रूपों का उपयोग किया जाता है, तो छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का उच्च स्तर पर विकास होगा, जैसे-जैसे विषय में रुचि बढ़ेगी, प्रमुख दक्षताएं बढ़ेंगी। गठित किया जाएगा, और विषयों में ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार होगा।

मेरे पास एक अथक रचनात्मक खोज है, मैं उन्नत शिक्षकों के अनुभव और अपनी रचनात्मकता का उपयोग करके, हर विवरण को ध्यान में रखते हुए एक पाठ का मॉडल तैयार करता हूं। मैं अतिरिक्त सामग्री प्रस्तुत करके विषयों की सामग्री को समृद्ध करता हूँ। मैं अतिरिक्त साहित्य के साथ काम करना सिखाता हूं: शब्दकोश, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें।

अनुकूली शिक्षण प्रौद्योगिकी के तत्वों का उपयोग करने से मुझे शिक्षण में विविधता लाने, नए पाठ संरचनाओं में महारत हासिल करने की अनुमति मिलती है, जिससे छात्रों में स्वतंत्र रूप से काम करने, आपसी नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण करने की क्षमता विकसित होती है।

शैक्षिक शिक्षण के गठन के लिए एक और प्रभावी तरीका समूह सीखना है, जो छात्रों की उच्च स्तर की स्वतंत्रता और पहल को मानता है, और समूह बातचीत की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों के सामाजिक कौशल के विकास का निर्माण करता है। मुझे क्यों लगता है कि यह विधि प्रभावी है? मैंने बुनियादी नियम विकसित करके समूहों में काम करना शुरू किया। हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि निम्नलिखित हासिल किया जाना चाहिए:

अपने सहपाठी पर पूरा ध्यान;

दूसरों के विचारों और भावनाओं को गंभीरता से लेना;

सहनशीलता, मित्रता:

किसी को भी दोस्त की गलतियों पर हंसने का अधिकार नहीं है, क्योंकि हर किसी को "गलती करने का अधिकार" है।

इन नियमों पर चर्चा में सभी विद्यार्थियों ने बढ़-चढ़कर हिस्सा लिया। कार्यों को एक साथ करना: रूसी भाषा के पाठ में किसी शब्द या वाक्य का विश्लेषण करना, गणितीय समस्या को हल करना आदि बच्चों को आकर्षित करता है क्योंकि उनके संचार कार्यों को अनुमति दी जाती है और प्रोत्साहित भी किया जाता है: बच्चे एक-दूसरे से परामर्श कर सकते हैं, संकेत दे सकते हैं, बहस कर सकते हैं,

सिद्ध करना - अर्थात स्वाभाविक रूप से, आराम से कार्य करें, "पाठ की तरह नहीं"

आईसीटी का उपयोग बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया को अधिक मनोरंजक और दिलचस्प बनाता है। बच्चों को दुनिया के बारे में तार्किक और एल्गोरिथम सोच, कल्पना और ज्ञान विकसित करने के अधिक अवसर मिलते हैं।

यूयूडी के सफल गठन के लिए तीसरी शर्त निदान है।

अपनी कक्षा में, मैं शैक्षिक गतिविधियों के घटकों के गठन के स्तर का निदान करता हूं, जो नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के आलोक में, नियामक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के स्तर के बारे में बात करने की अनुमति देता है।

कार्यों के प्रकार:

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएँ बनाने के लिए, निम्नलिखित प्रकार के कार्यों की पेशकश की जा सकती है:

परियोजनाओं में भागीदारी;

पाठ का सारांश;

रचनात्मक कार्य;

किसी घटना, घटना का आत्म-मूल्यांकन;

उपलब्धियों की डायरी;

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण के लिए निम्नलिखित प्रकार के कार्य उपयुक्त हैं:

- "अंतर खोजें" (आप उनकी संख्या निर्धारित कर सकते हैं);

- "यह किस तरह का दिखता है?";

अनावश्यक की खोज करें;

- "भूलभुलैया";

व्यवस्था करना;

- "जंजीरें";

चतुर समाधान;

समर्थन आरेख तैयार करना;

विभिन्न प्रकार की तालिकाओं के साथ कार्य करना;

चित्र बनाना और पहचानना;

शब्दकोशों के साथ कार्य करना;

नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएँ बनाने के लिए निम्नलिखित प्रकार के कार्य संभव हैं:

- "जानबूझकर की गई त्रुटियाँ";

सुझाए गए स्रोतों में जानकारी खोजना;

आपसी नियंत्रण;

- "गलतियों की तलाश"

CONOP (किसी विशिष्ट समस्या पर नियंत्रण सर्वेक्षण)।

संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएँ बनाने के लिए, निम्नलिखित प्रकार के कार्यों की पेशकश की जा सकती है:

अपने साथी के लिए एक कार्य बनाएं;

किसी मित्र के कार्य पर प्रतिक्रिया;

क्रॉसवर्ड पहेली बनाने पर समूह कार्य;

- "अनुमान लगाएं कि हम किसके बारे में बात कर रहे हैं";

संवाद सुनना (प्रतिक्रिया के लिए प्रश्नों का निर्माण);

- "एक कहानी तैयार करें...", "मौखिक रूप से वर्णन करें...", "समझाएं...", आदि।

मैं मुख्य विषयों में यूयूडी कैसे बनाऊं?

गणित (यूयूडी)

प्राथमिक विद्यालय में, यह विषय छात्रों में संज्ञानात्मक क्रियाओं के विकास का आधार है, मुख्य रूप से तार्किक, संकेत-प्रतीकात्मक सहित,

साथ ही योजना बनाना (कार्यों पर कार्यों की शृंखला), मॉडलिंग, आवश्यक और गैर-आवश्यक स्थितियों का विभेदन, कम्प्यूटेशनल कौशल का विकास।

एक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधि के रूप में समस्याओं को हल करने के लिए एक सामान्य तकनीक के निर्माण के लिए गणित का विशेष महत्व है।

अपूर्ण शर्तों वाले कार्यों में बच्चों को अपने रोजमर्रा के अनुभव के आधार पर छूटी हुई जानकारी दर्ज करनी होगी।

एक अन्य प्रकार के तार्किक विश्लेषण का उपयोग उन कार्यों में किया जाता है जिनके लिए ज्ञान की आवश्यकता होती है अंकगणितीय आपरेशनस, क्रियाओं के घटक और उनके संबंध।

रूसी भाषा (यूयूडी)

पाठ के साथ काम करने से विश्लेषण, तुलना और कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना की तार्किक क्रियाओं के निर्माण के अवसर खुलते हैं।

भाषा की रूपात्मक और वाक्यात्मक संरचना में अभिविन्यास, शब्द और वाक्य संरचना के नियमों में महारत हासिल करना और अक्षरों का ग्राफिक रूप संकेत-प्रतीकात्मक क्रियाओं के विकास को सुनिश्चित करता है।

प्रतिस्थापन (उदाहरण के लिए, एक अक्षर के साथ एक ध्वनि),

मॉडलिंग (उदाहरण के लिए, आरेख बनाकर किसी शब्द की संरचना)

मॉडल परिवर्तन (शब्द संशोधन)।

साहित्यिक पढ़ना (यूएलआर)

निम्नलिखित सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन प्रदान करता है:

"नायक के भाग्य" और व्यक्तिगत अर्थों की प्रणाली में छात्र के अभिविन्यास का पता लगाने के माध्यम से अर्थ निर्माण;

भावनात्मक रूप से प्रभावी पहचान के माध्यम से साहित्यिक कार्यों के पात्रों के साथ "मैं" की तुलना के आधार पर आत्मनिर्णय और आत्म-ज्ञान;

कार्य के पात्रों के साथ स्वयं की पहचान करने, उनकी स्थिति, दृष्टिकोण और राय को सहसंबंधित करने और तुलना करने पर आधारित भावनात्मक और व्यक्तिगत विकेंद्रीकरण;

घटनाओं और पात्रों के कार्यों की तस्वीर को दोबारा बनाने के आधार पर प्रासंगिक भाषण को समझने की क्षमता;

संचार के लक्ष्यों और श्रोता की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रासंगिक भाषण को मनमाने ढंग से और स्पष्ट रूप से बनाने की क्षमता;

कार्य में पात्रों की घटनाओं और कार्यों के बीच तार्किक कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता;

आवश्यक और अतिरिक्त जानकारी को उजागर करने वाली योजना बनाने की क्षमता।

यूयूडी एक स्रोत बन जाता है आंतरिक विकासस्कूली बच्चे, उनकी रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण और व्यक्तिगत गुण.

गठन के परिणाम की विशेषताएं

	व्यक्तिगत यूयूडी	नियामक यूयूडी	संज्ञानात्मक यूयूडी	संचारी यूयूडी
	1. निम्नलिखित बुनियादी मूल्यों की सराहना करें और स्वीकार करें: "अच्छाई", "धैर्य", "मातृभूमि", "प्रकृति", "परिवार"। 2. अपने परिवार के प्रति, अपने रिश्तेदारों के प्रति सम्मान, अपने माता-पिता के प्रति प्रेम। 3. छात्र की भूमिकाओं में महारत हासिल करें; सीखने में रुचि (प्रेरणा) का निर्माण। 4. नायकों की जीवन स्थितियों और कार्यों का मूल्यांकन करें साहित्यिक ग्रंथसार्वभौमिक मानवीय मानदंडों के दृष्टिकोण से।	1. अपने कार्यस्थल को किसी शिक्षक के मार्गदर्शन में व्यवस्थित करें। 2. एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में, पाठ्येतर गतिविधियों में, जीवन स्थितियों में कार्यों को पूरा करने का उद्देश्य निर्धारित करें। 3. एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पाठों, पाठ्येतर गतिविधियों और जीवन स्थितियों में कार्यों को पूरा करने के लिए एक योजना निर्धारित करें। 4. अपनी गतिविधियों में सबसे सरल उपकरणों का उपयोग करें: रूलर, त्रिकोण, आदि।	1. पाठ्यपुस्तक में अपना दृष्टिकोण खोजें: निर्धारित करें कौशल जो होगा पर गठित इस अनुभाग का अध्ययन करने का आधार। 2. सरल प्रश्नों के उत्तर दें वह जानकारी ढूंढें जिसकी आपको आवश्यकता है पाठ्यपुस्तक। 3. वस्तुओं, वस्तुओं की तुलना करें खोजो समानता और अंतर. समूह आइटम आवश्यक विशेषताओं पर आधारित वस्तुएँ। विस्तार से पुनः बताएं पढ़ें या सुना; ठानना	1. कक्षा और जीवन स्थितियों में संवाद में भाग लें। 2. शिक्षक और सहपाठियों के प्रश्नों के उत्तर दें। 2. भाषण शिष्टाचार के सबसे सरल मानदंडों का पालन करें: नमस्ते कहें, अलविदा कहें, धन्यवाद। 3. दूसरों की वाणी सुनें और समझें. 4. जोड़ियों में भाग लें.

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि नई पीढ़ी के मानकों में बुनियादी पाठ्यक्रम में जूनियर स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए घंटे शामिल हैं, जिनका उपयोग अन्य चीजों के अलावा, उनकी अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए किया जा सकता है।

बेशक, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का विकास केवल अनुसंधान गतिविधियों तक ही सीमित नहीं होना चाहिए, बल्कि यह छोटे स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक शिक्षा के गठन की स्थितियों में से एक बन सकता है।

स्कूली बच्चों की बौद्धिक, रचनात्मक, संगठनात्मक क्षमताओं को विकसित करने, सामाजिक अनुभव प्राप्त करने, छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के माध्यम से छात्रों की इन क्षमताओं को अधिकतम करने वाली परिस्थितियों का निर्माण करने के उद्देश्य से।

छात्रों की रुचियों और झुकावों की पहचान करने के लिए अनुसंधान (माता-पिता की इच्छाएं, छात्रों की रुचियों का विश्लेषण);

पाठ्येतर गतिविधियों का सामान्य स्कूल कार्यक्रम (शैक्षिक कार्यक्रमों का एक सेट परिभाषित किया गया है अलग - अलग प्रकार, पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक पाठ्यक्रम तैयार किया गया है);

कक्षा शिक्षकों की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्यक्रम; (हमारे द्वारा विकसित और कॉपीराइट)।

पाठ्येतर गतिविधियों की अनुसूची.

मैं पाठ्येतर गतिविधियों से क्या अपेक्षा रखता हूँ:

परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि उपरोक्त का उपयोग आधुनिक प्रौद्योगिकियाँऔर तकनीकें स्थिर परिणाम देती हैं।

विषयों में विद्यार्थियों के ज्ञान का स्तर काफी बढ़ गया है।

अध्ययन की इस अवधि के दौरान बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों में रुचि बढ़ी।

बेशक, मैं, एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक, यह नहीं कह सकता कि मेरे स्नातकों ने शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों को पूरी तरह से विकसित कर लिया है। लेकिन शैक्षिक के ऐसे संगठन के साथ शैक्षिक प्रक्रियाप्राथमिक विद्यालय में इसके सफल गठन के लिए उनके पास एक ठोस आधार है: नई चीजें सीखने की आंतरिक आवश्यकता और प्रेरणा, टीम के माहौल में सीखने की क्षमता और अपनी ताकत में विश्वास। बच्चे को अपनी क्षमताओं का एहसास करने का अवसर मिलता है, वह समाज में रहना सीखता है।

शैक्षिक गतिविधियों के अन्य रूपों के बारे में संक्षेप में:

परियोजना की गतिविधियों

पर काम परियोजनाओं शैक्षिक प्रक्रिया में कक्षा की गतिविधियों को सामंजस्यपूर्ण रूप से पूरक करता है और आपको इसके लिए अधिक आरामदायक परिस्थितियों में व्यक्तिगत और मेटा-विषय शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने पर काम करने की अनुमति देता है, जो व्यक्तिगत पाठों की समय सीमा तक सीमित नहीं है।

सीमित समय में मूल अंतिम परिणाम पर परियोजनाओं का ध्यान प्राप्त करने के लिए पूर्वापेक्षाएँ और स्थितियाँ बनाता है

नियामकमेटा-विषय परिणाम।

एक समूह में परियोजनाओं पर काम करते समय छात्रों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि और किसी भी परियोजना पर काम का आवश्यक अंतिम चरण - परियोजना की प्रस्तुति (रक्षा) - मेटा-विषय ज्ञान के निर्माण में योगदान करती है मिलनसारकौशल।

निजीपरियोजनाओं पर काम करते समय परिणाम परियोजनाओं के विषयों को चुनकर प्राप्त किए जा सकते हैं।

श्रम गतिविधि

स्व-सेवा, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में भागीदारी, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण श्रम कार्यों में। व्यवस्थित कार्य से सकारात्मक व्यक्तित्व गुण विकसित होते हैं: संगठन, अनुशासन, सावधानी, अवलोकन।

छोटे स्कूली बच्चों का काम शिक्षक को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को बेहतर ढंग से जानने, उनकी रचनात्मक क्षमताओं का पता लगाने और कुछ क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देता है। श्रम गतिविधि आपको बनाने की अनुमति देती है व्यक्तिगत सार्वभौमिकशिक्षण गतिविधियां।

खेल गतिविधि.

बुनियादी बातों में महारत हासिल करना भौतिक संस्कृति, विभिन्न खेलों से परिचित होना, उनमें भाग लेने का अनुभव खेल प्रतियोगिताएंबनने की अनुमति देगा दृढ़ इच्छाशक्ति वाले व्यक्तित्व लक्षण, संचारी और नियामक क्रियाएं।

एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल का नाम रखा गया। I.Ya.Filko, पावलोडोल्स्काया गांव

प्रतिवेदन

के विषय पर:

"पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन"

तैयार

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

पावेलेंको ई.वी.

स्कूली बच्चों की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के एक पहलू के रूप में पाठ्येतर गतिविधियाँ

एनोटेशन.प्राथमिक और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में पाठ्येतर गतिविधियों को समझा जाता है शैक्षणिक गतिविधियां, कक्षा की गतिविधियों के अलावा अन्य रूपों में किया जाता है, और इसका उद्देश्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है। स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक लक्ष्यों को लागू करती हैं, रूपों और विधियों का उपयोग करती हैं शैक्षिक कार्यछात्रों के साथ, व्यक्तिगत समाजीकरण की समस्याओं को हल करता है और स्कूल की शैक्षिक प्रणाली का एक घटक है। प्राथमिक और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार कक्षा 1-4, 5-7 में पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं।

व्यापक अर्थ में, शब्द "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ" (यूएएल) का अर्थ है सीखने की क्षमता, यानी, नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से विषय की आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता। एक संकीर्ण (वास्तव में मनोवैज्ञानिक अर्थ) में इस शब्द को एक छात्र की कार्रवाई के तरीकों (साथ ही संबंधित सीखने के कौशल) के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो इस प्रक्रिया के संगठन सहित स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल हासिल करने की उसकी क्षमता सुनिश्चित करता है।

कीवर्ड:पाठ्येतर गतिविधियाँ, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ, व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ, नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ, संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ, संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ, सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी(आईसीटी)।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाएँ वे क्रियाएँ हैं जो किसी व्यक्ति को सामाजिक रूप से प्रासंगिक कार्यों को महत्वपूर्ण के रूप में पहचानने की अनुमति देती हैं।

व्यक्तिगत यूयूडी को 3 घटक ब्लॉकों में विभाजित किया गया है:

पहला ब्लॉक है आत्मनिर्णय.

एक स्कूली बच्चे में व्यक्तिगत सार्वभौमिक क्रियाओं का निर्माण कई आत्मनिर्णय कार्यों के निर्माण के माध्यम से होता है: "मुझे पता है..."; "मैं कर सकता हूँ..."; "मैं बना रहा हूँ..."; "मेरा लक्ष्य है..."।

एक छात्र के व्यक्तित्व के आत्मनिर्णय के क्षेत्रों में से एक आत्म-सम्मान है, जिसे उसके स्कूल में प्रवेश के समय बनना चाहिए और स्कूली शिक्षा के लिए व्यक्तिगत तैयारी का निर्धारण करते समय इसका निदान किया जाना चाहिए।

की अगली दिशा व्यक्तिगत परिभाषावे क्रियाएँ हैं जो किसी छात्र की व्यक्तिगत पहचान के निर्माण से जुड़ी होती हैं। छात्र की आंतरिक स्थिति पहचान की अभिव्यक्तियों में से एक है, एक नई भूमिका को अपनाना, एक नई स्थिति, स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और बाहरी वातावरण में बदलाव के प्रति।

दूसरा खंड अर्थ निर्माण है।

शिक्षण का अर्थ और उद्देश्य हैं बड़ा मूल्यवान. में से एक सबसे महत्वपूर्ण कार्यस्कूल शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने के उद्देश्यों को निर्धारित करने की छात्र की क्षमता का निर्माण और विकास हैं। यह स्कूल, शैक्षणिक सफलता और आईसीटी के व्यापक उपयोग के बारे में बातचीत से सुगम होता है।

तीसरा खंड नैतिक एवं नैतिक मूल्यांकन है।

व्यक्तिगत यूयूडीआधुनिक समाज में स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानकों के साथ किसी के कार्यों की तुलना करने की क्षमता के विकास में योगदान, किसी के व्यवहार और कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास और नैतिक मानदंडों की समझ को बढ़ावा देना: पारस्परिक सहायता, सच्चाई, ईमानदारी, जिम्मेदारी , और एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण।

कार्य संख्या 1 "आत्मनिरीक्षण के लिए कुर्सी"

कार्यों को पूरा करते समय ध्यान और अवलोकन कौशल विकसित होते हैं। बच्चे स्थिति का विश्लेषण करना, तुलना करना, साबित करना, समझाना और एक-दूसरे के प्रति अधिक सहिष्णु होना सीखते हैं। इस कार्य को पूरा करने से प्रत्येक छात्र को यह तुलना करने की अनुमति मिलती है कि उसके सहपाठियों की उसके बारे में धारणाएँ किस हद तक उसकी अपनी राय से मेल खाती हैं।

उम्र: 10-15 साल.

सामग्री: लेखन पत्रक, कलम।

कार्य का विवरण: कार्य पूरा करने के पहले चरण में, शिक्षक अनुशंसा करते हैं कि छात्र कागज के एक टुकड़े पर छोटे वाक्यांश लिखें जो उनकी विशेषता बताते हों। चॉकबोर्ड के सामने एक "आत्म-प्रतिबिंब कुर्सी" है। प्रत्येक छात्र, आदेश का पालन करते हुए, एक कुर्सी पर जगह लेता है। सहपाठी कुर्सी पर बैठे व्यक्ति को अपनी विशेषताएँ बताते हैं, और बदले में वह जाँचता है कि उसके बारे में उसकी राय किस हद तक उसके सहपाठियों की राय से मेल खाती है या नहीं।

पाठ का विश्लेषण. छात्र सवालों के जवाब देते हैं: आपको क्या पसंद आया? आपको किन कठिनाइयों का अनुभव हुआ? किसका मूल्यांकन करना अधिक कठिन है - स्वयं का या दूसरों का? क्या आपने अपने बारे में (अपने सहपाठी के बारे में) कुछ नया सीखा?

गृहकार्य। घर पर "मेरी किरणें" बनाएं। अनेक किरणों वाला सूर्य बनाएं। प्रत्येक सुरज की किरणयह चित्र विद्यार्थी की एक विशेष विशेषता का प्रतिबिंब दर्शाता है।

टास्क नंबर 2 "भविष्य का बक्सा"

लक्ष्य: छात्रों में उनके गुणों और उद्देश्यों के बारे में जागरूकता, व्यक्तिगत और संचारी प्रतिबिंब का निर्माण।

कार्यों को पूरा करते समय ध्यान और अवलोकन कौशल विकसित होते हैं। बच्चे स्थिति का विश्लेषण करना, तुलना करना, साबित करना, समझाना और एक-दूसरे के प्रति अधिक सहिष्णु होना सीखते हैं।

उम्र: 10-15 साल.

कार्य पूरा करने का रूप: शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों का समूह खेल।

सामग्री: लिफाफे, लेखन पत्रक, कलम।

कार्य का विवरण: छात्रों में से एक कक्षा छोड़ देता है। शेष सहपाठी उस छात्र के सकारात्मक गुणों का नाम बताते हैं, जो उसे अन्य लोगों के साथ संवाद करने में मदद करते हैं, और नकारात्मक गुण, जो उसे मित्रता बनाने से रोकता है जिससे छुटकारा पाने के लिए उसे काम करने की आवश्यकता होती है। गुण बोर्ड पर 2 कॉलम में लिखे गए हैं। फिर वे छात्र को बाहर आने और बोर्ड पर जो लिखा है उससे परिचित कराने के लिए आमंत्रित करते हैं। छात्र, अपने सहपाठियों की राय का विश्लेषण करते हुए, अपना मूल्यांकन देता है और प्रश्न का उत्तर देता है: समूह में काम करने के परिणामों के आधार पर आप अपने आप में क्या बदलाव लाना चाहेंगे? आप यह कैसे करने जा रहे हैं? छात्र इन प्रश्नों के उत्तर कागज के एक टुकड़े पर लिखता है और उसे एक लिफाफे में रखता है। उत्तरों वाले लिफाफों पर हस्ताक्षर किए जाते हैं और "फ्यूचर बॉक्स" में भेज दिए जाते हैं। एक निश्चित अवधि (1 से 6 महीने तक) के बाद, "भविष्य का बॉक्स" खोल दिया जाता है और इस दौरान नियोजित कार्यों और छात्रों द्वारा किए गए कार्यों का विश्लेषण किया जाता है।

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन सुनिश्चित किया जाता है विनियामक कार्रवाई. इसमे शामिल है:

1. लक्ष्य निर्धारण - जो पहले से ज्ञात और सीखा है, और जो अभी भी छात्रों के लिए अज्ञात है, के सहसंबंध के आधार पर एक शैक्षिक कार्य निर्धारित करना।

2. योजना - एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना; अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए मध्यवर्ती लक्ष्यों का क्रम निर्धारित करना।

3. परिणाम की भविष्यवाणी, ज्ञान अर्जन का स्तर और इसकी समय संबंधी विशेषताएं।

4. मानक से विचलन और अंतर की पहचान करने के लिए किसी दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम को सहसंबंधित करने के रूप में नियंत्रण।

5. सुधार - मानक, वास्तविक कार्रवाई और परिणाम से मतभेद पाए जाने पर योजना और कार्रवाई की विधि में आवश्यक परिवर्तन करना।

6. मूल्यांकन - ज्ञान प्राप्ति की गुणवत्ता और स्तर के बारे में जागरूकता।

7. शक्ति और ऊर्जा जुटाने, इच्छाशक्ति बढ़ाने और कठिनाइयों पर काबू पाने की क्षमता के रूप में स्व-नियमन।

कार्य क्रमांक 1 "परिभाषा का अनुमान लगाओ।"

उम्र: 10-15 साल.

कार्य का विवरण: छात्रों को उसके विवरण से शब्द का अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है। एक शर्त कार्य की प्रगति का स्पष्टीकरण है।

शरीर की स्थिति, सभी कार्यात्मक प्रणालियाँ पूरी तरह से अपना कार्य करती हैं (स्वास्थ्य)

मानव व्यवहार का उद्देश्य प्रतिरक्षा प्रणाली को मजबूत करना, बीमारियों को रोकना और संतोषजनक कल्याण बनाना है ( स्वस्थ छविज़िंदगी)।

ज्ञान की एक प्रणाली जिसका उद्देश्य पर्यावरण पर मानव प्रभाव को ध्यान में रखते हुए उत्पादन और गैर-उत्पादन वातावरण में सुरक्षा सुनिश्चित करना है(जीवन सुरक्षा)।

टास्क नंबर 2 "कहावत को परिभाषित करें"

लक्ष्य: छात्रों की शब्दावली और भाषण की व्याकरणिक संरचना को समृद्ध करना।

उम्र: 10-15 साल.

कार्य पूरा करने का रूप: शिक्षक के मार्गदर्शन में ललाट या व्यक्तिगत।

कार्य का विवरण: यहां कौन सी कहावतें और कहावतें एन्क्रिप्ट की गई हैं? अर्थ स्पष्ट करें.

उपहार की चर्चा नहीं की जाती, बल्कि जो दिया जाता है उसे स्वीकार किया जाता है।

(वे किसी घोड़े के दांत नहीं देखते)

किसी भी टीम में हर कोई अच्छा नहीं हो सकता, कोई न कोई बुरा व्यक्ति अवश्य होगा।

(प्रत्येक परिवार की अपनी काली भेड़ें होती हैं)

आपको जीवन भर सीखने, नया ज्ञान, जीवन अनुभव और ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता है।

(जिओ और सीखो)

यदि कोई व्यक्ति वहां बचत करता है जहां उसे नहीं करना चाहिए, तो बाद में ऐसी बचत उसे बहुत अधिक महंगी पड़ेगी।

(कंजूस दो बार भुगतान करता है)

किसी भी स्थिति में, यदि आप पाना चाहते हैं वांछित परिणाम, आपको प्रयास करना चाहिए और प्रयास करना चाहिए (आप बिना किसी कठिनाई के तालाब से मछली भी नहीं निकाल सकते)।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ शामिल करना:

1. सार्वभौमिक सामान्य शैक्षिक गतिविधियाँ, जिन्हें इसमें विभाजित किया गया है:

- संज्ञानात्मक लक्ष्य की स्वतंत्र पहचान और निरूपण;

- आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का अनुप्रयोग, आईसीटी का उपयोग भी:

- किसी वस्तु को संवेदी रूप से मॉडल में बदलना, वस्तु की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालना और इस विषय क्षेत्र को अलग करने वाले सामान्य कानूनों को निर्धारित करने के लिए मॉडल को बदलना;

- ज्ञान की संरचना करने की क्षमता;

- पढ़ने के उद्देश्य की अवधारणा और स्वीकृति के रूप में सिमेंटिक रीडिंग और उद्देश्य के अनुसार पढ़ने के प्रकार का चुनाव; विभिन्न शैलियों के सुने गए पाठों से जानकारी का चयन करना; प्राथमिक और द्वितीयक जानकारी पर प्रकाश डालना; विभिन्न शैलियों के पाठों का मुक्त अभिविन्यास और धारणा;

2. सार्वभौमिक तार्किक क्रियाएँ,शामिल:

- मुख्य और द्वितीयक विशेषताओं की पहचान करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण;

- कई भागों से संपूर्ण की संरचना के रूप में संश्लेषण;

- वस्तुओं की तुलना और वर्गीकरण के लिए आधारों और मानदंडों का चयन;

- अवधारणाओं को सारांशित करना, परिणाम निकालना;

- कारण-और-प्रभाव संबंध ढूँढना,

- तर्क का तार्किक संबंध बनाना,

सबूत;

- परिकल्पनाओं का निरूपण और उनका औचित्य।

3. समस्याएँ प्रस्तुत करने और समाधान करने की क्रियाएँ।

कार्य संख्या 1 "भ्रमण चुनना"

लक्ष्य: कार्यान्वयन की क्षमता विकसित करना अनुभूतिमूलक अध्ययन. उम्र: 11-15 साल.

कार्य का विवरण: छात्रों को छुट्टियों के दौरान भ्रमण चुनने के लिए कहा जाता है। समस्या एक ऐसा भ्रमण चुनने की है जो हर किसी के लिए दिलचस्प हो। प्रारंभिक चरण- सूचना संग्रह का आयोजन, शहर में विभिन्न प्रकार के भ्रमणों के बारे में जानकारी के मुख्य स्रोतों का चयन करना। मुख्य चरण विभिन्न स्थानों (लागत, भ्रमण समय, कार्यक्रम - प्रारंभ, समाप्ति समय, आदि) से विभिन्न प्रकार के भ्रमणों के बारे में जानकारी एकत्र करना है। सबसे उपयुक्त विकल्पों के चयन के साथ विभिन्न संकेतकों के अनुसार भ्रमण के प्रकारों की तुलना। बहस। संक्षेपण। निष्कर्ष का निरूपण.

टास्क नंबर 2 "आपके आस-पास के लोग।"

लक्ष्य: अनुभवजन्य अनुसंधान करने की क्षमता विकसित करना।

उम्र: 12-13 साल.

कार्य पूरा करने का स्वरूप: 4-5 लोगों के समूह में कार्य करें।

कार्य का विवरण: छात्रों को निम्नलिखित प्रश्नों का उपयोग करके लोगों के "पड़ोसी" वातावरण का विश्लेषण करने के लिए कहा जाता है: उनके घर (प्रवेश द्वार) में कितने बच्चे, वयस्क, पूर्वस्कूली और बच्चे रहते हैं विद्यालय युग, महिलाओं और पुरुषों की संख्या, कामकाजी और गैर-कामकाजी, पेंशनभोगी और छात्र, साथ ही कामकाजी लोगों के पेशे। मुख्य चरण में, प्रश्नों में प्रतिबिंबित संकेतकों के अनुसार जानकारी एकत्र की जाती है और उसका विश्लेषण किया जाता है, और अन्य स्थानों पर प्राप्त आंकड़ों के साथ तुलना की जाती है। बहस। संक्षेपण। निष्कर्ष का निरूपण.

संचार सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ सामाजिक क्षमता व्यक्त करना और किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति पर विचार करना, संचार या गतिविधि में भागीदार, सुनने और संवाद में शामिल होने की क्षमता, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेना, साथियों के वातावरण में अधिक सफलतापूर्वक प्रवेश करना और रचनात्मक बातचीत और सहयोग का निर्माण करना। सहकर्मी और वयस्क.

स्कूली बच्चों में संचार और अंतःक्रिया कौशल के निर्माण से शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में वृद्धि होती है।

सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के संदर्भ में, संचार को संचार और सामाजिक संपर्क का एक अर्थपूर्ण पहलू माना जाता है, जिसमें शामिल हैं:

· छात्र को वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता;

· संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों में निपुणता;

· बातचीत की प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;

· वार्ताकार की ओर उन्मुखीकरण;

· संचार भागीदार को सुनने की क्षमता।

संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों पर कई दृष्टिकोणों से विचार किया जाता है:

- बातचीत के रूप में संचार का तात्पर्य संयुक्त गतिविधियों में भागीदारों के साथ संचार या सूचनाओं के आदान-प्रदान के साथ-साथ दूसरे की स्थिति को ध्यान में रखते हुए कार्य करने की क्षमता और किसी के कार्यों का समन्वय करने की क्षमता से है।

- सहयोग के रूप में संचार एक शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग का संगठन और योजना बनाना, एक समूह में काम करना (शैक्षिक सहयोग की स्थितियों और काम के परियोजना रूपों सहित) और नैतिक, नैतिक और मनोवैज्ञानिक प्रकार के संचार और सहयोग का पालन करना है।

- आंतरिककरण की स्थिति के रूप में संचार किसी की अपनी गतिविधियों को विनियमित करने के साधन के रूप में भाषण क्रियाओं को इंगित करता है।

कार्य क्रमांक 1 "एक साथ मिलकर भविष्य का निर्माण।"

लक्ष्य: निर्णय लेने और उनके लिए ज़िम्मेदार होने की क्षमता विकसित करना, दूसरों की राय सुनना, उनका विश्लेषण करना, यदि आवश्यक हो तो अपना दृष्टिकोण बदलना।

उम्र: 10-15 साल.

कार्य पूरा करने का स्वरूप:शिक्षक के मार्गदर्शन में अग्रभाग।

कार्य का विवरण: छात्रों को 5-6 लोगों के समूह में एकजुट होने और एक परियोजना बनाने के लिए कहा जाता है जिसमें सभी को असीमित अवसर, शक्ति और धन मिल सके। समूह निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर ढूंढ रहा है: "मानवता के जीवन में सुधार," "पर्यावरण को सभ्यता के प्रभाव से बचाना।" कार्य को पूरा करने के लिए एक निश्चित समय दिया जाता है। पाठ के दौरान, आपको अपने वार्ताकार की राय का सम्मान करना होगा। यदि कोई व्यक्ति कुछ उदाहरण देकर अपने अनुभव का उपयोग करता है, तो उसे यह महसूस करने का अवसर देना आवश्यक है कि वह सही है, दुनिया को अपनी आँखों से देखने का प्रयास करें। यदि कोई वार्ताकार से असहमत है क्योंकि उसका मानना ​​है कि उसके पास इस मुद्दे का बेहतर समाधान है, तो हमें सहमत होने का प्रयास करना चाहिए और एक आम राय पर आना चाहिए।

टास्क नंबर 2 "देशों के माध्यम से यात्रा।"

लक्ष्य: गंभीर रूप से सोचने और समस्याओं को हल करने की क्षमता विकसित करना।

उम्र: 10-15 साल.

कार्य पूरा करने का स्वरूप:शिक्षक के मार्गदर्शन में अग्रभाग।

कार्य का विवरण: इस कार्य को पूरा करने से विभिन्न राष्ट्रीयताओं के आध्यात्मिक मूल्यों और संस्कृतियों की समझ में योगदान होता है। बच्चे अपने सहपाठियों के सोचने के तरीके को प्रभावित करना सीखते हैं, समस्याओं को हल करने के लिए विचारों और दृष्टिकोणों की विविधता के महत्व की सराहना करते हैं और धीरे-धीरे प्रभावी बातचीत के कौशल में महारत हासिल करते हैं। कक्षा को कई टीमों में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक अपनी पसंद के विशिष्ट देश का प्रतिनिधित्व करती है। एक टीम में, छात्रों के पास विभिन्न राय व्यक्त करने और चर्चाओं में भाग लेने का उत्कृष्ट अवसर होता है। प्रत्येक टीम अपनी विशिष्टता और मौलिकता को प्रतिबिंबित करने के लिए देश और जिन लोगों का वह प्रतिनिधित्व करती है, उनकी विशिष्टता, मौलिकता दिखाने का प्रयास करती है। अन्य टीमें इन विशेष जीवन स्थितियों के कारणों और किसी दिए गए राष्ट्रीयता की विशेषताओं को समझने की कोशिश कर रही हैं। प्रत्येक टीम के प्रदर्शन को कई दृष्टिकोणों से देखा जाता है। फिर प्रत्येक देश की विशेषताओं को एक तालिका में दर्ज किया जाता है। बाद में, जब प्रत्येक देश की तालिकाएँ भरी जाती हैं और देश के प्रतिनिधियों के उत्तर सुने जाते हैं, तो प्रतिभागी उन मूल्यों को खोजने का प्रयास करते हैं जो अपरिवर्तित हैं और देश या राष्ट्रीयता पर निर्भर नहीं हैं। खेल का अगला चरण चर्चा है। अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता के लिए आवश्यक माहौल तैयार होता है सफल अध्ययन. परिणामस्वरूप, लोग एक-दूसरे को और स्वयं को बेहतर तरीके से जान पाते हैं।

1. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 6 अक्टूबर 2009। N373 "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन और प्रवर्तन पर"

2. प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ कैसे डिज़ाइन करें: क्रिया से विचार तक: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / [ए। जी. अस्मोलोव, जी. वी. बर्मेन्स्काया, आई. ए. वोलोडार्स्काया और अन्य]; द्वारा संपादित ए जी अस्मोलोवा। - एम.: शिक्षा, 2008. - 151 पी।

पाठ्येतर गतिविधियों में यूयूडी के गठन में कार्य अनुभव से आई.ए. सुरानोवा।

"पेपर मॉडलिंग" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से पाठ्येतर गतिविधियों में यूयूडी (सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ) का गठन

सुरानोवा आई.ए. (कार्य अनुभव से)

पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं अभिन्न अंगशैक्षिक प्रक्रिया और छात्रों के खाली समय को व्यवस्थित करने के रूपों में से एक। पाठ्येतर गतिविधियों को आज मुख्य रूप से छात्रों की सार्थक अवकाश की जरूरतों, स्व-शासन और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में उनकी भागीदारी को पूरा करने के लिए कक्षा के घंटों के बाहर आयोजित की जाने वाली गतिविधियों के रूप में समझा जाता है। वर्तमान में, दूसरी पीढ़ी के नए मानकों में संक्रमण के संबंध में, पाठ्येतर गतिविधियों में सुधार किया जा रहा है। पाठ्येतर गतिविधियों की एक उचित रूप से संगठित प्रणाली वह क्षेत्र है जिसमें संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को अधिकतम रूप से विकसित या गठित किया जा सकता है और जो एक स्वतंत्र व्यक्तित्व की शिक्षा सुनिश्चित करेगा। बच्चों का पालन-पोषण उनकी गतिविधि के किसी भी क्षण में होता है। हालाँकि, पढ़ाई से खाली समय में इस शिक्षा को पूरा करना सबसे अधिक उत्पादक है। पाठ्येतर गतिविधियों को प्रत्येक छात्र पर अपनी गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए ताकि वह अपनी विशिष्टता और प्रासंगिकता को महसूस कर सके।

"बच्चों को सुंदरता, खेल, परियों की कहानियों, संगीत, ड्राइंग, कल्पना, रचनात्मकता की दुनिया में रहना चाहिए।" वी.ए. सुखोमलिंस्की के ये शब्द पाठ्येतर गतिविधियों "पेपर मॉडलिंग" के कार्यक्रम में पूरी तरह से परिलक्षित होते हैं। जिसका मुख्य लक्ष्य विद्यार्थियों का सर्वांगीण विकास करना है कलात्मक सृजनात्मकता. इस पाठ्यक्रम की कक्षाएं बच्चों को व्यावहारिक रचनात्मकता की विशाल दुनिया से परिचित कराती हैं और उन्हें व्यक्तिगत प्राथमिकताओं के अनुसार विभिन्न तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करती हैं। इसलिए मुख्य कार्य विकास करना है रचनात्मक क्षमताकलात्मक श्रम के माध्यम से बच्चे और छात्रों में व्यावहारिक कौशल का निर्माण।

कार्यक्रम को संपूर्ण पाठ्यक्रम के दौरान, अनुभाग से अनुभाग तक, और प्रत्येक अनुभाग के भीतर पहले से अंतिम मॉडल तक प्रदर्शन मॉडल की तकनीक की जटिलता को लगातार बढ़ाने के सिद्धांत पर डिज़ाइन किया गया है। यह "सर्पिल रूप में" विकसित होता है, अर्थात। कार्यों को पूरा करने में कठिनाई की डिग्री बदल जाती है। कार्यक्रम 4 वर्षों के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें 4 खंड शामिल हैं: "ओरिगामी", "कठोर डिजाइन", "पेपर प्लास्टिक", "फैंटेसी"।

मेरी राय में, मैं सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के ढांचे के भीतर इस कार्यक्रम के सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करूंगा। कार्यक्रम

गणित (निर्माण) जैसे विषयों के साथ विषयगत अंतर्संबंध ज्यामितीय आकार, एक कम्पास, शासक और वर्ग के साथ अंकन, आवश्यक आयामों की गणना, आदि), आसपास की दुनिया (एक जानवर की छवियां बनाना और फ्लोरा), साहित्यिक पढ़ना और रूसी भाषा ( चौकस रवैयावैसे, शब्दों की सटीकता)।

कार्यक्रम में सक्रिय खोज के उद्देश्य से कार्य शामिल हैं नई जानकारी- पुस्तकों, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों में। प्रसारण शैक्षणिक जानकारीउत्पादन विभिन्न तरीके(चित्र, आरेख, पैटर्न, रेखाचित्र, प्रतीक) यह सीमित इंटरनेट स्थान में कंप्यूटर पर काम करने से संबंधित जानकारीपूर्ण और व्यावहारिक प्रकृति के चौथी कक्षा के छात्रों के लिए कार्यों के साथ पूरक है। बच्चों को विभिन्न प्रकार के काम की पेशकश की जाती है - जानकारी खोजने से लेकर वेबसाइट कंट्री ऑफ मास्टर्स http://stranamasterov.ru पर अपना स्वयं का इंटरनेट पेज बनाए रखने तक।

संचार क्षमता का विकास सामूहिक बातचीत (जोड़ियों में काम, छोटे समूहों में काम, एक सामूहिक रचनात्मक परियोजना, नाटकीयता, किसी के काम की प्रस्तुतियाँ, समूह खेल और छुट्टियां) में अनुभव के अधिग्रहण और क्षमता के गठन के माध्यम से किया जाता है। शैक्षिक संवाद में भाग लें. शिक्षण सहायक सामग्री के साथ काम करने से लक्ष्यों को प्राप्त करने में महत्वपूर्ण सहायता मिलती है।

पहले चरण में, बच्चे शिल्प की छवि का अवलोकन करते हैं, उसका विश्लेषण करते हैं, यह समझने की कोशिश करते हैं कि यह कैसे और किन सामग्रियों से बना है। इसके बाद, वे अपने कार्यों की स्वतंत्र योजना बनाने का कौशल सीखते हुए, कार्य के मुख्य चरण और उनका क्रम निर्धारित करते हैं। प्रत्येक पाठ का लक्ष्य एक नई तकनीकी तकनीक या पहले से ज्ञात तकनीकों के संयोजन में महारत हासिल करना है, न कि मैनुअल में प्रस्तावित शिल्प की सटीक पुनरावृत्ति। यह आपको प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को ध्यान में रखने की अनुमति देता है, क्योंकि कार्य को सरल और जटिल बनाने दोनों के विकल्पों की अनुमति है। बच्चे किसी नमूने को दोहराकर, उसमें आंशिक बदलाव करके या अपने विचारों को लागू करके उत्पाद बना सकते हैं।

कार्यक्रम "ऊपर की ओर सर्पिल" में शिक्षण सामग्री प्रदान करता है, अर्थात, समय-समय पर उच्च और अधिक जटिल स्तर पर कुछ विषयों पर लौटना।

आइए "ओरिगामी" विषय लें।

शुरुआत एक वर्ग से मोड़ना, प्रतीकों से परिचित होना है; उत्पत्ति के बारे में जानकारी से परिचित होना; इस तकनीक में शामिल लोगों के साथ

परिणाम - जटिल रचनाएँ, परियोजनाओं का निर्माण; प्रदर्शनियाँ और कार्य रिपोर्टें।

सभी कार्य एक निश्चित उम्र के बच्चों के लिए कठिनाई में उपयुक्त हैं। यह

प्रत्येक बच्चे की सफलता की गारंटी देता है और परिणामस्वरूप, आत्मविश्वास विकसित होता है।

कार्यपुस्तिकाएँ आपके काम में बहुत मददगार हैं:

"जादूगरों का स्कूल" - पहली कक्षा, "जादुई रहस्य" - 2

कक्षा, "पेपर मैजिक" - तीसरी कक्षा, जो एक नया प्रकार है शिक्षण में मददगार सामग्रीनोटबुक के पहले पन्ने से ही बच्चों का स्वागत किया जाता है परी-कथा नायक- जादूगरनी फंतासी, मास्टर ग्लू, टायप्लायप, मैडी। ये टी. स्मिरनोवा की परी कथा कंट्री ऑफ मास्टर्स के पात्र हैं। उनके जादुई कारनामों को जानना कक्षाओं को और भी रोमांचक बना देता है।

हालाँकि मेरे पास बहुत कम कार्य अनुभव है, मैं सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण के हिस्से के रूप में कार्यपुस्तिकाओं का उपयोग करते समय कई सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान देना चाहता हूँ:

सबसे पहले, बच्चे स्वतंत्र रूप से न केवल काम का प्रकार चुन सकते हैं, बल्कि इसे करने की विधि भी चुन सकते हैं: प्रयोग के माध्यम से, आरेख के अनुसार या पैटर्न के अनुसार;

जो छात्र प्रयोगात्मक रूप से ज्ञान प्राप्त करना पसंद करते हैं वे फोटो या मानचित्र देखकर स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं; जिन लोगों को यह कठिन लगता है, उनके लिए कार्य के चरणों के चित्र उपलब्ध कराए गए हैं। यदि कार्रवाई का यह तरीका बच्चे के लिए कठिन हो जाता है, तो वह टेम्प्लेट का उपयोग कर सकता है।

दूसरे, प्रत्येक विषय के अंत में एक खंड "मेरी उपलब्धियाँ" है, जिसमें बच्चे विभिन्न संकेतकों के अनुसार स्वतंत्र रूप से अपने कार्यों का विश्लेषण करना सीखते हैं: कार्य जो भावनाएँ पैदा करता है, उत्पादों की संख्या, सटीकता, कार्रवाई की विधि।

तीसरा - सभी प्रकार के कार्य व्यक्तिगत एवं सामूहिक दोनों प्रकार से किये जा सकते हैं

चौथा - नोटबुक में कार्यों को पूरा करने का उद्देश्य बुनियादी परिचालन कौशल का अभ्यास करना है - काटना, मोड़ना, गलाना, निशान लगाना, चिपकाना आदि। हाथ की बारीक मोटर कौशल विकसित होती है, लिखना, पढ़ना और बोलने में सुधार होता है।

कार्यपुस्तिकाओं के अलावा, आप व्यावहारिक कार्यों के लिए नोटबुक का उपयोग कर सकते हैं: "पेपर फ़ैंटेसीज़", "पेपर कैलिडोस्कोप", "पेपर गिज़मोस"।

यह कार्यक्रम "पसंदीदा छवि" श्रृंखला की पुस्तकों के उपयोग की अनुशंसा करता है: "तितलियाँ", "कुत्ते", "बिल्लियाँ", "फूल", "पेड़" (लेखक टी.एन. प्रोस्न्याकोवा)। इनमें जीवित दुनिया के प्रतिनिधियों के बारे में दिलचस्प प्राकृतिक वैज्ञानिक जानकारी, परियों की कहानियां, पहेलियां शामिल हैं।

मैं "सूरजमुखी" विषय पर ध्यान केंद्रित करूंगा (दूसरी कक्षा)

पाठ्येतर गतिविधि में, इस शिल्प को बनाते समय, मैं "फूल" पुस्तक से सामग्री का उपयोग करता हूं। बच्चे इस पौधे के बारे में एक कविता पढ़ते हैं, सीखते हैं कि जब स्पेनिश विजेताओं ने इसे पहली बार देखा था तो इसे सूरजमुखी कहा करते थे दक्षिण अमेरिका. "पेरूवियन सन फ्लावर", अर्थात गठित संज्ञानात्मक यूयूडी.

लेकिन मुख्य बात यह है कि इस पृष्ठ को देखते समय, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि यह शिल्प एक अन्य तकनीक - ओरिगामी तकनीक का उपयोग करके किया जा सकता है। पहले मामले में, पंखुड़ियों को घुमा तकनीक का उपयोग करके बनाया जाता है लहरदार कागज़. दूसरे मामले में - ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करना।

लोग निरीक्षण करते हैं, शिल्प की तुलना करते हैं और तर्क करते हैं, समाधान ढूंढते हैं, और अगला कार्य करते समय अपने कार्यों की योजना बनाते हैं। इस प्रकार इनका निर्माण होता है नियामक शिक्षण गतिविधियाँ।

अपनी राय व्यक्त करके, अपने साथियों की राय और विचारों को सुनकर और अपने बयानों में सुधार करके, छात्र बनाते हैं संचारी क्रियाएं, साथ ही व्यक्तिगत यूयूडी – कक्षाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, रुचि यह प्रजातिगतिविधियाँ।

और "पसंदीदा छवि" श्रृंखला की पुस्तकों का एक और मूल्य इस तथ्य में निहित है कि वे बताते हैं और दिखाते हैं कि बच्चे एक छवि (उदाहरण के लिए, बिल्लियों) को अपने हाथों से कैसे अनुवादित कर सकते हैं विभिन्न तकनीकेंविभिन्न सामग्रियों से. इसमें साधारण धागे, नालीदार कार्डबोर्ड, मखमली कागज, कपड़े, प्लास्टिसिन से लेकर ओरिगेमी और शंकु मॉडलिंग तक शामिल हैं। मैं आपका परिचय कराना चाहूँगा

कम दिलचस्प किताबें. पुस्तक "मजेदार आंकड़े।" मॉड्यूलर ओरिगेमी" (लेखक टी.एन. प्रोस्न्याकोवा) एक तकनीक के साथ काम करने के लिए समर्पित है - ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके मुड़े हुए मॉड्यूल से डिजाइन करना। ओरिगेमी आकृतियाँ एक साधारण मॉड्यूल पर आधारित हैं; 5 वर्ष की आयु के बच्चे उन्हें मोड़ सकते हैं। मॉड्यूलर ओरिगामी इसके लिए बिल्कुल उपयुक्त है शैक्षिक प्रक्रिया, क्योंकि एक टीम में बड़े शिल्प बनाना बहुत आसान होता है।

पुस्तक "क्विलिंग: पेपर स्ट्रिप्स से रचनाएँ बनाना" (लेखक ए. युर्टकोवा और एल. युराटोवा)। सभी उत्पाद आज की बहुत लोकप्रिय क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके बनाए जाते हैं - विभिन्न पेपर स्पाइरल से। प्रत्येक उत्पाद के साथ लेखकों के चरण-दर-चरण निर्देश और रंगीन तस्वीरें होती हैं, इसलिए बच्चों के लिए प्रस्तावित रचनाओं को पूरा करना मुश्किल नहीं है।

अतः, "पेपर मॉडलिंग" कक्षाओं के दौरान निम्नलिखित यूयूडी बनते हैं:

व्यक्तिगत यूयूडी - रचनात्मक गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण; कार्यस्थल संगठन कौशल.

नियामक यूयूडी - कागज के साथ काम करने की क्षमता; कौशल सही स्थानउँगलियाँ - फ़ाइन मोटर स्किल्स;

संज्ञानात्मक यूयूडी - कागज के साथ काम करने में कौशल, मैनुअल में दी गई जानकारी को समझना, अन्य स्रोतों से जानकारी खोजना; इंटरनेट संसाधनों के साथ काम करना;

संचारी यूयूडी - तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

इस प्रकार, प्रस्तावित पाठ्यक्रम का मूल उद्देश्य सटीक रूप से संज्ञानात्मक क्षमताओं और सामान्य शैक्षिक कौशल का विकास है, न कि किसी विशिष्ट ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण।

"पेपर मॉडलिंग" पाठ्यक्रम कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के नियोजित परिणाम

कार्यस्थल

बच्चों के सीखने के परिणामों पर नज़र रखने और उनका आकलन करने की प्रणाली विभिन्न विषयों पर प्रदर्शनियों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी के माध्यम से होती है:

"ईस्टर चमत्कार";

"जादू पैकेज";

अनुप्रयुक्त रचनात्मकता प्रतियोगिताएं (अखिल रूसी);

• पार्कों का मार्च, आदि।

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!

गठन व्यक्तिगत शिक्षण गतिविधियाँ (पीएलए)

पाठ्येतर गतिविधियों में

(कार्य अनुभव से)

एमेलिना एम.ए.

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक, माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 24

प्राथमिक शिक्षा के प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक "सीखना सिखाना" का कार्य है। इसका मतलब यह है कि स्कूल को बच्चों को सीखने की गतिविधियों के ऐसे तरीके सिखाने चाहिए जो एक सफल सीखने की प्रक्रिया सुनिश्चित करें। आधुनिक प्राथमिक शिक्षा की सामग्री की एक विशेषता सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (व्यक्तिगत, संचार, संज्ञानात्मक, नियामक) का गठन है, जो स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता सुनिश्चित करती है। प्राथमिक शिक्षा आज बच्चे की शैक्षिक गतिविधि के निर्माण की नींव है। यह प्रारंभिक चरण है शिक्षास्वीकृत नैतिक सिद्धांतों और नैतिक मानकों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करना सिखाया जाना चाहिए। अपनी कठिनाइयों के प्रति जागरूक रहना और उन्हें दूर करने का प्रयास करना, नई प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करना और रचनात्मक, रचनात्मक प्रक्रिया में भाग लेना सिखाएं। अपने लेख में, मैं व्यक्तिगत सीखने की उपलब्धियों के निर्माण के पहलुओं में से एक के बारे में बात करना चाहूंगा, जिसका सार न केवल स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता में है, बल्कि एक छात्र के रूप में खुद के बारे में जागरूकता में भी है। बच्चे को "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" समझना और घटनाओं का भावनात्मक रूप से मूल्यांकन करना सीखना चाहिए। साथ ही, बच्चा विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाना सीखता है: छात्र, सहपाठी, पैदल यात्री, वार्ताकार, नागरिक और अन्य। में से एक प्रभावी तरीकेपाठ्येतर गतिविधियाँ व्यक्तिगत यूयूडी के निर्माण में भूमिका निभाती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियाँ व्यक्तिगत सीखने के परिणामों के निर्माण में एक विशेष भूमिका निभाती हैं।

व्यक्तिगत यूयूडी में शामिल हैं:

सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण , संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए, नए ज्ञान, कौशल प्राप्त करने, मौजूदा में सुधार करने की इच्छा,

एक नागरिक के रूप में स्वयं के प्रति जागरूकता , एक निश्चित लोगों के प्रतिनिधि के रूप में, एक निश्चित संस्कृति, अन्य लोगों के प्रति रुचि और सम्मान;

सुंदरता की चाहत , पर्यावरण की स्थिति और किसी के स्वास्थ्य को बनाए रखने की इच्छा।

व्यक्तिगत शिक्षण उपलब्धियों के प्रभावी गठन के लिए शर्त शिक्षक की बच्चे में उसके व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं को देखने की क्षमता है - न केवल कमियाँ, बल्कि उसके सकारात्मक गुण भी।

व्यक्तिगत यूयूडी छात्रों को सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में मूल्य-अर्थ संबंधी अभिविन्यास और अभिविन्यास प्रदान करते हैं।

इससे सवाल उठता है: पाठ्येतर गतिविधियों में व्यक्तिगत यूयूडी कैसे बनाया जाए और क्या यह संभव है?

संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का समर्थन करें

छात्रों के मानसिक प्रयास और रचनात्मकता की भावनात्मक उत्तेजना

आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता का एहसास

सामाजिक संचार कौशल के विकास और जो हो रहा है उसके प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए सकारात्मक पूर्वानुमान

विद्यालय के सार्वजनिक जीवन में भागीदारी

और किसी भी गतिविधि की तरह, व्यक्तिगत यूयूडी बनाने के उद्देश्य से की गई गतिविधियों को भी फल मिलना चाहिए।विकसित व्यक्तिगत सीखने की विशेषताओं वाले छात्र का चित्र क्या है?

1. छात्र शिक्षण का अर्थ समझता है और परिणाम के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी समझता है।

2. छात्र नैतिक विकल्प चुनना और नैतिक मूल्यांकन करना जानता है।

3. छात्र समझता है कि वह इस दुनिया में कौन है, उसकी ताकत और कमजोरियां, साथ ही वह क्या करना चाहता है।

4. बच्चे में प्रतिबिंब विकसित हो गया है। वह पहले से ही समझता है कि वह क्या कर सकता है, अभी भी क्या हासिल करने की जरूरत है और कैसे।

5. बच्चे में प्रेरणा विकसित हो गई है।

6. पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन किया गया है।

हमारे स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों का एक क्षेत्र "बच्चों के लिए दर्शनशास्त्र" क्लब है।

कार्यक्रम " बच्चों के लिए दर्शन"परिवार और स्कूल में शिक्षा पर एक मैनुअल के आधार पर संकलित"बच्चों के लिए दर्शन"(परियों की कहानियों और कहानियों में), एम. ए. एंड्रियानोवा,और माता-पिता के सहयोग से प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक द्वारा कार्यान्वित किया जा सकता है.

वैकल्पिक कक्षाएं भावनात्मक होनी चाहिए, अनैच्छिक ध्यान और स्मृति पर आधारित होनी चाहिए और इसमें खेल तत्व शामिल होने चाहिए। ज्वलंत दृश्यों और इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों का उपयोग किया जाना चाहिए। जैसा गृहकार्यआप बच्चों को अपने माता-पिता के साथ ड्राइंग पूरी करने, किताब या कहानी पढ़ने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। उन सभी को स्वीकार करना महत्वपूर्ण है जिन्होंने अपना होमवर्क पूरा कर लिया है। नैतिक पाठों में, छात्र की गतिविधि और जीवन स्थितियों की चर्चा में भागीदारी महत्वपूर्ण है। ये स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण और शिक्षण के पाठ हैं। शिक्षक का मुख्य कार्य किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया में बच्चे की रुचि जगाना, उसे अपने और अपने कार्यों, उनके नैतिक सार के बारे में सोचना है।

कार्यक्रम का उद्देश्य: छोटे स्कूली बच्चों में नैतिक भावनाओं और नैतिक चेतना की शिक्षा।

कार्य:

नैतिक मानदंडों और नैतिक व्यवहार के नियमों के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने के लिए, परिवार में पीढ़ियों, जातीय समूहों, विभिन्न मान्यताओं के वाहक, सामाजिक समूहों के प्रतिनिधियों के बीच संबंधों के नैतिक मानकों के बारे में।

किसी शैक्षणिक संस्थान में, घर पर, सड़क पर, आबादी वाले क्षेत्र में, सार्वजनिक स्थानों पर, प्रकृति में व्यवहार के नियमों को आत्मसात करने को बढ़ावा देना।

लोगों के बीच नैतिक कार्यों, व्यवहार और संबंधों का सार प्रकट करें अलग-अलग उम्र केआपसी सहायता और समर्थन पर आधारित।

चर्चा की तकनीक और नियम सिखाएं, अपनी राय तर्कसंगत तरीके से व्यक्त करें और अपने वार्ताकार की राय को ध्यान से सुनें।

फॉर्म में कक्षाएं संचालित की जाती हैंबातचीत और कक्षाएं।

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के नियोजित परिणाम "बच्चों के लिए दर्शन»

मेंछोटे स्कूली बच्चों में नैतिक भावनाओं और नैतिक चेतना की शिक्षाछात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की दिशा को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वे उचित मूल्यों को अपनाएं, ज्ञान का निर्माण करें, प्रारंभिक विचार, रूस के नागरिक की पहचान के गठन के संदर्भ में वास्तविकता और सामाजिक कार्रवाई की भावनात्मक और मूल्य समझ का अनुभव।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, छात्र शैक्षिक परिणाम और प्रभाव प्राप्त करेंगे।

शैक्षिक परिणाम तीन स्तरों पर वितरित किए जाते हैं।

परिणामों का प्रथम स्तर- सामाजिक ज्ञान के छात्रों द्वारा अधिग्रहण (के बारे में) नैतिक मानकों, समाज में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत और अस्वीकृत रूप, आदि), सामाजिक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी की प्राथमिक समझ। इस स्तर के परिणाम प्राप्त करने के लिए, सकारात्मक सामाजिक ज्ञान और रोजमर्रा के अनुभव के महत्वपूर्ण वाहक के रूप में छात्र की अपने शिक्षकों के साथ बातचीत का विशेष महत्व है।

परिणाम का दूसरा स्तर- छात्र अनुभव प्राप्त करते हैं और समाज के बुनियादी मूल्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, समग्र रूप से सामाजिक वास्तविकता के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण प्राप्त करते हैं। परिणामों के इस स्तर को प्राप्त करने के लिए, कक्षा, शैक्षणिक संस्थान के स्तर पर, यानी एक संरक्षित, मैत्रीपूर्ण वातावरण में छात्रों की एक-दूसरे के साथ बातचीत, जिसमें बच्चा अर्जित सामाजिक ज्ञान की पहली व्यावहारिक पुष्टि प्राप्त करता है और इसकी सराहना करना शुरू करता है, विशेष महत्व है.

परिणामों का तीसरा स्तर- छात्र स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करते हैं, जिससे युवा छात्रों में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकार्य मॉडल बनते हैं। केवल स्वतंत्र सामाजिक क्रिया में ही कोई व्यक्ति वास्तव में एक नागरिक, एक सामाजिक कार्यकर्ता, एक स्वतंत्र व्यक्ति बन पाता है। इस स्तर के परिणामों को प्राप्त करने के लिए, शैक्षणिक संस्थान के बाहर, खुले सार्वजनिक वातावरण में विभिन्न सामाजिक अभिनेताओं के प्रतिनिधियों के साथ छात्र की बातचीत का विशेष महत्व है।

परिणामों के एक स्तर से दूसरे स्तर पर संक्रमण के साथ, शैक्षिक प्रभाव काफी बढ़ जाता है:

·पहले स्तर पर, पालन-पोषण शिक्षण के करीब है, जबकि शिक्षण के रूप में पालन-पोषण का विषय उतना वैज्ञानिक ज्ञान नहीं है जितना मूल्यों के बारे में ज्ञान;

·दूसरे स्तर पर, शिक्षा स्कूली बच्चों की जीवन गतिविधियों के संदर्भ में की जाती है और उनके द्वारा व्यक्तिगत नैतिक उन्मुख कार्यों के रूप में मूल्यों को प्राप्त किया जा सकता है;

·तीसरे स्तर पर उनका निर्माण होता है आवश्यक शर्तेंनैतिक रूप से उन्मुख सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी और नैतिक व्यवहार और जीवन के अनुभव के तत्वों के अधिग्रहण के लिए।

शैक्षिक परिणामों के एक स्तर से दूसरे स्तर पर संक्रमण सुसंगत और क्रमिक होना चाहिए, छोटे स्कूली बच्चों के समाजीकरण की शिक्षा का आयोजन करते समय इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए;

उपलब्धि तीन स्तरशैक्षिक परिणाम महत्वपूर्ण का उद्भव सुनिश्चित करते हैंप्रभावछात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा - रूसी पहचान की नींव का निर्माण, बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों का विनियोग, नैतिक आत्म-जागरूकता का विकास, आध्यात्मिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, जीवन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, लोगों और समाज में विश्वास, वगैरह।

छात्रों का गठन हो चुका होगा व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ , अर्थात्:

अपने स्वयं के कार्यों और अपने आस-पास के लोगों के कार्यों की नैतिक सामग्री और अर्थ में अभिविन्यास;

बुनियादी नैतिक मानकों का ज्ञान और उनके कार्यान्वयन की दिशा में अभिविन्यास;

नैतिक भावनाओं का विकास - नैतिक व्यवहार के नियामकों के रूप में शर्म, अपराधबोध, विवेक;

अन्य लोगों की भावनाओं को समझने और उनके साथ सहानुभूति रखने के रूप में सहानुभूति;

स्नातक को फॉर्म भरने का अवसर मिलेगा:

- पारंपरिक स्तर पर नैतिक चेतना, संचार में भागीदारों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, उनके उद्देश्यों और भावनाओं पर ध्यान केंद्रित करने, नैतिक मानकों और व्यवहार में नैतिक आवश्यकताओं के स्थायी पालन के आधार पर नैतिक दुविधाओं को हल करने की क्षमता;

- सहानुभूति अन्य लोगों की भावनाओं की एक सचेत समझ और उनके लिए सहानुभूति है, जो मदद करने और कल्याण सुनिश्चित करने के उद्देश्य से कार्यों में व्यक्त की जाती है।

मौजूद नैदानिक ​​उपकरणव्यक्तिगत एलयूडी के गठन के स्तर का आकलन करने के लिए परिशिष्ट में दिए गए कार्यक्रम "बच्चों के लिए दर्शन" में महारत हासिल करना।

मानदंड

संकेतक

मीटर की दूरी पर

नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों का गठन

बुनियादी नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को जानता है

नैतिक शिक्षा का निदान:

नैतिक आत्मसम्मान का निदान;

व्यवहार की नैतिकता का निदान;

जीवन मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण का निदान;

नैतिक प्रेरणा का निदान.

शिक्षकों और अभिभावकों की टिप्पणियाँ.

नैतिक मानकों और व्यवहार के नियमों का अनुपालन करता है

शिक्षा के स्तर का अध्ययन करने की पद्धति।

शिक्षकों और अभिभावकों की टिप्पणियाँ

अपने स्वयं के कार्यों और अपने आस-पास के लोगों के कार्यों की नैतिक सामग्री और अर्थ पर ध्यान केंद्रित करता है

प्रश्नावली "कार्रवाई का मूल्यांकन करें"

(पारंपरिक और नैतिक मानदंडों का अंतर,

ई. ट्यूरीएल के अनुसार, ई.ए. कुर्गानोवा और ओ.ए. करबानोवा द्वारा संशोधित)।

शिक्षकों और अभिभावकों की टिप्पणियाँ.

विषय पर कुछ और विचार: पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में व्यक्तिगत शिक्षण कौशल कैसे विकसित करें:

प्रत्येक छात्र के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाना।

बच्चों को चुनने का अधिकार देना.

स्व-सरकारी कौशल पैदा करना (तीसरी कक्षा में, बच्चे एक खेल टीम को इकट्ठा करने, एक कप्तान चुनने, खुद को टीम सूची में जोड़ने या न जोड़ने में सक्षम होते हैं)

जिन बच्चों में आत्मविश्वास की कमी है उनमें सकारात्मक गुणों का विकास सुनिश्चित करना।

हमारे लोगों में आध्यात्मिक परंपराओं को स्थापित करना - कार्य, रचनात्मकता और सृजन के प्रति सम्मान। यदि आपने ध्यान दिया हो, तो प्राथमिक विद्यालय में कोई डेस्क या दीवार पर लिखा हुआ नहीं है, क्योंकि यह मेरा कार्यस्थल है। मुझे इसे पसंद करना होगा.

बच्चों को संस्कृति से परिचित कराना। मास्लेनित्सा को हमारी पारंपरिक विदाई, मैत्रियोश्का लड़कियों की ओर से लड़कों को बधाई।

सहिष्णुता के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

और अंत में, मैं कहना चाहता हूं कि व्यक्तिगत यूयूडी का गठन केवल एक हिस्सा है, हालांकि यह बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन गठन का हिस्सा है आधुनिक आदमी. और व्यक्तिगत यूयूडी एक खुली प्रणाली का हिस्सा हैं जो समाज की मांगों और समय के प्रभाव के अधीन है। शायद कुछ समय बाद हमें इस स्थिति पर पुनर्विचार करने की जरूरत पड़ेगी. लेकिन पर इस पलव्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन एक आवश्यकता है, आधुनिक समाज की एक आवश्यकता है।

चूँकि, इस समस्या की प्रासंगिकता निर्विवाद है हाल ही मेंसमाज में शिक्षा के लक्ष्यों और उनके क्रियान्वयन के तरीकों के विचार में परिवर्तन आये हैं। स्कूल को न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से लैस होना चाहिए, बल्कि इस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के उपयोग और अनुप्रयोग के लिए एक शिक्षण प्रबंधन प्रणाली भी बनानी चाहिए। जीवन स्थिति. व्यक्तिगत शैक्षिक कौशल का निर्माण शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में होना चाहिए: कक्षा में, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में। यह समस्या आधुनिक स्कूल के लिए प्रासंगिक है, क्योंकि यह अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुआ है और इसका पूरी तरह से अध्ययन नहीं किया गया है। आइए हम विचाराधीन समस्या की मूल अवधारणाओं की सामग्री को परिभाषित करें। वैज्ञानिक "सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाएँ" शब्द को सीखने की क्षमता के रूप में परिभाषित करते हैं, अर्थात, "नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से विषय की आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता।" अपने मनोवैज्ञानिक अर्थ में, यूयूडी की व्याख्या शैक्षिक कार्यों और अभिनय के तरीकों में कौशल के एक सेट के रूप में की जाती है, जिसकी मदद से छात्र नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने के लिए तैयार होता है। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ सामान्यीकृत क्रियाएं हैं जो छात्रों के व्यापक अभिविन्यास की संभावना को खोलती हैं, दोनों विभिन्न विषय क्षेत्रों में और सीखने की गतिविधि की संरचना में, जिसमें छात्रों की लक्ष्य अभिविन्यास, मूल्य-अर्थ और परिचालन विशेषताओं के बारे में जागरूकता शामिल है। यूयूडी के मुख्य प्रकारों के बारे में मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर ए.जी. अस्मोलोव में व्यक्तिगत क्रियाएं और मेटा-विषय क्रियाएं (नियामक, संज्ञानात्मक और संचारी) शामिल हैं। व्यक्तिगत कार्यों में छात्रों के मूल्य और अर्थ संबंधी अभिविन्यास शामिल हैं, अर्थात, छात्र को नैतिक और नैतिक मानकों को जानना चाहिए, स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने में सक्षम होना चाहिए और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करना चाहिए, साथ ही सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक नेविगेट करना चाहिए। रिश्तों। व्यक्तिगत शिक्षण गतिविधियाँ छात्रों को मूल्य-अर्थ संबंधी अभिविन्यास (नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, नैतिक मानकों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करती हैं। व्यक्तिगत कार्यों को तीन खंडों में विभाजित किया गया है: आत्मनिर्णय, अर्थ निर्माण, नैतिक और नैतिक अभिविन्यास (नैतिक संघर्ष की स्थितियों में कार्रवाई की पसंद का प्रतिनिधित्व करता है और इसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं: स्थिति की नैतिक सामग्री को उजागर करना; उद्देश्यों के प्रति अभिविन्यास) दुविधा में भाग लेने वालों की कार्रवाई, जो विभिन्न पहलुओं के साथ आदर्श को हल करने की स्थिति को देखने की बच्चे की क्षमता को उजागर करने, उद्देश्यों, भावनाओं और उनकी जागरूकता की पहचान करने पर ध्यान केंद्रित करती है; फेडरल बेसिक के अनुसार पाठ्यक्रमके लिए शिक्षण संस्थानोंरूसी संघ, पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों में कक्षाओं का संगठन स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय का उपयोग छात्रों के अनुरोध पर और पाठ शिक्षण प्रणाली के अलावा अन्य रूपों में किया जाता है। पाठ्येतर गतिविधियाँ बुनियादी पाठ्यक्रम (शैक्षिक) योजना के एक चर घटक पर आधारित एक गतिविधि संगठन है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा आयोजित की जाती है, जो पाठ शिक्षा प्रणाली से अलग है: भ्रमण, क्लब, अनुभाग, गोल मेज, सम्मेलन, वाद-विवाद, केवीएन, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान वगैरह।; छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों में कक्षाएं, सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरी तरह से लागू करने की अनुमति देती हैं। पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं और छात्रों के खाली समय को व्यवस्थित करने के रूपों में से एक हैं। पाठ्येतर गतिविधियों को आज प्राथमिक रूप से प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की सार्थक अवकाश की जरूरतों, स्व-शासन और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में उनकी भागीदारी को पूरा करने के लिए स्कूल के घंटों के बाहर आयोजित की जाने वाली गतिविधियों के रूप में समझा जाता है। हमारे अंतिम योग्यता कार्य में, प्रयोग व्यक्तिगत यूयूडी के नैतिक और नैतिक अभिविन्यास के आधार पर आयोजित किया गया था। हमारे अध्ययन में, हमने व्यक्तिगत यूयूडी (नैतिक और नैतिक अभिविन्यास) विकसित करने के उद्देश्य से पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान की और उन्हें प्रमाणित किया। पहली शर्त: नैतिक और नैतिक अभिविन्यास के गठन का चरण-दर-चरण संगठन। हमारी प्रशिक्षण प्रणाली में तीन चरण होते हैं: 1) "क्या अच्छा है और क्या बुरा?" लक्ष्य: नैतिक मानकों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलुओं को उजागर करने की क्षमता। 2) "एक अच्छा काम" लक्ष्य: कार्यों और घटनाओं को नैतिक मानकों और नैतिक सिद्धांतों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना। 3) "अपने आसपास के लोगों की मदद करें।" लक्ष्य: सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों को नेविगेट करने के लिए कौशल विकसित करना। दूसरी शर्त: नैतिक और नैतिक अभिविन्यास का गठन मूल्यों के गठन (एक दूसरे के प्रति मानवीय दृष्टिकोण, सहिष्णुता, सहयोग करने की इच्छा और दोस्ती, छोटे स्कूली बच्चों में सुंदरता की भावना) पर आधारित होगा। प्रशिक्षण प्रणाली में ऐसे अभ्यास शामिल हैं जो इन मूल्यों को बनाते हैं। तीसरी शर्त स्थितिगत और नैतिक विकल्प और स्वतंत्र निर्णय लेने की आवश्यकता वाले कार्यों के वर्गों की संरचना में शामिल करना है। ये कार्य किसी अन्य व्यक्ति और स्वयं के ज्ञान, दूसरों के कार्यों की तुलना, विश्लेषण और सामान्यीकरण करने, उनकी नैतिक सामग्री को देखने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता पर आधारित हैं। पहचानी गई स्थितियों ने पाठों की एक प्रणाली के निर्माण का आधार बनाया, जिसे ई.ए. सोरोकौमोव द्वारा शिक्षकों के लिए एक मैनुअल "प्राथमिक विद्यालय में संचार पाठ" के आधार पर विकसित किया गया था। हमारी पाठ प्रणाली ई.ए. सोरोकौमोव द्वारा शिक्षकों के लिए एक मैनुअल "प्राथमिक विद्यालय में संचार पाठ" के आधार पर विकसित की गई थी। पाठ प्रणाली में तीन चरण होते हैं और इसमें 16 पाठ शामिल होते हैं। पाठ प्रणाली का लक्ष्य बच्चों में नैतिक भावनाओं और नैतिक और नैतिक अभिविन्यास का विकास करना, अच्छे कार्य करने और दूसरों की मदद करने की प्रेरणा पैदा करना है। प्रारंभिक प्रयोग के बाद, प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में बच्चों पर एक नियंत्रण अध्ययन आयोजित किया गया। प्राप्त आंकड़ों से पता चला कि रचनात्मक कक्षाएं आयोजित करने के बाद बच्चों में नैतिक और नैतिक अभिविन्यास के विकास का स्तर अलग हो गया। बच्चों के प्रायोगिक समूह में उच्च स्तरनियंत्रण समूह के बच्चों की तुलना में 3.6% (1 व्यक्ति) अधिक हो गए, जिनके साथ कोई विशेष कक्षाएं आयोजित नहीं की गईं। औसत स्तर वाले बच्चों की संख्या में 10.7% (3 लोग) की वृद्धि हुई, निम्न स्तर वाले बच्चों की संख्या में 14.3% (4 लोग) की कमी आई। शोध परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि संगठन में शैक्षणिक स्थितियों की पहचान की गई पाठ्येतर गतिविधियांव्यक्तिगत यूयूडी (नैतिक और नैतिक अभिविन्यास) बनाने के लिए, कक्षाओं की कार्यान्वित प्रणाली ने प्रयोगात्मक समूह के परिणामों में सुधार किया।