Lembaga pendidikan otonom kota
Lyceum No. 10 kota Sovetsk, wilayah Kaliningrad
Pekerjaan desain individu
Subyek: proyek sosial.
"Baik hati"
Diselesaikan oleh: Khojayan N.N.
Siswa kelas 10 "A"
Ketua: Susanna Vladimirovna Khachaturyan,
psikolog pendidikan.
Soviet, 2016
Isi:
……………………….......10
2.2 Pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak cacat………………11
Kesimpulan................................................................................................................12
Perkenalan
Relevansi proyek:
Di dunia modern, telah terjadi perpecahan dalam masyarakat - muncul orang kaya dan miskin, orang kaya dan orang yang sangat membutuhkan. Segmen masyarakat yang paling rentan adalah lansia, anak-anak, masyarakat miskin, penyandang disabilitas, dan mereka yang memiliki banyak anak. Krisis ekonomi telah mengubah cara pandang masyarakat, khususnya remaja.
Proyek ini menciptakan kondisi untuk perwujudan kualitas manusia terbaik dari warga negara Rusia.
Pada akhirnya, menunjukkan belas kasihan dapat mengarah pada filantropi dan keinginan untuk membantu orang lain.
Masalah:
Anak-anak penyandang disabilitas adalah anak-anak biasa, sama seperti anak-anak lainnya. Mereka senang berkomunikasi, bermain, menggambar, menyanyi, namun karena sakit seringkali terpaksa berada di ruang terbatas. Dunia di sekitar mereka adalah orang tua mereka, ruangan tempat mereka tinggal dan gerbong yang dinonaktifkan. Anak-anak seperti itu jarang berkomunikasi dengan teman sebayanya, mempelajari hal-hal baru yang terjadi di dunia, kecuali melalui internet. Lambat laun, anak seperti itu menarik diri dan belajar terlalu dini apa itu kesepian. Ketika seorang anak tumbuh dewasa dan menyadari bahwa penyakitnya tidak dapat disembuhkan, jiwanya mulai menderita. Jadi mari kita buktikan bersama bahwa anak penyandang disabilitas adalah anggota masyarakat yang utuh, dan pikirkan juga langkah-langkah untuk membantu!
HIPOTESIS PROYEK
Jika Anda membentuk dalam diri seorang anak gambaran tentang dunia di mana kepribadian kreatif yang aktif menerapkan usahanya, tanpa merusak lingkungan atau melukai organisme hidup lainnya, maka ia akan dengan percaya diri dapat menemukan tempat yang paling cocok untuk dirinya sendiri dalam lingkungan sosial apa pun. lingkungan.
Objek studi : proses sosialisasi anak penyandang disabilitas.
Subyek studi: desain pekerjaan sosial dengan anak-anak cacat di MAOUlitseya 10, Sovetsk
Tujuan proyek :
Menyesuaikan anak penyandang disabilitas ke dalam lingkungan sosial anak sekolah biasa, menyampaikan gagasan belas kasihan kepada siswa sekolah kita dan orang tuanya, mengenalkan masyarakat pada ciri-ciri disabilitas, menjelaskan pola umum perkembangan normal dan anak-anak yang tidak normal. Orang sehat, anak sehat, tidak boleh menghindari anak cacat, tetapi mampu berkomunikasi dengan mereka yang mempunyai kesempatan lebih sedikit dari mereka.
Tujuan proyek:
pelaksanaan langkah-langkah untuk memberikan bantuan praktis kepada orang-orang yang membutuhkan dukungan sosial, termasuk anak yatim piatu, anak-anak cacat, veteran;
memfasilitasi adaptasi anak terhadap kehidupan di masyarakat, termasuk menyediakan lingkungan hidup bebas hambatan bagi anak cacat dan yatim piatu;
mengembangkan inisiatif di antara anggota organisasi anak untuk membantu teman sebaya yang sakit, mendorong keinginan pribadi mereka untuk merawat mereka secara sukarela dan tanpa pamrih;
pembentukan belas kasihan dan toleransi, memperkaya dunia emosional anak sekolah dengan pengalaman moral.
Pada tahap pertama:
sebuah studi data statistik dilakukan, sebuah pusat anak-anakmenginap sehari "Jembatan Amber".
sebuah survei dilakukansiswa7 kelas “Studi tentang orientasi nilai”
Pada tahap kedua :
kunjungan Pusat rehabilitasi, mengadakan permainan, kelas pemasyarakatan dengan Pertra Psikolog Set.
Melaksanakan terapi dongeng “Dua Planet” dengan anak penyandang disabilitas dan siswa kelas 6 SD.
Mengharapkan hasil :
Untuk memperluas lingkup komunikasi antara siswa Lyceum No. 10 dengan anak-anak penyandang disabilitas.
Menciptakan kondisi kehidupan bagi anak yang memungkinkan anak berkembang secara normal.
Mengembangkan kebiasaan hidup sehat di kalangan pelajar
Mengembangkan kompetensi komunikatif di kalangan siswa
Kami memperkirakan adanya peningkatan tingkat perilaku sadar dan kepatuhan terhadap aturan perilaku sosial di masyarakat.
Peserta proyek ini tidak akan meragukan apa yang perlu dilakukan jika mereka bertemu dengan seseorang yang membutuhkan semua bantuan yang mungkin.
Metode penelitian:
Mempelajari statistik anaktengah menginap sehari "Amber Bridge" untuk anak-anak cacat.
Informasi dan analitis: analisis literatur ilmiah tentang topik toleransi, kompetensi valeologi, disabilitas, dll.
Kelas pemasyarakatan untuk anak-anak cacat.
Artistik dan estetis.
Peserta proyek:
Siswa Lyceum No. 10 dan anak-anak cacat dari pusat rehabilitasi Jembatan Amber di Sovetsk. "Jembatan Kuning"diciptakan pada tahun 2005. atas permintaan sukarela dari orang tua dan dukungan moral dari Doktor Ilmu Kedokteran Karin Plagemann, penduduk asli kota Tilsit (Sovetsk, wilayah Kaliningrad). Irina Cherevichkina terpilih sebagai Ketua Organisasi melalui rapat umum. Saat ini Organisasi tersebut memiliki 15 keluarga dan terbuka untuk semua orang yang menghadapinya situasi sulit kesehatan anak-anak di keluarganya.Tujuan utama organisasi ini adalah untuk mempromosikan:
peningkatan situasi kehidupan anak-anak cacat dan keluarganya;
meningkatkan kesadaran tentang kegiatan perawatan dan rehabilitasi.
1. Landasan teoritis proyek sosial
1.1.Apa yang dimaksud dengan toleransi dan mengapa toleransi harus dipupuk?
“Mampu merasakan orang di sebelah Anda, dapat memahami jiwanya, melihat di matanya dunia spiritual yang kompleks - kegembiraan, kesedihan, kemalangan, kemalangan. Pikirkan dan rasakan bagaimana tindakan Anda dapat memengaruhi keadaan pikiran orang lain.”
V.A.Sukhomlinsky
Agresi, kekerasan dan kekejaman, saat ini disiarkan melalui media, termasuk TV dan bioskop, serta melalui permainan komputer, menyediakan dampak negatif pada pikiran dan jiwa generasi muda. Jelas sekali tidak ada contoh positif, sikap baik terhadap manusia dan alam. Kasus-kasus agresi yang mengerikan di kalangan siswa terhadap teman sebayanya, yang semakin sering terjadi Akhir-akhir ini, serta orang lain, kekejaman terhadap hewan dan vandalisme membuat kita menanggapi masalah ini dengan serius. Devaluasi nilai-nilai kekeluargaan, penggantian prinsip moral dengan hukum rimba, fokus pada pencapaian kesenangan dan promosi hiburan berkualitas rendah memerlukan tindakan pendidikan yang memadai. Anak-anak penyandang disabilitas belajar di pusat tersebutmenginap sehari "Jembatan Amber", menderita berbagai gangguan fungsi tubuh akibat penyakit, cedera atau kelainan bawaan perkembangan mental atau fisik, dan mereka sangat sulit untuk mengekspresikan diri dalam lingkungan normal. Mereka sering menjadi bahan cemoohan di kalangan teman sebaya; lebih sulit bagi mereka untuk memasuki dunia orang dewasa dan menemukan panggilannya.
Sulit untuk memperlakukan fakta-fakta ini tanpa memihak. Mereka memaksa banyak orang untuk melepaskan diri dari rutinitas sehari-hari dan memperhatikan anak-anak yang bermasalah.
Hal paling sederhana adalah menutup mata dan tidak memperhatikan, mengatakan: "Semua orang untuk dirinya sendiri." Atau mengacu pada fakta bahwa membantu mereka adalah hak prerogatif negara: negara, dan bukan Anda dan saya, yang harus bekerja untuk memastikan bahwa orang tua tidak mati kelaparan dan kesepian, sehingga keluarga besar bahagia, anak-anak tidak terlantar, dan bagi mereka yang memiliki segalanya Namun tak beruntung, orang tua angkat pun segera ditemukan. Namun negara terdiri dari warganya, yaitu Anda dan saya. Dan jika kita acuh terhadap kemalangan sesama kita, jika belas kasihan bukan urusan kita, jika penderitaan orang lain tidak menjadi perhatian kita, jika kita selalu menunggu orang lain melakukan segalanya, maka kita tidak akan menyadari bahwa orang lain adalah kita, bahwa mereka seperti ini Yah... Sebuah masyarakat di mana orang-orang dengan tenang melewati kemalangan dan penderitaan orang lain akan hancur.
DI DALAM tahun terakhir Kita sering mendengar dari politisi dan jurnalis kata baru “toleransi”. Atas usulan UNESCO, dekade pertama abad ke-21 dinyatakan sebagai Dekade Perdamaian dan Tanpa Kekerasan untuk Anak-Anak di Planet Bumi. Masalah pembentukan kesadaran toleran sangat relevan Rusia modern, dimana aksi terorisme dan intoleransi akhir-akhir ini semakin sering terjadi, konflik antaragama, antaretnis dan lainnya semakin meningkat. Oleh karena itu, perlu dibangun ideologi sosial yang dapat membantu orang-orang yang berbeda untuk hidup berdampingan. Tercapainya tujuan yang telah ditetapkan tidak mungkin tercapai tanpa menciptakan sikap positif pada anak terhadap kerjasama, menjamin kenyamanan emosional, keamanan psikologis anak, dan memberikan kesempatan. untuk menguji pengetahuan yang diperoleh pada tingkat perilaku dalam permainan dan situasi komunikasi nyata.
Toleransi (dari bahasa Latin toleranteria) – “kesabaran, kesabaran terhadap seseorang atau sesuatu.” Kata "toleransi" paling tepat diterjemahkan sebagai "toleransi". Ini adalah kemampuan untuk memahami dan menghormati budaya lain, pandangan berbeda dan ekspresi individualitas manusia yang berbeda.
V.I.Dal mencatat bahwa, dalam maknanya, toleransi dikaitkan dengan kualitas manusia seperti kerendahan hati, kelembutan, dan kemurahan hati. Dan intoleransi diwujudkan dalam bentuk ketidaksabaran, ketergesaan, dan ketelitian.
Toleransilah yang memungkinkan perdamaian dan membawa kita dari budaya perang ke budaya damai.
Toleransi adalah kebajikan manusia: seni hidup di dunia dengan orang dan gagasan yang berbeda, kemampuan untuk memiliki hak dan kebebasan, tanpa melanggar hak dan kebebasan orang lain. Pada saat yang sama, toleransi bukanlah sebuah konsesi, sikap merendahkan atau indulgensi, melainkan sebuah tindakan aktif posisi hidup berdasarkan pengakuan sebaliknya.
Toleransi juga mengharuskan setiap orang diberi kesempatan untuk melakukan hal tersebut perkembangan sosial tanpa diskriminasi apapun. Inilah kualitas kepribadian yang merupakan komponen orientasi humanistik individu dan ditentukan oleh sikap nilainya terhadap orang lain.
Masalah pengajaran toleransi menjadi sangat relevan saat ini, karena... Ketegangan dalam hubungan antarmanusia meningkat tajam. Tidak mungkin dilakukan tanpa analisis menyeluruh tentang penyebab ketidakcocokan mental komunitas manusia. Atas dasar inilah cara efektif untuk mencegah proses konfrontatif dapat ditemukan dengan memanfaatkan peluang yang ada di sektor pendidikan. Awalnya, seseorang memiliki prinsip baik dan jahat, dan perwujudannya bergantung pada kondisi kehidupan orang tersebut, lingkungan tempat ia tinggal dan berkembang, pada mentalitas yang secara langsung memengaruhi individualitas, pandangan dunia, dan stereotip perilaku.
Jalan menuju toleransi adalah jalan emosional yang serius, karya intelektual dan tekanan mental, karena hal itu hanya mungkin terjadi atas dasar perubahan diri sendiri, stereotip seseorang, kesadaran seseorang terhadap toleransi - ini adalah pekerjaan emosional, intelektual, dan tekanan mental yang serius, karena hal itu hanya mungkin terjadi atas dasar perubahan diri sendiri, stereotip seseorang, kesadaran seseorang.
Seperti yang bisa kita lihat, toleransi adalah kualitas penting kepribadian, dan itu perlu dididik.
Sebagai penutup, saya ingin menekankan bahwa upaya untuk mengembangkan toleransi di masyarakat modern harus dikaitkan tidak hanya dengan mengajar anak-anak keterampilan khusus tentang perilaku toleran, tetapi juga dengan pembentukan keterampilan tertentu di dalam diri mereka kualitas pribadi. Ini tentang perasaan harga diri dan kemampuan menghormati martabat orang lain; kesadaran bahwa setiap orang berbeda dalam manifestasinya dan tidak seperti orang lain; sikap positif terhadap diri sendiri, terhadap kawan, terhadap wakil bangsa lain dan budaya lain.
Dalam masyarakat modern, toleransi harus menjadi model hubungan antar manusia yang dibentuk secara sadar. Toleransi melibatkan kesediaan untuk menerima orang lain apa adanya dan berinteraksi dengan mereka secara suka sama suka.
Pertama-tama, ini mengasumsikan timbal balik dan posisi aktif semua pihak yang berkepentingan. Toleransi merupakan komponen penting dalam kedudukan hidup seseorang yang dewasa, yang mempunyai nilai dan kepentingan tersendiri serta siap bila perlu mempertahankannya, namun sekaligus menghormati kedudukan dan nilai orang lain.
1.2. Apa itu valeologi ?
Manusia adalah sistem yang ditentukan oleh Genetika, Tuhan dan Guru. Kompetensi valeologi dipahami sebagai kepemilikan sejumlah pengetahuan valeologi, yang meliputi fakta, gagasan, konsep berbasis ilmiah yang dikumpulkan oleh umat manusia di bidang kesehatan; tersedianya keterampilan dan kemampuan di bidang konservasi kesehatan; kemampuan untuk membangun hubungan antara pengetahuan valeologis dan tindakan praktis berdasarkan orientasi nilai yang terbentuk terhadap pemeliharaan dan peningkatan kesehatan. Selama pelaksanaan proyek kami, kami menangani anak-anak penyandang disabilitas. Penting bagi kita untuk mengetahui penyebab memburuknya kesehatan mereka, tentang kemungkinan memperkuat kesehatan masyarakat sehat sebagai calon orang tua generasi penerus. Menganalisis literatur ilmiah, kami mengidentifikasi ketentuan utama ilmu ini.
Konsep “kesehatan” tidak dapat didefinisikan tanpa memperhatikan fungsi dasar yang dilakukan oleh seseorang. Apa saja fungsi-fungsi ini? Hal ini terlihat jelas dari definisi konsep “manusia”: “Manusia adalah suatu sistem kehidupan, yang didasarkan pada: prinsip-prinsip jasmani dan rohani, alam dan sosial, turun-temurun dan diperoleh. Dengan demikian, fungsi utama tubuh manusia adalah pelaksanaan program genetik, aktivitas naluriah, fungsi generatif (prokreasi), bawaan dan didapat. aktivitas saraf, kegiatan sosial, dan mekanisme yang menyediakan fungsi-fungsi ini disebut kesehatan. Kesehatan, sebagaimana didefinisikan oleh Organisasi Kesehatan Dunia, adalah “keadaan sejahtera fisik, mental dan sosial yang utuh dan bukan hanya bebas dari penyakit atau kelemahan.”
Status kesehatan dipelajari pada tiga tingkatan:
1. Kesehatan MASYARAKAT adalah kesehatan seluruh penduduk suatu negara, daerah, wilayah, kota. Hal ini ditandai dengan kombinasi karakteristik individu kesehatan penduduk, yang dinyatakan dalam bentuk indikator statistik dan demografi.
2. Kesehatan KELOMPOK adalah rata-rata indikator kesehatan kelompok kecil (sosial, etnis, keluarga, ruang kelas, kelompok sekolah, dll)
3. Kesehatan INDIVIDU - ini adalah indikator yang mencirikan kesehatan setiap orang secara individu.
Pada masing-masing tingkatan tersebut terdapat beberapa JENIS kesehatan:
1. KESEHATAN FISIK. Mencirikan keadaan organ dan sistem manusia, tingkat perkembangannya dan adanya kemampuan cadangan.
2. KESEHATAN MENTAL. Hal ini ditandai dengan keadaan ingatan, pemikiran, ciri-ciri kualitas kemauan, karakter, pemikiran logis yang berkembang, energi emosional positif, jiwa yang seimbang, kemampuan mengatur diri, mengatur keadaan psiko-emosional, dan mengendalikan aktivitas mental.
3. Kesehatan MORAL atau spiritual - mencerminkan sistem nilai dan motif perilaku manusia dalam hubungannya dengan dunia luar. Hal ini ditandai dengan adanya kesadaran dan kemauan, yang memungkinkan seseorang mengatasi naluri primitif, dorongan dan keegoisan. Hal ini diwujudkan dalam pengakuan nilai-nilai universal dan domestik, menghormati sudut pandang lain dan hasil karya orang lain. Ini adalah norma perilaku dan hubungan dengan orang lain. Ini adalah strategi kehidupan manusia yang berfokus pada nilai-nilai spiritual universal dan domestik.
4. Kesehatan SOSIAL adalah sikap aktif terhadap dunia, yaitu. posisi hidup aktif. Ini adalah ukuran kemampuan bekerja dan aktivitas sosial. Ini adalah adanya kondisi kehidupan yang menguntungkan bagi seseorang, pekerjaannya, istirahat, makanan, perumahan, pendidikan, dll.
Jadi, berdasarkan analisis, menjadi jelas bahwa:
1.Kesehatan dijamin melalui mekanisme adaptasi, yaitu adaptasi terhadap perubahan lingkungan eksternal dan internal.
2. Mekanisme adaptasi terwujud karena adanya cadangan fungsional dan dinamis pada setiap sistem tubuh, yang berinteraksi satu sama lain berdasarkan prinsip keseimbangan tidak stabil. Ketika tubuh terkena pengaruh eksternal dan faktor internal, perubahan terjadi dalam interaksi sistemnya, dalam sistem itu sendiri dan dalam tubuh secara keseluruhan - mekanisme adaptasi diterapkan.
3. Penjumlahan cadangan seluruh sistem tubuh seolah-olah menciptakan cadangan “kekuatan”, yang disebut POTENSI KESEHATAN atau TINGKAT KESEHATAN, atau KEKUATAN KESEHATAN.
4. Potensi kesehatan dapat ditingkatkan dengan gaya hidup yang benar dan pengaruh pelatihan khusus, atau dapat menurun dengan pengaruh buruk dan hilangnya cadangan yang tidak dapat diperbaiki.
5. Peningkatan potensi kesehatan hanya dapat dicapai melalui usaha sendiri.
Dengan demikian, valeologi menyatakan bahwa setiap orang memiliki cadangan kesehatan yang harus ia pelajari untuk diidentifikasi dan ditingkatkan. Oleh karena itu, hakikat valeologi diungkapkan dengan semboyan: “Manusia, kenali dan ciptakan dirimu sendiri!” Valueology mengusulkan untuk membentuk kesehatan, meningkatkan potensinya, dengan mengandalkan upaya seseorang sendiri. Untuk melakukan ini dengan benar, kita perlu mengetahui kesehatan kita bergantung pada apa, apa yang menentukan Potensi Kesehatan kita? Penelitian menunjukkan bahwa pengaruh faktor-faktor yang menentukan tingkat kesehatan masyarakat didistribusikan sebagai berikut:
1. Keturunan (faktor biologis) - menentukan kesehatan sebesar 20%
2. Kondisi lingkungan (alam dan sosial) - sebesar 20%
3. Aktivitas sistem perawatan kesehatan - sebesar 10%
4. Gaya hidup seseorang - sebesar 50%
Dari rasio tersebut terlihat jelas bahwa cadangan utama kesehatan manusia adalah gaya hidupnya. Dengan mempengaruhinya secara positif, kita dapat meningkatkan potensi kesehatan kita secara signifikan. Valeology secara khusus mengusulkan untuk secara aktif membentuk kesehatan seseorang dengan mengubah gaya hidupnya, mengajarkan bentuk-bentuk perilaku yang bertujuan untuk menjaga, memperkuat kesehatan, dan meningkatkan efisiensi.
Saat kami melakukan survei di sekolah kami, ternyata hampir 30% remaja merokok dan minum bir serta minuman rendah alkohol. Berkat ceramah, pertemuan dengan anak-anak cacat dan bekerja panti asuhan, kami berhasil mencapai bahwa 50% siswa kelas 10 berhenti merokok, dan 70% siswa kelas 9 berhenti minum bir.
Diketahui bahwa pembentukan kebiasaan sehat, sebuah “filosofi hidup”, paling efektif di masa kanak-kanak. Semakin muda usianya, semakin langsung persepsinya, maka anak semakin percaya pada gurunya. Hal ini menciptakan peluang yang paling menguntungkan bagi pembentukan ciri-ciri kepribadian dan karakteristik yang diperlukan untuk menjaga kesehatan.
Semakin dini pendidikan dimulai, semakin kuat pula keterampilan dan sikap yang dibutuhkan anak sepanjang kehidupan selanjutnya. Seiring bertambahnya usia, resistensi psikologis meningkat; selain itu, ada periode usia yang tidak dapat diubah dan waktu untuk memupuk kualitas-kualitas tertentu mungkin hilang. Yang terbaik adalah memupuk perubahan sikap terhadap kesehatan Anda masa remaja. Inilah yang memungkinkan kami membuat proyek kami relevan.
2. Anak-anak penyandang disabilitas sebagai anggota penuh masyarakat
2.1.Situasi penyandang disabilitas di negara kita
Selama beberapa dekade, perlakuan terhadap penyandang disabilitas fisik dan mental telah menjadi kisah menyedihkan berupa kesalahpahaman, penolakan, kecurigaan, ketakutan akan keintiman, dan isolasi. Penyandang disabilitas, khususnya penyandang disabilitas mental, diperlakukan dengan permusuhan, seolah-olah mereka dihukum, dikutuk oleh Tuhan.
Sejak pertengahan abad yang lalu, terjadi peningkatan di dunia tren baru dalam memahami disabilitas: secara bersamaan sebagai fenomena fisik, mental, sosial.
Penerapan prinsip integrasi dan inklusi memungkinkan peningkatan tingkat adaptasi sosial masyarakat, kualitas moral, dan dinamika progresif.
Tren baru gerakan disabilitas di Eropa dan Amerika terus berkembang pada paruh kedua abad ke-20.
Pada saat yang sama, sejak pertengahan tahun 90-an, sejumlah dekrit dan undang-undang Federasi Rusia telah dikeluarkan, yang telah merevisi sikap sebelumnya terhadap penyandang disabilitas:
Mereka dilengkapi dengan industri peraturan, mendefinisikan jaminan medis dan sosial bagi penyandang disabilitas. Perhatian khusus diberikan pada masalah rehabilitasi penyandang disabilitas. Dengan kemungkinan mengembangkan program individu sebagai landasan kebijakan sosial.
Dalam konteks topik kita, dua dokumen peraturan yang diadopsi pada tahun 1948 dan 1954 patut mendapat perhatian khusus. Ini adalah Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia; dan Deklarasi Hak-Hak Anak, yang menjadi semacam dasar bagi pengembangan program internasional dan nasional untuk menangani anak-anak penyandang disabilitas, yang pada tahun 1989 dilengkapi dengan Konvensi Hak-Hak Anak, yang diadopsi oleh Majelis Umum PBB di New York, yang menyatakan bahwa anak-anak mempunyai persamaan di depan hukum, hak atas perlindungan hukum, hak atas pembangunan, hak untuk hidup, kesehatan, hak untuk bersatu kembali dengan keluarga, berekspresi, informasi, kebebasan berserikat, kehidupan pribadi, pendidikan.
Saat ini, dengan segala permasalahannya, penyandang disabilitas tidak lagi merasa malu. Mereka tidak hanya mulai ditampilkan dan dibicarakan di depan umum, tetapi juga memberikan kesempatan untuk mendiskusikan permasalahan mereka secara terbuka, membentuk berbagai lembaga publik, dan menyelenggarakan acara internasional, termasuk kejuaraan olahraga, festival, dan forum lainnya. Program negara “Anak-anak Penyandang Cacat” telah dikembangkan. Sejak awal tahun 90an, lembaga-lembaga penelitian yang menangani permasalahan penyandang disabilitas mulai bermunculan.
Di Federasi Rusia, seperti di seluruh dunia yang beradab, masa kanak-kanak diakui sebagai tahap penting dalam kehidupan seseorang dan didasarkan pada prinsip-prinsip prioritas mempersiapkan anak-anak untuk kehidupan yang utuh dalam masyarakat dan mengembangkan kualitas-kualitas mereka yang berharga secara sosial. Hal ini berlaku untuk semua anak, apapun status kesehatannya. Hal ini juga berlaku pada anak tunagrahita dan anak yang tidak dapat bergerak mandiri dan menghabiskan sebagian besar hidupnya di rumah.
Undang-Undang Dasar tentang Anak adalah “Tentang Jaminan Hak-Hak Anak”. Undang-undang ini menyatakan bahwa kebijakan negara mengenai anak adalah prioritas. Sikap negara yang sama perhatiannya terhadap semua anak-anaknya ditegaskan. Namun dalam praktiknya, penerapan persamaan hak antara anak penyandang disabilitas dengan teman sebayanya menimbulkan permasalahan yang serius.
Seorang anak penyandang disabilitas, sebagai subjek adaptasi sosial, dapat dan harus mengambil langkah-langkah yang layak untuk adaptasinya sendiri, menguasai keterampilan khusus, berusaha untuk berintegrasi semaksimal mungkin ke dalam kehidupan sosial. Pekerjaan ke arah ini dilakukan dalam rangka pekerjaan sosial dan bantuan. Pada saat yang sama, belas kasihan dipahami sebagai langkah pertama humanisme, yang tidak boleh didasarkan pada rasa kasihan dan simpati, tetapi pada keinginan untuk membantu anak-anak mengintegrasikan mereka ke dalam masyarakat, berdasarkan posisi: masyarakat terbuka terhadap anak-anak, dan anak-anak. terbuka untuk masyarakat. Posisi aktif dalam adaptasi di masyarakat diperlukan, karena terbukti bahwa kemungkinan adaptasi sangat bergantung pada tingkat keparahan dan durasi kecacatan. Secara khusus, semakin ringan kelompok disabilitas, semakin pendek masa kerja dan kekayaan keluarga, semakin tinggi tingkat motivasi untuk melakukan tindakan rehabilitasi.
2. 2. Pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak cacat.
1. Cerebral palsy (CP) adalah penyakit pada sistem saraf pusat dengan kerusakan primer pada area motorik dan jalur motorik otak. Gangguan motorik pada penyakit ini merupakan cacat utama dan mewakili anomali unik dalam perkembangan motorik, yang, tanpa koreksi dan kompensasi yang tepat, berdampak buruk pada seluruh proses pembentukan fungsi neuropsikik anak. Kerusakan pada bidang motorik pada palsi serebral dapat dinyatakan dalam derajat yang berbeda-beda: gangguan motorik bisa sangat parah sehingga membuat anak kehilangan kesempatan untuk bergerak bebas; dengan rentang gerakan yang cukup; jika terjadi pelanggaran ringan bentuk otot Dispraksia tercatat, anak kesulitan menguasai keterampilan perawatan diri.
Gangguan motorik yang membatasi aktivitas praktis dan mempersulit pengembangan gerak mandiri serta keterampilan perawatan diri seringkali membuat anak yang sakit bergantung sepenuhnya pada lingkungan terdekatnya. Oleh karena itu, sejak pertama kali berkomunikasi dengan siswa kelas 5 A.M. kami berusaha menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pembentukan aktivitas kognitif dan inisiatif kreatif anak, pengembangan motivasi dan psiko-emosionalnya, bidang kehendak. Tujuan dari karya ini adalah untuk mensistematisasikan materi tentang pengembangan pemulihan gangguan fungsi motorik tangan yang utuh dan konsisten pada anak dengan kelumpuhan serebral, khususnya pembentukan dan pengembangan keterampilan motorik halus tangan, untuk mencegah pembentukan stereotip patologis pada usia sekolah.
Tujuan dari pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan adalah pengembangan dan koreksi gerakan tangan yang konsisten, pembentukan keterampilan motorik halus tangan, yang menjamin perkembangan bicara yang tepat waktu, kepribadian anak, dan adaptasi dalam masyarakat.
Bersiap untuk menulis. Menulis merupakan keterampilan koordinasi kompleks yang memerlukan kerja terkoordinasi dari otot-otot kecil tangan, seluruh lengan, dan koordinasi gerakan seluruh tubuh yang tepat. Penguasaan keterampilan menulis merupakan proses panjang, padat karya, dan tidak mudah bagi anak CP. Dalam upaya mengembangkan keterampilan menulis, seorang guru patologi wicara harus ingat untuk memenuhi ketentuan berikut: Postur tubuh yang benar saat menulis. Penempatan tangan. Orientasi pada halaman dan baris buku catatan. Gerakan tangan yang benar sepanjang garis.
Semua ini dibantu oleh Kit Psikolog “Petra”.
Berkat variasi detailnya, “Pertra” selalu sesuai dengan mood dan kebutuhan anak. Interaksi dengan banyak elemen set yang menarik, penuh warna, dan dapat disentuh membangkitkan minat anak-anak dan meningkatkan aktivitas kognitif mereka. Pengayaan sensasi sentuhan dan kinestetik berkontribusi terhadap pengembangan perhatian, visual, sentuhan, memori kinestetik, ucapan, dan juga berhubungan langsung dengan peningkatan keterampilan motorik halus anak dan pengembangan koordinasi gerakan jari.
Kelas dilakukan dengan set permainan Grafomotorik dan Handgeschiklichkeit
Set Permainan Grafomotorik
(Dari coretan hingga kaligrafi) Dalam proses membangun dan mengoperasikan “jalan dan persimpangan lalu lintas”, anak melewati semua tahap perkembangan grafomotor: koordinasi gerakan kasar dan halus serta pengembangan keterampilan menulis otomatis. Latihan dengan trek berkembang gerakan ramah mata dan tangan, sangat diperlukan dalam penguasaan menulis.
Set permainan Handgeschiklichkeit
(Dari menggenggam ke menggenggam) Menguasai segala jenis gerakan menggenggam merupakan dasar bagi perkembangan anak selanjutnya. Kehadiran papan dasar khusus di set memungkinkan Anda untuk mengerjakan konsep matematika seperti kuantitas, lebih-kurang, dll. Dengan Game Set 6, digunakan papan dasar dengan 280 lubang.
Pekerjaan sistematis dalam melatih gerakan halus jari, bersama dengan efek stimulasi pada perkembangan bicara, adalah cara yang ampuh untuk meningkatkan kinerja korteks serebral: pada remaja, perhatian, ingatan, pemikiran, pendengaran dan penglihatan meningkat. Ini adalah syarat utama keberhasilan pembelajaran. Dengan kata lain, semakin baik jari-jarinya berkembang, semakin mudah untuk mengajari seseorang berbicara dan mengoperasikan konsep-konsep tertentu.
Pelajaran terapi dongeng “Dua Planet” dengan siswa kelas 6 dan anak-anak cacat .
Terapi dongeng – ini adalah metodenya , menggunakan bentuk untuk mengintegrasikan kepribadian, mengembangkan kemampuan kreatif, memperluas kesadaran, dan meningkatkan interaksi dengan dunia luar.
Karena alur cerita dongeng dibangun di atas metafora, gambar-gambar yang fantastis dan menakjubkan mengembangkan imajinasi siswa dan memberikan ruang lingkup imajinasinya. Berkat terapi dongeng, anak benar-benar tenggelam dalam dunia fantasi, mengubahnya, dan berinteraksi dengan karakternya! Dan jika seorang anak khawatir tentang sesuatu, maka dengan bantuan terapi dongeng ia menjauhkan diri dari masalahnya, mengevaluasi situasi seolah-olah dari luar dan mengadopsi pengalaman positif pahlawan dongeng sebagai miliknya. Dengan demikian, terapi dongeng membantu memecahkan masalah yang menjadi perhatian siswa dalam kehidupan nyata. Anak secara mandiri sampai pada kesimpulan tentang bagaimana bertindak dalam situasi tertentu, karena pada dasarnya dia telah “berhasil melewatinya” dalam dongeng selama sesi terapi dongeng!
Tujuan pelajaran itu adalahbelajar memiliki persepsi positif tentang diri sendiri dan orang lain.
Tujuan utama:
pengembangan pengetahuan diri
peningkatan harga diri;
pengembangan empati;
pengembangan bentuk interaksi konstruktif dengan orang lain;
harmonisasi antarpribadihubungan.
Dengan bantuan pelajaran ini, siswa belajar untuk merefleksikan, “melihat”, merasakan orang lain, dan memahami perasaan dan keadaan yang mereka alami.
Jam pelajaran “Mengapa Anda perlu menjaga kesehatan” bersama siswa kelas 5.
Kesehatan manusia merupakan syarat mutlak bagi terwujudnya seluruh potensi yang melekat pada diri seseorang, landasan bagi tercapainya suatu keberhasilan. Menjaga kesehatan memungkinkan Anda menjalani kehidupan yang memuaskan dalam segala hal.
Kesehatan bukan hanya bebas dari penyakit atau cacat fisik. Ini adalah keadaan sejahtera mental dan sosial yang utuh. Kesehatan adalah sikap gembira terhadap kesulitan.
Tujuan pembelajaran adalah untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap kesehatan diri sendiri, kesehatan orang yang dicintai dan orang lain, serta kemauan untuk memandang kesehatan sebagai nilai kehidupan manusia.
Mengembangkan rasa empati terhadap penyandang disabilitas.
Pada jam pelajaran masalah terselesaikan:
Apa itu kesehatan? Apa arti kata “anak istimewa”, “anak penyandang disabilitas”, penyandang disabilitas? Apakah Anda perlu melindungi kesehatan Anda dan kesehatan orang lain? Apa yang harus Anda lakukan agar sehat? Apa itu gaya hidup sehat?
Di akhir pembelajaran, siswa sampai pada kesimpulan sebagai berikut:
Apa,kesehatan harus dilindungi, seperti Orang yang sehat lebih banyak peluang dan kekuatan untuk mencapai tujuan Anda, memenuhi impian Anda, berkomunikasi, dll. Untuk menjaga kesehatan, Anda perlu berolahraga, tidak merokok, tidak menggunakan narkoba dan alkohol, serta mengikuti rutinitas. Ikutilah anjuran dokter agar tidak memperpanjang penyakitnya. Melestarikan dan memperbaiki lingkungan. Anda perlu menjalani gaya hidup sehat.
3. Kesimpulan
Masalah utama anak-anak kita yang kita asuh adalah kurangnya kesempatan praktis bagi sebagian besar dari mereka untuk berhasil bersosialisasi di masyarakat.
DI DALAM pekerjaan proyek kami mencoba memecahkan masalah adaptasi dan sosialisasi anak penyandang disabilitas dalam masyarakat modern. Untuk itu, kami melakukan kegiatan memberikan pendampingan praktis kepada anak-anak penyandang disabilitas, mencoba menyampaikan kepada siswa sekolah kami dan orang tua mereka gagasan belas kasihan dan toleransi, mengenalkan masyarakat pada ciri-ciri disabilitas, dan menjelaskan pola umum. perkembangan anak normal dan abnormal.
Pekerjaan yang dilakukan dalam kerangka proyek adalah penting dan perlu, dan diperlukan bagi semua peserta proyek:
Mahasiswa, atas pemahaman dan penilaian yang benar tentang prospek kehidupan masa depan, sikap toleran terhadap berbagai anggota masyarakat, kemampuan hidup dalam masyarakat multinasional;
Anak yatim dan anak cacat untuk memperluas lingkaran pergaulannya, beradaptasi kondisi modern dalam masyarakat, untuk mengatasi rasa rendah diri, untuk mewujudkan potensi seseorang;
Agar orang tua memahami dengan benar nilai-nilai keluarga, menjalani pola hidup sehat dan menanamkan kebiasaan ini pada anak (pembentukan kompetensi valeologis);
Bagi pelajar, anak yatim dan anak cacat: kemampuan bekerja dalam tim (pembentukan kompetensi komunikatif).
Bersama dengan siswa kami, kami mencoba membentuk pada anak penyandang disabilitas gambaran dunia di mana orang kreatif yang aktif dapat menerapkan usahanya, tanpa merusak lingkungan atau melukai organisme hidup lainnya, dan kami berharap di masa depan dia akan menjadi seperti itu. mampu dengan percaya diri menemukan tempat yang paling cocok untuk dirinya sendiri dalam lingkungan sosial apa pun
Setiap orang dapat berpartisipasi dalam hal ini, tetapi ketika menyelesaikan masalah ini secara eksternal, kita tidak boleh lupa: tidak ada yang dapat dicapai jika seseorang tidak berusaha meningkatkan cinta dalam hatinya. Itu yang utama."
Proyek sosial "Renaisans"
Pusat "Renaisans".
Tujuan proyek:
1. Tercapainya keberfungsian sosial penyandang disabilitas secara maksimal
2. Tercapainya kesejahteraan psikologis penyandang disabilitas segala usia
Hasil yang direncanakan.
Adaptasi penyandang disabilitas dalam masyarakat modern
· Menyediakan pekerjaan bagi penyandang disabilitas
· Memperluas lingkaran sosial Anda
· Informasi dan pekerjaan pendidikan
· Konsultasi psikologis
· Menyediakan perumahan bagi penyandang cacat
Sekelompok orang yang kepentingannya melaksanakan proyek:
penyandang disabilitas golongan I dan II, mulai usia 16 tahun, kecuali penyandang disabilitas yang terdiagnosis disabilitas intelektual atau gangguan jiwa.
Pembenaran atas perlunya proyek ini.
Penyandang disabilitas memiliki kemampuan yang terbatas dan tidak dapat sepenuhnya berfungsi dalam masyarakat, dan beberapa penyandang disabilitas sama sekali tidak terpinggirkan dunia luar dan terpaksa dengan rendah hati menunggu akhir hidup mereka dan seringkali tidak ikut kondisi terbaik. Proyek saya akan memungkinkan penyandang disabilitas memberikan manfaat bagi masyarakat dan menjaga kondisi fisik dan psikologis mereka.
1. Pembagian kepada yang berkehendak :
A. tinggal di tengah
B. tinggal sementara di tengah
V. Kunjungi pusat sesuai dengan jadwal yang Anda jadwalkan
2. Bagikan mereka yang akan tinggal bersama menurut kecocokan temperamen dan sifat disabilitas.
3. Menentukan: jadwal dan jenis pekerjaan (4-5 jam), waktu istirahat (komunikasi), waktu tindakan psikologis dan medis.
1. Pajak sebesar 13% tidak dikenakan atas gaji penyandang disabilitas;
2. Mengumpulkan dana pensiun cacat setiap bulan untuk pemeliharaan dan jasa yang diberikan:
A. mereka yang hidup - 80% dari pensiun
B. mereka yang datang - pensiun 40%.
3. Penurunan tingkat upah bagi penyandang disabilitas
4. Pengurangan pajak bagi mereka yang memberikan pekerjaan kepada penyandang disabilitas.
6. Pembebasan pajak bagi sponsor tetap.
7. Investasi pemerintah
Komunikasi, terapi okupasi, psikologis dan kesehatan secara total mereka akan memberi hasil positif. Kemungkinan: pemulihan sebagian, kesejahteraan psikologis bagi penyandang disabilitas dan keluarganya, menghasilkan uang. Renaissance Center adalah kesempatan bagi penyandang disabilitas untuk menjadi anggota masyarakat seutuhnya. Berkomunikasi dengan orang-orang yang mempunyai masalah kesehatan yang sama, menerima berbagai macam bantuan...
Proyek ini sangat penting, baik bagi penyandang disabilitas dan keluarganya, maupun bagi negara! Seringkali penyandang disabilitas kelompok I atau II praktis kehilangan kesempatan untuk berfungsi dalam masyarakat; mereka tidak memiliki pengetahuan luas tentang hak dan peluangnya.
Dengan bantuan pusat ini, tenaga kerja murah tambahan akan muncul, dan semua hak penyandang disabilitas akan terlindungi.
Kesimpulan
Terdapat segmen populasi yang rentan di setiap masyarakat, dan tingkat kerentanan mereka mencerminkan tingkat perkembangan masyarakat tertentu. Penyandang disabilitas adalah salah satunya, terlepas dari apakah mereka terlahir cacat atau menjadi cacat karena keadaan. Mereka didiskriminasi dalam masyarakat karena kurangnya kesempatan yang sama dalam bidang-bidang penting seperti akses terhadap pendidikan, pekerjaan, kehidupan publik, dan lain-lain.
Disabilitas selalu dianggap sebagai masalah bagi penyandang disabilitas, yang perlu mengubah dirinya, atau spesialis akan membantunya berubah melalui pengobatan atau rehabilitasi.
Pekerjaan sosial sebagai bagian kegiatan terpenting di lapangan
layanan bagi penyandang disabilitas menjadi semakin penting dalam beberapa tahun terakhir. Meski kepedulian sosial negara dan masyarakat terhadap penyandang disabilitas di Rusia selalu terwujud.
Saat ini, permasalahan rehabilitasi sosial penyandang disabilitas menjadi semakin mendesak karena jumlah mereka terus mengalami tren peningkatan, yang tidak dapat diubah oleh masyarakat kita dalam waktu dekat. Oleh karena itu, peningkatan jumlah penyandang disabilitas harus dianggap sebagai faktor yang terus-menerus memerlukan solusi sosial yang sistematis.
Tidak diragukan lagi, penyandang disabilitas mengalami kesulitan yang sangat besar ketika memasuki masyarakat, dan mereka memerlukan pendidikan yang komprehensif bantuan sosial. Akibatnya, mereka menjadi klien pekerjaan sosial dan berada di bawah perhatian layanan sosial.
FGOU SPO "Sekolah Tinggi Konstruksi Perevozsky"
Proyek "Pusat hidup mandiri orang cacat"
Manajer proyek: Puzrova E.G.
Pendahuluan…………………………………………………………………………………..3p.
1. Bab 1. Pusat kehidupan mandiri - sebuah teknologi inovatif untuk pekerjaan sosial dengan penyandang disabilitas………………………………………………………4 hal.
§1. Konsep pusat hidup mandiri……………………………4 hal.
§2. Jenis kegiatan pusat kehidupan mandiri………4-5 hal.
2. Bab 2. Pusat “Rahmat” Hidup Mandiri…………………6 hal.
§1. Jenis layanan dari Pusat “Mercy” Hidup Mandiri……6-7 hal.
§2. Program dukungan bagi penyandang disabilitas……………………………..8 hal.
Kesimpulan…………………………………………………………………………………9 hal.
Aplikasi. Program “Membantu Yang Lemah”………………….10-14 hal.
Perkenalan
Relevansi proyek Artinya, menurut ideologi hidup mandiri, penyandang disabilitas adalah bagian dari masyarakat dan harus hidup dalam masyarakat. Mereka bukanlah pasien yang harus dirawat, anak-anak yang harus dijaga, atau pemberani yang harus dikagumi. Mereka sepenuhnya mampu memilih cara hidup, mereka bebas memilih kemandirian dan mencari pertolongan. Mereka terutama menderita karena prasangka masyarakat dan bukan karena kecacatan mereka.
Hidup mandiri berarti hak dan kesempatan untuk memilih cara hidup. Untuk benar-benar mandiri, penyandang disabilitas harus menghadapi dan mengatasi banyak kendala. Ini adalah langkah pertama menuju kehidupan yang memuaskan sebagai karyawan, pemberi kerja, pasangan, orang tua, atlet, politisi dan pembayar pajak – dengan kata lain, untuk berpartisipasi penuh dan menjadi anggota masyarakat yang aktif. Signifikansi praktis dari proyek ini terletak pada kemungkinan memecahkan masalah-masalah ini.
Tujuan proyek – organisasi bantuan, gotong royong dan swadaya bagi penyandang disabilitas.
Tujuan proyek:
Identifikasi penyandang disabilitas;
Berpartisipasi dalam program yang diselenggarakan oleh organisasi lain dan melaksanakan program Anda sendiri;
Berinteraksi dengan organisasi dan gerakan negara dan publik yang bertindak untuk kepentingan penyandang disabilitas;
Menyelenggarakan penelitian ilmiah dan sosiologis tentang isu-isu disabilitas
Memberikan bantuan kepada penyandang disabilitas dalam menguasai keterampilan dan memperoleh pengetahuan untuk menjamin kesempatan menjadi anggota masyarakat seutuhnya;
Berkontribusi dalam mengubah opini masyarakat terhadap penyandang disabilitas, mengatasi stereotip, hambatan fisik dan mental
Bab 1. Pusat Kehidupan Mandiri - sebuah teknologi inovatif untuk pekerjaan sosial dengan penyandang disabilitas
§1. Konsep pusat hidup mandiri
Selama beberapa dekade, terdapat organisasi penyandang disabilitas yang secara khusus berdedikasi untuk mempromosikan ideologi dan praktik hidup mandiri. Pusat-pusat tersebut beroperasi di Kanada, Belgia, Amerika Serikat dan sejumlah negara lainnya
Center for Independent Living adalah teknologi inovatif pekerjaan sosial dengan penyandang disabilitas, yang, dalam kondisi kehidupan yang terbatas, menciptakan rezim peluang yang sama bagi penyandang disabilitas. Kegiatan balai didasarkan pada gotong royong dan gotong royong. Penyandang berbagai disabilitas saling membantu dalam menjalankan aktivitas sehari-hari, memperoleh informasi yang diperlukan, dan menyelesaikan permasalahan hukum. Anggota pusat hidup mandiri mengkompensasi kekurangan sosial peserta pusat lainnya dengan kemampuan yang telah mereka kembangkan.
§2. Jenis kegiatan pusat kehidupan mandiri
Independent Living Center melaksanakan kegiatan utama sebagai berikut:
menginformasikan dan menyediakan informasi referensi. Tanpa menghubungi Bakti sosial, penyandang disabilitas memperoleh akses ke sumber informasi melalui database yang dibuat oleh anggota Center for Independent Living. Akses terhadap informasi meningkatkan kemampuan seseorang dalam mengatur situasi kehidupannya;
konseling sebaya dan kelompok dukungan diri. Konsultannya adalah penyandang disabilitas yang berbagi pengalaman dan keterampilan hidup mandiri. Ia berperan sebagai orang yang berhasil mengatasi rintangan agar bisa menjalani kehidupan seutuhnya atas dasar kesetaraan dengan anggota masyarakat lainnya. Teladan kawan-kawan yang lebih berpengalaman mendorong pendatang baru untuk memenuhi kebutuhan mereka, mengambil tanggung jawab atas hidup mereka. Seminar pertukaran pengalaman, sesi kelompok dukungan, sesi individu tentang pengembangan keterampilan hidup mandiri, penggunaan teknologi, manajemen stres, komunikasi dengan orang lain;
konsultasi individu tentang perlindungan hak dan kepentingan penyandang disabilitas. Konsultasi diberikan mengenai masalah keuangan, undang-undang perumahan, dan masalah keamanan sosial dan layanan sosial. Selain menyampaikan informasi tentang apa yang harus dilakukan dalam kasus tertentu dan ke mana harus pergi, koordinator mengajarkan orang tersebut untuk berbicara atas namanya sendiri, berbicara untuk pembelaannya sendiri, dan membela hak-haknya. Dasar dari pendekatan ini adalah pendapat bahwa orang itu sendiri lebih mengetahui kepentingan vital apa yang perlu dia lindungi;
penyediaan jasa dan pertukaran jasa. Penelitian sedang dilakukan mengenai efektivitas layanan yang diberikan oleh anggota sukarelawan dari pusat hidup mandiri (misalnya, bantuan rumah, layanan dukungan yang diberikan oleh asisten pribadi, layanan transportasi, pinjaman untuk pembelian alat bantu teknis). Berdasarkan analisis ini, pendekatan dan metode pelayanan baru dikembangkan dan direncanakan. Untuk memperkenalkan layanan baru, mereka melakukan program percontohan dan memperoleh sumber daya melalui jaringan kontak mereka dengan pemerintah dan organisasi filantropi.
Bab 2. Pusat “Rahmat” Hidup Mandiri
§1. Jenis layanan dari Pusat Hidup Mandiri "Mercy"
Berdasarkan Perevozsky perguruan tinggi konstruksi Center for Independent Living “Mercy” telah beroperasi selama dua tahun. Tujuan dari pusat ini adalah untuk membantu penyandang disabilitas dari semua kategori menciptakan kondisi untuk kemandirian maksimal dan partisipasi penuh dalam masyarakat.
Pusat "Mercy" Hidup Mandiri, yang diselenggarakan di Departemen Profil Sosial dan Hukum dari Lembaga Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Menengah "Perevozsky Construction College", menyediakan jenis layanan berikut.
1. Pelayanan yang diberikan di Pusat:
Demonstrasi peralatan;
Memberikan informasi dan konsultasi yang diperlukan;
Basis data komputer;
Informasi seluler dan stand demonstrasi;
Layanan komunikasi;
Konsultasi desain;
Pendidikan dan pelatihan (keterampilan hidup mandiri, kemampuan menggunakan perangkat teknis);
Publikasi;
Perpustakaan referensi.
2. Jasa asisten pribadi. Kandidat untuk posisi ini dipilih dari kalangan mahasiswa, terutama dari spesialisasi 040101 Pekerjaan sosial, dan mereka diwawancarai. Asisten pribadi membantu klien mereka dalam urusan rumah tangga dan pemeliharaan, memungkinkan mereka menjadi lebih mandiri. Di sisi lain, tipe ini kegiatan ini merupakan pengalaman praktis yang sangat berharga untuk pembentukan kompetensi profesional spesialis masa depan di bidangnya pekerjaan sosial.
3. Bantuan dalam mencari pekerjaan. Layanan yang tersedia meliputi pencarian kerja bagi penyandang disabilitas, persiapan wawancara, penulisan resume, pelatihan keterampilan pencarian kerja, informasi dan konseling lanjutan. Pekerjaan ini Mahasiswa sarjana belajar di bawah bimbingan guru setelah mempelajari disiplin ilmu yang relevan dari siklus profesional: Strategi ketenagakerjaan, Keterampilan mencari kerja, Dukungan dokumentasi untuk manajemen, Dukungan hukum untuk kegiatan profesional.
4. Konsultasi masalah keuangan. Memberikan konsultasi referensi dan mendidik penyandang disabilitas tentang manfaat finansial, asuransi, dan program sosial lainnya.
5. Konsultasi permasalahan perumahan. Memberikan bantuan dalam mencari dan memelihara perumahan yang terjangkau, informasi tentang program perekrutan, relokasi, diskon dan tunjangan. Konsultan pusat tersebut memiliki database undang-undang perumahan federal dan lokal dan membantu menghubungi firma hukum.
§2. Program dukungan disabilitas
Selain memberikan layanan, terdapat beberapa program untuk mendukung penyandang disabilitas yang bukan peserta pusat hidup mandiri:
Program bantuan klien – bagian dari program perlindungan hak konsumen sebagai bagian dari rehabilitasi mereka;
Program “Bantu Yang Lemah” - program sosialisasi penyandang disabilitas dengan kelainan perkembangan psikofisik.
Konsultasi hukum – pengacara, termasuk pengacara, bertemu dengan klien sebulan sekali.
Selain itu, Pusat ini menyelenggarakan pendidikan tambahan yang profesional dan dapat diakses oleh penyandang disabilitas dengan gangguan muskuloskeletal, dan mempromosikan integrasi sosial yang aktif bagi penyandang disabilitas muda.
Tujuan dari kegiatan ini:
Mendukung organisasi penyandang disabilitas dan gerakan mereka untuk persamaan hak dan kesempatan bagi penyandang disabilitas;
Membantu penyandang disabilitas mengembangkan keterampilan dan memperoleh pengetahuan untuk memastikan peluang menjadi anggota masyarakat sepenuhnya;
Mendorong perubahan opini publik terhadap penyandang disabilitas, mengatasi stereotip, hambatan fisik dan mental.
Pusat ini bekerja dengan klien tidak hanya secara langsung, tetapi juga secara internalpada- garis, memberikan informasi peraturan dan hukum, informasi tentang pendidikan dan kesempatan kerja, mempromosikan lapangan kerja bagi penyandang disabilitas melalui jaringan teritorial koordinatornya, yang biasanya adalah penyandang disabilitas, melakukan diskusi tematik dan pertukaran pendapat yang menarik bagi kaum muda. .
Kesimpulan
Semua hal di atas memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa perlu untuk lebih meningkatkan kegiatan Pusat “Mercy” Hidup Mandiri, melibatkan lebih banyak siswa di dalamnya, dan menarik sukarelawan dari lembaga pendidikan lain di distrik Perevozsky. Pusat ini harus melakukan segala upaya untuk memastikan bahwa penyandang disabilitas dapat hidup mandiri.
Kegiatan-kegiatan Pusat ini secara praktis penting baik bagi penyandang disabilitas maupun bagi mahasiswa anggota Pusat.
Dengan bantuan Center for Independent Living, penyandang disabilitas dapat terlibat secara maksimal dalam kehidupan yang utuh, terlindungi secara hukum dan informasi, serta merasa didukung dan dipahami oleh generasi muda.
Siswa yang bekerja di Center for Independent Living memperoleh pengalaman praktis yang diperlukan untuk mengembangkan mereka menjadi profesional yang kompetitif dan kompeten. Anak-anak diajari kualitas-kualitas seperti kebaikan, toleransi, kasih sayang, nilai-nilai moral ditanamkan dalam diri mereka, dan budaya spesialis pekerjaan sosial terbentuk.
Perguruan tinggi menerima banyak ulasan positif tentang pekerjaan Pusat “Mercy” Hidup Mandiri dari para penyandang cacat dan karyawan organisasi perlindungan sosial, yang memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa pekerjaan ini perlu dilanjutkan, dan, tentu saja , perbaiki.
Aplikasi. Program habilitasi sosial bagi penyandang disabilitas “Membantu Yang Lemah”
Kajian sosio-psikologis menunjukkan bahwa penyandang disabilitas sejak masa kanak-kanak berbeda dengan kategori penyandang disabilitas lainnya dalam hal penyimpangan perkembangan kepribadian terkait dengan posisinya dalam keluarga dan di antara teman sebaya.
Penyimpangan-penyimpangan ini menyebabkan gangguan perilaku yang lebih mengganggu pelatihan kerja, habilitasi kejuruan dan integrasi dibandingkan dengan disfungsi tubuh yang menyebabkan kecacatan.
Langkah-langkah konvensional untuk rehabilitasi medis, profesional, dan sosial bagi penyandang disabilitas sejak masa kanak-kanak tidak mengarah pada pengembangan aktivitas sosial dan daya saing mereka – kualitas yang diperlukan dalam masyarakat modern.
Dalam hal ini diperlukan karakter dan konsistensi tertentu acara sosial mendampingi pelatihan kerja anak-anak penyandang disabilitas, khususnya individu dan kelas kelompok pada pengembangan keterampilan kontak sosial, tentang pendidikan kewarganegaraan dan habilitasi sosial dan ketenagakerjaan, tentang pengembangan sosiokultural.
Program habilitasi penyandang disabilitas “Membantu Yang Lemah”
Tujuan program : sosialisasi penyandang disabilitas dengan penyimpangan perkembangan psikofisik.
Tujuan program :
melatih penyandang disabilitas muda untuk memberikan bantuan sehari-hari dan sosio-psikologis kepada orang lain;
pendidikan di dalamnya psikologi orang kuat memberikan bantuan kepada yang lemah;
mempromosikan pengembangan keterampilan praktis manajemen sosial dan interaksi dengan konsumen layanan oleh penyandang disabilitas muda;
persiapan publikasi bagi penyandang disabilitas muda untuk mempromosikan wirausaha dan bantuan yang layak bagi mereka yang berada dalam kondisi yang lebih serius.
Kegiatan pembuatan kelompok dibagi menjadi tiga tahap.
Panggung 1. Pelatihan sosial dan tenaga kerja.
Penyandang disabilitas yang telah menyatakan keinginannya untuk bekerja dalam program ini dibagi menjadi kelompok yang masing-masing beranggotakan 5-6 orang dan menjalani pelatihan di bidang berikut selama 6 bulan.
Sosial dan rumah tangga: membersihkan tempat, menggunakan peralatan rumah tangga, membersihkan area, membeli bahan makanan, membayar tagihan dan kwitansi, mengantarkan barang ke bengkel jasa rumah tangga (laundry, dry cleaning, bengkel sepatu dan peralatan Rumah Tangga) dan pengiriman kembali, mencuci pakaian, perbaikan kecil (memperbaiki pakaian, sepatu, perbaikan sederhana peralatan rumah tangga).
Sosial-psikologis: presentasi diri, komunikasi dengan orang-orang dari berbagai usia dan status sosial, komunikasi dengan orang yang mengalami depresi atau iritasi, cara memulai dan melakukan percakapan rahasia, mengidentifikasi masalah lawan bicara, menghilangkan kecemasan dan efek stres.
Tahap 2.Cari konsumen jasa.
Peralihan tahap ini dilakukan empat bulan setelah pembentukan kelompok, karena kegiatan ini tidak mengganggu proses pembelajaran, merupakan salah satu kriteria efektifitas pelatihan sehingga dapat dilaksanakan secara paralel dengan sesi pelatihan.
Isi panggung:
survei oleh peserta kelompok teman serumah, penghuni rumah tetangga, lingkungan sekitar;
memasang iklan “Membantu Tetangga Kita” di surat kabar kota dan televisi;
menyusun daftar calon konsumen jasa yang tinggal di lingkungan sekitar - lanjut usia lajang dan penyandang disabilitas, keluarga dengan anak penyandang disabilitas, keluarga dengan penyandang disabilitas yang membutuhkan bantuan tambahan selain yang diberikan oleh layanan pemerintah.
Tahap 3.Memberikan bantuan satu kali atau jangka pendek.
Karena penyandang disabilitas dengan masalah perkembangan tidak beradaptasi untuk memberikan bantuan secara terus-menerus (setiap hari, beberapa kali seminggu) atau teratur kepada konsumen jasa, maka tahap ini diperlukan untuk adaptasi dan seleksi yang tepat terhadap anggota kelompok yang selanjutnya mampu memberikan. layanan kepada konsumen tetap. Bantuan diberikan atas dasar amal (gratis atau dengan biaya yang menutupi biaya penyediaannya).
Pada semua tahapan, model keluarga besar digunakan untuk melatih dan mendukung kelompok - kuratornya tidak hanya staf program, tetapi juga peserta kelompok yang telah dibentuk dan dilatih sebelumnya.
Model ini mendorong perolehan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan lebih cepat, serta pengembangan lebih lanjut dari ideologi membantu orang yang lebih lemah yang membutuhkan.
Mekanisme pelaksanaan program.
Untuk melengkapi kelompok, peserta dipilih berdasarkan hasil diagnosa psikologis dan sosial yang dilakukan oleh siswa dan guru dari Perevozsky Construction College of Social Profile sebagai praktik pendidikan. Kriteria untuk dimasukkan ke dalam kelompok adalah niat kandidat, prospek peningkatan status sosial dan rekomendasinya program individu rehabilitasi (HAKI).
Selama dan setelah menyelesaikan tahap 1 (setelah 3 dan 6 bulan pelatihan), diagnostik berulang dilakukan untuk menentukan langkah-langkah pengawasan individu lebih lanjut dan memperjelas sifat aktivitas kerja yang dipilih.
Selama enam bulan berikutnya (tahap 2 dan 3), anggota kelompok terlibat dalam spesialisasi pilihan mereka, meningkatkan kemampuan dan kinerja mereka.
Pada semua tahap, orang tua dan siswa dilibatkan sebagai sukarelawan dan berpartisipasi dalam dukungan individu.
Nantinya, setelah program selesai, mereka dan relawan penyandang disabilitas yang terlatih akan membantu peserta kelompok mengatasinya tanggung jawab tenaga kerja Dan masalah sosial. Kurator dan guru pengembangan dan pelaksanaan kegiatan individu dan kelompok peserta kelompok dan relawan adalah spesialis pekerjaan sosial dan pedagogi yang memiliki pengalaman bekerja dengan populasi serupa.
Untuk menarik masyarakat terhadap pekerjaan program, dimungkinkan untuk membuat perjanjian dengan badan teritorial pemerintahan mandiri publik di wilayah mana program tersebut dilaksanakan untuk menyoroti kegiatan peserta program dan menginformasikan calon pengguna.
Hasil yang direncanakan.
Kelompok yang telah memperoleh keterampilan dan pengalaman kerja diubah menjadi organisasi nirlaba (suatu bentuk organisasi publik dimungkinkan sebagai salah satu bentuk organisasi nirlaba), yang akan memberikan layanan yang diperoleh kepada orang-orang dalam situasi kehidupan sulit yang tinggal di negara tersebut. wilayah di mana organisasi yang didirikan beroperasi.
Penting untuk menjaga prinsip membantu orang lemah dalam situasi yang lebih sulit.
