റാസ് വികസന വൈകല്യം. പ്രത്യേക വിവർത്തനങ്ങൾ

പൊതുവെ എഎസ്ഡി എന്താണെന്നതിന്റെ സംക്ഷിപ്ത വിശദീകരണങ്ങൾ, എൽ. വിംഗിന്റെ ട്രയാഡ് ഓഫ് ഡിസോർഡേഴ്സ്, ദുർബലമായ കേന്ദ്ര ഏകോപനം (ദുർബലമായ സെൻട്രൽ കോഹറൻസ്), മനസ്സിന്റെ സിദ്ധാന്തം, പ്രോഗ്രാമിംഗ്, കൺട്രോൾ ഫംഗ്ഷനുകൾ (എക്സിക്യൂട്ടീവ് ഫംഗ്ഷനുകൾ) മുതലായവ.

ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് (ASD) എന്താണ്?
ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡർ എന്ന പദം [ക്ലാസിക്കൽ] ഓട്ടിസം, ഉയർന്ന പ്രവർത്തനക്ഷമതയുള്ള ഓട്ടിസം, ആസ്പർജേഴ്സ് സിൻഡ്രോം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന വികസന അവസ്ഥകളുടെ ഒരു ശ്രേണിയെ വിവരിക്കുന്നു. നിർദ്ദിഷ്ട രോഗനിർണയം പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ, ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് സാമൂഹിക ഇടപെടൽ, സാമൂഹിക ആശയവിനിമയം, മാനസിക വഴക്കം എന്നിവയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളാണ്. ഇതിനെ ട്രയാഡ് ഓഫ് ഡിസോർഡേഴ്സ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു (ലോർണ വിംഗ്, 1996). "ട്രയാഡ് ഓഫ് ഡിസോർഡേഴ്സിന്റെ" ഇനിപ്പറയുന്ന വിവരണം ജോർദാനിൽ നിന്ന് (1997) സ്വീകരിച്ചതാണ്:

സാമൂഹിക സമ്പര്ക്കം - അസ്വസ്ഥത, കാലതാമസം അല്ലെങ്കിൽ വിഭിന്നത സാമൂഹിക വികസനം, പ്രത്യേകിച്ച് പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനം. സങ്കീർണ്ണമായ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും ബുദ്ധിമുട്ട്.

ഉദാഹരണത്തിന്: ഉടനടി ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനല്ലാതെ സാമൂഹിക ഇടപെടലുകളിൽ പങ്കെടുക്കരുത്; മറ്റ് കുട്ടികളുടെ അടുത്ത് കളിക്കാം, എന്നാൽ ഇംപ്രഷനുകൾ പങ്കിടരുത്; സൗഹൃദത്തിനായി പരിശ്രമിച്ചേക്കാം, എന്നാൽ മറ്റുള്ളവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങളും വികാരങ്ങളും മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രയാസമാണ്; ചെറിയതോ സഹാനുഭൂതിയോ ഇല്ലായിരിക്കാം.

സംസാരവും ആശയവിനിമയവും - വൈകല്യവും അസാധാരണവുമായ സംസാരവും ആശയവിനിമയവും, വാക്കാലുള്ളതും അല്ലാത്തതും. സംഭാഷണ ഉപയോഗം, അർത്ഥം, ഭാഷാ വ്യാകരണം എന്നിവയുൾപ്പെടെ സംഭാഷണത്തിന്റെ അസാധാരണമായ പ്രായോഗികവും അർത്ഥപരവുമായ വശങ്ങൾ.

ഉദാഹരണത്തിന്: സംസാരം വികസിപ്പിക്കാൻ പാടില്ല; ആവശ്യങ്ങൾ വിവരിക്കാൻ മാത്രമേ ഭാഷ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയൂ; സ്വതന്ത്രമായി സംസാരിക്കാം, എന്നാൽ ഒരു ഉച്ചാരണത്തിനു പിന്നിലെ പൂർണ്ണമായ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രയാസമാണ്; സംഭാഷണം വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതിൽ വളരെ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ ആയിരിക്കാം; മറ്റുള്ളവരുടെ സംസാരത്തിന്റെ അന്തർലീനത തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല; ഏകസ്വരത്തിൽ സംസാരിക്കാം; സംഭാഷണത്തിലെ ഓരോ തരത്തിലുള്ള ടേൺ-ടേക്കിംഗിലും ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടായേക്കാം; ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഭാഗമായി ആംഗ്യങ്ങളും ശരീരഭാഷയും തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല.

ചിന്തകളും പെരുമാറ്റവും - ചിന്തയുടെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും കാഠിന്യം, മോശം സാമൂഹിക ഭാവന. ആചാരപരമായ പെരുമാറ്റം, ദിനചര്യകളെ ആശ്രയിക്കൽ, അങ്ങേയറ്റം കാലതാമസം അല്ലെങ്കിൽ "റോൾ പ്ലേ" അഭാവം.

ഉദാഹരണത്തിന്: ദിനചര്യയിലോ പരിതസ്ഥിതിയിലോ എന്തെങ്കിലും മാറ്റങ്ങളോട് പ്രതികൂലമായി പ്രതികരിച്ചേക്കാം; ഒരു കൂട്ടം ആചാര രീതികൾ പിന്തുടരാം; എന്തെങ്കിലും എങ്ങനെയിരിക്കും എന്നതിന്റെ മാനസിക ചിത്രങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടായേക്കാം; സാങ്കൽപ്പിക ഗെയിമുകൾ നഷ്ടപ്പെട്ടേക്കാം; യാഥാർത്ഥ്യവും ഫിക്ഷനും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടായേക്കാം; നിയമങ്ങൾ പാലിച്ചില്ലെങ്കിൽ പ്രതികൂലമായി പ്രതികരിക്കാം.

ഡിസോർഡേഴ്സ് ട്രയാഡ് കൂടാതെ, ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡർ (ASD) ഉള്ള ആളുകൾക്ക് പലപ്പോഴും ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്: ഉയർന്ന ഉത്കണ്ഠ; മാറ്റത്തിനുള്ള പ്രതിരോധം; ഒരു പരിതസ്ഥിതിയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് കഴിവുകൾ കൈമാറുക; ദുർബലത; സെൻസറി ഇൻഫർമേഷൻ പ്രോസസ്സിംഗ്; ഭക്ഷണത്തിന്റെയും / അല്ലെങ്കിൽ ഭക്ഷണത്തിന്റെയും ദാരിദ്ര്യം; ഏകോപനം; ഉറക്കം; സ്വയം ക്രമീകരിക്കുക; സംഘടനയും ആസൂത്രണവും.

[ക്ലാസിക്] ഓട്ടിസം, ഉയർന്ന പ്രവർത്തനക്ഷമതയുള്ള ഓട്ടിസം, ആസ്പർജർ സിൻഡ്രോം എന്നിവ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം എന്താണ്?
വൈകല്യങ്ങളുടെ ത്രികോണം ഉള്ളപ്പോൾ ഉയർന്ന പ്രവർത്തനക്ഷമതയുള്ള ഓട്ടിസത്തിന്റെ രോഗനിർണയം നടത്തപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ വൈജ്ഞാനിക കാലതാമസങ്ങളൊന്നുമില്ല. അസ്പർജർ സിൻഡ്രോം രോഗനിർണയം നടത്തുന്നത് വൈകല്യങ്ങളുടെ ത്രികോണം ഉള്ളപ്പോഴാണ്, എന്നാൽ വൈജ്ഞാനികമോ ഭാഷയോ കാലതാമസം ഉണ്ടാകില്ല.

ഉയർന്ന പ്രവർത്തനക്ഷമതയുള്ള ഓട്ടിസം, ആസ്പർജേഴ്സ് സിൻഡ്രോം എന്നിവയുള്ള ആളുകൾക്ക് ശരാശരി അല്ലെങ്കിൽ ശരാശരിക്ക് മുകളിലുള്ള IQ ഉണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, അത്തരം വ്യക്തികൾക്ക് സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ, ചിന്തയുടെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും വഴക്കം, സംസാരം, ആശയവിനിമയം എന്നിവയുടെ മേഖലകളിൽ ഇപ്പോഴും കടുത്ത കുറവുകൾ അനുഭവപ്പെടാം.

വൈകല്യങ്ങളുടെ ട്രയാഡ് കൂടാതെ, Asperger's syndrome ഉള്ള ആളുകൾക്ക് ബന്ധപ്പെട്ട ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: വളരെ കൃത്യമോ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ് ചെയ്തതോ ആയ ഭാഷ ഉപയോഗിക്കുന്നത്; പരിമിതമായ വാക്കേതര ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ (മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ); സാമൂഹിക സംവേദനക്ഷമത; ശ്രോതാവിന്റെ താൽപ്പര്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്ത പ്രത്യേക താൽപ്പര്യങ്ങൾ.

എന്റെ കുട്ടി ചിലപ്പോൾ ചെവി പൊത്തുന്നു/കണ്ണ് ചിമ്മുന്നു, ചില മണം ഇഷ്ടപ്പെടില്ല.
ASD ഉള്ള പല കുട്ടികൾക്കും സെൻസറി പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്. ചില കുട്ടികൾ ഹൈപ്പർസെൻസിറ്റീവ് (ഓവർസെൻസിറ്റീവ്) ഉത്തേജനം തടയാൻ ശ്രമിക്കും. മറ്റുള്ളവ ഹൈപ്പോസെൻസിറ്റീവ് (കുറഞ്ഞ സംവേദനക്ഷമത) ആണ്, അവയ്ക്ക് ഉത്തേജനം ആവശ്യമാണ്. ഈ രണ്ട് ഓപ്ഷനുകൾക്കിടയിൽ കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ചാഞ്ചാടുന്നു.

പൊതുവായ അടയാളങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: നിങ്ങളുടെ വിരലുകളുടെ അറ്റത്ത് നടക്കുക, നിങ്ങളുടെ ചെവി നുള്ളുക, കറങ്ങുക, കുലുങ്ങുക, ഗന്ധത്തോടും രുചിയോടും ഉള്ള പ്രതിഷേധ പ്രതികരണങ്ങൾ, ചില വസ്തുക്കളിൽ സ്പർശിക്കുന്ന ചർമ്മത്തോടുള്ള വെറുപ്പ്, വിരൽ മൂക്ക്, സ്പർശനത്തോടുള്ള അസഹിഷ്ണുത, സന്തുലിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒഴിവാക്കൽ, ഇരുട്ടിനെ ഇഷ്ടപ്പെടാത്തത് അല്ലെങ്കിൽ തെളിച്ചമുള്ള ലൈറ്റുകൾ, പ്രകാശത്തിലേക്കുള്ള ആകർഷണം, കണ്ണുകൾക്ക് മുന്നിലുള്ള വിരലുകളോ വസ്തുക്കളോ ചലിപ്പിക്കുക, വൈബ്രേഷനോടുള്ള ഇഷ്ടം, ചൂട്/തണുപ്പ്/വേദന എന്നിവയോടുള്ള അപര്യാപ്തമായ അല്ലെങ്കിൽ അമിതമായ പ്രതികരണം, സമ്മർദ്ദത്തോടുള്ള ഇഷ്ടം, ഇറുകിയ വസ്ത്രം, വസ്തുക്കൾ ചവയ്ക്കുന്നതും നക്കുന്നതും.

എന്താണ് കേന്ദ്ര ഏകോപനം?
സെൻട്രൽ കൺകോർഡൻസ് എന്നത് യൂട്ട ഫ്രിത്ത് ആദ്യമായി വിവരിച്ച നിലവിലെ മനഃശാസ്ത്ര സിദ്ധാന്തമാണ്. എല്ലാ ഇൻകമിംഗ് ഉത്തേജനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുകയും യോജിച്ച രീതിയിൽ വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയാണിത്. സെൻട്രൽ കോഹറൻസ് അർത്ഥം വേർതിരിച്ചെടുക്കാനും മനസ്സിലാക്കിയ വിവരങ്ങളുടെ കൂട്ടങ്ങൾക്കിടയിൽ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

എഎസ്ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ഉത്തേജകങ്ങളെ ഒറ്റപ്പെട്ട ഭാഗങ്ങളായി കാണുന്നു. മൊത്തത്തിലുള്ള അർത്ഥത്തേക്കാൾ വിശദാംശങ്ങൾ നിലനിൽക്കുന്നു. ഉത്തേജകങ്ങൾ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതുപോലെ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യണമെന്നില്ല. വ്യാഖ്യാനമോ മനസ്സിലാക്കലോ ഇല്ലാതെ കുട്ടികൾക്ക് കാര്യങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കാൻ കഴിയും.

കേന്ദ്ര ഏകോപനത്തിന്റെ ബലഹീനത പല ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കും കാരണമാകും, ഉദാഹരണത്തിന്: ഒരു പരിതസ്ഥിതിയിൽ പഠിച്ച കഴിവുകൾ മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്; എന്തെങ്കിലും മൊത്തത്തിൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നതിനും കണക്ഷനുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നതിനും ബുദ്ധിമുട്ട്; സംഭവങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ട്; അസാധാരണമായ ഒരു ദിശയിൽ നിന്ന് സമീപിക്കുമ്പോൾ പരിചിതമായ ചുറ്റുപാടുകൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല; ഏകതാനത നിർബന്ധം; പ്രസക്തവും അപ്രസക്തവുമായ സെൻസറി വിവരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്.

മനസ്സിന്റെ ഒരു മാതൃക എന്താണ്?
3 അല്ലെങ്കിൽ 4 വയസ്സ് ആകുമ്പോൾ, സാധാരണയായി വികസിക്കുന്ന കുട്ടികൾ മറ്റുള്ളവർക്ക് അവരുടേതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും ഉണ്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഇത് അറിയുന്നത് ആളുകളുടെ പ്രവൃത്തികൾ മനസ്സിലാക്കി ലോകത്തെ വ്യാഖ്യാനിക്കാൻ കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്നു. മറ്റുള്ളവരുടെ വിശ്വാസങ്ങൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ കഴിയുന്നതിലൂടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

എഎസ്ഡി ഉള്ള ചില കുട്ടികളിൽ കൗമാരം വരെ ToM വികസിക്കുന്നില്ലെന്നും മറ്റുള്ളവർ ToM പൂർണ്ണമായി വികസിക്കുന്നില്ലെന്നും ചിലർക്ക് ToM വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ലെന്നും മനഃശാസ്ത്ര ഗവേഷണം കാണിക്കുന്നു.

ടോമിന്റെ മോശം വികസനം വൈകല്യങ്ങളുടെ ത്രികോണത്തിന്റെ ഓരോ മേഖലയിലും (സാമൂഹിക ഇടപെടൽ, സാമൂഹിക ആശയവിനിമയം, മാനസിക വഴക്കം) ബുദ്ധിമുട്ടുകളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്: മറ്റുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റം പ്രവചിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ; ഭാവിയിലേക്കുള്ള മറ്റുള്ളവരുടെ പദ്ധതികൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ; മറ്റുള്ളവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങളും/അല്ലെങ്കിൽ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും മനസ്സിലാക്കാനോ പ്രവചിക്കാനോ ഉള്ള കഴിവില്ലായ്മ; സ്വന്തം പെരുമാറ്റവും മറ്റുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റവും പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്; സംസാരിക്കുമ്പോൾ പ്രതികരിക്കുന്നില്ല; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം പിന്തുടരുന്നു.

പ്രോഗ്രാമിംഗും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളും എന്തൊക്കെയാണ്?
പ്രോഗ്രാമിംഗും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളും സങ്കീർണ്ണമായ വൈജ്ഞാനിക ജോലികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് നൽകുന്നു. പ്രോഗ്രാമിങ്ങിനും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും തലച്ചോറിന്റെ മുൻഭാഗങ്ങൾ ഉത്തരവാദികളാണ്. അവയിൽ ഇനിപ്പറയുന്നതുപോലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഒരു ലക്ഷ്യം നേടാനുള്ള ആസൂത്രണം; ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു തന്ത്രം പാലിക്കൽ; മറ്റ് അടുത്തതും എന്നാൽ തെറ്റായതുമായ പ്രതികരണങ്ങളാൽ ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിക്കുന്നില്ല. അതിൽ പ്രധാനമാണ് ഈ സാഹചര്യത്തിൽസംഭവങ്ങളുടെ ക്രമത്തെയും അവയുടെ ദിനചര്യയെയും കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ചിന്തയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വഴക്കം, കൂടാതെ പൊതു ആശയംകാരണങ്ങളെയും ഫലങ്ങളെയും കുറിച്ച്.

എഎസ്ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും പ്രോഗ്രാമിംഗിലും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും കുറവുകളുണ്ട്. സാധാരണ പ്രശ്നങ്ങൾ ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: സ്വയം-ഓർഗനൈസേഷനും സപ്ലൈസ് ഓർഗനൈസേഷനും; ആസൂത്രണം; ചലനങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, വസ്ത്രധാരണം, കഴുകൽ, വൃത്തിയാക്കൽ, പാചകം എന്നിവയ്ക്കായി); സ്ഥിരമായ ചിന്ത; ആവേശം.

എന്താണ് ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡറുകൾക്ക് കാരണമാകുന്നത്?
ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം തകരാറുകളുടെ കൃത്യമായ കാരണങ്ങൾ ഇതുവരെ അറിവായിട്ടില്ല, പക്ഷേ ഗവേഷണം ജനിതക ഘടകങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം സൂചിപ്പിക്കുന്നു (ഗിൽബർഗ്, കെ. ആൻഡ് കോൾമാൻ, എം., 1992). ഒരു ഓട്ടിസം ജീൻ പോലും കണ്ടുപിടിക്കാൻ സാധ്യതയില്ല, കുറഞ്ഞത് ഒരു ഡസൻ ജീനുകളെങ്കിലും ഉൾപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടാകുമെന്ന് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. മറ്റ് ഘടകങ്ങൾ ഗർഭം/ജനനം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാം; ബയോളജിക്കൽ, ന്യൂറോകെമിക്കൽ / ബ്രെയിൻ കെമിസ്ട്രി, ന്യൂറോളജിക്കൽ (തലച്ചോറുമായി ബന്ധപ്പെട്ടത്) ആയിരിക്കുക.

ASD സുഖപ്പെടുത്താൻ കഴിയുമോ?
ASD - വ്യാപകമായ വികസന വൈകല്യം; ഇത് കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയുടെ എല്ലാ വശങ്ങളെയും ബാധിക്കുന്നു എന്നാണ്. ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡർ ഇപ്പോൾ ആജീവനാന്ത അവസ്ഥയാണ്.

ASD ഉള്ള ആളുകൾക്ക് എന്ത് ഗുണങ്ങളുണ്ട്?
എഎസ്ഡിയെക്കുറിച്ച് പോസിറ്റീവ് വെളിച്ചത്തിൽ ചിന്തിക്കുന്നത് വ്യക്തിക്ക് നിരവധി നേട്ടങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കും. വീണ്ടും, അവ മാറുകയും ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിലൂടെ പ്രതിഫലിക്കുകയും ചെയ്യാം.

ആസ്പർജർ സിൻഡ്രോം ഉള്ള ആളുകൾക്ക് പലപ്പോഴും സാധാരണ ജനങ്ങളേക്കാൾ ഉയർന്ന ബുദ്ധിശക്തിയുണ്ട്. ASD ഉള്ള ആളുകൾക്ക് പലപ്പോഴും വസ്തുതാപരമായ വിവരങ്ങൾക്കും വിശദാംശങ്ങൾക്കും മെച്ചപ്പെട്ട മെമ്മറി ഉണ്ടായിരിക്കും; മൂർത്തവും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തകരാണ്; വ്യക്തമായും സത്യസന്ധത; മികച്ച ദൃശ്യ പഠിതാക്കൾ; പരിപൂർണ്ണവാദികൾ; മികച്ച ദൃഢതയും നിശ്ചയദാർഢ്യവും ഉണ്ടായിരിക്കും, കൂടാതെ ഒരു ചെറിയ സംഖ്യയ്ക്ക് പ്രത്യേക "സാവന്റ്" കഴിവുകളും ഉണ്ട്.

അനുസരിച്ചാണ് വാചകം സമാഹരിച്ചിരിക്കുന്നത്

ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡർ ഉള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന വികസനവും പെരുമാറ്റ സവിശേഷതകളും ഉണ്ട്:

• ആശയവിനിമയത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ സ്ഥിരത നിലനിർത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയിലും ശൈലികൾ, വാക്കുകൾ, ചലനങ്ങൾ, സ്വന്തം പെരുമാറ്റം എന്നിവയുടെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിംഗ് (അർത്ഥമില്ലാത്ത, ഏകതാനമായ ആവർത്തനം) എന്നിവയിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ ഈ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെ നശിപ്പിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ ഉത്കണ്ഠ, ആക്രമണം അല്ലെങ്കിൽ സ്വയം മുറിവേൽപ്പിക്കുന്നു;
• കുട്ടി അവന്റെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് സാധാരണ ആശയവിനിമയത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നില്ല. വിഷ്വൽ ശ്രദ്ധ പലപ്പോഴും തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടതോ ശിഥിലമായതോ ആണ് (ഭാഗികം). നേത്ര സമ്പർക്കത്തോടുള്ള അസഹിഷ്ണുതയുടെ സവിശേഷത - "ഓടുന്ന നോട്ടം". കണ്ണുകൾ ശരിയായി കാണുന്നു, പക്ഷേ കുട്ടി ഇത് ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, “ആളിലൂടെ” നോക്കുന്നു, “ആളുകളെ മറികടന്ന് നടക്കുന്നു”, ഒപ്പം അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള വ്യക്തിഗത സ്വത്തുക്കളുടെ നിർജീവ വാഹകരായി അവരെ പരിഗണിക്കുന്നു; ചുറ്റുമുള്ള ആരെയും ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, ചോദ്യങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല, ഒന്നും ചോദിക്കുകയോ ചോദിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കുന്നു, പലപ്പോഴും അമ്മയുടെ പോലും;
• ശ്രദ്ധയുടെ ഏകാഗ്രതയുടെ (ഏകാഗ്രത) ലംഘനങ്ങളും അതിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ക്ഷീണവും കണ്ടെത്തി. സജീവമായ ശ്രദ്ധയിൽ മൂർച്ചയുള്ള ഏറ്റക്കുറച്ചിലുകൾ ഉണ്ട്, സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് കുട്ടി ഏതാണ്ട് പൂർണ്ണമായും വിച്ഛേദിക്കപ്പെടുമ്പോൾ;
• എല്ലാ തരത്തിലുള്ള ധാരണകളും അസുഖകരമായ ഒരു വികാരത്തോടൊപ്പമുണ്ട്. കുട്ടിക്കാലം മുതൽ, അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് സെൻസറി, വൈകാരിക ഹൈപ്പർസെൻസിറ്റിവിറ്റി ഉണ്ട്. ഈ സംവേദനക്ഷമത തുടക്കത്തിൽ പ്രക്ഷോഭത്തിന്റെ അവസ്ഥയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഭാവിയിൽ, കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്; അവൻ അഭ്യർത്ഥനകളോട് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല. ഭയം നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ വസ്തുനിഷ്ഠതയെ വളച്ചൊടിക്കുകയും വികലമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ മാറ്റമില്ലാത്ത പരിസ്ഥിതി നിലനിർത്താനുള്ള ആഗ്രഹം;
• ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യം തുടക്കത്തിൽ നിർബന്ധമല്ല കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം. ബാല്യകാല ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ചില കുട്ടികൾക്ക് ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക നിലവാരമുണ്ട്. അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും നല്ല ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കുകയും വിവിധ മേഖലകളിൽ ഭാഗികമായി പോലും കഴിവുള്ളവരായിരിക്കുകയും ചെയ്യും. എന്നിരുന്നാലും, അവർക്ക് ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനംപൊതുവേ, ഫോക്കസിലുള്ള അസ്വസ്ഥതകളും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടും സാധാരണമാണ്;
• നന്നായി വികസിപ്പിച്ച മെക്കാനിക്കൽ മെമ്മറി. അവർ വലിയ കവിതകളും കഥകളും വേഗത്തിൽ മനഃപാഠമാക്കുന്നു, പക്ഷേ അവയുടെ ഉള്ളടക്കം മോശമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു, മാത്രമല്ല മനഃപാഠമാക്കിയ അറിവ് പ്രായോഗികമായി എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് അറിയില്ല;
• ഗെയിമുകളുടെ ഉള്ളടക്കം ഏകതാനമാണ്, അവയിലെ പെരുമാറ്റം ഏകതാനമാണ്. കുട്ടികൾക്ക് വർഷങ്ങളോളം ഒരേ ഗെയിം കളിക്കാം, ഒരേ ചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കാം, ഒരേ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താം (വെളിച്ചമോ വെള്ളമോ ഓണാക്കുന്നതും ഓഫാക്കുന്നതും മുതലായവ). ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തടസ്സപ്പെടുത്താൻ മുതിർന്നവരുടെ ശ്രമങ്ങൾ പലപ്പോഴും വിജയിക്കാറില്ല. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിക്ക് സമപ്രായക്കാരുമായി കളിക്കാൻ കഴിയില്ല; അവൻ "അടുത്തായി" കളിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഒരുമിച്ച് അല്ല. എന്നാൽ, അതേ സമയം, കുട്ടികളുമായി കളിക്കുമ്പോൾ സംയുക്ത കളിയുടെ ആവശ്യകത അദ്ദേഹം കാണിക്കുന്നു, ഔപചാരികമായി നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നു, ഫീഡ്ബാക്ക് (വൈകാരികവും പ്ലോട്ടും) കണക്കിലെടുക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ട്, ഇത് അവന്റെ സമപ്രായക്കാരെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ അരക്ഷിതാവസ്ഥ. പ്ലേ ഫംഗ്‌ഷനുകളില്ലാത്ത (സ്റ്റോക്കിംഗ്‌സ്, ലെയ്‌സ്, കീകൾ, റീലുകൾ, സ്റ്റിക്കുകൾ, കടലാസ് കഷണങ്ങൾ മുതലായവ) വീട്ടുപകരണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ, നോൺ-പ്ലേ ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക മുൻഗണനയുണ്ട്. മണൽ ഒഴിക്കുക, വെള്ളം ഒഴിക്കുക തുടങ്ങിയ ഏകതാനമായ കൃത്രിമത്വങ്ങളാണ് പ്രിയപ്പെട്ടവ. കുട്ടി ഗെയിമിൽ ആഗിരണം ചെയ്യപ്പെടുന്നു, അതായത്. ഏകതാനമായ ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് അവനെ വ്യതിചലിപ്പിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. ഏകതാനമായ ഗെയിമുകൾ മണിക്കൂറുകളോളം നീണ്ടുനിൽക്കും ചെറിയ അടയാളംക്ഷീണം;

• ഇതിനകം തന്നെ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ രണ്ട് വർഷങ്ങളിൽ, സംഭാഷണ വൈകല്യങ്ങൾ തികച്ചും വ്യക്തവും നിർദ്ദിഷ്ടവുമാണ്. പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാളുടെ സംസാരത്തോടുള്ള ബലഹീനതയോ പ്രതികരണത്തിന്റെ അഭാവമോ ആണ് പ്രത്യേകിച്ചും സവിശേഷത (കോളുകളോട് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല, സംസാരിക്കുന്ന മുതിർന്നവരിൽ അവന്റെ നോട്ടം ഉറപ്പിക്കുന്നില്ല). 1 വർഷം മുതൽ 3 വർഷം വരെ പദപ്രയോഗം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ പ്രധാനമായും ഒരു വ്യാഖ്യാന സ്വഭാവമാണ്. ശബ്ദങ്ങൾ, വാക്കുകൾ, വാക്യങ്ങൾ എന്നിവ സ്വമേധയാ ആവർത്തിക്കുക, മ്യൂട്ടിസം എന്നിവ സാധാരണമാണ്. "ഞാൻ" എന്ന സർവ്വനാമത്തിന്റെ അഭാവം. രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും വ്യക്തിയിൽ അവർ തങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു;
• ഭാവനാപരമായ ചലനങ്ങളാണ് മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ സവിശേഷത (ഒരു പ്രത്യേക ബൗൺസിംഗ് നടത്തം, മുനമ്പിൽ ഓടുന്നത്, വിചിത്രമായ മുഖഭാവങ്ങളും പോസുകളും). ചലനങ്ങൾക്ക് ശിശുസമാനമായ പ്ലാസ്റ്റിറ്റി ഇല്ല, വിചിത്രവും, കോണീയവും, മന്ദഗതിയിലുള്ളതും, മോശമായി ഏകോപിപ്പിച്ചതും, "മരം", പാവകളെ പോലെയുള്ള പ്രതീതി നൽകുന്നു. മന്ദത ആവേശഭരിതവുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു (മറ്റുള്ളവർക്ക് അപ്രതീക്ഷിതമായ ബാഹ്യമായി പ്രചോദിപ്പിക്കപ്പെടാത്ത ചലനങ്ങൾ: പെട്ടെന്ന് ചലിപ്പിക്കുക, പൊട്ടിത്തെറിക്കുക, ഓടുക, ലക്ഷ്യമില്ലാതെ വസ്തുക്കളെ പിടിച്ച് എറിയുക, പെട്ടെന്ന് ആരെയെങ്കിലും കടിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ കാരണമില്ലാതെ അടിക്കുക), പരിഹാസ്യത, അപ്രതീക്ഷിതവും വിചിത്രവുമായ ആംഗ്യങ്ങൾ.

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് ഈ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് പ്രീസ്കൂളിൽ ചേരാം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ(ഇനി മുതൽ - പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം) ഒരു നഷ്ടപരിഹാര തരത്തിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ പ്രീ-സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഉൾപ്പെടുന്ന ഗ്രൂപ്പ്, PPMS കേന്ദ്രങ്ങളിലെ ഒരു ഗ്രൂപ്പ്, ഹ്രസ്വകാല താമസ ഗ്രൂപ്പുകൾ.

ഒരു ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിക്ക് മുതിർന്നവരുടെ സഹായമില്ലാതെ സമപ്രായക്കാരുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അതിനാൽ ഒരു അദ്ധ്യാപകനോടൊപ്പം (സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്) അവനോടൊപ്പം പോകുന്നത് സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയയിലെ വിജയത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ഏറ്റവും ആവശ്യമായ ഘടകമല്ലെങ്കിൽ പ്രധാനമാകാം.

പ്രിയ രക്ഷിതാക്കളെ! നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് ഒരു പുതിയ സാഹചര്യവുമായി, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ പ്രയാസമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്; പരിചിതവും പ്രവചിക്കാവുന്നതുമായ ഒരു അന്തരീക്ഷത്തിൽ ഇത് അവന് എളുപ്പമാണ്, അതിനാൽ അവൻ അവധിക്കാലത്തേക്കാൾ മികച്ച രീതിയിൽ ക്ലാസിൽ പെരുമാറും. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വേഗതയും ഉൽപാദനക്ഷമതയും വളരെ അസമമാണ്, അതിനാൽ കുട്ടിക്ക് പാഠ്യപദ്ധതി വ്യക്തിഗതമാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഫലപ്രദമായ മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പിയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും സമയബന്ധിതമായ ചികിത്സയും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. പ്ലേ തെറാപ്പി ടെക്നിക്കുകൾ, ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പി, ഹിപ്പോതെറാപ്പി പോലുള്ള ചികിത്സാ ഇടപെടലുകളുടെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും. മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് പലപ്പോഴും ആവശ്യമാണ്, അത് ഒരു സൈക്യാട്രിസ്റ്റിന് മാത്രമായി നിർദ്ദേശിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യാം. ചിഹ്നങ്ങളുടെയും ചിത്രഗ്രാമങ്ങളുടെയും രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ദൈനംദിന ദിനചര്യകൾ കർശനമായി പാലിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, കൂടാതെ ക്രമീകരിച്ച വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം.

അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിനും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനും ഉള്ള പ്രവചനം അവന്റെ വിഭവ ശേഷിയെപ്പോലെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിക്കുന്നില്ല; ഇത് പൂർണ്ണമായും രോഗത്തിന്റെ രൂപത്തെയും കാഠിന്യത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഒരു സൈക്യാട്രിസ്റ്റാണ്. അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങളിലും ഒപ്റ്റിമൽ സാഹചര്യങ്ങളിലും, ഒരു കുട്ടിക്ക് സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും.

• നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ ഒരു സ്റ്റോർ, ഫാർമസി, മൃഗശാല, ഹെയർഡ്രെസ്സർ തുടങ്ങിയ പൊതു സ്ഥലങ്ങളിലേക്കുള്ള ഉല്ലാസയാത്രകൾക്ക് കൊണ്ടുപോകണം. ഉല്ലാസയാത്രകൾ വൈകാരികവും ഇന്ദ്രിയവുമായ അനുഭവങ്ങൾ ഉണർത്തുന്നു, അത് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് പ്രധാനമാണ്.
• ഇമോഷണൽ മോഡിന്റെ പിന്തുണക്ക് നന്ദി, സമയം അടയാളപ്പെടുത്തൽ സാധ്യമാകുന്നു. അന്നത്തെ സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം, അവരുടെ പ്രവചനശേഷി, ഭൂതകാലത്തിലെ കുട്ടിയുമായുള്ള സംയുക്ത അനുഭവം, ഭാവിയിലേക്കുള്ള ആസൂത്രണം എന്നിവ ഒരുമിച്ച് ഒരു സമയ ഗ്രിഡ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഇതിന് നന്ദി, കുട്ടിയുടെ ഓരോ ശക്തമായ മതിപ്പും അവന്റെ താമസസ്ഥലം മുഴുവൻ നിറയ്ക്കുന്നില്ല. സമയവും, എന്നാൽ അതിൽ ചില പരിമിതമായ പ്രദേശം കണ്ടെത്തുന്നു. അപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് ഭൂതകാലത്തിൽ സംഭവിച്ചതിനെ കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ അതിജീവിക്കാനും ഭാവിയിൽ എന്ത് സംഭവിക്കുമെന്ന് കാത്തിരിക്കാനും കഴിയും.
• ദിവസത്തിന്റെ വിശദാംശങ്ങളിലൂടെ സംസാരിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ സ്വാഭാവിക ആൾട്ടർനേഷൻ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം പെട്ടെന്ന് സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളേക്കാൾ വിജയകരമായി നിയന്ത്രിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു - ഉദാഹരണത്തിന്, അമ്മയ്ക്ക് സമയവും ഊർജ്ജവും ഉള്ളപ്പോൾ.

പല ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളും സംഗീതം കേൾക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, അവർ അത് നന്നായി മനസ്സിലാക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ അവർക്ക് ലളിതമായ നൃത്ത ചലനങ്ങൾ നടത്താൻ കഴിയില്ല, കാരണം അത്തരം കുട്ടികൾ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും വളരെയധികം ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു: ടോൺ, താളം, ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, ബഹിരാകാശത്ത് അവയുടെ വിതരണവും.

അതിനാൽ, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് പ്രത്യേക പ്രയോജനം ലഭിച്ചേക്കാം വ്യക്തിഗത പ്രോഗ്രാംശാരീരികവും സംഗീതപരവുമായ വികസനം, സ്വതന്ത്രവും കളിയും വ്യക്തമായും ഘടനാപരമായ രൂപത്തിൽ വർക്ക് ടെക്നിക്കുകൾ സംയോജിപ്പിക്കുക.

സ്പോർട്സ് കളിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്, കാരണം എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്നതിന്റെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ ധാരണ സങ്കീർണ്ണമാക്കാനും തോൽവിയും വിജയവും എന്താണെന്ന് മനസിലാക്കാനും അവ വേണ്ടത്ര അനുഭവിക്കാനും മറ്റ് കുട്ടികളുമായി ഇടപഴകാൻ പഠിക്കാനും കുട്ടിക്ക് അവസരം ലഭിക്കുന്നു.

കുട്ടിയുടെ സംസാരം പലപ്പോഴും കഷ്ടപ്പെടുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് അതിന്റെ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം. പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, സംഭാഷണ വികസനത്തിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സംഭാഷണ വികസനത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത് - പരിസ്ഥിതിയോടുള്ള താൽപര്യം, വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ശ്രവണ ശ്രദ്ധധാരണയും.

• നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക്, മുതിർന്നവരുടെ സഹായമില്ലാതെ, ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കൽ, അഭ്യർത്ഥന, നിഷേധം, സ്ഥിരീകരണം, സന്തോഷം എന്നിവയുടെ ആംഗ്യങ്ങൾ അറിയില്ലെങ്കിൽ, ആംഗ്യഭാഷയുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ച്, അവന്റെ “ഞാൻ” രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ച് പ്രത്യേക ക്ലാസുകൾ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ”.
• ഒരു കുട്ടിക്ക് നഴ്സറിയുമായി പരിചയപ്പെടാനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഫിക്ഷൻ. ഈ പുസ്‌തകങ്ങൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, കഥകൾ, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ യുക്തി, ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ആളുകളുടെ കലാപരമായ ചിത്രങ്ങളുടെ സാവധാനവും ശ്രദ്ധാപൂർവവും വൈകാരികവുമായ സമ്പന്നമായ വികാസമാണ് വേണ്ടത്. ഇത് തന്നെയും മറ്റുള്ളവരെയും കുറിച്ചുള്ള ധാരണ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു; കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിനും അവന്റെ വൈകാരിക സ്ഥിരതയ്ക്കും ഇത് പ്രധാനമാണ്.
• വൈകാരിക ഉയർച്ചയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉത്തേജനം. അവന്റെ ടോൺ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ കുട്ടിയുമായുള്ള ഇടപെടൽ, അക്ഷരങ്ങൾ, വാക്കുകൾ, വാക്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അനിയന്ത്രിതമായ ഉച്ചാരണം പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ ഗണ്യമായി സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടി വ്യക്തിഗത ഇടപെടലുകളും ആശ്ചര്യവാക്കുകളും എടുക്കാൻ കൂടുതൽ സാധ്യതയുണ്ട്, പക്ഷേ മുതിർന്നവർ വൈകാരികമായി ഉച്ചരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, സോപ്പ് കുമിളകൾ വീശുമ്പോൾ - gurgle (glug-glug-glug), cues (കൂടുതൽ, clap, fly, catch-catch); വെള്ളത്തിൽ കളിക്കുമ്പോൾ - ഡ്രിപ്പ്-ഡ്രിപ്പ്, സ്പ്ലാഷ്; കുഞ്ഞ് ഒരു ഊഞ്ഞാലിൽ കുലുങ്ങുമ്പോൾ - സ്വിംഗ്-റോക്കിംഗ്, ഒരു ആടുന്ന കുതിരപ്പുറത്ത് - ഇല്ല-ഓ, നുകം-ഗോ, ഗാലപ്പ്, കുളമ്പുകളുടെ ശബ്ദത്തിന്റെ ചിത്രം മുതലായവ.

കുട്ടി പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന വാക്കുകളോ അവയുടെ ശകലങ്ങളോ ആവർത്തനത്തിലൂടെ ശക്തിപ്പെടുത്തണം, കുറച്ച് പുതിയ വാക്കുകൾ ചേർക്കുക (പക്ഷേ-ഓ, കുതിര, വേഗത, മുതലായവ).

• കുഞ്ഞ് വൈകാരികമായ ഉയർച്ചയുടെ അവസ്ഥയിലായിരിക്കുമ്പോൾ, അവൻ നിശബ്ദനാണെങ്കിലും, സാഹചര്യത്തിന് അർത്ഥമാക്കുന്ന വരികൾ നിങ്ങൾ അവനു വേണ്ടി പറയണം. ഉദാഹരണത്തിന്, അയാൾക്ക് ശരിക്കും എന്തെങ്കിലും വേണമെങ്കിൽ, അത് എന്താണെന്ന് വ്യക്തമാണെങ്കിൽ, അവൻ ശരിയായ ദിശയിലേക്ക് ഹാൻഡിൽ വലിക്കുകയാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ അവനുവേണ്ടി പറയേണ്ടതുണ്ട്: "എനിക്ക് തരൂ," "തുറക്കുക"; കൈയിൽ എന്തെങ്കിലും വസ്തുവോ കളിപ്പാട്ടമോ വെച്ച് പ്രചോദനം ഉൾക്കൊണ്ട് അവൻ അമ്മയുടെ അടുത്തേക്ക് ഓടുകയാണെങ്കിൽ: "അമ്മേ, നോക്കൂ"; നിങ്ങൾ മേശയിൽ നിന്ന് ചാടാൻ പോകുകയാണെങ്കിൽ: "എന്നെ പിടിക്കുക," മുതലായവ.
• ഒരു കുട്ടിയുമായി ഇടപഴകാൻ ശ്രമിക്കുന്ന മുതിർന്നവരുടെ സഹായി, ഒന്നാമതായി, സ്വാധീനങ്ങളുടെ താളാത്മക ഓർഗനൈസേഷനാകാമെന്ന് അറിയാം.
• കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക സ്വരം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന്, മനോഹരമായ സെൻസറി ഇംപ്രഷനുകൾ, പോസിറ്റീവ്, ശക്തമായ അനുഭവങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, തീർച്ചയായും, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ പ്രത്യേക മുൻഗണനകൾ, അവന്റെ പ്രത്യേക താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അതുപോലെ അവന്റെ അനിഷ്ടത്തിനും ഭയത്തിനും കാരണമായേക്കാവുന്ന കാര്യങ്ങൾ എന്നിവ നിങ്ങൾ നന്നായി അറിയേണ്ടതുണ്ട്.
• ഉൽ‌പാദന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം (ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, ആപ്ലിക്കേഷൻ, ഡിസൈൻ) എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലുള്ള താൽപ്പര്യം, അതിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ താൽപ്പര്യം, അതിന്റെ ഫലമായി എന്നിവ വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിൽ നിന്ന് നാം ആരംഭിക്കേണ്ടതുണ്ട്. നിങ്ങൾ ശിൽപം ഉണ്ടാക്കണം, വരയ്ക്കണം, ക്യൂബുകളിൽ നിന്ന് നിർമ്മിക്കണം, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് മുന്നിൽ ആപ്ലിക്കേഷൻ നടത്തണം, തുടർന്ന് ഒരുമിച്ച്, തുടർന്ന്, ഒരു മാതൃക പിന്തുടരുക, അവനോടൊപ്പം കെട്ടിടങ്ങളും കരകൗശലവസ്തുക്കളും കളിക്കുക.
• നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയിൽ താൽപ്പര്യവും പ്രത്യേക വൈകാരിക പ്രതികരണവും ഉണർത്തുന്ന വസ്തുക്കളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും യുക്തിസഹമായി ഉപയോഗിക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിങ്ങളെ ഉപദേശിക്കുന്നു. വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകൾ (പെയിന്റുകൾ, പ്ലാസ്റ്റിൻ, ക്രയോണുകൾ, പെൻസിലുകൾ) പരിചയപ്പെടാൻ വിവിധ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
• കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഏറ്റവും ലളിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കളിക്കാൻ പഠിക്കാൻ തുടങ്ങേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി കളിക്കണം (പാറ, പാവയെ ഒരു സ്‌ട്രോളറിൽ ഉരുട്ടുക, ഭക്ഷണം കൊടുക്കുക, കിടക്കയിൽ വയ്ക്കുക മുതലായവ). നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ അവയുടെ ക്രമം ശ്രദ്ധിക്കണം. കളിയ്ക്ക് കുട്ടിയുടെ ഹൃദയത്തിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം തുറക്കാനും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ അവനെ പ്രേരിപ്പിക്കാനും കഴിയും.
• വൈകാരികമായി തീവ്രമായ താളാത്മക ഗെയിമുകളും ചലനങ്ങളും പലപ്പോഴും കുറയുമെന്ന് ഓർക്കുക ചലന വൈകല്യങ്ങൾ(അക്രമമായ ചാട്ടം, സ്വിംഗ് മുതലായവ). എന്നാൽ കളിയുടെ സാഹചര്യത്തിൽ പുതിയ ഉത്തേജനങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, കുട്ടിക്ക് അസുഖകരമായത് എന്താണെന്ന് കണ്ടെത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - ഇളം അല്ലെങ്കിൽ തിളക്കമുള്ള നിറങ്ങൾ മുതലായവ. അത് നെഗറ്റീവ് വൈകാരിക പ്രതികരണത്തിനോ ഭയത്തിനോ കാരണമാകുന്നു.
• നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി വിവിധ ഔട്ട്‌ഡോർ ഗെയിമുകൾ കളിക്കുക. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടിക്ക് സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും (അലറുക, ചിരിക്കുക). അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, ഒരു കുട്ടി തന്നെക്കുറിച്ച് ഒരു വസ്തുവിലൂടെയും ചലനത്തിലും സമയത്തിലും ഒരു വസ്തുവിന്റെ സഹായത്തോടെയും പഠിക്കുന്നു.
• കുട്ടിയെ സ്വയം പരിചരണം പഠിപ്പിക്കണം. പ്രധാന വേഷംഇവിടെ നിങ്ങളുടേതാണ്. ഒരു കുട്ടിക്ക് പലപ്പോഴും സ്വയം പരിചരണ വൈദഗ്ദ്ധ്യം പഠിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ട്, അതിനാൽ സാധ്യമായ എല്ലാ വഴികളിലും കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായുള്ള ആഗ്രഹത്തെ പിന്തുണയ്‌ക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ഭക്ഷണം കഴിക്കാനും വസ്ത്രം ധരിക്കാനും വസ്ത്രം അഴിക്കാനും ടോയ്‌ലറ്റ് ഉപയോഗിക്കാനും അവനെ കൊണ്ടുപോകാൻ പഠിപ്പിക്കാനും. മൃഗങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും പരിപാലിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത ചുമതലകൾ.
• ഒരു കുട്ടിയിൽ നിന്ന് പെട്ടെന്നുള്ള ഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. അവർ വളരെക്കാലം വിവരങ്ങൾ ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു. ചിലപ്പോൾ ജോലിയുടെ ഫലം ഏതാനും മാസങ്ങൾക്കുള്ളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം, അല്ലെങ്കിൽ ഒന്നോ രണ്ടോ വർഷത്തിനുള്ളിൽ. ഒരു കുട്ടിക്ക് സുഖകരമായ ഇംപ്രഷനുകൾ പോലും എളുപ്പത്തിൽ മടുത്തുവെന്നും പലപ്പോഴും വാഗ്ദാനങ്ങൾക്കായി കാത്തിരിക്കാനാവില്ലെന്നും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ നിസ്സഹായനാണെന്നും ഓർമ്മിക്കുക. ഇത് നിങ്ങളെ ഭയപ്പെടുത്തേണ്ടതില്ല.

നിലവിൽ, കുട്ടിയുടെ "പ്രത്യേക" വികസനം സംബന്ധിച്ച് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നുള്ള അഭ്യർത്ഥനകളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിച്ചു. ചിലപ്പോൾ ഇവർ ഇതിനകം രോഗനിർണയം നടത്തിയ കുട്ടികളാണ്, എന്നാൽ മിക്കപ്പോഴും മാതാപിതാക്കൾക്ക് യഥാർത്ഥ പ്രശ്നം അറിയില്ല അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിക്ക് ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡർ ഉണ്ടെന്ന വസ്തുത അംഗീകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിനെയോ സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിനെയോ സന്ദർശിക്കാൻ അവർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ ഒരു സൈക്യാട്രിസ്റ്റിനെയല്ല. കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിലെ അസാധാരണത്വങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്ത ഭയപ്പെടുത്തുന്നതാണ്, ചിലപ്പോൾ നിസ്സഹായതയുടെ ഒരു തോന്നൽ ഉണ്ടാക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ നിലവിലുള്ള പ്രശ്നത്തെ നിഷേധിക്കുന്നു.

ടിവി ഷോകളും സിനിമകളും ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ആളുകളെക്കുറിച്ചുള്ള നമ്മുടെ ചില ധാരണകളെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ പ്രതിഭാധനരായ "ക്യൂബ്" എന്ന സിനിമയിലെ "റെയിൻ മാൻ", ഓട്ടിസ്റ്റിക് ഹീറോ എന്നിവരെ നാമെല്ലാവരും ഓർക്കുന്നു. ജൂപ്പിറ്റർ അസെൻഡിംഗ് എന്ന സിനിമയിലെ ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ആൺകുട്ടിക്ക് സങ്കീർണ്ണമായ കോഡുകൾ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും. അത്തരം ആളുകളുടെ സ്വയം ആഗിരണം, അവരുടെ ചുറ്റുപാടുകളിൽ നിന്നുള്ള വേർപിരിയൽ താൽപ്പര്യവും പ്രശംസയും ഉണർത്തുന്നു.

എന്നാൽ അവരോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ ഒന്ന് കാണുന്നു: നിസ്സഹായത, പ്രിയപ്പെട്ടവരെ ആശ്രയിക്കൽ, സാമൂഹിക കഴിവില്ലായ്മ, അനുചിതമായ പെരുമാറ്റം. ഡിസോർഡറിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ചിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, കാര്യങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ അവസ്ഥ കാണാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

എഎസ്ഡി പലപ്പോഴും 3 വയസ്സിൽ രോഗനിർണയം നടത്തുന്നു. സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ, പരിമിതമായ സാമൂഹിക ആശയവിനിമയം, ഒറ്റപ്പെടൽ എന്നിവ ഏറ്റവും വ്യക്തമായി പ്രകടമാകുന്നത് ഈ കാലഘട്ടത്തിലാണ്.

ഈ രോഗത്തിന്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണവും പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും പൊതുവായുള്ള ചില സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുണ്ട്:

• സാമൂഹിക സമ്പർക്കങ്ങളുടെയും ഇടപെടലുകളുടെയും തടസ്സം;
• ഗെയിമിന്റെ പരിമിതമായ താൽപ്പര്യങ്ങളും സവിശേഷതകളും;
• ആവർത്തന സ്വഭാവത്തിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള പ്രവണത സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ);
• വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയ തകരാറുകൾ;
• ബൗദ്ധിക വൈകല്യങ്ങൾ;
• സ്വയം സംരക്ഷണത്തിന്റെ ദുർബലമായ ബോധം;
• നടത്തത്തിന്റെയും ചലനങ്ങളുടെയും പ്രത്യേകതകൾ, ചലനങ്ങളുടെ മോശം ഏകോപനം,
• വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമതശബ്ദ ഉത്തേജകങ്ങളിലേക്ക്.

സാമൂഹിക സമ്പർക്കങ്ങളുടെയും ഇടപെടലുകളുടെയും ലംഘനം ഐ എഎസ്ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രധാന സ്വഭാവം 100 ശതമാനത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നു. അവർ അവരുടേതായ ലോകത്ത് ജീവിക്കുന്നു, ആശയവിനിമയം നടത്താത്തവരാണ്, അവരുടെ സമപ്രായക്കാരെ സജീവമായി ഒഴിവാക്കുന്നു. ഒരു അമ്മയ്ക്ക് വിചിത്രമായി തോന്നുന്ന ആദ്യത്തെ കാര്യം കുട്ടി പ്രായോഗികമായി പിടിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നില്ല എന്നതാണ്. ശിശുക്കൾ ജഡത്വവും നിഷ്ക്രിയത്വവും സ്വഭാവമാണ്. ഒരു പുതിയ കളിപ്പാട്ടത്തോട് അവർ മറ്റ് കുട്ടികളെപ്പോലെ ആനിമേഷനായി പ്രതികരിക്കുന്നില്ല. അവർക്ക് പ്രകാശത്തോടും ശബ്ദത്തോടും ദുർബലമായ പ്രതികരണമുണ്ട്, മാത്രമല്ല അവർ അപൂർവ്വമായി പുഞ്ചിരിക്കുകയും ചെയ്യാം. എല്ലാ ചെറിയ കുട്ടികളിലും അന്തർലീനമായ പുനരുജ്ജീവന സമുച്ചയം, എഎസ്ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ ഇല്ല അല്ലെങ്കിൽ മോശമായി വികസിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. കുഞ്ഞുങ്ങൾ അവരുടെ പേരിനോട് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല, ശബ്ദങ്ങളോടും മറ്റ് ഉത്തേജനങ്ങളോടും പ്രതികരിക്കുന്നില്ല, ഇത് പലപ്പോഴും ബധിരതയെ അനുകരിക്കുന്നു. ചട്ടം പോലെ, ഈ പ്രായത്തിൽ മാതാപിതാക്കൾ ആദ്യമായി ഒരു ഓഡിയോളജിസ്റ്റിലേക്ക് തിരിയുന്നു. ബന്ധപ്പെടാനുള്ള ശ്രമത്തോട് കുട്ടി വ്യത്യസ്തമായി പ്രതികരിക്കുന്നു. ആക്രമണത്തിന്റെ ആക്രമണങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം, ഭയം വികസിപ്പിച്ചേക്കാം. ഓട്ടിസത്തിന്റെ ഏറ്റവും അറിയപ്പെടുന്ന ലക്ഷണങ്ങളിലൊന്ന് നേത്ര സമ്പർക്കമില്ലായ്മയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ കുട്ടികളിലും ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നില്ല, പക്ഷേ കൂടുതൽ കഠിനമായ രൂപങ്ങളിൽ സംഭവിക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു വ്യക്തിയിലൂടെ കാണാൻ കഴിയും. എഎസ്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് വൈകാരികമായ പ്രവർത്തനം തകരാറിലാകുന്നു. കുട്ടി വളരുന്തോറും അവനവന്റെ ലോകത്തേക്ക് കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ പോകാം. കുടുംബാംഗങ്ങളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയാണ് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്ന ആദ്യ കാര്യം. കുട്ടി അപൂർവ്വമായി സഹായം ചോദിക്കുന്നു, പ്രായോഗികമായി "നൽകുക" അല്ലെങ്കിൽ "എടുക്കുക" എന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല. അവൻ ശാരീരിക സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നില്ല - ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വസ്തു ഉപേക്ഷിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുമ്പോൾ, അവൻ അത് കൈയിൽ നൽകില്ല, മറിച്ച് എറിയുന്നു. അങ്ങനെ, ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം അവൻ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു. മിക്ക കുട്ടികൾക്കും ആലിംഗനങ്ങളോ മറ്റ് ശാരീരിക ബന്ധങ്ങളോ സഹിക്കാൻ കഴിയില്ല.
പരിമിതമായ താൽപ്പര്യങ്ങളും ഗെയിം ഫീച്ചറുകളും . കുട്ടിയാണെങ്കിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു, പിന്നെ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, അത് ഒരു കളിപ്പാട്ടത്തിലോ ഒരു വിഭാഗത്തിലോ ആണ് (കാറുകൾ, നിർമ്മാണ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ മുതലായവ), ഒരു ടെലിവിഷൻ പ്രോഗ്രാമിൽ, കാർട്ടൂൺ. അതേസമയം, ഏകതാനമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ കുട്ടികൾ ആഗിരണം ചെയ്യുന്നത് ഭയപ്പെടുത്തുന്നതാണ്; അവർക്ക് അതിൽ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല, ചിലപ്പോൾ വേർപിരിയലിന്റെ പ്രതീതി നൽകുന്നു. ക്ലാസുകളിൽ നിന്ന് അവരെ വലിച്ചുകീറാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, അവർ അതൃപ്തി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.
ഫാന്റസിയും ഭാവനയും ആവശ്യമുള്ള ഗെയിമുകൾ അത്തരം കുട്ടികളെ അപൂർവ്വമായി ആകർഷിക്കുന്നു. ഒരു പെൺകുട്ടിക്ക് ഒരു പാവ ഉണ്ടെങ്കിൽ, അവൾ അവളുടെ വസ്ത്രങ്ങൾ മാറ്റില്ല, അവളെ മേശപ്പുറത്ത് ഇരുത്തി മറ്റുള്ളവർക്ക് അവളെ പരിചയപ്പെടുത്തില്ല. അവളുടെ കളി ഏകതാനമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് പരിമിതപ്പെടുത്തും, ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ പാവയുടെ മുടി ചീകുന്നത്. അവൾക്ക് ഒരു ദിവസം ഡസൻ കണക്കിന് തവണ ഈ പ്രവർത്തനം നടത്താൻ കഴിയും. ഒരു കുട്ടി തന്റെ കളിപ്പാട്ടം ഉപയോഗിച്ച് നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്താലും, അത് എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരേ ക്രമത്തിലാണ്. കൂടെ കുട്ടികൾ ഗെയിമിന്റെ നിയമങ്ങൾ മനസിലാക്കാൻ ASD ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അവർ കളിപ്പാട്ടത്തിലല്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളിൽ കളിക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, മോശമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത അമൂർത്തമായതിനാൽ ചില വസ്തുക്കളെ മറ്റുള്ളവ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുകയോ ഗെയിമിൽ സാങ്കൽപ്പിക ചിത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നത് അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ചിന്തയും ഭാവനയും ഈ രോഗത്തിന്റെ ലക്ഷണങ്ങളിലൊന്നാണ്.

ആവർത്തിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള പ്രവണത (സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ) ASD ഉള്ള മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടികളിലും ഇത് നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പെരുമാറ്റത്തിലും സംസാരത്തിലും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. മിക്കപ്പോഴും ഇവ മോട്ടോർ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികളാണ്:

• മണൽ, മൊസൈക്കുകൾ, ധാന്യങ്ങൾ ഒഴിക്കുക;
• വാതിൽ സ്വിംഗ്;
• സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ അക്കൗണ്ട്;
• ലൈറ്റുകൾ ഓണാക്കുന്നതും ഓഫാക്കുന്നതും;
• റോക്കിംഗ്;
• കൈകാലുകളുടെ പിരിമുറുക്കവും വിശ്രമവും.

സംസാരത്തിൽ കാണപ്പെടുന്ന സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളെ എക്കോലാലിയ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഇത് ശബ്ദങ്ങൾ, വാക്കുകൾ, ശൈലികൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് കൃത്രിമത്വം ആകാം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടികൾ അവരുടെ മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നോ ടിവിയിൽ നിന്നോ മറ്റ് ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നോ കേൾക്കുന്ന വാക്കുകൾ അവയുടെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാതെ ആവർത്തിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, “നമുക്ക് കളിക്കാമോ?” എന്ന് ചോദിച്ചാൽ, കുട്ടി ആവർത്തിക്കുന്നു “ഞങ്ങൾ കളിക്കും, ഞങ്ങൾ കളിക്കും, കളിക്കും.” ഈ ആവർത്തനങ്ങൾ അബോധാവസ്ഥയിലാണ്, ചിലപ്പോൾ സമാനമായ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയെ തടസ്സപ്പെടുത്തിയതിനുശേഷം മാത്രമേ നിർത്തുകയുള്ളൂ. ഉദാഹരണത്തിന്, “നമ്മൾ എവിടെ പോകുന്നു?” എന്ന ചോദ്യത്തിന്, “നമ്മൾ എവിടേക്കാണ് പോകുന്നത്?” എന്ന് അമ്മ ഉത്തരം നൽകുന്നു. എന്നിട്ട് കുട്ടി നിർത്തുന്നു. ഭക്ഷണം, വസ്ത്രം, നടത്തം എന്നിവയിലെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. അവർ ആചാരങ്ങളുടെ സ്വഭാവം സ്വീകരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടി എപ്പോഴും ഒരേ പാത പിന്തുടരുന്നു, ഒരേ ഭക്ഷണവും വസ്ത്രവും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. പുതിയ വസ്ത്രങ്ങളും ഷൂകളും വാങ്ങുമ്പോൾ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു, കാരണം കുട്ടി അവ പരീക്ഷിക്കാൻ വിസമ്മതിക്കുന്നു. പുതിയ വസ്ത്രങ്ങള്, ഷൂസ് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കടയിൽ പോലും പോകുന്നു.

വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയ തകരാറുകൾ ഒരു ഡിഗ്രി അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്ന്, ഓട്ടിസത്തിന്റെ എല്ലാ രൂപങ്ങളിലും സംഭവിക്കുന്നു. സംസാരം വൈകുകയോ വികസിക്കാതിരിക്കുകയോ ചെയ്യാം.
ചിലപ്പോൾ മ്യൂട്ടിസം എന്ന പ്രതിഭാസം പോലും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടാം (സംസാരത്തിന്റെ പൂർണ്ണ അഭാവം ). കുട്ടി സാധാരണയായി സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങിയ ശേഷം, അവൻ ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തേക്ക് നിശബ്ദനാണെന്ന് പല മാതാപിതാക്കളും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു (ഒരു വർഷമോ അതിൽ കൂടുതലോ). ചിലപ്പോൾ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ പോലും കുട്ടി അവനിൽ സംഭാഷണ വികസനംസമപ്രായക്കാരേക്കാൾ മുന്നിൽ. അപ്പോൾ റിഗ്രഷൻ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു - കുട്ടി മറ്റുള്ളവരോട് സംസാരിക്കുന്നത് നിർത്തുന്നു, എന്നാൽ അതേ സമയം തന്നോട് അല്ലെങ്കിൽ അവന്റെ ഉറക്കത്തിൽ പൂർണ്ണമായി സംസാരിക്കുന്നു. കുട്ടിക്കാലത്ത്, ഹമ്മിംഗും ബബ്ലിംഗും ഇല്ലായിരിക്കാം. കുട്ടികൾ സർവ്വനാമങ്ങളും വിലാസങ്ങളും തെറ്റായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും അവർ രണ്ടാമത്തെ അല്ലെങ്കിൽ മൂന്നാമത്തെ വ്യക്തിയിൽ സ്വയം പരാമർശിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, "എനിക്ക് ദാഹിക്കുന്നു" എന്നതിന് പകരം "അവൻ ദാഹിക്കുന്നു" അല്ലെങ്കിൽ "നിങ്ങൾക്ക് ദാഹിക്കുന്നു" എന്ന് കുട്ടി പറയുന്നു. മൂന്നാമത്തെ വ്യക്തിയിലും അവൻ തന്നെത്തന്നെ പരാമർശിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, "വോവയ്ക്ക് ഒരു കാർ ആവശ്യമാണ്." മിക്കപ്പോഴും കുട്ടികൾ മുതിർന്നവരിൽ നിന്നോ ടെലിവിഷനിൽ നിന്നോ കേൾക്കുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ സ്നിപ്പെറ്റുകൾ, പ്രത്യേകിച്ച് പരസ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചേക്കാം. സമൂഹത്തിൽ, ഒരു കുട്ടി സംസാരം ഉപയോഗിക്കില്ല, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകില്ല. എന്നിരുന്നാലും, തന്നോടൊപ്പം തനിച്ച്, തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് അഭിപ്രായം പറയുകയും കവിത പ്രഖ്യാപിക്കുകയും ചെയ്യാം.
കൂടാതെ, എഎസ്ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ സംസാരം പലപ്പോഴും വാക്യങ്ങളുടെ അവസാനത്തിൽ ഉയർന്ന ടോണുകളുടെ ആധിപത്യമുള്ള ഒരു പ്രത്യേക സ്വരമാണ്. വോക്കൽ ടിക്സും സ്വരസൂചക തകരാറുകളും പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

ബൗദ്ധിക വൈകല്യങ്ങൾ അധികം നിരീക്ഷിച്ചു70% കേസുകളിൽ. ഇത് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമോ അസമത്വമോ ആകാം മാനസിക വികസനം. എഎസ്ഡി ഉള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളവരായിരിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ട് അനുഭവപ്പെടുന്നു. എന്നും അദ്ദേഹം കുറിക്കുന്നു പെട്ടെന്നുള്ള നഷ്ടംതാൽപ്പര്യം, ശ്രദ്ധ ക്രമക്കേട്. പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട അസോസിയേഷനുകളും സാമാന്യവൽക്കരണങ്ങളും അപൂർവ്വമായി മാത്രമേ ലഭ്യമാകൂ. ഒരു ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടി സാധാരണയായി കൃത്രിമത്വത്തിന്റെയും വിഷ്വൽ കഴിവുകളുടെയും പരിശോധനകളിൽ നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പ്രതീകാത്മകവും ആവശ്യമുള്ളതുമായ പരിശോധനകൾ അമൂർത്തമായ ചിന്ത, അതുപോലെ യുക്തിയുടെ ഉൾപ്പെടുത്തലും മോശമായി നിർവഹിക്കപ്പെടുന്നു. ചില സമയങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ ചില വിഷയങ്ങളിലും ബുദ്ധിയുടെ ചില വശങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിലും താൽപര്യം കാണിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിയുടെ നിലവാരം കുറയുന്നു, അവന്റെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുറവുണ്ടായിട്ടും, പല കുട്ടികളും അടിസ്ഥാന സ്കൂൾ കഴിവുകൾ സ്വന്തമായി പഠിക്കുന്നു. അവരിൽ ചിലർ സ്വതന്ത്രമായി വായിക്കാനും ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ നേടാനും പഠിക്കുന്നു. പലർക്കും സംഗീത, മെക്കാനിക്കൽ, ഗണിത കഴിവുകൾ ദീർഘകാലത്തേക്ക് നിലനിർത്താൻ കഴിയും.
ബൗദ്ധിക വൈകല്യങ്ങളുടെ സവിശേഷത ക്രമക്കേടാണ്, അതായത് കാലാനുസൃതമായ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകളും അപചയങ്ങളും. അതിനാൽ, സാഹചര്യങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽസമ്മർദ്ദം , രോഗങ്ങൾ റിഗ്രഷൻ എപ്പിസോഡുകൾ അനുഭവിച്ചേക്കാം.
സ്വയരക്ഷയുടെ ദുർബലമായ ബോധം , സ്വയം ആക്രമണമായി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, എഎസ്ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ മൂന്നിലൊന്നിൽ ഇത് സംഭവിക്കുന്നു. തികച്ചും അനുകൂലമല്ലാത്ത വിവിധ ജീവിത ബന്ധങ്ങളോടുള്ള പ്രതികരണത്തിന്റെ രൂപങ്ങളിലൊന്നാണ് ആക്രമണം. എന്നാൽ ഓട്ടിസത്തിന് സാമൂഹിക സമ്പർക്കം ഇല്ലാത്തതിനാൽ, നെഗറ്റീവ് ഊർജ്ജംസ്വയം പ്രക്ഷേപണം ചെയ്യുന്നു: സ്വയം അടിക്കുക, സ്വയം കടിക്കുക എന്നിവ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാണ്. മിക്കപ്പോഴും അവർക്ക് "അരികിലെ അർത്ഥം" ഇല്ല. കുട്ടി സ്‌ട്രോളറിന്റെ വശത്ത് തൂങ്ങിക്കിടന്ന് കളിപ്പാട്ടത്തിന് മുകളിലൂടെ കയറുമ്പോൾ പോലും ഇത് നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. മുതിർന്ന കുട്ടികൾ റോഡിലേക്ക് ചാടുകയോ ഉയരത്തിൽ നിന്ന് ചാടുകയോ ചെയ്യാം. വീഴ്ചകൾ, പൊള്ളൽ, മുറിവുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് ശേഷം അവരിൽ പലരും നെഗറ്റീവ് അനുഭവങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുന്നില്ല. അതിനാൽ, സാധാരണ കുട്ടിഒരിക്കൽ വീഴുകയോ സ്വയം മുറിക്കുകയോ ചെയ്താൽ, അവൻ ഭാവിയിൽ ഇത് ഒഴിവാക്കും. ഈ സ്വഭാവത്തിന്റെ സ്വഭാവം വളരെക്കുറച്ച് പഠിച്ചിട്ടില്ല. വേദന സംവേദനക്ഷമതയുടെ പരിധി കുറയുന്നതാണ് ഈ സ്വഭാവം എന്ന് പല വിദഗ്ധരും അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു. യാന്ത്രിക ആക്രമണത്തിന് പുറമേ, ഉണ്ടാകാം ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റംആരുടെയോ നേരെ നേരിട്ടു. ഈ സ്വഭാവത്തിന്റെ കാരണം ഒരു പ്രതിരോധ പ്രതികരണമായിരിക്കാം. ഒരു മുതിർന്നയാൾ കുട്ടിയുടെ സാധാരണ ജീവിതരീതിയെ തടസ്സപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിച്ചാൽ അത് പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

നടത്തത്തിന്റെയും ചലനങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ. എഎസ്ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക നടത്തമുണ്ട്. മിക്കപ്പോഴും, അവർ ഒരു ചിത്രശലഭത്തെ അനുകരിക്കുന്നു, കാൽവിരലുകളിൽ നടക്കുന്നു, കൈകൊണ്ട് ബാലൻസ് ചെയ്യുന്നു. ചിലർ കുതിച്ചു ചാടും. ഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് കുട്ടിയുടെ ചലനങ്ങളുടെ ഒരു പ്രത്യേകത ഒരു പ്രത്യേക അസ്വാസ്ഥ്യവും കോണീയതയും ആണ്. അത്തരം കുട്ടികളുടെ ഓട്ടം പരിഹാസ്യമായി തോന്നിയേക്കാം, കാരണം അതിനിടയിൽ അവർ കൈകൾ വീശുകയും കാലുകൾ വീതിയിൽ പരത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

ശബ്ദ ഉത്തേജകങ്ങളോടുള്ള വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമത ASD ഉള്ള മിക്ക കുട്ടികളിലും ഇത് നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. അസാധാരണമായ ഏതെങ്കിലും ശബ്ദങ്ങളോ ഉച്ചത്തിലുള്ള ശബ്ദങ്ങളോ കുട്ടിയിൽ ഉത്കണ്ഠയും കരച്ചിലും ഉണ്ടാക്കുന്നു.

സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് ആയി പങ്കെടുക്കാം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾപൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളുകളും. ഒരു കുട്ടിക്ക് ബൗദ്ധിക മേഖലയിൽ എന്തെങ്കിലും തകരാറുകൾ ഇല്ലെങ്കിൽ, അവൻ പഠനവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെങ്കിൽ, അവന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ബോർഡർലൈൻ അല്ലെങ്കിൽ ശരാശരി ബുദ്ധിയുണ്ടെങ്കിൽപ്പോലും, കുട്ടികൾക്ക് ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഉണ്ട്. ജോലികളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, എന്നാൽ അതേ സമയം അവർ അവരുടെ പഠനത്തിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. വായനാ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സാധാരണമാണ് (ഡിസ്ലെക്സിയ). അതേ സമയം, പത്തിലൊന്ന് കേസുകളിൽ, എഎസ്ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ അസാധാരണമായ ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഇവ സംഗീതത്തിലോ കലയിലോ അദ്വിതീയമായ ഓർമ്മയിലോ ഉള്ള കഴിവുകളായിരിക്കാം.

ഒരു കുട്ടിയിൽ ഓട്ടിസം മൂലകങ്ങളുടെ ആദ്യ സംശയത്തിൽ ഒരു ചൈൽഡ് സൈക്യാട്രിസ്റ്റിനെ ബന്ധപ്പെടണം. കുട്ടിയെ പരിശോധിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് അവന്റെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും ഓട്ടിസം രോഗനിർണയം ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമല്ല (സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ ഉണ്ട്, എക്കോലാലിയ, പരിസ്ഥിതിയുമായി യാതൊരു ബന്ധവുമില്ല ). അതേ സമയം, രോഗനിർണയം നടത്തുന്നതിന് കുട്ടിയുടെ മെഡിക്കൽ ചരിത്രം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശേഖരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മാസങ്ങളിൽ കുട്ടി എങ്ങനെ വളരുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്തു, അമ്മയുടെ ആദ്യ ആശങ്കകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടുവെന്നും അവർ എന്തിനുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്നും വിശദാംശങ്ങളിലേക്ക് ഡോക്ടർ ആകർഷിക്കുന്നു.

ASD ഉള്ള ഒരു കുട്ടി ഒരു ചൈൽഡ് സൈക്യാട്രിസ്റ്റിന്റെ മേൽനോട്ടത്തിലായിരിക്കണം, ആവശ്യമെങ്കിൽ സ്വീകരിക്കുക മയക്കുമരുന്ന് ചികിത്സ. അതേ സമയം, ഒരു ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എന്നിവരുമായുള്ള ക്ലാസുകൾ ഉപയോഗപ്രദമാകും.പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ ചുമതല കുട്ടിയുമായി വൈകാരിക സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുകയും കുട്ടിക്ക് പുതിയ, പോസിറ്റീവ് നിറമുള്ള സെൻസറി ഇംപ്രഷനുകൾ നൽകുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. അതേ സമയം, അത്തരത്തിലുള്ള ഒരു കുട്ടിയുമായി ക്ലാസുകൾ ആരംഭിക്കുന്നതാണ് നല്ലത് മനഃശാസ്ത്രപരമായ ജോലി, അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ പൊതുവായ മാനസിക പശ്ചാത്തലം മെച്ചപ്പെട്ടതിനുശേഷം മാത്രമേ പരിശീലനത്തിലേക്ക് നേരിട്ട് പോകൂ.

ഒരു നിശ്ചിത സ്ഥലത്ത്, ഒരു നിശ്ചിത സമയത്ത്,

കുട്ടിയുടെ വിഷ്വൽ ഫീൽഡിൽ കുറഞ്ഞത് ഒബ്‌ജക്റ്റുകൾ ഉള്ള ഒരു സ്ഥലം (മേശ മതിലിന് അഭിമുഖമാണ്),

അധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനം "അടുത്തത്" ആണ്, "എതിരിൽ" അല്ല,

ആചാരങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും ആചരണവും,

പാഠത്തിൽ കുട്ടിക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്ന ബ്ലോക്കുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു; അവൻ ബ്ലോക്കുകളിൽ ഓർക്കുന്നു, അതായത്. ചെറിയ വോളിയം, ഒരു ഇടവേള ഉണ്ടായിരിക്കണം,

ദൃശ്യ സൂചകങ്ങളെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു,

സെൻസറി ഉദ്ദീപനങ്ങളാൽ അമിതഭാരം ഒഴിവാക്കുക,

എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു നിശ്ചിത ക്രമം ഉണ്ടായിരിക്കണം,

കുട്ടിക്ക് ഇഷ്‌ടപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ജോലികൾ ഒന്നിടവിട്ട്,

വിലയിരുത്താൻ ശീലിക്കുക,

ഒരു സോപാധിക "ടൈമർ" ഉപയോഗിക്കുന്നു (അതിനാൽ എത്ര ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കണമെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കുന്നു): കാർഡുകൾ, സർക്കിളുകൾ;

എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും അഭിപ്രായമിടുകയും അർത്ഥം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

ക്ലാസുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വായന, എഴുത്ത്, പ്രോത്സാഹന രീതി (കുട്ടിക്ക് ഇഷ്‌ടമുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനം) ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് തയ്യാറെടുക്കുന്ന വിധത്തിൽ സ്പേസ് സെൻസറി ക്രമീകരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, ഗ്രേഡുകൾക്ക് പകരം, നിങ്ങൾക്ക് ചിത്രങ്ങളും സ്റ്റിക്കറുകളും ഉപയോഗിക്കാം. അമൂർത്തമായ ആശയങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, കോൺക്രീറ്റ് ബലപ്പെടുത്തൽ ആവശ്യമാണ്. അത് മനസ്സിൽ വയ്ക്കുക ASD ഉള്ള കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നത് അവരുടെ തെറ്റുകളിൽ നിന്നല്ല, മറിച്ച് ശരിയായി നിർവഹിച്ച ഒരു പ്രവൃത്തിയിൽ, ശിക്ഷയല്ല, ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാൻ അവന് സഹായം ആവശ്യമാണ്.

ഞങ്ങളുടെ കേന്ദ്രത്തിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രധാന ദൌത്യം മാതാപിതാക്കൾക്ക് മാനസിക പിന്തുണ നൽകുക, വിവരങ്ങൾ, തിരുത്തൽ ജോലിയിൽ ഇടപെടൽ, കുട്ടി ജീവിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന സ്പേഷ്യോ-ടെമ്പറൽ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം, അതുപോലെ തന്നെ ക്ലാസുകൾക്ക് പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയാണ്.

ക്രമേണ പുതിയ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആമുഖം.

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഉത്കണ്ഠയോടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു (I. Mlodik "ഒരു കുട്ടിയുടെ കൈപ്പത്തിയിലെ അത്ഭുതം").

വ്യക്തമായ സ്കീമുകൾ, ആചാരങ്ങൾ.

വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ, ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ.

ആക്ടിവേഷൻ ഇൻ മധ്യഭാഗംക്ലാസുകൾ.

മതിയായ ആവശ്യകതകളുടെ അവതരണം.

നല്ല സാമൂഹിക അനുഭവങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ASD ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ മറ്റ് കുട്ടികളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യരുതെന്ന് പഠിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ തലം, അവന്റെ സവിശേഷതകൾ, കുട്ടിയുടെ നേട്ടങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അല്ലാതെ പ്രായ മാനദണ്ഡങ്ങളിലല്ല.

MAKATON പോലുള്ള പ്രവർത്തന രീതികളുമായി പരിചയപ്പെടൽ,PECS, ABA തെറാപ്പി.

ഈ പ്രശ്നം നേരിടുന്നവർക്ക്, ഇ.എയുടെ പുസ്തകം വായിക്കുന്നത് വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാകും. യാനുഷ്‌കോ “ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിയുമൊത്തുള്ള ഗെയിമുകൾ”ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന അനുഭവത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണമാണ്, നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് സഹായം നൽകുന്ന സംഘടനയുടെ തൃപ്തികരമല്ലാത്ത അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. രചയിതാവിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യംഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും പ്രത്യേക നുറുങ്ങുകളും ശുപാർശകളും ഉപയോഗിച്ച് സഹായിക്കുക. മറ്റൊന്ന്, എന്നാൽ പ്രാധാന്യം കുറഞ്ഞ ലക്ഷ്യംകുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം ആദ്യമായി നേരിടുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ സഹായിക്കുന്നതിന്. പുസ്തകത്തിന്റെ മറ്റൊരു ലക്ഷ്യംവിവരദായകമായ: ഈ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ (സാഹിത്യം, ഇൻറർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ), കൂടാതെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളിൽ നിന്ന് ഉപദേശവും സഹായവും നേടാൻ കഴിയുന്ന ഞങ്ങൾക്ക് അറിയാവുന്ന സ്ഥാപനങ്ങളും ഓർഗനൈസേഷനുകളും ഇവിടെയുണ്ട്.

ലേഖനം തയ്യാറാക്കിയത് വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ ഇ. എർമക്കോവ.

ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് (ASD)ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, പെരുമാറ്റം, മോട്ടോർ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ എന്നിവയുടെ കുറവുള്ള വികസന പ്രക്രിയയുടെ വികലമായ ഒരു കൂട്ടം മാനസിക രോഗങ്ങളാണ്. ശൈശവാവസ്ഥയിലും കുട്ടിക്കാലത്തും ആരംഭിക്കുന്നു. ലക്ഷണങ്ങൾ: പരസ്പര ഇടപെടലുകൾ ആരംഭിക്കാനും നിലനിർത്താനുമുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, പരിമിതമായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവർത്തിച്ചുള്ള ഏകതാനമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. നിരീക്ഷണത്തിലൂടെയും സംഭാഷണത്തിലൂടെയുമാണ് രോഗനിർണയം നടത്തുന്നത്. ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പി, പ്രത്യേക പരിശീലനം, ബിഹേവിയറൽ, കാറ്ററ്റോണിക് ഡിസോർഡേഴ്സ് എന്നിവയുടെ മയക്കുമരുന്ന് തിരുത്തൽ എന്നിവയാണ് ചികിത്സാ ഓപ്ഷനുകൾ.

ICD-10

F84മാനസിക വികാസത്തിന്റെ പൊതുവായ വൈകല്യങ്ങൾ

പൊതുവിവരം

ഇന്റർനാഷണൽ ക്ലാസിഫിക്കേഷൻ ഓഫ് ഡിസീസസ്, 10th റിവിഷൻ (ICD-10), ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗമായി തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടില്ല, എന്നാൽ F84 "ജനറൽ ഡെവലപ്മെന്റ് ഡിസോർഡേഴ്സ്" എന്ന തലക്കെട്ടിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. എഎസ്ഡിയിൽ ബാല്യകാല ഓട്ടിസം, വിചിത്രമായ ഓട്ടിസം, അസ്പെർജേഴ്സ് സിൻഡ്രോം, മറ്റ് ഒന്റോജെനെറ്റിക് ഡിസോർഡേഴ്സ് എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പൊതുവായ ക്രമക്കേട്വികസനം വ്യക്തമാക്കിയിട്ടില്ല. IN പുതിയ പതിപ്പ്ക്ലാസിഫയർ (ICD-11), ഒരു പ്രത്യേക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് യൂണിറ്റ് "ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡർ" അവതരിപ്പിച്ചു. എഎസ്ഡി കുട്ടിക്കാലത്ത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു - 5 വർഷം വരെ, കൗമാരത്തിലും പ്രായപൂർത്തിയായും നിലനിൽക്കുന്നു. കുട്ടികളിലെ വ്യാപനം 0.6-1% ആണ്. സമീപകാല ദശകങ്ങളിലെ എപ്പിഡെമിയോളജിക്കൽ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ അനുസരിച്ച്, ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ക്രമക്കേടുകളുടെ ആവൃത്തി ക്രമേണ വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.

എഎസ്ഡിയുടെ കാരണങ്ങൾ

ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം തകരാറുകളെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളെ ജനിതകവും പാരിസ്ഥിതികവുമായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. കുടുംബചരിത്രത്തെ ആശ്രയിച്ച്, ഓട്ടിസ്റ്റിക് ഡിസോർഡേഴ്സ് വികസനം 64%-91% പാരമ്പര്യത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് കുട്ടികളിലേക്ക് രോഗങ്ങൾ പകരുന്നതിനുള്ള സംവിധാനം വ്യക്തമല്ല, എന്നാൽ ഒരേപോലെയുള്ള ഇരട്ടകളിൽ പാത്തോളജി വികസിപ്പിക്കാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണെന്നും സഹോദര ഇരട്ടകളിൽ അൽപ്പം കുറവാണെന്നും സഹോദരങ്ങളിൽ പോലും കുറവാണെന്നും സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. എഎസ്ഡിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മിക്ക ജീനുകളും പ്രവർത്തനത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു നാഡീവ്യൂഹംജനിതക വിവരങ്ങളുടെ പുനരുൽപാദനത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന പ്രോട്ടീനുകളുടെ പ്രവർത്തനവും. ഓട്ടിസ്റ്റിക് പാത്തോളജികളുടെ സാധ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന മറ്റ് ഘടകങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• തറ.ആൺകുട്ടികൾ അസുഖങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ സാധ്യതയുള്ളവരാണ്. വ്യത്യസ്ത ലിംഗത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള എപ്പിഡെമിയോളജിക്കൽ അനുപാതം 1:4 ആണ്.
• ഉപാപചയ, ക്രോമസോം രോഗങ്ങൾ.എഎസ്ഡിയുടെ ഉത്ഭവം ദുർബലമായ എക്സ് സിൻഡ്രോം, റെറ്റ് സിൻഡ്രോം, ഡൗൺ സിൻഡ്രോം, ഫിനൈൽകെറ്റോണൂറിയ, ട്യൂബറസ് സ്ക്ലിറോസിസ് എന്നിവയുടെ ഉത്ഭവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. രോഗങ്ങളുടെ കോമോർബിഡിറ്റി നിർണ്ണയിക്കുന്ന കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ ഘടനയിൽ സമാനമായ നിഖേദ് ഉണ്ട്.
• അകാലാവസ്ഥ.കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ പ്രതിസന്ധി ഘട്ടങ്ങളിൽ പ്രതികൂല ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനം ഓട്ടിസ്റ്റിക് ഡിസോർഡേഴ്സ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. അതിനാൽ, മാസം തികയാതെയുള്ള കുഞ്ഞുങ്ങൾക്ക് അപകടസാധ്യത കൂടുതലാണ്.
• മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രായം.ഗർഭധാരണ സമയത്ത് മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രായം വർദ്ധിക്കുന്നതിനനുസരിച്ച് എഎസ്ഡിയുടെ സാധ്യത വർദ്ധിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, ഈ രോഗം പിതാവിന് 50 വയസ്സിനു മുകളിലുള്ള കുട്ടികളെയും അമ്മമാർക്ക് 35-40 വയസ്സിനു മുകളിലുള്ള കുട്ടികളെയും ബാധിക്കുന്നു. കൗമാരക്കാരായ അമ്മമാർക്ക് ജനിക്കുന്ന കുഞ്ഞുങ്ങൾക്കും ഉയർന്ന അപകടസാധ്യതയുണ്ട്.

രോഗകാരി

രോഗകാരി മെക്കാനിസങ്ങൾ പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് എൻഡോജെനസ്, എക്സോജനസ് (വിചിത്രമായത്) എന്നിങ്ങനെ തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ആദ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ കണ്ണർ സിൻഡ്രോം, സ്കീസോഫ്രീനിക് തരത്തിലുള്ള ഓട്ടിസം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. മാനസിക, സംസാരം, മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വൈകാരിക പക്വത എന്നിവയുടെ ശ്രേണിയുടെ ലംഘനത്താൽ പ്രകടമാകുന്ന ഒരു അസമന്വിത വികസന കാലതാമസമാണ് ഈ രോഗങ്ങളുടെ പ്രത്യേകത. വികലതയുണ്ട് സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയസങ്കീർണ്ണമായവയിലൂടെ സംഘടനയുടെ പ്രാകൃത രൂപങ്ങളുടെ സ്ഥാനചലനം. എപ്പോൾ മറ്റൊരു വികസന സംവിധാനം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു വിചിത്രമായ ഓട്ടിസംബുദ്ധിമാന്ദ്യം, മൊത്തത്തിലുള്ള സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ. ക്രോമസോം, മെറ്റബോളിക് പാത്തോളജികൾക്ക് പ്രത്യേകമായ, കടുത്ത മാനസിക വൈകല്യത്തോട് അടുത്താണ് ഡിസോണ്ടോജെനിസിസിന്റെ സവിശേഷതകൾ; അസിൻക്രണിയുടെ ലക്ഷണങ്ങളൊന്നുമില്ല.

ന്യൂറോമോർഫോളജി, ന്യൂറോഫിസിയോളജി, മസ്തിഷ്ക ബയോകെമിസ്ട്രി എന്നിവയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഓട്ടിസ്റ്റിക് രോഗങ്ങളുടെ രോഗനിർണയത്തെക്കുറിച്ച് ഗവേഷണം നടക്കുന്നു. കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഒന്റോജെനിയിൽ ഘടനാപരവും പ്രവർത്തനപരവുമായ ഗുണപരമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്ന നിരവധി നിർണായക കാലഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്നു. പരിവർത്തനങ്ങളുടെ കൊടുമുടി ശൈശവത്തിലും കുട്ടിക്കാലത്തും സംഭവിക്കുന്നു: ജനനം മുതൽ ഒരു വർഷം വരെ, 1 മുതൽ 3 വർഷം വരെ, 3 മുതൽ 6 വർഷം വരെ. ഓരോ പ്രദേശത്തും ന്യൂറോണുകളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിക്കുന്നു, നാഡി വളർച്ചാ ഘടകത്തിലേക്കുള്ള ഓട്ടോആൻറിബോഡികളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിക്കുന്നു, EEG പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പാരാമീറ്ററുകൾ ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ മാറുന്നു, വിഷ്വൽ കോർട്ടക്സിലെ ന്യൂറോണുകളുടെ ലിസിസ് വർദ്ധിക്കുന്നു. നിർണായക കാലഘട്ടങ്ങളിൽ പ്രതികൂലമായ എൻഡോ- എക്സോജനസ് ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിലാണ് എഎസ്ഡിയുടെ വികസനം സംഭവിക്കുന്നത്. രോഗകാരികളുടെ മൂന്ന് സംവിധാനങ്ങളിൽ ഒന്ന് ഉണ്ടെന്ന് അനുമാനിക്കാം: ഗണ്യമായ ന്യൂറോണൽ ജനസംഖ്യ നഷ്ടപ്പെടൽ, ന്യൂറോന്റൊജെനിസിസ് തടയൽ, അല്ലെങ്കിൽ യുവ മസ്തിഷ്ക പ്രദേശങ്ങളിലെ കരുതൽ കോശങ്ങൾ നിർജ്ജീവമാക്കൽ.

വർഗ്ഗീകരണം

ICD-10-ൽ, ASD-ൽ എട്ട് നോസോളജിക്കൽ യൂണിറ്റുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: അവയിൽ അഞ്ചെണ്ണം എല്ലാ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും ഓട്ടിസ്റ്റിക് ആയി അംഗീകരിക്കുന്നു, അതേസമയം മറ്റ് മൂന്നെണ്ണത്തെക്കുറിച്ച് ചർച്ചകൾ നടക്കുന്നു, ഏറ്റവും അപൂർവമായവ. എറ്റിയോപത്തോജെനെറ്റിക് മെക്കാനിസങ്ങളുടെയും ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രത്തിന്റെയും സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വർഗ്ഗീകരണം. ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള വൈകല്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

1. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം. 3 വയസ്സിന് മുമ്പ് ആരംഭിക്കുന്നു, പക്ഷേ പിന്നീട് രോഗനിർണയം നടത്താം. ലക്ഷണങ്ങളിൽ, ക്ലാസിക് ട്രയാഡ് വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു: ദുർബലമായ സാമൂഹിക ഇടപെടലുകൾ, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ, സംഭാഷണ റിഗ്രഷൻ.
2. ഓട്ടിസത്തിന്റെ ഒരു വിചിത്ര രൂപം.രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ മുഴുവൻ ത്രികോണങ്ങളുടെയും പിന്നീടുള്ള ആരംഭം കൂടാതെ/അല്ലെങ്കിൽ അഭാവത്തിൽ ഇത് ഡിസോർഡറിന്റെ മുൻ രൂപത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്. ആഴത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള വ്യക്തികളുടെ സ്വഭാവം, കടുത്ത ലംഘനംസ്വീകാര്യമായ സംസാരം.
3. റെറ്റ് സിൻഡ്രോം.പെൺകുട്ടികളിൽ കണ്ടെത്തിയ ജനിതക രോഗം. സംസാരശേഷി പൂർണ്ണമായോ ഭാഗികമായോ നഷ്ടപ്പെടൽ, അറ്റാക്സിയ, ആഴത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ വൃത്താകൃതിയിലുള്ള ചലനങ്ങൾകൈകൾ. അതിനാൽ ആശയവിനിമയത്തിലുള്ള താൽപര്യം താരതമ്യേന സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു ഈ ക്രമക്കേട്എല്ലാ ഗവേഷകരും ASD ആയി തരംതിരിച്ചിട്ടില്ല.
4. ശിഥിലീകരണ ബാല്യകാല ഡിസോർഡർ. 2 വർഷത്തെ സാധാരണ ഒന്റോജെനിസിസ് കഴിഞ്ഞ് വികസിക്കുന്നു. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസം, കുട്ടിക്കാലത്തെ സ്കീസോഫ്രീനിയ എന്നിവയ്ക്ക് സമാനമായ പെരുമാറ്റം. നാലിൽ രണ്ട് റിഗ്രഷനുകളെങ്കിലും ഉണ്ട്: സാമൂഹിക കഴിവുകൾ, ഭാഷ, മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, കുടൽ, മൂത്രാശയ നിയന്ത്രണം. ഈ പാത്തോളജിയെ എഎസ്ഡി ആയി തരംതിരിക്കാനുള്ള ചോദ്യം തുറന്നിരിക്കുന്നു.
5. ഒളിഗോഫ്രീനിയയോടുകൂടിയ ഹൈപ്പർകൈനറ്റിക് ഡിസോർഡർ. 35 പോയിന്റ് വരെ IQ, ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി, ശ്രദ്ധ കുറയൽ, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് സ്വഭാവം എന്നിവയുള്ള ആഴത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കേസുകളിൽ രോഗനിർണയം സ്ഥിരീകരിക്കപ്പെടുന്നു. എഎസ്ഡി ഗ്രൂപ്പിൽ ഈ അസുഖം ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ചർച്ചയ്ക്ക് വിധേയമാണ്.
6. ആസ്പർജർ രോഗം.കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓട്ടിസത്തേക്കാൾ സംസാരവും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളും നന്നായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതകൾ- ഉത്കേന്ദ്രത, വിചിത്രത, ഏകതാനമായ പെരുമാറ്റ രീതികൾ, മൂർത്തമായ ചിന്ത, വിരോധാഭാസവും നർമ്മവും മനസ്സിലാക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ.
7. മറ്റ് സാധാരണ വികസന വൈകല്യങ്ങൾ.സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ, ഗുണപരമായ വ്യതിയാനങ്ങൾ എന്നിവയാൽ പ്രകടമാകുന്ന രോഗങ്ങൾ സാമൂഹിക ഇടപെടലുകൾ, ആവർത്തന താൽപ്പര്യങ്ങൾ. രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ മങ്ങലോ ആശയക്കുഴപ്പമോ കാരണം മുകളിൽ ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്ന ഏതെങ്കിലും രോഗങ്ങൾക്ക് അവ വ്യക്തമായും ആരോപിക്കാനാവില്ല.
8. ഒന്റോജെനിസിസ് ഡിസോർഡർ, വ്യക്തമാക്കിയിട്ടില്ല.വൈജ്ഞാനികവും പെരുമാറ്റപരവുമായ അസാധാരണത്വങ്ങൾ, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈകല്യം എന്നിവയിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. മറ്റ് ASD-കൾക്കുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്നില്ല.

എഎസ്ഡിയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ

ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള രോഗികൾക്ക് ആശയവിനിമയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു. അവർക്ക് ഒരു സംഭാഷണം ആരംഭിക്കാനും തുടരാനും, ആളുകളുമായി അടുക്കാനോ, സഹതാപം, സഹാനുഭൂതി, വികാരങ്ങൾ പങ്കിടാനോ മറ്റുള്ളവരെ അവരുടെ ആശയങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്താനോ കഴിയില്ല. കഠിനമായ കേസുകളിൽ, സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള മറ്റുള്ളവരുടെ ശ്രമങ്ങളോടുള്ള പ്രതികരണം പൂർണ്ണമായും ഇല്ലാതാകും. ചിന്തയുടെ സവിശേഷതകൾ ബന്ധങ്ങളുടെ സെൻസറി, റോൾ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ സുഹൃത്തുക്കളെ ഉണ്ടാക്കുകയോ, കളിക്കാൻ വിസമ്മതിക്കുകയോ, കളിയുടെ ഇടപെടലുകളിൽ ഏർപ്പെടുകയോ അവരുടെ ഭാവന ഉപയോഗിക്കാതെ പങ്കെടുക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല. ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം ആസ്പർജർ സിൻഡ്രോമിൽ താരതമ്യേന സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ രോഗികളുടെ ചിന്തയുടെ മൂർത്തതയും മുഖഭാവങ്ങളുടെയും അന്തർലീനങ്ങളുടെയും തെറ്റിദ്ധാരണയും സൗഹൃദ ബന്ധങ്ങളുടെ സ്ഥാപനത്തെ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു, മുതിർന്നവരിൽ പ്രണയ-റൊമാന്റിക് ബന്ധങ്ങൾ.

മറ്റൊന്ന് സ്വഭാവ ലക്ഷണംമിക്ക ASD - വാക്കേതര ആശയവിനിമയ സ്വഭാവത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ. രോഗികൾ വിഷ്വൽ കോൺടാക്റ്റ് ഒഴിവാക്കുന്നു, ശരീരഭാഷയും സംസാര സ്വരവും ഉപയോഗിക്കരുത്, വാക്കേതര ആശയവിനിമയ മാർഗങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലും ഉപയോഗിക്കുന്നതിലും പ്രശ്‌നങ്ങളുണ്ട്. പ്രത്യേക പരിശീലനത്തിലൂടെ, അവർക്ക് കുറച്ച് പ്രവർത്തനപരമായ ആംഗ്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ കഴിയും, എന്നാൽ അവരുടെ വൈവിധ്യം മറ്റ് ആളുകളേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ്, കൂടാതെ ഉപയോഗത്തിന്റെ സ്വാഭാവികത കുറവാണ്. കണ്ണ് സമ്പർക്കം, ആംഗ്യങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പൂർണ്ണമായ അഭാവത്തോടൊപ്പമാണ് ക്രമക്കേടിന്റെ ഗുരുതരമായ രൂപങ്ങൾ.

രോഗികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ പരിമിതവും കർക്കശവുമാണ്. വസ്തുക്കളോട് പലപ്പോഴും ഒരു പാത്തോളജിക്കൽ അറ്റാച്ച്മെന്റ് ഉണ്ട് - കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ശേഖരത്തിൽ നിന്നുള്ള ഇനങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത പാത്രങ്ങൾ, ഫർണിച്ചറുകൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ. ഇൻകമിംഗ് സെൻസറി സിഗ്നലുകൾക്ക് പലപ്പോഴും ഒരു പാത്തോളജിക്കൽ പ്രതികരണമുണ്ട് - വെളിച്ചം, ശബ്ദം, സ്പർശനം, താപനില മാറ്റം. ഉത്തരത്തിന്റെ വിരോധാഭാസം, അസുഖകരമായ സ്വാധീനങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, വേദന, ശാന്തമായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും, എന്നാൽ നിഷ്പക്ഷമായവ - മന്ത്രിക്കൽ, ശബ്ദം, സന്ധ്യ ലൈറ്റിംഗ് - അസുഖകരമായ സംവേദനങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു.

ലളിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സംസാരത്തിലും സങ്കീർണ്ണമായ പെരുമാറ്റത്തിലും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. കുട്ടികൾ സർക്കിളുകളിൽ ഓടുന്നു, ഹാർഡ് പ്രതലങ്ങളിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ തട്ടുന്നു, കർശനമായ ക്രമത്തിൽ അവയെ നിരത്തുന്നു. മുതിർന്നവർ ആചാരങ്ങൾ അനുഷ്ഠിക്കുന്നു, മുറിയിലെ സാധനങ്ങളുടെ ക്രമീകരണത്തെക്കുറിച്ച് പാത്തോളജിക്കൽ പെഡന്റിക് ആണ്, കൂടാതെ മാറ്റമില്ലാത്തതും സ്ഥിരതയുള്ളതുമായ ആവശ്യകത അനുഭവപ്പെടുന്നു (കാര്യങ്ങളുടെ ക്രമീകരണം, ദിനചര്യ, നടത്തം, കർശനമായ മെനു). വാക്കാലുള്ള സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികളെ വെർബൽ, ഫ്രെസൽ എക്കോലാലിയ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു - അർത്ഥശൂന്യമായ ആവർത്തിച്ചുള്ള വാക്കുകൾ, അവസാനത്തെ അക്ഷരങ്ങൾ, വാക്യങ്ങളുടെ അവസാനങ്ങൾ.

പല രോഗികൾക്കും ബുദ്ധിപരവും സംസാരപരവുമായ വൈകല്യങ്ങളുണ്ട്. ചലന വൈകല്യങ്ങൾ പലപ്പോഴും കണ്ടുപിടിക്കപ്പെടുന്നു - ഇളകിയതോ കോണാകൃതിയിലുള്ളതോ ആയ നടത്തം, ടിപ്ടോയിംഗ്, ഏകോപനം എന്നിവ. കഠിനമായ ലക്ഷണങ്ങളോടെ, ഒരു സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ സ്വഭാവത്തിന്റെ സ്വയം-ദ്രോഹം ഉണ്ട്. മുതിർന്നവരും കൗമാരക്കാരും വിഷാദത്തിനും ഉത്കണ്ഠയ്ക്കും വിധേയരാണ്. ചെയ്തത് വിവിധ രൂപങ്ങൾക്രമക്കേടുകൾ, കാറ്ററ്റാൻ പോലുള്ള പെരുമാറ്റം സാധ്യമാണ്. അതിന്റെ ഏറ്റവും കഠിനമായ രൂപത്തിൽ, കാറ്ററ്റോണിയ ചലനത്തിന്റെയും സംസാരത്തിന്റെയും പൂർണ്ണമായ അഭാവം, ഭാവങ്ങളുടെ ദീർഘകാല സംരക്ഷണം, മെഴുക് വഴക്കം (കാറ്റലപ്സി) എന്നിവയായി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

സങ്കീർണതകൾ

രോഗികൾക്ക് പ്രത്യേക വികസന നടപടികളും പുനരധിവാസവും ആവശ്യമാണ്. അവയില്ലാതെ, ജീവിതനിലവാരം ഗണ്യമായി വഷളാകുന്നു: രോഗികൾ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി (പതിവ് അല്ലെങ്കിൽ തിരുത്തൽ) പഠിക്കുന്നില്ല, മറ്റ് ആളുകളുമായി ഇടപഴകരുത്, എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് അറിയില്ല. ലളിതമായ സിസ്റ്റംആംഗ്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ PEX കാർഡുകൾ പോലെയുള്ള മറ്റ് ആശയവിനിമയ സഹായങ്ങൾ ( PECS). തൽഫലമായി, മുതിർന്നവർക്കും കുട്ടികൾക്കും നിരന്തരമായ പരിചരണവും പിന്തുണയും ആവശ്യമാണ്, മാത്രമല്ല ദൈനംദിന സ്വയം പരിചരണ ആചാരങ്ങളെ സ്വന്തമായി നേരിടാൻ പോലും കഴിയില്ല. കാക്റ്ററ്റോണിക് പിടിച്ചെടുക്കൽ, മോശമായി ഏകോപിപ്പിച്ച നടത്തം, സ്വയം-ദ്രോഹകരമായ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് ചലനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ചികിത്സയില്ലാത്ത ന്യൂറോളജിക്കൽ ലക്ഷണങ്ങൾ വിവിധ തരത്തിലുള്ളപരിക്കുകൾ. സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ പ്രകാരം, 20-40% രോഗികൾക്ക് ശാരീരിക ക്ഷതം സംഭവിക്കുന്നു, അവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും IQ സ്കോർ 50 ൽ താഴെയാണ്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

ക്ലിനിക്കൽ പരിശോധനാ ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു സൈക്യാട്രിസ്റ്റാണ് രോഗനിർണയം നടത്തുന്നത്. സാധാരണയായി കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റവും വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കാനും സമ്പർക്കം നിലനിർത്താനുള്ള അവന്റെ കഴിവ് വിലയിരുത്താനും മാതാപിതാക്കളെ അഭിമുഖം നടത്താനും പരാതികളും കുടുംബ ചരിത്രവും തിരിച്ചറിയാനും മതിയാകും. കൂടുതൽ കൃത്യത നേടുന്നതിന് ഒപ്പം പൂർണ്ണമായ വിവരങ്ങൾപ്രത്യേക സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, സോഷ്യൽ കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ ചോദ്യാവലി, ചൈൽഡ്ഹുഡ് ഓട്ടിസം സ്ക്രീനിംഗ് ടെസ്റ്റ് (M-CHAT), ഓട്ടിസം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഒബ്സർവേഷൻ അൽഗോരിതം (ADOS).

കൂടാതെ, ഒരു ന്യൂറോളജിസ്റ്റിന്റെ കൺസൾട്ടേഷനും പരിശോധനയും മാനസിക പരിശോധനയും നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് ബുദ്ധി, സാമൂഹിക, വൈജ്ഞാനിക, ഭാഷാ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് അളക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഡിഫറൻഷ്യൽ ഡയഗ്നോസിസ്സെലക്ടീവ് മ്യൂട്ടിസത്തിൽ നിന്ന് എഎസ്ഡിയെ വേർതിരിച്ചറിയുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു, സംസാര വൈകല്യങ്ങൾകൂടാതെ സാമൂഹിക ആശയവിനിമയ തകരാറുകൾ, ഓട്ടിസ്റ്റിക് ലക്ഷണങ്ങളില്ലാത്ത ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, ADHD, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് ആവർത്തന ചലനങ്ങൾ, സ്കീസോഫ്രീനിയ. ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡർ നിർണ്ണയിക്കാൻ, നിരവധി മാനദണ്ഡങ്ങൾ തിരിച്ചറിയണം:

1. ആശയവിനിമയത്തിലും സാമൂഹിക ഇടപെടലിലും ഉള്ള പോരായ്മകൾ.ഈ മേഖലകളുടെ അപകർഷത സ്ഥിരതയുള്ളതും നേരിട്ടുള്ള സമ്പർക്കത്തിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതുമാണ്. വൈകാരിക പരസ്പര ബന്ധത്തിന്റെ അഭാവം, വാക്കേതര ആശയവിനിമയ മാർഗങ്ങളുടെ ദാരിദ്ര്യം, ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.
2. സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ.പെരുമാറ്റം, പ്രവർത്തനം, താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഘടനയിൽ, പരിമിതവും ആവർത്തിച്ചുള്ളതുമായ ഘടകങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷണങ്ങളിൽ രണ്ടെണ്ണമെങ്കിലും തിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: മോട്ടോർ/സ്പീച്ച് സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികൾ; പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കാഠിന്യം, സ്ഥിരതയോടുള്ള പ്രതിബദ്ധത; പരിമിതമായ അസാധാരണ താൽപ്പര്യങ്ങൾ; സെൻസറി ഇൻപുട്ടിനുള്ള വികൃതമായ പ്രതികരണങ്ങൾ.
3. ആദ്യകാല അരങ്ങേറ്റം.രോഗലക്ഷണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം ആദ്യകാല കാലഘട്ടംവികസനം. പക്ഷേ ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രംഅനുയോജ്യമായ പാരിസ്ഥിതിക ആവശ്യകതകൾ ഇല്ലാത്തപ്പോൾ ദൃശ്യമാകില്ല.
4. പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെ അപചയം.ക്രമക്കേട് ദൈനംദിന പ്രവർത്തനത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു. കുടുംബം, സ്കൂൾ, പ്രൊഫഷണൽ ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കുറയുന്നു.
5. ലക്ഷണങ്ങൾ ഒളിഗോഫ്രീനിയയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്.ആശയവിനിമയ വൈകല്യങ്ങൾ ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യം കൊണ്ട് മാത്രം വിശദീകരിക്കാനാവില്ല. എന്നിരുന്നാലും, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം പലപ്പോഴും ഓട്ടിസ്റ്റിക് ഡിസോർഡറുകളുമായി കൂടിച്ചേർന്നതാണ്.

എഎസ്ഡി ചികിത്സ

ഓട്ടിസം സ്‌പെക്‌ട്രം ഡിസോർഡേഴ്‌സിനുള്ള തെറാപ്പി, കുട്ടി/മുതിർന്നവർ, കുടുംബാംഗങ്ങൾ എന്നിവർക്ക് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും, നിശിത ലക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള മയക്കുമരുന്ന് ആശ്വാസം, പുനഃസ്ഥാപിക്കൽ, പുനരധിവാസ നടപടികൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ എല്ലായ്‌പ്പോഴും മൾട്ടി ഡിസിപ്ലിനറി ആണ്. സുഖപ്രദമായ ആശയവിനിമയത്തിനും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും സാധാരണ മൈക്രോസോഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിയിലും സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്തിനും ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ചികിത്സയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം - കുടുംബത്തിൽ, ക്ലാസ് മുറി. ക്ലിനിക്കൽ പ്രകടനങ്ങളിൽ എഎസ്ഡി വ്യത്യാസപ്പെടുന്നതിനാൽ, ചികിത്സാ നടപടികളുടെ പദ്ധതി വ്യക്തിഗതമായി തയ്യാറാക്കപ്പെടുന്നു. ഇതിൽ നിരവധി ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം:

• ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പി.എല്ലാത്തരം ആശയവിനിമയങ്ങളെയും ക്രിയാത്മക ഇടപെടലിനെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള തീവ്രമായ പെരുമാറ്റ രീതികളുടെ ഉപയോഗം സാധാരണമാണ്. പ്രയോഗിച്ച പെരുമാറ്റ വിശകലനം () ആണ് ടെക്നിക്കുകളിലൊന്ന്. ഇത് സങ്കീർണ്ണമായ കഴിവുകളുടെ ക്രമാനുഗതമായ വികാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: സംസാരം, ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിം, വിഷ്വൽ കോൺടാക്റ്റ് സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് രോഗിക്ക് കൂടുതൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ചെറിയ പ്രവർത്തനങ്ങളായി വിഭജിക്കപ്പെടുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണത അധ്യാപകൻ ക്രമേണ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.
• സംസാരത്തിന്റെയും ഭാഷയുടെയും തിരുത്തൽ.ശബ്ദങ്ങൾ, അക്ഷരങ്ങൾ, വാക്കുകൾ, വാക്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികാസത്തോടെ ക്ലാസിക്കൽ രൂപത്തിലാണ് സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നത്. പ്രത്യേക പരിപാടി, ലഭ്യമായ ഏതെങ്കിലും ആശയവിനിമയ മാർഗങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം. ആംഗ്യഭാഷ, ഇമേജ് എക്സ്ചേഞ്ച് ടെക്നിക്കുകൾ, സ്ക്രീനിൽ രോഗികൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത ചിഹ്നങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സംഭാഷണം സൃഷ്ടിക്കുന്ന സാങ്കേതിക ആശയവിനിമയ ഉപകരണങ്ങളുടെ ഉപയോഗം എന്നിവ രോഗികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.
• ഫിസിയോതെറാപ്പി.മസാജ് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ, ഫിസിയോതെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ, വ്യായാമ തെറാപ്പി ഇൻസ്ട്രക്ടർമാർ എന്നിവർ മോട്ടോർ കമ്മി നികത്താൻ രോഗികളെ സഹായിക്കുന്ന ഒരു ചികിത്സാ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കി നടപ്പിലാക്കുന്നു. ക്ലാസുകളും സെഷനുകളും സ്റ്റീരിയോടൈപ്പികളെ ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നതിനും അറ്റാക്സിയയും അപ്രാക്സിയയും ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. മസാജ് കോഴ്സുകൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു, ചികിത്സാ വ്യായാമങ്ങൾ, ലോ-ഫ്രീക്വൻസി കറന്റുകളുള്ള ഫിസിയോതെറാപ്പി.
• മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി.കഠിനമായ പെരുമാറ്റ ലക്ഷണങ്ങൾക്ക് - ആചാരങ്ങൾ, സ്വയം ഉപദ്രവിക്കൽ, ആക്രമണം - വിഭിന്ന ആന്റി സൈക്കോട്ടിക് മരുന്നുകൾ. മൂഡ് ഡിസോർഡേഴ്സ് നിയന്ത്രിക്കുന്നതിന്, ആന്റീഡിപ്രസന്റുകൾ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് എസ്എസ്ആർഐകൾ, അതുപോലെ മൂഡ് സ്റ്റെബിലൈസറുകൾ (വാൾപ്രോട്ട്), മിതമായ മയക്കങ്ങൾ.

പ്രവചനവും പ്രതിരോധവും

പ്രവചനപരമായി, എഎസ്ഡിയുടെ ഏറ്റവും അനുകൂലമായ രൂപങ്ങൾ ഒപ്പമില്ലാത്തവയാണ് ബുദ്ധിമാന്ദ്യംകഠിനമായ സംസാര വൈകല്യങ്ങളും. ഈ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ രോഗികൾ, തീവ്രമായ മെഡിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയോടെ, രോഗത്തിന്റെ മിക്ക ലക്ഷണങ്ങളെയും മറികടക്കുന്നു, താരതമ്യേന വിജയകരമായി സമൂഹവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, ഒരു തൊഴിലിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുകയും അതിൽ ഏർപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പോസിറ്റീവ് ഫലങ്ങളുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ശതമാനം ആസ്പർജർ സിൻഡ്രോം ഉള്ള രോഗികളിൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ഓട്ടിസ്റ്റിക് ഡിസോർഡേഴ്സ് തടയൽ വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ല, കാരണം പ്രധാന എറ്റിയോളജിക്കൽ പങ്ക് ഒരു ജനിതക ഘടകമാണ്, കൂടാതെ ബാഹ്യ കാരണങ്ങൾ ഊഹക്കച്ചവടമാണ്. അപകടസാധ്യതയുള്ള കുട്ടികളെ 9, 18 മാസങ്ങളിലും 2, 2.5 വർഷങ്ങളിലും വികസന കാലതാമസത്തിനായി പരിശോധിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.

സഖാലിൻ മേഖലയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം

സംസ്ഥാന ബജറ്റ് സ്ഥാപനം "കുടുംബത്തിനും കുട്ടികൾക്കുമുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സഹായത്തിനുള്ള കേന്ദ്രം"

കുട്ടികളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ

രുചി സംവേദനക്ഷമത.

പല ഭക്ഷണങ്ങളോടും അസഹിഷ്ണുത. ഭക്ഷ്യയോഗ്യമല്ലാത്തവ കഴിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം. ഭക്ഷ്യയോഗ്യമല്ലാത്ത വസ്തുക്കൾ, ടിഷ്യുകൾ വലിച്ചെടുക്കുന്നു. നക്കിക്കൊണ്ട് പരിസ്ഥിതി പരിശോധിക്കുന്നു.

ഘ്രാണ സംവേദനക്ഷമത.

ദുർഗന്ധത്തോടുള്ള ഹൈപ്പർസെൻസിറ്റിവിറ്റി. മണം പിടിച്ച് പരിസരം പരിശോധിക്കുന്നു.

പ്രൊപ്രിയോസെപ്റ്റീവ് സെൻസിറ്റിവിറ്റി.

ശരീരവും കൈകാലുകളും പിരിമുറുക്കിക്കൊണ്ട് സ്വയം ഉത്തേജനം ചെയ്യാനുള്ള പ്രവണത, ചെവിയിൽ അടിക്കുക, അലറുമ്പോൾ അവ നുള്ളുക, സ്‌ട്രോളറിന്റെ വശത്ത് തലയിൽ ഇടിക്കുക, കിടക്കയുടെ ഹെഡ്ബോർഡ്. സ്‌പിന്നിംഗ്, സ്‌പിന്നിംഗ്, ടോസിംഗ്, അനുചിതമായ മന്ദഹാസങ്ങൾ എന്നിങ്ങനെ മുതിർന്നവരുമായി കളിക്കാനുള്ള ആകർഷണം.

ബൗദ്ധിക വികസനം

ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മാസങ്ങളിൽ അസാധാരണമായ ആവിഷ്കാരത്തിന്റെയും നോട്ടത്തിന്റെ അർത്ഥപൂർണ്ണതയുടെയും പ്രതീതി. "വിഡ്ഢിത്തം" എന്ന പ്രതീതി, ധാരണയുടെ അഭാവം ലളിതമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ. മോശം ഏകാഗ്രത, പെട്ടെന്നുള്ള സംതൃപ്തി. ക്രമരഹിതമായ കുടിയേറ്റം, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, ചികിത്സയോടുള്ള പ്രതികരണത്തിന്റെ അഭാവം എന്നിവയുള്ള "ഫീൽഡ്" പെരുമാറ്റം. ശ്രദ്ധയുടെ അമിത തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. ഒരു പ്രത്യേക വസ്തുവിൽ അമിതമായ ഏകാഗ്രത. അടിസ്ഥാന ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിസ്സഹായത. സ്വയം സേവന നൈപുണ്യ രൂപീകരണത്തിലെ കാലതാമസം, പഠന വൈദഗ്ധ്യത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അനുകരിക്കാനുള്ള ചായ്‌വിന്റെ അഭാവം. താൽപ്പര്യമില്ലായ്മ പ്രവർത്തനപരമായ പ്രാധാന്യംവിഷയം. പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ചില മേഖലകളിൽ അറിവിന്റെ ഒരു വലിയ ശേഖരം. വായിക്കാനുള്ള ഇഷ്ടം, കവിതയോടുള്ള ആകർഷണം. ചിത്രം മൊത്തത്തിൽ ആകൃതി, നിറം, വലുപ്പം എന്നിവയിലുള്ള താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ആധിപത്യം. ചിഹ്നത്തിൽ താൽപ്പര്യം: പുസ്തകത്തിന്റെ വാചകം, അക്ഷരം, നമ്പർ, മറ്റ് ചിഹ്നങ്ങൾ. ഗെയിമിലെ കൺവെൻഷനുകൾ. യഥാർത്ഥ വസ്തുവിനെക്കാൾ ചിത്രീകരിക്കപ്പെട്ട വസ്തുവിലുള്ള താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ആധിപത്യം. സൂപ്പർഓർഡിനേറ്റ് താൽപ്പര്യങ്ങൾ (വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ചില മേഖലകൾ, പ്രകൃതി മുതലായവ).

അസാധാരണമായ ഓഡിറ്ററി മെമ്മറി (കവിതകളും മറ്റ് പാഠങ്ങളും മനഃപാഠമാക്കൽ). അസാധാരണമായ വിഷ്വൽ മെമ്മറി (റൂട്ടുകൾ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, ഒരു ഷീറ്റിലെ അടയാളങ്ങളുടെ സ്ഥാനം, ഗ്രാമഫോൺ റെക്കോർഡ്, ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ ഭൂപടങ്ങളിലെ ആദ്യകാല ഓറിയന്റേഷൻ).

സമയ ബന്ധങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ: ഭൂതകാലത്തിന്റെയും വർത്തമാനത്തിന്റെയും ഇംപ്രഷനുകളുടെ തുല്യ പ്രസക്തി. സ്വയമേവയുള്ളതും നിയുക്തവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ "സ്മാർട്ട്‌നെസ്", ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനം എന്നിവ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം.

ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ

ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനം ഗണ്യമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു മാനസിക വികസനംകുട്ടിക്കാലം മുഴുവൻ, പ്രത്യേകിച്ച് അതിൽ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം, പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം മുന്നിൽ വരുമ്പോൾ. ഓട്ടിസം സ്വഭാവമുള്ള കുട്ടികൾ ഒരു പ്രായത്തിലും സമപ്രായക്കാരുമായി സ്റ്റോറി ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നില്ല, സാമൂഹിക വേഷങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നില്ല, യഥാർത്ഥ ജീവിത ബന്ധങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകളിൽ പുനർനിർമ്മിക്കരുത്: പ്രൊഫഷണൽ, കുടുംബം മുതലായവ. അവർക്ക് പുനർനിർമ്മാണത്തിൽ താൽപ്പര്യമോ ചായ്വോ ഇല്ല. ഇത്തരത്തിലുള്ള ബന്ധം.

ഈ കുട്ടികളിൽ ഓട്ടിസം സൃഷ്ടിക്കുന്ന സാമൂഹിക ആഭിമുഖ്യത്തിന്റെ അഭാവം താൽപ്പര്യമില്ലായ്മയിൽ മാത്രമല്ല പ്രകടമാകുന്നത് റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, മാത്രമല്ല വ്യക്തിബന്ധങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന സിനിമകളും ടെലിവിഷൻ ഷോകളും കാണുന്നതിനും.

ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ഒരു കുട്ടിയിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്ലേയുടെ വികസനം നിരവധി സവിശേഷതകളാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, പ്രത്യേക ഓർഗനൈസേഷൻ ഇല്ലാതെ അത്തരമൊരു ഗെയിം സാധാരണയായി ഉണ്ടാകില്ല. പരിശീലനവും ഗെയിമുകൾക്കായി പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കലും ആവശ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പ്രത്യേക പരിശീലനത്തിന് ശേഷവും, വളരെക്കാലമായി പരിമിതമായ കളികൾ മാത്രമേ ഉള്ളൂ - ഇവിടെ ഒരു കുട്ടി ഒരു കുമിളയുമായി അപ്പാർട്ട്മെന്റിന് ചുറ്റും ഓടുന്നു; അവൻ കരടിയെ കാണുമ്പോൾ, അവൻ പെട്ടെന്ന് മൂക്കിലേക്ക് "തുള്ളികൾ" ഇട്ടു, ഈ പ്രവൃത്തിക്ക് ശബ്ദം നൽകി: "അവന്റെ മൂക്ക് കുഴിച്ചിടുക", എന്നിട്ട് ഓടുക; "കുളം - നീന്തൽ" എന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പാവകളെ ഒരു തടത്തിലേക്ക് എറിയുന്നു, അതിനുശേഷം അവൻ ഒരു കുപ്പിയിലേക്ക് വെള്ളം ഒഴിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

രണ്ടാമതായി, പ്ലോട്ട്-റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം വളരെ ക്രമേണ വികസിക്കുന്നു, അതിന്റെ വികസനത്തിൽ അത് തുടർച്ചയായ നിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകണം. സാധാരണഗതിയിൽ സംഭവിക്കുന്നതുപോലെ മറ്റ് കുട്ടികളുമായി കളിക്കുന്നത് ഓട്ടിസം ബാധിച്ച ഒരു കുട്ടിക്ക് തുടക്കത്തിൽ അപ്രാപ്യമാണ്. പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, ഒരു മുതിർന്നയാൾ കുട്ടിയുമായി കളിക്കുന്നു. ദീർഘവും കഠിനവുമായ ജോലിക്ക് ശേഷം മാത്രമേ നിങ്ങൾക്ക് മറ്റ് കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിൽ കുട്ടിയെ ഉൾപ്പെടുത്താൻ കഴിയൂ. അതേ സമയം, സംഘടിത ഇടപെടലിന്റെ സാഹചര്യം കുട്ടിക്ക് കഴിയുന്നത്ര സൗകര്യപ്രദമായിരിക്കണം: പരിചിതമായ അന്തരീക്ഷം, പരിചിതമായ കുട്ടികൾ.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾക്ക് പുറമേ, ഓട്ടിസ്റ്റിക് ലക്ഷണങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകളും പ്രധാനമാണ്.

1. ഓരോ തരം ഗെയിമിനും അതിന്റേതായ പ്രധാന ചുമതലയുണ്ട്:

• 
  ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് കളിയാണ് അവനുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം; കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രണാതീതമായാൽ മാറുന്നതും ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു;
• 
  സെൻസറി ഗെയിമുകൾ പുതിയ സെൻസറി വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നു, സുഖകരമായ വികാരങ്ങളുടെ അനുഭവം, കുട്ടിയുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള അവസരം സൃഷ്ടിക്കുക;
• 
  ചികിത്സാ ഗെയിമുകൾ ആശ്വാസം നൽകാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു ആന്തരിക പിരിമുറുക്കം, സ്പ്ലാഷ് ഔട്ട് നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ, തിരിച്ചറിയുക മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ഭയങ്ങൾപൊതുവേ, സ്വന്തം പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുള്ള കുട്ടിയുടെ ആദ്യപടിയാണ്;
• 
  ഭയങ്ങളെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും അവയിൽ നിന്ന് മുക്തി നേടുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമാണ് സൈക്കോഡ്രാമ;
• 
  ജോയിന്റ് ഡ്രോയിംഗ് ഒരു ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിക്ക് സജീവമാകാനും പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവന്റെ അല്ലെങ്കിൽ അവളുടെ ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും മികച്ച അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു.

2. ഗെയിമുകൾ ഒരു നിശ്ചിത ക്രമത്തിൽ ക്ലാസുകളിലേക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിയുമായി ഇടപഴകുന്നത് അവന്റെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് കളിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. അടുത്തതായി, സെൻസറി ഗെയിമുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. സെൻസറി ഗെയിമുകളുടെ പ്രക്രിയയിൽ, ചികിത്സാ ഗെയിമുകൾ ഉയർന്നുവരുന്നു, ഇത് സൈക്കോഡ്രാമയിൽ നിന്ന് കളിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം. കുട്ടിയുമായി അടുത്ത വൈകാരിക സമ്പർക്കം ഇതിനകം സ്ഥാപിച്ച ഘട്ടത്തിൽ, നിങ്ങൾക്ക് ജോയിന്റ് ഡ്രോയിംഗ് ഉപയോഗിക്കാം.

ഭാവിയിൽ, വ്യത്യസ്ത തരം ഗെയിമുകൾ വിവിധ ക്ലാസുകളിൽ മാറിമാറി ഉപയോഗിക്കുന്നു. അതേസമയം, ഗെയിമിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പലപ്പോഴും അധ്യാപകൻ നിശ്ചയിച്ച ലക്ഷ്യങ്ങളെ മാത്രമല്ല, പാഠം എങ്ങനെ മുന്നോട്ട് പോകുന്നു എന്നതിനെയും കുട്ടിയുടെ പ്രതികരണങ്ങളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ ഇതിന് വഴക്കം ആവശ്യമാണ്.

3. എല്ലാ ഗെയിമുകളും പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി "ഒഴുകുന്നു". അടുത്ത പരസ്പര ബന്ധത്തിലാണ് ഗെയിമുകൾ വികസിക്കുന്നത്. അങ്ങനെ, സെൻസറി പ്ലേ സമയത്ത്, ചികിത്സാ കളി ഉണ്ടാകാം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ശാന്തമായ ഒരു ഗെയിം വികാരങ്ങളുടെ അക്രമാസക്തമായ പൊട്ടിത്തെറിയിലേക്ക് വികസിക്കുന്നു. അതുപോലെ, അവൾക്ക് അവളുടെ മുൻ ശാന്തമായ ഗതിയിലേക്ക് മടങ്ങാൻ കഴിയും. ചികിത്സാ കളിയിൽ, കുട്ടിയുടെ പഴയതും മറഞ്ഞിരിക്കുന്നതുമായ ഭയങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, ഇത് ഉടൻ തന്നെ സൈക്കോഡ്രാമയുടെ നിയമനത്തിന് കാരണമാകും. മറുവശത്ത്, ചികിത്സാ കളിയിലോ സൈക്കോഡ്രാമയിലോ കുട്ടി അമിതമായി ആവേശഭരിതനാകുന്നത് തടയാൻ, ശരിയായ നിമിഷത്തിൽ അവന്റെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ ഗെയിമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനോ അവന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട സെൻസറി ഗെയിം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നതിനോ അവനെ മാറ്റാനുള്ള അവസരമുണ്ട്. കൂടാതെ, ഒരേ ഗെയിം പ്ലോട്ട് വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയും വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾഗെയിമുകൾ.

4. എല്ലാത്തരം ഗെയിമുകളും പൊതുവായ പാറ്റേണുകളാൽ വിശേഷിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു:

• 
  ആവർത്തനക്ഷമത;
• 
  "കുട്ടിയിൽ നിന്ന്" വഴി: ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു ഗെയിം നിർബന്ധിക്കുന്നത് അസ്വീകാര്യമാണ്, അത് ഉപയോഗശൂന്യവും ദോഷകരവുമാണ്;
• 
  കുട്ടി തന്നെ കളിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ മാത്രമേ ഗെയിം അതിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കൂ;
• 
  ഓരോ ഗെയിമിനും സ്വയം വികസനം ആവശ്യമാണ് - പുതിയ പ്ലോട്ട് ഘടകങ്ങളുടെയും കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും ആമുഖം, വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെയും രീതികളുടെയും ഉപയോഗം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ഒരു നിശ്ചിത ലക്ഷ്യത്തിന് അനുസൃതമായി ഏതെങ്കിലും സന്നദ്ധപ്രവർത്തനം കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തെ മോശമായി നിയന്ത്രിക്കുന്നു. പെട്ടെന്നുള്ള ഇംപ്രഷനുകളിൽ നിന്ന്, വസ്തുക്കളുടെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് "വാലൻസ്" എന്നിവയിൽ നിന്ന് ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നത് അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അതായത്. എന്താണ് അവരെ കുട്ടിക്ക് ആകർഷകമാക്കുന്നത് അല്ലെങ്കിൽ അവരെ അരോചകമാക്കുന്നത്. കൂടാതെ, ആർ‌ഡി‌എ ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ ഓട്ടിസ്റ്റിക് മനോഭാവവും ഭയവും അതിന്റെ എല്ലാ അവിഭാജ്യ ഘടകങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം തടയുന്ന രണ്ടാമത്തെ കാരണമാണ്.

ഡിസോർഡറിന്റെ തീവ്രതയെ ആശ്രയിച്ച്, RDA ഉള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിലോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ബഹുജന സ്കൂൾ പ്രോഗ്രാമിലോ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകാം. സ്കൂളിൽ ഇപ്പോഴും സമൂഹത്തിൽ നിന്ന് ഒറ്റപ്പെടലുണ്ട്; ഈ കുട്ടികൾക്ക് ആശയവിനിമയം നടത്താൻ അറിയില്ല, സുഹൃത്തുക്കളില്ല. മാനസികാവസ്ഥയും സ്കൂളുമായി ഇതിനകം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പുതിയ ഭയങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യവുമാണ് ഇവയുടെ സവിശേഷത. സ്കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു; പാഠങ്ങളിൽ നിഷ്ക്രിയത്വവും അശ്രദ്ധയും അധ്യാപകർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. വീട്ടിൽ, കുട്ടികൾ മാതാപിതാക്കളുടെ മേൽനോട്ടത്തിൽ മാത്രം ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുന്നു, സംതൃപ്തി വേഗത്തിൽ ആരംഭിക്കുന്നു, വിഷയത്തിലുള്ള താൽപര്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നു. സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഈ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവം "സർഗ്ഗാത്മകത" ക്കുള്ള വർദ്ധിച്ച ആഗ്രഹമാണ്. അവർ കവിതകൾ എഴുതുന്നു, കഥകൾ രചിക്കുന്നു, അതിൽ അവർ നായകന്മാരാണ്. അവർ പറയുന്നത് കേൾക്കുകയും അവരുടെ ഫാന്റസികളിൽ ഇടപെടാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന മുതിർന്നവരോട് ഒരു സെലക്ടീവ് അറ്റാച്ച്മെന്റ് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. പലപ്പോഴും ഇവർ ക്രമരഹിതമായ, അപരിചിതരായ ആളുകളാണ്. എന്നാൽ ഇപ്പോഴും മുതിർന്നവരുമായി സജീവമായ ജീവിതത്തിന്റെ ആവശ്യമില്ല, അവരുമായുള്ള ഉൽപാദനപരമായ ആശയവിനിമയത്തിന്. സ്കൂളിലെ പഠനം ഒരു പ്രമുഖ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമായി വികസിക്കുന്നില്ല. ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, പ്രത്യേക തിരുത്തൽ ജോലിഒരു ഓട്ടിസ്റ്റിക് കുട്ടിയുടെ പഠന സ്വഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, ഒരുതരം "പഠന സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ്" വികസിപ്പിക്കൽ.

ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക

1. 
   Karvasarskaya E. ബോധപൂർവമായ ഓട്ടിസം, അല്ലെങ്കിൽ എനിക്ക് സ്വാതന്ത്ര്യം ഇല്ല / E. Karvasarskaya. – എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്: ഉല്പത്തി, 2010.
2. 
   Epifantseva T. B. അധ്യാപക-വൈകല്യ വിദഗ്ധനുള്ള കൈപ്പുസ്തകം / T. B. Epifantseva - Rostov n/D: Phoenix, 2007
3. 
   നിക്കോൾസ്കായ ഒ.എസ്. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടി. സഹായത്തിന്റെ വഴികൾ / O.S. നിക്കോൾസ്കായ, ഇ.ആർ. ബെയ്ൻസ്കായ, എം.എം. നുണ പറയൽ. – എം.: പ്രസാധകർ: ടെറിവിൻഫ്, 2005.
4. 
   നിക്കോൾസ്കായ ഒ.എസ്. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളും കൗമാരക്കാരും. മനഃശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ / ഒ.എസ്. നിക്കോൾസ്കായ, ഇ.ആർ. ബെയ്ൻസ്കായ, എം.എം. ലിബ്ലിംഗ്, ഐ.എ. കോസ്റ്റിൻ, എം.യു. വെദെനിന, എ.വി. അർഷത്സ്കി, ഒ.എസ്. അർഷത്സ്കായ - എം.: പ്രസാധകൻ: ടെറെവിൻഫ്, 2005
5. 
   Mamaichuk I.I. ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾക്കായി ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ സഹായം. – സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പ്രസംഗം, 2007
6. 
   പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനതത്വങ്ങൾ / എഡി. കുസ്നെറ്റ്സോവ എൽ.വി., മോസ്കോ, അക്കാദമി, 2005