ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളും കംപൈൽ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സ്കീം. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകൾ

ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥിയെയോ ക്ലാസിനെയോ കുറിച്ചുള്ള ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൻ്റെ നിരീക്ഷണങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു രേഖയാണ് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവവും. ഇത് കംപൈൽ ചെയ്യുമ്പോൾ, ഈ പേപ്പർ ഉള്ളടക്കത്തിൽ മൂല്യവത്തായ ചില നിയമങ്ങൾ നിങ്ങൾ പാലിക്കണം. കൃത്യമായും വസ്തുനിഷ്ഠമായും തയ്യാറാക്കിയ ഒരു പ്രമാണം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കും, അതിൻ്റെ ഫലമായി ക്ലാസുമായോ വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായോ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും സൃഷ്ടിക്കാനും അധ്യാപകന് എളുപ്പമായിരിക്കും. ഒപ്റ്റിമൽ വ്യവസ്ഥകൾവിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്. പലപ്പോഴും മനശാസ്ത്രജ്ഞരും ക്ലാസ് അധ്യാപകർ, ആരുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളിൽ ഈ പ്രമാണം എഴുതുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു, പ്രതിബദ്ധത സാധാരണ തെറ്റുകൾ.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സ്വഭാവം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു പൊതുവിവരംബന്ധമില്ലാത്ത ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള വാക്യങ്ങളും ബാഹ്യ പ്രകടനങ്ങൾഈ സ്വഭാവം. ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയേക്കാൾ ഒരു അമൂർത്ത വ്യക്തിയുടെ വിവരണമാണ് ഫലം.

ഈ പ്രമാണം മനഃശാസ്ത്രപരമായ പദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള ഒരു ശാസ്ത്രീയ വിവരണം പോലെയായിരിക്കണം എന്ന് പറയണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ആദ്യം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഒരു ഗുണപരമായ പഠനം നടത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനസ്സ് രൂപീകരണത്തിൻ്റെയും വികാസത്തിൻ്റെയും ഘട്ടത്തിലാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അതിനാൽ, പരിശോധിക്കുമ്പോൾ നിരവധി തത്ത്വങ്ങൾ പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഒന്നാമതായി, അടിസ്ഥാന നിയമം "ദ്രോഹം ചെയ്യരുത്" എന്നതാണ്. കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കാനും വളർത്താനും സഹായിക്കുന്നതിന് ഗവേഷണം ലക്ഷ്യമിടുന്നു എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം. ലഭിച്ച ഫലം കറൻ്റ് മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഉടനടി വികസനവും ലക്ഷ്യം വയ്ക്കണം.

രണ്ടാമതായി, പ്രാധാന്യം കുറവല്ല, വസ്തുനിഷ്ഠതയുടെ തത്വം കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതായത്, മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളും വിദ്യാർത്ഥിയെ മാത്രമല്ല, കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവൻ്റെ വിശദീകരണവും ഉൾക്കൊള്ളണം.

കൂടാതെ, സർവേ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം വ്യക്തിഗത സമീപനം. അത് ഓർക്കണം പൊതുവായ പാറ്റേണുകൾഓരോ വ്യക്തിയിലെയും വികസനം അവനവനെ ആശ്രയിച്ച് വ്യത്യസ്തമായി പ്രകടമാകാം വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ഒരു ഉദാഹരണം ഇനിപ്പറയുന്നതായിരിക്കാം. അതിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ, കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ വിവരങ്ങൾ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: ക്ലാസ്, പ്രായം, ആരോഗ്യ നില, രൂപം. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, നിരീക്ഷണം, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, സ്കൂൾ ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ്റെ പഠനം തുടങ്ങിയ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

അടുത്ത പോയിൻ്റ് ഇവിടെ ഞങ്ങൾ കുടുംബത്തിൻ്റെ ഘടനയും അതിലെ അംഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും സംക്ഷിപ്തമായി ചിത്രീകരിക്കും. ഇത് തിരിച്ചറിയാൻ, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന് പ്രൊജക്റ്റീവ് ഡ്രോയിംഗ് ടെസ്റ്റുകളും ഒരു കുട്ടിയും ഉപയോഗിക്കാം.

കൂടാതെ, മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സവിശേഷതകളും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നേരിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഈ ഭാഗത്ത് നിരവധി ഉപഖണ്ഡികകൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം. അതിനാൽ, ഗെയിമിംഗ്, ജോലി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ പ്രത്യേകം പരിഗണിക്കുന്നു. അടുത്ത ഭാഗം വിദ്യാർത്ഥിയെ ടീമിലെ അംഗമായി വിവരിക്കുന്നു, അവൻ്റെ സാമൂഹിക പദവി, അവനോടുള്ള സംതൃപ്തി.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളിൽ വ്യക്തിയുടെ ഓറിയൻ്റേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്. പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അവൻ്റെ സ്വപ്നങ്ങൾ, ആദർശങ്ങൾ തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങൾ പ്രമാണത്തിൻ്റെ ഈ വിഭാഗം പരിഗണിക്കണം. ഈ ഡാറ്റ തിരിച്ചറിയാൻ, "പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യങ്ങൾ", "Tsvetik-Seven-Tsvetik", ചോദ്യാവലി മുതലായവ പോലുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെ അടുത്ത ഘട്ടം കുട്ടിയുടെ വികസന നിലവാരം തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ്. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, അവയുടെ സാധുത, അതുപോലെ തന്നെ രീതികളുടെ പ്രായ ഓറിയൻ്റേഷൻ എന്നിവയിൽ നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അനുയോജ്യമായത് ഒരു കൗമാരക്കാരൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും ഉചിതമല്ല.

കുട്ടിയുടെ വികസന നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചും ശുപാർശകളെക്കുറിച്ചും പൊതുവായ നിഗമനങ്ങളോടെ പ്രമാണം അവസാനിക്കണം.

ലക്ഷ്യം:വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബോധത്തിൻ്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെയും മാനസിക സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുകയും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഒരു പ്രൊഫൈൽ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുക.

ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ അധ്യാപകന് കഴിയണം. ഇത് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും സവിശേഷതകളും തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് മാത്രമല്ല, അവനെ ഒരു സമഗ്ര വ്യക്തിത്വമായി കാണാനും അവൻ്റെ സ്വന്തം ജീവിത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സജീവ വിഷയമായി വർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ, അതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. അതിനാൽ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകൾ അധ്യാപകന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ സമഗ്രമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്.

ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഘട്ടങ്ങൾ

1. പഠനത്തിനായി വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ള അക്കാദമിക് പ്രകടനമുള്ള രണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, തുടർന്ന് ഒരു മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രൊഫൈലും എഴുതുക, അവരുമായി വ്യക്തിപരമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക.

2. മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളും പഠിക്കുകയും ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുകയും അത് നേടുന്ന രീതിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു (നിരീക്ഷണം, സംഭാഷണം, പരീക്ഷണാത്മക പഠനം). വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിന്, ഇതിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു രീതിശാസ്ത്രപരമായ മാനുവൽനിരീക്ഷണ രൂപകല്പനകൾ, അഭിമുഖ പദ്ധതികൾ, പരീക്ഷണാത്മക സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ.

3. ഇൻ്റേൺഷിപ്പ് സമയത്ത്, ശേഖരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾരണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകൾ സമാഹരിക്കുന്നതിന്. അടുത്ത ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന സമയത്ത് ലഭിച്ച ഡാറ്റ വിശകലനം ചെയ്യുകയും അവയെ സംഗ്രഹിക്കുകയും മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ സമാഹരിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

സ്കീം

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സവിശേഷതകൾ

1. വിദ്യാർത്ഥിയെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ വിവരങ്ങൾ.വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അവസാന നാമം, ആദ്യ നാമം, രക്ഷാധികാരി. പ്രായം. ശാരീരിക വികസനം. ആരോഗ്യസ്ഥിതി (ന്യൂറോ സൈക്കിക് ഉൾപ്പെടെ). കുടുംബ ഘടനയും അതിൻ്റെ സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക തലവും.

2. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകളും വൈജ്ഞാനിക മണ്ഡലംവിദ്യാർത്ഥി.നിലവിലുള്ള അക്കാദമിക് പ്രകടന നിലവാരം (മികച്ചത്, നല്ലത്, തൃപ്തികരം, നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല), ചില വിഷയങ്ങളോടുള്ള അഭിരുചിയും മറ്റുള്ളവയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും. മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾവിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

പ്രേരണകൾവിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. അച്ചടക്കത്തിൻ്റെയും ഉത്തരവാദിത്തത്തിൻ്റെയും അവസ്ഥ, വിജയവും പരാജയവും അനുഭവിക്കുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അധ്യാപകൻ്റെ പ്രശംസയ്ക്കും കുറ്റപ്പെടുത്തലിനോടുള്ള മനോഭാവം.

പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്: ഒരു പഠന ചുമതല സ്വീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും നടപ്പിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ് പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾനിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഒരു പാഠപുസ്തകവുമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഔട്ട്ലൈൻ പ്ലാനുകൾ വരയ്ക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ്. മാർക്കിനോടുള്ള മനോഭാവം. സ്വതന്ത്രമായി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ: വ്യവസ്ഥാപിതമായി ഗൃഹപാഠം തയ്യാറാക്കുക, കണ്ടെത്തുക അധിക വിവരം, സംഗ്രഹങ്ങളും റിപ്പോർട്ടുകളും തയ്യാറാക്കുക തുടങ്ങിയവ.

ക്ലാസിലെ പ്രവർത്തനം. പ്രത്യേകതകൾ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം. പ്രത്യേകതകൾ ശ്രദ്ധ.പാഠത്തിലെ പ്രധാന തരം ശ്രദ്ധ. സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധയുടെ രൂപീകരണം, വിതരണം, സ്വിച്ചിംഗ്, ശ്രദ്ധയുടെ സ്ഥിരത.

പ്രത്യേകതകൾ ഓർമ്മ.വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രധാന തരം മെമ്മറി (വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി, മോട്ടോർ). പഠന സാമഗ്രികളുടെ പ്രബലമായ രീതികൾ (മെക്കാനിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ അർത്ഥവത്തായത്), യുക്തിസഹമായ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ സാങ്കേതികതകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം.

പ്രത്യേകതകൾ ചിന്തിക്കുന്നു. മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽ, നിങ്ങൾ വായിച്ച കാര്യങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുക, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക. മനസ്സിൻ്റെ വഴക്കം.

പ്രത്യേകതകൾ പ്രസംഗം.ചിന്തകൾ വാമൊഴിയായും എഴുത്തിലും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് (ഗ്രഹണത, യുക്തി, ഇമേജറി, സംസാരത്തിൻ്റെ മൗലികത, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പദാവലി).

സ്വഭാവം കഴിവുകൾ.പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ ലഭ്യത (സാഹിത്യം, സംഗീതം, ഡ്രോയിംഗ്, ഗണിതം മുതലായവ). പൊതു കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ നില: അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ (പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്) മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവുകൾ.

3. മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾവിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആശയവിനിമയവും വ്യക്തിത്വവും.ക്ലാസിൻ്റെ ഘടന, പ്രകടന നിലവാരം, അതിലെ അച്ചടക്കം. പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്ഥാനം (സുഹൃത്തുക്കളുടെ സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ അഭാവം, സഹപാഠികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ). ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികസനം. സംഘടനാ കഴിവുകളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ (ഇനിഷ്യേറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ നിഷ്ക്രിയം, ഓർഗനൈസർ അല്ലെങ്കിൽ പെർഫോമർ).

ടീമുമായും സഹപാഠികളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രകടമാകുന്ന സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ: പോസിറ്റീവ് (മനുഷ്യത്വം, ദയ, സഹിഷ്ണുത, ആത്മാർത്ഥത, ഉത്തരവാദിത്തം, നീതി, സൗഹൃദത്തിൻ്റെയും സൗഹൃദത്തിൻ്റെയും പ്രകടനങ്ങൾ മുതലായവ); നെഗറ്റീവ് സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ (ക്രൂരത, അസൂയ, വഞ്ചന, അസഹിഷ്ണുത, നിസ്സംഗത, ക്രൂരത, പരുഷത മുതലായവ).

പൊതു നിയമനങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവംസഹപാഠികളുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം.

മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ബന്ധം: ബഹുമാനവും സ്നേഹവും, അംഗീകാരം, അവരുടെ സ്വാധീനം അല്ലെങ്കിൽ നിസ്സംഗത, അന്യവൽക്കരണം. അധ്യാപകരോടുള്ള മനോഭാവം, വിദ്യാർത്ഥിയോടുള്ള അവരുടെ അധികാരം.

ആവശ്യം-പ്രേരണവിദ്യാർത്ഥിയുടെ മണ്ഡലം. വിദ്യാർത്ഥി പരിശ്രമിക്കുന്ന പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും പ്രധാന ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ. സ്ഥലം ധാർമ്മിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾഒരു പൊതു ശ്രേണി ഘടനയിൽ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകൾ. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അവരുടെ ശ്രദ്ധ (സാഹിത്യം, സംഗീതം, കായികം, സാങ്കേതികവിദ്യ, രാഷ്ട്രീയം മുതലായവ), വീതി, സ്ഥിരത, ക്ലാസിൻ്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളുമായുള്ള ബന്ധം. പ്രൊഫഷണൽ താൽപ്പര്യങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും. ഇഷ്ടപ്പെട്ട ജോലി തരങ്ങൾ. ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയോടും ഫലത്തോടുമുള്ള മനോഭാവം. തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ ലഭ്യത.

സ്വയം അവബോധത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ. സ്വയം പ്രതിച്ഛായയുടെ ഉള്ളടക്കം, യഥാർത്ഥ സ്വയവും ആദർശവും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ. ആത്മാഭിമാനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ.

ഇമോഷണൽ-വോളിഷണൽ സ്ഫിയർ. പ്രബലമായ വികാരങ്ങൾ. പ്രത്യേകതകൾ വൈകാരികാവസ്ഥകൾ(ഫലപ്രദമായ പ്രതികരണങ്ങളിലേക്കുള്ള പ്രവണത). നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഉയർന്ന വികാരങ്ങളുടെ വികസനം (ധാർമ്മിക, ബൗദ്ധിക, സൗന്ദര്യാത്മക). ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ: നിശ്ചയദാർഢ്യവും സ്വാതന്ത്ര്യവും. പ്രവർത്തനവും മുൻകൈയും. പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ സ്ഥിരത അല്ലെങ്കിൽ നിർദ്ദേശം, മറ്റുള്ളവരുടെ സ്വാധീനത്തിന് വഴങ്ങാനുള്ള പ്രവണത. അച്ചടക്കവും അതിൻ്റെ ബോധത്തിൻ്റെ അളവും. സഹിഷ്ണുതയും ആത്മനിയന്ത്രണവും. ഇച്ഛാശക്തി. ഇച്ഛാശക്തിയുടെ അഭാവം (ശാഠ്യം, വിവേചനമില്ലായ്മ, നിഷേധാത്മകത, വഞ്ചന, ഒരു ജോലി പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ മുതലായവ).

4. പൊതുവായ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ നിഗമനങ്ങളും.വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ പ്രധാന നേട്ടങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും അവരുടെ സാധ്യമായ കാരണങ്ങൾ(ബാഹ്യവും ആന്തരികവും). ഉടനടി ഭാവിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ. അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ നിർദ്ദേശിച്ചു.

ഉള്ളടക്കം:

നിർമ്മാണ തത്വങ്ങൾ മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകൾ A.F. Lazursky കൃത്യമായി വിവരിച്ചു: "ഈ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അസംസ്കൃത വസ്തുക്കളുടെ ഒരു കുഴപ്പമില്ലാത്ത കൂമ്പാരത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കാതിരിക്കാൻ (അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ അതിൻ്റെ മൂല്യം സംശയാസ്പദമായതിനേക്കാൾ കൂടുതലായിരിക്കും), വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു വ്യവസ്ഥ പാലിക്കണം: ഓരോ സ്വഭാവവും വിധേയമാക്കണം. നിലവിലുള്ള ചായ്‌വുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന് വിശദമായ മനഃശാസ്ത്ര വിശകലനത്തിലേക്ക് ഈ വ്യക്തിഅവ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന രീതി, നിലവിലുള്ള അടിസ്ഥാന ചായ്‌വുകളുടെ സംയോജനം ഈ വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രകടനങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയെ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നുവെന്ന് കാണിക്കാൻ, ഒരു വാക്കിൽ - ഈ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ മാനസിക ഘടന കണ്ടെത്താൻ.

ഇത് നൽകുന്നത് പ്രധാനപ്പെട്ടത്ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ വിശകലനം, അതേ സമയം മറ്റൊരു തെറ്റ് ഒഴിവാക്കാൻ ഞങ്ങൾ എല്ലാ ശ്രമങ്ങളും നടത്തി, അതിന് നന്ദി. വിശദമായ സവിശേഷതകൾപലപ്പോഴും അവയുടെ മൂല്യത്തിൻ്റെ പകുതി നഷ്ടപ്പെടും. സ്വഭാവം കാണിക്കുന്ന വ്യക്തിയിലെ ചില ഗുണങ്ങൾ നിരീക്ഷകൻ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലാണ് ഈ തെറ്റ് പൊതുവായി പറഞ്ഞാൽ, ഈ ഗുണത്തിൻ്റെ ബാഹ്യവും മൂർത്തവുമായ പ്രകടനങ്ങളോ അല്ലെങ്കിൽ അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് അദ്ദേഹം തൻ്റെ നിഗമനത്തിലെത്തിച്ചേർന്ന വസ്തുതകളോ ഉദ്ധരിക്കാതെ. ഉദാഹരണത്തിന്, നിരീക്ഷിച്ച ആൺകുട്ടി വൃത്തിയുള്ളവനോ സ്ഥിരോത്സാഹമുള്ളവനോ അശ്രദ്ധനോ അശ്രദ്ധനോ ആണെന്ന് ശ്രദ്ധിച്ചതിനാൽ, അവർ പലപ്പോഴും ഇതിലേക്ക് സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടുതൽ വിശദീകരണങ്ങളിൽ മുഴുകുന്നത് ആവശ്യമാണെന്ന് കരുതുന്നില്ല. (A.F. Lazursky, 1908).

അതിനാൽ, നിങ്ങൾ സമാഹരിച്ച സ്വഭാവരൂപീകരണം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ വിശകലനത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കണം, അതായത്. കുട്ടിയുടെ പരിസ്ഥിതിയുമായും പ്രവർത്തനങ്ങളുമായും അവരുടെ ആന്തരിക ബന്ധവും ബന്ധവും വെളിപ്പെടുത്തുക, ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങളുടെയും ഉദാഹരണങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളാൽ സ്ഥിരീകരിക്കുക. ഇത് ജീവിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിയുടെ വിവരണമായിരിക്കണം, അമൂർത്തമായ ഒരു വ്യക്തിയല്ല, അതേ സമയം അത് മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഭാഷയിൽ കൃത്യവും ശാസ്ത്രീയവുമായ വിവരണമായിരിക്കണം.

നിങ്ങളുടെ നല്ല പ്രവൃത്തി വിജ്ഞാന അടിത്തറയിലേക്ക് സമർപ്പിക്കുന്നത് എളുപ്പമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

നല്ല ജോലിസൈറ്റിലേക്ക്">

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

റിപ്പോർട്ട്സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ്

2008 ജനുവരി 17 മുതൽ ക്രാസ്നോയാർസ്ക് സ്കൂൾ നമ്പർ 9-ൽ ഞാൻ സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻ്റേൺഷിപ്പ് പൂർത്തിയാക്കി. 6.02.2008 വരെ

എൻ്റെ ഇൻ്റേൺഷിപ്പ് സമയത്ത് എനിക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യം ഉണ്ടായിരുന്നു:

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ അധ്യാപക-മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ എന്ന നിലയിൽ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക.

ചുമതലകൾ:

ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ നേടിയ സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനം ആഴത്തിലാക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക, കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഈ അറിവ് പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുക;

കുട്ടികളുടെയും കൗമാരക്കാരുടെയും മനഃശാസ്ത്രം, അധ്യാപനശാസ്ത്രം, ശരീരശാസ്ത്രം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അവരുടെ പ്രായവും കണക്കിലെടുത്ത് കുട്ടികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ, തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക. വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം ശ്രദ്ധിക്കുക;

ഒരു തിരുത്തൽ പാഠം തയ്യാറാക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുക;

ഈ മേഖലയിൽ ചില ഗവേഷണ വൈദഗ്ധ്യം നേടിയെടുക്കുക മനഃശാസ്ത്രം, വിപുലമായ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ അനുഭവം നിരീക്ഷിക്കുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, സംഗ്രഹിക്കുക;

കൂടാതെ, പരിശീലന സമയത്ത്, എനിക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ കഴിവുകൾ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടേണ്ടതുണ്ട്:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളുമായും ക്ലാസുകളുമായും സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെ പ്രവർത്തനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക;

വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക;

തിരിച്ചറിയുക മാനസിക വിശകലനംപാഠം, തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

പാഠത്തിൻ്റെ തിരുത്തൽ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുക, ഒപ്റ്റിമൽ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും തിരഞ്ഞെടുത്ത് പ്രയോഗിക്കുക;

തിരുത്തൽ, വികസനം, സൈക്കോപ്രോഫൈലക്റ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിവിധ സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക.

സമയത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനംസ്കൂളിൽ, ഞാൻ ക്ലാസ് 4 "എ" ഉപയോഗിച്ച് 1 തിരുത്തൽ പാഠം നടത്തി, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ജോലി 4-ആം "എ" ക്ലാസ്സിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുമായി.

എൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, തിരുത്തൽ പാഠം നന്നായി പോയി. കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പാഠം സൃഷ്ടിക്കാനും നടത്താനും എനിക്ക് കഴിഞ്ഞു. കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധയോടെ ശ്രവിക്കുകയും ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ഗെയിമിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്തു. ക്ലാസ് മുറിയിൽ സൗഹൃദവും ഊഷ്മളവുമായ അന്തരീക്ഷം കുട്ടികൾക്കിടയിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു, അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ തമ്മിലുള്ള ഉടമ്പടിയും. അവർ വളരെ ഉത്സാഹത്തോടെ എല്ലാ ജോലികളും പൂർത്തിയാക്കി, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ്റെ എൻ്റെ നിർദ്ദേശങ്ങളും ഉപദേശങ്ങളും ശ്രദ്ധയോടെ കേട്ടു. ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റായി സ്കൂളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും ക്ലാസുകൾ നടത്താനും രോഗനിർണയം നടത്താനും എനിക്ക് വളരെ രസകരമായിരുന്നു.

ഡയറി

സങ്കീർണ്ണമായ മാനസിക ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസ്

വിദ്യാർത്ഥി4 കോഴ്സുകൾ ഗ്രൂപ്പുകൾ പിപ്പ്

കത്തിടപാടുകൾ വകുപ്പ് 2007/ 2008അധ്യയന വർഷം.

പ്രാക്ടീസ് തീയതി മുതൽജനുവരി 17 എഴുതിയത് ഫെബ്രുവരി 62008.

സ്കൂളിനെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ വിവരങ്ങൾ:

സ്കൂൾ നം. 9

ഗ്രൂപ്പ് നേതാവ്:

പ്രധാനാധ്യാപകൻ:

വിദ്യാഭ്യാസ വർക്കിനായുള്ള ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ:

അധ്യാപക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ:

		കുറിപ്പ്		ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ്റെ ഒപ്പ്
	ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനുമായുള്ള ആമുഖവും കൂടിക്കാഴ്ചയും. സ്കൂളിലെ ജോലിയുടെ ചർച്ച. ഒരു വർക്ക് പ്ലാൻ വരയ്ക്കുന്നു.
	ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെ പാഠത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഡേറ്റിംഗ് വിവിധ രൂപങ്ങൾജോലി. മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂമിലേക്ക് സന്ദർശിക്കുക, ജോലിക്കായി സാഹിത്യം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ.
	4 "എ" ക്ലാസിൻ്റെ നിരീക്ഷണം. റഷ്യൻ ഭാഷയിലും ഗണിതശാസ്ത്ര ക്ലാസുകളിലും ഹാജർ. രീതിശാസ്ത്ര മുറിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.
	രീതിശാസ്ത്ര മുറി സന്ദർശിക്കുക. ഒരു തിരുത്തൽ പാഠം സൃഷ്ടിക്കാൻ സാഹിത്യം തിരയുന്നു.
	രീതിശാസ്ത്ര മുറിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. തിരുത്തൽ പാഠത്തിൻ്റെ അന്തിമരൂപം. സമാഹരണവും സ്ഥിരീകരണവും.
	സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തുന്നു, തിരുത്തൽ ക്ലാസുകൾ പരിശോധിക്കുന്നു. ഗ്രേഡ് 4 "എ" അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണം.
	ഒരു തിരുത്തൽ പാഠം നടത്തുന്നു. ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനുമായുള്ള ചർച്ച, ഒരു സ്വയം വിശകലനം വരയ്ക്കുക.
	രീതിശാസ്ത്ര മുറി സന്ദർശിക്കുക, കുട്ടിയെ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ. സ്കൂളിൽ ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചന.
	ഗ്രേഡ് 4 "എ" യിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുമായി "പേഴ്സണൽ സെൽഫ്-സ്റ്റീം സ്കെയിൽ ഓഫ് സിഎച്ച്" ഉപയോഗിച്ച് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധന.
	പ്രോട്ടോക്കോളുകൾ വരയ്ക്കുന്നു.
	G.Yu എഴുതിയ "വ്യക്തിത്വ ചോദ്യാവലി ഉപയോഗിച്ച് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധന. ഐസെൻക്ക്."
	സർവേ ഫലങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗ്. പ്രോട്ടോക്കോളുകൾ വരയ്ക്കുന്നു.
	"ടെസ്റ്റ്" രീതി ഉപയോഗിച്ച് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധന മാനസിക വികസനംഅംതൗവർ."
	സർവേ ഫലങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗ്. പ്രോട്ടോക്കോളുകൾ വരയ്ക്കുന്നു.
	8-വർണ്ണ ലുഷർ ടെസ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധന. പ്രോട്ടോക്കോൾ പ്രോസസ്സിംഗ്.
	സർവേ ഫലങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗ്. പ്രോട്ടോക്കോളുകൾ വരയ്ക്കുന്നു.
	ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സമാഹാരം. ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചന.
	റിപ്പോർട്ടിംഗ് ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ തയ്യാറാക്കൽ

സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെ പ്രതിവാര പ്രവർത്തന പദ്ധതി

			വിദ്യാർത്ഥികൾ	മാതാപിതാക്കൾ
തിങ്കളാഴ്ച		വ്യക്തിഗത കൗൺസിലിംഗ്	സൈക്കോളജിക്കൽ ജിംനാസ്റ്റിക്സ്	രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള സ്കൂൾ, I - IV ഗ്രേഡ്
		സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്	സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് (ഫലങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗ്) പെൺകുട്ടികൾക്കായി തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട (പരിശീലനം) "ഹെൽപ്ലൈൻ" (ഒന്നാം ഷിഫ്റ്റ്)	രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള സ്കൂൾ, V-VIII ഗ്രേഡുകൾ.
		മോഡുലാർ കോഴ്സുകൾ	ആൺകുട്ടികൾക്കുള്ള തിരഞ്ഞെടുക്കൽ (പരിശീലനം) സൈക്കോളജിക്കൽ ജിംനാസ്റ്റിക്സ്	വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ
		പെഡഗോഗിക്കൽ കൺസൾട്ടേഷൻ	"ഹെൽപ്ലൈൻ" (രണ്ടാം ഷിഫ്റ്റ്) മൂന്ന് "സി" സ്‌കൂൾ	വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ
		ഭരണസമിതിയുമായി കൂടിയാലോചന സൈക്കോതെറാപ്പി		"ഹെൽപ്ലൈൻ" രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള സ്കൂൾ, IX-XI ഗ്രേഡുകൾ.

അബ്സ്ട്രാക്റ്റ്

തിരുത്തൽ പാഠം,വിദ്യാർഥികൾക്കൊപ്പം ചെലവഴിച്ചു 4 എക്ലാസ്സ്കൂളുകൾ № 9 ക്രാസ്നോയാർസ്ക്വിദ്യാർത്ഥി ______________

തീയതി:

വിഷയം: "നഷ്ടപ്പെട്ട കല്ല്, അല്ലെങ്കിൽ രാജാവിൻ്റെ വജ്രം തേടി"

ലക്ഷ്യം: ഇൻട്രാഗ്രൂപ്പ് ബന്ധങ്ങളുടെ ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ: ഗ്രൂപ്പ് ഇൻ്ററാക്ഷൻ കഴിവുകളുടെ വികസനം, മറ്റുള്ളവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ കണക്കിലെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കുക.

ചുമതലകൾ:

ഫോം: ഗ്രൂപ്പ്

അർത്ഥം: വാക്കാലുള്ള-ആശയവിനിമയം, വിഷ്വൽ, പ്രകടിപ്പിക്കൽ.

മെറ്റീരിയലുകൾ:

· നിരവധി നിറങ്ങളുടെ ബിസിനസ് കാർഡുകൾ (ടീമുകളുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച്);

· പേപ്പർ, മാർക്കറുകൾ, പേനകൾ;

· മത്സരങ്ങൾ;

· രണ്ടാമത്തെ ടാസ്ക്കിനുള്ള ഉത്തര ഫോമുകൾ;

· എൻക്രിപ്റ്റ് ചെയ്ത കത്ത്;

· കസേരകൾ;

· "രാജിയുടെ വജ്രം"

· ടീമുകളുടെ എണ്ണത്തിനായുള്ള "ലൈസൻസ്" ഫോമുകൾ;

· സംഗീതോപകരണം

പാഠത്തിൻ്റെ പുരോഗതി

ക്ലാസ് നടക്കുന്ന മുറിയിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, ഓരോ പങ്കാളിക്കും ഒരു നിറത്തിൽ ഒരു ബിസിനസ് കാർഡ് ലഭിക്കും. കുട്ടികൾ അവരുടെ ഇരിപ്പിടങ്ങൾ എടുക്കുന്നു.

ഹോസ്റ്റ്: ഹലോ സുഹൃത്തുക്കളെ. നിങ്ങളെ കണ്ടതിൽ വളരെ സന്തോഷമുണ്ട്. ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ അല്പം ചൂടാക്കും. “പാരമ്പര്യമില്ലാത്ത അഭിവാദ്യം”, “ഉഷ്ണമേഖലാ മഴ”, “ആരാണോ” എന്നീ വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തപ്പെടുന്നു. അവസാന വ്യായാമം ചെയ്യുമ്പോൾ, ബിസിനസ്സ് കാർഡുകളുടെ നിറം അനുസരിച്ച് നിങ്ങൾ പങ്കെടുക്കുന്നവരെ ടീമുകളായി വിഭജിക്കേണ്ടതുണ്ട് (അവസാന ചുമതല ഇതായിരിക്കും: "ചുവപ്പ് കാർഡുകൾ ലഭിച്ചവർ മുറിയുടെ ഒരു ഭാഗത്തേക്ക് നീങ്ങുന്നു, നീല കാർഡുകൾ മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുന്നു.)

നയിക്കുന്നത്. ഡിറ്റക്ടീവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ലൈസൻസ് കാലഹരണപ്പെടുന്ന ഒരു ഡിറ്റക്ടീവ് ഏജൻസിയെയാണ് ഓരോ ടീമും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നത് (ഒരു "ലൈസൻസ്" ഫോം കാണിച്ചിരിക്കുന്നു). ഇത് വിപുലീകരിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾ നിരവധി ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഡിറ്റക്ടീവ് ജോലി തുടരാൻ തങ്ങൾക്ക് അവകാശമുണ്ടെന്ന് തെളിയിക്കാൻ കഴിയുന്ന ടീമുകൾക്ക് ലൈസൻസ് ലഭിക്കുകയും ഡിറ്റക്ടീവ് ഏജൻസികളുടെ അസോസിയേഷനിൽ അംഗങ്ങളാകുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഈ അസോസിയേഷൻ്റെ ചിഹ്നം "രാജാ ഡയമണ്ട്" ആണ് - അതുല്യമാണ് രത്നം. ഇത് ഏജൻ്റുമാരിൽ ഒരാളുടെ ഓഫീസിൽ സൂക്ഷിക്കുന്നു, വർഷത്തിലൊരിക്കൽ, ഡിറ്റക്ടീവിൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ അവധി ദിനത്തിൽ, അത് മറ്റൊരു ഏജൻസിയിലേക്ക് മാറ്റുന്നു ("രാജാസ് ഡയമണ്ട്" പ്രദർശിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു).

ഓരോ ജോലിയും പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നിങ്ങളുടെ ഏജൻസികൾക്ക് പോയിൻ്റുകൾ ലഭിക്കും (കുറഞ്ഞത് 1, പരമാവധി 3). എല്ലാ ജോലികളും പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, 6 മുതൽ 11 വരെ പോയിൻ്റുകൾ ലഭിച്ച ഏജൻസികൾ അവരുടെ ലൈസൻസ് ഒരു വർഷത്തേക്ക്, 12 മുതൽ 17 വരെ - 5 വർഷത്തേക്ക്, 18 മുതൽ 21 വരെ - 10 വർഷത്തേക്ക് നീട്ടുന്നു.

പോയിൻ്റുകൾ നൽകാനുള്ള തീരുമാനം ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ജൂറിയാണ് എടുക്കുന്നത്, അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഷെർലക് ഹോംസ്, ഹെർക്കുൾ പൊയ്‌റോട്ട്, മിസിസ് മാർപ്പിൾ (ഈ പ്രശസ്ത ഡിറ്റക്ടീവുകൾ ഗെയിമിനിടെ അതിൻ്റെ അവതാരകരായി മാറുന്നു).

അവർ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ടീമുകൾ ജോലികൾ നന്നായി പൂർത്തിയാക്കുക മാത്രമല്ല, മറ്റ് ഏജൻസികളിൽ നിന്നുള്ള സഹപ്രവർത്തകരുടെ ജോലികൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും വേണം - ഭാവിയിൽ, നിഗൂഢമായ കേസുകളുടെ ചുരുളഴിയുന്നതിൽ അവർ അവരുമായി സഹകരിക്കേണ്ടി വന്നേക്കാം.

ആദ്യ ടാസ്ക് "ബിസിനസ് കാർഡ്"

ഉപകരണങ്ങൾ: ചിഹ്നത്തിനും ബിസിനസ്സ് കാർഡിനുമുള്ള പേപ്പർ ഷീറ്റുകൾ, ഫീൽ-ടിപ്പ് പേനകൾ (ഓരോ ടീമിനും 1 സെറ്റ്).

നയിക്കുന്നത്. വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പേര്, ഒരു ചിഹ്നം, ഒരു മുദ്രാവാക്യം എന്നിവ ഉണ്ടായിരിക്കണം. എല്ലാം കൊണ്ടുവരാനും ഒരു എംബ്ലം വരയ്ക്കാനും ഒരു മുദ്രാവാക്യം എഴുതാനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും നിങ്ങൾക്ക് 10 മിനിറ്റ് സമയം നൽകുന്നു ബിസിനസ് കാർഡുകൾഎല്ലാ ഏജൻസി ജീവനക്കാരും ഒരേ ശൈലിയിൽ. അപ്പോൾ നിങ്ങൾ പുറപ്പെടേണ്ടി വരും ഒരു ചെറിയ ചരിത്രംഏജൻസി, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന മേഖലകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക - നിങ്ങളുടെ ഏജൻസി ഏത് തരത്തിലുള്ള കുറ്റകൃത്യമാണ് പരിഹരിക്കുന്നത്, നിങ്ങളുടെ ചിഹ്നവും മുദ്രാവാക്യവും വിശദീകരിക്കുക (3 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ).

ഈ വ്യായാമം പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, മറ്റ് ഏജൻസികളിൽ നിന്നുള്ള സഹപ്രവർത്തകരുടെ ജോലി വിലയിരുത്താൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്തുകൊണ്ട് ഒരു പ്രതിഫലനം നടത്തുക (ഈ വാചകം തുടരുക: "മറ്റ് ഏജൻ്റുമാരുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് എനിക്ക് ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ടത് ..."). അവാർഡ് ലഭിച്ച പോയിൻ്റുകൾ ജൂറി പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു.

ശ്രദ്ധിക്കുക: ഈ വ്യായാമം ഗ്രൂപ്പ് സഹകരണ കഴിവുകൾ യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുകയും ഗെയിമിൻ്റെ അന്തരീക്ഷം അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ചുമതല. "ഒരു ഡിറ്റക്ടീവിൻ്റെ ജീവിതത്തിലെ ഒരു ദിവസം"

നയിക്കുന്നത്. ഡ്യൂട്ടിയിൽ, ഒരു ഡിറ്റക്ടീവിന് നിരവധി ഗുണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം: പ്രൊഫഷണലിസം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം, നിരീക്ഷണം, ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യത, സഹകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്. നിങ്ങൾക്ക് ഇതെല്ലാം ചെയ്യാൻ കഴിയുമെന്ന് ജൂറിയെ ബോധ്യപ്പെടുത്താൻ, നിങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യായാമങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

വ്യായാമം 1

നയിക്കുന്നത്. നിങ്ങൾ മത്സരങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു കിണർ ഉണ്ടാക്കണം. ഓരോ വ്യക്തിയും മാറിമാറി ഓരോ പൊരുത്തം ഇറക്കുന്നു. കിണർ ഉയർന്നാൽ ടീമിന് കൂടുതൽ പോയിൻ്റുകൾ ലഭിക്കും. സമയം പരിമിതമാണ്.

വ്യായാമം 2.

നയിക്കുന്നത്. നിങ്ങൾക്ക് സമയബോധമുണ്ടോ എന്ന് ഈ വ്യായാമം വെളിപ്പെടുത്തും. നിങ്ങൾ സുഖമായി ഇരിക്കുകയും കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുകയും വേണം. ഞാൻ പറയും: "ആരംഭിക്കുക", കുറച്ച് സമയത്തിന് ശേഷം "പൂർത്തിയാക്കുക".

ഇതിനുശേഷം, ഓരോ ടീമും ചർച്ച ചെയ്യുകയും അവരുടെ ഉത്തരക്കടലാസിൽ എത്ര സമയം കടന്നുപോയി (1.5 മിനിറ്റ്) എഴുതുകയും വേണം. ഉത്തരം എത്രത്തോളം കൃത്യമാണോ അത്രയും പോയിൻ്റുകൾ ലഭിക്കും.

വ്യായാമം 3.

നയിക്കുന്നത്. ഈ വ്യായാമം കണ്ണുകൊണ്ട് വസ്തുക്കളുടെ വലുപ്പം എത്രത്തോളം കൃത്യമായി വിലയിരുത്താമെന്ന് പരിശോധിക്കും. വ്യത്യസ്ത എണ്ണം പേജുകളുള്ള 3 പുസ്തകങ്ങൾ ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് കാണിച്ചുതരാം, ഓരോ പുസ്തകത്തിനും ഒരു ബുക്ക്മാർക്ക് ഉണ്ട്. ഓരോ പുസ്തകത്തിലും എത്ര പേജുകൾ ഉണ്ടെന്നും ബുക്ക്മാർക്ക് ഏത് പേജിലാണെന്നും കണ്ണുകൊണ്ട് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നിങ്ങൾക്ക് പുസ്തകങ്ങൾ എടുക്കാൻ കഴിയില്ല.

ചർച്ചയ്ക്ക് ശേഷം, ഓരോ ടീമും അവരുടെ ഉത്തരക്കടലാസിൽ ഒരു എൻട്രി ചെയ്യുന്നു. ഉത്തരം എത്രത്തോളം കൃത്യമാണോ അത്രയും പോയിൻ്റുകൾ ലഭിക്കും.

വ്യായാമം 4.

നയിക്കുന്നത്. നിങ്ങൾ എത്ര ശ്രദ്ധാലുക്കളാണെന്ന് ഈ വ്യായാമം വെളിപ്പെടുത്തും. അക്ഷരങ്ങളുടെ കൂട്ടത്തിൽ വാക്കുകൾ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. ഈ വാക്കുകൾ എത്രയും വേഗം കണ്ടെത്തുകയും വായിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ 5 അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കൂടുതൽ അക്ഷരങ്ങൾ അടങ്ങുന്ന വാക്കുകൾ അടിവരയിടുക.

കത്ത് സെറ്റ്.

a)heyegcharukavudexamronrochiagsch

b) എങ്കോലിപ്രോകുറോരാഞ്ചോഷ്‌റ്റിയോറിയൻകോഷ്‌വ്ഹോക്കിപ്രഗ്‌ഷ്‌ക്യുബ്‌ട്രോയിറ്റ്‌സാഅപ്ർഡ്‌ഷ്‌ക്

സി) യെഫ്ദ്വ്ലൊവെൻസ്ബ്യുയസ്പെക്റ്റാക്ലെപ്രെനെഗുഷ്ജ്ച്ത്ബ്സ്ഫ്ജ്ദ്സ്ത്ന്വ്ത്ബില്ഫ്യൊരഫ്

d)rnigsshchhperceptionknzzyforvfks

തിരുത്തൽ ക്ലാസുകളുടെ സ്വയം വിശകലനം

ആധുനികത്തിൽ സാമൂഹിക സാഹചര്യം, താഴെപ്പറയുന്ന മനഃശാസ്ത്രപരമായ പുതിയ രൂപീകരണങ്ങളുള്ള വ്യക്തിക്ക് പൂർണ്ണമായും, ആത്മനിഷ്ഠമായി വികസിപ്പിക്കാനും പ്രവർത്തിക്കാനും കഴിയും: നിരുപാധികമായി സ്വയം അംഗീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്; ആരോഗ്യകരമായ ഇൻട്രാ ഗ്രൂപ്പ് ബന്ധങ്ങൾക്കുള്ള കഴിവ്.

10-11 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള നാലാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികൾ, ഇൻട്രാഗ്രൂപ്പ് ബന്ധങ്ങളുടെ ഒപ്റ്റിമൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു തിരുത്തൽ പാഠത്തിൽ പങ്കെടുത്തു. കളിയായ രീതിയിൽ ഞങ്ങൾ പാഠം നടത്തി. പാഠത്തിൻ്റെ ദൈർഘ്യം 40 മിനിറ്റായിരുന്നു.

തിരുത്തൽ പാഠത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിൽ, ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജമാക്കി:

വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക റോളുകളും അവ ഏറ്റെടുക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളും പ്രകടിപ്പിക്കുക;

ഗ്രൂപ്പ് ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, മറ്റുള്ളവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ കണക്കിലെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കുക.

ഇവൻ്റിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയായിരുന്നു:

1. ഗെയിം പങ്കാളികൾക്കിടയിൽ ലോജിക്കൽ, സർഗ്ഗാത്മക ചിന്ത, ഭാവന, ശ്രദ്ധ, നിരീക്ഷണം, ഫാൻ്റസി എന്നിവ സജീവമാക്കുക;

2. സഹകരണവും ടീം ഐക്യവും ശക്തിപ്പെടുത്തുക;

ഈ പാഠത്തിൻ്റെ പ്രധാന ആശയം കുട്ടികളുടെ പരസ്പര സൗഹൃദ മനോഭാവം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ടീമിനെ ഒന്നിപ്പിക്കുകയും കുഴപ്പത്തിൽ നിന്ന് എളുപ്പത്തിൽ രക്ഷപ്പെടാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതായിരുന്നു. സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ. ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് സഹകരണത്തിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പുകളെ ഉൾപ്പെടുത്തുക.

പാഠത്തിനിടയിൽ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തിയ ആൺകുട്ടികളുമായുള്ള ഗെയിമിൽ ആൺകുട്ടികൾക്ക് ടീമിൽ നല്ല ബന്ധമുണ്ടെന്ന് ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും. പൊതു ഭാഷ, കളിയുടെ എല്ലാ നിബന്ധനകളും അവർ മനസ്സോടെ നിറവേറ്റി.

കുട്ടികൾ പെട്ടെന്ന് ഗെയിമിൽ താല്പര്യം കാണിക്കുകയും സജീവമായി പങ്കെടുക്കുകയും ജോലികൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്തു. ടാസ്‌ക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, ടീമുകളിൽ നിന്ന് ഏകോപിത പ്രവർത്തനങ്ങളും പരസ്പര ധാരണയും നേടുന്നത് ഉടനടി സാധ്യമല്ല. ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെ സമയോചിതമായ ഉപദേശത്തിനും സമ്മാനം നേടാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിനും നന്ദി, പരസ്പര സഹായത്തിൻ്റെ വികാരവും ഒരു സുഹൃത്തിനെ ശ്രദ്ധിക്കാനുള്ള കഴിവും ഉടൻ തന്നെ ആൺകുട്ടികൾക്ക് വന്നു.

ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കിടയിൽ ലോജിക്കൽ, സർഗ്ഗാത്മക ചിന്ത, ഭാവന, ശ്രദ്ധ, നിരീക്ഷണം, ഭാവന എന്നിവ സജീവമാക്കാൻ ഈ പ്രവർത്തനം സഹായിച്ചു. ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുമ്പോൾ ഇത് പ്രകടമായി.

ഒരു സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സൈക്കോളജിക്കൽ - പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ

സ്വഭാവം

വിദ്യാർത്ഥികൾ സെമിയോനോവ സ്വെറ്റ ക്ലാസ് 4 "എ"

സ്കൂളുകൾ № 9

2007-2008 അധ്യയന വർഷത്തേക്ക്. ജി.

കുട്ടിയുടെ പ്രായം 10 വർഷം;

പെൺകുട്ടിയുടെ വളർച്ചയും ആരോഗ്യവും യോജിക്കുന്നു ശരാശരി മാനദണ്ഡംപ്രായവും ലിംഗഭേദവും അനുസരിച്ച്. കുട്ടി പാണ്ഡിത്യമുള്ളവനാണ്, നന്നായി സംസാരിക്കുന്നു, ഉത്തരം നൽകാൻ കൂടുതൽ സമയം എടുക്കുന്നില്ല.

ഒരു പെൺകുട്ടിയുടെ കുടുംബത്തിൽ, മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഉണ്ട് ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം. അവർ മദ്യം കഴിക്കുന്നില്ല. ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിനായി ധാരാളം സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു. സഹോദരന്മാരോ സഹോദരിമാരോ ഇല്ല. മെച്ചപ്പെട്ട ലേഔട്ടുള്ള 3 മുറികളുള്ള അപ്പാർട്ട്മെൻ്റിലാണ് കുടുംബം താമസിക്കുന്നത്, അവിടെ കുട്ടിക്ക് സ്വന്തം മുറിയുണ്ട്. കുടുംബത്തിൽ പരസ്പരമുള്ള ബന്ധങ്ങൾ ഊഷ്മളമാണ്. കുട്ടിയോട് സ്നേഹത്തോടെയാണ് പെരുമാറുന്നത്. കുടുംബം ഔട്ട്ഡോർ വിനോദം ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. വളർത്തുമൃഗങ്ങൾക്കിടയിൽ, ഒരു വലിയ തത്ത വീട്ടിൽ താമസിക്കുന്നു.

ശ്വേതയുടെ ക്ലാസിൽ 10 ആൺകുട്ടികളും 20 പെൺകുട്ടികളുമുണ്ട്. ക്ലാസിലെ പ്രകടനം ശരാശരിയാണ്, മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികളും ഷോക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളും സി വിദ്യാർത്ഥികളും ഒരു ഡി വിദ്യാർത്ഥിയും ഉണ്ട്. സ്വെറ്റ ഒരു നല്ല വിദ്യാർത്ഥിയാണ്, പക്ഷേ റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ഒരു സി ഗ്രേഡുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ക്ലാസിൽ അച്ചടക്കം നല്ലതാണ്. ഒരേ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് രൂപപ്പെട്ടതിനാൽ ക്ലാസ് സൗഹൃദപരമാണ് കിൻ്റർഗാർട്ടൻ. വിനോഗ്രഡോവ് സമ്പ്രദായമനുസരിച്ച് ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസിന് അതിൻ്റേതായ പാരമ്പര്യവുമുണ്ട്: “ജന്മദിനം” - സീസണുകൾക്കനുസരിച്ച് വർഷത്തിൽ 4 തവണ നടക്കുന്നു. കുട്ടികൾ സെർച്ച് തിയേറ്റർ, എക്സിബിഷൻ ഹാൾ, ഫോറസ്റ്റ് മ്യൂസിയം സന്ദർശിക്കുക, വേനൽക്കാലത്ത് യെനിസെ നദിയിൽ ചെറിയ കാൽനടയാത്രകൾ നടത്തുക തുടങ്ങിയവ.

പെൺകുട്ടി സൗഹൃദപരമാണ്, വിജയകരമായി വികസിക്കുന്നു, അവളുടെ സുഹൃത്തുക്കളുമായി ഒരു പൊതു ഭാഷ എളുപ്പത്തിൽ കണ്ടെത്തുന്നു. അവൾ സമതുലിതവും ശാന്തവുമാണ്, പെൺകുട്ടിയുടെ മാനസിക സ്ഥിരതയുടെ നിലവാരം, കൂടാതെ അധിക / അന്തർമുഖത്വം അവളുടെ ലിംഗഭേദത്തിനും പ്രായത്തിനും ശരാശരി മാനദണ്ഡവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഉത്കണ്ഠയുടെ അളവ് ശരാശരിയാണ്. അവൻ എളുപ്പത്തിൽ സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു, പക്ഷേ ക്ലാസിലെ ഒരു നേതാവല്ല. അവളുടെ ക്ലാസിൽ അവൾക്ക് ധാരാളം സുഹൃത്തുക്കളുണ്ട്, അവരുമായി അവൾ നിരന്തരം സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു, കളിക്കുന്നു, സന്ദർശിക്കാൻ പോകുന്നു, ജന്മദിനങ്ങളിൽ. അയൽക്കാരനിൽ നിന്നുള്ള വഞ്ചന കണക്കാക്കുന്നു സാധാരണ സംഭവം"നിങ്ങൾക്ക് എന്തെങ്കിലും അറിയില്ലെങ്കിൽ എന്തുചെയ്യും." കുട്ടിക്ക് വരയ്ക്കാനും കളിമണ്ണ് കൊണ്ട് ശിൽപം ചെയ്യാനും കൊന്ത നെയ്യാനും ഇഷ്ടമാണ്. അയാൾക്ക് വളരെ വികസിതമായ ഭാവനയുണ്ട്, സ്വപ്നം കാണാനും സ്വപ്നം കാണാനും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

സ്കൂളിൽ നഴ്സായി സേവനം അനുഷ്ഠിക്കുന്നു. പൊതുവോട്ടിലൂടെയാണ് ഈ സ്ഥാനം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത്. സ്ഥാനങ്ങളും ഉണ്ട്: ഫ്ലോറിസ്റ്റ്, ഹെഡ്മാൻ, ലേബർ വർക്കർ, തെറ്റുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല.

അഭിലാഷത്തിൻ്റെ അളവ് പര്യാപ്തമാണ്. അവൻ സ്വയം ആവശ്യപ്പെടുകയും ഗൃഹപാഠം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ചിലപ്പോൾ മാതാപിതാക്കളുടെ സഹായത്തോടെ. സ്വീകരിക്കുന്നു വിമർശനങ്ങൾഅധ്യാപകർ. മറ്റ് ആൺകുട്ടികളുമായി സഹകരിച്ച് നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ആളുകൾ അവളുടെ അഭിപ്രായം കേൾക്കുമ്പോൾ അവൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. TO തൊഴിൽ പ്രവർത്തനംഅവനോട് നന്നായി പെരുമാറുന്നു, സ്കൂളിലെ ടീം വർക്ക് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. മാനസിക കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലൂടെ, പെൺകുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിശക്തി ഉയർന്നതാണെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം. അവബോധം, സാമാന്യവൽക്കരണം, വർഗ്ഗീകരണം എന്നിവയുടെ ചുമതലകൾ അവൾ വിജയകരമായി നേരിടുന്നു. സെൻസിറ്റീവും പ്രതികരണശേഷിയും ഉള്ളവളാണെങ്കിലും അവളിൽ ചില പിരിമുറുക്കം അനുഭവപ്പെടുന്നു. ആരുടെയും ഇടപെടൽ കൂടാതെ സ്വയം അന്വേഷിച്ച് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും അവൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഏകതാനതയും മിതത്വവും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല. ആധികാരികമായ അഭിപ്രായം ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിയായി കാണപ്പെടാൻ അവൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നതിനാൽ, അവൾ തെറ്റാണെന്ന് സമ്മതിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, ചിലപ്പോൾ അവൾ മനസ്സില്ലാമനസ്സോടെ മറ്റൊരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് സ്വീകരിക്കുന്നു. അവൾക്ക് മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നുള്ള അംഗീകാരം ആവശ്യമാണ്, അവളുടെ ആഗ്രഹങ്ങളോടുള്ള അവരുടെ ഉടമ്പടിയും അവളുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളോടുള്ള ബഹുമാനവും - ഇതില്ലാതെ അവൾക്ക് അനായാസവും അശ്രദ്ധയും അനുഭവിക്കാൻ കഴിയില്ല.

അസാധാരണമായ, ഒറിജിനൽ, ഏതെങ്കിലും മികച്ച ഗുണങ്ങളുള്ള ആളുകൾ ഉൾപ്പെടെ, അവനിൽ ശക്തമായ മതിപ്പുണ്ടാക്കുന്നു. അവൾ അഭിനന്ദിക്കുകയും സ്വന്തം വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ മൗലികത കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ആ ഗുണങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാൻ അവൾ ശ്രമിക്കുന്നു.

മാനവികതയിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു, ഗണിതശാസ്ത്രം, സംഗീതം, നാടോടിക്കഥകൾ എന്നിവ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ ഇൻ്റേൺഷിപ്പിനിടെ, ഇൻട്രാഗ്രൂപ്പ് ബന്ധങ്ങൾ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിന് ഞങ്ങൾ ഒരു തിരുത്തൽ പാഠം നടത്തി: ഗ്രൂപ്പ് ഇൻ്ററാക്ഷൻ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, മറ്റുള്ളവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ കണക്കിലെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കുക. പാഠത്തിനിടയിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഗ്രൂപ്പുകൾക്കിടയിൽ ചെറിയ അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, പക്ഷേ സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിനും സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള എൻ്റെ സഹായത്തിനും നന്ദി, പാഠം ഉപയോഗപ്രദവും രസകരവുമാക്കാൻ ഞങ്ങൾക്ക് കഴിഞ്ഞു. ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് ടീമിനെ ഒന്നിപ്പിക്കുക. ക്ലാസ് സമയത്ത് സ്വെറ്റ എൻ്റെ ഉപദേശം ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുകയും ഞങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്തു വ്യത്യസ്ത ഗ്രൂപ്പുകൾഒരു മൊത്തത്തിൽ.

സ്വെറ്റയിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്താനും അവൾക്ക് സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകാനും കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ അവളുടെ അധികാരം ഉപയോഗിക്കാൻ സഹായിക്കാനും ആത്മവിശ്വാസം തോന്നാനും അധ്യാപകരെ ഉപദേശിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

സ്‌പോർട്‌സിനോടുള്ള സ്‌നേഹം കുട്ടികളിൽ വളർത്തിയെടുക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ ഉപദേശിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ഇത് സ്വെറ്റയെ കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസം നേടാനും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ പഠിക്കാനും സഹായിക്കും.

കുട്ടിയുടെ അവസാന പേരും ആദ്യ പേരും: സെമിയോനോവ സ്വെറ്റ

കുട്ടിയുടെ പ്രായം 10 വർഷം

പരീക്ഷാ തീയതി 31.01.2008

പരീക്ഷയുടെ ആരംഭ സമയം 11:45

പരീക്ഷയുടെ അവസാന സമയം 11:50

രീതി(കൾ) ഇൻ്റലിജൻസ് ടെസ്റ്റ് അംതൗവർ

1. വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും അവശ്യ സവിശേഷതകളെ അപ്രധാനമായവയിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനമാണ് ആദ്യത്തെ ഉപപരിശോധന, അതുപോലെ തന്നെ വിഷയത്തിൻ്റെ അറിവിൻ്റെ ശേഖരം (വിഷയം സാധ്യമായ 10-ൽ 9.5 പോയിൻ്റ് നേടി);

2. സാമാന്യവൽക്കരണത്തിൻ്റെയും അമൂർത്തീകരണത്തിൻ്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും അവശ്യ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് (ടെസ്റ്റ് വിഷയം സാധ്യമായ 10-ൽ 10 പോയിൻ്റുകൾ നേടി);

3. ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ലോജിക്കൽ കണക്ഷനുകളും ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പഠനമാണ് മൂന്നാമത്തെ ഉപവിഭാഗം (വിഷയം സാധ്യമായ 10-ൽ 9 പോയിൻ്റുകൾ നേടി);

4. സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനുള്ള കഴിവ് തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് നാലാമത്തെ ഉപപരീക്ഷ (വിഷയം സാധ്യമായ 10-ൽ 9.5 പോയിൻ്റ് നേടി).

വിജയനില 7-ാമത്തെ ഉയർന്നത് (ഒന്നാം ഏറ്റവും താഴ്ന്നതും ഏഴാമത്തെ ഉയർന്നതും)

സൈക്കോഡാഗ്നോസ്റ്റിക് പരീക്ഷയുടെ പ്രോട്ടോക്കോൾ

കുട്ടിയുടെ അവസാന പേരും ആദ്യ പേരും: സെമിയോനോവ സ്വെറ്റ

കുട്ടിയുടെ പ്രായം 10 വർഷം

പരീക്ഷാ തീയതി 02.02.2008

പരീക്ഷയുടെ ആരംഭ സമയം 11:45

പരീക്ഷയുടെ അവസാന സമയം 11:50

രീതി(കൾ) 8-വർണ്ണ ലുഷർ ടെസ്റ്റ്

നിഗമനങ്ങൾ: പരിശോധനാ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

മനുഷ്യൻ്റെ വൈകാരിക മേഖലയുടെ സവിശേഷതകളുടെ വിശകലനം

5+4+4+7+1=0-3-2-6+5-6

സൈക്കോഡാഗ്നോസ്റ്റിക് പരീക്ഷയുടെ പ്രോട്ടോക്കോൾ

കുട്ടിയുടെ അവസാന പേരും ആദ്യ പേരും: സെമിയോനോവ സ്വെറ്റ

കുട്ടിയുടെ പ്രായം 10 വർഷം

പരീക്ഷാ തീയതി 26.01.2008

പരീക്ഷയുടെ ആരംഭ സമയം 11:45

പരീക്ഷയുടെ അവസാന സമയം 11:50

രീതി(കൾ) സ്പീൽബർഗിൻ്റെ വ്യക്തിപരമായ ആത്മാഭിമാന സ്കെയിൽ

നിഗമനങ്ങൾ: പരിശോധനാ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

സാഹചര്യപരവും വ്യക്തിഗതവുമായ ഉത്കണ്ഠയുടെ തോത് വിലയിരുത്താൻ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. (ST=36; LT=48) ഉത്കണ്ഠയുടെ ശരാശരി നില. ചിലപ്പോൾ പ്രേരകമല്ലാത്ത ഉത്കണ്ഠ ഉടലെടുക്കുന്നു, വിഷാദത്തിലേക്ക് വീഴുകയോ അമിതമായ ക്ഷോഭം കാണിക്കുകയോ ചെയ്യാതെ "സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാൻ" നിങ്ങൾ ശ്രമിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഉപസംഹാരം

ഒരു മാനസിക പരിശോധനയുടെ ഫലങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി

അവസാന നാമം, കുട്ടിയുടെ ആദ്യ പേര്: സെമിയോനോവ സ്വെറ്റ

ജനനത്തീയതി: 02/16/1997 പ്രായം 10 ​​വയസ്സ്

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം: ലെസോസിബിർസ്ക് സ്കൂൾ നമ്പർ 9

പരീക്ഷാ തീയതി: 26/29/31.01. 2008, 02/02/2008

പരീക്ഷയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികൾ:

വ്യക്തിത്വ ചോദ്യാവലി ജി.യു. ഐസെൻക്ക്; ഇൻ്റലിജൻസ് ടെസ്റ്റ് അംതൗവർ; സി.ഡി സ്പീൽബെർഗ് ഉത്കണ്ഠ സ്വയം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം; രീതിശാസ്ത്രം 8-വർണ്ണ ലുഷർ ടെസ്റ്റ്.

രോഗനിർണയ ഫലങ്ങൾ:

ഐസെൻക് ചോദ്യാവലി പ്രകാരം, നുണ സ്കെയിലിൽ 1 പോയിൻ്റിലും, എക്‌സ്‌ട്രോവേർഷൻ, ഇൻട്രോവേർഷൻ സ്കെയിലിൽ 12 പോയിൻ്റുകളിലും, ന്യൂറോട്ടിസിസം സ്കെയിലിൽ 9 പോയിൻ്റിലും ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചു.

Amthauer ഇൻ്റലിജൻസ് ടെസ്റ്റ് പ്രകാരം വിഷയം ടൈപ്പ് ചെയ്തു:

സാധ്യമായ 10-ൽ 9.5 പോയിൻ്റുകൾ ആദ്യ ഉപപരിശോധന;

രണ്ടാമത്തെ ഉപപരീക്ഷയ്ക്ക്, വിഷയം സാധ്യമായ 10-ൽ 10 പോയിൻ്റുകൾ നേടി;

മൂന്നാമത്തെ ഉപപരീക്ഷയിൽ വിഷയം സാധ്യമായ 10-ൽ 9 പോയിൻ്റുകൾ നേടി;

നാലാമത്തെ ഉപപരീക്ഷയിൽ, വിഷയം സാധ്യമായ 10-ൽ 9.5 പോയിൻ്റുകൾ നേടി.

സ്പിൽബർഗ് ഉത്കണ്ഠ സ്വയം വിലയിരുത്തുന്ന രീതി അനുസരിച്ച്: ST = 36, LT = 48.

8-വർണ്ണ ലുഷർ ടെസ്റ്റ് രീതി അനുസരിച്ച്. +5+4+4+7+1=0-3-2-6+5-6

സർവേ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നിഗമനം:

ചെയ്തത് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനപെൺകുട്ടി ശാന്തമായും സമതുലിതമായും താൽപ്പര്യത്തോടെയും പെരുമാറി. അസൈൻമെൻ്റുകളുടെ കാര്യത്തിൽ എനിക്ക് വേഗത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ കഴിഞ്ഞു. സ്വെറ്റ സൗഹാർദ്ദപരമാണ്, വിജയകരമായി വികസിക്കുന്നു, അവളുടെ സുഹൃത്തുക്കളുമായി ഒരു പൊതു ഭാഷ എളുപ്പത്തിൽ കണ്ടെത്തുന്നു. അവൾ സമതുലിതവും ശാന്തവുമാണ്, പെൺകുട്ടിയുടെ മാനസിക സ്ഥിരതയുടെയും അധിക / അന്തർമുഖത്വത്തിൻ്റെയും നില അവളുടെ ലിംഗഭേദത്തിനും പ്രായത്തിനുമുള്ള ശരാശരി മാനദണ്ഡവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഉത്കണ്ഠയുടെ അളവ് ശരാശരിയാണ്.

മാനസിക കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലൂടെ, പെൺകുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിശക്തി ഉയർന്നതാണെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം. അവബോധം, സാമാന്യവൽക്കരണം, വർഗ്ഗീകരണം എന്നിവയുടെ ചുമതലകൾ അവൾ വിജയകരമായി നേരിടുന്നു.

IN വൈകാരിക മണ്ഡലം- രസകരവും ആവേശകരവുമായ സംഭവങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു (+5+4) മറ്റുള്ളവർക്ക് വളരെ പ്രചാരം ലഭിക്കും - അവയിൽ അവൻ്റെ വ്യക്തമായ താൽപ്പര്യവും അവൻ്റെ മനോഹാരിതയുടെ ആത്മാർത്ഥതയും കൊണ്ട് അവർക്ക് കൈക്കൂലി കൊടുക്കുക. ഭാവന വളരെ വികസിച്ചിരിക്കുന്നു, സ്വപ്നം കാണാനും സ്വപ്നം കാണാനും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

സെൻസിറ്റീവും പ്രതികരണശേഷിയും ഉള്ളവളാണെങ്കിലും അവളിൽ ചില പിരിമുറുക്കം അനുഭവപ്പെടുന്നു. അവൾക്ക് സമൂഹത്തിൽ കണ്ടെത്താൻ കഴിയുന്ന സമാധാനം ആവശ്യമാണ് പ്രിയപ്പെട്ട ഒരാൾ. മറ്റുള്ളവരുമായി സഹകരിച്ച് നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവളുടെ വ്യക്തിജീവിതം പരസ്പര ധാരണയിൽ അധിഷ്ഠിതവും അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങളിൽ നിന്ന് മുക്തവുമായിരിക്കണം.

അവളുടെ അവകാശങ്ങൾ നേടിയെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോഴെല്ലാം അവൾ നേരിടുന്ന എതിർപ്പുകൾ കാരണം അവൾക്ക് അസന്തുഷ്ടി തോന്നുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അവൾക്ക് കുറച്ച് മാറാൻ കഴിയുമെന്നും അവൾ സാഹചര്യം അനുഭവിക്കണമെന്നും വിശ്വസിക്കുന്നു.

ചില വാത്സല്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ "പൂർണ്ണ പങ്കാളിത്തം" സ്വയം നഷ്ടപ്പെടുത്താൻ അവൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ താൽക്കാലിക വിട്ടുവീഴ്ചകൾ ചെയ്യാൻ അവൾ നിർബന്ധിതനാകുന്നു എന്നതാണ് സാഹചര്യങ്ങൾ.

ഫിസിയോളജിക്കൽ വ്യാഖ്യാനം (-7-6) - അസുഖകരമായ നിയന്ത്രണങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ നിരോധനങ്ങൾ മൂലമുണ്ടാകുന്ന സമ്മർദ്ദം;

മനഃശാസ്ത്രപരമായ വ്യാഖ്യാനം - മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നുള്ള ഏത് സമ്മർദ്ദത്തെയും പ്രതിരോധിക്കുകയും ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ആരുടെയും ഇടപെടലില്ലാതെ തിരഞ്ഞു തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും അവൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഏകതാനതയെയും മിതത്വത്തെയും വെറുക്കുന്നു. ആധികാരികമായ അഭിപ്രായമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയായി അവൾ കാണപ്പെടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതിനാൽ, അവൾ തെറ്റാണെന്ന് സമ്മതിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, ചിലപ്പോൾ അവൾ മനസ്സില്ലാമനസ്സോടെ മറ്റൊരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് സ്വീകരിക്കുന്നു.

ഫിസിയോളജിക്കൽ വ്യാഖ്യാനം (-2-6) - അമിതമായ ആത്മനിയന്ത്രണം മൂലമുണ്ടാകുന്ന സമ്മർദ്ദം. മറ്റുള്ളവരെ വിജയിപ്പിക്കാനും അനുകൂലമാക്കാനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രപരമായ വ്യാഖ്യാനം - തന്നെപ്പോലെ തന്നെ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള, ജനക്കൂട്ടത്തിൽ നിന്ന് വേറിട്ട് നിൽക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ആളുകളുമായി സഹവസിക്കുന്നതിന് തൃപ്തികരമല്ലാത്ത ആവശ്യം അനുഭവിക്കുന്നു. ഇത് അവളുടെ ഗണ്യമായ സമ്മർദ്ദത്തിന് കാരണമാകുന്നു, പക്ഷേ അംഗീകാരം ഇല്ലാതിരുന്നിട്ടും അവൾ അവളുടെ സ്ഥാനങ്ങളിൽ പ്രതിജ്ഞാബദ്ധമാണ്. അവൾ സാഹചര്യം "അസുഖകരം" കണ്ടെത്തുന്നു, അത് അവസാനിപ്പിക്കാൻ അവൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, വിട്ടുവീഴ്ചയ്ക്കുവേണ്ടി അവളുടെ വിശ്വാസങ്ങളെ ത്യജിക്കാൻ അവൾ വിസമ്മതിക്കുന്നു. ഈ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് എനിക്ക് ഒരു വഴി കണ്ടെത്താൻ കഴിയില്ല, കാരണം ... ഈ തീരുമാനം ഉണ്ടാക്കുന്ന ചെറുത്തുനിൽപ്പിനെ ചെറുക്കാൻ അവൾക്ക് കഴിയുമോ എന്ന സംശയം കാരണം ആവശ്യമായ തീരുമാനം എടുക്കുന്നത് നിരന്തരം വൈകിപ്പിക്കുന്നു. അവൾക്ക് മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നുള്ള അംഗീകാരം ആവശ്യമാണ്, അവളുടെ ആഗ്രഹങ്ങളോടുള്ള അവരുടെ ഉടമ്പടിയും അവളുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളോടുള്ള ബഹുമാനവും - ഇതില്ലാതെ അവൾക്ക് അനായാസവും അശ്രദ്ധയും അനുഭവിക്കാൻ കഴിയില്ല.

സമ്മർദ്ദം മൂലമുണ്ടാകുന്ന നിലവിലെ പ്രശ്നം അല്ലെങ്കിൽ പെരുമാറ്റം -

(+5-6) അസാധാരണവും ഒറിജിനലും, ഏതെങ്കിലും മികച്ച ഗുണങ്ങളുള്ള ആളുകൾ ഉൾപ്പെടെ, അവനിൽ ശക്തമായ മതിപ്പ് ഉണ്ടാക്കുന്നു. അവൾ അഭിനന്ദിക്കുകയും സ്വന്തം വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ മൗലികത കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ആ ഗുണങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാൻ അവൾ ശ്രമിക്കുന്നു.

സമാനമായ രേഖകൾ

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ. സ്കൂൾ സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ ചുമതലകൾ. സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഡാറ്റയുടെ തരങ്ങൾ. സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ രീതികൾ. സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം.

പ്രഭാഷണം, 08/31/2007 ചേർത്തു


ഒരു കുട്ടിയെ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന കുടുംബങ്ങളുമായുള്ള മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങൾ, ഈ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ദിശകളും സാങ്കേതികതകളും, അതിൻ്റെ പ്രായോഗിക ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ. ഭാവി മാതാപിതാക്കളുമായി മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രീതികൾ, അവരുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെയും തിരുത്തൽ.

സംഗ്രഹം, 06/18/2012 ചേർത്തു


സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ തത്വങ്ങൾ. സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പഠനത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ. അടിസ്ഥാന നിരീക്ഷണ പാരാമീറ്ററുകൾ, പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ. ഒരു പരിശീലന പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ. സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് പ്രക്രിയയിൽ രേഖകൾ പഠിക്കുന്നു.

അവതരണം, 07/07/2016 ചേർത്തു


ഡ്രൈവിംഗ് കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സവിശേഷതകൾ, അവയുടെ വികസനത്തിൻ്റെ തലങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ. ഒരു മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്ന നിലയിൽ അടിയന്തിര പരിശീലനത്തിൻ്റെ സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനത്തിൻ്റെ തത്വങ്ങൾ പ്രൊഫഷണൽ മികവ്ഡ്രൈവർമാർ.

സംഗ്രഹം, 11/28/2012 ചേർത്തു


പൊതു സവിശേഷതകൾ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിംമനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിൽ. പ്രത്യേകതകൾ കളി പ്രവർത്തനംപ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി തിരുത്തൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയിൽ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പങ്ക്.

തീസിസ്, 09/11/2011 ചേർത്തു


മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ ആശയം. പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ക്രമങ്ങൾ, ഘടന, സംവിധാനം. പെഡഗോഗിയുടെ സിദ്ധാന്തവും ചരിത്രവും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം, തത്വങ്ങൾ, രീതികൾ, സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം.

അവതരണം, 01/22/2013 ചേർത്തു


ഒരു സവിശേഷതയായി മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ അഡാപ്റ്റേഷൻ്റെ പ്രശ്നം പ്രായപരിധി ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ. ഫോമുകളും കാരണങ്ങളും സ്കൂൾ തെറ്റായി ക്രമീകരിക്കൽ. അധ്യാപകൻ്റെ പങ്കും കുടുംബത്തിൻ്റെ പ്രാധാന്യവും, ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അഡാപ്റ്റേഷൻ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികൾ.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 06/24/2010 ചേർത്തു


പെഡഗോഗിക്കൽ ടോളറൻസിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിസ്ഥാനമായ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ. അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയിൽ ആശയവിനിമയവും പെഡഗോഗിക്കൽ സഹിഷ്ണുതയുടെ സ്വാധീനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾഅധ്യാപകർ, അതിൻ്റെ വികസനത്തിനുള്ള ശുപാർശകൾ.

പ്രബന്ധം, 08/15/2009 ചേർത്തു


സാരാംശ ഗവേഷണം മനഃശാസ്ത്രപരമായ തിരുത്തൽഒരു പ്രായോഗിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ്റെ ഒരു തരം പ്രവർത്തനമായി. തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും. മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ തിരുത്തലിൻ്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ. പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ആശയവിനിമയം ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള പാഠ പദ്ധതി.

ടെസ്റ്റ്, 01/20/2015 ചേർത്തു


അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ. സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രശ്നം. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘടന, അതിൻ്റെ പ്രധാന വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ. ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം അവബോധത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ.

ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകൾ സമാഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കീം

ഒക്ടോബർ 30, 2011 അഡ്മിൻ

അധ്യാപന പരിശീലന കാലയളവിൽ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളും എഴുതുന്നതിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നു. അത്തരമൊരു സ്വഭാവം എഴുതുന്നതിനുള്ള ഒരു ടെംപ്ലേറ്റ് എഴുതുന്നത് എളുപ്പമാക്കും. നിർദ്ദിഷ്ട ടെംപ്ലേറ്റിൻ്റെ എല്ലാ പോയിൻ്റുകളും നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്, നിലവിലുള്ള സാഹിത്യത്തിലെ ശുപാർശകൾക്കനുസൃതമായി അല്ലെങ്കിൽ ചില സൈറ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നിർദ്ദിഷ്ട രീതികളും സാങ്കേതികതകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ സമാഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കീം

I. ഫിസിക്കൽ ഡെവലപ്‌മെൻ്റിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ

കുട്ടിയുടെ ആരോഗ്യം (ആരോഗ്യമുള്ളതോ ദുർബലമായതോ), ഉയരം (മുരടിപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ വളരെ ഉയരം), ഭാരം (സാധാരണ, അമിതഭാരം, കുറവ്), കാഴ്ച അല്ലെങ്കിൽ ശ്രവണ വൈകല്യങ്ങൾ ഉണ്ടോ എന്ന്. മോശം അവസ്ഥ. മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസന നില (പ്രത്യേകിച്ച്, ചെറിയ ചലനങ്ങൾ). പ്രായവുമായി ശാരീരിക വളർച്ചയുടെ കത്തിടപാടുകൾ.

രീതികൾ : ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ്റെ വിശകലനം, നിരീക്ഷണം, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ, സ്കൂൾ ഡോക്ടർ എന്നിവരുമായുള്ള സംഭാഷണം.

ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ശാരീരിക സവിശേഷതകൾ അവൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു? ഇത് എന്ത്, എങ്ങനെ പ്രകടമാകുന്നു? സ്വാധീനം നെഗറ്റീവ് ആണെങ്കിൽ. തിരുത്താനുള്ള സാധ്യതയുണ്ടോ? അത് എങ്ങനെ നടപ്പാക്കും?

II. കുടുംബ പരിസ്ഥിതിയുടെ സവിശേഷതകൾ

കുടുംബ ഘടന, മാതാപിതാക്കളുടെ തൊഴിൽ, ജോലിസ്ഥലം, കുടുംബത്തിലെ ബന്ധങ്ങൾ, മാനസിക കാലാവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകൾ, കുട്ടിയോടുള്ള മുതിർന്നവരുടെ മനോഭാവം, കുടുംബത്തിലെ കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനം.

രീതികൾ : കുടുംബാംഗങ്ങളുമായുള്ള സംഭാഷണം, വിദ്യാർത്ഥി, അടുത്ത ആളുകളോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഒരു ചോദ്യാവലി.

കുടുംബ പരിസ്ഥിതിയുടെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ഘടകങ്ങൾ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൽ അവയുടെ സ്വാധീനം എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കുക. എന്ത് മാറ്റണം, ശക്തിപ്പെടുത്തണം അല്ലെങ്കിൽ പരിപാലിക്കണം?

III. സഹപാഠികളുമായുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബന്ധം

ടീമിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹിക നിലയും സാമൂഹിക പങ്കും, അവൻ്റെ സഹപാഠികളോടുള്ള അവൻ്റെ മനോഭാവം (അവൻ ഒരു സുഹൃത്തായി കണക്കാക്കുന്നു, അവൻ പിന്തുണയ്ക്കുന്നവനാണ്, ആരുമായി അവൻ കലഹിക്കുന്നു, എന്ത് കാരണങ്ങളാൽ), സഹപാഠികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ എന്ത് ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ പ്രകടമാണ്, അവനോടുള്ള സഹപാഠികളുടെ മനോഭാവം (അത് പോസിറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ നെഗറ്റീവ് സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു). അവരുടെ വിലയിരുത്തൽ അധ്യാപകൻ്റെ വിലയിരുത്തലുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നുണ്ടോ? അവന് ക്ലാസ്സിന് പുറത്ത് സുഹൃത്തുക്കളുണ്ടോ? അവൻ സ്കൂളിന് പുറത്ത് ആരുമായാണ് ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നത്? ഈ ബന്ധത്തിൻ്റെ സ്വഭാവം എന്താണ്?

രീതിശാസ്ത്രം : നിരീക്ഷണം, അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണം, സോഷ്യോമെട്രി, റഫറൻ്റൊമെട്രി. ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുക: ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്ഥാനം അനുകൂലമാണോ, ഇത് അവൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു? ടീമിലെ അവൻ്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് എന്താണ്? ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സോഷ്യോമെട്രിക് പദവിയിൽ എന്ത്, എങ്ങനെ മാറ്റണം? സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ വിശകലനം ചെയ്യുക. അത് വിദ്യാർത്ഥിയിൽ എന്ത് സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു? തിരുത്തൽ ഓപ്ഷനുകൾ നെഗറ്റീവ് സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾമറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ പ്രകടമാണ്.

IV. IV.വിദ്യാഭ്യാസ, തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

അറിവിൻ്റെ പുരോഗതി നില. പഠനത്തോടുള്ള മനോഭാവം (പഠനത്തോടുള്ള പൊതു താൽപ്പര്യം, വിവിധ വിഷയങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം), ഉത്സാഹം. പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് (ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഓർമ്മിക്കുക, പദ്ധതികൾ തയ്യാറാക്കുക, സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുക), പഠനത്തിനുള്ള പ്രധാന പ്രചോദനം. തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ലഭ്യത, ഇഷ്ടപ്പെട്ട ജോലികൾ. ജോലിയോടുള്ള മനോഭാവം, ജോലിയിൽ ഓർഗനൈസേഷനും അച്ചടക്കവും, നീണ്ട തൊഴിൽ സാഹചര്യങ്ങളുടെ ശീലം.

രീതികൾ: ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ വിശകലനം. നിരീക്ഷണങ്ങൾ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവരുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ചോദ്യാവലികൾ.

ജോലിയോടുള്ള ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ മനോഭാവത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക, നെഗറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം തീവ്രമാക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യമായ വഴികൾ. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയിൽ എന്ത് കഴിവുകൾ (പഠനവും ജോലിയും) വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ഏതെല്ലാം വിധങ്ങളിൽ?

വി. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ഓറിയൻ്റേഷൻ

അക്കാദമിക്, പാഠ്യേതര താൽപ്പര്യങ്ങൾ (അവരുടെ ശ്രദ്ധ, വീതി, ആഴം, പ്രവർത്തനം). വിശ്വാസങ്ങൾ, പ്രത്യേക കഴിവുകൾ: സംഗീതം, കലാപരമായ, കലാപരമായ, മുതലായവ.

രീതികൾ: വി വിഭാഗത്തിനായുള്ള പരീക്ഷണ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ.

VI. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബൗദ്ധിക സ്വഭാവങ്ങൾ

പൊതുവായ മാനസിക വികസനം, അവബോധം, ധാരണ, പദാവലി, ചിന്തകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ചിന്തയുടെ സവിശേഷതകൾ: വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, താരതമ്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, അവശ്യം, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക, വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക, ആശയപരമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ തോത്.

ഭാവനയുടെ സവിശേഷതകൾ (ഒറിജിനാലിറ്റി, സമ്പന്നത, സൃഷ്ടിപരവും പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതുമായ ഭാവനയുടെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരം). ശ്രദ്ധയുടെ സവിശേഷതകൾ (ഏകാഗ്രത, വിതരണം, വോളിയം).

രീതികൾ: നിരീക്ഷണം, വിഭാഗം VI-നുള്ള പരീക്ഷണ വിദ്യകൾ.

ചിന്ത, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, നിരീക്ഷണം എന്നിവയുടെ അപര്യാപ്തമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള ശുപാർശകൾ. തന്നിരിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥിക്ക് മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും ശ്രദ്ധയുടെയും മെമ്മറിയുടെയും നിലവിലുള്ള കുറവുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും സാധ്യമായ വഴികൾ. ചിന്ത, ഭാവന. വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബൗദ്ധിക സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

VII. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെയും സ്വഭാവത്തിൻ്റെയും സവിശേഷതകൾ

ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തരം നിർണ്ണയിക്കുക നാഡീ പ്രവർത്തനം, ഒഴുക്ക് ശക്തിയെ വിവരിക്കുന്നു നാഡീ പ്രക്രിയകൾ, അവരുടെ ബാലൻസ് ആൻഡ് മൊബിലിറ്റി. സ്വഭാവഗുണങ്ങളുടെ പ്രകടനം: സംവേദനക്ഷമത, പ്രതിപ്രവർത്തനം, പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും അനുപാതം, പ്രതികരണങ്ങളുടെ നിരക്ക്, പുറംതള്ളൽ, അന്തർമുഖൻ.

രീതികൾ: നിരീക്ഷണങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ എന്നിവരുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, ആദ്യ പ്രക്രിയകളുടെ ശക്തി, ബാലൻസ്, ചലനാത്മകത എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, സ്വഭാവത്തിൻ്റെ തരത്തെക്കുറിച്ചും അതിൻ്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചും.

സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ

ആളുകൾ, പഠനം, ജോലി, സ്വയം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ. ആത്മാഭിമാനം, അഭിലാഷങ്ങളുടെ നിലവാരം. ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ: സ്ഥിരോത്സാഹം, സ്വാതന്ത്ര്യം, ശാഠ്യം, നിർദ്ദേശം. വൈകാരിക സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ, നിലവിലുള്ള മാനസികാവസ്ഥ. ഒരു തടസ്സത്തോടുള്ള പ്രതികരണം (നിരാശ).

രീതികൾ: നിരീക്ഷണം, വിദ്യാർത്ഥി, മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സംഭാഷണം, ആത്മാഭിമാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, അഭിലാഷങ്ങളുടെ നിലവാരം.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയിൽ പോസിറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ നെഗറ്റീവ് സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ രൂപപ്പെടുന്നതിനുള്ള കാരണങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക. സാധ്യമായ വഴികൾപോസിറ്റീവ് രൂപപ്പെടുത്താനും നെഗറ്റീവ് ഗുണങ്ങളെ മറികടക്കാനുമുള്ള വഴികളും.

പൊതു നിഗമനങ്ങൾ

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ശക്തിയും ബലഹീനതയും സംബന്ധിച്ച് നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ കൂടുതൽ വികസനത്തിന് സാധ്യമായ സാധ്യതകൾ നിർണ്ണയിക്കുക.

പോരായ്മകളുടെ പ്രധാന കാരണങ്ങൾ, അവ മറികടക്കാനുള്ള വഴികൾ.

ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ പ്രവർത്തിക്കുക

പഠനസമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥിയുമായി നടത്തിയ വ്യക്തിഗത ജോലികൾ വിവരിക്കുക, അവനിൽ എന്ത് കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു.

വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുക, നിങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് കഴിഞ്ഞോ, എന്ത് തെറ്റുകൾ സംഭവിച്ചു, നിങ്ങളുടെ ഭാഗ്യം നിങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നു.

പഠിക്കുന്ന വ്യക്തിയുമായി ജോലി ചെയ്യുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഹ്രസ്വ നിഗമനങ്ങൾ.

ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രൊഫൈലും എഴുതുമ്പോൾ, ആഖ്യാന വാക്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുകയും ഗവേഷണത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം ഒരു കഥയുടെ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

ഓരോ സ്വഭാവ പോയിൻ്റും ഒരു വാക്യത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കണം:

നിരീക്ഷണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ..... സംഭാഷണങ്ങൾ..... തിരിച്ചറിയാനുള്ള ചോദ്യാവലി.... നിർവചനം അനുസരിച്ച് പരിശോധന..... കൂടാതെ നിങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്തതെന്നും ഈ പഠനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ ഹ്രസ്വമായും സംക്ഷിപ്തമായും വ്യക്തമായും അവതരിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച രീതികളും സാങ്കേതികതകളും വിശദീകരിക്കുന്ന മറ്റ് ശൈലികളും.