ബുദ്ധിമാന്ദ്യം (MDD) - ഇസ്രായേലിലെ കാരണങ്ങൾ, അടയാളങ്ങൾ, ചികിത്സ. കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എന്താണ്: വികസന സവിശേഷതകളും തിരുത്തൽ ചികിത്സയും ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷണം

ആധുനികം സ്കൂൾ പ്രോഗ്രാമുകൾകുട്ടി വേണ്ടത്ര തയ്യാറാകണമെന്ന് ആവശ്യപ്പെടുന്നു സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ കുട്ടികളെയും പരിശീലിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. തലച്ചോറിൻ്റെയും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മതിയായ പക്വതയില്ലാത്ത കുട്ടികളെ പ്രിപ്പറേറ്ററി പ്രോഗ്രാമുകൾ സജീവമായി തിരിച്ചറിയുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികസനം വളർച്ചയുടെ ആദ്യ ഘട്ടവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഈ പ്രതിഭാസത്തെ മെൻ്റൽ റിട്ടാർഡേഷൻ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

മസ്തിഷ്ക സംവിധാനങ്ങൾ കേടുകൂടാതെയിരിക്കുമ്പോൾ കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ വേഗതയും നിലയും ക്രമീകരിക്കാൻ കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നില്ല. മിക്കപ്പോഴും, സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ സ്ഥിരമായ ഒരു തകരാറുണ്ട്. ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തോടെ, വൈകാരിക-വോളീഷണൽ ഗോളത്തിൻ്റെ തകരാറുകളും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം.

സെറിബ്രോ ഓർഗാനിക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യം

സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ജൈവ പരാജയത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യമാണ് നാഡീവ്യൂഹംസൗമ്യമായ ആവിഷ്കാരം. ജൈവ വൈകല്യങ്ങളുടെ കാരണം ഗർഭാവസ്ഥയുടെ പാത്തോളജി ആയിരിക്കാം:

• കഠിനമായ ടോക്സിയോസിസ്;
• ലഹരി;
• അണുബാധകൾ;
• അകാലാവസ്ഥ;
• ശ്വാസം മുട്ടൽ;
• അണുബാധകൾ;
• ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ സങ്കീർണതകളുള്ള രോഗങ്ങൾ.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള 70% കുട്ടികളിലും കാലതാമസം സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് സ്വഭാവമാണെന്ന് ഡോക്ടർമാർ പ്രസ്താവിക്കുന്നു. അത്തരം കുട്ടികളിൽ, കാലതാമസം വികസനത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ തന്നെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ വളരെ വൈകിയാണ് അവർ ഇഴയാനും നടക്കാനും സംസാരിക്കാനും തുടങ്ങുന്നത്. അവർ പിന്നീട് മാനസിക പ്രതികരണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും വിവിധ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ശാരീരിക വളർച്ചയും പൊതുവായ പോഷകാഹാരക്കുറവും അനുഭവിക്കുന്നു. ന്യൂറോളജിക്കൽ പദങ്ങളിൽ, ഇനിപ്പറയുന്നവ പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു: തുമ്പില്-വാസ്കുലർ ഡിസ്റ്റോണിയ, ഹൈഡ്രോസെഫാലിക് പ്രതിഭാസങ്ങൾ, തലയോട്ടിയിലെ കണ്ടുപിടുത്തത്തിൻ്റെ തകരാറുകൾ.

കുട്ടിയുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ വികാരങ്ങളുടെ ചടുലതയുടെയും തെളിച്ചത്തിൻ്റെയും അഭാവത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിലയിരുത്തുന്നതിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നില്ല, അവർക്ക് കുറഞ്ഞ തലത്തിലുള്ള അഭിലാഷങ്ങളുണ്ട്, അവ വിമർശനാത്മകത, ഭാവനയുടെ ദാരിദ്ര്യം, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയാണ്.

മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, ചിന്ത, നിഷ്ക്രിയത്വം, പുരോഗതിയുടെ മന്ദത എന്നിവയിലെ കുറവുകൾ മൂലമാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം ഉണ്ടാകുന്നത് മാനസിക പ്രക്രിയകൾ.

ചില കോർട്ടിക്കൽ ഫംഗ്‌ഷനുകൾ കുറവുള്ളതാണ്:

• സ്വരസൂചക കേൾവിയുടെ അവികസിതാവസ്ഥ;
• ദൃശ്യപരവും സ്പർശിക്കുന്നതുമായ ധാരണയുടെ അപര്യാപ്തത;
• സംസാരത്തിൻ്റെ മോട്ടോർ സൈഡിൻ്റെ അപക്വത;
• കൈ-കണ്ണുകളുടെ ഏകോപനത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ;
• മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ താഴ്ന്ന നില.

സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ, നിരവധി എൻസെഫലോപതിക് ഡിസോർഡേഴ്സ് പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു:

1. ന്യൂറോഡൈനാമിക് ഡിസോർഡേഴ്സ്, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ വർദ്ധിച്ച ക്ഷീണം എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന സെറിബ്രോസ്തെനിക് പ്രതിഭാസങ്ങൾ.
2. ന്യൂറോസിസ് പോലുള്ള പ്രതിഭാസങ്ങൾ: ഭയം, ഉത്കണ്ഠ, ഭയപ്പെടാനുള്ള പ്രവണത, ഒബ്സസീവ് പ്രസ്ഥാനങ്ങൾ, ഇടറുന്നു.
3. സൈക്കോമോട്ടർ എക്‌സിറ്റബിലിറ്റി: ഡിസിനിബിഷൻ, ഫ്യൂസിനസ്, ഡിസ്‌ട്രാബിലിറ്റി.
4. ബാധിക്കുന്ന ഡിസോർഡേഴ്സ്: അനിയന്ത്രിതമായ മൂഡ് സ്വിംഗ്സ്: അവിശ്വാസവും ഒരു പ്രവണതയും ഉള്ള താഴ്ന്ന മാനസികാവസ്ഥ; ഉയർന്ന മാനസികാവസ്ഥവിഡ്ഢിത്തം, അപകർഷത.
5. പാത പോലെയുള്ള ക്രമക്കേടുകൾ: നിരോധനത്തിൻ്റെ സംയോജനം, ഫലപ്രാപ്തിയുള്ള അസ്ഥിരത നിഷേധാത്മക മനോഭാവംപഠിക്കാൻ.
6. പലതരം പിടിച്ചെടുക്കലുകൾ.
7. മോട്ടോർ റിട്ടാർഡേഷനും വൈകാരിക അലസതയും.

സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം

കുട്ടിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള മാതാപിതാക്കളെയോ മറ്റ് മുതിർന്നവരോടോ കൗൺസിലിംഗ് നടത്തുന്നതാണ് ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം. സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ, മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള പരാതികളും അഭിപ്രായങ്ങളും വ്യക്തമാക്കുകയും, കുട്ടിയുടെ ജനനത്തിൻ്റെയും വികാസത്തിൻ്റെയും സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. വേണ്ടി ശരിയായ രോഗനിർണയംപ്രധാനപ്പെട്ടത് വിശദമായ വിവരണംവീട്ടിലും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലും കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം.

കുട്ടിയുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ, അവൻ്റെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ നിലവാരവും വൈകാരികവും പെരുമാറ്റപരവുമായ പ്രതികരണങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ടെസ്റ്റുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്‌തമായ നടപടിക്രമങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഓരോ മാനസിക പ്രക്രിയയുടെയും പഠനം ആവർത്തിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

സൈക്യാട്രിക് രീതികൾ നടത്തുന്ന ന്യൂറോ സൈക്കിയാട്രിക് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് രോഗനിർണയം നിർണ്ണയിക്കാൻ സഹായിക്കും.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള സവിശേഷതകൾ

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം, ഒന്നാമതായി, ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും ആവശ്യമായ നിരവധി സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

• കുട്ടി പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കണം.
• വികസനത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം വൈജ്ഞാനിക മണ്ഡലം: ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ചിന്ത.
• കൂടെ കുട്ടികൾ ZPR ഓർഗാനിക്ഉത്ഭവത്തിന് പ്രത്യേക സ്പീച്ച് തെറാപ്പി സെഷനുകൾ ആവശ്യമാണ്.
• ഉൽപ്പാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾ (അപ്ലിക്കേഷൻ, ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ് മുതലായവ) ഉൾപ്പെടെ, കൈയുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ക്ലാസുകൾ ആവശ്യമാണ്.
• വൈകാരിക മേഖലയുടെ വികസനത്തിലും തിരുത്തലിലും ക്ലാസുകൾ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യം തിരുത്തൽ സങ്കീർണ്ണവും അവ്യക്തവുമായ ഒരു പ്രതിഭാസമാണ്. തിരുത്തൽ പ്രക്രിയയിൽ മരുന്ന്, മസാജ്, ഫിസിക്കൽ തെറാപ്പി എന്നിവയുടെ ഒരു കോഴ്സ് ഉണ്ടായിരിക്കണം. അനുയോജ്യമായ തിരുത്തൽ, വികസന രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. പലപ്പോഴും പരിശീലന രീതികളും പ്രോഗ്രാമുകളും തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട് നീണ്ട കാലം. അതേ സമയം, മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് അനന്തമായ ക്ഷമയും ശ്രദ്ധയും പരിചരണവും ഊഷ്മളതയും വാത്സല്യവും ആവശ്യമാണ്.

ഒരു കുട്ടിയിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എന്നത് ഒരു പ്രത്യേക അവസ്ഥയാണ്, ഇത് ചില മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള രൂപവത്കരണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതായത് മെമ്മറിയുടെയും ശ്രദ്ധയുടെയും പ്രക്രിയകൾ, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഇത് ഒരു നിശ്ചിത പ്രായ ഘട്ടത്തിലെ സ്ഥാപിത മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ രൂപപ്പെടുന്നതിൽ കാലതാമസം നേരിടുന്നു. കുട്ടികളിലാണ് ഈ രോഗം കൂടുതലായി കണ്ടുവരുന്നത് പ്രീസ്കൂൾ ഘട്ടംമാനസിക പക്വതയും പഠിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയും അവരെ പരീക്ഷിക്കുമ്പോഴും പരിശോധിക്കുമ്പോഴും പരിമിതമായ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, അറിവില്ലായ്മ, മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, ചിന്തയുടെ പക്വതയില്ലായ്മ, കളിയും ബാലിശവുമായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയാൽ പ്രകടമാണ്. മുതിർന്ന സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവികസിതതയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ കണ്ടെത്തിയാൽ, അവർക്ക് ഉണ്ടോ എന്ന് ചിന്തിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ഇന്ന്, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള വികാസവും ഈ അവസ്ഥയുടെ തിരുത്തൽ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ രീതികളും അടിയന്തിര മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നമാണ്.

ഒരു കുട്ടിയിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ

ഇന്ന്, ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഓറിയൻ്റേഷൻ്റെ ഏറ്റവും സമ്മർദ്ദകരമായ പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നായി അംഗീകരിക്കുന്നു. ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രംവ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ മന്ദഗതിയെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളുടെ മൂന്ന് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു, അതായത്, ഗർഭാവസ്ഥയുടെയും ജനന പ്രക്രിയയുടെയും സവിശേഷതകൾ, ഒരു സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ.

ഗർഭാവസ്ഥയുടെ ഗതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഘടകങ്ങളിൽ സാധാരണയായി സ്ത്രീകൾ അനുഭവിക്കുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു. വൈറൽ രോഗങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, റുബെല്ല, കടുത്ത വിഷബാധ, ലഹരിപാനീയങ്ങളുടെ ഉപഭോഗം, പുകവലി, കീടനാശിനികളുടെ സമ്പർക്കം, ഗർഭാശയം ഓക്സിജൻ പട്ടിണിഗര്ഭപിണ്ഡം, Rh സംഘർഷം. പ്രകോപനപരമായ ഘടകങ്ങളുടെ രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിൽ ജനന പ്രക്രിയയിൽ ശിശുക്കൾക്ക് ലഭിച്ച പരിക്കുകൾ, ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിൻ്റെ ശ്വാസംമുട്ടൽ അല്ലെങ്കിൽ പൊക്കിൾക്കൊടിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടുകിടക്കുക, അകാല പ്ലാസൻ്റൽ വേർപിരിയൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് മുതിർന്നവരുടെ പരിതസ്ഥിതിയിൽ നിന്നുള്ള ശിശുക്കളിൽ വൈകാരിക ശ്രദ്ധക്കുറവും മാനസിക സ്വാധീനത്തിൻ്റെ അഭാവവും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണനയും ദീർഘകാലത്തെ ജീവിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പരിമിതിയും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. 3 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇത് പ്രത്യേകിച്ച് അനുഭവപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, കുട്ടിക്കാലത്ത്, പാരമ്പര്യത്തിൻ്റെ ഒരു മാനദണ്ഡത്തിൻ്റെ അഭാവം കുട്ടികളിൽ വികസന കാലതാമസത്തിന് കാരണമാകുന്നു.

അനുകൂലമായ അനുകൂലമായ വൈകാരിക കാലാവസ്ഥ കുടുംബ ബന്ധങ്ങൾ, അതിൽ കുഞ്ഞ് വളരുകയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന് വിധേയമാവുകയും ചെയ്യുന്നു, അവൻ്റെ സാധാരണ ശാരീരിക രൂപീകരണത്തിനും മാനസിക വികാസത്തിനും അടിസ്ഥാനം. നിരന്തരമായ അഴിമതികളും ലഹരിപാനീയങ്ങളുടെ അമിതമായ ഉപഭോഗവും കുഞ്ഞിൻ്റെ വൈകാരിക മേഖലയെ തടയുന്നതിനും അവൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ വേഗത കുറയുന്നതിനും ഇടയാക്കുന്നു. അതേസമയം, അമിതമായ പരിചരണം മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകും, അതിൽ കുട്ടികളിൽ വോളിഷണൽ ഘടകം ബാധിക്കുന്നു. കൂടാതെ, സ്ഥിരമായി രോഗബാധിതരായ കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ഈ രോഗത്തിന് വിധേയരാകുന്നു. മുമ്പ് തലച്ചോറിനെ ബാധിച്ച വിവിധ പരിക്കുകൾ അനുഭവിച്ച കുട്ടികളിൽ വികസന തടസ്സം പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതാണ്. പലപ്പോഴും കുട്ടികളിൽ ഈ രോഗം ഉണ്ടാകുന്നത് അവരുടെ ശാരീരിക വികസനത്തിലെ കാലതാമസവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ

പ്രത്യക്ഷമായ ശാരീരിക വൈകല്യങ്ങളുടെ അഭാവത്തിൽ നവജാതശിശുക്കളിൽ വികസന മാന്ദ്യത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യം കണ്ടെത്തുന്നത് അസാധ്യമാണ്. മിക്കപ്പോഴും, മാതാപിതാക്കൾ തന്നെ തങ്ങളുടെ കുട്ടികൾക്ക് സാങ്കൽപ്പിക ഗുണങ്ങളോ നിലവിലില്ലാത്ത വിജയങ്ങളോ ആരോപിക്കുന്നു, ഇത് രോഗനിർണയത്തെ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ വികസനം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കുകയും സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ പിന്നീട് ഇരിക്കാനോ ക്രാൾ ചെയ്യാനോ തുടങ്ങിയാൽ അലാറം മുഴക്കണം, മൂന്ന് വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും അവർക്ക് സ്വതന്ത്രമായി വാക്യങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, വളരെ ചെറിയ പദാവലി ഉണ്ടെങ്കിൽ. മിക്കപ്പോഴും, വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണത്തിലെ പ്രാഥമിക വൈകല്യങ്ങൾ ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരോ ഒരു സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരോ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി തൻ്റെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ പഠിക്കുന്നതിലും എഴുതുന്നതിലും വായിക്കുന്നതിലും കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് കണ്ടെത്തുമ്പോൾ, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്. ഓർമ്മപ്പെടുത്തലും സംസാര പ്രവർത്തനവും. അത്തരം സാഹചര്യങ്ങളിൽ, കുഞ്ഞിൻ്റെ വികസനം സാധാരണമാണെന്ന് അവർക്ക് ഉറപ്പുണ്ടെങ്കിൽപ്പോലും, ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ കാണിക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. കാരണം നേരത്തെയുള്ള കണ്ടെത്തൽകുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സമയോചിതമായ തുടക്കത്തിന് കാരണമാകുന്നു, ഇത് അനന്തരഫലങ്ങളില്ലാതെ കുട്ടികളുടെ കൂടുതൽ സാധാരണ വികസനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. പിന്നീട് മാതാപിതാക്കൾ അലാറം മുഴക്കുന്നു, അവരുടെ കുട്ടികൾക്ക് പഠിക്കാനും സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനും കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും.

കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ പലപ്പോഴും പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണനയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അത്തരം കുട്ടികളിൽ, വികസന കാലതാമസത്തിന് കാരണമാകുന്നു, ഒന്നാമതായി സാമൂഹിക കാരണങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, കുടുംബ ബന്ധങ്ങളിലെ സാഹചര്യം.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള ശിശുത്വത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യമാണ്. അത്തരം കുട്ടികളിൽ, വൈകാരിക മേഖലയുടെ അപക്വത മുന്നിൽ വരുന്നു, ബൗദ്ധിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണത്തിലെ വൈകല്യങ്ങൾ പശ്ചാത്തലത്തിലേക്ക് മങ്ങുന്നു, മാത്രമല്ല അത്ര ശ്രദ്ധേയമായി ദൃശ്യമാകില്ല. അവർ രോഗസാധ്യതയുള്ളവരാണ് ഒന്നിലധികം മാറ്റങ്ങൾമാനസികാവസ്ഥ, പാഠങ്ങളിലോ ഗെയിംപ്ലേയിലോ, അസ്വസ്ഥത, അവരുടെ എല്ലാ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളും വലിച്ചെറിയാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയാൽ അവ സ്വഭാവമാണ്. അതേസമയം, മാനസിക പ്രവർത്തനവും ബൗദ്ധിക ഗെയിമുകളും കൊണ്ട് അവരെ ആകർഷിക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അത്തരം കുട്ടികൾ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ വേഗത്തിൽ തളർന്നുപോകുന്നു, ഒരു അസൈൻമെൻ്റ് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ അവർക്ക് കഴിയുന്നില്ല, അവരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ കൂടുതൽ രസകരങ്ങളായ കാര്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ, പ്രാഥമികമായി വൈകാരിക മേഖലയിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, പലപ്പോഴും സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്നതിൽ പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്, അവരുടെ വികാരങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വികാസവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഇളയ പ്രായം, പലപ്പോഴും അനുസരണത്തിൽ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു.

ബൗദ്ധിക മണ്ഡലത്തിൽ പ്രബലമായ വികസന പക്വതയില്ലാത്ത കുട്ടികളിൽ, എല്ലാം മറിച്ചാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. അവർക്ക് പ്രായോഗികമായി യാതൊരു മുൻകൈയും ഇല്ല, പലപ്പോഴും അമിതമായി ലജ്ജാശീലരും സ്വയം ബോധമുള്ളവരുമാണ്, കൂടാതെ നിരവധി വ്യത്യസ്ത പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ഇരയാകുന്നു. ലിസ്റ്റുചെയ്ത സവിശേഷതകൾ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെ വികാസത്തെയും കുഞ്ഞിൻ്റെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തെയും തടയുന്നു. അത്തരം കുട്ടികളിൽ, കളി താൽപ്പര്യവും നിലനിൽക്കുന്നു. സ്കൂൾ ജീവിതത്തിലോ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലോ അവർ പലപ്പോഴും സ്വന്തം പരാജയങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നു, അപരിചിതമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ, സ്കൂളിലോ പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലോ അവർ എളുപ്പത്തിൽ ഒത്തുചേരില്ല, അദ്ധ്യാപകരുമായി പരിചയപ്പെടാൻ അവർ വളരെ സമയമെടുക്കും, പക്ഷേ അതേ സമയം അവർ ഏകദേശം അവിടെ പെരുമാറുകയും അനുസരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

യോഗ്യതയുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് കുട്ടികളിലെ മാനസിക വൈകല്യം നിർണ്ണയിക്കാനും അതിൻ്റെ തരം സ്ഥാപിക്കാനും കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം ശരിയാക്കാനും കഴിയും. കുഞ്ഞിൻ്റെ സമഗ്രമായ പരിശോധനയിലും പരിശോധനയിലും, ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കണം: അവൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വേഗത, മാനസിക-വൈകാരിക അവസ്ഥ, മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, പഠന പ്രക്രിയയിലെ പിശകുകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

ഇനിപ്പറയുന്നവ നിരീക്ഷിക്കുകയാണെങ്കിൽ കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു: സവിശേഷതകൾ:

- അവർ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് (വിദ്യാഭ്യാസമോ കളിയോ) പ്രാപ്തരല്ല;

- അവരുടെ ശ്രദ്ധ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ വികസിച്ചിട്ടില്ല, സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന് അവർക്ക് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ് സങ്കീർണ്ണമായ മെറ്റീരിയൽ, അധ്യാപകൻ്റെ വിശദീകരണങ്ങൾക്കിടയിൽ ശ്രദ്ധ തിരിക്കാതിരിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്;

- കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക മേഖല വളരെ ദുർബലമാണ്, ചെറിയ പരാജയത്തിൽ, അത്തരം കുട്ടികൾ സ്വയം പിൻവാങ്ങുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് കളിയിലോ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലോ പങ്കെടുക്കാനുള്ള വിമുഖത, മുതിർന്നവരുടെ മാതൃക പിന്തുടരാനുള്ള വിമുഖത, നിശ്ചിത ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കൽ എന്നിവയിലൂടെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

രോഗനിർണയത്തിൽ ഈ രോഗംഒരു കുട്ടിയുടെ പക്വതയില്ലായ്മയെ അവൻ്റെ പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമല്ലാത്ത ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിനോ താൽപ്പര്യമില്ലാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിനോ ഉള്ള വിമുഖതയുമായി ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കാം എന്ന വസ്തുത കാരണം പിശക് ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യതയുണ്ട്.

ഒരു കുട്ടിയിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ചികിത്സ

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണ നിലയിൽ പഠിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ആധുനിക പ്രാക്ടീസ് തെളിയിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, ഒരു പ്രത്യേക തിരുത്തൽ ദിശയിലല്ല. സ്കൂൾ ജീവിതത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വികാസത്തിൽ പക്വതയില്ലാത്ത കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അവരുടെ അലസതയുടെയോ സത്യസന്ധതയുടെയോ ഫലമല്ലെന്ന് മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും മനസ്സിലാക്കണം, മറിച്ച് സംയുക്ത പരിശ്രമത്തിലൂടെ മാത്രമേ വിജയകരമായി മറികടക്കാൻ കഴിയൂ. അതിനാൽ, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ വേഗത കുറഞ്ഞ കുട്ടികൾക്ക് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നും മനശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ നിന്നും സമഗ്രമായ സംയുക്ത സഹായം ആവശ്യമാണ്. അത്തരം സഹായം ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യക്തിപരമായ സമീപനം, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായുള്ള പതിവ് ക്ലാസുകൾ (ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റും ബധിരരുടെ അധ്യാപകനും), ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ - മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി. കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ മയക്കുമരുന്ന് ചികിത്സയ്ക്കായി, ന്യൂറോട്രോപിക് മരുന്നുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഹോമിയോപ്പതി പരിഹാരങ്ങൾ, വൈറ്റമിൻ തെറാപ്പി, മുതലായവ മരുന്നിൻ്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് കുഞ്ഞിൻ്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെയും കോമോർബിഡ് അവസ്ഥകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

മിക്ക മാതാപിതാക്കളും അവരുടെ കുട്ടി, അവൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ കാരണം, ചുറ്റുമുള്ള സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ സാവധാനത്തിൽ എല്ലാം ഗ്രഹിക്കുമെന്ന് അംഗീകരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. രക്ഷാകർതൃ പരിചരണവും ധാരണയും, യോഗ്യതയുള്ള പ്രത്യേക സഹായവും, നല്ല പഠന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാനും ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത രക്ഷാകർതൃത്വം നൽകാനും സഹായിക്കും.

അതിനാൽ, മാതാപിതാക്കൾ ചുവടെയുള്ള ശുപാർശകൾ പാലിച്ചാൽ തിരുത്തൽ നടപടി ഏറ്റവും ഫലപ്രദമാകും. അധ്യാപകർ, കുട്ടിയുടെ അടുത്ത സർക്കിൾ, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ എന്നിവരുടെ സംയുക്തമായി സംവിധാനം ചെയ്ത പ്രവർത്തനമാണ് വിജയകരമായ പഠനത്തിനും വികാസത്തിനും വളർത്തലിനും അടിസ്ഥാനം. കുഞ്ഞിൽ കണ്ടെത്തിയ വികാസപരമായ അപക്വത, അവൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ, അവ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയെ സമഗ്രമായി മറികടക്കുന്നത് വിശകലനം, ആസൂത്രണം, പ്രവചനം, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള തിരുത്തൽ ജോലി അതിൻ്റെ മുഴുവൻ സമയത്തും സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് സ്വാധീനത്തിൽ വ്യാപിപ്പിക്കണം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, കുഞ്ഞിന് ക്ലാസുകളിലേക്ക് ഒരു പ്രചോദനാത്മക ഓറിയൻ്റേഷൻ ഉണ്ടായിരിക്കണം, സ്വന്തം വിജയങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുകയും സന്തോഷം അനുഭവിക്കുകയും വേണം. കുട്ടിക്ക് വിജയത്തെക്കുറിച്ചും പ്രശംസയുടെ സന്തോഷത്തെക്കുറിച്ചും സന്തോഷകരമായ ഒരു പ്രതീക്ഷ വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, ചെയ്ത പ്രവൃത്തികളിൽ നിന്നോ ചെയ്യുന്ന ജോലിയിൽ നിന്നോ ഉള്ള ആനന്ദം. തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രത്യക്ഷവും പരോക്ഷവുമായ സൈക്കോതെറാപ്പി, വ്യക്തിഗത സെഷനുകൾ, ഗ്രൂപ്പ് തെറാപ്പി എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. തിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം കുട്ടിയിലെ മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണവും മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, സംസാരം, എന്നിവയിലെ അവികസിതാവസ്ഥയെ മറികടക്കുന്നതിനൊപ്പം അവൻ്റെ പ്രായോഗിക അനുഭവത്തിൻ്റെ വർദ്ധനവുമാണ്. സെൻസറി പ്രവർത്തനങ്ങൾതുടങ്ങിയവ.

വികസന കാലതാമസമുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്കും സമൂഹത്തിലെ ജീവിതത്തിനുമുള്ള കുട്ടികളുടെ സമയോചിതമായ അഭാവത്തിൻ്റെ ഫലമായി ഉണ്ടാകാനിടയുള്ള ദ്വിതീയ അപാകതകൾ തടയുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

വികസന കാലതാമസം നേരിടുന്ന കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഹ്രസ്വകാല ഗെയിം ടാസ്ക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പൊതുവേ, ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നത് കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുകയും അവരെ ആകർഷിക്കുകയും വേണം. ഏതൊരു ജോലിയും പ്രായോഗികമായിരിക്കണം, പക്ഷേ വളരെ ലളിതമല്ല.

കുട്ടികളിലെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ കാലതാമസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പലപ്പോഴും അത്തരം കുട്ടികൾ സ്കൂൾ പഠനത്തിനും ഒരു ടീമിലെ ആശയവിനിമയത്തിനും തയ്യാറല്ല എന്ന വസ്തുതയിലാണ്, അതിൻ്റെ ഫലമായി അവരുടെ അവസ്ഥ വഷളാകുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ്, വിജയകരമായ തിരുത്തലിനായി, രോഗത്തിൻറെ പ്രകടനങ്ങളുടെ എല്ലാ സവിശേഷതകളും നിങ്ങൾ അറിയുകയും കുട്ടികളിൽ സമഗ്രമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുകയും വേണം. അതേ സമയം, മാതാപിതാക്കൾക്ക് ക്ഷമയും ഫലത്തിൽ താൽപ്പര്യവും സ്വന്തം കുട്ടികളുടെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയും കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹവും ആത്മാർത്ഥമായ പരിചരണവും ആവശ്യമാണ്.

ഈ ലേഖനത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങൾ വിവരദായക ആവശ്യങ്ങൾക്ക് മാത്രമുള്ളതാണ്, മാത്രമല്ല പ്രൊഫഷണൽ ഉപദേശവും യോഗ്യതയുള്ള മെഡിക്കൽ പരിചരണവും മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയില്ല. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് ഈ രോഗമുണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ചെറിയ സംശയമുണ്ടെങ്കിൽ, ഒരു ഡോക്ടറെ സമീപിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക!

ഹലോ! എൻ്റെ ജീവിതത്തിലെ ആദ്യത്തെ 25 വർഷക്കാലം ഞാൻ ജിപ്സികളുള്ള ഒരു സാമുദായിക അപ്പാർട്ട്മെൻ്റിലാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്, അത് എൻ്റെ മനസ്സിനെ ദോഷകരമായി ബാധിച്ചു. 2 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, അവർ എന്നെ വിഷം കഴിച്ചു, അതിനാൽ ഞാൻ ആറുമാസം ആശുപത്രിയിൽ ചെലവഴിച്ചു, പക്ഷേ എൻ്റെ അമ്മ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ ഒരു ഫാക്ടറിയിൽ ജോലി ചെയ്തു, ചിലപ്പോൾ ഇത് പാർട്ട് ടൈം ജോലികളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചു, എൻ്റെ വളർത്തലിൽ പൂർണ്ണമായി പങ്കെടുക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. ഞാൻ അവിടെ ചികിൽസയിലായിരുന്ന കാലത്ത്, തിരക്കുകൾ കാരണം അവൾ എന്നെ ആശുപത്രിയിൽ കാണാൻ പോയില്ല, അങ്ങനെ അവസാനം ഡിസ്ചാർജ് ചെയ്തപ്പോൾ ഭയങ്കര കാഴ്ചയായിരുന്നു. ശരീരത്തിലെ ചർമ്മം അഴുകിയതും വീഴുന്നതും എടുത്തുപറയേണ്ടതാണ്. കുടുംബം അവിവാഹിതയായതിനാലും അമ്മ എപ്പോഴും ജോലിയിലായിരുന്നതിനാലും കുട്ടിക്കാലത്ത് എൻ്റെ വളർച്ചയെ ക്രിയാത്മകമായി സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയുന്ന കുറച്ച് ആളുകൾ മാത്രമേ ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ. മറ്റ് മുറികളിലെ അയൽക്കാർ തമ്മിൽ നിരന്തരം വഴക്കിടുകയും കലഹിക്കുകയും ചെയ്തു; മാത്രമല്ല, എനിക്ക് ഏകദേശം 12 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, അവരുടെ നേതാവ് എവിടെയോ പോയി, അവൻ്റെ സ്ഥാനത്ത് അവർ ദുർഗന്ധം വമിക്കുന്ന ഒരു വികലാംഗനെ കൊണ്ടുവന്നു. അവരുടെ ജിപ്സി മുത്തശ്ശി മരണം വരെ അവനുമായി യുദ്ധം ചെയ്തു. മാത്രമല്ല, പൊതുവായ പക്ഷാഘാതം കാരണം അവൾക്ക് സ്വയം ഭക്ഷണം നൽകാൻ കഴിയാതെ അവൾ മരിച്ചു - അവളുടെ പങ്കാളിക്ക് അവൾക്ക് ഭക്ഷണം നൽകാൻ കഴിഞ്ഞില്ല അല്ലെങ്കിൽ ഭക്ഷണം നൽകില്ല - അതായത്, അവൾ പട്ടിണി മൂലം മരിച്ചു. ഇത് എൻ്റെ മതിലിന് പിന്നിലാണ്. 14 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, എൻ്റെ അമ്മയ്ക്ക് ഒരു ലൈബ്രറിയിൽ സെക്യൂരിറ്റി ഗാർഡായി ഒരു പാർട്ട് ടൈം ജോലി ലഭിച്ചു, ഞാൻ അവളെ സഹായിക്കാൻ തുടങ്ങി, സ്കൂൾ കഴിഞ്ഞ് സെക്യൂരിറ്റി ഗാർഡും ക്ലോക്ക്റൂം അറ്റൻഡൻ്റുമായി നിരന്തരം ജോലി ചെയ്തു. അദ്ദേഹം ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടി, ഹൈസ്കൂളിൽ അദ്ദേഹം ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധി തെളിയിച്ചു - അദ്ദേഹം ഒരു ബൗദ്ധിക ഗെയിംസ് ക്ലബ്ബിൽ ഏർപ്പെട്ടിരുന്നു, കൂടാതെ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ വിദഗ്ധ ടീമിൽ വർഷങ്ങളോളം കളിച്ചു. വീട്ടിലിരിക്കാതിരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത് എന്നതിനാൽ, ഞാൻ ലൈബ്രറികളിൽ ധാരാളം സമയം ചിലവഴിച്ചു, സ്കൂളിനുശേഷം, ഞാൻ നിരവധി പഠന സ്ഥലങ്ങൾ മാറ്റി - അവയിൽ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഉണ്ടായിരുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ഭാവി ഉദ്യോഗസ്ഥർ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മേധാവികൾ, പെഡഗോഗി, സൈക്കോളജി അധ്യാപകർ എന്നിവർ അവിടെ പരിശീലനം നേടി. അവിടെ അവർ എന്നെ സഹായിക്കേണ്ടതായിരുന്നുവെന്ന് തോന്നുന്നു. പക്ഷേ അതവിടെ ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ മേൽക്കൂരയിൽ സമ്പന്നരായ മാതാപിതാക്കളുടെ കുട്ടികളെ റിക്രൂട്ട് ചെയ്യാനും അവരിൽ നിന്ന് പരമാവധി പ്രയോജനം നേടാനുമുള്ള ഏക ലക്ഷ്യത്തോടെ സൃഷ്ടിച്ച ഒരു വാണിജ്യ സ്ഥാപനമുണ്ട്. പല കാരണങ്ങളാൽ എന്നെ അവിടെ സ്വീകരിച്ചു, എൻ്റെ അമ്മ ഒരു ഫാക്ടറിയിൽ ജോലിചെയ്യുകയും ലൈബ്രറിയിൽ ഒരു വാച്ച്മാനായിരിക്കുകയും ചെയ്തപ്പോൾ, ഈ ഫാക്ടറിയുടെ ജനറൽ ഡയറക്ടർക്ക് അവളെ വളരെ ഇഷ്ടമായിരുന്നു. ഞങ്ങളുടെ നഗരത്തിലെ സ്വാധീനമുള്ള മനുഷ്യൻ, എനിക്ക് എൻ്റെ പിതാവിനെ ജനനം മുതൽ അറിയില്ല എന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, എല്ലാവർക്കും ഞാൻ ഈ ബോസിൻ്റെ ദത്തുപുത്രനായിരുന്നു. വീണ്ടും, ഹോബിയിലെ വിജയം ഒരു പങ്ക് വഹിച്ചു - എന്ത്? എവിടെ? എപ്പോൾ? സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കഴിവ് തെളിയിച്ചവരെ മാത്രമാണ് അവർ റിക്രൂട്ട് ചെയ്തത്. ഈ സ്ഥാപനം ഇപ്പോൾ തുറന്നത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, അവർ എല്ലാവരേയും തുടർച്ചയായി സ്വീകരിച്ചു, പരീക്ഷയിൽ പൊതുവെ മോശം മാർക്കോടെയാണ് ആൺകുട്ടികളെ ആദ്യം ബജറ്റിൽ ചേർത്തത്. തീർച്ചയായും, നിങ്ങൾക്ക് മുഴുവൻ കോഴ്സും നേടേണ്ടിവരുമ്പോൾ ഈ സ്വാതന്ത്ര്യം ഭോഗത്തിലൂടെയോ ആദ്യ സെറ്റിലൂടെയോ വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന റിക്രൂട്ട്‌മെൻ്റുകൾ, തീർച്ചയായും, മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾ, മെഡലിസ്റ്റുകൾ, വിവിധതരം പ്രതിഭകൾ എന്നിവർക്കിടയിൽ നടന്നു. സ്‌കൂളിലോ ക്ലബ്ബിലോ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകളിലോ ഞാനൊരിക്കലും ഒരു കളക്‌ടിവിസ്റ്റായിട്ടില്ല. ഓർമ്മയിലും ശ്രദ്ധയിലും ചില വിചിത്രതകൾ ഇപ്പോഴും ഉണ്ട്. എന്നാൽ പിന്നീട് കുറച്ച് ആളുകൾക്ക് ഇതിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു. എൻ്റെ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ അവിടെ പരിഹരിക്കപ്പെടുമെന്ന് ഞാൻ പ്രതീക്ഷിച്ചു, എനിക്ക് തെറ്റി. വിദ്യാർത്ഥി പ്രണയത്തിൻ്റെ ആദ്യ തരംഗം മാഞ്ഞുപോയപ്പോൾ, ചുറ്റുമുള്ളവരുടെ യഥാർത്ഥ മുഖം വെളിപ്പെട്ടു. ഭരണം, ഏതെങ്കിലും കാരണം പറഞ്ഞ്, കൈക്കൂലി തട്ടിയെടുത്തു, എന്നിരുന്നാലും, ഞങ്ങളുടെ കോഴ്സിൽ എല്ലാവരും നൽകിയില്ല. അതിനു കഴിയാത്തവർ - ഞാനുൾപ്പെടെ - ഒരിക്കലും അക്കാദമികമായോ സാമൂഹികമായോ മികവ് പുലർത്തിയിട്ടില്ല. ചിലപ്പോൾ അവധിയും റിസപ്ഷനുകളും നടത്തി. പക്ഷെ എനിക്ക് വേറൊരു കാര്യത്തെക്കുറിച്ച് ആശങ്കയുണ്ടായിരുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളോ അധ്യാപകരോ എന്നെ ബഹുമാനിച്ചില്ല, ഇപ്പോൾ എനിക്ക് 33 വയസ്സായി, ഞാൻ ഒരു തികഞ്ഞ ഭ്രാന്തനെപ്പോലെയാണ്. തുടരും.

ഹലോ! സഹായം വളരെ ആവശ്യമാണ്! എൻ്റെ മകൻ ജനനം മുതൽ ശാരീരികമായും മാനസികമായും വളരെ നന്നായി വികസിച്ചു. ഏകദേശം 4-5 വയസ്സ് വരെ ഇതായിരുന്നു അവസ്ഥ. പിന്നെ അച്ഛൻ (പ്രത്യക്ഷത്തിൽ അസൂയ നിമിത്തം) അവൻ്റെ പഠനത്തിൽ ചേർന്നു, തുടർന്ന് അത് ആരംഭിച്ചു ... ആദ്യം കുട്ടി പല അക്ഷരങ്ങളും പൂർണ്ണമായും മറന്നു (അവന് മിക്കവാറും എല്ലാ അക്ഷരങ്ങളും അറിയാമായിരുന്നു, കാരണം ഞങ്ങൾ അക്ഷരങ്ങൾ ഞങ്ങളുടേതായ രീതിയിൽ കളിച്ചു, അവന് ശരിക്കും ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. ഈ ഗെയിം, പക്ഷേ ഇതുവരെ വായിച്ചിട്ടില്ല , കാരണം അവർ അത്തരം ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിച്ചിട്ടില്ല) കൂടാതെ അവരെ ബുദ്ധിമുട്ടി ഓർത്ത് ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കാൻ തുടങ്ങി - ഇത് അച്ഛൻ കുട്ടിയെ വായിക്കാൻ പഠിപ്പിച്ചതിൻ്റെ ഫലമാണ്. ഇതിനെത്തുടർന്ന്, ചിന്തയും യുക്തിയും ക്രമേണ മന്ദഗതിയിലായി. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയെ മാത്രം ബാധിക്കുന്ന കാര്യമാണ്. മറ്റ് മാനസിക-വൈകാരിക പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ വളരെ സമയമെടുക്കും.

ഇപ്പോൾ അദ്ദേഹത്തിന് 8.5 വയസ്സായി. ഏറ്റവും മികച്ചതിൽ നിന്ന്, അവൻ ഒരുപക്ഷേ, ക്ലാസിലെ ഏറ്റവും മോശം വിദ്യാർത്ഥിയായി മാറിയിരിക്കുന്നു, അവന് പ്രാഥമിക കാര്യങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും കഴിയില്ല, അവൻ മനസ്സിലാക്കിയാൽ, സ്വതന്ത്രവും പ്രായോഗികവുമായ ജോലിയിൽ തൻ്റെ അറിവ് അപൂർവ്വമായി പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയും. അയാൾക്ക് ഒരേ ജോലിയിൽ അനന്തമായ തവണ തെറ്റുകൾ വരുത്താൻ കഴിയും, ഓരോ തവണയും അത് പുതിയത് പോലെ ചെയ്യുന്നു. മിക്കവാറും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളൊന്നും കാണിക്കുന്നില്ല, ശ്രമിക്കുന്നില്ല, ചിലപ്പോൾ പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കുന്നതിനെ എതിർക്കുന്നു, ചില കഴിവുകൾ പരിശീലിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു ആഗ്രഹം ഒരു ഫ്ലാഷ് മാത്രമായിരിക്കും, അത് പോയിൻ്റിലേക്ക് വരുന്നു.

കുട്ടി ചെയ്യുന്ന ഏതൊരു തെറ്റിനും ദേഷ്യത്തോടെ പുറത്തുവരുന്ന പിതാവിൽ നിന്നുള്ള വൈകാരിക സമ്മർദ്ദത്തിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ അയാൾക്ക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുണ്ടെന്ന് ഞാൻ സംശയിക്കുന്നു, സാധ്യമായ എല്ലാ വിധത്തിലും അവനെ ആക്രോശിക്കുകയും അപമാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഉണ്ടായ പോരായ്മകൾ പരിഹരിക്കാനും വ്യത്യസ്തമായി പെരുമാറാൻ ഞങ്ങളുടെ അച്ഛനെ സഹായിക്കാനും അവനെപ്പോലെ സ്വേച്ഛാധിപതിയല്ലെന്നും അദ്ദേഹം ഞങ്ങളെ സഹായിക്കുമെന്നും ഉയർന്നുവന്ന പ്രശ്‌നങ്ങൾ അങ്ങനെയല്ലെന്ന് പിതാവിനെ കാണിക്കാമെന്ന പ്രതീക്ഷയിൽ ഞാൻ സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റിലേക്ക് തിരിഞ്ഞു. കുട്ടിയുടെ പോരായ്മ, അവൻ്റെ അലസതയും വിമുഖതയും അല്ല, മറിച്ച് കുട്ടിയോട് തെറ്റായതും അമിതമായി പരുഷവുമായ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ അനന്തരഫലമാണ്.
പലപ്പോഴും കുട്ടികളെ കൂട്ടിക്കൊണ്ടു പോവുന്നതിനെ കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകൾ ഉയരാറുണ്ട്. പക്ഷേ, കുട്ടികൾക്ക് അച്ഛനെ വേണം. മാത്രമല്ല, കോപം അനുഭവിക്കാത്തപ്പോൾ അദ്ദേഹം വളരെ നല്ല പിതാവാണ്. കുട്ടികൾ അവനെ സ്നേഹിക്കുന്നു, അയാൾക്ക് നന്നായി ന്യായവാദം ചെയ്യാൻ കഴിയും, കൂടാതെ കുട്ടികളുടെ ഒഴിവു സമയം നന്നായി സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഞാൻ സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റിനെ കാണാൻ പോയപ്പോൾ, രണ്ടാമത്തേതിൽ ഞാൻ വളരെ നല്ല മതിപ്പുണ്ടാക്കി. അതുകൊണ്ടായിരിക്കാം ടീച്ചർ പ്രശ്നങ്ങൾ കാണാത്തത്? എന്നാൽ ഒരു പ്രശ്നമുണ്ട്, അത് മോശമാവുകയാണ്.
ഞാൻ നിരാശനാണ്, എന്തുചെയ്യണമെന്ന് എനിക്കറിയില്ല. ഇന്നലെ എൻ്റെ മകൻ പലതവണ പറഞ്ഞു, ഇനി അച്ഛൻ അങ്ങനെ അലറാൻ തുടങ്ങിയാൽ താൻ തൂങ്ങിമരിക്കുമെന്ന്.
അവൻ മനസ്സിലാക്കാൻ വളരെ കഠിനമായി ശ്രമിക്കുന്നതായി ഞാൻ കാണുന്നു, കൂടാതെ സ്കൂൾ വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുമ്പോൾ, അവൻ എല്ലാം കൃത്യമായി ചെയ്യുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാണ്. എന്നാൽ അവൻ അങ്ങനെ ചെയ്യുന്നില്ലെന്ന് മാറുന്നു: പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ ആവശ്യമായ വരികളുടെ എണ്ണം (ഇത് സിന്തമാറ്റിക്) ഇൻഡൻ്റ് ചെയ്യാൻ അവൻ മറക്കും, രണ്ടാം ക്ലാസിൽ ഇത് സംഭവിക്കരുത്, അല്ലെങ്കിൽ കുറഞ്ഞത് വ്യവസ്ഥാപിത സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കരുത്. വാക്യങ്ങളുടെ അവസാനത്തിൽ പീരിയഡുകൾ ഇടുക, പെൻസിലും റൂളറും ഉപയോഗിച്ച് അടിവരയിടുക, മാതൃകയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക തുടങ്ങിയ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾക്കും ഇത് ബാധകമാണ്. അക്കൗണ്ടിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ. കോപ്പിയടിക്കുമ്പോൾ അയാൾ ഒരുപാട് തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു. വീട്ടിൽ ഞങ്ങൾ അവനുമായി പദാവലി പദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നിർദ്ദേശങ്ങൾ എഴുതുന്നു - ഒരു തെറ്റ് പോലുമില്ല, അല്ലെങ്കിൽ 1 അവൻ്റെ പ്രായത്തിന് (10-20 വാക്കുകൾ) സാമാന്യം വലിയ അളവിലുള്ള വാക്കുകളിൽ; സ്കൂളിൽ - ഒരു തെറ്റിന്മേൽ ഒരു തെറ്റ്, അതേ വാക്കുകളിൽ. അവൻ ഒരു മികച്ച വിദ്യാർത്ഥിയാകുമെന്ന് നേരത്തെ അധ്യാപകർ പറഞ്ഞിരുന്നെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് കൃത്യത കുറവായിരുന്നു, ഇപ്പോൾ അവനെ എങ്ങനെ സി ഗ്രേഡിലേക്ക് ഉയർത്തണമെന്ന് അവർക്ക് അറിയില്ല. ഇത് എല്ലാ വിഷയങ്ങൾക്കുമുള്ളതല്ല, വ്യക്തവും വേഗത്തിലുള്ളതുമായ ചിന്തയും യുക്തിയും ശ്രദ്ധയും ആവശ്യമുള്ളിടത്ത് മാത്രം.

ഞാൻ സ്കൂളിനെക്കുറിച്ച് ധാരാളം എഴുതുന്നു, അവൻ്റെ ഗ്രേഡുകളിൽ ഞാൻ വളരെയധികം ശ്രദ്ധിക്കുന്നതിനാലും അവനെ ഒരു മികച്ച വിദ്യാർത്ഥിയാക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതിനാലും അല്ല, മറിച്ച് ഞങ്ങൾ അഭിമുഖീകരിച്ച പ്രശ്നങ്ങളും പോരായ്മകളും ലളിതവും മികച്ചതുമായ പ്രകടമാക്കുന്ന ഏറ്റവും വ്യക്തമായ ഉദാഹരണങ്ങളാണിവ. ഇവയാണ്: താഴ്ന്ന തലത്തിലുള്ള ശ്രദ്ധ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, ഒരുപക്ഷേ ഏകാഗ്രതയും സ്വിച്ചിംഗും. എന്തുചെയ്യണമെന്ന് എല്ലാവരും അവനോട് പറയേണ്ടതുണ്ട്, അവൻ തന്നെ അപൂർവ്വമായി മുൻകൈ എടുക്കുന്നു, അവൻ വളരെ മന്ദഗതിയിലാണ്. ചില സമയങ്ങളിൽ കാഴ്ചകൾ ഉണ്ടാകാറുണ്ട്, എന്നാൽ ഹ്രസ്വകാല ഉൾക്കാഴ്ചകളായി മാത്രം. ചിലപ്പോൾ എൻ്റെ മകൻ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ളയാളാണെന്ന തോന്നൽ നൽകാൻ തുടങ്ങുന്നു. കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ (പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിന് മുമ്പ്) അദ്ദേഹത്തോടൊപ്പം ജോലി ചെയ്ത അധ്യാപകർ അദ്ദേഹത്തിന് മോശമായി പഠിക്കാനും പ്രോഗ്രാമിൽ മോശമായി പഠിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നില്ല. എന്നാൽ ഇത് എന്നെ വളരെയധികം വിഷമിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വസ്തുതയാണ്, കാരണം ഞാൻ ഇത് കൃത്യമായി മാനസിക വികാസവുമായി അല്ലെങ്കിൽ അതിനെ സ്വാധീനിച്ച ഘടകങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു: പിതാവിൻ്റെ സ്വേച്ഛാധിപത്യവും ക്രൂരവുമായ പെരുമാറ്റം, അവൻ്റെ ഭാഗത്തുനിന്ന് അമിതമായ ആവശ്യങ്ങൾ, കുട്ടിയെ വേഗത്തിൽ നിർമ്മിക്കാനുള്ള അവൻ്റെ ആഗ്രഹം. ഒരു മുതിർന്നയാൾ, തുടങ്ങിയവ.
എൻ്റെ ഭർത്താവ് ഞാൻ പറയുന്നത് നന്നായി കേൾക്കുന്നില്ല. അതിനാൽ ഞാൻ ഒരു സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റിനെ പ്രതീക്ഷിച്ചു. ഒരുപക്ഷേ അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളിൽ ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലി ഉൾപ്പെടുന്നില്ലേ? പിന്നെ എവിടേക്കാണ് പോകേണ്ടതെന്ന് ദയവായി എന്നോട് പറയൂ? കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുണ്ടെന്ന് ഞാൻ ശരിയായി കാണുന്നുണ്ടോ?

• ഹലോ, എൻ്റെ അവസ്ഥ നിങ്ങളുടേതിന് സമാനമാണ്. എൻ്റെ കുട്ടിയെ കുറിച്ചുള്ള പോലെ ഞാൻ അത് വായിച്ചു. ദയവായി എനിക്ക് എഴുതുക, നിങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്തതെന്നും എന്തെങ്കിലും മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിച്ചിട്ടുണ്ടോ എന്നും അറിയാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
  Olya90sherban(dog)gmail.com

ഗുഡ് ആഫ്റ്റർനൂൺ, മുതിർന്നവർക്ക് സമാനമായ രോഗനിർണയം ഉണ്ടോ? എനിക്ക് 30 വയസ് ആണ്. പ്രായോഗികമായി സുഹൃത്തുക്കളില്ല, കാമുകി ഇല്ല, ഒരിക്കലും ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയ ശേഷം, ഞാൻ മിക്കവാറും അമ്മയുമായി സംസാരിച്ചു. ഞാൻ വളരെക്കാലം യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ പഠിച്ചു, ഇടയ്ക്കിടെ പുറത്താക്കപ്പെടുകയും വീണ്ടും പ്രവേശിക്കുകയും ചെയ്തു. തൽഫലമായി, ഞാൻ 27-ാം വയസ്സിൽ സർവകലാശാലയിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടി. അതിനുശേഷം, എനിക്ക് ജോലി ലഭിച്ചു, ആശയവിനിമയ കഴിവുകളിൽ പുരോഗതി ആരംഭിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, എനിക്ക് 30 വയസ്സായി തോന്നുന്നില്ല, മറിച്ച് ഒരു കൗമാരക്കാരനെപ്പോലെയാണ്, ഏകദേശം 20 വയസ്സ്. ആശയവിനിമയത്തിൽ ഇപ്പോഴും വളരെ ലജ്ജയുണ്ട്. ഇത് ബുദ്ധിമാന്ദ്യം മൂലമാകുമോ? ഇത് എത്രത്തോളം നിർണായകമാണ്, അത് പോകാനുള്ള സാധ്യതയുണ്ടോ (ലജ്ജ).

ഗുഡ് ആഫ്റ്റർനൂൺ എവിടെ പോകണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപദേശവുമായി സഹായിക്കുക. ഞങ്ങൾക്ക് 2 വയസ്സുള്ള ഒരു കൊച്ചുമകനുണ്ട്, അവൻ സംസാരിക്കാത്തതും വളരെ വൈകി ഇരിക്കാനും നടക്കാനും തുടങ്ങി. വളരെ അന്വേഷണാത്മകവും സൗഹാർദ്ദപരവുമായ ഒരു ആൺകുട്ടി, എന്നാൽ 2 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ അവൻ ചോദ്യങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല, അതായത്. മിക്കവാറും എല്ലാത്തിനും. ഉദാഹരണത്തിന്, അത് ഒരു നായയെ കാണിച്ചേക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ അത് കാണിക്കില്ല. പേരുകളോട് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല, എന്തെങ്കിലും കാണിക്കാനുള്ള അഭ്യർത്ഥന, എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ. 6 മാസം മുതൽ അലാറം മുഴങ്ങാൻ തുടങ്ങി, ആദ്യം ക്ലിനിക്കിലെ ന്യൂറോളജിസ്റ്റ് എന്നെ ശാന്തനാക്കുകയും എല്ലാം സാധാരണമാണെന്ന് പറഞ്ഞു. ഇപ്പോൾ അവർ പറയുന്നു, കാത്തിരിക്കൂ, ഒരുപക്ഷേ എല്ലാം സാധാരണ നിലയിലാകും. പക്ഷേ, സമയം അതിക്രമിച്ചിരിക്കുന്നു! സമരയിലെ എല്ലാ ഡോക്ടർമാരെയും, സമര മേഖലയിലെ എല്ലാ രോഗശാന്തിക്കാരെയും ഞങ്ങൾ കടന്നുപോയി, മാത്രമല്ല. ഓസ്റ്റിയോപതിക് ഡോക്ടർ എറെമിനുമായി മാത്രം ഞങ്ങൾക്ക് അപ്പോയിൻ്റ്മെൻ്റ് നേടാനായില്ല. ആത്മാർത്ഥതയോടെ, വ്ലാഡിമിർ.

• ഗുഡ് ആഫ്റ്റർനൂൺ, വ്ലാഡിമിർ. ഒരു ന്യൂറോളജിസ്റ്റ്, സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റ് എന്നിവരിൽ നിന്ന് സഹായം തേടാൻ ഞങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.
  നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞ് സംസാരിക്കാൻ നിഷ്ക്രിയമായി കാത്തിരിക്കാതെ നിങ്ങൾ ശരിയായ കാര്യം ചെയ്യുന്നു. വിവിധ മസ്തിഷ്ക ഘടനകളുടെ ഏകോപിത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികാസവും രൂപീകരണവും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിന് കുട്ടി വീട്ടിൽ പഠിക്കുകയും ക്ലാസുകൾ നടത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കുട്ടിയിൽ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം നേടാൻ കഴിയും. വ്യായാമങ്ങൾ വളരെ ലളിതമാണ്: കുഞ്ഞിനെ പ്ലാസ്റ്റിൻ, കുഴെച്ചതുമുതൽ, കളിമണ്ണ് ആക്കുക; റബ്ബർ ബൾബ് അമർത്തുക, വായു പ്രവാഹം സ്വീകരിക്കുക; പേപ്പർ പൊടിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ കീറുക; ചെറിയ ഇനങ്ങൾ അടുക്കുക; ബൾക്ക് മെറ്റീരിയലുകൾ ഒഴിക്കുക; ഇടുങ്ങിയ കഴുത്തുള്ള ഒരു പാത്രത്തിലേക്ക് ചെറിയ വസ്തുക്കൾ താഴ്ത്തുക; ഡിസൈനറുമായി കളിക്കുക (അതിനാൽ ഭാഗങ്ങൾ ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന തത്വം വ്യത്യസ്തമാണ്); പസിലുകൾ ശേഖരിക്കുക, മൊസൈക്കുകൾ കളിക്കുക, ചരടിൽ മുത്തുകൾ കെട്ടുക, വെൽക്രോ, സ്‌നാപ്പുകൾ, ബട്ടണുകൾ, കൊളുത്തുകൾ, സിപ്പറുകൾ മുതലായവ അഴിച്ച് ഉറപ്പിക്കുക.

ഹലോ! ലേഖനത്തിന് വളരെ നന്ദി! അഭയകേന്ദ്രത്തിൽ നിന്ന് 6 വയസ്സുള്ള ഒരു പെൺകുട്ടിയെ പരിചരണത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകാൻ ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അവിടെയുള്ള സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ പറയുന്നത് അവൾക്ക് കാലതാമസമുണ്ടെന്ന് വൈകാരിക വികസനം, അതായത്, അവൾക്ക് ഇപ്പോൾ 4 വയസ്സ് പോലെ. അവൾ ഒരു കുടുംബത്തിൽ താമസിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അവളെ സഹായിക്കാനും കാലക്രമേണ അവളുടെ അവസ്ഥ വികസിപ്പിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും കഴിയുമോ?
ആത്മാർത്ഥതയോടെ,
സ്വെറ്റ്‌ലാന

• ഹലോ സ്വെറ്റ്‌ലാന.
  കാലതാമസം നേരിടുന്ന വൈകാരിക വികസനം സോമാറ്റോജെനിക് ശിശുത്വമാണ്, ഇത് നിരവധി ന്യൂറോട്ടിക് പാളികൾ മൂലമാണ് - ഭയം, അനിശ്ചിതത്വം, കണ്ണുനീർ, സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മ മുതലായവ.
  അത്തരമൊരു കുട്ടിയുമായി ആരോഗ്യ-മെച്ചപ്പെടുത്തലും തിരുത്തൽ ജോലിയും ഉൾപ്പെടുന്നു ഇനിപ്പറയുന്ന ദിശകൾ:
  - ഉൾപ്പെടെയുള്ള ചികിത്സാ, വിനോദ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മയക്കുമരുന്ന് ചികിത്സ;
  - വിശ്രമത്തിൻ്റെയും പഠനത്തിൻ്റെയും കർശനമായ മാറ്റം, ക്ലാസുകളിൽ നിന്ന് ഒരു അധിക വിശ്രമ ദിവസം; ക്ലാസുകളിൽ, കുട്ടിക്ക് വിശ്രമം നൽകുക, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരം മാറ്റുക;

  ശുഭ സായാഹ്നം, നെർഗുയി. നിങ്ങളുടെ കൊച്ചുമകൾ സംസാരിക്കാത്തതുകൊണ്ട് അവൾക്ക് ഓട്ടിസം ഉണ്ടെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല.
  സാധാരണയായി സംസാരമാണ് ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടിഇത് വളരെ നേരത്തെ തന്നെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും പിന്നീട് മങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു.
  പെൺകുട്ടിയുമായി കൂടുതൽ വൈകാരികമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ശ്രമിക്കുക, കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുക, ഒരുമിച്ച് ചിത്രങ്ങൾ നോക്കുക, അവളോടൊപ്പം കളിക്കുക, പ്ലാസ്റ്റിൻ, മണൽ, കളിമണ്ണ്, പെയിൻ്റ് എന്നിവയിൽ നിന്ന് ശിൽപം ചെയ്യാൻ അവസരം നൽകുക. ഇത് മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ അവളെ അനുവദിക്കും, ഇത് സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികാസവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവൾ തീർച്ചയായും സംസാരിക്കും.

സോമാറ്റോജെനിക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ലിസ്റ്റുചെയ്ത സവിശേഷതകൾ അവരുടെ പഠനത്തിന് ഗുരുതരമായ തടസ്സമാണ്. അസുഖം കാരണം പതിവ് അഭാവം, ക്ഷീണം വർദ്ധിക്കുന്നതിനാൽ അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ "സ്വിച്ച് ഓഫ്" വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, പഠനത്തോടുള്ള താൽപര്യമില്ലായ്മ അവനെ തുടർച്ചയായി നേടിയെടുക്കുന്ന സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തി.

സോമാറ്റോജെനിക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ചിട്ടയായ മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായം ആവശ്യമാണ്. അത്തരമൊരു കുട്ടിയെ സ്കൂളുകളിൽ പാർപ്പിക്കുന്നത് ഏറ്റവും ഉചിതമാണ് സാനിറ്റോറിയം തരം, അവരുടെ അഭാവത്തിൽ - കോമ്പൻസേറ്ററി പരിശീലനത്തിൻ്റെ ക്ലാസിൽ, ഒന്നുമില്ലെങ്കിൽ, ഒരു സാധാരണ ക്ലാസിൻ്റെ അവസ്ഥയിൽ ഒരു സംരക്ഷിത മരുന്ന്-പെഡഗോഗിക്കൽ ഭരണകൂടം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR

ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണ ശാരീരിക വളർച്ചയും ശാരീരിക ആരോഗ്യവും ഉണ്ട്. ഗവേഷണമനുസരിച്ച്, ഈ കുട്ടികളിൽ ഭൂരിഭാഗവും തലച്ചോറിൻ്റെ പ്രവർത്തന വൈകല്യമുള്ളവരാണ്. അവരുടെ മാനസിക ശിശുത്വം ഒരു സാമൂഹിക-മാനസിക ഘടകം മൂലമാണ് - പ്രതികൂലമായ വളർത്തൽ സാഹചര്യങ്ങൾ. ശ്രദ്ധേയമായ ഒരു ഉദാഹരണം- ഒരു അനാഥാലയത്തിൽ വളർന്ന കുട്ടികൾ. വൈകാരിക അഭാവം (മാതൃ ഊഷ്മളത, ബന്ധങ്ങളുടെ വൈകാരിക സമൃദ്ധി), സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടുകളുടെയും സമ്പർക്കങ്ങളുടെയും ഏകതാനത, അഭാവം, ദുർബലമായ വ്യക്തിഗത ബൗദ്ധിക ഉത്തേജനം എന്നിവ പലപ്പോഴും കുട്ടിയുടെ മാനസിക വളർച്ചയുടെ വേഗത കുറയുന്നതിന് കാരണമാകുന്നു; തൽഫലമായി - ബൗദ്ധിക പ്രചോദനം കുറയുന്നു, വികാരങ്ങളുടെ ഉപരിപ്ലവത, പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മ, മനോഭാവങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും ശിശുത്വം.

പലപ്പോഴും ഈ കുട്ടിക്കാലത്തെ അപാകതയുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ ശ്രദ്ധ പ്രവർത്തനരഹിതമായ കുടുംബങ്ങളാണ്: സാമൂഹിക-അനുവദനീയവും സ്വേച്ഛാധിപത്യ-സംഘർഷവും. സാമൂഹികമായി അനുവദനീയമായ ഒരു കുടുംബത്തിൽ, ഒരു കുട്ടി വളരുന്നത് പൂർണ്ണമായ അവഗണനയുടെയും വൈകാരിക തിരസ്കരണത്തിൻ്റെയും അനുവദനീയതയുടെയും അന്തരീക്ഷത്തിലാണ്. മാതാപിതാക്കൾ, അവരുടെ ജീവിതശൈലി (മദ്യപാനം, വേശ്യാവൃത്തി, ക്രമക്കേട്, മോഷണം) കാര്യക്ഷമതയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു (ആവേശകരമായ, സ്ഫോടനാത്മക പ്രതികരണങ്ങൾ), പ്രേരണകളോടുള്ള ദുർബലമായ ഇച്ഛാശക്തി പാലിക്കൽ, അനിയന്ത്രിതമായ പെരുമാറ്റം, ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനം ഇല്ലാതാക്കുന്നു. അത്തരം വളർത്തൽ വ്യവസ്ഥകൾ ഒരു ദീർഘകാല സൈക്കോട്രോമാറ്റിക് ഘടകമായി മാറുന്നു, ഇത് അതിശയകരമാംവിധം അസ്ഥിരവും ആവേശകരവുമായ രൂപത്തിൽ മാനസിക ശിശുത്വത്തിൻ്റെ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിന് കാരണമാകുന്നു. ഈ അവസ്ഥസ്ഥിരമായ സാമൂഹ്യവിരുദ്ധ മനോഭാവങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് പലപ്പോഴും ഫലഭൂയിഷ്ഠമായ മണ്ണാണ്, അതായത്. അധ്യാപനപരമായ അവഗണന. ഒരു സ്വേച്ഛാധിപത്യ-സംഘർഷ കുടുംബത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ ജീവിത മണ്ഡലം കലഹങ്ങളും സംഘർഷങ്ങളും കൊണ്ട് പൂരിതമാണ്. മുതിർന്നവർക്കിടയിൽ. മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ പ്രധാന രൂപം - അടിച്ചമർത്തലും ശിക്ഷയും - ഇത് കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെ ആസൂത്രിതമായി ആഘാതപ്പെടുത്തുന്നു, ഇത് നിഷ്ക്രിയത്വത്തിൻ്റെ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ, സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മ, അധഃസ്ഥിതം, വർദ്ധിച്ച ഉത്കണ്ഠ. കുട്ടി അസ്തെനിക് ഇൻഹിബിറ്ററി തരത്തിലുള്ള മാനസിക ശിശുത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടിക്ക് മാനസിക വികസന കാലതാമസം (MDD) ഉണ്ടെന്ന് കണ്ടെത്തുമ്പോൾ മാതാപിതാക്കൾ ചിലപ്പോൾ നിരുത്സാഹപ്പെടുത്തുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, ഈ ഡിസോർഡർ നന്നായി ശരിയാക്കുന്നു ശരിയായ സമീപനംമാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും. എന്നാൽ ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, കുട്ടിയുടെ ആദ്യകാല മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്ന് ഈ വ്യതിയാനം തിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ലേഖനത്തിലെ പരിശോധനകൾ ഇത് ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും, കൂടാതെ ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ തരം നിർണ്ണയിക്കാൻ ഒരു അദ്വിതീയ പട്ടിക നിങ്ങളെ സഹായിക്കും. ഈ മെറ്റീരിയൽ കാലതാമസമുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ വികസനം ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഉപദേശവും നൽകുന്നു.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്, ആർക്കാണ് കാലതാമസം നേരിടുന്ന മാനസിക വികസനം?

മാനസികവളർച്ച (എംഡിഡി) എന്നത് മനസ്സിൻ്റെ സാധാരണ വികാസത്തിൻ്റെ ലംഘനമാണ്, ഇത് ചില മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (ചിന്ത, ഓർമ്മ, ശ്രദ്ധ) വികസനത്തിലെ കാലതാമസമാണ്.

സാധാരണയായി 8 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളിലാണ് ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം നടത്തുന്നത്. നവജാത ശിശുക്കളിൽ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം കണ്ടുപിടിക്കാൻ കഴിയില്ല, കാരണം അത് സാധാരണമാണ്. ഒരു കുട്ടി വളരുമ്പോൾ, മാതാപിതാക്കൾ എപ്പോഴും അവൻ്റെ മാനസിക കഴിവുകളുടെ പരിമിതി ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ അവൻ്റെ ചെറുപ്പത്തിൽ അത് ആരോപിക്കുന്നു. എന്നാൽ ചില കുട്ടികൾക്ക് ശൈശവാവസ്ഥയിൽ തന്നെ രോഗനിർണയം നടത്താം. തലച്ചോറിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ചില ക്രമക്കേടുകളിലേക്ക് അദ്ദേഹം വിരൽ ചൂണ്ടുന്നു, പ്രായപൂർത്തിയായപ്പോൾ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ രൂപത്തിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം.

കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ, ഒരു കുട്ടിയിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം കണ്ടെത്തുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും സാധ്യമല്ല, കാരണം അവിടെ കുട്ടി തീവ്രമായ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടേണ്ടതില്ല. പക്ഷേ സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടി മറ്റ് കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യക്തമായി വേറിട്ടുനിൽക്കും, കാരണം അവൻ:

• ക്ലാസ്സിൽ ഇരിക്കാൻ പ്രയാസം;
• അധ്യാപകനെ അനുസരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്;
• മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക;
• കളിക്കാനും ആസ്വദിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്നതിനാൽ പഠിക്കുന്നത് എളുപ്പമല്ല.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ശാരീരികമായി ആരോഗ്യമുള്ളവരാണ്; അവർക്കുള്ള പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട് സാമൂഹികമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലാണ്. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ, വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിൻ്റെയോ ബുദ്ധിശക്തിയുടെയോ കാലതാമസം ഉണ്ടാകാം.

• വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിൻ്റെ വികസനം വൈകിയതോടെ കുട്ടികളുടെ മാനസിക കഴിവുകൾ താരതമ്യേന സാധാരണമാണ്. അത്തരം കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക വികസനം അവരുടെ പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, ഇളയ കുട്ടിയുടെ മനസ്സുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഈ കുട്ടികൾക്ക് വിശ്രമമില്ലാതെ കളിക്കാൻ കഴിയും, അവർ സ്വതന്ത്രരല്ല, ഏതെങ്കിലും മാനസിക പ്രവർത്തനവും അവരെ വളരെ ക്ഷീണിപ്പിക്കുന്നതാണ്. അതിനാൽ, സ്കൂളിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ, പഠനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും അധ്യാപകനെ അനുസരിക്കാനും ക്ലാസ് മുറിയിൽ അച്ചടക്കം പാലിക്കാനും അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

• കുട്ടിക്ക് ഉണ്ടെങ്കിൽ എച്ച്ബൗദ്ധിക മേഖലയുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള വികസനം നേരെമറിച്ച്, അവൻ ക്ലാസിൽ ശാന്തമായും ക്ഷമയോടെയും ഇരിക്കും, ടീച്ചർ പറയുന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുകയും മുതിർന്നവരെ അനുസരിക്കുകയും ചെയ്യും. അത്തരം കുട്ടികൾ വളരെ ഭീരുത്വമുള്ളവരും ലജ്ജാശീലരുമാണ്, ഏത് ബുദ്ധിമുട്ടുകളും ഹൃദയത്തിൽ എടുക്കുന്നു. അച്ചടക്ക ലംഘനങ്ങൾ കൊണ്ടല്ല, പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കൊണ്ടാണ് അവരെ ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ്റെ അടുത്തേക്ക് റഫർ ചെയ്യുന്നത്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പരിശോധനകൾ - ഒരു കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള 6 വഴികൾ

കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കൾക്ക് സംശയമുണ്ടെങ്കിൽ, മാനസിക വികാസ വൈകല്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ചില പരിശോധനകളുണ്ട്.

ഈ പരിശോധനകളുടെ ഫലങ്ങൾ നിങ്ങൾ സ്വയം വ്യാഖ്യാനിക്കരുത്, കാരണം ഇത് ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് മാത്രമേ ചെയ്യാവൂ.

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 1 (1 വർഷം വരെ)

ഒരു കുട്ടിയുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ വികസനം അവൻ്റെ പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. 1.5 മാസത്തിനുള്ളിൽ അവൻ തല പിടിക്കാൻ തുടങ്ങണം, പുറകിൽ നിന്ന് വയറിലേക്ക് ഉരുട്ടണം - 3-5 മാസത്തിൽ, ഇരുന്നു എഴുന്നേറ്റു നിൽക്കുക - 8-10 മാസം. അതും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഒരു കുട്ടി 6-8 മാസത്തിൽ സംസാരിക്കുകയും ഒരു വർഷം കൊണ്ട് "അമ്മ" എന്ന വാക്ക് ഉച്ചരിക്കുകയും വേണം.

2 മുതൽ 16 മാസം വരെയുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള KID-R സ്കെയിൽ - കൂടാതെ

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 2 (9-12 മാസം)

ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടി ലളിതമായ ചിന്താശേഷി വികസിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കുട്ടിയുടെ മുന്നിൽ ഒരു പെട്ടിക്കടിയിൽ ഒരു കളിപ്പാട്ടം മറയ്ക്കുകയും ആശ്ചര്യത്തോടെ ചോദിക്കുകയും ചെയ്യാം, "കളിപ്പാട്ടം എവിടെ?" ഒരു കളിപ്പാട്ടം ഒരു തുമ്പും കൂടാതെ അപ്രത്യക്ഷമാകില്ലെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കണം.

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 3 (1-1.5 വർഷം)

ഈ പ്രായത്തിൽ, കുഞ്ഞിന് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്ത് താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു. പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കാനും പുതിയ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ സ്പർശനത്തിലൂടെ പരീക്ഷിക്കാനും അമ്മയെ കാണുമ്പോൾ സന്തോഷം പ്രകടിപ്പിക്കാനും അയാൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്. കുഞ്ഞിൽ അത്തരം പ്രവർത്തനം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നില്ലെങ്കിൽ, ഇത് സംശയം ജനിപ്പിക്കണം.

14 മാസം മുതൽ 3.5 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള RCDI-2000 സ്കെയിൽ - ചോദ്യാവലി ഫോം PDF ഫോർമാറ്റിൽ ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യുക, അത് എങ്ങനെ പൂരിപ്പിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 4 (2-3 വർഷം)

ഒരു കുട്ടികളുടെ ഗെയിം ഉണ്ട്, അവിടെ നിങ്ങൾ അവയുടെ അനുബന്ധ ദ്വാരങ്ങളിലേക്ക് കണക്കുകൾ തിരുകേണ്ടതുണ്ട്. രണ്ടോ മൂന്നോ വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുഞ്ഞിന് പ്രശ്നങ്ങളില്ലാതെ ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയണം.

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 5 (3-5 വർഷം)

ഈ പ്രായത്തിൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ രൂപപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു. അവൻ പാരയെ പാര എന്നു വിളിക്കുന്നു. ഒരു യന്ത്രം എന്താണെന്നോ ഒരു ഡോക്ടർ ഏതുതരം റോബോട്ടാണ് നിർമ്മിക്കുന്നതെന്നോ ഒരു കുട്ടിക്ക് വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയും. ഈ പ്രായത്തിൽ, നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിൽ നിന്ന് ധാരാളം വിവരങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെടരുത്, എന്നിരുന്നാലും, ഒരു ഇടുങ്ങിയത് നിഘണ്ടുപരിമിതമായ ചക്രവാളങ്ങൾ സംശയങ്ങൾ ഉയർത്തണം.

ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 6 (5-7 വയസ്സ്)

ഈ പ്രായത്തിൽ, കുഞ്ഞിന് സ്വതന്ത്രമായി 10 ആയി കണക്കാക്കാനും ഈ നമ്പറുകൾക്കുള്ളിൽ കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും കഴിയും. ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെ പേരുകൾ അദ്ദേഹത്തിന് സ്വതന്ത്രമായി പേരിടാനും ഒരു വസ്തു എവിടെയാണെന്നും പലതുണ്ടെന്നും മനസ്സിലാക്കാനും കഴിയും. കൂടാതെ, കുട്ടിക്ക് പ്രാഥമിക നിറങ്ങൾ വ്യക്തമായി അറിയുകയും പേര് നൽകുകയും വേണം. അവൻ്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്: ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ എന്തെങ്കിലും വരയ്ക്കണം, ശിൽപം അല്ലെങ്കിൽ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യണം.

പിവിഡിക്ക് കാരണമാകുന്ന ഘടകങ്ങൾ

കുട്ടികളിൽ മാനസിക വളർച്ച വൈകുന്നതിന് പല കാരണങ്ങളുണ്ടാകാം. ചിലപ്പോൾ ഇവ സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളാണ്, മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ കാരണം ജന്മനായുള്ള പാത്തോളജികൾതലച്ചോറ്, വിവിധ പരീക്ഷകൾ ഉപയോഗിച്ച് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്,).

• ZPR-ൻ്റെ സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളിലേക്ക് ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള അനുചിതമായ വ്യവസ്ഥകൾ ഉൾപ്പെടുത്തുക. അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും മാതാപിതാക്കളുടെയോ അമ്മയുടെയോ സ്നേഹവും കരുതലും ഉണ്ടാകാറില്ല. അവരുടെ കുടുംബങ്ങൾ സാമൂഹ്യവിരുദ്ധരും പ്രവർത്തനരഹിതരും അല്ലെങ്കിൽ ഈ കുട്ടികളെ അനാഥാലയങ്ങളിൽ വളർത്തിയവരുമാകാം. ഇത് കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൽ കനത്ത അടയാളം ഇടുകയും ഭാവിയിൽ അവൻ്റെ മാനസികാരോഗ്യത്തെ ബാധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
• TO ശാരീരിക കാരണങ്ങൾ ZPR പാരമ്പര്യം ഉൾപ്പെടുന്നു, ജന്മനായുള്ള രോഗങ്ങൾ, അമ്മയുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഗർഭധാരണം, അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിക്കാലത്ത് അനുഭവിച്ച അസുഖങ്ങൾ തലച്ചോറിൻ്റെ സാധാരണ വളർച്ചയെ ബാധിച്ചു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം മൂലം കുട്ടിയുടെ മാനസികാരോഗ്യം കഷ്ടപ്പെടുന്നു.

കുട്ടികളിൽ നാല് തരത്തിലുള്ള മാനസിക വളർച്ച വൈകുന്നു

പട്ടിക 1. കുട്ടികളിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ തരങ്ങൾ

ZPR തരം	കാരണങ്ങൾ	അത് എങ്ങനെ പ്രകടമാകുന്നു?
ഭരണഘടനാപരമായ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR	പാരമ്പര്യം.	ശരീരത്തിൻ്റെയും മനസ്സിൻ്റെയും ഒരേസമയം പക്വതയില്ലായ്മ.
സോമാറ്റോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR	മുമ്പ് ട്രാൻസ്ഫർ ചെയ്തു അപകടകരമായ രോഗങ്ങൾഅത് തലച്ചോറിൻ്റെ വളർച്ചയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.	മിക്ക കേസുകളിലും, ഇൻ്റലിജൻസ് ബാധിക്കില്ല, പക്ഷേ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസനത്തിൽ വളരെ പിന്നിലാണ്.
സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR	അനുചിതമായ വളർത്തൽ സാഹചര്യങ്ങൾ (അനാഥകൾ, അവിവാഹിതരായ കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ മുതലായവ).	ബുദ്ധിപരമായ പ്രചോദനം കുറയുന്നു, സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മ.
സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവം	ഗർഭാവസ്ഥയുടെ പാത്തോളജികൾ മൂലമോ ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ ഗുരുതരമായ രോഗങ്ങൾ ബാധിച്ചതിന് ശേഷമോ മസ്തിഷ്ക പക്വതയുടെ ഗുരുതരമായ തകരാറുകൾ.	മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും കഠിനമായ രൂപം, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ, ബൗദ്ധിക മേഖലയുടെ വികസനത്തിൽ വ്യക്തമായ കാലതാമസമുണ്ട്.

മിക്ക സാഹചര്യങ്ങളിലും, മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ രോഗനിർണയം മാതാപിതാക്കൾ വളരെ വേദനാജനകമായി കാണുന്നു, പലപ്പോഴും അതിൻ്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല. ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എന്നാൽ കുട്ടി മാനസികരോഗിയാണെന്നല്ല മനസ്സിലാക്കേണ്ടത്. ZPR എന്നാൽ കുട്ടി സാധാരണഗതിയിൽ വികസിക്കുന്നു, സമപ്രായക്കാർക്ക് അല്പം പിന്നിൽ മാത്രം.

ഈ രോഗനിർണ്ണയത്തിനുള്ള ശരിയായ സമീപനത്തിലൂടെ, 10 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ എല്ലാ പ്രകടനങ്ങളും ഇല്ലാതാക്കാൻ കഴിയും.

• ഈ രോഗത്തെ ശാസ്ത്രീയമായി അന്വേഷിക്കുക. മെഡിക്കൽ ലേഖനങ്ങൾ വായിക്കുക, ഒരു സൈക്യാട്രിസ്റ്റിനെയോ സൈക്കോളജിസ്റ്റിനെയോ സമീപിക്കുക. മാതാപിതാക്കൾക്ക് ലേഖനങ്ങൾ ഉപയോഗപ്രദമാകും: ഒ.എ. വിനോഗ്രഡോവ "ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ വികസനം", N.Yu. ബോറിയാക്കോവ "ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ സവിശേഷതകൾ", ഡി.വി. Zaitsev "കുടുംബത്തിലെ ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികസനം."
• സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ ബന്ധപ്പെടുക. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ന്യൂറോളജിസ്റ്റ്, സൈക്കോനെറോളജിസ്റ്റ്, കൂടാതെ സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റ്, എഡ്യൂക്കേഷണൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് എന്നിവരുടെ സഹായവും ആവശ്യമാണ്.
• അധ്യാപനത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാകും. കുട്ടിയുടെ പ്രായവും മാനസിക കഴിവുകളും അടിസ്ഥാനമാക്കി അത്തരം ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കണം, അവ കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതോ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതോ ആകരുത്.
• മുതിർന്ന പ്രീസ്‌കൂൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ നിർബന്ധമായും FEMP ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കണം(പ്രാഥമിക രൂപീകരണം ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ). ഇത് അവരെ ഗണിതത്തിനും ഗണിതത്തിനും തയ്യാറെടുക്കാൻ സഹായിക്കും കൃത്യമായ ശാസ്ത്രങ്ങൾ, ലോജിക്കൽ ചിന്തയും മെമ്മറിയും മെച്ചപ്പെടുത്തുക.
• ഒരു പ്രത്യേക ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക പാഠങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ സമയം (20-30 മിനിറ്റ്).ഈ സമയത്ത് എല്ലാ ദിവസവും ഗൃഹപാഠത്തിനായി നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോടൊപ്പം ഇരിക്കുക. തുടക്കത്തിൽ, അവനെ സഹായിക്കുക, തുടർന്ന് ക്രമേണ അവനെ സ്വതന്ത്രനായിരിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക.
• സമാന ചിന്താഗതിക്കാരായ ആളുകളെ കണ്ടെത്തുക. ഉദാഹരണത്തിന്, തീമാറ്റിക് ഫോറങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് സമാന പ്രശ്നമുള്ള മാതാപിതാക്കളെ കണ്ടെത്താനും അവരുമായി ആശയവിനിമയം നിലനിർത്താനും നിങ്ങളുടെ അനുഭവങ്ങളും ഉപദേശങ്ങളും കൈമാറാനും കഴിയും.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ളതായി കണക്കാക്കില്ലെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കാരണം അവൻ നടക്കുന്ന സംഭവങ്ങളുടെ സാരാംശം നന്നായി മനസ്സിലാക്കുകയും നിയുക്ത ചുമതലകൾ ബോധപൂർവ്വം നിർവഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ശരിയായ സമീപനത്തിലൂടെ, മിക്ക കേസുകളിലും, കുട്ടിയുടെ ബൗദ്ധികവും സാമൂഹികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കാലക്രമേണ സാധാരണ നിലയിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു.

ക്ലാര സമോയിലോവ്നയുടെയും വിക്ടർ വാസിലിയേവിച്ച് ലെബെഡിൻസ്കിയുടെയും (1969) കൃതികൾ അത്തരം വികസനത്തിനുള്ള 4 ഓപ്ഷനുകൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു എറ്റിയോളജിക്കൽ തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

1. ഭരണഘടനാപരമായ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR;

2. സോമാറ്റോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR;

3. സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം;

4. സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR.

മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ ലിസ്റ്റുചെയ്ത ഓരോ വകഭേദങ്ങളുടെയും ക്ലിനിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ ഘടനയിൽ വൈകാരികവും ബൗദ്ധികവുമായ മേഖലകളിലെ അപക്വതയുടെ ഒരു പ്രത്യേക സംയോജനമുണ്ട്.

1.ZPRഭരണഘടനാപരമായ ഉത്ഭവം

(ഹാർമോണിക്, മെൻ്റൽ, സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ ഇൻഫാൻ്റിലിസം).

ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ സവിശേഷത, മുഖഭാവങ്ങളുടെയും മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെയും ബാലസമാനമായ പ്ലാസ്റ്റിറ്റി ഉള്ള ഒരു ശിശു ശരീരഘടനയാണ്. ഈ കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക മേഖല, വളർച്ചയുടെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, ചെറുപ്രായത്തിലുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക രൂപവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു: വികാരങ്ങളുടെ തെളിച്ചവും ഉന്മേഷവും, പെരുമാറ്റത്തിലെ വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളുടെ ആധിപത്യം, കളി താൽപ്പര്യങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മയും. ഈ കുട്ടികൾ കളിയിൽ തളരാത്തവരാണ്, അതിൽ അവർ ധാരാളം സർഗ്ഗാത്മകതയും കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളും കാണിക്കുന്നു, അതേ സമയം ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിൽ പെട്ടെന്ന് മടുത്തു. അതിനാൽ, സ്കൂളിൻ്റെ ഒന്നാം ക്ലാസിൽ, ദീർഘകാല ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാത്തതും (ക്ലാസിൽ കളിക്കാൻ അവർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു) അച്ചടക്കത്തിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയുമായി ചിലപ്പോൾ അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകാം.

മാനസിക രൂപത്തിൻ്റെ ഈ "യോജിപ്പ്" ചിലപ്പോൾ സ്കൂളിലും പ്രായപൂർത്തിയായപ്പോഴും തടസ്സപ്പെടുന്നു, കാരണം വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിൻ്റെ അപക്വത അതിനെ ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ. പ്രതികൂലമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ അസ്ഥിരമായ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ പാത്തോളജിക്കൽ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകും.

എന്നിരുന്നാലും, ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ അനുഭവിച്ച മിതമായ, കൂടുതലും ഉപാപചയ, ട്രോഫിക് രോഗങ്ങളുടെ ഫലമായി അത്തരമൊരു "ശിശു" ഭരണഘടനയും രൂപപ്പെടാം. ഇപ്പോൾ ആണെങ്കിൽ ഗർഭാശയ വികസനം- അപ്പോൾ ഇത് ജനിതക ശിശുത്വമാണ്. (ലെബെഡിൻസ്കായ കെ.എസ്.).

അതിനാൽ, ഈ കേസിൽ ഇത്തരത്തിലുള്ള ശിശുത്വത്തിൻ്റെ പ്രാഥമികമായി ജന്മനായുള്ള ഭരണഘടനാപരമായ എറ്റിയോളജി ഉണ്ട്.

ജി.പി. ബെർട്ടിൻ (1970) പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ഇരട്ടകളിൽ ഹാർമോണിക് ശിശുത്വം പലപ്പോഴും കാണപ്പെടുന്നു, ഇത് ഒന്നിലധികം ജനനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഹൈപ്പോട്രോഫിക് പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ രോഗകാരിയായ പങ്ക് സൂചിപ്പിക്കാം.

2. സോമാറ്റോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR

വിവിധ ഉത്ഭവങ്ങളുടെ ദീർഘകാല സോമാറ്റിക് അപര്യാപ്തത (ബലഹീനത) കൊണ്ടാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള വികസന അപാകതകൾ ഉണ്ടാകുന്നത്: വിട്ടുമാറാത്ത അണുബാധകൾഅലർജി അവസ്ഥകൾ, സോമാറ്റിക് ഗോളത്തിൻ്റെ അപായവും ഏറ്റെടുക്കുന്നതുമായ വൈകല്യങ്ങൾ, പ്രാഥമികമായി ഹൃദയം, ദഹനവ്യവസ്ഥയുടെ രോഗങ്ങൾ (വി.വി. കോവലെവ്, 1979).

ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ ദീർഘകാല ഡിസ്പെപ്സിയ അനിവാര്യമായും വികസന കാലതാമസത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഹൃദയ സംബന്ധമായ പരാജയം, വിട്ടുമാറാത്ത വീക്കംസോമാറ്റോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ ചരിത്രത്തിൽ ശ്വാസകോശം, വൃക്ക രോഗങ്ങൾ പലപ്പോഴും കാണപ്പെടുന്നു.

ഒരു മോശം സോമാറ്റിക് അവസ്ഥ കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ വികാസത്തെ ബാധിക്കില്ലെന്നും അതിൻ്റെ പക്വത വൈകിപ്പിക്കുമെന്നും വ്യക്തമാണ്. അത്തരം കുട്ടികൾ മാസങ്ങളോളം ആശുപത്രികളിൽ ചെലവഴിക്കുന്നു, ഇത് സ്വാഭാവികമായും സെൻസറി അഭാവത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല അവരുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നില്ല.

വിട്ടുമാറാത്ത ശാരീരികവും മാനസികവുമായ അസ്തീനിയ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സജീവ രൂപങ്ങളുടെ വികാസത്തെ തടയുകയും ഭീരുത്വം, ഭീരുത്വം, ആത്മവിശ്വാസക്കുറവ് തുടങ്ങിയ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. രോഗിയോ ശാരീരികമായി ദുർബലരോ ആയ ഒരു കുട്ടിക്ക് നിയന്ത്രണങ്ങളുടെയും വിലക്കുകളുടെയും ഒരു ഭരണകൂടം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ ഇതേ ഗുണങ്ങൾ പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. അങ്ങനെ, അമിതമായ സംരക്ഷണത്തിൻ്റെ അവസ്ഥകൾ മൂലമുണ്ടാകുന്ന കൃത്രിമ ശിശുവൽക്കരണം രോഗം മൂലമുണ്ടാകുന്ന പ്രതിഭാസങ്ങളിൽ ചേർക്കുന്നു.

3. സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ (അപൂർണ്ണമായ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനരഹിതമായ കുടുംബം, മാനസിക ആഘാതം) ശരിയായ രൂപീകരണം തടയുന്ന പ്രതികൂലമായ വളർത്തൽ സാഹചര്യങ്ങളുമായി ഈ തരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഈ വികസന അപാകതയുടെ സാമൂഹിക ഉത്ഭവം അതിൻ്റെ പാത്തോളജിക്കൽ സ്വഭാവത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല. അറിയപ്പെടുന്നതുപോലെ, നേരത്തെ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രതികൂല പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങൾ, ദീർഘകാല സ്വാധീനം ചെലുത്തുകയും കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെ ആഘാതകരമായി ബാധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് അവൻ്റെ ന്യൂറോ സൈക്കിക് മേഖലയിൽ നിരന്തരമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് ഇടയാക്കും, ആദ്യം സ്വയംഭരണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തടസ്സം, തുടർന്ന് മാനസികവും പ്രാഥമികമായി വൈകാരികവും. വികസനം. അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ, നമ്മൾ പാത്തോളജിക്കൽ (അസാധാരണ) വ്യക്തിത്വ വികസനത്തെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്. പക്ഷേ! ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തെ പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണനയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കേണ്ടതാണ്, അവ ഒരു പാത്തോളജിക്കൽ പ്രതിഭാസത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ ബൗദ്ധിക വിവരങ്ങളുടെ അഭാവം മൂലം അറിവിൻ്റെയും കഴിവുകളുടെയും കുറവ് മൂലമാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്. + (വിദ്യാഭ്യാസപരമായി അവഗണിക്കപ്പെട്ട കുട്ടികൾ, ഇതിനർത്ഥം "ശുദ്ധമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണന" എന്നാണ്, അതിൽ കാലതാമസം കാരണങ്ങളാൽ മാത്രമാണ്. സാമൂഹിക സ്വഭാവംഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ അവയെ മാനസികാരോഗ്യ പ്രശ്‌നങ്ങളായി തരംതിരിക്കുന്നില്ല. ഒരു ദീർഘകാല വിവരങ്ങളുടെ അഭാവവും സെൻസിറ്റീവ് കാലഘട്ടങ്ങളിൽ മാനസിക ഉത്തേജനത്തിൻ്റെ അഭാവവും ഒരു കുട്ടിയെ മാനസിക വികാസത്തിനുള്ള സാധ്യത കുറയ്ക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുമെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ടെങ്കിലും).

(ഇത്തരം കേസുകൾ വളരെ അപൂർവമായി മാത്രമേ രേഖപ്പെടുത്താറുള്ളൂ, അതുപോലെ തന്നെ സോമാറ്റോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യവും രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ രണ്ട് രൂപങ്ങൾക്കും ബുദ്ധിമാന്ദ്യം സംഭവിക്കുന്നതിന് വളരെ പ്രതികൂലമായ സോമാറ്റിക് അല്ലെങ്കിൽ മൈക്രോസോഷ്യൽ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. പലപ്പോഴും നമ്മൾ ജൈവിക സംയോജനമാണ് നിരീക്ഷിക്കുന്നത്. സോമാറ്റിക് ബലഹീനതയോ അല്ലെങ്കിൽ കുടുംബ വളർത്തലിൻ്റെ പ്രതികൂല സാഹചര്യങ്ങളോ ഉള്ള കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പരാജയം).

സൈക്കോജെനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ മാനസിക വൈകല്യം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, ഒന്നാമതായി, അസാധാരണമായ വ്യക്തിത്വ വികസനം മാനസിക അസ്ഥിരതയുടെ തരം അനുസരിച്ച്മിക്കപ്പോഴും, വളർത്തു പരിപാലനത്തിൻ്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളാൽ സംഭവിക്കുന്നത് - അവഗണനയുടെ അവസ്ഥകൾ, കുട്ടിക്ക് കടമയും ഉത്തരവാദിത്തവും അനുഭവപ്പെടാത്ത, പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങൾ, അതിൻ്റെ വികസനം സ്വാധീനത്തിൻ്റെ സജീവമായ തടസ്സവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, ബൗദ്ധിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ, മനോഭാവം എന്നിവയുടെ വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കപ്പെടുന്നില്ല. അതിനാൽ, ഈ കുട്ടികളിൽ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളത്തിൻ്റെ പാത്തോളജിക്കൽ പക്വതയില്ലാത്തതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ പലപ്പോഴും സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന് ആവശ്യമായ അറിവിൻ്റെയും ആശയങ്ങളുടെയും അപര്യാപ്തതയുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഓപ്ഷൻ അസാധാരണമായ വികസനംവ്യക്തിത്വങ്ങൾ ഒരു "കുടുംബ വിഗ്രഹം" പോലെനേരെമറിച്ച്, അമിത സംരക്ഷണം മൂലമാണ് - തെറ്റായ, ലാളിത്യമുള്ള വളർത്തൽ, അതിൽ കുട്ടിക്ക് സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ, ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയുടെ സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. ഇത്തരത്തിലുള്ള മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, പൊതുവായ സോമാറ്റിക് ബലഹീനതയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, ഇത് സാധാരണമാണ് പൊതുവായ ഇടിവ്വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, വർദ്ധിച്ച ക്ഷീണവും ക്ഷീണവും, പ്രത്യേകിച്ച് നീണ്ട ശാരീരികവും ബൗദ്ധികവുമായ സമ്മർദ്ദ സമയത്ത്. അവർ വേഗത്തിൽ ക്ഷീണിക്കുകയും ഏതെങ്കിലും വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ കൂടുതൽ സമയം എടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കോഗ്നിറ്റീവ് ആൻഡ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾശരീരത്തിൻ്റെ പൊതുവായ സ്വരം കുറയുന്നതിനാൽ ദ്വിതീയമായി കഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള സൈക്കോജെനിക് ശിശുത്വവും, സ്വമേധയാ ഉള്ള പ്രയത്നത്തിനുള്ള കുറഞ്ഞ ശേഷിയും, അഹംഭാവത്തിൻ്റെയും സ്വാർത്ഥതയുടെയും സവിശേഷതകൾ, ജോലിയോടുള്ള അനിഷ്ടം, മനോഭാവം എന്നിവയാണ്. നിരന്തരമായ സഹായംരക്ഷാകർതൃത്വവും.

പാത്തോളജിക്കൽ വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൻ്റെ വകഭേദം ന്യൂറോട്ടിക് തരംകുട്ടിയോടും മറ്റ് കുടുംബാംഗങ്ങളോടും പരുഷത, ക്രൂരത, സ്വേച്ഛാധിപത്യം, ആക്രമണം എന്നിവയുള്ള കുടുംബങ്ങളിലെ കുട്ടികളിലാണ് ഇത് കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നത്. അത്തരമൊരു പരിതസ്ഥിതിയിൽ, ഭീരുവും ഭയാനകവുമായ ഒരു വ്യക്തിത്വം പലപ്പോഴും രൂപപ്പെടുന്നു, അതിൻ്റെ വൈകാരിക പക്വത അപര്യാപ്തമായ സ്വാതന്ത്ര്യം, വിവേചനമില്ലായ്മ, താഴ്ന്ന പ്രവർത്തനം, മുൻകൈയില്ലായ്മ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്. അനുകൂലമല്ലാത്ത വളർത്തൽ സാഹചര്യങ്ങളും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനത്തിന് കാലതാമസമുണ്ടാക്കുന്നു.

4. സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ZPR

ഈ പോളിമോർഫിക് വികസന അപാകതയിൽ ഇത്തരത്തിലുള്ള വികസന വൈകല്യമാണ് പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നത്. മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തെ അപേക്ഷിച്ച് ഇത് സാധാരണമാണ്; പലപ്പോഴും വൈകാരിക-ഇച്ഛാപരമായ മേഖലയിലും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിലും വലിയ സ്ഥിരോത്സാഹവും അസ്വസ്ഥതകളുടെ തീവ്രതയും ഉണ്ട്. പ്രകടനങ്ങളുടെ തീവ്രതയും (മിക്ക കേസുകളിലും) മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ തിരുത്തലുകളുടെ പ്രത്യേക നടപടികളുടെ ആവശ്യകതയും കാരണം ക്ലിനിക്കിനും പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രത്തിനും ഇത് ഏറ്റവും വലിയ പ്രാധാന്യമാണ്.

മിക്ക കേസുകളിലും ഈ കുട്ടികളുടെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പഠനം N.S. ൻ്റെ നേരിയ ഓർഗാനിക് പരാജയത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യം കാണിക്കുന്നു. - ശേഷിക്കുന്ന സ്വഭാവം (ബാക്കി, സംരക്ഷിച്ചിരിക്കുന്നു).

വിദേശത്ത്, ഈ തരത്തിലുള്ള കാലതാമസത്തിൻ്റെ രോഗകാരി "മിനിമൽ മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം" (1947), അല്ലെങ്കിൽ "മിനിമൽ ബ്രെയിൻ ഡിസ്ഫംഗ്ഷൻ" (1962) - എംഎംഡി എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. → ഈ നിബന്ധനകൾ മസ്തിഷ്ക വൈകല്യങ്ങളുടെ വ്യക്തതയില്ലാത്ത, ചില പ്രവർത്തനങ്ങളെ ഊന്നിപ്പറയുന്നു.

ഗർഭാവസ്ഥയുടെയും പ്രസവത്തിൻ്റെയും പാത്തോളജി, അണുബാധകൾ, ലഹരി, Rh ഘടകം അനുസരിച്ച് അമ്മയുടെയും ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിൻ്റെയും രക്തത്തിലെ പൊരുത്തക്കേട്, അകാല, ശ്വാസം മുട്ടൽ, പ്രസവസമയത്തെ പരിക്കുകൾ, പ്രസവാനന്തര ന്യൂറോ ഇൻഫെക്ഷൻ, വിഷ-ഡിസ്ട്രോഫിക് രോഗങ്ങൾ, ആദ്യ വർഷങ്ങളിലെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പരിക്കുകൾ. ജീവിതം. - കാരണങ്ങൾ ഒരു പരിധിവരെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിനുള്ള കാരണങ്ങളുമായി സാമ്യമുള്ളതാണ്.

ഈ രൂപത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിനും ഒളിഗോഫ്രീനിയയ്ക്കും സാധാരണമാണ്- മൈൽഡ് ബ്രെയിൻ ഡിസ്ഫങ്ഷൻ (എൽഎംഡി) എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന സാന്നിധ്യമാണ്. ഓൺടോജെനിസിസിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ സിഎൻഎസ് (റിറ്റാർഡേഷൻ) ഓർഗാനിക് നാശം.

സമാനമായ പദങ്ങൾ: "മിനിമൽ ബ്രെയിൻ ക്ഷതം", "മിതമായ കുട്ടിക്കാലത്തെ എൻസെഫലോപ്പതി", "ഹൈപ്പർകൈനറ്റിക് ക്രോണിക് ബ്രെയിൻ സിൻഡ്രോം".

എൽഡിഎമ്മിന് കീഴിൽ- പ്രധാനമായും പെരിനാറ്റൽ കാലഘട്ടത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന നേരിയ വികസന വൈകല്യങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സിൻഡ്രോം ആയി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് വളരെ വ്യത്യസ്തമായ ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രമാണ്. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ (പ്രവർത്തനരഹിതമായ) മസ്തിഷ്ക വൈകല്യങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കാൻ 1962-ൽ ഈ പദം സ്വീകരിച്ചു.

ZPR-ൻ്റെ ഫീച്ചർ- u/o യുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ബൗദ്ധിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഗുണപരമായി വ്യത്യസ്തമായ ഘടനയുണ്ട്. വിവിധ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അസന്തുലിതാവസ്ഥയാണ് മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷത; അതേ സമയം, ലോജിക്കൽ ചിന്തയും ആകാം മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, മാനസിക പ്രകടനം എന്നിവയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ കൂടുതൽ സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

പരിമിതമായ സിഎൻഎസ് കേടുപാടുകൾ ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, സെറിബ്രൽ അപര്യാപ്തതയുടെ ഒരു ബഹുമുഖ ചിത്രം പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് പക്വതയില്ലായ്മ, പക്വതയില്ലായ്മ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിനാൽ വാസ്കുലർ, സെറിബ്രോസ്പൈനൽ ദ്രാവകം എന്നിവയുൾപ്പെടെ വിവിധ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ കൂടുതൽ ദുർബലത.

മറ്റ് ഉപഗ്രൂപ്പുകളുടെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളേക്കാൾ അവയിൽ ചലനാത്മക വൈകല്യങ്ങളുടെ സ്വഭാവം കൂടുതൽ കഠിനവും പതിവാണ്. സ്ഥിരമായ ചലനാത്മക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കൊപ്പം, ഉയർന്ന കോർട്ടിക്കൽ ഫംഗ്ഷനുകളുടെ ഒരു പ്രാഥമിക കുറവുമുണ്ട്.

പക്വതയുടെ തോതിലുള്ള മാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ പലപ്പോഴും ആദ്യകാല വികസനത്തിൽ ഇതിനകം തന്നെ കണ്ടെത്തുകയും മിക്കവാറും എല്ലാ മേഖലകളെയും ആശങ്കപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, കേസുകളിൽ ഗണ്യമായ ഭാഗത്ത് സോമാറ്റിക് പോലും. അങ്ങനെ, 1000 വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിശോധിച്ച I.F മാർക്കോവ (1993) പ്രകാരം ജൂനിയർ ക്ലാസുകൾബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രത്യേക സ്കൂൾ, 32% കുട്ടികളിൽ ശാരീരിക വികസനത്തിൻ്റെ വേഗത കുറയുന്നു, ലോക്കോമോട്ടർ ഫംഗ്ഷനുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലെ കാലതാമസം - 69% കുട്ടികളിൽ, വൃത്തിയുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഒരു നീണ്ട കാലതാമസം (enuresis ) - 36% നിരീക്ഷണങ്ങളിൽ.

വിഷ്വൽ ഗ്നോസിസിനായുള്ള പരിശോധനകളിൽ, ഒബ്ജക്റ്റ് ഇമേജുകളുടെയും അക്ഷരങ്ങളുടെയും സങ്കീർണ്ണമായ പതിപ്പുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉയർന്നു. പ്രാക്സിസ് ടെസ്റ്റുകളിൽ, ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ സ്ഥിരോത്സാഹങ്ങൾ പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. സ്പേഷ്യൽ പ്രാക്സിസ് പഠിക്കുമ്പോൾ, "വലത്", "ഇടത്" എന്നിവയിലെ മോശം ഓറിയൻ്റേഷൻ, അക്ഷരങ്ങൾ എഴുതുന്നതിലെ സ്പെക്യുലാരിറ്റി, സമാന ഗ്രാഫിമുകൾ വേർതിരിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവ പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടു. സംഭാഷണ പ്രക്രിയകൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, സംഭാഷണ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെയും സ്വരസൂചക ശ്രവണത്തിൻ്റെയും തകരാറുകൾ, ഓഡിറ്ററി-വെർബൽ മെമ്മറി, വിപുലീകൃത വാക്യം നിർമ്മിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, കുറഞ്ഞ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം എന്നിവ പലപ്പോഴും കണ്ടെത്തി.

പ്രത്യേക LDM പഠനങ്ങൾ അത് തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്

അപകട ഘടകങ്ങൾ ഇവയാണ്:

അമ്മയുടെ വൈകി പ്രായം, ഗർഭധാരണത്തിനു മുമ്പുള്ള സ്ത്രീയുടെ ഉയരവും ഭാരവും, പ്രായ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കപ്പുറം, ആദ്യ ജനനം;

മുമ്പത്തെ ഗർഭാവസ്ഥയുടെ പാത്തോളജിക്കൽ കോഴ്സ്;

വിട്ടുമാറാത്ത രോഗങ്ങൾഅമ്മമാർ, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രമേഹം, Rh സംഘർഷം, അകാല ജനനം, ഗർഭകാലത്ത് പകർച്ചവ്യാധികൾ;

അനാവശ്യ ഗർഭധാരണം, ഒരു വലിയ നഗരത്തിൻ്റെ അപകട ഘടകങ്ങൾ (ദീർഘമായ ദൈനംദിന യാത്ര, നഗര ശബ്ദം മുതലായവ) പോലുള്ള മാനസിക സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ

കുടുംബത്തിൽ മാനസിക, ന്യൂറോളജിക്കൽ, സൈക്കോസോമാറ്റിക് രോഗങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം;

ജനനസമയത്ത് കുട്ടിയുടെ ഭാരം കുറവോ അല്ലെങ്കിൽ, മറിച്ച്, അമിതമായ (4000 കിലോഗ്രാമിൽ കൂടുതൽ) ഭാരം;

ഫോഴ്‌സ്‌പ്‌സ്, സിസേറിയൻ വിഭാഗം മുതലായവ ഉള്ള പാത്തോളജിക്കൽ ജനനം.

U/O യിൽ നിന്നുള്ള വ്യത്യാസം:

1. നിഖേദ് വൻതോതിൽ;

2. തോൽവിയുടെ സമയം. - ZPR പലപ്പോഴും പിന്നീടുള്ളവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു,

കാലഘട്ടത്തെ ബാധിക്കുന്ന ബാഹ്യ മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം,

പ്രധാന മസ്തിഷ്ക സംവിധാനങ്ങളുടെ വ്യത്യാസം ഇതിനകം ഉള്ളപ്പോൾ

ഗണ്യമായി പുരോഗമിച്ചു, അവരുടെ പരുക്കൻ അപകടമില്ല

അവികസിത. എന്നിരുന്നാലും, ചില ഗവേഷകർ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു

ഒരു ജനിതക എറ്റിയോളജിയുടെ സാധ്യതയും.

3. ഫംഗ്‌ഷനുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലെ കാലതാമസം ഉള്ളതിനേക്കാൾ ഗുണപരമായി വ്യത്യസ്തമാണ്

ഒളിഗോഫ്രീനിയ. ZPR ഉള്ള കേസുകളിൽ, ഒരാൾക്ക് സാന്നിധ്യം നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും

നേടിയ കഴിവുകളുടെ താൽക്കാലിക റിഗ്രഷനും അവയുടെ തുടർന്നുള്ളതും

അസ്ഥിരത.

4. ഒലിഗോഫ്രീനിയ പോലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ജഡത്വമില്ല

മാനസിക പ്രക്രിയകൾ. അംഗീകരിക്കാൻ മാത്രമല്ല അവർക്ക് കഴിയുന്നത്

സഹായം ഉപയോഗിക്കുക, മാത്രമല്ല പഠിച്ച മാനസിക കഴിവുകൾ കൈമാറുക

മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ അവർക്ക് കഴിയും

അവനോട് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ബൗദ്ധിക ചുമതലകൾ അടുത്തിടപഴകുക

സാധാരണ നില.

5. നാശത്തിൻ്റെ പിന്നീടുള്ള ഘട്ടങ്ങളുടെ ആധിപത്യം അതോടൊപ്പം നിർണ്ണയിക്കുന്നു

ഏതാണ്ട് പക്വതയില്ലായ്മയുടെ ലക്ഷണങ്ങളോടെ സ്ഥിരമായ ലഭ്യത

നാശനഷ്ടം എൻ.എസ്. → അതിനാൽ, ഒലിഗോഫ്രീനിയയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ഏത്

പലപ്പോഴും സങ്കീർണ്ണമല്ലാത്ത രൂപങ്ങളിൽ സംഭവിക്കുന്നു, ZPR ൻ്റെ ഘടനയിൽ

സെറിബ്രൽ ഓർഗാനിക് ജെനെസിസ്- മിക്കവാറും എപ്പോഴും ലഭ്യമാണ്

ഒരു കൂട്ടം എൻസെഫലോപതിക് ഡിസോർഡേഴ്സ് (സെറിബ്രോസ്തെനിക്,

ന്യൂറോസിസ് പോലെയുള്ള, സൈക്കോപാത്ത് പോലെ), സൂചിപ്പിക്കുന്നു

N.S. ന് കേടുപാടുകൾ.

സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് അപര്യാപ്തതഒന്നാമതായി, ഇത് മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഘടനയിൽ തന്നെ ഒരു സാധാരണ മുദ്ര പതിപ്പിക്കുന്നു - വൈകാരിക-വോളിഷണൽ പക്വതയുടെ സവിശേഷതകളിലും വൈജ്ഞാനിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ സ്വഭാവത്തിലും

ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ പഠനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ ചില കാര്യങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ജെനെസിസ് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ കോഗ്നിറ്റീവ് പ്രവർത്തന വൈകല്യങ്ങളുടെ ശ്രേണി.അതെ, കൂടുതലായി നേരിയ കേസുകൾഇത് ന്യൂറോഡൈനാമിക് അപര്യാപ്തതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ഇത് പ്രാഥമികമായി മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്ഷീണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഓർഗാനിക് മസ്തിഷ്ക ക്ഷതത്തിൻ്റെ കൂടുതൽ തീവ്രതയോടെ, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ ജഡത്വത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന കൂടുതൽ ഗുരുതരമായ ന്യൂറോഡൈനാമിക് ഡിസോർഡേഴ്സ്, വ്യക്തിഗത കോർട്ടിക്കോ-സബ്കോർട്ടിക്കൽ ഫംഗ്ഷനുകളുടെ പ്രാഥമിക വൈകല്യങ്ങളാൽ ചേരുന്നു: പ്രാക്സിസ്, വിഷ്വൽ ഗ്നോസിസ്, മെമ്മറി, സ്പീച്ച് സെൻസറിമോട്ടർ. + അതേ സമയം, അവരുടെ ലംഘനങ്ങളുടെ ഒരു പ്രത്യേക പക്ഷപാതവും മൊസൈക്കലിറ്റിയും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. (അതിനാൽ, ഈ കുട്ടികളിൽ ചിലർക്ക് പ്രാഥമികമായി വായനയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, മറ്റുള്ളവർ എഴുത്ത്, മറ്റുള്ളവർ എണ്ണൽ മുതലായവയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു). കോർട്ടിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഭാഗിക അപര്യാപ്തത, അനിയന്ത്രിതമായ നിയന്ത്രണം ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായ മാനസിക രൂപങ്ങളുടെ അവികസിതതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിലെ മാനസിക പ്രവർത്തന വൈകല്യങ്ങളുടെ ശ്രേണി ഒലിഗോഫ്രീനിയയിൽ കാണപ്പെടുന്നതിന് വിപരീതമാണ്, അവിടെ ബുദ്ധിയെയാണ്, അതിൻ്റെ മുൻവ്യവസ്ഥകളല്ല, പ്രാഥമികമായി ബാധിക്കുന്നത്.

1. ഇമോഷണൽ-വോലിഷണൽ പക്വതയെ ഓർഗാനിക് ഇൻഫൻ്റിലിസം പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. ഈ ശിശുവൽക്കരണം കൊണ്ട്, കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണ ഇല്ല ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടിവികാരങ്ങളുടെ ചടുലതയും തെളിച്ചവും. മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൽ ദുർബലമായ താൽപ്പര്യമാണ് കുട്ടികളുടെ സവിശേഷത. താഴ്ന്ന നിലഅവകാശപ്പെടുന്നു. സ്വയം അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന വിമർശനങ്ങളുടെ ഉയർന്ന നിർദ്ദേശവും സ്വീകാര്യതയില്ലായ്മയും ഉണ്ട്. ഭാവനയുടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും അഭാവം, ഒരു നിശ്ചിത ഏകതാനതയും മൗലികതയും, മോട്ടോർ ഡിസിനിബിഷൻ്റെ ഘടകത്തിൻ്റെ ആധിപത്യം എന്നിവയാണ് ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സവിശേഷത. കളിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം പലപ്പോഴും ഒരു പ്രാഥമിക ആവശ്യത്തേക്കാൾ ടാസ്ക്കുകളിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഒഴിവാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി കാണപ്പെടുന്നു: കളിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം കൃത്യമായി ഉന്നയിക്കുന്നത് ലക്ഷ്യബോധത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതയുടെ സാഹചര്യത്തിലാണ്. ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനം, പാഠങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നു.

നിലവിലുള്ള വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തെ ആശ്രയിച്ച്, ഒരാൾക്ക് വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും II ജൈവ ശിശുരോഗത്തിൻ്റെ പ്രധാന തരങ്ങൾ:

1) അസ്ഥിരമായ - സൈക്കോമോട്ടോർ ഡിസിനിബിഷൻ, മാനസികാവസ്ഥയുടെയും ആവേശത്തിൻ്റെയും ഉന്മേഷം, ബാലിശമായ സന്തോഷവും സ്വാഭാവികതയും അനുകരിക്കുന്നു. സ്വമേധയാ ഉള്ള പ്രയത്നത്തിനും ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള കുറഞ്ഞ ശേഷി, വർധിച്ച നിർദ്ദേശങ്ങളോടുകൂടിയ സ്ഥിരതയുള്ള അറ്റാച്ച്‌മെൻ്റുകളുടെ അഭാവം, ഭാവനയുടെ ദാരിദ്ര്യം എന്നിവയാണ് സവിശേഷത.

2) നിരോധിത - താഴ്ന്ന മാനസികാവസ്ഥ, വിവേചനം, മുൻകൈയില്ലായ്മ, പലപ്പോഴും ഭീരുത്വം, ഇത് സ്വയംഭരണ N.S ൻ്റെ ജന്മനാ അല്ലെങ്കിൽ നേടിയ പ്രവർത്തനപരമായ പരാജയത്തിൻ്റെ പ്രതിഫലനമായിരിക്കാം. ന്യൂറോപ്പതിയുടെ തരം അനുസരിച്ച്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഉറക്ക അസ്വസ്ഥതകൾ, വിശപ്പ് അസ്വസ്ഥതകൾ, ഡിസ്പെപ്റ്റിക് ലക്ഷണങ്ങൾ, രക്തക്കുഴലുകളുടെ ലബിലിറ്റി എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടാം. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഓർഗാനിക് ഇൻഫൻ്റിലിസമുള്ള കുട്ടികളിൽ, അസ്തെനിക്, ന്യൂറോസിസ് പോലുള്ള സവിശേഷതകൾ ശാരീരിക ബലഹീനത, ഭീരുത്വം, സ്വയം നിൽക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മ, പ്രിയപ്പെട്ടവരെ അമിതമായി ആശ്രയിക്കൽ എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം ഉണ്ടാകുന്നു.

2. കോഗ്നിറ്റീവ് ഡിസോർഡേഴ്സ്.

മെമ്മറി പ്രക്രിയകളുടെ അപര്യാപ്തമായ വികസനം, ശ്രദ്ധ, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ നിഷ്ക്രിയത്വം, അവയുടെ മന്ദത, സ്വിച്ചബിലിറ്റി കുറയൽ, വ്യക്തിഗത കോർട്ടിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കുറവ് എന്നിവ മൂലമാണ് അവ ഉണ്ടാകുന്നത്. ശ്രദ്ധയുടെ അസ്ഥിരത, സ്വരസൂചക ശ്രവണത്തിൻ്റെ അപര്യാപ്തമായ വികസനം, വിഷ്വൽ, സ്പർശന ധാരണ, ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ സിന്തസിസ്, സംസാരത്തിൻ്റെ മോട്ടോർ, സെൻസറി വശങ്ങൾ, ദീർഘകാലവും കുറച് നേരത്തെക്കുള്ള ഓർമ, കൈ-കണ്ണ് ഏകോപനം, ചലനങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഓട്ടോമേഷൻ. പലപ്പോഴും "വലത് - ഇടത്" എന്ന സ്പേഷ്യൽ ആശയങ്ങളിൽ മോശം ഓറിയൻ്റേഷൻ ഉണ്ട്, രേഖാമൂലമുള്ള മിററിംഗ് പ്രതിഭാസം, സമാന ഗ്രാഫിമുകൾ വേർതിരിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ.

ലെ ആധിപത്യത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രംഒന്നുകിൽ വൈകാരിക-ഇച്ഛാപരമായ പക്വതയില്ലായ്മ അല്ലെങ്കിൽ വൈജ്ഞാനിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ സെറിബ്രൽ ജെനസിസിൻ്റെ ZPRഏകദേശം വിഭജിക്കാം

II പ്രധാന ഓപ്ഷനുകളിൽ:

1. ഓർഗാനിക് ഇൻഫൻ്റിലിസം

അതിൻ്റെ വിവിധ തരങ്ങൾ സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ മിതമായ മാനസിക വൈകല്യത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, ഇതിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനപരമായ വൈകല്യങ്ങൾ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ പക്വതയില്ലായ്മയും നേരിയ സെറിബ്രാസ്തെനിക് ഡിസോർഡേഴ്സും കാരണമാകുന്നു. കോർട്ടിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലംഘനങ്ങൾ അവയുടെ അപര്യാപ്തമായ രൂപീകരണവും വർദ്ധിച്ച ക്ഷീണവും കാരണം ചലനാത്മക സ്വഭാവമാണ്. നിയന്ത്രണ തലത്തിൽ റെഗുലേറ്ററി പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ച് ദുർബലമാണ്.

2. ആധിപത്യത്തോടെ ZPR പ്രവർത്തനപരമായ ക്രമക്കേടുകൾവൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം - ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിൻ്റെ ഈ വകഭേദത്തിൽ, നാശത്തിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു: ഉച്ചരിച്ച സെറിബ്രാസ്തെനിക്, ന്യൂറോസിസ് പോലുള്ള, സൈക്കോപാത്ത് പോലുള്ള സിൻഡ്രോം.

സാരാംശത്തിൽ, ഈ ഫോം പലപ്പോഴും u/o യുടെ അതിർത്തിയിലുള്ള ഒരു സംസ്ഥാനം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു (തീർച്ചയായും, അതിൻ്റെ തീവ്രതയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സംസ്ഥാനത്തിൻ്റെ വ്യതിയാനവും ഇവിടെ സാധ്യമാണ്).

ന്യൂറോളജിക്കൽ ഡാറ്റ തീവ്രത പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു ഓർഗാനിക് ഡിസോർഡേഴ്സ്ഫോക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സിൻ്റെ കാര്യമായ സംഭവങ്ങളും. ഗുരുതരമായ ന്യൂറോഡൈനാമിക് ഡിസോർഡേഴ്സ്, ലോക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉൾപ്പെടെയുള്ള കോർട്ടിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ കുറവുകൾ എന്നിവയും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. നിയന്ത്രണ ഘടനകളുടെ അപര്യാപ്തത നിയന്ത്രണത്തിൻ്റെയും പ്രോഗ്രാമിംഗിൻ്റെയും ലിങ്കുകളിൽ പ്രകടമാണ്. ZPR-ൻ്റെ ഈ വകഭേദം ഈ വികസന അപാകതയുടെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവും കഠിനവുമായ രൂപമാണ്.

ഉപസംഹാരം: മാനസിക വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും സ്ഥിരമായ രൂപങ്ങളുടെ അവതരിപ്പിച്ച ക്ലിനിക്കൽ തരങ്ങൾ പ്രധാനമായും ഘടനയുടെ പ്രത്യേകതകളിലും ഈ വികസന അപാകതയുടെ രണ്ട് പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ സ്വഭാവത്തിലും പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ശിശുത്വത്തിൻ്റെ ഘടനയും സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും. മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം.

പി.എസ്. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ ലിസ്റ്റുചെയ്ത ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും തീവ്രതയുടെ അളവിലും മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത പ്രകടനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകളിലും വ്യത്യാസമുള്ള വകഭേദങ്ങളുണ്ട് എന്നതും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

ZPR L.I.Peresleni, E.M. Mastyukova എന്നിവരുടെ വർഗ്ഗീകരണം

II തരം ZPR:

1) BENIGN (നോൺ-സ്പെസിഫിക്) DELAY എന്ന് ടൈപ്പ് ചെയ്യുക- മസ്തിഷ്ക തകരാറുമായി ബന്ധമില്ല, അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്നു ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതിപ്രത്യേക ചികിത്സാ നടപടികളൊന്നുമില്ലാതെ പോലും. കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിലെ ജൈവ മാറ്റങ്ങളുടെ അഭാവത്തിൽ മസ്തിഷ്ക ഘടനകളുടെയും അവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മന്ദഗതിയിലുള്ള പക്വതയാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിന് കാരണമാകുന്നത്.

ഏത് പ്രായ ഘട്ടത്തിലും കണ്ടുപിടിക്കാൻ കഴിയുന്ന മോട്ടോർ, (അല്ലെങ്കിൽ) സൈക്കോമോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിലെ ചില കാലതാമസത്തിൽ നല്ല (നിർദ്ദിഷ്ട) വികസന കാലതാമസം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഇത് താരതമ്യേന വേഗത്തിൽ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുകയും പാത്തോളജിക്കൽ ന്യൂറോളജിക്കൽ, (അല്ലെങ്കിൽ) സൈക്കോപാത്തോളജിക്കൽ ലക്ഷണങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നില്ല.

സൈക്കോമോട്ടോർ വികസനത്തിൻ്റെ ആദ്യകാല ഉത്തേജനത്തിലൂടെ ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എളുപ്പത്തിൽ ശരിയാക്കാനാകും.

വികസനത്തിലെ പൊതുവായ, മൊത്തത്തിലുള്ള കാലതാമസത്തിൻ്റെ രൂപത്തിലും ചില ന്യൂറോ സൈക്കിക് ഫംഗ്ഷനുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലെ ഭാഗിക (ഭാഗിക) കാലതാമസത്തിൻ്റെ രൂപത്തിലും ഇത് സ്വയം പ്രകടമാകാം, ഇത് പലപ്പോഴും സംസാരത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലെ കാലതാമസത്തിന് ബാധകമാണ്.

നിർദിഷ്ട കാലതാമസം ഒരു കുടുംബ ലക്ഷണമായിരിക്കാം; മതിയായ ആദ്യകാല പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം ഇല്ലാതിരിക്കുമ്പോഴും ഇത് സംഭവിക്കാം.

2) തരം പ്രത്യേക (അല്ലെങ്കിൽ സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക്) വികസന കാലതാമസം- മസ്തിഷ്ക ഘടനകളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും തകരാറുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

നിർദ്ദിഷ്ട അല്ലെങ്കിൽ സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് വികസന കാലതാമസം തലച്ചോറിൻ്റെ ഘടനാപരമായ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലെ മാറ്റങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഗർഭാശയ മസ്തിഷ്ക വികസനം, ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിൻ്റെ ഹൈപ്പോക്സിയ, നവജാതശിശുവിൻ്റെ ശ്വാസംമുട്ടൽ, ഗർഭാശയ, പ്രസവാനന്തര പകർച്ചവ്യാധി, വിഷ ഇഫക്റ്റുകൾ, ആഘാതം, ഉപാപചയ വൈകല്യങ്ങൾ, മറ്റ് ഘടകങ്ങൾ എന്നിവയായിരിക്കാം ഇതിൻ്റെ കാരണം.

N.S. ൻ്റെ ഗുരുതരമായ രോഗങ്ങൾക്കൊപ്പം, വികസന കാലതാമസത്തിന് കാരണമാകുന്നു, മിക്ക കുട്ടികളും സൗമ്യമായി പ്രകടിപ്പിച്ചു ന്യൂറോളജിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സ്, ഒരു പ്രത്യേക ന്യൂറോളജിക്കൽ പരിശോധനയിൽ മാത്രം കണ്ടുപിടിക്കുന്നവ. സെറിബ്രൽ-ഓർഗാനിക് ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ സാധാരണയായി സംഭവിക്കുന്ന എംഎംഡിയുടെ അടയാളങ്ങൾ ഇവയാണ്.

ഇത്തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള പല കുട്ടികളും ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ തന്നെ മോട്ടോർ ഡിസ്ഇൻഹിബിഷൻ-ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് സ്വഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. അവർ അങ്ങേയറ്റം അസ്വസ്ഥരാണ്, നിരന്തരം യാത്രയിലാണ്, അവരുടെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നില്ല, മാത്രമല്ല അവർ ആരംഭിക്കുന്ന ഒരു ജോലി പോലും പൂർത്തിയാക്കാൻ അവർക്ക് കഴിയില്ല. അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ രൂപം എല്ലായ്പ്പോഴും ഉത്കണ്ഠ നൽകുന്നു, അവൻ ചുറ്റും ഓടുന്നു, കലഹിക്കുന്നു, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ തകർക്കുന്നു. അവയിൽ പലതും വർദ്ധനയുടെ സവിശേഷതയാണ് വൈകാരിക ആവേശം, പഗ്നസിറ്റി, ആക്രമണോത്സുകത, ആവേശകരമായ പെരുമാറ്റം. മിക്ക കുട്ടികൾക്കും കഴിവില്ല കളി പ്രവർത്തനം, അവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങളെ എങ്ങനെ പരിമിതപ്പെടുത്തണമെന്ന് അവർക്കറിയില്ല, എല്ലാ വിലക്കുകളോടും അക്രമാസക്തമായി പ്രതികരിക്കുന്നു, ധാർഷ്ട്യമുള്ളവരാണ്.

പല കുട്ടികളും മോട്ടോർ വൃത്തികെട്ട സ്വഭാവം കാണിക്കുന്നു, കൂടാതെ അവരുടെ വിരലുകളുടെ വ്യത്യസ്തമായ ചലനങ്ങൾ മോശമായി വികസിച്ചിട്ടില്ല. അതിനാൽ, അവർക്ക് സ്വയം പരിചരണ കഴിവുകൾ വൈദഗ്ധ്യം നേടാൻ പ്രയാസമുണ്ട്, മാത്രമല്ല വളരെക്കാലമായി അവർക്ക് ബട്ടണുകളോ ലേസ് ഷൂകളോ ഉറപ്പിക്കാൻ പഠിക്കാൻ കഴിയില്ല.

ഒരു പ്രായോഗിക വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, നിർദ്ദിഷ്ടവും നിർദ്ദിഷ്ടമല്ലാത്തതുമായ വികസന കാലതാമസം വേർതിരിക്കുന്നു, അതായത്. അടിസ്ഥാനപരമായി പാത്തോളജിക്കൽ, നോൺ-പാത്തോളജിക്കൽ കാലതാമസം, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തീവ്രതയും രീതികളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ വളരെ പ്രധാനമാണ്, ചികിത്സയുടെ ഫലപ്രാപ്തി, പഠനം, സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ പ്രവചിക്കുന്നു.

ചില സൈക്കോമോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ കാലതാമസം വികസനത്തിൻ്റെ ഓരോ പ്രായ ഘട്ടത്തിനും പ്രത്യേകം.

അതിനാൽ, കാലയളവിൽ നവജാതശിശുക്കൾ -അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക്, സമയത്തിനായുള്ള വ്യക്തമായ കണ്ടീഷൻഡ് റിഫ്ലെക്സ് വളരെക്കാലം രൂപപ്പെടുന്നില്ല. അത്തരമൊരു കുഞ്ഞ് വിശന്നിരിക്കുമ്പോഴോ നനഞ്ഞിരിക്കുമ്പോഴോ ഉണരുകയില്ല, പൂർണ്ണവും ഉണങ്ങുമ്പോൾ ഉറങ്ങുകയുമില്ല; എല്ലാ ഉപാധികളില്ലാത്ത റിഫ്ലെക്സുകളും ദുർബലമാവുകയും ഒരു നീണ്ട ഒളിഞ്ഞിരിക്കുന്ന കാലയളവിനുശേഷം ഉണർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ പ്രായത്തിലെ പ്രധാന സെൻസറി പ്രതികരണങ്ങളിലൊന്ന് - വിഷ്വൽ ഫിക്സേഷൻ അല്ലെങ്കിൽ ഓഡിറ്ററി കോൺസൺട്രേഷൻ - ദുർബലമാണ് അല്ലെങ്കിൽ ദൃശ്യമാകില്ല. അതേ സമയം, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്ന കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ഡിസെംബ്രിയോജെനിസിസിൻ്റെയും വികസന വൈകല്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷണങ്ങൾ അദ്ദേഹം കാണിക്കുന്നില്ല, അവയിൽ കുറഞ്ഞ അളവിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നവ ഉൾപ്പെടെ. കരയുന്നതിനോ മുലകുടിക്കുന്നതിനോ അസമമായ മസിൽ ടോണിലെയോ അദ്ദേഹത്തിന് അസ്വസ്ഥതകളൊന്നുമില്ല.

വയസ്സായി 1-3 മാസംഅത്തരം കുട്ടികളിൽ, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വികസനത്തിൻ്റെ തോതിൽ നേരിയ കാലതാമസം, അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ സജീവമായ ഉണർവിൻ്റെ കാലയളവ് വർദ്ധിപ്പിക്കാനുള്ള ദുർബലമായ പ്രവണത എന്നിവ ഉണ്ടാകാം, മുതിർന്നവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ ഒരു പുഞ്ചിരി ഇല്ലാതാകുകയോ പൊരുത്തമില്ലാതെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയോ ചെയ്യുന്നു; ദൃശ്യപരവും ശ്രവണപരവുമായ സാന്ദ്രതകൾ ഹ്രസ്വകാലമാണ്, ഹമ്മിംഗ് ഇല്ല അല്ലെങ്കിൽ ഒറ്റപ്പെട്ട അപൂർവ ശബ്ദങ്ങൾ മാത്രം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. അതിൻ്റെ വികസനത്തിലെ പുരോഗതി 3 മാസത്തെ ജീവിതത്തിൽ വ്യക്തമായി കാണാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൽ, അവൻ പുഞ്ചിരിക്കാനും ചലിക്കുന്ന വസ്തുവിനെ പിന്തുടരാനും തുടങ്ങുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം നിരന്തരം പ്രകടമാകണമെന്നില്ല, ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ശോഷണത്തിൻ്റെ സ്വഭാവമാണ്.

വികസനത്തിൻ്റെ തുടർന്നുള്ള എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും, വികസനത്തിലെ നല്ല കാലതാമസം പ്രകടമാകുന്നത് അവൻ്റെ വികസനത്തിലെ കുട്ടി മുമ്പത്തെ ഘട്ടത്തിൻ്റെ കൂടുതൽ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുള്ള ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു എന്നതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഓരോ പ്രായ ഘട്ടത്തിലും ബുദ്ധിമാന്ദ്യം ആദ്യമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം.ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ രൂപത്തിലുള്ള വികസന കാലതാമസമുള്ള ഒരു 6 മാസം പ്രായമുള്ള കുട്ടി പരിചിതരും അപരിചിതരുമായ ആളുകളോട് വ്യത്യസ്തമായ പ്രതികരണം നൽകുന്നില്ല, അയാൾക്ക് സംസാരത്തിൻ്റെ വികാസം വൈകിയിരിക്കാം, കൂടാതെ 9 മാസം പ്രായമുള്ള കുട്ടി വേണ്ടത്ര പ്രവർത്തനം കാണിക്കില്ല. മുതിർന്നവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, അവൻ ആംഗ്യങ്ങൾ അനുകരിക്കുന്നില്ല, മോശമായ കളി സമ്പർക്കം വികസിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, വാക്കേറ്റം ഇല്ല അല്ലെങ്കിൽ ദുർബലമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു പദസമുച്ചയത്തിൻ്റെ സ്വരമാധുര്യമുള്ള അനുകരണം ദൃശ്യമാകില്ല, ചെറിയ വസ്തുക്കളെ രണ്ട് വിരലുകൊണ്ട് പിടിക്കാനോ പിടിക്കാനോ അയാൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടാകാം. എല്ലാം, അല്ലെങ്കിൽ അവൻ വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളോട് വേണ്ടത്ര വ്യക്തമായി പ്രതികരിച്ചേക്കില്ല. കുട്ടിക്ക് ഇരിക്കാൻ കഴിയും എന്ന വസ്തുതയിൽ മോട്ടോർ വികസനത്തിൻ്റെ മന്ദഗതിയിലുള്ള വേഗത പ്രകടമാണ്, പക്ഷേ സ്വന്തമായി ഇരിക്കുന്നില്ല, അവൻ ഇരുന്നാൽ എഴുന്നേൽക്കാൻ അവൻ ശ്രമിക്കുന്നില്ല.

പ്രായത്തിൽ നല്ല വികസന കാലതാമസം 11-12 മാസംമിക്കപ്പോഴും, ആദ്യത്തെ വാക്കേറ്റ വാക്കുകളുടെ അഭാവത്തിൽ, സ്വര പ്രതികരണങ്ങളുടെ ദുർബലമായ സ്വരപ്രകടനക്ഷമത, ഒരു വസ്തുവുമായോ പ്രവർത്തനവുമായോ വാക്കുകളുടെ അവ്യക്തമായ പരസ്പരബന്ധം എന്നിവയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. കാലതാമസം നേരിടുന്ന മോട്ടോർ വികസനം കുട്ടി പിന്തുണയോടെ നിൽക്കുകയും എന്നാൽ നടക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ആവർത്തിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും അനുകരണ ഗെയിമുകളുടെയും ബലഹീനതയാണ് മാനസിക വികാസത്തിലെ മാന്ദ്യത്തിൻ്റെ സവിശേഷത;

ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ മൂന്ന് വർഷങ്ങളിലെ നിർദ്ദിഷ്ടമല്ലാത്ത വികസന കാലതാമസം സംസാരത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലെ കാലതാമസം, അപര്യാപ്തമായ കളി പ്രവർത്തനം, സജീവമായ ശ്രദ്ധയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലെ കാലതാമസം, സംസാരത്തിൻ്റെ നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനം (കുട്ടിയുടെ) രൂപത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ നിർദ്ദേശങ്ങളാൽ പെരുമാറ്റം മോശമായി നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു), അപര്യാപ്തമായ വ്യത്യാസം വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങൾ, അതുപോലെ പൊതുവായ സൈക്കോമോട്ടോർ ഡിസിനിബിഷൻ രൂപത്തിൽ. മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിലെ കാലതാമസമായും ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം. അതേ സമയം, ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ മാസങ്ങളിൽ, മസിൽ ടോൺ നോർമലൈസേഷൻ്റെ നിരക്ക്, ഉപാധികളില്ലാത്ത റിഫ്ലെക്സുകളുടെ വംശനാശം, നേരായ പ്രതികരണങ്ങളുടെയും ബാലൻസ് പ്രതികരണങ്ങളുടെയും രൂപീകരണം, സെൻസറി-മോട്ടോർ ഏകോപനം, സന്നദ്ധ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം, പ്രത്യേകിച്ച് മികച്ച വ്യത്യസ്ത ചലനങ്ങൾ. വിരലുകൾ പിന്നിലായി.

ബി 4. ഡിപിആറിൻ്റെ സൈക്കോളജിക്കൽ പാരാമീറ്ററുകൾ