Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсрол

хавтас_нээлттэй

2016 оны 9-р сарын 1-ээс эхлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан холбооны улсын боловсролын стандарт хүчин төгөлдөр болно. хөгжлийн бэрхшээлтэйхүүхдүүдэд зориулсан эрүүл мэндийн болон холбооны улсын боловсролын стандартууд Сэтгэцийн хомсдол(оюуны хомсдол) (цаашид OVZ болон UO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт гэх).

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд).

Энэхүү стандартыг НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенц, ард түмний бүс нутаг, үндэсний болон угсаатны соёлын хэрэгцээг харгалзан ОХУ-ын Үндсэн хууль, хууль тогтоомжийн үндсэн дээр боловсруулсан болно. ОХУ-ын ..

Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт ба тушаал нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудад бага ерөнхий боловсролын дасан зохицсон суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг (цаашид AOEP NEO гэх) хэрэгжүүлэхэд тавигдах зайлшгүй шаардлагын багц юм.

Стандарт нь дараахь бүлгүүдийн боловсролын салбарын харилцааг зохицуулдаг хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд: дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй, хожуу дүлий, хараагүй, харааны бэрхшээлтэй, хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй, булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй, сэтгэцийн хомсдолтой, аутизмын спектрийн эмгэгтэй, нарийн төвөгтэй согогтой (цаашид) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд).

Энэхүү стандартыг НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенц, ард түмний бүс нутаг, үндэсний болон угсаатны соёлын хэрэгцээг харгалзан ОХУ-ын Үндсэн хууль, хууль тогтоомжийн үндсэн дээр боловсруулсан болно. ОХУ-ын.

NOO OVZ-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нь тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байгаатай холбоотой юм. бүх хүүхдэд боловсрол олгох тэгш боломжхөгжлийн бэрхшээлтэй, тэдний асуудлын ноцтой байдлаас үл хамааран, түүний дотор хангах тусгай тусламжчадвартай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд улсын сургуулийн орчинд суралцах.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын сурч боловсрох эрхийг хэрэгжүүлэхийн тулд эдгээр хүмүүсийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг тогтоосон эсвэл холбооны улсын боловсролын стандартад тусгай шаардлагыг тусгасан болно (11-р зүйлийн 6-р хэсэг). Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн № 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай")

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд (SSD)

Яс-булчингийн эмгэгтэй хүүхдүүд (MOD)

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд (MDD)

Оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүд (ID)

Аутизмын спектрийн эмгэгтэй хүүхдүүд (AS)

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд"-ийн статусыг сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комисс тогтоодог.

Хэрэв хүүхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн үр дүнд эерэг динамикийг мэдэрч байвал тогтсон статусыг өөрчилж болно.

Боловсролын систем дэх "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд" гэсэн статус нь энэ ангиллын хүүхдүүдэд тодорхой давуу талыг өгдөг.

1. Зөвболовсролын байгууллагад ярианы эмч, сэтгэл зүйч, тусгай багштай үнэ төлбөргүй залруулах, хөгжүүлэх ангиудад.
2. ЗөвХүүхдийн сэтгэцийн физик шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой багш нарт заах тусгай арга барил, түүний дотор бие даасан үнэлгээний систем.
3. 9, 11-р ангиа төгсөхөд эрхтэйулсын төгсөлтийн гэрчилгээг (улсын төгсөлтийн шалгалт) өгөх уламжлалт хэлбэр эсвэл улсын үндсэн шалгалтын хэлбэрээр (туршилтын даалгавар) сонгох.
4. Зөвүнэгүй 2 нэг хоолСургууль дээр.
5. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд арга хэмжээ авах боломжгүй сахилгын арга хэмжээ, сургалтын бүх хугацаанд.

" data-url="/api/sort/SectionItem/list_order">

Яс-булчингийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд тохирсон хөтөлбөр

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 12-р сарын 19-ний өдрийн N 1598 "Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээлэл!

Боловсролын шинэ хандлага.

OVZ товчлол нь юу гэсэн үг вэ? Транскрипт нь: эрүүл мэндийн боломж хязгаарлагдмал. Энэ ангилалд бие махбодийн болон сэтгэл зүйн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс багтдаг. "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд" гэсэн хэллэг нь эдгээр хүүхдүүдэд амьдрах, сурах онцгой нөхцөл хэрэгтэй гэсэн үг юм.

Зан төлөв, харилцааны эмгэгтэй;

Сонсголын бэрхшээлтэй;

Харааны бэрхшээлтэй;

Хэл ярианы эмгэгтэй;

Яс-булчингийн тогтолцооны өөрчлөлттэй;

Сэтгэцийн хомсдолтой;

Сэтгэцийн хомсдолтой;

Нарийн төвөгтэй зөрчил.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэдгээрийн төрлүүд нь хүүхдийг согогоос ангижруулах эсвэл түүний үр нөлөөг мэдэгдэхүйц бууруулах боломжтой залруулах сургалтын схемийг өгдөг. Жишээлбэл, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хөгжлийн тусгай хэрэгслийг ашигладаг. Компьютер тоглоом, энэ нь анализаторын талаарх ойлголтыг сайжруулахад тусалдаг.

Сурах зарчим.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажиллах нь үнэхээр хэцүү бөгөөд маш их тэвчээр шаарддаг.

Өвчин эмгэгийн хувилбар бүр нь өөрийн хөгжлийн хөтөлбөрийг шаарддаг бөгөөд үндсэн зарчим нь:

Сэтгэл зүйн аюулгүй байдал Хүрээлэн буй орчны нөхцөлд дасан зохицоход туслах Хамтарсан үйл ажиллагааны нэгдэл Хүүхдийг боловсролын үйл явцад урамшуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын эхний үе шат нь багштай хамтран ажиллах, хэрэгжүүлэх сонирхлыг нэмэгдүүлэх явдал юм янз бүрийн даалгавар. Ерөнхий боловсролын сургууль нь иргэний болон ёс суртахууны байр суурийг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийг хичээх ёстой. Хувь хүний ​​төлөвшилд гол үүрэг гүйцэтгэдэг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн боловсрол хэрхэн нөлөөлж байгааг бид мартаж болохгүй. Хувь хүн болох үйл явц нь нийгэм соёлын болон биологийн хүчин зүйлсийн тогтолцооны нэгдмэл байдлыг багтаадаг нь нууц биш юм. Хэвийн бус хөгжил нь биологийн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй анхдагч гажигтай байдаг. Энэ нь эргээд эмгэгийн орчинд үүсдэг хоёрдогч өөрчлөлтийг үүсгэдэг. Жишээлбэл, анхдагч гажиг нь сонсголын бэрхшээлтэй байх ба хоёрдогч гажиг нь хэлгүй болох явдал юм. Анхан шатны болон дараагийн өөрчлөлтүүдийн хоорондын уялдаа холбоог судалж үзэхэд багш Л.С. Выготский анхдагч согогийг цаашид салгах болно гэсэн байр суурийг дэвшүүлэв. хоёрдогч шинж тэмдэг, сүүлчийнх нь залруулга илүү амжилттай байх болно. Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд дөрвөн хүчин зүйл нөлөөлдөг: эмгэгийн төрөл, гол эмгэгийн чанар, зэрэг, цаг хугацаа, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал.

Залуусыг сургах.

Хүүхдийг зөв, цаг тухайд нь хөгжүүлснээр цаашдын хөгжлийн олон хазайлтыг мэдэгдэхүйц бууруулах боломжтой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол өндөр чанартай байх ёстой. Одоогийн байдлаар хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа боловч үүнтэй зэрэгцэн хамгийн сүүлийн үеийн тоног төхөөрөмж, орчин үеийн залруулгын хөтөлбөрийг ашигласны ачаар олон сурагчид өөрсдийн насны ангилалд шаардлагатай хөгжлийн түвшинд хүрч байна. Одоогийн байдлаар ерөнхий боловсролын тэгш бус байдлыг арилгах хандлага болон засч залруулах сургуулиуд, тэгш хамруулах боловсролын үүрэг нэмэгдэж байна. Үүнтэй холбогдуулан оюутнуудын бүрэлдэхүүнд оюун ухаан, бие бялдар, сэтгэцийн хөгжилЭнэ нь эрүүл мэндийн асуудалтай болон эмгэггүй хүүхдүүдийн дасан зохицоход ихээхэн хүндрэл учруулдаг үйл ажиллагааны эмгэг. Багш нар хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад үзүүлэх тусламж, дэмжлэг үзүүлэх арга барилдаа ихэвчлэн төөрсөн байдаг. Мөн хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явцад мэдээллийн төрөл бүрийн технологийг ашиглахад дутагдалтай тал бий.

Ийм цоорхой нь дараахь шалтгааны улмаас үүсдэг.

Байхгүй байх боловсролын байгууллагашаардлагатай технологийн дэд бүтэц, программ хангамж, техник хангамж дутмаг шаардлагатай нөхцөлхамтарсан сургалтын үйл ажиллагаанд чиглэсэн.

Тиймээс “саад бэрхшээлгүй” сургалтын орчныг бүрдүүлэх асуудал тулгамдсан хэвээр байна.

Бүгдэд зориулсан боловсрол.

Алсын зайн сургалт нь уламжлалт хэлбэрийн хамт суралцахад нэр хүндтэй байр сууриа итгэлтэйгээр олж авч байна. Энэ зохион байгуулалтын арга боловсролын үйл явцхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зохистой боловсрол олгох ажлыг ихээхэн хялбаршуулдаг. Код тайлах алсын зайн сургалтдараах байдалтай байна: энэ бол сургалтын нэг хэлбэр бөгөөд давуу тал нь:

Оюутны амьдрал, эрүүл мэндийн нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвар өндөр байх Арга зүйн дэмжлэгийг хурдан шинэчлэх Нэмэлт мэдээллийг хурдан авах чадвар Өөрийгөө зохион байгуулах, бие даах чадварыг хөгжүүлэх Сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлахад тусламж авах боломж.

Энэ маягт нь асуудлыг шийдэж чадна гэрийн сургалтбайнга өвддөг хүүхдүүдэд зориулсан, ингэснээр эрүүл мэндийн хувьд гажуудалгүйгээр тэдний болон хүүхдүүдийн хоорондох хил хязгаарыг тэгшитгэдэг.

Эцэг эхийн үүрэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй бол эцэг эхчүүд юу хийх ёстой вэ? Товчлолын кодыг тайлах нь энгийн - эрүүл мэндийн боломж хязгаарлагдмал. Ийм шийтгэлийг хүлээн авснаар эцэг эхчүүд арчаагүй, төөрөлдсөн байдалд ордог. Олон хүмүүс оношийг үгүйсгэхийг оролддог боловч эцэст нь тэд согогийг ухаарч, хүлээн зөвшөөрдөг. Эцэг эхчүүд дасан зохицож, янз бүрийн байр суурь эзэлдэг - "Хүүхдээ бүрэн эрхт хүн болгохын тулд би бүх зүйлийг хийх болно", "Би эрүүл бус хүүхэд төрүүлж чадахгүй" хүртэл. Эдгээр заалтыг сэтгэл судлаачид эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдэд залруулах хөтөлбөр төлөвлөхдөө анхаарч үзэх ёстой. Эцэг эхчүүд мэдэх ёстой зөв хэлбэрүүдТахир дутуугийн төрөл, дасан зохицох арга барил, хөгжлийн онцлогоос үл хамааран хүүхдэдээ туслах.

Боловсролын шинэ хандлага.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй, эрүүл мэндийн асуудалгүй хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролыг хэд хэдэн баримт бичгүүдээр дэмжиж, тодорхойлсон байдаг. Үүнд: ОХУ-ын Боловсролын үндэсний сургаал, Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал, "Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилга. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй ажиллах нь тэгш хамруулан сургах дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг: өдөр тутмын, норматив, хөдөлмөрийн, түүнчлэн нийгэмд дасан зохицох оюутнуудыг дараа нь нийгэмтэй нэгтгэх.

Сэтгэл судлаачдын боловсруулсан залруулах хөтөлбөрүүд дээр удаан, тэвчээртэй ажилласнаар эрт орой хэзээ нэгэн цагт үр дүн гарах нь гарцаагүй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нь янз бүрийн сэтгэцийн болон бие бялдрын гажигтай, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд юм ерөнхий хөгжилЭнэ нь хүүхдийг удирдахыг зөвшөөрдөггүй бүрэн амьдрал. Синоним энэ үзэл баримтлалИйм хүүхдүүдийн тухай дараахь тодорхойлолтыг ашиглаж болно: "асуудалтай хүүхдүүд", "тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд", "хэвийн бус хүүхдүүд", "сурах бэрхшээлтэй хүүхдүүд", "хэвийн бус хүүхдүүд", "онцгой хүүхдүүд". Нэг буюу өөр согог (сул тал) байгаа нь нийгэм, хөгжлийн үүднээс буруу гэдгийг урьдчилан тодорхойлдоггүй.

Нэг чихний сонсгол алдагдах, нэг нүдний хараа муудах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй байх албагүй, учир нь эдгээр тохиолдолд дууны болон харааны дохиог бүрэн бүтэн анализатороор хүлээн авах чадвар хэвээр үлддэг.

Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тусгай (засах) сургалт, хүмүүжил шаардлагатай сэтгэцийн физик хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэж үзэж болно.
В.А.Лапшин, Б.П.Пузанов нарын санал болгосон ангиллын дагуу хэвийн бус хүүхдүүдийн үндсэн ангилалд дараахь зүйлс орно.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд (дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй, хожуу дүлий);

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд (хараагүй, харааны бэрхшээлтэй);

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд (ярианы эмгэг судлаачид);

Яс-булчингийн тогтолцооны эмгэг бүхий хүүхдүүд;

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд;

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд;

Зан төлөв, харилцааны эмгэгтэй хүүхдүүд;

-тай хүүхдүүд нарийн төвөгтэй зөрчилсэтгэцийн физикийн хөгжил, нарийн төвөгтэй гажиг гэж нэрлэгддэг (сэтгэцийн хомсдолтой дүлий-сохор, дүлий эсвэл хараагүй хүүхдүүд).

Өвчин эмгэгийн шинж чанараас хамааран хүүхдийн хөгжил, боловсрол, хүмүүжлийн явцад зарим согогийг бүрэн арилгах боломжтой, жишээлбэл, гурав, зургаа дахь бүлгийн хүүхдүүдэд), бусад нь зөвхөн жигдрүүлж, заримыг нь арилгах боломжтой. зөвхөн нөхөн олговор олгоно. Зөрчлийн нарийн төвөгтэй байдал, мөн чанар хэвийн хөгжилхүүхэд нь шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх шинж чанар, түүнчлэн тодорхойлогддог янз бүрийн хэлбэрүүд сурган хүмүүжүүлэх ажилтүүнтэй хамт. Хөгжлийн бэрхшээлтэй нэг хүүхэд зөвхөн ерөнхий боловсролын анхан шатны мэдлэгийг эзэмшинэ(үе уншиж, бичих энгийн өгүүлбэрүүд) , нөгөө нь боломжоороо харьцангуй хязгааргүй(жишээлбэл, сэтгэцийн хомсдол, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэд) . Согогийн бүтэц нь хүүхдийн практик үйл ажиллагаанд бас нөлөөлдөг. Зарим хэвийн бус хүүхдүүд ирээдүйд өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн болох боломжтой байдаг бол зарим нь бүх насаараа ур чадвар муутай ажилд зарцуулдаг.(жишээлбэл, номын хавтас болон картон үйлдвэрлэл, металл тамга).

Хөгжлийн маш олон онцлог шинж чанарууд байдаг бөгөөд тэдгээр нь маш их ялгаатай байдаг тул "онцгой хүүхдүүд" заримдаа нэг эсвэл өөр оношийн "клише" -д тохирохгүй байна. Тэднийг заах гол асуудал бол бүх хүүхдүүд огт өөр, ялгаатай, тус бүр өөрийн гэсэн хачин, эрүүл мэндийн асуудалтай байдаг. Гэсэн хэдий ч мэргэжилтнүүд хөгжлийн гол асуудал эсвэл оношийг тодорхойлсон бөгөөд эдгээрийг дараахь товчлолоор тодорхойлсон болно.

Тархины саажилт - тархины саажилт;

DPR - сэтгэцийн хомсдол;

ZRR - саатал ярианы хөгжил;

MMD - тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага дутагдал;

ODA - булчингийн тогтолцоо;

ONR - ярианы ерөнхий сул хөгжил;

EDA - бага насны хүүхдийн аутизм;

ADHD - анхаарал сулрах гиперактив эмгэг;

ЭМД – хязгаарлагдмал эрүүл мэндийн чадавхи.

Таны харж байгаагаар дээр дурдсан бүх зүйлээс зөвхөн тархины саажилт, MMD, булчингийн тогтолцооны асуудлууд нь тодорхой эмнэлгийн оношлогоо юм. Тэгэхгүй бол хүүхдийн онцлог, хачирхалтай, асуудлын нэрс нь маш дур зоргоороо байдаг. "Ерөнхий ярианы хомсдол" гэж юу гэсэн үг вэ? Энэ нь "ярианы хөгжлийн саатал" -аас юугаараа ялгаатай вэ? Энэ "саатал" нь юутай холбоотой вэ - ямар нас, оюун ухааны түвшинтэй холбоотой вэ? Харин "эрт бага насны аутизм", тэгвэл энэ оношийг хүүхдүүдэд зан авирын шинж чанараараа маш их ялгаатай өгдөг тул манай дотоодын мэргэжилтнүүд энэ өвчнийг хараахан хангалттай судалж амжаагүй байгаа тул аутизмын талаар санал нийлэхгүй байгаа бололтой. Өнөөдөр бараг хоёр дахь тайван бус хүүхэд бүр "анхаарал дутлын гиперактив байдлын эмгэг" гэж оношлогддог! Тиймээс, та хүүхдэдээ энэ эсвэл өөр онош тавихыг зөвшөөрөхөөс өмнө нэг биш, ядаж хэдэн арван мэргэжилтэнд үзүүлж, тэднээс тодорхой аргументууд, хүүхдэд ямар онош тавих талаар тодорхой эмнэлгийн заалтуудыг аваарай. Харалган, дүлий гэх мэт онош илэрхий байдаг. Гэтэл бусад хүүхдүүдээс илүүтэй сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарыг зовоодог тоглоомтой хүүхдэд "оношлогоо" тавих гэж улайрч, "тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд"-ийн цэцэрлэг, сургуульд шилжүүлэх замаар түүнээс салахын тулд та хүүхдийнхээ төлөө тэмц. Эцсийн эцэст, бага наснаасаа наасан шошго нь хүүхдийн амьдралыг ноцтой сүйтгэж болзошгүй юм.

I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII төрлийн тусгай (засах) сургуулиуд. Тэд ямар хүүхдүүдийг сургадаг вэ?

Тусгай (засах) ерөнхий боловсролдI төрлийн сургуулиуд сонсголын бэрхшээлтэй, сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий хүүхдүүд сургадаг. INII төрлийн сургуулиуд Дүлий, хэлгүй хүүхдүүд сурдаг.III-IV төрлийн сургуулиуд Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан.V хэлбэрийн сургуулиуд хэл ярианы бэрхшээлтэй, ялангуяа гацдаг хүүхдүүдийг хүлээн авах.VI төрлийн сургуулиуд бие махбодийн болон бие махбодийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан сэтгэцийн хөгжил. Заримдаа ийм сургуулиуд мэдрэлийн болон сэтгэцийн эмнэлгүүд. Тэдний гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь янз бүрийн хэлбэрийн тархины саажилт (CP), нугасны болон тархины гэмтлийн гэмтэлтэй хүүхдүүд юм.VII төрлийн сургууль ADHD болон сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан.VII төрлийн сургууль Тэд хүүхдийн дислексиг засах асуудлыг шийддэг. Алексиа бол ярианы хомсдол, хэл яриаг бүрэн эзэмших чадваргүй болох, дислекси нь сэтгэцийн дээд функцийг зөрчсөний улмаас унших чадварын хэсэгчилсэн өвөрмөц эмгэг юм. Эцэст нь тусгай (засах) ерөнхий боловсролдVIII төрлийн сургууль Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг сургах, эдгээр боловсролын байгууллагуудын гол зорилго нь хүүхдийг унших, тоолох, бичих, нийгмийн нөхцөлд жолоодоход сургах явдал юм. VIII төрлийн сургуулиудад мужаан, төмөр хийц, оёдол, номын урлалын цехүүд байдаг бөгөөд сургуулийн ханан доторх оюутнууд амьжиргаагаа залгуулах боломжийг олгодог мэргэжлээр суралцдаг. Тэдний хувьд дээд боловсрол эзэмших зам хаалттай, сургуулиа төгсөөд арван жилийн хөтөлбөрөө төгссөн гэсэн гэрчилгээ л авдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах тусгай арга

Ерөнхийдөө сургууль дээр багш нар бүх үе шатыг хамарсан заах тусгай аргуудыг ашиглан хүүхдүүдтэй ажилладаг: шинэ материалыг тайлбарлах, даалгавраа биелүүлэх, оюутны ажлыг үнэлэх. Багш нь дараахь арга зүйн аргуудыг ашигладаг.

Даалгавруудыг алхам алхмаар тайлбарлах.

Даалгавруудыг тууштай биелүүлэх.

Оюутнуудад даалгаврыг гүйцэтгэх зааварчилгааг давтан өгөх.

Дуу дүрсээр хангах техникийн хэрэгсэлсургалт.

Даалгаврыг тайлбарлахдаа оюутнуудтай ойр байх.

Үйл ажиллагааны өөрчлөлт

Оюутнуудыг үйл ажиллагааны өөрчлөлтөд бэлтгэх.

Хичээлийн ээлж, биеийн тамирын завсарлага.

Даалгавраа дуусгахад нэмэлт цаг олгох.

Гэрийн даалгавраа өгөх нэмэлт цаг гаргаж өгөх.

Компьютерийн симулятор дээр ажиллах.

Хамгийн бага гүйцэтгэл шаарддаг дасгалуудтай ажлын хуудсыг ашигла.

Алга болсон үг/өгүүлбэр бүхий дасгалуудыг ашиглах.

Хэвлэмэл материалыг видео материалаар дүүргэх.

Самбар дээр бичсэн даалгаврын хэвлэмэл хувийг оюутнуудад өгөх.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын хариултыг бие даан үнэлэх

Амжилт, зарцуулсан хүчин чармайлтын дагуу хувь хүний ​​үнэлгээний хуваарийг ашиглах.

Дөрөвний нэг оноо авахын тулд өдөр тутмын үнэлгээ.

Түүний бүтэлгүйтсэн даалгаврыг дахин хийх зөвшөөрөл.

Дахин боловсруулсан бүтээлийн үнэлгээ.

Оюутны амжилтын үнэлгээний системийг ашиглах.

IN өнгөрсөн жилхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг Онцгой шинж чанарэрүүл мэнд (ХДХВ). Эдгээр нь юу вэ, тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэх вэ? Үүнийг ойлгохыг хичээцгээе.

Эрүүл мэндийн хөгжлийн бэрхшээлтэй (HD). Энэ юу вэ?

Шинжлэх ухааны уран зохиолын эх сурвалжид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн өдөр тутмын амьдралдаа тодорхой хязгаарлалттай байдаг гэж тодорхойлсон байдаг. Бид бие махбодийн, сэтгэцийн эсвэл мэдрэхүйн дутагдлын тухай ярьж байна. Тиймээс хүн тодорхой үүрэг, үүргийг гүйцэтгэж чадахгүй.

Энэ нөхцөл нь архаг эсвэл түр зуурын, хэсэгчилсэн эсвэл ерөнхий байж болно.

Мэдээжийн хэрэг, бие махбодийн хязгаарлалт нь сэтгэл зүйд ихээхэн ул мөр үлдээдэг. Ерөнхийдөө хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс өөрсдийгөө тусгаарлах хандлагатай байдаг бөгөөд өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай, сэтгэлийн түгшүүр ихэсдэг, өөртөө итгэлгүй байдаг.

Тиймээс ажил нь бага наснаасаа эхлэх ёстой. Тэгш хамруулан сургах боловсролын хүрээнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгэмд дасан зохицоход ихээхэн анхаарал хандуулах ёстой.

Тахир дутуугийн гурван шатлалын хуваарь

Энэ бол Британийн хувилбар юм. Хэмжээг өнгөрсөн зууны наяад онд Дэлхийн эрүүл мэндийн байгууллагаас баталсан. Үүнд дараах алхмууд орно.

Эхнийх нь "өвчин" гэж нэрлэгддэг. Бид ямар нэгэн алдагдал, гажиг (сэтгэл зүйн/физиологийн, анатомийн бүтэцэсвэл функцууд).

Хоёр дахь үе шатанд согогтой, бусад хүмүүсийн хувьд хэвийн гэж тооцогддог үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадвараа алдсан өвчтөнүүд орно.

Гурав дахь шат нь хөдөлмөрийн чадваргүй байдал (хөгжлийн бэрхшээлтэй) юм.

Овъёосны төрлүүд

Биеийн үндсэн үйл ажиллагааны эмгэгийн батлагдсан ангилалд хэд хэдэн төрлийг тодорхойлсон. Тэднийг илүү нарийвчлан авч үзье.

1. Зөрчил сэтгэцийн үйл явц. Бид ойлголт, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, хэл яриа, сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийн тухай ярьж байна.

2. Зөрчлүүд мэдрэхүйн үйл ажиллагаа. Эдгээр нь хараа, сонсгол, үнэр, мэдрэгч юм.

3. Амьсгал, гадагшлуулах, бодисын солилцоо, цусны эргэлт, хоол боловсруулах, дотоод шүүрлийн үйл ажиллагааг зөрчих.

4. Статодинамик функцийн өөрчлөлт.

Нэг, хоёр, дөрөвдүгээр ангилалд хамаарах хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд дийлэнх хувийг эзэлж байна нийт тоо. Тэд тодорхой хазайлт, хөгжлийн эмгэгээр ялгагдана. Тиймээс ийм хүүхдүүд сургалт, хүмүүжлийн тусгай, тодорхой арга барилыг шаарддаг.

Тусгай боловсролын тогтолцоонд хамаарах хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ангилал

Энэ асуудлыг илүү нарийвчлан авч үзье. Сургалт, хүмүүжлийн арга техник, аргыг сонгох нь үүнээс хамаарна.

• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд. Тэд оюун санааны хувьд хоцорч байна бие бялдрын хөгжилтөвийн органик гэмтэл байгаатай холбоотой мэдрэлийн системанализаторын үйл ажиллагааны алдагдал (сонсгол, харааны, мотор, яриа).
• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд. Эдгээр нь дээр дурдсан хазайлтаар ялгаатай байдаг. Гэхдээ тэд боломжоо бага хэмжээгээр хязгаарладаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хөгжлийн ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг. Тэд таашаал авдаг нийгмийн тэтгэмжболон ашиг тус.

Бас байдаг сурган хүмүүжүүлэх ангилалзөрчил.

Энэ нь дараах ангиллуудаас бүрдэнэ.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд:

• сонсгол (хожуу дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий);
• хараа (алсын хараа муудах, сохор);
• яриа (янз бүрийн зэрэг);
  оюун ухаан;
• сэтгэцийн ярианы хөгжлийн саатал (DSD);
• булчингийн тогтолцоо;
• сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ.

Дөрвөн зэрэглэлийн бууралт

Үйл ажиллагааны доголдол, дасан зохицох чадвараас хамааран эрүүл мэндийн доройтлын зэргийг тодорхойлж болно.

Уламжлал ёсоор дөрвөн градус байдаг.

Нэгдүгээр зэрэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжил нь хөнгөн, дунд зэргийн эмгэгийн үед үүсдэг. Эдгээр эмгэгүүд нь хөгжлийн бэрхшээлийг хүлээн зөвшөөрөх шинж тэмдэг байж болно. Гэсэн хэдий ч, дүрмээр бол энэ нь үргэлж тохиолддоггүй. Түүнээс гадна зөв сургалт, хүмүүжлээр хүүхэд бүх үйл ажиллагааг бүрэн сэргээж чадна.

Хоёрдугаар зэрэг. Энэ нь насанд хүрэгчдийн гурав дахь бүлгийн хөгжлийн бэрхшээл юм. Хүүхэд систем, эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны доголдолтой байдаг. Хэдийгээр эмчилгээ хийлгэж байгаа ч тэд үүнийг хязгаарласаар байна нийгмийн дасан зохицох. Тиймээс ийм хүүхдүүдэд хэрэгтэй онцгой нөхцөлсуралцах ба амьдрал.

Гурав дахь зэрэг эрүүл мэндийн доройтол. Энэ нь насанд хүрэгчдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хоёр дахь бүлэгт тохирно. Хүүхдийн амьдралын чадварыг эрс хязгаарладаг эмгэгүүд илүү их байдаг.

Дөрөвдүгээр зэрэг эрүүл мэндийн доройтол. Үүнд хүүхдийн нийгмийн дасан зохицох чадваргүй болох тогтолцоо, эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны тодорхой эмгэгүүд орно. Нэмж дурдахад бид гэмтлийн эргэлт буцалтгүй шинж чанар, ихэнхдээ арга хэмжээний үр дүнгүй байдал (эмчилгээний болон нөхөн сэргээх) зэргийг хэлж болно. Энэ бол насанд хүрэгчдийн анхны хөгжлийн бэрхшээлтэй бүлэг юм. Багш, эмч нарын хүчин чармайлт нь ихэвчлэн хүнд нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн асуудал

Энэ тусгай ангилал. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бие бялдрын болон бие бялдрын хувьд ялгаатай байдаг сэтгэцийн эмгэг, хөгжлийн ерөнхий эмгэг үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бол нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн байр суурь юм. Гэхдээ энэ асуудлыг илүү нарийвчлан ойлгох шаардлагатай байна.

Хэрэв бид бага зэргийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн талаар ярих юм бол энэ нь юу болохыг аль хэдийн тодорхойлсон байгаа бол таатай нөхцлийг бүрдүүлэх замаар хөгжлийн ихэнх бэрхшээлээс зайлсхийх боломжтой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Олон эмгэг нь хүүхэд болон гадаад ертөнцийн хоорондох саад тотгор болж чаддаггүй. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварлаг дэмжлэг үзүүлэх нь тэдэнд хөтөлбөрийн материалыг эзэмшиж, бусадтай хамт суралцах боломжийг олгоно. дунд сургууль, ердийн цэцэрлэгт хамрагдах. Тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ чөлөөтэй харилцаж чаддаг.

Гэсэн хэдий ч хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд онцгой нөхцөл, тусгай боловсрол, хүмүүжил, эмчилгээ шаардлагатай байдаг.

тэгш хамруулах боловсролын салбарт төрийн нийгмийн бодлого

Орос улсад сүүлийн жилүүдэд тодорхой чиглэлүүд хөгжиж байна нийгмийн бодлого, энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо нэмэгдсэнтэй холбоотой. Энэ нь юу вэ, ямар асуудал шийдэгдэж байгааг бид дараа нь авч үзэх болно. Одоохондоо дараах зүйлийг тэмдэглэе.

Нийгмийн бодлогын үндсэн заалтууд нь орчин үеийн шинжлэх ухааны арга барил, бэлэн материал, техникийн хэрэгсэл, эрх зүйн нарийвчилсан механизм, үндэсний болон төрийн хөтөлбөр, өндөр түвшинмэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн сургалт гэх мэт.

Хэдийгээр хүчин чармайлт гаргаж, анагаах ухаан дэвшилттэй хөгжиж байгаа ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо тогтмол өсч байна. Тиймээс нийгмийн бодлогын үндсэн чиглэлүүд нь тэдний сургуульд сурч боловсрох, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үлдэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Үүнийг илүү дэлгэрэнгүй авч үзье.

Хүртээмжтэй боловсрол

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол нь үе тэнгийнхэнтэйгээ ижил тэгш боломжийг хэрэгжүүлэх, боловсрол эзэмших, орчин үеийн нийгэмд зохистой амьдралыг хангах таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.

Гэсэн хэдий ч эдгээр ажлуудын хэрэгжилтийг эхлээд бүх түвшинд хийх ёстой цэцэрлэгмөн сургуулиа төгсөх. Эдгээр үе шатуудыг доор авч үзье.

“Саад бэрхшээлгүй” боловсролын орчныг бүрдүүлэх

Тэгш хамруулах боловсролын үндсэн асуудал бол “саад бэрхшээлгүй” боловсролын орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Гол дүрэм бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байх, нийгэмшүүлэх асуудал, бэрхшээлийг шийдвэрлэх явдал юм.

Тэдний дэмжлэгийг үзүүлдэг боловсролын байгууллагуудад техникийн тоног төхөөрөмж, тоног төхөөрөмжийн ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг дагаж мөрдөх шаардлагатай. Энэ нь ялангуяа өдөр тутмын хэрэгцээг хангах, ур чадвар, нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэхэд үнэн юм.

Түүнээс гадна, Онцгой анхааралийм хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролд өгөх ёстой.

Тэгш хамруулах боловсролын асуудал, бэрхшээл

Хийж байгаа ажил хэдий ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэхэд бүх зүйл тийм ч хялбар биш юм. Тэгш хамруулан сургах боловсролд тулгамдаж буй бэрхшээл, бэрхшээл нь дараах байр суурьтай байна.

Нэгдүгээрт, бүлгийн хүүхдүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг "өөрсдийнх нь" гэж тэр бүр хүлээн зөвшөөрдөггүй.

Хоёрдугаарт, багш нар тэгш хамруулан сургах үзэл санааг эзэмшиж чадахгүй, сургалтын арга зүйг хэрэгжүүлэхэд хүндрэлтэй байна.

Гуравдугаарт, олон эцэг эхчүүд хэвийн хөгжиж буй хүүхдээ “онцгой” хүүхэдтэй нэг ангид сургахыг хүсдэггүй.

Дөрөвдүгээрт, хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүмүүс нэмэлт анхаарал, нөхцөл шаардалгүйгээр энгийн амьдралын нөхцөлд дасан зохицож чаддаггүй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нь төрөлжсөн бус цэцэрлэгийн гол бэрхшээлүүдийн нэг юм. Учир нь харилцан дасан зохицох үйл явц нь хүүхэд, эцэг эх, багш нарт маш хэцүү байдаг.

Нэгдсэн бүлгийн тэргүүлэх зорилго бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх явдал юм. Тэдний хувьд сургуулийн өмнөх боловсрол нь үндсэн үе шат болдог. Өөр өөр чадвар, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нэг бүлэгт харьцаж, харилцаж сурах, тэдний чадавхийг (оюуны болон хувийн) хөгжүүлэх ёстой. Энэ нь бүх хүүхдэд адил ач холбогдолтой болж, энэ нь тэдний эргэн тойронд байгаа дэлхийн хил хязгаарыг аль болох даван туулах боломжийг олгоно.

Сургуулийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд

Орчин үеийн тэгш хамруулах боловсролын тэргүүлэх зорилт бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд анхаарал хандуулах явдал юм. Ерөнхий боловсролын сургуульд суралцахын тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан батлагдсан зохицсон хөтөлбөр шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч одоо байгаа материалууд нь тархай бутархай, системд нэгтгэгдээгүй байна.

Нэг талаас, ерөнхий боловсролын сургуульд тэгш хамруулан сургах боловсрол гарч эхэлж байгаа бол нөгөө талаас тэдний яриа, сэтгэхүй, сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг харгалзан сурагчдын бүрэлдэхүүний ялгаатай байдал нэмэгдэж байна.

Энэ хандлага нь харьцангуй эрүүл хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дасан зохицоход ихээхэн саад болж байна. Энэ нь хэрэгжүүлэхэд нэмэлт, ихэвчлэн даван туулах боломжгүй бэрхшээлүүдэд хүргэдэг хувь хүний ​​хандлагабагш

Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд зүгээр л бусадтай адил тэгш сургуульд сурч чадахгүй. Тааламжтай үр дүнд хүрэхийн тулд тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Тэгш хамруулах боловсролын тогтолцооны ажлын үндсэн чиглэл

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургуульд бүрэн хөгжүүлэхийн тулд дараахь чиглэлээр ажиллах шаардлагатай байна.

Нэгдүгээрт, асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд боловсролын байгууллагад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн бүлгийг бий болгохыг зөвлөж байна. Түүний үйл ажиллагаа нь дараах байдалтай байх болно: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог, тэдгээрийн тусгай хэрэгцээ, бие даасан боловсролын хөтөлбөр боловсруулах, дэмжлэг үзүүлэх хэлбэрийг боловсруулах. Эдгээр заалтыг тусгай баримт бичигт бүртгэх ёстой. Энэ бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх хувь хүний ​​карт юм.

Хоёрдугаарт, сургалт, хүмүүжлийн арга барил, арга барилыг байнга тохируулах шаардлагатай байдаг.

Гуравдугаарт, дэмжлэг үзүүлэх бүлэг нь хүүхдийн нөхцөл байдал, түүний хөгжлийн динамикийн үнэлгээг харгалзан сургалтын хөтөлбөрийг шинэчлэх ажлыг эхлүүлэх ёстой. Үүний үр дүнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон хувилбарыг бий болгож байна.

Дөрөвдүгээрт, урам зориг, хөгжлийг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн залруулах, хөгжүүлэх хичээлийг тогтмол явуулах шаардлагатай байна танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ой санамж, сэтгэлгээ, хүний ​​хувийн шинж чанарын талаархи мэдлэг.

Тавдугаарт, хөдөлмөрийн зайлшгүй хэлбэрүүдийн нэг бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлтэй ажиллах явдал юм. Үүний гол зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургахад шаардлагатай практик мэдлэг, ур чадварыг эзэмшихэд эцэг эхчүүдэд үзүүлэх тусламжийг зохион байгуулах явдал юм. Үүнээс гадна санал болгож байна:

• гэр бүлээ боловсролын байгууллагын ажилд идэвхтэй оролцуулж, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх;
• эцэг эхийн зөвлөгөө өгөх;
• гэр бүлд үзүүлэх тусламжийн арга, арга барилыг заах;
• боловсролын байгууллагад эцэг эхийн санал хүсэлтийг зохион байгуулах гэх мэт.

Ерөнхийдөө Орос улсад тэгш хамруулан сургах боловсрол дөнгөж хөгжиж эхэлж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

OVZ товчлол нь юу гэсэн үг вэ? Транскрипт нь: эрүүл мэндийн боломж хязгаарлагдмал. Энэ ангилалд бие махбодийн болон сэтгэл зүйн хөгжлийн гажигтай хүмүүс багтдаг. "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд" гэсэн хэллэг нь амьдралын онцгой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай үед хүүхдийн төлөвшилд зарим хазайлтыг хэлнэ.

Эрүүл мэндийн хувьд хязгаарлагдмал хүүхдүүдийн ангилал

Үндсэн ангилал нь эрүүл бус хүүхдүүдийг дараахь бүлэгт хуваадаг.

C ба харилцаа холбоо;

Сонсголын бэрхшээлтэй;

Харааны бэрхшээлтэй;

Хэл ярианы эмгэгтэй;

Яс-булчингийн тогтолцооны өөрчлөлттэй;

Хөгжилөөс;

Сэтгэцийн хомсдолтой;

Нарийн төвөгтэй зөрчил.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэдгээрийн төрлүүд нь хүүхдийг согогоос ангижруулах эсвэл түүний үр нөлөөг мэдэгдэхүйц бууруулах боломжтой залруулах сургалтын схемийг өгдөг. Жишээлбэл, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа энэхүү анализаторын (лабиринт гэх мэт) ойлголтыг сайжруулахад тусалдаг боловсролын тусгай компьютерийн тоглоомуудыг ашигладаг.

Сургалтын зарчим

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажиллах нь үнэхээр хэцүү бөгөөд маш их тэвчээр шаарддаг. Өвчин эмгэгийн хувилбар бүр нь өөрийн хөгжлийн хөтөлбөрийг шаарддаг бөгөөд үндсэн зарчим нь:

1. Сэтгэл зүйн аюулгүй байдал.

2. Байгаль орчны нөхцөлд дасан зохицоход туслах.

3. Хамтарсан үйл ажиллагааны нэгдмэл байдал.

4. Хүүхдийг суралцах үйл явцад нь урамшуулах.

Боловсролын эхний үе шат нь багштай хамтран ажиллах, янз бүрийн даалгавар гүйцэтгэх сонирхлыг нэмэгдүүлэх явдал юм. Ерөнхий боловсролын сургууль нь иргэний болон ёс суртахууны байр суурийг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийг хичээх ёстой. Хувь хүний ​​төлөвшилд гол үүрэг гүйцэтгэдэг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөг бид мартаж болохгүй.

Хувь хүн болох үйл явц нь нийгэм соёлын болон биологийн хүчин зүйлсийн тогтолцооны нэгдмэл байдлыг багтаадаг нь нууц биш юм. Хэвийн бус хөгжил нь биологийн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй анхдагч гажигтай байдаг. Энэ нь эргээд эмгэгийн орчинд үүсдэг хоёрдогч өөрчлөлтийг үүсгэдэг. Жишээлбэл, анхдагч гажиг нь хоёрдогч гажиг нь хэлгүй болох болно. Анхан шатны болон дараагийн өөрчлөлтүүдийн хоорондын уялдаа холбоог судалж үзэхэд багш Л.С. Выготский анхдагч согогийг хоёрдогч шинж тэмдгүүдээс салгах тусам сүүлчийнх нь залруулга илүү амжилттай байх болно гэсэн байр суурийг дэвшүүлэв. Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд дөрвөн хүчин зүйл нөлөөлдөг: эмгэгийн төрөл, гол эмгэгийн чанар, зэрэг, цаг хугацаа, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал.

Хүүхдийн сургалт

Хүүхдийг зөв, цаг тухайд нь хөгжүүлснээр цаашдын хөгжлийн олон хазайлтыг мэдэгдэхүйц бууруулах боломжтой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол өндөр чанартай байх ёстой. Одоогийн байдлаар хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа боловч үүнтэй зэрэгцэн хамгийн сүүлийн үеийн тоног төхөөрөмж, орчин үеийн залруулгын хөтөлбөрийг ашигласны ачаар олон сурагчид өөрсдийн насны ангилалд шаардлагатай хөгжлийн түвшинд хүрч байна.

Одоогийн байдлаар ерөнхий боловсролын болон засан хүмүүжүүлэх сургуулийн тэгш бус байдлыг арилгах хандлага эрчимжиж, тэгш хамруулан сургах боловсролын үүрэг нэмэгдэж байна. Үүнтэй холбогдуулан оюутнуудын сэтгэцийн, бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн хувьд маш их ялгаатай байдал байдаг бөгөөд энэ нь эрүүл мэндийн асуудалтай, үйл ажиллагааны эмгэггүй хүүхдүүдийн дасан зохицоход ихээхэн хүндрэл учруулдаг. Багш нар хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад үзүүлэх тусламж, дэмжлэг үзүүлэх арга барилдаа ихэвчлэн төөрсөн байдаг. Мөн хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явцад мэдээллийн төрөл бүрийн технологийг ашиглахад дутагдалтай тал бий. Ийм цоорхой нь дараахь шалтгааны улмаас үүсдэг.

1. Боловсролын байгууллагад шаардлагатай технологийн дэд бүтэц, программ хангамж, техник хангамж дутмаг.

2. Хамтарсан сургалтын үйл ажиллагаанд чиглэсэн шаардлагатай нөхцөл дутмаг.

Тиймээс “саад бэрхшээлгүй” сургалтын орчныг бүрдүүлэх асуудал тулгамдсан хэвээр байна.

Бүгдэд зориулсан боловсрол

Алсын зайн сургалт нь уламжлалт хэлбэрийн хамт суралцахад нэр хүндтэй байр сууриа итгэлтэйгээр олж авч байна. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах энэхүү арга нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зохистой боловсрол олгох ажлыг ихээхэн хялбаршуулдаг. Зайны сургалтын тайлбар нь дараах байдалтай байна: энэ нь сургалтын нэг хэлбэр бөгөөд давуу тал нь:

1. Сурагчдын амьдрах, эрүүл мэндийн нөхцөлд дасан зохицох өндөр.

2. Арга зүйн дэмжлэгийг хурдан шинэчлэх.

3. Нэмэлт мэдээллийг хурдан авах боломж.

4. Өөрийгөө зохион байгуулах, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

5. Тухайн сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлахад тусламж авах боломж.

Энэ маягт нь байнга өвддөг хүүхдүүдийн асуудлыг шийдэж, улмаар эрүүл мэндийн хувьд гажуудалгүйгээр тэдний болон хүүхдүүдийн хоорондох хил хязгаарыг жигдрүүлж чадна.

Холбооны улсын боловсролын стандарт. Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээл

Стандартад үндэслэн дөрвөн төрлийг ашиглах боломжтой.Оюутнуудын хүссэн хувилбарыг тодорхойлохдоо сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын зөвлөмжид үндэслэнэ. Сонгосон хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд тусгай нөхцлийг харгалзан үзнэ. хүүхдэд шаардлагатайхөгжлийн бэрхшээлтэй. Хүүхэд хөгжихийн хэрээр нэг хувилбараас нөгөөд шилжих шилжилтийг хангадаг. Энэ үйлдэл нь дараахь тохиолдолд боломжтой дараах нөхцөлүүд: эцэг эхийн мэдэгдэл, хүүхдийн хүсэл, суралцах эерэг динамик, PMPK үр дүн, түүнчлэн бүтээл шаардлагатай нөхцөлболовсролын байгууллага.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан хөгжүүлэх хөтөлбөрүүд

Стандартад суурилсан хэд хэдэн зүйл байдаг. Эхний хувилбар нь сургуульд орохдоо хөгжлийн шаардлагатай түвшинд хүрч, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах боломжтой хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ тохиолдолд ижил түвшинд байна эрүүл сургуулийн хүүхдүүдхөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад хичээл заадаг. Энэ хувилбарын тайлбар нь дараах байдалтай байна: хүүхдүүд ижил орчинд суралцдаг, үндсэндээ ижил шаардлага тавьдаг бөгөөд сургуулиа төгсөөд хүн бүр боловсролын баримт бичгийг хүлээн авдаг.

Эхний хувилбарт суралцаж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд тэнцэх эрхтэй янз бүрийн төрөлбусад хэлбэрээр гэрчилгээжүүлэх. Оюутны эрүүл мэндийн тодорхой ангилалтай холбоотой тусгай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Үндсэн боловсролын хөтөлбөрзаавал орно засч залруулах ажил, энэ нь хүүхдийн хөгжлийн дутагдлыг засдаг.

Хоёр дахь төрлийн програм

Сургуулийн энэ хувилбарт хамрагдсан хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд илүү урт хугацаагаар суралцах эрхтэй. Үндсэн хөтөлбөрийг хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын хэрэгцээг харгалзан үзсэн хэд хэдэн сургалтын хөтөлбөрөөр хангадаг. Энэ сонголтыг үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан сургалтын хэлбэрээр болон тусдаа бүлэг эсвэл ангиудад хэрэгжүүлэх боломжтой. Чухал үүрэгсурахад тоглох мэдээллийн технологиоюутны чадварыг өргөжүүлдэг тусгай тоног төхөөрөмж. Хоёрдахь хувилбар нь гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэхэд чиглэсэн заавал хийх ажлыг багтаана нийгмийн туршлагахөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд.

Гурав дахь төрөл

Энэ хувилбарын дагуу суралцаж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд эрүүл мэндийн согоггүй сургуулийн хүүхдүүдтэй харьцуулах боломжгүй боловсрол эзэмшдэг. Шаардлагатай нөхцөлхэрэгжүүлэхийн тулд сургалтын хөтөлбөрдасан зохицсон хувь хүний ​​орчныг бий болгох явдал юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд шинжээчдийн комисстой хамтран гэрчилгээ олгох маягт, суралцах хугацааг сонгодог. Энэ тохиолдолд боловсролын үйл ажиллагааг үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт, тусдаа бүлэг, тусгай байгууллагуудад хийх боломжтой.

Дөрөв дэх төрлийн хөгжлийн хөтөлбөр

IN энэ тохиолдолдэрүүл мэндийн олон бэрхшээлтэй оюутныг хувийн төлөвлөгөөг харгалзан тохируулсан хөтөлбөрийн дагуу сургадаг. Урьдчилсан нөхцөл бол нийгэмд амьдрах чадварыг хэрэгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх явдал юм. Дөрөв дэх сонголт нь гэрийн боловсролыг хамардаг бөгөөд үүнийг хүртээмжтэй хязгаарт өргөжүүлэхийг онцолдог нийгмийн харилцаа холбоомөн амьдралын туршлага. Хөтөлбөрийг эзэмшихийн тулд янз бүрийн боловсролын нөөцийг ашиглан харилцан үйлчлэлийн сүлжээний хэлбэрийг ашиглах боломжтой. Энэ сонголтоор сургалтыг амжилттай дүүргэсэн оюутнуудад тогтоосон маягтын гэрчилгээ олгоно.

Эдгээрийг ирээдүйтэй гэж үзэж болно боловсролын байгууллагууд, үндсэн хөтөлбөрүүд болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хэрэгцээнд тохирсон хөтөлбөрүүдийг хоёуланг нь хэрэгжүүлдэг. Ийм байгууллагуудад тэгш хамруулан сургах анги багтдаг бөгөөд энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд чөлөөтэй хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Эдгээр сургуулиудад бас байдаг тасралтгүй ажиллагаазөвхөн хүүхдүүдтэй төдийгүй эцэг эх, багш нартайгаа.

Найдвартай туслахын хувьд спорт. Ажлын программ

Хөгжлийн бэрхшээл (оношлогоо) нь бууруулах шалтгаан биш юм моторын үйл ажиллагаахүүхэд. Үр ашиг биеийн тамирхүүхдийн хөгжилд маргаангүй үнэн юм. Спортын ачаар бүтээмж, оюуны хөгжил, эрүүл мэнд сайжирдаг.

Дасгалыг дангаар нь сонгох эсвэл оюутнуудыг өвчний ангилалаас хамааран бүлэгт хуваадаг. Хичээлүүд бие халаалтаар эхэлдэг бөгөөд хүүхдүүд хөгжмийн дагалдан хэд хэдэн энгийн хөдөлгөөн хийдэг. Бэлтгэл хэсэг нь 10 минутаас ихгүй хугацаа шаардагдана. Дараа нь та үндсэн хэсэг рүү шилжинэ. Энэ хэсэгт зүрх судасны систем, гар, хөлний булчинг бэхжүүлэх, зохицуулалтыг хөгжүүлэх болон бусад дасгалуудыг хийдэг. Багийн тоглоомыг ашиглах нь харилцааны ур чадвар, "өрсөлдөөн" болон өөрийн чадварыг нээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эцсийн хэсэгт багш тайван тоглоом, дасгалууд руу шилжиж, хийсэн ажлаа дүгнэдэг.

Аливаа хичээлийн хөтөлбөр нь Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцсэн байх ёстой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг зохих арга замаар засч залруулах боломжтой Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх, учир нь та бие махбодоо хөгжүүлснээр оюун ухаанаа ч хөгжүүлдэг нь нууц биш.

Эцэг эхийн үүрэг

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй бол эцэг эхчүүд юу хийх ёстой вэ? Товчлолын кодыг тайлах нь энгийн - эрүүл мэндийн боломж хязгаарлагдмал. Ийм шийтгэлийг хүлээн авснаар эцэг эхчүүд арчаагүй, төөрөлдсөн байдалд ордог. Олон хүмүүс оношийг үгүйсгэхийг оролддог боловч эцэст нь тэд согогийг ухаарч, хүлээн зөвшөөрдөг. Эцэг эхчүүд дасан зохицож, янз бүрийн байр суурь эзэлдэг - "Хүүхдээ бүрэн эрхт хүн болгохын тулд би бүх зүйлийг хийх болно", "Би эрүүл бус хүүхэд төрүүлж чадахгүй" хүртэл. Эдгээр заалтыг сэтгэл судлаачид эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдэд залруулах хөтөлбөр төлөвлөхдөө анхаарч үзэх ёстой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй, дасан зохицох арга барил, хөгжлийн онцлогоос үл хамааран эцэг эхчүүд хүүхдэдээ үзүүлэх тусламжийн зөв хэлбэрийг мэддэг байх ёстой.

Боловсролын шинэ хандлага

Хөгжлийн бэрхшээлтэй, эрүүл мэндийн асуудалгүй хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролыг хэд хэдэн баримт бичгүүдээр дэмжиж, тодорхойлсон байдаг. Үүнд: ОХУ-ын Боловсролын үндэсний сургаал, Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал, "Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилга. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй ажиллах нь тэгш хамруулан сургах дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг: өдөр тутмын, норматив, хөдөлмөрийн, түүнчлэн нийгэмд дасан зохицох оюутнуудыг дараа нь нийгэмтэй нэгтгэх. Ур чадварыг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд тусгай сургуулиуд сонгон суралцах хичээлүүдийг зохион байгуулж, хүүхдүүдэд нэмэлт чадварыг хөгжүүлэх бүх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааны энэ хэлбэрийг сэтгэл судлаачидтай тохиролцож, анхааралдаа авах ёстой хувь хүний ​​онцлогоюутнууд. Сэтгэл судлаачдын боловсруулсан залруулах хөтөлбөрүүд дээр удаан, тэвчээртэй ажилласнаар эрт орой хэзээ нэгэн цагт үр дүн гарах нь гарцаагүй.