பிரச்சனை மற்றும் ஆராய்ச்சி தலைப்புகளின் பொருத்தம்.

நவீனமயமாக்கல் கருத்தில் ரஷ்ய கல்வி 2010 ஆம் ஆண்டு வரை, கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைப் புதுப்பிப்பதற்கான முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்று திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறையாகும். திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் நவீன கல்வி இலக்குகளை அடைவதற்கான கருவியாக செயல்படுகின்றன.

இல் கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் ரஷ்ய கூட்டமைப்பு, நாட்டில் சமூக-அரசியல் மற்றும் பொருளாதார மாற்றங்களின் தேவை காரணமாக, உயர் தகுதி வாய்ந்த பணியாளர்களைக் கொண்ட கல்வி முறையை வழங்காமல் சாத்தியமற்றது. "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி வளர்ச்சியில்" (மார்ச் 24, 2006) மாநில கவுன்சிலின் பொருட்கள் புதிய தொழில்முறை திறன்களுடன் ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை வலியுறுத்துகின்றன.

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறையை நவீனமயமாக்குவதற்கான முக்கிய திசைகளில், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை மட்டத்தை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட முன்னுரிமை நடவடிக்கைகளில், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பயிற்சி, மறுபயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான இடைநிலை அமைப்பை உருவாக்குதல் சிறப்பம்சமாக உள்ளது; அனைத்து மட்டங்களிலும் உள்ள கல்வித் தொழிலாளர்களுக்கு மேம்பட்ட பயிற்சிக்காக நிறுவன ஆசிரியர்களுக்கான குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வித் துறையில் கூடுதல் தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களுக்கான மாநிலத் தேவைகளை மேம்படுத்துதல்.

மாணவர்களுடனான பள்ளிக்கு வெளியே வேலை செய்வதிலிருந்து குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்விக்கு மாறுவது தவிர்க்க முடியாமல் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவித்தல் மற்றும் பள்ளிக்கு வெளியே பணிபுரியும் நிறுவனங்களில் கிளப்புகளின் தலைவர்களை மீண்டும் பயிற்றுவிப்பதில் சிக்கல்களை உருவாக்குகிறது. சுமார் 300 ஆயிரம் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள், கல்வி உளவியலாளர்கள், சமூகக் கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர் அமைப்பாளர்கள் மற்றும் முறையியலாளர்கள் ரஷ்ய கல்வி முறையின் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் பணிபுரிகின்றனர், அவர்களில் 40% க்கும் அதிகமானோர் கல்வியியல் கல்வியைக் கொண்டிருக்கவில்லை (2004 இன் தரவு).

"குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் நவீன தரம், அணுகல் மற்றும் செயல்திறனை உறுதி செய்தல்" என்ற மூலோபாய பணியைத் தீர்ப்பதற்காக 2010 ஆம் ஆண்டு வரை குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறையை உருவாக்குவதற்கான இடைநிலைத் திட்டம் சமூக நிலை மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் மேலாண்மை பணியாளர்களின் தொழில்முறை மட்டத்தை அதிகரிக்க வழங்குகிறது. குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறை, பயிற்சியின் கூட்டாட்சி முறையை நவீனமயமாக்குதல், குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்விக்கான மேலாண்மை மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் மறுபயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சித் தகுதிகள். இருப்பினும், 2005-2010 ஆம் ஆண்டிற்கான ஆசிரியர் கல்வியின் நவீனமயமாக்கலுக்கான நம்பிக்கைக்குரிய பணிகளின் பட்டியலில். குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வித் துறையில் ஆசிரியர்களைப் பற்றிய குறிப்பு கூட இல்லை, ஆனால் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வித் தொழிலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், ஆரம்ப, இடைநிலை மற்றும் உயர் தொழிற்கல்வி ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகள் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன. கல்வியின் பல்வேறு நிலைகளில் கல்வி சிக்கல்கள்.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் கல்வித் தேவைகள் மற்றும் தற்போதைய பயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்களுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு, கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான நவீன உள்ளடக்கம், பயனுள்ள படிவங்கள் மற்றும் முறைகளை தீர்மானிப்பது அவசியம்.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களின் வளர்ச்சி என்பது குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் தொழில்முறை செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்குத் தேவையான திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்முறைகளின் அமைப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களின் வளர்ச்சியைப் படிப்பதன் பொருத்தம் பின்வரும் முரண்பாடுகளால் ஏற்படுகிறது:

ஒரு சமூக-கல்வி இயல்பின் முரண்பாடுகள்:

மனிதமயமாக்கல் மற்றும் ஜனநாயகமயமாக்கல் யோசனைகளை வலுப்படுத்துவதற்கு இடையில், கல்வியில் திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறைக்கு மாறுதல் மற்றும் இந்த மாற்றங்களுக்கு கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியியல் கல்வியின் போதுமான பதில் இல்லை;

கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் முன்கணிப்பு, திட்டவட்டமான தன்மை மற்றும் இந்த செயல்முறைகளை உறுதிப்படுத்த கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியியல் கல்வியின் போதுமான தொழில்நுட்ப தயார்நிலை ஆகியவற்றை நோக்கிய போக்குகளுக்கு இடையில்;

சமூகத்திலிருந்து கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை மட்டத்திற்கான அதிகரித்து வரும் தேவைகளுக்கு இடையில், ஆசிரியரின் சுய-உணர்தலுக்கான தேவை, தனிப்பட்ட, சமூக, தொழில்முறை தழுவல் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல் மற்றும் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியின் சிதைவு ஆகியவற்றிற்கு இடையில். கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள்.

இந்த முரண்பாடுகள் தொழில்முறை மற்றும் வாழ்க்கை வெற்றிக்கான உத்தரவாதமாக கற்பித்தல் திறனை மேம்படுத்துவதற்கான மாஸ்டரிங் தொழில்நுட்பங்களில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் சமூக-கல்வித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதில் உள்ள சிக்கலை உண்மையாக்குகின்றன.

அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இயல்புகளின் முரண்பாடுகள்:

"ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்" என்ற வார்த்தையின் இலக்கியத்தில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுவதற்கும், இந்த கருத்தின் நெறிமுறையாக வரையறுக்கப்பட்ட உள்ளடக்கம் இல்லாததற்கும் இடையில், கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் பல்வேறு துறைகளில் நிபுணர்களின் திறன்களின் பட்டியலின் நிச்சயமற்ற தன்மை, அத்தியாவசிய மற்றும் முறையான பண்புகள் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்;

ஆளுமை மேம்பாடு, வயது வந்தோருக்கான கல்வி, கல்விக்கான திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறை, வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை சார்ந்த கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள் பற்றிய அறிவியல் வளர்ச்சிகள் கிடைப்பதற்கு இடையே; குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான கருத்தியல் அணுகுமுறைகளின் உறுதிப்பாடு மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதில் ஆராய்ச்சியின் பற்றாக்குறை.

இந்த முரண்பாடுகள் கோட்பாட்டு நியாயப்படுத்தல் * மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான மாதிரிகளின் வளர்ச்சியின் சிக்கலை உண்மையாக்குகின்றன.

அறிவியல் மற்றும் முறையான இயல்புகளின் முரண்பாடுகள்:

ஆசிரியர்களின் சமூக இயக்கம், அவர்களின் தனிப்பட்ட திறன், சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன் மற்றும் கல்வியின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் அறிவை வழங்கும் திட்டங்களின் கூடுதல் கற்பித்தல் கல்வியின் தற்போதைய நடைமுறையில் ஆதிக்கம் ஆகியவற்றில் கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியின் கவனம் செலுத்துகிறது. செயல்பாடு;

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை வளர்க்கும் புதிய முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களுக்கான கற்பித்தல் நடைமுறையின் தேவைகளுக்கு இடையில், போதனையான வழிமுறைகளின் பற்றாக்குறை, கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகங்கள் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டன. நவீன தொழில்நுட்பங்கள்கூடுதல் கல்வியியல் கல்வி முறைக்கான ஆளுமை வளர்ச்சி.

இந்த முரண்பாடுகள் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான நவீன செயற்கையான வழிமுறைகளை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலை உண்மையாக்குகின்றன.

இதன் விளைவாக அடையாளம் காணப்பட்ட முரண்பாடுகளின் தொகுப்பு ஆராய்ச்சி சிக்கலை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்கியது, இது கோட்பாட்டு அடித்தளங்களை தீர்மானித்தல் மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துவதற்கான உகந்த தீர்வுகளைக் கண்டறிதல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

வடிவமைக்கப்பட்ட சிக்கலின் பொருத்தம், இந்த முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவது தலைப்பின் தேர்வை தீர்மானித்தது. ஆய்வுக்கட்டுரை ஆய்வு: "கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துதல்."

ஆராய்ச்சித் துறையின் வரம்பு: குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி தொழில்முறை திறனின் வளர்ச்சி கருதப்படுகிறது.

அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரியின் அடிப்படையில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான அத்தியாவசிய மற்றும் முறையான பண்புகள் மற்றும் நிபந்தனைகளை அடையாளம் காண்பதே ஆய்வின் நோக்கம்.

படிப்பின் பொருள் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன் ஆகும்.

ஆய்வின் பொருள் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான அக்மோலாஜிக்கல் நிலைமைகள் ஆகும்.

ஆராய்ச்சி கருதுகோள் பின்வரும் அனுமானங்களைக் கொண்டுள்ளது:

2. மானுடவியல் மற்றும் ஆன்ட்ராகோஜிக்கல் அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்ட தொழில்முறை திறன்களின் வளர்ச்சியின் அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரியானது, கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை திறம்பட மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரியை செயல்படுத்துவதன் செயல்திறன், உந்துதல், மதிப்பு அடிப்படைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்கள், அவரது முக்கிய அனுபவம், சுய கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. தொடர்பு.

முன்வைக்கப்பட்ட நோக்கம், பொருள், பொருள் மற்றும் கருதுகோள் ஆகியவற்றின் படி, பின்வரும் பணிகள் ஆய்வில் தீர்க்கப்பட்டன:

1. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதில் சிக்கல் பற்றிய அறிவியல் இலக்கியம் மற்றும் நடைமுறையின் பகுப்பாய்வு.

2. தொழில்முறை திறன் பற்றிய கருத்துகளை தெளிவுபடுத்துதல், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனின் அத்தியாவசிய மற்றும் முறையான பண்புகளை தீர்மானித்தல்.

3. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் அம்சங்களை தீர்மானித்தல்.

4. கூடுதல் கல்வி மற்றும் இந்த மாதிரியை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை நியாயப்படுத்துதல் மற்றும் ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான ஒரு அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரியை உருவாக்குதல்.

5. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கும், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை மேம்படுத்துவதற்கும் அக்மோலாஜிக்கல் மாதிரியின் செயல்திறனை சோதிக்க சோதனை ஆராய்ச்சி பணிகளை நடத்துதல்.

ஆய்வின் தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை அடிப்படை. கோட்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை ஆதாரங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான அடிப்படையானது மனிதநேயம், நிர்ணயம், வளர்ச்சி, முறைமை ஆகியவற்றின் கொள்கைகளாகும், இதன் கண்ணோட்டத்தில் இருந்து E.F இன் படைப்புகளில் திறன் குறித்த முக்கிய அறிவியல் விதிகள். ஜீரா, ஐ.ஏ. ஜிம்னியாயா, ஜே. ரேவன், தொழிற்கல்வி கோட்பாட்டில் திறமை அடிப்படையிலான அணுகுமுறைக்கு அடித்தளம் அமைத்தவர்.

தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறையின் முறையான அடித்தளம் கே.ஏ.வின் படைப்புகளில் பிரதிபலிக்கும் அக்மியோலாஜிக்கல், அண்ட்ராகோஜிக்கல் மற்றும் மானுடவியல் அணுகுமுறைகள் ஆகும். அபுல்கனோவா, பி.ஜி. அனன்யேவா, ஓ.எஸ். அனிசிமோவா, ஏ.ஏ. போடலேவா,

ஏ.ஏ.டெர்காச், எஸ்.ஐ. Zmeeva.

ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் மற்றும் தொழில்முறை திறன்களைப் படிப்பதற்கான வழிமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள் ஓ.எஸ். அனிசிமோவா, எஸ்.ஜி. வெர்ஷ்லோவ்ஸ்கி, பி.எஸ். கெர்ஷுன்ஸ்கி,

வி.ஐ. ஜாக்வியாஜின்ஸ்கி, ஆர்.பி. க்வெஸ்கோ, என்.வி. குஸ்மினா, யு.ஏ. கோனார்ஜெவ்ஸ்கி, ஏ.கே. மார்கோவா, வி.ஏ. மெட்டேவா, ஜே.ஐ.எம். மிதினா, ஏ.எம். நோவிகோவா, வி.ஏ. ஸ்லா-ஸ்டெனினா, ஐ.பி.ஸ்மிர்னோவா, எம்.ஐ. ஸ்டாங்கினா, ஈ.வி. Tkachenko.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனை வளர்ப்பதற்கான அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரியின் தத்துவ மற்றும் தத்துவார்த்த நியாயப்படுத்தல் முக்கிய கல்வியின் கோட்பாடு ஆகும், இது A.S இன் படைப்புகளில் பிரதிபலிக்கிறது. பெல்கின், என்.ஓ.

A.JI இன் கல்வியில் திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறை துறையில் பணியின் முடிவுகளை ஆய்வு பயன்படுத்தியது. ஆண்ட்ரீவா, வி.ஐ. பிடென்கோ, ஓ.ஏ. புலவென்கோ, வி.ஏ. வோரோட்டிலோவா, டி. எர்மகோவா, வி.ஏ. இசேவா, ஏ.வி. குடோர்ஸ்கோகோ, JI.O. ஃபிலடோவா, ஏ. ஷெல்டென்.

ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனின் உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் வரையறுத்தல் பயனுள்ள வழிகள்அதன் வளர்ச்சி, எஸ்.வி. அலெக்ஸீவா, என்.ஏ. அலெக்ஸீவா, எல்.ஐ. Antsyferova, V.L. பெனினா, என்.ஆர். பிட்யானோவா, வி.ஏ. புக்வலோவா, எம்.டி. க்ரோம்கோவா, ஓ.பி. டவ்-டோவா, ஐ.வி. க்ருக்லோவா, எஸ்.ஐ. Pyatibratova, E.I. ரோகோவா, வி.பி.சிமோனோவா, ஜி.பி. ஸ்கோகா, Z.A. ஃபெடோசீவா, எஸ்.வி. கிறிஸ்டோஃபோரோவா.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனின் அத்தியாவசிய மற்றும் முறையான பண்புகளை அடையாளம் காணவும், அதன் வளர்ச்சியின் சாத்தியமான வழிகளைத் தீர்மானிக்கவும், ஏ.ஜி. அஸ்மோலோவா, வி.ஏ. கோர்ஸ்கி, எல்.ஜி. டிகானோவா, ஆர்.வி.குட்சல்யுக், யா.எல். கொலோமின்ஸ்கி, ஓ.இ. லெபடேவா, எல்.ஜி. லோகினோவா, ஈ.என்.மெடின்ஸ்கி, ஏ.ஏ. ரீனா, ஐ.ஐ. ஃப்ரிஷ்மேன், டி.இ. யாகோவ்லேவா.

கூடுதல் தொழில்முறை கற்பித்தல் கல்வியின் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​I.A ஆல் முதுகலை கல்வியில் கல்வியியல் கல்வியின் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைப் படிக்கும் துறையில் ஆராய்ச்சியை நாங்கள் நம்பியிருந்தோம். ஜிம்னியாயா, கே.எம். லெவிடன், ஏ.கே. மார்கோவா, ஏ.இ. மரோனா, என்.என். துல்கிபேவா; ஆசிரியர் நிபுணத்துவத்தின் உளவியல் என்.எஸ். Glukanyuk, E.F. ஜீரா; சுய மேலாண்மை ஜி.எம். லிசோவ்ஸ்கயா; என்.பி. லுகாஷெவிச்.

ஆராய்ச்சி முறைகள். சிக்கல்களைத் தீர்க்க, தத்துவார்த்த மற்றும் அனுபவ ஆராய்ச்சி முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

தத்துவார்த்த ஆராய்ச்சி முறைகள் - ஆராய்ச்சி தலைப்புக்கான தத்துவ, வழிமுறை, கல்வியியல், உளவியல் அணுகுமுறைகளின் பகுப்பாய்வு; கருத்துகளை வரையறுப்பதற்கான பல்வேறு அணுகுமுறைகளின் ஒப்பீடு; கருத்துகளின் உள்ளடக்கத்தின் தொகுப்பு; பரிசீலனையில் உள்ள கருத்துகளின் சுருக்க மாதிரிகளை உருவாக்குதல்.

அனுபவ ஆராய்ச்சி முறைகள் - ஆராய்ச்சி தலைப்பில் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் பகுப்பாய்வு, இடை-சான்றிதழ் காலத்தில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் பகுப்பாய்வு அறிக்கைகள்; கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை கண்காணித்தல்; கேள்வித்தாள்கள், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் ஆய்வுகள்; குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் மேலாளர்கள் மற்றும் முறையியலாளர்களுடன் உரையாடல்; குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளை கண்காணித்தல்; கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் பணி அனுபவத்தைப் படித்தல் மற்றும் சுருக்கமாகக் கூறுதல்; ஆராய்ச்சி தலைப்பில் சோதனை ஆராய்ச்சி பணிகளை நடத்துதல் மற்றும் அதன் முடிவுகளை செயலாக்குதல்.

ஆராய்ச்சி அடிப்படை. ஆராய்ச்சி மற்றும் சோதனை தேடல் பணிகள் இதன் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்பட்டன:

31 க்கு கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி "கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் சுய மேலாண்மை" திட்டத்தின் கீழ் மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளை நடத்துவதன் ஒரு பகுதியாக, உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான மாநில கல்வி நிறுவனத்தின் மேம்பட்ட பயிற்சி பீடம் "ரஷ்ய மாநில தொழிற்கல்வி கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்" (எகாடெரின்பர்க்). Sverdlovsk பிராந்தியத்தின் Alapaevsky மாவட்ட குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள்;

கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியின் நகராட்சி கல்வி நிறுவனம் "கல்வி மேம்பாட்டுக்கான பயிற்சி மற்றும் முறைமை மையம்" (நோவூரல்ஸ்க்) கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி "ஒரு ஆசிரியரின் தகவல் கலாச்சாரம்", "கூடுதல் ஆசிரியரின் சுய மேலாண்மை" திட்டங்களின் கீழ் மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளை நடத்துவதன் ஒரு பகுதியாக. கல்வி", அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை கருத்தரங்குகள் "நிர்வாக நடவடிக்கைகளின் வடிவமைப்பு" , "திட்ட முறை", "மாணவர்களுடன் ஆராய்ச்சிப் பணிகளின் அமைப்பு", நிறுவன மற்றும் செயல்பாட்டு விளையாட்டுகள் "கல்வியியல் செயல்பாடுகளை வடிவமைத்தல்", "பண்டிகை மாதிரி" மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் 285 கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களுக்கான மற்றும் Sverdlovsk பிராந்தியத்தின் Novouralsk நகர்ப்புற மாவட்ட குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள்;

மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் 30 கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஸ்வெர்ட்லோவ்ஸ்க், ஸ்வெர்ட்லோவ்ஸ்கில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான ஒரு முறையான கருத்தரங்கு மற்றும் கற்பித்தல் ஆய்வகத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் கல்வித் துறையின் (நோவூரல்ஸ்க்) கூடுதல் கல்விக்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை மையம். பிராந்தியம்.

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் பணிபுரியும் 346 கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள் ஆய்வில் பங்கேற்றனர்.

ஆராய்ச்சியின் நிலைகள். ஆய்வுக் கட்டுரை ஆராய்ச்சி 1998-2007 இல் மேற்கொள்ளப்பட்டது. மற்றும் பல நிலைகளை உள்ளடக்கியது.

முதல் கட்டத்தில் - நிறுவன மற்றும் தயாரிப்பு (1998-2000) - குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு அனுபவம் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வித் துறையில் மேல்நிலைப் பள்ளிகள், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் பணி அனுபவம், பல்வேறு மாதிரிகள்கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் சான்றிதழ்; கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளின் தரமான குறிகாட்டிகள் அடையாளம் காணப்பட்டன; யோசனை உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சி கருவி தீர்மானிக்கப்பட்டது; கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி "ஆசிரியர் தகவல் கலாச்சாரம்" திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது.

இரண்டாவது கட்டத்தில் - பகுப்பாய்வு (2001-2003) - கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலின் நிலை ஆய்வு செய்யப்பட்டது; ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனின் உள்ளடக்கம் தெளிவுபடுத்தப்பட்டது, கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனின் அத்தியாவசிய மற்றும் முறையான பண்புகள் அடையாளம் காணப்பட்டன; ஆய்வின் செயல்பாட்டு கருதுகோள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டது; கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது; கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான அக்மோலாஜிக்கல் மாதிரியின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள் அடையாளம் காணப்பட்டன; கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தகவல் மற்றும் பிரதிபலிப்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், மாணவர்களுடன் ஆராய்ச்சி பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அவர்களின் தயாரிப்பு மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் திட்ட முறையைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் சோதனை ஆராய்ச்சி பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன.

மூன்றாவது கட்டத்தில் - வடிவமைப்பு (2004-2005) - கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான ஒரு அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரி மற்றும் கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி "கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் சுய மேலாண்மை" திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது.

நான்காவது கட்டத்தில் - சோதனை மற்றும் ஆய்வு (2006-2007) - கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான அக்மோலாஜிக்கல் மாதிரியை செயல்படுத்துவதற்கான செயல்திறனுக்கான நிலைமைகள் சரிபார்க்கப்பட்டன; "தொடர்ச்சியான கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்" என்ற பாடப்புத்தகத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் உருவாக்கப்பட்டது; ஆராய்ச்சி பொருட்கள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன; ஆய்வுக் கட்டுரை ஆய்வு முடிந்தது.

ஆய்வின் அறிவியல் புதுமை கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான சிக்கலை உருவாக்குதல் மற்றும் தீர்வில் உள்ளது:

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனின் அத்தியாவசிய மற்றும் முறையான பண்புகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன;

கூடுதல் கல்வியின் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான ஒரு அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரி, மற்றும் மானுடவியல் அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில், கோட்பாட்டளவில் உறுதிப்படுத்தப்பட்டு, அதை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் தீர்மானிக்கப்பட்டுள்ளன;

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான அக்மோலாஜிக்கல் மாதிரியை செயல்படுத்துவதன் செயல்திறனை பாதிக்கும் காரணிகள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன.

ஆய்வின் தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம் பின்வருமாறு:

ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிப்பதற்கான தற்போதைய அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில், கற்பித்தல் திறனின் உள்ளடக்கம் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகிறது;

அவரது செயல்பாட்டின் ஆரம்ப மற்றும் நீண்ட கால காலகட்டங்களில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனின் உள்ளடக்கம், அதன் வளர்ச்சியின் வடிவங்கள் மற்றும் அம்சங்கள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

ஆய்வின் நடைமுறை முக்கியத்துவம் பின்வருமாறு:

தேர்ந்தெடுத்து மாற்றியமைக்கப்பட்டது வழிமுறை கருவிகள்கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை சுய-கண்டறிதல்;

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான பயனுள்ள முறைகள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன;

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் நெருக்கடி காலங்கள், தொழில்முறை நெருக்கடி காலங்களில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களுக்கு தடுப்பு மற்றும் உதவிக்கான வழிமுறை மற்றும் செயற்கையான வழிமுறைகள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன;

கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியின் ஒரு திட்டம் "கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் சுய மேலாண்மை" மற்றும் "கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துதல்" என்ற பாடநூல் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இது கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படலாம். மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் சுய வளர்ச்சிக்காக.

ஆய்வறிக்கை ஆராய்ச்சியின் முக்கிய கோட்பாட்டு கோட்பாடுகள் மற்றும் முடிவுகள் "கல்வி மற்றும் அறிவியல்" இதழில் வெளியிடப்பட்டன: ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் யூரல் கிளையின் செய்தி (எகடெரின்பர்க், 2008); “கல்வியில் அறிவியல் ஆராய்ச்சி”: “தொழில்சார் கல்வி” இதழுக்கான துணை. மூலதனம்" (மாஸ்கோ, 2008); அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை சேகரிப்பு "கல்வி: தேடல், புதுமை, வாய்ப்புகள்" (செல்யாபின்ஸ்க், 2007); சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள் "ஆளுமையின் சமூகமயமாக்கல் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்வி கல்வி செயல்முறை"(உல்யனோவ்ஸ்க், 2007); 5வது சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான கல்வியியல் அமைப்புகள்" (எகடெரின்பர்க், 2006); கூடுதல் கல்விக்கான 7வது அனைத்து ரஷ்ய மாநாடு (கசான், 2006); 13 வது அனைத்து ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "தொழில்முறை மற்றும் தொழில்சார் கல்வியியல் கல்வியில் புதுமைகள்" (செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், யெகாடெரின்பர்க், 2006); 5 வது அனைத்து ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு சர்வதேச பங்கேற்பு"தொழில்சார் கல்வியின் அக்மியாலஜி" (எகடெரின்பர்க், 2008); அனைத்து ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியின் சட்ட மற்றும் நிறுவன சிக்கல்கள்: தற்போதைய மற்றும் எதிர்காலம்" (எகடெரின்பர்க், 2007); "பள்ளியில் அறிவியல்" (மாஸ்கோ, 2001) அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கருத்தரங்கின் செயல்முறைகளில்; 5 வது பிராந்திய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "கல்வியியல் மற்றும் உற்பத்தியில் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்" (Ekaterinburg, 1999); 3 வது பிராந்திய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "தொழில் கல்வியின் அக்மியாலஜி" (எகடெரின்பர்க், 2006); 4 வது பிராந்திய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "தொழில் கல்வியின் அக்மியாலஜி" (எகடெரின்பர்க், 2007); அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "தொழில்முறை கல்வி: உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டு பாதைகள்" (எகடெரின்பர்க், 2006).

ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் சோதனை மற்றும் செயல்படுத்தல் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்பட்டது:

சர்வதேச விளையாட்டு-தொழில்நுட்ப மற்றும் முறைசார் சங்கத்தின் தொகுதிகளில் பங்கேற்பு "மாஸ்கோ முறை மற்றும் கல்வியியல் வட்டம்";

உயர் நிபுணத்துவ கல்விக்கான மாநில கல்வி நிறுவனம் "ரஷ்ய மாநில தொழிற்கல்வி கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்" (எகாடெரின்பர்க்), மேலும் தொழில்முறை கல்விக்கான முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் (மேம்பட்ட பயிற்சி) "கல்வி மேம்பாட்டுக்கான பயிற்சி மற்றும் வழிமுறை மையம்" ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி. Sverdlovsk பிராந்தியத்தின் Novouralsk நகர்ப்புற மாவட்டத்தின்.

பாதுகாப்பிற்காக பின்வரும் விதிகள் சமர்ப்பிக்கப்படுகின்றன:

1. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனின் அத்தியாவசிய மற்றும் முறையான பண்புகள், அமைப்பின் பிரத்தியேகங்கள், குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் உள்ளடக்கம், தொழில்முறை கல்வி மற்றும் ஆசிரியரின் முக்கிய அனுபவம் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

2. ஒரு கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனை அவரது தொழில்முறைத் திறனின் வளர்ச்சியின் அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரியின் அடிப்படையில் வளர்ப்பது அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதன் தனித்தன்மை என்னவென்றால், இந்த செயல்முறை முக்கிய அனுபவம் மற்றும் பொருள்-பொருள் உறவுகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

3. கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி முறையில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான அக்மியோலாஜிக்கல் நிலைமைகள் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்கான ஆசிரியரின் உந்துதல், ஆசிரியரின் மதிப்பு அடித்தளங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள், அவரது முக்கிய அனுபவம், சுய கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் தொடர்பு.

ஆய்வுக் கட்டுரையின் அமைப்பு. ஆய்வுக் கட்டுரை ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு, 207 ஆதாரங்கள் மற்றும் பிற்சேர்க்கைகள் உட்பட குறிப்புகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

இரண்டாவது அத்தியாயத்தின் முடிவுகள்:

தனிநபரின் அடிப்படை திறன், ஆசிரியரின் சமூக மற்றும் செயல்பாட்டு செயல்பாட்டை உறுதி செய்தல், சுய அமைப்பு மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கான திறன்;

ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாட்டுத் திறன், தனி நபர் ஆசிரியர் தொழிலின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதை உறுதி செய்தல்;

செயல்பாட்டு மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன், கற்பித்தல் செயல்பாட்டைச் செய்ய ஆசிரியரின் தொழில்நுட்ப தயார்நிலையை உறுதி செய்தல்.

கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியின் தற்போதைய திட்டங்கள் மற்றும் கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி அமைப்பில் மேம்பட்ட பயிற்சி ஆகியவை தொழில்முறை திறனை முழுமையாக வளர்ப்பதில் இந்த சுயவிவரத்தின் ஆசிரியர்களின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவில்லை.

2. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரியானது, கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதை ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறது, அவரது செயல்பாடுகள், கல்வி மற்றும் முக்கிய அனுபவத்தின் சிறப்பியல்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. தொழில்முறை நெருக்கடிகள், முழு கற்பித்தல் செயல்பாடு முழுவதும் தொழில்முறை சிதைவு மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியில் எரிவதைத் தடுக்கும். கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரியானது அக்மியோலாஜிக்கல், அண்ட்ராகோஜிக்கல், மானுடவியல் அணுகுமுறைகள், முக்கிய கல்வியின் கோட்பாடு, "பயிரிடுதல்" கொள்கை, நிர்வாக முடிவெடுக்கும் ஏழு நிலை கருத்து மற்றும் ஆசிரியரின் தொழில்மயமாக்கலின் உளவியல் பண்புகள் பற்றிய ஆய்வின் முடிவுகள்.

3. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் வளர்ச்சியின் அக்மோலாஜிக்கல் மாதிரியை செயல்படுத்தும்போது கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய செயற்கையான வழிமுறைகள் பிரதிபலிப்பு முடிவுகளின் அடிப்படையில் பிரதிபலிப்பு மற்றும் சுய மேலாண்மை ஆகும்.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான படிவங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு செயல்பாட்டின் அளவைப் பொறுத்தது (இனப்பெருக்கம், ஹூரிஸ்டிக், படைப்பு). தொழில்முறை திறனின் அளவை மாற்றுவதற்கான அளவுகோல்கள் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சியின் நிலை, தொழில்முறை பணிகளின் சிக்கலானது மற்றும் தீர்க்கப்படும் சிக்கல்கள், இது கற்பித்தல் அனுபவம் மற்றும் மேலாண்மை முடிவெடுக்கும் நிலை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

4. சுய-மேலாண்மை தொழில்நுட்பத்தை மாஸ்டரிங் செய்வது, ஒரு தனிப்பட்ட சுய-மேம்பாட்டுத் திட்டத்தின் வடிவமைப்பிற்கான அணுகலுடன் சுய-கண்டறியும் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி கற்றலின் முக்கிய அனுபவத்தின் அடிப்படையிலான கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு மட்டு வடிவத்தில் மிகவும் திறம்பட மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஹூரிஸ்டிக் மற்றும் கிரியேட்டிவ் மட்டங்களில் உள்ள கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களால் சுய மேலாண்மை தொழில்நுட்பத்தை மாஸ்டர் செய்வது, 10-15 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகும், 20 வருட கற்பித்தல் நடவடிக்கைக்குப் பிறகும் தொழில்முறை நெருக்கடிகளை சமாளிக்க அனுமதிக்கிறது, அத்துடன் பராமரிப்பது மட்டுமல்லாமல், மேம்படுத்தவும். தொழில்முறை திறன்களின் நிலை, தொழில்முறை சிதைவுகளின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியைத் தடுக்கவும், தொழில்முறை மற்றும் உணர்ச்சிகரமான எரிதல், தனிநபரின் உயர் செயல்பாட்டு நிலை மற்றும் அவரது தொழில்முறை செயல்பாடு முழுவதும் ஆசிரியரின் ஆரோக்கியம்.

முடிவுரை

ஆசிரியரின் ஆளுமை, நிபுணத்துவம் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பெரும்பாலான அறிவியல் முன்னேற்றங்கள், கல்வித் துறையின் பிரத்தியேகங்களைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், சிறப்பு “ஆசிரியர்” இல் பல்கலைக்கழகத்தில் பெற்ற கல்வியியல் கல்வியின் அடிப்படையில் பொதுவான கல்வித் திறனைக் கொண்டிருக்கின்றன. செயல்பாடு. கல்விச் சீர்திருத்தத்தின் பின்னணியில் ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனின் உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிப்பதற்கான பல்வேறு அணுகுமுறைகள் கற்பித்தல் திறன்களின் பட்டியலைத் தீர்மானிப்பது மற்றும் அவற்றின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளைத் தீர்மானிப்பது கடினம்.

இது சம்பந்தமாக, கற்பித்தல் திறனை வளர்ப்பதில் சிக்கல் பற்றிய அறிவியல் இலக்கியம் மற்றும் நடைமுறையில், கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் இருந்து பிரிந்து கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி அமைப்பில் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான பாரம்பரிய அறிவாற்றல் அணுகுமுறை நிலவுகிறது. சுய-மேம்பாட்டு தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுவது, உங்கள் வாழ்க்கை முழுவதும் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்த்துக் கொள்ள உங்களை அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் கற்பித்தல் ஊழியர்கள் தற்போது செயல்பாட்டில் உள்ளனர். தத்துவார்த்த ஆராய்ச்சிமற்றும் இந்த அமைப்பில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதில் அனுபவத்தைப் பெறுதல்.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது, இது ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனிலிருந்து வேறுபடுத்துகிறது. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனின் அம்சங்களாக பின்வருவனவற்றை நாங்கள் உள்ளடக்குகிறோம்:

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் ஆழமான பொதுத் திறன், முந்தைய தொழில்முறை கற்பித்தல் அல்லாத நடவடிக்கைகளில் அவரது வெற்றியை உறுதி செய்தல்;

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் திசையை நிர்ணயிக்கும் தொழில்முறை கற்பித்தல் அல்லாத கல்வி மற்றும் பணி அனுபவம்;

முக்கிய அனுபவத்தின் மட்டத்தில் தேவையான கற்பித்தல் திறன் கிடைப்பது;

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் செயல்பாட்டு மற்றும் செயல்பாட்டு-தொழில்நுட்பத் திறனின் தோற்றம்: கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தொடக்கத்தில், அவர்கள் முக்கிய அனுபவத்தை நம்பியிருக்கிறார்கள், கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், மனிதகுலத்தின் கலாச்சாரத்தின் ஒரு அங்கமாக கற்பித்தலை நம்பியிருக்கிறார்கள்.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனின் முக்கிய பண்புகள், ஒரு குறிப்பிட்ட பாடச் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் தேர்ச்சி, அவரது அர்ப்பணிப்பு, தொடர்பு, படைப்பாற்றல், சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன் மற்றும் சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறன், நேர்மறையான சுய கருத்து, நலன்களுக்கான அர்ப்பணிப்பு ஆகியவை அடங்கும். குழந்தை, சுய வளர்ச்சிக்கான ஆசை மற்றும் ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டு உருவாக்கம் மூலம் முக்கிய அனுபவத்தை மாற்றுதல்.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் முறையான குணாதிசயங்களில், தொழில்முறை கல்வி, கல்வி, உளவியல் துறையில் அறிவு மற்றும் திறன்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறைக்கான சட்ட ஆதரவு ஆகியவை அடங்கும்.

ரஷ்யாவில் கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் பின்னணியில் கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி முறை மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறை ஆகியவை தேவையான அளவிலான தொழில்முறை திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களை வழங்குவதில் முக்கிய இணைப்பாகும். கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களுக்கான கூடுதல் தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கம், கூடுதல் கல்வி முறையின் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பு, குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறைக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் ஒரு திட்டக்குழு திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனை கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் இருந்து இடையூறு இல்லாமல் வளர்த்துக்கொள்வது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான அம்சங்கள் அமைப்பின் பிரத்தியேகங்கள், குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் உள்ளடக்கம், தொழில்முறை கல்வி, முக்கிய அனுபவம், கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்கான மாறுபட்ட உந்துதல், முந்தைய தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் வெற்றி மற்றும் நோக்குநிலை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் வெற்றி.

தொழில்முறை திறன் மேம்பாட்டின் அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரி உள்ளது தேவையான நிதிகூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப. தொழில்முறை செயல்பாட்டின் நிலைகள் கற்பித்தல் அனுபவம், பிரதிபலிப்பின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் மேலாண்மை முடிவெடுப்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி, குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி மற்றும் சுய கல்விக்கான நிறுவனங்களில் முறையான ஆதரவு ஆகியவற்றில் மட்டு ஆசிரியர் பயிற்சியின் நிலைமைகளில் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளிலிருந்து குறுக்கீடு இல்லாமல் அக்மியோலாஜிக்கல் மாதிரியை செயல்படுத்துவது சாத்தியமாகும்.

தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய செயற்கையான வழிமுறைகள் பிரதிபலிப்பு மற்றும், பிரதிபலிப்பு விளைவாக, சுய மேலாண்மை. தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட பாதைகளை உருவாக்குவது, மாறிவரும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு திறன்களின் வளர்ச்சி, மிகவும் சிக்கலான தொழில்முறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் புதிய தொழில்முறை அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கும் மேலான நிர்வாக முடிவெடுக்கும் நிலைக்கு அவர் மாறுவதை உறுதி செய்கிறது. சுய மேலாண்மை தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு தொழில்முறை திறன்களின் அளவை மேம்படுத்தவும், தொழில்முறை நெருக்கடிகளை சமாளிக்கவும், தொழில்முறை சிதைவுகளின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியைத் தடுக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. உணர்ச்சி எரிதல், அவரது தொழில்முறை செயல்பாடு முழுவதும் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் உயர் செயல்பாட்டு மட்டத்தை பராமரிக்கவும்.

முடிவில், கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி அமைப்பில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலை எங்கள் ஆய்வு தீர்க்கவில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எதிர்காலத்தில், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனின் தனிப்பட்ட கூறுகளின் வளர்ச்சிக்கான பயனுள்ள தொழில்நுட்பங்களைத் தேட திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

1. அபுல்கனோவா கே.ஏ. தனிநபரின் உளவியல் மற்றும் நனவு (தனிநபரின் யதார்த்தத்திற்கான முறை, கோட்பாடு மற்றும் ஆராய்ச்சியின் சிக்கல்கள்). எம்.: மாஸ்கோ. உளவியல் மற்றும் சமூக நிறுவனம், வோரோனேஜ், பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் NPO "MODEK", 1999. 218 பக்.

2. அலெக்ஸீவ் என்.ஏ. மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கற்றலை வடிவமைப்பதற்கான கற்பித்தல் அடிப்படைகள்: சுருக்கம். டிஸ். . டாக்டர். பெட். அறிவியல்: எகடெரின்பர்க், 1997. 44 பக்.

3. அலெக்ஸீவ் எஸ்.வி. ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் நிலைமைகளில் முதுகலை ஆசிரியர் கல்விக்கான தரமான தரத்தின் பிரச்சினையில் // மெதடிஸ்ட். 2004. எண். 4. பி. 7-11.

4. அனனியேவ் பி.ஜி. அறிவுப் பொருளாக மனிதன். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2002.288 பக்.

5. ஆண்ட்ரீவ் ஏ.ஜே.ஐ. கல்வியில் திறன் அடிப்படையிலான முன்னுதாரணம்: தத்துவ மற்றும் வழிமுறை பகுப்பாய்வு அனுபவம் // கல்வியியல். 2005. எண். 4. பக். 19-27.

6. அனிசிமோவ் ஓ.எஸ். கற்பித்தல் செயல்பாடு மற்றும் சிந்தனையின் முறையான கலாச்சாரம் / INOAN USSR. அனைத்து யூனியன் வழிமுறை மையம். எம்.: பொருளாதாரம், 1991. 416 பக்.

7. அனிசிமோவ் ஓ.எஸ். மூலோபாயவாதிகளுக்கான வழிமுறை அகராதி. டி.2 முறைசார் முன்னுதாரணம் மற்றும் மேலாண்மை பகுப்பாய்வு. எம்., 2004. 364 பக்.

8. அனிசிமோவ் ஓ.எஸ். புதிய மேலாண்மை சிந்தனை: சாராம்சம் மற்றும் உருவாக்க வழிகள் / INOAN USSR. அனைத்து யூனியன் முறைமை மையம்; ரஷ்ய அகாடமிவேளாண்-தொழில்துறை வளாகத்தின் பணியாளர்கள். எம்.: பொருளாதாரம், 1991. 362 பக்.

9. அனிசிமோவ் ஓ.எஸ். முதுகலை கல்வியை மறுசீரமைப்பதற்கான கல்வியியல் கருத்து. வெளியீடு 9. கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்பு மற்றும் கற்பித்தல் சிந்தனையின் கலாச்சாரம் பற்றிய ஆராய்ச்சி. எம்.: விஎம்சி, 1992. 123 பக்.

10. யு.அனிசிமோவ் ஓ.எஸ். முதுகலை கல்வியை மறுசீரமைப்பதற்கான கல்வியியல் கருத்து. பிரச்சினை 3. கல்விச் செயல்பாட்டில் கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள். M. / VVSHU APK, 1990. 62 பக்.

11. பி. அனிசிமோவ் ஓ.எஸ். அரசாங்க முடிவுகளை எடுத்தல் மற்றும் கல்வியை முறைப்படுத்துதல். எம்., 2003. 421 பக்.

12. அனிசிமோவ் ஓ.எஸ்., டெர்காச் ஏ.ஏ. பொது மற்றும் நிர்வாக அக்மியாலஜியின் அடிப்படைகள்: Proc. பலன். எம்.: நோவ்கோரோட், 1995. 272 ​​பக்.

13. அன்டோனோவா எல்.ஜி. கற்பித்தல் நாட்குறிப்பு மற்றும் ஆசிரியர் ஆளுமை: ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. எம்.: பிளின்டா: நௌகா, 1998. 88 பக்.

14. Antsyferova எல்.ஐ. ஆளுமை வளர்ச்சி மற்றும் ஒரு நபரின் ஆக்கபூர்வமான சக்திகளை சிதைப்பதற்கான நிபந்தனைகள் // ஆளுமை உளவியல்: புதிய ஆய்வுகள் / எட். கே.ஏ. அபுல்கனோவா, ஏ.வி. பிரஷ்லின்ஸ்கி, எம்.ஐ. வோலோவிகோவா. எம்., 1998.

15. அஸ்மோலோவ் ஏ.ஜி. ஆளுமை உளவியல்: பாடநூல். எம்.: மாஸ்கோ ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1990. 365 பக்.

16. பிடென்கோ வி.ஐ. திறன்கள்: திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறையில் தேர்ச்சி பெற (ஸ்லைடுகளில் விரிவுரைகள்): மே 20, 2004 இல் நடந்த முறையியல் கருத்தரங்கின் முதல் கூட்டத்திற்கான பொருட்கள். எம்.: நிபுணர்களின் பயிற்சியின் தரம் பற்றிய சிக்கல்களுக்கான ஆராய்ச்சி மையம், 2004. 30 பக்.

17. பெல்கின் ஏ.எஸ். வயது தொடர்பான கல்வியின் அடிப்படைகள்: பாடநூல். பல்கலைக்கழகங்களுக்கான கையேடு. எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மையம் "அகாடமி", 2000. 192 பக்.

18. பெல்கின் ஏ.எஸ். உயிர் பயிற்சியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. ஹாலோகிராபிக் அணுகுமுறை // கல்வி மற்றும் அறிவியல்: Izvestia Uro RAO. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 1999. எண். 2 (2). பக். 34-44.

19. பெல்கின் ஏ.எஸ். வைட்டஜெனிக் கல்வி ஒரு அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வகையாக / ஏ.எஸ். பெல்கின், என்.ஓ. வெர்பிட்ஸ்காயா. // கல்வி மற்றும் அறிவியல்: Uro RAO செய்தி. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 2001. எண். 3 (9). பக். 19-29.

20. பெல்கின் ஏ.எஸ். கற்பித்தல் திறன்: Proc. பலன். / ஏ.எஸ். பெல்கின், வி.வி. நெஸ்டெரோவ். எகடெரின்பர்க்: கல்வி புத்தக மையம், 2003. 188 பக்.

21. பெனின் பி.ஜே.ஐ. கற்பித்தல் கலாச்சாரம்: தத்துவ மற்றும் சமூகவியல் பகுப்பாய்வு / B.JT. பெனின்: ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உயர் மற்றும் தொழில்முறை கல்வி அமைச்சகம். பாஷ்க். மாநில ped. முழு எண்ணாக உஃபா, 1997. 144 பக்.

22. பெனின் வி.எல். ஆசிரியர் பயிற்சியில் கலாச்சார திறன். /பி.ஜே.ஐ. பெனின், ஈ.டி. Zhukova // கல்வி மற்றும் அறிவியல்: Izvestia Uro RAO. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 2002. எண். 2(14). பக். 132-138.

23. பிட்யனோவா என்.ஆர். உளவியலில் தனிப்பட்ட சுய வளர்ச்சியின் சிக்கல்: பகுப்பாய்வு ஆய்வு. எம்.: மாஸ்கோ உளவியல் மற்றும் சமூக நிறுவனம்: பிளின்ட், 1998. 48 பக்.

24. பீஷ்மர் ஏ. சுயநிர்வாகம். திறம்பட மற்றும் திறம்பட / தொடர்: “தாஷென் வழிகாட்டி. வெறும்! நடைமுறை!” எம்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: ஒமேகா-ஜேஎல், 2006. 127 பக்.

25. போடலேவ் ஏ.ஏ. பற்றி ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறைமனிதனின் ஆய்வுக்கு பி.ஜி.//உளவியல் உலகம். 2005. எண். 4. பக். 191-196.

26. போடலேவ் ஏ.ஏ. ஆளுமை பற்றிய உளவியல். எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் மாஸ்க். பல்கலைக்கழகம், 1988. 188 பக்.

27. போடலேவ் ஏ.ஏ., ருட்கேவிச் எல்.ஏ. அவர்கள் எவ்வாறு சிறந்தவர்களாகவும் சிறந்தவர்களாகவும் மாறுகிறார்கள்? எம்.: இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சைக்கோதெரபியின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2003. 286 பக்.

28. போலோடோவ் வி.ஏ. செரிகோவ் வி.வி. திறன் மாதிரி: யோசனை முதல் கல்வி முன்னுதாரணம் // கல்வியியல். 2003. எண். 10. பி. 8-14.

29. Budanova G., Builova L., Klenova N. மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி அமைப்பு // தேசிய கல்வி. 2005. எண். 9. பக். 68-78.

30. பியூலோவா எல்.என். குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் முறையான சேவையின் அமைப்பு: கல்வி முறை. கொடுப்பனவு./ எல்.என். பியூலோவா, எஸ்.வி. கோச்னேவா. எம்.: மனிதநேயம். எட். VLADOS மையம், 2001. 160 ப.

31. Builova L.N., Klenova N.V. பள்ளியில் குழந்தைகளுக்கு கூடுதல் கல்வியை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்வது? நடைமுறை வழிகாட்டி. எம்.: ARKTI, 2005. 288 பக்.

32. புலவென்கோ ஓ.ஏ. தொழில்முறை திறனின் முக்கிய பண்புகள் // பள்ளி தொழில்நுட்பங்கள். 2005. எண். 3. பி. 40-44.

33. புகாரோவா ஜி.டி. பொது மற்றும் தொழில்முறை கல்வி: பாடநூல். பல்கலைக்கழகங்களுக்கான கையேடு GRIF UMO. / ஜி.டி. புகாரோவா, ஜே.ஐ.எச். மஸேவா, எம்.வி. பாலியகோவா; தானியங்கு தொகுப்பு. ஜி.டி. புகாரோவ்; ரோஸ் மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம்-எகாடெரின்பர்க்: ரஷ்ய மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2004. 297 பக்.

34. புக்வலோவ் வி.ஏ. பள்ளியின் கல்வியியல் தேர்வு. / வி.ஏ. புக்வாலோவ், யா.ஜி. பிளைனர் / எம்.: மையம் "கல்வியியல் தேடல்", 2000. 160 பக்.

35. வசினா கே.யா. மனித சுய வளர்ச்சியின் பிரதிபலிப்பு தொழில்நுட்பம் // தொழில்முறை கல்வி. மூலதனம். 2007. எண். 6. பி. 16-17.

36. வெர்பிட்ஸ்காயா என்.ஓ. கல்வியின் மனிதமயமாக்கல் // கல்வியியல் புல்லட்டின். 2002. எண். 10. பி. 10.

37. வெர்பிட்ஸ்காயா என்.ஓ. பெரியவர்களின் வாழ்க்கை (வைட்டஜெனிக்) அனுபவத்தின் அடிப்படையில் கல்வி.//கல்வியியல். 2002. எண். 6. பக். 14-19.

38. வெர்பிட்ஸ்காயா என்.ஓ. முக்கிய (வாழ்க்கை) அனுபவத்தின் அடிப்படையில் வயது வந்தோருக்கான கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் தொழில்நுட்பம்: ஆய்வறிக்கையின் சுருக்கம். டிஸ். . டாக்டர். பெட். அறிவியல்: எகடெரின்பர்க், 2002. 34 பக்.

39. வெர்ஷ்லோவ்ஸ்கி எஸ்.ஜி. மாற்றத்தின் சகாப்தத்தில் ஒரு ஆசிரியர், அல்லது ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் சிக்கல்கள் இன்று எவ்வாறு தீர்க்கப்படுகின்றன. எம்.: செப்டம்பர், 2002. 160 பக்.

40. வெர்ஷ்லோவ்ஸ்கி எஸ்.ஜி. ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி // மாலை மேல்நிலைப் பள்ளி. 1992. எண் 2-3. பக். 6-10.

41. விகாரினா எஸ்.எஃப். உளவியல் பண்புகள்தொழில்ரீதியாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட குணநலன்களின் உச்சரிப்புகள்: ஆசிரியரின் சுருக்கம். டிஸ். . பிஎச்.டி. மனநோய். அறிவியல் கசான், 2002.

42. விளாடிஸ்லாவ்லேவ் ஏ. தொடர் கல்வி. சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள். எம்., 1978.

43. வோரோட்டிலோவ் வி.ஐ. கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியின் தரத்தின் வகையாக அடிப்படை // கல்வி முறையின் வளர்ச்சியின் சிக்கலாக தொடர்ச்சியான கல்வியின் தரம்: அறிவியல் கட்டுரைகளின் தொகுப்பு. SPb.: LOIRO, 2002.

44. சாராத கல்விக்கான அனைத்து ரஷ்ய காங்கிரஸ் (I; 1919; மாஸ்கோ). முதலில் அனைத்து ரஷ்ய காங்கிரஸ்பள்ளிக்கு வெளியே கல்வி, மே 619, 1919: ஆவணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்: 2 புத்தகங்களில். எம்., 1993.

45. கெர்ஷுன்ஸ்கி பி.எஸ். 21 ஆம் நூற்றாண்டிற்கான கல்வியின் தத்துவம்: சுய கல்விக்கான பாடநூல். எம்.: பெட். ரஷ்யாவின் சமூகம். 2002. 512 பக்.

46. ​​தொழில்முறை வளர்ச்சியின் உளவியல் பற்றிய சொற்களஞ்சியம் / Comp. ஏ.எம். பாவ்லோவா, ஓ.ஏ. ருடே, என்.ஓ. சடோவ்னிகோவா; பொது கீழ் எட். இ.எஃப். ஜீரா. எகடெரின்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் ரோஸ். மாநில prof.-ped. un-ta. 2006. 62 பக்.

47. Glukanyuk N.S. ஆசிரியர் நிபுணத்துவத்தின் உளவியல். எகடெரின்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் ரோஸ். மாநில prof.-ped. un-ta. 2005. 261 பக்.

48. க்ரிஷனோவா என்.ஏ. வயது வந்தோருக்கான கல்விக்கான திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறை: முறைசார் கருத்தரங்கின் மூன்றாவது கூட்டத்திற்கான பொருட்கள். எம்.: நிபுணர்களின் பயிற்சியின் தர சிக்கல்களுக்கான ஆராய்ச்சி மையம். 2004. 16 பக்.

49. க்ரோம்கோவா எம்.டி. ஆண்ட்ராகோஜி: வயது வந்தோருக்கான கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை: பாடநூல். கூடுதல் அமைப்புக்கான கையேடு. பேராசிரியர். கல்வி; பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கான பாடநூல். எம்.: யூனிட்டி-டானா, 2005. 495 பக்.

50. க்ரோம்கோவா எம்.டி. வயது வந்தோருக்கான கல்வியின் கற்பித்தல் அடிப்படைகள். எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் MCHA. 1993. 167 பக்.

51. குட்சல்யுக் ஆர்.பி. மேம்பட்ட பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துதல்: மின்னணு வளம். டிஸ். .cand. ped. அறிவியல் எம்.: RGB (ரஷ்ய மாநில நூலகத்தின் தொகுப்புகளிலிருந்து). 2005. 137 பக்.

52. டேவிடோவ் வி.வி. கல்வி வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள். எம்., 1986. ப. 128.

53. Delors J. கல்வி: ஒரு மறைக்கப்பட்ட புதையல். யுனெஸ்கோ, 1996.

54. டெர்காச் ஏ. நிலையான மற்றும் பாதுகாப்பான வளர்ச்சிக்கான அக்மியோலாஜிக்கல் காரணிகள் (கட்டுரை மூன்று) // யூரேசியாவின் பாதுகாப்பு. 2001. எண். 3. பக். 31-59.

55. டெர்காச் ஏ.ஏ. A.N இன் யோசனைகள் லியோன்டிவ் மற்றும் அக்மியாலஜி // உளவியல் உலகம். 2003. எண். 2. பக். 158-167.

56. டெர்காச் ஏ.ஏ. அக்மியாலாஜிக்கல் வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பை உருவாக்கும் செயல்முறையாக சுயமரியாதை // உளவியல் உலகம். 2005. எண். 3. பி. 139-146.

57. டெர்காச் ஏ.ஏ., ஜாஸிகின் வி.ஜி. அக்மியாலஜி: பாடநூல். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2003. 256 பக்.

58. கல்வி நிறுவனங்களின் மேலாளர்கள் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் கற்பித்தல் திறனைக் கண்டறிதல் (சான்றிதழுக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பொருட்கள்) / எட். Skripnichenko M.F., Nazmutdinova V.Ya. கசான், 1997. 30 பக்.

59. ஆசிரியர் வெற்றியைக் கண்டறிதல்: இயக்குநர்கள் மற்றும் துணை இயக்குநர்களுக்கான கற்பித்தல் பொருட்கள் சேகரிப்பு கல்வி நிறுவனங்கள், பள்ளித் தலைவர்கள் / Comp. மொரோசோவா டி.வி. எம்.: மையம் "கல்வியியல் தேடல்", 2001. ப. 160.

60. டிகானோவா எல்.ஜி. சமூக ஆசிரியர், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்: கல்வி முறை. கொடுப்பனவு. எகடெரின்பர்க்: SOTSMP. Uralmedizdat, 1998. 189 பக்.

61. டிகானோவா எல்.ஜி. சமூக ஆசிரியர் - குழந்தைகள் தலைவர் பொது சங்கம்: கல்வி முறை. கொடுப்பனவு. எகடெரின்பர்க்: SOTSMP. Uralmedizdat, 1998. 84 பக்.

62. டிஸ்டர்வெக் எஃப்.ஏ.வி. "ஜெர்மன் ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டி". எம்., 1913.

63. டினெப்ரோவ் எஸ்.ஏ. கற்பித்தல் உணர்வு: எதிர்கால ஆசிரியர்களை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாடுகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள்: மோனோகிராஃப். எகடெரின்பர்க்: யூரல். மாநில ped. பல்கலைக்கழகம்; LLP அறிவியல் மற்றும் கல்வியியல் மையம் "யூனிகம்". 1998. 298 பக்.

64. குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி: மாணவர்களுக்கான பாடநூல். அதிக பாடநூல் நிறுவனங்கள் / எட். ஓ.இ. லெபடேவா. எம்.: மனிதநேயம். எட். VLADOS மையம், 2003. 256 ப.

65. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வி மீது". எம்.: டிசி ஸ்ஃபெரா, 2006. 64 பக்.

66. ஜிம்னியாயா ஐ.ஏ. கல்வியில் திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறையின் முடிவு-இலக்கு அடிப்படையிலான முக்கிய திறன்கள்: முறைசார் கருத்தரங்கின் இரண்டாவது கூட்டத்திற்கான பொருட்கள். எம்.: நிபுணர்களின் பயிற்சியின் தர சிக்கல்களுக்கான ஆராய்ச்சி மையம், 2004. 38 பக்.

67. Zimnyaya I. A. முக்கிய திறன்கள் - கல்வி முடிவுகளுக்கான ஒரு புதிய முன்னுதாரணம் // உயர் கல்வி இன்று. 2003. எண். 5. பக். 34-42.

68. ஜிம்னியாயா ஐ.ஏ. ஒரு நபரின் பொது கலாச்சாரம் மற்றும் சமூக மற்றும் தொழில்முறை திறன் // இன்று உயர் கல்வி. 2005. எண். 11. பக். 14-20.

69. ஜிம்னியாயா ஐ.ஏ. கல்வி உளவியல்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல். எம்.: லோடோஸ், 2005. 383 பக்.

70. Zmeev S.I. ஆண்ட்ரோஜியின் அடிப்படைகள்: பயிற்சிபல்கலைக்கழகங்களுக்கு. எம்.: பிளின்டா: நௌகா, 1999. 152 பக்.

71. Zmeev எஸ்.ஐ. ஆண்ட்ராகோஜி: வயது வந்தோருக்கான கற்றலின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள். கல்வி அமைச்சு Ros. கூட்டமைப்பு. இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சொசைட்டி கல்வி; எம்., 1999.215 பக்.

72. Zmeev எஸ்.ஐ. வயது வந்தோருக்கான கல்வியின் ஆன்ட்ராகோஜி மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் உருவாக்கம்: ஆசிரியரின் சுருக்கம். டிஸ். . டாக்டர். பெட். அறிவியல்: மாஸ்கோ, 2000. 44 பக்.

73. Zmeev S.I. வயது வந்தோருக்கான கல்வியின் தொழில்நுட்பம் // கற்பித்தல். 1998.

74. Znakov V.V., Pavlyuchenko E.A. விஷயத்தின் சுய அறிவு // உளவியல் இதழ். 2002. தொகுதி 23, எண் 1. பக். 31-41.

75. எர்மகோவ் டி. சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் திறமை. //பொதுக் கல்வி. 2005. எண். 9. பி.87-93.

76. இவானோவ் எஸ்.பி. ஆளுமை உலகம்: வரையறைகள் மற்றும் உண்மை. எம்.: மாஸ்கோ உளவியல் மற்றும் சமூக நிறுவனம்: பிளின்ட். 1999. 160 பக்.

77. ஐசேவ் வி.ஏ., வோரோட்டிலோவ் வி.ஐ. வயது வந்தோர் கல்வி: திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறை. கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: IOV RAO, 2005. 92 பக்.

78. ஐசேவ் வி.ஏ., வோரோட்டிலோவ் வி.ஐ., கோவல்ச்சுக் ஓ.வி. வயது வந்தோர் கல்வி: ஒரு திறமை அடிப்படையிலான அணுகுமுறை // நவீன சமூக கலாச்சார நிலைமைகளில் ஆளுமை, சமூகம் மற்றும் கல்வியின் தொடர்பு: பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையேயான சேகரிப்பு அறிவியல் படைப்புகள். SPb.: LOI-RO, 2005. P.230-233.

79. ஐசேவ் இ.ஐ., ஸ்லோபோட்சிகோவ் வி.ஐ. வளர்ச்சி உளவியலில் மானுடவியல் கொள்கை // உளவியலின் கேள்விகள். 1998. எண். 6.

80. கர்கினா Z.A. கற்பிப்பதற்காக படிக்கவும் // பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள மாணவர். 2003. எண். 10. பக். 22-24.

81. Kasprzhak A., Mitrofanov K., Polivanova K., Sokolova O., Tsukerman G. ஏன் எங்கள் பள்ளி குழந்தைகள் PISA தேர்வில் தோல்வியடைந்தனர் // பள்ளி இயக்குனர். 2005. எண். 4. பக். 4-13. எண் 5. பக். 8-14.

82. க்வெஸ்கோ ஆர்.பி. தொடர்ச்சியான பல-நிலை கல்வி இடத்தின் வழிமுறை அம்சங்கள். டாம்ஸ்க்: IAP TPU, 1997. 83, 1. பக்.

83. க்வெஸ்கோ ஆர்.பி. கல்வியின் முறையான அடிப்படைகள். டாம்ஸ்க்: IFPTPU, 1947. 83, 1.p.

84. கியான் கே. சுய மேலாண்மை. பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: EKSMO. 2006. 80 பக்.

85. கிளிமோவ் ஈ.ஐ. தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் உளவியல். எம்., 1996.

86. கோவலேவா ஜி. பிசா-2003: முடிவுகள் சர்வதேச ஆராய்ச்சி//பொதுக் கல்வி. 2005. எண். 2. பக். 37-43.

87. Konarzhevsky யு.ஏ. மேலாண்மை மற்றும் உள்-பள்ளி மேலாண்மை / எம்.: மையம் "கல்வியியல் தேடல்", 2000. 224 ப.

88. 2010 வரை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் கருத்து // Vneshkolnik. 2004 எண் 12. பக். 4-7.

89. 2010 வரையிலான காலத்திற்கு ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கலுக்கான கருத்துக்கள்.

90. வாழ்நாள் கல்வியின் கருத்து // புல்லட்டின். மாநிலம் com. நாட்டுப்புறவியல் படி எஸ்.எஸ்.ஆர் கல்வி. எம்., 1989. பி. 3.

91. குகோஸ்யான் ஓ.ஜி., க்யாசேவா ஜி.என். கூடுதல் தொழிற்கல்வி அமைப்பில் மட்டு கற்றல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு // பள்ளி தொழில்நுட்பங்கள். 2005. எண். 4. பக். 40-43.

92. க்ராஸ்னோஷ்லிகோவா ஓ.ஜி. நகராட்சி கல்வி முறையின் வளர்ச்சியின் பின்னணியில் ஒரு ஆசிரியரின் நிபுணத்துவம் // கல்வியியல். 2006 எண். 1. பி. 60-66.

93. க்ருக்லோவா ஐ.வி. ஒரு இளம் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துவதில் வழிகாட்டுதல் // கல்வியியல் கல்வி மற்றும் அறிவியல். 2007. எண். 1. பி. 25-27.

94. க்ருக்லோவா எல்.யு. கூடுதல் கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் சூழலில் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் // கூடுதல் கல்வி மற்றும் கல்வி. 2006. எண். 9. பக். 8-11.

95. க்ருடெட்ஸ்கி வி.ஏ. கல்வி உளவியலின் அடிப்படைகள். எம்., 1972. எஸ். 238-246.

96. குஸ்னெட்சோவா என்.ஏ. கட்டுப்பாடு முறையான வேலைகுழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில்: மேலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு / என்.ஏ. குஸ்னெட்சோவா, டி.இ. யாகோவ்லேவ் / திருத்தியவர்: எட். என்.கே. பெஸ்ப்யடோவா. எம்.: ஐரிஸ்-பிரஸ், 2003. 96 பக்.

97. குஸ்மின் ஐ.பி. கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியியல் கல்வியின் ஒருங்கிணைந்த மற்றும் வேறுபட்ட உள்ளடக்கம் // கல்வி மற்றும் அறிவியல்: Izvestia Uro RAO. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 2000. எண். 1(3). பக். 130-141.

98. குஸ்மினா என்.வி. ஒரு ஆசிரியரின் திறன்கள், திறமை, திறமை. எல்.: அறிவு, 1985. 32 பக்.

99. குகுஷின் பி.எஸ். கற்பித்தல் அறிமுகம்: Proc. கொடுப்பனவு. மாஸ்கோ: ஐசிசி "மார்ட்"; ரோஸ்டோவ் n/a: பப்ளிஷிங் சென்டர் "மார்ட்", 2005.256 பக்.

100. லபினா ஓ.ஏ. வழிகாட்டுதல்: ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் தொழிலை நிர்வகிப்பதற்கான விருப்பம் / ஓ.ஏ. லாபினா, எல்.ஏ. மாகல்னிக் // பள்ளி தொழில்நுட்பங்கள். 2001. எண். 6. பி. 39-60.

101. லெவிடன் கே.எம். முதுகலை காலத்தில் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் தொழில்முறை வளர்ச்சி: dis. டாக்டர். பெட். அறிவியல் எகடெரின்பர்க், 1993. 393 பக்.

102. லேவிட்ஸ் டி.ஜி. நிபுணர்களுக்கான பள்ளி, அல்லது கற்பிப்பவர்களுக்கு ஏழு பாடங்கள். எம்.: மாஸ்கோ உளவியல் மற்றும் சமூக நிறுவனம்; Voronezh: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் NPO "MODEK", 2001. 256 ப.

103. லோகினோவா எல்.ஜி. குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் சான்றிதழ் மற்றும் அங்கீகாரம். எம்.: மனிதநேயம். எட். VLADOS மையம், 1999. 240 ப.

104. லோகினோவா எல்.ஜி. குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் தரத்தை நிர்வகிப்பதற்கான முறை. எம்.: APKiPRO, 2003. 132 பக்.

105. லுகாஷெவிச் என்.பி. சுய மேலாண்மை. கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை / பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: நிகா மையம்: கீவ், 2007. 344 பக்.

106. மகரென்கோ ஏ.எஸ். சோவியத் பள்ளியில் கல்வி. எம்., 1966.

107. மக்ஸிமோவா வி.என். கல்வியின் தரம் பிரச்சினையின் பின்னணியில் அக்மியாலாஜிக்கல் கோட்பாடு // கல்வியியல். 2002. எண். 2. பி. 9-15.

108. மார்கோவா ஏ.கே. தொழில்முறையின் உளவியல். எம்., 1996. 278 பக்.

109. மார்கோவா ஏ.கே. ஆசிரியர் பணியின் உளவியல்: புத்தகம். ஆசிரியருக்கு. எம்.: கல்வி, 1993. 192 பக்.

110. மரோன் ஏ.இ., மோனகோவா எல்.யு. வயது வந்தோருக்கான கல்வியை நவீனமயமாக்குவதற்கான காரணியாக மேம்பட்ட கற்றல் நவீன நிலைமைகள்// கல்வியியல் கல்வி மற்றும் அறிவியல். 2004. எண். 4. பி. 58-62.

111. மாஸ்லோ ஏ. சுய-உணர்தல் // ஆளுமை உளவியல்: உரைகள். எம்., 1982.

112. 2010 வரை குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான இடைநிலைத் திட்டம் / செப்டம்பர் 24, 2007 எண் 06-1549 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் கடிதத்திற்கு இணைப்பு. ODvO. 2007. எண். 32. பி. 9-20. எண். 33. பக். 38-54.

113. மெட்டேவா வி.ஏ. பிரதிபலிப்பு நுட்பங்கள் / கற்பித்தலின் முறையான நியாயப்படுத்தல். 2006. எண். 7. பக். 38-44.

114. மெட்டேவா வி.ஏ. வயது வந்தோர் கல்வி: ஆன்ட்ராகோஜிக்கல் அம்சம். தொழில்முறை கல்வியின் அக்மியாலஜி: பொருட்கள் IV பகுதி. அறிவியல்-நடைமுறை Conf., மார்ச் 13-14, 2007 எகடெரின்பர்க்: உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான மாநில கல்வி நிறுவனம் "ரோஸ். மாநிலம் prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 2007. 336 பக்.

115. மெட்டேவா வி.ஏ. முதுகலை கல்வியில் தொழில்முறை பிரதிபலிப்பு: Proc. கொடுப்பனவு / ரோஸ். மாநில பேராசிரியர். பல்கலைக்கழகம் எகடெரின்பர்க், 2005. 85 பக்.

116. மெட்டேவா வி.ஏ. முதுகலை கல்வியில் தொழில்முறை பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி: முறை, கோட்பாடு, நடைமுறை. ஆசிரியரின் சுருக்கம். டிஸ். . டாக்டர். பெட். அறிவியல் எகடெரின்பர்க், 2006. 45 பக்.

117. மெட்டேவா வி.ஏ. பிரதிபலிப்பு மற்றும் ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை சிரமங்களை சமாளிப்பதில் அதன் பங்கு. ஆசிரியரின் சுருக்கம். டிஸ். பிஎச்.டி. ped. அறிவியல் எகடெரின்பர்க், 1996. 21 பக்.

119. குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் அடிப்படை திட்டங்களை செயல்படுத்த நிதியளிப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் (கல்வி அமைப்பில் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு) // கல்வியின் புல்லட்டின். 2006. எண். 23, பக். 48-60, எண் 24, பக். 38-49

120. மிஷெரிகோவ் வி.ஏ. ஆசிரியர் தொழில் அறிமுகம். பாடநூல் மாணவர்களுக்கு உதவி கல்வியியல் ஆய்வுகள். நிறுவனங்கள் /

121. பி.ஏ. மிஷெரிகோவ், எம்.என். எர்மோலென்கோ. எம்.: ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சமூகம், 1999. 288 பக்.

122. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குறைந்தபட்ச சமூக தரநிலை பொது கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விக்கான சமூக சேவைகளின் குறைந்தபட்ச அளவு // ரஷ்யாவின் கல்வி புல்லட்டின். 2003. எண். 5. பக். 55-61.

123. மிட்டினா JI.M. ஆசிரியரின் அறிவுசார் நெகிழ்வுத்தன்மை: உளவியல் உள்ளடக்கம், நோயறிதல், திருத்தம்: பாடநூல் / JI.M. மிதினா, என்.எஸ். எஃபிமோவா. எம்.: மாஸ்கோ உளவியல் மற்றும் சமூக நிறுவனம்: பிளின்ட், 2003. 144 பக்.

124. மிதினா JI.M. நிர்வகித்தல் அல்லது அடக்குதல்: ஆசிரியரின் தொழில் வாழ்க்கைக்கான உத்தியைத் தேர்ந்தெடுப்பது. எம்., 1999.

125. மித்யூனின் பி.ஜி. பாரம்பரியமற்ற கல்வியியல். எகடெரின்பர்க். 1993., பக். 32-34.

126. மொனாகோவ் ஏ.இ. நவீன நிலைமைகளில் வயது வந்தோருக்கான கல்வியை நவீனமயமாக்குவதற்கான ஒரு காரணியாக மேம்பட்ட கற்றல் / மரோன் ஏ.இ., மோனகோவா எல்.யு. // கல்வியியல் கல்வி மற்றும் அறிவியல். 2004. எண் 4.1. பக். 58-62.

127. நெமோவா என்.வி. குறிக்கோள் தொழில்முறை மேம்பாடு: பள்ளியில் நேரடியாக ஆசிரியர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான அணுகுமுறைகள் // பள்ளி தொழில்நுட்பங்கள். 1998. எண். 6. பக். 23-29.

128. Nechaev V.A., Chapaev N.K. கல்வியியல் முன்னுதாரணங்கள்: தத்துவ மற்றும் கல்வியியல் பகுப்பாய்வு // கல்வி மற்றும் அறிவியல்: இஸ்வெஸ்டியா உரோ RAO. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 2000. எண். 1(3) பி. 27-45.

129. நிகிஃபோரோவா ஈ.ஐ. மேம்பட்ட பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் தொழில்நுட்பத் திறனை மேம்படுத்துதல்: முறையான அம்சம். //மெதடிஸ்ட். 2006. எண். 7. பக். 10-13.

130. நோவிகோவ் ஏ.எம். ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் அறிவியல் மற்றும் சோதனை வேலை. எம்., 1998. 134 பக்.

131. ஓவ்சரோவா ஆர்.வி. ஆரம்ப பள்ளியில் நடைமுறை உளவியல். எம்.: கிரியேட்டிவ் சென்டர் "ஸ்ஃபெரா", 1998. 216 பக்.

132. அடிப்படை சுருக்கம் "கூடுதல் கல்வி நிறுவனத்தில் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை சேவை" / V.A. கோர்ஸ்கி. எம்.: இன்டர்நேஷனல் அகாடமி ஆஃப் ஃபர்தர் எஜுகேஷன். 2004. 121 பக்.

133. கல்வியியல்: கல்வியியல் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கான பாடநூல் / வி.ஏ. ஸ்லாஸ்டெனின், ஐ.எஃப். ஐசேவ், ஏ.ஐ. மிஷ்செங்கோ, ஈ.என். ஷியானோவ். எம்.: ஸ்கூல் பிரஸ், 2002. 512 பக்.

134. கற்பித்தல் திறன்கள் மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்: பாடநூல் / எட். சரி. கிரெபென்கினா, எல்.ஏ. பேகோவா. எம்.: ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சங்கம், 2000.

135. பிட்ஜாகோவா டி.வி. வயது வந்தோரின் வைட்டஜெனிக் கல்வி // தொழில்முறை கல்வி. பி.29."

136. பிளங்கெட் எல்., ஹேல் ஜி. மேனேஜ்மென்ட் முடிவுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் தத்தெடுப்பு. எம்.: பொருளாதாரம், 1984.

137. நிபுணர்களின் தொழில்முறை மறுபயிற்சிக்கான நடைமுறை மற்றும் நிபந்தனைகள் மீதான விதிமுறைகள். செப்டம்பர் 6, 2000 எண் 2571 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சகத்தின் ஆணை.

138. ஏப்ரல் 1, 2003 எண் 1313 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் ஆணை "ஆசிரியர் கல்வியின் நவீனமயமாக்கலுக்கான திட்டத்தில்." கணினி GARANT இயங்குதளம் F1.

139. 2001-2010 ஆம் ஆண்டிற்கான ரஷ்யாவில் தொடர்ச்சியான கல்வியியல் கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான திட்டம் // கல்வியின் புல்லட்டின். 2001. எண். 19. பக். 9-35.

140. தொழில்முறை கல்வியியல் / எட். எஸ்.யா. பாட்டிஷேவா. எம்., 1997.

141. எதிர்கால கைவினைஞர்களின் தொழில்முறை மேம்பாடு: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை: கொல். மோனோகிராஃப் / துணை. எட். இ.எஃப். ஜீரா. எகடெரின்பர்க்: ரோஸ். மாநிலம் prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 2004. 145 பக்.

142. பிரயாஷ்னிகோவ் என்.எஸ்., பிரயாஷ்னிகோவா ஈ.யு. வேலையின் உளவியல். www.go2bsu.narod.ru. ப.472.

143. உளவியல் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள். வாசகர் / எட். Yu.B.Gippenreiter மற்றும் V.Ya.Romanova. எம்.: செரோ, 2000. 776 பக். பக். 263-273.

144. தொழிற்கல்வியின் உளவியல்: Proc. கொடுப்பனவு. எம்.: மாஸ்கோ. உளவியல் நிறுவனம்; Voronezh: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் NPO "MODOK", 2003.

145. Pyatibratova S.I. முதுகலை கல்வியின் செயல்பாட்டில் ஆசிரியர் நிபுணத்துவத்தை மேம்படுத்துதல்: ஒரு acmeological அணுகுமுறை: சுருக்கம். டிஸ். . பிஎச்.டி. ped. அறிவியல் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2002. 23 பக்.

146. ராவன் டி. நவீன சமுதாயத்தில் திறன்: அடையாளம், மேம்பாடு மற்றும் செயல்படுத்தல். எம்., "கோகிடோ-சென்டர்", 2002. 396 பக்.

147. ராவன் டி. கல்வியியல் சோதனை: சிக்கல்கள், தவறான எண்ணங்கள், வாய்ப்புகள். எம்.: "கோகிடோ-சென்டர்", 1999. 144 பக்.

148. ராச்சென்கோ ஐ.பி. ஆசிரியர் குறிப்பு: புத்தகம். ஆசிரியருக்கு. எம்.: கல்வி, 1989. 238 பக்.

149. ரீன் ஏ.ஏ. சமூக கல்வி உளவியல். / ஏ.ஏ. ரியான், யா. எல். கொலோமின்ஸ்கி. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: ZAO பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "பிட்டர்", 1999. 416 பக்.

150. ரோகோவ் ஈ.ஐ. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் ஒரு பொருளாக ஆசிரியர்: ஒரு கையேடு பள்ளி உளவியலாளர்கள்ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரிவது. எம்.: மனிதநேயம். எட். VLADOS மையம், 1998. 496 ப.

151. ரோமன்ட்சேவ் ஜி.எம். ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் யூரல் கிளையின் செயல்பாடுகளில் கற்பித்தல் அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசைகள் // கல்வி மற்றும் அறிவியல்: யூரோ RAO இன் இஸ்வெஸ்டியா. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 2005. எண். 3 (11). பக். 5-11.

152. சன்னிகோவா என்.ஜி. கூடுதல் கல்வி நிறுவனத்திற்கான வளர்ச்சி சூழலை வடிவமைப்பதற்கான தொழில்நுட்பம்: Proc. கொடுப்பனவு. / என்.ஜி. சன்னிகோவா, ஏ.ஐ. Tkachenko. எகடெரின்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் ரோஸ். மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 2003. 134 பக்.

153. சஃபினா Z.N. வயது வந்தோர் கல்வியில் திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறை // சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள் "வயது வந்தோர் கல்வி: உலகளாவிய உரையாடல்". SPb.: ROO "செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் ஐரோப்பாவின் வீடு", 2003. பக். 26-29.

154. பன்றி இறைச்சி என்.ஜி. "வைட்டஜெனிக் அனுபவம்" என்ற கருத்தின் உருவாக்கத்தின் வரலாறு // கல்வி மற்றும் அறிவியல்: Uro RAO இன் செய்தி. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 2002. எண். 4(16). பக். 154-168.

155. செலெவ்கோ ஜி.கே. பாரம்பரிய கல்வியியல் தொழில்நுட்பம் மற்றும் அதன் மனிதநேய நவீனமயமாக்கல். எம்.: ரிசர்ச் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஸ்கூல் டெக்னாலஜிஸ், 2005. 143 பக்.

156. செமனோவ் ஐ.என். ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் பிரதிபலிப்பு-உளவியல் அம்சங்கள் // உளவியல் உலகம். 2007. எண். 2. பி. 203-217.

157. சிடென்கோ ஏ.எஸ். பிரதிபலிப்பு கல்வியியல் உரையாடல்: ஒரு நடைமுறை வழிகாட்டி. எம்., 2000. 16 பக்.

158. சிமோனோவ் வி.பி. கல்வியியல் மேலாண்மை: கல்வியியல் அமைப்புகளின் நிர்வாகத்தில் 50 அறிவு-எப்படி: Proc. கொடுப்பனவு. எம்.: ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சங்கம், 1999. 430 பக்.

159. சினிட்சினா ஜி.பி., ரோமானோவா ஓ.என். உள்ளக பயிற்சி திட்டத்தில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துதல் // கூடுதல் கல்வி. 20051. எண். 10. பி. 41-43.

160. ஸ்கோக் ஜி.பி. உங்கள் சொந்த கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை எவ்வாறு பகுப்பாய்வு செய்வது: Proc. ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. / பிரதிநிதி. எட். யு.ஏ. குத்ரியவ்ட்சேவ். எம்.: ரஷியன் பெடாகோஜிகல் ஏஜென்சி, 1998. 102 பக்.

161. ஸ்லாஸ்டெனின் வி.ஏ. ஆசிரியரின் நிபுணத்துவம்: அக்மியோலாஜிக்கல் சூழல் // கல்வியியல் கல்வி மற்றும் அறிவியல். 2002. எண். 4. பி. 4-10.

162. ஸ்மிர்னோவ் I.P., Tkachenko E.V. புதிய கொள்கைகல்வி: இளைஞர்களின் நலன்களுக்கான நோக்குநிலை. எகடெரின்பர்க்: சாக்ரடீஸ் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2008. 184 பக்.

163. ஸ்மிர்னோவா ஜி.ஈ. செயலில் குழு தொடர்பு முறைகள் // பள்ளி தொழில்நுட்பங்கள். 1997. எண். 1. பி. 94-99.

164. ஸ்மிர்னோவா ஜி.ஈ., நௌம்கினா யு.வி. முறை பி.ஐ. டோடோனோவா ஒரு நபரின் பொதுவான உணர்ச்சி நோக்குநிலையை தீர்மானித்தல் // பள்ளி தொழில்நுட்பங்கள். 1997. எண் 1. எஸ். 100-106.

165. உளவியலின் நவீன அகராதி / ஆசிரியர்-தொகுப்பு. யுர்ச்சுக் வி.வி. Mn.: எலைடா, 2000. 704 பக்.

166. சோலோமினா ஜி.எம். ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனை மேம்படுத்துதல்: சமூக-உளவியல் பயிற்சி: Proc. ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு பேராசிரியர். பள்ளிகள். எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநிலம் prof.-ped. பல்கலைக்கழகம்., 1996. 119 பக்.

167. ஸ்டான்கின் எம்.ஐ. ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்கள்: கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் அக்மியாலஜி. எம்.: மாஸ்கோ உளவியல் மற்றும் சமூக நிறுவனம்; பிளின்ட், 1998. 368 பக்.

168. Starovoytenko E.B. கலாச்சாரத்தில் ஆளுமையின் பிரதிபலிப்பு // உளவியல் உலகம். 2007. எண். 4.

169. மாநில கவுன்சில் கூட்டத்தின் சொற்பொழிவு அறிக்கை "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி வளர்ச்சியில்" http://www.kremlin.ru/text/appears2/2006/03/24/l 03 975 .shtml

170. தாலிசினா என்.எஃப். தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்ஒரு சிறப்பு மாதிரியின் வளர்ச்சி. எம்.: அறிவு, 1986.

171. டெப்லோவ் பி.எம். தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளின் சிக்கல்கள். எம்., 1961, பக். 10-15.

172. டெப்லோவ் பி.எம். திறமை மற்றும் திறமை. எம்., 1941. டி. 2. பி. 40.

173. குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களின் மாதிரி விதிமுறைகள் / சட்ட அமைப்பு"ஆலோசகர் பிளஸ்"

174. Tkachenko E.V. ரஷ்யாவில் முதன்மை, இடைநிலை மற்றும் உயர் தொழில்முறை கல்வி: பாதுகாப்பு மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகள் // கல்வி மற்றும் அறிவியல்: Izvestia Uro RAO. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 2005. எண். 3 (11). பக். 12-20.

175. துல்கிபாவா என்.என். உரை கற்பித்தல் முறையின் ஒரு பொருளாக கல்வி பணி. / என்.என். துல்கிபாவா, டி.டி. புகாரோவா // கல்வி மற்றும் அறிவியல்: Izvestia Uro RAO. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநில prof.-ped. உண்டா, 2007. எண். 2. பக். 129-135.

176. தொழில்முறை வளர்ச்சியின் மேலாண்மை மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சியின் அமைப்பில் மாற்றங்கள். மோனோகிராஃபிக் சேகரிப்பு / எட். ஜி.என். ப்ரோசுமெண்டோவா, ஏ.ஓ. ஜோட்கினா. டாம்ஸ்க்: TsPKZhK, 2002.

177. 2006-2010 ஆம் ஆண்டிற்கான ரஷ்யாவில் கல்வி வளர்ச்சிக்கான கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டம்.

178. ஃபெடோசீவா இசட்.ஏ. கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி அமைப்பில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துதல்: dis. பிஎச்.டி. ped. அறிவியல் எகடெரின்பர்க், 2006.

179. ஃபெடோசீவா இசட்.ஏ. கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி அமைப்பில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துதல்: சுருக்கம். dis.cand. ped. அறிவியல் எகடெரின்பர்க், 2006. 25 பக்.

180. ஃபிலடோவா JI.O. பள்ளி மற்றும் பல்கலைக்கழகக் கல்வியின் தொடர்ச்சியின் வளர்ச்சியில் ஒரு காரணியாக கல்வி உள்ளடக்கத்தை நிர்மாணிப்பதற்கான திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறை // கூடுதல் கல்வி. 2005. எண். 7. பக். 9-11.

181. ஃபிரிஷ்மேன் I.I. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் பணியின் முறைகள்: Proc. மாணவர்களுக்கான கையேடு. அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள். எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2001. 160 ப.

182. கில்கேவிச் ஏ.பி. வாழ்க்கை, அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது. எம்.: நௌகா, 1999.

183. கிரிடினா என்.என். கருத்தியல் மற்றும் சொல் அகராதி: ஒரு சமூக அமைப்பாக கல்வி மேலாண்மை. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2003. 384 பக்.

184. Khutorskoy A. கல்வியின் ஆளுமை சார்ந்த முன்னுதாரணத்தின் ஒரு அங்கமாக முக்கிய திறன்கள் // பொதுக் கல்வி. 2003. எண். 2. பி. 60-61.

185. குடோர்ஸ்காய் ஏ.வி. நவீன டிடாக்டிக்ஸ்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2001.

186. செச்செல் ஐ.டி. மூன்றாம் மில்லினியத்தின் தொடக்கத்தில் கூடுதல் ஆசிரியர் கல்வி முறையை மாற்றுவது மதிப்புக்குரியதா? // மெதடிஸ்ட். 2004 எண் 4. பக். 2-7.

187. சிகுரோவ் ஓ. ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தின் தொடர்ச்சியான கல்வியின் மெமோராண்டம் (விளக்கக்காட்சி) // புதிய அறிவு. 2001. எண். 2. பி. 4-8.

188. ஷரோவ் ஐ.ஏ. ஆளுமையின் தொழில்முறை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சுய-வளர்ச்சி: சாராம்சம் மற்றும் தொழில்நுட்பம்: Proc. கொடுப்பனவு. எம்.: தம்போவ்: தம்போவ், மாநிலம். பல்கலைக்கழகம் பெயரிடப்பட்டது ஜி.ஆர். டெர்ஜாவினா, 2003 (தம்போவ்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் சென்டர்-பிரஸ் எல்எல்சி). 145 1. பக்.

189. ஷெல்டன் ஏ. தொழில்முறை கல்வியியல் அறிமுகம்: பாடநூல். கொடுப்பனவு. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 1996. 288 பக்.

190. ஷ்செட்ரோவிட்ஸ்கி ஜி.பி. நிறுவன செயல்பாடு விளையாட்டு புதிய வடிவம்கூட்டு சிந்தனை செயல்பாட்டின் அமைப்பு. // ஆராய்ச்சி முறைகள், கண்டறிதல் மற்றும் சர்வதேச பணி குழுக்களின் வளர்ச்சி. எம்., VNIIPU, 1983.

191. யாகோவ்லேவா என்.ஓ. ஒரு கற்பித்தல் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முறையாக மாடலிங் // கல்வி மற்றும் அறிவியல்: Izvestia Uro RAO. எகடெரின்பர்க்: யூரல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மாநில prof.-ped. பல்கலைக்கழகம், 2002. எண். 6 (18). பக். 3-13.

192. யாகோவ்லேவ் டி.இ. குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி. அகராதி-குறிப்பு புத்தகம் / ஆசிரியர்-தொகுப்பாளர் டி.இ. யாகோவ்லேவ். எம்.: ARKTI, 2002. 112 பக்.

193. INTEL "எதிர்காலத்திற்கான பயிற்சி" (மைக்ரோசாப்ட் ஆதரவு): Proc. பலன். எம்: பப்ளிஷிங் மற்றும் டிரேடிங் ஹவுஸ் "ரஷியன் பதிப்பு", 2006. 368 ப.175