ஒரு பாலர் கல்வி அமைப்பின் முறையான பணியின் முக்கிய திசைகள். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டம்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் முறையான வேலை அமைப்பு

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில், தகுதிவாய்ந்த, அனுபவம் வாய்ந்த மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான ஆசிரியர்கள், வல்லுநர்கள் மற்றும் ஊழியர்கள் குழந்தைகளின் சாதகமான தங்குமிடம், வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றனர். பாலர் ஆசிரியர்கள் கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒருமைப்பாட்டை உருவாக்குகிறார்கள், இது குழந்தையின் முழு வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது: உடல், சமூக-தொடர்பு, கலை-அழகியல், அறிவாற்றல் மற்றும் பரஸ்பர தொடர்பு.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான பணி என்பது ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் திறன்களையும் மேம்படுத்துவதையும், பொதுமைப்படுத்துவதையும் மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாடுகளின் அமைப்பாகும். படைப்பு திறன்குழு, குழந்தைகளின் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாட்டில் உகந்த முடிவுகளை அடைவதை உறுதி செய்ய.

இல் முறையான வேலையின் நோக்கம் மழலையர் பள்ளிகல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் பொது மற்றும் கற்பித்தல் கலாச்சாரத்தின் அளவை தொடர்ந்து மேம்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது. இது ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சிக்காக பெற்றோருக்கு கல்வியியல் கல்வியை வழங்குதல்.

முறையான வேலையின் நோக்கங்கள்:

ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சிக்கான நிறுவன ஏற்பாடு. நவீன தேவைகளுக்கு ஏற்ப கல்வித் திட்டத்தை திறம்பட செயல்படுத்துவதற்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு. கல்வியின் தரத்தை உறுதி செய்வதில் பாலர் ஆசிரியர்களின் சிறந்த நடைமுறைகளைப் படிக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும் மற்றும் பரப்பவும். பாலர் குழந்தைகளின் பெற்றோரின் கற்பித்தல் கல்விக்கான தகவல் ஆதரவு.

செயல்திறனின் முக்கிய அளவுகோல்கள் மற்றும் முறையான செயல்முறையின் சிறப்பியல்புகளின் படி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் முறையான பணிகளை பகுப்பாய்வு செய்வது, அதை ஒரு அமைப்பாக வகைப்படுத்தலாம். முறையான வேலையின் படிவங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது. ஆசிரியர்களுடனான தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலை வடிவங்களில் வேறுபாடு செயல்படுத்தப்படுகிறது, அவர்களின் தொழில்முறை நிலை, சுய வளர்ச்சிக்கான தயார்நிலை மற்றும் பிற குறிகாட்டிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. இந்த வழக்கில், கற்பித்தல் திறமையின் மூன்று நிலைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன: குறைந்த (உள்ளுணர்வு); நடுத்தர (தேடல்); உயர் (தலைமை). முறையான வேலையின் கட்டம் சில தொடர்ச்சியான நிலைகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது:

நிலை 1 - கோட்பாட்டு - யோசனை பற்றிய விழிப்புணர்வு, மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் ஆய்வு;

நிலை 2 - முறையானது - சிறந்த மாதிரிகளைக் காட்டுகிறது; ஒரு தனிப்பட்ட முறைமை அமைப்பை உருவாக்குதல்;

நிலை 3 - நடைமுறை - திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்; கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் புதிய தொழில்நுட்பங்களின் ஆசிரியர்களால் சுயாதீன சோதனை;

நிலை 4 - பகுப்பாய்வு - வேலையின் செயல்திறனை அடையாளம் காணுதல், மிகவும் பொதுவான சிரமங்களை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் அவற்றை அகற்றுவதற்கான வழிகள்.

இந்த வரிசை எப்போதும் பராமரிக்கப்படுவதில்லை; சில நேரங்களில் சில நிலைகள் காணவில்லை.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் முறையான பணியின் முக்கிய திசைகளில் ஒன்று முறையான அலுவலகத்தின் செயல்பாடாகும். கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதில் ஆசிரியர்களுக்கு உதவுதல், அவர்களின் தொடர்ச்சியான சுய வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல், சிறந்த கல்வி அனுபவத்தை சுருக்கமாகக் கூறுதல் மற்றும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் கல்வி கற்பதிலும் பெற்றோரின் திறனை அதிகரிப்பதிலும் அவர் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறார்.

வழிமுறை அலுவலகத்தின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு தகவல் உள்ளடக்கம், அணுகல், அழகியல் மற்றும் உள்ளடக்கம் போன்ற கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

வழிமுறை அலுவலகத்தில் தகவல் தரவு வங்கி உருவாக்கப்பட்டது, அங்கு தகவலின் ஆதாரங்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் திசை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

தகவல் தரவு வங்கி கொண்டுள்ளது:

ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் சட்டம் இரஷ்ய கூட்டமைப்பு; பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்; ஆவணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்:

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுதல்;

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் முறையான வேலைகளை ஒழுங்கமைத்தல்;

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு மற்றும் மேலாண்மை;

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டுப்பாடு மற்றும் கட்டுப்பாடு;

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி இடத்தில் குழந்தையின் வளர்ச்சி குறித்து;

குடும்பம், பள்ளி மற்றும் சமூகத்துடன் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைத்தல்;

முறை, போதனை, உளவியல் இலக்கியம்; ஆடியோ, வீடியோ பொருட்கள், ஊடக நூலகம்; விஷுவல் அண்ட் டிடாக்டிக் பொருள்; முறைசார் வளர்ச்சிகளின் வங்கி, பாலர் கல்வியின் பருவ இதழ்கள்.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவியலில் புதிய முன்னேற்றங்கள் மற்றும் சிறந்த நடைமுறைகள், அமைப்பில் முறையான ஆதரவு பற்றி ஆசிரியர்களுக்கு சரியான நேரத்தில் தெரிவித்தல் பாலர் கல்விகல்வி செயல்முறையின் உயர் செயல்திறனுக்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை. ஆசிரியர்களின் விழிப்புணர்வை அதிகரிப்பது மழலையர் பள்ளியின் வளர்ச்சிக்கான ஒருங்கிணைந்த கல்வி மூலோபாயத்தை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கிறது, இது கல்வியியல் கவுன்சிலால் விவாதிக்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழுவின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய ஆதாரமாக செயல்படுகிறது.

கற்பித்தல் ஊழியர்கள் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்:

கல்வி

தகுதி வகையின் அடிப்படையில்

வயதுக்கு ஏற்ப

கற்பித்தல் அனுபவத்தால்

சான்றிதழ்கள், விருதுகள், பட்டங்கள் போன்றவற்றின் இருப்பைப் பொறுத்து.

ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை மட்டத்தை மேம்படுத்த, உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களில் பயிற்சி, மேம்பட்ட பயிற்சி படிப்புகள் மற்றும் தொழில்முறை மறுபயிற்சி போன்ற படிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; கூட்டங்களில் பங்கேற்பு முறைசார் சங்கங்கள்மற்றும் நகராட்சி வள மையங்களின் ஆக்கப்பூர்வமான குழுக்களின் வேலையில், முதலியன.

பாலர் ஆசிரியர்களின் உள் தொழில்முறை மேம்பாடு பல்வேறு வகையான வழிமுறை வேலைகள் மூலம் நிகழ்கிறது. படிவங்கள் மற்றும் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​நாங்கள் வழிநடத்தப்படுகிறோம்: பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்; அணியின் அளவு மற்றும் தரமான அமைப்பு; கல்வி செயல்முறையின் அம்சங்கள்; பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப நிலைமைகள்; உண்மையான வாய்ப்புகள்; சிறந்த நடைமுறைகள் மற்றும் அறிவியல் பரிந்துரைகள். முறையான வேலையின் குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வடிவங்கள் இரண்டும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அட்டவணை 1

பயன்படுத்தப்படும் முறையான வேலையின் படிவங்கள்

பின்வரும் தலைப்புகளில் ஆலோசனைகள்:

ஆசிரியர்களுக்கான ஆவணங்களை பராமரிப்பதற்கான தேவைகள். குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் ஆரோக்கியமான படம்வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதன் மூலம் வாழ்க்கை பல்வேறு வகையான கடினப்படுத்துதல் நடவடிக்கைகள். நாங்கள் குளிர்கால பகுதிகளை வடிவமைத்து அலங்கரிக்கிறோம். "பாலர் கல்வி நிறுவன குழுவின் போர்ட்ஃபோலியோ." கடினமான சூழ்நிலைகளில் குடும்பங்களுடன் பணிபுரிவதில் முக்கிய சிக்கல்கள் வாழ்க்கை நிலைமை. குழந்தைகளுடன் கோடைகால பொழுதுபோக்கு வேலைகளைத் திட்டமிடுதல். தொழில் பாதுகாப்பு, உடல்நலம் மற்றும் பாதுகாப்பு, குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியம் ஆகியவற்றுடன் இணங்குதல்.

கற்பித்தல் திட்டங்களின் ஏலம்

மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தை அடையாளம் கண்டு பரப்புவதே குறிக்கோள்.

தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

ஆசிரியர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளை அதிகரித்தல்;

ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் நடைமுறை திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியர்களும் தங்கள் யோசனைகள், திட்டங்கள், இந்த யோசனைகளைச் செயல்படுத்துவதில் அவர்களின் அனுபவம், அவர்களின் சொந்த செயல்பாடுகள் பற்றிய பதிவுகள் மற்றும் பிற ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தையும் ஏற்றுக்கொண்டனர்.

ஆசிரியர்களால் கேமிங் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் ஒரு பகுதியாக (TRIZ, சமூக-விளையாட்டு தொழில்நுட்பம், கல்வி விளையாட்டுகள், E. டினெஷின் தருக்க தொகுதிகள் போன்றவை) குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வடிவங்களின் திறந்த பார்வைகள் (பரஸ்பர வருகைகள்). இந்த வகையான வேலைக்கு நன்றி, ஆசிரியர்கள் தங்கள் சக ஊழியர்கள் எவ்வாறு செயல்படுகிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் குறைபாடுகளை உணர்கிறார்கள். கூடுதலாக, அவர்கள் தங்கள் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் சக ஊழியர்களின் நேர்மறையான அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.

படைப்பாற்றல் குழுவின் பணி. படைப்பாற்றல் குழுவின் ஒரு பகுதியாக இருந்த ஆசிரியர்கள் தயாரிப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கினர் பண்டிகை நிகழ்வுகள், காட்சிகள், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் நடைபெறும் போட்டிகளின் ஏற்பாடுகள், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளாகம் மற்றும் பிரதேசத்தின் வடிவமைப்பின் ஓவியம்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான பணிக்குழுவின் செயல்பாடுகளை பின்வரும் நிலைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

பாலர் கல்வித் திட்டத்தின் பிரிவுகளின் வளர்ச்சி;

வளர்ந்த பிரிவுகளின் விவாதம் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளல்;

ஆவணம் தயாரித்தல்" கல்வித் திட்டம் DOW";

பாலர் கல்வி நிறுவன குழுவிற்கு ஆவணத்தை வழங்குதல்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வியாளர்களின் தொழில் வளர்ச்சிக்கு உதவுவதற்காக, இந்த கல்வியாண்டில் வழிகாட்டுதல் போன்ற ஒரு வகையான வேலை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. பயிற்சி ஆசிரியர் இவற்றை இலக்காகக் கொண்டு செயல்பாடுகளை நடத்துகிறார்:

புதிதாக பணியமர்த்தப்பட்ட ஆசிரியர்களை கார்ப்பரேட் கலாச்சாரத்திற்கு வெற்றிகரமாக மாற்றியமைப்பதை ஊக்குவித்தல், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் நடத்தை விதிகள்,

ஆசிரியருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணி கடமைகளை சுயாதீனமாகவும் திறமையாகவும் நிறைவேற்றுவதற்கான ஆசிரியரின் திறன்களை மேம்படுத்துதல்,

கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் புதிதாக பணியமர்த்தப்பட்ட ஆசிரியர்களிடையே ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்.

ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செயல்படுத்தும் போது, ​​ஆசிரியர்-ஆலோசகர், புதிதாகப் பணியமர்த்தப்பட்ட ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, பின்வரும் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்:

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் படிப்பது,

குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு பற்றிய ஆய்வு,

நவீன தேவைகளுக்கு ஏற்ப குழுவில் உள்ள பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் அமைப்புடன் ஆசிரியரின் அறிமுகம்,

விசேஷ தருணங்களைப் பார்வையிடுதல், குழந்தைகளுடன் கூட்டுச் செயல்பாடுகள், அதிகமானவற்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான கூடுதல் பரிந்துரைகளுடன் பயனுள்ள முறைகள்குழந்தைகளுடன் வேலை

பெற்றோருடன் வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பொதுவான பிரச்சினைகள் குறித்த ஆலோசனைகள்,

ஆசிரியர் சுய கல்வி பற்றிய ஆலோசனைகள், முதலியன.

செயல்பாட்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஆசிரியர்-ஆலோசகர் வேலையை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், மேலும் ஆசிரியர் ஒரு திறந்த நிகழ்வின் ஆர்ப்பாட்டத்தை நடத்துகிறார்.

இந்த நடவடிக்கைக்கு நன்றி, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்தவும், புதிதாக பணியமர்த்தப்பட்ட ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் செயல்முறையை விரைவுபடுத்தவும் நாங்கள் திட்டமிட்டுள்ளோம். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர், ஆசிரியர்-ஆலோசகருடன் இணைந்து பணியாற்றுவது, தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறது.

சுய கல்வியில் ஆசிரியர்களின் பணி ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது ஒரு தலைப்பைத் தேர்வுசெய்ய உதவுகிறது, படிவங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளில் முன்னுரிமைகள் மற்றும் முடிவைக் கணிக்க உதவுகிறது.

ஆசிரியர்கள் தங்கள் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து சுயாதீனமாக அறிவைப் பெறுகிறார்கள். சுய கல்வி சமூக சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு விரைவாக மாற்றியமைக்கவும், கல்வித் துறையில் புதுமைகளை சரியான நேரத்தில் அறிந்து கொள்ளவும், கற்பித்தல் அறிவியலின் தத்துவார்த்த அறிவை தவறாமல் நிரப்பவும், மேலும் அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்தவும் உதவுகிறது. பாலர் ஆசிரியர்களுக்கான சுய கல்வியின் தலைப்புகளில் பணி அறிக்கையில் பேச்சுகள், கண்காட்சிகள், திட்டங்கள் மற்றும் முதன்மை வகுப்புகள் ஆகியவை அடங்கும்.

மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் ஆய்வு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பரப்புதல் ஆகியவை பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், அது தீர்மானிக்கிறது. குறிப்பிட்ட இலக்குகள்குறைந்த நேரத்துடன், உகந்த வடிவங்கள் மற்றும் வேலை முறைகளைப் பயன்படுத்தி, சிறந்த முடிவுகளை அடைய உதவுகிறது.

கற்பித்தல் அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பரப்புதல் கல்வியியல் கவுன்சில்கள், பட்டறைகள், முதன்மை வகுப்புகள், முறையான அறையில் பொருட்களை வழங்குதல், வெளியீடுகள் வடிவில் போன்றவற்றில் பேச்சு வடிவில் நடைபெறுகிறது.

தனித்தனியாக, தொழில்முறை போட்டிகளில் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பங்கேற்பு போன்ற ஒரு படிவத்தை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். நகராட்சி மற்றும் பிராந்திய மட்டங்களில் தொழில்முறை போட்டிகளில் பங்கேற்க பல சலுகைகள் இருந்தபோதிலும், எங்கள் ஆசிரியர்கள் அனைவரும் அவற்றில் பங்கேற்கவில்லை. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் முறையான வேலை அமைப்பில் இந்த வடிவம் வரையறுக்கப்பட்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது.

ஒரு மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கைக்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்று கல்வி செயல்முறையின் முறையான ஆதரவாகும். மாநிலத் தேவைகள், சட்ட நிலை, பண்புகள் மற்றும் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் சட்டங்கள், கற்பித்தல் மற்றும் குழந்தைகள் குழுக்களின் பிரத்தியேகங்கள், ஒவ்வொரு திட்டத்தின் சாத்தியக்கூறு மற்றும் சாத்தியக்கூறுகளை தீர்மானிக்கும் கவனத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் உள்ள திட்டம் மற்றும் வழிமுறை வளாகம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. மற்றும் தொழில்நுட்பம்.

பாலர் கல்வி நிறுவனம் பின்வரும் பகுதிகளில் பயனுள்ள கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது:

1. திட்டத்தின் உள்ளடக்கம், ஆர்வங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் தேவைகளுக்கு இணங்க ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைத்தல் வெவ்வேறு வயதுடையவர்கள்:

பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சி; நவீன தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, திட்டத்தின் படி குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பொம்மைகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் கையேடுகளின் தேர்வை உறுதி செய்தல்; பண்புக்கூறுகள் மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகளின் வளர்ச்சியில் ஆசிரியர்களை செயல்படுத்துதல்.

2. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திட்டத்துடன் கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தின் தொடர்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கற்பிக்கும் முறைகளுக்கும் தேவைகள் பாலர் வயது:

நிரல் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட பிரிவுகளை செயல்படுத்துவது குறித்த தரவு வங்கியை உருவாக்குதல்; கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளின் பகுப்பாய்வு; ஆசிரியர் கவுன்சில்களின் முடிவுகளை செயல்படுத்துவதற்கான பகுப்பாய்வு.

3. நவீன தேவைகளுக்கு ஏற்ப முறைசார் ஆதரவின் (தொழில்நுட்பங்கள், முறைகள்) உள்ளடக்கத்தை புதுப்பித்தல்.

4. ஒவ்வொன்றிற்கும் கிளப்புகளுக்கான தினசரி வழக்கமான, வகுப்பு அட்டவணை, வேலை அட்டவணையை உருவாக்குதல் வயது குழுமற்றும் பல.

5. மோட்டார் மற்றும் அறிவார்ந்த, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறனைக் கண்காணித்தல் சுதந்திரமான செயல்பாடுமாணவர்கள்.

நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் முறையான வேலைகளின் அமைப்பு மிகவும் பரந்த அளவைப் பயன்படுத்துகிறது பாரம்பரிய நிகழ்வுகள். ஆசிரியர்கள் பங்கேற்கின்றனர் வழிமுறை நடவடிக்கைகள்இப்பகுதியில் உள்ள பிற பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள். ஆசிரியர்களின் முறையான பணியின் உள்ளடக்கம் ஒத்திருக்கிறது நவீன தேவைகள்: நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்கள், கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகள் போன்றவை ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான பணி என்பது கல்வி உள்கட்டமைப்பின் ஒரு முக்கிய கல்வி அங்கமாகும், விஞ்ஞான ஆதரவு, பயிற்சி மற்றும் பணியாளர்களை மீண்டும் பயிற்சி செய்தல், கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல், கல்விச் செயல்முறையின் இயல்பான போக்கை பராமரிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அதன் புதுப்பித்தலை ஊக்குவிக்கவும் (K.Yu. Belaya). முறையியல் பணி என்பது "ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துதல், தரம் மற்றும் செயல்திறனை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட அறிவியலின் சாதனைகள் மற்றும் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய நடவடிக்கைகளின் ஒரு முழுமையான அமைப்பாகும். கல்வி செயல்முறை(கே.யு. பெலயா). முறையான பணி என்பது அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு நிலை, முறையான பயிற்சி மற்றும் தொழில்முறை திறன்களை (A.N. Morozova) மேம்படுத்துவதற்காக ஆசிரியர் ஊழியர்களின் முறையான, நோக்கமுள்ள, கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட செயல்பாடு ஆகும்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான பணியின் நோக்கம் கல்விக்கான முறையான ஆதரவு ஆகும் கல்வி செயல்முறை(டி.ஐ. ஷமோவா. ஜி.எம். டியூலியு, ஈ.வி. லிட்வினென்கோ). பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் மிகவும் பகுத்தறிவு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்தல். கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் ஆசிரியரின் பொதுவான செயற்கையான மற்றும் முறையான தயார்நிலையின் அளவை அதிகரித்தல். ஆசிரியப் பணியாளர்களின் உறுப்பினர்களுக்கு இடையே அனுபவப் பரிமாற்றம், தற்போதைய கற்பித்தல் அனுபவத்தை அடையாளப்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் (K.Yu. Belaya).

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான பணியின் நோக்கங்கள் K.Yu. Belaya 1. ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியர் தொடர்பாக (ஆசிரியர்களின் அறிவை வளப்படுத்துதல், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான நோக்கங்களை உருவாக்குதல், கற்பித்தல் நுட்பங்களை உருவாக்குதல், கலை நிகழ்த்துதல்). 2. கற்பித்தல் பணியாளர்கள் தொடர்பாக (ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களின் குழுவை உருவாக்குதல், கல்வியியல் நம்பிக்கையின் வளர்ச்சி, மரபுகள், சுய-நோயறிதல் அமைப்பு, மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தை அடையாளம் காணுதல், பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் பரப்புதல், அறிவியல் மற்றும் குழுவின் ஈடுபாடு சோதனை வேலை 3. பொது அமைப்பு தொடர்பாக தொடர் கல்வி(ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் புரிதல், அறிவியல் சாதனைகள் மற்றும் சிறந்த நடைமுறைகளை செயல்படுத்துதல்). மூலம். L.N. Builova, S.V. Kochneva 1. சமூகத்தின் கல்வித் தேவைகள் பற்றிய ஆய்வு. 2.கல்வி நிலையின் பகுப்பாய்வு கல்வி வேலைபாலர் கல்வி நிறுவனத்தில். 3. கல்வி வளர்ச்சி பற்றிய தகவல்களை ஆசிரியர்களுக்கு வழங்குதல். 4. புதிய தலைமுறை திட்டங்களின் அறிமுகம், கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள். 5.பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் அனுபவத்தின் செயல்திறனைக் கண்டறிதல், ஆய்வு செய்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பரப்புதல். 6.ஆசிரியர் ஊழியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கான முன்னறிவிப்பு, திட்டமிடல் மற்றும் வேலை செய்தல், அவர்களுக்கு முறையான உதவிகளை வழங்குதல். 7. புதுமையான நடவடிக்கைகளில் ஆதரவை வழங்குதல், சோதனைப் பணிகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துதல், சான்றிதழுக்கான தயாரிப்பில் உதவி செய்தல்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலையின் திசைகள் 1. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துதல். 2.கல்வி செயல்முறையின் மென்பொருளைப் புதுப்பித்தல் (பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றுதல்). 3. அறிவியல் ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் சாதனைகளின் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் அறிமுகம். 4.ஆசிரியர் ஊழியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கான பணிகளை ஒழுங்கமைத்தல். 5. ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள், நவீன அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையின் சாதனைகள் ஆகியவற்றுடன் கற்பித்தல் ஊழியர்களை அறிமுகப்படுத்துதல். 6. ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை பயிற்சி நிலை, அவர்களின் தொழில் தேவைகள் மற்றும் பிரச்சனைகள் பற்றிய ஆய்வு.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலையின் உள்ளடக்கங்கள் 1. அனைத்து முறைசார் வேலைகளுக்கும் பொதுவான இலக்கு நோக்குநிலையை வழங்கும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள். 2. மேம்படுத்தப்பட்ட நிரல்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள், வழிமுறை வேலைகளின் பாரம்பரிய உள்ளடக்கத்தை விரிவுபடுத்தவும் புதுப்பிக்கவும் உதவும். 3. அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் சாதனைகள், அதிகரிக்கும் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆராய்ச்சியின் புதிய முடிவுகள் அறிவியல் நிலைமுறையான வேலை. 4. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான குறிப்பிட்ட பரிந்துரைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை வழங்கும் அறிவுறுத்தல் மற்றும் வழிமுறை கடிதங்கள். 5.புதிய முறையில் பணிபுரிவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்கும் புதுமையான கற்பித்தல் அனுபவங்கள் பற்றிய தகவல்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலையின் உள்ளடக்கத்திற்கான திசைகள் 1. உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் முறையான தயாரிப்பு. 2.தனியார் முறைசார் பயிற்சி. 3. டிடாக்டிக் தயாரிப்பு. 4. கல்வி தயாரிப்பு. 5.உளவியல் மற்றும் உடலியல் தயாரிப்பு. 6. நெறிமுறை பயிற்சி. 7. பொது கலாச்சார பயிற்சி. 8.தொழில்நுட்ப பயிற்சி.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான பணியின் செயல்பாடுகள் 1. தகவல் - பாலர் கல்வியின் சிக்கல்கள் பற்றிய தகவல்களை சேகரித்தல் மற்றும் செயலாக்குதல், தரவு வங்கியை அடையாளம் கண்டு உருவாக்குதல். 2. பகுப்பாய்வு - கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் உண்மையான நிலை பற்றிய ஆய்வு, முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான நியாயம், வழிமுறைகள், இலக்குகளை அடைவதற்கான தாக்கங்கள், பெறப்பட்ட முடிவுகளின் புறநிலை மதிப்பீடு மற்றும் ஒழுங்குமுறை வழிமுறைகளின் வளர்ச்சி. 3.திட்டமிடல் மற்றும் முன்கணிப்பு - இலக்குகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அவற்றை அடைவதற்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல். 4. வடிவமைப்பு - பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளுக்கான உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்குதல். 5.நிறுவன-ஒருங்கிணைவு - ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சிக்கல் சார்ந்த பகுப்பாய்வு தரவுகளின் அடிப்படையில். 6. கல்வி - ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை மட்டத்தை அதிகரிப்பது, பொது அறிவாற்றலை வளர்ப்பது. 7.கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறிதல். L.N.Builova படி, S.V.Kochneva

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான பணியின் செயல்பாடுகள் தேசிய கல்வி முறை, கல்வியியல் அறிவியல் மற்றும் FGT இன் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவம் தொடர்பாக PPE இன் சாதனைகளை செயல்படுத்துதல் உளவியல் மற்றும் கல்வி அறிவியலின் சாதனைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல். பாலர் கல்வி நிறுவனம் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியர் தொடர்பாக கற்பித்தல் திறன்களை மேம்படுத்துதல், உலகக் கண்ணோட்டம், தொழில்முறை மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளின் வளர்ச்சி கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் படைப்பாற்றலை அதிகரிப்பதற்கான நோக்கங்களை உருவாக்குதல். செயல்திறன் திறன்கள் உணர்ச்சிகளின் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, செயல்பாட்டின் சுய-கட்டுப்பாடு, தொழில்முறை சுய-கல்விக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல். பி.என். லோசெவ், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் ஒற்றுமை, கற்பித்தல் ஊழியர்களின் ஒற்றுமை, கல்வியியல் நம்பிக்கையின் வளர்ச்சி, பொதுவான மதிப்புகள், மரபுகள் பகுப்பாய்வு கல்வி செயல்முறை மற்றும் அதன் முடிவுகள் மாணவர்களின் கற்றல் அறிவின் மட்டத்தில் உள்ள இயக்கவியலின் பகுப்பாய்வு குறைபாடுகள் மற்றும் சிரமங்களைத் தடுத்தல் மற்றும் சமாளித்தல் தொழில்முறை செயல்பாடுஆசிரியர்களை அடையாளம் காணுதல், கல்வித் திட்டங்களைப் பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் பரப்புதல், அனுபவப் பரிமாற்றம், ஆராய்ச்சி, சோதனை நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியர்களை ஈடுபடுத்துதல்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான படிவங்கள் கூட்டு ஒரே முறையான தலைப்பில் வேலை (சிக்கல்) முறைசார் சங்கங்கள் கருத்தரங்கு, பட்டறை திறந்த நிகழ்வுகள்ஆலோசனைகள் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகள் மற்றும் கற்பித்தல் வாசிப்புகள் முறைசார் கண்காட்சிகள் முதன்மை வகுப்பு படைப்பு நுண்குழுக்களில் பணிபுரிதல் ஆசிரியர்களின் கவுன்சில் தனிப்பட்ட சுய கல்வி கற்பித்தல் அனுபவம் ஆலோசனை உரையாடல்

K.Yu. Belaya படி முறையான வேலைகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் 1. செயல்திறன் - குழந்தைகளின் வளர்ச்சி முடிவுகளில் வளர்ச்சி, குழந்தைகளை அதிக சுமை இல்லாமல் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் உகந்த நிலையை அடைதல். 2. நேரத்தின் பகுத்தறிவு செலவு - முறையான வேலை மற்றும் சுய கல்வியில் ஆசிரியர்களுக்கு அதிக சுமை இல்லாமல் நேரம் மற்றும் முயற்சியின் நியாயமான செலவு. 3. தூண்டுதல் - குழுவில் உளவியல் காலநிலையை மேம்படுத்துதல், ஆசிரியர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் அதிகரிப்பு, அவர்களின் பணியின் முடிவுகளில் அவர்களின் திருப்தி. V.M. Lizinsky படி 1. உளவியல் அளவுகோல்கள்: 1.1. பெற்றோர்களிடையே பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் அதிகாரம். 1.2.ஆசிரியர்களின் உயர் தொழில்முறை நிலை. 1.3. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் உறவுகளின் பொதுவான நேர்மறையான தொனி. 1.4. பெற்றோரின் மரியாதையான அணுகுமுறை. 1.5. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு உதவ மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்களின் விருப்பம். 1.6. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறை. 1.7.சிறப்பாகப் பாடுபட ஆசிரியர்களின் விருப்பம். 2. கல்வி அளவுகோல்கள்: 2.1. மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன். 2.2.நவீன கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஆசிரியர்களின் திறன். T.I. Shamova, T.M. Davydenko, N.A. Rogacheva கருத்துப்படி 1. ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளில் அதிகரித்த திருப்தி 2. நேர்மறை உளவியல்-கல்வியியல்காலநிலை. 3. படைப்பாற்றல் மற்றும் புதுமைகளில் ஆசிரியர்களின் அதிக ஆர்வம். 4. தேர்ச்சி நவீன முறைகள்பயிற்சி மற்றும் கல்வி. 5. நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சி மற்றும் கல்வி செயல்முறை. 6. பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் தரத்தின் நேர்மறை இயக்கவியல். 7.ஆசிரியர்களின் உயர் நிலை தொழில்முறை செயல்பாடு. 8. மென்பொருளின் சரியான நேரத்தில் விநியோகம். 9. ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு நிர்வாகத்தின் நிலையான கவனம், ஊக்கமளிக்கும் முறையின் இருப்பு.

பரிந்துரைக்கப்பட்ட வாசிப்பு 1. Belaya K.Yu. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான வேலை - எம்.: கல்வித் தொழிலாளர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான மாஸ்கோ நிறுவனம், பெலயா கே.யு. பாலர் கல்வி நிறுவன மேலாண்மை: கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறியும் செயல்பாடு. – எம்.: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், பெலயா கே.யு. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வேலையைத் திட்டமிடுதல். / பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் - எம்.: கல்வித் தொழிலாளர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான மாஸ்கோ நிறுவனம் Builova L.N., Kochneva S.V. குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான சேவைகளின் அமைப்பு. - எம்.: VLADOS, Volobueva L.M. மூத்தவரின் வேலை முன்பள்ளி ஆசிரியர்ஆசிரியர்களுடன். - எம்.: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், டுப்ரோவா வி.பி., மிலாஷெவிச் ஈ.பி. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான வேலைகளின் அமைப்பு. - எம்.: புதிய பள்ளி, இலியென்கோ எல்.பி. கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான சேவையின் புதிய மாதிரிகள். - எம்.: ARKTI, Ilyenko L.P. கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலைகளை நிர்வகிப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. - எம்.: ARKTI, லிஜின்ஸ்கி வி.எம். பள்ளியில் முறையான வேலை: அமைப்பு மற்றும் மேலாண்மை. - எம்.: மையம் "கல்வியியல் தேடல்", லிஜின்ஸ்கி வி.எம். பள்ளியில் முறையான வேலை பற்றி. - எம்.: மையம் "கல்வியியல் தேடல்", மொரோசோவா ஏ.என். நோயறிதல் அடிப்படையில் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான வேலைகளை நிர்வகித்தல். சுருக்கம். - எம்., ஆசிரியர் கவுன்சில்: யோசனைகள், முறைகள், படிவங்கள். - எம்.: மையம் "கல்வியியல் தேடல்", Pozdnyak L.V. சிறப்பு பாடநெறி: பாலர் கல்வி நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான அடிப்படைகள். - எம்., Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. பாலர் கல்வி மேலாண்மை. - எம்., ட்ரெட்டியாகோவ் பி.ஐ., பெலாயா கே.யு. பாலர் கல்வி நிறுவனம்: முடிவுகளின் அடிப்படையில் கல்வி மேலாண்மை. - எம்.: புதிய பள்ளி, சஃபோனோவா ஓ.ஏ. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் வளர்ச்சியின் திட்ட இலக்கு மேலாண்மை. – என். நோவ்கோரோட்: நிஸ்னி நோவ்கோரோட் மனிதாபிமான மையம், ஃபலியுஷினா எல்.ஐ. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் தர மேலாண்மை. - எம்.: ARKTI, கொலோடியாஜ்னயா ஜி.பி. ஒரு நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை. - பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "டீச்சர்", ஷமோவா டி.ஐ., டேவிடென்கோ டி.எம்., ரோகச்சேவா என்.ஏ. ஒரு தகவமைப்பு பள்ளியின் மேலாண்மை: சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள். - வோலோக்டா: வோலோக்டா இன்ஸ்டிடியூட் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் ஃபார் அட்வான்ஸ்டு டிரெய்னிங் அண்ட் டிரெய்னிங் ஆஃப் பெடாகோஜிகல் பெர்சனல், ஷமோவா டி.ஐ., டியுலியு ஜி.எம்., லிட்வினென்கோ ஈ.வி. பள்ளி தலைவரின் நிர்வாக செயல்பாடுகளின் மதிப்பீடு. - வோலோக்டா: வோலோக்டா இன்ஸ்டிடியூட் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் ஃபார் அட்வான்ஸ்டு டிரெய்னிங் அண்ட் டீச்சிங் ஸ்டாஃப், 1995.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலைகளின் அமைப்பு

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான பணியின் அமைப்பாளர் மூத்த ஆசிரியர், எனவே அன்றாட தகவல்தொடர்புகளில் அவர் ஒரு முறையியலாளர் என்றும் அழைக்கப்படுகிறார். ஒரு நபரின் பெயருக்கு ஆரம்பத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தம் இருப்பதைப் போலவே, ஒரு தொழிலின் பெயருக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தம் உள்ளது. இது "முறையியலாளர்" என்ற வார்த்தையில் உள்ளது, ஒவ்வொரு கடிதத்திலும் - எங்கள் வேலையின் திசை, உள்ளடக்கம், சாராம்சம்.

ஒரு மிஷனரி தான் நம்புவதை மற்றவர்களை நம்ப வைக்க வேண்டும், வசீகரித்து வழிநடத்த முடியும்.

ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர். முழுக் குழுவும் ஒரே உந்துதலில் சிந்தித்து வேலையில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்பதே மூத்த கல்வியாளரின் முக்கிய விருப்பம்.

படைப்பாளி தொடர்ந்து படைப்புத் தேடலில் இருக்கிறார்.

அமைப்பாளர் என்பது பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பகுத்தறிவு கட்டமைப்பை உருவாக்குவதாகும், இது கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

இராஜதந்திரி. நீங்கள் ஒரு நபருக்கு ஒரு அணுகுமுறையைக் கண்டுபிடிக்க முடியாவிட்டால், நீங்கள் சமரசம் செய்ய முடியாவிட்டால், நீங்கள் மக்களை திறம்பட வழிநடத்த முடியாது. நம் உணர்வுகள், அனுபவங்கள் மற்றும் நடத்தைகளை நிர்வகிக்க முயற்சிக்க வேண்டும், மற்றவர்களை மதிக்க முடியும். இராஜதந்திரிகளாக, முரட்டுத்தனமாகவும் எரிச்சலுடனும், கவனக்குறைவாகவும், உறுதியற்றவர்களாகவும் இருக்க எங்களுக்கு உரிமை இல்லை. நாம் புத்திசாலித்தனமாகவும், நெகிழ்வாகவும், உயர் தொழில் ரீதியாகவும் இருக்க வேண்டும்.

ஒரு கண்டுபிடிப்பாளர் ஒரு கண்டுபிடிப்பாளர், யோசனைகள் மற்றும் தகவல்களின் ஆதாரம்.

வியூகவாதி. மூத்த கல்வியாளர் சரியான மற்றும் தொலைநோக்கு முன்னறிவிப்புகளின் அடிப்படையில் தலைமை திட்டமிடல் கலையில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

தந்திரோபாயவாதி - எங்கள் வேலையில் நுட்பங்கள், இலக்கை அடைவதற்கான வழிகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

மூத்த ஆசிரியர் ஒரு மூலோபாயவாதி மற்றும் தந்திரோபாயவாதி

கல்வி செயல்முறை.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கட்டப்பட்டது அடுத்த அமைப்புவேலை

மூத்த ஆசிரியர்:

மூத்த கல்வியாளரின் செயல்பாடுகளில் முக்கிய திசைகள், கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

திட்டமிடல்

மூத்த ஆசிரியர் திட்டமிடுகிறார்:

- பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வருடாந்திர திட்டம்;

திட்டத்தின் பிரிவுகளுக்கான நீண்ட கால திட்டம்;

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டின் பல்வேறு பகுதிகளுக்கான நீண்ட கால திட்டம்;

மூத்த ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளுக்கான முன்னோக்கு மற்றும் காலண்டர் திட்டம்.

முழு திட்டமிடலுக்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்று பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை கண்காணித்தல் மற்றும் பின்வரும் தகவல்களை உள்ளடக்கியது:

குழந்தைகள் செயல்படுத்துதல் மற்றும் அனைத்து பகுதிகளிலும் நிரல் பொருள் ஒருங்கிணைப்பு;

குழந்தைகளின் தயார்நிலை நிலை ஆயத்த குழுக்கள்பள்ளிப்படிப்புக்கு;

முறையான நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பைக் கண்காணித்தல்;

குழந்தைகளுக்கு வசதியான தங்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் போன்றவை.

கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு

அடங்கும்:

படி நடவடிக்கைகளின் விநியோகம் வயது பண்புகள்குழந்தைகள்;

ஆசிரியர்களின் பணியின் அமைப்பு;

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்தல்;

கல்வி, முறை மற்றும் கல்விப் பணிகளின் நிலை பற்றிய நிலையான பகுப்பாய்வு மற்றும் முறையான பணியின் செயல்திறனை அதிகரிக்க குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் அதன் தத்தெடுப்பு.

ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரிதல்

ஒரு குழுவுடன் பணிபுரிவது வேறுபட்டது மற்றும் பின்வரும் பகுதிகளை உள்ளடக்கியது:

கேள்வித்தாள்;

பல்வேறு வடிவங்களின் ஆலோசனைகள்: தனிநபர், குழு;

கல்வியியல் கவுன்சில்கள், கருத்தரங்குகள், பட்டறைகள் மற்றும் நிறுவன மற்றும் முறையான செயல்பாடுகளின் பிற வடிவங்கள்;

GCDகளின் திறந்த பார்வைகள், பரஸ்பர வருகைகள்;

அனுபவப் பரிமாற்றம் (வழிகாட்டுதல், கற்பித்தல் பயிற்சி);

"இளம் கல்வியாளர்களுக்கான பள்ளி" பணியின் அமைப்பு;

முறையான சங்கங்களின் பணிகளில் ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பு;

ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துதல்.

கட்டுப்பாடு

மூத்த ஆசிரியர் ஆசிரியர்களின் பணியை மேற்பார்வை செய்கிறார்:

கல்விப் பணிக்கான திட்டங்களை முறையாகச் சரிபார்க்கிறது;

அட்டவணையின்படி குழுக்களாக NOD ஐப் பார்வையிடுகிறது;

ஆண்டு வேலைத் திட்டம் மற்றும் ஆசிரியர் மன்றக் கூட்டங்களில் எடுக்கப்பட்ட முடிவுகள் செயல்படுத்தப்படுவதைக் கண்காணிக்கிறது. மேலும், நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு கட்டுப்பாடும் விவாதம், பரிந்துரைகள், ஊக்கம், செயல்படுத்தல் மற்றும் அனுபவத்தை அடையாளம் காண்பது போன்ற வடிவங்களில் ஒரு தர்க்கரீதியான முடிவைக் கொண்டுள்ளது.

பெற்றோர் மற்றும் சமுதாயத்துடன் பணிபுரிவது ஒரு மூத்த கல்வியாளரின் செயல்பாடுகளில் ஒரு முக்கியமான திசையாகும், இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

- திட்டத்தின் பிரிவுகளில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி பெற்றோர்-ஆசிரியர் கூட்டங்களில் பெற்றோருக்குத் தெரிவித்தல்;

ஸ்டாண்டுகளைத் தயாரித்தல், குடும்பக் கல்விக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கோப்புறைகளை நகர்த்துதல் போன்றவை;

சமூக கலாச்சார நிறுவனங்களுடன் தொடர்புகளை நிறுவுதல்.

பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல்

கற்பித்தல் அறை இடத்தின் அமைப்பு;

கையேடுகள், முறை இலக்கியம், பொம்மைகள் வாங்குதல்;

ஸ்டாண்டுகள் மற்றும் கண்காட்சிகளின் வடிவமைப்பு.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலை மூத்த ஆசிரியரின் செயலில், அறிவியல் அடிப்படையிலான செயல்பாடுகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது. புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான விருப்பத்தில், குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் பணியாற்றுவதில் தரமற்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் அவர் ஒரு முன்மாதிரி வைக்க வேண்டும். மூத்த கல்வியாளர் ஒவ்வொரு ஆசிரியரையும் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் அந்த வடிவங்கள் மற்றும் வேலை முறைகளைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், இது இறுதியில் ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களின் குழுவை உருவாக்க பங்களிக்கும், இதன் முக்கிய குறிக்கோள் நல்வாழ்வு மற்றும் வளர்ச்சியைக் கவனிப்பதாகும். சமூகத்தின் இளைய உறுப்பினர்கள்.

முன்னெச்சரிக்கை தொழில்துறையின் மூத்த ஆசிரியரின் ஆவணங்கள் மற்றும் அவரது முக்கிய செயல்பாடுகள்

மழலையர் பள்ளியில் உள்ள கற்பித்தல் அறை என்பது கல்வியியல் தகவல்களை சேகரிப்பதற்கான ஒரு மையமாகும். ஆசிரியர்களுக்கு, இது "கல்வியியல் தகவல் கருவூலம்". வழிமுறை அலுவலகம் பின்வரும் ஆவணங்களையும் கொண்டுள்ளது:

ஒழுங்குமுறைகள்;
- கல்வியியல் இலக்கியம்;
- முறை இலக்கியம்;
- குழந்தைகள் இலக்கியம்;
- மேம்பட்ட கல்வி அனுபவம்;
- மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான பகுதி திட்டங்கள்.

வழிமுறை அலுவலகத்தில் கட்டாய ஆவணங்கள் உள்ளன.

மழலையர் பள்ளிக்கான வருடாந்திர வேலைத் திட்டம்:
- பணியாளர்களுடன் முறையான வேலை.
- ஆசிரியர் கவுன்சில் கூட்டங்களின் நிமிடங்களின் குறிப்பேடு.
- மாதத்திற்கான பணியாளர்களுடன் பணிபுரிவதற்கான தனிப்பட்ட திட்டம்.
- இலக்கியத்தின் ரசீது மற்றும் கணக்கியல் இதழ், கையேடுகள்.
- கல்விப் பணியின் நிலை குறித்த ஆவணம்.
- ஆசிரியர்களின் கையேடுகள், இலக்கியம் மற்றும் வழிமுறை மேம்பாடுகள் ஆகியவற்றைப் பதிவு செய்யும் இதழ்.

முறையியலாளர் செயல்பாடு கட்டுப்படுத்துவது அல்ல, ஆனால் இயக்குவது. முறையியலாளர்களின் முக்கிய செயல்பாடு ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் குறிப்பாக இளம் நிபுணர்களுக்கும் உடனடி, தனிப்பட்ட உதவி:

$1· தீர்வு தற்போதைய பிரச்சனைகள், கல்விச் செயல்பாட்டில் எழும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தல்,

$1· கல்விச் செயல்முறையின் புதிய நிபந்தனைகளுக்குத் தழுவல்,

$1· தொழில்முறை மேம்பாடு மற்றும் மேம்பாட்டைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் ஒழுங்கமைத்தல்.

கல்வித் தொழிலாளிக்கு தேவையான இணைப்புகள் (பொதுவாக இணையத்திலும் காகித வடிவத்திலும் வெளியிடப்படும்), வெகுஜன உரையாடல்கள் மற்றும் விவாதங்களுடன் உரைகள் வடிவில் புதிய நிலைமைகள் பற்றிய தகவல்களை திறம்பட தெரிவிப்பதில் முறையியலாளர் உதவி உள்ளது. புதிய நிபந்தனைகள் தொடர்பாக எழும் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் முறையியலாளர் பதிலளிப்பது அடிப்படையானது. இந்தக் கேள்விகள் விவாதங்களிலும் ஆசிரியர் மன்றங்களிலும் கேட்கப்படுகின்றன. ஒரு முறையியலாளர் மற்றும் கல்விப் பணியாளருக்கு இடையேயான ஒரு தனிப்பட்ட பாடம் முறைசார் செயல்பாட்டின் மிகவும் மதிப்புமிக்க மற்றும் அரிதான ஆதாரமாகும்.

திட்டமிடும் போது தனிப்பட்ட பாடங்கள்பாடத்தின் போது அவர் முன்னேற்றத்தை எதிர்பார்க்கும் பகுதிகள் மற்றும் சிக்கல்களின் பட்டியலை முறையியலாளர் மற்றும் தொழிலாளி முன்வைக்கிறார்கள், இந்த பட்டியல் முறையியலாளர் மூலம் சரிசெய்யப்பட்டு கூடுதலாக வழங்கப்படுகிறது. முறையியலாளர் ஆசிரியருக்கு ஒரு தனிப்பட்ட பணியை உருவாக்குகிறார், அது பாடத்திற்கு முன் முடிக்கப்பட வேண்டும், பணியின் முடிவு குறித்த அறிக்கையைப் பெறுகிறது, பாடத்தை நடத்துகிறது, பாடத்திற்குப் பிறகு முடிக்க வேண்டிய பணியை உருவாக்குகிறது, பாடத்தின் முடிவை உடனடியாக பதிவு செய்கிறது அதன் பிறகு மற்றும் தாமதமானது.
முறையியலாளர் ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில் தேவையான இலக்கியத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து பாடத்திற்குத் தயாரிப்பதில் உதவுகிறார்.

கஜகஸ்தான் குடியரசின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

கரகண்டா மாநில பல்கலைக்கழகம்அவர்களுக்கு. இ.ஏ. புகெடோவா

கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் துறை

பாடப் பணி

ஒழுக்கம்: "பாலர் கல்வி"

தலைப்பில்: "மழலையர் பள்ளியில் முறையான வேலைகளின் அமைப்பு"

நிறைவு: கலை. குழு DOiV - 12

குஷ்னெரென்கோ ஓ.

சரிபார்க்கப்பட்டது:

இணை பேராசிரியர் மிகல்கோவா ஓ.ஏ.

கரகண்டா 2008

அறிமுகம்

1.1 ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் முறையான வேலையின் முக்கியத்துவம்

முடிவுரை

அறிமுகம்

இப்போதெல்லாம், திறமை, புதிய உணர்வு, முன்முயற்சி, தைரியம் மற்றும் பொறுப்பை ஏற்க விருப்பம் போன்ற வணிக குணங்களின் முக்கியத்துவம் அதிகரித்து வருகிறது; ஒரு சிக்கலை முன்வைத்து அதன் தீர்வை முடிக்கும் திறன். ஒரு திறமையான முறையியலாளர் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பணிகளை தெளிவாக வரையறுத்து, அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளை தெளிவாகக் கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்.

ஒரு பாலர் முறை நிபுணர் பொறிமுறைகளுடன் அல்ல, ஆனால் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை நிர்வகிக்கும் வாழும் மக்களுடன் கையாள்கிறார். அதனால்தான் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நிர்வாகம், அதை நெறிப்படுத்துவதற்கும், அதை ஒரு புதிய தரநிலைக்கு மாற்றுவதற்கும், கல்வியியல் செயல்பாட்டில் உள்ள அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் இடையே ஒரு இலக்கு செயலில் உள்ள தொடர்பு என்று கருதப்பட வேண்டும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் முழு குழுவின் பணியின் செயல்திறன் பாலர் நிறுவனத்தில் பல்வேறு வகையான முறையான வேலைகளின் முறையியலாளர் சரியான தேர்வு மற்றும் பயன்பாட்டைப் பொறுத்தது. முறையான பணியின் அனைத்து பகுதிகளும் கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

ஆய்வின் நோக்கம் பாலர் நிறுவனத்தில் முறையான வேலை முறையை கருத்தில் கொண்டு, பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்திறனை உறுதி செய்வதாகும்.

ஆய்வின் பொருள் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மேலாண்மை செயல்முறை ஆகும்.

ஆய்வின் பொருள் முறையான வேலைகளை நடத்துவதற்கான வடிவங்கள்.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:

இந்த தலைப்பில் கல்வியியல் இலக்கியங்களைப் படிக்கவும்;

ஒரு முறையியலாளர் பணியின் நிறுவன மற்றும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களை ஆராயுங்கள்

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் முறையான வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய வடிவங்களைத் தீர்மானிக்கவும்.

நடைமுறை முக்கியத்துவம்: பாலர் நிறுவனங்களின் முறையியலாளர்களால் இந்த வேலையைப் பயன்படுத்தலாம்.

அத்தியாயம் 1. ஒரு முறையியலாளர் பணியின் நிறுவன மற்றும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1.1 ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் முறையான வேலையின் முக்கியத்துவம்

கடந்த தசாப்தத்தின் கல்வி முறையின் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்களில் ஒன்று பாலர் நிறுவனங்களின் வேலையின் மாறுபாடு ஆகும். பாலிப்ரோகிராமிங் மற்றும் மாறுபாடு ஆகியவை பாலர் நிறுவனங்கள் தற்போது செயல்படும் நிலைமைகள்.

ஒரு மறுக்க முடியாத நன்மை என்னவென்றால், நவீன பாலர் கல்வியின் மாறுபாடு சமூகத்தின் தேவைகளுக்கு பதிலளிக்க அனுமதிக்கிறது. பாலர் நிறுவனத்தால் வழங்கப்படும் பல்வேறு வகையான கற்பித்தல் சேவைகள் பெற்றோரின் அதிகரித்த கோரிக்கைகளை பூர்த்தி செய்கின்றன. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், கல்வியின் முன்னுரிமைகள் பாதுகாக்கப்படுகின்றன: ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், அனைத்து குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கும் சாதகமான நிலைமைகளை உறுதி செய்தல், குழந்தையின் தனித்துவத்தை பாதுகாக்கும் உரிமையை மதித்தல்.

நவீன கல்வியின் மனிதமயமாக்கல், முதலில், கல்விக்கான அணுகுமுறையில் மாற்றத்துடன் தொடர்புடையது, அதன் மையம் குழந்தை.

ஒரு திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உள்ள சிக்கல் மிகவும் பொருத்தமானது. இது சம்பந்தமாக, ஒரு மழலையர் பள்ளி அல்லது கல்வி வளாகத்தின் முறையியலாளர் மிகவும் பொறுப்பான பணியை எதிர்கொள்கிறார் - குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, கற்பித்தல் ஊழியர்களால் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்படுவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் பயனுள்ள வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பிற்கு பங்களிக்கும். . எனவே, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கற்பித்தல் ஊழியர்கள் நிரல் மற்றும் வழிமுறை ஓட்டத்தின் முக்கிய போக்குகளில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

பாலிப்ரோகிராமிங் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் மாறுபாட்டின் நிலைமைகளில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணி, கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் சுய-நிர்ணயம் மற்றும் சுய அமைப்பை உறுதி செய்கிறது: பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மாதிரி திட்டங்கள், திட்டங்கள், சோதனை சோதனை மற்றும் புதிய மென்பொருளை செயல்படுத்துவதில் பங்கேற்க - கற்பித்தல் பொருட்கள், மற்றும் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தை தேர்வு செய்ய வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. பொது வளர்ச்சி மற்றும் சிறப்புக் கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் புதுமையான கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்கும் செயல்முறை தொடர்கிறது. கல்வி செயல்முறையின் அமைப்புக்கு பல்வேறு அணுகுமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துவது பாலர் கல்வி முறை முழுவதுமாக மிகவும் நம்பிக்கைக்குரியது. இது சம்பந்தமாக, கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனுக்கான வழிமுறை வேலைகளின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம் பற்றிய கேள்வி எழுகிறது.

ஆசிரியர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துதல், அவர்களின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை அறிவை நிரப்புதல் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் பல்வேறு வகையான வழிமுறை வேலைகள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முறையான பணியின் அனைத்து பகுதிகளும் கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

குழந்தை பராமரிப்பு நிறுவனத்தில் ஒரு ஆசிரியர்-முறையியலாளர் ஊழியர் இருந்தால் இயக்குனரின் பணி எளிதாகிறது. குழந்தைகள் நிறுவனத்தில் கல்விப் பணிகளை வழிநடத்தவும் வழிநடத்தவும் தலைவர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார், முறையியலாளர் அவரது முதல் உதவியாளர்.

1.2 வழிமுறை அலுவலகத்தின் பணியின் திசைகள்

முறையியலாளர் பணியின் முக்கிய திசைகள் குழுவின் முறையான பணிகளை ஒழுங்கமைத்தல், கல்வியாளர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துதல், மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தைப் படித்தல், பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் பரப்புதல் மற்றும் கல்வியாளர்களின் பணி அளவை மேம்படுத்துதல். இந்த திசைகளுக்கு இணங்க, முறையியலாளர் பணியின் முக்கிய வடிவங்கள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

முறையான வேலை பயனுள்ளதாக இருக்க, பாலர் நிறுவனத்தில் விஷயங்கள் எவ்வாறு உள்ளன என்பதை முறையியலாளர் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்: குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு என்ன நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, நிலை என்ன கற்பித்தல் வேலைமழலையர் பள்ளியில், அணியில் உள்ள உறவுகள் என்ன, முதலியன.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் முறையான வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உண்மையான மையம் முறையான அலுவலகம் ஆகும். இந்த நோக்கத்திற்காக நியமிக்கப்பட்ட அறை பொருத்தப்பட்டுள்ளது தேவையான பொருட்கள்மற்றும் குழந்தைகளுடன் கல்விப் பணியின் அனைத்து பிரிவுகளுக்கான கையேடுகள்.

அதற்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளுக்கு ஏற்ப வழிமுறை அலுவலகம்: பாலர் மழலையர் பள்ளியில் முறையாளராக பணிபுரிதல்

உயர் மற்றும் இடைநிலை சிறப்புக் கல்வியின் கடிதப் போக்குவரத்து மற்றும் மாலைத் துறைகளில் கல்வி அமைப்பாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான பீடங்களில், படிப்புகள் மற்றும் கருத்தரங்குகள், ஆசிரியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான நிறுவனங்களில் தங்கள் தகுதிகளை மேம்படுத்தும் ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட பதிவுகளை பராமரிக்கிறது. கல்வி நிறுவனங்கள்.

கற்பித்தல் ஊழியர்களுடன் முறையான பணிகளை ஒருங்கிணைத்து வழிநடத்துகிறது; கருத்தரங்குகள், பட்டறைகள், விரிவுரைகள், மிகவும் சிக்கலான மற்றும் ஆலோசனைகளை ஏற்பாடு செய்கிறது மேற்பூச்சு பிரச்சினைநான் பயிற்சி மற்றும் கல்வி. ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் நடைமுறையில் பல்வேறு செயலில் உள்ள வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறது: நேர்காணல்கள், விவாதங்கள், மாநாடுகள், வணிக விளையாட்டுகள், கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு.

குழு மற்றும் தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளை நடத்துகிறது; கற்பித்தல் திறன்களின் சுய கல்வியில் உதவி வழங்குகிறது.

முறைசார் அலுவலகத்தில், சிறந்த கல்வி அனுபவம், முறையியலாளர்களின் நாட்குறிப்பு உள்ளீடுகள், குழந்தைகள் நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களுக்கான அறிக்கைகள், குழந்தைகளுடன் கல்விப் பணிக்கான காலண்டர் திட்டங்கள், சிறந்த நடைமுறைகளை தெளிவாக விளக்கும் பொருட்கள்: புகைப்படங்கள், ஓவியங்கள், டேப் போன்றவற்றை வைத்திருப்பது அவசியம். பதிவுகள் மற்றும் மின்னணு பதிவு, குழந்தைகளின் வேலை, ஆசிரியரால் செய்யப்பட்ட கையேடுகள்.

கற்பித்தல் அறையில் கிடைக்கும் அனைத்து பொருட்களும் சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு வைக்கப்படுவது மிகவும் முக்கியம். குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகளின்படி (குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ப்பு, வகுப்பறையில் கற்றல், விடுமுறைகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு, விளையாட்டுகள், வேலை) அல்லது கல்வியின் பணிகளுக்கு ஏற்ப அவர்களின் வேலைவாய்ப்பை வெவ்வேறு வரிசையில் மேற்கொள்ளலாம் ( உடல், மன, தார்மீக, அழகியல், உழைப்பு).

செயல்பாட்டின் வகையின் அடிப்படையில் வேலை வாய்ப்பு இருந்தால், ஒவ்வொரு பிரிவிலும் ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் பொருட்கள் ஒதுக்கப்பட வேண்டும்; கல்வி நோக்கங்களுக்காக, செயல்பாட்டின் வகை மற்றும் வயதுக்கு ஏற்ப பொருட்கள் ஒதுக்கப்படுகின்றன. பொருட்களை முறைப்படுத்தும் போது, ​​"மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டம்" கட்டுமான கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

உதாரணமாக, பொருட்கள் விளையாட்டு செயல்பாடுவிளையாட்டு வகை மூலம் ஏற்பாடு; தொழிலாளர் கல்விக்காக - தொழிலாளர் அமைப்பின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள், முதலியன. அனைத்து பிரிவுகளிலும் அறிவுறுத்தல் மற்றும் வழிமுறை ஆவணங்கள், வழிமுறை பரிந்துரைகள், பணி அனுபவத்தின் பொருள், காட்சி மற்றும் விளக்கப் பொருட்கள் இருக்க வேண்டும்.

பாலர் கல்வி குறித்த அறிவுறுத்தல் மற்றும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் தனி கோப்புறையில் அமைந்துள்ளன. நிறுவன மற்றும் பிற சிக்கல்கள் (உதாரணமாக, ஒரு மழலையர் பள்ளியை நிர்வகித்தல், ஒரு நிறுவனத்தை சித்தப்படுத்துதல், பணியாளர்களுடன் பணிபுரிதல் போன்றவை) ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் வழங்கப்படுகின்றன.

குழு ஆசிரியர்களுக்கான சிறுவயது கல்வி குறித்த போதிய பொருட்கள் வகுப்பறையில் இருப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும் சிறப்பு நோக்கம், இசை இயக்குனர்கள்.

பொது பாலர் கல்வி முறையை மேம்படுத்துவதில் உள்ள முக்கிய பிரச்சினைகளில் ஒன்று குழந்தைகள் நிறுவனங்களின் கல்வி, நிர்வாக மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் நிர்வாகத்தை மேம்படுத்துவதாகும். எனவே, முறையான அறையில், "பாலர் நிறுவனங்களின் மேலாண்மை" என்ற சிறப்புப் பிரிவை சித்தப்படுத்துவது அவசியம், இதில் சட்டமன்ற மற்றும் அறிவுறுத்தல் ஆவணங்கள், முறையான பரிந்துரைகள் மற்றும் பணி அனுபவத்திலிருந்து பொருட்கள் குவிந்திருக்கும்.

முறையியலாளரும் ஏற்பாடு செய்கிறார் பல்வேறு வடிவங்கள்கல்வியாளர்களுக்கான வழிமுறை உதவி, எடுத்துக்காட்டாக: ஆலோசனைகள், கல்வியாளர்களுடன் கருப்பொருள் உரையாடல்கள். குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சில சிக்கல்களுக்கு நீண்ட உரையாடல் மற்றும் கலந்துரையாடல் தேவைப்படுகிறது, மேலும் அவர்கள் பல கல்வியாளர்களைப் பற்றி கவலைப்பட்டால், ஒரு கருத்தரங்கான முறையான உதவியின் கூட்டு வடிவத்தை ஏற்பாடு செய்வது நல்லது.

நடைமுறைக் கல்விப் பணியின் செயல்பாட்டில் கல்வியாளரால் பெறப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தொகுப்பான சிறந்த நடைமுறைகளைப் படிப்பதற்கும், பொதுமைப்படுத்துவதற்கும், செயல்படுத்துவதற்கும் முறையியலாளர்களிடமிருந்து கணிசமான முயற்சி தேவைப்படுகிறது. கல்வியியல் அனுபவத்தின் ட்ரிப்யூன் என்பது ஆசிரியர்களின் கவுன்சில் ஆகும், இது கல்விப் பணிகளின் கூட்டு நிர்வாகத்தின் ஒரு அமைப்பான கூட்டு கல்வியியல் சிந்தனையின் விரிவுரையாக அழைக்கப்படுகிறது.

அத்தியாயம் 2. முறையான வேலையின் வடிவங்கள்

2.1 ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் முறையான வேலையின் முன்னணி வடிவங்கள்

முன்னணி வடிவங்களில் ஒன்றாகும் கல்வியியல் கவுன்சில், இது கூட்டுக் கற்பித்தல் சிந்தனையின் விரிவுரையாக, கல்விப் பணிகளின் கூட்டு நிர்வாகத்தின் ஒரு அமைப்பாக, சிறந்த பள்ளியாக மற்றும் கல்வியியல் அனுபவத்தின் ட்ரிப்யூனாக அழைக்கப்படுகிறது. தலைவர், கல்வியியல் கவுன்சிலின் தலைவராக இருப்பதால், "ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் கல்வி கவுன்சிலின் விதிமுறைகளின்" அடிப்படையில் அதன் பணிகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்.

ஒரு வருடத்தில், ஆசிரியர்கள் கவுன்சிலின் குறைந்தது 6 கூட்டங்கள் நடத்தப்படுகின்றன, இதில் இந்த மழலையர் பள்ளியின் பணியின் மேற்பூச்சு சிக்கல்கள் விவாதிக்கப்படுகின்றன, இது ஆசிரியர்களின் பணியின் தொழில்முறை அளவை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, கல்விச் செயல்பாட்டில் உள்ள குறைபாடுகளை நீக்குகிறது.

ஆசிரியர் குழுவின் கூட்டங்கள் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், நோயுற்ற தன்மையைக் குறைத்தல் மற்றும் பள்ளிக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துதல் போன்ற பொதுவான பிரச்சினைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்படலாம்.

ஆசிரியர் குழுவின் தயாரிப்பில் மேற்பூச்சு சிக்கல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது அடங்கும், இது பற்றிய விவாதம் மழலையர் பள்ளியில் கல்வித் திட்டத்தால் கட்டளையிடப்படுகிறது மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் உள்ள விவகாரங்களின் உண்மையான நிலை, அவை வருடாந்திர வேலைத் திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

ஏற்கனவே பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், முழு ஆசிரியர் ஊழியர்களுக்கும் என்ன பிரச்சினைகள் விவாதிக்கப்படும், ஆசிரியர்கள் கவுன்சிலில் யார் பேசுகிறார்கள், எப்போது, ​​​​ஒவ்வொரு பேச்சாளரும் ஆசிரியர் கவுன்சிலுக்கு முன்கூட்டியே தயாராக வேண்டும்: அவர்களின் நிகழ்வுகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தை உருவாக்கவும். தலைப்பு.

கற்பித்தல் கவுன்சில்களின் செயல்திறன் முக்கியமாக எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட முறையியலாளர் பணியைப் பொறுத்தது.

ஆலோசனைகள்- கல்வியாளர்களுக்கு நிரந்தர உதவி. ஒரு குழந்தைகள் நிறுவனத்தில், ஒரு குழு, இணை குழுக்கள், தனிநபர் மற்றும் பொது (அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும்) ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனைகள் நடத்தப்படுகின்றன. குழு ஆலோசனைகள் ஆண்டு முழுவதும் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள் திட்டமிடப்படவில்லை, ஏனெனில் அவர்களின் நடத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினையில் சில தகவல்களைப் பெறுவதற்கான கல்வியாளர்களின் தேவையால் கட்டளையிடப்படுகிறது.

இருப்பினும், அனைத்து கேள்விகளுக்கும் குறுகிய காலத்தில் முழுமையாக பதிலளிக்க முடியாது. குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சில சிக்கல்களுக்கு நீண்ட உரையாடல் மற்றும் கலந்துரையாடல் தேவைப்படுகிறது, மேலும் அவர்கள் பல கல்வியாளர்களைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள் என்றால், அத்தகைய கூட்டு வடிவிலான முறையான உதவியை ஏற்பாடு செய்வது நல்லது. கருத்தரங்கு .

ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனையில் சிறந்த முடிவுகளைப் பெற்ற அனுபவமிக்க கல்வியாளர்களையும் கருத்தரங்கை வழிநடத்த நியமிக்கலாம். பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், முறையியலாளர் கருத்தரங்கின் தலைப்பைத் தீர்மானித்து ஒரு தலைவரை நியமிக்கிறார். வகுப்புகளின் காலம் தலைப்பைப் பொறுத்தது: அவை ஒரு மாதம், ஆறு மாதங்கள் அல்லது ஒரு வருடத்தில் நடைபெறலாம். கருத்தரங்கில் கலந்துகொள்வது தன்னார்வமானது.

பாலர் பள்ளி பணியாளர்கள் கருத்தரங்கில் பெறப்பட்ட தத்துவார்த்த அறிவை நடைமுறை திறன்களுடன் வலுப்படுத்தலாம், அவர்கள் பங்கேற்பதன் மூலம் ஒருங்கிணைத்து மேம்படுத்தலாம் கருத்தரங்கு-பட்டறை. ஒரு முயலை நிஜமாகத் தோற்றமளிக்கும் வகையில் உருவாக்குவது எப்படி, பொம்மை தியேட்டரை எப்படிக் காட்டுவது, அந்தக் கதாபாத்திரங்கள் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருவது மற்றும் சிந்திக்க வைப்பது, ஒரு கவிதையை வெளிப்படையாகப் படிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி, உங்களுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகளை உருவாக்குவது எப்படி சொந்த கைகள், விடுமுறைக்கு ஒரு குழு அறையை அலங்கரிப்பது எப்படி. அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர் - முறையியலாளர்களிடமிருந்து கல்வியாளர்கள் இந்த மற்றும் பிற கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் பெறலாம்.

சிறப்பு ஏற்பாடு செய்வதற்காக நடைமுறை பாடங்கள், சில நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கு ஆசிரியர்களின் தேவைகளை தலைவர் படிக்கிறார். ஆசிரியர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது பட்டறைகளின் போது தயாரிக்கப்பட்ட கற்பித்தல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தலாம், மேலும் அவர்களில் சிலர் ஆசிரியர் அலுவலகத்தில் மாதிரிகள் - தரநிலைகளாக இருக்கிறார்கள்.

முறையான வேலையின் பொதுவான வடிவம் ஆசிரியர்களுடன் உரையாடல்கள். கற்பித்தல் வேலைகளைச் சோதிப்பதன் முடிவுகளைச் சுருக்கமாகக் கூறும்போது, ​​படிக்கும்போது, ​​சிறந்த நடைமுறைகளைச் சுருக்கமாகக் கூறும்போது மற்றும் பல நிகழ்வுகளில் இந்த முறையைப் பயன்படுத்துகிறார்.

உரையாடலைத் தொடங்குவதற்கு முன், அதன் நோக்கம் மற்றும் விவாதத்திற்கான கேள்விகளைப் பற்றி நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும். ஒரு சாதாரண உரையாடல் ஆசிரியரை வெளிப்படையாக இருக்க ஊக்குவிக்கிறது.

இந்த வகையான முறையான வேலைக்கு முறையியலாளர்களிடமிருந்து சிறந்த தந்திரம் தேவைப்படுகிறது. உங்கள் உரையாசிரியரை கவனமாகக் கேட்கும் திறன், உரையாடலைப் பேணுதல், விமர்சனத்தை கனிவாக ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் முதன்மையாக உங்கள் நடத்தை மூலம் அவர்களைப் பாதிக்கும் வகையில் செயல்படுவது.

ஆசிரியருடன் பேசுகையில், முறையியலாளர் அவரது மனநிலை, ஆர்வங்கள், வேலையில் உள்ள சிரமங்களைக் கண்டுபிடித்து, தோல்விகளுக்கான காரணங்களைப் பற்றி அறிந்துகொள்கிறார் (அவை ஏற்பட்டால்), மேலும் பயனுள்ள உதவியை வழங்க முயற்சி செய்கிறார்.

கல்வியாளர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கும் அவர்களுக்கு முறையான உதவிகளை வழங்குவதற்கும் ஒரு பயனுள்ள வடிவம் அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களின் பணியின் கூட்டுப் பார்வை. ஆசிரியர் கூட்டத்தில் விவாதிக்கப்பட்ட தலைப்பைப் பொறுத்து, அறிக்கைகளில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட கோட்பாட்டு நிலைகளை விளக்குவதற்கும், விளக்குவதற்கும், மற்ற ஊழியர்களின் பணி நடைமுறையில் மேம்பட்ட முறைகளைப் படிப்பதற்கும் அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் இதுபோன்ற திரையிடல்களை நடத்துவது நல்லது. .

அத்தகைய பாடத்தைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பலதரப்பட்ட வேலைகளைச் செய்தார் என்பதையும், குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் யோசனைகளைப் பொதுமைப்படுத்த முடிந்தது என்பதையும், அவர்களின் பதிவுகளின் அடிப்படையில், சிந்திக்கவும், சிந்திக்கவும், சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்கவும் கட்டாயப்படுத்தினார் என்பதை முறையியலாளர் வலியுறுத்த வேண்டும்.

ஏற்கனவே உள்ள ஆசிரியர்கள் தங்கள் பணி அனுபவத்தைக் காட்ட வேண்டும். சக ஊழியர்களின் அனுபவத்தை பகுப்பாய்வு செய்து, ஆசிரியர்கள் படிப்படியாக தங்கள் சொந்த வெற்றிகரமான நுட்பங்களை உருவாக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு கல்வியாளரின் பணியிலும் இதைப் பார்க்க முறையியலாளர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார். திட்டத்தின் எந்தப் பிரிவிலும் ஆசிரியரின் சில வெற்றிகளைக் கவனித்த அவர், அதன் மேலும் வளர்ச்சியை வடிவமைக்கிறார்: சில இலக்கியங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஆலோசனை வழங்குகிறார் மற்றும் இந்த ஊழியரின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளை கவனிக்கிறார். கூட்டுப் பார்வைகள் காலாண்டிற்கு ஒரு முறைக்கு மேல் நடைபெறாது. இது அனைவருக்கும் நன்கு தயாராக இருக்க அனுமதிக்கிறது: தங்கள் அனுபவத்தை வெளிப்படுத்துபவர்கள் மற்றும் அதை ஏற்றுக்கொள்பவர்கள் இருவரும். தயாரிப்புகளில் இருக்க வேண்டும்: சரியான தேர்வுதலைப்பு (அதன் பொருத்தம், அதில் உள்ள அனைத்து ஆசிரியர்களின் தேவை, ஆசிரியர் கவுன்சில்களின் தலைப்புகளுடனான தொடர்பு போன்றவை), பாடத்தின் முக்கிய இலக்கை வகுப்பதில் ஆசிரியர்-முறை நிபுணருக்கு உதவி (அல்லது குழந்தைகளின் பிற செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில்) ), குறிக்கும் செயல்பாடுகளின் சுருக்கத்தை வரைதல் கல்விபணிகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், பயன்படுத்தப்படும் பொருள்.

அனைத்து கல்வியாளர்களும் ஒரு திறந்த பாடத்தைப் பார்க்க (அல்லது ஒரு விளையாட்டு, வேலை, வழக்கமான தருணங்களை நடத்துதல்), அந்த நேரத்தில் குழந்தைகளுடன் குழுக்களாக பணிபுரிந்த ஊழியர்களுக்கு அதை நகலெடுப்பது அவசியம். இந்த வழக்கில், இதேபோன்ற செயல்பாட்டைக் காட்டுவது நல்லது, ஆனால் முந்தைய ஒரு நகல் அல்ல.

சிறந்த அனுபவத்தைப் படிப்பதற்கும் கடன் வாங்குவதற்கும், கல்வித் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வடிவம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. பணியிடங்களுக்கு பரஸ்பர வருகைகள். இந்த வழக்கில், குழந்தைகளுக்கான பொதுவான தேவைகளை உருவாக்க ஒரு கூட்டாளருடன் ஒரு பாடத்தில் கலந்துகொள்ள அல்லது பணியின் முடிவுகளை ஒப்பிடுவதற்கு இணையான குழுவில் ஒரு ஆசிரியருடன் ஒரு பாடம் நடத்துவதற்கு ஆசிரியர் பரிந்துரைக்க வேண்டும் என்பது முறையியலாளர்களின் பங்கு. முறையியலாளர் இந்த வேலைக்கு ஒரு நோக்கமுள்ள, அர்த்தமுள்ள தன்மையைக் கொடுக்க வேண்டும். இந்த நோக்கத்திற்காக, வழிகாட்டுதல் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. ஒரு புதிய, புதிய ஆசிரியர் அணியில் தோன்றும்போது, ​​முதலில் அவருக்கு பல கேள்விகள் மற்றும் உதவி தேவை.

அவரது பிஸியான கால அட்டவணை காரணமாக, மேலாளரால் எப்போதும் அத்தகைய உதவியை வழங்க முடியாது. எனவே, வழிகாட்டுதல் இரு தரப்பிலும் தன்னார்வமாக இருக்க வேண்டும் என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களிடமிருந்து ஒரு வழிகாட்டியை அவர் நியமிக்கிறார்.

வழிகாட்டியின் வேட்புமனுவை ஆசிரியர் குழு அங்கீகரிக்கிறது, மேலும் அவரது அறிக்கையும் அங்கு கேட்கப்படுகிறது. புதிய பணியாளருக்கு தேவையான வணிக மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்புகளை நிறுவ, அணியின் மரபுகள், அதன் வெற்றிகள் மற்றும் வேலையில் உள்ள சிரமங்களைப் பற்றி அறிந்துகொள்ள வழிகாட்டி உதவ வேண்டும்.

கல்வியாளர்களின் சுய கல்வியையும் முறையியலாளர் மேற்பார்வையிடுகிறார். முதலாவதாக, அவர் தேவையான நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறார்: ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து, அவர் ஆர்வமுள்ள இலக்கியங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், சிறந்த நடைமுறைகளை முன்னிலைப்படுத்தும் பொருட்கள், தலைப்பின் தேர்வு, சுய கல்வியின் வடிவம் மற்றும் அறிவு மற்றும் கற்பித்தல் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான முடிவுகளை வழங்குதல். குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில். சுய கல்விக்கான தலைப்புகளை பரிந்துரைக்கும் போது, ​​முறையியலாளர் ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் நலன்கள் மற்றும் கல்விக்கான அவரது தேவையிலிருந்து தொடர்கிறார்.

நடைமுறைக் கல்விப் பணியின் செயல்பாட்டில் கல்வியாளரால் பெறப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தொகுப்பான சிறந்த நடைமுறைகளைப் படிப்பதற்கும், பொதுமைப்படுத்துவதற்கும், செயல்படுத்துவதற்கும் முறையியலாளர்களிடமிருந்து கணிசமான முயற்சி தேவைப்படுகிறது. ஆக்கபூர்வமான தேடலின் விளைவாக, குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான புதிய வாய்ப்புகளைத் திறந்து, ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் வேலையின் நுட்பங்களை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களித்தால், அத்தகைய அனுபவத்தை மட்டுமே மேம்பட்டதாகக் கருத முடியும்.

சிறந்த நடைமுறையின் ஒரு குறிகாட்டியானது குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் நேர்மறை, முறையான நல்ல முடிவுகளின் நிலைத்தன்மை ஆகும்.

கற்பித்தல் அனுபவத்தை அடையாளம் காணவும், சுருக்கவும் மற்றும் செயல்படுத்தவும் சில நிலைகள் மற்றும் முறைகள் முறையியலாளர் வழிகாட்டியில் உள்ளன.

முதல் படி சிறந்த நடைமுறைகளை அடையாளம் காண வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, தலைமை அல்லது முறையியலாளர், ஆசிரியரின் பணி மற்றும் பழைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் நடத்தை ஆகியவற்றை முறையாகக் கவனிக்கும் செயல்பாட்டில், எல்லோரும் தொடர்ந்து சுவாரஸ்யமான விஷயங்களில் பிஸியாக இருப்பதைக் கண்டார். தோழர்களே முயல் கூண்டுகளை சுத்தம் செய்து தோட்டத்தில் வேலை செய்கிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள் அர்த்தமுள்ளவை, நீண்ட காலம் நீடிக்கும், மேலும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் வேலை மற்றும் உறவுகளைப் பிரதிபலிக்கின்றன. குழந்தைகளாலும் ஆசிரியர்களாலும் விளையாட்டுகளுக்காக அதிகம் செய்யப்பட்டுள்ளது.

தலைமை அல்லது முறையியலாளர், ஆசிரியருடனான உரையாடலில், அவர் எப்படி, எந்த முறைகளால் நல்ல முடிவுகளை அடைகிறார் என்பதைக் கண்டுபிடிப்பார். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஆசிரியர் இயற்கையையும் வேலையையும் நேசிக்கிறார், நிறைய சிறப்பு இயற்கை வரலாற்று இலக்கியங்களைப் படிக்கிறார்.

கால்நடை வளர்ப்பாளர்களின் வேலையைப் பற்றி குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான ஆர்வமுள்ள, சிந்தனைமிக்க, முறையான வேலை பற்றிய பொதுவான யோசனையைப் பெற்ற முறையியலாளர் தனது அனுபவத்தை விவரிக்க ஆசிரியரை அழைக்கிறார்: அவர் எவ்வாறு வேலையைத் தொடங்கினார், அவர் என்ன கையேடுகள் பயன்படுத்தினார், வழிமுறை இலக்கியம், யாருடையது அனுபவம் அவருக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு, குழந்தைகளில் கடின உழைப்பைத் தூண்டுவதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் எவ்வாறு உருவாக்கப்பட்டது, பெரியவர்களின் வேலைக்கு மரியாதை, இந்த வேலையில் புதியது என்ன போன்றவை.

சேர்க்கை பல்வேறு முறைகள்குழந்தைகளை நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியில் வளர்க்க அனுமதிக்கிறது, இது மிகவும் முக்கியமானது முக்கியமான தரம்ஒரு சமூக நடவடிக்கையாக ஆளுமை.

குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் பதிவுகளை வைத்திருத்தல், புகைப்படங்கள் எடுப்பது, குழந்தைகள் கட்டிடங்களின் ஓவியங்கள், திறந்த பார்வைக்கான விளையாட்டுகளைத் தயாரித்தல் மற்றும் கூட்டு விவசாயிகளின் வேலையைப் பற்றி குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகள் ஆகியவற்றை முறையியலாளர் பரிந்துரைக்கிறார். முறையியலாளர் ஒரு மாற்று ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியருக்கு உதவ பெற்றோரை ஈடுபடுத்துகிறார்.

இவ்வாறு, முறையியலாளர் ஆசிரியரை இரண்டாம் கட்டத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறார் - அவரது சிறந்த அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல். இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான தருணங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து விவரிப்பதில் ஆசிரியர் உதவி வழங்க வேண்டும் நேர்மறை குணங்கள், அவற்றின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலை அடையாளம் காணுதல்.

ஒரு ஆசிரியர் தனது அனுபவத்தை அறிக்கை வடிவில் தொகுத்து, ஆசிரியர் மன்றம், முறைசார் சங்கங்கள் அல்லது மாநாட்டில் சமர்ப்பிக்கலாம். இது ஏற்கனவே மூன்றாவது நிலை - சிறந்த நடைமுறைகளைப் பரப்புதல் மற்றும் பிற கல்வியாளர்களால் தங்கள் வேலையில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான நோக்கத்துடன் அவற்றை மேம்படுத்துதல். இதுவரை முறையான அனுபவம் இல்லை, தனிப்பட்ட கண்டுபிடிப்புகள், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வெற்றிகரமான முறைகள் மட்டுமே உள்ளன. இந்த விஷயத்தில், சிக்கலை தெளிவாக வரையறுக்க வேண்டியது அவசியம், முக்கிய கல்வியியல் யோசனை, அதன்படி அனுபவம் படிப்படியாக குவிந்து பொதுமைப்படுத்தப்படும். அதே நேரத்தில், சிறந்த நடைமுறையின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டியைப் பற்றி முறையியலாளர் மறந்துவிடக் கூடாது - அதன் செயல்திறன், இது ஆசிரியருக்கும் அவரது மாணவர்களுக்கும் குறைந்த நேரம் மற்றும் முயற்சியுடன் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைவதை உள்ளடக்கியது. திட்டத்தின் மற்ற பிரிவுகளின் இழப்பில் மற்றும் அவர்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் வகையில் கல்வியின் ஒரு அம்சத்தை வளர்க்கும் அனுபவத்தை மேம்பட்டதாக கருத முடியாது.

மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துவதன் சாராம்சம், ஒரு பணியாளரின் வேலையின் பலவீனங்களை மற்றொருவரின் பலத்துடன் ஈடுசெய்வதாகும். எனவே, தலைவர் தொடர்ந்து குழுவில் திறமையான நபர்களைத் தேட வேண்டும், அவர்கள் தங்கள் வேலையை நேசிக்கிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் அறிவையும் அனுபவத்தையும் தங்கள் சக ஊழியர்களுக்கு விருப்பத்துடனும் திறமையுடனும் மாற்றுகிறார்கள்: கல்விப் பணியை மேம்படுத்த அனைத்து குழு உறுப்பினர்களின் முயற்சிகளை ஒருமுகப்படுத்தவும் வழிநடத்தவும் முயற்சி செய்யுங்கள்.

கல்வியாளர்களுக்கு முறையான உதவியை வழங்குவதற்கும், குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் திட்டத்தின் தேவைகளை மிகவும் திறம்பட செயல்படுத்த, ஒரு கல்வி அலுவலகம் உருவாக்கப்படுகிறது, அங்கு ஒவ்வொரு பணியாளரும் தேவையான பொருட்களைக் கண்டுபிடித்து, தலைவர், மூத்த ஆசிரியரின் ஆலோசனையைப் பெறலாம் மற்றும் ஆலோசனை பெறலாம். சக ஊழியர்களுடன்.

தலைவர் அல்லது முறையியலாளர் திட்டத்தின் அனைத்து பிரிவுகளுக்கும் இலக்கியம் மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கற்பித்தல் பற்றிய பொருட்களை முறைப்படுத்துகிறார், அவர்களின் பயன்பாட்டிற்கான சிறுகுறிப்புகள் மற்றும் பரிந்துரைகளைத் தொகுக்கிறார், சிறந்த மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களின் பணி அனுபவத்தை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார், ஸ்டாண்டுகளை உருவாக்குகிறார் மற்றும் வடிவமைக்கிறார். ஆண்டுத் திட்டத்தின் நோக்கங்கள் மற்றும் ஆசிரியர் மன்றங்களின் தலைப்புகளுக்கு ஏற்ப ஆசிரியர்களுக்கு உதவும் கோப்புறைகள், கண்காட்சிகள் மற்றும் பிற பொருட்கள்.

ஆசிரியர் அலுவலகத்தின் உபகரணங்களில் அனைத்து கல்வியாளர்களையும் முறையியலாளர் ஈடுபடுத்துகிறார்: சிலர் கோப்புறைகள் அல்லது தகவல் நிலைப்பாட்டில் உள்ள பொருட்களை சரியான நேரத்தில் மாற்றுவதற்கு பொறுப்பாவார்கள், மற்றவர்கள் நன்மைகளை வழங்குவதையும் கணக்கியலையும் கண்காணிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் - சரியான நேரத்தில் உற்பத்தி, பழுதுபார்ப்பு அல்லது எழுதுவதற்கு- பயன்படுத்த முடியாத பொருட்கள், முதலியன

ஊழியர்களுக்கு நன்மைகளுடன் சரியாக வேலை செய்வது, அவற்றை இழக்காமல் இருப்பது, முன்கூட்டியே எடுத்துச் சென்று சரியான நேரத்தில் திருப்பித் தருவது, அவற்றை மீண்டும் இடத்தில் வைப்பது, சொந்தமாக உபகரணங்களை பழுதுபார்ப்பது அல்லது பெற்றோர்கள் மற்றும் முதலாளிகளை ஈடுபடுத்துவது ஆகியவற்றைக் கற்பிப்பது அவசியம். இந்த வேலையில். இந்த விதிகள் பின்பற்றப்பட்டால், அனைத்து கையேடுகள், புத்தகங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் நீண்ட காலத்திற்கு மழலையர் பள்ளிக்கு சேவை செய்யும், நிதி ஆதாரங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் நேரம் சேமிக்கப்படும், மிக முக்கியமாக, அவர்கள் அனைவருக்கும் கடுமையான ஒழுங்கை கற்பிப்பார்கள். இருப்பினும், இது குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் அவர்களின் செயலில் பயன்படுத்துவதைத் தடுக்கக்கூடாது.

கற்பித்தல் அறையில் உள்ள அனைத்துப் பொருட்களும் பிரிவுகளாகப் பிரிக்கப்பட வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு பிரிவும், இதையொட்டி, வயதுக் குழுக்களாக பிரிக்கப்பட வேண்டும். வகுப்புகளுக்குத் தயாராவதில் நேரத்தை மிச்சப்படுத்துவதற்காக, ஏராளமான தகவல்களை விரைவாகச் செல்ல உதவும் ஒரு அட்டை குறியீடு உருவாக்கப்பட்டது. ஒவ்வொரு திட்டப் பிரிவிலும், பிரிவின் தலைப்பு, வழிமுறை இலக்கியம், பாடத் திட்டங்கள், பரிந்துரைகள், குறிப்புகள், சிறந்த கல்வியாளர்களின் பணி அனுபவத்தின் விளக்கங்கள், அனைத்து கற்பித்தல் மற்றும் அழகியல் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் காட்சி எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய அறிவுறுத்தல் மற்றும் வழிகாட்டுதல் ஆவணங்கள் இருக்க வேண்டும். முறையியலாளர் உடனடியாக புதிதாக வெளியிடப்பட்ட கையேடுகளுடன் அமைச்சரவையை நிரப்புகிறார்.

காட்சிப் பொருட்களை திறம்பட பயன்படுத்துதல் மற்றும் கூடுதல் உதவிகளை உருவாக்குதல் குறித்து ஆசிரியர்களுக்கு தலைவர் மற்றும் முறையியலாளர் ஆலோசனை கூறுகிறார்கள். ஆசிரியர் அலுவலகத்தில், கருத்துக்கள், அனுபவங்கள், நட்புரீதியான பரிமாற்றத்திற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் உருவாக்கப்பட வேண்டும். படைப்பு வேலைஒவ்வொரு பணியாளரும்.

2.2 கல்வியாளர்களை முறையான வேலைகளில் செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள்

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் ஆசிரியர் கவுன்சில்கள், ஆலோசனைகள் மற்றும் கருத்தரங்குகளில் பணிகளில் ஆர்வமுள்ள, ஆர்வமுள்ள பங்கேற்பாளராக இருப்பதை எவ்வாறு உறுதிப்படுத்துவது? தனிப்பட்ட ஆசிரியர்களின் செயலற்ற தன்மையிலிருந்து விடுபடுவது எப்படி?

இந்த கேள்விகள் இன்று பாலர் நிறுவனங்களின் இயக்குநர்களுக்கு குறிப்பாக கவலை அளிக்கின்றன.

முறையான செயல்பாடுகளை நடத்தும்போது ஆசிரியர்களை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள் உள்ளன, இது பணியாளர்களுடன் பணிபுரியும் முறைக்கு உதவும்.

எந்தவொரு முறையான நிகழ்வின் இறுதி முடிவும் அதிகமாக இருக்கும் என்பதையும், தயாரிப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலின் போது செயலில் உள்ள வேலைகளைச் சேர்ப்பதற்கான பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டால் தாக்கம் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதையும் நடைமுறை காட்டுகிறது. ஒவ்வொரு நிகழ்விற்கான முறைகளின் தேர்வு அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள், உள்ளடக்கத்தின் பண்புகள், ஆசிரியர்களின் குழு மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட நிலை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். கீழே விவரிக்கப்பட்டுள்ள சில முறைகள், முறையான பணி அமைப்புகளின் நிலையான முறைகளுடன் இணைந்து, கல்விச் செயல்முறையின் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம், சிக்கலான படிப்படியான சிக்கலைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், கல்வியாளர்களின் மிகப்பெரிய ஆர்வத்தையும் செயல்பாட்டையும் அடைய அனுமதிக்கும்.

விளக்க சூழ்நிலைகள் நடைமுறையில் இருந்து எளிய நிகழ்வுகளை விவரிக்கின்றன, மேலும் ஒரு தீர்வு இங்கே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

சூழ்நிலைகள் - சில பயிற்சிகளைச் செய்வதன் மூலம் பயிற்சிகளைத் தீர்க்க வேண்டும் (குறிப்புத் திட்டத்தை வரைதல், திட்டத்தின் ஒரு பகுதியை குழந்தைகள் எவ்வாறு தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர் என்பதற்கான அட்டவணையை நிரப்புதல் போன்றவை).

மதிப்பீட்டு சூழ்நிலைகளில், சிக்கல் ஏற்கனவே தீர்க்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் ஆசிரியர்கள் அதை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும் மற்றும் எடுக்கப்பட்ட முடிவை நியாயப்படுத்த வேண்டும், அதை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும்.

மிகவும் சிக்கலான செயல்படுத்தும் முறை சிக்கல் சூழ்நிலைகள் ஆகும், அங்கு நடைமுறையில் இருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட உதாரணம் ஏற்கனவே உள்ள சிக்கலாக முன்வைக்கப்படுகிறது, அது தீர்க்கப்பட வேண்டும். கல்வியாளர்களுக்கு உதவ பல கேள்விகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

உரையாடலும் விவாதமும் நம் காலத்தின் உண்மையான அடையாளமாகிவிட்டன. இருப்பினும், உரையாடல் அல்லது வாதத்தின் வடிவத்தில் பிரச்சினைகளை கூட்டு விவாதம் செய்யும் கலையில் அனைவருக்கும் தேர்ச்சி இல்லை.

உரையாடல் என்பது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்களுக்கு இடையேயான உரையாடல், அவர்களின் உரையாடல். உரையாடலில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தனது பார்வையை வெளிப்படுத்துகிறார்.

விவாதம் - பரிசீலனை, ஆராய்ச்சி, சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினை பற்றிய விவாதம், பிரச்சனை. இது ஒரு கலந்துரையாடல் முறையாகும், இதில் பொதுவான நிலைப்பாடுகளை அடைய வேண்டும்.

இரண்டு எதிர் கருத்துகளின் விவாதம். முறையியலாளர் விவாதத்திற்கு ஒரே பிரச்சனையில் இரண்டு கருத்துக்களை வழங்குகிறார். ஆசிரியர் தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் அதை நியாயப்படுத்த வேண்டும்.

நடைமுறை திறன் பயிற்சி. இந்த முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஆனால் இது முன்கூட்டியே சிந்திக்கப்பட வேண்டும், மேலும் எந்த ஆசிரியரிடம் ஒப்படைக்க முடியும் என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும். பணி அனுபவத்திலிருந்து ஒரு கற்றல் கூறுகளை வழங்குவது நல்லது.

ஆசிரியரின் வேலை நாளை உருவகப்படுத்தும் முறை. ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வயதைப் பற்றிய விளக்கத்தைத் தருகிறார், தீர்க்கப்பட வேண்டிய இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குகிறார், மேலும் அவர்களின் வேலை நாளை மாதிரியாகக் கேட்கும்படி கேட்கப்படுகிறார். முடிவில், முறையியலாளர் அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட மாதிரிகள் பற்றிய விவாதத்தை ஏற்பாடு செய்கிறார்.

கற்பித்தல் குறுக்கெழுத்துகள் மற்றும் பஞ்ச் கார்டுகளைத் தீர்ப்பது ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஆசிரியர்களின் அறிவை தெளிவுபடுத்த உதவுகிறது, அவர்களின் எல்லைகளை உருவாக்குகிறது, எனவே குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் தரத்தை பாதிக்கிறது.

அறிவுறுத்தல் மற்றும் வழிகாட்டுதல் ஆவணங்களுடன் பணிபுரிதல். கல்வியாளர்கள் இந்த அல்லது அந்த ஆவணத்தை முன்கூட்டியே தெரிந்துகொள்ளவும், அதை தங்கள் வேலைக்குப் பயன்படுத்தவும், ஒரு துறையை முன்னிலைப்படுத்தவும், அவர்களின் குறைபாடுகளை நீக்குவதற்கான வேலைத் திட்டத்தைப் பற்றி சிந்திக்கவும் அழைக்கப்படுகிறார்கள். எல்லோரும் சுயாதீனமாக இந்த வேலையைச் செய்கிறார்கள், அதே பிரச்சனையைத் தீர்ப்பதற்கான வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள் ஆசிரியர் கவுன்சிலில் விவாதிக்கப்படுகின்றன.

குழந்தைகளின் அறிக்கைகள், நடத்தை, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் பகுப்பாய்வு. முறையியலாளர் பொருள் தயாரிக்கிறார். கல்வியாளர்கள் அதைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள், பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள், குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுகிறார்கள், மேலும் இந்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் கல்வியாளருக்கு உதவ பல குறிப்பிட்ட திட்டங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.

கேம் மாடலிங் முறை ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, அதிக செயல்பாட்டை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் உண்மையான கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது.

விஞ்ஞானிகள் மற்றும் நிபுணர்களின் பொதுமைப்படுத்தல்கள், ஒரு முறையியலாளர் அல்லது மேலாளரால் இன்று தேவைப்படும் குணங்களை முன்னிலைப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

1. பாரம்பரிய மதிப்புகளின் அரிப்பு தனிப்பட்ட நம்பிக்கைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் தீவிர முறிவுக்கு வழிவகுத்தது. எனவே, முறையியலாளர் தனது தனிப்பட்ட மதிப்புகளை தெளிவுபடுத்த வேண்டும்.

2. பரந்த அளவிலான தேர்வுகள் உள்ளன. எனவே, மேலாளர் (முறையியலாளர்) நிகழ்த்தப்படும் வேலையின் குறிக்கோள்கள், அவரது சொந்த இலக்குகளை தீர்மானிக்க கடமைப்பட்டிருக்கிறார்.

3. நவீன ஆசிரியருக்குத் தேவையான அனைத்து கற்றல் வாய்ப்புகளையும் நிறுவன அமைப்புகளால் வழங்க முடியவில்லை. எனவே, ஒவ்வொரு மேலாளரும் தனது சொந்த நிலையான வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியை ஆதரிக்க வேண்டும்.

4. பிரச்சனைகள் அடிக்கடி பனிப்பந்து, அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள் குறைவாகவே உள்ளன. எனவே, சிக்கல்களை விரைவாகவும் திறமையாகவும் தீர்க்கும் திறன் மேலாண்மை திறன்களின் முக்கிய பகுதியாக மாறி வருகிறது.

5. சேவை சந்தையில் உள்ள போட்டி, புதிய நம்பிக்கைக்குரிய யோசனைகளை முன்வைப்பது அவசியமாகிறது. எனவே, முறையியலாளர்கள் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் மாறும் சூழ்நிலைகளுக்கு நெகிழ்வாக பதிலளிக்க முடியும்.

6. பல மேலாண்மை முறைகள் காலாவதியானவை. எனவே, புதியது, மேலும் நவீன நுட்பங்கள்மேலாண்மை, மற்றும் மேலாளர் தனது கீழ் பணிபுரிபவர்கள் தொடர்பாக வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

7. பெரிய செலவுகள் பணியாளர்களின் பயன்பாட்டுடன் தொடர்புடையது. எனவே, முறையியலாளர்கள் கிடைக்கக்கூடிய தொழிலாளர் வளங்களை திறமையாக பயன்படுத்த வேண்டும்.

8. ஒருவரின் சொந்த "வழக்கற்று" சாத்தியத்தை எதிர்த்துப் போராட புதிய அணுகுமுறைகள் தேவை. எனவே, புதிய முறைகளை விரைவாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கும், நடைமுறைத் திறன்களை மாஸ்டர் செய்வதற்கும் முறையியலாளர் உதவ வேண்டும்.

9. நுட்பவியலாளர் விரைவில் கண்டுபிடிப்பு மற்றும் பயனுள்ள குழுக்களை உருவாக்கி மேம்படுத்த முடியும்.

மேற்கூறிய குணங்களைக் கொண்ட ஒரு முறையியலாளர் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பணியை மிகவும் திறம்பட ஒழுங்கமைக்க முடியும்.

முடிவுரை

கற்பித்தல் செயல்முறையின் வெற்றி, ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் முழு கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பணி ஆசிரியர்களின் தயார்நிலையின் அளவைப் பொறுத்தது மட்டுமல்ல, சரியான அமைப்புஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் முறையான வேலை, ஏனெனில் முறையான பணியின் அனைத்து பகுதிகளும் கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

பாடநெறி வேலையின் முடிவுகளாக, பாலர் கல்வியில் ஒரு முறையியலாளர் பணி பற்றிய முக்கிய விதிகளை நீங்கள் தீர்மானிக்க முடியும். பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியை மேம்படுத்துவதற்காக பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பணிகளை முறையியலாளர் ஏற்பாடு செய்கிறார். கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதில், குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் ஆசிரியர்களுக்கும் பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவருக்கும் அவர் முறையான உதவியை வழங்குகிறார். முறையியலாளர்களின் முக்கிய பணி முறையான பணிகளை ஒழுங்கமைத்து செயல்படுத்துவதாகும்.

முறையியலாளர் பணியின் திசைகள்: மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் ஆய்வு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பரப்புதல், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நடைமுறையில் கற்பித்தல் அனுபவத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான பரிந்துரைகளை மேம்படுத்துதல். கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துதல், படிப்புகள் மற்றும் கருத்தரங்குகளை நடத்துதல் போன்ற வேலைகளை மேற்கொள்வது முறையான வேலையின் மற்றொரு வடிவம்.

முறையியலாளர் தேவையான கல்விக் காட்சி எய்ட்ஸ் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களுடன் முறையான அறையை உடனடியாக சித்தப்படுத்த வேண்டும்.

கஜகஸ்தான் குடியரசின் முடிவுகள், உத்தரவுகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களால் அவரது பணியில் முறையியலாளர் வழிநடத்தப்பட வேண்டும். ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்உயர் கல்வி அதிகாரிகள்.

நூல் பட்டியல்

1. அடமான்சுக் ஜி.வி. கட்டுப்பாட்டு பொதுக் கோட்பாடு எம்., 1994

2. பொண்டரென்கோ ஏ.கே. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவர்: எம்.: ப்ரோஸ்வெஷ்செனி, 1984

3. வாசிலியேவா ஏ.ஐ., பக்துரினா எல்.ஏ., கோபிடினா ஐ.ஐ. மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்-முறையியலாளர், மின்ஸ்க், 1975

4. வெளிநாட்டில் பொது நிர்வாகம் மற்றும் பொது சேவை. எட். வி.வி.சுபின்ஸ்கி எஸ்.பி., 1998

5. இசெர்ஜினா கே.பி., பிரெஸ்னியாகோவா எல்.எஸ்., இன்ஷாகோவா டி.வி. எங்கள் "பெரியவர்" மழலையர் பள்ளி-எம்.: அறிவொளி, 1991

6. கல்மிகோவா வி.ஏ. பிராந்தியத்தில் பொது பாலர் கல்வி மேலாண்மை, எம்.: கல்வி, 1988

7. கோவலேவ் ஏ.ஜி. நிர்வாகத்தின் குழு மற்றும் சமூக-உளவியல் சிக்கல்கள் - எம், 1978

8. லோகினோவா வி.ஐ., சமோருகோவா பி.ஜி. பாலர் கல்வி மற்றும் முறைகள் பற்றிய ஆய்வக பட்டறை. எம்.: கல்வி, 1981

9. மல்ஷகோவா வி. புதிய அணுகுமுறைகளைத் தேடுங்கள் // பாலர் கல்வி 1990க்கான எண். 11

10. ஓமரோவ் ஏ.எம். சமூக மேலாண்மை. அல்மாட்டியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை பற்றிய சில கேள்விகள். "ஜெட்டி-ஜார்கி", 1996

11. கிராமப்புற மழலையர் பள்ளியின் பணி அமைப்பு, எம்., கல்வி, 1988

12. சுகோம்லின்ஸ்கி வி.ஏ. ஆசிரியர்களுக்கு நூறு குறிப்புகள். எம்.: 1984

13. சிக்கனோவா எல்.ஏ. அரசு ஊழியர்கள் எம்., 1998

அறிமுகம்…………………………………………………………………………
	பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலையின் படிவங்கள் ………………………………………………
	பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறைகள் ………………………………………………………………
	பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பணியின் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள். வழிகாட்டுதல்……………………………………………………
முடிவுரை……………………………………………………………………
நூல் பட்டியல்……………………………………………………
விண்ணப்பங்கள்
பின் இணைப்பு 1. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டைப் படிக்க பாலர் ஆசிரியர்களுக்கான வணிக விளையாட்டு பாலர் கல்வி "புதிய மத்திய மாநில கல்வி தரநிலை - புதிய வாய்ப்புகள்"........
பின் இணைப்பு 2. “பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளில் திட்ட முறை” என்ற தலைப்பில் கல்வியியல் கவுன்சில்…………………………………

அறிமுகம்

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான பணி முழுமையானது, அறிவியலின் சாதனைகள், மேம்பட்ட கல்வி அனுபவம், குறிப்பிட்ட பகுப்பாய்வுகல்வி செயல்முறை, ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் தகுதிகள் மற்றும் தொழில்முறை திறன்களை விரிவாக மேம்படுத்துதல், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் படைப்பு திறனை மேம்படுத்துதல், கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துதல், மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டின் உகந்த நிலையை அடைதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய நடவடிக்கைகள், செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான பணியின் குறிக்கோள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களின் அளவை தொடர்ந்து மேம்படுத்துவதாகும். முறையான பணியின் முதன்மை பணி ஆசிரியர்களுக்கு அவர்களின் திறன்களை ஒரு கலவையாக வளர்ப்பதில் உண்மையான உதவியை வழங்குவதாகும் தொழில்முறை அறிவுஒரு நவீன ஆசிரியருக்குத் தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகள் மற்றும் குணங்கள்.

எனவே, முறையான வேலை பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் தரம் மற்றும் செயல்திறனை கணிசமாக பாதிக்கிறது, மேலும் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் பணியின் இறுதி முடிவுகள்.

மனித காரணியை செயல்படுத்துவதில் முறையான பணியின் முக்கிய பங்கு வெளிப்படுகிறது - ஆசிரியர்களின் ஆளுமை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு. எனவே, மழலையர் பள்ளியில் முறையான வேலைக்கான முக்கிய வழிகாட்டுதல்கள்:

• ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்களின் தீவிரமான கட்டுப்படுத்தப்பட்ட தரமான வளர்ச்சி;

முழு குழுவின் ஒருங்கிணைப்பு திறன்கள் அதிகரித்தன.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான பணியின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் படிப்பதே பணியின் நோக்கம்

ஆய்வின் பொருள்: படிவங்கள் மற்றும்பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் முறையான வேலை முறைகள்.

ஆய்வின் போது, ​​பின்வரும் கேள்விகள் எழுப்பப்பட்டன:பணிகள்:

1. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலைகளின் வடிவங்களின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்;
2. முறைகள் மற்றும் அவற்றின் முக்கிய கூறுகளின் வகைப்பாட்டைக் கவனியுங்கள்;
3. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பாரம்பரியமற்ற வேலை வடிவத்தை ஆராயுங்கள் - வழிகாட்டுதல்;

ஆராய்ச்சி முறைகள்: ஆராய்ச்சி பிரச்சனையில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியங்களைப் படிப்பது.

I. முறையான வேலையின் படிவங்கள்

ஆசிரியப் பணியாளர்கள் எதிர்கொள்ளும் ஆண்டுப் பணிகளை வெற்றிகரமாகச் செயல்படுத்த பல்வேறு வகையான வழிமுறை வேலைகள் உள்ளன.

முதன்மையானவை:

ஆசிரியர் மன்றங்கள்

கருத்தரங்குகள்

முறைசார் சங்கங்கள்

முறையான பணியின் மிக முக்கியமான வடிவங்களில் ஒன்று கல்வியியல் கவுன்சில் ஆகும், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், கல்வியியல் கவுன்சில் முழு கல்வி செயல்முறையின் மிக உயர்ந்த நிர்வாகக் குழுவாகும்.

அமைப்பின் வடிவங்களின்படி, கல்வியியல் கவுன்சில் பாரம்பரியமாகவும், பாரம்பரியமற்றதாகவும், ஆசிரியர்களை செயல்படுத்துவதற்கான தனி முறைகளைப் பயன்படுத்துவதாகவும் இருக்கலாம். வோலோபுவேவா எல்.எம்., காசின் ஓ.எம்., ஃபோகின் வி.பி ஆகியோரின் படைப்புகளில் கற்பித்தல் கவுன்சில்களின் பல்வேறு வடிவங்கள் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் தங்களை நிரூபித்த கல்வியியல் கவுன்சில்களின் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்களைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

Volobueva L.M. கல்வியியல் கவுன்சிலை "சுய-அரசாங்கத்தின் நிரந்தர அமைப்பு, கூட்டு கல்வியியல் சிந்தனையின் விரிவுரை, ஒரு வகையான சிறந்த பள்ளி மற்றும் கல்வியியல் அனுபவத்தின் ட்ரிப்யூன்" என்று வரையறுக்கிறது.

Belaya K.Yu., முறையான பணியின் வடிவங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வியியல் கவுன்சில்களுக்கு பின்வரும் குணாதிசயங்களை வழங்குகிறது: கல்வியியல் கவுன்சில் என்பது ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை கூட்டு மதிப்பாய்வு செய்வதற்கான ஒரு நிரந்தர அமைப்பாகும், இது மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் தீர்ப்பாயம். . அவர் பாலர் நிறுவனத்தின் முக்கிய நடவடிக்கைகள் தொடர்பான பிரச்சினைகளை விவாதித்து தீர்க்கிறார்.

கல்வியியல் கவுன்சில் அங்கீகரிக்கிறது நிறுவன கட்டமைப்புகல்வி நிறுவனம், கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனத்தின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்கிறது, அதன் வளர்ச்சியின் கருத்து; செயல்பாட்டின் முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குகிறது, கல்வித் திட்டங்கள், படிவங்கள் மற்றும் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது, சோதனைப் பணியின் திசைகளை தீர்மானிக்கிறது; பகுப்பாய்வு நடத்துகிறது மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை கண்காணிக்கிறது, சான்றிதழ் கமிஷனின் முறையான கவுன்சிலின் கலவையை அங்கீகரிக்கிறது; பணியாளர்கள் தேர்வு, மேம்பட்ட பயிற்சி, முறையான கருத்தரங்குகளை நடத்துதல், கற்பித்தல் பணியாளர்கள் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை நிறுவனங்களுக்கு இடையே தொடர்புகளை நிறுவுதல் போன்றவற்றைக் கருத்தில் கொள்கிறது.

இது ஒரு கல்வியியல் கவுன்சிலாக இருக்கலாம் - ஒரு விவாதம் அல்லது விவாதம், ஒரு வட்ட மேசை, முறைசார் சங்கங்களின் ஆக்கபூர்வமான அறிக்கை அல்லது ஆசிரியர்களின் முன்முயற்சி குழு, வணிக விளையாட்டு, திருவிழா போன்றவை.

கற்பித்தல் கூட்டங்கள் என்பது ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைமையின் நிர்வாக நடவடிக்கைகளின் ஒரு அங்கமாகும், இது நிர்வாகத்தின் மிகவும் பொதுவான வடிவமாகும், இது சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்க்க நிபுணர்களின் கூட்டு ஞானம், அறிவு மற்றும் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது. சமூக பிரச்சினைகள்; தனிப்பட்ட ஊழியர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் கட்டமைப்பு பிரிவுகளுக்கு இடையே தகவல் பரிமாற்றம் மற்றும் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தை ஒழுங்கமைத்தல்; குறிப்பிட்ட பணிகளை உடனடியாக நிறைவேற்றுபவர்களுக்கு உடனடியாக தெரிவிக்கவும்.

கற்பித்தல் கூட்டங்கள் கீழ்படிந்தவர்கள், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் பணியாளர்கள், முடிவெடுக்கும் திறனைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. கடினமான கேள்விகள், மற்றும் அதன் மேலாளர்கள் - தேவையான தகவல்களைப் பெற. இது சம்பந்தமாக, பல வகையான கூட்டங்கள் உள்ளன:

• தகவல் - ஒரு வகையான சந்திப்பு, இதன் நோக்கம் சில தகவல்களைச் சுருக்கமாகக் கூறுவது மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தால் வளர்ந்து வரும் சிக்கல்கள் குறித்த பல்வேறு பார்வைகளைப் படிப்பதாகும்;
• செயல்பாட்டு - மழலையர் பள்ளித் தலைவரிடமிருந்து தகவல்களைப் பெறுவதே ஒரு வகை சந்திப்பு தற்போதைய நிலைஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் விவகாரங்கள், செயல்பாட்டு முடிவுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் கலைஞர்களுக்கு பொருத்தமான பணிகளை அமைத்தல் - கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்கள்;
• சிக்கல் அடிப்படையிலான - ஒரு வகை சந்திப்பு, கல்வி செயல்முறை மேலாண்மை மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பு தொடர்பான வளர்ந்து வரும் பொதுவான கடுமையான மற்றும் சிக்கலான சிக்கல்களில் கூட்டு முடிவுகளை உருவாக்குவதே இதன் நோக்கம்;

• விளக்கமளிக்கும் - ஒரு வகை சந்திப்பு, இதன் நோக்கம் புதிய மூலோபாய நோக்கங்களின் சரியான தன்மை மற்றும் (அல்லது) முன்னுரிமைகளில் மாற்றம் ஆகியவற்றை ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்களை விளக்கி நம்ப வைப்பதாகும்;
• கல்வி மற்றும் போதனை - குறிப்பிட்ட அறிவை மேம்படுத்தும் நோக்கத்துடன் கூடிய கூட்டம், புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான வேலையின் சமமான பொதுவான வடிவம் ஆலோசனை ஆகும்.

குழு, துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட ஆலோசனையின் தலைப்பு ஆசிரியர்களின் கேள்விகளால் பரிந்துரைக்கப்படலாம் அல்லது ஒரு மூத்த கல்வியாளரால் தீர்மானிக்கப்படலாம், கல்வியாளர்கள் தங்கள் பணியில் என்ன சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்து. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் நவீன நடைமுறைக்கு பெரும்பாலும் தரமற்ற ஆலோசனைகளின் தேர்வு தேவைப்படுகிறது.

இவ்வாறு, படைப்புகளில் என்.எஸ். கோலிட்சினா போன்ற ஒரு வகையான முறையான வேலையின் விளக்கத்தைக் காண்கிறோம்ஆலோசனை-உரையாடல். விவாதத்தில் உள்ள பிரச்சினையில் வெவ்வேறு கருத்துக்களைக் கொண்ட இரண்டு ஆசிரியர்களால் இத்தகைய ஆலோசனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தலைப்புகளைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது, ​​​​ஒவ்வொரு ஆய்வறிக்கைக்கும் அவர்கள் தங்கள் வாதங்களை முன்வைக்கலாம், மேலும் கேட்போர் தங்கள் கற்பித்தல் பார்வைகளுக்கு ஒத்த பார்வையைத் தேர்வு செய்யலாம்.

ஆலோசனை-முரண்பாடு, அல்லது திட்டமிடப்பட்ட பிழைகளுடன் கலந்தாலோசிப்பது, ஆசிரியர்களின் கவனத்தை முன்வைக்கப்படும் சிக்கலின் மிகவும் சிக்கலான அம்சங்களுக்கு ஈர்ப்பது மற்றும் அவர்களின் செயல்பாட்டை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இரண்டு மணி நேர ஆலோசனையின் போது அவர் செய்யும் தவறுகளின் எண்ணிக்கையை முறையியலாளர் குறிப்பிடுகிறார். ஒரு தாளில் உள்ள பொருளை இரண்டு நெடுவரிசைகளாக விநியோகிக்க கேட்பவர்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள்: இடதுபுறம் - நம்பகமானது, வலதுபுறம் - பிழையானது, பின்னர் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது.

போன்ற கருத்தரங்குகள் தனி வடிவம்முறையான வேலை விளையாடப்படுகிறது முக்கிய பங்குகல்வியாளர்களின் அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த மட்டத்தை அதிகரிப்பதில் மற்றும் அவர்களின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துவதில். தலைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பாடத்தின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து கருத்தரங்குகள் வெவ்வேறு வழிகளில் தயாரிக்கப்பட்டு நடத்தப்படலாம்.

கருத்தரங்கிற்கு முன், ஆசிரியர்களுக்கு சிறப்பு பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, அதை முடிப்பதன் மூலம் அனைவரும் கருத்தரங்கில் தீவிரமாக பங்கேற்க முடியும். இது சம்பந்தமாக, ஒரு கருத்தரங்கிற்குத் தயாரிப்பது என்பது கூடுதல் இலக்கியங்களைப் படிப்பது, முதன்மை ஆதாரங்களைப் படிப்பது மற்றும் குறிப்புகளை எடுப்பது ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. ஆசிரியர்கள் தாங்கள் படிப்பதை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பீடு செய்து தங்களுக்குத் தேவையான தகவலைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் சாராம்சத்தை அவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், அது அவர்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் ஒருங்கிணைக்கவும் பயன்படுத்தவும் வேண்டும். எனவே, கருத்தரங்குகளின் போது, ​​திறந்த வகுப்புகள் அல்லது நிகழ்வுகள், வீடியோ பொருட்கள் மற்றும் மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகளின் பயன்பாடு, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் தயாரிப்புகள் போன்ற அமைப்பு வடிவங்கள் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

கருத்தரங்குகள் பன்முகப் பாத்திரத்தைச் செய்கின்றன: அவை முதன்மை ஆதாரங்கள் மற்றும் பிற இலக்கியங்களைப் பற்றிய ஆசிரியர்களின் வழக்கமான படிப்பைத் தூண்டுகின்றன, அத்துடன் முறையான வேலைகளில் கவனத்துடன் கவனம் செலுத்துகின்றன; பாடநெறிகளில் விரிவுரைகளைக் கேட்பதன் மூலம் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் சுதந்திரமான வேலைஇலக்கியத்தின் மேல்; தோழர்கள் மற்றும் கருத்தரங்கு வழங்குநர்களின் உரைகளுக்கு நன்றி வட்டத்தை விரிவுபடுத்துங்கள்; முன்னர் பெற்ற அறிவின் சரியான தன்மையை சரிபார்க்க ஆசிரியர்களை அனுமதிக்கவும், மிக முக்கியமான, அத்தியாவசியமானவற்றை தனிமைப்படுத்தவும்; அறிவை உறுதியான தனிப்பட்ட நம்பிக்கைகளாக மாற்றுவதற்கு பங்களிக்கவும், விரிவுரைகளின் போது மற்றும் இலக்கியத்தைப் படிக்கும் போது எழக்கூடிய சந்தேகங்களை அகற்றவும், இது குறிப்பாக கருத்து மோதல்கள் மற்றும் விவாதத்தின் விளைவாக அடையப்படுகிறது; சுயாதீன சிந்தனை, வாய்வழி விளக்கக்காட்சியின் திறன்களை வளர்க்கவும் தத்துவார்த்த பிரச்சினைகள், அவர்களின் எண்ணங்களைக் கூர்மைப்படுத்துதல், சொற்கள், அடிப்படைக் கருத்துக்கள் மற்றும் வகைகளுடன் சுதந்திரமாக செயல்பட ஆசிரியர்களுக்குக் கற்பித்தல்; ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை நிலை மற்றும் முறையான நிகழ்வுகளின் போது அவர்களின் கவனத்தின் அளவை முறையாக கண்காணிக்க மேலாளர்களுக்கு ஒரு வாய்ப்பை வழங்குதல்; ஆசிரியர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் ஆர்வங்களைப் படிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, ஒரு முறை மற்றும் கருத்தரங்குத் தலைவர், ஆலோசகர் போன்றவற்றில் உங்கள் சொந்த வேலையைக் கண்காணிக்கும் வழிமுறையாகச் செயல்படுங்கள்.

அன்று கருத்தரங்குகள் மற்றும் பட்டறைகள், கோட்பாட்டு (கருத்தரங்கம்) மற்றும் நடைமுறை (பட்டறை) பகுதிகளை உள்ளடக்கியது, கல்வியாளர்கள் சிறந்த நடைமுறைகளை பொதுமைப்படுத்தி முறைப்படுத்துகிறார்கள், தேவையான நுட்பங்கள் மற்றும் வேலை முறைகளை செயலில் காட்டுகிறார்கள், பின்னர் அவை பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு விவாதிக்கப்படுகின்றன. இந்த படிவம் மாணவர்களின் பங்கேற்பு இல்லாமல் சில வேலை முறைகளைப் பயிற்சி செய்வதையும் உள்ளடக்கியது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மழலையர் பள்ளியில், ஒரு மூத்த ஆசிரியர் அல்லது கல்வியாளர் கல்வியாளர்களின் செயல்களை வழிநடத்துவதற்கான நுட்பங்களைக் காட்டுகிறார் - ஒரு பட்டறையில் பங்கேற்பாளர்கள்.

சுருக்கமான கருத்தரங்கு கருத்தரங்கிற்குத் தயாராகும் செயல்முறையிலும் பாடத்தின்போதும் பங்கேற்பாளர்கள் முடிந்தவரை செயலில் இருக்க இது வேறுபடுகிறது: கலந்துரையாடலுக்கு முன்மொழியப்பட்ட கேள்விகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப குழு துணைக்குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த வழக்கில், துணைக்குழுக்களில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை தன்னிச்சையாக இருக்கலாம். முழு துணைக்குழுவும் கேள்விக்கு பதிலளிப்பதால், மீண்டும் மீண்டும் அனுமதிக்கப்படுவதில்லை, பின்னர், இயற்கையாகவே, பங்கேற்பாளர் முழுமையாகவும் புள்ளியாகவும் பதிலளிக்க வேண்டிய சூழ்நிலையில் தன்னைக் காண்கிறார். துணைக்குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் பேசிய பிறகு, விவாதம் தொடங்குகிறது; அதே நேரத்தில், கூட்டல், தெளிவுபடுத்தல்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் கேள்விகள் சாத்தியமாகும்.

ஆசிரியர்களுடனான முறையான வேலையின் மற்றொரு வடிவம் பயிற்சி, பூர்வாங்க மற்றும் இறுதி நோயறிதலை உள்ளடக்கியது, குறைந்தபட்சம் கேள்வி கேட்கும் முறை மற்றும் நிபுணர் மதிப்பீடுகள், அவர்களின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்கள், தேர்வு நடைமுறை பணிகள்மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள், காணாமல் போன அல்லது போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையாத தொழில்முறை திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, இது திட்டமிடப்பட்ட வெற்றியின் சூழ்நிலைகளில் செய்யப்படுகிறது, பின்னர் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களின் உண்மையான நடைமுறை செயல்பாட்டின் சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்றப்படுகிறது. எனவே, பயிற்சி குறுகிய காலமாக இருக்கலாம், நாங்கள் மிகவும் சிறப்பு வாய்ந்த திறன்களை உருவாக்குவது பற்றி பேசுகிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்தும் போது உடற்கல்வி நிமிடங்களைப் பயன்படுத்துவது அல்லது நீண்ட காலத்திற்கு, நாம் பேசினால் ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி செயல்முறையின் அமைப்புடன் தொடர்புடைய தொழில்முறை செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்களின் முழு சிக்கலான உருவாக்கம், அதன் தனிப்பட்ட கூறுகள் அல்ல.

கிரியேட்டிவ் குழுக்கள் என்பது ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களுடன் முறையான வேலையின் அடுத்த வடிவமாகும். ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான வேலைகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான அத்தகைய அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது, இது ஆசிரியர்களை சோதனை மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட அனுமதிக்கிறது. படைப்பாற்றல் குழுவின் பணி பின்வரும் வழிமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

• சிக்கல்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனம், நோயறிதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு நிலை ஆகியவற்றின் நடைமுறைக்கு அவற்றின் தீர்வின் பொருத்தத்தை நியாயப்படுத்துதல்;
• சோதனை வேலை அல்லது ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் விரிவான திட்டத்தின் வளர்ச்சி, முன்கணிப்பு நிலை;
• நிறுவன நிலை, திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
• நிரலை செயல்படுத்துதல், நடைமுறை நிலை, பயன்படுத்தப்பட்ட முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் சரிசெய்தல், கட்டுப்பாடு "வெட்டுகள்";
• சோதனை அல்லது ஆராய்ச்சி பணியின் முடிவுகளின் பதிவு மற்றும் விளக்கம், பொதுமைப்படுத்தும் நிலை;
• கற்பித்தல் அனுபவத்தைப் பரப்புதல், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளில் புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

படைப்புக் குழுவின் தர்க்கரீதியான முடிவும் முடிவும் ஆசிரியர்களின் ஆக்கபூர்வமான அறிக்கைகள் ஆகும், அவர்கள் சோதனை, ஆராய்ச்சி மற்றும் விஞ்ஞான-முறையியல் பணிகளின் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகளைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், தங்கள் அனுபவத்தைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நடைமுறையில் எழும் சிக்கல்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். , மற்றும் புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்த முன்மொழிகிறது.

ஆசிரியர்களுடனான முறையான பணியின் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்று படிப்பின் அமைப்புமேம்பட்ட கல்வி அனுபவம்,ஏனெனில் கற்பித்தல் திறனை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகளில் இதுவும் ஒன்றாகும்.

இலக்கியத்தில், கற்பித்தல் அனுபவம் என்பது அறிவு, திறன்கள், நடைமுறை வேலையின் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரால் பெறப்பட்ட திறன்கள், கற்பித்தல் திறனின் அடிப்படையாக, கல்வி அறிவியலின் வளர்ச்சியின் முக்கிய ஆதாரங்களில் ஒன்றாக வரையறுக்கப்படுகிறது. கற்பித்தல் அனுபவம் சில ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகளை உள்ளடக்கியது: கற்பிக்கும் மற்றும் கல்வி கற்பிக்கும் ஒரு ஆசிரியர்; கல்விக்கு உட்பட்ட குழந்தை, கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள்; படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள்; குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்கும் முழு செயல்முறையையும் கணிசமாக பாதிக்கும் சூழல். இந்த கட்டமைப்பு கூறுகளுக்கு இடையே மிகவும் பயனுள்ள தொடர்பைக் கண்டறிவதே சிறந்த கல்வியியல் நடைமுறையின் சாராம்சம்.

ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கல்வி வேலை நுட்பங்கள்.

மேம்பட்ட கற்பித்தல் அனுபவத்தை அடையாளம் காணும்போது, ​​​​படித்து, செயல்படுத்தும்போது, ​​​​இந்த வேலையின் முழு நோக்கத்தையும் அதன் முக்கிய நிலைகளையும் தெளிவாகப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். ஆசிரியரின் பணியின் முழு அமைப்பையும் இங்கே நாம் படிக்கலாம், அங்கு கல்வியியல் நுட்பங்கள் மற்றும் அவர் நல்ல முடிவுகளை அடையும் முறைகள், அத்துடன் ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள், ஏதேனும் ஒரு தொடர்புடைய கற்பித்தல் தலைப்பு ஆகியவை வெளிப்படும்.

இந்த வேலையின் முதல் கட்டத்தில், பாலர் நிறுவனத்தில் கிடைக்கும் சிறந்த கல்வி அனுபவத்தை அடையாளம் காண்பது அவசியம். இந்த வழக்கில், அவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன பின்வரும் முறைகள்: கற்பித்தல் செயல்முறையை அவதானித்தல், ஆசிரியர், குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்களுடனான உரையாடல்கள், முறையான, கல்வியியல் மற்றும் தேர்வுக்கான உதவி உளவியல் இலக்கியம், சிறந்த நடைமுறைகள் என்ற தலைப்புடன் தொடர்புடைய, முதன்மைக் கல்வியாளர்களின் பணியைப் படிப்பதற்கான பரிந்துரைகள், சிறந்த ஆசிரியர்களின் அனுபவத்துடன் தங்கள் பணியில் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளை ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பதற்காக, கல்வியாளர் தனது வேலையில் தனது கண்டுபிடிப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதற்காக, அவரது உயர் முடிவுகளை தரும் முறைகள்.

பொதுவான அனுபவத்தை உள்ளடக்கிய இரண்டாவது கட்டத்தில், பின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: திரட்டப்பட்ட உண்மைகளை ஆழமாக பகுப்பாய்வு செய்ய ஆசிரியருக்கு உதவ, கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் சாராம்சத்தில் ஊடுருவி, அத்தியாவசியமானவற்றை முக்கியமற்ற, இரண்டாம்நிலையிலிருந்து பிரிக்கவும்; கற்பித்தல் செயல்முறையை விவரிக்கவும், சாதனைகள் மற்றும் தோல்விகளைக் காட்டவும் ஆசிரியருக்கு உதவுகிறது, இதனால் விவரிக்கப்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் இயக்கவியல் தெரியும்.

புதிய அனுபவங்களில் கல்வியாளர்களுக்கு ஆர்வம் காட்டுவது அவசியம், அவர்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான விருப்பத்தையும் ஆக்கபூர்வமான தயார்நிலையையும் தூண்ட வேண்டும்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் அவரவர் கற்பித்தல் அனுபவம் மற்றும் கற்பித்தல் திறன் உள்ளது. சிறந்ததை அடையும் ஆசிரியரின் பணியை முன்னிலைப்படுத்தவும்

முடிவுகள், அவரது அனுபவம் மேம்பட்டது என்று அழைக்கப்படுகிறது, அவர் படித்தார், அவர் "வரை பார்க்கிறார்." Turbovsky Ya.S படி. "மேம்பட்ட கற்பித்தல் அனுபவம் என்பது கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையை நோக்கத்துடன் மேம்படுத்துவதற்கும், கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நடைமுறையின் தற்போதைய தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கும் ஒரு வழிமுறையாகும்!"

மேம்பட்ட கல்வியியல் அனுபவம், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் புதிய அணுகுமுறைகளை ஆராய்வதற்கும், வெகுஜன நடைமுறையில் இருந்து அவர்களை வேறுபடுத்துவதற்கும் கல்வியாளர்களுக்கு உதவுகிறது. அதே நேரத்தில், இது முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல் மற்றும் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துகிறது. சிறந்த நடைமுறைகள் என்பது நடைமுறையில் எழுந்துள்ள முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதற்கும், பொதுக் கோரிக்கைகளுக்கும், மாறிவரும் சூழ்நிலைக்கும் விரைவாகப் பதிலளிப்பதற்கும் விரைவான, திறமையான வடிவமாகும்.

ஒரு திறந்த திரையிடல் ஒரு பாடத்தின் போது ஆசிரியருடன் நேரடி தொடர்பை ஏற்படுத்தவும் உங்கள் கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் பெறவும் உதவுகிறது. இந்த நிகழ்ச்சி ஆசிரியரின் ஒரு வகையான படைப்பு ஆய்வகத்திற்குள் ஊடுருவி, கற்பித்தல் படைப்பாற்றல் செயல்முறைக்கு சாட்சியாக மாற உதவுகிறது. திறந்த காட்சியை ஒழுங்கமைக்கும் மேலாளர் பல இலக்குகளை அமைக்க வேண்டும்:

அனுபவத்தை மேம்படுத்துதல்;

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களில் ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளித்தல்.

திறந்த காட்சியை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, பார்வையைத் தொடங்குவதற்கு முன், தலைவரே ஆசிரியரின் பணியின் தலைப்பைப் பற்றி பேசலாம் மற்றும் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டிய கேள்விகளை பரிந்துரைக்கலாம். சில நேரங்களில் கேள்விகளை விநியோகிப்பது நல்லது, ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைக் கணக்கிடுவது, மற்றொருவர் கலவையைக் கணக்கிடுவது. வெவ்வேறு முறைகள்மற்றும் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் நுட்பங்கள், பகுத்தறிவு பயன்பாடுநன்மைகள், குழந்தைகள் வசதியாக இருக்கிறார்களா என்பதை மதிப்பிடுங்கள்.

ஒரு திறந்த பாடத்திற்கான அத்தகைய தயாரிப்பு, தலைவர் அவர் பார்த்ததைப் பற்றிய ஒரு சுவாரஸ்யமான விவாதத்தை ஒழுங்கமைக்கவும், அணியின் பொதுவான கருத்தை உருவாக்கவும் உதவும். ஒரு விவாதத்தின் முதல் வார்த்தை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்

குழந்தைகளுடன் தனது வேலையை நிரூபிக்கும் ஆசிரியருக்கு வழங்கப்பட்டது. திறந்த மதிப்பாய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது: எடுத்துக்காட்டாக, இந்த அனுபவத்தை ஒருவரின் வேலையில் அறிமுகப்படுத்த, குறிப்புகளை முறையான அலுவலகத்தில் சமர்ப்பிக்கவும் அல்லது ஆசிரியரின் பணி அனுபவத்தை மாவட்ட கல்வியியல் வாசிப்புகளில் வழங்குவதற்காக தொடர்ந்து பொதுமைப்படுத்தவும். .

எனவே, முறையான வேலைகளைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​கல்வியியல் அனுபவத்தின் அனைத்து வகையான பொதுமைப்படுத்தலையும் பயன்படுத்துவது அவசியம். கூடுதலாக, பகிர்வு அனுபவத்தின் பல்வேறு வடிவங்கள் உள்ளன: திறந்த காட்சி, ஜோடிகளாக வேலை, ஆசிரியரின் கருத்தரங்குகள் மற்றும் பட்டறைகள், மாநாடுகள், கல்வியியல் வாசிப்புகள், கல்வியியல் சிறந்த வாரங்கள், திறந்த நாட்கள், முதன்மை வகுப்புகள் போன்றவை.

கற்பித்தல் அனுபவத்தின் ஆய்வு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் செயல்படுத்தல் என்று பயிற்சி காட்டுகிறது மிக முக்கியமான செயல்பாடுஉள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் அனைத்து வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளை ஊடுருவிச் செல்லும் முறைசார் வேலை. கற்பித்தல் அனுபவத்தின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்தி மதிப்பிட முடியாது; இது ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கிறது, கல்வி கற்பது மற்றும் உருவாக்குகிறது. அறிவியலின் சாதனைகள் மற்றும் சட்டங்களின் அடிப்படையில், கற்பித்தல் மற்றும் உளவியலின் முற்போக்கான கருத்துக்களுடன் நெருக்கமாக இணைந்திருப்பதால், இந்த அனுபவம் மேம்பட்ட யோசனைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை நடைமுறைக்கு கொண்டு வருவதில் மிகவும் நம்பகமான நடத்துனராக செயல்படுகிறது.

L.M. Volobueva குறிப்பிடுவது போல், பயிற்சியின் கல்வி செயல்முறையின் கூட்டுப் பார்வை பெரும்பாலும் குழந்தைகளுடன் திறந்த வகுப்புகளைப் பார்ப்பதில் இருந்து வேறுபடுவதில்லை. பிந்தைய வழக்கில், நாங்கள் பெரும்பாலும் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களின் சான்றிதழின் வடிவத்தைப் பற்றி பேசுகிறோம், எனவே அவர்களின் பணி அவர்களின் சொந்த வெற்றி மற்றும் கல்வித் திறனின் அளவை நிரூபிப்பதாகும். கூட்டுப் பார்வையின் விஷயத்தில், பணி வேறுபட்டது: மிகவும் காட்ட பயனுள்ள நிலைமைகள், குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோருடன் பணிபுரியும் படிவங்கள் அல்லது முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள். வளர்ப்பு மற்றும் கற்பித்தல் காரணிகளின் உகந்த தாக்கத்தை தீர்மானிக்கும் முறையான கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதில் குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் இணைக்கப்பட்டுள்ளது (குழந்தைகளில் உந்துதலின் உருவாக்கம், செயல்பாடுகளின் மாற்றம், மாறும் கருத்து, உயர் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி, தகவல்களின் உற்பத்தி செயலாக்கம், மீண்டும் மீண்டும். கல்வி பொருள், செயல்பாட்டு முறைகளின் பரிமாற்றத்தை உறுதி செய்தல், வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான விளையாட்டு வடிவம் போன்றவை) அதே நேரத்தில், கூட்டு ஆர்ப்பாட்டம் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்துவது மட்டுமல்லாமல், இலவச வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் வழக்கமான தருணங்களை ஒழுங்கமைப்பதைப் பற்றியது. .

அனைத்து ஆசிரியர்களும் கலந்துகொள்ளும் வகையில் 3 மாதங்களுக்கு ஒருமுறை கூட்டுத் திரையிடல்கள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. அதே நேரத்தில், அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு ஆக்கபூர்வமான வடிவத்தில் சொற்றொடர்கள்-அறிக்கைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள்-கேள்விகளின் தொகுப்புடன் கவனிப்பதற்கான கேள்வித்தாளைப் பெறுகின்றன.

கூட்டுப் பார்க்கும் செயல்பாட்டின் போது, ​​ஆசிரியர்கள் அவற்றைப் பற்றிய குறிப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

பார்வைக்குப் பிறகு, ஒரு விவாதம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: முதலில், ஆசிரியர் தனக்காக நிர்ணயித்த குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், கல்வி செயல்முறையின் போது அவர் பயன்படுத்திய முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பற்றி பேசுகிறார், பின்னர் பார்வையாளர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், அவர் அவர்களுக்கு பதிலளிக்கிறார். . அதே நேரத்தில், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு குறிப்பிட்ட முறை அல்லது நுட்பத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான காரணங்களை விளக்கவும், ஒரு கூட்டுப் பார்வையை ஒழுங்கமைக்கும் போது அவரது நடத்தை மற்றும் அவரது சொந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளைப் பிரதிபலிக்கவும் அவர் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார். மூத்த ஆசிரியர் இந்த வரியைத் தொடர்கிறார், ஆசிரியர் செய்த பணிக்கு நன்றி, அதன் நன்மைகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார் (மற்றும் தீமைகள் அல்ல), மேலும் அவரது கருத்துப்படி, முழு ஆசிரியர்களின் பணியிலும் பயன்படுத்தக்கூடிய அந்த வடிவங்களையும் முறைகளையும் எடுத்துக்காட்டுகிறார்.

வட்ட மேசை - இது ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு வடிவங்களில் ஒன்றாகும். பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி தொடர்பான ஏதேனும் சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது, ​​பங்கேற்பாளர்களை வைப்பதற்கான வட்டக் கல்வி வடிவங்கள் அனுமதிக்கின்றன.

குழுவை சுய-ஆளுதல், பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரையும் சம நிலையில் வைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, தொடர்பு மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மையை உறுதி செய்கிறது. வட்ட மேசை அமைப்பாளரின் பங்கு ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட விவாதத்திற்கான கேள்விகளை சிந்தித்து தயாரிப்பதாகும்.

சில பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் ஊழியர்களை ஒன்றிணைக்கும் ஒரு சுவாரஸ்யமான வேலையைப் பயன்படுத்துகின்றன. இது ஒரு படைப்புஇலக்கிய அல்லது கல்வி செய்தித்தாள்.நோக்கம்: பெரியவர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியைக் காட்ட. ஆசிரியர்கள் கட்டுரைகள், கதைகள் எழுதுகிறார்கள், கவிதைகள் எழுதுகிறார்கள், மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறார்கள் தனித்திறமைகள், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியத் தேவையான தொழில்முறை குணங்கள் - எழுத்து, பேச்சு திறன்களில் தேர்ச்சி - அறிக்கைகளின் படங்கள் போன்றவை.

Belaya K.Yu. தொடர்ச்சியான ஒரு அமைப்பு என்று நம்புகிறார்மேம்பட்ட பயிற்சி (சுய கல்வி)ஒவ்வொரு ஆசிரியரும், வெவ்வேறு வடிவங்களை உள்ளடக்கியது: படிப்புகளில் பயிற்சி, சுய கல்வி, நகரம், மாவட்டம், மழலையர் பள்ளி ஆகியவற்றின் முறையான வேலைகளில் பங்கேற்பது. சுறுசுறுப்பான கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் இடைப்பட்ட காலத்தில், அறிவை மறுகட்டமைக்கும் ஒரு நிலையான செயல்முறை உள்ளது, அதாவது. பாடத்தின் ஒரு முற்போக்கான வளர்ச்சி உள்ளது. அதனால்தான் படிப்புகளுக்கு இடையில் சுய கல்வி அவசியம். இது பின்வரும் செயல்பாடுகளை செய்கிறது: முந்தைய பாடநெறி பயிற்சியில் பெற்ற அறிவை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் ஆழமாக்குகிறது; உயர் தத்துவார்த்த மட்டத்தில் சிறந்த நடைமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கு பங்களிக்கிறது, தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துகிறது.

சுய கல்வி- இது ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியரின் ஆர்வங்களையும் விருப்பங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து சுயாதீனமான அறிவைப் பெறுதல் ஆகும்.

அறிவைப் பெறுவதற்கான ஒரு செயல்முறையாக, இது சுய கல்வியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மற்றும் அதன் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக கருதப்படுகிறது.

சுய கல்வியின் செயல்பாட்டில், ஒரு நபர் புதிய அறிவைப் பெற தனது செயல்பாடுகளை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்.

ஒரு ஆசிரியர் ஏன் தன்னைத்தானே தொடர்ந்து வேலை செய்ய வேண்டும், தனது அறிவை நிரப்பி விரிவுபடுத்த வேண்டும்? கற்பித்தல், எல்லா அறிவியலைப் போலவே, நிலைத்து நிற்கவில்லை, ஆனால் தொடர்ந்து வளர்ந்து வருகிறது. விஞ்ஞான அறிவின் அளவு ஒவ்வொரு ஆண்டும் அதிகரித்து வருகிறது. ஒவ்வொரு பத்து வருடங்களுக்கும் மனிதகுலத்தின் அறிவு இரட்டிப்பாகிறது என்று விஞ்ஞானிகள் கூறுகிறார்கள்.

இது ஒவ்வொரு நிபுணரையும், பெற்ற கல்வியைப் பொருட்படுத்தாமல், சுய கல்வியில் ஈடுபட கட்டாயப்படுத்துகிறது.

சுய கல்வி என்பது தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான முதல் படியாகும். முறையான அலுவலகத்தில், இதற்கு தேவையான நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன: நூலக நிதி தொடர்ந்து புதுப்பிக்கப்பட்டு குறிப்பு மற்றும் வழிமுறை இலக்கியம் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பணி அனுபவங்களுடன் நிரப்பப்படுகிறது.

முறைசார் இதழ்கள் ஆண்டு வாரியாக ஆய்வு செய்யப்பட்டு முறைப்படுத்தப்படாமல், கருப்பொருள் பட்டியல்களைத் தொகுக்கவும், சுயக் கல்வி என்ற தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்த ஆசிரியருக்கு இந்த பிரச்சனையில் விஞ்ஞானிகள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களின் வெவ்வேறு கருத்துக்களை அறிந்துகொள்ள உதவவும் பயன்படுகிறது. நூலக பட்டியல் என்பது ஒரு நூலகத்தில் கிடைக்கும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பில் உள்ள புத்தகங்களின் பட்டியல்.

சொல்லப்பட்டதைச் சுருக்கமாக, சுய கல்வியின் வடிவங்கள் வேறுபட்டவை என்பதை நாங்கள் வலியுறுத்துகிறோம்:

உடன் நூலகங்களில் பணிபுரிகிறார் பருவ இதழ்கள், மோனோகிராஃப்கள், பட்டியல்கள்;

அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை கருத்தரங்குகள், மாநாடுகள், பயிற்சிகளில் பங்கேற்பது;

உயர்கல்வி நிறுவனங்களின் நிபுணர்கள், நடைமுறை மையங்கள், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் துறைகளிடமிருந்து ஆலோசனைகளைப் பெறுதல்;

நோயறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல் மேம்பாட்டுத் திட்டங்கள் போன்றவற்றின் வங்கியுடன் இணைந்து பணியாற்றுங்கள்.

இந்த மற்றும் பிற வகையான ஆசிரியர் பணிகளின் விளைவாக பெறப்பட்ட அனுபவத்தின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் அதன் அடிப்படையில், ஒரு புதிய அனுபவத்தை உருவாக்குவது.

II. முறையான வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறைகள்

நவீன கல்வி நிறுவனங்கள் முறையான வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றன.

ஒரு முறை என்பது ஒரு முறையியலாளர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான தொடர்புக்கான ஒரு வழியாகும்.

முறைகளின் மிகவும் பொதுவான வகைப்பாடு பின்வருமாறு.

1. தகவலை வழங்கும் முறை மூலம்: வாய்மொழி (வாய்வழி, அச்சிடப்பட்ட), காட்சி (விளக்க முறைகள் மற்றும் ஆர்ப்பாட்ட முறை), நடைமுறை (பட்டறைகள், பயிற்சிகள்).

2. அறிவைப் பெறுவதில் சுதந்திரத்தின் அளவைப் பொறுத்து: இனப்பெருக்கம், பகுதி தேடல், தேடல், ஆராய்ச்சி.

3. அறிவைப் பெறும் முறை மூலம்: விளக்க-விளக்கம், நிரல்படுத்தப்பட்ட, ஹூரிஸ்டிக், சிக்கல் அடிப்படையிலான, மாதிரி..

முதல் விருப்பத்தில், மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் போது பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

இருப்பினும், கல்வியாளர்களின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க, இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது பத்திகளில் அடையாளம் காணப்பட்ட முறைகள் மிகவும் போதுமானவை.

அதே நேரத்தில், பாரம்பரியத்திலிருந்து வேறுபட்ட புதியவை அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஊடாடும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் முறைகள்: அவை ஒரே நேரத்தில் கல்வி, அறிவாற்றல், தகவல்தொடர்பு மற்றும் நோக்குநிலை பணிகளைத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன.

• கல்வி தகவல்தொடர்பு இடத்தை ஒழுங்கமைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது;
• குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் சூழ்நிலைகள் மற்றும் பணிகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தீர்வு மூலம் கல்வியின் புதிய உள்ளடக்கத்தை போதுமான அளவில் வழங்க உங்களை அனுமதிக்கிறது;
• அதன் மூலம் தொழில்முறை அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கு உதவுகிறது.

பங்கேற்பாளர்கள் வணிக சூழ்நிலைகள் மற்றும் எடுக்கப்பட்ட சிக்கல்களை நேரடியாக விவாதிக்கும் முறை உண்மையான நடைமுறைகல்வியியல் சூழ்நிலைகளை பகுப்பாய்வு செய்து தீர்க்கும் ஒரு முறையாகும்.

சிக்கலான கற்பித்தல் சூழ்நிலைகள் மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

1. ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கிடையேயான கற்பித்தல் தொடர்புகளின் செயல்திறனைப் பாதிக்கும் செயல்களில் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய அவசியம் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள நிலைமைகள் உட்பட சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் குழு;
2. ஆசிரியருக்கு நன்கு தெரிந்த அல்லது நன்கு தெரிந்த நடைமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த செயல்களை பொதுமைப்படுத்தும் செயல்களை மாஸ்டரிங் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் குழு. குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் தொழில்நுட்பங்களின் தேர்வுடன் அவை தொடர்புடையவை. அதே நேரத்தில், தொழில்நுட்பங்கள் பொருள் சார்ந்ததாகவும், நபர் சார்ந்ததாகவும் இருக்கலாம்.
3. குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் சுயாதீனமாக இலக்குகளை அமைக்கவும், அவற்றை செயல்படுத்த திட்டமிடவும் உங்களை ஊக்குவிக்கும் சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் குழு.

சூழ்நிலைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​முதலில், அது எந்த வகையைச் சேர்ந்தது என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்.

கல்வியியல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான வழியை நியாயப்படுத்த நீங்கள் ஒரு முறையைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும். பின்வரும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி இதைச் செய்யலாம்:

• தகவல் முறை (இந்த சிக்கலை தீர்க்க முயற்சித்த பிரபல ஆசிரியர்கள் மற்றும் விஞ்ஞானிகளின் விதிகளை மேற்கோள் காட்டி);
• நிபுணர் மதிப்பீடுகளின் முறை (பல்வேறு பார்வையில் இருந்து நிலைமையை மதிப்பீடு செய்தல், பெரும்பாலும் உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் சமூகம்);
• குறிப்பு ஒப்பீட்டு முறை (ஒரு தரநிலையைத் தேடுவதைக் கொண்டுள்ளது, பெரும்பாலும், வளர்ச்சியின் வயது விதிமுறை மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட உதாரணத்துடன் ஒப்பிடுவது);
• ஒப்புமை முறை (நடைமுறையில் இருந்து ஒரு உதாரணம்);
• எதிர்பார்ப்பு முறை (ஆசிரியர், குழந்தை, பெற்றோர்களுக்கான கற்பித்தல் செயல்முறையை மாதிரியாக்குவதன் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான முடிவுகளை எதிர்பார்ப்பதில் உள்ளது).

முறையான வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடுத்த முறை உரையாடல் ஆகும்.உரையாடல் - சுயாதீன இனங்கள் அல்லது கூடுதல் முறைஅவதானிப்பின் போது போதுமான அளவு தெளிவாக இல்லாதது பற்றிய தேவையான தகவல் அல்லது தெளிவுபடுத்தலைப் பெறுவதற்காக கல்வியியல் ஆராய்ச்சி. இது சம்பந்தமாக, உரையாடல் வாய்வழி (வாய்மொழி) ஆராய்ச்சி முறைகளைக் குறிக்கிறது. மறுபுறம், உரையாடல் ஒரு கற்பித்தல் முறையாகவும் இருக்கலாம். அப்படியானால், இது ஒரு சிக்கலைப் பற்றி விவாதிப்பது அல்லது தெளிவுபடுத்துவது அல்லது கருத்துக்களைப் பரிமாறிக் கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு உரையாடலாகும். எனவே, கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் இருப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படும் கற்பித்தல் முறையாக, உரையாடல் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் தலைவர் அல்லது மூத்த ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையேயான உரையாடலை திட்டமிட அல்லது ஆதரிக்க உதவுகிறது. மழலையர் பள்ளியில், கற்பித்தல் ஊழியர்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​இனப்பெருக்கம், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் சிக்கல் உரையாடல்கள் முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பிற தகுதிகளுக்கு - அறிமுகம், ஹூரிஸ்டிக், இறுதி மற்றும் பொதுவான உரையாடல்கள். பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது அதே வகையான உரையாடல்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது ஒரு சூழ்நிலையிலிருந்து (சகாக்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர்களுடனான தொடர்பு) மற்றொரு சூழ்நிலைக்கு (மாணவர்களுடனான கல்வி தொடர்பு) கற்பித்தல் அணுகுமுறைகளை எளிதாக்குகிறது. எனவே, புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான அணுகுமுறை (அறிமுக உரையாடல்), அவர்களின் "கண்டுபிடிப்பு" (ஹூரிஸ்டிக் உரையாடல்), மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் முன்னர் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும் நோக்கத்துடன் உரையாடல் ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படுகிறது. (இறுதி உரையாடல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தும் உரையாடல்).

வணிக விளையாட்டு முறையான வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறைகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் இதுதொழில்முறை செயல்பாட்டின் கணிசமான மற்றும் சமூக உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதற்கான ஒரு வடிவம், கொடுக்கப்பட்ட வகை நடைமுறையின் சிறப்பியல்பு உறவுகளின் அமைப்பை மாதிரியாக்குதல், அதாவது. குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் பயிற்சி மற்றும் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களின் பணியில் வணிக விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தும்போது அவர்களின் பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அமைப்பு. பெலயா கே.யு. விளையாட்டு உருவகப்படுத்துதல் முறையிலிருந்து வணிக விளையாட்டின் நடத்தையை வேறுபடுத்துகிறது.

ஒரு வணிக விளையாட்டை நடத்துவது, கல்விச் செயல்பாட்டின் நிலைமைகள் மற்றும் இயக்கவியல் அல்லது மாணவர்களின் பெற்றோருடன் ஒத்துழைக்கும் ஒரு உருவகப்படுத்துதல் மாதிரியின் கட்டமைப்பிற்குள் பங்கேற்கும் ஆசிரியர்களின் சிறப்பு (விளையாட்டு) செயல்பாடுகளை ஈடுபடுத்துகிறது. கற்பித்தல் ஊழியர்களின் உறுப்பினர்களின் தொடர்பு மற்றும் உறவுகளை உருவகப்படுத்துவது மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைமை, சான்றிதழ் கமிஷன் போன்றவற்றுடன் தொடர்புடைய விளையாட்டுகளும் உள்ளன. ஒரு வழி அல்லது வேறு, எந்த வகையான மனிதர்களைப் பொறுத்து பயிற்சி மீண்டும் உருவாக்கப்படுகிறது மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் இலக்குகள் என்ன, கல்வி, ஆராய்ச்சி, மேலாண்மை, சான்றிதழ் வணிக விளையாட்டுகள்.

இருப்பினும், பெரும்பாலும், வணிக விளையாட்டுகள் கல்வி நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - கல்வி விளையாட்டுகள். அவற்றில்:

• சாயல் வணிக விளையாட்டுகள் என்பது சுருக்கமான கருத்துக்கள் மற்றும் தலைப்புகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு வகை விளையாட்டு ஆகும், அவை வேறு வழிகளில் விளையாட முடியாது, எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர்கள் "வளர்ச்சி", "விளையாட்டு", "கல்வி", "பயிற்சி" போன்ற கருத்துகளுடன் விளையாட வேண்டும். மைக்ரோ ஓவியங்களைப் பயன்படுத்துதல்.
• நிலை வணிக விளையாட்டுகள் என்பது ஒரு வகை விளையாட்டு ஆகும், இதில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு, அறியப்பட்ட, பாரம்பரிய மற்றும் பாரம்பரியமற்ற முறைகள், தொழில்நுட்பங்கள், திட்டங்கள் பற்றிய பார்வைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மனப்பான்மைகளின் மோதல் மூலம் நிலைகளை தெளிவுபடுத்தும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. கருத்துக்கள். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர்களின் குழு குழுக்கள், நுண்குழுக்கள் என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அவற்றில் ஒன்று விவாதத்தின் கீழ் உள்ள திட்டங்கள் மற்றும் முறைகளின் நன்மைகளைத் தேடுகிறது மற்றும் பாதுகாக்கிறது, இரண்டாவது - அவற்றின் குறைபாடுகள்.
• ரோல்-பிளேமிங் பிசினஸ் கேம்கள் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினை அல்லது பிரச்சனை தொடர்பாக பங்குபற்றுபவர்களின் பாத்திரங்கள் மற்றும் நிலைகளின் பண்புகள் தீர்மானிக்கப்படும் ஒரு வகை விளையாட்டு ஆகும். அவை முந்தைய வகை விளையாட்டுகளைப் போலவே இருக்கின்றன, ஆனால் ஆசிரியர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை அல்ல, ஆனால் ஒரு சமூகப் பாத்திரத்தை பயிற்சி செய்ய வேண்டும்: எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு திட்ட மேலாளரின் பங்கு, ஒரு தலைவரின் பங்கு, ஒரு முகஸ்துதி செய்பவரின் பங்கு, ஒருவரின் பங்கு ஐடியா ஜெனரேட்டர், ஒரு பஃபர் பாத்திரம், ஒரு எதிர்க்கட்சியின் பாத்திரம், டச்-நோ-ஒன். என்னைத் தொடாதே, முதலியன.
• சூழ்நிலை வணிக விளையாட்டுகள் என்பது ஒரு வகையான விளையாட்டு ஆகும், இதில் பங்கேற்பாளர்களின் பங்கு மற்றும் நிலைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, ஆனால் முன்னணி கூறுகள் சூழ்நிலை, அதாவது. ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தில் தீவிர நடவடிக்கை. சூழ்நிலை விளையாட்டுகள் எடுத்துக்காட்டு சூழ்நிலைகள், உடற்பயிற்சி சூழ்நிலைகள், மதிப்பீட்டு சூழ்நிலைகள் மற்றும் சிக்கலான கல்வியியல் சூழ்நிலைகளுடன் தொடர்புடையவை.
• சதி அடிப்படையிலான வணிக விளையாட்டுகள் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட சதித்திட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் பாத்திரங்கள் மற்றும் நிலைகள் தீர்மானிக்கப்படும் ஒரு வகை விளையாட்டு ஆகும். கதைக்களங்கள்ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலில் பல்வேறு ஆவணங்களை வழங்குவதன் மூலம் கண்டுபிடிக்க முடியும்.
• நிறுவன மற்றும் செயல்பாட்டு வணிக விளையாட்டுகள் அதிகம் சிக்கலான தோற்றம்சிக்கலின் கட்டமைப்பிற்குள் தத்துவார்த்த கருத்துக்கள் மற்றும் நடைமுறை பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய வணிக விளையாட்டுகள், பரிந்துரைகளின் கூட்டு எழுத்து, முறையான முன்னேற்றங்கள். இந்த வழக்கில், குழு வேலை செய்யும் சிக்கலைத் தலைவர் முதலில் தீர்மானிக்கிறார், பின்னர் பாத்திரங்கள் விநியோகிக்கப்படுகின்றன, அவை மைக்ரோ குழுக்களில் ஒன்றுபட்டு சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கின்றன, அதைப் பற்றிய பொதுவான பார்வையை உருவாக்கி முடிவுகளை வழங்குகின்றன. மைக்ரோ குழுக்களில் பணியின் முடிவுகளைப் பற்றிய விவாதம் மற்றும் முறையான பரிந்துரைகளுக்கு ஒரு வரைவு தீர்வை உருவாக்குதல்.

செயல்பாட்டு வணிக விளையாட்டுகள் ஒரு வகை வணிக விளையாட்டுகள் ஆகும், அவை நீண்ட காலத்திற்கு செயல்படும் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்திறன்மிக்க ஆக்கப்பூர்வமான குழுக்களின் வேலைகளுடன் தொடர்புடையவை. எடுத்துக்காட்டாக, சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் விளையாட்டு நுட்பங்களின் வளர்ச்சியைப் பற்றி அவர்கள் கவலைப்படலாம்.

Belaya K.Yu படி. வணிக விளையாட்டுகளை வடிவமைப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் கோட்பாட்டளவில் ஆதாரபூர்வமான முறைகள் உள்ளன. உங்கள் வேலையை அழிக்கக்கூடிய தவறுகளைத் தவிர்க்க அவற்றை அறிந்து கொள்வது அவசியம். ஒரு வணிக விளையாட்டு கல்வி நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்பட்டால், அது கருத்தரங்குகள், சிறப்புப் படிப்புகள் அல்லது நடைமுறைப் பயிற்சிகளுக்கு முன்னதாக இருக்க முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இது பயிற்சியின் முடிவில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

வணிக விளையாட்டுப் பொருட்களின் நேரடி வளர்ச்சி பின்வரும் நிலைகளை உள்ளடக்கியது:

வணிக விளையாட்டு திட்டத்தை உருவாக்குதல்;

செயல்களின் வரிசையின் விளக்கம்;

விளையாட்டின் அமைப்பின் விளக்கம்;

பங்கேற்பாளர்களுக்கான பணிகளைத் தயாரித்தல்;

உபகரணங்கள் தயாரித்தல்.

பணியாளர்களுடன் பணிபுரியும் படிவங்கள் மற்றும் முறைகளை ஒருங்கிணைத்தல் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பு, மேலாளர் ஒருவருக்கொருவர் அவர்களின் உகந்த கலவையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

III. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பணியின் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள். வழிகாட்டுதல்

தற்போது, ​​கல்வியாளர்களின் அதிகரித்த செயலில் உள்ள நிலையைப் பொறுத்தவரை, பாலர் நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் ஊழியர்களுடன் முறையான வேலைகளில் பாரம்பரியமற்ற செயலில் உள்ள வடிவங்கள் அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. வட்ட மேசைக் கூட்டங்கள், விவாதங்கள், கற்பித்தல் வளையங்கள், வணிக விளையாட்டுகள், மூளைச்சலவை, KVN, சூழ்நிலை மற்றும் கல்வியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, பாலர் கல்வியின் தலைப்பில் குறுக்கெழுத்து புதிர்கள் போன்றவை இதில் அடங்கும்.

போன்ற அங்கீகரிக்கப்பட்ட உதவி வடிவத்தையும் ஒருவர் குறிப்பிட வேண்டும்வழிகாட்டுதல். ஒரு இளம், புதிய ஆசிரியர் எப்போதும் தனது வழிகாட்டியின் ஆலோசனையைப் பெறலாம், அவரது குழுவிற்கு வரலாம் மற்றும் அவர் குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு செயல்படுகிறார் என்பதைப் பார்க்கலாம். வழிகாட்டி, இதையொட்டி, எப்போதும் உதவவும், காட்டவும், சொல்லவும் தயாராக இருக்கிறார். அவர் ஒரு பழைய நண்பராகவும், தனிப்பட்ட விஷயங்களிலும், அணியில் உள்ள உறவுகளின் விஷயங்களிலும் ஆலோசகராகவும் மாறுகிறார். வழிகாட்டுதல் என்பது ஆய்வு, தொகுப்பு மற்றும் சிறந்த நடைமுறைகளை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் பொருளாக இருக்கலாம். அத்தகைய அனுபவத்தை விவரித்து அனைவருக்கும் கிடைக்கச் செய்ய வேண்டும்.

ஆரம்ப ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை தழுவல், வெற்றிகரமான தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காரணி பள்ளிஇளம் ஆசிரியர்.

இளம் நிபுணர்களுடனான பல்வேறு வகையான வேலைகள் தொழிலில் அவரது அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கும், குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் பணிபுரியும் நுட்பங்களின் செயலில் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கின்றன, மேலும் அவரது தொழில்முறை முக்கியத்துவத்தின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

வழிகாட்டுதல் மரபுகளை வளர்ப்பதற்கு கல்வியாண்டு முழுவதும் முறையான பணிகளை மேற்கொள்வது அனுமதிக்கிறது:

• பல்கலைக்கழகத்தில் உங்கள் படிப்பின் போது கற்றுக்கொண்ட உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளைப் பயிற்சி செய்யுங்கள் கல்வியியல் ஆதரவுகுழந்தை வளர்ச்சி, நடைமுறையில் பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்பு;
• கற்பித்தல் ஊழியர்களை ஒருங்கிணைத்து கற்பித்தல் அனுபவத்தை ஒரு தலைமுறை ஆசிரியர்களிடமிருந்து மற்றொரு தலைமுறைக்கு மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட முதன்மை நுட்பங்கள்.

பின்னர் சுயாதீனமான கற்பித்தல் நடவடிக்கைக்கான நேரம் வருகிறது, இங்கே இளம் நிபுணருக்கு உதவி வழங்குவது முக்கியம், வேலை அவருக்கு ஒரு மகிழ்ச்சியான நிகழ்வாக மாறும், மற்றும் தீவிர சோதனை அல்ல. இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பது மூத்த ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியர் ஊழியர்களுக்கு முன்னுரிமை என்று கருதப்படுகிறது.

மூத்த ஆசிரியர் அறிவை, தேர்ச்சியை தொடர்ந்து நிரப்புவதை நோக்கி ஆசிரியரை வழிநடத்துகிறார் மேம்பட்ட முறைகள்மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள், கல்வியின் ரகசியங்களைப் புரிந்துகொள்வது.

மூத்த கல்வியாளர் தனது செயல்பாட்டின் மூன்று அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இளம் நிபுணர்களுடன் தனது வேலையை உருவாக்குகிறார்:

• “மூத்த கல்வியாளர் - இளம் நிபுணர்” - ஒரு இளம் நிபுணரை வேலை செய்ய எளிதாகத் தழுவுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அவருக்கு தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வழங்குதல்;
• “இளம் நிபுணர் - ஒரு குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோர்” - குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்களிடையே ஆசிரியரின் அதிகாரம், மரியாதை மற்றும் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்;
• “இளம் நிபுணர் - சக ஊழியர்” - சக ஊழியர்களிடமிருந்து சாத்தியமான அனைத்து உதவிகளையும் ஆதரவையும் வழங்குகிறது.

இதற்கிடையில், ஆசிரியரால் பெறப்பட்ட தத்துவார்த்த அறிவின் நடைமுறை பயன்பாட்டின் திறன்களுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துவதே முக்கிய பணியாகும்.

இந்த சூழலில், ஏ.எஸ்.மகரென்கோவின் அறிக்கையை நாம் நினைவுகூரலாம். “என்னுடன் டஜன் கணக்கான இளம் ஆசிரியர்கள் பணியாற்றினர். ஒரு நபர் ஒரு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக பட்டம் பெற்றாலும், அவர் எவ்வளவு திறமையானவராக இருந்தாலும், அனுபவத்திலிருந்து கற்றுக்கொள்ளாவிட்டால், அவர் ஒருபோதும் இருக்க மாட்டார் என்று நான் உறுதியாக நம்பினேன். நல்ல ஆசிரியர், நானே அதிக மூத்த ஆசிரியர்களிடம் படித்தேன்...”

இந்த நோக்கத்திற்காக, ஒரு "இளம் ஆசிரியர் பள்ளி" ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது, இதன் நோக்கம் தொடக்க ஆசிரியர்கள் தங்கள் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்த உதவுவதாகும். அனுபவம் வாய்ந்த, படைப்பாற்றல் வல்லுநர்கள் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளனர், மேலும் புதிய ஆசிரியர்களின் கோரிக்கைகள் மற்றும் சிரமங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு "இளம் ஆசிரியர் பள்ளியின்" பணியின் திட்டமிடல் வரையப்பட்டுள்ளது. அவர்கள் விவாதிக்கும் விவாதங்கள் சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகள்கல்வியியல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்தி அதை பாதுகாக்கிறார்கள். திறந்த வகுப்புகள் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அதைத் தொடர்ந்து பார்த்ததைப் பற்றிய விவாதம் மற்றும் பட்டறைகள், பயிற்சியிலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகள் மூலம் தத்துவார்த்த பொருள் ஆதரிக்கப்படுகிறது, தனிப்பட்ட நுட்பங்கள் மற்றும் வேலை செய்யும் வழிகளைக் காட்டுகிறது.

"ஒரு இளம் ஆசிரியரின் பள்ளியில்" வகுப்புகளை நடத்தும்போது, ​​​​பல்வேறு நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது, ஆசிரியரின் வேலை நாளை உருவகப்படுத்தும் முறை, "மூளைச்சலவை", குறுக்கெழுத்து புதிர்களைத் தீர்ப்பது. இவை அனைத்தும் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் உங்கள் அறிவை தெளிவுபடுத்தவும், உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும் அனுமதிக்கிறது.

முறையான வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் கோட்பாட்டில், பயன்படுத்தப்படும் வடிவங்களுடன் தொடர்புபடுத்தும் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை வேலைகளின் நிலைகள் உள்ளன.

உதாரணமாக, அன்று தத்துவார்த்த நிலைமுறையான பணிகளை மேற்கொள்வதில், விரிவுரைகள், ஆலோசனைகள், ஆராய்ச்சி மாநாடுகள், விவாதங்கள், தத்துவார்த்த கருத்தரங்குகள், ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை தயார்நிலையை சோதித்தல், கற்பித்தல் அறிவின் ஏலம் போன்ற வடிவங்களுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது.

அன்று வழிமுறை நிலைமுறையான ஆலோசனை, ஒரு முறையான வாரம் நடத்துதல், ஒரு முறையான பேச்சு வார்த்தை, ஒரு உளவியல்-கல்வி அல்லது முறையியல் கருத்தரங்கு, ஒரு அறிவியல் மற்றும் முறையான மாநாடு, ஒரு கல்வியியல் லவுஞ்ச், உளவியல் பயிற்சி, ஒரு கற்பித்தல் வளையம், ஒரு செயல்பாட்டுக் கூட்டம் போன்றவை முன்னுக்கு வருகின்றன.

அன்று நடைமுறை நிலை, முக்கியமாக வணிக விளையாட்டுகள், சுற்று அட்டவணைகள், பரஸ்பர வருகைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, கற்பிக்கும் நேரம், திறந்த வகுப்புகள், பட்டறைகள், படைப்பு அறிக்கைகள், அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகள்முதலியன

அன்று பகுப்பாய்வு நிலைகருப்பொருள் ஆய்வுகள், "ஸ்னாப்ஷாட்களை" கட்டுப்படுத்துதல், கல்வியாண்டின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுதல், கற்பித்தல் அனுபவத்தின் ரிலே பந்தயங்கள் மற்றும் தொழில்முறை திறன் போட்டிகள், கற்பித்தல் யோசனைகளின் ஏலம் போன்றவற்றின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் கல்வியியல் கவுன்சில்களை நடத்துவது அவசியமாகிறது.

முடிவுரை

முறையான வேலையின் அடையாளம் காணப்பட்ட வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டவை, ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்தவை மற்றும் முக்கியத்துவம் மற்றும் தொடர்ச்சிக்கு ஏற்ப அவற்றின் கட்டாய வேறுபாடு தேவைப்படுகிறது:

• தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதில் ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் மிகவும் பொருத்தமான வடிவங்கள் மற்றும் வேலை முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் முக்கியத்துவத்தின் கொள்கை செயல்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் ஆசிரியரின் முன்னணி வகை செயல்பாட்டிற்கு இணங்குகிறது;
• தொடர்ச்சியின் கொள்கை என்னவென்றால், ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த வேலை வடிவமும் முந்தைய ஒன்றின் தர்க்கரீதியான தொடர்ச்சியாகும்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் அடையப்பட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் ஒரு முறையான வேலை முறையை உருவாக்குவது சாத்தியமாகும்: கல்வி செயல்முறையின் முடிவுகள், ஆசிரியர்களின் கல்வி திறன்கள் மற்றும் தகுதிகளின் நிலை, ஆசிரியர்களின் முதிர்ச்சி மற்றும் ஒத்திசைவு, கல்வியாளர்களின் குறிப்பிட்ட ஆர்வங்கள், தேவைகள் மற்றும் கோரிக்கைகள். உகந்த வழிமுறை வேலை விருப்பத்தின் தேடல் மற்றும் தேர்வு எப்போதும் மேலாளருக்கு பொருத்தமானது. அதே நேரத்தில், அதன் உள்ளடக்கத்தின் பல்துறை தன்மை மற்றும் பணியாளர்களுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், முறையான வேலையின் தரம் மற்றும் செயல்திறன் பற்றிய கேள்வியை எழுப்புவது மிகவும் முக்கியம். மழலையர் பள்ளியில் முழு கற்பித்தல் செயல்முறையின் இறுதி முடிவுகளின் இயக்கவியல், குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் இந்த குறிகாட்டிகளின் மட்டத்தின் நேர்மறையான இயக்கவியல் ஆகியவற்றின் படி முறையான வேலையின் முடிவுகள் கருதப்பட வேண்டும்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான பணியின் இறுதி முடிவுகளின் உகந்த தன்மைக்கான முக்கிய அளவுகோல்கள்:

• செயல்திறன் அளவுகோல்; மாணவர்களின் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் முடிவுகள் அதிக சுமை இல்லாமல் ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்திற்குள் உகந்த நிலைக்கு (அல்லது அதை அணுகினால்) அடையப்படுகிறது;
• நேரத்தின் பகுத்தறிவு செலவுக்கான அளவுகோல்கள், முறையான வேலையின் செலவு-செயல்திறன்; பயிற்சி மற்றும் கல்வியை மேம்படுத்துவதற்கான ஆசிரியர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துவது, முறையான வேலை மற்றும் சுய கல்வியில் ஆசிரியர்களின் நேரத்தையும் முயற்சியையும் நியாயமான முதலீட்டில் மேற்கொள்ளும் போது, ​​எப்படியிருந்தாலும், இந்த வகையான செயல்பாடுகளில் ஆசிரியர்களை அதிக சுமை இல்லாமல் அடையலாம். இந்த அளவுகோலின் இருப்பு முறையான வேலைகளின் அமைப்புக்கு ஒரு விஞ்ஞான, தேர்வுமுறை அணுகுமுறையைத் தூண்டுகிறது;
• ஆசிரியர் திருப்தியை அதிகரிப்பதற்கான அளவுகோல்உங்கள் உழைப்பால்; இருந்தால் அடைந்ததாகக் கருதலாம்குழு உளவியல் மைக்ரோக்ளைமேட்டில் முன்னேற்றம் கண்டுள்ளது, ஆசிரியர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் அதிகரிப்பு மற்றும் அவர்களின் பணியின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளில் ஆசிரியர்களின் திருப்தி.

முறையான வேலையின் ஒரு முழுமையான அமைப்புமழலையர் பள்ளி பல மிக முக்கியமான அடிப்படை தேவைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட வேண்டும், அதாவது:

• வாழ்க்கையுடனான தொடர்பு, மழலையர் பள்ளியில் கல்வி முறையை மறுசீரமைப்பதற்கான பணிகளை நடைமுறைப்படுத்துதல், பொருத்தம், இது முறையான பணியின் அமைப்பாளர்களை கட்டாயப்படுத்துகிறதுநாட்டில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் பின்னணியில் சமூகத்தின் நவீன சமூக ஒழுங்கை முழுமையாக கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;
• அறிவியல், எனவே ஆசிரியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சியின் முழு அமைப்பும் நவீனத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது அறிவியல் சாதனைகள்பல்வேறு பகுதிகளில். அதே நேரத்தில், முறையான வேலையின் விஞ்ஞான தன்மையை மாற்றக்கூடாதுவி வேண்டுமென்றே விஞ்ஞானம், சில நேரங்களில் ஆசிரியர்கள் "அறிவியல்" என்ற கருத்துக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துகிறது;
• முறைமை, அதாவது. அனைத்து முறையான வேலைகளின் முறைமை;
• சிக்கலானது , இது மேம்பட்ட பயிற்சியின் அனைத்து பகுதிகளின் ஒற்றுமை மற்றும் ஒன்றோடொன்று தொடர்பை வழங்குகிறது;
• முறைமை, நிலைத்தன்மை, தொடர்ச்சி, இது ஆசிரியர்களின் வேலைவாய்ப்பை உறுதி செய்கிறது வெவ்வேறு வடிவங்களில்முழு கல்வி ஆண்டு முழுவதும் முறையான வேலை;
• கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் ஒற்றுமை; நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பொதுவான கவனம் அத்தகைய தீர்வின் வழிமுறையாக கோட்பாட்டை சரியாகப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது;
• செயல்திறன், நெகிழ்வுத்தன்மை, இயக்கம்; பாலர் வாழ்க்கையின் மாறும் வளர்ச்சி, சுற்றுச்சூழலின் நிலையான மாற்றம், தீர்க்கப்படும் சிக்கல்களின் சிக்கல் ஆகியவற்றில் முறையான வேலையின் ஆக்கபூர்வமான சாராம்சம், அதில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு விரைவாகவும் நெகிழ்வாகவும் பதிலளிக்கும் திறன் தேவை, தேவைப்பட்டால் முறையான வேலை முறையை மீண்டும் உருவாக்குதல்;
• பொது பாலர், குழு மற்றும் தனிநபர், முறையான மற்றும் முறைசாரா, கட்டாய மற்றும் தன்னார்வ வடிவங்கள் மற்றும் முறையான வேலை வகைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் சுய கல்வி ஆகியவற்றின் நியாயமான கலவையுடன் கூட்டு இயல்பு;
• பயனுள்ள வழிமுறை வேலை மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான ஆக்கபூர்வமான தேடலுக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

எனவே, முறையான வேலை அமைப்பில் மேற்கண்ட தேவைகளின் தொகுப்பை செயல்படுத்துவது உகந்த முடிவுகளை உறுதி செய்கிறது, அவை நவீனத்தில் முறையான வேலையின் செயல்திறனைக் குறிக்கின்றன. DOW.

நூல் பட்டியல்

1. பெலயா கே.யு. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலை: பகுப்பாய்வு, திட்டமிடல், படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் [உரை]: வழிமுறை கையேடு / K.Yu. பெலாயா-எம்: டிசி ஸ்ஃபெரா, 2007. - 96 பக்.

2. பெலயா கே.யு. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான வேலை [உரை]: வழிமுறை கையேடு / K.Yu. பெலாயா-எம்: MIPKRO, 2000.- 81 பக்.

3. பெலயா கே.யூ. முறைசார் சேவை அமைப்பில் வணிக விளையாட்டுகள் [உரை]: வழிமுறை கையேடு / கே.யு. வெள்ளை - எம்: கல்வி, 1994.- 84 பக்.

4. பெலயா கே.யு. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வியியல் கவுன்சில்: தயாரித்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் [உரை]: வழிமுறை கையேடு / K.Yu. வெள்ளை - எம்: கோளம், 2009.- 48 பக்.

5. Volobueva L.M. ஆசிரியர்களுடன் மூத்த பாலர் ஆசிரியரின் பணி [உரை]: வழிமுறை கையேடு / எல்.எம். Volobueva - எம்: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2009. – 96 பக்.

6. வினோகிராடோவா என்.ஏ., மிக்லியாவா என்.வி., ரோடியோனோவா யு.என். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலை. பயனுள்ள வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் [உரை]: வழிமுறை கையேடு / என்.ஏ. வினோகிராடோவா, என்.வி.மிக்லியாவா, யு.என். ரோடியோனோவா - எம்: ஐரிஸ்-பிரஸ், 2008.-192 பக்.

இணைப்பு 1.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டைப் படிக்க பாலர் ஆசிரியர்களுக்கான வணிக விளையாட்டு

பாலர் கல்வி

"புதிய மத்திய மாநில கல்வித் தரம் - புதிய வாய்ப்புகள்"

பணிகள்:

1. கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படை விதிகள், கருத்துகள் மற்றும் கொள்கைகள் பற்றிய அறிவில் ஆசிரியர்களின் மன செயல்பாட்டை தீவிரப்படுத்துதல்.
2. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகத்திற்கான ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை தயார்நிலையின் அளவை அடையாளம் காண.
3. உங்கள் பார்வையை வாதிடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
4. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப கல்வித் துறையில் "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" செயல்படுத்துவதில் உள்ள பிரச்சனையில் ஆசிரியர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களை தெளிவுபடுத்துதல்.

உபகரணங்கள்: கேள்விகளைக் கொண்ட அட்டைகள், ஸ்பீக்கரை மதிப்பிடுவதற்கான சிக்னல் கார்டுகள்: பச்சை - "ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அம்சங்களை நீங்கள் நன்கு அறிந்திருக்கிறீர்கள்", சிவப்பு - "நீங்கள் ஆவணத்தின் முக்கிய விதிகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும்."

வழங்குபவர்: (மூத்த ஆசிரியர்): குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு என்று ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளதால், "புதிய மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலைகள் - புதிய வாய்ப்புகள்" என்ற வணிக விளையாட்டை விளையாட உங்களை அழைக்கிறோம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.

இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டது

விளையாட்டின் தொடக்கத்திற்கு முன், மூத்த ஆசிரியர் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் (அல்லது பங்கேற்பாளர்களின் குழுவிற்கு) ஒரு கேள்வியுடன் ஒரு டிக்கெட்டை வழங்குகிறார். தயார் செய்ய நேரம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. சிக்னல் கார்டுகளைப் பயன்படுத்தி சக ஊழியர்களால் பதில் மதிப்பிடப்படுகிறது. பதில் சரியாக இருந்தால், ஆசிரியர்கள் பச்சை அட்டையை உயர்த்துகிறார்கள்; பதில் முழுமையடையாமல் அல்லது தவறாக இருந்தால், அவர்கள் சிவப்பு அட்டையை உயர்த்துகிறார்கள்.

கேள்விகள்:

1. கோட்பாட்டுத் தொகுதி “மூளைச்சலனம்”

அணிகளுக்கான கேள்விகள்: (கேள்விகள் வரிசையில் கேட்கப்படுகின்றன)

1. கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரம் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டபோது - அக்டோபர் 17, 2013 எண் 1155.
2. எந்த ஆண்டில் அமலுக்கு வந்தது? – ஜனவரி 1, 2015.
3. நாட்டில் உயர்தர மற்றும் அணுகக்கூடிய பாலர் கல்விக்கான குழந்தையின் உரிமைகளை உறுதி செய்யும் ஆவணம்:

அரசியலமைப்பு;

குடும்ப குறியீடு;

கல்விச் சட்டம்";

குழந்தை உரிமைகள் மாநாடு;

4.பாலர் குழந்தை பருவத்தில் முன்னணி செயல்பாடு என்ன? (ஒரு விளையாட்டு)

5. பாலர் குழந்தைகளுக்கான திட்டத்தில் FEMP இன் படிப்பை உள்ளடக்கிய கல்விப் பகுதி எது? ("அறிவாற்றல் வளர்ச்சி")

1. திறன் மேம்பாடு எந்த வகையான வேலையுடன் தொடங்குகிறது? தொழிலாளர் செயல்பாடுகுழந்தைகளில். (சுயசேவை)
2. கல்வி நிறுவனத்தின் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட திட்டத்தின் ஒரு பகுதியை செயல்படுத்துவதற்கான நேரம் என்ன - 40%
3. குழந்தை வளர்ச்சியின் பகுதிகள் என்ன? - அவற்றில் 5 உள்ளன: அறிவாற்றல், பேச்சு, உடல், சமூக-தொடர்பு மற்றும் கலை-அழகியல்.
4. மனிதர்களுக்கும் சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகிற்கும் ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் எச்சரிக்கையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது எந்த கல்விப் பகுதியில் உள்ளது? (சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி)
5. குழந்தைகளின் விளையாட்டு செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல் எந்த கல்விப் பகுதியில் தீர்க்கப்படுகிறது? - "ஐந்திலும்."
6. எந்த கல்வி நிறுவனம் மாணவர்களால் பேச்சு விதிமுறைகளின் நடைமுறை தேர்ச்சி சிக்கலை தீர்க்கிறது? - "பேச்சு வளர்ச்சி."

8. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் வளர்ச்சி எந்த கல்விப் பகுதியுடன் தொடர்புடையது?

(சமூக தொடர்பு வளர்ச்சி)

9. OOP செயல்படுத்தும் நேரத்தை இதற்கு முன் தீர்மானிக்கவும்:

a) குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் 65% முதல் 80% வரை;

b) வகுப்புகளின் போது மட்டும்;

c) நிறுவனத்தில் குழந்தைகள் தங்கியிருக்கும் முழு காலத்திலும் செயல்படுத்தப்படலாம்.

10. புத்தக கலாச்சாரம் மற்றும் குழந்தைகள் இலக்கியம் பற்றிய அறிமுகம் எந்த கல்விப் பகுதியைச் சேர்ந்தது?

b) அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

c) பேச்சு வளர்ச்சி;

இ) உடல் வளர்ச்சி.

11. இசை, புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய கருத்து எந்தக் கல்விப் பகுதியைச் சேர்ந்தது?

a) சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி;

b) அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

c) பேச்சு வளர்ச்சி;

ஈ) கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி;

இ) உடல் வளர்ச்சி.

12. DO தரநிலை எதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது?

அ) அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்;

b) ஒருங்கிணைந்த ஆளுமை குணங்களை உருவாக்குதல்;

c) பாலர் கல்விக்கான இலக்குகள்.

பணி 2. நிரலில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகளை தரநிலை குறிப்பிடுகிறது - இவை இலக்கு வழிகாட்டுதல்கள். "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" என்ற தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடைய பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்தி, இலக்கு வழிகாட்டுதல்களைக் கருத்தில் கொள்வோம். கல்வியியல் யோசனைகளின் ஏலம் இதற்கு நமக்கு உதவும்.

இங்கே அளவுகோல்கள் (இலக்குகள்) உள்ளன. அவர்களின் வெற்றிகரமான, முழு சாதனைக்கு பங்களிக்கும் நிபந்தனைகளை பட்டியலிடுங்கள்.

இலக்குகள்	நிபந்தனைகள்
ஆர்வத்தை காட்டுகிறது; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறது; காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளில் ஆர்வம்; இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் மனித செயல்களுக்கான விளக்கங்களை சுயாதீனமாக கொண்டு வர முயற்சிக்கிறது; கவனிக்கவும் பரிசோதனை செய்யவும் முனைகிறது; தன்னைப் பற்றிய அடிப்படை அறிவு, இயற்கை மற்றும் சமூக உலகம் பற்றி...; சுயமாக முடிவெடுக்கும் திறன் கொண்டவர்.	தொழில்நுட்பங்கள்: TRIZ, தேடல் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள், திட்ட முறை... விளையாட்டு சிக்கல் சூழ்நிலைகள், அவதானிப்புகள், ... வளர்ச்சி சூழல்: சுற்றுச்சூழல் பாதை, பரிசோதனை பகுதி,…

நடைமுறை தொகுதி:

3. "கோட்பாட்டிலிருந்து நடைமுறைக்கு"

பொருள்: அட்டைகள் - குழந்தைகள் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள்.

பணி: குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகை மூலம் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வடிவங்களைத் தீர்மானிக்கவும்:

கேமிங்

புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் கருத்து

தகவல் தொடர்பு

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி

உற்பத்தி செய்யும்

இசை சார்ந்த

நன்றாக

மோட்டார்

சுய பாதுகாப்பு மற்றும் வீட்டு வேலை

நேரம்: 7 நிமிடங்கள்.

மதிப்பீட்டு அளவுகோல்: 5 புள்ளிகள் - முழுமையான, விரிவான சரியான பதில்;

3 புள்ளிகள் - பதில் ஓரளவு சரியானது, ஆனால் முழுமையடையாது;

0 புள்ளிகள் - கேள்விக்கு பதில் இல்லை.

விளக்கக்காட்சி படிவம்: குழு உறுப்பினர்களில் ஒருவரிடமிருந்து வாய்வழி செய்தி.

விளக்கக்காட்சி நேரம்: 2 நிமிடங்கள்.

இசைப் போட்டி

4. "ஒருங்கிணைப்பு கருப்பொருளில் இசை மேம்பாடுகள்"

அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட "கல்விப் பகுதி" மற்றும் தலைப்புடன் ஒரு அட்டையை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், மேலும் 3 நிமிடங்களில் குழு இந்தப் பகுதியின் தலைப்பில் முடிந்தவரை பல இசைப் பகுதிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது. பார்வையாளர்களுக்கும் நடுவர் மன்றத்திற்கும் அதிக எண்ணிக்கையிலான இசைப் பகுதிகளை வழங்கும் குழு வெற்றி பெறுகிறது.

5. "கல்வி பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு"

அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட GCD தலைப்பைக் கொண்ட ஒரு அட்டையை எடுத்து 3 நிமிடங்களில் குழு மற்ற பகுதிகளுடன் ஒருங்கிணைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது. பங்கேற்பாளர் என்ன ஒருங்கிணைப்பைப் பயன்படுத்தலாம், என்ன வடிவங்கள் மற்றும் கூட்டுச் செயல்பாட்டின் முறைகள் இந்தத் தலைப்பைக் கையாளப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதைக் கூற வேண்டும்.

சுருக்கமாக.

எனவே, இன்று, வணிக விளையாட்டின் போது, ​​பாலர் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் துறையில் உங்கள் அறிவையும் திறமையையும் நாங்கள் தீவிரப்படுத்தியுள்ளோம்; வெற்றிகரமான மற்றும் பூர்த்தி செய்வதற்கான கல்வி நிலைமைகளை தீர்மானித்தது அறிவாற்றல் வளர்ச்சிபாலர் குழந்தைகள்.
குழுவின் பணிக்கு அவரது பங்களிப்பை மதிப்பீடு செய்ய ஒவ்வொரு ஆசிரியரையும் நான் அழைக்கிறேன்: சிவப்பு - மகிழ்ச்சியாக இல்லை, தன்னால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்யவில்லை;

மஞ்சள் - சிறப்பாக செய்திருக்கலாம்;

பச்சை - குழுவின் வெற்றிக்காக என்னால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்தேன்.

போக்குவரத்து விளக்கின் படத்துடன் கூடிய சுவரொட்டியில் இலைகள் ஒட்டப்பட்டுள்ளன.
- வணிக விளையாட்டைப் பற்றிய உங்கள் எண்ணத்தைப் பற்றி விவாதிப்போம்.

இணைப்பு 2.

தலைப்பில் கற்பித்தல் ஆலோசனை

"ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளில் திட்ட முறை"

குறிக்கோள்: ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளில் வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பத்தை அறிமுகப்படுத்துதல்.

செயல்படுத்தும் வடிவம்: கல்வியியல் கவுன்சில்.

இலக்கியம்:

1. Bliznetsova V.S. பாலர் ஆசிரியர்களின் திட்ட நடவடிக்கைகளின் மேலாண்மை // ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மூத்த ஆசிரியரின் அடைவு. 2009. எண் 9. பி.33-40.
2. வினோகிராடோவா ஓ.வி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆராய்ச்சி திட்ட நடவடிக்கைகள் // பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மேலாண்மை. அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை இதழ். 2009. எண் 1. பி.63-65.
3. வோல்கோவா எம்.எஸ். திட்டம் "பாலர் அறிவியல் பள்ளி" // ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மூத்த ஆசிரியரின் அடைவு. 2010. எண் 9. பி.6-9.
4. Evdokimova E.S., Kudryavtseva E.A. வடிவமைப்பு கோடை விடுமுறைபாலர் குழந்தைகள் தங்கள் குடும்பங்களுடன் // பாலர் கல்வி நிறுவன மேலாண்மை. அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை இதழ். 2004 எண். 2.P.40-56.
5. Zukau E.F. திட்ட முறை தேசபக்தி கல்வி preschoolers // பாலர் கல்வி நிறுவன மேலாண்மை. அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை இதழ். 2009. எண் 1. பி.96-98.
6. குக்லின்ஸ்காயா வி.வி. ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை ஒழுங்கமைப்பதில் திட்ட முறை // பாலர் கல்வி நிறுவன மேலாண்மை. அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை இதழ். 2009. எண் 1. பி.52-62.
7. இணையதள பொருட்கள்www.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
8. டிமோஃபீவா ஜி.ஈ. ஒருவரின் சொந்த ஊரின் மீதான அன்பை வளர்ப்பதில் திட்ட நடவடிக்கைகள் // பாலர் கல்வி மேலாண்மை. அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை இதழ். 2009. எண் 1. பி.83-85.

ஆசிரியர் கூட்டத்திற்கான திட்டம்:

1. ஆசிரியர் மன்றத்தின் தலைப்பின் பொருத்தம்.
2. கற்பித்தல் மேம்பாடு "திட்ட முறையில் நிபுணராக விரும்புபவர் யார்?"
3. ஆசிரியர் குழுவின் முடிவு.

ஆசிரியர் மன்றத்தின் முன்னேற்றம்:

1. ஆசிரியர் மன்றத்தின் தலைப்பின் பொருத்தம்.

பாலர் கல்வி வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில்பொருத்தமானதாகிறது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களை கல்விச் செயல்பாட்டில் அறிமுகப்படுத்துவதற்கான வேலை முறையை உருவாக்கும் பிரச்சினைதிட்ட முறை.

ஒரு திட்டம் (அதாவது "முன்னோக்கி வீசப்பட்டது") என்பது ஒரு முன்மாதிரி, ஒரு பொருளின் முன்மாதிரி அல்லது செயல்பாட்டின் வகை, மற்றும் வடிவமைப்பு என்பது ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையாகும்.

என திட்ட முறை கல்வி தொழில்நுட்பம்- இது பணியை அடைய ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஆசிரியரின் ஆராய்ச்சி, தேடல், சிக்கல் அடிப்படையிலான முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் செயல்களின் தொகுப்பாகும் - ஆசிரியருக்கு தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பது, ஒரு குறிப்பிட்ட இறுதி தயாரிப்பின் வடிவத்தில் முறைப்படுத்தப்பட்டது. . வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், திட்ட முறை என்பது ஒரு திட்டத்தை அதன் தொடக்க தருணத்திலிருந்து சில நிலைகளில் கடந்து செல்லும் வரை செயல்படுத்துவதாகும்.

வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பம் கருதுகிறது:

• ஒருங்கிணைந்த அறிவு மற்றும் அதன் தீர்வுக்கான ஆராய்ச்சி தேடல் தேவைப்படும் சிக்கலின் இருப்பு;
• எதிர்பார்த்த முடிவுகளின் நடைமுறை, தத்துவார்த்த, அறிவாற்றல் முக்கியத்துவம்;
• மாணவர்களின் சுயாதீனமான செயல்பாடு;
• கட்ட முடிவுகளைக் குறிக்கும் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை கட்டமைத்தல்;
• ஆராய்ச்சி முறைகளைப் பயன்படுத்துதல், எ.கா. சிக்கலை வரையறுத்தல், அதிலிருந்து எழும் ஆராய்ச்சி பணிகள், அவற்றின் தீர்வுக்கான கருதுகோளை முன்வைத்தல். ஆராய்ச்சி முறைகள் பற்றிய விவாதம், இறுதி முடிவுகளை வழங்குதல், பெறப்பட்ட தரவுகளின் பகுப்பாய்வு, சுருக்கம், சரிசெய்தல், முடிவுகள்.

திட்ட முறையின் முக்கிய நோக்கம், பல்வேறு பாடப் பகுதிகளிலிருந்து அறிவை ஒருங்கிணைக்க வேண்டிய நடைமுறை சிக்கல்கள் அல்லது சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது சுயாதீனமாக அறிவைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவதாகும். இதன் விளைவாக, திட்டச் செயல்பாடு "செயல்பவர்" என்பதை விட "செயல்பவருக்கு" கல்வி கற்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, வலுவான விருப்பமுள்ள ஆளுமைப் பண்புகளையும் கூட்டாண்மை தொடர்புத் திறன்களையும் வளர்க்கிறது.

திட்ட முறையின் நன்மைகள்:

• வளர்ச்சிக் கல்வியின் முறைகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் இது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவர்களின் அறிவை சுயாதீனமாக கட்டமைக்கும் திறன் மற்றும் தகவல் இடத்திற்கு செல்லவும்;
• கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது;
• விமர்சன மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது.
• ஆசிரியர்களின் திறனை அதிகரிக்க உதவுகிறது.

இவ்வாறு, ஆசிரியர்களால் மாஸ்டரிங் வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பம் அவர்களின் தொழில்முறை திறன்களின் அளவை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பயனுள்ள கல்விப் பணிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும்.

1. வடிவமைப்பு முறையின் பயன்பாட்டில் மாறுபாடு.

திட்ட செயல்பாடு என்பது ஒரு வகையான அறிவு கையகப்படுத்தல் ஆகும், இது ஏராளமான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது, பல்வேறு சேர்க்கைகளில் அவற்றின் பயன்பாடு, ஒருங்கிணைப்பு பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை திட்ட அடிப்படையிலான செயல்பாட்டு முறைக்கு மாற்றுவது பொதுவாக பின்வரும் நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

• குழந்தைகளின் பரிசோதனையின் சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உள்ளடக்கிய வகுப்புகள், முதலியன;
• சிக்கலான தொகுதி-கருப்பொருள் வகுப்புகள்;
• ஒருங்கிணைப்பு:

• பகுதி ஒருங்கிணைப்பு (புனைகதை மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு);
• முழு ஒருங்கிணைப்பு ( சுற்றுச்சூழல் கல்விஉடன் கற்பனை, நுண்கலை, இசைக் கல்வி, உடல் வளர்ச்சி);

• திட்ட முறை:

• கல்வி இடத்தின் அமைப்பின் வடிவம்;
• ஆக்கபூர்வமான அறிவாற்றல் சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான முறை.

1. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் வேலைகளில் பயன்படுத்தப்படும் திட்டங்களின் வகைகள்.

நவீன பாலர் நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் பின்வரும் வகையான திட்டங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• ஆராய்ச்சி-படைப்பு: ஆராய்ச்சியின் தர்க்கத்திற்கு முற்றிலும் அடிபணிந்துள்ளது மற்றும் உண்மையான அறிவியல் ஆராய்ச்சியுடன் தோராயமாக அல்லது முழுமையாக ஒத்துப்போகும் கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது;
• ரோல்-பிளேமிங், கேமிங் (பங்கேற்பாளர்கள் திட்டத்தின் தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படும் சில பாத்திரங்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்);
• அறிமுகம் மற்றும் நோக்குநிலை (தகவல்) (சில பொருள், நிகழ்வு பற்றிய தகவல் சேகரிப்பு; திட்ட பங்கேற்பாளர்கள் இந்தத் தகவலைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், அதை பகுப்பாய்வு செய்து உண்மைகளை சுருக்கமாகக் கூறுவார்கள்);
• பயிற்சி சார்ந்த (பயன்படுத்தப்பட்டது) (இதன் விளைவாக பங்கேற்பாளர்களின் சமூக நலன்களில் அவசியம் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது);
• படைப்பு (படிவத்தில் முடிவுகளின் சரியான விளக்கக்காட்சியைக் குறிக்கிறது குழந்தைகள் விருந்து, குழந்தைகள் வடிவமைப்பு).

ஒரு பாலர் பள்ளியின் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு, எனவே, தொடங்குகிறது இளைய வயது, ரோல்-பிளேமிங், கேமிங் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திட்டங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, "பிடித்த பொம்மைகள்", "ஏபிசி ஆஃப் ஹெல்த்" போன்றவை.

பிற வகையான திட்டங்களும் குறிப்பிடத்தக்கவை, அவற்றுள்:

• சிக்கலான: "வேர்ல்ட் ஆஃப் தியேட்டர்", "ஹலோ, புஷ்கின்!", "நூற்றாண்டுகளின் எதிரொலி", "புத்தக வாரம்";
• இடைக்குழு: "கணித படத்தொகுப்புகள்", "விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் உலகம்", "பருவங்கள்";
• படைப்பு: "என் நண்பர்கள்", "நாங்கள் தேவதைக் கதைகளை விரும்புகிறோம்", "இயற்கையின் உலகம்", முதலியன;
• குழு: "காதல் கதைகள்", "உங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்", " கடலுக்கடியில் உலகம்", "வேடிக்கையான வானியல்";
• தனிப்பட்ட: "நானும் என் குடும்பமும்", " குடும்ப மரம்", "பாட்டியின் மார்பின் ரகசியங்கள்";
• ஆராய்ச்சி:"நீருக்கடியில் உலகம்", "மூச்சு மற்றும் ஆரோக்கியம்", "ஊட்டச்சத்து மற்றும் ஆரோக்கியம்".

அவை குறுகிய காலத்திற்கு (ஒன்று அல்லது பல பாடங்கள்) சராசரி காலம், நீண்ட கால (உதாரணமாக, "புஷ்கின் வேலை" - கல்வி ஆண்டுக்கு).

திட்ட தலைப்புகள் மாணவர்களின் நலன்களையும் திறன்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு குடும்ப வாழ்க்கையின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் சிக்கல்களைப் பற்றி கவலைப்படலாம். சில நேரங்களில் திட்டங்களின் தலைப்பு மாணவர்களால் முன்மொழியப்படுகிறது, பிந்தையது அவர்களின் சொந்த படைப்பு, பயன்பாட்டு ஆர்வங்களால் வழிநடத்தப்படுகிறது. ஆனால் பெரும்பாலும், திட்டங்களின் தலைப்பு சிக்கலின் நடைமுறை முக்கியத்துவம், அதன் பொருத்தம் மற்றும் அறிவியலின் பல்வேறு துறைகளைச் சேர்ந்த மாணவர்களின் அறிவை ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் அதைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியம் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அதாவது, அறிவு ஒருங்கிணைப்பு நடைமுறையில் அடையப்படுகிறது.

1. திட்டத்தை தயாரிப்பதற்கான திட்டமிடல் வேலை.

திட்டத்தின் வேலை பல கட்டங்களில் நடைபெறுகிறது:

நிலை I - நிறுவன மற்றும் தயாரிப்பு:

• மென்பொருளின் தேர்வு மற்றும் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறை ஆதரவு;
• திட்டத் தலைப்பில் புதுமையான ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தைப் படிப்பது;
• பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை நிரப்புதல்;
• குழந்தைகளின் அறிவை கண்டறிய கண்டறியும் கருவிகளின் தேர்வு.

நிலை II - பிரதிபலிப்பு-கண்டறிதல்:

• ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் எதிர்பார்க்கப்படும் சிரமங்களின் இருப்பு பற்றிய பகுப்பாய்வு, அத்துடன் திட்டத்தின் தலைப்பில் சக ஊழியர்களின் ஆர்வம்;
• திட்டத்தின் தலைப்பில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தையும் அறிவின் அளவையும் அடையாளம் காணுதல்;
• நியமிக்கப்பட்ட தலைப்பின் விஷயங்களில் பெற்றோரின் திறனின் மட்டத்தில் தரவு வங்கியை உருவாக்குதல்.

நிலை II - நடைமுறை:

• திருத்தம் தனிப்பட்ட திட்டங்கள்திட்டத்தில் பங்கேற்கும் ஆசிரியர்கள்;
• ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் முன்னுரிமைப் பகுதியில் பணியின் உள்ளடக்கத்தை ஒரு அடிப்படை அங்கமாக தீர்மானித்தல்;
• சகாக்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல், குழந்தைகளுடன் பாரம்பரியமற்ற வேலை வடிவங்களை செயலில் அறிமுகப்படுத்துதல், குழந்தைகளின் திட்டம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் உட்பட;
• பணி அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பரப்புதல்;
• பாலர் ஆசிரியர்களின் சான்றிதழின் இரண்டாம் கட்டத்தில் திட்டத்தின் பாதுகாப்பு;
• கல்வித் திட்டங்களின் நகரப் போட்டியில் பங்கேற்பு.

நிலை IV - இறுதி:

• இலக்குகளின் சாதனை மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு;
• பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்விச் செயல்பாட்டில் திட்டத்தில் கருதப்படும் சிக்கலைச் செயல்படுத்துவதற்கான கூடுதல் திசைகளைத் தீர்மானித்தல்.

1. கற்பித்தல் மேம்பாடு "திட்ட முறையில் நிபுணராக விரும்புபவர்"

குறிக்கோள்: முறையான வேலைகளின் ஊடாடும் வடிவங்கள் மூலம் வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்ற ஆசிரியர்களின் படைப்பாற்றல் மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை வழங்குதல்.

உபகரணங்கள்: மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் பிரமிடு, திட்டத்தின் நிலைகளைக் குறிக்கும் அட்டைகள், வெற்றியாளருக்கான பரிசு.

விளையாட்டு அல்காரிதம்:

• விளையாட்டு தொகுப்பாளரிடமிருந்து அறிமுகத் தகவல்;
• "விளையாட்டு மைதானம்" உபகரணங்கள்;
• விளையாட்டின் விதிகளுடன் பங்கேற்பாளர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;
• ஒரு விளையாட்டு விளையாடுவது;
• பிரதிபலிப்பு.

புரவலன்: அன்புள்ள சக ஊழியர்களே, நான் உங்களை கற்பனை விளையாட்டு மைதானத்திற்கு அழைக்கிறேன். இன்று, இந்த தளத்தின் உரிமையாளர் நன்கு அறியப்பட்ட வடிவமைப்பு முறையாக இருப்பார். எங்கள் தொடர்பு "வடிவமைப்பு முறையில் நிபுணராக விரும்புவது யார்?" என்ற விளையாட்டின் வடிவத்தில் நடைபெறும். IN தகுதிச் சுற்றுமூன்று ஆசிரியர்கள் பங்கேற்பார்கள். அவர்கள் திட்ட கட்டங்களை சரியான வரிசையில் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும். இதை யார் முதலில் செய்கிறாரோ அவர் வீரர் நாற்காலியில் இடம் பெறுவார். வீரரிடம் ஒன்பது கேள்விகள் கேட்கப்படும். ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் மூன்று பதில்கள் உள்ளன, நீங்கள் ஒரு பதிலைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். வீரர் இரண்டு உதவிக்குறிப்புகளை மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும்: ஹாலில் இருந்து உதவி மற்றும் ஒரு நண்பரை அழைத்தல். அவர் பணிகளை வெற்றிகரமாக முடித்தால், அவருக்கு "வடிவமைப்பு முறையின் நிபுணர்" என்ற தலைப்பு வழங்கப்படுகிறது.

வீரருக்கான கேள்விகள்:

1. அறிவுறுத்தல் வடிவமைப்பு என்றால் என்ன?

• ஃபேஷன் மரியாதை;
• ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் கோட்பாடு;
• கற்பித்தல் செயல்பாடு வகை.

2. திட்ட அமைப்பில் கல்வெட்டு இடம்:

• முதலில்;
• நடுத்தர;
• அவர்கள் திட்டத்தை முடிக்க முடியும்.

3. மூன்று வரையறைகளில் எது மேலாதிக்க செயல்பாட்டின் மூலம் திட்ட வகைகளை வலியுறுத்துகிறது?

• கூட்டு;
• ஆராய்ச்சி;
• நீண்ட கால.

4. கருதுகோள் என்றால் என்ன?

• திட்டத்தின் சுருக்கமான சுருக்கம்;
• திட்டத்தின் தோல்வியுற்ற செயல்படுத்தல் பற்றிய ஆசிரியரின் கவலை;
• விளக்கம் மற்றும் உறுதிப்படுத்தல் தேவைப்படும் அனுமானம்.

5. வடிவமைப்பு முறையின் நிறுவனர் யார்?

• அமெரிக்க கல்வியாளர் ஜனநாயகக் கட்சியின் ஜான் டீவி;
• சிறந்த ரஷ்ய ஆசிரியர் கே.டி. உஷின்ஸ்கி;
• பிரெஞ்சு உளவியலாளர் ஜே. பியாஜெட், அவரைப் பற்றி அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: "அவர் சமமானவர்களில் முதன்மையானவர்."

6. கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் எந்த உள்ளடக்கம் நடைமுறை (ஆராய்ச்சி) நிலைக்கு பொதுவானதல்ல?

• சகாக்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் ஆசிரியரின் தொடர்புகளில் திட்ட நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல்;
• ஒரு கருதுகோளை முன்வைத்தல்;
• திட்டத்தின் தலைப்பில் செயல்பாடுகளின் திறந்த காட்சி.

7. திட்டத்தின் இறுதி (கட்டுப்பாடு மற்றும் ஒழுங்குமுறை) கட்டத்தில் இருந்து எந்த வகையான செயல்பாடு விலக்கப்பட வேண்டும்?

• திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் முடிவுகளின் ஒப்பீடு;
• திட்டத்தின் பிரதிபலிப்பு மதிப்பீடு;
• உள்ளடக்கம் மற்றும் படிவங்களின் தேர்வு திட்ட நடவடிக்கைகள்திட்டத்தின் ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும்.

8. கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தன்மை, வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பத்தில் ஆசிரியரின் உயர் மட்டத் தேர்ச்சியின் குறிகாட்டியாக இல்லை?

• இனப்பெருக்கம்;
• தேடல்;
• படைப்பு.

9. திட்டத்தை வழங்கும்போது, ​​ஆசிரியர் கண்டிப்பாக:

• திட்டத்தில் அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் உங்கள் சக ஊழியர்கள் மீது உங்கள் மேன்மையைக் காட்டுங்கள்;
• சக ஊழியர்களுக்கு நடைமுறை உதவியை வழங்கும் ஒரு கற்பித்தல் உதவியாக ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் திறன் கொண்ட ஆசிரியராக உங்களை நிரூபிக்கவும்;
• அவர்களின் பணியின் நடைமுறையில் வழங்கப்பட்ட திட்டத்தின் இன்றியமையாத பயன்பாட்டிற்கு கேட்போர் மற்றும் நேரடி சக ஊழியர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்.

1. ஆசிரியர் மன்றத்தின் முடிவு.

ஆசிரியர் கவுன்சில் தீர்மானம்:

1. கல்விச் செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்த, கல்விச் செயல்பாட்டில் திட்ட முறையை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

1. பல்வேறு வகையான வழிமுறை வேலைகள் மூலம் திட்ட நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

பொறுப்பு: மூத்த ஆசிரியர். கால அளவு: ஒரு வருடத்திற்குள்.

1. பள்ளி ஆண்டு முடிவில், குழந்தைகளுடன் தரமற்ற வேலை வடிவங்களை உருவாக்குவதற்கும், திட்ட முறையைப் பயன்படுத்தி ஆசிரியர்களின் பணியை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் முயற்சிகளை தீவிரப்படுத்த, குழு திட்டங்களின் விளக்கக்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

பொறுப்பு: மூத்த ஆசிரியர், குழு ஆசிரியர்கள். தேதிகள்: ஏப்ரல்.