1.3 விதிகளுடன் விளையாடுதல்
முடிவில், பல்வேறு மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டு, ஒவ்வொரு ரோல்-பிளேமிங் கேமும் விதிகளின்படி ஒரு விளையாட்டாக மாறும்.
இந்த விளையாட்டு குழந்தைக்கு தேவையான இரண்டு திறன்களை வழங்குகிறது. முதலாவதாக, ஒரு விளையாட்டில் விதிகளைப் பின்பற்றுவது எப்போதும் அவர்களின் புரிதல் மற்றும் கற்பனையான சூழ்நிலையின் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. கற்பனையும் அர்த்தத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும், அதன் வளர்ச்சிக்கு புரிந்துகொள்வதற்கான சிறப்புப் பணிகள் தேவைப்படுகின்றன. இரண்டாவதாக, விதிகளுடன் விளையாடுவது தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விதிகள் கொண்ட பெரும்பாலான விளையாட்டுகள் கூட்டு விளையாட்டுகள். அவற்றில் இரண்டு வகையான உறவுகள் உள்ளன. இவை ஒரு போட்டி வகை உறவுகள் - அணிகளுக்கு இடையில், சரியாக எதிர் குறிக்கோளைக் கொண்ட கூட்டாளர்களிடையே (ஒருவர் வென்றால், மற்றவர் தோல்வியடைவார்), மற்றும் உண்மையான ஒத்துழைப்பின் உறவுகள் - ஒரே அணியின் உறுப்பினர்களிடையே. கூட்டு நடவடிக்கைகளில் இத்தகைய ஒத்துழைப்பு மற்றும் பங்கேற்பு குழந்தைக்கு சூழ்நிலையிலிருந்து "வெளியேற" உதவுகிறது மற்றும் வெளியில் இருந்து அதை பகுப்பாய்வு செய்ய உதவுகிறது. இது மிகவும் முக்கியமானது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை "சூனியக்காரர்கள்" விளையாடுகிறது. அவர் "சூனியக்காரனிடமிருந்து" ஓடுகிறார், கூடுதலாக, ஏற்கனவே மயக்கமடைந்த ஒருவரை "சீரற்ற" மற்றும் "புத்துயிர்" செய்ய முடியும். ஒரு குழந்தை இதைச் செய்வது பயமாக இருக்கும்: அவர் மயக்கப்படலாம். ஆனால் நீங்கள் வெளியில் இருந்து நிலைமையைப் பார்த்தால், அவர் தனது தோழரை ஏமாற்றினால், அவரே அவரை ஏமாற்ற முடியும் என்று மாறிவிடும். வெளியில் இருந்து ஒரு சூழ்நிலையைப் பார்க்கும் திறன் கற்பனையின் மிக முக்கியமான கூறுகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது - ஒரு சிறப்பு உள் நிலை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த நிலைதான் குழந்தைக்கு சூழ்நிலைக்கு அர்த்தத்தை தருகிறது, கெட்டது நல்லது, பயங்கரமானது வேடிக்கையானது.
எனவே, இயக்குனரின், உருவக-பாத்திரம்-விளையாடுதல் மற்றும் சதி-பாத்திரம்-விளையாடும் கேம்களுடன் விதிகள் கொண்ட விளையாட்டு தேவையான நிபந்தனைபாலர் வயதில் கற்பனையின் வளர்ச்சி.
விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் பொதுவாக செயற்கையான மற்றும் செயலில் பிரிக்கப்படுகின்றன.
வீடியோ கேம்கள், கம்ப்யூட்டர் கேம்கள், போர்டு கேம்கள் போன்றவற்றால் எல்லாக் குழந்தைகளும் “நோய்வாய்ப்பட்டிருக்கும்” இப்போதெல்லாம் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மிகவும் முக்கியமானவை. உட்கார்ந்த வாழ்க்கை முறையின் ஆபத்துகளைப் பற்றி நிறைய எழுதப்பட்டுள்ளது, ஆனால் இது குழந்தைகளுக்கு சமூக தொடர்புகளை வலுப்படுத்தவும், மீண்டும் கற்பனையை வளர்க்கவும், பாடுபடும் மற்றும் ஒத்துழைக்கும் திறனை வளர்க்கவும் உதவும் விதிகள் கொண்ட செயலில் உள்ள விளையாட்டுகள் என்பதும் முக்கியம்.
இந்த விளையாட்டுகள் பல்வேறு இயக்கங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: நடைபயிற்சி, ஓடுதல், குதித்தல், பந்தயம், ஏறுதல், வீசுதல் போன்றவை.
வெளிப்புற விளையாட்டுகள் வளர்ந்து வரும் உடலின் இயக்கத்திற்கான தேவையை பூர்த்தி செய்கின்றன மற்றும் அதன் மீது நன்மை பயக்கும் உணர்ச்சிக் கோளம், மோட்டார் அனுபவத்தின் குவிப்புக்கு பங்களிக்கவும். குழந்தைகள் ஒன்றாக வேலை செய்யவும், ஒருவரையொருவர் நம்பவும், சமமாகவும், ஒழுக்கமாகவும் இருக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கவனம் உருவாகிறது, எதிர்வினை வேகம், புத்திசாலித்தனம் மற்றும் வளம் அதிகரிக்கிறது. விதிகளைப் பின்பற்றுவது வலுவான விருப்பமுள்ள குணநலன்கள் மற்றும் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.
பெரும்பாலான வெளிப்புற விளையாட்டுகள் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள் பங்கேற்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்ளவும், பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும், மற்றவர்களின் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும், மோதல்களைத் தீர்க்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இங்கே அவை தோன்றும் தலைமைத்துவ திறமைகள்தனிப்பட்ட குழந்தைகள், வெற்றியை அடைய பின்தங்கியவர்களுக்கு உதவ முழு குழுவும் பாடுபடுகிறது. ஒரு வயது வந்தவருக்கு, தொடர்புகளின் அளவைக் கவனிக்கவும் சில எச்சரிக்கை அறிகுறிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும் இது ஒரு சிறந்த வாய்ப்பாகும்.
இளைய மற்றும் நடுத்தர குழந்தைகளுக்கு பாலர் வயதுகதை அடிப்படையிலான வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடுவது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, ஆனால் வயதானவர்கள் தைரியம், வளம் போன்றவற்றைக் காட்டக்கூடிய விளையாட்டுகளை விரும்புகிறார்கள்.
IN சமீபத்தில்வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுடன் மாற்றும் போக்கு இருந்தது. ஓரளவுக்கு, இது சாதாரணமானது, மக்கள்தொகையின் வளர்ந்து வரும் உடல் கலாச்சாரம். இருப்பினும், விளையாட்டு ஒரு விளையாட்டாக இருக்க வேண்டும் - ஒரு அற்புதமான, மாறுபட்ட செயல்பாடு. மேலும் விளையாட்டு என்பது சில திறன்கள் மற்றும் அசைவுகளை ஒரே மாதிரியாக மதிக்கிறது. விளையாட்டை விட விளையாட்டு மிகவும் மதிப்புமிக்கதாகிவிட்டது. இதற்கிடையில், வெளிப்புற விளையாட்டு முழு மக்களின் கற்பித்தல் திறமையை பிரதிபலிக்கிறது, மேலும் அதில் நிறைய அர்த்தம் உள்ளது. ஸ்ட்ரைக்கராக கால்பந்து விளையாடுவதில் திறமையான ஒரு பையன் இருக்கிறான் என்று வைத்துக்கொள்வோம். அவர் கோல்கீப்பர் அல்லது டிஃபெண்டராக மாற வாய்ப்பில்லை. இதனால், வளர்ச்சியின் ஒருதலைப்பட்சமும் நெகிழ்வுத்தன்மையும் தோன்றும். லாப்டா அல்லது டாட்ஜ்பால் சில பிடித்த விளையாட்டுகள், ஆனால் கால்பந்து இந்த வழக்கில்ஒரே ஒருவராக மாறுகிறார்.
செயற்கையான விளையாட்டுகளில், வார்த்தையின் சரியான அர்த்தத்தில் விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டுகள்-செயல்பாடுகள், விளையாட்டுகள்-பயிற்சிகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு வேறுபாடு உள்ளது. முதலாவது தன்னியக்கவாதம் மற்றும் குழந்தைகளின் சுய-அமைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. பிந்தையது பெரியவர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் அவர்களின் பங்கேற்பு இல்லாமல் இல்லை.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு, விதிகளைக் கொண்ட மற்ற விளையாட்டுகளைப் போலவே, ஒரு விளையாட்டுத் திட்டத்தின் முன்னிலையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. விளையாட்டு பணிகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கும். விளையாட்டு நடவடிக்கைகளும் வேறுபட்டவை: பொருள்கள் அல்லது படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, சரம், மடிப்பு, நகர்த்துதல், இயக்கங்களைப் பின்பற்றுதல்.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் முக்கிய கூறு விதிகள். விதிகளுக்கு இணங்குவது விளையாட்டு உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்கிறது. விளையாட்டின் விதிகள் வேறுபட்டவை: அவற்றில் சில விளையாட்டு செயல்களின் தன்மை மற்றும் அவற்றின் வரிசையை தீர்மானிக்கின்றன, மற்றவை வீரர்களுக்கு இடையிலான உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துகின்றன. சில நடத்தைகள் மற்றும் செயல்களை கட்டுப்படுத்தும் அல்லது தடைசெய்யும் விதிகள் உள்ளன, அல்லது பிற விதிகள் மற்றும் முற்றிலும் மாறுபட்ட செயல்களை மீறுவதற்கு "தண்டனைகளை" வழங்குகின்றன. விளையாட்டு வடிவமைப்பு, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இடையே நெருங்கிய தொடர்பு உள்ளது. விளையாட்டுத் திட்டம் விளையாட்டு செயல்களின் தன்மையை தீர்மானிக்கிறது. விதிகளின் இருப்பு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளவும் விளையாட்டு சிக்கலை தீர்க்கவும் உதவுகிறது. இதனால், குழந்தை தற்செயலாக விளையாட்டின் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறது. விளையாட்டின் இந்த சொத்து, விளையாட்டின் கருத்து, செயல்கள் மற்றும் விதிகள் - தன்னியக்கவாதம் ஆகியவற்றின் மூலம் குழந்தைக்கு கற்பித்து வளர்ப்பதாகும்.
செயற்கையான விளையாட்டுகள்அறிவைப் பயன்படுத்துவதில் குழந்தைகளின் பயிற்சி மற்றும் அவர்களின் ஆழமான ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கவும். அறிவை முறைப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஏராளமான விளையாட்டுகள் உள்ளன.
செயற்கையான விளையாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன. நாட்டுப்புற செயற்கையான பொம்மைகளுடன் கூடிய விளையாட்டுகளில், குழந்தைகளின் உணர்ச்சி கலாச்சாரம் மேம்படுத்தப்படுகிறது: ஒரு பொருளின் நிறம், அளவு மற்றும் வடிவம் பற்றிய கருத்து உருவாகிறது. சில வார்த்தை விளையாட்டுகளில், சிந்தனை செயல்பாடுகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன: ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு. பல விளையாட்டுகள் நுண்ணறிவு மற்றும் மன செயல்பாடுகளை வளர்க்கின்றன. ஒவ்வொரு செயற்கையான விளையாட்டுக்கும் நீண்ட கால செறிவு தேவைப்படுகிறது, கவனத்தை வளர்க்கும் சிறப்பு விளையாட்டுகள் உள்ளன.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில், விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படியும் திறன் உருவாகிறது, ஏனெனில் விளையாட்டின் முடிவு அவற்றின் கடைப்பிடிப்பின் துல்லியத்தைப் பொறுத்தது. இதன் விளைவாக, விளையாட்டு தன்னார்வ நடத்தை மற்றும் தன்னார்வ கவனம் செலுத்துவதை பாதிக்கிறது.
டிடாக்டிக் கேம்கள் ஒரு குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாகும். மேலும், விளையாட்டு எப்பொழுதும் ஒரு உற்சாகமான செயலாக இருப்பதால், அது தன்னிச்சையான கவனத்தைத் தூண்டுகிறது, இது புதிய திறன்களைப் புரிந்துகொள்ள பெரிதும் உதவுகிறது மற்றும் குழந்தையை ஓவர்லோட் செய்யாது. குழந்தைக்கு ஆர்வமில்லாத செயல்களில் ஈடுபடும்படி கட்டாயப்படுத்துவதற்குப் பதிலாக, இந்த செயல்பாட்டை ஒரு அற்புதமான விளையாட்டின் வடிவத்தில் முன்வைக்க முயற்சி செய்யலாம்.
குழந்தைகள் வளர வளர விளையாட்டின் சிரமம் அதிகரிக்க வேண்டும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த விளையாட்டின் பதிப்பில் குழந்தை தேர்ச்சி பெற்றவுடன், நீங்கள் அவருக்குக் காட்ட வேண்டும் புதிய விருப்பம், பணியை சிக்கலாக்கும். பாலர் குழந்தைகளே பொம்மைகளின் அனைத்து சாத்தியக்கூறுகளையும் பயன்படுத்த முடியாது.
இறுதியாக, டிடாக்டிக் கேம்களின் முக்கிய வகைகளை நாங்கள் கோடிட்டுக் காட்டுவோம்.
பொருள் விளையாட்டுகள் நாட்டுப்புற செயற்கையான பொம்மைகள், மொசைக்ஸ், ஸ்பில்லிகின்ஸ் மற்றும் பல்வேறு இயற்கை பொருட்கள் கொண்ட விளையாட்டுகள். நாட்டுப்புற செயற்கையான பொம்மைகளில் பின்வருவன அடங்கும்: ஒற்றை நிற மற்றும் பல வண்ண மோதிரங்கள், பீப்பாய்கள், பந்துகள், கூடு கட்டும் பொம்மைகள் போன்றவற்றால் செய்யப்பட்ட கூம்புகள். அவர்களுடனான முக்கிய விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்: சரம், செருகுதல், உருட்டுதல், பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் ஒன்று சேர்ப்பது. இந்த விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் நிறம், அளவு மற்றும் வடிவம் பற்றிய உணர்வை வளர்க்கின்றன.
பலகை மற்றும் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துதல், அறிவை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் அபிவிருத்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. சிந்தனை செயல்முறைகள்மற்றும் செயல்பாடுகள். எளிமையான உதாரணம்- க்யூப்ஸிலிருந்து மடிந்த படங்கள் அல்லது அட்டை துண்டுகள், ஜோடி படங்கள் - ஒரே மாதிரியான படங்கள், கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியான படங்களில் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்.
வார்த்தை விளையாட்டுகள். இந்த குழுவில் "நிறங்கள்", "அமைதி", "கருப்பு மற்றும் வெள்ளை" போன்ற ஏராளமான நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் கவனம், புத்திசாலித்தனம், எதிர்வினை வேகம் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்க்கும் பிற விளையாட்டுகள் உள்ளன.
விதிகளின்படி விளையாட்டுகள் சில நேரங்களில் அடங்கும் என்பதையும் நினைவில் கொள்க இசை விளையாட்டுகள். இத்தகைய விளையாட்டுகள் உருவாகின்றன இசைக்கான காது, தாள உணர்வு, முதலியன.
விதிகளின்படி ஒரு விளையாட்டு பெரும்பாலும் இயற்கையில் போட்டித்தன்மை கொண்டது, இது ஒரு ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டிலிருந்து வேறுபடுத்துகிறது. இங்குதான் தோற்றவர்களும் வெற்றியாளர்களும் தோன்றுகிறார்கள். ஆனால் நன்கு அரங்கேற்றப்பட்ட விளையாட்டு, மிகவும் பயந்தவர்களுக்கும் உலகளாவிய செயல்பாட்டில் பங்கேற்க உதவும்.
முடிவில், பல்வேறு மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டு, ஒவ்வொரு ரோல்-பிளேமிங் கேமும் விதிகளின்படி ஒரு விளையாட்டாக மாறும்.
இந்த விளையாட்டு குழந்தைக்கு தேவையான இரண்டு திறன்களை வழங்குகிறது. முதலாவதாக, ஒரு விளையாட்டில் விதிகளைப் பின்பற்றுவது எப்போதும் அவர்களின் புரிதல் மற்றும் கற்பனையான சூழ்நிலையின் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. கற்பனையும் அர்த்தத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும், அதன் வளர்ச்சிக்கு புரிந்துகொள்வதற்கான சிறப்புப் பணிகள் தேவைப்படுகின்றன. இரண்டாவதாக, விதிகளுடன் விளையாடுவது தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விதிகள் கொண்ட பெரும்பாலான விளையாட்டுகள் கூட்டு விளையாட்டுகள். அவற்றில் இரண்டு வகையான உறவுகள் உள்ளன. இவை ஒரு போட்டி வகை உறவுகள் - அணிகளுக்கு இடையில், சரியாக எதிர் குறிக்கோளைக் கொண்ட கூட்டாளர்களிடையே (ஒருவர் வென்றால், மற்றவர் தோல்வியடைவார்), மற்றும் உண்மையான ஒத்துழைப்பின் உறவுகள் - ஒரே அணியின் உறுப்பினர்களிடையே. கூட்டு நடவடிக்கைகளில் இத்தகைய ஒத்துழைப்பு மற்றும் பங்கேற்பு குழந்தைக்கு சூழ்நிலையிலிருந்து "வெளியேற" உதவுகிறது மற்றும் வெளியில் இருந்து அதை பகுப்பாய்வு செய்ய உதவுகிறது. இது மிகவும் முக்கியமானது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை "சூனியக்காரர்கள்" விளையாடுகிறது. அவர் "சூனியக்காரரிடமிருந்து" ஓடுகிறார், கூடுதலாக, ஏற்கனவே மயக்கமடைந்த ஒருவரை "சீரற்ற" மற்றும் "புத்துயிர்" செய்ய முடியும். ஒரு குழந்தை இதைச் செய்வது பயமாக இருக்கும்: அவர் மயக்கப்படலாம். ஆனால் நீங்கள் வெளியில் இருந்து நிலைமையைப் பார்த்தால், அவர் தனது தோழரை ஏமாற்றினால், அவரே அவரை ஏமாற்ற முடியும் என்று மாறிவிடும். வெளியில் இருந்து ஒரு சூழ்நிலையைப் பார்க்கும் திறன் கற்பனையின் மிக முக்கியமான கூறுகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது - ஒரு சிறப்பு உள் நிலை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த நிலைதான் குழந்தைக்கு நிலைமையை அர்த்தப்படுத்தவும், கெட்டதை நல்லதாகவும், பயமுறுத்தும் வேடிக்கையாகவும் மாற்ற வாய்ப்பளிக்கிறது.
எனவே, விதிகளுடன் விளையாடுவது, இயக்குனரின், உருவக-பாத்திரம்-விளையாடுதல் மற்றும் சதி-பாத்திரம்-விளையாடுதல் விளையாட்டுகளுடன் நாம் கருத்தில் கொண்டவை, பாலர் வயதில் கற்பனை வளர்ச்சிக்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும்.
விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் பொதுவாக செயற்கையான மற்றும் செயலில் பிரிக்கப்படுகின்றன.
வீடியோ கேம்கள், கம்ப்யூட்டர் கேம்கள், போர்டு கேம்கள் போன்றவற்றால் எல்லாக் குழந்தைகளும் “நோய்வாய்ப்பட்டிருக்கும்” இப்போதெல்லாம் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மிகவும் முக்கியமானவை. உட்கார்ந்த வாழ்க்கை முறையின் ஆபத்துகளைப் பற்றி நிறைய எழுதப்பட்டுள்ளது, ஆனால் இது குழந்தைகளுக்கு சமூக தொடர்புகளை வலுப்படுத்தவும், மீண்டும் கற்பனையை வளர்க்கவும், பாடுபடும் மற்றும் ஒத்துழைக்கும் திறனை வளர்க்கவும் உதவும் விதிகள் கொண்ட செயலில் உள்ள விளையாட்டுகள் என்பதும் முக்கியம்.
இந்த விளையாட்டுகள் பல்வேறு இயக்கங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: நடைபயிற்சி, ஓடுதல், குதித்தல், பந்தயம், ஏறுதல், வீசுதல் போன்றவை.
வெளிப்புற விளையாட்டுகள் வளர்ந்து வரும் உடலின் இயக்கத்தின் தேவையை பூர்த்தி செய்கின்றன, அதன் உணர்ச்சிக் கோளத்தில் நன்மை பயக்கும் மற்றும் மோட்டார் அனுபவத்தின் குவிப்புக்கு பங்களிக்கின்றன. குழந்தைகள் ஒன்றாக வேலை செய்யவும், ஒருவரையொருவர் நம்பவும், சமமாகவும், ஒழுக்கமாகவும் இருக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கவனம் உருவாகிறது, எதிர்வினை வேகம், புத்திசாலித்தனம் மற்றும் வளம் அதிகரிக்கிறது. விதிகளைப் பின்பற்றுவது வலுவான விருப்பமுள்ள குணநலன்கள் மற்றும் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.
பெரும்பாலான வெளிப்புற விளையாட்டுகள் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகளின் பங்கேற்பிற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்ளவும், பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும், மற்றவர்களின் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும், மோதல்களைத் தீர்க்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இங்கே தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் தலைமைத்துவ குணங்கள் நிரூபிக்கப்படுகின்றன, வெற்றியை அடைய பின்தங்கியவர்களுக்கு உதவ முழு குழுவும் பாடுபடுகிறது. ஒரு வயது வந்தவருக்கு, தொடர்புகளின் அளவைக் கவனிக்கவும் சில எச்சரிக்கை அறிகுறிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும் இது ஒரு சிறந்த வாய்ப்பாகும்.
ஆரம்ப மற்றும் நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகள் கதை அடிப்படையிலான வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடுவதில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர், அதே சமயம் வயதான குழந்தைகள் தைரியம், வளம் போன்றவற்றைக் காட்டக்கூடிய விளையாட்டுகளை விரும்புகிறார்கள்.
சமீபத்தில், வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுடன் மாற்றும் போக்கு உள்ளது. ஓரளவுக்கு, இது சாதாரணமானது, மக்கள்தொகையின் வளர்ந்து வரும் உடல் கலாச்சாரம். இருப்பினும், விளையாட்டு ஒரு விளையாட்டாக இருக்க வேண்டும் - ஒரு அற்புதமான, மாறுபட்ட செயல்பாடு. மேலும் விளையாட்டு என்பது சில திறன்கள் மற்றும் இயக்கங்களின் சலிப்பான மரியாதையை உள்ளடக்கியது. விளையாட்டை விட விளையாட்டு மிகவும் மதிப்புமிக்கதாகிவிட்டது. இதற்கிடையில், வெளிப்புற விளையாட்டு முழு மக்களின் கற்பித்தல் திறமையை பிரதிபலிக்கிறது, மேலும் அதில் நிறைய அர்த்தம் உள்ளது. ஸ்ட்ரைக்கராக கால்பந்து விளையாடுவதில் திறமையான ஒரு பையன் இருக்கிறான் என்று வைத்துக்கொள்வோம். அவர் கோல்கீப்பர் அல்லது டிஃபெண்டராக மாற வாய்ப்பில்லை. எனவே, வளர்ச்சியின் ஒருதலைப்பட்சமும் நெகிழ்வுத்தன்மையும் தோன்றும். லாப்டா அல்லது டாட்ஜ்பால் சில பிடித்த விளையாட்டுகள், ஆனால் இந்த விஷயத்தில் கால்பந்து மட்டுமே விளையாடுகிறது.
செயற்கையான விளையாட்டுகளில், வார்த்தையின் சரியான அர்த்தத்தில் விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டுகள்-செயல்பாடுகள், விளையாட்டுகள்-பயிற்சிகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு வேறுபாடு உள்ளது. முதலாவது தன்னியக்கவாதம் மற்றும் குழந்தைகளின் சுய-அமைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. பிந்தையது பெரியவர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் அவர்களின் பங்கேற்பு இல்லாமல் இல்லை.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு, விதிகளைக் கொண்ட மற்ற விளையாட்டுகளைப் போலவே, ஒரு விளையாட்டுத் திட்டத்தின் முன்னிலையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. விளையாட்டு பணிகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கும். விளையாட்டு நடவடிக்கைகளும் வேறுபட்டவை: பொருள்கள் அல்லது படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, சரம், மடிப்பு, நகர்த்துதல், இயக்கங்களைப் பின்பற்றுதல்.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் முக்கிய கூறு விதிகள். விதிகளுக்கு இணங்குவது விளையாட்டு உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்கிறது. விளையாட்டின் விதிகள் வேறுபட்டவை: அவற்றில் சில விளையாட்டு செயல்களின் தன்மை மற்றும் அவற்றின் வரிசையை தீர்மானிக்கின்றன, மற்றவை வீரர்களுக்கு இடையிலான உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துகின்றன. சில நடத்தைகள் மற்றும் செயல்களை கட்டுப்படுத்தும் அல்லது தடைசெய்யும் விதிகள் உள்ளன, அல்லது பிற விதிகள் மற்றும் முற்றிலும் மாறுபட்ட செயல்களை மீறுவதற்கு "தண்டனைகளை" வழங்குகின்றன. விளையாட்டு வடிவமைப்பு, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இடையே நெருங்கிய தொடர்பு உள்ளது. விளையாட்டுத் திட்டம் விளையாட்டு செயல்களின் தன்மையை தீர்மானிக்கிறது. விதிகளின் இருப்பு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளவும் விளையாட்டு சிக்கலை தீர்க்கவும் உதவுகிறது. இதனால், குழந்தை தற்செயலாக விளையாட்டின் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறது. விளையாட்டின் இந்த சொத்து, விளையாட்டின் கருத்து, செயல்கள் மற்றும் விதிகள் - தன்னியக்கவாதம் ஆகியவற்றின் மூலம் குழந்தைக்கு கற்பித்து வளர்ப்பதாகும்.
டிடாக்டிக் கேம்கள் குழந்தைகளுக்கு அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கும் அதை இன்னும் ஆழமாக ஒருங்கிணைப்பதற்கும் உதவுகின்றன. அறிவை முறைப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஏராளமான விளையாட்டுகள் உள்ளன.
செயற்கையான விளையாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன. நாட்டுப்புற செயற்கையான பொம்மைகளுடன் கூடிய விளையாட்டுகளில், குழந்தைகளின் உணர்ச்சி கலாச்சாரம் மேம்படுத்தப்படுகிறது: ஒரு பொருளின் நிறம், அளவு மற்றும் வடிவம் பற்றிய கருத்து உருவாகிறது. சில வார்த்தை விளையாட்டுகளில், சிந்தனை செயல்பாடுகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன: ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு. பல விளையாட்டுகள் நுண்ணறிவு மற்றும் மன செயல்பாடுகளை வளர்க்கின்றன. ஒவ்வொரு செயற்கையான விளையாட்டுக்கும் நீண்ட கால செறிவு தேவைப்படுகிறது, கவனத்தை வளர்க்கும் சிறப்பு விளையாட்டுகள் உள்ளன.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில், விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படியும் திறன் உருவாகிறது, ஏனெனில் விளையாட்டின் முடிவு அவற்றின் கடைப்பிடிப்பின் துல்லியத்தைப் பொறுத்தது. இதன் விளைவாக, விளையாட்டு தன்னார்வ நடத்தை மற்றும் தன்னார்வ கவனம் செலுத்துவதை பாதிக்கிறது.
ஒரு டிடாக்டிக் கேம் என்பது குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாகும். மேலும், விளையாட்டு எப்பொழுதும் ஒரு உற்சாகமான செயலாக இருப்பதால், அது தன்னிச்சையான கவனத்தைத் தூண்டுகிறது, இது புதிய திறன்களைப் புரிந்துகொள்ள பெரிதும் உதவுகிறது மற்றும் குழந்தையை ஓவர்லோட் செய்யாது. குழந்தைக்கு ஆர்வமில்லாத செயல்களில் ஈடுபடும்படி கட்டாயப்படுத்துவதற்குப் பதிலாக, இந்த செயல்பாட்டை ஒரு அற்புதமான விளையாட்டின் வடிவத்தில் முன்வைக்க முயற்சி செய்யலாம்.
குழந்தைகள் வளர வளர விளையாட்டின் சிரமம் அதிகரிக்க வேண்டும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். விளையாட்டின் இந்த பதிப்பில் குழந்தை தேர்ச்சி பெற்றவுடன், நீங்கள் அவருக்கு ஒரு புதிய பதிப்பைக் காட்ட வேண்டும் மற்றும் பணியை சிக்கலாக்க வேண்டும். பாலர் குழந்தைகளே பொம்மைகளின் அனைத்து சாத்தியக்கூறுகளையும் பயன்படுத்த முடியாது.
இறுதியாக, டிடாக்டிக் கேம்களின் முக்கிய வகைகளை நாங்கள் கோடிட்டுக் காட்டுவோம்.
பொருள் விளையாட்டுகள்- இவை நாட்டுப்புற கல்வி பொம்மைகள், மொசைக்ஸ், ஸ்பில்லிகின்ஸ் மற்றும் பல்வேறு இயற்கை பொருட்கள் கொண்ட விளையாட்டுகள். நாட்டுப்புற செயற்கையான பொம்மைகளில் பின்வருவன அடங்கும்: ஒற்றை நிற மற்றும் பல வண்ண மோதிரங்கள், பீப்பாய்கள், பந்துகள், கூடு கட்டும் பொம்மைகள் போன்றவற்றால் செய்யப்பட்ட கூம்புகள். அவற்றுடன் முக்கிய விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்: சரம், செருகுதல், உருட்டுதல், பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் ஒன்று சேர்ப்பது. இந்த விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் நிறம், அளவு மற்றும் வடிவம் பற்றிய உணர்வை வளர்க்கின்றன.
பலகையில் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள்சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துதல், அறிவை முறைப்படுத்துதல், சிந்தனை செயல்முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது. எளிமையான உதாரணம் க்யூப்ஸிலிருந்து படங்களை மடிப்பது அல்லது அட்டை துண்டுகள், ஜோடி படங்கள் - ஒரே மாதிரியான படங்கள், கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியான படங்களில் வேறுபாடுகள் ஆகியவற்றைக் கண்டறியவும்.
வார்த்தை விளையாட்டுகள்.இந்த குழுவில் "நிறங்கள்", "அமைதி", "கருப்பு மற்றும் வெள்ளை" போன்ற ஏராளமான நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் கவனம், புத்திசாலித்தனம், எதிர்வினை வேகம் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்க்கும் பிற விளையாட்டுகள் உள்ளன.
விதிகளின்படி விளையாட்டுகள் சில சமயங்களில் இசை விளையாட்டுகளை உள்ளடக்கியது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ளவும். இத்தகைய விளையாட்டுகள் இசைக்கான காது, தாள உணர்வு போன்றவற்றை வளர்க்கின்றன.
விதிகளின்படி ஒரு விளையாட்டு பெரும்பாலும் இயற்கையில் போட்டித்தன்மை கொண்டது, இது ஒரு ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டிலிருந்து வேறுபடுத்துகிறது. இங்குதான் தோற்றவர்களும் வெற்றியாளர்களும் தோன்றுகிறார்கள். ஆனால் நன்கு அரங்கேற்றப்பட்ட விளையாட்டு, மிகவும் பயந்தவர்களுக்கும் உலகளாவிய செயல்பாட்டில் பங்கேற்க உதவும்.
விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள், ஆக்கப்பூர்வமானவைகளுக்கு மாறாக, சில சமயங்களில் மூடிய விளையாட்டுகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, ஏனெனில் அத்தகைய விளையாட்டுகளை மாற்றியமைக்கும் பாலர் குழந்தைகளின் திறன் குறைவாக உள்ளது. இந்த விளையாட்டுகளில் பெரும்பாலானவை குழந்தைகளுக்கு பொருத்தமான செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்யும் பெரியவர்களால் உருவாக்கப்பட்டன.
வெளிப்புற விளையாட்டுகள்பாலர் பள்ளிகள் பெரும்பாலும் "சீரற்ற தன்மையின் பள்ளி" என்று அழைக்கப்படுகின்றன. அவர்கள் தங்கள் சுறுசுறுப்பு, வாய்ப்பு ஆகியவற்றால் குழந்தைகளை ஈர்க்கிறார்கள் உடல் செயல்பாடு, அதே நேரத்தில் வழங்கவும் முக்கியமான செல்வாக்குஅவர்களின் ஆன்மா மற்றும் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில். வெளிப்புற விளையாட்டுகள் விதிகளின்படி விளையாட்டுகளின் குழுவிற்கு சொந்தமானது, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், சில உபகரணங்கள் (பந்து, வளையம், கொடி போன்றவை), பாத்திரங்கள் மற்றும் சதி. பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு இதுபோன்ற விளையாட்டுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். பின்னர், குழந்தைகள், விதிகளை நன்கு தேர்ச்சி பெற்றதால், தங்கள் சொந்த முயற்சியில் அவற்றைச் செயல்படுத்துகிறார்கள். விதிகள் உள்ளன முக்கியமான நிபந்தனைவெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்துதல், குழந்தை தனது நடத்தையை சரியான முறையில் ஒழுங்குபடுத்துவதற்கு நன்றி. சுய-கட்டுப்பாட்டு திறன்களைப் பெறுவது குழந்தையின் தன்னார்வத்தை ஆளுமைப் பண்பாக வளர்ப்பதற்கு அடிப்படையாகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "ஓநாய் மற்றும் சிறிய ஆடுகள்" விளையாட்டில் நீங்கள் "ஓநாய்" நடத்தை மற்றும் நோக்கங்களை கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டும், இதை எப்படி செய்வது என்று தெரியாதவர்கள் அவரது பிடியில் விழுவார்கள்.
வெளிப்புற விளையாட்டுகள் குழந்தையின் ஆன்மா மற்றும் ஆளுமையின் பிற அம்சங்களிலும் வளர்ச்சி தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. அவற்றின் செயல்பாட்டில், முக்கியமான அறிவுசார் குணங்கள் உருவாகின்றன: கவனிப்பு, கவனிப்பு, கற்பனை, நினைவகம். கவனக்குறைவு இழப்புக்கு வழிவகுக்கிறது. குழந்தை தனது விளையாட்டு பங்காளிகளின் செயல்களை முன்கூட்டியே "மறைக்க", "முடக்க" மற்றும் மற்றவர்களை முன்கூட்டியே கற்பனை செய்ய வேண்டும். விளையாட்டின் போது நீங்கள் அதன் விதிகளை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் ஒன்றாக விளையாடுகிறார்கள், இது போட்டி, போட்டி மற்றும் சிறந்த முடிவுகளுக்கான விருப்பத்திற்கான நோக்கங்களை உருவாக்குகிறது. குழந்தைகள் ஒரு அணியில் விளையாட கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதாவது, அவர்களின் தோழர்களின் செயல்கள், அவர்களின் வெற்றிகள் மற்றும் தவறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அவர்களுக்கு உதவுவது, அவர்களின் வெற்றியில் மகிழ்ச்சி அடைவது மற்றும் அடையப்பட்ட முடிவுகளைப் பற்றி பெருமிதம் கொள்வது.
டிடாக்டிக் (கல்வி) விளையாட்டுகள்ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வயதுக் குணாதிசயங்களுக்கு நெருக்கமாக கற்றல் செயல்முறையை கொண்டு வர அனுமதிக்கிறது. அவை கேமிங் மற்றும் கல்வி இலக்குகளை நெருக்கமாகப் பின்னிப்பிணைத்து, கேமிங் மற்றும் அறிவாற்றல் ஊக்கத்தை இணைக்கின்றன. அத்தகைய விளையாட்டுகளின் போது குழந்தை ஆர்வத்தையும் மகிழ்ச்சியையும் அனுபவிக்கிறது. கற்றலைப் போலவே, செயற்கையான விளையாட்டும் குழந்தைகள் தங்கள் அறிவை வளப்படுத்தவும், பல்வேறு விளையாட்டுப் பணிகளைச் செய்யும்போது அதை ஒருங்கிணைக்கவும் அனுமதிக்கிறது. அத்தகைய விளையாட்டுகளில் முன்முயற்சி ஆரம்பத்தில் வயது வந்தவருக்கு சொந்தமானது, அவர் விதிகளை உருவாக்குகிறார், விளையாட்டு பொருட்களை வழங்குகிறார், மேலும் விளையாட்டுக்கு குழந்தைகளை ஈர்க்கிறார். ஒரு பெரியவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் குழந்தைகளால் செயற்கையான விளையாட்டுகளை விளையாடுவது ஒரே நேரத்தில் செயல்படுகிறது சிறப்பு வடிவம்பாலர் குழந்தைகளின் மன கல்வியில் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்பு முக்கிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. டிடாக்டிக் கேம்கள், முதலில், "மனதின் பள்ளியாக" செயல்படுகின்றன, பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் செயல்முறைகளை வளர்க்கின்றன: வேறுபடுத்தி, ஒன்றிணைக்கும், குழு மற்றும் ஒத்த விஷயங்களைக் கவனிக்கும் திறன்.
டிடாக்டிக் கேம்களும் ஒரு சதி மற்றும் ஒரு பங்கைக் கொண்டுள்ளன, ஆனால் இங்கே அவை இரண்டாம் நிலை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை மற்றும் விருப்பமான கூறுகளாக செயல்படுகின்றன. சில மன செயல்பாடுகளின் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, ஒப்புமை) செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் டிடாக்டிக் மற்றும் கேமிங் பணிகள், விதிகள், கேமிங் செயல்கள், விளைவு மற்றும் செயற்கையான கேமிங் பொருள் முன்னுக்கு வருகின்றன.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்யும் வயது வந்தவருக்கு, முக்கிய குறிக்கோள் கல்வி. ஒரு குழந்தைக்கு, அது விளையாட்டு அறைக்கு பின்னால் மறைக்கப்பட்டுள்ளது. விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள சில பணிகளைச் செய்யும்போது விளையாடுவதற்கும் வேடிக்கை பார்ப்பதற்குமான வாய்ப்பால் அவள் ஈர்க்கப்படுகிறாள். அதே நேரத்தில், வயதைக் கொண்டு, குழந்தைகள் அத்தகைய விளையாட்டுகளின் கல்வி விளைவைப் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், ஒரு பள்ளி குழந்தையாகி கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்ற ஆசை தொடர்பாக விளையாட்டில் அவர்களின் நிலைப்பாடு ஒரு புதிய நுணுக்கத்தைப் பெறுகிறது. ஒரு பாலர் குழந்தைக்கான ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில் விளையாட்டின் பக்கம் எவ்வளவு தெளிவாகத் தோன்றுகிறதோ, அது அதிக கல்வி விளைவை அளிக்கிறதோ, அந்த அளவுக்கு இந்த விளையாட்டு குழந்தையின் வயதுக் குணாதிசயங்களுடன் ஒத்துப்போகிறது மற்றும் கற்றலை மேம்படுத்துகிறது.
எந்தவொரு விளையாட்டையும் போலவே, செயற்கையான விளையாட்டு ஒரு கற்பனையான சூழ்நிலையைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் கற்பனையான சூழ்நிலையில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு, யூகிக்கவும், நினைவில் கொள்ளவும், கற்பனை செய்யவும், துணைபுரியவும், தேவையற்ற விஷயங்களை அகற்றவும், மற்றும் பலவற்றின் தேவையுடன் தொடர்புடைய பாலர் பாடசாலையின் சில மன முயற்சிகள் தேவைப்படுகின்றன.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் விதிகள் அதன் முக்கிய அங்கமாகும் விளையாட்டின் விதிகளைத் தவிர்ப்பது அதை ஆர்வமற்றதாக ஆக்குகிறது அல்லது மற்ற வகை விளையாட்டுகளாக மாற்றுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "பிளாண்ட் லோட்டோ" விளையாடுவது அத்தகைய பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது விளையாட்டு பொருள், பாதியாகப் பிரிக்கப்பட்ட சிறப்பு அட்டைகளைப் போல, ஒவ்வொரு பாதியிலும் வெவ்வேறு தாவரங்களின் படங்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியான தாவரங்களை சித்தரிக்கும் அட்டைகளை பாதியாக இணைத்து லோட்டோவை உருவாக்க வேண்டும். வெற்றியாளருக்கான தேவைகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன; இசையமைக்கும்போது மிகக் குறைவான தவறுகளைச் செய்பவர் வெற்றி பெறுவார் என்பதை குழந்தைகளுக்கு முன்கூட்டியே தெரியும். விளையாட்டின் விதிகளைப் பின்பற்ற, குழந்தைகள் தாவரங்களின் படங்களை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க வேண்டும், அவற்றில் பொதுவானது மற்றும் வேறுபட்டதைத் தேடுங்கள்.
G.A. உருந்தேவா குறிப்பிடுவது போல, செயற்கையான விளையாட்டில் விதிகளுக்கு இணங்குவதை உறுதி செய்யும் நிபந்தனைகள் உள்ளன, அதாவது:
நடவடிக்கைகளின் கூட்டு அமைப்பு, வீரர்கள் தங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைத்து, தங்கள் சகாக்களால் விதிகளை செயல்படுத்துவதைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள்;
வயது முதிர்ந்த குழந்தைகள் தங்கள் கேமிங் அனுபவத்தை இளையவர்களுக்குக் கொடுத்து ஆசிரியராகப் பணியாற்றும் போது வெவ்வேறு வயதினரின் சங்கங்களை உருவாக்குதல்.
இன்று, கணினி நிரல்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட செயற்கையான விளையாட்டுகள் தோன்றின.
மத்தியில் கணினி விளையாட்டுகள்உபதேசம், எதிர்வினை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்தி பொழுதுபோக்கு விளையாட்டுகள், போட்டி விளையாட்டுகள். அவை அனைத்தும், பெஸ்மெனோவின் கூற்றுப்படி, மூடிய கணினி விளையாட்டுகளின் குழுவை உருவாக்குகின்றன, அங்கு அனைத்து கூறுகளும் மிகவும் கடுமையாக சரி செய்யப்படுகின்றன. திறந்த அல்லது ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டுகளில், குழந்தை தன்னைத் தீர்மானிக்கும் வெவ்வேறு கூறுகள் உள்ளன. இதுவே, முதலில், விளையாட்டின் குறிக்கோள். திறந்த விளையாட்டு, உலகின் குழந்தையின் உருவத்தை மீண்டும் உருவாக்கவும் வளர்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது, குழந்தைகளை தொடர்பு கொள்ள ஊக்குவிக்கிறது, மேலும் அதிக சுயமரியாதை மற்றும் பிரதிபலிப்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது. கணினிக்கு நன்றி, குழந்தை விளையாட்டில் தனது கற்பனையின் தயாரிப்பைப் பார்க்க, விளையாட்டை உருவாக்கும் செயல்முறையை மறுகட்டமைக்க (I. A. Ivakina) வாய்ப்பு உள்ளது.
மூடிய விளையாட்டுகளில், குழந்தை தீவிரமாக கணினியுடன் தனியாக செயல்படுகிறது, அவளுடைய செயல்பாடு இனப்பெருக்கம் செய்யும் இயல்புடையது, அவள் மற்றவர்களிடமிருந்து விலகுகிறாள், ஏனென்றால் விளையாட்டுக்கு அவளிடமிருந்து அதிக செறிவு தேவைப்படுகிறது. இத்தகைய மூடிய விளையாட்டுகள் பாலர் பாடசாலைக்கு பல படிநிலையாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பணிகளை முன்வைக்கின்றன, இதன் தீர்வு பல்வேறு அறிவு மற்றும் கணினி கட்டுப்பாட்டு விதிகளை ஒருங்கிணைப்பதை உறுதி செய்கிறது, சிந்தனை, கவனம், நினைவகம் போன்றவற்றின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, குழந்தையின் அறிவாற்றல் அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறது. தெளிவான நிலையான முடிவுடன் மீண்டும் மீண்டும் பயிற்சிகள்.
குழந்தைகளுக்கான கணினி விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான அம்சங்கள் பின்வரும் விதிகள் (E. V. Zvorygina, L. A. Yavoronchuk):
கணினி விளையாட்டுகள் கல்வி, பயிற்சி, நோய் கண்டறிதல் மற்றும் மன வளர்ச்சிகுழந்தைகள், பயனுள்ள தீர்வு, உருவாக்கம் மற்றும் திருத்தம் விளையாட்டு செயல்பாடு;
கணினி விளையாட்டுகள், பாரம்பரிய விளையாட்டுகளுடன், மழலையர் பள்ளியின் கற்பித்தல் செயல்முறையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன;
IN கணினி விளையாட்டுகள்உள்ள அந்த அறிவின் கூறுகள் சாதாரண நிலைமைகள்சாதாரண வழிமுறைகளால் புரிந்துகொள்வது மற்றும் ஒருங்கிணைப்பது கடினம் அல்லது சாத்தியமற்றது;
கணினி விளையாட்டுகளுக்கு சிறப்பு அமைப்பு தேவை மற்றும் சுயாதீனமாக இணைக்கப்படலாம் படைப்பு விளையாட்டுகள், வகுப்புகளின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருங்கள்.
பாலர் வயதில் விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் பற்றிய முடிவுகள்:
வெளிப்புற விளையாட்டுகள் "தன்னிச்சையான பள்ளியாக" செயல்படுகின்றன, மோட்டார் குணங்களை உருவாக்குகின்றன, மேலும் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் பிற அம்சங்களிலும் (நிறுவன மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்கள், அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், சமூக உணர்ச்சிகள்) நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளன.
கேமிங் மற்றும் டிடாக்டிக் பணிகளுக்கு இடையேயான உறவின் அடிப்படையில் கற்றல் நிகழ்கிறது.
டிடாக்டிக் விளையாட்டு குழந்தையின் மன செயல்பாட்டை வடிவமைக்கும் வழிமுறையாக செயல்படுகிறது;
பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஒரு புதிய வகை விளையாட்டுகள் கணினி விளையாட்டுகள் ஆகும், இது ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் புதிய வாய்ப்புகளைத் திறக்கும்.
பாலர் கல்வியில், விதிகளுடன் விளையாடுவது ஒரு தனிப்பட்ட செயற்கையான கருவியாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது (குழந்தைகளுக்கு மோட்டார் திறன்கள், உணர்ச்சி செயல்பாடுகள், கொடுப்பது மற்றும்m புதிய அறிவு), பெரியவர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு நடத்தப்பட்டதுமீ முக்கிய படம் பயிற்சி அமர்வுகளின் போது ஓம்.
எவ்வாறாயினும், பாலர் குழந்தைகளின் பொதுவான வளர்ச்சியின் இலக்குகளை நிறைவேற்றுவதற்கான விதிகளைக் கொண்ட ஒரு விளையாட்டுக்கு, அதன் குறிப்பிட்ட அம்சங்களின் முழு வளாகத்திலும் குழந்தைகளால் சரியான நேரத்தில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.குணாதிசயங்கள், ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் தரத்திலிருந்து சுயாதீனமான நிலைக்கு நகரும்குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்.
பதிவிறக்க Tamil:
முன்னோட்ட:
பல்வேறு விதிகள் கொண்ட விளையாட்டு மேலாண்மை மற்றும் மேலாண்மை வயது குழுக்கள்
பாலர் கல்வியில், விதிகளுடன் விளையாடுவது ஒரு தனிப்பட்ட செயற்கையான கருவியாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது (குழந்தைகளுக்கு மோட்டார் திறன்கள், உணர்ச்சி செயல்பாடுகள் மற்றும் அவர்களுக்கு புதிய அறிவைக் கொடுக்க அனுமதிக்கிறது), முக்கியமாக பயிற்சி அமர்வுகளில் பெரியவர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு கற்பிக்கப்படுகிறது.
இருப்பினும், பாலர் குழந்தைகளின் பொதுவான வளர்ச்சியின் இலக்குகளை நிறைவேற்றுவதற்கு விதிகள் கொண்ட ஒரு விளையாட்டு பொருட்டு, அதன் முழு வளாகத்திலும் குழந்தைகளால் சரியான நேரத்தில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். குறிப்பிட்ட அறிகுறிகள், ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் தரத்திலிருந்து நகர்த்தவும் சுதந்திரமான செயல்பாடுகுழந்தைகள்.
விதிகளுடன் விளையாட்டின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களைப் படிப்பது, பாலர் வயதில் அதன் வளர்ச்சியை எளிதாக்கும் நிலைமைகளைத் தீர்மானித்தல், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை முறையாக வழிநடத்தும் வழிகளை உருவாக்குவது அவசியம், அதன் பல்வேறு வகைகளை இணைத்து, குழந்தையின் முழுமையான வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.
விதிகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் இரண்டு வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன: செயற்கையான (முக்கிய பணி மன வளர்ச்சிகுழந்தை, அவரை அறிவால் வளப்படுத்துதல்) மற்றும் மொபைல் (முக்கிய பணி இயக்கங்களை மேம்படுத்துவது, அபிவிருத்தி செய்வது மோட்டார் செயல்பாடு) இருப்பினும், வெளிப்புற விளையாட்டுகளை உடற்கல்வியின் ஒரு முறையாக மட்டுமே கருத முடியாது, மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள் - மன வளர்ச்சியாக மட்டுமே. முதலில், சிந்தனை, பேச்சு, நினைவகம், கற்பனை மற்றும் வளரும்; இரண்டாவதாக, மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்கள் தீர்க்கப்பட்டு, தார்மீக குணங்கள் வளர்க்கப்படுகின்றன. எனவே, விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் குழந்தையின் ஆளுமையை ஒட்டுமொத்தமாக வடிவமைக்கும் வழிமுறையாக செயல்படுகின்றன.
டிடாக்டிக் கேம்
டிடாக்டிக் விளையாட்டு என்பது சிறு குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பொதுவான ஒரு கற்றல் வடிவமாகும். அதன் தோற்றம் நாட்டுப்புற கல்வியில் உள்ளது, இது பாடல்கள் மற்றும் இயக்கங்களுடன் கூடிய விளையாட்டுகளின் கலவையை அடிப்படையாகக் கொண்ட பல கல்வி விளையாட்டுகளை உருவாக்கியது. நர்சரி ரைம்கள், விளையாட்டுப் பாடல்கள், "லடுஷ்கி", "தி ஒயிட்-சைட் மேக்பி", விரல்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகளில், தாய் குழந்தையின் கவனத்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களுக்கு ஈர்க்கிறார் மற்றும் அவர்களுக்கு பெயரிடுகிறார்.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் அனைத்து கட்டமைப்பு கூறுகளையும் (பாகங்கள்) கொண்டுள்ளது: நோக்கம் (பணி), உள்ளடக்கம், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், விதிகள், முடிவு. ஆனால் அவை சற்று வித்தியாசமான வடிவத்தில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கற்பித்தலில் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் சிறப்புப் பாத்திரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.
ஒரு செயற்கையான பணியின் இருப்பு விளையாட்டின் கல்வித் தன்மை மற்றும் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் அதன் உள்ளடக்கத்தின் கவனம் ஆகியவற்றை வலியுறுத்துகிறது. டிடாக்டிக் விளையாட்டின் முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், அது குழந்தைகளில் சுதந்திரம் மற்றும் செயலில் சிந்தனை மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்க்கிறது.
எடுத்துக்காட்டாக, “மேஜிக் கேப்ஸின் ரகசியத்தை வெளிப்படுத்துவோம்” (மூத்த குழு) விளையாட்டில், ஒரு விஷயத்தைப் பற்றி பேசவும், இணைக்கப்பட்ட பேச்சை வளர்க்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் பணியை ஆசிரியர் அமைக்கிறார். தொப்பியின் கீழ் என்ன இருக்கிறது என்பதைக் கண்டுபிடிப்பதே விளையாட்டின் பணி. தீர்வு சரியாக இருந்தால், குழந்தை ஒரு ஊக்க பேட்ஜைப் பெறுகிறது. ஆசிரியர், விளையாட்டில் ஒரு பங்கேற்பாளராக, முதல் தொப்பியை உயர்த்தி, அதன் கீழ் உள்ள பொம்மையைப் பற்றி பேசுகிறார் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மெட்ரியோஷ்கா பொம்மை), அதன் விளக்கத்தின் மாதிரியைக் கொடுக்கிறார். விளையாடும் குழந்தை அத்தகைய விளக்கத்தை வழங்குவது கடினம் அல்லது சில அறிகுறிகளைக் காட்டினால், ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "மேலும் வோவா எடுத்த தொப்பி, வோவா தொப்பியை மறைத்ததைப் பற்றி அதிகம் சொல்லவில்லை என்று கூறுகிறது."
விளையாட்டுப் பணி சில நேரங்களில் விளையாட்டின் பெயரிலேயே சேர்க்கப்பட்டுள்ளது: "அற்புதமான பையில் என்ன இருக்கிறது என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்", "எந்த வீட்டில் யார் வசிக்கிறார்கள்" போன்றவை. அதில் ஆர்வம், அதை நிறைவேற்ற ஆசை விளையாட்டு செயல்களால் செயல்படுத்தப்படுகிறது. அவை மிகவும் மாறுபட்ட மற்றும் அர்த்தமுள்ளவை, குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு மிகவும் சுவாரஸ்யமானது மற்றும் மிகவும் வெற்றிகரமாக அறிவாற்றல் மற்றும் கேமிங் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன.
குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை கற்றுக் கொடுக்க வேண்டும். இந்த நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே விளையாட்டு ஒரு கல்வித் தன்மையைப் பெற்று அர்த்தமுள்ளதாக மாறும். விளையாட்டு செயல்களை கற்பித்தல் விளையாட்டில் ஒரு சோதனை நடவடிக்கை மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, செயலைக் காட்டுகிறது.
இளைய குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்.
குழந்தைகள் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படும்போது அல்லது பாத்திரங்கள் இருக்கும்போது, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் வேறுபட்டவை.
விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் அளவும் மாறுபடும். IN இளைய குழுக்கள்- இது பெரும்பாலும் ஒன்று அல்லது இரண்டு தொடர்ச்சியான செயல்கள், பழையவற்றில் ஏற்கனவே ஐந்து அல்லது ஆறு உள்ளன. விளையாட்டு இயல்புடைய விளையாட்டுகளில், பழைய பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், ஆரம்பத்திலிருந்தே, காலப்போக்கில் பிரிக்கப்பட்டு தொடர்ச்சியாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. பின்னர், அவர்கள் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, குழந்தைகள் வேண்டுமென்றே, தெளிவாக, விரைவாக, தொடர்ந்து செயல்படுகிறார்கள் மற்றும் ஏற்கனவே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வேகத்தில் விளையாட்டு சிக்கலை தீர்க்கிறார்கள்.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் கூறுகளில் ஒன்று விதிகள். அவை கற்றல் பணி மற்றும் விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, இதையொட்டி, விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் தன்மை மற்றும் முறையைத் தீர்மானிக்கின்றன, குழந்தைகளின் நடத்தை, அவர்களுக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான உறவு ஆகியவற்றை ஒழுங்கமைத்து வழிநடத்துகின்றன. விதிகளின் உதவியுடன், அவர் குழந்தைகளில் மாறிவரும் சூழ்நிலைகளில் செல்லக்கூடிய திறன், உடனடி ஆசைகளை கட்டுப்படுத்தும் திறன் மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான முயற்சியை நிரூபிக்கிறார். இதன் விளைவாக, ஒருவரின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் மற்றும் அவற்றை மற்ற வீரர்களின் செயல்களுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறன் உருவாகிறது.
விளையாட்டின் விதிகள் கல்வி, ஒழுங்குமுறை மற்றும் ஒழுங்குமுறை இயல்புடையவை. கல்வி விதிகள் என்ன, எப்படி செய்ய வேண்டும் என்பதை குழந்தைகளுக்கு வெளிப்படுத்த உதவுகின்றன: அவை விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையவை, அவற்றின் பங்கை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறையை தெளிவுபடுத்துகின்றன; விளையாட்டில் குழந்தைகளின் வரிசை, வரிசை மற்றும் உறவுகளை அமைப்பாளர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள்; என்ன, ஏன் செய்யக்கூடாது என்பது பற்றி ஒழுக்காற்று நிபுணர்கள் எச்சரிக்கின்றனர்.
ஆசிரியர் விதிகளை கவனமாகப் பயன்படுத்த வேண்டும், அவர்களுடன் விளையாட்டை ஓவர்லோட் செய்யக்கூடாது, தேவையானவற்றை மட்டுமே பயன்படுத்த வேண்டும். பல விதிகளின் அறிமுகம் மற்றும் குழந்தைகளால் கட்டாயமாக செயல்படுத்தப்படுவது எதிர்மறையான முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. அதிகப்படியான ஒழுக்கம் விளையாட்டில் அவர்களின் ஆர்வத்தை குறைக்கிறது மற்றும் அதை அழிக்கிறது, மேலும் சில நேரங்களில் விதிகளைப் பின்பற்றுவதைத் தவிர்க்க தந்திரமான தந்திரங்களை ஏற்படுத்துகிறது.
ஒரு விதியைப் பற்றி நினைவூட்டவோ அல்லது கூடுதல் ஒன்றை அறிமுகப்படுத்தவோ தேவையில்லை. விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை சற்று மாற்றி, அதன் மூலம் மீறலை சரிசெய்தால் போதும்.
ஆசிரியரால் நிறுவப்பட்ட விளையாட்டின் விதிகள் படிப்படியாக குழந்தைகளால் கற்றுக் கொள்ளப்படுகின்றன. அவர்கள் மீது கவனம் செலுத்துவதன் மூலம், அவர்கள் தங்கள் செயல்களின் சரியான தன்மையையும் அவர்களின் தோழர்களின் செயல்களையும், விளையாட்டில் உள்ள உறவுகளையும் மதிப்பீடு செய்கிறார்கள்.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் முடிவு, அறிவு, மன செயல்பாடு, உறவுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் எந்த வகையிலும் பெறப்பட்ட ஆதாயத்தின் வளர்ச்சியில் குழந்தைகளின் சாதனையின் அளவைக் குறிக்கிறது.
விளையாட்டுப் பணிகள், செயல்கள், விதிகள், விளையாட்டு முடிவுகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, இவற்றில் குறைந்தபட்சம் ஒன்று இல்லாதது கூறுகள்அதன் ஒருமைப்பாட்டை மீறுகிறது, கல்வி தாக்கத்தை குறைக்கிறது.
செயற்கையான விளையாட்டுகளின் கல்வியியல் மதிப்பு
செயற்கையான விளையாட்டுகளில், குழந்தைகளுக்கு சில பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, அதன் தீர்வுக்கு செறிவு, கவனம், மன முயற்சி, விதிகளை புரிந்து கொள்ளும் திறன், செயல்களின் வரிசை மற்றும் சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறன் ஆகியவை தேவை. அவை உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளின் வளர்ச்சி, யோசனைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் அறிவைப் பெறுதல் ஆகியவற்றை ஊக்குவிக்கின்றன. இந்த விளையாட்டுகள் சில மன மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களை தீர்க்க பல்வேறு பொருளாதார மற்றும் பகுத்தறிவு வழிகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க உதவுகிறது. இது அவர்களின் வளரும் பங்கு.
செயற்கையான விளையாட்டு தனிப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு வடிவம் மட்டுமல்ல, பங்களிக்கிறது என்பதை உறுதிப்படுத்துவது அவசியம். பொது வளர்ச்சிகுழந்தை, அவரது திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள உதவியது.
தார்மீகக் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் குழந்தைகளில் சமூகத்தன்மையை வளர்க்கவும் செயற்கையான விளையாட்டு உதவுகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒன்றாக விளையாடுவதற்கும், அவர்களின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும், நியாயமாகவும் நேர்மையாகவும், இணக்கமாகவும், தேவையுடனும் இருக்க வேண்டும்.
கல்வி விளையாட்டுகளின் தலைமை மற்றும் மேலாண்மை
செயற்கையான விளையாட்டுகளின் வெற்றிகரமான மேலாண்மை, முதலில், அவற்றின் நிரல் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் சிந்திப்பது, பணிகளை தெளிவாக வரையறுத்தல், முழுமையான கல்விச் செயல்பாட்டில் அவற்றின் இடம் மற்றும் பங்கை தீர்மானித்தல் மற்றும் பிற விளையாட்டுகள் மற்றும் கல்வி வடிவங்களுடனான தொடர்பு ஆகியவை அடங்கும். இது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சி மற்றும் அவர்களின் பயன்பாடு ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதையும் ஊக்குவிப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். வெவ்வேறு வழிகளில்விளையாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது பங்கேற்பாளர்களிடையே நட்பு உறவுகளையும் தோழர்களின் உதவிக்கு வருவதற்கான விருப்பத்தையும் உறுதி செய்ய வேண்டும்.
பொம்மைகள், பொருள்கள், பொருட்கள் போன்றவற்றுடன் விளையாடும் போது, சிறு குழந்தைகள் தட்டவும், மறுசீரமைக்கவும், நகர்த்தவும், அவற்றை அவற்றின் கூறு பாகங்களாக (மடிக்கக்கூடிய பொம்மைகள்) பிரிக்கவும், அவற்றை மீண்டும் ஒன்றாக இணைக்கவும் முடியும். ஆனால் அவர்கள் அதே செயல்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய முடியும் என்பதால், ஆசிரியர் படிப்படியாக குழந்தைகளின் விளையாட்டை உயர் மட்டத்திற்கு மாற்ற வேண்டும்.
எடுத்துக்காட்டாக, "மோதிரங்களை அளவு மூலம் வேறுபடுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்" என்ற செயற்கையான பணி "கோபுரத்தை சரியாக வரிசைப்படுத்துங்கள்" என்ற விளையாட்டு பணி மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. அதை எப்படிச் சரியாகச் செய்வது என்று தெரிந்துகொள்ள வேண்டும் என்ற ஆசை குழந்தைகளுக்கு இருக்கிறது. செயல் முறையின் செயல்விளக்கம் ஒரு விளையாட்டு செயலின் வளர்ச்சி மற்றும் புதிய விளையாட்டு விதி ஆகிய இரண்டையும் கொண்டுள்ளது. மோதிரத்திற்குப் பிறகு மோதிரத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து அதை கம்பியில் வைப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் விளையாட்டு நடவடிக்கைக்கு ஒரு காட்சி உதாரணம் கொடுக்கிறார். அவர் அணிந்திருக்கும் மோதிரங்களின் மீது கையை செலுத்தி, சிறு கோபுரம் அழகாகவும், சமமாகவும், சரியாகக் கூடியிருப்பதையும் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். எனவே, ஆசிரியர் ஒரு புதிய விளையாட்டு செயலை தெளிவாகக் காட்டுகிறார் - கோபுரத்தை இணைப்பதன் சரியான தன்மையை சரிபார்க்க - மேலும் இதைச் செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.
போதனையான விளையாட்டுகளில் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் வயதான குழந்தைகளில் (4 முதல் 6 வயது வரை) விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவை ஆசிரியர் அவர்களுக்கு மிகவும் சிக்கலான பணிகளை அமைக்கிறது மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை பரிந்துரைக்க அவசரப்படுவதில்லை என்பதன் மூலம் அடையப்படுகிறது. பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டு செயல்பாடு மிகவும் நனவாகும், இது செயல்முறையை விட முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஆனால் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு கூட, விளையாட்டின் மேலாண்மை குழந்தைகள் பொருத்தமான உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை பராமரிக்க வேண்டும், எளிதாக இருக்க வேண்டும், இதனால் அவர்கள் அதில் பங்கேற்பதன் மகிழ்ச்சியையும், ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைத் தீர்ப்பதில் திருப்தி உணர்வையும் அனுபவிக்கிறார்கள்.
உள்ளடக்கம், செயற்கையான பணிகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விதிகளில் மிகவும் சிக்கலான விளையாட்டுகளின் வரிசையை ஆசிரியர் கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்.
தனிப்பட்ட, தனிமைப்படுத்தப்பட்ட விளையாட்டுகள் மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும், ஆனால் அமைப்புக்கு வெளியே அவற்றைப் பயன்படுத்தி ஒட்டுமொத்த கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி முடிவை அடைய முடியாது. எனவே, வகுப்பறையில் மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டில் கற்றல் தொடர்பு தெளிவாக வரையறுக்கப்பட வேண்டும்.
குழந்தைகளுக்காக ஆரம்ப வயதுடிடாக்டிக் கேம் என்பது கற்பித்தலின் மிகவும் பொருத்தமான வடிவம். இருப்பினும், ஏற்கனவே இரண்டாவது, குறிப்பாக வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில், குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பல பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், தீவிர ஒருங்கிணைப்பு ஏற்படுகிறது. தாய் மொழி. வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களை திருப்திப்படுத்துவதற்கும் அவர்களின் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் திட்டத்திற்கு ஏற்ப நடத்தப்படும் வகுப்பறையில் இலக்கு கற்றலுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் கலவை தேவைப்படுகிறது. வகுப்புகளில், கற்றல் முறைகளும் விளையாட்டுகளை விட வெற்றிகரமாக உருவாக்கப்படுகின்றன: தன்னார்வ கவனம், கவனிக்கும் திறன், பார்க்கும் மற்றும் பார்க்கும் திறன், ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களைக் கேட்பது மற்றும் கேட்பது மற்றும் அவற்றைச் செயல்படுத்துவது.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில், சரியான தெளிவு, ஆசிரியரின் வார்த்தைகள் மற்றும் பொம்மைகள், விளையாட்டு எய்ட்ஸ், பொருள்கள், படங்கள் போன்றவற்றுடன் குழந்தைகளின் செயல்களின் சரியான கலவை அவசியம் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். தெரிவுநிலையில் பின்வருவன அடங்கும்: 1) குழந்தைகள் விளையாடும் பொருள்கள் மற்றும் விளையாட்டின் மையமாக அமைகின்றன; 2) பொருள்கள் மற்றும் அவற்றுடன் செயல்களை சித்தரிக்கும் படங்கள், நோக்கம், பொருள்களின் முக்கிய பண்புகள், பொருட்களின் பண்புகள் ஆகியவற்றை தெளிவாக எடுத்துக்காட்டுகின்றன; 3) விளையாட்டு செயல்களின் வார்த்தைகளில் விளக்கங்கள் மற்றும் விளையாட்டு விதிகளை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் காட்சி காட்சி.
சிறப்பு வகையான டிடாக்டிக் கேம்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன: பிக்சர் லோட்டோ போன்ற ஜோடிப் படங்களுடன், கருப்பொருள் தொடர் படங்களுடன் கூடிய டோமினோக்கள் போன்றவை. ஆசிரியரின் கேம் செயல்களின் ஆரம்ப ஆர்ப்பாட்டம், சோதனை ஓட்டம், ஊக்க-கட்டுப்பாட்டு பேட்ஜ்கள், டோக்கன்கள், சில்லுகள் - இவை அனைத்தும் கேம்களை ஒழுங்கமைக்கவும் நிர்வகிக்கவும் பயன்படுத்தப்படும் காட்சி எய்ட்ஸ் நிதியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.
வாய்மொழி விளக்கங்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களின் உதவியுடன், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துகிறார், ஒழுங்கமைக்கிறார், அவர்களின் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துகிறார், மேலும் அவர்களின் அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துகிறார். அவரது பேச்சு பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த உதவுகிறது, பல்வேறு வகையான கற்றல்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, மேலும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றத்திற்கு பங்களிக்கிறது.
விளையாட்டுகளை வழிநடத்தும் போது, ஆசிரியர் பாலர் பள்ளிகளில் செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறார். உதாரணமாக, விளையாட்டில் ஒரு பங்கேற்பாளராகச் செயல்படுவதால், அவர் விளையாட்டை அவர்கள் கவனிக்காமல் இயக்குகிறார், அவர்களின் முன்முயற்சியை ஆதரிக்கிறார், மேலும் விளையாட்டின் மகிழ்ச்சியை அவர்களுடன் அனுதாபம் காட்டுகிறார். சில நேரங்களில், ஆசிரியர் ஒரு நிகழ்வைப் பற்றி பேசுகிறார், பொருத்தமான கேமிங் மனநிலையை உருவாக்குகிறார் மற்றும் விளையாட்டின் போது அதை பராமரிக்கிறார். அவர் விளையாட்டில் ஈடுபடாமல் இருக்கலாம், ஆனால் ஒரு திறமையான மற்றும் உணர்திறன் இயக்குனராக, அதன் அமெச்சூர் பாத்திரத்தை பாதுகாத்து மற்றும் பாதுகாத்து, அவர் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி, விதிகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தைகளால் கவனிக்கப்படாமல், ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவுக்கு அவர்களை வழிநடத்துகிறார். . குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை ஆதரிக்கும் மற்றும் எழுப்பும் போது, ஆசிரியர் பெரும்பாலும் இதை நேரடியாக அல்ல, மறைமுகமாக செய்கிறார்: அவர் ஆச்சரியத்தை வெளிப்படுத்துகிறார், நகைச்சுவையாக பேசுகிறார், பல்வேறு வகையான விளையாட்டுத்தனமான ஆச்சரியங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்.
ஒருபுறம், கற்பித்தல் தருணங்களை அதிகமாக வலுப்படுத்துவது, விளையாட்டின் தொடக்கத்தை பலவீனப்படுத்துவது, செயற்கையான விளையாட்டுக்கு ஒரு செயல்பாட்டின் தன்மையைக் கொடுப்பது மற்றும் மறுபுறம், பொழுதுபோக்கினால் எடுத்துச் செல்லப்படும் ஆபத்து பற்றி நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். கற்பிக்கும் பணியில் இருந்து தப்பித்தல்.
விளையாட்டின் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் வேகத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மன செயல்பாடுகுழந்தைகள், விளையாட்டு செயல்களைச் செய்வதில் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ வெற்றி, விதிகளின் தேர்ச்சி நிலை, அவர்களின் உணர்ச்சி அனுபவங்கள், பேரார்வம் பட்டம். புதிய உள்ளடக்கம், புதிய விளையாட்டு செயல்கள், விதிகள் மற்றும் விளையாட்டின் ஆரம்பம் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு காலத்தில், அதன் வேகம் இயல்பாகவே மெதுவாக இருக்கும். பின்னர், விளையாட்டு விரிவடைந்து, குழந்தைகள் எடுத்துச் செல்லும்போது, அதன் வேகம் அதிகரிக்கிறது. விளையாட்டின் முடிவில், உணர்ச்சி எழுச்சி குறைந்து, வேகம் மீண்டும் குறைகிறது. அதிகப்படியான மந்தநிலை மற்றும் விளையாட்டின் வேகத்தின் தேவையற்ற முடுக்கம் ஆகியவற்றைத் தவிர்க்கவும். வேகமான வேகம் சில சமயங்களில் குழந்தைகளில் குழப்பம், நிச்சயமற்ற தன்மை, விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை சரியான நேரத்தில் முடிக்காமல், விதிகளை மீறுகிறது. பாலர் பாடசாலைகளுக்கு விளையாட்டில் ஈடுபடுவதற்கும் அதிக உற்சாகமடையவும் நேரம் இல்லை. கேம் அதிகமாக கொடுக்கப்படும் போது ஆட்டத்தின் மெதுவான வேகம் ஏற்படுகிறது விரிவான விளக்கங்கள், பல சிறு கருத்துக்கள் கூறப்படுகின்றன. இது விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் விலகிச் செல்வதாகத் தெரிகிறது, விதிகள் சரியான நேரத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் குழந்தைகளால் அவர்களால் வழிநடத்தப்பட முடியாது, மீறல்கள் மற்றும் தவறுகளைச் செய்ய முடியாது. அவர்கள் வேகமாக சோர்வடைகிறார்கள், ஏகபோகம் உணர்ச்சி மேம்பாட்டை குறைக்கிறது.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில், குழந்தைகளால் காட்டப்படும் முன்முயற்சி, கேள்விகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் தொடர்பாக அதன் கருத்தின் எதிர்பாராத விரிவாக்கம் மற்றும் செறிவூட்டல் எப்போதும் சாத்தியமாகும். நிர்ணயிக்கப்பட்ட நேரத்திற்குள் விளையாட்டை வைத்திருக்கும் திறன் ஒரு சிறந்த கலை. ஆசிரியர் தனது விளக்கங்களைக் குறைப்பதன் மூலம் நேரத்தைச் சுருக்குகிறார். விளக்கங்கள், கதைகள் மற்றும் கருத்துகளின் தெளிவு மற்றும் சுருக்கமானது விளையாட்டின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கும் தீர்க்கப்படும் பணிகளை முடிப்பதற்கும் ஒரு நிபந்தனையாகும்.
விளையாட்டை முடிக்கும்போது, ஆசிரியர் அதைத் தொடர குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்ட வேண்டும் மற்றும் மகிழ்ச்சியான வாய்ப்பை உருவாக்க வேண்டும். வழக்கமாக அவர் கூறுகிறார்: "அடுத்த முறை நாங்கள் இன்னும் சிறப்பாக விளையாடுவோம்" அல்லது: "புதிய விளையாட்டு இன்னும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்." ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த விளையாட்டுகளின் பதிப்புகளை உருவாக்குகிறார் மற்றும் பயனுள்ள மற்றும் உற்சாகமான புதியவற்றை உருவாக்குகிறார்.
கற்றலின் வடிவங்களில் ஒன்றாக ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு வகுப்புகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த இரண்டு வகையான கற்றல் முறைகளுக்கிடையே சரியான உறவை ஏற்படுத்துவது, அவற்றின் உறவையும், ஒரே கல்விச் செயல்பாட்டில் இடத்தையும் தீர்மானிப்பது முக்கியம். டிடாக்டிக் கேம்கள் சில நேரங்களில் வகுப்புகளுக்கு முந்தியவை; இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், பாடத்தின் உள்ளடக்கம் என்ன என்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஈர்ப்பதே அவர்களின் குறிக்கோள். குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டை வலுப்படுத்தவும், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் கற்றுக்கொண்டவற்றைப் பயன்படுத்துவதை ஒழுங்கமைக்கவும், வகுப்பில் படித்த விஷயங்களைச் சுருக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும் தேவைப்படும்போது விளையாட்டு வகுப்புகளுடன் மாற்றியமைக்க முடியும்.
பலகை விளையாட்டுகள்
TO பலகை விளையாட்டுகள்படங்கள், சப்ஜெக்ட் லோட்டோ, டோமினோஸ் போன்ற பல்வேறு கல்வி விளையாட்டுகளை உள்ளடக்கியது; கருப்பொருள் விளையாட்டுகள் ("அது எங்கே வளரும்", "இது எப்போது நடக்கும்", "யாருக்கு இது தேவை", முதலியன); மோட்டார் செயல்பாடு, சாமர்த்தியம் போன்றவை தேவைப்படும் விளையாட்டுகள்.
("பறக்கும் தொப்பிகள்", "இலக்கை அடி", "கூஸ்", முதலியன); மொசைக் வகை விளையாட்டுகள். இந்த விளையாட்டுகள் அனைத்தும் பொம்மைகள் கொண்ட விளையாட்டுகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, அவை வழக்கமாக மேஜைகளில் விளையாடப்படுகின்றன மற்றும் 2-4 கூட்டாளர்கள் தேவைப்படுகின்றன. பலகை மற்றும் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும், புத்திசாலித்தனத்தை வளர்க்கவும், நண்பரின் செயல்களில் கவனம் செலுத்தவும், விளையாட்டு நிலைமைகளை மாற்றுவதில் நோக்குநிலை மற்றும் அவர்களின் நகர்வின் முடிவுகளை முன்கூட்டியே பார்க்கும் திறன் ஆகியவற்றை மேம்படுத்த உதவுகின்றன. விளையாட்டில் பங்கேற்பதற்கு சகிப்புத்தன்மை தேவை, விதிகளை கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பது மற்றும் குழந்தைகளுக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது.
குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய உள்ளடக்கத்துடன் கூடிய கேம்கள் தேவை. லோட்டோ அட்டைகள், ஜோடி படங்கள் மற்றும் திரைப் புத்தகங்கள் பொம்மைகள், வீட்டுப் பொருட்கள், எளிய போக்குவரத்து வடிவங்கள், காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் ஆகியவற்றை சித்தரிக்கின்றன. ஜோடிகளாக படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, பிரதான அட்டையுடன் தொடர்புடைய படங்கள், சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளின் பெயர், ஒரு தரம் அல்லது மற்றொரு, சொற்களஞ்சியம், சுருக்கமான விளக்க பேச்சு (ஒரு சிவப்பு ஆப்பிள், ஒரு ஆரஞ்சு கேரட், ஒரு தோட்டத்தில் வளரும்) வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. படுக்கை).
பழைய குழுக்களின் குழந்தைகளுக்கு, பலகை மற்றும் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் சுவாரஸ்யமானவை, அவை இயற்கை நிகழ்வுகளை பிரதிபலிக்கின்றன பல்வேறு வகையானபோக்குவரத்து (“யார் என்ன சவாரி செய்கிறார்கள், நீந்துகிறார்கள், பறக்கிறார்கள்”), விசித்திரக் கதைகளின் கதாபாத்திரங்கள் (“புஷ்கினின் விசித்திரக் கதைகள்”, “துணிச்சலான மற்றும் திறமையானவை”, முதலியன) இவை மற்றும் ஒத்த விளையாட்டுகள் குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்ட அறிவை நினைவில் வைத்து பயன்படுத்த வேண்டும். வகுப்பறை, உல்லாசப் பயணங்கள் பற்றிய அவதானிப்புகளின் போது. வயதான குழந்தைகளுக்கு மதிப்புமிக்க மற்றும் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுகள், உள்ளடக்கம், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விதிகள் திறமை, துல்லியம், வேகம் மற்றும் நுண்ணறிவு ஆகியவற்றில் போட்டியின் கூறுகளைக் கொண்டிருக்கின்றன ("டேபிள் ரிங் த்ரோவர்", "டேபிள் ஸ்கிட்டில்ஸ்", "டாப் டாப்" போன்றவை)
ஒரு சிறப்பு குழு வேடிக்கையான விளையாட்டுகளைக் கொண்டுள்ளது. அவர்கள் நகைச்சுவை மற்றும் பாதிப்பில்லாத நகைச்சுவை ஆகியவற்றைக் கொண்ட அசாதாரணமான, எதிர்பாராத மற்றும் வேடிக்கையான கூறுகளை தெளிவாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள். அவர்களின் முக்கிய நோக்கம் குழந்தைகளை மகிழ்விப்பது, மகிழ்விப்பது மற்றும் அவர்களை மகிழ்விப்பது. பல கேம்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் விதிகளுக்கு விரைவான கேம் நடவடிக்கை அல்லது தாமதமான செயல் தேவை. அவர்களில் சிலர் விரைவான, அடிக்கடி எதிர்பாராத எதிர்விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றனர், மற்றவர்கள் விருப்பத்தை உடற்பயிற்சி செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார்கள். "கேட்ச் தி பன்னி", "பிளைண்ட் மேன்ஸ் ப்ளஃப் வித் எ பெல்" (ஒலி மூலம் திசையைத் தீர்மானித்தல்), "யார் படத்தை மிக விரைவாக சேகரிப்பார்கள்" (இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்புக்காக) போன்ற நன்கு அறியப்பட்ட கேம்களில் அடங்கும்.
வெளிப்புற விளையாட்டுகள்
வெளிப்புற விளையாட்டுகள் முதன்மையாக குழந்தைகளுக்கான உடற்கல்விக்கான வழிமுறையாகும். ஓட்டம், குதித்தல், ஏறுதல், எறிதல், பிடிப்பது போன்றவற்றைப் பயிற்சி செய்து, தங்கள் இயக்கங்களை மேம்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் அவை வாய்ப்பளிக்கின்றன. பல்வேறு இயக்கங்களுக்கு பெரிய மற்றும் சிறிய தசைகளின் செயலில் செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது, சிறந்த வளர்சிதை மாற்றம், இரத்த ஓட்டம், சுவாசம், அதாவது. உடலின் முக்கிய செயல்பாடு அதிகரிக்கும்.
வெளிப்புற விளையாட்டுகளும் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன நரம்பியல் உளவியல் வளர்ச்சிகுழந்தை, உருவாக்கம் முக்கியமான குணங்கள்ஆளுமை. அவை நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகின்றன மற்றும் தடுப்பு செயல்முறைகளை உருவாக்குகின்றன: விளையாட்டின் போது, குழந்தைகள் சில சிக்னல்களுக்கு இயக்கத்துடன் செயல்பட வேண்டும் மற்றும் மற்றவர்கள் நகரும் போது நகர்வதைத் தவிர்க்க வேண்டும். இந்த விளையாட்டுகள் விருப்பம், புத்திசாலித்தனம், தைரியம், எதிர்வினைகளின் வேகம் போன்றவற்றை வளர்க்கின்றன. விளையாட்டுகளில் கூட்டுச் செயல்கள் குழந்தைகளை நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது, அவர்களுக்கு சிரமங்களைக் கடந்து வெற்றியை அடைவதில் மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது.
விதிகள் கொண்ட வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் ஆதாரம் நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள் ஆகும், அவை கருத்து பிரகாசம், அர்த்தமுள்ள தன்மை, எளிமை மற்றும் பொழுதுபோக்கு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.
ஓடுதல், குதித்தல், ஏறுதல் போன்றவை. விளையாட்டுகள் கணக்கில் எடுத்து தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன வயது பண்புகள்குழந்தைகள், சில இயக்கங்களைச் செய்யும் திறன் மற்றும் விளையாட்டின் விதிகளைப் பின்பற்றுதல்.
வெளிப்புற விளையாட்டில் உள்ள விதிகள் ஒழுங்கமைக்கும் பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன: அவை அதன் போக்கை, செயல்களின் வரிசை, வீரர்களுக்கு இடையிலான உறவுகள் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் நடத்தையையும் தீர்மானிக்கின்றன. விளையாட்டின் நோக்கம் மற்றும் அர்த்தத்திற்குக் கீழ்ப்படிவதற்கு விதிகள் உங்களைக் கட்டாயப்படுத்துகின்றன; குழந்தைகள் வெவ்வேறு நிலைகளில் அவற்றைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.
இளைய குழுக்களில், விளையாட்டு முன்னேறும் போது, பழைய குழுக்களில் - தொடக்கத்திற்கு முன் உள்ளடக்கம் மற்றும் விதிகளை ஆசிரியர் விளக்குகிறார். வெளிப்புற விளையாட்டுகள் ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகளுடன் அல்லது முழு குழுவுடன் உட்புறத்திலும் வெளிப்புறத்திலும் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன. அவர்கள் உடற்கல்வி வகுப்புகளிலும் சேர்க்கப்படுகிறார்கள். குழந்தைகள் விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெற்றவுடன், அவர்கள் அதை சுதந்திரமாக விளையாடலாம்.
வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் மேலாண்மை மற்றும் மேலாண்மை
வெளிப்புற விளையாட்டின் கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்பாடுகளை திறமையான நிர்வாகத்துடன் மட்டுமே வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த முடியும், இது குழந்தைகளின் மோட்டார் மற்றும் தார்மீக நடத்தைகளை நிர்வகிப்பதை உள்ளடக்கியது.
விளையாட்டு தேர்வு
இயக்கங்களை மேம்படுத்துவதற்கான மிகவும் சிக்கலான பணிகளை படிப்படியாக தீர்க்க, குழந்தைகளால் ஏற்கனவே தேர்ச்சி பெற்ற இயக்கங்களின் செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் விளையாட்டுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும், இது ஒரு மோட்டார் திறமைக்கு கொண்டு வரப்படுகிறது. எனவே, ஒரு விதியாக, குழந்தைகளுக்கு இளைய வயதுஓடுதல், இரண்டு கால்களில் குதித்தல் மற்றும் முன்னோக்கி நகர்தல், குதித்தல் மற்றும் ஊர்ந்து செல்வது போன்ற விளையாட்டுகள் கிடைக்கின்றன. உங்களுக்குத் தெரியும், பாத்திரத்தில் மறைந்திருக்கும் விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிவது எளிதானது, எனவே இளைய குழுக்களில் ஒன்று அல்லது இரண்டு விதிகள் (ஒரு சிக்னலில் ஒரு செயலைத் தொடங்கி முடிக்கவும், ஒரு செயலைச் செய்யவும்) சதி அடிப்படையிலான வெளிப்புற விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது விரும்பத்தக்கது. விதிகளின்படி இயக்கம்: தொடாதே, மோதிக்கொள்ளாதே, முதலியன ), ஒன்று அல்லது இரண்டு பாத்திரங்கள் ("சூரிய ஒளி மற்றும் மழை" - ஒரு பாத்திரம், "பூனை மற்றும் எலிகள்" - இரண்டு பாத்திரங்கள் போன்றவை). இளைய குழுக்களில், தனிப்பட்ட செயல்திறனில் இயக்கத்தின் தரத்தை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட போட்டித் தன்மையின் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தலாம்: "யார் அமைதியாக ஓட முடியும்" (குழந்தைகள், ஒரு சமிக்ஞையில், எதிர் பக்கமாக ஓட வேண்டும்; ஆசிரியர் நடுவில் அமர்ந்திருக்கிறார். கண்களை மூடிக்கொண்டு, அவர் கனமான ஓட்டத்தைக் கேட்டால், அவர் கண்களைத் திறக்கிறார், விதியை மீறிய குழந்தை விளையாட்டை விட்டு வெளியேறுகிறது), "யார் எளிதில் குதிப்பார்கள்," "யார் மேலே வலம் வருவார்கள், அடிக்க மாட்டார்கள்" போன்றவை.
IN நடுத்தர குழுநீங்கள் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை மேலே உள்ள அசைவுகளுடன் மட்டுமல்லாமல், எறிதலிலும் பயன்படுத்தலாம் ("பந்து மீது வலை", "பிடி, எறி, உங்களை விழ விடாதீர்கள்" போன்றவை). 4 வயது குழந்தைகள் ஏற்கனவே திறந்த வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்ட விதிகளை சுதந்திரமாக ஏற்க முடியும், எனவே சதி இல்லாத வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மிகவும் பரவலாக பயன்படுத்தப்படலாம். போட்டி இயல்புடைய விளையாட்டுகளில், இயக்கங்களின் வேகத்திற்கான பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன ("யார் கொடியை வேகமாக ஓட முடியும்," "யார் மிகவும் திறமையானவர்," போன்றவை). இந்த வயது குழந்தைகளுக்கு, ஓடுதல் அல்லது ஏறுதல் ("விமானங்கள்", "வண்ண கார்கள்" போன்றவை) அடிப்படையில் போட்டியின் கூறுகளைக் கொண்ட குழு விளையாட்டுகள் உள்ளன. நடுத்தர குழுவில், எளிய அடிப்படை இயக்கங்கள் உட்பட நாட்டுப்புற வெளிப்புற விளையாட்டுகளையும் நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்.
பழைய பாலர் வயதில், நின்று நீண்ட தாவல்கள், எறிதல் மற்றும் ஏறுதல் போன்ற விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது சாத்தியமாகும். சதி இல்லாத விளையாட்டுகள் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் திறன்களுடன் ஒத்துப்போகின்றன, ஆனால் சதி அடிப்படையிலான வெளிப்புற விளையாட்டுகள் இன்னும் குழந்தைகளுக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன. போட்டி கூறுகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் பல்வேறு இயக்கங்கள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகள் மீது கட்டமைக்கப்படுகின்றன, மேலும் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு போட்டிகள் இரண்டையும் உள்ளடக்கும். ஐந்து வயதில் இருந்து, V. Pankov படி, நீங்கள் வீரர்களுக்கு இடையேயான தொடர்புகளை உள்ளடக்கிய பல்வேறு ரிலே விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தலாம். நமது சொந்த மற்றும் பிற மக்களின் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்வது நல்லது.
ஒரு புதிய விளையாட்டை அறிமுகப்படுத்துகிறோம்
ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டின் போது வெளிப்புற விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் விதிகள், விளையாட்டு செயல்பாடுகள், இயக்கங்கள் தொடங்கும் மற்றும் முடிவடைய வேண்டிய சமிக்ஞைகள் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான தேவைகள் ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துவது மிகவும் நல்லது.
உதாரணமாக, "சூரியனும் மழையும்" என்ற விளையாட்டை அறிமுகப்படுத்தி, ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "சூரியனைப் பிடிக்க முயற்சிப்போம் .மழை! மீண்டும் விளையாட்டை விளையாடும்போது, வயது வந்தவர் "சன்ஷைன்" என்ற சிக்னலை தெளிவாக உச்சரிக்கிறார், சிக்னல்களுக்கு இடையில் குழந்தைகளின் செயல்களை பல்வகைப்படுத்துகிறார், மேலும் "மழை" என்ற வார்த்தைக்குப் பிறகு படிப்படியாக தூண்டும் வழிமுறைகளை நீக்குகிறது.
4-6 வயதுடைய குழந்தைகள், விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் விதிகள் தெளிவாகவும், சுருக்கமாகவும், வெளிப்பாடாகவும் இருந்தால், செயல் தொடங்குவதற்கு முன் அவர்களின் விளக்கத்தின் மூலம் புரிந்து கொள்ளவும் நினைவில் கொள்ளவும் முடியும். வீரர்கள் செயல்படும் சிக்னல்களை தெளிவுபடுத்த, விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி பேசிய உடனேயே, பல கேள்விகள் கேட்கப்பட வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, “வண்ண கார்கள்” விளையாட்டில்: “நீங்கள் எப்போது கேரேஜுக்குச் செல்லலாம்? மேலும் செல்ல முடியாது." விளையாட்டில் உரை பேசுவது, குறிப்பாக உரையாடல் வடிவத்தில் இருந்தால், அதை முன்கூட்டியே கற்றுக்கொள்வது நல்லது; விளையாட்டின் போது ஒன்றாக பேசும் போது குவாட்ரெய்ன் விரைவில் நினைவுக்கு வருகிறது.
ஏற்கனவே குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த விளையாட்டுகளை விளையாடும்போது, கேட்கப்படும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம் குழந்தைகளே விளையாட்டின் விதிகளை நினைவுபடுத்த முடியும்.
விளையாட்டுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்
இளைய குழுக்களில், விளையாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் உதவிகளை விளக்கத்திற்கு முன் வைப்பது மிகவும் பொருத்தமானது. பின்னர் அவர்கள் எங்கு, எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது குழந்தைகளுக்கு எளிதாக இருக்கும்; கூடுதலாக, விளையாட்டின் போது விளக்கம் மேற்கொள்ளப்படும். உதாரணமாக, அவர்கள் ஒரு பெஞ்சை வைத்தார்கள், குழந்தைகள் அதன் மீது நிற்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள் - விளையாட்டு தொடங்குகிறது ("குருவிகள் மற்றும் பூனை") அல்லது அவர்கள் ஒரு கயிற்றை இழுக்கிறார்கள், குழந்தைகள் அதன் அருகில் வைக்கப்படுகிறார்கள் ("தாய் கோழி மற்றும் குஞ்சுகள்") . நடுத்தர வயது மற்றும் வயதான குழந்தைகளுடன் விளையாடும்போது, குழந்தைகளே விளையாட்டுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க முடியும். ஆசிரியர் ஒரு பெஞ்சை அமைக்கவும், வளையங்களை இடவும், கோடுகளின் எல்லைகளை வரையவும் பரிந்துரைக்கிறார். எதிர்காலத்தில், இந்த திறன்கள் சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
பாத்திரங்களின் விநியோகம்
பெரும்பாலும், விளையாட்டில் மூன்று பாத்திரங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: தலைவர், சிக்னல்களை வழங்கி விளையாட்டைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்; ஓட்டுநர், யார் பிடிக்கிறார், வீரர்களுடன் பிடிக்கிறார்; எல்லோரும் செய்யும் வெகுஜன பாத்திரம்; ஒரு விதியாக, அவர்களின் பணி ஓட்டுநரிடம் சிக்கக்கூடாது. இயக்கி அடிப்படை இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும், விளையாட்டு விதிகளை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் கண்டிப்பாக அவற்றைப் பின்பற்ற வேண்டும். ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட விளையாட்டுகளில், அவரே தலைவரின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறார்.
இளைய குழுவில், ஆசிரியர் ஆரம்பத்தில் மூன்று வேடங்களிலும் தானே நடிக்கிறார். படிப்படியாக, விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் விதிகள் தேர்ச்சி பெற்றதால், ஆசிரியர் பணியிட நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, டிரைவரின் பாத்திரத்தை குழந்தைக்கு மாற்றுகிறார். வீரர்கள் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப மாறுவதை உறுதிப்படுத்த, அவர் அடிக்கடி பிடிப்பது போல் நடிக்கிறார். இயக்கத் திறமையின் சராசரி அளவிலான குழந்தை ஆரம்பத்தில் ஓட்டுநரின் பாத்திரத்திற்குத் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது, இதனால் பெரும்பாலான குழந்தைகள் தப்பிக்க முடியும். ஓட்டுநரின் பாத்திரத்திற்கு குழந்தைகளை ஒதுக்குதல் வெவ்வேறு நிலைகள்மோட்டார் செயல்களைச் செய்வதில் செயல்பாடு, ஆசிரியர் சுமைகளை ஒழுங்குபடுத்த முடியும். ஆண்டின் இறுதிக்குள், அனைத்து குழந்தைகளும் பழக்கமான விளையாட்டுகளில் ஓட்டுநரின் பாத்திரத்தை வகிக்க முடியும்.
நடுத்தர குழுவில், நன்கு அறியப்பட்டவர்களில் மட்டுமல்ல, உள்ளேயும் புதிய விளையாட்டுஓட்டுநரின் பங்கு குழந்தைக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு தலைவரின் பாத்திரத்தை யாராலும் சமாளிக்க முடியும் என்று ஆசிரியர் நம்பிக்கையுடன் இருந்தால், நீங்கள் எண்ணும் ரைம் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம். ஒரு விதியாக, குழந்தைகள் ஓட்டுநரின் பாத்திரத்தை விரும்புகிறார்கள், எனவே இந்த பாத்திரத்திற்கான பணியை வெற்றிகரமான செயல்கள் அல்லது வீரர்களின் பிற குணங்களுக்கு வெகுமதியாகப் பயன்படுத்தலாம்.
பழைய பாலர் வயதில், ஒரு டிரைவரைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, "நாங்கள் யாரை மிகவும் திறமையாக தேர்வு செய்கிறோம், அல்லது சரியாகப் பிடிக்கத் தெரிந்தவர் யார்?" முதலியன
டிரைவரின் பல்வேறு வெற்றிகரமான செயல்களை குழந்தைகளுக்கு காட்ட, ஆசிரியர் இந்த பாத்திரத்தை தனக்காக எடுத்துக்கொள்கிறார். வயது வந்தவராக ஓட்டுநரின் பாத்திரத்தை விளையாடுவது விளையாட்டை கணிசமாக உயிர்ப்பிக்கிறது மற்றும் அதன் உணர்ச்சி தாக்கத்தை அதிகரிக்கிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.
விளையாட்டின் போது வழிகாட்டுதல்
விளையாட்டின் போது, ஆசிரியர் இயக்கங்களின் சரியான செயல்பாட்டை கண்காணிக்க வேண்டும், விளையாட்டின் விதிகளுக்கு இணங்க, குழந்தைகளின் சுமை மற்றும் உறவுகள். விளையாட்டின் மறுநிகழ்வுகளின் எண்ணிக்கையைத் தீர்மானிப்பதன் மூலம் சுமை கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது, இயக்கத்தின் வெவ்வேறு நிலைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளை இயக்கிகளாக நியமிப்பதன் மூலம் வீரர்களின் செயல்பாட்டை அதிகரிப்பது அல்லது குறைப்பது.
இளைய குழுக்களில் உள்ள குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளில் மோதல்களைத் தீர்ப்பது விளையாட்டு படங்கள் மூலம் எளிதானது. நடுவில் மற்றும் பழைய குழுக்கள்இதைச் செய்ய, நீங்கள் ஒரு விளக்கம், விளையாட்டிலிருந்து நீக்குதல், மன்னிப்பு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்.
சுருக்கமாக
ஆசிரியர் அல்லது வீரர்கள் ஓட்டுநர் மற்றும் பிற குழந்தைகளின் வெற்றிகளை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள், வெற்றிகரமான செயல்களுக்கான காரணங்களைக் கண்டறியவும், கவனிக்கவும் பல்வேறு விருப்பங்கள், அடைய அனுமதிக்கிறது நேர்மறையான முடிவுகள்மோட்டார் சிக்கலை தீர்க்கும் போது.
போட்டி விளையாட்டுகளை நடத்துதல்
போட்டியின் கூறுகளைக் கொண்ட வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பழைய பாலர் குழந்தைகளிடையே மிகுந்த ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன, அவர்கள் உணர்ச்சிவசப்படுவார்கள் மற்றும் அவர்களின் வலிமை, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை அளவிடுவதற்கான வாய்ப்பு. அத்தகைய விளையாட்டுகளில், குழந்தை அணிதிரட்டுகிறது, சிறந்த முடிவுகளை அடைய முயற்சிகளை இயக்குகிறது. தனிப்பட்ட போட்டியுடன் கூடிய விளையாட்டுகளிலிருந்து கூட்டுப் போட்டி வரை போட்டித் தன்மை கொண்ட விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது.
தனிப்பட்ட போட்டியுடன் கூடிய விளையாட்டுகளில், ஒரு விதியாக, இரண்டு குழந்தைகள், ஒரு சமிக்ஞையில், ஒரே நேரத்தில் ஒரே இயக்கத்தைச் செய்கிறார்கள், மேலும் முடிவுகளின்படி, அவர்களில் ஒருவருக்கு வெற்றி வழங்கப்படுகிறது, அல்லது, முடிவு ஒரே மாதிரியாக இருந்தால், இருவரும் (" கொடியை நோக்கி வேகமாக ஓடுபவர்", "டாஸ், என்னைப் பிடிக்கவும், என்னை சோபாவில் விழ விடாதே", முதலியன).
பின்னர் நீங்கள் குழு விளையாட்டுகளுக்கு செல்லலாம், அதில் ஒரு அணியின் வெற்றி அதன் உறுப்பினர்களால் பெறப்பட்ட புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் மற்ற குழந்தையின் பங்களிப்பிற்கு சமமான பங்களிப்பை வெற்றிக்கு அளிக்கும் வகையில் விளையாட்டு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது; கொடுக்கப்பட்ட பணியை முடித்தாலே போதும். இந்த வகை விளையாட்டு அனைத்து குழந்தைகளும் ஒரே மாதிரியான நிலைமைகளின் கீழ் ஒரு அடிப்படை இயக்கத்தை நிகழ்த்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது; மேலும், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனிமையில் செயல்படுகின்றன. இந்த விளையாட்டுகளில், ஒவ்வொரு வீரரின் வெற்றிகளும் தோல்விகளும் தெளிவாகத் தெரியும்: அவை தெளிவாக வழங்கப்படுகின்றன.
இத்தகைய விளையாட்டுகள் வெவ்வேறு இயக்கங்களைச் செய்வதன் மூலம் உருவாக்கப்படலாம். ஒரு குழந்தை எறிந்து குதிக்க முடியாவிட்டால், ஏறுதல் போன்றவற்றுடன் சமநிலையை பராமரிக்க வெற்றிகரமாக விளையாட முடியும். இதன் மூலம் ஒவ்வொருவருக்கும் ஏதாவது ஒரு விளையாட்டில் வெற்றியின் மகிழ்ச்சியை ருசிப்பதற்கான சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்படும். ஆசிரியரே குழந்தைகளை அணிகளாகப் பிரிக்க முடியும்; அதே நேரத்தில், அவர் தோராயமாக சமமான அளவில் உருவாக்க பாடுபடுகிறார் தேக ஆராேக்கியம்அணிகள். நீங்கள் கேப்டனை அவர்களின் தொகுப்பில் ஈடுபடுத்தலாம், அவர்கள் நியமிக்கப்பட்ட அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் மாறி மாறி வீரர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம் (முதல் கேப்டன் ஒரு குழந்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், மற்றவர் அதே உரிமையைப் பயன்படுத்துகிறார், முதலியன).
பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது குழு விளையாட்டுகள், இதில் ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த பங்கேற்பாளரின் செயல்களும் முந்தைய குழந்தையின் செயல்களின் தொடர்ச்சியாகும். இந்த விஷயத்தில், ஒரு குழந்தையின் தோல்விகள் மற்றவர்களின் விடாமுயற்சியால் ஈடுசெய்யப்படுகின்றன. இந்த விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுக்கு அணிக்கு உதவுவதற்கும் வெற்றியைப் பறிப்பதற்கும் வாய்ப்பளிக்கின்றன. நல்ல இயக்கம் கொண்ட வீரர்களின் கூடுதல் சுமை அவர்களை மேலும் செயல்படுத்துகிறது மற்றும் மோட்டார் திறன்களை மேலும் மேம்படுத்துவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது.
இந்த விளையாட்டுகள் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வெற்றியை மட்டுமல்ல, முழு அணியின் வெற்றியையும் தெளிவாகக் கொண்டாடுகின்றன. ரிலே கேம்களுக்கு இது பொதுவானது, இது ஒரே இயக்கத்தின் கட்டளையின் அனைத்து குழந்தைகளாலும் வரிசையாக செயல்படுத்தப்படுவதை உள்ளடக்கியது ("பொருளை மாற்று", "கோட்டையைப் பிடி", "யாருடைய அணி அதிக துண்டுகளை நாக் அவுட் செய்யும்" போன்றவை). அணியின் இரண்டாவது மற்றும் அடுத்தடுத்த வீரர்கள் ஒரு பொருளை மாற்றுவதன் மூலமாகவோ அல்லது தொடுவதன் மூலமாகவோ மோட்டார் செயல்களைச் செய்வதற்கான உரிமையைப் பெறுகிறார்கள்.
ரிலே கேம்களைக் குறிப்பிடுவது மதிப்புக்குரியது, இதில் பல இயக்கங்களின் வரிசைமுறை செயல்படுத்தல் அடங்கும்; ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரும் அவற்றில் ஒன்றை மட்டுமே மேற்கொள்கிறார். இந்த விளையாட்டுகள் சில நேரங்களில் மெட்லி ரிலேக்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. அவை சுவாரசியமானவை, ஏனென்றால் அவை குழந்தைகளுக்கிடையேயான செயல்பாடுகளின் விநியோகத்தை உள்ளடக்கியது, அவர்கள் ஒவ்வொருவரின் நலன்களையும் திறன்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். இத்தகைய விளையாட்டுகளில், ஒரு அணியின் வெற்றி பெரும்பாலும் சரியான சக்தி சமநிலையைப் பொறுத்தது, பல்வேறு இயக்கங்களைச் செய்வதற்கான குழந்தைகளின் திறன்கள், மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் உடல் குணங்கள்ஒவ்வொரு வீரரும், அவர்களின் உடல் பண்புகள் (உயரம், பருமன் போன்றவை) பற்றிய விழிப்புணர்வு.
எனவே, குழந்தைகளின் விளையாட்டின் வெளிப்படையான எளிமை இருந்தபோதிலும், ஒரு பாலர் குழந்தையின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கு தீவிரமான அணுகுமுறையை எடுப்பது மிகவும் முக்கியம்.
எல்லா வயதினருக்கும் விதிகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகளின் தலைமை மற்றும் மேலாண்மை முக்கியமாக கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் மனநலப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் புதியவற்றை உருவாக்குவதற்கு அல்ல. உயர் வழிகள்நடவடிக்கைகள்.
குழந்தைகள் சுயாதீனமாக விளையாடுவதற்கு, ஆசிரியரின் தேவையற்ற மேற்பார்வையின்றி, அவர்களில் எழும் சிரமங்கள் மற்றும் கருத்து வேறுபாடுகளை சுயாதீனமாக கட்டுப்படுத்த, எளிய, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய விதிகள் தேவை. ஏற்கனவே உள்ள பல கேம்களில் ஆயத்த விதிகள் உள்ளன, ஆனால் அவை பெரும்பாலும் விளையாட்டை முழுவதுமாக உள்ளடக்குவதில்லை மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகளைக் கொண்டுள்ளன. விளையாட்டில் தற்போதுள்ள இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், முக்கியமான கட்டமைப்பு கூறுகளில் ஒன்று விதி என்று நாம் கூறலாம்.
குழந்தைகள் விதிகளுடன் சுதந்திரமாக விளையாடுவதற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குவதற்காக, ஆசிரியருக்கு விளையாட்டுகளின் அமைப்பு, அவற்றின் விதிகளின் சிக்கலான தன்மை அல்லது எளிமை பற்றிய அறிவு தேவை.
பைபிளியோகிராஃபி
- Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A. மழலையர் பள்ளி M. கல்வித் திட்டம், 4வது பதிப்பு
- பென்சுலேவா எல்.ஐ. உடல் கலாச்சாரம்மழலையர் பள்ளியில்: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2014
- பிச்சுகினா என்.ஓ., அசௌலோவா எஸ்.வி., ஐடாஷேவா ஜி.ஏ. பாலர் கல்வியியல்: பீனிக்ஸ், 2002
- ஸ்டீபன்கோவா ஈ.யா. வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்தும் முறைகள். முன்பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு// மின்னணு பதிப்பு
டிடாக்டிக் கேம்கள் கல்வி விளையாட்டுகள் ஆகும், இதன் நோக்கம் குழந்தையின் மன வளர்ச்சி, அவரது அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, அறிவுசார் செயல்பாடுகள், தன்னிச்சையான நடத்தை கல்வி மற்றும் தனிநபரின் தார்மீக-விருப்ப குணங்கள். அவை வகுப்புகள் மற்றும் பிற நேரங்களில் சிறப்பாக நியமிக்கப்பட்ட நேரங்களில் நடத்தப்படுகின்றன. ஆட்சி தருணங்கள்மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை.
பயன்படுத்தப்படும் பொருளின் தன்மையின் அடிப்படையில், செயற்கையான விளையாட்டுகள் பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகள், பலகை அச்சிடப்பட்ட மற்றும் வாய்மொழி கொண்ட விளையாட்டுகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன. பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளைக் கொண்ட செயற்கையான விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் பொருள்களுடன் செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், அதன் மூலம் அவற்றின் பல்வேறு பண்புகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: நிறம், அளவு, வடிவம், தரம். பலகை மற்றும் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் (ஜோடி படங்கள், லோட்டோ, டோமினோஸ்) சிறு குழந்தைகளின் காட்சி மற்றும் பயனுள்ள சிந்தனையின் தனித்தன்மைக்கு ஒத்திருக்கிறது.
இந்த விளையாட்டுகளின் போது, குழந்தைகள் நடைமுறைச் செயல்களில் அறிவைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் ஒருங்கிணைக்கிறார்கள், பொருள்களுடன் அல்ல, ஆனால் படங்களில் தங்கள் படங்களைக் கொண்டு. பலகை அச்சிடப்பட்ட செயற்கையான விளையாட்டுகளில் தீர்க்கப்படும் மனப் பணிகளும் வேறுபட்டவை: பொருள்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், அவற்றின் நோக்கம், ஜோடிகளை உருவாக்குதல்; குழந்தைகள் இரண்டு பொருட்களை ஒப்பிடவும், ஒரே மாதிரியான பொருட்களைக் கண்டறியவும், பகுதிகளிலிருந்து முழுமையடையவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில் வார்த்தை விளையாட்டுகள்அவற்றின் "தூய்மையான" வடிவத்தில் அவை மேற்கொள்ளப்படவில்லை, ஆனால் வாய்மொழி-மோட்டார் விளையாட்டுகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. வெர்பல்-மோட்டார் டிடாக்டிக் கேம்கள் வீரர்களின் வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன பெரும் முக்கியத்துவம்குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில். அவை செவிவழி கவனத்தை உருவாக்குகின்றன, பேச்சின் ஒலிகளைக் கேட்கும் திறன், ஒலி சேர்க்கைகள் மற்றும் சொற்களை மீண்டும் மீண்டும் கூறுகின்றன. குழந்தைகள் படைப்புகளை உணர கற்றுக்கொள்கிறார்கள் நாட்டுப்புற கலை: நர்சரி ரைம்கள், நகைச்சுவைகள், விசித்திரக் கதைகள். இந்த விளையாட்டுகளின் போது பெறப்பட்ட பேச்சின் வெளிப்பாடு ஒரு சுயாதீன சதி விளையாட்டுக்கு மாற்றப்படுகிறது.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் செயற்கையான விளையாட்டுகளுக்கான குறிப்புகளைத் தொகுக்கும்போது, அவற்றில் முக்கியமாக பிரதிபலிக்க வேண்டியது அவசியம். கட்டமைப்பு கூறுகள்விளையாட்டுகள்: செயற்கையான பணி (கல்வி), விளையாட்டு பணி, விளையாட்டு நடவடிக்கை மற்றும் விளையாட்டு விதிகள்..
செயற்கையான பணிகுழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அளவைக் கருத்தில் கொண்டு, கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதன் நோக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. டிடாக்டிக் பணிகள் வேறுபட்டவை. இது இருக்கலாம்: சுற்றுச்சூழல் பற்றிய கருத்துக்களின் வளர்ச்சி (விலங்கு மற்றும் தாவர உலகம், பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகள், சமூக வாழ்க்கையில் நிகழ்வுகள்); பேச்சு வளர்ச்சி (சரியான ஒலி உச்சரிப்பின் ஒருங்கிணைப்பு, சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல், ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி). ஒரு செயற்கையான பணி குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம். வெளிப்புற அறிகுறிகள், விண்வெளியில் இடம் மூலம்) போன்றவை.
ஒரு செயற்கையான பணியை வரையறுக்கும் போது, முதலில் குழந்தைகளின் அறிவு (இயற்கை, சுற்றியுள்ள பொருள்கள், சமூக நிகழ்வுகள்) குழந்தைகளால் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும், இது தொடர்பாக என்ன மன செயல்பாடுகளை உருவாக்க வேண்டும் (ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல். ), இந்த விளையாட்டின் மூலம் குழந்தையின் ஆளுமையின் என்ன குணங்களை உருவாக்க முடியும் (கவனிப்பு, இலக்கை அடைவதில் விடாமுயற்சி, செயல்பாடு, சுதந்திரம், நேர்மை). எடுத்துக்காட்டாக, "ஷாப்" என்ற செயற்கையான விளையாட்டில், செயற்கையான பணியை பின்வருமாறு உருவாக்கலாம்: "பொருட்களுக்கு பெயரிட குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும், நிறம், வடிவம், அளவு ஆகியவற்றால் வேறுபடுத்தவும், மற்றவர்களிடமிருந்து குறிப்பிட்ட பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், கேள்விகளைக் கேட்கவும்; கண்ணியமான முகவரியின் படிவங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்: தயவுசெய்து, நன்றி”; செயற்கையான விளையாட்டில் "இது என்ன?" ஒரு கற்பித்தல் பணி இப்படித் தோன்றலாம்: “பாடங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை வளப்படுத்துங்கள் வீட்டு பொருட்கள்(டீவேர்), கோப்பை மற்றும் கண்ணாடியின் நோக்கத்தை விளக்கவும், அவற்றைக் குறிக்கவும் அம்சங்கள், வடிவம் கவனமான அணுகுமுறைஅவர்களுக்கு", முதலியன.
ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில், கற்றல் பணி மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது விளையாட்டு பணி, இது விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை தீர்மானிக்கிறது, குழந்தையின் பணியாக மாறுகிறது, அதைத் தீர்க்க ஆசை மற்றும் தேவையைத் தூண்டுகிறது. விளையாட்டு பணிகள் மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்கும். எனவே, ஒரு பிரமிடு கொண்ட விளையாட்டில், விளிம்பு ஒரு நேர் கோடாக இருக்கும்படி அதை ஒன்று சேர்ப்பதே விளையாட்டு பணி; லோட்டோ விளையாடும் போது, ஒரு பெரிய அட்டையின் அனைத்து சதுரங்களையும் முதலில் மறைப்பவராக இருங்கள். கேம் டாஸ்க் மற்றும் வரவிருக்கும் கேம் செயலின் அறிவாற்றல் கவனம் சில நேரங்களில் விளையாட்டின் தலைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது: “அற்புதமான பையில் என்ன இருக்கிறது என்பதைக் கண்டுபிடி”, “எந்த வீட்டில் யார் வசிக்கிறார்கள்?”, “விளக்கத்தின் மூலம் யூகிக்கவும்”, “நிரப்பவும். படம்", முதலியன. எடுத்துக்காட்டாக, "ஒலி மூலம் ஒரு பொருளை அடையாளம் காணவும்" விளையாட்டில், கல்வி பணியை உருவாக்குவது செவிப்புலன் உணர்தல், ஒலியை பொருளுடன் தொடர்புபடுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும். மற்றும் குழந்தைகளுக்கு ஒரு விளையாட்டு பணி வழங்கப்படுகிறது: வெவ்வேறு பொருள்களால் செய்யப்படும் ஒலிகளைக் கேளுங்கள் மற்றும் ஒலி மூலம் இந்த பொருட்களை யூகிக்கவும். இவ்வாறு, விளையாட்டு பணி விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் "நிரலை" வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தை தூண்டுகிறது
டிடாக்டிக் விளையாட்டின் அடிப்படை விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் என்பது குழந்தையின் செயல்பாட்டை வெளிப்படுத்தும் வழிகள் விளையாட்டு நோக்கங்கள்: "அற்புதமான பையில்" உங்கள் கையை வைக்கவும், பொம்மையை உணரவும், அதை விவரிக்கவும்; சிவப்பு பந்தை சிவப்பு பெட்டியில் வைக்கவும்; பெரிய கரடிக்கு ஒரு பெரிய கோப்பை கொடுங்கள், சிறியது சிறியது; பொம்மைக்கான ஆடைகளைத் தேர்வுசெய்க; கூடு கட்டும் பொம்மையை பிரித்து அசெம்பிள் செய்யுங்கள்; யார் அலறுகிறார் என்பதை ஓனோமாடோபோயா மூலம் யூகிக்கவும்; இந்த அல்லது அந்த விலங்கு எப்படி கத்துகிறது என்பதை சித்தரிக்கவும்; ஒரு பொருளை அடையாளம் கண்டு பெயரிடுதல் போன்றவை. ஆரம்ப மற்றும் முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் எளிமையானவை. முதன்மை பாலர் வயது குழந்தை, பொருள்களுடன் விளையாடும் செயலால் ஈர்க்கப்படுகிறது. விளையாட்டுத்தனமான செயல் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது மற்றும் குழந்தைகளுக்கு திருப்தி உணர்வைத் தருகிறது.
விளையாட்டு விதிகள்விளையாட்டில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் என்ன, எப்படி செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்கவும், இலக்கை அடைவதற்கான வழிகளைக் குறிக்கவும். விளையாட்டின் விதிகள் வேறுபட்டவை: அவற்றில் சில விளையாட்டு செயல்களின் தன்மை மற்றும் அவற்றின் வரிசையை தீர்மானிக்கின்றன, மற்றவை வீரர்களுக்கு இடையிலான உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டில் "என்ன மாறிவிட்டது?" விளையாட்டு விதி என்னவென்றால், மெட்ரியோஷ்கா தாயால் பெயரிடப்பட்ட குழந்தை மட்டுமே பதிலளிக்கிறது, மேலும் சத்தமாக பதிலளிக்க வேண்டும்; "அற்புதமான பை" விளையாட்டில், விளையாட்டின் விதி என்னவென்றால், ஒரு பொருளை நீங்கள் சரியாகப் பெயரிட்ட பின்னரே பையில் இருந்து வெளியே எடுக்க முடியும், முதலியன. விதிகள் கல்வி, ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் ஒழுக்கமானவை மற்றும் பெரும்பாலும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. விதிகள் விளையாட்டு உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்கின்றன. அவர்கள் நடத்தை மற்றும் வழிகாட்டி அறிவாற்றல் செயல்பாடுகுழந்தைகள், அவர்களின் வரிசையை நிறுவுதல், வீரர்களுக்கு இடையிலான உறவை ஒழுங்குபடுத்துதல்.
எனவே, ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில், அதன் அனைத்து கூறுகளின் இருப்பு மற்றும் ஒற்றுமை கட்டாயமாகும்: செயற்கையான மற்றும் விளையாட்டு பணிகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விதிகள், அவற்றுக்கிடையே நெருங்கிய உறவு உள்ளது: விளையாட்டுத் திட்டம் விளையாட்டு செயல்களின் தன்மை மற்றும் விளையாட்டு ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது. விதிகள் விளையாட்டு சிக்கலை தீர்க்க உதவும். ஒரு குழந்தை தற்செயலாக விளையாட்டின் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறது.
வெளிப்புற விளையாட்டுகள்குழந்தைகளின் மோட்டார் கோளத்தின் விரிவான வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்டது, மோட்டார் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சியை ஊக்குவித்தல், விண்வெளியில் செல்லவும், விளையாட்டின் விதிகள் மற்றும் உரைக்கு ஏற்ப செயல்களைச் செய்யவும், மேலும் சிக்னல்களுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும். இயக்கம். வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு உடலுக்கு தேவையானதை வழங்குகிறது உடல் செயல்பாடுமற்றும் குழந்தைகளின் இயக்கத்திற்கான தேவையை பூர்த்தி செய்கிறது.
விதிகளுடன் விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான அமைப்பு மற்றும் முறை மூன்று முக்கிய திசைகளில் ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:விளையாட்டுக்கான தயாரிப்பு, அதன் நடத்தை மற்றும் பகுப்பாய்வு (ஆதார எண் 1 ஐப் பார்க்கவும்). கேம்களை விளையாடும் போது, விளையாட்டு குழந்தைக்கு பொழுதுபோக்கு, இலக்குகள் ஆசிரியரால் புரிந்து கொள்ளப்படுவது மற்றும் குழந்தை விளையாட்டை ஏற்றுக்கொள்வது முக்கியம். குழந்தைகளை விளையாட கட்டாயப்படுத்தவோ, விளையாடும்போது தண்டிக்கவோ கூடாது.
"கிட்ஸ்" குழுவில், "பிரலேஸ்கா" கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டத்தின் படி, நடைபயிற்சி மற்றும் ஓட்டத்துடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடலாம்: "பொம்மைகளைப் பார்வையிடவும்", "யார் அமைதியாக இருக்கிறார்கள்", "நான் பிடிப்பேன்", "குமிழி ”, “சூரியனும் மழையும்” , “ஷேகி டாக்”, முதலியன, துள்ளல் மற்றும் குதித்தல் கொண்ட விளையாட்டுகள்: “சின்ன வெள்ளை முயல் அமர்ந்திருக்கிறது”, “எனது வேடிக்கையான ரிங்கிங் பால்”, “ஒரு நிலை பாதையில்”, முதலியன. ஊர்ந்து செல்வது மற்றும் ஊர்ந்து செல்வது: "வோரோட்சா", "குரங்குகள்" , "கிராவல் டு தி ராட்டில்", "முயல்கள்", "கோழி மற்றும் குஞ்சுகள்", முதலியன, எறிதல் மற்றும் பிடிப்பதற்கான விளையாட்டுகள்: "ஒரு வட்டத்தில் பந்து", "பந்தைப் பிடி" , “முள் நாக் டவுன்”, முதலியன, அத்துடன் செயற்கையான விளையாட்டுகள், பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் குணங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துதல்: “வண்ண பந்துகளை சேகரித்தல்”, “உருட்டுதல் பந்துகள்”, “அதே ஒன்றைக் கண்டுபிடித்து கொண்டு வாருங்கள்”, “ஒன்று மற்றும் பல”, முதலியன; மக்களின் இயல்பு மற்றும் வேலை பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்தும் விளையாட்டுகள்: "இது யார் அல்லது என்ன?", "யார் என்ன செய்கிறார்கள்?", "யார் அதைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்", முதலியன, அத்துடன் இயக்கத்துடன் கூடிய செயற்கையான விளையாட்டுகள்: " என்னால் நடக்க முடியும் (ஓட, குதிக்க) ) அதனால், நீ?"
செயற்கையான விளையாட்டு
"அற்புதமான பை"
செயற்கையான பணி.சிறப்பியல்பு அம்சங்களால் பொருட்களை அடையாளம் காண குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும் ; குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்தவும்; நினைவாற்றல், செறிவு, சகிப்புத்தன்மையை வளர்க்க.
விளையாட்டு பணி.பையில் என்ன இருக்கிறது என்பதைக் கண்டறியவும், தொடுவதன் மூலம் பழக்கமான பொருளை யூகிக்கவும்.
விளையாட்டு விதிகள்.பையிலிருந்து ஒரு பொருளை எடுத்துப் பேசிவிட்டுத்தான் காட்ட முடியும்; பொருள் விளக்கத்தால் அங்கீகரிக்கப்படவில்லை அல்லது தவறாக பெயரிடப்பட்டிருந்தால் பை திறக்காது.
விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.பையில் உள்ள பொருளை உணர்ந்து, பெயரிட்டு, பையில் இருந்து வெளியே எடுக்கவும்.
பொருள். சுற்றுச்சூழலில் இருந்து பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகள் (பொம்மை, கார், உணவுகள், காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் டம்மிஸ் போன்றவை).
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.விளையாட்டை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார் (கப், ஸ்பூன், வெள்ளரி, தக்காளி, பிரமிட், மெட்ரியோஷ்கா). எல்லாப் பொருட்களும் குழந்தைகளுக்குத் தெரியும்படி அரைவட்டத்தில் குழந்தைகளை அமர வைத்து, நடத்துகிறார் ஒரு குறுகிய உரையாடல், இதன் போது பொருளின் பெயர் (பொம்மை), அதன் செயல்பாட்டு நோக்கம் மற்றும் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் தெளிவுபடுத்தப்படுகின்றன. பின்னர் அவர் பல குழந்தைகளிடம் பொருளின் பெயரை மீண்டும் சொல்லவும், அது எதற்காக என்று பதிலளிக்கவும் கேட்கிறார்.
ஆசிரியர் கூறுகிறார்:
- இப்போது நாம் விளையாடுவோம். நான் யாரை அழைத்தாலும் நான் பையில் என்ன வைப்பேன் என்று யூகிக்க வேண்டும். யாரும் யாரிடமும் சொல்வதில்லை
வாஸ்யா, மேஜையில் இருக்கும் அனைத்து பொருட்களையும் கவனமாக பாருங்கள்.
நினைவிருக்கிறதா? இப்போது விலகு! நான் பொம்மையை பையில் வைக்கிறேன், பின்னர் நீங்கள்
நான் என்ன வைத்தேன் என்பதை நீங்கள் யூகிக்க முடியும். (பொருளை பையில் வைக்கிறது). வாஸ்யா, உங்கள் கையை பையில் வைத்து, பொருளை உணருங்கள். என்ன இருக்கிறது? (அச்சுப்பொறி) பொருளுக்கு சரியாகப் பெயரிட்டுள்ளீர்கள். இது ஒரு இயந்திரம். பையில் இருந்து வெளியே எடுக்கவும். இப்போது வாஸ்யா, என்னிடம் வரும் ஒருவரைத் தேர்ந்தெடுங்கள், நான் பையில் என்ன பொம்மை வைத்தேன் என்பதைக் கண்டறியவும். (குழந்தை அடுத்த வீரர் மட்டும் தேர்வு செய்யலாம், ஆனால் பையில் வைக்க ஒரு பொம்மை).
அனைத்து பொருட்களும் பெயரிடப்படும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.
இந்த விளையாட்டை சிக்கலாக்கும் வகையில், மற்றொரு விதி முன்மொழியப்பட்டது: குழந்தைகளுடன் முன்கூட்டியே விவாதிக்கப்படாத பல பொம்மைகள் பையில் வைக்கப்படுகின்றன. அவர்களைப் பற்றி குழந்தைகள் யாருக்கும் தெரியாது. அழைக்கப்பட்ட குழந்தை, பையில் கையை வைத்து, பொம்மைகளில் ஒன்றைத் தேடி, அதைப் பற்றி பேசுகிறது. குழந்தைகள் விளக்கத்தின் மூலம் பொம்மையை (பொருளை) அடையாளம் கண்டால் பை திறக்கும்.
செயற்கையான விளையாட்டு
"ஒரு நடைக்கு ஒரு பொம்மையை அணிவோம்"
செயற்கையான பணி:காலநிலைக்கு ஏற்ப பொம்மையை அலங்கரிக்கும் குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்தவும், ஆடைகளின் பொருட்களை சரியாக பெயரிடவும், அவற்றை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் வைக்கவும். பொம்மைக்கு கவனிப்பை உயர்த்துங்கள்.
விளையாட்டு பணி.ஒரு நடைக்கு பொம்மையை உடுத்தி.
விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்.பொம்மைக்கு அலங்காரம்.
விளையாட்டு விதிகள்.தேவையான ஆடைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, அவற்றை சரியாக பெயரிடவும், ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் பொம்மையை அலங்கரிக்கவும். ஒரே ஒரு ஆடையை மட்டும் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
பொருள்.பொம்மை, பொம்மை உடைகள், குடை.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.கத்யா என்ற பொம்மை ஏற்கனவே குணமடைந்துவிட்டதாகவும், ஒரு நடைக்கு செல்ல வேண்டும் என்றும் நான் குழந்தைகளுக்கு சொல்கிறேன். ஆனால் நீங்கள் பொம்மைக்கு மீண்டும் சளி பிடிக்காதபடி நடைபயிற்சி செய்ய வேண்டும் / அதாவது. வானிலைக்கு ஏற்ப/.
தேவையான ஆடைகளை ஒவ்வொன்றாகத் தேர்ந்தெடுக்கவும், ஆடைகளின் பெயர் மற்றும் ஆடைகளின் வரிசையை தெளிவுபடுத்தவும் நான் குழந்தைகளை அழைக்கிறேன்.
வெளியில் மேகமூட்டமாக இருந்தால், நான் கேட்கிறேன்: "பொம்மை ஒரு நடைக்கு வேறு என்ன எடுக்க வேண்டும்?" /குடை/.
பொம்மை வெளியில் செல்லத் தயாரான பிறகு, குழந்தைகளும் ஆடை அணிவார்கள். கத்யா பொம்மை டிரஸ்ஸிங் வரிசையை "நினைவூட்டுகிறது" மற்றும் சில குழந்தைகளுக்கான ஆடை பொருட்களின் பெயர்களை "தெளிவுபடுத்துகிறது".
இலக்கியம்
1. பொண்டரென்கோ ஏ.கே. மழலையர் பள்ளியில் செயற்கையான விளையாட்டுகள். - எம்., 1990.
2. சிறு குழந்தைகளுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு / எட். எஸ்.எல். - எம்., 1984.
3. பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கல்விக்கான செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் / எட். எல்.ஏ. வெங்கர். - எம்., 1978.
4. ஃப்ரோலோவா ஏ.என். இளம் குழந்தைகளின் மன கல்வி. - கீவ், 1989.
